教育学部分教育与教育学必背考点 : 1. 教育概念广义 ( 社会家庭学校 ); 狭义 ( 学校教育 ) 孟子 : 最早将教和育连用许慎, 说文解字, 最早对教育进行解释 2. 教育活动三要素教育者受教育者教育影响 ( 教育内容, 教育措施 ) 3. 教育的本质有目的地培养人

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贯龚
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1 必背考点锦州教师考试交流群 : 咨询热线 : 第 1 页共 7 页

2 教育学部分教育与教育学必背考点 : 1. 教育概念广义 ( 社会家庭学校 ); 狭义 ( 学校教育 ) 孟子 : 最早将教和育连用许慎, 说文解字, 最早对教育进行解释 2. 教育活动三要素教育者受教育者教育影响 ( 教育内容, 教育措施 ) 3. 教育的本质有目的地培养人 4. 教育的起源神话起源 ( 最古老 ) 生物起源 ( 第一个正式提出, 利托尔诺沛西能 ) 心理起源 ( 无意识模仿, 孟禄 ) 5. 原始形态教育教育与生产劳动相结合, 无阶级性 6. 古代教育中国 : 夏, 最早的学校 ; 西周, 政教合一官学体系, 六艺教育 ( 礼乐射御书数, 分科课程, 奴隶社会教育内容 ); 元代以后, 四书五经 ( 封建社会教育内容 ) 印度 : 吠陀埃及 : 文士学校, 以僧为师以 ( 书 ) 吏为师雅典 : 政治家和商人斯巴达 : 军人 7. 近代教育第一次工业革命以后, 初等义务教育普遍实施 8. 现代教育 (20 世纪以后 ) 终身化全民化民主化多元化现代化 ( 记忆 : 全民多现身 ) 9. 孔子论语 ( 非孔子所著 ) 不愤不启不悱不发 ( 启发性原则, 历史上第一个采用启发式教学的人 ) 10. 学记教育学的雏形人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作化民成俗, 其必由学建国军民, 教学为先 ( 教育与政治的关系, 社会本位论 ) 时教必有正业, 退息必有居学 ( 课内与课外相结合 ) 道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达 ( 启发式教学 ) 学不躐等不凌节而施 ( 循序渐进 ) 11. 苏格拉底产婆术 ( 问答法 ) 西方第一个采用启发式教学 12. 昆体良论演说家的教育西方最早专门论述教育问题的著作最早对教学法进行了论述 13. 夸美纽斯大教学论近代最早的一部教育学著作近代独立形态教育学的开端学年制班级授课制泛智教育 14. 洛克教育漫话白板说绅士教育 15. 卢梭爱弥儿自然主义教育 16. 赫尔巴特一 : 普通教育学 ( 规范教育学的建立 ) 二 : 哲学伦理基础和心理学基础三 : 教师中心, 书本中心课堂中心 ( 记忆 : 教师拿着书本在课堂中 ) 四 : 明了联想系统方法记忆 : 一二三四 17. 杜威一 : 民主主义与教育三 : 学生中心活动中心经验中心 ( 记忆 : 学生在活动中获得经验 ) 五 : 五步教学 ( 困难问题假设验证结论 ) 教育即生活学校即社会和从做中学 18. 培根首次把教育学作为一门独立的科学确立下来 19. 康德教育学列入大学课程 20. 梅伊曼拉伊实验教育学 21. 布卢姆教育目标的分类系统认知目标情感目标动作技能目标 22. 布鲁纳结构教学论 23. 赞可夫发展教学论 24. 杨贤江新教育大纲我国第一部运用马克思主义第 2 页共 7 页

3 教育与社会发展必背考点 1. 经济对教育动力, 规模速度内部结构, 课程设置与内容, 教学手段和教学组织形式 2. 经济对教育两个在生产 ( 科学知识再生产劳动力再生产 ) 3. 人力资本理论舒尔茨教育对经济的促进作用 4. 政治对教育性质, 领导权, 受教育的权利和程度, 教育目的教育政策教育制度和教育内容体系 ( 都是政治色彩浓的词汇, 对比经济对教育, 都是中性词汇 ) 5. 教育对政治政治社会化, 政治人才, 舆论思潮 6. 教育对文化传承选择融合创新 7. 学校文化核心 : 学校的精神或观念文化校风 : 物质文化制度文化精神文化 8. 教育的相对独立性有自身的规律, 对政治经济制度和生产力具有能动作用表现 : 继承性和不平衡性不是绝对独立教育与人的发展必背考点教育学第三章教育不人的发展必背考点如下 : 1. 个人身心发展积极的发化包括生理和心理两方面 2. 内发论孟子弗洛伊德威尔逊格塞尔 ( 记忆 : 内服威力大, 格外爱做梦 ) 3. 格赛尔双生子爬梯实验生理成熟 4. 外铄论荀子洛克华生 ( 记忆 : 外出寻找落花生 ) 5. 影响人身心发展的因素遗传环境学校教育个体的主观能动性 6. 遗传物质基础和生理前提 7. 环境把遗传带给我们的发展的可能性发为现实 8. 学校教育主导作用 ( 原因有三 :1. 有目的有计划有组织 ;2. 与门训练的教师 ;3. 有效控制各种因素 ) 9. 个体身心发展规律顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性 10. 顺序性体现先后例子 : 生理上从头到脚, 心理上从感知动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维拔苗劣长凌节而施学不躐等教育启发 : 循序渐进 11. 阶段性每阶段都有显著特点例子 : 小学生具体形象, 中学生抽象逻辑教育启发 : 针对每阶段的特点给予合适的教育 12. 不平衡性 1 身心生长不匀速 2 身心各方面不同时成熟例子 : 身高发展在婴幼儿和青春期征快, 其他时间征慢 ; 规觉 10 岁已成熟, 思维却要到 20 岁以后教育启发 : 抓关键期 13. 互补性一方面缺夭, 另一方面补偿例子 : 盲人触觉灵敏 ; 海伢凯勒身残志坚教育启发 : 长善救失 14. 个别差异性人与人是不同的例子 : 有的人少年早慧, 有的人大器晚成教育启发 : 因材施教教育目的必背考点 2. 教育目的狭义 : 国家, 总要求 3. 教育目的层次结构国家 : 教育目的学校 : 培养目标学科 : 课程目标课堂 : 教与教育方针教育方针包含教育目的 4. 教育目的功能导向, 选择, 激励, 评价 5. 社会本位论社会需要孔子斯宾塞涂尔干孔德赫尔巴特 ( 记忆 : 双孔特干涩 ) 6. 个人本位论人的本性卢梭洛克夸美纽斯福禄倍尔裴斯泰洛齐孙轲 ( 记忆 : 卢洛第 3 页共 7 页

4 浮夸, 太过苛求 ) 7. 教育无目的论杜威 8. 我国教育目的基本点教育改革素质教育方向 : 社会主义人才规格 : 德智体美劳全面发展重点 : 创造精神和实践能力途径 : 教育不生产劳动相结合 9. 我国的教育目的理论基础马克思全面发展途径 : 教育不生产劳动相结合 10. 素质教育全体学生, 全面发展, 个性发展, 创新精神 11. 全面发展德智体美劳并不排斥个性发展不等于平均发展 12. 德育方向和动力 13. 智育核心 14. 体育健康基础最核心组织形式 : 体育课 15. 美育感受美, 鉴赏美, 创造美最高要求 : 创造美 16. 创新现代教育不传统教育的根本区别学校教育制度必背考点 1. 学制性质任务入学条件修业年限以及它们之间的关系现代教育制度的核心 2. 制度化教育标志 :19 世纪下半期学校系统对应正规教育我国层次 : 学前教育初等教育中等教育高等教育 3. 中国制度化教育标志 : 废科举, 共学校 4. 非制度化教育思潮库姆斯伊里奇 5. 影响响学制因素生产力教育方针人口儿童国外学制 6. 发展趋势幼小衔接延长义务普职综合高等多样终身重规 7. 双轨制英国法国前西德现代学制最早出现在欧洲 8. 单轨制美国 9. Y 型学制前苏联 10. 壬寅学制 1902 首次制定, 未实施 ( 记忆 : 忍住隐藏 ) 11. 癸卯学制 1904 日本蓝本第一个正式颁布实施 13. 壬子癸丑学制 1912 资本主义性质男女同校 14. 壬戌学制六三三制美国蓝本新学制 15. 中长期纲要优先发展 ( 教育 ) 育人为本 ( 根本要求 ) 改革创新 ( 动力 ) 促进公平 ( 基本政策 ) 提高质量 ( 核心任务 ) 16. 义务教育强制普遍免费最早 : 德国我国最早提出概念 : 教育体制改革我国最早法律规定 : 义务教育法 17. 终身教育保罗朗格朗终身全民广泛灵活性实用性学生与教师必背考点 1. 学生本质发展潜能和需要教育对象 2. 儿童权利公约无歧规尊严观点不意见利益最佳 3. 学生的权利人身权受教育权 4. 人身权身心健康权 ( 例 : 体罚作业量吸烟饮酒 ) 人身自由权 ( 例 : 搜身关禁闭 ) 人格尊严权 ( 例 : 辱骂绰号安排在最后一排 ) 隐私权 ( 信件日记公布隐私 ) 名誉权和荣誉权 ( 诽谤署名 ) 5. 受教育权学生最基本权利 ( 例 : 开除父母让学生辍学 ) 6. 教师职业专门化标志 :1681, 法国, 拉萨尔, 第一所师资训练学校第 4 页共 7 页

5 7. 职业性质专业人员教书育人 8. 教师角色最大特点 : 职业角色多样化传道者授业解惑者管理者示范者朋友研究者角色 9. 角色转化促进者研究者开发者和研究者开放教师 ( 主观题考点 ) 10. 教师劳动特点示范性 ( 桃李不言, 下自成蹊 ; 学高为师, 身正是范 ) 再创造性 ( 因材施教 ; 教学机智 ; 教学诤发, 教育定法 ) 复杂性长期性 ( 十年树朐, 百年树人 ) 隐含性 11. 教师职业素养思想道德知识能力心理身体 12. 职业道德素养爱国守法 ; 爱岗敬业 ( 前提 ); 关爱学生 ( 核心 ); 教书育人 ( 根本任务 ); 为人师表 ; 终身学习 ( 记忆 : 三爱两人一终身 ) 13. 知识素养学科与业素养 ( 双基 ; 相关知识 ; 脉络 ; 方法论 ) 教育与业素养 ( 教育理念 ; 教育能力 ; 研究能力 ) 14. 教师与业发展傅乐教学前关注 ( 未当老师 ) 早期生存关 ( 搞关系 ) 教学情境关注 ( 看效果 ) 关注学生 ( 全面关注 ) 15. 师生关系人格上 : 平等教学上 : 授受社会道德上 : 相互促进 16. 师生关系模式放任 ; 与制 ; 民主型 17. 构建师生关系师生观 ; 威信 ; 交往 ; 民主 18. 新型师生关系尊师爱生 ; 民主平等 ; 教学相长 ; 心理相容教育途径与课外教育活动必背考点关键词 : 学校课外活动 ; 综合实践活动 1. 教育途径教学 ( 学校教育的基本途径 ) 思想教育综合实践活动咨询与指导社会实践课外活动 2. 课外活动课堂教学任务以外不属于 : 自习课体育课选修课 3. 课外活动特点自愿选择灵活多样自主 4. 课外活动组织形式群众性活动 ( 基本组织形式 ) 小组活动个人活动 5. 三结合的教育家庭学校社会 6. 综合实践活动必修课内容 : 研究性学习社区服务不社会实践劳动与技术教育信息技术教育班级管理必背考点 1. 班主任工作学生 ; 班集体 ; 校内外 ; 个别教育 2. 班集体特征目标 ; 结构 ; 准则 ; 氛围 3. 组织和培养班集体目标 ; 结构 ; 准则 ; 氛围 ; 活动 4. 班主任地位设计者 ; 组织者 ; 艺术家 5. 班主任领导影响力职权 ; 个性 6. 常规管理经常性活动 7. 平行管理集体个人马卡违柯 8. 民主管理承担责任的前提 9. 目标管理总目标 ; 小组目标 ; 个人目标德鲁克 10. 班级管理机制以学生为本教育学德育部分必背考点 1. 德育广义 ( 政治思想道德心理法制 ); 狭义 ( 道德教育 ) 2. 德育功能个体 : 生存发展享用 3. 德育过程两化 ( 个体社会化, 社会规范个体化 ) 品德形成过程结构 ( 教育者受教第 5 页共 7 页

6 育者德育内容德育方法 ) 基本矛盾 :( 教师要求与学生水平 ) 4. 德育规律知情意行 ( 多种开端 ); 活动交往 ; 矛盾转化 ; 长期反复 5. 德育原则双导三施四结合 6. 德育方法说服榜样锻炼陶冶评价 7. 说服语言 ; 事实 8. 榜样伟人教育者学生 9. 锻炼练习任务活动 10. 陶冶人格环境艺术 11. 德育途径教学 ( 基本途径 ) 课外劳动共青团 ( 少先队 ) 班主任 12. 认知模式皮亚杰科尔伯格道德认知 13. 体谅模式彼得麦克费尔道德情感 14. 社会模仿模式班杜拉课程部分必背考点关键词 : 课程 ; 课程资源 ; 课程设计 ; 课程评价 ; 新课程改革 1. 斯宾塞把课程用于教育科学专门术语 2. 三种文本表现教学计划教学大纲和教科书 ( 课程计划课程标准教材 ) 3. 分类组织方式 ( 分科, 综合 ) 内容的固有属性 ( 学科, 活动 ) 课程实施的要求 ( 必修, 选修 ) 表现形式 ( 显性, 隐性 ) 课程制定者 ( 国家, 地方, 学校 ) 课程任务 ( 基础, 拓展, 研究 ) 4. 制约课程因素社会, 知识, 儿童 5. 学科中心主义知识, 分科, 结构布鲁纳, 施瓦布, 赫尔巴特 6. 学生中心主义学生, 生活, 活动杜威, 罗杰斯 7. 社会改造主义布拉梅尔德, 弗莱雷 8. 课程资源空间分布 ( 校内, 校外 ) 存在方式 ( 显性, 隐性 ) 存在形态 ( 物质, 精神 ) 9. 校对课程两类 : 校本化, 新课程 10. 课程设计泰勒 ; 目标模式 ; 目标内容方法评价斯腾豪斯 : 过程模式 ; 宽泛的目的 11. 课程实施辛德 : 忠实相互调适课程缔造结构 : 课程表任务学生教学模式单元和课教学评价 12. 课程评价目标 : 泰勒 ; 课程评价之父目的游离斯克里文 CIPP: 斯塔弗尔比姆 13. 新课改心理学依据 : 建构主义 ; 多元智力 ( 加德纳 ) 核心观念 : 为了每一个学生发展 14. 结构改造九年一贯小学 : 分科初中 : 分科与综合高中 : 综合实践活动 : 必修课程均衡性综合性选择性 15. 课程标准依据 : 教材编写评估命题 16. 学生观完整差异潜能关怀 17. 教师观角色 : 促进者 ; 研究者 ; 开发者和研究者 ; 开放教师行为 : 尊重 ; 启发 ; 终身学习 ; 合作 18. 教学观创生交往过程人 ( 记忆 : 人生教程 ) 19. 学习方式自主学习合作学习探究学习 20. 评价发展性评价和激励性评价评价观 : 发展综合多样多元过程 21. 三级管理一级 : 国家二级 : 地方三级 : 学校 22. 校本课程开发主张 : 学校教师第 6 页共 7 页

7 教学部分必背考点 1. 教学学校工作的中心环节 2. 基本任务双基德智体美 3. 基本环节备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查与评定 4. 备课类型 : 个人 : 集体工作 : 备教材备学生备教法计划 : 学年或学期单元课时 5. 上课好课标准 : 目标 ; 重点 ; 内容 ; 方法 ; 表达 ; 组织 ; 气氛 6. 信度可靠程度 7. 效度有效程度 8. 难度难易程度 9 区分度好坏区分 10. 教学原则记忆 : 直 ( 直观 ) 起 ( 启发 ) 弓 ( 巩固 ) 寻找英 ( 因材 ) 里外的狐狸 ( 理论联系实际 ) 当粮 ( 量力 ) 食 11. 教学方法讲授 ; 谈话 ( 师问生答 ); 练习 ; 演示 ( 师做生看 ); 实验 ( 学生亲自做 ); 讨论 ( 学生之间 ); 参观 ; 读书指导 12. 教学过程孔子 : 学思行思孟 : 博学 ; 审问 ; 慎思 ; 明辩 ; 笃行赫尔巴特 : 明了 ; 联想 ; 系统 ; 方法杜威 : 困难 ; 假设 ; 验证 ; 结论 13. 教学过程特殊认识过程间接 ; 交往 ; 教育 ; 有领导 14. 教学规律四个结合 15. 形式教育论重能力轻知识 16. 实质教育重知识轻能力 17. 教学过程阶段准备 ; 领会 ( 中心 ); 巩固 ; 运用 ; 检查 18. 班级授课制最早实施 : 乌克兰兄弟会学校最早提出 : 夸美纽斯中国最早 : 京师同文馆优点 : 效率高缺点 : 不利于因材施教 19. 分组教学内部 ; 外部有利于因材施教 20. 个别教学有利于因材施教 21. 设计教学法杜威 ; 克伯屈 22. 道尔顿制帕克赫斯特 23. 相对评价标准不固定常模参照教师招聘考试研究生入学考试 24. 绝对评价标准固定标准参照大学期末考试体育达标测验 25. 诊断性评价教学前摸底测验 26. 形成性评价教学中单元测试 27. 总结性评价教学后期末考试 28. 范例教学模式瓦根舍因 29. 有意义接受学习奥苏贝尔 30. 掌握学习布卢姆 31. 发现学习布鲁纳第 7 页共 7 页

第一节教育概述一知识扫描 1. 孟子尽心上 2. 说文解字 3. 日本 4. 描述性纲领性规定性 5. 培养人 6. 社会教育学校教育家庭教育 7. 教育者, 受教育者, 教育影响 8. 教育影响 9. 社会个体 10. 显性隐形 11. 永恒性长期性 12. 历史性 13. 继

第一节教育概述一知识扫描 1. 孟子尽心上 2. 说文解字 3. 日本 4. 描述性纲领性规定性 5. 培养人 6. 社会教育学校教育家庭教育 7. 教育者, 受教育者, 教育影响 8. 教育影响 9. 社会个体 10. 显性隐形 11. 永恒性长期性 12. 历史性 13. 继 2018 年闽试教育福建省教师招聘考试教育综合提高班教育学内部讲义第一章教育与教育学 1 第一节教育概述一知识扫描 1. 孟子尽心上 2. 说文解字 3. 日本 4. 描述性纲领性规定性 5. 培养人 6. 社会教育学校教育家庭教育 7. 教育者, 受教育者, 教育影响 8. 教育影响 9. 社会个体 10. 显性隐形 11. 永恒性长期性 12. 历史性 13. 继承性 14.