在线学习动机与激励：TEC-VARIETY模型

在 线 学 习 动 机 与 激 励 : TEC-VARIETY 模 型 激 励 和 留 住 在 线 学 习 者 的 100 个 活 动 作 者 :Curtis J Bonk & Elaine Khoo IU 译 者 : 陈 青 彭 义 平 北 京 师 范 大 学 远 程 教 育 研 究 中 心

全 世 界 28 位 在 线 学 习 专 家 和 思 想 家 对 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 一 书 的 评 价 随 着 在 线 学 习 的 不 断 发 展, 我 们 越 来 越 认 识 到 在 线 学 习 具 有 普 及 性 和 灵 活 性 等 许 多 优 势 但 正 如 Bonk 和 Khoo 所 证 实 的 那 样, 在 线 学 习 还 能 提 供 无 限 的 机 会, 以 吸 引 所 有 年 龄 段 和 各 种 能 力 水 平 的 学 习 者, 并 激 发 其 学 习 的 潜 力 在 充 分 研 究 的 理 论 框 架 指 导 下, 他 们 发 现 了 100 多 种 很 容 易 复 制 的 虚 拟 学 习 活 动, 这 些 活 动 能 够 很 好 地 充 实 各 类 技 术 强 化 型 学 习 环 境 这 本 囊 括 了 丰 富 而 实 用 资 源 的 书 是 任 何 环 境 中 教 育 者 的 必 读 书 籍, 可 以 帮 助 教 育 者 扩 展 基 于 证 据 的 以 学 生 为 中 心 的 教 学 工 具 和 策 略 Susan C. Aldridge, 博 士, 德 雷 克 塞 尔 网 络 大 学 校 长 数 字 化 时 代 给 面 临 新 教 学 文 化 的 高 等 院 校 带 来 了 巨 大 的 机 会 和 挑 战 Curtis Bonk 和 Elaine Khoo 博 士 编 写 的 这 本 书 让 我 们 重 新 认 识 了 如 何 克 服 在 线 教 学 的 复 杂 性 TEC-VARIETY 通 过 心 理 学 研 究 探 讨 如 何 激 励 和 留 住 在 线 学 习 者 的 问 题 这 是 少 有 的 具 有 学 术 严 谨 性 趣 味 性 和 吸 引 力 的 书 籍 之 一 它 是 业 内 人 士 学 者 和 课 程 开 发 者 们 的 必 读 书 籍 Grace Javier Alfonso, 博 士, 菲 律 宾 大 学 开 放 大 学 校 长 这 是 一 本 很 了 不 起 的 书! 它 将 成 为 在 线 学 习 领 域 无 数 教 师 和 课 程 设 计 者 的 宝 贵 资 源 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 这 本 书 的 独 特 之 处 在 于, 它 将 有 效 学 习 的 理 论 和 教 育 学 基 础 与 100 项 容 易 实 施 的 活 动 结 合 起 来, 这 些 活 动 促 进 了 在 线 学 习 的 学 生 深 入 学 习 这 些 策 略 能 够 立 即 给 没 有 能 够 激 发 学 生 热 情 和 想 象 力 的 课 程 注 入 活 力 这 本 书 已 经 成 为 了 我 的 在 线 课 程 互 动 设 计 手 册 Ray Schroeder, 伊 利 诺 伊 州 大 学 春 田 分 校 在 线 学 习 助 理 副 校 长 兼 在 线 学 习 研 究 与 服 务 中 心 (COLRS) 创 始 主 任 本 书 为 从 事 在 线 教 学 的 所 有 人 提 供 了 最 佳 解 决 方 案,Bonk 和 Khoo 提 供 了 丰 富 的 活 动, 确 保 在 线 互 动 真 正 能 提 升 学 习 体 验 随 着 世 界 逐 渐 向 大 数 据 和 小 数 据 ( 即, 大 规 模 在 线 开 放 式 课 程 和 应 用 程 序 ) 两 个 方 向 的 分 化, 本 书 可 以 帮 助 我 们 更 好 地 实 现 学 习 和 教 学 活 动 本 书 展 示 了 我 们 多 年 来 如 何 改 善 远 程 学 习 者 和 在 线 学 习 者 的 体 验 和 学 习 结 果 它 根 据 坚 实 的 理 论 基 础 提 出 了 许 多 实 用 的 策 略 建 议 (100 项 活 动 ) 我 特 别 喜 欢 第 14 章, 这 一 章 阐 述 了 如 何 与 同 事 合 作, 鼓 励 他 们 尝 试 一 些 新 的 创 意

John Hedberg 教 授, 博 士, 澳 大 利 亚 麦 格 理 大 学 教 育 学 院 信 息 与 通 信 技 术 和 教 育 新 千 年 创 新 教 授 一 些 教 育 者 仍 然 在 思 考 如 何 迈 向 在 线 学 习 的 新 世 界, 而 Bonk 和 Khoo 已 经 将 20 年 的 在 线 学 习 经 验 整 合 成 一 本 非 常 实 用 的 指 南 书 中 汇 集 了 在 线 学 习 的 无 限 乐 趣 一 种 以 原 理 为 基 础 的 激 励 和 吸 引 方 式, 同 时 还 提 供 了 与 学 习 者 全 面 互 动 过 程 中 做 出 科 学 选 择 的 各 种 途 径 在 这 本 书 里, 你 可 以 找 到 最 快 解 决 教 学 难 题 所 需 要 的 一 切 资 源 反 馈 惊 喜 紧 张 感 和 参 与 感.. 不 管 你 面 临 怎 样 的 问 题, 从 这 本 书 里 都 能 找 到 解 决 方 案! 在 线 学 习 绝 对 少 不 了 这 本 书! Gilly Salmon 教 授, 墨 尔 本 斯 威 本 科 技 大 学 学 习 转 型 副 校 长, 在 线 调 节 与 在 线 活 动 作 者 不 要 再 为 在 线 课 程 的 无 聊 找 理 由 了! TEC-VARIETY 框 架 是 将 在 线 学 习 和 混 合 学 习 的 理 论 与 实 践 相 结 合 的 一 条 终 极 途 径 Bonk 和 Khoo 不 仅 提 供 了 在 线 学 习 和 混 合 学 习 所 依 赖 的 坚 实 理 论 框 架, 同 时 还 将 它 与 乐 趣 和 实 用 的 练 习 相 结 合, 远 远 超 越 了 阅 读 和 讨 论 课 程 的 范 畴 结 果 呢? 必 然 能 营 造 一 个 积 极 参 与 的 氛 围 这 是 所 有 在 线 学 习 者 的 必 读 书 籍 Rena M. Palloff, 博 士, 菲 尔 丁 研 究 院 研 究 员, Crossroads West 拥 有 者 / 首 席 顾 问, 撰 写 了 多 部 在 线 和 虚 拟 学 习 方 面 的 书 籍, 包 括 最 近 出 版 的 虚 拟 课 堂 的 经 验 教 训 第 2 版 Curt Bonk 和 Elaine Khoo 为 在 线 学 习 和 教 学 提 供 了 大 量 颇 受 欢 迎 的 资 源, 以 及 一 系 列 很 好 的 创 意 和 活 动 方 案, 将 在 线 教 学 转 变 为 一 种 激 动 人 心 催 人 奋 进 的 学 习 方 式 这 本 包 含 着 许 多 实 用 创 意 的 工 具 书, 将 激 发 在 线 教 师 的 想 象 力, 帮 助 他 们 通 过 各 种 方 式 吸 引 学 习 者 参 与 课 程 学 习 它 还 将 深 化 我 们 对 在 线 教 育 潜 力 的 认 识 学 习 知 识 技 能 和 对 万 事 万 物 好 奇 是 人 类 最 基 本 的 本 能, Bonk 和 Khoo 通 过 本 书 向 教 育 者 介 绍 了 很 多 用 于 激 励 在 线 学 习 者 创 新 思 维 和 行 为 的 活 动 这 本 书 为 我 们 提 供 了 一 百 多 种 在 线 课 程 的 活 动, 这 对 于 教 师 而 言 绝 对 是 意 外 地 收 获, 他 们 可 以 各 取 所 需 实 现 个 性 化 定 制! Linda Harasim, 博 士, 西 蒙 弗 雷 泽 大 学 传 播 学 院 教 授, 撰 写 了 五 本 有 关 协 作 技 术 和 在 线 学 习 的 书 籍, 包 括 最 近 出 版 的 学 习 理 论 与 在 线 技 术 1987 年,Chickering 和 Gamson 提 出 了 成 功 教 学 的 七 项 原 则 后 来, 网 络 在 线 学 习 大 量 开 放 式 的 在 线 课 程 以 及 各 种 支 持 学 生 自 主 学 习 的 平 台 相 继 出 现 凭 借 过 人 的 胆 识 和 气 魄,Bonk 与 Khoo 将 激 励 原 理 与 容 易 记 住 的 符 号 关 联 起 来 通 过 故 事 示 例 和 建 议, 提 升 了 读 者 对 在 线 学 习 的 认 识 和 参 与 的 积 极 性, 鼓 励 他 们 积 极 创 造 和 完 善 在 线 教 学 艺 术 这 是 一

本 了 不 起 的 书! Ann Hill Duin, 博 士, 明 尼 苏 达 大 学 写 作 研 究 教 授, 多 本 高 等 教 育 与 信 息 技 术 书 籍 的 作 者, 包 括 最 近 出 版 的 促 进 学 院 变 革 Bonk 和 Khoo 教 授 解 决 了 所 有 教 师 培 训 工 作 者 们 的 难 题 他 们 编 写 的 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 一 书, 是 新 教 师 的 理 想 指 南, 也 给 老 教 师 们 提 了 一 个 醒 : 这 种 新 兴 的 在 线 教 学 方 法 不 仅 会 继 续 存 在, 而 且 还 会 一 直 发 展 下 去 Robert F. Bromber, 博 士, 海 军 陆 战 队 大 学 教 育 技 术 系 主 任 如 何 吸 引 和 激 励 在 线 学 习 者 一 直 以 来 都 是 让 从 事 在 线 教 育 的 老 师 倍 感 苦 恼 的 问 题, 也 让 许 多 即 将 成 为 在 线 教 师 的 人 望 而 却 步 Bonk 与 Khoo 组 成 的 活 力 四 射 二 人 组, 通 过 三 十 多 年 的 研 究 成 果 创 作 了 一 本 难 得 一 见 的 好 书, 对 在 线 教 育 这 个 问 题 进 行 了 大 量 理 论 剖 析, 同 时 还 给 出 了 如 何 应 用 这 些 理 论 进 行 剖 析, 并 给 予 明 确 而 实 用 的 指 导 这 是 一 本 应 该 摆 放 在 你 电 子 书 架 上 特 殊 位 置 的 书, 值 得 你 反 复 翻 阅, 在 计 划 下 一 次 在 线 学 习 时, 是 一 本 引 用 范 例 和 寻 找 灵 感 的 好 书 Michael Wesch, 堪 萨 斯 州 立 大 学 人 类 学 副 教 授 在 线 学 习 已 经 出 现 20 多 年 了, 已 经 成 为 主 流 教 学 体 系 的 一 部 分 现 在 应 该 考 虑 在 线 学 习 者 的 情 绪 层 面, 如 何 让 在 线 学 习 者 进 行 深 入 而 有 意 义 的 学 习 Curt Bonk 和 Elaine Khoo 一 直 以 来 在 研 究 在 线 学 习, 而 且 矢 志 不 渝 他 们 用 了 很 多 年 的 时 间 彻 底 回 顾 并 研 究 了 相 关 文 献, 向 我 们 呈 现 了 他 们 的 成 果 和 实 验 验 证 过 的 许 多 创 新 教 育 实 践 这 本 书 定 会 让 你 受 益 无 穷 其 中 涉 及 了 很 多 教 师 如 何 借 助 技 术 提 升 教 学 质 量 的 方 法 Okhwa Lee, 韩 国 国 立 中 北 大 学 教 育 系 教 授, 教 育 研 究 院 院 长 Bonk 和 Khoo 写 了 一 本 极 好 的 书, 为 在 线 学 习 培 训 师 教 师 和 开 发 者 提 供 了 许 多 有 趣 的 学 习 活 动 你 不 再 需 要 具 备 极 高 的 创 造 性 才 能 够 为 学 生 设 计 适 当 的 在 线 教 学 活 动 了 只 需 拥 有 这 本 书, 你 的 课 堂 将 会 立 即 变 得 丰 富 有 趣 我 本 人 就 会 用 这 本 书 来 教 我 自 己 的 学 生! Theo J. Bastiaens, 博 士, 德 国 哈 根 大 学 与 荷 兰 开 放 大 学 教 育 技 术 教 授 Bonk 与 Khoo 建 议, 我 们 都 需 要 更 新 我 们 的 教 师 资 格 证, 为 激 动 人 心 的 创 新 在 线 学

习 体 验 做 好 准 备 他 们 的 新 书 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 为 在 线 学 习 和 混 合 学 习 历 程 提 供 了 一 张 路 线 图 通 过 运 用 10 个 主 题, 然 后 分 别 针 对 每 个 主 题 绘 制 10 张 学 习 路 线 图, 两 位 作 者 提 供 了 一 个 在 线 教 师 会 认 为 非 常 宝 贵 的 独 一 无 二 的 框 架 本 书 最 有 用 的 部 分 之 一 就 是 本 书 的 结 尾 部 分 列 举 了 各 章 中 提 到 的 网 络 工 具 三 十 年 前, 当 我 们 开 始 使 用 电 脑 时, 如 果 没 有 数 百 美 元 的 软 件 投 资, 电 脑 本 身 其 实 并 没 有 什 么 用 现 如 今, 数 字 化 设 备 可 以 带 我 们 周 游 世 界, 而 成 本 却 几 乎 为 零 Margaret Riel, 佩 柏 代 因 大 雪 协 作 行 动 研 究 中 心 主 任 我 从 在 线 教 育 机 构 那 里 听 到 最 多 的 抱 怨 就 是, 许 多 ( 有 时 是 大 多 数 ) 学 习 者 最 终 并 没 有 完 成 在 线 课 程, 而 即 使 完 成 在 线 课 程 的 学 生 也 往 往 没 有 被 在 线 学 习 的 体 验 所 吸 引 我 们 不 能 低 估 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 这 本 书 给 这 些 机 构 带 来 的 影 响, 更 重 要 的 是, 对 他 们 的 学 生 带 来 的 影 响 Curt Bonk 和 Elaine Khoo 为 每 一 个 想 要 创 造 真 正 成 功 的 在 线 学 习 体 验 的 人 提 供 了 非 常 实 用 非 常 可 行 的 资 源 Jeff Cobb, 学 习 使 命 主 办 者, 引 领 学 习 革 命 以 及 更 有 效 学 习 的 10 条 途 经 的 作 者 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 一 书 是 每 个 老 师 的 在 线 教 学 指 南 通 过 多 年 的 研 究 和 经 验, 我 们 知 道, 如 何 留 住 学 生 是 远 程 和 在 线 学 习 领 域 的 一 个 主 要 难 题, 学 生 激 励 在 学 习 过 程 中 起 到 了 重 要 作 用 Curt J. Bonk 教 授 和 Elaine Khoo 博 士 为 我 们 提 供 了 如 何 激 励 学 生 在 线 学 习 的 诸 多 想 法 书 中 有 100 多 个 创 意 在 TEC-VARIETY 框 架 内 被 系 统 化 地 组 织 起 来 我 甚 至 发 现, 作 者 在 每 个 活 动 结 束 时 作 为 指 南 给 出 的 CTRL-D( 表 示 成 本 时 间 风 险 学 习 者 中 心 度 指 数 以 及 每 个 活 动 的 持 续 时 间 ) 非 常 有 用 如 果 你 想 要 寻 找 如 何 提 升 学 生 保 持 率 的 实 用 做 法, 这 本 书 就 是 一 个 值 得 你 选 择 的 国 会 图 书 馆! Sanjaya Mishra, 印 度 新 德 里 亚 洲 联 邦 教 育 媒 体 中 心 主 任, 教 育 中 的 互 动 多 媒 体 以 及 全 球 在 线 学 习 实 践 培 训 与 案 例 编 辑 随 着 在 线 课 程 需 求 的 不 断 增 长, 越 来 越 多 的 教 师 必 须 要 学 会 应 用 在 线 教 学 技 术, 而 往 往 又 是 在 几 乎 没 有 任 何 准 备 的 情 况 下 对 这 类 教 育 工 作 者 和 经 验 更 丰 富 的 其 他 教 师 而 言, Bonk 和 Khoo 的 这 本 书 都 是 天 赐 之 物 作 者 列 出 了 TEC-VARIETY 的 框 架, 指 导 教 师 如 何 优 化 10 个 领 域 的 在 线 课 程, 包 括 学 生 提 升 学 习 兴 趣 参 与 和 激 励 他 们 还 为 其 中 每 个 领 域 提 供 了 10 项 辅 助 在 线 学 习 活 动 这 本 书 与 其 他 类 似 书 籍 的 区 别 之 处 在 于,Bonk 和 Khoo 提 供 了 坚 实 的 研 究 基 础 来 证 明 这 些 在 线 学 习 活 动 我 将 向 从 事 或 打 算 从 事 在 线 教 学 活 动 的 所 有 老 师 推 荐 这 本 书

Ron Owston, 博 士, 加 拿 大 多 伦 多 市 约 克 大 学 教 育 系 主 任, 教 授, 学 习 技 术 研 究 所 (IRLT) 创 始 人 Bonk 与 Khoo 认 为, 我 们 正 处 于 学 习 的 世 纪, 每 一 个 人 现 在 都 能 够 自 由 学 习 他 们 强 调 了 教 师 和 课 程 设 计 者 们 理 解 理 论 的 重 要 性, 以 便 更 好 地 满 足 成 年 学 习 者 的 需 求 这 意 味 着 在 实 践 中 教 育 者 还 必 须 要 考 虑 影 响 学 习 者 行 为 的 其 它 社 会 文 化 发 展 和 生 态 因 素 运 用 从 理 论 到 实 践 的 模 式, 本 书 为 想 积 极 参 与 新 学 习 时 代 在 线 学 习 的 教 师 和 课 程 设 计 者 们 提 供 了 一 个 极 好 的 工 具 Simone C. O. Conceicao, 博 士, 威 斯 康 辛 大 学 教 育 学 院 密 尔 沃 基 教 育 学 院 行 政 领 导 系 教 授, 五 本 在 线 培 训 与 学 习 书 籍 的 作 者, 包 括 最 新 出 版 的 的 激 励 与 留 住 在 线 学 习 的 学 生 : 有 效 的 研 究 策 略 作 为 一 名 军 官, 我 面 对 的 是 渴 望 为 了 未 来 事 业 成 功 而 努 力 学 习 的 年 轻 预 备 军 官 我 的 工 作 是 让 他 们 始 终 都 有 学 习 的 动 力, 所 以 我 非 常 欣 赏 这 本 书 本 书 内 容 浅 显 易 懂 易 用 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 一 书 和 书 中 详 细 列 举 的 100 多 项 活 动, 为 那 些 想 要 成 功 实 现 在 线 教 学 活 动 的 人 提 供 了 完 美 的 工 具 所 以, 你 还 在 等 什 么 呢? 去 发 现 这 本 书 的 价 值 吧! 我 命 令 你, 因 为 它 真 的 有 用! Thomas Lyck 上 校, 瑞 典 舍 夫 德 市 瑞 典 武 装 部 队 后 勤 学 院 战 争 研 究 高 级 教 师 哇! 在 拿 到 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 这 本 书 的 先 行 本 之 后, 我 立 即 给 Curt Bonk 发 了 邮 件, 问 他 我 能 否 与 我 的 在 线 课 程 设 计 小 组 分 享 这 本 书 本 书 是 获 取 新 课 程 开 发 创 意 的 必 读 书 籍 Rovy Branon, 博 士, 威 斯 康 辛 大 学 继 续 教 育 拓 展 与 在 线 学 习 系 副 主 任 兼 首 席 技 术 官 你 是 否 经 常 怀 疑 那 些 学 习 窍 门 类 的 书 籍? 你 是 否 发 现 这 些 书 缺 乏 实 质 性 的 内 容 和 深 度? 我 也 一 直 为 此 所 困 扰 可 毫 不 意 外 地, 我 被 Curt Bonk 和 Elaine Khoo 的 新 书 深 深 吸 引 了 是 的, 本 书 提 供 了 吸 引 学 习 者 参 与 在 线 学 习 以 及 保 持 他 们 学 习 积 极 性 的 诸 多 想 法 和 实 用 窍 门 但 是 本 书 不 止 如 此 这 些 有 用 的 方 法 以 学 习 理 论 和 研 究 为 基 础, 经 过 实 践 的 考 验, 而 且 以 鲜 明 的 例 子 强 调 了 重 点, 每 个 例 子 都 有 风 险 时 间 成 本 学 习 者 中 心 度 和 持 续 时 间 的 估 计 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 一 书 的 内 容 详 实 可 靠, 每 个 读 者, 尤 其 是 具 备 在 线 学 习 经 验 的 读 者, 会 在 自 己 的 实 践 中 找 到 差 距 比 如,Bonk 和 Khoo 为 我

介 绍 了 一 系 列 有 用 的 新 创 意, 这 些 创 意 是 关 于 如 何 引 起 学 生 的 好 奇 心, 如 何 创 造 有 益 的 紧 张 感 气 氛 或 者 消 除 起 到 阻 碍 作 用 的 紧 张 感 气 氛 我 在 自 己 的 教 学 中 很 大 程 度 上 忽 视 了 这 些 方 面 我 计 划 将 本 书 提 供 给 那 些 认 为 在 线 学 习 仅 限 于 函 授 教 学 方 法 的 同 事 们, 我 会 根 据 他 们 的 认 知 水 平 给 他 们 送 去 这 本 书, 或 者 直 接 要 求 他 们 仔 细 阅 读 本 书 Richard Schwier, 教 授, 萨 省 大 学 课 程 研 究 系 教 育 技 术 与 设 计 负 责 人, 多 本 教 育 技 术 书 籍 的 作 者, 包 括 最 近 出 版 的 联 系 : 虚 拟 学 习 社 区 每 一 名 教 师 都 会 从 这 本 书 中 受 益, 而 且 应 该 将 本 书 保 存 在 电 脑 或 其 他 电 子 产 品 里 随 身 携 带 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 一 书 提 供 了 容 易 理 解 的 原 理 和 简 单 有 趣 的 活 动, 学 生 会 喜 欢 上 这 些 内 容 和 活 动 如 果 你 赞 同 整 体 式 教 学, 而 且 希 望 你 的 学 生 积 极 快 乐 地 学 习, 这 本 书 值 得 你 拥 有 Nellie Deutsch 博 士, 在 线 学 习 职 业 发 展 专 家, WizIO 在 线 教 师, 加 拿 大 多 伦 多 大 西 洋 大 学 教 师, 超 越 个 人 与 领 导 力 研 究 文 学 硕 士, Curt Bonk 与 Elaine Khoo 创 作 的 这 本 有 关 如 何 激 励 在 线 学 习 者 的 最 新 手 册 极 具 震 撼 性 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 浅 显 易 懂, 知 识 丰 富, 以 研 究 为 基 础, 而 且 非 常 实 用, 提 供 了 100 条 有 关 某 一 天 应 该 做 什 么 以 及 整 个 在 线 学 习 课 程 应 该 如 何 实 施 的 建 议 最 重 要 的 是, 在 线 教 师 和 在 线 学 习 从 业 人 员 都 可 以 免 费 获 取 本 书 显 然, 现 在 真 的 是 一 个 开 放 的 世 界 Vance Stevens, 网 民 在 行 动 与 HCT/CERT, 阿 联 酋 艾 恩 策 略 本 书 提 供 了 有 关 如 何 建 立 在 线 学 习 的 三 个 R( 相 关 性 严 谨 性 和 关 系 ) 的 各 种 创 意 和 Norm Vaughan, 加 拿 大 阿 尔 伯 特 省 卡 尔 加 里 皇 家 山 大 学 教 育 与 学 校 教 育 系 教 授, 高 等 教 育 中 的 混 合 学 习 和 混 合 学 习 环 境 中 的 教 学 的 作 者 在 线 学 习 的 学 生 没 有 理 由 不 对 你 的 课 感 兴 趣 在 在 线 学 习 动 机 与 激 励 : TEC-VARIETY 模 型 一 书 中,Curt Bonk 和 Elaine Khoo 阐 述 了 激 励 学 生 的 100 多 条 实 用 途 径 学 习 动 力 强 的 学 生 可 以 克 服 各 种 学 习 障 碍 花 一 些 时 间 阅 读 本 书, 你 能 够 帮 助 学 生 像 你 一 样 爱 上 这 本 书, 并 且 克 服 他 们 在 学 习 过 程 中 面 临 的 所 有 障 碍 如 果 运 用 本 书 中 介 绍 的 100 多 个 实 用 想 法 都 不 能 激 励 你 的 学 生, 你 就 可 以 考 虑 退 休 了

Al Lind, 肯 塔 基 虚 拟 校 园 高 等 教 育 委 员 会 创 新 与 在 线 学 习 副 主 席 终 于 出 现 了 一 本 每 个 在 线 教 师 都 需 要 阅 读 的 著 作 了! 在 在 线 学 习 动 机 与 激 励 : TEC-VARIETY 模 型 一 书 中,Bonk 与 Khoo 将 理 论 付 诸 实 践, 借 助 我 们 都 需 要 的 教 学 原 理 达 到 目 标 从 着 眼 于 激 励 和 保 持 在 线 学 习 者 的 开 篇 章 节, 到 任 何 人 都 可 以 付 诸 实 践 的 原 理 和 实 用 途 径, 本 书 是 在 线 教 师 和 培 训 者 的 一 本 必 备 书 籍 Aaron H. Doering, 博 士, 明 尼 苏 达 大 学 教 育 与 人 类 发 展 学 院 学 习 技 术 副 教 授, 学 习 技 术 媒 体 实 验 室 副 主 任,Bonnie Westby-Huebner 授 予 的 教 育 与 技 术 主 席, 环 境 研 究 院 研 究 员, 作 家, 最 新 出 版 的 著 作 是 移 动 学 习 的 新 图 景 Bonk 与 Khoo 为 在 线 学 习 奠 定 了 坚 实 的 经 过 充 分 研 究 的 基 础, 包 括 他 们 的 标 志 性 TEC-VARIETY 框 架, 同 时 还 详 细 阐 述 了 100 多 项 实 用 有 效 的 活 动 本 书 可 以 帮 助 激 励 经 验 丰 富 的 教 师, 还 可 以 启 发 新 教 师 为 学 生 提 供 富 有 吸 引 力 的 在 线 教 学 活 动 从 事 在 线 课 程 教 学 的 每 一 名 教 师 都 应 该 获 得 这 本 书! Joan Kang Shin, 博 士, 巴 尔 迪 莫 郡 马 里 兰 大 学 教 育 系 实 践 教 授 兼 TESOL 专 业 培 训 主 任, 国 家 地 理 学 习 与 圣 智 出 版 的 我 们 的 世 界 一 书 的 作 者 Court 与 Elaine 真 的 懂 在 线 学 习, 他 们 明 确 指 出 了 学 生 在 计 算 机 化 教 学 中 取 得 成 功 的 前 提 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 一 书 对 于 教 授 网 络 强 化 课 程 或 任 何 在 线 课 程 的 教 师 而 言 都 是 一 本 必 读 书 籍, 也 是 所 有 在 线 学 习 管 理 者 的 必 备 资 源 作 为 在 线 教 师, 我 迫 不 及 待 地 要 在 自 己 的 课 程 中 尝 试 书 中 的 相 关 以 行 动 为 导 向 的 活 动, 提 升 学 生 的 学 习 成 绩 Jarl Jonas, 伊 克 塞 尔 希 尔 学 院 企 业 发 展 课 程 主 任, 兼 任 讲 师 吸 引 和 激 励 在 线 学 习 者 对 每 个 人 都 是 一 个 挑 战 这 本 书 适 用 于 你 自 己 你 正 在 教 授 在 线 教 学 课 程 的 学 生 以 及 在 线 学 习 者 本 书 甚 至 有 一 章 专 门 针 对 管 理 者 和 组 织 领 导 人 的 内 容 请 将 这 章 作 为 他 们 的 家 庭 作 业 布 置 下 去! 所 有 书 中 的 内 容 都 是 免 费 提 供 的, 如 果 你 想 要 购 买 的 话, 由 这 些 章 节 构 成 的 这 本 印 刷 精 美 的 书 籍 是 你 的 最 佳 选 择 感 谢 Curtis 和 Elaine Niki Davis, 博 士, 新 西 兰 坎 特 伯 雷 大 学 教 育 学 院 在 线 学 习 实 验 室 在 线 学 习 教 授 兼 主 任, 开 放 灵 活 和 远 程 学 习 期 刊 主 编

在 线 学 习 动 机 与 激 励 TEC-VARIETY 模 型 激 励 和 留 住 在 线 学 习 者 的 100 个 活 动 Curtis J. Bonk Elaine Khoo

2014 年 Curtis J. Bonk 与 Elaine Khoo 版 权 所 有 保 留 所 有 权 利 除 以 下 情 况 外, 若 未 经 出 版 商 书 面 许 可, 任 何 人 不 得 以 任 何 形 式 部 分 或 全 部 复 制 ( 包 括 插 图 ) 在 内 的 任 何 内 容 ( 美 国 版 权 法 第 107 条 和 108 条 允 许 复 制 以 及 公 众 媒 体 审 核 员 复 制 的 内 容 除 外 ) 作 者 已 经 在 知 识 共 享 组 织 署 名 非 商 业 相 同 方 式 共 享 3.0 许 可 证 下 免 费 提 供 本 书 的 网 络 版 详 情 请 参 见 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/us/ 电 子 书 PDF 版 本 可 以 通 过 本 书 主 页 http://tec-variety.com 获 取 我 们 鼓 励 将 本 书 的 电 子 版 本 ( 即, 电 子 书 PDF 版 本 ) 翻 译 成 其 他 语 言 但 请 在 翻 译 前 获 得 作 者 的 许 可 如 需 获 得 知 识 共 享 许 可 中 规 定 用 途 之 外 的 其 他 用 途 的 许 可, 请 联 系 作 者 由 美 国 印 第 安 纳 州 布 鲁 明 顿 市 的 开 放 世 界 图 书 出 版 社 于 2014 年 首 次 出 版 ( 更 多 信 息 和 资 源, 请 参 见 http://openworldbooks.com) 本 书 的 简 装 版 和 精 装 版 可 以 在 亚 马 逊 和 其 他 经 销 商 处 购 买 本 书 的 特 别 精 装 版 只 能 从 第 一 作 者 处 获 取 整 本 电 子 书 以 及 所 有 15 个 章 节 内 容 的 PDF 版 本 可 通 过 本 书 主 页 http://tec-variety.com 免 费 下 载 封 面 设 计 :Alex Bonk 封 面 图 片 版 权 :Joachim Wendler Shutterstock.com 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 : 激 励 和 留 住 在 线 学 习 者 的 100 个 活 动 作 者 : Curtis J. Bonk, Elaine Khoo ISBN-13: 978-1496162724 ISBN-10:1496162722 LCCN:2014904769

献 给 Kim Foreman 教 育 技 术 教 授 在 线 学 习 实 验 者 基 督 教 传 教 士 博 主 诗 人 我 的 同 事 大 姐 和 好 朋 友 cjb 献 给 全 世 界 数 百 万 名 勇 于 挑 战 在 线 学 习 的 学 习 者, 是 你 们 照 亮 了 我 们 对 成 功 的 认 知 之 路 ek Kim Foreman( 前 排, 左 四, 上 ; 左 三, 下 ) 与 朋 友 们 合 影, 庆 祝 卢 旺 达 国 立 大 学 圣 经 学 校 课 程 学 生 毕 业 xii

目 录 致 谢... xiv 关 于 作 者... xv TEC-VARIETY 前 言... 1 第 1 章 TEC-VARIETY 介 绍... 5 第 2 章 在 线 学 习 学 生 的 流 失 与 保 持... 16 第 3 章 从 四 个 角 度 谈 在 线 学 习 激 励... 25 第 4 章 原 理 1 基 调 / 氛 围... 38 第 5 章 原 理 2 鼓 励... 58 第 6 章 原 理 3 好 奇 心... 77 第 7 章 原 理 4 多 样 性... 99 第 8 章 原 理 5 自 主 性... 119 第 9 章 原 理 6 相 关 性... 137 第 10 章 原 理 7 交 互 性... 159 第 11 章 原 理 8 参 与 性... 184 第 12 章 原 理 9 紧 张 感... 206 第 13 章 原 理 10 产 出... 227 第 14 章 支 持 和 激 励 教 师... 247 第 15 章 TEC-VARIETY 总 结... 256 网 络 链 接 范 例 和 资 源... 268 参 考 文 献... 288 索 引... 308 xiii

致 谢 许 多 人 影 响 了 TEC-VARIETY 框 架 的 开 发, 也 最 终 影 响 了 本 书 的 创 作 和 出 版 我 们 感 谢 过 去 十 年 来 参 与 TEC-VARIETY 研 讨 会 或 演 示 会 后 来 运 用 该 框 架 并 且 给 予 我 们 反 馈 的 每 一 个 人 正 是 因 为 你 们 及 时 而 深 入 的 反 馈, 我 们 才 得 以 继 续 对 它 进 行 完 善 非 常 感 谢 你 们 每 一 个 人! 许 多 志 趣 相 投 的 人 帮 助 我 们 完 成 了 本 书 我 们 要 特 别 感 谢 佛 罗 里 达 州 立 大 学 的 Vanessa Dennen, 她 最 初 勾 画 了 本 书 的 轮 廓 她 与 Bonk 在 2006 年 创 作 的 有 关 在 线 学 习 激 励 策 略 的 内 容 极 大 地 帮 助 了 我 们, 使 我 们 可 以 对 许 多 活 动 进 行 详 尽 表 述 谢 谢 你, Vanessa 你 在 10 多 年 前 对 本 书 的 构 思 最 终 结 出 了 硕 果 如 果 这 本 书 在 世 界 上 的 任 何 地 方 产 生 了 影 响, 也 都 是 因 为 你 的 创 造 性 教 学 模 式 旺 盛 的 精 力 以 及 极 其 敏 锐 的 洞 察 力 Vanessa 和 我 们 的 同 事 Debra East 博 士 刘 晓 静 博 士 和 滕 雅 婷 博 士 都 给 予 了 我 们 本 书 初 稿 的 全 面 反 馈 她 们 的 及 时 评 价 和 有 见 地 的 建 议 无 疑 提 升 了 最 终 成 果 的 价 值, 而 且 加 速 了 这 本 书 的 成 书 过 程 与 之 前 和 Bonk 合 作 编 写 的 其 他 著 作 一 样,Donna Jane Askay 为 本 书 提 供 了 宝 贵 的 编 辑 支 持 Donna 不 是 普 通 的 编 辑 她 深 入 参 与 她 的 书 籍 项 目, 对 素 材 非 常 了 解, 以 至 于 她 能 够 挑 战 作 者 去 提 升 他 们 的 作 品 质 量 她 无 疑 为 本 书 做 出 了 这 种 贡 献 当 我 们 的 编 辑 告 诉 我 们 她 在 阅 读 了 本 书 后 深 受 启 发 时, 我 们 知 道 我 们 认 识 到 了 本 书 的 意 义 在 本 书 的 最 后 冲 刺 阶 段 或 成 书 阶 段, 她 给 我 们 提 供 了 及 时 的 鼓 励 我 们 很 高 兴 Donna 有 时 间 参 与 这 个 项 目, 同 时 也 很 感 激 Audrey Dorsch, 她 提 供 了 及 时 的 索 引 服 务, 感 谢 Robyn Taylor Barbon 和 他 的 图 书 设 计 技 巧 William Tyler Bryan 及 时 且 出 色 地 校 对 了 这 本 大 部 头 的 著 作 从 本 书 创 作 开 始 直 到 最 后, Seth White 一 直 都 非 常 值 得 信 赖 高 效 率 而 且 认 真 负 责 地 参 与 到 了 项 目 的 许 多 环 节 中 我 们 不 得 不 提 到 Alex Bonk 在 封 面 设 计 和 前 言 章 节 图 表 中 表 现 出 来 的 才 能, 非 常 具 有 创 意 感 谢 Alex 在 图 书 出 版 方 面 的 反 馈 和 建 议! 你 是 最 棒 的 还 要 感 谢 韦 恩 州 立 大 学 的 张 珂 她 之 前 与 Bonk 在 R2D2 模 型 上 开 展 过 的 合 作, 直 接 为 2008 年 与 Jossey-Bass 合 作 编 写 发 掘 在 线 学 习 的 潜 能 :100 多 项 阅 读 思 考 展 示 和 执 行 活 动 提 供 了 素 材 这 部 著 作 是 本 书 的 雏 形, 为 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 : 激 励 和 留 住 在 线 学 习 者 的 100 个 活 动 的 成 书 指 明 了 方 向 它 提 供 了 每 一 个 作 家 都 梦 寐 以 求 的 开 篇 文 本 感 谢 张 珂 感 谢 你 的 真 知 灼 见 和 持 续 的 热 情 热 心 的 鼓 励 以 及 独 一 无 二 的 魅 力 我 们 还 要 感 谢 其 他 一 些 人 感 谢 Jay Cross 和 Jeff Cobb 对 自 主 出 版 提 供 的 建 议 和 范 例 还 要 感 谢 Travis Craine 和 亚 马 逊 CreatSpace 的 其 他 人 为 我 们 提 供 的 及 时 且 极 具 建 设 性 的 建 xiv

议, 他 们 在 过 去 两 年 来 解 答 了 我 们 的 各 种 问 题 十 分 感 谢 Rose Benedict 为 本 书 搜 集 到 了 许 多 研 究 报 告 和 理 论 文 章 国 立 大 学 的 Tom Reynolds 乔 治 亚 大 学 的 Tom Reeves 韩 国 中 北 国 立 大 学 的 Okhwa Lee 休 斯 顿 大 学 的 Mimi Lee 以 及 夏 威 夷 大 学 的 Grace Lin 都 为 本 书 中 表 述 的 观 点 提 供 了 反 馈 他 们 直 言 不 讳, 用 友 情 和 乐 观 的 力 量 鼓 励 着 我 们 的 工 作 此 外, 全 世 界 的 许 多 人 都 为 我 们 提 供 了 灵 感 和 真 挚 的 反 馈 以 及 鼓 励, 还 有 他 们 的 想 法 建 议 意 见 以 及 许 多 有 用 的 网 络 资 源 这 些 人 里 有 我 们 在 印 第 安 纳 大 学 和 怀 卡 托 大 学 的 同 事, 还 有 学 生, 以 及 在 此 难 以 一 一 列 举 的 许 许 多 多 其 他 人 谢 谢 你 们 我 们 每 天 都 在 想 念 你 们 每 一 个 人, 希 望 你 们 可 以 运 用 本 书 中 阐 述 的 一 些 观 点 在 学 习 上 取 得 巨 大 进 步, 并 且 帮 助 他 人 在 网 络 学 习 中 取 得 成 功 最 后,Curt Bonk 想 要 感 谢 John Stephenson 教 授, 因 为 2005 年 3 月, 他 是 第 一 个 请 Curt Bonk 在 伦 敦 密 德 萨 斯 大 学 进 行 在 线 学 习 激 励 演 讲 的 人 正 是 那 次 演 讲 促 使 Curt Bonk 想 要 创 作 本 书 此 外, 还 要 感 谢 他 的 家 人 和 朋 友 在 他 创 作 本 书 时 所 给 予 的 支 持 Elaine Khoo 特 别 要 感 谢 JC JH Nat 和 Dan, 因 为 是 他 们 给 了 她 源 源 不 断 的 灵 感 关 于 作 者 运 用 几 十 年 来 在 线 学 习 和 混 合 学 习 环 境 中 的 综 合 经 验,Curt Bonk 和 Elaine Khoo 编 写 了 一 本 以 理 论 和 实 践 为 基 础 的 书 大 多 技 术 类 书 籍 和 资 源 都 侧 重 于 其 中 一 个 方 面, 而 很 少 能 够 两 方 面 兼 顾 在 实 践 方 面, 本 书 涉 及 了 几 百 种 在 线 学 习 的 互 动 活 动 可 以 说, 本 书 具 有 很 高 的 实 用 性 与 此 同 时,TEC-VARIETY 的 每 个 原 理 或 组 成 部 分 都 是 以 心 理 学 教 育 学 以 及 商 业 计 算 机 认 知 科 学 等 诸 多 领 域 几 十 年 的 研 究 成 果 为 基 础 的 特 别 是 人 类 激 励 和 人 类 学 习 与 认 知 领 域 的 研 究 成 果 为 本 书 提 供 了 丰 富 的 资 源,Bonk 和 Khoo 利 用 这 些 研 究 成 果 建 立 并 完 善 了 整 个 体 系 Bonk 和 Khoo 还 在 在 线 学 习 和 混 合 学 习 以 及 新 兴 学 习 技 术 领 域 开 展 了 数 十 项 研 究 自 20 世 纪 80 年 代 中 期 以 来 Bonk 便 开 始 了 研 究 工 作,Khoo 则 是 在 20 世 纪 90 年 代 末 期 开 始 从 事 这 些 研 究 本 书 内 容 涵 盖 了 各 个 教 育 领 域, 包 括 K-12 学 校 教 育 高 等 教 育 军 训 和 企 业 培 训 以 及 各 种 非 正 式 和 非 传 统 环 境 下 的 教 育 教 学 活 动 本 书 作 者 一 直 致 力 于 设 计 有 效 的 框 架 为 高 质 量 的 在 线 教 育 与 学 习 活 动 的 建 立 传 授 和 评 估 提 供 支 持 xv

Curt Bonk 曾 任 审 计 员 和 注 册 会 计 师, 在 厌 倦 了 这 些 工 作 之 后, 他 在 威 斯 康 辛 大 学 攻 读 了 教 育 心 理 学 硕 士 和 博 士 学 位 Curt Bonk 现 在 担 任 印 第 安 纳 大 学 教 育 系 统 技 术 教 授 和 CourseShare 公 司 总 裁 凭 借 审 计 员 注 册 会 计 师 教 育 心 理 学 家 和 教 育 技 术 专 家 的 背 景 和 经 历, Bonk 对 商 业 教 育 心 理 学 和 技 术 的 交 叉 学 科 有 着 深 入 的 理 解 他 曾 获 印 第 安 纳 信 息 技 术 协 会 颁 发 的 网 络 之 星 奖 美 国 远 程 教 育 协 会 颁 发 的 最 杰 出 成 就 奖 以 及 印 第 安 纳 州 颁 发 的 远 程 教 育 计 划 奖 2003 年,Curt 创 办 了 SurveyShare, 并 于 2010 年 将 这 家 公 司 出 售 2012 年 初 2013 年 和 2014 年,Bonk 从 2 万 多 名 大 学 教 师 中 脱 颖 而 出, 入 选 下 一 代 教 育 和 教 育 周 刊 评 选 的 公 众 教 育 讨 论 最 杰 出 贡 献 者 2014 年, 他 还 获 得 Mildred B. 与 Charles A. Wedemeyer 远 程 教 育 杰 出 从 业 者 奖 作 为 新 兴 学 习 技 术 的 权 威,Bonk 在 他 广 受 欢 迎 的 博 客 TravelinEdMan( 旅 行 教 育 者 ) 中 分 享 了 他 在 全 世 界 的 演 讲 经 历 他 与 其 他 人 合 著 的 技 术 类 书 籍 均 得 到 广 泛 采 用, 包 括 开 放 的 世 界 : 网 络 技 术 如 何 促 使 教 育 革 命 (2009 年 ) 发 掘 在 线 学 习 的 潜 能 :100 多 项 阅 读 思 考 展 示 和 实 践 活 动 (2008 年 ) 混 合 学 习 手 册 (2006 年 ) 和 电 子 协 作 者 (1998 年 ) 他 的 联 系 方 式 是 cjbonk@indiana.edu 或 curt@worldisopen.com, 个 人 主 页 为 : http://mypage.iu.edu/-cjbonk/ Elaine Khoo 是 新 西 兰 哈 密 尔 顿 市 怀 卡 托 大 学 教 育 系 威 尔 福 马 尔 科 姆 教 育 研 究 所 (WMIER) 的 研 究 员 她 从 美 国 范 德 堡 大 学 获 得 心 理 学 硕 士 学 位 ( 认 知 科 学 方 向 ), 并 且 从 怀 卡 托 大 学 获 得 教 育 学 博 士 学 位 Elaine Khoo 的 研 究 领 域 包 括 采 用 信 息 与 通 信 技 术 (ICT) 开 展 教 学 活 动 她 还 从 事 在 线 学 习 环 境 的 研 究, 特 别 关 注 如 何 建 立 在 线 学 习 社 区 同 时 留 住 在 线 学 习 者, 以 及 参 与 式 学 习 文 化 和 协 作 研 究 环 境 她 的 人 生 理 想 之 一 便 是 鼓 励 教 师 和 学 生 发 掘 各 种 信 息 和 通 信 技 术 的 潜 力, 以 及 应 用 这 些 技 术 来 改 变 教 学 和 学 习 的 模 式 Khoo 参 与 的 研 究 项 目 中 许 多 都 获 得 了 外 部 资 助, 同 时 与 在 线 学 习 Web 2.0 工 具 K-12 中 的 信 息 通 信 技 术 以 及 高 等 教 育 课 堂 有 关 最 近, 她 完 成 了 两 个 项 目, 分 别 研 究 第 二 课 堂 中 网 络 技 术 的 应 用 以 及 ipad 在 学 龄 前 儿 童 教 育 中 的 功 能 目 前,Khoo 博 士 正 在 领 导 一 个 刚 刚 获 得 资 助 的 项 目, 研 究 软 件 应 用 能 力, 包 括 这 种 能 力 如 何 拓 展 和 影 响 大 学 教 育 及 整 体 学 习 体 验 Khoo 博 士 的 联 系 方 式 是 ekhoo@waikato.ac.nz, 个 人 主 页 为 : http://education.waikato.ac.nz/about/faculty-staff/?user=ekhoo xvi

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TEC-VARIETY 前 言 没 有 远 见 卓 识, 人 类 便 会 迷 失 Kingi Tawhiao Patatau te Wherwhero, 在 阐 明 毛 利 人 的 统 一 以 及 强 大 领 导 力 的 紧 迫 性 时 如 是 说 学 习 网 络 许 多 想 法 和 事 件 促 成 了 本 书 中 阐 述 的 TEC-VARIETY 框 架 的 建 立 以 及 100 多 项 激 励 与 留 住 在 线 学 习 者 活 动 的 开 发 其 中 大 部 分 都 来 源 于 20 世 纪 80 年 代 中 期, 此 后 很 久, 才 有 越 来 越 多 的 教 育 者 知 道 了 在 线 学 习 的 概 念 实 际 上 当 时 Bonk 已 经 对 高 科 技 公 司 中 的 会 计 工 作 感 到 厌 倦 了 他 利 用 闲 暇 时 间, 参 加 了 书 面 函 授 和 电 视 课 程 以 及 拓 展 延 伸 课 程, 希 望 能 够 进 入 威 斯 康 辛 大 学 教 育 心 理 学 研 究 生 院 学 习 这 期 间, 他 学 习 了 许 多 教 育 学 和 心 理 学 知 识 更 重 要 的 是,Bonk 深 入 认 识 到 了 多 种 教 学 模 式 的 存 在, 以 及 学 习 者 如 何 通 过 各 种 途 径 获 取 课 程 进 而 改 变 或 改 善 了 生 活 十 年 后, 当 在 线 学 习 者 越 来 越 多 时, 他 协 调 了 多 个 国 家 级 研 究 项 目, 研 究 美 国 高 等 教 育 与 公 司 培 训 中 的 在 线 学 习 和 混 合 学 习 的 现 状 接 下 来 他 的 研 究 又 很 快 进 入 到 K-12 和 军 训 领 域 中, 然 后 扩 展 到 全 球 在 每 个 项 目 中,Bonk 记 录 下 在 线 学 习 的 许 多 好 处 和 学 习 过 程 中 所 面 临 的 挑 战 比 如, 与 存 在 百 年 的 函 授 和 面 对 面 (F2F) 课 程 一 样, 大 多 数 在 线 课 程 最 初 都 只 依 赖 课 本 对 于 正 确 的 授 课 方 式 以 及 当 时 盛 行 的 教 学 设 计 模 式, 人 们 往 往 存 在 一 刀 切 或 者 放 之 四 海 而 皆 准 的 心 态 这 就 是 教 学 设 计 的 历 史 但 是, 他 很 快 发 现, 规 范 的 教 学 形 式 只 属 于 以 前 那 个 学 习 资 源 匮 乏 和 选 择 十 分 有 限 的 年 代 这 些 教 学 形 式 不 再 适 用 于 包 含 丰 富 资 源 多 样 选 择 和 各 类 学 习 机 会 的 开 放 式 学 习 环 境 进 入 到 Web 2.0 时 代,21 世 纪 的 第 二 个 10 年 我 们 生 活 在 一 个 充 满 免 费 和 开 放 的 学 习 资 源 以 及 互 动 与 协 作 技 术 的 世 界 所 以, 自 然 而 然, 一 味 依 赖 规 范 和 预 先 设 定 的 途 径 开 展 教 学 活 动 会 导 致 学 生 感 觉 枯 燥 和 不 满 教 师 也 可 能 存 在 蔑 视 在 线 学 习 的 心 态, 不 愿 让 学 生 在 非 正 式 环 境 中 学 习, 而 且 在 非 正 式 环 境 中, 学 生 可 能 会 依 赖 推 特 短 信 在 线 新 闻 和 报 道 移 动 应 用 脸 谱 帖 子 和 在 线 共 享 视 频 如 今 的 学 习 者 还 希 望 所 接 受 的 教 育 与 他 们 未 来 的 职 业 选 择 和 兴 趣 高 度 相 关 这 种 对 学 习 的 相 关 性 和 是 否 有 意 义 的 渴 求 短 时 期 内 不 会 减 弱 1

随 着 人 们 对 教 育 的 互 动 协 作 动 态 和 相 关 性 的 渴 望 日 益 强 烈, 在 当 下 的 学 习 环 境 中, 每 个 教 育 层 次 和 领 域 都 在 发 生 着 重 大 的 变 化 简 言 之, 整 理 学 习 资 料 不 再 是 教 师 教 学 设 计 者 或 其 他 教 育 专 家 的 专 属 领 域 在 新 的 学 习 时 代, 每 个 人 都 可 以 为 各 种 课 程 资 料 和 资 源 做 出 贡 献 Web 2.0 将 课 堂 中 的 天 平 向 学 习 者 倾 斜 学 生 不 再 被 动 地 消 费 或 者 浏 览 可 用 的 内 容 现 在, 他 们 能 够 自 主 添 加 学 习 内 容 正 如 Brown 和 Adler(2008 年 ) 所 指 出 的 那 样, 学 习 者 现 在 情 绪 激 昂, 因 为 他 们 可 以 发 现 和 创 造 新 的 信 息, 然 后 再 提 供 给 他 人 为 了 强 调 互 联 网 的 学 习 潜 力, 我 们 往 往 将 互 联 网 称 为 学 习 网 络 这 个 学 习 网 络 给 地 球 上 的 每 一 个 网 民 都 带 来 了 丰 富 的 学 习 机 会 (Bonk, 2009c) 学 习 网 络 让 那 些 参 与 在 线 教 学 和 学 习 的 人 想 到 了 数 千 种 乃 至 几 百 万 种 和 学 习 有 关 的 网 络 资 源 和 技 术 实 际 上, 实 现 了 传 统 课 堂 学 习 范 围 的 扩 展, 让 学 习 者 能 够 利 用 非 正 式 途 径 和 社 交 网 络 进 行 学 习 在 线 教 师 可 以 在 课 堂 中 邀 请 专 家 与 学 习 者 进 行 实 时 讨 论 和 异 步 讨 论 除 专 家 之 外, 偏 远 地 区 的 学 习 者 还 可 以 与 世 界 各 地 的 同 学 和 导 师 进 行 合 作 或 互 动 好 奇 心 也 因 此 获 得 激 发, 反 馈 得 以 增 强 除 了 教 育 者 和 在 线 课 程 系 统, 能 够 互 动 的 受 众 是 真 实 存 在 的 学 习 者 的 动 机 水 平 可 以 提 高 好 几 个 层 次 每 个 人 现 在 都 可 以 实 现 随 时 随 地 的 学 习 我 们 在 参 加 音 乐 会 或 参 观 艺 术 展 览 时 也 可 以 学 习 在 这 类 环 境 中, 可 以 通 过 移 动 设 备 调 出 相 关 背 景 信 息, 从 而 填 补 了 一 个 人 的 知 识 缺 口, 加 速 了 个 人 成 长 如 今, 在 我 们 的 学 习 之 路 上, 其 他 人 留 下 的 资 源 可 以 被 快 速 获 取, 包 括 他 们 对 新 闻 的 评 价 和 评 级 脸 谱 网 站 状 态 更 新 中 推 荐 的 链 接 推 特 上 的 其 他 资 源 链 接 或 者 引 用 博 文 中 的 内 容 毫 无 疑 问, 这 是 一 个 新 的 学 习 时 代 我 们 正 处 于 一 个 学 习 的 世 纪 尽 管 如 今 学 习 途 径 众 多, 但 是 大 多 数 在 线 课 程 仍 然 局 限 于 人 们 对 以 往 教 学 方 式 的 认 识 比 如 观 看 演 讲 录 像, 阅 读 文 章 或 电 子 书, 然 后 进 行 单 元 测 验 和 总 结 考 试 这 种 课 程 仍 然 深 深 根 植 于 以 课 本 为 中 心 的 过 去 当 在 线 学 习 最 初 兴 起 时, 经 常 可 以 听 到 这 样 一 个 玩 笑 : 一 些 机 构 和 组 织 颁 发 的 证 书 是 能 够 自 动 翻 页 的 电 子 学 位 证 书 然 而 在 Web 2.0 时 代, 这 种 形 式 的 证 书 显 然 不 是 什 么 可 笑 的 事 情 难 怪 学 生 会 摒 弃 枯 燥 乏 味 的 授 课 方 式, 转 而 选 择 更 加 与 时 俱 进 的 授 课 方 式 学 习 目 的 每 一 天 每 一 刻, 教 育 者 都 经 历 着 过 去 10 年 间 所 发 生 的 巨 大 技 术 变 革 人 们 听 着 有 声 杂 志 通 过 Skype 与 远 方 的 亲 朋 好 友 沟 通 给 配 偶 和 孩 子 发 送 有 关 晚 餐 计 划 或 电 影 的 短 信 有 些 人 可 能 还 开 设 了 有 关 课 堂 活 动 的 个 人 博 客, 有 些 人 则 通 过 维 基 百 科 搜 索 信 息 来 组 织 课 堂 内 容 或 者 制 定 会 议 议 程 为 了 做 好 会 议 准 备, 人 们 还 可 能 会 通 过 谷 歌 文 件 或 维 基 空 间 收 集 和 共 享 最 初 的 想 法 将 这 些 想 法 付 诸 实 践 的 技 术 和 可 能 性 都 决 定 于 人 们 的 想 象 力 和 是 否 尝 试 的 意 愿 2

TEC-VARIETY 框 架 关 注 当 前 技 术 发 展 趋 势, 并 试 图 以 有 效 的 教 学 方 式 对 其 进 行 推 广 应 用 如 此 一 来, 它 便 将 新 兴 学 习 技 术 和 内 在 外 在 动 机 理 论 相 融 合, 实 现 了 教 与 学 的 理 论 和 实 践 途 径 间 的 快 速 转 换 对 疲 于 应 付 永 无 休 止 的 技 术 浪 潮 同 时 缺 乏 有 效 技 术 应 用 培 训 的 在 线 教 育 从 业 者 而 言, 我 们 希 望 TEC-VARIETY 框 架 能 够 为 他 们 带 来 一 缕 阳 光, 给 全 世 界 的 在 线 教 育 从 业 者 带 来 一 个 全 新 的 起 点 同 时 我 们 也 希 望, 教 育 者 们 可 以 从 中 找 到 他 们 可 用 的 能 够 提 高 在 线 学 习 参 与 度 并 取 得 良 好 学 习 效 果 的 活 动 和 策 略 这 些 活 动 和 策 略 将 给 目 前 未 能 吸 引 学 习 者 的 课 程 和 计 划 注 入 活 力, 将 调 动 学 习 者 的 内 心 世 界 并 激 发 其 对 学 习 和 成 长 的 热 望 与 此 同 时, 这 些 策 略 和 活 动 的 实 施 可 以 促 使 学 习 者 融 入 全 球 大 家 庭, 在 全 球 范 围 内 共 享 创 意 和 知 识 自 从 网 络 化 教 学 模 式 问 世 以 来, 大 多 数 教 育 者 都 习 惯 了 无 休 止 的 改 革 号 召, 倡 导 他 们 变 革 教 育 实 践, 进 行 学 校 制 度 和 培 训 计 划 等 改 革 他 们 可 能 阅 读 过 无 数 研 究 报 告, 探 讨 学 生 主 动 进 行 情 境 化 学 习 和 建 构 性 学 习 的 必 要 性 不 论 是 透 过 门 缝 观 察 K-12 教 室 中 教 师 的 授 课 走 过 高 等 学 校 的 深 邃 走 廊 坐 在 军 训 或 公 司 培 训 讨 论 会 或 研 讨 会 的 后 排 座 位 上, 还 是 参 加 教 育 基 金 会 或 政 府 机 构 的 捐 赠 会 议, 主 动 学 习 都 成 了 大 家 耳 熟 能 详 的 口 头 禅 新 学 习 理 论 ( 比 如 社 会 建 构 论 情 景 认 知 和 关 联 主 义 等 等 ) 支 持 者 的 本 意 是 好 的 但 是, 身 处 教 学 和 学 习 战 壕 中 的 教 育 者 需 要 的 是 简 单 易 记 而 实 用 的 方 法 来 实 践 主 动 学 习 的 理 念 本 书 适 时 提 供 了 极 其 实 用 的 理 论 框 架, 将 技 术 用 于 教 学 或 培 训 中 的 各 个 方 面 但 是, 这 个 框 架 尤 其 适 用 于 采 用 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 的 课 程 我 们 希 望 在 线 教 育 者 和 培 训 师 能 在 他 们 的 教 学 实 践 中 适 时 运 用 这 个 框 架, 并 与 其 他 教 师 讨 论 交 流 各 自 的 应 用 情 况, 同 时 与 目 前 采 用 的 所 有 其 他 框 架 或 理 论 进 行 比 较 那 么, 理 论 究 竟 如 何 指 导 我 们 的 技 术 应 用 呢? 也 就 是 说, 人 类 动 机 理 论 如 何 应 用 于 在 线 学 习 和 混 合 学 习 的 具 体 环 境 中 呢? 举 例 来 说, 人 们 逐 渐 认 识 到, 对 人 的 激 励 不 仅 仅 需 要 了 解 学 习 者 的 动 力 以 及 内 在 情 绪 状 态, 还 必 须 考 虑 影 响 学 习 者 行 为 的 广 泛 的 社 会 文 化 发 展 和 生 态 因 素 学 习 环 境 与 学 习 者 持 续 坚 持 学 习 的 热 情 与 毅 力 同 样 重 要 其 中, 个 人 的 学 习 热 情 和 目 标 是 学 习 的 关 键, 但 学 习 环 境 或 有 助 于 成 功 实 现 学 习 效 果 的 路 径 和 方 法 也 有 同 样 重 要 的 影 响 TEC-VARIETY 框 架 考 虑 了 所 有 这 些 因 素 学 习 者 或 者 整 个 学 习 者 群 体 的 个 人 动 机 状 态 技 术 工 具 资 源 教 学 模 式 活 动 以 及 其 他 各 种 环 境 变 量 在 这 个 数 字 化 时 代, 教 育 者 面 临 着 许 多 大 众 希 望 得 到 解 答 的 棘 手 问 题 其 中 一 些 问 题 是 经 济 问 题, 比 如 传 统 教 育 成 本 的 飞 涨 人 们 普 遍 认 为, 在 线 学 习 可 以 节 约 时 间 和 资 金 许 多 教 育 者 和 政 客 指 出, 开 放 的 教 育 资 源 ( 比 如 麻 省 理 工 学 院 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 和 哈 佛 大 学 的 免 费 课 程 内 容 ) 可 以 为 学 习 者 节 约 数 万 美 元 的 教 育 成 本 而 遗 憾 的 是, 如 果 学 习 者 厌 倦 在 线 学 习 甚 至 直 接 退 学, 节 约 的 成 本 可 就 寥 寥 可 数 了 因 此, 我 们 希 望 本 书 的 15 个 章 节 能 够 启 发 全 世 界 的 在 线 教 育 者 和 学 习 者, 让 他 们 看 到 在 线 学 习 的 前 景 在 阅 读 了 本 书 的 部 分 内 容 或 全 文 后, 教 育 者 便 会 意 识 到, 短 短 10 年 或 3

20 年 的 发 展 进 步 是 难 以 估 量 的, 从 非 常 有 限 的 几 种 教 育 模 式 发 展 到 数 百 种 新 的 教 育 模 式, 其 中 许 多 模 式 甚 至 在 一 两 年 前 都 是 完 全 不 可 想 象 的 以 前, 函 授 和 电 视 课 程 以 及 磁 带 书 籍 曾 是 仅 有 的 几 个 非 传 统 的 教 育 选 项 ; 可 现 如 今 你 会 发 现 虚 拟 开 放 协 作 大 规 模 和 移 动 的 学 习 模 式 能 够 随 时 随 地 影 响 学 习 者 我 们 完 全 可 以 想 象 也 许 还 有 其 他 几 十 种 甚 至 几 百 种 框 架 可 以 应 用 于 新 兴 的 理 论 和 技 术 而 TEC-VARIETY 便 能 够 成 为 在 线 教 育 者 帮 助 指 导 学 生 学 习 的 一 个 航 标 灯 本 书 中 阐 述 的 激 励 原 理 可 以 帮 助 在 线 教 育 者 适 当 利 用 互 联 网 的 许 多 功 能 这 样 一 来, 学 生 就 能 够 有 效 参 与 到 教 学 互 动 中 来, 不 仅 可 以 获 得 短 期 的 学 习 效 果, 而 且 还 能 够 对 自 己 作 为 学 习 者 的 角 色 形 成 更 加 积 极 的 认 识, 真 正 爱 上 我 们 所 说 的 学 习 过 程 在 网 络 化 学 习 方 式 的 演 变 过 程 中, 人 们 会 发 现 新 的 工 具 资 源 和 资 料 如 果 有 任 何 有 助 于 提 升 本 书 内 容 或 发 掘 学 习 网 络 中 的 独 特 学 习 机 会 的 技 术 资 源 或 学 习 活 动, 都 请 随 时 与 我 们 分 享 你 也 可 以 对 本 书 中 建 议 的 一 种 或 几 种 活 动 进 行 扩 展 或 修 改, 使 之 适 合 你 自 己 的 教 学 风 格 教 学 内 容 受 众 和 环 境 也 许 你 还 会 发 现 更 有 效 开 展 本 书 中 所 阐 述 活 动 的 新 途 径 我 们 希 望 多 有 读 者 对 这 些 活 动 进 行 积 极 的 创 新 改 造, 并 与 我 们 分 享 观 点 和 成 功 案 例, 哪 怕 是 不 成 功 的 挑 战 我 们 期 待 着 与 读 者 分 享, 因 为 我 们 自 己 也 每 天 都 在 运 用 TEC-VARIET 框 架, 和 全 球 学 者 与 实 践 者 群 体 共 同 学 习 为 了 搭 建 畅 通 的 信 息 交 流 渠 道, 我 们 希 望 能 有 最 新 的 教 学 活 动 设 计 和 创 意 技 术 工 具 新 的 评 价 和 观 点 以 及 良 好 的 实 践 案 例, 来 持 续 更 新 TEC-VARIETY 的 网 站 (http://tec-variety.com) 读 者 可 以 在 TEC-VARIETY 网 站 上 找 到 整 本 书 的 免 费 PDF 版 本, 欢 迎 任 何 人 下 载 使 用 复 制 并 与 其 他 人 共 享 在 亚 马 逊 CreateSpace 会 找 到 本 书 的 电 子 版 本, 我 们 的 网 站 也 会 提 供 相 应 的 订 单 信 息 如 果 你 有 任 何 创 意 和 建 议, 欢 迎 随 时 与 本 书 的 第 一 作 者 (Curt@worldisopen.com 或 cjbonk@indiana.edu ) 以 及 第 二 作 者 (ekhoo@waikato.ac.nz) 取 得 联 系 我 们 期 待 读 者 提 出 的 宝 贵 建 议 Curtis J. Bonk 美 国 印 第 安 纳 州 布 鲁 明 顿 印 第 安 纳 大 学 Elaine Khoo 新 西 兰 汉 密 尔 顿 怀 卡 托 大 学 4

第 1 章 TEC-VARIETY 介 绍 你 是 谁? 不 要 问 现 在 就 行 动! 你 的 行 动 决 定 你 能 成 为 怎 样 的 人 托 马 斯 杰 斐 逊 背 景 介 绍 有 时 候, 我 们 会 突 然 意 识 到 做 某 件 事 情 的 时 机 到 了 那 么 现 在, 探 讨 在 线 学 习 动 机 与 保 持 这 个 话 题 的 时 机 便 到 了 有 些 人 可 能 会 说, 十 多 年 前 就 该 有 这 样 的 书 出 现 了 20 世 纪 90 年 代 末 期, 在 线 学 习 的 发 展 呈 井 喷 态 势, 尤 其 对 于 那 些 从 事 高 等 教 育 企 业 培 训 和 工 作 的 人 而 言 (Allen & Seaman,2004,2007, 2010b, 2014) 相 比 之 下, 在 K-12 教 育 领 域 的 应 用 最 近 几 年 才 开 始 升 温 (Picciano & Seaman,2008, Watson, Murin, Vashaw, Gemin, & Rapp 以 及 常 青 教 育 集 团 的 同 事,2010,Watson, 2007) 本 世 纪 初 开 展 的 研 究 ( 包 括 Bonk 所 从 事 过 的 研 究 ) 结 果 均 表 明, 在 线 学 习 存 在 很 高 的 辍 学 率 在 高 等 教 育 领 域, 经 常 会 听 说 有 20% 到 30% 的 在 线 学 习 的 学 生 最 终 退 学 (Bonk,2002a) 这 一 比 例 在 企 业 培 训 和 军 训 中 又 会 翻 一 倍 (Bonk, 2002b,Frankola, 2001a) 这 些 数 据 是 十 分 惊 人 的 那 么, 究 竟 是 什 么 导 致 这 么 多 学 生 最 终 选 择 放 弃 在 线 学 习 的 呢? 我 们 又 该 如 何 应 对 呢? 常 见 的 解 释 是, 因 为 在 线 课 程 没 有 吸 引 力 学 生 完 成 的 在 线 学 习 任 务 与 函 授 或 电 视 课 程 中 的 任 务 很 相 似, 完 成 在 线 学 习 任 务 后 还 要 等 待 教 师 的 反 馈 或 评 价 对 于 许 多 人 而 言, 可 能 一 开 始 他 们 的 在 线 课 程 就 已 经 面 临 技 术 障 碍 和 各 种 问 题 在 克 服 了 这 些 问 题 之 后, 他 们 还 必 须 弄 清 楚 要 完 成 什 么 任 务 以 及 最 晚 什 么 时 候 完 成 所 有 这 些 努 力 的 方 向 往 往 又 都 很 模 糊, 而 且 他 们 所 掌 握 的 在 线 学 习 技 术 也 没 有 达 到 课 程 所 假 定 的 熟 练 程 度 克 服 这 些 问 题 并 不 容 易 但 更 糟 糕 的 是, 学 习 者 学 会 操 作 技 术 后 也 只 是 获 得 了 通 往 在 线 学 习 世 界 的 门 票 然 后 还 要 完 成 规 定 的 任 务 并 且 提 交 给 教 师 评 阅 与 传 统 课 堂 不 同, 在 线 学 习 过 程 中 往 往 没 有 同 学 可 以 交 流, 不 能 相 互 提 醒 眼 前 的 任 务 或 者 进 行 讨 论 和 辩 论 由 于 在 线 学 习 对 于 每 一 个 参 与 者 而 言 都 是 新 事 物, 所 以 很 少 有 现 成 的 成 功 案 例 以 及 帮 助 他 们 完 成 任 务 的 学 习 辅 助 工 具 此 外, 大 多 数 在 线 学 习 的 内 容 质 量 都 不 很 令 人 满 意 5

在 网 络 学 习 初 期, 再 执 着 的 在 线 学 习 者, 也 极 少 能 从 其 中 获 得 学 习 的 乐 趣 在 线 课 程 所 提 供 的 学 习 目 标 或 所 要 达 到 的 学 习 成 果 通 常 都 十 分 有 限 即 使 有 了 学 习 目 标, 学 生 作 业 又 会 面 临 对 象 非 常 受 限 或 者 根 本 不 明 确 的 问 题 谁 会 给 学 生 的 最 终 学 习 成 果 提 供 反 馈 意 见? 往 往 很 少 有 这 样 的 反 馈 与 面 对 面 教 学 环 境 不 同, 在 线 或 混 合 学 习 课 程 中 的 学 生 希 望 他 们 发 布 在 网 站 上 的 每 一 个 学 习 成 果 都 能 够 获 得 反 馈 这 对 习 惯 于 传 统 课 堂 教 学 的 教 师 而 言 会 很 不 适 应 拥 有 函 授 课 程 教 学 或 者 学 生 辅 导 经 验 的 教 师 可 能 不 会 感 到 那 么 惊 讶, 但 是 大 多 数 教 师 还 没 有 做 好 充 分 准 备 来 勇 敢 地 迎 接 这 个 在 线 学 习 的 新 时 代 一 言 以 蔽 之, 没 有 反 馈 或 比 较, 在 线 学 习 的 学 生 就 无 法 确 定 他 们 的 进 度, 处 于 孤 立 而 迷 失 的 状 态 正 如 斯 坦 福 大 学 心 理 学 家 Albert Bandura(1986,1997) 所 说, 在 线 学 习 者 很 少 有 机 会 发 展 自 我 效 能 感, 部 分 原 因 是 可 以 用 来 比 较 学 习 成 果 的 基 准 少 之 又 少 当 有 了 具 体 指 标 时, 学 生 又 往 往 会 被 告 知, 他 们 缺 乏 某 种 技 能 或 能 力, 不 能 进 入 到 下 一 阶 段 的 学 习 这 种 学 习 群 体 封 闭 反 馈 形 式 有 限 的 情 况, 在 军 训 和 政 府 培 训 环 境 中 尤 其 普 遍 (Bonk, Olson, Wisher, & Orvis, 2002) 鉴 于 此, 也 就 难 怪 在 在 线 学 习 的 初 期, 学 生 辍 学 率 惊 人 此 外 还 存 在 许 多 其 他 问 题 当 然, 这 些 只 是 在 线 学 习 者 面 临 的 其 中 几 个 障 碍 和 挑 战 在 线 学 习 学 生 流 失 率 居 高 不 下 的 另 一 个 原 因 是, 教 师 和 学 生 总 体 都 缺 乏 这 种 学 习 环 境 下 的 培 训 此 外, 糟 糕 的 课 程 设 计 不 充 分 或 不 适 当 的 策 略 规 划 持 续 变 化 的 需 求 和 期 望, 这 些 因 素 在 在 线 学 习 开 展 初 期 都 可 能 带 来 问 题, 事 实 上 也 已 经 带 来 了 问 题 此 外, 大 众 舆 论 中 栽 得 梧 桐 树, 自 有 凤 凰 来 和 过 了 这 个 村 就 没 有 这 个 店 之 类 的 观 点 也 使 得 很 多 机 构 和 个 人 盲 目 地 跟 风 加 入 在 线 学 习 的 行 列 阅 读 思 考 展 示 和 执 行 (R2D2) 模 型 面 对 这 种 情 况,2005 年,Bonk 和 韦 恩 州 立 大 学 的 张 珂 教 授 共 同 设 计 了 一 个 容 易 应 用 且 非 常 实 用 的 框 架, 以 满 足 更 加 多 元 化 的 学 习 需 求 (Bonk 和 Zhang,2006) 这 个 框 架 被 称 为 阅 读 思 考 展 示 和 执 行 (R2D2) 模 型 ( 参 见 图 1.1) R2D2 模 型 在 发 掘 在 线 学 习 的 潜 能 :100 多 项 阅 读 思 考 展 示 和 执 行 活 动 (Bonk & Zhang, 2008) 一 书 中 发 表 书 中 针 对 模 型 的 四 个 方 面 分 别 设 计 了 25 项 活 动, 总 计 100 项 活 动 正 如 这 本 书 中 所 阐 述 的, 可 以 认 为 环 状 的 R2D2 模 型 既 是 知 识 获 取 与 应 用 的 循 环, 又 是 问 题 解 决 的 周 期 6

阅 读 口 头 和 听 觉 型 学 习 者 解 决 方 案 评 问 题 导 向 和 知 执 行 实 践 型 学 习 者 估 和 知 识 迁 移 解 题 分 析 和 识 获 取 问 题 阐 明 和 知 思 考 反 思 和 观 察 型 学 习 者 知 识 表 征 识 建 构 展 示 视 觉 型 学 习 者 图 1.1 R2D2 组 成 部 分 该 模 型 的 第 一 个 阶 段 强 调 阅 读 倾 听 和 文 本 类 活 动 这 一 阶 段 帮 助 教 师 通 过 各 种 机 制 将 教 学 内 容 集 中 在 获 取 知 识 上, 包 括 在 线 读 物 播 客 和 网 络 流 媒 体 讲 座 的 播 放 接 下 来, 在 第 二 个 阶 段,R2D2 模 型 强 调 了 学 习 过 程 中 的 观 察 方 面 在 这 个 部 分 中, 在 线 教 师 着 眼 于 对 内 容 和 自 我 检 查 的 思 考, 或 者 评 估 学 生 对 博 客 在 线 测 验 和 在 线 共 享 视 频 的 思 考 与 认 识 第 三, 该 模 型 强 调 了 学 习 的 视 觉 形 式, 包 括 时 间 表 概 念 图 流 程 图 和 视 频 在 这 里, 学 习 者 需 要 创 建 用 于 学 习 的 视 觉 表 达, 并 将 其 展 示 出 来, 供 教 师 或 其 他 人 进 行 评 价 另 外, 学 习 者 可 能 也 会 使 用 或 者 评 估 其 他 人 创 建 的 视 觉 内 容 或 描 述 最 后,R2D2 模 型 的 第 四 个 阶 段 旨 在 鼓 励 对 所 学 的 内 容 进 行 实 践 或 亲 手 实 验 在 这 个 阶 段 中, 学 习 者 通 过 解 决 案 例 完 成 各 种 模 拟 问 题 或 者 发 布 报 告 或 视 频 来 总 结, 将 所 学 内 容 运 用 于 实 践 这 些 活 动 的 开 展 对 于 学 习 者 而 言, 会 觉 得 课 程 内 容 和 活 动 变 得 更 加 丰 富 而 且 更 加 有 意 义 与 任 何 教 育 模 型 一 样, 这 个 模 型 也 提 供 了 许 多 建 议 和 指 导 比 如, 可 以 以 任 何 顺 序 安 排 这 四 个 阶 段 的 学 习 另 外, 使 用 R2D2 模 型 时 还 要 注 意, 许 多 活 动 是 可 以 在 两 个 以 上 阶 段 同 时 开 展 的 最 后, 教 师 和 课 程 设 计 实 施 的 所 有 参 与 者, 都 可 以 决 定 R2D2 模 型 应 该 在 什 么 时 候 以 何 种 方 式 应 用, 才 能 取 得 相 应 的 效 果 R2D2 模 型 本 身 并 不 是 一 个 教 学 设 计 模 型, 而 旨 在 说 明 网 络 学 习 和 教 学 的 潜 力 它 是 一 个 简 单 的 四 部 分 模 型, 涵 盖 了 目 前 可 以 用 于 网 络 学 习 的 各 种 活 动 可 以, 对 于 满 足 各 种 学 习 者 的 多 样 需 求, 为 他 们 提 供 更 多 元 灵 活 的 选 择 很 有 帮 助 事 实 上, 有 些 人 还 会 将 其 用 作 一 个 学 习 风 格 模 型 也 有 人 会 从 解 决 问 题 的 角 度, 用 这 个 模 型 来 设 计 课 程 7

不 论 角 度 如 何, R2D2 模 型 都 可 以 帮 助 教 师 思 考 如 何 开 展 在 线 教 学 实 践 它 只 是 一 个 模 型, 但 同 时 也 可 以 说 是 进 行 在 线 教 学 和 学 习 的 起 点 它 可 以 用 于 减 轻 在 线 教 学 的 紧 张 和 压 力 新 型 学 习 技 术 层 出 不 穷, 无 论 是 经 验 丰 富 的 在 线 教 师 还 是 缺 乏 经 验 的 新 手 教 师 都 很 难 决 定 使 用 哪 些 工 具 活 动 和 资 源 才 能 够 提 升 他 们 的 在 线 和 混 合 课 程 质 量 R2D2 模 型 可 以 对 他 们 有 所 帮 助 TEC-VARIETY 框 架 第 二 个 可 以 帮 助 在 线 学 习 新 手 或 者 其 他 寻 求 更 多 支 持 学 习 者 的 指 导 框 架 叫 做 TEC-VARIETY 框 架 顾 名 思 义, 本 书 将 阐 述 许 多 故 事 案 例 和 观 点 来 说 明 这 个 简 单 易 记 的 助 记 符 是 如 何 促 进 在 线 教 学 的 在 某 种 程 度 上,TEC-VARIETY 框 架 是 在 R2D2 模 型 的 基 础 上 构 建 起 来 的 比 如, 它 将 各 种 方 式 整 合 起 来, 将 网 络 教 学 法 整 合 为 一 些 原 理 或 想 法, 这 些 原 理 和 想 法 的 综 合 使 用 能 够 极 大 提 高 在 线 学 习 取 得 成 功 的 几 率 但 是, 与 学 习 的 四 个 方 面 ( 阅 读 思 考 展 示 和 执 行 ) 不 同, 这 个 框 架 涉 及 的 主 要 是 学 习 者 激 励 相 关 的 问 题 事 实 上, 如 下 文 所 述,TEC-VARIETY 的 每 个 字 母 都 代 表 着 一 个 或 多 个 激 励 原 理 1. T(Tone/Climate): 基 调 / 氛 围 : 心 理 安 全 舒 适 度 和 归 属 感 2. E(Encouragement): 鼓 励 : 反 馈 响 应 性 赞 扬 和 支 持 3. C(Curiosity): 好 奇 心 : 惊 喜 吸 引 力 和 未 知 4. V(Variety): 多 样 性 : 新 颖 乐 趣 和 幻 想 5. A(Autonomy): 自 主 性 : 选 择 控 制 灵 活 性 和 机 会 6. R(Relevance): 相 关 性 : 有 意 义 真 实 和 有 趣 7. I(Interactivity): 交 互 性 : 协 作 团 队 和 社 区 8. E(Engagement): 吸 引 力 : 努 力 参 与 和 投 入 9. T(Tension): 紧 张 感 : 挑 战 不 一 致 性 和 争 议 10. Y(Yielding Products): 成 果 产 出 : 目 标 驱 动 有 目 的 的 愿 景 和 所 有 权 TEC-VARIETY 框 架 是 我 们 三 十 年 来 在 网 络 化 学 习 环 境 中 开 展 研 究 教 学 和 探 索 的 成 果 结 晶 新 千 年 伊 始, 我 们 两 个 人 就 开 始 深 入 思 考 如 何 提 高 在 线 学 习 的 质 量 我 们 不 定 期 相 互 交 流 各 自 的 看 法 和 想 法 最 初, 我 们 关 注 有 效 的 在 线 学 习 简 化 和 促 进 问 题 实 际 上,Khoo 在 其 论 文 研 究 的 过 程 中 对 在 线 教 学 的 简 化 进 行 了 多 年 研 究 在 讨 论 思 考 和 阐 述 有 效 的 教 学 法 的 时 候, 我 们 发 现 在 线 教 育 者 和 考 虑 参 加 在 线 教 学 的 人 普 遍 缺 乏 对 如 何 激 励 学 生 和 提 高 学 生 参 与 度 的 认 识 对 这 一 问 题 的 关 注 后 来 扩 展 到 了 网 络 作 为 课 程 补 充 的 混 合 式 课 程, 而 不 仅 仅 是 纯 在 线 课 程 事 实 上,Khoo 采 访 的 一 名 教 师 作 出 的 以 下 表 述 总 结 了 其 中 一 些 问 题 这 位 教 师 阐 述 了 自 己 的 在 线 教 学 模 式 如 何 从 空 洞 的 理 论 最 终 转 化 为 更 加 完 善 的 实 践 时 发 现 的 问 题 : 我 们 都 是 不 了 解 在 线 学 习 的 新 手 开 始 我 们 都 采 用 拿 来 主 义, 照 搬 所 学 到 的 东 西, 几 乎 将 所 有 的 课 堂 讲 解 记 录 下 来, 放 到 电 脑 上, 让 学 生 去 阅 读 随 着 时 间 的 推 移, 我 们 发 现 这 种 做 法 并 不 是 很 有 效 8

可 这 位 教 师 的 转 变 并 不 是 一 夜 之 间 发 生 的 这 种 转 变 需 要 教 师 经 常 研 究 和 思 考 教 学 理 念 和 实 践, 同 时 还 需 要 进 行 一 定 程 度 的 冒 险 和 试 验, 才 能 利 用 网 络 的 优 势 来 增 进 学 生 的 学 习 只 有 做 到 了 这 一 点, 教 师 才 真 正 是 对 他 的 在 线 教 学 方 式 进 行 了 改 造 和 完 善, 而 这 才 是 重 点 我 们 将 在 后 文 中 多 次 谈 到 根 据 自 己 的 经 验 以 及 主 流 文 献 的 相 关 内 容, 我 们 还 发 现, 激 励 会 对 学 生 满 意 度 产 生 直 接 影 响, 从 而 最 终 影 响 到 在 线 和 混 合 课 程 中 的 学 生 保 持 率 当 然, 我 们 也 知 道, 激 励 不 仅 对 于 教 师 而 言 是 一 个 重 要 的 关 注 点, 对 于 面 临 是 否 在 线 提 供 特 定 课 程 学 位 或 教 学 计 划 的 学 校 管 理 人 员 来 说, 这 也 是 一 个 重 要 的 问 题 学 生 也 想 确 认 他 们 加 入 在 线 课 程 后, 学 习 不 会 陷 入 倍 受 煎 熬 的 境 地 虽 然 富 含 技 术 的 学 习 环 境 最 初 对 他 们 很 有 吸 引 力, 但 是 在 线 课 程 和 学 习 计 划 以 失 败 而 告 终 的 案 例 还 是 不 胜 枚 举 鉴 于 这 一 点, 我 们 用 几 年 时 间 对 学 生 激 励 相 关 的 文 章 进 行 了 收 集 阅 读 和 分 类 在 过 去 的 10 多 年 里,Bonk 向 许 多 听 众 阐 述 了 在 线 学 习 激 励 和 保 持 的 相 关 想 法, 听 众 包 括 K-12 学 校 教 育 高 校 和 企 业 培 训 与 军 训 机 构 的 参 与 者 在 此 期 间, 他 从 听 众 同 事 以 及 自 己 的 研 究 中 获 取 并 积 累 了 各 种 在 在 线 学 习 中 运 用 激 励 原 理 的 范 例, 并 逐 渐 将 些 原 理 融 入 TEC-VARIETY 框 架 中 我 们 希 望,TEC-VARIETY 就 像 R2D2 模 型 一 样, 能 够 促 进 人 们 讨 论 开 发 和 实 施 在 线 课 程 或 课 程 的 某 些 部 分 每 次 当 我 们 分 享 TEC-VARIETY 框 架 时, 听 众 的 反 馈 都 表 明 他 们 非 常 感 兴 趣 他 们 很 快 发 现, 当 把 10 个 原 理 结 合 起 来 使 用 时, 效 果 惊 人 应 用 这 个 框 架 的 人 不 仅 告 诉 我 们 这 个 框 架 所 起 的 作 用, 还 给 我 们 发 来 了 数 百 个 有 关 框 架 应 用 的 生 动 案 例 除 这 些 例 证 外, 我 们 在 企 业 培 训 和 军 训 K-12 学 校 教 育 以 及 高 等 教 育 环 境 中 开 展 的 研 究 也 表 明, 这 10 项 原 理 中 的 每 一 项 都 在 成 功 的 在 线 学 习 案 例 中 起 到 了 关 键 作 用 你 会 在 后 续 的 章 节 中 了 解 到, 我 们 的 研 究 以 及 其 他 许 多 人 的 研 究 都 强 调, 由 传 统 的 基 于 课 本 或 讲 授 的 教 学 模 式 转 向 促 使 学 生 对 内 容 进 行 深 入 讨 论 和 反 思 的 学 习 环 境 的 构 建 非 常 重 要 当 学 生 感 到 他 们 彼 此 非 常 了 解 的 时 候, 就 已 经 可 以 说 成 功 了 当 学 习 中 存 在 许 多 选 择 和 一 定 程 度 灵 活 性 的 时 候 当 学 生 掌 握 学 习 主 动 权 的 时 候 当 学 生 将 项 目 和 成 果 展 示 给 其 他 人 讨 论 和 辩 论 的 时 候, 也 同 样 是 一 种 成 功 这 种 学 习 环 境 具 有 更 强 的 实 践 性 协 作 性 和 主 动 性 (Kim & Bonk,2006 年 ) TEC-VARIETY 可 以 指 导 和 促 进 这 种 教 育 转 型 R2D2 框 架 和 TEC-VARIETY 框 架 都 能 够 提 升 你 的 在 线 课 程 和 学 习 活 动 它 们 的 运 用 取 决 于 你 的 课 程 内 容 和 环 境 参 与 者 的 文 化 背 景 学 生 和 教 师 对 在 线 学 习 的 熟 悉 程 度 以 及 已 有 的 学 习 偏 好 我 们 坚 信, 激 励 为 在 线 学 习 的 成 功 提 供 了 核 心 基 础 当 教 师 能 够 引 起 学 生 对 特 定 学 习 活 动 的 兴 趣 或 者 最 好 引 起 学 生 对 整 个 课 程 或 学 习 计 划 的 兴 趣 时, 学 生 就 能 够 更 快 速 更 积 极 地 迈 向 成 功 除 了 学 习 欲 望 外, 学 生 还 要 有 对 课 程 内 容 的 好 奇 心 和 激 情, 以 及 整 个 过 程 中 都 要 有 的 适 度 紧 张 感 和 挑 战 感 他 们 还 需 要 体 验 对 学 习 以 及 学 习 目 标 的 掌 控 感, 而 教 师 和 同 学 的 社 会 存 在 感 会 提 升 这 种 掌 控 感, 这 些 个 体 会 在 学 生 一 步 步 迈 向 成 功 的 过 程 中 9

可 以 提 供 帮 助 和 标 杆 本 书 内 容 及 结 构 与 论 述 R2D2 那 本 书 一 样, 本 书 针 对 每 项 活 动 都 详 细 阐 述 了 在 线 教 师 和 支 持 人 员 所 面 临 的 各 种 教 学 选 择 这 些 选 择 包 括 风 险 水 平 时 间 和 成 本, 并 从 低 到 高 对 其 进 行 分 级 我 们 还 说 明 了 每 个 任 务 中, 以 学 习 者 为 中 心 的 程 度 我 们 在 采 访 中 遇 到 的 大 多 数 在 线 教 师 都 表 示 自 己 在 寻 求 风 险 最 低 用 户 友 好 价 格 低 廉 且 不 需 要 耗 费 大 量 时 间 的 活 动 虽 然 风 险 低 成 本 低 和 时 间 短 的 活 动 可 以 引 起 教 师 的 兴 趣, 但 实 际 上, 许 多 人 非 常 愿 意 尝 试 风 险 高 而 且 耗 时 长 的 活 动 一 些 人 甚 至 可 能 会 花 钱 购 买 网 站 上 的 内 容 或 收 费 的 应 用 工 具 有 关 这 些 变 量 的 详 细 说 明, 旨 在 帮 助 教 师 进 行 任 务 选 择, 同 时 在 开 展 教 学 活 动 时 能 够 拥 有 更 为 专 业 的 考 量 我 们 希 望, 它 还 能 有 助 于 促 进 许 多 人 阅 读 本 书, 尝 试 之 前 没 有 考 虑 过 的 想 法, 然 后 与 同 事 分 享 在 后 续 的 章 节 中, 我 们 常 会 提 到 活 动 所 需 要 的 教 育 环 境, 但 并 不 排 除 这 项 活 动 在 另 外 一 个 区 域 或 环 境 中 的 应 用 事 实 上, 必 须 要 指 出 的 是, 被 认 为 适 用 于 特 定 学 科 教 育 群 体 或 年 龄 段 的 在 线 学 习 活 动 往 往 会 在 另 外 一 个 教 育 群 体 或 环 境 中 有 着 替 代 性 的 运 用 适 当 的 改 变 后, 本 书 中 阐 述 的 所 有 的 100 项 策 略 几 乎 可 以 应 用 于 任 何 学 生 群 体 本 书 旨 在 帮 助 读 者 理 解 网 络 学 习 中 蕴 藏 的 巨 大 学 习 机 会 与 R2D2 那 本 书 一 样, 在 本 书 中, 你 会 发 现 以 下 内 容 : 有 关 100 项 容 易 实 施 的 在 线 教 学 活 动 的 详 细 说 明 ; 改 变 和 扩 展 每 一 项 活 动 的 建 议, 从 而 为 创 建 高 度 激 励 性 的 在 线 学 习 课 程 和 环 境 提 供 一 个 丰 富 的 思 想 库 ; 每 项 活 动 的 注 意 事 项 和 实 用 指 导 准 则, 以 及 针 对 整 个 TEC-VARIETY 框 架 的 建 议 这 些 建 对 在 线 教 师 教 学 设 计 者 课 件 设 计 者 课 程 管 理 开 发 者 和 厂 商 培 训 经 理 和 管 理 人 员 以 及 其 他 许 多 人 都 有 利 ; 与 在 线 教 师 和 他 们 的 学 生 密 切 相 关 的 想 法 轶 事 和 范 例 ; 一 套 可 能 在 各 种 学 习 场 景 教 育 领 域 或 专 业 中 有 用 的 网 络 学 习 工 具 和 资 源, 以 及 如 何 将 其 缜 密 整 合 的 想 法 本 书 分 为 三 个 部 分 开 始 的 第 一 部 分 中, 前 言 介 绍 了 本 书 的 背 景 信 息 在 第 1 章 中, 我 们 介 绍 了 TEC-VARIETY 框 架 并 且 解 释 了 这 个 框 架 的 来 历 我 们 还 阐 述 了 编 写 本 书 的 目 的 和 所 涉 及 的 内 容 范 畴 第 2 章 介 绍 了 与 在 线 学 习 的 学 生 流 失 和 保 持 有 关 的 理 论 研 究 和 实 践 在 第 3 章 中, 从 人 类 学 习 的 四 个 角 度 ( 即, 行 为 主 义 认 知 主 义 建 构 主 义 和 社 会 文 化 理 论 ) 详 细 阐 述 了 主 要 的 激 励 概 念 和 原 理 此 外 还 更 加 深 入 地 阐 述 了 框 架 的 相 关 心 理 学 原 理 鉴 于 对 人 类 激 励 的 研 究 已 经 有 一 百 多 年 的 历 史, 我 们 将 只 着 眼 于 与 在 线 学 习 环 境 最 相 关 的 部 分 因 此, 第 3 章 将 着 重 阐 述 诸 如 反 馈 心 理 安 全 控 制 不 一 致 性 幻 想 吸 引 目 标 设 定 和 交 互 性 等 原 理 基 于 此, 本 书 的 前 几 章 及 前 言 部 分 将 构 成 本 书 其 他 部 分 阐 述 的 在 线 学 习 激 励 相 关 应 用 的 核 心 或 基 础 10

TEC-VARIETY 框 架 有 10 项 主 要 原 理 每 项 原 理 都 有 自 己 的 单 独 章 节 ; 也 就 是 说, 第 4 章 到 第 13 章 分 别 包 含 10 项 活 动, 构 成 本 书 的 第 二 个 关 键 部 分 为 了 便 于 阅 读, 表 1.1 综 述 了 框 架 的 10 项 主 要 原 理 以 及 本 书 中 阐 述 的 每 项 原 理 的 相 应 教 学 活 动 在 第 三 部 分 中, 第 14 章 介 绍 了 许 多 如 何 与 怀 有 抵 制 情 绪 且 经 验 不 丰 富 的 在 线 教 师 刚 接 触 在 线 学 习 和 教 学 的 教 师 以 及 经 验 丰 富 但 是 还 没 有 尝 试 过 混 合 或 完 全 在 线 课 程 的 教 师 合 作 的 做 法 正 如 这 一 章 中 所 述, 这 些 想 法 应 该 整 合 到 一 个 系 统 化 的 专 业 发 展 计 划 或 者 倡 议 中, 而 不 仅 仅 作 为 一 次 性 的 解 决 方 案 来 看 待 最 后, 第 15 章 总 结 了 本 书 的 全 部 内 容 以 及 TEC-VARIETY 框 架 的 组 成 部 分, 同 时 提 出 了 有 关 该 框 架 未 来 如 何 更 广 泛 应 用 的 建 议 在 这 个 最 后 一 章 中, 我 们 总 结 了 100 多 项 活 动, 并 且 将 之 前 章 节 中 的 论 点 整 合 到 一 个 显 示 了 每 项 活 动 的 时 间 风 险 和 成 本 水 平 的 表 格 中 我 们 还 讨 论 了 如 何 将 框 架 的 各 个 原 理 整 合 起 来, 从 而 创 建 更 加 有 效 和 吸 引 人 的 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 课 程 表 1.1: TEC-VARIETY 的 100 项 活 动 基 调 / 氛 围 鼓 励 好 奇 心 多 样 性 自 主 性 1. 个 人 介 绍 11. 诤 友 21. 网 络 热 门 新 31. 在 线 圆 桌 会 41. 资 源 提 供 者 闻 事 件 议 2. 视 频 介 绍 12. 学 生 调 查 和 投 票 22. 现 场 的 科 学 创 意 演 示 或 32. 虚 拟 世 界 角 色 扮 演 42. 技 术 工 具 演 示 艺 术 床 在 3. 目 标 和 预 期 效 果 13. 在 线 意 见 箱 23. 现 场 科 学 发 现 或 发 明 33. 移 动 和 社 交 网 络 的 内 容 游 43. 发 起 - 总 结 技 术 戏 和 应 用 4. 个 人 承 诺 14. 纪 要 和 难 点 论 文 24. 适 时 大 纲 34. 教 育 音 乐 视 频 44. 连 珠 炮 式 提 问 5. 八 个 名 词 15. 评 价 和 注 解 25. 适 时 教 学 35. 数 据 库 问 题 45. 困 境 提 问 和 搜 索 竞 赛 6. 两 个 事 实 和 16. 截 屏 视 频 播 26. 我 的 在 线 访 36. 随 机 发 生 器 46. 开 放 探 索 周 一 个 谎 言 放 与 指 导 客 游 戏 分 配 任 务 和 活 动 7. 成 果 追 踪 17. 嵌 入 式 评 论 和 系 统 打 分 实 践 27. 科 学 家 学 者 或 名 人 的 一 天 37. 限 时 演 示 47. 开 放 教 育 资 源 探 索 测 试 8. 课 程 粉 丝 网 页 18. 不 同 步 的 专 家 反 馈 和 辅 导 28. 文 化 或 相 关 博 客 和 资 源 38. 虚 拟 社 区 头 脑 风 暴 48. 挑 选 和 选 择 选 项 9. 最 喜 欢 的 网 站 19. 同 步 的 灵 活 辅 导 29. 探 究 性 学 习 39. 探 究 性 教 学 和 在 线 辅 导 49. 开 放 式 教 学 大 纲 及 备 选 课 程 10. 在 线 咖 啡 馆 20. 学 生 自 我 互 动 和 自 我 反 馈 表 30. 网 络 探 索 40. 探 索 动 态 网 络 资 源 50. 开 放 教 学 与 大 规 模 开 放 在 线 课 程 11

相 关 性 交 互 性 参 与 度 紧 张 感 产 出 51. 多 媒 体 案 例 和 决 策 52. 工 作 关 联 和 战 略 规 划 文 件 53. 维 基 编 辑 项 目 ( 包 括 维 基 百 科 ) 54 语 言 学 习 对 话 和 辅 导 55. 在 线 新 闻 和 流 媒 体 数 据 56. 跨 文 化 网 络 会 议 和 互 动 57. 教 师 在 线 视 频 示 范 58. 视 频 学 习 指 南 辅 导 材 料 和 微 型 讲 座 59. 视 频 论 文 和 研 究 者 访 谈 60. 口 述 历 史 或 情 景 研 究 61. 学 者 科 学 家 或 创 新 者 角 色 扮 演 71. 互 动 地 图 和 数 据 库 81. 辩 论 有 争 议 的 在 线 新 闻 博 客 和 其 他 媒 体 内 容 91. 卡 通 和 动 画 电 影 制 作 62. 互 动 学 生 提 72. 互 动 多 媒 体 82. 结 构 辩 论 92. 学 生 纪 录 片 问 和 讨 论 术 语 表 63. 在 线 内 容 拼 73. 会 说 话 的 字 83. 结 构 化 角 色 93. 课 程 视 频 总 图 典 和 翻 译 辩 论 ( 比 如 法 庭 结 和 电 影 节 辩 论 ) 64. 翻 转 课 堂 74. 互 动 时 间 表 84. 在 线 学 习 小 94. 书 籍 预 告 片 组 挑 战 赛 65. 产 品 头 脑 风 暴 和 联 合 创 造 75. 探 索 动 画 模 拟 和 弹 出 式 媒 体 85. 限 时 开 放 和 议 题 投 票 95. 在 线 书 评 66. 合 作 思 维 导 76. 虚 拟 工 具 和 86. 论 述 和 辩 论 96. 内 容 数 据 库 图 和 观 点 可 视 化 科 学 仪 器 计 划 和 学 习 门 户 网 站 呈 现 67. 协 作 视 频 注 77. 课 程 讨 论 微 87. 基 于 挑 战 的 97. 口 述 历 史 访 解 博 视 频 会 议 ( 比 如 谈 世 界 事 务 挑 战 赛 ) 68. 视 频 讨 论 与 78. 在 线 主 题 图 88. 数 字 媒 体 竞 98. 语 法 检 查 和 提 问 片 展 赛 同 学 互 检 查 69. 关 键 字 云 互 79. 互 动 在 线 展 89. 最 佳 提 名 99. 记 录 成 就 动 品 ( 比 如 艺 术 品 ( 比 如, 最 佳 引 ( 比 如, 我 做 到 和 骨 骼 ) 语 提 名 ) 了 ) 70. 反 向 渠 道 会 80. 三 级 提 问 90. 在 线 游 戏 100. 海 报 展 览 议 和 课 程 参 与 谜 语 和 测 验 和 巡 展 12

通 过 两 个 总 结 表, 读 者 可 以 快 速 找 到 与 TEC-VARIETY 框 架 的 一 个 或 多 个 组 成 部 分 相 关 的 所 需 信 息 结 合 起 来 便 是 第 4 章 到 第 13 章 包 含 的 本 书 中 阐 述 的 100 多 项 活 动 如 果 你 刚 刚 开 始 在 线 课 程, 而 且 需 要 有 所 突 破, 第 4 章 中 提 供 了 10 个 范 例 另 一 方 面, 如 果 你 将 要 结 束 学 习 单 元 或 者 课 程, 你 可 能 会 发 现 第 13 章 中 的 基 于 成 果 的 内 容 更 加 符 合 你 的 需 要 如 果 你 只 是 希 望 改 变 节 奏, 那 么 第 7 章 中 有 关 教 学 活 动 多 样 性 的 想 法 可 能 正 是 你 需 要 的 不 论 你 打 算 如 何 使 用 本 书, 都 必 须 仔 细 考 虑 如 何 结 合 实 际 实 现 网 络 技 术 的 整 合 利 用 这 本 书 中 有 100 多 项 不 同 的 活 动 为 了 帮 助 读 者 最 大 限 度 了 解 和 理 解 这 些 活 动, 书 中 介 绍 了 每 项 活 动 的 具 体 内 容 及 其 目 的 另 外 还 详 细 阐 述 了 所 需 要 的 技 能 和 活 动 目 标 建 议 想 法 以 及 与 每 项 活 动 的 时 间 风 险 成 本 和 学 生 中 心 度 有 关 的 各 种 教 学 中 需 要 考 量 的 因 素 我 们 还 提 供 了 每 项 活 动 的 其 它 变 化 形 式 这 些 变 化 形 式 将 本 书 中 的 教 学 方 法 从 100 个 增 加 到 了 至 少 200 个 当 R2D2 和 本 书 中 的 想 法 以 前 所 未 有 的 方 式 相 互 结 合 叠 加 混 合 之 后, 在 线 教 师 将 获 得 无 数 新 的 想 法 本 书 同 时 还 阐 述 了 如 何 通 过 技 术 进 行 激 励 以 及 一 系 列 具 体 的 有 效 教 学 方 式 这 里 不 仅 有 宏 观 的 总 体 框 架, 还 有 数 十 个 微 观 的 策 略, 每 次 在 线 学 习 时 都 可 以 用 到 这 些 本 书 将 为 你 提 供 一 个 方 便 专 用 的 工 具 集, 增 强 你 作 为 在 线 教 师 或 教 学 设 计 者 的 信 心 本 书 还 能 为 学 习 型 组 织 的 经 理 人 和 主 管 提 供 所 需 的 信 息, 同 时 给 在 线 学 习 的 门 外 汉 提 供 丰 富 信 息 随 着 TEC-VARIETY 成 为 你 教 育 方 式 的 一 部 分, 它 甚 至 可 以 对 你 在 传 统 面 对 面 教 学 环 境 中 的 教 学 设 计 产 生 影 响 一 旦 框 架 被 内 化, 将 使 你 更 有 能 力 满 足 多 元 化 的 学 习 需 求, 并 以 新 颖 和 激 动 人 心 的 方 式 定 制 学 习 环 境 我 们 希 望 这 一 切 能 够 实 现, 我 们 也 期 待 着 听 到 成 功 的 反 馈 作 为 更 加 个 人 化 的 学 习 资 源, 我 们 希 望 你 能 在 必 要 时 经 常 回 顾 本 书 的 各 个 章 节 这 样 一 来, 你 会 发 现 有 些 重 要 学 习 资 源 能 加 以 充 分 利 用 首 先, 第 1 章 中 的 表 格 按 照 TEC-VARIETY 框 架 的 10 项 主 要 激 励 原 理 列 出 了 本 书 中 所 阐 述 的 100 项 活 动 此 外, 最 后 章 节 中 还 有 一 个 类 似 的 表 格, 也 是 根 据 时 间 风 险 和 成 本 以 及 以 学 习 者 为 中 心 的 程 度 等 指 标 总 结 归 纳 了 这 些 活 动 书 中 还 提 供 了 按 章 节 分 类 的 网 络 资 源 列 表, 可 以 帮 助 你 进 行 搜 索 本 书 最 后 列 出 的 这 些 网 络 资 源 和 参 考 文 献 都 有 助 于 进 一 步 研 究 本 书 中 提 到 的 大 多 数 课 题 为 了 便 于 读 者 研 究, 本 书 的 网 站 http://tec-variety.com 还 提 供 了 相 关 参 考 书 检 索 和 网 络 链 接 我 们 欢 迎 读 者 提 出 针 对 网 站 的 改 善 建 议 本 书 的 目 标 和 用 途 本 书 可 以 在 各 种 环 境 和 情 景 中 使 用 本 书 还 适 用 于 攻 读 教 育 技 术 硕 士 学 位 课 程 的 学 习, 比 如 在 线 学 习 领 导 力 教 学 设 计 技 术 和 激 励 远 程 学 习 和 在 线 学 习 还 可 以 将 本 书 用 于 对 新 任 教 师 或 在 职 教 师 开 展 一 项 或 多 项 技 术 应 用 或 方 法 论 课 程 培 训 中 这 些 课 程 中 的 学 生 可 以 通 过 本 书 掌 握 网 络 上 的 各 种 学 习 方 式 和 各 类 技 术 工 具 和 网 络 资 源 的 具 体 应 用 13

企 业 培 训 政 府 培 训 和 军 训 课 程 也 可 以 充 分 利 用 本 书, 从 而 建 立 评 估 和 完 善 在 线 课 程 内 容 和 活 动 可 以 通 过 举 行 研 讨 会 论 坛 和 讨 论 会, 对 本 书 中 的 一 些 想 法 以 及 其 他 实 用 观 点 开 展 讨 论 在 这 些 成 人 学 习 环 境 中, 由 于 培 训 计 划 的 完 成 率 可 持 续 性 成 本 效 益 和 影 响 等, 都 有 着 十 分 重 要 的 意 义, 会 有 许 多 人 考 虑 要 对 自 己 的 在 线 课 程 内 容 进 行 大 规 模 的 修 改 完 善 在 我 们 看 来 TEC-VARIETY 框 架 能 够 直 接 解 决 所 有 这 些 问 题 正 如 R2D2 这 本 书 所 述, 本 书 提 供 了 一 个 如 何 设 计 有 效 的 在 线 学 习 和 混 合 学 习 环 境 的 全 新 角 度 当 然, 还 有 其 他 各 种 角 度 R2D2 和 TEC-VARIETY 都 不 是 教 学 设 计 模 型, 但 二 者 却 分 别 提 供 了 思 考 在 线 课 程 和 课 程 内 容 质 量 的 机 制 和 新 课 程 设 计 指 南 TEC-VARIETY 可 以 帮 助 那 些 首 次 考 虑 开 展 在 线 教 学 的 教 师, 也 可 以 帮 助 经 验 更 丰 富 的 在 线 教 师 验 证 其 在 线 教 学 的 实 践 同 时 寻 求 一 定 的 突 破 因 此, 本 书 的 读 者 群 体 将 涉 及 教 师 导 师 培 训 师 教 学 设 计 者 管 理 者 以 及 任 何 想 要 了 解 有 效 的 网 络 化 教 学 模 式 的 人 有 关 本 书 所 列 的 网 络 资 源 工 具 和 活 动 的 注 意 事 项 本 书 的 许 多 方 面 都 旨 在 帮 助 读 者 了 解 并 找 到 有 助 于 激 励 和 留 住 在 线 学 习 者 的 资 源 我 们 介 绍 了 各 种 网 络 资 源 技 术 和 相 关 学 科 如 上 文 所 述, 在 本 书 末 尾, 我 们 总 结 了 书 中 提 到 的 网 络 资 源 然 而, 读 者 必 须 注 意 的 是, 我 们 并 没 有 推 广 或 倡 导 读 者 使 用 某 种 特 定 的 技 术 工 具 或 资 源, 我 们 也 没 有 提 供 有 关 如 何 做 出 选 择 的 建 议 或 指 导 但 在 每 一 章 中, 我 们 都 提 到 了 与 建 议 的 这 些 方 法 和 工 具 有 关 的 主 流 文 献 你 可 能 在 课 堂 上 听 说 过 或 者 已 经 使 用 了 几 十 种 其 他 非 常 有 用 的 工 具 本 书 不 是 一 本 技 术 类 书 籍, 也 不 是 专 门 阐 述 教 学 方 法 的 书 籍, 而 是 针 对 技 术 教 学 法 和 学 习 的 综 合 运 用 所 编 写 的 因 此, 本 书 包 含 了 许 多 选 择 可 以 用 来 引 起 经 验 丰 富 的 老 教 师 和 新 教 师 以 及 学 生 的 兴 趣 鉴 于 选 择 范 围 极 广, 我 们 建 议 你 首 先 尝 试 特 定 的 网 站 或 工 具, 然 后 将 其 应 用 到 你 的 课 堂 学 习 体 验 中 你 还 应 该 记 住 的 是, 在 未 来 几 年 里, 本 书 中 提 到 的 许 多 工 具 和 资 源 将 会 被 取 代 或 删 除, 或 者 演 变 为 更 大 的 系 统 网 站 和 相 关 的 链 接 可 能 会 发 生 变 化 或 失 效, 然 后 在 一 周 或 一 个 月 后 又 会 以 更 加 有 用 的 形 式 再 次 出 现 通 常, 所 有 权 的 变 化 会 导 致 特 定 技 术 或 资 源 的 名 称 或 地 点 的 变 化 如 果 无 法 找 到 我 们 所 提 到 的 这 些 资 源, 请 尽 量 尝 试 继 续 搜 索, 也 可 以 给 我 们 写 信 咨 询 在 阅 读 本 书 的 过 程 中, 你 应 该 意 识 到 书 中 提 到 的 这 100 多 项 活 动 一 般 都 是 我 们 亲 身 经 历 过 或 者 见 到 其 他 人 使 用 过 的 真 实 案 例 可 能 其 中 一 些 仍 然 是 我 们 的 教 学 活 动 未 来 要 继 续 努 力 的 目 标 和 愿 景, 但 是, 现 如 今 一 切 都 是 有 可 能 的 还 必 须 提 醒 读 者 的 是, 虽 然 我 们 已 经 尝 试 实 践 了 本 书 中 介 绍 的 大 多 数 任 务 和 活 动, 但 是 每 一 种 任 务 和 活 动 都 有 数 十 种 不 同 的 形 式 因 此, 我 们 所 举 的 例 子 并 不 是 利 用 这 些 资 源 的 唯 一 方 式 你 应 该 根 据 具 体 学 习 环 境 或 需 要 灵 14

活 地 选 取 实 施 这 些 活 动 我 们 也 意 识 到, 本 书 中 的 一 些 想 法 并 不 适 用 于 每 一 个 教 育 领 域 或 课 程 的 不 同 水 平 你 可 以 忽 略 没 什 么 用 的 活 动, 或 者 在 旁 边 做 好 标 记 只 要 专 注 于 那 些 可 能 适 用 于 你 所 处 学 习 环 境 或 场 景 的 活 动 即 可 对 于 你 不 确 定 的 活 动, 可 以 用 创 意 和 想 象 力 对 其 进 行 提 升 扩 展 和 改 变 这 样 一 来, 本 书 中 的 100 多 项 活 动 就 可 以 增 长 到 数 万 项 的 活 动 我 们 为 你 提 供 的 是 教 学 理 念 的 核 心 或 架 构 在 读 到 任 何 一 种 教 学 观 点 时, 读 者 都 应 该 思 考 如 何 让 这 些 骨 架 丰 满 起 来 读 者 应 该 明 白, 还 有 几 千 种 其 他 想 法 没 有 写 进 本 书 鉴 于 这 个 领 域 的 飞 速 速 度, 一 本 书 无 法 阐 明 教 育 者 目 前 面 临 的 所 有 机 遇 和 挑 战 还 需 要 更 多 的 建 议? 那 就 研 究 一 下 R2D2 这 本 书 以 及 其 他 在 线 学 习 书 籍 吧 一 定 要 有 耐 心 如 果 你 真 的 决 心 实 践 在 线 教 学 活 动, 最 终 就 一 定 能 做 到 希 望 你 喜 欢 这 本 书 15

第 2 章 在 线 学 习 学 生 的 流 失 与 保 持 从 理 论 到 实 践 我 并 没 有 考 试 不 及 格, 只 是 找 到 了 100 个 做 错 的 方 法 本 杰 明 富 兰 克 林 背 景 我 们 还 记 得 自 己 经 历 过 的 20 世 纪 70 和 80 年 代, 当 时 最 推 崇 的 道 路 还 是 高 中 毕 业 考 上 大 学, 然 后 找 到 一 份 好 的 工 作, 最 终 获 得 一 份 受 人 尊 敬 的 职 业 分 数 的 竞 争 非 常 残 酷, 我 的 许 多 朋 友 都 希 望 能 够 考 上 最 好 的 大 学 学 习 函 授 课 程 ( 当 时 称 为 远 程 学 习 ) 被 看 作 是 传 统 校 园 课 程 的 陪 衬 而 函 授 的 往 往 又 都 是 文 秘 行 政 或 半 职 业 性 课 程, 这 更 巩 固 了 人 们 对 函 授 课 程 的 偏 见 但 这 种 情 况 并 没 有 吓 退 数 百 万 名 勇 敢 的 函 授 学 生, 这 其 中 就 包 括 Bonk 他 在 20 世 纪 80 年 代 中 期 参 加 了 许 多 电 视 和 函 授 课 程, 之 后 又 进 入 研 究 生 学 院 学 习 Bonk 与 他 的 指 定 课 程 导 师 威 斯 康 辛 大 学 的 Robert Clasen 博 士 建 立 了 密 切 的 个 人 联 系, 他 很 快 完 成 了 所 有 课 程 几 个 月 后, 就 在 Bonk 到 达 威 斯 康 辛 大 学 研 究 生 学 院 后 不 久,Clasen 教 授 聘 请 他 帮 助 讲 授 有 关 批 判 思 维 的 一 门 新 的 电 视 课 程 20 世 纪 80 年 代 末,Khoo 的 好 友 Jamie 与 Khoo 一 起 高 中 毕 业, 随 后 决 定 参 加 函 授 课 程 的 学 习 因 为 并 不 打 算 从 事 学 术 研 究,Jamie 选 择 了 文 秘 函 授 课 程 在 几 周 内, 她 收 到 了 邮 寄 来 的 第 一 批 手 册 指 南 和 作 业 她 要 完 成 作 业 邮 寄 回 去, 然 后 再 收 到 下 一 批 作 业 这 种 情 况 持 续 了 10 个 月 左 右 最 初 对 课 程 和 资 料 的 热 情 最 终 转 变 为 绝 望 Jamie 有 何 感 想 呢? 她 感 到 在 整 个 课 程 中 她 几 乎 都 是 靠 自 己 完 成 的 与 Bonk 的 经 历 不 同, 没 有 人 帮 助 她 解 答 问 题 在 提 交 作 业 之 后, 她 隔 几 个 月 才 会 收 到 老 师 的 书 面 反 馈 这 期 间, 她 基 本 上 处 于 孤 立 无 援 的 状 态 随 着 教 材 内 容 越 来 越 困 难,Jamie 日 益 焦 虑, 很 快 她 便 退 出 了 这 个 过 程 太 艰 难 了 Jamie 的 故 事 集 中 反 映 了 早 期 远 程 学 习 中 的 普 遍 情 况 当 然, 也 有 许 多 非 常 成 功 的 案 例, 比 如 Bonk 如 果 没 有 接 触 远 程 学 习 课 程, 他 就 不 会 创 作 出 这 本 书 然 而, 大 多 数 人 都 认 为 保 持 远 程 学 习 的 动 力 还 是 很 难 的 进 入 到 21 世 纪 如 今 的 远 程 教 育 者 可 以 在 许 多 通 信 技 术 工 具 中 选 择 适 合 的 工 具 来 提 升 16

他 们 的 教 学 或 培 训 实 践 同 时 为 学 生 提 供 学 习 支 持 与 Jamie 所 经 历 的 情 况 不 同, 现 在 的 技 术 资 源 类 型 已 经 大 大 扩 充, 包 括 播 客 讲 座 移 动 抽 认 卡 专 家 博 文 维 基 多 媒 体 课 程 术 语 表 YouTube 视 频 讲 座 以 及 专 家 论 证 课 程 声 明 和 推 特 提 醒 以 及 世 界 各 地 的 人 贡 献 的 其 他 信 息 ( 比 如 维 基 百 科 ) 借 助 这 些 新 的 工 具 来 增 强 学 习 互 动 协 作 参 与 以 及 自 学, 世 界 各 地 的 学 校 高 校 和 企 业 培 训 机 构 都 感 受 到 了 网 络 远 程 学 习 的 文 化 热 潮 现 在, 人 们 普 遍 认 可 并 且 重 视 各 种 学 术 专 业 的 在 线 课 程 和 学 习 计 划, 这 些 项 目 中 有 完 全 在 线 提 供 的, 也 有 采 用 混 合 学 习 的, 都 是 对 当 下 面 对 面 教 学 模 式 的 补 充 看 一 看 现 在 的 统 计 数 据 采 用 开 放 灵 活 的 远 程 学 习 模 式 的 学 生 和 企 业 的 数 量 在 持 续 增 长 2011 年, 全 球 在 线 学 习 服 务 和 产 品 的 支 出 超 过 了 356 亿 美 元 同 样 惊 人 的 是, 预 计 该 支 出 将 以 7.6% 的 五 年 复 合 年 增 长 率 增 长, 到 2016 年 将 达 到 515 亿 美 元 在 线 学 习 的 五 年 增 长 率 预 测 ( 从 2011 年 到 2016 年 ) 达 到 两 位 数 的 是 针 对 两 个 增 长 速 度 最 快 的 市 场, 即, 亚 洲 市 场 (17.3%) 和 东 欧 市 场 (16.9%) 得 出 的 结 果 仅 在 美 国 市 场, 预 计 到 2016 年 就 将 达 到 272 亿 美 元 (Ambient Insight,2012) 在 线 学 习 的 学 生 人 数 自 本 世 纪 初 以 来 一 直 保 持 显 著 的 增 长 截 止 2012 年 8 月, 全 世 界 共 有 3000 多 万 正 在 接 受 高 等 教 育 的 学 生 在 线 参 加 一 门 或 多 门 课 程 的 学 习, 其 中 一 半 以 上 在 美 国 (Ambient Insight,2013) 这 些 学 生 中 有 40% 都 认 为 在 线 学 习 对 于 他 们 的 学 习 体 验 有 着 关 键 的 作 用 (Blackboard K-12,2011) 2011 年, 美 国 有 超 过 32 万 的 小 学 生 和 中 学 生 加 入 了 在 线 学 习 的 队 伍 在 线 学 习 中 增 长 速 度 最 快 的 市 场 是 PreK-12 市 场, 一 直 以 来 都 保 持 了 17% 左 右 的 增 长 率 事 实 上, 预 计 到 2015 年 美 国 将 会 有 1700 万 名 K-12 学 生 选 择 至 少 一 门 在 线 课 程 (Ambient Insight,2011) 斯 隆 联 盟 2010 年 进 行 的 一 次 全 国 在 线 学 习 调 查 的 结 果 表 明,2009 年 秋 季 有 560 万 名 大 学 生 至 少 参 与 了 一 门 在 线 课 程 (Allen & Seaman,2010b) 到 了 2013 年, 这 个 数 字 增 长 到 700 多 万 (Allen & Seaman,2014) Allen 与 Seaman 的 2014 年 报 告 显 示, 超 过 三 分 之 一 的 大 学 生 正 在 参 加 至 少 一 门 在 线 课 程 最 让 人 惊 讶 的 是, 2008 年 到 2013 年 间, 在 线 课 程 的 入 学 人 数 增 长 了 12.7%, 远 远 超 过 整 个 高 等 教 育 3.1% 的 入 学 增 长 率 这 样 的 新 闻 不 断 出 现 2011 年 夏 末, 斯 坦 福 大 学 的 两 位 享 誉 世 界 的 人 工 智 能 研 究 者 开 办 的 大 规 模 开 放 式 在 线 课 程 (MOOC) 吸 引 了 10 多 万 名 学 生 (Markoff, 2011) 2012 年 初, MOOC 的 提 供 商 ( 包 括 Coursera edx 和 Udacity) 相 继 涌 现, 为 学 生 提 供 这 些 新 型 的 在 线 课 程 到 了 当 年 8 月,Coursera 招 收 了 来 自 近 200 个 国 家 的 100 多 万 名 学 生 一 门 MOOC 课 程 中 的 学 生 就 来 自 几 百 个 国 家 (Koller, Ng, Do, & Chen, 2013) 这 些 数 据 表 明, 在 线 学 习 在 未 来 几 十 年 里 可 能 会 进 一 步 增 长 人 们 普 遍 提 到 的 参 加 网 络 学 习 课 程 的 原 因 包 括 : 灵 活, 学 习 不 受 时 间 距 离 和 空 间 的 限 制 ; 网 络 学 习 让 人 们 动 动 指 尖 就 能 得 到 各 种 学 习 方 案 和 选 择, 从 而 实 现 了 学 生 的 自 主 性 ; 通 过 在 线 学 习, 学 生 获 得 了 更 深 入 的 个 性 化 和 掌 控 感, 以 及 自 主 学 习 的 能 力 其 他 原 因 包 括 17

学 生 探 索 知 识 和 想 法 的 欲 望 与 全 世 界 的 同 学 建 立 关 系 网 络 与 志 同 道 合 的 人 交 流 想 法 的 能 力, 以 及 满 足 个 人 好 奇 心 的 机 会, 等 等 在 K-12 教 育 的 层 面 上, 好 处 更 多, 包 括 对 补 习 课 程 的 需 求 想 要 获 得 先 进 课 件 住 院 期 间 获 得 课 堂 作 业 在 家 接 受 教 育, 不 论 是 出 于 学 生 自 己 的 选 择 还 是 因 为 意 外 怀 孕 惧 怕 校 园 暴 力 或 是 其 他 原 因 (Bonk, 2009a) 在 线 学 习 的 缺 陷 远 程 学 习 领 域 的 新 通 信 技 术 发 展 意 味 着 教 师 必 须 采 用 有 效 的 教 学 设 计 和 教 学 法, 以 确 保 学 生 能 够 有 效 地 学 习 在 线 内 容 在 过 去 20 年 里, 全 世 界 的 在 线 学 习 研 究 者 和 教 育 家 都 强 调 了 在 线 教 学 中 会 有 数 不 清 的 问 题 仅 在 澳 大 利 亚, 在 线 学 习 先 驱 ( 比 如 John Hedberg Gilly Salmon Jan Herrington Catherine McLoughlin 和 Ron Oliver) 就 出 版 了 几 十 本 著 作 和 研 究 报 告, 他 们 都 对 在 线 教 育 的 现 状 持 非 常 怀 疑 和 谨 慎 的 态 度 不 仅 在 澳 大 利 亚, 在 全 世 界 都 存 在 的 一 个 主 要 的 问 题 就 是 在 线 学 习 者 的 毕 业 率 很 低, 媒 体 也 对 此 进 行 了 广 泛 的 报 道 相 关 的 新 闻 报 道 有 不 完 整 的 在 线 教 育 (Jaschik, 2011), 在 线 学 习 面 临 80% 的 流 失 率 (Flood, 2002) 防 止 在 线 教 育 的 学 生 辍 学 : 有 办 法 吗? (Parry, 2010) 25 磅 的 麻 袋 装 了 100 磅 的 土 豆 : 虚 拟 教 室 中 的 压 力 挫 折 和 学 习 (Mello,2002) 这 些 新 闻 报 道 揭 示 了 在 线 学 习 的 缺 陷, 这 与 Jamie 的 倍 感 挫 折 和 枯 燥 的 远 程 学 习 经 历 遥 相 呼 应 遗 憾 的 是, 许 多 教 育 者 对 每 一 波 新 的 学 习 技 术 都 异 常 迷 恋, 以 至 于 每 一 种 技 术 的 应 用 都 很 肤 浅, 像 是 新 瓶 装 老 酒 一 样 (Fischer, 2003) 2014 年 初 的 一 篇 报 道 发 现, 美 国 高 等 教 育 领 域 中 有 40% 的 学 术 领 军 人 物 都 认 为, 留 住 在 线 学 习 的 学 生 比 留 住 面 对 面 课 堂 中 的 学 生 要 困 难 得 多 (Allen & Seaman, 2014; Kolowich, 2014) 这 些 担 忧 并 不 是 杞 人 忧 天 事 实 上, 据 报 道, 与 参 加 面 对 面 校 园 课 程 的 学 生 相 比, 在 线 学 习 者 存 在 更 高 的 退 出 率 或 辍 学 率 ( 即, 流 失 率 )(Park, 2007;Phipps & Merisotis, 2000) Jaggars 与 Xu(2010 年 ) 对 两 年 制 社 区 学 院 学 生 进 行 的 一 次 调 查 发 现, 参 加 纯 在 线 课 程 的 学 生 比 参 加 混 合 和 面 对 面 校 园 课 程 学 生 的 学 习 结 果 要 差 很 多 这 些 在 线 学 习 学 生 的 辍 学 率 预 计 比 混 合 和 面 对 面 课 程 学 生 的 辍 学 率 高 出 10% 到 15%(Xu 和 Jaggars, 2011) 同 样,Cellilo ( 未 注 明 日 期 ) 的 报 告 称, 在 线 课 程 的 辍 学 率 为 30%, 而 传 统 课 程 的 辍 学 率 为 10% 到 15% 企 业 界 的 情 况 往 往 更 加 糟 糕 网 络 教 学 兴 起 的 初 期, 在 线 培 训 领 域 的 退 出 率 最 低 为 10% 到 20%(Frankola, 2001b), 最 高 达 到 了 50% 以 上, 甚 至 可 能 高 达 80%(Bonk, 2002, Flood, 2002; Ganzel, 2001) 再 往 前 10 年, 在 线 学 习 保 持 率 的 情 况 甚 至 更 加 糟 糕, 至 少 对 于 最 近 出 现 的 远 程 学 习 热 潮 MOOC 而 言 是 这 种 情 况 (Kolowich, 2014) MOOC 的 辍 学 率 往 往 超 过 了 90% 事 实 上, MOOC 课 程 的 完 成 率 通 常 只 有 可 怜 的 5%(Koller 等 人, 2013) 举 个 例 子, 杜 克 大 学 2012 年 的 秋 季 生 物 电 学 课 程, 近 13000 人 报 名 参 加, 但 是 只 有 不 到 3% 的 人 ( 也 就 是 350 人 ) 完 18

成 了 课 程 (Rivard, 2013) 虽 然 课 程 介 绍 视 频 被 点 击 了 8000 次, 但 是 大 多 数 入 学 者 观 看 授 课 视 频 都 不 超 过 1 次 或 2 次, 参 加 课 程 考 试 的 人 数 就 更 少 了 这 些 数 字 非 常 具 有 代 表 性 那 么, 一 个 关 键 问 题 是 如 何 让 参 加 MOOC 课 程 或 任 何 类 型 在 线 课 程 的 学 生 能 够 坚 持 下 去 10 年 前, 英 国 开 放 大 学 进 行 的 一 项 研 究 (Simpson, 2004) 表 明, 只 有 更 加 自 信 的 学 生 才 完 成 每 个 学 习 阶 段 的 远 程 课 程 学 习 任 务 这 一 研 究 表 明, 必 须 要 在 课 程 的 初 始 阶 段 就 为 在 线 学 习 者 提 供 全 面 的 支 持 作 为 这 种 支 持 的 一 部 分,MOOC 参 与 者 ( 可 能 也 是 所 有 在 线 学 习 者 ) 都 有 自 己 属 于 这 个 学 习 群 体 的 感 受, 能 够 在 这 个 学 习 群 体 中 获 得 解 答 因 此, 当 地 学 习 小 组 往 往 会 聚 在 一 起 在 实 体 或 在 线 环 境 中 进 行 互 动, 讨 论 他 们 的 课 程 进 展 鉴 于 预 计 MOOC 在 高 等 教 育 以 及 其 他 教 育 领 域 中 的 应 用 率 会 增 长, 这 类 支 持 小 组 在 未 来 几 年 也 会 增 加 在 线 学 习 学 生 的 保 持 率 ( 完 成 整 个 课 程 或 计 划 的 学 生 人 数 ) 对 于 全 世 界 的 学 校 管 理 者 和 教 育 者 而 言 都 是 一 个 令 人 头 疼 的 问 题 事 实 上, 这 个 问 题 一 直 以 来 都 被 看 作 是 在 线 教 育 的 最 大 弱 点 之 一 (Berge & Huang, 2004, Herbert, 2006; Jun, 2005) 导 致 学 生 流 失 的 主 要 因 素 是 学 生 缺 乏 动 力 (Bonk, 2002;Cocea, 2007; Wolcott& Burnham, 1991) 时 间 冲 突 (Hiltz & Goldman, 2005) 和 缺 乏 与 教 师 的 互 动 或 者 教 师 支 持 (Carr, 2000;Hara & Kling, 2000;Moore & Kearsley, 1996) 此 外,Xu 和 Jaggars(2011 年 ) 的 一 项 调 查 还 发 现 了 其 他 原 因, 包 括 缺 乏 来 自 教 师 和 同 学 的 支 持 与 互 动 孤 独 感 时 间 限 制 技 术 问 题, 以 及 结 构 的 总 体 欠 缺 自 然 而 然, 教 育 机 构 和 企 业 必 须 要 向 他 们 的 利 益 相 关 方 证 明 在 线 学 习 计 划 的 投 资 回 报 有 关 完 全 在 线 和 混 合 教 学 形 式 中 应 用 网 络 的 程 度 影 响 了 更 广 泛 的 议 题, 比 如 组 织 规 划 培 训 与 评 估 (Bonk, 2003; Tyler-Smith,2006) 如 何 通 过 有 效 方 式 留 住 在 线 学 习 学 生 的 问 题 变 得 越 来 越 紧 迫, 诸 如 教 育 机 会 学 习 结 果 在 线 课 程 计 划 和 资 质 的 认 知 价 值 和 可 信 度 等 问 题 都 取 决 于 学 校 和 机 构 留 住 学 生 的 能 力 水 平 (Cocea, 2007;Tyler-Smith, 2006) 我 们 现 在 来 研 究 在 线 学 习 学 生 流 失 和 保 持 问 题, 了 解 一 些 影 响 学 生 退 出 或 完 成 在 线 课 程 的 因 素 认 识 在 线 学 习 学 生 流 失 问 题 上 世 纪 下 半 叶, 人 们 在 正 规 教 育 计 划 中 设 计 了 几 种 流 行 的 学 生 流 失 和 保 持 模 型 高 等 教 育 学 生 保 持 率 问 题 的 最 早 研 究 者 Vincent Tinto 设 计 了 一 个 模 型, 这 个 模 型 一 直 以 来 都 被 广 泛 引 用 和 使 用 (Tinto, 1975) Tinto 对 校 园 学 生 保 持 率 的 纵 向 研 究 结 果 表 明, 学 生 选 择 完 成 或 终 止 正 式 学 习 的 可 能 性 取 决 于 学 生 融 入 到 学 校 学 术 体 系 的 程 度 这 一 体 系 包 括 知 识 发 展 ( 通 常 以 学 习 成 绩 和 学 生 档 案 的 形 式 体 现 ) 以 及 由 课 程 讲 师 客 座 专 家 和 同 学 组 成 的 社 会 互 动 体 系 在 那 个 时 代, 学 术 和 社 会 因 素 的 结 合 是 前 所 未 有 的, 也 成 为 了 后 来 模 型 设 计 和 改 进 的 依 据 David Kember(1989) 扩 展 了 Tinto 的 模 型, 考 虑 了 远 程 教 育 领 域 中 所 独 特 的 学 习 者 的 19

典 型 特 征 这 些 特 征 包 括 远 程 教 育 的 学 生 可 能 是 半 工 半 读 的 成 年 人, 他 们 在 学 习 的 同 时 还 承 担 着 家 庭 责 任 和 工 作 职 责 Kember 模 型 中 的 要 素 包 括 学 习 者 特 征 学 习 者 的 目 标 ( 内 部 和 外 部 动 机 ) 学 习 环 境 以 及 社 会 / 工 作 环 境 另 外, 成 本 / 效 益 分 析 也 在 他 模 型 中 的 学 生 保 持 率 问 题 上 起 到 了 作 用 Kember 指 出, 这 些 要 素 需 要 整 合 在 一 起, 而 且 在 学 生 的 学 习 期 间 往 往 会 发 生 变 化 他 认 为, 学 生 在 决 定 是 否 完 成 课 程 或 计 划 时 会 权 衡 所 有 这 些 因 素 根 据 这 些 想 法, 近 期 出 现 的 在 线 学 习 的 学 生 流 失 率 模 型 试 图 更 加 全 面 地 认 识 影 响 学 生 流 失 率 的 因 素 比 如,Alfred Rovai(2003) 提 出 了 一 个 解 释 学 生 辍 学 的 两 阶 段 复 合 模 型 在 第 一 个 阶 段, 他 认 为 两 个 因 素 在 入 学 之 前 显 而 易 见 :(1) 学 习 者 特 征, 包 括 年 龄 和 性 别, (2) 学 习 者 技 能, 比 如 计 算 机 能 力 和 阅 读 写 作 能 力 在 第 二 个 阶 段,Rovai 的 模 型 包 含 两 个 入 学 后 的 因 素, 分 别 是 :(1) 外 部 因 素, 比 如 经 济 能 力 时 间 限 制 和 工 作 职 责,(2) 内 部 因 素, 比 如 学 术 融 合 社 会 融 合 以 及 自 尊 心 Rovai 模 型 中 值 得 注 意 的 是, 对 这 两 阶 段 的 区 分 有 助 于 学 校 管 理 者 教 育 者 乃 至 学 生 识 别 出 可 能 妨 碍 学 生 学 习 的 因 素, 并 且 通 过 适 当 的 干 预 策 略 来 消 除 这 些 因 素 如 表 2.1 中 所 示, 我 们 在 降 低 学 生 流 失 率 的 常 用 策 略 总 结 中 采 用 了 他 的 两 阶 段 理 念 根 据 Rovai 的 研 究,Berge 和 Huang(2004 年 ) 开 发 了 一 个 动 态 的 情 境 相 关 模 型, 用 于 说 明 个 人 角 度 和 机 构 角 度 分 别 在 在 线 学 生 流 失 过 程 中 的 重 要 性 他 们 在 模 型 中 结 合 了 三 个 变 量 :(1) 个 人 变 量 ( 比 如, 人 口 统 计 学 特 征 和 之 前 的 教 育 经 历 ),(2) 机 构 变 量 ( 即, 组 织 机 构 变 量 学 术 变 量 和 社 会 变 量 ),(3) 环 境 变 量 ( 即, 社 会 互 动 ) Berge 和 Huang 模 型 的 优 势 在 于 它 的 灵 活 性, 可 以 将 不 同 的 权 重 分 配 给 每 个 关 键 变 量, 对 于 不 同 的 利 益 相 关 方 ( 比 如, 学 生 教 师 和 管 理 者 ), 在 进 行 规 划 与 实 施 变 革 时 赋 予 不 同 的 轻 重 缓 急 因 此 这 个 模 型 能 够 让 相 关 方 及 时 而 快 速 采 取 干 预 措 施, 以 提 升 学 生 保 持 率 为 了 将 影 响 学 生 在 线 学 习 持 续 性 的 各 种 个 人 机 构 和 环 境 ( 外 部 ) 因 素 具 体 化,Jun(2005) 构 建 了 一 个 包 含 五 方 面 的 整 体 模 型, 阐 明 了 导 致 在 线 学 生 流 失 的 大 多 数 原 因 这 五 个 方 面 分 别 是 (1) 个 人 背 景,(2) 激 励,(3) 学 术 融 合,(4) 社 会 融 合,(5) 技 术 问 题 显 然, 这 些 模 型 强 调 了 影 响 学 生 在 线 学 习 去 留 决 策 的 各 种 个 人 机 构 和 环 境 因 素 鉴 于 在 线 学 习 的 学 生 保 持 率 问 题 很 复 杂, 我 们 决 定 研 究 大 量 的 文 献, 以 识 别 导 致 在 线 学 生 流 失 的 各 种 因 素 和 解 释 这 些 因 素 总 结 在 表 2.1 中 这 些 因 素 分 为 三 类 :(1) 个 人 因 素,(2) 课 程 相 关 因 素,(3) 技 术 因 素 从 表 2.1 可 以 看 出, 影 响 在 线 学 习 的 学 生 保 持 率 的 许 多 因 素 都 与 个 人 因 素 有 关, 这 些 个 人 因 素 包 括 学 生 的 负 担 动 机 技 能 背 景 经 验 以 及 妨 碍 他 们 参 与 在 线 课 程 的 个 人 处 境 接 下 来, 我 们 梳 理 了 研 究 文 献, 寻 找 学 生 教 师 从 业 人 员 和 企 业 培 训 师 就 学 生 流 失 问 题 提 出 的 策 略 建 议 表 2.1: 影 响 在 线 学 生 流 失 的 因 素 调 查 个 体 因 素 课 程 相 关 因 素 技 术 因 素 ( 学 生 所 处 的 环 境 学 习 技 巧 和 应 ( 课 程 设 计 和 沟 通 因 素 教 师 的 反 ( 课 程 相 关 技 术 问 题 系 统 和 设 计 ) 对 技 巧 ) 馈 同 学 互 动 以 及 学 习 偏 好 ) 20

1. 缺 乏 自 我 管 理 技 能 1. 缺 乏 课 程 结 构 1. 培 训 不 足, 没 有 帮 助 或 支 持 系 统 2. 远 程 学 习 准 备 不 充 分, 或 者 认 为 2. 教 师 没 有 能 力 2. 技 术 难 题, 包 括 访 问 登 陆 速 度 慢 远 程 学 习 课 程 容 易 密 码 问 题 导 航 问 题 等 等 3. 在 线 课 程 的 第 一 年 学 生 尤 其 受 到 3. 难 以 获 得 学 术 支 持, 学 习 支 持 教 师 3. 课 程 设 计 欠 佳 ( 即, 课 程 设 计 内 以 下 因 素 的 影 响 : 态 度 不 够 友 好 容 教 学 和 评 估 策 略 的 适 用 性 ) - 缺 乏 自 我 导 向 型 学 习 策 略 - 时 间 管 理 技 能 欠 佳 - 独 立 学 习 技 能 欠 佳 管 理 系 统 和 支 持 人 员 的 访 问 和 友 好 性 存 在 问 题 总 体 缺 乏 支 持 4. 缺 乏 学 习 时 间 或 者 家 庭 负 担 重 4. 内 容 太 过 简 单 4. 必 须 下 载 软 件 客 户 端 才 能 运 行 或 与 工 作 时 间 有 冲 突 5. 经 济 困 难 5. 缺 乏 学 生 之 间 和 学 生 与 老 师 之 间 5. 系 统 偏 向 于 有 技 术 背 景 或 者 编 程 的 互 动 ( 如,HTML) 技 能 的 人 6. 语 言 能 力 低 下 ( 阅 读 和 写 作 ) 6. 孤 独 感 缺 乏 学 术 群 体 中 的 归 属 感 6. 采 用 复 杂 不 熟 悉 的 或 者 新 的 技 术 7. 学 习 困 难 7. 缺 乏 学 习 选 择 / 学 习 偏 好 8. 之 前 的 教 育 资 源 的 影 响 8. 缺 乏 有 关 课 业 的 个 人 直 接 反 馈 9. 动 机 水 平 低 ( 自 我 激 励 不 充 分 自 我 导 向 型 学 习 技 能 不 足 ) 10. 对 学 习 的 专 注 度 低 11. 学 习 动 机 不 足 12. 缺 乏 社 会 / 家 庭 支 持 13. 计 算 机 技 能 低 下 ( 打 字 速 度 慢, 不 熟 悉 课 程 管 理 系 统 的 使 用 ) 14. 缺 乏 对 使 用 计 算 机 的 信 心 ( 缺 乏 计 算 机 技 能 ) 21

表 2.2: 可 降 低 在 线 学 生 流 失 率 的 策 略 调 查 入 学 前 入 学 后 ( 学 习 期 间 ) 制 度 策 略 1. 为 学 生 提 供 远 程 学 习 的 引 导 和 1. 为 首 次 在 线 学 习 者 提 供 学 习 指 南, 建 立 培 训 ( 在 线 课 程 引 导 / 课 程 前 的 培 训 学 生 和 其 他 可 用 资 源 之 间 的 联 系 或 者 在 线 辅 导 / 入 学 前 建 议 ) 2. 实 施 支 持 持 续 高 质 量 在 线 课 程 2. 为 学 生 提 供 各 种 在 线 学 习 的 学 习 支 持 和 计 划 的 政 策, 形 成 在 线 学 习 文 化, ( 比 如, 学 术 建 议 社 会 的 个 人 的 和 技 术 强 调 在 线 学 习 与 课 堂 学 习 同 等 重 要 的 支 持 ) 服 务 ( 尽 可 能 全 天 候 提 供, 不 仅 限 于 正 常 学 习 时 间 ) 3. 提 供 短 期 课 程, 而 不 是 长 期 课 3. 要 求 经 理 人 对 企 业 受 训 员 工 完 成 在 线 培 程 训 课 程 负 责 4. 选 择 合 格 的 在 线 教 师 4. 为 完 成 在 线 课 程 的 受 训 者 提 供 正 式 的 奖 励 和 认 可 5. 为 在 线 学 习 的 支 持 人 员 提 供 培 5. 保 持 在 线 班 级 的 较 小 规 模 训 ( 一 般 员 工 ) 6. 在 首 次 在 线 课 程 上 课 之 前 提 供 6. 提 供 教 职 工 支 持 服 务 在 线 学 习 教 学 法 方 面 的 培 训 和 教 师 培 训 7. 为 学 生 提 供 学 习 课 程 和 未 来 职 业 选 择 的 建 议 ( 明 确 远 程 学 习 的 要 求, 并 且 提 供 完 成 和 实 现 个 人 目 标 的 路 线 图 ) 8. 在 网 上 发 布 所 有 课 程 大 纲 课 业 任 务 和 学 习 结 果 要 求, 供 学 生 在 入 学 前 衡 量 工 作 量 教 学 策 略 1. 对 教 学 设 计 者 和 教 师 进 行 在 线 1. 根 据 学 生 的 需 求 调 整 内 容 的 适 用 性 和 水 教 学 培 训 平 包 括 分 阶 段 活 动, 让 学 生 首 先 从 简 单 的 任 务 开 始, 从 之 前 的 课 程 成 果 中 获 得 自 信, 然 后 引 导 他 们 追 求 更 具 挑 战 性 的 目 标 2. 完 善 在 线 辅 导 / 学 术 服 务 2. 简 化 课 程 内 容 导 航, 防 止 认 知 过 载, 确 保 图 表 简 单 易 懂 3. 根 据 学 生 的 具 体 情 况 实 现 学 习 3. 采 用 积 极 学 习 和 以 学 生 为 中 心 的 策 略 内 容 的 个 性 化 定 制 4. 提 供 补 充 辅 导 服 务 4. 完 善 学 习 过 程, 提 高 互 动 水 平, 促 进 合 作, 强 调 教 师 参 与 课 堂 学 习 的 重 要 性 5. 通 过 电 话 与 学 生 联 络 5. 主 动 联 络, 给 学 生 确 定 学 习 节 奏, 跟 踪 学 生 的 学 习 成 绩, 确 保 他 们 不 会 半 途 而 废 6. 通 过 破 冰 活 动 开 始 课 程 学 习 7. 为 学 习 成 功 设 定 较 高 的 期 望 8. 将 你 自 己 的 介 绍 发 到 网 上, 并 且 鼓 励 学 生 发 送 自 己 的 介 绍 帖 子 9. 安 排 在 线 学 习 同 伴 担 任 辅 导 员 10. 设 定 明 确 的 课 程 目 标 22

11. 让 课 堂 变 得 有 趣 而 且 有 益 12. 确 保 课 程 与 学 生 相 关 明 确 我 从 中 可 以 获 得 什 么 13. 提 供 及 时 反 馈, 鼓 励 学 生 反 馈 14. 结 合 各 种 同 步 和 异 步 指 导, 强 化 对 新 内 容 或 任 务 的 学 习 15. 给 予 鼓 励 和 赞 扬, 表 扬 成 绩 突 出 的 学 生 16. 提 供 灵 活 便 利 的 日 程 表, 以 及 能 够 经 常 接 触 教 师 的 机 会 17. 安 排 额 外 活 动 和 额 外 学 分 任 务, 激 发 学 生 的 创 意 和 乐 趣 18. 要 求 学 生 专 注 课 程 学 习 19. 为 学 生 提 供 及 时 干 预 20. 促 进 非 正 式 的 在 线 聊 天, 培 养 相 互 关 系 21. 使 教 学 目 标 与 教 学 活 动 和 适 当 的 评 估 策 略 保 持 一 致, 让 学 生 能 够 对 课 程 形 成 总 体 认 识 22. 对 学 生 的 提 问 给 予 及 时 可 靠 的 回 答 23. 采 用 团 队 项 目 来 形 成 学 习 群 体 24. 设 计 能 够 促 使 学 生 成 为 终 生 学 习 者 的 活 动 技 术 策 略 1. 改 善 技 术 基 础 设 施 和 设 计, 确 保 技 术 可 靠 而 且 有 效 2. 为 教 师 和 学 生 提 供 更 好 的 在 线 支 持 服 务 ( 技 术 支 持 ) 3. 开 发 个 性 化 支 持 或 帮 助 系 统 表 2.2 列 出 了 通 常 会 提 到 的 策 略 这 个 表 分 为 两 大 部 分, 以 说 明 可 以 采 用 的 策 略 :(1) 在 线 课 程 入 学 之 前,(2) 学 生 参 与 在 线 学 习 计 划 之 后 在 这 两 个 大 标 题 下, 进 一 步 根 据 机 构 教 师 ( 即, 教 学 ) 和 技 术 层 面 进 行 划 分 上 表 中 建 议 的 目 的 十 分 明 确 大 多 数 策 略 都 是 优 秀 教 师 在 有 效 的 教 学 与 培 训 中 已 经 了 解 的 因 素, 即 来 自 教 师 或 同 学 的 高 水 平 互 动 与 支 持 及 时 的 反 馈 有 意 义 的 学 习 体 验 以 及 积 极 的 学 习 策 略, 将 提 升 学 生 的 参 与 度, 并 最 终 提 高 学 生 保 持 率 正 如 杨 百 翰 大 学 的 J. Olin Campbell(1997) 一 针 见 血 地 指 出, 关 键 并 不 在 于 传 递 方 式, 而 在 于 结 合 传 递 方 式 所 采 用 的 学 习 策 略, 以 及 这 些 策 略 的 切 实 实 施 (p.3) 这 些 指 导 原 则 的 实 施 需 要 教 师 尽 快 了 解 学 生 和 他 们 的 学 习 过 程, 包 括 提 升 学 生 学 习 动 力 的 因 素 以 及 抑 制 或 者 削 弱 学 生 学 习 动 力 的 因 素 这 些 策 略 并 不 是 凭 空 想 象 出 来 的 一 百 多 年 来, 从 事 人 类 学 习 认 知 和 激 励 研 究 的 心 理 学 家 都 谈 到 这 些 原 理 中 的 许 多 原 理 实 际 上 这 些 原 理 都 根 植 于 学 习 者 学 习 方 式 的 成 熟 理 论 体 系 及 概 念 认 知 中 23

参 加 在 线 学 习 学 生 保 持 的 总 结 本 章 中 我 们 详 细 阐 述 了 在 线 学 习 课 程 和 服 务 的 爆 炸 性 增 长 趋 势 和 需 求 毋 庸 置 疑, 不 论 我 们 的 年 龄 职 业 或 兴 趣 有 何 差 异, 在 线 学 习 都 将 对 我 们 每 个 人 产 生 巨 大 影 响 我 们 还 讨 论 了 各 种 机 构 和 组 织 如 何 应 对 在 线 学 生 流 失 率 高 的 问 题 为 此, 我 们 研 究 了 各 种 指 导 准 则, 并 提 出 了 旨 在 提 高 在 线 学 习 的 学 生 保 持 率 的 建 议 本 章 中 的 两 个 表 格 对 其 中 许 多 建 议 做 了 总 结 在 长 期 战 略 计 划 中, 实 施 这 些 建 议 应 该 能 够 降 低 在 线 学 习 的 学 生 流 失 和 退 学 率 自 然, 这 对 于 许 多 机 构 和 组 织 而 言 都 具 有 重 要 意 义 我 们 现 在 进 入 到 第 3 章, 本 章 的 主 要 内 容 是 有 关 人 类 学 习 的 四 个 主 要 观 点, 然 后 探 讨 每 个 观 点 如 何 解 释 学 生 激 励 在 在 线 学 习 中 的 作 用 我 们 还 讨 论 了 采 用 不 同 激 励 策 略 的 原 理, 包 括 本 章 中 提 到 的 一 些 激 励 策 略 及 其 在 TEC-VARIETY 框 架 中 的 相 应 内 容, 我 们 还 将 在 后 续 的 10 章 中 进 一 步 详 细 讨 论 总 体 意 图 是 要 帮 助 教 师 培 训 师 和 教 学 设 计 者 创 造 更 有 效 的 更 吸 引 学 生 的 学 习 环 境 需 要 指 出 的 是, 虽 然 本 章 中 的 许 多 理 念 可 以 对 学 校 高 校 和 企 业 管 理 者 提 高 在 线 课 程 的 学 生 保 持 率 提 供 帮 助, 但 是 后 续 章 节 中 的 大 多 数 想 法 还 都 是 直 接 着 眼 于 课 程 或 教 师 层 面 的 激 励 策 略 和 活 动 的, 特 别 是 第 4 章 到 第 13 章 希 望 寻 找 相 关 指 导 的 管 理 者 和 决 策 者 可 以 阅 读 下 一 章 有 关 在 线 学 习 激 励 的 内 容 另 外 还 可 以 浏 览 第 14 章, 了 解 如 何 激 励 和 支 持 新 任 在 线 教 师 以 及 那 些 可 能 不 愿 采 纳 乃 至 抵 制 在 线 学 习 的 教 师 特 别 是, 他 们 可 以 查 阅 末 尾 处 列 出 的 10 个 具 体 的 给 在 线 教 师 支 持 建 议 最 后, 不 论 你 在 在 线 学 习 中 的 职 责 或 责 任 是 什 么, 第 15 章 中 100 多 项 活 动 的 总 结 表 都 应 该 能 够 起 到 重 要 的 作 用 24

第 3 章 从 四 个 角 度 谈 在 线 学 习 激 励 给 我 十 几 个 健 康 聪 明 的 婴 儿, 再 给 我 一 个 我 自 己 规 定 的 世 界 来 养 育 他 们, 我 保 证 随 机 选 择 任 何 一 个 婴 儿, 都 能 将 他 们 培 训 成 为 我 期 望 的 任 何 类 型 的 专 家 医 生 律 师 艺 术 家 商 人, 当 然, 甚 至 还 有 乞 丐 和 小 偷, 不 论 他 的 天 资 爱 好 倾 向 能 力 职 业 和 种 族 有 何 差 异 我 承 认 我 是 在 超 越 现 实, 但 即 使 是 反 对 者, 他 们 几 千 年 来 也 一 直 都 在 这 么 做 约 翰 B. 华 生, 行 为 主 义 者,1930 年,82 页 激 励 : 引 言 美 国 前 教 育 部 长 特 雷 尔 贝 尔 曾 一 针 见 血 地 指 出, 关 于 教 育, 有 三 点 需 要 牢 记 第 一 点 是 激 励 第 二 点 是 激 励, 第 三 点 ( 你 猜 到 了 ) 还 是 激 励 (Ames, 1990) 贝 尔 一 语 道 出 了 其 他 许 多 人 的 看 法, 他 们 认 为 激 励 是 教 育 的 本 质 (Bransford, Brown, & Cocking, 2000; Dennen & Bonk, 2007) 想 想 我 们 采 访 的 这 位 在 线 教 师 以 下 这 番 话 吧 : 让 孩 子 喜 欢 上 研 究 生 课 程.. 我 一 直 在 绞 尽 脑 汁 地 思 考 如 何 促 使 他 们 进 一 步 参 与, 同 时 增 加 互 动. 因 为 在 我 看 来, 他 们 好 像 没 有 在 用 心 学 习 我 不 知 道 是 学 习 资 源 不 容 易 记 忆, 还 是 我 无 能, 抑 或 是 因 为 他 们 没 有 时 间 或 者 是 他 们 没 有 看 到 学 习 的 价 值 我 冥 思 苦 想, 不 知 道 如 何 改 变, 也 没 有 时 间 改 变 它 可 能 一 切 本 该 如 此 吧 ( 劳 拉, 在 线 教 师 新 手 ) 劳 拉 的 评 价 反 映 了 在 线 教 师 面 临 的 一 些 问 题 在 线 教 师 如 何 激 励 学 生 在 网 络 学 习 环 境 中 开 展 卓 有 成 效 的 学 习? 在 网 络 环 境 中, 通 过 了 解 学 生 在 线 学 习 以 及 完 成 学 业 的 动 力, 我 们 可 以 知 道 如 何 成 功 设 计 和 建 构 在 线 课 程, 去 吸 引 学 生 并 且 鼓 励 他 们 坚 持 到 底 对 学 生 学 习 动 力 的 深 入 认 知 可 以 让 我 们 更 深 入 地 认 识 到, 为 什 么 有 些 学 生 比 其 他 学 生 更 有 可 能 成 功 完 成 学 业 首 先 提 供 有 关 激 励 这 个 词 的 几 个 观 点 Atkinson(1964) 将 激 励 定 义 为 对 行 动 的 方 向 精 力 和 持 续 性 的 直 接 影 响 Wlodkowski(1999,p.8) 将 这 一 定 义 进 行 了 扩 展, 他 认 为 激 励 就 是 人 在 追 求 目 标 的 过 程 中 运 用 精 力 的 自 然 能 力. 我 们 都 是 有 目 的 的, 我 们 不 断 学 习, 当 我 们 学 习 时, 通 常 有 学 习 的 动 力, 我 们 通 过 注 意 专 注 和 想 象 等 等 过 程 运 用 我 们 25

的 精 力, 来 认 识 世 界 这 些 定 义 和 观 点 中 的 关 键 点 是, 人 类 的 行 为 和 意 图 是 有 目 的 的, 也 就 是 说, 人 们 在 努 力 实 现 目 标 的 过 程 中 将 精 力 和 兴 趣 集 中 在 一 点 上 教 育 理 论 家 通 常 从 当 前 人 类 学 习 方 式 的 思 想 这 一 角 度 来 考 虑 人 类 激 励 的 问 题 作 为 本 章 以 及 后 续 10 个 章 节 的 前 言 部 分 中 对 多 个 相 关 学 习 理 论 进 行 总 结 的 依 据, 我 们 花 了 几 年 的 时 间 获 取 和 阅 读 许 多 与 教 育 中 的 激 励 有 关 的 专 题 报 告 专 著 以 及 教 育 类 书 籍 ( 比 如 Ames & Ames, 1989, Brophy, 2010;Deci & Ryan, 1985;Lambert & McCombs,1998;McCombs & Pope,1994; Raffini, 1996; Reeve, 1996; Schunk, Pintrich, & Meece, 2008;Stipek, 1998) 我 们 通 过 对 四 个 主 要 理 论 时 代 的 简 要 回 顾 发 现 了 许 多 这 样 的 激 励 观 点 :(1) 行 为 主 义,(2) 认 知 主 义,(3) 建 构 主 义,(4) 社 会 文 化 观 学 习 理 论 1: 行 为 主 义 软 硬 兼 施 激 励 学 习 者 行 为 主 义 者 通 常 认 为, 科 学 客 观 的 行 为 度 量 指 标 能 够 提 供 对 学 习 的 合 理 解 释 这 种 客 观 主 义 理 论 在 20 世 纪 上 半 叶 非 常 盛 行, 而 且 如 今 仍 然 弥 漫 在 整 个 教 育 环 境 中 利 用 近 期 兴 起 的 课 程 管 理 系 统 以 预 先 构 建 的 方 式 提 供 在 线 课 程 这 种 高 度 结 构 化 或 者 千 篇 一 律 的 方 式 在 MOOC 课 程 中 也 很 明 显,MOOC 课 程 往 往 依 赖 教 师 预 先 设 定 的 授 课 模 式, 然 后 学 生 在 计 算 机 计 分 的 客 观 测 验 中 对 这 种 授 课 内 容 进 行 反 刍 遗 憾 的 是,20 世 纪 20 年 代 30 年 代 和 40 年 代, 人 类 激 励 的 内 部 因 素 往 往 被 忽 视, 因 为 当 时 行 为 主 义 正 大 行 其 道 (Svinicki, 1999) 人 类 心 智 被 认 为 是 一 个 黑 匣 子, 过 于 主 观, 而 且 对 于 科 学 而 言 并 不 可 信 这 一 时 期 的 实 验 往 往 采 用 被 剥 夺 水 或 食 物 的 动 物 ( 比 如 鸽 子 狗 老 鼠 和 猫 ) 来 实 施 最 有 名 的 研 究 就 是 巴 甫 洛 夫 训 练 狗 在 听 到 铃 声 后 流 口 水 你 现 在 可 以 在 YouTube 网 站 上 看 到 巴 甫 洛 夫 实 施 的 这 一 实 验 以 及 爱 德 华 桑 代 克 训 练 猫 从 迷 箱 中 逃 脱 的 视 频, 这 段 视 频 显 示 了 试 错 法 和 强 化 训 练 的 概 念 行 为 主 义 的 一 个 核 心 方 面 就 是, 动 物 ( 包 括 人 类 ) 通 过 将 刺 激 物 与 反 应 ( 或 者 成 对 反 应 ) 相 关 联 的 方 式 进 行 学 习, 这 种 反 应 通 过 外 部 操 纵 来 促 进 实 际 上, 人 的 行 为 可 以 被 强 化 或 消 除 人 的 行 为 可 以 通 过 奖 惩 来 塑 造, 这 就 是 软 硬 兼 施 的 概 念 从 这 个 角 度 来 看, 在 在 线 环 境 或 面 对 面 课 堂 环 境 中, 教 师 是 奖 罚 的 给 予 者, 而 学 生 只 是 被 动 的 接 受 者 这 种 外 部 操 纵 概 念 中 的 重 点 是, 外 部 刺 激 物 可 以 影 响 学 生 的 学 习 动 力 比 如, 人 们 认 为 外 在 激 励 因 素 ( 比 如 在 线 指 南 教 师 或 导 师 的 表 扬 以 及 授 予 硕 士 学 位 证 书 ) 对 于 在 线 学 习 者 非 常 重 要 (Singh, Singh, & Singh,2012) 鼓 励 和 反 馈 原 理 Skinner(1938) 的 研 究 强 调 了 反 馈 在 增 强 学 生 学 习 动 力 中 所 起 的 作 用 事 实 证 明, 反 馈 能 够 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 和 自 我 效 能 感 (Wang & Wu,2007) 及 时 反 26

馈 被 公 认 为 在 线 教 师 教 学 法 的 一 部 分, 而 且 一 直 都 被 认 为 是 确 保 有 效 的 教 学 和 学 习 的 关 键 原 则 (Butler,2003;Chickering & Gamson,1987) 日 本 本 科 生 课 堂 评 估 就 是 为 学 生 提 供 持 续 个 性 化 反 馈 和 评 估 以 提 升 学 习 动 力 的 一 个 例 子 这 个 评 估 体 系 要 求 基 础 计 算 机 课 程 的 学 生 在 整 个 课 程 期 间 参 加 许 多 短 时 间 的 在 线 测 试, 评 估 他 们 的 学 习 成 绩 并 获 得 学 习 进 展 的 反 馈 以 及 获 得 适 用 于 他 们 的 改 进 资 源 和 教 学 资 料 (Koike, Ishikawa, Akama, Chiba, &Miura, 2005) 同 样, 在 计 算 机 支 持 的 学 习 领 域 中, 最 新 进 展 包 括 Knewton 系 统 的 创 建 作 为 一 个 适 应 性 学 习 平 台,Knewton 系 统 可 以 整 合 到 在 线 或 混 合 课 程 中, 提 供 定 制 的 个 性 化 内 容 和 即 时 的 反 馈 实 际 上, 该 系 统 是 根 据 学 生 的 学 习 曲 线 定 制 学 习 材 料 (Fischman, 2001) 根 据 反 馈 和 纠 正 性 学 习 行 为 等 行 为 主 义 概 念,Knewton 系 统 评 估 学 生 的 学 习 内 容 以 及 他 们 的 最 佳 学 习 方 式 ( 学 习 风 格 ) 该 系 统 还 跟 踪 学 生 的 学 习 成 绩 和 进 展 让 家 长 参 与 到 学 生 的 学 习 活 动 中 推 荐 各 种 学 习 资 源 ( 视 频 动 画 互 动 游 戏 测 验 等 ), 这 些 学 习 资 料 以 渐 进 的 难 度 水 平 呈 现 利 用 网 络 化 学 习 数 据 库, 甚 至 能 够 对 具 有 类 似 学 习 习 惯 的 伙 伴 进 行 配 对 从 而 为 他 们 的 学 习 提 供 帮 助 目 前 这 种 形 式 的 个 性 化 学 习 反 馈 正 在 增 长, 它 不 仅 让 教 师 有 更 多 的 时 间 专 注 于 帮 助 学 生 学 习 更 高 级 的 思 考 技 能, 还 使 教 师 有 机 会 定 制 他 们 的 教 学 策 略 根 据 这 个 时 期 出 现 的 理 论 和 实 证 理 念, 与 塑 造 反 馈 和 支 持 有 关 的 行 为 主 义 观 点 为 TEC-VARIETY 框 架 的 第 二 个 方 面 奠 定 了 基 础 虽 然 如 今 的 许 多 心 理 学 家 和 教 育 家 都 认 为 行 为 主 义 理 论 过 时 了, 但 是 无 数 教 育 培 训 和 临 床 环 境 中 仍 然 存 在 着 行 为 主 义 因 素 基 于 行 为 主 义 理 念 的 教 育 策 略 在 第 一 代 在 线 学 习 计 划 中 被 普 遍 采 用, 它 们 有 着 明 确 的 目 标 和 学 习 结 果 内 容 和 多 媒 体 资 料 的 明 确 表 达, 并 且 结 合 了 在 线 测 试 来 评 估 个 体 学 生 的 学 习 成 绩, 提 供 快 速 和 个 性 化 的 反 馈 我 们 可 以 看 到, 行 为 主 义 传 统 往 往 将 人 类 动 机 和 学 习 理 念 简 化 为 外 部 刺 激 和 非 常 严 格 的 量 化 度 量 指 标 所 幸, 人 类 学 习 和 激 励 的 下 一 波 观 点 认 识 到 人 心 智 的 关 键 作 用, 并 且 通 过 定 性 的 度 量 指 标 来 认 识 人 类 动 机 和 学 习 从 那 时 起, 研 究 者 们 开 始 日 益 重 视 人 类 动 机 的 内 部 激 励 的 研 究 学 习 理 论 2: 认 知 主 义 通 过 目 标 信 念 和 期 望 激 励 学 生 20 世 纪 70 年 代 和 80 年 代, 认 知 主 义 将 人 们 普 遍 对 外 部 或 环 境 条 件 的 重 视 转 移 到 对 刺 激 物 和 反 应 之 间 发 生 的 内 部 或 内 心 过 程 上 来 (Schunk, 2008) 简 言 之, 黑 匣 子 被 打 开 了 随 着 计 算 机 和 计 算 技 术 的 兴 起, 人 类 学 习 或 信 息 处 理 变 得 类 似 于 计 算 机 处 理, 可 以 解 决 更 加 复 杂 形 式 的 学 习 问 题 ( 思 考 记 忆 解 题 语 言 概 念 形 成 信 息 处 理 )(Ertrner & Newby, 1993) 在 认 知 心 理 学 时 代, 学 习 被 认 为 是 知 识 获 取 的 过 程, 在 这 个 过 程 中, 教 师 传 递 信 息, 27

帮 助 学 生 制 定 更 高 效 的 处 理 策 略, 并 以 有 意 义 的 方 式 组 织 信 息 从 这 个 角 度 来 看, 学 生 是 积 极 的 信 息 寻 求 者 和 处 理 者, 能 够 处 理 编 码 选 择 转 换 排 练 存 储 和 检 索 信 息 这 样 一 来, 他 们 就 开 发 了 适 当 的 元 认 知 技 能, 包 括 自 我 规 划 自 我 调 节 和 总 结 有 了 这 些 技 能, 学 习 者 可 以 提 高 对 自 己 学 习 的 控 制 (Schunk, 2008) 认 知 心 理 学 研 究 引 发 了 远 程 学 习 的 许 多 实 验 的 开 展 虽 然 这 种 研 究 最 初 是 采 用 卫 星 技 术 电 视 和 互 动 视 频 会 议 进 行 的, 但 其 影 响 在 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 课 程 和 计 划 中 显 而 易 见 这 种 研 究 的 初 期 目 标 是 采 用 各 种 策 略 促 进 学 习 者 更 高 效 率 地 处 理 学 习 材 料 认 知 理 论 利 用 计 算 机 的 数 据 处 理 和 多 媒 体 优 势 来 以 不 同 的 方 式 呈 现 信 息, 包 括 文 本 信 息 口 头 信 息 和 视 觉 信 息 ( 即 多 媒 体 ), 同 时 让 学 习 者 能 够 根 据 个 人 需 求 探 索 这 些 信 息 ( 即 超 媒 体 ) 这 种 方 式 还 促 使 学 生 通 过 运 用 概 念 图 以 及 类 比 和 缩 略 词 进 行 信 息 编 码 同 样, 在 线 笔 记 卡 片 概 述 工 具 工 作 辅 助 工 具 和 问 题 提 示 都 可 以 在 学 习 者 阅 读 或 写 作 时 扩 展 或 支 持 学 习 者 的 有 限 记 忆 能 力 (Bonk, Medury, & Reynolds, 1994) 认 知 心 理 学 研 究 让 人 们 认 识 到 如 何 根 据 不 同 的 学 习 风 格 或 观 点 来 定 制 学 习 资 料 它 还 影 响 了 教 师 使 用 内 在 和 外 在 激 励 策 略 鼓 励 学 生 学 习 的 方 式, 让 学 习 者 有 机 会 思 考 他 们 的 学 习 并 且 通 过 自 我 检 查 问 题 和 练 习 以 及 反 馈 来 监 测 自 己 的 学 习 进 展 如 果 得 到 有 效 实 施, 这 些 方 法 可 以 帮 助 学 习 者 开 发 必 要 的 元 认 知 策 略, 从 而 极 大 地 改 善 学 习 方 式 和 结 果 (Mayer, 2003) 在 认 知 心 理 学 运 动 的 鼎 盛 时 期, 动 机 理 论 发 展 取 得 了 长 足 的 进 步 (Brophy, 2010; Svinicki, 1999) 当 时 产 生 的 关 键 动 机 理 论 包 括 归 因 理 论 (Weiner, 1980) 自 我 效 能 感 理 论 (Bundura,1989) 目 标 导 向 理 论 (Ames, 1992; Dweck,1986) 和 自 我 认 定 理 论 (SDT)( Deci, Vallerand, Pelletier, & Ryan,1991) 归 因 理 论 着 眼 于 与 个 人 有 关 的 成 败 原 因 的 认 知 来 解 释 动 机 学 习 者 可 能 会 将 任 务 成 败 归 因 于 自 己 ( 比 如, 他 们 自 己 的 能 力 ) 或 者 外 部 环 境 因 素 ( 比 如, 运 气 ) 教 师 可 以 采 取 适 当 的 措 施 将 学 生 的 注 意 力 集 中 在 他 们 可 以 控 制 的 因 素 上, 而 不 是 不 可 控 的 外 部 因 素 上 自 我 效 能 感 是 对 一 个 人 在 特 定 水 平 上 的 任 务 实 施 以 及 实 现 特 定 目 标 的 能 力 的 认 知 或 判 断 具 有 较 高 自 我 学 习 效 能 感 的 学 习 者 认 为 他 们 能 够 成 功 开 始 应 对 和 完 成 学 习 任 务 自 我 效 能 感 决 定 了 学 习 者 的 努 力 程 度 以 及 在 面 临 挫 折 时 愿 意 坚 持 下 去 的 程 度 (Bundura, 1986) Bandura 的 自 我 效 能 感 和 自 我 调 节 概 念 已 经 成 功 应 用 于 激 励 性 在 线 学 习 环 境 的 设 计 中, 以 促 进 个 性 化 适 应 性 有 效 辅 导 以 及 学 生 之 间 的 协 作 学 习 (Cocea & Weibelzahl, 2006) 目 标 导 向 理 论 研 究 了 个 人 的 认 知 动 机 及 其 与 内 在 激 励 的 关 系 它 强 调 了 学 习 者 的 行 为 由 他 们 的 目 标 的 类 型 决 定, 比 如 学 习 目 标 或 成 绩 目 标 一 方 面, 当 专 注 于 学 习 目 标 时, 学 生 因 为 内 在 原 因 而 获 得 学 习 的 动 力, 比 如 提 升 知 识 技 能 和 态 度 另 一 方 面, 设 定 成 绩 目 标 的 学 生 受 到 需 求 的 激 励, 需 要 证 明 他 们 的 能 力 和 才 能, 尤 其 是 在 与 同 学 竞 争 的 时 候 成 绩 导 向 型 目 标 往 往 会 导 致 更 加 肤 浅 的 单 一 学 习 策 略 28

但 是, 自 我 认 定 理 论 (STD) 将 激 励 描 述 为 具 有 内 在 性 或 外 在 性 (Deci 等 人,1991) 内 在 激 励 的 个 人 受 到 兴 趣 或 者 对 任 务 喜 爱 的 驱 动, 而 外 在 激 励 的 学 习 者 受 到 外 部 奖 励 的 驱 动, 比 如 分 数 惩 罚 胁 迫 和 金 钱 自 我 认 定 理 论 强 调, 个 人 需 要 自 我 认 定, 或 者 在 认 定 行 为 中 需 要 具 有 一 定 程 度 的 控 制 力 重 要 的 是, 它 倡 导 个 人 具 有 的 自 然 而 内 在 的 增 长 和 发 展 倾 向, 不 仅 可 以 通 过 支 持 性 的 学 习 环 境 来 培 养, 这 些 环 境 促 进 学 生 的 自 主 性 能 力 和 相 关 性 (Ryan & Deci, 2000) 自 主 性 强 的 人 表 现 出 更 高 的 控 制 水 平, 往 往 在 他 们 的 行 为 中 体 会 到 自 由 感 和 选 择 感 自 主 性 原 理 有 关 如 何 促 进 学 习 者 内 在 激 励 的 研 究 认 为, 必 须 要 具 有 自 主 性 能 力 和 相 关 性 (Pink, 2009) 比 如,Hartnett St. George 和 Dron(2011) 进 行 的 一 项 研 究 发 现, 环 境 因 素 能 够 破 坏 在 线 学 习 者 的 自 主 性 和 能 力, 从 而 对 混 合 学 习 环 境 中 的 学 习 者 的 内 在 激 励 和 协 作 努 力 产 生 不 利 影 响 如 果 没 有 充 分 的 内 在 激 励, 在 线 学 习 者 就 不 能 在 小 组 讨 论 中 阐 述 他 们 的 论 点 或 问 题 解 决 方 案 (Xie & Ke,2010) 果 然,Xie DeBacker 和 Ferguson(2006) 发 现, 学 习 者 的 内 在 激 励 与 他 们 的 参 与 率 显 著 相 关, 从 而 与 整 个 学 习 过 程 显 著 相 关 事 实 上, 内 在 激 励 型 学 习 者 的 参 与 率 是 外 在 激 励 型 参 与 者 的 两 到 三 倍 最 近, 研 究 者 研 究 了 其 他 认 知 主 义 原 理, 比 如 学 习 者 的 学 术 控 制 中 心 点 ( 结 果 的 内 部 归 因, 而 不 是 外 部 归 因 ) 以 及 元 认 知 自 我 调 节 技 能 ( 比 如 自 我 评 估 组 织 监 督 审 核 和 寻 求 信 息 的 能 力 )(Lee, Choi &Kim (2012)),Youngju Lee 和 她 的 韩 国 同 事 比 较 了 坚 持 在 线 学 习 的 学 生 与 退 出 在 线 学 习 的 学 生 之 间 的 差 异 他 们 发 现, 学 生 对 学 术 控 制 中 心 点 以 及 学 习 的 元 认 知 自 我 调 节 的 认 知 是 影 响 他 们 决 定 退 出 的 最 重 要 因 素 他 们 建 议 在 线 教 师 在 学 生 开 展 在 线 课 程 之 前 评 估 这 两 个 因 素, 这 样 可 以 根 据 学 生 的 学 习 需 求 定 制 个 性 化 的 支 持 和 课 程 好 奇 心 原 理 为 了 促 进 学 习 者 的 内 在 激 励, 自 我 认 定 理 论 在 教 育 环 境 中 的 应 用 已 经 得 到 了 扩 展, 将 学 习 者 为 中 心 的 元 素 纳 入 到 面 对 面 课 程 和 在 线 课 程 的 设 计 中 这 些 元 素 包 括 热 情 挑 战 好 奇 心 选 择 吸 引 力 控 制 新 颖 性 乐 趣 幻 想 相 关 性 协 作 和 项 目 任 务 (Deci 等 人,1991;Kawachi, 2002,Lepper & Hodell,1989) 显 然, 每 个 元 素 都 与 TEC-VARIETY 框 架 相 统 一 正 如 第 6 章 所 述, 对 游 戏 心 理 学 感 兴 趣 的 研 究 者 ( 比 如 Thomas Malone,1981) 研 究 了 电 脑 游 戏 的 内 在 激 励 属 性 特 别 是,Malone 希 望 了 解 这 些 游 戏 如 何 培 养 乐 趣 幻 想 挑 战 和 好 奇 意 识 与 学 习 者 好 奇 心 ( 惊 讶 和 着 迷 ) 与 自 主 性 ( 选 择, 控 制 ) 有 关 的 游 戏 原 理 是 TEC-VARIETY 框 架 中 的 第 三 部 分 和 第 五 部 分 的 基 础 学 习 理 论 3: 建 构 主 义 29

通 过 主 动 的 社 会 意 义 建 构 激 励 学 习 者 虽 然 认 知 主 义 将 学 生 学 习 的 自 我 控 制 力 推 到 了 最 前 沿, 但 是 它 仍 然 是 一 个 高 度 个 人 主 义 的 学 习 和 认 知 概 念 20 世 纪 80 年 代 和 90 年 代, 建 构 主 义 日 益 盛 行 建 构 主 义 认 为 学 习 者 会 积 极 参 与 学 习, 从 自 己 的 经 验 中 进 行 构 建 而 不 是 被 动 地 接 受 教 师 所 传 授 的 知 识 (Ertmer &Newby,1993) 在 建 构 主 义 被 广 泛 认 可 之 前 的 几 十 年 里, 建 构 主 义 的 支 持 者 已 经 包 括 许 多 知 名 人 士, 比 如 约 翰 杜 威 大 卫 奥 苏 伯 尔 杰 罗 姆 布 鲁 纳 让 皮 亚 杰 建 构 主 义 认 为 学 习 最 好 是 在 基 于 问 题 的 环 境 中 进 行, 在 这 种 环 境 中, 学 习 者 需 要 运 用 之 前 的 知 识 和 经 验 去 探 索 研 究 解 释 思 考 判 断 和 建 构 认 知 建 构 主 义 教 学 模 式 将 教 学 重 点 从 教 师 转 移 到 学 生, 在 这 种 方 式 中, 教 师 成 为 学 生 的 辅 导 员 或 向 导, 帮 助 学 生 按 照 自 己 的 时 间 表 获 取 知 识 建 构 主 义 者 倡 导 的 具 体 教 学 策 略 包 括 许 多 积 极 学 习 原 理, 比 如 将 任 务 设 置 在 现 实 生 活 背 景 中 根 据 学 习 者 的 兴 趣 调 整 基 于 目 标 的 学 习, 以 及 引 导 和 辅 导 新 手 达 到 专 家 水 平, 正 如 认 知 学 徒 制 那 样 (Collins, Brown, & Newmann, 1989) 在 具 体 原 理 方 面, 信 奉 建 构 主 义 的 教 师 可 能 通 过 协 作 学 习 的 方 式 来 表 达 引 发 和 分 享 各 种 观 点 他 可 能 要 求 学 生 通 过 辩 论 争 议 性 讨 论 以 及 论 证 进 行 社 会 协 商 他 还 可 能 会 利 用 真 实 的 案 例, 对 解 决 方 案 提 供 反 思 性 认 知 的 机 会, 从 而 促 进 学 生 自 我 监 控 能 力 的 发 展 (Jonassen, 1994) 紧 张 感 原 理 采 用 建 构 主 义 观 点 的 激 励 理 论 是 以 学 习 者 必 须 要 对 世 界 形 成 统 一 准 确 而 且 有 用 的 认 识 为 前 提 (Svinicki, 1999, p.20) 比 如, 让 皮 亚 杰 (1926) 和 他 的 追 随 者 发 现, 紧 张 感 或 争 议 能 够 促 使 学 习 者 进 入 不 平 衡 的 状 态, 从 而 激 励 他 们 找 到 更 多 信 息 来 回 到 平 衡 状 态 这 种 原 理 体 现 在 TEC-VARIETY 模 型 的 第 9 项 原 理 ( 通 过 紧 张 感 和 冲 突 引 起 激 励 ) 多 样 性 原 理 Leslie Miller 和 她 在 赖 斯 大 学 的 同 事 (2011) 进 行 的 一 项 研 究 检 验 了 网 络 取 证 游 戏 在 促 使 中 学 理 科 学 生 考 虑 科 学 技 术 工 程 和 数 学 (STEM) 职 业 中 所 起 到 的 作 用 这 些 游 戏 被 设 计 成 结 构 不 良 的 情 景, 学 生 必 须 要 进 行 角 色 扮 演 并 且 解 决 现 实 生 活 中 的 科 学 问 题 这 一 过 程 对 学 生 很 有 吸 引 力, 促 使 他 们 以 新 颖 的 方 式 运 用 新 的 科 学 理 念 它 还 有 助 于 学 生 进 行 幻 想, 为 他 们 学 习 科 学 知 识 提 供 了 一 个 有 趣 而 且 相 关 的 环 境 在 研 究 结 束 时, 不 仅 学 生 学 习 到 的 知 识 获 得 增 长, 更 重 要 的 是, 角 色 扮 演 提 高 了 他 们 选 择 未 来 科 学 职 业 的 积 极 性 这 个 游 戏 任 务 与 TEC-VARIETY 框 架 的 好 奇 心 和 多 样 性 原 理 有 关 设 定 基 调 / 氛 围 原 理 在 学 习 选 择 和 自 主 性 大 大 增 加 的 这 个 时 代, 过 去 几 十 年 盛 行 的 人 本 主 义 理 念 开 始 再 次 繁 荣 人 本 主 义 心 理 学 家 认 为, 学 习 者 会 通 过 自 己 的 学 习 体 验 努 力 完 善 自 己 以 学 习 者 为 中 心 的 理 念 将 学 习 者 作 为 教 育 过 程 的 核 心, 它 是 人 本 主 义 心 理 学 教 义 的 中 心 毫 无 疑 问, 这 种 观 点 最 近 又 再 次 兴 盛 但 是, 我 们 不 应 该 忘 记 的 是, 给 予 学 习 者 对 学 习 内 容 以 及 最 佳 学 习 方 式 自 主 权 选 择 和 控 制 权 的 这 一 观 点 在 几 十 年 前 就 出 现 在 知 名 人 本 30

主 义 心 理 学 家 的 研 究 成 果 中, 比 如 卡 尔 罗 杰 斯 (1983) 和 亚 伯 拉 罕 马 斯 洛 (1987). 罗 杰 斯 和 马 斯 洛 都 认 为, 必 须 要 为 学 习 创 造 一 个 心 理 意 义 上 安 全 的 环 境 根 据 罗 杰 斯 的 观 点, 学 习 环 境 应 该 充 满 尊 重 真 正 形 式 的 学 习 以 及 选 择 或 学 习 的 自 由 这 一 点 对 于 在 线 学 习 环 境 而 言 一 直 都 是 一 个 挑 战, 特 别 是 只 涉 及 到 异 步 通 信 形 式 的 在 线 学 习 环 境, 因 为 这 种 环 境 往 往 被 认 为 是 冷 酷 无 情, 而 且 没 有 人 情 味 这 种 环 境 缺 乏 我 们 在 面 对 面 学 习 环 境 中 很 容 易 获 得 的 正 常 沟 通 暗 示 课 程 中 的 社 会 存 在 感 和 教 师 或 同 学 口 头 提 示 的 缺 失 被 认 为 导 致 了 在 线 学 习 者 所 经 历 的 严 重 的 孤 独 感 和 脱 离 感 过 去 几 十 年 的 研 究 结 果 表 明, 人 们 可 以 缩 短 在 线 课 程 参 与 者 所 感 受 到 的 传 统 的 社 会 和 心 理 距 离 但 是, 教 师 亲 近 行 为 的 运 用 很 关 键 教 师 亲 近 行 为 可 以 是 言 语 的 或 者 非 言 语 的 言 语 亲 近 行 为 可 以 增 加 教 师 和 学 生 之 间 的 心 理 亲 密 度 使 用 学 生 姓 名 运 用 幽 默 鼓 励 学 生 反 馈 认 可 学 生 表 现 以 及 分 享 个 人 经 历 等 都 属 于 言 语 亲 近 行 为 相 比 之 下, 非 言 语 亲 近 行 为 则 包 括 通 过 微 笑 目 光 接 触 肢 体 动 作 和 声 音 表 现 力 等 所 传 达 的 暗 示 信 息 (Hutchins, 2003) 在 网 络 环 境 中, 教 师 的 言 语 亲 近 行 为 对 于 建 立 有 助 于 提 升 学 生 参 与 性 满 意 度 以 及 总 体 学 习 效 果 的 环 境 氛 围 非 常 关 键 Ben Arbaugh 对 在 线 MBA 课 程 中 学 生 满 意 度 的 研 究 (2001) 发 现, 教 师 亲 近 行 为 是 学 生 满 意 度 的 积 极 指 标 Hutchins(2003) 补 充 说, 亲 近 感 还 与 课 程 设 计 或 者 教 师 为 了 支 持 学 生 内 在 学 习 过 程 而 安 排 课 程 要 素 的 方 式 有 关 比 如, 嵌 入 式 帮 助 系 统 在 线 辅 导 以 及 计 算 机 评 分 测 试 等 都 可 以 在 反 馈 和 支 持 方 面 给 学 生 带 来 亲 近 感 TEC-VARIETY 框 架 反 映 了 这 些 重 要 原 理, 特 别 是 在 课 程 中 设 定 适 当 的 基 调 或 环 境 ( 第 1 原 理 ) 增 加 各 种 趣 味 任 务 ( 第 4 原 理 ) 以 及 运 用 紧 张 感 或 挑 战 ( 第 9 原 理 ) 等 都 可 以 促 进 学 生 互 动 并 探 究 课 程 资 料 学 习 理 论 4: 社 会 文 化 观 通 过 文 化 氛 围 激 励 学 习 者 20 世 纪 90 年 代, 教 育 和 心 理 学 开 始 明 确 承 认 社 会 和 环 境 在 我 们 学 习 方 式 中 的 作 用 一 些 人 认 为, 我 们 的 认 知 过 程 本 质 上 是 文 化 性 的, 因 此 认 知 与 我 们 生 活 所 处 的 具 体 环 境 息 息 相 关 (Rogoff, 2003) 最 著 名 的 社 会 文 化 理 论 家 包 括 俄 罗 斯 心 理 学 家 列 夫 维 果 茨 基 (1978) 维 果 茨 基 认 为, 知 识 更 丰 富 的 人 在 学 习 者 的 最 近 发 展 区 的 边 缘 提 供 的 支 架 式 教 学 对 于 认 识 人 类 学 习 和 发 展 非 常 关 键 如 今, 技 术 工 具 可 以 通 过 文 字 处 理 软 件 语 法 检 查 器 概 念 图 工 具 在 线 思 考 表 以 及 参 考 软 件 ( 比 如 维 基 百 科 ) 来 促 进 这 种 新 形 式 支 持 人 们 通 过 参 与 特 定 群 体 的 重 点 活 动 来 学 习, 在 这 些 活 动 中, 诸 如 语 言 和 手 工 艺 品 等 文 化 工 具 可 以 帮 助 促 进 学 习 者 在 高 度 协 作 化 学 习 过 程 中 认 识 和 意 义 的 形 成 (Lave & Wenger,1991) 社 会 文 化 导 向 在 31

20 世 纪 80 年 代 末 期 出 现 并 流 行 的 学 习 方 式 和 教 学 理 念 中 得 到 了 体 现, 包 括 情 景 认 知 (Brown, Collins & Duguid, 1989) 问 题 式 学 习 (savery & Duffy,1996) 实 践 社 团 (Wenger, 1998) 和 各 种 有 关 学 习 的 生 态 观 点 (Barab & Roth, 2006) 当 前 的 在 线 学 习 课 程 为 学 习 者 提 供 了 各 种 电 子 访 问 途 径 以 及 与 学 习 资 料 互 动 的 途 径 它 们 还 鼓 励 学 习 者 和 导 师 重 视 各 种 社 会 性 策 略, 比 如 协 作 学 习 和 思 想 协 商 最 显 著 的 可 能 就 是 教 师 的 角 色 从 专 家 向 同 学 或 学 习 管 理 员 的 转 变 随 着 这 种 转 变 的 发 生, 学 生 对 自 己 的 学 习 更 加 负 责 互 动 原 理 与 教 师 和 客 座 专 家 以 及 同 学 互 动 所 起 的 作 用 通 过 社 会 文 化 方 式 得 到 了 凸 显 各 类 互 动 是 促 进 在 线 学 习 环 境 中 的 支 持 性 研 究 团 体 或 学 习 群 体 所 必 须 的 比 如,Karen Swan 强 调 了 学 习 者 与 课 程 内 容 教 师 和 同 学 的 互 动 (Swan, 2001) 其 他 在 线 学 习 研 究 者, 比 如 Liam Rourke 和 他 的 同 事 (Rourke, Anderson, Garrison, & Archer, 1999), 研 究 了 情 感 互 动 交 互 活 动 和 内 聚 性 互 动 其 他 人 还 强 调 了 知 识 互 动 社 会 互 动 和 情 感 互 动 (Khoo & Forret, 2011) 研 究 发 现, 互 动 和 社 会 化 对 在 线 学 习 者 激 励 产 生 了 直 接 的 影 响 (Xie & Ke, 2010) 具 体 而 言, 互 动 和 社 会 化 增 强 了 学 习 者 在 课 程 中 的 内 在 激 励 和 参 与 度 (Shroff, Vogel, Coombes, & Lee,2007) 它 们 还 影 响 了 学 生 满 意 度 以 及 对 学 习 的 认 知 (Swan, 2001), 包 括 在 线 MBA 课 程 的 学 生 (Arbaugh, 2000) 传 统 和 在 线 学 习 环 境 中 的 互 动 都 非 常 重 要, 以 至 于 互 动 经 常 被 视 为 有 效 教 学 实 践 原 则 中 的 一 个 关 键 特 点 (Chickering & Gamson, 1987) 除 了 学 生 与 学 生 互 动 和 学 生 与 内 容 互 动 之 外, 学 生 与 教 师 的 互 动 在 充 满 真 正 的 问 题 式 学 习 的 环 境 的 设 计 中 也 很 关 键 (Grabinger & Dunlap, 1995) 相 关 性 原 理 ( 好 奇 心 交 互 性 吸 引 紧 张 感 和 成 果 ) 在 如 今 这 个 社 会 文 化 学 习 时 代 中, 受 到 最 广 泛 研 究 的 教 学 策 略 可 能 就 是 如 何 让 学 习 变 得 与 学 生 相 关 真 实 而 且 有 意 义 包 括 Herrington Reeves 和 Oliver(2006) 在 内 的 研 究 者 提 出 了 有 关 网 络 学 习 环 境 中 的 真 正 学 习 的 最 新 观 点, 以 激 发 学 生 以 更 深 入 而 且 更 有 意 义 的 方 式 进 行 学 习 真 正 的 学 习 任 务 通 常 结 构 不 良, 而 且 复 杂 它 们 还 往 往 利 用 不 同 形 式 的 协 作 涉 及 到 群 体 成 果 的 创 建 包 含 了 反 思 的 机 会 鼓 励 学 生 探 索 各 种 想 法 和 解 决 方 案 在 这 种 环 境 中, 学 习 者 能 够 选 择 他 们 需 要 学 习 的 内 容 他 们 需 要 学 习 的 原 因 以 及 进 行 学 习 的 方 式 和 顺 序 当 前 的 研 究 也 强 调 了 在 自 我 导 向 型 在 线 学 习 者 中 运 用 相 关 的 真 实 任 务 来 提 高 内 在 学 习 动 力 的 重 要 性 (Kim, 2009) 在 线 企 业 受 训 者 往 往 偏 好 基 于 成 果 和 案 例 的 学 习 模 式 的 目 标 驱 动 方 面, 以 及 角 色 扮 演 和 争 论 的 机 会 (Bonk, Kim, & Lee,2004) 同 样, 职 业 课 程 中 的 学 生 希 望 他 们 的 学 习 与 现 实 生 活 的 实 践 有 关 (Kember, Ho, & Hong, 2008) 在 社 区 学 院 的 层 面 上, 实 践 证 明, 真 实 任 务 的 运 用 降 低 了 流 失 率 (Aragon, & Johnson,2008) 32

相 关 性 的 概 念 在 许 多 当 代 教 学 框 架 中 都 非 常 关 键, 这 些 框 架 认 识 到 以 学 生 为 中 心 的 原 理, 比 如 真 实 性 协 作 和 积 极 参 与 (Toporski & Foley,2004) 承 担 使 命 以 及 获 得 各 种 具 有 挑 战 性 的 有 趣 主 题 也 很 关 键 (Butler, 2003) 相 关 性 也 是 佛 罗 里 达 州 立 大 学 的 John Keller(1987,2010) 开 发 的 ARCS 模 型 的 基 础 ARCS 模 型 可 以 帮 助 在 线 教 师 和 培 训 师 设 计 激 励 性 的 课 程 和 计 划 在 ARCS 模 型 中, 激 励 的 四 个 维 度 ( 注 意 力 相 关 性 信 心 和 满 意 度 ) 促 进 了 学 生 在 课 程 中 的 兴 趣 努 力 和 表 现 通 过 运 用 能 够 提 高 学 生 好 奇 心 或 探 索 意 识 的 资 源 来 引 起 学 生 的 注 意 力 是 学 习 的 关 键 这 个 模 型 的 著 名 之 处 在 于 它 在 各 种 教 育 环 境 中 对 ARCS 模 型 的 各 个 维 度 进 行 了 系 统 化 设 计 和 应 用 (Cocea & Veibelzahl, 2006;Keller, 1999;Keller & Suzuki, 2004;Kember 等 人,2008; Song &Keller, 2001) 比 如,Kim 和 Frick 的 研 究 (2011) 强 调 了 ARCS 模 型 中 的 相 关 性 元 素 具 体 而 言, 他 们 的 研 究 发 现, 除 了 年 龄 和 技 术 能 力 之 外, 衡 量 学 生 开 展 自 我 导 向 的 在 线 学 习 的 动 力 的 最 好 指 标 就 是 课 程 与 学 生 的 个 人 学 习 目 标 的 相 关 性 总 之, 强 调 了 相 关 的 有 意 义 任 务 运 用 ( 第 6 原 理 ) 交 互 性 ( 第 7 原 理 ) 吸 引 ( 第 8 原 理 ) 和 成 果 ( 第 10 原 理 ) 的 积 极 社 会 协 作 策 略 是 整 个 TEC-VARIETY 框 架 的 基 础 基 调 / 氛 围 和 多 样 性 原 理 社 会 文 化 时 代 的 进 一 步 贡 献 就 是 体 现 了 以 教 育 中 的 文 化 为 中 心 的 理 念 社 会 心 理 学 家 和 人 类 学 家 一 直 以 来 都 认 为, 必 须 要 认 识 到 群 体 形 成 的 方 式 及 其 独 特 之 处, 不 论 是 按 照 文 化 民 族 还 是 性 别 形 成 群 体 认 识 群 体 的 形 成 和 增 长 对 于 在 线 教 育 者 而 言 越 来 越 关 键, 因 为 社 交 媒 体 不 断 普 及, 网 络 环 境 不 断 吸 引 来 自 各 种 地 理 语 言 文 化 性 别 年 龄 和 社 会 经 济 背 景 的 各 种 学 习 者 (Hartnett, Bhattacharya, & Dron, 2007) 直 到 最 近 在 线 学 习 环 境 设 计 中 的 文 化 考 量 才 引 起 重 视 但 是, 随 着 在 线 学 习 日 益 全 球 化, 在 线 教 师 必 须 要 在 任 务 和 范 例 中 具 备 文 化 敏 感 性 为 了 确 保 所 有 学 习 者 的 成 功, 优 秀 的 在 线 教 师 能 够 认 识 到 每 个 学 生 对 于 学 习 环 境 所 带 来 的 文 化 资 本 和 贡 献 比 如, 一 些 学 生 可 能 来 自 集 体 主 义 为 导 向 的 文 化, 在 这 种 文 化 中, 学 生 很 快 认 同 特 定 群 体 的 文 化 和 目 标, 而 其 他 人 则 无 疑 来 自 于 更 加 个 人 主 义 的 竞 争 文 化, 并 且 始 终 以 个 人 成 功 为 目 标 (Clem, 2005) 沿 着 这 一 思 路,Wlodkowski(1999) 强 调 了 教 育 者 采 用 一 定 策 略 有 助 于 改 善 一 些 学 生 缺 乏 内 在 激 励 的 情 况 举 个 例 子, 课 程 破 冰 活 动 通 常 要 求 学 生 与 同 学 分 享 他 们 的 个 人 经 历 信 念 或 者 感 受 虽 然 一 些 学 生 享 受 这 种 互 动, 但 是 不 习 惯 这 种 自 我 介 绍 的 学 生 可 能 会 感 到 为 难 Wlodkowski 指 出, 这 种 体 验 对 于 亚 洲 裔 美 国 人 拉 美 人 和 印 第 安 人 会 非 常 难 受, 因 为 他 们 通 常 只 会 向 家 人 吐 露 这 些 内 容 实 际 上, 这 种 任 务 会 让 一 些 学 生 与 其 他 学 生 疏 远 一 言 以 蔽 之, 这 些 跨 越 国 家 和 文 化 的 研 究 让 在 线 教 育 者 认 识 到, 在 采 用 学 习 和 激 励 策 略 确 保 所 有 学 生 取 得 成 功 时, 必 须 要 考 虑 学 生 的 多 样 性 以 及 他 们 的 文 化 背 景 对 学 习 者 文 化 多 样 性 的 认 知 在 我 们 的 TEC-VARIETY 框 架 中 得 到 了 体 现, 具 体 而 言 就 是 设 定 适 当 的 基 调 或 环 境 来 促 进 班 级 的 归 属 感 ( 第 1 原 理 ) 和 运 用 各 种 文 化 相 关 的 包 容 性 的 策 略 ( 第 4 原 理 ) 33

趋 势 和 需 要 掌 握 的 内 容 当 前 激 励 研 究 的 趋 势 强 调 了 在 线 学 习 环 境 中 影 响 人 类 动 机 和 行 为 的 因 素 所 具 有 的 动 态 性 复 杂 性 和 多 元 性 (Hartnett 等 人,2011) 激 励 模 型 的 演 变 ( 包 括 我 们 的 TEC-VARIETY 框 架 ) 揭 示 了 从 个 人 认 知 和 情 感 过 程 向 个 人 与 社 会 环 境 之 间 的 更 加 动 态 的 内 在 关 系 的 认 知 转 变 Wlodkowski 提 醒 教 育 者 不 要 只 专 注 于 某 个 激 励 方 法 或 者 策 略, 将 其 作 为 促 进 内 在 激 励 的 灵 丹 妙 药, 而 是 要 考 虑 各 种 策 略 的 综 合 运 用, 以 及 如 何 将 其 有 意 义 地 结 合, 使 其 相 互 影 响 可 以 在 课 程 中 带 来 最 大 的 效 果 这 就 是 TEC-VARIETY 框 架 的 主 要 意 图 教 育 者 们 可 以 将 10 项 原 理 单 独 使 用 或 者 将 其 中 两 项 或 多 项 原 理 结 合 使 用 教 学 设 计 中 各 个 元 素 的 集 成 度 和 协 调 度 越 高, 这 些 元 素 就 越 有 可 能 保 持 学 习 者 的 内 在 动 机 我 们 来 自 乔 治 亚 大 学 的 朋 友 Tom Reeves(2006) 将 这 一 整 合 理 念 进 行 了 扩 展, 包 含 了 课 程 组 成 部 分 的 统 一, 比 如 目 标 任 务 学 生 和 教 师 角 色 课 程 设 计 内 容 可 用 技 术 和 教 师 自 己 的 评 估 实 践 当 把 这 些 组 成 部 分 进 行 有 机 整 合 之 后, 这 些 组 成 部 分 能 够 在 认 知 情 感 意 动 ( 即, 努 力 意 志 力 欲 望 等 等 ) 和 心 理 运 动 方 面 提 升 学 生 的 能 力 34

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表 3.1:TEC-VARIETY 框 架 的 理 论 基 础 原 理 基 调 / 氛 围 : 鼓 励 : 反 馈 好 奇 心 : 惊 多 样 性 : 新 自 主 性 : 选 相 关 性 : 有 交 互 性 : 协 参 与 : 努 力 紧 张 感 : 挑 产 出 : 目 标 学 习 理 论 心 理 安 全 响 应 性 赞 讶 吸 引 和 颖 乐 趣 和 择 控 制 意 义 真 实 作 团 队 参 与 和 投 入 战 不 一 致 驱 动 有 目 舒 适 归 属 扬 和 支 持 未 知 幻 想 灵 活 性 和 机 有 趣 群 体 性 和 争 议 的 的 愿 景 和 感 会 所 有 权 行 为 主 义 认 知 主 义 建 构 主 义 社 会 文 化 36

! 本 章 中, 我 们 讨 论 了 四 个 不 同 的 理 论 观 点 及 其 对 人 们 如 何 学 习 以 及 如 何 主 动 实 现 学 习 目 标 的 潜 在 假 设 在 讨 论 学 习 方 面 的 这 四 个 心 理 因 素 ( 按 照 上 世 纪 期 间 出 现 的 先 后 顺 序 ) 的 过 程 中, 我 们 强 调 了 为 TEC-VARIETY 框 架 的 可 行 性 提 供 证 据 的 研 究 为 了 认 清 学 习 理 论 和 TEC-VARIETY 框 架 的 各 个 方 面 之 间 的 关 联, 参 见 表 3.1, 这 个 表 格 旨 在 帮 助 教 师 找 到 我 们 的 框 架 中 与 理 论 基 础 有 关 的 每 一 项 原 理 ( 打 勾 表 示 理 论 支 持 特 定 的 原 理 ) 我 们 鼓 励 教 师 衡 量 TEC-VARIETY 框 架 中 的 每 一 个 激 励 原 理 的 有 用 性, 并 且 考 虑 如 何 与 典 型 的 教 学 策 略 课 程 目 标 内 容 学 习 者 类 型 和 总 体 教 学 思 路 有 效 结 合 请 思 考 你 对 学 习 方 式 的 认 识 然 后 思 考 你 在 多 大 程 度 上 愿 意 承 担 风 险 来 运 用 新 的 技 术 和 教 学 策 略 本 章 可 能 会 帮 助 你 思 考 自 己 的 课 程 中 缺 乏 哪 些 激 励 原 理 我 们 希 望 你 在 本 书 后 面 10 个 章 节 中 按 照 TEC-VARIETY 框 架 提 出 的 100 多 项 活 动 进 行 研 究 和 选 择, 并 在 这 一 过 程 中 继 续 思 考 你 的 教 学 实 践 TEC-VARIETY 框 架 旨 在 总 结 在 线 学 习 取 得 成 功 的 10 个 关 键 激 励 原 理 它 是 一 个 工 具 包 或 在 线 教 学 指 南 它 也 可 以 在 任 务 单 元 或 课 程 结 束 时 提 供 从 理 论 到 实 践 的 个 人 思 考 框 架 TEC-VARIETY 和 后 面 10 个 章 节 中 提 到 的 100 多 项 活 动 中 的 实 用 策 略 可 以 帮 助 你 进 行 教 学 内 容 定 制, 从 而 实 现 更 高 水 平 的 学 生 激 励 和 参 与 如 果 成 功, 你 将 提 升 课 堂 互 动 的 质 量 促 进 学 生 实 现 终 生 学 习 理 想, 并 且 帮 助 降 低 学 生 流 失 率 现 在 开 始 阅 读 接 下 来 的 10 个 章 节, 我 们 希 望 能 够 给 你 自 己 的 课 程 增 加 一 点 点 TEC-VARIETY( 技 术 多 样 性 ) 37

第 4 章 原 理 1 基 调 / 氛 围 ( 包 括 心 理 安 全 舒 适 度 和 归 属 感 ) 我 从 没 教 育 我 的 学 生, 只 是 努 力 向 他 们 提 供 学 习 环 境 阿 尔 伯 特 爱 因 斯 坦 在 开 始 阐 述 与 在 线 学 习 激 励 和 保 持 有 关 的 框 架 以 及 开 始 一 门 课 程 时, 最 明 显 的 起 点 可 能 就 是, 介 绍 与 课 堂 基 调 或 氛 围 有 关 的 东 西 教 师 欢 迎 学 生 进 入 课 程 学 习 的 方 式 决 定 了 课 程 的 成 败 正 如 第 3 章 所 述, 那 些 遵 循 马 斯 洛 罗 杰 斯 和 其 他 人 本 主 义 心 理 学 家 提 出 的 原 理 的 人 会 着 重 首 先 为 学 生 建 立 一 个 心 理 上 安 全 的 学 习 环 境 从 人 本 主 义 的 角 度, 学 习 者 必 须 要 对 课 程 教 师 以 及 自 己 为 在 线 学 习 者 的 角 色 感 到 适 应 此 外, 这 些 学 习 者 必 须 要 感 到, 他 们 的 想 法 受 到 了 尊 重 而 且 得 到 了 鼓 励 一 个 舒 适 的 学 习 环 境 可 以 让 学 生 静 下 心 来 适 应 这 种 相 对 新 颖 的 教 学 方 式 卡 尔 罗 杰 斯 的 观 点 几 十 年 来 在 教 育 界 很 有 影 响 力 他 的 著 作 自 由 学 习 (1969) 和 80 年 代 学 习 的 自 由 (1983) 被 许 多 信 奉 以 学 生 为 中 心 的 教 学 模 式 和 赞 成 为 学 生 提 供 构 建 和 分 享 个 人 想 法 和 创 新 机 会 的 人 视 为 经 典 著 作 对 于 罗 杰 斯 而 言, 教 育 的 核 心 是 : 学 习 应 该 是 开 放 而 且 积 极 的, 提 供 真 正 的 学 习 任 务 尊 重 学 生 的 背 景 和 想 法 并 且 尽 可 能 结 合 以 学 生 为 导 向 的 活 动 这 些 原 理 应 该 适 用 于 每 一 个 年 龄 群 体 和 学 科 通 过 阅 读 罗 杰 斯 的 著 作 自 由 学 习, 显 而 易 见 的 是, 教 师 应 该 鼓 励 学 生 自 己 做 决 策 并 且 对 他 们 自 己 的 学 习 负 责 在 协 作 环 境 中, 学 生 之 间 存 在 独 特 的 思 想 交 流 实 际 上, 在 罗 杰 斯 看 来, 学 习 者 对 学 习 体 验 越 自 由 越 开 放, 他 们 就 越 有 可 能 激 发 创 意, 而 且 以 富 有 成 效 的 方 式 融 入 整 个 社 会 当 人 们 感 到 被 重 视 和 理 解 时, 就 会 获 得 积 极 探 索 的 安 全 感 和 继 续 提 升 的 自 由 这 种 观 点 与 教 学 中 采 用 Web 2.0 技 术 的 教 师 们 不 谋 而 合 比 如, 教 师 如 果 依 赖 学 生 的 博 文 推 特 和 播 客 内 容 进 行 教 学, 就 会 被 认 为 是 罗 杰 斯 学 派 这 种 以 学 生 为 中 心 的 人 本 主 义 方 式 在 采 用 维 基 空 间 或 谷 歌 文 档 的 多 人 在 线 协 作 写 作 中 也 很 明 显, 在 诸 如 脸 谱 (facebook) 或 LinkedIn 38

的 社 交 网 络 活 动 中 也 很 明 显 从 教 育 学 的 角 度 来 看, 教 师 如 果 依 赖 基 于 成 果 和 问 题 的 学 习 方 式 并 且 强 调 知 识 的 构 建 以 及 课 堂 中 的 学 习 参 与, 就 会 被 认 为 是 罗 杰 斯 学 派 通 过 这 些 技 术 和 活 动, 学 生 对 学 习 过 程 产 生 了 主 人 翁 意 识 不 管 是 在 实 体, 还 是 虚 拟 课 堂, 学 生 可 以 自 由 表 达 观 点 创 造 和 分 享 发 明, 并 且 做 出 重 大 贡 献 不 论 所 处 的 情 景 如 何, 教 师 都 可 以 创 造 以 学 生 为 中 心 的 个 性 化 学 习 氛 围 这 种 环 境 充 满 了 意 义 感 个 性 化 归 属 感 和 鼓 励 既 有 挑 战, 也 有 对 学 生 应 对 这 些 挑 战 提 供 的 支 持 挑 战 并 不 意 味 着 障 碍 教 师 最 初 表 露 出 的 理 解 或 共 鸣 可 以 让 其 与 学 生 建 立 稳 固 的 关 系 这 些 人 际 连 结 可 以 在 课 程 初 期 促 进 学 生 对 教 学 的 支 持, 因 为 在 课 程 初 期, 一 些 学 生 可 能 感 到 迷 失 或 者 对 课 程 结 构 和 学 习 任 务 感 到 困 惑 (Salmon,2011) 开 放 性 的 活 动 可 以 增 强 学 生 之 间 的 相 互 了 解, 也 能 够 让 学 生 认 识 到, 课 程 将 会 具 有 很 强 的 吸 引 力 和 交 互 性 学 生 会 意 识 到 教 师 将 采 用 积 极 的 学 习 方 法, 而 且 需 要 他 们 的 积 极 参 与 这 是 教 育 乐 观 的 一 面, 但 有 时 在 课 程 伊 始 也 会 孤 立 学 生, 并 且 在 一 定 程 度 上 对 学 生 欠 尊 重 出 现 这 种 情 况 后, 学 生 就 会 失 去 参 与 课 程 学 习 的 动 力 试 想 现 实 世 界 中 的 某 个 新 组 织 或 某 场 会 议 当 你 到 达 会 场, 没 有 人 跟 你 打 招 呼, 或 者 你 对 环 境 不 适 应, 你 就 不 大 可 能 积 极 参 与, 至 少 不 会 立 即 积 极 参 与 如 果 你 不 知 道 机 构 组 织 或 活 动 的 使 命 或 目 的, 也 会 发 生 这 种 情 况 但 是, 如 果 在 活 动 开 始 之 前 或 者 开 始 时 进 行 破 冰 活 动 或 相 互 问 候, 你 就 可 能 会 感 受 到 更 多 的 专 注, 后 期 也 更 愿 意 承 担 艰 难 的 任 务 奠 定 积 极 基 调 的 活 动 ( 比 如 社 交 破 冰 活 动 ) 可 以 帮 助 学 生 和 教 师 相 互 熟 悉 这 种 相 互 了 解 可 以 促 进 后 来 的 小 群 体 活 动, 加 速 在 线 团 队 的 有 效 运 行 开 放 社 交 活 动 ( 比 如 在 线 搜 索 课 程 资 源 ) 也 可 以 帮 助 学 生 熟 悉 学 习 内 容, 以 及 有 效 获 得 学 习 内 容 所 需 要 的 工 具 在 课 程 开 始 时 对 密 码 权 限 问 题 和 工 具 特 点 进 行 试 验, 比 在 任 务 期 限 到 来 时 进 行 这 样 的 试 验 更 能 够 减 轻 学 生 的 压 力 如 果 在 在 线 课 程 或 混 合 课 程 中 有 效 运 用, 这 些 初 期 的 课 堂 活 动 可 以 帮 助 学 生 克 服 情 绪 社 交 或 文 化 上 的 不 舒 适 感, 建 立 快 速 信 任 (Meyerson, Weick, & Kramer,1996), 而 快 速 信 任 能 够 在 课 程 期 间 将 在 线 课 程 参 与 者 紧 密 的 结 合 在 一 起, 从 而 成 功 完 成 课 程 的 学 习 活 动 和 目 标 由 于 距 离 空 间 和 时 间 的 原 因, 与 面 对 面 课 程 相 比, 人 们 普 遍 认 为 在 线 课 程 中 很 难 建 立 信 任 感 友 好 关 系 和 合 作 意 识 Meyerson 等 人 (1996 年 ) 进 行 的 一 项 研 究 表 明, 在 线 教 师 可 以 通 过 建 立 快 速 信 任 来 缩 短 这 一 过 程 在 线 课 程 的 第 一 周 对 于 教 师 通 过 行 动 建 立 信 任 而 言 非 常 关 键, 这 些 行 动 包 括 与 学 生 进 行 初 期 沟 通, 以 及 通 过 各 种 活 动 设 定 积 极 的 基 调 和 社 会 氛 围, 比 如 本 章 中 列 举 的 那 些 活 动 研 究 者 认 为, 能 够 在 学 期 之 初 就 建 立 快 速 信 任 的 在 线 课 程 比 那 些 没 有 做 到 这 一 点 的 课 程 更 加 成 39

功 (Coppola,Hiltz,& Rotter,2004) 在 线 教 师 如 果 低 估 建 立 心 理 上 安 全 的 课 堂 基 调 和 快 速 信 任 的 重 要 性, 就 会 自 食 其 果, 使 学 生 更 容 易 感 到 孤 立 和 不 受 关 注 (Jarvenpaa & Leidner, 1998) 一 旦 建 立 了 信 任 感, 这 种 信 任 感 就 可 以 通 过 与 教 师 的 频 繁 定 期 沟 通 以 及 来 自 教 师 的 定 期 反 馈 得 到 保 持 同 时, 学 生 也 有 机 会 向 教 师 反 馈 这 样 的 课 程 具 有 高 交 互 性 和 信 任 水 平 本 章 以 及 后 续 九 个 章 节 中 的 许 多 活 动 都 旨 在 帮 助 教 师 建 立 这 种 信 任 感 原 理 1 的 技 术 : 基 调 / 氛 围 在 建 立 特 定 基 调 和 氛 围 方 面, 有 许 多 技 术 工 具 可 供 选 择 比 如, 一 个 课 程 或 培 训 活 动 的 公 共 维 基 可 以 让 全 世 界 的 人 参 与 进 来 并 且 完 善 课 程 本 身 这 种 工 具 帮 助 学 生 意 识 到, 他 们 在 这 门 课 程 中 的 学 习 将 会 是 全 球 性 的 同 时, 公 共 维 基 也 可 以 让 学 生 进 一 步 认 识 到, 他 们 可 以 帮 助 其 他 同 学 进 步, 同 时 大 家 的 创 意 不 会 被 课 程 之 外 的 人 阅 读 评 价 或 剽 窃 询 问 学 生 的 偏 好 ( 不 论 公 共 维 基 还 是 私 人 维 基 ) 可 以 最 有 效 地 确 定 学 生 选 择 的 学 习 路 径 教 师 还 可 以 通 过 简 单 的 在 线 视 频 来 欢 迎 学 生 加 入 他 们 的 课 程, 在 这 种 视 频 中 介 绍 课 程 概 述 以 及 教 学 理 念 教 师 还 可 以 建 议 新 入 学 的 学 生 和 潜 在 学 生 登 录 课 程 网 站 或 教 师 博 客 学 生 还 可 以 通 过 观 看 教 师 的 网 络 直 播 讲 座 或 者 倾 听 以 往 学 期 的 播 客 讲 座 来 适 应 课 程 采 用 多 种 方 法 来 创 造 舒 适 学 习 氛 围 的 教 师 可 能 会 考 虑 创 建 在 线 模 板 或 者 学 习 辅 助 工 具, 向 学 生 介 绍 所 有 这 些 方 法 许 多 在 线 教 师 将 课 程 大 纲 发 布 在 网 站 上, 同 时 附 上 课 程 读 物 视 频 和 其 他 在 线 资 源 的 链 接 这 种 做 法 相 当 于 通 过 在 线 方 式 欢 迎 潜 在 学 生 的 加 入, 也 对 刚 毕 业 的 学 生 或 者 老 校 友 表 示 欢 迎 对 于 刚 加 入 课 程 的 学 生, 这 种 做 法 表 明 课 程 资 料 将 会 在 线 公 开, 并 且 可 以 随 意 探 索 这 样, 学 生 自 我 探 索 和 发 现 的 课 堂 基 调 就 建 成 了 本 章 中 描 述 的 大 多 数 活 动 都 不 涉 及 到 尖 端 或 昂 贵 的 技 术 许 多 人 只 需 使 用 几 十 年 前 就 已 经 出 现 的 计 算 机 会 议 系 统 以 及 在 线 讨 论 论 坛 在 这 种 论 坛 中, 学 生 和 教 师 可 以 进 行 自 我 介 绍 建 立 联 系 分 享 个 人 和 专 业 信 息 以 及 彼 此 加 深 了 解 这 种 社 交 破 冰 活 动 虽 然 在 课 程 内 容 方 面 并 不 一 定 重 要, 但 是 却 为 许 多 后 续 课 程 活 动 奠 定 了 基 础 实 际 上,Bonk 在 1997 年 教 授 的 第 一 个 完 全 在 线 课 程 中, 有 30% 的 学 生 退 出 了 在 增 加 了 一 些 社 交 破 冰 活 动 后, 相 同 的 在 线 课 程 退 学 率 降 到 了 零 原 理 1 中 的 10 项 在 线 活 动 : 基 调 / 氛 围 在 本 章 中, 我 们 详 细 介 绍 了 10 项 学 习 活 动, 这 些 活 动 都 符 合 TEC-VARIETY 框 架 的 第 一 个 原 理, 即 基 调 或 氛 围 这 个 原 理 还 附 带 了 诸 如 心 理 安 全 舒 适 度 和 归 属 感 等 概 念 这 个 框 架 中 的 10 个 原 理 中 存 在 广 泛 的 重 叠 因 此, 通 过 稍 微 变 换, 本 书 中 的 许 多 活 动 40

也 可 以 作 为 其 他 九 个 原 理 之 一 的 主 要 范 例 事 实 上, 本 章 中 列 出 的 与 基 调 或 氛 围 原 理 有 关 的 许 多 活 动 都 直 接 或 间 接 地 涉 及 到 其 他 原 理, 比 如 鼓 励 好 奇 心 或 者 自 主 性 如 第 1 章 所 述,100 项 活 动 中 的 每 一 项 活 动 的 指 标, 即 风 险 时 间 成 本 以 及 以 学 生 为 中 心 的 程 度 等 都 非 常 主 观, 但 是 却 反 映 了 我 们 广 泛 的 在 线 经 验 和 背 景 读 者 应 该 意 识 到 每 个 指 标 都 取 决 于 许 多 因 素, 包 括 内 容 领 域 学 生 互 联 网 的 熟 悉 程 度 以 及 学 生 的 年 龄 另 外 还 应 当 认 识 到, 本 章 以 及 后 续 九 章 中 的 这 些 风 险 时 间 和 成 本 指 标 是 针 对 教 师 培 训 师 监 考 人 导 师 或 课 程 开 发 者 而 言 的, 而 不 是 针 对 学 生 或 学 习 参 与 者 某 位 教 师 或 培 训 师 认 为 存 在 高 风 险 的 情 况 对 于 其 他 教 师 或 培 训 师 而 言 可 能 完 全 没 有 风 险 当 你 研 究 以 下 有 关 建 立 安 全 基 调 和 氛 围 的 10 项 活 动 时, 请 牢 记 这 一 点 活 动 1: 个 人 介 绍 活 动 描 述 和 目 的 介 绍 是 所 有 教 学 方 式 内 容 领 域 和 年 龄 群 体 都 可 以 采 用 的 通 用 教 学 方 法 介 绍 可 以 在 课 程 或 培 训 活 动 第 一 天 起 到 破 冰 的 作 用 许 多 在 线 教 师 喜 欢 为 学 生 设 定 一 条 讨 论 主 线, 以 便 学 生 进 行 明 确 的 自 我 介 绍 教 师 或 培 训 师 可 以 通 过 要 求 学 生 介 绍 具 体 事 项 或 性 格 来 组 织 介 绍 活 动 比 如, 教 师 让 学 生 列 出 他 们 的 专 业 兴 趣 学 习 目 标 以 及 他 们 过 去 的 工 作 等 此 外, 你 还 可 以 让 学 生 谈 一 谈 业 余 爱 好 和 兴 趣 最 喜 欢 游 览 或 度 假 的 地 方 或 者 性 格 特 点 我 们 发 现, 最 有 意 思 和 最 有 用 的 介 绍 方 式 就 是 结 合 了 个 人 情 况 和 职 业 信 息 的 介 绍 注 意, 在 询 问 学 生 的 这 类 个 人 信 息 时 要 注 意 学 生 的 文 化 背 景 与 本 章 中 的 其 他 许 多 活 动 一 样, 介 绍 的 目 的 是 为 了 创 建 学 生 之 间 的 共 识 和 促 进 他 们 主 体 间 性 的 机 会 (Rogoff, 1990) 教 育 和 培 训 中 的 许 多 解 决 办 法 往 往 是 通 过 社 交 互 动 和 对 话 发 现 的 (Brown & Duguid, 2000) 起 初 可 能 看 似 不 重 要 的 事 情 往 往 对 于 学 生 学 习 有 着 关 键 性 的 意 义 此 外, 个 人 介 绍 让 学 生 在 整 个 课 程 期 间 可 以 保 持 联 系, 尤 其 是 在 学 生 进 行 小 组 活 动 的 时 候 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 课 程 交 互 性 反 馈 社 交 共 享 对 不 同 观 点 的 理 解 课 程 多 样 性 团 队 建 设 和 相 互 了 解 建 议 和 想 法 再 次 申 明, 教 师 应 该 是 课 程 参 与 者 之 一, 也 应 该 进 行 自 我 介 绍 事 实 上, 教 师 应 该 首 先 自 我 介 绍, 这 样 一 来 就 可 以 为 后 来 的 课 程 参 与 设 定 了 基 调 和 期 望 教 师 还 应 该 提 供 关 于 自 我 介 绍 的 程 度 以 及 每 位 学 生 应 给 多 少 位 同 学 给 予 反 馈 或 评 价 等 方 面 的 指 导 如 果 某 个 学 生 的 自 我 介 绍 非 常 有 趣, 或 者 内 容 与 课 程 涵 盖 的 某 个 主 题 非 常 相 关, 教 师 应 加 以 强 调 对 于 学 生 们 自 我 介 绍 的 共 同 特 点, 教 师 也 应 当 加 以 强 调 变 化 和 扩 展 为 了 减 轻 课 程 带 来 的 紧 张 感, 可 以 给 学 生 安 排 学 期 合 作 伙 伴 ( 比 如, 网 友 41

电 邮 伙 伴 或 诤 友 ), 使 其 相 互 交 流 介 绍 信 息 伙 伴 可 以 提 出 一 些 澄 清 性 的 问 题 或 者 寻 求 进 一 步 的 信 息 在 几 次 交 流 之 后, 教 师 可 以 让 小 组 成 员 分 享 他 们 在 论 坛 中 了 解 到 的 彼 此 的 情 况, 这 样 可 以 让 学 生 加 深 相 互 了 解 另 外, 教 师 也 可 以 利 用 学 生 的 信 息 创 建 在 线 猜 字 游 戏 或 填 字 游 戏 第 三 种 做 法 是 对 个 人 介 绍 和 职 业 介 绍 设 定 单 独 的 讨 论 第 四, 学 生 可 以 对 各 自 介 绍 中 想 要 包 含 的 领 域 或 话 题 进 行 投 票 选 择 学 生 的 这 种 决 策 权 可 以 为 后 期 以 学 生 为 中 心 的 活 动 和 自 主 性 奠 定 基 础 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周 活 动 2: 视 频 介 绍 活 动 描 述 和 目 的 学 生 和 教 师 越 来 越 普 遍 采 用 的 一 种 活 动 就 是 视 频 介 绍 教 师 普 遍 采 用 这 种 方 式 的 介 绍 有 多 方 面 的 原 因 首 先, 所 有 教 育 领 域 都 越 来 越 认 识 到 在 线 教 师 社 会 存 在 的 必 要 性 一 到 三 分 钟 的 简 短 教 师 视 频 介 绍, 包 含 了 丰 富 的 沟 通 信 息, 使 看 似 冰 冷 的 网 络 环 境 人 性 化, 而 且 为 课 程 的 后 期 学 习 奠 定 基 础 学 生 能 够 快 速 认 识 到 课 程 的 范 围 目 的 和 历 史 以 及 相 关 的 课 程 主 题 视 频 介 绍 在 在 线 和 混 合 课 程 中 的 普 遍 采 用 还 有 其 他 许 多 原 因 带 宽 的 增 长 存 储 成 本 降 低 各 种 新 兴 的 记 录 分 类 和 存 储 共 享 在 线 视 频 的 技 术 使 得 这 种 活 动 成 为 在 线 课 程 的 一 个 有 效 而 且 高 效 率 的 部 分 过 去, 视 频 制 作 和 存 储 的 成 本 对 于 大 多 数 在 线 培 训 和 教 育 而 言 过 高, 也 许 军 队 或 公 司 培 训 除 外 视 频 材 料 完 成 后, 很 少 有 学 生 具 备 观 看 视 频 所 需 的 带 宽 视 频 介 绍 的 记 录 可 以 达 到 多 个 目 的 首 先, 它 通 过 课 程 的 人 性 化 减 轻 了 参 与 课 程 的 学 生 的 紧 张 感 第 二, 它 对 课 程 和 计 划 起 到 了 广 告 宣 传 的 作 用 第 三, 它 可 以 帮 助 提 升 教 师 和 课 程 的 声 誉 第 四, 它 可 以 按 照 学 生 的 需 要 多 次 播 放 第 五, 它 可 以 在 以 后 的 学 期 或 者 课 程 的 多 个 版 本 中 重 复 使 用 它 还 可 以 在 其 他 教 师 的 类 似 课 程 中 使 用 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 观 察 技 能 课 程 规 划 视 觉 学 习 以 及 学 生 激 励 和 参 与 这 里 的 一 个 关 键 目 标 是 让 教 师 以 颇 具 吸 引 力 和 参 与 性 的 个 性 化 方 式 向 学 生 介 绍 课 程 ( 采 用 视 听 元 素 ) 这 种 方 式 可 以 让 学 生 熟 悉 课 程 内 容 和 资 源, 从 而 提 高 学 生 入 学 的 意 愿 建 议 和 想 法 在 创 建 自 己 的 视 频 之 前 观 看 其 他 课 程 和 教 师 的 视 频 介 绍, 并 做 好 要 点 笔 42

记 也 可 以 与 你 所 在 的 院 系 或 组 织 中 的 同 事 讨 论 你 的 视 频 应 该 包 含 哪 些 内 容 检 查 你 的 视 频 制 作 工 作 室 和 其 他 可 用 资 源 然 后 进 行 视 频 设 计 接 下 来, 在 制 作 视 频 之 前 演 练 介 绍 内 容 或 者 排 练 整 个 内 容 我 们 知 道, 人 们 在 听 到 和 看 到 自 己 的 音 像 时 总 会 感 到 不 适 应 在 你 适 应 了 技 术 流 程 和 视 频 制 作 过 程 之 前, 你 往 往 会 对 自 己 过 于 苛 求 放 松 心 态, 这 种 感 受 是 正 常 的, 随 着 时 间 的 推 移, 情 况 会 越 来 越 好 此 外, 可 以 考 虑 运 用 道 具 玩 笑 和 有 趣 的 故 事 或 例 子 将 潜 在 的 学 生 吸 引 到 课 程 中 你 可 以 借 助 所 在 组 织 或 机 构 的 技 术 支 持 服 务 来 制 作 自 己 的 视 频 弄 清 楚 可 用 的 资 源 一 些 教 师 采 用 通 用 的 音 频 屏 幕 和 视 频 捕 捉 工 具 ( 比 如 Panopto), 通 过 台 式 电 脑 给 自 己 录 课 此 外, 你 也 可 以 获 取 免 费 录 屏 软 件, 比 如 Screencast-O-Matic Jing 或 Screener, 使 用 笔 记 本 电 脑 上 的 内 置 摄 像 头 和 麦 克 风 点 击 录 像 按 钮 进 行 视 频 录 制, 完 成 时 按 停 止 键 然 后 给 创 建 的 视 频 文 件 设 置 一 个 链 接 并 发 布 就 这 么 简 单 创 建 了 视 频 之 后, 你 可 以 充 分 利 用 视 频 介 绍 与 大 多 数 课 程 内 容 和 资 源 一 样, 教 师 可 以 在 视 频 介 绍 中 设 置 反 思 环 节 比 如, 你 可 以 开 展 与 视 频 介 绍 有 关 的 讨 论 另 外, 在 线 教 师 也 可 以 围 绕 视 频 介 绍 设 置 问 答 环 节 这 种 问 答 环 节 可 以 使 课 程 介 绍 中 的 信 息 个 性 化 在 学 期 结 束 时, 一 定 要 征 求 学 生 对 视 频 的 反 馈, 采 纳 改 进 的 建 议 一 些 教 师 在 新 课 程 模 块 开 始 时 创 建 视 频, 为 的 是 让 学 生 总 体 上 了 解 学 习 内 容 他 们 也 可 能 会 制 作 一 段 视 频, 包 含 课 程 中 每 一 项 评 估 活 动, 从 而 让 学 生 了 解 课 程 要 求 但 是, 教 师 还 需 要 注 意, 有 些 学 生 可 能 存 在 听 力 障 碍 这 种 情 况 下, 就 需 要 提 供 视 频 字 幕, 以 遵 循 美 国 残 疾 人 法 案 相 关 规 定 同 样, 视 力 差 的 学 生 也 需 要 听 力 文 件 或 者 使 用 盲 文 阅 读 器 变 化 和 扩 展 另 外, 也 可 以 让 学 生 创 建 自 己 的 视 频 介 绍 在 我 们 自 己 的 课 堂 上, 许 多 学 生 在 观 看 了 教 师 的 视 频 介 绍 后 自 发 创 建 和 分 享 了 自 己 的 视 频 介 绍 学 生 视 频 介 绍 也 可 以 帮 助 促 进 课 程 的 个 性 化, 并 让 学 生 获 得 更 大 的 学 习 主 动 权 Khoo 曾 参 与 了 一 个 研 究 项 目, 在 该 项 目 中, 初 中 理 科 学 生 (11 到 12 岁 ) 在 课 程 单 元 开 始 时 制 作 了 有 关 他 们 眼 中 的 科 学 家 的 视 频 课 程 单 元 结 束 后 又 制 作 了 第 二 段 视 频 由 于 能 够 回 顾 最 初 的 想 法 以 及 误 解, 学 生 们 获 得 了 很 好 的 学 习 体 验, 看 到 了 整 个 课 程 单 元 过 程 中 自 己 观 念 的 显 著 变 化 这 种 做 法 还 提 供 了 宝 贵 的 多 种 方 式 的 学 习 体 验, 而 这 种 体 验 对 偏 向 于 视 觉 感 受 的 学 生 特 别 具 有 吸 引 力 第 二 个 方 法 就 是 让 学 生 观 看 其 他 机 构 或 组 织 的 教 师 的 视 频 介 绍, 并 将 其 与 自 己 老 师 的 视 频 介 绍 进 行 比 较 这 种 方 法 可 以 让 学 生 从 不 同 角 度 理 解 课 程 或 学 习 科 目 的 重 要 性 这 些 外 来 视 频 可 能 会 提 供 一 些 关 键 的 历 史 性 见 解 或 里 程 碑 另 外 一 种 做 法 就 是 让 学 生 观 看 各 种 视 频 介 绍, 进 行 简 要 总 结, 从 而 对 课 程 或 这 个 领 域 形 成 一 个 更 加 宏 观 的 认 识 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 43

时 间 指 数 : 中 到 高 成 本 指 数 : 中 学 生 中 心 度 指 数 : 低 到 中 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 活 动 3: 目 标 和 期 望 活 动 描 述 与 目 的 每 个 在 线 课 程 或 培 训 项 目 都 有 一 组 由 教 师 或 课 程 设 计 者 设 定 的 目 标 和 学 习 结 果 但 是, 学 生 们 有 自 己 的 目 标 和 期 望 在 这 项 活 动 中, 学 生 交 流 他 们 对 课 程 的 期 望, 包 括 他 们 入 学 的 原 因 以 及 希 望 获 得 的 结 果 (Dennen & Bonk, 2008) 为 了 强 调 这 一 任 务 的 重 要 性, 这 个 活 动 可 以 设 置 为 课 程 论 坛 中 的 第 一 项 活 动 在 打 开 课 程 目 标 和 期 望 页 面 后, 学 生 可 以 在 上 面 发 布 添 加 他 们 的 目 标 和 期 望 以 及 对 同 学 的 目 标 和 期 望 的 评 论 这 种 简 单 的 活 动 具 有 很 多 好 处 比 如, 其 他 学 生 可 以 阅 读 同 学 对 课 程 的 期 望, 并 与 自 己 的 目 标 和 期 望 进 行 比 较 在 入 学 意 图 方 面, 这 些 期 望 和 目 标 可 能 会 存 在 一 些 共 同 点 一 些 有 着 特 殊 要 求 的 学 生 会 意 识 到, 教 师 可 能 不 能 满 足 所 有 这 些 要 求 另 外 一 个 好 处 就 是, 课 程 中 的 学 生 会 为 彼 此 提 供 有 关 如 何 实 现 目 标 的 建 议 或 窍 门 此 外, 这 是 一 项 以 目 标 为 导 向 的 活 动, 意 味 着 它 能 塑 造 学 生 实 现 各 自 目 标 的 行 为 发 布 在 网 上 的 目 标 让 他 们 有 了 奋 斗 的 方 向, 而 且 在 实 现 目 标 后 获 得 个 人 成 就 感 通 过 阅 读 和 评 论 学 生 的 目 标 和 期 望, 教 师 也 可 以 深 入 了 解 学 生 教 师 可 以 提 及 学 期 什 么 时 候 将 关 注 到 学 生 的 兴 趣 点, 从 而 降 低 了 学 生 因 为 课 程 可 能 无 法 满 足 他 们 的 需 求 而 产 生 的 焦 虑 感 与 此 同 时, 教 师 可 以 在 必 要 时 改 变 课 程 内 容, 以 满 足 大 多 数 学 生 的 需 求 让 学 生 在 一 定 程 度 上 选 择 和 商 定 课 程 的 目 标, 从 而 满 足 学 生 的 个 人 或 职 业 需 要, 这 样 一 来, 教 师 能 够 有 效 地 支 持 和 尊 重 多 数 学 生 以 及 不 同 学 生 的 各 种 学 习 需 求 (Duffy & Jonassen, 1992) 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 创 意 反 思 目 标 设 定 比 较 和 对 比 分 析 团 队 建 设 和 基 本 术 语 或 事 实 性 知 识 这 项 活 动 的 一 个 关 键 方 面 就 是 分 享 学 生 的 知 识 以 及 学 生 的 学 习 计 划 建 议 和 想 法 与 第 5 项 活 动 一 样, 教 师 的 直 接 示 范 可 以 帮 助 学 生 理 解 目 标 和 期 望 任 务 因 此, 我 们 建 议 教 师 或 者 助 教 首 先 示 范 如 何 完 成 该 任 务 此 外, 教 师 可 以 发 布 往 届 学 生 提 到 的 有 趣 观 点, 当 然 这 样 做 需 要 事 先 获 得 相 关 学 生 的 许 可 教 师 可 以 多 种 方 式 利 用 课 程 期 望 方 面 的 信 息 至 少, 教 师 可 以 阅 读 这 些 帖 子, 适 当 调 整 后 面 的 上 课 内 容 这 对 于 希 望 在 课 上 建 立 学 习 共 同 体 的 教 师 而 言 尤 其 重 要 当 引 导 整 个 班 级 朝 着 共 同 的 学 习 目 标 努 力 时, 积 极 的 在 线 学 习 氛 围 会 得 到 增 强 具 体 而 言, 当 教 师 鼓 励 学 生 努 力 实 现 目 标, 并 在 其 偏 离 目 标 的 情 况 下 给 予 提 醒 时, 这 种 环 境 起 到 了 很 突 出 的 作 用 同 时, 44

这 种 环 境 还 有 利 于 指 出 不 同 的 任 务 和 活 动 如 何 实 现 课 程 初 始 设 定 的 主 要 目 标 最 后, 教 师 可 以 运 用 这 些 信 息 让 学 生 注 意 到 共 同 目 标 的 实 现 如 何 促 成 个 人 学 习 目 标 的 实 现, 反 之 亦 然 利 用 这 种 方 法 可 以 形 成 积 极 的 合 作 和 相 互 尊 重 的 基 调 与 氛 围 作 为 这 项 活 动 的 一 部 分, 教 师 可 以 发 送 课 程 通 知 或 电 子 邮 件, 讨 论 或 强 调 学 生 的 一 些 目 标 和 期 望 提 出 共 同 的 主 题, 并 指 出 细 微 的 差 异 在 此 过 程 中, 教 师 应 该 回 应 尽 可 能 多 的 学 生 帖 子 在 课 程 初 期 获 得 这 些 信 息 有 许 多 好 处 学 生 列 出 的 课 程 目 标 和 期 望 间 接 反 映 了 学 生 对 课 程 的 预 备 知 识 学 生 会 列 出 他 们 已 经 知 晓 的 术 语 原 理 理 论 和 现 已 掌 握 的 知 识 和 能 力, 从 而 帮 助 教 师 设 定 概 念 框 架 和 任 务 最 后 的 建 议 与 教 学 现 实 情 况 有 关 虽 然 这 种 活 动 高 度 以 学 生 为 中 心, 但 是 学 生 必 须 要 意 识 到, 并 不 是 每 一 个 学 习 目 标 和 期 望 都 能 够 完 全 满 足 或 实 现 而 且, 教 师 和 培 训 师 必 须 科 学 判 断 学 生 的 想 法 何 时 何 处 能 够 实 施, 必 要 时 候 甚 至 可 以 对 课 程 内 容 进 行 有 价 值 的 修 改 变 化 和 扩 展 许 多 课 程 任 务 往 往 是 从 这 个 课 程 初 期 活 动 中 拆 分 而 来 比 如, 我 们 有 时 要 求 学 生 根 据 自 己 的 职 业 兴 趣 或 目 标 将 他 们 的 学 习 目 标 和 期 望 发 到 网 上 比 如, 心 理 咨 询 课 程 的 学 生 目 标 和 期 望 可 能 取 决 于 学 生 是 计 划 进 入 学 校 心 理 咨 询 医 疗 或 政 府 领 域, 还 是 打 算 私 人 执 业 完 成 这 项 活 动 后, 可 以 要 求 学 生 总 结 各 组 或 主 题 范 围 的 课 程 期 望, 与 其 他 群 组 的 讨 论 结 果 进 行 比 较 教 师 还 可 以 在 课 程 或 学 期 结 束 时 要 求 学 生 完 成 书 面 反 思 任 务, 将 他 们 的 初 期 目 标 和 期 望 与 课 程 中 所 学 的 知 识 进 行 比 较 为 了 形 成 团 队 意 识, 教 师 可 以 要 求 学 生 列 出 在 网 上 发 布 某 些 特 定 课 程 目 标 和 期 望 的 人, 也 可 以 列 出 往 届 学 生 的 课 程 目 标 和 期 望 另 外, 教 师 可 以 总 结 并 列 出 学 生 的 目 标 和 期 望, 让 学 生 去 排 序 或 投 票, 这 样 他 们 就 可 以 在 课 堂 上 更 加 积 极 的 发 言 或 表 明 他 们 的 学 习 重 点 简 言 之, 这 项 活 动 可 以 多 种 不 同 的 有 趣 方 式 进 行 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 低 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 周 活 动 4: 个 人 承 诺 活 动 描 述 与 目 的 与 目 标 和 期 望 活 动 类 似, 这 项 活 动 是 让 学 生 表 明 对 课 程 的 承 诺 比 45

如, 某 学 生 可 能 会 说 要 致 力 于 阅 读 课 程 大 纲 中 列 出 的 某 个 技 术 报 告 或 某 本 书, 因 为 与 当 前 工 作 有 关 ; 或 者 要 在 某 个 特 定 学 期 完 成 课 程, 不 然 硕 士 学 位 半 途 而 废 此 项 活 动 中 还 需 要 明 确 说 明 教 师 期 望 学 生 列 出 多 少 条 承 诺 以 及 与 之 相 关 的 同 伴 之 间 的 互 动 标 准 在 线 课 程 中 包 含 个 人 承 诺 的 任 务 可 能 是 教 师 做 出 的 最 重 大 的 教 学 决 定 与 目 标 与 期 望 活 动 一 样, 承 诺 不 仅 促 使 学 生 思 考 希 望 实 现 的 个 人 目 标, 而 且 还 可 以 用 于 以 后 的 评 估 和 反 思 实 际 上, 个 人 承 诺 可 以 促 使 成 年 人 设 定 一 个 清 晰 明 确 的 终 极 目 标, 避 免 在 忙 乱 的 日 程 安 排 中 迷 失 方 向 人 是 以 目 标 为 导 向 的 动 物 这 项 任 务 可 以 让 学 生 朝 着 个 人 高 标 准 的 成 功 或 自 我 实 现 迈 进 此 外, 这 项 任 务 让 每 一 个 学 生 曾 经 非 常 隐 秘 或 个 人 化 的 想 法 明 朗 化, 从 而 让 整 个 班 级 ( 有 时 是 全 世 界 ) 看 到 学 生 发 布 在 网 上 的 承 诺 并 且 做 出 回 应 通 过 做 出 这 样 的 个 人 承 诺, 成 年 人 ( 甚 至 是 K-12 学 生 ) 就 不 大 可 能 发 生 中 途 退 出 的 情 况 每 一 个 在 网 上 发 布 这 种 承 诺 的 人 都 已 经 下 定 了 决 心, 即 他 们 将 投 入 大 量 的 时 间 和 精 力 努 力 实 现 课 程 目 标 同 学 之 间 也 可 以 相 互 认 知 和 支 持 这 些 目 标 的 实 现 这 种 支 持 可 以 促 使 想 要 退 学 的 人 坚 持 下 去, 免 得 丢 了 面 子 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 创 意 目 标 设 定 逆 向 操 作 反 思, 对 比 和 分 析 这 项 任 务 有 助 于 学 生 理 解 可 能 的 课 程 成 果, 以 及 努 力 实 现 它 们 建 议 和 想 法 上 一 项 活 动 中 的 大 多 数 建 议 在 这 里 也 同 样 适 用 与 目 标 与 期 望 活 动 一 样, 这 项 活 动 可 以 通 过 课 程 论 坛, 采 用 免 费 计 算 机 会 议 系 统 或 者 课 程 管 理 系 统 ( 比 如 Desire2Learn Moodle Sakai 或 Blackboard) 中 的 论 坛 来 完 成 教 师 也 可 以 运 用 课 程 维 基 来 积 累 和 扩 展 学 生 的 承 诺 许 多 教 师 使 用 的 免 费 维 基 工 具 包 括 Wikispaces PBworks 和 Wikis in Education 另 外, 也 可 以 让 学 生 创 建 课 程 博 客, 在 博 客 中 公 开 或 私 下 发 布 课 程 承 诺 对 于 来 自 不 同 文 化 或 民 族 背 景 的 学 生, 隐 私 可 能 尤 其 关 键 一 定 要 提 供 这 种 保 护 隐 私 的 选 项 与 课 程 目 标 和 期 望 一 样, 教 师 可 以 通 过 个 人 承 诺 了 解 学 生 的 想 法 每 一 项 承 诺 都 是 以 以 往 的 成 就 背 景 和 经 历 为 基 础 的 教 师 通 过 这 些 承 诺 可 以 深 入 认 识 学 生 在 完 成 课 程 学 习 后 的 志 向 不 要 小 看 这 一 认 识 它 可 以 帮 助 你 在 学 生 对 学 习 任 务 或 特 定 的 课 程 内 容 不 感 兴 趣 时 及 时 调 整 课 程 方 向 明 智 的 教 师 会 利 用 这 一 信 息 并 且 经 常 参 考 学 生 会 意 识 到, 老 师 阅 读 了 他 们 发 布 在 网 上 的 承 诺, 并 且 真 正 关 注 他 们 在 课 程 中 将 要 达 到 的 目 标 这 种 认 知 进 而 支 持 和 强 化 了 学 生 预 期 的 最 终 结 果 有 效 的 指 导 包 括 让 学 生 反 思 他 们 跟 其 他 同 学 共 同 的 承 诺 变 化 和 扩 展 课 程 第 一 周 发 布 的 承 诺 在 几 周 之 后 可 能 会 发 生 重 大 变 化 鉴 于 这 种 可 能 性, 教 师 应 该 安 排 后 续 的 承 诺 任 务 比 如, 让 学 生 在 课 程 期 间 若 干 次 发 布 个 人 承 诺, 然 后 就 整 个 过 程 中 承 诺 的 变 化 以 及 实 现 ( 包 括 何 时 实 现 ) 进 行 最 终 总 结 如 果 某 些 总 结 文 章 特 别 深 刻, 教 师 可 以 征 询 作 者 的 允 许, 与 后 续 学 期 课 程 或 培 训 中 的 学 生 进 行 分 享 这 项 任 务 的 另 外 一 个 形 式 就 是 让 学 生 按 照 年 龄 性 别 职 业 或 学 生 背 景 等 不 同 的 讨 论 组 46

来 发 布 他 们 的 承 诺 如 果 学 生 的 课 程 承 诺 在 20 岁 30 岁 和 40 岁 的 学 生 之 间 存 在 显 著 差 异, 这 不 足 为 怪 同 时, 这 些 承 诺 也 可 能 与 即 将 退 休 的 学 生 的 承 诺 存 在 重 大 差 异 作 为 对 这 项 活 动 的 补 充 或 修 改, 你 可 以 要 求 学 生 运 用 个 人 技 能 经 验 或 兴 趣 为 课 程 做 贡 献 实 际 上, 这 些 承 诺 是 一 系 列 帮 助 教 师 实 施 课 程 的 个 人 承 诺, 而 不 是 在 课 程 结 束 时 达 到 特 定 知 识 水 平 或 能 力 水 平 的 承 诺 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 低 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 周 活 动 5: 八 个 名 词 活 动 描 述 和 目 的 我 们 最 喜 欢 的 活 动 之 一 就 是 八 个 名 词 活 动 顾 名 思 义, 这 是 一 项 非 常 简 单 的 活 动 在 该 任 务 中, 每 一 个 人 都 要 在 论 坛 上 发 布 最 能 描 述 他 们 自 己 的 八 个 名 词 (Dennen & Bonk,2008) 学 生 还 应 该 说 明 选 择 每 一 个 名 词 代 表 自 己 的 原 因 根 据 教 师 的 偏 好 的 不 同, 这 种 描 述 可 以 简 短, 可 能 就 一 两 句 话, 或 者 是 一 段 文 字 或 者 更 长 前 几 个 名 词 往 往 非 常 容 易 确 定 比 如,Bonk 会 很 快 列 出 海 盗 音 乐 迷 奔 跑 者 风 和 旅 行 者 而 对 于 剩 下 的 三 个 名 词, 他 往 往 要 想 很 久 他 的 大 多 数 学 生 也 是 如 此 但 是, 正 是 这 最 后 几 个 名 词 往 往 反 映 了 学 生 自 己 没 有 完 全 意 识 到 的 方 面 这 些 信 息 大 部 分 可 以 在 课 程 后 期 运 用 到 比 如, 八 个 名 词 活 动 获 得 的 信 息 可 以 用 来 对 学 生 进 行 项 目 任 务 分 组 ; 也 可 以 用 来 增 强 学 生 的 好 奇 心 和 参 与 度, 如 果 教 师 能 够 说 出 课 程 第 一 周 进 行 的 八 个 名 词 活 动 中 发 现 的 学 生 兴 趣 爱 好 或 成 就 八 个 名 词 活 动 对 于 在 线 课 程 而 言 是 常 用 的 破 冰 活 动 它 有 助 于 学 生 快 速 了 解 其 他 同 学 的 背 景 由 于 学 生 将 如 此 多 的 个 人 信 息 展 示 给 了 同 学 和 教 师, 许 多 障 碍 或 隔 阂 在 课 程 后 期 的 互 动 中 就 会 自 动 瓦 解 与 本 章 中 基 调 和 氛 围 的 许 多 活 动 一 样, 八 个 名 词 活 动 可 以 同 时 应 用 于 实 体 课 堂 和 虚 拟 学 习 情 境 中 如 果 时 间 足 够, 也 可 以 用 于 几 乎 每 一 个 专 业 领 域 或 环 境 中 Bonk 在 网 上 课 程 和 面 对 面 课 程 中 都 运 用 了 这 项 活 动 2002 年 秋, 他 给 一 个 实 体 班 级 上 课, 其 中 一 个 名 叫 Ugar 的 学 生 刚 从 土 耳 其 来 到 课 堂 Ugar 在 他 的 八 个 名 词 列 表 中 列 出 了 洗 碗 机 这 个 名 词 他 说, 他 喜 欢 洗 碗 因 此, 学 生 每 次 把 食 物 带 到 课 堂 之 后 就 会 说,Ugar 愿 意 收 拾 碗 筷 虽 然 这 是 一 个 笑 话, 但 是 是 以 感 谢 的 语 气 说 的, 所 以 Ugar 很 快 在 班 上 大 受 47

欢 迎 这 个 班 里 有 另 外 一 个 学 生 名 叫 Riad 他 在 八 个 名 词 活 动 中 列 出 了 一 个 词 技 术 他 说, 只 要 一 个 东 西 有 电 源, 他 就 想 要 这 个 东 西 Riad 还 说 他 是 一 名 旅 行 者, 每 年 春 天 都 会 开 车 旅 行 去 加 利 福 尼 亚 州 几 年 后,Bonk 看 到 Riad 从 他 的 卡 车 中 出 来, 回 忆 起 当 年 的 八 个 名 词 活 动 后, 他 问 Riad 近 期 是 否 去 了 加 州 当 时,Riad 转 过 身 来, 脸 上 露 出 了 灿 烂 的 笑 容 他 说 : 我 刚 刚 年 度 朝 圣 回 来 所 以 我 在 这 里 你 还 记 得 呀, 哇! 凑 巧 的 是, 就 在 我 们 开 始 创 作 本 书 时,Riad 正 在 参 加 Bonk 举 办 的 网 络 研 讨 会, 这 个 故 事 再 次 被 谈 及 那 个 班 的 第 三 个 学 生 Raquel 说, 她 热 爱 音 乐, 尤 其 是 戴 夫 马 休 斯 乐 队 她 完 成 八 个 名 词 活 动 后 的 几 小 时, 一 个 名 叫 Theresa 的 同 学 用 一 个 在 线 电 台 的 网 址 链 接 回 应 了 她 的 帖 子, 她 每 天 24 小 时 收 听 该 电 台 播 放 的 戴 夫 马 休 斯 的 音 乐 这 种 同 学 之 间 的 帖 子 很 常 见 学 生 在 八 个 名 词 活 动 中 发 现 了 彼 此 的 信 息 这 种 社 会 共 享 知 识 促 进 了 课 程 后 期 大 量 的 互 动 和 合 作 (Salomon, 1993) 因 此, 八 个 名 词 活 动 是 通 向 后 期 学 习 的 跳 板 由 这 种 方 法 产 生 的 具 体 学 习 程 度 或 百 分 比 无 法 量 化 但 是 要 记 住, 直 接 的 学 习 结 果 很 难 度 量, 本 章 中 的 大 多 数 活 动 也 是 同 样 然 而, 一 种 温 暖 而 且 宽 容 的 社 会 氛 围 是 学 习 的 起 点 它 让 每 一 件 事 都 成 为 可 能 如 果 教 师 仅 仅 着 眼 于 学 习 结 果, 比 如 新 行 为 和 更 高 水 平 的 推 理 技 能, 而 忽 视 了 学 习 环 境 的 情 感 和 激 励 层 面, 大 部 分 学 习 活 动 就 很 难 持 续 下 去 (Gunawardena & Zittle, 1997) 在 八 个 名 词 活 动 以 及 本 章 列 出 的 大 多 数 其 他 活 动 中, 都 存 在 共 享 的 知 识 和 常 识 的 积 累 (Schrage, 1990), 可 供 教 师 和 学 生 讨 论 争 论, 并 进 行 意 义 协 商 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 反 馈 社 会 存 在 感 和 关 联 感 社 交 共 享 学 生 互 动 创 意 对 各 种 观 点 的 认 知 相 互 了 解 教 学 即 时 性 以 及 团 队 建 设 八 个 名 词 活 动 是 一 种 与 课 程 内 容 相 互 作 用 的 有 趣 且 安 全 的 方 式 建 议 和 想 法 八 个 名 词 活 动 最 适 合 在 在 线 课 程 开 始 时 进 行 它 甚 至 可 以 在 课 程 开 始 前 几 周 进 行, 尤 其 是 夏 季 强 化 课 程 或 者 短 期 课 程 在 这 种 情 况 下, 学 生 将 彼 此 建 立 和 谐 关 系, 教 师 在 课 程 开 始 后 可 以 立 即 加 以 运 用 八 个 名 词 活 动 也 有 许 多 微 妙 的 方 面 使 之 发 挥 作 用 第 一, 教 师 也 应 该 发 布 自 己 的 八 个 名 词 教 师 诚 实 的 中 肯 评 价 将 为 学 生 树 立 榜 样 同 样, 教 师 也 可 以 发 布 前 几 个 学 期 的 范 例, 让 学 生 更 容 易 完 成 任 务 除 了 这 些 范 例 之 外, 应 该 要 求 学 生 对 同 学 的 至 少 一 篇 帖 子 进 行 回 应, 当 然 最 好 是 对 多 篇 帖 子 进 行 回 应 将 个 人 特 点 和 爱 好 展 示 给 其 他 人 是 一 种 有 用 的 做 法, 但 是 还 不 够 同 样 有 用 的 做 法 就 是 阅 读 同 学 的 帖 子, 形 成 关 联 和 共 同 的 认 识 学 生 还 应 该 明 确 任 务 要 求, 包 括 帖 子 内 容 的 篇 幅 长 度 发 帖 的 地 方 以 及 任 务 完 成 的 时 间 如 果 需 要, 可 以 创 建 一 个 教 学 支 架 或 任 务 辅 助 工 具, 告 诉 学 生 如 何 与 同 学 在 八 个 名 词 活 动 中 充 分 互 动 变 化 和 扩 展 八 个 名 词 活 动 可 以 在 头 脑 风 暴 活 动 中 同 步 使 用 在 这 种 活 动 中, 每 个 学 48

生 的 帖 子 都 可 能 获 得 立 即 的 反 馈 另 外 一 个 变 化 或 扩 展 形 式 就 是, 根 据 学 生 在 八 个 活 动 中 发 布 的 信 息 创 建 一 项 活 动, 比 如 填 字 游 戏, 游 戏 中 给 出 八 个 名 词 帖 子 中 有 关 每 一 个 学 生 的 提 示 同 样, 教 师 也 可 以 创 建 某 种 形 式 的 匹 配 任 务 或 成 就 追 踪 活 动 ( 参 见 活 动 7), 让 学 生 在 竞 赛 中 说 出 具 有 某 个 特 点 爱 好 或 背 景 的 人 可 以 给 获 胜 者 以 及 第 一 个 完 成 八 个 名 词 活 动 的 人 奖 励 积 分 另 外 一 种 方 式 就 是 八 个 形 容 词 ( 比 如, 懒 惰 强 大 害 羞 乏 味 奇 异 合 作 粗 心 冷 酷 等 等 ) 或 八 个 动 词 ( 比 如, 协 调 娱 乐 搞 笑 推 动 团 结 乞 求 梦 想 宣 传 等 等 ) 活 动 来 描 述 每 一 个 学 生 为 了 帮 助 开 展 活 动, 可 以 在 网 站 Moms Who Think 上 找 到 数 百 个 名 词 动 词 和 形 容 词 的 例 子 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 活 动 6: 两 个 事 实, 一 个 谎 言 活 动 描 述 和 目 的 此 项 活 动 ( 第 六 项 ) 旨 在 创 造 富 含 共 识 的 学 习 氛 围, 很 有 趣, 有 时 也 具 有 挑 战 性 在 这 项 活 动 中, 学 生 必 须 要 发 布 关 于 他 们 自 己 的 两 个 事 实 和 一 个 谎 言 其 他 同 学 必 须 要 确 定 哪 些 信 息 是 谎 言, 哪 些 信 息 是 真 实 的 他 们 可 以 在 对 发 帖 的 学 生 提 问 后 进 行 猜 测, 也 可 以 研 究 该 学 生 的 网 上 信 息, 比 如 脸 谱 网 站 LinkedIn 或 其 他, 然 后 做 出 判 断 猜 的 最 准 确 的 学 生 可 以 获 得 一 两 个 奖 励 积 分, 或 者 获 得 其 他 方 式 的 表 扬 与 本 章 详 细 描 述 的 大 多 数 方 法 一 样, 两 个 事 实 和 一 个 谎 言 活 动 可 以 让 学 生 分 享 个 人 信 息, 并 且 发 现 与 其 他 同 学 的 共 同 点 期 间, 他 们 将 了 解 彼 此 的 真 实 情 况, 以 促 进 之 后 的 小 组 活 动 这 种 共 享 知 识 可 以 在 学 期 中 用 来 增 强 学 生 对 课 程 的 好 奇 心 和 参 与 度 虽 然 这 项 活 动 应 该 在 全 教 育 领 域 采 用, 但 是 在 高 等 教 育 和 企 业 培 训 或 军 队 环 境 中 可 能 更 加 具 有 吸 引 力 事 实 上, 芝 加 哥 IBM 公 司 的 Rich Kulp(1999) 告 诉 我 们, 他 发 现 这 种 方 法 对 于 成 年 学 生 特 别 有 吸 引 力 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 交 互 性 不 一 致 社 会 存 在 感 和 关 联 感 相 互 了 解 团 队 建 设 和 及 时 反 馈 主 要 目 标 是 分 享 个 人 信 息, 建 立 和 谐 关 系, 有 助 于 课 程 后 续 活 动 的 开 展 49

建 议 和 想 法 在 开 始 这 项 活 动 之 前, 给 学 生 提 供 前 几 个 学 期 的 一 些 例 子 此 外, 教 师 应 该 示 范, 让 学 生 做 出 判 断 为 了 进 一 步 提 高 学 生 的 好 奇 心 和 参 与 度, 你 可 以 给 学 生 一 定 的 时 间 完 成 这 项 活 动 这 项 活 动 不 应 超 过 1 周 或 2 周 实 际 上, 可 以 在 一 天 内 完 成 这 项 活 动 比 如, 教 师 可 以 在 第 一 周 的 周 一 下 午 6 点 开 始 这 项 活 动, 要 求 学 生 在 第 二 天 下 午 6 点 完 成 教 师 可 以 要 求 学 生 发 送 私 人 电 子 邮 件 或 短 信, 告 之 答 案, 以 便 自 己 确 定 获 胜 者 教 师 还 可 以 让 学 生 投 票 选 出 最 有 趣 的 谎 言 或 者 最 佳 说 谎 者 甚 至 可 以 举 行 虚 拟 颁 奖 典 礼 变 化 和 扩 展 如 果 你 的 课 堂 结 合 了 许 多 团 队 活 动, 学 生 可 以 分 组 来 完 成 这 项 活 动, 对 获 胜 小 组 给 予 某 种 奖 励 活 动 可 以 采 用 其 他 各 种 形 式, 比 如 九 个 事 实 和 一 个 谎 言, 五 个 事 实 和 五 个 谎 言 你 也 可 以 让 学 生 说 出 有 关 他 们 职 业 经 历 的 两 个 事 实 和 一 个 谎 言, 有 关 他 们 个 人 生 活 的 两 个 事 实 和 一 个 谎 言 这 一 活 动 有 无 限 的 可 能 性 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 到 中 时 间 指 数 : 低 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 周 活 动 7: 成 就 追 踪 活 动 描 述 和 目 的 我 们 在 在 线 和 混 合 课 程 中 偶 尔 采 用 的 另 外 一 项 活 动 就 是 成 就 追 踪 这 种 方 法 通 常 在 面 对 面 课 程 或 培 训 活 动 中 采 用, 以 促 进 知 识 分 享 并 且 给 学 生 带 来 成 就 感 通 常, 学 生 需 要 列 出 自 己 的 三 四 项 成 就, 比 如 去 年 夏 天 或 去 年 的 一 项 成 就 整 个 学 习 生 涯 的 一 项 成 就 以 及 他 们 特 别 引 以 为 荣 的 一 两 项 成 就 教 师 然 后 用 一 张 纸 列 出 每 个 学 生 的 一 些 成 就, 但 不 标 明 学 生 的 姓 名, 而 是 在 每 组 成 就 之 前 留 出 空 格 将 这 个 成 就 列 表 发 给 学 生, 让 其 找 出 与 每 一 组 成 就 相 匹 配 的 学 生 但 是, 他 们 只 能 向 同 学 问 一 个 简 单 的 是 非 问 题 即, 这 个 是 你 吗? 如 果 他 们 没 有 找 到 正 确 的 人, 就 继 续 寻 找 如 果 找 到 了 匹 配 的 人, 就 必 须 要 求 这 个 人 在 相 应 的 成 就 旁 边 签 字 这 个 任 务 的 网 络 版 本 存 在 多 种 形 式 在 近 期 的 一 门 课 程 中, 我 们 将 任 务 大 大 简 化 我 们 让 学 生 在 一 个 讨 论 论 坛 中 列 出 自 己 几 项 成 就, 并 且 写 明 自 己 的 名 字 我 们 还 要 求 他 们 至 少 要 对 同 学 的 一 些 成 就 进 行 评 价 虽 然 这 种 方 法 不 像 面 对 面 活 动 那 么 有 趣 或 者 交 互 性 不 够 强, 但 是 仍 然 能 够 增 强 学 生 的 自 豪 感 相 互 主 体 性 和 成 就 感 他 们 发 现 这 种 活 动 的 在 线 形 式 既 有 趣 50

又 长 知 识 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 社 交 分 析 技 能 同 学 反 馈 乐 趣 探 索 好 奇 相 互 了 解 培 养 自 豪 感 以 及 增 强 在 线 社 区 建 议 和 想 法 要 考 虑 这 项 任 务 在 同 步 活 动 中 还 是 在 异 步 活 动 中 最 有 效 如 果 成 就 追 踪 以 异 步 方 式 进 行, 则 尽 量 简 单 但 是, 你 可 以 创 建 二 级 网 页, 供 学 生 获 得 签 名 跟 踪 自 己 的 积 分 并 且 思 考 进 展 一 定 要 对 活 动 进 行 监 督 适 当 情 况 下, 教 师 可 以 提 供 暗 示 强 调 成 功 的 身 份 匹 配 促 进 参 与 以 及 必 要 时 增 加 有 关 每 个 学 生 的 额 外 成 就 或 信 息 与 两 个 事 实 与 一 个 谎 言 活 动 一 样, 教 师 可 以 确 定 活 动 的 起 始 时 间, 短 则 一 天, 长 达 一 周 最 后, 教 师 应 该 发 帖 对 活 动 进 行 评 价, 包 括 获 胜 者 学 生 姓 名 的 最 终 名 单 以 及 他 们 各 自 的 成 就 变 化 和 扩 展 这 个 任 务 有 许 多 其 他 形 式 比 如, 学 生 可 以 发 布 他 们 的 未 来 生 活 上 的 成 就 或 目 标 这 种 方 法 可 以 提 高 学 生 的 创 造 性 和 目 标 设 定 能 力 另 外 一 种 形 式 就 是 让 学 生 写 下 一 段 有 创 意 的 短 故 事, 包 括 两 三 名 同 学 的 成 就 学 生 可 以 投 票 选 择 最 独 特 最 有 趣 风 险 最 大 和 最 具 人 道 主 义 的 成 就, 对 每 个 类 别 都 给 予 奖 励 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 活 动 8: 课 程 粉 丝 网 页 活 动 描 述 与 目 的 截 止 2012 年, 脸 谱 网 站 有 超 过 10 亿 的 用 户 实 际 上, 当 时, 美 国 的 活 跃 网 民 中 70% 多 都 是 脸 谱 网 站 的 成 员 (Swartz, 2011) 同 样,60% 以 上 的 成 年 网 民 都 加 入 了 一 个 或 多 个 社 交 网 络 网 站 (Hampton, Goulet, Raine, & Purvell, 2011) 自 然 而 然, 大 学 教 师 开 始 在 课 程 中 采 用 社 交 媒 体 (Moran, Seaman, & Tinti-Kane, 2011) 社 交 媒 体 可 以 用 来 增 强 在 线 或 混 合 课 程 或 学 习 体 验 中 的 氛 围 基 调 和 归 属 感 随 着 社 交 网 络 工 具 ( 比 如 脸 谱 LinkedIn 谷 歌 + Ning 和 推 特 ) 的 飞 速 普 及, 在 诸 如 脸 谱 这 样 的 网 站 上 为 你 的 课 程 创 建 一 个 粉 丝 网 页 的 做 法 可 以 吸 引 潜 在 学 生 粉 丝 网 页 可 以 成 为 你 的 营 销 平 台 此 外, 任 何 人 都 可 能 成 为 你 的 课 程 的 粉 丝, 促 进 和 推 广 你 的 网 页 51

许 多 潜 在 的 学 习 活 动 可 以 将 粉 丝 网 页 与 脸 谱 网 站 上 的 个 人 主 页 区 别 开 来 比 如, 如 果 举 行 面 对 面 活 动 或 会 议, 你 可 以 参 加 活 动 并 且 发 布 一 张 班 级 照 片 你 也 可 以 要 求 学 生 向 粉 丝 网 页 贡 献 网 络 资 源 链 接 照 片 或 其 他 相 关 的 图 片 其 他 人 可 以 在 课 程 粉 丝 网 页 上 贴 出 需 要 投 票 决 定 的 问 题 在 成 为 粉 丝 网 页 的 成 员 后, 学 生 可 以 创 建 发 布 和 修 改 文 件 创 建 活 动 以 及 与 其 他 成 员 聊 天 此 外, 也 可 以 把 粉 丝 网 页 告 诉 给 往 届 学 生, 以 及 没 有 机 会 参 加 该 课 程 的 其 他 毕 业 生, 并 鼓 励 他 们 为 粉 丝 网 页 做 贡 献 粉 丝 网 页 是 正 式 学 习 和 非 正 式 学 习 之 间 的 桥 梁 因 此, 它 可 以 帮 助 学 生 更 加 轻 松 的 学 习 新 课 程, 同 时 与 朋 友 和 家 人 分 享 学 习 生 活 的 方 方 面 面 它 还 将 学 生 之 前 有 关 社 交 网 络 技 术 的 功 能 和 特 点 的 知 识 合 理 化 最 重 要 的 是, 这 是 一 种 个 性 化 邀 请 式 的 学 习 形 式, 浏 览 网 页 的 人 将 会 主 动 了 解 课 程 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 参 与 社 交 友 谊 网 络 化 团 队 建 设 课 程 交 互 性 反 馈 创 意 和 分 享 各 种 观 点 这 种 通 过 粉 丝 网 页 营 销 课 程 的 方 式 可 成 为 传 染 式 的 建 议 和 想 法 借 助 社 交 网 络 活 动 和 共 享, 课 程 可 以 立 即 形 成 一 股 发 展 势 头 设 立 课 程 粉 丝 网 页 就 相 当 于 在 学 期 或 学 年 开 始 之 前 的 夏 末 年 度 野 餐 此 外, 一 些 教 师 可 能 会 将 粉 丝 网 页 看 作 是 结 束 课 程 的 活 动, 而 不 是 课 程 开 始 的 活 动 在 创 建 粉 丝 网 页 时, 考 虑 给 每 个 学 生 分 配 一 个 不 同 的 角 色 或 任 务 一 些 学 生 可 以 负 责 调 查 网 站 访 客, 与 课 程 参 与 者 分 享 调 查 结 果 其 他 学 生 可 以 负 责 建 立 与 课 程 相 关 的 视 频 链 接, 还 有 些 学 生 可 以 负 责 重 要 的 文 本 资 源 收 集 工 作 如 此 一 来, 每 个 人 都 在 课 程 粉 丝 网 页 上 承 担 了 一 个 角 色 或 任 务, 这 样 便 激 发 了 学 生 对 该 课 程 的 学 习 可 能 性 如 果 你 发 现 这 项 任 务 行 之 有 效, 可 以 考 虑 将 其 扩 大 为 多 个 粉 丝 网 页, 比 如 为 每 个 学 期 或 者 课 程 每 个 章 节 设 立 一 个 粉 丝 网 页 你 也 可 以 创 建 跨 学 校 粉 丝 网 页 或 者 全 球 性 的 与 特 定 内 容 领 域 或 主 题 有 关 的 网 页 这 些 粉 丝 网 页 最 终 可 能 会 成 为 招 募 工 具, 同 时 可 以 塑 造 所 在 的 学 校 培 训 机 构 等 类 似 实 体 的 品 牌 形 象 社 交 媒 体 技 术 飞 速 发 展 你 可 以 询 问 学 生 他 们 喜 欢 上 的 网 站 或 者 目 前 正 考 虑 使 用 的 网 站 同 时, 你 可 以 通 过 自 己 的 实 验 以 及 与 同 事 和 家 人 讨 论 来 研 究 不 同 社 交 网 络 技 术 的 好 处 无 论 如 何, 你 都 要 与 时 俱 进, 关 注 新 的 可 能 性 变 化 和 扩 展 教 师 可 以 不 规 定 粉 丝 网 页 的 外 观, 而 由 学 生 来 负 责 创 建 和 维 护 网 页 另 外, 也 可 以 将 粉 丝 网 页 用 来 招 募 往 届 学 生 担 任 新 学 生 的 导 师 课 程 粉 丝 网 页 中 的 简 况 或 其 他 可 用 信 息 可 用 于 学 生 与 导 师 的 配 对 ( 或 者 从 许 多 导 师 中 进 行 选 择 ) 博 客 维 基 或 者 其 他 新 兴 学 习 技 术 都 可 以 用 来 创 建 课 程 主 页 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 52

时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 1 到 2 周 ( 或 者 可 能 持 续 整 个 课 程 或 学 期 ) 活 动 9: 最 喜 爱 的 网 站 活 动 描 述 和 目 的 我 们 的 在 线 课 程 往 往 从 学 生 交 流 最 喜 爱 的 网 站 开 始 这 种 交 流 活 动 可 以 帮 助 教 师 发 现 学 生 的 学 习 偏 好 和 兴 趣 你 可 以 快 速 发 现 学 生 的 知 识 水 平 他 们 的 知 识 往 往 超 出 了 你 的 课 程 的 计 划 范 围 这 种 链 接 共 享 活 动 也 可 以 促 进 学 生 之 间 的 相 互 了 解 如 果 共 享 的 网 络 资 源 与 课 程 内 容 的 理 解 高 度 相 关, 那 么 这 项 活 动 就 可 以 为 所 有 学 生 和 教 师 扩 大 可 用 课 程 资 料 的 范 围 从 交 流 最 喜 爱 的 网 站 开 启 新 课 程 的 做 法 是 一 种 个 人 活 动 学 生 们 通 过 提 供 最 喜 爱 的 在 线 资 源 链 接 来 划 定 自 己 的 领 地 共 享 链 接 和 在 线 资 源 从 学 生 认 为 有 价 值 的 东 西 开 始, 帮 助 建 立 一 个 更 加 友 好 和 个 人 化 的 基 调 这 种 方 法 完 全 不 同 于 让 学 生 阅 读 不 熟 悉 的 书 籍 或 聆 听 不 熟 悉 的 讲 座 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 搜 索 和 过 滤 信 息 探 索 式 学 习 分 析 和 评 估 比 较 和 对 比 以 及 反 馈 这 种 活 动 提 升 了 学 生 在 21 世 纪 需 要 具 备 的 信 息 搜 索 筛 选 和 批 判 分 析 技 能, 同 时 使 得 学 生 能 够 发 表 个 人 见 解, 进 行 自 主 学 习 这 项 活 动 的 一 个 主 要 目 标 是 通 过 个 人 相 关 性 开 放 性 以 及 扩 展 已 有 知 识 来 激 励 和 留 住 学 生 建 议 和 想 法 要 求 学 生 将 他 们 最 喜 爱 的 一 个 或 多 个 网 站 的 链 接 发 送 到 课 程 管 理 系 统 的 资 源 栏, 可 以 考 虑 采 用 维 基 或 协 作 群 体 工 具, 比 如 Google Groups 此 外, 必 须 要 求 学 生 研 究 其 他 学 生 提 供 的 一 定 数 量 的 网 站, 对 其 进 行 评 价 或 评 级 如 果 你 采 用 了 某 种 形 式 的 评 级 系 统, 一 定 要 事 先 明 确 评 级 标 准 如 果 这 些 网 站 必 须 与 课 程 内 容 有 关, 可 以 要 求 学 生 研 究 上 几 届 学 生 发 布 的 资 源 链 接 他 们 可 以 对 以 往 学 年 或 学 期 的 网 站 进 行 书 面 对 比 和 比 较 或 者 创 作 某 种 形 式 的 反 思 文 章 教 师 从 这 项 活 动 中 获 得 的 信 息 有 助 于 识 别 学 生 的 兴 趣, 在 学 期 初 期 根 据 这 些 兴 趣 提 高 课 程 的 相 关 性 和 个 性 化 水 平 比 如, 可 以 指 派 学 生 为 他 们 各 自 领 域 的 资 源 专 家, 要 求 学 生 在 合 作 解 题 或 合 作 学 习 活 动 中 运 用 他 们 的 知 识 必 须 要 运 用 课 程 初 期 的 破 冰 活 动 或 者 社 交 活 动 中 获 得 的 学 生 相 关 信 息, 并 在 随 后 的 课 程 中 适 时 加 以 扩 展 否 则, 学 生 会 认 为 活 动 与 他 们 的 课 程 学 习 没 有 任 何 相 关 性 Khoo 听 说 过 有 些 在 线 课 程 学 生 参 与 了 类 似 的 活 动, 但 是 活 动 组 织 得 不 好 或 者 没 有 被 合 理 地 整 合 到 课 程 中, 学 生 对 此 怨 言 满 腹 教 师 希 望 将 这 项 活 动 作 为 第 一 周 的 课 程 快 速 破 冰 53

活 动, 然 后 再 进 行 她 所 谓 的 真 正 的 课 程 学 习 课 程 始 终 都 没 有 结 合 从 活 动 中 获 得 的 学 生 信 息 学 生 感 到 活 动 是 在 浪 费 时 间, 与 他 们 的 学 习 无 关 学 生 两 人 一 组 进 行 活 动, 教 师 要 求 学 生 只 对 另 一 名 同 学 的 共 享 网 站 进 行 评 价, 降 低 了 学 生 与 其 他 同 学 互 动 的 需 求 这 种 方 法 错 失 了 重 大 的 机 会, 因 为 它 失 去 了 整 个 班 级 共 享 的 集 体 智 慧 此 外, 在 学 生 团 队 建 设 的 过 程 中, 教 师 也 应 该 参 与 其 中 变 化 和 扩 展 除 了 分 享 最 喜 爱 的 网 站 之 外, 学 生 还 可 以 发 布 其 他 偏 好 比 如, 他 们 可 以 列 出 自 己 最 喜 爱 的 电 影 食 物 运 动 队 城 市 国 家 度 假 地 最 佳 课 程 标 题 新 闻 笑 话 ( 无 伤 大 雅 的 笑 话 ) 卡 通 片 等 等 你 可 以 让 学 生 写 一 篇 反 思 短 文, 评 价 或 推 荐 其 他 同 学 提 到 的 网 站 另 外, 学 生 可 以 采 用 预 先 制 定 的 标 准 对 所 有 发 布 的 网 站 质 量 进 行 投 票 表 决 还 可 以 通 过 竞 赛 的 形 式, 让 学 生 提 供 与 以 后 将 要 学 习 的 内 容 有 关 的 前 10 大 网 站 另 外, 也 可 以 考 虑 邀 请 排 名 前 两 位 或 前 三 位 网 站 的 设 计 者 们 与 学 生 在 线 讨 论 他 们 网 站 的 目 的 和 意 图 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 1 到 2 周 活 动 10: 网 上 咖 啡 馆 活 动 描 述 与 目 的 网 上 咖 啡 馆 可 以 成 为 学 生 一 个 特 别 的 非 正 式 的 社 交 空 间 学 生 可 以 在 网 上 咖 啡 馆 对 个 人 兴 趣 以 及 相 关 新 闻 进 行 提 问 或 评 价 他 们 实 际 上 可 以 随 意 讨 论 网 上 咖 啡 馆 是 课 程 内 外 的 避 风 港 它 处 于 虚 拟 空 间 中, 既 可 以 正 式, 也 可 以 随 意 网 上 咖 啡 馆 帮 助 学 生 相 互 了 解, 还 可 以 了 解 老 师, 而 且 不 用 担 心 每 句 评 论 与 学 习 主 题 的 相 关 程 度 因 此, 这 种 方 法 有 助 于 实 现 课 程 的 个 性 化, 形 成 以 学 生 为 中 心 的 教 学 理 念 根 据 我 们 的 经 验, 学 生 会 在 网 上 咖 啡 馆 发 表 各 种 主 题 有 时, 学 生 会 对 他 们 听 说 的 当 下 流 行 技 术 提 问 他 们 可 能 会 询 问 同 学 从 何 处 能 够 买 到 物 美 廉 价 的 电 脑 或 智 能 手 机 有 的 学 生 还 发 布 了 招 聘 信 息 不 过, 网 上 咖 啡 馆 的 其 他 讨 论 内 容 还 是 通 常 与 课 程 有 关 学 生 可 以 求 证 他 人 对 自 己 期 末 项 目 的 肯 定 或 看 法, 或 者 对 有 关 课 程 或 课 题 的 疑 问 进 行 求 解 我 们 发 现, 网 上 咖 啡 馆 解 决 的 问 题 往 往 降 低 了 学 生 的 紧 张 感 和 焦 虑 感 因 此, 这 种 活 动 同 时 具 备 情 感 和 认 知 方 面 的 积 极 作 用 网 上 咖 啡 馆 加 深 了 学 生 之 间 的 联 系 每 个 人 在 网 上 咖 啡 馆 中 表 现 出 日 常 生 活 中 的 真 实 自 54

我 他 们 可 以 畅 所 欲 言 学 生 逐 渐 了 解 彼 此, 尊 重 彼 此 的 观 点 由 此 信 任 移 情 作 用 和 尊 重 便 产 生 了 也 正 是 在 网 上 咖 啡 馆, 在 线 学 习 群 体 可 能 第 一 次 碰 撞 出 了 思 想 的 火 花 如 果 加 以 恰 当 的 培 育 和 指 导, 这 种 火 花 就 会 形 成 燎 原 之 势 显 然, 虽 然 本 章 中 重 点 介 绍 的 活 动 着 重 强 调 学 习 的 社 会 和 情 感 层 面, 而 不 是 认 知 层 面, 但 是 这 种 方 法 往 往 提 高 了 在 线 课 程 的 成 功 率 此 外, 这 种 方 法 还 提 供 了 学 生 乐 意 怀 念 和 谈 论 的 持 久 回 忆 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 社 交 提 问 反 馈 课 程 回 顾 和 规 划 与 现 实 世 界 的 联 系 同 学 互 动 和 社 会 存 在 感 关 键 目 标 是 培 养 信 任 感 和 团 队 建 设 建 议 和 想 法 你 在 这 项 活 动 中 创 建 的 是 一 种 学 生 可 以 快 速 掌 控 而 且 通 常 不 需 要 向 你 寻 求 帮 助 或 建 议 的 资 源 网 上 咖 啡 馆 往 往 是 学 生 们 的 天 地 这 并 不 是 说, 他 们 会 完 全 忽 视 你 的 建 议, 或 者 不 欢 迎 你 加 入 但 是, 你 必 须 要 谨 慎 从 事 如 果 你 只 是 掌 控 网 上 咖 啡 馆 中 的 一 两 次 讨 论, 问 题 不 大 而 回 答 学 生 的 所 有 提 问 和 关 心 的 事 情, 加 入 网 上 咖 啡 馆 的 每 一 次 讨 论, 则 会 阻 碍 学 生 之 间 的 互 动 和 坦 诚 相 见 一 些 教 师 有 意 识 地 不 参 与, 给 学 生 自 由 自 在 的 空 间 为 他 们 创 造 了 这 一 资 源 之 后, 主 动 退 出, 然 后 静 观 其 发 展 当 然, 一 些 课 程 或 学 期 的 网 上 咖 啡 馆 的 活 跃 水 平 会 高 于 其 他 课 程 或 学 期 尽 管 我 们 拥 有 几 十 年 的 在 线 学 习 研 究 和 教 学 经 验, 我 们 承 认 还 是 不 能 完 全 理 解 其 中 的 原 因 如 果 某 个 学 生 确 实 成 为 了 网 上 咖 啡 馆 的 领 导 者, 给 他 人 提 供 广 泛 的 建 议 和 指 导, 教 师 就 必 须 要 承 认 这 种 领 导 力 给 这 个 领 导 者 提 供 一 两 个 积 分 可 能 就 足 够 了 另 外, 你 还 可 以 在 每 周 课 程 通 知 和 备 忘 中 简 单 地 对 他 们 的 贡 献 给 予 肯 定 变 化 和 扩 展 以 前 学 期 的 网 上 咖 啡 馆 中 提 出 的 某 些 热 点 问 题 和 关 键 问 题 可 以 用 来 开 启 新 学 期 网 上 咖 啡 馆 的 讨 论, 还 可 以 邀 请 往 届 学 生 监 督 网 上 咖 啡 馆, 从 而 给 教 师 减 轻 负 担, 同 时 学 生 也 不 必 担 心 教 师 的 意 图 和 干 预 你 还 可 以 让 本 学 期 的 学 生 负 责 短 期 监 督 网 上 咖 啡 馆 我 们 发 现, 如 果 邀 请 其 他 课 程 或 其 他 学 校 的 学 生 参 与 进 来, 网 上 咖 啡 馆 会 变 得 非 常 有 趣, 非 常 活 跃 1997 年,Bonk 为 所 在 学 校 的 新 任 教 师 以 及 来 自 英 国 芬 兰 韩 国 和 秘 鲁 德 克 萨 斯 州 农 工 大 学 和 南 卡 莱 罗 那 大 学 的 新 任 教 师 创 建 了 网 上 咖 啡 馆 在 网 上 咖 啡 馆 里, 来 自 世 界 各 地 的 学 生 们 讨 论 他 们 在 各 自 学 校 的 专 业 经 历 在 此 期 间, 他 们 提 出 了 案 例 问 题 或 情 境 各 个 国 家 的 教 育 法 律 法 规 的 差 异 即 将 颁 布 的 教 育 政 策 职 业 理 想 等 等 不 用 说, 这 个 网 上 咖 啡 馆 始 终 都 非 常 活 跃, 信 息 量 也 丰 富 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 到 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 55

学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周 或 者 根 据 需 要 而 定 有 关 基 调 / 氛 围 的 最 后 思 考 本 章 介 绍 了 许 多 活 动, 这 些 活 动 可 以 为 在 线 或 混 合 课 程 或 培 训 活 动 建 立 安 全 而 又 具 有 吸 引 力 的 基 调 我 们 在 大 学 课 程 以 及 其 他 成 人 培 训 和 专 业 培 训 环 境 中 运 用 了 所 有 这 些 活 动 与 此 同 时, 大 多 数 活 动 都 可 以 根 据 任 何 教 育 水 平 或 情 境 进 行 修 改 调 整 或 者 重 新 思 考 与 本 书 中 列 出 的 100 项 活 动 一 样, 这 前 10 项 活 动 应 该 被 视 为 教 学 指 导 或 模 板, 而 不 是 硬 性 规 定 根 据 你 自 己 的 需 要 来 变 化 组 合 或 者 省 略 任 何 部 分 你 还 是 不 相 信 这 些 活 动 对 你 有 帮 助 吗? 好 吧, 在 低 估 或 者 否 定 任 何 活 动 之 前, 请 用 几 分 钟 的 时 间 思 考 你 如 何 创 造 性 地 运 用 这 些 活 动 相 信 我 们, 通 过 适 当 的 改 造 之 后, 这 些 活 动 几 乎 可 以 在 任 何 地 方 生 效 可 能 要 先 从 你 感 到 舒 适 的 一 两 项 在 线 破 冰 活 动 开 始 你 可 以 选 择 低 风 险 低 成 本 而 且 时 间 短 的 活 动 这 只 是 一 组 基 调 与 氛 围 营 造 活 动 我 们 还 想 在 本 章 中 加 入 几 十 种 活 动, 但 是 篇 幅 有 限 比 如, 学 生 可 以 探 索 其 他 自 我 介 绍 的 方 法, 比 如 与 在 线 新 闻 报 道 卡 通 或 视 频 联 系 起 来 如 果 教 师 热 衷 于 游 戏, 就 可 以 将 课 程 大 纲 或 其 中 部 分 内 容 变 成 某 种 类 型 的 学 习 类 游 戏, 比 如 幸 运 轮 盘 危 险 边 缘 猜 字 游 戏 填 字 游 戏, 或 者 甚 至 是 3D 游 戏 你 可 以 将 课 程 大 纲 放 在 一 个 维 基 文 件 里, 方 便 学 生 修 改 另 外 一 种 增 强 课 程 基 调 或 氛 围 的 方 式 是, 教 师 每 周 创 作 有 关 课 程 的 播 客 或 视 频, 并 将 其 发 布 在 YouTube 或 YouTube EDU 的 专 门 频 道 中 显 然, 有 无 数 种 方 式 可 以 让 学 生 适 应 课 程, 并 且 建 立 这 种 重 要 的 信 任 感 和 归 属 感 有 时, 你 需 要 开 启 创 意 思 维, 勇 于 承 担 风 险 许 多 社 交 破 冰 活 动 或 自 我 介 绍 活 动 都 可 以 很 有 趣 虽 然 广 泛 分 享 个 人 信 息 在 面 对 面 课 堂 里 不 是 常 规 做 法, 但 是 在 线 课 程 学 生 经 常 会 写 上 很 多 关 于 自 己 的 介 绍, 希 望 与 他 人 建 立 联 系 有 时, 他 们 可 能 会 比 现 实 生 活 中 更 进 一 步 表 现 自 己 教 师 需 要 监 测 学 生 的 坦 诚 程 度 但 是, 记 住, 文 字 共 享 只 是 学 生 发 现 共 同 点 和 差 异 的 方 式 之 一 也 可 以 采 用 视 频 介 绍 或 个 人 经 历, 甚 至 可 能 获 得 更 好 的 结 果 TEC-VARIETY 的 第 一 部 分 的 另 外 一 个 好 处 就 是, 教 师 可 以 深 入 回 顾 这 些 活 动 的 主 旨 这 样 一 来, 学 生 可 以 更 加 了 解 同 学 和 教 师 随 着 课 程 的 进 行, 了 解 教 师 的 个 人 喜 好 以 及 同 学 的 爱 好 可 能 会 带 来 意 想 不 到 的 好 处 我 们 已 经 亲 眼 看 到 这 种 评 价 如 何 提 高 学 生 的 好 奇 心 愉 悦 信 任 相 互 尊 重 乐 趣 相 互 支 持 深 入 互 动 以 及 高 参 与 率 不 论 想 法 有 多 好, 如 果 教 师 不 以 身 作 则, 活 动 都 会 很 快 付 诸 东 流 在 八 个 名 词 活 动 中, 教 师 应 该 提 供 有 关 自 己 的 八 个 名 词, 然 后 立 即 与 学 生 分 享 学 生 然 后 可 以 看 到, 教 师 也 是 有 自 己 的 喜 好 优 势 和 经 历 的 普 通 人 与 基 调 和 氛 围 有 关 的 活 动 的 一 个 好 处 就 是, 每 个 人 都 有 机 会 参 与 并 且 分 享 想 法 和 观 点 正 如 本 章 所 述, 教 师 和 学 生 有 各 种 活 动 可 选, 包 括 最 喜 欢 的 网 站 两 个 事 实 和 一 个 谎 言 在 56

网 上 咖 啡 馆 中 的 贴 出 个 人 相 关 问 题 和 议 题 八 个 名 词 或 形 容 词 等 等 如 果 你 采 用 某 种 同 步 技 术 来 开 展 这 些 活 动, 你 就 需 要 制 定 轮 流 和 互 动 程 序 否 则, 就 难 以 从 所 有 学 生 那 里 获 得 信 息 但 是, 如 果 你 采 用 的 是 异 步 技 术, 学 生 可 能 不 会 阅 读 同 学 发 出 的 所 有 帖 子, 可 能 会 选 择 性 地 发 帖, 或 者 在 最 后 时 刻 才 发 帖 为 了 帮 助 学 生 阅 读 帖 子 内 容, 你 需 要 对 回 帖 或 书 面 总 结 帖 子 内 容 设 置 要 求 没 有 哪 一 项 策 略 或 想 法 是 保 证 有 效 的 每 一 个 想 法 都 需 要 教 师 或 教 学 设 计 者 们 根 据 课 程 或 在 线 学 习 经 验 进 行 仔 细 规 划 灵 活 处 理 在 考 虑 本 章 中 所 述 的 各 种 与 基 调 有 关 的 活 动 时, 你 的 第 一 次 努 力 可 能 不 会 奏 效 我 们 在 这 里 为 每 一 项 活 动 提 供 的 建 议 和 指 导 都 应 该 能 够 提 高 你 的 成 功 率 然 而, 你 必 须 要 根 据 自 己 的 具 体 情 况 或 环 境 重 制 每 一 项 策 略 策 略 不 会 每 次 以 相 同 的 方 式 奏 效 如 果 你 第 一 次 没 有 成 功, 你 可 以 稍 加 变 通, 再 次 尝 试 往 往 会 在 稍 加 调 整 之 后 获 得 惊 人 的 效 果 但 是 如 果 第 二 次 仍 然 没 有 达 到 你 的 预 期 目 标, 我 们 建 议 你 重 新 考 虑 是 否 采 用 你 的 基 调 和 氛 围 相 关 策 略 需 要 随 着 选 用 的 技 术 而 变 化 如 今, 社 交 网 络 技 术 蓬 勃 发 展 为 成 人 学 生 授 课 的 教 师 可 以 考 虑 通 过 推 特 脸 谱 和 LinkedIn 来 促 进 学 生 的 互 动 但 是,K-12 教 师 需 要 遵 守 学 区 政 策 和 规 范 我 们 完 全 意 识 到, 在 给 孩 子 授 课 时, 存 在 更 多 的 安 全 问 题 和 程 序 与 此 同 时, 我 们 认 为 本 书 中 的 几 十 种 活 动 可 以 很 容 易 地 结 合 到 K-12 课 堂 中 的 混 合 或 完 全 在 线 学 习 环 境 中, 尽 管 存 在 无 处 不 在 的 防 火 墙 和 安 全 问 题 鉴 于 社 交 网 络 以 及 网 上 社 交 活 动 的 快 速 普 及, 未 来 十 年 可 能 会 进 行 许 许 多 多 采 用 在 线 破 冰 活 动 和 课 程 介 绍 的 有 趣 实 验 社 交 网 络 技 术 很 快 将 整 合 到 课 程 管 理 系 统 中 如 果 结 果 证 明 课 程 管 理 系 统 有 缺 陷, 社 交 网 络 技 术 可 能 会 取 代 该 系 统 的 许 多 功 能 事 实 上, 一 些 教 师 已 经 开 始 尝 试 利 用 脸 谱 网 站 的 功 能 来 取 代 课 程 管 理 系 统, 并 且 获 得 了 喜 忧 参 半 的 结 果 ( 参 见 Wang Woo Quek Yang,& Liu,2011) 无 论 如 何, 教 师 都 必 然 会 找 到 各 种 越 来 越 有 趣 的 途 径 来 营 造 安 全 和 个 性 化 的 学 习 氛 围 TEC-VARIETY 框 架 的 第 一 部 分 提 供 了 许 多 学 习 机 会, 这 些 机 会 可 以 引 起 学 生 的 兴 趣, 并 且 帮 助 学 生 专 注 于 课 程 的 学 习 如 果 没 有 第 一 部 分 ( 第 一 部 分 是 其 他 所 有 部 分 的 基 础 ), 教 师 就 很 难 最 终 取 得 在 线 课 程 的 成 功 然 而, 与 这 一 部 分 同 样 重 要 的 是, 第 一 部 分 并 不 足 以 保 证 在 线 教 学 的 成 功 现 在, 你 应 该 意 识 到, 与 营 造 安 全 和 高 效 率 的 基 调 或 氛 围 同 样 重 要 的 是, 本 书 中 还 有 其 他 详 细 介 绍 的 九 项 激 励 原 理 我 们 现 在 介 绍 第 二 项 原 理, 即, 课 程 中 的 反 馈 和 支 持 机 制 为 了 TEC-VARIETY 框 架 的 目 的, 我 们 强 调 鼓 励 这 个 词 所 以 现 在 我 们 也 鼓 励 你 继 续 阅 读 下 文 57

第 5 章 原 理 2 鼓 励 ( 包 括 反 馈 响 应 赞 扬 和 支 持 ) 教 育 的 百 分 之 九 十 是 鼓 励 阿 纳 托 尔 法 郎 士 歌 手 词 作 家 兼 诗 人 帕 蒂 史 密 斯 曾 回 忆 说 : 我 的 成 功 来 源 于 他 人 的 鼓 励 正 如 粉 丝 和 朋 友 的 欢 呼 与 赞 扬 是 这 位 朋 克 教 母 的 生 命 线 一 样, 你 的 学 生 在 冒 险 进 入 新 的 领 域 ( 比 如 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 领 域 ) 时 同 样 需 要 你 的 鼓 励 和 赞 扬 这 种 鼓 励 和 支 持 性 的 反 馈 就 是 TEC-VARIETY 框 架 的 下 一 个 原 理 的 实 质 反 馈 是 教 育 和 培 训 体 系 的 关 键, 因 为 它 可 以 让 学 生 知 道 他 们 的 学 习 表 现 是 否 达 到 课 程 或 教 师 的 预 期 在 监 测 学 生 学 习 进 展 以 朝 着 上 述 目 标 迈 进 的 过 程 中, 激 励 得 到 了 保 持 和 增 强 (Anderson, 2001) 考 试 和 其 他 作 业 的 分 数 往 往 是 面 对 面 教 学 中 的 主 要 反 馈 方 式, 在 线 课 程 的 学 生 喜 欢 在 进 行 中 的 特 定 时 间 节 点 获 得 及 时 的 反 馈 (Dennen & Bonk,2008) 在 线 课 程 中 的 支 持 和 反 馈 要 求 不 同 于 面 对 面 教 学 与 面 对 面 课 程 中 的 学 生 不 同, 在 线 学 习 的 学 生 几 乎 在 他 们 提 交 的 每 一 项 作 业 上 都 寻 求 反 馈 他 们 还 需 要 更 加 直 接 的 鼓 励 和 赞 扬 在 传 统 课 堂 里, 教 师 和 培 训 者 一 般 在 课 堂 上 只 对 很 少 的 几 个 学 生 提 供 反 馈 这 种 方 式 不 能 满 足 在 线 教 学 的 要 求 反 馈 的 缺 失 被 认 为 是 学 生 退 出 在 线 课 程 的 主 要 原 因 之 一 (Ertmer 等 人, 2007) 在 线 学 习 的 学 生 寻 求 这 么 多 反 馈 和 鼓 励 来 保 持 学 习 动 力 是 有 许 多 原 因 的 第 一, 在 线 学 习 可 能 是 一 种 新 体 验 如 果 是 这 样 的 话, 学 生 就 需 要 确 保 自 己 没 有 偏 离 通 往 成 功 的 轨 道 如 果 不 知 道 自 己 做 的 好 不 好, 他 们 就 可 能 中 途 退 学 第 二, 也 是 与 第 一 点 有 关 的 一 点, 教 师 在 在 线 课 程 中 往 往 缺 乏 社 会 存 在 感 (Rourke, Anderson, Garrison & Archer,1999), 而 反 馈 让 学 生 感 到, 教 师 真 正 在 乎 关 注 他 们 的 学 习 进 展 除 了 这 两 个 方 面 之 外, 学 生 从 幼 儿 园 开 始 就 习 惯 了 教 师 对 他 们 上 交 的 每 一 项 作 业 提 供 反 馈 但 是, 在 面 对 面 课 堂 中, 学 生 的 大 部 分 作 业 都 从 未 提 交 给 老 师 比 如, 小 组 讨 论 是 口 头 58

讨 论, 反 馈 来 自 于 小 组 或 班 级 的 同 学 讨 论 可 能 涉 及 到 与 读 物 或 讲 课 内 容 有 关 的 思 考 问 题 案 例 问 题 和 情 景 辩 论 和 角 色 扮 演 在 现 实 课 堂 中, 学 生 如 果 看 到 教 师 给 与 自 己 相 同 答 案 的 同 学 反 馈 时, 替 代 性 强 化 作 用 会 让 他 们 也 可 能 备 受 鼓 舞 (Bandura, 1986) 相 比 之 下, 在 线 课 堂 中, 这 种 活 动 主 要 采 用 文 字 形 式 (Lapadat, 2002) 与 大 多 数 面 对 面 课 堂 讨 论 不 同, 在 线 帖 子 被 永 久 地 记 录 下 来 因 此, 学 生 自 然 希 望 教 师 和 同 学 对 他 们 提 交 的 任 何 文 本 做 出 评 价 ; 书 面 反 馈 从 学 生 们 开 始 写 作 以 来 一 直 都 是 一 种 规 范 做 法 与 此 同 时, 正 如 本 章 将 要 叙 述 到 的, 这 种 写 作 为 现 实 世 界 的 观 众 提 供 了 机 会, 也 为 学 生 的 学 习 提 供 了 各 种 形 式 的 鼓 励 和 建 议 正 如 上 一 章 中 所 述, 许 多 激 励 策 略 一 直 以 来 都 被 证 明 在 传 统 教 室 中 起 到 了 作 用 根 据 这 项 研 究, 获 得 较 好 结 果 的 教 师 能 够 创 造 同 时 具 有 支 持 性 和 挑 战 性 的 环 境 表 现 出 热 情 和 强 度 提 供 选 择 制 定 短 期 目 标, 并 且 对 学 生 的 成 绩 提 供 及 时 反 馈 (Pintrich & Schunk,1996;Stipek, 1998) 根 据 TEC-VARIETY 框 架, 有 许 多 策 略 可 以 促 进 成 功 的 教 学 几 十 年 来 有 关 课 堂 激 励 形 式 的 研 究 产 生 了 许 多 针 对 教 师 的 告 诫 和 指 导 准 则 比 如, 反 馈 应 当 及 时 真 诚 适 当, 而 且 应 该 来 得 可 靠 积 极 的 反 馈 可 以 让 学 生 了 解 到 自 己 的 能 力 以 及 对 知 识 的 掌 握 程 度 (Reeve, 1996), 同 时 还 给 他 们 提 供 了 记 录 在 案 的 支 持 和 公 众 认 可 感 通 过 积 分 方 式 给 予 的 反 馈 可 以 表 明 学 生 是 否 符 合 既 定 的 标 准 与 反 馈 有 关 的 研 究 非 常 棘 手 和 复 杂 在 回 顾 了 与 学 校 教 育 和 成 就 有 关 的 数 百 项 研 究 之 后 ( 其 中 许 多 研 究 都 着 眼 于 反 馈 ),Hattie 和 Timperly(2000) 提 出 了 一 个 结 合 四 个 反 馈 级 别 或 类 型 的 反 馈 模 型, 包 括 任 务 或 者 成 果 相 关 反 馈 ( 比 如 学 生 作 业 是 否 正 确 ) 与 学 生 仍 然 需 要 完 成 的 目 标 有 关 的 过 程 反 馈, 以 及 针 对 学 习 者 的 个 人 反 馈 ( 比 如, 你 是 一 个 优 秀 的 学 生 ) 根 据 Paul Pintrich 与 Dale Schunk(1996) 的 研 究, 如 果 你 正 试 图 通 过 赞 扬 来 鼓 励 学 生, 赞 扬 应 该 简 单 直 接 明 确, 而 且 针 对 积 极 的 学 习 进 展 和 结 果 这 种 赞 扬 和 反 馈 的 重 点 应 该 是 学 生 可 以 控 制 的 方 面, 比 如 他 们 的 努 力 和 策 略 运 用, 而 不 是 更 加 静 态 而 且 非 常 难 以 改 变 的 方 面, 比 如 智 力 (Pink, 2009) 相 比 之 下, 无 效 的 赞 扬 往 往 是 任 意 的 或 非 系 统 化 的 无 效 的 赞 扬 还 包 括 不 一 致 的 空 洞 赞 扬 信 息 匮 乏 的 赞 扬 不 考 虑 努 力 程 度 或 表 现 的 赞 扬, 以 及 只 是 对 学 生 参 加 活 动 这 一 简 单 事 实 的 赞 扬 (Brophy, 2010) 及 时 的 在 线 反 馈 不 容 易 实 现, 因 为 学 生 每 周 都 提 供 大 量 的 作 业 成 果 教 师 可 以 借 助 同 学 反 馈 以 及 专 家 或 从 业 人 员 的 反 馈 反 馈 也 可 以 结 合 到 在 线 系 统 或 资 源 中 最 后, 反 馈 可 以 采 取 学 生 对 学 习 进 展 和 成 绩 的 自 我 评 估 和 反 思 的 形 式 用 于 原 理 2 的 技 术 59

用 于 鼓 励 和 支 持 在 线 学 生 的 技 术 工 具 有 很 多 种 在 线 课 程 中, 鼓 励 和 反 馈 往 往 是 异 步 的 我 们 二 人 在 从 事 在 线 教 学 时, 我 们 经 常 在 内 容 管 理 系 统 (CMS) 中 或 者 通 过 电 子 邮 件 发 布 通 知, 这 些 通 知 包 含 学 生 近 期 的 成 绩 信 息 与 大 多 数 在 线 教 师 一 样, 我 们 还 在 论 坛 中 发 表 评 论 和 观 察 情 况 事 实 上, 这 可 能 是 我 们 采 用 最 频 繁 的 反 馈 方 法 同 学 专 家 和 校 友 也 可 以 在 我 们 的 课 程 论 坛 中 留 下 反 馈 信 息 除 了 论 坛 中 的 反 馈 之 外, 一 些 教 师 还 可 能 采 用 注 解 工 具, 比 如 Word 或 者 其 他 字 处 理 系 统 中 的 注 解 工 具, 并 且 在 电 子 邮 件 中 附 上 这 些 已 经 标 记 的 文 件 或 者 将 其 上 传 到 Dropbox 云 存 储 其 他 教 师 可 能 对 维 基 文 件 直 接 进 行 修 改, 从 而 留 下 可 寻 的 反 馈 还 有 一 些 教 师 可 能 要 求 学 生 通 过 博 客 工 具 对 每 周 读 物 或 单 元 读 物 进 行 思 考, 然 后 教 师 和 同 学 可 以 对 其 进 行 评 论 一 些 工 具 可 能 专 门 为 提 供 反 馈 而 设 计 比 如,20 世 纪 90 年 代,Bonk 创 造 了 针 对 学 生 发 布 的 网 络 链 接 的 5 分 制 评 价 系 统 他 还 创 造 了 一 系 列 工 具, 用 于 收 集 和 评 价 学 生 的 作 业 与 此 同 时, 他 尝 试 将 学 生 作 业 发 布 到 在 线 展 览 馆 中, 这 样 专 家 和 校 友 就 可 以 查 看 学 生 的 作 业, 并 提 供 率 直 的 评 价 在 线 反 思 题 和 自 我 检 查 表 是 另 外 两 种 常 见 的 反 馈 形 式, 适 用 于 有 数 万 名 学 生 参 加 的 全 球 性 课 程, 比 如 太 阳 微 系 统 公 司 的 Java 编 程 课 程 (Wenger & Ferguson, 2006) 或 者 思 科 网 络 技 术 学 院 提 供 的 路 由 器 培 训 (Dennis 等 人,2006) 同 样, 许 多 在 线 课 程 采 用 内 容 管 理 系 统 或 学 习 管 理 系 统 (LMS) 来 监 测 在 线 测 试 和 考 试 反 馈 可 以 采 用 打 分 的 方 式, 或 者 是 明 确 说 明 学 生 做 错 的 题 目 以 及 如 何 解 决 这 样 的 问 题 系 统 反 馈 不 一 定 必 须 要 采 用 考 试 的 形 式 技 术 工 具 可 以 对 案 例 解 决 方 案 或 实 践 问 题 提 供 反 馈, 并 且 对 相 关 游 戏 或 模 拟 中 的 进 度 提 供 见 解 或 建 议 以 上 几 个 例 子 往 往 强 调 异 步 的 学 习 学 生 支 持 也 可 以 通 过 聊 天 窗 口 或 者 短 信 提 供 在 Skype 或 其 他 系 统 中 与 同 学 或 专 家 进 行 的 同 步 聊 天 可 以 为 学 生 的 想 法 和 解 决 方 案 提 供 即 时 反 馈 与 专 家 或 教 师 进 行 的 同 步 在 线 研 讨 会 ( 采 用 诸 如 Adobe Connect WebEx Blackboard Collaborate( 前 身 为 Elluminate) 或 Go2Meeting 等 工 具 ) 往 往 为 学 生 提 供 了 问 答 环 节 的 时 间 显 然, 有 太 多 技 术 可 以 通 过 及 时 适 当 的 鼓 励 反 馈 和 总 体 响 应 来 支 持 学 生 的 学 习 Bonk 在 十 年 前 进 行 的 一 次 调 查 研 究 确 定, 高 等 教 育 和 企 业 培 训 领 域 中 的 教 师 认 识 到 及 时 反 馈 的 好 处, 以 及 结 合 相 关 资 料 目 标 驱 动 型 活 动 个 人 成 长 选 择 或 灵 活 性 交 互 性 和 协 作 的 好 处 (Bonk, 2002a,2002b) 遗 憾 的 是, 这 些 原 理 中 的 大 部 分 都 很 少 被 采 用 (Bonk, Kim,& Lee, 2004) 我 们 希 望, 本 书 中 提 供 的 各 种 例 子 不 仅 能 够 让 人 们 意 识 到 激 励 方 法 的 必 要 性, 而 且 还 能 够 帮 助 人 们 以 创 造 性 的 有 效 方 式 实 施 这 些 技 术 和 活 动 原 理 2 鼓 励 中 的 10 项 在 线 活 动 毫 无 疑 问, 鼓 励 和 反 馈 是 在 线 学 习 取 得 成 功 的 关 键 提 供 明 确 反 馈 形 式 的 活 动 应 该 能 够 60

提 高 学 生 对 课 程 的 满 意 度 和 总 体 成 功 度 虽 然 这 种 反 馈 可 以 采 用 许 多 形 式, 但 是 我 们 在 这 里 只 提 供 10 项 教 学 活 动 有 些 情 况 下, 鼓 励 和 反 馈 来 自 于 教 师, 而 在 其 他 情 况 下, 鼓 励 和 反 馈 来 自 于 同 学 知 名 专 家 从 业 人 员 系 统 或 学 生 自 己 与 基 调 和 氛 围 原 理 一 样,TEC-VARIETY 框 架 的 第 二 项 原 理 在 本 书 的 其 他 章 节 中 的 许 多 例 子 中 都 有 体 现 事 实 上, 本 书 中 所 列 的 所 有 活 动 可 能 都 需 要 某 种 形 式 的 反 馈 ; 这 里 包 含 的 10 项 活 动 旨 在 说 明 目 前 可 行 的 在 线 学 习 的 学 生 鼓 励 支 持 和 反 馈 的 范 围 和 类 型 虽 然 本 章 中 的 许 多 想 法 反 映 了 我 们 在 高 校 中 的 当 前 水 平, 但 是 我 们 认 为 其 中 的 大 多 数 都 可 以 在 其 他 教 育 环 境 中 运 用, 但 是 要 对 其 中 大 部 分 活 动 进 行 创 新 和 改 进 活 动 11: 诤 友 活 动 描 述 和 目 的 教 育 者 始 终 都 在 寻 找 面 对 面 以 及 在 线 课 程 中 可 以 采 用 的 低 成 本 资 源 其 中 最 廉 价 和 最 有 用 的 资 源 包 括 课 程 参 与 者 本 身 许 多 在 线 教 师 发 现, 在 线 课 程 的 学 生 具 有 高 度 的 可 塑 性, 通 常 非 常 愿 意 提 供 帮 助 在 我 们 的 课 堂 中, 我 们 往 往 将 学 生 分 成 两 人 一 组, 以 便 他 们 相 互 提 供 每 周 或 每 月 反 馈 研 究 表 明, 运 用 同 学 间 的 协 作 可 以 大 大 减 轻 教 师 的 工 作 量, 尤 其 是 因 为 在 采 用 同 学 反 馈 取 代 教 师 反 馈 的 时 候 可 以 保 持 课 程 质 量 (Ertmer 等 人, 2007) 同 学 反 馈 的 形 式 之 一 就 是 所 谓 的 诤 友 法 记 住, 这 种 教 学 方 法 还 有 其 他 多 种 名 称, 包 括 建 设 性 的 朋 友 电 子 邮 件 伙 伴 网 友 和 电 子 伙 伴 诤 友 和 网 友 在 整 个 学 习 任 务 过 程 中 或 课 程 期 间 提 供 持 续 的 反 馈 提 醒 建 议 和 鼓 励 在 传 统 课 堂 或 工 作 环 境 中, 诤 友 是 可 以 信 赖 的 人, 他 们 会 提 出 发 人 深 省 的 问 题 提 供 与 特 定 的 观 点 相 反 的 观 点 或 数 据, 并 且 以 朋 友 身 份 对 学 生 的 成 果 进 行 评 价 在 在 线 环 境 中, 诤 友 可 以 提 醒 任 务 到 期 日 阐 明 教 学 大 纲 中 列 出 的 项 目 对 伙 伴 的 博 客 或 在 线 论 坛 帖 子 进 行 回 应, 以 及 提 供 其 他 形 式 的 鼓 励 反 馈 和 支 持 我 们 往 往 要 求 诤 友 每 周 对 他 们 的 伙 伴 的 博 文 播 客 或 者 论 坛 帖 子 提 供 反 馈 学 生 可 以 通 过 多 种 方 式 成 为 诤 友 诤 友 组 合 可 以 根 据 个 人 或 职 业 兴 趣 之 前 的 经 验 或 背 景 年 龄 段 或 入 学 时 间 来 选 择 诤 友 配 对 也 可 以 是 纯 随 机 的 如 果 你 在 课 程 初 期 有 面 对 面 的 教 学 经 验, 你 可 以 根 据 学 生 对 课 程 信 心 的 程 度, 从 低 到 高 对 学 生 进 行 匹 配 ( 信 心 强 的 学 生 与 信 心 很 弱 的 学 生 配 对 ) 在 线 课 程 中 的 大 多 数 诤 友 活 动 都 假 设 互 动 只 会 通 过 文 字 进 行 但 是, 除 了 基 于 文 字 的 互 动 之 外, 诤 友 组 合 也 可 以 在 Skype Google Hangouts 中 进 行, 或 者 通 过 脸 谱 或 其 他 社 交 媒 体 中 的 视 频 聊 天 进 行 (Baig, 2011) 目 前, 脸 谱 网 站 中 使 用 的 Skype 最 适 合 两 人 一 组 的 互 动, 而 Google Hangouts 适 合 小 组 互 动 (Arrington, 2011) 几 年 后, 在 线 课 程 中 的 视 频 互 动 可 能 比 书 面 互 动 更 加 普 遍 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 及 时 广 泛 的 反 馈 社 会 存 在 感 和 关 联 感 社 交 共 61

享 学 生 互 动 自 我 监 督 和 规 划 这 一 方 法 可 以 保 持 学 生 不 脱 离 目 标, 同 时 形 成 一 个 高 度 互 动 的 学 习 群 体 建 议 和 想 法 如 果 你 适 当 地 设 计 和 监 督 诤 友 任 务, 它 会 非 常 有 效 学 生 会 希 望 有 人 为 他 们 提 供 每 周 反 馈 和 课 程 提 醒 但 是, 许 多 诤 友 伙 伴 都 未 能 提 供 每 周 反 馈, 其 他 许 多 诤 友 伙 伴 则 是 在 最 后 一 刻 才 提 供 反 馈 这 种 情 况 下, 你 会 听 到 学 生 的 抱 怨 以 下 提 供 了 一 些 我 们 认 为 很 有 效 的 做 法 第 一, 为 学 生 提 供 有 关 如 何 成 为 好 诤 友 的 辅 助 工 具 将 你 对 该 任 务 的 期 望 说 清 楚, 包 括 反 馈 的 时 间 类 型 质 量 和 数 量 当 然, 学 生 不 仅 应 该 知 道 模 板 或 辅 助 工 具, 教 师 还 应 该 解 释 模 板 或 工 具 的 用 法 第 二, 给 所 提 供 的 同 伴 反 馈 打 分 这 种 打 分 可 以 是 根 据 提 供 同 伴 反 馈 帖 子 的 数 量 给 出, 也 可 以 根 据 各 种 指 标 来 评 估 帖 子 的 质 量 来 打 分, 比 如 反 馈 的 有 用 性 相 关 性 及 时 性 一 致 性 说 服 力 以 及 反 馈 的 深 度 一 些 在 线 教 师 喜 欢 从 质 量 和 数 量 两 个 方 面 来 评 估 诤 友 反 馈 如 果 课 程 的 这 个 方 面 的 分 数 较 少 ( 比 如, 对 15 个 同 伴 反 馈 帖 子, 给 予 15 到 30 分 ), 则 可 能 只 需 要 对 数 量 进 行 评 分 但 是, 如 果 任 务 占 到 学 生 课 程 分 数 的 很 大 比 例, 你 可 以 采 用 更 加 广 泛 而 透 明 的 评 估 方 法 第 三, 通 过 阅 读 反 馈 并 做 出 回 复 来 监 督 诤 友 的 反 馈, 并 且 不 定 期 发 出 有 关 任 务 的 提 醒 随 着 学 生 逐 渐 意 识 到 教 师 监 督 的 存 在, 他 们 会 更 加 及 时 而 且 有 效 地 参 与 进 来 第 四, 课 程 结 束 时, 你 可 以 要 求 学 生 对 诤 友 活 动 进 行 简 单 的 书 面 反 思 在 这 样 的 任 务 中, 学 生 可 以 回 顾 他 们 的 反 馈 和 辅 导 方 法, 讨 论 他 们 作 为 诤 友 所 学 的 知 识 以 及 他 们 如 果 没 有 充 当 诤 友 便 无 法 学 到 的 东 西 最 后, 你 可 以 将 与 诤 友 活 动 有 关 的 课 程 评 估 问 题 以 及 改 进 方 式 包 含 进 来 变 化 和 扩 展 当 你 多 次 尝 试 这 种 方 法 后, 你 可 以 稍 作 变 通, 甚 至 可 以 进 行 很 大 的 改 变 比 如, 在 为 期 一 个 学 期 的 活 动 中, 诤 友 可 以 在 每 个 单 元 结 束 时 轮 换, 或 者 在 每 周 结 束 时 轮 换 通 过 轮 换, 学 生 不 大 可 能 抱 怨 诤 友 对 他 们 的 需 求 不 作 回 应 另 外 一 种 做 法 是 形 成 三 四 人 组 成 的 诤 友 组, 要 求 他 们 每 周 对 所 有 的 队 友 提 供 反 馈 虽 然 这 种 方 法 每 周 需 要 学 生 增 加 工 作 量 ( 即, 对 两 三 个 同 学 作 出 回 应, 而 不 仅 是 一 个 同 学 ), 但 是 这 种 方 法 扩 大 了 反 馈 的 范 围 提 高 了 质 量 和 数 量 自 然 而 然, 学 生 会 有 更 多 的 机 会 获 得 反 馈 和 支 持 他 们 的 活 动 动 力 毫 无 疑 问 会 增 倍 为 了 进 一 步 促 进 这 种 激 励, 往 届 学 生 可 以 监 督 诤 友 团 队 我 们 在 采 取 后 一 种 方 法 后 获 得 了 极 佳 的 互 动 效 果, 学 生 对 于 课 程 有 了 更 加 深 入 的 理 解 和 认 知 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 到 中 62

时 间 指 数 : 中 到 高, 根 据 支 持 和 结 构 而 定 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 12: 学 生 调 查 和 投 票 活 动 描 述 和 目 的 一 种 既 吸 引 学 生 同 时 又 获 得 反 馈 的 做 法 是 学 生 调 查 在 课 程 开 始 时, 可 以 询 问 学 生 期 望 的 教 师 工 作 时 间, 同 步 网 络 论 坛 或 在 线 课 程 会 议 的 时 间, 考 虑 到 学 生 可 能 同 时 有 工 作 在 身, 空 余 时 间 有 限 的 情 况 在 课 程 期 间, 还 可 以 询 问 学 生 对 于 课 程 的 总 体 评 价, 并 要 求 他 们 对 作 业 和 活 动 进 行 排 名 这 种 反 馈 对 于 在 线 课 程 的 细 微 而 及 时 的 调 整 非 常 有 意 义 如 果 你 正 在 教 授 混 合 式 课 程, 而 且 要 举 行 一 些 现 场 会 议, 或 者 如 果 你 安 排 了 每 周 同 步 会 议, 你 可 以 在 会 议 之 前 询 问 学 生 对 主 题 或 问 题 的 看 法 在 现 场 授 课 期 间, 教 师 可 以 根 据 课 前 调 查, 在 大 多 数 人 的 观 点 主 导 整 个 讨 论 之 前, 先 促 进 持 少 数 人 观 点 的 讨 论 还 可 以 在 课 程 结 束 时 或 临 近 结 束 时 对 学 生 进 行 课 程 和 活 动 方 面 的 调 查 学 生 调 查 可 以 让 学 生 在 一 定 程 度 上 掌 控 课 程 通 过 学 生 调 查 和 投 票, 学 生 可 以 对 课 程 的 方 向 和 总 体 质 量 发 表 意 见 他 们 的 态 度 偏 好 排 序 评 级 和 开 放 式 评 价 不 仅 为 教 师 以 及 课 程 管 理 人 员 提 供 了 反 馈, 而 且 还 可 以 与 其 他 同 学 分 享 学 生 会 很 快 意 识 到 课 程 的 哪 些 方 面 对 于 他 们 的 同 学 更 具 有 吸 引 力 或 更 重 要 他 们 也 可 以 意 识 到, 他 们 对 课 程 内 容 的 想 法 可 能 是 少 数 观 点 沿 着 这 种 思 路, 如 果 教 师 尝 试 有 效 地 回 应 任 何 少 数 观 点, 学 生 就 可 能 会 更 加 喜 欢 该 课 程 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 课 程 交 互 性 学 生 反 馈 对 学 生 需 求 的 回 应 学 习 环 境 的 个 性 化 社 会 存 在 感 以 及 收 集 学 生 的 观 点 真 正 有 趣 的 调 查 问 题 可 以 引 起 学 生 的 注 意, 并 且 促 进 讨 论 和 团 队 建 设 建 议 和 想 法 不 要 忽 视 在 线 学 习 的 学 生 调 查 中 发 现 的 学 生 偏 好 和 想 法 除 了 分 享 部 分 或 全 部 调 查 结 果 之 外, 要 向 学 生 表 明 你 将 如 何 满 足 学 生 的 要 求 如 果 学 生 明 显 喜 好 某 个 任 务, 便 要 反 思 你 将 如 何 改 变 课 程 方 向 以 纳 入 这 一 任 务 同 时 还 要 仔 细 考 虑 下 次 教 授 该 课 程 时 如 何 扩 展 或 更 改 这 种 任 务 或 活 动 作 为 反 思 的 一 部 分, 你 要 考 虑 保 存 这 些 调 查 结 果, 并 与 之 后 的 学 生 分 享 学 生 调 查 的 工 具 和 资 源 有 许 多 一 些 工 具 直 接 包 含 在 内 容 管 理 系 统 或 学 习 管 理 系 统 中 除 了 内 部 系 统 之 外, 网 络 调 查 工 具 ( 比 如 SurveyMonkey Zoomerang 和 SurveyShare) 也 很 受 欢 迎, 并 且 提 供 免 费 的 有 限 使 用 版 本 另 外 还 有 数 十 种 其 他 调 查 工 具, 既 有 低 端 工 具, 也 63

有 很 高 端 的 可 选 在 线 调 查 工 具 在 学 生 手 中 具 有 强 大 的 功 能 这 些 工 具 可 以 收 集 与 课 程 的 概 念 和 理 念 有 关 的 信 息 为 了 详 细 说 明 如 何 设 计 这 种 活 动,Bonk 和 Zhang(2008) 在 第 一 章 中 提 到 的 增 强 在 线 学 习 力 一 书 中 列 举 了 如 何 促 使 学 生 参 与 网 络 调 查 研 究 的 例 子 简 单 的 调 查 也 是 有 效 收 集 学 生 反 馈 的 一 种 流 行 方 法 有 几 十 种 技 术 型 调 查 方 法 可 供 选 择 在 传 统 课 堂 中, 教 师 正 在 逐 渐 使 用 学 生 反 馈 系 统 或 者 课 堂 应 答 系 统 来 吸 引 学 生 参 与 调 查 与 此 同 时, 互 动 白 板 和 电 子 白 板 ( 比 如 Smart 和 Promethean 电 子 白 板 ) 可 以 吸 引 学 生 参 与 调 查 和 互 动 问 答 另 外 一 种 日 益 流 行 的 技 术 是 移 动 听 众 应 答 系 统, 比 如 用 于 收 集 学 生 信 息 的 Poll Everywhere 与 高 成 本 的 课 堂 应 答 系 统 不 同,Poll Everywhere 可 以 免 费 使 用, 而 且 可 以 提 供 评 价 和 开 放 式 应 答 功 能 在 线 教 师 在 进 行 课 堂 调 查 时 可 以 选 用 许 多 网 络 调 查 工 具 中 的 一 种, 其 中 包 括 Mister Poll Blogpoll Blog Polls Micropoll Pollcode Poll Host 和 Polldaddy(Andrew, 2009) 在 选 择 之 前, 先 研 究 产 品 范 例 以 及 公 司 的 政 策 许 多 工 具 提 供 每 月 或 每 年 几 次 免 费 调 查, 这 应 该 就 足 以 满 足 大 多 数 教 师 的 需 要 一 些 工 具 ( 比 如 Polldaddy) 可 以 通 过 网 站 电 邮 脸 谱 推 特 ipad 或 其 他 一 些 技 术 来 进 行 调 查 大 多 数 调 查 工 具 都 生 成 容 易 阅 读 且 可 立 即 分 享 的 结 果 也 可 以 对 调 查 工 具 进 行 一 次 调 查, 询 问 你 的 学 生 喜 欢 哪 种 调 查 工 具 变 化 和 扩 展 一 名 学 生 或 一 组 学 生 可 以 为 彼 此 设 计 有 关 课 程 内 容 和 活 动 的 调 查 收 集 的 数 据 可 以 作 为 报 告 提 交 给 教 师, 以 改 进 课 程 学 生 还 可 以 通 过 调 查 来 安 排 小 组 会 议 如 果 同 一 门 课 程 或 培 训 有 多 个 部 分, 可 以 对 这 些 部 分 都 进 行 调 查, 然 后 分 享 调 查 结 果, 这 样 教 师 和 学 生 就 会 发 现 课 程 各 个 部 分 之 间 的 异 同 点 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 选 择 的 系 统 或 工 具 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 13: 在 线 意 见 箱 活 动 描 述 和 目 的 在 线 匿 名 意 见 箱 可 以 用 来 持 续 改 进 课 程 如 果 你 没 有 资 源 来 创 建 供 学 生 提 建 议 的 网 站 或 系 统, 你 可 以 采 用 匿 名 的 维 基 工 具 此 外, 在 维 基 中, 学 生 可 以 相 互 扩 展 彼 此 的 建 议 我 们 建 议 在 整 个 学 期 保 持 意 见 箱 的 开 放, 即 使 它 可 能 只 在 课 程 结 束 时 使 用 这 样 做 可 以 64

让 学 生 有 掌 控 意 识, 对 不 明 确 的 任 务 自 己 认 为 需 要 改 进 的 课 程 内 容 以 及 所 经 历 的 任 何 困 境 或 挫 折 都 能 够 有 所 掌 控 如 第 2 章 和 第 3 章 所 述, 如 果 学 生 认 为 自 己 的 观 点 得 到 了 尊 重, 这 就 有 助 于 提 高 在 线 学 习 的 学 生 保 持 率 和 满 意 度 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 分 析 和 技 能 评 估 创 意 创 造 性 和 反 思 如 果 意 见 箱 或 工 具 对 全 班 可 见, 学 生 就 可 以 相 互 扩 展 彼 此 的 想 法, 这 样 一 来, 也 可 以 强 调 合 作, 以 及 比 较 与 对 比 的 技 能 建 议 和 想 法 不 要 担 心 这 一 任 务 的 评 估 但 是, 你 可 以 给 你 认 为 最 好 的 建 议 提 供 积 分 因 为 这 个 项 目 不 打 分, 所 以 一 定 要 提 醒 学 生 在 线 意 见 箱 的 存 在, 而 且 你 会 不 定 期 查 看 意 见 箱 Watson(2000) 建 议 教 师 不 仅 要 跟 踪 学 生 的 建 议, 而 且 还 要 同 时 附 上 对 每 项 建 议 所 做 的 决 定 事 实 上, 你 可 以 保 存 以 前 学 期 的 建 议 列 表 以 及 处 理 每 一 项 建 议 的 简 要 描 述 这 样 一 来, 学 生 就 知 道 他 们 的 想 法 和 观 点, 也 会 意 识 到 教 师 想 要 改 进 课 程 的 意 愿 变 化 和 扩 展 意 见 箱 可 以 用 于 同 一 门 课 程 的 各 个 部 分 你 可 以 在 班 级 之 间 开 展 竞 赛 活 动, 对 提 出 最 有 用 或 有 趣 建 议 的 班 级 或 学 生 给 予 奖 励 另 外, 这 样 的 竞 赛 也 可 以 在 班 级 里 的 学 生 之 间 展 开, 按 照 职 业 兴 趣 入 学 时 间 性 别 或 其 他 指 标 对 学 生 进 行 分 组 获 得 高 分 的 班 级 或 小 组 应 该 给 予 奖 励 或 激 励, 比 如 教 师 可 以 将 获 奖 者 的 名 字 写 入 在 线 课 程 光 荣 榜 上 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 低 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 14: 一 分 钟 报 告 和 疑 难 点 清 单 活 动 描 述 与 目 的 另 外 一 种 满 足 在 线 课 程 或 培 训 学 生 需 求 的 方 式 就 是, 让 学 生 不 定 期 写 下 对 自 己 的 学 习 进 展 的 反 思 性 看 法, 用 一 两 分 钟 时 间 写 一 封 关 于 所 学 知 识 以 及 掌 握 不 佳 的 知 识 的 电 子 邮 件 在 发 帖 时, 学 生 可 以 阐 述 课 堂 中 的 难 点 和 模 糊 点 一 些 人 将 这 项 活 动 称 为 一 分 钟 报 告 或 疑 难 点 列 表 这 些 简 短 的 反 思 可 以 帮 助 学 生 回 顾 要 点 并 且 总 结 课 程 内 容, 教 师 然 后 可 以 检 查 学 生 对 知 识 的 理 解 程 度 回 顾 过 程 不 需 要 很 长 学 生 只 需 要 用 几 分 钟 的 时 间 反 思 就 能 够 巩 固 所 学 的 知 识 教 师 如 果 能 够 即 时 认 真 地 对 学 生 的 反 思 做 出 回 应 并 且 解 决 学 生 的 模 糊 点 或 者 不 足 之 处, 那 么 就 更 有 可 能 成 功 地 完 成 课 程 教 学 65

对 于 这 项 活 动, 你 有 多 项 技 术 可 随 意 使 用 除 了 电 子 邮 件 之 外, 另 外 一 种 方 法 就 是 要 求 学 生 在 存 放 他 们 帖 子 的 维 基 中 写 下 他 们 的 一 分 钟 报 告 另 外 一 种 方 法 就 是 将 这 些 评 论 发 到 论 坛 中, 或 者 个 人 或 小 组 的 博 客 中 另 外 还 可 以 将 在 线 协 作 工 具 用 于 这 项 活 动 主 要 目 标 是 为 学 生 提 供 有 效 评 价 课 程 内 容 的 机 会 (Brown,2002) 这 种 评 估 有 助 于 教 师 和 课 程 设 计 者 认 识 到 问 题 所 在, 然 后 努 力 加 以 完 善 与 此 同 时, 教 师 可 以 以 如 何 改 进 课 程 或 单 元 的 反 馈 对 学 生 评 论 做 出 回 应 这 样 一 来, 反 馈 和 支 持 就 在 学 生 和 教 师 之 间 形 成 了 循 环 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 创 意 批 判 分 析 和 反 思 以 及 边 思 考 边 写 作 另 外 一 个 主 要 目 标 是 将 学 生 可 能 感 到 苦 恼 的 想 法 记 录 下 来, 从 而 让 其 为 其 他 课 程 任 务 和 活 动 做 好 心 理 准 备 建 议 和 想 法 一 定 要 明 确 表 明 你 希 望 学 生 在 疑 难 点 列 表 中 所 包 含 的 内 容 可 以 考 虑 提 供 以 往 学 期 的 疑 难 点 列 表 作 为 例 子 此 外, 采 用 这 种 方 法 要 谨 慎 如 果 你 每 周 收 集 疑 难 点 列 表, 学 生 和 你 自 己 都 会 感 到 工 作 量 过 大 如 果 你 不 断 收 集 反 馈 意 见, 你 就 没 有 时 间 处 理 日 常 课 程 管 理 问 题 这 一 活 动 的 量 和 时 耗 因 课 程 的 类 型 和 水 平 可 用 的 工 具 以 及 其 他 许 多 因 素 而 各 异 变 化 和 扩 展 除 了 给 予 教 师 反 馈 之 外, 你 可 以 考 虑 让 学 生 将 一 分 钟 报 告 或 疑 难 点 列 表 发 到 论 坛 上, 以 获 得 同 学 反 馈 另 外, 也 可 以 要 求 学 生 根 据 每 周 或 每 月 的 疑 难 点 列 表 进 行 最 后 的 学 期 末 总 结, 说 明 课 程 中 所 学 的 知 识 以 及 没 有 完 全 掌 握 的 知 识 这 一 任 务 的 另 外 一 种 形 式 就 是, 要 求 学 生 提 交 清 晰 点 列 表, 表 述 他 们 在 当 天 或 当 周 已 经 牢 固 掌 握 的 概 念 和 原 理 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 到 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 15: 评 论 和 注 解 活 动 描 述 与 目 的 有 时, 反 馈 是 间 接 而 且 模 糊 的 其 他 时 候, 反 馈 是 直 接 而 且 明 确 的 注 解 文 本 就 是 直 接 反 馈 的 一 个 例 子 比 如, 你 可 以 给 学 生 安 排 一 项 写 作 作 业, 要 求 合 作 伙 伴 或 小 组 成 员 必 须 对 作 业 进 行 编 辑 评 论 和 注 解 诤 友 或 团 队 成 员 以 评 价 和 注 解 方 式 提 供 的 反 馈 可 以 帮 助 学 生 看 到 自 己 的 问 题, 并 且 考 虑 如 何 解 决 问 题 比 如, 可 以 有 一 系 列 流 程 问 题 深 度 不 足 的 问 题 以 及 需 要 进 一 步 证 明 的 方 面 等 另 外, 学 生 也 可 能 不 知 道 接 下 来 该 如 何 做 66

有 时, 学 生 会 迷 失 方 向 或 者 不 确 定 作 文 的 质 量 评 论 和 注 解 有 助 于 成 文 教 师 可 以 让 学 生 在 Microsoft Word Google Docs 或 其 他 系 统 中 做 任 何 事 情 比 如,Microsoft Word 针 对 每 一 个 审 核 人 员 或 合 作 伙 伴 以 不 同 的 颜 色 标 记 评 论 和 编 辑 内 容, 而 且 还 提 供 追 踪 修 订 的 功 能 同 学 的 反 馈 具 有 很 强 的 个 人 色 彩, 而 且 是 在 他 们 的 最 近 发 展 区 内 (Vygotsky, 1978) 反 馈 也 可 以 来 自 于 专 家 以 及 往 届 学 生 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 社 交 批 判 分 析 写 作 专 业 性 评 价 和 想 法 的 并 列 以 及 获 得 各 种 观 点 注 解 的 主 要 目 标 是 获 得 对 进 行 中 的 工 作 或 接 近 完 成 的 草 稿 的 某 种 反 馈, 并 且 将 受 众 扩 大 到 教 师 之 外 建 议 和 想 法 我 们 发 现 Word 中 的 追 踪 修 订 功 能 非 常 有 用, 虽 然 它 可 能 需 要 耗 费 大 量 时 间 不 论 你 选 择 何 种 系 统, 一 定 要 清 楚 注 解 的 流 程 和 程 序 设 定 文 件 交 换 的 到 期 日 和 形 式 ( 比 如, 课 程 系 统 收 件 箱 电 子 邮 件 实 体 会 议 等 等 ) 如 果 有 多 轮 反 馈 或 者 多 个 人 提 供 反 馈, 考 虑 创 建 一 个 在 线 合 作 伙 伴 参 与 表 你 还 应 该 监 测 整 个 过 程, 在 适 当 的 时 候 发 出 任 务 要 求 和 到 期 提 醒 如 果 你 使 用 的 是 维 基 工 具, 文 件 的 编 辑 是 即 时 的, 这 样 就 更 加 难 以 跟 踪 文 件 的 编 辑 修 改 情 况 变 化 和 扩 展 除 了 学 生 评 价 和 注 解 之 外, 反 馈 合 作 伙 伴 还 可 以 是 实 际 从 业 人 员 知 名 专 家 或 者 往 届 学 生 另 外 一 种 方 法 就 是 让 一 名 学 生 给 文 件 作 注 解, 然 后 转 交 给 另 外 一 名 学 生 进 行 追 加 注 解 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 具 体 的 任 务 按 需 而 定 活 动 16: 截 屏 视 频 支 持 和 指 导 活 动 描 述 与 目 的 在 线 辅 导 和 支 持 有 多 种 形 式 一 些 人 采 用 文 本 指 导 工 具, 比 如 思 考 表 工 作 辅 助 工 具 任 务 模 板 和 工 作 表 教 学 设 计 者 可 以 鼓 励 采 用 结 合 了 教 师 期 望 的 在 线 辅 导 或 学 习 指 南 除 了 复 杂 的 讲 座 记 录 工 具 ( 比 如 MediaSite Tegrity Echo360) 或 多 媒 体 和 网 络 制 作 工 具 ( 比 如 Camtasia Adobe Captivate 或 Articulate Storyline) 之 外, 也 可 以 采 用 更 简 单 而 且 成 本 更 低 的 工 具 创 建 学 习 指 南 有 时, 教 师 的 目 标 是 在 电 脑 屏 幕 上 阐 述 概 念 和 理 念 随 着 Web 2.0 的 出 现, 用 于 制 作 这 67

些 帮 助 系 统 和 演 示 程 序 与 产 品 的 技 术 越 来 越 容 易 使 用, 而 且 往 往 不 需 要 培 训 其 中 一 类 软 件 就 是 截 屏 视 频 诸 如 GoView Screenr Jing Overstream 和 Screencast-o-Matic 等 工 具 就 在 流 行 的 行 列 之 中 (Mukherjee,2011), 而 且 大 多 数 都 有 免 费 版 本 截 屏 视 频 相 当 于 将 你 的 电 脑 屏 幕 画 面 制 作 成 电 影, 用 来 示 范 你 在 课 程 中 正 在 使 用 的 技 术 工 具 或 资 源 你 也 可 以 针 对 特 定 的 任 务 制 定 出 特 定 的 步 骤 或 程 序 在 更 加 基 本 的 层 面 上, 用 户 可 以 一 边 说 话 一 边 展 示 特 定 的 网 站 或 网 站 中 的 内 容 完 成 之 后, 可 以 共 享 文 件 的 链 接 一 些 工 具 可 以 用 来 在 YouTube 上 快 速 发 帖, 或 者 在 推 特 脸 谱 或 Flickr 中 共 享 链 接 因 为 这 些 工 具 是 免 费 的, 所 以 每 个 截 屏 视 频 文 件 的 时 长 通 常 都 有 限 制 一 些 工 具 ( 比 如 Screencast-o-Matic) 可 以 播 放 用 户 以 及 附 加 的 文 本 或 注 解 的 视 频 未 来, 这 些 技 术 肯 定 会 变 得 更 加 复 杂 和 成 熟, 包 括 文 件 编 辑 功 能 以 及 将 文 件 自 动 分 享 给 各 种 社 交 网 络 站 点 和 群 体 的 功 能 截 屏 视 频 系 统 在 在 线 教 育 和 培 训 中 起 到 了 许 多 作 用 它 们 制 作 的 视 频 示 范 往 往 可 以 按 需 提 供 给 移 动 学 习 者 这 些 按 需 提 供 的 系 统 让 学 生 能 够 专 注 于 课 程 中 教 师 应 用 的 网 络 资 源 或 工 具 的 关 键 方 面 它 们 还 可 以 实 现 学 习 的 个 性 化, 让 教 师 有 社 会 存 在 感 技 能 与 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 反 馈 倾 听 技 能 执 行 力 回 顾 课 程 关 键 概 念 自 我 导 向 和 按 需 学 习 反 思 技 能 理 解 顺 序 和 程 序, 以 及 辨 别 工 具 或 资 源 特 性 这 一 活 动 的 主 要 目 标 是 提 供 专 家 指 导 和 及 时 支 持 建 议 和 想 法 首 先, 询 问 学 生 对 哪 些 任 务 不 明 确 以 及 课 程 中 使 用 的 难 以 理 解 的 资 源 和 工 具 第 二, 思 考 你 计 划 使 用 的 所 有 其 他 在 线 工 具 和 资 源, 然 后 略 记 下 需 要 通 过 截 屏 视 频 介 绍 的 工 具 资 源 和 活 动 组 织 有 关 每 个 工 具 资 源 和 活 动 的 备 注 和 想 法 如 果 你 想 要 创 建 课 堂 或 培 训 之 外 也 能 使 用 的 高 级 示 范 文 件, 要 了 解 潜 在 的 资 金 来 源 或 内 部 支 持 一 定 要 编 写 每 段 视 频 的 脚 本, 制 作 一 些 练 习 的 截 屏 视 频 完 成 制 作 之 后, 可 用 性 是 一 个 关 键 问 题 在 实 际 使 用 之 前 测 试 每 一 段 截 屏 视 频 为 了 找 出 不 足 或 问 题, 让 可 用 性 测 试 人 员 在 使 用 截 屏 视 频 时 放 声 思 考 此 外, 在 学 期 期 间, 收 集 每 个 已 创 建 的 截 屏 视 频 辅 导 材 料 或 帮 助 系 统 的 反 馈 意 见 复 审 问 题 和 意 见 可 以 提 高 每 段 视 频 对 用 户 的 吸 引 力 之 后 可 以 考 虑 将 内 容 对 象 制 作 成 免 费 的 开 放 教 育 资 源 变 化 和 扩 展 你 的 许 多 学 生 可 能 更 懂 技 术, 而 且 拥 有 在 线 社 交 媒 体 和 数 字 化 工 具 的 兴 趣 和 经 验 你 可 以 请 他 们 帮 助 创 建 截 屏 视 频, 以 指 导 课 程 中 的 新 型 在 线 工 具 和 资 源 的 使 用 可 以 安 排 每 个 学 生 ( 或 者 每 两 名 学 生 ) 在 课 程 期 间 创 建 这 样 的 截 屏 视 频 的 示 范 另 外, 还 可 以 免 除 学 生 某 一 项 作 业, 换 成 让 其 制 作 一 组 截 屏 视 频 辅 导 材 料 指 南 辅 助 工 具 和 帮 助 系 统 甚 至 可 以 组 织 一 次 截 屏 视 频 电 影 之 夜 或 其 作 品 的 班 级 新 闻 发 布 会 活 动 考 虑 为 内 容 最 丰 富, 最 具 创 意 和 设 计 精 良 的 截 屏 视 频 辅 导 资 料 和 帮 助 系 统 给 予 奖 励 和 激 励 往 届 学 生 专 家 同 事, 其 他 教 师 以 及 同 学 担 任 评 判 人 员 68

教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 到 高 ( 根 据 需 要 制 作 的 截 屏 数 量 以 及 对 此 类 任 务 的 熟 悉 程 度 而 定 ) 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 是 否 采 用 免 费 系 统 和 工 具 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 17: 嵌 入 式 考 察 与 系 统 评 分 实 践 测 试 活 动 描 述 与 目 的 在 线 学 习 领 域 一 个 越 来 越 重 要 的 方 面 就 是, 在 课 程 中 结 合 不 同 类 型 的 学 生 学 习 系 统 检 查 和 考 察 评 估 这 种 系 统 考 察 评 估 和 自 我 检 查 对 于 术 语 比 较 集 中 的 课 程 特 别 有 用, 比 如 生 物 学 心 理 学 解 剖 学 企 业 管 理 和 动 物 学 的 基 础 和 高 级 课 程 实 际 上, 大 多 数 专 业 都 可 以 通 过 及 时 和 适 当 运 用 系 统 即 时 打 分 的 嵌 入 式 实 践 测 试 和 评 估 而 得 到 促 进 和 加 速 学 生 想 要 确 定 他 们 了 解 了 课 程 内 容 与 此 同 时, 教 师 需 要 为 学 生 提 供 充 分 的 反 馈 和 支 持 此 外, 管 理 人 员 想 要 将 内 容 标 准 化 并 且 为 在 线 课 程 和 项 目 设 定 质 量 标 准 比 如, 可 汗 学 院 是 深 受 青 少 年 和 青 年 人 欢 迎 的 一 个 技 能 学 习 网 站 (Koelber, 2011) 这 个 网 站 有 2300 多 段 用 于 学 习 科 学 数 学 商 业 历 史 统 计 学 计 算 机 科 学 和 其 他 学 科 基 本 知 识 的 视 频 在 基 础 数 学 视 频 中, 学 生 可 以 寻 找 提 示 观 看 解 题 视 频 并 且 积 累 学 习 的 能 量 值 各 种 目 标 分 数 总 值 旨 在 激 励 学 生 学 习 借 助 盖 茨 基 金 会 以 及 其 他 知 名 企 业 家 的 资 助, 这 些 类 型 的 激 励 和 系 统 支 持 在 不 远 的 将 来 必 然 会 不 断 增 多 (Ferenstein, 2011, Kaplan, 2010) 可 汗 学 院 目 前 采 用 的 教 学 理 论 认 为, 学 习 者 在 正 确 连 续 解 决 了 10 个 问 题 之 后, 就 拥 有 了 一 项 合 格 的 技 能 学 院 网 站 上 显 示 了 教 师 导 师 家 长 和 学 生 可 以 访 问 的 数 据, 数 据 显 示 了 学 生 在 特 定 问 题 视 频 等 方 面 所 用 的 时 间 学 生 答 对 或 答 错 的 问 题 被 系 统 数 据 库 保 存, 可 以 在 提 出 请 求 后 立 即 显 示 随 着 学 生 完 成 的 课 业 的 增 长, 他 们 可 以 获 得 流 星 月 亮 地 球 太 阳 和 黑 洞 奖 章, 每 一 个 奖 章 表 明 更 高 级 别 的 能 力 正 如 下 一 章 将 要 论 述 的, 这 种 游 戏 式 的 特 点 具 有 很 强 的 激 励 性 实 际 上, 该 系 统 正 在 跟 踪 学 生 进 展, 并 且 提 供 每 个 学 生 属 于 自 己 的 概 况 表 与 TEC-VARIETY 框 架 的 第 二 个 原 理 一 样, 鼓 励 支 持 和 反 馈 是 可 汗 学 院 注 重 的 关 键 方 面 随 着 可 汗 学 院 借 助 新 的 资 本 注 入 对 学 生 跟 踪 和 评 估 系 统 进 行 升 级 扩 大 和 测 试, 更 多 的 个 性 化 反 馈 和 评 估 方 式 将 会 出 现 记 住, 可 汗 学 院 是 免 费 的, 而 且 针 对 的 是 K-12 水 平 许 许 多 多 其 他 网 站 收 取 每 月 订 购 费, 比 如 数 学 和 科 学 学 习 网 站 Virtual Nerd 标 准 化 考 试 准 备 网 站 eprep 和 词 汇 学 习 网 站 Vocab Sushi 69

许 多 这 样 的 工 具 和 系 统 也 可 以 用 于 高 等 教 育 和 企 业 培 训 学 习 者 可 以 参 加 在 线 医 疗 案 例 课 程, 学 生 解 决 问 题, 系 统 对 学 生 的 解 答 进 行 评 估 比 如, 加 利 福 尼 亚 州 立 大 学 奇 科 分 校 一 项 广 受 欢 迎 的 血 压 模 拟 课 程 提 供 了 信 息 示 范 以 及 实 际 血 压 测 试 声 音 课 程 的 结 尾 是 一 系 列 真 / 假 自 我 测 试 问 题 和 非 常 简 单 的 反 馈 ( 比 如, 是 的, 正 确, 或 否, 不 正 确 ) 采 用 诸 如 Livemocha 等 系 统 在 线 学 习 外 语 时, 当 学 生 识 别 单 词 正 确 的 语 法 或 句 子 结 构 或 将 正 确 句 子 与 音 频 文 件 或 图 片 匹 配 的 时 候 也 要 有 得 分 数 简 言 之, 在 线 学 习 领 域 的 所 有 利 益 相 关 方 都 希 望 为 学 习 者 提 供 学 习 能 力, 并 且 提 供 更 加 个 性 化 和 个 人 化 的 教 学 方 式 在 课 程 中 结 合 概 念 复 习 和 实 践 测 试 就 非 常 有 意 义 这 种 系 统 反 馈 为 在 线 教 师 节 约 了 大 量 的 时 间 ; 难 怪 这 些 计 算 机 化 的 反 馈 形 式 正 在 日 益 普 及 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 回 顾 事 实 概 念 原 理 尝 试 概 念 立 即 系 统 反 馈 自 我 导 向 学 习 自 我 监 督 反 复 实 践 反 思 所 学 知 识 知 识 识 别 和 应 用 为 了 正 确 评 估, 大 多 数 实 践 测 试 项 目 都 在 知 识 或 基 本 事 实 层 面 上 设 计 ( 比 如, 在 线 抽 认 卡 ); 更 高 级 的 认 知 技 能 更 加 难 以 分 析, 但 是 无 疑 将 是 未 来 10 年 的 重 点 建 议 和 想 法 如 果 你 的 专 业 或 学 科 领 域 在 不 断 变 化 或 者 相 对 新 颖 或 独 特, 你 可 能 需 要 设 计 自 己 的 评 估 项 目 和 实 践 测 试 设 计 之 前, 一 定 要 确 定 内 外 部 资 金 来 源 找 到 或 者 创 建 必 要 的 内 容 之 后, 不 要 只 是 简 单 地 提 供 这 些 内 容, 还 要 要 求 学 生 完 成 其 中 的 一 定 比 例 考 虑 设 置 标 准 分 数 或 掌 握 的 等 级, 比 如, 学 生 在 达 到 75 或 80 分 之 后 才 可 以 进 入 到 下 一 级 在 一 些 系 统 中, 教 师 必 须 要 决 定 学 生 可 以 进 行 多 少 次 重 考 变 化 和 扩 展 这 项 任 务 的 另 外 一 种 形 式 就 是 与 课 程 的 其 他 部 分 或 者 其 他 地 方 的 学 生 举 行 竞 赛 达 到 特 定 成 绩 水 平 的 学 生 比 例 最 高 的 班 级 可 以 获 得 某 种 奖 励 学 生 还 可 以 创 造 一 些 实 践 问 题 或 考 试, 甚 至 还 可 以 为 未 来 的 学 生 设 计 课 程 中 的 嵌 入 式 实 践 测 试 他 们 完 成 的 作 业 可 以 参 加 全 国 竞 赛 或 在 会 议 上 发 表 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 到 高 ( 根 据 预 制 内 容 的 可 用 性 而 定 ) 成 本 指 数 : 低 ( 根 据 选 择 的 系 统 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 18: 异 步 专 家 反 馈 与 辅 导 活 动 描 述 与 目 的 20 世 纪 90 年 代 中 期, 当 网 络 刚 开 始 作 为 在 线 学 习 平 台 传 授 课 程 时, 70

Bonk 很 快 意 识 到 德 克 萨 斯 大 学 奥 斯 汀 分 校 的 世 界 课 堂 的 潜 力 全 世 界 的 大 学 教 师 都 将 他 们 的 教 学 大 纲 发 布 在 世 界 课 堂 里 兴 奋 之 余, 人 们 讨 论 着 大 学 教 师 有 一 天 是 否 会 被 免 费 在 线 课 程 和 资 源 所 取 代 几 年 后,Bonk 与 他 的 同 事 开 始 分 析 世 界 课 堂 中 的 教 学 大 纲, 研 究 其 结 合 的 各 种 类 型 的 在 线 互 动 (Cummings, Bonk, & Jacobs, 2002) 他 们 希 望 了 解 在 那 些 课 程 中, 学 生 被 要 求 与 同 学 进 行 互 动 的 程 度 他 们 还 想 弄 清 楚 学 生 与 教 师 以 及 外 部 专 家 互 动 的 频 率 同 样, 他 们 还 想 知 道 每 一 个 教 学 大 纲 中 教 师 与 其 他 教 师 学 生 以 及 从 业 人 员 互 动 的 任 务 的 比 例 他 们 发 现, 最 不 常 用 的 互 动 形 式 就 是 学 生 与 专 家 或 教 育 者 之 间 的 互 动 这 一 发 现 与 现 实 情 况 非 常 矛 盾, 因 为 如 今 强 调 的 是 实 际 经 验 和 与 网 络 相 结 合 的 互 动, 以 实 现 可 行 性 教 育 从 业 人 者 和 专 家 为 在 线 学 习 的 学 生 提 供 反 馈 的 原 因 多 种 多 样 首 先, 这 种 反 馈 为 学 生 的 成 果 和 报 告 创 造 了 真 正 的 受 众 比 如, 正 如 之 前 的 例 子 中 所 说 的, 你 可 以 邀 请 该 课 程 的 一 些 毕 业 生 为 你 的 学 生 提 供 反 馈 或 者 重 要 的 课 程 提 醒 第 二, 这 种 活 动 有 助 于 将 学 生 的 学 习 与 现 实 世 界 相 结 合 第 三, 外 部 专 家 可 以 帮 助 判 断 或 评 价 项 目 和 成 果, 比 如 案 例 解 决 方 案 的 质 量 第 四, 教 育 从 业 人 员 可 以 提 供 如 何 在 现 实 世 界 中 运 用 特 定 主 题 和 技 能 的 建 议 和 见 解 他 们 还 可 能 知 晓 所 在 领 域 目 前 正 招 的 入 门 级 职 位, 甚 至 可 以 为 学 生 提 供 实 习 机 会 沿 着 这 种 思 路, 他 们 还 可 以 与 学 生 进 行 项 目 合 作, 比 如 可 担 任 项 目 顾 问 或 导 师 当 我 们 将 这 种 专 家 互 动 结 合 到 在 线 课 程 中 的 异 步 论 坛 里 时, 学 生 非 常 高 兴 能 听 到 专 家 的 深 刻 见 解 和 经 历 (Lee & Bonk,2013) 有 时, 他 们 甚 至 能 够 获 得 专 家 对 他 们 的 课 堂 项 目 的 具 体 反 馈 和 辅 导 这 是 一 种 新 形 式 的 认 知 学 徒 制, 正 日 益 普 及 并 且 受 到 重 视 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 将 书 本 知 识 与 现 实 生 活 相 联 系 识 别 关 键 概 念 和 原 理 及 时 和 深 思 熟 虑 的 反 馈 对 各 种 观 点 的 认 知 以 及 学 生 参 与 主 要 目 标 是 创 建 认 知 学 徒 制, 学 生 从 而 能 在 成 熟 的 学 习 群 体 中 成 为 后 起 之 秀 建 议 和 想 法 出 版 物 会 议 文 件 演 示 文 件 和 社 交 网 络 可 以 提 高 你 的 课 程 或 想 法 的 知 名 度 我 们 在 作 了 会 议 报 告 或 演 示 之 后 经 常 会 有 有 意 向 的 课 程 导 师 联 系 我 们 除 了 这 种 外 部 支 持 之 外, 你 还 可 以 邀 请 完 成 课 程 或 培 训 的 学 生 回 来 帮 助 你 要 关 注 那 些 表 示 有 兴 趣 参 与 的 人, 明 确 自 己 邀 请 的 外 部 辅 导 专 家 的 角 色 和 对 他 们 的 预 期 提 供 适 当 的 表 格 或 指 导 文 件, 以 说 明 你 希 望 导 师 和 专 家 做 什 么 确 定 他 们 可 以 参 加 异 步 会 议 论 坛 或 系 统, 而 且 知 道 如 何 有 效 使 用 在 课 程 期 间, 一 定 要 监 督 导 师 和 客 座 专 家 的 表 现, 尤 其 是 那 些 不 了 解 你 的 课 程 或 环 境 的 专 家 和 导 师 在 课 程 结 束 时, 寻 求 对 总 体 活 动 的 反 馈 意 见, 指 导 文 件 和 辅 助 工 具 的 建 议 也 许 一 两 名 外 部 专 家 便 可 以 帮 助 你 改 进 这 些 东 西 课 程 中 的 一 些 学 生 也 可 以 就 以 后 如 何 强 化 辅 导 提 出 他 们 的 意 见 最 后, 一 定 要 感 谢 每 一 位 参 与 者 变 化 和 扩 展 要 求 学 生 反 思 他 们 在 课 程 期 间 获 得 的 各 种 类 型 和 形 式 的 辅 导 在 反 思 论 71

文 中, 可 以 要 求 学 生 将 辅 导 形 式 与 课 程 内 容, 以 及 他 们 的 职 业 理 想 联 系 起 来 还 可 以 考 虑 让 专 家 和 导 师 对 反 思 论 文 进 行 评 价 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 中 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周 或 根 据 需 要 而 定 活 动 19: 同 步 和 移 动 辅 导 活 动 描 述 与 目 的 对 在 线 课 程 专 家 感 兴 趣 的 人 都 知 道 2011 年 4 月 7 日 是 具 有 里 程 碑 意 义 的 一 天 当 天, 自 称 是 全 球 最 大 的 在 线 辅 导 和 家 庭 作 业 辅 导 网 站 的 Tutor.com 宣 布, 该 网 站 将 通 过 移 动 设 备 提 供 服 务 (Tutor.com, 2011) 学 生 从 此 可 以 通 过 iphone ipod Touch 或 ipad 上 的 应 用 程 序 与 专 家 实 时 联 系, 请 专 家 帮 助 回 答 问 题 解 决 难 题 和 辅 导 家 庭 作 业 有 理 由 相 信, 这 种 服 务 在 未 来 5 到 10 年 里 将 全 面 普 及, 不 仅 仅 是 在 初 高 中, 而 且 还 会 应 用 在 任 何 教 育 或 培 训 情 境 中 皮 尤 互 联 网 和 美 国 生 活 项 目 最 近 发 布 的 报 告 表 明, 移 动 设 备 正 在 全 社 会 大 规 模 普 及, 尤 其 是 在 美 国 的 少 数 族 裔 中 (Smith, 2010) 移 动 互 动 可 以 实 现 教 学 的 个 性 化, 按 需 提 供 支 持 实 际 上, 教 师 可 以 随 时 帮 助 学 生 为 了 将 这 类 互 动 介 绍 给 学 生, 你 可 以 安 排 学 生 至 少 每 周 一 次 寻 求 一 名 移 动 导 师 的 帮 助 学 生 不 仅 可 以 对 正 费 解 的 难 题 提 问, 而 且 还 可 以 给 问 题 拍 照, 将 照 片 发 送 给 导 师 导 师 然 后 分 析 情 景 提 供 指 导 共 享 资 源 并 且 与 学 生 聊 天 借 助 网 络 会 议 互 动 白 板 智 能 手 机 视 频 功 能 视 频 增 强 论 坛 和 其 他 相 关 技 术, 这 些 形 式 的 互 动 将 在 未 来 几 年 里 日 益 普 及 可 佩 戴 的 计 算 机 ( 比 如 Google Glass) 预 计 将 通 过 即 时 辅 导 和 专 家 支 持 系 统 对 专 业 领 域 产 生 影 响, 比 如 医 疗 和 商 业 (Aungst, 2013; Poulos, 2013) 随 着 这 种 技 术 的 普 及, 移 动 导 师 和 同 步 或 实 时 互 动 将 越 来 越 普 遍 所 以, 他 们 提 供 的 专 业 技 能 的 形 式 和 水 平 也 会 增 长 设 想 一 下,10 年 或 20 年 后, 学 生 能 够 愉 悦 地 探 索 任 何 领 域, 他 们 知 道, 遇 到 问 题 或 困 惑, 总 会 有 专 家 来 帮 忙 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 按 需 学 习 问 题 澄 清 将 书 本 知 识 与 现 实 生 活 相 联 系 提 问 技 能 识 别 关 键 概 念 和 原 理 以 及 学 生 参 与 与 之 前 的 例 子 一 样, 主 要 目 标 是 内 容 领 域 的 学 徒 制 建 议 和 想 法 你 可 以 为 学 生 移 动 设 备 创 建 辅 导 或 支 持 网 络 应 用 程 序 在 扩 大 辅 导 网 络 之 72

前, 筛 选 所 有 的 导 师, 并 为 他 们 提 供 相 关 期 望 或 指 南 根 据 学 生 的 兴 趣 和 背 景 给 学 生 安 排 相 应 的 移 动 导 师 与 同 事 分 享 活 动, 讨 论 如 何 扩 展 和 完 善 移 动 辅 导 网 络 你 也 可 以 考 虑 对 移 动 辅 导 应 用 的 有 效 性 进 行 行 动 研 究 变 化 和 扩 展 可 以 要 求 学 生 寻 找 和 选 择 导 师, 当 然 导 师 的 选 择 必 须 要 获 得 教 师 的 批 准 他 们 还 可 以 设 计 移 动 辅 导 应 用 程 序 的 原 型 学 生 可 以 在 学 期 末 提 交 最 终 成 果 实 际 上, 你 可 以 考 虑 为 自 己 教 学 领 域 的 最 佳 移 动 辅 导 应 用 程 序 开 展 一 次 评 选 活 动 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 到 高 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周 或 根 据 需 要 而 定 活 动 20: 学 生 自 我 互 动 和 自 我 反 馈 表 活 动 描 述 与 目 的 本 章 的 前 九 个 例 子 包 含 了 许 多 形 式 的 鼓 励 和 反 馈 第 12 项 活 动 要 求 教 师 以 调 查 的 形 式 获 得 学 生 的 反 馈, 而 本 章 的 第 一 项 活 动 采 用 了 诤 友 或 同 学 反 馈 的 做 法 其 他 活 动 强 调 了 专 家 或 从 业 人 员 对 学 生 的 反 馈 还 有 一 些 活 动 将 人 排 除 在 反 馈 循 环 之 外, 运 用 系 统 或 机 器 评 估 学 生 的 作 业 在 这 种 情 况 下, 学 生 与 在 线 内 容 互 动, 而 不 是 与 同 学 专 家 或 教 师 互 动 所 有 这 些 互 动 形 式 ( 同 学 之 间 互 动 学 生 与 教 师 互 动 以 及 学 生 与 内 容 互 动 ) 都 是 以 几 十 年 的 远 程 教 育 理 论 为 基 础 (Moore, 1989) 1998 年,Soo 和 Bonk(1998) 提 出 了 学 生 自 我 互 动 的 理 念 这 类 互 动 是 指 学 生 自 己 反 思 学 习 内 容 学 习 过 程 以 及 个 人 的 理 解 在 学 生 自 我 互 动 中, 学 生 自 己 内 省 学 习 过 程 学 生 通 过 内 心 的 对 话 不 断 重 新 思 考 和 对 学 习 内 容 再 构 造 有 了 足 够 的 学 生 自 我 互 动, 学 生 就 可 以 培 养 自 我 调 节 的 学 习 技 能, 并 且 成 为 自 我 导 向 型 的 独 立 学 习 者 学 生 自 我 互 动 可 以 通 过 多 种 方 式 进 行 培 养 首 先, 在 线 课 程 或 培 训 可 以 在 关 键 点 处 设 置 自 我 测 试 和 反 思 问 题 在 麻 省 理 工 学 院 的 商 业 管 理 课 程 如 何 从 信 息 技 术 中 创 造 商 业 价 值 ( 麻 省 理 工 学 院,2011) 中, 学 生 面 临 以 下 讨 论 问 题 : 描 述 联 合 包 裹 服 务 公 司 及 其 商 业 环 境 ; 评 价 联 合 包 裹 服 务 公 司 的 在 线 业 务 战 略 及 其 经 营 模 式 麻 省 理 工 学 院 的 开 放 课 件 网 站 上 提 供 的 这 些 讨 论 问 题 非 常 有 利 于 激 发 课 堂 讨 论 和 反 思, 73

同 时 也 可 以 针 对 学 生 自 我 互 动 进 行 如 下 改 造 : 根 据 提 供 的 案 例, 你 对 联 合 包 裹 服 务 公 司 及 其 经 营 环 境 有 何 认 识? 问 问 你 自 己 : 我 忽 略 了 些 什 么? 还 有 其 他 哪 些 类 型 的 信 息 资 源 本 来 可 以 帮 助 我 了 解 更 多? 我 如 何 获 得 这 种 资 源? 思 考 你 对 电 子 商 务 和 其 他 公 司 经 营 模 式 的 认 识 哪 些 想 法 和 学 习 资 源 是 获 得 这 种 新 认 识 的 关 键? 写 下 一 些 你 认 为 起 作 用 的 关 键 原 理 然 后 根 据 你 的 新 认 识 评 价 联 合 包 裹 公 司 采 用 的 电 子 商 务 模 式 这 些 只 是 学 生 自 我 互 动 问 题 类 型 的 几 个 例 子 除 了 这 种 开 放 式 问 题 之 外, 学 生 也 可 以 简 单 地 对 技 能 和 能 力 检 验 清 单 做 出 回 答, 以 表 明 他 们 是 否 掌 握 了 列 表 中 的 技 能 和 能 力 学 生 可 以 用 在 线 表 格 提 交 自 己 的 回 答, 然 后 可 以 阅 读 同 学 的 回 答 还 可 以 围 绕 这 一 提 交 过 程 进 行 进 一 步 的 反 思 或 活 动 其 他 方 法 可 以 让 学 生 在 包 含 所 有 学 生 帖 子 的 维 基 中 作 答, 或 者 要 求 学 生 在 博 文 中 反 思 他 们 的 学 习 进 展 ( 或 者 对 类 似 麻 省 理 工 学 院 例 子 中 的 一 系 列 问 题 进 行 思 考 ) 另 外 一 种 方 法 就 是 为 学 生 提 供 线 索 化 的 论 坛, 每 个 学 生 都 可 以 发 布 指 定 方 面 的 帖 子 技 能 和 目 标 这 些 技 能 和 目 标 包 括 个 人 反 思 复 习 所 学 的 概 念 概 念 获 得 理 解 和 应 用 技 能 自 我 调 节 和 元 认 知 技 能 的 培 养 个 人 意 识 和 反 馈 目 标 是 让 学 生 花 时 间 思 考 他 们 的 学 习 进 程 反 馈 来 自 于 内 部, 而 不 是 外 部 建 议 和 想 法 在 某 些 方 面, 自 我 互 动 对 于 学 生 而 言 可 能 是 一 项 新 颖 的 活 动 如 果 是 这 种 情 况, 可 以 的 话 一 定 要 提 供 往 届 学 生 的 例 子 记 住, 学 生 往 往 对 自 己 的 学 习 成 果 很 挑 剔 因 此, 一 些 学 生 在 反 思 了 所 学 的 技 能 之 后 可 能 需 要 及 时 的 鼓 励 和 建 议 此 外, 可 以 寻 找 学 生 自 我 思 考 帖 子 中 的 共 同 主 题, 并 将 其 列 出 来 如 果 创 建 了 独 特 的 在 线 表 格 或 反 思 模 板, 供 以 后 的 学 期 或 其 他 形 式 的 课 程 中 重 复 使 用 各 种 反 思 活 动 都 可 以 结 合 到 课 程 中, 以 促 进 学 生 的 自 我 导 向 学 习 和 反 思 变 化 和 扩 展 教 师 可 以 将 各 种 学 生 自 我 互 动 结 合 到 一 系 列 活 动 中, 然 后 要 求 学 生 提 供 总 结 反 思 论 文, 与 诤 友 或 学 习 伙 伴 分 享 两 个 人 也 可 以 反 思 学 习 方 法 以 及 结 果 的 差 异 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 有 关 鼓 励 的 最 后 反 思 74

第 四 章 强 调 了 为 学 生 创 造 安 全 而 富 有 吸 引 力 的 在 线 学 习 氛 围 的 重 要 性, 而 本 章 在 此 基 础 之 上 强 调 了 各 种 形 式 和 类 型 的 反 馈 和 鼓 励, 这 些 反 馈 和 鼓 励 可 以 告 诉 在 线 学 习 的 学 生, 他 们 正 快 乐 地 走 在 通 往 成 功 的 路 上 许 多 类 型 的 教 学 支 持 和 辅 导 可 以 结 合 到 完 全 在 线 课 程 和 混 合 课 程 中, 以 增 强 学 生 学 习 动 力 和 提 升 学 习 结 果 这 样 一 来, 就 可 以 提 高 课 程 满 意 度 和 完 成 率, 乃 至 总 体 课 程 完 成 率 这 里 列 出 的 10 项 活 动 阐 述 了 各 种 反 馈 方 式 以 及 必 须 考 虑 的 各 种 反 馈 维 度 除 了 教 师 反 馈 之 外, 许 多 在 线 教 师 现 在 将 同 学 反 馈 结 合 到 课 程 中, 比 如 诤 友 或 网 友 活 动 其 他 教 师 采 用 系 统 和 外 部 专 家 反 馈 还 有 一 些 教 师 为 学 生 提 供 了 自 我 反 馈 和 反 思 的 机 会 不 论 环 境 或 教 师 的 经 验 如 何, 每 一 类 反 馈 都 有 各 自 的 优 点, 在 设 计 和 实 施 在 线 课 程 时 应 予 以 考 虑 正 如 上 一 章 有 关 基 调 和 氛 围 的 活 动 所 建 议 的 那 样, 我 们 希 望 你 找 到 适 用 于 自 己 教 学 情 况 的 鼓 励 和 反 馈 机 制 你 最 了 解 自 己 的 课 程 目 标 资 料 和 受 众 你 也 可 以 将 专 家 反 馈 与 自 己 的 反 馈 相 结 合 或 者 你 也 可 以 对 特 定 任 务 课 程 的 时 耗 或 者 课 程 学 习 阶 段 采 用 系 统 反 馈 对 于 一 些 教 师 而 言, 本 章 的 想 法 可 以 在 你 重 新 思 考 反 馈 策 略 时 节 省 你 的 时 间 在 检 验 了 这 些 想 法 之 后, 一 定 要 与 你 的 同 事 分 享 成 功 经 验, 并 且 寻 求 他 们 的 反 馈 还 要 考 虑 扩 大 第 13 项 活 动 中 提 到 的 意 见 箱 方 法, 向 你 的 学 生 寻 求 形 成 性 总 结 性 的 反 馈 学 生 不 一 定 仅 仅 是 有 效 反 馈 的 受 众, 也 可 以 是 来 源 要 不 断 实 验 这 些 想 法, 然 后 扩 展 开 来 为 此, 我 们 建 议 你 阅 读 其 他 书 籍 和 资 料, 或 者 参 加 会 议 如 果 不 放 心, 还 可 以 浏 览 网 站 了 解 教 学 支 持 和 反 馈 机 制 的 例 子 通 过 浏 览, 教 师 还 可 以 了 解 其 他 在 线 教 师 如 何 鼓 励 和 支 持 学 生 成 功 完 成 课 程 如 果 你 在 网 上 找 到 了 感 兴 趣 的 东 西, 可 以 询 问 课 程 开 发 人 员 如 何 满 足 学 生 的 需 求 开 发 人 员 使 用 了 哪 些 类 型 的 奖 励? 你 的 同 事 是 否 创 建 了 你 认 为 可 以 用 于 自 己 的 课 程 中 的 辅 导 工 具 或 在 线 辅 导 资 料? 你 不 需 要 从 头 开 始 创 建 反 馈 系 统 开 放 性 教 育 资 源 可 以 提 供 反 馈 和 支 持 的 想 法 高 等 教 育 领 域 的 教 师 应 该 寻 找 MERLOT Connexions 或 开 放 教 育 资 源 联 盟 上 发 布 的 在 线 课 程 资 源 如 果 你 是 K-12 教 师, 我 们 建 议 你 尝 试 Curriki 和 Connexions 的 资 源 如 果 你 感 到 力 不 从 心, 麻 省 理 工 学 院 的 开 放 课 件 项 目 国 家 在 线 课 程 库 (NROC) 和 Jorum( 英 国 ) 也 提 供 了 很 多 资 源 参 见 本 书 末 尾 处 列 出 的 课 程 网 络 资 源 如 果 你 认 为 同 学 反 馈 是 你 的 反 馈 系 统 的 一 个 主 要 部 分, 你 必 须 要 培 训 你 的 学 生 如 何 正 确 的 提 供 反 馈 他 们 不 应 该 仅 仅 是 随 意 评 论 同 学 的 作 业 一 旦 到 位, 同 学 反 馈 可 以 对 你 面 临 的 工 作 量 产 生 重 大 影 响 如 果 评 价 量 规 明 确 规 定 了 评 估 指 标 和 标 准 (Conrad & Donaldson, 2004), 学 生 就 会 成 为 有 效 的 助 理 当 他 们 的 反 馈 与 教 师 反 馈 和 系 统 反 馈 相 结 合 时, 就 可 以 为 学 生 反 思 和 提 升 提 供 许 多 宝 贵 的 机 会 鼓 励 反 馈 和 总 体 支 持 的 形 式 根 据 活 动 是 同 步 还 是 异 步 而 不 同 在 同 步 活 动 中, 学 生 可 75

以 立 即 请 求 老 师 澄 清 和 阐 明 论 点 与 此 同 时, 在 许 多 系 统 中, 一 旦 同 步 活 动 结 束, 反 馈 就 消 失 了 依 赖 同 步 活 动 的 老 师 应 该 探 索 各 种 保 存 反 馈 的 方 式, 并 且 使 反 馈 可 供 日 后 查 阅 我 们 发 现, 在 我 们 的 课 程 管 理 系 统 或 者 课 堂 维 基 文 件 的 资 源 部 分 中 设 置 每 个 同 步 活 动 的 链 接 就 足 以 满 足 要 求 在 异 步 论 坛 中, 反 馈 可 以 持 续 几 天 或 几 周 时 间, 从 而 能 获 得 更 多 高 质 量 的 反 馈 但 是, 必 须 要 考 虑 这 种 反 馈 的 量 和 时 间 如 果 学 生 从 来 不 去 阅 读 反 馈 信 息, 反 馈 就 没 有 价 值 随 着 TEC-VARIETY 框 架 的 第 二 个 部 分 的 结 束, 我 们 需 要 提 醒 读 者 的 是, 网 络 教 学 是 一 个 相 对 新 颖 的 事 物 更 多 新 形 式 的 学 生 支 持 和 反 馈 在 未 来 十 年 里 肯 定 会 不 断 涌 现 我 们 已 经 看 到 了 社 交 网 络 技 术 正 在 进 入 学 术 界 还 要 记 住 的 是, 正 如 本 章 的 开 头 部 分 所 述, 学 生 希 望 自 己 所 做 的 一 切 努 力 都 获 得 反 馈 因 此, 我 们 很 容 易 得 出 结 论 认 为, 鼓 励 响 应 性 和 反 馈 是 TEC-VARIETY 框 架 中 最 重 要 的 组 成 部 分 如 果 没 有 有 效 的 反 馈 和 支 持, 大 多 数 学 生 就 会 失 去 在 线 学 习 的 信 心, 就 像 帕 蒂 史 密 斯 跳 上 舞 台 时 却 发 现 没 有 热 情 的 粉 丝 为 她 欢 呼 一 样 但 是, 现 在 是 时 间 该 进 入 到 TEC-VARIETY 框 架 与 培 养 学 生 好 奇 心 有 关 的 第 三 部 分 了 对 第 6 章 的 内 容 好 奇 的 读 者 只 需 要 再 翻 一 页 76

第 6 章 原 理 3 好 奇 心 ( 包 括 惊 讶 吸 引 和 未 知 ) 我 们 不 断 向 前 打 开 一 扇 扇 门 做 新 的 事 情, 因 为 我 们 很 好 奇, 好 奇 心 让 我 们 始 终 一 往 无 前 沃 尔 特 迪 斯 尼 TEC-VARIETY 框 架 的 前 两 项 原 理 为 高 质 量 课 程 奠 定 了 基 础 首 先, 你 希 望 学 生 适 应 在 线 课 程 或 培 训 ( 第 4 章, 原 理 1) 其 次, 你 希 望 为 学 生 所 学 的 内 容 提 供 反 馈 鼓 励 和 及 时 支 持 ( 第 5 章, 原 理 2) 虽 然 这 两 项 原 理 是 学 生 激 励 的 关 键, 但 是 TEC-VARIETY 框 架 的 第 三 个 部 分 是 大 多 数 课 程 和 学 习 环 境 的 关 键 常 言 道, 好 奇 害 死 猫 但 是 更 积 极 的 说, 好 奇 心 是 全 世 界 正 在 发 生 的 数 万 种 学 习 情 境 的 源 泉 在 某 些 方 面, 好 奇 心 就 是 学 习 者 学 习 的 动 力 我 们 的 朋 友 剑 桥 大 学 的 微 生 物 学 家 Brian J. Ford 让 我 们 一 定 要 提 到 好 奇 害 死 猫 这 句 古 语 在 与 他 谈 论 时, 他 认 为 好 奇 心 实 际 上 是 人 类 的 驱 动 力 社 会 的 创 造 者 智 慧 的 载 体 然 后 他 注 意 到 了 我 们 这 本 书 的 题 目, 补 充 说, 网 络 ( 以 及 在 线 学 习 的 普 及 ) 的 关 键 点 是, 网 络 为 人 们 提 供 了 满 足 与 生 俱 来 的 好 奇 心 的 途 径, 不 论 身 在 何 处, 也 不 论 他 们 是 谁 Brian 总 是 一 语 中 的 好 奇 心 激 起 了 人 类 寻 求 有 趣 信 息 或 者 知 识 的 兴 趣, 网 络 充 满 了 吸 引 人 的 资 源 和 学 习 宝 藏 我 们 好 奇 心 的 满 足, 尽 管 可 能 短 暂, 但 是 却 给 我 们 的 生 活 带 来 了 源 源 不 断 的 乐 趣 正 如 诺 贝 尔 奖 获 得 者 美 国 化 学 家 以 及 和 平 人 士 莱 纳 斯 鲍 林 所 说, 一 个 人 的 好 奇 心 的 满 足 是 生 活 幸 福 的 最 大 来 源 之 一 如 果 鲍 林 说 对 了, 那 么 TEC-VARIETY 框 架 的 第 三 个 部 分 可 能 是 这 个 框 架 中 的 最 关 键 的 部 分 显 然, 科 学 家 发 明 家 和 世 界 领 导 人 认 识 到 了 好 奇 心 和 求 知 欲 的 重 要 性 那 么 教 育 者 和 心 理 学 家 如 何 呢? 约 翰 马 绍 尔 里 夫 在 他 1996 年 出 版 的 著 作 激 励 其 他 人 : 培 养 内 在 激 励 资 源 中 写 道, 好 奇 心 是 学 生 在 每 一 次 认 识 到 知 识 缺 口 时 都 会 出 现 的 认 知 情 感 (158 页 ) 这 种 疑 惑 感 或 缺 口 感 促 使 学 生 寻 找 更 多 的 信 息 课 程 内 容 也 存 在 吸 引 人 的 东 西, 即 某 种 必 须 要 填 补 的 未 知 或 遗 漏 的 信 息 77

好 奇 心 不 一 定 意 味 着 乐 趣 Steven Reiis(2004) 指 出, 内 在 乐 趣 的 概 念 夸 大 了 乐 趣 在 激 励 中 的 重 要 性 他 正 确 的 指 出, 好 奇 心 强 的 人 非 常 渴 望 知 识, 以 至 于 他 们 会 克 服 各 种 严 峻 的 挑 战, 包 括 一 系 列 失 败 广 泛 的 批 评 个 人 的 紧 张 感 以 及 各 种 形 式 的 挫 折 他 们 仍 然 孜 孜 以 求 地 寻 求 新 的 信 息 或 某 种 学 习 成 就 感 人 们 渴 望 能 力 这 是 放 之 四 海 而 皆 准 的 真 理 好 奇 心 是 内 在 的, 它 不 是 某 种 外 在 胁 迫 策 略, 不 存 在 软 硬 兼 施 学 习 者 在 掌 握 的 知 识 与 需 要 或 渴 望 完 成 的 任 务 或 获 得 新 的 能 力 和 技 能 之 间 存 在 着 认 知 差 距 对 于 未 知 的 事 物, 也 可 能 存 在 疑 惑 或 焦 虑 感 根 据 Paul Pintrich 和 Dale Schunk(1996) 的 观 点, 新 信 息 与 学 习 者 已 知 的 信 息 之 间 的 差 距 必 须 要 适 度 差 距 过 大 会 很 快 被 认 为 非 常 难 以 置 信, 从 而 被 否 认 根 据 皮 亚 杰 的 观 点, 显 著 差 异 的 信 息 难 以 在 我 们 现 有 的 心 理 结 构 内 被 消 化 吸 收 ( 皮 亚 杰, 1963) 当 某 个 人 ( 我 们 姑 且 称 之 为 Rosie) 期 望 某 件 事 发 生, 但 却 发 生 了 另 外 一 件 事 的 时 候,Rosie 就 会 进 入 到 认 知 不 一 致 的 状 态 (Festinger, 1957) 因 此, 疑 惑 和 好 奇 心 就 油 然 而 生 Rosie 会 感 到 自 己 的 当 前 知 识 水 平 不 够 与 此 同 时,Rosie 意 识 到 自 己 有 能 力 学 习 更 多 知 识 这 种 情 况 帮 助 Rosie 达 到 最 佳 的 觉 醒 状 态, 去 探 索 周 围 的 环 境, 寻 找 答 案 而 且 确 实 做 到 了 努 力 探 索 几 十 年 来, 致 力 于 将 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论 运 用 到 课 堂 中 的 研 究 者 和 教 育 家 一 直 都 在 采 用 新 兴 技 术 来 示 范 一 些 原 理 的 作 用 特 别 是, 皮 亚 杰 提 出 的 与 学 习 者 建 构 和 内 化 新 知 识 的 方 式 有 关 的 理 念 一 直 以 来 得 到 了 广 泛 的 研 究 (Pea, Kurland, & Hawkins, 1985) 回 忆 第 3 章 的 内 容, 托 马 斯 马 隆 在 个 人 电 脑 时 代 的 初 期 研 究 了 电 脑 游 戏 的 吸 引 力 他 指 出, 隐 藏 信 息 或 秘 密 信 息 不 确 定 事 件 和 结 果 和 事 件 随 机 性 具 有 激 励 方 面 的 吸 引 力 在 游 戏 中, 我 们 直 到 最 后 才 知 道 赢 家 是 谁 在 现 实 生 活 中, 惊 讶 因 素 以 及 奇 怪 和 新 颖 的 事 件 可 以 挑 战 我 们 的 思 维, 促 使 我 们 在 个 人 的 心 理 结 构 内 评 估 不 一 致 性 这 种 挑 战 感 产 生 了 内 在 的 前 进 和 学 习 需 求, 从 而 成 功 完 成 任 务 希 望 激 发 学 生 好 奇 心 以 及 某 种 未 知 感 的 教 师 可 以 运 用 许 多 方 法 他 可 以 提 出 目 前 没 有 明 确 解 答 的 问 题 (Stipek, 1998) 比 如, 如 果 我 们 处 于 Web 2.0 的 时 代,Web 5.0 的 时 代 会 是 什 么 样 子? 教 学 也 可 以 从 学 生 可 能 想 要 提 出 的 问 题 和 假 设 开 始 (Brophy, 1998) 教 师 也 可 以 让 学 生 谈 论 他 们 的 观 点, 在 讨 论 过 程 中, 教 师 可 以 结 合 不 同 形 式 的 媒 体 来 说 明 意 外 的 结 果 当 学 生 们 的 思 维 中 的 错 误 变 得 明 显 的 时 候, 学 生 就 会 寻 找 更 多 信 息 如 上 文 中 的 Rosie 例 子 所 述, 皮 亚 杰 认 为 Rosie 处 于 不 平 衡 的 状 态 (Piaget,1969, Reeve, 1996) 这 种 认 知 冲 突 或 不 一 致 性 有 时 会 令 人 紧 张 感 不 安 但 是, 当 事 件 违 反 了 预 期 的 标 准 或 规 范 时, 就 激 起 了 人 们 的 兴 趣, 这 往 往 会 导 致 人 们 去 寻 求 更 多 的 信 息 和 答 案 好 奇 心 可 以 通 过 高 度 开 放 性 的 任 务 来 培 养, 这 种 任 务 提 供 许 多 可 行 的 学 习 路 径 比 如, 教 师 可 以 安 排 几 个 开 放 周, 让 学 生 在 开 放 周 期 间 自 行 选 择 学 习 内 容 学 生 自 己 探 索 教 师 或 课 程 资 源 要 求 的 学 习 内 容 之 外 的 想 法, 这 样 可 以 扩 大 课 堂 上 提 出 的 观 点 的 范 围 此 外, 可 以 邀 请 客 座 讲 师 参 加 同 步 讨 论, 然 后 在 课 堂 论 坛 中 进 行 异 步 思 考 学 生 可 以 搜 索 客 座 讲 师 讨 论 78

过 的 额 外 信 息 培 养 好 奇 心 的 另 外 一 种 做 法 就 是, 在 整 个 学 期 安 排 同 学 和 专 家 对 学 生 进 行 在 线 辅 导 利 用 这 些 多 元 化 的 观 点, 学 生 会 认 识 到 自 己 思 维 的 不 一 致 性, 发 现 自 己 处 于 认 知 不 一 致 状 态 这 个 时 候 就 为 激 发 学 生 好 奇 心 和 学 习 动 力 创 造 了 条 件 用 于 原 理 3 好 奇 心 的 技 术 网 络 技 术 可 以 培 养 好 奇 心, 产 生 意 外 迷 惑 和 未 知 感 在 信 息 节 点 之 间 可 以 建 立 快 速 的 超 链 接 将 音 频 和 视 频 流 媒 体 适 当 结 合 便 可 以 激 发 这 些 感 受, 从 而 增 强 学 生 的 好 奇 心 网 络 技 术 激 发 好 奇 心 的 例 子 不 胜 枚 举, 例 如 在 脸 谱 网 站 上 与 同 学 即 时 通 信 在 雅 虎 新 闻 网 站 上 浏 览 每 日 新 闻 在 Google Scholar 搜 索 当 前 的 研 究 成 果 在 维 基 论 坛 中 参 加 在 线 头 脑 风 暴 倾 听 播 客 中 作 者 对 新 书 由 来 的 讲 解 浏 览 教 师 发 到 论 坛 上 的 各 种 问 题, 以 及 阅 读 研 究 团 队 在 取 得 激 动 人 心 的 新 发 现 后 发 表 的 博 文 这 种 技 术 资 源 正 日 益 普 遍, 而 且 可 以 快 速 结 合 到 完 全 在 线 课 程 和 混 合 课 程 中 如 今 的 教 师 可 以 通 过 许 多 方 式 来 最 大 化 地 运 用 好 奇 心 原 理 教 师 可 以 设 计 历 史 知 名 人 物 的 门 户 网 站 网 站 可 以 提 供 各 种 形 式 的 信 息, 包 括 引 语 数 字 化 新 闻 剪 报 以 及 学 生 从 未 听 过 的 趣 闻 轶 事 另 外 一 种 激 发 好 奇 心 的 方 法 就 是 邀 请 神 秘 嘉 宾 参 加 网 络 聊 天 或 网 络 论 坛 在 聊 天 过 程 中, 客 座 专 家 会 讲 述 有 趣 的 轶 事 另 外 一 种 激 发 好 奇 心 的 技 术 工 具 就 是 安 排 学 生 通 过 网 络 流 媒 体 观 看 世 界 上 某 个 地 方 举 行 的 现 场 活 动 比 如, 在 欧 洲 历 史 课 上, 学 生 可 以 观 看 BBC 新 闻 频 道 或 CNN 国 际 频 道 直 播 的 2011 年 4 月 29 日 举 行 的 威 廉 王 子 和 凯 特 的 皇 家 婚 礼 另 外, 他 们 也 可 以 在 探 索 YouTube 的 皇 家 频 道 过 程 中 观 看 录 像 档 案 中 的 这 段 视 频 教 师 可 以 在 在 线 论 坛 中 将 学 生 带 入 到 不 一 致 或 不 平 衡 的 状 态 为 了 准 备 这 些 论 坛, 教 师 可 以 安 排 学 生 承 担 一 场 辩 论 的 特 定 观 点 或 视 角 的 阐 述 任 务 在 这 种 活 动 过 程 中, 教 师 可 以 要 求 学 生 提 出 折 衷 的 观 点 并 达 成 一 致 如 果 建 构 合 理, 在 线 论 坛 就 可 以 通 过 所 在 班 级 的 各 种 观 点 来 吸 引 学 生 在 MOOC 课 程 中, 这 些 观 点 往 往 在 课 堂 规 模 达 到 数 千 名 乃 至 数 万 名 参 与 者 的 时 候 形 成 百 花 齐 放 百 家 争 鸣 的 景 象 在 MOOC 课 程 中, 课 程 参 与 者 也 可 以 参 与 有 关 争 议 性 评 论 或 新 闻 事 件 及 其 各 自 观 点 的 全 球 大 讨 论 阅 读 帖 子 或 相 关 新 闻 报 道 的 每 一 个 人 都 必 然 想 要 发 表 观 点 可 以 说, 日 常 新 闻 中 发 生 的 每 一 件 事 情 都 可 以 用 来 激 发 学 习 者 求 知 的 欲 望 当 然, 一 些 事 件 比 其 他 事 件 更 加 火 爆 但 是, 任 何 处 境 都 会 引 起 学 生 们 的 哀 伤 快 乐 或 其 他 情 绪 现 在, 人 们 可 以 通 过 新 闻 视 频 流 媒 体 播 客 发 布 的 音 频 文 件 推 特 的 现 场 直 播 博 客 上 发 表 的 采 访 帖 子 等 等 了 解 科 学 家 作 家 或 者 历 史 学 家 一 天 的 生 活 现 场 直 播 技 术 可 以 从 世 界 上 的 任 何 地 方 将 内 容 推 送 到 学 生 的 移 动 设 备 和 桌 面 电 脑 当 网 络 直 播 可 以 将 上 周 宣 布 了 重 大 发 现 的 知 名 学 者 或 研 究 团 队 直 接 带 入 你 的 课 堂 的 时 候, 许 多 非 常 容 易 记 忆 的 学 习 活 动 就 成 为 了 可 能 每 次 当 你 打 开 网 络 摄 像 头 的 时 候, 就 可 以 分 享 观 点 解 释 新 发 现 的 相 关 性 提 出 并 且 讨 论 有 关 79

未 来 的 有 趣 问 题 问 题 和 活 动 可 以 通 过 多 种 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 方 式 与 我 们 提 到 的 每 一 种 技 术 工 具 和 想 法 结 合 起 来 本 章 的 想 法 可 能 会 揭 示 新 的 学 习 环 境 设 计 方 法, 这 种 学 习 环 境 包 含 了 大 量 的 悬 念 适 时 的 惊 讶 因 素 以 及 对 未 知 世 界 的 进 一 步 探 索 和 学 习 原 理 3 好 奇 心 中 的 10 项 在 线 活 动 我 们 目 前 所 处 的 信 息 化 世 界 充 满 了 惊 喜 和 乐 趣 在 线 课 程 的 教 师 和 学 生 每 天 都 可 以 探 索 这 种 惊 喜 和 乐 趣 如 果 你 是 好 奇 心 很 强 的 人, 你 在 电 脑 键 盘 上 的 每 一 次 敲 击 或 者 智 能 手 机 上 的 每 一 次 手 指 划 动 都 是 为 了 满 足 你 的 好 奇 心 我 们 许 多 人 都 出 生 在 实 体 百 科 全 书 的 年 代, 在 那 个 年 代, 我 们 经 常 需 要 向 邻 居 借 书, 或 者 步 行 到 当 地 的 图 书 馆 去 读 书 如 今, 互 联 网 时 代 里, 我 们 有 许 多 资 源 可 以 用 来 满 足 我 们 的 求 知 欲 我 们 现 在 生 活 在 指 尖 知 识 的 时 代, 我 们 有 一 天 会 把 这 个 时 代 称 为 学 习 的 世 纪 无 限 的 网 上 资 源 和 新 技 术 只 是 更 大 的 学 习 方 程 式 的 一 部 分 事 实 上,Reeve(1996) 告 诫 说, 有 效 教 学 还 必 须 要 依 赖 灵 活 的 教 学 技 能 将 学 生 的 好 奇 心 提 高 到 最 佳 的 水 平 比 如, 教 师 可 以 在 阐 述 吸 引 人 的 简 要 预 览 信 息 时 故 意 遗 漏 关 键 信 息, 进 而 引 发 学 生 的 悬 念 感, 而 这 种 做 法 是 任 何 新 闻 播 报 在 插 入 广 告 之 前 的 标 准 做 法 教 师 还 可 以 设 计 包 含 某 种 形 式 的 猜 测 或 预 测 的 游 戏, 对 于 正 确 的 猜 测 立 即 给 予 反 馈 侦 探 小 说 有 争 议 的 问 题 对 每 个 猜 测 和 解 答 做 出 矛 盾 性 的 回 应, 这 些 都 可 以 激 发 学 习 者 寻 求 更 多 信 息 的 欲 望 在 正 确 的 课 程 规 划 的 前 提 下, 我 们 相 信 没 有 人 在 这 个 信 息 大 爆 炸 的 年 代 不 想 知 道 更 多 TEC-VARIETY 框 架 的 第 三 项 原 理 是 本 书 中 阐 述 的 其 他 许 多 原 理 的 敲 门 砖 正 如 你 在 会 议 上 听 到 的 或 者 报 告 中 读 到 的 大 多 数 活 动 都 采 用 了 这 一 原 理 一 样 与 任 何 激 励 原 理 一 样, 好 奇 心 很 难 用 一 个 章 节 解 释 清 楚 你 会 在 整 本 书 中 发 现 许 多 吸 引 你 的 学 生 注 意 力 的 内 容 事 实 上, 激 发 好 奇 心 是 TEC-VARIETY 框 架 的 目 的 之 一 活 动 21: 新 闻 中 的 在 线 事 件 活 动 描 述 与 目 的 可 能 几 千 年 来, 时 事 新 闻 就 一 直 融 合 在 学 习 中, 不 论 是 我 们 交 流 如 何 制 作 某 种 石 头 工 具 陶 土 罐 的 设 计 还 是 准 备 一 顿 包 含 鱼 蔬 菜 根 茎 和 坚 果 的 晚 餐 新 闻 具 有 吸 引 力, 因 为 它 通 常 提 供 了 一 些 独 特 的 信 息 和 不 为 人 知 的 逸 闻 趣 事 故 事 容 易 记 忆 容 易 使 用 并 且 容 易 与 其 他 人 分 享 我 们 可 能 每 天 都 会 发 现 一 些 与 课 堂 有 关 的 新 闻 虽 然 并 不 是 所 有 的 新 闻 都 能 够 引 起 学 习 者 的 好 奇 心, 但 是 借 助 一 些 创 造 性 的 教 学 方 法, 大 多 数 新 闻 都 可 以 引 起 学 习 者 的 好 奇 心 在 以 下 三 种 情 况 下, 你 会 怎 么 样 呢? 80

2009 年 秋, 当 媒 体 报 道 了 一 种 小 型 雷 克 斯 暴 龙 的 时 候, 你 正 在 从 事 古 生 物 学 课 程 的 在 线 教 学 小 型 雷 克 斯 暴 龙 最 初 在 中 国 东 北 部 被 出 土, 但 是 被 秘 密 而 且 非 法 转 移 到 了 美 国 小 型 雷 克 斯 暴 龙 的 发 现 颠 覆 了 与 我 们 了 解 的 巨 型 雷 克 斯 暴 龙 的 演 化 有 关 的 大 多 数 事 实 和 理 论 (Fountain, 2009) 你 可 以 利 用 这 种 有 关 小 型 雷 克 斯 暴 龙 是 怎 样 首 先 在 中 国 出 土 的 争 议 引 起 有 关 古 生 物 学 和 相 关 学 科 的 道 德 方 面 的 课 堂 讨 论 和 辩 论 你 是 一 名 退 休 将 军,2011 年 春 季 期 间, 你 参 与 讲 授 军 事 领 导 力 或 战 术 机 动 培 训 课 程 2011 年 5 月 1 日, 本 拉 登 在 与 美 国 特 种 部 队 的 一 次 交 战 过 程 中 被 击 毙 (CBS 新 闻,2011 年 ) 在 几 次 简 单 的 谷 歌 搜 索 之 后, 你 发 现 了 大 量 的 视 频 剪 辑 地 图 图 纸 时 间 表 访 谈 和 文 本, 这 些 内 容 可 以 结 合 到 你 的 课 堂 中 你 的 专 业 是 印 度 文 化 历 史 或 宗 教 2011 年 7 月 4 日 清 晨, 你 翻 开 当 地 报 纸, 阅 读 了 一 篇 有 关 印 度 金 庙 出 土 了 大 量 宝 藏 的 简 要 新 闻 新 闻 的 内 容 不 多, 但 引 起 了 你 的 好 奇 心, 你 立 即 上 网 搜 索 更 多 细 节, 并 且 阅 读 了 纽 约 时 报 和 其 他 报 纸 的 文 章 其 中, 你 了 解 到 印 度 南 部 一 座 始 建 于 16 世 纪 的 名 为 Sri Padmanabhaswamy 的 庙 宇, 在 这 座 庙 宇 下 的 地 下 室 中 找 到 了 各 种 钻 石 钱 币 珠 宝 和 菩 萨 的 镀 金 塑 像 初 步 估 计, 这 些 宝 藏 价 值 至 少 220 亿 美 元 (Bajaj, 2011) 这 是 印 度 有 史 以 来 发 现 的 价 值 最 高 的 宝 藏, 而 且 是 来 源 于 夺 宝 奇 兵 冒 险 电 影 当 然, 如 果 你 的 教 学 领 域 不 是 宗 教 研 究 或 历 史, 而 是 表 演 编 剧 或 电 影 制 作, 那 么 稍 加 创 意 就 可 以 将 这 一 新 闻 变 成 你 的 课 堂 中 的 一 次 非 常 有 吸 引 力 的 在 线 学 习 或 混 合 学 习 活 动 新 闻 中 的 在 线 事 件 可 以 用 来 开 发 或 支 持 与 近 期 授 课 内 容 介 绍 的 概 念 和 理 念 相 关 的 基 本 知 识, 或 者 引 起 学 生 对 即 将 开 始 的 课 堂 演 示 的 兴 趣 新 闻 事 件 也 可 以 引 起 学 生 注 意, 帮 助 理 解 指 定 的 读 物 学 生 很 快 意 识 到 课 程 内 容 在 现 实 世 界 中 的 相 关 性 和 应 用 新 闻 可 以 用 来 提 前 组 织 知 识, 也 可 以 将 学 习 活 动 设 定 在 具 体 的 情 景 中 但 是, 新 闻 往 往 不 完 整 新 闻 记 者 不 可 能 深 入 了 解 他 们 所 报 道 的 大 多 数 事 件 因 此, 他 们 只 提 供 了 相 关 主 题 的 少 量 信 息, 教 师 可 以 借 此 激 励 学 生 了 解 更 多 信 息 技 能 和 目 标 包 括 将 专 业 知 识 与 新 闻 时 事 建 立 联 系 学 生 对 学 习 内 容 的 好 奇 心 口 头 和 直 观 编 码 新 闻 信 息 观 察 技 能 以 及 概 念 的 批 判 分 析 与 应 用 这 种 方 法 将 课 程 扩 展 到 现 实 世 界, 同 时 涉 及 到 通 过 其 他 方 法 可 能 无 法 发 掘 的 事 实 趋 势 想 法 和 观 点 建 议 和 想 法 任 何 新 闻 报 道 都 可 以 衍 生 出 无 数 种 活 动 我 们 往 往 在 教 学 大 纲 的 花 边 新 闻 部 分 融 入 与 在 线 课 程 和 混 合 课 程 的 每 周 内 容 有 关 的 在 线 新 闻 事 件 这 些 花 边 新 闻 是 课 程 内 容 向 现 实 生 活 的 延 伸 通 常 每 周 都 会 有 5 到 10 条 或 更 多 的 花 边 新 闻 可 供 选 择 我 们 让 学 生 决 定 阅 读 哪 些 新 闻, 并 且 在 他 们 的 每 周 博 文 或 论 坛 中 进 行 讨 论, 但 是, 在 课 程 结 束 之 前, 他 们 往 往 必 须 要 阅 读 和 思 考 规 定 数 量 的 花 边 新 闻 在 课 程 期 间, 我 们 将 与 课 堂 内 容 有 关 的 最 新 新 闻 事 件 告 知 学 生 可 以 通 过 电 子 邮 件 课 程 网 站 通 知 教 师 博 客 课 堂 维 基 或 论 坛 帖 子 的 方 式 发 送 这 种 通 知 教 师 可 以 充 分 利 用 这 些 新 闻 报 道 视 频 或 特 别 报 道 你 可 以 要 求 学 生 在 每 周 论 坛 帖 子 中 提 到 新 闻 事 件 ; 可 以 强 调 或 分 析 与 课 程 内 容 有 关 的 新 闻 报 道 可 以 举 行 竞 赛 来 评 选 出 在 特 定 的 新 闻 报 道 中 识 别 了 最 多 课 程 相 关 概 念 和 原 理 的 学 生 教 师 也 可 以 在 在 线 课 堂 或 网 络 论 坛 期 81

间 提 到 新 闻 报 道 这 种 内 容 然 后 可 以 作 为 后 来 的 测 验 和 考 试 的 公 平 游 戏 变 化 和 扩 展 你 可 以 鼓 励 学 生 不 局 限 于 令 他 们 感 兴 趣 的 时 事 新 闻 报 道, 建 议 他 们 广 泛 研 究 新 闻 话 题, 撰 写 期 末 论 文 报 告 或 制 作 演 示 文 件 因 此, 新 闻 报 道 成 为 了 深 入 学 习 的 跳 板 这 种 方 法 可 以 培 养 每 个 学 生 对 不 同 新 闻 报 道 的 好 奇 心 学 生 还 可 以 搜 索 新 闻 内 容 中 隐 含 的 趋 势, 或 者 预 测 未 来 趋 势 为 了 进 一 步 激 发 好 奇 心, 教 师 可 以 明 确 提 到 旧 新 闻 报 道 中 的 最 吸 引 人 的 内 容, 或 者 提 供 学 生 可 能 无 法 在 线 找 到 的 新 闻 报 道 内 容, 在 学 生 发 现 新 闻 报 道 的 剩 余 部 分 的 时 候 将 好 奇 心 提 升 到 顶 点 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 或 根 据 需 要 决 定 活 动 22. 前 沿 科 学 创 意 表 达 或 艺 术 发 明 活 动 描 述 与 目 的 第 22 项 和 23 项 活 动 将 通 过 最 新 的 科 学 发 现 独 特 创 造 和 创 新 吸 引 学 生 在 第 22 项 活 动 中, 学 生 将 参 加 新 书 或 报 告 的 在 线 发 布 会, 然 后 在 活 动 后 参 加 虚 拟 签 售 会 他 们 将 了 解 到 在 线 共 享 视 频 中 宣 布 的 新 发 现, 比 如 探 索 频 道 的 新 闻 视 频 BBC 新 闻 视 频 YouTube 上 的 Earthwatch 国 家 地 理 视 频 CNN 视 频 或 CurrentTV 也 可 以 从 NPR 电 台 或 其 他 一 些 电 台 秀 或 播 客 发 布 的 内 容 中 发 现 这 些 新 发 现 还 想 要 得 到 更 多 资 源 吗? 当 然 可 以, 还 有 作 家 科 学 家 诗 人 音 乐 家 和 发 明 家 的 播 客 访 谈 备 受 瞩 目 的 独 特 音 乐 剧 或 表 演 也 可 以 通 过 流 媒 体 方 式 在 学 生 的 台 式 机 或 移 动 设 备 上 播 放 埃 及 或 墨 西 哥 的 古 老 墓 穴 中 可 能 还 有 激 动 人 心 的 新 发 现 ( 赫 芬 顿 邮 报,2011) 或 者 你 也 可 以 观 看 有 关 大 脑 解 剖 的 第 一 次 现 场 网 络 直 播 ( 高 等 教 育 纪 事,2009) 还 需 要 更 多 吗? 2010 年, 媒 体 报 道 印 度 尼 西 亚 海 域 发 现 了 40 多 种 新 的 植 物 和 动 物 物 种, 机 器 人 和 高 清 摄 像 机 捕 捉 到 了 这 些 物 种 的 画 面 ( 美 联 社,2010) 就 在 这 一 发 现 的 两 年 前, 媒 体 报 道 了 南 极 洲 水 域 意 外 捕 获 的 一 只 巨 型 乌 贼, 已 经 登 陆 南 极 洲 近 一 年 的 科 学 家 对 这 只 乌 贼 进 行 了 研 究 (Black, 2008) 这 是 首 次 发 现 的 巨 型 乌 贼 这 种 科 学 艺 术 和 文 化 事 件 越 来 越 普 遍 以 前 美 国 海 军 军 官 罗 德 岛 大 学 海 洋 学 教 授 John Ballard 博 士 为 例 Ballard 是 一 名 探 险 家 和 水 下 考 古 学 家, 曾 发 现 了 著 名 的 沉 船 残 骸, 包 括 泰 坦 尼 克 号 二 战 航 母 约 克 镇 号 和 约 翰 F. 肯 尼 迪 的 PT-109 如 今, 他 正 在 领 导 鹦 鹉 螺 活 化 石 项 目 作 为 前 沿 科 学 或 直 接 科 学 82

的 一 个 例 子, 许 多 科 学 家 和 研 究 者 参 与 了 鹦 鹉 螺 活 化 石 项 目 学 生 可 以 通 过 网 络 对 该 项 目 的 各 个 方 面 提 问 题, 包 括 与 鲨 鱼 的 遭 遇 战 给 安 康 鱼 喂 食 古 船 和 文 物 定 位 和 发 掘 等 等 每 个 事 件 都 旨 在 激 发 学 生 对 现 实 世 界 的 想 象 力 技 能 和 目 标 包 括 书 本 和 课 堂 知 识 与 现 实 世 界 的 关 联 识 别 主 要 概 念 和 术 语 认 识 专 家 观 点 和 见 解 好 奇 心 和 参 与 这 项 活 动 的 一 个 主 要 目 标 是 让 学 生 走 入 现 实 生 活, 让 他 们 了 解 到 让 实 地 研 究 者 感 兴 趣 的 发 现 建 议 和 想 法 现 如 今 人 们 可 以 通 过 智 能 设 备 获 得 源 源 不 断 的 世 界 各 地 的 新 闻, 其 中 有 些 新 闻 必 然 会 直 接 与 你 正 在 教 授 的 课 程 或 培 训 活 动 或 者 正 在 实 施 的 在 线 教 学 计 划 有 关 因 此, 你 必 须 事 先 规 划, 确 定 课 程 模 块 或 计 划 如 何 利 用 时 事 新 闻 和 事 件 许 多 任 务 和 活 动 都 可 以 与 现 场 事 件 关 联 起 来, 包 括 学 生 对 播 客 内 容 的 评 论 学 生 撰 写 的 论 文 的 学 生 和 教 师 的 博 文 以 及 在 线 课 堂 讨 论 每 次 选 择 的 具 体 活 动 形 式 可 能 存 在 显 著 的 差 异 变 化 和 扩 展 安 排 学 生 寻 找 前 沿 科 学 创 意 表 达 或 艺 术 发 明 事 件 每 个 学 生 必 须 要 在 课 程 或 培 训 过 程 中 提 供 这 样 一 个 事 件 学 生 应 该 在 课 程 网 站 上 发 布 相 关 链 接, 并 向 同 学 发 出 通 告 学 生 可 以 自 愿 参 与 活 动, 或 者 你 也 可 以 要 求 学 生 在 上 课 期 间 参 与 一 系 列 活 动 可 以 安 排 一 篇 简 短 的 总 结 论 文, 要 求 学 生 将 课 程 中 的 概 念 主 题 和 想 法 与 现 场 活 动 关 联 起 来 可 以 对 学 生 提 出 的 独 特 的 联 系 和 见 解 给 予 表 扬 如 果 学 生 联 系 最 初 的 研 究 者 艺 术 家 或 发 明 家, 还 可 以 给 学 生 授 予 积 分 或 者 允 许 学 生 放 弃 任 何 一 项 作 业 将 该 研 究 者 艺 术 家 或 发 明 家 的 回 答 分 享 给 同 学 的 学 生 还 可 以 获 得 额 外 的 积 分 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 ( 假 定 前 提 是 学 生 可 以 免 费 参 加 任 何 涉 及 视 频 流 媒 体 的 活 动 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 活 动 23: 同 步 的 科 学 发 现 或 发 明 活 动 描 述 与 目 的 如 上 一 项 活 动 所 述, 新 发 现 和 新 发 明 每 天 都 会 出 现 但 是, 研 究 者 机 构 和 出 版 商 正 在 日 益 增 进 合 作, 同 步 发 布 独 特 发 现 救 命 产 品 或 存 在 争 议 的 新 理 论 实 际 上, 学 生 可 以 在 教 室 和 日 常 生 活 中 立 即 感 受 到 科 学 的 存 在 一 系 列 活 动 的 发 生 让 学 生 感 觉 到 他 们 很 早 以 前 就 知 道 了 相 关 的 理 念 概 念 物 种 实 体 原 理 理 论 等 等 举 个 例 子,2009 年 5 月 19 日 发 生 了 一 次 即 时 科 学 事 件, 奥 斯 陆 大 学 自 然 历 史 博 物 馆 83

的 古 生 物 学 者 Jorn Hurum 博 士 在 当 日 宣 布 了 人 类 进 化 中 遗 漏 了 一 个 关 键 环 节, 称 之 为 Ida (Randerson,2009) 当 天, 在 大 洋 两 岸, 人 们 走 进 巴 诺 书 店 鲍 德 斯 书 店 以 及 北 美 的 其 他 许 多 书 店, 就 会 在 书 店 的 前 台 发 现 一 本 名 为 环 节 的 新 书 (Tudge, 2009) 如 果 读 者 不 了 解 这 本 书 的 内 容, 有 关 这 一 发 现 的 网 站 在 2009 年 5 月 19 日 当 天 也 上 线, 可 以 解 释 Ida 的 许 多 方 面 对 于 有 兴 趣 了 解 这 项 发 现 的 学 者 而 言, 一 篇 有 关 Ida 的 研 究 论 文 在 公 共 科 学 图 书 馆 (PLOS) 同 时 发 表 (Franzen, Gingerich,Habersetzer, Hurum, von Koenigswald 等 人,2009) 重 要 的 是, 该 图 书 馆 的 所 有 内 容 都 向 全 世 界 读 者 免 费 开 放 为 了 进 一 步 认 识 这 一 发 现, 网 站 主 页 以 及 大 卫 艾 登 堡 爵 士 发 布 的 一 段 视 频 提 供 了 许 多 解 释 这 一 发 现 的 重 要 性 的 照 片 几 乎 与 此 同 时, 国 家 地 理 杂 志 讨 论 了 这 一 发 现 的 许 多 方 面, 同 时 提 出 了 严 肃 的 问 题 和 关 切 该 杂 志 还 在 其 文 章 中 将 网 络 上 一 个 具 有 互 动 性 的 史 前 时 间 表 链 接 进 来, 增 加 了 读 者 进 行 即 时 学 习 的 可 能 性 ( 国 家 地 理 新 闻,2009) 五 月 的 那 一 天 就 发 生 了 那 么 多 的 事 情! 科 学 就 在 那 一 天 内 进 入 到 K-12 和 大 学 课 堂 以 及 全 世 界 的 研 究 实 验 室 年 轻 的 学 生 在 大 多 数 科 学 家 意 识 到 这 一 发 现 的 同 时 了 解 到 了 Ida, 而 不 是 像 往 常 那 样 滞 后 几 个 月 几 年, 甚 至 是 几 十 年 的 时 间 由 于 这 种 活 动 定 期 在 网 上 发 生, 教 师 有 许 多 机 会 来 促 进 学 生 的 好 奇 心 和 学 习 动 力 网 络 当 然 提 供 了 许 许 多 多 的 惊 讶 着 迷 发 现 和 共 享 的 机 会 利 用 网 络, 你 也 可 以 让 学 生 的 好 奇 心 焕 发 生 机 技 能 和 目 标 包 括 将 课 堂 和 书 本 知 识 与 现 实 生 活 相 联 系 将 知 识 扩 展 到 现 实 生 活 认 识 专 家 的 观 点 和 见 解 多 重 任 务 学 生 好 奇 心 和 参 与 这 项 活 动 的 一 个 主 要 目 标 是 让 学 生 走 入 生 活, 了 解 目 前 让 人 们 感 到 激 动 人 心 的 事 情 建 议 和 想 法 可 以 要 求 学 生 研 究 一 项 发 现 或 发 明 的 不 同 方 面 学 生 也 可 以 分 组 协 作, 一 名 学 生 负 责 收 集 和 回 顾 有 关 发 明 或 发 现 的 现 有 多 媒 体 资 料 ( 比 如 图 片 音 频 或 视 频 资 源 ), 另 外 一 名 学 生 寻 找 和 阅 读 主 要 新 闻 报 道 和 博 客 评 论, 其 他 学 生 阅 读 和 总 结 相 关 的 所 有 研 究 报 告 或 书 籍 你 可 以 要 求 各 组 学 生 上 交 一 份 有 关 发 现 或 发 明 的 报 告 评 论 或 思 考 文 章 变 化 和 扩 展 学 生 可 以 给 科 学 家 探 险 家 发 明 家 或 研 究 团 队 成 员 写 信 询 问 更 多 信 息, 目 的 是 进 一 步 了 解 新 闻 报 道 内 容 之 外 的 内 容 作 为 该 项 目 的 一 部 分, 学 生 可 以 发 布 有 关 该 发 明 或 发 现 的 以 个 人 小 组 或 班 级 为 单 位 发 布 的 博 文 或 播 客 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 ( 假 定 前 提 是 可 以 免 费 获 得 与 事 件 有 关 的 信 息 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 84

学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 活 动 24: 适 时 大 纲 活 动 描 述 与 目 的 上 一 项 活 动 是 借 助 新 闻 时 事 报 道 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 对 课 程 的 兴 趣 这 只 是 TEC-VARIETY 框 架 第 三 项 原 理 中 的 在 线 资 源 产 生 价 值 的 一 小 部 分 2002 年, 圣 约 瑟 夫 大 学 的 Shyamala Raman 巴 克 尼 尔 大 学 的 Jean Shackelford 以 及 内 布 拉 斯 加 奥 马 哈 大 学 的 Kim Sosin 提 出 了 适 时 大 纲 (JiTS) 这 个 概 念 在 他 们 的 本 科 经 济 学 课 程 中, 他 们 会 实 时 吸 纳 来 自 现 实 世 界 具 有 时 效 性 的 数 据 随 着 经 济 形 势 的 变 化, 他 们 的 教 学 大 纲 也 随 之 变 化 根 据 Raman Shackelford 和 Sosin(2002) 的 观 点, 他 们 对 在 线 资 源 的 创 新 运 用 丰 富 和 强 化 了 传 统 课 本 内 容 在 经 济 学 领 域, 与 许 多 其 他 学 科 一 样, 信 息 会 很 快 过 时 更 糟 糕 的 是, 信 息 往 往 以 令 人 厌 倦 的 方 式 呈 现 但 是, 如 果 教 学 大 纲 被 设 计 为 包 含 关 键 主 题 概 要 的 框 架, 教 师 可 以 根 据 学 生 的 兴 趣 以 及 社 会 趋 势 和 现 状 将 额 外 的 内 容 和 应 用 结 合 到 课 程 中 比 如, 商 业 管 理 专 业 的 学 生 可 以 从 公 共 政 策 或 环 境 科 学 系 获 得 各 种 例 子 和 案 例 研 究 诸 如 供 需 和 弹 性 的 概 念 可 以 与 海 湾 地 区 的 爆 炸 性 新 闻 联 系 起 来, 包 括 阿 曼 或 巴 林 的 抗 议 和 潜 在 政 权 更 替 加 利 福 尼 亚 州 的 滚 动 停 电 或 者 2010 年 发 生 的 臭 名 昭 著 的 英 国 石 油 ( 深 海 地 平 线 ) 漏 油 事 件 课 程 中 的 不 同 学 生 或 小 组 可 以 撰 写 有 关 特 定 论 题 的 文 章, 每 个 人 或 群 体 都 要 从 这 些 资 源 中 筛 选 出 相 关 信 息, 从 经 济 学 的 角 度 来 对 事 件 进 行 解 读 他 们 还 可 以 讨 论 价 格 弹 性 或 供 给 的 决 定 因 素 当 上 述 三 位 学 者 设 计 适 时 大 纲 模 式 时, 网 络 的 发 展 尚 处 于 初 级 阶 段 如 今, 实 践 的 可 能 性 则 大 大 增 加 了 必 须 要 指 出 的 是,Raman Shackelford 和 Sosin 当 时 试 图 培 养 学 生 的 批 判 思 维 以 及 观 点 的 分 享 他 们 锁 定 的 其 他 技 能 和 能 力 包 括 协 作 整 合 读 写 能 力 和 响 应 性 他 们 还 希 望 培 养 四 个 层 次 的 思 维, 包 括 信 息 接 收 ( 第 1 级 ) 观 察 和 理 解 ( 第 2 级 ) 个 人 解 读 ( 第 3 级 ) 以 及 分 析 和 整 合 ( 第 4 级 ) 适 时 大 纲 的 理 念 可 以 通 过 许 多 方 式 结 合 到 在 线 课 程 或 混 合 课 程 中 以 下 是 三 个 例 子 假 设 你 正 在 教 授 一 门 有 关 中 东 文 化 公 民 学 经 济 学 或 政 治 学 的 课 程, 此 时 发 生 了 重 大 的 政 治 革 命 或 者 所 谓 的 阿 拉 伯 之 春 运 动 让 你 和 你 的 学 生 惊 讶 的 是, 你 找 到 了 英 国 一 家 报 纸 卫 报 报 道 的 中 东 地 区 各 个 国 家 的 在 线 新 闻 事 件 互 动 时 间 表 (Blight & Pulham, 2011) 在 你 浏 览 这 个 时 间 表 的 时 候, 发 现 与 抗 议 政 治 运 动 国 际 回 应 和 政 权 变 化 有 关 的 新 闻 报 道 是 以 不 同 颜 色 标 记 的 这 样 一 来, 阿 拉 伯 之 春 运 动 时 间 表 和 相 关 导 航 条 就 提 供 了 一 条 非 常 独 特 的 途 径, 将 过 去 事 件 整 合 起 来, 同 时 实 时 动 态 增 加 新 的 事 件 点 击 时 间 表 中 的 任 何 一 个 链 接 都 可 以 获 得 特 定 日 期 和 国 家 的 一 篇 新 闻 报 道 比 如, 假 定 日 期 是 2011 年 7 月 8 日, 利 比 亚 时 间 表 中 的 一 个 85

链 接 显 示, 在 该 日 期, 有 一 篇 关 于 卡 扎 菲 扬 言 袭 击 欧 洲 的 新 闻 报 道 (Smith, 2011) 来 自 沙 特 阿 拉 伯 黎 巴 嫩 和 埃 及 的 当 天 新 闻 则 不 同 你 会 很 快 意 识 到, 每 个 节 点 都 为 学 生 提 供 了 探 索 思 考 和 谈 论 的 机 会 来 自 卫 报 的 这 个 全 面 的 时 间 表 就 像 是 课 程 的 补 充 读 物 一 些 教 师 甚 至 还 可 以 用 一 个 互 动 新 闻 时 间 表 取 代 标 准 的 课 程 教 学 大 纲 随 着 时 间 表 的 变 更, 课 程 也 随 之 变 化, 这 就 是 最 终 的 适 时 大 纲 设 想 你 正 在 教 授 一 门 有 关 地 理 学 世 界 文 化 或 应 急 准 备 的 课 程 对 于 过 去 十 年 来 的 每 一 次 重 大 的 地 震 海 啸 或 龙 卷 风, 都 可 能 存 在 在 线 地 图 访 谈 视 频 新 闻 报 道 以 及 现 场 陈 述, 这 些 内 容 可 以 用 来 激 励 学 生 完 成 与 这 些 事 件 有 关 的 特 定 课 程 活 动 (Shahid, 2011) 借 助 每 日 新 闻 中 的 地 理 和 天 气 信 息, 以 及 数 千 篇 相 关 博 文 诸 如 Earthwatch 和 国 家 地 理 等 资 源 以 及 Flickr 或 Picasa 中 的 在 线 图 片 门 户, 课 程 可 以 每 周 利 用 丰 富 的 补 充 资 源 课 程 也 会 每 日 变 化 对 于 新 任 本 科 教 师 和 研 究 生, 有 关 新 兴 学 习 技 术 的 课 程 也 存 在 类 似 的 机 会 每 一 天 都 充 满 着 来 自 CNN 纽 约 时 报 电 子 校 园 和 电 子 学 校 新 闻 网 站 以 及 其 他 在 线 资 源 发 布 的 技 术 类 新 闻 因 此, 每 周 都 可 以 找 到 与 课 程 内 容 有 关 的 新 研 究 报 告 技 术 声 明 以 及 有 趣 工 具 和 应 用 的 链 接 然 后 课 程 可 以 根 据 学 习 方 法 相 关 的 新 闻 进 行 演 变 比 如, 一 篇 新 闻 报 道 是 关 于 韩 国 政 府 计 划 投 入 24 亿 美 元, 在 2015 年 之 前 将 所 有 K-12 课 本 数 字 化 (Haq, 2011) 学 生 可 以 讨 论 这 一 事 件 对 世 界 的 影 响 以 及 技 术 普 及 和 扩 展 对 其 他 新 兴 技 术 的 意 义 然 后, 教 师 可 以 提 供 来 自 这 篇 新 闻 报 道 的 以 下 引 语 : 韩 国 教 育 部 表 示, 数 字 化 是 项 目 的 一 部 分, 旨 在 向 全 国 普 及 智 能 化 学 校 韩 国 政 府 表 示 将 要 在 数 字 化 课 程 表 中 结 合 智 能 化 特 点, 比 如 视 频 动 画 虚 拟 现 实 和 超 级 链 接 借 助 这 一 新 信 息, 学 生 将 讨 论 每 一 种 技 术 形 式 的 理 论 基 础 他 们 甚 至 还 可 以 创 建 智 能 化 学 校 项 目 的 原 型 或 者 给 韩 国 政 府 官 员 写 信, 索 取 内 容 样 本 或 虚 拟 示 范 技 能 和 目 标 包 括 分 析 和 评 估 技 能 多 重 任 务 新 知 识 与 新 闻 中 的 时 事 相 联 系 学 生 对 学 习 内 容 的 好 奇 心 口 头 和 直 观 编 码 新 闻 信 息 灵 活 思 维 以 及 对 概 念 应 用 的 批 判 分 析 这 一 方 法 提 供 了 框 架 或 基 础 知 识, 扩 展 到 新 闻 研 究 报 告 趋 势 或 观 点 等 形 式 的 在 线 信 息 建 议 和 想 法 我 们 将 教 学 大 纲 在 线 提 供 给 学 生 即 使 在 不 教 授 课 程 的 时 候, 这 种 在 线 大 纲 也 很 方 便 查 阅 随 着 新 报 道 和 资 源 的 出 现, 教 师 可 以 快 速 将 其 融 入 到 在 线 大 纲 中 新 课 程 活 动 可 以 从 这 些 近 期 资 源 中 产 生 虽 然 这 种 方 法 非 常 具 有 吸 引 力, 但 是 也 需 要 大 量 的 时 间 精 力 耐 心 和 毅 力 来 保 持 为 了 节 约 时 间, 你 可 以 考 虑 让 一 名 或 多 名 学 生 放 弃 一 项 作 业, 帮 助 你 审 核 和 更 新 在 线 课 程 大 纲 和 相 关 内 容 当 借 助 新 的 发 展 趋 势 扩 充 传 统 课 程 资 料 时, 你 面 临 着 是 否 能 够 获 得 内 容 的 问 题 你 希 望 结 合 在 课 程 中 的 例 子 可 能 不 会 出 现 在 本 学 期 的 新 闻 中 一 定 要 与 学 生 开 诚 布 公, 告 诉 他 们 你 可 能 会 根 据 现 有 在 线 资 源 对 教 学 计 划 进 行 调 整, 以 补 充 课 程 内 容 86

随 着 越 来 越 多 的 资 料 上 线, 教 师 的 角 色 就 从 内 容 提 供 者 转 变 为 在 线 内 容 管 理 员 这 种 转 变 既 激 动 人 心, 又 难 以 把 握 很 少 有 教 师 获 得 了 在 线 管 理 员 顾 问 或 辅 导 员 方 面 的 必 要 培 训 然 而, 这 些 往 往 是 教 师 需 要 承 担 的 新 职 责 变 化 和 扩 展 课 程 可 以 分 为 两 个 部 分 : 第 一 部 分 讲 授 教 师 或 学 习 计 划 管 理 员 认 为 学 生 需 要 知 晓 的 一 些 规 定 知 识, 第 二 部 分 依 赖 于 适 时 教 学 大 纲 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 期 间 或 根 据 需 要 而 定 活 动 25: 适 时 教 学 活 动 描 述 与 目 的 与 上 述 方 法 的 类 似 的 一 种 方 法 就 是 适 时 教 学 (JiTT) 适 时 教 学 的 实 质 是 让 学 生 在 上 课 前 完 成 一 些 任 务 或 作 业 所 以, 如 果 你 讲 授 的 是 学 习 心 理 学 课 程, 而 且 当 前 的 课 程 单 元 是 认 知 心 理 学, 那 么 就 可 以 在 线 进 行 一 项 关 于 多 个 概 念 的 小 测 验, 比 如 记 忆 知 识 传 递 适 应 元 认 知 等 等 考 试 形 式 可 以 是 客 观 的 容 易 评 分 的 考 试, 或 者 是 开 放 性 的 主 观 考 试 如 果 是 大 课 堂, 客 观 度 量 指 标 自 然 更 容 易 结 合 在 课 程 中 适 时 教 学 往 往 涉 及 到 在 上 课 前 向 学 生 提 出 一 系 列 测 试 或 思 考 问 题 学 生 可 以 首 先 阅 读 一 本 书 的 几 个 章 节 或 者 多 篇 文 章 另 外, 他 们 也 可 以 观 看 和 分 析 一 段 重 要 的 视 频 完 成 案 例 分 析 问 题 或 模 拟, 或 者 分 析 一 组 数 据 与 每 个 适 时 教 学 活 动 有 关 的 问 题 可 以 发 布 在 课 程 网 站 上 或 者 其 他 某 种 工 具 中 为 了 提 高 效 率, 给 学 生 一 定 的 回 答 时 间 与 适 时 大 纲 活 动 一 样, 相 比 传 统 课 堂 教 学, 适 时 教 学 可 以 提 高 学 生 的 参 与 度 适 时 教 学 活 动 可 以 具 有 很 高 的 开 放 性 和 概 念 性 与 此 同 时, 活 动 也 可 以 包 括 非 常 客 观 的 容 易 通 过 在 线 程 序 打 分 的 问 题 和 活 动 这 种 想 法 最 初 针 对 的 是 国 家 科 学 基 金 会 支 持 的 物 理 学 课 程 (Novak, 2000) 虽 然 物 理 学 教 师 首 先 采 用 这 种 方 法, 但 是 适 时 教 学 法 很 快 扩 展 到 其 他 学 科, 比 如 生 物 学 化 学 新 闻 学 语 言 教 育 商 业 和 其 他 许 多 领 域 最 初, 适 时 教 学 旨 在 作 为 后 期 现 场 会 议 的 在 线 热 身 活 动 比 如, 在 新 闻 学 中, 印 第 安 纳 大 学 的 Claude Cookman 教 授 发 现 了 一 条 途 径, 每 周 让 学 生 采 用 他 提 供 的 一 系 列 发 人 深 思 的 问 题 进 行 在 线 思 考 他 的 主 要 目 标 是 帮 助 学 生 批 判 性 地 分 析 和 思 考 课 程 读 物, 然 后 进 入 到 现 场 课 堂 教 学 环 节 (Cookman, 2009) Cookman 将 他 的 这 87

种 方 法 称 为 读 物 思 考 (TAR) 在 采 用 读 物 思 考 方 法 时, 他 要 求 学 生 就 持 相 反 观 点 的 读 物 创 作 一 篇 小 短 文 然 后 他 和 他 的 评 分 助 理 会 对 论 文 提 供 广 泛 的 积 极 反 馈 以 及 建 设 性 的 批 评 读 物 思 考 活 动 的 一 个 主 要 优 势 在 于, 教 师 可 以 更 容 易 了 解 学 生 对 不 同 问 题 的 看 法 利 用 这 些 看 法, 他 可 以 引 发 学 生 的 激 烈 争 论 消 除 误 解 进 行 有 趣 的 调 查, 以 及 在 必 要 时 衍 生 出 其 他 活 动 在 批 判 思 考 技 能 方 面, 教 师 可 以 培 养 比 较 和 对 比 技 能, 以 及 与 总 结 立 论 辩 解 和 批 判 思 考 有 关 的 技 能 诸 如 适 时 教 学 和 读 物 思 考 等 在 线 热 身 活 动 让 教 师 有 机 会 分 析 学 生 提 供 的 信 息, 并 且 相 应 地 调 整 课 堂 内 容 或 活 动 科 学 设 计 的 适 时 教 学 活 动 可 以 了 解 学 生 观 点 教 师 然 后 可 以 根 据 学 生 的 观 点 将 更 多 的 时 间 精 力 和 资 源 投 入 到 有 需 求 的 领 域 学 生 感 到 难 以 掌 握 的 概 念 和 原 理 可 以 被 直 接 指 出 此 外, 课 程 关 键 概 念 的 补 充 读 物 或 视 频 示 范 可 以 根 据 适 时 教 学 结 果 放 在 课 程 网 站 上 教 学 因 此 实 现 了 定 制 化 或 个 性 化 技 能 和 目 标 包 括 自 我 测 试 分 析 和 评 估 技 能 新 知 识 与 旧 知 识 的 关 联 扩 展 知 识 库 学 生 对 课 程 内 容 的 好 奇 心 以 及 概 念 应 用 这 一 方 法 从 框 架 或 基 础 知 识 开 始, 然 后 扩 展 到 新 闻 研 究 报 告 趋 势 和 观 点 等 各 类 形 式 的 在 线 信 息 另 外 一 个 主 要 目 标 是 记 录 学 生 可 能 难 以 掌 握 的 课 程 概 念 建 议 和 想 法 学 生 应 该 获 得 任 务 目 标 的 例 子 或 者 教 师 期 望 的 回 答 质 量 的 例 子 适 时 教 学 问 题 应 该 针 对 预 期 受 众 进 行 明 确 而 且 适 当 的 设 计 此 外, 结 果 应 快 速 与 整 个 班 级 分 享 明 尼 苏 达 州 北 田 市 的 卡 尔 顿 学 院 资 源 中 心 设 计 了 在 线 资 源, 指 导 教 师 采 用 适 时 教 学 法 他 们 在 资 源 中 详 细 阐 述 了 适 时 教 学 的 含 义 使 用 方 法 及 其 对 教 师 和 学 生 的 好 处, 另 外 还 详 细 说 明 了 如 何 开 始 各 个 领 域 ( 比 如 物 理 学 经 济 学 生 物 学 和 历 史 ) 的 适 时 教 学 研 究, 以 及 如 何 审 核 和 评 估 学 生 的 回 答 此 外, 这 一 资 源 还 提 供 了 有 关 地 球 科 学 的 数 十 个 适 时 教 学 例 子 适 时 教 学 热 身 活 动 的 一 个 例 子 是 宾 夕 法 尼 亚 州 立 大 学 特 拉 华 郡 分 校 的 Laura Guertin 创 建 的 地 球 科 学 课 程 中 的 地 下 水 和 考 古 学 (Guertin, 日 期 不 详 ) 她 的 适 时 教 学 问 题 包 括 : 是 什 么 正 在 导 致 地 下 水 位 上 升 到 埃 及 古 建 筑 的 地 基 处? 地 下 水 正 在 造 成 什 么 样 的 损 害? 阐 述 已 经 提 出 的 针 对 地 下 水 位 上 涨 损 坏 历 史 遗 迹 问 题 的 至 少 两 个 不 同 的 解 决 办 法 你 认 为 哪 一 种 办 法 更 好, 为 什 么? 在 你 看 来, 我 们 是 否 需 要 拯 救 这 些 历 史 遗 迹? 为 什 么? 也 就 是 说, 这 些 历 史 遗 迹 真 的 有 必 要 保 护 吗? 教 师 可 以 让 学 生 随 机 选 择 和 回 答 一 部 分 适 时 教 学 练 习 题, 也 可 以 随 机 选 择 一 组 学 生 回 答 所 有 练 习 题, 然 后 教 师 打 分 教 师 也 可 以 任 意 选 择 适 时 教 学 任 务 进 行 打 分, 检 测 任 务 的 完 成 情 况, 而 不 是 准 确 度 在 任 何 情 况 下, 打 分 或 评 估 都 会 促 使 学 生 在 上 课 之 前 进 行 课 前 阅 读 和 88

相 关 活 动 这 种 任 务 在 课 程 打 分 系 统 中 所 占 的 比 例 可 能 只 有 几 个 百 分 比, 最 高 可 能 达 到 25% 到 30% 或 者 更 高 变 化 和 扩 展 要 求 学 生 为 以 后 参 与 课 程 的 学 生 设 计 适 时 教 学 活 动 或 者 一 组 课 前 问 题 也 可 以 每 周 安 排 一 名 不 同 的 志 愿 者 学 生 也 可 以 分 析 适 时 教 学 和 读 物 思 考 活 动 的 结 果, 并 向 同 学 做 出 解 释 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 期 间 或 根 据 需 要 而 定 活 动 26: 我 的 在 线 嘉 宾 游 戏 活 动 描 述 与 目 的 学 生 可 能 不 了 解 同 步 和 异 步 嘉 宾 的 背 景 成 就 兴 趣 和 经 历 在 这 项 活 动 中, 你 可 以 邀 请 神 秘 嘉 宾 参 加 演 讲 或 讨 论 但 是, 首 先, 让 学 生 确 定 嘉 宾 的 职 业 或 专 业 技 能 ( 即, 行 业 ) 或 者 这 位 神 秘 名 人 的 真 实 姓 名 参 与 者 提 出 的 问 题 只 能 是 是 / 否 问 答 题 如 果 有 两 名 嘉 宾 同 时 参 与, 可 以 设 置 几 轮 询 问 和 猜 测 环 节 在 确 定 了 嘉 宾 的 身 份 之 后, 可 以 通 过 进 一 步 的 竞 赛 来 寻 找 有 关 嘉 宾 的 信 息 根 据 获 得 的 提 示, 学 生 可 以 在 以 下 网 站 进 行 搜 索 :(1) 在 Google Scholar 网 站 搜 索 嘉 宾 的 论 文,(2) 在 Google Books 或 亚 马 逊 网 站 搜 索 嘉 宾 的 著 作,(3) 在 Google Images Picasa 或 Flickr 网 站 搜 索 神 秘 嘉 宾 的 照 片 或 图 像 (4) 在 脸 谱 网 站 搜 索 嘉 宾 的 个 人 信 息 和 职 业 信 息,(5) 在 YouTube Google Video 或 其 他 共 享 在 线 视 频 网 站 搜 索 演 讲 访 谈 新 闻 报 道 和 纪 录 片,(6) 搜 索 在 线 新 闻 人 物 传 记 博 文 或 播 客, 了 解 神 秘 嘉 宾 的 其 他 情 况 为 了 确 定 研 究 重 点 并 且 营 造 团 队 精 神, 你 可 以 将 学 生 进 行 1 到 6 编 号, 将 这 六 个 领 域 之 一 分 配 给 指 定 的 学 生 进 行 搜 索 ; 此 外, 学 生 可 以 在 猜 对 后 获 得 个 人 积 分 或 团 体 积 分 因 此, 学 生 将 会 更 加 深 入 了 解 神 秘 嘉 宾 的 背 景 此 外, 有 关 神 秘 嘉 宾 的 更 多 内 容 相 关 信 息 可 以 用 于 后 期 讨 论 和 活 动 技 能 和 目 标 包 括 社 交 搜 索 技 能 批 判 分 析 课 程 内 容 与 领 域 重 要 人 物 的 关 联 好 奇 心 和 不 一 致 性 关 键 是 激 发 学 生 对 某 个 人 或 其 成 就 的 好 奇 心 建 议 与 想 法 这 种 活 动 可 以 有 许 多 形 式 和 程 序 选 择 的 形 式 会 随 着 时 间 的 推 移 而 强 化 和 完 善 如 果 你 每 周 进 行 一 次 这 项 活 动, 参 与 神 秘 嘉 宾 身 份 猜 测 活 动 的 学 生 可 以 每 周 轮 换 如 89

果 只 是 一 次 性 或 偶 尔 进 行 的 活 动, 可 以 邀 请 整 个 班 级 参 加 一 定 要 明 确 说 明 活 动 的 规 则, 包 括 开 始 和 结 束 日 期 猜 错 嘉 宾 职 业 或 姓 名 的 学 生 应 该 从 竞 赛 中 淘 汰 必 要 时 教 师 可 以 提 供 暗 示 变 化 和 扩 展 除 了 嘉 宾 或 专 家 参 加 的 同 步 活 动 之 外, 教 师 还 可 以 每 天 给 出 异 步 论 坛 中 有 关 神 秘 嘉 宾 的 详 细 暗 示, 让 学 生 确 定 嘉 宾 的 身 份 学 生 正 确 猜 出 嘉 宾 的 职 业 或 姓 名 后, 可 以 邀 请 该 嘉 宾 参 加 同 步 聊 天 或 对 已 经 进 行 的 讨 论 做 出 评 价 另 外, 专 家 可 能 从 不 出 现, 实 际 上 还 可 能 是 几 百 年 前 或 几 千 年 前 的 专 家 因 此, 你 可 以 只 让 学 生 思 考 这 个 专 家 的 身 份 进 行 相 关 写 作 讨 论 并 且 辩 论 这 个 专 家 的 理 念 当 然, 着 装 对 于 教 师 或 任 何 嘉 宾 而 言 始 终 都 是 任 选 项 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 到 中 ( 根 据 技 术 的 有 效 性 而 定 ) 时 间 指 数 : 低 到 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 27: 科 学 家 学 者 或 名 人 的 一 天 活 动 描 述 与 目 的 激 发 学 生 对 课 程 内 容 的 兴 趣 的 一 种 方 法 就 是 让 学 生 跟 踪 相 关 领 域 的 一 位 或 多 位 名 人 的 生 活 安 排 的 任 务 可 以 是 博 文 写 作 论 文 或 论 坛 帖 子, 主 题 是 特 定 领 域 的 获 奖 科 学 家 知 名 学 者 或 名 人 的 生 活 中 的 假 想 的 一 天 你 可 以 要 求 学 生 在 论 文 中 回 答 特 定 的 问 题 或 议 题 比 如, 这 个 名 人 的 朋 友 是 谁 兴 趣 爱 好 是 什 么 取 得 了 什 么 样 的 重 大 成 就 职 业 生 涯 有 何 变 化, 以 及 变 化 的 时 间 等 等 为 了 给 学 生 提 供 帮 助 和 支 持, 可 以 给 学 生 提 供 相 关 领 域 的 知 名 人 士 的 名 单, 用 一 两 句 话 简 要 描 述 每 个 名 人 的 简 历 你 可 以 提 供 与 每 个 名 人 的 简 历 信 息 的 相 关 链 接 为 了 提 高 活 动 效 率, 可 以 要 求 学 生 通 过 填 写 在 线 表 格 来 负 责 案 调 查 和 研 究 特 定 的 名 人 另 外, 学 生 可 以 根 据 自 己 的 经 验 和 迄 今 为 止 开 展 的 课 程 读 物 讨 论 决 定 将 要 研 究 的 名 人 选 择 了 名 人 之 后 ( 或 者 仍 然 在 考 虑 如 何 选 择 的 时 候 ), 学 生 可 以 研 究 名 人 的 主 页 和 博 客 加 入 他 或 她 的 推 特 观 看 名 人 的 视 频 或 者 阅 读 相 关 在 线 新 闻 除 了 写 一 篇 博 文 或 者 发 布 论 坛 帖 子 之 外, 学 生 还 可 以 在 一 周 内 就 这 个 名 人 创 作 一 系 列 博 文 或 帖 子 另 外, 你 可 以 让 学 生 发 布 有 关 该 领 域 内 的 多 个 名 人 的 简 要 思 考 帖 子 他 们 的 帖 子 应 该 说 明 名 人 的 具 体 贡 献 及 其 职 业 生 涯 中 的 重 大 变 化 或 转 折 点 90

完 成 这 项 任 务 时, 要 求 学 生 提 交 一 篇 最 终 总 结 论 文, 阐 述 他 们 从 研 究 该 名 人 中 获 得 的 知 识 与 课 程 中 的 特 定 主 题 和 概 念 有 什 么 关 联, 包 括 新 概 念 理 论 原 理 以 及 相 关 的 研 究 领 域 这 种 策 略 可 以 帮 助 学 生 整 合 学 习 过 程 并 激 发 他 们 对 相 关 领 域 的 好 奇 心 技 能 和 目 标 包 括 自 我 导 向 学 习 激 励 和 吸 引 对 主 题 或 领 域 的 认 识 分 析 技 能 个 性 化 学 习 思 考 和 分 析 技 能 这 项 活 动 的 主 要 目 的 是 间 接 引 导 学 生 进 入 相 关 领 域 建 议 和 想 法 可 以 让 学 生 探 索 在 线 门 户 或 资 源 中 提 供 的 名 人 网 站 在 这 个 门 户 中, 你 可 以 获 得 与 Wikisource 世 界 传 记 百 科 全 书 Biography.com FamousPeople.co.uk FamousPeople.com 在 线 传 纪 Wiki-quote Turning the Pages from the British Library Google Books 和 其 他 网 站 的 链 接 为 学 生 提 供 教 学 目 标 以 及 往 届 学 生 的 作 业 范 例, 规 定 学 生 的 搜 索 范 围 在 学 生 开 始 搜 索 之 前, 要 求 学 生 选 择 一 组 潜 在 研 究 对 象, 然 后 上 交 每 个 研 究 对 象 的 一 两 段 理 由 论 述 教 师 或 同 学 反 馈 将 有 助 于 学 生 形 成 观 点 和 想 法 还 记 住 本 章 开 头 引 语 之 一 有 关 剑 桥 大 学 布 莱 恩 J. 福 特 对 好 奇 心 的 重 要 性 的 阐 述 吗? 没 有 听 说 过 他? 找 到 他 的 主 页 的 学 生 会 发 现, 他 创 作 了 30 多 本 著 作, 包 括 敏 感 的 灵 魂 性 模 式 数 字 显 微 镜 和 未 来 的 食 物 他 还 创 作 了 一 部 有 关 二 战 秘 密 武 器 的 新 书, 还 有 其 他 几 本 书 正 在 创 作 过 程 中 (Ford, 2010) 他 的 主 页 的 在 线 简 介 还 表 明, 他 不 仅 是 BBC 的 今 日 科 学 和 你 把 我 们 带 向 何 方 节 目 的 创 始 人, 而 且 还 曾 经 是 电 视 游 戏 秀 主 持 人 维 基 百 科 网 站 也 有 关 于 福 特 教 授 的 一 个 页 面, 包 含 了 你 在 其 他 地 方 无 法 找 到 的 数 十 条 趣 闻 轶 事 想 看 他 的 视 频, 你 只 需 要 访 问 YouTube 的 Tellymonitor 频 道, 那 里 提 供 了 许 多 视 频 片 段 在 那 里, 学 生 可 以 观 看 他 的 访 谈 精 彩 的 演 讲 和 讲 座, 并 且 被 他 的 游 历 经 历 所 深 深 吸 引 福 特 教 授 的 推 特 主 页 则 为 你 提 供 了 他 的 最 新 消 息 此 外, 学 生 还 可 以 给 福 特 教 授 发 送 电 子 邮 件 提 问, 然 后 在 多 个 网 站 找 到 他, 包 括 脸 谱 网 站 LinkedIn Bebo 和 MySpace 他 会 回 复 每 一 封 电 子 邮 件 假 设 你 正 在 讲 授 计 算 机 科 学 工 程 心 理 学 营 销 视 频 游 戏 或 创 业 课 程, 那 么 诺 兰 布 什 尼 尔 (Atari 和 Chuck E. Cheese s Pizza-Time Theaters 连 锁 店 的 创 始 人 ) 可 能 是 你 的 学 生 可 以 研 究 的 理 想 嘉 宾 人 选 正 如 布 什 尼 尔 在 维 基 百 科 页 面 中 所 说, 他 被 公 认 为 视 频 游 戏 行 业 的 创 始 人 通 过 研 究 布 什 尼 尔 漫 长 的 职 业 生 涯, 学 生 可 以 了 解 视 频 游 戏 领 域 的 历 史 以 及 家 用 计 算 机 行 业 的 许 多 方 面 除 了 维 基 百 科 之 外, 你 还 可 以 在 公 司 杂 志 中 找 到 有 关 布 什 尼 尔 的 介 绍 文 章 (Chafkin, 2009), 在 Gamasutra 等 网 站 找 到 他 的 访 谈 (Sheffield, 2008) 还 想 找 到 更 多 信 息 吗? 谷 歌 也 可 以 提 供 他 从 1943 年 出 生 到 现 在 的 生 平 经 历 搜 索 结 果, 与 福 特 教 授 一 样, 你 可 以 访 问 他 的 推 特, 在 脸 谱 网 站 上 与 他 成 为 朋 友 建 立 联 系 后, 你 可 以 给 他 发 送 私 人 信 息, 等 待 他 的 回 复 布 什 尼 尔 的 其 他 许 多 链 接 ( 包 括 几 十 年 来 的 照 片 访 谈 公 司 报 告 等 等 ) 等 待 你 去 发 掘 这 只 是 如 今 网 络 力 量 的 两 个 例 子 二 者 都 表 明, 如 今 网 络 可 以 提 供 许 多 提 高 学 生 好 奇 心 和 参 与 度 的 机 会 以 前 未 知 的 道 听 途 说 的 或 者 误 解 的 很 多 信 息 现 在 都 可 以 通 过 轻 点 鼠 标 或 91

者 滑 动 手 指 并 借 助 一 定 程 度 的 批 判 思 考 技 能 进 行 研 究 验 证 或 反 驳 网 络 提 供 了 了 解 科 学 家 学 者 或 名 人 生 活 的 极 好 机 会 变 化 和 扩 展 如 果 他 们 选 择 的 名 人 还 在 世, 要 求 学 生 给 名 人 写 信 如 果 不 在 世, 可 以 给 与 名 人 有 关 联 的 人 写 信 ( 比 如 子 女 或 亲 属 公 司 董 事 或 者 该 名 人 的 在 线 资 源 管 理 者 ) 学 生 也 可 以 参 与 在 线 角 色 扮 演 或 者 辩 论, 角 色 扮 演 过 程 中 必 须 表 现 出 跟 踪 了 解 的 名 人 的 特 点 如 果 是 完 全 在 线 课 程, 角 色 扮 演 可 以 采 用 网 络 论 坛 或 聊 天 的 方 式, 或 者 通 过 异 步 论 坛 帖 子 的 方 式 如 果 是 混 合 课 程 或 面 对 面 课 程, 学 生 可 以 在 同 学 面 前 扮 演 名 人 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 3 周 活 动 28: 文 化 或 背 景 方 面 的 博 客 和 资 源 活 动 描 述 与 目 的 传 统 课 本 往 往 被 认 为 内 容 单 调 乏 味 网 络 课 程 的 优 点 之 一 就 是 可 以 提 供 丰 富 的 在 线 内 容 以 及 与 世 界 各 地 的 人 建 立 联 系 可 以 通 过 学 生 通 常 没 有 发 现 的 内 容 引 起 学 生 好 奇 心 举 个 例 子, 讲 授 1 万 年 前 英 属 哥 伦 比 亚 原 住 民 部 落 和 文 化 以 及 厄 瓜 多 尔 或 阿 尔 巴 尼 亚 的 悠 久 文 化 的 教 师 可 以 利 用 考 古 学 家 发 现 的 有 关 习 俗 新 发 现 的 文 物 仪 式 地 图 和 个 人 叙 述 的 博 文 (Bonk,2009b) 学 生 甚 至 还 可 以 通 过 互 动 在 线 考 古 学 网 站 和 艺 术 博 物 馆 来 体 验 特 定 的 事 件 人 物 和 项 目, 包 括 公 元 前 2000 年 古 代 米 诺 安 人 的 生 活 罗 马 帝 国 中 世 纪 以 及 文 艺 复 兴 时 期 人 们 的 生 活 对 于 讲 授 美 国 历 史 课 程 的 教 师, 类 似 的 在 线 互 动 网 站 介 绍 了 17 世 纪 詹 姆 斯 镇 18 世 纪 的 殖 民 地 威 廉 斯 堡 19 世 纪 的 内 战 监 狱 20 世 纪 后 半 叶 的 个 人 计 算 机 的 发 展 以 及 21 世 纪 飓 风 和 海 啸 的 影 响 文 化 和 情 景 资 源 不 仅 限 于 历 史 考 古 学 和 人 类 学 课 程 会 计 和 财 务 专 业 的 学 生 也 可 以 在 播 客 秀 华 尔 街 机 密 上 倾 听 企 业 领 导 人 的 演 讲, 了 解 他 们 对 近 期 新 闻 事 件 或 政 府 立 法 变 化 的 观 点 他 们 还 可 以 倾 听 华 尔 街 日 报 的 免 费 播 客 内 容 同 样, 护 理 专 业 的 学 生 可 以 通 过 倾 听 护 理 秀 或 护 理 知 识 : 护 理 领 域 的 趋 势 和 职 业 访 谈 提 供 的 播 客 内 容 来 了 解 他 们 选 择 的 领 域 宗 教 研 究 或 世 界 文 化 课 程 的 学 生 可 以 利 用 在 线 照 片 网 站, 了 解 不 同 的 习 俗 仪 式 历 史 遗 迹 常 见 仪 式 其 他 宗 教 实 践 以 及 包 含 了 知 名 塑 像 工 具 和 书 籍 的 在 线 博 物 馆 92

事 实 上, 几 乎 每 一 个 领 域 都 有 几 十 个 专 家 博 客 播 客 和 新 闻 报 道 举 个 例 子, 旧 金 山 州 立 大 学 的 Kim Foreman 教 授 创 建 了 一 个 名 叫 非 洲 见 闻 (CASA) 的 博 客 (Foreman, 2010), 她 在 博 客 中 记 录 了 她 和 丈 夫 Chris 在 非 洲 各 个 地 方 开 展 的 传 教 工 作 十 多 年 来, 他 们 去 过 卢 旺 达 布 隆 迪 刚 果 和 乌 干 达 许 多 照 片 和 故 事 描 述 了 他 们 的 经 历, 包 括 他 们 遇 到 的 人 以 及 他 们 到 过 的 地 方 一 家 名 为 非 洲 见 闻 国 际 的 相 关 网 站 提 供 了 额 外 的 文 件, 包 括 与 每 次 旅 行 的 照 片 视 频 使 命 陈 述 和 所 做 的 各 种 宗 教 与 教 育 演 讲 的 笔 录 有 关 的 链 接 ( 参 见 图 6.1) 图 6.1:Kim Foreman( 右 三 ) 和 Chris Foreman( 右 二 ) 在 卢 旺 达 的 传 教 活 动 期 间 这 只 是 在 线 资 源 给 课 程 或 培 训 中 加 入 文 化 和 背 景 元 素 的 一 个 例 子 遗 憾 的 是,Kim Foreman 在 2010 年 夏 季 的 一 次 传 教 旅 行 期 间 不 幸 遭 遇 车 祸 身 亡, 但 她 的 博 客 和 之 前 旅 行 留 下 的 文 件 仍 然 继 续 影 响 着 人 们 实 际 上, 任 何 有 关 文 化 或 社 会 的 文 件 都 可 以 被 长 期 利 用, 甚 至 可 以 流 传 几 个 世 纪 如 今 的 每 一 个 博 主 都 是 21 世 纪 某 个 方 面 的 历 史 学 家 发 表 的 每 个 见 解 评 价 和 资 源 都 可 以 通 过 不 同 方 式 用 来 引 起 学 生 对 相 关 主 题 的 兴 趣 比 如, Kim Foreman 最 后 一 篇 博 文 可 以 用 于 教 师 任 职 前 的 教 育 课 程 以 及 非 洲 历 史 教 牧 学 高 等 教 育 政 策 以 及 其 他 许 多 专 业 和 情 境 的 教 学 技 能 和 目 标 包 括 文 化 好 奇 心 思 考 了 解 各 种 观 点 全 面 理 解 和 认 知 这 项 活 动 的 中 心 是 突 破 课 本 作 者 教 师 和 标 准 课 程 资 源 的 有 限 观 点, 开 拓 视 野 建 议 和 想 法 找 一 个 安 静 的 地 方, 用 一 两 个 小 时 的 时 间 集 体 讨 论, 找 出 课 程 中 可 以 起 到 重 要 作 用 的 可 行 的 课 程 扩 展 和 开 放 教 育 资 源 接 下 来, 将 资 源 进 行 排 序, 上 网 搜 索 相 关 信 息 保 存 搜 索 结 果 的 记 录 或 数 据 库 在 接 下 来 的 几 个 月 或 几 年 里, 不 断 更 新 记 录 或 列 表 将 你 的 93

发 现 与 同 事 分 享, 寻 求 他 们 的 建 议 你 也 可 以 让 学 生 对 他 们 知 道 的 情 境 信 息 和 文 化 信 息 提 出 建 议 他 们 可 以 建 议 是 否 将 这 种 内 容 包 含 进 来 教 师 应 该 对 在 线 找 到 的 任 何 文 化 和 情 境 内 容 进 行 评 估 变 化 和 扩 展 教 师 有 时 可 以 找 到 博 客 播 客 在 线 演 示 或 资 源 中 提 到 的 一 些 人 的 电 子 邮 件 地 址 或 实 际 地 址 之 后, 学 生 可 以 给 这 些 人 写 信, 了 解 他 们 的 最 新 状 况, 或 者 请 他 们 对 所 提 出 的 其 他 问 题 或 议 题 作 出 回 复 学 生 可 以 就 自 己 的 发 现 撰 写 思 考 论 文 他 们 也 可 以 给 在 线 内 容 的 最 初 作 者 写 信, 了 解 其 他 信 息 以 及 有 关 创 作 初 衷 等 问 题 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 到 高 成 本 指 数 : 低 到 高 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 29: 探 究 性 学 习 活 动 描 述 与 目 的 过 去 十 年 来, 人 们 学 习 和 教 学 的 方 式 日 益 多 元 化 人 们 将 学 习 带 到 了 世 界 的 每 个 角 落 学 生 现 在 可 以 在 教 室 里 控 制 潜 水 艇, 向 挖 掘 玛 雅 遗 址 的 考 古 工 作 者 发 送 研 究 问 题, 对 有 志 于 成 为 世 界 最 年 轻 的 独 自 环 球 水 手 的 少 年 博 文 进 行 评 价, 与 航 天 飞 机 宇 航 员 互 动, 还 可 以 阅 读 攀 登 珠 峰 的 探 险 家 一 路 上 发 来 的 电 报 他 们 甚 至 可 以 身 处 热 带 地 区 与 正 在 研 究 南 北 极 冰 雪 南 极 洲 洋 枪 鱼 或 企 鹅 群 的 科 学 家 互 动 目 前 在 K-12 课 程 中 对 此 类 学 习 有 很 多 研 究 获 得 了 资 助, 并 产 生 了 很 多 的 课 程 创 新 在 过 去 的 几 年 里, 这 些 项 目 快 速 扩 展 和 增 加 其 中 包 括 极 地 爱 斯 基 摩 人 项 目 ( 也 称 为 北 上 项 目 ) 一 路 向 北 地 球 教 育 Geothentic 最 后 的 大 洋 项 目 North of 60 杰 森 项 目 和 旧 金 山 探 索 博 物 馆 的 冰 雪 故 事 项 目 这 个 领 域 也 称 为 探 索 学 习 (Doering, 2006) 这 种 课 程 设 计 和 研 究 的 前 沿 领 域 的 研 究 者 包 括 Aaron Doering Charlie Miller 及 其 在 明 尼 苏 达 大 学 的 同 事 (Miller, Veletsianos, & Doering, 2008) 通 过 以 探 究 为 基 础 的 体 验 学 习, Doering 和 他 的 同 事 将 探 索 学 习 (AL) 定 义 为 一 种 混 合 的 远 程 教 学 模 式, 为 学 生 提 供 通 过 协 作 式 学 习 环 境 中 的 真 正 的 学 习 体 验 探 索 现 实 问 题 的 机 会 (Doering & Veletsianos, 2008, 25 页 ) 探 索 学 习 是 一 种 鼓 励 学 生 提 问 题 解 决 本 地 和 全 球 问 题 以 及 激 发 学 生 对 环 境 科 学 和 地 理 问 题 和 议 题 好 奇 心 的 学 习 方 式 它 是 一 种 真 正 的 以 现 实 环 境 为 基 础 的 学 习 (Doering, 94

2006) 探 索 学 习 已 经 非 常 普 及, 研 究 人 员 甚 至 为 探 索 学 习 开 发 了 独 特 的 教 学 设 计 模 式 (Veletsianos & Klanthous, 2009) 探 索 学 习 往 往 局 限 于 K-12 课 程 因 此, 我 们 在 这 里 将 采 用 探 究 性 学 习 这 个 词, 探 究 性 学 习 将 包 括 探 索 学 习 Bonk 和 他 的 研 究 团 队 将 探 究 性 学 习 定 义 为 以 非 常 规 的 方 式 运 用 技 术 进 行 学 习 或 教 学 (Bonk, 2012) 如 今, 人 们 可 以 在 飞 机 轮 船 公 交 车 火 车 或 轿 车 中 学 习, 甚 至 还 可 以 在 登 山 或 极 地 探 险 的 时 候 学 习 (Bonk, 2009c) 探 究 性 学 习 也 可 以 自 己 在 家 进 行 比 如, 现 在 任 何 人 都 可 以 在 家 向 世 界 最 知 名 的 专 家 学 习, 比 如 麻 省 理 工 学 院 耶 鲁 大 学 加 州 大 学 洛 杉 矶 分 校 牛 津 大 学 哥 伦 比 亚 大 学 和 斯 坦 福 大 学 的 教 师 现 在, 学 习 者 可 以 登 录 一 个 名 为 学 术 地 球 的 门 户 网 站, 通 过 视 频 数 据 库 来 聆 听 讲 座 一 个 小 时 内, 你 可 能 会 观 看 耶 鲁 大 学 的 Paul Bloom 讲 授 的 弗 洛 伊 德 心 理 学 课 程, 下 一 个 小 时, 你 就 可 以 从 麻 省 理 工 学 院 的 Eric Grimson 和 John Guttag 的 计 算 机 科 学 讲 座 和 模 拟 中 了 解 股 票 市 场 除 了 学 术 地 球 之 外, 你 还 可 以 观 看 国 际 知 名 人 士 ( 比 如 Ken Robinson 爵 士 ) 的 TED 讲 座, 及 其 对 学 校 如 何 扼 杀 创 造 性 的 讨 论 ; 十 几 岁 少 年 Adora Svitak 给 我 们 讲 述 成 年 人 向 儿 童 学 习 什 么,Mary Roach 讨 论 她 的 一 本 关 于 性 的 著 作, 或 者 Jill Bolte Taylor 阐 述 对 中 风 的 认 识 鉴 于 观 看 这 种 在 线 共 享 视 频 内 容 的 被 动 性, 一 些 人 可 能 认 为 这 种 学 习 是 一 种 适 度 的 探 究 性 学 习 然 而, 这 种 在 线 共 享 视 频 现 在 为 在 家 学 习 的 人 提 供 了 非 常 多 样 化 的 学 习 选 择 探 究 性 学 习 当 然 不 仅 限 于 被 动 观 看 视 频 在 一 个 名 为 第 二 次 的 项 目 中, 学 生 还 可 以 从 剪 辑 的 有 关 世 界 危 机 或 时 事 问 题 的 专 业 级 视 频 资 料 中 学 习 这 种 问 题 可 能 包 括 撒 哈 拉 地 区 的 水 危 机 苏 丹 的 教 育 问 题 或 者 约 旦 河 西 岸 的 冲 突 作 为 一 个 学 习 目 标 或 结 果, 学 生 可 以 运 用 这 些 视 频 资 料 创 建 自 己 的 视 频 项 目, 然 后 上 传 YouTube 或 CurrentTV 其 他 形 式 的 探 究 性 学 习 还 包 括 学 生 在 LiveMocha Engilsh Central Babbel 或 BBC 学 英 语 频 道 学 习 英 语 他 们 可 以 在 远 足 的 过 程 中 用 自 己 的 移 动 设 备 收 集 记 录 和 分 析 数 据 这 些 活 动 都 属 于 探 究 性 学 习 的 范 畴 现 在 应 该 清 楚 地 看 到, 探 究 性 学 习 可 以 采 取 多 种 形 式, 并 没 有 标 准 的 程 序 在 如 今 这 个 年 代, 探 究 性 学 习 是 一 种 极 其 开 放 式 的 学 习 但 是, 在 课 程 背 景 下, 活 动 的 时 间 长 度 应 该 明 确 完 成 后, 学 生 可 以 撰 写 有 关 学 习 体 验 的 总 结 文 章, 或 者 在 在 线 论 坛 中 进 行 讨 论 技 能 和 目 标 包 括 学 生 的 学 习 好 奇 心 和 兴 趣 学 生 对 未 知 和 异 常 事 物 的 求 知 欲 实 际 学 习 活 动 的 参 与 专 家 建 模 以 及 现 实 世 界 中 的 概 念 运 用 意 识 探 究 性 学 习 和 探 索 学 习 活 动 实 质 上 扩 展 了 学 生 对 学 习 教 育 和 职 业 机 会 的 思 考 建 议 和 想 法 探 究 性 教 学 和 学 习 有 许 多 类 型 和 级 别 但 是, 探 究 性 学 习 往 往 是 风 险 很 高 的 学 习, 因 为 技 术 可 能 不 起 任 何 作 用 此 外, 探 究 性 学 习 可 能 与 你 的 课 程 大 纲 计 划 和 目 标 关 系 不 大 尽 管 存 在 风 险, 但 探 究 性 学 习 仍 然 可 以 帮 助 学 生 找 到 自 己 的 探 索 领 域, 或 者 甚 至 还 95

能 够 发 现 未 来 的 职 业 目 标 为 了 取 得 成 功, 你 必 须 要 在 技 术 不 起 作 用 的 时 候, 或 者 在 学 生 痴 迷 于 与 课 程 主 题 无 关 的 内 容 时 接 受 失 败 的 现 实 探 究 性 学 习 机 会 可 以 在 学 期 或 学 习 体 验 期 间 的 任 何 阶 段 出 现 你 要 眼 观 六 路, 耳 听 八 方 一 定 要 在 你 的 课 程 大 纲 中 包 含 足 够 的 灵 活 性, 在 探 究 性 学 习 机 会 出 现 的 时 候 加 以 运 用 如 果 想 要 预 先 策 划 活 动, 可 以 列 出 探 究 性 学 习 和 探 索 学 习 的 机 会 让 学 生 对 这 些 学 习 机 会 进 行 评 价 不 论 选 择 何 种 学 习 机 会, 一 定 要 将 事 件 记 录 下 来, 以 便 与 其 他 人 分 享 变 化 和 扩 展 考 虑 让 你 的 学 生 就 探 究 性 学 习 或 探 索 学 习 项 目 期 间 的 体 验 撰 写 思 考 论 文 或 报 告 这 种 体 验 报 告 可 以 包 括 与 同 学 的 访 谈 以 及 与 参 与 探 索 学 习 的 全 世 界 其 他 人 的 访 谈 这 种 探 究 性 学 习 的 案 例 可 以 逐 步 积 累 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 中 到 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 要 求 的 任 务 和 设 备 或 技 术 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 4 周 活 动 30: 网 络 探 索 和 研 究 活 动 描 述 与 目 的 这 项 活 动 要 求 学 生 写 下 他 们 有 关 某 个 主 题 的 问 题, 然 后 在 网 络 上 搜 集 信 息 虽 然 语 言 学 习 是 我 们 在 这 里 列 举 的 一 个 主 要 例 子, 但 是 这 种 方 法 也 可 以 在 其 他 学 科 中 采 用 关 键 是 通 过 学 生 感 兴 趣 的 内 容 实 现 个 性 化 学 习 有 关 计 算 机 辅 助 语 言 学 习 (CALL) 的 研 究 文 献 中 记 录 了 各 种 教 学 理 念 (Egbert, 2005, Meskill, 2005;Murday, Ushida, & Chenoweth, 2008;Savignon & Roithmeier, 2004) 这 些 活 动 包 括 使 用 在 线 词 典 和 其 他 参 考 软 件 博 文 和 思 考 论 文 网 络 引 擎 搜 索 和 阅 读 与 总 结 网 络 新 闻 在 Liang 和 Bonk(2009) 有 关 台 湾 的 英 语 教 学 (EFL) 的 一 篇 报 告 中, 一 项 旨 在 激 发 学 生 好 奇 心 的 活 动 被 定 名 为 求 知 欲 在 这 项 活 动 中, 教 师 要 求 学 生 思 考 他 们 关 心 的 一 个 新 话 题 接 下 来, 学 生 写 下 与 之 相 关 的 五 个 问 题 然 后, 学 生 必 须 要 搜 索 网 络 资 源, 比 如 CNN 新 闻 国 际 BBC 新 闻 MSNBC 标 题 新 闻 谷 歌 新 闻 和 雅 虎 新 闻, 了 解 相 关 信 息 当 他 们 发 现 感 兴 趣 的 报 道 后, 就 会 开 始 阅 读 阅 读 期 间, 他 们 写 下 搜 索 词 和 脑 海 中 出 现 的 其 他 问 题 他 们 还 可 以 在 搜 索 和 阅 读 在 线 文 本 时 提 出 一 系 列 其 它 各 种 问 题 技 能 和 目 标 告 诫 学 生, 他 们 的 问 题 可 能 无 法 立 即 找 到 答 案 鉴 于 学 生 有 可 能 遭 受 挫 折, 要 考 虑 给 每 个 学 生 安 排 一 名 网 友 或 合 作 伙 伴, 学 生 可 以 随 时 通 过 向 其 同 伴 发 送 电 子 邮 件 96

求 援 一 定 要 确 保 任 务 内 容 明 确 初 期 对 学 生 问 题 的 回 答 可 以 同 时 发 送 其 教 师 分 享, 以 确 定 学 生 是 否 按 照 既 定 程 序 进 行 为 了 获 得 进 一 步 的 支 持, 还 可 以 设 计 一 个 在 线 辅 助 工 具 完 成 任 务 后, 一 定 要 询 问 学 生 在 整 个 过 程 中 遭 遇 到 的 每 个, 瓶 颈 或 难 点 任 务 结 束 时, 表 扬 找 到 大 多 数 或 全 部 问 题 答 案 的 学 生 完 成 后, 可 以 设 计 后 续 任 务, 对 学 习 成 果 进 行 巩 固 强 化 变 化 和 扩 展 学 生 找 到 部 分 或 全 部 所 需 信 息 后, 让 他 们 撰 写 在 线 学 习 体 验 的 博 文 他 们 的 博 文 中 可 以 列 出 每 个 问 题 以 及 在 线 获 得 的 解 答 另 外, 学 生 也 可 以 在 课 程 的 在 线 论 坛 上 发 布 问 题 帖 子 同 学 可 以 对 一 名 或 多 名 学 生 的 思 考 进 行 评 价 第 三 个 方 法 就 是 学 生 对 问 题 和 解 答 形 成 书 面 总 结 另 外 一 种 做 法 是 要 求 学 生 找 到 与 自 己 的 兴 趣 有 关 的 两 三 篇 新 闻 报 道, 对 每 一 篇 报 道 提 供 的 信 息 进 行 比 较 和 对 比 教 师 可 以 进 一 步 要 求 学 生 找 到 至 少 一 篇 包 含 多 媒 体 的 新 闻 报 道, 比 如 视 频 音 频 访 谈 或 互 动 事 件 时 间 表 另 外 一 种 做 法 就 是 要 求 学 生 采 用 在 线 参 考 软 件 寻 找 他 们 的 答 案, 包 括 在 线 主 题 词 表 ( 比 如, 罗 杰 特 主 题 词 表 Thesaurus.com 和 可 视 主 题 词 表 ) 词 典 ( 比 如 Dictionary.com 韦 伯 词 典 YourDictionary.com 等 等 ) 以 及 百 科 全 书 ( 比 如 大 英 百 科 全 书 世 界 传 记 百 科 全 书 盖 尔 儿 童 健 康 百 科 全 书 和 维 基 百 科 ) 另 外 一 种 方 法 就 是 教 师 设 计 所 有 问 题, 并 随 机 安 排 给 学 生 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 ( 指 导 可 能 让 非 母 语 听 众 感 到 疑 惑 ) 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 ( 根 据 课 程 类 型 而 定 ) 有 关 好 奇 心 的 最 后 思 考 在 本 章 中, 我 们 只 是 介 绍 了 一 些 可 以 激 发 学 生 好 奇 心 的 教 学 活 动 案 例 显 然, 网 络 学 习 环 境 中 充 满 了 激 发 好 奇 心 的 机 会 在 需 要 时 可 以 将 新 文 化 和 习 俗 直 接 带 入 到 在 线 课 堂 或 混 合 课 堂 可 以 强 调 分 析 和 讨 论 破 天 荒 的 事 件 或 者 超 常 规 的 事 件, 几 年 后 甚 至 可 以 考 虑 将 其 结 合 到 课 程 教 材 或 学 习 指 南 中 从 现 在 开 始, 可 以 适 时 组 织 并 且 时 常 更 新 必 要 的 教 学 大 纲 采 用 这 种 教 学 大 纲 的 学 生 甚 至 可 以 在 上 课 的 同 时 参 与 网 络 探 索 学 习 学 习 甚 至 可 以 向 最 远 的 边 缘 推 进, 进 入 到 非 传 统 或 探 究 性 学 习 领 域 但 是, 正 如 本 章 开 头 所 阐 述 的, 高 度 的 悬 疑 感 或 好 奇 心 并 不 总 是 有 趣 或 令 人 愉 悦 的 事 情 每 天 搜 索 寻 找 和 过 滤 相 关 信 息 来 源 在 认 知 上 和 体 力 上 都 造 成 巨 大 的 负 担 与 此 同 时, 用 于 97

激 发 好 奇 心 的 工 具 和 资 源 俯 首 即 是, 一 定 要 谨 慎 使 用 与 同 事 讨 论 他 们 正 在 进 行 的 激 发 学 生 学 习 兴 趣 和 提 高 学 生 保 持 率 的 实 验 另 外 还 要 寻 求 学 生 的 建 议 和 意 见, 毕 竟 他 们 是 你 将 要 运 用 这 些 策 略 的 对 象 当 被 问 及 教 师 未 能 激 发 学 生 好 奇 心 和 促 进 学 生 实 验,Khoo 采 访 过 一 名 失 望 的 在 线 学 习 的 学 生 就 强 调 了 这 一 点 他 说 : 让 我 感 到 失 望 的 是, 我 们 没 有 进 行 真 正 的 讨 论 教 师 没 有 为 学 生 提 供 实 验 和 学 习 的 环 境 这 让 我 感 到 有 些 失 望 本 章 中 提 到 的 所 有 想 法 并 不 是 全 部 适 用 于 你 找 到 适 用 的 方 法, 然 后 自 己 进 行 创 新 改 造 重 新 审 视 可 能 不 起 作 用 的 活 动, 对 其 某 个 方 面 进 行 修 改 或 者 改 造, 让 每 一 项 活 动 更 加 适 合 你 的 目 标 受 众 在 设 计 或 实 施 在 线 教 学 时, 培 养 好 奇 心 也 许 并 不 是 第 一 考 虑 因 素 但 它 可 能 真 的 应 该 是 第 一 考 虑 因 素 全 世 界 有 70 多 亿 人 正 在 寻 求 知 识, 努 力 提 高 自 己 的 生 活 质 量 因 此, 最 重 要 的 激 励 原 理 可 能 莫 过 于 TEC-VARIETY 框 架 的 第 3 项 原 理 有 了 好 奇 心 以 及 求 知 欲, 学 生 才 可 以 成 功 完 成 新 的 学 习 任 务 一 些 人 会 将 本 章 作 为 学 习 的 重 点 你 可 能 会 认 为 本 章 是 在 线 教 学 计 划 的 核 心 以 及 TEC-VARIETY 框 架 的 核 心 还 有 一 些 人 会 认 为 : 等 一 下! 我 认 为 多 样 性 才 是 生 活 的 调 味 品 我 认 为 学 习 本 来 就 应 该 是 一 件 快 乐 的 事 情 我 们 也 同 意 这 种 观 点 的 一 些 方 面 所 以, 我 们 现 在 进 入 到 框 架 的 第 4 项 原 理, 第 4 项 原 理 强 调 了 在 线 学 习 的 多 样 性 以 及 在 线 学 习 的 快 乐 幻 想 和 新 颖 性 98

第 7 章 原 理 4 多 样 性 ( 包 括 新 颖 性 乐 趣 和 幻 想 ) 快 乐 的 秘 诀 是 多 样 性, 但 就 像 所 有 调 味 品 的 秘 诀 一 样, 多 样 性 的 秘 诀, 是 知 道 何 时 运 用 它 丹 尼 尔 吉 尔 伯 特 获 得 超 级 碗 冠 军 的 堪 萨 斯 城 酋 长 队 教 练 Hank Stram 曾 被 问 及 他 的 教 练 哲 学 Stram 回 答 说, 我 的 哲 学? 简 约 加 上 多 样 性 Stram 以 其 创 新 的 战 术 呼 叫 和 突 破 性 的 激 励 方 法 而 闻 名 他 进 入 了 2003 年 美 国 职 业 橄 榄 球 名 人 堂, 也 就 是 说 他 对 多 样 性 和 简 约 性 的 运 用 当 然 是 成 功 的 多 样 性 在 各 种 教 育 环 境 中 都 非 常 关 键 多 样 性 这 个 词 被 教 师 等 同 于 非 常 规 活 动 资 源 和 经 验 的 运 用 (Brophy, 1998) 在 面 对 面 教 学 环 境 中, 这 些 往 往 不 太 常 见 的 事 件 包 括 客 座 讲 师 现 场 调 查 和 特 殊 的 人 工 制 品 这 些 事 件 在 在 线 课 程 中 相 对 普 遍, 可 能 根 本 就 不 被 认 为 是 多 样 性 当 你 在 线 教 学 时, 多 样 性 会 意 味 着 几 乎 一 切 事 物 正 如 本 书 的 潜 在 助 记 符 号 中 所 暗 示 的 那 样, 多 样 性 是 TEC-VARIETY 框 架 的 核 心 组 成 部 分 它 同 时 也 是 TEC-VARIETY 这 个 助 记 符 的 第 4 项 原 理 实 际 上, 多 样 性 对 于 任 何 类 型 的 培 训 或 教 育 体 验 都 非 常 关 键, 不 论 学 习 者 的 年 龄 背 景 还 是 课 程 水 平 多 样 性 是 保 持 学 习 者 兴 趣 所 必 需 的 你 在 过 去 经 历 的 多 少 次 课 或 职 业 发 展 体 验 是 停 滞 不 前 的 或 者 ( 更 糟 糕 的 是 ) 毫 无 生 气 的 而 且 需 要 分 析 人 员 解 释 失 败 原 因 呢? 重 复 任 务 对 于 那 些 新 加 入 在 线 课 程 并 且 面 临 大 量 学 习 活 动 或 情 境 的 人 而 言 可 能 有 好 处 但 是, 如 果 你 没 有 正 确 衡 量 学 习 环 境, 而 且 没 有 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣, 这 种 重 复 会 很 快 变 为 令 人 厌 倦 的 任 务 学 生 喜 欢 多 样 性, 喜 欢 掌 握 新 知 识, 不 论 是 技 术 工 具 的 创 新 应 用 还 是 以 独 特 方 式 表 现 的 学 习 概 念 借 助 本 书 中 的 各 种 在 线 活 动, 教 师 可 以 充 分 考 虑 如 何 确 保 学 生 不 会 厌 倦 学 习 教 师 可 以 通 过 头 脑 风 暴 给 原 本 枯 燥 的 学 习 体 验 注 入 新 的 活 力 在 线 头 脑 风 暴 可 以 通 过 论 坛 维 基 聊 天 或 推 特 等 各 种 形 式 开 展 99

多 样 性 原 理 还 包 括 新 颖 性 乐 趣 和 幻 想 三 个 要 素 多 产 的 发 明 家 和 精 明 的 商 人 托 马 斯 A 爱 迪 生 曾 说 道, 我 的 生 命 里 从 来 没 有 做 过 一 天 工 作, 全 都 是 乐 趣 同 样, 美 国 作 家 和 讲 演 者 戴 尔 卡 内 基 曾 说 过, 人 们 只 有 在 做 事 中 找 到 乐 趣 的 时 候 才 会 成 功 爱 迪 生 和 卡 内 基 都 认 识 到 的 是, 当 我 们 处 于 快 乐 状 态 时, 就 会 减 少 若 隐 若 现 的 失 败 感 或 者 困 难 感 相 反, 我 们 专 注 于 寻 找 需 要 的 知 识, 并 且 创 造 出 可 行 的 甚 至 可 以 获 奖 的 解 决 方 案 一 路 上 获 得 乐 趣, 这 本 身 就 是 内 在 激 励 激 励 程 度 之 高 以 至 于 学 生 往 往 会 忘 记 自 己 是 在 学 习 难 以 掌 握 的 或 者 超 出 其 能 力 范 围 的 知 识 问 题 在 于, 教 育 的 乐 趣 方 面 往 往 被 看 作 是 轻 浮 的, 而 且 与 掌 握 特 定 知 识 的 目 标 无 关 这 种 观 念 非 常 普 遍, 以 至 于 大 多 数 传 统 的 学 习 形 式 最 终 都 变 得 非 常 枯 燥 乏 味, 学 生 往 往 会 在 面 对 面 课 堂 上 打 瞌 睡, 或 者 从 在 线 课 程 中 退 出, 原 因 就 是 没 有 能 够 引 起 他 们 兴 趣 的 内 容 但 是, 即 使 为 了 获 得 出 色 的 成 绩, 学 习 也 并 不 一 定 要 枯 燥 乏 味 或 死 记 硬 背 比 如, 正 如 本 章 后 文 所 述, 教 师 和 学 生 可 以 重 新 包 装 流 行 歌 曲 和 十 四 行 诗, 以 独 特 而 且 容 易 记 忆 的 方 式 学 习 历 史 或 科 学 知 识 乐 趣 幻 想 和 新 颖 性 往 往 蕴 含 于 运 用 电 脑 游 戏 进 行 学 习 中 正 如 第 3 章 所 述, 三 十 年 前 托 马 斯 马 隆 (1981) 在 斯 坦 福 大 学 授 课 期 间 撰 写 一 篇 关 于 电 脑 游 戏 的 研 究 论 文 时 发 现, 幻 想 和 乐 趣 满 足 了 电 脑 游 戏 玩 家 的 重 大 情 感 需 求 我 们 应 该 看 到, 过 了 这 么 多 年 后 电 脑 游 戏 的 类 型 和 表 现 形 式 都 发 生 了 井 喷 式 的 增 长 手 机 游 戏 正 在 快 速 普 及, 在 正 式 和 非 正 式 教 育 中 也 大 受 欢 迎 学 生 享 受 游 戏 那 么, 自 然 而 然, 乐 趣 就 是 预 测 学 生 能 成 功 完 成 在 线 课 程 的 一 个 关 键 变 量 (Teng,2008) 根 据 乐 趣 游 戏 创 造 性 表 达 和 选 择 在 学 习 中 的 重 要 性,David Thomas 和 John Seely Brown(2011) 在 他 们 的 题 为 新 的 学 习 文 化 : 为 不 断 变 化 的 世 界 培 养 想 象 力 的 著 作 中 详 细 阐 述 了 新 学 习 模 式 运 动 他 们 的 模 式 强 调 了 学 习 环 境 中 数 字 媒 体 提 供 的 丰 富 信 息, 此 外 还 提 供 了 具 有 高 度 吸 引 力 的 运 用 知 识 进 行 游 戏 和 实 验 的 机 会 和 选 择 在 这 些 数 字 化 环 境 中, 学 生 参 与 特 定 的 文 化 或 实 践, 而 不 是 仅 仅 被 动 接 受 知 识 与 传 统 意 义 上 的 考 试 导 向 型 教 育 相 比, 在 这 个 新 时 代, 我 们 必 须 要 问 问 自 己 欠 缺 哪 些 知 识 思 考 假 设 情 景 以 及 对 递 增 结 果 和 呈 级 数 增 长 的 结 果 进 行 探 索 我 们 不 再 只 是 了 解 世 界, 相 反, 在 这 个 新 的 学 习 文 化 中, 我 们 还 在 重 新 创 造 着 这 个 世 界 着 眼 于 本 章 的 精 神,Thomas 和 Brown 认 为, 教 育 在 不 断 的 变 革 在 过 去 的 几 百 年 里, 大 多 数 课 程 和 专 业 讲 授 的 知 识 是 以 相 对 缓 慢 的 速 度 进 行 改 变 或 更 新 的 由 于 大 多 数 知 识 具 有 稳 定 性, 这 种 知 识 可 以 直 接 教 授 给 被 动 学 习 者 这 种 方 式 的 教 学 对 于 学 习 者 和 教 师 具 有 长 期 效 益 每 个 人 都 会 满 意 与 缓 慢 的 教 育 变 革 相 对 应 的 是, 学 习 技 术 的 演 变 也 非 常 缓 慢 至 少 在 网 络 技 术 出 现 之 前 是 如 此 正 如 Thomas 和 Brown 指 出 的 那 样, 在 1979 年 彩 色 电 视 信 号 最 初 发 明 以 后, 彩 色 电 视 的 广 泛 普 及 用 了 70 多 年 的 时 间 如 今, 诸 如 YouTube 推 特 和 维 基 百 科 等 技 术 只 需 100

不 到 一 年 的 时 间 就 可 以 让 教 育 者 开 始 采 用 这 些 技 术 并 将 其 结 合 到 课 程 中 更 令 人 惊 奇 的 是, 数 百 万 人 似 乎 在 一 夜 之 间 就 采 用 了 诸 如 iphone 和 ipad 等 移 动 技 术 虽 然 上 个 世 纪 的 教 育 培 训 规 范 和 实 践 与 知 识 的 总 体 稳 定 性 高 度 统 一, 但 是 现 在 要 求 教 育 者 和 学 习 者 接 受 正 在 发 生 和 即 将 发 生 的 变 化 根 据 Thomas 和 Brown 的 观 点, 变 革 会 激 励 和 挑 战 我 们. 变 革 迫 使 我 们 以 不 同 的 方 式 学 习 (2011, 第 43 页 ) 他 们 进 一 步 指 出, 这 种 变 革 要 求 我 们 以 独 特 的 视 角 看 待 未 来, 同 利 用 好 这 一 变 化 着 的 世 界 我 们 不 再 只 是 通 过 在 现 实 世 界 中 遇 到 的 一 种 工 具 一 个 程 序 或 政 策 而 接 受 教 育 或 培 训 最 后,Thomas 和 Brown 指 出, 成 功 参 与 这 个 高 度 数 字 化 的 世 界 意 味 着 我 们 必 须 要 获 得 广 泛 的 游 戏 机 会, 以 及 共 享 创 新 甚 至 是 与 其 他 人 闲 逛 的 机 会 当 学 习 者 因 为 捣 鼓 重 新 混 合 的 视 频 激 烈 游 戏 中 的 备 选 方 案 或 者 在 线 数 据 库 中 的 信 息 而 在 头 脑 中 产 生 创 造 性 的 解 决 方 案 时, 他 们 就 有 机 会 产 生 并 且 贡 献 知 识, 而 不 仅 仅 是 接 受 知 识 大 规 模 多 人 在 线 游 戏 虚 拟 世 界 和 在 线 科 学 实 验 将 我 们 广 泛 参 与 的 信 息 网 络 ( 比 如 脸 谱 网 站 和 Ning) 与 Web 2.0 时 代 的 积 极 实 验 联 系 在 一 起 Thomas 和 Brown 强 调 了 游 戏 和 想 象 力 之 间 的 联 系 在 他 们 看 来, 我 们 不 再 只 是 学 习 如 何 玩 游 戏, 而 是 在 玩 游 戏 中 学 习 TEC-VARIETY 框 架 的 第 4 项 原 理 ( 包 括 多 样 性 乐 趣 幻 想 和 新 颖 性 ) 起 到 的 作 用 不 仅 限 于 此 在 这 里, 游 戏 变 得 更 加 的 严 肃 本 章 中 的 10 项 活 动 让 读 者 初 步 了 解 新 学 习 文 化 中 的 网 络 潜 力, 尤 其 是 通 过 激 烈 的 游 戏 环 节 用 于 第 4 项 原 理 多 样 性 的 技 术 鉴 于 21 世 纪 中 的 技 术 变 革 速 度, 很 难 将 第 4 项 原 理 与 任 何 特 定 的 学 习 技 术 划 等 号 乐 趣 幻 想 多 样 性 和 新 颖 性 这 些 词 让 学 校 管 理 人 员 皱 眉 头, 但 是 与 此 同 时 却 引 起 了 各 个 年 龄 段 学 习 者 的 注 意 任 何 自 发 翻 阅 本 书 而 且 突 然 停 在 这 一 页 或 这 一 章 的 少 年 读 者 都 可 能 会 说 : 我 怎 样 报 名 参 加? 他 们 会 很 容 易 想 象 到 手 机 游 戏 和 虚 拟 世 界 在 瞬 间 涌 入 脑 海 的 情 景 年 龄 较 大 的 学 习 者 会 怎 样 呢? 如 今, 一 些 人 可 能 会 认 为 移 动 设 备 上 的 虚 拟 世 界 或 学 习 游 戏 和 模 拟 中 的 互 动 是 一 种 健 康 有 趣 的 节 奏 变 化 其 他 许 多 人 则 不 会 这 样 认 为 一 些 人 可 能 想 要 与 专 家 同 步 交 流, 希 望 确 保 他 们 始 终 都 处 于 正 确 的 学 习 轨 道 其 他 人 会 希 望 在 某 种 形 式 的 自 我 导 向 型 学 习 系 统 中 获 得 自 我 发 现 的 机 会 未 来, 更 具 吸 引 力 的 技 术 可 能 是 运 用 人 工 代 理 机 器 人 和 三 维 呈 现 的 学 习 档 案 来 记 录 分 析 和 分 类 学 生 的 学 习 历 程 可 佩 戴 计 算 技 术 ( 比 如 Google Glass) 带 来 了 随 时 随 地 学 习 的 可 能 性 在 更 远 的 将 来, 随 时 随 地 出 现 的 电 子 导 师 和 向 导 可 以 给 在 线 课 堂 或 培 训 计 划 提 供 非 常 关 键 而 且 颇 具 吸 引 力 的 补 充 在 手 表 上 播 放 的 视 频 内 容 或 者 在 咖 啡 杯 外 侧 显 示 的 视 频 内 容 对 于 今 天 而 言 可 能 极 其 新 颖, 但 是 对 于 未 来 而 言 就 成 了 过 时 的 新 闻 10 年 后, 我 们 可 能 在 101

路 过 的 时 候 看 到 建 筑 物 的 墙 面 上 或 者 公 交 车 上 播 放 相 同 的 视 频, 或 者 甚 至 还 可 能 在 我 们 游 走 于 城 市 中 的 时 候 看 到 前 方 人 的 背 上 投 射 出 这 些 视 频 用 于 改 变 学 习 环 境 的 技 术 也 取 决 于 学 习 内 容 学 科 领 域 时 间 节 点 参 与 学 习 计 划 的 时 间 或 者 课 程 进 度 比 如, 在 课 程 初 期, 发 博 文 或 讨 论 会 看 似 是 很 独 特 的 方 式 在 同 一 课 程 的 后 期, 与 客 座 专 家 聊 天 或 者 在 世 界 的 另 外 一 个 地 方 进 行 现 场 实 验 则 可 能 更 能 够 引 起 学 生 的 兴 趣 当 然, 稍 加 一 些 想 象, 这 种 技 术 工 具 或 资 源 就 可 以 以 几 十 种 吸 引 人 的 方 式 加 以 运 用 这 种 多 样 性 始 终 都 在 我 们 的 能 力 范 围 内, 应 该 张 开 双 臂 去 接 纳 它 们 说 到 真 正 的 新 颖, 你 为 课 程 设 计 的 活 动 可 能 就 是 世 界 上 任 何 其 他 人 都 没 有 尝 试 过 的 新 活 动 比 如,1995 年,Bonk 和 他 在 印 第 安 纳 大 学 的 同 事 将 两 个 视 频 会 议 系 统 连 接 在 一 起 CU-SeeMe 和 PictureTel 以 此 邀 请 到 了 他 的 学 生 们 正 在 关 注 的 客 座 讲 师 (Bonk, Appelman & Hay, 1996) 可 能 这 是 两 个 单 独 的 视 频 会 议 系 统 针 对 一 次 教 学 活 动 进 行 的 首 次 连 接, 所 幸 结 果 比 预 期 的 要 好 在 现 场 活 动 之 前, 学 生 已 经 阅 读 过 并 且 在 异 步 论 坛 中 评 价 了 客 座 讲 师 的 文 章 那 些 之 前 认 为 这 些 文 章 和 相 关 论 题 ( 包 括 计 算 机 编 程 对 思 维 的 影 响 ) 索 然 无 趣 的 学 生 后 来 都 认 可 了 两 位 客 座 讲 师 在 现 场 讨 论 中 所 说 的 一 切 观 点 客 座 讲 师 视 频 会 议 体 验 完 全 改 变 了 他 们 的 认 识 这 种 想 法 在 20 世 纪 90 年 代 颇 具 新 颖 性 和 多 样 性 在 21 世 纪, 我 们 会 发 现 自 己 面 对 着 充 满 了 各 种 技 术 的 学 习 场 景, 丰 富 程 度 远 远 超 出 了 我 们 的 想 象 志 存 高 远, 准 备 好 一 次 充 满 乐 趣 和 挑 战 的 学 习 之 旅 吧! 第 4 项 原 理 多 样 性 中 的 10 项 在 线 活 动 对 于 教 学 经 验 丰 富 的 教 师 而 言, 开 展 改 变 或 改 造 教 学 环 境 的 活 动 并 不 是 什 么 新 鲜 事 但 是, 在 线 课 程 和 混 合 课 程 教 学 给 教 师 和 培 训 协 调 员 或 负 责 人 提 供 了 比 以 往 更 多 的 改 变 学 习 环 境 的 机 会 我 们 阐 述 的 一 些 想 法 充 满 乐 趣, 活 动 将 把 学 习 者 带 入 到 幻 想 或 梦 境 的 世 界 你 应 该 会 觉 得 许 多 ( 即 使 不 是 大 多 数 ) 活 动 都 非 常 新 颖 但 是, 请 记 住, 与 上 一 章 介 绍 的 好 奇 心 一 样, 一 些 活 动 可 能 持 续 存 在 较 高 的 风 险, 你 可 能 需 要 暂 时 改 造 或 跳 过 这 些 活 动 一 场 网 上 会 议? 开 展 探 究 性 教 学 或 者 给 你 的 学 生 第 二 次 机 会 吗? 你 可 以 快 速 浏 览 这 些 想 法 这 样 做 并 没 有 错 我 们 不 期 望 每 一 个 人 都 尝 试 所 有 的 这 些 活 动 浏 览 一 遍 后, 哪 天 遇 到 问 题, 回 过 头 来 才 发 现 可 以 一 试 活 动 31: 在 线 圆 桌 会 议 活 动 描 述 与 目 的 我 们 采 用 的 一 种 吸 引 学 生 进 入 幻 想 世 界 的 常 用 方 法 就 是 举 行 某 种 形 式 的 在 线 会 议 或 异 步 论 坛, 学 生 可 以 在 会 议 或 论 坛 上 扮 演 不 同 的 角 色 学 生 可 以 参 与 角 色 扮 演, 102

分 别 扮 演 相 关 领 域 中 的 一 个 有 影 响 力 的 人 物 在 角 色 扮 演 之 前, 可 以 给 学 生 分 配 有 关 该 人 物 的 或 者 由 其 创 作 的 文 章 书 籍 的 章 节 新 闻 报 道 或 传 记 在 条 件 允 许 的 情 况 下, 学 生 还 可 以 观 看 该 人 物 的 视 频 讲 座 虚 拟 演 示 或 者 在 线 访 谈 借 助 这 些 资 源, 教 师 就 可 以 进 行 模 拟 试 验 或 者 法 庭 模 拟 为 了 强 调 该 活 动 的 目 的, 我 们 将 着 重 阐 述 在 线 圆 桌 会 议 如 果 想 要 进 一 步 了 解 如 何 开 展 在 线 角 色 扮 演 或 者 涉 及 人 们 性 格 特 点 或 类 型 的 模 拟 试 验, 可 参 见 Bonk 和 Zhang(2008) 为 了 组 织 在 线 圆 桌 会 议, 可 以 让 学 生 通 过 集 体 讨 论 确 定 已 经 去 世 的 著 名 人 物 名 单 每 个 提 到 的 人 都 可 以 以 假 想 的 方 式 增 加 到 课 程 中 根 据 这 个 名 单, 学 生 可 以 扮 演 特 定 的 人 进 入 课 程 论 坛 或 者 同 步 会 议 系 统 登 录 后, 他 们 可 以 从 被 扮 演 者 的 角 度 进 行 评 价 或 参 与 活 动 比 如, 在 一 次 针 对 心 理 学 课 程 的 在 线 圆 桌 会 议 上, 学 生 可 以 扮 演 让 皮 亚 杰 弗 洛 伊 德 B.F. 史 金 纳 亚 伯 拉 罕 马 斯 洛 卡 尔 罗 杰 斯 等 等 你 可 以 给 学 生 分 配 一 篇 新 闻 报 道 政 府 政 策 或 者 当 前 心 理 学 问 题, 让 学 生 去 讨 论 和 辩 论 如 果 采 用 异 步 论 坛 的 方 式, 让 学 生 在 每 次 暗 灯 时 借 助 烛 光 着 戏 装 出 现 如 果 是 现 场 同 步 讨 论, 学 生 可 以 借 助 网 络 摄 像 头 并 且 穿 着 戏 装 参 与 为 了 进 一 步 提 高 这 项 活 动 的 乐 趣 性 和 幻 想 感, 学 生 也 可 以 运 用 网 上 找 到 的 头 像 制 作 被 扮 演 者 的 面 具 教 师 的 同 事 可 以 作 为 嘉 宾 加 入, 扮 演 学 生 没 有 选 择 的 角 色 在 回 应 选 定 的 问 题 议 题 或 事 件 时, 学 生 可 以 以 第 一 人 称 直 接 诵 读 被 扮 演 者 创 作 的 书 籍 和 文 章 中 的 内 容 技 能 和 目 标 包 括 对 各 种 观 点 的 认 知 内 容 审 核 概 念 应 用 批 判 思 考 发 现 和 解 决 问 题 这 种 方 法 促 使 学 生 思 考 如 何 将 他 们 正 在 学 习 的 知 识 推 广 到 世 界 上 的 每 个 地 方 建 议 和 想 法 一 定 要 充 分 而 详 细 地 设 定 好 所 有 角 色 和 活 动 学 生 必 须 要 知 道 如 何 发 帖 活 动 的 时 间 以 及 回 答 问 题 的 深 度 和 频 率 第 一 次 采 用 这 种 方 式 时, 可 以 让 学 生 报 名 扮 演 特 定 的 角 色, 给 予 他 们 充 分 的 选 择 和 自 由 度 如 果 是 圆 桌 会 议, 需 要 找 到 一 个 媒 介 来 调 动 参 与 者 的 情 绪 看 看 结 果 怎 样 根 据 这 一 经 验, 你 可 能 需 要 创 造 更 多 的 结 构, 或 者 对 活 动 进 行 更 大 程 度 的 掌 控 如 果 你 的 这 次 活 动 开 展 多 次 或 者 连 续 进 行 许 多 周, 也 可 以 允 许 学 生 互 换 角 色 教 师 或 培 训 师 的 作 用 是 通 过 提 示 暗 示 提 供 想 法 和 额 外 的 网 络 资 源 以 及 个 人 观 点 来 促 进 活 动 的 进 行 活 动 即 将 结 束 时, 可 以 让 学 生 解 释 他 们 的 观 点 与 被 扮 演 者 观 点 之 间 的 差 异 变 化 和 扩 展 如 果 认 为 在 线 圆 桌 会 议 风 险 太 大, 你 可 以 将 其 称 为 圆 桌 会 议 活 动, 类 似 于 亚 瑟 王 的 圆 桌 骑 士 与 亚 瑟 王 的 骑 士 一 样, 每 个 人 都 在 圆 桌 会 议 上 拥 有 平 等 的 地 位 在 利 用 这 种 平 等 地 位 的 过 程 中, 圆 桌 会 议 上 的 每 一 名 参 与 者 都 可 以 代 表 你 所 在 领 域 的 一 个 不 同 的 人 除 了 从 被 扮 演 者 的 角 度 讨 论 一 些 预 先 设 定 的 主 题 或 事 件 之 外, 也 可 以 在 圆 桌 型 会 议 上 提 出 其 他 与 课 程 有 关 的 问 题 争 议 和 想 法 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 103

时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 活 动 32: 虚 拟 世 界 角 色 扮 演 活 动 描 述 与 目 的 当 前 一 个 教 育 领 域 的 趋 势 是 将 用 幻 想 世 界 重 现 历 史 事 件 决 策 和 解 解 决 问 题 的 场 景 在 参 与 这 些 活 动 时, 学 生 可 以 认 识 到 该 研 究 领 域 或 主 题 中 的 问 题 和 议 题 的 复 杂 性, 还 会 对 不 幸 的 人 或 者 受 到 媒 体 不 公 正 待 遇 或 负 面 报 道 的 人 表 示 同 情 与 此 同 时, 这 样 的 虚 拟 世 界 可 以 帮 助 学 生 思 考 各 种 想 法 的 相 互 关 联 性 比 如,2011 年 4 月, 在 德 克 萨 斯 大 学 达 拉 斯 分 校 讲 授 古 巴 革 命 历 史 4359 课 程 Monica Rankin 博 士 就 设 计 了 一 次 有 关 二 次 生 命 的 角 色 扮 演 活 动 一 个 小 组 重 现 了 20 世 纪 60 年 代 的 古 巴, 场 景 涉 及 到 卡 斯 特 罗 ( 事 件 名 为 卡 斯 特 罗 萨 尔 瓦 多 ) Rankin 的 一 些 学 生 被 安 排 支 持 卡 斯 特 罗 他 们 扮 演 卡 斯 特 罗 及 其 军 队 的 士 兵 以 及 苏 联 合 作 者 提 出 的 问 题 与 针 对 卡 斯 特 罗 革 命 政 府 及 其 为 保 卫 革 命 成 果 所 采 取 措 施 的 各 种 指 控 有 关 学 生 还 思 考 了 如 果 古 巴 和 苏 联 建 立 同 盟, 美 国 会 作 何 反 应 在 这 个 角 色 扮 演 中, 学 生 必 须 要 思 考 古 巴 与 苏 联 在 文 化 历 史 上 的 差 异 他 们 要 从 卡 斯 特 罗 以 及 古 巴 人 民 的 角 度 来 考 虑 问 题 至 少 在 一 定 程 度 上, 他 们 要 把 有 关 古 巴 卡 斯 特 罗 以 及 美 国 的 个 人 观 点 与 真 实 的 历 史 事 件 剥 离 开 来 在 事 件 发 生 的 过 程 中, 第 二 组 扮 演 了 老 无 所 依 的 卡 斯 特 罗 的 情 景, 在 这 个 情 境 中, 美 国 总 统 奥 巴 马 因 为 没 有 实 现 他 所 倡 导 的 希 望 和 变 革 而 面 临 支 持 率 走 低 的 窘 境 他 的 行 政 助 理 建 议, 无 论 如 何 都 可 以 找 到 杀 死 卡 斯 特 罗 的 办 法 肯 尼 迪 卡 特 里 根 和 克 林 顿 等 美 国 前 任 总 统 很 快 单 独 进 入 到 了 奥 巴 马 的 梦 境 中, 奥 巴 马 在 梦 境 中 征 求 这 些 前 任 总 统 的 建 议 然 后 他 看 到 了 每 位 前 任 总 统 对 卡 斯 特 罗 实 施 的 监 视 下 发 生 的 结 果 为 了 这 次 角 色 扮 演 活 动 的 成 功 开 展,Rankin 班 上 的 学 生 深 入 研 究 了 相 关 文 献, 甚 至 在 表 演 时 特 意 用 了 所 扮 演 人 物 的 口 音 为 了 拓 展 项 目 同 时 为 其 他 项 目 提 供 支 持, 二 次 生 命 角 色 扮 演 场 景 中 的 每 一 个 场 景 都 被 拍 摄 下 来, 上 传 到 YouTube 视 频 网 站 Rankin 博 士 在 YouTube 网 站 上 说 明 了 学 生 创 造 性 参 与 度 和 思 考 自 由 度 是 她 的 主 要 课 程 目 标 Rankin 希 望 能 从 其 他 人 的 角 度 来 重 新 看 待 重 大 历 史 问 题 这 是 技 术 促 进 对 多 文 化 观 点 的 尊 重 和 理 解 的 一 个 重 要 案 例 (Rasmussen, Nichols, & 104

Ferguson, 2006) 借 助 这 类 技 术 可 以 通 过 多 种 创 新 的 方 式 重 新 体 验 每 个 现 实 事 件 学 生 可 以 自 主 发 挥 当 然, 教 师 的 支 持 和 同 学 间 的 互 动 对 话 和 协 作 也 都 至 关 重 要 在 教 育 领 域 二 次 生 命 角 色 扮 演 还 可 以 通 过 其 他 许 多 方 式 得 以 运 用 (Atkinson,2008) 比 如, 在 现 实 条 件 不 允 许 的 情 况 下 可 以 举 行 在 线 法 庭 辩 论 学 生 可 以 观 看 虚 拟 艺 术 展 览 研 究 历 史 中 的 发 现 和 发 明 在 医 疗 环 境 中 诊 断 患 者 病 情 探 索 古 代 世 界 ( 比 如, 中 国 的 紫 禁 城 ) 体 验 龙 卷 风 地 震 或 海 啸, 以 及 通 过 三 维 环 境 了 解 太 阳 系 (Park & Beak, 2010) 还 需 要 更 多 吗?Megan Conklin 详 细 介 绍 了 二 次 生 命 角 色 扮 演 的 一 百 多 种 用 途 (Conklin, 2007) 技 能 和 目 标 包 括 对 各 种 观 点 的 认 知 实 践 型 学 习 书 本 和 课 堂 知 识 与 现 实 世 界 的 联 系 及 幻 想 这 项 活 动 的 主 要 目 标 是 促 使 学 生 突 破 现 有 观 点 和 偏 见, 进 行 独 自 思 考 建 议 和 想 法 这 是 一 项 风 险 较 高 的 活 动, 通 常 需 要 更 多 的 时 间 来 策 划 和 实 施 许 多 教 师 不 愿 意 安 排 课 堂 时 间 开 展 虚 拟 世 界 角 色 扮 演 游 戏 或 幻 想 活 动 要 告 诫 学 生 这 项 活 动 可 能 达 不 到 到 预 期 的 效 果, 还 要 与 同 事 讨 论 他 们 的 成 功 做 法 每 项 活 动 完 成 后 都 应 立 即 进 行 评 估, 并 且 分 享 评 估 结 果 变 化 和 扩 展 询 问 学 生 对 后 续 活 动 方 法 或 脚 本 的 建 议 甚 至 可 以 让 学 生 自 己 创 作 脚 本 或 剧 情 还 可 以 让 学 生 负 责 制 作 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 中 到 高 成 本 指 数 : 低 ( 如 果 采 用 免 费 系 统 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2 到 4 周 活 动 33: 移 动 和 社 交 网 络 上 的 游 戏 与 应 用 活 动 描 述 与 目 的 与 在 线 圆 桌 会 议 和 二 次 生 命 等 系 统 中 的 虚 拟 世 界 角 色 扮 演 一 样, 游 戏 和 模 拟 为 学 生 提 供 了 扮 演 不 同 人 物 和 进 入 幻 想 世 界 的 机 会 当 然, 游 戏 和 模 拟 也 充 满 了 乐 趣 及 非 常 新 颖 的 学 习 体 验 或 需 要 解 决 的 问 题 多 年 来, 学 生 一 直 在 通 过 玩 网 络 游 戏 来 回 顾 和 应 用 所 学 知 识 一 些 游 戏 针 对 基 本 和 高 级 会 计 原 理 ( 比 如, 数 豆 子 的 人 免 费 会 计 游 戏 记 账 辅 导 材 料 以 及 商 业 / 教 育 虚 拟 世 界, 参 见 Anderberg,2010) 公 民 学 问 题 ( 比 如 icivics) 以 及 公 共 健 康 危 机 ( 比 如, 分 发 点 (POD) 游 戏 ) 比 如, 在 icivics 游 戏 中, 学 生 可 以 了 解 到 不 同 类 型 的 税 收 税 率 权 利 和 成 本 决 策 如 何 影 响 联 邦 政 府 预 算 在 参 与 这 种 活 动 的 过 程 中, 学 生 可 以 学 习 批 判 思 考 技 能, 包 括 寻 找 和 评 估 现 有 证 据 发 现 原 因 和 基 本 原 理 105

分 析 趋 势 立 论 以 及 比 较 和 对 比 提 供 的 信 息 美 国 前 最 高 法 院 大 法 官 Sandra Day O Connor 参 与 了 这 个 公 民 学 普 及 与 教 育 项 目, 旨 在 帮 助 未 来 的 公 民 更 好 地 了 解 紧 迫 问 题 并 且 形 成 自 己 的 观 点 近 些 年 来, 大 规 模 多 人 在 线 游 戏 (MMOG)( 比 如 虚 拟 农 场 ) 在 社 交 网 站 ( 比 如 脸 谱 网 站 ) 和 移 动 设 备 上 逐 渐 流 行 (Schroeder, 2010) 与 诸 如 侠 盗 飞 车 光 环 黑 手 党 战 争 以 及 星 际 争 霸 等 暴 力 游 戏 不 同, 在 虚 拟 农 场 中, 玩 家 学 习 农 场 经 营 的 基 本 原 理 他 们 犁 地 播 种 收 获 种 树 以 及 养 猪 养 牛 开 始 游 戏 前, 每 个 玩 家 必 须 要 创 建 一 个 可 以 定 制 和 更 改 的 头 像 在 虚 拟 农 场 游 戏 中, 玩 家 不 断 提 高 农 业 技 能 的 水 平 他 们 的 游 戏 级 别 通 过 不 同 的 经 验 值 (XP) 水 平 来 表 示 经 验 值 通 过 收 割 作 物 和 访 问 邻 居 等 活 动 来 获 得 ( 虚 拟 农 场,2011) 还 有 其 他 许 多 类 型 的 移 动 在 线 游 戏 可 以 用 来 学 习 语 言 语 法 数 学 物 理 学 定 律 地 理 等 等 移 动 学 习 正 在 将 智 能 手 机 ipad 和 其 他 移 动 设 备 变 成 多 媒 体 学 习 向 导 和 复 习 工 具 但 是, 它 们 的 功 能 远 远 不 止 简 单 的 抽 认 卡 技 术 在 需 要 时, 学 生 可 以 访 问 视 频 和 音 频 片 段 资 源 及 使 用 其 他 互 动 功 能 大 多 数 这 样 的 移 动 游 戏 都 针 对 特 定 的 内 容 对 于 基 础 数 学, 有 几 十 种 练 习 游 戏 ( 比 如 即 时 互 动 公 司 推 出 的 数 学 练 习 游 戏 ) 可 以 从 苹 果 公 司 的 itunes 商 店 下 载, 并 且 在 iphone itouch 和 ipad 的 上 使 用 ( 电 子 学 校 新 闻 工 作 者,2011) 在 拼 写 方 面, 还 有 用 于 ipad 的 应 用 程 序, 比 如 Miss Spell s Class 这 种 工 具 提 供 了 一 系 列 更 具 挑 战 性 的 词 汇, 促 使 学 生 辨 别 单 词 是 否 拼 写 正 确 此 外, 数 十 种 移 动 词 典 和 语 言 游 戏 可 以 在 K-12 和 大 学 级 别 上 使 用 诸 如 医 学 工 程 和 商 业 等 专 业 领 域 也 越 来 越 结 合 了 移 动 学 习 辅 助 工 具 和 游 戏 比 如, 英 国 瓦 维 克 大 学 的 Peter H. Abrahams 设 计 了 由 近 40 个 短 片 组 成 的 系 列 视 频 以 及 参 考 手 册, 用 于 在 iphone 上 讲 授 临 床 解 剖 学 课 程 (Young, 2011) 这 些 移 动 视 频 中 呈 现 了 不 同 的 情 景 和 问 题 ( 比 如, 心 肺 血 管 丛 疾 病 主 动 脉 弓 等 等 ) 观 看 之 后, 学 生 必 须 要 回 答 相 关 的 测 试 问 题, 包 括 能 够 指 出 相 关 的 身 体 部 位 艾 柏 林 基 督 大 学 (ACU) 自 从 iphone 首 次 问 世 以 来 就 全 面 采 用 了 这 种 智 能 手 机 ( 艾 柏 林 基 督 大 学,2008) 2011 年 3 月, 该 大 学 的 社 会 工 作 助 理 教 授 Stephen Baldridge 让 学 生 根 据 电 视 真 人 秀 节 目 极 速 前 进 用 他 们 的 手 机 在 校 园 进 行 了 一 次 寻 宝 游 戏 (Young, 2011) 在 他 精 心 设 计 的 名 为 非 营 利 的 极 速 前 进 的 游 戏 中,Baldridge 让 学 生 寻 找 该 校 校 园 的 服 务 类 组 织 他 的 角 色 是 担 任 向 导, 将 提 示 嵌 入 到 系 统 中, 学 生 可 以 在 探 索 过 程 中 查 看 这 些 提 示 如 今 社 交 网 络 游 戏 和 移 动 应 用 程 序 越 来 越 多 未 来 10 年 里, 用 于 教 育 的 应 用 程 序 将 飞 速 增 长 之 前 在 课 堂 中 进 行 的 大 多 数 教 学 任 务 和 活 动 最 终 将 由 移 动 技 术 来 加 以 补 充 扩 展 扩 大 或 重 复 届 时, 我 们 的 移 动 生 活 将 变 成 学 习 生 活, 反 之 亦 然 106

技 能 和 目 标 包 括 学 习 者 参 与 理 解 和 应 用 技 能 实 践 解 决 问 题 反 复 测 试 以 及 识 别 关 键 概 念 和 术 语 这 项 活 动 的 主 要 目 标 是 让 学 生 在 现 实 生 活 中 随 时 随 地 练 习 技 能, 并 且 获 得 反 馈 建 议 和 想 法 确 定 是 否 存 在 与 你 的 课 程 内 容 或 专 业 有 关 的 移 动 游 戏 为 此, 你 可 以 查 阅 文 献 与 同 事 讨 论 跟 踪 新 闻 参 加 教 育 领 域 的 游 戏 或 技 术 会 议 或 者 探 索 开 放 教 育 资 源 门 户 网 站, 比 如 MERLOT 和 Connexions 你 还 可 以 与 同 事 合 作 相 关 课 程 进 行 测 试, 或 者 就 同 一 课 程 的 不 同 部 分 进 行 一 次 新 的 模 拟 完 成 之 后, 开 展 思 考 和 总 结 活 动 在 线 模 拟 和 游 戏 往 往 需 要 专 门 的 软 件 和 硬 件 配 套 才 能 访 问 或 使 用, 所 以 一 定 要 进 行 技 术 测 试 可 以 观 察 学 生 对 技 术 的 使 用, 确 定 他 们 是 否 遇 到 了 什 么 问 题 询 问 学 生 是 否 掌 握 了 必 要 的 技 术 或 背 景 知 识, 能 够 应 用 特 定 的 模 拟 或 移 动 应 用 程 序 如 果 没 有, 要 考 虑 将 该 移 动 应 用 程 序 的 应 用 作 为 可 选 活 动 一 定 要 为 涉 及 到 这 种 技 术 的 所 有 学 习 活 动 创 建 在 线 及 脱 机 离 线 都 可 阅 读 的 学 习 指 南 和 辅 助 工 具 尽 可 能 监 测 活 动 的 进 行 变 化 和 扩 展 安 排 学 生 撰 写 对 活 动 中 学 到 知 识 的 思 辨 论 文, 内 容 可 以 是 思 考 自 己 在 玩 游 戏 时 的 规 划 和 决 策 过 程 事 实 上, 每 个 游 戏 都 有 一 个 技 能 检 验 清 单 可 供 学 习 者 参 考 这 项 任 务 的 进 一 步 扩 展 就 是 让 学 生 在 玩 游 戏 时 努 力 思 考 5 到 10 分 钟, 并 且 记 录 他 们 的 想 法, 用 于 后 期 个 人 评 估 和 反 思 分 析 还 可 以 与 阅 读 和 评 价 过 这 些 内 容 的 其 他 同 学 交 换 论 文 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 到 高 ( 风 险 指 数 在 未 来 十 年 里 会 降 低 ) 时 间 指 数 : 中 到 高 成 本 指 数 : 低 ( 假 设 采 用 免 费 系 统 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2 到 4 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 34: 教 育 音 乐 视 频 活 动 描 述 与 目 的 给 课 程 增 加 一 些 乐 趣 新 颖 性 和 多 样 性, 可 以 将 内 容 与 容 易 记 忆 的 相 关 资 源 联 系 起 来 比 如, 历 史 事 件 或 文 献 资 料 可 以 采 用 诗 歌 十 四 行 诗 歌 曲 座 右 铭 赞 歌 传 说 故 事 和 奇 遇 记 的 形 式 总 结 和 陈 述 这 种 方 法 非 常 有 效, 而 且 吸 引 人, 因 为 与 史 实 相 比, 人 们 更 容 易 记 住 故 事 和 逸 闻 趣 事 (Driscoll, 2005,Goldsmith, Kaye, & Shelton, 2000) YouTube 的 音 乐 爱 好 者 历 史 频 道 中 的 视 频 就 提 供 了 极 其 新 颖 和 吸 引 人 的 例 子 这 个 网 站 提 供 了 一 系 列 根 据 过 去 几 十 年 的 流 行 歌 曲 制 作 的 视 频, 这 些 视 频 经 过 重 新 创 作 和 混 合, 详 细 描 述 了 许 多 重 大 历 史 时 刻 或 重 要 人 物 这 个 极 富 创 意 频 道 的 策 划 者 是 瓦 胡 岛 拉 贾 丁 学 院 107

的 Amy Burvall 和 她 的 同 事 卡 美 哈 梅 哈 学 校 夏 威 夷 校 区 的 唱 诗 班 导 演 Herb Mahelona(Strauss, 2010) 她 们 的 每 一 段 视 频 都 机 智 幽 默 富 有 娱 乐 性 而 且 涵 盖 各 种 历 史 内 容 除 了 担 任 高 中 历 史 老 师 外,Burvall 还 是 一 名 表 演 者 和 音 乐 艺 术 家 实 际 上, 她 为 50 多 个 音 乐 历 史 视 频 创 作 了 歌 词, 包 括 伊 丽 莎 白 一 世 ( 她 不 在 那 里 了, Zombies 作 曲 ) 查 理 曼 大 帝 ( 呼 唤 我,Blondie 作 曲 ) 法 国 革 命 ( 坏 爱 情,Lady Gaga 作 曲 ) 和 特 洛 伊 战 争 ( 玷 污 的 爱,Soft Cell 作 曲 ) 比 如 最 后 这 段 视 频 的 歌 词 是 这 样 的 : 在 荷 马 的 古 希 腊 史 诗 中, 为 了 在 婚 礼 上 缔 造 和 平 英 俊 的 帕 里 斯 必 须 做 出 选 择 谁 是 那 里 最 美 丽 的 女 神 正 如 在 这 个 例 子 中, 许 多 历 史 事 实 都 依 时 间 顺 序 在 每 一 段 视 频 中 体 现 出 来 更 重 要 的 是 每 段 视 频 都 充 满 了 创 意 表 达 人 们 对 Burvall 和 Mahelona 的 YouTube 频 道 的 评 价 表 明, 许 多 人 都 很 喜 欢 他 们 的 视 频, 希 望 购 买 他 们 的 音 乐 观 看 任 何 一 个 视 频, 你 都 会 立 即 了 解 其 中 的 原 因 虽 然 这 些 视 频 专 门 为 15 岁 的 少 年 设 计, 但 是 许 多 大 学 教 授 和 成 年 教 师 都 在 使 用 这 些 视 频 (Strauss, 2010) 技 能 和 目 标 包 括 创 意 表 达 设 计 规 划 和 协 调 技 能 内 容 审 核 以 及 课 程 内 容 与 多 媒 体 资 源 的 关 联 ( 比 如, 视 频 音 频 文 件 和 动 画 ) 这 类 活 动 可 以 帮 助 学 生 学 习 实 际 知 识 以 及 更 高 级 的 思 考 技 能 建 议 和 想 法 其 他 内 容 领 域 也 有 类 似 视 频, 包 括 介 绍 DNA 元 素 周 期 表 和 太 空 垃 圾 的 科 学 音 乐 视 频 (Rowe, 2009) 许 多 视 频 非 常 流 行 实 际 上, 近 300 万 人 观 看 了 贝 勒 医 学 院 的 Hui Zheng 实 验 室, 该 实 验 室 从 事 阿 尔 茨 海 默 病 研 究, 用 他 们 的 科 学 研 究 项 目 坏 项 目 来 效 仿 Lady Gaga 的 坏 爱 情 与 音 乐 爱 好 者 的 历 史 频 道 中 的 视 频 一 样, 这 些 科 学 视 频 非 常 有 趣 容 易 记 忆, 而 且 知 识 丰 富 用 一 个 小 时 的 时 间 浏 览 网 络, 可 能 会 找 到 许 多 能 增 加 我 们 知 识 量 的 有 用 视 频, 同 时 这 些 视 频 也 以 新 的 富 有 想 象 力 的 方 式 娱 乐 了 你 的 学 生 如 果 你 没 有 找 到 任 何 适 用 的 视 频, 也 可 以 考 虑 自 己 创 作 创 造 新 事 物 能 够 发 挥 个 人 潜 力 与 此 同 时, 还 要 记 住 一 点, 创 作 需 要 大 量 的 策 划 和 开 发 时 间 想 要 呈 现 高 质 量 的 内 容, 制 作 成 本 可 能 会 很 高 完 成 后, 可 以 将 你 的 音 乐 作 品 和 其 他 成 果 放 到 Creative Commons Curriki 或 MERLOT 等 网 站, 与 全 球 网 民 分 享 一 些 情 况 下, 还 要 获 得 赞 助 人 的 许 可 分 享 在 线 资 源 可 以 节 约 其 他 人 的 时 间 和 资 金 此 外, 你 也 可 以 通 过 你 的 主 页 博 客 推 特 在 线 社 区 账 户 和 其 他 方 式 宣 传 这 些 资 源 变 化 和 扩 展 正 如 本 书 中 阐 述 的 其 他 活 动 中 所 谈 到 的, 学 生 可 以 设 计 和 创 作 歌 词 诗 歌 或 视 频 如 果 你 采 取 这 种 做 法, 可 以 举 行 学 期 末 竞 赛, 评 选 出 最 具 创 意 或 者 最 有 用 的 成 果 另 外 一 种 方 法 就 是 整 理 和 扩 展 网 上 发 现 的 与 你 的 领 域 有 关 的 现 有 音 乐 资 源 可 以 和 学 生 一 起 108

编 制 索 引 将 资 源 进 行 分 类 评 级 和 共 享 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 观 看 成 本 低, 但 是 开 发 成 本 中 到 高 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 35: 数 据 库 问 题 和 搜 索 竞 赛 活 动 描 述 与 目 的 在 网 络 上 搜 索 信 息 能 给 许 多 人 带 来 乐 趣 在 正 式 教 育 环 境 中, 信 息 搜 索 竞 赛 可 以 用 来 测 试 学 生 的 搜 索 技 能 或 解 决 问 题 的 能 力 现 在 有 许 多 数 据 库 可 供 学 生 练 习 他 们 的 这 一 技 能 教 师 可 以 进 行 与 在 线 寻 宝 类 似 的 异 步 活 动, 但 与 后 者 测 试 学 生 搜 索 和 访 问 与 课 程 相 关 的 各 种 在 线 资 源 和 内 容 的 技 能 不 同, 这 种 活 动 可 以 在 同 样 的 网 络 资 源 或 一 种 工 具 内 测 试 学 生 的 技 能 比 如, 你 可 以 让 学 生 在 Wolfram Alpha( 一 种 用 于 信 息 搜 索 的 颇 具 创 新 性 的 全 面 在 线 回 答 引 擎 ) 中 搜 索 实 际 答 案 一 些 例 子 如 下 在 代 数 课 程 中, 可 以 给 学 生 提 供 一 个 特 定 的 数 学 方 程 式 接 下 来, 要 求 学 生 采 用 Wolfram Alpha 寻 找 这 个 方 程 式 的 替 代 形 式 衍 生 方 程 式 及 其 代 表 的 几 何 图 形 的 类 型 学 生 可 以 研 究 一 系 列 这 样 的 问 题 教 育 领 导 力 课 程 中 的 教 师 可 以 安 排 一 组 学 生 寻 找 哈 佛 大 学 和 休 斯 顿 大 学 等 高 校 的 比 较 数 据, 包 括 创 立 日 期 学 费 所 在 城 市 的 人 口 本 科 生 和 研 究 生 的 人 数 等 等 教 师 还 可 以 让 第 二 组 学 生 获 得 新 墨 西 哥 州 等 地 的 ACT 分 数, 让 他 们 了 解 新 墨 西 哥 州 的 人 口 土 地 面 积 水 域 住 房 贫 困 率 和 家 庭 平 均 收 入 等 信 息 在 财 务 课 程 中, 学 生 可 以 采 用 Wolfram Alpha 分 析 股 票 和 共 同 基 金 比 如, 他 们 可 以 快 速 确 定 诸 如 福 特 特 拉 斯 和 现 代 汽 车 等 公 司 的 股 票 的 市 场 价 值 他 们 还 可 以 收 集 这 些 公 司 的 不 同 历 史 时 期 的 股 价 寻 找 分 析 报 告 中 的 数 据 以 及 比 较 不 同 的 股 票 评 级 营 养 学 健 身 公 众 健 康 或 生 物 学 课 程 的 学 生 可 以 访 问 Wolfram Alpha 中 的 食 品 与 营 养 学 信 息 之 后, 他 们 可 以 收 集 有 关 早 餐 热 量 等 信 息 如 果 你 完 成 了 所 有 这 些 活 动, 就 会 觉 得 Wolfram Alpha 真 是 一 个 了 不 起 的 资 源 可 以 探 索 的 资 源 简 直 太 多 了 Wolfram Alpha 中 的 主 题 包 括 粒 子 物 理 学 电 气 工 程 地 质 学 天 气 飞 机 飞 行 数 据 疾 病 死 亡 率 政 治 领 导 人 山 脉 时 区 等 等 但 是, 你 应 该 谨 慎 采 纳, 因 109

为 它 提 供 的 回 答 并 不 总 是 正 确 的 Bonk 曾 键 入 了 一 个 问 题 : 朝 鲜 通 过 击 败 哪 个 国 家 进 入 到 了 2010 年 南 非 世 界 杯 足 球 赛?, 而 他 得 到 的 回 答 是 关 于 朝 鲜 的 最 新 天 气 情 况 教 师 可 以 运 用 这 个 数 据 库 和 其 他 数 据 库 作 为 一 节 课 的 开 始, 给 学 生 提 供 更 多 的 知 识 在 现 场 课 堂 或 网 络 课 堂 中, 教 师 可 以 挑 选 一 个 主 题, 安 排 5 到 10 个 问 题 让 学 生 快 速 查 阅 教 师 还 可 以 每 周 或 每 天 在 异 步 论 坛 上 贴 出 几 个 问 题, 让 学 生 提 交 回 答, 还 可 以 每 周 给 第 一 个 回 答 正 确 的 学 生 一 个 奖 励 积 分 富 有 创 意 的 教 师 可 以 随 机 在 每 周 的 不 同 时 间 贴 出 这 样 的 问 题, 检 查 学 生 的 上 课 情 况 当 然, 除 了 Wolfram Alpha 之 外, 还 有 其 他 许 多 类 型 的 在 线 数 据 库 第 二 个 例 子 就 是 Worldmapper 工 具 这 个 工 具 可 以 用 来 访 问 诸 如 胰 腺 癌 死 亡 率 小 学 支 出 成 年 人 识 字 能 力 卫 生 和 婴 儿 死 亡 率 等 数 据, 然 后 在 世 界 地 图 上 展 示 这 些 数 据 某 个 变 量 或 项 目 ( 比 如 交 通 事 故 死 亡 率 ) 的 数 量 或 比 例 更 高 的 国 家 或 地 区 用 更 臃 肿 或 笨 重 的 形 式 显 示 数 量 较 少 的 国 家 或 地 区 用 更 纤 小 的 形 式 显 示 Worldmapper 是 一 个 很 有 吸 引 力 的 数 据 库, 供 学 习 者 来 了 解 有 关 健 康 教 育 住 房 燃 料 制 造 疾 病 等 方 面 的 关 键 信 息 比 如, 与 婴 儿 死 亡 率 ( 即, 在 出 生 第 一 年 死 亡 的 婴 儿 ) 有 关 的 直 观 图 表 明, 印 度 和 非 洲 的 许 多 地 方 比 它 们 的 实 际 面 积 更 大, 而 加 拿 大 美 国 欧 洲 和 南 美 洲 的 大 多 数 地 区 与 它 们 的 实 际 面 积 相 比 显 得 非 常 小 污 染 收 入 燃 料 教 育 和 其 他 相 关 类 型 的 数 据 搜 索 可 以 从 非 常 不 同 的 角 度 来 显 示 世 界 地 图 比 如, 教 师 可 以 让 社 会 学 课 程 的 学 生 找 到 世 界 上 识 字 率 最 低 和 最 高 的 国 家 然 后, 可 以 让 学 生 确 定 小 儿 麻 痹 症 或 疟 疾 初 等 教 育 入 学 率 热 带 雨 林 覆 盖 率 污 水 污 泥 和 碳 排 放 率 最 高 的 国 家 相 比 之 下, 定 性 研 究 的 研 究 生 课 程 可 以 从 这 种 直 观 数 据 开 始, 让 学 生 从 口 述 历 史 数 据 库 中 搜 索 活 动, 以 此 实 现 课 程 的 个 性 化 (Wolverton, 2011) 接 下 来, 这 些 学 生 可 以 通 过 竞 赛 来 寻 找 这 些 数 据 库 中 的 不 同 引 语 评 价 或 主 题 教 学 可 能 性 是 无 限 的 技 能 和 目 标 包 括 信 息 访 问 搜 索 评 估 信 息 来 源 的 可 靠 性 对 比 和 比 较 以 及 沟 通 技 能 虽 然 大 多 数 这 样 的 竞 赛 都 以 基 本 事 实 为 重 点, 但 是 展 示 趋 势 的 能 力 以 及 将 数 据 与 诸 如 Wolfram Alpha 和 Worldmapper 等 工 具 进 行 比 较 的 能 力 也 涉 及 到 更 高 级 的 思 考 技 能 建 议 和 想 法 教 师 需 要 考 虑 的 问 题 之 一 就 是 要 针 对 特 定 的 课 程 教 授 学 生 有 效 的 搜 索 策 略 之 前 提 到 的 截 屏 视 频 工 具 可 以 帮 助 教 师 创 建 有 效 的 辅 导 系 统 或 帮 助 系 统 记 住, 这 类 活 动 可 以 快 速 成 为 常 规 活 动, 然 后 会 失 去 吸 引 力 为 了 避 免 这 种 情 况 发 生, 需 要 创 建 独 特 的 游 戏, 可 能 还 要 包 含 游 戏 秀 主 持 人 姓 名 和 一 系 列 规 则 获 胜 者 ( 即, 每 周 答 对 问 题 最 多 的 学 生 ) 可 以 积 累 积 分, 进 入 更 高 级 的 竞 赛 每 周 竞 赛 可 以 发 展 为 学 期 末 或 课 程 末 的 总 决 赛 为 了 进 一 步 引 起 学 生 的 兴 趣, 可 以 考 虑 在 课 堂 测 试 和 考 试 中 采 用 这 些 数 据 库 竞 赛 中 提 供 的 事 实 和 数 据 变 化 和 扩 展 学 生 可 以 轮 流 设 计 每 周 问 题 或 需 要 研 究 的 信 息 他 们 还 可 以 寻 找 新 的 数 据 库, 制 定 或 修 改 自 己 的 搜 索 竞 赛 游 戏 规 则 也 可 以 举 行 团 队 竞 赛 110

教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 到 中 时 间 指 数 : 低 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 36: 随 机 任 务 和 活 动 活 动 描 述 与 目 的 一 些 教 师 通 过 让 学 生 投 票 决 定 一 周 或 一 个 单 元 的 活 动 类 型 或 顺 序, 藉 此 来 提 高 课 程 内 容 的 吸 引 力 有 时, 还 会 给 学 生 提 供 各 种 可 供 选 择 的 形 式 教 师 也 可 以 随 机 仔 细 检 查 他 们 设 计 的 活 动, 或 者 以 相 反 的 顺 序 重 新 安 排 活 动 我 们 发 现, 这 种 随 机 性 可 以 保 持 课 程 和 教 学 方 式 的 生 命 力 此 外, 教 学 大 纲 中 可 能 存 在 没 有 事 先 规 划 的 开 放 周 这 些 开 放 周 也 可 以 增 加 课 程 中 的 多 样 性 悬 念 感 和 自 发 性 常 规 活 动 的 变 化 在 在 线 课 程 中 尤 其 重 要 它 可 以 消 除 面 对 面 课 程 中 常 见 的 过 度 重 复 性 或 单 调 性 如 今, 有 几 十 种 在 线 工 具 可 以 帮 助 实 现 活 动 的 随 机 性, 包 括 随 机 数 字 发 生 器 投 掷 硬 币 骰 子 玩 洗 牌 游 戏 时 钟 时 间 发 生 器 整 数 序 列 生 成 器 字 符 串 生 成 器 搜 索 对 象 随 机 程 序 等 等 如 果 你 的 在 线 课 堂 会 议 列 出 了 12 个 项 目, 你 可 以 运 用 在 线 骰 子 挑 选 第 一 项 活 动 或 任 务 的 编 号 另 外, 你 也 可 以 使 用 随 机 序 列 发 生 器, 输 入 最 小 为 1 最 大 为 12 的 数 字, 让 这 个 工 具 随 机 选 择 整 堂 课 的 活 动 顺 序 这 种 工 具 可 以 用 来 选 择 学 生 演 示 的 顺 序 技 能 和 目 标 包 括 多 样 性 灵 活 性 创 意 表 达 自 由 探 索 新 鲜 度 和 对 模 糊 性 的 容 忍 度 采 用 这 种 方 法, 可 以 产 生 未 知 感, 并 且 激 发 学 生 的 自 主 性 建 议 和 想 法 随 机 课 程 活 动 工 具 可 以 用 于 面 对 面 课 程 混 合 课 程 和 在 线 课 程 一 定 要 确 保 所 使 用 的 随 机 化 工 具 符 合 你 的 需 要, 而 且 可 以 起 到 相 应 作 用 这 种 工 具 常 会 变 化 与 本 章 有 关 的 资 源 部 分 中 列 出 了 许 多 这 样 的 工 具 除 了 所 列 的 选 项 之 外, 你 还 应 该 在 网 上 快 速 搜 索 其 他 可 能 与 你 的 课 程 内 容 更 加 直 接 相 关 的 工 具 和 资 源 这 些 工 具 可 以 给 课 程 增 加 乐 趣 和 兴 趣 如 果 学 生 抱 怨 课 程 缺 乏 多 样 性, 可 以 在 小 规 模 示 范 实 验 中 进 行 尝 试, 看 看 效 果 如 何 之 后, 收 集 学 生 的 反 馈 意 见 你 甚 至 还 可 以 将 整 个 课 程 顺 序 随 机 化 当 然, 随 机 性 会 很 快 成 为 你 的 习 惯, 促 使 你 放 弃 这 种 工 具, 而 仅 仅 依 靠 你 的 直 觉 和 判 断 就 做 出 随 机 的 选 择 变 化 和 扩 展 我 们 制 定 了 延 迟 政 策, 允 许 学 生 推 迟 24 小 时 完 成 任 何 作 业, 前 提 是 他 们 不 滥 用 这 种 政 策 可 以 运 用 随 机 发 生 器 确 定 可 以 接 受 的 延 迟 小 时 数 ( 比 如, 从 零 到 48 小 时 111

或 更 长 ) 为 了 引 起 学 生 的 兴 趣, 教 师 可 以 通 知 他 们 使 用 随 机 发 生 器 的 日 期 和 时 间 另 外, 教 师 还 可 以 在 课 程 初 期 随 机 选 择 课 堂 活 动 的 类 型 之 后, 教 师 可 以 让 学 生 提 出 随 机 发 生 器 使 用 方 法 的 建 议 学 生 可 以 提 出 有 关 课 堂 形 式 和 活 动 如 何 变 得 更 加 吸 引 人 的 创 意 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 低 到 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 37: 限 时 演 示 活 动 描 述 与 目 的 与 第 36 项 活 动 中 阐 述 的 课 程 随 机 发 生 器 类 似, 我 们 可 以 运 用 限 时 活 动 来 给 课 程 带 来 多 样 化 同 时 促 进 学 生 积 极 参 与 你 可 以 将 各 种 类 型 的 技 术 工 具 用 于 同 步 课 堂 活 动 和 面 对 面 课 堂 活 动 比 如, 你 可 以 运 用 99 秒 计 时 器 以 及 设 定 任 何 时 间 长 度 的 计 时 器 这 种 工 具 可 以 用 作 秒 表 或 倒 计 时 工 具 倒 计 时 工 具 可 以 采 用 带 有 引 线 的 炸 弹 的 形 象, 当 时 间 到 的 时 候, 炸 弹 会 爆 炸 在 这 种 活 动 中, 让 学 生 在 规 定 的 时 间 内 进 行 陈 述 比 如, 你 可 以 给 学 生 99 秒 的 时 间 总 结 本 周 的 读 物 另 外, 可 以 要 求 学 生 阐 述 读 物 中 的 一 段 或 多 段 引 语, 在 规 定 的 时 间 内 解 释 他 们 选 择 的 这 些 引 语 的 重 要 意 义 规 定 时 间 到 了 之 后, 他 们 的 演 讲 接 力 棒 就 传 给 了 下 一 个 人 这 类 限 时 活 动 可 以 促 使 学 生 思 考 真 正 重 要 的 内 容, 以 及 如 何 将 这 些 内 容 转 述 给 其 他 人 同 时, 这 类 活 动 可 以 促 使 学 生 发 表 自 己 的 想 法 和 观 点, 而 不 是 仅 仅 听 老 师 讲 课 每 个 学 生 都 获 得 了 发 言 的 机 会, 将 学 习 从 以 教 师 为 中 心 转 向 以 学 生 为 中 心 虽 然 这 项 活 动 在 时 间 方 面 有 限 制, 但 是 在 其 他 所 有 方 面 都 是 开 放 的 技 能 和 目 标 包 括 规 划 演 练 信 息 总 结 和 提 炼 理 解 技 能 参 与 和 沟 通 这 项 活 动 的 关 键 目 标 是 将 信 息 提 炼 成 有 用 的 总 结, 为 了 你 自 己, 也 为 了 其 他 人 建 议 和 想 法 需 要 说 明 的 是, 对 于 认 为 这 种 策 略 不 适 合 成 年 人 的 人, 我 要 说 我 们 的 朋 友 Sivasailam Thiagi Thiagarajan 博 士 在 给 许 多 知 名 客 户 提 供 的 在 线 和 现 场 课 程 和 讲 座 中 都 采 用 了 计 时 器, 这 些 客 户 包 括 美 国 电 话 电 报 公 司 雪 佛 龙 IBM 英 特 尔 和 联 合 航 空 公 司 他 还 在 会 议 上 运 用 了 99 秒 活 动 他 邀 请 了 绩 效 技 术 和 教 学 设 计 领 域 最 著 名 的 20 到 30 个 名 人 参 加 会 前 研 讨 会 和 讨 论 会, 然 后 给 他 们 每 个 人 99 秒 的 时 间 阐 述 论 点 每 个 人 都 可 以 对 任 何 事 物 进 行 陈 述 但 是, 当 99 秒 时 间 到 了 之 后,Thiagi 礼 貌 地 将 他 们 请 下 台 这 是 我 们 见 112

到 过 的 最 具 知 识 性 和 娱 乐 性 的 方 法 之 一 它 在 技 术 方 面 只 需 要 采 用 网 上 可 以 免 费 获 得 的 一 个 很 小 的 软 件 为 了 增 强 限 时 活 动 的 趣 味 性 和 强 度, 教 师 可 以 在 限 时 活 动 中 设 置 激 励 或 竞 赛 变 化 和 扩 展 计 时 器 的 用 途 有 几 百 种, 包 括 小 组 或 团 队 情 景 在 线 演 示 或 在 线 研 讨 会 关 于 学 生 和 外 部 专 家 进 行 的 虚 拟 会 议, 可 以 为 每 次 演 示 或 研 讨 会 设 定 开 始 和 结 束 时 间 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 ( 除 非 你 想 要 购 买 非 常 复 杂 的 技 术 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 38: 虚 拟 社 区 头 脑 风 暴 活 动 描 述 与 目 的 教 学 重 复 性 或 冗 余 活 动 造 成 的 似 曾 相 识 感 会 很 快 令 内 容 失 去 新 意 在 线 教 师 可 以 采 用 头 脑 风 暴 法 给 原 本 枯 燥 乏 味 的 教 学 体 验 注 入 新 的 活 力 对 于 在 线 教 学, 这 种 头 脑 风 暴 法 可 以 采 用 论 坛 维 基 聊 天 或 推 特 等 多 种 方 式 进 行 许 多 互 动 学 习 技 术 可 以 用 来 激 发 新 的 创 意 同 时 增 加 课 程 活 力 头 脑 风 暴 和 创 意 活 动 不 需 要 做 准 备 一 切 从 零 开 始 教 师 让 学 生 对 评 价 问 题 目 标 或 事 件 做 出 回 应 他 们 可 以 运 用 学 生 们 提 出 的 创 意, 但 是, 不 允 许 对 创 意 进 行 评 价 或 排 序 在 这 类 环 境 中, 学 生 可 以 畅 所 欲 言, 不 用 为 他 们 的 观 点 举 证 不 用 证 明 观 点 的 实 用 性, 或 者 过 于 担 心 同 学 笑 话 他 们 学 生 面 临 的 压 力 小, 而 且 也 很 少 有 难 堪 的 情 况 这 种 开 放 式 的 方 法 释 放 了 学 生 们 的 心 智 潜 能 学 生 可 以 对 课 程 维 基 提 出 建 议, 或 者 在 在 线 聊 天 环 节 中 提 出 建 议 他 们 还 可 以 给 班 级 推 特 账 户 发 送 信 息, 同 学 可 以 看 到 这 些 信 息 其 他 类 似 的 微 博 工 具 包 括 Plurk 和 identi.ca 但 是, 如 果 你 想 要 保 护 隐 私, 而 且 希 望 团 队 在 群 组 通 信 环 境 中 给 其 他 团 队 成 员 发 帖 子, 你 可 以 尝 试 GroupTweet GroupTweet 中 的 群 组 账 户 可 以 直 接 接 收 来 自 群 体 成 员 的 帖 子 K-12 课 程 中 的 教 师 可 以 考 虑 采 用 Edmodo, 这 是 一 种 私 人 在 线 社 交 平 台 借 助 Edmodo, 学 生 和 教 师 可 以 共 享 文 件 链 接 创 意 活 动 和 任 务 微 博 技 术 让 许 多 事 情 成 为 了 可 能 诸 如 推 特 等 工 具 特 别 适 合 分 享 短 暂 的 启 发 性 时 刻 和 创 意 你 脑 海 中 的 任 何 想 法 可 以 直 接 输 入 到 这 种 工 具 中 并 且 与 他 人 分 享 作 为 一 个 公 共 记 事 本, 它 特 别 适 合 创 意 表 达 (Parry, 2008) 维 基 类 的 协 作 工 具 ( 比 如 PiratePad 和 MeetingWords) 也 是 如 此 二 者 都 是 开 放 环 境, 允 许 任 何 人 以 不 同 颜 色 标 记 的 文 字 参 与 其 中 文 件 或 创 意 列 113

表 的 修 改 直 接 在 所 有 屏 幕 上 显 示 如 果 你 希 望 采 用 可 视 头 脑 风 暴 法, 我 们 正 在 实 验 来 自 明 尼 苏 达 大 学 LT 媒 体 实 验 室 一 种 名 叫 Flipgrid 的 新 工 具 运 用 这 个 工 具, 你 可 以 采 用 视 频 形 式 发 出 问 题 议 题 或 评 价 的 帖 子, 供 其 他 人 进 行 评 价 与 异 步 论 坛 相 比, 当 你 将 视 频 和 音 频 包 含 进 来 的 时 候, 获 得 的 回 应 往 往 更 加 真 诚 有 深 度, 而 且 更 具 关 联 性 技 能 和 目 标 包 括 学 习 热 情 和 兴 趣 乐 趣 和 悬 念 感 创 意 表 达 课 堂 多 样 性 学 生 观 点 以 及 参 与 这 种 活 动 与 年 轻 人 习 惯 采 用 的 快 速 学 习 法 高 度 统 一 建 议 和 想 法 这 可 能 是 一 项 全 新 的 课 堂 活 动 如 果 是 这 样 的 话, 为 你 的 学 生 创 建 教 学 指 南 在 教 学 指 南 中, 列 出 你 对 帖 子 时 间 帖 子 长 度 以 及 可 以 接 受 或 不 可 接 受 的 想 法 类 型 的 要 求 如 果 你 正 在 使 用 推 特, 可 以 创 建 一 个 班 级 推 特 账 户, 供 学 生 发 帖 你 还 可 以 提 供 如 何 创 建 # 符 号 的 窍 门, 帮 助 学 生 对 他 们 的 帖 子 进 行 分 类 类 似 的 建 议 也 适 用 于 维 基 的 使 用 不 论 最 终 选 择 的 技 术 或 系 统 是 什 么, 一 定 要 进 行 示 范 演 练, 尤 其 是 在 给 任 务 的 完 成 分 配 了 分 值 的 情 况 下 创 意 开 始 积 累 的 时 候, 考 虑 通 过 对 创 意 进 行 某 种 形 式 的 讨 论 来 扩 展 活 动, 学 生 在 讨 论 中 阐 述 和 结 合 创 意 此 外, 他 们 还 可 以 对 最 佳 创 意 最 实 用 创 意 或 最 独 特 创 意 进 行 评 选, 教 师 也 参 与 评 选 并 发 表 看 法 如 果 你 正 在 采 用 推 特 或 其 他 某 种 微 博 技 术, 你 可 以 跟 踪 学 生 在 课 程 推 特 之 外 的 对 话 ( 比 如 非 正 式 的 虚 拟 渠 道 对 话 )(Reinhardt, Ebner, Beham & Costa, 2009) 正 如 第 10 章 中 将 要 讨 论 的, 在 非 正 式 的 虚 拟 渠 道 中, 存 在 与 共 享 信 息 有 关 的 很 强 的 交 互 性 即 时 反 馈 和 动 态 性 变 化 和 扩 展 考 虑 在 课 程 期 间 给 予 每 个 学 生 一 次 机 会 来 选 择 一 周 头 脑 风 暴 主 题 你 也 可 以 在 班 级 中 或 者 班 级 之 间 分 组 进 行 创 意 表 达 竞 赛, 学 生 群 组 或 班 级 发 表 获 得 公 众 认 可 的 最 佳 创 意 你 也 可 以 创 建 推 特 或 维 基 活 动 光 荣 榜 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 低 到 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 39: 探 究 性 教 学 和 在 线 辅 导 活 动 描 述 与 目 的 在 上 一 章 中, 我 们 阐 述 了 探 究 性 学 习 现 在, 我 们 来 介 绍 探 究 性 教 学, 即, 通 过 创 新 的 或 特 殊 的 方 式 并 且 采 用 一 定 技 术 手 段 进 行 的 教 学 活 动, 以 及 其 他 形 式 的 在 线 114

志 愿 者 教 学 或 辅 导 探 究 性 教 学 的 情 景 越 来 越 多, 学 生 可 以 参 与 其 中, 运 用 或 扩 展 课 程 中 所 学 的 知 识 当 学 生 将 自 己 设 想 为 教 师 时, 他 们 肯 定 会 更 好 的 学 习 知 识 这 种 方 法 在 教 师 培 训 中 特 别 适 用, 但 是 它 也 可 以 运 用 于 几 乎 任 何 领 域 或 学 科 当 学 生 掌 控 全 部 或 部 分 教 学 场 景 时, 他 们 的 潜 力 就 得 到 了 发 挥 比 如, 成 年 人 会 通 过 网 络 视 频 来 辅 导 受 到 艾 滋 病 影 响 的 南 非 儿 童 (Berger, 2011) 在 名 为 无 限 家 庭 的 组 织 发 起 的 这 样 一 个 项 目 中, 数 百 名 南 非 少 年 与 全 世 界 的 志 愿 者 辅 导 老 师 联 系 在 一 起 这 种 志 愿 者 服 务 非 常 关 键, 因 为 非 洲 撒 哈 拉 以 南 地 区 有 1500 多 万 名 儿 童 因 为 艾 滋 病 而 成 为 了 孤 儿 这 些 网 友 为 孩 子 们 提 供 了 行 为 榜 样 以 及 宝 贵 的 教 育 服 务 和 支 持 其 他 形 式 的 探 究 性 教 学 或 志 愿 者 辅 导 包 括 在 Mixxer 或 Livemocha 担 任 语 言 老 师 某 个 人 也 可 能 会 领 导 一 场 讨 论, 用 户 通 过 Voxopop 技 术 在 与 世 界 各 地 的 人 进 行 的 音 频 讨 论 中 练 习 所 学 的 新 语 言, 比 如 法 语 西 班 牙 语 或 英 语 学 生 可 以 发 表 有 特 定 主 题 的 每 周 播 客 作 品, 比 如 EdTech Talk 上 发 布 的 播 客 作 品 在 每 一 种 情 况 下, 学 习 者 都 在 帮 助 他 人 学 习 知 识 或 者 获 得 新 技 能 这 种 在 线 教 学 或 辅 导 可 以 在 当 地 进 行, 也 可 以 扩 展 到 全 球 与 任 何 教 育 专 业 人 员 一 样, 如 果 你 的 学 生 参 与 到 在 线 教 学 或 辅 导, 他 们 就 有 机 会 思 考 教 学 成 果 以 及 如 何 加 以 完 善 技 能 和 目 标 包 括 内 容 制 作 互 动 沟 通 技 能 内 容 输 送 支 持 技 能 和 领 导 力 学 生 可 以 通 过 承 担 教 师 的 职 责 来 关 心 其 他 人 的 学 习, 从 而 培 养 更 大 的 责 任 感 建 议 和 想 法 教 学 和 辅 导 可 以 将 课 堂 中 学 生 的 自 我 表 现 发 挥 到 极 致 为 他 们 提 供 教 学 支 持 和 建 议, 帮 助 他 们 取 得 成 功 当 他 们 关 注 的 问 题 出 现 时, 一 定 要 随 时 提 供 支 持 当 学 生 主 动 帮 助 其 他 人 时, 一 定 要 给 予 奖 励 这 种 奖 励 可 以 是 明 确 的 认 可 积 分 或 者 是 推 荐 信 我 们 往 往 允 许 学 生 用 在 线 辅 导 或 教 学 来 替 代 他 们 的 作 业, 当 然, 前 提 是 在 线 辅 导 或 教 学 包 含 有 关 教 学 体 验 的 简 要 总 结 文 章 当 然, 这 种 任 务 的 奖 励 或 激 励 也 可 以 更 加 含 蓄 变 化 和 扩 展 学 生 可 以 组 成 两 个 人 一 组, 合 作 开 展 在 线 教 学 或 辅 导 每 个 小 组 然 后 可 以 根 据 教 学 或 辅 导 体 验 撰 写 一 篇 或 多 篇 总 结 文 章 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 中 到 高 成 本 指 数 : 低 到 中 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 115

活 动 40: 探 索 动 态 网 络 内 容 活 动 描 述 与 目 的 许 多 领 域 的 内 容 都 在 快 速 变 化 让 学 生 探 索 最 新 的 在 线 资 源 帖 子 评 论 等 内 容, 也 是 一 种 促 进 多 样 性 或 新 颖 性 并 且 给 课 堂 增 加 乐 趣 的 方 法 另 外, 你 也 可 以 让 他 们 寻 找 浏 览 次 数 最 多 争 论 最 多 或 者 共 享 次 数 最 多 的 资 源 以 下 是 一 些 可 行 的 例 子 假 设 你 正 在 讲 授 计 算 机 编 程 商 业 管 理 或 娱 乐 行 业 课 程 你 可 以 安 排 学 生 阅 读 Digg Reddit Drudge Report Fark 和 Slashdot 网 站 上 的 当 天 评 级 最 高 的 新 闻, 然 后 撰 写 思 考 文 章 或 总 结 文 章 诸 如 Slashdot 和 Digg 等 网 站 是 网 络 汇 总 和 社 会 新 闻 网 站, 用 户 可 以 对 新 闻 投 票, 甚 至 可 以 提 交 原 创 内 容 另 一 方 面,Drudge Report 提 供 了 许 多 主 流 媒 体 的 政 治 娱 乐 和 时 事 报 道 的 链 接, 可 以 用 于 政 治 学 法 律 社 会 学 政 策 研 究 风 险 资 本 市 场 和 美 国 政 府 等 课 程 教 师 可 以 要 求 学 生 订 阅 StumbleUpon, 并 输 入 他 们 感 兴 趣 的 与 课 程 相 关 的 一 些 议 题 比 如, 在 东 亚 宗 教 思 想 和 文 化 课 程 中, 学 生 可 以 输 入 诸 如 佛 家 道 教 和 重 生 等 议 题 他 们 可 以 点 击 Stumble 按 钮, 了 解 有 关 这 些 议 题 的 哪 些 新 闻 报 道 或 网 络 资 源 排 在 最 靠 前 的 位 置 在 流 行 文 化 或 新 媒 体 课 程 中, 可 以 要 求 学 生 点 击 推 特 或 identi.ca 网 站 上 的 公 共 事 件 表 教 师 可 以 要 求 学 生 在 一 小 时 内 至 少 点 击 50 次, 记 录 他 人 博 客 的 最 新 帖 子 内 容 公 共 事 件 表 以 非 常 动 态 和 多 样 化 的 方 式 记 录 了 全 世 界 人 们 感 兴 趣 的 话 题 留 学 生 可 能 尤 其 喜 欢 本 国 语 言 的 帖 子 这 些 只 是 其 中 的 三 个 例 子 你 所 在 领 域 名 人 的 主 页 可 以 提 供 许 许 多 多 随 机 探 索 网 络 的 机 会, 学 术 地 球 网 站 还 提 供 了 获 奖 教 授 的 讲 座, 发 布 到 itunes University 或 YouTube EDU 的 最 新 演 讲 等 等 在 每 一 种 情 况 下, 学 生 都 会 接 触 到 之 前 不 知 道 的 同 时 又 是 不 断 变 化 的 内 容 技 能 和 目 标 包 括 扩 展 标 准 课 程 内 容 将 课 程 内 容 与 新 闻 时 事 联 系 起 来 发 现 新 趋 势 了 解 事 物 之 间 的 关 系 学 生 对 新 知 识 的 好 奇 心 接 触 新 颖 的 资 料 以 及 对 主 题 的 兴 趣 这 项 活 动 帮 助 学 生 认 识 到 概 念 和 想 法 的 关 联 性 建 议 和 想 法 虽 然 这 项 任 务 对 学 生 来 说 很 有 趣, 但 是 也 会 让 学 生 感 到 迷 惑 一 定 要 明 确 说 明 你 对 学 生 搜 索 的 内 容 量 和 时 间 以 及 汇 报 结 果 的 要 求 以 往 学 期 的 例 子 或 材 料 可 以 起 到 帮 助 作 用 在 开 展 这 项 活 动 时, 随 机 给 学 生 安 排 需 要 探 索 的 数 据 库 门 户 网 站 或 网 站 可 以 每 一 周 给 学 生 安 排 一 个 网 站, 比 如 第 一 周 安 排 推 特 第 二 周 安 排 YouTube EDU 第 三 周 安 排 维 基 新 闻 等 等 他 们 可 以 在 班 级 或 网 站 内 的 特 定 主 题 方 面 跟 踪 网 站 在 一 周 内 的 变 化, 并 向 全 班 汇 报 可 以 采 用 在 线 讨 论 网 上 论 坛 聊 天 或 班 级 维 基 的 方 式 进 行 汇 报 汇 报 完 成 后, 让 学 生 撰 写 思 考 和 总 结 文 章 116

变 化 和 扩 展 学 生 可 以 分 成 两 个 人 一 组 或 多 人 一 组 实 施 这 项 活 动 每 个 观 察 结 果 都 可 以 在 其 他 观 察 结 果 基 础 上 扩 展, 从 而 得 出 更 加 深 入 的 知 识 量 更 丰 富 的 报 告 另 外 一 个 做 法 就 是 将 学 生 对 网 络 资 源 的 随 机 探 索 整 合 到 班 级 技 术 报 告 中, 并 且 免 费 提 供 给 全 世 界 的 网 民 这 项 活 动 可 以 发 展 成 为 对 时 事 的 联 合 声 明 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 有 关 多 样 性 的 最 后 思 考 网 络 让 多 样 性 成 为 了 可 能 因 此, 在 线 教 学 和 学 习 确 实 是 一 场 探 索 活 动 多 样 性 是 TEC-VARIETY 框 架 的 核 心 点 但 是, 如 今 被 认 为 是 多 样 性 的 事 物, 未 来 可 能 会 很 快 变 成 司 空 见 惯 的 事 情 多 样 性 是 一 个 不 断 移 动 的 目 标 如 果 在 线 教 师 反 复 选 择 特 定 的 任 务, 学 生 可 能 不 再 认 为 这 项 活 动 具 有 以 前 那 种 新 颖 性 或 吸 引 力 本 书 的 一 些 读 者 可 能 已 经 尝 试 了 二 次 生 命 的 模 拟 活 动 在 线 圆 桌 会 议 或 者 移 动 游 戏 如 果 是 这 样 的 话, 你 就 是 在 大 胆 地 将 教 学 方 程 式 中 的 天 平 向 学 生 倾 斜 这 样 做 可 以 给 学 生 提 供 担 当 老 师 或 辅 导 员 的 机 会, 还 能 够 为 下 一 堂 课 创 造 知 识 教 师 也 可 以 将 教 学 大 纲 或 课 程 表 中 的 空 缺 留 给 学 生 去 填 补 本 章 不 仅 强 调 了 多 样 性, 还 强 调 了 与 乐 趣 幻 想 和 新 颖 性 有 关 的 概 念 考 虑 到 在 互 联 网 时 代 成 长 起 来 的 新 一 代 学 习 者, 第 4 项 原 理 可 能 是 他 们 最 感 兴 趣 的 一 个 章 节 如 何 在 在 线 课 堂 中 传 达 乐 趣 和 幻 想 的 概 念 呢? 你 会 禁 止 在 课 堂 在 线 论 坛 上 开 玩 笑 吗? 我 们 看 到 网 络 化 教 学 时 代 初 期 的 一 些 教 师 就 这 样 做 了 那 么 新 颖 性 呢? 你 会 对 新 技 术 工 具 或 资 源 感 到 不 适 吗? 你 愿 意 承 担 风 险 吗? 或 者 你 会 死 守 那 些 经 过 实 践 检 验 的 成 功 做 法 吗? 如 果 是 这 样 的 话, 那 就 不 要 想 实 现 多 样 性 了! 阅 读 其 他 9 项 原 理 吧 必 须 要 开 始 认 识 到, 不 论 是 混 合 模 式 还 是 完 全 在 线 模 式, 在 线 教 学 和 学 习 都 与 面 对 面 课 程 体 验 不 同 当 然, 本 书 中 的 100 多 项 活 动 中 有 许 多 活 动 也 可 以 在 面 对 面 教 学 环 境 中 运 用 然 而, 每 项 活 动 的 实 施 和 评 估 方 式 与 在 线 教 学 环 境 是 有 很 大 差 异 的 如 果 采 用 TEC-VARIETY 框 架, 你 的 每 一 次 转 折 都 会 面 临 多 样 性 问 题 这 样 一 来, 你 无 疑 会 认 识 到 多 样 性 对 于 你 和 学 生 的 意 义 如 果 真 是 这 样 的 话, 可 以 与 他 人 分 享 你 的 想 法 117

发 行 的 结 果 和 见 解 你 的 多 样 性 方 法 可 能 是 十 分 个 人 的, 但 总 归 避 免 了 枯 燥 和 乏 味 对 在 线 课 程 的 学 习 者 来 说 也 是 多 样 的, 但 又 不 一 定 适 用 于 其 他 人 这 个 框 架 的 下 一 个 原 理 更 直 接 地 强 调 了 学 生 的 作 用 下 一 章 的 主 题 是 谈 自 主 性 与 这 个 框 架 的 第 一 项 原 理 相 同, 学 生 应 该 实 现 自 由 学 习 他 们 应 该 掌 控 自 己 的 学 习 目 标 选 择 控 制 灵 活 性 和 机 会 是 第 五 项 原 理 的 一 部 分 这 些 原 理 往 往 被 许 多 教 育 者 看 作 是 在 线 学 习 的 主 要 优 势 不 论 教 学 机 制 如 何, 充 满 自 主 性 和 各 种 选 择 的 学 习 环 境 是 当 前 成 功 学 习 的 关 键 当 然, 你 现 在 可 以 选 择 是 否 阅 读 本 书 的 下 一 章 当 然 我 们 希 望 你 继 续 读 下 去 118

第 8 章 原 理 5 自 主 性 ( 包 括 选 择 控 制 灵 活 性 和 机 会 ) 对 我 而 言, 成 功 就 是 选 择 和 机 会 哈 里 森 福 特 美 国 精 神 病 学 家 威 廉 姆 格 拉 瑟 ( 选 择 理 论 : 个 人 自 由 的 新 心 理 学 的 作 者 ) 指 出, 我 们 日 常 做 出 的 个 人 选 择 是 决 定 我 们 心 理 健 康 的 关 键 做 出 内 在 激 励 的 选 择 以 及 建 立 关 爱 的 关 系 比 外 在 驱 动 的 选 择 更 好 ( 格 拉 瑟,1998) 正 如 格 拉 瑟 所 说 的, 我 们 几 乎 始 终 都 在 选 择, 选 择 越 好, 我 们 就 越 能 够 控 制 我 们 的 生 活 (1998) 当 然, 信 息 大 爆 炸 时 代 为 学 习 者 提 供 了 许 多 选 择 自 然 而 然, 格 拉 瑟 博 士 的 理 念 一 直 以 来 都 应 用 于 各 种 学 校 和 商 业 培 训 环 境 格 拉 瑟 关 于 个 人 控 制 的 理 论 特 别 适 合 如 今 这 个 以 学 习 者 为 中 心 的 教 育 时 代 TEC-VARIETY 框 架 的 第 5 项 原 理 实 际 上 与 学 习 者 的 选 择 和 自 主 性 有 关 之 前 的 章 节 阐 述 了 氛 围 和 反 馈 因 素 以 及 如 何 产 生 好 奇 心 多 样 性 乐 趣 和 幻 想 激 励 的 这 些 方 面 尽 管 看 似 以 学 习 者 为 中 心, 但 实 际 上 往 往 在 教 师 的 控 制 之 下 因 此, 格 拉 瑟 和 他 的 追 随 者 可 能 会 称 赞 本 章, 因 为 本 章 涉 及 的 领 域 往 往 在 教 师 或 课 程 开 发 者 的 直 接 控 制 范 围 之 外 他 们 意 识 到 不 论 是 在 学 校 家 庭 还 是 在 工 作 中, 做 出 选 择 是 我 们 作 为 自 主 生 物 行 为 的 一 部 分 给 学 生 提 供 选 择 并 且 把 握 选 择 的 机 会, 这 会 对 学 生 的 满 意 度 和 学 习 成 绩 产 生 重 大 影 响 (Pink, 2009) 学 生 自 我 感 知 到 的 自 主 性 增 强 可 以 提 升 内 在 激 励, 使 学 生 获 得 对 学 习 的 自 我 掌 控 感 (Stipek, 1998), 而 不 是 感 到 被 其 他 人 控 制 或 操 纵 在 教 育 环 境 中, 学 生 能 够 参 与 规 则 程 序 任 务 活 动 测 试 题 和 其 他 许 多 课 堂 环 节 必 须 要 注 意 的 是, 这 种 自 主 激 励 与 更 高 水 平 的 理 解 更 强 的 毅 力 更 好 的 分 数 以 及 更 少 的 倦 怠 感 有 关 几 十 年 来 的 研 究 结 果 就 证 明 了 这 一 点 Edward Deci 和 Richard Ryan 以 自 我 认 定 理 论 的 研 究 而 闻 名 于 世 根 据 自 我 认 定 理 论, 所 有 人 都 寻 求 知 识 的 心 理 需 求 这 些 需 求 包 括 对 能 力 自 主 性 和 相 关 性 的 基 本 需 要 (Deci & Ryan, 2008) Deci 和 Ryan 指 出, 创 建 支 持 这 些 需 求 的 环 境 或 社 会 环 境 可 以 提 高 内 在 激 励 以 及 实 现 目 标 的 毅 力 当 这 些 基 本 需 求 没 有 得 到 满 足 119

时, 就 会 降 低 内 在 激 励 与 更 加 受 控 制 的 调 节 相 比, 自 主 调 节 能 够 产 生 巨 大 利 益 从 这 个 角 度, 教 师 应 该 创 造 一 种 尊 重 学 生 需 求 提 供 广 泛 选 择 以 及 设 计 与 学 生 兴 趣 高 度 相 关 活 动 的 学 习 环 境 这 些 行 为 在 激 励 文 献 中 称 为 自 主 性 支 持 (Reeve, 1996), 是 指 教 师 给 予 学 生 追 求 自 己 理 想 和 兴 趣 的 自 由 度 如 前 几 章 所 述, 学 习 者 需 要 获 得 广 泛 的 学 习 机 会 和 适 当 的 学 习 自 由 度, 才 能 达 到 更 好 的 自 我 表 现 他 们 还 需 要 大 量 的 选 择 和 决 断 力 自 我 导 向 型 学 习 的 核 心 正 是 这 种 决 断 力 或 者 有 意 识 朝 着 某 种 行 为 或 目 标 的 努 力 ; 也 就 是 说, 学 生 有 取 得 成 功 的 内 在 意 愿 或 决 心 Daniel Pink (2009) 认 为, 这 种 内 在 驱 动 系 统 的 重 点 是 在 重 要 的 事 物 上 或 者 对 个 人 有 意 义 的 事 物 上 获 得 更 好 的 结 果 Ryan 和 Deci(2000) 认 为, 外 在 教 育 实 践 ( 比 如 分 数 课 后 留 校 和 荣 誉 角 色 ) 会 削 弱 我 们 的 内 在 学 习 欲 望 他 们 的 广 泛 研 究 表 明, 威 胁 监 视 要 求 期 限 评 估 和 奖 励 削 弱 了 自 主 性, 会 降 低 创 造 性 解 题 能 力 对 信 息 的 深 入 概 念 化 处 理 以 及 学 习 者 的 满 意 度 他 们 发 现, 课 堂 中 能 够 支 持 的 自 主 程 度 ( 而 不 是 之 前 提 到 的 外 部 控 制 行 为 ) 将 最 终 决 定 学 生 在 学 习 过 程 中 的 专 注 和 参 与 程 度 它 对 学 习 结 果 会 产 生 直 接 的 影 响 也 就 不 足 为 奇 了 商 界 的 经 理 人 越 来 越 意 识 到 自 主 性 对 于 新 产 品 开 发 和 总 体 成 功 的 重 要 性 比 如, 谷 歌 公 司 在 其 著 名 的 20% 时 间 制 度 中 运 用 了 自 主 性 在 谷 歌 公 司, 工 程 师 可 以 将 一 周 中 的 一 天 用 来 做 他 们 想 做 的 事 情, 包 括 完 善 现 有 产 品 或 者 创 造 全 新 产 品 这 一 制 度 往 往 导 致 了 谷 歌 每 年 新 产 品 线 中 的 一 半 以 上 来 源 于 工 程 师 的 这 些 自 主 创 造 (Pink, 2009) 谷 歌 公 司 在 20% 的 时 间 里 开 发 的 产 品 包 括 谷 歌 新 闻 Gmail 谷 歌 聊 天 和 谷 歌 翻 译 显 然, 为 员 工 提 供 选 择 控 制 以 及 自 由 而 且 适 当 分 配 时 间 的 机 会 创 造 了 一 个 与 上 世 纪 职 场 差 异 很 大 的 职 场 有 趣 的 是, 谷 歌 的 联 合 创 始 人 Sergey Brin 和 Larry Paige 幼 年 都 在 蒙 特 梭 利 学 校 上 学 亚 马 逊 创 始 人 Jeff Bezos 也 是 如 此 许 多 人 都 知 道, 蒙 特 梭 利 创 造 了 充 满 选 择 合 作 游 戏 探 索 自 我 导 向 学 习 和 学 习 者 自 主 性 的 课 程 ( 蒙 特 梭 利,1912) 蒙 特 梭 利 相 信 多 重 感 官 的 方 法 实 践 活 动 以 及 学 生 的 完 全 自 由 难 怪,Brin 和 Paige 将 他 们 的 成 功 归 功 于 这 种 教 学 体 系 他 们 的 经 验 和 倾 向 使 他 们 能 够 创 造 出 有 利 的 公 司 环 境, 员 工 可 以 不 考 虑 现 行 规 则 以 及 通 常 的 做 事 顺 序 员 工 还 探 索 世 界 上 正 在 发 生 的 事 情, 拥 有 许 多 自 由 个 人 选 择 和 内 在 激 励 的 机 会 在 线 教 育 者 愿 意 遵 照 格 拉 瑟 蒙 特 梭 利 和 其 他 教 育 家 和 心 理 学 家 一 直 以 来 主 张 的 做 法 吗? 教 育 环 境 必 须 要 培 养 学 生 适 应 谷 歌 和 亚 马 逊 公 司 这 样 的 工 作 环 境, 而 且 这 种 开 放 和 合 作 模 式 一 定 会 带 来 更 好 的 学 习 效 果 试 想, 如 果 将 课 堂 时 间 的 20% 交 给 学 生 将 会 带 来 多 么 不 同 的 教 学 环 境! 学 生 不 再 被 动 等 待 着 教 师 的 讲 授, 他 们 会 在 实 现 课 程 目 标 很 早 以 前 就 思 考 合 作 以 及 开 发 产 品 每 一 个 学 习 者 在 进 入 你 的 课 堂 时 都 怀 揣 着 自 己 的 目 标 和 信 仰 通 过 将 选 择 和 个 人 探 索 机 会 结 合 到 在 线 课 程 中, 学 习 者 可 以 感 受 到 自 己 掌 控 着 学 习 环 境 (Bonk, Fischler, & Graham, 120

2000) 有 了 选 择 灵 活 性 和 自 主 性, 学 习 者 往 往 会 积 极 投 入 课 程 的 学 习 (Maehr, 1984) 他 们 想 要 获 得 学 习 的 机 会, 而 不 是 学 习 带 来 的 限 制 然 而, 在 线 课 程 往 往 过 于 刻 板 教 条, 往 往 也 很 少 有 选 择 相 反, 每 个 人 都 必 须 要 以 固 定 的 方 式 学 习 预 先 设 定 好 的 内 容 毫 无 例 外 过 去 的 十 年 里, 在 线 环 境 中 的 实 验 越 来 越 多, 这 着 实 是 个 好 消 息 学 生 可 以 自 由 选 择 是 否 加 入 论 坛 是 否 回 答 案 例 以 及 是 否 选 择 作 业 他 们 甚 至 还 可 以 帮 助 设 计 每 周 讨 论 的 主 题 寻 找 共 享 的 资 源 或 者 邀 请 客 座 专 家 在 一 些 在 线 学 习 和 混 合 学 习 课 程 中, 学 生 可 以 引 导 论 坛 讨 论 或 者 进 行 概 念 示 范 他 们 还 可 以 参 加 特 定 的 角 色 扮 演 活 动 在 这 些 方 法 中, 教 师 允 许 学 生 自 己 决 定 如 何 实 现 课 程 目 标 很 显 然, 这 种 选 择 和 灵 活 性 具 有 很 强 的 激 励 性 和 个 人 意 义 用 于 原 理 5 自 主 性 的 技 术 在 线 提 供 自 主 性 选 择 控 制 灵 活 性 和 机 会 的 途 径 有 很 多 简 单 的 技 术 包 括 网 络 上 的 登 录 页 面 一 系 列 需 要 探 索 的 开 放 教 育 资 源 门 户 网 站 或 者 有 多 个 途 径 或 主 题 可 供 选 择 的 论 坛 如 今, 探 索 一 个 或 多 个 学 习 门 户 或 网 络 资 源 的 机 会 已 经 很 普 遍 了 除 了 登 录 页 面 和 门 户 网 站 之 外, 学 生 可 以 方 便 地 选 择 想 要 聆 听 的 专 家 播 客 会 议 演 讲 或 需 要 阅 读 的 博 文 等, 学 习 者 的 选 择 和 自 主 性 从 中 显 而 易 见 学 生 可 以 从 一 系 列 在 线 共 享 视 频 中 选 择 想 要 观 看 的 内 容, 或 者 参 加 各 种 虚 拟 世 界 会 议 和 互 动 拥 有 各 自 独 特 头 像 标 识 的 学 习 者 可 以 自 主 决 定 他 们 想 要 研 究 的 虚 拟 会 议 和 学 习 体 验 这 种 探 索 和 自 己 决 定 学 习 内 容 的 机 会 变 得 日 益 普 遍 有 时, 学 习 者 可 以 选 择 使 用 何 种 工 具 能 够 最 好 地 完 成 指 定 的 任 务 (Jukes, McCain, & Crockett, 2010) 对 于 任 何 特 定 的 数 字 化 活 动 或 任 务, 往 往 有 几 十 种 工 具 可 供 使 用 如 果 任 务 涉 及 到 教 育 类 博 客, 则 可 以 首 先 列 出 你 了 解 的 博 客, 再 让 学 生 增 加 他 们 所 了 解 的 其 他 博 客 共 享 在 线 视 频 的 创 建 播 客 或 动 画 角 色 的 创 建 也 是 如 此 通 过 参 与 这 些 活 动, 学 生 处 理 照 片 声 音 或 视 频 的 技 能 会 不 断 增 强 还 可 以 搜 索 和 使 用 获 得 许 可 的 技 术 尽 管 有 些 技 术 被 禁 止 使 用, 但 仍 然 有 许 多 技 术 可 供 选 择 过 去 十 年 或 二 十 年 里, 新 的 数 字 化 领 域 充 满 了 选 择 和 可 能 性 可 以 让 学 生 去 尝 试 新 技 术, 让 他 们 获 得 对 学 习 和 学 习 目 标 的 自 我 掌 控 感 原 理 5 自 主 性 中 的 10 项 在 线 活 动 以 下 列 出 的 原 理 5 中 的 活 动 旨 在 增 强 学 生 自 主 性 和 选 择 的 机 会 给 予 学 生 自 由 选 择 作 业 和 活 动 的 机 会 可 以 增 强 学 生 对 学 习 的 专 注 度 和 热 爱 这 些 活 动 涉 及 到 提 高 选 择 和 学 习 自 由 度, 包 括 选 择 某 一 周 需 要 展 示 的 资 源 ( 如 第 41 项 活 动 所 述 ) 以 及 参 与 你 的 班 级 课 程 乃 至 全 世 界 开 放 课 程 ( 如 第 50 项 活 动 所 述 ) 121

活 动 41: 酷 炫 资 源 提 供 者 活 动 描 述 与 目 的 为 学 生 提 供 自 主 性 选 择 控 制 机 会 和 灵 活 性 的 一 个 主 要 例 子 就 是 酷 炫 资 源 提 供 者 这 个 概 念 几 年 前,Bonk 在 研 究 生 课 程 中 创 造 了 这 一 方 法, 但 是 这 个 想 法 也 可 以 用 于 任 何 教 育 或 培 训 环 境, 不 论 是 青 少 年 学 习 者 还 是 老 年 学 习 者 酷 炫 资 源 提 供 者 会 搜 索 并 发 现 与 特 定 一 周 或 特 定 学 习 单 元 有 关 的 网 络 资 源 为 了 给 学 生 提 供 选 择, 教 师 在 网 上 发 布 一 个 表 格, 表 格 中 为 每 周 留 下 了 空 格, 供 学 生 填 写 同 时 写 上 自 己 的 姓 名 或 者, 也 可 以 使 用 维 的 资 源 酷 炫 资 源 探 索 超 越 了 教 师 讲 课 课 本 资 源 课 堂 档 案 和 指 定 的 补 充 资 料 如 果 进 行 同 步 或 面 对 面 会 议, 教 师 可 以 要 求 指 定 的 酷 炫 资 源 提 供 者 将 发 现 的 资 源 向 全 班 做 简 要 的 陈 述 这 种 陈 述 可 以 在 上 课 开 始 时 的 5 到 10 分 钟 内 进 行 在 Bonk 的 学 习 心 理 学 课 程 中, 这 种 资 源 往 往 包 括 在 线 心 理 学 测 试 和 仪 器 模 拟 动 画 模 型 视 频 或 音 频 剪 辑 学 生 发 现 了 著 名 心 理 学 家 的 视 频, 比 如 阿 尔 伯 特 班 杜 拉 斯 金 纳 约 翰 沃 尔 森 皮 亚 杰 维 果 斯 基 等 等 ( 参 见 与 本 章 有 关 的 网 络 资 源 ) 比 如, 一 名 学 生 发 现 了 班 杜 拉 的 一 段 旧 视 频, 视 频 中 介 绍 了 他 在 20 世 纪 60 年 代 初 期 进 行 的 著 名 的 波 波 玩 偶 实 验 视 频 包 含 原 始 黑 白 影 片 在 这 次 研 究 中, 看 到 成 年 人 暴 力 行 为 的 儿 童 更 有 可 能 效 仿 这 种 行 为 有 关 这 一 研 究 的 读 物 对 于 学 生 的 学 习 很 重 要 ; 但 看 到 原 始 研 究 的 整 个 实 施 过 程 却 更 具 有 震 撼 力 Bonk 在 他 的 课 程 中 继 续 使 用 这 段 视 频 这 只 是 酷 炫 资 源 提 供 者 活 动 帮 助 扩 展 甚 至 改 造 班 级 教 学 的 几 十 个 例 子 中 的 一 个 显 然, 酷 炫 资 源 提 供 者 的 角 色 让 学 生 能 够 在 那 一 周 的 活 动 中 发 表 观 点 这 项 活 动 并 不 只 是 让 学 生 接 受 教 师 或 课 程 设 计 者 的 有 限 观 点, 而 是 让 学 生 更 进 一 步 探 索 技 能 和 目 标 包 括 学 生 自 主 性 被 赋 予 权 利 选 择 认 识 各 种 观 点 内 容 复 习 共 享 学 习 者 互 动 以 及 概 念 和 应 用 的 批 判 性 分 析 这 一 方 法 能 在 许 多 有 趣 的 方 向 上 扩 展 课 程, 促 使 学 生 思 考 建 议 和 想 法 应 该 明 确 任 务 比 如, 教 师 可 以 让 学 生 在 课 程 的 特 定 一 周 找 到 5 到 10 个 或 更 多 的 网 络 资 源, 并 且 在 上 课 前 至 少 两 天 提 交 给 教 师 审 批 教 师 可 能 需 要 制 作 相 应 的 讲 义 如 果 是 在 线 课 程, 学 生 可 以 在 课 程 网 站 发 布 资 源 帖 子 在 面 对 面 课 程 中, 学 生 可 以 在 指 定 的 时 间 ( 比 如, 课 程 开 始 时 ) 提 交 一 些 资 源 他 们 的 演 示 可 以 持 续 5 到 10 分 钟, 然 后 是 其 他 同 学 提 问 和 评 价 学 生 可 以 在 每 个 学 期 进 行 一 两 次 这 样 的 活 动 为 了 给 这 项 活 动 增 加 更 大 的 教 学 力 量 感 和 智 慧 力 量 感, 教 师 也 可 以 要 求 酷 炫 资 源 提 供 者 通 过 提 供 4 到 6 个 初 始 讨 论 问 题 来 帮 助 主 持 讨 论, 或 者 产 生 一 些 辩 论 话 题, 或 者 提 出 一 些 有 争 议 的 议 题 在 打 分 方 面, 如 果 这 项 活 动 成 功 实 施, 我 们 往 往 给 这 项 活 动 完 整 的 学 分 122

一 定 要 保 存 酷 炫 资 源 提 供 者 提 供 的 所 有 网 络 资 源 这 些 资 源 可 以 在 以 后 学 期 或 其 他 形 式 的 课 程 中 使 用 此 外, 让 学 生 对 发 现 的 资 源 进 行 评 价 或 评 级 然 后 将 评 级 分 数 最 高 的 资 源 留 存 给 以 后 的 学 生 使 用 教 育 者 也 可 以 与 讲 授 类 似 课 程 的 同 事 分 享 这 些 资 源 随 着 时 间 的 推 移, 教 师 可 以 利 用 这 种 对 课 堂 的 扩 展 支 持 令 课 堂 资 源 显 著 增 加 比 如,Bonk 的 学 习 和 认 知 课 程 视 频 资 源 清 单 就 是 是 几 年 来 不 断 积 累 而 成 的, 现 在 内 容 非 常 广 泛, 提 供 了 YouTube TED 乔 治 卢 卡 斯 教 育 基 金 会 和 许 多 其 他 网 站 的 视 频 链 接 变 化 和 扩 展 我 们 往 往 让 学 生 两 个 人 一 组 担 任 酷 炫 资 源 提 供 者 这 种 方 法 可 以 提 供 额 外 的 支 持 和 分 析, 往 往 会 获 得 高 质 量 的 结 果 除 了 每 周 酷 炫 资 源 提 供 者 活 动 之 外, 另 外 一 种 方 法 就 是 安 排 学 期 中 的 一 天 进 行 酷 炫 资 源 展 示 或 共 享 实 际 上, 你 还 可 以 在 结 束 时 安 排 一 次 酷 炫 资 源 提 供 者 有 奖 竞 赛 为 了 进 一 步 提 高 质 量 水 平, 还 可 以 在 班 级 之 间 或 者 学 校 之 间 进 行 竞 赛 另 外 一 种 方 法 就 是 改 变 每 周 共 享 的 酷 炫 资 源 的 类 型 比 如, 第 一 周 用 于 文 本 资 源, 第 二 周 用 于 音 频 资 源, 第 三 周 用 于 视 频 资 源, 等 等 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 期 间, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 42: 技 术 工 具 示 范 活 动 描 述 与 目 的 与 酷 炫 资 源 提 供 者 活 动 类 似 的 活 动 是 技 术 工 具 示 范 在 这 项 活 动 中, 学 生 可 以 与 教 师 联 系, 解 释 他 们 想 要 给 全 班 示 范 的 技 术 工 具 教 师 需 要 预 先 审 核 这 些 工 具, 并 考 察 学 生 对 工 具 的 讲 解 是 否 恰 当, 然 后 再 决 定 是 否 批 准 使 用 如 果 是 混 合 课 程 或 面 对 面 课 程, 教 师 可 以 提 供 一 间 计 算 机 教 室 来 进 行 技 术 工 具 的 示 范 工 具 演 示 的 时 间 长 度 可 以 根 据 课 程 以 及 技 术 工 具 的 复 杂 性 和 实 用 性 而 定 15 到 30 分 钟 可 能 就 足 以 满 足 需 求 如 果 是 在 线 课 程, 可 以 在 采 用 网 络 会 议 工 具 或 者 其 他 免 费 工 具 ( 比 如 AnyMeeting) 进 行 的 同 步 课 堂 会 议 中 留 出 类 似 长 度 的 时 间 来 实 现 另 外, 学 生 可 以 进 行 简 单 视 频 的 截 屏 制 作, 用 于 解 释 或 示 范 特 定 的 工 具 的 使 用 在 过 去 的 十 年 里, 我 们 让 学 生 示 范 了 协 作 技 术 博 客 工 具 以 及 用 于 创 建 3D 动 画 电 影 的 工 具 在 3D 动 画 电 影 创 作 工 具 中,GoAnimate 和 Xtranormal 是 学 生 喜 欢 使 用 的 工 具, 因 为 它 们 容 易 使 用 有 了 这 种 工 具, 混 合 课 程 中 的 学 生 就 可 以 给 他 们 的 现 场 示 范 增 加 补 充 视 频 123

奖 励 学 生 的 方 法 多 种 多 样 我 们 往 往 在 学 生 向 全 班 展 示 新 技 术 的 时 候 允 许 他 们 作 业 记 住, 示 范 的 大 多 数 网 络 工 具 都 会 被 当 前 课 程 或 培 训 中 的 某 个 学 生 立 即 使 用 因 此, 技 术 工 具 示 范 是 沿 着 激 动 人 心 的 新 方 向 扩 展 课 程 的 一 条 途 径 技 能 和 目 标 包 括 学 生 自 主 性 和 被 赋 予 权 利 资 源 探 索 以 及 选 择 共 享 演 示 和 沟 通 技 能 以 及 学 习 者 互 动 这 一 方 法 让 学 生 暂 时 担 任 教 师 的 角 色 建 议 和 想 法 这 一 任 务 可 以 带 来 很 多 好 处, 包 括 学 生 尊 重 被 赋 予 权 利 和 专 业 技 能 但 是, 记 住, 这 一 活 动 会 占 用 大 量 的 课 堂 时 间 你 可 以 在 课 程 期 间 将 学 生 的 技 术 示 范 活 动 限 制 在 一 两 次 左 右 任 何 情 况 下, 都 要 让 学 生 创 建 技 术 或 资 源 的 文 字 资 料 和 一 览 表 而 且, 一 定 要 保 存 之 前 所 有 技 术 工 具 示 范 的 列 表 或 数 据 库 变 化 和 扩 展 教 师 可 以 安 排 一 天 的 时 间 用 于 学 生 示 范 与 课 程 有 关 的 新 技 术 工 具 另 外 一 种 做 法 就 是 让 多 个 人 在 学 期 内 几 个 选 定 的 日 期 为 班 级 示 范 各 种 技 术 工 具 在 学 期 结 束 时, 全 班 可 以 评 选 最 有 用 最 独 特 或 最 相 关 的 技 术 工 具 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 ( 在 课 堂 时 间 方 面 ) 成 本 指 数 : 低 ( 假 设 示 范 的 技 术 免 费 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 学 期, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 43 发 起 和 总 结 活 动 描 述 与 目 的 Bonk 已 经 实 验 过 的 另 外 一 种 在 线 活 动 就 是 发 起 和 总 结 任 务 (Bonk,Ehman, Hixon, & Yamagata-Lynch,2002) 在 采 用 这 种 方 法 时, 学 生 可 以 在 任 何 一 周 内 主 动 发 起 或 总 结 他 们 感 兴 趣 的 指 定 书 籍 章 节 文 章 视 频 和 其 他 资 源 的 讨 论 讨 论 在 异 步 论 坛 的 指 定 空 间 中 进 行 大 多 数 学 习 者 都 感 觉 这 一 周 的 学 习 非 常 有 趣 学 生 还 可 以 分 组 或 分 议 题 参 加 讨 论 比 如, 一 个 人 可 以 主 持 与 职 场 相 关 议 题 的 讨 论, 而 另 一 个 人 则 负 责 高 等 教 育 领 域 的 相 关 议 题 讨 论 第 三 个 领 域 可 以 是 K-12 非 正 式 环 境 军 训 或 其 他 议 题 与 颇 受 欢 迎 且 很 有 效 的 交 互 式 教 学 方 法 类 似 (Webb & Palincsar, 1996), 发 起 者 在 那 一 周 将 承 担 作 为 教 师 的 职 责, 为 其 他 人 总 结 指 定 的 内 容 发 起 者 同 时 还 是 讨 论 的 促 进 者 或 主 持 人 为 了 实 现 目 的, 他 可 以 事 先 阅 读 并 且 总 结 本 周 的 内 容, 然 后 要 求 其 他 学 生 进 入 讨 论 空 间 进 行 讨 论 这 种 任 务 可 能 还 需 要 他 提 出 一 些 问 题 以 引 发 讨 论 在 获 得 回 复 之 后, 他 可 以 阅 读 评 论, 选 出 有 争 议 的 有 趣 的 或 者 重 要 的 议 题 和 主 题 这 样 一 来, 他 的 角 色 就 转 变 为 讨 论 会 124

的 主 持 人 在 一 周 结 束 时, 总 结 者 可 以 对 讨 论 进 行 总 结, 包 括 任 何 主 题 争 论 和 尚 未 解 决 的 议 题 课 程 教 师 可 以 担 任 第 二 主 持 人 和 总 结 者 通 过 这 种 方 法, 学 生 不 是 被 动 等 待 教 师 讲 课, 而 是 彼 此 授 课 在 发 起 和 总 结 方 法 中, 教 师 将 指 出 学 生 的 任 何 误 解 错 误 和 忘 记 提 及 的 方 面 或 者 没 有 深 入 阐 述 的 方 面 这 种 方 法 很 有 效 研 究 结 果 表 明, 这 种 方 法 将 学 生 互 动 集 中 起 来, 为 学 生 讨 论 提 供 了 一 个 框 架 (Hara, Bonk, & Angeli, 2000) 如 果 有 效 运 用, 讨 论 往 往 会 很 有 深 度 和 见 解 几 周 下 来, 学 生 的 交 互 性 变 得 更 加 明 显 和 复 杂, 因 为 学 生 开 始 深 入 了 解 彼 此 但 是, 如 果 报 名 担 任 讨 论 的 发 起 人 中 途 退 出 了 课 程 或 未 能 成 功 发 起 讨 论, 讨 论 就 可 能 会 付 诸 东 流 一 定 要 迅 速 找 到 可 以 替 换 的 人, 并 给 他 们 奖 励 积 分 技 能 和 目 标 包 括 选 择 和 控 制 参 与 反 馈 理 解 技 能 总 体 技 能 内 化 学 生 快 速 学 习 常 规 程 序, 有 机 会 回 顾 所 学 知 识 建 议 和 想 法 可 以 提 供 一 些 发 起 和 总 结 活 动 的 成 功 例 子 可 以 让 往 届 学 生 提 供 这 种 方 法 能 够 顺 利 实 践 的 建 议 你 也 可 以 提 供 指 南 和 忠 告 所 有 讨 论 都 可 以 打 印 出 来, 用 于 事 后 回 顾 论 坛 是 课 程 教 学 的 活 记 录 在 面 对 面 课 程 中, 你 可 以 让 学 生 打 印 他 们 每 周 的 讨 论 记 录, 并 带 到 课 堂 上, 将 关 键 概 念 圈 出 来, 标 记 开 放 性 的 问 题 学 生 还 可 以 根 据 每 周 的 讨 论 记 录 进 行 演 示 教 师 也 可 以 据 此 设 计 测 验 有 时, 我 们 要 规 定 学 生 每 周 的 最 少 发 帖 量, 还 要 求 学 生 在 每 次 发 帖 时 必 须 对 至 少 一 条 同 学 评 论 做 出 回 应 最 后, 还 要 求 帖 子 至 少 要 有 三 句 话 之 所 以 制 定 这 条 规 定 是 因 为 第 一 句 往 往 是 对 上 面 帖 子 的 同 意 或 社 会 认 可, 而 第 二 句 话 则 往 往 是 学 生 的 自 我 观 点 第 三 句 话 中, 他 们 最 终 必 须 说 出 一 些 实 质 性 的 内 容 变 化 和 扩 展 我 们 尝 试 的 一 种 有 效 的 变 化 形 式 是 让 同 一 个 人 同 时 担 任 发 起 者 和 总 结 者 实 际 上, 这 个 人 是 讨 论 会 的 主 持 人 如 果 你 采 用 这 种 方 法, 你 可 以 将 其 命 名 为 发 起 人 和 主 持 人 活 动 另 外 一 种 扩 展 这 种 方 法 的 做 法 就 是 让 学 生 根 据 他 们 的 讨 论 笔 录 写 下 课 程 中 所 学 知 识 的 总 结 学 生 往 往 会 忽 视 总 结 者 的 帖 子 为 了 解 决 这 个 问 题, 我 们 有 时 要 求 学 生 在 总 结 文 章 中 直 接 引 用 或 者 至 少 提 到 四 名 以 上 发 起 者 和 总 结 者 的 帖 子 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 125

学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 期 间, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 44: 连 珠 炮 式 发 问 活 动 描 述 与 目 的 选 择 很 重 要 在 前 面 的 发 起 和 总 结 方 法 中, 教 师 让 学 生 挑 选 需 要 回 答 的 议 题 或 问 题 另 外 一 种 做 法 是 教 师 每 周 都 发 出 一 系 列 需 要 讨 论 和 辩 论 的 问 题 或 议 题 的 帖 子 通 过 连 珠 炮 似 的 发 问, 看 看 学 生 作 何 反 应 然 后 学 生 可 以 选 择 回 答 其 中 的 某 个 问 题 比 如, 每 周 可 以 提 出 10 个 议 题 或 主 要 问 题, 要 求 学 生 在 三 到 四 个 小 时 的 讨 论 时 间 内 作 答 另 外, 也 可 以 设 定 一 个 或 多 个 讨 论 主 题 但 是, 每 个 主 题 都 包 含 有 一 个 共 同 主 题 或 目 标 领 域 的 多 个 问 题 ( 比 如, 艺 术 历 史 课 中 的 艺 术 时 期, 商 业 管 理 课 程 中 的 工 作 环 境, 或 者 职 业 治 疗 课 程 中 的 客 户 年 龄 ) 技 能 和 目 标 包 括 选 择 和 参 与 灵 活 性 反 馈 理 解 技 能 将 内 容 与 学 生 兴 趣 相 联 系 以 及 总 体 技 能 内 化 学 生 快 速 学 习 常 规 程 序, 而 且 有 机 会 复 习 所 学 内 容 建 议 和 想 法 教 师 或 教 学 设 计 者 可 以 为 每 个 问 题 提 出 不 同 的 讨 论 主 线 随 着 讨 论 的 进 行, 他 们 可 以 增 加 新 的 信 息 或 额 外 问 题 对 于 非 常 激 烈 的 讨 论, 可 以 降 低 干 预 对 于 参 与 人 数 较 少 的 讨 论, 有 趣 的 引 语 事 实 和 其 他 数 据 可 以 引 起 学 生 思 考 和 评 价 在 学 期 期 间, 记 录 学 生 发 帖 数 量 最 多 的 各 类 问 题 和 内 容 领 域 适 当 调 整 问 题 和 议 题 我 们 发 现 讨 论 主 题 和 最 初 的 几 篇 帖 子 对 后 续 的 讨 论 模 式 会 产 生 显 著 的 影 响 一 定 要 密 切 监 测 变 化 和 扩 展 学 生 可 以 选 择 他 们 在 学 期 内 参 与 的 10 个 关 键 论 坛, 并 就 讨 论 过 程 中 的 所 学 知 识 撰 写 总 结 文 章 教 师 也 可 以 要 求 学 生 思 考 其 他 同 学 的 误 解 以 及 不 同 讨 论 主 题 之 间 的 关 联 性 为 了 提 高 学 生 的 自 我 监 督 能 力 和 其 他 元 认 知 技 能, 他 们 可 以 分 别 思 考 连 珠 炮 提 问 法 如 何 与 他 们 的 具 体 学 习 风 格 统 一 起 来 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 45: 困 境 提 问 活 动 描 述 与 目 的 与 前 几 章 提 到 的 限 时 演 示 以 及 本 章 中 阐 述 的 发 起 - 总 结 方 法 类 似, 在 126

这 项 活 动 中, 学 生 主 动 报 名 参 与 困 境 提 问 在 许 多 语 境 下 都 会 用 到 困 境 这 个 词, 包 括 法 庭 上 询 问 证 人 国 会 听 证 会 中 的 企 业 官 员 报 告, 以 及 警 察 审 讯 嫌 疑 犯 (wisegeek, 日 期 不 详 ) 通 常 都 是 这 个 人 处 于 不 舒 适 的 环 境 中 在 极 端 情 况 下, 困 境 包 括 痛 苦 的 电 击 疗 法, 甚 至 是 电 椅 任 何 情 况 下, 困 境 都 是 人 们 不 想 要 的, 但 是 在 线 困 境 活 动 鼓 励 学 生 展 示 他 们 新 学 到 的 技 能 或 能 力 显 然, 仅 从 活 动 名 称 来 看, 学 生 就 会 知 道 他 们 将 要 面 临 一 定 挑 战 被 指 定 处 于 困 境 中 的 学 生 必 须 要 努 力 回 答 同 学 以 及 教 师 在 一 周 内 提 出 的 所 有 问 题 实 际 上, 处 于 困 境 中 的 人 起 到 了 常 驻 专 家 的 作 用 他 不 仅 要 阅 读 指 定 的 内 容, 而 且 还 可 能 要 阅 读 数 十 种 额 外 的 资 料 这 就 要 求 学 生 具 有 思 维 的 深 度 以 及 快 速 思 考 的 能 力 困 境 提 问 活 动 可 以 采 用 网 络 会 议 或 者 异 步 论 坛 的 形 式 进 行 在 学 生 自 主 性 和 选 择 方 面, 学 生 可 以 选 择 最 适 合 于 自 己 兴 趣 和 专 业 技 能 的 一 周 许 多 学 生 都 希 望 有 机 会 就 各 种 议 题 和 论 题 解 答 同 学 们 提 出 的 疑 问 他 们 甚 至 会 在 特 定 领 域 中 获 得 专 家 的 感 觉, 因 为 有 些 同 学 在 课 程 后 期 甚 至 是 课 程 结 束 后 还 会 继 续 向 他 们 提 出 这 些 领 域 的 问 题 重 要 的 是, 他 们 自 己 后 期 的 学 习 任 务 也 可 以 利 用 这 种 不 断 扩 大 的 知 识 库 困 境 提 问 活 动 可 以 作 为 专 业 技 能 发 展 的 基 础, 甚 至 是 实 用 产 品 和 论 文 的 基 础 技 能 和 目 标 包 括 选 择 和 参 与 灵 活 性 反 馈 理 解 技 能 将 内 容 与 学 生 兴 趣 相 联 系 以 及 总 体 技 能 内 化 学 生 快 速 学 习 常 规 程 序, 而 且 有 机 会 复 习 所 学 内 容 建 议 和 想 法 教 师 可 以 制 作 在 线 申 请 表, 供 学 习 者 申 请 参 加 困 境 提 问 活 动, 或 者 运 用 维 基, 供 学 生 商 谈 或 竞 争 各 周 困 境 提 问 活 动 的 困 境 人 选 教 师 应 监 测 困 境 提 问 活 动 在 开 始 活 动 之 前, 教 师 需 要 指 导 困 境 学 生 如 何 以 适 当 的 方 式 与 他 人 互 动 如 果 该 学 生 面 临 棘 手 的 问 题 或 者 与 其 他 同 学 产 生 了 矛 盾, 教 师 可 以 在 论 坛 中 或 者 私 下 里 通 过 电 子 邮 件 直 接 提 供 额 外 的 信 息 或 资 源, 帮 助 学 生 处 理 问 题 但 是, 如 果 学 生 成 功 的 解 答 了 问 题, 教 师 可 以 用 更 加 困 难 或 复 杂 的 问 题 来 进 一 步 考 验 这 个 学 生 显 然, 教 师 的 职 责 是 提 供 教 学 支 持 和 指 导, 同 时 促 使 学 生 扩 展 能 力 范 围 和 应 对 挑 战 变 化 和 扩 展 学 生 可 以 与 同 学 合 作 进 行 困 境 提 问 活 动, 比 如 他 们 的 指 定 网 友 或 诤 友 也 可 以 要 求 学 生 撰 写 有 关 活 动 进 展 情 况 的 简 要 总 结 文 章 或 博 文, 思 考 他 们 所 获 得 的 内 容 知 识 知 识 缺 口 以 及 仍 然 希 望 探 索 的 方 面 应 该 注 明 活 动 期 间 使 用 的 所 有 参 考 资 料 和 资 源 如 果 是 两 个 人 一 组 的 活 动, 学 生 还 应 该 思 考 各 自 的 贡 献 以 及 团 队 合 作 的 效 果 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 127

学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 46: 开 放 探 索 周 活 动 描 述 与 目 的 在 课 堂 和 培 训 活 动 中 提 供 自 主 性 和 选 择 的 另 外 一 种 方 式 就 是 指 定 开 放 性 的 探 索 问 题 以 及 提 供 自 由 发 挥 的 机 会 发 掘 在 线 学 习 潜 力 (Bonk & Zhang,2008) 一 书 中 讨 论 了 一 项 名 为 图 书 馆 日 的 活 动 在 图 书 馆 日 活 动 中, 学 生 必 须 要 在 一 周 或 一 天 内 寻 找 和 总 结 规 定 数 量 的 文 章, 而 不 是 阅 读 教 师 选 择 的 一 系 列 文 章 相 比 之 下, 这 项 活 动 让 学 生 能 够 自 主 发 挥 他 们 可 以 观 看 规 定 数 量 的 在 线 视 频 搜 索 和 阅 读 文 章 与 类 似 课 程 中 的 其 他 人 通 信 探 索 模 拟 和 游 戏 收 听 一 系 列 的 播 客 阅 读 和 总 结 数 十 篇 文 章 等, 可 以 开 展 其 中 的 一 项 活 动, 也 可 以 将 几 项 活 动 结 合 起 来 开 展 但 首 先, 学 生 应 该 提 交 简 短 的 探 索 计 划 书, 由 教 师 审 批 学 生 还 可 以 将 他 们 的 计 划 与 指 定 的 网 友 或 诤 友 分 享, 或 在 论 坛 讨 论 中 与 全 班 分 享 在 这 周 或 这 周 结 束 时, 学 生 要 反 思 他 们 从 活 动 中 学 到 的 知 识 技 能 和 目 标 包 括 学 生 自 主 性 和 选 择 探 索 满 足 学 生 兴 趣 和 个 体 差 异 将 课 程 扩 展 到 额 外 主 题 或 新 的 兴 趣 领 域 运 用 这 种 方 法 可 以 保 证 教 师 在 学 期 期 间 的 某 个 节 点 满 足 学 生 的 需 求, 另 外 也 可 以 向 学 生 揭 示 目 前 可 供 学 习 的 信 息 或 资 源 有 限 的 主 题 或 领 域 建 议 和 想 法 提 供 用 于 开 放 周 的 指 南 和 辅 助 工 具 一 定 要 明 确 阅 读 的 文 章 数 量 访 问 的 网 站 观 看 的 视 频 倾 听 的 播 客 发 表 的 论 坛 帖 子 等 等 方 面 的 要 求 必 须 要 让 学 生 思 考 任 务 的 进 展 情 况 和 从 中 学 到 的 知 识 早 前 学 期 的 示 例 和 学 生 感 兴 趣 的 话 题 都 可 以 用 来 激 发 学 习 兴 趣 变 化 和 扩 展 开 放 探 索 周 在 我 们 的 学 生 中 非 常 流 行 他 们 往 往 要 求 举 办 更 多 的 开 放 探 索 周 活 动 因 此, 你 可 以 提 供 两 次 开 放 周 活 动, 一 次 在 学 期 中, 一 次 在 学 期 末 之 前 另 外, 也 可 以 连 续 举 行 两 次 开 放 探 索 周 活 动 当 然 也 可 以 考 虑 让 学 生 决 定 开 放 周 的 时 间 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 128

活 动 47: 开 放 教 育 资 源 探 索 活 动 描 述 与 目 的 有 时, 我 们 会 为 学 生 提 供 探 索 一 周 资 源 的 机 会 每 个 学 生 都 有 不 同 的 任 务 比 如, 在 教 学 或 教 育 技 术 课 程 中, 学 生 可 以 研 究 开 放 教 育 资 源 这 个 主 题 并 进 行 汇 报 开 放 教 育 资 源 的 例 子 在 本 章 相 关 的 资 源 部 分 中 已 经 列 出 你 可 以 安 排 学 生 查 阅 这 些 资 源 中 的 部 分 相 关 内 容 并 做 汇 报 此 外, 给 学 生 提 供 一 份 列 表, 列 出 他 们 需 要 解 决 的 问 题 及 相 关 标 准 比 如, 要 求 列 出 关 于 网 站 导 航 的 容 易 度 以 及 每 个 相 关 网 站 上 发 现 的 资 源 深 度 时 效 性 实 用 性 以 及 相 关 性 等 方 面 的 问 题 在 完 全 在 线 课 程 中, 他 们 完 成 的 报 告 可 以 在 同 步 网 络 会 议 或 者 在 线 论 坛 中 展 示 在 混 合 课 程 中, 他 们 可 以 在 面 对 面 课 堂 上 演 示 登 录 每 个 网 站, 并 提 供 改 进 建 议 上 面 的 例 子 只 是 这 类 任 务 的 一 个 典 型 应 用 但 是, 并 不 是 每 个 人 教 授 的 教 育 技 术 课 程 都 以 开 放 教 育 为 重 点 在 其 他 类 型 的 课 程 中, 比 如 英 语 文 学, 本 章 的 网 络 资 源 部 分 就 列 出 了 简 奥 斯 汀 海 明 威 莎 士 比 亚 和 爱 伦 坡 等 开 放 教 育 资 源, 提 供 了 进 一 步 探 索 的 起 点 教 师 或 者 课 程 设 计 者 可 以 找 到 额 外 的 网 站 并 且 设 计 探 索 和 评 估 所 用 的 标 准 与 表 格 同 样, 物 理 学 教 师 可 以 找 到 诸 如 爱 因 斯 坦 网 站 等 更 多 网 站 生 物 学 或 人 类 学 课 程 可 以 从 达 尔 文 网 站 以 及 公 共 科 学 图 书 馆 (PLoS) 和 自 然 杂 志 的 文 章 开 始 他 们 还 可 以 浏 览 Trailblazing 网 站, 该 网 站 提 供 了 350 年 以 来 皇 家 学 会 出 版 文 献 摄 影 媒 体 课 程 可 以 让 学 生 探 索 诸 如 Panoramio 和 EveryStockPhoto.com 等 网 站 通 过 深 思 熟 虑 和 缜 密 的 规 划 与 探 索, 许 多 想 法 都 是 可 能 的 显 然, 这 项 活 动 也 可 以 应 用 于 任 何 类 型 的 在 线 课 程 或 混 合 课 程 它 将 学 习 负 担 从 教 师 转 移 给 了 学 生 这 并 不 是 说 教 师 在 这 一 过 程 中 不 重 要, 实 际 上, 正 是 教 师 创 建 了 任 务 选 择 了 资 源, 才 使 得 这 项 活 动 的 开 展 最 终 成 为 可 能 我 们 在 前 面 的 章 节 中 提 到, 教 师 承 担 在 线 课 程 内 容 管 理 员 的 职 责 这 一 职 责 并 不 像 它 听 起 来 那 么 困 难 我 们 发 现, 教 师 通 常 只 需 要 一 到 两 个 小 时 时 间 就 可 以 找 到 供 整 个 班 级 在 一 周 内 探 索 的 开 放 教 育 资 源 我 们 希 望 教 育 者 能 分 配 好 这 个 时 间 毫 无 疑 问, 在 网 络 教 学 领 域, 教 师 的 职 责 更 加 具 有 变 化 性, 也 更 加 复 杂, 但 会 更 加 有 趣! 技 能 和 目 标 包 括 学 生 自 主 性 和 选 择 学 生 探 索 满 足 学 生 兴 趣 和 个 体 差 异 学 习 深 度 特 定 议 题 或 主 题 领 域 的 专 业 技 能 培 养 以 及 扩 展 课 程 资 源 用 网 络 的 力 量 探 索 网 络 资 源 建 议 和 想 法 有 许 多 方 式 可 以 指 导 这 项 活 动 的 开 展 除 了 用 于 网 站 评 估 的 指 南 或 在 线 表 格 之 外, 还 可 以 让 学 生 寻 找 特 定 数 据 总 结 发 现 的 结 果 并 且 将 网 站 内 容 与 课 程 中 讨 论 的 一 项 或 多 项 概 念 联 系 起 来 另 外, 还 需 要 考 虑 或 者 想 办 法 限 制 与 任 务 有 关 的 工 作 量 如 果 一 个 班 有 30 个 学 生, 教 师 已 经 预 先 找 到 30 个 在 线 资 源, 那 么 可 以 给 每 个 学 生 分 配 一 个 资 源 ( 参 见 本 章 的 网 络 资 源 部 分 中 的 例 子 ) 如 果 班 里 有 15 名 学 生, 每 个 学 生 可 以 分 配 两 个 在 线 资 源 如 果 有 10 名 学 生, 每 个 学 生 三 个 在 线 资 源 如 果 有 30 多 名 学 生, 教 师 则 可 以 扩 充 资 源 列 表 或 安 排 学 生 分 129

组 工 作 变 化 和 扩 展 除 了 教 师 选 择 资 源 和 学 习 途 径 之 外, 也 可 以 由 学 生 自 己 寻 找 需 要 探 索 的 开 放 教 育 资 源, 这 时 体 现 了 真 正 的 学 生 自 主 性 为 了 强 化 这 种 搜 索, 学 生 可 以 分 小 组 或 大 组 工 作, 寻 找 和 选 择 他 们 认 为 最 佳 的 开 放 教 育 资 源, 然 后 在 班 级 维 基 文 件 或 在 线 论 坛 中 分 享 他 们 发 现 的 资 源 和 评 价 结 果 最 后, 需 要 学 生 撰 写 整 个 过 程 的 总 结 文 章 或 最 终 报 告 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 48: 提 供 选 择 的 机 会 活 动 描 述 与 目 的 几 百 年 来, 教 育 者 面 临 的 课 程 资 源 选 择 很 有 限 高 等 教 育 领 域 知 识 普 遍 稀 缺 K-12 课 程 以 及 大 多 数 企 业 培 训 和 军 训 也 是 如 此 往 往 是 出 版 商 决 定 课 程 内 容 鉴 于 这 种 局 限 性, 教 师 无 法 有 效 地 支 持 学 习 者 的 自 主 性 但 如 今 这 些 情 况 发 生 了 逆 转 学 生 和 教 师 都 有 许 多 学 习 选 择, 包 括 播 客 共 享 在 线 视 频 专 家 博 客 等 等 这 种 学 习 资 源 的 猛 增 带 来 了 许 多 预 先 定 义 的 课 程 结 构 和 广 泛 的 学 习 选 择 和 机 会 比 如, 对 于 在 网 络 上 找 到 的 与 你 的 课 程 有 关 的 每 一 个 案 例 或 情 景, 都 有 数 十 种 案 例 和 情 景 可 供 选 择 曾 经 极 其 稀 缺 而 且 十 分 昂 贵 的 内 容 和 任 务 ( 比 如 模 拟 动 画 和 视 频 ) 现 在 日 益 普 遍, 而 且 往 往 是 免 费 的 20 世 纪 90 年 代 末,Bonk 向 教 师 教 授 技 术 集 成 课 程 时, 主 要 采 用 在 线 教 学 的 方 式, 同 时 也 会 举 行 面 对 面 会 议, 他 未 能 将 教 学 与 新 的 教 学 模 式 相 统 一 他 决 定 给 所 有 学 生 安 排 相 同 的 4 项 任 务 和 一 组 读 物 他 还 设 计 了 与 预 先 指 定 的 辩 论 组 进 行 一 系 列 辩 论 当 时 的 选 择 很 有 限 Bonk 很 快 发 现 他 的 任 务 选 择 不 适 合 学 生 的 需 求 他 设 计 的 固 定 的 课 程 结 构 并 不 适 合 有 家 室 的 全 职 工 作 者 在 下 一 轮 教 授 课 程 时, 他 提 供 了 10 项 任 务, 允 许 学 生 任 选 4 项 注 意, 工 作 量 没 有 变 化 此 外, 也 没 有 指 定 课 程 读 物 相 反, 学 生 可 以 从 他 们 免 费 获 得 的 畅 销 书 中 选 择 自 己 的 读 物 学 生 选 择 的 任 务 和 文 章 都 是 他 们 感 兴 趣 的 此 外, 经 过 教 师 许 可, 学 生 还 可 以 用 自 己 找 到 的 其 他 文 章 替 代 这 些 文 章 这 个 故 事 的 启 发 是 什 么 呢? 选 择! 学 生 喜 欢 各 种 选 择 之 前 的 几 年 里,Bonk 给 新 任 教 师 讲 授 教 育 心 理 学 课 程 他 没 有 安 排 学 生 阅 读 和 解 决 他 130

在 之 前 学 期 设 计 使 用 的 5 到 10 个 案 例, 而 是 让 学 生 根 据 他 们 在 印 第 安 纳 州 学 校 的 实 际 经 验 编 写 案 例, 同 时 对 同 学 的 案 例 做 出 评 价 此 外, 美 国 和 英 国 芬 兰 韩 国 以 及 秘 鲁 等 其 他 大 学 的 学 生 对 这 些 实 际 经 验 案 例 做 了 补 充 他 们 有 数 千 个 案 例 可 供 选 择 这 是 一 次 高 度 互 动 极 具 吸 引 力 的 全 球 性 教 育 体 验 这 些 只 是 在 线 和 混 合 课 程 中 提 供 学 生 选 择 的 两 个 例 子 显 然, 随 着 学 生 的 选 择 机 会 日 益 增 多, 教 师 的 职 责 已 变 成 学 生 的 学 习 向 导 或 管 理 员 但 首 先, 教 师 必 须 要 有 效 和 高 效 率 创 建 在 线 课 程 内 容 以 下 是 这 种 开 放 式 活 动 的 10 个 想 法 1. 详 细 说 明 本 学 期 或 课 程 的 10 个 备 选 任 务, 让 学 生 任 选 其 中 的 4 到 5 项 任 务 2. 列 出 多 个 案 例 ( 比 如, 案 例 A 和 案 例 B), 让 学 生 从 中 选 择 自 己 想 要 参 与 的 案 例 3. 提 供 多 个 最 终 备 选 项 目 ( 比 如, 研 究 报 告 赠 款 项 目 建 议 书 专 题 评 论 维 基 书 籍 章 节 总 结 文 章 详 细 介 绍 学 习 的 视 频 短 片 总 结 性 播 客 等 等 ) 4. 要 求 学 生 在 学 期 期 间 撰 写 三 四 篇 简 短 的 总 结 文 章 提 供 不 同 类 型 的 总 结 文 章 的 范 例 供 学 生 选 择 ( 比 如, 当 前 趋 势 论 文 课 程 学 习 总 结 文 章 总 结 专 家 或 学 术 评 论 思 考 论 文 网 站 探 索 总 结 书 籍 或 专 刊 评 论 等 等 ) 5. 创 作 与 每 周 议 题 有 关 的 在 线 文 章 数 据 库, 允 许 学 生 每 周 选 择 三 到 四 篇 文 章 阅 读 6. 创 建 与 课 程 有 关 的 视 频 数 据 库, 要 求 学 生 每 周 观 看 一 些 视 频, 然 后 在 在 线 论 坛 中 进 行 讨 论 7. 要 求 学 生 每 周 从 10 到 20 篇 专 家 博 客 或 播 客 中 选 择 一 篇 进 行 评 价 8. 列 出 在 线 会 议 论 坛 研 讨 会 和 类 似 活 动, 让 学 生 观 看 一 两 次 主 题 演 讲 或 嘉 宾 演 讲 并 进 行 思 考 9. 列 出 与 课 程 在 线 免 费 提 供 的 有 关 电 子 书 和 专 刊, 让 学 生 针 对 其 中 一 本 电 子 书 或 专 刊 撰 写 评 论 或 评 价 10. 列 出 与 课 程 有 关 的 技 术 工 具 或 资 源, 让 每 个 学 生 写 下 有 关 其 中 某 一 项 技 术 或 资 源 的 一 篇 评 论, 或 者 有 关 两 项 或 多 项 工 具 或 资 源 的 比 较 和 对 比 的 文 章 技 能 和 目 标 包 括 学 生 的 学 习 热 情 和 积 极 性 乐 趣 学 生 自 主 性 和 选 择 学 生 探 索 决 策 沟 通 技 能 以 及 满 足 学 生 兴 趣 和 个 体 差 异 这 种 方 法 帮 助 实 现 学 习 过 程 的 个 性 化, 让 学 生 能 够 在 学 习 过 程 和 目 的 方 面 表 达 观 点 并 且 获 得 掌 控 感 建 议 和 想 法 显 然, 在 这 种 活 动 中, 教 师 或 课 程 设 计 者 的 技 能 要 求 是 在 学 生 的 学 习 过 程 中 提 供 帮 助 和 指 导 由 于 有 这 些 选 择, 你 的 反 馈 和 打 分 系 统 的 完 善 可 能 需 要 一 些 时 间 并 不 是 每 项 任 务 或 选 择 都 会 收 到 良 好 效 果 让 学 生 评 估 这 些 选 择, 然 后 建 议 新 的 选 择 始 终 要 虚 心 接 受 新 想 法 一 定 要 对 成 功 的 做 法 进 行 记 录, 然 后 与 他 人 分 享 131

变 化 和 扩 展 课 程 中 可 能 为 学 生 提 供 指 定 的 思 考 点, 要 求 学 生 对 活 动 进 行 阐 述 和 思 考, 并 且 分 享 所 学 到 的 知 识 任 务 也 可 能 交 错, 而 且 在 最 后 的 任 务 中, 学 生 可 能 要 将 学 习 经 历 整 理 成 学 习 档 案 或 者 在 线 记 录 或 者 可 以 要 求 学 生 将 自 己 的 学 习 经 历 与 网 友 诤 友 或 同 学 的 学 习 经 历 进 行 比 较 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 49: 提 供 备 选 项 的 开 放 大 纲 课 程 门 户 活 动 描 述 与 目 的 本 章 中 前 述 的 活 动 中 有 许 多 都 包 含 特 定 某 周 或 某 个 活 动 的 备 选 选 项, 其 中 最 后 两 个 选 项 又 与 整 个 课 程 有 关 许 多 教 师 采 用 课 程 管 理 系 统 或 学 习 管 理 系 统, 上 传 与 文 章 电 子 书 共 享 在 线 视 频 以 及 其 他 网 络 资 源 的 链 接 但 是, 这 只 是 课 程 资 源 的 一 部 分 设 想 一 下, 当 整 个 课 程 在 线 提 供 许 多 选 择 的 时 候 ( 没 有 必 读 书 籍 或 面 对 面 会 谈 ), 会 发 生 什 么 情 况 2005 年, 一 些 教 师 开 始 采 用 诸 如 Pageflakes 等 工 具 和 其 他 网 络 资 源 作 为 课 程 门 户 Pageflakes 工 具 中 的 每 一 页 都 可 以 提 供 不 同 的 课 程 内 容, 包 括 日 历 笔 记 网 络 搜 索 书 签 照 片 社 交 网 络 工 具 往 届 学 生 作 业 范 例 博 客 或 播 客 站 点 摘 要 等 等 对 于 有 些 教 师 和 学 生 而 言, 这 种 方 法 过 于 复 杂, 会 很 快 导 致 认 知 过 载 而 对 于 其 他 人, 这 种 方 法 很 理 想 一 些 教 师 和 培 训 师 目 前 普 遍 采 用 的 方 法 是 将 课 程 大 纲 发 布 在 网 络 上, 并 且 提 供 每 篇 指 定 文 章 视 频 或 网 络 资 源 的 网 络 链 接 Bonk 过 去 多 年 里 在 他 的 新 兴 学 习 技 术 和 开 放 教 育 课 程 中 采 用 了 这 种 方 法 2007 年, 他 的 课 程 大 纲 有 27 页 的 篇 幅, 而 到 了 2013 年, 猛 增 到 了 75 页 与 此 同 时, 他 给 这 个 大 纲 起 了 个 昵 称, 叫 做 怪 物 大 纲 在 这 门 课 程 中, 学 生 不 需 要 购 买 任 何 资 料 相 反, 每 篇 期 刊 文 章 报 告 和 资 源 都 在 线 提 供 每 周, 学 生 要 从 提 供 的 六 七 篇 文 章 中 选 择 三 四 篇 主 要 文 章 进 行 阅 读 他 还 在 学 期 的 每 一 周 发 布 了 几 十 篇 花 边 新 闻 或 最 近 新 闻 报 道, 要 求 学 生 每 周 选 择 其 中 两 三 篇 进 行 阅 读 将 整 个 大 纲 放 在 网 上, 并 且 免 费 提 供 每 篇 文 章 或 资 源, 这 种 做 法 让 学 生 能 够 自 由 探 索 课 程 内 容 学 生 可 以 进 入 一 个 网 站 或 者 搜 索 一 篇 文 章, 确 定 是 否 满 足 自 己 的 需 求 学 生 可 以 开 始 学 习 之 旅, 教 师 的 职 责 变 成 了 学 习 历 程 的 引 导 者 因 为 大 纲 对 公 众 开 放, 所 以 其 他 人 都 可 132

以 运 用 这 个 课 程 门 户 进 行 学 习 与 此 同 时, 任 何 人 也 可 以 提 出 针 对 课 程 材 料 的 改 进 或 扩 展 建 议 技 能 和 目 标 包 括 学 生 对 学 习 的 热 情 和 积 极 性 冒 险 乐 趣 学 生 自 主 性 和 选 择 学 生 探 索 扩 展 课 程 联 系 学 生 承 担 多 重 任 务 满 足 学 生 兴 趣 与 个 体 差 异, 以 及 与 全 球 学 习 者 分 享 课 程 内 容 这 种 方 法 有 助 于 实 现 学 习 过 程 的 个 性 化, 同 时 根 据 学 生 的 兴 趣 先 前 知 识 和 未 来 方 向 赋 予 学 生 控 制 权 建 议 和 想 法 开 放 课 程 大 纲 和 相 关 内 容 不 仅 随 时 向 学 生 开 放, 而 且 还 提 供 给 教 师 同 事 以 及 对 主 题 感 兴 趣 的 任 何 人 许 多 人 都 信 赖 信 息 的 准 确 性 和 时 效 性, 所 以 这 种 课 程 要 求 高 度 重 视 细 节 教 师 和 课 程 设 计 者 必 须 要 时 刻 关 注 所 在 领 域 的 当 前 趋 势, 并 且 定 期 更 新 在 线 大 纲 他 们 可 以 根 据 时 下 与 课 程 有 关 的 议 题 和 有 趣 的 文 章 对 相 关 网 络 链 接 设 置 书 签, 以 便 随 时 回 顾 更 新 可 以 招 募 往 届 学 生 或 者 其 他 精 通 网 络 的 人 帮 助 维 护 网 站, 负 责 不 定 期 检 查 链 接 更 新 课 程 大 纲 告 知 使 用 者 课 程 资 源 何 时 失 效 并 且 就 内 容 形 式 的 变 化 开 展 讨 论 另 外, 一 两 名 学 生 可 以 帮 助 维 护 课 程 并 且 在 课 程 结 束 时 进 行 更 新 这 种 课 程 评 论 和 维 护 活 动 可 以 作 为 任 选 的 学 期 末 任 务 变 化 和 扩 展 除 了 在 学 期 开 始 时 将 整 个 课 程 放 在 网 上 之 外, 也 可 以 逐 步 发 布 课 程 内 容 此 外, 可 以 创 建 互 动 课 程 时 间 表 或 课 程 概 念 图, 为 在 线 大 纲 或 课 程 门 户 提 供 可 视 的 总 览 图 作 为 课 程 中 的 一 个 任 选 任 务, 可 以 要 求 学 生 采 用 你 制 作 的 项 目 评 估 表 格 或 排 序 表 格 评 估 关 联 的 课 程 内 容 和 综 述 你 可 以 要 求 学 生 选 择 他 们 在 课 程 中 的 最 喜 欢 的 项 目 和 最 不 喜 欢 的 项 目 如 果 有 充 分 的 数 据, 教 师 就 可 以 对 课 程 门 户 网 站 进 行 变 更 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 ( 假 定 与 课 程 链 接 的 所 有 文 章 和 资 源 都 可 以 免 费 获 取 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周 活 动 50: 开 放 教 学 与 大 规 模 开 放 在 线 课 程 (MOOC) 活 动 描 述 与 目 的 如 今, 勇 于 承 担 巨 大 风 险 的 教 师 们 不 仅 在 线 提 供 课 程 资 料 供 人 们 浏 览 和 使 用 ( 如 上 一 个 例 子 所 述 ), 而 且 还 允 许 世 界 上 的 任 何 人 都 参 与 课 程 中 来 并 为 课 程 做 出 自 己 的 贡 献 美 国 杨 百 翰 大 学 的 David Wiley 等 教 师 允 许 来 自 世 界 各 地 一 定 数 量 的 人 群 逐 渐 133

参 与 到 这 种 开 放 课 程 中 课 程 结 束 时, 他 们 可 能 获 得 结 业 证 书 或 徽 章 (Young, 2008) 我 们 将 这 种 教 学 方 法 称 为 开 放 教 学 开 放 教 学 通 常 提 供 很 大 程 度 的 学 生 选 择 和 自 主 性 有 些 教 师 甚 至 更 加 雄 心 勃 勃 同 时 为 世 界 上 数 千 人 或 者 数 万 人 提 供 免 费 开 放 课 程 大 规 模 开 放 在 线 课 程 (MOOC) 这 个 词 就 是 用 来 指 代 这 种 情 况 根 据 维 基 百 科 的 定 义, 大 规 模 开 放 在 线 课 程 (MOOC) 是 指 参 与 者 遍 布 网 络, 而 且 课 程 资 料 也 在 整 个 网 络 上 可 以 免 费 获 得 ( 大 规 模 开 放 在 线 课 程,2011) 当 然, 通 常 是 那 些 不 需 要 分 数 课 程 学 分 或 金 星 奖 章 的 内 在 激 励 学 习 者 能 够 完 成 MOOC 课 程 (Fini, 2009) 2011 年 夏, 伊 利 诺 伊 大 学 春 田 分 校 名 誉 教 授 Ray Schroeder 博 士 在 教 育 领 域 提 供 了 一 门 大 规 模 开 放 在 线 课 程, 课 程 名 称 为 现 在 和 未 来 的 在 线 学 习 (Parry, 2011) 在 课 程 开 始 后 的 几 周 内, 有 2600 多 人 报 名 参 加, 这 些 人 来 自 全 球 80 多 个 国 家, 包 括 摩 洛 哥 越 南 圭 亚 那 斐 济 苏 丹 印 度 塞 浦 路 斯 和 比 利 时 当 Bonk 采 访 Schroeder 并 问 及 课 程 期 间 的 感 受 时,Schroeder 回 答 说, 大 规 模 在 线 开 放 课 程 特 别 适 合 于 满 足 学 生 的 自 主 性 和 选 择 性 正 如 他 所 说, 这 种 模 式 满 足 了 学 习 者 个 人 选 择 性 方 面 的 需 求 并 提 供 了 获 取 的 灵 活 性 最 后 形 成 了 一 个 了 不 起 的 资 源 网 站, 一 个 由 个 人 博 客 维 基 G+ 圈 子 组 成 的 庞 大 网 络 Schroeder 然 后 补 充 说, 激 励 主 要 来 自 于 参 与 课 程 的 各 类 专 业 领 域 的 同 事 每 个 人 的 热 情 知 识 和 兴 趣 最 终 提 高 了 所 有 参 与 者 的 学 习 水 平 (Bonk, 2011) 通 过 MOOC, 你 可 以 在 很 短 时 间 内 借 助 实 时 内 容 影 响 很 多 人 Schroeder 认 为, 这 对 于 职 业 发 展 / 培 训 是 非 常 自 然 而 然 的 事 情 这 似 乎 特 别 适 合 存 在 新 进 展 新 议 题 和 新 主 题 的 课 程 (Bonk, 2011) 为 了 实 践 职 业 发 展 大 规 模 开 放 在 线 课 程 的 想 法,2012 年 春 季, Bonk 提 供 了 在 线 教 学 方 面 的 大 规 模 开 放 在 线 课 程 成 功 在 线 教 学 的 教 学 活 动 和 技 术 工 具 (Bonk, 2013; 高 等 教 育 纪 事,2012) Blackboard 公 司 的 一 个 免 费 课 程 管 理 部 门 CourseSites 是 MOOC 课 程 的 赞 助 商 最 初 有 3500 多 人 参 与 了 这 个 为 期 五 周 的 课 程, 之 后 又 有 更 多 人 加 入 课 程 提 供 了 采 用 Blackboard Collaborate( 之 前 名 为 Elluminate) 的 每 周 同 步 会 议, 以 及 在 线 讨 论 广 泛 资 源 共 享 博 客 和 维 基 的 运 用 等 等 这 个 课 程 仍 然 对 所 有 人 开 放, 还 会 给 完 成 课 程 的 学 生 颁 发 结 业 证 虽 然 开 放 大 纲 已 经 提 供 了 广 泛 的 自 主 性 和 选 择 性, 但 是 MOOC 课 程 则 更 为 深 入 另 外 因 为 学 生 可 以 与 全 球 各 地 热 衷 该 课 程 主 题 的 同 学 互 动, 也 就 为 他 们 带 来 了 独 特 的 能 量, 也 激 发 了 他 们 的 好 奇 心 学 生 往 往 受 到 那 些 想 要 参 与 课 程 并 学 习 专 业 知 识 同 学 的 启 发 和 激 励 在 自 主 性 方 面, 有 了 免 费 提 供 的 课 程 资 料 ( 如 开 放 教 学 的 例 子 中 所 述 ), 参 与 者 可 以 选 择 想 要 获 得 阅 读 或 使 用 的 资 料 在 MOOC 课 程 中, 这 种 资 料 往 往 非 常 丰 富 且 质 量 很 高 参 与 者 可 以 决 定 想 要 参 与 的 模 块 或 单 元 他 们 通 常 可 以 选 择 学 习 伙 伴 或 学 习 小 组 成 员 为 了 实 现 学 习 体 验 的 个 性 化,MOOC 课 程 参 与 者 往 往 组 成 本 地 学 习 小 组, 在 咖 啡 馆 和 书 店 进 行 讨 论 和 学 习 实 际 上,MOOC 或 开 放 课 程 的 实 质 就 是 提 供 选 择 控 制 和 学 习 机 会 虽 然 如 今 可 能 被 认 为 风 险 很 高, 但 是 MOOC 形 式 的 开 放 教 学 将 在 未 来 几 十 年 里 得 到 普 及 ( 高 等 教 育 纪 事, 134

2010) 你 也 可 以 成 为 其 中 的 一 员 技 能 和 目 标 包 括 灵 活 性 选 择 开 放 性 共 享 文 化 对 各 种 观 点 和 多 元 化 的 认 识 学 生 互 动 和 辩 论 参 与 式 学 习 探 索 扩 展 课 程 联 系 满 足 学 生 兴 趣 以 及 与 全 球 学 习 者 互 动 开 放 教 学 让 学 生 能 够 了 解 各 种 观 点 和 专 业 技 能 水 平 建 议 和 想 法 先 从 示 范 活 动 开 始 邀 请 一 些 访 客 或 潜 水 者 参 与 你 的 在 线 课 程 或 混 合 课 程 完 成 了 课 程 示 范 之 后, 考 虑 向 全 世 界 开 放 你 也 可 以 向 学 生 征 求 有 关 开 放 这 一 课 程 的 意 见 和 建 议 如 果 他 们 允 许, 再 进 一 步 了 解 以 前 的 MOOC 课 程 开 放 经 验 此 外, 你 还 可 以 观 看 加 拿 大 爱 德 华 王 子 岛 的 Dave Cormier 在 YouTube 网 站 上 发 布 的 4 分 钟 视 频 视 频 中, Cormier 用 他 的 MOOC 经 验 解 释 了 MOOC 的 定 义 适 应 这 种 类 型 的 课 程 需 要 时 间, 也 有 许 多 难 题 和 各 方 面 的 问 题 需 要 考 虑 在 Bonk 与 Schroeder 的 访 谈 中,Schroeder 说 : 第 一 周, 用 户 数 量 会 非 常 巨 大 如 果 群 体 中 有 2600 多 名 用 户, 仅 仅 是 注 册 和 邮 件 用 户 清 单 服 务 就 是 一 项 艰 巨 的 任 务 但 是, 一 旦 运 行 之 后, 参 与 者 就 可 以 接 管 了 我 们 继 续 给 每 周 的 网 页 增 加 几 十 个 资 源 链 接, 并 且 与 知 识 渊 博 的 人 进 行 小 组 讨 论 变 化 和 扩 展 考 虑 与 一 名 或 多 名 已 经 开 始 在 线 提 供 教 学 大 纲 和 广 泛 资 料 的 教 师 合 作 每 个 开 放 访 问 课 程 的 资 源 都 可 以 被 各 个 学 校 或 来 自 各 种 文 化 背 景 的 学 生 使 用 和 评 估 或 者, 两 名 提 供 不 同 但 是 主 题 相 关 的 MOOC 课 程 的 教 师 可 以 开 展 一 次 或 多 次 课 程 合 作 比 如, 在 网 络 教 学 专 业 培 训 课 程 中, 可 能 有 单 独 的 MOOC 课 程 分 别 涉 及 到 学 生 及 其 需 求 的 认 知 新 兴 学 习 技 术 版 权 和 剽 窃 质 量 和 评 估 在 线 教 学 和 促 进 这 些 课 程 可 能 安 排 共 同 作 业 或 者 偶 尔 安 排 学 生 互 动 另 外 一 个 方 法 就 是 让 传 统 课 堂 中 的 学 生 探 索 开 放 的 在 线 MOOC 资 料 你 可 以 让 学 生 寻 找 与 你 的 课 程 有 关 的 资 源 并 进 行 评 价 但 是, 注 意, 并 不 是 所 有 的 MOOC 厂 商 都 允 许 在 其 他 课 程 中 使 用 他 们 的 课 程 内 容 一 定 要 确 保 获 得 的 相 应 版 权 许 可 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 选 择 的 技 术 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周 有 关 自 主 性 的 最 后 思 考 135

数 一 数 所 有 上 述 活 动 及 其 扩 展 和 变 化 的 数 量, 有 几 十 种 想 法 可 以 选 择, 都 能 为 你 的 在 线 课 程 提 高 学 生 自 主 性 只 要 你 给 出 明 确 而 且 直 接 的 解 释 说 明, 在 线 学 习 者 将 会 以 非 常 积 极 的 方 式 看 待 你 提 供 的 各 种 选 择 尝 试 一 下 酷 炫 资 源 提 供 者 活 动 发 起 和 总 结 活 动 案 例 A 和 案 例 B 活 动 或 者 其 他 某 项 活 动 开 放 性 选 择 和 灵 活 性 是 网 络 教 学 形 式 区 别 于 其 他 教 学 形 式 的 特 点 当 你 以 此 为 重 点 开 展 教 学, 就 给 学 生 提 供 了 许 多 学 习 机 会, 并 且 有 机 会 自 己 决 定 当 前 和 未 来 的 学 习 当 你 开 始 尝 试 这 些 想 法 的 时 候, 再 加 上 你 自 己 的 想 法, 你 就 为 自 己 的 自 我 认 定 理 论 提 供 了 框 架 你 可 以 像 Deci 和 Ryan 那 样 实 施 你 的 在 线 课 程 你 必 须 要 决 定 在 线 课 程 和 混 合 课 程 中 的 学 生 自 主 性 类 型 和 程 度 当 你 最 初 将 控 制 权 交 给 学 生 的 时 候, 会 发 生 许 多 极 端 的 情 况 一 些 学 生 可 能 喜 欢 采 用 老 的 教 学 模 式, 只 喜 欢 课 堂 授 课 以 及 常 规 的 考 试, 认 为 这 样 的 教 学 才 有 安 全 感 当 然, 所 有 学 习 者 都 想 要 获 得 某 种 学 习 上 的 保 障, 希 望 自 己 能 够 实 现 主 要 学 习 目 标, 而 且 可 以 运 用 主 要 概 念 但 是, 在 我 们 这 个 快 速 变 化 的 社 会 里, 这 种 方 法 已 经 不 能 再 满 足 需 求 21 世 纪 需 要 独 立 和 自 我 导 向 型 的 学 习 者 这 些 学 习 者 会 在 谷 歌 苹 果 和 亚 马 逊 这 样 的 公 司 中 找 到 成 功 本 章 阐 述 了 TEC-VARIETY 框 架 的 第 5 项 原 理 我 们 现 在 进 入 到 该 框 架 的 下 半 部 分 以 本 章 中 阐 述 的 内 容 是 与 学 习 者 自 主 性 选 择 控 制 和 灵 活 性 有 关 的 想 法 为 基 础, 第 6 项 原 理 是 关 于 学 习 环 境 的 相 关 性 和 意 义 性 与 自 我 导 向 型 或 自 我 决 定 学 习 有 关 的 任 何 激 励 模 式 或 理 论 的 主 要 组 成 部 分 当 学 习 者 在 任 务 中 发 现 意 义 之 后, 他 们 就 会 努 力 完 成 任 务 我 们 希 望, 通 过 阅 读 下 一 章, 你 会 习 惯 于 设 计 与 你 的 学 生 有 关 的 真 正 的 有 趣 任 务 136

第 9 章 原 理 6 相 关 性 ( 包 括 有 意 义 真 实 和 有 趣 ) 始 终 想 要 学 习 有 用 的 东 西 索 福 克 勒 斯 我 们 终 于 来 到 这 里 了 这 里 不 仅 仅 是 进 入 本 书 下 半 部 分 的 开 端, 而 且 进 入 了 许 多 人 认 为 是 所 有 在 线 学 习 者 激 励 和 保 持 计 划 的 核 心 领 域 即 学 习 相 关 性 的 领 域 几 百 年 来, 教 育 任 务 和 考 试 相 关 性 的 缺 失 一 直 都 是 个 问 题 在 思 考 自 己 的 科 学 培 训 时, 阿 尔 伯 特 爱 因 斯 坦 曾 说 过, 不 论 喜 不 喜 欢, 为 了 考 试, 人 们 不 得 不 将 所 有 这 些 东 西 塞 进 自 己 的 脑 子 里 这 种 强 迫 感 对 我 产 生 了 如 此 大 的 影 响, 以 至 于 我 在 通 过 了 最 终 考 试 后, 发 现 这 整 个 一 年 里, 自 己 对 任 何 科 学 问 题 的 思 考 都 索 然 无 趣 (Goodreads, 2013) 为 了 考 试 而 将 知 识 塞 进 脑 子 里 的 做 法 对 爱 因 斯 坦 来 说 不 起 作 用, 对 于 这 个 数 字 化 时 代 学 习 者 而 言 也 是 如 此 没 有 相 关 性 及 其 关 联 物 ( 意 义 性 真 正 学 习 以 及 个 人 感 兴 趣 的 内 容 和 任 务 ), 就 始 终 都 会 存 在 让 学 习 者 分 心 的 其 他 活 动 和 因 素, 包 括 游 戏 发 短 信 给 朋 友 更 新 社 交 网 络 账 户 等 等 使 学 习 者 偏 离 学 习 但 是, 如 果 让 学 习 变 得 有 趣 而 且 对 个 人 有 意 义, 你 就 会 取 得 在 线 学 习 的 成 功 TEC-VARIETY 框 架 的 第 6 项 原 理 提 醒 课 程 开 发 者 或 授 课 者, 任 务 应 尽 可 能 相 关 而 且 有 意 义 著 名 教 学 技 术 专 家 David Merrill 在 一 篇 颇 受 欢 迎 的 有 关 教 学 首 要 原 则 的 论 文 (2002) 中 肯 定 了 相 关 性 的 重 要 性 他 认 为, 在 学 习 活 动 要 求 学 生 解 决 现 实 问 题 或 者 参 与 某 种 真 实 的 任 务 时, 学 生 的 学 习 主 动 性 会 增 强 当 学 生 可 以 将 课 程 中 的 新 知 识 结 合 到 个 人 或 职 业 生 活 中 的 时 候, 他 们 就 更 有 动 力 掌 握 知 识 (Keller, 1983) 在 某 些 方 面,TEC-VARIETY 框 架 的 第 6 项 原 理 与 产 品 设 计 或 生 产 高 度 相 关, 因 为 创 造 真 正 的 或 者 有 意 义 的 任 务 往 往 需 要 为 教 师 以 外 更 广 泛 的 受 众 创 造 设 计 或 开 发 某 个 东 西 实 际 上, 本 章 中 提 到 的 多 项 活 动 的 扩 展 在 第 13 章 成 果 中 做 了 详 细 阐 述 137

可 以 预 期 的 是, 学 者 们 发 现, 语 境 丰 富 的 案 例 和 情 景 具 有 很 强 的 激 励 性 (Williams, 1992) 密 歇 根 大 学 的 Singer Mark Krajcik 和 Chambers(2000) 的 研 究 发 现, 基 于 问 题 的 有 意 义 的 任 务 非 常 重 要 这 一 领 域 在 许 多 方 面 都 得 出 了 一 致 的 研 究 结 果 : 如 果 活 动 有 意 义 真 实 且 具 有 相 关 性, 就 学 习 者 会 被 吸 引 ( Blumenfeld, Soloway, Marx, Krajcik, Guzdial, & Palincsar,1991) 但 是, 这 项 研 究 的 大 部 分 都 在 实 体 课 堂 环 境 中 进 行, 而 不 是 在 虚 拟 环 境 中 实 施 在 这 样 的 实 体 课 堂 环 境 中, 学 生 不 得 不 参 与 活 动, 或 者 甚 至 是 很 顺 从 地 参 与 活 动 但 是, 在 在 线 环 境 中, 任 务 意 义 性 的 程 度 似 乎 起 着 更 加 重 要 的 作 用 我 们 已 经 讨 论 过, 一 种 常 用 的 在 线 方 法 就 是 引 入 现 实 案 例 和 情 景 丰 富 的 多 媒 体 内 容 ( 文 本 音 频 动 画 图 表 视 频 等 等 ) 可 以 提 升 用 户 体 验 学 习 者 可 以 讨 论 与 这 些 不 同 情 景 有 关 的 观 点 和 体 验 除 了 案 例 之 外, 学 习 者 可 以 回 答 与 他 们 的 工 作 实 习 或 现 场 实 践 有 关 的 一 系 列 思 考 问 题 另 外, 学 生 也 可 以 提 出 案 例 问 题 和 难 题, 让 同 学 根 据 他 们 现 在 的 工 作 情 况 或 实 际 经 验 来 解 答 (Bonk, Daytner, Daytner, Dennen, & Malikowski, 2001) 在 这 种 活 动 中, 学 生 可 以 练 习 他 们 刚 学 到 的 技 能, 将 自 己 的 答 案 与 世 界 各 地 同 学 的 答 案 进 行 比 较 创 建 真 实 且 与 个 人 相 关 的 任 务 往 往 并 不 容 易 你 的 任 务 应 该 怎 样 结 合 实 际? 学 习 者 会 对 图 片 文 本 中 陈 述 的 案 例 感 到 满 意 吗? 或 者, 他 们 是 否 更 加 喜 欢 包 含 有 趣 语 境 变 化 和 暗 示 丰 富 且 更 吸 引 人 的 视 频 情 景? Jan Herrington Tom Reeves 和 Ron Oliver(2010) 在 他 们 的 题 为 真 正 的 在 线 学 习 指 南 一 书 中 总 结 了 一 系 列 研 究 结 果 这 些 研 究 结 果 表 明, 高 度 的 物 理 现 实 通 常 对 创 建 有 效 而 吸 引 人 的 在 线 学 习 环 境 没 有 那 么 重 要 更 重 要 的 是 设 计 和 开 发 任 务 或 活 动 的 现 实 性 以 及 具 有 吸 引 力 的 创 意, 也 就 是 所 谓 的 认 知 现 实 主 义 真 正 的 问 题 是, 任 务 是 否 促 进 了 你 解 决 问 题 的 进 程, 而 不 是 是 否 在 更 高 的 真 实 度 水 平 上 得 以 呈 现 就 像 去 电 影 院 看 电 影 一 样, 成 功 的 关 键 在 于 参 与 者 的 意 愿, 至 少 是 暂 时 的 意 愿, 暂 时 不 去 怀 疑 如 果 情 景 或 场 景 语 境 能 够 让 学 习 者 接 受, 周 围 图 案 和 图 像 的 质 量 就 远 没 有 那 么 重 要 了 然 而,Herrington 等 人 (2010) 还 告 诫, 学 习 者 对 真 实 性 的 感 知 包 括 许 多 部 分 比 如, 必 须 要 有 真 实 的 背 景, 这 种 背 景 接 近 或 者 反 映 了 现 实 世 界 中 使 用 的 知 识 或 技 能 的 类 型 那 么 它 是 否 能 够 充 分 捕 捉 现 实 的 场 景 或 情 景? 第 二, 选 择 的 任 务 必 须 要 真 实 可 信 对 于 任 务 的 受 众, 对 于 任 务 技 能 或 能 力 在 将 来 的 应 用 性, 以 及 对 于 任 务 的 后 期 评 估 等, 这 种 任 务 是 否 真 实 或 现 实? 第 三, 是 否 提 供 了 资 源 和 指 南 来 丰 富 或 补 充 对 于 学 习 者 有 意 义 的 任 务, 从 而 可 以 在 其 认 为 必 要 时 进 行 思 考 和 运 用? 工 作 场 所 的 资 料 或 例 子 网 站 开 放 的 期 刊 和 文 章 以 及 其 他 主 要 资 源 可 能 适 用 于 一 个 受 众 或 者 某 个 时 间 点, 但 是 如 今 大 多 数 领 域 中 的 知 识 都 快 速 变 化 因 此, 现 在 真 实 或 相 关 内 容 以 后 可 能 就 变 的 不 真 实 或 不 相 关 了 另 外 一 个 影 响 真 实 性 认 知 的 因 素 就 是 学 习 支 持 的 类 型 和 程 度 这 种 支 持 需 要 用 到 互 动 时 间 表 和 知 识 地 图 用 于 生 产 高 质 量 产 品 的 指 南 和 模 板 以 及 结 合 到 课 程 中 的 反 馈 机 制 其 他 例 子 包 括 教 师 干 预 同 学 互 动 以 及 思 考 和 讨 论 的 机 会 在 这 个 研 究 基 础 之 上,Kyong-Jee Kim(2009) 发 现, 当 自 我 导 向 型 在 线 课 程 提 供 了 更 138

多 互 动 和 真 实 性 时 ( 往 往 以 模 拟 和 动 画 的 形 式 ), 这 些 课 程 也 会 被 学 习 者 认 为 更 具 激 励 性 几 年 后,Kim 和 Frick(2011) 重 新 分 析 了 这 一 数 据, 发 现 学 生 越 是 认 为 学 习 目 标 与 个 人 相 关, 他 们 就 越 有 可 能 实 现 课 程 学 习 目 标 中 包 含 的 规 定 目 标 所 以, 显 然, 相 关 的 有 意 义 的 真 实 的 在 线 学 习 是 整 个 课 程 和 计 划 取 得 成 功 的 关 键 本 章 的 最 后 一 个 与 激 励 相 关 的 部 分 就 是 兴 趣 虽 然 好 奇 心 可 能 与 情 境 高 度 相 关 又 转 瞬 即 逝, 但 是 当 学 习 者 对 某 个 事 物 产 生 兴 趣 时, 好 奇 心 往 往 更 加 持 久 (Reeve, 1996) 可 以 预 期 的 是, 当 一 个 人 对 某 个 主 题 感 兴 趣, 他 或 她 就 会 在 手 头 任 务 中 投 入 更 多 的 认 知 资 源 和 注 意 力, 从 而 影 响 了 总 体 的 理 解 和 以 后 的 回 忆 (Hidi, 1990) 从 另 一 个 角 度 说, 如 果 学 生 对 主 题 或 任 务 感 兴 趣, 他 们 就 会 在 任 务 中 持 续 投 入 学 生 将 会 以 精 细 的 有 组 织 的 策 略 更 加 深 入 地 处 理 学 习 内 容, 而 不 仅 仅 是 对 内 容 的 表 面 重 复 (Pintrich & DeGroot, 1990) 当 我 们 在 一 个 领 域 积 累 了 丰 富 且 有 意 义 的 生 活 经 验 后, 就 完 善 和 开 发 了 已 有 技 能, 从 而 往 往 会 形 成 独 特 的 专 业 技 能 这 样 一 来, 我 们 对 特 定 主 题 或 活 动 的 重 视 程 度 以 及 之 前 的 知 识 和 能 力 就 会 增 长 当 然, 对 于 一 个 或 几 个 学 生 具 有 重 要 价 值 的 内 容 对 于 班 级 中 的 另 一 个 人 来 说 可 能 并 不 重 要 因 此, 如 上 一 章 所 述, 个 人 选 择 始 终 都 很 关 键 用 于 原 理 6 相 关 性 的 技 术 几 十 年 来, 人 们 一 直 认 为, 某 些 形 式 的 教 育 技 术 和 活 动 可 以 提 升 学 习 环 境, 学 生 在 这 种 学 习 环 境 中 构 建 和 讨 论 知 识 建 构 主 义 之 父 Seymour Papert (1980, 1993) 就 是 最 具 说 服 力 的 倡 导 者 之 一, 他 倡 导 学 习 的 相 关 性, 并 且 倡 导 给 予 学 习 者 尽 可 能 多 的 活 动 控 制 能 力 根 据 他 的 观 点, 这 种 环 境 会 孕 育 出 积 极 主 动 的 学 习 者, 因 为 他 们 会 在 沉 浸 于 大 量 相 关 事 物 的 同 时 创 造 新 事 物 自 Papert(1980) 的 著 作 头 脑 风 暴 : 儿 童 计 算 机 和 强 有 力 的 创 意 问 世 以 来, 随 着 几 十 年 来 网 络 技 术 的 不 断 发 展, 学 习 者 利 用 技 术 产 生 知 识 的 机 会 也 大 大 增 加 教 育 技 术 历 史 学 家 可 能 会 讨 论 从 个 人 电 脑 时 代 初 期 的 简 单 游 戏 乒 乓 到 当 前 虚 拟 世 界 和 触 觉 系 统 时 代 中 更 高 水 准 游 戏 ( 比 如, 星 际 争 霸 ) 真 实 度 的 提 升 现 在, 学 习 者 可 以 完 全 沉 浸 在 学 习 过 程 中 虽 然 有 关 学 习 是 否 会 随 着 真 实 性 水 平 的 提 高 而 得 到 增 强 的 问 题 依 然 存 在, 但 是 毫 无 疑 问, 学 习 更 加 真 实 了 但 是, 现 实 主 义 不 一 定 会 带 来 对 学 习 资 料 或 语 境 的 相 关 性 认 知 提 升 学 习 环 境 真 实 感 和 相 关 性 的 途 径 有 很 多 比 如, 通 过 视 频 会 议 与 来 自 其 他 国 家 学 校 或 大 学 的 客 座 专 家 或 一 群 同 学 的 近 距 离 接 触, 通 常 会 直 接 触 发 相 关 感 专 家 播 客 ( 比 如 研 究 者 有 关 最 新 研 究 成 果 书 籍 或 其 他 出 版 物 的 在 线 访 谈 ) 可 以 给 学 习 环 境 带 来 真 实 感 除 了 播 客 之 外, 网 络 还 提 供 了 无 数 的 点 播 天 气 图 旅 游 目 的 地 地 图 以 及 人 口 普 查 记 录 等 网 络 提 供 了 源 源 不 断 的 数 据 和 信 息, 包 括 成 本 核 算 课 程 中 的 商 业 财 务 原 理 营 销 课 程 中 的 青 少 年 139

技 术 使 用 模 式 的 最 新 调 查 报 告 政 治 学 或 社 会 学 课 程 中 的 投 票 记 录, 以 及 有 关 任 何 课 程 或 主 题 的 最 新 新 闻 报 道 可 用 的 信 息 每 天 甚 至 每 分 钟 都 在 发 生 变 化, 需 要 学 生 进 行 广 泛 的 监 测 分 析 提 炼 编 写 报 告 以 及 沟 通 网 络 提 供 了 各 种 机 会, 可 用 于 创 建 学 生 所 感 兴 趣 的 真 实 任 务 和 活 动 Herrington 等 人 (2010) 列 出 了 各 种 活 动, 包 括 虚 拟 显 微 镜 在 生 物 课 中 的 应 用 对 各 种 军 事 战 役 或 者 某 个 士 兵 进 行 研 究, 搜 索 与 当 地 政 府 面 临 的 各 种 重 要 问 题 有 关 的 网 络 资 源 他 们 还 指 出, 现 在 网 络 上 有 大 量 可 用 的 数 据, 包 括 150 多 年 前 的 报 纸 美 国 几 十 年 的 在 线 普 查 记 录 数 百 万 段 数 字 视 频 和 开 放 文 本 文 件, 以 及 过 去 几 百 年 来 的 无 数 名 人 照 片 和 传 记 有 了 这 么 丰 富 的 文 件 和 图 像 文 件, 研 究 方 法 历 史 和 社 会 研 究 课 程 以 及 包 含 研 究 内 容 的 任 何 课 程 就 都 有 了 数 不 清 的 在 线 实 施 可 能 性 这 种 资 源 可 以 用 来 创 建 语 境 丰 富 的 案 例 和 情 景, 帮 助 学 生 深 入 思 考 和 讨 论 (Williams, 1992) 当 然, 用 于 数 据 收 集 和 分 析 的 技 术 资 源 在 未 来 几 十 年 里 会 越 来 越 多 在 阅 读 完 本 章 下 文 中 阐 述 的 各 种 活 动 后, 其 中 有 些 想 法 会 变 得 更 加 清 晰 原 理 6 相 关 性 中 的 10 项 在 线 活 动 与 前 五 章 一 样, 原 理 6 也 有 10 项 活 动 但 请 记 住, 在 本 书 所 阐 述 的 100 项 活 动 中, 大 部 分 活 动 都 可 能 包 含 了 个 人 相 关 性 的 某 些 方 面 当 前 互 联 网 时 代 中 相 关 的 有 意 义 的 真 实 的 而 且 个 人 感 到 有 趣 的 活 动 都 有 着 无 限 的 可 能 性, 这 使 得 选 择 本 章 中 所 列 的 10 项 成 了 一 项 非 常 困 难 的 任 务 还 要 注 意 的 是, 这 10 项 活 动 并 未 按 照 特 定 的 重 要 性 顺 序 或 者 实 用 性 顺 序 呈 现, 因 为 我 们 认 为 其 中 没 有 哪 项 任 务 或 活 动 会 比 其 他 活 动 更 有 意 义 或 更 真 实 在 理 想 情 况 下, 其 中 很 多 项 活 动 都 可 以 作 为 你 个 人 对 这 个 主 题 进 行 思 考 的 依 据 活 动 51: 多 媒 体 案 例 片 段 和 决 策 活 动 描 述 与 目 的 学 生 喜 欢 接 近 他 们 想 要 掌 握 的 内 容 案 例 和 情 景 就 提 供 了 这 样 的 机 会 从 古 雅 典 的 苏 格 拉 底 和 柏 拉 图 时 代 开 始, 案 例 就 一 直 被 用 来 提 高 学 生 的 分 析 辨 别 和 评 估 技 能 但 是, 柏 拉 图 时 代 采 用 的 案 例 和 情 景 只 是 口 头 讲 述 如 今, 随 着 网 络 带 宽 的 增 加 存 储 能 力 的 扩 大 存 储 成 本 的 降 低 以 及 软 件 变 得 更 容 易 使 用 和 安 装, 给 这 种 案 例 增 加 多 媒 体 内 容 也 变 得 更 加 容 易, 比 如 动 画 模 拟 图 形 图 片 视 频 和 声 音 每 一 层 背 景 都 可 以 给 学 习 者 提 供 不 同 的 学 习 提 示 (Mayer, 2001) 与 此 同 时, 太 多 形 式 的 媒 体 会 分 散 学 生 注 意 力, 给 学 习 者 造 成 沉 重 的 认 知 负 担 (Moreno&Mayer, 1999) 因 此, 应 用 媒 体 的 程 度 和 类 型 需 要 仔 细 加 以 选 择 和 结 合 丰 富 多 媒 体 案 例 在 高 等 教 育 环 境 中 具 有 广 泛 的 接 受 度 和 适 用 性, 尤 其 是 随 着 大 学 生 平 均 140

年 龄 的 增 长, 学 生 类 型 从 全 日 制 年 轻 学 生 转 变 为 职 场 中 的 中 年 成 年 学 生 凭 借 多 年 的 实 践 经 验, 这 些 经 验 丰 富 的 学 习 者 往 往 可 以 将 情 景 丰 富 的 案 例 联 系 起 来, 甚 至 提 供 自 己 的 个 人 案 例 因 此, 许 多 专 业 学 校 都 广 泛 采 用 案 例 教 学 法 也 就 不 足 为 奇 了 结 合 学 校 情 景, 教 育 案 例 可 以 提 供 教 师 校 长 和 家 长 的 访 谈 视 频 和 访 谈 笔 录 课 堂 照 片 和 学 生 照 片 以 及 详 细 的 问 题 情 景 等 商 业 法 案 例 也 可 以 显 示 原 告 被 告 陪 审 团 法 官 证 人 以 及 他 们 正 在 处 理 的 各 种 复 杂 问 题, 可 能 还 包 括 模 拟 法 庭 程 序 另 一 方 面, 商 业 管 理 和 成 本 核 算 案 例 可 以 包 含 详 细 说 明 存 货 日 期 的 图 表 一 段 时 期 内 与 财 务 报 表 的 链 接 描 述 特 定 问 题 或 情 境 的 动 画, 以 及 之 前 的 会 计 或 商 业 管 理 实 践 的 描 述 技 能 和 目 标 包 括 批 判 思 考 技 能, 比 如 推 理 分 析 细 节 演 绎 推 理 和 归 纳 推 理 比 较 与 对 比 评 估 与 判 断 案 例 情 境 或 问 题 的 分 解, 以 及 概 念 和 术 语 在 现 实 生 活 场 景 中 的 应 用 多 媒 体 案 例 也 可 以 提 高 学 生 对 大 量 而 广 泛 的 内 容 进 行 筛 选 以 及 确 定 信 息 重 点 的 能 力, 包 括 反 思 能 力, 并 促 进 学 生 在 相 应 情 景 下 的 学 习 建 议 和 想 法 我 们 的 一 位 同 事 Mark Braun( 印 第 安 纳 大 学 的 病 理 学 教 授 ) 设 计 了 一 系 列 课 程 模 块, 主 要 针 对 参 与 为 期 一 年 的 一 般 和 系 统 病 理 学 课 程 的 二 年 级 医 学 专 业 学 生 这 个 为 期 一 年 的 课 程 包 含 25 个 单 元, 每 个 单 元 都 有 临 床 案 例, 案 例 说 明 了 常 见 病 情 ( 比 如, 患 胸 痛 的 老 人 患 晨 僵 的 女 性 患 腹 痛 的 男 性 失 明 的 年 轻 女 性 等 等 ) 通 常 在 每 个 单 元 开 始 时 对 这 些 模 块 进 行 排 序, 从 而 使 学 生 能 够 以 自 己 的 节 奏 学 习 课 程 内 容 每 个 模 块 还 有 一 个 在 线 打 分 环 节 Braun 博 士 认 为, 这 些 案 例 促 进 了 课 程 内 容 的 临 床 应 用 这 些 案 例 中 采 用 了 许 多 形 式 的 媒 体 比 如, 大 多 数 案 例 都 是 以 患 者 访 谈 为 基 础 当 学 生 完 成 这 些 案 例 时, 课 程 提 供 了 额 外 的 信 息, 比 如 医 疗 历 史 记 录 实 验 室 测 试 X 光 片 等 学 生 可 以 获 得 胸 部 X 光 片 血 细 胞 计 数 和 化 学 概 况 等 结 果 ( 比 如, 葡 萄 糖 钙 胆 固 醇 蛋 白 质 尿 酸 等 等 ) 不 同 的 幻 灯 片 提 供 了 各 种 疾 病 的 图 像 和 描 述 ( 比 如, 肺 病 心 血 管 疾 病 肝 病 和 传 染 性 疾 病 ) 随 着 每 个 案 例 的 进 展, 相 应 提 供 了 对 内 容 进 行 复 习 的 机 会 自 然, 每 个 案 例 结 束 前, 都 要 求 学 生 先 列 出 一 些 合 理 的 诊 断 清 单, 然 后 案 例 才 给 出 正 确 的 诊 断 Braun 采 用 10 到 15 个 不 打 分 的 由 学 生 自 定 进 度 完 成 的 在 线 测 试 问 题, 涵 盖 了 每 个 模 块 的 要 点 学 生 了 解 自 己 的 分 数 之 后, 就 可 以 重 新 学 习 和 完 成 每 个 模 块, 而 且 不 限 重 新 学 习 的 次 数 他 们 计 分 考 试 中 的 问 题 便 来 自 于 这 些 自 定 步 调 学 习 的 临 床 案 例 Braun 的 案 例 教 学 法 很 好 地 说 明 了 如 何 运 用 网 络 资 源 来 实 现 更 加 真 实 和 更 有 意 义 的 学 习 形 式 他 对 案 例 的 调 查 和 评 估 表 明, 学 生 认 为 这 些 案 例 与 课 程 非 常 相 关, 因 为 这 些 案 例 紧 密 结 合 了 他 们 在 临 床 体 验 中 遇 到 的 现 实 情 况 但 是,Braun 教 授 告 诫 说, 这 些 模 块 的 创 建 花 费 了 多 年 的 时 间 根 据 模 块 的 复 杂 度, 每 个 模 块 的 开 发 和 应 用 需 要 几 周 甚 至 一 个 月 的 时 间 平 均 而 言, 案 例 创 建 时 间 在 40 到 60 个 小 时 左 右 虽 然 这 些 模 块 很 受 他 的 学 生 欢 迎, 但 是 Braun 希 望 未 来 能 更 深 入 地 体 现 交 互 性, 包 括 采 用 更 多 的 动 画 和 多 媒 体 元 素 上 述 例 子 只 是 多 媒 体 案 例 教 学 中 的 一 种 你 还 可 以 研 究 Braun 的 案 例 及 其 他 案 例, 思 考 141

你 自 己 的 专 业 领 域 的 内 容 并 不 是 每 一 个 人 都 拥 有 Braun 教 授 那 样 的 时 间 技 术 技 能 和 兴 趣 所 幸, 几 乎 每 个 领 域 都 可 能 有 许 多 在 线 案 例 或 情 境, 比 如 MERLOT Connexions 和 开 放 课 件 联 盟 K-12 环 境 中 的 学 生 可 以 研 究 Curriki Share My Lesson 和 HippoCampus 世 界 上 每 个 国 家 都 可 能 在 其 政 府 非 营 利 组 织 或 大 学 网 站 上 提 供 类 似 的 特 定 内 容 比 如, Khoo 所 在 的 新 西 兰 的 科 学 类 课 程 资 源 领 域, 有 一 个 科 学 学 习 中 心 和 一 个 新 西 兰 生 物 技 术 学 习 中 心 这 两 家 中 心 都 提 供 了 免 费 的 情 境 化 多 媒 体 资 源, 这 些 资 源 包 含 了 丰 富 的 教 学 策 略 互 动 内 容 以 及 时 间 表, 供 教 师 用 来 提 高 学 生 对 科 学 的 兴 趣 和 参 与 度 这 些 网 站 还 包 含 科 学 家 和 科 学 组 织 的 链 接 和 联 系 信 息 教 师 和 学 生 可 以 联 系 这 些 专 家 和 组 织, 与 之 沟 通 提 出 问 题 并 探 讨 个 人 兴 趣 和 想 法, 这 样 他 们 就 能 够 更 好 的 理 解 科 学 研 究 与 他 们 日 常 生 活 的 关 联 和 相 关 性 变 化 和 扩 展 可 以 考 虑 在 课 程 的 前 一 轮 内 容 或 课 程 其 他 版 本 的 基 础 上, 创 建 一 个 案 例 数 据 库 你 也 可 以 记 录 并 且 发 布 所 有 的 高 分 成 绩 名 单, 以 激 励 学 生 认 真 对 待 案 例 活 动 可 以 包 括 评 论 扩 展 以 及 对 先 前 的 案 例 解 决 方 案 进 行 综 合 等 此 外, 还 可 以 考 虑 设 计 一 组 更 棘 手 的 挑 战 案 例, 并 邀 请 现 在 已 经 工 作 的 往 届 学 生 担 任 在 线 导 师 或 辅 导 员, 在 学 生 面 临 问 题 的 时 候 提 供 建 议 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 到 高 ( 取 决 于 是 否 存 在 可 用 的 案 例 材 料 或 资 源 ) 成 本 指 数 : 中 到 高 ( 取 决 于 是 否 存 在 可 用 的 案 例 材 料 或 资 源 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 4 周, 或 者 整 个 课 程 期 间 ( 根 据 需 要 而 定 ) 活 动 52: 将 任 务 与 工 作 联 系 起 来 和 制 定 战 略 规 划 书 活 动 描 述 与 目 的 建 立 有 意 义 真 实 任 务 的 最 好 途 径 之 一 就 是 将 任 务 与 学 生 在 课 程 外 的 个 人 生 活 或 职 业 生 活 联 系 在 一 起 如 果 面 对 的 受 众 不 仅 仅 是 教 师, 学 生 就 更 有 可 能 共 享 讨 论 认 可 乃 至 赞 扬 他 们 的 创 意 或 产 品 工 作 联 系 和 战 略 规 划 书 就 是 这 样 的 例 子 如 果 学 习 者 能 够 将 课 程 内 容 与 他 们 的 职 场 生 活 联 系 在 一 起 并 且 立 即 加 以 运 用, 他 们 就 可 以 获 得 他 人 对 自 己 课 程 作 业 的 专 业 认 可, 也 就 是 说, 他 们 花 时 间 学 习 的 内 容 每 天 都 会 对 职 场 生 活 产 生 影 响 比 如, 可 以 获 得 包 括 赞 扬 奖 金 委 以 重 任 等 认 可, 甚 至 是 获 得 新 的 职 位 或 工 作 任 务 将 任 务 与 工 作 联 系 起 来 或 撰 写 应 用 性 的 论 文 可 以 促 使 学 习 者 思 考 一 个 或 多 个 课 程 概 念 以 及 如 何 将 其 应 用 于 特 定 的 工 作 环 境 先 前 可 能 认 为 自 己 在 课 程 中 浪 费 时 间 的 学 生 往 往 会 有 142

180 度 大 转 弯, 从 而 开 始 积 极 地 面 对 与 工 作 相 关 的 这 些 机 会 技 能 和 目 标 包 括 学 生 选 择 资 源 探 索 和 选 择 分 享 演 示 和 沟 通 技 能, 以 及 学 习 者 互 动 和 反 馈 这 种 方 法 暂 时 将 学 生 置 于 教 师 的 位 置 建 议 和 想 法 给 学 生 提 供 课 程 先 前 学 期 留 下 的 与 工 作 有 关 或 应 用 论 文 的 一 些 例 子 如 果 他 们 计 划 为 某 个 组 织 或 部 门 编 写 战 略 规 划 文 件 实 施 行 为 研 究 项 目 或 者 某 种 类 型 的 技 术 报 告, 可 以 给 学 生 提 供 近 期 的 例 子, 供 他 们 查 阅 可 以 请 往 届 学 生 提 供 如 何 寻 找 样 本 报 告 的 建 议 以 及 如 何 成 功 实 施 该 任 务 的 指 导 论 文 可 以 2 到 3 页 的 篇 幅, 或 者 更 长 的 技 术 报 告 或 战 略 计 划 书 的 形 式 学 生 必 须 要 获 得 教 师 和 任 务 监 督 员 对 他 们 最 初 想 法 的 许 可, 然 后 才 能 开 始 活 动 一 定 要 预 先 贴 出 你 的 评 估 标 准 和 打 分 标 准 另 外, 你 可 以 让 学 生 分 小 组 制 定 用 于 最 终 项 目 评 估 的 标 准 还 可 以 考 虑 为 学 生 提 供 上 交 草 案 的 机 会, 以 便 获 得 同 学 或 教 师 的 反 馈 给 出 的 任 何 反 馈 都 应 该 真 实 及 时 且 具 体 尽 可 能 结 合 有 意 义 的 同 学 反 馈 和 支 持 变 化 和 扩 展 与 工 作 相 关 或 应 用 论 文 活 动 有 许 多 变 化 形 式 比 如, 论 文 可 以 是 匿 名 参 与 班 级 竞 赛, 同 学 或 外 部 专 家 可 以 投 票 选 出 最 佳 论 文, 给 得 分 最 高 的 论 文 作 者 颁 发 奖 励 作 为 竞 赛 的 一 部 分, 可 以 将 得 分 最 高 的 论 文 放 在 在 线 论 文 集 中, 供 学 生 以 后 阅 读 也 可 以 将 学 生 论 文 重 新 包 装 成 在 线 课 程 摘 要, 作 为 数 字 图 书 上 传 到 诸 如 BookRix 等 网 站, 或 者 做 成 维 基 图 书, 放 在 维 基 空 间 PBworks 或 维 基 图 书 中, 学 生 可 以 在 以 后 的 学 期 对 其 进 行 修 改 和 扩 展, 或 者 由 参 与 类 似 课 程 的 世 界 各 地 的 同 学 修 改 和 扩 展 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 到 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 一 学 期 内 1 到 2 周 ( 如 果 是 简 要 论 文 ) 4-5 周 ( 如 果 是 期 末 项 目 或 者 战 略 规 划 文 件 ) 活 动 53: 维 基 编 辑 项 目 ( 包 括 维 基 百 科 ) 活 动 描 述 与 目 的 一 些 在 线 任 务 和 活 动 可 以 在 课 堂 内 和 课 堂 外 都 带 来 价 值 编 辑 和 改 进 某 种 类 型 的 维 基 资 源 就 是 这 样 一 个 例 子 比 如, 一 个 班 的 学 生 可 以 编 辑 和 扩 展 以 前 学 期 的 维 基 术 语 表 或 维 基 书 籍 他 们 可 以 在 维 基 网 站 更 新 文 章 数 据 库, 或 者 增 加 和 编 辑 内 容, 对 维 基 网 站 的 研 究 论 文 进 行 评 价 在 项 目 进 行 中, 他 们 应 能 够 认 识 到 如 何 以 社 会 方 式 构 建 和 讨 论 知 143

识 ( 至 少 在 某 些 领 域 ) 他 们 还 将 认 识 到 维 基 网 站 中 文 本 的 变 化 性 和 非 永 久 性, 因 为 任 何 人 都 可 以 在 这 个 网 站 编 辑 修 改 添 加 组 合 重 新 混 合 或 删 除 想 法 如 今 有 许 多 方 式 可 以 提 高 维 基 百 科 网 页 的 内 容 质 量 举 个 例 子 来 说, 维 基 百 科 教 育 计 划 动 员 全 世 界 参 加 公 共 政 策 课 程 的 研 究 生 编 辑 维 基 百 科 的 网 页, 从 而 提 升 维 基 百 科 作 为 教 学 工 具 或 平 台 的 作 用 参 与 公 共 政 策 项 目 的 高 校 包 括 乔 治 镇 大 学 印 第 安 纳 大 学 哈 佛 大 学 和 乔 治 华 盛 顿 大 学 等 (Kolowich, 2010) 其 他 参 与 该 项 目 的 组 织 包 括 莫 斯 科 物 理 与 技 术 研 究 所 墨 西 哥 和 马 其 顿 的 高 校 ( 维 基 百 科 教 育 计 划,2012) 为 了 使 项 目 取 得 成 功, 公 共 政 策 课 程 的 学 生 会 由 维 基 百 科 大 使 对 其 进 行 培 训 通 过 这 样 的 项 目, 学 生 以 及 学 生 小 组 可 以 在 某 个 领 域 对 知 识 库 的 不 断 增 长 做 出 贡 献 另 外 一 个 好 处 是, 他 们 必 须 要 非 常 认 真 仔 细, 因 为 有 数 不 清 的 人 会 浏 览 和 阅 读 这 些 开 放 文 章 在 许 多 研 究 生 课 程 中, 学 生 进 行 文 献 回 顾, 然 后 整 合 和 总 结 他 们 的 成 果 这 样 的 项 目 极 大 地 拓 展 了 潜 在 的 受 众 群 体 以 及 学 生 学 习 的 目 的 技 能 和 目 标 包 括 关 注 细 节 网 络 搜 索 和 过 滤 整 合 技 能 消 化 和 整 合 大 量 知 识 的 能 力 为 一 般 受 众 写 作 的 能 力 处 理 反 馈 的 能 力 团 队 协 作 的 能 力 以 及 知 识 协 商 的 能 力 建 议 和 想 法 安 排 学 生 编 辑 所 在 专 业 的 维 基 百 科 页 面 另 外, 可 以 加 入 由 维 基 百 科 基 金 会 赞 助 的 教 育 项 目 以 完 善 维 基 百 科 也 可 以 安 排 学 生 阅 读 和 编 辑 维 基 百 科 中 的 特 定 页 面 或 主 题, 或 者 让 他 们 在 维 基 网 站 注 册, 寻 找 自 己 想 要 编 辑 的 页 面 教 师 在 这 项 活 动 中 起 到 了 关 键 性 的 作 用 首 先, 教 师 应 该 设 定 明 确 的 要 求, 包 括 预 期 的 编 辑 类 型 和 数 量 各 自 的 到 期 日 期 和 项 目 时 间 表, 以 及 相 关 的 评 估 或 打 分 标 准 第 二, 如 果 可 能, 还 应 该 提 供 之 前 学 期 的 工 作 范 例 第 三, 教 师 还 应 该 作 为 榜 样 参 与 到 项 目 中 来 第 四, 应 该 创 建 在 线 指 南 或 辅 导 工 具 来 帮 助 指 导 学 生 在 模 块 或 学 期 结 束 时, 应 该 与 全 班 同 学 分 享 学 生 在 维 基 百 科 的 不 同 页 面 上 取 得 的 进 展 变 化 和 扩 展 可 以 在 课 程 的 各 个 部 分 展 开 维 基 百 科 编 辑 活 动, 或 者 与 其 他 学 校 或 高 校 合 作 实 施 你 可 以 通 过 竞 赛 的 方 式 评 选 维 基 百 科 页 面 的 最 佳 改 良 作 品, 还 可 以 为 不 同 类 别 的 成 果 颁 发 奖 励 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 期 间, 或 者 根 据 需 要 而 定 144

活 动 54: 语 言 学 习 对 话 与 指 导 活 动 描 述 与 目 的 过 去 十 年 里 语 言 学 习 工 具 和 资 源 得 到 了 快 速 的 普 及 其 中 许 多 都 提 供 了 课 程 指 南 播 客 词 汇 列 表 练 习 词 典 分 类 词 汇 汇 编 以 及 其 他 参 考 软 件 但 这 只 是 冰 山 一 角! 有 些 工 具 和 资 源 还 提 供 互 动 抽 认 卡 发 音 实 验 室 语 法 课 程 语 音 游 戏 测 验 和 进 展 报 告 提 供 相 关 语 言 学 习 工 具 的 网 站 还 包 括 About.com( 比 如, 英 语 法 语 德 语 意 大 利 语 日 语 中 文 和 西 班 牙 语 ) BBC Languages ChinesePod Coffee Break Spanish Duolingo Learn-Korean.net LoMasTV Mango Languages 和 Japanese Online 等 等 语 言 学 习 工 具 和 系 统 逐 步 超 越 这 些 技 术 和 资 源, 扩 展 到 学 习 者 语 言 学 习 的 对 话 伙 伴 可 以 通 过 在 线 聊 天 同 学 对 话 课 以 及 一 般 在 线 辅 导 会 话 等 方 式 提 供 帮 助 可 用 于 促 进 这 种 互 动 的 系 统 包 括 Babbel italki Livemocha The Mixxer Palabea PalTalk 和 Voxopop 2007 年 创 建 的 Livemocha, 到 2012 年 已 经 覆 盖 了 195 个 国 家 的 1400 多 万 名 用 户, 最 近 该 网 站 已 被 Rosetta Stone 收 购 通 过 采 用 Livemocha, 你 可 以 报 名 学 习 或 者 教 授 几 乎 任 何 语 言 English Central 提 供 了 新 一 代 的 网 络 语 言 学 习 环 境, 你 可 以 在 该 网 站 将 自 己 的 演 讲 与 许 多 名 人, 比 如 乔 布 斯 Lady Gaga 和 安 杰 利 娜 朱 丽 叶 的 演 讲 进 行 比 较 这 些 系 统 可 用 于 为 学 生 的 学 习 提 供 补 充, 同 时 扩 展 课 堂 中 的 可 用 资 源 每 个 资 源 都 增 加 了 独 特 的 内 容 但 是, 有 助 于 学 生 在 特 定 的 情 境 中 进 行 学 习 的 资 源 可 能 才 是 最 有 用 的 因 此, 借 助 人 或 计 算 机 的 反 馈 来 提 供 语 言 技 能 练 习 的 工 具, 可 以 加 速 和 提 高 学 生 对 语 言 的 掌 握 语 言 教 师 不 再 需 要 仅 仅 依 赖 于 笔 记 讲 义 和 选 定 的 文 本 资 料 技 能 和 目 标 包 括 选 择 参 与 反 馈 交 互 性 灵 活 性 语 言 理 解 和 沟 通 技 能 语 境 演 讲 技 能 辨 别 以 及 目 标 设 定 这 些 工 具 和 资 源 可 以 提 升 基 本 的 语 言 学 习 技 能 和 能 力 以 及 更 高 级 的 语 言 能 力 建 议 和 想 法 教 师 和 教 学 设 计 者 应 该 了 解 这 里 提 到 的 以 及 与 本 章 有 关 的 网 络 资 源 中 列 出 的 在 线 语 言 学 习 工 具 程 序 和 系 统 在 这 个 过 程 中, 记 录 每 个 系 统 的 功 能 特 点 和 使 用 简 易 度 特 别 是, 探 索 具 有 在 线 对 话 功 能 的 系 统 在 找 到 一 个 或 多 个 适 合 你 所 教 课 程 的 在 线 语 言 学 习 工 具 后, 让 学 生 加 入 其 中 并 寻 找 语 言 学 习 伙 伴 但 是, 如 果 找 到 的 语 言 交 流 资 源 都 不 适 合 你 的 学 生 或 相 关 内 容 领 域, 可 以 联 系 语 言 领 域 的 学 者 或 专 家, 邀 请 他 们 通 过 Skype 或 Google Hangouts 与 你 的 学 生 对 话 变 化 和 扩 展 给 学 生 安 排 班 级 语 言 伙 伴, 采 用 Skype Google Hangouts 或 其 他 技 术 练 习 其 对 话 技 能 尝 试 按 照 兴 趣 位 置 语 言 能 力 自 信 度 ( 不 自 信 的 学 生 与 更 自 信 的 学 生 配 对 ) 或 其 他 指 标 将 学 生 分 成 两 个 人 一 组 要 求 学 生 完 成 对 话 后, 撰 写 总 结 性 文 章, 或 者 根 据 自 己 的 体 验 创 建 词 汇 表 等 另 外 一 种 做 法 就 是 联 系 其 他 国 家 可 能 对 学 生 的 校 际 合 作 感 兴 趣 的 教 师, 比 如, 让 学 生 参 145

与 跨 地 区 的 合 作 项 目, 要 求 他 们 以 语 境 敏 感 的 方 式 练 习 语 言 技 能 仍 然 要 安 排 学 生 撰 写 总 结 文 章 或 者 创 建 词 汇 表, 对 学 习 体 验 进 行 总 结 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 55: 在 线 新 闻 报 道 和 流 媒 体 数 据 活 动 描 述 与 目 的 与 第 21 项 活 动 在 线 新 闻 事 件 ( 第 六 章 ) 类 似, 这 项 活 动 以 最 新 的 新 闻 报 道 和 现 场 数 据 为 基 础 每 天 都 有 独 特 的 语 境 丰 富 的 事 件 发 生, 并 被 迅 速 报 道 此 时, 数 据 视 频 报 告 访 谈 动 画 反 应 等 等 接 踵 而 至 这 种 即 时 新 闻 报 道 现 在 是 我 们 日 常 生 活 中 十 分 自 然 的 一 部 分 ; 随 着 事 件 的 展 开, 不 同 信 息 会 以 各 种 方 式 出 现, 引 起 人 们 的 兴 趣 因 此, 它 们 与 第 3 项 原 理 好 奇 心 有 关 但 是, 聪 明 的 教 师 会 利 用 这 些 动 态 新 闻 资 源 做 更 多 的 事 情, 而 不 是 仅 仅 抓 住 学 生 的 注 意 力 有 效 在 线 课 程 和 混 合 课 程 的 教 师 能 发 现 各 种 途 径 来 促 进 学 生 思 考 这 些 数 据 或 报 道 这 些 数 据 或 报 道 与 课 程 的 主 题 或 概 念 如 何 相 关, 或 者 如 何 沿 着 新 的 方 向 扩 展 这 些 主 题 领 域? 这 种 数 据 会 如 何 改 变 人 们 对 一 些 现 象 的 普 遍 科 学 观 点? 班 级 可 以 运 用 这 种 数 据 进 行 何 种 分 析 和 特 别 报 道? 这 项 活 动 专 注 于 快 速 变 化 的 共 享 数 据 静 态 的 新 闻 报 道 和 新 闻 稿 自 古 代 以 来 就 一 直 存 在 但 如 今, 我 们 可 以 订 阅 现 场 新 闻 报 道 网 上 有 许 多 与 热 带 风 暴 和 龙 卷 风 有 关 的 天 气 云 图 流 媒 体 视 频, 描 绘 了 热 带 风 暴 和 龙 卷 风 如 何 形 成 以 及 后 来 怎 样 不 断 扩 大 并 造 成 巨 大 灾 难 ESPN.com 上 提 供 了 棒 球 赛 视 频 以 及 其 他 许 多 现 场 体 育 赛 事 视 频 每 天 BBC CNN Live CNN Internatioanl MSNBC 福 克 斯 新 闻 和 雅 虎 新 闻 等 网 站 上 都 会 实 时 播 报 摇 滚 音 乐 会 股 票 市 场 行 情 显 示 系 统 政 治 会 议 投 票 和 演 讲 以 及 宗 教 集 会 的 信 息 在 探 索 新 闻 频 道 或 Explore.TV 等 网 站 上 会 有 科 学 实 验 和 研 究 发 现 对 所 有 人 开 放 现 场 流 媒 体 报 道 许 多 高 等 教 育 机 构 和 其 他 组 织 正 在 采 用 Livestream 和 Ustream 来 播 报 他 们 的 独 特 新 闻 和 事 件 有 了 这 些 链 接, 你 可 以 观 看 有 关 蒙 特 雷 湾 水 族 馆 的 鲨 鱼 和 海 龟 美 国 宇 航 局 的 日 常 活 动 以 及 众 多 政 客 演 讲 的 现 场 视 频, 包 括 美 国 的 希 拉 里 克 林 顿 韩 国 总 统 朴 槿 惠 法 国 的 简 - 马 克 - 艾 罗 尔 特 澳 大 利 亚 的 茱 莉 亚 吉 拉 德 或 英 国 的 戴 维 卡 梅 伦 146

还 记 得 2010 年 4 月 20 日 的 深 水 地 平 线 石 油 钻 井 平 台 大 爆 炸 事 件 吗?2010 年 春 夏 季, 著 名 的 英 国 石 油 公 司 漏 油 事 件 现 场 的 一 个 水 下 网 络 摄 像 头 记 录 下 每 天 53000 桶 ( 220 万 加 仑 ) 石 油 泄 露 的 现 场 画 面, 直 到 事 件 得 到 解 决 (Hoch, 2010) 所 幸, 由 于 美 国 国 会 施 压, 英 国 石 油 公 司 将 大 多 数 有 关 导 致 石 油 泄 漏 到 墨 西 哥 海 湾 的 破 裂 输 油 管 道 的 现 场 视 频 对 外 公 开 CNN PBS 以 及 其 他 新 闻 机 构 还 报 道 了 英 国 石 油 公 司 如 何 试 图 通 过 顶 部 压 井 和 其 他 程 序 密 封 油 井 的 过 程 (CNN, 2010) 现 在, 设 想 你 当 时 正 在 讲 授 石 油 工 程 学 课 程 或 安 全 管 理 课 程 的 情 形 你 会 如 何 运 用 这 段 现 场 视 频 来 讲 授 安 全 道 德 领 导 力 团 队 协 作 或 管 理 方 面 的 内 容 呢? 数 学 课 程 的 学 生 可 以 对 此 次 灾 难 影 响 到 的 沼 泽 地 面 积 进 行 全 面 计 算 另 外, 他 们 也 可 以 联 系 科 学 家 工 程 师 英 国 石 油 公 司 的 官 员 社 区 领 导 人 和 记 者 了 解 最 新 数 据 及 其 影 响 2011 年 3 月 11 日, 一 场 海 啸 袭 击 了 日 本 东 北 部 海 岸, 导 致 15000 多 人 死 亡,6000 多 人 受 伤, 这 一 事 件 也 引 起 了 类 似 的 媒 体 大 爆 炸 (Harris, 2012) 网 络 上 有 现 场 视 频 推 特 和 博 客 帖 子 新 闻 报 道 图 片 和 一 系 列 新 闻 相 关 的 声 明 ( 比 如,CNN, 2011; Young, 2011) 信 息 每 隔 几 秒 更 新 一 次 这 类 现 场 播 报 在 未 来 几 十 年 里 会 日 益 普 遍 学 生 希 望 通 过 这 些 资 料 对 课 程 内 容 进 行 补 充 因 此, 必 须 设 计 创 新 形 式 的 教 学 将 这 一 新 技 术 结 合 进 来 技 能 和 目 标 包 括 将 新 内 容 知 识 与 新 闻 时 事 联 系 起 来 以 口 头 和 直 观 形 式 对 新 闻 信 息 进 行 编 码 学 生 对 课 程 内 容 的 好 奇 心 观 察 技 能 以 及 概 念 运 用 这 种 方 法 将 课 程 扩 展 到 现 实 世 界, 包 括 其 他 方 式 没 有 涵 盖 的 事 实 趋 势 想 法 和 观 点 它 促 使 学 生 能 够 快 速 分 析 这 些 数 据 建 议 和 想 法 学 生 可 以 根 据 现 场 数 据 撰 写 文 章 和 报 告, 设 计 演 示 文 件, 还 可 以 将 多 个 相 关 新 闻 来 源 的 信 息 联 系 在 一 起 在 数 学 或 统 计 课 中, 学 生 可 以 根 据 已 经 提 供 的 数 据 进 行 具 体 的 计 算 或 分 析 实 际 上, 团 队 还 可 以 举 行 竞 赛, 做 出 与 数 据 有 关 的 有 意 义 的 预 测 或 猜 想 每 天, 这 种 数 据 都 源 源 不 断 地 提 供 给 我 们 不 停 搜 索 可 以 丰 富 你 的 现 有 领 域 或 主 题 知 识 的 相 关 新 闻 和 报 道 可 以 安 排 学 生 每 周 或 每 月 寻 找 一 次 这 样 的 数 据 变 化 和 扩 展 教 师 可 以 让 学 生 寻 找 与 课 堂 有 关 的 最 新 新 闻 数 据 和 报 道, 并 且 发 布 在 维 基 网 站 上 或 者 课 程 论 坛 上 对 找 到 并 分 享 与 课 程 有 关 高 质 量 内 容 的 学 生 给 予 积 分 可 以 让 学 生 针 对 其 中 两 种 资 源, 撰 文 进 行 比 较 对 比, 或 进 行 同 学 互 评 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 147

学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 课 程 期 间, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 56: 跨 文 化 网 络 会 议 与 互 动 活 动 描 述 与 目 的 Merry Merryfield(2007) 指 出, 让 学 生 了 解 一 个 国 家 的 各 个 不 同 民 族, 教 师 可 以 帮 助 学 生 认 识 文 化 的 复 杂 性 以 及 文 化 变 迁 的 动 态 特 征 ( 第 270 页 ) 她 进 一 步 指 出, 新 的 全 球 化 技 术 让 教 育 领 域 变 得 扁 平 化, 同 时 也 促 使 我 们 要 开 发 相 应 课 程 帮 助 学 生 了 解 全 世 界 各 种 各 样 的 民 族 和 文 化 有 鉴 于 此, 有 观 点 认 为 这 项 活 动 是 本 书 所 阐 述 的 最 重 要 的 一 种 思 想 互 动 视 频 会 议 技 术 和 简 单 的 笔 记 本 电 脑 摄 像 头 为 学 习 者 提 供 了 与 世 界 各 地 专 家 和 演 讲 家 建 立 联 系 的 便 捷 途 径 (Lee & Bonk, 2013) 从 小 学 到 MBA 课 堂, 再 到 军 训 机 构, 互 动 和 协 作 技 术 都 提 供 了 借 助 演 讲 讨 论 和 辩 论 等 方 式 以 提 高 全 球 化 意 识 和 相 互 理 解 的 独 特 机 会 (Lee & Hutton, 2007, Schrage, 1990) 在 这 些 活 动 中, 各 个 年 龄 段 的 学 习 者 都 可 以 更 好 地 了 解 各 种 不 同 环 境 中 人 们 的 生 活 经 历 遭 遇 的 困 境 以 及 日 常 生 活 模 式 几 十 年 来, 教 育 者 一 直 在 倡 导 全 球 化 认 识 社 会 视 角 转 换 (Selman, 1980), 促 进 跨 文 化 理 解 和 世 界 和 平 的 课 程 的 重 要 性 (Longview, 2008, Merryfield, 2007, 2008, Merryfield & Kasai, 2009, Riel, 1993, Schrum, 1991) 许 多 研 究 都 佐 证 了 这 些 论 点 比 如,Sugar 和 Bonk(1998) 发 现, 通 过 互 联 网 技 术 来 分 享 观 点 可 以 增 强 年 轻 学 习 者 的 观 点 认 知 和 社 会 认 知 能 力 重 要 的 是, 在 这 项 研 究 中, 学 生 在 参 与 网 上 协 作 角 色 扮 演 过 程 中 提 出 了 深 层 次 的 问 题 休 斯 顿 大 学 Mimi Lee 开 展 了 有 趣 的 民 族 志 学 研 究, 详 细 阐 述 了 诸 如 视 频 会 议 和 网 络 会 议 等 技 术 如 何 将 之 前 孤 立 的 或 者 身 处 农 村 的 年 轻 学 习 者 与 专 家 联 系 起 来, 同 时 提 升 了 跨 文 化 意 识 和 理 解 (Lee & Hutton, 2007) Lee 一 针 见 血 地 指 出, 跨 文 化 教 育 活 动 可 以 促 进 共 同 的 理 解 尊 严 尊 重 最 新 信 息 的 交 流, 并 增 强 人 际 关 系 技 能 (Lee 2007, 2010) 最 近, 她 和 Bonk 总 结 了 过 去 十 年 或 二 十 年 里 与 客 座 专 家 进 行 的 一 系 列 网 络 会 议 和 视 频 会 议 活 动, 以 帮 助 学 生 熟 悉 特 定 的 领 域 或 主 题 (Lee & Bonk, 2013) 显 然, 在 线 学 徒 制 和 全 球 教 育 的 教 学 可 能 性 将 继 续 沿 着 激 动 人 心 的 方 向 扩 展 在 K-12 层 次 上, 有 许 多 全 球 教 育 项 目 可 供 教 师 选 择, 包 括 扁 平 教 室 项 目 (Flat Classrooms Project) iearn epals TakingITGlobal RoundSquare 加 拿 大 世 界 课 堂 - 世 界 愿 景 (World Class World Vision Canada) 等 等 比 如, 在 潜 能 种 子 ( Seeds of Empowerment) 项 目 中,Paul Kim 和 斯 坦 福 大 学 的 同 事 让 巴 勒 斯 坦 和 以 色 列 的 年 轻 人 与 卢 旺 达 坦 桑 尼 亚 和 印 度 的 年 轻 人 之 间 利 用 手 机 讲 故 事, 以 说 明 技 术 如 何 提 高 跨 文 化 意 识 并 培 养 更 高 级 的 思 考 技 能 (Buckner & Kim, 2012; Kim, Higashi, Gonzales, Carillo, Gàrate, &Lee, 2011) 对 于 高 等 教 育 领 域 的 学 生, 诸 如 Soliya 等 计 划 可 以 将 年 轻 学 生 与 中 东 地 区 的 学 生 联 系 起 来 在 这 种 视 频 148

会 议 活 动 前 后, 学 生 可 以 采 用 其 他 学 习 技 术 来 收 集 有 关 特 定 文 化 或 主 题 的 数 据 并 进 行 讨 论 研 究 者 注 意 到, 协 作 技 术 ( 比 如 电 子 邮 件 聊 天 异 步 会 议 和 视 频 会 议 ) 的 优 势 包 括 提 高 观 点 认 知 批 判 思 考 任 务 参 与 以 及 对 文 化 差 异 的 总 体 敏 感 度 (Bonk, Appelman, & Hay, 1996; Merryfield, 2003) 因 此, 对 此 类 任 务 应 进 行 充 分 规 划, 以 实 现 最 大 的 影 响 力 和 最 高 的 参 与 度 技 能 和 目 标 包 括 对 各 种 观 点 和 多 元 化 的 认 识 人 际 交 往 技 能 和 跨 文 化 技 能 全 球 意 识 和 文 化 意 识 批 判 思 维 反 馈 交 互 性 创 意 表 达 学 生 自 主 性 探 索 知 识 构 建 和 协 商 学 生 参 与 式 学 习 以 及 积 极 学 习 全 球 和 跨 文 化 互 动 还 有 许 多 潜 在 的 优 势, 但 往 往 难 以 事 先 界 定 建 议 和 想 法 如 今, 跨 文 化 网 络 会 议 有 无 限 的 可 能 性 世 界 专 家 以 及 来 自 其 他 文 化 环 境 的 学 生 可 以 随 时 进 入 你 的 课 程, 而 且 往 往 没 有 事 先 规 划 或 通 知 这 种 活 动 可 以 是 一 次 课 程 活 动 或 者 一 系 列 会 议 的 一 部 分 目 标 更 远 大 时, 教 师 可 以 考 虑 安 排 不 同 地 区 不 同 班 级 的 学 生 开 展 合 作 项 目, 并 在 视 频 会 议 期 间 交 流 最 终 成 果 作 为 这 些 活 动 的 一 部 分, 跨 文 化 团 队 中 的 学 生 可 以 共 同 创 作 书 籍 或 建 议 书 创 建 在 线 新 闻 秀 节 目 或 者 对 彼 此 的 工 作 成 果 进 行 评 价 在 互 动 视 频 会 议 之 后, 学 生 可 以 将 他 们 的 经 历 创 作 成 数 字 化 故 事, 并 将 其 上 传 发 布 至 YouTube 网 站 另 外, 你 也 可 以 要 求 学 生 在 播 客 或 博 客 中 对 自 己 的 学 习 进 行 反 思, 包 括 列 出 会 议 中 的 问 题 供 其 他 人 回 答, 或 者 创 建 在 线 照 片 集 或 作 品 集 锦, 展 示 与 他 们 有 联 系 的 那 些 人 的 物 品 和 文 化 作 品 宏 观 层 面 上, 整 个 班 级 可 以 用 某 种 文 化 的 视 频 音 频 和 文 本 网 络 资 源 创 建 并 维 护 一 个 维 基 网 站 不 论 主 题 如 何 ( 比 如, 匈 牙 利 的 吉 普 赛 音 乐 日 本 的 禅 花 园 津 巴 布 韦 的 音 乐 或 墨 西 哥 的 亡 灵 节 )(Lee & Hutton, 2007), 都 有 许 多 新 的 沟 通 途 径, 可 以 减 少 由 于 信 息 来 源 仅 限 于 大 众 媒 体 而 形 成 的 对 于 某 些 文 化 的 已 有 成 见 和 误 解 变 化 和 扩 展 跨 文 化 网 络 会 议 可 以 是 每 周 或 每 月 课 程 活 动 在 每 次 会 议 之 前, 学 生 可 以 投 票 决 定 参 与 会 议 的 人 物 事 件 地 点 或 将 要 参 与 的 活 动 当 你 确 定 了 一 系 列 文 化 活 动 或 事 件 地 点 后, 发 信 息 给 同 事 推 特 粉 丝 或 者 脸 谱 或 LinkedIn 网 站 的 网 友, 征 求 其 建 议, 或 者 与 各 地 的 人 们 建 立 新 的 联 系 一 定 要 明 确 你 希 望 他 人 参 与 的 水 平 和 类 型 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 到 高 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 选 择 的 系 统 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 周 或 每 次 会 议 ( 根 据 需 要 而 定 ) 149

活 动 57. 教 师 在 线 视 频 示 范 活 动 描 述 与 目 的 几 十 年 来, 视 频 一 直 用 于 提 供 人 们 所 熟 悉 的 教 学 情 境 或 情 节 John Bransford 和 范 德 比 尔 特 大 学 认 知 与 技 术 组 (CTGV) 的 同 事 (1990,1991) 用 夺 宝 奇 兵 等 电 影 片 段 来 以 有 意 义 且 互 动 的 方 式 讲 授 复 杂 科 学 和 数 学 概 念 他 们 后 来 在 Jasper Woodbury 系 列 中 制 作 的 丰 富 视 频 片 段 可 以 将 学 习 置 于 故 事 或 情 境 中, 学 生 可 以 据 此 讨 论 解 决 问 题 并 进 行 反 思 这 样 一 来, 知 识 便 建 立 了 相 互 联 系, 而 不 再 孤 立 无 用 使 用 这 些 视 频 片 段 的 关 键 是 其 中 蕴 含 的 宏 观 背 景 提 供 了 一 个 共 享 学 习 空 间, 可 以 根 据 学 习 者 需 要 进 行 重 播 和 回 顾 如 今, 网 上 有 数 百 万 个 共 享 视 频, 包 括 TVLesson TED Academic Earth ( 学 术 地 球 ) BBC 视 频 LinkTV Big Think 和 MIT World 在 内 的 这 些 视 频 都 可 以 为 学 生 提 供 指 导 这 些 可 共 享 在 线 视 频 门 户 网 站 仍 在 继 续 扩 大 中 Bonk 就 创 建 了 这 样 一 个 门 户 网 站 并 发 表 了 一 篇 文 章, 介 绍 这 些 视 频 的 10 种 以 学 生 为 中 心 的 应 用 以 及 由 教 师 选 择 或 协 调 的 其 他 10 项 活 动 (Bonk,2011) 除 了 John Bransford 的 研 究 之 外, 许 多 教 育 心 理 学 家 ( 比 如 David Ausubel, 1978) 认 为, 知 识 是 以 分 级 方 式 组 织 的 因 此, 教 育 者 应 该 通 过 各 种 途 径 来 帮 助 学 生 理 解 他 们 经 验 中 的 新 概 念 和 想 法 Ausubel 建 议, 当 你 将 新 术 语 和 概 念 与 学 生 之 前 所 学 知 识 联 系 起 来 时, 这 一 信 息 就 会 被 丰 富 且 有 意 义 地 固 定 下 来, 或 者 附 加 于 已 有 知 识 上 共 享 在 线 视 频 ( 比 如 YouTube YouTube EDU SchoolTube 和 MedTube) 因 此 可 以 促 进 这 种 新 的 概 念 联 系 共 享 视 频 片 段 可 以 对 后 期 教 学 和 讨 论 起 到 预 先 组 织 作 用, 在 学 习 概 念 之 间 提 供 概 念 联 系 或 关 联, 而 这 些 学 习 概 念 是 基 本 事 实 信 息 和 高 级 思 考 技 能 形 成 的 关 键 视 频 剪 辑 引 导 学 生 关 注 学 习 模 块 或 概 念 的 关 键 部 分 (Pan, Sen,Starett, Bonk, Rodgers, Tikoo, & Powell, 2012) 如 有 效 运 用, 教 师 和 教 学 设 计 者 可 以 帮 助 学 生 组 织 内 容 并 找 出 正 在 形 成 的 新 关 系 第 三 个 理 论 观 点 来 自 加 拿 大 西 安 大 略 大 学 心 理 学 系 的 Allan Paivio 教 授 Paivio(1986) 指 出, 在 长 期 记 忆 中 视 觉 信 息 会 与 口 头 信 息 分 开 存 储 他 的 研 究 结 果 表 明, 当 学 生 获 得 文 本 或 口 头 内 容 以 及 图 像 或 视 觉 内 容 时, 学 习 将 会 进 行 编 码 曾 经 的 舌 尖 知 识 ( 即, 有 充 分 提 示 信 息 的 知 识 ) 现 在 更 容 易 提 取 并 应 用 他 将 这 一 概 念 称 为 双 编 码 理 论 (Paivio, 1991) 在 完 全 在 线 课 程 混 合 课 程 以 及 面 对 面 课 程 中, 运 用 在 线 共 享 视 频, 同 时 学 生 还 可 以 听 教 师 演 讲 并 获 得 课 本 材 料 等, 这 种 情 况 就 是 双 编 码 理 论 的 实 际 应 用 如 果 教 师 借 助 YouTube TED Ed 或 CNN 等 网 站 上 的 简 短 视 频 片 段 来 开 始 一 节 课 或 者 一 个 单 元 的 学 习, 学 生 便 获 得 了 巨 大 的 学 习 动 力, 课 堂 也 充 满 了 能 量 和 热 情 现 在, 有 很 多 的 机 会 可 以 借 助 数 以 千 万 计 的 在 线 共 享 视 频 用 于 锚 定 教 学 概 念 重 要 的 是, 可 以 随 时 用 在 线 视 频 内 容 为 教 学 提 供 支 持 在 课 堂 开 始 时 结 束 时, 或 者 认 为 必 要 或 者 有 利 的 任 何 时 间 都 可 以 (Bonk, 2011, 第 20 页 ) 现 在, 教 师 需 要 思 考 这 种 在 线 视 频 技 术 的 优 势 并 进 行 应 用 实 验 分 享 结 果 以 在 线 共 享 视 频 来 锚 定 教 学, 可 以 使 几 乎 所 有 课 堂 150

都 很 快 活 跃 起 来 技 能 和 目 标 包 括 分 析 和 评 估 技 能 思 考 掌 握 视 觉 暗 示 形 成 概 念 联 系 深 入 理 解 课 程 内 容 另 外 一 个 关 键 目 标 是 将 学 生 学 习 扩 展 到 预 先 打 包 的 课 程 资 料 或 教 师 开 发 和 教 授 的 讲 课 之 外 你 可 以 用 还 没 有 进 入 到 课 本 中 的 丰 富 的 新 视 频 来 更 新 教 学 内 容 这 种 内 容 将 对 视 觉 学 习 者 以 及 喜 欢 多 样 化 学 习 活 动 的 学 生 产 生 吸 引 力 建 议 和 想 法 使 用 在 线 共 享 视 频 的 途 径 有 几 十 种 一 些 途 径 以 教 师 为 中 心, 一 些 途 径 以 学 习 者 为 中 心 (Bonk, 2011) 一 些 教 师 可 以 在 课 堂 或 单 元 开 始 时 运 用 这 些 视 频 作 为 概 念 基 础, 而 其 他 教 师 可 以 在 授 课 过 程 中 或 学 生 接 触 课 程 内 容 的 不 同 部 分 时 选 择 性 地 运 用 这 些 视 频 来 展 示 关 键 概 念 视 频 最 好 要 简 短 实 际 上, 视 频 可 以 是 非 常 短 的 如 果 你 发 现 一 段 比 较 长 的 YouTube 视 频 充 分 综 述 了 概 念 或 想 法, 可 以 采 用 诸 如 TubeChop 等 工 具, 简 单 快 速 地 选 择 截 取 你 想 要 展 示 的 某 个 具 体 视 频 片 段 许 多 时 候,10 秒 中 的 视 频 就 足 以 将 问 题 说 清 楚 你 可 以 给 学 生 分 发 思 考 表, 让 学 生 思 考 每 段 视 频 中 包 含 的 概 念 也 可 以 在 最 后 安 排 一 次 测 验 填 字 游 戏 或 者 对 视 频 中 介 绍 的 不 同 概 念 进 行 一 般 性 讨 论 对 于 理 论 学 习 课,Bonk 开 发 了 每 周 或 每 个 课 程 单 元 的 共 享 在 线 视 频 门 户 网 站 这 里 有 许 多 著 名 心 理 学 家 和 研 究 者 的 视 频, 比 如 B.F. 斯 金 纳 巴 甫 洛 夫 皮 亚 杰 约 翰 沃 尔 森 列 夫 维 果 斯 基 和 阿 尔 伯 特 班 杜 拉 等, 这 些 视 频 解 释 了 行 为 理 论 认 知 理 论 建 构 主 义 社 会 学 习 理 论 和 其 他 理 论 中 的 不 同 概 念 比 如, 在 行 为 理 论 中, 视 频 展 示 了 积 极 和 消 极 强 化 塑 造 固 定 和 可 变 强 化 日 程 表 在 他 的 现 场 课 中, 他 可 以 随 意 暂 停 视 频, 让 学 生 说 出 他 们 观 察 到 的 主 要 概 念 当 然, 他 们 还 必 须 能 解 释 观 察 到 的 概 念 如 果 你 正 在 教 授 完 全 在 线 课 程, 这 种 视 频 示 范 可 以 在 每 周 同 步 讨 论 中 进 行 另 外, 学 生 可 以 自 己 观 看 选 定 的 在 线 共 享 视 频, 在 论 坛 中 讨 论 所 学 概 念 我 们 在 自 己 的 在 线 课 程 中 常 会 采 用 这 种 方 法 用 于 阐 述 这 些 课 程 概 念 的 视 频 必 须 要 不 断 更 新, 一 定 要 不 断 寻 找 首 先, 新 概 念 和 相 关 视 频 不 断 出 现 第 二, 可 能 会 发 现 著 名 研 究 者 的 新 视 频 资 料 并 将 其 发 送 到 网 上 第 三, 电 影 和 电 视 秀 节 目 也 可 以 示 范 关 键 的 课 程 概 念 我 们 发 现, 共 享 在 线 视 频 片 段 的 使 用 往 往 促 进 了 课 堂 讨 论 并 且 赋 予 课 堂 生 命 力 曾 经 难 以 解 释 或 掌 握 的 概 念 和 想 法 开 始 能 够 被 学 生 理 解 重 要 的 是, 因 为 许 多 视 频 片 段 相 对 较 短, 教 师 不 需 要 牺 牲 多 少 课 堂 时 间 我 们 建 议 视 频 活 动 要 简 短 实 际 上, 两 到 三 分 钟 的 视 频 通 常 就 可 以 满 足 需 要 如 上 文 所 述, 往 往 几 秒 钟 的 视 频 就 可 以 满 足 要 求 如 果 有 效 运 用, 学 习 成 果 会 非 常 显 著, 因 为 学 生 现 在 可 以 通 过 口 头 和 视 觉 方 式 回 忆 信 息 变 化 和 扩 展 混 合 学 习 课 程 的 教 师 决 定 何 时 暂 停 视 频 并 让 学 生 说 出 观 察 到 的 概 念, 学 生 也 可 以 在 视 频 播 放 过 程 中 随 时 喊 停, 自 己 进 行 观 察 此 外, 教 师 可 以 重 复 播 放 视 频 两 三 次, 同 时 提 示 全 班 思 考 视 频 中 的 第 一 次 观 看 时 忘 记 提 到 的 其 它 概 念 151

其 他 变 化 形 式 包 括 学 生 创 建 在 线 共 享 视 频 示 范 来 说 明 课 程 的 主 要 概 念 比 如, 可 以 安 排 每 名 学 生 寻 找 一 个 视 频 并 带 到 课 堂 上, 解 释 视 频 与 课 程 概 念 的 关 联 在 完 全 在 线 课 程 中, 学 生 可 以 将 这 些 视 频 发 送 到 特 定 的 论 坛 上 或 者 课 程 维 基 网 站 上 建 议 同 时 给 学 生 发 放 视 频 和 概 念 通 过 竞 赛 的 形 式 评 选 最 具 吸 引 力 或 者 得 分 最 高 的 视 频 学 生 也 可 以 利 用 共 享 在 线 视 频 来 说 明 讨 论 的 正 反 方 观 点 (Bonk, 2011) 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 低 到 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定, 随 时 开 展 活 动 58: 视 频 学 习 指 南 辅 导 材 料 和 微 课 程 活 动 描 述 与 目 的 有 时, 相 关 性 和 意 义 可 以 在 讲 座 或 书 籍 的 要 点 简 要 回 顾 中 找 到 如 今, 视 频 片 段 也 可 以 用 于 这 种 活 动 20 世 纪 50 年 代 末 以 来, 学 生 一 直 在 采 用 CliffsNotes 学 习 知 识 为 什 么 呢? 学 生 想 要 通 过 更 多 的 途 径 来 掌 握 将 被 测 试 的 课 程 内 容 过 去,CliffsNotes 以 及 所 有 主 要 图 书 出 版 商 提 供 的 补 充 课 程 资 源 主 要 是 以 文 本 为 主 如 今, 这 种 资 源 则 更 多 采 用 视 频 的 形 式 就 像 电 影 预 告 片 一 样, 许 多 书 籍 实 验 室 项 目 和 学 术 竞 赛 都 提 供 了 视 频 补 充 资 料 和 介 绍 性 辅 助 资 料 Sophia LearnZillion Grovo 可 汗 学 院 Lynda.com 和 WatchKnowLearn 等 网 站 现 在 提 供 有 关 数 学 科 学 英 语 和 技 术 的 数 千 段 视 频 辅 导 资 料 实 际 上,CliffsNotes 最 近 宣 布, 他 们 将 针 对 重 大 文 学 作 品 ( 比 如 罗 密 欧 与 朱 丽 叶 红 字 和 奥 德 赛 ) 打 造 一 系 列 一 到 五 分 钟 的 视 频 短 片 学 习 指 南 (Collins, 2011) 学 生 不 仅 可 以 观 看 视 频, 而 且 还 能 够 对 其 进 行 评 价 其 他 网 站 ( 比 如 60 Second Recap) 多 年 来 一 直 在 提 供 这 种 总 括 性 视 频 60 Second Recap 网 站 上 不 仅 有 最 流 行 的 英 文 文 学 作 品, 比 如 华 氏 451 度 哈 克 贝 利 芬 历 险 记 麦 克 白 麦 田 里 的 守 望 者 和 双 城 记, 同 时 每 个 书 籍 综 述 还 包 含 10 段 一 分 钟 长 的 视 频, 包 括 预 告 片 综 述 剧 情 幕 后 花 絮 主 题 结 局, 以 及 与 该 书 有 关 的 其 他 视 频 片 段 学 生 可 以 根 据 自 己 的 需 要 使 用 这 些 视 频, 使 用 次 数 不 限 正 如 上 一 项 活 动 所 述, 视 频 为 学 生 的 讨 论 以 及 每 本 书 的 总 体 学 习 提 供 了 背 景 信 息 (Brown, Collins, & Duguid, 1989) 此 外, 正 如 Paivio(1986) 所 指 出 的, 这 种 资 源 将 学 习 扩 展 到 文 字 之 外, 包 含 了 视 觉 或 片 段 记 忆, 从 而 增 强 了 这 种 信 息 的 记 忆 与 视 频 教 学 法 一 样, 这 种 视 频 还 为 学 生 提 供 了 共 享 的 体 验, 供 学 生 讨 论 并 思 考 概 念 和 想 法 ( 范 德 比 尔 特 大 学 认 知 与 技 术 组,1990,1991) 视 频 还 可 以 152

用 作 后 期 课 堂 讨 论 讲 课 以 及 其 他 活 动 的 组 织 工 具 (Ausubel, 1978) 最 后, 作 为 参 与 式 学 习 文 化 的 一 部 分, 学 生 可 以 观 看 分 享 或 评 价 这 些 视 频 (Brown, 2006, Brown & Adler, 2008) 在 未 来 的 教 学 和 学 习 中, 此 类 视 频 辅 导 材 料 和 学 习 指 南 可 以 通 过 无 数 方 式 发 挥 作 用 技 能 和 目 标 包 括 内 容 的 选 择 评 价 思 考, 掌 握 主 题 情 节 和 要 点, 形 成 概 念 联 系, 深 入 认 识 课 程 内 容 这 种 资 料 使 学 生 有 机 会 在 最 方 便 的 地 方 和 时 间 回 顾 学 习 内 容, 因 此, 学 习 体 验 也 更 加 个 性 化 建 议 和 想 法 将 你 所 在 领 域 的 各 种 视 频 辅 导 材 料 和 学 习 指 南 网 站 告 知 学 生, 讨 论 往 届 学 生 如 何 运 用 这 些 网 站 可 以 从 这 些 来 源 中 衍 生 出 许 多 课 程 活 动 首 先, 学 生 可 以 投 票 选 出 给 课 程 提 供 最 多 概 念 关 联 的 视 频 或 学 习 指 南 得 票 最 多 的 视 频 或 学 习 指 南 获 胜 第 二, 可 以 为 每 一 个 视 频 辅 导 材 料 和 学 习 指 南 网 站 建 立 在 线 论 坛 第 三, 学 生 可 以 针 对 他 们 关 注 的 网 站 提 出 有 关 测 试 问 题 的 建 议 第 四, 学 生 可 以 在 维 基 中 用 文 本 或 一 系 列 指 南 等 形 式 对 对 每 段 视 频 进 行 总 结 另 外 一 种 做 法 就 是 由 教 师 创 建 自 己 的 一 到 三 分 钟 讲 课 视 频 这 种 微 课 程 在 新 墨 西 哥 州 的 圣 胡 安 学 院 等 高 校 用 于 职 业 安 全 兽 医 研 究 阅 读 和 部 落 治 理 等 课 程 (Shieh, 2009) 在 这 些 课 程 里, 教 师 采 用 视 频 方 式 介 绍 课 程 主 要 概 念, 作 为 课 堂 综 述 或 者 后 期 学 习 的 提 前 总 结 因 此, 他 们 促 使 学 生 完 成 了 后 期 任 务 和 作 业 将 讲 课 内 容 简 化 为 要 点 的 做 法 促 使 学 生 对 课 程 各 个 概 念 的 价 值 和 重 要 性 进 行 思 考, 并 对 其 进 行 排 序 另 外, 学 生 还 可 以 选 择 他 们 在 视 频 走 廊 中 所 发 布 的 最 佳 视 频 来 创 建 这 些 微 课 程 变 化 和 扩 展 考 虑 让 你 的 学 生 对 视 频 辅 导 材 料 学 习 指 南 或 微 课 程 网 站 中 的 视 频 撰 写 评 论 或 评 价 文 章 学 生 的 评 价 也 可 以 采 用 视 频 形 式, 上 传 YouTube 频 道 另 外, 年 轻 的 学 生 可 以 在 ClubRecap 中 发 布 他 们 阅 读 书 籍 的 视 频 总 结,ClubRecap 网 站 是 60 Second Recap 网 站 的 学 习 者 在 线 社 区 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定, 随 时 活 动 59: 视 频 论 文 与 研 究 者 访 谈 活 动 描 述 与 目 的 结 合 来 自 网 络 的 补 充 内 容 可 以 帮 助 学 生 与 他 们 正 在 阅 读 的 研 究 建 立 153

联 系 过 去 十 年 混 合 学 习 的 机 会 呈 井 喷 式 增 长 在 作 为 学 习 工 具 的 互 联 网 出 现 之 前, 学 生 有 幸 可 以 通 过 信 函 电 子 邮 件 或 电 话 接 受 书 籍 作 者 或 研 究 者 的 指 导 少 数 一 些 人 可 能 通 过 会 议 或 者 难 得 的 研 讨 会 与 书 籍 作 者 或 研 究 者 互 动 如 今, 借 助 学 者 专 家 研 究 者 或 者 知 名 权 威 人 士 提 升 课 程 内 容 的 机 会 已 经 远 远 超 出 了 几 十 年 前 任 何 人 的 预 想 简 单 浏 览 互 联 网 就 可 以 找 到 许 多 研 究 者 ( 比 如 你 所 研 究 的 文 章 作 者 ) 的 幻 灯 片, 呈 现 了 一 些 新 的 发 现 研 究 成 果 或 发 展 趋 势 此 外, 你 还 可 能 找 到 他 在 近 期 会 议 上 发 表 的 论 文 和 论 文 集 一 个 特 别 有 潜 力 的 方 法 就 是 获 得 研 究 者 或 学 者 新 发 现 或 书 籍 的 播 客 或 视 频 访 谈 与 研 究 论 文 有 关 的 或 者 包 含 研 究 论 文 的 视 频 被 称 为 视 频 论 文 如 果 有 视 频 时 间 代 码 或 索 引 可 以 用 于 选 择 与 出 版 论 文 有 关 的 作 者 访 谈 视 频 的 不 同 片 段, 视 频 论 文 的 作 用 就 更 强 了 视 频 论 文 这 个 词 是 由 Web2.0 科 学 网 站 SciVee 联 合 创 始 人 Phil Boune 创 造 的 (Hane, 2007) SciVee 网 站 于 2007 年 创 建, 是 一 个 类 似 于 YouTube 的 科 学 研 究 网 站, 使 科 学 家 能 够 以 丰 富 的 多 媒 体 形 式 传 播 他 们 的 研 究 结 果 和 其 他 成 果 SciVee 网 站 期 刊 包 括 美 国 预 防 医 学 期 刊 生 物 科 学 计 算 机 与 地 球 科 学 营 养 学 期 刊 等 等 另 外 一 个 视 频 期 刊 的 例 子 就 是 可 视 化 实 验 期 刊 (JoVE), 这 是 一 个 通 过 PubMed 索 引 的 视 频 期 刊 值 得 一 提 的 是, 该 期 刊 提 供 概 念 和 程 序 的 各 种 动 画 及 文 章 对 于 科 学 家 而 言, 视 频 论 文 是 一 项 重 大 创 新 借 助 这 一 发 明, 可 以 口 头 向 大 众 解 释 创 始 科 学 研 究, 而 不 仅 仅 通 过 文 本 的 方 式, 也 不 仅 仅 针 对 有 幸 参 加 科 学 会 议 的 人 或 者 订 阅 相 关 期 刊 的 人 通 过 SciVee 和 JoVE, 科 学 家 乃 至 普 通 人 都 可 以 看 到 全 世 界 研 究 者 的 实 验, 而 不 仅 仅 是 阅 读 相 关 文 字 通 过 这 种 方 式, 视 频 论 文 可 以 扩 展 和 加 速 任 何 突 破 性 发 现 的 传 播 和 理 解, 以 及 现 有 科 学 知 识 的 重 大 修 正 或 扩 展 在 SciVee 网 站, 你 经 常 会 发 现 非 常 复 杂 的 范 围 很 窄 的 研 究 及 其 一 名 或 多 名 作 者 的 访 谈 比 如, 有 一 篇 视 频 论 文 的 标 题 为 及 早 参 与 产 前 食 物 补 充 计 划 可 以 减 轻 食 品 匮 乏 与 母 婴 互 动 质 量 的 消 极 关 联 在 这 个 视 频 论 文 中, 伊 萨 卡 学 院 的 Amy Frith 宣 读 了 她 的 论 文, 同 时 播 放 了 一 系 列 幻 灯 片 或 图 片 ( 参 见 图 9.1) 还 有 些 人 可 能 会 探 索 一 些 重 要 领 域, 比 如 UVA 晒 黑 的 欺 骗 性 与 UVB 晒 黑 对 人 体 皮 肤 适 度 保 护 的 影 响 设 想 一 下, 这 一 研 究 论 文 借 助 视 频 会 多 么 有 效, 尤 其 对 本 科 生 在 春 假 之 前 又 会 产 生 何 种 影 响 SciVee 网 站 上 发 现 的 其 他 主 题 非 常 多 样 化, 包 括 非 洲 的 饮 用 水 问 题 仿 生 腿 南 极 洲 的 岩 石 早 期 癌 症 筛 查 沼 泽 和 海 平 面 的 升 高 银 河 可 视 化 倭 黑 猩 猩 和 黑 猩 猩 安 装 在 皮 肤 上 的 电 子 装 置 以 及 消 失 的 红 虾 等 等 SciVee 网 站 不 仅 仅 是 从 研 究 者 到 读 者 的 单 向 沟 通 平 台 实 际 上, 人 们 也 可 以 上 传 自 己 的 视 频 论 文 或 以 评 价 来 回 应 已 有 的 视 频 论 文 对 于 学 习 者, 视 频 论 文 可 以 帮 助 他 们 看 到 在 阅 读 课 本 或 研 究 论 文 时 没 有 认 识 到 的 研 究 之 间 的 相 关 性 作 者 的 见 解 还 能 激 发 学 习 者 对 该 主 题 154

的 兴 趣 总 体 而 言, 采 用 补 充 资 料 ( 比 如 视 频 论 文 ) 可 以 增 强 学 习 的 真 实 感 技 能 和 目 标 包 括 建 立 与 课 程 内 容 更 加 丰 富 的 关 联 ( 编 码 文 字 提 示 和 视 觉 提 示 ) 提 高 课 程 交 互 性 对 学 习 的 兴 趣 和 热 情 研 究 适 用 性 感 知 这 一 方 法 可 以 帮 助 学 生 着 眼 于 课 程 的 主 要 内 容, 而 不 是 周 边 问 题 建 议 和 想 法 寻 找 并 在 课 程 中 结 合 视 频 论 文 以 及 作 者 学 者 和 研 究 者 其 他 形 式 的 补 充 信 息 通 过 搜 索 你 会 找 到 会 议 或 研 讨 会 访 谈 或 主 题 演 讲 另 外, 还 可 以 找 到 研 究 者 授 权 给 特 定 组 织 或 机 构 的 公 开 访 谈 内 容 如 果 你 处 于 科 学 相 关 领 域, 浏 览 诸 如 SciVee 等 网 站, 确 定 是 否 有 你 想 要 布 置 给 学 生 的 视 频 论 文 作 为 任 务 的 一 部 分, 你 还 可 以 安 排 学 生 撰 写 思 考 文 章 或 者 进 行 有 关 课 程 内 容 的 在 线 讨 论, 要 求 学 生 提 供 额 外 有 关 如 何 增 强 学 习 的 视 频 内 容 一 些 学 生 甚 至 还 可 以 给 视 频 论 文 的 作 者 写 信, 索 要 更 新 内 容 沿 着 这 一 思 路, 你 可 以 邀 请 研 究 者 直 接 或 通 过 视 频 会 议 或 网 络 会 议 参 与 课 程 的 讨 论 图 9.1 SciVee 网 站 的 视 频 论 文 举 例 ( 伊 萨 卡 学 院 的 Amy Frith) 变 化 和 扩 展 可 以 要 求 学 生 搜 索 一 个 或 多 个 多 媒 体 内 容, 对 指 定 的 研 究 论 文 进 行 论 证, 对 找 到 实 际 作 者 访 谈 或 视 频 论 文 的 学 生 应 授 予 积 分 另 外, 你 还 可 以 安 排 学 生 采 用 诸 如 Skype 或 Adobe Connnect Pro 等 工 具 采 访 研 究 论 文 的 作 者, 将 视 频 论 文 或 访 谈 录 音 提 供 给 全 班 同 学 将 这 些 访 谈 视 频 论 文 和 额 外 资 源 整 合 在 课 程 门 户 网 站 中, 并 不 断 加 以 扩 充 随 着 网 站 内 容 的 扩 展, 课 程 的 本 届 学 生 和 往 届 学 生 之 间 将 形 成 学 习 群 体, 甚 至 还 可 以 扩 展 到 全 世 界 学 习 相 同 课 程 的 同 学 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 155

时 间 指 数 : 中 到 高 ( 根 据 现 有 资 源 的 类 型 和 格 式 以 及 寻 找 的 容 易 度 而 定 ) 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 取 决 于 可 以 获 得 的 资 源 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 到 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 活 动 60. 口 述 历 史 或 情 境 研 究 活 动 描 述 与 目 的 不 论 你 的 主 题 领 域 是 什 么, 也 不 论 你 的 学 生 的 年 龄, 阅 读 历 史 档 案 观 看 具 有 重 要 历 史 意 义 的 视 频 以 及 倾 听 专 家 从 业 人 员 和 拥 有 特 殊 经 历 人 的 访 谈, 都 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 给 你 的 课 程 带 来 真 实 感 这 些 访 谈 中 提 出 的 建 议 见 解 和 展 现 出 的 智 慧 可 以 激 发 学 生 的 学 习 热 情 学 生 可 以 研 究 特 定 时 期 的 图 片 和 访 谈, 也 可 以 比 较 和 对 比 与 最 高 法 院 各 种 案 件 有 关 的 观 点 个 人 生 活 或 者 有 关 一 场 战 争 中 某 些 战 役 的 争 议 比 如, 学 生 可 以 倾 听 尼 克 松 水 门 事 件 审 判 中 的 录 音 观 看 冷 战 时 期 重 要 政 治 领 导 人 的 演 讲 阅 读 美 国 历 史 中 奴 隶 的 访 谈 笔 录, 以 及 了 解 民 权 运 动 时 期 著 名 的 游 行 示 威 领 导 人 和 行 动 主 义 者 的 言 论 还 可 以 浏 览 美 国 早 期 保 守 主 义 运 动 中 的 艺 术 家 和 思 想 家 提 供 的 文 件 倾 听 美 国 印 第 安 文 化 的 故 事, 或 者 收 集 网 络 时 代 创 新 者 和 创 业 者 以 及 为 硅 谷 做 出 贡 献 的 那 些 人 的 历 史 信 息 所 幸, 如 今 借 助 网 络 搜 索 引 擎, 你 会 更 加 容 易 找 到 与 的 课 程 和 学 生 兴 趣 有 关 的 访 谈 和 口 述 历 史 资 料 其 中 一 个 来 源 是 维 基 上 的 口 述 历 史 协 会 这 个 网 站 列 出 的 资 料 包 括 肯 塔 基 大 学 Louie B. Nunn 口 述 历 史 中 心, 该 中 心 有 8000 多 个 与 肯 塔 基 州 政 治 历 史 有 关 的 口 述 访 谈 以 及 与 肯 塔 基 州 作 家 阿 巴 拉 契 亚 农 业 和 教 育 有 关 的 访 谈 口 述 历 史 协 会 维 基 网 站 上 提 供 的 其 他 资 源 还 有 美 国 大 屠 杀 纪 念 博 物 馆 美 国 史 密 森 尼 协 会 艺 术 档 案 馆 和 日 本 裔 美 国 人 遗 产 项 目 这 个 遗 产 项 目 是 一 个 获 奖 的 网 站, 提 供 了 二 战 期 间 被 罗 斯 福 总 统 下 令 囚 禁 在 俘 虏 收 容 所 的 日 本 裔 美 国 人 的 口 述 历 史 记 录 这 个 网 站 不 仅 广 泛 记 录 了 那 个 时 期 的 历 史, 还 深 化 了 学 生 对 民 主 宽 容 种 族 主 义 民 权 公 民 身 份 和 战 争 期 间 歇 斯 底 里 病 等 议 题 的 探 索 最 重 要 的 是, 学 生 可 以 参 与 围 绕 这 些 资 源 展 开 的 伦 理 决 策 和 批 判 思 考 活 动 对 于 有 兴 趣 了 解 军 事 历 史 的 人, 还 有 许 多 口 述 历 史 和 照 片 媒 体 网 站 可 供 利 用 比 如, 在 罗 格 斯 口 述 历 史 档 案 馆 中, 你 可 以 找 到 参 与 二 战 朝 鲜 战 争 越 战 和 冷 战 时 期 新 泽 西 州 人 的 故 事 对 近 期 的 冲 突 感 兴 趣 的 人 可 以 搜 索 海 湾 战 争 的 口 述 历 史 比 如, 美 国 公 共 广 播 公 司 的 一 档 名 为 前 线 的 节 目 提 供 了 当 时 决 策 者 富 有 洞 察 力 的 信 息 ( 比 如, 美 国 参 谋 长 联 席 会 议 主 席 科 林 鲍 威 尔 英 国 首 相 撒 切 尔 分 析 师 军 事 司 令, 比 如 施 瓦 茨 科 普 夫 将 军 以 及 伊 拉 克 的 各 个 官 员 ) 156

互 联 网 出 现 之 前, 教 师 ( 以 及 学 生 ) 必 须 要 用 几 个 小 时 筛 选 录 音 带 或 者 浏 览 几 百 甚 至 几 千 页 访 谈 笔 录, 才 能 选 出 与 课 程 相 关 的 内 容 相 比 之 下, 现 在 的 教 师 可 以 很 容 易 地 就 找 到 特 定 的 引 言 内 容 段 落 和 主 题, 将 其 放 入 课 程 资 料 中 与 之 前 的 视 频 论 文 活 动 一 样, 作 者 或 研 究 者 的 电 子 出 版 物 将 口 述 传 统 恢 复 到 了 几 千 年 前 古 希 腊 和 罗 马 时 期 的 水 平 技 能 和 目 标 包 括 筛 选 大 量 数 据 解 释 结 果 抓 住 潜 在 听 众 的 注 意 力 过 滤 信 息 整 合 各 种 信 息 来 源 认 识 多 种 观 点 和 多 样 化 扩 展 课 程 联 系 的 能 力, 倾 听 技 能 和 各 种 提 问 技 能 口 述 历 史 可 以 帮 助 学 生 在 特 定 事 件 人 物 和 地 点 的 背 景 中 学 习, 为 后 期 课 堂 活 动 做 准 备 建 议 和 想 法 教 师 可 以 提 供 一 系 列 口 述 历 史 网 站 供 学 生 选 择 另 外, 学 生 还 可 以 单 独 或 分 组 搜 索, 寻 找 这 种 资 源 并 且 向 教 师 提 出 建 议 将 这 类 资 源 包 含 在 课 程 中 随 后, 他 们 可 以 根 据 倾 听 或 观 看 的 访 谈 撰 写 评 论 报 告 或 评 价 这 种 论 文 和 报 告 可 以 帮 助 学 生 创 建 一 系 列 与 课 程 有 关 的 联 系 对 希 望 了 解 如 何 寻 找 和 使 用 口 述 历 史 网 站 的 学 生, 乔 治 梅 森 大 学 的 历 史 事 务 : 美 国 网 络 调 查 课 程 网 站 提 供 了 许 多 有 关 评 价 和 使 用 口 述 历 史 网 站 的 建 议 评 估 建 议 包 括 学 生 提 出 的 以 下 问 题 : 是 否 明 确 阐 述 了 目 的? 其 他 人 为 什 么 以 及 如 何 使 用 这 个 网 站? 受 众 是 谁? 网 站 是 否 设 计 精 良, 而 且 容 易 导 航? 资 料 是 否 最 新 且 具 相 关 性? 还 可 以 提 出 其 他 问 题 比 如, 访 谈 是 用 文 本 音 频 还 是 视 频 格 式 呈 现? 这 些 访 谈 是 完 整 访 谈 还 是 节 选? 是 否 有 人 对 其 进 行 过 总 结? 音 质 是 否 足 够 好? 每 个 访 谈 是 否 还 有 照 片 或 其 他 资 源 链 接? 每 个 访 谈 是 否 提 供 了 额 外 的 背 景 介 绍? 是 否 为 选 择 和 实 施 的 每 一 次 访 谈 的 原 因 提 供 了 背 景 信 息? 是 否 还 有 额 外 的 资 源 参 考 或 引 用? 毫 无 疑 问, 要 为 学 生 提 供 有 关 使 用 口 述 历 史 网 站 的 更 多 指 导 变 化 和 扩 展 考 虑 让 学 生 比 较 和 对 比 两 个 或 多 个 口 述 历 史 资 源 或 网 站 中 相 同 主 题 的 搜 索 结 果 ( 比 如, 新 闻 学 中 的 女 性 民 权 运 动 二 战 中 的 突 出 部 战 役 或 古 巴 导 弹 危 机 ) 另 外 也 可 以 让 学 生 就 一 个 或 多 个 口 述 历 史 网 站 提 出 和 记 录 独 特 的 主 题 或 论 题, 也 可 以 向 特 定 网 站 的 开 发 者 提 出 问 题 评 价 和 建 议 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 可 用 和 采 用 的 实 际 技 术 和 资 源 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 学 期 末 的 3-5 周 有 关 相 关 性 的 最 后 思 考 157

相 关 性 在 学 习 中 的 重 要 性 是 毋 庸 置 疑 的 教 育 者 认 识 到 缺 乏 相 关 性 是 学 生 退 出 学 习 过 程 的 主 要 原 因 找 到 你 内 容 领 域 中 的 相 关 性 就 像 找 到 生 命 的 相 关 性 一 样 如 本 章 所 述, 相 关 的 有 意 义 的 任 务 可 以 以 许 多 方 式 发 挥 作 用 可 以 通 过 技 术 将 现 实 数 据 和 情 景 带 入 到 在 线 课 堂 或 混 合 课 堂 中 学 生 可 以 将 这 种 数 据 与 先 前 的 信 息 相 结 合, 对 其 进 行 评 价 测 试 分 析, 并 通 过 其 他 来 源 的 数 据 进 行 扩 展 可 以 说,TEC-VARIETY 模 型 的 第 6 项 原 理 是 最 重 要 的 原 理 学 生 如 果 没 有 感 知 到 相 关 性, 就 很 可 能 会 浪 费 时 间 记 住, 背 景 和 任 务 应 该 尽 可 能 真 实 (Herrington 等 人,2010) 必 须 不 停 地 问 自 己, 我 们 教 授 的 知 识 如 何 应 用 于 现 实 生 活 你 可 以 采 用 任 务 申 请 书 活 动, 以 此 产 生 直 接 相 关 的 任 务 与 此 同 时, 在 线 新 闻 和 其 他 网 络 报 道 也 可 以 结 合 到 课 程 中, 以 产 生 丰 富 的 现 实 语 境 现 场 新 闻 报 道 可 以 及 时 结 合 到 课 程 中 不 再 需 要 等 待 三 四 年 的 时 间 才 将 这 种 资 源 结 合 到 课 本 中 丰 富 的 多 媒 体 情 景 案 例 和 视 频 论 文 可 以 让 学 生 决 定 任 务 的 哪 些 方 面 可 以 带 来 真 实 感 和 对 个 人 有 意 义 的 情 境 与 此 同 时, 学 生 可 以 负 责 寻 找 最 新 信 息 资 源, 并 将 其 增 加 到 上 学 期 的 文 章 或 课 程 门 户 网 站 中 真 实 的 内 容 不 仅 来 自 于 网 络 和 技 术, 还 可 以 来 自 于 专 家 可 以 邀 请 专 家 来 到 你 的 课 堂 或 者 参 与 任 务, 提 供 意 见 和 建 议 另 外, 一 名 或 多 名 学 生 可 以 就 有 趣 的 口 述 历 史 访 问 历 史 人 物 或 本 地 专 家, 这 些 口 述 历 史 可 能 在 你 的 课 程 之 外 得 到 广 泛 运 用 如 本 章 所 述, 网 络 技 术 让 这 一 切 都 成 为 可 能 不 论 是 想 要 联 系 皇 家 学 会 的 某 个 人 还 是 本 地 扶 轮 社 的 某 个 人, 如 今 在 几 秒 钟 内 就 可 以 与 他 们 建 立 联 系 并 且 互 动 本 书 最 相 关 且 最 有 意 义 的 章 节 到 此 结 束 我 们 用 了 很 长 的 篇 幅 阐 述 了 TEC-VARIETY 框 架 的 六 个 关 键 原 理 你 一 定 会 思 考, 相 关 性 章 节 之 后 的 内 容 会 是 什 么 呢? 这 种 相 关 性 学 习 往 往 必 须 要 根 植 于 存 在 其 他 参 与 者 的 情 境 中 任 务 还 必 须 要 具 有 交 互 性 和 吸 引 力 如 果 没 有 交 互 性 和 吸 引 力, 即 使 最 相 关 最 有 意 义 的 想 法 也 会 很 快 失 效 因 此 我 们 进 入 到 第 10 章, 这 一 章 将 详 细 阐 述 有 关 互 动 协 作 和 团 队 式 学 习 的 第 7 项 原 理 这 一 章 还 阐 述 了 团 队 建 设 的 各 个 方 面 之 后, 在 第 11 章 你 会 看 到 TEC-VARIETY 框 架 的 第 8 项 原 理, 即 参 与 的 吸 引 力 这 种 参 与 的 吸 引 力 表 现 为 持 续 不 断 的 坚 持 努 力 和 对 任 务 或 活 动 的 兴 趣 我 们 建 议 连 续 阅 读 这 两 个 章 节, 然 后 思 考 当 前 的 教 学 活 动 以 及 你 的 个 人 学 习 偏 好 这 样 一 来, 你 会 发 现, 在 线 教 学 或 混 合 教 学 并 不 以 有 意 义 的 真 实 的 学 习 为 开 端 或 结 束 还 有 许 多 因 素 影 响 着 在 线 学 习 的 激 励 和 保 持 所 幸, 用 于 促 进 交 互 性 和 吸 引 力 的 工 具 和 技 术 在 快 速 增 加, 同 时, 也 变 得 越 来 越 廉 价 继 续 阅 读 吧 158

第 10 章 原 理 7 交 互 性 ( 包 括 协 作 团 队 和 群 体 ) 人 们 享 受 互 联 网 上 的 互 动, 喜 欢 在 群 体 中 共 同 做 些 有 意 思 的 事 情, 从 而 享 受 这 种 归 属 感 ; 很 多 软 件 因 此 而 出 现 林 纳 斯 托 瓦 兹 海 伦 凯 勒 曾 说 过, 我 们 每 个 人 可 以 做 的 事 情 很 小, 但 是 我 们 作 为 团 队 就 可 以 做 很 多 事 情 如 今, 合 作 的 可 能 性 已 经 扩 展 到 了 一 个 新 的 高 度 社 交 网 络 技 术 ( 比 如 LinkedIn 和 推 特 ) 以 及 协 作 工 具 ( 比 如 谷 歌 文 件 和 维 基 空 间 ) 为 世 界 各 地 学 习 者 之 间 的 各 类 合 作 提 供 了 一 种 虚 拟 途 径 学 生 可 以 自 己 选 择 他 们 的 同 学 和 学 习 伙 伴, 可 以 在 学 校 或 职 场 之 外 组 建 新 的 团 队 形 成 新 的 群 体 这 样 一 来, 他 们 就 有 机 会 分 享 创 意 观 点 和 策 略, 从 而 产 生 独 特 的 课 程 产 品 和 解 决 方 案 尽 管 在 线 互 动 和 合 作 的 可 能 性 不 断 增 加, 但 由 于 学 习 者 和 教 师 之 间 存 在 着 时 间 和 空 间 分 隔, 远 程 学 习 课 程 中 的 交 互 性 依 旧 很 难 实 现 (Willis, 1993) 在 线 学 习 的 学 生 处 于 明 显 的 劣 势, 因 为 他 们 缺 乏 现 场 学 生 通 常 可 以 获 得 的 丰 富 且 复 杂 的 支 持 系 统 (Hodgson, 1993) 实 体 间 的 距 离 将 专 家 教 师 指 导 下 曾 经 是 高 保 真 的 同 步 学 习 活 动 变 为 需 要 自 我 导 向 型 学 习 技 能 和 极 大 毅 力 与 意 志 力 的 学 习 活 动 但 毫 无 疑 问, 在 线 学 习 比 传 统 学 习 更 加 灵 活 和 便 利 Tony Bates(1991, 1995) 指 出, 与 学 习 资 料 其 他 学 习 者 以 及 教 师 间 高 质 量 的 互 动 是 有 效 远 程 学 习 的 关 键 但 是, 交 互 性 往 往 有 许 多 形 式 和 特 点 这 种 交 互 性 涉 及 到 教 师 提 问 与 解 答 对 节 奏 顺 序 和 内 容 的 时 间 安 排 的 控 制 有 意 的 搜 索 和 选 择 额 外 信 息 以 某 种 方 式 处 理 内 容 或 演 示, 选 择 和 浏 览 不 同 的 内 容 (Moreno & Mayer,2007) 教 学 设 计 者 因 此 面 临 着 寻 找 各 种 途 径 来 降 低 外 来 认 知 负 荷, 同 时 以 更 加 适 合 学 习 过 程 的 方 式 提 高 交 互 性 的 挑 战 (Maddrell, 2008) 正 如 第 5 章 中 所 述,20 多 年 前,Moore(1989) 提 出 了 交 互 性 的 三 个 关 键 类 型 :(1) 学 生 与 学 习 内 容 或 主 题 的 互 动,(2) 学 生 与 其 他 同 学 间 的 互 动 ( 不 论 有 无 教 师 参 与 ),(3) 159

学 生 与 教 师 或 其 他 专 家 间 的 互 动 如 第 5 章 的 第 20 项 活 动 所 述, 有 人 已 经 通 过 探 索 学 生 自 我 互 动 而 拓 展 了 这 一 模 型, 这 种 自 我 互 动 是 指 学 生 思 考 自 己 的 学 习 和 新 认 识 以 及 误 解 或 错 误 (Son & Bon, 1998) 还 有 一 些 人 专 注 于 学 生 - 界 面 互 动 或 学 生 与 技 术 系 统 的 互 动 (Hillman, Willis, & Gunawardena, 1994) 下 一 章, 我 们 将 着 重 阐 述 不 同 类 型 学 生 与 内 容 的 互 动 以 及 学 生 与 技 术 系 统 的 互 动 ( 比 如, 互 动 时 间 表 术 语 表 词 典 等 等 ), 其 中 许 多 互 动 非 常 具 有 激 励 性 在 本 章 中, 我 们 的 重 点 将 放 在 学 生 与 其 他 人 的 互 动 上 实 际 上, 与 教 师 客 座 专 家 或 职 场 人 士 的 互 动 是 运 用 新 知 识 的 关 键 学 生 与 职 场 人 士 或 社 区 领 导 人 的 互 动 可 能 与 学 生 和 教 师 及 导 师 之 间 的 互 动 差 异 很 大 职 场 人 士 可 以 让 学 生 认 识 到 现 实 世 界 的 生 活 采 用 全 球 化 技 术, 这 种 形 式 互 动 的 可 能 性 是 无 限 的, 而 且 往 往 成 本 低 廉, 容 易 开 展 本 章 中 的 10 项 活 动 就 包 含 这 些 形 式 的 互 动, 还 将 提 供 许 多 团 队 或 同 学 协 作 的 例 子 尽 管 这 个 领 域 仍 在 不 断 发 展 且 充 满 了 争 议 和 争 论, 但 研 究 结 果 却 普 遍 确 认 和 扩 展 了 Moore 的 想 法, 即, 互 动 对 各 种 形 式 远 程 教 育 中 学 生 的 成 功 都 非 常 关 键 (Kelsey & D souza, 2004) 比 如,Khoo 的 研 究 发 现, 当 互 动 具 有 很 高 的 智 力 性 社 会 性 和 情 感 性 时, 就 更 有 可 能 形 成 高 效 率 的 在 线 学 习 群 体 (Khoo & Forret, 2011, Khoo, Forret, & Cowie, 2010) Khoo 和 她 的 同 事 发 现, 在 课 程 进 行 中, 如 果 同 学 间 普 遍 会 相 互 提 问 阐 述 问 题 且 普 遍 提 供 高 水 平 的 反 馈, 学 生 自 然 而 然 就 会 展 现 出 比 不 采 用 这 些 方 法 课 程 中 的 学 生 更 深 入 的 思 考 和 讨 论 能 力 有 意 思 的 是, 当 这 些 在 线 课 程 中 的 学 生 获 得 任 务 并 且 参 与 以 团 队 成 果 为 中 心 的 团 队 沟 通 和 决 策 时, 他 们 展 现 出 了 特 殊 形 式 的 社 会 凝 聚 力 或 群 体 凝 聚 力 第 三,Khoo 和 她 的 团 队 还 发 现, 必 须 要 为 学 生 提 供 情 感 支 持 这 种 支 持 的 形 式 包 括 称 呼 对 方 的 姓 名 了 解 对 方 的 幸 福 感 以 及 分 享 一 些 在 线 活 动 中 的 趣 事 显 然, 在 线 互 动 十 分 复 杂, 而 且 具 有 多 面 性 正 如 Khoo 的 论 文 (2010) 研 究 所 发 现 的, 所 有 三 种 形 式 的 互 动 智 力 互 动 社 会 互 动 和 情 感 互 动 ) 都 是 在 线 课 堂 取 得 成 功 的 关 键 因 此, 为 了 创 建 这 种 课 程, 在 线 教 师 需 要 提 供 互 动 指 导 准 则 并 且 仔 细 监 测 班 级 互 动 和 讨 论 简 言 之, 高 效 率 的 同 学 互 动 取 决 于 对 在 线 教 学 法 的 深 思 熟 虑 的 运 用 (Khoo, 2005,Khoo & Cowie, 2011) 所 幸, 书 籍 中 积 累 了 二 十 多 年 的 网 络 教 育 资 源, 证 明 有 几 百 种 网 络 教 学 活 动 都 对 同 学 互 动 和 协 作 具 有 重 要 意 义 (Dennen, 2001) 这 些 教 学 方 法 包 括 新 闻 发 布 会 在 线 研 讨 会 小 组 讨 论 会 以 及 互 动 角 色 扮 演 或 辩 论 另 外 一 种 经 常 使 用 的 方 法 就 是 诤 友 法 或 网 友 法, 我 们 在 第 5 章 的 第 11 项 活 动 中 对 此 进 行 了 阐 述 (Bonk, Ehman, Hixon & Yamagata-Lynch, 2002) 协 作 也 可 以 在 跨 文 化 维 基 书 籍 项 目 或 互 动 网 络 会 议 中 进 行 (Lee & Bonk, 2013) 本 章 会 对 其 中 一 些 活 动 进 行 阐 述 但 是, 交 互 性 和 协 作 的 形 式 和 例 子 随 课 程 水 平 和 学 生 年 龄 或 成 熟 度 而 变 化 远 程 学 习 课 程 的 这 些 关 键 组 成 部 分 还 取 决 于 学 习 资 料 或 内 容 的 性 质 课 程 设 计 者 的 教 学 理 念 以 及 课 程 中 采 用 的 技 术 系 统 和 工 具 (Moore & Kearsley, 1996) 160

用 于 原 理 7 交 互 性 的 技 术 教 育 研 究 者 和 心 理 学 家 几 十 年 来 一 直 以 来 都 在 倡 导 从 社 会 文 化 的 角 度 看 待 技 术 丰 富 环 境 中 的 学 习 关 键 的 前 提 是, 社 会 互 动 和 对 话 是 学 习 新 技 能 和 策 略 的 关 键 (Bonk & King, 1998, Scott, Cole, & Engel, 1992) 这 些 技 能 首 先 出 现 在 与 成 年 人 和 更 有 能 力 同 学 的 交 往 中, 然 后 作 为 独 立 解 题 技 能 而 内 化 (Bonk & Cunningham, 1998) 实 际 上, 学 生 的 社 会 协 商 十 分 普 遍, 这 种 社 会 协 商 让 学 生 接 触 到 了 同 学 和 教 师 的 独 特 技 能 和 策 略 基 于 技 术 的 协 作 让 学 生 能 够 测 试 个 人 实 践 想 法 的 可 行 性, 并 且 将 社 会 层 面 上 展 示 的 一 些 技 能 内 化 斯 坦 福 大 学 教 授 Roy Pea(1996) 预 测, 分 布 式 学 习 环 境 将 最 终 改 变 教 育 他 指 出, 在 集 体 协 作 学 习 群 体 形 成 且 充 满 了 高 度 互 动 的 多 媒 体 对 话 时, 这 种 改 变 便 会 发 生 脸 谱 推 特 课 程 网 络 Piazza Google+ Hangouts 和 Ning 这 些 例 子 就 证 明 了 Pea 的 预 言 根 据 Pea 的 观 点, 这 种 技 术 让 教 育 者 认 识 到 对 教 育 和 沟 通 传 递 模 式 的 高 度 依 赖 显 然, 教 育 模 式 的 转 变 来 迟 了 从 更 加 社 会 文 化 性 的 角 度 来 看 待 教 育, 就 强 调 了 通 信 的 运 用, 促 进 学 生 作 为 学 习 群 体 的 成 员 参 与 到 学 习 共 享 空 间 (Lave & Wenger, 1991, Schrage, 1990) 随 着 过 去 10 年 来 教 育 的 不 断 开 放 (Bonk, 2009c), 学 习 者 可 以 借 助 各 种 在 线 资 源 和 专 家, 以 及 在 线 群 体 中 更 加 成 熟 的 成 员 为 他 们 提 供 指 导 (Collins, Brown, & Newman, 1989) 与 此 同 时, 他 们 还 可 以 与 本 地 学 习 团 队 甚 至 是 全 球 合 作 学 习 团 队 中 的 其 他 学 习 者 互 动 (Riel, 1996) Pea 并 不 是 信 口 开 河 协 作 技 术 已 经 存 在 几 十 年 了 (Koschmann, 1996) 20 世 纪 90 年 代 初 期 Bonk 及 其 同 事 Padma Medury 和 Tom Reynolds 对 协 作 技 术 进 行 了 一 次 扩 展 研 究 (Bonk, Medury, & Reynolds, 1994) 当 时 有 几 十 种 用 于 同 步 和 异 步 写 作 以 及 头 脑 风 暴 的 工 具 那 个 时 候, 这 些 工 具 有 五 个 级 别, 从 基 本 的 电 子 邮 件 协 作 到 所 谓 的 合 作 超 级 媒 体 20 世 纪 90 年 代, 印 第 安 纳 大 学 对 每 个 级 别 的 工 具 都 进 行 了 广 泛 的 研 究 (Bonk & King, 1998) 20 年 后, 用 于 协 作 和 人 际 互 动 的 工 具 再 次 备 受 瞩 目 随 着 协 作 学 习 工 具 和 资 源 以 更 快 的 速 度 扩 散, 教 育 者 难 以 跟 上 步 伐 对 于 希 望 学 生 进 行 头 脑 风 暴 共 享 和 协 商 知 识 的 教 师, 可 以 采 用 上 一 章 中 提 到 的 维 基 空 间 和 PBworks 等 维 基 工 具 其 他 也 可 以 选 择 谷 歌 文 件 或 Meeting Words 合 作 创 建 文 件 为 了 展 示 这 种 知 识, 学 生 可 以 合 作 创 建 概 念 地 图 术 语 表 时 间 表 以 及 超 级 媒 体 形 式 的 展 示 文 件 Piazza 可 以 用 于 课 程 内 容 讨 论 和 问 答 环 节 另 外, 对 于 共 享 在 线 视 频 的 用 户, 诸 如 Flipgrid 和 Vialogues 之 类 的 工 具 可 以 促 进 这 种 视 频 的 亲 密 互 动 当 然, 还 有 许 多 同 步 会 议 工 具 可 以 用 于 学 生 互 动, 包 括 Skype Google Hangouts Adobe Connect 和 Blackbaord Collaborate 许 多 协 作 工 具 和 系 统 都 将 是 本 章 中 所 述 10 项 活 动 中 的 某 项 或 多 项 活 动 的 核 心 每 个 工 具 都 有 具 体 的 功 能 特 点 可 以 利 用 比 如, 一 种 免 费 社 交 软 件 工 具 Loomio 可 以 让 学 生 就 主 题 或 项 目 组 成 讨 论 组 作 为 这 个 系 统 的 一 部 分, 成 员 可 以 通 过 用 户 友 好 型 投 票 系 统 161

对 群 体 产 生 的 创 意 进 行 投 票 和 做 出 决 策 ( 比 如, 是, 否, 弃 权, 阻 止 ) 结 果 可 以 用 饼 图 的 方 式 直 接 显 示 出 来, 成 员 就 可 以 看 到 最 受 欢 迎 的 创 意, 然 后 为 群 组 的 集 体 决 策 过 程 提 供 依 据 这 种 功 能 特 点 使 个 人 的 创 意 可 以 提 交 到 整 个 群 体 进 行 协 商, 这 样 成 员 就 可 以 共 享 创 意 并 且 向 他 人 学 习 正 如 本 章 所 述, 这 类 协 作 技 术 可 以 丰 富 学 习 者 的 项 目 和 成 果 及 其 整 个 问 题 解 决 过 程 这 些 工 具 中 的 每 一 种 都 可 以 以 本 地 或 全 球 化 的 方 式 使 用 虽 然 教 育 者 往 往 想 要 通 过 跨 文 化 和 项 目 式 方 法 将 全 球 问 题 和 多 角 度 视 野 融 入 课 程 开 发, 但 是 大 多 数 这 样 的 活 动 都 非 常 孤 立 正 如 著 名 的 全 球 教 育 顾 问 Jennifer Klein 所 说, 问 题 的 一 部 分 在 于 教 师 培 训, 一 部 分 在 于 管 理 者 和 社 会 缺 乏 对 全 球 形 式 教 育 价 值 的 认 知 (Klein, 2012) 许 多 教 育 者 没 有 意 识 到 全 球 协 作 技 术 如 今 是 多 么 的 普 遍 且 简 单 (Lindsay & Davis, 2013, Peters, 2009) 不 论 你 是 从 事 K-12 教 育 高 等 教 育 企 业 培 训 还 是 军 训, 之 前 在 实 体 教 室 中 开 展 的 大 多 数 协 作 现 在 都 可 以 在 网 上 有 效 进 行 过 去 十 年 来 你 可 能 经 历 并 见 证 了 互 动 性 学 习 工 具 的 形 成, 协 作 性 学 习 活 动 的 发 展 及 其 对 增 强 团 队 建 设 的 的 巨 大 作 用 理 想 情 况 下, 以 下 想 法 可 以 激 发 你 的 创 意, 可 以 在 课 程 中 与 同 事 或 全 球 各 地 的 人 们 合 作 尝 试 这 些 想 法 原 理 7 交 互 性 中 的 10 项 在 线 活 动 本 章 中 的 10 项 活 动 比 前 几 章 更 进 一 步 揭 示 了 同 学 的 重 要 性 互 动 和 协 作 学 习 ( 尤 其 是 在 全 球 化 或 国 际 化 的 意 义 上 ) 如 今 已 经 变 得 比 网 络 出 现 之 前 更 加 普 遍 这 里 阐 述 的 每 项 活 动 都 具 有 本 地 教 室 协 作 的 特 点, 或 者 需 要 某 种 更 加 复 杂 和 全 球 化 方 式 实 施 如 果 你 追 求 后 者, 一 定 要 留 出 大 量 时 间 来 策 划 活 动 协 商 细 节 以 及 思 考 结 果 如 果 起 不 到 作 用, 不 要 立 即 放 弃 这 种 想 法 我 们 发 现 往 往 稍 加 变 通 就 可 以 获 得 巨 大 的 成 功 活 动 61: 学 者 科 学 家 或 创 新 者 角 色 扮 演 活 动 描 述 与 目 的 过 去 的 二 十 年 里, 教 育 者 已 经 尝 试 了 各 种 在 线 角 色 扮 演 我 们 也 努 力 大 胆 尝 试 在 线 模 拟 试 验 和 讨 论, 还 结 合 了 各 种 形 式 的 角 色 扮 演, 包 括 学 生 扮 演 各 种 职 业 的 从 业 人 员 ( 比 如 房 地 产 经 纪 人 悲 观 主 义 者 圣 人 喜 剧 演 员 游 手 好 闲 的 人 领 导 者 教 练 等 等 ) 承 担 在 线 活 动 或 角 色 ( 总 结 者 发 起 者 反 对 者 提 问 者 等 等 ) 思 考 和 提 问 水 平 ( 比 如 知 识 或 基 本 事 实 理 解 整 合 评 估 或 判 断 ) 以 及 各 类 预 期 评 价 比 如, 可 以 安 排 每 个 学 生 扮 演 一 个 不 同 的 角 色 或 人 物 另 外, 也 可 以 在 几 名 学 生 之 间 互 换 一 些 角 色, 让 其 他 人 扮 演 空 出 的 职 位 或 角 色 我 们 进 行 了 多 次 在 线 角 色 扮 演, 还 安 排 学 生 在 角 色 扮 演 期 间 扮 演 名 人, 比 如 特 雷 萨 修 女 雅 克 库 斯 托 达 赖 喇 嘛 戴 安 弗 西 伊 娃 贝 隆 史 蒂 夫 比 科 海 明 威 或 安 娜 弗 洛 162

伊 德 正 如 上 一 章 所 述, 这 种 任 务 可 以 提 升 学 生 的 认 识 以 及 思 考 水 平 (Sugar & Bonk, 1998) 还 有 无 数 方 法 可 以 让 学 生 通 过 在 线 角 色 扮 演 参 与 课 程 所 幸, 在 线 角 色 扮 演 的 工 具 正 在 变 得 日 益 复 杂 和 普 及 比 如, 用 于 在 线 学 习 环 境 的 下 一 代 协 作 工 具 ( 比 如 本 章 后 文 阐 述 的 Piazza 和 课 程 网 络 ) 都 可 以 用 于 在 线 角 色 扮 演 应 该 给 学 生 分 配 具 体 的 任 务 或 问 题, 让 他 们 在 这 种 角 色 中 进 行 讨 论 在 我 们 的 教 育 和 技 术 课 程 中, 这 些 问 题 往 往 与 学 校 改 革 近 期 提 出 或 通 过 的 新 法 律 或 者 新 技 术 ( 比 如 ipad) 的 采 购 成 本 有 关 围 绕 角 色 扮 演 活 动 提 出 具 体 问 题 以 及 进 行 具 体 活 动 可 以 促 使 学 生 理 解 周 围 教 育 体 系 或 政 治 气 候 的 动 态 性 他 们 可 以 了 解 不 同 利 益 相 关 方 有 关 成 本 传 统 成 果 测 试 分 数 或 其 他 影 响 的 观 点 除 了 一 次 性 课 程 任 务 之 外, 你 还 可 以 创 建 一 系 列 任 务, 这 些 任 务 穿 插 在 课 程 中 可 以 提 升 学 生 对 这 种 问 题 的 系 统 化 思 维 在 其 他 课 程 中, 学 生 可 以 对 近 期 灾 难 或 新 闻 事 件 的 原 因 和 影 响 进 行 讨 论 和 辩 论 ( 比 如 韩 国 最 新 的 捕 鲸 计 划 欧 洲 为 希 腊 实 施 的 一 系 列 货 币 拯 救 行 动 或 者 叙 利 亚 或 埃 及 的 血 腥 暴 力 事 件 ) 在 典 型 的 在 线 角 色 扮 演 场 景 中, 学 生 可 以 根 据 指 定 的 角 色 职 业 思 考 水 平 经 验 水 平 任 务 或 者 技 能 参 与 讨 论 如 果 角 色 扮 演 场 景 需 要 每 个 学 生 扮 演 特 定 人 物 或 者 特 定 人 物 的 经 验 水 平, 学 生 将 会 主 动 研 究 所 扮 演 的 角 色 及 其 主 要 领 域, 以 便 成 功 完 成 角 色 扮 演 我 们 经 常 使 用 的 一 种 做 法 就 是 学 术 角 色 扮 演 在 学 术 角 色 扮 演 中, 我 们 让 学 生 扮 演 他 们 这 学 期 读 到 的 文 章 书 籍 或 新 闻 简 报 的 作 者, 或 者 课 堂 讨 论 过 观 看 过 研 究 过 或 参 考 过 的 某 个 人 物 他 们 必 须 根 据 具 体 的 角 色 或 观 点 发 出 有 关 的 帖 子 和 回 复 另 外, 他 们 还 可 以 参 与 科 学 角 色 扮 演, 学 生 在 科 学 角 色 扮 演 中 扮 演 取 得 突 破 性 成 就 或 者 获 得 一 项 或 多 项 发 明 的 先 驱 科 学 家 和 工 程 师 ( 比 如, 爱 迪 生 特 斯 拉 拉 夫 蕾 丝 马 可 尼 居 里 夫 人 贝 尔 和 福 特 ) 他 们 还 必 须 要 研 究 所 扮 演 的 人 物 及 其 发 明 或 创 新 成 果, 然 后 才 能 与 同 学 进 行 在 线 讨 论 和 互 动 技 能 和 目 标 包 括 创 造 性 想 象 自 发 性 所 学 技 能 的 运 用 对 其 他 观 点 的 认 识 发 现 和 探 索 式 学 习 解 决 问 题 灵 活 运 用 所 学 概 念 和 原 理 的 能 力 学 术 和 科 学 角 色 扮 演 让 学 生 突 破 当 前 思 维 模 式, 要 求 他 们 从 另 外 一 个 角 度 设 想 情 景 建 议 和 想 法 仔 细 规 划 角 色 扮 演 任 务 或 活 动 一 定 要 明 确 角 色 或 任 务 互 动 的 类 型 和 时 间 打 分 标 准 及 其 他 期 望 提 供 大 量 备 选 项 在 活 动 期 间, 你 需 要 解 释 活 动 的 目 的, 因 为 一 些 学 生 可 能 认 为 在 线 角 色 扮 演 过 于 花 哨 或 者 对 于 他 们 完 成 课 程 或 总 体 学 习 计 划 没 有 意 义 在 一 些 情 况 下, 应 该 在 任 务 开 始 之 前 对 活 动 目 的 进 行 解 释, 而 有 时 则 需 要 等 到 活 动 快 结 束 时 进 行 如 果 需 要 培 训, 应 提 供 不 同 角 色 的 培 训 提 供 教 学 指 南, 比 如 学 生 正 在 扮 演 的 角 色 的 相 关 网 络 资 源 列 表 让 学 生 选 择 将 要 扮 演 的 学 者 或 科 学 家 如 果 有 必 要, 可 以 通 过 某 种 方 式 将 学 者 或 科 学 家 邀 请 到 你 的 课 程 管 理 系 统 或 者 论 坛 工 具 中 来 这 些 假 想 的 学 者 或 科 学 家 列 163

表 中 的 角 色 分 配 可 以 是 随 机 的 有 意 的 或 者 由 学 生 自 己 选 择 举 个 例 子,Bonk 尝 试 了 开 源 软 件 领 域 领 导 人 物 的 角 色 扮 演 采 用 混 合 学 习 模 式, 学 生 在 线 研 究 了 他 们 需 要 扮 演 的 人 物, 然 后 在 实 际 课 堂 进 行 角 色 扮 演 角 色 扮 演 活 动 可 以 是 为 期 一 天 的 会 议 活 动, 由 学 生 们 扮 演 知 名 开 源 软 件 开 发 者 教 育 者 和 倡 导 者 参 与 在 完 全 在 线 课 堂 中,Bonk 运 用 了 同 步 聊 天 与 异 步 讨 论 相 结 合 的 方 式 进 行 角 色 扮 演 这 种 结 合 往 往 能 够 产 生 非 常 丰 富 且 具 有 创 意 的 互 动 在 线 角 色 扮 演 在 任 何 领 域 中 都 是 可 行 的 讲 授 计 算 机 技 术 工 程 或 创 业 课 程 的 教 师 可 以 邀 请 乔 布 斯 史 蒂 夫 沃 兹 尼 亚 克 比 尔 盖 茨 迈 克 尔 戴 尔 蒂 姆 伯 纳 斯 - 李 威 廉 巴 洛 马 克 扎 克 伯 格 林 纳 斯 托 瓦 兹 塞 吉 布 林 和 威 廉 惠 利 特 另 外, 这 些 教 师 可 以 着 眼 于 硅 谷 女 性, 比 如 雅 虎 总 裁 兼 首 席 执 行 官 玛 丽 萨 梅 耶 尔 Piazza 公 司 的 Pooja Sankar 以 及 惠 普 公 司 总 裁 兼 首 席 执 行 官 梅 格 惠 特 曼 (Shontell, 2012) 所 幸, 学 生 可 以 通 过 许 多 新 兴 网 站 了 解 这 些 人, 比 如 Women 2.0 和 福 布 斯 女 性 (Chang, 2012, Swarrtz, 2012)( Sankar, 2011) 在 扮 演 了 创 新 者 创 业 者 或 科 学 家 之 后, 可 以 学 生 安 排 跟 进 任 务, 要 求 他 们 设 想 自 己 的 公 司 产 品 和 经 营 计 划 角 色 扮 演 期 间 教 师 可 以 跟 踪 了 解 学 生 的 许 多 情 况 比 如, 教 师 通 过 问 题 管 理 指 南 窍 门 任 务 建 构 提 示 和 及 时 的 参 与 提 醒 来 促 进 在 线 角 色 扮 演 活 动 的 推 进 课 程 教 师 还 应 该 考 虑 通 过 各 种 途 径 来 解 决 角 色 和 学 生 个 人 观 点 或 意 见 之 间 的 冲 突 在 完 成 角 色 扮 演 后, 学 生 可 以 撰 写 总 结 论 文, 或 者 参 与 某 种 类 型 的 总 结 任 务 此 外, 有 关 角 色 扮 演 的 任 务 说 明 和 群 组 讨 论 环 节 可 以 强 化 和 扩 展 这 种 学 习 变 化 和 扩 展 与 第 7 章 中 提 到 的 在 线 角 色 扮 演 和 圆 桌 会 议 活 动 一 样, 学 生 可 以 对 所 扮 演 的 任 务 进 行 广 泛 研 究, 可 以 阅 读 他 们 的 传 记 主 要 成 名 作 或 观 看 相 关 电 影 此 外, 如 果 学 生 扮 演 的 人 物 还 在 世, 可 以 给 这 些 人 物 写 信, 提 出 一 系 列 问 题 或 者 索 取 新 的 研 究 结 果 报 告 或 创 意 他 们 还 可 以 邀 请 这 些 学 者 和 科 学 家 参 与 课 堂 的 同 步 会 议 如 果 成 功, 教 师 可 以 给 学 生 提 供 积 分 或 其 他 形 式 的 奖 励 或 肯 定 邀 请 的 人 物 甚 至 可 以 参 与 课 程 角 色 扮 演 并 且 为 其 作 出 贡 献 总 之, 可 能 性 是 无 限 的 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 164

活 动 62: 互 动 学 习 者 提 问 和 讨 论 活 动 描 述 与 目 的 在 线 课 程 中, 大 部 分 学 习 是 通 过 课 程 论 坛 实 现 的 但 是, 教 育 界 最 近 开 始 强 调 学 生 在 讨 论 中 的 提 问 和 回 答 比 如, 在 斯 坦 福 大 学 移 动 探 索 学 习 环 境 (SMILE) 项 目 中, 学 习 者 可 以 输 入 内 容 相 关 的 问 题, 通 过 手 机 发 送 给 同 学 回 答 (Seol, 2012) 学 生 提 出 的 所 有 问 题 都 被 收 集 起 来, 即 时 提 供 给 全 班 同 学 讨 论 学 生 可 以 添 加 多 媒 体 元 素, 比 如 课 本 或 关 键 课 堂 笔 记 中 发 现 的 某 些 图 表 照 片, 将 其 包 含 在 问 题 中 运 用 SMILE 系 统, 学 生 还 可 以 根 据 他 们 认 为 有 相 关 价 值 的 程 度 对 提 问 进 行 评 分 SMILE 项 目 的 开 发 者 以 及 Seeds of Empowerment( 目 前 正 在 测 试 SMILE 项 目 ) 的 创 始 人 是 一 位 技 术 权 威 斯 坦 福 大 学 的 Paul Kim 教 授 Paul( 个 人 通 信,2012 年 7 月 8 日 ) 指 出 : 我 们 的 最 终 目 标 是 在 全 球 课 堂 中 引 发 颠 覆 性 的 教 学 范 式 转 变 虽 然 我 们 认 识 到, 技 术 永 远 也 不 能 ( 而 且 也 永 远 不 应 该 ) 取 代 教 师, 但 是 我 们 认 为 技 术 可 以 让 学 生 自 己 掌 握 学 习, 促 使 学 生 主 动 学 习 Paul 在 印 度 坦 桑 尼 亚 阿 根 廷 印 度 尼 西 亚 和 泰 国 的 许 多 乡 村 和 城 市 社 区 测 试 了 SMILE 项 目, 取 得 了 丰 硕 的 成 果 (Buckner & Kim, 2013) 另 外 一 个 用 于 互 动 提 问 的 有 趣 的 Web2.0 工 具 是 Piazza Piazza 目 前 是 高 等 教 育 领 域 采 用 的 一 种 免 费 服 务 实 际 上, 许 多 教 授 都 在 使 用 Piazza, 将 他 们 的 工 作 时 间 转 移 到 网 上, 其 他 教 师 采 用 这 个 工 具 帮 助 学 生 组 成 学 习 小 组 (Young, 2012) 重 要 的 是, 学 生 可 以 在 Piazza 中 选 择 匿 名 模 式, 从 而 可 以 积 极 参 与 Piazza 的 非 等 级 互 动 功 能 创 造 了 充 满 学 生 提 问 和 相 关 答 案 的 环 境 (Qasem, 2012) 学 生 提 出 的 问 题 可 以 在 几 分 钟 甚 至 几 秒 钟 内 获 得 解 答 此 外, 采 用 Piazza 工 具, 害 羞 的 同 学 可 以 以 匿 名 方 式 参 与 并 找 到 即 使 匿 名 也 不 愿 提 出 的 问 题 的 答 案 Piazza 的 用 户 包 括 整 个 MBA 课 程 以 及 各 个 学 科 的 教 授, 比 如 计 算 流 体 动 力 学 线 性 代 数 当 代 文 明 化 学 导 论 工 程 创 业 计 算 机 编 程 导 论 等 在 软 件 工 程 课 程 中, 乔 治 梅 森 大 学 的 Jeff Offutt 将 Piazza 用 于 对 其 学 生 以 及 瑞 典 两 所 大 学 学 生 的 教 学 活 动 中 通 过 跨 学 校 合 作,Offutt 实 现 了 学 生 背 景 观 点 和 回 答 的 充 分 多 元 化 在 这 门 课 程 中, 学 生 每 周 组 成 小 组 来 评 价 研 究 论 文 之 后, 他 们 通 过 Piazza 对 研 究 进 行 了 讨 论 此 外, 在 这 个 极 富 创 意 的 活 动 中, 第 三 名 学 生 被 安 排 担 任 反 对 者, 对 撰 写 总 结 文 章 的 两 名 学 生 的 结 论 提 出 异 议 在 课 程 结 束 时, 学 生 会 举 行 一 次 在 线 微 型 会 议, 美 国 学 生 和 瑞 典 学 生 分 别 陈 述 他 们 的 研 究 论 文 他 们 的 研 究 设 计 会 在 会 议 前 发 布 在 Piazza 中 并 且 进 行 讨 论 因 此, 讨 论 的 深 度 和 高 度 都 超 过 了 之 前 的 讨 论 Piazza 和 SMILE 并 不 是 个 案 实 际 上, 许 多 新 的 课 程 工 具 和 社 交 网 络 系 统 ( 比 如 课 程 网 络 和 Canvas) 正 在 具 备 类 似 脸 谱 网 站 的 特 点, 学 生 借 助 这 些 工 具 将 问 题 发 布 在 网 站 上 供 其 他 人 回 答 鉴 于 他 们 对 脸 谱 网 站 的 熟 悉 程 度, 学 生 很 容 易 适 应 这 种 系 统 165

技 能 和 目 标 包 括 讨 论 技 能 提 出 问 题 探 究 选 择 反 馈 被 赋 予 权 利 交 流 观 点 认 识 不 同 的 观 点 分 析 资 源 共 享 以 及 评 估 和 分 析 技 能 通 过 这 项 活 动, 学 生 可 以 将 知 识 汇 集 起 来 建 议 和 想 法 学 生 可 能 不 熟 悉 这 种 教 学 模 式 和 采 用 的 工 具 这 些 工 具 可 能 不 能 用 来 引 发 同 学 的 提 问 如 果 出 现 这 种 状 况, 就 要 围 绕 你 已 经 选 择 使 用 的 系 统 创 建 辅 导 材 料 对 于 面 对 面 课 程, 考 虑 让 学 生 在 计 算 机 实 验 室 中 进 行 示 范 并 且 检 验 密 码, 或 者 创 建 帮 助 系 统 截 屏 视 频 或 其 他 类 型 的 辅 导 材 料 教 师 及 其 助 理 应 该 参 与 问 答 环 节 教 师 的 参 与 可 以 促 进 学 生 的 参 与 为 了 进 一 步 促 进 讨 论, 教 师 可 以 用 特 殊 证 书 表 扬 积 分 或 其 他 课 程 证 书 的 方 式 来 奖 励 更 加 积 极 的 学 生 比 如, 课 程 网 络 采 用 红 石 榴 分 数 的 形 式 提 供 激 励 奖 励 一 定 要 设 计 任 务 的 结 构 说 明 发 帖 的 频 率 和 数 量 以 及 评 价 标 准 还 可 以 提 供 各 类 帖 子 的 例 子 如 果 这 样 操 作, 一 定 还 要 强 调 帖 子 应 有 的 实 质 内 容, 而 不 是 仅 仅 表 示 是 否 同 意 其 他 同 学 的 观 点 还 要 监 测 整 个 系 统 如 果 有 任 何 不 正 确 的 事, 要 给 予 及 时 而 适 当 的 干 预, 提 供 正 确 的 答 案 通 过 额 外 的 资 源 扩 展 学 生 的 回 答 变 化 和 扩 展 让 学 生 筛 选 问 答 环 节 的 内 容, 提 出 主 题 或 者 主 要 问 题 有 兴 趣 的 学 生 或 团 队 可 以 将 内 容 样 本 输 入 到 定 性 研 究 工 具 中, 进 行 深 入 分 析 未 涵 盖 的 主 要 问 题 可 以 在 以 后 学 期 开 始 时 提 出 学 生 也 可 以 创 建 常 见 问 题 的 维 基 网 站, 网 站 可 以 随 着 时 间 而 变 化 可 以 将 最 常 见 的 问 题 用 作 过 滤 器 来 更 新 课 程 大 纲 考 试 和 课 程 资 源 自 然 而 然, 这 些 问 题 就 显 示 了 学 生 认 为 重 要 的 内 容 尽 可 能 运 用 这 些 问 题 作 为 课 程 重 新 设 计 的 指 南 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 一 周 活 动 63: 在 线 内 容 拼 图 活 动 描 述 与 目 的 拼 图 法 发 源 于 德 克 萨 斯 大 学 奥 斯 汀 分 校, 由 Elliot Aronson 设 计 虽 然 在 K-12 课 堂 中 更 加 普 遍 采 用 这 种 方 法, 但 是 我 们 在 高 等 教 育 和 各 种 企 业 培 训 以 及 军 训 活 动 中 也 可 以 采 用 这 种 方 法 拼 图 法 有 许 多 组 成 部 分 在 基 本 层 面 上, 学 生 可 以 组 成 小 组, 给 小 组 中 的 每 个 学 生 安 排 166

不 同 任 务 或 研 究 领 域 然 后 学 生 可 以 通 过 各 种 途 径 获 得 所 需 的 专 业 技 能 接 下 来, 他 们 可 以 与 来 自 其 他 小 组 的 承 担 相 同 职 责 的 学 生 组 成 临 时 专 家 小 组 此 时, 学 生 学 习 研 究 演 练 提 问 协 商, 并 且 与 专 家 小 组 中 的 其 他 成 员 共 享 内 容 学 生 在 某 个 时 间 点 可 以 回 到 所 在 组, 共 享 他 们 获 得 的 新 知 识 还 可 以 安 排 期 末 测 验 演 示 游 戏 或 某 种 其 他 类 型 的 总 结 活 动, 对 所 学 知 识 进 行 总 结 主 流 文 献 介 绍 了 拼 图 法 在 K-12 环 境 中 的 各 种 应 用, 但 我 们 在 面 对 面 混 合 以 及 完 全 在 线 大 学 课 程 中 也 可 以 采 用 拼 图 法 比 如,20 世 纪 90 年 代 末,Bonk 将 大 卫 铂 金 斯 的 一 部 由 10 个 章 节 组 成 的 著 作 智 能 学 校 (Perkins, 1992) 就 分 给 了 几 个 五 人 小 组 小 组 中 的 第 一 个 学 生 负 责 第 1 章 和 第 2 章 中 的 内 容 第 二 个 学 生 负 责 掌 握 第 3 章 和 第 4 章 的 内 容 第 三 个 学 生 必 须 要 学 习 第 5 章 和 第 6 章, 等 等 通 过 这 门 课 程 的 在 线 版 本, 学 生 可 以 在 专 家 小 组 中 讨 论 他 们 各 自 章 节 的 内 容, 所 有 阅 读 第 1 章 和 第 2 章 的 学 生 在 针 对 这 些 章 节 的 特 定 讨 论 会 上 讨 论 并 总 结 这 一 内 容 完 成 之 后, 学 生 与 其 他 小 组 成 员 进 行 同 步 聊 天 和 异 步 讨 论, 讨 论 他 们 各 自 任 务 中 的 内 容 如 今, 他 们 将 知 识 放 入 各 自 组 的 维 基 文 件 或 协 作 文 件 中 在 包 含 期 末 课 堂 会 议 的 混 合 课 程 中, 可 以 安 排 一 系 列 期 末 演 示 和 小 组 论 文 演 示 为 学 生 带 来 了 成 就 感 和 团 队 感 借 助 数 字 图 书 这 种 方 法 会 变 得 更 有 效 率 一 些 数 字 图 书 提 供 了 共 享 评 价 和 讨 论 工 具 技 能 和 目 标 包 括 团 队 协 作 小 组 互 动 知 识 协 商 沟 通 技 能 人 际 关 系 技 能 和 学 习 深 度 这 种 任 务 可 以 产 生 身 份 感 或 自 我 价 值 感 建 议 和 想 法 拼 图 法 需 要 充 分 的 规 划, 尤 其 在 在 线 和 混 合 课 程 中 但 是, 这 种 方 法 的 详 细 说 明 会 给 学 生 带 来 很 多 好 处 比 如, 拼 图 法 会 在 学 生 中 形 成 专 注 意 识 它 还 可 以 高 效 率 地 运 用 课 程 中 的 学 生 资 源 因 此, 与 其 他 大 多 数 教 学 方 法 相 比, 教 师 可 以 更 快 速 地 讲 解 更 多 的 内 容 与 此 同 时, 与 大 多 数 传 统 教 学 方 法 相 比, 学 生 会 以 更 深 入 更 丰 富 的 方 式 学 习 课 程 内 容 但 是, 拼 图 法 不 容 易 协 调 显 然, 网 络 充 满 了 丰 富 的 数 字 内 容 假 设 某 个 教 师 有 20 个 学 生, 而 且 课 程 包 含 了 一 个 或 多 个 关 键 主 题 可 以 将 学 生 分 为 四 人 一 组 的 多 个 小 组, 安 排 他 们 学 习 与 这 种 内 容 或 主 题 有 关 的 各 种 网 络 资 源 共 享 在 线 视 频 模 拟 传 纪 开 放 文 章 数 字 图 书 博 客 和 播 客 比 如, 可 以 要 求 一 个 学 生 寻 找 有 关 一 个 主 题 的 专 家 博 客, 要 求 小 组 中 的 第 二 个 学 生 研 究 该 领 域 中 的 一 两 个 核 心 人 物, 第 三 个 学 生 可 以 倾 听 相 关 播 客, 第 四 个 学 生 可 以 观 看 有 关 该 主 题 的 数 十 个 在 线 视 频 资 源 此 外, 所 有 学 生 可 以 阅 读 某 一 本 书 或 一 系 列 文 章, 了 解 背 景 信 息 阅 读 博 客 的 学 生 可 以 在 论 坛 中 相 互 沟 通, 也 可 以 与 负 责 播 客 视 频 和 传 记 任 务 的 学 生 沟 通 显 然, 这 种 方 法 有 许 多 变 通 方 式 比 如, 拼 图 的 某 些 部 分 可 以 根 据 需 要 缩 略 或 者 省 略 通 过 实 验 来 了 解 哪 些 部 分 真 正 有 用 但 可 以 肯 定 的 是, 在 线 课 程 内 容 将 不 断 扩 展 诸 如 拼 图 法 等 方 法 将 帮 助 学 生 更 好 地 了 解 这 些 在 线 课 程 内 容 167

变 化 和 扩 展 在 涉 及 到 分 析 一 本 书 或 一 篇 报 告 的 拼 图 法 活 动 结 束 时, 学 生 可 以 提 交 各 种 形 式 的 作 业 比 如, 小 组 可 以 在 同 步 网 络 会 议 演 示 中 做 总 结 陈 述 另 外, 他 们 还 可 以 撰 写 小 组 报 告 或 者 创 建 视 频 学 习 总 结 学 生 会 对 自 己 为 小 组 所 做 的 贡 献 而 感 到 自 豪 教 师 也 可 以 在 课 程 的 各 部 分 之 间 或 者 不 同 学 校 之 间 建 立 拼 图 法 学 生 群 组 可 以 将 他 们 的 跨 学 校 活 动 或 全 球 活 动 发 布 到 维 基 网 站 上, 在 社 交 网 络 群 体 ( 比 如 Ning) 中 进 行 讨 论 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2-4 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 64: 翻 转 课 堂 活 动 描 述 与 目 的 随 着 网 络 带 来 的 教 学 方 法 不 断 增 多, 人 们 不 断 尝 试 改 变 以 教 师 为 中 心 的 传 统 教 学 模 式 几 百 年 前 倡 导 的 以 学 生 为 中 心 的 教 学 观 点 现 在 日 益 流 行 有 限 的 教 育 预 算 完 善 的 学 习 技 术 以 低 成 本 或 零 成 本 提 供 的 高 质 量 在 线 内 容 认 知 心 理 学 家 对 人 们 学 习 方 式 的 丰 富 见 解 以 及 越 来 越 多 的 教 学 实 验 通 过 独 特 的 方 式 融 合 在 一 起, 改 变 了 人 们 对 什 么 是 最 佳 教 学 模 式 的 认 识 (Berrett, 2012) 随 着 这 些 变 化 的 出 现, 帮 助 人 们 认 识 这 些 变 化 的 新 术 语 和 想 法 也 不 断 涌 现 其 中 一 个 术 语 就 是 翻 转 课 堂 的 概 念 在 翻 转 课 堂 中, 学 生 先 观 看 讲 课 视 频 或 者 倾 听 播 客, 然 后 来 到 课 堂 上 课 在 上 课 期 间, 教 师 可 以 创 造 充 满 问 题 解 决 反 思 和 学 生 互 动 的 以 学 习 为 中 心 的 环 境 可 以 在 上 课 之 前 上 课 期 间 和 课 后 进 行 不 同 类 型 和 形 式 的 互 动 可 以 要 求 学 生 对 指 定 视 频 或 音 频 文 件 的 特 定 部 分 进 行 评 价 另 外, 所 有 学 生 也 可 以 在 上 课 前 观 看 倾 听 或 者 浏 览 每 一 个 指 定 的 资 源, 但 是 各 自 承 担 不 同 的 任 务 或 职 责 他 们 可 以 通 过 分 享 面 对 面 课 堂 中 的 观 察 结 果 或 者 将 观 察 结 果 发 送 到 在 线 论 坛 持 续 跟 进 一 些 教 育 者 认 为, 只 有 在 将 讲 课 视 频 或 播 客 发 送 到 网 上 时 才 出 现 了 翻 转 课 堂 实 际 上 并 不 一 定 如 此 (Sams & Bennett,2012) 翻 转 课 堂 要 求 教 师 重 新 思 考 整 个 教 育 环 境, 给 学 生 赋 予 更 多 的 责 任 自 然, 在 许 多 情 况 下, 这 种 翻 转 可 能 需 要 学 生 在 家 中 办 公 室 咖 啡 厅 或 酒 店 客 房 中 观 看 一 系 列 视 频 讲 座 ( 比 如, 可 汗 学 院 ) 在 有 些 情 况 下, 也 可 能 需 要 学 生 在 上 课 前 阅 读 指 定 的 章 节 或 文 章, 写 下 相 关 的 问 题 和 疑 问 翻 转 课 堂 并 不 只 是 在 学 习 的 时 候 出 现 更 重 要 的 是, 这 种 翻 转 在 从 班 级 集 体 教 学 或 教 师 168

为 中 心 转 变 为 个 别 化 学 习 时 便 明 显 出 现 (Makice, 2012) 随 着 翻 转 课 堂 在 教 育 领 域 的 普 及, 积 极 的 学 习 和 同 学 协 作 取 代 了 消 极 的 以 教 师 和 课 本 为 中 心 的 教 学 模 式 举 个 利 用 技 术 开 展 积 极 学 习 的 例 子, 你 可 以 访 问 TED Ed, 它 是 著 名 的 TED 讲 座 系 列 的 衍 生 物 (Byrne, 2012a) 顾 名 思 义, 这 个 视 频 门 户 专 为 教 育 目 的 而 创 建 学 生 在 观 看 视 频 过 程 中 或 之 后 可 以 回 答 有 关 TED Ed 视 频 的 多 选 题 和 简 答 题 通 过 采 用 TED Ed 进 行 课 程 定 制, 教 师 可 以 翻 转 课 堂, 让 学 生 掌 控 自 己 的 学 习 TED Ed 提 供 了 测 验 问 题 以 及 直 接 打 分, 并 给 出 了 答 错 问 题 的 视 频 提 示 此 外, 还 提 供 了 开 放 式 问 题 和 补 充 资 源 可 供 学 生 探 索 教 师 可 以 编 辑 标 题 提 供 教 学 情 境 选 择 或 删 除 任 何 测 试 问 题, 并 且 增 加 额 外 的 思 考 问 题 和 资 源 完 成 后, 可 用 一 个 独 特 的 视 频 链 接 让 班 里 的 学 生 分 享 重 要 的 是, 利 用 这 种 私 下 分 享 的 网 络 资 源, 教 师 可 以 跟 踪 学 生 的 学 习 进 展 目 前, 教 师 可 以 采 用 任 何 TED 讲 座 TED Ed 视 频 或 YouTube 视 频 开 展 这 些 活 动 换 句 话 说, 现 在 已 经 可 以 实 现 很 大 程 度 的 翻 转 课 堂 了 显 然, 在 线 共 享 视 频 没 有 取 代 教 师 在 线 模 拟 也 没 有 取 代 教 师 互 动 数 字 图 书 同 样 没 有 取 代 教 师 教 师 的 职 责 比 许 多 倡 导 将 教 学 视 频 发 到 网 上 的 人 们 所 认 为 的 更 加 复 杂, 尤 其 是 因 为 学 生 可 能 并 不 习 惯 自 己 掌 控 自 己 的 学 习 环 境 虽 然 个 别 化 和 个 性 化 的 教 学 可 能 是 教 育 的 最 终 目 标, 但 是 这 种 个 别 化 需 要 教 师 或 导 师 有 很 坚 定 的 决 心 渊 博 的 知 识 爱 心 以 及 敢 于 承 担 风 险 的 精 神, 才 会 愿 意 放 弃 对 教 学 和 课 程 时 间 安 排 的 一 定 控 制 权 到 目 前 为 止, 有 关 翻 转 课 堂 的 新 闻 报 道 总 体 上 是 积 极 的 比 如, 密 歇 根 大 学 的 微 积 分 导 论 课 程 获 得 了 比 传 统 课 堂 高 出 一 倍 的 效 果 (Berrett, 2012) 印 第 安 纳 大 学 和 哈 佛 大 学 的 物 理 学 课 程 也 获 得 了 类 似 的 收 效 如 前 一 章 的 第 51 项 活 动 所 述, 翻 转 课 堂 在 医 学 院 很 流 行, 医 学 院 的 教 师 将 讲 义 案 例 和 其 他 内 容 放 在 网 上, 供 学 生 探 索 研 究, 学 生 甚 至 还 可 以 在 实 体 课 堂 授 课 之 前 进 行 诊 断 实 际 上, 教 师 可 以 有 目 的 地 选 择 这 些 内 容, 从 而 在 上 课 之 前 让 医 学 院 的 学 生 产 生 疑 惑, 进 而 促 使 他 们 更 加 专 注 于 了 解 教 师 的 见 解 (Minenko, 2012) 技 能 和 目 标 包 括 选 择 参 与 沟 通 技 能 自 我 导 向 型 学 习 自 信 协 作 和 消 除 误 解 一 个 主 要 结 果 就 是 学 生 能 够 提 问 题 而 且 现 场 解 决 问 题 其 他 目 标 包 括 更 高 的 出 勤 率 更 高 的 学 生 满 意 度 以 及 更 高 的 考 试 分 数 建 议 和 想 法 翻 转 课 堂 是 一 个 颇 受 争 议 的 话 题 实 际 上, 人 们 一 直 以 来 都 对 学 生 掌 控 自 己 学 习 的 程 度 以 及 教 师 和 其 他 专 家 在 这 一 过 程 中 的 作 用 进 行 着 激 烈 的 争 论 (Berrett, 2012) 我 们 建 议 你 思 考 一 下 哪 些 内 容 可 以 用 来 改 变 课 堂 结 构 是 否 存 在 学 生 可 以 免 费 或 者 以 较 低 成 本 获 得 的 在 线 文 章 或 书 籍? 你 所 在 领 域 的 有 关 主 要 议 题 的 讲 座 是 否 能 够 促 使 你 改 变 面 对 面 授 课 或 同 步 网 络 讨 论 会 的 重 点? 诸 如 Camtasia Elluminate Adobe Connect Mediasite Echo360 等 技 术 或 者 笔 记 本 电 脑 上 的 网 络 摄 像 头 就 能 够 帮 你 创 建 这 样 的 讲 课 视 频 应 寻 找 你 所 在 组 织 或 机 构 的 可 用 资 源 169

你 可 能 只 想 在 网 上 发 布 一 些 音 频 文 件 如 果 是 这 样, 可 以 像 密 歇 根 大 学 牙 科 学 院 那 样 将 你 的 讲 课 内 容 制 作 成 播 客, 还 可 以 将 你 的 所 有 照 片 图 表 表 格 和 讲 义 数 字 化 我 们 建 议 至 少 用 一 到 两 个 小 时 探 索 网 络, 确 定 是 否 存 在 你 和 学 生 可 以 使 用 的 专 业 案 例 或 情 境 我 们 还 建 议, 如 果 课 程 包 含 面 对 面 授 课 部 分, 你 可 以 在 课 桌 不 固 定 而 且 有 充 足 黑 板 空 间 和 投 影 设 备 的 教 室 中 上 课, 让 学 生 能 够 分 享 他 们 的 想 法 如 果 安 排 的 教 室 不 利 于 进 行 以 学 生 为 中 心 的 授 课, 可 以 考 虑 采 用 其 他 空 间, 比 如 走 廊 户 外 教 室 计 算 机 实 验 室 和 会 议 室 甚 至 可 以 采 用 专 门 为 所 在 学 校 大 学 校 园 或 管 理 培 训 中 心 设 计 的 未 来 教 室 采 用 这 种 方 法 以 及 本 书 中 的 其 他 方 法, 可 以 改 变 学 习 环 境 的 布 局 你 可 以 改 变 学 生 的 学 习 方 式 学 习 的 时 间 安 排 和 模 式 以 及 评 估 学 习 结 果 的 方 式 完 成 后, 仍 然 要 简 要 阐 述 这 种 方 法 的 目 的 和 有 效 性 变 化 和 扩 展 考 虑 在 同 一 个 课 程 的 两 个 或 多 个 部 分 之 间 采 用 翻 转 课 堂 为 了 帮 助 学 生 获 得 基 本 知 识, 教 师 可 以 举 行 学 期 相 关 竞 赛 或 挑 战 赛 对 于 更 高 级 的 学 习, 教 师 可 以 设 计 涵 盖 多 个 课 堂 或 学 校 的 项 目 翻 转 课 堂 中 的 学 生 可 能 有 更 多 的 时 间 参 与 全 球 项 目 和 展 示 (Bergmann & Sams,2012) 这 种 国 际 化 的 课 程 对 于 学 生 主 导 的 学 习 模 式 而 言 已 经 十 分 成 熟 另 外 一 个 方 法 就 是 让 学 生 用 前 四 周 或 五 周 的 时 间 通 过 课 堂 会 议 来 创 建 播 客 视 频 直 播 讲 课 视 频 以 及 数 字 化 图 书 资 料, 整 个 班 级 将 在 余 下 的 课 程 时 间 内 学 习 和 研 究 这 些 资 料 这 无 疑 是 一 个 高 风 险 策 略 但 是, 欧 道 明 大 学 成 功 运 用 了 这 一 方 法, 在 Dwight Allen 教 授 的 教 育 的 社 会 与 文 化 基 础 课 程 中, 学 生 在 学 期 第 一 个 月 采 用 维 基 文 件 建 立 了 不 同 章 节 的 内 容, 然 后 在 课 程 余 下 的 几 周 里 阅 读 了 同 学 创 作 的 章 节, 而 不 是 整 个 课 本 (O Shea, Baker, Allen, Curry-Corcoran, & Allen, 2007) 问 问 自 己 : 你 内 心 是 否 也 有 这 样 的 想 法? 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 中 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 一 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 65: 产 品 头 脑 风 暴 和 共 同 创 造 活 动 描 述 与 目 的 如 上 一 项 活 动 所 述, 我 们 生 活 在 教 育 变 革 的 时 代 在 这 个 独 特 的 学 习 时 代 里, 每 一 天 都 有 新 技 术 工 具 或 网 络 资 源 出 现, 为 学 生 提 供 了 在 课 堂 中 以 及 与 全 世 界 同 170

学 共 同 创 造 知 识 的 机 会 (Lindsay &Davis, 2013) 与 被 动 接 受 教 师 和 书 籍 提 供 的 知 识 不 同, 这 个 时 代 的 学 生 可 以 提 出 自 己 的 见 解 想 法 和 建 议 大 多 数 学 习 者 ( 不 论 老 幼 ) 都 有 丰 富 的 经 验, 他 们 可 以 将 这 些 经 验 提 供 给 同 学 或 者 用 于 所 参 与 的 项 目 教 学 模 式 正 通 过 各 种 途 径 充 分 利 用 起 这 些 经 验, 同 时 让 学 生 感 到 是 他 们 自 己 贡 献 了 这 些 知 识 案 例 或 见 解 我 们 一 直 在 课 堂 中 实 验 各 种 工 具 资 源 和 教 学 理 念, 以 帮 助 学 生 创 造 出 自 己 的 成 果 有 时, 我 们 安 排 虚 拟 学 生 团 队 帮 助 扩 充 某 个 主 题 的 知 识 库 有 时, 我 们 让 两 所 大 学 的 学 生 组 成 两 人 组 来 解 决 案 例 问 题 或 情 境 问 题 有 时, 我 们 让 学 生 报 名 参 加 维 基 书 籍 的 章 节 创 作 活 动, 这 种 书 籍 每 年 都 在 不 断 扩 展 所 幸, 网 络 上 有 许 多 协 作 技 术 可 以 供 学 习 者 共 同 创 造 分 享 和 协 商 知 识 比 如, 用 于 共 同 创 建 文 件 和 数 据 库 的 工 具 谷 歌 文 件 学 习 者 还 可 以 通 过 简 单 而 可 靠 的 资 源 ( 比 如 Meeting Words 和 PiratePad) 进 行 头 脑 风 暴 借 助 Meeting Words, 每 一 个 人 的 贡 献 都 用 不 同 颜 色 标 记 出 来 另 外, 学 习 者 还 可 以 监 测 维 基 网 站 中 的 项 目 或 资 源 鉴 于 我 们 可 以 采 用 的 工 具 多 种 多 样, 教 师 可 以 让 学 生 在 问 题 解 决 过 程 中 轮 换 使 用 各 种 工 具 在 这 一 过 程 中, 学 生 学 会 了 宝 贵 的 数 字 读 写 技 能 技 能 和 目 标 包 括 创 意 表 达 和 见 解 知 识 构 建 和 协 商 认 识 各 种 观 点 学 生 自 发 学 习 或 者 参 与 式 学 习 协 作 互 动 运 用 课 程 概 念 和 理 念 问 题 式 学 习 以 及 决 策 许 多 这 样 的 技 能 在 传 统 课 程 大 纲 中 是 找 不 到 的 建 议 和 想 法 通 过 头 脑 风 暴 法 提 出 学 生 联 合 创 造 产 品 的 创 意 ( 比 如, 播 客 秀 移 动 应 用 视 频 纪 录 片 多 媒 体 术 语 表 等 等 ) 与 本 地 或 远 程 的 同 事 讨 论 你 的 想 法 与 往 届 学 生 谈 话, 询 问 他 们 希 望 开 展 什 么 样 的 活 动 来 创 造 和 分 享 知 识 将 这 些 想 法 与 本 届 学 生 或 潜 在 的 学 生 分 享 他 们 希 望 与 同 学 共 同 创 造 什 么 产 品? 列 出 一 些 选 项, 让 本 届 学 生 或 未 来 的 学 生 加 以 补 充 以 下 是 学 生 可 以 在 维 基 网 站 或 其 他 工 具 中 共 同 创 造 的 一 些 例 子 : 战 略 规 划 文 件 维 基 书 籍 章 节 或 完 整 的 电 子 书 论 文 或 项 目 的 纲 要 课 程 复 习 测 验 方 法 视 频 帮 助 页 面 和 辅 导 材 料 ( 比 如, 有 关 如 何 运 用 技 术 或 者 实 施 特 定 任 务 的 截 屏 视 频 ) 与 课 程 有 关 的 某 个 主 题 的 有 趣 故 事 或 叙 述 课 堂 术 语 表 学 习 指 南 或 帮 助 书 籍 课 程 文 章 和 资 源 数 据 库 171

课 程 主 页 脸 谱 粉 丝 网 页 或 Ning 群 组 课 程 特 色 口 号 视 频 综 述 纪 录 片 等 等 可 以 在 开 始 一 个 大 项 目 之 前 进 行 小 规 模 示 范 建 议 征 求 有 关 项 目 实 施 情 况 的 反 馈 意 见 完 成 项 目 后, 一 定 要 给 学 生 充 分 的 反 馈 以 及 发 表 作 品 的 渠 道 除 了 反 馈 之 外, 还 应 该 给 予 表 扬 和 认 可 表 扬 可 以 包 括 展 示 学 生 作 品 为 期 一 天 的 成 果 展 示 会 议 任 何 演 示 的 视 频 记 录 成 绩 证 书 颁 奖 典 礼 以 及 回 顾 性 圆 桌 会 议 和 小 组 讨 论 (Lindsay & Davis, 2013) 你 认 为 这 种 奖 励 只 有 在 K 12 课 程 中 才 有 效 吗? 其 实 并 非 如 此 我 们 也 可 以 为 研 究 生 颁 发 结 业 证 书 个 人 签 名 的 书 籍 以 及 其 他 奖 励, 因 为 他 们 设 计 了 或 出 色 的 或 颇 具 创 意 的 课 程 作 品 学 生 主 动 提 供 给 我 们 的 反 馈 表 明, 这 些 奖 励 极 其 有 效 变 化 和 扩 展 将 集 体 讨 论 得 出 的 共 同 创 意 列 在 维 基 文 件 中 让 往 届 学 生 加 以 扩 充 往 届 学 生 还 可 以 担 任 本 届 学 生 的 课 程 辅 导 员 或 导 师, 或 者 担 任 项 目 评 估 人 员 和 知 识 传 播 者 实 际 上, 往 届 学 生 可 以 报 名 担 任 以 下 角 色 之 一 : 创 意 头 脑 风 暴 者 导 师 / 辅 导 员 项 目 评 估 员 提 供 反 馈 者 裁 判 知 识 传 播 者 社 交 网 络 员 等 等 可 以 考 虑 给 提 供 支 持 的 人 员 和 教 学 助 理 颁 发 奖 励 证 书 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 取 决 于 所 需 要 的 资 源 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2 5 周, 通 常 在 课 程 结 束 或 临 近 结 束 时 活 动 66: 协 作 思 维 导 图 和 创 意 直 观 化 活 动 描 述 与 目 的 认 知 心 理 学 告 诉 我 们, 学 生 可 以 获 得 的 最 重 要 的 技 能 包 括 以 个 人 有 意 义 的 方 式 组 织 和 展 示 知 识 的 能 力 (Driscoll, 2005) 比 如, 教 师 可 以 安 排 学 生 创 建 课 本 多 个 章 节 的 概 念 图 或 思 维 导 图 学 生 是 否 掌 握 所 学 知 识 的 一 个 主 要 指 标 就 是 阐 述 术 语 与 因 果 关 系 之 间 的 联 系 将 所 学 知 识 展 示 给 其 他 人 进 行 观 察 和 评 价 可 以 促 使 学 生 仔 细 思 考 对 概 念 的 认 识 学 生 必 须 要 思 考 因 果 关 联 核 心 观 点 ( 即 宏 观 命 题 ) 次 要 信 息 ( 即 微 观 命 题 ) 以 及 总 体 结 构 的 统 一 性 和 完 整 性 在 20 世 纪 90 年 代 的 大 部 分 时 间 里, 教 育 者 缺 乏 用 于 知 识 表 征 和 直 观 化 的 技 术 2005 年 前 后, 一 系 列 概 念 图 和 思 维 导 图 工 具 开 始 流 行, 包 括 Gliffy 和 Bubbl.us 但 是, 大 多 数 网 络 上 早 期 的 概 念 图 工 具 都 采 用 文 本 形 式 后 来, 这 些 工 具 逐 渐 发 展, 使 得 用 户 能 够 插 入 图 片 172

以 及 外 部 文 件 视 频 动 画 和 其 他 媒 体 的 链 接 Popplet 就 是 这 样 一 种 创 意 直 观 化 工 具, 在 教 育 界 非 常 流 行 在 教 育 环 境 中, 学 生 可 以 将 所 读 文 章 的 链 接 嵌 入 到 Popplet 中, 供 教 师 和 同 学 浏 览 现 在, 在 线 知 识 表 达 已 经 有 了 非 常 丰 富 和 吸 引 人 的 多 媒 体 和 超 媒 体 元 素 通 过 采 用 Popplet, 学 生 可 以 与 同 学 共 享 这 些 内 容, 后 者 可 以 帮 助 进 一 步 扩 展 这 些 内 容 这 种 工 具 的 工 作 原 理 与 大 脑 一 样 实 际 上, 其 中 一 种 工 具 的 名 字 就 叫 大 脑 随 着 这 些 系 统 的 发 展, 它 们 提 供 了 越 来 越 多 的 团 队 协 作 机 会, 例 如 Mindomo MindMeister Creately Comapping 和 Webspiration 在 Comapping 系 统 中, 学 生 可 以 在 虚 拟 会 客 室 中 协 作, 实 时 共 享 笔 记 链 接 和 文 件 正 如 本 章 和 后 文 章 节 的 主 题 一 样, 这 些 系 统 促 进 学 生 的 互 动 和 参 与 毫 无 疑 问, 我 们 现 在 生 活 在 协 作 知 识 创 造 和 表 征 的 世 界 里 曾 经 的 孤 军 奋 战 发 展 成 现 在 的 团 队 协 作, 并 且 以 实 时 方 式 展 示 这 是 一 个 前 所 未 有 的 时 期 技 能 和 目 标 包 括 思 考 阐 述 关 系 概 念 评 价 并 列 想 法 优 先 级 排 序 共 享 知 识 知 识 整 合 批 判 分 析 和 评 估 技 能 视 觉 传 播 和 学 期 或 章 节 回 顾 对 设 计 内 容 的 阐 述 可 以 提 供 进 一 步 的 知 识 和 相 互 关 联 建 议 和 想 法 至 少 尝 试 一 些 用 于 思 维 导 图 和 协 作 知 识 创 造 的 工 具 ( 参 见 与 本 章 有 关 的 网 络 资 源 ) 你 找 到 的 每 一 个 用 于 网 络 协 作 和 创 意 直 观 化 的 工 具 或 系 统 都 有 不 同 用 途 一 些 工 具 可 能 更 加 适 合 头 脑 风 暴, 其 他 工 具 适 合 项 目 规 划, 还 有 一 些 工 具 用 于 知 识 表 征 和 决 策 幸 好, 许 多 工 具 都 免 费 (Byrne, 2011) 选 择 看 起 来 最 有 潜 力 的 工 具 可 以 让 几 位 往 届 学 生 或 者 学 生 助 理 来 测 试 工 具, 然 后 采 用 工 具 创 建 任 务, 或 者 将 其 用 于 个 人 的 重 要 任 务, 然 后 将 其 结 合 在 你 的 在 线 课 程 和 混 合 课 程 中 这 样 一 来, 如 果 学 生 在 工 具 的 功 能 特 点 或 整 个 项 目 遇 到 困 难, 你 就 能 够 更 好 地 理 解 他 们 了 一 定 要 明 确 说 明 任 务 教 师 应 该 说 明 所 需 的 概 念 图 或 思 维 导 图 的 数 量 希 望 结 合 的 多 媒 体 元 素 涵 盖 的 术 语 的 范 围 项 目 团 队 的 规 模 评 估 标 准 以 及 任 何 关 联 演 示 的 时 间 长 度 用 学 生 们 的 出 色 成 果 创 建 项 目 成 果 展, 并 让 学 生 提 供 有 关 作 业 任 务 的 说 明 可 以 将 学 生 分 成 两 个 人 一 组, 或 者 按 照 兴 趣 领 域 专 业 技 能 水 平 或 者 经 验 和 背 景 将 学 生 分 成 几 个 大 组 每 个 学 生 小 组 可 以 负 责 一 个 不 同 的 章 节 单 元 主 题 议 题 等 等, 从 而 产 生 一 个 多 媒 体 知 识 结 构 考 虑 给 学 生 的 项 目 展 示 打 分, 尤 其 是 在 混 合 课 程 的 情 况 下 可 以 对 学 生 作 品 的 独 特 性 采 用 媒 体 的 多 样 性 以 及 逻 辑 顺 序 合 理 性 和 说 服 力 予 以 肯 定 和 表 扬 变 化 和 扩 展 考 虑 让 学 生 制 作 跨 专 业 的 协 作 知 识 图 比 如,MBA 课 程 信 息 学 和 计 算 机 科 学 课 程 中 的 学 生 可 以 采 用 概 念 图 作 为 规 划 文 件, 用 于 共 同 编 制 经 营 计 划 和 技 术 报 告 这 里 提 到 的 许 多 概 念 图 和 思 维 导 图 工 具 都 在 商 界 中 使 用 因 此, 这 种 活 动 在 许 多 层 面 上 都 有 意 义 一 定 要 在 项 目 成 果 展 中 展 示 最 好 的 项 目 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 173

时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2 4 周 活 动 67: 协 作 视 频 注 解 活 动 描 述 与 目 的 课 堂 讨 论 可 以 非 常 丰 富 而 且 很 吸 引 人 遗 憾 的 是, 一 些 学 生 感 到 有 价 值 而 且 有 吸 引 力 的 主 题 会 被 其 他 学 生 认 为 是 偏 离 主 题 同 样, 视 频 可 能 会 极 其 刻 板 枯 燥, 或 者 也 可 能 引 起 学 生 的 求 知 欲 学 生 在 观 看 视 频 时 积 极 参 与 做 点 事 情 又 会 是 怎 样 的 结 果 呢? 如 果 他 们 的 对 话 是 以 视 频 为 焦 点 又 会 怎 样 呢? 协 作 视 频 注 解 活 动 可 以 让 学 习 者 有 充 分 的 时 间 和 空 间 来 最 大 限 度 参 与 他 们 认 为 重 要 的 主 题 (Howard, 2011) 用 注 解 作 为 互 动 和 辩 论 的 创 意 火 花, 学 生 可 以 讨 论 与 课 程 读 物 或 教 师 讲 课 内 容 同 步 的 每 周 课 程 视 频 协 作 视 频 注 解 是 Craig Howard 在 印 第 安 纳 大 学 任 教 时 创 造 的 一 个 词 (Howard, 2012) 按 照 Howard 对 这 个 方 法 的 描 述, 这 种 活 动 可 以 让 人 们 在 观 看 视 频 的 过 程 中 进 行 异 步 讨 论 (Howard, 2010) 这 些 视 频 注 解 讨 论 比 传 统 论 坛 帖 子 更 加 丰 富, 更 加 吸 引 人 借 助 这 种 创 新, 视 频 和 文 本 可 以 紧 密 结 合, 促 进 学 生 进 一 步 学 习 (Moreno & Mayer, 2007) 视 频 注 解 可 以 发 掘 用 户 的 潜 力 根 据 YouTube 上 的 一 篇 博 文 (YouTube, 2008), 用 户 现 在 可 以 为 视 频 提 供 额 外 的 背 景 信 息 创 作 延 伸 故 事 或 者 在 视 频 中 增 加 其 他 YouTube 视 频 或 频 道 的 链 接 当 用 户 播 放 YouTube 视 频 时, 可 以 在 认 为 相 关 的 情 况 下 随 时 通 过 增 加 注 解 冒 泡 和 高 亮 框 的 方 式 插 入 个 人 评 价 教 师 或 学 生 也 可 以 插 入 问 题 视 频 注 解 可 以 用 来 评 估 绩 效 提 供 和 接 收 有 关 绩 效 的 反 馈 意 见 分 析 视 频 信 息 讨 论 他 人 制 作 的 媒 体, 并 分 析 信 息 的 构 建 方 式 嵌 入 到 视 频 时 间 轴 中 的 评 价 在 选 中 时 出 现 因 此, 视 频 注 解 是 一 种 强 调 评 价 的 重 要 工 具, 可 以 提 高 绩 效 加 深 概 念 理 解 促 进 学 生 积 极 参 与 学 习 任 务 参 见 图 10.1 提 供 的 一 个 例 子 协 作 视 频 注 解 的 目 的 是 促 进 学 生 对 视 频 中 与 课 堂 有 关 的 内 容 深 入 讨 论 这 项 活 动 是 学 生 互 动 和 知 识 协 商 的 一 个 主 要 例 子 视 频 提 供 了 共 用 的 参 考 框 架 或 基 础, 学 生 在 必 要 时 可 以 回 顾 并 且 重 播 视 频 正 如 第 9 章 的 第 57 项 活 动 所 述, 视 频 是 宏 观 情 境 学 生 可 以 运 用 协 作 注 解 的 视 频 进 行 评 价 思 考 项 目 合 作 演 示 和 主 题 讨 论 学 生 甚 至 可 以 运 用 这 一 平 台 讨 论 新 闻 时 事 或 者 各 自 领 域 的 重 要 观 点 (Johnson, 2010) 这 种 工 具 不 仅 适 用 于 教 师 培 训, 对 于 希 望 成 为 学 校 顾 问 临 床 心 理 学 家 社 会 工 作 者 审 计 人 员 取 证 会 计 人 员 法 律 销 售 经 理 护 士 或 音 乐 家 的 学 生 也 有 类 似 的 作 用 可 以 插 174

入 有 关 近 期 或 之 前 表 现 的 视 频 顺 序 作 为 注 解 及 其 他 形 式 的 反 馈 技 能 和 目 标 包 括 小 组 互 动 技 能 分 享 创 意 和 资 源 思 考 批 判 分 析 解 决 问 题 排 序 概 念 见 解 创 造 性 对 课 程 内 容 的 更 深 入 更 丰 富 的 认 识 认 识 其 他 人 的 观 点 以 及 反 馈 讨 论 中 主 要 关 注 高 级 思 维 的 训 练 图 10.1: 教 师 教 育 课 程 中 的 协 作 视 频 注 解 例 子 (Howard, 2012) 建 议 和 想 法 为 你 的 课 程 选 择 或 录 制 适 当 的 视 频 内 容 总 体 而 言, 免 费 账 户 可 以 容 纳 最 多 10 分 钟 的 视 频 将 视 频 发 送 到 视 频 共 享 网 站 上, 以 便 进 行 注 解 除 了 YouTube 之 外, 诸 如 VoiceThread VideoANT Bubbleply 和 Viddler 等 工 具 也 允 许 用 户 添 加 注 解 (Johnson, 2010) 比 如,Bubbleply 提 供 了 增 加 标 记 照 片 文 本 动 画 冒 泡 链 接 以 及 各 种 字 体 的 选 项 诸 如 Viddler 等 其 他 工 具 可 以 进 行 文 本 或 视 频 评 价 但 是,Viddler 可 能 会 被 学 校 或 高 校 的 防 火 墙 阻 挡 (Byrne, 2010) 在 选 择 工 具 之 前, 一 定 要 考 虑 每 个 工 具 的 可 获 取 性 安 全 性 和 功 能 性 如 果 你 采 用 YouTube, 你 上 传 的 每 一 段 视 频 都 会 有 一 个 注 解 链 接 将 该 链 接 分 发 给 适 当 的 群 组 注 意, 这 个 链 接 与 观 看 链 接 不 同 它 可 以 从 所 有 者 的 上 传 确 认 页 面 获 得 你 可 能 需 要 多 次 上 传 视 频, 以 便 为 每 个 群 组 或 小 组 获 得 一 个 不 同 的 注 解 链 接 当 学 生 观 看 视 频 时, 会 自 然 产 生 包 含 了 丰 富 注 解 的 讨 论 (Howard, 2012) 在 其 他 人 插 入 注 解 之 后, 让 学 生 重 新 观 看 视 频, 然 后 对 最 初 的 注 解 进 行 回 应 这 种 方 法 可 促 进 讨 论 深 化 可 以 要 求 学 生 对 每 个 视 频 插 入 多 个 评 价 或 者 在 特 定 单 元 或 某 一 周 获 得 的 所 有 视 频 中 插 入 多 个 评 价 书 写 有 关 这 一 体 验 的 最 后 思 考 论 文 可 以 促 进 知 识 的 整 合 和 总 结 175

变 化 和 扩 展 学 生 可 以 查 阅 以 前 学 期 或 其 他 形 式 课 程 留 下 的 注 解 你 可 以 让 学 生 对 两 个 或 多 个 这 样 的 之 前 注 解 进 行 总 体 评 价 此 外, 他 们 可 以 针 对 这 些 往 届 学 生 插 入 的 注 解 撰 写 思 考 文 章 另 外, 可 以 邀 请 往 届 学 生 对 本 届 学 生 在 以 往 学 期 的 这 些 视 频 或 者 新 视 频 中 插 入 的 视 频 注 解 进 行 评 价 另 外 一 种 方 法 就 是 安 排 任 选 任 务, 学 生 可 以 通 过 嵌 入 问 题 创 建 一 系 列 视 频 在 他 们 的 同 学 正 确 回 答 某 个 问 题 后, 可 以 进 一 步 进 入 到 互 动 体 验 中 ( 参 见 网 络 资 源 部 分 中 提 供 的 互 动 贝 壳 游 戏 的 例 子 ) 这 一 任 务 要 求 学 生 具 备 一 定 的 技 术 技 能 耐 心 时 间 和 丰 富 的 想 象 力 完 成 之 后, 这 一 活 动 可 以 成 为 非 常 具 有 吸 引 力 且 可 广 泛 共 享 的 课 堂 资 源 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 68: 视 频 讨 论 与 提 问 活 动 描 述 与 目 的 视 频 注 解 活 动 是 促 进 课 程 内 容 有 关 的 学 生 互 动 和 协 作 的 一 条 途 径 嵌 入 的 学 生 注 解 可 以 与 内 容 同 步 显 示 注 解 可 以 在 视 频 时 间 轴 的 特 定 时 刻 插 入 但 是, 当 你 进 入 到 视 频 的 其 他 部 分 后 就 无 法 再 次 显 示 此 外, 评 价 可 以 是 视 频 中 不 重 要 甚 至 是 无 聊 的 部 分 ( 比 如 某 个 人 穿 什 么 衣 服, 或 者 某 个 人 的 头 发 看 起 来 怎 样 ) 因 此, 现 在 出 现 了 用 于 这 种 视 频 异 步 互 动 工 具, 比 如 Vialogues 和 Grocket Answers(Byrne,2012c) 也 可 以 采 用 Flipgrid 对 问 题 或 议 题 进 行 基 于 视 频 的 讨 论 此 外, 同 步 技 术 ( 比 如 Google+ Hangouts 和 Watch2gether) 可 以 在 学 生 观 看 视 频 的 同 时 促 进 对 话 或 讨 论 (Byrne, 2012b) 与 上 一 活 动 中 的 注 解 一 样, 学 习 者 有 关 视 频 的 谈 话 和 评 价 将 这 种 技 术 从 静 态 内 容 变 为 更 加 互 动 的 协 作 性 体 验 为 了 了 解 这 种 技 术 的 功 能,Vialogues 主 页 上 有 许 多 视 频 例 子 这 个 主 页 上 提 供 的 流 行 的 vialogue 思 考 主 题 包 括 金 融 市 场 大 提 琴 性 能 美 国 女 子 足 球 贫 困 儿 童 以 及 压 力 的 影 响 等 等 教 师 或 学 生 可 以 选 择 YouTube 中 的 一 段 视 频 进 行 讨 论 或 者 上 传 一 段 独 特 的 视 频 Vialogue 可 以 是 私 人 的 或 者 公 用 的 链 接 可 以 嵌 入 到 课 程 管 理 系 统 博 客 或 资 源 列 表 中 (Byrne, 2012c) 但 是, 只 有 特 定 Vialogue 的 主 持 人 才 可 以 发 布 调 查 问 题 Grocket Answers 与 Vialogues 类 似, 但 它 不 以 有 关 特 定 视 频 的 谈 话 和 对 话 为 重 点, 而 是 176

用 问 题 和 来 源 进 行 注 解 (Winkler, 2011) 任 何 人 都 可 以 提 问 题 或 者 提 供 解 答, 然 后 将 其 插 入 到 视 频 中 的 某 个 点 问 题 和 解 答 在 相 关 的 时 间 点 出 现 这 样 一 来, 每 当 视 频 内 容 出 现 复 杂 或 者 难 以 理 解 的 情 况 的 时 候, 问 题 和 解 答 会 同 时 出 现 这 种 方 法 可 以 让 学 生 专 注 于 视 频 的 剩 下 部 分, 不 会 中 途 放 弃 或 者 感 到 迷 惑 这 些 工 具 中 的 每 一 种 工 具 都 使 得 学 生 能 够 在 与 同 学 和 其 他 人 互 动 时 专 注 于 特 定 的 内 容 它 们 将 观 看 视 频 的 活 动 扩 展 为 更 加 有 创 意 的 视 频 制 作 任 务 技 能 和 目 标 包 括 团 队 互 动 技 能 同 学 和 教 师 反 馈 内 容 评 价 思 考 抓 住 主 题 情 节 和 要 点 形 成 概 念 联 系 认 识 其 他 人 的 观 点 更 深 入 和 更 丰 富 的 理 解 课 程 内 容 可 以 参 照 视 频 内 容 将 内 容 与 并 列 的 文 本 进 行 双 重 编 码 建 议 和 想 法 你 必 须 私 下 测 试 或 实 验 每 一 种 工 具 或 系 统, 然 后 再 将 其 用 于 课 堂 一 些 同 步 工 具 有 来 自 全 世 界 的 自 由 聊 天, 可 能 不 适 合 年 轻 人 观 看 幸 好 大 多 数 视 频 讨 论 系 统 都 允 许 插 入 私 人 链 接, 你 可 以 与 学 生 私 下 共 享 这 些 链 接 建 议 你 询 问 同 事 是 否 使 用 过 视 频 讨 论 测 试 或 评 价 技 术 当 你 选 择 了 一 种 工 具 后, 首 先 用 一 段 视 频 进 行 小 范 围 试 验 一 定 要 明 确 你 的 要 求, 包 括 学 生 发 帖 的 时 间 帖 子 的 最 短 长 度 预 期 的 论 述 类 型 等 等 习 惯 了 这 种 工 具 后, 你 可 以 考 虑 在 视 频 讨 论 和 评 价 活 动 中 结 合 角 色 扮 演 活 动 收 集 学 生 有 关 这 一 体 验 的 总 结 反 馈 在 视 频 评 论 和 讨 论 活 动 的 同 时, 可 以 让 学 生 写 下 针 对 讨 论 内 容 的 思 考 文 章, 还 可 以 包 含 他 们 认 为 重 要 的 术 语 表, 作 为 附 录 放 在 论 文 末 尾 可 以 安 排 每 个 学 生 或 者 每 两 个 学 生 一 组 来 收 集 这 些 术 语, 并 将 其 放 在 维 基 文 件 的 术 语 表 中, 对 视 频 讨 论 中 使 用 的 所 有 术 语 进 行 总 结 变 化 和 扩 展 让 你 的 学 生 报 名 参 加 一 周 的 活 动, 要 求 他 们 寻 找 一 些 与 课 程 内 容 密 切 相 关 的 视 频 然 后 让 他 们 采 用 异 步 讨 论 工 具 ( 比 如 Vialogues) 为 一 个 或 多 个 视 频 建 立 讨 论 专 区 在 一 周 结 束 时, 他 们 可 以 用 Grocket Answers 提 供 的 测 试 或 复 习 问 题 进 行 总 结 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 69: 关 键 字 云 互 动 活 动 描 述 与 目 的 如 第 8 章 的 第 49 项 活 动 所 述, 随 着 课 程 内 容 库 中 资 源 量 的 增 长, 教 177

师 的 职 责 转 变 为 管 理 者 或 者 向 导 与 此 同 时, 学 生 承 担 新 的 职 责, 为 网 络 做 出 贡 献, 而 不 仅 仅 从 网 络 获 得 资 源 参 与 式 在 线 环 境 为 学 习 者 提 供 了 许 多 向 网 络 贡 献 自 己 想 法 见 解 和 个 人 观 点 的 机 会 但 是, 鉴 于 教 师 和 学 生 贡 献 的 内 容 量 很 大, 需 要 通 过 新 的 途 径 来 快 速 收 集 展 示 和 理 解 最 初 的 资 源 标 签 功 能 可 以 给 课 程 相 关 的 数 字 作 品 添 加 标 签 和 相 关 的 意 义 这 些 标 签 用 于 内 容 的 索 引 或 编 目 另 外 一 种 理 解 内 容 的 途 径 就 是 采 用 其 直 观 表 现 形 式, 比 如 关 键 字 云 (Lindsay & Davis, 2013) 关 键 字 云 帮 助 学 生 将 数 据 集 或 文 件 中 的 单 词 频 率 直 观 化 每 个 关 键 字 的 重 要 性 可 以 通 过 关 键 字 云 来 形 象 表 示, 此 外 还 可 以 通 过 字 体 样 式 和 大 小 颜 色 以 及 关 键 字 在 云 中 的 位 置 表 示 此 外, 关 键 字 云 强 调 了 课 程 或 其 中 某 部 分 采 用 的 关 键 主 题 和 常 用 词 汇 对 于 云 中 不 熟 悉 的 关 键 字, 学 习 者 可 以 先 查 询, 然 后 再 参 与 课 程 关 键 字 云 也 可 以 用 于 在 课 堂 作 业 或 授 课 之 前 引 入 新 的 重 要 术 语 如 第 8 章 的 第 50 项 活 动 所 述, 大 规 模 开 放 在 线 课 程 (MOOC) 可 以 产 生 数 千 个 参 与 者 的 帖 子 (Kop, Fournier, &Mak, 2011) 诸 如 Wordle 等 工 具 可 以 帮 助 学 生 浏 览 课 程 内 容, 将 特 定 文 件 的 内 容 直 观 化, 然 后 再 阅 读 通 过 浏 览, 学 生 可 以 掌 握 不 同 对 话 的 主 题, 然 后 决 定 哪 些 主 题 提 供 了 有 意 义 的 内 容 这 种 关 键 字 云 也 可 以 帮 助 教 师 以 高 效 率 甚 至 是 非 常 吸 引 人 的 方 式 随 时 了 解 在 线 课 程 中 出 现 的 词 汇 当 文 本 直 观 化 之 后, 就 有 了 多 模 式 学 习 的 因 素 实 际 上, 有 两 种 方 法 可 以 获 取 所 需 的 信 息 :(1) 从 文 本 文 件 中,(2) 从 文 本 文 件 的 直 观 表 示 中 关 键 字 云 可 以 由 教 师 或 者 学 生 创 建 一 些 工 具 通 过 文 本 文 件 创 建 关 键 字 云, 其 他 工 具 则 采 用 博 客 博 客 帖 子 和 其 他 网 页 的 链 接 创 建 关 键 字 云 也 可 以 通 过 加 了 书 签 的 网 站 产 生 还 有 许 多 免 费 的 社 交 网 络 工 具 和 系 统 可 用 于 创 建 关 键 字 云, 比 如 TagCrowd Wordle ToCloud Tagul Tagxedo 和 Worditout(Hammad, 2012) 青 少 年 学 生 的 老 师 可 以 尝 试 ABCya (Gorman,2012) WordSift 是 另 外 一 个 简 化 的 工 具, 提 供 与 每 个 词 的 可 视 主 题 词 库 的 独 特 链 接 这 一 功 能 本 身 就 非 常 具 有 激 励 性 和 普 及 性 用 户 经 常 能 够 控 制 关 键 字 的 数 量 最 低 使 用 频 率 被 排 除 或 过 滤 掉 的 词 以 及 将 关 键 字 云 的 结 果 翻 译 成 何 种 语 言 ( 比 如, 匈 牙 利 语 丹 麦 语 西 班 牙 语 等 等 ) 图 10.2 和 10.3 显 示 了 使 用 Wordle 和 TagCrowd 工 具 对 本 章 开 始 部 分 的 内 容 创 建 关 键 字 云 技 能 和 目 标 包 括 知 识 的 直 观 表 示 分 辨 概 念 比 较 和 对 比 技 能 自 发 性 思 考 整 合 和 总 结 技 能 以 及 评 估 关 键 字 云 为 倾 向 于 直 观 学 习 的 学 生 提 供 了 在 以 文 本 为 主 的 课 堂 或 单 元 中 追 赶 其 他 学 习 者 的 机 会 建 议 和 想 法 安 排 学 生 从 课 程 中 指 定 的 一 个 关 键 文 件 或 者 自 己 发 现 和 阅 读 的 相 关 文 件 中 创 建 一 个 关 键 字 云 接 下 来, 让 他 们 写 下 有 关 该 单 元 所 学 知 识 的 简 短 (1 到 2 页 ) 思 考 文 章 178

图 10.2 本 书 第 10 章 前 言 部 分 的 关 键 字 云 ( 采 用 Wordle 工 具 ) 图 10.3 本 书 第 10 章 前 言 部 分 的 关 键 字 云 ( 采 用 TagCrowd 工 具 ) 他 们 应 包 括 关 键 字 云 中 列 出 的 至 少 10 个 关 键 字 论 文 的 第 3 页 和 第 4 页 可 以 用 于 展 示 关 键 字 云 的 图 像 以 及 学 生 设 计 的 关 键 字 云 中 的 关 键 字 列 表 建 议 事 先 明 确 提 供 打 分 方 法 更 重 要 的 是, 建 议 你 将 得 分 最 高 的 文 章 和 关 键 字 云 放 在 课 程 的 项 目 成 果 库 中 变 化 和 扩 展 一 种 方 式 就 是 安 排 学 生 两 个 人 一 组 为 每 个 章 节 或 模 块 创 建 单 独 的 关 键 字 云 完 成 后, 每 个 组 在 3 到 5 分 钟 的 演 示 环 节 中 展 示 他 们 的 关 键 字 云 并 进 行 相 关 的 阐 释 从 教 学 的 角 度, 每 个 学 生 都 可 以 阐 述 章 节, 而 不 是 仅 仅 依 赖 教 师 的 笔 记 学 生 ( 或 教 师 ) 可 以 179

投 票 选 出 最 好 的 演 示, 获 胜 者 将 获 得 积 分 或 课 程 管 理 系 统 中 的 奖 励 另 外 一 种 方 式 就 是 让 学 生 从 课 程 内 容 中 创 建 两 个 关 键 字 云 首 先, 让 他 们 思 考 促 进 学 习 的 最 好 文 本 类 资 源, 从 中 产 生 一 个 关 键 字 云 接 下 来, 让 他 们 寻 找 针 对 这 一 课 程 最 不 为 人 知 但 对 他 们 非 常 有 用 的 资 源, 从 中 产 生 关 键 字 云 这 两 个 独 特 的 关 键 字 云 可 以 上 传 到 课 程 的 关 键 字 云 库 中 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 低 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 到 2 周 活 动 70: 非 正 式 的 虚 拟 会 议 和 课 程 参 与 活 动 描 述 与 目 的 如 今 参 加 会 议 需 要 大 量 的 时 间 资 金 精 力 计 划 能 力 以 及 专 注 度, 所 以 很 少 有 学 生 能 够 参 加 所 幸, 在 线 会 议 日 益 普 及, 许 多 都 可 以 免 费 参 加, 或 者 参 与 成 本 大 大 降 低 此 外, 许 多 会 议 贴 出 了 主 题 讲 话 和 特 邀 嘉 宾 讲 话, 免 费 提 供 给 公 众 因 此, 你 的 学 生 可 以 广 泛 参 与 在 线 会 议, 比 如 全 球 教 育 会 议 或 全 球 学 习 会 议, 或 者 特 定 领 域 的 会 议, 比 如 音 乐 疗 法 或 心 血 管 健 康 会 议 虚 拟 参 会 需 要 不 同 程 度 的 参 与 和 多 种 互 动 形 式 随 着 非 正 式 的 虚 拟 渠 道 对 话 ( 即 围 绕 会 议 期 间 发 生 的 事 件 开 展 对 话 ) 的 出 现, 现 在 又 多 了 一 种 参 会 方 法 学 生 可 以 在 演 讲 期 间 进 行 事 实 检 查, 提 供 相 关 的 资 源 项 目 和 工 具 链 接 在 演 示 进 行 中 或 者 不 同 演 示 之 间 对 主 题 做 笔 记 和 编 目 撰 写 观 点 和 总 结 博 文 等 等 作 为 事 实 检 查 员, 学 生 可 以 验 证 观 点, 甚 至 还 能 够 在 实 际 演 讲 期 间 与 演 讲 人 沟 通 现 场 峰 会 论 坛 公 众 对 话 或 会 议 往 往 允 许 非 正 式 的 虚 拟 参 与 通 过 笔 记 本 电 脑 的 WiFi 连 接, 学 生 可 以 与 其 他 学 生 谈 论 会 议 还 可 能 为 推 特 活 动 提 供 会 议 话 题 标 签 以 及 用 于 会 议 相 关 移 动 应 用 程 序 的 快 速 响 应 (QR) 代 码, 可 以 对 这 些 标 签 和 代 码 进 行 拍 照 或 扫 描 当 听 众 给 他 们 的 推 特 帖 子 增 加 了 活 动 主 题 标 签 后, 其 他 人 就 可 以 搜 索 并 且 查 阅 与 活 动 有 关 的 背 景 帖 可 以 肯 定 的 是, 非 正 式 的 虚 拟 渠 道 在 会 议 之 外 的 教 育 领 域 也 有 其 他 用 途 这 种 用 途 包 括 演 讲 笔 记 对 教 师 或 其 他 人 提 问 题 提 供 有 关 议 题 和 主 题 的 建 议, 以 及 在 教 师 和 学 生 之 间 分 享 课 程 资 源 第 8 章 中 提 到 的 MOOC 就 特 别 适 合 用 于 非 正 式 的 虚 拟 在 线 活 动, 比 如 使 用 脸 180

谱 推 特 和 博 客 (Kop 等 人,2011), 尤 其 是 在 与 教 师 或 其 他 客 座 专 家 进 行 同 步 讨 论 的 时 候 比 如, 普 渡 大 学 的 学 生 可 以 采 用 移 动 网 络 应 用 程 序 匿 名 提 问 题 并 提 供 实 时 反 馈 普 渡 大 学 开 发 的 这 一 工 具 称 为 Hotseat 它 将 脸 谱 推 特 和 短 信 功 能 结 合 起 来, 实 现 了 独 特 的 非 正 式 的 虚 拟 课 堂 (Dybwad, 2009a) 与 第 8 章 中 提 到 的 困 境 提 问 活 动 不 同, 普 渡 大 学 的 教 师 ( 而 不 是 学 生 ) 往 往 处 于 这 种 困 境 中 普 渡 大 学 并 不 是 个 案 比 如, 澳 大 利 亚 格 里 菲 斯 大 学 的 新 闻 学 课 程 现 在 也 要 求 学 生 使 用 推 特 (Dybwad, 2996b) 显 然, 高 校 开 始 看 到 在 线 通 道 对 于 更 加 复 杂 互 动 的 重 要 性, 而 不 是 仅 仅 依 赖 传 统 的 教 师 授 课 模 式 Jennifer Maddrell(2008) 在 对 非 正 式 的 虚 拟 渠 道 研 究 和 理 论 评 论 中 指 出, 这 种 方 法 的 好 处 包 括 提 高 学 生 参 与 度 深 入 处 理 信 息 提 高 学 生 对 主 题 的 兴 趣 同 学 支 持 自 发 讨 论 从 而 获 得 创 造 性 的 见 解 与 传 统 的 课 堂 环 境 不 同, 学 生 可 以 打 断 非 正 式 的 虚 拟 渠 道 谈 话, 要 求 解 释 相 关 内 容 (Warlick, 2009) Maddrell 同 时 也 坦 陈 了 这 种 方 法 的 缺 点, 可 能 会 分 散 注 意 力 认 知 负 担 重 冗 余 兴 趣 或 影 响 有 限 的 片 面 评 价, 以 及 普 遍 缺 乏 处 理 所 有 信 息 的 时 间 技 能 和 目 标 包 括 监 测 进 展 整 合 趋 势 过 滤 信 息 区 别 事 实 与 主 题 结 合 创 意 形 成 创 造 性 见 解 多 重 任 务 传 播 事 件 和 倾 听 的 技 能 各 种 观 点 可 以 帮 助 学 生 认 识 到 各 种 学 习 途 径 和 观 点 参 与 非 正 式 渠 道 的 虚 拟 活 动 可 以 让 学 习 者 将 知 识 应 用 于 实 践 建 议 和 想 法 搜 索 你 所 在 领 域 的 会 议 研 讨 会 论 坛 峰 会 或 其 他 相 关 活 动 尽 可 能 找 到 所 有 相 关 内 容, 然 后 与 学 生 分 享, 包 括 会 议 主 页 推 特 主 题 标 签 脸 谱 粉 丝 网 页 维 基 链 接 和 相 关 会 议 资 源 如 果 你 找 到 与 课 程 或 主 题 有 关 的 多 个 在 线 活 动, 可 以 要 求 学 生 投 票 选 择 想 要 在 线 参 与 的 活 动 你 可 以 给 会 议 主 办 方 写 信, 为 学 生 索 要 入 场 券 一 定 要 确 定 学 生 是 否 能 够 参 加 这 场 会 议 可 以 让 学 生 在 计 算 机 实 验 室 验 证 参 会 密 码 想 要 获 得 积 分 的 学 生 可 以 创 建 辅 助 工 具 或 者 截 屏 视 频 指 南 安 排 与 会 议 关 键 时 刻 有 关 的 任 务, 但 是 一 定 要 为 学 生 提 供 大 量 的 选 择 和 并 赋 予 其 控 制 权 比 如, 你 可 以 要 求 学 生 撰 写 与 非 正 式 的 虚 拟 渠 道 参 会 体 验 或 内 容 有 关 的 思 考 文 章 与 其 他 教 育 环 境 或 国 家 类 似 课 程 中 的 学 生 合 作 应 该 能 够 促 进 学 生 的 互 动 和 协 作 选 定 了 会 议 或 活 动 后, 为 学 生 提 供 思 考 题 议 题 或 关 注 的 领 域 你 可 以 要 求 学 生 至 少 向 会 议 推 特 网 页 发 送 规 定 最 少 数 量 的 帖 子 你 也 可 以 为 班 级 创 建 有 关 会 议 或 活 动 的 单 独 推 特 网 页 可 以 让 学 生 小 组 采 访 会 议 的 主 题 演 讲 者 另 外, 他 们 可 以 选 择 感 兴 趣 的 主 题 或 文 章 进 行 某 种 形 式 的 后 续 采 访 在 这 些 活 动 发 生 时 予 以 强 调, 对 远 距 离 参 与 会 议 的 任 何 学 生 给 予 奖 励 变 化 和 扩 展 Julie Lindsay 和 Vicki Davis(2013) 为 想 要 在 自 己 班 级 或 班 级 之 间 举 办 会 议 的 人 提 供 了 建 议 你 的 学 生 以 及 本 地 或 全 球 专 家 可 以 作 为 演 讲 者 和 参 与 者 在 此 期 间, 教 师 可 以 将 会 议 主 题 和 演 讲 人 名 单 发 到 网 上 可 以 通 过 会 议 博 客 创 建 非 正 式 的 虚 拟 在 线 会 议 如 上 一 章 所 述, 可 以 通 过 诸 如 Ustream 或 Livestream 等 流 媒 体 工 具 现 场 直 播 演 讲 此 外, 可 181

以 创 建 供 课 程 之 外 的 人 订 阅 的 脸 谱 Ning 和 推 特 账 户, 学 生 可 以 在 课 堂 活 动 期 间 给 这 些 账 户 发 帖 完 成 后, 让 学 生 写 一 篇 文 章, 对 这 些 体 验 进 行 总 结 思 考 一 定 要 将 会 议 的 视 频 以 及 获 得 许 可 的 任 何 其 他 内 容 存 档, 然 后 分 享 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 学 期 末 3 5 周 有 关 交 互 性 的 最 后 思 考 如 本 章 所 述, 交 互 性 有 许 多 形 式 本 章 中 强 调 的 交 互 性 是 指 与 其 他 人 的 互 动 我 们 看 到 虚 拟 团 队 互 动 采 用 诸 如 Popplet 和 Meeting Words 等 技 术 来 合 作 创 造 最 终 课 程 成 果, 供 以 后 的 学 生 使 用 这 些 团 队 也 可 以 在 互 动 在 线 新 闻 发 布 会 或 研 讨 会 中 陈 述 自 己 的 想 法 和 产 品, 而 其 他 团 队 可 以 运 用 关 键 字 云 或 思 维 导 图 来 进 行 解 释 重 要 的 是 以 学 习 者 的 想 法 为 重 点 让 他 们 产 生 讨 论 协 商 和 共 享 新 知 识 但 是 我 们 并 没 有 止 步 于 此 我 们 还 详 细 阐 述 了 学 术 科 学 和 创 新 角 色 扮 演 活 动 中 各 种 形 式 的 课 堂 互 动 这 些 活 动 让 学 生 发 挥 了 创 意, 同 时 在 一 定 程 度 上 研 究 了 领 域 或 主 题 中 所 涉 及 的 领 导 人 之 后 的 活 动 强 调 了 在 线 共 享 视 频 的 运 用, 包 括 YouTube 中 的 视 频 注 解 以 及 Vialogues 和 Flipgrid 中 的 讨 论 此 外, 你 的 班 级 可 以 在 诸 如 Piazza 等 系 统 中 讨 论 基 本 问 题 以 及 感 到 迷 惑 的 更 复 杂 的 问 题 如 果 一 些 学 生 无 法 获 得 这 种 技 术 或 者 认 为 这 种 技 术 太 复 杂, 还 可 以 形 成 拼 图 结 构 以 及 其 他 合 作 学 习 结 构, 来 帮 助 学 生 在 线 互 动, 并 且 获 得 一 个 或 多 个 领 域 的 专 业 技 能 记 住, 在 网 络 出 现 之 前, 协 作 式 学 习 是 学 习 技 术 领 域 的 基 础 研 究 者 在 20 世 纪 80 年 代 末 期 和 90 年 代 初 期 倡 导 了 职 场 和 高 等 教 育 领 域 中 的 群 组 软 件 产 品 实 际 上, 互 联 网 在 20 世 纪 80 年 代 借 助 Usenet 新 闻 组 Well 和 其 他 互 动 群 组 技 术 催 生 了 全 球 协 作 在 互 联 网 诞 生 很 早 之 前, 就 已 经 存 在 许 多 合 作 写 作 工 具, 比 如 Aspects Conference Writer BBN Slate Knowledge Builder 和 Collaborative Writer(Bonk 等 人,1994) 蒂 姆 伯 纳 斯 李 广 受 赞 誉 的 互 联 网 发 明 更 加 速 了 这 一 趋 势 Web2.0 的 出 现 为 积 极 参 与 式 学 习 提 供 了 更 多 的 机 会 用 于 互 动 评 价 评 级 排 序 讨 论 和 共 享 的 工 具 现 在 主 导 了 互 182

联 网 如 今, 雇 主 只 需 要 期 待 更 多 的 工 具 的 出 现 我 们 不 能 再 教 育 学 生 如 何 在 职 场 中 单 打 独 斗 团 队 协 作 实 践 群 体 和 辅 导 与 指 导 计 划 已 经 在 企 业 政 府 和 军 事 环 境 中 得 到 了 普 及 由 于 存 在 着 数 不 清 的 在 线 互 动 和 协 作 机 会, 我 们 无 法 在 一 个 章 节 中 列 举 你 现 在 可 以 尝 试 的 所 有 活 动 因 此, 你 需 要 对 不 同 的 想 法 进 行 尝 试, 探 索 与 本 章 及 其 他 14 章 有 关 的 网 络 资 源 特 别 是, 我 们 希 望 你 参 考 下 一 章 中 提 到 的 10 项 学 习 者 与 内 容 的 互 动 如 前 文 所 述, 在 许 多 方 面, 本 章 与 下 一 章 密 不 可 分 实 际 上, 你 会 在 下 一 章 中 列 出 的 多 项 活 动 描 述 中 看 到 互 动 这 个 词 在 其 中 大 多 数 任 务 里, 这 个 词 指 的 是 与 内 容 或 系 统 的 互 动, 而 本 章 中 的 活 动 则 主 要 阐 述 了 与 他 人 的 互 动 这 些 教 学 想 法 中 的 大 多 数 仍 然 需 要 将 这 两 种 互 动 相 结 合 如 前 文 所 述, 第 11 章 是 关 于 参 与 学 习, 同 时 着 眼 于 学 习 者 在 在 线 课 程 所 有 方 面 的 投 入 和 努 力 我 们 列 出 的 活 动 是 解 决 学 习 者 被 动 学 习 和 厌 倦 学 习 等 问 题 的 良 药 这 些 活 动 的 目 标 是 促 使 学 生 参 与 学 习 过 程, 而 不 是 仅 仅 被 动 地 接 受 某 种 预 定 的 学 习 途 径 当 学 生 产 生 了 学 习 兴 趣 并 且 积 极 主 动 参 与 学 习 时, 他 们 就 会 全 方 位 努 力 学 习 这 样 一 来, 就 会 发 现 学 习 的 动 力 所 以 现 在 我 们 希 望 你 借 助 这 种 方 法, 发 现 新 的 解 决 途 径 来 帮 助 你 的 学 生 找 到 自 己 的 学 习 激 情 正 如 简 卢 克 皮 卡 尔 德 舰 长 经 常 在 企 业 号 航 空 母 舰 上 大 喊 的 迎 战!, 我 们 也 应 该 迎 战 183

第 11 章 原 理 8 参 与 性 ( 包 括 努 力 参 与 和 投 入 ) 要 开 始, 现 在 就 行 动 吧 威 廉 姆 华 兹 华 斯 在 如 今 的 教 育 领 域 或 者 社 会 环 境 中, 还 有 什 么 比 学 习 者 参 与 度 问 题 更 加 紧 迫 的 呢? 当 你 走 过 每 个 教 育 技 术 会 议 的 走 廊, 翻 阅 任 何 一 个 主 题 演 讲 特 邀 演 讲 或 专 家 小 组 会 议 纪 要, 不 论 你 进 入 的 是 哪 一 个 房 间, 参 会 人 员 宣 扬 和 倡 导 的 主 题 都 是 一 样 的 你 肯 定 会 听 到 人 们 强 调 如 何 运 用 技 术 吸 引 学 生 参 与 学 习 过 程 (Stansbury, 2012) 这 种 讨 论 会 促 使 你 思 考 本 书 的 基 本 主 题, 那 就 是, 在 线 学 习 的 激 励 和 保 持 正 如 你 从 前 10 章 中 了 解 到 的, 有 动 力 的 学 习 者 同 时 也 是 深 入 参 与 学 习 过 程 的 学 习 者 他 们 专 注 于 学 习, 努 力 以 最 高 的 质 量 水 平 完 成 任 务 几 十 年 来 有 关 学 生 参 与 度 的 研 究 结 果 表 明, 在 学 习 过 程 中 下 苦 功 的 学 生 会 看 到 积 极 的 结 果 (Kuh, 2009a) 简 言 之, 对 于 学 生 的 成 绩 而 言, 参 与 学 习 过 程 很 重 要 但 是, 这 个 时 代 真 正 的 问 题 在 于 学 习 者 缺 乏 对 学 习 过 程 的 参 与, 劳 累 过 度 的 教 师 和 承 担 许 多 职 责 的 学 生 之 间 往 往 达 成 了 不 合 作 的 默 契 (Kuh, 2003) 因 此, 学 生 不 仅 不 能 参 与 学 习, 甚 至 干 脆 辍 学 坚 持 下 来 的 学 生 往 往 只 求 能 够 达 到 课 程 最 低 要 求, 而 不 是 努 力 思 考 或 者 广 泛 深 入 阅 读 我 们 知 道, 当 在 线 课 程 充 满 了 真 实 而 且 有 意 义 的 任 务 时 ( 如 第 9 章 中 所 述 ), 或 者 这 些 课 程 包 含 了 深 度 协 作 时 ( 如 第 10 章 中 所 述 ), 学 生 才 会 对 内 容 的 认 识 更 加 深 刻 更 具 有 可 持 续 性 (Herrington, Oliver, & Reeves, 2003,Herrington 等 人,2010) 但 是, 究 竟 什 么 是 参 与 性? 根 据 Johnmarshall Reeve(1996) 的 观 点, 参 与 性 包 括 学 习 者 参 与 学 校 相 关 任 务 或 活 动 的 强 度 和 情 感 质 量 参 与 性 通 过 持 续 的 参 与 行 为 及 其 对 任 务 的 总 体 积 极 影 响 或 情 感 来 体 现 但 是, 心 不 在 焉 的 学 习 者 缺 乏 对 学 习 情 境 或 者 学 校 相 关 事 物 的 专 注, 他 们 往 往 看 不 到 学 习 的 价 值 因 此, 他 们 往 往 会 中 途 退 出 或 者 产 生 逆 反 心 理 至 少, 他 们 会 感 到 厌 烦 在 极 184

端 情 况 下, 他 们 的 职 业 理 想 会 降 低, 会 逃 课, 会 对 课 堂 或 者 整 个 学 习 持 消 极 态 度 学 生 不 参 与 学 习, 也 不 投 身 于 学 习 没 有 学 习 的 决 心 和 毅 力 简 言 之, 学 生 不 努 力, 没 有 决 心 因 此, 他 们 就 不 存 在 对 学 习 的 热 情 或 激 情 但 并 不 是 没 有 解 决 办 法 正 如 我 们 在 第 4 章 中 有 关 卡 尔 罗 杰 斯 的 讨 论 中 强 调 的, 充 满 温 暖 尊 重 选 择 热 情 和 真 诚 赞 扬 的 环 境 可 以 提 升 学 生 的 参 与 度 和 学 习 动 力 (Reeve, 1996) 根 据 Reeve 的 观 点, 教 师 的 以 身 作 则 指 导 以 及 明 确 的 学 习 目 标 也 可 以 起 到 作 用 学 习 者 需 要 参 与 进 来, 需 要 获 得 充 分 的 支 持 才 能 够 获 得 成 功 他 们 需 要 获 得 归 属 感 或 者 社 会 关 联 感 (Usher & Kober, 2012) 与 此 同 时, 他 们 需 要 感 受 到, 自 己 可 以 做 出 一 些 学 习 选 择 我 们 在 本 书 第 4 章 和 第 8 章 中 阐 述 了 各 种 创 造 温 暖 热 情 和 选 择 的 途 径 但 是, 为 了 认 识 参 与 性, 光 有 这 种 温 暖 和 积 极 的 基 调 还 是 不 够 的 Ingram(2005) 认 为, 参 与 性 由 三 个 变 量 构 成 :(1) 对 学 习 任 务 或 情 境 的 高 度 关 注,(2) 激 活 有 效 的 认 知 过 程 ( 比 如, 演 练 组 织 视 觉 意 象 以 及 理 解 监 控 策 略 等 ),(3) 学 习 所 处 的 社 会 情 境 或 群 体 根 据 Ingram 的 观 点, 教 师 不 能 只 是 看 着 电 脑 登 录 数 据 或 者 某 个 学 生 发 送 到 论 坛 上 的 一 些 帖 子 就 确 定 学 生 的 参 与 性 水 平 参 与 性 的 概 念 远 比 这 复 杂 得 多 正 如 全 国 学 生 参 与 度 调 查 (NSSE) 统 计 数 据 所 显 示 的, 这 种 复 杂 性 一 部 分 体 现 在 在 线 学 习 者 参 与 度 在 各 个 课 程 计 划 和 系 之 间 的 显 著 差 异 程 度 (Young & Bruce, 2011) 许 多 教 师 都 努 力 确 定 适 合 学 生 参 与 的 任 务 和 活 动 的 类 型 全 国 学 生 参 与 度 调 查 着 眼 于 参 与 度 的 制 度 特 征 或 组 成 部 分 以 及 学 生 在 有 教 育 意 义 的 活 动 中 投 入 的 时 间 和 精 力 (Kuh, Cruce, Shoup, Kinzie, & Gonyea, 2008) 参 与 度 通 过 学 生 作 文 的 数 量 阅 读 的 书 籍 数 量 演 示 报 告 的 数 量 以 及 获 得 及 时 反 馈 课 堂 外 讨 论 想 法 与 教 师 和 同 学 的 互 动 以 及 对 其 他 学 生 的 辅 导 或 指 导 来 确 定 参 与 度 还 通 过 强 调 分 析 整 合 评 估 或 知 识 运 用 的 课 业 来 体 现 (Khu, 2009b) 北 美 洲 数 百 所 高 校 的 数 万 名 学 生 每 年 参 与 了 全 国 学 生 参 与 度 调 查 ( 全 国 学 生 参 与 度 调 查,2006) 2000 年 到 2011 年, 来 自 北 美 1500 所 高 校 以 及 欧 洲 和 中 东 地 区 几 所 高 校 的 400 多 万 名 学 生 完 成 了 这 项 调 查 正 如 George Kuh 及 其 印 第 安 纳 大 学 (IU) 的 同 事 在 这 些 研 究 中 所 发 现 的, 学 生 对 学 习 越 负 责, 他 们 就 会 更 加 专 注 于 学 习 活 动 自 然 而 然, 过 去 几 年 来 全 国 学 生 参 与 度 调 查 不 断 扩 展, 目 前 正 在 研 究 远 程 学 习 中 的 学 生 参 与 度 有 趣 的 是,Chen Gonyea 和 Kuh(2008) 选 择 了 他 们 的 所 有 在 线 课 程 的 学 生 比 校 园 中 的 那 些 学 生 更 加 专 注 于 学 习 在 线 学 习 者 不 仅 在 更 高 水 平 上 的 反 思 思 考 中 遇 到 的 更 大 挑 战 和 激 励, 而 且 他 们 还 表 示 自 己 获 得 了 更 多 的 实 用 知 识, 而 且 总 体 上 对 课 程 体 验 更 加 满 意 (Kuh, 2009b) 在 线 学 习 者 和 教 师 之 间 的 互 动 也 增 强 了, 尤 其 是 第 一 年 入 学 的 远 程 学 习 者 因 此, 年 龄 更 大 的 或 者 经 验 更 丰 富 的 远 程 学 习 者 意 外 发 现 他 们 的 学 习 环 境 比 传 统 课 堂 环 境 更 加 具 有 支 持 性 用 于 原 理 8 参 与 性 的 技 术 185

多 年 来, 我 们 一 直 都 听 到 这 样 的 口 头 禅 : 学 校 高 校 或 企 业 培 训 中 心 应 该 购 买 某 个 技 术 工 具, 因 为 这 种 工 具 能 够 更 好 地 吸 引 学 习 者 遗 憾 的 是, 学 习 者 需 要 的 技 术 资 源 在 不 断 变 化 如 今, 教 师 可 以 通 过 手 机 完 成 在 线 调 查 来 吸 引 学 生 他 们 还 可 以 采 用 同 步 网 络 讨 论 会 中 的 聊 天 工 具 来 吸 引 学 生 或 者 可 以 将 在 线 新 闻 事 件 与 当 前 的 讨 论 主 题 联 系 起 来 这 种 讨 论 可 以 扩 展 到 全 球 空 间 或 者 跨 文 化 空 间 中, 从 而 引 起 学 生 的 兴 趣, 并 且 表 明 主 题 的 相 关 性 在 某 个 时 间 点, 这 种 讨 论 可 以 分 成 多 个 小 组, 每 个 小 组 在 维 基 文 件 或 在 线 文 件 中 完 成 一 项 团 队 协 作 任 务 随 着 学 习 游 戏 化 趋 势 的 显 现, 学 习 者 的 参 与 也 可 以 采 用 教 育 游 戏 的 形 式, 不 论 是 单 人 游 戏 还 是 团 体 游 戏 对 于 喜 欢 竞 争 和 体 育 运 动 的 学 生, 可 以 为 其 提 供 足 球 游 戏 与 此 同 时, 在 学 生 完 成 一 项 活 动 后, 可 以 通 过 敲 铃 铛 闪 光 或 者 给 出 获 胜 记 录 的 方 式 来 表 明 学 生 完 成 了 活 动 学 习 者 完 成 的 每 个 游 戏 级 别 都 可 以 获 得 相 应 的 等 级 分 数 或 者 其 他 形 式 的 奖 励 随 着 成 绩 的 增 长, 学 习 者 会 更 加 喜 欢 获 胜 或 者 成 功 带 来 的 满 足 感 促 进 学 习 者 参 与 性 的 另 外 一 种 途 径 就 是 运 用 推 特 脸 谱 和 其 他 社 交 媒 体 推 特 中 的 教 育 活 动 包 括 扩 展 课 堂 讨 论 发 送 任 务 或 校 园 活 动 提 醒 提 供 学 习 支 持 信 息 组 织 学 习 小 组 促 进 书 籍 评 论, 以 及 帮 助 学 生 建 立 联 系 Junco Heibergert 和 Loken(2010) 的 研 究 表 明, 这 种 活 动 可 以 提 升 学 生 参 与 度 和 关 联 感 现 在, 人 们 需 要 通 过 社 交 媒 体 进 行 进 一 步 研 究 其 他 的 参 与 形 式 包 括 文 本 或 图 像 之 外 的 声 音 参 与, 比 如 VoiceThread 或 Vocaroo 的 运 用, 或 者 Flipgrid 提 供 的 视 频 和 语 音 反 馈 此 外, 采 用 用 户 母 语 的 个 人 助 理 ( 比 如 用 于 iphone 的 Siri) 允 许 提 问 题 并 且 获 得 个 性 化 的 信 息, 比 如 股 票 报 告 或 天 气 预 报 餐 厅 建 议 校 园 指 引 以 及 定 期 预 约 (Pogue, 2011) 这 种 采 用 语 音 形 式 的 直 接 个 性 化 反 馈 ( 不 论 来 自 计 算 机 还 是 真 人 ) 可 以 引 起 学 生 的 学 习 激 情 简 言 之, 不 存 在 特 定 的 参 与 性 技 术, 也 不 能 保 证 学 生 会 参 与 学 习 从 上 一 章 有 关 交 互 性 的 阐 述 中 可 以 看 出, 技 术 可 以 通 过 许 多 在 线 方 式 激 励 学 习 者, 促 使 学 生 参 与 学 习 我 们 了 解 到, 一 些 学 生 会 用 较 长 的 时 间 设 计 某 种 类 型 的 技 术 产 品 我 们 听 到 过 许 多 有 关 学 校 管 理 者 不 得 不 在 周 末 或 夜 晚 也 向 学 生 敞 开 教 学 楼 大 门 的 例 子 显 然, 学 生 在 意 识 到 他 们 的 产 品 将 展 示 给 其 他 人 进 行 观 看 评 价 分 享 和 重 新 组 合 的 时 候 会 投 入 更 多 的 精 力 (Brown & Adler, 2008) 然 而, 并 不 是 技 术 本 身 决 定 了 学 习 者 的 参 与 度, 起 决 定 作 用 的 是 技 术 运 用 的 方 式 虽 然 本 书 的 许 多 章 节 都 提 供 了 学 习 者 参 与 学 习 过 程 的 机 会, 但 是 本 章 将 重 点 放 在 了 学 习 者 - 内 容 形 式 的 参 与 这 种 技 术 包 括 能 够 与 学 习 者 互 动 的 元 素, 比 如 动 画 新 颖 的 视 频 课 堂 多 媒 体 术 语 表 或 者 互 动 地 图 学 习 者 可 以 对 视 频 中 人 为 添 加 的 内 容 进 行 取 舍 沿 着 时 间 轴 播 放, 更 多 的 数 据 互 动 图 像 或 其 他 嵌 入 式 媒 体 元 素 就 会 出 现 在 一 些 在 线 视 频 和 数 据 库 中, 学 习 者 的 决 策 和 选 择 会 以 直 观 的 形 式 立 即 显 示 随 着 网 络 技 术 的 发 展 以 及 培 训 机 会 的 增 多, 互 动 内 容 的 形 式 和 类 型 也 必 然 会 飞 速 增 长 学 习 者 不 仅 会 找 到 预 先 选 择 的 需 要 互 动 的 内 容 和 对 象, 还 会 发 现 更 多 的 机 会 来 设 计 供 课 堂 研 186

究 和 使 用 的 内 容 随 着 这 一 趋 势 的 发 展, 数 字 图 书 和 移 动 技 术 将 继 续 发 展, 为 学 生 提 供 与 内 容 互 动 的 新 途 径 比 如, 模 拟 和 动 画 可 以 描 述 著 名 的 科 学 实 验 战 役 政 治 决 策 地 理 探 险, 或 者 可 以 在 阅 读 书 籍 的 同 时 观 看 体 育 赛 事 与 此 同 时, 学 习 语 言 的 人 可 以 方 便 地 获 得 音 频 和 视 频 文 件 以 及 实 践 考 试 许 多 这 样 的 活 动 都 在 本 章 中 有 详 细 阐 述 原 理 8 参 与 性 的 10 项 在 线 活 动 本 章 中 阐 述 的 10 项 活 动 从 许 多 方 面 将 在 线 课 程 内 容 运 用 于 实 际 生 活 这 些 活 动 远 远 超 越 了 对 知 识 的 被 动 获 取, 相 反, 学 生 可 以 对 内 容 进 行 创 作 这 种 实 践 任 务 可 以 扩 大 扩 充 和 改 造 在 线 内 容 这 里 的 许 多 想 法 帮 助 学 生 与 内 容 互 动, 而 且 互 动 的 方 式 可 以 促 使 学 生 主 动 尝 试 想 法 对 想 法 进 行 预 测 以 及 获 取 更 多 知 识 讲 述 20 世 纪 50 年 代 美 国 历 史 的 视 频 工 具 可 以 启 发 学 生 去 了 解 更 多 的 有 关 共 产 主 义 公 共 交 通 或 民 权 的 知 识 有 关 20 世 纪 50 年 代 的 朝 鲜 或 越 南 的 视 频 也 着 重 强 调 共 产 主 义, 同 时 为 初 学 者 提 出 殖 民 主 义 和 冷 战 的 议 题 与 前 七 章 一 样, 本 章 也 只 有 10 项 有 关 学 生 参 与 性 的 活 动 你 可 能 会 发 现 这 里 列 出 的 一 些 想 法 与 其 他 学 科 非 常 相 关 如 果 是 这 样 的 话, 用 一 两 分 钟 思 考 其 他 激 发 学 生 参 与 热 情 的 途 径, 也 可 以 给 这 里 列 出 的 活 动 增 加 全 球 化 色 彩 或 者 你 也 可 以 为 你 的 学 生 寻 找 各 种 途 径, 在 不 同 的 在 线 学 习 内 容 中 激 发 和 评 估 交 互 性 不 论 怎 么 做, 一 定 要 不 停 的 思 考 这 是 一 个 适 合 进 一 步 实 验 和 开 发 的 主 题 活 动 71: 互 动 地 图 和 数 据 库 活 动 描 述 与 目 的 网 络 正 在 提 供 越 来 越 丰 富 的 直 观 数 据 展 示 地 图 是 更 加 具 有 教 育 功 能 更 吸 引 人 的 直 观 显 示 方 式 之 一, 包 括 天 气 图 气 候 变 化 地 图 政 治 选 举 地 图, 以 及 显 示 各 州 和 各 郡 一 直 以 来 大 学 申 请 率 和 毕 业 率 的 地 图 来 自 高 等 教 育 纪 事 报 的 Josh Keller 运 用 他 有 关 高 等 教 育 的 文 章 出 版 了 许 多 这 样 的 地 图, 包 括 有 关 美 国 获 得 本 科 学 历 成 年 人 的 地 图 但 是 这 种 地 图 不 是 静 态 的 相 反, 用 户 可 以 研 究 从 1940 年 到 现 在 每 个 郡 和 州 大 学 生 毕 业 率 变 化 的 互 动 时 间 表 也 可 以 按 照 性 别 种 族 收 入 和 人 口 规 模 来 研 究 这 种 时 间 表 这 种 信 息 的 并 列 显 示 很 能 够 说 明 问 题 ( 参 见 与 本 章 有 关 的 网 络 资 源 中 提 供 的 地 图 链 接 ) 除 了 与 大 学 相 关 的 地 图 之 外, 美 国 农 业 部 (USDA) 还 编 制 了 创 新 性 的 植 物 抗 寒 性 区 域 图, 这 幅 地 图 描 绘 了 不 同 地 区 能 够 存 活 的 植 物 类 型 这 种 数 据 对 园 艺 工 作 者 和 作 物 种 植 者 以 及 证 券 交 易 所 交 易 员 很 有 用 更 重 要 的 是, 这 幅 基 于 地 理 信 息 系 统 的 互 动 地 图 显 示 了 全 球 变 暖 的 严 重 影 响 (Lloyd, 2012) 除 了 收 集 有 关 气 象 学 和 气 候 变 化 的 知 识 外, 学 生 还 可 以 学 习 地 理 学 比 如, 他 们 可 以 观 察 沿 海 作 物 或 高 地 作 物 的 位 置 如 何 对 种 植 季 节 产 生 重 大 影 响 农 业 地 理 学 气 象 学 公 共 政 策 和 环 境 事 务 课 程 的 教 育 者 可 以 将 这 种 地 图 结 合 在 他 们 的 课 程 187

中 技 能 和 目 标 包 括 交 互 性 学 习 动 力 直 观 辨 别 技 能 数 据 分 析 评 估 比 较 与 对 比 直 观 思 考 探 究 自 我 导 向 型 学 习 和 资 源 探 索 所 学 知 识 的 运 用 学 习 者 必 须 要 掌 握 复 杂 的 数 据 集 以 及 各 种 知 识 表 现 形 式 建 议 和 想 法 广 泛 阅 读 当 你 阅 读 的 报 纸 或 在 线 资 源 包 含 互 动 地 图 或 直 观 展 示 时, 要 将 其 记 录 下 来 搜 索 相 关 网 站 并 保 存 与 文 章 有 关 的 信 息 思 考 如 何 将 这 些 地 图 结 合 到 你 的 课 程 中 也 可 以 只 将 它 用 作 补 充 资 源 另 外, 你 还 可 以 安 排 一 系 列 活 动 或 计 算, 要 求 学 生 解 释 数 据 或 者 运 用 计 算 技 能 学 生 可 以 组 成 小 组 来 探 索 特 定 在 线 地 图 中 所 包 含 数 据 的 各 个 方 面 举 个 例 子, 利 用 World Mapper 中 的 污 染 数 据 库, 一 些 学 生 可 以 研 究 各 个 国 家 的 温 室 气 体, 其 他 组 的 学 生 可 以 负 责 研 究 核 废 料 危 险 废 物 碳 排 放 二 氧 化 硫 等 等 每 个 组 都 可 以 找 到 世 界 上 存 在 严 重 污 染 问 题 的 不 同 热 点 区 域 变 化 和 扩 展 除 了 研 究 特 定 地 图 之 外, 还 可 以 让 学 生 比 较 两 张 不 同 的 地 图 ( 比 如, 福 克 斯 新 闻 CNN 和 赫 芬 顿 邮 报 提 供 的 美 国 各 州 地 图 或 总 统 选 举 地 图 ) 可 以 分 成 小 组, 对 特 定 种 族 或 获 胜 率 进 行 预 测 通 常, 这 种 地 图 允 许 用 户 改 变 一 个 州 的 颜 色 来 表 明 他 们 对 哪 个 候 选 人 或 党 派 将 赢 得 某 个 州 或 地 区 的 观 点 然 后 可 以 将 学 生 的 预 测 与 最 终 结 果 进 行 比 较 预 测 结 果 最 准 确 的 小 组 可 以 获 得 积 分 或 者 其 他 课 程 奖 励 相 比 之 下, 通 过 采 用 特 定 城 市 的 各 种 天 气 图 和 未 来 几 个 月 或 几 个 季 节 的 科 学 趋 势 图, 学 生 可 以 对 未 来 将 要 经 历 不 同 天 气 ( 比 如 干 旱 暴 风 雪 暴 雨 等 等 ) 的 城 市 以 及 天 气 对 基 础 设 施 规 划 和 建 设 的 影 响 作 出 预 测 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周 活 动 72: 互 动 多 媒 体 术 语 表 活 动 描 述 与 目 的 学 生 往 往 受 到 出 版 商 和 教 师 提 供 的 课 本 资 源 的 局 限 传 统 课 本 大 多 数 都 是 静 态 的, 只 适 用 于 一 种 类 型 的 学 习 模 式 正 如 前 几 章 所 述, 心 理 学 家 很 早 就 意 识 到, 在 采 用 直 观 和 口 头 方 式 表 达 想 法 (Paivio, 1986) 或 者 正 确 采 用 多 媒 体 的 情 况 下, 人 们 能 够 更 有 效 地 学 习 近 期 出 现 的 一 项 颇 具 吸 引 力 的 互 动 活 动 就 是 多 媒 体 课 程 术 语 表 的 运 用 比 如, 基 本 188

遗 传 学 : 基 因 组 学 视 角 课 程 的 在 线 术 语 表 包 括 一 个 互 动 术 语 列 表 ( 比 如, 候 选 基 因 突 变 体 核 糖 核 酸 等 等 ) 以 及 实 践 测 验 与 提 供 进 一 步 描 述 的 网 络 资 源 链 接 抽 认 卡 以 及 额 外 的 研 究 和 参 考 资 料 这 些 资 源 包 括 图 片 视 频 和 声 音 另 外 一 种 类 似 的 资 源 来 自 国 家 老 龄 化 研 究 院 的 老 年 成 年 人 的 计 算 机 和 互 联 网 术 语 表 按 照 字 母 顺 序 简 单 列 出 了 37 个 关 键 术 语 及 相 关 定 义, 其 中 许 多 术 语 都 包 括 直 观 图 像 或 照 片 要 求 你 的 学 生 浏 览 这 些 多 媒 体 术 语 表, 这 样 可 以 帮 助 他 们 掌 握 关 键 术 语, 并 进 一 步 获 得 补 充 资 源 教 师 可 以 在 一 节 课 或 者 一 个 单 元 开 始 时 提 供 这 些 资 源, 给 学 生 一 定 的 概 念 基 础 及 后 期 学 习 的 检 索 提 示 技 能 和 目 标 包 括 术 语 认 知 和 回 忆 内 容 回 顾 内 容 的 双 重 编 码 ( 比 如, 直 观 和 口 头 方 式 ) 术 语 的 对 比 和 比 较 探 究 自 我 导 向 型 学 习 和 资 源 探 索 以 及 所 学 知 识 的 运 用 回 顾 第 4 章 的 内 容, 学 生 在 认 识 到 可 以 随 时 复 习 所 学 内 容 的 时 候 就 获 得 了 心 理 舒 适 感 和 安 全 感 建 议 和 想 法 多 媒 体 术 语 表 是 课 程 活 动 的 宝 库 用 几 分 钟 的 时 间 进 行 搜 索, 了 解 是 否 存 在 这 种 资 源 如 果 你 找 到 了 高 质 量 的 资 源, 可 以 告 诉 学 生 考 试 中 的 部 分 题 目 会 来 自 这 一 术 语 表, 或 者 可 以 根 据 这 一 术 语 表 进 行 每 周 测 验 或 填 字 游 戏 此 外, 学 生 可 以 借 助 多 媒 体 术 语 表 中 的 例 子 撰 写 文 章 另 外 一 项 写 作 任 务 就 是 对 术 语 表 进 行 评 价 或 者 创 作 有 关 如 何 扩 展 术 语 表 的 设 计 文 件 完 成 后, 学 生 可 以 在 维 基 文 件 中 进 一 步 扩 展 术 语 表, 还 可 以 运 用 这 种 互 动 资 源 来 扩 充 课 堂 演 示 和 讨 论 变 化 和 扩 展 让 一 名 或 多 名 学 生 自 愿 创 建 一 个 互 动 术 语 表, 术 语 表 中 包 含 解 释 关 键 术 语 的 视 频 文 件 和 动 画 的 链 接 完 成 后, 可 以 在 每 次 讲 授 课 程 时 完 善 和 扩 展 互 动 术 语 表 你 的 首 要 目 标 是 创 建 有 关 特 定 主 题 的 世 界 一 流 的 互 动 术 语 表 你 可 以 在 同 一 所 学 校 或 全 球 范 围 内 进 行 班 级 间 的 竞 赛, 评 选 最 佳 的 互 动 术 语 表 如 果 一 个 学 生 创 作 了 这 样 的 术 语 表, 可 以 允 许 这 个 学 生 放 弃 其 他 作 业 在 Bonk 的 学 习 理 论 课 上, 教 学 大 纲 中 包 含 了 从 理 论 到 实 践 数 据 库 的 链 接, 这 个 数 据 库 包 含 一 个 全 面 的 术 语 表 虽 然 所 有 术 语 都 有 内 嵌 的 超 级 链 接, 可 以 很 容 易 联 系 其 他 术 语 或 者 知 名 人 物, 但 遗 憾 的 是, 这 个 术 语 表 是 一 个 文 本 术 语 表 他 的 学 生 Umida Khikmatillaeva 决 定 创 建 包 含 许 多 多 媒 体 内 容 的 互 动 课 程 术 语 表 这 个 术 语 表 不 仅 定 义 了 术 语, 而 且 还 提 供 了 与 数 十 个 其 他 关 键 概 念 有 关 的 视 频 链 接 以 及 课 程 中 提 到 的 主 要 理 论 家 和 研 究 者 的 视 频 这 名 学 生 还 在 术 语 表 中 包 含 了 知 名 人 物 与 教 育 激 励 和 学 习 有 关 的 演 讲, 比 如 李 小 龙 J.K. 罗 林 乔 布 斯 阿 诺 德 施 瓦 辛 格 和 托 尼 罗 宾 斯 此 外, 她 还 加 入 了 课 程 相 关 新 闻 会 议 和 网 络 资 源 部 分 借 助 诸 如 纽 约 时 报 CNET 和 瘾 科 技 等 媒 体 发 布 的 新 闻, 这 个 术 语 表 持 续 更 新 自 然, 这 个 颇 具 吸 引 力 的 术 语 表 现 在 仍 然 在 课 程 中 使 用 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 189

时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 采 用 的 资 源 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 根 据 需 要 而 定 活 动 73: 会 说 话 的 语 音 字 典 和 语 言 翻 译 活 动 描 述 与 目 的 设 想 一 下, 年 轻 学 生 或 年 长 学 生 通 过 倾 听 外 国 人 讲 他 们 的 母 语 来 了 解 异 国 文 化 会 是 怎 样 一 种 情 况 如 果 你 讲 授 世 界 历 史 语 言 学 地 理 学 外 语 多 文 化 教 育 或 者 其 他 相 关 的 课 程, 会 说 话 的 字 典 可 以 在 你 的 教 学 中 起 到 作 用 过 去 10 年 里, 这 种 用 于 语 言 和 文 化 探 索 的 补 充 资 源 飞 速 增 长 许 多 罕 见 的 语 言 和 濒 临 灭 亡 的 文 化 通 过 在 线 术 语 表 播 客 秀 实 践 考 试 与 语 言 伙 伴 的 实 时 对 话 以 及 其 他 形 式 的 资 源 而 重 新 焕 发 了 生 机 作 为 这 种 趋 势 的 一 个 例 子, 国 家 地 理 杂 志 濒 危 语 言 拯 救 所 和 斯 沃 斯 莫 尔 学 院 联 手 发 起 了 一 个 名 为 永 恒 声 音 的 项 目, 共 同 保 护 一 些 独 特 的 语 言 (Hotz, 2012), 例 如 凯 尔 特 语 以 及 东 印 度 地 区 一 百 多 万 人 使 用 的 霍 语 言, 还 有 图 旺 语 ( 西 伯 利 亚 中 南 部 的 图 瓦 共 和 国 使 用 的 一 种 突 厥 语 ) 西 莱 茨 语 ( 曾 居 住 在 加 利 福 尼 亚 州 俄 勒 冈 和 华 盛 顿 特 区 西 南 部 的 印 第 安 人 西 莱 茨 部 落 使 用 的 语 言 ) 广 泛 的 研 究 发 现, 这 些 会 说 话 的 语 音 字 典 中 有 32000 多 个 词 语 和 24000 多 段 母 语 录 音, 这 些 录 音 用 8 种 濒 危 语 言 读 出 了 不 同 的 词 汇 和 句 子 (Giardinellli, 2012, 加 拿 大 出 版 社, 2012) 有 些 情 况 下, 语 音 字 典 中 包 含 不 同 文 化 对 象 和 人 工 制 品 的 照 片, 帮 助 学 习 在 这 些 网 站 中, 学 生 可 以 倾 听 不 同 的 词 汇 如 何 发 音 和 拼 写 语 音 字 典 的 使 用 加 深 了 学 生 对 世 界 各 种 文 化 的 认 知, 尤 其 是 正 在 逐 渐 濒 临 灭 绝 的 文 化 永 恒 声 音 项 目 只 是 许 多 范 例 之 一, 表 明 语 言 既 可 以 得 到 保 护 又 可 以 得 到 扩 展 借 助 语 音 到 文 本 的 翻 译 词 典 将 书 面 标 志 或 对 话 翻 译 为 不 同 语 言 的 移 动 应 用 程 序 以 及 数 百 种 不 同 语 言 的 在 线 播 客 秀, 倾 听 语 言 的 机 会 正 变 得 越 来 越 多 当 然, 在 一 些 语 言 中, 口 述 传 统 可 能 是 唯 一 的 沟 通 形 式 Word Lens 工 具 就 是 一 个 这 种 快 速 出 现 的 语 言 学 习 和 翻 译 技 术 的 例 子 它 通 过 照 相 机 可 以 立 即 翻 译 出 印 刷 文 字 的 内 容 作 为 一 个 字 典,Word Lens 为 你 查 找 词 汇, 然 后 显 示 这 些 词 汇 在 不 同 语 境 中 的 用 法 这 种 设 备 正 在 不 断 发 展 包 括 Bing 在 内 的 搜 索 引 擎 现 在 也 像 脸 谱 网 站 用 户 帖 子 一 样 提 供 语 言 翻 译 选 项 当 然, 大 多 数 网 络 用 户 都 可 能 在 某 个 时 间 使 用 或 者 看 到 过 谷 歌 翻 译 技 能 和 目 标 包 括 倾 听 技 能 语 言 流 利 性 对 各 种 文 化 的 认 知 信 息 获 取 多 媒 体 学 习 自 我 导 向 型 学 习 和 资 源 探 索 以 及 内 容 的 实 践 和 复 习 学 生 可 以 在 需 要 时 随 时 回 访 这 些 网 190

站, 重 复 练 习 他 们 的 技 能 建 议 和 想 法 语 言 正 在 以 惊 人 的 速 度 受 到 威 胁 或 者 完 全 被 遗 弃 就 像 濒 危 语 言 拯 救 机 构 的 宗 旨 中 所 说 的 (2013), 每 两 周, 就 会 有 最 后 一 位 流 利 使 用 某 种 语 言 的 人 去 世, 这 些 古 老 语 言 中 包 含 的 数 千 年 来 的 传 统 知 识 也 会 随 之 消 亡 这 些 语 言 包 含 了 有 关 食 物 植 物 动 物 可 持 续 生 活 以 及 文 化 传 统 等 知 识 的 巨 大 宝 库 (Moskowitz, 2012) 教 育 者 正 在 积 极 参 与 濒 危 语 言 拯 救 项 目, 帮 助 珍 视 和 保 护 少 数 群 体 带 来 的 丰 富 的 人 类 文 化 多 样 性 让 学 生 提 出 一 个 他 们 想 要 翻 译 的 句 子, 然 后 倾 听 全 班 学 生 的 翻 译 结 果 这 种 随 机 的 数 据 库 搜 索 可 以 激 发 学 生 参 与 学 习 的 热 情 或 者 也 可 以 让 学 生 学 习 必 须 在 作 文 中 使 用 的 或 者 能 够 在 全 班 面 前 说 出 的 固 定 数 量 的 词 汇 如 果 你 想 要 加 以 扩 展, 可 以 安 排 学 生 分 成 小 组, 每 个 组 写 下 有 关 那 种 文 化 的 文 件 或 演 练 那 种 文 化 的 讲 演 另 外 还 可 以 让 学 生 研 究 某 一 种 濒 危 语 言, 用 语 音 字 典 作 为 他 们 研 究 论 文 或 项 目 的 多 媒 体 元 素 变 化 和 扩 展 安 排 学 生 根 据 语 音 字 典 网 站 上 的 知 识 创 作 一 个 产 品 比 如, 他 们 可 以 创 作 一 个 小 故 事 一 首 诗 或 一 段 播 客 对 于 年 纪 不 大 的 学 生, 产 品 可 以 是 一 本 故 事 书 或 者 其 他 某 个 基 本 识 字 资 料 学 生 也 可 以 根 据 自 己 的 知 识 为 同 学 设 计 测 试 题 另 外, 他 们 还 可 以 创 作 与 某 种 文 化 或 使 用 某 种 特 定 语 言 的 人 有 关 的 文 章 在 此 过 程 中, 学 生 可 以 采 访 仍 然 在 使 用 这 种 语 言 的 人 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周, 或 根 据 需 要 而 定 活 动 74: 互 动 时 间 表 活 动 描 述 与 目 的 我 们 发 现 互 动 时 间 表 是 一 种 功 能 更 强 大 的 学 习 辅 助 工 具 借 助 这 种 工 具, 学 生 获 得 了 可 以 在 其 中 探 索 和 学 习 的 指 导 性 语 境 他 们 可 以 上 下 翻 动 时 间 表, 寻 找 关 键 历 史 事 件 独 特 的 信 息 以 及 他 们 熟 悉 或 者 感 兴 趣 的 内 容 这 种 时 间 表 工 具 的 开 发 者 正 逐 渐 在 时 间 表 中 嵌 入 多 媒 体 元 素 借 助 这 种 技 术, 学 生 往 往 可 以 找 到 记 录 他 们 正 在 关 注 的 真 实 事 件 的 视 频 或 音 频 片 段 这 样 一 来, 他 们 便 可 以 观 看 和 倾 听 真 实 的 历 史 事 件 当 兴 趣 得 到 满 足 后, 他 们 可 以 继 续 翻 动 时 间 表 寻 找 其 他 信 息 时 间 表 可 以 用 于 所 有 类 型 的 活 动 人 专 业 和 主 题 领 域 想 要 了 解 远 古 时 代 的 人 可 以 研 191

究 国 家 地 理 杂 志 提 供 的 史 前 时 间 表 ( 参 见 与 本 章 有 关 的 网 络 资 源 ) 如 果 对 近 期 的 技 术 变 化 感 兴 趣, 媒 体 在 乔 布 斯 去 世 以 及 比 尔 盖 茨 退 休 时 (Mintz,2008) 发 布 的 时 间 表 就 非 常 具 有 吸 引 力 ( 参 见 网 络 资 源 部 分 ) 简 单 浏 览 有 关 乔 布 斯 的 时 间 表 就 可 以 进 一 步 认 识 到 用 户 在 20 世 纪 70 年 代 个 人 电 脑 出 现 以 来 看 到 的 飞 速 技 术 变 化, 包 括 20 世 纪 80 年 代 的 苹 果 电 脑 20 世 纪 90 年 代 的 牛 顿 以 及 21 世 纪 的 ipod iphone 和 ipad 这 样 的 体 验 本 身 也 是 一 场 生 动 的 历 史 课 教 师 也 可 以 进 一 步 向 后 扩 展 这 个 技 术 时 间 表 纽 约 时 报 在 2010 年 9 月 发 布 了 一 个 互 动 技 术 时 间 表 这 个 学 习 机 器 时 间 表 包 括 17 世 纪 的 牛 角 书 或 者 写 有 文 字 的 木 棍 19 世 纪 90 年 代 的 黑 板 1925 年 的 广 播 1930 年 的 投 影 仪 1958 年 的 教 育 电 视 1972 年 的 答 题 卡 计 分 考 试 1985 年 的 手 持 绘 图 计 算 器 以 及 2010 年 的 ipad 希 望 了 解 未 来 技 术 的 人 可 以 查 阅 纽 约 时 报 发 布 的 未 来 计 算 技 术 时 间 表 并 且 预 测 每 一 项 未 来 的 发 明 可 能 在 哪 一 年 出 现 这 种 技 术 时 间 表 可 以 用 来 对 课 程 资 料 或 者 讲 义 进 行 补 充, 从 而 说 明 要 点 或 者 提 升 学 生 参 与 度 当 事 件 与 学 生 的 生 活 同 时 进 行 时, 更 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 另 外 还 有 美 国 总 统 时 间 表, 在 这 个 时 间 表 中, 当 你 点 击 特 定 的 人 或 年 份 时, 就 会 出 现 相 应 的 互 动 内 容 同 样, 费 城 的 国 家 宪 法 中 心 提 供 了 涵 盖 美 国 200 多 年 历 史 的 宪 法 时 间 表, 包 含 了 关 键 日 期 事 件 议 题 和 塑 造 美 国 历 史 和 宪 法 的 人 物 这 些 时 间 表 还 提 供 了 图 片 音 频 片 段 弹 出 式 文 本 以 及 其 他 互 动 内 容 毫 无 疑 问, 这 种 互 动 时 间 表 工 具 表 明 了 未 来 可 能 出 现 的 网 络 参 与 的 可 能 性 技 能 和 目 标 包 括 交 互 性 吸 引 力 系 统 反 馈 直 观 辨 别 技 能 数 据 分 析 比 较 和 对 比 直 观 思 考 探 究 自 我 导 向 型 学 习 和 资 源 探 索 以 及 所 学 知 识 的 运 用 时 间 表 让 学 生 能 够 对 特 定 领 域 或 其 中 的 特 定 议 题 形 成 总 体 认 识 建 议 和 想 法 用 一 两 个 小 时 的 时 间 集 中 搜 索 与 你 的 课 程 有 关 的 不 同 关 键 主 题 人 物 概 念 或 事 件 搜 索 分 享 和 保 存 与 你 所 在 领 域 有 关 的 时 间 表 如 果 没 有 找 到, 可 以 探 索 Timeline Help 网 站 该 网 站 提 供 了 许 多 时 间 表, 你 可 以 针 对 不 同 的 国 家 ( 比 如 古 希 腊 非 洲 爱 尔 兰 等 等 ) 主 题 ( 比 如 飞 机 原 子 理 论 望 远 镜 等 等 ) 事 件 ( 比 如 古 巴 导 弹 危 机 大 萧 条 等 等 ) 人 物 ( 比 如 爱 因 斯 坦 奥 普 拉 温 弗 瑞 马 克 吐 温 埃 莉 诺 罗 斯 福 等 等 ) 和 技 术 发 明 来 查 阅 另 外, 也 可 以 让 学 生 寻 找 与 他 们 的 论 文 或 项 目 有 关 的 时 间 表 比 如, 如 果 他 们 正 在 研 究 马 丁 路 德 金, 今 日 美 国 就 提 供 了 有 关 他 一 生 的 在 线 时 间 表, 这 个 时 间 表 嵌 入 在 马 丁 路 德 金 国 家 纪 念 馆 揭 幕 当 天 的 在 线 新 闻 报 道 中 此 外, 还 可 以 让 学 生 在 口 头 演 示 作 业 中 利 用 这 些 时 间 表 时 间 表 可 以 在 课 程 测 验 和 考 试 中 再 次 出 现, 同 时 包 含 与 识 别 事 件 人 物 和 地 点 有 关 的 问 题 这 种 考 试 可 以 让 学 生 比 较 和 对 比 两 个 或 多 个 人 物 发 明 战 争 宗 教 或 政 治 制 度 的 时 间 表 为 了 进 一 步 了 解 主 题 人 物 或 事 件, 还 可 以 让 学 生 识 别 特 定 时 间 表 中 遗 漏 的 关 键 元 192

素 或 信 息 一 定 要 与 学 生 共 同 评 估 这 些 时 间 表 的 有 效 性, 并 与 同 事 分 享 这 种 活 动 的 结 果 变 化 和 扩 展 考 虑 让 学 生 单 独 或 者 分 组 创 建 有 关 特 定 主 题 单 元 产 品 人 物 时 期 事 件 等 等 方 面 的 时 间 表 为 此, 他 们 可 以 使 用 诸 如 Capzles Dipity xtimelien Simile( 麻 省 理 工 学 院 ) 或 英 属 哥 伦 比 亚 大 学 的 Timeline Tool 2.0 等 工 具 可 以 在 同 学 间 对 创 建 的 时 间 表 进 行 评 价, 以 提 高 时 间 表 的 质 量 完 成 后, 可 以 在 同 步 或 面 对 面 课 堂 中 演 示 这 些 时 间 表 每 个 学 期 创 建 的 时 间 表 在 线 展 示 台 可 以 用 来 展 示 学 生 的 成 果 并 且 扩 大 潜 在 受 众 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周, 或 根 据 需 要 而 定 活 动 75: 探 索 动 画 模 拟 和 弹 出 式 媒 体 活 动 描 述 与 目 的 自 从 网 络 学 习 出 现 以 来, 人 们 在 互 动 内 容 的 形 式 和 类 型 方 面 进 行 了 大 量 的 实 验 现 在 许 多 图 表 图 片 和 图 形 都 包 含 通 过 点 击 就 可 以 访 问 的 额 外 内 容 这 种 弹 出 式 媒 体 在 数 字 图 书 和 互 动 时 间 表 中 很 常 见 比 如, 在 有 关 政 客 的 意 见 调 查 中, 弹 出 式 媒 体 往 往 显 示 了 男 性 和 女 性 的 投 票 方 式 以 及 不 同 教 育 水 平 或 收 入 水 平 的 人 对 议 题 的 不 同 看 法 随 着 开 发 和 存 储 成 本 的 下 降, 人 们 对 过 去 事 件 的 动 画 以 及 未 来 的 互 动 预 测 进 行 了 大 量 实 验 在 上 一 个 活 动 中, 我 们 指 出 时 间 表 工 具 非 常 具 有 吸 引 力 现 在 再 加 上 丰 富 的 动 画, 学 习 的 类 型 和 形 式 就 变 得 更 加 丰 富 多 样 比 如, 在 名 为 将 奴 隶 解 放 直 观 化 的 动 画 中, 有 一 个 回 顾 美 国 150 年 前 奴 隶 解 放 历 史 的 互 动 时 间 表, 这 个 时 间 表 的 跨 度 从 1861 年 1 月 1 日 到 1866 年 1 月 30 日 通 过 这 个 工 具, 学 生 可 以 观 看 内 战 期 间 各 个 月 和 各 年 发 生 的 事 件 这 个 动 画 片 段 可 以 随 时 暂 停 和 回 放, 显 示 了 奴 隶 解 放 事 件 联 军 的 位 置 奴 隶 制 合 法 性 的 变 化 以 及 事 件 地 图 ( 显 示 了 大 多 数 新 闻 的 发 源 地 (Chen, 2012)) 在 选 择 任 何 事 件 后, 额 外 信 息 就 会 出 现 这 个 时 间 表 让 人 们 认 识 到 内 战 期 间 奴 隶 解 放 的 地 点 和 时 间, 另 外 还 通 过 信 函 军 事 通 信 新 闻 报 道 和 当 时 的 各 类 日 记 揭 示 了 奴 隶 解 放 的 复 杂 故 事 可 以 让 学 生 将 这 里 发 现 的 事 件 和 资 源 与 其 他 在 线 内 战 记 录 进 行 比 较, 这 些 在 线 内 战 记 录 包 括 反 抗 的 战 争 : 盟 军 和 联 军 官 方 记 录 汇 编 诸 如 将 奴 隶 解 放 直 观 化 等 动 画 只 是 可 以 用 来 提 升 学 习 者 参 与 度 的 媒 体 形 式 之 一 我 们 还 看 到 越 来 越 多 的 模 拟 和 科 学 实 验 室 活 动 被 用 于 化 学 物 理 学 生 物 学 和 其 他 科 学 内 容 领 193

域 比 如, 科 罗 拉 多 大 学 波 尔 德 分 校 为 中 学 生 和 大 学 生 创 建 了 一 系 列 基 于 研 究 的 模 拟, 名 为 PhET 这 些 互 动 模 拟 很 有 趣 非 常 吸 引 人 而 且 知 识 丰 富 在 PhET 中, 学 生 可 以 检 验 假 设 并 且 加 深 对 重 要 的 科 学 和 数 学 现 象 的 理 解 诸 如 秒 表 电 压 计 和 温 度 计 等 仪 器 可 以 用 来 测 量 或 观 察 不 同 测 试 或 设 置 的 结 果 比 如, 学 习 者 可 以 看 到 流 体 和 压 力 模 拟 中 在 改 变 流 速 重 力 或 流 体 密 度 情 况 下 的 变 化 在 这 个 模 拟 中, 学 习 者 可 以 预 测 各 种 情 形 中 的 压 力 以 及 流 体 运 动 如 何 影 响 压 力, 如 何 将 水 压 转 换 为 流 速 ( 参 见 图 11.1) 图 11.1 科 罗 拉 多 大 学 PhET 互 动 模 拟 项 目 (PhET) 中 的 流 体 压 力 和 流 动 模 拟 其 他 物 理 相 关 模 拟 包 括 磁 铁 声 音 光 辐 射 电 和 电 路 学 生 可 以 探 索 发 电 机 欧 姆 定 律 电 池 电 压 和 半 导 体 以 及 其 他 许 多 概 念 除 了 物 理 学 之 外, 还 有 用 于 生 物 学 化 学 地 球 科 学 和 数 学 的 几 十 种 模 拟, 每 一 种 模 拟 都 可 以 以 其 他 语 言 显 示, 包 括 中 文 塞 尔 维 亚 语 韩 语 土 耳 其 语 阿 拉 伯 语 西 班 牙 语 和 其 他 许 多 语 言 它 包 含 了 21 世 纪 数 字 化 学 习 必 需 的 许 多 数 学 和 科 学 概 念, 尤 其 是 在 人 们 普 遍 关 注 与 STEM 有 关 学 生 能 力 的 时 代 总 之,PhET 是 一 个 极 好 的 资 源! 我 们 发 现 另 外 一 个 颇 具 吸 引 力 的 模 拟 就 是 有 毒 物 质 和 环 境 互 动 指 南 这 个 模 拟 由 位 于 马 里 兰 州 贝 塞 斯 达 市 的 国 家 医 药 图 书 馆 开 发, 取 名 为 城 镇 危 害 城 镇 危 害 的 用 户 通 常 是 中 学 生 和 大 学 生 在 模 拟 环 境 中, 他 们 可 以 探 索 港 口 城 镇 城 市 农 场 或 美 国 - 墨 西 哥 边 境 社 区, 发 现 各 种 类 型 的 环 境 危 害 如 果 用 户 选 择 一 个 港 口 社 区, 就 会 出 现 不 同 港 口 位 置 的 选 项, 比 如 海 滩 游 船 河 流 和 水 产 养 殖 场, 同 时 提 供 了 与 每 个 内 容 有 关 的 健 康 和 危 险 材 料 信 息 链 接 比 如, 在 选 择 了 海 滩 后, 就 会 出 现 与 日 晒 溺 水 水 污 染 水 安 全 和 石 油 泄 漏 有 关 的 信 息 选 择 了 办 公 场 所 后 就 会 出 现 饮 用 水 人 体 工 程 学 发 霉 二 手 烟 等 等 议 题 实 际 上, 城 镇 危 害 是 对 各 种 环 境 或 情 形 中 遇 到 的 化 学 品 和 物 质 的 有 趣 回 顾 这 些 只 是 可 以 用 来 扩 大 和 改 造 学 习 的 动 画 模 拟 和 弹 出 式 媒 体 的 几 个 例 子 商 业 课 程 194

的 学 生 可 以 获 得 制 造 环 境 的 模 拟 教 育 课 程 的 学 生 可 以 获 得 学 校 模 拟, 法 律 课 程 的 学 生 可 以 获 得 法 庭 模 拟 每 种 模 拟 都 能 够 吸 引 学 习 者 技 能 和 目 标 包 括 移 情 作 用 直 观 辨 别 技 能 思 考 学 习 者 的 参 与 见 解 反 复 试 验 吸 引 力 多 媒 体 学 习 自 我 导 向 型 学 习 和 资 源 探 索 比 较 和 对 比 信 息 的 直 观 编 码 以 及 所 学 知 识 的 应 用 显 然, 这 种 模 拟 和 动 画 工 具 提 供 了 各 种 掌 握 复 杂 内 容 的 途 径 建 议 和 想 法 针 对 你 专 业 领 域 的 动 画 和 模 拟 进 行 文 献 回 顾 和 在 线 搜 索 搜 索 开 放 教 育 资 源, 比 如 MERLOT Connextions Jorum 以 及 开 放 教 育 资 源 联 盟 来 获 得 这 些 媒 体 资 料 还 可 以 与 同 事 讨 论 他 们 的 创 造 性 教 学 方 法 一 定 要 获 得 使 用 这 些 资 料 的 必 要 版 权 许 可 鉴 于 动 画 和 模 拟 可 以 用 作 功 能 强 大 的 学 习 工 具, 一 定 要 确 保 这 些 动 画 和 模 拟 与 你 的 课 程 学 习 目 的 和 目 标 相 匹 配 还 要 考 虑 通 过 引 导 性 的 问 题 和 活 动 将 学 生 资 料 搜 索 和 使 用 重 点 化 完 成 后, 对 活 动 进 行 总 结 并 且 讨 论 其 他 可 能 的 用 途 和 活 动 变 化 和 扩 展 动 画 模 拟 或 弹 出 式 媒 体 元 素 可 以 用 来 引 起 课 堂 讨 论 或 者 作 为 后 期 讨 论 的 概 念 基 础 可 以 在 学 期 末 让 学 生 对 这 些 资 源 进 行 评 价 另 外, 学 生 也 可 以 在 学 期 中 报 名 参 加 寻 找 和 展 示 一 种 或 多 种 媒 体 活 动 这 样 一 来, 媒 体 元 素 库 就 可 以 继 续 扩 大 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 可 获 性 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周, 或 根 据 需 要 而 定 活 动 76: 虚 拟 工 具 和 科 学 仪 器 活 动 描 述 与 目 的 网 络 为 人 们 提 供 了 数 不 清 的 新 途 径 来 操 纵 对 象 和 理 解 内 容, 同 时 还 不 用 进 入 到 现 实 世 界 许 多 工 具 和 对 象 都 是 最 先 在 虚 拟 空 间 中 接 触 并 应 用 的 虚 拟 空 间 是 开 展 实 验 提 出 假 设 和 思 考 的 避 风 港 这 种 工 具 包 括 建 筑 师 使 用 的 绘 图 工 具 会 计 人 员 使 用 的 互 动 电 子 表 格 未 来 企 业 经 理 人 使 用 的 虚 拟 企 业 新 任 宇 航 员 使 用 的 虚 拟 望 远 镜 以 及 受 训 教 师 使 用 的 在 线 成 绩 册 和 学 生 学 习 档 案 虚 拟 显 微 镜 在 生 物 学 病 理 学 和 生 物 医 药 培 训 领 域 非 常 受 欢 迎 在 虚 拟 显 微 镜 学 方 面, 整 个 显 微 镜 载 玻 片 以 非 常 高 的 细 节 度 扫 描, 然 后 作 为 一 系 列 加 了 索 引 的 拼 接 图 像 而 存 储 当 学 生 医 生 或 研 究 者 查 阅 数 字 化 载 玻 片 时, 加 了 索 引 的 图 像 就 会 根 据 客 户 端 光 标 的 位 置 在 客 户 端 显 示 屏 上 以 流 媒 体 的 方 式 显 示 出 来 移 动 光 标 就 可 以 改 变 视 野, 同 时 滑 动 条 也 可 以 改 变 195

放 大 率 与 传 统 的 病 理 学 和 细 胞 组 织 学 课 程 不 同, 在 这 种 传 统 课 程 中, 显 微 镜 载 玻 片 可 能 会 随 着 时 间 的 推 移 而 雾 化 被 灰 尘 弄 脏 或 者 甚 至 是 破 裂, 而 虚 拟 样 本 可 以 被 无 数 学 生 重 复 使 用, 免 除 了 这 些 后 顾 之 忧 此 外, 学 生 可 以 改 变 亮 度 清 晰 度 对 比 度 需 要 研 究 的 部 位 以 及 放 大 率 ( 参 见 图 11.2) 他 们 还 可 以 捕 捉 屏 幕 画 面 编 写 标 题 提 供 评 论 或 者 插 入 与 发 现 结 果 有 关 的 注 解 这 些 功 能 为 教 师 提 供 了 促 进 合 作 学 习 和 同 学 间 信 息 共 享 的 创 新 途 径 虚 拟 显 微 镜 样 本 也 可 以 包 含 内 窥 镜 活 检 手 术 样 本 血 液 涂 片, 或 者 甚 至 是 医 生 的 办 公 室 活 检 图 11.2 虚 拟 显 微 镜 的 功 能 特 点 ( 印 第 安 纳 大 学 Mark Braun 博 士 供 图 ) 据 位 于 印 第 安 纳 州 布 鲁 明 顿 市 印 第 安 纳 大 学 病 理 学 系 的 Mark Braun 博 士 介 绍, 该 大 学 的 大 二 医 学 专 业 学 生 必 须 要 在 线 完 成 所 有 打 分 实 验 室 任 务 和 相 关 任 务 对 于 各 个 任 务, 每 个 学 生 将 收 到 一 封 电 子 邮 件, 邮 件 中 提 供 了 他 们 之 前 负 责 研 究 疾 病 的 虚 拟 显 微 镜 样 本 链 接 ( 参 见 图 11.3 中 提 供 的 载 玻 片 样 本 ) 学 生 需 要 描 述 并 且 诊 断 未 知 的 显 微 镜 样 本 为 了 促 进 这 一 过 程 的 推 进, 每 个 评 估 练 习 都 会 提 供 一 段 简 短 的 医 疗 历 史 记 录 和 相 应 的 临 床 实 验 室 数 据 或 X 光 数 据 学 生 解 决 问 题 时, 必 须 要 描 述 支 持 他 们 诊 断 结 果 的 组 织 样 本 的 显 著 特 点 一 个 与 之 相 关 的 小 组 练 习 恰 恰 和 上 述 过 程 相 反 在 这 种 情 况 下, 之 前 指 定 的 四 到 五 人 小 组 共 同 协 作 每 个 成 员 都 获 得 了 包 含 相 同 虚 拟 显 微 镜 载 玻 片 链 接 的 电 子 邮 件 他 们 的 任 务 就 是 识 别 活 检 的 来 源 器 官 名 称 并 且 提 供 简 短 的 诊 断 现 在, 每 个 小 组 都 不 用 描 述 神 秘 载 玻 片 的 显 著 特 征, 但 必 须 集 体 撰 写 对 该 患 者 的 临 床 情 况 描 述 此 外, 他 们 还 必 须 要 设 计 临 床 实 验 室 结 果 以 及 X 光 片 结 果, 这 些 结 果 与 载 玻 片 显 示 的 病 情 相 一 致 完 成 后, 小 组 集 体 设 计 两 个 有 关 他 们 的 诊 断 和 临 床 情 景 的 多 选 题 问 题, 并 在 三 十 分 钟 内 完 成 他 们 的 情 景 设 计 和 问 题 最 196

后, 所 有 小 组 在 讨 论 会 期 间 向 全 班 展 示 他 们 的 成 果 图 11.3 采 用 虚 拟 显 微 镜 的 癌 症 细 胞 载 玻 片 样 本 ( 印 第 安 纳 大 学 Mark Braun 博 士 供 图 ) 技 能 和 目 标 包 括 学 习 兴 趣 和 参 与 发 现 和 探 索 式 学 习 分 析 直 观 分 辨 技 能 数 据 分 析 评 估 自 我 导 向 型 学 习 和 所 学 知 识 的 运 用 学 生 在 研 究 虚 拟 血 液 海 藻 花 粉 螨 虫 人 体 细 胞 细 菌 病 毒 和 各 种 微 生 物 时 承 担 科 学 家 的 角 色 建 议 和 想 法 列 出 你 所 在 学 科 的 或 与 特 定 课 程 或 单 元 有 关 的 专 业 人 员 和 从 业 者 使 用 的 仪 器 装 置 工 具 和 人 工 制 品 接 下 来, 集 中 搜 索 动 画 示 范 模 拟 或 其 他 与 此 种 装 置 有 关 的 媒 体 研 究 你 所 发 现 的 这 些 媒 体 的 功 能 让 一 组 往 届 学 生 对 这 些 媒 体 元 素 进 行 评 价 或 排 序 你 可 以 共 同 创 作 工 具 或 截 屏 示 范 视 频 往 届 学 生 也 可 以 帮 你 设 计 一 组 与 活 动 有 关 的 常 见 问 题 不 论 使 用 虚 拟 显 微 镜 望 远 镜 秒 表 双 筒 望 远 镜 还 是 照 相 机, 你 都 应 该 说 明 所 希 望 的 分 析 类 型 学 生 记 录 和 分 享 结 果 的 地 点 以 及 评 估 这 些 结 果 的 方 式 可 以 先 从 一 个 简 单 任 务 开 始, 让 学 生 适 应 虚 拟 环 境 变 化 和 扩 展 可 以 给 学 生 安 排 虚 拟 实 验 室 伙 伴, 合 作 完 成 一 组 任 务 他 们 的 任 务 结 果 可 以 发 布 在 虚 拟 教 室 中, 由 其 他 小 组 进 行 评 价 对 各 个 组 的 结 果 进 行 比 较 我 们 的 朋 友 Braun 教 授 采 用 了 一 种 不 同 的 方 法 他 让 学 生 观 看 一 组 载 玻 片, 然 后 写 下 案 例 情 景 以 及 一 些 测 验 问 题 他 将 这 种 方 法 称 为 逆 向 问 题 式 学 习 法 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 197

时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 中 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周, 或 根 据 需 要 而 定 活 动 77: 课 程 讨 论 微 博 活 动 描 述 与 目 的 在 过 去 几 年 里 微 博 迅 速 普 及 采 用 诸 如 推 特 这 样 的 技 术, 微 博 通 常 每 个 帖 子 仅 限 于 140 个 字 符 德 克 萨 斯 大 学 达 拉 斯 分 校 的 早 期 推 特 采 用 者 David Parry 发 现, 推 特 改 变 了 课 堂 现 状, 促 使 学 生 与 教 师 和 同 学 建 立 起 了 更 紧 密 的 关 系 (Briggs, 2008) 同 样, 普 渡 大 学 Reynol Junco 教 授 实 施 的 多 项 研 究 发 现, 这 种 技 术 可 以 以 非 常 积 极 学 术 方 式 吸 引 学 生 参 与 学 习 在 他 的 研 究 中, 推 特 促 进 了 学 生 之 间 的 合 作 学 习 改 善 了 学 生 与 教 师 之 间 的 关 系 提 供 了 即 时 反 馈 增 加 了 任 务 时 间 提 供 了 讨 论 以 及 尊 重 多 样 化 的 渠 道 传 达 了 较 高 的 期 望 帮 助 学 生 将 课 程 资 料 与 他 们 的 生 活 经 验 联 系 起 来 (Junco 等 人,2010) 使 用 推 特 时, 学 生 不 仅 更 加 积 极 参 与 学 习, 他 们 的 教 师 也 起 到 了 更 加 积 极 的 参 与 作 用 Jinco 与 他 的 同 事 采 用 推 特 将 有 关 书 籍 任 务 的 课 堂 讨 论 扩 展 到 传 统 课 堂 之 外 他 与 同 事 发 现 了 丰 富 的 主 题 讨 论 以 及 因 为 采 用 推 特 而 产 生 的 新 友 谊 除 了 扩 展 有 关 指 定 书 籍 的 课 堂 讨 论 之 外, 推 特 还 被 用 来 提 醒 学 生 课 程 作 业 和 校 园 活 动 推 特 还 提 供 了 轻 松 的 提 问 支 持 学 生 组 织 学 习 小 组 和 协 调 项 目 的 途 径 一 些 教 师 还 采 用 推 特 来 收 集 课 堂 意 见 并 对 调 查 问 题 进 行 投 票 最 后, 推 特 还 将 在 线 学 习 的 学 生 和 校 园 学 生 联 系 起 来, 提 供 了 分 享 建 议 和 成 功 经 验 的 渠 道, 同 时 鼓 励 每 一 名 学 生 朝 着 课 程 的 其 他 里 程 碑 迈 进 (Billiot, 2011) 技 能 和 目 标 包 括 及 时 反 馈 同 学 间 互 动 和 学 生 与 教 师 互 动 思 考 学 习 者 参 与 多 个 层 次 的 信 息 处 理 响 应 性 资 源 共 享 和 团 队 建 设 提 供 自 动 课 程 和 一 般 信 息 更 新 建 议 和 想 法 明 确 说 明 活 动 内 容 比 如,Junco 和 他 的 同 事 在 学 期 课 程 的 最 后 四 周 布 置 了 四 项 推 特 作 业 在 其 中 三 项 任 务 中, 学 生 需 要 发 出 两 个 推 特 帖 子, 以 及 对 其 他 学 生 发 出 的 有 关 阅 读 观 看 或 浏 览 内 容 做 出 两 次 回 应 在 此 期 间, 教 师 应 该 监 督 发 帖 和 互 动 并 且 以 身 作 则 教 师 可 能 需 要 为 不 熟 悉 微 博 的 学 生 进 行 一 次 培 训 或 者 提 供 在 线 指 南 或 者 辅 助 工 具 在 此 之 前, 快 速 调 查 学 生 的 博 客 和 微 博 经 验 我 们 的 同 事 新 西 兰 大 学 怀 卡 托 大 学 的 Noeline Wright 博 士 对 每 周 采 用 推 特 发 帖 开 展 教 师 教 育 课 程 的 学 生 进 行 了 一 项 研 究 (Wright, 2011) 她 给 学 生 提 供 的 备 选 问 题 包 括 : 我 现 在 正 在 学 习 什 么? 我 对 现 在 的 学 习 有 何 感 想? 198

我 需 要 克 服 什 么 困 难 或 解 决 什 么 问 题? 我 现 在 在 哪 里 学 习? 我 接 下 来 要 做 什 么? 在 这 个 为 期 7 周 的 教 学 实 习 期 间 推 特 被 成 功 用 来 帮 助 学 生 保 持 与 同 学 间 的 联 系, 同 时 也 使 其 成 长 为 反 思 性 实 践 者 变 化 和 扩 展 推 特 在 课 程 讨 论 中 的 运 用 有 许 多 简 单 的 扩 展 形 式 首 先, 你 可 以 要 求 学 生 用 每 个 推 特 账 号 发 出 一 个 在 线 资 源 的 帖 子 第 二, 你 可 以 安 排 他 们 每 周 用 推 特 跟 踪 或 回 应 某 个 人 或 者 一 组 人 第 三, 推 特 帖 子 可 以 为 学 生 制 作 的 每 周 播 客 提 供 基 础 或 起 点 第 四, 推 特 帖 子 也 可 以 用 来 促 使 学 生 在 每 周 固 定 时 间 向 教 师 提 出 问 题 第 五, 可 以 让 学 生 将 尽 可 能 多 的 每 周 推 特 帖 子 融 合 在 一 个 故 事 案 例 情 景 或 一 组 课 程 主 题 中 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 学 期, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 78: 在 线 特 定 主 题 图 片 展 活 动 描 述 与 目 的 在 前 几 章 中, 我 们 讨 论 了 如 何 运 用 视 频 和 声 音 扩 展 或 增 强 学 习 选 择 和 重 新 观 看 视 频 片 段 来 提 高 学 生 参 与 度 但 是, 特 定 内 容 的 视 频 和 音 频 文 件 开 发 起 来 会 非 常 复 杂, 而 且 耗 时 费 力, 教 师 可 以 借 助 图 片 图 形 图 表 和 其 他 图 像 文 件 实 际 上, 采 用 图 像 可 以 促 使 学 生 更 深 入 地 学 习 相 关 内 容 比 如, 在 物 理 学 中, 惯 性 是 一 个 基 本 原 理, 物 体 在 运 动 状 态 中 会 抵 制 变 化 可 以 采 用 拔 河 比 赛 的 图 像 来 帮 助 学 生 讨 论 如 何 通 过 与 另 外 一 个 物 体 相 互 作 用 以 及 对 物 体 施 加 推 或 拉 的 动 作 来 表 现 出 力 量 拔 河 互 动 中 的 参 与 者 在 拉 绳 子 时 表 现 出 的 力 量 通 过 绳 子 传 递 给 对 方 不 仅 可 以 通 过 拔 河 比 赛 的 图 片 来 展 现 力 量, 其 他 照 片 也 可 以 显 示 惯 性 或 牛 顿 第 一 运 动 定 律 ( 比 如, 气 垫 船 ) 平 衡 ( 比 如 将 一 枚 钉 子 或 螺 丝 钉 放 在 一 张 纸 上 或 一 个 桌 子 上 ) 以 及 匀 速 运 动 ( 比 如, 在 冰 面 上 滑 过 的 冰 球 运 动 员 ) 通 过 搜 索 图 片 数 据 库, 学 生 还 将 发 现 牛 顿 第 二 运 动 定 律 的 例 子, 即 物 体 在 经 历 不 平 衡 的 力 时 加 速 ( 比 如, 摔 倒 的 自 行 车 手 ) 还 可 以 在 这 个 图 片 数 据 库 中 结 合 证 明 牛 顿 第 三 定 律 的 例 子, 即 对 于 每 一 个 作 用 都 存 在 一 个 相 同 的 反 作 用 这 一 定 律 可 以 通 过 撞 击 在 挡 风 玻 璃 上 虫 子 的 照 片 来 显 示 还 想 要 更 多 图 片? 物 体 的 速 度 199

摩 擦 加 速 度 圆 周 运 动 等 等 都 可 以 通 过 秒 表 摩 天 轮 速 度 计 雷 达 枪 台 球 游 戏 速 度 运 动 探 测 器 滑 板 滑 雪 跳 伞 运 动 等 照 片 来 显 示 幸 运 的 是, 现 在 的 人 们 瞬 间 就 可 以 获 取 这 些 资 源 照 片 可 以 帮 助 学 生 理 解 与 光 反 射 能 量 静 电 和 声 波 有 关 的 原 理 和 定 律 实 际 上, 在 几 乎 任 何 内 容 领 域 或 专 业 学 习 中, 照 片 都 可 以 帮 助 学 生 特 别 是, 照 片 可 以 促 进 历 史 地 理 统 计 学 政 治 学 和 社 会 学 课 程 的 学 习 有 关 盐 湖 城 芝 加 哥 布 宜 诺 斯 艾 利 斯 马 尼 拉 首 尔 或 赫 尔 辛 基 等 城 市 的 图 片 集 可 以 帮 助 学 生 认 识 一 座 城 市 的 历 史 演 变 不 同 动 物 的 照 片 也 可 以 让 正 在 消 失 的 有 关 濒 危 物 种 和 栖 息 地 的 文 本 信 息 重 新 焕 发 生 机 显 然, 在 课 本 数 字 媒 体 或 其 他 补 充 资 源 中, 我 们 不 再 受 出 版 商 提 供 内 容 的 限 制 如 今, 教 师 可 以 随 时 获 取 获 奖 摄 影 师 和 诸 如 国 家 地 理 BBC 和 地 球 守 望 者 等 知 名 组 织 提 供 的 数 字 图 片 除 了 知 名 机 构 和 非 营 利 性 机 构 的 网 站 之 外, 教 师 还 可 以 将 任 何 活 动 任 务 或 项 目 与 直 观 图 像 资 源 共 享 网 站 ( 比 如 Flickr, Picasa, Photobucket, Pinterest 和 SmugMug) 联 系 起 来 物 理 学 地 球 科 学 和 生 物 学 课 的 任 务 可 能 需 要 将 理 论 与 现 实 世 界 相 联 系 学 生 可 能 要 找 到 表 示 一 个 术 语 概 念 想 法 或 原 理 的 图 片 其 他 活 动 包 括 自 定 节 奏 的 匹 配 测 试 或 测 验, 或 者 思 考 某 张 照 片 或 插 图 如 何 描 述 一 个 关 键 概 念 照 片 也 可 以 重 新 包 装 成 直 观 术 语 表 和 章 节 概 念 综 述 技 能 和 目 标 包 括 直 观 分 辨 技 能 思 考 匹 配 评 价 内 容 的 双 重 编 码 比 较 和 对 比 直 观 思 考 多 媒 体 学 习 以 及 所 学 知 识 的 运 用 这 些 方 法 强 化 了 学 生 的 概 念 认 知 并 且 提 供 了 许 多 检 索 提 示 建 议 和 想 法 思 考 你 如 何 通 过 照 片 共 享 网 站 来 扩 展 或 增 强 你 的 讲 课 用 一 到 两 个 小 时 的 时 间 搜 索 与 你 的 领 域 或 课 程 有 关 的 照 片 和 其 他 视 觉 材 料 在 此 过 程 中, 一 定 要 搜 索 创 意 联 盟 的 免 费 照 片 给 全 面 的 吸 引 人 的 或 者 有 使 用 价 值 的 照 片 编 制 索 引 或 者 加 上 书 签 如 果 遇 到 没 有 明 确 说 明 使 用 权 限 的, 可 以 给 作 者 或 设 计 者 写 信, 获 得 在 课 堂 上 使 用 这 些 照 片 的 许 可 将 不 同 的 照 片 放 在 维 基 文 件 中, 让 学 生 分 组 解 释 照 片 所 表 示 的 概 念 你 还 可 以 让 学 生 按 照 理 论 或 观 点 的 发 展 阶 段 对 照 片 进 行 排 序 另 外, 还 可 以 为 每 个 概 念 提 供 一 系 列 照 片, 让 学 生 对 每 张 照 片 的 质 量 排 序, 或 者 找 到 最 佳 匹 配 这 样 一 来, 学 生 就 会 更 加 深 入 地 参 与 任 务, 而 不 仅 仅 是 阅 读 或 浏 览 内 容 为 了 促 进 学 生 的 批 判 性 思 考, 可 以 要 求 学 生 对 每 个 图 片 进 行 评 价 排 序 对 比 比 较 或 者 评 估 有 些 照 片 是 小 组 成 员 可 以 扩 展 而 其 他 小 组 也 可 以 反 驳 和 辩 论 的, 学 生 便 可 以 采 用 诸 如 VoiceThreat 等 工 具 对 这 些 照 片 进 行 评 价 变 化 和 扩 展 学 生 可 以 用 自 己 的 照 片 扩 展 照 片 数 据 库 考 虑 建 立 一 个 论 坛, 让 学 生 对 彼 此 的 视 觉 关 联 进 行 评 价 排 名 靠 前 的 三 四 张 图 片 可 以 添 加 到 数 据 库 中, 用 于 下 次 课 程 的 讲 授 教 学 注 意 事 项 : 200

风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 随 时, 根 据 需 要 而 定 活 动 79: 互 动 在 线 展 品 ( 比 如 艺 术 和 骨 骼 ) 活 动 描 述 与 目 的 如 果 学 生 能 够 操 作 所 学 的 物 体 和 人 工 制 品 或 者 能 够 以 不 同 的 方 式 体 验 这 些 东 西, 他 们 往 往 就 能 够 实 现 最 高 的 学 习 参 与 度 过 去, 教 学 模 式 依 赖 于 书 本 幻 灯 片 图 像 以 及 艺 术 博 物 馆 参 观 如 今, 人 们 越 来 越 普 遍 地 通 过 网 络 体 验 艺 术 和 其 他 类 型 的 博 物 馆 实 际 上, 如 今, 与 艺 术 的 虚 拟 接 触 可 能 比 实 体 经 历 要 普 遍 的 多 艺 术 文 学 历 史 世 界 文 化 和 其 他 许 多 课 程 的 教 师 可 以 探 索 谷 歌 艺 术 项 目 可 以 开 展 虚 拟 探 索 的 地 方 包 括 伦 敦 的 国 家 画 廊 新 南 威 尔 的 艺 术 画 廊 纽 约 的 现 代 艺 术 博 物 馆 (MoMA) 香 港 遗 产 博 物 馆 和 东 京 国 家 博 物 馆 一 句 话, 网 络 无 所 不 在 在 谷 歌 艺 术 项 目 中, 用 户 可 以 搜 索 32000 多 幅 高 清 艺 术 作 品 150 多 个 艺 术 博 物 馆 或 机 构 馆 藏 和 5400 多 个 用 户 画 廊, 囊 括 了 数 千 名 艺 术 家 的 作 品 用 户 可 以 按 照 艺 术 类 型 艺 术 家 艺 术 品 博 物 馆 国 家 城 市 和 馆 藏 进 行 浏 览 ( 谷 歌,2012) 尽 管 往 往 只 能 看 到 某 个 博 物 馆 藏 品 的 一 部 分, 但 谷 歌 艺 术 项 目 的 文 化 和 内 容 极 其 丰 富 与 谷 歌 地 图 中 的 街 景 工 具 一 样, 用 户 可 以 走 过 博 物 馆 走 廊, 近 距 离 观 看 各 种 艺 术 品 (Croxall, 2011) 实 际 上, 通 过 放 大 功 能 显 示 出 来 的 大 图 非 常 具 有 震 撼 力 谷 歌 包 含 了 目 录 和 观 看 笔 记 的 细 节 内 容 以 及 与 特 定 艺 术 家 的 其 他 作 品 的 链 接, 甚 至 还 包 括 与 YouTube 中 的 相 关 视 频 的 链 接 最 后, 用 户 可 以 创 建 自 己 最 喜 爱 的 作 品 集 与 其 他 人 分 享 谷 歌 艺 术 项 目 并 不 是 唯 一 选 择 考 古 学 和 人 类 学 等 专 业 的 学 生 也 可 以 使 用 这 种 资 源 比 如, 史 密 森 尼 国 家 自 然 历 史 博 物 馆 提 供 了 十 分 吸 引 人 的 虚 拟 游 览 对 于 想 要 探 索 动 物 骨 骼 的 人, 爱 达 荷 州 立 大 学 人 类 学 教 授 Herbert Maschner 为 他 们 开 发 了 北 极 虚 拟 动 物 考 古 学 项 目, 这 个 项 目 包 含 了 北 美 洲 北 极 地 区 以 及 格 林 兰 岛 动 物 的 骨 骼 组 成 的 在 线 互 动 虚 拟 博 物 馆, 包 括 鱼 类 鸟 类 和 哺 乳 动 物 (Monaghan, 2011) 在 这 个 虚 拟 博 物 馆 中, 参 观 者 可 以 找 到 数 千 张 二 维 和 三 维 照 片 技 能 和 目 标 包 括 交 互 性 学 生 自 主 性 和 选 择 思 考 直 观 辨 别 技 能 多 媒 体 学 习 数 据 分 析 评 估 比 较 和 对 比 直 观 思 考 探 究 自 我 导 向 型 学 习 和 资 源 探 索 以 及 关 键 概 念 的 识 别 学 生 在 体 验 人 工 制 品 产 品 或 物 品 时 会 获 得 丰 富 的 实 际 学 习 体 验 201

建 议 和 想 法 如 果 你 发 现 了 所 在 领 域 的 虚 拟 展 品, 你 可 以 通 过 多 种 方 式 将 其 结 合 到 课 程 中 首 先, 展 品 可 以 作 为 一 周 或 多 周 课 程 读 物 的 补 充 比 如, 在 心 理 学 课 程 中, 学 生 可 以 参 与 演 示 特 定 原 理 或 概 念 的 知 名 实 验 ( 比 如 认 知 心 理 学 中 的 图 形 - 背 景 实 验 ); 可 以 撰 写 展 品 评 论, 思 考 这 些 原 理 在 实 际 生 活 中 的 应 用 在 艺 术 或 艺 术 历 史 课 中, 虚 拟 展 品 可 以 让 学 生 近 距 离 接 触 特 定 的 艺 术 作 品 或 者 藏 品 中 不 太 著 名 的 部 分 学 生 可 以 通 过 撰 写 反 思 文 章 来 描 述 与 一 个 或 多 个 艺 术 家 作 品 的 接 触 另 外, 在 虚 拟 体 验 之 前, 学 生 可 以 阅 读 特 定 艺 术 家 展 品 或 时 期 的 背 景 信 息, 思 考 自 己 的 体 验 与 之 相 匹 配 的 程 度 撰 写 思 考 文 章 是 参 与 学 习 的 一 种 形 式 教 师 还 可 以 考 虑 让 学 生 分 组 设 计 用 于 评 价 互 动 在 线 展 品 和 总 体 体 验 的 标 准 接 下 来, 学 生 应 该 就 合 作 过 程 和 产 生 的 评 价 标 准 撰 写 思 考 文 章 变 化 和 扩 展 考 虑 对 学 生 进 行 用 户 体 验 调 查, 包 括 就 可 以 增 加 到 用 户 体 验 中 的 特 定 互 动 特 点 或 内 容 问 题 进 行 调 查 另 外, 也 可 以 让 学 生 对 特 定 网 站 的 用 户 进 行 调 查, 然 后 将 调 查 结 果 和 书 面 报 告 发 送 给 网 站 开 发 小 组 这 种 研 究 结 果 也 可 以 在 会 议 上 展 示 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 : 随 时, 根 据 需 要 而 定 活 动 80: 三 级 提 问 活 动 描 述 与 目 的 自 从 古 雅 典 以 来, 学 习 的 参 与 性 往 往 通 过 各 种 形 式 的 提 问 而 体 现 在 过 去 几 十 年 里, 教 育 研 究 者 深 入 研 究 了 课 堂 中 提 出 问 题 的 类 型 和 层 次 不 论 是 在 K-12 课 程 还 是 高 等 教 育 领 域, 他 们 都 发 现, 教 学 重 点 往 往 都 放 在 了 知 识 水 平 上, 许 多 人 都 知 道, 知 识 水 平 是 布 鲁 姆 著 名 分 类 法 的 最 低 层 次 在 这 个 层 次 上, 教 师 要 求 学 生 匹 配 列 出 或 识 别 某 个 事 物 一 些 教 育 者 认 为, 应 该 在 布 鲁 姆 分 类 法 中 所 有 六 个 层 次 上 提 问 题, 即, 知 识 理 解 应 用 分 析 整 合 和 评 估 还 有 比 布 鲁 姆 的 六 个 层 次 更 加 简 单 的 促 进 讨 论 的 方 法 比 如,Arthur Costa 提 出 了 三 级 提 问 方 法 在 第 1 级 上, 提 出 的 问 题 是 事 实 层 面 上 的 问 题, 目 的 是 确 定 学 生 知 道 什 么, 不 知 道 什 么 这 类 似 于 布 鲁 姆 的 分 类 法 中 的 第 一 个 层 次 ( 即 知 识 ) 比 如, 你 可 以 问 : 你 对 这 个 特 定 案 例 或 情 境 有 何 了 解? 或 者 这 个 题 目 的 解 题 方 程 式 是 什 么? 常 见 的 知 识 层 次 词 语 包 括 命 名 定 义 陈 述 标 记 选 择 和 回 忆 202

在 第 2 级 上, 提 问 转 移 到 解 释 和 分 析 解 释 性 的 问 题 涉 及 到 不 同 结 果 或 数 据 的 含 义 特 定 历 史 事 件 或 近 期 新 闻 报 道 的 动 机 或 原 因, 以 及 搜 索 所 提 供 的 信 息 之 间 的 关 系 这 个 层 次 上 使 用 的 词 语 包 括 组 织 分 组 分 解 比 较 和 对 比 推 导 和 排 序 在 第 3 级 上, 思 考 转 移 到 更 高 层 面 的 问 题, 学 生 在 这 个 层 面 上 评 估 数 据 集, 对 特 定 心 理 实 验 做 出 假 设 他 们 还 可 以 运 用 想 象 力 来 设 计 模 型 或 框 架 创 作 诗 歌 或 歌 曲 或 者 对 公 司 的 业 绩 或 整 个 行 业 部 门 进 行 预 测 这 里 常 用 的 词 语 包 括 决 定 总 结 评 估 应 用 评 价 构 建 和 评 论 有 了 这 个 三 级 框 架, 教 师 可 以 在 在 线 论 坛 或 同 步 课 堂 聊 天 或 思 考 互 动 中 培 养 学 生 不 同 类 型 的 思 考 能 力 可 以 每 周 将 多 个 不 同 类 型 的 问 题 发 到 网 上 另 外, 教 师 可 以 在 每 个 层 次 上 对 一 周 内 要 求 的 每 篇 文 章 或 其 他 资 源 提 出 一 个 问 题 技 能 和 目 标 包 括 反 馈 促 进 思 考 评 估 理 解 概 念 认 知 信 息 处 理 深 度 以 及 内 容 回 顾 借 助 多 个 层 次 的 提 问, 学 习 者 可 以 通 过 许 多 方 式 来 展 示 他 们 的 学 习 成 果 建 议 和 想 法 一 定 要 明 确 每 周 要 回 答 问 题 的 数 量 以 及 答 案 长 度 还 要 提 供 明 确 的 评 估 标 准 可 以 每 周 举 行 三 次 讨 论 会 : 一 次 用 于 讨 论 事 实 或 表 面 问 题, 一 次 用 于 讨 论 解 释 型 问 题, 一 次 用 于 讨 论 应 用 和 评 估 问 题 另 外, 可 以 在 针 对 每 篇 文 章 或 讨 论 主 题 的 讨 论 会 中 融 入 三 个 或 多 个 问 题 教 师 还 可 以 书 面 规 定 在 讨 论 中 包 含 有 关 课 程 测 验 和 考 试 的 多 次 论 坛 或 实 践 问 题 尝 试 其 他 形 式 的 提 问 或 者 完 善 你 自 己 的 提 问 系 统 重 要 的 是 让 学 生 思 考 他 们 正 在 阅 读 浏 览 探 索 或 评 价 的 内 容 鉴 于 如 今 网 络 上 提 供 了 丰 富 内 容, 教 师 必 须 要 探 索 各 种 途 径 让 学 生 参 与 到 学 习 中 来 可 以 让 他 们 在 每 次 发 帖 时 标 明 页 码 或 者 所 学 的 新 概 念 你 也 可 以 让 他 们 找 出 两 个 或 多 个 帖 子 中 提 到 的 概 念 之 间 的 关 联 每 次 学 生 发 帖 或 回 答 教 师 或 同 学 提 出 的 思 考 问 题 时, 这 个 学 生 还 必 须 要 回 复 一 篇 或 多 篇 同 学 的 帖 子 你 也 可 以 采 用 第 8 章 中 的 发 起 - 总 结 方 法 ( 第 43 项 活 动 ) 中 提 到 的 三 句 话 规 则 记 住, 只 有 在 明 确 了 活 动 目 的 的 情 况 下, 将 Costa 有 关 提 问 层 次 的 想 法 结 合 到 你 的 完 全 在 线 课 程 和 混 合 课 程 的 做 法 才 能 起 作 用 你 可 以 要 求 学 生 撰 写 有 关 问 题 的 简 单 思 考 文 章, 从 而 培 养 学 生 的 阅 读 和 写 作 方 面 的 认 知 还 记 得 本 书 第 6 章 在 讨 论 适 时 教 学 ( 第 25 项 活 动 ) 时 提 到 的 Claude Cookman 的 TAR 方 法 吗? 在 上 课 前 采 用 TAR 方 法 来 帮 助 学 生 理 解 论 坛 中 的 内 容, 这 样 可 以 帮 助 教 师 将 现 场 课 堂 讨 论 的 方 向 转 到 学 生 的 兴 趣 和 误 解 上 来 变 化 和 扩 展 一 种 明 显 的 变 通 方 式 就 是 安 排 学 生 设 计 自 己 的 问 题, 然 后 发 布 在 课 程 管 理 系 统 中 另 外 一 种 方 式 就 是 采 用 四 级 问 题 五 级 问 题 或 六 级 问 题 ; 比 如, 按 照 布 鲁 姆 的 分 类 法 观 点, 让 学 生 在 以 下 六 个 层 次 上 提 出 问 题 : 知 识 理 解 应 用 分 析 整 合 和 评 估 在 课 程 结 束 时, 可 以 让 学 生 从 布 鲁 姆 的 六 个 类 别 中 每 个 类 别 里 选 出 最 佳 问 题 可 以 在 下 一 个 学 期 重 复 使 用 得 分 最 高 的 问 题 203

教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 低 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 中 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 有 关 参 与 性 的 最 后 思 考 可 以 肯 定 的 是, 学 生 是 想 要 参 与 学 习 过 程 的 当 学 生 参 与 学 习 过 程 时, 便 会 做 出 更 大 的 投 入, 付 出 更 大 的 努 力, 其 结 果 是 惊 人 的 如 果 教 师 或 整 个 课 程 发 现 了 能 够 实 现 高 于 正 常 水 平 的 参 与 度 的 途 径, 学 生 保 持 率 和 结 业 率 一 定 会 提 高 正 如 Richardson 和 Newby(2006) 所 说, 我 们 希 望 这 里 给 出 的 一 些 想 法 可 以 帮 助 专 业 教 育 者 设 计 出 更 具 吸 引 力 的 成 功 的 在 线 学 习 环 境 和 活 动 本 章 中 阐 述 的 参 与 形 式 主 要 针 对 的 是 学 生 - 内 容 形 式 的 互 动, 但 是 也 包 含 了 一 些 学 生 互 动 和 学 生 与 教 师 互 动 的 想 法 例 子 包 括 运 用 互 动 时 间 表 工 具 展 品 术 语 表 模 拟 活 字 典 全 面 数 据 库 以 及 虚 拟 显 微 镜 等 科 学 设 备 还 描 述 了 新 形 式 的 弹 出 式 媒 体, 这 些 媒 体 可 以 在 学 生 阅 读 电 子 书 或 者 浏 览 在 线 门 户 网 站 或 参 考 资 源 时 吸 引 学 生 此 外, 借 助 创 造 性 见 解 和 一 些 经 过 深 思 熟 虑 的 变 通, 可 以 通 过 能 够 获 得 的 无 数 个 免 费 图 片 库 音 频 片 段 推 特 帖 子 和 动 画 文 件 来 提 高 学 生 的 参 与 度 曾 经 被 认 为 是 静 态 的 教 学 可 以 很 快 变 得 生 机 勃 勃, 当 然, 这 需 要 与 图 片 能 够 阐 明 的 课 程 概 念 以 及 棘 手 的 理 论 原 理 相 结 合 学 习 者 - 内 容 互 动 正 在 快 速 普 及, 速 度 之 快 让 我 们 很 难 跟 上 其 发 展 步 伐 毫 无 疑 问, 未 来 十 年 里, 每 个 专 业 都 会 有 许 多 独 特 的 学 习 者 参 与 方 法 出 现 这 些 学 习 者 - 内 容 互 动 体 验 将 给 学 生 带 来 高 度 真 实 的 视 觉 逼 真 的 感 受 随 着 虚 拟 空 间 的 真 实 感 增 加 并 且 具 有 越 来 越 高 的 现 实 感, 人 们 对 现 场 体 验 以 及 与 资 料 资 源 和 专 业 工 具 直 接 接 触 的 需 求 将 会 降 低 这 并 不 是 说 实 际 体 验 不 再 重 要 但 是, 我 们 认 为,TEC-VARIETY 框 架 的 第 8 项 原 理 将 成 为 大 多 数 完 全 在 线 课 程 或 混 合 课 程 的 核 心 为 了 提 高 结 业 率 和 成 功 率, 近 期 出 现 的 MOOC 和 其 他 独 特 的 课 程 教 学 方 式 和 创 新 成 果 需 要 与 活 动 相 结 合, 从 而 进 一 步 提 高 学 生 在 学 习 过 程 中 的 参 与 度 电 子 翻 页 功 能 将 无 法 满 足 需 求 本 章 阐 述 的 想 法 只 能 作 为 一 个 起 点 你 需 要 寻 找 能 够 进 一 步 提 高 学 生 参 与 度 的 内 容 资 源 和 工 具 我 们 已 经 多 次 提 到 过, 上 一 章 重 点 阐 述 的 学 生 之 间 的 互 动 应 该 与 本 章 提 到 的 学 生 与 内 容 的 互 动 相 结 合 其 他 形 式 的 学 生 与 内 容 互 动 以 及 学 生 之 间 的 互 动 将 在 下 一 章 中 作 一 阐 述 第 12 章 介 绍 了 如 何 利 用 紧 张 感 和 冲 突 或 者 不 一 致 感 让 学 生 认 识 到 自 己 不 具 备 所 有 必 204

要 的 技 能 和 知 识, 或 者 认 识 到 他 们 实 际 上 误 解 了 关 键 术 语 或 概 念 这 样 一 来, 学 生 就 有 动 力 寻 求 更 多 的 信 息 在 线 教 师 和 教 学 设 计 者 必 须 要 寻 找 新 的 途 径 来 利 用 这 种 争 议 感 冲 突 感 和 迷 惑 感 有 效 的 学 习 环 境 包 括 前 两 章 阐 述 的 合 作 和 参 与, 以 及 下 一 章 中 阐 述 的 冲 突 感 和 竞 争 感 大 规 模 多 人 在 线 游 戏 取 得 成 功 就 是 一 个 典 型 例 子 所 以, 我 们 接 下 来 将 阐 述 如 何 增 强 学 生 的 冲 突 感 和 竞 争 感 在 第 12 章 中, 我 们 将 讨 论 第 9 项 原 理, 即, 紧 张 感 挑 战 不 一 致 和 争 议 阅 读 之 前, 希 望 你 先 反 思 一 下 自 己 曾 感 受 到 紧 张 或 者 冲 突 并 因 此 而 搜 寻 更 多 信 息 的 情 况 然 后 列 出 促 使 你 想 要 学 习 更 多 知 识 的 因 素 这 些 因 素 是 什 么? 你 如 何 在 完 全 在 线 课 程 和 混 合 课 程 中 利 用 这 些 认 知 冲 突? 继 续 阅 读 吧 205

第 12 章 原 理 9 紧 张 感 ( 包 括 挑 战 不 一 致 性 和 争 议 ) 衡 量 一 个 人 的 最 终 标 准 不 是 看 他 处 在 舒 适 便 利 时 的 状 态, 而 是 他 面 临 挑 战 和 争 议 时 所 表 现 出 的 能 力 马 丁 路 德 金 正 如 沃 尔 特 艾 萨 克 森 在 2011 年 出 版 的 乔 布 斯 传 记 中 所 写 的, 一 个 人 对 完 美 的 专 注 可 以 带 来 真 正 改 变 世 界 的 产 品 和 工 艺 但 是, 在 这 种 对 完 美 产 品 不 懈 追 求 之 下 正 是 人 的 不 完 美 可 能 乔 布 斯 是 极 其 冷 酷 鲁 莽 苛 刻 肆 无 忌 惮 一 意 孤 行 粗 鲁 和 异 于 常 人 的 他 会 公 开 对 生 产 速 度 不 够 快 或 者 没 有 取 得 预 期 结 果 的 人 和 项 目 提 出 严 厉 的 批 评 对 许 多 人 而 言, 他 是 一 个 性 情 古 怪 的 人 Ben Austen (2012) 在 连 线 杂 志 中 采 取 了 稍 微 柔 和 的 立 场, 将 乔 布 斯 描 述 为 一 个 一 意 孤 行 的 人 从 另 外 一 个 角 度 看, 其 实 他 只 是 热 衷 于 寻 找 各 种 途 径 来 设 计 一 种 质 量 和 水 准 都 无 法 被 超 越 的 产 品 显 然 乔 布 斯 对 苹 果 公 司 的 一 切 都 充 满 热 情, 但 他 是 否 将 紧 张 感 和 挑 战 的 概 念 推 向 了 极 端 过 度 的 程 度? 根 本 原 因 可 能 在 于 他 的 坚 定 信 念 : 质 疑 最 初 的 产 品 设 计, 从 而 让 产 品 变 得 更 好 比 如, 艾 萨 克 森 在 这 本 传 记 中 写 道, 乔 布 斯 喜 欢 充 满 互 动 合 作 和 对 话 的 工 作 环 境 苹 果 公 司 的 分 公 司 选 址 在 加 州 库 比 蒂 诺 市 的 宇 宙 飞 船, 这 里 被 设 计 为 一 个 从 天 而 降 的 流 动 会 议 室 ( 艾 萨 克 森,2011,535 页 ), 将 会 有 1.3 万 名 苹 果 公 司 的 员 工 在 那 里 工 作 (Gross, 2012) 那 里 还 有 三 个 足 球 场 那 么 长 的 大 庭 院, 员 工 可 以 在 杏 树 林 中 讨 论 急 需 解 决 的 问 题 产 品 设 计 和 项 目 计 划 毫 无 疑 问, 乔 布 斯 是 一 个 颇 具 争 议 的 人 物, 他 的 质 疑 往 往 带 来 了 更 高 质 量 的 产 品 许 多 教 育 家 及 其 高 标 准 的 学 生 项 目 也 是 类 似 的 情 况 为 了 更 好 的 认 识 这 种 观 点 和 途 径, 我 们 会 在 本 章 着 重 讨 论 教 学 中 的 挑 战 和 竞 争 本 章 的 其 他 部 分 涉 及 到 争 议 和 认 知 紧 张 感 和 不 一 致 性 新 闻 媒 体 和 电 影 往 往 将 乔 布 斯 描 绘 成 一 个 极 其 自 信 的 人 他 的 直 觉 告 诉 他, 自 己 对 特 定 产 品 的 设 计 特 点 或 公 司 重 大 决 策 的 观 点 是 正 确 的 但 并 不 是 每 个 人 都 这 么 幸 运 你 是 否 曾 经 206

遇 到 过 这 种 情 况 : 在 放 学 或 下 班 回 家 的 路 上 遇 到 了 一 个 你 不 认 识 的 东 西, 到 家 后 就 会 立 即 在 网 上 查 个 究 竟, 直 到 感 到 满 意 为 止? 自 然, 在 你 非 常 确 信 自 己 已 经 知 道 答 案 但 是 却 无 法 立 即 搜 索 到 所 需 信 息 的 时 候, 这 种 探 索 行 为 往 往 变 得 更 加 明 显 当 你 遇 到 这 种 体 验 时, 正 是 你 面 临 自 认 为 掌 握 的 知 识 与 你 的 信 息 获 取 能 力 之 间 出 现 内 部 冲 突 或 矛 盾 之 时 此 时, 你 已 经 进 入 了 著 名 心 理 学 家 简 皮 亚 杰 (1968) 所 说 的 不 平 衡 状 态 在 研 究 某 种 数 学 或 科 学 概 念 时 也 可 能 进 入 这 种 状 态, 例 如 遇 到 一 年 中 各 个 季 节 是 如 何 出 现 的, 或 者 日 蚀 形 成 所 需 要 的 条 件 等 等 问 题 时 都 会 如 此 这 种 不 知 道 的 状 态 误 解 的 状 态 和 矛 盾 的 状 态 是 有 效 教 学 的 关 键 对 知 识 缺 口 的 认 知 强 化 了 好 奇 心, 而 且 会 促 使 人 们 集 中 精 力 找 到 所 需 要 的 信 息 尽 管 内 心 的 紧 张 感 和 冲 突 具 有 惊 人 的 力 量, 但 明 尼 苏 达 大 学 的 David 和 Roger Johnson 指 出, 教 育 者 往 往 对 营 造 争 议 或 智 力 冲 突 氛 围 的 做 法 表 示 极 其 担 忧, 因 为 这 种 氛 围 可 以 导 致 有 害 的 结 果, 比 如 愤 怒 明 显 的 敌 对 行 为 学 生 之 间 的 不 信 任 感 关 系 破 裂 以 及 直 接 拒 绝 学 习 (Johnson & Johnson, 2009) Johnson 和 Johnson 指 出, 皮 亚 杰 的 认 知 发 展 理 论 是 被 称 为 建 设 性 争 议 的 合 作 学 习 理 论 框 架 的 一 个 关 键 部 分 皮 亚 杰 (1926) 指 出, 与 其 他 人 的 互 动 有 助 于 学 生 正 视 他 们 自 己 对 知 识 的 错 误 理 解 人 与 人 之 间 的 分 歧 在 个 人 的 认 知 结 构 中 产 生 了 不 平 衡 感 正 如 第 6 章 好 奇 心 中 所 述, 正 是 不 平 衡 感 激 励 学 生 寻 求 对 某 个 问 题 的 更 加 充 分 的 认 识 ( 皮 亚 杰, 1969) 实 际 上, 同 学 互 动 可 以 帮 助 学 生 摆 脱 自 我 为 中 心 的 观 点, 并 且 开 始 从 多 个 角 度 去 推 理 在 皮 亚 杰 的 框 架 中, 同 学 交 锋 和 冲 突 可 以 引 起 认 知 不 一 致 性 或 不 平 衡, 导 致 群 体 中 的 一 个 或 多 个 成 员 寻 求 更 多 信 息 来 解 决 冲 突 (Inhelder & Piaget, 1958) 为 了 应 对 这 种 状 况,Johnson 兄 弟 发 展 了 建 设 性 争 议 法 在 建 设 性 争 议 中, 学 习 者 提 出 相 反 的 立 场 或 观 点 以 及 基 本 原 理 他 人 的 质 疑 导 致 了 某 种 类 型 的 内 在 概 念 冲 突 或 有 关 一 个 人 的 观 点 是 否 正 确 的 不 确 定 性 但 是 与 辩 论 不 同 的 是, 辩 论 中 的 参 与 者 通 常 不 接 受 不 同 的 观 点, 而 在 建 设 性 争 议 中, 学 习 者 有 动 力 去 搜 索 更 多 的 信 息, 以 达 成 双 方 的 一 致 或 共 识 这 里 强 调 的 是 对 观 点 的 批 评 ( 而 不 是 批 评 人 ), 以 及 倾 听 每 个 人 的 想 法 在 建 设 性 争 议 的 各 个 步 骤 或 阶 段, 学 习 者 有 动 力 完 善 他 们 的 认 识 他 们 迫 切 希 望 深 入 了 解 特 定 的 主 题 他 们 想 要 以 智 力 的 方 式 为 自 己 的 想 法 辩 护 并 且 解 决 分 歧 如 何 展 现 这 一 点 呢? 他 们 寻 求 更 多 的 资 源 阅 读 更 多 的 资 料 向 其 他 人 索 取 更 多 的 信 息, 并 且 会 将 自 由 时 间 变 为 学 习 时 间 (Reeve, 1996) 在 完 全 在 线 课 程 和 混 合 课 程 中, 可 用 于 浏 览 和 搜 索 的 资 源 是 无 限 的 许 多 因 素 都 会 对 这 种 挑 战 性 学 习 环 境 的 成 功 产 生 影 响 根 据 Reeve(1996) 的 观 点, 如 果 存 在 奖 励 ( 比 如 学 期 末 的 分 数 ), 学 生 就 会 偏 向 于 更 加 容 易 或 者 不 太 具 有 挑 战 性 的 任 务 但 是, 当 涉 及 到 自 我 导 向 型 学 习 时, 学 生 会 在 可 任 选 的 挑 战 级 别 上 选 择 任 务, 从 而 提 升 自 己 的 能 力 和 知 识 如 果 他 们 必 须 在 简 单 的 内 容 和 困 难 的 任 务 之 间 选 择, 自 我 导 向 型 学 习 者 会 偏 向 于 更 加 困 难 的 任 务 207

教 育 者 应 该 意 识 到 的 是, 有 许 多 途 径 可 以 带 来 挑 战 不 一 致 性 冲 突 和 内 心 的 紧 张 感 为 了 给 学 生 提 出 挑 战, 教 师 可 以 将 任 务 进 行 个 性 化 定 制 提 供 丰 富 的 活 动 或 补 充 性 活 动 设 计 需 要 展 示 一 定 创 造 性 的 开 放 式 任 务 提 供 探 索 内 容 的 机 会 以 及 给 学 生 一 定 程 度 的 任 务 选 择 权 (Stipek, 1998) 为 了 促 进 冲 突 或 不 一 致 性 的 产 生, 这 位 教 师 还 可 以 让 学 生 关 注 问 题 的 异 常 或 特 殊 因 素 注 意 一 般 规 则 的 例 外 情 况 指 出 数 据 或 信 息 的 意 外 矛 盾 或 者 不 一 致 的 方 面 (Brophy, 1998) 教 师 正 是 通 过 利 用 这 种 不 一 致 性 产 生 的 不 适 感 或 认 知 不 一 致 来 激 发 学 生 寻 找 更 多 信 息 的 动 力 (Festinger, 1957) 用 于 原 理 9 紧 张 感 的 技 术 当 谈 到 紧 张 感 或 争 议 这 个 词 的 时 候, 作 为 教 师, 你 的 脑 海 里 是 否 立 刻 想 到 采 用 在 线 技 术 的 活 动 呢? 如 果 你 讲 授 多 门 在 线 课 程, 可 能 已 经 浏 览 了 充 满 争 议 性 话 题 和 学 生 间 激 烈 互 动 和 辩 论 的 许 多 论 坛 你 可 能 也 已 经 在 世 界 各 地 学 生 举 行 的 互 动 视 频 会 议 中 亲 眼 见 证 了 激 情 洋 溢 的 辩 论 (Lee & Bonk, 2013) 你 的 学 生 可 能 已 经 参 与 了 火 药 味 十 足 的 互 动 角 色 扮 演 和 模 拟 审 判 如 果 是 这 样 的 话, 这 些 可 能 是 非 常 有 效 且 激 动 人 心 的 体 验 还 有 其 他 许 多 方 法 来 引 起 学 生 的 紧 张 感 和 好 奇 心 比 如, 我 们 采 用 的 论 坛 工 具 在 学 生 首 先 完 成 一 些 指 定 任 务 后 才 允 许 他 们 阅 读 同 学 的 帖 子 此 外, 我 们 的 一 些 同 事 运 用 了 诸 如 Argunet 或 Cohere 等 争 论 图 或 辩 论 工 具 来 促 进 辩 论 和 互 动 这 种 工 具 帮 助 学 生 将 有 关 某 个 主 题 或 议 题 的 推 理 过 程 外 部 化 Bonk 和 Zhang(2008) 解 释 的 概 念 图 和 思 维 导 图 可 以 起 到 类 似 的 效 果 这 只 是 一 个 开 始, 通 过 简 短 的 思 考 和 重 构, 第 11 章 中 的 时 间 表 多 媒 体 术 语 表 模 拟 动 画 虚 拟 显 微 镜 以 及 其 他 活 动 也 可 以 用 于 激 烈 的 课 程 挑 战 赛 和 辩 论 实 际 上, 本 书 的 每 一 章 都 可 能 提 供 了 用 于 引 发 争 议 紧 张 感 和 认 知 冲 突 的 工 具 和 资 源 Ronald Cole 和 Teresa Crawford(2007) 阐 述 了 不 同 信 息 与 通 信 技 术 如 何 用 于 解 决 冲 突 和 促 进 和 平 在 线 争 议 解 决 工 具 (ODRT) 可 以 帮 助 处 理 信 息 设 定 争 论 的 框 架 以 及 最 终 解 决 争 议 这 种 工 具 可 以 促 进 辩 论 协 商 和 仲 裁 可 以 通 过 短 信 动 员 人 们 参 与 大 规 模 政 治 游 行 示 威 活 动 ( 比 如, 我 们 在 伊 朗 埃 及 菲 律 宾 和 利 比 亚 看 到 的 游 行 示 威 ) 以 及 类 似 的 社 会 活 动 Cole 和 Crawford 还 说 明 了 在 线 论 坛 如 何 让 来 自 布 隆 迪 的 人 们 能 够 讨 论 他 们 面 临 问 题 的 根 本 原 因 并 且 在 内 战 期 间 找 到 前 进 之 路 随 着 网 络 带 宽 的 增 长, 表 达 个 人 观 点 可 以 使 用 视 频 留 言, 而 不 是 仅 仅 依 赖 文 本 讨 论 有 许 多 技 术 可 以 用 于 解 决 冲 突 广 播 电 子 邮 件 模 拟 和 游 戏 门 户 网 站 博 客 和 即 时 聊 天 工 具 都 可 以 发 挥 作 用 最 近, 人 们 正 运 用 社 交 网 络 技 术 ( 比 如 推 特 Flickr Ning 脸 谱 和 Meetup) 将 学 习 者 联 系 起 来, 并 且 给 处 于 社 会 经 济 或 政 治 困 境 中 的 人 们 带 来 希 望 举 个 例 子, 在 韩 国, 学 生 通 过 短 信 组 织 的 示 威 游 行 活 动 来 表 达 对 高 考 的 不 满 208

未 来 几 年, 用 于 促 进 解 决 冲 突 和 争 议 的 工 具 与 资 源 会 不 断 增 长 教 育 者 必 须 要 让 学 生 接 触 这 些 资 源, 从 而 为 步 入 社 会 做 好 更 充 分 的 准 备 我 们 不 是 建 议 教 师 为 学 生 提 供 参 与 暴 力 斗 争 的 工 具, 而 是 建 议 教 师 帮 助 学 生 认 识 到 如 何 运 用 技 术 来 和 平 解 决 冲 突 虽 然 技 术 不 能 缔 造 和 平, 但 技 术 可 以 使 人 们 更 有 效 地 沟 通, 更 好 的 认 识 形 势 或 观 点 原 理 9 紧 张 感 中 的 10 项 在 线 活 动 我 们 已 经 提 到 过, 本 章 中 的 新 技 术 没 有 前 几 章 中 介 绍 的 那 么 多 本 章 中 的 辩 论 角 色 扮 演 和 结 构 化 争 论 采 用 的 是 许 多 章 节 中 已 经 详 细 阐 述 过 的 文 本 视 频 数 字 图 像 以 及 其 他 在 线 资 源 因 此, 与 本 章 有 关 的 网 络 资 源 与 其 他 章 节 的 相 关 网 络 资 源 相 比 会 非 常 少 在 这 里, 你 要 考 虑 的 并 不 是 如 何 运 用 一 系 列 技 术 工 具 来 增 加 紧 张 感 和 认 知 不 一 致 性, 而 是 要 考 虑 如 何 采 用 你 已 经 习 惯 使 用 的 技 术 为 激 烈 的 讨 论 辩 论 和 挑 战 赛 构 建 完 全 在 线 课 程 和 混 合 课 程 与 此 同 时, 应 该 鼓 励 学 生 勇 于 挑 战 自 我 这 种 挑 战 并 不 容 易 实 现 但 是, 时 刻 关 注 新 闻 和 文 化 事 件 并 且 不 断 思 考 如 何 将 新 闻 和 文 化 事 件 用 于 关 键 问 题 的 课 堂 讨 论, 就 可 能 激 发 学 生 的 广 泛 学 习 兴 趣 以 及 持 久 的 知 识 增 长 活 动 81: 对 网 络 新 闻 博 客 和 其 他 媒 体 上 有 争 议 的 事 件 进 行 辩 论 活 动 描 述 与 目 的 随 着 参 与 式 网 络 新 闻 博 客 和 视 频 报 道 的 出 现, 新 闻 媒 体 中 反 映 出 的 争 议 性 越 来 越 大 For atv 和 LinkTV 等 视 频 共 享 网 站 提 供 了 许 多 有 关 争 议 性 社 会 问 题 的 视 频 赫 芬 顿 邮 报 CNN 和 BBC 网 站 上 每 周 都 有 数 百 个 博 文 帖 子 提 供 了 许 多 政 治 文 化 和 社 会 新 闻, 这 些 新 闻 充 满 了 可 供 课 堂 争 议 和 辩 论 的 素 材 除 了 在 线 媒 体 内 容 之 外, Big Think 等 网 站 还 提 供 了 许 多 议 题 视 频 以 及 观 点 类 博 文 帖 子 包 括 波 士 顿 环 球 报 纽 约 时 报 华 盛 顿 邮 报 和 华 尔 街 日 报 在 内 的 传 统 报 纸 现 在 也 有 充 斥 着 专 栏 版 读 者 观 点 博 文 帖 子 和 评 论 以 及 几 乎 不 受 审 查 的 读 者 评 论 这 种 博 文 帖 子 视 频 在 线 新 闻 报 道 和 社 交 媒 体 内 容 往 往 提 出 了 具 有 两 个 或 多 个 视 角 的 重 大 议 题 通 常, 在 YouTube Big Think 和 TED 网 站 上 不 用 几 分 钟 的 时 间 你 就 可 以 找 到 与 热 议 话 题 有 关 的 高 质 量 视 频, 比 如 全 球 变 暖 干 细 胞 研 究 博 彩 合 法 化 枪 支 管 制 以 及 医 疗 改 革 在 这 个 气 候 不 断 变 化 和 生 态 遭 受 破 坏 的 时 代, 与 环 境 相 关 的 新 闻 报 道 尤 其 丰 富 比 如, 臭 名 昭 著 的 英 国 石 油 公 司 海 湾 漏 油 事 件 2010 年 春 夏 季, 当 近 200 万 加 仑 的 分 散 剂 被 倒 入 到 墨 西 哥 海 湾 时, 人 们 对 此 举 对 海 洋 生 物 质 量 的 未 来 影 响 提 出 了 质 疑 (Fischman,2012) 社 会 和 政 治 媒 体 同 样 情 绪 激 动, 比 如, 社 会 和 政 治 媒 体 会 对 威 斯 康 辛 州 数 千 人 抗 议 州 长 斯 科 特 沃 克 尔 采 取 的 有 关 集 体 谈 判 的 行 动 (Imamn, 2012) 进 行 广 泛 的 追 踪 报 道 同 样, 209

视 频 照 片 推 特 脸 谱 帖 子 的 更 新 博 客 以 及 在 线 新 闻 报 道 也 让 全 世 界 的 人 们 认 识 到 为 什 么 阿 拉 伯 之 春 运 动 中 埃 及 人 会 在 解 放 广 场 抗 议 示 威 这 些 类 型 的 新 闻 报 道 成 为 了 我 们 日 常 生 活 的 一 部 分 正 如 CNN Tech 频 道 的 记 者 Jareen Imam(2012) 指 出, 如 今 网 络 是 最 宝 贵 的 信 息 沟 通 和 新 闻 资 源 我 们 的 朋 友 知 名 电 影 人 探 险 家 获 奖 记 者 和 博 主 Jon Bowermaster 的 名 为 海 平 面 笔 记 的 博 文 帖 子 提 供 了 各 种 各 样 有 争 议 的 环 境 议 题 他 发 起 的 OCEANS 8 项 目 通 过 一 艘 海 上 皮 艇 探 索 了 世 界 上 的 各 个 大 洋, 该 项 目 获 得 了 国 家 地 理 的 部 分 资 助 现 在 可 以 在 LinkTV 网 站 上 免 费 在 线 观 看 OCEANS 8 的 节 目 同 样 重 要 的 是, 他 的 多 媒 体 博 文 帖 子 提 供 了 十 多 年 来 各 种 环 境 议 题 的 大 量 内 容 海 平 面 笔 记 以 及 鲍 文 马 斯 特 的 最 新 网 站 TakePark 为 一 系 列 吸 引 人 的 课 程 活 动 奠 定 了 基 础 最 近, 他 一 直 都 在 关 注 水 力 压 裂 (Bowermaster, 2012a, 2012b), 他 所 在 的 纽 约 州 正 在 争 论 这 个 议 题 (Gibney, 2012) 当 然, 还 有 许 多 更 加 保 守 的 博 主 作 家 和 电 视 录 像 制 作 人, 他 们 为 反 方 观 点 提 供 了 大 量 支 持 内 容 技 能 和 目 标 包 括 比 较 和 对 比 数 据 分 析 寻 求 经 验 丰 富 的 判 断 评 估 主 张 判 断 来 源 的 可 靠 性 认 识 其 他 观 点 形 成 论 点 和 反 驳 逻 辑 推 理 以 及 支 持 论 点 学 习 者 还 可 以 参 与 社 会 议 题 或 事 业 这 种 参 与 会 促 进 学 生 在 相 关 领 域 的 进 一 步 学 习 建 议 和 想 法 当 提 出 与 你 的 领 域 有 关 的 问 题 时, 注 意 可 用 的 在 线 媒 体 实 际 上, 你 可 以 将 课 程 的 几 周 用 于 讨 论 学 生 们 希 望 研 究 的 争 议 问 题 调 查 了 这 种 资 源 之 后, 学 生 可 以 在 网 络 论 坛 私 人 或 公 共 维 基 或 者 课 程 博 客 中 参 与 教 师 设 计 的 辩 论 可 以 安 排 学 生 参 与 这 种 辩 论 的 某 些 方 面, 并 且 引 用 几 篇 在 线 文 章 或 博 文 以 及 适 当 的 在 线 链 接, 为 每 个 主 要 论 点 提 供 佐 证 完 成 后, 每 个 学 生 或 每 组 学 生 可 以 撰 写 有 关 论 题 的 文 章, 包 括 他 们 对 辩 论 过 程 的 思 考 在 专 栏 文 章 和 博 文 中, 学 生 往 往 可 以 在 新 闻 网 站 发 布 个 人 评 价 教 师 可 以 要 求 学 生 发 帖 或 者 将 评 价 记 录 在 个 人 博 客 或 课 程 维 基 中 可 以 邀 请 记 者 或 电 影 制 作 人 在 网 络 直 播 或 在 线 聊 天 中 回 答 学 生 的 问 题 关 切 和 议 题 这 些 专 家 也 可 以 对 相 关 学 生 项 目 或 讨 论 进 行 评 论 此 外, 还 可 以 采 访 受 到 争 议 性 议 题 影 响 的 其 他 人 ( 比 如, 受 到 水 污 染 影 响 的 本 地 社 区 中 的 人 ) 学 生 甚 至 可 以 参 与 游 行 示 威 和 社 区 论 坛 变 化 和 扩 展 在 文 本 辩 论 中, 辩 论 每 一 方 的 学 生 可 以 寻 找 两 张 或 多 张 图 片 和 视 频 来 支 持 他 们 的 观 点 这 些 视 频 和 图 片 可 以 包 括 共 享 在 线 视 频 动 画 模 拟 照 片 或 图 形 设 计 学 生 必 须 要 运 用 这 些 视 频 和 图 片 来 支 持 他 们 的 在 线 或 面 对 面 讨 论 和 辩 论 独 立 评 议 组 可 以 对 视 频 和 图 片 的 质 量 进 行 评 价 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 210

学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 82: 结 构 化 争 论 活 动 描 述 与 目 的 如 前 文 所 述, 建 设 性 的 争 议 可 以 丰 富 教 学 情 境, 学 生 可 以 在 其 中 寻 求 更 多 的 知 识 如 果 个 人 或 群 体 有 关 某 个 议 题 或 主 题 的 态 度 观 点 和 理 论 出 现 了 某 种 不 匹 配 或 冲 突, 这 时 就 会 出 现 争 议 紧 张 感 会 不 断 酝 酿, 在 可 用 信 息 的 获 取 方 面 存 在 差 异 时 就 会 突 然 爆 发 在 信 息 来 源 中 有 意 或 无 意 包 含 错 误 陈 述 和 误 解 的 情 况 下, 争 议 也 会 不 断 升 温 当 教 育 者 发 现 这 种 论 题 困 境 或 议 题 时, 它 就 会 促 使 学 生 收 集 更 多 信 息, 然 后 分 享 知 识 和 观 点 当 然, 由 于 如 今 网 络 上 有 大 量 的 可 用 信 息, 这 种 探 索 在 网 络 环 境 中 日 益 普 遍 为 取 得 结 构 化 争 论 活 动 的 成 功, 还 需 要 做 许 多 准 备 工 作 比 如,Johnson 和 Johnson(1995) 指 出 的, 必 须 要 提 醒 学 生 倾 听 反 方 观 点, 努 力 认 识 与 争 议 有 关 的 不 同 立 场 或 观 点 他 们 还 必 须 要 愿 意 在 提 出 证 据 的 时 候 改 变 观 点 学 生 还 应 该 在 提 交 并 且 充 分 分 析 了 所 有 的 证 据 之 后 才 得 出 解 决 方 案 这 个 过 程 中 的 分 歧 只 能 针 对 其 他 立 场, 而 不 能 针 对 持 相 反 观 点 的 人 或 团 队 (Johnson & Johnson, 2009) 有 效 设 计 的 争 议 可 以 带 来 很 多 好 处, 包 括 促 使 学 生 掌 握 和 组 织 内 容 和 想 法 准 备 自 己 的 观 点 以 及 搜 索 新 的 信 息 来 解 决 不 确 定 性 或 困 境 (Zainuddin & Moore, 2003) 这 种 思 考 活 动 是 一 种 强 有 力 的 学 习 工 具 除 了 这 一 过 程 中 的 认 知 收 益 外, 学 生 还 将 积 极 参 与 学 习, 他 们 的 好 奇 心 也 会 被 激 发 结 构 化 争 论 的 典 型 程 序 是 给 学 生 提 供 某 种 类 型 的 争 议 性 议 题 或 困 境 这 些 争 议 可 以 在 新 闻 中 找 到, 比 如 北 极 保 护 区 钻 探 对 也 门 或 马 里 涉 嫌 窝 藏 恐 怖 分 子 的 一 些 地 方 进 行 的 轰 炸 取 消 国 家 债 务 上 限 以 及 扩 大 电 动 车 制 造 商 和 其 他 能 源 的 免 税 范 围 接 下 来, 学 生 分 成 两 人 或 多 人 小 组, 负 责 研 究 他 们 的 立 场 当 然, 教 师 应 该 提 供 支 持 文 件 资 源 和 参 考, 帮 助 每 组 学 生 进 行 研 究 然 后 各 组 学 生 阐 述 各 自 的 立 场 和 观 点 在 完 全 在 线 课 程 中, 这 种 阐 述 可 以 采 用 在 线 异 步 讨 论 或 者 同 步 网 络 会 议 的 方 式 进 行 然 后 学 生 争 论 和 辩 论 议 题 的 不 同 方 面, 提 出 各 自 论 点 各 个 演 示 中 的 任 何 不 确 定 性 或 者 错 误 陈 述 都 将 造 成 不 平 衡 和 概 念 冲 突 (Johnson & Johnson, 1995) 一 段 时 间 之 后, 学 生 小 组 将 互 换 角 色, 研 究 对 方 的 观 点 在 这 一 过 程 中, 学 生 必 须 要 以 独 特 的 方 式 将 内 容 重 新 组 织 和 概 念 化 然 后 正 反 方 小 组 再 次 在 网 上 讨 论 两 个 不 同 的 立 场 或 观 点 两 个 学 生 组 成 的 小 组 可 以 给 对 方 小 组 提 出 需 要 解 决 的 困 境 或 问 题 在 某 个 时 间, 该 小 组 放 弃 自 己 的 角 色, 联 合 撰 写 有 关 问 题 议 题 或 题 目 的 共 识 报 告 技 能 和 目 标 包 括 了 解 一 个 议 题 的 多 个 方 面 理 性 探 究 形 成 理 性 论 述 整 合 各 种 信 息 211

来 源 问 题 的 批 判 性 分 析 反 驳 对 方 的 观 点 寻 求 经 验 丰 富 的 判 断 团 队 协 作 比 较 和 对 比 数 据 分 析 支 持 论 点 倾 听 技 巧 和 沟 通 (Zainuddin & Moore, 2003) 学 生 在 交 换 角 色 或 观 点 的 时 候 提 高 了 对 观 点 的 认 识 建 议 和 想 法 列 出 你 所 在 领 域 的 一 些 争 议 话 题 为 此, 可 以 浏 览 近 期 网 络 期 刊 新 闻 简 报 博 客 和 报 告 选 择 一 个 或 多 个 这 样 的 论 题, 开 始 设 计 相 关 的 课 程 活 动 请 同 事 或 往 届 学 生 对 其 进 行 评 价, 征 求 他 们 的 建 议 和 潜 在 资 源 一 定 要 将 你 的 评 估 与 学 习 目 标 和 预 期 联 系 起 来 考 虑 制 定 初 步 的 打 分 标 准, 并 与 学 生 分 享 在 设 计 争 议 性 任 务 时, 组 织 一 系 列 资 源, 这 些 资 源 充 分 框 定 了 议 题 的 每 个 方 面 的 主 要 论 点 努 力 避 免 这 种 资 源 的 选 择 组 织 和 解 释 过 程 中 出 现 个 人 偏 见 与 此 同 时, 充 分 解 释 学 生 的 职 责 预 期 持 续 时 间 和 结 果 以 及 学 生 绩 效 评 估 方 式 学 生 应 该 意 识 到, 与 传 统 的 辩 论 场 景 不 同, 这 种 结 构 化 辩 论 形 式 的 最 终 目 标 不 是 获 胜, 而 是 通 过 积 极 倾 听 和 虚 心 接 受 其 他 观 点 来 获 得 某 种 形 式 的 共 识 和 折 中 立 场 如 果 在 线 进 行 讨 论 和 辩 论, 教 师 可 以 作 为 主 持 人, 检 查 学 生 对 不 同 观 点 的 认 识 并 且 阐 明 论 点 为 了 避 免 一 些 小 组 成 员 比 其 他 成 员 做 更 多 的 工 作, 可 以 要 求 每 个 人 都 参 与 讨 论 也 可 以 给 各 小 组 分 配 向 其 他 组 提 问 题 的 时 间 学 生 可 以 在 维 基 文 件 或 论 坛 中 阐 述 折 中 立 场, 供 其 他 组 进 行 评 价 可 以 根 据 反 馈 结 果 撰 写 和 扩 展 成 一 篇 最 终 论 文 变 化 和 扩 展 可 以 邀 请 专 家 或 行 业 从 业 人 员 帮 助 每 个 组, 还 可 以 提 供 及 时 的 资 源 想 法 或 者 对 领 域 或 辩 论 主 题 的 见 解 这 种 帮 助 可 以 深 化 辩 论, 并 且 帮 助 学 生 认 识 研 究 领 域 的 实 际 问 题 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 83: 结 构 化 角 色 辩 论 ( 如 法 庭 辩 论 ) 活 动 描 述 与 目 的 在 第 7 章 的 第 32 项 活 动 中, 我 们 讨 论 了 虚 拟 世 界 角 色 扮 演 在 第 10 章 的 第 61 项 活 动 中, 我 们 讨 论 了 学 者 科 学 家 或 创 新 者 的 角 色 扮 演 这 些 角 色 扮 演 活 动 具 有 高 度 开 放 性, 旨 在 培 育 学 生 的 创 造 性 思 维 和 思 考 能 力 但 是, 正 如 第 82 项 活 动 中 所 述, 这 种 角 色 扮 演 可 以 更 加 结 构 化, 进 行 专 门 的 设 计 以 促 进 辩 论 和 争 议 比 如, 在 2005 年 设 计 212

的 一 个 特 殊 角 色 扮 演 论 坛 印 第 安 纳 大 学 的 Kelley Direct 网 络 MBA 课 程 中, 学 生 在 其 中 扮 演 了 不 同 论 题 案 例 和 情 景 讨 论 与 辩 论 中 的 特 定 角 色 借 助 这 种 课 程 管 理 系 统 工 具, 商 业 法 教 授 可 以 创 建 模 拟 法 庭, 学 生 在 模 拟 法 庭 中 担 任 原 告 被 告 和 法 官 的 角 色 (Liu, Lee, Bonk, Magjuka, & Liu, 2008) 模 拟 法 庭 是 改 进 型 异 步 会 议 工 具, 专 门 为 互 动 讨 论 和 辩 论 商 业 法 案 件 所 设 计 学 生 可 以 在 模 拟 法 庭 中 发 表 观 点 如 果 设 计 合 理, 学 生 就 会 遇 到 他 们 以 后 在 商 界 中 面 临 的 现 实 冲 突 和 争 议 我 们 的 研 究 表 明, 教 师 和 学 生 发 现 这 种 活 动 具 有 高 度 的 交 互 性 (Liu 等 人,2008) 有 些 情 况 下, 教 师 担 任 法 官 的 角 色, 对 原 告 和 被 告 双 方 提 出 尖 锐 的 问 题, 原 告 和 被 告 ( 即, 学 生 ) 提 出 各 自 的 论 点 学 生 可 以 看 到 对 方 的 ; 论 点, 但 是 不 能 够 发 帖 在 下 一 轮 中, 一 组 法 官 介 入 这 些 法 官 可 以 是 专 家 课 程 的 往 届 学 生 或 者 本 届 学 生 (Lee, Magjuka, Liu,&Bonk, 2006) 这 种 方 法 可 以 分 配 任 务 职 责, 同 时 构 建 各 种 形 式 的 互 动 和 辩 论 可 以 呈 现 学 生 在 电 影 电 视 剧 甚 至 是 现 实 生 活 中 看 到 过 法 庭 辩 论 的 场 景 网 络 法 庭 辩 论 可 以 促 使 学 生 提 出 能 最 终 获 胜 的 观 点 他 们 必 须 要 深 入 挖 掘 数 据, 提 出 合 理 的 论 点 另 外 一 个 结 构 化 角 色 扮 演 情 境 范 例 可 以 在 杜 兰 大 学 弗 里 曼 商 学 院 的 Gregory Thurnher 教 授 讲 授 的 电 力 市 场 导 论 课 程 中 找 到 Thurnher 的 MBA 和 财 务 硕 士 课 程 中 的 学 生 承 担 了 各 种 权 力 掮 客 的 角 色, 比 如 电 力 公 司 分 析 师 配 电 员 电 力 交 易 商 和 独 立 发 电 企 业 (Brannon, 2010) 模 拟 和 角 色 扮 演 活 动 旨 在 模 拟 学 生 在 电 力 市 场 和 独 立 电 力 交 易 与 配 电 领 域 中 可 能 遇 到 的 场 景 目 的 是 让 学 生 了 解 让 大 多 数 高 级 交 易 人 员 和 能 源 专 业 人 员 也 感 到 棘 手 的 现 实 问 题 这 种 采 用 高 级 专 业 交 易 工 具 的 实 际 体 验 让 学 生 从 新 的 角 度 认 识 了 能 源 金 融, 还 有 助 于 学 生 在 能 源 公 司 专 业 证 券 公 司 银 行 和 不 同 类 型 的 交 易 机 构 找 到 工 作 技 能 和 目 标 包 括 自 发 性 创 造 性 表 达 形 成 理 性 论 点 角 色 或 身 份 扮 演 交 互 性 支 持 论 点 比 较 和 对 比 数 据 分 析 数 据 评 估 认 识 各 种 观 点 形 成 论 据 和 反 驳 学 生 开 始 掌 握 不 同 职 业 或 社 会 角 色 所 需 的 技 能 建 议 和 想 法 仔 细 选 择 在 线 辩 论 的 内 容 和 主 题 一 些 内 容 可 以 来 自 于 图 书 出 版 商, 或 者 由 所 在 系 或 课 程 中 的 某 个 人 设 计 当 然, 学 生 需 要 详 细 了 解 开 始 的 时 间 互 动 方 式 以 及 彼 此 回 应 的 方 式 一 定 要 明 确 学 生 的 职 责, 包 括 互 动 类 型 和 形 式 预 期 的 发 帖 或 参 与 行 为 以 及 学 生 需 要 掌 握 或 可 以 使 用 的 资 源 教 师 可 以 担 任 一 个 或 多 个 角 色, 给 学 生 示 范, 并 且 监 督 学 生 的 进 展 考 虑 在 活 动 结 束 时 安 排 一 篇 最 终 思 考 文 章 你 还 可 以 总 结 活 动 的 预 期 目 的 和 最 终 结 果 变 化 和 扩 展 可 以 每 周 或 者 在 活 动 前 轮 换 角 色 学 生 可 以 编 写 他 们 研 究 过 的 新 角 色 的 脚 本, 然 后 扮 演 这 些 新 角 色 往 届 学 生 可 以 参 与 角 色 扮 演 和 模 拟, 还 可 能 每 周 都 参 与 活 动 另 外, 可 以 每 周 给 一 个 人 安 排 反 方 角 色 这 种 角 色 应 该 由 教 师 通 过 私 人 电 子 邮 件 的 方 式 213

进 行 安 排 ; 因 为 是 私 下 安 排, 所 以 课 程 中 的 其 他 学 生 不 会 立 即 知 道 为 什 么 某 个 人 认 为 某 个 想 法 评 论 或 解 决 方 案 存 在 问 题 持 反 方 观 点 的 人 可 能 并 不 认 同 这 种 反 方 观 点, 但 是 为 了 辩 论 的 目 的 必 须 要 这 样 做 实 际 上, 持 反 方 观 点 的 人 会 试 图 通 过 论 证 性 讨 论 吸 引 其 他 人 参 与 对 话 因 此, 这 种 方 法 检 验 了 原 始 论 点 的 质 量 并 且 找 到 了 不 足 之 处 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 所 使 用 的 系 统 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 84: 在 线 学 习 小 组 挑 战 赛 活 动 描 述 与 目 的 如 上 所 述, 面 对 面 学 习 小 组 的 时 代 正 在 快 速 让 位 于 网 络 学 习 学 习 小 组 通 过 课 程 提 醒 和 支 持 可 以 帮 助 学 生 专 注 于 任 务 的 实 施 OpenStudy 等 网 络 资 源 让 学 生 能 够 在 财 务 生 物 学 化 学 计 算 机 科 学 工 程 线 性 代 数 写 作 和 健 康 科 学 等 领 域 组 成 学 习 小 组 他 们 还 可 以 围 绕 麻 省 理 工 学 院 开 放 课 件 (OCW) 项 目 提 供 的 论 题 组 成 学 习 小 组 在 OpenStudy 中, 遇 到 困 难 的 学 生 可 以 获 得 世 界 各 地 同 学 的 帮 助 包 括 OpenStudy 在 内 的 在 线 学 习 小 组 开 始 为 帮 助 同 学 学 习 的 人 颁 发 奖 章, 例 如 为 积 极 参 与 开 放 学 习 对 话 的 人 颁 发 成 就 奖 他 们 积 极 提 问 题 回 答 问 题 并 且 在 学 习 小 组 中 进 行 社 交, 自 然, 他 们 也 由 于 帮 助 其 他 用 户 而 受 到 感 谢 (Watters, 2011) 这 个 系 统 还 会 记 录 学 习 天 数 获 得 帮 助 的 人 以 及 学 生 感 言 由 于 一 个 用 户 可 以 获 得 许 多 粉 丝, 用 户 可 以 升 级 为 英 雄, 如 果 提 供 了 很 大 的 帮 助, 还 可 能 升 级 为 超 级 英 雄 用 户 获 得 了 团 队 协 作 问 题 解 答 和 参 与 技 能 方 面 的 评 分 对 于 每 一 项 评 分, 他 们 都 可 以 积 累 积 分, 获 得 各 种 头 衔, 比 如, 新 手 菜 鸟 学 习 者 帮 助 者 冠 军 辅 导 员 促 进 者 救 命 者 和 救 命 大 使 成 就 奖 章 可 以 来 自 于 小 组 内 对 某 个 论 题 提 供 的 支 持, 也 可 以 来 自 于 整 个 OpenStudy 网 站 截 止 2012 年 7 月,OpenStudy 中 共 有 来 自 170 多 个 国 家 的 1600 多 所 学 校 的 10 多 万 名 学 生 这 些 人 中 将 会 产 生 许 多 未 来 的 粉 丝 和 英 雄! 学 生 还 可 以 应 用 其 他 工 具 形 成 学 习 小 组, 包 括 Chegg Crockit 和 NoteMesh 的 家 庭 作 业 帮 助 后 者 是 一 项 免 费 服 务, 针 对 采 用 维 基 技 术 的 大 学 生 采 用 NoteMesh 的 学 生 将 他 们 参 加 的 特 定 课 程 的 讲 义 发 到 网 站 上, 对 现 有 讲 义 做 出 贡 献 这 种 团 队 协 作 可 以 促 进 学 生 之 间 的 团 队 建 设 和 互 动 相 比 之 下, 采 用 Grockit 等 考 试 准 备 工 具 的 休 斯 顿 学 生 可 以 在 威 斯 康 辛 州 的 密 尔 沃 基 印 度 孟 买 或 者 苏 格 兰 阿 伯 丁 的 学 生 帮 助 下 准 备 高 考 (Koelber, 2011) 214

技 能 和 目 标 包 括 团 队 协 作 和 支 持 共 享 竞 争 目 标 设 定 交 互 性 学 习 激 励 认 识 不 同 观 点 以 及 所 学 知 识 的 运 用 如 果 学 生 已 经 参 加 学 习 小 组, 举 行 挑 战 赛 或 竞 赛 可 以 提 供 许 多 团 队 建 设 和 身 份 认 同 的 机 会 建 议 和 想 法 教 师 可 以 组 成 课 程 学 习 小 组, 或 者 允 许 学 生 确 定 自 己 的 团 队 他 们 还 可 以 让 学 生 在 OpenStudy 或 Notemesh 中 组 成 课 堂 小 组 OpenStudy 的 优 势 在 于 可 以 在 系 统 内 积 累 帮 助 积 分 其 他 系 统 ( 比 如 第 10 章 中 提 到 的 Piazza 和 Course Networking) 也 可 以 用 于 实 现 此 目 的 这 些 工 具 的 特 殊 优 势 在 于, 可 以 私 下 用 于 某 节 课 或 者 某 一 组 课 可 以 通 过 挑 战 赛 促 使 学 生 正 确 回 答 同 学 的 问 题, 或 者 至 少 提 供 大 多 数 解 答 或 者 尝 试 的 问 题 虽 然 学 习 分 析 学 目 前 尚 处 于 初 期 阶 段, 但 是 课 程 管 理 系 统 通 常 可 以 跟 踪 每 个 学 生 的 发 帖 数 量 学 习 小 组 也 可 以 因 为 小 组 成 员 的 总 体 最 高 平 均 考 试 分 数 而 获 得 奖 励 此 外, 教 师 可 以 发 布 挑 战 赛 问 题 难 题 棘 手 案 例 或 情 景 和 测 验 问 题, 供 各 小 组 回 答 可 以 将 这 种 活 动 扩 大 到 同 一 个 课 程 的 多 个 班 级 或 者 其 他 地 方 的 班 级 变 化 和 扩 展 学 期 期 间 为 不 同 的 学 习 小 组 竞 赛 创 建 某 种 类 型 的 计 分 系 统 并 不 是 通 过 一 场 挑 战 赛 来 决 定 获 胜 者, 而 是 为 学 生 提 供 多 个 成 功 和 获 奖 机 会 为 了 培 养 以 学 生 为 中 心 的 意 识, 还 可 以 向 学 生 征 求 挑 战 赛 问 题 或 题 目, 提 供 给 各 个 在 线 学 习 小 组 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 85: 限 时 开 放 和 议 题 投 票 活 动 描 述 与 目 的 在 面 对 面 课 堂 中, 教 师 可 以 随 时 暂 停, 收 集 学 生 的 观 点 投 票 建 议 和 提 名 但 是, 分 享 的 想 法 往 往 是 公 开 的 这 种 分 享 会 导 致 群 体 思 维, 每 个 人 都 同 意 课 程 中 专 横 跋 扈 的 人 的 观 点 更 糟 糕 的 是, 这 种 情 况 下, 害 羞 内 向 和 不 太 自 信 的 学 生 就 会 不 愿 完 全 参 与 某 项 任 务 以 及 整 堂 课 但 是, 正 如 Susan Cain 在 其 题 为 安 静 : 内 向 者 在 喧 闹 世 界 中 的 力 量 (2012) 中 所 指 出 的, 更 加 内 向 的 人 往 往 能 提 出 最 具 创 造 性 或 最 有 见 地 的 解 决 方 案 尽 管 多 年 来 在 学 校 中 被 边 缘 化 或 忽 视, 但 是 许 多 激 情 洋 溢 的 领 导 者 知 名 的 创 新 者 以 及 为 社 会 做 出 巨 大 贡 献 的 人 都 是 性 格 内 向 的 人 这 是 一 个 严 峻 的 教 育 问 题 所 幸, 完 全 在 线 课 程 和 混 合 课 程 可 以 解 决 这 个 问 题 如 果 构 215

建 合 理, 在 线 环 境 可 以 帮 助 害 羞 或 内 向 的 学 生 更 加 自 信 地 参 与 课 程 学 习 在 网 络 上, 他 们 可 以 步 入 异 步 论 坛 维 基 或 个 人 博 客, 在 这 些 地 方, 内 向 的 人 发 现 自 己 来 到 了 一 个 避 风 港, 可 以 完 善 自 己 的 想 法 和 观 点 可 以 在 在 线 笔 记 本 或 维 基 中 编 辑 或 更 正 排 印 错 误, 甚 至 是 误 解 最 终, 这 些 想 法 可 以 与 他 人 分 享 此 时, 一 些 网 络 工 具 和 教 学 实 践 仍 然 可 以 保 证 学 生 的 所 有 帖 子 和 建 议 的 匿 名 性 在 第 5 章 的 第 12 项 活 动 中, 我 们 讨 论 了 如 何 通 过 课 程 调 查 和 投 票 来 增 强 学 生 的 交 互 性 和 反 馈, 但 并 没 有 谈 及 投 票 活 动 的 许 多 其 它 方 面 比 如, 可 以 询 问 学 生 对 某 个 议 题 的 看 法, 直 到 学 生 投 票 或 者 在 规 定 时 间 或 日 期 之 后 才 展 示 整 个 调 查 结 果 这 种 方 法 称 为 限 时 开 放 任 务 第 5 章 中 没 有 提 到 的 另 外 一 项 活 动 就 是 价 值 判 断 量 表 除 了 简 单 的 是 / 否 问 题 外, 教 师 可 以 选 择 价 值 判 断 量 表 活 动 在 这 种 活 动 中, 学 生 在 量 表 中 标 出 他 们 对 某 个 议 题 观 点 的 价 值 或 偏 好, 比 如 从 1( 即, 强 烈 反 对 ) 到 10( 即, 坚 决 同 意 ) 的 量 表 学 生 表 明 他 们 同 意 或 反 对 某 个 价 值 陈 述 的 程 度 比 如, 在 日 本 2011 年 海 啸 之 后 是 否 应 该 扩 展 核 电 的 问 题 或 者,2012 年 7 月 20 日 科 罗 拉 多 州 奥 罗 拉 电 影 院 枪 击 案, 或 者 同 年 12 月 康 涅 狄 格 州 桑 迪 胡 克 耸 人 听 闻 的 多 名 小 学 生 和 教 师 被 枪 杀 之 后 有 关 是 否 应 该 修 改 枪 支 管 制 法 律 的 问 题 通 过 价 值 判 断 量 表 活 动, 学 生 可 以 在 听 到 每 个 人 对 议 题 的 感 受 之 后 进 行 再 次 投 票 这 样 一 来, 他 们 必 须 要 权 衡 班 级 中 其 他 同 学 的 不 同 观 点 这 种 价 值 判 断 量 表 活 动 可 以 采 用 在 线 私 信 或 公 开 发 帖 的 方 式 进 行 几 年 前, 我 们 在 印 第 安 纳 大 学 凯 利 商 学 院 网 络 MBA 课 程 中 试 验 了 一 种 名 为 问 答 论 坛 的 工 具 在 这 种 工 具 中,MBA 学 生 只 有 在 论 坛 或 虚 拟 社 区 中 发 表 了 自 己 的 观 点 之 后 才 能 够 看 到 同 学 的 帖 子 诸 如 问 答 论 坛 这 样 的 工 具 为 学 生 提 供 了 额 外 的 时 间 和 机 会 来 考 虑 自 己 的 观 点 并 且 阐 述 自 己 的 想 法 害 羞 和 内 向 的 学 生 从 这 种 方 法 中 获 益 良 多 与 此 同 时, 这 种 功 能 帮 助 所 有 学 生 思 考 自 己 的 学 习, 并 且 在 不 受 其 他 人 想 法 和 偏 见 的 影 响 下, 促 进 自 己 的 知 识 构 建 过 程 另 外 一 种 方 法 就 是 在 预 定 的 时 间 和 日 期 向 参 与 者 显 示 评 价 投 票 和 观 点 通 过 这 种 方 式, 学 生 不 受 其 他 人 观 点 的 影 响, 有 充 足 的 时 间 进 行 思 考 与 每 节 课 都 有 变 化 的 实 体 课 堂 不 同, 网 络 为 收 集 存 储 回 顾 和 传 播 这 种 信 息 提 供 了 一 个 理 想 的 平 台 技 能 和 观 点 包 括 移 情 作 用 耐 心 参 与 思 考 应 对 相 互 冲 突 的 观 点 同 学 互 动 比 较 和 对 比 数 据 分 析 数 据 和 情 景 评 估 认 识 其 他 观 点 以 及 提 供 原 理 阐 述 完 善 倾 听 技 巧 ( 和 耐 心 ) 也 是 这 种 方 法 带 来 的 好 处 建 议 和 想 法 确 定 所 采 用 的 课 程 管 理 系 统 或 其 他 技 术 工 具 是 否 允 许 限 时 开 放 或 者 在 固 定 的 时 间 和 日 期 将 信 息 开 放 如 果 不 能 实 现, 询 问 技 术 支 持 小 组 如 何 实 现 为 学 生 提 供 充 足 的 时 间 来 设 计 供 其 讨 论 的 问 题 评 价 和 议 题 一 定 要 在 完 成 后 进 行 活 动 总 结 216

变 化 和 扩 展 课 程 中 的 学 生 可 以 设 计 各 自 的 价 值 判 断 量 表 如 果 是 一 项 跨 文 化 的 活 动, 价 值 判 断 量 表 或 投 票 议 题 应 由 其 他 机 构 或 地 方 的 学 生 提 出 然 后 学 生 对 彼 此 的 议 题 进 行 相 互 评 价 或 排 序 完 成 后, 一 定 要 对 活 动 进 行 总 结 并 且 征 求 所 有 参 与 者 的 意 见 还 可 以 在 一 项 任 务 中 进 行 多 次 限 时 开 放 活 动, 这 些 活 动 穿 插 进 行 比 如, 针 对 教 师 教 育 者 的 价 值 判 断 量 表 或 投 票 问 题 可 以 与 理 想 教 师 的 特 质 或 特 点 有 关 下 一 轮 活 动 可 以 对 理 想 教 师 的 每 一 个 特 点 进 行 评 分 接 下 来, 他 们 可 以 对 新 的 教 师 评 级 计 划 提 出 建 议 在 每 一 轮 中, 同 学 建 议 只 有 在 发 帖 后 或 者 特 定 时 间 或 日 期 过 后 才 能 够 被 查 阅 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 86: 争 论 和 辩 论 图 活 动 描 述 与 目 的 在 第 10 章 的 第 66 项 活 动 中, 我 们 讨 论 了 概 念 图 和 思 维 导 图 的 许 多 工 具 但 是, 一 些 教 学 场 景 可 能 更 加 强 调 争 论 和 辩 论, 而 不 是 对 观 点 的 概 念 表 述 这 种 情 况 下, 教 师 可 以 要 求 学 生 采 用 争 论 图 工 具 帮 助 学 生 展 示 他 们 的 思 考 过 程 如 今, 通 过 采 用 诸 如 Argumentum Argunet Cohere Compendium 和 Truthmapping 等 工 具, 用 户 需 要 展 示 他 们 的 推 理 过 程, 并 且 列 出 各 种 问 题 解 决 办 法 或 解 决 途 径 的 优 缺 点, 以 及 证 据 变 量 假 设 观 点 问 题 和 解 决 方 案 之 间 的 关 系 采 用 Argunet 的 学 生 可 以 搜 索 论 点 并 且 共 享 下 载 和 陈 述 这 些 论 点 在 Truthmapping 中, 用 户 阅 读 各 种 陈 述 的 假 设, 然 后 决 定 是 否 同 意 或 对 某 项 陈 述 进 行 批 判 这 种 在 线 工 具 可 以 帮 助 学 生 整 理 思 维 和 自 己 的 想 法 用 户 可 以 通 过 私 人 和 公 共 标 签 系 统 找 到 需 要 辩 论 的 特 定 想 法 或 问 题 Cohere 等 工 具 允 许 学 习 者 通 过 讨 论 工 具 博 客 和 其 他 社 交 网 络 资 源 发 帖 帖 子 可 以 作 为 数 据 观 点 预 测 问 题 解 答 和 理 论 加 以 标 记 想 法 之 间 的 关 联 可 以 被 用 户 标 记 为 支 持 原 因 改 进 和 提 醒 显 然, 在 线 辩 论 和 争 论 图 工 具 正 变 得 日 益 复 杂 借 助 这 些 系 统, 学 生 不 仅 可 以 阐 述 自 己 的 思 考, 而 且 还 可 以 明 确 两 个 或 多 个 想 法 之 间 的 关 联 学 生 有 关 一 个 论 题 的 总 体 思 维 框 架 或 概 念 结 构 也 得 到 了 明 确 通 过 这 些 外 部 展 示, 学 生 可 以 更 好 的 认 识 到 他 们 论 点 的 长 处 和 自 己 的 知 识 增 长 这 种 争 论 和 辩 论 图 可 以 用 于 学 生 演 217

示 辩 论 思 考 和 其 他 互 动 技 能 和 目 标 包 括 交 互 性 想 法 的 直 观 化 内 容 的 双 重 编 码 逻 辑 推 理 过 程 因 果 关 系 比 较 和 对 比 数 据 分 析 数 据 评 估 认 识 其 他 观 点 形 成 论 点 和 反 驳 支 持 论 点 自 我 导 向 型 学 习 和 资 源 探 索 显 然, 这 些 活 动 涉 及 到 批 判 思 维 的 许 多 方 面 建 议 和 想 法 检 查 不 同 争 论 和 辩 论 工 具 的 功 能 可 以 请 同 事 以 及 往 届 学 生 提 出 意 见 和 建 议 当 你 调 查 可 用 的 工 具 和 资 源 时, 仔 细 思 考 如 何 将 这 种 技 术 结 合 到 你 的 课 程 中 扩 展 一 项 或 多 项 课 程 活 动 以 及 潜 在 的 评 估 计 划 教 师 可 以 就 这 些 争 论 或 辩 论 图 的 深 度 广 度 因 果 关 联 和 推 理 关 系 图 逻 辑 原 创 性 准 确 性 提 供 的 支 持 和 总 体 结 构 进 行 打 分 作 为 一 个 元 认 知 辅 助 工 具 或 自 我 监 督 工 具, 学 生 可 以 就 他 们 在 活 动 中 掌 握 的 概 念 和 过 程 撰 写 思 考 文 章 变 化 和 扩 展 可 以 要 求 学 生 撰 写 思 考 文 章, 阐 述 他 们 的 辩 论 图 结 构 与 其 他 人 或 小 组 的 辩 论 图 结 构 的 异 同 之 处 另 外, 可 以 要 求 学 生 将 两 个 或 多 个 人 的 争 论 或 辩 论 图 结 合 起 来, 然 后 进 行 联 合 演 示 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 取 决 于 使 用 的 系 统 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2-3 周 活 动 87: 基 于 挑 战 赛 的 视 频 会 议 ( 如 世 界 时 事 挑 战 赛 ) 活 动 描 述 与 目 的 全 球 教 育 顾 问 Jennifer Klein 准 确 地 指 出,20 世 纪 90 年 代 末 期, 学 校 中 有 关 21 世 纪 技 能 的 讨 论 变 得 日 益 凸 显 (Klein, 2010) 这 些 讨 论 如 今 更 加 白 热 化 特 别 是, 为 了 取 得 成 功, 年 轻 人 需 要 具 备 有 形 和 无 形 的 跨 国 协 作 技 能, 从 而 解 决 眼 前 的 世 界 问 题 正 如 Klein 指 出, 全 球 化 教 育 提 升 了 学 生 从 不 同 角 度 理 解 社 会 问 题 的 能 力 在 这 一 过 程 中, 他 们 形 成 了 Merry Merryfield(2003) 所 说 的 世 界 观 点 Klein 阐 述 的 一 项 课 程 创 新 叫 做 世 界 时 事 挑 战 赛 在 这 种 方 法 中, 教 师 给 学 生 提 供 基 于 议 题 的 学 习 主 题, 比 如 非 洲 撒 哈 拉 沙 漠 以 南 地 区 的 贫 困 问 题 坦 桑 尼 亚 互 联 网 普 及 率 低 下 问 题 柬 埔 寨 的 水 源 性 疾 病 问 题 在 进 行 研 究 之 后, 学 生 来 到 丹 佛 市 参 加 为 期 一 天 的 挑 战 赛, 陈 述 他 们 的 研 究 结 果 之 后, 他 们 与 其 他 学 校 的 学 生 组 成 小 组, 解 决 另 一 个 完 全 不 同 的 现 实 议 题 问 题 或 题 目 为 了 让 年 轻 人 将 理 论 联 系 实 际, 会 由 知 名 的 社 区 领 导 人 在 挑 战 赛 218

中 担 任 向 导 和 裁 判 这 种 面 对 面 讨 论 有 许 多 优 势 但 是, 如 今, 借 助 前 面 提 到 的 epals Round Square iearn Soliya 和 TakingITGlobal 等 工 具, 这 些 活 动 也 可 以 在 网 络 上 进 行, 参 与 者 可 多 达 几 万 人 有 些 情 况 下, 通 常 无 力 承 担 现 场 参 会 费 用 的 K-12 学 生 和 大 学 生, 可 以 通 过 网 络 会 议 和 互 动 视 频 会 议 的 运 用 将 其 召 集 在 一 起 (Lee & Bonk, 2013) 在 网 络 视 频 会 议 中, 学 生 小 组 可 以 讨 论 并 提 交 针 对 紧 迫 的 世 界 问 题 的 解 决 方 案 Lee 和 Hutton(2007) 讨 论 了 互 动 视 频 会 议 给 国 际 教 育 带 来 的 好 处 比 如, 学 生 可 以 举 行 扩 展 的 实 质 性 的 协 作 讨 论, 以 深 入 且 有 意 义 的 方 式 阐 述 问 题 实 际 上, 正 如 Lee 和 Hutton 所 指 出 的, 视 频 会 议 可 以 前 所 未 有 的 方 式 更 加 深 入 促 进 学 生 之 间 的 信 息 交 流 如 果 设 计 合 理, 这 种 视 频 会 议 和 网 络 会 议 活 动 可 以 成 为 思 想 整 合 的 平 台, 同 时 促 使 学 生 提 出 独 特 的 解 决 方 案 和 预 测 在 高 等 教 育 领 域, 学 生 可 以 对 全 球 视 频 会 议 做 出 积 极 贡 献 在 过 去 20 年 里,Bonk 及 其 同 事 采 用 了 互 动 视 频 会 议 来 促 进 各 个 国 家 的 学 生 挑 战 赛, 比 如 韩 国 中 国 芬 兰 马 来 西 亚 台 湾 秘 鲁 英 国 和 美 国 (Lee & Bonk, 2013) 在 跨 学 校 项 目 中, 他 让 学 生 共 同 解 决 案 例 进 行 演 示 创 作 维 基 书 籍 以 及 评 价 彼 此 的 成 果 (Bonk 等 人,2009) 视 频 会 议 成 为 了 全 球 同 学 会 谈 以 及 讨 论 议 题 提 出 质 疑 和 共 享 最 终 成 果 的 平 台 当 学 生 知 道 他 们 必 须 向 全 球 受 众 提 交 成 果 时, 他 们 就 愿 意 花 更 多 时 间 和 精 力 完 善 自 己 的 成 果 技 能 和 目 标 包 括 移 情 作 用 协 作 领 导 力 探 索 研 究 技 能 知 识 整 合 广 泛 反 馈 认 识 各 种 观 点 深 入 了 解 全 球 政 治 社 会 和 环 境 体 系 跨 文 化 参 与 自 信 认 知 不 一 致 性 同 学 交 互 性 思 考 学 习 者 参 与 更 高 的 信 息 处 理 水 平 响 应 性 资 源 共 享 和 团 队 建 设 这 项 活 动 可 以 提 高 自 发 性 和 创 造 性 建 议 和 想 法 任 何 网 络 会 议 或 视 频 会 议 都 需 要 精 心 规 划 一 定 要 让 学 生 准 备 好 面 对 文 化 差 异 以 及 不 同 人 对 适 当 的 互 动 类 型 和 方 式 的 敏 感 性 可 能 需 要 制 定 特 殊 的 培 训 计 划 或 课 程 提 供 有 问 题 的 表 述 问 题 回 应 和 内 容 等 方 面 的 例 子 一 些 建 议 和 范 例 可 以 来 自 于 先 前 的 视 频 会 议 或 网 络 会 议 经 验 近 期 Bonk 及 其 在 休 斯 顿 大 学 的 同 事 Mimi Lee 详 尽 阐 明 了 跨 文 化 视 频 会 议 中 涉 及 到 的 许 多 程 序 和 问 题 (Lee & Bonk, 2013) 他 们 认 为, 首 先 应 该 由 所 有 参 与 者 约 定 会 议 的 主 题 和 持 续 时 间 确 定 了 暂 定 主 题 时 间 和 日 期 后, 必 须 要 共 享 并 且 测 试 每 个 参 与 网 站 的 IP 地 址 他 们 建 议 至 少 在 会 议 前 一 周 编 制 分 享 和 约 定 会 议 蓝 本 或 议 程 与 此 同 时, 他 们 获 得 的 一 个 主 要 经 验 就 是, 任 何 同 步 会 议 期 间 都 必 须 要 设 定 一 定 的 自 发 性 或 者 值 得 纪 念 的 时 刻 正 如 Lee 和 Bonk(2013, 127 页 ) 指 出 的, 任 何 一 场 视 频 会 议 都 无 法 完 全 事 先 规 划 我 们 认 为, 会 议 的 自 发 性 增 加 了 实 时 互 动 的 真 实 感 为 了 促 进 跨 网 站 互 动 和 民 主 参 与, 每 个 地 方 的 主 持 人 都 可 以 监 督 学 生 提 问 主 持 人 也 可 219

以 适 时 干 预, 重 申 问 题 总 结 讨 论 结 果 或 者 解 释 偏 远 站 点 某 个 人 的 发 言 内 容 如 果 邀 请 专 家 参 与, 最 好 在 现 场 视 频 会 议 之 前 和 之 后, 让 学 生 在 异 步 论 坛 中 讨 论 这 些 专 家 的 论 文 和 想 法 可 以 给 每 个 学 生 小 组 分 配 一 定 的 时 间, 陈 述 他 们 的 研 究 结 果 以 及 相 关 解 决 方 案 这 种 陈 述 需 要 表 演 短 剧 举 行 辩 论 形 成 专 家 小 组 或 者 采 用 活 动 调 查 工 具 对 观 众 进 行 调 查 本 地 机 构 中 拥 有 全 球 发 展 或 跨 文 化 协 作 经 验 的 员 工 可 以 担 任 裁 判 (Klein, 2010) 可 以 给 最 有 创 意 的 解 决 方 案 最 吸 引 人 的 演 示 最 有 见 解 的 问 题 以 及 最 具 创 意 或 自 发 性 的 回 应 颁 奖, 在 其 他 领 域 或 类 别 也 可 以 予 以 肯 定 变 化 和 扩 展 除 了 教 师 设 计 的 挑 战 赛 之 外, 政 府 部 门 的 领 导 人 非 营 利 组 织 的 领 导 人 或 者 社 会 事 业 创 办 者 也 可 以 提 出 挑 战 可 以 将 最 佳 解 决 方 案 发 布 在 赞 助 活 动 的 基 金 会 或 非 营 利 组 织 网 站 上 往 届 学 生 以 及 领 域 专 家 ( 比 如 书 籍 作 者 研 究 者 从 业 人 员 和 领 导 人 ) 可 以 担 任 这 种 挑 战 赛 或 竞 赛 的 裁 判 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 学 期, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 88: 数 字 媒 体 竞 赛 活 动 描 述 与 目 的 竞 赛 往 往 促 使 学 生 追 求 卓 越 的 成 绩 协 作 学 习 技 术 的 普 及 加 上 廉 价 的 在 线 存 储 使 得 美 术 时 装 设 计 新 媒 体 教 学 技 术 和 通 信 系 的 学 生 能 够 参 与 跨 机 构 协 作 以 及 激 烈 的 竞 赛 如 今, 这 些 系 的 学 生 可 以 参 与 在 线 设 计 大 奖 赛 国 际 公 认 的 专 家 可 以 担 任 裁 判, 并 且 提 供 及 时 而 深 入 的 反 馈 意 见 进 行 这 种 学 习 实 践 活 动 时, 学 习 者 会 对 学 习 领 域 产 生 浓 厚 的 兴 趣 此 外, 新 的 社 交 网 络 和 关 系 也 会 因 此 而 形 成 自 20 世 纪 90 年 代 末 以 来, 我 们 的 朋 友 新 南 威 尔 士 大 学 美 术 学 院 的 Rick Bennett 试 验 了 许 多 种 数 字 化 互 动 其 中 大 部 分 都 集 中 在 名 为 Omnium 的 创 新 协 作 概 念 和 技 术 上 他 的 这 个 项 目 产 生 了 一 系 列 在 线 全 球 创 意 工 作 室 或 教 室 (Bennett, 2011) Bennett 协 调 的 完 全 在 线 国 际 项 目 着 眼 于 由 艺 术 家 图 形 设 计 师 和 数 字 媒 体 爱 好 者 组 成 的 小 团 队 的 创 意 设 计 流 程 这 些 数 字 媒 体 爱 好 者 对 在 线 室 内 艺 术 照 片 媒 体 图 形 设 计 和 视 觉 传 播 感 兴 趣 最 初, Omnium 项 目 参 与 者 在 许 多 国 家 和 地 区 的 专 业 设 计 师 教 授 和 数 字 技 术 人 员 组 成 的 国 际 专 家 小 组 指 导 下 参 与 项 目, 这 些 国 家 和 地 区 包 括 英 国 南 非 香 港 新 加 坡 德 国 加 拿 大 波 220

多 黎 各 澳 大 利 亚 等 等 Omnium 为 所 有 这 些 协 作 和 思 想 交 流 活 动 提 供 了 共 享 的 空 间 正 如 Rick Bennett 所 述, 在 我 们 现 在 所 处 的 时 代, 来 自 世 界 各 地 的 艺 术 和 设 计 工 作 室 的 学 生 可 以 共 同 实 施 有 趣 的 项 目, 获 得 一 系 列 极 具 创 意 的 结 果 诸 如 Omnium 等 系 统 可 以 打 破 这 些 学 生 在 网 络 时 代 之 前 遇 到 的 各 种 文 化 社 会 实 体 和 技 术 障 碍 如 今, 这 些 学 生 可 以 登 录 并 观 看 讲 座 查 看 图 片 库 参 与 在 线 讨 论 共 享 资 源 和 文 件 查 看 日 程 表 和 团 队 通 知 以 及 提 交 或 评 价 最 佳 艺 术 品 展 览 厅 中 的 作 品 用 户 的 在 制 品 和 已 完 成 的 成 果 也 可 以 接 受 同 学 以 及 国 际 专 家 小 组 的 评 价 (Martini, Harrison, & Bennett,2009) 竞 赛 中 得 分 最 高 的 项 目 被 Omnium 项 目 工 作 人 员 发 布 在 网 上 图 片 库 中 通 过 这 种 激 励, 各 种 创 意 浪 潮 竞 赛 中 的 在 线 参 与 者 努 力 将 最 具 创 意 和 吸 引 力 的 最 终 艺 术 品 提 供 给 其 他 人 分 享 Bennett 的 学 生 还 与 健 康 科 学 课 程 的 学 生 合 作 创 建 了 视 觉 意 识 提 升 活 动, 这 些 活 动 强 调 了 与 特 定 健 康 问 题 有 关 的 议 题, 比 如 肯 尼 亚 农 村 中 的 艾 滋 病 和 疟 疾, 以 及 乌 干 达 的 水 源 性 疾 病 和 痢 疾 显 然,Omnium 项 目 中 的 协 作 艺 术 和 设 计 可 以 产 生 重 大 社 会 效 益, 激 发 潜 在 变 革 技 能 和 目 标 包 括 创 造 性 移 情 作 用 社 会 观 点 的 认 知 视 觉 技 能 社 会 问 题 意 识 设 计 规 划 完 善 想 法 社 交 网 络 专 家 和 同 学 反 馈 应 用 环 境 中 的 学 习 以 及 协 作 和 团 队 合 作 从 数 字 媒 体 竞 赛 中 获 得 的 奖 项 以 及 其 他 奖 励 ( 比 如 将 作 品 发 布 在 在 线 媒 体 展 示 厅 中 ) 可 以 产 生 终 生 的 激 励 建 议 和 想 法 确 定 适 合 你 的 内 容 领 域 或 学 科 的 数 字 媒 体 项 目 类 型 让 学 生 在 这 一 过 程 中 提 供 建 议 和 做 出 选 择, 这 样 可 以 确 保 项 目 与 学 生 相 关 且 能 够 引 起 他 们 的 兴 趣 在 许 多 内 容 领 域, 数 字 电 影 或 网 络 书 籍 可 以 作 为 展 示 学 生 学 习 成 果 的 最 终 产 品 考 虑 潜 在 的 裁 判 人 选 然 后, 在 联 系 裁 判 之 前, 考 虑 这 些 裁 判 可 以 提 供 的 互 动 形 式 和 反 馈 类 型 是 否 能 够 帮 助 学 生 提 升 自 己 的 成 果 并 且 促 进 他 们 深 入 认 识 仔 细 思 考 学 生 作 品 竞 赛 或 合 作 的 设 计 方 案 告 诉 学 生 和 裁 判 你 对 反 馈 互 动 和 分 享 的 要 求 他 们 应 该 将 反 馈 集 中 在 产 品 改 进 上, 而 不 是 对 创 作 者 或 团 队 进 行 个 人 评 价 在 开 始 之 前, 设 定 目 标 主 要 阶 段 以 及 设 计 方 案 或 产 品 的 截 止 期 限 还 可 以 提 供 简 单 的 日 程 表 或 排 期 工 具, 让 参 与 者 始 终 留 意 项 目 规 划 中 的 关 键 时 间 点 记 录 结 果 比 如, 在 项 目 每 个 阶 段 收 集 学 生 调 查 问 卷 以 及 定 性 反 馈 你 还 应 该 对 任 何 技 术 或 任 务 的 局 限 性 进 行 阶 段 评 估 和 总 结 评 估 与 此 同 时, 项 目 实 施 过 程 中, 在 时 间 安 排 语 言 习 俗 等 等 方 面 可 能 存 在 需 要 监 控 或 解 决 的 文 化 敏 感 问 题 变 化 和 扩 展 除 了 提 交 自 己 的 作 品 之 外, 学 生 还 可 以 推 荐 同 学 或 者 专 家 的 作 品 学 生 还 可 以 在 竞 赛 中 担 任 在 线 裁 判 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 221

成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 采 用 的 工 具 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :3-4 周, 或 者 整 个 课 程 期 间 活 动 89: 最 佳 提 名 ( 比 如, 最 佳 引 语 提 名 ) 活 动 描 述 与 目 的 正 如 整 本 书 所 阐 述 的, 无 数 网 页 都 具 有 潜 在 的 教 育 用 途 然 而, 教 师 难 以 在 这 么 多 网 页 中 找 到 高 质 量 素 材 他 们 可 以 搜 索 开 放 教 育 资 源, 比 如 OER Commons 和 在 线 知 识 库 ( 比 如 Connexions, MERLOT 和 Jorum) MERLOT 网 站 提 供 的 资 源 往 往 经 过 了 同 行 评 估 和 评 级 但 是, 有 时 对 任 何 学 习 门 户 网 站 的 探 索 都 会 导 致 学 生 用 几 个 小 时 时 间 在 网 上 随 意 浏 览 除 了 耗 时 费 力 的 在 线 资 源 搜 索 外, 还 有 其 他 许 多 选 择 比 如, 可 以 向 同 事 或 专 家 寻 求 高 质 量 在 线 资 源 的 建 议 另 外, 也 可 以 阅 读 有 关 新 技 术 的 报 告 和 预 测, 比 如 新 媒 体 联 盟 发 布 的 地 平 线 报 告 和 EDUCAUSE(Johnson, Adams Becker, Cummins, Estrada, Freeman, & Ludgate, 2013) 但 是, 你 的 最 佳 资 源 可 能 就 是 你 的 学 生 学 生 最 了 解 他 们 的 喜 好 以 及 学 习 动 力 所 以 应 该 向 他 们 询 问 可 以 安 排 学 生 寻 找 最 佳 引 语 文 章 演 讲 论 文 新 闻 报 道 动 画 模 拟 博 客 或 播 客 可 以 给 学 生 安 排 对 特 定 的 理 论 术 语 原 理 作 者 研 究 者 等 等 进 行 探 索 学 生 可 以 将 发 现 的 内 容 提 交 到 课 程 资 源 库 论 坛 或 维 基 文 件 中 考 虑 举 行 一 次 寻 找 最 佳 内 容 的 竞 赛 或 挑 战 赛 这 些 类 型 的 竞 赛 可 以 激 发 学 生 广 泛 搜 索 可 用 资 源 的 兴 趣 在 这 个 过 程 中, 学 生 将 大 大 扩 展 课 程 知 识 技 能 和 目 标 包 括 信 息 搜 索 反 馈 参 与 学 生 自 主 性 和 选 择 思 考 比 较 和 对 比 自 我 导 向 型 学 习 和 资 源 探 索 内 容 回 顾 和 关 键 概 念 的 识 别 这 项 活 动 要 求 学 生 在 任 何 任 务 或 教 师 领 导 的 活 动 之 外 探 索 课 程 内 容 建 议 和 想 法 学 生 可 以 从 许 多 资 源 中 寻 找 最 佳 内 容 如 果 他 们 需 要 引 语, 他 们 可 以 采 用 维 基 引 语 BrainyQuote Goodreads 或 者 传 纪 网 站 来 寻 找 这 种 素 材 另 外, 他 们 也 可 以 采 用 诸 如 Tricider 等 在 线 工 具 来 推 荐 评 论 和 讨 论 所 在 领 域 的 最 佳 书 籍 观 点 或 研 究 者 专 家 也 可 以 帮 助 评 估 和 评 价 内 容 质 量 最 佳 内 容 可 以 保 存 给 未 来 的 学 生 使 用 除 了 诸 如 Tricider 等 社 会 投 票 或 排 序 工 具 之 外, 教 师 还 可 以 创 建 课 程 维 基 文 件, 供 学 生 推 荐 最 佳 课 程 内 容 如 果 任 务 的 目 的 是 提 交 有 关 人 物 主 题 或 议 题 的 最 佳 引 语, 应 该 在 活 动 开 始 之 前 插 入 每 个 引 语 的 标 题 和 副 标 题 学 生 应 该 在 提 交 的 每 段 引 语 上 标 出 自 己 的 姓 名 在 每 段 引 语 后 可 以 提 供 课 程 评 价 表 或 学 生 调 查 表 的 链 接, 以 及 负 责 评 价 的 外 部 专 家 的 链 接 获 得 最 高 票 数 的 内 容 资 源 可 以 被 视 为 引 语 竞 赛 的 获 胜 者 可 以 发 布 光 荣 榜, 列 出 这 一 竞 222

赛 的 年 度 获 胜 者 以 及 最 初 推 荐 每 个 内 容 的 学 生 课 程 教 师 可 以 考 虑 向 奥 运 会 一 样 颁 发 金 银 铜 奖 牌, 或 者 其 他 类 型 的 奖 杯 或 奖 励 必 须 要 制 定 这 种 竞 赛 的 参 与 和 评 判 程 序 对 于 竞 赛 的 参 与, 教 师 可 以 对 学 生 发 出 帖 子 内 容 的 适 当 性 冗 余 充 分 功 能 性 或 者 时 效 性 进 行 审 核 此 外, 学 生 需 要 知 道 提 交 内 容 的 地 点 时 间 和 方 式 在 评 判 方 面, 可 以 制 定 一 系 列 质 量 标 准 并 且 告 知 给 整 个 班 级 比 如, 评 判 或 评 价 的 指 标 可 以 包 括 功 能 性 采 用 媒 体 的 丰 富 性 时 效 性 与 课 程 的 相 关 性 课 程 内 容 之 外 的 可 扩 展 性 以 及 独 特 性 应 该 在 活 动 开 始 前 至 少 几 周 就 邀 请 外 部 裁 判 这 些 裁 判 可 以 是 课 程 的 往 届 学 生 鉴 于 步 骤 繁 杂, 要 考 虑 制 定 整 个 活 动 的 学 习 指 南 或 向 导 变 化 和 扩 展 另 外 一 种 方 式 就 是 通 过 团 队 协 作 来 寻 找 最 佳 视 频 引 语 论 文 书 籍 等 内 容 这 种 协 作 可 以 在 两 个 或 多 个 课 程 之 间 进 行 当 然, 其 他 环 境 文 化 或 学 习 场 景 中 的 学 生 也 可 以 获 得 完 全 不 同 的 内 容 和 资 源, 从 而 大 大 扩 展 可 能 的 结 果 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 随 时, 根 据 需 要 而 定 活 动 90: 在 线 游 戏 谜 语 和 测 验 活 动 描 述 与 目 的 据 技 术 研 究 公 司 高 德 纳 公 司 预 测, 到 2014 年 全 球 2000 家 顶 级 机 构 中 超 过 70% 的 机 构 将 采 用 游 戏 化 应 用 程 序 进 行 培 训 和 绩 效 评 估 (Snider, 2012) 正 如 移 动 游 戏 或 在 线 游 戏 玩 家 那 样, 人 们 希 望 看 到 自 己 的 名 字 和 成 果 列 在 移 动 应 用 程 序 中 的 得 分 榜 上 他 们 还 希 望 在 游 戏 中 一 路 过 关 斩 将 游 戏 提 供 了 挑 战 有 趣 的 故 事 游 戏 水 平 的 反 馈 以 及 有 形 的 激 励 和 奖 励 (Lauby, 2012) 这 些 原 理 也 同 样 正 在 应 用 于 许 多 在 线 和 移 动 游 戏 中 的 教 育 活 动 (Miller, 2012) 除 了 姓 名 和 成 绩 被 列 入 得 分 榜 之 外, 学 生 还 可 以 获 得 徽 章 奖 杯 证 书 和 新 闻 报 道 测 验 抽 认 卡 实 践 问 题 以 及 其 他 互 动 在 线 工 具 可 以 在 学 生 玩 游 戏 的 时 候 测 试 学 生 的 学 习 成 果 采 用 游 戏 形 式 的 学 习 会 充 满 乐 趣 而 且 让 学 习 者 受 益 正 如 第 7 章 中 所 述, 我 们 大 多 数 人 可 能 至 少 有 一 个 朋 友 或 家 人 痴 迷 于 社 交 游 戏, 比 如 填 字 游 戏 开 心 农 场 城 市 小 镇 和 愤 怒 的 小 鸟 当 然, 移 动 应 用 程 序 上 有 数 万 个 教 育 类 游 戏, 尤 其 是 在 K-12 水 平 上, 这 些 游 戏 涉 及 到 数 学 科 学 和 英 语 这 些 游 戏 可 以 223

用 来 为 学 生 参 加 考 试 和 测 验 做 准 备 其 中 包 括 简 单 的 填 字 游 戏 单 词 搜 索 迷 宫 刽 子 手 和 危 险 边 缘 游 戏 以 及 幸 运 之 轮 游 戏 许 多 在 线 网 站 ( 比 如 探 索 教 育 频 道 的 Puzzlemaker 以 及 EclipseCrossword) 都 提 供 用 于 游 戏 或 挑 战 赛 设 计 的 免 费 模 板 教 育 者 越 来 越 多 地 将 教 育 类 游 戏 和 谜 语 结 合 到 课 程 中, 供 学 生 复 习 和 挑 战 挑 战 游 戏 将 是 确 保 学 生 对 学 习 负 责 任 的 一 种 方 式, 不 论 是 数 千 名 学 生 参 与 的 MOOC 课 程, 还 是 只 有 几 十 人 参 与 的 更 加 受 限 制 的 传 统 课 程 技 能 和 目 标 包 括 反 馈 内 容 回 顾 挑 战 技 能 评 估 信 息 检 索 辨 别 见 解 娱 乐 和 悬 疑 感 在 线 游 戏 可 以 作 为 学 生 入 学 之 前 的 筛 选 工 具 或 课 程 准 备 工 具 建 议 和 想 法 复 习 学 生 往 往 难 以 掌 握 的 或 者 对 于 当 前 或 后 续 课 程 的 学 习 非 常 关 键 的 主 题 术 语 或 理 论 搜 索 现 有 开 放 教 育 资 源, 寻 找 适 合 你 的 课 程 的 挑 战 赛 游 戏 或 问 答 节 目 向 同 事 征 求 意 见 和 建 议 如 果 你 的 搜 索 没 有 结 果, 可 以 与 技 术 支 持 人 员 讨 论 需 求 在 此 之 前, 拟 定 初 步 的 游 戏 设 计 或 计 划 另 外, 你 可 以 采 用 本 章 相 关 的 网 络 资 源 中 提 到 的 基 本 填 字 游 戏 开 发 工 具 可 以 为 每 周 每 个 单 元 或 每 个 章 节 创 建 有 趣 的 填 字 游 戏 一 定 要 收 集 有 关 这 些 游 戏 有 效 性 的 阶 段 性 和 总 结 性 评 估 数 据, 考 虑 在 教 学 和 学 习 相 关 会 议 和 活 动 上 陈 述 这 些 结 果 变 化 和 扩 展 不 仅 教 师 可 以 创 造 游 戏 或 者 使 用 网 上 找 到 的 游 戏, 还 可 以 让 学 生 设 计 一 系 列 问 题 或 议 题, 或 者 是 游 戏 的 扩 展 也 可 以 要 求 学 生 设 计 自 己 的 课 程 挑 战 赛 活 动 或 者 游 戏, 供 其 他 同 学 参 与 可 以 给 提 交 最 佳 游 戏 设 计 的 学 生 或 团 队 授 予 积 分 或 者 免 除 一 项 课 程 作 业 我 们 的 学 生 创 造 了 一 款 了 不 起 的 身 份 挑 战 赛 游 戏 在 设 计 这 款 游 戏 时, 这 个 学 生 采 用 了 Adobe Captivate, MacBook Webcam, Adobe Premiere Elements( 用 于 视 频 剪 辑 ) 等 技 术, 并 在 网 上 找 到 了 一 段 YouTube 和 Vimeo 视 频 在 她 的 这 款 游 戏 中, 用 户 必 须 要 识 别 与 课 程 中 研 究 的 特 定 人 物 有 关 的 陈 述 问 题 或 议 题 游 戏 问 题 和 讨 论 的 人 物 以 课 程 时 间 为 序 对 于 提 供 每 个 正 确 答 案 的 游 戏 玩 家 都 会 获 得 积 分 这 款 游 戏 中 结 合 了 许 多 专 家 提 供 的 在 线 视 频 和 音 频 文 件 显 然, 挑 战 赛 游 戏 和 挑 战 赛 游 戏 设 计 任 务 是 如 今 最 强 有 力 的 教 育 工 具 之 一 学 生 在 整 个 学 期 通 过 这 一 项 练 习 演 练 大 部 分 内 容 在 这 种 活 动 中, 内 容 以 非 常 有 趣 的 互 动 方 式 与 技 术 相 结 合 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 采 用 的 工 具 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 中 224

学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 有 关 紧 张 感 的 最 后 思 考 正 如 本 章 中 所 述, 适 度 的 紧 张 感 或 冲 突 会 激 发 学 生 的 求 知 欲 有 许 多 方 法 可 以 激 发 学 生 的 这 种 求 知 欲, 促 使 学 生 进 入 到 不 确 定 状 态 或 者 不 相 信 自 己 当 前 知 识 的 状 态 但 是, 这 种 疑 惑 感 的 强 度 会 有 不 同, 从 轻 微 迷 惑 感, 到 完 全 挫 败 感 每 天 的 本 地 新 闻 和 国 际 新 闻 都 充 满 了 紧 张 感 现 在, 特 定 班 级 中 的 学 生 或 全 世 界 的 学 习 者 都 可 以 在 线 讨 论 这 些 新 闻, 甚 至 可 以 通 过 集 体 讨 论 来 得 出 可 行 的 解 决 方 案, 从 而 扩 大 了 相 关 主 题 的 公 共 话 语 这 种 有 关 争 议 问 题 的 辩 论 角 色 扮 演 和 讨 论 也 可 以 促 进 学 生 之 间 的 尊 重, 促 使 学 生 更 深 入 的 认 识 多 元 的 文 化 和 规 范 正 如 我 们 在 休 斯 顿 大 学 的 同 事 Mimi Lee(2007) 所 指 出 的, 这 些 类 型 的 活 动 激 发 了 学 生 的 学 习 动 力, 提 高 了 他 们 对 文 化 多 元 性 的 认 识 当 学 生 开 始 理 解 差 异 是 如 何 形 成 时, 他 们 同 时 也 更 好 地 认 识 了 自 己 及 他 人 偏 远 地 区 或 农 村 地 区 的 学 生 可 以 与 世 界 各 地 的 城 市 学 生 互 动 这 样 一 来, 他 们 就 会 发 现, 看 似 在 一 个 地 区 具 有 争 议 的 或 者 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 在 其 他 地 区 甚 至 还 没 有 遇 到 或 讨 论 过 这 里 列 出 的 想 法 和 活 动 只 是 抛 砖 引 玉 每 个 在 线 课 程 和 混 合 课 程 都 应 该 结 合 需 要 解 决 的 大 量 挑 战 和 争 议 几 十 年 来 对 协 作 和 互 动 学 习 技 术 的 研 究 表 明, 团 队 成 员 之 间 的 虚 拟 协 作 提 供 了 独 特 的 激 励, 也 为 成 功 的 具 有 吸 引 力 的 学 习 环 境 提 供 了 支 持 (Bonk &King, 1998, Koschmann, 1996) 现 在 就 将 这 种 协 作 与 团 队 或 班 级 之 间 的 竞 争 结 合 起 来 吧! 这 样 可 以 提 出 最 具 创 新 性 的 解 决 方 案 或 者 有 用 的 解 决 方 案 这 样 一 来, 成 功 的 标 准 就 会 进 一 步 提 高 梳 理 特 定 环 境 中 可 以 用 于 促 进 紧 张 感 和 挑 战 的 资 源 内 容 技 术 和 学 生 背 景 你 或 者 你 的 同 事 可 能 与 其 他 地 区 或 国 家 的 人 有 联 系, 他 们 可 能 想 要 参 与 活 动, 比 如 结 构 化 争 论 活 动 或 世 界 时 事 挑 战 赛 活 动 根 据 具 体 的 情 况, 你 可 以 要 求 学 生 在 进 行 这 些 活 动 时 扮 演 特 定 的 角 色 或 人 物 或 者, 学 生 也 可 以 通 过 投 票 来 进 行 某 种 形 式 的 数 字 媒 体 竞 赛 我 们 认 为 教 育 者 会 逐 渐 利 用 网 络 技 术 来 进 行 这 种 国 际 竞 赛 和 协 作 举 个 例 子, 他 们 可 以 举 行 某 种 类 型 的 在 线 学 习 小 组 挑 战 赛 或 竞 赛, 看 看 哪 个 组 能 够 提 供 最 大 的 支 持, 或 者 解 决 最 多 的 案 例 或 问 题 我 们 在 本 书 的 前 12 章 中 阐 述 了 与 在 线 学 习 激 励 和 保 持 有 关 的 大 部 分 内 容 但 还 没 有 结 束 我 们 还 需 要 阐 述 更 重 要 的 激 励 因 素, 那 就 是, 学 习 目 标, 最 好 是 产 生 某 种 成 果 的 学 习 目 标 人 类 本 身 就 是 以 目 标 为 导 向 的 动 物 我 们 需 要 为 努 力 的 方 向 设 定 愿 景 或 最 高 目 标 每 一 个 人 都 是 这 样 你 的 学 生 也 是 如 此 对 于 一 些 人 而 言, 它 变 成 了 个 人 对 辉 煌 成 就 的 求 索 在 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 环 境 中, 树 立 目 标 特 别 重 要, 因 为 当 周 围 没 有 人 能 够 提 供 学 习 反 馈 信 息 时, 这 些 目 标 能 够 帮 助 学 生 始 终 专 注 于 学 习 在 第 13 章 产 出 中, 我 们 阐 述 了 TEC-VARIETY 框 架 的 最 后 一 项 原 理 一 些 人 可 能 认 为 这 是 本 书 的 高 潮, 当 你 逐 页 阅 读 的 时 候, 会 发 现 许 多 与 学 习 者 创 造 产 品 有 关 的 想 法 以 及 225

相 关 的 成 就 感 和 拥 有 感 你 会 发 现 第 10 项 原 理 与 第 二 代 网 络 技 术 密 切 对 应, 比 如 播 客 维 基 和 博 客 在 本 书 其 他 部 分 中 提 到 的 许 多 技 术 被 新 技 术 取 代 很 久 之 后, 这 个 领 域 仍 然 是 你 可 以 继 续 试 验 的 领 域 我 们 期 待 着 你 的 学 生 设 计 出 各 类 产 品, 以 及 你 为 了 让 学 生 设 计 出 这 样 的 产 品 而 采 用 的 独 特 教 学 策 略 226

第 13 章 原 理 10 产 出 ( 包 括 目 标 驱 动 有 目 的 的 愿 景 和 所 有 权 ) 想 顺 风 顺 水, 就 必 须 要 知 道 自 己 的 方 向 塞 尼 加, 罗 马 斯 多 葛 学 派 哲 学 家 政 治 家 戏 剧 家 和 幽 默 家 最 后 一 幕 很 难 相 信, 已 经 到 了 TEC-VARIETY 框 架 的 最 后 一 项 原 理 许 多 课 程 和 培 训 计 划 最 终 都 是 以 参 与 者 制 作 或 者 创 作 某 个 特 殊 的 产 品 而 结 束 这 种 产 品 可 以 是 研 究 总 结 报 告 音 乐 剧 原 创 诗 歌 移 动 应 用 程 序 或 者 多 媒 体 演 示 我 们 的 这 个 框 架 也 是 如 此 我 们 以 成 果 产 出 作 为 结 束 这 种 成 果 包 含 目 的 感 和 目 标 感, 以 及 对 学 习 成 果 的 最 终 拥 有 感 一 句 话, 学 习 者 是 以 目 标 为 导 向 的 比 如, 我 们 的 目 标 是 读 完 本 书, 这 个 目 标 让 我 们 达 到 了 努 力 的 最 终 状 态 正 如 19 世 纪 苏 格 兰 作 家 兼 历 史 学 家 托 马 斯 卡 莱 尔 所 说 的, 没 有 目 标 的 人 就 像 是 没 有 舵 的 船 不 论 是 在 实 体 课 堂 还 是 在 虚 拟 课 堂 中, 学 习 者 都 需 要 目 标 他 们 扫 一 眼 大 纲 中 的 活 动, 然 后 努 力 去 完 成 这 些 活 动 完 成 任 务 不 是 我 们 努 力 学 习 直 到 本 章 的 唯 一 原 因 达 到 目 标 以 及 产 出 成 果 是 如 今 教 育 界 许 多 流 行 观 点 的 基 础 当 你 基 于 产 品 项 目 案 例 或 问 题 让 学 习 者 参 与 各 种 形 式 学 习 的 时 候, 你 就 激 励 了 整 个 系 统 学 习 者 希 望 完 成 某 种 类 型 的 高 质 量 有 形 的 产 品, 让 其 他 人 能 够 看 到 分 享 使 用 评 价 或 者 重 新 组 合 这 种 产 品 这 种 最 终 产 品 的 重 新 使 用 和 重 新 混 合 遵 循 了 约 翰 杜 威 的 假 设 : 达 到 一 个 目 标 是 迈 向 另 外 一 个 目 标 的 起 点 正 如 上 一 章 所 述, 乔 布 斯 通 过 一 种 与 众 不 同 的 ( 往 往 颇 具 争 议 和 火 药 味 的 ) 方 式 分 享 他 的 愿 景 和 激 情, 激 励 苹 果 公 司 数 千 名 员 工 努 力 实 现 一 个 共 同 的 目 标 (Issacson, 2011) 不 论 是 苹 果 电 脑 ipod itunes iphone 还 是 ipad, 每 次 宣 布 推 出 一 款 比 之 前 的 所 有 产 品 更 纤 薄 更 多 彩 更 具 创 新 性 或 者 功 能 更 强 大 的 产 品 时, 背 后 都 存 在 着 一 种 特 殊 的 事 物 乔 布 斯 希 望 能 够 设 计 和 生 产 出 世 界 上 最 棒 的 产 品 教 育 者 可 以 让 学 生 寻 求 和 寻 找 学 习 目 标, 从 而 给 学 生 227

注 入 相 同 的 激 情 和 热 诚 当 学 生 有 机 会 为 课 堂 之 外 的 受 众 生 产 出 独 特 和 宝 贵 的 产 品, 它 就 可 以 激 发 学 生 进 行 深 入 挖 掘, 投 入 大 量 的 时 间 和 精 力 目 标 给 这 种 努 力 提 供 了 方 向 和 目 的, 尤 其 是 在 艰 难 时 刻 或 者 面 临 严 峻 挑 战 的 情 况 下 (Ray, 2004) 正 如 Roy Baumeister 和 John Tierney(2011) 在 其 畅 销 书 意 志 力 : 重 新 发 现 人 类 最 大 的 力 量 中 指 出 的, 个 人 的 成 功 往 往 来 源 于 对 既 定 目 标 的 专 注 和 不 懈 的 追 求 但 是, 目 标 有 许 多 类 型 比 如, 学 生 可 以 设 定 具 体 的 每 日 目 标 ( 也 称 为 最 近 目 标 ) 当 他 们 达 到 这 种 目 标 时, 会 逐 渐 增 强 信 心, 提 升 作 为 学 习 者 的 自 我 效 能 感 与 此 同 时, 制 定 长 期 或 者 更 久 远 的 目 标 ( 比 如 与 职 业 兴 趣 或 成 功 完 成 大 学 学 业 有 关 的 目 标 ) 可 以 帮 助 学 生 克 服 日 常 学 习 中 的 困 难 许 多 人 都 知 道, 正 是 学 习 目 标 及 其 完 成 情 况 的 记 录 增 强 了 学 生 对 学 习 的 自 我 控 制 能 力 的 感 受 然 后, 当 面 临 重 大 障 碍 时, 自 我 导 向 型 的 学 习 者 内 心 就 会 产 生 意 志 力 一 些 人 将 这 种 意 志 力 称 为 毅 力 或 决 心 仅 凭 目 标 是 无 法 决 定 能 否 成 功 的 为 了 取 得 成 功, 目 标 必 须 要 切 实 可 行, 而 且 受 到 重 视 这 种 现 实 主 义 和 价 值 取 决 于 过 去 的 经 验 和 未 来 的 意 图 当 学 习 者 在 某 个 领 域 拥 有 一 定 经 验 或 知 识 时, 他 们 就 会 努 力 达 到 一 个 更 具 挑 战 性 的 目 标 正 如 斯 坦 福 大 学 教 授 Deborah Stipek (1998) 和 其 他 许 多 心 理 学 家 所 发 现 的, 记 录 进 展 和 成 就 可 以 帮 助 学 习 者 实 现 更 高 水 平 的 成 功 (Stipek, 1998) 教 师 和 外 部 专 家 的 耐 心 鼓 励 和 有 效 建 议 也 可 以 实 现 这 一 点 研 究 表 明, 当 学 习 者 在 教 师 或 专 家 的 支 持 下 定 期 评 估 他 们 的 目 标 实 现 情 况 时, 他 们 可 以 决 定 是 否 需 要 对 战 略 方 法 做 出 变 更 (Pintrich & Schunk, 1996) 这 一 研 究 对 绩 效 目 标 ( 往 往 涉 及 到 想 要 超 过 班 里 其 他 同 学 的 成 绩, 或 者 获 得 某 个 人 的 认 可 ) 与 学 习 相 关 目 标 ( 真 正 关 系 到 个 人 对 任 务 的 掌 握 程 度 ) 做 了 重 要 的 区 分 绩 效 目 标 的 激 励 因 素 往 往 是 外 在 的, 而 学 习 目 标 往 往 来 自 于 学 习 者 的 内 心 正 如 Baumeister 和 Tierney (2011) 所 解 释 的, 从 长 期 来 看, 内 心 的 激 情 和 意 志 力 通 常 会 胜 过 外 来 的 软 硬 兼 施 认 识 这 种 绩 效 目 标 和 学 习 目 标 之 间 的 区 别 是 非 常 关 键 的, 因 为 设 定 绩 效 目 标 的 个 人 如 果 自 信 不 足 就 会 选 择 非 常 容 易 的 任 务 相 比 之 下, 设 定 学 习 目 标 的 个 人 可 能 会 毫 不 犹 豫 地 向 更 高 的 目 标 迈 进 TEC-VARIETY 框 架 的 意 图 之 一 就 是 促 使 学 习 者 逐 渐 挑 战 越 来 越 困 难 但 仍 然 可 以 达 到 的 目 标 正 如 第 10 项 原 理 所 述, 当 学 生 可 以 设 计 或 创 造 某 种 产 品 时, 就 会 扩 大 这 一 产 品 的 潜 在 受 众 随 着 受 众 群 体 的 扩 大, 学 习 者 想 要 实 现 的 目 标 通 常 也 会 提 高 用 于 原 理 10 产 出 的 技 术 在 伊 卡 洛 斯 的 欺 骗 一 书 中,Seth Godin(2012) 指 出, 我 们 人 类 应 该 创 造 艺 术 对 于 在 线 或 混 合 学 习 体 验 而 言, 这 种 艺 术 可 以 是 发 送 到 YouTube 网 站 的 简 短 视 频 纪 录 片 维 基 百 科 中 的 一 个 新 条 目 一 段 模 仿 歌 曲 视 频 (Korey, 2009) 一 个 独 特 的 移 动 应 用 维 基 书 籍 中 的 一 个 章 节 一 款 创 新 游 戏 或 者 一 次 颇 有 见 地 的 播 客 演 讲 Godin 指 出, 那 种 集 中 体 现 228

了 学 校 教 育 特 点 的 死 记 硬 背 教 学 模 式 减 少 了 学 生 创 造 和 传 达 艺 术 的 机 会 除 了 鼓 励 学 生 创 造 知 识 的 新 型 教 育 模 式 之 外,Godin 还 认 为, 人 们 需 要 决 心 和 毅 力 来 克 服 他 们 在 创 造 产 品 过 程 中 遇 到 的 无 休 止 的 批 评 根 据 Godin 的 观 点, 决 心 包 括 个 人 毅 力 不 屈 不 挠 远 大 抱 负 专 注 度 和 灵 活 性 正 如 他 一 针 见 血 地 指 出, 个 人 面 临 的 阻 力 往 往 是 内 在 的 学 生 可 能 会 在 潜 意 识 中 怀 疑 自 己 是 否 能 够 成 功 创 造 出 可 行 的 产 品 当 这 些 怀 疑 不 断 增 强 的 时 候, 大 脑 就 遭 遇 了 强 烈 的 不 适 感, 从 而 导 致 学 生 内 心 不 愿 意 实 现 更 具 挑 战 性 的 目 标 所 幸, 在 Web2.0 时 代, 对 创 造 独 特 产 品 的 重 视 越 来 越 普 遍 在 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 课 程 中, 教 师 可 以 采 用 促 进 某 种 创 意 复 兴 的 活 动 根 据 Ken Robinson 爵 士 (Robinson & Aronica,2013) 的 观 点, 必 须 要 帮 助 学 生 找 到 让 他 们 感 到 非 常 有 激 情 的 元 素 或 环 境 为 学 生 提 供 课 程 项 目 中 的 多 种 选 择 是 解 决 这 个 问 题 的 途 径 之 一 一 个 适 度 的 媒 体 项 目 可 以 给 学 生 带 来 新 的 职 业 兴 趣 爱 好 或 者 新 的 专 业 技 能 领 域 当 学 生 在 维 基 文 件 中 创 造 一 个 可 以 供 未 来 学 生 扩 展 或 使 用 的 在 线 多 媒 体 术 语 表 时, 他 们 可 以 在 其 中 找 到 这 种 乐 趣 和 激 情 在 创 建 用 于 公 共 图 书 馆 或 计 算 机 实 验 室 中 使 用 的 新 软 件 系 统 或 免 费 学 习 工 具 的 截 屏 视 频 帮 助 系 统 时, 学 生 也 可 以 从 中 发 现 新 的 兴 趣 领 域 还 需 要 更 多 的 例 子 吗? 如 果 需 要, 以 简 单 的 播 客 为 例 学 生 可 以 创 建 一 系 列 简 短 的 播 客 秀, 记 录 和 分 享 他 们 在 课 程 中 的 个 人 成 长 与 发 展 当 把 这 些 播 客 文 件 发 送 到 网 上 之 后, 同 学 和 教 师 就 可 以 在 课 程 论 坛 或 博 客 中 提 供 反 馈 或 建 议 Khoo 和 她 的 同 事 进 行 的 一 项 研 究 表 明, 播 客 可 以 提 高 学 习 者 的 参 与 和 思 考 水 平 增 强 对 关 键 课 程 概 念 的 理 解 以 及 学 习 的 总 体 个 性 化 水 平 在 这 一 过 程 中, 学 习 者 还 获 得 了 对 数 字 技 术 的 信 心 (Forbes, 2011;Forbes, Khoo, Johnson, 2012) 除 了 播 客 截 屏 视 频 和 多 媒 体 术 语 表 之 外, 一 些 学 生 还 可 以 创 建 新 兴 趋 势 或 个 人 兴 趣 领 域 的 信 息 图 其 他 学 生 可 以 把 在 线 书 籍 或 书 评 发 布 在 网 上, 然 后 与 同 学 和 课 程 外 的 人 员 进 行 在 线 讨 论 随 着 受 众 群 体 的 扩 大, 学 生 将 在 课 程 成 果 中 获 得 越 来 越 强 烈 的 目 的 感 或 意 义 感 显 然, 有 许 多 在 线 活 动 可 以 产 生 宝 贵 的 课 程 成 果 将 这 些 成 果 发 送 到 网 上 或 者 共 享 之 后, 可 以 被 当 前 和 未 来 的 学 生 重 新 使 用 重 新 组 合 和 提 升 (Ferlazzo, 2013) 老 实 说, 本 书 中 阐 述 的 许 多 有 关 产 生 课 程 成 果 的 想 法 都 不 是 全 新 的 想 法 实 际 上, 大 多 数 想 法 已 经 在 二 十 多 年 前 超 级 媒 体 和 多 媒 体 学 习 流 行 的 时 候 出 现 了 但 是, 如 今 的 创 新 课 程 项 目 和 产 品 的 机 会 更 加 普 及, 而 且 更 加 令 人 期 待 有 了 这 些 机 会,Godin 谈 到 的 阻 力 已 经 开 始 消 退 原 理 10 产 出 中 的 10 项 在 线 活 动 本 章 的 10 项 活 动 具 有 很 强 的 激 励 性 这 些 活 动 促 使 学 生 将 新 的 学 习 能 力 和 见 解 整 合 到 某 种 类 型 的 独 特 项 目 计 划 创 业 设 计 发 明 或 创 新 中 正 是 这 一 任 务 的 实 施 部 分 具 有 强 烈 的 感 染 力, 小 组 或 团 队 中 的 每 个 人 都 可 以 从 活 动 的 内 在 目 标 中 找 到 目 的 以 及 影 响 无 数 旁 观 229

者 和 浏 览 者 的 潜 力 因 此, 这 些 活 动 并 不 容 易, 通 常 需 要 大 量 的 规 划 协 商 以 及 从 最 初 的 设 计 到 任 务 完 成 整 个 过 程 中 持 之 以 恒 的 毅 力 但 是, 完 成 后, 学 生 会 获 得 巨 大 的 成 就 感 为 了 在 这 个 充 满 成 果 的 领 域 中 取 得 成 功, 学 习 者 必 须 要 能 够 胜 不 骄 败 不 馁 因 此, 他 们 往 往 要 预 见 到 最 终 成 果 是 什 么, 并 且 努 力 实 现 这 种 预 想 的 结 果 教 师 可 以 提 供 课 程 成 功 案 例 来 帮 助 学 生 想 象 最 终 成 果 他 们 甚 至 可 以 请 往 届 学 生 讨 论 自 己 的 成 果, 或 者 分 享 他 们 已 经 收 集 到 的 学 生 实 例 后 文 中, 你 会 了 解 到 10 项 产 出 的 活 动, 这 些 活 动 促 进 了 目 标 的 设 定 结 合 了 目 标 和 激 情 并 且 形 成 了 学 生 的 主 人 翁 意 识 这 些 活 动 不 仅 仅 是 本 书 的 最 后 10 项 活 动 当 你 了 解 与 每 项 活 动 有 关 的 技 能 和 目 标 之 后, 你 会 意 识 到 这 些 活 动 体 现 了 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 环 境 中 可 以 结 合 的 一 些 最 有 效 的 教 学 活 动 当 然, 这 些 活 动 也 只 是 一 个 开 始 应 该 在 这 些 活 动 的 基 础 上 进 行 扩 展 和 改 造, 还 可 以 将 这 些 活 动 结 合 起 来, 并 与 你 的 同 事 与 我 们 分 享 成 果 活 动 91: 卡 通 和 动 画 电 影 制 作 活 动 描 述 与 目 的 网 络 已 经 从 信 息 资 源 库 转 变 为 设 计 新 型 创 意 表 达 的 平 台 更 有 趣 的 创 意 表 达 工 具 包 括 用 于 制 作 动 画 电 影 或 卡 通 片 的 网 站 你 从 来 没 有 听 说 过 这 些 网 站 吗? 近 期, 许 多 动 画 和 卡 通 创 作 网 站 已 经 如 雨 后 春 笋 般 涌 现, 包 括 GoAnimate Devolver Voki Zimmer Twins PowToon 和 Bitstrips(Kessler,2010) 借 助 其 中 一 些 工 具, 用 户 可 以 设 计 头 像 或 动 画 角 色 的 面 部 表 情 肢 体 动 作 以 及 声 音 除 了 角 色 表 情 和 动 作 之 外, 用 户 还 可 以 定 制 场 景 ( 比 如, 背 景 图 像 布 景 颜 色 等 ) 增 加 对 话, 甚 至 还 可 以 录 制 音 频, 然 后 将 所 有 这 些 元 素 加 入 一 个 易 于 导 航 的 时 间 轴 中 其 中 许 多 系 统 在 定 制 化 功 能 以 及 角 色 的 现 实 感 方 面 仍 然 有 限 然 而, 这 些 系 统 却 提 供 了 在 幽 默 感 动 作 互 动 和 故 事 发 展 方 面 提 升 创 造 性 的 机 会 重 要 的 是, 学 生 可 以 积 极 参 与 设 计 一 部 电 影 或 卡 通 片, 而 不 是 被 动 观 看 随 着 电 影 情 节 的 展 开, 学 生 开 始 掌 握 人 类 在 复 杂 情 形 中 沟 通 和 互 动 的 方 式 卡 通 和 动 画 电 影 特 别 适 合 表 现 政 治 辩 论 和 公 民 活 动 历 史 事 件 科 幻 情 景 产 品 营 销 方 法 和 求 职 面 试 技 能 (Parry, 2011) 这 种 技 术 也 可 以 用 来 讲 授 英 语 修 辞 和 论 述 结 构 (Jones, 2012) 技 能 和 目 标 包 括 自 发 性 角 色 扮 演 视 觉 传 播 交 互 性 创 造 性 表 达 原 创 性 承 担 风 险 以 及 设 计 和 艺 术 技 能 这 些 活 动 还 提 升 了 学 习 参 与 感, 促 进 了 内 容 复 习, 加 深 了 对 课 程 内 容 以 及 内 容 的 逻 辑 顺 序 的 理 解 基 于 课 程 内 容 的 动 画 或 卡 通 电 影 的 设 计 为 学 生 提 供 了 大 多 数 传 统 课 程 活 动 无 法 提 供 的 自 由 表 达 感 建 议 和 想 法 这 种 任 务 对 于 学 习 者 而 言 可 能 比 较 新 颖 因 此, 必 须 要 收 集 动 画 电 影 或 卡 通 片 的 范 例, 说 明 这 一 任 务 的 要 求 一 定 要 明 确 说 明 任 务 的 长 度 互 动 结 构 和 多 媒 体 元 素 以 及 你 的 打 分 程 序 你 可 以 让 学 生 编 写 脚 本, 在 创 作 电 影 之 前 提 交 审 批 将 你 的 标 准 和 要 求 230

发 布 在 维 基 网 站 上 或 者 课 程 管 理 系 统 中, 以 便 学 生 参 考 学 生 还 可 以 制 定 最 佳 动 画 片 评 选 标 准 比 如, 可 以 举 行 学 期 最 具 创 意 设 计 或 动 画 片 最 佳 故 事 最 佳 编 剧 和 最 佳 动 画 电 影 竞 赛 变 化 和 扩 展 可 以 要 求 指 定 合 作 小 组 中 的 学 生 通 过 额 外 效 果 或 增 加 长 度 来 扩 展 他 们 的 动 画 电 影 或 卡 通 片 还 可 以 举 行 团 队 竞 赛, 评 选 出 最 佳 团 队 想 要 获 得 挑 战 性 体 验 的 学 生 可 以 尝 试 一 种 耗 时 更 长 的 系 统 Machinima, 这 个 系 统 要 求 学 生 运 用 头 像 在 3D 虚 拟 世 界 中 创 作 数 字 视 频 当 然, 产 生 的 作 品 比 以 上 提 到 的 其 他 工 具 所 产 生 的 作 品 更 具 电 影 效 果 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-3 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 92: 学 生 纪 录 片 活 动 描 述 与 目 的 一 些 课 程 目 标 要 求 实 施 高 度 沉 浸 式 的 最 终 项 目 所 幸, 随 着 媒 体 制 作 成 本 的 大 幅 下 降, 学 生 可 以 获 得 各 种 数 字 技 术 来 促 进 课 程 学 习 鉴 于 教 师 往 往 缺 乏 足 够 的 时 间 和 资 源 来 制 作 他 们 感 到 满 意 或 想 要 重 复 使 用 的 高 质 量 视 频,K-12 学 校 教 育 和 高 等 教 育 领 域 正 在 快 速 采 用 新 一 轮 的 低 成 本 制 作 工 具 实 际 上, 我 们 让 许 多 学 生 采 用 播 客 和 视 频 形 式 制 作 了 课 程 纪 录 片 和 数 字 化 案 例 这 些 项 目 中 的 一 些 项 目 通 过 丰 富 的 动 画 与 往 届 学 生 的 深 度 访 谈 以 及 广 泛 的 电 影 拍 摄 和 复 杂 的 剪 辑 达 到 了 很 高 的 创 造 性 水 平 乔 治 镇 大 学 的 学 习 与 学 术 创 新 设 计 中 心 (CNDLS) 赞 助 了 许 多 创 新 项 目 与 哥 伦 比 亚 大 学 新 媒 体 教 学 中 心 合 作 了 一 个 名 为 重 生 的 独 特 项 目 项 目 要 求 学 生 制 作 一 部 与 9/11 事 件 有 关 的 纪 录 片 学 生 教 师 和 社 区 成 员 合 作 剪 辑 视 频, 并 给 视 频 增 加 标 签 和 注 解, 用 于 各 种 教 育 用 途 学 生 通 过 自 己 的 博 客 以 及 多 媒 体 数 字 故 事 来 反 思 最 终 的 纪 录 片 纪 录 片 项 目 成 果 旨 在 帮 助 专 业 人 员 和 志 愿 者 机 构 从 9/11 事 件 的 阴 影 中 走 出 来 因 为 项 目 面 向 真 实 的 受 众, 所 以 学 生 全 身 心 投 入 项 目 实 施, 并 且 加 入 一 些 重 要 的 激 励 因 素 哥 伦 比 亚 大 学 新 闻 学 研 究 院 致 力 于 培 养 研 究 生 成 为 独 立 电 影 制 片 人 和 导 演 他 们 的 许 多 作 品 都 在 PBS 上 播 出 并 且 获 奖, 参 与 项 目 的 学 生 获 得 了 在 CBS 晚 间 新 闻 BBC 广 播 和 NPR 工 作 的 机 会 但 如 今, 学 生 可 以 制 作 有 关 日 常 生 活 任 何 方 面 的 纪 录 片 这 种 内 容 不 需 要 像 讲 述 9/11 事 件 后 纽 约 人 的 悲 惨 生 活 那 般 引 人 关 注 比 如, 琼 斯 霍 普 金 斯 彭 博 公 共 卫 生 学 院 231

的 学 生 制 作 了 各 种 节 目, 涵 盖 的 主 题 包 括 食 品 生 物 学 以 及 通 过 减 少 枪 支 暴 力 而 提 高 社 会 安 全 水 平 为 了 成 功 完 成 纪 录 片 任 务, 学 生 们 并 不 需 要 参 加 表 演 电 影 制 作 或 新 闻 学 等 方 面 的 课 程 实 际 上, 我 们 的 学 生 采 用 移 动 技 术 在 假 期 旅 游 以 及 在 家 教 育 孩 子 期 间 创 作 了 许 多 纪 录 片 如 今, 丰 富 且 吸 引 人 的 纪 录 片 可 以 从 任 何 地 方 产 生 技 能 和 目 标 课 程 目 标 可 能 包 括 持 续 努 力 参 与 任 务 知 识 探 索 提 高 受 众 意 识 和 移 情 作 用 数 据 过 滤 和 分 析 规 划 和 逻 辑 顺 序 以 及 团 队 协 作 在 创 造 性 技 能 方 面, 这 项 活 动 为 加 深 认 识 自 发 性 创 意 表 达 设 计 和 艺 术 技 巧 原 创 性 风 险 承 担 以 及 信 息 来 源 整 合 提 供 了 许 多 机 会 此 外, 学 生 可 以 学 习 重 要 的 演 示 和 视 觉 传 播 技 能 在 纪 录 片 任 务 中 必 须 要 考 虑 许 多 利 益 相 关 方 和 受 众 因 此, 活 动 提 高 了 学 生 对 现 实 生 活 中 所 需 的 技 能 意 识 建 议 和 想 法 教 师 应 该 明 确 纪 录 片 的 长 度 目 的 观 众 评 分 和 其 他 要 求 如 果 学 生 没 有 接 触 过 视 频 制 作, 需 要 向 他 们 提 供 电 影 制 作 和 访 谈 方 面 的 建 议 和 范 例 找 到 提 供 纪 录 片 指 南 的 网 站, 了 解 纪 录 片 策 划 和 编 剧 以 及 录 像 剪 辑 和 发 行 教 师 应 该 鼓 励 学 生 尝 试 音 效 和 剪 辑 音 乐 画 外 音 过 渡 主 题 和 剪 辑 学 生 需 要 了 解 设 备 和 软 件 的 可 获 得 性 ( 即,Camtasia imovie Movie Maker 或 Adobe Premiere) 项 目 的 大 部 分 甚 至 可 以 用 廉 价 智 能 手 机 完 成 当 然, 每 个 制 作 小 组 还 需 要 知 道 对 特 定 人 或 场 景 进 行 拍 摄 时 涉 及 到 的 谈 判 权 利 和 拍 摄 许 可 问 题 拍 摄 团 队 还 应 该 意 识 到, 他 们 不 需 要 到 最 危 险 或 最 奇 异 的 地 方 才 能 够 创 造 出 高 质 量 的 产 品 (Siegchrist, 2012) 上 一 届 课 程 制 作 团 队 的 经 验 和 建 议 可 以 帮 助 学 生 了 解 哪 些 才 是 切 实 可 行 的 拍 摄 内 容 有 时 他 们 还 必 须 要 考 虑 最 终 成 果 的 潜 在 使 用 寿 命 和 时 效 性 学 生 可 以 首 先 观 看 往 届 学 生 或 其 他 学 校 或 高 校 提 供 的 在 线 纪 录 片 这 种 最 佳 实 践 的 范 例 可 以 放 在 课 程 门 户 网 站 供 学 生 观 看 学 生 可 以 在 论 坛 中 讨 论 这 些 范 例 以 及 自 己 的 项 目 创 意, 也 可 以 寻 求 有 关 如 何 缩 小 所 选 主 题 范 围 或 者 研 究 主 题 的 建 议 考 虑 将 学 生 分 成 三 四 人 一 组 的 多 个 小 组 比 如, 一 个 人 可 以 担 任 摄 像 师, 而 其 他 人 可 以 担 任 音 乐 导 演 或 声 音 管 理 员 纪 录 片 导 演 或 技 术 人 员 编 剧 或 编 辑 应 该 给 学 生 提 供 如 何 缩 小 所 选 主 题 的 范 围 以 及 研 究 主 题 的 建 议 纪 录 片 完 成 后, 应 该 进 行 展 演 班 级 可 以 举 行 一 次 电 影 节 活 动 班 级 中 的 学 生 可 以 协 助 教 师 提 前 确 定 奖 项 和 类 别 比 如, 设 置 最 佳 编 剧 ( 剧 本 创 作 ) 奖 最 佳 摄 影 奖 ( 比 如 图 像 的 选 择 ) 最 佳 配 乐 奖 ( 运 用 了 适 当 的 音 乐 或 者 吸 引 人 的 音 乐 ) 以 及 最 佳 导 演 和 制 片 奖 ( 纪 录 片 总 体 质 量 最 佳 ) 变 化 和 扩 展 可 以 邀 请 外 部 客 户 观 看 学 生 记 录 片, 并 进 行 评 分 如 果 成 功, 学 生 将 在 本 专 业 或 所 选 研 究 领 域 获 得 更 多 的 赏 识 和 尊 重 客 户 或 一 组 客 户 可 以 对 每 个 团 队 的 最 终 成 果 进 行 联 合 评 估 或 评 判 教 学 注 意 事 项 : 232

风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 所 采 用 的 技 术 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2-4 周 活 动 93: 课 程 视 频 总 结 和 电 影 节 活 动 描 述 与 目 的 除 了 前 两 项 活 动 中 提 到 的 动 画 电 影 或 纪 录 片 之 外, 学 生 还 可 以 设 计 课 程 中 所 学 的 关 键 术 语 或 知 识 总 结 视 频 五 到 十 分 钟 的 简 短 视 频 可 以 促 使 学 生 重 新 思 考 所 学 的 概 念 完 成 后, 教 师 可 以 举 行 电 影 节 活 动, 供 学 生 展 示 他 们 的 最 终 成 果 数 字 视 频 制 作 会 对 沟 通 解 决 问 题 批 判 和 创 意 思 考 以 及 抽 象 思 考 等 许 多 技 能 产 生 影 响 (Hakkarainen, 2011) 学 生 还 可 以 获 得 关 键 的 数 字 技 术 以 及 对 版 权 新 闻 学 电 影 制 作 和 设 计 的 认 知 如 果 他 们 分 组 工 作, 还 能 够 学 会 协 作 团 队 动 态 和 决 策 技 能 芬 兰 拉 普 兰 德 大 学 媒 体 教 学 中 心 的 Paivi Hakkarainen(2011) 开 展 的 一 项 研 究 表 明, 这 种 任 务 可 以 提 高 学 生 的 情 感 参 与 度 以 及 对 课 程 的 满 意 度 挑 战 感 兴 趣 以 及 团 队 意 识 安 排 学 生 通 过 5 到 10 分 钟 的 简 短 视 频 总 结 课 程 所 学 知 识 时, 他 们 必 须 要 过 滤 大 量 信 息, 形 成 一 个 简 短 的 视 频, 必 须 要 思 考 课 程 中 的 主 要 论 题 原 理 结 构 和 主 题 当 他 们 承 担 了 浓 缩 所 有 课 程 内 容 研 究 论 文 讲 义 在 线 资 源 班 级 活 动 等 要 素 的 复 杂 任 务 时, 就 必 须 要 找 到 一 条 途 径 来 描 绘 学 习 过 程 并 且 通 过 数 字 化 方 式 对 学 习 过 程 进 行 思 考 有 效 的 剧 情 创 作 需 要 学 生 投 入 时 间 和 知 识 此 外, 学 生 必 须 要 邀 请 人 们 参 与 视 频 拍 摄, 而 且 必 须 要 签 署 相 关 许 可 文 件 此 外, 学 生 必 须 要 决 定 需 要 讨 论 或 强 调 的 特 定 概 念 或 想 法 技 能 和 目 标 这 种 活 动 提 高 了 学 生 主 动 参 与 任 务 的 意 识 以 及 努 力 程 度, 加 深 了 学 生 对 课 程 内 容 的 理 解 如 果 分 组 实 施, 学 生 往 往 还 会 进 行 深 入 的 资 源 共 享 和 协 作 通 过 洞 察 力 自 发 性 个 人 表 达 和 原 创 性 设 计 和 艺 术 技 巧 视 觉 沟 通 以 及 各 种 信 息 来 源 的 整 合 增 强 了 学 生 的 创 意 思 维 规 划 和 整 理 逻 辑 顺 序 以 及 总 体 内 容 复 习 也 强 化 了 学 生 的 逻 辑 技 巧 作 为 课 程 总 结 活 动, 这 些 活 动 提 升 了 学 生 的 课 程 协 作 意 识 和 专 注 度 建 议 和 想 法 与 本 书 中 讨 论 的 所 有 任 务 一 样, 教 师 应 该 阐 明 视 频 总 结 任 务 的 关 键 方 面 比 如, 内 容 覆 盖 范 围 和 涉 及 的 主 题 采 用 的 媒 体 视 频 长 度 和 技 术 方 面 的 要 求 如 果 目 标 是 通 过 视 频 来 思 考 学 生 所 学 的 知 识, 教 师 应 该 提 供 指 导 性 的 问 题 或 议 题 可 以 通 过 以 往 学 期 的 视 频 范 例 来 说 明 往 届 学 生 如 何 解 决 类 似 问 题 我 们 通 常 给 这 种 视 频 制 作 任 务 布 置 反 思 文 章 自 然 而 然, 学 生 应 该 了 解 论 文 的 预 期 类 型 233

说 理 性 文 章 个 人 日 志 描 述 性 文 章 叙 述 性 文 章 小 故 事 独 白 阐 述 性 文 章 讽 刺 文 章 等 等 学 生 还 应 该 获 得 文 章 篇 幅 和 所 需 参 考 文 献 的 数 量 以 及 类 型 方 面 的 指 导 可 以 要 求 学 生 反 思 以 下 问 题, 比 如, 这 一 任 务 如 何 促 进 一 种 不 同 形 式 的 教 学 和 学 习? 参 与 式 学 习 环 境 如 何 提 高 学 生 的 批 判 性 思 考 技 能 学 习 动 机 以 及 对 课 程 的 专 注 度? 往 届 学 生 以 及 本 届 学 生 可 以 作 为 裁 判 或 者 提 供 反 馈 另 外, 外 部 裁 判 或 同 学 都 可 以 打 分 他 们 可 以 在 哪 些 方 面 打 分 呢? 学 生 作 品 的 评 价 或 打 分 指 标 包 括 对 课 程 内 容 的 认 识 和 掌 握 程 度 课 程 内 容 的 相 关 性 内 容 覆 盖 范 围 的 完 整 性 或 充 分 性 设 计 和 视 觉 效 果 内 容 的 统 一 性 和 逻 辑 顺 序 风 格 和 内 容 的 原 创 性 评 估 人 员 可 以 评 定 最 终 成 果 的 吸 引 力 和 启 发 性 其 他 评 估 标 准 包 括 采 用 多 媒 体 讲 故 事 的 质 量 幽 默 情 感 含 量 以 及 对 话 语 调 最 后 这 五 个 评 估 指 标 听 起 来 是 否 感 到 熟 悉? 应 该 是 的 Dunlap 和 Lowenthal(2011) 发 现, 这 五 个 指 标 是 最 流 行 的 TED 演 讲 中 阐 述 的 五 个 指 标 最 后, 可 以 评 价 成 果 的 深 度 艺 术 效 果 以 及 任 务 专 注 度 最 后, 可 以 邀 请 表 现 出 色 的 学 生 将 他 们 的 视 频 贡 献 到 课 程 目 录 或 者 学 生 成 果 展 示 平 台 这 种 展 示 平 台 可 以 在 课 堂 内 外 使 用 以 起 到 推 广 作 用 变 化 和 扩 展 教 师 可 以 与 其 他 提 供 类 似 课 程 或 活 动 的 教 师 交 流 可 以 在 课 程 结 束 时 共 同 举 办 一 项 活 动, 展 示 学 生 的 电 影 作 品 可 以 颁 发 各 类 奖 项 和 奖 励, 比 如 最 佳 合 成 奖 最 具 创 意 视 频 奖 最 佳 制 作 质 量 奖 最 具 创 新 内 容 和 信 息 奖 以 及 最 佳 视 频 奖 设 置 这 些 奖 项 之 后, 可 以 将 这 些 奖 项 扩 展 到 以 后 的 学 期 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 所 采 用 的 技 术 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2-4 周 活 动 94: 图 书 预 告 片 活 动 描 述 与 目 的 书 籍 预 告 片 的 创 建 是 一 个 总 结 性 的 项 目 虽 然 在 K-12 课 程 中 更 加 常 用, 但 是 这 种 方 法 也 用 于 高 等 教 育 和 其 他 教 育 领 域 书 籍 预 告 片 与 电 影 预 告 片 类 似 专 业 书 籍 预 告 片 用 来 推 广 特 定 的 书 籍, 以 及 扩 大 读 者 群 相 比 之 下, 教 育 环 境 中 的 书 籍 预 告 片 创 作 可 以 提 升 学 生 的 参 与 度 以 及 内 容 整 合 能 力 它 既 是 一 种 学 习 体 验, 又 可 以 用 来 鼓 励 课 程 内 外 的 学 生 阅 读 书 籍 234

安 排 学 生 分 组 完 成 书 籍 预 告 片 任 务, 可 以 促 使 学 生 利 用 各 自 的 专 业 技 能 和 经 验 他 们 可 以 承 担 不 同 的 角 色, 包 括 导 演 编 剧 视 频 剪 辑 宣 传 负 责 人 等 等 在 选 定 了 一 本 书 之 后, 每 个 小 组 应 该 讨 论 并 且 设 计 书 籍 预 告 片 项 目 他 们 还 需 要 寻 找 演 员 或 者 获 得 其 他 必 要 资 源 在 确 定 了 演 员 和 资 源 之 后, 才 能 开 始 拍 摄, 然 后 进 行 剪 辑 接 下 来, 可 以 加 入 特 效 比 如, 可 以 设 置 特 殊 的 图 形 动 画 或 同 步 音 乐 当 然, 还 应 该 在 开 头 设 置 标 题, 在 结 尾 显 示 主 创 人 员 的 名 单 技 能 和 目 标 这 一 任 务 促 进 学 生 的 创 造 性 思 维, 包 括 洞 察 力 自 发 性 创 意 表 达 设 计 和 艺 术 技 巧 原 创 性 承 担 风 险 以 及 视 觉 沟 通 它 还 涉 及 到 参 与 式 学 习 内 容 的 逻 辑 排 序 以 及 对 课 程 内 容 的 深 入 认 识 鉴 于 任 务 具 有 实 践 性, 书 籍 预 告 片 中 包 含 的 信 息 在 课 程 结 束 后 会 一 直 留 在 制 作 者 的 脑 海 里 建 议 和 想 法 项 目 开 始 时, 可 以 展 示 包 括 Book Life Book Trailers for Readers 和 Book Riot 在 内 多 个 网 站 的 书 籍 预 告 片 范 例 还 必 须 为 学 生 提 供 任 务 长 度 格 式 和 截 止 日 期 方 面 的 明 确 要 求 学 生 还 需 要 知 道 可 以 获 得 的 技 术 和 媒 体 资 源 ( 比 如, 照 片 音 乐 等 等 ) 比 如, 教 师 应 该 创 建 视 频 剪 辑 资 源 的 列 表 以 及 免 费 媒 体 列 表, 比 如 图 像 声 音 和 视 频 我 们 建 议 在 任 务 实 施 过 程 中, 学 生 要 撰 写 活 动 思 考 文 章 或 制 作 设 计 一 系 列 预 告 片 推 广 素 材 完 成 预 告 片 之 后, 考 虑 通 过 各 种 方 式 共 享 这 些 预 告 片 以 及 各 种 评 估 和 奖 励 方 案 高 质 量 预 告 片 可 以 发 布 在 课 程 范 例 库 或 者 网 站 上 建 立 视 频 预 告 片 范 例 库 之 后, 可 以 将 其 用 作 课 程 的 推 广 资 料 最 后, 教 师 也 可 以 将 每 个 预 告 片 的 链 接 发 送 给 书 籍 作 者, 征 求 他 们 的 意 见 和 建 议 变 化 和 扩 展 考 虑 举 行 竞 赛 或 预 告 片 展 映 活 动 来 自 本 地 社 区 的 专 家 或 者 往 届 学 生 可 以 通 过 一 定 的 评 估 标 准 对 每 个 预 告 片 进 行 评 价 颁 发 不 同 类 别 的 奖 项, 比 如 最 具 创 意 预 告 片 奖 最 佳 导 演 奖 最 佳 演 员 奖 等 等 学 生 也 可 以 参 与 竞 赛, 对 以 往 学 期 的 预 告 片 进 行 扩 展 或 重 新 组 合 往 届 学 生 也 可 以 参 与 评 选 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 所 采 用 的 技 术 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2-4 周 活 动 95: 在 线 书 评 235

活 动 描 述 与 目 的 你 的 某 个 学 生 以 后 可 能 会 为 纽 约 时 报 NPR 洛 杉 矶 时 报 或 巴 恩 斯 与 诺 贝 尔 撰 写 书 评 但 是, 经 验 不 丰 富 的 年 轻 作 家 现 在 可 以 在 课 堂 或 其 他 学 习 环 境 中 进 行 书 评 活 动 书 评 促 使 学 生 总 结 他 们 阅 读 的 信 息 在 这 一 过 程 中, 他 们 获 得 了 宝 贵 的 写 作 经 验, 受 众 范 围 和 多 样 性 都 超 出 了 一 个 班 级 学 生 的 范 围 和 多 样 性 这 种 评 论 不 仅 会 被 全 世 界 的 人 读 到, 而 且 往 往 会 被 重 复 使 用 扩 展 或 者 评 价 换 句 话 说, 高 质 量 的 评 价 可 以 提 升 学 生 的 知 名 度 和 身 份 感 有 许 多 针 对 学 生 书 评 的 网 站 K-12 课 程 的 学 生 可 以 采 用 Scholastic 公 司 的 阅 读 分 享 (Share What You re Reading) 网 站 来 撰 写 书 评 并 且 阅 读 全 球 同 学 提 交 的 评 论 他 们 还 可 以 对 维 基 文 件 或 者 播 客 秀 中 的 书 籍 进 行 评 论 年 轻 学 生 的 这 种 书 评 还 可 以 采 用 视 频 形 式, 比 如 60 Second Recap 提 供 的 Club Recap 成 年 学 生 可 以 将 书 评 发 送 到 LibraryThing Goodreads Scribd 或 者 亚 马 逊 网 站 研 究 生 和 专 业 人 员 可 以 将 书 评 发 送 到 Academia.edu 或 LinkedIn 他 们 还 可 以 在 Kidreads Teenreads 20SomethingReads 或 Book Reporter 网 站 上 发 表 专 业 评 论 如 果 取 得 一 定 成 绩, 还 可 以 为 他 们 的 个 人 简 历 增 色 不 少 在 这 些 网 站 中 看 到 自 己 的 评 论 文 章 将 大 大 激 励 学 生 努 力 完 成 任 务 一 些 人 可 能 希 望 扩 大 书 评 的 受 众 范 围, 同 时 将 评 论 仅 限 于 班 级 的 范 围 内 比 如, 印 第 安 纳 波 利 斯 大 学 讲 授 专 业 理 疗 (PT) 课 程 的 Julie Gahimer 教 授 采 用 一 个 名 为 Animoto 的 工 具 进 行 多 媒 体 书 评 实 验 采 用 这 种 工 具 的 学 生 可 以 将 照 片 视 频 和 音 乐 结 合 在 评 论 中 在 她 的 一 堂 课 上, 每 个 学 生 阅 读 一 本 不 同 的 书, 然 后 采 用 这 个 工 具 撰 写 评 论 当 学 生 给 书 评 文 章 增 加 图 像 和 声 音 时, 书 籍 变 得 鲜 活 起 来, 而 且 更 加 容 易 记 忆 当 然,Julie 要 求 这 一 过 程 中 学 生 要 将 他 们 的 书 籍 内 容 与 理 疗 领 域 建 立 关 联 技 能 和 目 标 这 一 任 务 促 使 学 生 证 明 他 们 推 理 的 合 理 性 支 持 自 己 的 论 点 开 展 比 较 和 对 比, 以 及 对 论 点 和 看 法 进 行 评 价 此 外, 学 生 开 展 总 结 活 动 内 容 整 合 以 及 分 享 活 动, 可 以 加 深 对 课 程 内 容 的 认 识 和 理 解, 而 且 回 顾 或 扩 展 内 容 其 他 技 能 包 括 对 书 评 的 评 价 或 质 疑 进 行 反 驳 因 此 可 以 围 绕 书 评 和 社 会 共 享 形 成 和 扩 大 学 习 网 络 以 及 学 习 群 体 在 学 习 群 体 中, 学 生 往 往 会 在 自 己 的 领 域 内 形 成 个 人 身 份 感 建 议 和 想 法 即 使 学 生 入 校 后 可 能 已 经 写 过 书 评, 但 是 仍 然 要 为 学 生 提 供 指 导 可 以 让 学 生 就 书 籍 的 关 键 主 题 目 的 或 动 机 以 及 预 期 受 众 要 点 或 贡 献 影 响 结 论 和 采 用 的 资 料 来 源 进 行 评 论 书 评 也 可 以 阐 述 作 者 的 背 景 以 及 与 主 题 相 关 的 书 籍, 通 常 应 该 包 含 书 籍 的 出 版 商 出 版 日 期 以 及 标 题 在 开 始 之 前, 应 该 告 诉 学 生 书 评 项 目 的 评 价 标 准 由 于 学 生 的 具 体 年 龄 或 者 对 某 个 领 域 的 熟 悉 程 度 等 原 因, 学 生 可 能 不 愿 将 书 评 发 到 网 上 减 轻 这 种 忧 虑 的 途 径 之 一 就 是 将 评 论 放 在 设 置 了 密 码 的 网 站 中 教 师 还 可 以 与 班 级 中 的 学 生 或 者 多 个 班 级 或 学 校 的 学 生 合 作 撰 写 书 评 变 化 和 扩 展 可 以 要 求 学 生 对 同 学 的 在 线 书 籍 评 论 进 行 评 价 考 虑 提 供 指 南 或 学 习 辅 助 工 具, 列 出 预 期 的 评 价 类 型 的 例 子 撰 写 评 论 的 人 可 以 在 短 文 博 文 或 论 坛 回 帖 中 反 思 他 236

们 收 到 的 评 价 书 籍 评 论 或 评 价 可 以 发 布 到 社 交 网 络 论 坛 中 比 如, 可 以 与 社 交 网 络 中 的 朋 友 共 享 在 Goodreads 和 Scribd 网 站 上 发 布 的 书 籍 评 论 和 建 议 Rethink Books 网 站 扩 展 了 这 些 想 法, 它 的 移 动 应 用 程 序 允 许 班 级 中 的 学 生 与 阅 读 同 一 本 书 的 其 他 人 分 享 观 点 以 及 读 书 笔 记 用 户 可 以 加 入 强 调, 然 后 在 不 同 的 书 籍 上 留 下 公 开 笔 记 这 种 笔 记 也 可 以 针 对 书 籍 中 的 特 定 章 节 或 者 部 分 学 生 在 阅 读 过 程 中 可 以 将 最 喜 欢 的 章 节 着 重 显 示, 然 后 通 过 脸 谱 或 推 特 账 户 发 送 给 其 他 人 (Wortham, 2010) Rethink Books 网 站 的 用 户 还 可 以 评 价 其 他 人 的 笔 记 这 样 一 来, 书 籍 就 充 满 了 生 机, 因 为 学 生 意 识 到 了 这 一 过 程 的 活 跃 性 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :1-2 周 活 动 96: 内 容 数 据 库 和 学 习 门 户 活 动 描 述 与 目 的 有 时, 学 生 对 各 种 课 程 任 务 和 活 动 不 感 兴 趣 他 们 认 为 这 些 任 务 和 活 动 不 够 有 意 义 或 者 不 够 真 实 解 决 办 法 之 一 就 是 给 学 生 提 供 自 己 设 计 最 终 任 务 或 项 目 的 机 会 独 特 的 最 终 任 务 创 意 往 往 在 学 生 搜 索 与 课 程 相 关 的 一 个 或 多 个 主 题 的 研 究 文 献 或 参 与 实 习 时 产 生 完 成 后, 他 们 可 能 希 望 采 用 互 动 文 章 数 据 库 或 者 内 容 门 户 网 站 的 形 式 与 本 届 学 生 以 及 未 来 的 学 生 共 享 自 己 的 成 果 比 如, 在 有 关 在 线 学 习 管 理 或 领 导 的 课 程 中, 学 生 可 以 着 眼 于 教 育 数 据 挖 掘 学 习 分 析 信 息 可 视 化 以 及 社 交 网 络 分 析 等 主 题 学 生 可 以 找 到 这 些 主 题 相 关 的 大 量 新 文 献 和 资 源, 从 而 能 够 提 升 课 程 他 们 还 可 以 对 自 己 发 现 的 内 容 进 行 回 顾 分 类 评 级 或 评 价 完 成 后, 他 们 可 以 开 发 数 据 库 或 学 习 门 户 网 站 来 展 示 发 现 的 文 章 视 频 播 客 等 等 内 容, 或 者 可 以 为 每 周 课 程 开 发 补 充 内 容 在 以 后 的 几 年 里, 可 以 根 据 需 要 完 善 或 扩 展 这 些 资 源 如 果 成 功 完 成 这 些 工 作, 学 习 者 会 产 生 自 豪 感, 因 为 他 们 的 成 果 将 被 数 百 名 乃 至 数 千 名 同 学 以 及 访 问 课 程 网 站 或 学 习 门 户 的 人 使 用 技 能 和 目 标 提 升 的 技 能 包 括 设 计 和 创 意 表 达 沟 通 技 能 知 识 过 滤 和 整 合 内 容 复 习 和 分 析 以 及 逻 辑 排 序 学 生 还 能 够 更 加 深 入 的 认 识 课 程 内 容 整 合 各 种 信 息 来 源 对 内 容 进 行 排 序 以 及 对 最 终 成 果 进 行 思 考 这 样 一 来, 他 们 会 在 学 习 中 变 得 更 加 自 我 导 向 这 些 活 动 237

要 求 学 生 思 考 文 章 或 资 源 的 多 种 用 途, 不 仅 仅 是 提 供 给 课 程 的 同 学 使 用, 还 提 供 给 以 后 的 学 习 者 使 用 因 此, 这 种 资 源 汇 总 活 动 提 高 了 学 生 的 受 众 意 识 建 议 和 想 法 只 规 定 基 本 要 求, 让 最 终 课 程 任 务 具 有 高 度 的 开 放 性 这 种 开 放 性 的 模 式 给 学 生 提 供 了 更 大 的 自 由 度 来 进 行 探 索 和 表 达, 使 得 他 们 能 够 确 定 关 键 变 量, 比 如 受 众 内 容 时 效 性 和 丰 富 性 设 计 和 交 付 模 式 潜 在 的 技 术 平 台 或 数 据 库, 并 且 为 其 他 人 提 供 了 扩 展 或 评 价 内 容 的 机 会 可 以 邀 请 往 届 学 生 担 任 导 师 辅 导 员 或 评 估 者 如 果 你 的 学 生 正 在 实 施 一 个 特 别 有 挑 战 性 的 项 目, 可 以 考 虑 将 项 目 分 成 多 个 阶 段 此 外, 每 个 阶 段 完 成 后, 可 以 要 求 与 课 程 教 师 指 定 的 项 目 辅 导 员 或 者 助 教 进 行 一 次 会 谈 学 生 数 据 库 门 户 网 站 或 项 目 原 型 应 该 先 获 得 批 准, 然 后 再 投 入 大 量 的 人 力 如 果 多 个 人 负 责 产 品 设 计, 设 计 小 组 的 一 些 成 员 应 该 参 与 有 用 性 测 试 和 阶 段 性 评 估 此 外, 可 以 将 项 目 或 网 站 的 链 接 放 在 MERLOT Connexions 或 者 其 他 某 个 知 识 库 中 最 后, 应 该 将 工 作 成 果 介 绍 给 全 班 同 学, 以 对 参 与 者 进 行 褒 奖 并 庆 祝 项 目 的 成 功 完 成 变 化 和 扩 展 可 以 请 求 内 容 专 家 系 里 的 同 事 朋 友 以 及 课 程 的 往 届 学 生 将 他 们 的 文 章 加 入 数 据 库 也 可 以 在 Ning 脸 谱 推 特 和 维 基 空 间 中 的 相 关 社 交 媒 体 群 中 发 出 通 知 获 得 建 议 后, 参 与 课 程 的 学 生 来 决 定 最 终 数 据 库 中 包 含 的 内 容 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 中 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 :2-4 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 97: 口 述 历 史 访 谈 活 动 描 述 与 目 的 正 如 英 国 口 述 历 史 学 会 所 指 出 的, 历 史 无 处 不 在, 它 存 在 于 我 们 每 天 打 交 道 的 所 有 人 的 鲜 活 记 忆 中, 包 括 我 们 的 家 人 以 及 本 地 社 区 的 居 民 只 需 要 请 我 们 遇 到 的 一 些 有 趣 的 人 说 出 他 们 的 故 事 并 且 记 录 下 来 就 可 以 了 每 个 人 都 有 故 事, 但 是, 显 然, 一 些 人 经 历 的 历 史 事 件 比 其 他 人 经 历 的 更 加 重 大 书 本 上 的 内 容 无 法 告 诉 学 生 与 他 们 所 学 习 的 事 件 相 关 的 全 部 体 验 那 些 被 边 缘 化 的 人 ( 女 性 残 疾 人 少 数 族 裔 失 业 者 以 及 穷 人 等 ), 他 们 的 声 音 和 叙 述 往 往 被 遗 漏 忽 视 或 者 隐 藏 起 来 口 述 历 史 可 以 填 补 这 一 空 缺 正 如 加 州 大 学 伯 克 利 分 校 238

地 区 口 述 历 史 办 公 室 (ROHO) 的 网 站 所 述, 口 述 历 史 是 一 种 收 集 历 史 信 息 的 方 法, 目 的 是 扩 大 现 有 的 历 史 记 录 或 标 记 因 此, 它 们 不 是 历 史 事 件 的 最 终 叙 述 或 者 经 过 验 证 的 叙 述 要 求 你 的 学 生 进 行 几 次 口 述 历 史 访 谈, 这 种 独 特 的 方 式 可 以 帮 助 学 生 更 好 地 与 课 程 内 容 建 立 起 联 系 这 样 的 活 动 特 别 适 用 于 社 会 学 历 史 教 育 音 乐 和 定 性 研 究 方 法 论 课 程 设 计 独 特 的 口 述 历 史 项 目 可 以 启 发 参 与 制 作 的 学 习 者 以 及 受 到 最 终 成 果 影 响 的 人 正 如 马 里 兰 大 学 巴 尔 迪 摩 郡 分 校 的 Joan Kang Shin 博 士 告 诉 我 们 的, 学 生 ( 不 论 是 青 少 年 学 生 还 是 成 人 学 生 ) 都 想 要 参 与 有 意 义 的 可 以 在 世 界 上 产 生 影 响 力 的 项 目 在 Shin 博 士 讲 授 的 英 语 教 师 培 训 课 程 中, 她 与 世 界 各 地 的 教 师 合 作, 包 括 俄 罗 斯 利 比 亚 埃 及 摩 洛 哥 古 巴 沙 特 阿 拉 伯 泰 国 老 挝 柬 埔 寨 越 南 萨 瓦 尔 多 危 地 马 拉 和 秘 鲁 鉴 于 英 语 正 日 益 成 为 一 门 国 际 化 语 言,Shin 博 士 让 她 的 学 生 运 用 各 种 全 球 资 源 ( 比 如 Idealist.org 和 TakingITGlobal) 来 设 计 课 程 表, 帮 助 青 少 年 学 生 促 进 不 同 社 会 中 的 变 革 比 如, 作 为 美 国 国 务 院 的 社 会 领 导 力 挑 战 计 划 的 延 伸,Shin 博 士 的 学 生 有 时 会 访 问 社 区 中 的 老 年 人 他 们 的 访 谈 结 果 形 成 了 口 述 历 史 数 据 库 或 者 该 社 区 的 在 线 纪 录 片 随 着 项 目 的 展 开, 学 生 感 到 自 己 能 够 在 全 球 产 生 影 响, 同 时 运 用 新 学 会 的 英 语 技 能 来 实 现 这 种 影 响 完 成 后, 学 生 根 据 项 目 结 果 撰 写 一 系 列 信 仰 声 明 Shin 博 士 发 现 这 些 项 目 具 有 极 高 的 激 励 性 和 吸 引 力 技 能 和 目 标 包 括 筛 选 数 据 的 能 力 真 实 数 据 分 析 决 策 领 导 技 能 和 沟 通 技 能 解 释 结 果 以 及 抓 住 潜 在 受 众 的 注 意 力 还 包 括 信 息 过 滤 整 合 各 种 信 息 来 源 认 识 各 种 观 点 和 多 样 性 扩 展 课 程 关 联 倾 听 技 能 深 入 认 识 课 程 内 容 以 及 各 种 探 究 技 能 口 述 历 史 项 目 可 以 激 励 和 吸 引 学 生 了 解 总 体 内 容 或 者 内 容 的 某 个 方 面, 他 们 可 以 据 此 扩 展 和 提 高 专 业 技 能 建 议 和 想 法 虽 然 有 许 多 与 观 点 视 角 争 议 和 过 去 的 决 策 有 关 的 访 谈 内 容 可 供 筛 选, 但 也 有 必 要 要 求 学 生 自 己 进 行 口 头 访 谈, 甚 至 是 创 建 自 己 的 口 头 访 谈 网 站 学 生 可 以 访 问 不 断 扩 大 的 潜 在 受 访 者 名 单 中 的 特 定 人 物 另 外, 可 以 寻 找 希 望 采 访 的 人, 并 将 他 们 的 想 法 发 送 给 教 师 进 行 审 批 口 述 历 史 学 会 的 实 用 建 议 包 括 : 寻 求 亲 朋 好 友 邻 居 和 同 事 的 建 议, 以 及 本 地 历 史 团 体 专 业 组 织 和 志 愿 者 组 织 以 及 学 校 和 高 校 中 心 的 建 议 教 师 应 该 列 出 口 述 历 史 任 务 的 评 估 和 评 价 标 准, 寻 求 学 生 的 建 议, 以 支 持 项 目 的 目 的 受 众 和 主 旨 比 如, 学 生 应 该 知 道 他 们 需 要 结 合 多 少 媒 体 元 素 访 谈 的 预 期 长 度 可 以 提 出 的 问 题 的 类 型 访 谈 方 式 以 及 参 考 文 献 或 引 语 的 最 少 数 量 应 该 提 供 与 有 关 如 何 实 施 口 述 历 史 项 目 的 网 站 和 其 他 资 源 的 关 联 此 外, 应 该 在 线 提 供 评 估 模 板 或 指 南, 然 后 加 以 解 释 往 届 学 生 的 口 述 历 史 项 目 的 范 例 可 以 发 布 在 项 目 成 果 库 或 者 班 级 口 述 历 史 网 站 上 让 学 生 根 据 他 们 实 施 的 口 述 历 史 项 目 成 果 撰 写 思 考 文 章 报 告 访 谈 总 结 或 者 其 他 文 章 创 建 的 每 个 口 述 历 史 都 需 要 一 定 数 量 的 课 程 关 联 变 化 和 扩 展 学 生 可 以 将 各 自 的 访 谈 结 合 起 来, 针 对 一 个 主 题 创 建 一 个 口 述 历 史 网 站 239

如 果 不 存 在 这 样 的 访 谈, 可 以 安 排 学 生 从 在 世 的 传 奇 人 物 那 里 收 集 有 关 特 定 主 题 的 一 系 列 访 谈 起 初, 学 生 可 以 寻 求 有 关 主 题 的 网 络 资 源 学 生 需 要 获 得 访 谈 方 式 访 谈 的 通 常 长 度 提 问 的 问 题 类 型 访 谈 程 序 以 及 项 目 成 果 提 交 方 式 的 指 导 作 为 一 个 班 级, 他 们 需 要 获 得 与 建 立 在 线 口 述 历 史 网 站 相 关 的 支 持 应 该 创 建 一 系 列 指 南 或 指 导 文 件, 以 促 进 学 生 成 功 完 成 任 务 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 高 时 间 指 数 : 高 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 选 择 的 实 际 技 术 和 资 源 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 学 期 末 的 2-5 周 活 动 98: 语 法 检 查 同 学 检 查 活 动 描 述 和 目 的 正 如 本 书 前 面 多 项 活 动 所 述, 写 作 是 一 种 思 考 写 作 需 要 大 量 的 认 知 努 力 以 及 任 务 参 与 对 于 许 多 学 生 而 言 写 作 很 困 难 完 成 写 作 后, 学 生 希 望 他 们 的 最 终 成 果 尽 可 能 准 确 而 且 专 业 所 幸, 网 上 提 供 了 许 多 免 费 的 学 生 写 作 辅 导 工 具 诸 如 Ginger Grammarly GrammarCheck 语 言 工 具 风 格 和 语 法 检 查 PaperRater WritersDiet Test 和 SpellCheckPlus 等 工 具 都 有 免 费 版 本 或 试 用 版 本, 可 以 帮 助 学 生 筛 选 各 种 写 作 主 题, 比 如 排 比 句 句 子 片 段 时 态 改 变 介 词 遗 漏 连 词 使 用 冗 长 表 达 被 动 语 态 和 主 动 语 态 逗 号 连 接 句 模 糊 词 等 等 除 了 语 法 之 外, 其 中 一 些 工 具 还 可 以 检 查 拼 写 写 作 风 格 以 及 是 否 存 在 剽 窃 最 重 要 的 是, 许 多 工 具 非 常 容 易 使 用 在 运 用 这 些 工 具 或 系 统 时, 用 户 往 往 只 需 要 复 制 粘 贴 到 他 们 的 文 章 中, 让 系 统 检 查 潜 在 的 错 误 和 有 问 题 的 表 达 (YourDictionary, 2012) 快 速 一 致, 而 且 往 往 免 费! 这 是 文 章 修 订 的 微 观 层 面, 现 在 可 以 通 过 机 器 或 者 一 组 软 件 代 码 有 效 实 现 为 了 对 这 种 机 械 化 的 反 馈 加 以 补 充, 必 须 要 邀 请 学 生 对 同 学 的 论 文 进 行 评 价 台 湾 国 立 云 林 科 技 大 学 的 Hui-Chin Yeh 和 Yu-Fen Yang 教 授 开 发 了 一 种 名 为 WRITeam 的 在 线 写 作 系 统, 以 支 持 同 伴 评 价, 进 行 结 构 或 宏 观 层 面 的 修 改 以 及 语 法 或 微 观 层 面 的 修 改 (Yang, 2010) 这 个 系 统 在 行 动 日 志 中 记 录 学 生 的 写 作 活 动, 帮 助 了 解 学 生 的 修 订 过 程 根 据 他 们 的 研 究 结 果, 有 同 伴 标 记 的 潜 在 修 改, 学 生 的 写 作 任 务 参 与 度 得 到 了 提 升, 他 们 的 论 文 质 量 也 得 到 了 提 高 (Yang, Yeh, & Wong, 2010, Yeh & Yang, 2011) 当 然, 在 无 法 使 用 WRITeam 等 系 统 的 情 况 下, 人 的 反 馈 也 是 非 常 重 要 的 采 用 课 程 管 理 系 统 ( 比 如 Blackboard 或 Moodle) 中 的 收 件 箱, 学 生 可 以 分 享 论 文 并 且 进 行 同 学 评 价 240

这 种 机 器 反 馈 与 人 的 反 馈 相 结 合 可 以 显 著 提 高 学 生 写 作 质 量 此 外, 这 种 反 馈 还 着 眼 于 微 观 修 改 或 者 具 体 的 语 法 或 拼 写 修 改, 以 及 更 加 全 局 性 的 或 者 宏 观 层 面 的 修 改 参 与 工 作 团 队 的 每 个 人 都 认 识 到, 现 实 世 界 中 有 许 多 重 要 时 刻 会 需 要 个 人 来 编 辑 或 修 订 报 告 合 作 者 必 须 要 熟 悉 如 何 结 合 他 人 的 观 点, 同 时 保 持 个 人 的 意 见 与 此 同 时, 他 们 需 要 知 道 如 何 对 他 人 撰 写 的 报 告 提 出 修 改 和 更 正 建 议 让 学 生 采 用 在 线 语 法 和 支 持 工 具 并 且 将 修 订 内 容 标 记 为 表 面 修 订 或 者 深 入 修 订, 这 样 做 可 以 提 升 学 生 对 写 作 过 程 的 认 识 他 们 会 更 深 入 地 了 解 与 词 语 的 用 法 语 法 句 子 结 构 和 文 本 组 织 有 关 的 问 题 将 文 章 的 多 个 稿 本 进 行 并 列 显 示, 然 后 分 析 可 能 存 在 的 局 部 修 改 和 全 局 修 改, 并 着 重 显 示 这 些 修 改 它 还 可 以 促 使 学 生 更 深 入 地 参 与 活 动 技 能 和 目 标 包 括 广 泛 的 同 学 反 馈 获 得 各 种 观 点 同 学 互 动 批 判 分 析 和 思 考 对 细 节 的 关 注 受 众 意 识 知 识 构 建 和 协 商 当 然, 其 他 目 标 还 包 括 提 升 学 生 的 写 作 技 能 解 决 认 知 冲 突 以 及 新 技 能 的 内 化, 比 如 学 生 自 我 监 督 写 作 的 能 力 建 议 和 想 法 学 生 可 能 不 了 解 表 面 修 改 和 全 面 或 结 构 化 修 改 之 间 的 差 异 此 外, 知 道 修 改 方 法 可 能 不 一 定 会 转 化 为 实 践, 而 且 存 在 年 龄 差 异 为 了 解 决 这 个 问 题, 教 师 可 以 展 示 不 同 版 本 的 文 本 范 例, 详 细 说 明 写 作 能 力 风 格 和 组 织 结 构 的 变 化 另 外, 可 以 考 虑 提 供 一 系 列 指 南 文 件 或 写 作 模 板, 说 明 预 期 的 各 种 修 改 类 型 教 师 还 可 以 尝 试 采 用 多 轮 审 核 和 修 订 的 方 法 作 为 这 些 活 动 的 一 部 分, 学 生 可 以 对 文 章 进 行 比 较, 然 后 标 记 所 做 修 订 的 类 型 论 坛 和 聊 天 可 以 用 于 反 思 修 订 实 践, 并 评 估 这 些 修 订 随 时 间 的 变 化 变 化 和 扩 展 让 学 生 创 建 一 个 维 基 文 件, 列 出 宏 观 和 微 观 层 面 的 修 改 策 略 和 方 法, 并 且 标 明 每 一 种 策 略 和 方 法 后 续 班 级 可 以 对 这 个 列 表 进 行 扩 展 此 外, 往 届 学 生 或 其 他 形 式 课 程 中 的 学 生 可 以 参 与 培 训 本 届 学 生 的 宏 观 和 微 观 修 订 技 能 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 高 ( 根 据 可 用 的 工 具 而 定 ) 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 2-4 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 活 动 99: 记 录 成 果 ( 比 如, 我 完 成 了 ) 活 动 描 述 与 目 的 正 如 第 4 章 的 第 44 项 活 动 所 述, 将 课 程 承 诺 发 布 在 网 上 可 以 帮 助 提 高 课 程 保 持 率, 因 为 学 生 将 目 标 展 示 给 了 其 他 同 学 目 标 进 展 跟 踪 正 在 商 业 环 境 中 快 速 普 及 241

这 种 跟 踪 可 以 促 进 人 们 的 毅 力 或 意 志 力 (Baumeister & Tierney, 2011) 如 今, 人 们 对 一 切 事 物 都 进 行 跟 踪, 包 括 消 耗 的 热 量 飞 行 的 里 程 数 完 成 的 培 训 课 程 以 及 每 年 参 与 的 棒 球 比 赛 一 些 人 将 跟 踪 活 动 和 各 种 表 现 的 技 术 称 为 自 动 分 析 (Wilson, 2012) 工 作 人 员 采 用 这 种 技 术 往 往 能 够 大 大 提 高 生 产 力, 而 且 显 著 提 高 自 我 意 识 和 工 作 与 生 活 满 意 度 现 在 有 许 多 自 动 分 析 工 具 可 以 帮 助 人 们 完 成 目 标 比 如,IdoneThis 会 每 日 发 出 电 子 邮 件, 提 醒 你 将 当 天 完 成 的 成 果 发 送 到 网 上 采 用 这 种 技 术, 你 的 目 标 和 成 果 既 可 以 私 下 展 示, 也 可 以 展 示 给 同 事 或 其 他 团 队 成 员 IDoneThis 于 2011 年 建 立, 随 后 很 快 成 为 公 认 的 最 有 效 的 生 产 力 工 具 之 一 时 间 表 关 键 字 云 妙 语 和 项 目 名 称 可 以 促 使 人 们 专 注 于 需 要 完 成 的 任 务 (Purdy, 2012) 每 日 电 子 邮 件 目 标 和 成 果 总 结 也 可 以 导 入 到 Excel 电 子 表 格 中, 用 于 搜 索 和 思 考 个 人 目 标 实 际 上, 这 些 成 果 可 以 让 人 们 持 续 主 动 地 参 与 活 动 IDoneThis 只 是 目 标 设 定 工 具 之 一 尽 管 IDoneThis 每 个 月 的 花 费 只 有 几 美 元, 但 43 Things 却 是 完 全 免 费 的 服 务, 有 数 百 万 人 通 过 这 一 工 具 列 出 了 他 们 的 目 标 分 享 了 他 们 的 目 标 实 现 进 度 并 且 为 具 有 类 似 目 标 的 其 他 人 提 供 反 馈 另 外 一 种 更 加 有 效 的 工 具 是 Lifetick 这 种 创 新 系 统 包 含 了 跟 踪 多 个 目 标 的 选 项 以 及 为 每 一 项 目 标 制 定 计 划 的 功 能 借 助 特 殊 的 图 表 和 报 告, 学 习 者 可 以 回 顾 一 段 时 间 以 及 各 个 领 域 的 进 度 其 他 网 站 ( 比 如 Milestone Planner) 可 以 让 用 户 看 到 他 们 与 任 务 目 标 或 里 程 碑 的 距 离, 而 Goalscape 则 采 用 不 同 尺 寸 的 同 心 轮 来 表 明 不 同 目 标 的 相 对 重 要 性 (Henry, 2012) 对 希 望 通 过 更 加 简 单 廉 价 且 有 效 的 方 式 跟 踪 目 标 的 人 们, 还 可 以 采 用 Joe s Goal 工 具 这 个 免 费 在 线 系 统 既 简 单 又 有 趣 用 户 可 以 检 查 自 己 是 否 达 到 了 每 一 天 的 特 定 目 标 还 有 一 种 免 费 工 具 叫 做 Mindbloom Life Game 简 言 之, 它 是 一 个 自 我 改 进 游 戏, 采 用 生 命 树 的 形 式, 跟 踪 现 在 想 要 实 现 的 目 标 ( 比 如, 吃 的 更 好 随 时 随 地 做 好 事 体 育 锻 炼 等 等 )(Herry, 2011) 它 还 具 有 与 他 人 协 作 实 施 目 标 并 分 享 成 果 的 功 能 用 户 可 以 用 这 些 工 具 和 系 统 设 定 个 人 目 标 和 任 务 表 监 控 进 展 制 定 分 步 骤 计 划 以 及 评 估 重 点 任 务 技 能 和 目 标 包 括 设 定 个 人 目 标 回 顾 和 规 划 分 析 进 展 目 标 的 可 视 化 以 及 形 成 决 心 和 信 念 在 通 往 成 功 的 路 上 保 存 下 来 的 记 录 提 供 了 一 系 列 基 准 点 和 思 考 点, 因 此, 它 可 以 提 升 元 认 知 监 控 技 能 建 议 和 想 法 设 想 有 一 天, 这 种 自 动 分 析 工 具 在 每 一 门 完 全 在 线 课 程 和 混 合 课 程 中 都 得 到 了 普 遍 应 用 借 助 这 种 与 目 标 有 关 的 嵌 入 式 信 息 和 反 馈 系 统, 学 习 者 在 学 习 过 程 中 会 提 升 自 我 导 向 性 作 为 自 我 导 向 的 一 部 分, 学 生 可 以 更 好 地 认 识 到 课 程 任 务 和 活 动 他 们 在 排 队 购 物 或 者 乘 坐 飞 机 时 都 可 以 做 到 这 一 点 实 际 上, 移 动 应 用 将 很 快 普 遍 应 用 于 跟 踪 与 课 程 相 关 的 目 标 和 成 果 与 此 同 时, 教 师 可 以 通 过 多 种 措 施 来 促 进 这 种 目 标 的 设 定 首 先, 他 们 可 以 在 论 坛 中 创 建 课 程 成 果 讨 论 环 节, 让 学 生 列 出 他 们 迄 今 为 止 的 成 果 另 外, 他 们 也 可 以 在 维 基 网 站 的 不 同 部 分 发 布 目 标, 列 出 重 大 成 果 和 次 要 成 果 这 些 目 标 可 以 是 与 课 程 有 关 的 短 期 目 标, 也 可 242

以 是 涵 盖 不 同 学 习 体 验 的 更 有 影 响 力 的 目 标 学 生 还 可 以 每 周 或 者 完 成 每 个 课 程 单 元 后 用 博 客 记 录 他 们 的 课 程 目 标 和 成 就 这 三 个 想 法 都 可 以 促 进 学 生 的 思 考, 同 时 形 成 一 个 准 永 久 性 的 目 标 成 果 历 史 记 录 特 别 是 博 客, 可 以 在 课 程 结 束 后 一 直 被 用 于 个 人 反 思 的 参 考 另 外 一 个 想 法 就 是 每 周 或 每 两 周 发 送 电 子 邮 件, 要 求 学 生 列 出 他 们 本 周 的 目 标 以 及 上 一 周 完 成 的 目 标 但 是, 对 于 教 师 而 言, 每 周 为 所 有 学 生 提 供 持 续 而 真 诚 的 有 关 成 果 的 反 馈 会 耗 费 大 量 时 间 另 外, 教 师 可 以 招 募 往 届 学 生 作 为 导 师 这 些 导 师 可 以 发 出 与 他 们 具 体 学 习 目 标 有 关 的 每 周 个 性 化 提 醒 将 个 性 化 提 醒 和 反 馈 相 结 合 可 以 让 学 习 过 程 变 得 更 加 人 性 化, 而 不 是 仅 仅 依 赖 系 统 电 子 邮 件 和 反 馈 的 可 视 化 数 据 这 两 种 方 法 ( 系 统 反 馈 和 人 的 反 馈 ) 都 比 课 程 中 不 设 定 目 标 要 好 尝 试 这 些 想 法 中 的 一 两 种, 看 一 看 哪 一 种 想 法 最 适 合 你 的 课 程 或 实 际 需 要 可 以 小 范 围 试 用 诸 如 43 Things Mindbloom 或 Joe s Goals 等 免 费 服 务, 看 一 看 这 种 目 标 设 定 如 何 影 响 学 生 的 学 习 成 绩 一 定 要 反 思 每 一 种 工 具 的 应 用 情 况, 看 看 哪 种 适 用 于 你 所 教 授 的 年 龄 群 组 或 课 堂 主 题 此 外, 从 学 生 那 里 收 集 所 试 用 的 每 个 想 法 的 阶 段 性 反 馈, 寻 求 他 们 有 关 活 动 改 进 的 建 议 变 化 和 扩 展 如 果 课 程 相 关 成 果 是 在 网 上 公 开 发 布 的, 那 么 教 师 可 以 在 学 期 末 进 行 一 次 匹 配 游 戏, 让 学 生 找 出 谁 实 现 了 哪 个 成 果 这 个 游 戏 可 以 作 为 一 项 最 终 活 动, 以 表 明 谁 积 极 参 与 了 课 程 学 生 可 以 在 游 戏 中 增 加 奖 励 或 问 题, 甚 至 还 可 以 分 组 设 计 学 习 成 果 游 戏 或 者 测 试 另 外 一 个 记 录 成 果 的 方 法 就 是 详 细 说 明 你 还 没 有 实 现 的 目 标 以 及 未 来 的 计 划 在 这 种 方 法 中, 学 生 可 以 制 定 未 来 几 周 几 个 月 或 者 几 年 的 行 动 计 划, 从 而 在 课 程 结 束 后 继 续 学 习 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 中 成 本 指 数 : 低 到 中 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 整 个 学 期 活 动 100: 海 报 展 和 成 果 展 活 动 描 述 与 目 的 我 们 在 过 去 20 年 里 发 现 的 一 种 有 效 的 网 上 活 动 就 是 让 学 生 知 道 课 程 的 关 键 目 标 是 将 他 们 的 期 中 或 期 末 项 目 成 果 作 为 公 共 资 源 发 布 在 网 络 上 我 们 的 学 生 为 免 费 维 基 书 籍 (Bonk, Lee, Kim & Lin, 2009, 2010) 做 出 了 贡 献, 而 且 设 计 了 维 基 网 站 中 的 多 媒 243

体 术 语 表 他 们 还 设 计 了 总 结 视 频 制 作 了 播 客 秀 汇 编 了 互 动 文 献 回 顾 创 建 了 研 究 期 刊 设 计 了 互 动 网 络 问 答 (Ehman, Bonk, & Yamagata-Lynch, 2005), 而 且 创 作 和 表 演 了 歌 曲 将 作 品 发 布 在 网 上 的 做 法 可 以 给 在 线 和 混 合 课 程 的 学 生 提 供 更 大 的 受 众 他 们 很 快 意 识 到, 不 仅 同 学 可 以 观 看 他 们 的 作 品, 家 人 朋 友 未 来 的 学 生 未 来 的 雇 主 以 及 他 们 从 未 正 式 遇 到 的 许 许 多 多 人 都 可 以 看 到 他 们 的 作 品 学 生 的 学 习 动 力 因 此 得 到 了 提 高 当 与 专 业 人 员 ( 比 如 教 师 ) 合 作 时, 我 们 很 快 发 现, 职 场 中 的 成 年 人 想 要 达 到 的 目 标 很 高 这 些 人 的 标 准 往 往 比 刚 刚 中 学 毕 业 的 人 的 标 准 高 出 几 个 级 别 自 然, 较 高 的 个 人 期 望 往 往 提 高 了 他 们 与 课 程 有 关 的 紧 张 感 和 焦 虑 感 但 是, 当 他 们 观 看 往 届 学 生 以 在 线 成 果 库 或 以 海 报 展 的 方 式 提 供 作 品 时, 这 种 紧 张 感 大 大 降 低 了 为 什 么 呢? 因 为 他 们 现 在 有 了 可 以 参 照 的 目 标 和 范 例 技 能 和 目 标 包 括 受 众 意 识 目 标 设 定 沟 通 和 陈 述 技 能 以 及 整 合 各 种 信 息 来 源 它 还 促 进 了 来 自 各 种 来 源 的 反 馈 创 意 表 达 知 识 构 建 任 务 参 与 和 学 生 自 主 性 与 选 择 学 生 会 始 终 进 行 内 容 回 顾, 并 且 更 加 深 入 的 理 解 关 键 概 念 当 然, 教 师 发 布 在 网 上 成 果 库 的 学 生 项 目 文 件 以 及 媒 体 可 以 被 写 入 学 生 的 个 人 简 历 或 者 数 字 学 习 档 案 中 建 议 和 想 法 仔 细 思 考 在 线 成 果 库 或 海 报 展 的 目 标 可 以 从 学 生 作 品 的 几 个 例 子 开 始 寻 求 一 些 学 生 对 初 始 设 计 的 反 馈 意 见 必 须 要 避 免 让 学 生 感 到 尴 尬, 同 时 努 力 通 过 公 开 展 示 学 生 不 太 满 意 的 作 品 来 激 励 学 生 一 定 要 在 展 示 之 前 获 得 学 生 的 许 可, 在 发 帖 后 还 要 询 问 学 生 对 展 示 效 果 的 意 见 随 着 成 果 库 的 不 断 扩 大, 教 师 应 该 删 除 不 再 适 用 于 课 程 的 或 者 质 量 不 达 标 的 前 期 范 例 往 届 学 生 的 在 线 成 果 库 或 档 案 库 为 课 程 留 下 了 宝 贵 的 资 源 它 甚 至 会 成 为 学 习 者 群 体 的 主 要 组 成 部 分 往 届 的 学 生 会 通 过 这 种 成 果 库 感 受 到 与 本 届 学 生 的 联 系 教 师 应 该 考 虑 通 过 各 种 方 式 利 用 这 种 情 感 联 系 与 此 同 时, 其 他 学 校 的 学 生 和 教 师 可 能 会 对 正 在 展 示 的 内 容 提 出 问 题 我 们 建 议 尽 可 能 回 复 这 些 问 题, 因 为 国 际 化 的 课 程 关 联 可 以 使 未 来 课 程 中 的 任 务 和 活 动 变 得 更 加 有 趣 这 种 初 始 的 通 信 联 络 也 可 能 会 激 发 新 的 研 究 课 题 变 化 和 扩 展 学 生 可 以 参 与 课 程 的 多 个 班 级 之 间 或 者 多 所 学 校 之 间 的 竞 赛, 争 夺 特 定 概 念 理 论 原 理 人 物 或 新 趋 势 的 最 佳 表 现 奖 得 分 最 高 的 作 品 可 以 在 特 殊 网 站 或 开 放 教 育 资 源 中 予 以 突 出 强 调 另 外 一 种 做 法 就 是 邀 请 领 域 内 的 多 名 专 家 在 一 对 一 讨 论 中 对 学 生 的 海 报 或 成 果 库 进 行 评 价 可 以 要 求 学 生 根 据 这 种 评 价 撰 写 反 思 文 章 教 学 注 意 事 项 : 风 险 指 数 : 中 时 间 指 数 : 高 244

成 本 指 数 : 低 到 高 学 生 中 心 度 指 数 : 高 学 习 活 动 持 续 时 间 : 1-2 周 有 关 产 出 的 最 后 思 考 21 世 纪 的 生 活 似 乎 都 围 绕 着 产 出 这 个 词 进 行 中 学 生 和 大 学 生 制 作 的 报 告 可 与 现 实 世 界 的 客 户 分 享 如 今, 就 连 低 年 级 的 学 生 也 在 设 计 自 己 的 在 线 广 播 和 电 视 秀 节 目 学 生 有 机 会 记 录 本 地 社 区 生 活 的 方 方 面 面, 或 者 努 力 记 录 更 加 全 球 化 的 事 情 这 些 产 品 的 受 众 可 能 是 课 程 的 本 届 学 生 或 者 未 来 的 学 生 另 外, 其 他 机 构 或 者 世 界 其 他 地 区 的 旁 观 者 也 可 能 是 学 习 者 借 助 文 章 数 据 库 创 意 歌 曲 总 结 以 及 成 果 库 展 示, 可 能 会 有 非 正 式 的 学 习 者 通 过 不 经 意 的 浏 览 在 线 课 程 内 容 而 获 得 启 发 这 就 是 本 章 的 主 旨 所 在 产 出 ; 或 者, 正 如 Seth Godin(2011) 所 说, 艺 术 的 生 产 和 交 付 如 果 设 计 了 有 效 的 任 务, 学 习 者 就 可 以 获 得 目 的 感 或 者 完 成 任 务 的 激 情 这 里 存 在 潜 在 的 愿 景 或 最 终 状 态 借 助 这 种 愿 景, 学 习 者 可 以 设 定 目 标 并 且 逐 一 实 现 在 这 一 过 程 中, 他 们 在 任 务 中 形 成 了 主 人 翁 意 识 这 就 是 TEC-VARIETY 框 架 的 第 10 项 原 理 也 是 最 后 一 项 原 理 的 本 质 在 整 本 书 中, 我 们 都 列 举 了 教 师 可 以 用 来 促 进 学 生 成 功 学 习 和 增 强 主 人 翁 意 识 的 各 类 学 习 成 果 的 众 多 例 子 由 于 正 处 在 Web 2.0 时 代, 我 们 可 以 阐 述 难 以 计 数 的 例 子 这 种 课 程 成 果 往 往 产 生 了 难 以 想 象 的 好 处 每 个 课 程 成 果 都 为 学 习 者 提 供 了 一 个 目 标 或 里 程 碑, 他 们 可 以 借 此 衡 量 自 己 的 课 程 能 力 每 个 目 标 不 仅 提 供 了 可 以 提 交 给 教 师 或 同 学 的 有 形 成 果, 而 且 还 提 供 了 可 以 从 同 学 那 里 获 得 并 且 在 未 来 几 年 里 与 他 人 分 享 的 有 形 成 果 另 外, 学 生 还 可 以 从 中 获 得 自 豪 感 和 个 性 感 当 然, 我 们 无 法 确 切 知 道 究 竟 有 多 少 人 会 有 意 或 无 意 地 参 与 进 来 并 获 得 启 发, 或 者 找 到 他 们 可 以 使 用 或 者 扩 展 的 小 暗 示 或 见 解 所 以, 只 有 在 与 全 球 同 学 群 体 共 享 的 时 候, 知 识 才 能 够 继 续 发 展 并 且 找 到 新 的 用 途 用 这 里 列 出 10 项 活 动 中 的 一 项 或 多 项 并 加 以 扩 展 将 结 果 与 他 人 分 享 与 学 生 讨 论 完 全 在 线 课 程 或 混 合 课 程 中 的 目 标 设 定 将 如 何 影 响 学 生 的 长 期 目 标, 甚 至 有 朝 一 日 给 学 生 带 来 工 作 岗 位 或 事 业 发 展 机 会 比 如, 学 生 可 以 设 计 和 分 享 成 果 库 口 述 历 史 海 报 播 客 秀 YouTube 视 频 书 籍 预 告 片 以 及 维 基 书 籍 这 些 活 动 中 的 每 一 项 都 会 成 为 课 程 的 宝 贵 资 源 以 及 不 断 变 化 的 持 久 课 程 共 同 体 的 开 始 邀 请 往 届 学 生 担 任 导 师 裁 判 顾 问 反 馈 伙 伴 以 及 课 程 向 导 在 这 个 数 字 化 时 代 中, 一 切 都 是 有 可 能 的 实 验, 然 后 思 考 实 验 的 结 果 10 章 总 结 对 于 学 习 者 以 及 教 师 而 言, 当 前 这 个 时 代 是 一 个 激 动 人 心 的 时 代 在 以 上 10 个 章 节 中, 245

我 们 详 细 阐 述 了 可 以 在 这 个 数 字 化 时 代 提 高 学 生 学 习 积 极 性 和 热 情 的 100 种 途 径 我 们 还 为 100 项 活 动 列 出 了 一 项 或 多 项 变 化 和 扩 展 形 式 借 助 每 一 组 的 10 项 活 动 以 及 各 种 变 化 形 式, 在 线 教 师 有 许 许 多 多 的 资 源 可 以 选 择 和 考 虑 现 在 该 简 要 总 结 一 下 本 书 中 阐 述 的 观 点 了 第 15 章 以 及 本 书 附 录 中 的 资 源 和 参 考 文 献 都 提 供 了 这 种 总 结 但 在 第 14 章 中, 我 们 首 先 提 供 了 如 何 帮 助 不 熟 悉 或 者 不 愿 意 采 用 TEC-VARIETY 框 架 的 教 师 采 用 这 种 框 架 以 及 其 他 类 似 框 架 的 建 议 ( 比 如,R2D2) 感 谢 读 者 与 我 们 一 同 深 入 探 索 了 TEC-VARIETY 框 架 我 们 希 望 你 现 在 能 够 将 本 章 以 及 前 面 章 节 中 的 一 些 观 点 整 合 到 在 线 课 程 和 混 合 课 程 以 及 面 对 面 课 程 中 这 一 代 学 生 正 在 寻 求 的 可 能 正 是 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 如 果 你 需 要 更 多 支 持, 那 么 现 在 就 开 始 阅 读 第 14 章 吧 246

第 14 章 支 持 和 激 励 教 师 激 励 是 一 门 艺 术, 让 人 们 做 你 想 让 他 们 做 的 事 情, 并 且 令 其 乐 此 不 疲 德 怀 特 D. 艾 森 豪 威 尔 本 书 已 经 接 近 尾 声 你 发 现 有 许 许 多 多 的 网 络 工 具 资 源 和 潜 在 活 动 可 以 用 来 增 强 乃 至 改 造 在 线 学 习 和 混 合 学 习 环 境 当 教 师 谨 慎 地 遵 循 诸 如 TEC-VARIETY 这 样 的 理 论 框 架 时, 其 中 这 些 活 动 可 以 大 大 扩 展 多 数 课 程 管 理 系 统 教 学 的 可 能 性 我 们 认 为, 目 前 最 好 的 解 决 方 案 就 是 巧 妙 地 将 互 动 吸 引 人 的 在 线 教 学 和 学 习 解 决 方 案 结 合 到 第 一 代 或 第 二 代 在 线 学 习 环 境 中 因 此, 我 们 在 本 书 中 列 出 了 你 在 网 络 教 学 和 学 习 中 可 以 直 接 采 用 的 100 多 项 策 略 不 论 你 获 得 的 具 体 系 统 是 什 么 你 所 在 机 构 的 技 术 能 力 如 何, 或 者 你 的 个 人 教 育 技 术 知 识 和 技 能 水 平 如 何, 这 些 策 略 中 的 大 多 数 都 应 该 可 以 采 用 虽 然 我 们 的 一 些 想 法 和 建 议 采 用 了 尖 端 的 技 术, 但 是 在 100 多 个 例 子 中, 大 多 数 都 很 容 易 实 施 且 容 易 使 用 如 果 你 发 现 某 个 策 略 更 具 挑 战 性, 可 以 在 实 施 过 程 中 将 活 动 的 规 模 缩 减 到 最 基 本 的 水 平 为 了 更 好 地 认 识 这 100 多 项 策 略 并 且 帮 助 你 实 现 这 些 目 标, 我 们 将 其 整 合 在 TEC-VARIETY 这 个 缩 略 语 中 虽 然 TEC-VARIETY 框 架 可 能 对 你 和 你 的 学 校 有 价 值, 但 是 许 多 教 师 和 培 训 师 还 是 需 要 额 外 的 支 持 来 克 服 许 多 担 忧 和 疑 虑 我 们 发 现, 通 过 持 续 的 战 略 协 助, 他 们 也 会 放 手 尝 试 当 然, 一 旦 你 发 现 了 某 些 项 目 妨 碍 或 阻 碍 有 效 的 在 线 教 学, 可 以 通 过 设 计 学 习 资 源 培 训 计 划 和 制 度 来 解 决 这 个 问 题 在 下 文 中, 我 们 阐 述 了 一 些 障 碍 和 阻 碍, 以 及 如 何 支 持 和 激 励 教 师 参 与 在 线 学 习 之 后, 我 们 提 供 了 10 项 策 略 或 想 法, 同 时 发 现 这 些 策 略 和 想 法 能 够 有 效 地 支 持 不 熟 悉 或 者 不 愿 意 采 用 这 种 教 学 形 式 的 教 师 你 会 发 现, 很 多 支 持 现 在 都 是 可 行 的 首 先, 我 们 来 阐 述 阻 碍 在 线 阻 碍 和 阻 力 每 年 都 会 有 各 个 专 业 以 及 每 个 教 育 和 培 训 领 域 的 数 万 名 教 师 被 要 求 独 立 实 施 或 与 其 他 教 师 合 作 实 施 在 线 教 学 但 是, 经 验 丰 富 的 面 对 面 课 堂 中 的 教 师 首 次 接 触 网 络 教 学 时 会 面 临 247

极 其 严 峻 的 考 验, 尤 其 是 缺 乏 足 够 培 训 或 自 信 的 教 师 墨 菲 定 律 能 出 错 的 任 何 事 情 都 会 出 错 说 的 就 是 这 种 情 况, 没 有 按 照 计 划 进 行 的 教 学 活 动 所 产 生 的 挫 折 感 失 望 感 以 及 焦 虑 感 也 是 如 此 虽 然 我 们 倡 导 在 线 学 习 和 混 合 学 习, 但 是 创 作 本 书 的 目 的 也 是 为 了 帮 助 提 升 在 线 和 混 合 教 学 的 质 量 与 此 同 时, 我 们 承 认 在 线 教 师 往 往 可 能 面 临 许 多 技 术 挑 战 他 们 必 须 要 学 习 新 软 件 工 具 和 功 能, 要 记 住 密 码, 要 为 学 生 提 供 各 种 建 议 教 学 辅 导 和 指 南 即 使 解 决 了 这 些 问 题, 教 师 仍 然 会 面 临 许 多 其 他 原 因 导 致 的 不 愿 意 提 供 在 线 或 混 合 学 习 课 程 的 情 况 其 中 更 主 要 的 原 因 是 缺 乏 时 间 教 材 质 量 低 下 缺 乏 技 能 工 作 量 大 薪 酬 或 经 济 奖 励 不 足 以 及 培 训 不 充 分 一 些 公 开 怀 疑 在 线 教 学 的 教 师 担 心 退 学 率 会 非 常 高 其 他 教 师 则 担 心 教 育 的 廉 价 化 还 有 一 些 教 师 担 心 在 线 教 学 模 式 不 适 合 他 们 目 前 所 教 的 各 类 学 生 这 只 是 对 初 始 者 而 言 我 们 听 到 的 四 个 常 见 问 题 或 担 忧 是 评 估 难 度 版 权 问 题 剽 窃 行 为 以 及 难 以 找 到 高 质 量 的 内 容 和 课 程 阻 碍 专 业 教 师 参 与 在 线 教 育 的 其 他 因 素 还 包 括 : 担 心 失 去 对 课 堂 的 控 制 抱 持 十 分 怀 疑 的 态 度 先 前 技 术 应 用 失 败 带 来 的 挫 败 感 以 及 总 体 上 缺 乏 内 部 支 持 和 鼓 励 鉴 于 此, 我 们 认 为 在 线 学 习 必 然 会 面 临 许 多 教 师 的 抵 制 情 绪 实 际 上, 我 们 中 许 多 人 的 同 事 都 不 愿 被 迫 采 用 新 的 教 学 模 式, 或 者 不 希 望 大 量 资 源 从 更 加 传 统 的 教 学 模 式 转 移 到 在 线 教 育 模 式 但 是, 在 过 去, 他 们 能 够 一 直 到 退 休 也 不 会 面 临 这 样 的 问 题 如 今, 时 代 不 同 了 事 实 上, 对 于 大 多 数 组 织 和 机 构 而 言, 在 线 学 习 还 处 在 开 始 阶 段 未 来 几 十 年 里 一 定 会 逐 渐 普 及, 而 且 变 得 越 来 越 重 要 我 们 无 法 将 时 钟 拨 回 去, 所 以 最 好 是 探 索 各 种 途 径 来 主 动 地 接 受 变 革, 甚 至 还 要 加 快 变 革 的 进 程 导 致 教 师 不 愿 意 接 受 在 线 学 习 的 其 他 因 素 包 括 对 在 线 学 习 的 误 解 : 因 为 他 们 认 为 在 线 学 习 是 一 种 新 的 环 境, 必 须 要 从 头 开 始 学 习 如 何 教 学 这 种 想 法 会 导 致 教 师 和 培 训 师 总 体 上 缺 乏 自 信, 而 且 对 在 线 教 学 感 到 自 卑 他 们 还 可 能 感 到 在 线 学 习 给 他 们 原 本 就 繁 重 而 紧 张 的 教 学 任 务 增 加 了 额 外 的 负 担 更 糟 糕 的 是, 大 多 数 教 师 和 培 训 师 从 来 没 有 作 为 学 生 来 体 验 在 线 学 习 至 少 目 前 为 止 从 来 没 有 这 样 的 体 验 大 多 数 教 师 也 没 有 看 到 经 验 更 丰 富 的 在 线 教 学 实 践 者 给 他 们 树 立 的 最 佳 在 线 教 学 实 践 榜 样 与 大 多 数 教 育 者 一 样, 他 们 按 照 自 己 受 教 育 的 方 式 教 学 他 们 感 到 在 线 学 习 的 应 用 会 对 长 期 以 来 有 关 教 育 实 践 的 理 念 和 想 法 带 来 挑 战 通 常, 在 教 师 比 较 熟 悉 和 适 应 新 技 术 或 者 教 学 模 式 的 情 况 下, 这 种 抵 制 或 抗 议 会 显 著 减 轻 实 际 上, 我 们 发 现 在 线 学 习 的 抵 制 和 采 用 周 期 存 在 六 个 阶 段 这 六 个 阶 段 会 在 下 文 中 详 细 阐 述 为 了 说 明 问 题, 我 们 在 许 多 方 面, 对 这 六 个 阶 段 进 行 了 简 化 在 抵 制 生 根 发 芽 之 前, 教 育 者 必 须 要 认 识 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 如 表 14.1 中 所 示, 我 们 将 这 种 认 识 称 为 在 线 学 习 采 用 周 期 的 第 一 阶 段 ( 第 一 阶 段 : 认 识 在 线 学 习 ) 随 着 认 识 248

的 提 升, 教 师 的 抵 制 情 绪 也 会 增 强, 因 为 他 们 意 识 到 自 己 最 喜 欢 的 一 些 教 学 理 念 和 活 动 不 再 起 作 用, 或 者 至 少 不 是 以 相 同 的 方 式 起 作 用 在 这 一 过 程 中, 可 能 不 得 不 放 弃 或 者 至 少 显 著 调 整 或 者 修 改 已 经 使 用 和 检 验 过 的 资 源 和 方 法 这 就 是 第 二 阶 段 : 抵 制 在 线 学 习 我 们 将 网 络 教 学 第 一 个 十 年 的 大 部 分 时 间 用 在 了 这 两 个 阶 段 上 ; 具 体 而 言, 这 两 个 阶 段 从 1996 年 到 2005 年 第 一 阶 段 第 二 阶 段 第 三 阶 段 第 四 阶 段 第 五 阶 段 第 六 阶 段 表 14.1: 在 线 学 习 的 采 用 周 期 认 识 在 线 学 习 抵 制 在 线 学 习 了 解 在 线 学 习 的 机 会 开 展 在 线 学 习 共 享 在 线 学 习 资 源 和 活 动 倡 导 在 线 学 习 在 下 一 阶 段, 教 师 深 入 了 解 教 学 可 能 性 ( 阶 段 3: 了 解 在 线 学 习 的 可 能 性 ) 随 着 教 师 越 来 越 接 受 在 线 教 学, 他 们 开 始 共 享 范 例 浏 览 资 源 阅 读 书 籍 和 文 章 以 及 与 同 事 和 专 家 进 行 深 入 的 讨 论 然 后, 教 师 会 进 入 到 第 四 阶 段 开 展 在 线 学 习, 开 始 在 自 己 的 课 程 中 尝 试 在 线 工 具 和 活 动 这 种 尝 试 持 续 深 入, 最 终 转 变 成 为 完 全 在 线 模 块 乃 至 完 全 在 线 课 程 如 今, 许 多 人 认 为, 整 个 社 会 完 全 沉 浸 在 第 三 阶 段 和 第 四 阶 段, 不 仅 认 识 了 在 线 教 育 的 可 能 性, 还 开 展 了 有 趣 且 有 吸 引 力 的 在 线 教 育 活 动 以 进 一 步 激 励 和 保 持 学 习 者 在 适 应 这 种 新 的 在 线 教 学 方 式 后, 教 师 开 始 与 同 事 以 及 可 能 从 未 遇 到 过 的 人 分 享 在 线 活 动 和 资 源 我 们 将 这 种 情 况 称 为 第 五 阶 段 : 共 享 在 线 学 习 资 源 和 活 动 借 助 新 兴 的 网 络 协 作 和 社 会 互 动 技 术, 第 五 阶 段 不 仅 越 来 越 有 可 能, 而 且 正 在 以 高 调 的 方 式 展 现, 比 如,MERLOT 中 共 享 内 容 的 评 分, 或 者 在 线 教 师 群 体 对 某 个 理 念 的 长 期 讨 论 因 此, 共 享 课 程 内 容 和 想 法 是 如 今 许 多 教 育 领 域 中 的 新 口 头 禅 一 些 人 会 将 他 们 的 最 佳 实 践 发 送 到 MERLOT Connexions 创 意 联 盟 或 其 他 在 线 课 程 资 源 库 中 对 许 多 人 而 言, 这 是 他 们 迈 出 的 一 大 步 他 们 从 传 统 教 室 的 舒 适 环 境 中 走 出 来, 在 网 络 空 间 中 分 享 教 学 实 践 正 在 这 个 时 候, 他 们 的 教 学 特 点 就 完 全 展 示 给 其 他 人 ( 包 括 陌 生 人 ) 去 浏 览 采 用 和 评 价 一 些 人 并 不 止 步 于 此 他 们 开 始 与 其 他 人 分 享 资 源 和 课 程 资 料, 而 且 还 倡 导 甚 至 带 头 推 动 在 线 学 习 和 混 合 学 习 ( 第 六 阶 段 : 倡 导 在 线 学 习 ) 此 时, 他 们 可 能 通 过 网 络 论 坛 会 议 研 讨 会 和 夏 季 教 师 论 坛 等 将 在 线 学 习 告 知 给 同 事 及 他 人, 甚 至 对 他 们 进 行 培 训 他 们 还 可 能 会 为 在 线 学 习 杂 志 和 报 纸 撰 写 文 章, 甚 至 可 能 创 作 有 关 在 线 教 学 的 书 籍 或 论 文 过 去 十 年 里, 许 多 机 构 和 组 织 的 教 师 从 抵 制 阶 段 进 入 到 认 识 和 使 用 阶 段 但 是, 最 近 出 现 了 一 个 新 的 在 线 学 习 概 念, 称 为 大 规 模 开 放 在 线 课 程 (MOOC,Johnson 等 人,2013), 我 们 在 本 书 第 2 章 中 首 次 提 到 这 个 概 念, 并 且 在 第 8 章 中 做 了 详 细 阐 述 MOOC 学 习 模 式 正 在 迫 使 大 多 数 机 构 思 考 如 何 为 一 门 课 程 中 的 几 千 名 乃 至 几 万 名 学 生 有 效 地 提 供 课 程 249

自 然, 我 们 因 此 进 入 到 抵 制 在 线 学 习 的 新 周 期 在 许 多 情 况 下, 我 们 回 到 了 第 一 阶 段, 也 就 是 认 识 在 线 学 习 的 阶 段, 因 为 人 们 努 力 理 解 MOOC 究 竟 是 什 么 有 什 么 益 处 以 及 它 吸 引 的 潜 在 受 众 随 着 MOOC 成 为 人 们 的 焦 点, 且 预 计 会 呈 指 数 级 增 长, 许 多 人 快 速 进 入 到 第 二 阶 段 ( 即, 抵 制 MOOC, 或 者 更 确 切 的 说 是 思 考 MOOC 的 真 正 益 处 和 挑 战 ) 哈 佛 大 学 美 国 大 学 和 圣 约 瑟 州 立 大 学 等 高 校 的 教 师 现 在 因 为 各 种 引 人 深 思 的 原 因 而 质 疑 MOOC (Berrett,2013, Kolowich, 2013a,2013b) 不 仅 仅 是 大 学 教 师 对 MOOC 运 动 亮 起 了 红 灯, 许 多 大 学 的 院 长 和 其 他 管 理 人 员 也 对 MOOC 在 过 去 几 年 里 在 高 等 教 育 领 域 普 及 的 速 度 感 到 怀 疑 和 担 忧 (Rivard, 2013) 显 然, 自 愿 讲 授 MOOC 课 程 或 者 考 虑 实 施 MOOC 课 程 的 教 师 需 要 获 得 创 新 而 统 一 的 支 持 TEC-VARIETY 框 架 以 及 其 他 在 线 学 习 模 型 和 框 架 可 以 有 助 于 解 决 在 最 近 有 关 MOOC 研 究 中 发 现 的 一 些 严 重 的 保 持 率 问 题 和 资 源 使 用 问 题 (Koller, Ng, Do, & Chen,2013) 记 住, 除 了 运 用 我 们 的 框 架 之 外, 还 有 其 他 许 多 途 径 可 以 消 除 教 师 和 培 训 师 对 在 线 学 习 的 迟 疑 和 抵 制 情 绪 为 了 应 对 在 线 学 习 的 快 速 增 长, 企 业 培 训 环 境 (Hyder, 2002) 以 及 高 等 教 育 领 域 提 供 了 各 种 指 南 和 最 佳 实 践 另 外 还 有 许 多 有 关 高 等 教 育 方 面 的 书 籍, 包 括 如 何 主 持 讨 论 创 建 群 体 设 计 混 合 学 习 环 境 以 及 评 估 学 习 结 果 (Garrison & Vaughan, 2008; Palloff & Pratt,2007;Salmon, 2011, 2013) 此 外, 还 有 其 他 许 多 资 源 会 议 和 在 线 论 坛 探 讨 了 教 师 对 在 线 教 学 和 学 习 环 境 的 迟 疑 或 抵 制 情 绪 另 外 还 有 能 力 检 查 表 证 书 和 完 整 的 学 位 课 程 可 以 帮 助 提 升 或 评 估 在 线 教 学 的 质 量 简 言 之, 如 果 要 寻 找 在 线 学 习 和 教 学 支 持, 人 们 能 够 很 容 易 获 得 在 线 教 师 激 励 和 认 知 在 线 教 学 机 制 促 使 教 师 和 学 生 开 始 重 新 思 考 他 们 的 角 色 人 们 往 往 更 加 重 视 在 线 课 程 和 混 合 课 程 中 学 生 的 知 识 构 建 以 及 他 们 之 间 的 协 作, 而 不 是 传 统 教 育 的 授 课 或 直 接 教 学 模 式 你 的 在 线 和 混 合 课 程 及 活 动 可 以 运 用 许 多 免 费 和 开 放 资 源 因 此, 我 们 往 往 看 到 教 师 承 担 的 是 学 习 顾 问 管 理 员 和 内 容 管 理 者 的 角 色 比 如, 学 习 管 理 员 发 现 资 源 并 将 其 提 供 给 课 程 中 的 学 生 以 及 浏 览 这 种 资 源 的 人 与 MOOC 课 程 一 样, 在 线 和 混 合 课 程 越 来 越 开 放, 可 以 提 供 给 任 何 人 显 然, 教 师 作 为 知 识 传 播 者 的 这 一 传 统 角 色 正 在 向 资 源 收 集 者 学 习 活 动 协 调 者 以 及 学 习 过 程 主 持 人 的 角 色 转 变 当 然, 对 于 仍 然 不 愿 意 承 担 这 种 新 角 色 的 教 师, 有 许 多 激 励 活 动 可 以 鼓 励 他 们 去 尝 试 Catherine Schifter(2002) 等 研 究 者 发 现, 将 新 手 带 入 在 线 环 境, 其 中 内 在 因 素 往 往 更 加 关 键 教 师 可 能 被 更 高 的 智 力 挑 战 教 学 以 及 教 学 安 排 的 灵 活 性 和 工 作 满 意 度 而 吸 引 这 种 内 在 因 素 通 常 优 先 于 诸 如 奖 励 休 假 提 供 基 金 或 降 低 教 学 工 作 量 等 外 部 因 素 虽 然 外 部 因 素 往 往 吸 引 人 参 与 在 线 教 学 或 培 训, 但 最 终 是 内 部 激 励 因 素 才 能 够 保 持 这 种 250

兴 趣 为 了 验 证 这 一 论 点, 十 年 前,Angie Parker(2003) 分 析 了 采 用 远 程 教 育 技 术 教 学 教 师 的 激 励 因 素 相 关 的 100 多 篇 文 章 她 发 现, 内 部 因 素 和 外 部 因 素 都 重 要 主 要 的 内 部 激 励 因 素 包 括 自 我 满 足 感 灵 活 的 日 程 安 排 以 及 更 加 广 泛 更 加 多 元 化 的 受 众 她 发 现 常 见 的 外 部 激 励 因 素 包 括 定 期 津 贴 降 低 工 作 量 或 休 假 以 及 学 习 和 采 用 新 技 术 的 机 会 她 认 为 许 多 因 素 同 时 也 是 吸 引 教 师 从 事 传 统 教 学 的 原 因 近 期 北 卡 莱 罗 那 州 立 大 学 的 Diane Chapman(2011) 对 近 300 名 临 时 教 师 和 被 授 予 终 身 教 职 的 人 进 行 了 研 究 与 Parker 一 样,Chapman 也 发 现 对 教 授 远 程 教 育 课 程 的 教 师 来 说 灵 活 的 日 程 表 自 我 满 意 度 以 及 运 用 新 兴 学 习 技 术 的 机 会 非 常 有 吸 引 力 但 是, 她 的 研 究 结 果 与 Parker 的 结 果 在 外 部 激 励 方 面 稍 有 不 同 她 发 现, 比 如 专 业 发 展 津 贴 免 费 专 业 发 展 机 会 以 及 继 续 教 授 在 线 课 程 可 能 带 来 的 高 薪 酬 等 经 济 激 励 是 排 名 较 高 的 外 部 激 励 因 素 但 与 Park 的 研 究 结 果 相 同, 内 部 激 励 因 素 和 外 部 激 励 因 素 二 者 都 很 重 要 虽 然 授 予 终 身 教 职 的 教 师 将 高 质 量 技 术 支 持 视 为 一 个 关 键 激 励 因 素, 但 是 临 时 教 师 感 兴 趣 的 是 能 够 参 与 到 在 线 教 师 群 体 中, 他 们 可 以 在 这 个 群 体 中 与 虚 拟 同 事 讨 论 并 分 享 与 在 线 课 程 教 学 相 关 的 方 法 在 过 去 的 二 十 年 里, 在 线 学 习 课 程 有 了 飞 速 增 长, 这 种 与 在 线 教 师 动 机 和 激 励 有 关 的 研 究 结 果 也 将 被 许 多 组 织 或 机 构 的 战 略 规 划 文 件 所 引 用 克 服 不 情 愿 和 抵 制 情 绪 尽 管 在 线 学 习 近 期 日 益 普 及, 但 是 许 多 教 育 者 和 管 理 者 仍 然 犹 豫 不 决 不 情 愿 甚 至 是 极 度 抵 制 完 全 在 线 学 习 和 混 合 学 习 不 过, 我 们 发 现 在 线 学 习 需 求 的 加 速 增 长 预 算 显 著 减 少 数 百 种 免 费 或 者 相 对 廉 价 网 络 技 术 的 出 现 等 等 因 素 已 将 大 部 分 抵 制 情 绪 转 变 为 至 少 是 冷 淡 的 接 受 与 此 同 时, 许 多 人 仍 然 需 要 令 人 信 服 的 证 据, 更 多 的 人 需 要 获 得 支 持 才 能 够 接 受 在 线 教 学 任 务 以 下 是 帮 助 那 些 没 有 接 触 过 在 线 或 混 合 学 习 或 者 仍 然 迟 疑 或 者 不 情 愿 接 受 在 线 教 学 的 教 师 转 变 想 法 的 10 个 方 法 但 是, 记 住, 实 际 上 还 有 数 十 种 其 他 的 教 师 支 持 方 法, 其 中 一 些 包 含 在 子 项 目 中 1. 逐 渐 变 化 : 变 化 始 终 都 是 复 杂 而 且 困 难 的 向 在 线 教 学 和 学 习 的 转 变 也 是 如 此 我 们 建 议 那 些 感 到 紧 张 或 者 犹 豫 不 决 的 人 循 序 渐 进, 从 课 程 的 微 小 改 变 开 始 培 训 计 划 一 开 始 可 以 让 这 些 人 寻 找 后 期 可 用 的 在 线 资 源 在 培 训 过 程 中, 他 们 可 以 从 各 种 低 成 本 低 风 险 和 短 期 的 策 略 中 选 择 实 际 上, 本 书 前 10 章 从 风 险 水 平 所 需 的 时 间 以 及 潜 在 成 本 方 面 描 述 了 100 多 项 策 略 一 两 项 精 心 设 计 的 低 风 险 低 成 本 的 短 期 策 略 是 启 动 在 线 学 习 的 必 要 前 提 这 样 的 培 训 计 划 或 引 导 计 划 结 束 时, 参 与 者 应 该 能 够 显 示 出 其 目 前 所 处 的 风 险 水 平 以 及 未 来 几 年 里 想 要 达 到 的 目 标 2. 分 享 成 功 案 例 和 最 佳 实 践 另 外 一 个 方 法 就 是 给 教 师 和 培 训 师 提 供 成 功 案 例 书 籍 251

新 闻 简 报 技 术 报 告 电 子 邮 件 DVD 和 门 户 网 站 中 提 供 了 数 千 个 在 线 学 习 案 例 和 模 型 考 虑 邀 请 受 到 尊 重 和 信 任 的 同 学 和 同 事 开 发 这 些 成 功 案 例, 而 不 是 由 厂 商 或 外 部 顾 问 来 开 发 最 佳 实 践 和 成 功 案 例 无 疑 是 有 益 的 这 种 分 享 可 以 采 用 网 络 社 交 软 件 和 在 线 社 区 构 建 工 具 进 行 3. 培 训 和 发 展 我 们 发 现, 从 可 以 掌 握 和 应 用 的 简 单 技 术 工 具 或 者 资 源 开 始, 比 解 释 基 本 教 学 模 式 理 念 或 教 学 法 更 加 重 要 当 然, 这 种 讨 论 可 以 在 受 训 人 员 进 行 了 尝 试 并 且 获 得 了 立 竿 见 影 效 果 的 情 况 下 进 行 为 受 训 者 提 供 完 成 培 训 的 激 励 机 制 也 非 常 重 要 ( 比 如, 津 贴 证 书 笔 记 本 电 脑 平 板 电 脑 等 等 ) 十 多 年 前,Varvel Lindeman 和 Stovall(2003) 发 现, 伊 利 诺 伊 在 线 网 络 (ION) 提 供 的 结 构 化 教 师 培 训 计 划 提 升 了 教 师 的 自 信 及 参 与 者 对 在 线 教 学 的 满 意 度 ION 计 划 在 结 业 时 会 给 受 训 者 颁 发 在 线 教 师 专 业 证 书, 证 明 教 师 员 工 和 管 理 人 员 在 网 络 教 学 和 学 习 领 域 拥 有 充 分 的 知 识 ( 比 如, 评 估 方 法 在 线 教 师 和 学 生 的 职 责 在 线 课 程 中 的 学 习 活 动 教 学 技 术 等 等 ) 随 着 在 线 教 学 和 学 习 的 持 续 普 及, 这 些 培 训 计 划 也 在 不 断 普 及 请 你 所 在 的 组 织 考 虑 制 定 一 项 这 样 的 培 训 计 划 4. 适 时 支 持 : 支 持 人 员 可 以 在 需 要 时 随 时 提 供 一 对 一 的 帮 助 和 建 议 技 术 支 持 人 员 和 培 训 师 不 应 决 定 一 种 教 学 模 式 或 者 教 学 理 念, 而 应 该 倾 听 客 户 的 建 议 并 且 相 应 做 出 回 应 允 许 在 线 教 师 选 择 他 们 感 兴 趣 的 培 训 主 题, 而 不 是 预 先 为 他 们 选 择 培 训 主 题 Bonk 发 现, 对 教 师 进 行 他 们 可 获 得 的 技 术 应 用 培 训 远 比 培 训 他 自 己 喜 欢 或 使 用 的 软 件 有 效 得 多 这 一 点 非 常 关 键 实 际 上, 在 线 教 师 培 训 和 支 持 领 域 的 当 前 趋 势 和 实 践 已 经 采 用 了 情 景 化 的 在 线 专 业 发 展 模 式 (PD) 这 种 模 式 针 对 的 是 具 体 的 在 线 教 师 需 求, 而 不 是 派 遣 教 师 和 教 学 设 计 人 员 参 加 的 一 次 性 研 讨 会 和 培 训 因 此, 我 们 看 到 在 线 人 员 越 来 越 多 地 从 这 种 真 实 的 情 景 化 而 且 针 对 具 体 教 学 需 求 的 支 持 中 获 益 适 时 支 持 策 略 恰 恰 能 够 带 来 这 样 的 好 处 这 种 策 略 使 教 师 能 够 发 现 外 部 和 内 部 协 助 方 面 的 需 求 识 别 后 再 系 统 化 地 提 供 适 当 的 支 持 资 源 和 活 动, 帮 助 教 师 将 网 络 技 术 和 相 关 资 源 科 学 地 结 合 起 来 同 样 重 要 的 是, 还 需 要 进 行 互 动 教 学 实 践 示 范 或 者 将 其 提 供 给 教 师 进 行 后 期 回 顾 结 合 起 来 后, 这 种 技 术 和 教 学 法 培 训 及 支 持 可 以 提 升 教 师 努 力 设 计 的 总 体 教 学 和 学 习 环 境 事 实 上, 本 书 第 二 作 者 与 新 手 在 线 学 习 教 师 的 合 作 结 果 表 明, 通 过 协 商 式 干 预 提 供 系 统 化 的 适 时 支 持 周 期 很 有 价 值 这 种 内 部 支 持 方 法 帮 助 教 师 实 现 了 更 加 持 久 的 认 识 和 实 践 发 展 (Khoo, & Cowie, 2011) 协 商 式 干 预 期 间 出 现 的 动 态 反 馈 具 有 很 大 作 用, 因 为 这 些 反 馈 是 对 教 师 需 求 和 关 切 点 的 高 度 响 应 这 种 适 时 支 持 模 式 还 使 得 教 师 能 够 亲 身 感 受 新 学 生 的 在 线 学 习 体 验 这 些 方 法 提 供 了 用 于 解 决 问 题 的 亲 身 实 践 与 此 同 时, 适 时 一 对 一 支 持 也 可 252

以 采 用 面 对 面 教 学 帮 助 与 在 线 辅 导 支 持 相 结 合 的 方 式, 这 种 帮 助 和 支 持 可 以 在 方 便 时 以 教 师 自 己 确 定 的 节 奏 完 成 5. 分 享 的 氛 围 : 只 有 在 存 在 变 革 氛 围 的 情 况 下, 技 术 集 成 和 使 用 方 面 的 变 革 才 能 够 实 现 当 然 这 种 氛 围 的 营 造 是 需 要 时 间 的 比 如, 学 校 会 议 或 课 程 会 议 的 最 后 5 到 10 分 钟 可 以 用 来 现 场 演 示 新 兴 技 术 或 者 讨 论 教 师 网 络 技 术 应 用 方 法 我 们 发 现 这 种 分 享 也 出 现 在 学 校 和 高 校 层 面, 每 年 在 教 学 活 动 或 评 奖 中 这 些 学 校 和 高 校 都 会 以 创 新 的 方 式 运 用 技 术 许 多 高 校 还 举 行 自 带 午 餐 活 动, 访 问 学 者 本 地 专 家 或 教 师 会 在 活 动 期 间 演 示 某 种 有 趣 的 技 术 或 在 线 活 动 也 可 以 采 用 座 谈 会 视 频 会 议 网 络 研 讨 会 和 其 他 活 动 来 培 养 这 种 变 革 氛 围 社 交 网 络 工 具 ( 比 如 LinkedIn 或 推 特 ) 可 以 促 进 这 种 分 享, 学 校 目 前 采 用 的 学 习 管 理 系 统 也 可 以 理 想 情 况 下 有 志 于 在 线 学 习 的 人 们 便 会 形 成 实 践 群 体 6. 奖 项 和 激 励 : 培 训 计 划 包 括 津 贴 差 旅 资 金 奖 项 和 技 术 等 激 励 比 如, 具 有 创 新 精 神 的 人 可 能 会 首 先 给 予 硬 件 或 软 件 的 升 级 和 更 新 我 们 已 经 看 到 这 种 方 法 很 有 效 比 如, 印 第 安 纳 大 学 教 育 学 院 创 造 性 地 采 用 了 ipad 和 笔 记 本 电 脑 赞 助 计 划, 参 加 计 划 的 教 师 在 完 成 指 定 期 限 的 技 术 培 训 后 可 获 得 一 部 ipad 或 笔 记 本 电 脑 来 用 于 教 学 活 动 对 于 已 经 是 技 术 领 导 者 的 教 师, 如 果 他 们 在 培 训 计 划 中 为 他 人 提 供 规 定 时 长 的 培 训, 也 可 以 获 得 这 种 技 术 奖 励 其 他 奖 励 包 括 帮 助 教 师 申 请 特 定 技 术 资 助 或 者 设 计 基 于 技 术 的 创 新 教 学 法, 或 者 申 请 与 创 新 相 关 的 会 议 差 旅 费 用 可 以 进 行 在 线 课 程 开 发 交 互 性 竞 赛 优 秀 课 程 竞 赛 以 及 年 度 在 线 教 学 创 新 活 动 布 兰 顿 霍 尔 研 究 机 构 美 国 远 程 学 习 协 会 (USDLA) 和 电 子 教 学 协 会 等 机 构 正 在 推 广 或 者 直 接 提 供 各 类 在 线 和 远 程 学 习 奖 项 或 认 证 当 然, 这 些 奖 励 的 最 终 目 标 是 为 了 设 计 出 高 质 量 的 在 线 学 习 课 程 和 资 源 这 些 努 力 非 常 重 要, 因 为 创 建 在 线 教 育 者 群 体 的 部 分 目 的 就 是 支 持 并 奖 励 教 师 取 得 成 功 7. 垂 范 : 我 们 发 现 同 事 和 主 管 人 员 在 在 线 学 习 中 以 身 作 则 是 非 常 重 要 的 实 际 上, 当 朋 友 和 领 导 采 用 在 线 学 习 时, 你 也 会 效 仿 当 企 业 CEO 或 大 学 校 长 上 演 播 客 秀 或 者 通 过 视 频 流 媒 体 作 报 告 时, 组 织 中 的 所 有 人 往 往 都 会 关 注 以 身 作 则 也 可 以 促 使 人 们 讨 论 正 在 阐 述 的 主 题 或 内 容 领 域, 从 而 在 有 兴 趣 尝 试 或 者 正 在 尝 试 新 想 法 的 人 们 之 间 形 成 群 体 感 8. 辅 导 和 指 导 : 虽 然 技 术 导 向 型 的 培 训 日 益 依 赖 基 于 技 术 的 辅 导 材 料 和 在 线 专 业 支 持 群 体, 但 是 一 对 一 的 咨 询 和 建 议 机 会 必 然 会 产 生 持 久 的 影 响 当 新 教 师 设 计 者 或 培 训 师 进 入 到 在 线 环 境 或 情 景 中 时, 以 某 些 认 知 学 徒 的 方 式 为 他 们 提 供 支 持 非 常 重 要 比 如, 可 以 邀 请 精 通 技 术 或 者 拥 有 丰 富 在 线 教 学 和 学 习 知 识 的 专 家 来 为 新 任 教 253

师 或 设 计 者 提 供 支 持 我 们 二 人 都 参 与 过 这 样 的 辅 导 项 目, 并 发 现 从 技 术 的 角 度 以 及 培 养 群 体 感 的 角 度 来 说 这 些 项 目 都 是 非 常 成 功 的 在 这 种 情 况 下, 熟 悉 各 种 教 育 技 术 的 教 师 和 工 作 人 员 可 以 为 新 手 担 任 辅 导 老 师, 同 时 也 能 获 得 适 当 的 津 贴 9. 外 部 支 持 : 上 述 大 多 数 想 法 都 与 组 织 机 构 的 内 部 支 持 有 关 当 然, 鉴 于 网 络 的 普 及 性, 可 以 提 供 一 些 外 部 支 持, 比 如 在 线 教 学 范 例 在 线 教 学 和 管 理 的 认 证 计 划, 甚 至 是 硕 士 学 位 此 外, 组 织 或 机 构 可 以 为 在 线 教 师 订 阅 在 线 新 闻 简 报 有 些 组 织 和 群 体 ( 比 如 EDUCAUSE 学 习 倡 议 ) 提 供 了 与 采 用 新 兴 学 习 技 术 的 教 学 实 践 有 关 的 有 趣 的 会 议 活 动 和 讨 论 对 于 K-12 领 域 的 教 师, 乔 治 卢 卡 斯 教 育 基 金 会 (GLEF) 提 供 了 许 许 多 多 创 新 教 学 模 式 的 高 质 量 范 例, 这 些 教 学 模 式 有 些 采 用 了 技 术, 有 些 没 有 采 用 技 术 利 用 各 种 在 线 教 学 支 持 是 一 种 简 单 且 极 其 廉 价 的 做 法 实 际 上, 任 何 组 织 或 机 构 现 在 都 可 以 创 建 门 户 网 站, 提 供 大 量 资 源 链 接 10. 框 架 和 模 型 : 我 们 认 为, 克 服 抵 制 运 动 的 更 重 要 的 途 径 之 一 就 是 在 培 训 过 程 中 采 用 模 型 综 述 和 框 架 框 架 可 以 促 使 人 们 思 考 成 功 和 失 败 的 案 例, 提 供 了 认 识 在 线 教 学 和 学 习 情 景 的 宏 观 视 角 框 架 可 以 对 教 师 每 天 必 须 要 处 理 的 无 休 止 的 海 量 信 息 或 数 据 进 行 分 类 或 者 解 释 实 际 上, 也 减 轻 了 教 育 者 和 管 理 者 对 在 线 环 境 中 的 教 与 学 感 受 到 的 恐 惧 和 焦 虑 作 为 本 书 基 础 的 TEC-VARIETY 框 架 以 及 本 书 第 一 章 中 阐 述 的 R2D2 模 型 (Bonk & Zhang, 2008) 是 两 个 集 中 关 注 教 学 法 的 例 子, 说 明 了 如 何 通 过 一 个 简 单 的 结 构 或 者 助 记 符 为 教 师 提 供 支 持 有 些 在 线 学 习 模 型 和 框 架 则 概 述 了 使 用 网 络 教 学 的 不 同 水 平 以 及 可 行 的 评 估 类 型 这 种 教 学 辅 助 工 具 也 可 以 促 进 虚 拟 团 队 的 发 展 和 协 调 理 解 在 线 交 互, 并 采 用 新 任 在 线 教 师 最 初 所 依 赖 的 教 学 协 助 和 指 导 对 其 进 行 培 训 (Bonk & Dennen, 2007) 采 用 TEC-VARIETY 框 架 和 R2D2 这 样 的 工 具, 通 常 犹 豫 不 决 的 或 者 怀 有 抵 制 情 绪 的 教 师 可 以 在 较 短 的 时 间 内 以 适 度 或 实 质 性 的 方 式 成 长 为 在 线 教 育 的 典 范 和 倡 导 者 还 有 其 他 许 多 形 式 的 在 线 教 师 培 训 和 支 持 常 见 的 外 在 激 励 包 括 休 假 忠 诚 度 回 报 稿 酬 额 外 薪 酬 夏 季 津 贴 差 旅 经 费 以 及 技 术 升 级 在 培 训 和 技 术 支 持 方 面, 可 以 建 立 在 线 培 训 和 群 体 支 持 小 组 小 组 研 讨 会 和 讨 论 帮 助 台 企 业 - 高 校 - 学 校 合 作 机 制 需 求 分 析 互 动 网 络 培 训 在 线 辅 导 资 料 以 及 示 范 项 目 的 在 线 数 据 库 比 如, 诸 如 Lynda.com 等 服 务 机 构 为 各 种 类 型 的 技 术 提 供 了 在 线 辅 导 在 线 视 频 培 训 在 未 来 十 年 里 将 快 速 增 长 2010 年,Bonk 创 建 了 27 段 与 在 线 教 学 有 关 的 视 频, 将 其 取 名 为 电 子 教 学 和 学 习 在 线 知 识 库 优 秀 视 频 (V-PORTAL) 为 了 促 进 这 些 视 频 的 应 用, 每 段 视 频 的 长 度 都 在 10 分 钟 以 内 优 秀 视 频 的 主 题 包 括 减 少 剽 窃 行 为 提 供 反 馈 管 理 在 线 课 堂 寻 找 高 质 量 补 充 资 料 以 及 维 基 使 用 和 应 用 现 在 这 27 段 优 秀 视 频 可 以 免 费 提 供 给 全 世 界 网 民 使 用 重 新 组 合 下 载 和 分 享 ( 参 见 http://www.youtube.com/travelinedman) 因 此,V-PORTAL 正 在 K-12 学 校 高 校 军 事 培 训 和 254

其 他 领 域 中 得 到 应 用 参 与 组 织 变 革 的 每 个 人 都 会 认 识 到 变 革 通 常 是 系 统 性 的 因 此, 我 们 建 议 你 思 考 本 章 中 列 出 的 所 有 10 个 类 别 的 方 法 将 如 何 支 持 教 师 培 训 及 发 展, 甚 至 如 何 促 进 整 个 组 织 或 机 构 的 转 型 鉴 于 各 种 各 样 的 技 术 以 及 与 之 相 关 的 教 学 可 能 性, 人 们 越 来 越 需 要 采 用 理 论 框 架 来 帮 助 在 线 教 育 者 掌 握 新 的 学 习 机 会 框 架 模 型 建 议 和 其 他 指 导 可 以 提 高 在 线 和 混 合 教 学 环 境 中 新 手 的 信 心 凭 借 这 种 支 持, 他 们 会 更 自 信 地 认 识 到 在 线 学 习 的 工 作 原 理 以 及 如 何 运 用 在 线 学 习 实 现 和 扩 展 他 们 的 教 学 目 标 和 教 学 探 索 现 在 进 入 到 本 书 的 最 后 一 章 在 这 一 章 中 会 有 我 们 对 本 书 的 概 念 性 总 结, 以 及 本 书 前 10 章 中 阐 述 的 100 多 项 在 线 学 习 激 励 和 保 持 活 动 的 总 结 表 这 个 表 格 旨 在 帮 助 你 重 新 思 考 自 己 的 在 线 学 习 模 式 和 策 略 希 望 当 你 浏 览 这 个 表 格 的 时 候, 会 重 新 发 现 并 且 重 新 思 考 你 的 在 线 学 习 课 程 和 计 划 的 教 学 可 能 性 255

第 15 章 TEC-VARIETY 总 结 20 年 后, 你 往 往 会 因 为 没 有 做 过 的 事 情 而 感 到 失 望, 而 不 是 曾 经 做 过 什 么 所 以 扔 掉 帆 索 吧 驶 离 安 全 的 避 风 港 乘 风 破 浪 去 探 索, 去 梦 想 马 克 吐 温 阅 读 本 书 就 像 是 经 历 一 段 旅 程 这 段 旅 程 将 有 关 激 励 的 心 理 学 理 论 与 教 育 实 践 的 动 机 研 究 相 结 合 理 论 联 系 实 际 是 有 意 之 举 本 书 开 篇 的 几 个 章 节 从 心 理 学 的 不 同 角 度 总 结 了 与 在 线 学 习 保 持 和 激 励 有 关 的 理 论 和 研 究, 第 4 章 到 第 13 章 则 详 细 阐 述 了 可 以 单 独 或 者 结 合 使 用 的 100 多 项 活 动, 以 激 励 完 全 在 线 和 混 合 课 程 的 学 生 是 否 感 觉 意 犹 未 尽? 记 住, 每 个 策 略 都 有 一 个 或 多 个 变 化 形 式 当 然, 正 如 第 1 章 所 述, 基 于 R2D2 模 型 的 发 掘 在 线 学 习 的 潜 力 一 书 中 还 有 另 外 100 多 个 方 法 (Bonk &Zhang, 2008) 除 了 这 两 本 书 中 提 供 的 几 百 个 教 学 建 议 之 外, 你 还 可 以 通 过 这 两 个 模 型 或 框 架 (R2D2 和 TEC-VARIETY) 来 指 导 这 些 活 动 的 运 用 并 不 是 所 有 这 些 活 动 都 适 用 于 任 何 一 种 情 况, 但 你 只 需 要 先 学 习 几 种 强 有 力 的 方 法 就 可 以 开 始 这 段 旅 程 了 尝 试 了 其 中 一 些 活 动 后, 你 会 发 现 许 多 活 动 在 面 对 面 教 学 环 境 中 的 效 果 与 在 线 课 程 中 的 效 果 是 同 样 的 本 书 中 描 述 的 所 有 100 项 活 动 都 可 以 在 表 15.1 中 找 到 当 你 浏 览 这 个 总 结 表 的 时 候 会 发 现 这 个 表 涵 盖 了 每 项 活 动 的 风 险 时 间 成 本 和 学 习 者 中 心 度 指 数 以 及 我 们 对 活 动 持 续 时 间 的 最 佳 估 算 实 际 上, 表 15.1 和 表 1.1 只 是 整 本 书 的 总 结 记 住, 表 3.1 详 细 列 出 了 与 本 书 中 阐 述 的 不 同 激 励 原 理 不 谋 而 合 的 特 定 学 习 理 论 或 模 式 可 以 想 象, 与 本 书 的 其 他 内 容 相 比, 你 会 更 加 频 繁 地 用 到 这 些 表 格 256

表 15.1: TEC-VARIETY 中 的 100 多 项 活 动 总 结 以 及 教 学 注 意 事 项 原 理 学 习 活 动 风 险 时 间 成 本 学 习 者 中 心 度 活 动 持 续 时 间 基 调 / 氛 围 1. 个 人 介 绍 低 中 低 高 1-2 周 2. 视 频 介 绍 中 中 到 高 中 低 到 中 1-2 周 3. 目 标 和 期 望 中 低 低 高 1 周 4. 个 人 承 诺 中 低 低 高 1 周 5. 八 个 名 词 低 中 低 高 1-2 周 6. 两 个 事 实 和 一 个 谎 言 低 到 中 低 低 高 1 周 7. 成 果 追 踪 低 中 低 高 1-2 周 8. 课 程 粉 丝 网 页 中 中 低 高 1-2 周 ( 或 者 可 能 持 续 进 行 ) 9. 最 喜 欢 的 网 站 低 中 低 高 1-2 周 10. 在 线 咖 啡 馆 低 到 中 中 低 高 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 鼓 励 11. 诤 友 低 道 中 中 到 高 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 12. 学 生 调 查 和 投 票 中 中 低 到 高 高 根 据 需 要 而 定 13. 在 线 意 见 箱 中 低 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 14. 纪 要 和 难 点 论 文 中 中 到 高 低 高 根 据 需 要 而 定 15. 评 价 和 注 解 中 中 低 高 取 决 于 任 务, 根 据 需 要 而 定 16. 截 屏 视 频 支 持 和 指 导 低 中 到 高 低 到 高 中 根 据 需 要 而 定 17. 嵌 入 式 评 论 和 系 统 打 低 中 到 高 低 中 根 据 需 要 而 定 分 实 践 测 试 18. 异 步 专 家 反 馈 和 辅 导 中 中 低 到 中 高 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 257

19. 同 步 和 移 动 辅 导 中 到 高 中 低 到 高 高 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 20. 学 生 自 我 互 动 和 自 我 低 中 低 高 根 据 需 要 而 定 反 馈 表 好 奇 心 21. 在 线 新 闻 事 件 中 中 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 22. 现 场 科 学 创 意 表 达 中 中 低 中 1-2 周 或 艺 术 发 明 23. 现 场 科 学 发 现 或 发 明 中 中 低 中 1-2 周 24. 适 时 大 纲 高 高 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 25. 适 时 教 学 高 高 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 26. 我 的 在 线 嘉 宾 游 戏 低 到 中 低 到 中 低 中 根 据 需 要 而 定 27. 科 学 家 学 者 或 名 人 中 中 低 高 1-3 周 的 一 天 28. 文 化 或 语 境 博 客 和 资 中 中 到 高 低 到 高 中 根 据 需 要 而 定 源 29. 探 究 性 学 习 高 中 到 高 低 到 中 中 1-4 周 30. 网 络 探 索 中 中 低 高 根 据 需 要 而 定 多 样 性 31. 在 线 圆 桌 会 议 高 中 低 高 1-2 周 32. 虚 拟 世 界 角 色 扮 演 高 中 到 高 低 高 2-4 周 33. 移 动 和 社 交 网 络 内 容 中 到 高 中 到 高 低 高 2-4 周 或 者 根 据 需 要 而 定 游 戏 和 应 用 34. 教 育 音 乐 视 频 高 高 低 到 高 中 根 据 需 要 而 定 35. 数 据 库 问 题 和 搜 索 竞 低 到 中 低 低 中 根 据 需 要 而 定 赛 258

36. 任 务 和 活 动 随 机 发 生 中 低 到 中 低 中 根 据 需 要 而 定 器 37. 限 时 演 示 中 中 低 高 根 据 需 要 而 定 38. 虚 拟 社 区 头 脑 风 暴 中 中 低 高 根 据 需 要 而 定 39. 探 究 性 教 学 和 在 线 辅 高 中 到 高 低 到 中 高 根 据 需 要 而 定 导 40. 探 索 动 态 网 络 内 容 中 中 低 高 1 周 或 根 据 需 要 而 定 自 主 性 41. 酷 炫 资 源 提 供 者 中 中 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 42. 技 术 工 具 示 范 中 高 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 43. 发 起 - 总 结 方 法 中 高 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 定 44. 连 珠 炮 提 问 中 高 低 高 每 周 或 者 根 据 需 要 而 定 45. 困 境 提 问 中 高 低 高 每 周 或 者 根 据 需 要 而 定 46. 开 放 探 索 周 中 中 低 高 1 或 2 周, 根 据 需 要 而 定 47. 开 放 教 育 资 源 探 索 中 中 低 高 1-2 周 或 者 根 据 需 要 而 定 48. 挑 选 和 选 择 选 项 中 高 低 高 根 据 需 要 而 定 49. 开 放 大 纲 课 程 门 户 及 高 高 低 高 每 周 选 项 50. 开 放 教 学 和 MOOC 高 高 低 到 高 高 每 周 相 关 性 51. 多 媒 体 案 例 和 决 策 中 中 到 高 中 到 高 高 1-4 周, 或 整 个 课 程, 根 据 需 要 而 定 52. 工 作 关 联 和 战 略 规 划 低 中 到 高 低 高 1-2 或 4-5 周 文 件 53. 维 基 编 辑 项 目 ( 包 括 中 高 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 259

交 互 性 维 基 百 科 ) 定 54 语 言 学 习 对 话 和 辅 导 中 高 低 高 每 周, 或 根 据 需 要 而 定 55. 在 线 时 事 新 闻 和 流 媒 中 中 低 高 整 个 课 程 或 者 根 据 需 要 而 体 数 据 定 56. 跨 文 化 网 络 会 议 和 互 中 到 高 中 低 到 高 高 1 周 或 一 堂 课, 根 据 需 要 动 而 定 57. 教 师 在 线 视 频 示 范 中 低 到 中 低 中 随 时, 根 据 需 要 而 定 58. 视 频 学 习 指 南 辅 导 低 中 低 中 随 时, 根 据 需 要 而 定 材 料 和 微 型 讲 座 59. 视 频 论 文 和 研 究 者 访 中 中 到 高 低 到 高 中 到 高 1-2 周 谈 60. 口 述 历 史 或 情 景 研 究 高 高 低 到 高 高 学 期 末 3-5 周 61. 学 者 科 学 家 或 创 新 高 中 低 高 1-2 周 者 角 色 扮 演 62. 互 动 学 生 提 问 和 讨 论 中 高 低 高 每 周 63. 在 线 内 容 拼 图 中 高 低 高 2-4 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 64. 翻 转 课 堂 高 高 中 高 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 65. 产 品 头 脑 风 暴 和 共 同 高 高 低 到 高 高 学 期 末 2-5 周 创 造 66. 协 作 思 维 导 图 和 想 法 中 高 低 高 2-4 周 直 观 化 67. 协 作 视 频 注 解 高 中 低 高 随 时, 根 据 需 要 而 定 68. 视 频 讨 论 与 提 问 中 中 低 中 随 时, 根 据 需 要 而 定 69. 关 键 字 云 互 动 低 低 低 中 1-2 周 70. 非 正 式 的 虚 拟 会 议 和 高 高 低 高 学 期 末 3-5 周 课 程 参 与 260

参 与 71. 互 动 地 图 和 数 据 库 低 中 低 中 1-2 周 72. 互 动 多 媒 体 术 语 表 中 中 低 到 高 高 根 据 需 要 而 定 73. 会 说 话 的 字 典 和 语 言 中 中 低 高 每 周 或 者 根 据 需 要 而 定 翻 译 74. 互 动 时 间 表 中 中 低 高 每 周 或 者 根 据 需 要 而 定 75. 探 索 动 画 中 中 低 到 高 高 1-2 周 或 者 根 据 需 要 而 定 模 拟 和 弹 出 式 媒 体 76. 虚 拟 工 具 和 科 学 仪 器 低 中 中 高 1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 77. 课 程 讨 论 微 博 中 中 低 高 整 个 学 期 或 者 根 据 需 要 而 定 78. 在 线 主 题 图 片 展 低 中 低 中 随 时, 根 据 需 要 而 定 79. 互 动 在 线 展 品 ( 比 如 中 中 低 中 随 时, 根 据 需 要 而 定 艺 术 品 和 骨 骼 ) 80. 三 级 提 问 低 中 低 中 1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 紧 张 感 81. 辩 论 争 议 性 在 线 新 中 中 低 高 1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 闻 博 客 和 其 他 媒 体 82. 结 构 化 争 论 中 中 低 高 1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 83. 结 构 化 角 色 辩 论 ( 比 高 中 低 到 高 高 1-2 周 或 根 据 需 要 而 定 如 法 庭 辩 论 ) 84. 在 线 学 习 小 组 挑 战 赛 中 中 低 高 每 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 85. 限 时 开 放 和 议 题 投 票 中 中 低 高 1 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 86. 争 论 和 辩 论 图 高 高 低 到 高 高 2-3 周 87. 基 于 挑 战 赛 的 视 频 会 高 高 低 高 整 个 学 期 或 者 根 据 需 要 议 ( 比 如 世 界 事 务 挑 战 赛 ) 而 定 88. 数 字 媒 体 竞 赛 高 高 低 到 高 高 3-4 周 或 者 整 个 课 程 期 间 89. 最 佳 提 名 ( 比 如, 中 中 低 高 随 时, 根 据 需 要 而 定 261

最 佳 引 语 提 名 ) 90. 在 线 游 戏 谜 语 和 测 高 中 低 到 高 中 1-2 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 验 产 出 91. 卡 通 和 动 画 电 影 制 作 中 高 低 高 1-3 周 或 根 据 需 要 而 定 92. 学 生 纪 录 片 高 高 低 到 高 高 2-4 周 93. 课 程 视 频 总 结 和 电 影 高 高 低 到 高 高 2-4 周 节 94. 书 籍 预 告 片 高 高 低 到 高 高 2-4 周 95. 在 线 书 评 中 中 低 高 1-2 周 96. 内 容 数 据 库 和 学 习 门 中 中 低 到 中 高 2-4 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 户 网 站 97. 口 述 历 史 访 谈 高 高 低 到 高 高 学 期 末 2-5 周 98. 语 法 检 查 和 同 学 检 查 中 中 低 到 高 高 2-4 周, 或 者 根 据 需 要 而 定 99. 记 录 成 就 ( 比 如, 我 中 中 低 到 中 高 整 个 学 期 做 到 了 ) 100. 海 报 展 和 成 果 展 中 高 低 到 中 高 1-2 周 262

除 了 本 书 中 的 100 多 项 活 动 和 两 个 关 键 的 总 结 表 之 外, 你 还 可 以 采 用 TEC-VARIETY 这 个 缩 写 词 来 思 考 在 线 课 程 的 激 励 元 素 ( 参 见 以 下 列 出 的 激 励 原 理 列 表 ) 可 以 扩 展 这 个 结 构 以 及 我 们 在 本 书 中 介 绍 的 许 多 想 法, 并 进 行 必 要 的 修 改 我 们 期 望 你 能 够 创 造 出 属 于 你 自 己 的 有 趣 活 动 如 果 这 样 做 了, 请 与 其 他 人 和 我 们 分 享 你 的 发 明 你 还 应 该 思 考 在 所 有 教 学 场 景 中 如 何 运 用 TEC-VARIETY 框 架 中 包 含 的 原 理, 不 论 是 面 对 面 课 堂 视 频 会 议 完 全 在 线 课 堂 还 是 这 些 场 景 的 结 合 TEC-VARIETY 框 架 应 该 以 各 种 不 同 的 方 式 在 任 何 教 学 环 境 或 学 习 场 景 中 发 挥 作 用 1. 基 调 / 氛 围 : 心 理 安 全 舒 适 归 属 感 2. 鼓 励 : 反 馈 响 应 性 赞 扬 和 支 持 3. 好 奇 心 : 惊 讶 吸 引 和 未 知 4. 变 化 性 : 新 颖 乐 趣 和 幻 想 5. 自 主 性 : 选 择 控 制 灵 活 性 和 机 会 6. 相 关 性 : 有 意 义 真 实 有 趣 7. 交 互 性 : 协 作 团 队 群 体 8. 参 与 性 : 努 力 参 与 和 投 入 9. 紧 张 感 : 挑 战 不 一 致 性 和 争 议 10. 产 出 : 目 标 驱 动 有 目 的 的 愿 景 和 所 有 权 我 们 希 望 你 现 在 认 识 到,TEC-VARIETY 框 架 具 有 许 多 好 处 首 先, 它 促 使 你 思 考 你 的 教 学 实 践 促 使 你 考 虑 哪 些 教 学 实 践 有 效, 哪 些 无 效 这 个 框 架 是 一 个 简 单 且 功 能 强 大 的 工 具, 指 导 你 设 计 和 提 供 在 线 活 动 课 程 或 计 划 它 还 可 以 帮 助 你 评 估 整 个 教 学 计 划 中 的 在 线 课 程 或 者 课 程 内 容 比 如, 你 是 否 广 泛 运 用 了 基 调 和 反 馈 活 动, 却 往 往 又 忽 视 了 好 奇 心 自 主 性 和 相 关 性 问 题? TEC-VARIETY 可 以 帮 助 你 解 决 这 些 问 题 它 还 可 以 帮 助 教 师 将 多 种 类 型 的 激 励 原 理 结 合 到 一 项 有 效 的 颇 具 吸 引 力 的 活 动 中 TEC-VARIETY 不 仅 可 以 促 使 你 思 考 你 的 教 学 模 式, 而 且 还 可 以 帮 助 你 深 入 讨 论 和 辩 论 有 效 的 教 学 这 种 讨 论 可 以 在 院 系 内 部 和 院 系 之 间 进 行, 也 可 以 在 在 线 学 习 研 讨 会 会 议 峰 会 和 研 究 院 中 进 行 其 中 的 主 要 方 法 是 否 具 有 普 适 性 仍 有 待 确 定 但 我 们 可 以 确 定 的 是 所 有 人 都 希 望 自 己 的 教 学 方 法 起 作 用 有 哪 个 教 师 或 培 训 师 不 希 望 自 己 成 为 成 功 的 教 师 或 培 训 师 呢? TEC-VARIETY 框 架 还 可 以 帮 助 教 育 者 和 经 理 人 反 思 一 些 特 别 受 推 崇 的 新 技 术 工 具 或 资 源 在 网 络 教 学 和 学 习 中 能 够 起 到 的 作 用 决 策 者 可 以 更 加 科 学 地 评 估 某 个 技 术 如 何 解 决 在 线 课 程 或 教 学 计 划 激 励 不 足 的 问 题 可 以 针 对 框 架 的 10 项 关 键 原 理 中 的 每 一 项 在 网 上 发 263

布 最 佳 实 践 的 方 法 和 活 动 这 些 只 是 TEC-VARIETY 框 架 能 够 发 挥 在 线 教 师 潜 力 以 及 ( 最 好 是 ) 提 升 整 个 学 习 环 境 的 几 个 方 面 记 住,TEC-VARIETY 也 有 它 的 许 多 局 限 性 首 先, 它 不 是 心 理 学 理 论 或 教 育 理 论 相 反, 它 是 一 种 认 识 在 线 教 学 的 折 衷 途 径, 尽 管 它 偏 向 于 以 学 生 为 中 心 的 教 学 实 践 当 你 结 合 并 且 实 施 框 架 的 各 种 原 理 时, 你 的 努 力 应 该 会 对 学 生 激 励 和 保 持 产 生 显 著 的 积 极 影 响 TEC-VARIETY 框 架 汇 集 了 一 些 受 到 最 深 入 研 究 的 教 学 上 最 有 效 的 激 励 原 理 本 书 中 的 例 子 是 我 们 能 够 找 到 的 最 佳 教 学 方 法 和 实 践 中 的 一 部 分 当 然, 相 关 的 教 学 方 法 和 活 动 会 随 着 现 有 学 习 技 术 和 远 程 教 学 方 法 而 不 断 发 展 第 二, 正 如 本 书 第 一 章 所 述,TEC-VARIETY 框 架 不 是 一 种 教 学 设 计 模 型 尽 管 如 此, 作 为 深 入 参 与 在 线 教 学 和 学 习 的 教 学 设 计 者 或 教 师, 你 也 可 以 通 过 多 种 途 径 运 用 我 们 的 框 架 大 多 数 教 学 设 计 模 型 都 是 规 定 性 的 模 型, 专 门 为 20 世 纪 的 课 堂 而 设 计 这 些 模 型 假 设 教 师 向 学 生 授 课 教 师 通 常 帮 助 学 生 从 A 点 转 移 到 B 点 遗 憾 的 是, 在 参 与 式 网 络 或 Web2.0 时 代, 实 际 上 很 少 有 任 何 教 学 设 计 模 型 能 够 继 续 像 几 十 年 前 那 样 起 作 用 如 今 的 学 习 者 需 要 动 态 的 日 新 月 异 的 学 习 内 容 可 以 锁 定 的 任 何 B 点 在 学 习 者 还 没 来 得 及 应 用 之 前 就 会 很 快 过 时 规 定 性 的 模 型 很 少 能 够 继 续 起 作 用 因 此, 我 们 没 有 提 供 有 关 如 何 应 用 或 思 考 TEC-VARIETY 框 架 的 规 定, 相 反, 我 们 只 提 供 一 些 活 动 范 例 以 及 相 关 的 告 诫 和 指 导 准 则 第 三,TEC-VARIETY 框 架 不 是 唯 一 的 方 法 它 针 对 的 是 学 习 者 的 激 励, 肯 定 不 是 教 育 领 域 的 唯 一 方 法 还 有 其 他 许 多 有 关 在 线 教 学 和 学 习 的 方 法 和 观 点 涉 及 到 评 估 质 量 版 权 剽 窃 等 等 方 面 通 过 一 两 次 集 中 搜 索, 你 会 发 现 许 多 在 设 计 完 全 在 线 和 混 合 学 习 课 程 时 应 该 考 虑 的 模 型 框 架 和 方 法 TEC-VARIETY 只 是 其 中 之 一 它 可 以 帮 助 你 从 战 略 的 角 度 规 划 新 的 在 线 创 新 项 目 计 划 或 课 程, 但 是 它 不 应 该 是 愿 景 换 句 话 说,TEC-VARIETY 可 以 为 你 的 规 划 和 实 践 提 供 基 础 和 指 导, 但 不 应 该 是 你 依 赖 的 唯 一 工 具 或 框 架 第 四, 我 们 知 道 10 要 素 框 架 并 没 有 涵 盖 激 励 的 所 有 方 面 由 于 对 课 程 年 级 以 及 对 在 线 课 程 和 混 合 课 程 的 熟 悉 程 度 不 同 会 有 不 同 程 度 的 遗 漏 对 于 成 年 学 生, 会 更 加 重 视 形 成 一 项 活 动 或 整 个 班 级 的 总 体 目 标 感 或 使 命 感 在 一 定 意 义 上, 目 标 和 使 命 的 议 题 包 含 在 所 有 10 项 原 理 中, 但 是 你 会 发 现 这 些 议 题 主 要 包 含 在 TEC-VARIETY 框 架 的 最 后 一 项 原 理 ( 产 出 目 标 设 定 和 有 目 的 的 愿 景 ) 中 一 定 要 在 每 个 在 线 课 程 或 混 合 课 程 开 始 时 确 立 你 的 学 习 目 的 和 使 命 目 前 来 看, 这 些 都 是 我 们 看 到 的 有 关 这 个 框 架 的 一 些 优 势 和 局 限 性 我 们 建 议 你 认 识 到 这 样 一 个 事 实 : 针 对 在 线 教 学 选 择 的 任 何 活 动 或 方 法 肯 定 会 涉 及 到 这 个 框 架 的 多 个 方 面 总 体 而 言, 框 架 的 前 两 个 组 成 部 分 ( 基 调 或 氛 围 以 及 反 馈 ) 几 乎 是 对 每 一 个 在 线 任 务 和 活 动 进 行 适 当 设 计 的 必 备 要 素 如 果 我 们 考 虑 设 计 一 个 课 程 项 目 活 动, 比 如 展 示 学 生 学 习 成 果 的 动 画 电 影 或 共 享 在 线 视 频 制 作 ( 参 见 第 91 项 活 动 和 第 93 项 活 动 ),TEC-VARIETY 的 许 多 方 面 都 会 展 现 出 来 最 264

明 显 的 就 是 目 标 设 定 或 产 出 这 两 项 活 动 此 外, 教 师 必 须 要 营 造 适 当 的 基 调 或 氛 围 提 供 充 分 的 反 馈 促 进 学 习 者 互 动 和 参 与, 以 及 在 个 人 或 群 组 之 间 进 行 某 种 程 度 的 竞 赛 或 挑 战 赛 简 言 之, 这 项 活 动 直 接 与 本 书 中 阐 述 的 许 多 激 励 原 理 关 联 起 来 现 在, 假 定 教 师 要 求 学 生 分 两 人 一 组 或 者 多 人 小 组 实 施 这 些 任 务 思 考 TEC-VARIETY 框 架 中 可 以 采 用 的 原 理 显 然, 这 种 活 动 包 含 以 学 习 者 为 中 心 的 基 调 或 氛 围, 而 不 是 教 师 设 定 的 某 类 考 试 或 测 验 ( 即, 第 1 项 原 理 ) 它 们 还 包 含 了 学 习 者 激 励 以 及 对 最 终 成 果 和 阶 段 性 成 果 的 反 馈 ( 第 2 项 原 理 ) 学 生 会 对 项 目 的 潜 在 组 成 部 分 充 满 好 奇 心 和 探 索 欲 望 ( 第 3 项 原 理 ) 面 临 一 项 非 常 新 颖 和 有 趣 的 任 务 ( 第 4 项 原 理 ) 让 学 生 在 成 果 内 容 中 拥 有 自 主 权 和 选 择 权 ( 第 5 项 原 理 ) 产 生 有 趣 且 有 价 值 的 成 果 ( 第 6 项 原 理 ) 进 行 团 队 成 员 协 商 和 贡 献 ( 第 7 项 原 理 ) 需 要 学 习 者 在 参 与 学 习 过 程 中 付 出 无 尽 的 时 间 和 努 力 ( 第 8 项 原 理 ) 通 过 辩 论 确 定 最 终 应 该 包 含 和 排 除 哪 些 内 容 ( 第 9 项 原 理 ) 以 及 最 终 产 出 视 频 或 动 画 演 示 ( 第 10 项 原 理 ) 最 佳 策 略 或 活 动 可 能 是 那 些 涵 盖 TEC-VARIETY 框 架 中 的 大 多 数 原 理 的 策 略 或 活 动 观 察 本 书 中 列 出 的 100 项 活 动 看 一 看 哪 些 活 动 会 为 你 的 课 程 受 众 和 所 在 情 境 提 供 最 具 激 励 性 的 机 会 如 果 我 们 要 撰 写 一 两 章 包 含 诸 如 上 述 例 子 的 内 容, 那 么 将 激 励 分 为 10 个 单 独 的 原 理 或 组 成 部 分 似 乎 就 是 愚 蠢 的 做 法 但 TEC-VARIETY 框 架 中 的 10 个 主 要 组 成 部 分 仍 然 可 作 为 可 行 的 教 学 模 板, 用 于 创 建 增 强 和 分 享 完 全 在 线 和 混 合 的 活 动 课 程 和 计 划 如 果 你 同 意 这 个 基 本 前 提, 我 们 的 框 架 就 会 非 常 有 用 考 虑 事 项 尽 管 具 有 广 泛 的 适 用 性, 但 是 当 你 每 次 在 网 络 或 混 合 课 堂 中 尝 试 新 事 物 的 时 候, 必 须 要 保 持 谨 慎 乐 观 的 态 度, 因 为 需 要 面 对 诸 如 技 术 熟 悉 度 及 时 性 认 知 复 杂 性 内 容 适 应 性 质 量 评 估 和 剽 窃 等 问 题 此 外, 你 选 择 的 每 一 项 任 务 必 须 要 适 合 你 的 学 生 和 内 容 领 域 不 要 仅 仅 因 为 听 起 来 很 新 潮, 就 选 择 我 们 描 述 的 某 项 活 动 当 然, 我 们 鼓 励 教 师 敢 于 承 担 风 险, 勇 于 尝 试 新 技 术 和 教 学 模 式, 但 是 一 定 不 要 过 度 在 TEC-VARIETY 的 基 础 上 将 一 两 个 想 法 巧 妙 结 合, 比 随 机 选 择 10 个 针 对 这 个 框 架 每 个 原 理 的 想 法 能 够 产 生 更 好 的 效 果 你 还 应 该 记 住 的 是, 没 有 哪 一 门 在 线 课 程 是 相 同 的 上 学 期 在 课 堂 上 取 得 成 功 的 活 动 在 下 一 次 实 施 时 可 能 会 遭 遇 抵 制 或 者 甚 至 是 完 全 失 败 每 一 个 教 学 活 动 或 培 训 活 动 在 某 种 程 度 上 都 是 不 同 的 每 个 班 级 中 的 学 生 也 各 自 具 有 不 同 的 在 线 学 习 体 验 和 期 望 因 此, 你 需 要 不 断 思 考 你 的 方 法 并 且 与 同 事 和 学 生 讨 论 只 有 你 自 己 最 了 解 你 的 教 学 环 境, 一 定 要 选 择 最 适 合 你 的 学 生 和 特 定 主 题 领 域 的 活 动 作 为 教 师, 我 们 只 能 通 过 做 出 最 好 的 教 学 决 策 来 营 造 学 习 环 境, 从 而 实 现 成 功 的 在 线 学 习 265

本 书 前 几 章 中 建 议 的 活 动 旨 在 支 持 这 些 活 动 毫 无 疑 问, 本 书 的 许 多 读 者 会 设 计 出 更 加 复 杂 而 新 颖 的 活 动, 然 后 以 我 们 从 来 没 有 想 到 过 的 方 式 将 这 些 活 动 结 合 起 来 另 外, 本 书 中 阐 述 的 每 一 项 活 动 还 存 在 专 业 许 可 和 版 权 问 题 如 果 你 根 据 本 书 中 提 供 的 或 者 其 他 地 方 列 出 的 链 接 使 用 网 上 发 现 的 资 料, 你 应 该 将 把 这 种 资 料 仅 用 于 网 络 教 学 的 意 图 告 知 内 容 或 网 络 资 源 的 作 者 实 际 上 许 多 组 织 和 机 构 会 要 求 你 在 使 用 网 上 发 现 的 任 何 资 料 之 前 获 得 许 可 尤 其 是 企 业 政 府 部 门 军 事 组 织 和 非 营 利 性 基 金 会 与 内 容 设 计 者 或 所 有 者 进 行 的 这 种 非 正 式 联 系 可 能 会 带 来 新 的 合 作 同 事 关 系, 甚 至 还 可 以 带 来 更 新 的 或 扩 展 的 资 料 与 在 线 资 源 的 原 始 设 计 者 联 系 有 可 能 让 你 深 入 认 识 到 如 何 最 有 效 的 运 用 这 种 资 源 大 多 数 人 都 非 常 希 望 听 到 有 人 考 虑 要 采 用 他 们 的 资 源 你 的 请 求 可 能 会 促 使 他 们 更 加 努 力 地 创 造 和 分 享 更 多 的 这 种 内 容 TEC-VARIETY 在 学 习 网 络 中 的 运 用 在 未 来 几 十 年 里, 教 育 者 将 进 一 步 看 到 在 线 学 习 和 混 合 学 习 的 快 速 增 长 这 种 迅 猛 增 长 将 在 所 有 教 育 领 域 出 现, 可 能 在 青 少 年 学 习 者 以 及 老 年 学 习 者 ( 包 括 百 岁 老 人 ) 中 会 更 加 显 著 正 如 本 书 前 两 章 所 述, 对 于 青 少 年 学 生 而 言, 在 线 学 习 在 K-12 层 面 上 增 长 迅 速 ( 明 日 项 目 和 黑 板 项 目,2009, 2011;Watson 等 人,2010) 在 线 学 习 在 社 区 学 院 和 大 学 中 也 非 常 成 熟 (Allen & Seaman, 2010a, 2014,Carter, 2011) 对 于 在 职 成 人, 在 线 学 习 让 学 生 们 感 到 他 们 很 有 希 望 通 过 在 线 学 习 完 成 大 学 学 业 并 获 得 必 要 而 及 时 的 专 业 发 展 与 此 同 时, 在 线 学 习 也 可 以 帮 助 退 休 人 员 找 到 新 的 爱 好, 以 在 线 辅 导 和 指 导 的 方 式 发 挥 余 热 学 习 网 络 欢 迎 所 有 这 样 的 在 线 学 习 参 与 者 学 习 网 络 中 会 提 供 无 限 的 学 习 途 径 教 育 资 源 和 技 术 选 择 这 样 一 来, 教 育 机 会 将 会 无 处 不 在, 而 且 随 时 随 地 围 绕 在 你 周 围 教 育 成 为 人 类 文 明 的 一 部 分 尽 管 十 年 树 木, 百 年 树 人, 但 是 某 一 天, 教 育 历 史 学 家 会 回 顾 过 去 和 展 望 未 来, 一 针 见 血 地 指 出, 我 们 是 学 习 世 纪 的 正 式 成 员 更 新 你 的 教 师 资 格 证 吧! 每 一 天, 网 络 都 向 你 发 出 诚 挚 的 邀 请, 邀 请 你 访 问 你 想 要 访 问 的 学 习 资 源 网 络 中 有 许 多 互 动 时 间 表 许 多 可 以 阅 读 和 分 享 的 数 字 图 书 许 多 可 以 报 名 参 加 的 大 规 模 开 放 在 线 课 程 许 多 彼 此 合 作 并 且 分 享 学 习 心 得 的 空 间 以 及 许 多 可 以 浏 览 和 使 用 的 开 放 教 育 资 源 许 许 多 多 都 是 有 可 能 的, 尤 其 是 以 TEC-VARIETY 这 样 的 框 架 作 为 向 导 与 R2D2 一 样, 当 教 师 培 训 师 教 学 设 计 者 和 学 习 管 理 者 在 这 个 日 益 扩 大 的 学 习 网 络 中 遨 游 的 时 候,TEC-VARIETY 会 让 他 们 受 益 掌 握 了 TEC-VARIETY, 他 们 甚 至 可 以 设 计 更 高 质 量 更 具 激 励 性 的 在 线 学 习 体 验 我 们 希 望 TEC-VARIETY 及 其 任 何 衍 生 观 点 和 模 型 都 能 在 教 育 和 培 训 领 域 发 挥 作 用 如 果 从 战 略 角 度 科 学 地 加 以 运 用, 我 们 的 框 架 可 以 提 升 学 生 的 学 习 动 力, 提 高 学 习 成 绩 满 意 度 保 持 率 以 及 总 体 学 习 热 情 正 如 前 文 所 述, 听 过 我 们 介 绍 这 个 框 架 的 人 都 会 欢 迎 这 个 266

框 架, 认 为 它 非 常 实 用 而 且 容 易 理 解 我 们 诚 挚 地 希 望 你 也 这 样 觉 得 希 望 能 够 给 你 的 在 线 课 程 和 混 合 课 程 增 加 一 些 TEC-VARIETY ( 技 术 变 化 ) 一 些 人 甚 至 可 能 会 将 TEC-VARIETY 内 化 为 生 活 中 的 口 头 禅 不 论 发 生 什 么, 我 们 都 期 待 着 你 的 回 音 请 与 我 们 分 享 你 对 这 个 框 架 和 活 动 的 应 用 修 改 和 扩 展 谢 谢 267

网 络 链 接 范 例 和 资 源 第 3 章 : 从 四 个 角 度 谈 在 线 学 习 激 励 适 应 性 学 习 系 统 : Knewton: http://www.knewton.com 第 4 章 : 原 理 1 基 调 / 氛 围 课 程 管 理 系 统 Blackboard: http://www.blackboard.com Desire2Learn: http://www.desire2learn.com Moodle: http://moodle.org Sakai: http://sakaiproject.org 在 线 协 作 和 网 络 会 议 工 具 Google Docs: https://docs.google.com Ning: http://www.ning.com 参 考 软 件 和 词 汇 门 户 Moms Who Think: http://www.momswhothink.com List of adjectives: http://www.momswhothink.com/reading/list-of-adjectives.html List of verbs: http://www.momswhothink.com/reading/list-of-verbs.html 共 享 在 线 视 频 资 源 共 享 在 线 视 频 资 源 门 户 网 站 和 教 学 网 站 s: http://www.trainingshare. com/resources/summary_of_ways_to_use_shared_online_video.php YouTube: http://www.youtube.com YouTube EDU: http://www.youtube.com/education?b=400 社 交 网 络 和 Web2.0 工 具 Facebook: http://www.facebook.com/login/setashome.php?ref=home Google+: https://plus.google.com/up/start/?sw=1&type=st LinkedIn: http://www.linkedin.com Twitter: http://twitter.com 维 基 工 具 PBworks: http://pbworks.com PBworks in Education: http://pbworks.com/content/edu+overview Wikis in Education (from WikiFoundry): http://wikisineducation.wikifoundry.com/ Wikispaces: http://www.wikispaces.com 第 5 章 : 原 理 2 鼓 励 / 反 馈 互 动 白 板 Promethean: http://www.prometheanworld.com/server.php?show=nav.15 Smart: http://smarttech.com 授 课 记 录 系 统 Echo360: http://echo360.com 268

Mediasite: http://www.sonicfoundry.com/mediasite Tegrity: http://www.tegrity.com 多 媒 体 开 发 工 具 Adobe Captivate: http://www.adobe.com/products/captivate.html Adobe Dreamweaver: http://www.adobe.com/products/dreamweaver.html Adobe Flash Professional: http://www.adobe.com/products/flash.html Adobe Photoshop: http://www.adobe.com/products/photoshop.html Articulate Storyline: http://www.articulate.com/products/storyline-overview.php CamStudio: http://camstudio.org Camtasia: http://www.techsmith.com/camtasia 开 放 教 育 资 源 和 开 放 课 件 Connexions: http://cnx.org Curriki: http://www.curriki.org HippoCampus: http://www.hippocampus.org Jorum: http://www.jorum.ac.uk MERLOT: http://www.merlot.org/merlot/index.htm National Repository of Online Courses: http://www.montereyinstitute.org/nroc/ OpenCourseWare (MIT): http://ocw.mit.edu/index.htm Open Educational Resources Commons: http://www.oercommons.org/ World Lecture Hall: http://wlh.webhost.utexas.edu 在 线 协 作 和 视 频 会 议 工 具 Google Docs: https://docs.google.com Google Hangouts: http://www.google.com Skype (now Microsoft): http://www.skype.com/intl/en-us/welcomeback 在 线 辅 导 和 指 导 Tutor.com: http://www.tutor.com 截 屏 视 频 制 作 工 具 GoView: http://goview.com Jing: http://www.techsmith.com/jing/free Overstream: http://www.overstream.net Screencast-o-Matic: http://www.screencast-o-matic.com Screenr: http://www.screenr.com 自 我 测 试 系 统 Assessing Blood Pressure: http://www.csuchico.edu/atep/bp/bp.html eprep: http://www.eprep.com Free Rice: http://freerice.com Khan Academy: http://www.khanacademy.org Khan Academy (Overview) (December 14, 2009): http://www.youtube.com/watch?v=p6l8-1khusa&feature=related Khan Academy: About: http://www.khanacademy.org/about CNN: Google Award to the Khan Academy (September 24, 2010): http://www.youtube.com/watch?v=qgxgaher3ow&feature=channel Khan Academy on the Gates Notes (October 21, 2010): http://www.youtube.com/watch?v=uumtsu9dcqq&feature=relmfu 269

Livemocha: http://www.livemocha.com Mixxer: http://www.language-exchanges.org Virtual Nerd: http://www.virtualnerd.com Vocab Sushi: http://www.vocabsushi.com 社 交 网 络 工 具 与 系 统 Facebook: http://www.facebook.com Flickr: http://www.flickr.com Twitter: http://twitter.com 调 查 工 具 和 系 统 BlogPoll: http://www.blogpoll.com Micropoll: http://www.micropoll.com Mister Poll: http://www.misterpoll.com Pollcode: http://pollcode.com Polldaddy: http://polldaddy.com Poll Everywhere: http://www.polleverywhere.com Poll Host: http://www.pollhost.com SurveyMonkey: http://www.surveymonkey.com SurveyShare: http://www.surveyshare.com Zoomerang: http://www.zoomerang.com 同 步 会 议 系 统 Adobe Connect: http://www.adobe.com/products/adobeconnect.html Elluminate (now part of Blackboard): http://www.elluminate.com Go2Meeting: http://www.gotomeeting.com/fec Skype (now Microsoft): http://www.skype.com/intl/en-us/welcomeback WebEx (from Cisco): http://www.webex.com 培 训 计 划 和 系 统 Cisco Networking Academy: http://www.cisco.com/web/learning/netacad/index.html Java Developer Tutorials and Online Training (Oracle): http://www.oracle.com/technetwork/java/index-jsp-135888.html 可 佩 戴 计 算 机 Google Glass: http://www.google.com/glass/start 第 六 章 : 原 理 3: 好 奇 心 探 索 学 习 资 源 Chasing Seals: http://chasingseals.com Earthducation: http://lt.umn.edu/earthducation Geothentic: http://lt.umn.edu/geothentic GoNorth!: http://www.polarhusky.com Ice Stories: http://icestories.exploratorium.edu/dispatches Jason Project: http://www.jason.org/public/whatis/start.aspx Journey North: http://www.learner.org/jnorth Last Ocean Project: http://lastocean-project.org North of 60: http://n60.co/about.html Polar Husky: http://www.polarhusky.com 270

传 纪 和 其 他 资 源 门 户 Amazon: http://www.amazon.com Biography.com: http://www.biography.com Biography.com Search: http://www.biography.com/search Biography Online: http://www.biographyonline.net Encyclopedia of World Biography: http://biography.yourdictionary.com FamousPeople.co.uk: http://famouspeople.co.uk FamousPeople.com: http://famouspeople.com Google Books: http://books.google.com Google Images: http://images.google.com Google Scholar: http://scholar.google.com Flickr: http://www.flickr.com Picasa: http://picasa.google.com/intl/en Turning the Pages from the British Library: http://www.bl.uk/onlinegallery/ttp/ttpbooks.html Wikisource: http://wikisource.org/wiki/main_page Wikipedia: http://www.wikipedia.org Wikiquote: http://www.wikiquote.org 文 化 资 源 Come and See Africa blog: http://comeandseeafrica.blogspot.com Come and See Africa International: http://comeandseeafrica.org 著 名 科 学 家 名 人 和 发 明 人 Brian J. Ford on Plagiarism at Cambridge University, February 12, 2011: http://www.youtube.com/user/tellymonitor?blend=21&ob=5#p/u/0/1iirk8yhhhc Brian J. Ford Homepage: http://www.brianjford.com Lemelson MIT Inventor of the Week: http://web.mit.edu/invent/iow/bushnell.html The Nolan Bushnell Atari Interview (9 of 9) (March 14, 2007): http://www.youtube.com/watch?v=voaelpa_ote&feature=related Nolan Bushnell Interview Part 1 (from 1982): http://www.youtube.com/watch?v=h93eldhhqy8 Twitter (Brian J. Ford): http://twitter.com/#!/brianjford Twitter (Nolan Bushnell): http://twitter.com/#!/nolanbushnell Tellymonitor (Brian J. Ford videos): http://www.youtube.com/user/tellymonitor?feature=watch Wikipedia (Brian J. Ford): http://en.wikipedia.org/wiki/index.html?curid=7003520 Wikipedia (Nolan Bushnell): http://en.wikipedia.org/wiki/nolan_bushnell Wikipedia (Robert Ballard): http://en.wikipedia.org/wiki/robert_ballard 互 动 时 间 表 Archaeology s Interactive Dig: http://www.archaeology.org/interactive Historic Jamestown: http://historicjamestowne.org/learn/interactive_exercises.php Path to Protest: http://www.guardian.co.uk/world/interactive/2011/mar/22/middle-east-protestinteractivetimeline Prehistoric Timeline (National Geographic): http://science.nationalgeographic.com/science/prehistoric-world/prehistoric-time-line.html 语 言 学 习 资 源 BBC Learning English: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish 271

Babbel: http://www.babbel.com English Central: http://www.englishcentral.com Infinite Family: http://www.infinitefamily.org LiveMocha: http://www.livemocha.com 课 堂 范 例 Just-in-Time Syllabus: http://ecedweb.unomaha.edu/jits.htm Just-in-Time Teaching: http://jittdl.physics.iupui.edu/jitt Just-in-Time Teaching (Carleton College): http://serc.carleton.edu/introgeo/justintime Just-in-Time Teaching Digital Library: http://jittdl.physics.iupui.edu/sign_on 现 场 和 直 接 科 学 The Brain Observatory: http://thebrainobservatory.ucsd.edu/hm_live.php The Link: http://www.revealingthelink.com Nautilus Live: http://www.nautiluslive.com Ocean Explorer: http://oceanexplorer.noaa.gov/welcome.html Ocean Explorer Media: http://oceanexplorer.noaa.gov/okeanos/explorations/10index/background/info/info.html 在 线 新 闻 BBC News: http://www.bbc.co.uk/news CNN News International: http://edition.cnn.com Google News: http://news.google.com MSNBC Headline News: http://www.msnbc.msn.com Yahoo! News: http://news.yahoo.com 在 线 参 考 软 件 Dictionary.com: http://dictionary.com Encyclopedia Britannica: http://www.britannica.com Gale Encyclopedia of Children s Health: Infancy Through Adolescence: http://childrenshealth.yourdictionary.com Merriam Webster s: http://www.merriam-webster.com Roget s Thesaurus: http://thesaurus.com/roget-alpha-index.html Thesaurus.com: http://thesaurus.com YourDictionary.com: http://www.yourdictionary.com Visual Thesaurus: http://www.visualthesaurus.com Webster s New World Dictionary: http://www.yourdictionary.com/dictionary-definitions Wikipedia: http://www.wikipedia.org 播 客 和 网 络 直 播 秀 Insights in Nursing: Interviews on Careers and Trends in Nursing: http://insightsinnursing.com/category/insights-podcast The Nursing Show: For nurses, by nurses: http://www.nursingshow.com The Street: Wall Street Confidential: http://www.thestreet.com/podcasts/wall-street-confidential.html Wall Street Journal Podcasts: http://online.wsj.com/public/page/audio.html 共 享 在 线 视 频 Academic Earth: http://academicearth.org BBC News Video: http://www.bbc.co.uk/news/video_and_audio 272

CNN Video: http://www.cnn.com/video CurrentTV: http://current.com Discovery News Video: http://news.discovery.com/videos Earthwatch on YouTube: http://www.earthwatch.org/newsandevents/documentaries/volunteer_videos Google Videos: http://video.google.com National Geographic Videos: http://video.nationalgeographic.com/video The Royal Channel: http://www.youtube.com/user/theroyalchannel Take Two: The Student s Point of View: http://www.take2videos.org TED: http://www.ted.com YouTube: http://www.youtube.com 第 7 章 : 原 理 4: 多 样 性 协 作 工 具 Flipgrid: http://flipgrid.com/info PiratePad: http://piratepad.net MeetingWords: http://meetingwords.com 教 育 音 乐 视 频 History for Music Lovers Channel (History Teachers Channel): http://www.youtube.com/user/historyteachers The Trojan War ( Tainted Love by Soft Cell): http://www.youtube.com/user/historyteachers?blend=6&ob=5#p/a/u/1/ciq4j-d5o4o Zheng Lab Bad Project (Lady Gaga parody): http://www.youtube.com/watch?v=fl4l4m8m4d0&feature=related 信 息 数 据 库 Kentuckiana Digital Library: Oral History Collection: http://kdl.kyvl.org/cgi/b/bib/bib-idx?c=oralhistbib;cc=oralhistbib;page=simple WikiQuote: http://www.wikiquote.org Worldmapper: http://www.worldmapper.org Wolfram Alpha: http://www.wolframalpha.com 语 言 学 习 资 源 LiveMocha: http://www.livemocha.com The Mixxer: http://www.language-exchanges.org Voxopop: http://www.voxopop.com 微 博 Edmodo: http://www.edmodo.com GroupTweet: http://www.grouptweet.com identi.ca: http://identi.ca Plurk: http://www.plurk.com/t/english Twitter: http://twitter.com 大 规 模 多 玩 家 在 线 游 戏 Grand Theft Auto: http://www.rockstargames.com/gta Halo: http://halo.xbox.com/en-us World of Warcraft: http://us.battle.net/wow/en 273

移 动 和 社 交 网 络 游 戏 CityVille (in Facebook, from Zynga): http://www.facebook.com/apps/application.php?id=291549705119 FarmVille (Zynga): http://www.farmville.com FarmVille (in Facebook, from Zynga): http://www.facebook.com/farmville FrontierVille (in Facebook, from Zynga): http://www.facebook.com/frontierville Mafia Wars (from Zynga): http://mafiawars.zynga.com/fbconnect Math Drill (Instant Interactive): http://www.instantinteractive.com Miss Spell s Class (Dictionary.com): http://dictionary.reference.com/fun/missspell Zynga: http://www.zynga.com and http://www.zynga.com/games 在 线 新 闻 汇 总 Digg: http://digg.com Drudge Report: http://drudgereport.com Fark: http://www.fark.com Reddit: http://www.reddit.com Slashdot: http://slashdot.org 在 线 定 时 器 Cash Clock: http://www.online-stopwatch.com/full-screen-cash-clock Countdown Timer: http://www.online-stopwatch.com/countdown-timer Custom Counter: http://www.online-stopwatch.com/custom-stopwatch Sivasailam Thiagi Thiagarajan (Workshops by Thiagi): http://www.thiagi.com/about-thiagi.html Stopwatch Bomb: http://www.online-stopwatch.com/bomb-countdown Stopwatch Counter: http://www.online-stopwatch.com/bomb-countdown/full-screen 开 放 教 育 资 源 Creative Commons: http://creativecommons.org Curriki: http://www.curriki.org MERLOT: http://www.merlot.org/merlot/index.htm 播 客 和 网 络 直 播 秀 EdTech Talk: http://edtechtalk.com 随 机 数 字 发 生 器 Custom Random Number Generator: http://www.mathgoodies.com/calculators/random_no_custom.html GraphPad Software (Random Number Generator): http://www.graphpad.com/quickcalcs/randomn1.cfm Random.org (Coin Flipper): http://www.random.org/coins Random.org (Dice): http://www.random.org/dice Random.org (List Randomizer): http://www.random.org/lists Random.org (Playing Card Shuffler): http://www.random.org/playing-cards Random.org (Random Clock Time Generator): http://www.random.org/clock-times/random.org (Random Sequence Generator): http://www.random.org/sequences Random Integer Generator: http://www.random.org/integers Research Randomizer: http://www.randomizer.org/form.htm Stat Trek (Random Number Generator): http://stattrek.com/tables/random.aspx 二 次 生 命 视 频 274

Castro Salvado: http://www.youtube.com/watch?v=d4ubhzn9oos No Country for Old Castro: http://www.youtube.com/watch?v=ocqmf1kpo98&feature=related The Role Play Experiment (UT Dallas): http://www.youtube.com/watch?v=zy1sfo7neoi&feature=related 网 络 内 容 游 戏 Bean Counter Free Accounting and Bookkeeping Tutorials: http://www.dwmbeancounter.com Biz/Ed Virtual Worlds: http://www.bized.co.uk/virtual/index.htm icivics: http://www.icivics.org Point of Dispensing Game: http://thepodgame.com 第 8 章 : 原 理 5: 自 主 性 动 画 电 影 制 作 (3D 角 色 ) GoAnimate: http://goanimate.com Xtranormal: http://www.xtranormal.com 学 习 和 认 知 理 论 视 频 Albert Bandura: 2007 Everett Rogers Colloquium (YouTube, December 11, 2007, 1:33:07): http://www.youtube.com/watch?v=xjibkasxm3a&feature=related Bandura s Social Cognitive Theory: An Introduction from Davidson Films (YouTube, Filmed 2003, 2006, 3:56): http://www.youtube.com/watch?v=omblwjeoyj4 B. F. Skinner Modelagram (YouTube, September 22, 2006, 4:46): http://www.youtube.com/watch?v=mm5fgrqeyby&feature=related Classical Conditioning Ivan Pavlov (YouTube, June 22, 2007, 3:55): http://www.youtube.com/watch?v=hhqumfpxuzi&feature=related John Watson Little Albert (YouTube, October 11, 2008, 2:36): http://www.youtube.com/watch?v=xt0ucxorpqe&feature=related Operant Conditioning (YouTube, March 20, 2007, 3:55): http://www.youtube.com/watch?v=i_ctjqjlrha&feature=related P540 Learning and Cognition in Education (Curt Bonk): http://www.trainingshare.com/resources/youtube_videos.php Thorndike Law of Effect (YouTube, October 11, 2008, 2:22): http://www.youtube.com/watch?v=vk6h7ukp6to&feature=related 蒙 特 梭 利 学 校 Google Founders Talk Montessori (Barbara Walters TV special): http://www.youtube.com/watch?v=0c_dqxpx-kw&feature=player_embedded#at=70 Sergey Brin and Larry Page on Google (TED talk, February 2004; posted May 2007): http://www.ted.com/talks/sergey_brin_and_larry_page_on_google.html 开 放 教 育 资 源 ( 网 络 探 索 活 动 范 例 ) 1. C-Span: http://www.c-spanvideo.org/videolibrary 2. Complete Works of Charles Darwin Online: http://darwin-online.org.uk 3. The Complete Works of William Shakespeare: http://shakespeare.mit.edu 4. Edgar Allan Poe Society of Baltimore: http://www.eapoe.org 5. Einstein Archives Online: http://www.alberteinstein.info 6. EveryStockPhoto.com: http://everystockphoto.com 7. Federal Resources for Educational Excellent project: http://free.ed.gov 275

8. Global Text Project: http://globaltext.org 9. Google Art Project: http://www.google.com/culturalinstitute/project/art-project 10. Jane Austen: http://www.janeausten.org 11. The Jane Goodall Institute: http://www.janegoodall.org 12. NASA Learning Technology site: http://learn.arc.nasa.gov 13. OER Commons: http://oercommons.org 14. OpenCourseWare Consortium: http://www.ocwconsortium.org 15. Public Library of Science (PLOS): http://www.plos.org 16. Scitable (from Nature): http://www.nature.com/scitable 17. Stanford Encyclopedia of Philosophy: http://plato.stanford.edu 18. Timeless Hemingway: http://www.timelesshemingway.com 19. Trailblazing (350 years of Royal Society Publishing): http://trailblazing.royalsociety.org 20. WikiEducator: http://www.wikieducator.org/main_page 开 放 大 纲 开 放 教 学 和 大 规 模 开 放 在 线 课 程 (MOOC) Dave s Educational Blog (Dave Comier): http://davecormier.com/edblog David Wiley: http://davidwiley.org David Wiley (Open Content): http://opencontent.org/wiki/index.php?title=david_wiley#winter_2010 Instructional Ideas and Technology Tools for Online Success: http://events.blackboard.com/open Online Learning Today and Tomorrow (edumooc): http://sites.google.com/site/edumooc Google Groups discussion for edumooc: http://groups.google.com/group/edumooc?hl=en Wiki for edumooc: http://edumooc.wikispaces.com Ray Schroeder: http://sites.google.com/site/rayschroeder Stephen Downes: http://www.downes.ca The World Is Open with Web Technology (Spring 2013, Instructor: Curt Bonk): http://php.indiana.edu/~cjbonk/syllabus_r685_spring_of_2013.htm What is a MOOC? from David Cormier (YouTube): http://www.youtube.com/watch?v=ew3gmgqczqc 照 片 媒 体 Everystockphoto.com: http://www.everystockphoto.com Panoramio: http://www.panoramio.com 自 我 认 定 理 论 Edward Deci: http://www.psych.rochester.edu/faculty/deci Richard M. Ryan: http://www.psych.rochester.edu/faculty/ryan Self-Determination Theory (SDT): http://www.psych.rochester.edu/sdt Self-Determination Theory (SDT) Publications: http://www.psych.rochester.edu/sdt/publications_browse.php 同 步 会 议 工 具 AnyMeeting: http://www.anymeeting.com 第 9 章 : 原 理 6 相 关 性 开 放 教 育 资 源 开 放 内 容 和 开 放 课 件 Biotechnology Learning Hub: http://www.biotechlearn.org.nz 276

BookRix: http://www.bookrix.com CliffNotes: http://www.cliffsnotes.com Connexions: http://cnx.org Curriki: http://www.curriki.org HippoCampus: http://www.hippocampus.org The Journal of Visualized Experiments (JoVE): http://www.jove.com Khan Academy: http://www.khanacademy.org Mark Braun s Pathology Slides and Laboratory Units: http://medsci.indiana.edu/c602web/602/c602web/toc.htm MERLOT: http://www.merlot.org/merlot/index.htm Open CourseWare Consortium: http://www.ocwconsortium.org Public Library of Science (PLoS): http://www.plos.org Science Learning Hub: http://www.sciencelearn.org.nz 全 球 教 育 与 协 作 epals: http://www.epals.com The Flat Classrooms Project: http://www.flatclassroomproject.org iearn: http://www.iearn.org RoundSquare: http://www.roundsquare.org Seeds of Empowerment: http://seedsofempowerment.org Soliya: http://www.soliya.net TakingITGlobal: http://www.tigweb.org/tiged/?npc World Class World Vision Canada: http://www.ourworldclass.ca 现 场 新 闻 直 播 和 流 媒 体 以 及 其 他 在 线 新 闻 来 源 BBC News: http://www.bbc.co.uk/news CNN Live: http://live.cnn.com CNN News International: http://edition.cnn.com Discovery News: http://news.discovery.com Explo.TV: http://www.exploratorium.edu/tv/index.php ESPN.com: http://espn.go.com Fox News (Foxstream Live): http://www.foxnews.com/foxstream Google News: http://news.google.com Livestream: http://new.livestream.com MSNBC Headline News: http://www.msnbc.msn.com Ustream: http://www.ustream.tv Yahoo! News: http://news.yahoo.com 在 线 语 言 学 习 资 源 和 系 统 About.com (from the New York Times) a. ESL: http://esl.about.com b. French: http://french.about.com c. German: http://german.about.com d. Italian: http://italian.about.com e. Japanese: http://japanese.about.com f. Mandarin: http://mandarin.about.com g. Spanish: http://spanish.about.com 277

BBC Languages: http://www.bbc.co.uk/languages Babbel: http://www.babbel.com ChinesePod: http://chinesepod.com Coffee Break Spanish: http://radiolingua.com/shows/spanish/coffee-break-spanish Duolingo: https://www.duolingo.com English Central: http://www.englishcentral.com italkie: http://www.italki.com Japanese Online http://japanese-online.com Korean Online http://learn-korean.net Livemocha: http://www.livemocha.com LoMasTV (online Spanish immersion TV): http://lomastv.com Mango Languages: http://www.mangolanguages.com The Mixxer (uses Skype): http://www.language-exchanges.org Palabea: http://www.palabea.com PalTalk: http://www.paltalk.com Rosetta Stone: http://www.rosettastone.com Voxopop: http://www.voxopop.com 口 述 历 史 网 站 Archives of American Art from the Smithsonian Institution: http://www.aaa.si.edu Archives of American Art: Oral History Interviews (the Smithsonian): http://www.aaa.si.edu/collections/interviews Best of History Websites: Oral History (EdTech Teacher Resource): http://www.besthistorysites.net/index.php/oral-history Born in Slavery: Slave Narratives from the Federal Writer s Project, 1936 1938: http://lcweb2.loc.gov/ammem/snhtml/snhome.html Densho: The Japanese American Legacy Project: http://www.densho.org The Gulf War: An Oral History (from PBS Frontline): http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/gulf/oral History Matters: U.S. Survey Course on the Web (George Mason University): http://historymatters.gmu.edu Regional Oral History Office (ROHO) (UC Berkeley): http://bancroft.berkeley.edu/roho/ Oral History Association: http://www.oralhistory.org Oral History Association Wiki: http://www.oralhistory.org/wiki/index.php/main_page Oral History Online (GMU): http://historymatters.gmu.edu/mse/oral/online.html#exemp Oral History Society: http://www.oralhistory.org.uk Rutgers Oral Histories Online: http://oralhistory.rutgers.edu Southern Oral History Program (University of North Carolina at Chapel Hill): http://sohp.org United States Holocaust Memorial Museum: http://www.ushmm.org 共 享 在 线 视 频 网 站 60 Second Recap: http://www.60secondrecap.com Academic Earth: http://www.academicearth.org BBC News: Video and Audio: http://www.bbc.co.uk/news/video_and_audio Big Think: http://bigthink.com ClubRecap at 60 Second Recap: http://www.60secondrecap.com/club-recap 278

CNN Video: http://www.cnn.com/video Earthwatch: http://www.earthwatch.org/newsandevents/documentaries/volunteer_videos/ Grovo: http://www.grovo.com Khan Academy: http://www.khanacademy.org Learning Theory Videos: http://mypage.iu.edu/~cjbonk/youtube_videos.htm LearnZillion: http://www.learnzillion.com LinkTV: http://www.linktv.org Lynda.com: http://www.lynda.com MedTube: http://medtube.net MIT World: http://video.mit.edu SchoolTube: http://www.schooltube.com SciVee: http://www.scivee.tv SciVee: Early participation in prenatal food supplementation program ameliorates the negative association of food insecurity with quality of maternal-infant interaction from Amy Frith of Ithaca College: http://www.scivee.tv/node/48125 Share My Lesson: http://www.sharemylesson.com Sophia: http://www.sophia.org TED: http://www.ted.com TED Ed: http://education.ted.com and http://www.youtube.com/user/tededucation TubeChop: http://www.tubechop.com TVLesson: http://www.tvlesson.com WatchKnowLearn: http://watchknowlearn.org YouTube: http://www.youtube.com/index YouTube EDU: http://www.youtube.com/education?b=400 维 基 工 具 和 资 源 PBworks: http://pbworks.com Wikispaces: http://www.wikispaces.com Wikibooks (from the Wikimedia Foundation): http://www.wikibooks.org Wikipedia Education Program: http://outreach.wikimedia.org/wiki/wikipedia_education_program 第 10 章 : 原 理 7 交 互 性 合 作 学 习 资 源 Cooperative Learning Institute: http://www.co-operation.org Jigsaw: http://www.jigsaw.org 文 件 协 作 和 共 同 创 作 工 具 Google Documents: http://docs.google.com Hotseat: https://www.purdue.edu/hotseat MeetingWords: http://meetingwords.com PBworks: http://pbworks.com PiratePad: http://piratepad.net Wikis in Education (from WikiFoundry): http://wikisineducation.wikifoundry.com Wikispaces: http://www.wikispaces.com 女 性 企 业 家 网 站 279

ForbesWoman: http://www.forbes.com/forbeswoman Women 2.0: http://women2.com 互 动 提 问 工 具 Canvas (from Instructure): http://www.instructure.com Course Networking: http://coursenetworking.com and http://www.thecn.com Seeds of Empowerment (SMILE): http://www.seedsofempowerment.org/wp/projects/smile/ Stanford Inquiry Mobile Learning Environment (SMILE): http://suseit.stanford.edu/research/project/smile Piazza: https://piazza.com/ Piazza Blog: http://blog.piazza.com/ 授 课 捕 捉 和 记 录 工 具 Adobe Connect: http://www.adobe.com/products/adobeconnect.html Camtasia: http://www.techsmith.com/camtasia.html Echo360: http://echo360.com Elluminate (Blackboard Collaborate): http://www.elluminate.com MediaSite: http://www.sonicfoundry.com/mediasite 思 维 导 图 和 协 作 工 具 The Brain: http://www.thebrain.com Bubbl.us: https://bubbl.us Comapping: http://comapping.com Creately: http://creately.com Gliffy: http://www.gliffy.com/examples Loomio: https://www.loomio.org MindMeister: http://www.mindmeister.com/features Mindomo: http://www.mindomo.com Popplet: http://popplet.com Webspiration: http://www.mywebspiration.com 视 频 互 动 和 讨 论 工 具 Flipgrid: http://flipgrid.com/info Google+ Hangouts: https://plus.google.com Grocket: https://grockit.com Grocket Answers: https://grockit.com/answers TED Ed: http://ed.ted.com Vialogues: https://vialogues.com Watch2gether: http://watch2gether.com 关 键 字 云 工 具 ABCya: http://www.abcya.com TagCrowd: http://tagcrowd.com Tagul: http://tagul.com Tagxedo: http://www.tagxedo.com ToCloud: http://www.tocloud.com Worditout: http://worditout.com Wordle: http://www.wordle.net WordSift: http://wordsift.com 280

社 交 媒 体 和 社 交 网 络 工 具 Course Networking: http://coursenetworking.com Facebook: https://www.facebook.com Google+ Hangouts: http://www.google.com/+/learnmore/hangouts Ning: http://www.ning.com Piazza: https://piazza.com Popplet: http://popplet.com Twitter: https://twitter.com 视 频 注 解 工 具 Bubbleply: http://www.bubbleply.com/index.htm Viddler: http://www.viddler.com VideoANT: http://ant.umn.edu VoiceThread: http://voicethread.com YouTube Annotations: http://www.youtube.com/t/annotations_about 各 种 工 具 和 活 动 的 视 频 示 范 Interactive Shell Game (video annotation example): http://www.youtube.com/watch?v=szevcs01cl0 第 11 章 : 原 理 8 参 与 互 动 地 图 Adults with College Degrees in the United States by County: http://chronicle.com/article/adults-with-college-degrees-in/125995 CNN Electoral Map: http://www.cnn.com/election/2012/ecalculator#?battleground Climate Source (USDA Plant Hardiness Zone Maps): http://www.climatesource.com/phzm/gis_data.html Freshman Migration Patterns: http://joshmkeller.com/work/migration.html Graduation Rates from College: http://joshmkeller.com/work/graduation.html Huffington Post Election Dashboard: http://elections.huffingtonpost.com/2012/results Josh Keller (interactive graphics), Chronicle of Higher Education: http://joshmkeller.com USDA GIS Data Downloads: http://planthardiness.ars.usda.gov/phzmweb/downloadspublic.aspx 互 动 多 媒 体 术 语 表 Essential Genetics: A Genomics Perspective: http://www.jbpub.com/genetics/essentials4e/interactive_glossary.cfm Glossary of Computer and Internet Terms for Older Adults: http://nihseniorhealth.gov/toolkit/toolkitfiles/pdf/glossary.pdf Harcourt Multimedia Math Glossary: http://www.harcourtschool.com/glossary/math_advantage/glossary1.html Instructional Design (formerly theory into practice): http://www.instructionaldesign.org/index.html Learning Planet (Shutterfly): http://learningplanet.shutterfly.com Learning Theories: http://www.instructionaldesign.org/theories/index.html 多 媒 体 反 馈 工 具 Vocaroo: http://vocaroo.com 281

VoiceThread: http://voicethread.com 在 线 时 间 表 范 例 The American Presidents Interactive Timeline: http://www.americanpresidentsseries.com/timeline2.htm Arab Spring (i.e., The Path to Protest): An Interactive Timeline of Middle East Protests (The Guardian): http://www.guardian.co.uk/world/interactive/2011/mar/22/middle-eastprotestinteractive-timeline Centuries of Citizenship: A Constitutional Timeline (National Constitution Center): http://constitutioncenter.org/timeline/index.html and the National Constitution Timeline: http://constitutioncenter.org/timeline/flash/cw.html Gates Through the Years (USA Today): http://www.usatoday.com/tech/techinvestor/ corporatenews/2008-06-27-gates-microsoft-goodbye_n.htm The Learning Machines (The New York Times): http://www.nytimes.com/ interactive/2010/09/19/magazine/classroom-technology.html Martin Luther King Jr. National Memorial Timeline (USA Today): http://www.usatoday.com/news/destinations/story/2011-08-25/martin-luther-king-jr- Memorial-in-Washington-A-closer-look/50136470/1?csp=34news Predicting the Future of Computing (The New York Times): http://www.nytimes.com/interactive/2011/12/06/science/20111206-technology-timeline.html Prehistoric Timeline (National Geographic Society): http://science.nationalgeographic.com/science/prehistoric-world/prehistoric-time-line Steve Jobs Career Timeline (CNN): http://www.cnn.com/2011/tech/innovation/10/05/steve.jobs.timeline/index.html Steven P. Jobs: His Life, His Companies, His Products (The New York Times): http://www.nytimes.com/interactive/2011/10/05/business/20111005jobs-life-timeline.html Visualizing Emancipation: http://dsl.richmond.edu/emancipation The War of the Rebellion: A Compilation of Official Records of the Union and Confederate Armies: http://ebooks.library.cornell.edu/m/moawar/waro.html 在 线 时 间 表 工 具 Capzles (social storytelling/online timeline): http://www.capzles.com Dipity: http://www.dipity.com Simile (MIT): http://www.simile-widgets.org/timeline Timeline Tool 2.0 (University of British Columbia): http://www.learningtools.arts.ubc.ca/timeline.htm xtimeline: http://www.xtimeline.com/index.aspx 照 片 共 享 服 务 Flickr: http://www.flickr.com Flickr Creative Commons: http://www.flickr.com/creativecommons Photobucket: http://photobucket.com Picasa: http://picasa.google.com Pinterest: http://pinterest.com SmugMug: http://www.smugmug.com Shutterfly: http://www.shutterfly.com 模 拟 282

PhET Interactive Simulations (University of Colorado at Boulder): http://phet.colorado.edu PhET Interactive Simulations Program Information: http://outreach.colorado.edu/programs/details/id/161 Tox Town (National Library of Medicine): http://toxtown.nlm.nih.gov/index.php 主 题 照 片 库 Kinematics: http://www.flickr.com/photos/physicsclassroom/galleries/72157625424161192 Library of Congress Photo Stream: http://www.flickr.com/photos/library_of_congress National Geographic World Wide: http://www.flickr.com/groups/893835@n20 Newton s Laws: http://www.flickr.com/photos/physicsclassroom/galleries/72157625278916478 The Physics Classroom Photo Gallery: http://www.physicsclassroom.com/gallery Projectile Motion: http://www.flickr.com/photos/physicsclassroom/galleries/72157625381723822 Salt Lake City Utah Historical Photos: http://www.flickr.com/photos/locosteve/galleries/72157624716507836 Work and Energy: http://www.flickr.com/photos/physicsclassroom/galleries/72157625199307955 会 说 话 的 字 典 和 语 言 翻 译 Center for Turkic and Iranian Lexicography and Dialectology: http://www.indiana.edu/~ctild/interactiveaudioprimer/beingaguest Comparative Celtic Lexicon: http://celtic.swarthmore.edu Going Silent: Areas with several languages near extinction (map): http://online.wsj.com/article/sb10001424052970204880404577228982976760026. html#articletabs%3dinteractive Ho Talking Dictionary: http://ho.swarthmore.edu Living Tongues Institute for Enduring Languages: http://www.livingtongues.org National Geographic Talking Dictionaries: http://travel.nationalgeographic.com/travel/enduring-voices/talking-dictionaries Siletz Talking Dictionary: http://siletz.swarthmore.edu Swathmore Talking Dictionaries: http://talkingdictionary.swarthmore.edu Tuvan Talking Dictionary: http://tuvan.swarthmore.edu Word Lens: http://www.youtube.com/watch?v=h2ofqdyrhrs 思 考 和 提 问 Art Costa Centre for Thinking: http://www.artcostacentre.com Bloom s Taxonomy of Learning Domains: http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html 虚 拟 在 线 展 品 Google Art Project: http://www.googleartproject.com/artists Smithsonian National Museum of Natural History: http://www.mnh.si.edu/panoramas Virtual Zooarcheology of the Arctic Project: http://vzap.iri.isu.edu/viewpage.aspx?id=230 Virtual Zooarcheology of the Arctic Project, Dynamic Imaging Engine: http://bones.iri.isu.edu/default.aspx 虚 拟 工 具 仪 器 和 人 工 制 品 Kbears Virtual Microscope: http://www.kbears.com/sciences/microscope.html Sample virtual microscopic slide: http://medsci.indiana.edu/c602web/602/c602web/virtual/path_32.html 283

SkyView (the Internet s Virtual Telescope): http://www.virtualtelescope.eu University of Delaware Virtual Microscope: http://www.udel.edu/biology/ketcham/microscope/scope.html Virtual Lab: Blood Pressure: http://www.mhhe.com/biosci/genbio/virtual_labs/bl_08/bl_08.html Virtual slides including some for ipad (Mark Braun, Indiana University): http://medsci.indiana.edu/c602web/602/c602web/index.htm The Virtual Microscope (UIUC): http://virtual.itg.uiuc.edu The Virtual Telescope Project: http://www.virtualtelescope.eu Web-based Virtual Microscopy: http://www.webmicroscope.net 第 12 章 : 原 理 9 紧 张 感 论 述 图 Argumentum: http://arg.umentum.com Argunet: http://www.argunet.org Cohere: http://cohere.open.ac.uk/#screencast Compendium: http://compendium.open.ac.uk/institute Truthmapping: http://www.truthmapping.com 在 线 新 闻 博 客 BBC Blog Network: http://www.bbc.co.uk/blogs Big Think Blogs: http://bigthink.com/blogs CNN Blogs: http://www.cnn.com/exchange/blogs CurrentTV Blog: http://current.com/blog Huffington Post: http://www.huffingtonpost.com The New York Times Blogs: http://www.nytimes.com/interactive/blogs/directory.html Notes from Sea Level (Jon Bowermaster): http://www.jonbowermaster.com Wall Street Journal Blogs: http://www.nytimes.com/interactive/blogs/directory.html Washington Post Blogs and Columns: http://www.washingtonpost.com/blogs 协 作 工 具 Omnium (Online Collaborative Communities): http://www.omnium.net.au 辩 论 工 具 bcisive Online: http://bcisiveonline.com Debategraph: http://debategraph.org/home#61932_5 1 填 字 游 戏 Crossword Puzzles: http://www.crossword-puzzles.co.uk Crossword Puzzle Maker: http://www.armoredpenguin.com/crossword EclipseCrossword: http://www.eclipsecrossword.com Puzzlemaker (from Discovery Education): http://www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker/?cfid=456773&cftoken=55784387 移 动 游 戏 Words with Friends: http://www.wordswithfriends.com 引 语 门 户 BrainyQuotes: http://www.brainyquote.com Goodreads Quotes: http://www.goodreads.com/quotes 284

Wikiquote: http://en.wikiquote.org/wiki/main_page 社 交 头 脑 风 暴 与 投 票 工 具 Tricider: https://tricider.com 虚 拟 学 习 小 组 和 互 动 提 问 工 具 Course Networking: http://coursenetworking.com and http://www.thecn.com Grocket: https://grockit.com Homework Help (Chegg): http://www.chegg.com/homework-help OpenStudy: http://openstudy.com Piazza: https://piazza.com Wikidot: http://www.wikidot.com 第 13 章 : 原 理 10 产 出 书 籍 预 告 片 资 源 The Book Life: http://www.thebooklife.com/2012/01/upcoming-2012-ya-book-trailers.html BookSurge Video Book Trailer Samples: http://www.booksurge.com/content/video_book_trailer_samples.htm Book Trailer Assignment: https://sites.google.com/a/colonial.net/cchsmsfleming/sophomoreenglish/ independent-reading-presentation Book Trailers for Readers: http://www.booktrailersforreaders.com/how+to+make+a+book+trailer Book Riot: http://bookriot.com/category/book-trailer Creative Commons Images: http://search.creativcommons.org How to Create a Viral Book Trailer: http://www.fourhourworkweek.com/blog/2013/04/10/how-tocreatea-viral-book-trailer-or-get-1000000-views-for-almost-anything Play Free Music: http://freeplaymusic.com Royalty Free Music: http://incompetech.com/music/royalty-free Stupeflix (make videos): http://studio.stupeflix.com/en WavSource.com: http://www.wavsource.com/sfx/sfx.htm 全 球 项 目 English Access Microscholarship Program: http://exchanges.state.gov/englishteaching/eam.html Idealist: http://www.idealist.org TakingITGlobal: http://www.tigweb.org 语 法 与 拼 写 检 查 Ginger: http://www.gingersoftware.com/grammarcheck Grammarly: http://www.grammarly.com GrammerCheck.net: http://www.grammarcheck.net Language Tool Style and Grammar Checker: http://www.languagetool.org PaperRater: http://www.paperrater.com SpellCheckPlus: http://spellcheckplus.com WritersDiet Test: http://www.writersdiet.com/wt.php Your Dictionary: http://grammar.yourdictionary.com/style-and-usage/free-online-grammar.html 目 标 跟 踪 工 具 43 Things: http://www.43things.com 285

Goalscape: http://www.goalscape.com IDoneThis: https://idonethis.com Joe s Goals: http://www.joesgoals.com Lifetick: http://lifetick.com Milestone Planner: http://milestoneplanner.com Mindbloom Life Game: https://www.mindbloom.com 电 影 动 画 和 卡 通 Bitstrips: http://www.bitstrips.com/landing Digital Films: http://www.digitalfilms.com Dvolver: http://www.dvolver.com GoAnimate: http://goanimate.com Machinima: http://www.machinima.com PowToon: http://www.powtoon.com Voki: http://www.voki.com Zimmer Twins: http://www.zimmertwins.com 在 线 书 评 和 社 会 书 籍 20SomethingReads: http://www.20somethingreads.com Academia.edu: http://www.academia.edu Amazon.com: http://www.amazon.com Barnes and Noble Review: http://bnreview.barnesandnoble.com Book Reporter: http://www.bookreporter.com Club Recap (from 60 Second Recap): http://www.60secondrecap.com/club-recap Goodreads: http://www.goodreads.com Kidreads: http://www.kidsreads.com LibraryThing: http://www.librarything.com Rethink Books: http://rethinkbooks.com Scholastic Share What You re Reading: http://teacher.scholastic.com/activities/swyar Scribd: http://www.scribd.com Teenreads: http://www.teenreads.com 视 频 纪 录 片 软 件 Adobe Premiere: http://www.adobe.com/products/premiere.html Animoto: http://animoto.com Camtasia: http://www.techsmith.com/camtasia.html imovie: http://www.apple.com/ilife/imovie Movie Maker: http://windows.microsoft.com/en-us/windows-live/movie-maker-get-started 视 频 纪 录 片 项 目 BFED: Baltimore Food Ecology Documentary: http://www.jhsph.edu/research/centers-andinstitutes/ johns-hopkins-center-for-a-livable-future/news_events/multimedia/bfed.html Columbia University s Center for New Media Teaching and Learning: http://ccnmtl.columbia.edu Columbia University Graduate School of Journalism: http://www.journalism.columbia.edu/page/90-the-documentary-project/90 Georgetown University s Center for New Designs for Learning and Scholarship (CNDLS): https://cndls.georgetown.edu/#panel-1 286

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索 引 A Abilene Christian University, 123 Abrahams, P. H., 123 Academic Earth, 111 Academic locus of control, 36 Accomplishment hunts, 59 60, 292 Accomplishments, recording, 273 275, 301 Activity chart, 14 15 Adams Becker, S., 251 Adler, R. P., 2, 174, 212 Adventure learning, 110 111 Akama, K., 33 34 Aldridge, S. C., i Alfonso, G. J., i Allen, D., 194 Allen, D. B., 194 Allen, D. W., 194 Allen, I. E., 7, 21, 22, 305 Amazing Nonprofit Race, 123 Ambient Insight, 20, 21 Ames, C., 32, 35 Ames, C. A., 31 Ames, R., 32 Andersen, T., 39, 70 Anderson, M. D., 69 Andrew, G. R., 75 Angeli, C., 143 Animations, 219 221, 261 262, 298, 300 Animoto, 267 Annotations, 78 79, 293 Appelman, R., 118, 170 Apps, 122 124 Arab Spring, 101 Aragon, S. R., 40 Arbaugh, J. B., 38, 39 Archer, W., 39, 70 ARCS model, 40 Argument and debate mapping, 246 247, 300 Argunet, 246 Aronica, L., 259 308

Aronson, E., 190 Arrington, M., 73 Artistic invention, 97 99, 293 Askay, D. J., xii Associated Press, 98 Asynchronous expert feedback, 83 84, 293 Atkinson, J. W., 32 Atkinson, T., 121 Atmosphere of sharing, 286 Attenborough, D., 99 Attrition factors contributing to, 23, 25 rates of, 22 strategies for mitigation, 26 28 understanding, 23 28 Aungst, T., 85 Austen, B., 233 Ausubel, D., 37, 171, 174 Auto analytics, 273 Autonomy principle activities in, 140 155 activity summary, 295 296 cool resource provided, 140 142 hot seat questioning, 145 146 introduced, 36, 137 139 open educational resources explorations, 148 149 open exploration weeks, 147 open syllabus course portal with options, 151 153 open teaching and MOOCs, 153 155 pick and choose options, 149 151 reflections on, 155 shotgun questioning, 144 145 starter-wrapper technique, 143 144 technologies for, 139 140 technology tool demonstrator, 142 143 Awards, 286 287 B Backchannel conference and course participation, 204 206, 298 Baek, Y., 121 Bajaj, V., 96 Baker, P. B., 194 Baldridge. S., 123 Ballard, J., 98 309

Bandura, A., 8, 35, 70, 141 Barab, S. A., 39 Barbon, R. T., xii Bastiaens, T. J., iii Bates, A. W., 182 Bates, T. A. W., 182 Baumeister, R. F., 258, 259, 273 Behan, G., 131 Behaviorism, 32 34, 42 Bell, T., 31 Benedict, R., xii Bennett, B., 192 Bennett, R., 249, 250 Berge, Z. L., 23, 24 Berger, D., 132 Bergmann, J., 194 Berners-Lee, T., 207 Berrett, D., 192, 193, 282 Best of nominations, 251 252, 300 Best practices, 285 Bezos, J., 139 Bhattacharya, M., 40 Black, R., 98 Blackboard, 305 Blackboard K 12, 20 Blight, G., 101 Blogs, 108 110, 237 239, 294 Bloom s taxonomy, 229 Blumenfeld, P. C., 158 Bonk, A., xii Bonk, C. J. background, xiv, 1, 9 cited, 2, 7, 8, 9, 12, 21, 22, 23, 31, 35, 40, 52, 55, 69, 72, 75, 83, 86, 108, 111, 112, 118, 119, 139, 143, 147, 153, 158, 169, 170, 171, 172, 173, 182, 183, 184, 186, 207, 235, 236, 241, 247, 248, 254, 275, 288, 291 personal experiences, 19 20, 48, 56, 64, 71, 83, 118, 140 141, 149 150, 151 152, 153, 172 173, 190, 215, 288 Book reviews, 267 268, 300 Book trailers, 265 266, 300 Boune, P., 176 Bowermaster, J., 238 310

BP oil spill, 168, 237 Brainstorming, 130 131, 194 196, 295, 297 Brannon, K., 241 Branon, R., iv Bransford, J., 171 Bransford, J. D., 31 Braun, M., 162, 222, 223, 224 Briggs, L. L., 224 Brin, S., 139 Bromber, R. F., iii Brophy, J., 32, 35, 71, 93, 115, 235 Brown, A. L., 31 Brown, D., 78 Brown, J., 39, 174 Brown, J. S., 2, 37, 49, 116 117, 174, 184, 212 Bruce, M. A., 210 Bruner, J., 37 Bryan-Askay, W. T., xii Bubbleply, 199 Buckner, E., 170, 188 Burnham, B. R., 23 Burvall, A., 124 Bushnell, N., 107 Butler, K., 33 34 Byrne, R., 192, 197, 199, 200 C Cain, S., 244 Campbell, O.J., 28 The Canadian Press, 216 Carillo, L., 170 Carleton College, 104 Carlyle, T., 257 Carnegie, D., 116 Carr, S., 23 Carter, D., 305 Cartoon productions, 261 262, 300 Castro, 121 CBS News, 96 Cellilo, J., 22 Center for New Designs for Learning and Scholarship (CNDLS), 262 Chafkin, M., 107 Challenge-based videoconferencing, 247 249, 300 Chambers, J. C., 158 311

Chang, A., 187 Chapman, D. D., 284 Chen, A., 220 Chen, D. P., 211 Chen, Z, 21 Chen, Z., 283 Chenoweth, N. A., 112 Chiba, M., 33 34 Chickering, A. W., 33 34, 39 Choi, J., 36 Chronicle of Higher Education, 98, 153, 154, 213 Civil War, 220 Clasen, R., 19 20 Clem, F. A., 41 CliffsNotes, 174 Climate principle, 37 Coaching, 287 Cobb, J., v, xii Cocea, M., 23, 35, 40 Cocking R. R., 31 Co-creation, 194 196, 297 Cognition and Technology Group at Vanderbilt, 174 Cognitive realism, 158 Cognitivism, 34 36, 42 Cohere, 246 Cole, M., 183 Cole, R., 236 Collaboration. See Interactivity principle Collaborative mind mapping, 196 197, 298 Collaborative video annotations, 198 200, 298 Collins, A., 37, 39, 174, 184 Collins, J., 174 Comapping, 196 Come and See Africa, 109 Comments, 78 79, 293 Computer-assisted language learning (CALL), 112 113 Concei..o, S. C.O., iv Conflict resolution, 236 Conklin, M. S., 121 Conrad, R.-M., 88 Constitutional Timeline, 218 Constructive controversy, 234 235 Constructivism, 36 38, 42 Content databases, 268 269, 301 312

Controversy, 234 235, 239 241. See also Tension principle Cookman, C., 103 Cool resource provided, 140 142, 295 Coombes, J., 39 Coppola, N. W., 47 Cormier, D., 154 Correspondence courses, 20 Costa, C., 131 Course fan pages, 60 61, 292 Course management systems, 32, 54 Course Networking, 189, 243 Course participation, 204 206 Course video summaries, 264 265, 300 Court forums, 241, 299 Cowie, B., 182, 183, 286 Craine, T., xii Crawford, T., 236 Creative Commons, 227 Creative expression, 97 99, 293 Critical friends, 73 74, 292 Crockett, L., 140 Cross, J., xii Cross-cultural web conferencing, 169 171, 297 Croxall, B., 228 Cruce, T. M., 210 Cuba, 121 Cultural or contextual blogs and resources, 108 110,294 Culture, 40. See also Sociocultural views Cummings, J. A., 83 Cummins, M., 251 Cunningham, D. J, 183 Curiosity principle activities in, 95 113 activity summary, 293 294 cultural or contextual blogs and resources, 108 110 a day in the life of., 106 108 extreme learning, 110 112 introduced, 36, 91 93 just-in-time syllabus, 100 103 just-in-time teaching, 103 105 live science, creative expression, or artistic invention, 97 99 live scientific discovery or invention, 99 100 313

online events in the news, 95 97 questions and probes on the web, 112 113 reflections on, 114 technologies for, 93 94 What s My Line guest games, 105 106 Curry-Corcoran, D. E., 194 D D, Pogue,, 212 Database problems, 126 128, 295 Databases, 213 214, 268 269, 298 Davis, V. A., 185, 194, 195, 202, 206 A day in the life of., 106 108, 294 Daytner, G., 158 Daytner, K., 158 DeBacker, T. K.,, 36 Debating, 237 239, 241 242, 246 247, 299. See also Structured controversy Deci, E. L., 32, 35, 36, 138 Decision making, 161 163, 296 Deepwater Horizon, 168 DeGroot, E., 159 Dennen, V., xii, 31, 52, 55, 69, 158, 288 Dennen, V. P., 183 Dennis, A., 72 Deutsch, N., v Dewey, J., 37, 257 Digg, 133 Digital media competitions, 249 251, 300 Disequilibrium, 234 Disney, W., 91 Dispute resolution tools, 236 Do, C., 21, 283 Documentaries, 262 264, 300 Doering, A., 110, 111 Doering, A. H., vi Donaldson, J. A., 88 Driscoll, M., 124, 196 Dron, J., 36, 40 Drudge Report, 133 D souza, A., 182 Dual coding theory, 172 Duffy, T. M., 39, 52 Duguid, P., 39, 49, 174 Duin, A. H., ii 314

Dunlap, J. C., 39, 265 Dweck, C. S., 35 Dybwad, B., 205 Dynamic web content, 133 134 E East, D., xii Ebner, M., 131 Edison, T.A., 116 Edmodo, 130 Educational music videos, 124 125, 294 Egbert, J., 112 Ehman, L., 143, 183 Ehman, L., H., 275 Eight nouns activity, 55 58, 292 Einstein, A., 45, 157 Eisenhower, D. D., 279 Embedded reviews, 81 83, 293 Empowering Online Learning, 9, 75, 291 Encouragement principle activities in, 72 87 activities summary, 292 293 asynchronous expert feedback and mentoring,83 84, 88 comments and annotations, 78 79 critical friends, 73 74 embedded reviews and system-scored practice tests,81 83 introduced, 33 34, 69 71 learner-self interaction and self-feedback forms,86 87 minute and muddiest point papers, 77 78 online suggestion box, 76 77 screencasted supports and directions, 79 81 student polling and voting, 75 76 synchronous and mobile mentoring, 84 85, 88 technologies for, 71 72 Enduring Voices Project, 216 Engagement principle activities in, 213 230 activity summary, 298 299 animations, simulations, and pop-up media, 219 221 interactive maps and databases, 213 214 interactive multimedia glossaries, 214 216 interactive online exhibits, 227 229 interactive timelines, 217 219 introduced, 209 211 learner-content engagement, 212 315

microblogging course discussions, 224 225 online subject-specific picture galleries, 226 227 reflections on, 87 89, 231 232 talking dictionaries and language translation, 216 217 technologies for, 211 212 three-level questioning, 229 230 variables in, 210 virtual tools and scientific instruments, 222 224 Engel, M, 183 epals, 73 Ertmer, P. A., 34, 70, 73 Estrada, V., 251 External supports, 287 Extreme learning, 110 112, 294 Extreme teaching, 132 133, 295 F Fan pages, 60 61 Fantasy, 116, 120 122 FarmVille, 122 Favorite websites activity, 62 63, 292 Feedback. See also Encouragement principle asynchronous expert feedback, 83 84 importance of, 33 34, 69 70, 83 technologies for, 71 72 types of, 70 71 Ferenstein, G., 81 Ferguson, C., 36, 72 Ferguson, F., 121 Ferlazzo, L., 260 Festinger, L., 92, 235 Fini, A., 153 Fischer, G., 22 Fischler, R. B., 139 Fischman, J., 33, 237 Flipgrid, 131 Flipping the class, 191 194, 297 Flood, J., 22 Foley, T., 40 Forbes, D., 260 Ford, B. J., 91, 107 Ford, H., 137 Foreman, K., ix, 109 Forret, M., 39, 182 316

43 Things, 273 Fountain, H., 96 Fournier, H., 202 Frameworks and models, 288 France, A., 69 Franklin, B., 19 Frankola, K., 7, 22 Franzen, J. L., 99 Freedom to Learn, 45 46 Freeman, A., 251 Frick, T. W., 40, 159 Frontline, 178 Fun, 116 G Gahimer, J., 267 Gallery tours, 275 276, 301 Games, 122 124, 211, 252 254, 300 Gamson, Z. F., 33 34, 39 Ganzel, R., 22 Gàrate, A., 170 Garrison, D. R., 39, 70, 283 Giardinelli, A., 216 Gibney, A., 238 Gilbert, D., 115 Gingerich, P. D., 99 Glasser, W., 137 Glossaries, 214 216, 298 Glossary of Computer and Internet Terms for Older Adults, 215 Goals, 52 54, 257 259, 273 275, 292 Goalscape, 273 Godin, S., 259, 277 Goldman, R., 23 Goldsmith, M., 124 Gonyea, R. M., 210, 211 Gonzales, I., 170 Goodreads.com, 157 Google, 138 139, 228 Google Art Project, 227 228 Gorman, M., 202 Goulet, L. S., 60 Grabinger, R. S., 39 Graham, C. R, 139 Grammar check, 271 273, 301 317

Grocket Answers, 200 Gross, D., 234 GroupTweet, 130 Guertin, L., 104 Gunawardena, C., 182 Gunawardena, C. N., 57 Guzdial, M., 158 H Habersetzer, J., 99 Hakkarainen, P., 264 Hammad, 202 Hampton, K. N., 60 Hane, P. J., 176 Haq, H., 102 Hara, N., 23, 143 Harasim, L., ii Harrison, J., 250 Hartnett, M., 40, 41 Hattie, J., 70 Hawkins, J., 92 Hay, K. E., 118, 170 Hedberg, J., i, 21 Heibergert, G., 212 Henry, A., 273, 274 Herbert, M., 23 Herrington, J., 21, 39, 158, 159, 160, 180, 210 Hidi, S., 159 Higashi, T., 170 Hillman, D., 182 Hiltz, S. R., 23, 47 History Matters, 179 Hixon, E., 143, 183 Ho, A., 40 Hoch, 2010, 168 Hodell, M., 36 Hodgson, B., 181 Hong, C., 40 Hotseat, 205 Hot seat questioning, 145 146, 295 Hotz, R. L., 216 Howard, C. D., 198, 199 Huang, Y. P., 23, 24 Huffington Post, 98 Hurum, J.H., 99 318

Hutchins, H. M., 38 Hutton, D., 169, 170, 247 Hyder, K., 283 I Icebreakers. See Opening activities icivics, 122 Ida, 99 Idea visualization, 196 197, 298 IDoneThis, 273 Illinois Online Network, 285 Imam, J., 237, 238 Immediacy behaviors, 38 Incentives, 286 287 Incremental change, 284 285 Infinite Family, 132 Ingram, A. L., 210 Inhelder, B., 234 Inquiring Minds Want to Know, 112 Instructor online video demonstrations, 171 173 Instructors motivations and perceptions, 283 284 overcoming resistance, 284 289 resistance to online leaning, 280 283 support and motivation for, 279 289 Intentions, 3 5 Interactive learner questioning and discussion, 188 190, 297 Interactive maps, 213 214, 298 Interactive multimedia glossaries, 214 216, 298 Interactive online exhibits, 227 229, 299 Interactive timelines, 217 219, 298 Interactivity principle activities in, 185 206 activity summary, 297 298 backchannel conference and course participation, 204 206 collaborative mind mapping and idea visualization, 196 197 collaborative video annotations, 198 200 flipping the class, 191 194 instructional methods for, 183 interactive learning questioning and discussion, 188 190 introduced, 39, 181 183 jigsaw the online content, 190 191 319

product brainstorming and co-creation, 194 196 reflections on, 206 207 scholar, scientist, or innovator role play, 185 188 technologies for, 183 185 types of interactivity, 182 video discussion and questions, 200 201 word cloud interactions, 201 204 Interviews, 175 177, 269 271 Introductions course introductions, 50 52 personal introductions, 49 50 Invention, 99 100, 293 Isaacson, W., 233, 234, 258 Ishikawa, T., 33 34 Issue voting, 244 246, 299 J Jacobs, F. R., 83 Jaggars, S. S., 22, 23 Japan tsunami, 168 Jarvenpaa, S. L., 47 Jaschik, S., 22 Jefferson, T., 7 Jigsaw method, 190 191, 297 Job connection, 163 164, 296 Jobs, S., 233 234, 258 Joe s Goals, 274 Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, 262 Johnson, D. W., 234, 239, 240 Johnson, E. S., 40 Johnson, L., 251, 282 Johnson, M., 198, 199, 260 Johnson, R. T., 234, 239, 240 Jonassen, D. H., 37, 52 Jones, J. B., 261 Jukes, I., 140 Jun, J., 23, 24 Junco, R., 212, 224 225 Just-in-time syllabus (JiTS), 100 103, 293 Just-in-time teaching (JiTS), 103 105, 294 K K-12, 21, 66, 170, 202, 253, 267, 287 Kaplan, D. A., 81 Kasai, M., 169 Kawachi, P., 36 320

Kaye, B., 124 Ke, F., 36, 39 Kearsley, G., 23 Keller, H., 181 Keller, J., 40, 158, 213 Keller, J. M., 40 Kelley Direct, 241 Kelsey, K. D., 182 Kember, D., 23, 40 Kessler, S., 261 Khan Academy, 81 82 Khikmatillaeva, U., 215 Khoo, E. background, xiii, xiv cited, 39, 182, 183, 260, 286 personal experiences, 51, 62, 114, 182 183 Kim, K.-J., 12, 40, 72, 159 Kim, N., 275 Kim, P., 170, 188 Kim, T., 36 King, K. S, 183, 184, 254 King, M. L. Jr., 219, 233 Kinzie, J., 210 Klanthous, I., 111 Klein, J., 184 185, 247, 249 Kling, R., 23 Knewton, 33 Kober, N., 210 Koebler, J., 81, 243 Koike, H., 33 34 Koller, D., 21, 22, 283 Kolowich, S., 22, 165, 282 Kop, R., 202, 205 Korea, 102 Korey, A., 259 Koschmann, T., 184, 254 Krajcik, J., 158 Krajcik, J. S., 158 Kramer, R. M., 47 Kuh, G. D., 204 206, 209, 210, 211 Kulp, R., 58 Kurland, D., 92 L Lambert, N., 32 321

Language learning conversations, 166 167, 296 Language translation, 216 217, 298 Lapadat, J.C., 70 Lauby, S., 252 Lave, J., 39, 184 Learner-centered ideas, 37 38, 46. See also Autonomy principle Learner-self interaction and self-feedback forms, 86 87,293 Learning environment, 4, 38. See also Tone/climate principle Learning machines, 218 Learning portals, 268 269, 301 Learning theories behaviorism, 32 34, 42 cognitivism, 34 36, 42 constructivism, 36 38, 42 sociocultural views, 38 40, 42 Lee, B, 170 Lee, F., 39 Lee, M., xiii, 169, 170, 247, 254 Lee, M. M., 83, 169, 183, 235, 247, 248, 275 Lee, O., iii, xiii Lee, S. H., 40, 72, 241 Lee, Y., 36 Leidner, D. E., 47 Lepper, M. R., 36 Liang, M. Y., 112 Library Day, 147 Lifetick, 273 Lin, G., xiii Lin, M.-F., 275 Lind, A., vi Lindeman, M., 285 Lindsay, J., 185, 194, 195, 202, 206 Liu, M., 67 Liu, S., 241 Liu, X., xii, 241 Livemocha, 166 Live science, 97 99, 293 Live scientific discovery, 99 100, 293 Living Tongues Institute for Endangered Languages, 217 Lloyd, J., 213 Loken, E., 212 322

Longview Foundation, 169 Loomio, 184 Lowenthal, P. R., 265 Ludgate, H., 251 Lyck, T., v M Maddrell, J., 182, 205 Maehr, M. L., 139 Magjuka, R. J., 241 Mahelona, H., 124 Mak, J. S. F., 202 Makice, K., 192 Malikowski, S, 158 Malone, T., 36, 92 Markoff, J., 21 Martini, N., 250 Marx, R. W., 158 Maschner, H., 228 Maslow, A., 38 Massive open online course (MOOC). See MOOCs Mayer, R., 161, 182, 198 Mayer, R. E., 35, 161, 214 McCain, T., 140 McCombs, B. L., 32 McLoughlin, C., 21 Medury, P. V., 35, 184 Meece, J. L., 32 Mello, R., 22 Mentoring and asynchronous expert feedback, 83 84 and language learning, 166 167 online, 132 133, 295 of online instructors, 287 overview, 293 synchronous and mobile, 84 85 Merisotis, J. P., 22 MERLOT, 251 Merrill, D., 158 Merryfield, M. M., 169, 247 Meskill, C., 112 Metacognitive self-regulation skills, 36 Meyerson, D., 47 Microblogging, 130, 224 225, 299 Microlectures, 175, 297 323

Milestone Planner, 273 Miller, A., 110, 252 Miller, L., 37 38 Mindbloom Life Game, 274 Mind mapping, 196 197, 246 Minenko, A., 193 Mintz, J., 218 Minute papers, 77 78, 292 Mishra, S., iv MIT, 86 Miura, K., 33 34 Mobile and social networking content games and apps, 122 124, 294 Modeling, 287 Models, 303 Monaghan, P., 228 Montessori, M., 139 MOOCs growth of, 21 and learning theories, 32 and open teaching, 153 155 overview, 296 resistance to, 282 retention in, 22 23 Moore, M. G., 23, 86, 182 Moore, R. A., 239 Moran, M., 60 Moreno, R., 161, 182, 198 Moskowitz, C., 217 Motivating Others: Nurturing Inner Motivational Resources, 92 Motivation and autonomy, 138 and constructive controversy, 235 encouragement and feedback principle, 33 34 extrinsic, 33, 283 284 and feedback, 70 importance of, 11 intrinsic, 283 284 introduction to, 31 32 learning theories. See Learning theories for online instructors, 283 284 principles of, 10 trends in, 41 324

Movie festivals, 264 265, 300 Muddiest point papers, 77 78, 292 Mukherjee, D., 80 Multimedia case vignettes, 161 163, 296 Murday, K., 112 Music videos, 124 125 N National Geographic News, 99 National Survey of Student Engagement (NSSE), 210, 211 Nautilus Live, 98 Newby, T., 231 Newby, T. J., 34, 37 A New Culture of Learning, 116 Newman, S., 37, 184 News events, 95 97, 293 News media, 237 239 Newton s laws of motion, 226 The New York Times, 218 Ng, A., 21, 283 Nichols, J. C., 121 Notes from Sea Level, 238 Novak, G. M., 103 Novelty, 116, 118 O OCEANS 8, 238 O Connor, S. D., 122 Offutt, J., 188 Oliver, R., 21, 39, 158, 210 Olson, T., 8 Omnium, 249 250 Online book reviews, 267 268, 300 Online cafés, 63 65, 292 Online current news feeds, 167 169, 296 Online dispute resolution tools, 236 Online events in the news, 95 97, 293 Online exhibits, 227 229 Online learning adoption cycle, 281 282 attrition in. See Attrition challenges of, 21 23 growth of, 20 reasons for enrolling in, 21 resistance to, 280 283 325

Online mentoring, 132 133, 295 Online news, 237 239 Online roadblocks, 280 283 Online séance, 119 120, 294 Online study group challenges, 242 244, 299 Online subject-specific picture galleries, 226 227, 299 Online suggestion box, 76 77, 292 Online video demonstration, 171 173 Open educational resources explorations, 148 149, 296 Open exploration weeks, 147, 295 Opening activities, 46 47, 56, 62 63 OpenStudy, 242 243 Open syllabus course portal with options, 151 153, 296 Open teaching, 153 155, 296 Oral history, 177 179, 297 Oral History Association Wiki, 178 Oral history interviews, 269 271, 301 Oral History Society, 269, 271 Orvis, K. L, 8 O Shea, P, M., 194 Owston, R., iv P Pageflakes, 151 Paige, L., 139 Paivio, A., 172, 174, 214 Palincsar, A, 158 Palincsar, A. S., 143 Palloff, R. M., ii, 283 Pan, G., 172 Papert, S., 160 Park, J. H., 22 Parker, A., 283 Park. H., 121 Parry, D., 131, 224 Parry, M., 22, 153, 261 Pauling, L., 92 Pavlov, I., 33 Pea, R. D., 92, 183 Peer check, 271 273, 301 Pelletier, L. G., 35 Perkins, D., 190 Personal commitments, 54 55, 292 Personal introductions, 49 50, 292 Peters, L., 185 326

PhET, 220 Phipps, R. A., 22 Piaget, J., 37, 92, 93, 234 Piazza, 188 189, 243 Picciano, A. G., 7 Pick and choose options, 149 151, 296 Picture galleries, 226 227 Pink, D. H., 36, 71, 138 Pintrich, P. R., 32, 70, 71, 92, 159, 258 Plant Hardiness Zone Map, 213 Podcasts, 260 Polling and voting, 75 76, 244 245 Pope, J. E., 32 Popplet, 196 Pop-up media, 219 221, 298 Poster sessions, 275 276, 301 Poulos, K., 85 Powell, D., 172 Pratt, K., 283 Principles of learning autonomy. See Autonomy principle curiosity. See Curiosity principle encouragement. See Encouragement principle engagement. See Engagement principle interactivity. See Interactivity principle and learning theories, 42 relevance. See Relevance principle tension. See Tension principle tone/climate. See Tone/climate principle variety. See Variety principle yielding products. See Yielding products principle Product brainstorming and co-creation, 297 Project Rebirth, 262 Project Tomorrow, 305 Proximal goals, 258 Pubcasts, 175 177, 297 Public Library of Science (PLOS), 99 Pulham, S., 101 Purcell, K., 60 Purdue University, 205 Purdy, K., 273 Puzzles, 252 254, 300 Q Qasem, A., 188 327

Quek, C. L., 67 Question and answer (Q&A) sessions, 51, 245 Questioning, 229 230 Quests and probes, 112 113, 294 Quizzes, 252 254, 300 R R2D2 (Read, Reflect, Display, and Do) model, 9 10, 288, 291 Raffini, J. P., 32 Rainie, L., 60 Raman, S., 100 Randerson, J., 99 Randomizing, 128 129 Rankin, M., 121 Rasmussen, K. L., 121 Ray, M., 258 Recording accomplishments, 273 275, 301 Reeve, J. M., 32, 70, 92, 95, 138, 159, 210, 235 Reeves, T., 41, 158 Reeves, T. C., xiii, 39, 93, 210 Regional Oral History Office, 270 Reiis, S., 92 Reinhardt, W., 131 Relevance principle activities in, 161 179 activity summary, 296 297 cross-cultural web conferencing and interactions, 169 171 instructor online video demonstrations, 171 173 introduced, 39 40, 157 159 job connection and strategic planning papers, 163 164 language learning conversations and mentoring, 166 167 multimedia case vignettes and decision making, 161 163 online current news feeds and streaming data, 167 169 oral history or situational research, 177 179 pubcasts and researcher interviews, 175 177 reflections on, 179 180 technologies for, 160 161 video study guides, tutorials, and microlectures, 174 175 328

wiki editing projects, 165 166 Researcher interviews, 175 177, 297 Resistance overcoming, 284 289 reasons for, 280 281 Retention, 23, 28. See also Attrition Reynolds, T., xiii Reynolds, T. H, 35, 184 Richardson, J. C., 231 Riel, M., iii, 169, 184 Risk-takers, 134 Rivard, R., 22 Roadblocks, 280 283 Robinson, K., 259 Rodgers, M., 172 Rogers, C., 38, 45 46 Rogoff, B., 39, 49 Roithmeier, W., 112 Role play, 119 120, 120 122, 185 188, 297 Roth, W.-M., 39 Rotter, N. G., 47 Roundtable, 120, 294 Rourke, L., 39, 70 Rovai, A., 24 Rowe, A., 125 Rutgers Oral History Archives, 178 Ryan, R. M., 32, 35, 138 S Salmon, G., ii, 21, 46, 283 Sams, A., 192, 194 Sankar, P., 187 Savery, J. R., 39 Savignon, S. J., 112 Scaffolding, 39 Scales, 48 Schifter, C., 283 Scholarly role play, 186 Schrage, M., 169, 184 Schroeder, R., i, 153, 154 Schroeder, S., 122 Schrum, L. M., 169 Schunk, D. H., 32, 34, 70, 71, 92, 258 Schwier, R., v Scientific instruments, 222 224, 299 329

Scientific role play, 186 SciVee, 176 Scott, T., 183 Screencasted supports and directions, 79 81, 293 Seaman, J., 7, 21, 22, 60, 305 Search competitions, 126 128, 295 Second Life, 121 Seeds of Empowerment, 170 Self-determination theory, 138 Self feedback, 86 87, 293 Selman, R. L., 169 Sen, S., 172 Seneca, 257 Seol, S., 188 Setting the tone, 37 Shackelford, J., 100 Shahid, A., 101 Sheffield, B., 107 Shelton, K., 124 Shieh, D., 174 Shin, J.K., 270 Shontell, A., 187 Shotgun questioning, 144 145, 295 Shoup, R., 210 Shroff, R. H., 39 Siegchrist, G., 263 Simpson, O., 22 Simulations, 219 221, 298 Singer, J., 158 Situational research, 177 179, 297 60 Second Recap, 174 Skinner, B.F., 33 34 Slashdot, 133 Smith, A., 84 Smith, P., 69 Smithsonian National Museum of Natural History, 228 Snider, M., 252 Social media content games and apps, 122 124 for critical friends, 73 and engagement, 212 and tension principle, 237 238 and tone/climate, 60 61, 66 67 Sociocultural views, 38 40, 42 330

Soloway, E., 158 Song, S. H., 40 Soo, K. S., 86, 182 Sophocles, 157 Sosin, K., 100 Stanford Mobile Inquiry Learning Environment (SMILE), 188 Stansbury, M., 209 Starett, D., 172 Starter-wrapper technique, 143 144, 230, 295 Stephenson, J., xiii Stevens, V., vi St. George, A., 36 Stipek, D. J., 32, 70, 93, 138, 235, 258 Stovall, I., 285 Stram, H., 115 Strategic planning, 163 164, 296 Strauss, V., 124, 125 Streaming data, 167 169, 296 Structured controversy, 239 241, 299 Structured role debates, 241 242, 299 Student documentaries, 262 264, 300 Student polling and voting, 75 76, 292 Study group challenges, 242 244, 299 StumbleUpon, 133 Success, 258, 260 Success stories, 285 Sugar, W. A.,, 169, 186 Survey tools, 75 Suzuki, K., 40 Svinicki, M. D., 33, 35, 37 Swan, K., 39 Swartz, J., 60, 187 Syllabi, 48, 100 103, 151 153 Synchronous and mobile mentoring, 84 85, 293 System-scored practice tests, 81 83, 293 T Tagcrowd, 203 Tags, 202 Take Two, 111 Talking dictionaries, 216 217, 298 TARs, 103 Task and activity randomizer, 128 129, 295 Technology tool demonstrator, 142 143, 295 331

TEC-VARIETY acrostic, 10, 302 activity chart, 14 15 background, 7 8 benefits and limitations, 302 303 considerations, 304 305 framework, 10 12 goals and uses of, 17 intentions, 3 5 recap, 291 304 theoretical underpinnings of, 42 in Web of Learning, 305 306 TED Ed, 192 Teng, Y., xii Tension principle activities in, 237 254 activity summary, 299 300 argument and debate mapping, 246 247 best of nominations, 251 252 challenge-based videoconferencing, 247 249 debating controversial online news, blogs, and other media, 237 239 digital media competitions, 249 251 introduced, 37, 233 235 online games, puzzles, and quizzes, 252 254 online study group challenges, 242 244 reflections on, 254 255 structured controversy, 239 241 structured role debates, 241 242 technologies for, 235 236 timed disclosures and issue voting, 244 246 Tests, 81 83 Thiagarajan, S., 129 Thinking, levels of, 101 Thinking About the Readings, 103 Thomas, D., 116 117 Thorndike, E., 33 Three-level questioning, 229 230, 299 Thurnher, G., 241 Tidbits, 96 97 Tierney, J., 258, 259, 273 Tikoo, M., 172 Time-constrained presentations, 129 130, 295 Timed disclosures, 244 246, 299 332

Timeline Help, 218 Timelines, 217 219, 219 220, 298 Timperley, H., 70 Tinti-Kane, H., 60 Tinto, V., 23 Tone/climate principle accomplishment hunts, 59 60 activities in, 48 64 activities summary, 292 additional ideas, 65 course fan pages, 60 61 eight nouns, 55 58 favorite websites, 62 63 goals and expectations, 52 54 introduced, 45 online cafés, 63 65 personal commitments, 54 55 personal introductions, 49 50 reflections on, 65 67 sociocultural view, 40 41 technologies for, 47 48 two truths and one lie, 58 59 video introductions, 50 52 Toporski, N., 40 Torvalds, L., 181 Toxic Town, 221 Training and development, 285, 288 Truthmapping, 246 Tudge, C., 99 Tutor.com, 84 Tutorials, 174 175, 297 Twain, M., 291 Twitter, 224 225 Two truths and one lie, 58 59, 292 Tyler-Smith, K., 23 U Usher, A., 210 Ushida, E., 112 V Vallerand, R. J., 35 Variety principle activities in, 119 134 activity summary, 294 295 database problems and search competitions, 126 333

128 educational music videos, 124 125 exploring dynamic web content, 133 134 extreme teaching and online mentoring, 132 133 introduced, 37, 115 117 mobile and social networking content games and apps, 122 124 online séance or roundtable, 119 120 reflections on, 134 135 task and activity randomizer, 128 129 technologies for, 118 119 time-constrained presentations, 129 130 virtual community brainstorming, 130 131 virtual world role plays, 120 122 Varvel, V. Jr., 285 Vaughan, N. D., 283 Veletsianos, G., 111 Vialogues, 200 Viddler, 199 Video annotations, 198 200 Videoconferencing, 169, 247 249 Video discussion and questions, 200 201, 298 Video introductions, 50 52, 292 Video Primers in an Online Repository for e-teaching and Learning, 288 Video production, 264 265 Video study guides, 174 175, 297 Virtual community brainstorming, 130 131, 295 Virtual tools, 222 224, 299 Virtual world role plays, 120 122, 294 Virtual Zooarchaeology of the Arctic Project, 228 Visualization, 196 197 Visualizing Emancipation, 219 Vogel, D. R., 39 von Koenigswald, W., 99 Voting, 75 76, 244, 299 V-PORTAL, 288 Vygotsky, L., 39, 79 W Walker, S., 237 Wang, Q., 67 Wang, S.-L., 33 34 Warlick, D., 205 Watson, G., 77 334

Watson, J., 305 Watson, J.B., 31 Watson, J. F, 7 Watters, A., 243 Webb, N. M., 143 Web buddies, 73, 132 Web conferencing, 169 171 Web of Learning, 1 3, 305 306 Web resources adaptive learning, 307 adventure learning, 310 animation movie makers, 314, 319, 324 argument maps, 322 biography portals, 310 blogs, 322 book reviews, 324 book trailers, 323 for brainstorming, 130 131, 323 cartoons, 324 for case studies, 163 caveats, 17 18 celebrities, 310 collaboration, 307, 309, 312, 323 cooperative learning resources, 318 course management, 307 crossword puzzles, 323 cultural resources, 310 databases, 126 127, 312 debate tools, 323 documentary projects, 325 documentary software, 325 document collaboration and co-creation, 318 for dynamic web content, 133 educational music videos, 312 e-learning training, 325 feedback ideas, 88 female entrepreneurs, 318 games, 313, 314, 323 global education and collaboration, 316 global projects, 324 glossaries, 320 goal tracking, 324 grammar checkers, 324 for information on individuals, 105 335

interactive maps, 320 interactive questioning, 318, 323 interactive timelines, 311 interactive whiteboards, 308 for interview and oral history materials, 178 inventors, 310 just-in-time syllabus, 311 just-in-time teaching, 311 for K-12, 170 for language learning, 166, 311, 313, 316 for language translation, 321 learning and cognition theory videos, 314 lecture capture systems, 308, 319 lesson examples, 311 list of, 307 325 live and immediate science, 311 maps, 320 for mentoring, 132, 309 microblogging, 313 mindmapping, 319 Montessori schools, 314 MOOCs, 315 multimedia development, 308 multimedia feedback, 320 news, 311, 316 news aggregators, 313 news blogs, 322 online videos, 171 open courseware, 308 open educational resources, 308, 313, 315, 316 open syllabi, 315 oral history, 317 photo galleries, 321 photomedia, 315 photo sharing, 321 podcasts, 312, 313 pubcasts, 176 quotes, 323 random number generator, 313 referenceware, 113, 307, 311 scientists, 310 screencasting, 79 81, 309 self-determination theory, 315 self-testing, 309 336

simulations, 321 social networking, 308, 309, 319 spell checkers, 324 study groups, 323 survey tools, 75 76, 309 synchronous conferencing, 309, 315 talking dictionaries, 321 thinking and questioning, 322 timelines, 311, 320 321 timers, 313 training and support, 310, 325 tutorials, 174 tutoring, 309 videoconferencing tools, 309 video interaction and discussion, 319 video resources, 308, 312, 314, 317, 320 virtual online exhibits, 322 virtual study groups, 323 virtual tools, instruments, and artifacts, 322 voting tools, 323 wearable computing, 310 Web 2.0 tools, 308 webcasts, 312, 313 webconferencing, 307 whiteboards, 308 wiki tools, 308, 318 word cloud, 319 word portals, 307 Weibelzahl, S., 35, 40 Weick, K. E., 47 Weiner, B., 35 Wenger, E., 39, 184 Wenger, M. S., 72 Wesch, M., iii What s My Line guest games, 105 106, 294 Wherwhero, Kingi Tawhiao Potatau te, 1 White, S., xii Wikipedia Education Program, 165 Wikis, 47, 54, 165 166, 195, 296 Wiley, D., 153 Williams, S. B., 158, 161 Willis, B., 181 Willis, D., 182 Wilson, H. J., 273 337

Winkler, K., 200 wisegeek, 145 Wisher, R. A., 8 Wlodkowski, R. J., 32, 41 Wolcott, L. L., 23 Wolfram Alpha, 126 Wolverton, B., 127 Wong, W.-K., 272 Woo, H. L., 67 Word cloud interactions, 201 204, 298 Wordle, 202, 203 Word Lens, 216 217 Wordsworth, W., 209 World Affairs Challenge, 247 World Lecture Hall (WLH), 83 World Mapper, 214 Worldmapper, 127 Worldmindedness, 247 Wortham, J., 268 Wright, N., 225 WRITeam, 272 Wu, P.-Y., 33 34 X Xie, K., 36, 39 Xu, D., 22, 23 Y Yamagata-Lynch, L., 143, 183, 275 Yang, Y., 67 Yang, Y.-F., 272 Yeh, H.-C., 272 Yielding products principle activities in, 260 276 activity summary, 300 301 book trailers, 265 266 cartoon and animated movie productions, 261 262 content databases and learning portals, 268 269 course video summaries and movie festivals, 264 265 grammar check, peer check, 271 273 introduced, 257 259 online book reviews, 267 268 oral history interviews, 269 271 poster sessions and gallery tours, 275 276 recording accomplishments, 273 275 338

reflections on, 276 277 student documentaries, 262 264 technologies for, 259 260 Young, J., 123 Young, J. R., 153, 188 Young, S., 210 YourDictionary, 272 YouTube, 198 Z Zainuddin, H., 239 Zhang, K., xii, 9, 75, 119, 147, 236, 288, 291 Zittle, F. J., 57 339

对 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 的 赞 扬 关 于 理 论 的 书 和 关 于 实 践 的 书 都 有 很 多, 但 是 本 书 是 有 史 以 来 关 于 如 何 运 用 学 习 理 论 促 进 有 效 实 践 的 最 佳 书 籍 本 书 是 一 部 杰 作, 它 所 创 造 的 环 境 不 仅 使 得 学 生 能 够 成 功 完 成 在 线 学 习, 而 且 还 实 现 了 卓 越 的 在 线 学 习 Charles (Chuck)Dziuban, 中 佛 罗 里 达 大 学 名 誉 教 授 创 始 帕 加 索 斯 教 授 教 学 效 力 研 究 所 (RITE) 所 长, 斯 隆 联 盟 研 究 员 本 书 是 世 界 教 育 领 域 的 领 导 者 创 作 的 一 部 给 教 育 者 和 设 计 者 带 来 巨 大 价 值 的 杰 作 它 以 坚 实 的 实 用 理 论 为 基 础 阐 述 了 具 体 的 范 例 Charalambos Vrasidas, 塞 浦 路 斯 尼 科 西 亚 大 学 教 育 技 术 研 发 促 进 中 心 (CARDET) 执 行 主 任, 在 线 学 习 副 院 长, 多 部 信 息 技 术 和 远 程 学 习 书 籍 的 作 者 根 据 10 项 以 理 论 为 驱 动 的 成 熟 激 励 原 理, 在 线 学 习 动 机 与 激 励 :TEC-VARIETY 模 型 这 本 书 提 供 了 100 个 实 用 而 创 新 的 想 法, 激 励 在 线 学 习 的 学 生 同 时 提 高 学 生 保 持 率 激 励 原 理 是 什 么? 1. 基 调 / 氛 围 : 心 理 安 全 舒 适 归 属 感 2. 鼓 励 : 反 馈 响 应 性 赞 扬 和 支 持 3. 好 奇 心 : 惊 讶 吸 引 和 未 知 4. 多 样 性 : 新 颖 乐 趣 和 幻 想 5. 自 主 性 : 选 择 控 制 灵 活 性 和 机 会 6. 相 关 性 : 有 意 义 真 实 有 趣 7. 交 互 性 : 协 作 团 队 群 体 8. 参 与 性 : 努 力 参 与 和 投 入 9. 紧 张 感 : 挑 战 不 一 致 性 和 争 议 10. 产 出 : 目 标 驱 动 有 目 的 的 愿 景 和 所 有 权 340

如 果 你 想 要 在 在 线 教 学 模 式 中 更 好 地 吸 引 学 生 的 注 意 力, 拓 展 想 象 力 的 创 新 途 径, 那 么 这 就 是 一 本 你 不 得 不 读 的 书 更 多 书 籍 资 源 和 免 费 电 子 书 可 以 在 以 下 网 站 免 费 下 载 : http://tec-variety.com Curtis J. Bonk, 博 士, 印 第 安 纳 大 学 教 育 学 院 教 授 信 息 学 院 副 教 授 认 知 科 学 计 划 助 理 教 员 他 还 是 世 界 是 开 放 的 以 及 其 他 几 本 书 的 作 者 Elaine Khoo, 博 士, 新 西 兰 汉 密 尔 顿 怀 卡 托 大 学 教 育 学 院 威 尔 夫 马 尔 科 姆 教 育 研 究 所 (WMIER) 研 究 员 341