书 香 的 气 息 哲 思 的 气 韵 高 远 的 气 质 主 编 : 费 建 华 题 字 : 朱 永 新 2011-2012 学 年 度 第 一 学 期 第 5 期 ( 总 181 期 ) 教 师 论 文 简 论 中 学 历 史 教 学 中 的 学 生 自 学 历 史 组 周 昆 内 容 摘 要 : 众 所 周 知, 论 从 史 出 只 有 掌 握 了 一 定 的 历 史 信 息, 才 能 分 析 总 结 出 相 应 的 历 史 结 论 而 中 学 历 史 教 学 量 多 课 少, 学 生 在 课 堂 上 所 能 接 触 的 历 史 信 息 极 为 有 限, 这 使 得 他 们 在 学 习 的 过 程 中, 很 难 真 正 得 出 史 论, 或 是 理 解 史 论, 教 师 也 很 难 培 养 学 生 的 独 立 思 考 和 理 解 分 析 能 力 要 解 决 这 个 矛 盾, 就 必 须 高 度 注 重 学 生 的 自 学, 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 自 主 性, 把 学 生 的 自 学 作 为 整 个 历 史 教 学 的 重 要 环 节 并 且, 在 学 生 自 学 的 过 程 中, 教 师 要 扮 演 比 传 统 教 学 更 为 重 要 的 角 色 关 键 词 : 历 史 自 学 兴 趣 一 历 史 教 学 的 困 境 历 史 学 科 内 容 丰 富, 上 下 万 年, 通 贯 中 西 单 说 其 博 大, 暂 不 论 精 深, 就 已 让 很 多 人 望 而 却 步 并 且 现 在 不 少 地 区, 又 把 初 中 历 史 和 社 会 学 相 结 合, 把 历 史 问 题 和 社 会 问 题 相 对 比, 使 得 教 学 的 范 围 更 为 宽 广, 甚 至 在 某 种 程 度 上, 涉 及 了 初 中 阶 段 的 所 有 学 科 然 而, 从 教 学 实 际 而 言, 初 中 历 史, 却 要 利 用 很 少 的 课 时 ( 初 一 初 二 每 周 2 课 时, 初 三 每 周 3 课 时 ), 通 过 高 度 概 括 的 几 本 教 材, 把 这 上 下 万 年, 通 贯 中 西 的 历 史 讲 完, 这 不 能 不 说 是 一 个 巨 大 的 难 题 很 多 老 师 在 教 学 中, 为 了 保 证 教 学 进 度, 往 往 只 能 提 纲 挈 领, 蜻 蜓 点 水 ; 学 生 们 也 往 往 囫 囵 吞 枣, 似 懂 非 懂, 使 得 历 史 成 为 一 门 死 记 硬 背 枯 燥 死 板 的 学 科 那 么, 究 竟 怎 样 才 能 改 变 历 史 教 学 的 这 种 现 状, 解 决 历 史 教 学 量 多 课 少 的 矛 盾, 焕 发 历 史 教 学 的 勃 勃 生 机 呢? 笔 者 认 为, 最 关 键 的 因 素, 就 是 历 史 教 学 要 高 度 重 视 学 生 的 自 学, 充 分 调 动 起 学 生 学 习 的 积 极 性 和 自 主 性, 让 学 生 通 过 自 学, 真 正 感 悟 历 史 的 魅 力, 享 受 学 习 的 快 乐! 二 解 决 困 境 的 方 法 1 学 习 历 史 必 须 依 靠 自 学 从 学 习 历 史 的 目 的 而 言 我 们 学 习 历 史, 主 要 是 为 了 提 升 自 身 的 人 文 修 养, 增 强 对 历 史 的 理 解 和 分 析 能 力, 并 由 此 古 为 今 用, 鉴 古 察 今 然 而 对 历 史 的 正 确 理 解 和 分 析, 必 须 建 立 在 拥 有 丰 富 和 真 实 的 史 料 基 础 之 上 我 们 学 习 历 史 的 过 程, 简 单 而 言, 就 是 对 史 料 进 行 解 读 分 析, 积 累 史 据, 再 根 据 史 据 得 出 史 论 的 过 程 虽 然 中 学 历 史 教 学, 对 学 生 的 要 求 没 有 这 么 高, 但 学 习 的 基 本 套 路 是 一 致 的 只 是, 由 于 课 上 时 间 不 足, 并 且 学 生 还 不 具 备 对 深 刻 问 题 的 理 解 力 和 分 析 力, 所 以 老 师 ( 包 括 教 材 ) 往 往 就 直 接 把 相 关 的 结 论 告 本 期 导 读 诉 给 学 生 这 是 不 正 简 论 中 学 历 史 教 学 确 的, 但 却 也 是 不 得 中 的 学 生 自 学 ( 周 昆 ) 已 的 方 式, 而 要 改 变 谈 谈 初 中 英 语 形 成 性 评 价 的 方 法 运 用 这 种 填 鸭 式 的 灌 输, ( 胡 琰 ) 唯 一 的 办 法 就 是 让 学 校 园 新 闻 二 则 生 阅 读 到 大 量 的 史 在 布 莱 顿 的 一 次 行 料, 然 后 在 教 师 的 引 走 ( 田 明 亮 ) 第 1 页
导 下, 积 极 开 展 独 立 思 考, 逐 渐 培 养 和 提 高 他 们 对 历 史 问 题 的 理 解 力 和 分 析 力 但 是, 在 课 堂 教 学 中, 教 材 上 提 供 的 史 料 是 比 较 少 的, 而 课 堂 时 间 又 极 为 有 限, 所 以 拓 展 史 料 阅 读, 就 必 须 依 靠 学 生 自 学 去 完 成 平 时 我 们 在 教 学 中, 总 会 发 现 身 边 有 一 些 学 生 ( 尤 其 是 男 生 ), 对 历 史 很 感 兴 趣, 知 道 的 很 多, 甚 至 对 历 史 现 象 的 分 析 也 能 自 成 一 说 其 实, 这 些 学 生 之 所 以 历 史 功 底 扎 实, 并 不 一 定 是 历 史 老 师 教 的 有 多 么 好, 而 是 学 生 自 己 平 时 看 书 多, 课 外 钻 研 多 积 累 的 时 间 长 了, 自 然 对 历 史 信 息 的 了 解 就 丰 富, 对 历 史 问 题 的 理 解 就 成 熟 所 以, 学 生 自 学 是 历 史 学 习 中 一 个 不 可 忽 视 的 环 节 如 果 学 习 历 史 只 靠 课 堂 听 讲, 没 有 课 外 修 行, 那 最 多 只 能 背 背 书, 应 付 应 付 考 试, 很 难 有 更 大 的 进 步 和 收 获 2 初 中 学 生 完 全 能 够 自 学 从 学 习 历 史 的 过 程 而 言, 历 史 学 科 有 其 特 殊 性, 这 种 特 殊 性 使 得 学 习 历 史 的 过 程 并 不 复 杂 ( 主 要 是 阅 读 ), 对 学 习 者 的 文 化 基 础 也 没 有 太 高 的 要 求 这 和 其 他 学 科, 尤 其 是 和 数 理 化 有 很 大 不 同 自 学 数 理 化, 要 比 自 学 文 史 难 得 多 在 现 实 生 活 中, 由 理 科 转 文 科 易, 由 文 科 转 理 科 难, 文 史 专 家 一 般 不 会 是 科 学 家, 而 科 学 家 倒 很 有 可 能 同 时 又 是 文 学 家 或 思 想 家 再 拿 数 学 和 历 史 举 例 来 说, 数 学 的 内 容 是 递 进 深 入 的 低 年 级 学 习 加 减 乘 除, 高 年 级 学 平 方 根 号 如 果 连 加 减 乘 除 都 没 学 好, 根 本 不 可 能 去 学 习 高 年 级 的 内 容 历 史 学 科 就 不 一 样, 现 在 七 年 级 学 中 国 古 代 史, 八 年 级 学 中 国 近 现 代 史, 九 年 级 学 世 界 历 史 这 其 中, 不 存 在 递 进 深 入 的 关 系 没 学 过 古 代 史, 近 现 代 史 却 学 得 不 错 ; 精 通 中 国 史, 世 界 史 却 相 对 薄 弱, 这 些, 都 大 有 人 在 所 以, 自 学 历 史 只 要 肯 阅 读, 很 快 就 能 上 手, 也 很 快 就 会 有 进 步 也 许 有 人 会 问, 只 要 能 识 字, 就 能 学 历 史, 这 要 求 是 不 是 太 低 了, 学 习 古 代 史 至 少 要 懂 得 古 汉 语 吧 而 我 认 为, 其 实 这 也 未 必 我 们 是 学 习 历 史, 不 是 一 定 要 研 究 历 史 所 以 我 们 自 学 古 代 史, 完 全 可 以 看 白 话 文 版 的 史 书 毕 竟 学 习 历 史 和 研 究 历 史 是 两 个 层 面 的 事 情, 前 者 对 应 于 普 通 大 众 和 学 生, 后 者 对 应 于 专 家 学 者 和 教 授 如 果 学 古 代 史 一 定 要 会 古 汉 语, 那 学 习 俄 国 史 岂 不 是 一 定 要 会 俄 语, 学 习 中 亚 史 岂 不 是 一 定 要 会 楔 形 文 另 外, 自 学 历 史 的 便 利 除 了 体 现 在 对 学 习 者 文 化 基 础 零 限 制 少 以 外, 还 体 现 在 学 习 资 料 的 广 泛 和 普 及 今 天, 我 们 无 需 再 为 书 籍 匮 乏 而 发 愁, 而 且 身 边 的 网 络 媒 体 也 为 我 们 提 供 了 大 量 的 良 好 的 学 习 机 会 和 素 材 比 如 百 家 讲 坛, 从 2010 年 的 节 目 表 来 看, 所 讲 的 主 题 几 乎 除 了 文 学 就 是 历 史, 可 以 说 这 档 节 目 本 身 就 是 一 套 很 好 的 历 史 自 学 材 料 三 教 师 在 学 生 自 学 中 的 作 用 历 史 教 师 在 指 导 学 生 自 学 历 史 的 过 程 中 必 须 要 做 好 两 件 事 情 : 第 一, 鼓 励 自 学 ; 第 二, 指 导 自 学 1 教 师 要 积 极 鼓 励 学 生 自 学 历 史 自 学 的 重 要 性 毋 庸 置 疑, 但 如 果 学 生 不 去 自 学, 一 切 便 都 是 空 所 以, 要 让 学 生 自 学 历 史, 就 必 须 让 学 生 对 这 门 学 科 充 满 兴 趣, 只 有 在 兴 趣 的 驱 使 下, 学 生 才 有 可 能 主 动 学 习 并 且, 他 们 对 历 史 的 兴 趣 越 浓 厚, 他 们 的 自 学 主 动 性 也 就 越 高 因 此, 历 史 教 师 的 第 一 个 任 务, 就 是 培 养 学 生 对 这 门 学 科 的 兴 趣, 让 学 生 在 一 个 个 鲜 活 的 历 史 人 物 中, 在 一 段 段 生 动 的 历 史 故 事 中, 在 一 堂 堂 精 彩 的 历 史 课 堂 中, 感 受 历 史 的 无 穷 魅 力, 产 生 对 历 史 的 浓 厚 兴 趣 而 如 果 老 师 在 教 学 中, 只 是 读 读 教 材, 划 划 提 纲, 把 历 史 课 上 得 索 然 无 味 ; 或 只 是 吹 吹 牛 皮, 看 看 电 影, 偏 历 史 主 题 千 里 之 远, 学 生 的 兴 趣 又 从 何 而 来 呢? 2 教 师 要 认 真 指 导 学 生 自 学 虽 然 历 史 自 学 的 门 槛 不 高, 但 自 学 的 范 围 实 在 太 广, 自 学 的 内 容 实 在 太 多 这 就 要 求 老 师 要 对 学 生 做 出 正 确 的 指 导 一 方 面, 老 师 要 告 诉 学 生 应 该 看 哪 些 东 西, 给 学 生 开 出 一 定 的 书 单, 让 学 生 能 择 其 优 者 而 读 之 ; 另 一 方 面, 老 师 也 要 告 诉 学 生 不 应 该 看 哪 些 东 西, 给 学 生 一 定 的 提 醒, 让 学 生 能 遇 其 劣 者 而 避 之 尤 其 第 2 页
是 现 在 网 络 信 息, 鱼 龙 混 杂, 时 不 时 会 有 一 些 反 动 史 书, 言 情 史 书, 野 史 乱 史, 充 杂 其 间, 这 不 仅 无 法 让 学 生 了 解 真 实 的 历 史, 形 成 正 确 的 史 观, 而 且 还 会 大 大 影 响 了 学 生 的 身 心 健 康 另 外, 初 中 学 生 的 心 智 还 未 完 全 成 熟, 对 一 些 复 杂 的 历 史 问 题 还 不 能 够 完 全 理 解, 这 时, 更 需 要 教 师 及 时 关 注 学 生, 帮 助 学 生, 纠 正 他 们 的 误 区 和 偏 见, 引 导 他 们 树 立 正 确 的 历 史 观 价 值 观 总 之, 历 史 教 学 是 一 个 充 满 矛 盾 的 过 程, 它 学 习 量 大, 但 课 时 却 少 ; 它 离 不 开 老 师, 但 又 主 要 靠 自 学 所 以, 在 不 断 的 探 索 过 程 中, 我 们 也 应 该 及 时 地 改 变 传 统 观 念, 让 历 史 教 学 从 传 统 的 课 堂 教 材 的 束 缚 中 走 出 来, 给 予 学 生 更 多 自 由 开 放 的 空 间 也 只 有 这 样, 历 史 才 有 魅 力, 教 学 才 有 活 力, 学 生 才 有 动 力! 参 考 资 料 : 1. 刘 菊 华. 刍 议 如 何 在 中 学 历 史 教 学 中 培 养 学 生 的 自 学 能 力 [J]. 新 课 程 ( 上 ),2011,(05). 2. 张 伟 平. 初 中 历 史 教 学 中 学 生 历 史 思 维 能 力 的 培 养 [J]. 中 国 教 育 技 术 装 备,2010,(04). 3. 范 红 军. 终 身 学 习 与 历 史 自 学 能 力 [J]. 河 北 自 学 考 试,2004,(02). 4. 魏 雅 文. 初 中 历 史 教 学 中 学 生 自 学 能 力 的 培 养 [J]. 教 育 革 新,2009,(08). 5. 杨 建 亚. 历 史 课 程 改 革 的 核 心 : 学 习 方 式 的 变 革 [J]. 常 熟 高 专 学 报,2004,(06). 谈 谈 初 中 英 语 形 成 性 评 价 的 方 法 运 用 以 听 写 为 例 英 语 组 胡 琰 内 容 摘 要 随 着 英 语 课 程 标 准 的 实 施, 初 中 英 语 形 成 性 评 价 的 理 念 内 容 设 计 方 式 实 施 机 制 参 与 者 成 分 和 角 色 评 价 方 法 的 运 用 等 都 发 生 了 一 定 的 变 化, 但 目 前 初 中 英 语 形 成 性 评 价 方 法 应 用 的 实 际 现 状 基 本 上 还 未 达 到 英 语 新 课 标 的 要 求, 还 存 在 着 诸 如 评 价 方 法 单 一 化 可 操 作 性 不 强 评 价 目 标 针 对 性 不 明 确 等 问 题 本 文 拟 以 听 写 为 例, 分 析 传 统 评 价 方 法 应 用 于 形 成 性 评 价 模 式 的 可 行 性 及 其 不 足, 并 提 出 相 应 的 改 进 建 议, 从 中 探 讨 初 中 英 语 教 学 形 成 性 评 价 的 方 法 运 用 问 题 关 键 词 初 中 英 语 形 成 性 评 价 方 法 形 成 性 评 价 是 通 过 观 察 活 动 测 验 问 卷 调 查 座 谈 咨 询 等 形 式 对 学 生 的 学 习 进 展 情 况 进 行 的 评 价 它 是 一 种 在 开 放 的 宽 松 的 友 好 的 非 正 式 的 环 境 中 进 行 的 低 焦 虑 性 可 持 续 性 评 价, 它 关 注 的 是 学 生 的 学 习 过 程, 评 价 的 不 仅 仅 是 知 识 技 能 等 方 面, 还 包 括 学 生 的 学 习 兴 趣 学 习 策 略 学 习 态 度 参 与 意 识 合 作 精 神 文 化 意 识 等 不 易 量 化 的 方 面 就 目 前 的 初 中 英 语 教 学 实 践 而 言, 既 关 注 结 果 更 关 注 过 程 的 理 念 在 教 学 评 价 中 日 益 得 以 体 现, 一 线 教 师 自 觉 运 用 各 种 评 价 方 法 不 断 发 现 每 个 学 生 的 潜 质 改 进 学 生 的 学 习 方 法 并 从 中 获 得 教 学 反 馈, 既 促 进 了 学 生 的 学 习 积 极 性, 也 相 应 促 进 了 教 学 的 改 进, 收 到 了 良 好 的 效 果 但 与 此 同 时, 也 存 在 着 因 为 将 终 结 性 评 价 与 形 成 性 评 价 简 单 武 断 对 立 起 来, 故 而 在 形 成 性 评 价 中 否 定 一 切 可 能 与 成 绩 评 定 挂 钩 的 传 统 评 价 方 法 的 错 误 做 法 以 初 中 英 语 教 学 中 最 常 见 的 听 写 为 例, 听 写 是 传 统 教 学 的 精 华, 简 单 灵 活 易 于 操 作, 目 前 在 初 中 英 语 教 学 中 仍 然 相 当 普 遍 地 加 以 使 用 但 遗 憾 的 是, 在 初 中 英 语 教 学 的 实 践 中, 听 写 往 往 被 视 为 等 同 于 测 试, 而 没 有 被 认 为 是 强 调 评 价 对 教 师 和 学 生 的 反 馈 作 用 的 一 种 综 合 第 3 页
性 教 学 活 动, 因 此 极 少 能 够 与 恰 当 的 形 成 性 评 价 方 法 结 合 起 来, 进 而 达 到 激 励 学 生 学 习, 帮 助 学 生 有 效 调 控 自 己 的 学 习 过 程, 使 学 生 获 得 成 就 感 增 强 自 信 心 培 养 合 作 精 神 的 目 的 要 改 变 这 种 状 况, 需 要 在 听 写 的 具 体 实 施 中 始 终 贯 穿 形 成 性 评 价 方 法 的 灵 活 运 用, 突 出 听 写 的 诊 断 发 展 功 能, 让 不 同 潜 质 的 学 生 通 过 听 写 看 到 自 己 的 优 点, 培 养 自 己 的 成 就 感, 通 过 小 组 合 作 培 养 一 种 团 结 向 上 的 协 调 精 神, 更 重 要 的 是 培 养 学 生 对 英 语 学 习 的 兴 趣, 让 学 生 感 觉 是 在 一 种 快 乐 与 渴 望 的 情 绪 中 学 习 和 竞 争, 从 而 能 够 积 极 主 动 的 参 与 其 中, 使 这 项 教 学 活 动 能 够 持 续 有 效 地 开 展, 并 使 其 效 能 达 到 最 大 化 一 听 写 前 的 准 备 1 确 定 听 写 内 容 听 写 的 内 容 非 常 广 泛, 可 以 是 单 词 词 组 句 子 段 落 或 课 文, 既 可 以 是 教 材 内 的 内 容, 也 可 以 是 难 度 相 当 的 课 外 内 容 在 确 定 听 写 内 容 时, 应 该 让 学 生 亲 自 参 与 其 中, 由 他 们 自 己 来 判 断 哪 些 是 需 要 通 过 听 写 来 加 以 巩 固 检 查 的 内 容, 或 者 由 他 们 自 己 来 收 集 他 们 感 兴 趣 并 且 认 为 值 得 与 大 家 共 同 分 享 的 文 字 材 料, 教 师 则 充 当 建 议 者 与 总 结 人 的 角 色, 对 经 由 学 生 教 师 共 同 讨 论 所 确 定 的 听 写 内 容 进 行 系 统 化 整 理, 使 之 适 应 不 同 听 写 方 式 的 需 要 为 了 做 到 这 一 点, 笔 者 指 导 每 名 学 生 准 备 了 听 写 档 案 袋 ( 参 见 附 录 ), 由 学 生 在 每 一 课 结 束 后 或 是 自 行 收 集 了 一 篇 感 兴 趣 的 课 外 文 字 材 料 后, 将 自 己 认 定 的 本 课 ( 本 文 ) 重 点 单 词 词 组 等 内 容 ( 课 外 文 字 材 料 的 原 文 也 需 收 入 档 案 ) 填 入 听 写 档 案 袋 内 的 重 点 部 分 教 师 在 检 查 总 结 学 生 的 重 点 的 基 础 上, 形 成 听 写 内 容, 并 在 听 写 实 施 之 前 向 学 生 进 行 公 示 2 确 定 听 写 方 式 传 统 的 听 写 方 式 是 学 生 一 字 不 落 地 写 下 所 听 到 的 全 部 内 容, 除 了 这 种 方 式 以 外, 听 写 方 式 还 包 括 填 空 式 听 写 复 述 式 听 写 小 组 合 作 式 听 写 等 多 种 方 式 所 谓 填 空 式 听 写, 就 是 在 听 写 前 发 给 学 生 留 有 空 格 的 听 写 内 容, 空 格 处 即 是 需 要 学 生 通 过 听 写 来 加 以 完 成 的 重 点 词 词 组 句 子 等 ; 复 述 式 听 写 则 意 味 着 学 生 不 需 要 一 字 一 句 地 听 写 下 教 师 所 念 的 内 容, 而 只 需 要 在 听 写 清 楚 教 师 以 重 复 的 方 式 加 以 强 调 的 重 点 词 词 组 句 子 等 的 前 提 下, 以 自 己 的 语 言 复 述 听 写 内 容 的 大 意 即 可 ; 小 组 合 作 式 听 写 通 常 用 于 难 度 较 大 2011 年 11 月 3 日 星 期 四 的 听 写 内 容, 教 师 需 在 听 写 进 行 前 有 意 识 地 将 学 生 分 为 若 干 小 组, 每 个 小 组 内 的 学 生 都 应 有 各 自 不 同 的 特 长, 或 长 于 听 力 或 长 于 词 汇 或 长 于 协 调 等 等, 在 听 写 实 施 时, 各 小 组 自 行 决 定 组 员 的 分 工 协 作 方 式, 集 小 组 之 力 共 同 完 成 一 份 听 写 3 制 定 评 定 规 则 在 确 定 了 听 写 内 容 和 听 写 方 式 之 后, 就 需 要 制 定 评 定 规 则, 这 个 过 程 也 需 要 学 生 参 与 进 来 评 定 方 法 并 无 一 定 之 规, 但 原 则 上 应 该 尽 量 避 免 使 用 分 数 或 等 级 评 定, 因 此 制 定 评 定 规 则 时 也 应 避 免 传 统 评 定 规 则 所 强 调 的 分 值 化 ( 如 错 一 词 扣 0.5 分, 少 一 句 扣 5 分 ), 而 是 应 该 将 重 点 放 在 确 定 可 能 出 现 的 错 误 的 等 级 上 面, 即 哪 些 是 重 大 错 误, 哪 些 是 中 等 错 误, 哪 些 是 轻 微 错 误, 以 及 各 等 级 错 误 能 够 出 现 的 最 大 次 数 限 度 ( 如 达 到 该 限 度, 此 次 听 写 即 可 被 判 定 为 整 体 性 重 大 失 误, 需 要 学 生 付 出 认 真 努 力 加 以 改 变 ) 这 些 问 题 经 由 学 生 和 教 师 充 分 讨 论 决 定 后, 将 成 为 评 判 学 生 听 写 表 现 的 依 据 如 : 听 写 错 误 评 定 标 准 错 误 错 误 等 级 最 大 限 度 少 句 子 重 大 2 少 单 词 中 等 5 拼 写 错 误 轻 微 5 二 听 写 的 实 施 听 写 的 实 施 方 式 灵 活 多 样, 既 可 以 在 课 堂 实 施, 也 可 在 课 后 实 施, 既 可 以 由 教 师 主 持 实 施, 也 可 以 由 学 生 家 长 甚 至 是 录 音 机 来 主 持 实 施 在 听 写 的 实 施 过 程 中, 应 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 作 用, 例 如 听 写 内 容 的 准 备, 即 可 由 学 生 通 过 自 选 材 料 自 制 录 音 带 来 完 成 同 时, 还 应 充 分 运 用 多 种 听 写 方 式, 既 可 单 独 使 用, 也 可 综 合 使 用, 既 可 所 有 学 生 共 同 使 用 某 一 种 听 写 方 式, 也 可 针 对 不 同 水 平 的 学 生 使 用 不 同 的 听 写 方 式 三 听 写 后 的 工 作 1 评 定 听 写 实 施 后 的 第 一 项 工 作 就 是 评 定, 根 据 听 写 内 容 难 度 的 不 同, 评 定 可 以 采 取 教 师 评 定 或 学 生 评 定, 建 议 将 这 两 者 结 合 起 来 使 用, 其 第 4 页
中 以 后 者 为 主, 因 为 这 样 更 有 助 于 激 励 学 生 自 我 学 习 自 我 调 整 和 自 我 完 善 不 论 采 取 何 种 评 定 方 式, 重 点 都 在 于 依 据 事 先 所 制 定 的 评 定 规 则 指 出 学 生 听 写 中 出 现 的 错 误 及 错 误 等 级, 然 后 再 根 据 不 同 情 况 予 以 评 定 ; 如 果 是 复 述 式 听 写 或 小 组 合 作 式 听 写, 还 需 要 通 过 对 比 找 出 优 秀 范 本 并 予 以 公 布 笔 者 准 备 了 几 个 卡 通 图 章, 上 面 分 别 刻 有 COOL! 好 棒 啊! 好 宝 宝! 加 油 加 油! 等 字 样, 根 据 学 生 的 不 同 表 现 给 他 们 盖 上 不 同 的 图 章 予 以 评 定 如 果 有 学 生 对 评 定 不 满 意, 可 于 当 天 找 课 代 表 或 小 组 长 重 新 听 写, 以 新 的 评 定 为 准 之 所 以 要 这 样 做, 是 因 为 人 的 学 习 活 动 应 当 是 一 种 自 发 和 有 目 的 地 塑 造 自 我 的 愉 快 学 习 过 程 学 生 是 具 有 内 在 学 习 潜 能 的, 其 潜 能 的 开 发 有 赖 于 他 人 的 理 解 和 信 任 教 师 应 当 给 学 生 表 明 其 知 识 能 力 和 态 度 的 机 会, 保 护 学 生 的 主 动 性 和 积 极 性 如 果 学 生 有 再 做 一 次 的 愿 望, 说 明 他 对 英 语 学 习 还 有 一 定 的 兴 趣, 对 自 己 的 英 语 学 习 还 有 信 心, 并 且 急 于 得 到 教 师 的 认 可 教 师 的 理 解 和 信 任 对 他 将 是 极 大 的 鼓 舞, 可 以 促 使 他 建 立 自 信, 激 发 积 极 的 学 习 情 感, 有 效 地 调 控 自 己 的 学 习 过 程, 并 促 进 综 合 运 用 语 言 能 力 的 全 面 发 展 2 信 息 反 馈 评 定 结 束 后, 学 生 需 要 据 此 完 成 听 写 档 案 袋 中 集 错 部 分 的 填 写 集 错 与 重 点 是 合 二 为 一 的, 档 案 袋 正 文 的 每 一 页 都 从 中 间 一 分 为 二, 左 边 记 录 的 是 重 点, 右 边 记 录 的 则 是 相 关 听 写 中 出 现 的 错 误 学 生 在 完 成 错 误 记 录 后, 还 需 要 写 下 自 己 对 此 次 听 写 的 思 考 总 结 与 改 进 建 议 这 是 教 师 获 取 学 生 信 息 反 馈 的 重 要 来 源 教 师 拿 到 学 生 的 重 点 / 集 错 后, 要 仔 细 阅 读 并 给 出 相 应 书 面 反 馈 信 息, 内 容 应 包 括 : 给 予 指 导 ; 比 较 目 前 表 现 与 预 期 目 标 的 差 距 ; 指 出 进 步 评 价 成 就 说 明 与 范 本 的 一 致 程 度 ; 对 错 误 给 出 明 确 诊 断 并 开 出 处 方 ; 让 学 生 明 白 看 到 自 身 努 力 所 取 得 的 具 体 效 果 ; 对 学 生 的 学 习 态 度 兴 趣 习 惯 等 给 予 评 价 教 师 在 书 写 反 馈 信 息 时, 应 该 做 到 以 下 两 点 : 第 一 生 动 活 泼 热 情 洋 溢, 表 扬 有 针 对 性 教 师 的 书 面 反 馈 信 息 忌 千 篇 一 律 死 板 教 条, 而 以 生 动 活 泼 因 人 而 异 有 针 对 性 为 好 2011 年 11 月 3 日 星 期 四 对 听 写 练 习 一 向 完 成 得 很 好 书 写 整 齐 且 正 确 的 学 生, 只 需 用 Good!, Very good!, Wonderful! 或 Excellent! 等 简 单 的 褒 词 来 表 达 赞 扬 ; 而 对 那 些 需 要 鼓 励 的 中 等 或 后 进 学 生, 就 要 抓 住 优 点, 用 略 为 夸 张 的 感 叹 句 进 行 肯 定 和 赞 扬, 顺 带 提 出 希 望, 这 样 效 果 较 好 例 如 : I'm so glad to see your great progress in your exercises. Try again; I'm sure you will do better next time! Well done! Try to be better next time, will you? 第 二 幽 默 风 趣 委 婉 动 情, 批 评 有 艺 术 性 对 听 写 练 习 完 成 较 差 的 学 生, 批 评 时 要 注 意 艺 术 性 和 启 发 性, 避 免 伤 害 学 生 的 自 尊 心 例 如 : If only your handwriting were better! Would you please pay attention to? 像 这 样 平 等 的 语 气 使 学 生 能 真 切 地 感 受 到 教 师 对 他 们 的 尊 重, 从 而 达 到 激 励 学 生 学 习 的 目 的 参 考 文 献 : Genesee, F. & J. A. Upshur. 2000. Classroom-based Evaluation in Second Language Education [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社. Henning, G. 2001. A Guide to Language Testing: Development, Evaluation and Research [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社. Lynch, B. K. 2001. Language Program Evaluation: Theory and Practice [M]. 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社. 陈 玉 琨. 1999. 教 育 评 价 学 [M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社. 龚 亚 夫, 罗 小 茜.2002. 英 语 教 学 评 估 : 行 为 表 现 评 估 和 学 生 学 习 档 案 [M]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社. 第 5 页
李 静 纯. 2001. 英 语 课 程 形 成 性 评 价 的 设 计 与 实 施 [M]. 北 京 : 北 京 教 育 出 版 社. 罗 少 茜. 2002. 英 语 课 堂 教 学 形 成 性 评 价 研 究 [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社. 吴 红 梅. 2002. 课 堂 教 学 形 成 性 评 价 的 作 用 和 方 法 [J]. 外 国 中 小 学 教 育 第 4 期. 2011 年 11 月 3 日 星 期 四 计 [M]. 北 京 : 教 育 科 学 出 版 社. 教 育 部 基 础 教 育 司. 2002. 英 语 课 程 标 准 解 读 [M]. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社. 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部. 2001. 全 日 制 义 务 教 育 普 通 高 级 中 学 英 语 课 程 标 准 [M]. 北 京 : 北 京 师 范 大 学 出 版 社. 杨 久 俊. 2004. 新 课 程 教 学 评 价 方 法 与 设 校 园 新 闻 我 校 政 治 英 语 团 队 双 获 直 属 学 校 网 络 团 队 比 赛 一 等 奖 10 月 27 日, 由 苏 州 市 电 化 教 育 馆 组 织 的 网 络 团 队 教 研 比 赛 在 苏 州 市 草 桥 中 学 开 赛 此 次 比 赛 面 向 教 育 局 直 属 初 中 学 校 的 老 师, 共 分 两 门 学 科 : 政 治 和 英 语 该 赛 事 将 为 明 年 省 同 类 赛 事 选 拔 种 子 团 队, 同 时 也 是 一 次 对 直 属 学 校 教 师 信 息 技 术 团 队 整 合 能 力 的 大 阅 兵 据 电 教 馆 研 究 部 主 任 姚 丽 影 介 绍, 网 络 团 队 赛 是 苏 州 于 2005 年 首 创, 相 比 较 之 前 的 个 人 竞 赛, 最 大 的 特 色 是 以 团 队 合 作 的 模 式 介 入 信 息 技 术 与 课 程 整 合 主 题, 突 出 教 师 的 反 思 意 识 和 设 计 能 力, 这 种 比 赛 的 模 式 在 随 后 的 几 年 中 逐 步 由 苏 州 走 向 了 全 省 全 国 目 前 已 成 为 电 教 系 统 组 织 开 展 的 重 要 赛 事 之 一 参 赛 教 师 的 积 极 性 也 是 逐 年 高 涨 经 过 评 比, 我 校 政 治 团 队 和 英 语 团 队 表 现 出 色, 双 双 荣 获 一 等 奖 其 中 政 治 团 队 由 刘 芳 王 清 刘 才 三 位 老 师 组 成 英 语 团 队 由 刘 治 鲁 翀 沈 逸 婷 三 位 老 师 组 成 ( 教 科 信 息 处 ) 新 加 坡 洛 阳 中 学 师 生 来 访 2011 年 11 月 1 日 至 2 日 ( 周 二 周 三 ), 新 加 坡 洛 阳 中 学 (Loyang Secondary School, Singapore) 师 生 一 行 31 人 对 我 校 进 行 了 友 好 访 问 首 先, 洛 阳 中 学 师 生 一 行 参 观 了 我 们 的 校 园 和 美 术 书 法 地 理 历 史 等 专 用 教 室, 然 后 分 别 在 周 二 周 三 上 午 二 三 节 课 进 入 初 一 年 级 初 二 年 级 各 班 随 堂 听 课 两 个 上 午 四 节 课, 他 们 听 了 包 括 语 文 英 语 数 学 物 理 生 物 政 治 历 史 心 理 信 息 在 内 的 九 门 课 程 对 我 校 优 美 的 教 学 环 境 一 流 的 教 育 教 学 设 施 一 些 学 科 老 师 们 精 湛 的 教 学 艺 术 以 及 立 达 学 生 们 的 热 情 开 朗 一 一 给 予 了 高 度 的 赞 美 ( 国 际 交 流 处 ) 第 6 页
在 布 莱 顿 的 一 次 行 走 语 文 组 田 明 亮 到 达 布 莱 顿 的 第 二 天 一 早, 我 和 住 家 女 主 以 后 几 天, 我 每 次 下 车 也 说 上 一 句 谢 谢, 人 招 呼 一 声, 便 匆 匆 赶 往 修 学 夏 令 营 所 在 的 语 听 到 对 方 回 谢 一 句, 感 觉 很 好 那 天 坐 上 车, 言 学 校 (Brighton Language College) 作 行 驶 了 不 少 站, 我 也 没 找 到 车 上 的 站 台 提 示, 为 带 队 老 师, 我 们 要 负 责 到 集 合 处 点 名 要 求 司 机 也 没 有 要 提 醒 我 的 意 思 估 摸 着 车 程, 到 的 集 合 时 间 是 9 点 英 国 人 正 常 开 工 就 是 9 点, 了 一 站, 我 忍 不 住 下 车 了 下 车 前 我 再 次 指 着 学 生 上 学 也 差 不 多 这 个 时 间 前 一 天, 女 主 人 地 图 说 here, 他 指 指 身 后, 意 思 是 往 回 走 开 车 接 我 到 住 家, 我 感 觉 距 离 并 不 太 远, 但 我 我 坐 过 站 了!! 还 是 7 点 多 就 出 门 了 一 则, 憋 在 大 学 男 生 宿 好 在 布 莱 顿 是 个 不 大 的 地 方, 或 者 说 我 需 舍 般 的 小 寝 室 里 很 不 好 受 ; 二 则, 我 这 难 免 的 要 活 动 的 范 围 不 大 我 这 个 人 的 方 向 感 还 可 以, 走 动 还 要 打 扰 下 铺 的 那 个 黑 人 我 记 得 那 天 住 家 主 人 接 我 时, 从 学 校 出 发, 向 刚 一 出 门, 眼 前 的 街 景 真 是 赏 心 悦 目, 心 前 不 远 拐 个 弯 就 看 见 了 海 岸 线, 而 且 海 岸 线 是 情 也 自 然 很 放 松 拿 着 语 言 学 校 为 我 们 准 备 的 直 直 的 东 西 向 也 就 是 说 布 莱 顿 正 南 方 就 是 长 公 交 车 周 票, 走 向 公 交 站 台 一 路 陌 生 的 风 景, 长 的 海 岸 线 这 里 其 实 也 就 是 英 格 兰 的 正 南 方, 让 我 不 禁 拿 出 照 相 机 拍 了 几 张 照 片 : 很 有 特 色 这 个 海 就 是 英 吉 利 海 峡, 对 岸 就 是 法 国 了 当 的 街 边 酒 吧, 富 有 风 情 的 街 道, 还 有 一 座 正 在 天 我 往 回 走 过 一 条 街 道, 就 看 到 了 远 处 蔚 蓝 的 维 护 的 教 堂 天 空 和 广 阔 的 大 海, 心 里 有 了 底 我 完 全 忘 记 语 言 学 校 发 给 我 们 一 张 简 单 的 地 图, 地 图 我 是 迷 路 的 人, 又 不 禁 拿 出 相 机 拍 照 虽 说 没 上 标 注 了 学 校 所 在 街 道 和 街 道 标 志 性 建 筑 ( 场 有 找 到 目 的 地, 但 是 有 地 图 和 标 志 性 地 标, 时 所 ) 我 看 着 地 图 上 的 单 词, 在 公 交 站 台, 大 间 还 充 裕, 我 就 索 性 走 上 海 岸 线 边 的 主 干 道, 概 找 到 要 乘 的 几 路 车, 但 是 我 不 知 道 乘 几 站 下 一 路 饱 览 风 景 英 国 的 公 交 站 牌 不 像 苏 州 的 可 以 数 出 大 概 几 接 下 来 我 终 于 还 是 经 过 了 艰 难 的 问 路 过 站, 手 头 的 简 单 地 图 上 并 没 有 相 关 公 交 车 站 台 程 说 是 艰 难 不 是 别 的, 正 是 我 英 语 的 艰 难 的 信 息 坐 上 再 说 吧 我 对 司 机 说 I want to 事 后 发 现 我 就 在 目 标 外 围 饶 了 一 圈, 另 外 一 个 go here, 指 指 地 图, 比 划 着, this bus 客 观 原 因, 这 个 语 言 学 校 也 太 渺 小 了, 根 本 就 意 思 是 问 : 是 不 是 坐 这 路 车 费 劲! 司 机 说 是 是 租 了 一 个 公 寓 楼 的 办 公 室, 也 不 能 全 怪 我 了 的 我 就 坐 在 前 面 靠 近 司 机 的 地 方, 巴 望 着 他 因 为 我 问 过 的 人 中, 有 人 根 本 不 知 道 这 个 会 主 动 提 醒 我 Brighton language college 那 天, 我 使 英 国 公 交 车 基 本 都 是 双 层 红 色 大 巴, 穿 梭 用 自 己 的 蹩 脚 的 英 语, 问 了 : 清 洁 工 甲 ( 一 个 在 城 市 中 是 一 道 靓 丽 的 风 景 线 司 机 同 时 兼 售 年 轻 的 女 子 ) 路 人 乙 ( 一 个 比 较 绅 士 的 中 年 票 员, 还 要 算 账 找 零, 够 忙 的 英 国 人 的 素 男 子 ) 售 货 员 丙 ( 一 个 貌 似 中 年 女 子 ) 路 质 大 多 很 好, 每 到 一 站 下 车 大 多 会 跟 司 机 说 声 人 不 知 那 学 校 者 丁 ( 一 个 小 伙 子, 直 接 说 不 知 thank you, 司 机 也 回 上 一 句 thank you 道 这 儿 ) 后 来 我 正 向 前 走, 抬 眼, 咦, 这 两 个 不 正 是 我 们 立 达 的 学 生 嘛! 于 是 我 们 仨 成 为 第 7 页
最 早 到 学 校 门 前 的 人 这 个 学 校 门 就 是 一 个 普 通 的 办 公 室 式 的 单 扇 木 门, 也 真 难 为 大 家 了 对 我 来 说, 因 为 有 目 标, 所 以 到 达 就 不 算 太 难 的 问 题 ; 问 题 是 没 有 了 起 点 ( 住 家 地 址 ), 我 的 这 个 到 达 太 不 能 算 完 整 了 我 根 本 不 知 道 我 住 家 在 什 么 街, 什 么 路 或 者 说 按 照 自 己 固 有 习 惯 抬 头 去 找 路 牌, 什 么 也 没 有 后 来 发 现, 他 们 的 路 标 的 确 不 是 很 明 显 的, 写 在 路 边 低 处 的 墙 角 道 路 上 空 就 是 蔚 蓝 的 天 空, 干 干 净 净 连 特 别 高 大 的 路 灯 也 没 有 我 心 里 有 那 么 一 点 忐 忑 后 来 遇 到 同 行 的 范 老 师, 关 照 他, 待 会 帮 我 向 学 校 再 问 一 下 住 家 的 地 址 但 是, 由 此 我 产 生 了 一 个 顿 悟 : 一 段 完 整 的 人 生 历 程 似 乎 应 当 包 括 明 确 的 起 点 和 明 确 的 终 点 从 哪 里 来 到 哪 里 去 一 个 没 有 终 点, 没 有 目 标 的 行 走, 当 然 不 能 算 行 走 ; 可 是 一 个 没 有 明 确 起 点 的 行 走, 也 不 是 可 行 的 行 走 因 为 起 点 决 定 了 行 走 的 方 向 和 距 离, 也 决 定 了 我 们 到 达 所 要 付 出 的 时 间 精 力 方 式 等 等 更 为 关 键 的 是 起 点 和 终 点 在 特 定 情 况 下 是 能 实 现 转 换 的 当 我 要 回 家 的 时 候, 起 点 就 变 成 了 终 点 没 有 了 起 点 也 就 没 有 了 终 点! 佛 语 有 言 : 从 何 处 来, 到 何 处 去 缺 一 不 可 人 生 诸 事 大 概 都 是 如 此 吧 当 然, 后 来, 语 言 学 校 的 老 师 不 但 告 诉 了 我 住 家 地 址, 还 打 印 出 具 体 路 线, 写 下 如 何 到 达 的 诸 多 种 方 式 当 我 通 过 又 一 次 公 交 车 回 到 我 的 HomeStay 时, 我 的 心 情 说 不 出 的 好, 仿 佛 一 切 又 尽 在 掌 控 由 于 一 个 完 全 陌 生 的 环 境, 让 这 次 特 别 的 行 走, 给 我 留 下 了 深 刻 的 印 象 论 语 选 读 (26) 原 文 季 文 子 三 思 而 后 行 子 闻 之 曰 : 再, 斯 可 也 子 曰 : 宁 武 子, 邦 有 道, 则 知 ; 邦 无 道, 则 愚 其 知 可 及 也, 其 愚 不 可 及 也 译 文 季 文 子 每 做 一 件 事, 都 要 考 虑 多 次 孔 子 听 到 了, 说 : 考 虑 两 次 也 就 行 了 孔 子 说 : 宁 武 子 这 个 人, 当 国 家 有 道 时, 他 就 显 得 聪 明, 当 国 家 无 道 时, 他 就 装 傻 他 的 那 种 聪 明 别 人 可 以 做 得 到, 他 的 那 种 装 傻 别 人 就 做 不 到 了 阐 发 这 是 孔 子 对 于 当 时 人 和 稍 早 一 些 人 的 评 价 季 文 子 是 鲁 国 的 先 贤, 然 而 孔 子 对 他 还 是 略 有 微 词 : 做 事 情 贵 在 速 决, 季 文 子 为 利 害 再 三 计 较, 难 免 有 为 自 己 考 虑 太 多 的 自 私 行 为 对 于 宁 武 子, 孔 子 认 为 他 很 会 在 乱 世 中 生 存, 国 家 政 治 安 定 则 出 来 贡 献 才 智, 国 家 政 治 混 乱 则 装 傻 躲 起 来 孔 子 是 知 其 不 可 为 而 为 之 的 理 想 主 义 者, 他 并 不 认 同 宁 武 子 的 装 傻 行 为, 故 而 自 嘲 : 其 愚 不 可 及 也 处 世 有 很 多 智 慧, 古 人 留 给 我 们 许 多 可 以 借 鉴 的 东 西 其 实, 抛 开 孔 子 对 季 文 字 的 微 词, 季 文 子 的 三 思 还 是 值 得 我 们 学 习 的 今 天 是 信 息 爆 炸 的 时 代, 许 多 决 策 都 要 在 瞬 间 做 出 三 思 还 有 必 要 吗? 会 不 会 导 致 我 们 贻 误 战 机 呢? 其 实, 每 一 个 重 大 的 决 策 都 是 反 复 思 考 的 过 程 草 率 和 鲁 莽 只 会 带 来 不 必 要 的 损 失 宁 武 子 能 够 根 据 环 境 的 变 化 来 调 整 自 己 的 处 世 态 度, 这 体 现 了 他 对 时 局 的 观 察 能 力 和 应 变 能 力 我 们 称 赞 理 想 主 义 精 神, 然 而 具 备 相 当 的 应 变 能 力 也 是 极 为 重 要 的 这 个 社 会 不 是 按 照 我 们 的 意 志 为 转 移 的, 有 时 我 们 得 学 会 如 何 去 适 应 它 第 8 页