Foreword 刊 首 语 2013 年 10 月 刊 总 第 102 期 CHINA EDUCATION NETWORK 推 动 教 育 变 革 的 正 能 量 微 课 的 出 现 带 有 明 显 的 草 根 成 分, 但 伴 随 着 在 线 学 习 视 频 公 开 课 和 MOOC 的 兴 起, 微 课 越 来 越 成 为 教 育 界 关 注 的 焦 点 专 家 指 出, 大 学 可 以 创 造 好 的 微 课, 反 过 来 微 课 更 要 服 务 于 造 就 好 的 大 学 当 前 将 信 息 技 术 与 教 育 教 学 深 度 融 合 是 高 校 信 息 化 建 设 的 重 点 和 难 点 微 课 是 实 现 这 一 深 度 融 合 目 标 最 好 的 切 入 点 之 一 利 用 高 速 互 联 网 视 频 通 信 和 数 字 学 习 等 先 进 的 媒 体 手 段, 将 信 息 技 术 与 精 品 课 程 建 设 相 结 合, 可 以 带 给 学 习 者 不 一 样 的 学 习 体 验 从 人 才 培 养 的 实 际 需 求 出 发, 在 传 统 的 教 学 体 系 之 外, 构 建 创 新 性 的 在 线 学 习 系 统 平 台, 服 务 于 学 生 教 师 和 社 会 的 需 要, 也 是 高 校 管 理 者 在 推 动 微 课 建 设 中 应 该 全 面 探 讨 的 话 题 深 入 研 究 微 课 在 高 校 中 的 应 用 模 式, 扬 长 避 短 ; 建 立 相 关 的 鼓 励 奖 励 措 施, 将 微 课 的 建 设 真 正 纳 入 到 优 质 教 育 资 源 建 设 体 系 中 来, 必 将 进 一 步 促 进 教 育 的 公 平 和 教 育 质 量 的 大 幅 提 升 推 动 微 课 与 课 堂 教 育 优 势 互 补 通 过 碎 片 化 的 教 学 以 满 足 学 习 的 效 率 和 效 果 为 核 心, 使 老 师 的 教 授 过 程 可 以 随 着 情 境 变 化 而 变 化, 在 分 割 学 习 内 容 后, 使 知 识 点 更 加 集 中 清 晰, 时 间 更 加 可 控, 使 学 习 者 学 习 兴 趣 得 到 更 大 的 激 发 与 此 同 时, 在 高 校 的 课 程 设 置 中, 要 避 免 泛 微 课 化 高 等 教 育, 常 规 的 课 堂 教 学 和 科 研 实 验 必 不 可 少, 对 此 微 课 不 必 取 而 代 之, 而 是 高 等 教 育 的 有 益 补 充, 处 理 好 传 统 教 学 与 微 课 建 设 的 关 系, 使 新 老 模 式 比 例 合 理, 另 一 方 面, 创 新 求 变, 实 现 微 课 与 课 堂 教 学 远 程 教 育 等 教 学 方 式 的 综 合 运 用, 才 能 充 分 发 挥 微 课 的 优 势, 提 高 学 习 者 掌 握 知 识 的 能 力 学 会 学 习 是 联 合 国 教 科 文 组 织 提 出 的 21 世 纪 人 才 应 具 备 的 三 大 能 力 之 一, 构 建 学 习 型 社 会 培 养 学 习 者 独 立 学 习 能 力 是 国 家 未 来 10 年 教 育 发 展 的 战 略 目 标 和 战 略 主 题 在 高 校 中, 微 课 应 该 成 为 一 股 推 动 教 育 变 革 的 正 能 量 ( 按 笔 划 排 序 ) 出 版 日 期 : 2013 年 10 月 5 日 印 刷 : 北 京 印 匠 彩 色 印 刷 有 限 公 司 本 刊 已 被 CNKI 中 国 期 刊 全 文 数 据 库 中 国 核 心 期 刊 遴 选 数 据 库 收 录 作 者 如 不 同 意 文 章 被 收 录, 请 向 本 刊 声 明
目 录 P9 P14 政 策 与 焦 点 [ 外 媒 速 览 ] 4 生 物 识 别 受 宠 [ 海 外 观 察 ] 5 谷 歌 可 能 知 道 全 球 多 数 Wi-Fi 密 码 [ 高 校 ] 6 中 国 科 技 大 学 开 设 全 方 位 在 线 互 动 网 络 班 [ 数 字 与 声 音 ] 7 微 课 堂 微 学 习 微 学 分 等 在 微 课 的 基 础 上, 将 逐 步 形 成 一 种 新 的 教 育 模 式 和 理 念, 微 课 将 打 破 学 历 教 育 和 非 学 历 教 育 的 界 限, 实 现 全 民 终 身 学 习 国 家 开 放 大 学 校 长 杨 志 坚 [ 新 闻 速 递 ] 8 中 美 大 学 信 息 化 建 设 校 长 暨 CIO 座 谈 会 在 沪 召 开 9 信 息 技 术 要 应 用 在 教 与 学 主 战 场 10 MOOC 发 展 需 多 方 参 与 P4 [ 封 面 报 道 ] 12 微 课 微 澜 数 字 科 技 的 发 展 使 人 们 对 信 息 技 术 与 教 育 教 学 深 度 融 合, 从 而 对 传 统 教 育 和 学 习 方 式 进 行 改 变 产 生 了 热 切 需 求 16 微 课 : 课 堂 还 是 网 络? 微 课 符 合 了 网 络 时 代 学 习 碎 片 化 的 需 求, 当 与 翻 转 课 堂 网 络 教 育 结 合 之 后, 会 发 挥 更 大 的 作 用, 从 而 使 微 课 具 有 长 远 的 生 命 力 19 微 课 虽 小, 应 五 脏 俱 全 20 微 课 关 键 在 课 不 在 微 21 应 推 动 微 课 进 入 教 学 实 践 22 从 学 习 元 看 微 课 评 价 的 设 计 26 高 校 微 课 的 设 计 与 应 用 研 究 与 发 展 [ 学 术 探 讨 ] 28 微 课 建 设 研 究 与 思 考 [ 前 沿 技 术 ] 31 南 洋 学 堂 微 课 程 设 计 与 实 现 35 学 习 分 析 技 术 将 成 未 来 关 注 重 点 2012 年 和 2013 年 新 媒 体 联 盟 地 平 线 报 告 ( 高 等 教 育 版 ) 比 较 解 读
CONTENTS P46 P66 建 设 与 管 理 资 源 与 应 用 [CERNET 之 窗 ] 37 8 月 IPv6 地 址 分 配 中 国 最 多 8 月 CERNET 主 干 网 流 量 回 升 38 移 动 终 端 小 心 木 马 陷 阱 39 8 月 CNGI-CERNET2 主 干 网 流 量 同 比 降 低 [ 主 任 访 谈 ] 40 马 海 燕 : 教 育 信 息 化 要 回 归 本 源 41 王 海 涛 : 走 大 投 入 大 产 出 之 路 42 高 金 峰 : 大 学 信 息 化 没 有 最 佳 只 有 适 用 43 涂 庆 华 : 提 高 意 识 完 善 机 制 [ 数 据 中 心 ] 44 兰 州 大 学 : 数 据 中 心 安 全 对 策 与 防 护 [ 数 字 校 园 ] 移 动 平 台 专 题 46 移 动 平 台 开 发 : 用 户 体 验 为 上 47 华 东 师 大 : 着 眼 终 端 设 计 移 动 平 台 49 北 京 大 学 : 移 动 门 户 面 对 三 类 群 体 50 Kurogo: 让 移 动 门 户 更 灵 活 52 高 校 微 信 平 台 简 洁 之 道 56 浙 江 大 学 : 构 建 支 持 开 放 教 育 的 信 息 化 体 系 58 中 国 矿 业 大 学 : 体 验 全 方 位 服 务 数 字 化 校 园 60 上 海 财 经 大 学 :IPSec VPN 实 现 异 地 校 区 资 源 共 享 62 应 对 信 息 孤 岛 的 五 大 策 略 [ 资 源 建 设 ] 63 内 蒙 古 工 业 大 学 : 高 校 微 课 大 赛 参 赛 分 析 [ 数 字 图 书 馆 ] 65 美 国 高 等 教 育 文 献 信 息 资 源 共 享 概 况 [ 应 用 系 统 ] 69 复 旦 大 学 : 探 索 网 上 支 付 信 息 化 复 旦 大 学 在 网 上 支 付 试 点 中 碰 到 了 一 些 实 际 问 题 一 方 面, 学 校 和 第 三 方 支 付 公 司 之 间 无 法 建 立 长 期 稳 定 的 合 作 关 系, 且 受 制 于 交 易 手 续 费 用 等 问 题, 无 法 实 现 共 赢 ; 另 一 方 面, 试 点 系 统 的 网 上 支 付 接 口 都 是 定 制 开 发, 周 期 较 长 成 本 较 高, 无 法 快 速 移 植, 很 难 应 对 学 校 的 各 类 业 务 快 速 增 长 需 求 因 此, 复 旦 大 学 提 出 网 上 支 付 信 息 化 的 整 体 解 决 方 案 72 西 安 石 油 大 学 : 改 进 IPv6 网 PT 资 源 共 享 平 台 [ 教 育 技 术 ] 74 混 合 模 式 下 自 主 学 习 平 台 的 设 计 混 合 学 习 模 式 下, 学 生 自 主 学 习 平 台 以 课 程 学 习 为 中 心, 主 要 实 现 资 源 共 享 课 程 讨 论 作 业 收 发 信 息 整 合 角 色 管 理 等 功 能 读 者 服 务 [ 网 管 技 巧 ] 76 网 络 实 验 室 项 目 教 学 实 践 ( 下 ) 78 基 于 BAS 设 备 的 802.1X 校 园 网 二 次 认 证 用 户 接 入 79 Web 应 用 四 大 安 全 漏 洞 分 析
政 策 与 焦 点 外 媒 速 览 2013.9.11 欧 盟 计 划 取 消 手 机 漫 游 费 近 日, 欧 盟 委 员 会 主 席 表 示 计 划 未 来 取 消 欧 盟 范 围 内 的 手 机 漫 游 费 用 这 被 视 为 26 年 来 欧 洲 电 信 市 场 最 雄 心 勃 勃 的 改 革 计 划 根 据 这 项 计 划, 从 2014 年 7 月 开 始, 欧 盟 范 围 内 手 机 漫 游 接 听 将 不 收 取 费 用 ; 到 2016 年, 所 有 手 机 漫 游 费 用 都 将 取 消 相 比 于 美 国 亚 洲 和 其 他 新 兴 经 济 体, 欧 洲 日 趋 落 后, 原 因 就 是 欧 洲 内 部 的 电 信 市 场 支 离 破 碎 主 管 欧 洲 数 字 化 议 程 的 欧 委 会 副 主 席 内 莉 克 勒 斯 认 为, 欧 盟 经 济 数 字 化 迫 在 眉 睫 内 莉 克 勒 斯 指 出, 在 现 实 世 界 中, 欧 盟 内 部 已 经 没 有 国 界 障 碍, 但 在 数 字 化 世 界 中, 欧 盟 成 员 国 之 间 的 障 碍 依 然 很 大 比 如, 在 云 计 算 领 域, 欧 洲 内 部 的 标 准 不 一 ; 在 电 子 政 务 领 域, 不 同 成 员 国 之 间 没 有 联 网 ; 在 电 信 服 务 领 域, 欧 盟 各 成 员 国 市 场 明 显 不 同, 这 严 重 影 响 了 欧 洲 的 创 新 能 力 和 全 球 竞 争 力 据 悉, 该 提 案 还 需 得 到 28 个 欧 盟 成 员 国 和 欧 洲 议 会 的 同 意, 相 关 计 划 将 提 交 至 2013 年 10 月 召 开 的 欧 盟 峰 会 讨 论 译 自 BBC 2013.9.21 用 户 控 告 LinkedIn 非 法 侵 入 私 人 邮 箱 据 美 国 科 技 新 闻 网 站 GigaOM 报 道, 社 交 网 站 LinkedIn 日 前 遭 到 用 户 的 集 体 投 诉, 用 户 认 为 LinkedIn 非 法 侵 入 了 他 们 的 私 人 邮 箱, 并 向 他 们 的 联 系 人 发 送 垃 圾 邮 件 用 户 在 向 洛 杉 矶 当 地 法 院 提 交 的 诉 讼 文 件 中 表 示,LinkedIn 的 行 为 已 经 违 反 了 当 地 的 黑 客 攻 击 窃 听 和 虚 假 发 言 等 方 面 的 法 律, 而 LinkedIn 通 过 用 户 的 邮 箱 给 联 系 人 发 送 垃 圾 邮 件 的 做 法 更 是 让 人 感 到 不 可 思 议 用 户 们 希 望 LinkedIn 能 够 尊 重 他 们 在 电 子 邮 件 隐 私 方 面 的 权 利, 同 时 针 对 目 前 的 情 况 给 出 积 极 配 合 的 解 决 方 案 来 源 :http://gigaom.com 2013.9.24 美 国 网 络 监 控 项 目 惹 争 议 据 美 国 广 播 公 司 日 前 报 道, 巴 西 总 统 迪 尔 玛 罗 塞 夫 在 联 合 国 大 会 发 表 演 讲 时 严 厉 抨 击 了 美 国 政 府 的 监 控 项 目, 并 呼 吁 联 合 国 制 定 网 络 监 管 规 范, 防 止 美 国 和 其 他 国 家 将 互 联 网 用 作 间 谍 活 动 的 新 战 场 此 前 有 报 道 称, 美 国 情 报 机 构 曾 搜 集 经 过 巴 西 境 内 的 数 十 亿 电 话 和 电 子 邮 件 数 据, 罗 塞 夫 本 人 也 在 监 控 对 象 之 列 巴 西 是 跨 大 西 洋 光 纤 电 缆 的 一 个 重 要 枢 纽 据 报 道, 美 国 国 家 安 全 局 曾 入 侵 巴 西 国 家 石 油 公 司 (Petrobras) 的 计 算 机 系 统, 搜 集 巴 西 企 业 经 济 和 战 略 方 面 的 数 据, 监 控 包 括 驻 联 合 国 外 交 官 在 内 的 巴 西 外 交 人 员, 甚 至 拦 截 来 自 罗 塞 夫 办 公 室 的 通 信 译 自 www.abcnews.go.com 2013.9.15 生 物 识 别 受 宠 当 密 码 很 长 很 复 杂, 而 且 经 常 更 换 时, 才 能 给 企 业 带 来 最 大 的 保 护 作 用 只 有 当 员 工 最 不 可 能 记 住 密 码 时, 效 果 才 最 好 科 技 公 司 都 在 争 相 提 供 更 安 全 更 便 利 的 措 施 很 多 笔 记 本 现 在 都 已 经 内 置 了 指 纹 传 感 器 智 能 手 机 和 其 他 设 备 同 样 也 对 面 部 和 语 音 等 生 物 识 别 技 术 敞 开 了 大 门 苹 果 公 司 2012 年 收 购 了 指 纹 传 感 器 技 术 开 发 商 AuthenTec, 并 宣 布 新 的 iphone 5S 将 内 置 指 纹 传 感 器 未 来 推 出 的 Windows 8.1 操 作 系 统 也 将 针 对 指 纹 识 别 技 术 进 行 优 化 生 物 识 别 技 术 将 在 该 系 统 中 得 到 更 广 泛 的 应 用 此 外, 谷 歌 PayPal 联 想 等 公 司 已 经 共 同 组 建 了 一 家 名 为 快 速 身 份 验 证 联 盟 (Fast Identity Online Alliance) 的 组 织, 希 望 能 为 生 物 识 别 和 其 他 形 式 的 强 认 证 模 式 制 定 行 业 标 准 谷 歌 正 在 尝 试 一 种 由 美 国 Yubico 公 司 开 发 的 新 型 硬 件 令 牌 Yubico 的 设 备 也 可 以 生 成 暂 时 的 密 码, 以 便 对 员 工 身 份 进 行 认 证 企 业 员 工 只 需 要 将 令 牌 通 过 USB 接 口 插 入 电 脑, 或 是 使 用 NFC( 近 场 通 讯 ) 技 术 与 移 动 设 备 接 触 一 下 即 可 谷 歌 正 在 员 工 中 测 试 这 种 令 牌, 并 计 划 明 年 将 其 作 为 一 种 更 安 全 的 方 式, 推 广 给 Gmail 和 其 他 谷 歌 账 号 的 用 户 使 用 来 源 : Wall Street Journal 4 中 国 教 育 网 络 2013.10
政 策 与 焦 点 海 外 观 察 谷 歌 可 能 知 道 全 球 多 数 Wi-Fi 密 码 如 果 用 户 使 用 Android 设 备 ( 如 手 机 和 平 板 电 脑 ) 通 过 特 定 的 Wi-Fi 网 络 来 登 录, 那 么 Google( 谷 歌 ) 则 可 能 知 道 用 户 Android 设 备 的 Wi-Fi 密 码 全 球 的 Android 设 备 数 量 众 多, 这 意 味 着 Google 可 能 已 经 获 取 了 世 界 各 地 大 多 数 的 Android 设 备 的 Wi-Fi 密 码 自 Android 2.2 版 本 开 始, Android 设 备 的 默 认 设 置 便 可 以 导 致 用 户 Wi-Fi 密 码 泄 露 对 于 大 多 数 用 户 来 说 一 般 都 不 会 更 改 这 一 初 始 设 置 有 美 国 安 全 专 家 表 示, 他 怀 疑 许 多 Android 用 户 甚 至 从 未 见 过 更 改 这 项 功 能 的 配 置 选 项 毕 竟 这 涉 及 无 数 个 系 统 设 置 即 使 碰 巧 看 到 这 一 设 置 的 用 户, 他 们 可 能 也 不 会 对 这 个 设 置 背 后 的 隐 私 含 义 展 开 深 究 具 体 而 言, 在 Android 2.3.4 版 本 中, 泄 露 Wi-Fi 密 码 的 选 项 是 设 置 隐 私 在 HTC 设 备 上, 泄 露 给 谷 歌 Wi-Fi 密 码 的 选 项 是 备 份 我 的 设 置 ; 在 三 星 设 备 上, 泄 露 Wi-Fi 密 码 的 设 置 是 备 份 我 的 数 据 它 们 惟 一 的 描 述 是 备 份 当 前 设 置 和 应 用 数 据, 对 所 涉 及 的 Wi-Fi 密 码 却 从 未 提 及 毋 庸 置 疑, 设 置 和 应 用 数 据 都 是 表 述 含 糊 的 用 语 在 Android 2.3.4 版 本 的 用 户 指 南 中, 对 这 项 备 份 功 能 做 出 了 更 为 详 细 的 解 释 : 通 过 谷 歌 账 户 (Google Account), 用 户 可 以 将 部 分 个 人 数 据 备 份 到 谷 歌 服 务 器 上 如 果 用 户 更 换 了 手 机, 可 以 恢 复 之 前 备 份 的 数 据 如 果 用 户 选 了 这 个 选 项, 用 户 的 各 种 个 人 数 据 会 被 备 份, 其 中 包 括 Wi-Fi 密 码 浏 览 器 书 签 所 安 装 的 应 用 列 表 增 加 至 词 典 的 词 句, 以 及 大 部 分 通 过 设 置 应 用 设 定 的 设 置 等 部 分 第 三 方 应 用 可 能 也 会 利 用 这 一 功 能, 所 以 用 户 如 果 重 装 应 用, 可 以 恢 复 个 人 数 据 如 果 用 户 不 选 这 个 选 项, 说 明 用 户 不 再 将 数 据 备 份 至 用 户 的 账 户, 现 有 一 切 备 份 将 从 谷 歌 服 务 器 上 删 除 按 照 上 述 解 释, 备 份 数 据 或 设 置, 可 以 让 用 户 更 为 轻 松 地 向 新 Android 设 备 转 移, 但 同 时 也 能 让 谷 歌 有 效 保 证 新 旧 Android 设 备 设 置 的 同 步 可 这 并 没 有 提 到 谷 歌 可 以 读 取 密 码 因 为 Android 设 备 会 记 住 它 们 登 录 过 的 所 有 Wi-Fi 网 络 的 密 码 科 技 网 站 The Register 报 道 称, 保 存 在 设 备 上 的 Wi-Fi 网 络 和 密 码 列 表, 可 能 不 仅 仅 局 限 于 用 户 的 家 庭, 还 包 括 酒 店 商 店 图 书 馆 好 友 的 家 办 公 室 和 其 他 各 种 各 样 的 地 方 谷 歌 和 其 他 公 司 会 将 这 种 信 息 加 入 到 他 们 几 年 来 创 建 的 Wi-Fi 接 入 点 地 图, 如 果 这 种 数 据 被 外 面 的 人 看 到, 用 户 的 隐 私 很 有 可 能 会 外 泄 好 消 息 是 Android 用 户 可 以 通 过 关 闭 这 一 选 项, 选 择 退 出 ; 坏 消 息 则 是, 同 美 国 其 他 企 业 一 样, 谷 歌 也 会 受 到 美 国 政 府 机 构 逼 迫, 秘 密 透 露 用 户 个 人 信 息 美 国 国 家 安 全 局 联 邦 调 查 局 中 央 情 报 局 等 机 构, 或 许 根 本 不 需 要 专 业 的 破 译 人 员, 就 能 获 取 用 户 的 Wi-Fi 密 码, 他 们 甚 至 不 需 要 破 解 WPS 或 UpnP 如 果 Android 设 备 会 泄 露 用 户 的 秘 密,WPA2 密 码 和 长 长 的 随 机 密 码 根 本 起 不 到 任 何 的 保 护 作 用 或 许, 谷 歌 也 不 想 得 罪 用 户, 但 他 们 别 无 选 择 无 独 有 偶, 美 国 云 存 储 服 务 商 Dropbox 可 以 读 取 用 户 保 存 在 他 们 上 面 的 文 件, 微 软 也 可 以 读 取 用 户 保 存 在 SkyDrive 上 面 的 文 件, 连 苹 果 公 司 都 能 获 取 imessages 用 户 保 存 的 信 息 有 业 内 人 士 表 示, 现 在 的 用 户 已 经 没 有 秘 密 可 言 来 源 ComputerWorld.com 2013.10 中 国 教 育 网 络 5
政 策 与 焦 点 高 校 北 大 清 华 首 批 各 四 门 课 程 向 全 球 开 放 近 日, 北 京 大 学 20 世 纪 西 方 音 乐 民 俗 学 电 子 线 路 和 世 界 文 化 地 理 四 门 课 程 在 edx 网 站 上 线 与 此 同 时, 清 华 大 学 电 路 原 理 和 中 国 建 筑 史 的 课 程 介 绍 也 已 经 出 现 在 该 平 台, 并 向 全 球 网 民 开 放 注 册, 预 计 将 于 10 月 中 旬 正 式 开 课 今 年, 清 华 大 学 北 京 大 学 复 旦 大 学 和 上 海 交 通 大 学 四 所 中 国 内 地 知 名 高 校 加 入 大 规 模 开 放 在 线 课 程 ( 即 MOOC) 这 些 高 校 都 将 借 助 MOOC 网 络 平 台, 让 中 国 内 地 高 校 的 课 程 走 向 世 界 未 来, 清 华 大 学 将 以 此 为 契 机, 开 发 30 门 新 一 代 在 线 课 程 北 京 大 学 则 将 于 5 年 内 建 设 100 门 网 络 开 放 课 程 ios 7 更 新 下 载 导 致 国 外 大 学 校 园 网 严 重 拥 堵 苹 果 早 些 时 候 发 布 了 ios 7 正 式 版, 数 以 万 计 的 ios 用 户 都 摩 拳 擦 掌 开 始 更 新 移 动 操 作 系 统 而 这 样 大 规 模 的 下 载, 也 导 致 了 许 多 地 方 的 网 络 拥 堵 根 据 国 外 媒 体 报 道, 国 外 大 学 校 园 网 因 此 受 灾 严 重, 极 个 别 地 区 甚 至 瘫 痪 有 些 校 园 网 的 公 共 Wi-Fi 因 为 ios 7 的 下 载 而 拥 堵 不 堪, 许 多 网 民 为 此 咒 骂 ios 7 的 更 新, 扰 乱 了 他 们 的 正 常 网 络 生 活 而 且 大 规 模 的 ios 7 下 载 和 更 新, 还 让 服 务 器 也 十 分 紧 张, 有 的 用 户 因 此 检 查 不 到 更 新, 或 者 下 载 速 度 很 慢 中 国 科 技 大 学 开 设 全 方 位 在 线 互 动 网 络 班 刚 刚 结 束 的 中 国 科 学 技 术 大 学 在 线 网 络 公 开 课 文 献 管 理 与 信 息 分 析, 共 吸 引 了 来 自 世 界 各 地 不 同 职 业 不 同 年 龄 的 784 名 学 员 注 册 参 加,181 名 达 到 要 求 结 业 这 种 在 线 授 课 实 时 互 动 批 阅 作 业 课 后 交 流 辅 导 并 颁 发 证 书, 同 时 利 用 QQ 微 博 论 坛 等 平 台 实 现 全 方 位 互 动 的 网 络 班, 在 我 国 还 是 首 次 本 次 文 献 管 理 与 信 息 分 析 课 程, 由 中 国 科 大 教 师 罗 昭 锋 和 知 名 博 客 善 用 佳 软 的 博 主 张 玉 新 主 讲, 从 3 月 22 日 开 始, 共 进 行 了 11 次 在 线 授 课 目 前, 关 于 课 程 总 结 的 微 博 阅 读 量 达 26 万 余 次 西 北 大 学 首 批 国 家 精 品 视 频 公 开 课 全 部 上 线 日 前, 西 北 大 学 首 批 建 设 的 国 家 精 品 视 频 公 开 课 通 过 教 育 部 有 关 部 门 审 查, 以 中 国 大 学 视 频 公 开 课 的 形 式 在 爱 课 程 网 站 及 其 合 作 网 站 中 国 网 络 电 视 台 网 易 同 步 上 网 2012 年 西 北 大 学 中 国 传 统 文 化 中 国 重 大 考 古 发 现 化 石 趣 谈 3 门 课 程 入 选 国 家 精 品 视 频 公 开 课 建 设 计 划 经 过 精 心 组 织, 前 两 门 课 程 此 前 已 上 线, 化 石 趣 谈 的 上 线 标 志 着 该 校 首 批 建 设 的 3 门 国 家 精 品 视 频 公 开 课 已 全 部 上 线 西 北 大 学 有 关 负 责 人 表 示, 高 等 学 校 通 过 开 展 精 品 视 频 公 开 课 建 设, 实 现 服 务 社 会 和 文 化 传 承 创 新 的 社 会 责 任, 能 够 激 励 教 师 积 极 投 入 教 学 和 人 才 培 养 工 作, 推 进 教 学 观 念 转 变 教 学 内 容 更 新 和 教 学 方 法 改 革, 造 就 一 批 名 师 名 课, 进 一 步 提 高 教 学 水 平 和 质 量 浙 江 农 林 大 学 引 入 网 络 公 开 课 可 认 定 学 分 浙 江 农 林 大 学 引 入 了 5 门 网 络 公 开 课, 选 修 的 学 生 可 以 在 网 上 观 看 课 程, 期 末 通 过 考 试 便 可 获 得 相 应 学 分 浙 江 农 林 大 学 称, 顺 应 部 分 学 生 的 呼 吁, 他 们 今 年 起 首 次 尝 试 引 进 公 开 课 入 校 据 介 绍, 浙 江 农 林 大 学 今 年 引 进 的 网 络 视 频 课 程 共 有 5 门, 每 门 课 程 限 选 人 数 为 120 人, 学 生 可 以 自 由 上 网 观 看 课 程 此 外, 该 校 还 选 派 相 关 老 师 对 课 程 进 行 辅 导, 由 辅 导 老 师 对 学 生 的 学 习 状 态 和 学 分 成 绩 进 行 管 理 学 生 需 要 按 照 要 求 完 成 观 看 课 程 视 频 提 交 作 业 参 与 课 程 讨 论 等 内 容 学 期 结 束 后, 辅 导 老 师 将 负 责 组 织 课 程 考 试, 成 绩 合 格 者 给 予 相 应 学 分 6 中 国 教 育 网 络 2013.10
政 策 与 焦 点 数 字 与 声 音 微 课 堂 微 学 习 微 学 分 等 在 微 课 的 基 础 上, 将 逐 步 形 成 一 种 新 的 教 育 模 式 和 理 念, 微 课 将 打 破 学 历 教 育 和 非 学 历 教 育 的 界 限, 实 现 全 民 终 身 学 习 国 家 开 放 大 学 校 长 杨 志 坚 接 受 本 刊 记 者 采 访 时 表 示 几 年 前 平 板 电 脑 就 占 据 了 台 式 电 脑 和 笔 记 本 电 脑 的 大 片 市 场, 在 未 来 的 一 两 年 内 屏 幕 尺 寸 较 小 的 平 板 电 脑 也 将 不 再 受 欢 迎, 代 替 他 们 的 将 是 大 屏 幕 的 智 能 手 机 IDC 公 司 副 总 裁 鲍 勃 奥 唐 尼 尔 谈 到 智 能 手 机 的 未 来 我 觉 得 今 后 数 年 中, 我 们 会 有 100 种 不 同 的 教 育 方 式, 而 我 们 必 须 对 这 些 方 式 加 以 评 估, 原 因 就 是 它 们 已 经 是 基 于 云 计 算 技 术 构 建 使 用 网 络 教 育 来 替 代 大 学 教 育 并 不 是 最 终 解 决 方 案 我 们 当 然 可 以 使 用 网 络 技 术 来 使 大 学 教 育 变 得 更 完 善 更 有 效 率 以 及 降 低 大 学 教 育 成 本, 但 无 论 怎 样, 大 学 校 园 教 育 体 验 却 有 着 无 可 比 拟 的 价 值 谷 歌 执 行 董 事 长 埃 里 克 施 密 特 谈 未 来 大 学 的 发 展 与 传 统 的 网 络 公 开 课 相 比, 开 放 式 在 线 互 动 教 学 更 加 注 重 学 员 的 学 习 体 验, 推 动 网 络 教 育 由 单 向 自 学 走 向 双 向 互 动, 是 推 动 教 学 深 刻 变 革 的 有 益 尝 试 中 国 科 学 技 术 大 学 学 位 办 公 室 主 任 倪 瑞 谈 到 本 校 在 线 网 络 公 开 课 文 献 管 理 与 信 息 分 析 时 指 出 16% 8.6% 62% 69. 2% 109 据 英 国 Money Advice 咨 询 服 务 部 统 计,2013 年 英 国 16% 的 家 长 为 孩 子 的 书 包 购 买 保 险 据 报 道, 英 国 多 数 学 生 的 书 包 中 都 装 有 平 板 电 脑 或 智 能 手 机 据 统 计, 英 国 9% 的 低 年 级 学 生 已 经 开 始 使 用 平 板 电 脑, 17% 的 低 年 级 学 生 使 用 智 能 手 机 因 此, 英 国 36% 的 家 长 认 为 孩 子 丢 书 包 是 一 个 灾 难 IDC 市 场 研 究 公 司 调 研 显 示,2013 年 智 能 手 机 的 销 售 量 将 占 到 该 类 市 场 的 三 分 之 二, 达 到 65.1%, 平 板 电 脑 排 在 第 二 位, 占 14.6%, 第 三 位 是 笔 记 本 电 脑, 占 11.6%, 而 台 式 电 脑 则 排 在 最 后 一 位, 仅 占 8.6%, 专 家 估 测, 台 式 电 脑 时 代 将 在 2015 年 结 束 J u n i p e r Networks 最 近 绘 制 一 幅 图 表, 展 示 目 前 全 球 运 营 的 LTE 现 状 从 国 家 来 看, 韩 国 LTE 普 及 率 最 高, 覆 盖 人 口 62%; 日 本 21% 居 第 二 ; 澳 大 利 亚 21% 居 第 三 近 日, 中 国 青 年 报 社 会 调 查 中 心 通 过 搜 狐 网 和 民 意 中 国 网 进 行 的 一 项 调 查 显 示,75.2% 的 受 访 者 曾 看 过 网 上 公 开 课,69.2% 的 人 表 示 喜 欢 看 网 上 公 开 课 2013 中 国 互 联 网 大 会 上, 工 信 部 电 信 研 究 院 副 院 长 刘 多 表 示, 目 前 全 球 已 有 109 个 网 络 支 持 IPv6, 较 2012 年 增 长 41.6% 过 去 两 年,IPv6 BGP 路 由 年 均 增 长 50%, 达 到 13746 条,AS 为 7381 个 2013.10 中 国 教 育 网 络 7
政 策 与 焦 点 新 闻 速 递 中 美 大 学 信 息 化 建 设 校 长 暨 CIO 座 谈 会 在 沪 召 开 美 国 第 二 代 互 联 网 联 盟 Internet2 主 席 David Lambert 本 刊 讯 2013 年 9 月 13 日, 由 美 国 第 二 代 互 联 网 联 盟 Internet2 教 育 部 科 技 发 展 中 心 联 合 主 办 的 2013 中 美 大 学 信 息 化 建 设 校 长 暨 CIO 座 谈 会 在 上 海 举 行 美 国 第 二 代 互 联 网 联 盟 Internet2 与 杜 克 大 学 纽 约 大 学 华 盛 顿 大 学 乔 治 城 大 学 等 六 所 美 国 高 校 一 行 十 九 人, 教 育 部 科 技 发 展 中 心 主 任 李 志 民 浙 江 大 学 复 旦 大 学 上 海 交 通 大 学 上 海 财 经 大 学 东 华 大 学 等 8 所 高 校 教 学 和 信 息 化 负 责 人 共 30 人 出 席 了 座 谈 会 教 育 部 科 技 发 展 中 心 主 任 李 志 民, 美 国 第 二 代 互 联 网 联 盟 主 席 乔 治 城 大 学 及 康 奈 尔 大 学 前 副 校 长 David Lambert, 华 东 师 范 大 学 副 校 长 任 友 群 杜 克 大 学 副 校 长 Tracy Futhey, 浙 江 大 学 党 委 副 书 记 浙 江 大 学 信 息 化 领 导 小 组 组 长 任 少 波, 纽 约 大 学 副 校 长 Tom Delaney 复 旦 大 学 副 校 长 陆 昉 乔 治 城 大 学 副 校 长 Lisa Davis 上 海 交 通 大 学 信 息 网 络 中 心 副 主 任 金 耀 辉 佛 罗 里 达 国 际 大 学 副 校 长 Robert Grillo 等 先 后 在 会 上 做 了 主 题 发 言 李 志 民 主 任 在 会 上 提 到, 不 同 时 期 教 育 有 不 同 形 式, 不 同 的 发 展, 自 从 有 了 互 联 网, 教 育 形 式 在 逐 步 改 变, 但 无 论 怎 么 改 变, 我 们 追 求 教 育 公 平 和 教 育 效 率, 都 是 不 变 的 他 倡 导 中 美 双 方 高 校 为 新 时 期 下 教 育 的 发 展 体 现 教 育 的 公 平 而 共 同 努 力 美 国 第 二 代 互 联 网 联 盟 Internet2 主 席 乔 治 城 大 学 及 康 奈 尔 大 学 前 副 校 长 David Lambert 在 会 上 指 出, 互 联 网 技 术 的 发 展, 使 得 全 球 学 术 的 研 究 正 在 从 地 域 的 合 作 转 向 全 球 范 围 的 合 作, 中 美 双 方 高 校 在 教 育 和 科 研 上 的 合 作, 将 促 进 双 方 的 共 同 发 展 美 国 高 校 CIO 的 职 责 已 经 达 成 全 球 性 的 共 识, 信 息 和 基 础 架 构 的 服 务 能 为 大 学 的 科 研 提 供 极 大 的 帮 助 十 年 或 十 五 年 前, 信 息 技 术 仅 触 及 美 国 大 学 的 一 部 分, 如 采 用 IT 技 术 来 进 行 注 册 缴 纳 学 费, 当 时 的 着 重 点 只 是 狭 窄 的 范 围, 而 如 今, 几 乎 所 有 的 大 学 运 营 过 程 都 依 赖 于 IT 技 术, 大 学 所 有 的 因 素 都 是 技 术 所 驱 动, 更 为 挑 战 的 是, 技 术 完 全 可 以 推 倒 大 学 的 围 墙,MOOC 的 发 展 对 大 学 教 育 形 式 将 造 成 极 大 的 冲 击 面 对 此 挑 战,David Lambert 认 为, 当 前, 大 学 IT 领 导 者 的 作 用 变 得 至 关 重 要, 大 学 需 要 在 全 球 范 围 进 行 密 切 的 交 流 他 希 望 中 美 高 校 能 增 进 了 解, 促 进 交 流, 分 享 优 质 资 源, 以 促 进 大 学 适 应 互 联 网 时 代 取 得 更 好 的 发 展 会 上, 中 美 双 方 分 别 就 高 等 教 育 国 际 化 合 作 开 放 资 源 共 享 MOOC 在 教 学 中 的 应 用 校 园 信 息 化 应 用 等 话 题 进 行 了 充 分 的 交 流 和 讨 论 全 国 教 育 管 理 信 息 化 智 慧 校 园 建 设 研 讨 会 举 行 本 刊 讯 2013 年 9 月 16 日, 全 国 教 育 管 理 信 息 化 智 慧 校 园 建 设 研 讨 会 ( 第 十 三 届 中 国 教 育 信 息 化 创 新 与 发 展 论 坛 ) 在 石 家 庄 市 隆 重 开 幕 本 次 研 讨 会 由 教 育 部 教 育 管 理 信 息 中 心 河 北 省 教 育 厅 国 家 数 字 化 学 习 工 程 技 术 研 究 中 心 ( 华 中 师 范 大 学 ) 共 同 主 办, 石 家 庄 市 教 育 局 承 办, 会 期 2 天 来 自 全 国 各 地 各 级 教 育 行 政 管 理 部 门 的 相 关 领 导 各 类 学 校 主 管 领 导 及 教 师 专 家 技 术 人 员 业 界 人 士 1300 余 人 参 加 了 研 讨 会 研 讨 会 开 幕 式 由 教 育 部 教 育 管 理 信 息 中 心 主 任 展 涛 主 持, 石 家 庄 市 人 民 政 府 副 秘 书 长 郎 金 国 致 欢 迎 辞 河 北 省 教 育 厅 厅 长 刘 教 民, 国 家 数 字 化 学 习 工 程 技 术 研 究 中 心 主 任 华 中 师 范 大 学 校 长 杨 宗 凯 北 京 市 教 育 委 员 会 委 员 李 奕 教 育 部 教 育 管 理 信 息 中 心 副 主 任 罗 方 述 华 东 师 范 大 学 副 校 长 任 友 群 陕 西 师 范 大 学 副 校 长 王 武 海 香 港 浸 会 大 学 协 理 副 校 长 汤 涛 南 京 大 学 网 络 化 学 习 与 管 理 研 究 所 所 长 桑 新 民 北 京 大 学 现 代 教 育 技 术 中 心 主 任 汪 琼 CERNET 网 络 中 心 副 主 任 李 星 等 领 导 和 专 家 出 席 研 讨 会 并 做 主 题 发 言 研 讨 会 以 教 育 管 理 信 息 化 智 慧 校 园 为 主 题, 以 国 家 教 育 管 理 公 共 服 务 平 台 建 设 为 重 点 议 题, 以 构 建 各 级 教 育 管 理 信 息 系 统 智 慧 校 园 为 目 标, 对 我 国 教 育 管 理 信 息 化 和 智 慧 校 园 建 设 面 临 的 主 要 问 题 以 及 未 来 发 展 方 向 进 行 了 深 入 探 讨 8 中 国 教 育 网 络 2013.10
政策与焦点 新闻速递 全国信息化教学现场观摩活动在哈尔滨举办 教育部副部长刘利民强调 信息技术要应用在教与学 主战场 本刊讯 9 月 24 日 在哈尔滨市香滨 小学的教室里 全国信息化教学现场观摩 活动现场展示了全新的课堂教学模式 来 自全国各省市的教育行政部门信息化负责 人及部分中小学教师等近 300 人 一起观 摩了三节课堂教学活动 教育部副部长刘 利民出席活动并讲话 香滨小学是教育部首批教育信息化试 教育部副部长刘利民 教育部科技司副司长雷朝滋 黑龙江省哈尔滨市教育局局长丁坚 点学校 在信息技术促进教育教学模式变 革和创新方面进行了深入的实践与探索 推进基础教育信息化 我 是 从 农 村 来 的 当 信息技术与教学的融 取得了较为显著的应用成效 通过信息技 不仅要投入经费 配备设备 年我们的老师是用四川话 合真正挑战了教师 是对 术的应用 培养了学生独立观察 主动思 建设资源 关键的是要在教 教学普通话的 像香滨小 教师的专业知识水平及专 考和良好的沟通表达能力 使学生能够自 与学主战场的应用 要紧紧 学这样 利用信息技术手 业能力的挑战 马是好马 己发现问题 构思解决问题方案 归纳总 围绕课堂教学 探索信息技 段 我们会获得更好的教 剑是好剑 如何用好很关 结知识并综合加以运用 一种以学生为中 术在教育教学中的有效应 学条件 信息化的革命性 键 宽带通学校 并不等 心 以培养学生创新性思维能力为目标的新 用 要让信息化手段成为课 影 响 核 心 是 提 高 质 量 于班班通 人人通 更长 型信息化课堂教学模式正逐步形成 堂教学的常规手段 尤其是课堂教学的质量 期更有挑战的是应用 哈尔滨市香坊区教育局 河南省郑州 市第二中学 贵州省贵阳市第十八中学 化的重要保障 他要求 各地要坚持应用 刘利民副部长特别强调 推进基础教 湖北省武汉市武昌区三道街小学也在活动 导向 明确基础教育信息化的重点任务 育信息化 不仅要投入经费 配备设备 中分别介绍了各自的做法和经验 创新机制 扎实推进基础教育信息化工 建设资源 关键的是要在教与学主战场的 刘利民指出 教育信息化是国家信息 作 探索出适合本地的基础教育信息化 应用 要紧紧围绕课堂教学 探索信息技 化建设的基础和先导 是事关教育全局的 发展道路 为提高质量 促进公平做出 术在教育教学中的有效应用 要让信息化 战略选择 是 2020 年基本实现教育现代 贡献 手段成为课堂教学的常规手段 2013.10 中国教育网络 9
政 策 与 焦 点 新 闻 速 递 MOOC 发 展 需 多 方 参 与 钟 绍 春 : 信 息 化 不 是 平 移 传 统 教 学 模 式 目 前, 在 教 学 上, 老 师 们 的 应 用 定 位 多 是 支 持 原 有 的 教 学 思 路, 学 会 知 识 并 会 做 题 应 用 基 本 上 是 平 移 按 整 合 点 应 用 的 层 面 很 多 教 师 不 认 为 信 息 技 术 有 多 大 用 途, 抵 触 信 息 技 术, 认 为 是 形 式 主 义 面 子 工 程, 浪 费 学 生 时 间 影 响 视 力 在 过 去 的 十 几 年 中, 课 程 改 革 主 要 集 中 在 学 习 方 式 和 方 法 方 面, 尽 管 强 调 创 新 能 力 培 养, 但 是 在 课 程 教 学 中 很 难 落 实 我 们 的 教 学 普 遍 面 临 的 难 题 就 是 学 生 缺 乏 足 够 的 学 习 动 力, 大 多 数 学 生 是 别 无 选 择 被 逼 无 奈 痛 苦 地 完 成 学 习, 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 远 远 没 有 得 到 发 展 因 此, 课 堂 教 学 需 要 变 革 但 在 常 规 教 学 条 件 下, 几 乎 是 无 法 变 革 的 要 想 真 正 给 教 育 教 学 带 来 革 命 性 的 变 化, 我 们 需 要 思 考 教 育 本 身 的 问 题, 思 考 我 们 的 教 育 遇 到 了 什 么 难 题, 该 如 何 破 解 在 此 基 础 上, 思 考 信 息 技 术 的 应 用, 即 破 解 时 需 要 的 条 件 什 么, 哪 些 是 常 规 条 件 支 持 不 了 的, 信 息 技 术 是 否 能 够 支 持, 如 何 支 持 我 们 所 期 望 的 教 育 应 当 是 让 学 生 发 自 内 心 愿 意 主 动 学 习, 尽 可 能 让 学 生 的 智 慧 得 到 提 升, 让 学 生 在 学 习 过 程 中 轻 松 愉 快, 让 学 生 高 质 高 效 地 学 习 应 当 按 照 下 列 思 路 开 展 应 用 工 作 : 一 是 重 新 定 位 教 育 教 学 各 项 工 作 的 目 标, 二 是 构 建 最 佳 教 育 教 学 流 程, 三 是 应 用 信 息 技 术 支 持 教 育 教 学 活 动 有 效 实 施 在 此 基 础 上, 给 教 育 教 学 带 来 革 命 性 的 变 化 信 息 技 术 给 学 习 带 来 革 命 性 的 变 化, 绝 不 是 一 般 性 的 应 用 就 能 做 到 的 能 否 革 命, 取 决 于 两 个 方 面, 一 是 教 育 本 身 的 变 革, 另 一 个 是 技 术 的 有 效 支 撑 没 有 技 术 的 支 撑, 教 育 的 变 革 可 能 成 为 空 想 信 息 技 术 支 持 方 面, 最 需 要 的 是 学 科 教 学 工 具 软 件 教 学 资 源 和 网 络 学 习 空 间 本 文 是 钟 绍 春 在 全 国 信 息 化 教 学 现 场 观 摩 活 动 上 的 报 告 观 点 节 选 ( 钟 绍 春 : 教 育 部 数 字 化 学 习 技 术 工 程 研 究 中 心 主 任, 东 北 师 范 大 学 软 件 学 院 院 长 ) MOOC 是 基 于 互 联 网 技 术 的 一 项 教 育 变 革, 它 的 发 展 需 要 具 备 5 个 方 面 的 条 件 : 整 个 国 民 的 信 息 化 素 养 提 高 ; 教 师 的 信 息 化 素 养 的 提 高, 重 点 是 信 息 化 观 念 的 转 变 ; 信 息 化 专 门 人 才 的 培 养 ; 国 家 政 策 标 准 考 评 证 书 认 定 ; 互 联 网 基 础 设 施 的 极 大 改 善 和 便 利 获 取 MOOC 在 中 国 的 发 展 需 要 多 个 因 素 的 融 合 : 决 策 者 的 重 视 程 度, 观 念 跟 上 时 代 发 展 最 重 要 ; 就 课 程 本 身 来 说, 需 要 丰 富 多 样 的 课 程 资 源 ; 就 从 业 者 来 说, 要 加 强 教 师 队 伍 的 知 识 准 备 和 观 念 转 变 ; 从 硬 件 上 来 说, 需 大 大 降 低 网 络 使 用 成 本, 加 强 中 国 教 育 和 科 研 计 算 机 网 的 建 设, 运 营 商 之 间 互 联 互 通, 推 动 宽 带 网 络 普 及 教 育 机 构 延 续 的 惯 性 将 成 为 最 大 阻 力 大 学 是 否 能 提 供 足 够 规 模 的 优 质 课 程 资 源, 开 放 资 源 会 不 会 做 成 面 子 工 程? 这 些 问 题 的 解 决 情 况 决 定 着 MOOC 在 中 国 能 走 多 远 政 府 平 台 大 学 教 师 等 相 关 各 方 要 各 司 其 职 政 府 应 当 尽 快 制 定 规 则, 包 括 制 定 科 学 的 发 展 规 划, 制 定 符 合 教 育 教 育 部 科 技 发 展 中 心 主 任 李 志 民 发 展 规 律 的 教 学 规 则, 制 定 相 应 的 考 评 标 准 成 果 认 定 规 则 政 府 还 要 考 虑 如 何 让 企 业 认 同 这 种 学 历 ; 如 何 激 励 教 师 提 升 技 术 水 平, 推 动 课 件 资 源 的 丰 富, 营 造 终 身 学 习 的 良 好 环 境 ; MOOC 如 何 与 现 行 学 历 认 证 挂 钩 ; 如 何 为 MOOC 的 发 展 提 供 一 个 良 好 的 生 态 环 境 等, 也 包 括 引 导 性 资 金 投 入 等 平 台 方 ( 联 盟 或 企 业 ), 要 提 供 良 好 的 网 络 条 件, 保 证 大 规 模 在 线 教 育 网 络 的 质 量 并 提 供 良 好 的 技 术 条 件, 让 技 术 充 分 发 挥 作 用 大 学 则 要 生 产 最 优 质 的 课 程 资 源, 形 成 辐 射 效 应 ; 设 定 鼓 励 教 师 参 与 的 激 励 机 制 ; 探 索 在 线 学 习 混 合 学 习 及 翻 转 课 堂 等 创 新 性 教 学 模 式, 融 合 到 人 才 培 养 中 ; 做 好 学 分 制 与 微 证 书 的 结 合, 整 合 当 前 证 书 授 予 的 学 籍 管 理 架 构 教 师 要 考 虑 的 是 探 索 创 造 新 知 识, 提 升 教 学 能 力, 提 高 自 己 的 知 识 储 备, 提 升 将 技 术 融 入 教 学 的 水 平 ; 逐 步 探 索 出 在 线 学 习 的 效 果 评 估 方 法 ; 付 出 更 多 的 精 力, 主 动 适 应 在 线 授 课 过 程 ; 走 出 传 统 的 教 学 模 式, 尤 其 要 从 教 育 观 念 上 更 新 注 : 本 文 节 选 自 中 国 教 育 报 2013 年 9 月 23 日 专 访 教 育 部 科 技 发 展 中 心 主 任 李 志 民 一 文 10 中 国 教 育 网 络 2013.10
封 面 报 道 COVER STORY 12 微 课 微 澜 16 微 课 : 课 堂 还 是 网 络? 19 微 课 虽 小, 应 五 脏 俱 全 20 微 课 关 键 在 课 不 在 微 21 应 推 动 微 课 进 入 教 学 实 践 22 从 学 习 元 看 微 课 评 价 的 设 计 26 高 校 微 课 的 设 计 与 应 用 2013.10 中 国 教 育 网 络 11
COVER STORY 封 面 报 道 世 界 一 流 可 能 是 最 难 界 定 的 我 们 的 志 向 并 非 是 为 那 些 无 法 负 担 其 他 教 育 方 式 的 人 创 造 一 个 廉 价 替 代 品 我 们 真 正 想 做 的 是 和 任 何 付 费 教 学 一 样 好 或 更 好 从 今 往 后 的 十 年, 寻 找 和 使 用 最 好 的 教 学 内 容 和 技 术 就 像 打 开 书 本 一 样 自 然 而 然 教 科 书 的 概 念 将 慢 慢 消 失 它 将 被 网 上 可 以 轻 松 获 得 的 最 好 的 讲 座 和 课 程 材 料 所 取 代 萨 尔 曼 可 汗 比 尔 盖 茨 微 课 微 澜 如 果 从 MOOC 中 抽 离 系 统 的 课 程 设 置 教 学 计 划 和 考 试 以 及 学 分 认 证 等 评 价 环 节, 我 们 可 以 清 楚 地 看 到,MOOC 的 核 心 之 一 是 基 于 视 频, 在 10~20 分 钟 内 完 成 对 某 个 知 识 点 的 教 学, 而 这 一 表 述 恰 恰 与 另 一 个 概 念 的 定 义 不 谋 而 合, 那 就 是 微 课 文 / 本 刊 记 者 李 纪 元 张 彤 微 是 一 种 态 度, 世 界 的 改 变 不 是 因 为 少 数 人 做 了 很 多, 而 是 每 个 人 都 做 了 一 点 点 微 课 或 许 将 成 为 触 动 未 来 教 育 变 革 微 澜 的 那 一 颗 小 石 子 12 中 国 教 育 网 络 2013.10
政 策 与 焦 点 2013 年 是 中 国 的 MOOC(Massive Open Online Coursesas 大 规 模 开 放 网 络 课 程 ) 元 年 MOOC 热 源 于 全 球 范 围 内 信 息 技 术 对 传 统 教 学 的 渗 透 和 冲 击 在 这 个 大 背 景 下, 人 们 对 信 息 技 术 与 教 育 教 学 深 度 融 合, 从 而 对 传 统 教 育 和 学 习 方 式 进 行 改 变 产 生 了 热 切 需 求 同 时 教 育 信 息 化 基 础 建 设 逐 渐 成 熟, 也 为 MOOC 提 供 了 成 长 的 土 壤 如 果 从 MOOC 中 抽 离 系 统 的 课 程 设 置 教 学 计 划 和 考 试 以 及 学 分 认 证 等 评 价 环 节, 我 们 可 以 清 楚 地 看 到,MOOC 的 核 心 之 一 是 基 于 视 频, 在 10-20 分 钟 内 完 成 对 某 个 知 识 点 的 教 学, 而 这 一 表 述 恰 恰 与 另 一 个 概 念 的 定 义 不 谋 而 合, 那 就 是 微 课 以 课 的 角 度 审 视,MOOC 其 实 是 一 系 列 同 一 课 程 体 系 下 微 课 的 组 合 的 老 师 之 一, 他 是 性 与 健 康 课 程 的 负 责 人, 他 介 绍 说 : 由 于 这 门 课 的 内 容 敏 感, 在 开 课 之 初 面 临 着 学 生 羞 于 选 课, 难 于 发 言 和 没 有 女 生 选 课 等 尴 尬 局 面, 为 此 陈 斌 教 授 尝 试 通 过 在 线 平 台 实 施 微 课 程 教 育 方 案, 他 将 课 堂 讲 授 分 组 讨 论 情 景 模 拟 与 课 程 网 站 互 动 等 多 种 线 上 线 下 教 学 手 段 相 互 结 合, 教 学 效 果 明 显 好 转 在 该 校 2013 级 本 科 毕 业 生 调 查 中, 学 生 们 推 选 的 最 受 欢 迎 的 三 门 通 识 课 程, 该 课 程 排 名 第 一 根 据 该 课 程 拍 摄 的 微 电 影 校 内 - 校 外 还 获 得 了 年 度 最 佳 微 电 影 的 奖 项 在 微 课 的 实 践 者 眼 中, 高 等 教 育 的 微 课 教 学 可 以 发 挥 信 息 化 手 段 与 教 育 教 学 相 互 融 合 的 桥 梁 作 用, 可 以 成 为 将 在 线 教 育 与 现 有 课 堂 教 学 科 研 相 互 结 合, 彼 此 补 充 的 一 个 切 入 点 微 课 理 念 的 演 变 上 世 纪 90 年 代, 当 Learning Objects ( 学 习 对 象 ) 概 念 传 入 中 国, 引 起 教 育 技 术 学 者 们 的 关 注 和 积 极 探 索, 在 此 基 础 上, 微 视 频 在 教 学 中 的 应 用 逐 渐 成 为 潮 流 2011 年, 广 东 佛 山 市 教 育 信 息 中 心 主 任 胡 铁 生, 最 早 在 国 外 提 出 了 微 课 的 概 念, 并 且 开 始 组 织 佛 山 市 最 早 的 微 课 大 赛 在 他 的 坚 持 和 推 动 下,2012 年 9 月 全 国 首 届 中 小 学 信 息 技 术 教 育 应 用 展 演 会 召 开, 在 会 上 他 向 教 育 部 副 部 长 刘 利 民 力 推 微 课, 促 成 了 教 育 部 对 开 展 微 课 教 学 的 重 视 最 初 的 微 课 是 典 型 的 草 根, 默 默 无 闻 在 民 间 生 长, 并 没 有 产 生 什 么 大 的 影 响 和 声 音 但 是, 微 课 与 全 球 范 围 内 浩 浩 荡 荡 的 MOOC 大 潮 相 遇,2013 年 微 课 市 场 被 激 发 出 了 诸 多 创 新 与 改 变 在 高 等 教 育 领 域, 多 种 先 进 信 息 化 数 字 化 手 段 的 融 入, 加 之 MOOC 平 台 的 推 动 使 微 课 与 传 统 的 教 育 教 学 迅 速 而 广 泛 地 交 汇 碰 撞 在 几 个 月 的 时 间 里,MOOC 在 中 国 不 再 是 坐 而 言 而 开 始 起 而 行 同 时,MOOC 在 高 校 中 的 迅 速 发 展, 也 引 发 了 人 们 对 微 课 理 解 和 认 识 的 蜕 变 在 最 初 中 小 学 的 微 课 实 验 中, 微 课 只 是 一 种 微 视 频 课 件, 但 在 MOOC 的 影 响 下, 微 课 的 概 念 开 始 向 主 流 延 伸 微 课 不 再 仅 止 于 对 单 个 知 识 点 的 讲 授, 问 答 演 示 练 习 反 馈 等 互 动 环 节 的 加 入, 使 其 覆 盖 学 习 的 全 过 程, 并 且 呈 现 出 向 MOOC 趋 同 的 特 征 陈 斌 教 授 是 上 海 交 通 大 学 最 早 尝 试 视 频 微 课 教 学 影 响 教 学 管 理 变 革 早 在 1913 年, 当 时 电 影 刚 刚 发 明 不 久, 发 明 家 爱 迪 生 就 预 言 说, 未 来 学 校 将 废 弃 书 本, 而 用 电 影 来 传 授 人 类 知 识 的 每 一 个 分 支 100 年 以 后, 这 个 语 言 正 在 成 为 现 实 2013 年 6 月 20 日 上 午, 在 远 离 地 面 300 多 千 米 的 天 宫 一 号, 三 名 航 天 员 开 启 了 中 国 历 史 上 首 次 太 空 授 课 从 卫 星 传 回 的 高 清 视 频 画 面 上 可 以 看 到, 航 天 员 聂 海 胜 把 自 己 固 定 在 支 架 上, 通 过 弹 簧 的 作 用 测 量 失 重 状 态 下 自 己 的 体 重 航 天 员 王 亚 平 讲 解 了 应 用 牛 顿 第 二 运 动 定 律 在 失 重 环 境 下 的 质 量 测 量 随 后 王 亚 平 又 将 水 从 水 瓶 中 挤 出, 水 立 刻 在 空 中 形 成 一 个 水 球, 这 是 因 为 在 太 空 失 重 状 态 下, 水 的 表 面 张 微 课 更 多 是 对 教 学 管 理 和 学 习 习 惯 的 改 变 2013.10 中 国 教 育 网 络 13
COVER STORY 封 面 报 道 10-20 分 钟 的 微 课 将 学 校 原 来 的 教 学 节 奏 成 倍 提 高, 老 师 和 学 生 都 必 须 适 应 新 的 教 课 方 式 效 率 和 流 程, 同 时 还 必 须 能 够 将 一 个 知 识 点 前 后 相 关 的 内 容 联 系 起 来 力 作 用 所 致 这 些 原 理, 如 果 单 凭 语 言 文 字 或 者 图 片 表 述, 非 常 晦 涩, 学 生 很 难 形 成 形 象 化 的 认 知, 但 通 过 在 太 空 特 殊 环 境 中 的 演 示, 不 但 简 单 形 象, 而 且 非 常 有 助 于 学 生 对 概 念 的 理 解 和 记 忆 从 教 育 技 术 专 业 的 角 度, 太 空 授 课 是 一 次 多 元 化 教 学 模 式 综 合 应 用 的 成 功 尝 试 借 助 情 境 式 教 学 的 微 课, 远 程 课 程 讲 授 和 试 验 演 示 视 频 教 学 和 互 动, 多 种 创 新 的 教 学 模 式 相 互 结 合 在 短 短 的 10-20 分 钟 内, 利 用 特 殊 的 教 学 环 境, 将 枯 燥 的 物 理 公 式 变 得 看 得 见 摸 得 着, 使 浩 瀚 宇 宙, 成 为 了 身 边 的 课 堂 高 等 教 育 不 是 单 纯 的 概 念 学 习, 它 更 关 注 分 析 研 究 等 知 识 的 再 创 造 过 程 因 此 高 校 微 课 教 学, 不 会 是 课 堂 的 延 伸, 而 应 该 成 为 教 育 的 智 慧 化 工 具 华 南 师 范 大 学 教 育 信 息 技 术 学 院 教 授 焦 建 利 认 为 : 高 等 教 育 必 须 强 调 微 课 的 目 的 性 以 阐 释 某 一 知 识 点 为 目 标, 以 短 小 精 悍 的 在 线 视 频 为 表 现 形 式, 以 学 习 或 教 学 应 用 为 目 的, 基 于 微 型 内 容 和 微 型 媒 体 的 新 型 学 习 中 山 大 学 现 代 教 育 技 术 研 究 所 王 竹 立 将 微 课 描 述 为 一 种 零 存 整 取 式 网 络 教 学 模 式, 以 微 课 程 + 微 作 业 + 微 测 验 + 微 学 分 为 主 体 打 破 原 有 的 课 程 体 系 与 评 价 体 系, 突 破 学 科 之 间 的 界 限, 对 学 习 内 容 进 行 碎 片 化 改 造 上 海 师 范 大 学 教 育 技 术 学 系 教 授 黎 加 厚 教 授 指 出, 微 课 所 具 有 的 碎 片 化 和 草 根 特 征, 并 不 代 表 可 以 牺 牲 学 生 学 习 知 识 过 程 的 完 整 和 系 统 的 组 织 设 计 相 反, 碎 片 化 恰 恰 应 该 是 在 系 统 规 划 课 程 进 度 的 基 础 上, 使 课 程 的 表 现 形 式 更 加 兴 趣 化 提 高 学 生 关 注 度 和 降 低 学 习 难 度 的 手 段 从 管 理 的 角 度 看, 在 高 校 中 开 展 微 课 教 学, 受 冲 击 最 大 的 可 能 还 不 是 老 师 和 学 生, 而 是 教 务 教 学 的 管 理 部 门 因 为 微 课 其 实 并 不 需 要 改 变 老 师 的 教 学, 但 却 要 求 对 高 校 传 统 的 教 学 管 理 体 系 进 行 调 整 例 如 原 来 45 分 钟 一 节 课 的 课 程 设 置, 在 被 分 割 为 10-20 分 钟 为 单 位 的 课 程 后, 教 务 部 门 需 要 针 对 新 的 课 程 结 构 进 行 探 讨, 对 学 校 现 行 的 课 程 体 系 进 行 重 构, 必 要 时, 还 得 对 学 校 现 有 的 教 学 管 理 系 统 排 课 系 统 考 试 系 统 重 新 设 计 而 翻 转 课 堂 的 应 用, 很 有 可 能 对 高 校 现 有 的 人 事 考 核 系 统 和 教 室 管 理 系 统 造 成 颠 覆 式 的 冲 击 和 改 变 此 外,10-20 分 钟 的 微 课 将 学 校 原 来 的 教 学 节 奏 成 倍 提 高, 老 师 和 学 生 都 必 须 适 应 新 的 教 课 方 式 效 率 和 流 程, 同 时 还 必 须 能 够 将 一 个 知 识 点 前 后 相 关 的 内 容 联 系 起 来 这 就 要 求 他 们 在 学 习 上 具 备 知 识 迁 移 和 逻 辑 整 合 的 能 力 然 而, 在 传 统 人 才 培 养 方 式 下 成 长 起 来 的 高 校 师 生, 在 这 些 方 面 的 适 应 能 力 上 存 在 比 较 大 的 欠 缺, 因 此 在 一 个 相 当 长 的 时 期 内, 微 课 还 需 要 与 传 统 的 教 学 方 式 并 存, 如 何 鼓 励 老 师 们 积 极 投 身 微 课 教 学 尝 试 又 能 够 很 好 地 平 衡 传 统 与 创 新 的 关 系, 同 样 是 对 高 校 管 理 者 管 理 能 力 和 管 理 艺 术 的 考 验 遭 遇 技 术 门 槛 北 大 清 华 在 加 入 edx 后, 迅 速 推 出 了 自 己 的 在 线 视 频 开 放 课 程, 当 媒 体 对 一 些 最 先 吃 螃 蟹 的 人 14 中 国 教 育 网 络 2013.10
政 策 与 焦 点 进 行 采 访 时, 很 多 尝 试 了 视 频 课 程 的 老 师 都 说, 上 视 频 课 比 平 时 的 课 堂 教 学 难 度 增 加 很 多 技 术 是 这 些 老 师 面 对 的 第 一 道 门 槛, 清 华 大 学 计 算 机 科 学 与 技 术 系 教 授 孙 茂 松 针 对 MOOC 教 学 强 调 了 5 个 尚 待 解 决 的 技 术 门 槛, 例 如 交 互 式 的 练 习 反 馈 系 统 作 文 评 价 系 统 等 微 课 在 中 小 学 的 应 用 模 式 以 讲 授 为 主, 而 在 高 校 中, 教 师 更 注 重 对 学 生 的 启 发 引 导, 培 养 的 主 要 是 学 生 的 研 究 和 运 用 能 力, 因 此 在 课 程 中 随 时 插 入 相 关 联 系 和 互 动 反 馈 功 能, 作 为 学 生 学 习 效 果 和 教 学 结 果 的 评 估 非 常 必 要 另 外, 与 中 小 学 不 同, 大 学 课 程 的 教 学 成 果 主 要 表 现 为 论 文 的 形 式, 如 何 在 讲 授 知 识 点 的 同 时, 构 建 问 题 练 习 和 反 馈 机 制, 随 时 把 握 学 生 的 学 习 状 况? 如 何 在 一 个 完 整 课 程 的 微 课 教 学 结 束 后, 通 过 机 器 或 者 信 息 技 术 手 段 自 动 地 对 学 生 的 论 文 进 行 评 价, 也 都 是 微 课 在 高 等 教 育 中 应 用 能 否 得 到 广 泛 普 及 的 门 槛 之 一 评 价 难 题 集 中 在 学 习 效 果 华 南 师 范 大 学 教 育 信 息 技 术 学 院 的 马 秀 芳 教 授 为 自 己 教 授 的 专 业 课 程 教 育 技 术 学 研 究 方 法 设 计 了 一 节 微 课, 她 将 教 学 重 点 和 难 点 SPSS 在 教 学 技 术 统 计 中 的 应 用 -T 检 验 做 为 微 课 教 学 核 心, 采 用 示 范 教 学 和 学 生 自 主 探 究 式 的 学 习 方 法, 老 师 通 过 视 频 教 学 生 掌 握 基 本 的 知 识, 学 生 自 己 操 作, 并 探 究 和 体 会 解 决 实 际 问 题 的 方 法 很 多 学 生 在 学 习 这 门 微 课 后 发 表 评 论 说, 这 种 既 授 之 以 鱼 又 授 之 以 渔 的 学 习 方 式 不 但 获 得 软 件 知 识, 更 能 自 主 探 究 学 习, 灵 活 实 用, 因 而 受 到 学 生 普 遍 欢 迎 一 节 好 的 微 课, 学 生 的 学 习 效 果 是 最 好 的 评 价 标 准, 南 京 大 学 教 育 研 究 院 教 授 张 一 春 认 为, 微 课 的 出 现 打 破 了 传 统 教 育 的 固 有 模 式, 因 此 如 何 评 价 微 课 的 教 学 效 果, 也 是 教 育 管 理 者 和 决 策 者 需 要 思 考 的 重 要 问 题 之 一 国 家 开 放 大 学 校 长 杨 志 坚 在 谈 到 国 家 开 放 大 学 正 在 建 设 的 5 分 钟 课 程 网 站 时 说 : 评 价 继 续 教 育 质 量 的 关 键 是 学 生 对 课 程 的 满 意 度, 即 学 生 通 过 学 习 实 现 自 己 目 标 的 程 度, 其 核 心 是 基 于 网 络, 以 现 代 化 的 手 段 聚 集 推 送, 从 而 使 更 多 学 习 者 共 享 优 质 教 育 资 源 5 分 钟 既 保 护 学 习 者 的 学 习 兴 趣 又 兼 顾 学 习 效 率 和 学 习 质 量 的 实 际 情 况, 将 成 为 MOOC 教 学 的 重 要 部 分 学 生 完 成 每 一 个 5 分 钟 课 程 的 学 习, 将 在 自 己 的 学 分 银 行 中 获 得 0.01 学 分, 从 而 使 学 习 的 效 果 得 到 体 现 北 京 师 范 大 学 教 授 余 胜 泉 基 于 学 习 元 理 论, 提 出 了 自 己 对 微 课 评 价 的 方 法, 他 将 微 课 的 学 习 划 分 为 学 习 元 学 习 引 入 学 习 元 讨 论 交 流 回 答 问 题 发 表 评 论 和 资 源 评 分 六 个 模 块 用 户 可 以 为 每 个 模 块 规 定 不 同 的 权 重, 权 重 之 和 为 100% 系 统 针 对 参 加 学 习 的 模 块 为 学 习 者 赋 予 相 应 的 分 数, 以 总 分 确 定 学 习 者 的 学 习 效 果 这 一 评 价 方 法, 实 现 了 评 价 内 容 评 价 形 式 和 结 果 反 馈 的 多 元 化, 能 相 对 客 观 反 应 学 习 者 学 习 的 效 果 有 专 家 建 议 微 课 的 评 价 体 系 应 该 包 括 : 通 过 视 频 基 于 网 络 的 流 媒 体 播 放 ; 完 全 的 精 心 的 信 息 化 教 学 设 计 ; 真 实 具 体 典 型 案 例 化 的 教 与 学 情 景 ; 多 种 途 径 设 备 制 作 ; 配 套 材 料 以 及 相 关 的 练 习 资 源 等 一 些 列 标 准 对 此 南 京 大 学 教 授 张 宝 辉 指 出, 微 课 评 价 体 系 需 要 综 合 多 种 因 素, 不 仅 对 学 习 效 果 有 所 衡 量, 还 需 要 参 考 教 学 过 程 中 多 个 周 期 的 反 馈, 甚 至 学 生 在 利 用 微 课 学 习 时 的 心 情 学 习 的 态 度, 都 可 能 成 为 影 响 效 果 的 重 要 方 面 微 是 一 种 态 度, 世 界 的 改 变 不 是 因 为 少 数 人 做 了 很 多, 而 是 每 个 人 都 做 了 一 点 点 微 课 或 许 将 成 为 触 动 未 来 教 育 变 革 微 澜 的 那 一 颗 小 石 子 2013.10 中 国 教 育 网 络 15
COVER STORY 封 面 报 道 微 课 : 课 堂 还 是 网 络? 微 课 符 合 了 网 络 时 代 学 习 碎 片 化 的 需 求, 当 与 翻 转 课 堂 网 络 教 育 结 合 之 后, 会 发 挥 更 大 的 作 用, 从 而 使 微 课 具 有 长 远 的 生 命 力 文 / 王 竹 立 微 课 热 的 缘 由 微 课 的 概 念 由 广 东 省 佛 山 市 教 育 局 教 育 信 息 网 络 中 心 的 胡 铁 生 在 2011 年 正 式 提 出 虽 然 在 此 之 前, 也 有 类 似 的 名 称 ( 如 微 课 程 ) 被 提 出 并 应 用 于 实 践, 但 国 内 教 育 界 比 较 系 统 地 研 究 微 课 应 在 此 概 念 提 出 之 后 当 年 作 为 负 责 教 学 资 源 评 比 的 工 作 人 员, 胡 铁 生 发 现 专 家 在 评 审 教 师 拍 摄 的 课 堂 教 学 实 录 时, 无 法 一 一 看 完 所 有 视 频 资 源 于 是, 胡 铁 生 产 生 了 让 老 师 围 绕 一 个 小 知 识 点 制 作 微 视 频 来 参 加 评 比 的 设 想 正 是 这 一 从 实 际 出 发 的 设 想, 导 致 了 微 课 概 念 的 诞 生 从 微 课 刚 一 提 出, 就 受 到 热 捧 佛 山 在 全 国 首 创 的 微 课 模 式, 在 市 民 中 掀 起 淘 课 热 两 个 月 内 访 问 量 就 超 过 15 万 人 次 然 而, 微 课 真 正 大 热 是 因 为 受 到 教 育 部 的 重 视 和 肯 定, 各 地 教 育 部 门 中 小 学 校 信 息 技 术 协 会 和 刊 物 网 络 教 育 培 训 机 构 教 育 投 资 与 开 发 商 的 积 极 参 与 上 海 师 范 大 学 教 授 黎 加 厚 曾 表 示, 我 们 搞 教 育 信 息 化 的 和 从 事 教 师 培 训 工 作 的 人 都 摊 上 大 事 儿 了! 这 话 中 的 大 事 即 微 课 从 国 内 微 课 的 发 展 来 看, 可 以 认 为 微 课 是 一 项 自 下 而 上 推 动 的 教 育 信 息 化 和 教 育 技 术 领 域 的 大 事 微 课 是 长 期 的 对 于 微 课 的 发 展 可 以 说 热 是 暂 时 的, 但 微 课 却 是 长 期 的 之 所 以 说, 微 课 热 是 暂 时 的, 是 因 为 这 一 轮 的 微 课 热 是 由 教 育 行 政 部 门 发 起 各 种 微 课 大 赛 推 动 的 ; 一 旦 各 种 大 赛 落 幕, 热 潮 就 会 逐 渐 减 退 这 几 乎 是 近 年 来 各 种 教 育 信 息 化 热 的 常 态 笔 者 认 为, 判 断 一 种 新 型 教 学 资 源 或 教 学 模 式 有 无 生 命 力, 要 看 在 比 赛 项 目 结 束 之 后, 教 师 是 否 还 会 继 续 使 用 这 些 资 源 或 模 式 进 行 教 学 如 果 教 师 在 没 有 项 目 支 持 和 比 赛 激 励 的 情 况 下, 还 愿 意 继 续 采 用 研 究 和 比 赛 时 采 用 的 教 学 资 源 教 学 模 式 进 行 教 学, 那 才 证 明 这 种 教 改 是 有 生 命 力 的, 是 真 正 成 功 的 ; 如 果 一 旦 没 有 了 项 目 支 持, 没 有 了 获 奖 竞 赛 等 激 励 因 素, 教 师 又 都 回 到 传 统 的 教 学 模 式 上 去, 那 就 证 明 这 种 教 改 实 际 上 是 不 成 功 的 是 难 以 普 及 的 另 外, 微 课 只 是 对 教 学 视 频 资 源 进 行 了 一 点 小 小 的 变 革, 与 近 年 来 层 出 不 穷 的 数 字 故 事 热 电 子 书 包 热 电 子 白 板 热 翻 转 课 堂 热 一 样, 都 是 一 些 基 于 数 字 技 术 的 带 有 过 渡 性 质 的 变 革 这 些 变 革 不 可 小 觑, 它 们 都 在 对 传 统 教 育 教 学 模 式 进 行 着 不 懈 的 蚕 食, 使 传 统 教 育 教 学 模 式 的 重 要 性 和 影 响 范 围 不 断 萎 缩 然 而, 要 说 是 对 传 统 教 学 模 式 的 颠 覆, 还 为 时 过 早 之 所 以 又 说 微 课 是 长 期 的, 是 因 为 微 课 符 合 了 网 络 时 代 学 习 碎 片 化 的 需 求, 当 与 翻 转 课 堂 网 络 教 育 结 合 之 后, 会 发 挥 更 大 的 作 用, 从 而 使 微 课 具 有 长 远 的 生 命 力 谁 需 要 微 课? 何 时 需 要 微 课? 思 考 回 答 这 两 个 问 题, 有 助 于 我 们 了 解 微 课 的 应 用 前 景 如 前 所 述, 微 课 最 初 是 为 了 方 便 专 家 评 审 与 教 师 教 研 而 提 出 的, 专 家 需 要 微 课 教 师 需 要 微 课, 都 是 因 为 教 师 专 业 发 展 的 需 要 但 实 际 中 发 现 微 课 在 网 上 很 受 热 捧, 说 明 网 络 学 习 者 更 需 要 微 课 因 为 微 课 短 小 精 悍, 易 于 通 过 网 络 传 播 ; 内 容 覆 盖 各 学 科 的 教 学 重 点 难 点 和 特 色 内 容, 形 式 丰 富 类 型 多 样 ; 耗 时 不 多, 就 可 以 学 习 一 个 精 练 的 知 识 点, 方 便 学 习 者 利 用 碎 片 化 时 间 来 学 习, 而 且 还 可 以 反 复 重 看 快 进 快 退, 何 乐 而 不 为? 如 果 再 与 移 动 终 端 如 手 机 之 类 结 合 起 来, 就 能 够 实 现 随 时 随 地 学 习, 对 网 上 课 前 课 后 学 习 都 有 帮 助 16 中 国 教 育 网 络 2013.10
政 策 与 焦 点 微 课 在 课 堂 教 学 中 的 应 用 如 何 呢? 这 正 是 专 家 学 者 们 最 关 心 的 问 题 黎 加 厚 教 授 在 微 课 的 含 义 与 发 展 一 文 中 这 样 写 道, 仅 仅 是 一 段 微 视 频, 如 果 教 师 组 织 课 堂 教 学 的 方 式 没 有 改 变, 这 样 的 微 视 频 还 停 留 在 上 个 世 纪 的 积 件 的 思 路 上, 即 将 录 制 的 课 堂 实 录 视 频 切 片, 做 成 一 个 个 教 学 片 断, 目 的 是 用 作 配 合 教 师 上 课 的 教 学 资 源, 或 者 用 于 教 师 专 业 发 展 与 教 学 反 思 的 微 格 教 学 但 是, 在 新 型 的 翻 转 课 堂 教 学 流 程 中, 供 学 生 自 主 学 习 的 教 师 授 课 的 微 视 频 成 了 学 生 自 主 学 习 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分 黎 加 厚 希 望 是, 微 课 不 要 仅 仅 作 为 配 合 教 师 上 课 的 教 学 资 源 而 存 在, 而 应 该 通 过 与 翻 转 课 堂 这 种 新 型 教 学 模 式 相 结 合, 从 根 本 上 改 变 教 师 组 织 课 堂 教 学 的 方 式 利 用 信 息 技 术 改 变 课 堂 教 学 模 式 ( 或 者 课 堂 教 学 结 构 ), 一 直 是 专 家 学 者 们 孜 孜 以 求 的 梦 想 多 年 来, 通 过 引 进 数 字 化 教 学 平 台 电 子 书 包 电 子 白 板 等 技 术 产 品, 通 过 大 力 推 广 教 育 博 客 网 络 教 研 微 博 学 习 专 题 学 习 网 站 数 字 故 事 视 频 公 开 课 翻 转 课 堂 等, 希 望 带 来 课 堂 教 学 的 根 本 变 革, 然 而 始 终 成 效 有 限 这 次 又 能 否 如 愿 以 偿 呢? 微 课 能 改 变 课 堂 教 学 吗? 微 课 虽 然 名 为 课, 但 与 传 统 课 的 概 念 有 明 显 的 区 别 在 传 统 意 义 上, 课 是 什 么? 它 由 哪 些 要 素 构 成? 一 堂 课 离 不 开 六 个 要 素 : 课 时 课 室 教 师 学 生 内 容 方 法 这 六 个 要 素 构 成 了 一 个 六 面 体, 也 就 是 正 方 体, 它 是 一 个 封 闭 的 空 间 传 统 课 堂 本 身 就 是 一 个 封 闭 的 空 间 见 图 1 在 这 个 封 闭 的 空 间 里, 教 师 和 学 生 容 易 排 除 外 界 的 干 扰, 围 绕 教 学 目 标 进 行 教 与 学 它 构 成 一 个 相 对 独 立 的 天 地 相 对 独 立 的 氛 围 在 这 个 天 地 里, 教 师 内 容 课 室 学 生 老 师 课 时 方 法 图 1 课 的 六 个 维 度 一 般 是 主 宰 者, 具 有 较 大 的 权 威, 以 保 证 课 的 顺 利 进 行 和 目 标 的 实 现 一 堂 课 的 时 间 基 本 是 固 定 的, 大 约 在 45 分 钟 左 右, 课 与 课 之 间 休 息 5~10 分 钟, 这 比 较 符 合 人 的 生 理 心 理 特 征 一 连 串 的 课 构 成 一 门 课 程, 就 像 一 条 标 准 化 生 产 线, 非 常 利 于 教 学 组 织 与 管 理, 这 也 是 课 堂 教 学 模 式 能 够 延 续 几 百 年 的 原 因 反 观 微 课, 并 不 是 传 统 意 义 上 的 课 或 课 程, 只 是 一 种 数 字 化 教 与 学 资 源, 微 课 要 么 在 网 络 中 运 行, 要 么 在 单 机 中 运 行, 既 可 以 辅 助 教 师 的 教, 也 可 以 让 学 生 进 行 自 主 学 习 作 为 一 种 新 型 的 教 学 资 源, 微 课 有 没 有 可 能 改 变 传 统 的 课 堂 教 学 模 式 或 教 学 结 构 呢? 我 们 不 妨 设 想 一 下, 如 果 优 质 的 微 课 资 源 已 经 覆 盖 了 中 小 学 大 部 分 学 科 的 大 部 分 内 容, 包 括 几 乎 全 部 的 重 点 难 点 疑 点 内 容, 那 么, 教 师 就 有 可 能 在 课 堂 上 选 择 播 放 这 些 微 课, 以 代 替 自 己 的 讲 解, 自 己 则 扮 演 穿 针 引 线 补 充 说 明 组 织 管 理 的 辅 助 角 色 如 果 说, 这 仍 然 不 算 真 正 的 转 变, 那 么, 当 学 生 自 己 或 在 家 长 的 督 促 下, 在 家 自 学 微 课, 到 了 课 堂 上 教 师 还 有 必 要 重 讲 一 遍 或 再 重 放 一 遍 微 课 吗? 那 时, 教 师 该 做 的 不 就 是 答 疑 解 惑 组 织 讨 论 强 化 练 习 安 排 活 动 了 吗? 此 时, 传 统 的 课 堂 教 学 结 构 不 就 真 正 被 翻 转 过 来 了 吗? 理 论 上, 上 述 可 能 性 是 存 在 的 如 果 我 们 回 顾 历 史, 恐 怕 就 不 会 那 么 乐 观 了 早 在 1913 年, 电 影 发 明 不 久, 爱 迪 生 就 曾 经 预 言 : 不 久 将 在 学 校 中 废 弃 书 本 有 可 能 利 用 电 影 来 传 授 人 类 知 识 的 每 一 个 分 支 在 未 来 的 10 年 里, 我 们 的 学 校 将 会 得 到 彻 底 的 改 造 然 而 时 间 过 去 了 整 整 100 年, 爱 迪 生 的 预 言 落 空 了 后 来 电 视 出 现 后, 人 们 也 一 度 认 为 可 以 用 电 视 教 学 取 代 课 堂 讲 授, 事 实 证 明 也 行 不 通 微 课 出 现 前, 已 经 有 不 少 教 师 讲 课 视 频 和 视 频 公 开 课, 但 并 没 有 对 课 堂 教 学 产 生 太 大 的 影 响, 难 道 仅 仅 把 45 分 钟 到 1 小 时 长 度 的 讲 课 视 频 和 视 频 公 开 课 变 成 20 分 钟 以 下 的 微 视 频, 就 能 够 彻 底 改 变 课 堂 教 学 吗? 笔 者 曾 了 解 到 某 地 区 教 育 局 将 全 部 中 小 学 的 教 学 都 拍 摄 下 来, 放 在 网 上, 但 老 师 和 学 生 们 还 是 更 愿 意 现 场 讲 课 和 听 课, 教 学 视 频 并 没 有 多 少 人 去 看 这 是 为 什 么 呢? 因 为 教 学 过 程 是 一 个 生 成 性 过 程, 课 堂 教 学 是 教 师 与 学 生 密 切 互 动 相 互 合 作 的 过 程, 有 效 课 堂 是 教 师 和 学 生 共 同 创 造 的 预 先 录 制 的 教 学 视 频 无 论 多 么 精 彩, 都 与 现 场 情 况 有 一 定 的 疏 离 感, 缺 少 面 对 面 教 学 所 具 有 的 那 种 交 流 互 动 氛 围 ( 这 种 交 流 不 只 是 语 言 的 交 流, 还 有 眼 神 的 交 流 情 感 的 交 流 ), 因 此, 老 师 不 愿 意 满 堂 2013.10 中 国 教 育 网 络 17
COVER STORY 封 面 报 道 播 放 视 频, 学 生 也 不 愿 意 长 时 间 看 视 频 学 生 一 个 人 在 家 看 视 频 就 更 没 有 课 堂 教 学 那 种 现 场 感 了, 反 而 容 易 因 为 孤 独 感 而 影 响 学 习 效 果 微 课 的 未 来 在 网 上 与 课 堂 教 学 不 同, 微 课 在 网 上 更 受 欢 迎 当 人 们 无 法 到 现 场 听 课 时, 在 网 上 看 视 频 就 成 了 最 好 的 选 择 网 络 学 习 者 不 像 在 课 堂 里 那 样, 是 一 个 特 定 的 群 体 网 络 学 习 者 来 自 各 行 各 业 四 面 八 方, 年 龄 和 层 次 差 异 很 大 ; 他 们 不 像 在 封 闭 的 课 室 里 那 样 可 以 专 注 地 学 习, 他 们 学 习 的 场 所 五 花 八 门 很 不 确 定 ; 他 们 用 于 学 习 的 时 间 也 不 是 整 段 的 时 间, 大 多 是 工 作 和 生 活 里 的 碎 片 时 间 ; 网 络 的 超 链 接 性 让 他 们 很 难 在 一 个 界 面 上 停 留 过 长 的 时 间, 一 般 每 隔 一 小 段 ( 几 分 钟 或 十 几 分 钟 ) 他 们 就 会 跳 到 另 一 个 界 面 去 看 看 微 课 因 为 其 网 络 化 碎 片 化 视 频 化 可 移 动 性, 正 好 满 足 了 这 样 一 群 人 的 需 求, 有 可 能 在 网 络 教 育 中 发 挥 更 大 的 作 用 我 国 的 网 络 教 育 脱 胎 于 传 统 的 学 校 教 育, 起 初 基 本 照 搬 学 校 教 育 的 办 学 模 式 和 教 学 模 式 经 过 这 些 年 的 实 践, 发 现 效 果 不 好, 网 络 教 育 受 到 社 会 质 疑, 信 誉 及 招 生 都 面 临 危 机 因 为 网 络 教 育 缺 少 学 校 课 堂 教 学 的 氛 围 与 环 境, 使 得 网 络 教 育 效 果 不 及 全 日 制 教 育 效 果 ; 网 络 学 习 缺 少 严 格 的 监 管 与 评 价 体 系, 难 以 得 到 社 会 的 认 同 最 近 国 家 开 放 大 学 正 在 建 设 一 个 五 分 钟 课 程 网, 这 是 网 络 教 育 的 一 个 有 益 尝 试, 其 中 体 现 了 网 络 教 育 的 两 个 新 趋 势 : 一 个 是 微 课 化, 另 一 个 是 非 学 历 化 微 课 化 使 网 络 教 育 适 应 了 网 络 时 代 学 习 碎 片 化 需 求, 非 学 历 化 则 避 开 了 与 全 日 制 学 校 的 正 面 竞 争, 开 拓 了 传 统 学 校 不 愿 做 不 屑 做 的 非 正 式 学 习 和 非 正 规 学 习 以 及 实 用 性 较 强 的 技 能 教 学 的 广 阔 空 间 笔 者 曾 提 出 一 个 零 存 整 取 式 网 络 教 学 模 式, 就 是 打 破 原 有 的 课 程 体 系 与 评 价 体 系, 突 破 学 科 之 间 的 界 限, 对 学 习 内 容 进 行 碎 片 化 改 造, 构 建 起 以 微 课 程 + 微 作 业 + 微 测 验 + 微 学 分 为 主 体 的 网 络 教 育 新 模 式 对 于 原 有 的 课 程 体 系, 可 择 其 要 点 拆 分 为 一 系 列 时 间 在 几 分 钟 至 十 几 分 钟 的 微 课, 制 成 微 课 视 频 放 在 网 络 平 台 上 供 学 生 选 择 与 学 习 ; 微 课 可 以 利 用 手 机 等 移 动 终 端 点 击 播 放 ; 每 个 微 课 后 附 有 微 作 业 和 微 测 验, 可 让 学 生 在 线 完 成 和 提 交 ; 完 成 了 微 作 业 和 通 过 了 微 测 验 的 学 生 可 以 获 得 微 学 分 ; 当 学 分 积 累 到 一 定 的 总 数 的 时 候, 即 可 以 获 得 参 加 毕 业 考 试 论 文 答 微 课 程 微 课 程 微 课 程 微 课 程 微 课 程 微 作 业 微 作 业 微 作 业 微 作 业 微 作 业 微 测 验 微 测 验 微 测 验 微 测 验 微 测 验 微 学 分 微 学 分 微 学 分 微 学 分 微 学 分 图 2 零 存 整 取 式 网 络 教 学 模 式 辩 和 / 或 作 品 报 告 的 资 格, 学 分 考 试 论 文 作 品 均 符 合 要 求 后 即 可 毕 业 并 颁 发 证 书 学 习 微 课 谓 之 零 存, 通 过 最 终 考 试 答 辩 获 得 毕 业 资 格 谓 之 整 取 ( 图 2) 微 课 的 种 类 可 有 多 种 :1. 讲 授 式 微 课 教 师 以 一 个 小 知 识 点 为 单 元 进 行 简 明 扼 要 的 讲 授, 这 类 微 课 宜 选 择 重 点 和 难 点 内 容 2. 问 题 解 答 式 微 课 针 对 网 络 学 习 中 学 员 遇 到 的 带 有 普 遍 性 的 问 题 进 行 答 疑 式 讲 解 3. 讨 论 式 微 课 对 于 一 些 开 放 性 问 题, 可 以 组 织 师 生 进 行 小 规 模 讨 论, 并 制 作 成 微 课 4. 活 动 性 微 课 一 些 小 实 验 小 活 动 也 可 录 制 成 微 课, 供 无 法 到 现 场 的 学 员 学 习 5. 关 联 式 微 课 这 类 微 课 主 要 针 对 一 些 系 统 性 较 强 的 知 识 进 行 关 联 式 讲 解, 重 点 介 绍 各 相 关 微 课 之 间 的 联 系 与 脉 络 6. 作 业 式 微 课 学 员 可 自 行 制 作 完 成 作 业 和 练 习 的 微 视 频 供 大 家 互 评 和 老 师 点 评 为 了 保 证 学 习 的 系 统 性, 可 以 根 据 不 同 专 业 的 要 求, 规 定 哪 些 微 课 属 于 必 修 微 课, 哪 些 属 于 选 修 微 课 必 修 微 课 与 选 修 微 课 应 该 保 持 合 适 的 比 例, 这 样 既 可 以 保 证 学 习 的 系 统 性, 又 能 保 证 学 习 的 灵 活 性, 允 许 学 习 者 根 据 个 人 兴 趣 与 工 作 需 要, 构 建 个 性 化 知 识 体 系 新 型 的 网 络 教 学 模 式 可 以 有 下 列 优 势 :1. 让 学 习 者 可 以 不 受 时 空 与 环 境 限 制, 随 时 随 地 进 行 碎 片 式 学 习 2. 满 足 学 习 者 个 性 化 需 求, 调 动 他 们 学 习 的 积 极 性, 有 利 于 个 性 化 知 识 体 系 的 构 建 3. 方 便 教 师 对 网 络 教 学 进 行 灵 活 机 动 的 管 理 4. 减 少 教 师 辅 导 与 答 疑 的 工 作 量 5. 改 进 网 络 教 育 质 量, 减 少 辍 学 率, 提 高 网 络 教 育 的 社 会 认 可 度 笔 者 预 测 : 未 来 会 有 一 段 时 间 处 于 这 样 一 种 局 面, 即 学 历 教 育 还 是 由 传 统 实 体 学 校 唱 主 角, 而 非 学 历 教 育 则 主 要 由 网 络 教 育 来 承 担 随 着 技 术 的 进 步, 以 及 网 络 教 育 越 来 越 受 到 社 会 的 认 可, 终 有 一 天, 无 论 是 在 学 历 教 育 领 域 还 是 非 学 历 教 育 领 域, 网 络 教 育 都 将 取 代 传 统 学 校 教 育 的 主 角 地 位 ( 作 者 单 位 为 中 山 大 学 现 代 教 育 技 术 研 究 所 ) 必 修 微 课 选 修 微 课 总 学 分 考 试 / 答 辩 颁 发 证 书 18 中 国 教 育 网 络 2013.10
政 策 与 焦 点 专 家 视 点 北 京 师 范 大 学 教 授 余 胜 泉 微 课 虽 小, 应 五 脏 俱 全 微 课 较 适 合 职 业 教 育 以 及 成 人 基 于 工 作 场 景 的 终 身 学 习 对 于 微 课 需 要 深 入 认 识, 它 是 课, 而 不 是 微 型 资 源, 微 课 虽 小, 但 五 脏 俱 全 第 一, 微 课 是 一 种 数 字 化 的 教 学 内 容 第 二, 微 课 也 是 一 项 教 学 活 动, 学 生 如 何 接 受 学 习, 与 教 学 内 容 互 动, 对 教 学 内 容 进 行 深 层 次 加 工 也 是 微 课 教 学 中 需 要 关 注 的 问 题 第 三, 要 关 注 微 课 的 服 务 功 能, 真 正 的 学 习 是 人 与 人 之 间 的 互 动, 需 要 得 到 教 师 的 解 答 和 支 持, 要 有 课 后 作 业 的 评 价, 这 是 一 项 学 习 服 务 第 四, 微 课 需 要 具 有 认 证, 除 了 专 业 认 证 外, 还 应 支 持 单 独 课 程 认 证 或 知 识 点 认 证, 除 了 机 构 认 证 之 外, 也 支 持 专 家 认 证, 认 证 不 仅 仅 基 于 最 后 的 学 习 结 果, 还 要 对 学 习 者 的 学 习 过 程 给 予 评 价 对 于 微 课 的 管 理 和 评 价 需 要 深 入 思 考 微 课 评 价 的 关 键 是 要 做 过 程 性 的 评 价, 不 能 依 赖 于 最 后 的 考 试 测 验 因 为 微 课 包 括 内 容 活 动 服 务 和 评 价 等 具 体 教 育 活 动, 在 内 容 学 习 掌 握 过 程 中 有 学 生 的 参 与 活 动, 应 该 记 录 学 生 参 与 活 动 的 数 据, 并 通 过 数 据 来 形 成 评 价 方 案 例 如 学 习 时 间, 教 师 要 求 学 生 参 与 的 课 堂 或 课 后 活 动, 这 些 参 与 微 课 教 学 活 动 留 下 的 数 据, 需 要 将 过 程 性 的 评 价 和 结 果 性 的 评 价 相 结 合 在 微 课 学 习 过 程 中, 学 生 参 与 互 评 很 重 要, 即 评 价 多 元 化 微 课 教 学 的 评 价 需 要 综 合 多 种 因 素, 做 到 评 价 多 元 化 可 以 有 益 于 师 生 参 与 的 热 情 和 评 价 的 客 观 性 从 知 识 体 系 的 构 建 和 更 新 角 度, 这 种 多 元 化 评 价 方 式 也 可 保 证 教 学 内 容 的 知 识 更 新 和 知 识 点 知 识 框 架 的 构 建 学 生 参 与 互 评, 可 以 使 微 课 的 知 识 内 容 生 成 和 进 化, 并 不 断 完 善, 成 为 一 个 知 识 进 化 的 过 程 教 师 应 根 据 教 学 目 标 教 学 活 动, 设 计 自 己 的 教 学 方 案 和 评 价 体 系 在 一 个 评 价 方 案 中, 每 个 知 识 点 占 总 课 程 的 分 数 比 例, 知 识 点 分 值 的 设 置, 需 要 根 据 具 体 情 况 来 分 并 根 据 学 生 自 己 的 具 体 情 况, 每 个 知 识 点 的 得 分 情 况, 在 整 个 课 程 教 学 中, 对 于 每 个 知 识 点 都 有 过 程 的 考 评 和 测 定 评 价 指 标, 整 个 学 习 过 程 都 应 该 具 有 活 动 自 动 记 录 微 课 的 组 织 管 理 有 其 自 身 特 色 微 课 将 教 学 内 容 拆 分 成 小 的 知 识 点, 非 常 离 散, 导 致 微 课 不 成 体 系 这 就 要 求 微 课 采 用 新 的 组 织 和 管 理 方 式, 基 于 语 义 技 术 组 织 微 课 内 容 知 识 之 间 都 有 很 强 的 逻 辑 关 系, 如 果 能 够 利 用 语 义 技 术 表 征 这 些 逻 辑 关 系, 将 微 课 通 过 语 义 的 方 式 关 联 起 来, 就 会 散 而 不 乱 微 课 的 出 现, 适 应 现 代 人 快 速 的 生 活 节 奏 多 个 微 课 可 聚 合 成 一 门 开 放 性 课 程, 它 具 有 一 种 基 于 语 义 的 网 状 关 联 关 系 的 聚 合 机 制 学 习 过 程 中 对 于 微 课 的 使 用 应 该 是 深 层 进 化 的, 学 习 者 应 能 为 微 课 进 行 知 识 贡 献, 并 不 断 完 善 进 化 和 发 展 微 课 较 适 合 职 业 教 育 以 及 成 人 基 于 工 作 场 景 的 终 身 学 习 在 职 业 教 育 里 应 该 大 力 推 广 微 课 ; 在 基 础 教 育 领 域 里 面 微 课 是 个 性 化 针 对 性 的 有 益 补 充 ; 在 高 等 教 育 中, 大 学 的 知 识 系 统 性 更 强, 微 课 只 能 作 为 大 学 教 育 内 容 的 补 充 手 段, 微 课 的 更 多 应 用 由 学 生 制 作, 和 一 种 教 学 成 果 的 检 验 方 式, 作 为 一 种 学 生 主 动 参 与 学 习 过 程 的 方 式, 使 学 生 在 制 作 过 程 中 对 知 识 内 容 和 要 点 有 更 深 刻 的 理 解 和 认 识 微 课 可 以 作 为 一 种 工 具 来 对 大 学 生 的 知 识 进 行 夯 实, 这 对 学 生 的 理 性 思 维 实 践 能 力 培 养 和 提 升 有 益 微 课 可 以 融 入 大 学 的 日 常 课 程 教 学, 可 用 于 支 持 多 种 教 学 模 式 的 混 合 式 一 门 课 程 的 教 学 内 容 有 不 同 的 知 识 类 型 和 知 识 点, 应 该 根 据 不 同 的 知 识 类 型 知 识 点, 采 用 不 同 的 教 学 模 式 可 以 采 用 多 种 教 学 手 段 完 成 教 学, 如 学 生 自 主 学 习 讨 论 式 学 习 项 目 式 学 习 探 究 式 学 习 等, 在 这 些 教 学 模 式 中, 知 识 的 学 习 可 以 通 过 微 课 来 完 成, 而 汇 报 讨 论 等 活 动, 可 在 课 堂 上 完 成 实 际 上 不 同 的 教 学 模 式 和 教 学 方 式 方 法, 都 可 以 通 过 微 课 在 一 门 课 程 的 教 学 中 成 为 辅 助 学 习 的 教 学 手 段 2013.10 中 国 教 育 网 络 19
COVER STORY 封 面 报 道 专 家 视 点 北 京 大 学 教 授 汪 琼 微 课 关 键 在 课 不 在 微 从 积 极 意 义 上 讲, 通 过 微 课 的 传 播 可 以 让 很 多 普 通 的 教 师 脱 颖 而 出, 会 催 生 出 更 多 的 明 星 教 师 对 于 今 年 从 上 到 下 都 关 注 的 微 课 热, 我 们 需 要 面 对 和 认 真 思 考 很 多 问 题 微 课 的 概 念, 与 上 世 纪 90 年 代 提 出 的 learning objects ( 学 习 对 象 ) 概 念 很 相 似, learning objects 是 指 一 种 基 于 单 一 的 学 习 目 标, 具 有 完 整 的 知 识 内 容, 使 教 育 实 践 和 教 育 评 价 相 结 合 的 教 学 内 容 块 学 习 对 象 learning objects 可 以 认 为 是 一 种 教 学 资 源, 其 粒 度 可 大 可 小, 取 决 于 教 学 目 标, 彼 此 间 可 以 完 成 组 装 拼 接 可 产 生 出 定 制 化 的 学 习 路 径, 这 与 北 京 师 范 大 学 教 授 余 胜 泉 提 出 的 学 习 元 概 念 是 相 同 的 今 天, 微 课 热 是 受 到 可 汗 学 院 利 用 短 小 的 视 频 进 行 教 学 的 形 式 启 发, 教 育 主 管 部 门 支 持 微 课 的 初 衷, 也 是 为 了 推 动 更 多 的 可 用 优 质 教 育 资 源 出 现, 鼓 励 更 多 的 微 课 由 名 师 制 作 或 集 中 在 某 一 知 识 难 点 和 重 点 可 汗 学 院 是 与 现 代 互 联 网 时 代 发 展 相 适 应 而 产 生 的 在 自 媒 体 时 代, 微 课 对 于 录 制 技 术 和 录 制 设 备 要 求 并 不 高, 很 多 人 都 可 完 成 微 课 的 制 作, 所 以 微 课 具 有 很 大 的 普 及 空 间 和 市 场 微 课 的 概 念 并 不 新 鲜, 但 是 微 课 符 合 时 代 发 展 的 特 点 微 课 的 产 生 符 合 今 天 移 动 化 学 习 的 需 要 早 期 的 learning objects 更 多 强 调 的 是 个 性 化 学 习 针 对 性 组 装 和 定 制 当 前 由 于 学 习 者 碎 片 化 学 习 的 需 要, 目 前 的 微 课 更 多 强 调 一 事 一 议 的 教 育 资 源, 即 集 中 在 一 个 知 识 点 的 阐 释, 并 不 过 于 强 调 对 于 知 识 资 源 的 组 装 从 现 在 常 见 的 微 课 来 看, 大 多 一 个 视 频 就 是 一 个 文 件, 讲 授 一 个 知 识 点 从 学 习 角 度 看, 微 课 比 早 期 的 learning objects 强 调 更 多 的 是 视 觉 化 的 展 示 形 态 通 过 视 频 这 一 更 形 象 的 载 体, 使 得 learning objects 有 了 更 好 的 体 现 在 微 课 比 赛 中 要 杜 绝 形 式 化, 不 应 偏 离 教 育 和 教 学 的 核 心, 不 能 过 于 强 调 技 术 制 作 的 形 式 微 课 应 返 璞 归 真, 只 要 便 于 对 学 习 者 掌 握 知 识 点 即 可, 要 杜 绝 在 微 课 教 学 比 赛 中 注 重 形 式, 忽 略 教 学 效 果 的 错 误 导 向 微 课 教 学 的 重 点 是 要 讲 清 课 程 的 知 识 点, 这 是 微 课 的 关 键 在 微 课 制 作 过 程 中 需 要 鼓 励 教 师 参 与, 在 教 师 参 与 微 课 过 程 中, 可 以 让 教 师 精 练 教 学, 在 教 学 过 程 中, 对 于 案 例 的 选 择 语 言 表 达 的 高 要 求, 让 教 师 更 关 注 打 磨 自 己 的 教 学 能 力 并 提 高 教 学 水 平 但 在 高 校 中, 对 于 微 课 不 要 搞 运 动, 不 要 过 于 泛 滥, 只 追 求 数 量 而 不 是 质 量 从 微 课 制 作 角 度 看, 因 微 课 时 间 很 短, 在 教 学 过 程 中 因 授 课 时 间 有 限, 教 师 对 于 知 识 内 容 的 裁 剪 和 表 达 方 式 是 教 师 匠 心 的 体 现, 这 是 对 教 师 提 出 的 一 种 挑 战 另 外, 对 于 微 课 的 认 识, 微 不 一 定 是 微 课 的 重 点, 微 课 最 重 要 的 是 目 标 性 要 明 确, 做 为 新 知 讲 授 的 微 课 与 做 课 程 小 结 的 微 课 讲 授 方 式 上 是 有 很 大 区 别 的 从 积 极 意 义 上 讲, 通 过 微 课 的 传 播 可 以 让 很 多 普 通 的 教 师 脱 颖 而 出, 会 催 生 出 更 多 的 明 星 教 师 但 从 另 一 个 角 度 看, 微 课 或 许 也 会 湮 没 优 秀 的 资 源 因 为 微 课 教 育 资 源 不 断 增 加, 会 导 致 很 多 优 秀 教 育 资 源 被 湮 没, 不 易 查 用 因 此 微 课 的 名 称 很 重 要, 要 更 易 于 被 检 索 对 于 微 课 的 评 价, 使 用 者 的 最 终 选 择 才 是 微 课 的 最 终 评 价 标 准 未 来, 我 国 高 校 微 课 的 发 展 和 遴 选, 需 要 参 与 者 精 益 求 精, 避 免 敷 衍 了 事, 避 免 造 成 资 源 浪 费, 打 造 真 正 的 精 品 微 课 未 来 微 课 的 发 展 和 价 值, 在 于 教 师 能 够 利 用 微 课 这 一 工 具 服 务 于 教 学, 并 利 用 这 一 形 式 来 形 成 连 续 性 的 教 育 服 务, 更 好 地 成 为 师 生 间 的 教 学 交 流 和 沟 通 工 具 20 中 国 教 育 网 络 2013.10
政 策 与 焦 点 专 家 视 点 南 京 大 学 教 授 张 宝 辉 应 推 动 微 课 进 入 教 学 实 践 对 于 新 技 术 的 使 用 和 推 广 不 要 大 起 大 落, 对 于 微 课 亦 是 如 此 微 课 先 天 的 特 征 就 是 碎 片 化, 从 产 生 开 始 就 是 与 移 动 学 习 相 匹 配 的 今 天, 教 育 者 提 倡 移 动 学 习 是 因 为 学 习 者 具 有 移 动 能 力, 并 利 用 携 带 的 移 动 设 备 和 无 线 网 络 获 得 移 动 甚 至 无 缝 的 学 习 环 境, 是 学 习 者 的 学 习 时 间 和 空 间 的 扩 大 和 延 伸 另 外, 微 课 资 源 的 学 习 可 以 利 用 比 较 零 散 的 个 人 时 间, 导 致 移 动 学 习 和 碎 片 学 习 机 会 的 产 生 对 于 教 师 而 言, 在 微 课 教 与 学 中, 教 师 可 根 据 授 课 的 需 要, 利 用 现 代 教 育 技 术, 通 过 教 学 可 视 化 手 段, 使 学 生 对 知 识 难 点 和 要 点 进 行 有 系 统 的 观 察 和 分 析 思 考 来 完 成 学 习, 在 一 个 具 有 针 对 性 的 学 习 系 统 内 完 成 教 学 对 于 学 习 者 而 言, 微 课 的 设 计 不 能 离 开 用 户, 不 能 与 学 习 者 的 期 望 学 习 目 标 和 特 征 分 离 学 习 者 是 独 立 的 个 体, 在 个 人 知 识 体 系 构 建 过 程 中 有 自 己 的 学 习 目 标 对 于 自 学 能 力 很 强 的 成 年 个 体 而 言, 微 课 有 其 优 势 对 于 微 课 不 必 过 分 强 调 知 识 的 系 统 性, 人 们 终 身 学 习 能 力 职 业 发 展 思 维 能 力 信 息 技 术 素 养 等 需 要 通 过 学 校 课 程 实 现, 但 微 课 的 特 征 注 定 了 实 现 系 统 化 教 学 的 困 难, 所 以 微 课 学 习 的 适 应 范 围 似 乎 应 该 从 年 龄 大 的 用 户 向 年 龄 小 的 用 户 延 伸 对 于 中 小 学 生, 微 课 的 系 统 性 和 全 面 性 需 要 在 教 学 设 计 中 寻 求 解 决 途 径, 学 生 的 自 主 学 习 能 力 也 需 要 耐 心 地 引 导 和 培 养, 要 避 免 微 课 成 为 用 技 术 强 化 应 试 教 育 的 工 具 微 课 在 中 小 学 如 果 使 用 不 当 可 能 从 长 远 看 是 事 倍 功 半, 得 不 偿 失 的 今 天, 在 教 育 技 术 中, 微 课 是 对 于 传 统 教 育 的 一 种 颠 覆 高 校 里 发 生 这 种 颠 覆 性 革 命 性 的 变 化 需 经 较 长 过 程 只 有 微 课 程 得 到 系 统 化 的 设 计 才 能 发 挥 微 课 最 大 的 作 用, 让 学 习 者 既 见 树 木, 又 见 森 林, 但 是 由 于 微 课 碎 片 化 的 特 点, 如 果 学 生 的 自 主 学 习 综 合 分 析 及 反 思 能 力 不 够 或 不 能 做 到 勤 于 思 考, 学 到 的 就 只 能 是 树 叶 和 小 的 枝 杈, 因 此 需 要 尽 快 制 定 微 课 的 设 计 实 施 和 评 价 等 相 关 标 准 来 推 进 微 课 程 系 统 的 设 计 近 期, 国 内 微 课 的 热 潮, 得 益 于 逐 利 为 特 征 的 教 育 技 术 公 司 的 推 动 然 而, 这 些 受 市 场 规 律 驱 动 的 企 业 要 想 在 此 领 域 得 到 可 持 续 的 发 展, 必 须 要 改 变 其 产 品 研 发 和 市 场 化 的 范 式, 否 则 他 们 是 无 法 获 利 和 生 存 的 这 个 变 化 就 是 要 建 立 多 样 化 的 团 队, 邀 请 教 育 研 究 者 教 师 尤 其 是 产 品 的 终 极 用 户 的 参 与, 避 免 手 工 作 坊 式 的 分 散 开 发 模 式 从 目 前 看, 以 技 术 为 引 导 的 创 新 生 命 周 期 都 相 对 较 短, 但 在 教 育 创 新 过 程 中, 微 课 有 其 门 槛 低 灵 活 和 易 于 推 广 的 优 势, 不 应 昙 花 一 现 高 校 需 要 逐 步 向 前 推 进 微 课 从 追 求 技 术 的 角 度 看, 对 于 微 课 不 应 简 单 化 因 为 技 术 是 为 学 科 教 学 服 务 的, 技 术 只 是 工 具 并 非 教 育 的 根 本 教 育 作 为 知 识 传 授 文 化 传 承 等 目 标 并 不 能 完 全 依 赖 于 技 术 完 成 从 教 育 技 术 的 推 广 过 程 中, 也 不 要 片 面 化 或 者 模 式 化, 对 于 新 技 术 的 使 用 和 推 广 不 要 大 起 大 落, 对 于 微 课 亦 是 如 此 从 政 策 制 定 到 学 校 环 境 构 建, 学 校 知 识 系 统 人 才 库 的 建 立, 包 括 教 师 人 才 队 伍 的 培 养, 需 要 教 育 管 理 者 和 教 育 研 究 者 真 正 进 入 课 堂, 才 有 能 力 去 掌 控 技 术 和 教 育 目 标 之 间 的 平 衡, 利 用 合 理 的 方 法 工 具, 不 断 对 高 校 教 师 人 才 队 伍 培 养 的 教 学 实 践 进 行 摸 索 当 前, 教 育 人 才 队 伍 培 养 存 在 培 养 目 标 和 教 育 实 践 脱 节 的 缺 陷, 发 展 过 程 中 和 未 来 需 求 存 在 不 匹 配 的 矛 盾 解 决 问 题 的 关 键 是 要 与 国 际 接 轨, 并 重 视 教 学 实 践 研 究, 这 是 在 管 理 机 制 上 需 要 解 决 的 根 本 问 题 教 育 主 管 单 位 以 及 从 事 教 育 哲 学 教 育 社 会 学 教 育 学 原 理 课 程 与 教 学 论 等 领 域 学 者 的 参 与 和 引 领, 应 该 最 先 解 决 微 课 程 进 入 教 学 实 践 这 一 现 实 问 题 2013.10 中 国 教 育 网 络 21
COVER STORY 封 面 报 道 从 学 习 元 看 微 课 评 价 的 设 计 对 微 课 的 评 价 需 要 在 体 现 其 自 身 特 征 的 同 时 还 要 体 现 网 络 学 习 评 价 的 特 征 文 / 王 琦 余 胜 泉 微 课 来 源 于 现 实 的 课 堂 教 学, 是 在 微 型 资 源 的 基 础 上 附 加 教 学 服 务 小 型 化 课 程, 由 微 型 资 源 学 习 活 动 学 习 评 价 和 认 证 服 务 四 大 部 分 构 成, 如 图 1 所 示 微 课 中 的 学 习 资 源 称 之 为 微 型 资 源, 微 型 资 源 为 学 习 者 呈 现 短 小 精 悍 的 学 习 内 容, 是 传 递 知 识 的 主 要 部 分 微 课 所 讲 授 的 内 容 呈 点 状 碎 片 化, 这 些 知 识 点, 可 以 是 知 识 解 读 问 题 探 讨 重 难 点 突 破 要 点 归 纳 ; 也 可 以 是 学 习 方 法 生 活 技 巧 等 技 能 方 面 的 知 识 讲 解 和 展 示 每 个 微 课 中 都 嵌 有 学 习 活 动, 这 些 活 动 促 进 了 知 识 建 构 和 学 习 者 与 微 课 的 交 互 微 课 的 概 念 及 评 价 体 系 微 课 需 要 提 供 反 映 学 习 者 差 异 性 的 评 价 此 外, 微 课 需 要 适 合 移 动 学 习 的 认 证 服 务, 认 证 服 务 可 根 据 认 证 标 准, 结 合 学 习 者 的 学 习 评 价 结 果 对 学 习 者 进 行 对 应 的 某 些 知 识 能 力 水 平 的 认 证 近 年 来, 随 着 泛 在 学 习 和 终 身 学 习 理 念 的 不 断 发 展, 微 课 在 学 习 者 学 习 新 知 识 的 过 程 中 发 挥 着 愈 发 重 要 的 作 用, 学 习 者 需 要 充 分 利 用 闲 暇 的 时 间 去 有 效 获 取 知 识 来 提 升 自 己 的 技 能, 正 因 如 此 微 课 学 习 的 教 育 评 价 和 认 证 的 问 题 愈 发 引 人 关 注 为 保 证 微 课 及 其 资 源 的 有 效 性 就 需 要 在 设 计 和 实 施 过 程 中 建 立 一 套 完 善 的 评 价 体 系 由 于 当 前 所 说 的 微 课 主 要 是 以 网 络 环 境 下 计 算 机 或 者 移 动 设 备 上 的 教 学 资 源 为 主, 具 有 移 动 性 普 及 性 个 性 化 片 段 化 的 特 征, 对 微 课 的 评 价 需 要 在 体 现 其 自 身 特 征 的 同 时 还 要 体 现 网 络 学 习 评 价 的 特 征 结 合 网 络 学 习 评 价 的 特 征, 在 微 课 评 价 体 系 构 建 中 首 先 要 考 虑 以 下 方 面 : 1. 要 注 重 过 程 性 评 价, 强 调 对 网 络 教 学 的 过 程 进 行 实 时 的 监 控 网 络 教 学 评 价 注 重 评 价 的 过 程 性, 利 用 及 时 反 馈 信 息 来 指 导 调 控 甚 至 补 救 网 络 教 学 与 学 习 活 动 22 中 国 教 育 网 络 2013.10
政 策 与 焦 点 2. 对 运 用 教 育 技 术 实 施 智 能 教 学 以 及 对 利 用 探 索 发 现 竞 争 协 作 角 色 扮 演 等 一 系 列 策 略 教 学 的 效 果 进 行 有 效 的 评 价, 对 学 生 在 学 习 中 的 主 动 性 自 控 性 学 习 的 效 果 进 行 评 价 3. 评 价 对 象 广 泛, 不 仅 仅 对 传 统 教 学 系 统 的 四 要 素 即 学 生 教 师 教 学 内 容 与 媒 体 网 络 教 学 支 撑 平 台 进 行 评 价, 还 对 学 习 支 持 和 服 务 系 统 进 行 综 合 评 价 4. 实 现 网 络 教 学 评 价 系 统 与 网 络 教 学 支 撑 系 统 的 无 缝 结 合, 利 用 网 络 教 学 支 撑 系 统 的 教 学 活 动 记 录 功 能 搜 集 评 价 信 息, 实 现 对 网 络 教 学 的 动 态 评 价 和 动 态 调 控 5. 充 分 利 用 互 联 网 络 的 技 术 优 势, 及 时 反 馈 评 价 结 果, 以 便 及 时 调 整 教 与 学 的 策 略 6. 教 学 内 容 要 少 而 精, 在 保 证 资 源 的 完 整 性 连 续 性 和 条 理 性 的 同 时, 尽 量 降 低 认 知 负 荷 和 资 源 的 容 量 针 对 以 上 这 些 方 面, 寻 找 一 个 适 合 微 课 评 价 的 理 论 基 础 作 为 指 导 尤 为 重 要 发 展 性 评 价 理 念 的 引 入 近 年 来, 受 到 建 构 主 义 学 习 理 论, 多 元 智 能 理 论 和 人 本 主 义 教 育 思 潮 的 影 响, 在 学 习 评 价 过 程 中, 人 的 全 面 发 展 与 个 性 发 展 占 据 了 越 来 越 重 要 的 位 置, 在 此 背 景 下 提 出 了 发 展 性 评 价 理 念, 发 展 性 评 价 的 理 念 主 要 包 括 : 1. 评 价 内 容 多 元 化 即 不 仅 关 注 学 习 者 知 识 与 技 能 的 提 高, 同 样 关 注 学 习 者 更 高 层 次 的 技 能, 如 学 习 方 法 情 感 态 度 等 2. 评 价 形 式 多 元 化 多 元 评 价 形 式 不 仅 包 括 总 结 性 评 价, 还 要 包 括 对 学 习 过 程 信 息 的 评 价 即 在 具 体 的 评 价 过 程 中 除 了 传 统 的 考 察 学 习 结 果 的 测 试 之 外 还 要 丰 富 反 映 学 习 者 学 习 过 程 的 评 价 方 案, 如 情 景 化 的 任 务 成 果 展 示 和 行 为 观 察 3. 评 价 主 体 多 元 化 多 元 评 价 主 体 可 以 让 学 习 者 从 不 同 的 角 度 去 了 解 自 己 的 学 习 成 果, 主 要 包 括 教 师 评 价 自 评 和 互 评 4. 评 价 结 果 反 馈 形 式 多 元 化 对 学 习 者 的 评 价 不 仅 要 生 成 一 个 评 价 结 果, 还 要 将 评 价 结 果 反 映 给 学 习 者, 让 学 习 者 能 够 及 时 的 对 自 己 的 不 足 做 出 反 馈 和 改 进, 评 价 结 果 不 仅 要 包 含 成 绩 等 级 评 语, 还 可 以 包 含 通 过 评 价 量 表 等 测 得 的 学 习 者 学 习 过 程 的 评 价 信 息 在 发 展 性 评 价 理 念 的 指 导 下, 微 课 的 评 价 体 系 的 设 计 要 支 持 评 价 方 案 的 设 计, 即 评 价 设 计 者 一 方 面 可 以 根 据 学 习 者 实 际 情 况 设 计 不 同 的 评 价 方 案, 以 充 分 衡 量 不 同 能 力 不 同 倾 向 学 习 者 的 学 习 情 况 ; 另 一 方 面 可 以 根 据 课 程 的 具 体 类 型, 设 计 不 同 的 学 习 活 动 和 任 务 ( 如 讨 论 问 答 测 试 等 ) 以 更 好 地 对 学 习 者 的 学 习 过 程 和 结 果 进 行 评 价 这 两 个 方 面 充 分 体 现 了 发 展 性 评 价 的 人 本 取 向 与 此 同 时 要 充 分 利 用 网 络 的 优 势 记 录 学 习 者 的 在 线 学 习 活 动 和 过 程, 如 通 过 在 线 交 流 资 源 上 传 与 评 论 答 疑 等 活 动 来 记 录 学 习 者 的 在 线 行 为, 从 而 形 成 学 习 者 学 习 评 价 的 网 络 档 案 由 于 学 习 者 可 以 看 到 自 己 的 评 价 方 案 和 过 程 性 评 价 情 况, 学 习 者 可 以 进 行 及 时 的 自 评, 从 而 改 进 自 己 的 学 习 行 为 教 师 也 可 以 通 过 在 线 交 流 活 动 对 学 习 者 的 学 习 行 为 进 行 评 价 反 馈, 从 而 达 到 提 高 学 习 绩 效 的 目 的 最 后 评 价 项 目 和 评 价 工 具 要 多 元 化, 在 评 价 的 过 程 中 不 再 采 用 单 一 的 测 试 讨 论 答 疑 等 活 动, 可 以 引 入 概 念 图 作 业 作 品 去 考 察 学 习 者 对 知 识 的 理 解 程 度 和 迁 移 能 力 此 外 除 了 采 用 系 统 记 录 学 习 者 的 网 络 行 为 生 成 的 学 习 评 价 量 表, 还 可 以 引 入 一 些 高 信 度 的 评 价 量 表, 如 情 感 态 度 测 验 量 表 创 造 力 和 沟 通 能 力 测 验 量 表, 通 过 这 些 量 表 衡 量 学 习 者 在 高 阶 能 力 上 的 提 升, 这 就 真 正 实 现 了 以 人 为 本 的 发 展 性 评 价 理 念 的 特 征, 对 于 学 习 者 的 发 展 有 重 要 的 意 义 图 1 摄 影 技 术 与 艺 术 知 识 群 2013.10 中 国 教 育 网 络 23
COVER STORY 封 面 报 道 创 建 前 测 编 辑 前 测 页 面 发 布 试 题 是 否 创 建 相 同 后 测 复 制 一 份 后 测 内 容 前 后 测 方 案 创 建 者 创 建 后 测 编 辑 后 测 页 面 发 布 试 题 是 否 创 建 相 同 前 测 复 制 一 份 前 测 内 容 图 2 学 习 元 评 价 流 程 课 程 评 价 体 系 概 述 以 学 习 元 平 台 为 例, 学 习 元 对 于 一 门 课 程 的 设 计 创 建 评 价 方 案 统 一 评 价 方 案 方 案 类 型 分 层 评 价 方 案 创 建 一 个 方 案 选 择 评 价 项 目 并 设 置 权 重 是 以 知 识 群 的 形 式 来 实 现 的 一 个 知 识 群 可 以 包 含 多 个 学 习 元, 每 个 学 习 元 可 以 是 以 教 学 视 频 又 可 以 是 与 教 学 主 题 相 关 的 素 材 课 件 辅 助 性 教 学 资 源 等 等, 这 就 与 微 课 的 概 念 达 成 了 一 致 在 学 习 元 平 台 中, 我 们 以 摄 影 技 术 与 艺 术 这 门 课 的 知 识 群 为 例 介 绍 网 络 学 习 的 评 价 体 系 教 师 开 设 这 门 课 程, 即 创 建 了 摄 影 技 术 与 艺 术 这 个 知 识 群 ( 如 图 1), 在 知 识 群 中, 教 师 根 据 自 己 上 课 的 情 况, 在 知 识 群 中 引 入 每 节 课 所 需 要 的 课 程 计 划 和 资 源 ( 学 习 元 ) 同 时 可 以 为 本 门 课 程 建 立 讨 论 问 答 等 学 习 活 动, 所 有 这 些 资 源 构 成 了 整 个 课 程 的 基 本 内 容 学 习 者 可 以 通 过 进 入 这 个 知 识 群 去 学 习 相 关 的 知 识 内 容 在 建 立 的 知 识 群 中, 要 实 现 教 师 对 学 习 者 的 有 效 评 价, 学 习 元 平 台 为 知 识 群 提 供 了 评 价 方 案, 教 师 以 创 建 者 的 身 份 去 创 建 评 价 方 案 学 习 元 平 台 上 的 评 价 方 案 参 考 了 发 展 性 评 价 理 论, 既 包 含 了 测 试 这 类 的 对 学 习 结 果 的 评 价, 也 包 含 了 考 察 学 习 者 参 与 度 的 学 习 资 源 使 用 和 学 习 活 动 参 与 的 评 价 ( 图 2) 知 识 群 的 评 价 主 要 由 六 个 模 块 : 学 习 元 学 习 引 入 学 习 元 讨 论 交 流 回 答 问 题 发 表 评 论 和 资 源 评 分 用 户 可 以 点 击 创 建 评 价 方 案 来 为 知 识 群 添 加 所 需 的 评 价 模 块 并 设 置 相 应 的 评 价 权 重, 各 个 模 块 的 权 重 之 和 为 100% 在 这 六 个 模 块 中, 引 入 学 习 元 发 表 评 论 和 资 源 评 分 三 个 模 块 简 单 地 考 察 学 习 者 对 该 知 识 群 的 操 保 存 方 案 开 始 评 价 作 行 为, 如 果 学 习 者 向 该 知 识 知 识 群 评 价 流 程 群 引 入 了 学 习 元 发 表 了 评 论 或 者 对 知 识 群 中 的 资 源 进 行 了 评 分, 系 统 就 会 默 认 该 学 习 者 完 成 了 这 几 个 模 块 的 任 务, 学 习 者 将 可 以 得 到 这 几 部 分 的 分 值 比 如 在 摄 影 技 术 与 艺 术 知 初 中 高 级 方 案 识 群 中, 某 学 习 者 对 知 识 群 进 行 了 评 论, 而 评 论 在 模 块 权 重 中 占 2%, 那 么 该 学 习 者 就 得 到 了 这 2% 的 分 数 这 三 个 项 目 主 要 评 价 的 是 学 习 者 对 知 识 群 的 参 与 程 度 和 积 极 性, 所 以 评 价 中 占 的 权 重 较 低 在 学 习 元 学 习 讨 论 交 流 和 回 答 问 题 3 个 评 价 模 块 中, 又 可 以 设 置 多 个 评 价 项 目 和 相 应 项 目 的 评 价 权 重, 在 摄 影 技 术 与 艺 术 知 识 群 中, 评 价 项 目 学 习 元 学 习 模 块 的 评 价 权 重 为 90%, 而 在 该 模 块 下 又 引 入 了 30 个 不 同 的 章 节 的 学 习 元, 每 个 学 习 元 都 占 有 一 定 的 权 重, 所 有 学 习 元 的 权 重 之 和 为 100% 而 讨 论 交 流 模 块 下 又 有 两 个 评 价 项 目, 每 个 项 目 占 50% 的 权 重 在 讨 论 交 流 和 回 答 问 题 这 类 活 动 评 价 中, 系 统 会 自 动 查 询 学 习 者 有 没 有 参 加 相 应 的 学 习 活 动, 如 果 参 加 了 则 赋 予 相 应 的 学 习 者 该 活 动 的 分 数, 否 则, 学 习 者 不 能 得 分 学 习 元 的 学 习 模 块 较 为 复 杂, 由 于 每 个 学 习 元 又 是 一 个 章 节 知 识 点, 包 含 了 课 件 和 各 种 学 习 资 源, 因 此 对 每 个 学 习 元 又 可 以 设 置 子 评 价 方 案 在 每 个 学 习 元 中, 评 价 方 案 与 知 识 群 中 有 所 不 同, 由 于 学 习 元 呈 现 的 是 具 体 的 学 习 内 容, 所 以 对 学 习 元 学 习 的 评 价 就 需 要 有 一 个 量 规 来 进 行 判 断 在 创 建 学 习 元 评 价 方 案 的 时 候 分 为 三 个 选 项 ( 如 图 3), 创 建 前 测 创 建 评 价 方 案 和 创 建 后 测 前 测 是 对 学 习 者 相 关 知 识 初 始 能 力 和 先 行 知 识 的 检 测, 学 习 元 的 创 建 者 会 预 设 一 些 题 目 考 查 学 生 在 学 习 之 前 对 相 关 知 识 的 掌 握 程 度, 如 果 掌 握 良 好 可 以 选 创 建 学 习 元 前 测 创 建 评 价 方 案 创 建 学 习 元 后 测 图 3 创 建 评 价 方 案 24 中 国 教 育 网 络 2013.10