尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 原 则 教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 因 材 施 教 原 则 知 行 统 一 原 则 正 面 教 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 的 原 则 依 靠 积 极 因 素, 克 服 消 极 因 素 的 原 则 既 要 尊 重 信
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- 怀 首
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1 职 业 能 力 倾 向 测 验 (D 类 ) 考 点 预 测 教 育 常 识 必 备 要 点 常 用 教 学 原 则 原 则 含 义 既 要 把 现 代 先 进 科 学 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 传 授 给 学 生, 同 时 要 结 合 知 科 学 性 与 教 育 性 识 技 能 中 内 在 的 德 育 因 素, 对 学 生 进 行 政 治 思 想 教 育 和 道 德 品 质 教 相 结 合 育 教 学 要 以 学 习 基 础 知 识 为 主 导, 从 理 论 与 实 际 的 联 系 上 去 理 解 知 识, 注 理 论 联 系 实 际 意 运 用 知 识 去 分 析 问 题 和 解 决 问 题, 达 到 学 懂 学 会 学 以 致 用 的 目 的 教 师 应 该 尽 量 利 用 学 生 的 多 种 感 官 与 已 有 经 验, 通 过 各 种 形 式 的 感 知, 直 观 性 丰 富 学 生 的 直 接 经 验 和 感 性 认 识, 使 学 生 获 得 生 动 的 表 象, 从 而 全 面 地 掌 握 知 识 教 师 在 教 学 工 作 中 运 用 各 种 教 学 手 段 充 分 调 动 学 生 学 习 主 动 性 积 极 性, 启 发 性 引 导 他 们 独 立 思 考, 积 极 探 索, 生 动 活 泼 地 学 习, 自 觉 地 掌 握 科 学 知 识 和 提 高 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 教 师 严 格 按 照 科 学 知 识 的 内 在 逻 辑 体 系 和 学 生 认 识 能 力 发 展 的 顺 序 进 行 循 序 渐 进 教 学 教 师 要 引 导 学 生 在 理 解 的 基 础 上 牢 固 地 掌 握 知 识 和 基 本 技 能, 而 且 在 需 巩 固 性 要 的 时 候, 能 够 准 确 无 误 地 呈 现 出 来, 以 利 于 知 识 技 能 的 运 用 教 学 活 动 要 适 合 学 生 的 发 展 水 平 这 一 原 则 是 为 了 防 止 发 生 教 学 难 度 低 量 力 性 于 或 高 于 学 生 实 际 程 度 而 提 出 的 教 师 要 从 课 程 计 划 学 科 课 程 标 准 的 统 一 要 求 出 发, 面 向 全 体 学 生, 同 因 材 施 教 时 要 根 据 学 生 的 实 际 情 况 个 别 差 异, 有 的 放 矢 地 进 行 教 学, 使 每 个 学 生 都 能 扬 长 避 短, 获 得 最 佳 发 展 必 备 要 点 教 学 评 价 分 类 标 准 概 念 判 断 要 点 诊 断 性 评 价 教 学 开 始 之 前 ; 检 查 学 生 的 学 习 准 备 程 度 形 成 性 评 价 教 学 过 程 之 中 ; 改 进 学 生 的 学 习 实 施 功 能 教 学 结 束 之 时 ; 检 测 学 生 掌 握 知 识 技 能 的 程 度 总 结 性 评 价 和 能 力 水 平 以 及 达 到 教 学 目 标 的 程 度 相 对 性 评 价 ( 常 模 参 照 评 价 ) 评 价 对 象 团 体 的 平 均 成 绩 运 用 的 标 准 绝 对 性 评 价 ( 目 标 参 照 评 价 ) 预 期 的 教 学 目 标 个 体 内 差 异 评 价 评 价 对 象 的 不 同 时 期 或 不 同 方 面 必 备 要 点 德 育 原 则 原 则 含 义 导 向 性 原 则 进 行 德 育 时 要 有 一 定 的 理 想 性 和 方 向 性, 以 指 导 学 生 向 正 确 的 方 向 发 展 疏 导 原 则 进 行 德 育 要 循 循 善 诱, 以 理 服 人, 从 提 高 学 生 认 识 入 手, 调 动 学 生 的 主 动 性, 使 他 们 积 极 向 上
2 尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 原 则 教 育 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 则 因 材 施 教 原 则 知 行 统 一 原 则 正 面 教 育 与 纪 律 约 束 相 结 合 的 原 则 依 靠 积 极 因 素, 克 服 消 极 因 素 的 原 则 既 要 尊 重 信 任 学 生, 又 要 对 学 生 提 出 严 格 的 要 求, 把 严 和 爱 有 机 结 合 起 来 德 育 工 作 中 应 主 动 协 调 多 方 面 的 教 育 力 量, 统 一 认 识 和 步 调, 有 计 划 有 系 统 的 发 挥 教 育 的 整 体 功 能, 培 养 学 生 正 确 的 思 想 品 德 进 行 德 育 要 从 学 生 的 思 想 认 识 和 品 德 发 展 的 实 际 出 发, 根 据 他 们 的 年 龄 特 征 和 个 性 差 异 进 行 不 同 的 教 育, 使 每 个 学 生 的 品 德 都 能 得 到 最 好 的 发 展 既 要 重 视 思 想 道 德 的 理 论 教 育, 又 要 重 视 组 织 学 生 参 加 实 践 锻 炼, 把 提 高 认 识 和 行 为 养 成 结 合 起 来, 使 学 生 做 到 言 行 一 致 表 里 如 一 德 育 工 作 既 要 正 面 引 导 说 服 教 育 启 发 自 觉, 调 动 学 生 接 受 教 育 的 内 在 动 力, 又 要 辅 之 以 必 要 的 纪 律 约 束, 并 使 两 者 有 机 结 合 起 来 德 育 工 作 中, 教 育 者 要 善 于 依 靠 发 扬 学 生 自 身 的 积 极 因 素, 调 动 学 生 自 我 教 育 的 积 极 性, 克 服 消 极 因 素 必 备 要 点 德 育 方 法 (1) 说 服 教 育 法 : 通 过 摆 事 实 讲 道 理, 使 学 生 提 高 认 识 形 成 正 确 观 点 的 方 法 (2) 榜 样 示 范 法 : 用 榜 样 人 物 的 高 尚 思 想 模 范 行 为 优 异 成 就 来 影 响 学 生 的 思 想 情 感 和 行 为 的 方 法 (3) 实 际 锻 炼 法 : 教 师 指 导 学 生 参 加 各 种 实 践 活 动, 以 形 成 一 定 的 道 德 品 质 和 行 为 习 惯 的 方 法 (4) 陶 冶 教 育 法 : 教 师 利 用 高 尚 的 情 感 美 好 的 事 物 和 优 美 的 环 境 感 染 和 熏 陶 学 生 的 方 法 (5) 道 德 修 养 法 : 教 师 指 导 学 生 自 觉 主 动 地 进 行 学 习 自 我 反 省, 以 实 现 思 想 转 化 及 行 为 控 制 品 德 修 养 是 建 立 在 自 我 意 识 自 我 评 价 能 力 发 展 基 础 上 的 人 的 自 觉 能 动 性 的 表 现 (6) 品 德 评 价 法 : 通 过 对 学 生 品 德 进 行 肯 定 或 否 定 的 评 价 而 予 以 激 励 或 抑 制, 促 使 其 品 德 健 康 形 成 和 发 展 它 包 括 奖 励 惩 罚 评 比 和 操 行 评 定 必 备 要 点 强 化 的 类 型 类 型 条 件 行 为 发 生 频 率 强 化 正 强 化 给 予 愉 快 刺 激 负 强 化 撤 销 厌 恶 刺 激 增 加 行 为 发 生 的 频 率 惩 罚 正 惩 罚 呈 现 厌 恶 刺 激 负 惩 罚 撤 销 愉 快 刺 激 减 少 行 为 发 生 的 频 率 消 退 无 任 何 强 化 物 减 少 行 为 发 生 的 频 率 必 备 要 点 学 习 动 机 具 体 分 类 名 分 类 标 准 称 内 部 学 习 动 根 据 动 机 产 生 的 动 机 力 来 源 外 部 学 习 动 机 注 释 往 往 由 内 在 需 要 所 引 起, 与 学 习 本 身 的 兴 趣 相 联 系 往 往 由 外 部 诱 因 引 起, 与 外 部 奖 励 相 联 系
3 根 据 动 机 行 为 与 目 标 的 远 近 关 系 按 学 习 动 机 与 学 习 活 动 的 关 系 远 景 性 动 机 近 景 性 动 机 直 接 动 机 间 接 动 机 与 长 远 目 标 相 联 系 与 近 期 目 标 相 联 系 与 学 习 活 动 直 接 联 系, 是 由 对 学 习 的 直 接 兴 趣 对 学 习 活 动 的 直 接 结 果 的 追 求 所 引 起 的 与 社 会 意 义 相 联 系, 是 社 会 观 念 父 母 意 愿 以 及 教 师 期 望 在 学 习 上 的 反 映 结 果 策 略 选 择 课 堂 突 发 事 件 处 理 突 发 事 件 处 理 的 原 则 1. 教 育 性 原 则 : 要 从 教 育 入 手, 本 着 教 育 从 严 处 理 从 宽 化 解 矛 盾 教 育 全 班 的 精 神, 使 学 生 真 正 受 到 教 育 2. 目 的 性 原 则 : 正 确 理 解 和 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针, 从 整 体 上 关 怀 并 促 进 每 个 学 生 的 成 长 3. 针 对 性 原 则 : 用 不 同 的 方 法 解 决 不 同 的 矛 盾 ; 根 据 学 生 的 不 同 特 点 辅 之 以 不 同 的 处 理 方 式 4. 客 观 性 原 则 : 依 据 事 实 真 相 去 分 析 和 处 理, 客 观 地 对 待 每 一 个 学 生 5. 启 发 性 原 则 : 随 时 注 意 启 发 学 生 改 正 错 误 的 自 觉 性, 诱 导 他 依 靠 自 身 的 积 极 因 素 去 克 服 消 极 因 素 6. 有 效 性 原 则 : 要 用 育 人 的 眼 光 去 看 事 件, 要 用 发 展 的 眼 光 去 看 学 生, 无 论 什 么 事 都 应 持 一 分 为 二 的 观 点, 既 看 到 坏 的 一 面, 同 时 又 看 到 有 利 的 积 极 的 一 面 7. 一 致 性 原 则 : 教 师 的 班 级 工 作 一 定 要 顾 及 学 校 家 庭 社 会 环 境 等 多 方 面 的 因 素 处 理 突 发 事 件 时, 各 种 因 素 和 力 量 应 力 求 步 调 一 致, 相 互 配 合 8. 冷 处 理 原 则 : 对 于 有 些 突 发 事 件, 教 师 不 应 急 于 表 态, 急 于 下 结 论, 而 应 冷 静 地 观 察 一 段, 待 把 问 题 的 来 龙 去 脉 弄 清 楚 再 去 处 理 突 发 事 件 的 应 对 策 略 1. 因 势 利 导 : 指 顺 着 学 生 心 理 思 想 行 为 的 发 展 趋 势, 加 以 有 效 地 引 导 发 展 优 点, 克 服 缺 点, 力 求 使 外 部 的 诱 导 启 发, 通 过 学 生 内 因 而 起 积 极 的 作 用 2. 随 机 应 变 : 迅 速 地 判 明 情 况, 及 时 地 确 定 行 为 方 向, 采 取 果 断 的 措 施 要 适 时 根 据 情 况, 灵 活 果 断 地 处 理 事 先 未 预 料 的 问 题, 及 时 调 节, 消 除 矛 盾 3. 掌 握 分 寸 : 实 事 求 是, 通 情 达 理, 且 说 话 合 度 行 为 得 体 方 式 适 宜 ; 使 学 生 口 服 心 服 无 论 表 扬, 还 是 批 评, 能 够 估 计 情 势, 考 虑 学 生 年 龄 经 验 认 识 水 平 以 及 学 生 性 格 脾 气 等, 并 选 择 恰 如 其 分 最 有 效 的 方 式 方 法 4. 审 时 度 势 : 审 时 是 仔 细 研 究 时 局 ; 度 势 是 估 计 情 况 变 化, 针 对 实 际 选 择 正 确 的 教 育 方 法, 这 就 要 求 要 善 于 把 握 教 育 时 机 5. 对 症 下 药 : 要 有 的 放 矢 地 采 取 有 效 措 施, 使 教 育 工 作 取 得 预 期 的 成 功 在 教 育 个 别 学 生 的 同 时 又 要 对 集 体 产 生 积 极 的 影 响, 力 求 做 到 以 最 小 的 代 价 取 得 最 佳 的 教 育 效 果 教 师 与 家 长 交 往 的 策 略 1. 换 位 思 考, 理 解 感 受 : 站 在 家 长 的 立 场 去 理 解 他 们, 对 于 彼 此 之 间 出 现 的 分 歧 或 者 不 理 解, 能 够 采 取 恰 当 的 沟 通 方 式 化 解 矛 盾, 对 于 孩 子 的 问 题 可 以 采 取 先 扬 后 抑 先 褒 后 贬 的 交 流 方 式
4 2. 安 抚 倾 听, 相 互 信 任 : 教 师 应 该 学 会 倾 听, 及 时 了 解 家 长 的 意 见 建 议, 听 取 他 们 的 真 实 想 法, 针 对 家 长 的 质 疑 或 者 不 理 解 进 行 适 当 的 解 释 安 抚, 同 时 还 要 表 达 对 家 长 作 为 教 学 配 合 者 所 起 作 用 的 信 任 与 肯 定, 缓 解 紧 张 情 绪 和 氛 围 的 同 时, 获 取 他 们 的 信 任 与 支 持 3. 目 标 一 致, 相 互 合 作 : 教 师 要 起 到 身 正 为 范 的 教 育 示 范 作 用, 而 家 长 则 要 在 学 校 教 育 的 基 础 上, 在 家 庭 教 育 中 做 好 对 孩 子 的 督 促 引 导, 让 学 校 教 育 与 家 庭 教 育 相 互 补 充 有 机 统 一 形 成 正 向 合 力 4. 有 效 沟 通, 保 持 交 流 : 教 师 可 以 通 过 家 长 会 家 访 电 话 网 络 等 方 式 与 家 长 保 持 联 系, 向 他 们 反 馈 学 生 的 在 校 学 习 表 现, 聆 听 家 长 对 于 教 师 工 作 的 意 见 与 建 议, 建 立 起 教 师 与 家 长 之 间 长 期 有 效 的 良 性 互 动 交 流 机 制 综 合 应 用 能 力 (D 类 ) 考 点 预 测 理 论 要 点 以 人 为 本 学 生 观 坚 持 以 人 为 本, 必 须 以 学 生 作 为 教 育 活 动 的 出 发 点 以 人 为 本 学 生 观 的 核 心 是 一 切 为 了 每 一 位 学 生 的 发 展 1. 学 生 是 发 展 的 人 第 一, 学 生 的 身 心 发 展 是 有 规 律 的 个 体 身 心 发 展 的 一 般 规 律 有 顺 序 性 阶 段 性 不 平 衡 性 互 补 性 和 个 别 差 异 性 第 二, 学 生 具 有 巨 大 的 发 展 潜 能 第 三, 学 生 是 处 于 发 展 过 程 中 的 人 2. 学 生 是 独 特 的 人 第 一, 学 生 是 完 整 的 人 第 二, 每 个 学 生 都 有 自 身 的 独 特 性 第 三, 学 生 与 成 人 之 间 存 在 着 巨 大 的 差 异 3. 学 生 是 具 有 独 立 意 义 的 人 第 一, 每 个 学 生 都 是 独 立 于 教 师 的 头 脑 之 外, 不 依 教 师 的 意 志 为 转 移 的 客 观 存 在 第 二, 学 生 是 学 习 的 主 体 第 三, 学 生 是 责 权 的 主 体 理 论 要 点 新 课 程 倡 导 的 学 习 方 式 1. 自 主 学 习 自 主 学 习 是 以 学 生 作 为 学 习 的 主 体, 通 过 学 生 独 立 地 分 析 探 索 实 践 质 疑 创 造 等 方 法 来 实 现 学 习 目 标, 即 主 动 地 自 觉 自 愿 地 学 习, 而 不 是 被 动 地 或 不 情 愿 地 学 习 学 习 的 自 主 性 具 体 表 现 为 自 立 自 为 自 律 三 个 特 性 2. 探 究 学 习 探 究 学 习 是 在 学 生 在 主 动 参 与 的 前 提 下, 根 据 自 己 的 猜 想 或 假 设, 在 科 学 理 论 指 导 下, 运 用 科 学 的 方 法 对 问 题 进 行 研 究, 在 研 究 过 程 中 获 得 创 新 实 践 能 力 获 得 思 维 发 展, 自 主 构 建 知 识 体 系 的 一 种 学 习 方 式 具 有 主 动 性 问 题 性 开 放 性 生 成 性 和 创 造 性 3. 合 作 学 习 合 作 学 习 是 指 学 生 以 小 组 为 单 位 进 行 学 习 的 方 式 合 作 学 习 的 展 开 往 往 是 在 自 学 基 础 上 进 行 的 小 组 合 作 学 习 和 小 组 内 讨 论 小 组 合 作 学 习 首 先 要 制 定 一 个 小 组 学 习 目 标, 然 后 通 过 合 作 活 动 达 到 目 标 并 对 小 组 总 体 表 现 进 行 评 价 此 外, 还 可 以 在 小 组 合 作 学 习 的 基 础 上 进 行 全 班 交 流 或 全 校 交 流
5 理 论 要 点 学 生 的 权 利 学 生 作 为 教 育 法 律 关 系 的 重 要 主 体 之 一, 依 法 享 有 法 律 法 规 所 规 定 的 各 项 权 利 具 体 包 括 : 1. 平 等 的 受 教 育 权 受 教 育 权 是 人 的 基 本 权 利, 其 重 要 性 来 自 教 育 对 人 的 生 存 发 展 的 重 要 意 义 具 体 而 言 包 括 : 一 是 适 龄 儿 童 少 年 接 受 义 务 教 育 的 权 利 ; 二 是 终 身 受 教 育 的 权 利 ; 三 是 特 殊 群 体 的 受 教 育 的 权 利 2. 享 有 教 育 资 源 权 受 教 育 者 有 参 加 教 学 计 划 安 排 的 各 种 活 动, 使 用 教 育 教 学 设 施 设 备 图 书 资 料 的 权 利 3. 获 得 物 质 帮 助 权 受 教 育 者 有 权 按 照 国 家 有 关 规 定 获 得 奖 学 金 贷 学 金 助 学 金 4. 获 得 公 正 评 价 权 受 教 育 者 在 学 业 成 绩 和 品 行 上 获 得 公 正 评 价 权, 完 成 规 定 的 学 业 或 获 得 相 应 的 学 业 证 书 学 位 证 书 的 权 利 5. 申 诉 与 诉 讼 权 受 教 育 者 有 提 出 申 诉 或 依 法 提 起 诉 讼 的 权 利 理 论 要 点 学 生 情 绪 情 感 的 特 点 小 学 生 情 绪 情 感 的 特 点 1. 情 绪 的 调 节 控 制 能 力 增 强, 冲 动 性 减 弱 2 情 绪 情 感 的 内 容 不 断 丰 富, 社 会 性 成 分 不 断 增 加 3. 高 级 情 感 进 一 步 发 展 中 学 生 情 绪 情 感 的 特 点 1. 初 中 生 情 绪 发 展 的 特 点 (1) 强 烈 狂 暴 性 与 温 和 细 腻 性 共 存 (2) 可 变 性 和 固 执 性 共 存 (3) 内 向 性 与 表 现 性 共 存 2. 初 中 生 的 情 感 发 展 的 特 点 (1) 自 我 意 识 增 强, 自 尊 的 需 要 迫 切 (2) 情 感 有 文 饰 内 隐 和 曲 折 性 (3) 情 感 容 易 受 挫 折, 忍 受 能 力 差 3. 高 中 生 情 绪 体 验 呈 如 下 特 点 (1) 情 绪 的 延 续 性 (2) 情 绪 的 丰 富 性 (3) 情 绪 的 特 异 性 4. 高 中 生 情 感 发 展 特 点 (1) 情 感 逐 渐 由 不 稳 定 到 稳 定 (2) 情 感 丰 富 多 彩, 复 杂 而 深 刻 理 论 要 点 保 持 良 好 的 师 生 关 系 1. 要 树 立 正 确 的 学 生 观 2. 建 立 教 师 威 信 3. 要 善 于 同 学 生 交 往
6 4. 发 扬 教 育 民 主, 倾 听 学 生 意 见 5. 提 高 教 师 自 身 素 质 6. 正 确 处 理 师 生 矛 盾 理 论 要 点 教 学 目 标 设 计 1. 知 识 与 技 能 目 标 主 要 包 括 人 类 生 存 所 不 可 或 缺 的 核 心 知 识 和 学 科 基 本 知 识 ; 获 取 收 集 处 理 运 用 信 息 的 能 力 创 新 精 神 和 实 践 能 力 终 身 学 习 的 愿 望 和 能 力 2. 过 程 与 方 法 目 标 主 要 包 括 人 类 生 存 所 不 可 或 缺 的 过 程 与 方 法 过 程 指 应 答 性 学 习 环 境 和 交 往 体 验 方 法 包 括 基 本 的 学 习 方 式 ( 自 主 学 习 合 作 学 习 探 究 学 习 ) 和 具 体 的 学 习 方 式 ( 发 现 式 学 习 小 组 式 学 习 交 往 式 学 习 ) 3. 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 情 感 不 仅 指 学 习 兴 趣 学 习 责 任, 更 重 要 的 是 乐 观 的 生 活 态 度 求 实 的 科 学 态 度 宽 容 的 人 生 态 度 价 值 观 不 仅 强 调 个 人 的 价 值, 更 强 调 个 人 价 值 和 社 会 价 值 的 统 一 ; 不 仅 强 调 科 学 的 价 值, 更 强 调 科 学 的 价 值 和 人 文 价 值 的 统 一 ; 不 仅 强 调 人 类 价 值, 更 强 调 人 类 价 值 和 自 然 价 值 的 统 一, 从 而 使 学 生 内 心 确 立 起 对 真 善 美 的 价 值 追 求 以 及 人 与 自 然 和 谐 和 可 持 续 发 展 的 理 念
说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度, 对 2015 年 春 季 期 教 运 行 基
内 部 资 料 东 北 师 范 大 教 运 行 基 本 状 态 据 报 告 2015 年 春 季 期 教 务 处 2015 年 10 月 27 日 说 明 为 了 反 映 教 运 行 的 基 本 状 态, 为 校 和 院 制 定 相 关 政 策 和 进 行 教 建 设 与 改 革 提 供 据 依 据, 校 从 程 资 源 ( 开 类 别 开 量 规 模 ) 教 师 结 构 程 考 核 等 维 度,
龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和
语 音 语 篇 语 感 语 域 林 大 津 毛 浩 然 改 革 开 放 以 来 的 英 语 热 引 发 了 大 中 小 学 英 语 教 育 整 体 规 划 问 题 在 充 分 考 虑 地 区 学 校 和 个 体 差 异 以 及 各 家 观 点 的 基 础 上 遵 循 实 事 求 是 逐 级 定 位 逐 层 分 流 因 材 施 教 的 原 则 本 研 究 所 倡 导 的 语 音 语 篇 语 感 语 域
1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
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( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
课程类 别
美 声 演 唱 方 向 培 养 方 案 一 培 养 目 标 本 方 向 要 求 学 生 德 智 体 美 全 面 发 展, 培 养 能 在 文 艺 团 体 从 事 声 乐 演 唱 及 能 在 艺 术 院 校 从 事 本 方 向 教 学 的 高 级 门 人 才 二 培 养 规 格 本 方 向 学 生 应 系 统 掌 握 声 乐 演 唱 方 面 的 理 论 和 技 能, 具 备 较 高 的 声 乐 演 唱
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0 年 上 半 年 评 价 与 考 核 细 则 序 号 部 门 要 素 值 考 核 内 容 考 核 方 式 考 核 标 准 无 同 等 责 任 以 上 道 路 交 通 亡 人 事 故 3 无 轻 伤 责 任 事 故 目 标 30 及 事 无 重 大 质 量 工 作 过 失 故 管 无 其 他 一 般 责 任 事 故 理 在 公 司 文 明 环 境 创 建 中, 无 工 作 过 失 及 被 追 究 的
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抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
科 学 出 版 社 科 学 出 版 社 前 言 本 书 是 针 对 普 通 高 等 院 校 经 济 类 和 工 商 管 理 类 本 科 专 业 财 务 管 理 学 的 教 学 需 求, 结 合 教 育 部 经 济 管 理 类 本 科 财 务 管 理 学 课 程 教 学 大 纲 编 写 而 成 的 本 书 执 笔 者 都 是 长 期 工 作 在 财 务 管 理 教 学 一 线 的 专 业 教 师,
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北 京 市 中 医 管 理 局 二 一 五 年 四 月 ... 1... 18 2015... 30 京 中 医 政 字 [2014]160 号 1 2 一 充 分 认 识 中 医 健 康 乡 村 建 设 工 作 的 重 要 意 义 二 建 立 健 全 工 作 保 障 机 制 2014 12 15 三 做 好 工 作 启 动 的 准 备 事 宜 1 2014 12 15 5-10 2014 12 15
( 二 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 培 养 人 的 创 新 精 神,,,,,,,,,,,,, [ ],,,,,,,,,,, :, ;,,,,,,? ( 三 ) 现 行 统 一 高 考 制 度 不 利 于 全 体 学 生 都 获 得 全 面 发 展,, [ ],,,,,,,,,,,
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( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
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( 一 ) 系 统 整 体 操 作 流 程 简 述 3 ( 二 ) 系 统 中 各 角 色 操 作 功 能 说 明 5 1. 学 院 管 理 员 5 2. 教 学 院 长 8 3. 指 导 教 师 10 4. 答 辩 组 组 长 12 5. 学 生 12 6. 系 统 管 理 员 15 ( 一 ) 论 文 系 统 常 见 问 题 16 ( 二 ) 论 文 查 重 常 见 问 题 22 1 2 主
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则!! # #
马 克 思 主 义 公 正 观 的 基 本 向 度 及 方 法 论 原 则 马 俊 峰 在 社 会 公 正 问 题 的 大 讨 论 中 罗 尔 斯 诺 齐 克 哈 耶 克 麦 金 泰 尔 等 当 代 西 方 思 想 家 的 论 述 被 反 复 引 用 和 申 说 而 将 马 克 思 恩 格 斯 等 经 典 作 家 的 观 点 置 于 一 种 被 忽 视 甚 至 被 忘 却 的 状 态 形 成 这 种
一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创 新 能 力, 综 合 运 用 所 学 知 识 发 现 问 题, 分 析 问 题 和 解 决
上 海 市 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 基 本 要 求 和 评 价 指 标 体 系 ( 试 行 ) 上 海 市 学 位 委 员 会 办 公 室 二 O 一 二 年 三 月 一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创
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工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 一 总 则 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 ( 一 ) 为 了 加 强 对 从 事 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 企 业 的 管 理, 维 护 建 筑 市 场 秩 序, 保 证 工 程 质 量 和 安 全, 促 进 行 业 健 康 发 展, 结 合 建 筑 智 能 化 工 程 的 特 点, 制 定 本 标
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
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评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
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机 电 一 级 注 册 建 造 师 继 续 教 育 培 训 广 东 培 训 点 网 上 报 名 操 作 使 用 手 册 (2013 年 1 月, 第 一 版 ) 第 一 章 个 人 注 册 与 个 人 信 息 管 理 1. 个 人 注 册 ( 请 每 人 只 申 请 一 个 注 册 号, 如 果 单 位 批 量 报 班 单 位 帮 申 请 注 册, 不 需 个 人 再 注 册 ) 首 次 报 班,
南 昌 大 学 学 报 人 文 社 会 科 学 版 唐 美 丽 张 保 和 南 京 信 息 工 程 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 南 京 师 范 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 井 冈 山 大 学 政 法 学 院 江 西 吉 安 伯 恩 施 坦 以 资 本 主 义 经 济 发 展 中 的 新 材 料 为 借 口 声 称 垄 断 组 织 和 信 用 制 度 一 样 可
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立 场 反 思 教 育 学 与 哲 学 和 科 学 的 对 话 杨 小 微 从 某 种 意 义 上 说 教 育 学 是 在 与 哲 学 等 相 关 学 科 的 对 话 中 成 长 起 来 的 它 先 后 经 历 了 亲 哲 学 和 亲 科 学 阶 段 而 今 正 在 走 向 事 理 知 识 时 期 对 话 使 教 育 学 从 马 克 思 主 义 哲 学 自 然 科 学 及 系 统 方 法 论 人 本
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2009—2010级本科课程教学大纲与课程简介格式
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张 荣 芳 中 山 大 学 历 史 系 广 东 广 州 张 荣 芳 男 广 东 廉 江 人 中 山 大 学 历 史 系 教 授 博 士 生 导 师 我 们 要 打 破 以 前 学 术 界 上 的 一 切 偶 像 以 前 学 术 界 的 一 切 成 见 屏 除 我 们 要 实 地 搜 罗 材 料 到 民 众 中 寻 方 言 到 古 文 化 的 遗 址 去 发 掘 到 各 种 的 人 间 社 会 去
附 件 : 上 海 市 建 筑 施 工 企 业 施 工 现 场 项 目 管 理 机 构 关 键 岗 位 人 员 配 备 指 南 二 一 四 年 九 月 十 一 日 2
公 开 上 海 市 城 乡 建 设 和 管 理 委 员 会 文 件 沪 建 管 2014 758 号 上 海 市 城 乡 建 设 和 管 理 委 员 会 关 于 印 发 上 海 市 建 筑 施 工 企 业 施 工 现 场 项 目 管 理 机 构 关 键 岗 位 人 员 配 备 指 南 的 通 知 各 区 县 建 设 和 交 通 委 员 会 : 为 进 一 步 加 强 对 建 设 工 程 施 工 现
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梁 运 文 霍 震 刘 凯 本 文 利 用 奥 尔 多 中 心 的 调 查 数 据 从 三 个 方 面 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 状 况 进 行 了 详 细 的 实 证 分 析 首 先 刻 画 了 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 的 总 体 统 计 特 征 然 后 从 财 产 构 成 出 发 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 进 行 了 结 构 分 解 最 后 通
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有 限 理 性 动 物 精 神 及 市 场 崩 溃 对 情 绪 波 动 与 交 易 行 为 的 实 验 研 究 林 树 俞 乔 资 本 市 场 的 经 验 表 明 市 场 参 与 主 体 投 资 者 的 情 绪 波 动 对 资 产 交 易 与 价 格 决 定 产 生 了 不 可 忽 视 的 影 响 但 是 现 有 文 献 尚 缺 乏 对 这 一 重 要 因 素 的 研 究 因 此 本 文 的 目 的
2016年德州市机构编制委员会
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附件1：
附 件 5 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 申 请 表 硕 士 专 业 学 位 类 别 ( 工 程 领 域 ): 工 程 硕 士 ( 控 制 工 程 领 域 ) 申 报 单 位 名 称 : 上 海 工 程 技 术 大 学 一 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 一 专 业 人 才 需 求
论 吉 卜 林 勇 敢 的 船 长 们 中 的 教 育 理 念 陈 兵 勇 敢 的 船 长 们 是 英 国 首 位 诺 贝 尔 文 学 奖 得 主 鲁 德 亚 德 吉 卜 林 的 一 部 教 育 小 说 通 过 主 人 公 哈 维 的 成 长 历 程 表 达 了 作 者 的 教 育 理 念 本 文 认 为 像 维 多 利 亚 时 代 晚 期 的 许 多 英 国 人 一 样 吉 卜 林 比 较 注 重
第 六 章 债 券 股 票 价 值 评 估 1 考 点 一 : 债 券 价 值 的 影 响 因 素 2
Professional Accounting Education Provided by Academy of Professional Accounting (APA) CPA 财 务 管 理 习 题 班 第 八 讲 债 券 股 票 价 值 评 估 IreneGao ACCAspace 中 国 ACCA 国 际 注 册 会 计 师 教 育 平 台 Copyright ACCAspace.com
试 论 后 民 权 时 代 美 国 黑 人 的 阶 层 分 化 和 族 裔 特 征 学 者 年 代 黑 人 中 产 阶 层 定 义 弗 瑞 泽 毕 林 斯 勒 马 克 艾 德 威 尔 逊 科 林 斯 兰 德 里 奥 力 威 夏 佩 罗 帕 锑 罗 收 入 来 源 于 从 事 可 以 定 义 为 白
蒿 琨 黑 人 中 产 阶 层 试 论 后 民 权 时 代 美 国 黑 人 的 阶 层 分 化 和 族 裔 特 征 学 者 年 代 黑 人 中 产 阶 层 定 义 弗 瑞 泽 毕 林 斯 勒 马 克 艾 德 威 尔 逊 科 林 斯 兰 德 里 奥 力 威 夏 佩 罗 帕 锑 罗 收 入 来 源 于 从 事 可 以 定 义 为 白 领 工 作 的 服 务 行 业 中 产 阶 层 的 成 就 由 教 育
·岗位设置管理流程
实 施 岗 位 设 置 岗 位 设 置 编 码 受 控 状 态 执 行 心 门 行 政 人 力 资 控 制 门 总 经 办 源 各 职 能 门 行 政 人 力 资 源 总 经 办 总 经 理 根 据 公 司 发 展 战 略 进 行 职 能 分 解 和 机 构 设 置 工 作 分 析 根 据 人 力 资 源 规 划 确 定 编 制 意 见 职 责 划 分 与 岗 位 设 置 制 作 职 务 说 明 书
2016年市委组织部部门预算
2016 年 市 委 组 织 部 预 算 -1- 目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 表 1 2016 年 收 支 预 算 总 表 表 2 2016 年 收 入 预 算 表 ( 科 目 ) 表 3 2016 年 收 入 预 算 表 ( 单 位 ) 表 4 2016 年 支 出 预 算 表 表
第 四 条 建 设 单 位 对 可 能 产 生 职 业 病 危 害 的 建 设 项 目, 应 当 依 照 本 办 法 向 安 全 生 产 监 督 管 理 部 门 申 请 职 业 卫 生 三 同 时 的 备 案 审 核 审 查 和 竣 工 验 收 建 设 项 目 职 业 卫 生 三 同 时 工 作 可
第 51 号 建 设 项 目 职 业 卫 生 三 同 时 监 督 管 理 暂 行 办 法 已 经 2012 年 3 月 6 日 国 家 安 全 生 产 监 督 管 理 总 局 局 长 办 公 会 议 审 议 通 过, 现 予 公 布, 自 2012 年 6 月 1 日 起 施 行 国 家 安 全 生 产 监 督 管 理 总 局 骆 琳 二 一 二 年 四 月 二 十 七 日 建 设 项 目 职 业
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上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 关 于 昂 华 ( 上 海 ) 自 动 化 工 程 股 份 有 限 公 司 二 〇 一 二 年 年 度 股 东 大 会 法 律 意 见 书 上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 上 海 市 银 城 中 路 168 号 上 海 银 行 大 厦 1705 室 (200120) 电 话 :8621-5012 2258 传 真 :8621-5012 2257
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- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 做 四 个 全 面 的 宣 传 者 实 践 者 - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - 创 新 调 处 新 机 制 构 筑 稳 定 防 火 墙 - 21 - - 22 - - 23
国债回购交易业务指引
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健美操技能指导书
技 能 名 称 : 健 美 操 的 运 动 及 价 值 索 引 号 :2R 健 美 操 技 能 指 导 书 健 美 操 是 一 项 融 体 操 舞 蹈 音 乐 为 一 体, 以 有 氧 练 习 为 基 础, 以 健 力 美 为 特 征 的 体 育 运 动 项 目 健 美 操 的 英 文 名 称 是 aerobics, 意 为 有 氧 体 操 或 有 氧 舞 蹈, 是 有 氧 运 动 的 一 种 美
基 于 实 践 的 地 方 艾 滋 病 立 法 研 究
姜 爱 林 年 以 来 中 国 地 方 艾 滋 病 立 法 取 得 了 一 定 成 绩 但 也 存 在 许 多 问 题 与 不 足 现 实 的 选 择 是 必 须 在 遵 循 立 法 的 指 导 思 想 和 坚 持 立 法 的 基 本 原 则 的 基 础 上 根 据 立 法 依 据 尽 快 制 定 符 合 本 地 特 色 的 防 治 条 例 立 法 的 总 思 路 是 转 变 观 念 正 视 现 实
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校 研 字 2009 107 号 关 于 印 发 中 国 科 学 技 术 大 学 研 究 生 培 养 方 案 总 则 (2009 版 ) 的 通 知 各 院 系 直 属 单 位, 机 关 各 部 处 室 : 为 进 一 步 指 导 各 研 究 生 培 养 单 位 修 订 完 善 本 学 科 的 研 究 生 培 养 方 案, 更 好 地 发 挥 学 校 学 院 与 导 师 在 研 究 生 培 养 工
现 场 会 议 时 间 为 :2016 年 5 月 19 日 网 络 投 票 时 间 为 :2016 年 5 月 18 日 -2016 年 5 月 19 日 其 中 通 过 深 圳 证 券 交 易 所 交 易 系 统 进 行 网 络 投 票 的 时 间 为 2016 年 5 月 19 日 9:30-
证 券 代 码 :300439 证 券 简 称 : 美 康 生 物 公 告 编 号 :2016-046 宁 波 美 康 生 物 科 技 股 份 有 限 公 司 2015 年 度 股 东 大 会 决 议 公 告 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 信 息 披 露 的 内 容 真 实 准 确 完 整, 没 有 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 重 大 遗 漏 特 别 提 示 : 1 2016
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国际财务报告准则第13号——公允价值计量
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河 北 师 范 大 学 高 层 次 人 才 招 聘 计 划 单 位 岗 位 类 别 及 层 次 设 岗 数 量 聘 任 条 件 岗 位 待 遇 联 系 方 式 全 职 特 聘 教 授 1 精 英 计 划 一 层 次 2 精 英 计 划 二 层 次 2 法 政 业 绩 条 件 : 1 马 克 思 主 义 哲 学 和 马 克 思 主 义 中 国 化 研 究 学 科 : 具 备 独 立 承 担 科 研 项
上海外国语大学大学生创新创业训练计划项目管理办法
上 海 杉 达 学 院 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 管 理 办 法 (2015 年 5 月 12 日 ) 第 一 章 总 则 第 一 条 根 据 教 育 部 关 于 做 好 本 科 教 学 工 程 国 家 级 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 实 施 工 作 的 通 知 ( 教 高 函 2012 5 号 ) 及 市 教 委 相 关 文 件 精 神, 为 培 养 学
本 文 从 贫 困 概 念 及 演 化 提 出 新 贫 困 人 口 的 定 义 和 类 型 认 为 新 贫 困 人 口 是 我 国 计 划 经 济 向 市 场 经 济 制 度 转 轨 过 程 中 的 利 益 受 损 者 解 决 新 贫 困 人 口 的 生 存 权 和 发 展 权 问 题 是 政 府 的 基 本 责 任 由 此 从 社 会 保 障 的 内 涵 功 能 和 价 值 基 础 等 角 度 阐
三武一宗灭佛研究
四 川 大 学 博 士 学 位 论 文 三 武 一 宗 灭 佛 研 究 姓 名 : 张 箭 申 请 学 位 级 别 : 博 士 专 业 : 中 国 古 代 史 指 导 教 师 : 杨 耀 坤 20020101 三
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第1篇 道路桥梁工程技术核心专业课程标准及学习绩效考评体系
陕 西 铁 路 工 程 职 业 技 术 学 院 课 程 标 准 ( 适 用 建 筑 工 程 技 术 专 业 ) 课 程 名 称 : 单 位 工 程 施 工 组 织 设 计 执 笔 人 : 王 恒 博 审 定 人 : 编 制 时 间 : 年 月 日 陕 西 铁 路 工 程 职 业 技 术 学 院 制 表 二 〇 一 一 年 九 月 课 程 标 准 一 课 程 基 本 信 息 课 程 编 码 略 开 设
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常 工 政 2016 56 号 关 于 印 发 常 州 工 学 院 2016-2018 聘 期 教 职 工 岗 位 考 核 办 法 的 通 知 各 二 级 学 院 直 属 教 学 部, 各 部 门 : 常 州 工 学 院 2016-2018 聘 期 教 职 工 岗 位 考 核 办 法 已 经 学 校 研 究 决 定, 现 印 发 给 你 们, 请 认 真 贯 彻 落 实 附 件 : 常 州 工 学
玉师院党〔2005〕 号
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目 录 第 一 部 分 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 15 年 部 门 预 算 表 一 15 年 收 支 预 算 总 表 二 15 年 收 入 预 算 表 三 15 年 支 出 预 算 表 ( 按 科 目 ) 四 15 年 支 出 预 算 表 ( 按
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重 邮 2015 55 号 关 于 印 发 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 的 通 知 各 相 关 单 位 : 现 将 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 印 发 你 们, 请 遵 照 执 行 重 庆 邮 电 大 学 2015 年 3 月 18 日 1 重 庆 邮 电 大 学 学 士 学 位 授 予 工 作 细 则 第 一 章 总 则 第
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广 西 科 技 大 学 文 件 校 发 2015 115 号 关 于 组 织 开 展 全 校 教 职 工 岗 位 聘 用 变 动 工 作 的 通 知 校 属 各 单 位 : 我 校 首 次 岗 位 聘 用 聘 期 已 满, 根 据 上 级 有 关 岗 位 设 置 与 聘 用 管 理 文 件 精 神, 为 进 一 步 促 进 学 校 人 才 资 源 的 科 学 合 理 配 置, 深 化 岗 位 聘 用
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审 核 人 员 资 格 管 理 规 范 版 次 :F/0 附 表 1: QMS/EMS/OHSMS 管 理 体 系 审 核 员 通 用 要 求 申 请 条 件 初 次 综 合 素 质 考 核 越 级 晋 升 条 件 实 习 审 核 员 审 核 员 主 任 审 核 员 1. 高 等 教 育 : 大 学 本 科 以 上 学 历, 或 大 专 学 历 及 相 2. 工 作 1 : ; 3. 专 业 工 作
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