2014 優 秀 教 師 選 舉 ( 第 十 屆 ) 個 案 報 告 參 賽 組 別 : 關 愛 組 參 賽 者 : 陳 笑 芳 老 師

目 錄 1. 背 景 資 料 P.1 2. 本 校 宗 旨 P.1 3. 個 案 分 析 P.1 4. 處 理 方 法 P.2 5. 學 生 成 就 P.5 6. 成 長 關 顧 組 P.6 7. 檢 討 及 展 望 P.6 8. 總 結 P.7

1. 背 景 資 料 校 長 早 前 通 知 我, 獲 提 名 參 選 本 年 度 由 香 港 教 育 工 作 者 聯 會 主 辦 的 2014 優 秀 教 師 選 舉, 主 要 是 表 揚 我 自 2009 年 9 月 1 日 至 2013 年 8 月 31 日 的 工 作, 那 年 我 剛 到 本 校 任 職, 四 年 來 大 致 教 導 著 同 一 班 學 生 ( 當 時 他 們 是 小 學 二 年 級 學 生 ), 擔 任 他 們 的 班 主 任, 教 授 語 文 科 及 圖 書 課, 並 且 埋 首 做 著 輔 導 工 作, 伴 隨 著 他 們 由 7 歲 到 11 歲 的 成 長 歷 程 2. 本 校 宗 旨 本 校 由 香 港 四 邑 商 工 總 會 創 辦, 於 1980 年 創 校, 一 直 為 智 障 兒 童 提 供 教 育 本 校 的 宗 旨 是 要 儘 量 發 展 弱 智 兒 童 的 潛 能, 使 他 們 透 過 學 校 提 供 的 教 育, 學 習 各 樣 知 識 及 生 活 技 能, 從 而 建 立 自 我 照 顧 的 能 力, 長 大 後 可 以 融 入 社 會 本 校 特 別 重 視 家 長 的 參 與, 我 們 相 信 家 庭 和 學 校 合 作, 對 兒 童 的 成 長 和 學 習 有 極 大 作 用, 所 以 本 校 訂 定 家 校 合 作 全 心 啟 智 發 展 潛 能 融 入 社 會 為 我 們 工 作 的 理 念, 同 時 我 們 相 信 教 育 比 智 力 重 要, 雖 然 學 生 有 智 力 上 的 障 礙, 對 學 習 構 成 種 種 的 影 響, 我 們 只 要 用 心 教 學, 設 計 合 適 的 學 習 內 容, 調 配 足 夠 的 資 源, 以 及 建 構 一 個 學 習 環 境, 並 以 促 進 學 生 全 人 發 展 為 目 標 3. 個 案 分 析 個 案 一 小 怡 於 2009 年 9 月 時, 年 齡 8 歲, 小 二 年 級 學 生, 中 度 智 障, 家 中 幼 女, 有 兄 長 一 名, 是 唐 氏 綜 合 症 患 者, 身 材 肥 胖, 性 格 衝 動, 情 緒 波 動 較 大, 遇 到 不 如 意 的 事 情 時, 會 拋 擲 眼 鏡, 坐 在 地 上, 大 聲 喊 叫, 或 會 作 勢 打 同 學 基 於 這 些 行 為 特 點, 家 人 其 實 都 是 苦 無 對 策, 只 能 盡 量 遷 就 她 的 意 思, 我 剛 剛 到 校 對 她 採 用 恩 威 並 施 的 方 法, 期 望 透 過 賞 罰 分 明, 協 助 她 建 立 正 面 的 行 為, 但 她 對 課 室 的 規 則, 表 現 很 大 的 反 抗, 老 師 都 嘗 了 不 少 的 苦 頭 P.1

個 案 二 傑 傑 於 2009 年 9 月 時, 年 齡 7 歲, 小 二 年 級 學 生, 中 度 智 障, 家 中 幼 子, 有 兄 長 一 名, 是 自 閉 症 學 童, 做 事 很 被 動, 不 大 願 意 與 人 溝 通, 只 會 安 靜 的 坐 在 一 旁, 就 算 同 學 想 欺 負 他, 他 也 不 懂 表 達 由 於 傑 傑 沒 有 騷 擾 別 人 的 行 為 問 題, 家 人 雖 然 很 想 提 升 他 的 溝 通 能 力, 但 奈 何 決 心 不 足, 稍 作 提 示 要 求 傑 傑 回 應 或 是 提 出 選 擇, 傑 傑 多 不 理 會, 家 人 就 會 替 其 完 成, 代 他 安 排, 傑 傑 亦 樂 於 不 說 半 句 個 案 三 浩 仔 於 2009 年 9 月 時, 年 齡 7 歲, 小 二 年 級 學 生, 中 度 智 障, 家 中 長 子 有 兩 位 剛 出 生 的 孖 生 妹 妹, 是 自 閉 症 學 童, 很 喜 歡 玩 網 上 遊 戲, 能 力 相 當 高, 當 時 已 能 自 行 開 電 腦, 打 開 瀏 覽 器, 使 用 雅 虎 連 結 至 不 同 的 遊 戲 網 站 不 懂 得 表 達 自 己, 若 遇 到 他 以 為 是 別 人 欺 負 他 時, 他 會 大 發 雷 霆, 甚 至 會 咬 同 學, 三 個 個 案 中 以 他 能 力 最 高 由 於 父 母 親 都 要 工 作, 又 有 年 幼 的 兩 位 妹 妹, 所 以 家 長 能 教 導 浩 仔 的 時 間 著 實 不 多, 但 他 在 學 校 的 時 間, 能 進 行 學 習, 表 現 尚 算 有 進 步 4. 處 理 方 法 當 時 我 剛 到 本 校 任 職, 可 以 說 是 全 新 的 環 境, 又 是 面 對 多 個 不 容 易 處 理 的 個 案, 我 想 起 在 教 育 學 院 時, 導 師 教 導 我 們 要 相 信 每 一 個 學 生 都 有 進 步 的 空 間, 要 堅 持 給 予 學 生 一 個 發 展 自 己 的 機 會, 只 要 你 有 所 期 望, 每 位 學 生 都 能 有 所 進 步, 因 此 我 以 語 文 科 教 學 為 主 導, 為 他 們 訂 定 適 切 的 學 習 成 果, 就 是 透 過 朗 誦 訓 練, 讓 他 們 掌 握 詩 詞 的 背 誦 技 巧, 感 受 及 欣 賞 中 華 文 化, 從 中 提 升 自 信 心, 學 懂 尊 重 自 己 和 別 人, 繼 而 得 到 別 人 的 欣 賞, 找 到 個 人 的 認 同 起 步 的 時 候 並 不 容 易, 小 怡 表 現 抗 拒, 要 求 她 站 在 黑 板 前 朗 讀, 怎 麼 都 是 拒 絕 浩 仔 進 展 亦 慢, 過 程 中 亦 曾 有 一 段 情 緒 不 穩, 時 會 發 大 脾 氣 傑 傑 反 而 表 現 得 較 為 合 作, 能 鼓 勵 他 站 在 課 室 前 朗 讀, 雖 然 是 聲 量 有 點 小, 但 總 算 完 成, 同 學 們 都 懂 得 拍 掌 鼓 勵 由 於 學 校 有 大 量 的 朗 誦 訓 練 素 材, 同 時 能 因 應 學 生 的 不 同 能 力, 配 以 適 異 的 教 材, 偶 然 的 情 況 下, 發 現 小 怡 對 P.2

普 通 話 的 朗 誦 很 感 興 趣, 而 且 小 怡 的 母 親 很 投 入 地 配 合, 每 晚 都 會 把 睡 床 作 為 講 台, 讓 她 進 行 朗 誦 訓 練, 最 後 終 於 將 靜 夜 思 背 得 朗 朗 上 口, 我 安 排 她 在 早 會 的 時 段, 在 禮 堂 上 向 全 校 師 生 朗 誦, 我 看 著 她 站 在 講 台 上, 眼 珠 兒 都 在 震 動, 成 功 地 完 成 了 一 遍 靜 夜 思, 全 場 掌 聲 雷 動, 我 的 眼 眶 都 紅 起 來 浩 仔 的 能 力 較 好, 對 字 詞 的 掌 握 是 三 個 學 生 中 最 好 的, 但 偶 然 會 在 練 習 時, 因 未 能 成 功 地 完 成 朗 誦 全 首 詩 歌, 情 緒 就 會 有 點 不 穩 此 外, 由 於 自 閉 症 的 關 係, 情 感 的 表 達 很 困 難, 往 往 讀 不 出 詩 歌 的 韻 味, 我 只 得 用 上 大 量 圖 片, 再 加 以 示 範, 讓 他 模 仿 著 去 做, 這 樣 不 斷 反 覆 很 多 次, 浩 仔 的 能 力 就 得 以 充 份 發 揮 出 來 另 一 個 困 難 之 處 是 音 調 的 掌 握, 他 們 三 人 在 朗 誦 時, 發 音 上 都 有 不 同 程 度 的 錯 誤, 例 如 : 將 dz 讀 成 d, 將 t 讀 成 d, 將 k 讀 成 g, 因 此 我 找 尋 專 業 人 員 : 言 語 治 療 師 協 助, 將 我 遇 到 的 問 題 向 言 語 治 療 師 提 出, 大 家 商 量 問 題 的 所 在, 運 用 言 語 治 療 師 的 專 業 知 識, 從 而 提 升 他 們 的 發 音 準 確 度 和 朗 誦 的 表 現 當 中 教 我 印 象 最 深 刻 的 是, 小 怡 把 我 的 姓 氏 陳, 讀 成 殘, 時 常 殘 老 師 殘 老 師 地 叫 著 我, 經 過 半 年 的 教 導 和 練 習 後, 她 終 能 成 功 地 稱 呼 我 陳 老 師, 教 我 十 分 感 動 呢! 在 提 升 學 生 的 自 我 形 象 時, 我 發 現 改 變 同 事 對 他 們 的 印 象 是 同 樣 重 要, 我 主 動 向 同 事 分 享 他 們 的 近 來 表 現, 或 是 一 些 有 趣 的 學 習 經 歷, 具 體 呈 現 他 們 成 功 的 事 例, 改 變 各 位 老 師 對 他 們 的 印 象, 大 家 都 多 了 鼓 勵 他 們, 並 在 不 同 的 項 目 或 活 動 中, 為 他 們 提 供 更 多 的 機 會, 使 他 們 在 運 動 視 藝 和 音 樂 上 都 得 到 成 功 的 經 驗 輔 導 過 程 個 案 發 現 問 題 制 訂 計 劃 開 展 行 動 跟 進 及 評 估 檢 討 及 反 思 小 怡 缺 乏 自 信 不 懂 得 正 確 表 達 自 己 的 需 要 透 過 朗 誦 發 揮 她 的 所 長, 從 而 獲 得 認 同 和 滿 足 感 配 合 家 中 課 堂 中 的 訓 練 家 中 訓 練 配 合 言 語 治 療 師 的 工 作 安 排 參 加 朗 誦 比 賽 連 續 兩 年 取 得 好 成 績 學 生 的 進 步 需 要 各 科 老 師 的 配 合, 更 要 讓 她 有 多 方 面 的 發 P.3

訓 練, 讓 家 展, 使 她 提 長 協 助 她 高 學 習 動 背 誦 詩 歌 機 浩 仔 不 懂 得 與 透 過 朗 誦 課 堂 中 的 安 排 參 加 學 生 的 進 人 相 處 的 發 揮 他 的 訓 練 朗 誦 比 賽 步 需 要 配 技 巧 能 力, 從 而 訓 練 中 加 連 續 兩 年 合 與 人 相 獲 得 認 同 入 情 感 表 取 得 好 成 處 技 巧 的 和 滿 足 感 達 的 元 素 績 提 升, 讓 他 在 訓 練 和 比 賽 中, 結 交 更 多 的 朋 友 另 一 方 面, 最 早 出 現 進 步 的 傑 傑, 進 展 反 而 相 當 反 覆, 第 一 年 能 鼓 勵 他 進 行 朗 誦 訓 練, 次 年 他 反 而 細 聲 下 來, 用 盡 方 法 都 是 如 蚊 蚋 的 聲 量, 我 真 的 感 到 氣 餒 ; 第 三 年 有 些 進 步, 但 還 是 未 達 到 預 期 的 成 果, 我 心 想 朗 讀 不 成, 就 先 來 閱 讀, 從 閱 讀 中 進 行 學 習, 鼓 勵 他 參 與 假 期 閱 讀 樂 趣 多 獎 勵 計 劃, 他 得 到 優 異 獎, 等 到 第 四 年, 我 終 於 找 到 一 個 突 破 點 2012 年 我 們 報 名 參 加 世 界 關 顧 自 閉 日 活 動 之 打 開 心 窗 說 故 事 比 賽, 在 構 思 故 事 內 容 時, 剛 巧 看 到 傑 傑 十 分 害 怕 剪 頭 髮, 尤 其 是 電 動 剪 髮 器 在 他 耳 旁 修 剪 時, 他 更 加 按 捺 不 住, 我 們 就 以 傑 傑 剪 頭 髮 的 事 情, 以 社 交 故 事 的 方 式 編 寫 了 一 個 劇 本, 由 傑 傑 擔 任 男 主 角, 再 加 上 他 的 好 朋 友, 一 方 面 鼓 勵 他 勇 敢 大 聲 說 出 對 白, 同 時 期 望 他 如 故 事 中 的 主 人 翁 克 服 剪 髮 的 恐 懼, 可 能 是 真 實 的 寫 照, 他 演 得 份 外 投 入, 而 且 同 時 帶 動 了 他 在 其 他 方 面 的 表 現, 分 別 在 朗 誦 比 賽 運 動 比 賽 和 說 故 事 比 賽 都 得 到 了 好 成 績 更 奇 妙 的 是, 在 綵 排 的 過 程 間, 他 真 的 克 服 了 電 剪 髮 器 的 恐 懼,2013 年 可 算 是 傑 傑 的 進 步 年 呢 今 天 回 望 學 生 的 進 步 是 學 生 家 長 和 教 師 的 共 同 努 力, 過 程 中 我 們 一 直 堅 持, 在 重 要 的 環 節 上 要 尋 求 專 業 的 協 作, 面 對 學 生 種 種 的 學 習 難 點 上, 我 們 更 要 絞 盡 腦 汁, 出 盡 法 寶, 相 信 學 生 必 能 跨 過, 進 步 的 表 現 亦 能 展 現 眼 前 P.4

輔 導 過 程 個 案 發 現 問 題 制 訂 計 劃 開 展 行 動 跟 進 及 評 估 檢 討 及 反 思 傑 傑 較 早 出 現 進 步 的 表 現 但 卻 表 現 反 覆 往 往 無 法 將 已 掌 握 的 保 持 下 去 總 體 的 表 現 和 信 心 較 弱 持 續 為 學 生 提 供 訓 練 的 機 會 等 待 一 個 突 破 的 機 會 為 傑 傑 度 身 訂 造 一 個 劇 本, 讓 他 投 入 地 去 扮 演 自 己 以 自 閉 症 學 童 常 用 的 社 交 故 事 形 式, 讓 他 打 開 心 窗 同 時 安 排 參 加 話 劇 和 朗 誦 比 賽 兩 方 面 都 得 到 好 成 績 學 生 自 我 形 像 得 以 提 升 學 生 曾 有 無 法 保 持 進 步 表 現 的 情 況 持 續 為 學 生 提 供 訓 練 和 表 現 的 機 會 讓 他 在 訓 練 中, 得 到 更 多 的 同 儕 的 認 同 5. 學 生 成 就 以 下 是 三 位 學 生 於 兩 個 年 度 在 校 內 及 校 外 所 獲 得 的 獎 項 資 料 : 小 怡 2011-2012 年 度 2012-2013 年 度 第 五 屆 朗 誦 及 音 樂 推 廣 協 會 朗 誦 比 朗 誦 及 音 樂 推 廣 協 會 朗 誦 比 賽 ( 粵 語 兒 賽 優 異 獎 ( 附 件 一 ) 歌 )- 優 良 獎 ( 附 件 一 ) 第 五 屆 朗 誦 及 音 樂 推 廣 協 會 朗 誦 比 朗 誦 及 音 樂 推 廣 協 會 朗 誦 比 賽 ( 普 通 話 賽 ( 普 通 話 組 ) 第 四 名 ( 附 件 一 ) 組 兒 歌 )- 優 良 獎 香 港 學 校 音 樂 節 19 歲 以 下 歌 唱 組 - 榮 譽 獎 狀 中 銀 香 港 體 育 節 展 能 運 動 會 - 金 牌 香 港 特 殊 奧 運 會 分 區 田 徑 賽 50m - 銀 牌 傑 傑 假 期 閱 讀 樂 趣 多 獎 勵 計 劃 優 異 獎 假 期 閱 讀 樂 趣 多 獎 勵 計 劃 - 優 異 獎 朗 誦 及 音 樂 推 廣 協 會 朗 誦 比 賽 ( 粵 語 兒 歌 )- 優 良 獎 ( 附 件 一 ) 世 界 關 顧 自 閉 日 活 動 之 打 開 心 窗 說 故 事 比 賽 - 特 殊 學 校 組 亞 軍 ( 附 件 一 ) 中 銀 香 港 體 育 節 展 能 運 動 會 - 銀 牌 P.5

香 港 特 殊 奧 運 會 分 區 田 徑 賽 50m - 銅 牌 香 港 特 殊 奧 運 會 乒 乓 球 比 賽 ( 技 術 ) - 金 牌 香 港 特 殊 奧 運 會 - 籃 球 比 賽 ( 個 人 技 術 賽 )- 金 牌 浩 仔 第 五 屆 朗 誦 及 音 樂 推 廣 協 會 朗 誦 比 賽 ( 普 通 話 組 ) 優 異 獎 ( 附 件 一 ) 朗 誦 及 音 樂 推 廣 協 會 朗 誦 比 賽 ( 粵 語 兒 歌 )- 優 良 獎 ( 附 件 一 ) 香 港 世 界 關 顧 自 閉 日 活 動 之 我 的 夢 想 繪 畫 比 賽 - 高 小 組 季 軍 ( 附 件 一 ) 香 港 特 殊 奧 運 會 分 區 田 徑 賽 立 定 跳 遠 - 金 牌 中 銀 香 港 體 育 節 展 能 運 動 會 - 金 牌 香 港 特 殊 奧 運 會 分 區 田 徑 賽 50m - 金 牌 6. 成 長 關 顧 組 除 了 課 堂 的 工 作 外, 學 校 政 策 的 配 合 亦 是 很 重 要 的, 校 方 因 應 學 生 不 同 的 需 要, 成 立 了 五 個 學 生 支 援 小 組, 其 中 一 個 是 成 長 關 顧 組, 我 亦 連 續 四 年 是 關 顧 組 的 組 員, 為 了 達 到 關 顧 組 的 目 標 和 年 度 工 作 計 劃 ( 附 件 二 ), 我 們 積 極 進 行 不 同 的 項 目 而 且 參 與 由 香 港 基 督 教 服 務 處 主 辦 的 關 愛 校 園 獎 勵 計 劃, 本 校 已 連 續 六 年 奪 得 關 愛 校 園 榮 譽 ( 附 件 三 ), 顯 示 教 職 員 能 本 著 真 摯 的 愛 心, 處 處 關 顧 學 生 的 成 長, 務 使 學 生 在 整 校 的 支 援 下, 得 到 最 好 的 發 展 在 未 來 的 歲 月, 我 們 還 會 繼 續 努 力, 為 我 們 的 學 生 營 做 充 滿 關 愛 的 學 習 環 境 7. 檢 討 及 展 望 經 過 四 年 的 努 力, 他 們 都 升 讀 六 年 級 了, 在 小 息 時 他 們 仍 會 熱 情 地 拖 著 我, 在 我 看 來 他 們 快 成 為 年 青 人 了, 將 會 面 對 新 的 挑 戰, 要 學 習 新 的 技 能 我 期 望 他 們 能 一 直 享 受 學 習 的 樂 趣, 作 為 語 文 科 教 師, 我 會 繼 續 對 工 作 充 滿 熱 誠, 對 學 生 能 以 身 作 則, 讓 學 生 感 受 和 欣 賞 中 華 文 化 過 程 中 我 要 特 別 感 謝 學 校 社 工 林 美 璣 姑 娘 ( 附 件 四 ), 她 讓 我 明 白 到 作 為 輔 導 者, 我 相 信 每 一 個 學 生 都 有 其 個 人 的 價 值, 都 有 權 利 被 接 納 被 教 導 和 被 愛 護, 看 到 他 們 說 故 事 的 片 段 ( 附 件 五 ) 和 參 賽 的 照 片 ( 附 件 六 ), 以 及 得 獎 後 的 喜 悅, 我 真 的 感 到 開 心 和 滿 足 P.6

在 我 看 來, 我 不 僅 希 望 自 己 成 為 學 生 眼 中 傳 授 知 識 技 能 和 態 度 的 老 師, 我 更 加 希 望 自 己 能 成 為 陪 伴 他 們 成 長 衝 破 障 礙 的 啦 啦 隊 隊 員, 每 當 他 們 面 對 每 一 項 挑 戰 和 困 難 時, 能 為 他 們 打 打 氣, 最 終 讓 他 們 將 來 能 成 為 一 個 能 夠 照 顧 自 己, 融 入 社 會, 甚 至 為 社 會 作 出 貢 獻 的 人 今 年 接 手 的 是 低 年 級 的 學 生, 一 切 又 好 像 回 到 四 年 前, 但 還 是 對 工 作 充 滿 期 待 和 喜 悅 8. 總 結 學 生 雖 然 面 對 不 同 的 學 習 障 礙, 別 人 能 輕 易 掌 握 的 技 巧, 他 們 要 經 過 反 覆 練 習 才 可 能 掌 握, 但 我 們 相 信 每 個 人 都 應 有 平 等 的 學 習 機 會, 每 人 都 應 享 受 到 運 動 所 帶 來 的 喜 悅, 因 此 我 們 建 立 跨 專 業 協 作 的 團 隊, 在 課 程 中 在 課 堂 活 動 在 競 技 的 場 所 上, 讓 學 生 得 到 學 習 鍛 練 和 成 功 的 機 會 最 後 我 想 以 本 校 第 十 六 期 校 訊 ( 附 件 七 ) 的 專 題 文 章 作 結 : 我 們 相 信 每 一 位 學 生 均 有 不 同 的 潛 能, 只 要 給 予 他 們 機 會 在 未 來 的 日 子 裡, 相 信 同 學 們 會 在 朗 誦 訓 練 繼 續 努 力, 他 們 的 成 就 必 有 目 共 睹 P.7