編 製 試 題 檢 討 與 觀 摩 2011/01/05-06 1
A 班 試 題 2
A01 組 修 改 : 難 度 指 數 變 大 3
A02 組 (A) 選 項 敘 述 意 義 不 夠 清 楚 (B)(D) 選 項 較 不 具 誘 答 力 4
A03 組 部 分 誘 答 選 項 較 不 具 誘 答 力 修 改 : 去 掉 問 號 或 改 為 完 全 的 問 句 形 式 建 議 : D 選 項 不 具 誘 答 性, 可 改 為 [ 複 本 係 數 ] 或 是 [alpha 係 數 ] 5
A04 組 可 以 適 當 增 加 試 題 難 度 6
A05 組 可 以 適 當 增 加 試 題 難 度 誘 答 選 項 的 誘 答 力 不 足 7
A07 組 以 最 高 層 次 目 標 代 表 即 可? (A) 內 部 一 致 性 信 度 (C) 再 測 信 度 (D) 收 斂 信 度 原 (C)(D) 選 項 誘 答 力 較 低 題 幹 修 改 : 進 德 國 中 某 班 一 次 數 學 隨 堂 測 驗 與 隔 天 同 一 範 圍 的 臨 時 測 驗 結 果, 第 一 次 高 分 群 中 有 不 少 學 生 在 第 二 次 測 驗 中 反 而 變 成 低 分 群 請 問 這 主 要 反 應 測 驗 的 下 列 何 種 信 度 不 佳? 8
A08 組 可 以 適 當 增 加 試 題 難 度 誘 答 選 項 的 誘 答 力 不 足 9
A09 組? 10
A10 組 修 改 : 下 列 修 改 : 意 義 或 性 質 選 項 的 文 字 敘 述 長 度 11
A11 組 修 改 : 結 果 比 較 (B) 選 項 敘 述 意 義 不 夠 清 楚 (C) 選 項 文 字 長 度 宜 加 長 (D) 選 項 則 須 縮 短 12
與 信 度 效 度 有 關 的 部 分 考 題 ( C ) 下 列 何 種 估 計 信 度 的 方 法 獲 得 的 信 度 會 較 低? (A) 再 測 方 法 (B) 複 本 ( 立 即 ) (C) 複 本 ( 延 宕 )(D) 都 一 樣 低 理 解 來 源 : 臺 北 巿 立 教 育 大 學 九 十 六 學 年 度 在 職 進 修 碩 士 班 入 學 考 試 試 題 ( B ) 周 老 師 說 : 考 試 範 圍 一 樣, 但 學 生 在 不 同 試 卷 中 測 得 的 百 分 等 級 卻 差 這 麼 多, 到 底 要 相 信 哪 一 次 的 成 績? 從 周 老 師 的 問 話, 我 們 可 推 論 這 種 測 驗 具 有 下 列 哪 ㄧ 特 性? (A) 類 化 係 數 不 佳 (B) 複 本 信 度 不 佳 (C) 折 半 信 度 不 佳 (D) 內 部 一 致 性 不 佳 來 源 : 99 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 13
( ) 以 折 半 法 估 計 信 度, 是 為 了 顯 示 信 度 測 量 的 哪 一 種 性 質? C 95 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) (A) 穩 定 性 (B) 等 值 性 (C) 一 致 性 (D) 正 確 性 14
來 源 : 國 立 臺 中 教 育 大 學 九 十 七 學 年 度 研 究 所 碩 士 班 ( 在 職 進 修 專 班 ) 招 生 考 試 測 驗 與 評 量 試 題 15
B 班 試 題 16
B01 組 誘 答 選 項 可 能 不 具 誘 答 力 17
B02 組 記 憶 18
B03 組 以 最 高 層 次 目 標 代 表 即 可 (D) 選 項 有 爭 議 性 19
評 分 者 信 度 ( 考 慮 不 同 評 分 者 產 生 的 誤 差 ) 評 分 者 信 度 即 在 估 計 不 同 評 分 者, 對 同 一 表 現 評 分 的 一 致 性 程 度 估 計 評 分 者 信 度 的 程 序 通 常 是 由 2 名 或 2 名 以 上 的 評 分 者 獨 立 評 分 一 群 受 試 者 的 表 現 計 算 這 群 受 測 者 從 評 分 者 所 獲 得 分 數 之 相 關 ( 相 關 係 數 ), 或 是 計 算 評 分 者 給 予 相 同 分 數 的 百 分 比 ( 符 合 度 ) 20
評 分 者 信 度 ( 考 慮 不 同 評 分 者 產 生 的 誤 差 ) 符 合 度 重 視 所 給 的 絕 對 分 數 是 否 相 同, 能 夠 反 映 評 分 者 給 分 嚴 苛 程 度 的 一 致 性 實 例 見 課 本 表 4-2 相 關 係 數 著 重 評 分 者 對 於 受 評 量 者 表 現 的 排 序 是 否 相 同 評 分 者 間 信 度 -- 不 同 評 分 者 間 作 比 較 評 分 者 內 信 度 -- 同 一 評 分 者 給 分 的 比 較 或 同 一 被 評 者 得 分 的 比 較 21
B04 組 22
B05 組 (A)(B) 選 項 無 誘 答 力 因 為 (C)(D) 選 項 是 互 斥 的 23
修 改 : 不 是 主 要 B05 組 24
B06 組 25
B06 組 形 成 性 評 量 診 斷 性 評 量 應 選 擇 重 要 或 是 常 見 概 念 命 題 選 項 修 改 :( 如 藍 色 字 所 示 )?(B)(D) 是 正 確 或 錯 誤 選 項 會 有 爭 議 (B) 舉 行 隨 堂 考 以 了 解 哪 些 學 生 學 習 落 後 需 要 課 後 輔 導 安 置 性 評 量 (D) 舉 行 畢 業 考, 用 來 決 定 學 生 是 否 需 要 留 級 總 結 性 評 量 26
B07 組? 宜 重 新 編 製?(C) 選 項 也 不 是 效 標 關 聯 效 度 的 一 種, 意 義 也 不 清 楚 27
B08 組 避 免 提 供 答 題 線 索 修 改 : 為 了 檢 驗 哪 種 效 度 28
B09 組 (B) 選 項 有 爭 議 性 29
命 題 範 圍 過 於 集 中 太 集 中 於 記 憶 層 次 的 命 題 題 幹 與 選 項 盡 量 不 要 與 書 上 文 字 敘 述 一 樣 或 相 似 30
部 分 教 檢 考 古 題 31
97 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) ( B ) 某 次 期 中 考 試 項 目 分 析 結 果 發 現, 測 驗 的 平 均 難 度 為.37; 假 設 該 測 驗 的 滿 分 為 100, 及 格 分 數 為 60 下 列 有 關 該 測 驗 特 徵 和 結 果 推 論 的 描 述, 哪 一 項 最 適 切? (A) 測 驗 的 信 度 頗 佳 (B) 很 多 同 學 會 不 及 格 (C) 同 學 的 成 績 變 異 很 大 (D) 大 部 分 同 學 得 分 都 很 高 ( A ) 某 次 段 考 中, 由 於 有 半 數 同 學 不 及 格, 老 師 決 定 每 人 加 10 分 下 列 有 關 這 項 處 理 可 能 造 成 測 驗 品 質 和 測 驗 得 分 統 計 變 化 的 描 述, 哪 一 項 是 正 確 的? (A) 測 驗 效 度 不 變 (B) 測 驗 信 度 提 高 (C) 得 分 平 均 數 降 低 (D) 得 分 標 準 差 縮 小 96 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) ( C ) 有 關 班 級 教 學 評 量 的 信 度, 下 列 敘 述 何 者 最 恰 當? (A) 學 生 的 分 數 分 布 廣, 信 度 會 降 低 (B) 測 驗 的 題 數 愈 少, 信 度 愈 高 (C) 試 題 太 難 或 太 簡 單, 信 度 會 降 低 (D) 申 論 題 型 很 多, 較 能 提 高 信 度 32
97 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) ( B ) 教 師 資 格 檢 定 考 試 的 屬 性, 下 列 哪 一 種 是 正 確 的 陳 述? (A) 就 評 量 的 目 的 而 言, 屬 於 形 成 性 評 量 (B) 就 評 量 的 時 機 而 言, 屬 於 總 結 性 評 量 (C) 就 評 量 的 內 容 而 言, 屬 於 常 模 參 照 評 量 (D) 就 評 量 的 方 法 而 言, 屬 於 標 準 參 照 評 量 33
臺 北 縣 98 學 年 度 國 民 中 學 正 式 式 教 師 暨 教 育 部 98 學 年 度 國 中 增 置 專 長 教 師 方 案 聯 合 甄 選 試 題 ( A ) 使 用 不 同 方 法 測 量 相 同 特 質, 為 下 列 何 種 效 度? (A) 聚 斂 效 度 (B) 同 時 效 度 (C) 區 別 效 度 (D) 預 測 效 度 ( A ) 求 取 測 驗 分 數 與 效 標 之 間 的 關 聯, 是 著 眼 於 哪 一 種 效 度? (A) 同 時 效 度 (B) 表 面 效 度 (C) 建 構 效 度 (D) 專 家 效 度 來 源 : 94 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) 來 源 : 96 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) ( A ) 曾 老 師 在 第 一 次 月 考 命 題 時, 考 題 涵 蓋 原 訂 的 全 部 課 程 範 圍 與 教 學 目 標, 則 這 份 測 驗 最 可 能 具 有 何 種 效 度? (A) 內 容 效 度 (content validity) (B) 構 念 效 度 (construct validity) (C) 預 測 效 度 (predictive validity) (D) 同 時 效 度 (concurrent validity) 34
95 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) ( A) 95 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) ( B) 97 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) ( A ) 教 師 在 教 學 前 對 班 上 進 行 學 科 成 就 評 量, 以 確 定 學 生 的 起 點 行 為 此 作 法 屬 於 下 列 何 種 評 量? (A) 安 置 性 評 量 (B) 形 成 性 評 量 (C) 診 斷 性 評 量 (D) 總 結 性 評 量 35
94 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) ( A ) 相 對 於 選 擇 題, 下 列 有 關 申 論 題 的 敘 述, 何 者 有 誤? (A) 評 分 者 信 度 較 高 (B) 評 閱 較 費 時 (C) 較 能 測 出 高 層 次 的 認 知 能 力 (D) 評 分 不 易 客 觀 96 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) ( B) 陳 老 師 是 公 認 具 有 良 好 評 量 知 能 的 優 秀 教 師, 本 次 卻 給 班 上 學 生 出 了 一 題 定 義 不 清 的 評 量 題 目 下 列 何 種 敘 述 是 陳 老 師 故 意 這 樣 做 的 最 有 可 能 的 原 因? (A) 增 加 評 量 問 題 的 結 構 性 (B) 要 評 量 更 高 層 次 的 思 考 (C) 增 加 評 量 本 身 的 可 靠 性 (D) 減 低 評 量 結 果 的 可 推 論 性 ( C ) 關 於 客 觀 式 測 驗 題 型 的 功 能, 下 列 敘 述 何 者 為 非? (A) 選 擇 題 比 是 非 題 有 較 佳 的 信 度 (B) 增 多 題 數 可 減 低 是 非 題 易 於 猜 測 的 缺 失 (C) 選 擇 題 比 是 非 題 更 容 易 受 到 反 應 心 向 的 影 響 (D) 配 合 題 有 利 於 在 短 時 間 內 測 出 大 量 相 關 聯 的 事 實 資 料 97 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 36
94 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) 17. 某 校 數 學 科 成 就 測 驗 的 平 均 數 為 65 分, 標 準 差 為 8 分, 若 甲 生 得 73 分, 則 其 T 分 數 為 多 少? (A)60 (B)70 (C)80 (D)90 23. 假 如 一 群 學 生 數 學 科 測 驗 分 數 成 常 態 分 配, 平 均 數 為 60 分, 標 準 差 為 5 分, 則 該 科 得 分 介 於 50~70 分 者, 佔 所 有 學 生 人 數 的 百 分 之 幾? (A)68.26% (B)78.74% (C)85.44% (D)95.44% 26. 在 教 學 中 常 使 用 標 準 參 照 測 驗 (criterion referenced test, CRT), 下 列 哪 一 項 是 其 特 點? (A) 通 常 涵 蓋 較 大 範 疇 的 學 習 作 業 (B) 強 調 個 人 所 能 與 不 能 完 成 之 學 習 結 果 (C) 偏 好 平 均 難 度 的 試 題 (D) 需 以 明 確 界 定 的 團 體 作 解 釋 44. 教 師 自 編 課 堂 測 驗 實 施 結 果 以 百 分 等 級 來 呈 現, 較 屬 於 何 種 評 量? (A) 常 模 參 照 評 量 (B) 混 合 參 照 評 量 (C) 標 準 參 照 評 量 (D) 課 堂 參 照 評 量 37
96 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) ( A ) 有 些 考 試 採 用 倒 扣 ( 校 正 猜 測 ) 的 方 式 來 避 免 學 生 胡 亂 猜 測, 但 是 蔡 老 師 認 為 學 校 考 試 不 必 這 樣 做, 因 為 考 試 目 的 在 於 協 助 學 生 的 學 習 下 列 哪 一 個 敘 述, 最 可 能 是 蔡 老 師 的 基 本 假 定? (A) 學 生 答 錯 試 題, 並 非 純 粹 亂 猜 (B) 倒 扣 會 增 加 計 分 的 複 雜 性, 又 浪 費 時 間 (C) 學 校 考 試 非 正 式 成 就 測 驗, 不 需 要 校 正 猜 測 (D) 未 做 校 正 猜 測, 對 試 題 的 信 度 沒 有 重 大 影 響 38
8. 下 列 何 者 符 合 效 標 參 照 評 量 的 精 神? (A) 大 華 能 在 十 五 分 鐘 之 內 搭 好 帳 蓬 (B) 美 美 比 小 英 更 快 完 成 清 掃 工 作 (C) 文 成 的 基 測 得 分 佔 全 國 PR 值 92 (D) 小 英 數 學 考 全 班 第 三 名 11. 對 於 變 通 性 評 量 (alternative assessment) 的 描 述, 下 列 何 者 為 非? (A) 實 作 評 量 是 變 通 性 評 量 的 一 種 (B) 評 量 問 題 常 來 自 於 生 活 中 的 挑 戰 (C) 行 為 表 現 的 評 量 是 變 通 性 評 量 的 一 種 (D) 變 通 性 評 量 只 強 調 學 習 成 果 面 向 的 評 量 96 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 12. 曾 老 師 在 第 一 次 月 考 命 題 時, 考 題 涵 蓋 原 訂 的 全 部 課 程 範 圍 與 教 學 目 標, 則 這 份 測 驗 最 可 能 具 有 何 種 效 度? (A) 內 容 效 度 (content validity) (B) 構 念 效 度 (construct validity) (C) 預 測 效 度 (predictive validity) (D) 同 時 效 度 (concurrent validity) 39
96 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 26. 教 師 進 行 班 級 教 學 經 營 時 常 涉 及 教 學 評 量 的 問 題, 而 雙 向 細 目 表 常 常 是 編 製 測 驗 的 參 考 架 構 請 問 雙 向 細 目 表 除 教 材 內 容 此 一 向 度 之 外, 另 一 向 度 為 何? (A) 課 程 綱 要 (B) 教 學 進 度 (C) 教 學 目 標 (D) 評 量 方 式 29. 在 常 模 參 照 測 驗 中, 各 試 題 的 難 度 與 鑑 別 度 分 別 如 下, 哪 一 個 試 題 相 對 較 佳? (A) 甲 試 題 : 難 度 =.90, 鑑 別 度 =.10 (B) 乙 試 題 : 難 度 =.50, 鑑 別 度 =-.20 (C) 丙 試 題 : 難 度 =.50, 鑑 別 度 =.80 (D) 丁 試 題 : 難 度 =.30, 鑑 別 度 =.50 30. 實 作 評 量 (performance assessment) 能 測 出 認 知 領 域 的 能 力, 其 中 表 現 事 實 概 念 原 則 和 通 則, 與 其 彼 此 間 的 關 連 性 是 較 屬 於 下 列 何 者? (A) 敘 述 性 知 識 (declarative knowledge) (B) 程 序 性 知 識 (procedural knowledge) (C) 認 知 策 略 (cognitive strategies) (D) 後 設 認 知 策 略 (metacognitive strategies) 答 : C C A 40
1. 下 列 哪 一 種 評 量 方 式 最 適 合 評 量 學 生 的 合 作 能 力 與 合 作 態 度? (A) 觀 察 日 常 表 現 (B) 家 長 評 語 (C) 自 陳 量 表 (D) 檔 案 評 量 97 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 2. 一 個 教 育 或 心 理 測 驗 能 測 出 其 所 欲 測 量 的 特 質 或 能 力 的 程 度, 上 述 內 容 屬 於 測 驗 的 哪 一 特 性? (A) 鑑 別 度 (B) 信 度 (C) 效 度 (D) 難 度 11. 對 教 學 評 量 結 果 的 資 料 運 用, 下 列 哪 一 敘 述 較 不 恰 當? (A) 做 為 預 測 學 生 進 入 職 場 之 興 趣 能 力 分 類 及 社 會 成 就 的 依 據 (B) 提 供 學 校 進 行 安 置 與 能 力 分 組 的 依 據, 以 便 於 教 師 因 材 施 教 (C) 提 供 回 饋, 使 教 師 能 隨 時 調 整 教 材 與 教 法 (D) 提 供 課 程 專 家 或 教 育 學 者 做 為 修 訂 課 程 及 教 材 順 序 的 依 據 12. 仁 美 國 中 於 開 學 前, 擬 對 該 校 國 二 生 舉 行 國 一 綜 合 成 就 測 驗, 以 瞭 解 這 些 學 生 的 學 習 情 況 時, 宜 採 下 列 何 種 效 度? (A) 構 念 效 度 (B) 內 容 效 度 (C) 同 時 效 度 (D) 預 測 效 度 答 : A C A B 41
97 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 13. 期 末 考 的 成 績 揭 曉, 小 新 的 物 理 考 了 68 分, 班 上 35 位 學 生 中,70 分 以 上 的 有 28 位 對 於 小 新 成 績 的 解 釋, 下 列 敘 述 何 者 最 為 恰 當? (A) 小 新 的 物 理 比 班 上 多 數 同 學 差 (B) 小 新 的 物 理 老 師 教 得 不 好 (C) 小 新 學 習 物 理 的 方 法 不 對 (D) 小 新 在 物 理 方 面 的 能 力 不 太 好 31. 關 於 客 觀 式 測 驗 題 型 的 功 能, 下 列 敘 述 何 者 為 非? (A) 選 擇 題 比 是 非 題 有 較 佳 的 信 度 (B) 增 多 題 數 可 減 低 是 非 題 易 於 猜 測 的 缺 失 (C) 選 擇 題 比 是 非 題 更 容 易 受 到 反 應 心 向 的 影 響 (D) 配 合 題 有 利 於 在 短 時 間 內 測 出 大 量 相 關 聯 的 事 實 資 料 答 : A C 42
98 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 2. 對 於 學 生 課 業 的 評 量 方 式, 下 列 敘 述 何 者 最 為 適 切? (A) 成 績 評 量 紀 錄 以 文 字 描 述 為 主, 輔 以 量 化 記 錄 (B) 國 中 學 生 年 紀 尚 輕, 不 宜 採 用 學 生 自 評 和 同 儕 評 量 方 式 (C) 評 量 需 考 慮 學 生 出 缺 席 情 形 獎 懲 團 體 活 動 表 現 公 共 服 務 等 (D) 採 取 筆 試 口 試 表 演 實 作 報 告 鑑 賞 晤 談 實 踐 等 多 元 評 量 方 式 9. 下 列 哪 種 評 量 方 式 最 適 合 應 用 於 情 意 教 學? (A) 實 作 評 量 (B) 口 頭 評 量 (C) 紙 筆 測 驗 (D) 軼 事 記 錄 法 10. 由 於 評 量 分 數 可 能 有 誤 差, 解 釋 測 驗 結 果 宜 採 下 列 何 種 方 式? (A) 精 確 分 數 (B) 信 賴 區 間 (C) 標 準 分 數 (D) 百 分 等 級 11. 下 列 何 者 為 多 數 教 師 採 用 變 通 評 量 (alternative assessment) 後 所 發 現 的 缺 點? (A) 學 生 死 背 課 文 就 能 得 高 分 (B) 學 生 不 易 展 現 高 層 次 思 考 (C) 只 重 學 習 成 果, 不 重 視 歷 程 (D) 計 分 費 時, 不 易 把 握 公 正 性 答 : D D B D 43
98 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 12. 至 美 國 中 美 術 競 賽 的 五 位 評 審 決 定, 每 位 評 審 對 每 一 作 品 獨 立 評 分, 接 著 將 五 位 評 審 的 最 高 分 及 最 低 分 兩 個 分 數 去 除, 再 以 剩 餘 三 個 分 數 的 平 均 數 作 為 每 一 件 作 品 的 分 數 下 列 何 者 是 這 種 評 分 方 式 的 優 點? (A) 提 高 信 度 (B) 降 低 難 度 (C) 提 供 內 容 效 度 (D) 降 低 樣 本 倚 賴 特 性 30. 下 列 有 關 檔 案 評 量 (portfolio assessment) 的 敘 述, 何 者 為 其 主 要 的 優 點? (A) 藉 由 作 品 呈 現, 展 示 精 熟 學 習 成 果 (B) 能 提 供 學 生 主 動 參 與 及 省 思 的 機 會 (C) 檔 案 作 品 的 評 定 客 觀 且 具 有 高 信 度 (D) 由 學 生 自 行 製 作, 可 節 省 學 校 經 費 32. 甲 生 在 一 份 數 學 標 準 化 成 就 測 驗 上 得 40 分, 而 乙 生 則 在 另 一 份 數 學 標 準 化 成 就 測 驗 上 得 80 分 下 列 有 關 甲 乙 二 生 程 度 的 敘 述 何 者 正 確? (A) 甲 生 程 度 高 於 乙 生 (B) 乙 生 程 度 高 於 甲 生 (C) 甲 乙 二 生 程 度 相 同 (D) 與 常 模 比 較 後 方 知 答 : A B D 44
99 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 小 學 ) 26. 情 意 測 驗 乃 是 有 關 個 人 態 度 價 值 觀 興 趣 鑑 賞 動 機 情 緒 人 格 等 特 質 的 測 驗 據 此, 下 列 何 者 屬 於 情 意 測 驗? 甲 中 文 年 級 認 字 量 表 乙 國 小 兒 童 自 我 概 念 量 表 丙 國 民 中 小 學 學 習 行 為 特 徵 檢 核 表 丁 國 小 學 生 生 活 適 應 量 表 (A) 甲 乙 (B) 甲 丙 (C) 乙 丁 (D) 丙 丁 29. 某 班 學 生 進 行 語 文 能 力 測 驗 後, 得 知 甲 同 學 的 Z 分 數 為 2, 乙 同 學 的 T 分 數 為 60, 丙 同 學 的 Z 分 數 為 -2 請 問 下 列 敘 述, 何 者 正 確? (A) 乙 同 學 的 語 文 能 力 測 驗 分 數 最 高 (B) 甲 同 學 的 語 文 能 力 測 驗 分 數 最 高 (C) 甲 同 學 和 乙 同 學 的 語 文 能 力 測 驗 分 數 一 樣 (D) 甲 同 學 和 丙 同 學 的 語 文 能 力 測 驗 分 數 一 樣 34. 實 作 評 量 常 會 因 為 評 分 者 誤 差 而 影 響 其 信 度 與 效 度 下 列 哪 一 項 不 是 評 分 者 誤 差 的 來 源? (A) 教 師 無 法 評 量 學 生 在 真 實 情 境 下 應 用 知 識 與 技 能 的 能 力 (B) 教 師 為 了 方 便, 僅 以 一 次 評 量 結 果 充 當 學 生 的 整 體 學 習 成 就 (C) 教 師 根 據 平 時 對 學 生 的 觀 察 所 形 成 的 一 般 性 印 象 進 行 實 作 表 現 的 評 分 (D) 教 師 由 於 學 生 的 母 語 先 前 經 驗 性 別 種 族 等 因 素, 而 對 學 生 有 先 入 為 主 的 偏 見 答 : C B A
99 年 中 小 學 教 檢 考 題 ( 中 學 ) 1. 某 校 輔 導 教 師 想 自 編 一 份 評 量 學 生 考 試 焦 慮 程 度 高 低 的 量 表, 他 可 挑 選 某 基 金 會 編 製 的 憂 鬱 量 表, 當 作 建 立 下 列 何 種 效 度 的 依 據? (A) 表 面 效 度 (B) 內 容 效 度 (C) 複 核 效 度 (D) 效 標 關 聯 效 度 8. 教 師 為 明 瞭 學 生 的 人 際 關 係, 因 此 採 用 社 會 計 量 法 來 了 解 學 生 的 社 交 網 絡 請 問, 教 師 所 用 的 社 會 計 量 法 是 屬 於 下 列 哪 一 種 評 量 方 式? (A) 同 儕 評 鑑 (B) 檔 案 評 量 (C) 標 準 化 測 驗 (D) 自 陳 報 告 量 表 2 9. 在 評 量 歷 程 中, 老 師 須 與 學 生 頻 繁 的 雙 向 互 動, 並 提 供 學 生 必 要 的 指 導 或 協 助, 以 提 高 學 生 的 表 現 水 準 這 種 評 量 方 式 跨 越 多 個 時 間 點, 以 評 定 學 生 在 某 一 學 習 領 域 或 科 目 之 學 習 歷 程 的 演 變 此 種 方 式 為 下 列 哪 一 種 評 量? (A) 評 定 量 表 (B) 檔 案 評 量 (C) 動 態 評 量 (D) 雙 層 次 測 驗 29. 進 行 試 題 分 析 時, 有 關 難 度 (P) 與 鑑 別 度 (D) 的 解 釋, 及 二 者 間 之 關 係, 下 列 敘 述 何 者 正 確? (A) 難 度 與 鑑 別 度 兩 者 並 無 相 關 (B) 鑑 別 度 出 現 負 值, 代 表 題 目 太 過 容 易 (C) 難 度 越 趨 近 於 0, 鑑 別 度 亦 趨 近 於 0 (D) 難 度 越 趨 近 於 1, 鑑 別 度 亦 趨 近 於 1 30. 周 老 師 說 : 考 試 範 圍 一 樣, 但 學 生 在 不 同 試 卷 中 測 得 的 百 分 等 級 卻 差 這 麼 多, 到 底 要 相 信 哪 一 次 的 成 績? 從 周 老 師 的 問 話, 我 們 可 推 論 這 種 測 驗 具 有 下 列 哪 ㄧ 特 性? (A) 類 化 係 數 不 佳 (B) 複 本 信 度 不 佳 46 (C) 折 半 信 度 不 佳 (D) 內 部 一 致 性 不 佳 答 : D A C C B