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1 35 3 Vol.35,No TSINGHUAJOURNALOFEDUCATION Jun.2014 : 2013 (, ) :,,,,, :, ; :,,, ;, ;,, :, : ; ; :G645 :A : (2014) ,, 1, 2 ( ),, :, 3, (employability), : :,,, ;,, ;,. 1E.T.Pascarela,P.T.Terenzini,How Colege AffectsStudents:A Third Decade Of Research ( J osey-bas, 2005). 2W.G.Perry, Formsofintelectualandethicaldevelopment (New York:Holt,Rinehartand Winston,1970). 3S.H.Maryetal.,Helping SophomoresSucceed:Understanding andimprovingthesecond Year Experience(San Francisco: J osey-baspublisher,2009);gardneretal.,visiblesolutionsforinvisiblestudents:helping Sopho- moressucceed,monographseriesno.31(2000).

2 46,,,,, 1,, 2, 3,,,,, 4, : : ( ), (studentengagement) :(1), ;(2) ;(3), 5,,, ( ), 1 2 W.. [M]. :,2009. G.Labouvie-Viefetal., Age,EgoLevel,andtheLife-span DevelopmentofCopingand DefenseProceses, Psychology and aging2,3(1987):286;k.w.schaie, TowardaStageTheoryofAdultCognitiveDevelopment, TheInternationalJournalof Aging and Human Development8,2 (1977): G.Labouvie-Vief,Psycheand Eras:Mind and GenderintheLifeCourse(New York:Cambridge University Pres,1994);D.J.Sinnot, PostformalThoughtandAdultDevelopment, inhandbookof Adult Development, (TheSpringerSeriesinAdultDevelopmentandAging, 2003). 4, 2009, K.A.Renn, ResearchonBiracialand MultiracialIdentityDevelopment:OverviewandSynthesis, inbiracialand MultiracialStudents (New DirectionsforStudentServices,no.123),eds.K.A.Renn&P.Shang, 13-32(San Francisco: J osey-bas,2008).

3 : 47 ( ) ( 1),, 985 2, 985, ( 2),,, 985, 985 ( ),,,, /, ( 1), 5, 4, [F(1051)=17.603,p<0.001], (p<0.001), (p<0.001) 2,,, 1, T (efectsize),, Efectsize 0.2, 0.5, , 985,, 985,

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5 : 49,, ( 3),,,,,,, :,, : ( ), 1,, 2 :,,, ( L) 1 W.. [M]. :.2009;M.Diehletal., AgeandSexDifferencesin StrategiesofCopingandDefenseacrostheLifeSpan, Psychology and Aging11,1(1996):127. 2,. [Z].2014.

6 50,, ( W),, ( L),,,,, :,,, ( L),,, ( L) 1 2, ( 4) ( ), / /, ( / / ),,,,,, CPA CFA,,, ( 4), ;, ( 5),,,, ( ),, 3,, 1, 2, / 3. [M]. :,2006.

7 : 51,,,,,,, ( 6), ;,,,,,,,, point,, ( ), WTO, WTO,,, ( M) ( C),,,

8 52 ( ),,, /,, 1,, : 2,,, :,,, ;,,,, ;, 1G.D.Kuh, High-ImpactEducationalPractices:A Brief Overview, Retrievedfrom LEAP/High-ImpactPractices: / LEAP/hip / cfm, [M]. :,2006.

9 : 53,, ;,,,,,,,, :(1) ;(2) / ;(3), ;(4) ; (5) ( );(6), ( 7),,,, / ( 5),,, 1 1E.H.Erikson,Identity andthelifecycle(ww Norton&Company, 1980);W.G.Pery, Formsof Intelectualand Ethical Development(New York:Holt,Rinehartand Winston,1970).E.PascarelaandP.Terenzini,How ColegeAffects Students:FindingsandInsightsfrom TwentyYearsofResearch(SanFrancisco: J osey-baspublishers,1991);e.pascarel- la,p.terenzinihow ColegeAffectsStudents:AThirdDecadeOfResearch( J osey-bas,2005).

10 54,,, :, ;, ;,, ;,, :,,,,,, ;, (problem-basedlearning),,,,,,,,,,,, 1,, ;,,,,,,, ( 80 ) 1,. : [ J ].,2012,(5):21-26.

11 80, 19,,,, SocialandCulturalBasesfortheRiseofUniversityProfesionalEducationintheUS MA Ying (InstituteofEducation,Tsinghua University, Beijing, ) Abstract:Universityprofessionaleducationdevelopedinthe USduring mid-andlate-nineteenth century,withprofessionalschoolsasitsorganizationalbase.itnotonlyfosteredgreatleapofthecoun- trythen,butalsoservedasamodelforuniversitiesaroundtheglobelater.theriseofuniversitypro- fessionaleducationwasaresponsetotheneedsofitstime.theindustries calingforprofessionaltal- ents,thesocialsicknessesofthe GildedAge,andthedevelopmentofprofessionalassociationsaswel asthecheckandbalanceamongtheassociations,governments,andthemarketalconstitutedthesocial baseonwhichuniversityprofessionaleducationthrived.inthemeanwhile,theideologyofprofessional- ismthatfocusedonhigh-standardprofessionaltrainingandthe service-oriented moralityprovidedcul- turalandtheoreticalsupport.thesetwobasesdecisivelyinfluencedlaterdevelopmentsofuniversity professionaleducationintheus,which,oncedamaged,inevitablygeneratedcrises. Key words:professionaleducation;professionalschools;professionalassociations;professional- ism; theus 檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪檪 ( 54 ) TheFourth-YearUndergraduatePhenomenon:TransitionoftheLearningStyle WEN Wen SHIJing-huan ZHOU Zi-jin (InstituteofEducation,Tsinghua University, Beijing, ) Abstract:Thedevelopmentofcolegestudentsisadynamicprocess,witheachdevelopmentalstage havingitsown characteristics.thisstudy uses datafrom the Chinese Colege Student Survey (CCSS),whichhasbeenconductedforfiveyears,toanalyzethelearningstyleanddevelopmentalfea- turesoffourth-yearundergraduates.itisfoundthattwo majorproblemsexistinthefourthyear s teachingandlearning:coursesarenotchalengingenoughandtherequirementforstudentengagement from teachersand departmentsrelaxes.itisalsofoundthatthelearningapproach offourth-year studentsexhibitsfourfeatures:first,reflectiveandintegrativelearningisthemainfeature;secondly, fourth-yearstudentshavemorefreedomandautonomyindecidingwhattolearnwithmoreintrinsicmo- tivation;thirdly,theinteractionbetweenstudentsandfacultiesismorefrequent,personalanddeeper; last,high-impacteducationalpracticesarethemainactivitiesthatinvolveinstantstudentengagement. Keywords:fourth-yearundergraduatephenomenon;colegestudentdevelopment;studentengage- ment

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