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編 號 ( 免 填 寫 ) : 參 賽 類 別 : 組 別 : 國 小 組 國 中 組 方 案 名 稱 :eye 到 心 坎 裡 參 賽 類 別 : 國 小 組 學 校 名 稱 : 新 竹 市 東 區 關 東 國 民 小 學 參 賽 者 姓 名 : 劉 永 逸 張 麗 煌 劉 雅 鈞 主 要 聯 絡 人 : 劉 雅 鈞 聯 絡 電 話 :0920-195713 e-mail:prtit@hotmail.com 1

目 錄 2 壹 建 構 背 景 3 一 緣 起 3 二 設 計 理 念 3 貳 課 程 設 計 4 一 目 標 構 念 4 二 概 念 架 構 4 三 能 力 指 標 5 四 單 元 目 標 6 五 課 程 建 構 7 六 教 學 資 源 7 七 課 程 架 構 7 參 教 學 設 計 8 一 閱 讀 教 學 策 略 8 二 閱 讀 獎 懲 典 範 8 三 教 學 支 持 8 肆 教 案 示 例 9 一 教 材 分 析 9 二 教 法 分 析 9 三 教 學 聯 絡 9 四 學 生 經 驗 分 析 9 伍 教 學 歷 程 15 一 課 程 施 行 之 成 效 示 例 15 二 例 行 會 議 之 簡 要 紀 錄 17 三 教 學 知 能 之 刺 激 分 享 18 四 學 習 成 效 之 評 估 比 較 19 陸 檢 討 反 思 19 一 對 於 課 程 本 身 之 檢 討 19 二 對 於 施 行 過 程 之 省 思 19 三 對 於 團 隊 力 量 之 評 析 19 四 對 於 學 生 能 力 之 重 整 20 柒 結 論 建 議 20 一 結 論 20 二 建 議 20 2

一 緣 起 如 果, 孩 子 對 於 書, 能 夠 總 是 意 猶 未 竟 為 人 母 後, 更 切 實 的 對 班 級 孩 子 能 夠 視 如 己 出! 原 來, 愛 孩 子 是 多 麼 美 好 的 一 件 事 情! 因 為 愛, 可 以 將 班 級 氣 氛 提 升 到 最 美 好 ; 因 為 愛, 可 以 讓 孩 子 體 悟 到 付 出 與 給 予 的 可 貴 ; 因 為 愛, 每 一 刻, 心 裡 都 會 暖 暖 的! 從 此, 如 何 給 孩 子 最 好 的, 成 為 教 學 生 命 中, 最 重 要 中 心 思 想! 我 們 相 信 閱 讀 的 必 要, 因 此 以 想 給 自 己 孩 子 什 麼, 來 設 計 這 一 整 套 : 給 班 級 孩 子 的 閱 讀 活 動! 我 們 對 孩 子 的 奢 求 永 遠 超 越 孩 子 目 前 的 表 現! 他 能 夠 有 條 理 的 說 話 了, 我 們 希 望 他 還 能 寫 得 文 情 並 茂 ; 他 能 夠 主 動 閱 讀 了, 我 們 希 望 他 還 能 摘 出 重 點 然 而, 這 一 切 均 有 其 漸 進 與 時 序 藉 著 開 學 前 十 週, 高 年 級 大 哥 哥 大 姊 姊 入 班 協 助, 低 年 級 教 師 發 現 閱 讀 引 導 竟 然 可 以 同 時 適 用 於 差 異 很 大 的 兩 個 學 年! 因 此, 集 結 了 低 年 級 與 高 年 級 對 此 項 閱 讀 推 展 有 高 度 熱 情 之 伙 伴, 期 望 設 計 一 份 : 低 年 級 培 養 紮 根 基 礎 ; 高 年 級 服 應 承 接 提 升 閱 讀 興 趣 能 力 方 向 價 值 之 閱 讀 方 案 是 故, 我 們 將 以 為 人 父 母 的 求 好 心 切 杞 人 憂 天, 著 手 設 計 一 份 具 有 一 貫 性 的 閱 讀 計 畫, 一 份 可 以 經 由 眼 界 : 符 應 孩 子 的 閱 讀 需 求, 讓 孩 子 體 驗 到 閱 讀 是 一 種 享 受 ; 引 入 家 長 陪 伴 閱 讀, 引 導 陪 伴 閱 讀 行 為 與 習 慣 ; 融 入 社 會 團 體, 大 方 表 現 並 從 中 磨 合 ; 最 終 滋 養 出 老 師 很 難 教 得 出 來 的 價 值 觀 道 德 感 ~ 對 生 命 的 愛! 這 是 我 們 想 要 挑 戰 : 以 既 有 的 閱 讀 深 耕, 為 孩 子 搭 出 更 高 的 鷹 架, 激 發 孩 子 的 潛 能 我 們 將 依 此 信 念, 設 計 出 一 套 : 孩 子 藉 由 視 覺 (eye), 滋 養 心 坎 裡 對 生 活 與 生 命 的 愛 之 課 程 申 言 之, 著 手 設 計 此 份 閱 讀 計 畫 的 源 頭 乃 是 ( 如 圖 一 ): 1 以 為 人 父 母 的 求 好 心 切, 讓 孩 子 享 受 於 閱 讀 情 境 2 以 為 人 父 母 的 杞 人 憂 天, 讓 親 子 陪 伴 在 閱 讀 成 長 3 以 閱 讀 策 略 的 無 價 效 用, 在 交 互 影 響 下 精 進 閱 讀 4 以 深 植 心 底 的 閱 讀 經 驗, 在 正 向 滋 養 中 讓 愛 充 滿 二 設 計 理 念 圖 一 : 起 心 動 念 基 於 以 上 的 起 心 動 念, 更 深 刻 的 省 思, 並 將 這 些 理 念 重 新 整 肅 繼 之, 此 份 課 程 設 計 理 念 由 是 形 成, 如 下 說 明 ( 如 圖 二 ): 1. 享 受 閱 讀, 主 動 善 用 與 習 慣 閱 讀 的 時 間 和 步 調 2. 陪 伴 閱 讀, 有 效 引 導 與 享 受 家 人 的 參 與 和 共 進 3. 精 進 閱 讀, 善 用 方 法 與 表 達 所 讀 的 成 效 和 困 境 4. 閱 讀 滋 養, 積 極 陶 冶 與 延 展 後 設 的 人 格 和 創 發 3

一 目 標 構 念 依 據 設 計 理 念, 有 以 下 目 標 構 念, 表 解 如 下 : * 表 一 : 目 標 構 念 主 概 念 次 概 念 預 期 行 為 閱 讀 活 動 享 法 受 閱 讀 積 極 主 動 喜 愛 習 慣 積 極 把 握 閱 讀 機 會 我 的 最 eye 陪 伴 閱 讀 有 效 引 導 親 子 共 讀 有 效 正 確 親 子 共 讀 eye 屋 及 烏 精 進 閱 讀 善 用 方 法 呈 現 智 慧 交 互 激 盪 策 略 分 享 就 是 eye 現 閱 讀 滋 養 正 向 陶 冶 延 展 創 發 溫 暖 包 容 涵 養 個 人 Eye 到 心 坎 裡 即 是 期 望 以 : 我 的 最 eye eye 屋 及 烏 最 eye 現 eye 到 心 坎 裡, 等 四 項 閱 讀 活 動, 達 成 讓 孩 子 個 人 能 夠 享 受 閱 讀 讓 親 子 共 讀 更 有 效 讓 閱 讀 有 其 事 倍 功 半 之 方 法 與 邏 輯 呈 現, 並 且 讓 個 人 因 為 閱 讀 而 豐 富 生 命 涵 養 二 概 念 架 構 依 據 目 標 構 念, 有 以 下 概 念 架 構 圖, 圖 示 如 下 : 我 的 最 eye 積 極 主 動 有 效 引 導 eye 屋 及 烏 喜 愛 習 慣 享 受 閱 讀 陪 伴 閱 讀 親 子 共 讀 Eye 到 心 坎 裡 eye 到 心 坎 裡 正 向 陶 冶 延 展 創 發 閱 讀 滋 養 精 進 閱 讀 善 用 方 法 呈 現 智 慧 就 是 eye 現 圖 三 : 概 念 架 構 圖 4

三 能 力 指 標 依 據 概 念 架 構 理 念, 選 取 相 關 能 力 指 標, 與 融 入 十 大 基 本 能 力, 如 表 二 說 明 : * 表 二 : 選 取 能 力 指 標 能 力 編 號 文 字 敘 述 融 入 十 大 基 本 能 力 指 本 ~ 閱 讀 能 力 指 標 標 E-1-2-6-1 能 從 閱 讀 過 程 中, 瞭 解 中 的 優 美 運 用 科 技 資 訊 E-1-2-9 能 提 綱 挈 領, 概 略 瞭 解 課 文 的 內 容 與 大 意 欣 賞 表 現 與 創 新 E-1-7-7 能 從 閱 讀 的 材 料 中, 培 養 分 析 歸 納 的 能 力 規 劃 組 織 與 實 踐 E-2-6-3-3 學 習 資 料 剪 輯 摘 要 和 整 理 的 能 力 E-2-8-9 E-2-9-8 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 能 主 動 記 下 感 想 及 心 得, 並 對 作 品 內 容 摘 要 整 理 主 動 探 索 與 研 究 利 用 電 腦 和 其 他 科 技 產 品, 提 昇 語 文 認 知 應 用 能 力 運 用 科 技 與 資 訊 E-3-7-9-2 能 統 整 閱 讀 書 籍 或 資 料, 並 養 成 主 動 探 索 研 究 能 力 主 動 探 索 與 研 究 資 訊 教 育 3-2-1 能 進 行 編 輯 列 印 的 設 定, 並 能 結 合 文 字 圖 畫 等 完 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 成 文 稿 的 編 輯 盡 量 使 用 自 由 軟 體 5-2-1 認 識 網 路 規 範, 了 解 網 路 虛 擬 特 性, 並 懂 得 保 護 自 己 主 動 探 索 與 研 究 5-3-1 了 解 實 踐 資 訊 倫 理, 遵 守 網 路 上 應 有 的 道 德 與 禮 儀 運 用 科 技 與 資 訊 生 涯 發 展 教 育 3-2-1 覺 察 如 何 解 決 問 題 及 做 決 定 生 涯 規 劃 與 終 身 學 習 3-2-4 培 養 工 作 時 人 際 互 動 的 能 力 表 達 溝 通 與 分 享 性 別 教 育 1-2-6 學 習 規 劃 組 織 的 能 力, 不 受 性 別 的 限 制 規 劃 組 織 與 實 踐 2-3-4 參 與 適 合 兩 性 共 同 成 長 的 終 身 學 習 活 動 運 用 科 技 與 資 訊 2-2-6 提 昇 兩 性 共 同 分 享 與 交 換 資 訊 的 能 力 主 動 探 索 與 研 究 * 指 標 定 義 參 考 自 http://teach.eje.edu.tw/9cc/discuss/discuss2.php#4 生 涯 發 展 教 育 3-2-4 表 達 溝 通 與 分 享 欣 賞 表 現 與 創 新 領 域 E-1-2-9 資 訊 教 育 3-2-1 生 涯 發 展 3-2-1 生 涯 規 劃 終 身 學 習 Eye 到 心 坎 裡 規 劃 組 織 與 實 踐 主 動 探 索 與 研 究 運 用 科 技 與 資 訊 性 別 教 育 2-3-4 資 訊 教 育 5-3-1 領 域 性 別 教 育 1-2-6 性 別 教 育 2-2-6 領 域 E-2-6-3-3 領 域 資 訊 教 育 5-2-1 E-1-2-6-1,E-2-9-8 E-1-7-7 圖 四 : 能 力 指 標 概 念 圖 5 E-3-7-9-2

四 單 元 目 標 本 單 元 課 程 設 計 落 實 於 教 學 計 畫 中, 有 如 下 預 期 之 單 元 目 標 與 學 習 目 標 : ( 一 ) 積 極 把 握 閱 讀 機 會 ~ 我 的 最 eye: 除 了 閱 讀 書 箱 與 各 管 道 圖 書 之 大 量 閱 讀 外,DIY 所 有 閱 讀 課 程 所 需 具 備 之 材 料, 使 閱 讀 更 具 生 命 力 與 歸 屬 感, 進 而 引 入 e 化 世 界, 豐 富 與 活 潑 閱 讀 素 材 看 見 最 愛 ( 二 ) 有 效 引 導 親 子 共 讀 ~eye 屋 及 烏 : 以 修 改 自 大 愛 教 材 之 一 系 列 靜 思 畫 圖 和 相 關 靜 思 語 教 學, 引 導 家 人 陪 伴 孩 子 閱 讀 傾 聽 孩 子 之 心 有 所 感, 並 自 全 家 福 照 片 為 起 點, 讓 孩 子 由 溫 暖 的 家 庭 照 片, 看 照 聽 故 事 說 故 事 寫 故 事 ; 再 以 讀 報 引 導, 讓 孩 子 貼 近 自 己 的 生 活 環 境, 擴 大 智 慧 視 野 感 受 最 愛 ( 三 ) 善 用 策 略 團 體 分 享 ~ 就 是 eye 現 : 以 個 人 和 團 體 交 互 習 作 之 思 考 地 圖 曼 陀 羅 圖 六 感 精 靈 等 課 程, 讓 孩 子 在 善 用 技 巧 整 理 歸 納 中, 以 精 進 其 閱 讀 能 力 與 技 能, 更 在 表 現 中 欣 賞 學 習 共 進 精 進 最 愛 ( 四 ) 溫 暖 包 容 涵 養 個 人 ~eye 到 心 坎 裡 : 在 小 書 製 作 溫 暖 交 流 與 家 長 參 與 中 看 見 愛 苗 在 孩 子 心 中 滋 長 閱 讀 不 但 更 融 入 於 生 活, 也 更 加 具 體 化, 在 家 人 眼 中, 其 不 但 是 一 項 作 業, 更 是 一 項 滋 養 生 活 與 生 命 不 可 或 缺 的 寶 藏 滋 養 最 愛 * 預 表 三 : 單 元 目 標 形 成 之 緣 起 期 起 心 動 念 理 念 形 成 單 元 目 標 單 元 名 稱 目 為 人 父 母 求 好 心 切 享 受 閱 讀 積 極 把 握 閱 讀 機 會 我 的 最 eye 標 形 為 人 父 母 杞 人 憂 天 陪 伴 閱 讀 有 效 引 導 親 子 共 讀 Eye 屋 及 烏 成 閱 讀 策 略 無 價 效 用 精 進 閱 讀 善 用 策 略 團 體 分 享 就 是 eye 現 深 植 心 底 閱 讀 經 驗 閱 讀 滋 養 溫 暖 包 容 涵 養 個 人 愛 到 心 坎 裡 * 表 四 : 擬 定 學 習 目 標 單 元 目 標 具 體 目 標 對 應 能 力 指 標 1. 能 夠 主 動 積 極 進 行 閱 讀 活 動 E-1-2-6-1,E-2-6-3-3 積 極 把 握 閱 讀 機 會 2. 能 夠 喜 愛 閱 讀 並 且 成 為 習 慣 E-2-8-9,E-3-7-9-2 1. 課 程 能 夠 有 效 引 導 家 長 參 與 生 涯 發 展 教 育 3-2-4 有 效 引 導 親 子 共 讀 2. 課 程 能 夠 確 實 執 行 親 子 共 讀 性 別 教 育 2-3-4,2-2-6 1. 孩 子 能 夠 善 用 方 法 進 行 閱 讀 E-1-2-9,E-1-7-7 善 用 策 略 團 體 分 享 2. 孩 子 能 夠 善 用 技 巧 呈 現 智 慧 E-2-6-3-3,E-2-9-8, 性 別 1-2-6 1. 性 格 因 閱 讀 而 被 正 向 陶 冶 資 訊 教 育 3-2-1,5-2-1,5-3-1 溫 暖 包 容 涵 養 個 人 2. 性 格 因 閱 讀 而 被 滋 養 創 發 生 涯 發 展 教 育 3-2-1 6

五 課 程 建 構 此 份 閱 讀 計 畫 敘 述 之 構 思 以 教 師 角 色 執 行, 然 而, 除 了 課 程 本 身 外, 家 庭 學 校 與 孩 子, 更 是 方 案 進 行 的 主 要 靈 魂! 如 下 敘 述 : ( 一 ) 課 程 : 必 要 也 確 實 在 學 校 中 執 行, 仔 細 探 究, 必 須 關 注 : 閱 讀 主 角 閱 讀 內 容 閱 讀 方 法 閱 讀 引 出 閱 讀 成 效 等 項 目 因 此 本 篇 教 案 將 在 每 一 單 元 設 計 前, 將 以 上 作 為 後 設 提 醒 ( 二 ) 家 庭 : 需 要 心 靈 與 實 際 的 支 持, 斷 不 可 交 由 安 親 班 教 師 執 行 因 此 課 程 要 求 家 長 的 親 自 參 與, 並 且 積 極 追 蹤 ( 三 ) 學 校 : 除 了 圖 書 館 借 用 書 箱 安 排 外, 更 有 全 校 性 之 品 德 檢 核 每 週 一 句 等 可 搭 配 課 程 進 行 之 方 案, 給 足 了 本 閱 讀 計 畫 之 先 被 經 驗 與 後 設 支 持 ( 四 ) 孩 子 : 孩 子 勢 必 由 被 動 的 學 習 角 色, 轉 化 為 主 動 的 求 知 吸 納 搜 索 主 體 因 此, 十 分 珍 視 孩 子 所 呈 現 的 課 程 表 現 與 學 習 態 度 情 緒 六 教 學 資 源 ( 一 ) 硬 體 資 源 : 單 槍 投 影 機 照 相 機 事 務 機 自 製 學 習 單 ( 二 ) 軟 體 資 源 :smartbord10.0 軟 體 PPT 網 際 網 路 七 課 程 架 構 主 題 Eye 到 心 坎 裡 目 標 施 行 單 元 享 受 閱 讀 我 的 最 eye 陪 伴 閱 讀 eye 屋 及 烏 精 進 閱 讀 就 是 eye 現 閱 讀 滋 養 eye 到 心 坎 裡 閱 讀 活 動 閱 讀 書 箱 閱 讀 化 E 世 界 DIY 讀 報 引 導 照 片 故 事 靜 思 畫 圖 思 考 地 圖 曼 陀 羅 圖 六 感 精 靈 溫 暖 交 流 小 書 製 作 家 長 參 與 基 本 能 力 運 用 科 技 資 訊 表 達 溝 通 與 分 享 欣 賞 表 現 與 創 新 規 劃 組 織 與 實 踐 生 涯 規 劃 終 身 學 習 主 動 探 索 與 研 究 對 應 能 力 指 標 E-1-2-6-1 E-2-9-8 性 別 教 育 2-3-4 資 訊 教 育 5-3-1 生 涯 發 展 3-2-4 E-1-2-9 圖 五 : 課 程 架 構 圖 7 E-1-7-7 性 別 教 育 1-2-6 E-2-6-3-3 資 訊 教 育 3-2-1 生 涯 發 展 3-2-1 資 訊 教 育 5-2-1 性 別 教 育 2-2-6 E-3-7-9-2

一 閱 讀 教 學 策 略 閱 讀 理 解 模 式 分 為 由 下 而 上 之 資 料 導 向 模 式, 乃 是 由 部 分 到 整 體 由 文 字 到 文 義 ; 與 由 上 而 下 之 概 念 導 向 模 式, 即 是 由 整 體 到 部 分, 由 文 義 到 文 字 而 本 計 畫 之 後 設 認 知 則 兼 採 之, 即 是 交 互 模 式 為 後 設 理 論, 期 望 藉 由 以 下 四 階 段 解 碼 文 意 理 解 推 論 理 解 理 解 監 控, 給 孩 子 閱 讀 新 體 驗 而 此 方 式, 融 合 在 以 下 幾 項 主 要 的 教 學 設 計 : ( 一 ) 交 互 教 學 : 參 考 ZPD 近 側 發 展 區 預 期 教 學 理 論 發 展 專 家 鷹 架 概 念 所 設 計, 以 師 生 對 話 歷 程, 進 行 以 下 四 個 步 驟 摘 要 重 點 提 出 問 題 澄 清 疑 慮 預 測 下 文, 逐 步 發 展 為 同 儕 對 話 ( 二 ) 親 子 共 讀 : 以 循 序 漸 進 方 式, 教 師 帶 領 導 讀 鼓 勵 家 長 導 讀 兒 童 導 讀 家 庭 獨 立 導 讀 並 進 行 回 饋 活 動 ( 三 ) 合 作 學 習 : 強 調 團 體 目 標 與 個 人 責 任 ; 以 團 隊 活 動 過 程 為 獎 勵 同 儕 彼 此 教 導 加 強 訊 息 處 理 進 而 在 互 動 中 提 升 概 念 層 次 ( 四 ) 責 任 轉 移 : 由 直 接 教 學 的 教 師 引 導 以 下 活 動 : 瀏 覽 呈 現 教 材 引 導 練 習 回 饋 校 正 獨 立 練 習 複 習, 漸 次 轉 移 由 孩 子 自 行 引 導 與 呈 現 以 上 述 四 項 為 主 要 閱 讀 活 動 之 教 學 法, 並 搭 配 以 看 圖 作 文 法 聯 想 作 文 法 剪 貼 作 文 法 討 論 教 學 法 之 腦 力 激 盪 進 行 閱 讀 活 動 引 出 學 習 與 呈 現 二 閱 讀 獎 懲 典 範 ( 一 ) 以 人 本 主 義 為 引 導 背 景 : 以 Maslow 動 機 理 論 著 重 內 發 潛 力, 與 Combs 情 意 需 求 論 著 重 情 意 需 求, 進 而 完 成 Rogers 學 生 中 心 教 育 之 理 念, 尊 重 學 習 潛 力 深 化 教 材 意 義 減 少 情 境 威 脅 促 使 主 動 自 發 養 成 獨 立 自 評 ( 二 ) 以 行 為 主 義 為 增 強 理 念 : 立 即 獎 賞 與 延 宕 獎 賞 並 行, 讓 孩 子 將 閱 讀 行 為 內 化 為 習 慣 ; 更 同 時 使 用 社 會 性 獎 賞 與 物 質 性 獎 賞, 滿 足 不 同 需 求 的 孩 子 三 教 學 支 持 ( 一 ) 教 師 團 隊 的 組 成 與 運 作 : 自 高 年 級 開 學 前 十 週 到 一 年 級 孩 子 班 上 協 助 級 務, 孩 子 讓 我 們 看 見 攜 手 引 導 在 生 活 上 的 有 效 與 可 能! 教 師 團 隊 由 是 產 生 ( 二 ) 教 學 效 能 的 檢 視 與 提 高 : 我 們 目 前 幸 能 秉 持 著 高 度 熱 情, 就 在 遇 到 困 境 與 挫 折 時, 不 限 時 間 與 地 點 的 隨 機 召 開 會 議, 尋 求 有 效 協 助! ( 三 ) 學 習 策 略 的 改 善 與 發 想 : 過 程 中, 我 們 將 施 行 的 成 果 作 品 交 互 欣 賞, 也 讓 低 年 級 孩 子 由 大 哥 哥 大 姊 姊 引 領, 到 班 級 內 參 觀 作 品 8

學 校 新 竹 市 關 東 國 民 小 學 閱 讀 創 新 教 案 徵 選 活 動 新 竹 市 立 東 區 關 東 國 小 設 計 者 : 劉 永 逸 張 麗 煌 劉 雅 鈞 教 學 班 級 一 年 級 五 年 級 教 學 議 題 閱 讀 教 材 來 源 自 編 單 元 名 稱 Eye 到 心 坎 裡 閱 讀 目 標 單 元 目 標 活 動 主 題 閱 讀 活 動 主 要 策 略 享 受 閱 讀 積 極 把 握 閱 讀 機 會 我 的 最 eye 陪 伴 閱 讀 有 效 引 導 親 子 共 讀 eye 屋 及 烏 精 進 閱 讀 善 用 技 巧 團 體 分 享 最 eye 現 閱 讀 書 箱 閱 讀 DIY e 化 世 界 交 互 教 學 法 靜 思 畫 圖 照 片 故 事 讀 報 引 導 親 子 共 讀 思 考 地 圖 曼 陀 羅 圖 六 感 精 靈 合 作 學 習 法 閱 讀 滋 養 溫 暖 包 容 涵 養 個 人 eye 到 心 坎 裡 小 書 製 作 溫 暖 交 流 家 長 參 與 責 任 轉 移 一 教 材 分 析 ( 一 ) 主 題 : 以 為 人 父 母 的 求 好 心 切 杞 人 憂 天, 設 計 一 份 具 有 一 貫 性 的 閱 讀 計 畫, 期 望 經 由 此 份 閱 讀 計 畫, 引 導 孩 子 : 藉 由 視 覺 (eye), 滋 養 心 坎 裡 對 生 活 與 生 命 的 愛 之 課 程 ( 二 ) 重 點 : 以 四 項 閱 讀 活 動, 達 成 讓 孩 子 個 人 能 夠 享 受 閱 讀 讓 親 子 共 讀 更 有 效 讓 閱 讀 有 其 事 倍 功 半 之 方 法 與 邏 輯 呈 現, 並 且 讓 個 人 因 為 閱 讀 而 豐 富 生 命 涵 養 ( 三 ) 作 品 : 由 我 的 最 eye eye 屋 及 烏 最 eye 現 eye 到 心 坎 裡, 等 四 項 活 動, 延 伸 出 因 大 量 閱 讀 後, 自 製 閱 讀 相 關 工 具 填 寫 各 式 相 關 學 習 單 小 書 讀 報 傳 閱 單 思 考 地 圖 六 感 精 靈 每 日 日 記 交 流 紙 條 等 作 品 和 精 緻 閱 讀 歷 程 之 記 錄 二 教 法 分 析 以 交 互 模 式 為 後 設 理 論, 針 對 主 要 活 動, 採 交 互 教 學 法 親 子 共 讀 合 作 學 習 法 責 任 轉 移 等 教 法, 並 且 搭 配 以 看 圖 作 文 法 聯 想 作 文 法 剪 貼 作 文 法 討 論 教 學 法 之 腦 力 激 盪 進 行 閱 讀 活 動 引 出 學 習 與 呈 現 三 教 學 聯 絡 教 育 性 別 教 育 資 訊 教 育 生 涯 發 展 教 育 四 學 生 經 驗 分 析 1. 積 極 累 積 閱 讀 與 觀 察 之 能 力 2. 持 續 熟 習 日 記 與 圖 畫 之 抒 發 3. 勇 於 提 出 想 法 與 觸 發 之 靈 感 4. 樂 於 分 享 創 作 與 自 省 之 喜 悅 由 於 閱 讀 活 動 施 行 納 為 班 級 經 營 的 重 點, 因 此 除 了 學 校 固 定 安 排 之 語 文 深 耕 彈 性 課 程 時 間 外, 其 融 入 於 各 科 各 領 域, 授 課 完 成 也 不 以 節 數 時 間 計 算, 是 故 下 列 教 案 可 以 套 用 於 不 同 內 容, 因 此 書 寫 方 式 以 列 舉 範 例 說 明! 9

對 應 能 力 指 標 教 學 方 法 教 學 活 動 一 享 受 閱 讀 ~ 我 的 最 eye 學 生 評 量 教 學 資 源 備 註 E-1-2-6-1 E-2-8-9, E-3-7-9-2 E-1-2-6-1 E-2-8-9, E-3-7-9-2 閱 讀 書 箱 直 接 課 前 準 備 : 全 校 進 行 書 箱 落 實 深 耕 閱 讀 教 學 學 生 能 夠 專 文 建 會 網 法 引 起 動 機 ~ 影 音 媒 體 ~ 注 領 略 並 熱 站 1. 網 路 影 片 : 善 用 文 建 會 網 路 相 關 影 片 情 參 與 百 萬 大 富 2. 百 萬 大 富 翁 : 製 作 與 讀 本 相 關 之 考 題, 翁 軟 體 進 行 百 萬 大 富 翁 遊 戲 交 互 學 生 能 夠 口 書 箱 每 生 發 展 活 動 ~ 讀 本 引 導 ~ 教 學 (1) 繪 本 背 景 傳 統 式 介 紹 語 發 表 己 見 一 本 繪 本 法 精 裝 本 還 是 平 裝 本? 作 者 有 是 誰? (2) 繪 本 內 容 互 動 式 導 讀 A. 預 測 : 這 本 書 的 書 名? 封 面 上 有 什 麼? 請 猜 猜 看 他 可 能 再 說 什 麼 故 事? B. 閱 讀 : 教 師 領 讀 C. 再 生 : 帶 領 孩 子 以 提 問 方 式 回 顧 故 事 內 容 腦 力 D. 動 機 : 開 方 孩 子 發 表 所 領 略 感 受 與 延 伸 學 生 能 夠 正 書 箱 附 註 激 盪 綜 合 活 動 ~ 學 習 單 共 作 ~ 確 回 答 與 填 或 教 師 自 法 先 以 口 述 或 上 台 回 答 學 習 單 問 題 再 習 寫 寫 學 習 單 製 學 習 單 要 性, 並 在 孩 子 能 夠 負 責 時 立 即 獎 賞 學 生 能 在 校 閱 讀 大 引 起 動 機 ~ 自 訂 自 製 ~ E-2-6-3-3, 完 成 學 習 預 言 學 1. 評 量 自 訂 的 : 引 領 孩 子 訂 下 閱 讀 願 景 E-2-9-8 2. 書 插 自 製 的 : 以 回 收 紙 箱 請 孩 子 畫 圖 單, 並 與 家 習 單 剪 後, 用 膠 帶 護 貝, 做 為 閱 讀 區 個 人 書 插 人 討 論 並 確 裁 好 的 長 發 展 活 動 ~ 自 寫 自 作 ~ 實 完 成 閱 讀 方 紙 板 與 在 校 完 成 閱 讀 單 書 寫 : 願 景 書 插 透 明 膠 帶 書 箱 閱 讀 單 讀 照 閱 讀 單 樂 讀 閱 讀 單 製 作 小 書 讀 報 傳 閱 單 製 作 小 書 製 作 綜 合 活 動 ~ 自 找 ~ 隨 時 獎 勵 及 時 分 享 書 本 的 孩 子 責 任 E-2-9-8 轉 移 E 化 世 界 資 訊 教 育 課 前 準 備 : 在 課 程 進 行 發 現 疑 惑 時, 立 即 5-2-1, 5-3-1 閱 讀 DIY 課 前 準 備 : 在 班 級 經 營 中, 強 調 負 責 的 重 藉 由 網 路 媒 體 尋 找 答 案! 教 師 引 領 後 網 路 引 起 動 機 ~ 網 頁 瀏 覽 ~ 漸 次 轉 移 為 直 接 1. 文 建 會 網 站 : 引 導 進 入 文 建 會 網 站 自 行 上 網 搜 教 學 2. 國 語 日 報 網 站 : 引 導 進 入 國 語 日 報 網 站 尋 資 訊 教 學 檔 案 10

E-2-9-8 資 訊 教 育 5-2-1, 5-3-1 生 涯 發 展 3-2-4 性 別 教 育 2-3-4, 2-2-6 生 涯 發 展 3-2-4 性 別 教 育 2-3-4, 2-2-6 發 展 活 動 ~ 互 動 課 程 ~ 1. 網 路 妙 處 多 : 以 PPT 介 紹 學 校 班 級 網 路 或 檔 重 要 安 全 之 網 頁 瀏 覽 方 式 推 薦 網 站 介 合 作 學 生 能 熱 情 案 紹 網 路 安 全 提 醒 學 習 參 與 2. 閱 讀 全 世 界 : 依 照 課 程 進 行 電 子 書 綜 合 活 動 ~ 遊 戲 玩 不 完 ~ 以 出 版 商 軟 體, 進 行 小 組 遊 戲 或 影 音 媒 體 遊 戲 讓 合 作 遊 戲 中, 異 質 小 組 正 向 提 升 個 別 孩 子 能 力 二 陪 伴 閱 讀 ~eye 屋 及 烏 靜 思 畫 圖 課 前 準 備 : 每 週 一 大 愛 媽 媽 故 事 引 導 與 閱 讀 活 動 帶 領, 讓 孩 子 能 夠 接 觸 熟 習 靜 思 語 學 生 能 靜 心 靜 思 語 背 引 起 動 機 ~ 靜 思 語 背 誦 ~ 背 誦 誦 檔 案 課 前 背 誦, 除 了 固 定 的 經 典 背 誦 外, 不 時 以 靜 思 語 背 誦 取 代 發 展 活 動 ~ 感 恩 共 讀 ~ 1. 感 恩 小 語 : 聯 絡 本 填 寫 : 以 我 要 感 謝 (), 學 生 能 確 實 聯 絡 本 因 為 () 作 為 作 業, 請 孩 子 每 日 填 寫 不 填 寫 同 的 感 謝 對 象 與 原 因 2. 及 時 貼 : 任 何 相 關 於 家 長, 均 以 及 時 貼 的 方 式 貼 在 聯 絡 本 上, 傳 達 與 請 求 勾 選 回 饋! 交 互 3. 大 愛 故 事 : 教 學 以 PPT 或 smartbord 10.0 介 紹 靜 思 語 故 事 學 生 能 正 確 自 製 教 學 法 (1) 故 事 標 題 預 測 做 出 預 測 檔 案 (2) 故 事 內 容 介 紹 聆 聽 搶 答 (3) 故 事 問 題 搶 答 與 發 表 腦 力 (4) 延 伸 感 想 發 表 學 生 能 獨 立 學 習 單 綜 合 活 動 ~ 學 習 單 填 寫 ~ 激 盪 填 寫 並 共 作 1. 個 人 書 寫 : 學 習 單 2. 團 體 共 作 : 圖 畫 接 龍 圖 畫 3. 愛 的 叮 嚀 : 請 家 長 填 寫 回 饋 照 片 故 事 看 圖 學 生 能 藉 由 全 家 福 照 課 前 準 備 : 收 集 全 班 孩 子 的 全 家 福 照 片, 作 文 由 照 片 觀 片 檔 製 作 成 PPT 檔 案, 並 以 smartbord 軟 體 製 作 法 察, 正 確 做 故 事 引 導 課 程 聯 想 出 回 答 引 起 動 機 ~ 照 片 分 享 ~ 作 文 1. 播 放 每 位 孩 子 的 全 家 福 照 片 法 2. 播 放 老 師 自 己 的 全 家 福 影 片 發 展 活 動 ~ 為 照 片 寫 故 事 ~ 1. 引 導 說 故 事 11

生 涯 發 展 3-2-4 性 別 教 育 2-3-4, 2-2-6 E-1-2-9, E-1-7-7 (1) 照 片 在 什 麼 時 候 拍 的? (2) 照 片 在 什 麼 地 方 拍 的? (3) 照 片 裡 面 有 哪 些 人 物 (4) 照 片 裡 面 發 生 了 什 麼 事 情 (5) 照 片 裡 的 心 情 是 什 麼? 2. 小 小 讀 照 會 挑 選 出 一 張 照 片, 作 全 班 的 討 論 (1) 涉 入 : 你 看 到 了 什 麼? (2) 認 同 : 你 喜 歡 嗎? 為 什 麼? (3) 投 射 : 假 如 你 是 照 片 裡 的 你 覺 得 學 生 能 勇 敢 (4) 淨 化 : 看 到 旁 邊 的, 你 覺 得 如 何? 分 享 故 事, 綜 合 活 動 ~ 讀 照 單 填 寫 ~ 並 確 實 書 寫 1. 填 寫 全 家 福 故 事 學 習 單 2. 家 人 回 饋 與 補 充 3. 教 師 整 理 並 公 布 於 藝 廊 我 的 讀 照 學 習 剪 貼 讀 報 引 導 作 文 課 前 準 備 : 當 週 國 語 週 刊 公 布 於 愛 的 法 報 報 區, 過 期 歸 檔 入 閱 讀 區 書 架 上 學 生 能 大 聲 交 流 椅 引 起 動 機 ~ 交 流 椅 回 饋 ~ 表 達 己 見 站 上 交 流 椅, 大 聲 表 達 所 知, 引 起 全 班 共 親 子 同 討 論 並 歸 納 結 論 學 生 能 確 實 讀 報 傳 閱 發 展 活 動 ~ 讀 報 引 導 ~ 共 讀 與 家 人 共 讀 單 1. 新 聞 蒐 集 : 將 過 期 報 紙 剪 貼 在 A4 紙 上 2. 插 圖 製 作 : 發 回 給 每 位 孩 子, 請 劃 上 喜 愛 的 插 圖 3. 傳 閱 核 章 : 每 日 帶 回 閱 讀, 由 家 長 檢 核 簽 名, 並 書 寫 回 饋 4. 交 流 互 換 : 每 日 早 上 與 教 師 抽 換 未 簽 名 部 分 並 填 寫 交 流 區 字 條 投 入 摸 彩 箱 學 生 能 確 實 班 級 網 頁 綜 合 活 動 ~ 交 流 區 討 論 ~ 提 供 回 饋 分 1. 網 路 公 告 : 網 路 公 告 重 要 回 饋 2. 交 流 區 回 饋 : 選 擇 一 則 交 流 區 重 大 提 享 案, 做 全 班 深 入 分 享 三 精 進 閱 讀 ~ 最 eye 現 思 考 地 圖 課 前 準 備 : 平 日 強 調 說 重 點, 請 孩 子 隨 時 修 正 提 問 語 句 E-2-6-3-3, 合 作 引 起 動 機 ~ 專 注 重 點 ~ E-2-9-8, 學 習 圖 片 閃 示, 請 孩 子 找 出 猜 出 說 出 圖 片 主 要 重 學 生 能 熱 情 圖 卡 性 別 1-2-6 法 點 是 什 麼 1. 兩 組 各 一 人 上 台, 手 拿 一 張 圖 卡 參 與 遊 戲 2. 背 對 背, 當 全 班 數 1.2.3 兩 人 轉 身 單 12

3. 說 出 對 方 手 中 圖 片 的 主 要 重 點, 再 以 手 槍 射 像 對 方, 大 喊 ㄅㄧㄤ\, 即 可 得 分 發 展 活 動 學 生 能 確 實 ~ 複 句 練 習 ~ 1. 教 師 指 導 好 種 子 壞 種 子 之 討 論, 討 論 出 好 壞 E-1-2-9, 並 進 行 引 導 讀 出 因 為 所 以 的 複 句 種 子 的 發 展 黑 板 E-1-7-7 2. 以 學 習 單 計 時 賽 練 習 複 句 並 進 行 複 句 學 習 單 E-2-6-3-3, 腦 力 ~ 思 考 地 圖 ~ 練 習 E-2-9-8, 激 盪 1. 挑 選 文 章 : 教 師 可 從 國 語 日 報 傳 閱 單 網 學 生 能 畫 出 數 學 空 白 路 搜 尋 文 章 自 製 班 級 小 故 事, 做 為 文 章 性 別 1-2-6 法 自 己 的 思 考 本 2. 思 考 地 圖 示 範 : 以 四 節 火 車 或 者 植 物 圖 示 範 已 熟 知 的 一 本 書 或 文 章 事 件 地 圖 3. 學 生 練 習 : 以 數 學 空 白 本, 進 行 仿 作 綜 合 活 動 ~ 地 圖 集 ~ 將 數 學 空 白 本 當 作 思 考 地 圖 集, 置 於 展 覽 區, 供 隨 時 欣 賞 翻 閱 曼 陀 羅 圖 E-1-2-9, E-1-7-7 E-2-6-3-3, E-2-9-8, 性 別 1-2-6 合 作 課 前 準 備 : 對 於 將 思 考 邏 輯 說 出 畫 出 與 寫 學 習 出, 已 經 有 相 當 程 度 的 練 習 與 熟 悉 法 引 起 動 機 ~ 地 圖 集 欣 賞 ~ 學 生 能 欣 賞 思 考 地 圖 當 低 年 級 孩 子 所 做 之 地 圖 集, 交 由 五 年 級 的 作 品 並 給 予 集 大 哥 哥 大 姊 姊 評 閱, 並 說 出 評 論 評 語 發 展 活 動 ~ 曼 陀 羅 圖 ~ 交 互 1. 教 師 發 下 曼 陀 羅 圖 表 格 並 引 導 文 章 深 究 學 生 能 畫 出 曼 陀 羅 圖 教 學 2. 將 主 題 摘 要 文 體 大 意 以 限 制 性 自 己 的 曼 陀 學 習 單 法 書 寫, 剩 餘 五 格 則 由 孩 子 自 行 選 擇 完 成 羅 圖 3. 教 師 公 布 於 班 級 藝 廊, 並 同 意 孩 子 重 新 拿 回 作 品 增 補 4. 回 饋 給 低 年 級 孩 子 欣 賞 觀 摩 綜 合 活 動 ~ 旅 遊 日 記 ~ 看 圖 以 曼 陀 羅 格 式 為 旅 遊 日 記 作 籌 畫, 一 自 我 學 生 能 做 出 網 路 與 相 作 文 興 趣 選 擇 放 入 素 材 ( 地 點 景 觀 行 前 規 自 己 的 旅 遊 關 圖 書 法 劃 行 後 感 觸 意 外 收 獲 文 化 背 景 導 日 記 覽 重 點 ) 再 逐 步 完 成 作 品, 公 布 於 藝 廊 六 感 精 靈 課 前 準 備 : 經 由 生 活 課, 已 經 在 視 覺 味 覺 觸 覺 聽 覺 嗅 覺, 均 有 體 驗 課 程 介 紹 引 起 動 機 ~ 抓 精 靈 遊 戲 ~ 以 自 編 故 事, 請 孩 子 玩 抓 精 靈 的 遊 戲 學 生 能 確 實 自 編 故 事 1. 教 師 編 故 事, 請 五 位 孩 子 擔 任 視 覺 眼 分 辨 由 何 種 睛 嗅 覺 鼻 子 味 覺 舌 頭 觸 覺 大 感 官 所 得 取 手 聽 覺 耳 朵 五 種, 台 上 擔 任 小 精 靈 13

資 訊 教 育 3-2-1, 5-2-1, 5-3-1 生 涯 發 展 3-2-1 2. 當 教 師 的 故 事 裡 面 有 任 何 一 隻 精 靈, 就 的 訊 息 快 點 抱 住 飾 演 的 小 精 靈 發 展 活 動 ~ 六 感 精 靈 ~ 1. 主 題 選 定 : 教 師 選 定 以 實 際 活 動 照 片 看 圖 學 生 能 確 實 自 製 學 習 播 放 或 影 片 播 放, 做 為 教 材 作 文 2. 檔 案 教 學 : 將 教 材 製 作 成 檔 案 進 行 課 程 填 寫 學 習 單 單 法 3. 學 習 單 填 寫 : 班 級 共 作 後 填 寫 學 習 單 綜 合 活 動 ~ 回 饋 杯 ~ 設 置 六 感 回 饋 杯, 孩 子 可 以 隨 時 投 入 任 何 一 學 生 能 填 寫 回 饋 杯 與 感 之 字 條, 午 餐 後 抽 出 贈 獎 卡, 並 且 解 答 回 饋 並 感 謝 字 條 回 饋 責 任 四 閱 讀 滋 養 ~eye 到 心 坎 裡 小 書 製 作 轉 移 課 前 準 備 : 已 略 知 各 類 型 小 書 基 本 製 作 學 生 能 藉 由 過 去 完 成 交 互 引 起 動 機 ~ 作 品 示 範 ~ 觀 摩 與 被 觀 之 作 品 教 學 請 高 年 級 孩 子 帶 其 過 去 作 品 給 低 年 級 參 考 摩 獲 得 閱 讀 法 發 展 活 動 ~ 小 書 製 作 ~ 經 驗 (1) 靜 思 想 像 : 教 師 依 照 主 題 引 導 想 像 看 圖 學 生 能 漸 次 小 書 學 習 (2) 口 說 發 表 : 孩 子 口 說 發 表 延 伸 或 接 龍 作 文 獨 立 抒 發 己 單 (3) 圖 畫 完 成 : 漸 次 發 下 小 書 封 面 大 意 法 轉 折 結 論 感 想, 完 成 圖 畫 見 完 成 小 (4) 文 字 填 寫 : 補 足 文 字 說 明 書 (5) 補 充 整 理 : 教 師 審 閱 給 予 建 議 再 發 回 綜 合 活 動 ~ 文 藝 走 廊 ~ 將 教 師 提 醒 修 正 與 批 閱 後 之 作 品 小 書, 公 布 學 生 能 修 正 於 參 展 區 小 書 並 參 展 溫 暖 交 流 課 前 準 備 : 在 班 級 布 置 規 劃 三 個 區 塊 : 即 時 新 聞 區 假 日 好 FUN 區 經 驗 交 流 區 引 起 動 機 ~ 新 聞 報 馬 仔 ~ 學 生 能 明 確 1. 每 節 課 背 誦 完, 均 可 舉 手 上 發 表 椅, 傳 達 情 感 將 一 則 所 見 所 知 所 想 向 全 班 報 告 2. 教 師 及 時 摘 要 或 統 計 制 訂 規 則, 為 孩 子 書 寫 於 即 時 新 聞 區 發 展 活 動 ~ 哪 裡 最 好 玩 ~ 看 圖 1. 照 片 分 享 : 請 家 長 在 每 週 一 寄 假 日 活 動 學 生 能 確 實 生 活 照 片 作 文 照 片 到 老 師 信 箱 內 分 享 並 且 猜 整 理 法 2. 故 事 猜 想 : 將 照 片 放 在 黑 板 上, 並 且 發 下 想 組 織 故 事 學 習 單, 引 導 猜 想 照 片 故 事 聯 想 3. 當 事 人 說 明 : 教 師 選 出 並 讀 出 幾 張 故 事, 作 文 在 請 請 被 公 布 照 片 的 孩 子 法 陳 述 真 實 情 況 14

資 訊 教 育 3-2-1, 5-2-1, 5-3-1 生 涯 發 展 3-2-1 綜 合 活 動 ~ 我 的 小 撇 步 ~ 設 置 經 驗 交 流 區, 孩 子 可 以 隨 時 投 入 要 分 享 學 生 能 隨 時 獎 卡 與 獎 的 事 項, 被 抽 出 即 可 得 到 獎 卡 分 享 所 知 品 家 長 參 與 課 前 準 備 : 班 級 網 頁 建 置 充 電 器, 隨 時 將 家 長 分 享 文 章 或 實 際 情 況, 公 告 或 聯 絡 本 貼 上 感 謝 詞 引 起 動 機 ~ 遠 距 傳 愛 ~ 學 生 能 表 達 感 謝 詞 在 聯 絡 本 上 的 感 謝 詞, 請 全 班 共 讀, 並 且 愛 的 鼓 勵, 謝 謝 某 某 媽 媽 ~ 讓 虔 誠 的 感 感 謝 與 愛 恩, 用 心 電 感 應 傳 達 給 遠 方 的 家 長 心 底 發 展 活 動 ~ 活 動 邀 請 ~ 1. 活 動 說 明 : 任 何 活 動 均 已 完 整 介 紹, 邀 學 生 能 以 行 每 日 立 即 請 家 長 參 與 動 表 示 感 恩 貼 於 聯 絡 2. 邀 請 歷 程 : 當 日 便 把 知 悉 要 參 加 的 家 長 本 名 單 貼 條 於 每 位 學 生 的 聯 絡 本 上 3. 感 謝 參 與 : 活 動 後 請 孩 子 用 各 種 方 式 感 恩 家 長 綜 合 活 動 ~ 影 音 日 記 ~ 閱 讀 影 片 : 教 師 以 往 路 照 片 製 作 檔 或 拍 拍 學 生 能 用 影 音 日 記 燒 將 活 動 影 片 製 作 完 成, 共 同 欣 賞 活 動 影 心 過 生 片, 並 且 為 影 片 口 說 故 事, 或 者 補 述 遺 珠 活, 並 在 影 之 憾 音 日 記 中 享 ~The end~ 受 成 長 一 課 程 施 行 之 成 效 示 例 ( 一 ) 啟 示 之 於 閱 讀 活 動 後 1. 一 年 級 (1) 親 職 教 育 的 重 要 階 段 : 從 班 級 活 動 參 與 家 長 人 數 而 推 論, 低 年 級 的 家 長 最 是 熱 衷, 因 此 設 計 活 動 將 親 職 教 育 納 入, 期 望 事 倍 功 半 (2) 圖 畫 世 界 的 表 達 情 感 : 口 說 與 圖 畫, 對 於 剛 接 觸 文 字 的 孩 子 而 言, 是 最 單 純 的 入 門 訓 練 其 中, 口 說 能 夠 協 助 孩 子 給 自 己 指 令 完 成 工 作 ; 圖 畫 能 夠 協 助 孩 子 給 自 己 機 會 發 揮 想 像 (3) 主 動 閱 讀 的 關 鍵 時 期 : 閱 讀 能 夠 發 揮 其 功 效, 就 在 於 可 以 幫 助 孩 子 在 遇 到 問 題 時, 自 己 經 由 閱 讀 找 到 解 決 方 式 而 成 功 的 閱 讀 經 驗, 也 就 是 由 此 著 眼 因 此, 我 們 將 讀 報 或 者 網 路 資 源 的 接 觸, 視 為 主 動 閱 讀 的 起 點, 也 是 趁 小 一 之 15

關 鍵 期, 期 望 給 足 主 動 閱 讀 的 所 有 先 備 經 驗 與 知 識 2. 五 年 級 (1) 統 整 能 力 的 重 要 階 段 : 高 年 級 較 中 年 級 更 能 看 出 小 型 社 會 的 雛 形, 為 了 讓 孩 子 不 要 提 早 定 型 在 某 一 角 色, 我 們 期 望 借 力 使 力, 藉 著 孩 子 們 喜 愛 的 影 音 媒 體, 讓 孩 子 自 己 著 手 設 計 給 自 己 踏 入 社 會 的 重 要 活 動 與 課 程 (2) 團 體 陪 伴 的 表 達 情 感 : 高 年 級 已 經 能 夠 從 超 過 一 百 頁 的 文 字 小 說 或 青 少 年 故 事, 找 到 閱 讀 的 樂 趣 為 了 發 揮 團 體 激 勵 與 鼓 勵 的 力 量, 我 們 試 行 讀 書 會, 讓 孩 子 擁 有 自 己 的 首 創 社 團 經 營 社 團 的 經 驗 (3) 統 整 能 力 的 關 鍵 時 期 : 摘 要 的 能 力 一 旦 熟 習, 解 決 問 題 的 能 力 等 同 擁 有 了 一 半! 因 此, 我 們 積 極 給 高 年 級 的 孩 子 眾 多 統 整 能 力 的 訓 練, 交 給 孩 子 抓 出 重 點 的 敏 銳 力 ( 二 ) 作 品 之 於 閱 讀 活 動 後 1. 享 受 閱 讀 2. 陪 伴 閱 讀 16

3.精進閱讀 3.精進閱讀 4.閱讀滋 4.閱讀滋養 閱讀滋養 二 例行會議之簡要記錄 主題 享受閱讀 陪伴閱讀 分享與提案 討論策略 後續檢討 閱讀書箱安排之教案 部分 部分書箱之心得單 孩子能夠喜愛閱 讀最重要 材料的 無法適用於現今的班級孩子 班級重新製作 製 作 各 類 閱 讀 材 料 與 工 需要搜尋的部分 改 製作則是在工作中 具 倘若需要 搜尋 對一 採請求家長協助 領悟學習 而活動 年級的孩子過於艱深 重點仍然為教師引 閱讀單之插圖製作 畫得不 插圖製作 改採著色 導 的 趣 味 必 須 顧 夠精美 保存價值待商榷 進行 及 靜思語背誦與經典背誦時 經典背誦部分 以核 課程施行未必能 間難以調配 章方式鼓勵在家完成 夠達到百分之百的 照片蒐集往往獨漏某些特 教師積極溝通外 為 完美 我們必須隨 定的孩子 孩子拍在校的照片 時另尋他方 17

精 進 閱 讀 閱 讀 涵 養 孩 子 說 剪 報 傳 閱 單, 爸 爸 只 有 簽 名 而 已, 必 未 陪 讀 摘 要 以 口 說 較 能 夠 及 時 激 發 深 刻 聯 想, 筆 數 效 用 未 彰 顯 思 考 地 圖 孩 子 偏 愛 好 負 面 議 題 討 論 教 師 感 受 : 六 感 精 靈 的 遊 戲 功 效 大 於 書 寫 成 效 小 書 製 作, 部 分 孩 子 以 仿 作 完 成, 部 分 孩 子 能 夠 以 畫 圖 進 行, 搭 配 口 述 交 流 區 的 使 用, 無 法 以 數 據 表 示 已 參 觀 的 人 數, 也 尚 未 看 見 成 效 部 分 家 長 十 分 認 同, 部 分 家 長 從 未 參 與 課 程 以 模 範 家 長 蓋 章 與 獎 卡 獎 勵 孩 子, 正 向 鼓 勵 建 議 先 由 教 師 書 寫, 再 未 來 漸 次 轉 移 書 寫 責 任 建 議 負 面 討 論 完 後, 以 正 面 語 句 作 結 論 建 議 不 需 要 修 正 學 習 單 格 式, 可 將 部 分 內 容 保 留 至 未 來 全 班 共 同 回 頭 補 充 與 修 改 建 議 必 須 安 排 發 表 時 間, 讓 孩 子 擁 有 口 述 機 會 開 始 設 置 回 饋 箱, 以 垃 圾 桶 模 式, 讓 孩 子 給 予 作 品 回 饋 教 師 必 須 永 不 放 棄, 持 續 耕 耘 更 多 更 完 善! 也 可 借 力 使 力, 從 支 持 的 家 長 和 孩 子 本 身, 向 去 宣 傳 引 導 發 現 : 事 無 定 法, 只 要 是 最 適 合 的, 就 是 妙 方 奇 藥 閱 讀 活 動 本 就 是 長 期 大 業, 不 必 過 於 擔 心 沒 有 立 竿 見 影 的 卓 著 成 效 把 握 中 心 信 念 : 我 們 要 給 孩 子 們 永 續 的 心 靈 涵 養, 而 非 一 時 的 一 百 分 三 教 學 知 能 之 刺 激 分 享 ( 一 ) 鼓 勵 學 習 之 評 量 方 式 1. 以 多 元 評 量 取 代 傳 統 評 量 : 採 自 評 互 評 和 家 長 評 量 ; 以 畫 星 號 文 字 書 寫 蓋 章, 取 代 分 數 標 示 2. 以 個 人 進 度 取 代 統 一 進 度 : 個 人 閱 讀 進 度 作 品, 寬 限 為 一 週 繳 交 期 限, 並 且 每 項 作 品 約 有 三 次 補 充 作 業 時 間 完 成 之 作 品 均 公 布 收 模 範 之 效 ( 二 ) 激 勵 發 表 之 獎 賞 方 式 1. 家 人 溫 暖 表 達 : 學 習 單 之 家 長 填 寫 回 饋, 讓 孩 子 深 刻 感 受 家 長 的 疼 愛 並 樂 分 享 2. 閱 讀 區 下 午 茶 : 以 週 二 不 需 午 休 而 至 閱 讀 區 享 受 下 午 茶, 當 作 獎 勵 3. 交 作 品 換 點 數 : 以 鼓 勵 方 式, 讓 孩 子 主 動 交 出 規 定 作 業 以 外 的 作 品 ( 三 ) 持 續 推 展 之 陪 伴 方 式 1. 及 時 感 恩 : 孩 子 以 聯 絡 本 ( 我 要 感 謝 因 為 ) 小 日 記, 及 時 向 家 人 表 示 感 恩 ; 家 人 以 學 習 單 之 愛 的 叮 嚀, 對 寶 貝 的 話, 及 時 回 饋! 2. 重 複 練 習 : 教 師 不 定 作 業 重 複 講 述 次 數, 每 次 不 同 題 材, 相 同 引 導 方 式 ( 交 互 教 學 法 看 圖 作 文 法 樂 讀 學 習 單 思 考 地 圖 曼 陀 羅 圖 ), 讓 孩 子 在 重 複 練 習 下, 閱 讀 習 慣 與 閱 讀 技 能 自 動 化 18

四 學 習 成 效 之 評 估 比 較 ( 一 ) 自 動 獨 立 進 行 閱 讀 當 課 堂 有 多 餘 的 五 分 鐘, 孩 子 們 開 始 要 求 老 師, 可 以 去 閱 讀 區 嗎? 老 師, 可 以 寫 書 香 天 使 嗎? 我 還 要 寫 一 張 閱 讀 單 我 要 畫 火 車 圖 這 讓 我 看 見 孩 子 的 確 享 受 了 閱 讀, 並 且 能 夠 獨 立 自 動 進 行 閱 讀 活 動 ( 二 ) 愉 快 溫 暖 親 子 共 讀 老 師, 我 沒 空 理 他, 他 就 乾 脆 跟 著 我 念 給 我 聽 了, 除 了 正 式 坐 下 來 共 讀 的, 我 發 現 許 多 是 孩 子 拉 著 家 人 完 成 共 讀 作 業, 而 家 人 講 述 時, 更 充 滿 被 孩 子 教 的 滿 足 和 喜 悅 ( 三 ) 善 用 技 巧 呈 現 閱 讀 思 考 地 圖 曼 陀 羅 圖, 在 經 過 展 覽 後, 激 勵 起 孩 子 被 表 揚 的 榮 譽 心, 於 是, 一 次 比 一 次 的 曼 陀 羅 圖, 都 越 加 精 彩 ; 思 考 地 圖 集 更 令 人 驚 豔 ( 四 ) 滋 養 生 命 內 化 閱 讀 無 法 看 出 閱 讀 對 孩 子 的 心 靈 影 響 成 效 多 深 遠, 也 不 能 確 知 孩 子 的 好 表 現 是 來 自 自 然 成 長 還 是 學 習 引 導? 但 我 確 實 感 受 到 孩 子 們 更 穩 定 更 能 夠 出 口 成 章 了! 一 課 程 本 身 之 檢 討 ( 一 ) 優 點 : 看 見 孩 子 的 享 受 閱 讀 並 樂 於 表 現, 更 看 見 家 長 的 參 與 並 支 持 教 學 許 多 我 們 過 去 看 不 見 的 閱 讀 成 效, 因 為 這 樣 的 課 程 與 活 動, 發 現 了 閱 讀 不 只 是 看, 還 看 見 了 心 坎 裡 的 感 動 ( 二 ) 限 制 : 開 學 至 今, 一 年 級 的 孩 子 才 剛 學 注 音 符 號 ; 五 年 級 的 孩 子 剛 踏 入 活 動 與 社 團 繁 多 的 階 段, 在 僅 僅 兩 個 月 的 時 間 要 呈 現 我 們 預 期 的 成 效, 整 理 既 有 的 資 料, 儘 管 值 得, 卻 著 實 充 滿 壓 力 二 施 行 過 程 之 省 思 ( 一 ) 優 點 : 看 見 孩 子 的 享 受 閱 讀 並 樂 於 表 現, 更 看 見 家 長 的 參 與 並 支 持 教 學 許 多 我 們 過 去 看 不 見 的 閱 讀 成 效, 因 為 這 樣 的 課 程 與 活 動, 發 現 了 閱 讀 不 只 是 看, 還 看 見 了 心 坎 裡 的 感 動 ( 二 ) 限 制 : 開 學 至 今, 一 年 級 的 孩 子 才 剛 學 注 音 符 號 ; 五 年 級 的 孩 子 剛 踏 入 活 動 與 社 團 繁 多 的 階 段, 在 僅 僅 兩 個 月 的 時 間 要 呈 現 我 們 預 期 的 成 效, 整 理 既 有 的 資 料, 儘 管 值 得, 卻 著 實 充 滿 壓 力 三 團 隊 力 量 之 評 析 ( 一 ) 優 點 : 這 是 一 個 憑 著 對 閱 讀 有 高 度 興 趣 並 各 有 奇 招 之 教 師 所 組 成 的 團 隊 19

在 一 年 級 的 教 師 身 上, 看 到 滋 長 幼 苗 之 無 線 希 望 ; 在 五 年 級 的 教 師 身 上, 看 到 有 效 引 導 的 優 秀 作 品 ; 在 交 互 激 盪 中, 我 們 更 常 常 把 這 麼 做, 以 後 到 了 高 年 級 會 當 作 後 設 討 論 立 足 點 ( 二 ) 限 制 : 年 段 間 隔 過 大, 個 別 認 知 差 異, 在 討 論 中, 也 偶 有 無 法 達 成 協 議, 並 且 各 自 為 政 的 情 況 儘 管 如 此, 只 要 有 良 好 成 效 便 是 值 得 四 學 生 能 力 之 重 整 ( 一 ) 優 點 : 因 為 給 了 孩 子 明 確 的 鷹 架, 按 部 就 班 的 教 學 引 導, 孩 子 們 成 就 了 我 們 一 直 擔 心 他 們 達 不 到 的 作 業 能 力 剛 學 完 注 音 便 能 夠 書 寫 小 書 與 字 條 ; 每 完 成 一 篇 閱 讀, 便 能 夠 有 完 整 的 思 考 地 圖 ( 二 ) 限 制 : 仍 然 看 見 孩 子 們 程 度 的 差 異 與 家 人 無 法 協 助 之 遺 憾 一 結 論 我 們 有 延 續 過 去 教 學 的 素 材, 也 有 因 著 討 論 激 盪 出 目 標, 而 設 計 新 的 教 學 活 動, 伸 言 之, 孩 子 在 各 式 活 動 下 愉 快 享 受 了 ; 家 長 在 學 習 單 引 導 中 確 實 參 與 了 ; 作 品 在 科 學 方 法 指 導 下 更 佳 邏 輯 化 了 ; 而 孩 子, 也 在 課 程 施 行 中, 體 驗 閱 讀 是 衡 長 久 遠 可 以 被 永 續 堅 持 的 隨 身 工 具 與 寶 藏 二 建 議 針 對 此 份 閱 讀 活 動 設 計, 提 出 以 下 建 議 : ( 一 ) 施 行 團 隊 可 以 延 伸 為 全 學 年 教 案 之 後, 我 們 會 廣 招 同 學 年 的 教 師 加 入 閱 讀 活 動 引 導, 並 且 積 極 提 出 壓 箱 寶 納 入 計 畫 與 施 行 討 論 相 信 以 學 年 的 共 進 力 量, 可 以 激 盪 出 對 閱 讀 教 學 與 孩 子 學 習 更 多 的 火 花 ( 二 ) 不 同 年 段 交 流 可 以 擴 大 辦 理 年 段 間 的 交 流, 讓 我 們 看 見 孩 子 們 相 互 學 習 之 成 效, 與 學 長 姐 制 度 帶 給 孩 子 的 歸 屬 感 和 支 持, 有 著 莫 大 的 效 益 因 此, 倘 若 不 同 年 段 的 交 流 可 以 擴 大 辦 理, 讓 大 哥 哥 大 姊 姊 帶 著 小 弟 弟 小 妹 妹 接 觸 與 探 索, 相 信 會 有 令 人 驚 喜 的 效 果 意 猶 未 竟, 閱 讀 大 業 持 續 中 ~ 20