Microsoft PowerPoint - 1-教檢衝刺班-教育評量-2018
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1 ( 一 ) 考試科目 - 上午 1. 國文 : 文選 語音 國學常識 修辭 注音 應用文 成語 2. 教育原理與制度 : 教育原理 : 教心 教育社會學 教哲等 教育制度 : 國內外國小教育政策 法令與制度 下午 3. 青少年發展與輔導 : 國民中學之生理 語言 認知 社會 人格 情緒 道德等領域之發展及諮商與輔導 青少年應診斷 生涯輔導 個案研究等 4. 中等學校課程與教學 : 課程發展與設計 教材教法 教學活動設計 教學評量 教學情境規劃 班級經營等 1
2 ( 二 ) 考試內容 (1) 國文*考試方式 : 分為選擇題及作文*分數比例 : 選擇題占 70%, 作文占 30% *時間 :100 分鐘 (2) 教育原理與制度 & &.. *考試方式 : 分為選擇題及問答題*分數比例 : 選擇題占 60-70%, 問答題占 30-40% ( 留 30 分鐘 ) *時間 :80 分鐘 ( 三 ) 考試及格規定 1. 應試科目總成績平均滿 60 分 2. 應試科目不得有 2 科成績均未滿 50 分 3. 應試科目不得有 1 科成績為 0 分 4. 缺考之科目, 以 0 分計算 2
3 ( 四 ) 書單 1. 國文 : * < 國語文 > 謙謙著徐弘縉 搶救國文大作戰 有附題本 * 2. 教育原理與制度 : * < 教育概論 > 陳嘉陽著* < 教學原理 > 黃政傑 / 周新富著* < 教育哲學 > 簡成熙著 < 教育心理學 > 張春興著 3. 青少年發展與輔導 * < 青少年發展與輔導 > 黃德祥著諮商與心理治療 4. 課程與教學* < 教育測驗與評量 > 王文中等著 / 郭生玉著* < 教育概論 > 陳嘉陽著課程發展與設計黃光雄與蔡清田著 3
4 ( 五 ) 蒐集資訊 1. 蒐集方式 : 個人 讀書會 補習班 2. 來源 : (1) 雜誌 : 國教天地 教師之友 教育研究月刊 國教輔導 (2) 新聞 : 全國教師會選聘網 國語日報電子報 各縣市教育電子報 (3) 法條 : 教育基本法 國民教育法 師資培育法 教師法 國中小學生成績評量準則 性別平等教育法 家庭教育法 原住民族教育法 特殊教育法 (4) 上榜者筆記 某縣之教師申訴評議委員會之委員計有二十一人, 則未兼行政職務之教師至少應該要有幾位? (A) 7 位 (B) 11 位 (C) 13 位 (D) 14 位 學校擬召開教師評審委員會解聘某教師, 下列哪一項違反其運作規定? (A) 審查對象與委員有姻親關係時, 委員必須迴避 (B) 決議會議必須有委員二分之一以上出席才有效 (C) 審查解聘案時, 必須給予當事人陳述意見之機會 (D) 當然委員含校長 家長會代表 教師會代表各一人 8 4
5 35-36 為題組閱讀下文後, 回答 題 某大學師資培育中心的學生一起談論最近的實驗教育議題 甲同學 : 高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例 可以提供現在流行的 在家教育 的法源依據乙同學 : 實驗教育法案通過之後, 公立學校更可以發展特色與彈性教學丙同學 : 實驗教育相關法案已經在民國 105 年公布丁同學 : 這應該有助於保障學生學習權及家長教育選擇權 35. 以上哪一位同學的說法錯誤? (A) 甲同學 (B) 乙同學 (C) 丙同學 (D) 丁同學 36. 實驗教育三法的法源基礎為何? (A) 教育基本法 (B) 國民教育法 (C) 師資培育法 (D) 學生輔導法 9 ( 七 ) 讀書方式 1. 比較考試題型 :94 95 年 2. 勤做歷屆考題 (1) 種類 : 教甄 公職 ( 例如 : 初等考 ) 研究所 (2) 目的 : *了解出題方向*藉由思考題目中其他選項, 幫助觸類旁通*藉由檢閱錯誤選項, 釐清觀念 5
6 熟讀各科聖經版 + 筆記 + 考古題練習 歷屆教檢試題 阿摩 時間規劃 6
7 105 年教檢 _ 教育原理與制度第四題 7
8 2018/1/17 8
9 一 測驗的基本概念二 測驗的基本原理三 標準化測驗四 班級測驗的編製五 教學評量 教育評量 一 測驗的發展 測驗的基本概念 1. 比奈 (Binet). 近代智力測驗之父. 奠定智力測驗編製的基礎 公認第一份智力測驗設計者 2. 馮德 (Wundt). 實驗心理學之父. 創立第一個心理實驗室. 奠定測驗程序標準化的基礎 3. 高爾登 (Galton). 個別差異的研究. 相信感覺辨別可做為測量個人智力的方法 4. 卡泰爾 (Cattell). 美國人, 創立 心理測驗 一詞 5. 桑代克 (Throndike). 出版第一本教育測量的教科書. 開創基本的測量理論與技術. 首先運用成就測驗與普通能力測驗於大學入學評量. 教育心理學之父 9
10 二 測驗 測量 評定 評量 測驗的基本概念 1. 測量 (measurement) (1) 定義 : 根據量尺, 用數字描述個人特質的歷程 (2) 方式 : 多半使用量化的數字來描述特質 如 : 身體 175 公分 IQ 測驗 (test) (1) 定義 : 狹義 測量的工具 ; 廣義 測量的程序或歷程 3. 評定 (assessment) (1) 定義 : 蒐集 統整和解釋訊息, 以幫助教師所做成決定的一種歷程 (2) 目的 : 蒐集訊息幫助教師做成如何診斷 回饋 安置學生或進行教學等決定 4. 評量 (evaluation) (1) 定義 : 根據一項標準, 對所測量到的數量做價值的判斷 (2) 舉例 : 如 80 分, 數字本身無意義, 但依據其能力,80 分可列為優秀 三 測驗的種類 測驗的基本概念 1. 認知測驗 情意測驗與動作技能測驗 (1) 認知測驗 : 綜合成就測驗 特殊成就測驗 診斷測驗 (2) 情意測驗 : 態度測驗 人格測驗 (3) 動作技能測驗 : 採實作測驗, 輔以觀察 檢核表 評定量表 2. 標準化測驗與非標準化測驗 (1) 標準化測驗 : 有一定的編製程序, 如試題取樣 計分標準 信度 效度 常模 (2) 非標準化測驗 : 依自己教學需要而編製, 主觀, 能考慮教學目標和班級個別差異, 又稱 : 教師自編測驗 10
11 三 測驗的種類 測驗的基本概念 3. 選擇反應測驗與結構反應測驗 (1) 選擇反應測驗 : 選擇題 是非題 填充題 配合題 解釋性習題 又稱客觀測驗 大部分的心理測驗均採此一類型 (2) 結構反應測驗 : 簡答題 限制反應題 申論題 問答題 又稱補充型試題測驗 論文測驗 採用者有 : 主題統覺測驗 羅夏克墨漬測驗 托倫斯創造性測驗量表 三 測驗的種類 測驗的基本概念 4. 常模參照測驗與標準 ( 效標 ) 參照測驗 常模參照測驗 (NRT): (1) 定義 : 測驗結果, 根據測驗分數在團體中的相對位置而加以解釋的一種測驗 (2) 目的 : 目的在區別學生間的不同成就水準, 並給予學生學習成就等第, 強調鑑別力 (3) 優點 : 測驗範圍較廣, 可做行政決策之用, 如分班 (4) 缺點 : 無法知道學生哪些會, 哪些不會 (5) 類別 : 月考 期末考 學科成就競試 大學聯考 (6) 適合總結性評量 差異性大的團體表 評定量表 11
12 三 測驗的種類 測驗的基本概念 4. 常模參照測驗與標準 ( 效標 ) 參照測驗 標準參照測驗 (CRT): (1) 定義 : 參考教學在教學前所訂定的標準, 來解釋個別測驗分數是否達成這項既定標準的一種測驗 (2) 目的 : 瞭解學生已學會什麼? 考驗學生的精熟程度, 是否達到教師所期望的成就水準? 而不是在與他人做比較 (3) 優點 : 能提出學生會那些及精熟成度 最適精熟學習法的測驗 (4) 缺點 : 測驗範圍較小 (5) 類別 : 平時考 隨堂測驗 小考 診斷性評量 (6) 適形成性評量 同質性高的團體 (7) 此時, 信度對於測驗的重要性很低 ( 要考慮的是否有效!!) 測驗的基本概念 三 測驗的種類 12
13 三 測驗的種類 測驗的基本概念 5. 個人測驗與團體測驗 (1) 個人測驗 : 同一時間內, 只對一個人施測 ( 比西量表 魏氏智力測驗 ) (2) 團體測驗 : 同一時間內, 對多人施測 6. 文字測驗與非文字測驗 (1) 文字測驗 : 以文字 語言來進行施測與回答 (2) 非文字測驗 : 以實體操作來進行, 如實作測驗 適合不同文化差異 三 測驗的種類 測驗的基本概念 7. 最大表現測驗與典型表現測驗 ( 由克朗巴哈 Cronbach 提出 ) (1) 最大表現測驗 : 測量個人最佳反應或成就, 如智力測驗 性向測驗 成就測驗 其結果受先天能力 實際能力 動機等三因素影響 (2) 典型表現測驗 : 正常情況下所表現的行為, 如人格測驗 興趣測驗 態度測驗 適應測驗 其結果與受試者是否誠實作答有關 8. 速度測驗與難度測驗 (1) 速度測驗 : 題簡單, 題數多, 時間有限 (2) 難度測驗 : 時間充裕, 約 90% 的人能完成 13
14 三 測驗的種類 測驗的基本概念 9. 客觀測驗與非客觀測驗 (1) 客觀測驗 : 計分有標準 有正確答案可遵循, 如是非題 選擇題 (2) 非客觀測驗 : 無標準答案可遵循, 主觀, 如口試 投射測驗 論文測驗 四 測驗的功能 1. 教學評量的功能 (1) 瞭解學生的起點行為 (2) 確定教學目標達到的程度 (3) 做為改進教學的參考 (4) 評定學生的學習成果 測驗的基本概念 2. 落實輔導諮商效能 3. 行政決定的功能 (1) 選擇決定的功能 : 大學聯考 ( 有的人通過, 有的人被拒絕 ) (2) 安置決定的功能 : 分班 ( 與選擇功能不同的是, 安置決定, 沒有拒絕任何人 ) (3) 分類決定的功能 : 如性向測驗 (4) 課程與教育計畫決定的功能 14
15 四 測驗的功能 測驗的基本概念 使用時機安置性評量教師在進行單元教學前所實施的基本能力評量 形成性評量在教學中進行形成性評量, 主要是在控制教學品質 診斷性評量 總結性評量在教學後進行總結性評量, 可以明瞭學生學習成果是否達成預期的教學目標 評量目的 確立學生具備學習新單元的起點行為, 俾便安置在適當的學習班級中 及時發現學生的學習困難, 以改進教學 分析學習困難的原因, 以便進行補救教學 評定學成績, 以確定教學的效果 五 良好測驗的特徵 : D D B B A A A B 測驗的基本概念 1. 效度 D (1) 指測驗的正確性, 亦即指測驗能夠測量到它所欲測量之特質的程度, 或是指測驗能達到其目的的程度 A: 精準又正確 (Reliable & Valid ) (2) 在選擇測驗或自編測驗時, B: 首先應考慮測驗的效度是否良善 不精準但正確 (Unreliable but Valid ) C: 精準但不正確 (Reliable but Invalid ) 2. 信度 D: 不精準也不正確 (Unreliable & Invalid ) (1) 指測驗的可靠性, 包含測驗分數的穩定性與測驗內容一致性 (2) 信度係數介於 0 到 1 之間, 最好是大於 0.7 (3) 信度是效度的必要條件 C C C 15
16 五 良好測驗的特徵 : 3. 常模 (1) 測驗的結果, 需藉助常模來加以解釋才有意義 (2) 基本界說 : 指某特定團體在某一測驗上得分的平均數 測驗的基本概念 4. 實用性 (1) 經濟 : 易於取得所需的測驗 (2) 容易實施 (3) 容易計分 解釋和應用有關常模參照測驗的敘述, 下列何者不適切? (A) 國民小學教師甄選考試是一種常模參照測驗國民中學教師甄選考試是一種常模參照測驗 (B) 測驗涵蓋內容的範圍通常比效標參照測驗大 (C) 以受試者在團體中的相對位置解釋其測驗結果 (D) 為區別受試者的程度, 通常選用難度較高的試題 一 信度 測驗的基本原理 1. 信度的涵義 (1) 一致性 : 多次測驗, 結果趨近一致 (2) 誤差性 : 誤差比例小, 真實特質所占比例高 (3) 在實得分數的變異量中, 有多少百分比的變異數是可以被真實分數的變異數所解釋得到 如當信度係數 0.90 時, 可解釋為在測驗實得分數中, 有 90% 的變異量是由於測驗所欲測量的真實特質所造成,10% 是由測量誤差所造成的 (4) 沒有一個測驗是 完全 可靠的, 也就是說沒有完全的信度 信度只是程度上的差別而已 (5) 一分優良的教育測驗至少應該具有.70 以上的信度水準 16
17 一 信度 測驗的基本原理 2. 信度的原理 (1) 實得分數 = 真實分數 + 誤差分數 實得分數變異量 = 真實分數變異量 + 誤差變異量 真實分數變異量 = 有效變異量 + 無關變異量 誤差變異量 : 因情緒變化 猜答 筆誤 計時不正確而造成的成績誤差 隨機產生, 無法預測 無關變異量 : 與測驗目的無關, 如因受試者對題目及作答方式的不熟悉, 所造成的誤差 真實分數又稱為普遍性分數 一 信度 2. 信度的原理 (2) 誤差 : 系統誤差 : 學生的學習 訓練 遺忘與生長, 是一種固定 一致的方式影響測驗分數高低的測量誤差 稱為偏誤 (biased error) 非系統誤差 : 隨機 沒有規則 不可預測的方式, 在不同情境中, 隨時影響不同學生的測驗分數, 如 : 學生的身心狀況 ( 動機 情緒 態度 意願 ) 施測情境 ( 光線 噪音 ) 和測驗試題 ( 抽樣 計分 解釋 ) 稱為隨機誤差 (3) 公式 信度 = 真實分數變異量 / 實得分數變異量 信度係數沒有負值 測驗的基本原理 17
18 一 信度 3. 信度的類型 (1) 內部一致性係數 ( 折半信度 ): 在相同的時間, 對同一群受試者實施同一評量工具, 然後將評量工具分為相當的兩個部分 ( 折半 ), 使兩個部分互為平行版本, 再求兩部分測驗結果的相關 題目減半後, 信度也會被低估 奇偶折半 依難易度排序後, 再奇偶折半 Cronbach α 係數 ( 所有折半可能的平均數 )>.07 (2) 評分者信度 : 有些評量內容需仰賴評分者的判斷, 如申論題或作文, 評分者的客觀性經常受人質疑, 因此通常需要二名以上評分者 評分者信度指多個評分者對同一表現評分的一致性程度 測驗的基本原理 二 效度 測驗的基本原理 1. 效度的涵義 (1) 測驗分數的正確性 : 指測量能夠正確地測量到它所想要測量的潛在特質的程度 (2) 效度無法直接測量, 但可從其它資料推論 ( 信度可直接測量 ) (3) 效度的判斷, 主要依據測驗分數的使用目的, 或測驗結果解釋 (4) 效度是屬於測驗的結果, 而非測驗工具本身 ( 信度則是工具本身 ) (5) 效度是程度問題, 非有無的問題 (6) 是特殊性的, 非普遍性的 18
19 二 效度 2. 效度的原理 (1) 變異數分解中, 共同因素的變異量占總變異數的比率, 即為效度 (2) 效度即指某個測驗和其它測驗 ( 外在效標 ) 所共同分享的變異數部分, 占該測驗總變異數的比率 測驗的基本原理 3. 效度的類型 (1) 內容效度 : 試題內容的代表性, 通常由專家 ( 出題者 隔壁老師 學者 ) 依據自身對內容的專業知識, 評斷試題內容是否具有代表性 因此, 亦有人稱之為專家效度 二 效度 2. 效度的類型 (2) 校標關聯效度 : 指測驗結果 ( 教檢模擬考 ) 與某種校標 ( 教檢 ) 之間的關聯性 ( 求相關 ), 透過其關聯性來推估測驗結果的適切程度 同時效度 : 測驗結果與當前表現的相關係數 預測效度 : 測驗結果與將來表現的相關係數 (3) 建構效度 : 因為人文社會科學研究的主要對象 概念是抽象的, 是學者自行建構的, 如性向 態度 技巧或信念, 必須透過操作型定義後予以測量, 因此, 測驗所得結果與構念的適切程度, 即是建構效度 測驗的基本原理 19
20 影響信效度的因素與補救方法 影響信度的因素 試題 題數 的多寡 ( 用斯布公式矯正 ) 樣本能力分配, 亦即樣本的變異程度 試題難易度, 間接影響樣本能力分配 記分客觀性, 容易有評分者誤差產生 信度估計的方法, 需考量適用的情境補救信度的方法 因素分析 鑑別度分析 增加題數或刪除不良試題 校正相關係數的萎縮估計信度的方法重測方法複本方法內部一致性方法折半方法庫李方法 α 係數評分者方法 測驗的基本原理 影響效度的因素 編製過程是否得當 ( 指導語夠不夠明確 0 施測程序與情境是否良好 ( 物理情境, 如時間 燈光明暗 ) 受試者的身心反應因素 ( 反應心向 ) 外在效標品質的良窳補救效度的方法 討論是否外在效標選取不當 檢討有無理論建構不周全 放棄不用或重建試題 校正相關係數的萎縮確認構念效度常用的技術與方法相關研究團體差異的分析實驗研究內部一致性分析因素分析多項特質 - 多項方法分析 三 常模及結果的解釋 1. 常模的意義與功用 (1) 常模的意義 : 是解釋測驗分數的依據, 是指特定參照團體在測驗上所獲得的平均數, 有時可視為平均數的同義詞 (2) 常模的功用 表明個人分數在常模團體的相對位置 提供比較的量數, 以便直接比較個人在不同測驗上的分數 (3) 常模優劣的評斷標準 新近性 : 常模應是最新的, 而不是落伍的 代表性 : 誤差小, 具代表性 適切性 : 採用適常的常模為參照 (4) 衍生性分數 : 經常模參照後轉換過的分數 測驗的基本原理 20
21 三 常模及結果的解釋 2. 常模的類型 (1) 全國性常模 : 使用最普遍, 依全國性代表樣本而建立 (2) 地區性常模 : 許多心理與教育測驗的解釋, 最適當的參照團體是同學校地區的同年級學生, 依據這樣的樣本所建立的常模稱之為地區性常模 (local norms) (3) 特殊團體常模 : 此種常模的建立包括身體與精神機能障礙者 盲人或聾者 特殊職業團體 教會學校... 等 (4) 學校平均數常模 : 如果一個學校的校長, 想要比較自己學校五年級的學生, 在測驗上的平均數是否和其它學校同年級學生一樣或不同, 他必須參照學校平均數常模 測驗的基本原理 三 常模及結果的解釋 測驗的基本原理 3. 常模的建立方法 (1) 發展性常模 : 把個人表現和許多不同發展層次的平均表現去比較, 然後說明此人相當於那一個層次的表現 (2) 團體內 ( 組內 ) 常模 : 把個人表現和與他相同身分特徵的人相比較, 然後說明此人在此團體中所佔的相對位置 21
22 某英文能力測驗分數為常態分配, 在此測驗, 小如得分的 z 分數為 2, 小武得分的 T 分數為 65, 小明得分的百分等級為 50 下列敘述何者正確? (A) 小如的表現最好 (B) 小武的表現最好 (C) 小明的表現最好 (D) 小如和小武的表現相同 某班學生進行語文能力測驗後, 得知甲同學的 Z 分數為 2, 乙同學的 T 分數為 60, 丙同學的 Z 分數為 -2 請問下列敘述, 何者正確? (A) 乙同學的語文能力測驗分數最高 (B) 甲同學的語文能力測驗分數最高 (C) 甲同學和乙同學的語文能力測驗分數一樣 (D) 甲同學和丙同學的語文能力測驗分數一樣 某班學生進行語文能力測驗後, 得知甲同學的 Z 分數為 2, 乙同學的 T 分數為 60, 丙同學的 Z 分數為 -2 請問下列敘述, 何者正確? (A) 乙同學的語文能力測驗分數最高 (B) 甲同學的語文能力測驗分數最高 (C) 甲同學和乙同學的語文能力測驗分數一樣 (D) 甲同學和丙同學的語文能力測驗分數一樣 小青在國文科得分為 80 分, 班上平均分數為 70 分, 標準差為 10 分 ; 在數學科得分為 70 分, 班上平均為 60 分, 標準差為 5 分, 下列哪一個測驗分數的解釋是正確的? (A) 無準判斷哪一科 T 分數較高 (B) 國文 T 分數比數學 T 分數低 (C) 國文 T 分數比數學 T 分數高 (D) 國文 T 分數與數學 T 分數一樣 22
23 測驗的基本原理 三 常模及結果的解釋 4. 測驗分數的解釋 (1) 解釋測驗分數的類型 ( 三向度 ) 解釋的類型 : - 敘述的解釋 : 描述個人的心理特徵或狀態 - 溯因的解釋 : 追溯過去以解釋個人目前的發展情況 - 預測的解釋 : 推估個人未來的可能發展情形 - 評斷的解釋 做價值判斷或做決定 資料處理的方式 : 機械的 ( 統計的處理 ) 非機械的 ( 臨床診斷的處理 ) 資料種類 : 測驗 非測驗 測驗的基本原理 23
24 三 常模及結果的解釋 測驗的基本原理 4. 測驗分數的解釋 (2) 解釋測驗分數應注意的原則 解釋測驗者應瞭解測驗的性質與功能 測驗分數應為學生保密 : 採個人解釋, 不宜團體解釋或公告 解釋分數應參考其它有關資料 解釋分數應避免只給數字 對低分者的解釋應謹慎小心 解釋分數時應設法瞭解學生的感受 解釋分數只做建議, 而勿做決定 應以一段可信的範圍解釋 三 標準化測驗 ( 一 ) 涵義 1. 測驗的編製程序標準化 測驗的實施程序標準化 2. 世界上最早的 標準化 心理測驗, 其用途是 : 用來評估兒童的心智發展狀況 ( 比西量表 ) 標準化測驗 ( 二 ) 標準化測驗的類型 1. 成就測驗與性向測驗的區辨 成就測驗 性向測驗 相同 最大表現測驗 性質 評估一套已知或控制情境下所得經驗的效應 評估一套未知或非控制情境下所得經驗的效應 能力評估訓練課程的最後成果, 即成就 評估訓練課程所獲取的潛能 效度 強調內容效度 強調預測效度 24
25 三 標準化測驗 標準化測驗 ( 二 ) 智力測驗 比西量表 魏式量表 智力測驗 個別智力測驗 團體智力測驗 考夫曼兒童智力測驗 文字測驗 普通分類測驗 加州心理成熟測驗 非文字測驗 瑞文氏非文字推理測驗 修訂托尼智力測驗甲式 三 標準化測驗 標準化測驗 ( 三 ) 性向測驗 1. 性質 (1) 指個人天賦的潛在能力, 亦即個人學習知識與技能的能力 (2) 偏重於測量學習新工作的能力 (3) 普通性向 : 語文理解 數學推理 空間關係, 即智力 (4) 特殊性向 : 美術 音樂 科學 機械 2. 種類 (1) 特殊性向測驗 : 一種性向測驗只測量一種性向者 (2) 多因素性向測驗 : 在一個測驗中, 包括若干種分測驗, 可時可測量多方面的潛在能力 ( 四 ) 人格測驗 25
26 三 標準化測驗 自陳量表 評定量表 投射測驗 情境測驗語意分析 ( 區別 ) 技術 Q 技術 (Q 排列法 ) 態度量表 人格測驗 標準化測驗 人格測驗內容效度自陳量表 : 孟氏行為困擾調查表 少年人格測驗效標決定式的自陳量表 : 如明尼蘇達多相人格量表 加洲心理量表 因素分析自陳量表 : 塞斯通性格量表 卡泰爾人格量表 艾遜克人格量表 基晉性格測驗理論依據的自陳量表 : 愛德華個人興趣量表 傑克生人格研究量表為依墨瑞的人格需求理論而編製 將所測量的人格特質, 列舉出許多有關的題目或問句, 由評定者根據他對被評定者的多方觀察結果, 加以評定 聯想法 : 羅夏克墨漬測驗 文字聯想測驗 : 完成法 : 提供一些不完全的刺激, 由受試者去填補或完成 編製法 : 主題統覺測驗 (TAT) 羅氏逆境圖畫測驗( 挫折圖形研究 ) 表現法 : 和編造法類似, 不同的是其重視形成結果的方式 過程 選擇法 : 給予測驗題材, 由受試者回答 如 : 卡賽爾 康恩的人格投射測驗預先佈置情境, 觀察受試者在該情境下的表現行為 由奧斯古所創, 目的在測量與比較概念的意義 測量時使用兩個相對的形容詞所構成的量尺, 要求受試者對某一個主題概念加以評定 由史蒂文生創, 評量態度 興趣 自我觀念和其它情感變項的一種測量方法 態度包含三成分 認知的 情感的 行為的 態度的測量有觀察法及自陳量表法, 其中以塞斯通的等距量表和李克特的總和量表最著名 應用最多 三 標準化測驗 標準化測驗 ( 五 ) 興趣測驗 興趣測驗 何倫 (Holland) 興趣量表庫德 (Kuder) 興趣量表 史東 (Strong) 興趣量表 實際型 ( R ) 研究型 ( I ) 藝術型 ( A ) 社會型 ( S ) 企業型 ( E ) 事務型 ( C ) 採用三合一式強迫選擇, 受試者對一組中三個活動都須選出最喜歡和最不喜歡的活動各一 本量表偏重個人對興趣的了解, 作為選修學科選組 選系或職業選擇的參考 是全美在生涯輔導及人事甄選上應用最多的評量工具 分為 : 普通職業主題 基本興趣量表 職業量表 施測指數和特別量表四部分 其重測信度甚高 適性測驗 依據學生在前一個試題是否答對來選答下一道試題 26
27 三 標準化測驗 標準化測驗 ( 六 ) 適性測驗 1. 組成要素 (1) 項目反應模式 : 單參數 雙參數或三參數 (2) 題庫 : 難度呈矩形分佈 (3) 測驗的起點 : 先給予難度適中的題目 (4) 試題選擇方法 : 評估考上的能力來安排 (5) 依據學生在前一個試題是否答對來選答下一道試題 (6) 評分方法 : 最大可能估計法 貝氏估計法 (7) 測試終止標準 : 達到標準即可停止 三 標準化測驗 標準化測驗 ( 六 ) 適性測驗 2. 評論 (1) 優點 適應考生的能力 考試的實行比較正確 能夠獲得傳統測驗不能提供的資訊 能提供及時的回饋 能使用新題型 (2) 缺點 必須按序作答, 不能跨越題目 同時進行測驗的考生數量將取決於能提供的電腦有多少 題目形式多樣化能否實現取決於使用電腦的技術和能力 分數解釋的困難 27
28 四 班級測驗的編製 ( 一 ) 準備測驗編製計畫 1. 確立測驗的目的和目標 (1) 評量起點行為 (2) 了解進步情形 (3) 診斷學生困難 (4) 評量學習成就 2. 設計雙向細目表 : (1) 二向度 : 教學目標 教材內容 (2) 由教學時數或教材多寡決定 配分的比重考慮 3. 使用雙向細目表的步驟 (1) 確定測驗的教學目標與教材內容 (2) 選取試題類型 ( 是非題 選擇題 配合題 問答題 其他 ) (3) 評估教材內容 教學目標及各試題類型的相對重要性 (4) 決定各細格的配分與題數 班級測驗的編製 教學目標教材內容知識理解應用分析綜合評鑑 合計題數 百分比 1. 辨別動物和植物 % 2. 家飼和野生的動物 % 3. 有翅膀的動物 % 4. 農作物和花草 % 5. 果樹 % 合 計 題 數 % 百 分 比 28% 32% 14% 10% 10% 6% 100% 四 班級測驗的編製 班級測驗的編製 ( 二 ) 測驗的題型 1. 是非題 : 測量事實敘述 名詞定義 原理原則等正確性的辨識能力 能測量知識層次以外 文字的敘述力求簡要, 避免冗長複雜 避免使用含糊不確定的數量用語 避免使用否定的敘述, 尤其是雙重的否定 同一題中敘述避免包含兩個概念, 除非測量因果關係的題目 在因果關係的題型中, 結果的敘述必須是對的, 而原因的敘述可對可不對 對與錯的題數宜大致相等, 且隨機排列 對的題目與錯的題目在敘述的長度上應該接近相同 28
29 四 班級測驗的編製 班級測驗的編製 ( 二 ) 測驗的題型 2. 選擇題 : 測驗學生 再認能力, 可測量抽象概念的理解程度 題幹的敘述項須能清楚顯示出題意, 但避免過於冗長 題幹宜力求完整, 應包含中心問題和所有的屬性, 避免被選目分成兩部分 題幹盡量少用否定的敘述 每題的選目宜求一致,3-5 個項項 所有的誘答項目應具有似真性 盡量少用 以上皆非 以上皆是 為選目 正確答案出現在各個選目的次數宜接近相同, 且隨機排列 四 班級測驗的編製 班級測驗的編製 ( 二 ) 測驗的題型 3. 配合題 : 認知層面, 是測量簡單知識結果簡單又有效率的方法 在同一配合題中, 僅用同一質性的材料 問題項目與反應項目的數量不宜相等 適當的問題項目在 5-8 項之間, 反應項目超過 2-3 個為宜, 配對數量不宜超過 項為原則 反應項目宜有系統的 ( 邏輯順序 時間順序 數字順序 字母順序 ) 做答的方法宜清楚說明 問題和反應項目的敘述宜力求簡短, 問題敘述宜條列在左邊, 而反應項目的敘述宜條列在前提的右邊 問題項目與反應項目宜印在同一頁上 29
30 四 班級測驗的編製 班級測驗的編製 ( 二 ) 測驗的題型 4. 填充題 : 使用不完全敘述句來命題 一個試題只能有一個答案, 並且這個答案要愈簡短具體越好 採用直接問答句比用不完全敘述句為佳 填寫的空白必須是重要的概念, 而非無關的字詞 待填的空格不宜太多, 題幹長度宜多於空格選項 每題的空白盡可能放置在未端 清楚標明所要的精確答案 直接問句比不完全敘述句優先 四 班級測驗的編製 班級測驗的編製 ( 二 ) 測驗的題型 5. 解釋性試題 : 給予一篇文章給受測者, 在一連串事先編好的問題上做答 可測得高層次的認知能力 又稱為 資料理解式試題組合, 如閱讀測驗 導論文章須根據教學目標且符合學生程度 依據導論文章所編擬的試題要能測量到複雜的學習結果 導論文章內容必須新穎 簡短 具可讀性 試題的數量宜與導論文章的長度成比例 如果使用解決型式題目, 問題分類須獨立互斥 材料不需是學生學過的 30
31 四 班級測驗的編製 ( 二 ) 測驗的題型 6. 重組題 ( 排列題 ): 最具結構化的測驗題型 用以排列的項目要在三個以上, 七個以下 各項目要隨機排列, 並加以編號 要確定只有一種正確排列順序 班級測驗的編製 高度受限制的反應 高度自由的反應 試題類型 簡答題計算題 問答題解釋名詞數學應用題 申論題 建構式作業 創造思考作業寫作 主要認知層次 知識 計算技巧 知識 理解 應用 分析 綜合 應用 綜合 評鑑評鑑 四 班級測驗的編製 班級測驗的編製 ( 三 ) 編擬測驗試題 1. 試題取材均勻, 並求最大的內容效度 2. 試題應重視重要的概念或原理原則的理解與應用, 而非零碎片斷知識的記憶 3. 第一次草擬的題目最好超過最後定稿的題數 4. 各個試題彼此獨立, 互不牽涉, 並避免含有暗示答案的線索 5. 試題必須以概念為中心重新組織, 避免直接抄課文或原來教材 6. 教材前後有關聯的內容宜統合命題, 以測量融會貫通的能力 7. 試題的敘述應力求簡明扼要, 題意明確 8. 試題必須有公認的正確答案, 避免有爭論的答案存在 31
32 四 班級測驗的編製 班級測驗的編製 ( 四 ) 試題與測驗的審查 1. 邏輯的審查 : 表面上起來, 試題可以測量到我們所要的教學目標或學習成果, 又稱形式的審查 測驗的一致性 :IOC 越接近 +1, 代表題目與試題間越一致, -1 則越缺乏一致性 測驗的適當性 : 查驗試題的格式 問題陳述的品質 及其它可能因素, 是否能適切反應試題所要測量的行為目標 每個不正確的選目均有低分組受試者選答, 甚至高分組也有, 而且, 低分組有更多人選擇不正確答案 正 2. 實證的審查 : 評閱學生的反應組型是否是所期望的確答案 B, 高分組選的人數多於低分組, 又稱客觀審查 試題分析 : 是在確定測驗題目的鑑別度, 三個指標 - 難度指標 鑑別度指標 誘答力指標 教學敏感分析 : 作為評斷試題鑑別功能好壞的參考指標, 也是教學效能的指標 教學敏感度指標有好幾種, 較常使用的是前後差異指標 (PPDI), 它的定義為 : PPDI=( 後測的難度指標 )-( 前測的難度指標 ).1 ~.6 ( 四 ) 試題與測驗的審查 A. 試題分析的步驟 (A) 根據總分的高低依序排列試卷 班級測驗的編製 (B) 分三組 ( 各 33% 即高中低三組, 或四組各 25% 即高中中低四組 ) (C) 分別計算高分組與低分組在每一個試題的答對人數與百分比 (D) 計算每題的難度指標 ( 以 P i 來表示 ): 32
33 ( 四 ) 試題與測驗的審查 班級測驗的編製 B. 難度指標的分析 1. 答對百分比法 : 難度指標 答對人數佔總人數的百分比值 公式為 : P i : 第 i 個試題的難度指標 R i : 答對第 i 個試題的人數 N: 總人數 例 :500 名樣本中, 第一題有 420 名答對, 第一題難度為 :P=420/500=.84(84%) P 值 ( 難度值 ) 愈大, 即表示該試題愈容易 2. P 值接近.50, 該試題難易適中 P: 難度指數 P H : 高分組答對某題的百分比 P L : 低分組答對某題的百分比 例 :100 名高分組中, 有 90 名答對第一題, 答對百分比為.90(P H =.90); 100 名低分組中, 有 70 名答對第一題, 答對百分比為.70(P H =.70), 第一題難度為 :P=( )/2=.80 (C) 鑑別度指標的分析 : 所謂 試題鑑別度, 是在其他條件相等的情況下, 試題會讓有能力 會答的學生答對, 而沒有能力 不會答的學生答錯的分辨功能 a. 分析試題鑑別度的主要目的, 在於想要明瞭試題具有區別學生能力高低的作用如何 b. 試題鑑別度的分析方法, 大約可以歸納成兩類 : (a) 內部一致性分析法 : 內部一致性分析旨在瞭解各個試題的功能是否和整個測驗的功能相符合一致 如果高分組答對的比例顯著大於低分組的比例, 故該題的作用和我們對測驗總分的期望一致 指數愈高, 表示鑑別力愈大.40 以上 鑑別度的分析公式 : D=P H -P L D : 鑑別力指數 P H : 高分組答對百分比 P L : 低分組答對百分比 (b) 外在效度分析法有 : 點二系列相關法 二系列相關法 Φ 相關法 其值愈接近 1 者, 表示其鑑別度指標愈高, 該試題的鑑別功能愈好 33
34 檢驗試題的品質, 通常會以難度 (P) 與鑑別度 (D) 來分析 下列敘述何者最為適當? (A) P 值介於 ±1 之間之間 A) 於 ±1 (B) D 值越高,P 值也越高 (C) D 值若為負數, 表示該題 P 值過高 (D) P 值在 0.50 左右,D 值在 0.40 以上者為優良的試題 教師進行試題分析, 應保留哪一種試題? (A) 難度值低, 鑑別度低的試題 (B) 難度值低, 鑑別度高的試題 (C) 難度值高, 鑑別度高的試題 (D) 難度值高, 鑑別度低的試題 某次期中考試項目分析結果發現, 測驗的平均難度為.37; 假設該測驗的滿分為 100, 及格分數為 60 下列有關該測驗特徵和結果推論的描述, 哪一項最適切? (A) 測驗的信度頗佳 (B) 很多同學會不及格 (C) 同學的成績變異很大 (D) 大部分同學得分都很高 根據試題分析, 某一試題的鑑別度為 -0.2 對此結果的解釋, 哪一項是合理的? (A) 題目品質良好 (B) 能準確的測出學習目標 (C) 高分組的表現優於低分組 (D) 高分組可能對題目有所誤解 34
35 一 教學評量的概述 教學評量 ( 一 ) 意義 : 依據教學目標, 運用科學方法, 對學生的學習結果從事研究和分析的一系列活動 ( 二 ) 內涵 : 1. 教師教學效率的評量 : 以教師為評量的對象 2. 學生學習成就的評量 (1) 學習前評量 : 瞭解個別差異 起點行為 (2) 學習中評量 : 瞭解學習動機 興趣 態度 方法 習慣 努力情形 (3) 學習後評量 : 考察學生學習成績, 分析其優 缺點, 並進而診斷其學習困難所在及原因, 以作為實施補救教學及個別輔導的參考依據 3. 課程設計與實施的評量 : 評鑑學校課程計畫與實施 一 教學評量的概述 教學評量 ( 三 ) 功能 1. 透過教學評量可協助教師獲得學生的起點行為 2. 經由教學評量可診斷學生學習的困難與障礙, 以作為補救教學或個別輔導的依據 3. 可瞭解學生的潛能與學習成就, 以判斷其努力的程度 4. 可估量教師教學的效率, 以作為教師改進教材 教法的參考 5. 學生自我評量的結果, 可獲悉學習進步的情形, 以激發其學習的動機 35
36 教學評量 二 教學評量的種類 ( 一 ) 依評量的時機與作用分 ( 形成性及總結性最大的差別 ) 1. 形成性評量 (1) 教學過程中進行, 用以改進教學, 提高教學效果 (2) 採用評定量表為工具, 進行非正式評量 (3) 評量重點放在隨時掌握學習是否已達 精熟 (4) 涵蓋範圍較窄 (5) 國小低年級兒童體育成績以採用 形成性評量 為原則 2. 總結性評量 : 著重在了解目標達成的狀況 (1) 教學結束後 (2) 教師為提供整個單元的教學與學習回饋 (3) 採用標準化測驗或教師自編課堂測驗為工具, 進行正式的評量 ( 月考 ) (4) 目的在評定學生的成績等級, 與認定學生達到目標程度 (5) 涵蓋範圍較廣 教學評量 二 教學評量的種類 ( 二 ) 依評量的功能分 1. 安置性評量 ( 預備性評量 ) (1) 預備性評量 : 於單元開始前實施, 評量內容包括要成功學習預定的教學所必要的基本技巧和起點行為 (2) 安置性評量 : 在確定學生已經精熟多少預定教學的內容 (3) 通常涵蓋較廣的內容抽樣 2. 診斷性評量 (1) 目的在針對形成性評量所無法矯正的嚴重障礙者, 提出更精密的診斷訊息 (2) 形成性評量是屬顧急救處理, 對簡單的困難立即給予解決 ; 診斷性評量分析和處理嚴重的困難問題, 是一種更綜合性 精密性的評量 36
37 二 教學評量的種類 ( 三 ) 依評量的結果解釋方式分 教學評量 常模參照評量 效標參照評量 主要的用途 綜合性的測量 精熟性的測量 主要的重點 測量成就的個別差異 敘述學生能做的工作 結果的解釋 和別人的成就表現比較 和具體明確的成就領域比較 涵蓋的內容 涵蓋廣大的成就領域 集中在有限的學習內容 測驗計畫的性質使用雙向細目表 使用詳細的教材領域細目表 試題選擇的方法選擇最能區分個別差異的題目 ( 分類的變異性最大 ) 刪除容易的試題 包含所有能適當敘述表現的題目 會改變題目的難度, 或刪除容易題目, 以提高分數的變異性 成就的標準 依據在團體中的相對地位來決定成就水準 依據絕對的標準來決定成就的水準 教學評量 二 教學評量的種類 ( 四 ) 依評量所使用的工具和形式分 1. 紙筆測驗 : 以書面形式的測驗工具, 作為評定學生在學科知識方面學習成就高低 2. 變通性 ( 另類 ) 評量 : 凡不同於紙筆測驗工具的評量即可稱之 常用的如實作評量 37
38 四 情意領域的評量 ( 一 ) 忽視情意目標的原因 1. 教學上的困難 (1) 目標的含糊性與長期性 (2) 擔心造成價值觀的灌輸 (3) 社會對多元價值觀的包容與尊重 2. 評量技術上的困難 (1) 學生誠實回答的意願 (2) 學生回答問題的能力 (3) 資料蒐集過程無法客觀 (4) 外在情境影響大 3. 擔心造成負面效果 (1) 侵犯隱私權 (2) 逼使學生更加虛偽 教學評量 四 情意領域的評量教學評量 ( 二 ) 情意領域的評量方法 1. 觀察法 軼事記錄法 : 教師或行政人員透過直接觀察, 將有意義的事件做系統的記錄, 以提供了解學生的資料 主要用途是用來分析與評估學生的社會與情緒適應, 適合教師用來評量學生的成長 評定量表法 : 目的不在紀錄行為或特質的出現, 而在評定所觀察的行為或特質的品質 評分項目包括一個對所要評定特質的描述, 及一個代表此一特質的多寡程度的數字或文字 項目檢核法列出一些具體的行為或特質, 然後根據觀察的結果, 記錄那些行為或特質是否出現 38
39 四 情意領域的評量 教學評量 ( 二 ) 情意領域的評量方法 2. 社會計量法 : 用來探討個人在該團體中的人際關係 3. 自陳量表法 4. 投射技術 四 多元化教學評量 教學評量 ( 一 ) 評量的趨勢 1. 靜態評量變為動態評量 2. 機構化評量變為個人化評量 3. 單一評量變為多元評量 4. 虛假評量變為真實評量 ( 二 ) 多元化評量的意涵 1. 方式 : 開書考試 在家考試 非紙筆測驗 2. 兼顧認知 情意 技能, 能評量到較高層次的學習結果 3. 多元的評量標準 : 學科標準 學習標準 公平公開標準 推論標準 連貫標準 4. 不限定評量的空間, 任何有意義的活動空間均可 39
40 四 多元化教學評量 教學評量 ( 三 ) 教學評量的發展趨勢 1. 教學與評量統合化 適性化 2. 評量專業化 目標化 3. 評量方式多元化 彈性化 4. 評量內容生活化 多樣化 5. 評量人員多元化 互動化 : 學生 家長 同儕的參與 6. 結果解釋人性化 增強化 四 多元化教學評量 教學評量 ( 四 ) 多元評量的方法 ( 或稱替代性評量 ) 1. 多元評量的理論基礎 (1) 多元評量的意義 : 以最真實的評量, 來鑑定學生的學習成效 具體而言, 以多種評量方式與措施進行教學評量 多元評量是多元學習理論的具體反映 (2) 多元評量的觀點 : 實證 / 行為主義 : 強調認知與經驗的一致 理性 / 認知主義 : 強調知識概念間的連貫性, 知是理解, 學習代表認知成長與改變 社會 / 歷史主義觀 : 情境觀點 40
41 四 多元化教學評量 教學評量 ( 四 ) 多元評量的方法 ( 或稱替代性評量 ) 2. 檔案評量 (1) 檔案的類型 成果檔案 過程檔案 評量檔案 (2) 檔案評量的內涵 ( 方法 ) 行為觀察評量表 ( 評量學習過程 ) 作品及測驗結果 ( 評量學習結果 ) 晤談記錄 ( 評量情意成果與學習困難診斷 ) 角色扮演評量表 ( 評量人際關係的能力 ) 模擬演練評量表 ( 評量處理事情的能力 ) 個人重要事件摘要 ( 軼事紀錄 ) 教學評量 比較要項 檔案評量 傳統測驗 評量的範圍 不受教材範圍限制, 可以看到學生能力全貌 局限教材範圍內, 看不出學生能力全貌 評量主要目的 評量時學生反應的形式 培養學生自我評鑑 自我改進的能力, 養成學生學習責任感 以應用綜合層次的建構反應為主 可以參考資料或共同完成活動設計 考核學生學習成果及教師教學效能 以知識 理解層次的選出式反應為主 不可參考資料且獨立受測 評量時機 小班級 強調個別化教學 大班級 有統一教材進度 個別差異的考慮 活動設計中已經考慮到學生個別差異 全部學生使用相同的教材及測驗內容 學生角色 學習者 求助者 自我評量者 被評量者 被獎懲者 家長角色 被邀參與評量及學生學習 被告知學生的學習成就 教師角色 活動設計者 顧問 引導者 激勵者 考核者 獎懲者 補救教學者 師生關係比喻 像舊式的師徒制 像工廠的製作者與其產品 評量結果說明 學生的努力 進步與成就 只有學生成就 41
42 四 多元化教學評量 教學評量 ( 四 ) 多元評量的方法 ( 或稱替代性評量 ) 3. 實作評量 (1) 實作評量的性質評分規程 介於評量認知能力和在真實情境中應用能力二者之間 (rubrics), 雙向表格, 在模擬情境下提供教師有系統的評量學生實作表現的方法 讓教師向學生說明對作業所期待的標準, 而學生可依據它來進行 修改和評鑑自己的作業 直接判斷表現的評量, 同時用來提高評分結果的客觀性與公平性如小組作業 重點放在實際表現的 過程 作品 規準精熟水準極佳滿意不及格 又稱為 表現本位評量 幾乎所有的成員都出大部分的成員會出席大, 是在測量結合知識與複雜許多成員經常開會時缺席, 團出席席每一次會議部分的會議, 成員需缺且未事先請假 體動作協調的技能領域 席時會事先請假 功能 工作適合評量情意 動作技能方面的表現每一成員在團隊中的成員的角色是非正式的弄不清楚誰負責做什麼 的分配角色是由全體所分派, 指派, 不是所有的人都發 指觀察和判斷執行活動或產生作品的能力長現之評量 並為每個人都了解 了解 揮每個成員都能說明別有些成員無法說明別人人的角色 做什麼 共同實施的時間具有彈性 建立並明文規定作決非正式地建立做決策的由於缺乏決策的過程, 所 做決重視思考歷程的評量 策的明確程序 程序, 無法使全體成員以是由個人做決定, 而這定決策的過程及參與成參與決策過程 決定不能反映整體的想法員也有明文規定 與需要 四 多元化教學評量 教學評量 ( 四 ) 多元評量的方法 ( 或稱替代性評量 ) 4. 真實評量 : 情境評量 闖關遊戲 (1) 意涵 測試結構 : 測量教學目標中的知識結構 設計情境 : 必須是在真實生活環境中舉行 分級和計分 : 多元的評分標準 (2) 特性 改變學生的角色 : 被動的考試者變為主動的參與者 改變師生的角色 : 改以學生為中心的教室評量方式 增進家長的積極角色 : 改旁觀者為參與者 42
43 四 多元化教學評量 教學評量 ( 四 ) 多元評量的方法 ( 或稱替代性評量 ) 5. 動態評量 :Feurstein 於 1979 年提出 著重評量學習歷程與認知改變 評量者與受試者互動關係 教師利用 前測 - 教學介入 - 後測 的主動介入模式 刺激 人際社會互動 個體 人際社會互動 反應 (S H O H S) 的模式 ) 是一種結合教學與診斷的評量模式 強調問題解決的過程 以評估學生學習潛能為主要目的 兼重鑑定 診斷與處方 ( 教學 診斷 評量的結合 ) 有助於瞭解學生 如何 達到目前水準, 以及 可能 可以達到的水準 評量時, 會依學生不同能力而給予各種提示的評量方式 目的在了解學生教學前 中 後的表現 四 多元化教學評量 教學評量 ( 四 ) 多元評量的方法 ( 或稱替代性評量 ) 6. 生態評量 (Ecological Inventory) (1) 是事先肯定學生都有能力且可能參與他 ( 她 ) 周遭環境活動, 對重度與多重障礙兒童之教學尤具意義 (2) 是一種根據個案的個別需求, 以期望能幫助個案達到適應生活的目的, 因此, 在進行生態評量的過程中, 輔導者有必要透過各種管道來獲得與輔導對象相關的資訊, 包括個案的生長史 醫療史 教育史等, 以作為輔導方案與課程設計的參考 43
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
DIY香草植物乾燥
中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 高職組農業及生物科技科 第一名 091405 DIY 香草植物乾燥 - 迷迭香 國立民雄高級農工職業學校 作者姓名 : 職三黃宗榮 職三徐薪發 職三黃梓厚職三嚴翰盛 指導老師 : 吳慶源 李卓曄 DIY - (3) 5. 105 1 2 3 4 5 12 3 4 5avg 51.35 51.1 51.2 51.35 51.05 137.73
1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用 () 精緻教育的學校特色 提升行政效率 發揮有效人力的整體力量 達成精緻大學的師資結構 勵應用科技的研發能力 在策略執行上
2012 1 2 1 2 E-mailhsiaoen@mail.chna.edu.tw; mshchen@mail.chna.edu.tw ()() 97 98 101 2011 1 848 6 2010 12 76 508 59 84.6430 71.5363 1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
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2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail periodical@hanlin.com.tw 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
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100 40 28 2B c 3 10 8 m s h 6.63 10 34 J s e 1.6 10 19 C hc 1240 E hf ev λ λ nm 1 ev 1.6 10-19 J 1 mol 6.02 10 23 ph 8 10 N 14 O 16 Fe 56 Ag 108 NO.99341003 103-E3 第壹部分 ( 占 80 分 ) 56 1 說明 : 第 1 題至第 k
標準化與非標準化測驗根據不同編製過程來區分 standardized test & nonstandardized test Standardized test Nonstandardized test 指教師以非正式的方式, 依自己教學的需要而自編的測驗, 只由專家根據測驗編序程序而編成的一種故又
第十四章測驗與評量 第一節測驗的基本概念 一. 測驗的發展比奈 Binet 1905 年比西量表 (Binet-Simon Scale) 馮德 Wundt 在萊比錫大學創立心理研究室為實驗心理學之父, 奠定測驗, 奠定測驗程序標準化基礎 高爾登 Galton 致力於個別化差異研究, 為評定量表 問卷方法 自由聯想技術的先驅 卡泰爾 Cattell 美國測驗發展主要功臣, 心理測驗一詞由他發明 桑代克
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目標與內容 測驗與評量的基本概念 賴陳秀慧 4/9/2010 目標 : 能對職評施測結果之計分 常模比對 工具信效度有基本認識 內容 基本統計 ( 百分等級 T 分數 測量標準誤等 ) 測驗的信度效度介紹 原始分數比對與解釋 常模比對與解釋 標準參考常模 (criterion referenced norm) 比對與解釋 心理測驗的發展 1880 年代, 心理測驗的創始者 Galton 發明可用來測量知覺功能
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80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
Microsoft Word - 結案報告.doc
2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
學測精彩析 第壹部分 ( 占 84 分 ) 楊慧媛老師聯合題 師大附中 姚翰玲老師聯合題 梁蕙蓉老師聯合題 說明 : 第 1 題皆計分 第 1 題皆是單選題, 請選出一個最適當的選項標示 在答案卡之 選擇題答案區 每題答對得 2 分, 答錯不倒扣 1 4 A B C D 圖一 答案
歷史 : 師大附中 / 楊慧媛地理 : 師大附中 / 姚翰玲三民主義與現代社會 : 師大附中 / 梁蕙蓉 老師老師老師 76 (06)2619621#314 http: www.worldone.com.tw http: www.hle.com.tw E-mail:periodical@hanlin.com.tw 學測精彩析 第壹部分 ( 占 84 分 ) 楊慧媛老師聯合題 師大附中 姚翰玲老師聯合題
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2 了 綠 什 (education for the environment)(how to do environmental protection) 4 環境教育只是環保署的事 環保署是環境教育法的中央主管機關 但所有部會均為 中央目的事業主管機關 在環境教育法生效之前 執行與推廣環境教育最力者包 括教育部 農委會 內政部等 5 , (IUCN, 1977) (, 1977) 7 (UNDESD)
現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度, 進而獲得地底物質密度與深度的關係 地下世界知多少 km/s g/cm 3 P Gpa km S P S 3,000 3,000 ak K 透視地底 Percy Bridgma
透視地球深處 的窗戶? extreme condition extreme environment 94.5 1 270 21 3.9 12.3 6,400 300 4,000 1864 Jules Gabriel Verne 1959 2008 1990 Paul Preuss 2003 24 2013 2 482 現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度,
五邑司徒浩中學 FDBWA Szeto Ho Secondary School 學校 報告 2015-2016 2015-2016 學校報告 1 辦學宗旨 歷史及現況 校董會成員 JP 班級組織 27780201510 3145 4 4 4 5 5 5 27 62 62 75 72 65 65 401 63 67 58 69 65 57 379 125 129 133 141 130 122 780
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 國內 / 國外 級數 / 分數 發照單位
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 / 級數 / 分數 發照單位 50187862 50188072 50189342 50187746 50187768 50187769 50187659 50187660 50186569
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中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 國小組生活與應用科學科 080814 香蕉新樂園 南投縣國姓鄉北山國民小學 作者姓名 : 小五戴岑桓 小五謝豐駿 小五湯楷琳小五陳韻婷 小五陳韻惠 小五羅燮琳 指導老師 : 李彥屏 羅育勝 1 C 2 C -1 1. 10 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 3 10. 11. 12. 13. -2-1 1. 10 2. 3. -2
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104-105 目錄 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 7 / 9 / 10 / 10 / 11 / 12 教育經營與管理學系課程與教學傳播科技研究所教育學系幼兒與家庭教育學系特殊教育學系心理與諮商學系社會與區域發展學系 / 16 語文與創作學系兒童英語教育學系藝術與造形設計學系音樂學系台灣文化研究所文化創意產業經營學系 / 20 數學暨資訊教育學系自然科學教育學系體育學系資訊科學系數位科技設計學系
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 243,1052,272 791222101452 2014719 58339347 396634355 196413164 28269 26 27 28 29 () () () () () () () () () () () () () () () () () () ()
1 500 表 1: 各國平均分數
2012 年多益測驗全球考生資料統計報告 A < 1> 2012 B < 2> 100% 500 2012 2012 / 21 25 (38%) 57% (58%) 25% / 20% 35% 53% 31% 17% / 31% 12% 6 45 1-10% 81% 6 2012 48 3 30% 1 編註 1: 請見 P.15 編註 2: 請見 P.17 1 500 表 1: 各國平均分數 466
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
國文科 明道中學 李勻秋老師 壹前 言 貳 102 學年統測試題分析大要 102 表一 102 學年統測選擇題評量項目彙整 評量項目 題號 字音辨正 1 字形測驗 2 字 ( 詞 ) 義判斷 成語運用 5 8 贅字病
明道中學 / 李勻秋老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨總召集 周耀琨總編輯 蔣海燕主編 蘇宜庭校對 莊淑惠美編 林靖雨 杜政賢. 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 民國一 三年一月發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 (06)2619621#314 E-mail periodical@hanlin.com.tw 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2,
第七章教育 190 30 香港教育概況 12 ( ) ( ) ( ) 51 ( 15 ) 41 000 ( ) ( ) 政府的角色 112 教育開支 793 18% 714 22% 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 176 400 978 76% 95% 1:15 2,500 75 113 小學教育 266 153 452 (34 418 ) 21 53 15 909 35 095 ( ) 50%
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
Alternate Form
量表之合適度檢驗 : 信度與效度的型式 信度測量 ( 量表的可信度 ) 穩定性 內部一致性 複本信度 再測信度 問項一致性信度 量表合適性 折半信度 表面效度 效度測量 ( 量表是否準確測量到構念 ) 內容效度 效標關聯效度 預測效度 同時效度 建構效度 收斂效度 區辨效度 1 ... 何時會使用信度 / 效度的檢測? 1. 自創一個新的量表時 2. 擷取同一個概念的不同量表, 取其部份問項整合成一個量表來衡量該構念
生物科 左營高中 / 許惠紋 一 前言 二 試題特色 號稱五年來最難題目 2. 高二 高三課程出題比例高 康熹 97 指考科目. 生物科
97 指定科目考試生物趨勢分析 2 97 指定科目考試生物解析大揭密 5 康熹生物科 試題 答案依據大考中心公布內容 本刊物內容同步刊載於 http://www.knsi.com.tw 970038 248 30 (02) 2299-9006 (02) 2299-9110 0800-313-688 97 7 16 生物科 左營高中 / 許惠紋 一 前言 二 試題特色 10.5 1 6 2 1.5 3
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國立臺中教育大學 96 學年度研究所碩士在職專班招生考試 測驗與評量試題 一 閱讀選擇題 ( 四選一, 每題 2 %, 共 40 %) 第一大題 在試題反應理論 (tem response theory, IRT) 的多元計分模式中, 依據資料結果的不同, 較常見的模式有下列三種, 其皆由二元計分模式延伸而來 下列為一些 IRT 模式 : 二參數模式 (two-parameter logstc model,
HKSTPC-Annual Report Chi
企業管治報告 14 企業管治架構 股東 ( 香港特別行政區政府 ) 董事會 管理層 企業合規 - 90 - 企業發展 董事會 17 1 16 董事會成員組成 2015 11 20 80 85 簡介會 2016 1 成員與時並進 2015 利益申報 14 利益衝突 - 91 - 董事會職能 77% 專業建議 承擔責任 6 常務委員會 95 企業拓展及批租委員會 9 8 80% - 92 - 企業發展
選擇學校午膳供應商手冊適用於中、小學 (2014年9月版)
2014 年 9 月版 選擇 學校午膳供應商手冊 適用於中 小學 i 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 2 i. ii. iii. iv. v. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. 3 i. ii. iii. iv. v. 4 i. ii. 1. 2. 3. 4. 5. iii. iv. 5 6 3 4 5 6 i. ii. i. ii. iii. iv. v.
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
2013年香港高級程度會考成績統計
表 : Table : 年香港高級程度會考成績統計 HKALE Results statistics 表 a 列出 年於高考英語運用及中國語文及文化科成績達 E 級, 並在其他科目考獲兩個高級程度科目或一個高級程度科目及兩個高級補充程度科目成績達 E 級的考生人數統計 Table a shows the HKALE statistics of candidates awarded grade E or
從道德主體的興發論孔子的文學批評理論
19997 197-210 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論 197 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論一 問題與方法 1 ---- ---- 2 3 1 2 3 ---- 198 ---- ---- 4 二 內聖人格的形成與文學理想之建構 ( 一 ) 道德主體的確立 ( 仁 ) 與文學理想之根據 ( 質 ) 4 199 5 ---- 6 ( 二 ) 道德主體的落實 ( 禮 ) 與文學質素之要求
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99 1 21 99 1 29 99 2 3 99 2 4 99 2 22 99 3 15 99 3 62 5 99 3 812 99 3 7 99 3 10 99 3 16 12 99 4 812 99 2 24 http://tft.tcte.edu.tw 1. http://tft.tcte.edu.tw 2. 0203-0536 0911-536536 1. 2. 99 2 26 1099
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中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 國中組生活與應用科學科 佳作 030827 Easy Come,Easy Go! 臺北縣立正德國民中學 作者姓名 : 國二柯宗敏 國二劉文琴 國二郭佳玟國二張俐婷 指導老師 : 陳玲 45 說 EASY COMEEASY GO! .... 參...... 陸 論.. 論.. 參 料.. 1 EASY COMEEASY GO 利 不 來 裡 女 不 不 狀
21,000 X 126,000 / , ,000 X 7%
喆 21,000 X 126,000 / 6 8 7 21,000 300,000 X 7% 1997 Skeel Dye 1939 Kirk 1958 0 6 0-2 3-6 0 2 3 6 7 9 12 ( ) ( 33 12 3 4 各類 類型 型環 環境 境與 與設 設施 施之 之規 規劃 劃與 與設 設計 計 各 理想 早期療育服務 之基本需求 社政 工作 醫療 復健
1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X
凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ
Microsoft PowerPoint - 101教師升等說明會
2 1 3 4 2 5 並以該刊物出具接受證明之日起 6 3 7 8 4 9 10 5 11 12 6 13 14 7 15 靜宜大學教師升等資料 ( 僅供參考 ) 一 姓名 : 二 單位 : 三 現職 : 四 學歷 ( 請詳填起訖日期 ): 五 經歷 ( 請詳填起訖日期 ): 六 教師證書字號 : 年資起算日 : 七 學術專長領域 : 八 任現職期間教學工作 : ( 一 ) 授課記錄 ( 二 )
<4D F736F F F696E74202D20B4FAC5E7BB50B5FBB671AABAB0F2A5BBB7A7A9C BACDBAE65BCD2A6A15D>
目標與內容 測驗與評量之基本概念 賴陳秀慧 3/27/2015 目標 : 能對職評施測結果之計分 常模比對 工具信效度有基本認識 內容 基本統計 ( 百分等級 T 分數 測量標準誤等 ) 測驗的信度效度介紹 原始分數比對與解釋 常模比對與解釋 標準參考常模 (criterion referenced norm) 比對與解釋 心理測驗的發展 1880 年代, 心理測驗的創始者 Galton 發明測量知覺功能
3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理
CB(1)1919/04-05(05) ( ) 2. ( ) 40% 50% 3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理登記委員會在決定某人是否適當人選時,
99學年第1學期教育心理學研究
國立臺中教育大學 103 學年度第 1 學期教學大綱 科目名稱 : 心理與教育測驗授課老師 : 楊銀興開課系級 : 教育學系三甲學分數 :2 上課時段 : 星期三上午 1010-1200 課程描述本課程在介紹心理與教育測驗的內涵, 內容主要包括二大部分 第一部分為測驗理論的基本理念, 涵蓋測驗意義 種類 功能與歷史發展 ; 測驗的重要特徵 信度 效度 與常模及測驗分數的解釋 ; 第二部份為標準化測驗與應用,
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
四、研究問題
編號 :A 組別 : 國小組科別 : 生活與應用科學科類別 : 作品名稱 : 能源危機下的新選擇作者 : 鍾羽柔 毛昱潔 郭祖伶 湯婕 陳姿卉 杜采玲指導老師 : 張聰陽 林瑞玉作者學校 : 桃園縣楊梅鎮楊光國民中小學 類 例 了 來 來 來 來 來 行 量 量 來 了 來 裡 了 不 不 車 來 來 不 不 便 來 了 綠 念來 料 料 來 行 量 見 度 度 六 不 量 不 量 度 量不 類 量不
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
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CONTENT 教育心理測驗 目 錄 第一章 緒論... 1-1 第二章 測驗的信度... 2-1 第三章 效度... 3-1 第四章 常模與測驗分數... 4-1 第五章 教學目標與教學評量... 5-1 第六章 命題分析與試題分析... 6-1 第七章 智力測驗與性向測驗... 7-1 第八章 成就測驗與人格測驗... 8-1 第九章 項目反應理論與適性測驗... 9-1 附錄一 附錄二 附錄三
f n kg 1 J 1 2 A 5 B 0.05 C D E A B C D E ppb ppb parts per billion ppb A 1 µg 1
自然101 學年度全國公私立高級中學 學科能力測驗模擬考試 自然考科 作答注意事項 考試範圍 : 高一 ~ 高二考試時間 :100 分鐘題型題數 : 第壹部分共 40 題 第貳部分共 28 題作答方式 : 用 2B 鉛筆在 答案卡 上作答, 修正時應以橡皮擦擦拭, 切勿使用修正液 ( 帶 ) 參考資料 : 重力加速度 g=10 m s 2 克卜勒行星第三定律 : R3 = 定值 T 2 正面彈性碰撞公式
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業
6 20114460台灣綠建築政策的成就 台灣的建築產業消耗了大量的水泥, 也排放了很多的營建廢棄物, 建築物的壽命卻嚴重偏低 建築的環保時代已來臨 1992 199212United Nations Commission on Sustainable Development, UNCSD1998 1996 CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業 27.22 34 1 6 20114460 7 8 201144604
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前言 Excel Excel - v - 財務管理與投資分析 -Excel 建模活用範例集 5 相關 平衡 敏感 - vi - 前言 模擬 If-Then 規劃 ERP BI - vii - 財務管理與投資分析 -Excel 建模活用範例集 ERP + BI + ERP BI Excel 88 Excel 1. Excel Excel 2. Excel 3. Excel - viii - 前言 1.
三 冊別比重趨勢分析 表三 104 學測與 105 學測試題冊次比例分析 貳 101 課綱下的歷史科學測試題特色
歷史考科 蘭陽女中 汪栢年 老師 歷史考科 壹 鑒往知來 104 年學測首度以 101 課綱命題 而明年將是 101 課綱試題第三次登場 再加上 題型與觀念變化快速 故本文分析的範圍僅限於 104 年學測及 105 年學測 以前兩年 之學測命題內容做為分析 106 年學測歷史科試題趨勢的基礎 一 題型趨勢分析 原本 在 104 學測前受人矚目的類似 PISA 測驗的 歷史閱讀題型 並未登場 在 105
試題解析 公民與社會考科 試題分析 名師陳金榜老師 一 前言 二 考題類型 : 依題型, 可概括區分為下述幾類 : 1 心理與社會學單元 政治學單元 7 w r 經濟與永續發展單元 j ; ) 2
試題. 答案 依據大考中心公布內容 公民與社會考科 名師 / 陳金榜老師臺南一中 / 廖翠雰老師 發行人 / 陳炳亨總召集 / 周耀琨總編輯 / 蔣海燕主編 / 陳俊龍校對 / 何秀云 蔡宛諭美編 / 張淳惠. 張育輔本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 / 民國一 0 二年七月 發行所 / 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 / 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 電話 /(06)
106 學年第二學期選修扶助課程優先名單 班級 座號 學號 科目 國文 國文 國文 國文 國文 國文 國
201 01 511018 國文 201 03 511081 國文 201 05 511104 國文 201 14 511416 國文 201 21 511621 國文 201 28 512179 國文 201 30 512192 國文 201 35 511517 國文 201 01 511018 英文 201 03 511081 英文 201 05 511104 英文 201 07 511140
名師陳佑老師 壹課綱變變變
名師 / 陳佑老師 / / / / 7 0 2 4 8 76 / / 7 0 2 5 2 8-1 / / 06 2619621 #314 / E-mail / periodical @ hanlin.com.tw / http://www.worldone.com.tw 本刊內容同步刊載於翰林我的網 http://www.worldone.com.tw NO.00847 ZXCV 名師陳佑老師 2015
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
45.4%
45.4% / : 1. 2. 3. :2D 1. 2. 3. 4.. 5. Knowledge // Skill (Performance Indicator) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.. Ability.. 1. 2. 3. 4. 5. () 1. 5 2. 7 3. 3 4. / 1. 3 2. 5 3. 4. / 1. 1 2. 3 3. 4. 5. 7070 1. 2.
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
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全國國高級中中等學校 105 學年度商商業類學學生技藝藝競賽 程式式設計 職職種 學學科 試試卷 崗位位編號 : 姓名 : 注意事項 : 請將答案案劃記於答案案卡, 未依依規定劃記者者不予計分分 試題說明 :( 選擇題每每題 4 分, 共 100 分 ) ( )1. 執行以下 Visual Basic 程式片段, 其結果為何?(A) 15 Dim i As Byte i = &HFC Console.WriteLine(Not
在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化
百變的 廚房世界 廚藝與感官的饗宴 5 26 2014 2 494 在餐點設計時, 往往會運用不同的質地做搭配, 以達到食用者口感的最佳平衡與變化 2014 2 494 27 28 2014 2 494 食物的物理變化 5 廚房好比是一個食物實驗室, 運作時, 都在進行無數的物理與化學變化, 才能把樸實的原料食材轉為一道道令人驚嘆的美味 食物的化學變化 C 2014 2 494 29 62 65 廚房的魔術秀
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1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
第一章 緒論
8.doc 9483 175-203 中共地方政府 較大的市 建制與地位之探討 摘要 關鍵詞 : 較大的市 設區的市 行政區劃 地級市 地方政府 地方立法 175 壹 前言 1 2 貳 較大的市 設置的背景與意義 1949 10 176 1950 1954 9 20 53 1955 6 9 20 1959 9 17 9 3 1978 177 33 4 5 6 80 7 1976 1979 7 1 20
第六章社區關係 6.1 廉潔教育工作 圖表二十二 年講座統計總表 86
第六章社區關係 85 第六章社區關係 6.1 廉潔教育工作 圖表二十二 2000-2005 年講座統計總表 86 6.1.1 廉潔奉公 講座及其他專題講座 87 圖表二十三 2005 年為公務人員所作的各類講座及講解會之統計表 6.1.2 廉潔新一代 小學生誠信教育計劃 88 89 圖表二十四 2005 年 廉潔新一代 小學生誠信教育計劃 參加學生人數統計表 90 圖表二十五 2005 年參加 六
一、研究動機
中華民國第四十六屆中小學科學展覽會作品說明書 高職組電子 電機及資訊科 第二名 最佳創意獎 091006 智慧型汽車後視鏡 學校名稱 : 國立屏東高級工業職業學校 作者 : 職二楊上玄 指導老師 : 童信源 職二黃龍聖 職二林冠樺 職二李嘉清 關鍵詞 : 後視鏡 汽車 單晶片 車 不 車 車 路 來 利 輪 輪 利 來 車 車 車 來 行車 來 車 行 度 度 來 車 易 度 車 度 車 行車...
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量表的信度 5-1 信度的基本內涵 5-2 信度操作程序 5-3 重測信度考驗 5-4 信度分析報表解析 5 SPSS 統計應用學習實務 SPSS 5-1 信度的基本內涵 信度 (reliability) 可界定為真實分數 (true score) 的變異數與觀察分數 (observed score) 的變異數之比例 信度是指測驗分數的特性或測量的結果, 而非指測驗或測量工具本身, 因此, 某測驗或量表是可信賴的說法
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第一章 心理測驗基本概論 003 第一章 心理測驗基本概論 壹 心理測驗的概念 一 測驗的意義 測驗 (Testing): 泛指一切資料蒐集的工具與材料 (material), 其用意在於蒐集個體在某方面的表現 意向與反應的資料 例如民意測驗, 蒐集民眾對於政策性問題的意向 ; 性向測驗, 蒐集受試者發揮潛在能力的測驗 ; 學科測驗, 蒐集學生在課堂上的學業學術表現的測驗等 一般而言, 可再區分為廣狹兩義
老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引
第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85
1-4 二 社會工作存在的前提 / 基本假設 Boehm
第一章 社會工作的基本概念 壹社會工作的意義 一 社會工作 較重要的定義 1. 2. 3. 上榜關鍵 1. 2. 1-3 1-4 二 社會工作存在的前提 / 基本假設 Boehm 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 貳社會工作相關名詞說明 client social case work social group work community work 1. 2. 上榜關鍵 1-5 1-6
本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4.
第一章 本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4. 能了解人體恆定的機轉 5. 知道人體的解剖語言 6. 能明白人體各項解剖面的定義 7. 能清楚了解人體的主要體腔及重要器官位置的敘述方式
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Ihr Logo 今日內容 Here comes your footer Page 2 What is JCR? 瞭解學術期刊的評估性工具 Here comes your footer Page 3 圖書館員和資訊專業人員 - 發展和管理期刊的館藏 - 幫助選擇和移除館藏內的期刊 - 協助擬定期刊館藏政策出版者和編輯者 - 決定期刊在市場上的影響力回顧 ( 評論 ) 編輯的決定作者 - 確認何者為較適當
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中華民國第四十六屆中小學科學展覽會作品說明書 國小組生活與應用科學科 第三名 080826 驅蟑達人 皂 得住 ~ 天然環保驅蟑皂 學校名稱 : 臺北縣永和市秀朗國民小學 作者 : 小五田乃嘉 小五張志宏 指導老師 : 朱中梧 吳錦勳 小五蔡承軒 關鍵詞 : 美洲蟑螂 趨避性 植物 1 10 1. 2. 3. 4. 10cc 5. 6. 7. 8. 9. 75% 2 1-2 10 1 5 8 7 6
一、
中華民國第四十五屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040715 微在蛋隙 探討蛋殼奈米孔隙的通透性質 國立新竹女子高級中學 作者姓名 : 高二鄭涵 高二陳可萱 高二朱婉君 指導老師 : 張淳琤 何家齊 H2OCO2O2 1 O2 CO2 DDT O2CO2 H2O SO2 CO2 NO2 () () H2O 1. H2O 2. H2O 3. H2O () CO2 1.
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
目次 3 ONTNTS 1 相似形 上 國民中學數學第五冊習作 表示為仿會考或特招題 1-1 比例線段 3 1- 相似多邊形 相似三角形的應用 圓形 -1 點 線 圓 4 - 圓心角 圓周角與弦切角 外心 內心與重心 3-1 推理證明 三角形與多
給同學的話 1.. 內 3. 內 內 目次 3 ONTNTS 1 相似形 上 國民中學數學第五冊習作 表示為仿會考或特招題 1-1 比例線段 3 1- 相似多邊形 8 1-3 相似三角形的應用 13 1 18 圓形 -1 點 線 圓 4 - 圓心角 圓周角與弦切角 9 34 3 外心 內心與重心 3-1 推理證明 40 3- 三角形與多邊形的心 45 3 51 3 1-1 比例線段 本節性質與公式摘要
貳 肆 公司治理報告 一 組織系統 ( 一 ) 組織結構 ( 二 ) 組織系統圖 14 中華民國 98 年中華郵政年報
14 16 24 30 24 25 26 26 27 27 28 29 29 一 組織系統二 董事 監察人 總經理 副總經理 各部門及分支機構主管資料三 公司治理運作情形 ( 一 ) 董事會運作情形 ( 二 ) 公司治理運作情形及其與上市上櫃公司治理實務守則差異情形及原因 ( 三 ) 揭露公司治理守則及相關規章之查詢方式 ( 四 ) 揭露其他足以增進對公司治理運作情形瞭解之重要資訊 ( 五 ) 內部控制制度執行狀況
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全國高級中等學校 106 學年度商業類科學生技藝競賽 程式設計 職種 學科 試卷 選手證號碼 ( 崗位編號 ): 姓名 : 注意事項 : 請將答案劃記於答案卡, 未依規定劃記者不予計分 試題說明 :( 選擇題共 25 題每題 4 分, 答錯不倒扣, 共 100 分 ) ( )1. 執行以下 Visual Basic 程式片段, 其結果為何?(A) 15 (B) 12 (C) 7 (D) 3 Dim
座談會 貳 選拔情況 一 選拔要求
中共第十八屆中央委員會選拔與結構分析 An Analysis of Member Screening and Structure of the 18 th CPC Central Committee 吳仁傑 (Wu, Jen-Je) 中共研究雜誌社研究員 壹 引言 3 4 2012 11 8 14 205 171 25 9 7 5 1 1 人民日報 2012 11 15 2 40 座談會 貳 選拔情況
考卷完成版範例(附件二)
國立臺中教育大學九十七學年度研究所碩士班 招生考試 測驗與評量試題 適用學系 : 教育測驗統計研究所測驗與評量組一 閱讀選擇題 < 第一大題 >( 四選一, 每題 分, 共 10 分 ) 以證據為中心的設計 (Evdence-Centered Desgn, 簡稱 ECD) 是學者 Mslevy 等人所提出之一般化評量設計模式 所謂 以證據為中心 的主要概念是認為這些我們欲觀察的資料都是屬於特定種類的證據,ECD
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入學新生體檢及異常統計表 (102 學年度 ) 國立成功大學 102 學年度新生體檢表概況 學院別 未檢 比例 不合格 比例 合格 比例 總 文學院 16 4.68 290 88.96 36 11.04 342 理學院 48 9.86 345 78.59 94 21.41 487 工學院 256 12.59 1432 80.54 346 19.46 2034 管理學院 42 5.10 672 85.93
系級科目 東吳大學 103 學年度碩士班研究生招生考試試題第 1 頁, 共 8 頁 心理學系碩士班 心理學方法 考試時間本科總分 100x33% 分鐘 100x33% 分 壹 心理測驗 一 解釋名詞 : 每題 2 分 1. Cross Validation: 2. Convergent Validi
東吳大學 103 學年度碩士班研究生招生考試試題第 1 頁, 共 8 頁 壹 心理測驗 一 解釋名詞 : 每題 2 分 1. Cross Validation: 2. Convergent Validity: 3. Fixed Reference Norm: 4. Criterion Referenced Test: 5. Standard Error of Measurement : 二 選擇題
Microsoft Word - 972二下英語彈性課程計畫.doc
高雄市左營國民中學 97 學年度第 2 學期 2 年級英語領域 生活英語 彈性課程計畫 一 八年級下學期之學習目標. 能了解英美人士之溝通方式及基本言談禮儀 2. 能介紹自己的英文名字及詢問別人的英文名字 3. 能看懂及使用簡單的招呼語和問候語 4. 能以英語做簡要的自我介紹 5. 能了解篇章結構與意義 6. 能聽懂日常生活對話 7. 懂得如何問路 8. 能以簡易英語看圖說話, 描述各種人 事 物的位置
17-72c-1
台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
導論 壹前言 不動產經紀人命題大綱 貳準備方向
目錄 導論 第一章 不動產估價基本概念... 1 第二章 估價作業程序... 45 第三章 估價方法... 63 第四章 宗地估價... 161 第五章 房地估價... 171 第六章 土地改良物估價... 187 第七章 權利估價... 193 第八章 租金估計... 205 第九章 公部門相關估價 ( 補充 )... 221 附錄 最新試題與解析... 237 導論 壹前言 不動產經紀人命題大綱
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類科 : 會計師 科目 : 中級會計學 105 年專技高考會計師考試試題 甲 申論題部分 :(50 分 ) 4 4 A 50,000 22 2,000 $14 4 2 50,000 $15 3 2 50,000 60,000 $16 3 2 A 45,000 60,000 2,400 $12 2 4 61,000 $10 10 X1.12.31 84,000-84,000 1 (22 4 2 3)
9-2
第九章遺傳 第一節孟德爾的遺傳 豌豆 9-1 9-2 立人高中專用生物教材遺傳 9- 1 1 1 1 1 1 = 2 2 2 1 2 9- 9-5 立人高中專用生物教材遺傳 9-6 立人高中專用生物教材遺傳 9-7 立人高中專用生物教材遺傳 第二節半顯性與複對偶基因遺傳 ( 1 1 1 1 2 2 2 2 1 2 1 ( 9-8 立人高中專用生物教材遺傳 ( 9-9 立人高中專用生物教材遺傳 第三節二項式定理與多基因遺傳
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85 年 ~97 年科技計畫 http://sta.epa.gov.tw/report/project.htm Page 1 of 1 2012/5/17 計畫編號 NSC88-EPA-AP640-P01 年度民國 88 年 計畫名稱空氣污染對不同社會階層的影響 - 呼吸道疾病成因的社會學分析 計畫主持人曾敏傑 計畫領域空保處 主辦機關行政院環境保護署 受委託單位中正大學勞工研究所 空氣污染已被證實為呼吸道疾病主要的原因之一,
100% 50% 50% 80% 20% 60% 40% 80% 20% 60% 40% 20
2 II 19 100% 50% 50% 80% 20% 60% 40% 80% 20% 60% 40% 20 22 3 3 6 6 5 6 5 7 4 5 50 4 4 3 3 6 5 6 6 6 6 4 5 50 5 3 3 6 7 5 6 4 7 4 5 50 6 2 4 6 7 5 6 4 7 4 5 50 7 2 4 6 7 5 6 4 7 5 4 50 8 2 4 6 7 5 6 4 7
推理證明 本節性質與公式摘要 1 推理與證明 : 1 已知 2 求證 3 證明 2 思路分析與證明 : 3 輔助線 : 四邊形四邊中點連線性質 : 例 ABCD E F G H AC 6 BD 8 EFGH AC BD 14 E A H B F C G D
40 3-1 推理證明 本節性質與公式摘要 1 推理與證明 : 1 已知 2 求證 3 證明 2 思路分析與證明 : 3 輔助線 : 1 2 4 四邊形四邊中點連線性質 : 例 H 68 H 14 H 41 41 基礎題 1 ab a366b12 2 a 36 證明 10 分 10 分 P131 2 a366b12 2 1 a6b12 2 36 6b1266b126 6b186b6 36b3b1 b3b1
% % % 獨立 廉正 專業 創新
101 99 102 101 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 99 102 8 4 34 11 101826 594 71.91% 160 19.37% 72 8.72% 101 100 27 18100 21 101 35 獨立 廉正 專業 創新 1. 7,290 8,677 26,180 26,011 1,272 1,346 142 157 7 7 1,757 1,795
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99 年公務人員高等考試三級考試試題類科 : 教育行政 技職教育行政科目 : 教育測驗與統計 一 請回答下列有關直線迴歸的問題 : 在簡單直線迴歸中, 一旦標準化後, 請問其常數是否存在? 請說明之 在簡單直線迴歸中, 若標準化迴歸係數為 β, 原始迴歸係數為 b, 而預測變項與效標變項相關係數為 r, 請問以上三係數或兩係數間有關係存在嗎? 請說明之 其中 為 變項的標準差,y 為 變項的標準差