過 動 兒 教 養 策 略 - 訓 練 自 我 控 制 能 力 改 善 叛 逆 行 為 文 / 林 亮 吟 ( 臺 北 市 立 聯 合 醫 院 松 德 院 區 主 治 醫 師 ) 過 動 症 最 常 伴 隨 著 對 立 違 抗 的 行 為, 例 如 不 守 家 規 不 做 分 內 事 不 做 功 課 態 度 無 禮 干 擾 他 人 寧 靜 有 些 過 動 兒 叛 逆 程 度, 嚴 重 影 響 到 學 業 學 習 人 際 關 係 與 家 庭 生 活, 導 致 成 績 不 佳 被 同 儕 排 斥 失 學 等 障 礙, 亟 需 成 人 及 早 注 意 ; 但 正 常 的 兒 童, 也 會 用 頂 嘴 爭 辯 叛 逆 違 抗 拖 延 來 反 抗 父 母 的 權 威, 這 常 是 正 常 教 養 的 一 部 分, 所 以 孩 子 的 叛 逆 違 抗 到 底 到 何 種 程 度, 家 長 才 需 要 擔 心 呢? 一 判 斷 孩 子 的 問 題 有 叛 逆 問 題 的 過 動 兒, 變 臉 如 翻 書, 前 一 刻 還 高 高 興 興 的, 下 一 刻 卻 大 鬧 生 氣, 抗 拒 不 做 例 行 的 事 物, 像 做 功 課 上 床 睡 覺 吃 飯, 甚 至 刷 牙 洗 臉 上 床 都 會 拖 延 ; 堅 持 己 見 憤 怒 大 聲 頂 嘴 抗 議, 都 是 家 常 便 飯, 漠 視 規 矩 要 求, 桀 驁 不 馴, 常 令 家 長 快 抓 狂 假 如 孩 子 在 家 裡 或 學 校, 下 列 的 行 為 中 有 四 項 以 上, 那 麼 叛 逆 就 是 需 要 注 意 的 問 題 了 ; 假 如 問 題 多 達 六 項 以 上, 孩 子 可 能 已 經 有 行 為 障 礙 了 1 常 失 控 發 脾 氣 2 常 與 大 人 爭 辯 出 言 頂 撞 3 反 抗 成 人 的 要 求 或 規 定 4 故 意 干 擾 或 惹 惱 別 人 5 常 自 己 犯 錯 卻 怪 罪 他 人 6 常 讓 別 人 覺 得 他 難 纏 討 厭 7 常 怨 恨 生 氣 8 常 有 懷 恨 或 報 復 的 心 態 不 論 是 達 到 問 題 或 障 礙, 建 議 家 長 都 應 該 尋 求 專 業 協 助 這 些 問 題 千 萬 不 要 等 閒 視 之, 家 長 應 在 孩 子 小 的 時 候, 及 早 處 理, 療 育 效 果 最 好 讓 過 動 兒 及 早 學 會 自 我 控 制 的 方 法, 如 何 和 諧 對 待 周 遭 人 事 物, 有 成 功 的 正 向 經 驗, 是 讓 他 們 有 信 心 的 不 二 法 門 二 調 整 想 法 維 繫 關 係 對 孩 子 發 脾 氣 : 你 沒 救 了, 都 是 你, 你 到 底 要 煩 我 到 什 麼 時 候 抱 怨 : 不 是 跟 你 說 過 了 嗎? 怎 麼 還 這 麼 不 乖? 知 不 知 道 我 有 多 辛 苦, 每 天 要 做 這 個 做 那 個 質 疑 : 你 這 樣 要 我 怎 麼 相 信 你? 你 八 成 又 在 說 謊 了? 在 親 子 互 動 中 很 常 見 的 這 些 態 度, 多 半 無 益 於 你 和 孩 子 的 關 係, 改 變 要 建 立 在 和 孩 子 持 續 而 穩 定 的 好 關 係 上, 所 以 要 先 調 整 對 孩 子 的 看 法 孩 子 叛 逆 並 不 代 表 他 不 想 與 你 建 立 好 關 係 ; 視 孩 子 為 帶 著 問 題 的 好 孩 子, 不 意 味 著 否 認 逃 避 或 漠 視 孩 子 的 問 題 對 孩 子 的 叛 逆 不 合 作 態 度, 家 長 雖 然 難 免 有 情 緒, 但 在 情 緒 反 應 前, 要 思 考 怎 麼 說 或 做, 最 能 讓 孩 子 學 習 自 我 控 制, 應 用 回 應 與 回 饋 代 替 罵 他 打 他 下 面 是 幾 個 具 體 回 饋 與 行 動 的 例 子 : 你 對 我 大 吼 大 叫 是 不 對 的, 我 希 望 你 停 止 剛 剛 你 吼 叫 的 時 候, 你 忘 記 了 我 們 約 定 的 規 矩, 我 想 要 知 道 怎 樣 可 以 提 醒 你? 我 相 信 你 說 的 部 分, 至 於 部 分, 我 沒 有 完 全 相 信 三 增 進 教 養 技 能 改 變 行 為 教 養 的 態 度 基 本 上 要 把 握 下 面 幾 個 主 要 的 原 則 : 103.03. 03
1 了 解 過 動 孩 子 的 特 質 情 緒 行 為 問 題 背 後 的 身 心 因 素 了 解 與 過 動 症 相 關 的 特 質, 如 注 意 力 持 續 的 時 間 認 知 的 能 力 情 緒 特 徵 ( 對 環 境 刺 激 的 反 應 沒 耐 性 生 氣 高 興 害 怕 躲 避 的 情 境 ) 睡 眠 如 廁 習 慣 動 作 協 調 能 力 喜 歡 或 討 厭 的 活 動 ; 當 孩 子 的 特 質 與 一 般 正 常 兒 童 差 異 越 大 也 越 多 時, 表 示 行 為 會 引 發 的 衝 突 就 越 大, 對 孩 子 的 負 面 情 緒 可 能 也 更 容 易 累 積, 設 定 的 行 為 目 標, 就 須 更 切 合 兒 童 實 際 的 狀 況 可 能 速 度 要 放 慢 一 點, 目 標 要 放 小 一 點 2 運 用 讚 賞 的 技 巧, 並 以 集 點 獎 卡 增 強 影 響 父 母 應 學 習 更 多 的 正 向 反 應 與 行 動, 例 如 : 具 體 的 讚 賞 孩 子 的 好 行 為 好 動 機 好 特 質 好 能 力 你 喜 歡 的, 還 有 他 帶 給 別 人 的 愉 快 等, 用 語 言 與 表 情 姿 勢 表 達 你 對 孩 子 的 認 可 孩 子 想 要 的 喜 歡 的, 可 依 其 做 到 的 難 易 程 度, 設 定 點 數, 讓 他 用 多 種 好 行 為 與 態 度 累 積 點 數, 集 點 換 取 獎 賞 不 好 的 行 為, 也 可 以 扣 分, 但 頻 率 與 分 數 都 要 低 於 獎 勵 的 點 值 因 為 目 的 是 增 強 兒 童 的 動 機 與 好 行 為, 所 以 不 要 在 兒 童 沒 做 到 的 時 候, 將 點 值 全 部 收 回, 挫 折 其 士 氣 3 要 有 加 強 關 注 的 好 時 刻 加 強 關 注 的 基 本 原 則 是 在 某 些 約 定 或 未 約 定 的 時 候, 不 指 導 孩 子 該 怎 麼 做, 不 忙 著 糾 正 他, 放 下 父 母 的 角 色, 陪 伴 他, 讓 孩 子 做 他 喜 歡 的 活 動 同 時, 對 他 這 時 候 做 的 事, 多 稱 讚 多 肯 定, 讓 他 感 覺 與 父 母 相 處 的 好 經 驗 這 對 很 少 有 時 間 陪 伴 孩 子 或 者 關 係 緊 張 的 親 子 關 係 特 別 有 幫 助 打 球 畫 圖 閱 讀 遊 戲 下 棋 跳 舞, 任 何 孩 子 喜 歡 的 都 值 得 試 試 4 經 常 而 及 時 的 回 應 與 回 饋 孩 子 一 有 好 表 現, 要 馬 上 稱 讚, 不 要 延 遲 要 經 常 給 回 饋, 特 別 是 正 面 的 回 饋 提 醒 兒 童 不 足 之 處 的 回 饋, 用 你 今 天 做 功 課 的 態 度 很 好, 沒 拖 延 就 開 始, 如 果 能 專 心 一 點 做 就 更 好 了 的 方 式, 或 者 你 今 天 耐 心 不 夠, 不 過 你 的 態 度 很 好 ; 也 就 是 雖 指 出 不 夠 好 的 地 方, 但 口 氣 強 調 的 仍 是 他 好 的 表 現 5 用 暫 停 隔 離 法 停 止 不 好 的 行 為 在 家 較 嚴 重 的 不 當 行 為 通 常 用 暫 停 與 隔 離 來 處 理 會 有 效, 用 堅 定 平 穩 不 要 與 他 爭 辯 的 口 氣, 設 法 將 孩 子 帶 到 安 靜 不 被 打 擾 的 地 方, 罰 坐 一 定 的 時 間, 剛 開 始 可 能 孩 子 會 哭 鬧 生 氣, 所 以 要 盯 著 或 陪 著, 以 哭 鬧 會 增 加 隔 離 時 間 不 讓 他 離 座 或 離 開, 建 立 起 執 行 的 權 威, 協 助 孩 子 停 止 不 好 的 行 為, 學 習 自 我 控 制 6 獎 勵 先 於 處 罰, 規 矩 獎 勵 或 處 罰 要 事 先 講 好 運 用 這 些 原 則 在 生 活 情 境 轉 變 或 生 活 秩 序 有 變 動 前, 先 定 規 矩 與 賞 罰 約 定, 對 不 好 的 行 為, 預 作 準 備, 若 有 不 好 的 行 為, 後 果 要 具 體, 如 扣 點 數, 減 少 喜 歡 的 活 動 的 時 間 讓 兒 童 在 家 在 公 共 場 所, 都 能 遵 從 要 求 與 規 定 四 支 持 打 氣 與 休 息 上 述 原 則 先 改 變 成 人 的 行 為, 然 後 才 改 變 孩 子, 所 以 需 要 一 段 時 間 才 能 看 到 孩 子 逐 漸 的 改 變, 要 有 耐 心 的 堅 持 並 等 待 改 變 的 發 生 執 行 遇 到 困 難 時, 找 有 經 驗 的 臨 床 專 家 討 論, 適 時 修 訂 更 合 適 的 方 法 更 重 要 的 是, 父 母 要 為 自 己 與 孩 子 打 氣 夫 婦 相 互 支 持, 尋 求 朋 友 的 慰 藉, 讓 疲 憊 的 元 氣 復 原, 也 是 維 持 與 孩 子 和 諧 關 係 的 重 要 方 法 過 動 症 家 長 參 閱 書 單 1 過 動 兒 父 母 完 全 指 導 手 冊 遠 流 出 版 社 ( 何 善 欣 譯 ) 2 不 聽 話 的 孩 子 臨 床 衡 鑑 與 親 職 訓 練 手 冊 心 理 出 版 社 ( 趙 家 琛 黃 惠 玲 合 譯 ) 3 行 為 障 礙 症 兒 童 的 技 巧 訓 練 - 父 母 與 治 療 者 手 冊 心 理 出 版 社 ( 陳 信 昭 陳 碧 玲 合 譯 ) 4 注 意 力 訓 練 手 冊 張 老 師 出 版 社 ( 楊 文 麗 葉 靜 月 合 譯 ) >>> 相 關 過 動 兒 教 養 問 題 可 洽 詢 赤 子 心 教 育 基 金 會, 電 話 :(02)28356230 文 章 出 處 :http://www mdnkids com/specialeducation/ 103.03. 03
學 障 兒 教 養 面 面 觀 - 克 服 數 學 理 解 困 難 策 略 文 / 呂 偉 白 小 傑 上 三 年 級 了, 雖 然 四 則 運 算 的 能 力 還 不 錯, 但 是 常 常 在 應 用 問 題 上 出 錯 老 師 認 為 小 傑 的 數 學 理 解 能 力 不 夠, 但 是 媽 媽 覺 得 小 傑 在 日 常 生 活 的 數 學 應 用 上 並 沒 有 困 難, 為 什 麼 就 是 在 考 試 時 無 法 解 題 呢? 數 學 理 解 問 題 範 圍 太 廣, 無 法 找 到 具 體 的 方 法 來 幫 助 孩 子 我 們 必 須 用 放 大 鏡 來 分 解 孩 子 數 學 困 難 可 能 的 原 因, 才 能 找 到 方 法 幫 助 這 些 孩 子 孩 子 在 中 年 級 以 後, 首 先 可 能 遭 遇 到 的 是 數 學 應 用 問 題 的 困 難 這 些 困 難 可 能 是 因 為 以 下 原 因 : 第 一, 問 題 太 長 對 記 憶 力 不 好 的 孩 子 來 說, 太 長 的 問 題 會 讓 他 們 無 法 將 句 子 的 前 後 關 係 串 聯 起 來 例 如 : 小 英 有 五 顆 糖 果, 如 果 她 再 買 一 顆 糖 果, 她 就 會 和 小 美 有 一 樣 多 的 糖 果, 請 問 小 美 有 多 少 糖 果? 有 些 孩 子 念 到 後 來, 已 經 忘 了 小 英 原 來 有 幾 顆 糖 果 其 次, 如 果 一 個 問 題 中 同 時 要 運 用 幾 種 不 同 的 運 算 方 式, 例 如 減 法 和 除 法, 也 會 對 這 些 孩 子 造 成 混 淆 例 如 : 動 物 園 中 本 來 有 獅 子 六 隻, 老 虎 四 隻, 現 在 各 要 加 入 兩 倍 的 獅 子 和 三 倍 的 老 虎, 請 問 動 物 園 裡 現 在 一 共 有 幾 隻 獅 子 和 老 虎? 有 些 孩 子 常 常 做 了 乘 法, 卻 忘 了 還 要 加 起 來 此 外, 積 餘 數 公 釐 等 日 常 生 活 中 不 常 用 的 字 彙, 也 會 難 倒 孩 子 例 如 : 在 8 除 以 3 問 題 中, 除 數 是 多 少, 餘 數 是 多 少? 有 些 孩 子 算 出 答 案, 但 是 就 搞 不 清 哪 個 數 字 是 除 數, 哪 個 數 字 是 餘 數 對 於 太 長 的 句 子, 可 以 教 孩 子 用 誰 什 麼 東 西 有 多 少 的 圖 解 方 式, 例 如 在 上 面 問 題 中, 有 三 個 層 次, 第 一 層 次 中, 誰 的 項 目 內 寫 下 小 英, 什 麼 東 西 的 項 目 內 寫 下 糖 果, 多 少 的 項 目 內 寫 下 5 第 二 個 層 次 中, 誰 的 項 目 內 寫 下 小 英, 什 麼 東 西 項 目 內 寫 下 糖 果, 多 少 的 項 目 內 寫 下 1 最 後 一 個 層 次 中, 在 誰 的 項 目 內 寫 下 小 美, 什 麼 東 西 的 項 目 內 寫 下 糖 果, 多 少 的 項 目 內 打 上 問 號 程 序 看 來 很 繁 雜, 但 是 可 以 幫 助 孩 子 漸 漸 在 心 中 建 立 這 樣 的 圖 形, 釐 清 應 用 問 題 的 前 後 關 係 對 於 同 時 需 要 不 同 運 算 方 式 的 問 題, 可 以 利 用 表 格 的 方 式 教 孩 子 把 問 題 中 需 要 用 到 的 運 算 方 法, 很 清 楚 的 先 寫 下 來 例 如 上 面 的 例 子 中, 在 老 虎 項 下 寫 上 乘 法 和 加 法, 獅 子 項 下 寫 上 乘 法 和 加 法, 最 後 在 獅 子 和 老 虎 的 項 下 寫 下 加 法, 然 後 一 一 寫 上 算 式 算 出 答 案 對 於 數 學 詞 彙 的 困 難, 可 以 將 孩 子 有 困 難 的 詞 彙 及 其 定 義 寫 在 一 張 表 上, 在 家 裡 寫 作 業 或 是 在 學 校 寫 練 習 題 時, 教 孩 子 隨 時 對 照 詞 彙 表 幫 助 記 憶 有 些 學 習 障 礙 的 孩 子 還 有 看 時 鐘 的 問 題 例 如 : 將 一 點 十 五 分 說 成 一 點 三 分, 無 法 分 清 手 錶 上 的 數 字 在 時 針 和 分 針 中 是 不 一 樣 的 這 些 孩 子 除 了 在 時 鐘 單 元 的 數 學 考 試 中 會 出 現 問 題 外, 現 實 生 活 中 也 常 常 要 仰 賴 數 字 錶 來 知 道 時 間 常 做 紙 上 練 習 可 以 幫 助 孩 子 克 服 這 樣 的 困 難 利 用 顏 色 來 強 調 時 針 和 分 針 有 不 同 意 義 是 一 個 不 錯 的 策 略 例 如 在 紙 上 畫 上 鐘 錶 圖, 內 圈 用 藍 色 標 上 1 2 3 等 數 字, 外 圈 用 紅 色 標 上 5 10 15 等 數 字 用 藍 色 畫 時 針, 用 紅 色 畫 分 針 這 樣 做 的 用 意 是 提 醒 孩 子 在 報 時 時, 幾 點 鐘 是 報 藍 色 的 數 字, 幾 分 鐘 是 報 紅 色 的 數 字 畫 上 不 同 的 時 間, 讓 孩 子 常 常 做 這 樣 的 紙 上 練 習, 當 孩 子 的 正 確 率 很 穩 定 之 後, 把 外 圈 的 紅 色 數 字 改 成 紅 色 的 點, 在 沒 有 數 字 只 有 顏 色 的 提 示 下, 做 同 樣 的 紙 上 報 時 練 習 最 後 把 紅 點 消 掉, 讓 孩 子 在 沒 有 任 何 提 示 下 練 習 當 然 紙 上 練 習 之 餘, 也 要 用 實 際 的 鐘 錶 來 考 核 孩 子, 看 看 他 是 不 是 能 把 紙 上 的 練 習 運 用 到 實 際 的 生 活 上 不 同 的 困 難 要 用 不 同 的 策 略 來 解 決 對 抽 象 符 號 有 困 難 的 孩 子, 在 高 年 級 的 小 數 分 數, 還 有 方 程 式 上 都 可 能 會 有 不 同 程 度 的 困 難 常 常 練 習 和 運 用 策 略 是 不 二 法 則 文 章 出 處 :http://www mdnkids com/specialeducation/ 103.03. 10
美 自 閉 症 天 才 可 能 獲 諾 貝 爾 獎 譯 者 : 中 央 社 蔡 佳 伶 1020511 ( 中 央 社 台 北 11 日 電 ) 美 國 14 歲 天 才 少 年 雅 各. 巴 奈 特 自 幼 被 診 斷 出 罹 患 自 閉 症, 然 而 IQ 被 測 出 高 達 170, 超 越 現 代 物 理 學 之 父 愛 因 斯 坦 專 家 透 露, 正 在 攻 讀 量 子 物 理 學 碩 士 學 位 的 雅 各, 未 來 可 能 獲 得 諾 貝 爾 獎 紐 約 每 日 新 聞 (New York Daily News) 報 導, 雅 各 (Jacob Barnett) 的 母 親 克 莉 絲 汀 (KristineBarnett) 發 現, 雅 各 從 小 似 乎 就 對 圖 樣 著 迷, 後 來 決 定 不 讓 兒 子 接 受 學 校 特 殊 課 程, 而 是 讓 他 學 習 自 己 熱 中 的 事 物 雅 各 還 小 時, 醫 生 告 訴 他 的 父 母, 患 有 自 閉 症 的 雅 各 可 能 永 遠 連 鞋 帶 都 不 知 道 該 怎 麼 繫 專 家 表 示, 這 名 家 住 印 第 安 納 州 的 天 才 少 年,IQ 比 愛 因 斯 坦 高, 而 且 未 來 可 能 成 為 諾 貝 爾 獎 得 主 雅 各 現 在 正 在 攻 讀 量 子 物 理 學 碩 士 學 位 克 莉 絲 汀 說, 關 鍵 就 在 於 讓 他 做 自 己, 她 協 助 兒 子 以 充 滿 好 奇 的 寬 闊 眼 界 認 識 世 界, 而 非 聚 焦 一 系 列 兒 子 做 不 了 的 事 雅 各 2 歲 就 被 診 斷 出 患 有 中 度 至 重 度 程 度 自 閉 症, 有 數 年 時 間 接 受 不 瞭 解 他 需 求 為 何 的 特 殊 教 育, 學 校 老 師 當 時 試 圖 說 服 雅 各 母 親, 不 要 冀 望 學 校 教 導 雅 各 基 本 技 能 以 外 的 其 他 事 物 克 莉 絲 汀 意 識 到 正 規 特 教 可 能 無 法 提 供 雅 各 需 要 的 事 物, 因 此 她 決 定 自 己 來 克 莉 絲 汀 說 : 不 管 是 音 樂 或 藝 術, 我 讓 孩 子 學 習 吸 引 他 們 或 他 們 所 喜 愛 的 事 物 雅 各 還 不 滿 11 歲 時, 就 準 備 上 大 學, 他 現 在 正 在 印 第 安 納 大 學 與 普 渡 大 學 印 第 安 納 波 利 斯 聯 合 分 校 (Indiana University-Purdue University inindianapolis) 修 習 凝 態 物 理 學 IQ 超 越 愛 因 斯 坦 的 雅 各, 正 投 入 雅 各 版 相 對 論 研 究, 令 普 林 斯 頓 大 學 高 等 研 究 所 教 授 印 象 深 刻 天 體 物 理 學 教 授 崔 伊 曼 (Scott Tremaine) 在 寫 給 雅 各 家 人 的 電 郵 中 說 : 雅 各 正 在 研 究 的 理 論, 涵 蓋 天 體 物 理 學 與 理 論 物 理 學 中 幾 個 最 艱 難 的 問 題 崔 伊 曼 提 到 : 能 夠 解 決 這 些 問 題 的 人, 將 會 獲 得 諾 貝 爾 獎 肯 定 文 章 出 處 :http://tw.news.yahoo.com/ 美 自 閉 症 天 才 - 可 能 獲 諾 貝 爾 獎 -100437749.html 103.03. 17
手 語 中 文 雙 語 教 學 改 善 聽 障 生 學 習 環 境 文 / 張 彩 鳳 (103 年 2 月 7 日 ) 聽 障 學 生 在 普 通 班 級 就 讀 時, 往 往 因 無 法 與 同 學 正 常 交 談, 而 有 格 格 不 入 的 孤 獨 感, 學 習 語 言 時 也 辛 苦 且 緩 慢 為 了 改 善 聽 障 學 生 在 普 通 班 的 學 習 狀 況 和 人 際 關 係, 臺 中 中 山 醫 學 大 學 自 去 年 開 始, 在 臺 中 市 南 屯 區 和 平 國 小 展 開 手 語 / 中 文 雙 語 繪 本 閱 讀 教 學 在 聽 障 學 前 融 合 教 育 的 實 驗 與 成 效 計 畫 左 手 捏 著 鼻 子, 右 手 穿 過 左 手 晃 動, 這 代 表 有 長 長 鼻 子 的 大 象 ; 食 指 在 睫 毛 處 畫 兩 下, 就 是 小 語 的 手 語 名 字 臺 中 市 南 屯 區 和 平 國 小 一 年 三 班 教 室 裡, 學 生 正 快 樂 的 比 手 畫 腳, 他 們 不 是 在 玩 猜 謎 遊 戲, 而 是 在 學 手 語 中 山 醫 學 大 學 語 言 治 療 與 聽 力 學 系 助 理 教 授 劉 俊 榮, 帶 著 大 學 部 學 生 來 到 一 年 三 班 教 室, 先 由 聽 語 教 師 馬 加 生 透 過 圖 象 和 動 作, 教 導 學 生 手 語, 再 由 另 一 名 聽 語 教 師 說 明 手 語 的 意 義, 而 大 學 生 則 透 過 有 趣 的 話 劇 遊 戲, 為 學 生 複 習 手 語 這 是 臺 灣 首 度 為 聽 障 學 生 進 行 手 語 中 文 雙 語 教 學, 學 生 對 這 別 開 生 面 的 教 學 方 式 反 應 出 奇 的 好 一 般 生 學 手 語 同 理 聽 障 生 主 持 手 語 / 中 文 雙 語 繪 本 閱 讀 教 學 在 聽 障 學 前 融 合 教 育 的 實 驗 與 成 效 這 項 計 畫 的 劉 俊 榮 和 中 山 醫 學 大 學 教 授 劉 秀 丹 表 示, 融 合 教 學 在 國 內 推 展 以 來, 聽 障 學 生 最 大 的 困 難 就 是 學 習 中 文 的 讀 寫, 不 管 是 上 課 聽 講, 或 是 和 同 學 溝 通, 都 是 考 驗, 如 果 教 師 和 一 般 學 生 也 熟 悉 手 語, 再 搭 配 肢 體 語 言, 雙 方 就 可 以 順 暢 溝 通, 聽 障 學 生 在 學 習 和 日 常 生 活 上, 就 能 獲 得 更 好 的 協 助 劉 秀 丹 指 出, 香 港 在 七 年 前 就 開 辦 手 語 中 文 雙 語 班, 讓 一 般 學 生 與 聽 障 學 生 透 過 手 語 互 動, 也 因 此 體 會 聽 障 生 學 習 的 辛 苦, 進 而 對 聽 障 生 有 同 理 心 目 前 這 項 計 畫 雖 是 試 辦, 但 低 年 級 學 生 學 習 力 強, 成 效 相 當 好 上 學 期 先 教 家 人 的 稱 呼 動 物 同 學 名 字, 以 及 與 學 校 生 活 相 關 的 手 語 ; 下 學 期 進 行 閱 讀 教 學, 讓 學 生 以 手 語 中 文 雙 語 閱 讀, 彼 此 交 流 未 來 則 希 望 能 在 臺 灣 設 置 手 語 中 文 雙 語 班, 讓 更 多 聽 障 學 生 受 益 和 平 國 小 一 年 三 班 導 師 胡 小 玲 表 示, 兩 年 前 她 班 上 就 有 一 名 聽 障 學 生 小 傑 ( 化 名 ), 雖 然 努 力 幫 助 小 傑, 但 小 傑 學 習 語 文 時 有 很 大 的 障 礙, 他 雖 然 戴 了 人 工 電 子 耳, 仍 不 大 會 說 話, 對 很 多 中 文 語 詞 的 意 思 無 法 完 全 理 解, 也 難 以 表 達 當 她 得 知 這 項 計 畫, 就 鼓 勵 已 升 三 年 級 的 小 傑 來 一 年 三 班 上 手 語 中 文 雙 語 課 程, 小 傑 也 非 常 愛 上, 課 後 跟 同 學 也 有 更 多 互 動 如 果 兩 年 前 就 有 這 種 課 程, 對 小 傑 這 樣 的 學 生 一 定 幫 助 更 大 聽 障 生 學 手 語 與 人 互 動 不 畏 縮 課 程 試 辦 前, 胡 小 玲 擔 心 家 長 有 疑 慮, 因 此 特 別 發 函 給 家 長, 以 班 上 一 名 接 受 過 早 期 療 育 的 輕 度 聽 障 學 生 小 帆 ( 化 名 ) 為 例, 說 明 這 項 計 畫 小 帆 的 口 語 表 達 能 力 非 常 好, 如 果 能 透 過 手 語 的 學 習, 同 學 之 間 相 處 會 更 融 洽, 所 幸 家 長 對 學 生 能 多 學 一 種 語 言, 多 一 種 溝 通 工 具, 都 很 開 心, 於 是 課 程 順 利 進 行 課 程 進 行 之 後, 胡 小 玲 注 意 到 學 生 都 很 認 真 學 習 手 語, 甚 至 會 把 自 己 學 會 的 手 語 教 家 人 學 期 結 束 之 前, 聽 語 教 師 馬 加 生 就 用 手 語 帶 著 學 生 閱 讀 了 我 永 遠 愛 你 繪 本, 學 生 都 很 有 興 趣 閱 讀 呢! 小 帆 的 爺 爺 為 了 陪 伴 小 帆 成 長 和 學 習, 特 別 到 啟 聰 學 校 學 習 手 語, 原 本 打 算 自 己 教 導 小 帆 手 語, 沒 想 到 正 好 學 校 試 辦 這 項 計 畫 他 表 示, 手 語 是 聽 障 者 最 佳 的 溝 通 輔 助 工 具 由 於 小 帆 有 聽 力 障 礙, 他 才 開 始 收 集 和 聽 障 有 關 的 資 訊, 他 觀 察 到 許 多 中 重 度 聽 障 的 孩 子 因 為 聽 不 到, 往 往 變 得 比 較 畏 縮, 不 管 是 在 學 習 上 或 人 際 關 係 建 立 上, 都 會 比 較 辛 苦, 十 分 可 惜, 如 果 手 語 中 文 雙 語 課 程 能 持 續 推 動, 將 會 是 聽 障 學 生 的 福 音 文 章 出 處 :http://www.mdnkids.com/specialeducation/ 103.03. 24