臺南市 區 國小〈中〉辦理104年度性教育(含愛滋病防治)宣導活動成果

台 南 市 立 新 市 國 中 104 年 度 性 教 育 實 施 計 畫 壹 依 據 一 依 據 教 育 部 100 年 6 月 28 日 臺 訓 ( 三 ) 字 第 1000109280 號 函 辦 理 貳 目 標 : 一 厚 植 性 別 平 等 的 理 念, 維 護 人 格 尊 嚴, 建 立 無 性 別 歧 視 的 教 育 環 境 二 提 供 師 生 及 家 長 性 教 育 ( 含 愛 滋 病 防 治 ) 有 關 之 各 項 教 學 教 材 及 媒 體 資 訊, 提 供 學 生 正 確 的 性 健 康 知 識 三 重 視 校 園 倫 理 人 權 平 等 拒 絕 性 侵 害 遠 離 性 騷 擾, 建 立 安 全 快 樂 的 友 善 校 園 空 間 參 實 施 方 式 : 一 購 置 性 別 平 等 教 育 書 報 雜 誌 影 音 媒 體 及 教 學 參 考 書 籍, 供 師 生 及 家 長 借 閱, 以 提 升 教 學 與 宣 導 之 成 效 二 架 設 學 校 性 別 平 等 教 育 網 頁, 提 供 各 項 教 育 資 源 教 材 天 地 諮 詢 服 務 法 令 政 策 及 相 關 最 新 消 息 三 各 科 教 學 時, 能 融 入 性 別 平 等 和 性 別 迷 思 能 力 培 養 之 潛 在 課 程 四 健 康 教 育 課 程 設 定 性 健 康 教 育 章 節, 教 導 學 生 正 確 的 性 健 康 知 識, 學 習 防 範 性 病 和 愛 滋 病 五 利 用 全 校 集 會 和 親 職 講 座 辦 理 學 校 性 別 平 等 教 育 專 題 講 座 及 宣 導 活 動, 宣 導 性 別 平 等 教 育 幫 助 家 長 建 立 對 子 女 合 宜 的 性 別 教 育 理 念 肆 實 施 內 容 : 編 號 實 施 項 目 活 動 內 容 概 要 1 成 立 性 別 平 等 教 育 委 員 會 及 推 展 小 組 1. 成 立 委 員 會 及 推 展 小 組, 並 確 定 運 作 模 式 2. 規 劃 年 度 計 畫 行 事 曆, 各 項 活 動 實 施 辦 法 及 相 關 事 宜 3. 依 計 畫 推 動 並 定 期 檢 討 成 效 2 充 實 學 校 性 別 平 等 教 育 網 頁 提 供 各 項 教 育 資 源 教 材 天 地 諮 詢 服 務 法 令 政 策 及 相 關 最 新 消 息 3 購 置 性 別 平 等 教 育 文 字 及 影 音 參 考 資 料, 並 設 置 專 櫃 推 展 性 別 教 育 之 各 項 資 料 : 書 刊 雜 誌 DVD 卡 帶 等 視 聽 媒 體 宣 導 掛 圖 藝 術 作 品 測 驗 等 輔 助 教 具 4 性 別 平 等 教 育 法 令 宣 導 之 研 習 進 修 熟 悉 性 別 平 等 教 育 之 相 關 法 律 問 題, 落 實 相 關 事 件 防 範 宣 導 與 危 機 處 理 加 強 教 師 性 別 平 等 / 家 暴 性 騷 擾 性 侵 害 性 交 易 防 制 意 識 與 知 能 5 各 學 習 領 域 性 別 平 等 教 育 融 入 課 程 研 討 會 提 升 教 師 性 別 平 等 教 育 融 入 課 程 之 規 劃 能 力 與 理 念 並 發 展 具 學 校 特 色 之 性 別 教 育 課 程

6 性 別 平 等 教 育 議 題 之 專 題 講 座 及 宣 導 活 動 7 辦 理 性 別 平 等 教 育 議 題 之 親 職 教 育 活 動 藉 由 法 令 及 案 例 宣 導, 讓 師 生 從 個 案 經 驗 中 學 習 面 對 與 處 置 注 重 校 園 性 騷 擾 事 件 處 理 及 防 治 宣 導 媒 體 識 讀 學 生 懷 孕 事 件 之 處 理 及 性 交 易 防 制 的 宣 導 宣 導 性 別 平 等 教 育 幫 助 家 長 建 立 對 子 女 合 宜 的 性 別 教 育 理 念 8 召 開 期 末 檢 討 會, 並 彙 整 各 項 活 動 資 料 彙 整 年 度 各 項 活 動 成 果, 以 會 議 形 式 檢 討 改 進, 並 編 輯 成 編 輯 年 度 成 果 手 冊 冊 供 來 年 參 考 伍 預 期 效 益 一 充 實 的 教 材 及 教 學 媒 體, 能 讓 教 師 展 現 出 更 豐 富 活 潑 的 教 學 內 容, 讓 學 生 擁 有 正 確 而 牢 固 的 性 別 平 等 教 育 觀 念 二 防 制 性 侵 害 宣 導 及 教 導, 讓 學 生 學 會 愛 惜 保 護 自 己 身 體, 懂 得 尊 重 他 人 的 身 體, 更 進 而 維 護 人 格 尊 嚴, 重 視 人 權 平 等 三 鼓 勵 教 師 研 發 教 材 教 法, 融 入 性 別 平 等 教 育 觀 念, 符 合 九 年 一 貫 課 程 教 育 目 標 四 以 學 校 為 中 心, 讓 性 別 平 等 教 育 觀 念 由 點, 與 家 長 連 成 線 進 而 拓 展 到 整 個 社 會 面, 形 成 一 個 無 性 別 歧 視 和 諧 快 樂 的 生 活 環 境 陸 本 計 畫 經 性 別 平 等 教 育 委 員 會 通 過, 呈 校 長 核 定 後 實 施, 修 正 亦 同 組 長 : 主 任 : 校 長 :

臺 南 市 新 市 區 新 市 國 中 辦 理 104 年 度 性 教 育 ( 含 愛 滋 病 防 治 ) 宣 導 活 動 成 果 場 次 名 稱 愛 滋 病 宣 導 活 動 日 期 2015.4.27 參 加 對 象 學 生 家 長 教 職 員 工 學 生 家 長 教 職 員 工 參 加 人 數 864 具 以 生 活 技 能 為 主 之 特 色 及 績 效 說 明 1. 衛 生 組 長 利 用 影 片 介 紹 愛 滋 病 患 的 心 路 歷 程 成 果 照 片 愛 滋 影 片 宣 導 衛 生 組 提 醒 及 說 明 影 片 內 容 的 介 紹 若 不 敷 使 用, 請 自 行 複 製 本 表 使 用

場 次 名 稱 愛 滋 病 宣 導 活 動 日 期 104 上 學 期 參 加 對 象 學 生 家 長 教 職 員 工 學 生 家 長 教 職 員 工 參 加 人 數 30*2 具 以 生 活 技 能 為 主 之 特 色 及 績 效 說 明 1. 落 實 健 康 教 育 課 程 安 排 性 教 育 及 愛 滋 宣 導 2. 正 確 性 行 為 介 紹 成 果 照 片 認 識 愛 滋 教 學 性 教 育 宣 導

場 次 名 稱 愛 滋 病 宣 導 活 動 日 期 104 學 年 上 學 期 參 加 對 象 學 生 家 長 教 職 員 工 學 生 家 長 教 職 員 工 參 加 人 數 30*2 具 以 生 活 技 能 為 主 之 特 色 及 績 效 說 明 3. 落 實 健 康 教 育 課 程 安 排 性 教 育 及 愛 滋 宣 導 4. 正 確 性 行 為 介 紹 成 果 照 片 認 識 愛 滋 教 學 性 教 育 宣 導 及 學 習 單

場 次 名 稱 愛 滋 病 宣 導 活 動 日 期 104 學 年 上 學 期 參 加 對 象 學 生 家 長 教 職 員 工 學 生 家 長 教 職 員 工 參 加 人 數 30*6 具 以 生 活 技 能 為 主 之 特 色 及 績 效 說 明 利 用 各 班 健 康 檢 查 學 生 等 待 的 時 間, 向 同 學 宣 導 愛 滋 病 的 介 紹 及 傳 染 途 徑, 利 用 動 畫 方 式 吸 引 同 學 注 意, 效 果 相 當 好 成 果 照 片 利 用 各 班 班 級 健 康 檢 查 時 間 安 排 認 識 愛 滋 教 學 影 片 性 教 育 宣 導

場 次 名 稱 愛 滋 病 宣 導 活 動 日 期 104 學 年 上 學 期 參 加 對 象 學 生 家 長 教 職 員 工 學 生 家 長 教 職 員 工 參 加 人 數 30*9 具 以 生 活 技 能 為 主 之 特 色 及 績 效 說 明 5. 落 實 一 年 級 健 康 教 育 課 程 安 排 性 教 育 及 愛 滋 宣 導 6. 完 成 學 習 單 及 測 驗, 落 實 性 教 育 宣 導 成 果 照 片 認 識 愛 滋 教 學 性 教 育 宣 導 及 學 習 單

臺 南 市 104 年 度 友 善 校 園 學 生 事 務 與 輔 導 工 作 新 市 國 中 辦 理 校 安 黃 綠 紅 : 網 路 素 養 與 認 知 活 動 成 果 報 告 表 辦 理 地 點 新 市 國 中 育 樂 堂 計 畫 名 稱 安 黃 綠 紅 : 網 路 素 養 與 認 知 自 104 年 6 月 8 日 起 辦 理 期 間 參 與 對 象 一 二 年 級 學 生 至 104 年 6 月 8 日 止 活 動 場 次 1 場 次 研 習 時 數 3 小 時 參 與 人 次 512 人 執 行 成 果 概 述 : 透 過 影 片 播 放, 讓 孩 子 瞭 解 友 善 的 網 路 使 用 方 法 引 用 相 關 法 規, 教 導 孩 子 謹 慎 地 網 路 發 言 以 及 慎 引 用 實 例, 告 誡 孩 子 慎 選 網 友, 以 免 誤 了 自 己 一 生 效 益 評 估 : 項 目 內 容 ( 滿 意 度 內 容 煩 請 以 百 分 比 呈 現 ) 非 常 同 意 學 員 同 意 度 課 程 內 容 豐 富 32% 60% 8% 0% 0% 同 意 普 通 不 同 意 非 常 不 同 意 講 座 講 座 表 達 生 動 活 潑 37% 63% 0% 0% 0% 啟 發 思 考 引 導 學 習 37% 62% 1% 0% 0% 個 人 學 習 收 穫 良 多 35% 65% 0% 0% 0% 課 程 內 容 契 合 講 題 40% 60% 0% 0% 0% 課 程 內 容 契 合 當 前 學 生 輔 導 問 題 57% 43% 0% 0% 0% 課 程 課 程 內 容 有 助 增 進 工 作 相 關 知 能 技 巧 27% 55% 18% 0% 0% 課 程 內 容 有 助 於 提 升 實 務 行 政 或 教 學 研 發 工 作 之 品 質 33% 65% 2% 0% 0% 課 程 內 容 有 助 於 提 升 實 務 行 政 或 教 學 研 發 工 作 之 創 新 31% 66% 3% 0% 0% 場 地 安 排 ( 含 教 室 設 施 輔 助 器 材 住 宿 分 配 等 等 相 關 設 備 ) 完 善 80% 20% 0% 0% 0% 行 政 安 排 手 冊 內 容 及 提 供 資 料 豐 富 且 完 整 73% 27% 0% 0% 0% 研 習 流 程 與 整 體 時 間 掌 控 流 暢 93% 7% 0% 0% 0% 整 體 服 務 滿 意 度 96% 4% 0% 0% 0%

檢 討 與 建 議 : 本 研 習 ( 活 動 ) 對 個 人 未 來 工 作 之 幫 助 : 有 助 於 應 對 學 生 不 當 上 網 所 引 發 的 相 關 問 題 本 次 課 程 中 希 望 增 減 之 內 容 : 可 再 增 加 一 些 正 向 使 用 網 路, 而 有 所 啟 發 的 實 例 分 享 希 望 推 薦 的 講 師 : 警 政 單 位 或 熟 悉 相 關 律 法 的 人 員 希 望 未 來 研 習 之 主 題 或 課 程 : 和 網 路 霸 凌 相 關 的 實 例 分 享 給 主 辦 單 位 的 回 饋 與 建 議 : 無 給 承 辦 單 位 的 回 饋 與 建 議 : 無

臺 南 市 104 年 度 友 善 校 園 學 生 事 務 與 輔 導 工 作 新 市 國 中 辦 理 校 安 黃 綠 紅 : 網 路 素 養 與 認 知 活 動 成 果 播 放 相 關 影 片 引 用 法 規 教 導 孩 子 謹 慎 網 路 用 語 引 用 實 例, 叮 嚀 同 學 慎 選 網 友 有 獎 徵 答, 鼓 勵 同 學 回 饋

臺 南 市 新 市 區 新 市 國 中 辦 理 104 年 度 性 平 教 育 ( 含 愛 滋 病 防 治 ) 宣 導 活 動 成 果 場 次 名 稱 性 平 教 育 教 師 宣 導 活 動 日 期 2015.4.27 參 加 對 象 學 生 家 長 教 職 員 工 學 生 家 長 教 職 員 工 參 加 人 數 具 以 生 活 技 能 為 主 之 特 色 及 績 效 說 明 輔 導 主 任 針 對 校 園 常 見 的 性 平 問 題 作 分 享 及 宣 導 成 果 照 片 輔 導 主 任 進 行 教 師 性 別 平 等 教 育 宣 導, 針 對 目 前 校 園 內 碰 到 的 問 題 作 分 享 輔 導 主 任 進 行 教 師 性 別 平 等 教 育 宣 導, 針 對 目 前 校 園 內 碰 到 的 問 題 作 分 享

愛 知, 愛 擁 抱 一 教 學 目 標 1. 讓 學 生 認 識 性 病 及 愛 滋 病 並 瞭 解 其 傳 染 途 徑, 由 統 計 圖 表 知 道 的 台 灣 現 況 2. 讓 學 生 了 解 愛 滋 病 傳 染 的 途 徑, 並 且 讓 學 生 體 會 愛 滋 是 無 所 不 在 的, 並 非 和 自 身 毫 不 相 關, 藉 此 也 能 夠 反 思 自 我, 自 我 察 覺 行 為 和 健 康 的 關 連 3. 培 養 學 生 有 防 治 愛 滋 病 的 知 能, 能 夠 經 由 了 解 愛 滋 病 來 避 免 感 染 愛 滋 病 4. 培 養 學 生 能 關 懷 愛 滋 病 患, 並 能 接 納 他 們, 注 意 尊 重 他 們 的 人 權 二 核 心 能 力 6-4-4 具 備 促 進 性 健 康 所 需 的 知 識 態 度 和 行 為 三 教 學 策 略 講 述 法 小 組 討 論 問 答 法 多 媒 體 四 生 活 技 能 自 我 覺 察 批 判 性 思 考 同 理 心 五 教 學 活 動 設 計 ( 一 ) 教 學 設 計 單 元 名 稱 愛 知, 愛 擁 抱 教 學 者 教 案 時 間 45 分 鐘 學 習 領 域 健 康 與 護 理 教 學 對 象 國 中 學 生 教 材 來 源 自 編 教 材 教 學 資 源 課 本 電 腦 單 槍 投 影 機 學 習 單 自 編 教 材 核 心 能 力 6-4-4 具 備 促 進 性 健 康 所 需 的 知 識 態 度 和 行 為 三 教 學 目 標 單 元 目 標 一 認 知 方 面 1. 學 生 認 識 常 見 的 性 病 2. 了 解 全 球 與 國 內 愛 滋 病 的 現 況 3. 學 生 認 識 愛 滋 病 傳 染 的 途 徑 二 情 意 方 面 4. 學 生 能 培 養 保 護 自 己 的 身 體 觀 念 5. 學 生 了 解 關 懷 愛 滋 的 重 要 具 體 目 標 1-1 學 生 能 說 出 常 見 的 性 病 1-2 學 生 能 說 出 性 病 的 傳 染 途 徑 1-3 學 生 能 分 辨 出 安 全 與 不 安 全 的 性 行 為 2-1 學 生 能 指 出 國 內 外 愛 滋 病 的 現 況 3-1 學 生 能 夠 說 出 3 種 愛 滋 病 傳 染 途 徑 4-1 學 生 能 夠 說 出 預 防 愛 滋 的 方 法 4-2 學 生 能 夠 察 覺 出 愛 滋 對 自 身 息 息 相 關

三 技 能 方 面 6. 學 生 能 透 過 自 我 覺 察, 能 對 愛 滋 病 感 染 者 有 同 理 心 5-1 學 生 體 會 到 愛 滋 病 感 染 者 需 要 關 懷 6-1 學 生 透 過 自 我 覺 察 探 索 內 在 想 法, 進 而 接 受 不 同 處 境 的 人 ( 二 ) 教 學 活 動 教 學 目 標 教 學 活 動 時 間 1-1 1-2 壹 準 備 活 動 教 學 準 備 老 師 1. 閱 讀 性 病 與 愛 滋 病 相 關 書 籍 及 資 料 2. 蒐 集 與 性 病 及 愛 滋 病 相 關 的 內 容 3. 製 作 教 學 學 習 單 讀 本 及 存 取 相 關 影 片 內 容 4. 印 製 學 習 單 讀 本 及 準 備 教 具 ( 單 槍 投 影 機 ) 教 學 準 備 學 生 1. 先 分 好 6 個 組 別 2. 準 備 課 本 貳 發 展 活 動 核 心 能 力 :6-4-4 具 備 促 進 性 健 康 所 需 的 知 識 態 度 和 行 為 教 學 資 源 : 課 本 自 編 教 材 教 學 評 量 : 學 生 是 否 専 心 聽 講 引 起 動 機 1. 老 師 引 言 : 現 今 社 會 網 路 一 夜 情 開 放 的 性 態 度 多 重 性 伴 侶 性 與 愛 分 開 的 價 值 觀, 除 了 讓 自 己 可 能 需 要 面 對 未 婚 懷 孕 的 狀 況 外, 還 會 讓 自 己 暴 露 在 感 染 性 病 的 高 危 險 狀 態 中 2. 教 師 詢 問 學 生 : 聽 過 的 性 病 的 種 類 有 哪 些? 3. 統 整 學 生 回 答 意 見 後 常 見 性 病 有 愛 滋 病 梅 毒 淋 病 非 淋 菌 性 尿 道 炎 尖 形 濕 疣 ( 菜 花 ) 等, 參 看 課 本 P.218 的 表 5-12 4. 老 師 告 知 學 生, 性 傳 染 病 是 許 多 不 同 的 病, 主 要 傳 染 途 徑 是 透 過 性 行 為 傳 染, 因 生 殖 器 官 屬 黏 膜 組 織, 加 上 潮 濕 的 環 境 最 適 合 微 生 物 生 存, 也 因 此 性 病 的 感 染 作 用 其 實 無 關 乎 道 德 的 問 題 ( 和 一 般 的 傳 染 病 一 樣, 經 由 傳 染 途 徑 傳 播, 只 是 因 為 其 有 個 共 同 的 傳 染 途 徑 就 是 性 行 為, 所 以 一 般 人 對 性 病 的 聯 想 很 容 易 連 結 到 花 天 酒 地 不 愛 惜 自 己 等, 但 其 實 還 是 有 許 多 其 他 的 傳 染 途 徑, 如 輸 血 1 1 1 6 2 ( 分 ) 或 接 觸 到 不 潔 的 馬 桶 坐 墊 共 用 牙 刷 等 都 有 可 能 ), 而 是 微 生 物 生 存 的 特 性 性 傳 染 病 平 常 外 表 上 看 不 出 來 大 部 分 性 病 雖 然 可 以 治 療, 但 像 是 菜 花 ( 尖 形 濕 疣 ) 復 發 機 會 高, 治 療 過 程 麻 煩 且 伴 隨 長 期 的 心 理 煎 熬 1-3 活 動 一 愛, 你 知 多 少? 10

2-1 3-1 4-1 核 心 能 力 :6-4-4 具 備 促 進 性 健 康 所 需 的 知 識 態 度 和 行 為 教 學 資 源 : 課 本 自 編 教 材 教 學 評 量 : 1. 老 師 引 言 : 在 所 有 性 傳 染 病 中, 最 嚴 重 的 莫 過 於 愛 滋 病 了, 對 於 人 體 的 健 康 會 造 成 非 常 大 的 傷 害 why? 因 為 愛 滋 病 會 破 壞 人 類 的 免 疫 系 統, 使 人 體 失 去 抵 抗 疾 病 的 能 力, 導 致 病 毒 原 蟲 細 菌 黴 菌 等 可 輕 易 侵 入 人 體, 而 引 發 各 種 疾 病 及 發 生 惡 性 腫 瘤, 最 後 終 致 百 病 俱 發 而 喪 失 寶 貴 之 生 命 而 且 愛 滋 病 在 空 窗 期 即 擁 有 傳 染 力, 潛 伏 期 又 令 人 抓 不 準 發 病 時 間 愛 滋 病 目 前 是 台 灣 第 三 傳 染 病, 僅 次 於 肺 結 核 及 登 革 熱 2. 老 師 問 同 學 是 否 知 道 愛 滋 病 的 傳 染 途 徑? 隨 便 點 2.3 個 同 學 回 答, 之 後 請 同 學 參 見 課 本 P.229 不 安 全 的 性 行 為 ( 沒 有 任 何 保 護 措 施 便 與 HIV 感 染 者 發 生 性 行 為 ) 血 液 或 體 液 傳 染 ( 接 觸 被 愛 滋 病 毒 感 染 的 血 液 像 捐 血 共 用 針 頭 毒 品 器 械 等 體 液 等 ) 母 子 垂 直 感 染 ( 經 胎 盤 或 產 道 傳 染, 機 率 約 15~50%) 那 麼 以 下 這 幾 種 狀 況, 你 覺 得 會 傳 染 嗎? 請 認 為 會 得 學 生 舉 手, 隨 機 點 人 表 達 原 因 3. 老 師 強 調 : 對 預 防 愛 滋 病 來 說, 減 少 感 染 性 病 風 險 的 最 佳 方 法 就 是 固 定 單 一 性 伴 侶 以 及 安 全 性 行 為 那 又 何 謂 安 全 與 不 安 全 的 性, 首 先 先 來 了 解 一 些 性 的 行 為 與 危 險 程 度 : 請 同 學 一 起 跟 著 老 師 作 連 連 看 無 危 險 的 - 自 慰 老 師 講 解 : 愛 滋 病 是 傳 染 病, 一 定 要 接 觸 到 感 染 原 才 有 可 能 被 傳 染, 自 慰 行 為 並 不 會 造 成 感 染, 愛 滋 病 毒 並 不 會 無 中 生 有 低 危 險 的 - 相 互 手 淫, 淺 吻, 相 互 摩 擦, 戴 保 險 套 的 性 行 為 老 師 講 解 : 如 果 手 指 嘴 巴 和 性 器 官 有 傷 口, 才 會 有 危 險 中 危 險 的 - 深 吻, 口 交, 體 外 射 精 高 危 險 的 - 肛 交 ( 非 常 容 易 造 成 黏 膜 破 裂, 比 陰 道 性 交 更 危 險 ) 沒 戴 保 險 套 的 性 行 為 體 內 射 精, 任 何 沒 有 任 何 保 護 措 施, 造 成 傷 口 或 出 血 很 多 的 性 傳 染 病 是 透 過 性 接 觸 及 體 液 相 互 交 換 而 感 染, 這 些 體 液 包 括 血 液 精 液 陰 道 分 泌 物, 因 此 沒 有 體 液 交 換 的 性 行 為 才 是 安 全 性 行 為 4. 老 師 發 下 學 習 單, 給 同 學 們 一 個 害 怕 自 己 得 到 愛 滋 病 的 案 例 心 聲 來 分 析 其 狀 況? (1) 是 否 是 感 染 愛 滋 病 的 高 危 險 群? 是, 他 嫖 妓 以 及 無 戴 套 的 性 行 為, 皆 為 不 安 全 性 行 為, 所 以 是 感 染 的 高 危 險 群 3 5

(2) 可 能 的 傳 染 途 徑 是 那 些 行 為? 無 戴 套 的 性 行 為 屬 於 高 危 險 行 為, 那 將 會 大 大 提 高 感 染 性 病 的 機 會, 不 單 單 是 愛 滋 病, 其 他 接 觸 傳 染 的 性 病, 如 : 菜 花 淋 病 也 都 可 能 感 染 (3) 觀 察 到 自 己 的 感 受 為 何? 心 理 壓 力 很 大 對 愛 滋 的 恐 慌 自 責 感 (4) 不 確 定 得 病 的 原 因 是 什 麼? 愛 滋 病 又 有 所 謂 的 空 窗 期, 檢 測 呈 陰 性 也 不 敢 確 定 是 否 排 除 感 染, 因 此 會 造 成 網 友 的 擔 憂 不 安 的 狀 況 像 是 不 定 時 炸 彈, 一 直 提 心 吊 膽, 不 敢 確 定 是 否 自 己 沒 有 感 染 (5) 你 建 議 他 們 接 下 來 怎 麼 做? 由 於 感 染 後 無 明 顯 症 狀, 與 常 人 無 異 ( 稱 為 HIV 感 染 者 ), 應 鼓 勵 有 高 危 行 為 者 應 主 動 受 檢, 早 期 發 現, 可 免 費 接 受 雞 尾 酒 療 法, 減 緩 免 疫 力 被 破 壞, 有 效 延 長 生 命 老 師 請 各 組 討 論 3 分 鐘, 並 抽 點 一 組 回 答 問 題, 藉 由 學 生 的 回 答 來 補 充 答 案 4-2 活 動 二 愛 滋 要 不 要? 核 心 能 力 : 6-4-4 具 備 促 進 性 健 康 所 需 的 知 識 態 度 和 行 為 教 學 資 源 : 課 本 自 編 教 材 白 紙 教 學 評 量 : 學 生 參 與 討 論 之 情 形 1. 老 師 引 言 : 老 師 使 用 讀 本 上 的 統 計 圖 表 對 學 生 說 明 愛 滋 病 的 現 況, 尤 其 讓 學 生 知 道 疫 情 對 青 少 年 族 群 的 衝 擊 2. 替 學 生 在 讀 本 準 備 本 活 動 需 要 的 一 格 欄 位, 請 學 生 自 行 帶 筆 3. 給 學 生 1 分 鐘, 讓 學 生 自 行 走 動 與 其 他 學 生 打 招 呼 握 手, 並 在 對 方 的 讀 本 的 空 格 裡 簽 上 座 號 4. 2 分 鐘 結 束 後, 請 學 生 回 原 座 位 上, 統 計 一 下 自 己 握 過 手 的 人 數 5. 任 意 指 定 一 人 ( 例 如 10 號 同 學 ) 為 愛 滋 病 患, 假 設 握 手 的 行 為 視 為 一 次 性 行 為 ( 就 有 機 會 感 染 到 愛 滋 病 ), 第 一 回 合 請 與 10 號 同 學 握 過 手 的 人 ( 此 為 第 一 類 疑 似 病 例 ) 站 起 來 6. 第 二 回 合 : 請 與 第 一 類 疑 似 病 例 接 觸 過 者 ( 握 過 手 者 ) 請 起 立, 此 為 第 二 類 疑 似 病 例 7. 第 三 回 合 : 請 與 第 二 類 疑 似 病 例 接 觸 過 者 ( 握 過 手 者 ) 請 起 立, 此 為 第 三 類 疑 似 病 例 8. 愛 滋 病 患 第 一 第 二 第 三 類 疑 似 病 例, 此 時 都 有 可 能 感 染 愛 滋 病 了, 請 大 家 看 一 看 有 多 少 人 站 起 來 9. 向 學 生 解 釋 這 是 都 是 疑 似 愛 滋 病 患 者, 就 在 我 們 的 生 活 當 中, 愛 滋 病 並 非 遙 不 可 及 的, 所 以 隨 時 要 保 護 自 己, 僅 量 不 要 發 生 婚 前 性 行 為, 倘 若 有 性 行 為 也 僅 能 有 單 一 性 伴 侶, 並 準 備 安 全 措 施, 保 護 自 己, 讓 自 己 沒 有 機 會 感 染 上 愛 滋 病 5-1 活 動 三 愛 在 擁 抱 20 2 2 10

6-1 核 心 能 力 :6-4-4 具 備 促 進 性 健 康 所 需 的 知 識 態 度 和 行 為 教 學 資 源 : 電 腦 影 片 課 本 自 編 教 材 教 學 評 量 : 學 生 參 與 討 論 之 情 形 1. 老 師 引 言 : 從 前 面 我 們 瞭 解 了 全 球 的 愛 滋 病 疫 情 的 狀 況, 也 對 台 灣 目 前 的 現 況 有 所 認 識 我 們 從 第 三 者 的 角 度 在 看 愛 滋 病, 我 們 看 到 世 界 上 有 一 群 人 感 染, 瞭 解 全 球 皆 加 入 愛 滋 病 防 治 的 議 題, 許 多 的 有 心 人 士 站 出 來 呼 籲, 許 多 的 捐 款 與 資 源 投 入 在 愛 滋 病 的 治 療 與 防 治 上, 也 瞭 解 愛 滋 防 治 的 重 要 性 然 而 現 在, 我 們 要 從 另 一 個 角 度 來 看 愛 滋 病, 從 HIV 帶 原 者 的 觀 點 出 發, 體 會 從 他 們 眼 中 看 到 的 愛 滋 病, 感 受 一 下 他 們 的 世 界 接 下 來 我 們 利 用 5 分 鐘 的 時 間 來 欣 賞 一 部 短 片, 是 一 位 愛 滋 病 患 者 在 西 門 町 舉 辦 真 情 擁 抱 愛 滋, 透 過 愛 滋 病 感 染 者 的 現 身 說 法, 來 帶 領 同 學 了 解 並 感 受 他 們 眼 中 的 世 界 2. 影 片 播 放 : 亞 輝 的 真 情 擁 抱 5 分 鐘 影 片 欣 賞 前, 提 醒 學 生 仔 細 觀 察 愛 滋 病 感 染 者 的 外 表 表 情 等, 在 接 下 來 的 討 論 中 會 請 同 學 們 分 享 3. 教 師 相 信 同 學 們 看 完 影 片 後, 心 中 都 有 許 多 感 覺, 現 在 先 用 3 分 鐘 的 時 間, 把 你 現 在 心 中 的 感 觸 用 簡 單 幾 句 話 寫 下 來 ( 發 下 學 習 單 ), 並 抽 點 同 學 或 自 願 者 分 享 4. 老 師 引 導 學 生 思 考 並 回 答 下 列 問 題 : (1) 同 學 們 觀 察 到 影 片 中 亞 輝 他 的 外 表 表 情 行 動 等 和 一 般 人 有 時 麼 不 一 樣? 讓 學 生 任 意 回 答, 可 能 有 正 反 兩 面 的 說 法, 但 其 實 從 外 表 上 與 正 常 人 無 異, 生 活 上 也 和 一 般 人 一 樣, 擁 有 正 常 的 生 活 方 式 (2) 在 影 片 中 看 到 看 到 亞 輝 在 西 門 町 的 街 頭, 與 來 往 的 路 人 真 情 擁 抱, 你 覺 得 為 什 麼 愛 滋 病 感 染 者 會 發 起 真 情 擁 抱 愛 滋 的 活 動? 擁 抱 這 個 動 作 對 愛 滋 病 感 染 者 來 說 有 什 麼 意 義? 亞 輝 拿 著 活 動 的 牌 子 請 求 社 會 大 眾 給 予 真 情 的 擁 抱, 每 一 個 擁 抱 都 讓 他 溫 暖 與 關 懷 事 實 上 愛 滋 病 感 染 者 除 了 面 對 自 己 的 疾 病 外, 還 面 對 著 許 多 社 會 因 對 愛 滋 病 的 畏 懼 而 產 生 的 排 斥 與 冷 漠 感, 所 以 會 舉 辦 這 樣 的 活 動, 用 擁 抱 做 出 發, 也 是 希 望 喚 起 社 會 的 關 懷 與 接 納, 對 愛 滋 病 感 染 者 來 說, 擁 抱 的 動 作 代 表 的 是 一 種 接 受 不 排 斥 溫 暖 的 傳 達, 老 師 可 以 藉 由 下 面 四 個 方 向 的 觀 點 作 補 充 行 為 本 身 : 傳 達 愛 滋 病 不 會 經 由 擁 抱 的 動 作 傳 染, 和 愛 滋 病 感 染 者 一 起 生 活 相 處, 並 不 會 感 染 愛 滋 對 社 會 而 言 : 擁 抱 提 醒 我 們 的 社 會 不 要 吝 於 接 納 與 關 懷 對 感 染 者 本 身 : 擁 抱 代 表 著 被 接 納 鼓 勵 溫 暖 心 理 的 支 持, 讓 他 們 更 能 夠 走 出 疾 病 的 陰 影, 活 出 生 命 的 光 彩 2 5 3 3

對 其 他 潛 在 的 感 染 者 : 可 能 懷 疑 自 己 有 高 危 險 行 為, 擔 心 自 己 得 病 卻 一 直 不 願 去 面 對 或 檢 查 的 人 來 說, 社 會 的 接 納 感 染 者 勇 敢 的 站 出 來, 每 一 個 真 情 的 擁 抱 支 持 性 的 環 境 等 都 會 是 鼓 勵 他 們 願 意 去 接 受 篩 檢 與 治 療 的 動 力 (3) 你 覺 得 這 些 勇 敢 站 出 來, 為 愛 滋 病 防 治 做 努 力 的 感 染 者 們, 最 需 要 的 是 什 麼? 感 染 者 最 需 要 的 就 是 接 納 : 家 人 的 支 持 朋 友 的 接 納 友 善 而 不 排 斥 的 社 會 鼓 勵 (4) 在 看 完 影 片, 也 討 論 過 上 列 幾 個 問 題 後, 請 問 如 果 今 天 是 你 感 染 了, 你 會 公 開 承 認 嗎? 亦 或 今 天 你 懷 疑 自 己 有 可 能 會 感 染 到, 你 會 願 2 意 去 做 篩 檢 嗎? 老 師 說 明, 目 前 愛 滋 病 防 治 面 對 最 大 的 問 題, 就 是 環 境 對 愛 滋 病 感 染 者 的 冷 漠 與 不 友 善, 造 成 感 染 者 或 高 危 險 群 不 敢 不 願 意 做 篩 檢, 這 個 問 題 很 嚴 重, 因 為 不 願 意 面 對 而 沒 有 去 做 篩 檢 的 人 可 能 已 經 帶 原, 而 仍 舊 與 其 他 人 發 生 性 行 為, 造 成 愛 滋 病 的 傳 播 就 像 是 冰 山 的 一 角 一 樣, 不 願 意 接 受 篩 檢 卻 已 經 感 染 的 人, 在 水 面 下 仍 伺 機 的 傳 染 給 其 他 人 許 多 人 感 染 愛 滋 病 多 年 而 不 自 知, 發 現 後 早 已 傳 染 給 家 人 孩 子, 愛 滋 病 的 傳 播 將 會 失 控 而 大 流 行 所 以 我 們 每 個 人 對 愛 滋 病 的 關 懷 都 扮 演 著 重 要 的 角 色, 唯 有 社 會 大 眾 的 包 容 接 納 與 關 懷, 才 能 讓 高 危 險 群 願 意 主 動 接 受 愛 滋 篩 檢 與 治 療, 也 才 能 降 低 感 染 者 刻 意 隱 瞞 自 身 病 情, 控 制 愛 滋 病 的 傳 播 5. 老 師 結 論 : 在 我 們 面 對 愛 滋 病 的 恐 懼 的 時 候, 人 的 反 應 往 往 因 為 恐 懼 而 疏 離 疏 3 離 而 變 成 冷 漠, 甚 至 由 於 其 傳 染 的 方 式 包 含 性 行 為, 而 至 於 對 於 愛 滋 病 感 染 者 或 愛 滋 病 患 者 會 有 指 責, 甚 至 排 斥 歧 視 的 情 感 出 現 然 而 像 影 片 中 的 愛 滋 病 感 染 者, 沒 有 一 個 人 願 意 感 染 這 樣 的 疾 病, 愛 滋 病 感 染 者 的 身 體 與 心 理 除 了 要 承 受 疾 病 的 陰 影 外, 還 必 須 接 受 到 環 境 中 冷 漠 的 對 待 與 歧 視 的 壓 力 所 以 怎 樣 用 正 向 的 態 度 友 善 支 持 與 關 懷 是 他 們 及 整 個 社 會 都 需 要 的, 唯 有 友 善 與 接 納 的 環 境, 才 能 讓 愛 滋 病 感 染 者 在 溫 暖 下 面 對 疾 病, 我 們 對 於 受 傷 的 小 狗 都 會 有 惻 隱 之 心, 對 於 生 病 的 老 奶 奶 也 會 給 予 照 顧 與 關 懷, 愛 滋 病 感 染 者 就 像 是 慢 性 病 患 一 樣, 也 需 要 大 家 的 接 納 與 關 懷 也 只 有 不 排 斥 的 環 境, 才 能 鼓 勵 高 危 險 行 為 者 願 意 接 受 篩 檢, 才 能 避 免 愛 滋 病 在 不 知 情 的 狀 況 下 擴 大 傳 播 開 來 這 需 要 每 個 人 一 起 努 力 希 望 同 學 們 也 能 夠 透 過 對 愛 滋 的 正 確 認 識, 遠 離 對 愛 滋 病 不 合 理 的 恐 懼, 因 為 進 而 願 意 付 出 關 懷 與 行 動, 關 懷 愛 滋, 有 效 預 防 愛 滋 病 參 綜 合 活 動 4

核 心 能 力 :6-4-4 具 備 促 進 性 健 康 所 需 的 知 識 態 度 和 行 為 教 學 資 源 : 課 本 自 編 教 材 學 習 單 教 學 評 量 : 學 習 單 1. 老 師 引 言 : 相 信 同 學 經 過 剛 剛 上 課, 對 於 愛 滋 的 已 有 所 了 解 然 而, 同 學 們 對 於 自 己 是 否 可 能 感 染 愛 滋 病 又 有 什 麼 看 法 呢? 老 師 提 出 三 個 問 題 讓 學 生 思 考 並 回 答 下 列 問 題 於 學 習 單, 課 後 收 回 我 覺 得 未 來 的 我, 得 到 愛 滋 病 的 機 會 高 不 高? 又 為 什 麼? 愛 滋 病 和 我 有 什 麼 關 係, 為 什 麼 要 關 懷 愛 滋? 如 果 親 友 向 我 傾 訴 他 ( 她 ) 感 染 了 愛 滋, 我 該 怎 麼 回 應 呢? 2. 教 師 對 此 次 上 課 下 總 結 : 雖 然 我 們 不 能 選 擇 生 於 非 愛 滋 的 時 代, 但 我 們 可 以 選 擇 不 要 死 於 愛 滋, 我 們 能 夠 盡 自 己 最 大 的 力 量 保 護 自 己 也 保 護 他 人 ; 同 學 們 經 由 前 面 澄 清 了 錯 誤 的 觀 念, 我 相 信 大 家 對 愛 滋 不 再 那 麼 恐 懼 並 且 也 有 了 更 不 一 樣 的 看 法, 希 望 我 們 一 起 在 未 來 關 懷 愛 滋 患 者, 讓 生 命 中 的 愛 滋 因 為 你 的 參 與, 而 更 精 采 3. 預 告 下 一 次 單 元 的 內 容 介 紹 3