語文科補救教學 孟瑛如 101

語 文 科 補 救 教 學 孟 瑛 如 101.7.17-18 有 愛 無 礙 網 站 搜 尋 苗 栗 數 學 關 鍵 詞 可 下 載 數 學 相 關 補 救 教 學 內 容 有 愛 無 礙 網 站 語 文 科 要 搜 尋 桃 園 語 文 可 下 載 國 語 相 關 補 救 教 學 內 容 數 學 是 結 構 式 知 識, 不 能 分 段 抽 離 上 課 數 學 一 定 要 用 能 力 去 教, 數 與 量 和 應 用 題 解 題 策 略 是 最 基 礎 的 概 念, 一 定 要 學 會, 一 定 要 教 語 文 是 組 裝 式, 可 以 獨 立 抽 離 出 來 教 學 語 文 補 充 教 材 只 能 是 一 種 補 充, 不 能 全 面 取 代 正 式 教 材 如 果 你 教 的 語 文 內 容 是 拼 音 識 字 閱 讀 寫 字 寫 作, 一 定 要 跟 著 原 班 進 度 走 新 課 綱 的 IEP 增 加 了 情 緒 行 為 的 功 能 介 入 方 案,8 月 15 日 有 愛 無 礙 網 站 就 會 公 告 特 教 班 老 師 領 的 導 師 費 是 個 案 管 理, 普 通 班 老 師 領 的 導 師 費 是 班 級 經 營 注 音 符 號 要 從 舌 面 音 先 教, 因 為 最 簡 單 學 障 裡 有 五 分 之 四 是 閱 讀 障 礙, 閱 讀 障 礙 裡 又 有 五 分 之 四 是 識 字 障 礙 資 源 班 孩 子 要 用 圖 解 圖 像 和 操 作 來 教 啟 智 班 孩 子 一 定 要 用 真 實 圖 樣 教 學, 不 可 用 抽 象 圖, 孩 子 無 法 類 化 教 識 字 障 礙 的 孩 子 要 先 出 現 圖 樣, 再 出 現 文 字, 不 可 以 同 時 出 現 有 文 字 的 圖 樣, 會 干 擾 孩 子 學 習 反 而 讓 孩 子 越 排 斥 識 字 資 源 班 最 常 進 行 的 課 程 調 整 方 式 是 補 救 和 替 代, 補 救 是 教 導 各 領 域 基 本 知 能 替 代 是 將 目 標 分 解 或 學 習 替 代 啟 智 班 是 簡 化 和 實 用, 簡 化 是 降 低 難 度 和 減 少 份 量, 實 用 就 是 教 導 功 能 性 生 活 技 能 英 語 補 救 教 學 相 關 內 容 與 策 略, 美 國 最 多, 歐 洲 的 補 救 教 學 重 視 鑑 定 英 語 補 救 教 學 不 外 是 常 見 字 根 字 尾, 優 先 背 片 語, 並 且 融 入 日 常 生 活 中 英 文 高 頻 字 高 功 能 字 英 語 常 見 片 語, 都 可 從 教 育 部 國 語 推 行 委 員 會 下 載 有 愛 無 礙 九 年 一 貫 區 裡 有 英 語 補 救 教 學 相 關 內 容, 也 可 連 結 到 國 外 相 關 英 語 教 學 網 站 還 有 作 業 單 製 造 機 work 有 愛 無 礙 網 站 成 語 教 學 很 好 用

拼 音 教 學 曾 世 杰 教 授 主 張 音 韻 覺 識, 孟 瑛 如 和 洪 儷 瑜 教 授 主 張 捨 掉 注 音 符 號 教 學, 直 接 教 識 字, 並 且 教 字 的 形 音 義 才 是 重 點 有 些 孩 子 天 生 沒 有 音 感, 就 是 學 不 會 注 音 符 號 形 音 義 的 教 學 先 後 步 驟 : 先 教 音, 再 教 形, 最 後 再 教 義 五 言 絕 句 可 以 用 來 教 識 字, 但 學 障 孩 子 可 能 無 法 體 會 意 境 注 音 符 號 補 救 教 學, 先 試 母 音 聲 調 子 音 是 否 可 以 學, 無 法 學, 就 直 接 進 入 識 字 教 學 了, 不 一 定 要 一 直 上 注 音 符 號, 注 音 拼 音 學 不 會 是 可 以 替 代 的 閱 讀 理 解 要 教 孩 子 邏 輯 推 理, 例 如 轉 角 遇 到 愛, 一 定 是 有 戀 愛 結 果 千 家 詩 百 家 姓 三 字 經 加 起 來 剛 好 是 最 基 本 高 頻 字 範 本, 約 1600 字 孟 瑛 如 1999 觀 察 資 源 班 分 析 注 音 錯 誤 型 態, 發 現 一 般 常 見 的 注 音 符 號 問 題 為 書 寫 問 題 與 發 音 問 題 吳 佩 芬 2001 分 析 注 音 錯 誤 型 態 成 因 並 建 議 解 決 方 法 : 1. 培 養 學 生 仔 細 聆 聽 觀 察 的 習 慣 2. 掌 握 發 音 方 法, 正 確 的 示 範 3. 分 析 發 音 原 理, 比 較 相 似 聲 韻 4. 利 用 既 有 經 驗, 引 導 學 習 新 聲 韻 避 免 用 注 音 符 號 造 詞, 孩 子 會 無 法 分 辨 注 音 符 號 段 落, 只 覺 得 一 堆 注 音 符 號 在 一 起 資 源 班 孩 子 學 習 識 字 教 具 字 卡 中, 國 字 不 要 和 注 音 同 時 出 現, 學 障 孩 子 學 習 內 容 單 純 化 很 重 要, 國 字 和 注 音 分 開, 先 出 現 國 字, 再 出 現 注 音 避 免 在 黑 板 玩 敲 打 注 音 符 號 的 遊 戲, 因 為 孩 子 會 根 據 人 群 移 動 或 因 身 高 距 離 來 玩, 不 見 得 是 真 正 學 習, 反 而 寧 可 給 每 個 孩 子 一 套 符 號 卡 來 自 我 學 習 注 音 符 號 釣 魚 遊 戲 一 樣 避 免, 除 非 不 斷 變 化 釣 魚 內 容 三 年 級 以 上 的 孩 子, 注 音 學 不 會, 就 不 要 再 持 續 教 注 音 了, 直 接 進 入 基 本 字 帶 字 讓 孩 子 發 簡 訊 或 電 腦 打 字, 也 是 練 習 注 音 符 號 的 工 具 學 業 性 學 障 VLD: 拼 音 數 學 閱 讀, 通 常 會 顯 現 某 種 資 優 發 展 性 學 障 NLD: 注 意 力 記 憶 的 問 題, 會 伴 隨 邊 緣 智 力, 動 作 慢, 左 側 身 體 有 問 題, 很 怕 走 獨 木 橋, 很 討 厭 體 育, 被 欺 負 不 會 講, 喜 歡 閱 讀 記 敘 文 和 故 事 體 三 年 級 看 起 來 語 文 好 像 還 可 以, 但 數 學 卻 爛 到 爆, 考 試 成 績 很 不 好 但 永 遠 保 持 樂 觀, 對 別 人 成 功 不 會 嫉 妒 看 到 別 人 痛 苦 不 會 受 傷 不 會 數 學 但 是 會 統 計 記 憶 策 略 對 兩 種 學 障 孩 子 都 很 重 要, 只 要 涵 蓋 記 憶 策 略 的 教 學 就 是 精 緻 化 教 學 讓 過 動 症 的 孩 子 學 習 街 舞, 是 有 幫 助 的, 因 為 過 動 症 孩 子 就 是 前 庭 穩 定 不 足 及 多 巴 氨 分 泌 不 足 讓 孩 子 坐 下, 把 兩 腳 伸 直, 如 膝 蓋 夾 十 元 硬 幣, 數 到 15 再 放 下,

會 有 放 鬆 的 感 覺, 並 將 刺 激 傳 導 到 頭 腦 前 庭 雙 手 在 身 體 側 邊 握 拳 彎 曲, 手 肘 向 身 體 夾 緊, 擴 胸 向 後 動 作, 想 像 肩 胛 骨 互 相 夾 緊, 數 到 15 再 放 鬆, 也 可 刺 激 多 巴 氨 分 泌 高 頻 字 一 定 要 從 獨 體 字 開 始 教, 再 學 合 體 字 高 功 能 字 就 是 指 在 日 常 生 活 食 衣 住 行 應 用 中 最 常 出 現 的 字, 稱 之 一 片 靜 態 空 白 的 吃 來 吃 去 動 作 得 注 音 符 號 教 學 順 序 : 結 合 韻 壓 邀 灣 先 教, 接 下 來 教 ㄅㄆㄇㄉㄊㄋㄌㄍㄎㄏㄐㄑㄒ ㄈㄓㄔㄕㄗㄘㄙ 將 注 音 符 號 用 亮 片 膠 水 讓 符 號 立 體, 增 加 孩 子 的 觸 感 ㄅㄆㄇ 鍵 盤 教 學 多 媒 體 有 愛 無 礙 網 站 下 載 多 媒 體 出 題 系 統 口 紅 公 主 中 文 的 識 字 教 學 讓 孩 子 寫 給 你 看, 或 讀 給 你 聽, 你 才 會 知 道 孩 子 的 錯 誤 型 態 是 什 麼? 才 能 針 對 需 求 教 他, 而 不 是 依 老 師 自 己 想 教 什 麼 就 教 什 麼 無 障 礙 考 試 不 是 越 早 開 始 越 好, 不 要 從 頭 讀 題 到 尾, 讀 題 者 應 該 要 ( 聲 音 自 然, 表 情 木 然 ), 要 認 知 結 構 激 發, 要 等 待 他 文 字 解 讀 時 間, 等 他 求 救 才 讀 題 給 他 聽 左 偏 有 旁, 通 常 部 首 會 變 形 中 間 有 旁, 在 中 間 的 部 首 就 不 會 變 形 寫 字 障 礙 是 公 認 難 以 補 救 教 學, 通 常 需 要 以 科 技 輔 具 電 腦 來 幫 助 他 學 習 了 學 習 中 文 有 三 多 三 難 : 字 多 難 記 形 多 難 寫 音 多 難 讀 學 習 障 礙 兒 童 的 識 字 困 難 通 常 是 在 知 覺 作 用 與 符 號 化 過 程 發 生 異 常 象 形 字 本 身 就 是 圖 形, 象 形 字 都 是 名 詞, 所 以 不 要 先 教, 因 為 無 法 延 伸 寫 作 學 障 生 應 該 先 教 形 聲 字, 因 為 中 國 字 形 聲 字 佔 80% 部 首 才 會 變 形, 部 件 不 會 變 形 單 純 識 字 問 題, 直 接 教 部 件, 清 水 部 是 義 符, 表 意, 青 是 部 件, 聲 符 表 音 例 如 青 是 美 好, 所 以 美 好 的 水 就 是 清, 美 好 的 日 子 就 是 晴 天, 美 好 的 心 就 是 情 形 聲 字 教 完 教 會 意 和 指 事 象 形, 會 意 不 能 拆 字, 指 事 是 合 體 字 可 以 拆, 最 後 才 教 轉 注 和 假 借 任 何 教 學 都 需 要 記 憶 策 略, 基 本 上 不 是 每 個 字 都 需 要 記 憶 策 略,, 例 如 碧 教 孩 子 記 王 白 石 與 讀 音 無 關,, 孩 子 的 記 憶 策 略 就 不 好 最 好 的 記 憶 策 略 一 定 要 有 母 體 字 的 概 念, 例 如 部 件 的 母 體 字 包

, 加 水 就 是 泡, 加 腳 就 變 跑, 加 石 變 成 砲 雜 體 字 如 戲 鑄, 無 法 用 部 首 部 件 來 拆 解, 因 為 除 部 首 外, 不 成 獨 體 字 的 部 份, 可 以 幫 孩 子 以 猜 字 謎 的 方 式 來 記 憶 常 見 部 首 部 件 開 始 教, 從 獨 體 字 再 教 母 體 字 合 體 字 雜 體 字 學 障 孩 子 在 魏 氏 智 力 測 驗 的 表 現, 通 常 在 圖 畫 補 充 和 物 形 配 置 會 表 現 比 較 好, 所 以 靠 圖 像 學 習 是 比 較 優 勢 閱 讀 流 利 要 1500 字 左 右, 作 文 流 利 要 2400 字 對 網 路 成 癮 的 孩 子, 採 用 挑 撥 離 間 的 方 法 最 有 效, 就 是 家 長 進 入 孩 子 常 玩 的 遊 戲 官 網, 並 且 進 入 留 言 抱 怨 區, 把 該 遊 戲 缺 點 或 大 家 抱 怨 的 事 件 記 下 來, 等 孩 子 上 線 在 玩 時, 就 可 以 以 說 風 涼 話 的 方 式, 把 缺 點 事 實 說 給 孩 子 聽, 讓 孩 子 心 裡 一 震, 以 為 父 母 怎 麼 那 麼 清 楚? 慢 慢 就 會 覺 得 真 的 沒 什 麼 好 玩 的 一 般 學 生 識 字 錯 誤 型 態 : 認 字 線 索 造 成 的 錯 誤 字 形 體 產 生 的 錯 誤 一 般 字 彙 知 識 所 產 生 的 錯 誤 書 寫 所 造 成 的 錯 誤 呈 現 不 明 的 錯 誤 資 源 班 學 障 生 識 字 錯 誤 類 型 : 識 字 困 難 抄 寫 困 難 書 寫 錯 誤 相 似 字 近 似 字 混 淆 書 寫 緩 慢 寫 字 連 在 一 起 的 人, 要 讓 他 練 習 手 部 精 細 動 作 這 個 孩 子 我 教 的 他 才 會 聽, 別 人 教 的 他 不 會 聽, 這 是 丟 臉 的 事 情, 因 為 這 個 孩 子 讓 你 教 了 不 會 類 化, 沒 有 什 麼 好 高 興 的 這 個 孩 子 在 我 手 中 一 定 要 把 他 教 好, 只 要 有 這 樣 的 認 知, 你 一 定 可 以 教 好 情 障 孩 子 詞 彙 是 很 厲 害 的, 理 解 能 力 卻 很 弱 當 孩 子 詞 彙 不 足 時, 老 師 在 點 名 時, 可 以 加 上 正 向 的 詞 彙, 例 如 : 正 直 的 小 明 英 俊 的 阿 華 有 勇 氣 的 小 裕 等, 增 加 孩 子 的 詞 彙 量 與 對 自 己 的 正 向 感 能 把 一 手 爛 牌 打 到 好, 就 是 厲 害, 就 是 棒!, 告 訴 孩 子, 人 生 本 來 就 不 公 平, 如 果 把 一 手 爛 牌 打 到 爛, 那 也 就 是 爛 而 已, 可 是 如 果 已 經 爛 了, 你 能 把 一 手 爛 牌 打 到 好, 那 就 是 非 常 不 簡 單

一 般 識 字 教 學 法, 涵 蓋 集 中 識 字 和 字 族 文 教 學 法 學 障 孩 子 要 教 給 他 一 般 字 彙 知 識, 也 就 是 集 中 識 字 和 字 族 文 知 識, 集 中 識 字 是 讓 孩 子 快 速 識 字 認 字, 字 族 文 是 要 讓 孩 子 快 速 延 伸 使 用 文 字, 依 靠 母 體 字 擴 展 識 字 律, 從 單 體 識 字 變 為 群 體 識 字, 屬 於 情 境 識 字,, 將 選 文 無 序 識 字 變 為 創 文 有 序 韻 文 識 字 字 族 文 識 字, 是 把 同 類 文 字 編 在 韻 文 裡, 例 如 : 炒 米 粉, 香 噴 噴, 爆 米 花, 份 量 多, 還 有 小 丑 扮 鬼 臉, 繽 紛 快 樂 多 韻 文 學 習 才 能 讓 孩 子 學 到 語 句 的 意 義, 才 能 寫 作 閱 讀 識 字 學 完, 沒 有 延 伸 寫 作, 是 沒 有 用 的 繪 本 的 重 複 語 句 是 學 障 學 生 最 好 的 識 字 教 學 讀 本, 不 斷 重 複 學 習 語 句 但 是 這 種 語 句 學 習, 很 難 教 會 孩 子 學 會 寫 作, 也 沒 有 真 情 投 入 文 章 普 通 班 使 用 分 散 識 字 教 學 法, 由 課 文 到 句, 再 到 詞 與 字 資 源 班 孩 子 是 先 教 字 再 到 詞, 最 後 是 句 再 成 文 字 在 詞 裡 面 學 稱 為 詞 優 效 果, 在 班 級 經 營 裡 把 正 向 的 指 令 放 在 詞 彙 教 學 裡, 同 時 達 到 識 字 與 班 級 經 營 的 效 果 孩 子 對 正 向 句 ( 肯 定 句 ) 的 理 解 時 間 優 於 負 向 句 ( 否 定 句 ), 所 以 課 堂 上 請 老 師 大 量 使 用 正 向 句, 不 要 充 滿 負 向 否 定 句, 例 如 上 課 不 要 講 話 是 否 定 句, 少 使 用 有 些 老 師 常 講 錯 的 肯 定 句, 例 如 你 敢 出 去 看 看 ( 不 希 望 孩 子 出 去 ) 對 的 否 定 句 是 家 長 常 用 的 語 氣, 他 沒 用 啊, 以 後 就 去 撿 垃 圾 好 了 ( 希 望 孩 子 出 人 頭 地 ) 你 從 來 沒 有 做 對 事 ( 希 望 孩 子 做 對 ), 你 從 沒 來 付 出 一 點 心 力 ( 其 實 是 希 望 孩 子 付 出 ) U 型 人 生, 底 部 兩 個 點 是 23 歲 和 46 歲,23 歲 以 前 有 父 母 靠 著, 不 需 要 自 己 傷 腦 筋 23-46 歲 之 間, 是 人 生 低 潮 期, 可 能 孩 子 小 貸 款 多 工 作 不 穩 定 公 婆 生 病 要 照 顧 等, 但 46 歲 以 後, 所 有 的 問 題 大 多 解 決 了, 人 生 開 始 有 自 己 的 時 間 與 空 間, 開 始 進 入 開 闊 期 工 研 院 下 載 Viavioc 的 APP 軟 體, 掃 描 文 件, 可 以 讀 給 孩 子 聽 也 可 以 從 國 語 推 行 委 員 會 下 載 高 頻 字, 選 擇 鏤 空 字 體, 以 上 述 軟 體 製 成 學 習 單, 使 用 平 板 電 腦 練 習, 很 好 使 用

十 人 三 月 江 日 小 是 所 有 中 文 字 的 基 本 筆 劃, 優 先 拿 來 教 筆 順, 從 到 下, 先 左 再 右, 先 中 央 後 兩 邊, 先 裡 面 再 關 門 青 少 年 憂 鬱 症 的 典 型 行 為 表 現 是 暴 怒 攻 擊 性 強 因 此 過 動 的 孩 子, 通 常 在 幼 稚 園 小 一 小 二 就 被 發 現, 三 年 級 以 上 的 暴 怒 攻 擊, 可 能 需 小 心 是 青 少 年 憂 鬱 症 而 不 是 過 動 不 會 寫 字 的 孩 子 如 何 學 寫 作, 寫 閱 讀 心 得 1. 請 再 大 聲 的 把 故 事 書 內 容 讀 過 一 遍 2. 請 再 書 的 封 面 封 底 找 出 書 名 作 者 名 和 出 版 社 名 稱 3. 請 再 答 案 卷 上 寫 下 老 師 要 站 在 斜 視 孩 子 眼 斜 的 另 一 邊, 才 能 矯 正 斜 視, 才 不 會 越 來 越 嚴 重 眼 球 震 顫 的 孩 子 就 是 弱 視, 會 把 文 字 看 成 左 右 拆 開 或 上 下 拆 開, 例 如, 把 偷 看 成 亻 俞 兩 個 字 分 析 比 較 法 : 溫 是 人 關 在 監 牢 裡 ( 囚 ), 有 人 送 水 ( 氵 ), 有 人 送 飯 ( 皿 ), 就 會 很 溫 暖, 就 是 溫 利 用 中 國 文 字 特 性 學 識 字 -- 高 頻 字 優 先 教 學 : 只 要 孩 子 學 會 常 用 字 中 的 2000-3000 字, 在 生 活 和 閱 讀 書 報 上 就 不 成 問 題 因 為 中 文 字 容 易 成 詞, 所 以 3000 字 就 可 以 產 生 大 量 的 詞 供 運 用 簡 易 六 書 及 組 字 規 則 : 先 教 形 聲 字 會 意 字 集 中 識 字 中 文 字 譜 : 台 灣 師 大 華 語 文 中 心 中 文 識 字 系 統 資 源 班 學 障 學 生 可 行 的 教 學 策 略 部 首 / 部 件 集 中 識 字 運 用 文 字 學 原 理 組 字 規 則 識 字 遊 戲 寫 字 障 礙 的 孩 子 仿 寫 不 會 有 問 題, 小 一 到 小 三 可 使 用 洪 儷 瑜 老 師 的 測 驗, 小 四 以 上 用 奇 寶 香 老 師 的 測 驗, 分 測 驗 一 只 要 真 的 是 學 障 孩 子, 他 的 障 礙 特 徵 會 非 常 一 致, 不 是 裝 出 來 的 特 教 教 學 原 則 最 少 協 助 原 則

年 度 最 佳 email 影 片 意 識 購 物 袋 設 計 識 字 有 問 題 的 孩 子 可 以 設 計 強 迫 聯 想 點 子, 如 用 ( 點 子 ) 來 設 計 ( 被 廣 告 物 ) 用 保 險 的 點 子 來 設 計 洗 髮 精 使 用 過 洗 髮 精, 就 像 你 的 頭 髮 擁 有 千 萬 保 險 用 棺 材 的 點 子 來 設 計 隆 乳 公 司 -- 經 過 隆 乳 公 司 再 也 找 不 到 合 適 的 棺 材 腦 力 激 盪 是 一 種 水 平 思 考 法, 就 是 花 所 有 時 間 想 一 堆 方 法, 最 後 再 逐 一 評 估 評 量 出 好 的 一 項, 但 一 般 人 是 用 垂 直 式 思 考 法, 想 一 個 刪 一 個, 到 最 後 很 難 決 定 出 最 好 的 閱 讀 補 救 教 學, 應 先 設 定 閱 讀 目 的, 才 能 協 助 學 生 學 習 閱 讀 理 解 的 補 救 教 學 CORE 法, 主 要 是 結 合 學 生 原 有 的 認 知 結 構, 並 經 由 教 師 的 協 助 指 導 發 展 閱 讀 理 解 之 類 化 技 巧 C 連 接 起 點 能 力 O 內 容 組 織 R 反 應 E 延 伸 基 本 閱 讀 策 略 反 覆 多 讀 幾 遍 與 以 前 讀 過 的 文 章 做 比 較 或 連 接 改 為 每 讀 一 段 及 回 想 其 大 意 讀 慢 一 點 把 重 要 部 分 記 起 來 把 重 要 部 分 畫 起 來 推 想 文 章 意 思 尋 求 同 學 或 教 師 協 助 我 們 學 障 的 孩 子 通 常 會 直 接 尋 求 協 助, 但 學 障 教 學 應 遵 守 最 少 協 助 原 則,, 可 以 自 己 做 的, 讓 他 自 己 做 克 漏 字, 如 果 固 定 空 掉 形 容 詞, 就 是 在 教 寫 作 孩 子 如 果 可 以 從 文 章 中 擬 題, 通 常 閱 讀 理 解 就 沒 問 題 了 讓 孩 子 練 習 出 記 憶 理 解 應 用 三 種 類 型 的 題,, 也 可 以 練 習 選 擇 題, 告 訴 孩 子 要 有 四 個 選 項, 且 要 有 誘 答 力

增 進 閱 讀 預 測 能 力 策 略 可 以 利 用 圖 片 預 測 進 行 對 話 式 教 學 面 對 孩 子 告 狀, 會 讓 老 師 發 狂, 老 師 的 處 理 方 式 1. 強 調 規 則 : 上 課 管 自 己, 有 事 老 師 會 處 理 2. 忽 略 告 狀 挑 釁 的 孩 子, 所 有 的 人 是 不 是 已 經 都 看 到 第 二 頁 3. 冷 處 理, 不 要 讓 孩 子 成 為 英 雄 4. 對 於 課 堂 一 直 說 挑 釁 或 髒 話 的 學 生, 老 師 先 不 理 會, 然 後 進 行 對 話 式 教 學, 先 講 蘇 東 坡 與 佛 印 的 故 事, 問 孩 子 現 在 願 意 做 一 坨 牛 糞 的 人 請 舉 手, 今 天 願 意 做 佛 印 的 人 請 舉 手, 今 天 回 家 請 寫 反 省 日 記 : 我 今 天 做 佛 印 了 嗎? 5. 繪 本 不 是 我 的 錯, 讓 孩 子 深 入 心 中 討 論, 並 且 回 家 寫 作, 在 聯 絡 簿 上 反 省 : 今 天 我 做 過 15 號 嗎? 美 國 小 說 451 度 鄉 愁 霧 角 很 棒, 述 說 龍 的 故 事, 雖 然 悲 劇 結 尾, 但 很 有 人 文 關 懷 教 孩 子 學 地 理, 就 要 從 : 位 置 氣 候 都 市 交 通 物 產 人 文 影 響 --7 個 重 點 面 向 來 討 論 學 習, 每 次 教 地 理 的 課 程 時 都 出 現 這 7 個 重 點 面 向, 讓 孩 子 非 常 熟 悉 並 習 慣 教 生 物, 就 要 教 : 名 稱 產 地 特 徵 習 性 四 個 重 點 例 : 鴨 嘴 獸, 產 地 特 徵 習 性 歷 史 課 重 點 : 時 間 人 物 地 事 件 影 響 國 語 課 重 點 : 主 角 人 物 事 件 重 點