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璨握廉
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1 附摇件中学教师专业标准 ( 试行 ) 教育部 2012 年 2 月 14 日公布摇摇为促进中学教师专业发展, 建设高素质中学教师队伍, 根据中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法, 特制定中学教师专业标准 ( 试行 ) ( 以下简称专业标准 ) 中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员, 需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求, 是中学教师开展教育教学活动的基本规范, 是引领中学教师专业发展的基本准则, 是中学教师培养准入培训考核等工作的重要依据一基本理念 ( 一 ) 学生为本尊重中学生权益, 以中学生为主体, 充分调动和发挥中学生的主动性 ; 遵循中学生身心发展特点和教育教学规律, 提供适合的教育, 促进中学生生动活泼学习健康快乐成长, 全面而有个性的发展 ( 二 ) 师德为先热爱中学教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范关爱中学生, 尊重中学生人格, 富有爱心责任心耐心和细心 ; 为人师表, 教书育人, 自尊自律, 以人格魅力和学识魅力教育感染中学生, 做中学生健康成长的指导者和引路人 ( 三 ) 能力为重把学科知识教育理论与教育实践相结合, 突出教书育人实践能 273

2 力 ; 研究中学生, 遵循中学生成长规律, 提升教育教学专业化水平 ; 坚持实践反思再实践再反思, 不断提高专业能力 ( 四 ) 终身学习学习先进中学教育理论, 了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法 ; 优化知识结构, 提高文化素养 ; 具有终身学习与持续发展的意识和能力, 做终身学习的典范二基本内容维度领域基本要求专业理念与师德 274 ( 一 ) 职业理解与认识 ( 二 ) 对学生的态度与行为 ( 三 ) 教育教学的态度与行为 1 郾贯彻党和国家教育方针政策, 遵守教育法律法规 2 郾理解中学教育工作的意义, 热爱中学教育事业, 具有职业理想和敬业精神 3 郾认同中学教师的专业性和独特性, 注重自身专业发展 4 郾具有良好职业道德修养, 为人师表 5 郾具有团队合作精神, 积极开展协作与交流 6 郾关爱中学生, 重视中学生身心健康发展, 保护中学生生命安全 7 郾尊重中学生独立人格, 维护中学生合法权益, 平等对待每一个中学生不讽刺挖苦歧视中学生, 不体罚或变相体罚中学生 8 郾尊重个体差异, 主动了解和满足中学生的不同需要 9 郾信任中学生, 积极创造条件, 促进中学生的自主发展 10 郾树立育人为本德育为先的理念, 将中学生的知识学习能力发展与品德养成相结合, 重视中学生的全面发展 11 郾尊重教育规律和中学生身心发展规律, 为每一个中学生提供适合的教育 12 郾激发中学生的求知欲和好奇心, 培养中学生学习兴趣和爱好, 营造自由探索勇于创新的氛围 13 郾引导中学生自主学习自强自立, 培养良好的思维习惯和适应社会的能力

3 维度领域基本要求专业理念与师德专业知识 ( 四 ) 个人修养与行为 ( 五 ) 教育知识 ( 六 ) 学科知识 ( 七 ) 学科教学知识 ( 八 ) 通识性知识 14 郾富有爱心责任心耐心和细心 15 郾乐观向上热情开朗有亲和力 16 郾善于自我调节情绪, 保持平和心态 17 郾勤于学习, 不断进取 18 郾衣着整洁得体, 语言规范健康, 举止文明礼貌 19 郾掌握中学教育的基本原理和主要方法 20 郾掌握班集体建设与班级管理的策略与方法 21 郾了解中学生身心发展的一般规律与特点 22 郾了解中学生世界观人生观价值观形成的过程及其教育方法 23 郾了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点 24 郾了解中学生群体文化特点与行为方式 25 郾理解所教学科的知识体系基本思想与方法 26 郾掌握所教学科内容的基本知识基本原理与技能 27 郾了解所教学科与其它学科的联系 28 郾了解所教学科与社会实践的联系 29 郾掌握所教学科课程标准 30 郾掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略 31 郾了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点 32 郾掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略 33 郾具有相应的自然科学和人文社会科学知识 34 郾了解中国教育基本情况 35 郾具有相应的艺术欣赏与表现知识 36 郾具有适应教育内容教学手段和方法现代化的信息技术知识 275

4 维度领域基本要求专业能力 ( 九 ) 教学设计 ( 十 ) 教学实施 ( 十一 ) 班级管理与教育活动 ( 十二 ) 教育教学评价 37 郾科学设计教学和教学计划 38 郾合理利用教学资源和方法设计教学过程 39 郾引导和帮助中学生设计个性化的学习计划 40 郾营造良好的学习环境与氛围, 激发与保护中学生的学习兴趣 41 郾通过启发式探究式讨论式参与式等多种方式, 有效实施教学 42 郾有效调控教学过程 43 郾引发中学生独立思考和主动探究, 发展学生创新能力 44 郾将现代教育技术手段渗透应用到教学中 45 郾建立良好的师生关系, 帮助中学生建立良好的同伴关系 46 郾注重结合学科教学进行育人活动 47 郾根据中学生世界观人生观价值观形成的特点, 有针对性地组织开展德育活动 48 郾针对中学生青春期生理和心理发展特点, 有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动 49 郾指导学生理想心理学业等多方面发展 50 郾有效管理和开展班级活动 51 郾妥善应对突发事件 52 郾利用评价工具, 掌握多元评价方法, 多视角全过程评价学生发展 53 郾引导学生进行自我评价 54 郾自我评价教育教学效果, 及时调整和改进教育教学工作 276

5 维度领域基本要求专业能力 ( 十三 ) 沟通与合作 ( 十四 ) 反思与发展 55 郾了解中学生, 平等地与中学生进行沟通交流 56 郾与同事合作交流, 分享经验和资源, 共同发展 57 郾与家长进行有效沟通合作, 共同促进中学生发展 58 郾协助中学与社区建立合作互助的良好关系 59 郾主动收集分析相关信息, 不断进行反思, 改进教育教学工作 60 郾针对教育教学工作中的现实需要与问题, 进行探索和研究 61 郾制定专业发展规划, 不断提高自身专业素质三实施建议 ( 一 ) 各级教育行政部门要将专业标准作为中学教师队伍建设的基本依据根据中学教育改革发展的需要, 充分发挥专业标准引领和导向作用, 深化教师教育改革, 建立教师教育质量保障体系, 不断提高中学教师培养培训质量制定中学教师准入标准, 严把中学教师入口关 ; 制定中学教师聘任 ( 聘用 ) 考核退出等管理制度, 保障教师合法权益, 形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制 ( 二 ) 开展中学教师教育的院校要将专业标准作为中学教师培养培训的主要依据重视中学教师职业特点, 加强中学教育学科和专业建设完善中学教师培养培训方案, 科学设置教师教育课程, 改革教育教学方式 ; 重视中学教师职业道德教育, 重视社会实践和教育实习 ; 加强从事中学教师教育的师资队伍建设, 建立科学的质量评价制度 ( 三 ) 中学要将专业标准作为教师管理的重要依据制定中学教师专业发展规划, 注重教师职业理想与职业道德教育, 增强教师育人的责任感与使命感 ; 开展校本研修, 促进教师专业发展 ; 完善教师岗位 277

6 职责和考核评价制度, 健全中学绩效管理机制中等职业学校参照执行 ( 四 ) 中学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据制定自我专业发展规划, 爱岗敬业, 增强专业发展自觉性 ; 大胆开展教育教学实践, 不断创新 ; 积极进行自我评价, 主动参加教师培训和自主研修, 逐步提升专业发展水平 278

7 教师教育课程标准 ( 试行 ) 教育部 2011 年 10 月 12 日公布摇摇为落实教育规划纲要, 深化教师教育改革, 规范和引导教师教育课程与教学, 培养造就高素质专业化教师队伍, 特制定教师教育课程标准 ( 试行 ) 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园小学和中学教师所开设的公共基础课程学科专业课程和教育类课程本课程标准专指教育类课程教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求, 是制定教师教育课程方案开发教材与课程资源开展教学与评价, 以及认定教师资格的重要依据一基本理念 ( 一 ) 育人为本教师是幼儿中小学学生发展的促进者, 在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展教师教育课程应反映社会主义核心价值观, 吸收研究新成果, 体现社会进步对幼儿中小学学生发展的新要求教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观学生观教师观与教育观, 掌握必备的教育知识与能力, 参与教育实践, 丰富专业体验 ; 引导未来教师因材施教, 关心和帮助每个幼儿中小学学生逐步树立正确的世界观人生观价值观, 培养社会责任感创新精神和实践能力 ( 二 ) 实践取向教师是反思性实践者, 在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展教师教育课程应强化实践意识, 关注现实问题, 体现教育改革与发展对教师的新要求教师教育课程应引导未来教师参 279

8 与和研究基础教育改革, 主动建构教育知识, 发展实践能力 ; 引导未来教师发现和解决实际问题, 创新教育教学模式, 形成个人的教学风格和实践智慧 ( 三 ) 终身学习教师是终身学习者, 在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化, 增强适应性和开放性, 体现学习型社会对个体的新要求教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想, 掌握必备的知识与技能, 养成独立思考和自主学习的习惯 ; 引导教师加深专业理解, 更新知识结构, 形成终身学习和应对挑战的能力二教师教育课程与课程设置 ( 一 ) 幼儿园职前教师教育课程与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值, 理解保教结合冶的重要性, 学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育 ; 理解幼儿的认知特点和学习方式, 学会把教育寓于幼儿的生活和游戏中, 创设适宜的教育环境, 保护与发展幼儿探究创造的兴趣, 让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长 1. 课程领域 1. 教育信念与责任 1. 1 具有正确的儿童观和相应的行为基本要求理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值, 认识健康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义尊重和维护幼儿的人格和权利, 保护幼儿的好奇心和自信心尊重幼儿的个体差异, 相信幼儿具有发展的潜力, 乐于为幼儿创造发展的条件和机会 280

9 领域 1. 教育信念与责任 2. 教育知识与能力 1. 2 具有正确的教师观和相应的行为 1. 3 具有正确的教育观和相应的行为 2. 1 具有理解幼儿的知识和能力基本要求理解教师是幼儿学习的引导者和支持者, 相信教师工作的意义在于帮助幼儿健康成长了解幼儿园教师的职业特点和专业要求, 自觉提高自身的科学与人文素养, 形成终身学习的意愿了解教师的权利和责任, 遵守教师职业道德理解教育对幼儿成长教师自身发展和社会进步的重要意义, 相信教育充满了创造的乐趣, 愿意从事幼儿教育事业了解幼儿教育的历史现状和发展趋势, 认同素质教育理念, 理解并参与教育改革形成正确的教育质量观, 对与幼儿教育相关的现象进行专业思考与判断了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果了解儿童身心发展的一般规律和影响因素, 熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性了解幼儿认知发展学习方式的特点及影响因素, 熟悉幼儿建构知识获得技能的过程了解幼儿情感社会性发展的特点, 熟悉幼儿品德和行为习惯形成的过程和规律掌握观察谈话倾听作品分析等基本方法, 理解幼儿发展的需要了解幼儿期常见疾病发展障碍学习障碍的基础知识和应对方法了解我国教育的政策法规, 熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径 281

10 领域 2. 教育知识与能力 2. 2 具有教育幼儿的知识和能力 2. 3 具有发展自我的知识与能力基本要求了解我国幼儿园教育的和任务, 熟悉健康语言社会科学艺术等各领域的教育, 学会以此指导自己的学习和实践了解幼儿教育的基本原理, 理解整合各领域的内容综合地实施教育活动的重要性, 学会设计和实施幼儿教育活动了解幼儿的生活经验, 学会利用实践机会, 积累引导幼儿在游戏等活动中建构知识发展创造力的经验掌握照顾幼儿健康地安全地生活的基本方法和技能了解教育评价的理论与技术, 学会通过评价改进活动与促进幼儿发展了解与家庭社区沟通的重要性, 学会利用和开发周围的资源, 创设有利于幼儿发展的环境掌握幼儿心理健康教育的基本知识, 学会处理幼儿常见行为问题了解 0-3 岁保育教育的有关知识和婴儿保育教育的一般方法了解小学教育的有关知识和幼小衔接的一般方法了解教师专业素养的核心内容, 明确自身专业发展的重点了解教师专业发展的阶段与途径, 熟悉教师专业发展规划的一般方法, 学会理解与分享优秀教师的成功经验了解教师专业发展的影响因素, 学会利用以课程学习为主的各种机会, 积累发展经验 282

11 领域 3. 教育实践与体验 3. 1 具有观摩教育实践的经历与体验 3. 2 具有参与教育实践的经历与体验 3. 3 具有研究教育实践的经历与体验基本要求结合相关课程学习, 观摩幼儿的生活和教育活动的组织与指导, 了解幼儿园教育的规范与过程, 感受不同的教育风格深入幼儿园和班级, 参与幼儿活动, 获得与幼儿直接交往的体验了解幼儿园保教工作的特点和幼儿园各部门工作的职责和要求, 感受幼儿教育实践的丰富性和复杂性了解实习班级幼儿的实际情况, 在指导下设计教育活动方案, 组织一日活动, 获得对教育过程的真实感受参与各种教研活动, 获得与幼儿园教师直接对话或交流的机会与家庭和社区合作, 提高沟通能力, 获得共同促进幼儿发展的实践经历与体验参与不同类型的幼教机构活动和幼儿教育实践活动在日常学习和实践过程中积累所学所思所想, 形成问题意识和一定的解决问题的能力了解研究教育实践的一般方法, 经历和体验制订计划开展活动完成报告分享结果的过程参与各种类型的科研活动, 获得科学地研究幼儿的经历与体验 283

12 摇摇 2 郾课程设置学分要求学习领域建议模块三年制专科五年制专科四年制本科 1 郾儿童发展与学习儿童发展 ; 幼儿认知与学习 ; 特殊儿童发展与学习等 2 郾幼儿教育基础教育发展史略 ; 教育哲学 ; 课程与教学理论 ; 学前教育原理等幼儿游戏与指导 ; 教育活动的设计与实施 ; 幼儿健康教育与活动指导 ; 幼儿语言教育与活动指导 ; 幼儿社会教育与活动 3 郾幼儿活动与指导指导 ; 幼儿科学教育与活动指导 ; 幼儿艺术教育与活动指导 ;0-3 岁婴儿的保育与教育 ; 幼儿园教育环境创设 ; 幼儿园教育评价 ; 教育诊断与幼儿心理健康指导等最低必修学分 40 学分最低必修学分 50 学分最低必修学分 44 学分幼儿园组织与管理 ; 幼儿园班 4 郾幼儿园与家庭社会级管理 ; 家庭与社区教育 ; 教育资源的开发与利用 ; 幼儿教育政策法规等教师职业道德 ; 教育研究方 5 郾职业道德与专业发展法 ; 师幼互动方法与实践 ; 教师专业发展 ; 教师语言技能 ; 音乐技能 ; 舞蹈技能 ; 美术技能 ; 现代教育技术应用等 284

13 学分要求学习领域建议模块三年制五年制四年制专科专科本科 6 郾教育实践教育见习 ; 教育实习等 18 周 18 周 18 周教师教育课程最低总学分数 ( 含选修课程 ) 60 学分 +18 周 72 学分 +18 周 64 学分 +18 周说明 : (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时, 并经考核合格 (2) 学习领域是每个学习者都必修的 ; 建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合, 可以是必修也可以是选修 ; 每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定摇摇 ( 二 ) 小学职前教师教育课程与课程设置小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的特点与差异, 学会创设富有支持性和挑战性的学习环境, 满足他们的表现欲和求知欲 ; 理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义, 学会设计和组织适宜的活动, 指导和帮助他们自主合作与探究学习, 形成良好的学习习惯 ; 理解交往对小学生发展的价值和独特性, 学会组织各种集体和伙伴活动, 让他们在有意义的学校生活中快乐成长 1 郾课程领域 1. 教育信念与责任 1. 1 具有正确的学生观和相应的行为基本要求理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值, 认识生动活泼的小学生活对小学生发展的意义尊重学生学习和发展的权利, 保护学生的学习兴趣和自信心尊重学生的个体差异, 相信学生具有发展的潜力, 乐于为学生创造发展的条件和机会 285

14 领域 1. 教育信念与责任 2. 教育知识与能力 1. 2 具有正确的教师观和相应的行为 1. 3 具有正确的教育观和相应的行为 2. 1 具有理解学生的知识与能力基本要求理解教师是学生学习的促进者, 相信教师工作的意义在于创造条件帮助学生快乐成长了解小学教师的职业特点和专业要求, 自觉提高自身的科学和人文素养, 形成终身学习的意愿了解教师的权利和责任, 遵守教师职业道德理解教育对学生成长教师专业发展和社会进步的重要意义, 相信教育充满了创造的乐趣, 愿意从事小学教育事业了解学校教育的历史现状和发展趋势, 认同素质教育理念, 理解并参与教育改革形成正确的教育质量观, 对与学校教育相关的现象进行专业思考与判断了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果了解儿童身心发展的一般规律和影响因素, 熟悉小学生年龄特征和个体发展的差异性了解小学生的认知发展学习方式的特点及影响因素, 熟悉小学生建构知识获得技能的过程了解小学生品德和行为习惯形成的过程, 了解小学生的交往特点, 理解同伴交往对小学生发展的影响掌握观察谈话倾听作品分析等方法, 理解小学生学习和发展的需要了解我国教育的政策法规, 熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径 286

15 领域 2. 教育知识与能力 2. 2 具有教育学生的知识与能力 2. 3 具有发展自我的知识与能力基本要求了解小学教育的培养, 熟悉至少两门学科的课程标准, 学会依据课程标准制定教学或活动熟悉至少两门学科的教学内容与方法, 学会联系小学生的生活经验组织教学活动, 将教学内容转化为对小学生有意义的学习活动了解学科整合在小学教育中的价值, 了解与小学生学习内容相关的各种课程资源, 学会设计综合性主题活动, 创造跨学科的学习机会了解课堂组织与管理的知识, 学会创设支持性与挑战性的学习环境, 激发学生的学习兴趣了解课堂评价的理论与技术, 学会通过评价改进教学与促进学生学习了解课程开发的知识, 学会开发校本课程, 设计实施和指导简单的课外校外活动了解班队管理的基本方法, 学会引导小学生进行自我管理和形成集体观念了解小学生心理健康教育的基本知识, 学会诊断和解决小学生常见学习问题和行为问题掌握教师所必需的语言技能沟通与合作技能运用现代教育技术的技能了解教师专业素养的核心内容, 明确自身专业发展的重点了解教师专业发展的阶段与途径, 熟悉教师专业发展规划的一般方法, 学会理解与分享优秀教师的成功经验了解教师专业发展的影响因素, 学会利用以课程学习为主的各种机会积累发展经验 287

16 领域 3. 教育实践与体验 3. 1 具有观摩教育实践的经历与体验 3. 2 具有参与教育实践的经历与体验 3. 3 具有研究教育实践的经历与体验基本要求结合相关课程学习, 观摩小学课堂教学, 了解课堂教学的规范与过程深入班级, 了解小学生群体活动的状况以及小学班级管理班队活动的内容和要求, 获得与小学生直接交往的体验密切联系小学, 了解小学的教育与管理实践, 获得对小学工作内容和运作过程的感性认识在有指导的情况下, 根据小学生的特点和教学设计与实施教学方案, 经历 1-2 门课程的教学活动在有指导的情况下, 参与指导学习管理班级和组织班队活动, 获得与家庭社区联系的经历参与各种教研活动, 获得与其他教师直接对话或交流的机会在日常学习和实践过程中积累所学所思所想, 形成问题意识和一定的解决问题能力了解研究教育实践的一般方法, 经历和体验制订计划开展活动完成报告分享结果的过程参与各种类型的科研活动, 获得科学地研究学生的经历与体验 288

17 摇摇 2 郾课程设置学分要求学习领域建议模块三年制专科五年制专科四年制本科 1 郾儿童发展与学习儿童发展 ; 小学生认知与学习等教育哲学 ; 课程设计与评价 ; 2 郾小学教育基础有效教学 ; 学校教育发展 ; 班级管理 ; 学校组织与管理 ; 教育政策法规等 3 郾小学学科教育与活动指导小学学科课程标准与教材研究 ; 小学学科教学设计 ; 小学跨学科教育 ; 小学综合实践活动等最低必修学分 20 学分最低必修学分 26 学分最低必修学分 24 学分 4 郾心理健康与道德教育小学生心理辅导 ; 小学生品德发展与道德教育等教师职业道德 ; 教育研究方 5 郾职业道德与专业发展法 ; 教师专业发展 ; 现代教育技术应用 ; 教师语言 ; 书写技能等 6 郾教育实践教育见习 ; 教育实习 18 周 18 周 18 周教师教育课程最低总学分数 ( 含选修课程 ) 28 学分 +18 周 35 学分 +18 周 32 学分 +18 周说明 : (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时, 并经考核合格 (2) 学习领域是每个学习者都必修的 ; 建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合, 可以是必修也可以是选修 ; 每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定 289

18 摇摇 ( 三 ) 中学职前教师教育课程与课程设置中学职前教师教育课程要引导未来教师理解青春期的特点及其对中学生生活的影响, 学习指导他们安全度过青春期 ; 理解中学生的认知特点与学习方式, 学会创建学习环境, 鼓励独立思考, 指导他们用多种方式探究学科知识 ; 理解中学生的人格与文化特点, 学会尊重他们的自我意识, 指导他们规划自己的人生, 在多样化的活动中发展社会实践能力 1 郾课程领域 1. 教育信念与责任 1. 1 具有正确的学生观和相应的行为 1. 2 具有正确的教师观和相应的行为 1. 3 具有正确的教育观和相应的行为基本要求理解中学阶段在人生发展中的独特地位和价值, 认识积极主动的中学生活对中学生发展的意义尊重学生的学习和发展的权利, 保护学生的学习自主性独立性与选择性尊重学生的个体差异, 相信学生具有发展的潜力, 乐于为学生创造发展的条件和机会理解教师是学生学习的促进者, 相信教师工作的意义在于创造条件帮助学生自主发展了解中学教师的职业特点和专业要求, 自觉提高自身的科学与人文素养, 形成终身学习的意愿了解教师的权利与责任, 遵守教师职业道德理解教育对学生成长教师自身发展和社会进步的重要意义, 相信教育充满了创造的乐趣, 愿意从事中学教育事业了解人类教育的历史现状和发展趋势, 认同素质教育理念, 理解并参与教育改革形成正确的教育质量观, 对与学校教育相关的现象进行专业思考与判断 290

19 领域 2. 教育知识与能力 2. 1 具有理解学生的知识与技能 2. 2 具有教育学生的知识和能力基本要求了解儿童发展的主要理论和最新研究成果了解儿童身心发展的一般规律和影响因素, 熟悉中学生年龄特征和个体发展的差异性了解中学生的认知发展学习方式的特点及影响因素, 熟悉中学生建构知识和获得技能的过程了解中学生品德和行为习惯形成的过程, 了解中学生交往的特点, 理解同伴交往对中学生发展的影响掌握观察谈话倾听作品分析等方法, 理解中学生学习和发展的需要了解我国教育的政策法规, 熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径了解中学教育的培养, 熟悉任教学科的课程标准, 学会依据课程标准制定教学或活动熟悉任教学科的教学内容和方法, 学会联系并运用中学生生活经验和相关课程资源, 设计教育活动, 创设促进中学生学习的课堂环境了解课堂评价的理论与技术, 学会通过评价改进教学与促进学生学习了解活动课程开发的知识, 学会开发校本课程, 设计与指导课外校外活动了解班级管理的基本方法, 学会引导中学生进行自我管理和形成集体观念了解中学生心理健康教育的基本知识, 学会处理中学生特别是青春期常见的心理和行为问题掌握教师所必需的语言技能沟通与合作技能运用现代教育技术的技能 291

20 领域 2. 教育知识与能力 3. 教育实践与体验 2. 3 具有发展自我的知识与能力 3. 1 具有观摩教育实践的经历与体验 3. 2 具有参与教育实践的经历与体验 3. 3 具有研究教育实践的经历与体验基本要求了解教师专业素养的核心内容, 明确自身专业发展的重点了解教师专业发展的阶段与途径, 熟悉教师专业发展规划的一般方法, 学会理解和分享优秀教师的成长经验了解教师专业发展的影响因素, 学会利用以课程学习为主的各种机会积累发展的经验观摩中学课堂教学, 了解中学课堂教学的规范与过程, 感受不同的教学风格深入班级或其他学生组织, 了解中学班级管理的内容和要求, 获得与学生直接交往的体验深入中学, 了解中学的组织结构与运作机制在有指导的情况下, 根据学生的特点, 设计与实施教学方案, 获得对学科教学的真实感受和初步经验在有指导的情况下, 参与指导学习管理班级和组织活动, 获得与家庭社区联系的经历参与各种教研活动, 获得与其他教师直接对话或交流的机会在日常学习和实践过程中积累所学所思所想, 形成问题意识和一定的解决问题的能力了解研究教育实践的一般方法, 经历和体验制订计划开展活动完成报告分享结果的过程参与各种类型的科研活动, 获得科学地研究学生的经历与体验 292

21 摇摇 2 郾课程设置学习领域 1 郾儿童发展与学习建议模块儿童发展 ; 中学生认知与学习等三年制专科学分要求四年制本科 2 郾中学教育基础教育哲学 ; 课程设计与评价 ; 有效教学 ; 学校教育发展 ; 班级管理等 3 郾中学学科教育与活动指导中学学科课程标准与教材研究 ; 中学学科教学设计 ; 中学综合实践活动等最低必修学分 8 学分最低必修学分 10 学分 4 郾心理健康与道德教育中学生心理辅导 ; 中学生品德发展与道德教育等教师职业道德 ; 教师专业发 5 郾职业道德展 ; 教育研究方法 ; 教师语言 ; 与专业发展现代教育技术应用等 6 郾教育实践教育见习 ; 教育实习 18 周 18 周教师教育课程最低总学分数 ( 含选修课程 ) 12 学分 +18 周 14 学分 +18 周说明 : (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时, 并经考核合格 (2) 学习领域是每个学习者都必修的 ; 建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合, 可以是必修也可以是选修 ; 每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定摇摇 ( 四 ) 在职教师教育课程设置框架建议在职教师教育课程分为学历教育课程与非学历教育课程学历教育课程方案的制定要以本标准为依据, 考虑教师教育机构自身的培养学习者的性质和特点, 并参照在职教师教育课程设置框架 ; 非学历教育课程方案的制定要针对教师在不同发展阶段的特殊需求, 参照 293

22 在职教师教育课程设置框架, 提供灵活多样新颖实用针对性强的课程, 确保教师持续而有效的专业学习在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求, 充分利用教师自身的经验与优势, 进一步深化和发展职前教师教育的课程, 引导教师加深专业理解解决实际问题提升自身经验, 促进教师专业发展课程功能指向加深专业理解解决实际问题提升自身经验主题 / 模块举例当代教育思潮教师专业伦理学科教育新进展儿童研究新进展学习科学新进展等 ; 也可以选择哲学人文科技等研究领域的一些相关专题学科教学专题研究特殊儿童教育青少年发展问题研究学校课程领导校 ( 园 ) 本课程开发综合实践活动设计与指导档案袋评价学生综合素质评定教学诊断课堂评价课堂观察学业成就评价信息技术与课程的整合校 ( 园 ) 本教学研究制度建设等教师专业发展专题研究教育经验研究反思性教学教育行动研究教育案例研究教育叙事等三实施建议 ( 一 ) 各级教育行政部门要根据基础教育改革发展的需要, 加强对教师教育课程的领导和管理, 提供相应的政策支持和制度保障, 充分调动各方面的积极性, 做好教师教育课程标准实施工作依据课程标准, 加强教师教育质量的评估和监管, 确保中小学和幼儿园教师培养质量 ( 二 ) 教师教育机构要依据课程标准, 制定幼儿园小学中学教师教育课程方案, 科学安排公共基础课程学科专业课程和教师教育课程的结构比例根据学习领域建议模块以及学分要求, 确立相应的课程结构, 提出课程实施办法, 制定配套的保障措施建立课程自我评估制度, 及时发现问题, 总结经验, 不断完善课程方案 294

23 强化教育实践环节, 完善教育实践课程管理, 确保教育实践课程的时间和质量大力推进课程改革, 创新教师培养模式, 探索建立高校地方政府中小学合作培养师范生的新机制 ( 三 ) 教师教育机构要研究在职教师学习的特殊性, 提供有针对性的在职教师教育课程, 满足不同学习者的发展需求在职教师教育课程要反映相关研究领域的新进展, 联系教育实际, 尊重和吸纳学习者自身的实践经验, 解决实际问题, 增强在职教师教育课程的针对性和实效性 295

《教师教育课程标准》

《教师教育课程标准》教师教育课程标准 ( 试行 ) 为落实教育规划纲要, 深化教师教育改革, 规范和引导教师教育课程与教学, 培养造就高素质专业化教师队伍, 特制定教师教育课程标准 ( 试行 ) 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园小学和中学教师所开设的公共基础课程学科专业课程和教育类课程本课程标准专指教育类课程教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求, 是制定教师教育课程方案