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目 錄 命 題 趨 勢 分 析 暨 應 考 組 合 編 者 序 臺 灣 及 國 際 組 織 教 育 改 革 趨 勢 分 析 表 第 1 章 教 育 原 理 與 制 度 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 1 本 章 命 題 趨 勢 分 析 1 重 點 聚 焦 2 選 擇 題 題 庫 與 解 析 62 問 答 題 與 申 論 題 題 庫 217 第 2 章 特 殊 教 育 學 生 評 量 與 輔 導 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 241 本 章 命 題 趨 勢 分 析 241 重 點 聚 焦 242 選 擇 題 題 庫 與 解 析 273 問 答 題 與 申 論 題 題 庫 317 第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 329 本 章 命 題 趨 勢 分 析 329 重 點 聚 焦 330 選 擇 題 題 庫 與 解 析 377 問 答 題 與 申 論 題 題 庫 442 第 4 章 國 語 文 能 力 測 驗 455 本 章 命 題 趨 勢 分 析 455 重 點 聚 焦 456 001

選 擇 題 題 庫 與 解 析 470 附 錄 1 特 殊 教 育 法 481 附 錄 2 最 新 相 關 試 題 暨 解 答 485 93 年 臺 北 縣 國 民 小 學 教 師 聯 合 甄 選 試 題 485 93 年 臺 北 市 國 中 教 師 聯 合 甄 選 試 題 496 93 年 臺 北 市 國 中 教 師 聯 合 甄 選 試 題 500 93 年 嘉 義 大 學 教 育 學 試 題 502 93 年 臺 灣 師 範 大 學 教 育 行 政 與 政 策 所 入 學 考 試 509 93 年 臺 中 師 範 學 院 國 民 教 育 研 究 所 入 學 考 試 518 本 書 主 要 參 考 文 獻 527 002

第 3 章 本 章 命 題 趨 勢 分 析 本 科 出 題 重 要 方 向 於 基 礎 的 課 程 理 論 與 設 計 之 瞭 解 中, 應 先 從 課 程 的 典 範 發 展 作 一 基 礎 的 認 識, 其 中 又 以 後 現 代 課 程 最 為 重 要 此 外, 對 於 個 別 化 教 育 計 畫 之 精 神 與 規 劃, 讀 者 也 應 有 基 礎 之 認 識 於 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 中, 最 為 重 要 的 當 屬 : 特 殊 族 群 資 優 之 課 程 與 教 學, 讀 者 可 結 合 相 關 的 課 程 設 計 理 念 特 殊 教 育 學 生 的 學 習 評 量, 於 此 方 面 應 當 重 視 新 興 的 多 元 評 量, 或 可 從 申 論 題 題 庫 中 進 行 了 解 與 複 習 無 障 礙 學 習 環 境 的 規 劃, 此 方 面 著 重 校 園 無 障 礙 空 間 之 設 計, 讀 者 可 進 行 理 解 並 提 出 一 己 之 見 課 程 評 鑑 或 教 學 評 鑑 的 理 論 類 型, 又 新 型 評 鑑 方 式 ( 如 第 四 代 評 鑑 ) 如 何 運 用 於 課 程 與 教 學 中

題 庫 第 一 節 課 程 意 義 課 程 (Curriculum) 一 字 源 自 拉 丁 字 Currere, 指 的 是 跑 馬 道 跑 馬 場 之 意, 隨 著 時 間 的 演 變, 該 字 接 近 於 學 習 的 進 程 而 英 文 字 中 的 課 程 (Curriculum) 一 字 的 使 用, 早 在 1820 年 的 英 格 蘭 人 即 開 始 使 用, 美 國 人 則 約 晚 了 一 個 世 紀 才 開 始 使 用 這 個 字, 即 在 1918 年 由 巴 比 特 (F. Bobbit) 所 著 的 The Curriculum 一 書 一 依 範 圍 定 義 廣 義 指 個 人 由 未 成 熟 至 成 人 的 生 活 過 程 中, 所 需 遵 循 經 歷 的 活 動 過 程 狹 義 有 計 畫 的 學 習 經 驗, 指 學 校 提 供 的 學 科, 或 這 些 學 科 所 欲 達 成 之 讀 寫 算 等 目 標, 亦 即 具 體 化 於 課 程 標 準 教 學 指 引 或 學 校 教 育 目 標 之 內 容 綜 合 課 程 乃 學 生 在 學 校 指 導 下, 藉 課 內 與 課 外 活 動 而 獲 得 經 驗, 以 滿 足 個 人 需 求 促 進 社 會 福 利 二 Goodlad (1979) 有 五 種 不 同 的 課 程 在 不 同 的 層 次 運 作 330

第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 第 一 層 次 理 念 課 程 (Ideal curriculum) 例 如 : 政 府 基 金 會 和 特 定 利 益 團 體 成 立 委 員 會, 探 討 課 程 問 題 提 出 的 課 程 新 方 向 都 是 屬 於 此 第 二 層 次 正 式 課 程 (Formal curriculum) 指 由 州 政 府 或 地 方 教 育 董 事 會 所 核 准 的 課 程 方 案, 可 能 是 各 種 理 念 課 程 之 綜 合 或 修 正, 也 可 能 包 含 其 他 課 程 政 策 標 準 科 目 表 教 科 書 等 等, 皆 屬 之 第 三 層 次 知 覺 課 程 (Perceived curriculum) 指 學 校 教 師 對 於 正 式 課 程 加 以 解 釋 後 所 認 定 的 課 程 第 四 層 次 運 作 課 程 (Operational curriculum) 指 教 師 在 班 級 教 學 時 實 際 執 行 的 課 程 第 五 層 次 經 驗 課 程 (Experienced curriculum) 指 學 生 實 際 學 習 或 經 驗 的 課 程 三 依 課 程 結 構 實 有 課 程 1. 顯 著 課 程 (Explicit curriculum):( 外 顯 課 程 ) 指 學 校 及 教 師 所 規 劃 和 提 供 的 知 識 和 經 驗 包 括 了 正 式 課 程 及 非 正 式 課 程 如 : 學 校 所 規 劃 的 運 動 會 教 學 發 現 等 學 習 活 動 學 校 根 據 某 些 公 開 教 育 目 的 所 設 計 的 教 育 內 容, 這 些 目 的 與 內 容 均 為 大 眾 學 生 所 熟 悉 正 式 課 程 (Formal curriculum): 專 指 在 學 校 排 有 授 課 時 間 表 的 學 331

題 庫 習 活 動 非 正 式 課 程 (Informal curriculum): 指 學 校 在 正 式 課 程 以 外 所 安 排 的 各 種 學 習 活 動 如 : 朝 會 參 與 活 動 比 賽 2. 潛 在 課 程 (Hidden curriculum): 指 正 式 及 非 正 式 課 程 之 外, 校 內 人 事 時 地 物 的 互 動, 使 學 生 學 習 效 果 產 生 變 化 的 環 境 如 : 教 師 的 人 格 示 範 可 促 使 學 生 人 格 上 的 改 變 ; 民 主 的 師 生 關 係, 使 學 生 習 得 民 主 的 生 活 方 式 是 動 態 發 展 的 活 動 可 能 是 普 遍 的 或 系 統 的 學 習, 也 可 能 是 個 別 的 或 偶 發 的 經 驗 較 屬 於 情 意 方 面 的 學 習 比 正 式 課 程 更 具 影 響 力 有 時 來 源 不 在 於 學 校 體 制 中 空 無 課 程 :Eisner 提 出 學 校 教 育 中 應 有 而 未 有 的 課 程 空 無 課 程 亦 可 能 在 經 驗 檢 討 發 現 後, 納 入 課 程 中 成 為 實 有 課 程 造 成 空 無 課 程 的 原 因 如 下 : 1. 課 程 設 計 忽 略 了 某 項 學 習 目 標 2. 課 程 未 能 配 合 社 會 變 遷, 以 至 於 社 會 中 重 要 的 新 趨 勢 未 納 入 課 程 中 3. 因 意 識 型 態 問 題, 將 不 合 支 配 階 級 利 益 的 內 容 刪 除 PS: 空 白 課 程 (Blank curriculum): 在 校 的 時 間 裡 空 出 一 部 分 不 規 劃 的 課 程, 學 生 可 較 自 由 從 事 各 種 學 習 或 休 閒 活 動 的 時 間, 亦 即 正 常 教 育 運 作 外 所 空 出 來 由 學 校 或 教 師 規 劃 的 課 程 如 休 息 複 習 自 修 課 332

第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 補 充 課 程 理 論 科 學 派 課 程 理 論 ( 社 會 本 位 教 材 本 位 ) 1. 代 表 人 物 :F. Bobbit, 著 有 課 程 論 (The Curriculum) 2. 主 張 : 教 育 是 成 人 生 活 為 中 心, 非 為 兒 童 設 想 課 程 編 製 應 以 科 學 方 法 分 析 成 人 生 活 的 活 動 能 力, 以 作 為 教 材 內 容 3. 優 點 : 理 論 上 較 客 觀, 教 材 容 易 選 擇 及 安 排 4. 缺 點 : 不 適 合 兒 童 興 趣 及 能 力 哲 學 派 課 程 理 論 ( 兒 童 本 位 ) 1. 代 表 人 物 :J. Dewey 克 伯 屈 2. 主 張 : 課 程 編 製, 應 以 兒 童 興 趣 與 生 長 為 中 心 3.J. Dewey 認 為 需 將 科 學 家 的 材 料 變 成 合 於 兒 童 經 驗 之 材 料, 不 然 會 有 三 種 危 險 : 教 材 與 兒 童 生 活 缺 乏 聯 繫 兒 童 缺 乏 學 習 動 機 以 科 學 材 料 為 論 理 組 織 提 示 給 兒 童, 學 生 所 得 反 而 減 少 4. 優 點 : 教 材 內 容 與 兒 童 生 活 相 符, 易 引 起 學 生 興 趣 可 以 養 成 學 生 良 好 學 習 態 度 5. 缺 點 : 太 偏 向 兒 童 生 活, 可 能 忽 略 社 會 需 要 不 主 張 預 定 課 程, 施 行 時 頗 為 困 難 學 生 程 度 低 落 333

題 庫 科 學 化 理 論 :( 工 學 模 式 ) 課 程 主 義 1. 代 表 人 物 :Tyler 2. 主 張 : 將 工 廠 生 產 模 式 比 擬 為 教 育 歷 程, 學 校 如 工 廠, 學 生 為 原 料, 理 想 人 為 成 品, 教 師 為 操 作 員, 課 程 為 可 轉 變 原 料 為 產 品 的 東 西 科 學 化 理 論 所 提 出 的 課 程 理 論, 又 稱 泰 勒 法 則 其 認 為, 課 程 發 展 須 解 決 四 個 問 題 : 學 校 應 達 成 什 麼 教 育 目 標? 教 育 目 的 是 預 期 學 生 行 為 變 化, 包 括 思 考 情 意 行 為 等 要 確 立 目 標, 則 必 須 分 析 學 生 活 動 興 趣 與 問 題 及 社 會 狀 況 成 人 活 動 知 識 內 容, 而 所 有 教 育 目 標 應 以 具 體 明 確 行 為 來 描 述 學 校 應 提 供 何 種 教 育 經 驗 以 達 成 這 些 目 標? 安 排 以 目 標 為 焦 點 的 學 習 經 驗, 經 驗 主 要 來 自 學 生 主 動 的 行 為, 教 師 的 任 務 則 以 選 擇 適 當 活 動 和 安 排 學 習 情 境 如 何 有 效 組 織 這 些 教 育 經 驗? 有 效 組 織 學 習 經 驗 必 須 注 意 連 續 增 強 原 則, 逐 漸 加 深 加 廣, 不 同 經 驗 間 要 彼 此 關 聯 如 何 決 定 這 些 教 育 目 標 是 否 達 成? 亦 即 評 鑑 目 標 與 結 果 是 否 一 致 的 程 度, 以 確 認 課 程 是 否 有 效 再 概 念 化 學 派 : 配 合 教 育 知 識 社 會 學 而 來 1.1970 年 代 以 來, 傳 統 泰 勒 模 式 受 到 批 評, 從 中 形 成 了 再 概 念 學 派 其 要 求 重 新 思 考 反 省 和 解 釋 課 程 的 內 涵, 以 賦 予 課 程 新 概 念, 對 課 程 創 發 主 要 在 潛 在 課 程 方 面 2. 主 張 : 學 校 教 育 的 脈 絡 : 包 括 師 生 互 動 教 室 結 構 反 應 社 會 價 值 體 系 334

第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 教 育 設 施 型 態 如 比 馬 龍 效 應 ( 自 我 應 驗 預 言 ) 整 個 學 校 運 作 過 程 : 包 括 價 值 獲 得 社 會 化 階 級 結 構 的 維 持 如 : 學 校 中 不 斷 暗 示 學 生 服 從 權 威 與 柔 順 的 態 度 有 助 於 階 級 結 構 的 維 持 與 社 會 控 制 潛 在 課 程 的 意 圖 性 有 不 同 程 度, 意 圖 的 潛 藏 深 度 也 不 一, 可 能 有 意, 可 能 無 意 惡 意 的 : 如 為 達 政 治 目 的 的 意 識 型 態 灌 輸 善 意 的 : 境 教 3. 再 概 念 化 學 派 理 論 彌 補 科 學 的 理 論 不 足, 主 要 貢 獻 在 於 提 醒 揭 露 一 些 課 程 中 原 本 未 被 發 現 或 被 忽 略 的 重 要 部 分, 並 且 注 意 到 某 些 不 良 潛 在 課 程 影 響 第 二 節 課 程 設 計 模 式 一 課 程 設 計 意 義 指 課 程 要 素 的 選 擇 組 織 與 安 排 的 方 法 過 程 包 含 擬 訂 教 學 目 標, 選 擇 組 織 教 學 活 動 執 行 評 鑑 工 作 的 科 學 技 術 課 程 設 計 本 質 是 一 種 教 育 實 務 工 作, 不 是 純 粹 理 論 二 課 程 設 計 模 式 目 標 模 式 (Objective model) 如 :Bobbitt 的 活 動 分 析 法 1. 起 源 : 自 1934~1942 年 間, 美 國 進 步 主 義 教 育 學 會 在 俄 亥 俄 州 立 大 學 發 動 八 年 研 考 的 課 程 發 展 工 作 經 驗, 這 是 一 個 綜 合 性 的 課 程 設 計 步 驟 與 教 學 方 案 代 表 人 :Taylor 335

題 庫 2. 本 質 : 泰 勒 以 學 生 將 來 所 要 表 現 的 具 體 行 為, 作 為 課 程 設 計 模 式 第 一 步, 也 是 其 模 式 本 質 具 體 行 為 即 具 體 目 標, 是 指 可 欲 的 學 生 行 為 組 型 之 改 變, 經 由 學 校 教 師 或 課 程 計 畫 人 員 事 先 預 測 與 事 先 規 劃 而 改 變 的, 並 且 進 一 步 設 計 學 生 學 習 經 驗, 以 達 成 一 套 預 期 的 學 習 結 果 3. 目 標 來 源 : 學 習 者 本 身 : 評 估 學 生 個 人 需 求, 包 括 六 個 面 向 : 個 人 在 職 業 社 會 公 民 文 化 休 閒 等 生 活 之 興 趣 計 畫 目 標 個 人 所 擁 有 活 動 經 驗 工 作 經 歷 個 人 在 生 活 領 域 上, 所 感 到 或 遭 遇 到 的 難 題 個 人 心 智 身 體 社 會 知 能 技 巧 個 人 所 運 用 的 概 念 所 得 到 的 知 識 個 人 信 念 個 人 在 每 一 領 域 感 到 滿 意 或 失 望 當 代 校 外 社 會 生 活 : 要 進 行 社 會 生 活 需 求 的 工 作 分 析, 以 了 解 社 區 人 力 資 源 的 發 展 社 區 需 求 包 括 四 個 層 面 : 職 業 需 求 : 社 會 中 有 何 工 作 機 會, 可 由 民 調 就 輔 單 位 協 助 社 會 公 民 需 求 : 使 民 眾 關 心 公 共 事 務 家 庭 需 求 : 維 護 家 人 健 康 時 可 由 衛 生 當 局 get 資 訊 文 化 休 閒 需 求 : 如 社 區 學 院 可 提 供 此 服 務 學 科 專 家 的 建 議 : 課 程 設 計 人 員 要 能 辨 識 哪 些 是 最 新 研 究 成 果 學 科 目 標 表 達 有 四 種 形 式 : 系 統 層 次 目 標 : 如 : 學 生 知 道 並 能 應 用 基 本 科 學 與 技 藝 的 歷 程 學 校 課 程 方 案 層 次 目 標 : 如 : 學 生 能 使 用 科 學 語 言 工 具 與 操 作 科 目 課 程 層 次 目 標 : 如 : 學 生 可 將 有 機 體 分 類 教 學 層 次 目 標 : 如 : 學 生 能 正 確 將 樹 木 分 類 4. 目 標 的 選 擇 : 336

第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 利 用 哲 學 選 擇 目 標 : 希 望 能 同 時 重 視 職 業 教 育 及 通 識 教 育 學 習 心 理 學 選 擇 目 標 : 其 目 標 應 關 係 發 展 階 段 及 學 習 經 驗 5. 特 色 : 折 衷 課 程 立 場 : 統 合 精 粹 主 義 經 驗 主 義, 並 融 入 其 己 見, 組 成 自 我 體 系, 可 免 不 必 要 爭 議 合 理 性 的 慎 思 探 討 架 構 : 因 融 合 各 教 育 學 派 思 想 易 於 了 解 系 統 性 的 課 程 設 計 步 驟 : 為 了 避 免 哲 學 和 政 治 偏 見 6. 流 弊 : 技 術 取 向 :Taylor 強 調 設 計 的 效 率, 不 談 目 標 合 理 性 及 意 識 型 態 的 問 題, 迷 信 科 學 萬 能 價 值 中 立 : 事 實 上 把 選 擇 二 難 困 難 丟 給 老 師 工 具 理 性 的 批 判 : 因 Taylor 出 身 自 然 科 學 學 術 本 身, 喜 歡 用 客 觀 知 識 描 述 生 活 經 驗, 忽 視 反 省 批 判 及 人 類 自 主 思 考 創 造 力 歷 程 模 式 (Process model) 1. 意 義 : 強 調 教 育 方 式 與 教 學 過 程 而 非 學 科 內 容 及 程 序 原 則, 重 視 學 習 者 的 主 動 學 習 與 教 師 專 業 思 考, 希 望 透 過 討 論 方 式, 讓 學 生 探 索 具 有 價 值 的 知 識 2. 起 源 : 溯 自 Rousseau, 進 步 主 義 教 育 運 動 而 現 代 的 歷 程 模 式 課 程 設 計 模 式 受 英 國 倫 敦 大 學 的 Peters 美 國 哈 佛 大 學 的 Bruner 影 響 3. 舉 例 : 人 文 課 程 方 案 : 發 展 背 景 :1960~1970 年 代, 受 到 蘇 聯 發 射 人 造 衛 星 影 響, 學 生 應 提 早 認 識 有 關 專 家 學 者 對 於 認 知 思 辨 功 能 的 理 解, 並 且 企 圖 培 養 教 師 的 教 學 藝 術 能 力, 以 增 進 學 生 探 究 發 現 的 學 習 方 式 課 程 目 標 : 其 方 案 是 英 中 央 政 府 主 導, 目 的 是 幫 助 青 少 年 學 生 337

題 庫 發 展 理 解 力 理 解 社 會 情 境 人 類 社 會 行 動 所 引 發 之 社 會 價 值 道 德 爭 議 課 程 領 域 : 是 核 心 課 程 即 以 人 類 相 關 議 題 作 為 學 校 學 習 方 案 是 統 整 的 學 習 研 究 教 材 教 法 : 包 括 : 家 庭 戰 爭 與 社 會 教 育 兩 性 關 係 人 民 與 工 作 貧 窮 法 律 與 秩 序 人 的 研 究 課 程 方 案 : 發 展 背 景 : 由 美 國 家 科 學 基 金 會 所 贊 助 進 行 研 究 發 展 的 一 套 社 會 科 課 程 代 表 人 :Bruner De Vore Dow 課 程 領 域 : 美 國 的 社 會 科 課 程, 適 合 十 ~ 十 二 歲 學 生 使 用, 以 影 片 為 基 礎 的 課 程, 以 行 為 科 學 及 人 類 學 為 基 礎 課 程 特 色 : A. 不 受 行 為 目 標 束 縛, 重 教 與 學 歷 程 B. 在 課 程 改 革 中, 可 請 專 家 設 計 品 質 優 良 的 教 材 C. 在 課 程 設 計 過 程 當 中, 能 根 據 教 育 心 理 學 Bruner 的 學 科 結 構 及 螺 旋 式 課 程 的 教 育 理 念 加 以 設 計 限 制 : A. 只 能 配 合 學 生 認 知 發 展, 無 法 兼 顧 其 情 意 B. 只 涉 及 了 愛 斯 基 摩 人, 易 形 成 對 人 片 面 的 了 解 或 誤 解 如 : 亂 倫 殺 海 豹 C. 歷 程 模 式 太 強 調 價 值 相 對 性, 反 而 易 引 起 價 值 體 系 對 立 的 問 題 赫 斯 特 (Hirst): 主 張 教 育 是 引 導 青 少 年 接 觸 或 探 討 下 列 七 項 形 式 知 識 : 形 式 邏 輯 與 數 學 物 質 科 學 了 解 自 己 及 他 人 的 心 靈 338

第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 道 德 判 斷 與 意 識 審 美 經 驗 宗 教 觀 念 哲 學 了 解 這 七 類 知 識 均 有 其 中 心 概 念, 概 念 間 形 成 彼 此 關 聯 的 網 路, 具 明 確 邏 輯 結 構, 每 一 特 定 的 知 識 形 式 都 有 其 獨 特 的 表 達 方 式 和 檢 驗 的 標 準 如 : 自 然 科 學 需 藉 助 實 驗 和 觀 察 情 境 模 式 (Situational model) 1. 意 義 : 主 張 從 文 化 選 擇 的 角 度 來 詮 釋 課 程, 又 被 稱 為 情 境 分 析 模 式 或 文 化 分 析 模 式 2. 基 本 假 定 : 課 程 設 計 須 自 學 習 情 境 的 評 估 和 分 析 入 手, 據 以 提 供 不 同 的 計 畫 內 容 3. 構 成 要 素 : 情 境 分 析 目 標 擬 定 方 案 設 計 解 釋 和 實 施 檢 查 評 估 回 饋 及 重 新 建 構 4. 代 表 人 物 :Malton Skilbeck Denis Lawton Lawton 文 化 分 析 模 式 : 意 義 :Lawton 認 為 文 化 是 一 個 社 會 的 整 體 生 活 方 式, 應 該 透 過 教 育 將 文 化 的 重 要 部 分 傳 遞 給 下 一 代, 要 適 當 選 擇 文 化 中 的 重 要 價 值 部 分 作 為 學 校 課 程 課 程 設 計 : 偏 向 以 社 會 文 化 的 角 度 來 考 量 三 個 面 向 : A. 知 識 的 本 質 B. 個 別 學 生 的 本 質 339

題 庫 C. 社 會 情 況 並 強 調 教 育 目 的 是 在 傳 授 文 化 中 最 重 要 部 分, 而 學 校 任 務 是 將 社 會 的 共 同 文 化 遺 產 傳 給 下 一 代 塔 巴 模 式 (Taba model) 1. 採 草 根 法 從 事 課 程 設 計, 認 為 課 程 應 由 教 師, 而 不 該 由 上 層 權 威 循 由 上 而 下 的 指 令 設 計 主 張 教 師 應 為 學 校 受 業 的 學 生 創 設 特 定 的 教 學 單 元 為 開 端, 不 該 一 開 始 就 著 手 通 用 的 課 程 設 計 工 作, 因 此 是 屬 歸 納 式 的 課 程 設 計 模 式 2. 步 驟 : 診 斷 需 要 ; 建 立 目 標 ; 選 擇 內 容 ; 組 織 內 容 : 選 擇 學 習 經 驗 ; 組 織 學 習 經 驗 ; 決 定 所 要 評 鑑 的 內 容 及 方 法 ; 檢 核 平 衡 (Balance) 與 順 序 (Sequence) 3. 評 述 : 先 考 慮 課 程 通 則, 易 造 成 課 程 獨 特 性 目 標 模 糊 依 循 實 際 情 況 製 作 課 程, 缺 乏 理 論 基 礎 第 三 節 課 程 組 織 一 課 程 組 織 的 意 義 安 排 配 置 與 連 絡 各 種 不 同 的 教 材 和 學 習 經 驗, 特 別 是 指 學 習 經 驗 的 排 列 順 序 和 統 整, 使 其 彼 此 互 相 增 強, 發 揮 累 積 的 最 大 效 果, 以 達 成 學 校 的 教 育 目 的 340

第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 二 課 程 組 織 要 素 概 念 指 陳 述 具 有 共 同 特 徵 之 事 物 或 理 念 各 詞 每 一 概 念 的 力 量 不 同, 其 抽 象 程 度 也 因 年 級 課 目 和 單 元 而 異 通 則 是 概 念 間 衍 生 的 原 理 原 則 或 關 係 如 : 由 於 資 源 稀 少, 人 的 慾 望 無 窮, 所 以 要 妥 善 分 配 資 源, 為 經 濟 學 上 常 見 的 通 則 技 能 包 括 技 巧 能 力 習 慣 如 : 閱 讀 技 能 在 小 學 極 為 重 要, 且 隨 著 學 生 年 級 晉 升 而 日 趨 廣 泛 價 值 指 人 類 信 念 態 度 興 趣 鑑 賞 等, 通 常 情 意 目 標 以 價 值 為 組 織 要 素 組 織 要 素 的 選 擇 需 依 據 課 程 目 的 目 標 和 期 望 的 結 果 如 果 課 程 目 標 是 技 術 的 職 業 的, 則 以 技 能 為 組 織 要 素 為 宜, 如 果 強 調 道 德 和 倫 理 層 面, 則 以 價 值 較 為 適 當 補 充 Bruner 所 領 導 規 劃 的 人 的 研 究, 便 以 強 調 順 序 性 繼 續 性 和 統 整 性 等 課 程 組 織 規 準 之 螺 旋 式 課 程 組 織 方 式 螺 旋 式 課 程 (Spiral curriculum) 根 據 某 一 學 科 知 識 結 構 的 概 念 結 構, 配 合 學 生 的 認 知 結 構 以 341

題 庫 促 進 學 生 的 認 知 能 力 發 展 為 目 的 的 一 種 課 程 發 展 與 設 計 特 色 1. 合 乎 學 科 結 構 邏 輯 順 序, 結 構 嚴 謹 2. 合 乎 學 生 認 知 結 構 與 認 知 發 展 過 程 3. 合 乎 課 程 組 織 的 繼 續 性 和 順 序 性 規 準 4. 提 供 明 確 概 念 架 構, 作 為 教 師 進 行 探 究 教 學 依 據 5. 提 供 具 體 的 實 物 或 教 育 玩 具, 配 合 學 生 認 知 發 展 階 段 設 計 能 夠 激 發 學 生 學 習 興 趣 的 活 動, 滿 足 學 生 需 求 三 課 程 組 織 類 型 指 教 育 活 動 中, 將 學 習 的 材 料 和 經 驗, 有 系 統 地 以 邏 輯 順 序 和 符 合 學 習 者 心 理 發 展 的 原 則, 分 類 整 理 成 學 習 單 元, 發 揮 教 學 效 果 依 教 材 組 織 型 態 區 分 1. 科 目 課 程 (Subject curriculum) 又 稱 學 科 課 程 : 以 每 一 學 科 為 單 位, 自 成 教 學 系 統, 教 材 大 都 以 該 科 知 識 體 系 依 邏 輯 順 序 安 排 優 點 : 視 人 類 文 化 的 精 華, 論 理 的 組 織, 便 於 教 師 教 學 各 科 學 習 分 類 專 精, 得 以 提 高 學 生 程 度 缺 點 : 偏 重 知 識 的 傳 授, 忽 略 生 活 經 驗 及 統 整 性 知 識, 流 於 專 家 或 教 材 中 心 學 生 學 習 較 無 興 趣, 所 得 往 往 為 片 面 的 知 識, 非 完 整 生 活 經 驗 2. 相 關 課 程 (Correlated curriculum): 仍 以 科 目 為 組 成 單 位, 但 為 解 決 科 目 間 無 關 聯 的 缺 失, 將 性 質 相 近 或 有 共 同 特 性 之 科 目 予 以 適 當 安 排, 提 升 科 目 間 的 聯 結 342

第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 優 點 : 採 各 科 聯 絡 教 學, 使 科 目 間 有 較 佳 的 聯 繫, 讓 學 習 者 獲 得 較 統 整 的 經 驗 缺 點 : 科 目 間 的 界 限 仍 在, 且 較 以 教 師 為 中 心, 學 生 的 興 趣 和 需 要 仍 不 太 重 視 3. 合 科 課 程 (Fused curriculum) 又 稱 融 合 課 程 : 將 部 分 科 目 統 合 範 疇 較 廣 的 新 科 目, 將 各 科 目 的 知 識 概 念 打 散 成 更 小 的 部 分, 再 將 不 同 科 目 的 知 識 概 念 重 新 組 織 合 併 及 融 合 如 歷 史 地 理 合 併 為 社 會 科, 且 可 依 主 題 而 重 組 有 關 的 知 識 概 念 優 點 : 以 學 習 者 的 發 展 特 性 興 趣 需 要 為 中 心, 使 教 材 更 活 潑 更 生 動 缺 點 : 對 知 識 的 研 究 不 易 做 系 統 且 深 入 的 了 解 4. 廣 域 課 程 (Board-fields curriculum): 廣 域 課 程 之 形 成 一 如 融 合 課 程, 只 不 過 於 範 圍 上 再 予 以 擴 充 如 可 將 自 然 科 與 社 會 科 視 為 融 合 課 程 ; 而 自 然 與 社 會 科 又 可 產 生 相 關 課 程 甚 至 融 合 課 程 ( 及 自 然 科 與 社 會 科 融 合 為 常 識 科 ), 此 時 即 屬 廣 域 課 程 其 將 人 類 實 際 生 活 或 文 化 活 動 分 為 若 干 大 項 目, 將 有 關 知 識 或 材 料 重 新 組 成 較 大 的 學 科 優 點 : 此 類 學 習 較 能 獲 得 統 整 性 的 經 驗, 切 合 人 類 實 際 生 活 需 要, 注 重 一 般 化 及 原 理 原 則 之 了 解 缺 點 : 缺 乏 知 識 本 身 結 構 的 完 整 性, 不 能 深 入, 且 編 製 不 易 5. 核 心 課 程 (Core curriculum): 大 抵 以 社 會 生 活 問 題 為 中 心, 是 以 一 個 主 科 為 核 心, 而 以 其 他 科 目 配 合 安 排 的 形 式 如 : 以 社 會 為 核 心 課 程, 融 合 其 他 廣 域 課 程 藝 能 科 自 然 健 康 體 育 科 優 點 : 重 視 共 同 學 習 經 驗, 以 問 題 解 決 方 式 設 計 課 程, 師 生 可 共 同 參 與, 學 生 較 感 興 趣 缺 點 : 教 師 若 未 有 機 會 接 受 特 殊 的 教 學 專 業 訓 練, 則 效 果 不 彰 343

題 庫 學 校 行 政 措 施 排 課 難 以 配 合, 則 學 生 所 得 也 是 片 面 的 6. 活 動 課 程 (Activity curriculum) 或 稱 經 驗 課 程 : 以 兒 童 的 生 活 為 課 程 內 容, 以 兒 童 興 趣 需 要 能 力 為 編 選 課 程 的 出 發 點, 其 較 注 意 學 生 身 心 發 展 特 質, 係 以 學 習 者 為 中 心, 解 決 實 際 生 活 問 題 為 主, 而 非 以 知 識 本 身 特 性 施 教 優 點 : 透 過 活 動 的 學 習, 得 到 活 生 生 的 經 驗, 而 非 死 的 知 識 可 充 分 利 用 自 然 環 境 與 社 會 環 境 進 行 教 學 可 統 整 學 校 各 方 面 學 習 符 合 兒 童 生 活 經 驗, 可 維 持 學 習 動 機, 無 須 強 迫 學 習 缺 點 : 不 能 獲 得 有 系 統 的 知 識, 易 忽 略 文 化 的 傳 統 課 程 無 法 事 先 設 計, 實 施 困 難 7. 此 幾 種 類 型 各 有 其 偏 重 : 學 科 中 心 : 科 目 課 程 相 關 課 程 合 科 課 程 學 生 中 心 : 活 動 課 程 社 會 中 心 : 核 心 課 程 廣 域 課 程 8. 我 國 課 程 類 型 檢 討 : 偏 重 分 科 課 程 合 科 課 程, 名 實 不 符 專 家 取 向 課 程 設 計 忽 略 潛 在 課 程 依 性 質 區 分 1. 正 式 課 程 (Formal curriculum): 指 學 校 依 據 教 育 目 標, 有 計 畫 有 組 織 安 排 的 學 習 和 活 動, 其 包 含 課 表 中 所 列 的 室 內 活 動 及 課 外 活 動 如 : 國 文 數 學 歷 史 地 理 等 344

第 3 章 特 殊 教 育 課 程 與 教 學 重 點 聚 焦 與 題 庫 解 析 2. 非 正 式 課 程 (Informal curriculum): 指 正 課 之 外 學 校 安 排 的 學 習 活 動 如 比 賽 運 動 會 典 禮 等 依 學 生 接 觸 之 學 習 經 驗 區 分 1. 顯 著 課 程 (Explicit curriculum): 依 學 校 課 程 計 畫 表 上 所 規 劃 之 課 程, 包 含 教 材 大 綱 科 目 教 育 目 標 教 學 設 備 等 2. 潛 在 課 程 (Hidden curriculum): 由 M. Apple 提 出, 係 指 學 生 於 學 校 環 境 中, 所 學 習 到 非 預 期 和 非 計 畫 性 的 知 識 價 值 觀 念 規 範 等 如 教 師 之 身 教 學 校 之 境 教 其 特 質 如 下 : 較 屬 於 情 意 方 面 的 學 習, 與 價 值 動 機 態 度 有 關 可 能 為 偶 發 的 經 驗, 有 時 較 正 式 課 程 更 有 影 響 力 其 他 1. 空 白 課 程 : 學 校 教 育 中, 空 出 一 部 分 不 規 劃 的 課 程, 讓 學 生 可 自 由 從 事 各 種 學 習 或 休 閒 活 動 的 時 間, 亦 即 正 常 教 育 運 作 外 所 空 出 來 由 學 校 或 教 師 規 劃 的 課 程 2. 空 無 課 程 (Null curriculum) 或 稱 懸 缺 課 程 : 由 美 國 學 者 E. W. Eisner 提 出, 指 學 校 教 育 中 應 有 而 未 有 之 課 程 其 可 能 在 經 過 檢 討 發 現 後, 納 入 課 程 中 成 為 正 式 課 程 存 在 的 原 因 可 能 為 : 因 意 識 型 態 問 題 而 將 不 合 支 配 階 級 利 益 的 內 容 刪 除 課 程 未 能 配 合 社 會 變 遷, 以 至 於 社 會 中 重 要 的 議 題 未 納 入 課 程 中 四 課 程 組 織 的 結 構 學 習 方 案 或 稱 學 習 程 式, 簡 稱 學 程, 通 常 指 某 一 類 型 學 校, 例 如, 大 學 專 科 高 中 等, 為 某 一 特 定 團 體 之 學 生 族 群 進 行 計 畫 發 展 345