2019 年上半年 全国教师资格笔试重要分析 语文学科 学员专用请勿外泄

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5 考后对答案 成绩早知道面试早准备 对答案时间 : 科目一 :3 月 9 日 11:30 科目二 :3 月 9 日 15:30 科目三 :3 月 9 日 19:00 对答案方式 : 关注广东教资考试官方微信 (gdjzks), 回复 科目代码 查看相应学科答案 ( 如 : 幼儿园综合素质, 回复 101 ) ( 扫码关注微信, 回复 科目代码 查看答案 ) gd.zgjsks.com 4

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8 第一部分考点精粹 考点 字形辨析 ( 案例分析题 ) 易错汉字积累 ( 括号内为正确书写 ) 爱带 ( 戴 ) 白晰 ( 皙 ) 爆 ( 暴 ) 乱 报筹 ( 酬 ) 暴 ( 爆 ) 炸 卑却 ( 怯 ) 辩 ( 辨 ) 析 恶 ( 噩 ) 耗 材 ( 才 ) 华 喝采 ( 彩 ) 翱 ( 遨 ) 游 娘两 ( 俩 ) 更叠 ( 迭 ) 恰 ( 洽 ) 商 起迄 ( 讫 ) 沾 ( 玷 ) 辱 中 ( 仲 ) 裁 雕彻 ( 砌 ) 陷井 ( 阱 ) 劈 ( 辟 ) 谣 明 ( 名 ) 片 梦餍 ( 魇 ) 缈 ( 藐 ) 视 募然 ( 蓦 ) 蓦 ( 募 ) 捐 通辑 ( 缉 ) 杂踏 ( 沓 ) 奕棋 ( 弈 ) 疏峻 ( 浚 ) 吉详 ( 祥 ) 肖象 ( 像 ) 开消 ( 销 ) 以德抱 ( 报 ) 远大报 ( 抱 ) 不卑不吭 和霭 ( 蔼 ) 可 怨 负 ( 亢 ) 亲 璀灿 ( 璨 ) 夺 英雄气慨 不径 ( 胫 ) 裨 ( 稗 ) 官野 目 ( 概 ) 而走 史 曲高合 ( 和 ) 万事享 ( 亨 ) 张慌 ( 皇 ) 克 ( 刻 ) 苦耐 寡 通 失措 劳 精神焕 ( 涣 ) 如法泡 ( 炮 ) 披星带 ( 戴 ) 感人肺府 gd.zgjsks.com 7

9 散制月 ( 腑 ) 惮 ( 殚 ) 精竭 入不付 ( 敷 ) 富丽堂黄 病人膏盲 虑 出 ( 皇 ) ( 肓 ) 怙恶不俊 庸庸禄禄 卑躬曲 ( 屈 ) 戮 ( 戳 ) 穿阴 ( 悛 ) ( 碌 ) 膝 谋 分庭抗理 愤闷 ( 懑 ) 不 浮光略 ( 掠 ) 甘之如怡 ( 礼 ) 平 影 ( 饴 ) 珊珊 ( 姗 ) 来 义 ( 意 ) 气用 举旗 ( 棋 ) 无则加免 迟 事 不定 ( 勉 ) 考点 中国古代文学体裁 ( 单选题 ) 中国古代文学作品大致可以分为四大类 : 诗歌 散文 小说 戏剧, 但是在这四类中, 对诗歌和散文的考查频率较高 体裁 高频考点举例 1 古体诗 诗歌 歌行体 : 张若虚 春江花月夜 岑参 白雪 歌送武判官归京 杜甫 茅屋为秋风所破歌 兵车行 白居易 长恨歌 琵琶行 韦 gd.zgjsks.com 8

10 庄 秦妇吟 高适 燕歌行 李白 行路难 等等 2 近体诗 a. 律诗七言律诗 : 李商隐 锦瑟 无题 杜甫 登楼 秋兴八首 ( 其一 ) 咏怀古迹 登高 白居易 钱塘湖春行 望月有感 等等 五言律诗 : 王勃 送杜少府之任蜀州 杨炯 从军行 王绩 野望 王湾 次北固山下 王维 使至塞上 孟浩然 过故人庄 李白 渡荆门送别 等等 b. 绝句七言绝句 : 王之涣 凉州词 高适 别董大 岑参 逢入京使 李白 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 峨眉山月歌 杜甫 江南逢李龟年 杜牧 江南春绝句 泊秦淮 等等 五言绝句 : 王维 竹里馆 刘长卿 送灵澈上人 王之涣 登鹳雀楼 柳宗元 江雪 等等 gd.zgjsks.com 9

11 1 骈文 吴均 与朱元思书 陶弘景 答谢中书书 王勃 滕王阁序 刘禹锡 陋室铭 杜牧 散文 阿房宫赋 等等 2 诸子散文 儒家 得道多助, 失道寡助 生于忧患, 死于安 乐 鱼我所欲也 寡人之于国也 齐桓晋 文之事 劝学 等等 考点 出自 史记 的著名成语 ( 单选题 ) 史记 刺客列传 图穷匕见 史记 陈涉世家 鸿鹄之志 史记 张仪列传 积毁销骨 史记 孔子世家 招摇过市 韦编三绝 史记 吕不韦列传 一字千金 奇货可居 史记 孟尝君列传 鸡鸣狗盗 狡兔三窟 史记 秦始皇本纪 焚书坑儒 指鹿为马 史记 越王勾践世家 卧薪尝胆 鸟尽弓藏 史记 淮阴侯列传 背水一战 肝脑涂地 多多益 善 gd.zgjsks.com 10

12 史记 平原君列传 毛遂自荐 脱颖而出 歃血为盟 因人成事 一言九鼎 史记 高祖本纪 一败涂地 约法三章 运筹帷幄 明修栈道 暗度陈仓 高屋建瓴 史记 廉颇蔺相如列传 完璧归赵 负荆请罪 怒发冲冠 刎颈之交 胶柱鼓瑟 纸上谈兵 史记 项羽本纪 拔山扛鼎 先发制人 破釜沉舟 沐猴而冠 霸王别姬 四面楚歌 无颜见江东父老 考点 通假字 ( 单选题 ) 说女 知还 通 悦, 喜悦通 汝, 你通 智, 聪明通 旋, 回转, 掉转 学而时习之, 不亦说乎?( 论语十则 ) 诲女知之乎? 是知也 ( 论语十则 ) 扁鹊望桓侯而还走 ( 扁鹊见蔡桓公 ) 帖通 贴, 粘贴对镜帖花黄 ( 木兰诗 ) 乡 通 向, 从前 乡为身死而不受 ( 鱼我所欲 也 ) gd.zgjsks.com 11

13 辟 通 避, 躲避 故患有所不辟也 ( 鱼我所欲 也 ) 属通 嘱, 叮嘱属予作文以记之 ( 岳阳楼记 ) 具 通 俱, 全, 皆 政通人和, 百废具兴 ( 岳阳 楼记 ) 材通 才, 才能食之不能尽其材 ( 马说 ) 曾 辩 反 通 增, 增加 通 辨, 辨别 通 返, 往返 曾益其所不能 ( 生于忧患, 死于安乐 ) 万钟则不辩礼义而受之 ( 鱼我所欲也 ) 寒暑易节, 始一反焉 ( 愚公移山 ) 惠通 慧, 聪明甚矣, 汝之不惠 ( 愚公移山 ) 简 唱 通 拣, 挑选 通 倡, 倡导 盖简桃核修狭者为之 ( 核舟记 ) 为天下唱, 宜多应者 ( 陈涉世家 ) 考点 虚词 ( 单选题 ) gd.zgjsks.com 12

14 1. 其 (1) 用作代词, 又分几种情况 : 1 第三人称代词 作领属性定语, 可译为 他的 它的 ( 包括复数 ) 例如 : 臣从其计, 大王亦幸赦臣 ( 廉颇蔺相如列传 ) 2 第三人称代词 作主谓短语中的小主语, 应译为 他 它 ( 包括复数 ) 例如 : 其闻道也固先乎吾 ( 师说 ) 3 活用为第一人称或第二人称 译为 我的 我 ( 自己 ) 或者 你的 你 例如 : 老臣以媪为长安君计短也, 故以为其爱不若燕后 ( 触龙说赵太后 ) 4 指示代词, 表示远指 可译为 那 那个 那些 那里 例如 : 既其出, 则或咎其欲出者 ( 游褒禅山记 ) 5 指示代词, 表示近指, 相当于 这 这个 这些 例如 : 有蒋氏者, 专其利三世矣 ( 捕蛇者说 ) 6 指示代词, 表示 其中的, 后面多为数词 例如 : 于乱石间择其一二扣之 ( 石钟山记 ) (2) 用作副词 gd.zgjsks.com 13

15 1 加强祈使语气, 相当于 可 还是 例如 : 攻之不克, 围之不继, 吾其还也 ( 烛之武退秦师 ) 2 加强揣测语气, 相当于 恐怕 或许 大概 可能 例如 : 圣人之所以为圣, 愚人之所以为愚, 其皆出于此乎?( 师说 ) 3 加强反问语气, 相当于 难道 怎么 例如 : 以残年余力, 曾不能毁山之一毛, 其如土石何? ( 愚公移山 ) (3) 用作连词 1 表示选择关系, 相当于 是 还是 例如 : 其然乎? 其不然乎?( 祭十二郎文 ) 2 表示假设关系, 相当于 如果 例如 : 沛然下雨, 则苗浡然兴之矣 其若是, 孰能御之? ( 孟子见梁襄王 ) (4) 助词, 起调节音节的作用, 可不译 例如 : 路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索 ( 离骚 ) 何其 译为 多么 例如 : 至于誓天断发, 泣下沾襟, 何其衰也!( 伶官传序 ) gd.zgjsks.com 14

16 2. 而 (1) 用作连词 1 表示并列关系 一般不译, 有时可译为 又 例如 : 蟹六跪而二螯, 非蛇鳝之穴无可寄托者 ( 劝学 ) 2 表示递进关系 可译为 并且 或 而且 例如 : 君子博学而日参省乎己 ( 劝学 ) 3 表示承接关系 可译为 就 接着, 或不译 例如 : 人非生而知之者, 孰能无惑?( 师说 ) 4 表示转折关系 可译为 但是 却 例如 : 青, 取之于蓝, 而青于蓝 ( 劝学 ) 5 表示假设关系 可译为 如果 假如 例如 : 诸君而有意, 瞻予马首可也 ( 冯婉贞 ) 6 表示修饰关系, 即连接状语 相当于 着 地 等, 可不译 例如 : 吾尝跂而望矣, 不如登高之博见也 ( 劝学 ) 7 表示因果关系, 相当于 因而 例如 : 表恶其能而不用也 ( 赤壁之战 ) 8 表示目的关系 例如 : 籍吏民, 封府库, 而待将军 ( 鸿门宴 ) (2) 通 尔, 用作代词, 第二人称, 译为 你的 ; 偶 gd.zgjsks.com 15

17 尔也作主语, 译为 你 例如 : 而翁归, 自与汝复算耳 ( 促织 ) (3) 通 如, 好像, 如同 例如 : 溺死者千余人, 军惊而坏都舍 ( 察今 ) 而已 放在句末, 表示限止的语气助词, 相当于 罢了 例如 : 闻道有先后, 术业有专攻, 如是而已 ( 师说 ) 而后 才, 方才 例如 : 臣鞠躬尽瘁, 死而后已 既而 不久, 一会儿 例如 : 既而得其尸于井, 因而化怒为悲, 抢呼欲绝 ( 促织 ) 考点 教学目标设计 ( 教学设计题 ) 1. 确立教学目标的依据 (1) 基础教育课程改革课程改革要求语文课程必须面向全体学生, 使学生获得基本的语文素养 对知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观三个方面目标的整合, 是语文新课程的价值追求 gd.zgjsks.com 16

18 根据语文学科工具性与人文性统一的性质, 语文教学不仅注重知识与能力同样注重情感态度价值观的维度 从语文实践性的特点出发, 过程与方法成为语文目标体系中的又一重要维度 (2) 语文课程目标 阶段目标 单元目标 语文课程标准 中的语文课程总目标和阶段目标及语文教科书中的单元目标, 是确定语文教学目标的依据 语文教师应该在研究和熟悉课程标准的基础上, 弄清楚语文课程的总目标与各个学段的目标, 要以整体的观念去研究教科书, 明确教科书的体系安排和单元目标, 把具体的课文置于一个大的系统之中去研究, 以明确具体的教学目标 (3) 语文教材导语 文本特色语文教科书中的单元导语 课文导语及课文本身的特点, 是确定语文教学目标的依据 可以抓住四个 突破口, 即以学习重点 ( 或单元目标 ) 预习提示 注释及课后作业为突破口来制定语文课堂教学目标 为确定目标而钻研课文, 应认真思考下面问题 : 这篇课文有什么特点? 它在教材中处于什么位置? 它有什么是值得学生去学的? 学生能够从这篇课文中学到什么? (4) 语文教学的实际水平 gd.zgjsks.com 17

19 确定语文教学目标, 还要从语文教学的实际水平出发, 包括语文师资水平和学生的语文学习水平 目标切合实际才有可能实现 ; 目标脱离实际, 偏高或偏低, 都会给教学实践造成困难 从教师的角度, 设定的教学目标不能超出教师教学的能力和教学观念, 目标只有符合教师的教学观念并且教师也有能力控制时, 才会产生出实际的教学价值 从学生的角度, 设定的教学目标要依据 : 了解学生的兴趣 动机 ; 分析学生的知识能力水平 ; 了解学生的认知倾向 2. 教学目标的表述通常情况下, 语文教学目标陈述的基本要素有五个 : 行为主体 行为动词 行为条件 行为对象和行为标准 例如 : 学生 ( 行为主体 ) 在自由朗读全文 自主思考的基础上 ( 行为条件 ), 划出 ( 行为动词 ) 与主题关联密切的 ( 行为标准 ) 句子或词语 ( 行为对象 ); 通过自学 ( 行为条件 ), 学生 ( 行为主体 ) 能迅速无误地 ( 行为标准 ) 读出 ( 行为动词 )5 个生字 ( 行为对象 ) 3. 教学目标示例 背影 教学目标: (1) 知识与能力目标 : 能正确 流利 有感情地朗读课文, 领会文章中朴实自然的语言特点 gd.zgjsks.com 18

20 (2) 过程与方法目标 : 推敲关键字词, 品味父亲的形象特征 ; 反复朗诵, 领悟文章内涵, 表达自己的心得 (3) 情感态度与价值观目标 : 体会作者对父亲的感情, 做一个有孝心的人 gd.zgjsks.com 19

21 第二部分主观题答题技巧 语文学科知识与教学能力试题的主观题包括案例分析和教学设计, 其中案例分析包括对学生作文的评价以及对教师教学的评价 下面为广大考生介绍对教师教学进行评价的思路和常用的理论依据 1. 答题思路案例分析题特点之一是理论联系材料 因此除了掌握好必要的理论知识外, 如何思考, 如何联系材料, 形成严谨的答题思路也很重要 具体可以分为以下三步 : (1) 审题 问题有几问 ; 是否限定答题角度 ; 查找关键词 (2) 分析材料 在通读材料的基础上, 与题目要求结合, 寻找材料中的关键词语 重点是一句句分析, 在关键词语后标记, 对应相应的理论 (3) 答题 结合材料及理论回答问题, 做到有理有据 无论有几问, 无论是否限定答题范围, 在具体的作答过程中, 最核心的内容就是理论联系实际, 具体分为以下三步 : (1) 叙 综合回答所体现出的理论依据 gd.zgjsks.com 20

22 (2) 析 结合材料, 具体说明其理论来源 (3) 评 是否可倡导推广 可以的说明其积极作用, 不可以的要谈出更加合理的方法 2. 常用理论依据案例分析答题中, 对于理论知识, 可从以下几方面进行把握 : (1) 语文课程的基本理念, 其中在教学中体现学生的主体地位尤为重要 (2) 不同教学方面在不同学段的要求 比如阅读 写作 口语交际等 (3) 教学方法 在具体的教学案例中体现出哪些教学方法, 并能分析相应的优缺点 (4) 是否具有引导性 层次性 教师在教学中是否发挥引导作用, 所涉及的内容 设计的问题等是否符合学生的认知水平 除此之外, 在解答时, 也要结合具体的题目要求, 注意分析题目是否有答题范围 gd.zgjsks.com 21

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26 考后对答案 成绩早知道面试早准备 对答案时间 : 科目一 :3 月 9 日 11:30 科目二 :3 月 9 日 15:30 科目三 :3 月 9 日 19:00 对答案方式 : 关注广东教资考试官方微信 (gdjzks), 回复 科目代码 查看相应学科答案 ( 如 : 幼儿园综合素质, 回复 101 ) ( 扫码关注微信, 回复 科目代码 查看答案 ) gd.zgjsks.com 25

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