向明初级中学

向 明 初 级 中 学 学 业 质 量 监 控 保 障 体 系 1

一 指 导 思 想 学 校 的 中 心 工 作 是 教 学, 学 业 质 量 是 学 校 的 生 命 线 学 业 质 量, 指 的 是 学 生 课 程 学 习 后 的 质 量, 是 学 生 通 过 课 程 学 习 后 所 发 生 的 心 智 变 化, 包 括 智 力 的 和 非 智 力, 即 知 识 技 能 能 力, 情 感 态 度 价 值 观 信 念 等 这 是 一 种 科 学 的 全 面 的 质 量 观 学 业 质 量 保 障 和 学 业 水 平 评 价, 从 关 注 教 师 的 教 转 向 关 注 学 生 的 学, 从 关 注 知 识 掌 握 转 向 关 注 整 体 素 质, 从 关 注 部 分 学 优 生 转 向 关 注 全 体 学 生 因 此, 全 面 提 升 学 业 质 量, 是 学 校 教 育 的 重 心, 又 是 课 程 改 革 的 目 的, 更 是 全 面 推 进 素 质 教 育 的 必 然 要 求 学 业 质 量 监 控 保 障 体 系 是 以 提 高 教 学 质 量 为 核 心, 创 建 激 情 校 园, 实 施 以 和 谐 教 育 为 核 心, 体 现 义 务 教 育 本 质 要 求 的 初 中 教 育 为 目 标, 把 教 学 过 程 的 各 个 环 节 各 个 部 门 的 活 动 与 职 能 合 理 组 织 起 来, 形 成 任 务 职 责 权 限 明 确, 能 相 互 合 作 协 调 促 进 的 有 机 整 体 建 构 学 业 质 量 监 控 保 障 体 系, 有 利 于 引 导 教 师 形 成 科 学 的 质 量 观, 有 利 于 学 校 系 统 客 观 真 实 准 确 地 评 价 教 学 工 作 实 绩, 促 进 教 育 教 学 管 理 的 科 学 化 和 规 范 化, 切 实 提 高 教 育 教 学 管 理 水 平 和 教 育 教 学 质 量 二 背 景 分 析 向 明 初 级 中 学 是 中 国 创 造 学 会 创 造 教 育 实 验 基 地, 原 系 百 年 老 校 向 明 中 学 的 初 中 部, 多 年 来 秉 承 了 向 明 中 学 创 造 教 育 的 传 统, 始 终 坚 持 教 给 学 生 一 个 创 新 的 头 脑, 为 学 生 的 未 来 发 展 奠 定 基 础 的 现 代 教 育 理 念, 把 切 实 培 养 每 个 向 明 初 中 学 生 具 有 丰 富 的 精 神 内 涵 良 好 的 团 队 协 作 精 神 强 烈 的 民 族 意 识 广 阔 的 国 际 化 视 野 和 创 新 能 力 作 为 育 人 目 标, 努 力 追 求 学 生 整 体 素 质 的 和 谐 发 展 ( 一 ) 优 势 分 析 1 实 施 人 本 管 理, 营 造 和 谐 校 园 氛 围 学 校 确 立 了 重 服 务 重 发 现 重 发 展 的 管 理 理 念, 通 过 完 善 目 标 管 理, 健 全 制 度 管 理, 优 化 层 级 管 理, 实 现 了 凸 显 人 本 思 想 的 科 学 管 理 2 开 展 课 程 改 革, 有 效 提 升 教 学 效 益 学 校 积 极 开 展 教 学 改 革 实 践, 以 打 造 激 情 课 堂, 实 现 快 乐 学 习 为 目 的, 通 过 改 变 课 堂 教 学 模 式 和 学 校 管 理 模 式, 提 高 了 课 堂 教 学 效 益 激 情 课 堂 教 学 改 革 实 践, 构 建 起 了 一 个 以 学 生 为 主 体 的 快 乐 益 智 开 放 的 课 堂, 切 实 提 高 了 教 学 的 有 效 性, 学 校 的 教 学 质 量 也 在 稳 步 提 升 2

在 二 期 课 改 的 背 景 条 件 下, 学 校 重 点 进 行 了 拓 展 型 课 程 的 开 发 和 实 施 不 仅 有 激 发 学 生 潜 能 的 选 修 性 拓 展 课 60 多 门, 还 开 发 了 具 有 校 本 特 色 的 必 修 性 拓 展 课 这 些 课 程 体 现 了 课 程 种 类 的 多 样 性 课 程 修 习 的 选 择 性 课 程 内 容 的 时 代 性, 通 过 教 学 发 掘 了 学 生 的 个 性 潜 力, 让 学 生 在 体 验 的 过 程 中 获 得 学 习 经 历, 在 提 升 知 识 性 学 力 的 同 时 培 养 了 创 造 性 学 力 和 发 展 性 学 力 3 优 化 师 资 队 伍, 保 障 学 校 持 续 发 展 学 校 为 了 促 进 教 师 的 专 业 化 发 展, 创 设 各 种 条 件 为 教 师 搭 建 成 长 的 平 台 通 过 开 展 校 本 培 训, 促 使 教 师 不 断 更 新 教 育 理 念, 完 善 知 识 结 构, 增 强 教 师 的 教 育 教 学 能 力 和 科 研 反 思 能 力 学 校 还 通 过 专 家 引 领 发 挥 名 师 工 作 室 效 应 等 对 教 师 专 业 成 长 起 到 推 动 作 用 目 前 向 明 初 中 已 经 形 成 了 一 支 师 德 高 尚 业 务 精 良 积 极 进 取 富 有 创 造 活 力 的 教 师 队 伍, 优 质 的 师 资 队 伍 为 学 校 的 可 持 续 性 发 展 提 供 了 人 力 资 源 的 保 证, 有 助 于 学 校 的 办 学 水 平 跃 上 一 个 新 的 台 阶 ( 二 ) 发 展 瓶 颈 1 校 园 场 地 资 源 不 足 制 约 了 学 校 的 发 展 学 校 的 教 学 设 施 不 能 满 足 基 本 教 学 需 求, 操 场 狭 小 缺 少 专 用 教 室 等 问 题, 直 接 影 响 且 制 约 着 学 校 的 进 一 步 发 展 2 师 资 队 伍 结 构 与 发 展 的 不 平 衡 学 校 一 批 优 秀 的 资 深 教 师 已 逐 渐 退 休, 师 资 队 伍 在 结 构 上 出 现 了 断 层, 教 师 队 伍 明 显 趋 于 年 轻 化, 尽 管 充 满 激 情 与 冲 劲, 但 课 程 有 效 实 施 与 教 学 经 验 有 待 积 累 尽 管 引 进 了 一 批 有 丰 富 教 育 教 学 经 验 的 人 才, 但 是 群 体 发 展 仍 显 露 不 平 衡 而 且, 随 着 学 生 生 源 的 变 化 带 来 了 一 系 列 问 题, 学 生 间 的 差 异 日 趋 明 显, 这 对 教 师 的 教 育 教 学 智 慧 提 出 了 新 的 挑 战 3 创 造 教 育 的 课 程 体 系 有 待 进 一 步 完 善 多 年 来, 我 校 已 构 建 起 了 以 基 础 型 课 程 拓 展 型 课 程 和 探 究 型 课 程 三 大 模 块 组 成 的 创 造 教 育 的 课 程 体 系, 但 我 们 仍 需 要 发 掘 整 合 校 内 外 各 种 课 程 资 源, 尤 其 是 实 践 活 动 课 程 的 资 源, 同 时 进 一 步 开 发 适 应 学 生 发 展 需 要 体 现 创 造 教 育 特 色 的 校 本 课 程, 以 完 善 创 造 实 践, 个 性 发 展 的 课 程 体 系 三 组 织 建 构 学 校 在 校 长 统 一 领 导 下 开 展 教 育 教 学 工 作, 分 管 校 长 配 合 校 长 抓 好 学 业 质 3

量, 包 括 学 生 身 心 健 康 学 业 成 绩 等 各 项 指 标 学 校 各 部 门 分 工 协 作, 互 相 配 合, 为 教 育 教 学 工 作 创 设 良 好 的 环 境, 提 供 必 要 的 支 持, 形 成 合 力, 确 保 学 校 学 业 质 量 的 稳 定 四 常 规 要 求 全 体 任 课 教 师 都 应 认 真 学 习 教 学 大 纲, 建 立 创 造 教 育 的 理 念, 形 成 崇 实 创 新 的 教 风, 认 真 钻 研 教 材, 严 格 依 据 教 学 大 纲 进 行 教 学, 切 实 完 成 大 纲 所 规 定 的 教 学 内 容, 注 意 在 教 学 中, 培 养 学 生 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 ( 一 ) 备 课 (1) 教 师 要 认 真 备 课, 学 习 本 学 科 课 程 标 准, 以 学 生 为 本, 钻 研 教 材, 每 堂 课 均 应 有 教 案 35 岁 以 下 的 青 年 教 师, 有 详 案 ( 包 含 教 学 目 标 教 学 过 程 难 点 重 点 作 业 布 置 等 方 面 ) 略 案 要 有 教 学 目 的, 能 反 映 出 教 学 的 全 过 程 (2) 教 师 要 按 照 教 案 编 写 要 求, 落 实 本 节 课 教 学 目 标 和 重 点 难 点, 并 在 教 学 过 程 设 计 方 面 体 现 学 科 特 点 和 个 人 特 色 (3) 备 课 环 节 要 落 实 教 具 实 验 设 备 上 课 所 需 资 料 等 准 备 工 作 (4) 每 学 期 检 查 教 案 2 次, 由 教 导 处 和 教 研 组 长 共 同 负 责 ( 二 ) 上 课 (1) 教 师 应 努 力 提 高 40 分 钟 效 益, 按 学 校 安 排 定 的 课 表 和 作 息 时 间 表 准 时 4

上 课, 不 迟 到 不 拖 堂, 不 提 前 放 课, 违 者 作 教 学 事 故 处 理 教 研 组 长 和 年 级 组 长 应 加 强 管 理 监 督 (2) 教 师 上 课 应 注 重 教 学 策 略 和 学 生 能 力 培 养, 努 力 优 化 课 堂 教 学, 精 讲 精 练, 有 效 发 挥 多 媒 体 技 术 优 势, 提 高 课 堂 教 学 效 益 (3) 课 堂 提 问 设 计 要 有 实 效 性, 对 预 设 问 题 设 计 要 根 据 学 情 出 发, 对 即 时 生 成 问 题 要 有 进 一 步 解 决 的 办 法 (4) 教 师 要 注 重 板 书 设 计, 课 堂 用 语 使 用 规 范 简 练, 教 态 大 方 自 然 (5) 教 师 应 关 注 课 堂 纪 律 和 学 生 学 习 即 时 反 应, 确 保 课 堂 教 学 有 序, 效 果 良 好 (6) 高 级 教 师 每 年 开 一 节 示 范 课, 其 他 教 师 每 年 开 一 节 研 讨 课, 教 研 组 应 组 织 评 课 研 讨, 本 教 研 组 听 课 教 师 应 填 好 评 课 表 ( 三 ) 作 业 (1) 教 师 应 根 据 教 学 要 求, 布 置 适 量 作 业, 并 及 时 批 改 或 处 理 作 业, 批 注 要 明 确, 批 语 要 有 鼓 励 性 (2) 作 业 要 求 要 规 范, 注 重 培 养 学 生 良 好 学 习 习 惯 (3) 教 师 要 根 据 学 情, 采 用 多 样 化 作 业 模 式, 分 层 作 业, 提 高 作 业 的 有 效 性 和 针 对 性 (4) 任 课 教 师 有 责 任 督 促 学 生 按 时 保 质 保 量 完 成 作 业 (5) 作 业 反 馈 要 及 时, 对 普 遍 性 问 题 要 当 堂 分 析, 对 个 别 化 问 题 要 面 批 面 改, 多 层 次 指 导 (6) 如 教 师 未 能 完 成 学 科 规 定 的 作 业 批 改 量, 或 由 学 生 代 批 作 业, 按 教 学 事 故 分 级 处 罚 ( 四 ) 辅 导 (1) 教 师 应 注 意 因 材 施 教, 有 责 任 对 学 生 进 行 个 别 辅 导, 指 导 学 有 余 力 的 学 生 自 学 提 高, 帮 助 学 习 有 困 难 的 学 生 补 缺 补 差, 改 进 学 习 方 法 (2) 对 因 病 假 事 假 而 在 一 段 时 间 内 缺 课 的 学 生, 教 师 应 予 以 辅 导, 使 其 尽 快 跟 上 其 他 同 学 (3) 辅 导 以 课 内 辅 导 为 主, 课 后 辅 导 为 辅, 可 采 用 集 体 辅 导 分 类 指 导 小 组 互 助 等 形 式 进 行 5

( 五 ) 评 价 (1) 根 据 学 科 特 性, 教 师 可 采 取 多 样 化 评 价 模 式, 过 程 性 评 价 和 形 成 性 评 价 结 合, 以 鼓 励 学 生 为 导 向, 激 发 学 生 学 习 兴 趣 (2) 考 试 科 目 学 期 成 绩 由 平 时 成 绩 期 中 成 绩 期 末 成 绩 组 成, 分 别 以 3: 3:4 比 例 评 定 其 中 平 时 成 绩 由 单 元 测 验 学 习 态 度 与 学 习 习 惯 等 方 面 组 成 ; 学 年 成 绩 由 第 一 学 期 第 二 学 期 成 绩 组 成, 以 4:6 比 例 评 定 考 核 科 目 成 绩 可 分 为 优 秀 良 好 合 格 不 合 格 四 个 等 第 (3) 教 师 要 用 好 评 价 手 册 和 学 生 综 合 素 质 评 价 平 台, 按 规 定 要 求 按 时 填 写 相 关 内 容, 并 根 据 学 生 学 习 表 现, 用 发 展 的 眼 光 鼓 励 的 态 度, 对 学 生 作 出 客 观 公 正 的 评 价 ( 六 ) 其 他 (1) 每 位 教 师 必 须 认 真 参 加 教 研 组 备 课 组 年 级 组 的 活 动, 组 长 应 做 好 考 勤 工 作, 并 努 力 提 高 每 次 活 动 质 量 无 故 缺 席 二 次 ( 含 二 次 ) 以 上 者, 将 按 教 学 事 故 分 级 处 罚 (2) 教 师 应 加 强 考 试 命 题 研 究, 并 认 真 做 好 考 试 后 的 质 量 分 析 和 讲 评, 质 量 分 析 应 在 规 定 期 限 内 交 教 导 处, 逾 期 者, 按 教 学 事 故 处 理 (3) 教 师 有 义 务 承 担 代 课 任 务, 以 维 护 学 校 正 常 教 学 秩 序 遇 紧 急 特 殊 情 况 请 假 一 天 的, 由 年 级 组 长 协 调 并 报 教 导 处 备 案 ; 请 假 在 一 周 以 内 的, 由 教 导 处 和 年 级 组 长 协 调 统 筹 安 排 代 课 ; 请 假 在 一 周 以 上 的, 由 教 导 处 牵 头, 教 研 组 长 和 年 级 组 长 协 调 统 筹 安 排, 并 报 校 长 室 (4) 教 师 因 公 因 私 需 要 调 课, 必 须 提 前 一 天 办 好 相 关 手 续, 规 范 操 作 程 序, 由 教 导 处 统 一 安 排 私 自 调 课, 打 乱 教 学 秩 序, 作 教 学 事 故 处 理 (5) 教 师 应 加 强 业 务 进 修, 参 与 科 研 课 题, 努 力 撰 写 教 改 论 文 凡 科 研 论 文 在 各 种 报 刊 上 发 表 获 得 奖 者, 将 论 文 及 证 书 送 到 教 科 研 室 内 备 案, 并 记 入 业 务 档 案 (6) 教 师 的 仪 表 举 止 谈 吐 皆 是 学 生 表 率, 每 位 教 师 要 言 传 身 教, 以 良 好 的 师 德 形 象 做 好 教 书 育 人 工 作 五 运 行 机 制 ( 一 ) 分 级 责 任 制 6

校 级 领 导 中 层 干 部 教 研 组 长 和 年 级 组 长 备 课 组 长 和 班 主 任 任 课 教 师, 是 学 校 学 业 质 量 各 级 责 任 人 1 校 级 领 导 要 全 面 贯 彻 党 和 国 家 的 教 育 方 针 政 策, 认 真 执 行 教 育 行 政 部 门 的 指 示 精 神, 按 教 育 规 律 办 学, 以 绿 色 指 标 为 依 据, 对 学 生 全 面 发 展 及 学 校 整 体 办 学 水 平 及 质 量 提 升 负 责 坚 持 教 育 改 革, 组 织 制 定 与 实 施 学 校 发 展 规 划 和 学 年 学 期 工 作 计 划, 经 常 检 查 工 作 计 划 执 行 情 况 认 真 总 结 学 期 学 年 工 作, 并 提 出 改 进 学 校 工 作 的 建 议 和 措 施, 统 筹 协 调 整 合 多 方 资 源, 促 进 学 校 教 学 质 量 的 稳 步 提 升 2 中 层 干 部 1 教 导 主 任 : 协 助 教 学 校 长 组 织 管 理 全 校 教 学 教 务 工 作 制 定 学 校 课 程 计 划, 完 善 教 学 常 规, 确 保 教 学 计 划 执 行, 把 好 教 学 质 量 关 审 查 教 研 组 工 作 计 划 和 教 师 的 教 学 计 划, 并 对 执 行 情 况 进 行 检 查 和 指 导 建 立 健 全 教 学 条 线 各 项 制 度, 深 入 教 学 第 一 线, 及 时 检 查 教 师 的 教 学 情 况, 指 导 教 师 努 力 提 高 课 堂 教 学 艺 术 和 效 率 布 置 落 实 每 学 期 期 中 期 末 考 试 和 区 域 质 量 监 测 学 业 测 试 等 工 作, 定 期 召 开 教 研 组 长 会 学 生 座 谈 会 等, 及 时 研 究 解 决 教 学 中 出 现 的 问 题 2 德 育 教 导 : 负 责 学 校 的 升 旗 大 型 集 会 文 艺 活 动 外 出 参 观 社 会 实 践 等 活 动 的 安 全 管 理 和 教 育, 树 立 学 生 在 校 活 动 皆 是 课 程 的 理 念 教 育 行 为 有 偏 差 的 学 生, 发 现 和 排 除 易 发 事 故 隐 患, 做 好 学 生 常 规 教 育, 保 障 教 学 工 作 有 序 开 展 3 科 研 主 任 : 科 研 室 与 学 校 课 程 发 展 部 学 生 工 作 部 等 部 门 密 切 配 合, 建 立 实 施 较 完 整 的 学 校 教 科 研 立 项 研 究 总 结 反 馈 调 整 推 广 工 作 的 机 制 了 解 和 收 集 校 内 外 教 育 教 学 科 研 与 改 革 信 息, 定 期 向 全 校 教 师 介 绍 先 进 教 育 理 念 和 实 践 经 验 充 分 发 挥 教 科 研 在 教 育 教 学 工 作 中 的 作 用, 挖 掘 教 育 教 学 中 面 临 的 问 题, 以 科 学 的 态 度 研 究 对 策 并 推 广 实 践 4 总 务 主 任 : 总 务 主 任 在 校 长 领 导 下, 树 立 为 教 学 服 务, 为 师 生 服 务 的 理 念 根 据 学 校 发 展 和 教 学 工 作 需 要, 及 时 改 善 教 学 硬 件 设 备 的 配 置 确 保 教 学 工 作 顺 利 开 展 5 人 事 干 部 : 根 据 学 校 工 作 需 要, 以 国 家 人 事 政 策 制 度 和 规 定 为 依 据, 配 合 教 学 条 线 落 实 教 职 工 的 调 配 等 有 关 事 宜 根 据 教 师 工 作 实 绩, 负 责 本 校 教 职 工 7

的 工 资 基 金 核 算 福 利 奖 金 津 贴 以 及 晋 升 晋 级 和 奖 惩 的 报 批 和 管 理 工 作 3 1 教 研 组 长 : 明 确 各 年 级 的 教 学 任 务 大 纲 精 神 基 本 要 求 和 主 要 内 容, 对 本 学 科 的 教 学 质 量 全 面 负 责 制 定 本 组 教 学 工 作 计 划, 包 括 教 师 听 课 公 开 教 学 研 究 课 题 以 及 教 研 活 动 的 主 要 内 容 安 排 组 织 本 组 教 师 的 听 课 教 学 观 摩 活 动, 做 好 各 年 级 质 量 分 析, 确 保 本 学 科 教 学 质 量 稳 定 2 年 级 组 长 : 全 面 负 责 本 年 级 工 作 根 据 学 校 计 划 结 合 本 年 级 特 点, 制 定 本 年 级 工 作 计 划, 组 织 年 级 活 动, 指 导 和 协 助 本 年 级 各 班 主 任 和 任 课 老 师 开 展 各 项 活 动 研 究 并 针 对 性 解 决 本 年 级 学 生 的 德 智 体 情 况 及 学 习 考 试 中 的 问 题, 做 好 年 级 学 习 困 难 学 生 质 量 分 析, 确 保 本 年 级 教 学 质 量 稳 定 4 1 备 课 组 长 : 制 订 本 备 课 组 教 学 计 划, 安 排 教 学 进 度 和 本 学 期 的 公 开 课 主 持 每 周 一 次 的 备 课 活 动 ( 定 点 定 时 ), 加 强 教 师 间 相 互 研 讨, 作 好 每 次 活 动 记 录 做 好 本 年 级 考 试 的 质 量 分 析 汇 总 工 作, 确 保 本 年 级 本 学 科 教 学 质 量 稳 定 2 班 主 任 : 关 心 学 习 困 难 的 学 生, 做 耐 心 细 致 的 思 想 工 作, 激 活 潜 在 力, 调 动 积 极 性, 切 实 做 好 转 化 工 作 协 调 各 学 科 任 课 教 师 关 系, 与 任 课 教 师 共 同 研 究 学 生 的 思 想 学 习 情 况 与 家 长 保 持 密 切 联 系 沟 通 学 生 成 长, 发 展 变 化 的 情 况, 家 校 形 成 合 力, 确 保 本 班 级 教 学 质 量 的 稳 定 5 任 课 教 师 : 教 师 应 加 强 业 务 进 修, 按 学 校 教 学 常 规 要 求 开 展 教 学 工 作 课 堂 教 学 中 要 体 现 以 学 生 为 本 的 教 育 思 想, 注 意 调 动 学 生 学 习 主 动 性 及 培 养 能 力, 有 效 控 制 课 堂 纪 律 教 师 应 注 意 因 材 施 教, 有 责 任 对 学 生 进 行 个 别 辅 导, 指 导 学 有 余 力 的 学 生 自 学 提 高, 帮 助 学 习 有 困 难 的 学 生 补 缺 补 差, 并 作 学 习 方 法 的 指 导 确 保 任 教 班 级 该 学 科 教 学 质 量 的 稳 定 ( 二 ) 学 业 质 量 数 据 监 测 1 用 好 区 域 数 据 分 析 库, 教 学 校 长 和 教 导 主 任 根 据 数 据 信 息 科 学 分 析 学 情, 反 馈 到 各 教 研 组 ; 由 教 学 校 长 主 持 召 开 年 级 组 质 量 分 析 会 议, 分 析 学 业 成 绩, 找 问 题 寻 对 策 2 用 好 学 校 学 业 质 量 监 测 数 据 库, 每 次 考 试 后 将 数 据 信 息 反 馈 到 各 教 研 组, 由 分 管 校 长 与 各 考 试 学 科 教 研 组 长 分 析 商 讨 下 一 步 工 作 方 案, 并 由 教 研 组 长 和 年 级 组 长 协 同 负 责 分 年 级 落 实 3 用 好 质 量 分 析 模 块, 各 备 课 组 对 期 中 期 末 考 试 做 好 具 体 质 量 分 析, 分 8

析 要 求 到 小 题 得 分 和 学 困 生 个 体, 并 提 出 有 针 对 性 的 对 策 和 解 决 方 案 ( 三 ) 教 师 发 展 带 教 及 自 培 机 制 1 加 强 规 范 青 年 教 师 带 教 工 作 (1) 以 良 好 的 师 德 和 教 风 带 动 影 响 青 年 教 师, 使 青 年 教 师 政 治 上 积 极 要 求 上 进, 专 业 上 不 断 追 求 进 取 向 新 教 师 介 绍 学 校 的 历 史 传 统, 分 析 学 校 的 现 状 现 有 师 资 队 伍 的 教 学 风 格 生 源 的 特 点 社 区 背 景 学 校 的 发 展 思 路 与 办 学 理 念, 并 根 据 青 年 教 师 的 爱 好 特 长, 制 定 带 教 计 划 (2) 帮 助 和 指 导 青 年 教 师 制 定 教 育 教 学 工 作 计 划 备 课 上 课 实 验 批 阅 作 业 命 题 质 量 分 析 等 带 教 初 期, 应 审 阅 新 教 师 的 全 部 教 案 (3) 协 助 指 导 青 年 教 师 做 好 后 进 学 生 的 思 想 转 化 工 作 和 案 例 记 载 分 析 工 作 指 导 青 年 教 师 积 极 做 好 家 校 联 系 工 作, 取 得 家 长 的 配 合 2 建 立 健 全 促 进 教 师 专 业 发 展 的 自 培 机 制 (1) 努 力 造 就 一 支 能 适 应 全 面 发 展, 人 文 见 长 办 学 思 想 的 政 治 过 硬 业 务 精 良 结 构 合 理 教 书 育 人 既 有 敬 业 精 神 又 充 满 活 力 的 创 新 型 与 科 研 型 教 师 队 伍 (2) 充 分 利 用 学 校 现 代 人 文 的 环 境 和 一 流 的 教 育 教 学 条 件, 在 吸 纳 更 新 充 实 现 有 师 资 队 伍 的 同 时, 分 期 分 批 地 合 理 组 织 全 校 教 师 参 加 相 应 的 职 务 培 训 和 高 层 次 学 历 进 修, 创 造 机 会, 定 期 选 送 中 青 年 骨 干 教 师 赴 境 外 学 习 深 造 (3) 在 全 体 教 师 中 开 展 教 师 职 业 道 德 21 世 纪 教 师 素 质 教 育 学 心 理 学 以 及 教 育 评 价 现 代 教 育 理 论 等 在 职 培 训 课 程 和 讲 座 结 合 选 修 课 活 动 课 和 开 放 性 主 题 活 动 课 程, 开 展 计 算 机 应 用 技 能 的 培 训, 普 及 现 代 化 教 育 设 备 的 使 用 (4) 努 力 创 造 各 类 条 件, 充 分 发 挥 各 类 教 师 的 优 势 和 潜 能, 积 极 倡 导 全 体 教 师 总 结 教 学 经 验, 形 成 教 学 流 派, 著 书 立 说 ; 热 情 鼓 励 全 体 教 师 在 教 学 中 敢 于 冒 尖, 充 当 各 学 科 的 中 坚 和 带 头 人 ; 热 忱 帮 助 青 年 教 师 岗 位 成 材, 一 专 多 能, 成 为 教 学 上 的 新 星, 使 全 体 教 师 真 正 成 为 学 生 健 康 成 长 的 指 导 者 和 引 路 人 (5) 在 培 养 学 生 成 长 的 过 程 中, 让 教 师 健 康 成 长, 逐 步 实 现 教 师 学 术 休 假 制 度, 以 利 于 教 师 对 过 去 工 作 的 总 结, 未 来 工 作 的 计 划, 使 他 们 不 断 地 充 电, 教 科 结 合 以 提 高 自 身 素 质, 进 而 以 人 格 的 魅 力 影 响 感 染 和 教 育 学 生 9

(6) 建 立 健 全 教 师 个 人 业 务 档 案, 严 格 学 校 教 师 常 规 管 理 制 度 35 周 岁 以 下 青 年 教 师, 每 学 年 参 加 由 学 校 组 织 的 业 务 考 核, 科 学 合 理 客 观 公 正 地 做 好 教 师 考 核 评 价 工 作 ( 四 ) 学 科 命 题 工 作 规 范 成 立 考 试 学 科 命 题 小 组, 根 据 向 明 初 级 中 学 考 试 命 题 规 程 要 求, 规 范 命 题 工 作 命 题 教 师 应 在 规 定 时 间 内 完 成 命 题 工 作, 并 提 交 试 题 及 答 案 的 电 子 稿, 同 时 填 写 相 应 表 格, 并 对 试 卷 的 保 密 性 作 出 承 诺 阅 卷 工 作 完 成 后, 填 写 命 题 阅 卷 情 况 表, 比 较 试 卷 的 期 望 值 和 实 际 达 标 值, 分 析 试 卷 的 信 度 效 度, 作 出 客 观 性 分 析 评 价, 促 进 命 题 质 量 的 提 升 如 两 者 存 在 显 著 差 异, 命 题 者 将 承 担 主 要 责 任 1 命 题 的 组 织 (1) 命 题 工 作 由 教 导 处 统 一 领 导, 各 学 科 命 题 小 组 具 体 落 实 (2) 命 题 教 师 应 有 较 强 的 业 务 能 力, 各 学 科 命 题 组 长 一 般 由 该 学 科 教 研 组 长 担 任, 参 加 命 题 的 教 师 应 具 有 中 级 及 以 上 职 称 或 四 年 级 以 上 教 学 经 验 的 青 年 骨 干 教 师 (3) 命 题 工 作 由 命 题 组 组 长 负 责, 审 核 命 题 教 师 填 写 的 命 题 设 计 方 案, 给 出 指 导 意 见, 教 导 主 任 最 终 审 核 2 命 题 的 要 求 (1) 考 试 命 题 根 据 学 科 教 学 大 纲 要 求 教 材 内 容 教 学 进 度, 对 试 卷 的 内 容 题 型 题 量 难 易 程 度 等 进 行 设 计, 重 点 考 核 基 础 知 识 基 本 能 力 和 分 析 解 决 问 题 的 综 合 能 力, 考 查 应 注 重 启 发 学 生 的 创 新 思 维 和 学 生 创 新 能 力 的 培 养, 题 目 设 计 要 具 有 时 代 性 (2) 考 试 命 题 应 题 意 明 确, 文 字 准 确 简 练 科 学 合 理, 提 供 的 资 料 数 据 应 准 确 试 题 没 有 政 治 性 科 学 性 知 识 性 错 误 ; 标 点 符 号 无 误, 制 图 规 范, 试 题 的 正 确 答 案 不 应 有 争 议, 试 卷 中 应 避 免 试 题 相 互 提 示 等 现 象 (3) 考 试 题 型 提 倡 多 样 化 标 准 化 (4) 考 试 命 题 覆 盖 面 要 广, 难 易 程 度 要 适 当, 一 般 按 7:2:1 设 定, 要 能 区 分 不 同 水 平 的 学 生, 力 争 使 考 试 成 绩 呈 正 态 分 布 (5) 每 学 年 第 二 学 期 期 末 考 试 命 题 时, 命 题 小 组 应 同 时 准 备 一 份 难 度 低 于 10

期 末 考 试 的 补 考 卷, 题 量 可 作 适 当 调 整, 总 分 保 持 与 原 试 卷 一 致 (6) 命 题 完 成 后, 同 时 给 出 参 考 答 案 及 评 分 标 准, 以 便 教 师 阅 卷 使 用 ( 五 ) 教 辅 材 料 管 理, 减 轻 学 生 过 重 学 业 负 担 1 严 格 执 行 市 课 程 计 划 和 课 程 标 准 的 情 况, 不 准 随 意 增 减 课 程 门 类 难 度 和 课 时, 不 安 排 早 自 修 根 据 教 委 精 神 和 我 校 的 创 造 教 学 特 色, 安 排 适 量 的 活 动 课, 选 修 课 和 拓 展 课 增 强 拓 展 型 课 程 的 选 择 性, 满 足 学 生 差 异 性 发 展 需 求 深 化 研 究 型 课 程 的 开 发 与 管 理, 提 高 课 程 效 益, 促 进 学 习 方 式 的 改 变 2 根 据 教 学 要 求, 严 格 控 制 学 生 作 业 量 的 情 况, 减 轻 学 生 过 重 的 课 业 负 担, 初 中 各 年 级 的 绝 大 多 数 同 学 能 在 1.5 小 时 以 内 完 成 课 外 作 业, 九 年 级 作 业 时 间 控 制 在 2 小 时 左 右 教 导 处 要 建 立 规 范 的 检 查 制 度 和 情 况 记 录, 各 备 课 组 教 师 要 精 选 习 题 和 练 习, 提 倡 教 师 面 批 作 业 3 严 禁 教 师 向 学 生 推 荐 习 题 集 等 应 试 资 料 不 得 组 织 学 生 统 一 购 买 未 经 上 海 市 中 小 学 教 材 审 查 委 员 会 审 查 通 过 的 教 育 用 书 和 教 辅 材 料, 不 得 擅 自 使 用 未 经 上 海 市 中 小 学 教 材 审 查 委 员 会 审 查 通 过 的 境 外 原 版 ( 或 改 版 ) 的 教 材 4 各 教 研 组 备 课 组 精 心 备 课, 精 心 选 择 教 学 内 容, 合 理 整 合 教 育 资 源, 科 学 安 排 教 学 进 程, 坚 决 杜 绝 重 复 性 低 效 能 的 课 堂 教 学, 课 堂 教 育 中 实 施 创 造 教 育, 切 实 提 高 课 堂 教 学 效 益, 严 禁 在 寒 暑 假 双 休 日 等 学 生 休 息 时 间 组 织 集 体 补 课 5 严 格 控 制 考 试 测 验 次 数, 不 按 考 试 成 绩 对 学 生 进 行 排 队 和 分 类 编 班 的 情 况 初 中 除 语 文 数 学 外 语 学 科 可 举 行 期 中 期 末 考 试 以 外, 其 它 学 科 只 进 行 期 末 考 查 ; 政 治 历 史 地 理 学 科 采 用 开 卷 形 式 ( 或 以 开 卷 闭 卷 相 结 合 的 形 式 ) 进 行 考 查 ; 物 理 化 学 生 物 应 加 强 动 手 实 验 能 力 考 查 ; 信 息 科 技 劳 动 技 术 体 育 与 保 健 音 乐 美 术 只 进 行 操 作 应 用 实 践 性 的 考 查 ; 职 业 导 向 课 程 以 开 卷 形 式 考 查 政 治 历 史 地 理 生 物 对 学 有 专 长 的 学 生 试 行 免 考 制 度 坚 决 杜 绝 难 题 偏 题 怪 题 教 师 要 积 极 探 索 学 生 评 价 制 度 改 革 对 学 生 实 施 全 面 发 展 与 个 性 特 长 发 展 相 结 合 的 激 励 性 综 合 性 评 价, 激 励 学 生 树 立 学 习 信 心, 促 进 学 生 积 极 主 动 发 展 六 评 价 反 馈 质 量 分 析 评 价 及 反 馈 是 学 业 质 量 监 控 保 障 体 系 的 重 要 环 节, 学 校 各 级 部 门 要 11

明 确 责 任 落 实 措 施, 切 实 提 高 监 控 的 效 能 1 教 研 组 年 级 组 备 课 组 要 根 据 数 据 处 理 结 果 做 好 质 量 分 析 反 馈 工 作, 通 过 定 量 定 性 分 析, 及 时 形 成 报 告, 提 出 符 合 实 际 针 对 性 强 的 改 进 教 学 工 作 的 目 标 和 具 体 措 施 报 告 完 成 后, 在 相 关 范 围 内 公 开, 组 织 教 师 开 展 专 题 研 讨, 通 过 各 种 途 径 跟 踪 调 查 各 项 改 进 措 施 的 落 实 情 况 和 实 际 效 果 2 通 过 随 堂 听 课 教 学 公 开 展 示 等 途 径, 对 授 课 教 师 课 堂 教 学 效 果 加 以 评 价, 及 时 反 馈 教 师 课 堂 教 学 情 况, 寻 找 问 题 研 究 对 策 3 通 过 学 生 和 家 长 座 谈 会, 了 解 任 课 教 师 教 学 情 况, 根 据 不 同 层 次 学 生 要 求, 反 馈 信 息 到 各 教 研 组, 由 教 研 组 梳 理 问 题 的 共 性 和 特 性, 并 提 出 解 决 方 案 4 以 家 校 联 盟 形 式, 通 过 家 长 会 和 家 长 问 卷, 收 集 家 长 对 教 学 工 作 和 教 师 的 反 馈 意 见, 能 协 调 解 释 的 当 场 解 决, 需 进 一 步 落 实 的 及 时 调 整 5 以 学 生 上 机 评 价 方 式, 从 教 师 是 否 尊 重 关 爱 学 生 上 课 遇 到 问 题 是 否 耐 心 引 导 作 业 是 否 批 改 等 十 四 个 指 标, 每 学 期 对 教 师 评 价 一 次, 并 将 评 价 结 果 直 接 反 馈 到 教 师 本 人 对 问 题 比 较 集 中 和 突 出 的 教 师, 校 长 诫 勉 谈 话 6 建 立 质 量 预 警 制 度 每 次 质 量 监 控 结 束 后, 教 研 组 要 对 教 学 质 量 与 年 级 平 均 水 平 差 距 较 大 或 纵 向 比 较 有 明 显 滑 坡 现 象 的 教 师 个 人 提 出 警 示 被 警 示 教 师 要 认 真 分 析 存 在 的 问 题, 提 交 整 改 方 案, 教 研 组 备 课 组 要 关 注 被 警 示 教 师 落 实 整 改 措 施 的 情 况, 给 予 积 极 的 指 导 和 帮 助 七 奖 惩 措 施 1 合 理 制 定 绩 效 分 配 方 案 根 据 教 学 常 规 考 核 结 果, 对 业 绩 突 出 教 师 予 以 表 扬, 对 存 在 严 重 问 题 的 教 师 实 行 责 任 追 究, 并 追 究 部 门 领 导 责 任 2 加 强 校 级 及 中 层 干 部 的 日 常 听 课, 建 立 校 领 导 巡 视 制 度, 对 巡 视 过 程 中 发 现 的 问 题 及 时 处 理 3 根 据 向 明 初 级 中 学 教 学 事 故 处 理 办 法, 对 违 规 教 师 进 行 处 理 4 制 订 向 明 初 级 中 学 质 量 奖 励 分 配 方 案, 对 区 域 统 一 测 试 和 各 学 科 学 科 考 试 中 成 绩 突 出 的 个 人 和 备 课 组 给 予 奖 励 5 保 护 教 师 工 作 积 极 性, 根 据 教 师 业 务 水 平 和 个 人 特 长 安 排 教 学 任 务, 对 不 适 合 本 岗 位 工 作 的 教 师, 及 时 调 整 教 学 任 务 和 岗 位 八 附 件 12