教育软件测试方向职业生涯规划方案

教 育 软 件 方 向 职 业 生 涯 规 划 方 案 第 一 小 组 : 郭 冰 周 超 陈 静 邱 瑛 指 导 评 委 : 王 晓 晨 摘 要 当 今 大 学 生 面 临 的 首 要 问 题 是 就 业 问 题, 而 高 校 的 专 业 设 置 应 服 务 于 解 决 社 会 需 求 和 学 生 就 业 因 此, 本 文 在 对 教 育 软 件 方 向 的 就 业 岗 位 需 求 能 力 培 养 等 方 面 做 了 文 献 调 查 和 访 谈 分 析 的 基 础 上, 尝 设 计 了 培 养 计 划 和 技 能 培 养 目 标, 以 期 为 该 专 业 方 向 的 设 置 和 学 生 培 养 提 供 参 考 关 键 词 教 育 软 件 ; 课 程 设 置 ; 人 才 需 求 ; 能 力 培 养 ; 综 合 素 质 1. 选 题 方 向 与 原 因 我 们 选 择 的 方 向 为 教 育 软 件 工 程 方 向 中 的 教 育 软 件 方 向 在 我 国, 教 育 软 件 的 发 展 趋 势 可 以 概 括 为 从 大 而 全 向 个 性 化 针 对 性 转 化 教 育 软 件 的 研 发 从 初 期 的 一 哄 而 上 互 相 尾 随, 甚 至 是 互 相 抄 袭, 发 展 到 现 在 的 各 有 特 色 各 有 侧 重 据 不 完 全 统 计, 全 国 教 育 软 件 企 业 有 数 百 家 ( 包 括 教 育 音 像 出 版 社 ), 其 中 已 开 发 出 系 列 产 品 的 有 几 十 家, 上 市 产 品 逾 千 种 但 总 的 说 来, 我 国 教 育 软 件 的 开 发 与 应 用 正 处 于 探 索 起 步 的 阶 段, 无 论 是 数 量, 还 是 质 量, 都 远 远 不 能 满 足 教 育 改 革 与 发 展 的 需 求, 尤 其 是 在 内 在 质 量 方 面, 还 存 在 明 显 的 不 足 由 于 种 种 原 因, 政 府 在 教 育 软 件 研 究 开 发 上 的 投 入 相 当 少, 教 育 软 件 市 场 上 的 产 品, 主 要 来 自 纯 商 业 性 质 的 公 司, 在 已 上 市 产 品 中 教 育 类 出 版 社 的 产 品 也 只 占 很 小 的 部 分, 实 属 凤 毛 麟 角, 因 此, 教 育 软 件 的 开 发 目 前 带 有 浓 厚 的 商 业 色 彩 这 就 造 成 了 在 教 育 软 件 开 发 上 忽 视 为 教 育 改 革 服 务 为 全 面 实 施 素 质 教 育 服 务 的 现 象, 绝 大 多 数 产 品 面 向 学 生 的 复 习 与 考, 具 有 较 强 的 应 色 彩, 缺 少 面 向 教 学 的 资 料 型 工 具 型 百 科 型 等 素 质 教 育 模 式 的 类 型 综 观 我 国 的 教 育 软 件, 其 外 在 形 式 一 直 紧 跟 潮 流, 追 踪 着 最 新 的 系 统 平 台 和 开 发 技 术, 并 已 完 成 了 从 文 字 到 图 文 并 茂, 再 到 多 媒 体 光 盘 的 三 级 跳 ; 近 一 两 年 来, 以 网 页 面 孔 出 现 的 远 程 教 育 产 品 也 屡 见 不 鲜 丰 富 多 彩 一 时 间, 教 育 软 件 数 以 千 计 颇 为 壮 观 但 大 不 一 定 质 优, 具 体 到 内 容 上, 可 以 看 出 多 数 教 育 软 件 还 是 把 应 教 育 模 式 原 原 本 本 地 搬 到 了 电 脑 辅 助 教 育 之 中 如 : 为 了 迎 合 各 种 升 学 考, 大 搞 题 海 战 术, 许 多 教 育 软 件 几 乎 成 为 电 子 题 库 的 代 名 词 ; 而 针 对 中 小 学 生 的 配 套 教 材 软 件, 内 容 无 非 是 载 体 的 变 换 志 像 的 组 合 等 等 这 样 的 教 育 软 件 完 全 是 传 统 应 教 育 的 另 一 版 本, 实 在 难 以 令 人 满 意, 而 且 也 没 有 体 现 出 信 息 技 术 应 用 于 教 育 的 优 越 性, 完 全 忽 视 了 教 育 软 件 的 最 初 宗 旨 由 此 可 见, 在 我 国 教 育 软 件 的 质 量 还 不 过 硬, 无 论 是 在 技 术 方 面 还 是 理 论 内 容 方 面, 我 们 都 要 努 力 提 高 教 育 软 件 的 质 量 教 育 软 件 的 设 计 中 心 应 该 由 媒 体 编 导 工 程 转 向 教 育 技 术 工 程 和 软 件 工 程 术 语 的 变 迁 是 这 一 转 移 的 具 体 表 现 形 式, 比 如 以 建 模 代 替 写 脚 本 以 研 发 代 替 导 演 等 教 育 软 件 的 开 发 工 具 也 由 Director Authorware 等 多 媒 体 著 作 工 具 转 向 Visual C++ Java 等 软 件 开 发 平 台 教 育 软 件 质 量 的 提 高, 不 仅 仅 依 赖 于 开 发 人 员 的 水 平, 更 离 不 开 一 批 高 质 量 的 软 件 人 员 为 此, 我 们 应 该 加 强 教 育 软 件 方 面 人 才 的 培 养 教 育 软 件 是 软 件 的 一 个 分 支 通 过 对 我 国 软 件 的 调 研, 我 们 就 可 以 看

出 教 育 软 件 方 向 人 才 培 养 目 前 存 在 的 问 题 很 多 开 发 人 员 和 应 届 毕 业 生 有 志 从 事 软 件 工 作, 却 因 为 没 有 软 件 经 验 而 被 用 人 企 业 拒 之 门 外 这 是 因 为 目 前 国 内 的 学 校 教 育 也 忽 视 了 软 件, 大 学 相 关 专 业 的 本 科 课 程 甚 至 硕 士 课 程 均 无 专 门 的 软 件 课, 仅 仅 是 在 其 他 课 程 中 提 到 ; 而 企 业 往 往 工 作 任 务 繁 重, 项 目 运 作 急 需 用 人, 没 有 时 间 来 培 养, 要 不 就 是 企 业 没 有 师 资 课 程 教 室 等 培 训 资 源, 所 以 只 能 招 聘 有 经 验 的 软 件 人 员 在 这 种 情 况 下, 如 何 培 养 软 件 人 员, 已 经 成 为 软 件 产 业 面 临 的 一 大 难 题, 第 三 方 的 软 件 工 程 师 培 训 应 运 而 生 但 是 目 前 市 面 上 的 软 件 培 训 良 莠 不 齐, 不 少 培 训 流 于 形 式, 以 拿 证 书 为 目 的, 培 训 效 果 差 强 人 意 ; 一 些 培 训 偏 于 学 院 派 或 者 理 论 化, 培 训 的 学 员 没 有 实 践 能 力, 不 能 够 满 足 企 业 的 用 人 需 求 ; 还 有 一 些 培 训 机 构 被 戏 称 为 游 击 队, 师 资 是 临 时 找 的, 课 程 开 发 随 意, 教 学 质 量 很 难 保 证 软 件 产 业 需 要 专 业 机 构 开 发 的 培 训 项 目, 师 资 应 该 由 具 备 丰 富 的 软 件 经 验 的 专 业 人 士 构 成, 课 程 应 该 由 专 职 队 伍 持 续 优 化 和 提 高, 只 有 这 样, 培 训 课 程 才 能 符 合 企 业 的 需 求, 教 学 效 果 才 能 得 到 保 障 软 件 行 业 如 此, 更 何 况 教 育 软 件? 为 此, 我 们 小 组 选 题 方 向 为 教 育 软 件 方 向, 希 望 可 以 对 目 前 高 校 在 这 个 领 域 上 的 空 缺 提 出 一 些 有 用 的 意 见 2. 所 选 方 向 的 人 才 需 求 现 状 2.1 现 阶 段 我 国 软 件 人 才 需 求 现 状 自 从 全 国 十 五 教 育 科 学 规 划 中 将 教 育 信 息 化 列 入 国 家 重 点 建 设 工 程 以 来, 短 短 几 年 间, 教 育 信 息 化 的 发 展 取 得 令 人 瞩 目 的 成 就 在 广 大 中 小 学, 校 校 通 城 域 网 等 工 程 正 如 火 如 荼 地 进 行 建 设 ; 在 各 个 教 育 行 政 部 门 各 种 培 训 机 构 企 事 业 单 位, 对 教 育 软 件 以 及 教 育 软 件 工 程 人 才 的 需 求 日 趋 强 烈 总 的 说 来, 我 国 教 育 软 件 的 开 发 与 应 用 正 处 于 探 索 起 步 的 阶 段, 无 论 是 数 量, 还 是 质 量, 都 远 远 不 能 满 足 教 育 改 革 与 发 展 的 需 求, 尤 其 是 在 内 在 质 量 方 面, 还 存 在 明 显 的 不 足 从 下 面 软 件 开 发 的 软 件 生 命 周 期 时 序 图 可 以 看 出, 软 件 贯 穿 软 件 开 发 的 整 个 过 程, 有 着 极 其 重 要 的 意 义, 同 样 体 现 了 教 育 软 件 在 教 育 软 件 开 发 过 程 中 的 重 要 作 用

在 软 件 产 业 发 达 的 国 家, 软 件 在 整 个 软 件 开 发 的 系 统 工 程 中 占 据 相 当 的 比 重 例 如, 为 打 造 Windows2000, 微 软 用 了 250 多 个 项 目 经 理,1700 多 个 开 发 人 员, 以 及 3200 个 人 员, 开 发 和 人 员 之 比 约 为 三 比 五, 这 是 一 个 比 较 合 理 的 比 例 而 我 国 的 软 件 产 业 在 这 方 面 状 况 堪 忧, 企 业 往 往 只 注 重 开 发, 而 忽 视 软 件, 很 多 企 业 都 没 有 软 件 部 门, 甚 至 不 设 软 件 的 岗 位 ; 而 且 业 界 存 在 轻 视 软 件 工 作 错 误 观 念, 企 业 中 软 件 人 员 的 地 位 和 待 遇 往 往 不 如 软 件 开 发 人 员 软 件 产 业 要 发 展, 提 高 软 件 质 量 势 所 必 然, 这 样 就 产 生 了 软 件 工 程 师 的 大 量 需 求 但 由 于 历 史 上 我 国 软 件 业 长 期 重 开 发 轻, 导 致 技 术 人 员 不 愿 从 事 软 件 工 作, 企 业 缺 乏 培 养 软 件 人 员 机 制, 结 果 是 软 件 人 员 严 重 短 缺 近 几 年 软 件 企 业 开 始 认 识 到 软 件 对 于 提 高 软 件 质 量 的 重 要 性, 开 始 重 视 软 件, 但 苦 于 找 不 到 合 适 的 软 件 人 员 中 国 计 算 机 行 业 每 年 缺 口 100 万 人 才, 其 中 很 大 一 部 分 为 软 件 人 才, 软 件 人 中 最 紧 缺 的 还 是 软 件 人 才 在 调 查 中, 我 们 发 现, 从 供 求 两 方 面 比 较, 软 件 开 发 人 员 的 供 求 比 要 比 软 件 人 员 的 供 求 比 大 得 多 在 中 国, 软 件 人 员 总 的 需 求 量 的 确 要 低 于 软 件 开 发 人 员, 当 然, 这 是 不 合 理 的 但 是, 就 是 在 这 种 已 经 极 为 不 合 理 的 情 况 下, 软 件 人 才 仍 然 紧 缺, 软 件 人 员 实 在 是 少 之 又 少, 连 不 算 大 的 需 求 都 无 法 满 足 随 着 软 件 行 业 的 迅 速 发 展, 对 软 件 人 才 的 需 求 将 会 越 来 越 大, 那 么 以 目 前 软 件 领 域 的 情 况 来 看, 自 然 是 无 法 满 足 迅 速 增 长 的 需 求 的, 甚 至 有 可 能 给 软 件 行 业 的 发 展 带 来 阻 碍 微 软 亚 洲 工 程 院 院 长 张 宏 江 博 士 曾 告 诉 媒 体 过 去 两 三 个 月, 我 最 主 要 的 精 力 都 花 在 雇 人 上 遗 憾 的 事,1 万 多 名 应 聘 者 中, 居 然 找 不 到 足 够 合 适 的 人 微 软 最 紧 缺 的 人 才 是 软 件 人 员 软 件 项 目 管 理 员 软 件 架 构 师,1 万 多 名 应 聘 者 中 最 后 合 格 的 只 有 50 多 人 一 位 软 件 企 业 的 副 总 裁 说, 他 们 曾 招 聘 8 名 基 于 Unix 操 作 系 统 的 工 程 师, 但 长 时 间 招 不 到 合 适 的 人 由 此 可 见, 软 件 工 程 师 已 经 成 为 中 国 IT 行 业 最 紧 缺 的 人 才 而 教 育 软 件, 一 个 在 教 育 界 新 兴 的 行 业, 随 着 范 围 缩 小, 要 求 增 加, 供 不 应 求 的 现 象 更 加 明 显 教 育 软 件 以 服 务 于 教 育 为 目 的, 必 然 要 适 合 学 习 者 的 逻 辑 思 维 和 认 知 过 程, 有 利 于 学 习 者 掌 握 知 识 提 高 技 能 一 名 合 格 的 教 育 软 件 人 员 不 仅 仅 要 熟 悉 软 件 的 技 术 和 理 论, 更 要 熟 悉 教 育 技 术 学 的 理 论, 并 将 能 够 将 二 者 有 机 地 结 合 教 育 软 件 的 质 量 直 接 关 系 到 教 育 的 效 果 影 响, 如 若 不 经 过 严 格 的, 一 旦 出 错, 无 论 是 系 统 上 的 错 误, 逻 辑 上 的 错 误, 还 是 科 学 理 论 上 的 错 误, 都 会 带 来 严 重 的 后 果, 影 响 的 不 仅 仅 是 学 习 的 效 果, 也 会 使 整 个 教 育 机 构 的 管 理 受 影 响, 甚 至 会 对 学 生 产 生 误 导 作 用 教 育 软 件 质 量 不 过 硬, 轻 者 导 致 现 代 化 的 教 育 同 传 统 教 育 作 用 等 同, 那 么 将 是 对 资 源 的 巨 大 浪 费 ; 重 者 将 会 使 人 们 对 信 息 化 教 育 产 生 怀 疑, 对 信 息 技 术 应 用 于 教 育 望 而 却 步, 教 育 行 业 的 发 展 将 会 受 阻 由 此 可 见, 高 质 量 的 教 育 软 件 人 才 更 为 紧 缺 2.2 现 阶 段 社 会 所 需 的 岗 位 名 称 从 宏 观 意 义 讲, 软 件 可 以 划 分 为 以 下 三 个 方 面 : 软 件 管 理 : 流 程 管 理 职 业 管 理, 技 能 方 法 管 理 等 软 件 技 术 方 法 : 根 据 软 件 的 不 同 阶 段 周 期 不 同 类 型 不 同 软 件 类 型 等, 深 入 研 究 软 件 的 技 术 及 方 法 软 件 自 动 化 : 自 动 化 流 程 自 动 化 管 理 自 动 化 工 具 等 软 件 大 致 分 为 以 上 三 类, 每 类 可 细 化 为 更 多 子 方 面, 例 如 第 二 类 根 据 类 型 还 可 细 化 为 功 能 性 能 安 全 等, 根 据 方 法 可 细 化 为 黑 盒 白 盒

灰 盒 等 因 此, 软 件 工 程 师 的 职 业 发 展 方 向, 也 大 致 可 以 如 此 粗 略 分 类, 并 逐 渐 细 化 教 育 软 件 工 程 师 的 主 要 工 作 职 责 是, 理 解 产 品 的 功 能 要 求, 对 其 进 行, 检 查 软 件 有 没 有 错 误, 决 定 软 件 是 否 具 有 稳 定 性, 结 合 软 件 用 户 的 认 知 特 点 和 一 定 的 教 学 和 学 习 理 论, 写 出 相 应 的 规 范 和 案 例 简 而 言 之, 教 育 软 件 工 程 师 在 一 家 教 育 软 件 企 业 中 担 当 的 是 质 量 管 理 角 色, 及 时 纠 错 及 时 更 正, 确 保 产 品 的 正 常 运 作 2.3 现 阶 段 社 会 所 需 的 岗 位 工 作 要 求 1. 教 育 技 术 学 方 面 的 基 本 理 论 和 基 本 知 识 教 育 软 件 以 服 务 于 教 育 为 目 的, 必 然 要 适 合 学 习 者 的 逻 辑 思 维 和 认 知 过 程, 有 利 于 学 习 者 掌 握 知 识 提 高 技 能 一 名 合 格 的 教 育 软 件 人 员 不 仅 仅 要 熟 悉 软 件 的 技 术 和 理 论, 更 要 熟 悉 教 育 技 术 学 的 理 论, 并 将 能 够 将 二 者 有 机 地 结 合 2. 技 术 能 力 作 为 一 名 工 程 师, 不 能 仅 仅 从 使 用 者 的 角 度 来 软 件 产 品, 而 且 还 要 从 技 术 的 角 度 来 设 计 用 例, 这 里 所 说 的 技 术 包 括 基 础 的 与 专 业 的, 基 础 方 面 应 需 要 学 习 过 以 下 的 课 程 : 软 件 技 术 基 础 C 语 言 面 向 对 象 设 计 C++ 数 据 库 理 论 计 算 机 网 络 技 术 软 件 工 程 数 据 结 构 与 算 法 离 散 数 学 等 ; 专 业 方 面 应 掌 握 : 软 件 技 术 概 论 管 理 工 具 软 件 质 量 管 理 等 等 3. 具 有 一 定 的 编 程 经 验 工 程 师 有 时 候 需 要 对 源 码 进 行 检 查, 有 时 候 也 会 从 程 序 结 构 的 角 度 来 软 件, 有 时 候 需 要 写 一 些 自 动 的 工 具 软 件, 有 时 候 需 要 写 脚 本, 显 而 易 见, 会 写 简 单 代 码, 能 读 懂 源 码 对 人 员 来 说 是 必 须 的, 而 且 如 果 有 一 定 的 编 程 经 验, 可 以 帮 助 你 对 软 件 开 发 过 程 有 较 深 入 的 理 解, 从 编 程 人 员 的 角 度 来 正 确 地 评 价 4. 沟 通 能 力 人 员 需 要 与 很 多 人 员 进 行 沟 通, 项 目 经 理 开 发 人 员 客 户 市 场 人 员 等 都 是 人 员 经 常 吵 架 的 对 象, 而 且 在 面 对 不 同 人 员, 你 需 要 不 同 的 语 气 不 同 的 态 度, 与 客 户 要 谈 得 来, 处 处 为 客 户 着 想, 客 户 就 是 上 帝, 与 上 帝 说 话 要 和 颜 悦 色, 与 开 发 人 员 交 往 就 需 要 技 巧 了, 人 员 与 开 发 人 员 往 往 是 不 共 戴 天 的, 双 方 在 心 理 上 经 常 较 劲, 因 此 在 说 话 的 语 气 或 讲 述 一 个 问 题 的 出 发 点 时 特 别 要 注 意 了 5. 要 有 严 谨 敢 于 承 担 责 任 稳 重 的 做 事 风 格 做 工 作, 需 要 思 维 严 密, 尽 可 能 多 的 考 虑 所 有 问 题, 当 然 除 了 做 事 认 真 仔 细, 也 要 有 承 担 责 任 的 勇 气, 在 漫 长 的 项 目 实 施 过 程 中, 或 大 或 小 的 错 误 在 所 难 免, 可 以 原 谅 错 误, 但 不 喜 欢 狡 辩, 要 敢 于 承 认 错 误 6. 具 有 怀 疑 与 破 坏 的 精 神 人 员 不 能 总 是 以 常 规 的 思 路 来 软 件, 要 设 计 一 些 非 常 规 的 相 反 的 用 例 来 不 断 地 折 磨 软 件 产 品, 要 破 坏 性 地, 并 且 不 要 停 止 你 的 怀 疑 7. 善 于 自 我 总 结 自 我 督 促 应 该 说 软 件 是 一 种 即 繁 琐 又 枯 燥 无 味 的 工 作, 做 多 了 你 会 觉 得 似 乎 一 成 不 变, 对 自 己 的 能 力 没 有 提 高, 这 时 候 就 需 要 作 自 我 督 促, 并 经 常 作 一 些 阶 段 性 的 总 结, 新 的 技 术 新 的 方 法 新 的 工 具 层 出 不 穷, 要 让 自 己 跟 上 技 术 发 展 的 脚 步, 善 于 将 新 技 术 新 方 法 新 工 具 应 用 到 工 作 当 中 3. 所 选 方 向 人 才 培 养 的 能 力 要 求 本 专 业 学 生 主 要 学 习 教 育 技 术 学 方 面 的 基 本 理 论 和 基 本 知 识, 接 受 学 习 资 源 和 学 习

过 程 的 设 计 开 发 运 用 管 理 和 评 价 等 方 面 的 基 本 训 练, 掌 握 软 件 的 基 本 能 力 毕 业 生 应 获 得 以 下 几 方 面 的 知 识 和 能 力 : 掌 握 教 育 技 术 学 科 的 基 本 理 论 和 基 本 知 识 ; 掌 握 教 学 系 统 分 析 设 计 管 理 评 价 的 方 法 和 技 术 ; 熟 悉 软 件 的 各 个 环 节, 具 有 教 育 软 件 的 基 本 能 力 ; 熟 悉 国 家 关 于 教 育 技 术 教 育 软 件 方 面 的 有 关 方 针 政 策 法 规 ; 了 解 教 育 技 术 学 理 论 及 教 育 软 件 前 沿 应 用 前 景 发 展 动 态 ; 掌 握 文 献 检 索 资 料 查 询 的 基 本 方 法, 具 有 一 定 的 科 学 研 究 和 实 际 工 作 能 力 4. 教 育 软 件 专 业 方 向 课 程 设 置 计 划 由 于 现 今 的 中 国 还 没 有 一 个 大 学 开 设 教 育 软 件 专 业 方 向, 我 们 只 能 参 考 外 面 软 件 培 训 机 构 的 课 程 设 置 办 法, 同 时 鉴 于 大 学 本 科 生 的 学 习 不 完 全 等 同 于 职 业 培 训 的 问 题, 于 是 我 们 从 本 科 生 培 养 目 标 和 本 科 生 应 当 具 有 的 职 业 能 力 两 个 方 面 对 大 学 本 科 生 阶 段 教 育 软 件 主 业 方 向 的 学 生 的 课 程 进 行 了 设 置 4.1 本 科 生 的 培 养 目 标 培 养 目 标 是 课 程 设 置 的 方 向, 也 是 进 行 课 程 设 置 的 根 本 目 的, 由 于 教 育 软 件 分 为 教 学 设 计 与 软 件 两 个 方 面, 我 们 分 别 对 这 两 个 方 面 进 行 目 标 分 析, 综 合 两 者 得 到 最 终 的 培 养 目 标 4.1.1 软 件 方 面 我 们 先 从 软 件 的 职 业 生 涯 上 进 行 分 析, 软 件 职 业 生 涯 的 前 两 个 阶 段 是 : 第 一 阶 段 : 初 级 工 程 师 刚 入 门 的 拥 有 计 算 机 科 学 学 位 的 个 人 或 具 有 一 些 手 工 经 验 的 个 人 开 发 脚 本 并 开 始 熟 悉 生 存 周 期 和 技 术 第 二 阶 段 : 工 程 师 / 程 序 分 析 员 具 有 1~2 年 经 验 的 工 程 师 或 程 序 员 编 写 自 动 脚 本 程 序 并 担 任 编 程 初 期 的 领 导 工 作, 进 一 步 拓 展 编 程 语 言 操 作 系 统 网 络 与 数 据 库 方 面 的 技 能 从 大 学 校 本 科 四 年 的 时 间 上 看, 完 全 可 以 达 到 第 二 个 阶 段, 但 是 我 们 又 考 虑 了 大 学 本 科 阶 段 的 培 养 方 案, 既 要 培 养 有 科 研 素 质 的 人 才, 因 此 在 实 际 操 作 技 术 上 的 训 练 就 会 相 应 减 少, 同 时 鉴 于 会 有 一 部 分 的 学 生 会 直 接 就 业, 我 们 又 要 提 供 给 这 些 学 生 以 足 够 的 就 业 技 能, 于 是 我 们 对 大 众 学 生 的 目 标 是 初 级 工 程 师, 对 学 有 余 利 的 学 生 我 们 提 供 更 高 一 级 的 培 训 达 到 工 程 师 / 程 序 分 析 员 的 目 标 总 的 来 看 就 是 要 让 学 生 在 学 习 期 满 时 具 有 软 件 的 基 本 职 业 技 能 4.1.2 教 学 设 计 方 面 上 面 是 软 件 方 面 的 培 养 目 标, 接 下 来 就 是 教 学 设 计 方 面 的 培 养 了, 作 为 一 个 教 育 软 件, 其 特 点 就 在 于 人 员 一 定 要 对 现 代 的 信 息 化 教 学 十 分 熟 悉, 这 样 才 在 的 时 候 发 现 不 足 并 改 正, 保 证 软 件 的 质 量 由 于 这 是 本 专 业 的 优 势 所 在, 我 们 对 这 方 面 的 培 养 目 标 是 十 分 明 确 的, 基 础 知 识 与 教 学 设 计 能 力 都 要 兼 顾, 是 要 在 4 年 的 时 间 里 培 养 出 具 有 教 育 技 术 学 基 础 知 识 并 且 能 够 进 行 初 步 的 信 息 化 教 学 设 计 的 初 级 教 育 技 术 人 才 也 就 是 具 有 教 育 技 术 学 基 本 素 养 的 人 4.1.3 最 终 结 论 综 合 以 上 两 个 方 面 的 培 养 目 标, 得 出 最 终 的 培 养 目 标 : 具 有 教 育 技 术 学 基 本 素 养 和 软 件 职 业 基 本 技 能 的 教 育 软 件 初 级 人 才

4.2 本 科 生 应 当 具 有 的 职 业 能 力 前 面 对 培 养 目 标 进 行 了 界 定, 接 下 来 就 是 要 对 培 养 的 具 体 细 节 进 行 定 义, 也 就 是 本 科 生 应 当 具 有 哪 些 能 力, 以 达 到 我 们 的 培 养 目 标 我 们 参 考 了 北 京 师 范 大 学 教 育 技 术 专 业 本 科 生 阶 段 与 国 内 知 名 的 软 件 职 业 培 训 学 校 BTEST 的 课 程 设 置 和 培 训 目 标 我 们 从 教 学 设 计 与 软 件 两 个 方 面 列 举 出 本 科 生 应 当 具 有 的 职 业 能 力 4.2.1 教 学 设 计 方 面 在 教 学 设 计 方 面 上, 特 别 是 信 息 化 的 教 学 设 计 上 看, 应 当 具 有 以 下 几 种 能 力 : 能 力 一 : 教 学 系 统 设 计 能 力 能 够 对 已 有 的 教 学 习 系 统 进 行 初 步 的 客 观 评 价, 掌 握 教 育 相 关 的 基 础 知 识, 理 解 教 学 系 统 的 相 关 理 论 知 识, 可 以 根 据 已 有 的 教 学 理 论 和 教 学 资 源 进 行 简 单 的 教 学 系 统 设 计 能 力 二 : 项 目 管 理 与 评 价 能 力 了 解 项 目 申 请 到 执 行 的 整 个 过 程, 理 解 项 目 论 证, 项 目 监 理, 项 目 评 价 方 面 的 知 识, 能 够 用 所 学 知 识 组 织 和 管 理 项 目, 确 保 整 个 项 目 的 顺 利 进 行 能 力 三 : 媒 体 应 用 与 评 价 能 力 理 解 媒 体 的 基 本 知 识, 熟 练 掌 握 一 两 种 媒 体 技 术, 能 够 正 确 的 选 择 和 使 用 适 宜 的 媒 体 用 于 不 同 环 境 下 的 教 学 任 务, 为 在 软 件 中 的 媒 体 选 择 做 准 备 能 力 四 : 教 学 资 源 与 教 学 过 程 设 计 开 发 能 力 了 解 不 同 媒 体 下 教 学 资 源 的 特 点, 能 够 根 据 不 同 的 需 求 开 发 相 应 的 教 学 资 源, 有 效 地 整 合 到 实 际 的 课 程 中 能 力 五 : 教 育 技 术 研 究 能 力 掌 握 教 育 技 术 学 研 究 的 基 本 技 能, 能 够 自 主 对 某 一 个 课 题 进 行 研 究, 对 已 有 的 结 论 可 以 进 行 验 证 性 研 究, 为 日 后 工 作 中 的 需 求 和 概 要 设 计 做 准 备 能 力 六 : 教 学 系 统 的 使 用 完 全 理 解 教 学 系 统 中 每 个 组 分 间 的 相 互 关 系, 能 够 对 已 有 的 教 学 系 统 进 行 分 析 和 评 价, 合 理 的 组 织 和 使 用 教 学 系 统 中 个 个 组 分, 保 证 系 统 的 有 效 运 行 针 对 现 在 教 育 软 件 越 来 越 系 统 化, 越 来 越 趋 于 团 队 开 发, 于 是 我 们 特 别 强 调 了 教 学 系 统 和 项 目 管 理 两 种 能 力, 从 软 件 的 角 度 上 看, 软 件 的 开 发 的 整 个 流 程 也 是 的 目 标 之 一, 于 是 项 目 管 理 的 相 关 知 识 就 是 必 要 的, 同 时 在 项 目 初 期 的 客 户 需 求 分 析 上, 实 际 的 教 学 是 系 统 化 的, 只 有 系 统 的 去 考 察 和 实 际 客 户 的 实 际 需 求, 才 能 完 美 的 解 决 客 户 的 问 题, 也 适 当 的 减 少 了 后 期 的 维 护 工 作, 当 然 后 期 的 维 护, 更 是 需 要 这 种 能 力 的 鉴 于 当 今 社 会 的 发 展, 创 新 能 力 是 十 分 重 要 的, 他 直 接 关 系 到 一 个 人 未 来 的 发 展, 于 是 我 们 加 入 了 教 学 研 究 能 力, 保 证 了 报 告 的 正 确 性, 并 且 为 整 个 项 目 提 供 了 改 进 的 可 能 最 后 几 点 是 根 据 教 育 软 件 开 发 的 特 点 进 行 设 定 的, 在 多 媒 体 时 代, 媒 体 与 资 源 开 发 与 使 用 也 是 要 掌 握 的 能 力, 是 教 育 软 件 开 发 的 基 础 综 合 了 开 发 工 作, 教 育 软 件 特 点 和 创 新 几 个 方 面, 最 终 确 定 了 这 6 种 能 力, 这 6 种 能 力 是 结 合 了 教 育 技 术 学 基 本 素 养 的 要 求 和 实 际 工 作 的 需 求 而 确 立 的, 不 论 从 教 育 技 术 学, 还 是 教 学 软 件 的 角 度 上 看, 都 可 以 完 成 培 养 目 标, 对 整 体 的 培 养 目 标 提 供 保 证

4.2.2 软 件 方 面 在 软 件 方 面 上 看, 我 们 结 合 现 今 学 生 的 学 习 状 况, 认 为 本 科 上 应 当 具 有 以 下 能 力 : 1. 搭 建 Windows 环 境 能 够 搭 建 和 维 护 基 于 Windows 操 作 系 统 的 环 境 2. 使 用 C 语 言 开 发 简 单 应 用 能 够 掌 握 结 构 化 的 程 序 设 计 方 法 和 软 件 开 发 过 程, 了 解 常 用 的 数 据 结 构 和 算 法 并 使 用 C 语 言 开 发 应 用 软 件, 了 解 编 码 规 范, 了 解 常 见 软 件 错 误 产 生 原 因 为 了 解 Windows 开 发 环 境 设 计 有 效 的 用 例 开 发 工 具 和 脚 本 做 准 备 3. 用 户 界 面 规 范 能 够 使 用 脚 本 和 可 视 化 开 发 工 具 进 行 交 互 式 人 机 界 面 设 计 和 应 用 开 发, 并 评 估 交 互 式 人 机 界 面 的 质 量 和 效 率 为 软 件 界 面 软 件 应 用 开 发 脚 本 制 作 以 及 深 层 次 的 环 境 管 理 做 准 备 4. 操 作 系 统 及 软 件 运 行 机 制 能 够 了 解 操 作 系 统 基 本 原 理, 了 解 Windows 开 发 环 境 及 应 用 程 序 编 程 接 口, 了 解 Windows 内 部 对 象 及 程 序 运 行 机 制, 了 解 Windows 消 息 机 制, 了 解 内 存 泄 漏 和 检 技 术, 理 解 Windows 软 件 错 误 产 生 原 因 为 有 效 地 设 计 Windows 应 用 软 件 的 用 例 开 发 工 具 和 脚 本 做 准 备 5. 高 效 设 计 用 例 能 够 了 解 软 件 故 障 模 型 和 常 见 软 件 故 障, 针 对 常 见 任 务 设 计 和 组 织 用 例 开 发 脚 本 6. 计 划 与 软 件 缺 陷 能 够 掌 握 软 件 基 本 概 念 和 流 程, 了 解 策 略 和 方 法, 了 解 计 划 制 定 和 用 例 设 计, 能 够 按 照 计 划 执 用 例 识 别 和 优 化 缺 陷 填 写 缺 陷 跟 踪 报 告, 评 估 结 果 并 改 进 过 程 其 中 搭 建 环 境 上, 考 虑 到 学 生 的 经 济 条 件 有 限 与 操 作 系 统 在 学 生 群 体 中 的 普 及 程 度 的 特 点, 我 们 最 终 决 定 选 择 Windows 操 作 系 统, 一 来 减 轻 了 学 生 的 经 济 负 担, 二 来 从 学 校 的 整 体 课 程 规 划 上 看, 能 够 很 好 的 和 以 前 学 习 过 的 课 程 产 生 联 系 ( 例 如 : 计 算 机 应 用 基 础 课 ), 有 利 于 学 生 的 学 习 与 知 识 的 掌 握 在 程 序 语 言 的 选 择 上, 我 们 选 择 了 C++, 首 先 这 种 程 序 设 计 语 言 发 展 的 十 分 完 善, 市 面 上 的 学 习 资 料 多, 利 于 学 生 课 后 的 自 主 学 习 其 次, 鉴 于 过 去 程 序 设 计 的 相 关 课 程 采 用 C 或 C++, 教 师 积 累 了 大 量 的 教 学 经 验, 课 程 的 教 学 效 果 相 对 其 他 程 序 语 言 有 更 高 的 保 证 最 后,C++ 与 Windows 操 作 系 统 的 结 合 性 更 好, 利 于 整 体 的 教 学 把 握 除 了 以 上 两 点 外, 我 们 还 考 虑 到 社 会 的 实 际 工 作 需 求, 还 有 实 际 工 作 时 的 状 况, 特 别 设 定 了 高 效 设 计 用 例 计 划 与 软 件 缺 陷 两 项 能 力, 为 学 生 日 后 的 职 业 发 展 打 下 良 好 的 基 础, 保 证 学 生 的 可 发 展 性 最 后 结 合 软 件 初 级 工 程 师 应 当 具 有 的 基 本 能 力, 我 们 最 终 确 定 需 要 的 这 6 种 能 力, 符 合 了 学 校 的 实 际 情 况, 确 保 了 培 养 目 标 的 顺 利 完 成, 满 足 了 我 们 的 培 养 要 求 4.2.3 最 终 结 论 通 过 从 两 个 不 同 的 角 度 进 行 分 析, 最 终 我 们 得 到 教 育 软 件 专 业 本 科 生 应 具 有 的 12 种 能 力 : 1. 教 学 系 统 设 计 能 力 ; 2. 项 目 管 理 与 评 价 能 力 ; 3. 媒 体 应 用 与 评 价 能 力 ;

4. 教 学 资 源 与 教 学 过 程 设 计 开 发 能 力 ; 5. 教 育 技 术 研 究 能 力 ; 6. 教 学 系 统 的 使 用 ; 7. 搭 建 Windows 环 境 ; 8. 使 用 C 语 言 开 发 简 单 应 用 ; 9. 用 户 界 面 规 范 ; 10. 操 作 系 统 及 软 件 运 行 机 制 ; 11. 高 效 设 计 用 例 ; 12. 计 划 与 软 件 缺 陷 4.3 课 程 设 置 通 过 对 本 科 阶 段 能 力 培 养 和 培 养 目 标 的 确 定, 于 是 我 们 针 对 改 动 性 或 者 说 是 学 院 能 够 根 据 本 院 情 况 制 定 课 程 的 学 院 平 台 课 与 专 业 平 台 课 进 行 了 设 置, 学 校 平 台 课 受 到 教 委 学 校 政 策 的 影 响, 会 有 很 大 变 动, 而 且 这 种 变 动 是 学 院 不 可 改 的 最 终 我 们 确 定 只 为 学 院 平 台 课 和 专 业 平 台 课 进 行 设 置 4.3.1 具 体 课 程 根 据 教 育 技 术 学 院 的 整 体 的 本 科 生 课 程 体 系 和 上 面 列 举 出 得 教 育 软 件 本 科 生 阶 段 应 具 有 的 12 种 能 力, 制 定 出 了 相 应 的 本 科 生 课 程 设 置, 见 表 4-1 表 4-1 课 程 类 别 院 系 平 台 课 相 关 学 科 基 础 课 学 科 基 础 课 课 程 名 称 学 分 开 课 期 和 周 学 时 第 一 学 年 第 二 学 年 第 三 学 年 第 四 学 年 一 二 三 四 五 六 七 八 大 学 数 学 18 6 6 6 288 概 论 与 数 理 统 计 计 算 机 程 序 设 计 3 48 总 学 时 4 3+2 48 32 离 散 数 学 3 3 48 基 础 物 理 8 4 4 128 基 础 物 理 实 验 2 4 64 数 据 结 构 4 3+2 48 32 学 与 教 的 基 本 理 论 4 4 64 讲 课 实 验 专 业 能 力 培 养 相 关 学 科 基 础 知 识 相 关 学 科 基 础 知 识 使 用 程 序 语 言 开 发 简 单 应 用 使 用 程 序 语 言 开 发 简 单 应 用 相 关 学 科 基 础 知 识 相 关 学 科 基 础 技 能 使 用 程 序 语 言 开 发 简 单 应 用 教 育 技 术 学 基 础 知 识 教 学 系 统 3 3 48 教 学 系 统

设 计 设 计 能 力 教 育 技 术 学 导 论 3 3 48 教 育 技 术 学 基 础 知 识 教 育 量 项 目 管 理 与 教 学 评 3 3 48 与 评 价 能 价 力 媒 体 理 论 与 实 践 4 3+2 48 32 媒 体 应 用 与 评 价 能 力 教 学 资 源 信 息 技 术 与 教 育 4 3+2 48 32 与 教 学 过 程 设 计 开 发 能 力 教 育 技 术 项 目 实 践 3 3+2 48 32 项 目 管 理 与 评 价 能 力 教 育 技 术 学 研 究 方 法 3 3 48 教 育 技 术 研 究 能 力 远 程 教 育 学 4 4 64 教 学 系 统 的 使 用 面 向 对 象 使 用 程 序 的 程 序 设 3 3+2 64 32 语 言 开 发 计 简 单 应 用 搭 建 Windows Windows 环 境 规 划 管 理 3 3+2 48 32 环 境 / 操 作 系 与 维 护 统 及 软 件 运 行 机 制 专 业 平 台 课 专 业 必 修 课 数 据 库 系 统 原 理 及 应 用 3 3+2 48 32 使 用 程 序 语 言 开 发 简 单 应 用 沟 通 与 职 软 件 工 程 4 3 48 业 素 质 培 养 软 件 项 目 沟 通 与 职 管 理 与 组 4 3 48 业 素 质 培 织 养 软 件 技 术 概 论 3 3 48 计 划 与 软 件 缺 陷 系 统 4 3 48 计 划

专 业 任 选 计 划 和 方 案 管 理 3 3 48 需 求 评 审 3 3 48 概 要 设 计 文 档 评 审 3 3 48 详 细 设 计 文 档 评 审 3 3 48 人 机 界 面 设 计 3 3 48 艺 术 基 础 2 3 48 计 算 机 图 形 学 3 3 48 系 统 用 例 设 计 3 3+2 48 32 与 执 行 集 成 用 例 设 计 3 3+2 48 32 与 执 行 单 元 用 例 设 计 3 3+2 48 32 与 执 行 自 动 化 工 具 3 3+2 48 32 软 件 理 论 与 工 3 3 48 具 软 件 模 型 与 案 3 3 48 例 汇 编 语 言 3 3+2 48 32 与 软 件 缺 陷 计 划 与 软 件 缺 陷 计 划 与 软 件 缺 陷 计 划 与 软 件 缺 陷 计 划 与 软 件 缺 陷 用 户 界 面 规 范 用 户 界 面 规 范 用 户 界 面 规 范 计 划 与 软 件 缺 陷 计 划 与 软 件 缺 陷 计 划 与 软 件 缺 陷 高 效 设 计 用 例 高 效 设 计 用 例 高 效 设 计 用 例 使 用 程 序 语 言 开 发 简 单 应 用 学 院 平 台 课 相 关 学 科 基 础 课, 由 工 具 性 学 科 知 识 构 成, 为 后 面 的 学 习 打 下 基 础, 因 此 多 安 排 在 大 一, 最 迟 到 大 二 上 学 期 完 成 学 院 平 台 课 学 科 基 础 课 程, 全 部 安 排 为 教 育 技 术 特 色 课 程, 也 是 教 学 设 计 的 相

关 课 程, 对 于 教 育 技 术 的 学 生 来 说, 教 学 设 计 是 重 点 能 力, 因 此 要 相 关 课 程 全 部 学 习, 教 育 技 术 学 导 论, 由 于 课 业 负 担 小, 而 且 应 当 第 一 个 教 授, 为 了 不 应 响 整 体 的 进 度, 开 设 在 第 二 学 期, 剩 下 的 课 程 按 照 从 基 本 知 识 点 基 本 技 能 系 统 设 计 的 顺 序 进 行 设 置, 逐 步 进 行, 阶 梯 式 教 学 专 业 平 台 课 专 业 必 修 课, 专 业 必 修 课 以 了 解 软 件 基 本 知 识, 软 件 基 本 平 台 为 目 的, 也 就 是 软 件 的 基 础, 为 了 整 体 的 进 度, 要 求 在 第 三 四 学 期 修 完, 以 保 证 后 面 教 学 的 正 常 进 行 专 业 平 台 课 专 业 任 选 课, 考 虑 到 学 生 的 个 体 差 异 与 个 人 兴 趣 的 不 同, 专 业 任 选 课 主 要 分 为 3 个 模 块 第 一 模 块 为 软 件 模 块, 主 要 学 习 是 软 件 的 技 能, 能 够 进 行 软 件 运 行 上 的 代 码 能 力, 按 照 单 元, 集 成, 系 统 的 顺 序 学 习 为 了 能 够 投 入 到 实 际 的 工 作 中, 本 模 块 都 开 设 了 实 验 课 程, 锻 炼 学 生 的 实 际 应 用 能 力, 以 满 足 社 会 需 求, 提 高 社 会 竞 争 力 开 设 在 第 五 六 七 学 期 第 二 模 块 为 需 求 模 块, 本 模 块 式 针 对 软 件 开 发 整 个 流 程 的 管 理 与 软 件 性 能 在 客 户 需 求 满 足 情 况 上 的 职 业 技 能 学 习, 主 要 课 程 是 内 容 是 对 客 户 的 需 求 分 析 与 整 个 流 程 的 设 计 和 管 理 问 题, 本 模 块 课 程 多 为 理 论 练 习, 课 堂 中 穿 插 实 际 作 业, 以 达 到 应 用 的 目 的, 做 到 能 够 设 计 和 管 理 软 件 的 目 的 开 设 在 五 六 七 学 期 第 三 模 块 为 技 能 提 高 模 块, 这 个 模 块 主 要 是 针 对 不 同 学 生 的 兴 趣 需 要 开 设 的 进 一 步 学 习 的 课 程, 使 前 面 两 个 模 块 的 发 展, 给 那 些 有 能 力 的 学 生 更 大 的 发 展 空 间 由 于 是 补 充 课 程, 有 的 为 基 础 课 补 充, 有 的 是 综 合 能 力 的 补 充, 所 以 这 个 模 块 的 课 程 开 设 在 第 四 六 七 学 期 4.3.2 学 分 设 置 参 考 北 京 师 范 大 学 现 有 的 学 校 平 台 课 学 分 设 置, 限 定 学 校 平 台 课 程 为 47 学 分, 于 是 得 到 如 下 的 学 分 分 布 ( 见 表 4-2) 表 4-2 学 校 平 台 课 学 院 平 台 课 专 业 平 台 课 毕 业 论 文 相 关 学 科 基 础 课 学 科 基 础 课 小 计 专 业 必 修 课 专 业 任 选 课 小 计 总 计 47 分 42 分 31 分 73 分 24 分 12 分 36 分 8 分 164 分 考 虑 到 学 生 的 课 业 安 排 问 题, 本 学 分 设 计 基 本 沿 用 过 去 的 学 分 分 布 水 平, 便 于 学 生 有 选 择 的 进 行 学 习, 同 时 专 业 任 选 课 的 12 个 学 分 刚 好 为 完 整 地 完 成 一 个 模 块 所 获 得 的 学 分, 加 少 了 学 生 在 选 择 任 选 课 上 的 烦 恼, 同 时 减 少 因 学 分 不 够 产 生 的 不 必 要 的 矛 盾 为 了 避 免 学 生 因 为 学 分 而 不 重 视 某 些 课 程 的 事 发 生, 我 们 对 大 多 课 程 的 学 分 设 定 为 3-4 学 分 ( 见 表 4-1), 减 少 之 间 差 异, 让 学 生 注 重 学 好 每 门 课 程, 掌 握 实 际 的 知 识 和 能 力 一 定 程 度 上 保 证 了 专 业 的 培 养 目 标 4.3.3 总 结 本 次 课 程 设 置 和 学 分 设 置 的 目 的 是 培 养 学 生 的 实 际 能 力, 把 学 习 重 点 放 在 知 识 和 技 能 本 身 上, 而 不 是 学 习 成 绩 和 学 分 上, 让 学 生 通 过 对 这 些 课 程 的 学 习, 真 正 的 掌 握 教 育 软 件 的 基 本 能 力, 了 解 相 应 的 知 识, 为 其 日 后 自 我 学 习 和 职 业 生 涯 打 下 基 础

5. 所 选 方 向 的 发 展 前 景 展 望 5.1 由 软 件 产 业 的 发 展 看 软 件 的 发 展 前 景 软 件 产 业 是 新 世 纪 的 主 导 性 产 业, 正 如 上 世 纪 初 叶 汽 车 制 造 业 的 兴 起 从 根 本 上 改 变 了 人 们 的 生 活 方 式 并 极 大 地 推 动 了 能 源 交 通 原 材 料 等 其 他 相 关 产 业 的 发 展 一 样, 软 件 产 业 在 21 世 纪 中 同 样 将 扮 演 主 导 性 产 业 的 关 键 角 色 一 方 面, 软 件 产 业 的 重 要 性 已 经 上 升 到 了 影 响 和 推 动 国 民 经 济 发 展 的 核 心 地 位 2001 年, 中 国 软 件 产 业 的 总 产 值 达 到 736 亿 元, 同 比 增 长 34.2%, 是 同 期 GDP 增 长 速 度 的 近 5 倍, 占 全 国 GDP 的 比 重 也 由 1999 年 的 0.54% 增 长 到 2001 年 的 0.83% 另 一 方 面, 软 件 产 品 和 软 件 技 术 正 通 过 各 种 可 能 的 途 径, 深 刻 地 影 响 着 人 们 的 工 作 和 生 活 现 在, 也 许 没 有 哪 个 现 代 企 业 的 职 员 可 以 忍 受 没 有 电 子 邮 件 或 没 有 浏 览 器 的 办 公 环 境 了 到 2010 年 的 时 候, 人 们 可 以 在 任 何 地 点, 任 何 时 间, 使 用 任 何 数 字 化 的 设 备 相 互 传 递 信 息 这 是 比 尔 盖 茨 先 生 为 微 软 公 司 和 整 个 软 件 产 业 提 出 的 数 字 十 年 的 宏 伟 前 景 只 要 稍 加 留 意 就 可 以 发 现, 数 字 十 年 的 目 标 正 在 我 们 身 边 悄 悄 地 变 成 现 实 : 过 去 只 摆 在 办 公 桌 或 写 字 台 上 的 个 人 电 脑 已 经 被 嵌 入 到 了 汽 车 冰 箱 手 机 甚 至 闹 钟 里, 软 件 本 身 也 早 已 不 再 局 限 于 传 统 的 Windows Office 等 桌 面 应 用, 人 们 可 以 通 过 自 然 语 言 控 制 电 脑, 可 以 用 数 字 墨 水 技 术 与 计 算 机 交 流, 可 以 通 过 宽 带 网 络 实 时 获 取 音 频 视 频 资 料 我 们 有 理 由 相 信, 在 未 来 的 几 年 里, 数 字 化 生 活 将 成 为 现 代 人 最 主 要 的 生 活 方 式 之 一, 无 所 不 在 的 信 息 将 最 大 程 度 地 拉 近 人 与 人 之 间 的 距 离 在 充 满 机 遇 和 挑 战 的 数 字 十 年 中, 软 件 和 软 件 开 发 将 成 为 数 字 化 生 活 的 核 心 驱 动 力 首 先, 软 件 已 经 开 始 在 各 种 不 同 类 型 的 智 能 设 备 上 使 用, 这 将 极 大 地 扩 展 软 件 的 应 用 领 域, 增 强 软 件 和 软 件 之 间 的 交 互 能 力 ; 其 次,XML 语 言 的 出 现 和 发 展 使 信 息 拥 有 了 统 一 的 结 构 和 通 用 的 表 达 方 式, 基 于 XML 的 软 件 将 使 信 息 的 充 分 共 享 和 快 速 检 索 成 为 现 实 ; 此 外, 最 新 的 Web Services 技 术 可 以 把 Internet 变 成 一 个 潜 力 巨 大 的 分 布 式 计 算 平 台, 不 同 的 计 算 任 务 可 以 在 网 络 的 不 同 节 点 上 自 由 分 配, 计 算 机 和 计 算 机 之 间 资 源 的 共 享 和 功 能 的 互 连 将 不 再 是 梦 想 ; 最 后, 智 能 设 备 的 广 泛 应 用 将 改 变 软 件 本 身 的 职 能 或 角 色, 软 件 将 从 一 种 工 具 演 变 成 人 们 工 作 和 生 活 的 得 力 助 手 ( 李 开 复, 软 件 产 业 是 新 世 纪 的 主 导 性 产 业,2004/9/19) 1 质 量 是 产 品 的 灵 魂, 软 件 产 业 的 蓬 勃 发 展 是 以 严 格 的 软 件 质 量 控 制 与 优 秀 的 质 量 管 理 为 保 证 的 作 为 软 件 质 量 控 制 中 重 要 的 一 环, 软 件 并 非 只 担 当 挑 错 的 角 色, 其 重 要 性 不 亚 于 软 件 的 开 发 环 节 根 据 资 料 显 示, 在 国 外 大 多 数 软 件 公 司, 一 个 软 件 开 发 工 程 师 便 需 要 辅 有 1-2 个 软 件 工 程 师 以 IE4.0 为 例, 代 码 开 发 时 间 为 6 个 月, 而 稳 定 程 序 花 去 了 8 个 月 的 时 间 从 投 入 的 资 金 和 人 力 物 力 来 看, 使 产 品 稳 定 和 修 改 花 去 的 时 间 占 到 整 个 项 目 时 长 的 80% 2 因 此, 软 件 产 业 的 蓬 勃 发 展 就 意 味 着 软 件 行 业 无 限 广 阔 的 发 展 前 景 软 件 质 量 控 制 环 节 已 成 为 中 国 软 件 业 发 展 的 重 中 之 重 然 而 由 于 目 前 软 件 行 业 在 我 国 还 属 于 新 兴 行 业, 专 职 的 软 件 人 才 相 对 稀 缺 国 内 知 名 的 人 才 服 务 机 构 智 联 招 聘 发 布 的 2006 年 度 软 件 行 业 专 项 调 查 报 1 2 资 料 来 源 :: 慧 聪 网 电 子 行 业 http://hc360.com 资 料 来 源 : 人 民 网 市 场 报, 智 联 招 聘 http://zhqoqin.com

告 显 示, 目 前 我 国 人 才 缺 口 巨 大 报 告 称 有 68.2% 的 受 调 查 企 业 认 为 软 件 非 常 重 要, 应 设 立 专 门 的 部 门, 并 将 其 视 为 与 开 发 环 节 同 等 重 要 但 就 目 前 软 件 和 开 发 人 员 的 比 例 来 看, 软 件 人 员 在 公 司 所 占 比 例 仍 然 极 不 合 理 调 查 数 据 显 示, 被 调 查 企 业 中 人 员 与 开 发 人 员 比 例 为 1 5 的 企 业 高 达 36.4%, 比 例 为 1 2 的 企 业 占 31.8%, 比 例 为 1 1 及 以 上 的 企 业 仅 占 31.7% 而 目 前 在 欧 美 等 软 件 产 业 发 达 的 国 家, 软 件 企 业 中 软 件 和 开 发 人 员 的 比 例 达 到 1 1, 甚 至 不 少 企 业 人 员 的 规 模 已 超 过 了 开 发 人 员 数 据 显 示, 目 前 国 内 120 万 软 件 从 业 人 员 中, 真 正 能 担 当 软 件 职 位 的 不 超 过 5 万 人, 软 人 才 缺 口 高 达 20 万 人 3 这 种 严 重 的 供 需 失 衡 一 方 面 是 许 多 中 国 软 件 企 业 重 开 发, 轻 的 错 误 观 念, 使 得 工 程 师 的 成 长 非 常 缓 慢, 内 部 的 人 才 积 累 很 少 ; 另 一 方 面 则 是 国 内 的 大 学 教 育 在 这 方 面 的 教 育 基 本 处 于 空 白 状 态, 职 业 培 训 有 限, 国 内 除 了 北 大 青 鸟 APTECH 推 出 了 BTEST( 北 大 ) 以 外, 目 前 类 似 的 软 件 课 程 并 不 多 目 前 国 内 软 件 工 程 师 的 来 源 主 要 有 三 方 面 : 一 是 以 前 专 业 做 软 件 开 发 的 人 员 后 来 转 行 做 软 件, 二 是 从 大 学 招 聘 的 本 科 或 者 研 究 生, 三 就 是 通 过 培 训 机 构 招 聘 的 专 业 学 员 据 了 解, 在 国 外 人 才 的 供 应 方 式 多 以 第 三 种 为 主, 而 国 内 尚 未 形 成 足 够 的 人 才 供 应 规 模 从 市 场 需 求 来 看, 严 重 的 供 需 失 衡 的 局 面 促 使 我 国 软 件 工 程 师 基 本 上 处 一 个 地 位 高 待 遇 高 的 双 高 地 位 软 件 工 程 师 对 性 别 没 有 具 体 的 要 求, 男 性 女 性 都 适 合, 不 像 软 件 开 发 重 男 轻 女 如 果 说 先 前 从 事 软 件 工 程 师 的 男 生 比 女 生 占 有 着 性 别 上 的 优 势, 那 现 在 的 软 件 行 业 将 要 改 写 IT 女 性 这 一 不 公 的 历 史 在 某 种 意 义 上, 软 件 这 一 职 业 特 性 在 耐 性 心 细 敏 感 逆 向 设 问 怀 疑 举 证 韧 性 安 静 的 要 求 上, 与 女 生 的 个 性 气 质 也 是 相 符 合 的 另 外, 质 量 是 产 品 的 灵 魂, 软 件 工 作 的 重 要 作 用, 在 软 件 产 业 中 任 何 时 候 都 是 不 可 替 代 的, 因 而 职 业 生 涯 更 长 久 ; 再 次, 软 件 工 作 包 含 了 技 术 及 管 理 的 各 个 方 面, 对 年 龄 的 要 求 也 没 有 一 定 的 限 制 因 此, 在 竞 争 越 来 越 激 烈 的 IT 职 场 中, 软 件 工 程 师 的 工 作 相 对 来 说 更 稳 定 更 有 发 展 前 景 5.2 软 件 人 员 的 素 质 要 求 软 件 工 作 对 软 件 员 的 要 求 可 高 可 低, 低 到 只 会 修 改 案 例, 用 自 支 工 具 进 行, 高 到 可 以 做 项 目 可 行 性 可 靠 性 分 析 风 险 分 析, 做 计 划, 做 自 动 化 开 发 第 一 一 个 高 级 软 件 工 程 师 首 先 必 须 具 有 较 宽 的 知 识 背 景, 如 电 子 电 机 网 络, 财 会 类 相 关 专 业 知 识 背 景 第 二 软 件 的 使 用 者 千 差 万 别, 软 件 在 使 用 过 程 中 遇 到 的 各 种 现 象 也 是 千 差 万 别 的, 所 以 要 求 软 件 工 程 师 需 要 具 有 一 些 逆 向 思 维 的 能 力 这 是 作 为 一 名 优 秀 的 软 件 工 程 师 最 基 本 的 素 质 第 三 要 有 一 种 穷 追 随 者 到 底 的 精 神 第 四 善 于 沟 通, 软 件 人 员 与 开 发 人 员 搞 好 关 系, 这 对 于 提 高 整 个 软 件 项 目 质 量 是 十 分 重 要 的 第 五 软 件 技 术 随 着 时 间 的 变 化 也 在 做 一 些 提 高 和 改 进, 作 业 一 名 优 秀 的 人 员 要 善 于 利 用 书 籍 网 站 论 坛 交 流 等 各 种 途 径 不 断 提 高 自 己 的 软 件 水 平 第 六 当 软 件 人 员 发 现 软 件 中 存 在 缺 陷 的 时 候, 往 往 要 书 写 缺 陷 报 告, 作 为 一 3 康 梁, 微 软 抛 上 亿 美 元 订 单 软 件 人 才 火 热 资 料 来 源 : 中 化 工 商 时 报

名 优 秀 的 人 员 提 高 自 己 写 作 能 力 是 非 常 必 要 的 4 5.3 职 业 发 展 前 景 1. 软 件 人 员 的 成 长 之 路 初 级 工 程 师 工 程 师 / 程 序 分 析 员 高 级 工 程 师 / 程 序 分 析 员 组 负 责 人 / 编 程 负 责 人 / 质 量 保 证 / 开 发 ( 项 目 ) 经 理 计 划 经 理 初 级 工 程 师 : 刚 入 门 的 拥 有 计 算 机 科 学 学 位 的 个 人 或 具 有 一 些 手 工 经 验 的 个 人 开 发 脚 本 并 开 始 熟 悉 生 存 周 期 和 技 术 工 程 师 / 程 序 分 析 员 : 具 有 1~2 年 经 验 的 工 程 师 或 程 序 员 编 写 自 动 脚 本 程 序 并 担 任 编 程 初 期 的 领 导 工 作, 进 一 步 拓 展 编 程 语 言 操 作 系 统 网 络 与 数 据 库 方 面 的 技 能 高 级 工 程 师 / 程 序 分 析 员 : 具 有 3~4 年 经 验 的 工 程 师 或 程 序 员 帮 助 开 发 或 维 护 或 编 程 标 准 与 过 程, 负 责 同 级 的 评 审, 并 为 其 它 初 级 的 工 程 师 或 程 序 员 充 当 顾 问, 继 续 拓 展 编 程 语 言 操 作 系 统 网 络 与 数 据 库 方 面 的 技 能 组 负 责 人 : 具 有 4~6 年 经 验 的 工 程 师 或 程 序 员 负 责 管 理 1 至 3 名 工 程 师 或 程 序 员, 担 负 一 些 进 度 安 排 和 工 作 规 模 / 成 本 估 算 职 责, 更 集 中 于 技 能 方 面 / 编 程 负 责 人 : 具 有 6~10 年 经 验 的 工 程 师 或 程 序 员 负 责 管 理 8 至 10 名 技 术 人 员, 负 责 进 度 安 排 工 作 规 模 / 成 本 估 算 按 进 度 表 和 预 算 目 标 交 付 产 品, 负 责 开 发 项 目 的 技 术 方 法, 为 一 些 用 户 提 供 支 持 与 演 示, 开 发 一 些 特 定 领 域 的 技 术 专 长 / 质 量 保 证 / 开 发 ( 项 目 ) 经 理 : 具 有 10 多 年 的 工 作 经 验 管 理 8 名 或 更 多 的 人 员 参 加 的 1 个 或 多 个 项 目, 负 责 这 一 领 域 ( / 质 量 保 证 / 开 发 ) 内 的 整 个 开 发 生 存 周 期 业 务, 为 一 些 用 户 提 供 交 互 和 大 量 演 示, 负 责 项 目 成 本 进 度 安 排 计 划 和 人 员 分 工 计 划 经 理 : 具 有 15 年 以 上 开 发 与 支 持 ( / 质 量 保 证 ) 活 动 方 面 的 经 验 管 理 从 事 若 干 项 目 的 人 员 以 及 整 个 开 发 生 存 周 期, 负 责 把 握 项 目 方 向 与 盈 亏 责 任 5 2. 软 件 人 员 的 技 术 之 路 4 5 软 件 员 前 景 讲 座 资 料 来 源 : 加 中 旅 游 网 加 拿 大 旅 游 专 家,CA369.com 职 业 发 展 道 理, 资 料 来 源 :http://tb.blog.csdn.net/track.aspx?

软 件 工 程 师 软 件 开 发 工 程 师 软 件 技 术 主 管 软 件 设 计 师 3. 软 件 人 员 的 管 理 之 路 主 管 管 理 者 项 目 主 管 产 品 发 布 主 管 6. 结 论 / 结 语 选 择 教 育 软 件 工 程 中 的 教 育 软 件 并 不 是 我 们 的 初 衷, 我 们 本 没 有 想 要 把 研 究 方 向 选 得 这 样 狭 窄, 但 我 们 在 前 期 的 文 献 调 研 工 作 中 发 现, 软 件 是 目 前 高 校 教 育 中 的 空 白, 又 何 谈 教 育 软 件, 然 而 软 件 和 质 量 管 理 是 软 件 工 程 的 重 中 之 重, 不 可 缺 少, 这 样 就 导 致 了 教 育 软 件 人 员 的 供 求 严 重 失 调, 也 阻 碍 了 软 件 行 业 的 健 康 发 展 通 过 这 次 调 研, 我 们 认 识 到, 软 件 工 程 不 仅 仅 是 软 件 开 发, 软 件 是 与 软 件 开 发 并 重 的 一 个 环 节, 甚 至 有 着 更 加 重 要 的 作 用 在 我 们 的 研 究 中 遇 到 的 最 大 难 题 就 是 关 注 教 育 软 件 的 人 不 少, 但 是 真 正 了 解 并 有 科 学 认 识 的 并 不 多, 这 就 使 得 我 们 所 能 找 到 的 有 价 值 的 资 料 非 常 有 限 另 外, 高 校 中 的 软 件 教 育 基 本 处 于 空 白 状 态, 职 业 培 训 也 很 有 限, 目 前 国 内 除 了 北 大 青 鸟 APTECH 推 出 了 BTEST( 北 大 ) 以 外, 类 似 的 软 件 课 程 并 不 多, 因 此, 我 们 在 进 行 课 程 设 置 时, 没 有 足 够 地 比 较 和 借 鉴 在 整 个 职 业 生 涯 规 划 中, 除 了 资 料 方 面 的 问 题, 我 们 在 实 际 操 做 中, 与 计 划 严 重 脱 钩, 阶 段 任 务 没 有 按 时 完 成, 导 致 整 个 工 作 没 有 按 照 计 划 时 间 完 结 这 是 以 后 学 习 工 作 中 一 定 要 改 正 的 我 们 必 须 承 认, 虽 然 资 料 的 不 充 分 是 一 个 很 大 的 困 难, 但 是 如 果 我 们 可 以 把 有 限 的 资 料 中 的 有 用 信 息 充 分 提 取 出 来, 整 个 研 究 将 会 更 有 深 度 我 们 应 该 增 强 自 身 提 取 有 用 信 息 的 能 力 在 撰 写 职 业 生 涯 规 划 方 案 时, 我 们 对 于 选 题 原 因 与 行 业 现 状 前 景 区 分 不 好, 总 是 出 现 重 复, 致 使 方 案 的 这 三 部 分 的 内 容 再 三 更 改, 不 仅 浪 费 了 精 力, 也 耗 费 了 宝 贵 时 间 之 所 以 出 现 这 个 问 题, 一 方 面 是 因 为 我 们 对 职 业 生 涯 规 划 方 案 各 部 分 所 要 写 的 内 容 把 握 不 准 确, 另 一 方 面 是 因 为 我 们 自 身 在 的 专 业 写 作 能 力 不 足 可 以 说, 我 们 这 次 职 业 生 涯 规 划 的 工 作 不 尽 完 善, 可 能 还 会 有 一 些 不 太 科 学 的 地 方, 但 我 们 的 收 获 很 大 首 先, 我 们 对 软 件 行 业, 尤 其 是 软 件 的 认 识 有 了 很 大 提 升 ; 其 次, 我 们 对 教 育 软 件 有 了 更 深 的 认 识, 对 好 的 教 育 软 件 的 标 准 有 了 科 学 的 认 识 ; 再 次, 我 们 增 强 了 小 组 合 作 能 力 ; 另 外, 我 们 对 自 己 在 信 息 提 取 专 业 写 作 方 面 的 能 力 有 了 清 楚 的 认 识 总 的 来 说, 我 们 这 次 职 业 生 涯 规 划 是 成 功 的

参 考 文 献 1. 马 贵 丰 (2001). 谈 教 育 软 件 的 发 展 趋 势 及 对 策. 现 代 教 育 技 术,2001 年 第 3 期,21-22 2. 孙 斌 (1998). 我 看 教 育 软 件 开 发. 教 育 园 地, 中 国 电 子 出 版,1998 年 第 3 期, 40-41 3. 刘 平 (2003). 从 中 印 软 件 产 业 的 比 较 看 我 国 软 件 的 教 育 与 人 才 战 略. 科 技 导 报, 2003 年 4 月,13-16 4. 许 纯 厚 (2005). 发 展 教 育 软 件 的 策 略. 现 代 教 育 技 术,2005 年 第 2 期,63-66 5. 罗 运 模 (2003). 软 件 产 业 发 展 的 现 状 前 景 及 其 人 才 需 求. 深 圳 信 息 职 业 技 术 学 院 学 报,2003 年 12 月 第 1 卷 第 2 期,34-39 6. 黄 长 征 (2002). 我 国 软 件 业 的 现 状 问 题 与 发 展 思 路. 经 济 师,2002 年 第 5 期,102-103 7. 黄 荣 怀, 曾 兰 芳, 余 冠 仕 (2002). 我 国 教 育 技 术 的 发 展 趋 势 简 析. 中 国 电 化 教 育,2002 年 9 月, 总 188 期,13-16 8. 曹 方, 冷 伟 (2004). 软 件 企 业 人 才 需 求 与 软 件 人 才 教 育 培 养. 中 国 科 技 论 坛, 2004 年 5 月 第 3 期,116-119 9. 冀 勇 文 (2005). 中 国 软 件 业 三 大 问 题. IT 经 理 世 界,2005 年 第 3 期,58-62 10. 北 大 BTEST,http://ccj-btesting.com/(2006 年 6 月 29 日 ) 11. 无 忧 网 (51testing),http://www.edulife.com.cn/(2006 年 6 月 29 日 ) 12. 软 件 时 代,http://www.testage.net/(2006 年 6 月 29 日 )

附 录 一 教 育 软 件 工 程 方 向 职 业 生 涯 规 划 方 案 教 育 软 件 工 程 概 念 行 业 现 状 (2) 前 景 规 模 需 要 岗 位 知 识 技 能 与 其 他 专 业 相 比 的 优 势 劣 势 学 校 现 状 (1) 差 异 社 会 需 求 (1) 行 业 内 部 人 事 变 动 可 能 (2) 社 会 变 动 可 能 (2) 需 要 什 么? 阶 段 性 发 展 计 划 我 们 组 将 从 教 育 软 件 工 程 的 概 念 出 发, 先 调 研 该 领 域 的 学 校 现 状 与 行 业 现 状, 然 后 通 过 比 较 二 者 的 差 异, 进 而 判 断 在 该 领 域 需 要 的 是 什 么, 最 后 制 定 出 阶 段 性 发 展 计 划 分 工 如 下 : 第 一 阶 段 (6 天 ): 学 校 现 状 :1 人 行 业 现 状 :2 人 社 会 需 求 :1 人 第 二 阶 段 (2 天 ): 比 较 差 异 : 共 同 完 成 第 三 阶 段 (3 天 ): 行 业 内 部 人 事 变 动 可 能 :2 人 社 会 变 动 可 能 :2 人 第 四 阶 段 (1 周 ): 总 结, 制 定 计 划 : 共 同 完 成

附 录 二 访 谈 稿 访 谈 者 : 周 超 陈 静 被 访 谈 者 : 李 乾 访 谈 时 间 ;2006 年 5 月 31 日 访 谈 地 点 : 京 师 大 厦 访 谈 者 ( 下 称 访 ): 现 在 的 软 件 分 为 哪 几 个 阶 段 李 乾 ( 下 称 李 ): 现 在 的 软 件 主 要 分 为 : 单 元 集 成 和 需 求 单 元 就 是 编 码 的 ; 集 成 就 是 对 各 个 模 块 间 的, 比 如 对 接 口 的 协 调 等 ; 需 求 则 是 对 用 户 使 用 的 与 软 件 开 发 不 同, 是 一 个 相 反 的 过 程, 是 从 小 到 大 的 顺 序, 既 是 从 单 元 到 集 成, 最 后 进 行 需 求 访 : 软 件 是 什 么 时 候 介 入 到 软 件 开 发 过 程 中 去 的 呢? 李 : 是 在 软 件 开 发 的 后 期, 如 果 整 个 软 件 开 发 的 过 程 计 为 1 的 话, 那 么 软 件 就 是 1/2 其 中 单 元 是 1/6 李 : 除 此 之 外, 软 件 主 要 分 为 性 能 和 功 能 功 能 就 是 看 看 你 的 软 件 是 否 满 足 了 用 户 的 需 求, 性 能 是 检 验 软 件 的 反 应 速 度 和 运 行 模 式 是 否 满 足 了 用 户 的 实 际 要 求 访 : 刚 才 看 您 多 次 提 到 了 用 户 需 求, 那 么 作 为 教 育 软 件 与 软 件 的 有 什 么 异 同 吗? 李 : 没 有, 可 以 说 教 育 软 件 和 软 件 的 流 程 是 一 样 的 访 : 那 么 作 为 一 名 教 育 技 术 的 工 作 者, 您 认 为 我 们 有 什 么 优 势 呢? 李 : 这 还 是 主 要 看 你 的 工 作 经 验 和 技 术 水 平 了 如 果 你 有 工 作 经 验, 了 解 这 个 领 域 比 如, 你 是 一 位 医 生, 那 么 你 就 可 以 做 关 于 系 统 和 需 求 方 面 的 工 作, 但 一 定 要 对 这 个 领 域 十 分 了 解 而 另 一 种 则 是, 我 就 是 专 门 做 技 术 开 发, 我 可 以 对 整 个 领 域 不 了 解, 但 是 我 对 软 件 工 具 十 分 熟 悉, 能 够 找 到 错 误 可 能 出 现 的 地 方 明 白? 就 是 和 专 业 没 有 太 大 的 关 系 访 : 也 就 是 说, 有 一 定 教 育 基 础 的 人 在 教 育 软 件 方 面 有 一 定 的 优 势? 李 : 对, 可 以 这 么 说 做 软 件 要 么 你 对 这 个 领 域 十 分 的 熟 悉, 要 么 你 有 过 硬 的 技 术 访 : 那 么 作 为 企 业 来 说 他 们 需 要 什 么 样 的 人 呢? 李 : 首 先 要 经 验 丰 富 的, 还 有 工 作 要 有 细 心 和 耐 心 的 一 般 而 言 公 司 会 进 行 培 训 的 在 实 际 开 发 当 中, 自 己 不 会 自 己 编 写 的 代 码, 不 会 参 与 到 系 统 中, 你 自 己 不 会 关 注 自 己 不 重 视 地 方 这 是 就 要 请 一 个 完 全 不 了 解 得 人 开 你 的 某 个 部 分 他 只 考 虑 你 这 里 的 问 题, 不 会 关 注 其 他 问 题, 这 就 需 要 人 员 要 认 真, 还 有 能 够 灵 活 的 应 对 各 种 问 题 的 能 力 访 : 那 么 作 为 一 个 TeamLeader, 你 会 怎 么 安 排 自 己 的 团 队 呢? 李 : 作 为 一 个 过 程, 首 先 可 定 是 自 己 自 己 的 代 码, 然 后 进 行 系 统, 写 好 报 告 书, 同 时 利 用 BUG 工 具 找 到 连 接 地 方 的 问 题, 然 后 相 应 得 程 序 人 员 要 能 够 根 据 BUG 报 告 进 行 修 改 访 : 听 您 上 面 的 话 来 看, 软 件 的 人 才 应 当 的 紧 缺 的 李 : 对, 软 件 最 近 才 重 视 起 来, 上 面 咱 们 说 的 时 间 占 1/2 的 情 况 在 软 件 开 发 中 经 常 被 缩 减, 比 如 一 个 3 个 月 的 项 目, 最 后 只 会 进 行 10 天 的 大 部 分 时 间 压 缩 到 了 开 发 这 也 是 符 合 我 国 国 情 的, 就 是 一 般 用 户 对 软 件 功 能 的 关 注 不 是 很 高, 所 以 大 部 分 的 都 放 到 了 后 期 的 改 进 过 程, 就 是 BETA 当 然 随 着 软 件 负 载 程 度

的 增 加, 软 件 也 更 加 倾 向 于 后 期 改 进, 比 如 微 软 的 操 作 系 统, 由 于 软 件 复 杂, 无 法 很 好 的 确 定 用 户 对 象, 只 好 后 期 改 进 当 然, 软 件 得 好, 对 于 一 个 软 件 公 司 来 说 还 是 十 分 重 要 的, 如 果 你 是 一 个 小 型 企 业, 没 有 较 好 的 软 件, 是 没 有 公 司 愿 意 使 用 的, 反 之 则 不 然 访 : 就 一 个 职 业 生 涯 规 划 来 说, 一 个 初 级 员 要 发 展 成 一 个 高 级, 他 需 要 哪 些 方 面 的 能 力 的 提 升 呢? 就 是 说 他 需 要 学 习 一 些 什 么 呢? 李 : 那 你 肯 定 得 知 道 各 种 各 样 的 理 论, 然 后 你 得 知 道 的 技 术, 有 编 码 经 验 更 好, 你 得 知 道 它 的 优 点, 它 的 缺 点 有 时 候 可 能 会 出 现 的 滥 用, 误 用 或 是 没 有 注 意 一 些 细 节, 那 你 应 该 知 道 在 什 么 样 的 情 况 下 用 什 么 样 的 技 术, 你 得 比 较 细 心, 你 得 知 道 什 么 样 流 程 比 较 好 另 外 你 得 比 较 熟 悉 所 服 务 的 领 域, 必 要 的 时 间 你 还 得 和 用 户 进 行 沟 通, 了 解 他 们 的 需 求 比 如 说 对 于 你 不 懂 的 方 面, 你 要 和 用 户 沟 通, 了 解 软 件 提 供 的 功 能 是 不 是 用 户 所 需 要 的 作 为 一 个 团 队, 管 理 和 协 调 很 重 要, 必 须 减 少 工 作 的 重 复 性 在 软 件 中 有 一 个 覆 盖 率 的 问 题 比 如 说 这 里 有 10000 行 代 码, 你 一 次 覆 盖 了 80%, 你 并 不 知 道 这 是 哪 一 部 分, 但 是 在 以 后 的 中, 你 必 须 得 把 没 覆 盖 到 的 这 20% 覆 盖 到, 这 样 通 过 叠 加, 最 后 把 100% 的 都 覆 盖 进 去 这 是 需 要 技 巧 的, 一 是 需 要 懂 技 术, 你 懂 技 术, 你 才 知 道 哪 些 代 码 是 被 执 行 了 的, 哪 些 是 没 有 执 行 了 的 访 : 那 就 是 说 要 设 计 一 个 流 程, 按 这 个 来 进 行 李 : 对 另 外, 是 一 个 团 队 的 工 作, 个 人 的 工 作 都 是 为 了 这 整 个 项 目, 不 能 考 虑 个 人 的 因 素 员 有 一 个 重 要 的 素 质 就 是 公 正, 对 事 不 对 人 他 不 管 这 一 部 分 是 谁 做 的, 做 了 多 久, 是 哪 个 模 块, 只 要 是 错 了, 就 是 错 了 不 能 因 为 程 序 员 说 做 了 很 久, 很 不 好 改 之 类 的 原 因 就 心 软 了 员 必 须 为 用 户 着 想, 这 是 一 必 须 的 素 质 访 : 那 刚 才 说 到 的 覆 盖 率, 必 须 有 一 个 质 量 的 问 题 我 在 网 上 看 到 ISO 质 量 管 理 体 系, 您 觉 得 在 软 件 中 使 用 这 种 管 理 体 系 有 必 要 吗? 李 : 它 的 核 心 思 想 其 实 就 是 建 立 一 种 文 档 化 的 管 理 过 程, 形 成 文 档 化, 那 下 一 个 人 可 以 接 着 之 前 的 工 作 做, 这 样 可 以 避 免 重 复 功 还 有 在 其 它 行 业, 比 如 说 服 务 业, 也 都 可 以 用 ISO, 来 优 化 管 理 访 : 那 是 说 采 用 这 种 质 量 管 理 还 是 很 重 要 的 李 : 是 的 从 初 级 员 进 级 到 高 级 工 程 师, 可 以 穿 插 一 些 认 证, 去 学 习 一 些 认 证 的 课 程 访 : 老 师, 您 看 我 们 中 国 目 前 国 内 的 对 ISO 这 一 类 质 量 管 理 在 软 件 中 应 用 是 怎 样 呢? 李 : 对 软 件 来 说 一 个 是 ISO, 另 一 个 是 CMM 但 是 更 常 用 的 是 CMM, 因 为 它 对 软 件 来 说 更 有 针 对 性 但 是 目 前 有 哪 些 企 业 通 过 了 ISO 的 认 证 明, 我 没 有 具 体 的 数 据, 你 们 可 以 调 查 一 下 但 是 你 们 应 该 树 立 这 样 一 种 观 念, 就 是 一 个 企 业 如 果 通 过 了 ISO, 那 只 能 说 它 的 内 部 管 理, 协 调 做 得 很 好, 但 是 与 它 提 供 的 产 品 是 什 么 样, 提 供 什 么 样 的 服 务 是 没 有 关 系 的 这 是 两 码 事, 没 有 直 接 的 关 系 访 : 在 您 看 来 中 国 的 软 件 与 国 际 上 的 软 件 相 比 还 有 那 些 不 足? 李 : 这 个 问 题 可 大 了 ( 笑 ), 由 于 我 没 有 在 相 关 公 司 做 过 开 发, 没 有 权 力 说 这 些 的, 但 是, 对 于 国 外 的 大 型 企 业, 软 件 是 要 占 据 开 发 的 很 多 时 间 的 比 如 像 微 软 曾 经 开 发 的 操 作 系 统 local 就 是 由 于 没 有 通 过 内 部 被 取 消 访 : 您 看, 大 学 校 园 是 否 可 以 开 设 软 件 专 业 方 向 李 : 很 好 啊, 可 以 开 设 啊, 但 是 需 要 一 些 先 决 条 件 比 如 要 先 学 会 编 程 语 言 计 算 机 软 件 工 程 面 向 对 象 的 架 构 和 模 块 连 接 特 别 是 软 件 架 构 的 认 识, 这 个 决 定 你 是 否 可 以 很 快 的 找 到 BUG 和 解 决 方 案 对 软 件 开 发 的 各 个 模 块 的 分 配 方 法 及 其 功 能 都 应 当 有

相 当 的 认 识, 我 们 开 发 软 件 模 块 间 使 一 定 有 联 系 的, 否 则 就 不 是 软 件 开 发 了 访 : 也 就 是 说 要 开 设 相 当 的 辅 修 课 和 社 会 实 践 活 动 李 : 对, 有 必 要 访 : 对 于 参 加 教 师 的 项 目, 您 认 为 呢? 李 : 我 觉 得 很 好, 应 当 参 见 一 些 老 师 的 项 目, 了 解 下 实 际 工 作 访 : 现 在 网 上 流 传 着 一 种 只 要 会 用 工 具 就 可 以 进 行 软 件 的 说 法, 您 怎 么 看 这 个 现 象? 李 : 这 个 我 知 道, 的 确 在 软 件 的 一 些 比 较 程 序 化 的 地 方, 我 们 会 采 用 相 应 的 策 划 软 件, 比 如 我 可 以 用 软 件 一 个 软 件 80% 的 部 分, 但 是 问 题 来 了, 那 剩 下 的 20% 我 怎 样 才 能 在 下 次 的 过 程 中 覆 盖 掉 呢? 这 就 需 要 你 对 整 个 软 件 流 程 的 把 握 不 仅 如 此, 如 果 你 为 了 发 展, 相 关 的 架 构, 创 新 能 力 都 是 需 要 的 还 有 运 作 模 式 上 受, 比 如 有 两 种 模 式, 一 种 是 100 人 同 时 在 线, 另 一 种 的 是 50 人 分 两 组 在 线, 哪 种 方 式 更 合 理, 那 些 指 标 怎 么 看 都 是 需 要 的 访 : 那 么 我 们 怎 么 去 确 定 哪 种 模 式 更 好? 李 : 这 就 要 看 用 户 的 使 用 需 要 了, 最 终 还 是 要 做 需 求 分 析 访 : 也 就 是 说, 需 求 分 析 还 是 十 分 重 要 的 访 : 您 能 展 望 一 下 软 件 行 业 的 发 展 吗? 李 : 首 先 从 软 件 行 业 上 看, 软 件 开 发 的 成 本 将 越 来 越 低, 软 件 将 慢 慢 走 向 开 源, 软 件 的 将 逐 渐 侧 重 于 注 册 用 户 这 里 涉 及 到 一 个 知 识 产 权 的 问 题, 一 个 公 司 维 护 自 己 的 知 识 产 权 的 花 费 是 十 分 昂 贵 的, 同 时 软 件 被 破 解 的 变 得 十 分 容 易, 所 以 现 在 的 公 司 逐 渐 把 重 心 放 在 服 务 方 面, 也 就 是 软 件 的 维 护 和 上 例 如 学 校 的 教 务 系 统 就 是 卖 的 一 种 服 务 开 发 的 成 本 大 都 由 服 务 赚 回 来 访 : 老 师, 我 在 一 篇 文 章 中 看 到 这 样 一 句 话 : 用 例 要 由 设 计 员 和 分 析 设 计 员 来 设 计, 普 通 的 员 参 于 到 其 中 ; 点 必 须 由 分 析 设 计 员 来 设 计, 人 员 不 涉 及 其 中 这 句 话 怎 么 理 解 呢? 李 : 一 个 中, 它 的 任 务 是 分 开 的, 很 多 时 候 设 计 的 人 与 具 体 的 的 人 是 分 开 的 一 个 软 件 开 发 团 队 中, 可 能 只 有 一 两 个 人 真 正 懂 这 个 领 域, 他 知 道 要 做 成 什 么 样 子 比 如 所 谓 的 架 构 师, 需 求 分 析 师 一 个 项 目 中, 可 能 只 需 要 一 两 个 人 来 写 具 体 的 用 例, 但 是 具 体 的 就 可 由 其 它 的 人 来 做 访 : 那 这 三 种 人 员, 他 们 之 间 为 什 么 会 有 这 样 的 划 分 呢? 李 : 这 是 因 为 他 们 的 职 能 分 配 有 所 不 同 一 个 软 件 开 发 小 组 中, 可 能 只 有 一 两 个 完 全 熟 悉 服 务 的 领 域, 真 正 知 道 这 个 软 件 将 做 成 什 么 样 子, 它 的 架 构 是 什 么 样 的 但 是 他 们 的 精 力 有 限, 不 能 让 他 们 来 做 所 有 的 事 那 他 们 就 只 需 要 写 出 用 例, 然 后 让 其 它 的 人 来 做 具 体 的 ; 把 他 们 设 计 的 思 想 传 达 给 别 人, 那 其 它 的 人 就 算 不 懂 这 个 软 件, 可 他 只 要 按 照 要 求 去 做 就 可 以, 这 就 形 成 一 种 规 范 的 东 西 象 之 前 提 到 的 ISO, 它 就 是 要 保 证 这 种 传 达 看 信 息 的 传 达 能 否 达 到 100%, 这 就 是 管 理 所 要 解 决 的 问 题 访 : 那 在 一 个 软 件 的 中, 具 体 需 要 哪 些 人 员 呢? 李 : 为 了 减 少 软 件 开 发 的 费 用, 像 软 件 架 构 人 员 与 程 序 设 计 人 员 也 会 参 与 到 软 件 的 中, 作 为 一 个 软 件, 是 要 注 重 效 度 和 效 率 的, 例 如 一 个 不 懂 编 码 的 人 像 程 序 人 员 报 告 BUG 就 是 一 种 效 率 低, 效 果 差 的 流 程, 所 以 要 应 对 实 际 情 况 制 定 人 员 分 配 访 : 也 就 是 说 软 件 没 有 详 细 的 分 工 李 : 对 现 在 有 这 么 一 种 趋 势, 就 是 编 程 人 员 会 转 移 到, 人 员 会 去 搞 设 计 也 就 是 说 一 个 人 在 有 重 心 的 作 一 种 事 务 时, 同 时 兼 顾 其 他 开 发 过 程 的 工 作 团 队 成 员 参 与 到 整 个 流 程 中 去, 这 种 岗 位 互 换 也 是 企 业 培 养 人 才 的 一 种 方 式

访 : 您 认 为 开 设 教 育 软 件 可 行 吗? 他 与 软 件 有 什 么 不 同 吗? 李 : 没 有 什 么 不 同, 教 育 软 件 的 理 论 全 部 来 自 软 件, 所 以 说 成 立 专 业 有 些 牵 强, 如 果 成 立 了 专 业, 就 有 可 能 遇 到 每 人 报 考 的 现 象 访 : 在 您 看 来 教 育 技 术 人 员 在 开 发 教 育 软 件 方 面 有 什 么 优 势? 李 : 其 实 在 教 育 软 件 的 需 求 与 反 馈 等 设 计 方 面 还 是 有 一 定 优 势 的, 你 们 不 要 误 解 教 育 技 术, 教 育 技 术 可 以 分 为 三 个 层 次, 有 面 向 课 程 的, 面 向 产 品 的 ( 软 件 开 发 ), 面 向 系 统 的 面 向 产 品 的 就 是 软 件 的 编 写, 而 系 统 的 开 发 就 要 求 有 更 多 的 能 力 了, 比 如 你 如 何 把 已 有 的 课 程 设 计 组 合 成 一 个 整 体, 如 何 更 有 效 的 完 成 用 户 需 求, 都 是 要 考 虑 的 您 们 应 当 注 重 教 学 设 计 的 学 习 访 : 就 现 在 教 育 技 术 专 业 技 术 学 习 不 够 您 怎 么 看 这 种 现 状? 李 : 其 实 作 为 本 科 阶 段, 更 应 当 注 重 教 学 设 计 方 面 的 学 习, 教 学 设 计 方 面 的 知 识 是 积 累 起 来 的, 不 是 一 时 就 能 学 会 的, 不 像 技 术, 会 与 不 会 就 在 一 线 间, 有 些 教 育 软 件 公 司 只 招 收 教 育 技 术 的 人 员 也 是 因 为 计 算 机 的 人 不 会 教 学 设 计 方 面 的 知 识 访 : 最 后 问 你 一 个 问 题, 您 能 说 说 您 自 己 的 体 会 的 经 历 吗? 李 : 最 早 我 在 项 目 作 技 术 总 监, 技 术 总 监 其 实 不 会 编 辑 多 少 代 码, 而 其 责 任 是 对 团 队 提 出 的 技 术 问 题 进 行 解 答 后 来 做 了 项 目 主 管, 每 个 环 节 都 会 参 与, 但 是 做 的 不 多, 更 重 要 的 是 对 整 个 流 程 衔 接 的 管 理, 对 整 个 流 程 的 设 计 要 求 较 高 访 : 李 老 师, 谢 谢 你 接 受 我 们 的 采 访, 为 我 们 提 供 很 宝 贵 的 信 息 谢 谢 ( 完 )