<4D6963726F736F667420576F7264202D20A46ABEC7A4A7B27AA9C0A147B6C7B2CEBB50B27BA54E5F3230313531313032AFC1A4DEC0C92E646F63>

大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 目 次 自 序...i 導 論 篇 第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐...1 提 要... 1 一 引 言... 3 二 導 論 : 大 學 之 理 念 探 討... 3 三 大 學 之 理 念 與 實 踐 的 辯 證... 7 四 大 學 理 念 與 實 踐 發 展 之 歷 史 脈 絡... 11 五 結 語... 18 附 錄... 21 第 二 講 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神...25 提 要... 25 一 引 言... 27 二 21 世 紀 是 全 球 化 的 時 代... 27 三 21 世 紀 是 知 識 經 濟 的 新 時 代... 30 四 21 世 紀 是 亞 洲 崛 起 的 時 代... 33 五 臺 灣 歷 史 激 流 中 的 臺 大... 36 六 臺 大 歷 史 的 主 旋 律 : 教 育 主 體 性 的 追 求... 40 七 結 論... 43 附 錄... 46

傳 統 與 現 代 篇 第 三 講 傳 統 書 院 的 全 人 教 育 與 現 代 大 學 的 建 立...53 提 要... 53 一 引 言... 55 二 傳 統 書 院 教 育 的 起 源 與 發 展... 56 三 書 院 教 育 的 特 色 與 核 心 價 值... 61 四 傳 統 中 國 官 學 教 育 的 發 展 及 其 特 質... 66 五 海 峽 兩 岸 現 代 大 學 的 建 立... 67 六 結 論... 72 附 錄... 75 第 四 講 大 學 的 發 展 軌 跡 方 向 及 其 問 題 : 歐 美 與 臺 灣...79 提 要... 79 一 引 言... 81 二 西 方 近 代 文 明 的 理 性 化 過 程 : 韋 伯 學 說 簡 介... 82 三 從 神 聖 走 向 世 俗 : 西 方 大 學 發 展 的 軌 跡 與 方 向... 85 四 19 世 紀 民 族 國 家 的 形 成 與 研 究 型 大 學 的 興 起... 89 五 戰 後 的 世 局 與 大 學 的 變 化... 95 六 戰 後 臺 灣 高 等 教 育 的 發 展 與 方 向... 97 七 結 論... 101 附 錄... 104 第 五 講 大 學 作 為 知 識 社 群 ( 一 )...107 提 要... 107 一 引 言... 109 二 大 學 創 造 及 傳 播 知 識 的 動 力 : 類 型 與 本 質... 110 三 大 學 的 知 識 社 群 特 性... 113

四 結 論... 122 附 錄... 123 第 六 講 大 學 作 為 知 識 社 群 ( 二 )...127 提 要... 127 一 引 言... 129 二 大 學 知 識 社 群 中 的 師 生 關 係... 130 三 大 學 社 群 中 知 識 的 傳 遞 : 通 識 教 育 與 教 科 書 之 政 治 問 題... 133 四 大 學 師 生 的 社 會 角 色... 139 五 結 論... 141 附 錄... 143 實 踐 篇 第 七 講 大 學 作 為 政 治 組 織...149 提 要... 149 一 引 言... 151 二 大 學 行 政 體 系 的 建 立 及 其 理 論 基 礎... 153 三 大 學 行 政 組 織 之 運 作 及 其 問 題... 156 四 大 學 行 政 組 織 的 本 質 及 其 分 析... 157 五 結 論... 159 附 錄... 161 第 八 講 大 學 作 為 經 濟 組 織...165 提 要... 165 一 引 言... 167 二 大 學 作 為 經 濟 組 織 之 特 質... 169 三 大 學 經 濟 資 源 之 獲 得... 172 四 大 學 經 濟 資 源 的 分 配... 174

五 結 論... 177 附 錄... 179 第 九 講 大 學 與 政 治 領 域 之 關 係...183 提 要... 183 一 引 言... 185 二 大 學 與 政 治 領 域 之 關 係 及 其 本 質... 186 三 國 家 介 入 大 學 事 務 的 理 論 基 礎... 191 四 國 家 介 入 大 學 教 育 之 管 道 程 度 及 其 問 題... 195 五 結 論... 200 附 錄... 203 第 十 講 大 學 與 經 濟 領 域 之 關 係...207 提 要... 207 一 引 言... 209 二 大 學 與 產 業 界 緊 密 關 係 之 必 然 性... 211 三 大 學 與 產 業 界 關 係 之 性 質... 213 四 不 穩 定 關 係 下 之 問 題 及 其 對 治 之 道... 219 五 結 論... 220 附 錄... 221 展 望 篇 第 十 一 講 21 世 紀 亞 洲 的 大 學 理 念 與 大 學 教 育 : 全 球 化 時 代 的 觀 點...227 提 要... 227 一 引 言... 229 二 全 球 化 時 代 亞 洲 高 等 教 育 的 新 挑 戰 ( 一 ): 霸 權 國 家 的 文 化 成 為 普 世 價 值... 231 三 亞 洲 地 區 的 大 學 因 應 文 化 霸 權 挑 戰 的 對 策... 236

四 全 球 化 時 代 亞 洲 高 等 教 育 的 新 挑 戰 ( 二 ): 教 育 主 體 性 的 失 落... 240 五 亞 洲 地 區 的 大 學 重 建 教 育 主 體 性 的 策 略... 241 六 結 論... 244 附 錄... 246 第 十 二 講 21 世 紀 大 學 通 識 教 育 的 新 方 向 : 生 命 教 育 的 融 入...249 提 要... 249 一 引 言... 250 二 當 前 大 學 通 識 教 育 的 挑 戰... 250 三 通 識 教 育 與 生 命 教 育 : 內 容 本 質 及 其 目 的... 253 四 生 命 教 育 與 通 識 教 育 融 合 的 方 法... 254 五 教 師 自 我 轉 化 的 具 體 方 法... 256 六 結 語 : 通 識 教 育 與 生 命 教 育 融 合 的 效 果... 261 附 錄... 263 第 十 三 講 21 世 紀 通 識 教 育 與 生 命 教 育 融 合 的 新 取 向...267 提 要... 267 一 引 言... 268 二 21 世 紀 的 新 趨 勢 與 新 挑 戰... 269 三 21 世 紀 大 學 通 識 教 育 與 生 命 教 育 融 合 的 新 方 向 : 理 論 基 礎 與 學 習 方 法... 278 四 結 論... 288 附 錄... 290 第 十 四 講 結 論 :21 世 紀 大 學 生 如 何 改 變 世 界...293 提 要... 293 一 引 言... 294 二 21 世 紀 的 新 挑 戰... 296

三 因 應 21 世 紀 新 挑 戰 的 方 法 : 自 我 的 轉 化... 297 四 為 什 麼 自 我 的 轉 化 可 以 啟 動 世 界 的 轉 化?300 五 結 論... 304 附 錄... 305 附 錄 一 一 流 大 學 的 指 標 與 內 涵...307 附 錄 二 臺 大 通 識 核 心 課 程 領 域 的 改 革 挑 戰 及 其 展 望...315 附 錄 三 醫 學 教 育 需 要 何 種 人 文 精 神?...323 引 用 書 目...331 人 名 索 引...345 名 詞 索 引...353

自 序 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 這 部 書 是 我 在 臺 大 多 年 來 所 開 授 同 一 名 稱 之 通 識 課 程 的 授 課 稿 本 ( 授 課 全 程 影 音 檔 見 : http://ocw.aca.ntu.edu.tw/ntu-ocw/index.php/ocw/cou/099s124 ), 經 大 幅 修 訂 增 刪 而 成 在 本 書 付 梓 出 版 之 際, 我 樂 於 向 廣 大 讀 友 說 明 開 授 這 門 課 程 的 一 些 粗 淺 想 法, 以 就 教 於 讀 友 大 學 是 世 界 文 化 史 上 一 顆 光 芒 奪 目 的 珍 珠, 不 論 在 東 方 或 西 方 教 育 史 上, 都 源 遠 流 長, 與 時 俱 進, 因 地 制 宜, 但 是 進 入 21 世 紀 以 後, 大 學 對 人 類 文 明 的 影 響 達 到 新 的 高 峰 大 學 師 生 所 研 發 的 高 新 科 技 或 創 新 知 識, 常 常 具 有 引 領 或 改 變 人 類 生 活 方 式 與 文 明 之 方 向 的 潛 能 但 是, 另 一 方 面,21 世 紀 全 球 化 趨 勢 的 發 展 知 識 經 濟 的 壯 大 高 新 科 技 的 創 新 以 及 終 身 學 習 社 會 的 來 臨, 卻 也 像 是 驚 濤 駭 浪, 強 有 力 地 衝 擊 著 大 學 的 海 岸 線 早 在 上 世 紀 末, 曾 任 美 國 加 州 大 學 系 統 總 校 長 的 柯 爾 (Clark Kerr, 1911-2003) 就 預 告 :21 世 紀 對 美 國 高 等 教 育 而 言, 在 歐 盟 與 日 本 的 經 濟 競 爭 之 下, 將 是 一 個 動 盪 不 安 的 時 代 ( 見 Clark Kerr, Troubled Times for American Higher Education: The 1990s and Beyond, New York: State University of New York Press, 1993) 公 元 2000 年, 曾 任 美 國 密 西 根 大 學 ( 安 娜 堡 ) 校 長 的 都 德 斯 塔 (James J. Duderstadt, 1942-), 就 對 美 國 的 大 學 能 否 因 應 21 世 紀 經 濟 的 新 挑 戰 而 轉 型 成 功, 頗 為 憂 心 忡 忡 ( 參 看 James J. Duderstadt, A University for the 21st Century, Ann Arbor: University of Michigan Press, 2000) 經 過 15 年 後 的 今 日 看 來, 包 括 海 峽 兩 岸 華 人 地 區 大 學 在 內, 世 界 各 國 大 學 所 面 臨 的 經 濟 與 社 會 變 遷 的 挑 戰 更 是 與 日 俱 增

ii 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 我 認 為, 大 學 在 21 世 紀 所 面 對 的 諸 多 挑 戰 之 中, 最 為 重 大 而 影 響 深 遠 的 有 以 下 兩 項 : 第 一 是 : 通 訊 科 技 的 突 飛 猛 進 與 全 球 化 趨 勢 的 迅 猛 發 展, 使 各 國 的 大 學 教 育 趨 同 (convergence) 潮 流 加 速 發 展 早 在 1994 年, 柯 爾 (Clark Kerr) 就 回 顧 20 世 紀 的 工 業 與 高 教 發 展, 指 出 兩 者 均 出 現 趨 同 之 趨 勢, 使 各 國 的 高 等 教 育 之 藩 籬 逐 漸 淡 化, 甚 至 為 之 泯 滅, 學 習 內 容 日 益 統 一 ( 參 看 Clark Kerr, Higher Education Cannot Escape History: Issues for the Twenty-first Century, Albany: State University of New York Press, 1994, pp. 1-2) 全 球 化 趨 勢 對 世 界 各 國 大 學 教 育 之 衝 擊 至 深 且 鉅, 曾 任 教 育 部 長 的 郭 為 藩 先 生 (1937-) 稱 為 大 學 之 靜 默 的 革 命 ( 參 看 郭 為 藩 : 轉 變 中 的 大 學 傳 統 議 題 與 前 景, 臺 北 : 高 等 教 育 出 版 社,2004 年, 序 ) 隨 著 通 訊 科 技 在 21 世 紀 的 快 速 發 展, 教 育 的 全 球 化 與 趨 同 化 已 經 成 為 不 可 遏 止 的 新 潮 流 世 界 頂 尖 大 學 不 僅 在 其 他 國 家 設 立 分 校, 也 紛 紛 開 設 開 放 式 課 程 (Open Course Ware, OCW), 推 動 大 規 模 開 放 線 上 課 程 (Massively Open Online Courses, MOOCs), 憑 藉 優 秀 的 師 資 與 優 質 的 授 課 內 容, 吸 引 各 國 不 同 年 齡 的 學 習 者 上 線 學 習, 其 中 少 數 不 具 有 正 式 學 歷, 但 選 修 數 十 門 MOOCs 課 程 而 表 現 優 異 的 青 年, 也 能 被 大 企 業 如 Google 公 司 所 錄 用 這 類 線 上 課 程 日 益 擴 張 的 市 占 率, 使 全 球 化 下 的 窮 國 弱 國 小 國 的 大 學 教 育 面 臨 更 大 的 競 爭 壓 力, 哀 苦 無 告 在 課 程 內 容 趨 同 化 的 趨 勢 之 下, 各 國 具 有 地 域 文 化 特 色 的 大 學 教 育 內 涵, 或 課 程 品 質 難 以 與 世 界 頂 尖 大 學 所 開 授 的 課 程 相 比 擬 之 課 程, 愈 來 愈 難 以 存 在 第 二 項 挑 戰 是 : 進 入 21 世 紀 以 後, 世 界 各 國 大 學 教 育 市 場 化 與 知 識 商 品 化 的 潮 流, 更 為 加 速 發 展 21 世 紀 開 始 的 10 餘 年

自 序 iii 來, 世 界 各 國 經 濟 不 景 氣 青 年 失 業 率 攀 升 貧 富 鴻 溝 加 深, 都 使 大 學 生 和 家 長 對 接 受 大 學 教 育 的 態 度 趨 於 保 守, 選 擇 科 系 日 趨 就 業 導 向 美 國 的 大 學 在 1960 年 至 1980 年 間 快 速 擴 張, 以 工 程 學 門 與 管 理 學 門 發 展 最 為 快 速 ( 參 看 Clark Kerr, The Great Transformation on Higher Education, 1960-1980, Albany: State University of New York Press, 1991, pp. xii-xiii) 東 亞 各 國 社 會 的 實 學 傳 統 源 遠 流 長, 近 代 日 本 的 啟 蒙 思 想 家 福 澤 諭 吉 (1835-1901) 在 勸 學 篇 ( 學 問 のすすめ, 東 京 : 岩 波 書 店,1978 年 ) 中 就 提 倡 青 年 應 學 習 會 計 工 程 等 可 以 謀 生 的 實 學 由 於 實 學 傳 統 源 遠 流 長, 所 以, 近 代 東 亞 各 國 的 大 學 教 育 特 別 重 視 就 業 導 向 進 入 21 世 紀 以 後, 各 國 政 府 以 特 別 預 算 推 動 提 昇 高 等 教 育 專 案 計 畫, 例 如 德 國 政 府 所 推 動 的 卓 越 研 究 群 (Cluster of Excellence) 國 家 級 計 畫 日 本 政 府 所 推 動 的 大 學 卓 越 研 究 中 心 (COE) 計 畫 或 全 球 化 卓 越 研 究 中 心 計 畫 韓 國 政 府 所 推 動 的 BK21 與 BK21 + 計 畫 中 國 大 陸 的 211 工 程 2011 工 程 臺 灣 所 推 動 的 從 卓 越 研 究 計 畫 到 邁 向 頂 尖 大 學 計 畫 等, 雖 然 都 涵 蓋 各 學 科, 但 卻 都 是 以 奈 米 科 技 通 訊 科 技 生 命 科 學 認 知 科 學 ( Nano-info-geno-cogno sciences ) 等 具 有 市 場 商 機 的 高 新 科 技 為 高 教 投 資 重 點 領 域 自 2014 年 起, 臺 灣 高 等 教 育 界 主 張 提 升 研 究 成 果 商 品 化 的 比 率 的 呼 聲 甚 囂 塵 上, 許 多 學 者 要 求 各 大 學 強 化 各 校 研 究 中 心 的 前 期 產 業 連 結 及 後 端 技 術 商 品 化 機 制 關 於 中 國 大 陸 高 等 教 育 的 現 況, 曾 於 1985 年 至 1991 年 出 任 西 北 大 學 校 長 的 張 豈 之 (1927-) 先 生 曾 指 出, 大 陸 高 等 教 育 最 主 要 的 問 題 是 : 三 重 三 輕 重 科 學 輕 人 文 重 技 術 輕 素 質 重 數 量 輕 質 量 張 先 生 並 指 出 中 國 大 陸 高

iv 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 等 教 育 由 於 受 到 唯 技 術 論 者 的 影 響, 大 學 教 師 成 為 工 人, 大 學 生 成 為 產 品, 大 學 這 個 工 廠 追 求 的 是 物 質 與 金 錢 的 效 益, 以 產 出 多 少 能 夠 被 社 會 認 可 的 合 格 產 品 作 為 評 價 其 存 在 價 值 的 標 準 ( 見 : 張 豈 之 趙 萬 峰 : 人 文 教 育 與 中 國 高 等 教 育 的 未 來, 南 國 學 術, 第 5 卷 第 1 期,2015 年 1 月, 頁 7) 這 是 對 中 國 大 陸 的 高 等 教 育 非 常 深 刻 的 觀 察 日 本 政 府 文 部 科 學 省 在 2015 年 6 月 發 公 文, 通 知 日 本 設 有 人 文 學 部 的 60 所 國 立 大 學 進 行 改 革, 至 2015 年 8 月 讀 賣 新 聞 調 查, 國 立 大 學 將 近 半 數 共 26 所 大 學, 均 已 廢 除 或 調 整 人 文 社 會 系 所, 原 有 教 師 員 額 刪 減 或 移 到 新 設 的 學 部, 但 文 科 省 官 員 否 認 有 打 壓 人 文 社 會 系 所 之 政 策 ( 見 讀 賣 新 聞 2015 年 8 月 24 日 報 導 ) 日 本 高 教 的 變 局 也 引 起 國 際 媒 體 如 英 國 衛 報 的 報 導 進 入 21 世 紀, 不 僅 亞 洲 各 國 高 等 教 育 日 趨 實 用 取 向, 文 化 底 蘊 深 厚 的 歐 洲 亦 然, 舉 例 言 之,2003 年 起 丹 麥 科 技 部 推 出 從 理 念 到 訂 單 ( From idea to invoice ) 的 高 教 政 策, 所 有 國 立 大 學 系 所 都 加 以 重 整, 例 如 社 會 科 學 系 改 名 為 商 業 與 社 會 學 系 等 等 英 國 諾 丁 漢 大 學 從 今 (2015) 年 起 停 開 創 意 寫 作 學 士 學 位 學 程, 索 瑞 大 學 (University of Surrey) 今 (2015) 年 也 取 消 政 治 學 系, 辭 退 許 多 教 職 員 從 大 學 之 理 念 的 自 主 性 立 場 來 看, 當 大 學 淪 為 資 本 主 義 市 場 經 濟 的 扈 從, 教 師 就 淪 為 大 學 知 識 百 貨 公 司 的 專 櫃 售 貨 員, 而 學 生 也 就 成 為 大 學 知 識 百 貨 公 司 的 消 費 者, 教 育 云 乎 哉! 其 事 可 哀, 其 情 可 憫! 但 是, 我 必 須 嚴 肅 強 調, 我 深 刻 認 識 技 職 教 育 的 重 要 性 事 實 上, 優 質 的 技 職 專 業 教 育, 不 僅 使 學 生 獲 得 一 技 之 長, 使 學 生 畢 業 後 可 以 在 日 益 細 密 的 分 工 體 系 中, 獲 得 較 佳 的 就 業 機 會 與 工 作 尊 嚴, 也 對 國 家 競 爭 力 大 有 裨 益, 德 國 的 經 濟 競 爭 力

自 序 v 就 建 立 在 優 質 的 技 職 教 育 之 上 我 想 在 這 裡 強 調 的 是 :21 世 紀 日 益 壯 大 而 過 度 發 展 的 教 育 市 場 化 巨 流, 使 得 世 界 各 國 大 學 之 理 念 不 能 免 於 知 識 的 數 量 化 標 準 化 和 商 品 化 的 趨 勢 舉 例 言 之, 近 年 來 臺 灣 高 等 教 育 界 過 度 強 調 產 業 合 作 或 研 究 成 果 商 品 化 等 考 評 指 標, 大 學 爭 排 名, 教 授 計 點 數, 其 實 對 大 學 之 理 念 傷 害 甚 大 大 學 確 實 是 燒 錢 的 機 器, 即 使 是 經 費 充 沛 的 世 界 頂 尖 大 學, 也 常 有 財 難 之 嘆, 曾 任 日 本 東 京 大 學 校 長 的 有 馬 朗 人 (1989-1993 年 任 校 長 ), 將 他 在 校 長 任 內 的 報 告 或 演 講 編 為 專 書, 也 感 嘆 經 費 不 足 ( 有 馬 朗 人 : 大 學 貧 乏 物 語, 東 京 : 東 京 大 學 出 版 會,1996 年 ), 大 學 確 實 普 遍 都 出 現 財 務 資 源 的 貧 困 但 是, 大 學 教 育 與 研 究 過 度 追 求 商 品 化 流 弊 之 所 及, 更 使 得 大 學 陷 入 精 神 資 源 的 貧 困, 師 生 在 大 學 教 育 現 場 中 難 以 遠 離 痛 苦, 獲 得 快 樂 在 教 育 市 場 化 的 巨 浪 中, 老 師 們 好 像 坐 在 一 艘 大 船 上 的 旅 客, 被 迫 必 須 緊 盯 船 上 的 甲 板 或 船 舷 兩 側 的 波 浪, 因 此 很 容 易 暈 船 或 嘔 吐, 師 生 很 難 從 容 地 在 船 上 體 驗 在 智 慧 之 海 中 航 行 的 樂 趣, 也 很 難 有 時 間 遠 晀 海 岸 的 地 平 線 或 岸 上 漁 家 燈 火 之 美, 更 沒 有 時 間 在 大 船 的 甲 板 上 閒 庭 信 步, 仰 望 北 斗 七 星, 校 正 研 究 與 教 學 的 新 方 向 在 邁 向 一 流 大 學 的 路 上, 其 實 氛 圍 比 機 制 更 重 要, 但 是, 當 前 的 大 學 作 為 師 生 精 神 家 園 的 氛 圍 日 益 淡 薄, 甚 至 杳 不 可 尋, 老 師 和 學 生 在 大 學 裡 不 易 獲 得 教 研 工 作 的 意 義 感 與 知 識 追 求 的 愉 悅 感 在 上 述 21 世 紀 高 等 教 育 新 潮 流 的 背 景 之 中, 民 國 6 年 (1917 年 )1 月 9 日 蔡 元 培 (1868-1940) 先 生 在 就 任 北 京 大 學 校 長 演 說 中 所 說 : 大 學 者, 研 究 高 深 學 問 者 也, 蔡 先 生 在 北 京 大 學 月 刊 發 刊 詞 中 所 說 : 大 學 者, 囊 括 大 典, 網 羅 眾 家 之

vi 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 學 府 也, 梅 貽 琦 (1889-1962) 先 生 在 民 國 20 年 (1931 年 )12 月 就 任 國 立 清 華 大 學 校 長 演 說 中 宣 稱 所 謂 大 學 者, 非 謂 有 大 樓 之 謂 也, 有 大 師 之 謂 也 的 話, 就 特 別 繚 繞 耳 畔, 深 扣 心 弦! 盱 衡 國 內 外 大 學 教 育 的 現 況, 教 育 市 場 化 與 知 識 商 品 化 的 巨 浪 浩 浩 蕩 蕩, 順 之 者 昌, 逆 之 者 亡, 正 日 夜 腐 蝕 並 席 捲 大 學 之 理 念, 呈 現 一 幅 大 江 東 去, 浪 淘 盡 的 高 教 圖 象 噫! 秋 深 了! 資 本 主 義 的 幽 靈 正 在 世 界 各 國 大 學 校 園 遊 蕩, 所 有 的 現 實 主 義 者 與 功 利 主 義 者, 都 組 成 了 神 聖 同 盟, 隨 時 準 備 攫 取 大 學 的 靈 魂 現 代 大 學 的 校 園, 宛 如 20 世 紀 美 國 詩 人 艾 略 特 (T. S. Eliot, 1888-1965) 筆 下 的 荒 原 ( Waste Land ) 民 國 初 年 蔡 元 培 先 生 的 呼 籲, 置 於 21 世 紀 高 等 教 育 的 場 域 中, 很 像 聖 經 馬 太 福 音 3:3 所 說 在 曠 野 中 有 人 呼 喊 ( The voice of one crying in the wilderness ) 在 高 等 教 育 的 涼 雲 暮 葉 之 中, 蔡 先 生 的 話 雖 是 空 谷 足 音, 但 特 別 引 人 側 耳 傾 聽, 心 馳 神 往 我 設 計 並 講 授 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 這 一 門 通 識 課 程, 也 可 以 說 是 某 種 曠 野 中 的 吶 喊, 在 知 識 商 品 化 的 潮 流 中, 希 求 回 歸 大 學 精 神 的 原 鄉 我 以 虔 敬 之 心, 祈 求 本 書 讀 友 接 納 我 的 理 想, 寬 容 我 的 不 足 本 書 初 稿 承 蒙 但 昭 偉 教 授 黃 藿 教 授 蔡 振 豐 教 授 張 崑 將 教 授 審 閱, 提 出 諸 多 教 言, 惠 我 良 多, 謹 敬 申 衷 心 之 謝 意 黃 俊 傑 2015 年 9 月 5 日

導 論 篇

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 提 要 本 課 程 是 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代, 本 講 宏 觀 大 學 之 理 念 與 實 踐 這 個 問 題 在 戰 後 世 界 史 與 臺 灣 教 育 史 的 歷 史 背 景 中, 探 討 大 學 之 理 念 與 實 踐 的 辯 證 性 以 及 大 學 發 展 的 歷 史 脈 絡 本 講 並 分 析 在 21 世 紀 高 度 分 工 社 會 中, 我 們 所 應 秉 持 的 大 學 之 理 念 及 其 所 面 對 的 困 難 與 挑 戰 首 先, 我 們 從 21 世 紀 大 學 快 速 擴 張 與 競 爭 的 激 烈 化 切 入 分 析 大 學 之 理 念 1990 年 代 以 後, 臺 灣 民 主 化 的 效 應 之 一 就 是 造 成 臺 灣 的 大 學 數 量 急 速 擴 張, 大 學 生 數 量 遽 增 不 只 是 臺 灣, 全 球 大 學 生 數 量 也 快 速 升 高, 其 中 以 中 國 大 陸 大 學 的 擴 張 最 令 人 矚 目 亞 洲 各 國 大 學 的 快 速 擴 張, 以 及 大 學 教 育 的 高 度 普 及 化, 帶 來 大 學 之 間 的 互 相 競 爭, 使 大 學 面 臨 許 多 生 存 的 競 爭 問 題 因 此, 大 學 需 要 被 評 鑑, 但 太 過 著 重 量 化 指 標, 卻 忽 略 了 本 質 內 涵, 只 問 教 師 研 究 論 著 之 數 量, 而 不 問 教 師 的 教 學 及 學 生 在 受 教 過 程 中, 是 否 獲 得 生 命 內 涵 的 提 昇, 這 是 很 嚴 重 的 問 題 我 們 要 解 決 上 述 問 題, 唯 有 深 入 探 討 大 學 之 理 念 大 學 之 理 念 與 實 踐 恆 處 於 辯 證 發 展 關 係 之 中, 二 者 既 不 能 分 割, 又 互 為 緊 張 性 大 學 是 人 格 培 養 的 場 所, 不 只 是 職 業 訓 練 所, 但 人 格 教 育 在 職 場 實 務 上 卻 也 無 法 當 成 謀 生 工 具 由 此 可 見, 大 學 的

2 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 理 念 與 實 踐 不 可 切 割 大 學 到 底 是 知 識 分 子 良 心 的 場 所 或 是 資 本 主 義 社 會 中 的 研 發 工 廠? 大 學 的 理 念 不 能 僅 停 留 在 理 念 層 次, 必 須 轉 化 為 研 究 教 學 與 服 務 的 實 際 行 動, 大 學 的 理 念 才 能 全 幅 實 現 ; 另 一 方 面, 大 學 的 實 踐 若 無 理 念 的 導 引, 則 易 淪 為 盲 動, 但 是, 大 學 的 理 念 有 其 理 想 性 格, 大 學 的 實 踐 則 常 有 其 現 實 性 考 慮 理 念 與 實 踐 的 另 一 層 關 係 就 是 互 有 創 造 的 緊 張 性 理 念 與 現 實 之 間 常 有 落 差, 理 念 有 其 理 想 性, 實 踐 必 有 其 現 實 性 考 量 但 從 另 外 一 個 角 度 論, 實 踐 的 具 體 經 驗, 會 反 過 來 修 正 理 念 的 內 涵 21 世 紀 大 學 的 知 識 一 方 面 高 度 分 工, 愈 分 愈 細, 但 另 一 方 面 21 世 紀 也 是 終 身 學 習 的 時 代, 同 一 職 業 之 內 的 新 知 識 不 斷 地 增 加, 不 同 職 業 彼 此 之 間 的 流 動 也 很 頻 繁 在 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 潮 流 中, 通 識 教 育 就 顯 得 很 重 要, 通 識 教 育 的 理 想 是 知 識 分 子 永 恆 的 鄉 愁 大 學 之 理 念 這 門 課 程 就 是 要 以 大 學 作 為 我 們 精 神 的 故 鄉, 進 行 返 鄉 之 旅

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 3 一 引 言 本 講 通 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 古 人 說 : 大 學 之 道, 在 明 明 德, 在 親 民, 在 止 於 至 善 ( 大 學 第 1 章 ) 1, 大 學 生 如 何 利 用 在 大 學 四 年 青 春 黃 金 歲 月, 努 力 充 實 自 己, 奠 定 札 實 基 礎, 揚 帆 出 發, 使 自 己 邁 向 人 生 的 康 莊 大 道, 這 是 非 常 重 要 的 課 題 進 入 大 學 求 學, 我 們 必 須 首 先 對 大 學 之 理 念 進 行 深 度 思 考 本 講 旨 在 探 討 現 代 大 學 之 發 展 及 其 當 前 問 題, 分 析 當 前 大 學 社 群 之 內 部 問 題, 以 及 大 學 社 群 與 非 學 術 社 群 ( 如 政 治 經 濟 社 會 部 門 等 ) 之 互 動 關 係, 並 探 討 21 世 紀 全 球 化 時 代 大 學 的 新 挑 戰 與 大 學 教 育 的 新 課 題 二 導 論 : 大 學 之 理 念 探 討 我 們 首 先 從 一 個 重 要 問 題 開 始 : 如 何 分 析 大 學 之 理 念? 要 分 析 大 學 之 理 念, 我 們 要 從 21 世 紀 大 學 快 速 擴 張 與 競 爭 的 激 烈 化 談 起 我 們 先 從 亞 洲 的 大 學 之 擴 張 來 看 1990 年 代 以 後 臺 灣 民 主 化 的 邊 際 效 應 之 一, 就 是 促 使 臺 灣 的 大 學 數 量 急 速 擴 張, 所 以, 上 世 紀 末 許 多 人 士 就 主 張, 臺 灣 過 度 擴 張 的 高 等 教 育, 必 須 分 層 次 發 展, 以 免 資 源 未 能 有 效 運 用, 其 中 以 民 國 83 1 宋 朱 熹 : 大 學 章 句, 收 入 四 書 章 句 集 注 ( 北 京 : 中 華 書 局, 1983 年 ), 頁 3

4 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 (1994) 年 6 月 22 日 第 七 次 全 國 教 育 會 議 開 幕 式 上, 李 遠 哲 先 生 所 發 表 的 專 題 演 講, 最 具 代 表 性 李 先 生 說 : 2 在 為 數 較 少 的 最 上 層 的 研 究 大 學 裡, 我 們 該 選 擇 少 數 極 優 秀 的 人 來 訓 練 特 殊 才 能, 成 為 新 知 識 新 思 想 與 新 的 理 念 的 創 建 而 努 力 這 些 研 究 大 學 一 定 要 趕 上 世 界 上 的 先 進 國 家, 在 次 一 層 的 一 般 大 學 裡 我 們 應 該 注 重 各 種 知 識 的 傳 授 與 技 能 的 培 養, 而 在 為 數 最 多 較 短 期 的 社 區 學 院 裡, 則 注 重 動 手 的 能 力, 也 就 是 說 注 重 技 職 的 訓 練, 這 些 在 不 同 層 次 高 等 院 校 求 學 的 學 生 們, 雖 然 反 應 他 們 高 中 的 學 術 成 就 和 個 人 志 趣, 隨 著 他 們 的 成 長, 與 以 後 的 優 越 表 現 與 興 趣 的 改 變, 也 能 在 第 二 年 或 第 四 年 結 束 後 考 慮 轉 入 不 同 類 別 的 大 學 的 可 能 性 把 高 等 院 校, 不 以 職 業 類 別 劃 分 為 師 範 大 學 技 術 學 院 海 洋 大 學 醫 科 大 學 等, 而 以 較 有 明 顯 上 下 層 次 的 研 究 大 學 社 區 學 院 等 的 劃 分, 是 考 慮 到 學 生 不 同 的 才 能 不 同 的 成 就 求 學 管 道 的 流 通 與 資 源 的 有 效 使 用 但 是, 臺 灣 至 2014 年 為 止 大 學 院 校 總 數 仍 高 達 156 所, 大 學 生 數 量 遽 增, 在 25 至 34 歲 人 口 中, 具 有 大 學 以 上 學 歷 者 的 比 率, 已 經 超 過 60%; 臺 灣 每 10 萬 人 中, 博 士 生 佔 17 人 ; 所 以 少 子 化 海 嘯 來 襲 時, 臺 灣 的 高 等 教 育 危 機 就 顯 得 極 為 緊 迫 其 實, 不 只 是 臺 灣 高 教 在 上 世 紀 90 年 代 以 後 快 速 擴 張, 2 李 遠 哲 : 教 育 的 改 革 是 當 務 之 急, 收 入 第 七 次 全 國 教 育 會 議 實 錄 ( 臺 北 : 教 育 部,1994 年 6 月 ), 頁 30-37, 引 文 見 頁 33

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 5 全 球 大 學 生 數 量 也 快 速 升 高, 其 中 以 中 國 大 陸 大 學 的 發 展 最 令 人 矚 目, 大 學 及 職 業 技 術 學 院 學 生 多 達 2 千 6 百 多 萬 人, 一 般 大 學 學 生 數 在 最 近 十 年 間 增 加 5.5 倍, 中 國 大 陸 是 全 世 界 各 國 中 每 年 產 出 最 多 博 士 的 國 家 我 們 再 看 印 度 印 度 是 亞 洲 另 一 個 經 濟 快 速 成 長 的 國 家, 預 計 到 2020 年 印 度 的 大 學 生 粗 入 學 率 將 提 昇 12% 至 30% 亞 洲 的 大 學 一 方 面 快 速 擴 張, 另 一 方 面 大 學 教 育 又 高 度 普 及 化, 例 如 臺 灣 每 年 舉 行 的 大 學 博 覽 會 都 是 人 山 人 海, 人 聲 吵 雜 接 著, 我 們 再 從 全 世 界 宏 觀 的 視 野 來 看, 二 戰 結 束 後 的 1950 年, 全 世 界 的 大 學 約 有 3,500 所, 在 校 學 生 約 660 萬 人 但 是 進 入 21 世 紀 的 2000 年, 大 學 快 速 擴 張, 全 世 界 大 學 總 數 約 3 萬 所, 在 校 學 生 約 8,050 萬 人 3 國 際 留 學 生 快 速 增 加, 戴 曉 霞 教 授 指 出 : 1975 年 全 球 國 際 學 生 約 80 萬 人, 經 過 二 十 餘 年 至 2000 年 已 增 加 到 210 萬 人, 之 後 10 年 間 快 速 成 長 至 2011 年 的 430 萬,2014 年 預 估 可 成 長 至 500 萬 人 4 美 國 的 頂 尖 大 學 也 紛 紛 設 立 海 外 分 校 世 界 各 國 大 學 教 育 的 普 及 化, 帶 來 大 學 的 互 相 競 爭, 這 樣 的 競 爭 具 體 而 微 地 反 映 在 大 學 爭 取 世 界 大 學 排 名 的 名 次 競 爭, 以 及 每 年 的 大 學 博 覽 會 裡 的 招 生 競 爭 高 等 教 育 快 速 擴 張 的 確 是 一 明 顯 的 趨 勢, 因 此 大 學 便 面 臨 了 許 多 生 存 的 競 爭 問 題, 使 全 球 大 學 排 名 深 受 重 視 3 4 參 看 丁 學 良 : 什 麼 是 世 界 一 流 大 學? ( 北 京 : 北 京 大 學 出 版 社,2014 年 ), 頁 15 戴 曉 霞 : 國 際 招 生 的 藍 海 策 略, 高 教 技 職 簡 訊, 第 89 期 (2014 年 5 月 10 日 ), 引 文 見 頁 20

6 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 現 在 世 界 各 國 發 展 了 許 多 大 學 評 鑑 機 制, 英 國 泰 晤 士 報 高 等 教 育 增 刊 對 世 界 大 學 之 排 名, 除 硬 指 標 如 論 文 篇 數 外, 還 有 軟 指 標 如 學 校 的 聲 望 等 2006 年 起 臺 灣 以 特 別 預 算 推 動 邁 向 頂 尖 大 學 計 劃 之 目 標 就 是 : 全 臺 要 有 至 少 一 所 大 學 進 入 全 球 百 大 之 列 但 是, 我 們 更 應 謹 記 在 心 的 是, 興 辦 大 學 的 目 的 在 於 培 育 人 才, 尤 其 是 培 育 學 生 貢 獻 於 社 會 促 進 社 會 福 祉 之 能 力, 而 這 種 能 力 的 培 育 始 於 學 生 自 我 的 轉 化 除 了 泰 晤 士 報 ( 高 等 教 育 增 刊 ) 的 大 學 排 行 榜 之 外, 另 一 套 常 被 引 用 的 評 鑑 機 制 是 上 海 交 通 大 學 的 世 界 大 學 排 行 榜, 這 個 機 制 所 採 取 的 指 標 是 硬 指 標, 如 :SCI 論 文 的 篇 數 刋 登 於 Science 及 Nature 兩 大 科 學 期 刊 之 論 文 數 大 學 部 畢 業 生 獲 得 諾 貝 爾 獎 的 人 數 等 2014 年 美 國 總 統 歐 巴 馬 宣 布, 將 由 聯 邦 政 府 主 導 並 創 立 全 新 的 大 學 評 鑑 系 統, 提 供 透 明 清 楚 的 資 訊, 作 為 學 生 選 擇 大 學 之 參 考 5 另 外, 在 臺 灣 還 有 財 團 法 人 高 等 教 育 評 鑑 中 心 的 大 學 排 名 指 標 現 行 世 界 各 國 的 大 學 評 鑑 制 度, 在 各 國 大 學 競 爭 白 熱 化 的 背 景 之 下, 雖 然 有 其 必 要 性, 但 也 隱 含 了 許 多 問 題 6 大 學 確 實 需 要 被 評 鑑, 以 作 為 學 生 和 家 長 選 擇 學 校 的 參 考, 但 太 過 著 重 量 化 指 標, 而 忽 略 教 育 的 本 質 與 內 涵, 只 問 教 師 出 版 研 究 論 著 數 量, 不 問 教 師 對 教 育 事 業 的 奉 獻 精 神, 以 及 學 生 在 受 教 過 程 中 所 獲 得 的 生 命 內 涵 的 提 昇, 就 是 很 嚴 重 的 問 題 臺 灣 在 最 近 10 年 來 編 列 特 別 預 算 推 動 邁 向 頂 尖 大 學 計 5 6 http://fepaper.naer.edu.tw/paper_view.php?edm_no=41&content_no=2183 參 考 朱 明 楊 曉 江 : 世 界 一 流 學 科 評 價 之 大 學 排 名 指 標 分 析, 高 教 發 展 與 評 估, 第 28 卷 第 2 期 (2012 年 3 月 ), 頁 7-15 關 於 教 育 評 鑑 的 理 論 與 學 校 評 鑑 及 教 師 評 鑑 之 業 務, 參 考 中 國 教 育 學 會 編 : 教 育 評 鑑 ( 臺 北 : 師 大 書 苑 有 限 公 司,1995 年 )

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 7 畫, 雖 然 是 在 世 界 高 等 教 育 競 爭 白 熱 化 的 現 實 狀 況 之 中, 必 須 推 動 的 政 策, 但 是, 強 調 發 表 SCI 與 SSCI 的 研 究 論 文 之 數 量, 以 爭 取 大 學 排 名 的 上 升, 流 弊 所 及, 一 方 面 使 研 究 與 產 業 脫 節, 另 一 方 面 也 使 大 學 逐 漸 背 離 教 育 之 原 初 宗 旨 7 在 有 些 評 鑑 指 標 中, 國 家 形 象 的 影 響 因 素 也 很 重 要, 例 如 : 英 國 泰 晤 士 報 高 等 教 育 增 刊 所 使 用 的 印 象 分 數, 也 會 有 很 大 的 影 響, 如 正 在 崛 起 的 大 國 之 以 首 都 為 名 的 大 學, 排 名 就 急 速 攀 升 三 大 學 之 理 念 與 實 踐 的 辯 證 我 們 深 入 探 討 大 學 之 理 念, 就 會 發 現 大 學 之 理 念 與 大 學 之 實 踐 恆 處 於 辯 證 發 展 關 係, 二 者 既 不 能 分 割, 又 互 相 形 塑 調 整 從 宏 觀 的 立 場 來 看, 大 學 到 底 是 地 球 村 知 識 社 群 的 成 員, 以 其 研 發 能 力 而 為 全 球 資 本 主 義 奉 獻 力 量? 或 是 國 家 的 人 才 培 訓 所 與 本 國 文 化 的 保 存 平 臺? 兩 者 的 均 衡 點 何 在? 這 個 問 題 值 得 我 們 思 索 臺 灣 的 教 育 部 自 2006 年 起 推 動 邁 向 頂 尖 大 學 計 畫 ( 俗 稱 五 年 五 百 億 計 畫 ) 之 後, 要 求 各 大 學 招 收 國 際 學 生, 並 加 強 英 語 授 課 不 僅 臺 灣 如 此, 德 國 政 府 教 育 部 所 推 動 的 卓 越 研 究 群 (Cluster of Excellence) 國 7 翟 本 瑞 指 出 : 如 果 金 錢 和 政 策 引 導 學 術 發 展 偏 離 了 本 務, 或 是 將 某 種 特 定 價 值 膨 脹 成 唯 一 價 值, 進 而 扭 曲 了 高 等 教 育 應 有 的 多 元 性, 那 就 不 只 是 資 源 是 否 浪 費 的 問 題 一 方 面 資 源 有 限, 希 望 達 成 的 政 策 目 標 永 遠 還 有 改 進 空 間, 任 何 資 源 錯 置 都 可 能 會 帶 來 分 配 正 義 的 質 疑 見 : 翟 本 瑞 : 教 育 政 策 的 意 識 型 態 分 析, 收 入 羅 曉 南 等 編 : 市 場 邏 輯 與 高 等 教 育 理 念 : 人 文 社 會 科 學 的 卓 越 神 話 研 討 會 論 文 集 ( 臺 北 : 世 新 大 學 人 文 社 會 學 院,2012 年 ), 頁 41-72, 引 文 見 頁 51

8 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 家 級 計 畫, 也 鼓 勵 德 國 各 大 學 的 博 士 論 文 以 英 文 撰 寫, 以 提 升 學 術 影 響 力 2013 年 法 國 高 等 教 育 部 部 長 Geneviève Fioraso (1954-) 就 說 : 印 度 有 10 億 人 口, 但 法 國 只 有 3,000 名 印 度 留 學 生 原 因 之 一 是 英 語 授 課 的 課 程 太 少 8, 所 以 提 出 法 案 並 加 強 英 語 課 程 授 課 其 次, 現 今 臺 灣 社 會 少 子 化 問 題 嚴 重, 教 育 部 希 望 各 大 學 多 招 收 外 籍 生, 以 彌 補 大 學 生 員 的 不 足 到 底 大 學 是 國 家 的 大 學, 或 是 地 球 村 的 大 學? 其 次, 在 理 論 上, 大 學 教 育 應 以 全 人 教 育 為 目 標, 可 是 在 實 踐 上, 大 學 裡 的 課 程 常 以 開 發 學 生 某 種 特 定 工 作 能 力 為 目 標, 在 不 同 程 度 之 內 具 有 畢 業 後 職 場 競 爭 力 的 考 量 那 麼, 大 學 到 底 是 培 育 知 識 分 子 良 心 的 場 所? 或 是 資 本 主 義 社 會 中 的 研 發 工 廠? 這 些 問 題 都 值 得 我 們 深 入 思 考 以 2010-2011 學 年 度 為 例, 臺 灣 地 區 的 大 學 院 校 之 大 學 部 最 多 學 生 就 讀 的 科 系 依 次 是 : 資 管 企 管 電 機 資 工 機 械 財 金 電 子 護 理 會 計 國 企 碩 士 班 則 依 序 是 : 電 機 資 工 資 管, 唯 一 上 榜 的 文 學 院 系 所 是 中 文 系, 因 現 在 中 文 系 畢 業 學 生 考 過 證 照 後, 可 以 教 外 國 人 華 語, 而 外 國 人 學 了 華 語 後 有 助 於 他 們 到 北 京 上 海 等 地 做 生 意 由 此 可 見, 大 學 的 理 念 與 實 踐 之 間 恆 有 一 種 落 差, 這 種 落 差 造 成 兩 者 間 之 不 可 分 割 又 互 相 創 造, 我 們 進 一 步 加 以 分 析 : 首 先, 我 們 先 談 兩 者 之 間 的 不 可 分 割 性 : 理 念 必 須 落 實 在 實 踐 之 中, 才 能 完 成 主 體 性 的 客 體 化 這 裡 的 關 鍵 是 主 體 性 的 客 體 化, 這 是 黑 格 爾 式 的 辯 證 概 念 大 學 的 8 http://fepaper.naer.edu.tw/paper_view.php?edm_no=27&content_no=1582

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 9 理 念 也 是 如 此, 它 不 能 僅 停 留 在 理 念 層 次, 必 須 轉 化 為 研 究 教 學 與 服 務 的 實 際 行 動, 大 學 的 理 念 才 能 全 幅 實 現 ; 另 一 方 面, 大 學 的 實 踐 若 無 理 念 的 導 引, 則 易 淪 為 盲 動, 大 學 的 實 踐 需 要 理 念 來 導 引, 才 不 至 於 有 所 偏 差 大 學 的 理 念 有 其 理 想 性 格, 但 大 學 的 實 踐 常 有 其 現 實 性 考 慮 理 念 與 實 踐 的 另 一 層 關 係 就 是 互 為 創 造 的 緊 張 性 理 念 與 現 實 之 間 常 有 落 差, 理 念 有 其 理 想 性, 實 踐 必 有 其 現 實 性 考 量 但 從 另 外 一 個 角 度 來 看, 實 踐 的 具 體 經 驗, 會 反 過 來 修 正 理 念 的 內 涵 總 而 言 之, 大 學 之 理 念 與 實 踐 既 不 可 分 割 又 互 為 緊 張 以 下, 我 們 再 從 大 學 之 內 部 觀 點 與 外 部 觀 點 來 思 考 首 先, 我 們 從 大 學 的 內 部 觀 點 來 看 : 大 學 是 一 個 知 識 社 群, 以 臺 大 為 例, 臺 大 有 3 萬 3 千 多 位 學 生 ;2 千 多 位 專 任 教 授 ; 1 千 9 百 多 位 兼 任 及 專 案 約 聘 老 師, 師 生 共 同 構 成 一 個 知 識 社 群 可 是, 我 們 也 不 能 忘 記, 大 學 的 網 址 是.edu 不 是.com 從 大 學 內 部 的 觀 點 來 看, 大 學 是 人 格 的 培 養 場 所, 從 教 育 的 目 的 來 看, 大 學 應 是 為 了 社 會 福 祉 的 提 昇, 而 不 是 僅 僅 為 了 培 育 學 生 畢 業 後 的 被 僱 用 價 值 而 存 在 從 大 學 內 部 來 思 考 大 學 之 理 念, 大 學 內 部 有 其 職 位 的 階 層 關 係, 其 內 部 層 級 分 明, 很 像 宗 教 組 織 有 教 皇 樞 機 主 教 主 教 神 父 等 大 學 則 從 教 授 副 教 授 到 助 理 教 授 講 師, 層 級 分 明 大 學 內 部 層 次 分 明, 行 政 組 織 更 是 如 此, 於 是,

10 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 各 級 主 管 應 如 何 任 命? 各 級 行 政 組 織 如 何 建 構? 各 單 位 如 何 互 動? 這 些 都 是 我 們 思 考 分 析 大 學 現 象 時, 重 要 的 切 入 點 大 學 資 源 分 配 由 誰 決 定? 如 何 決 定? 需 經 什 麼 程 序 來 決 定? 大 學 與 公 部 門 及 私 部 門 的 關 係 如 何? 這 些 都 是 我 們 從 內 部 觀 點 思 考 大 學 時, 應 該 考 慮 的 問 題 其 次, 我 們 再 從 外 部 觀 點 來 看 : 大 學 不 是 象 牙 塔 忘 憂 谷, 也 不 是 希 臘 神 話 奧 狄 賽 (Odysseia) 中 使 奧 狄 賽 的 部 下 樂 不 思 蜀 的 蓮 花 島 那 麼, 大 學 與 經 濟 部 門 互 動 密 切, 兩 者 應 如 何 互 動? 大 學 可 不 可 以 辦 理 校 辦 企 業? 如 果 可 以, 那 麼, 校 辦 企 業 與 大 學 的 關 係 應 如 何 定 位? 接 著, 大 學 與 社 會 到 底 是 怎 樣 的 關 係? 大 學 生 能 不 能 以 及 如 何 參 加 社 會 政 治 運 動? 大 學 與 選 舉 活 動 是 什 麼 關 係? 大 學 生 與 政 黨 的 關 係 如 何? 這 是 由 外 部 觀 點 來 分 析 大 學 之 理 念 以 上 從 大 學 之 內 部 與 外 部 觀 點, 探 討 大 學 之 理 念 與 實 踐 可 能 觸 及 的 問 題 曾 任 美 國 安 娜 堡 密 西 根 大 學 校 長 的 都 德 斯 塔 (James J. Duderstadt, 在 1988-1996 年 之 間 任 校 長 ) 在 他 所 撰 寫 的 21 世 紀 的 大 學 9 這 本 書 裡 曾 指 出 : 人 類 從 有 史 以 來, 大 學 從 未 像 今 日 這 樣 重 要, 現 代 大 學 的 研 發 成 果 皆 可 能 影 響, 甚 至 改 變 世 界 文 明 的 發 展 在 這 個 重 要 的 十 字 路 口, 我 們 必 須 深 入 探 討 : 大 學 教 育 是 為 個 人 或 是 為 社 會 福 址? 大 學 如 何 扮 演 民 9 James J. Duderstadt, A University for the 21st Century (Ann Arbor: University of Michigan Press, 2000), preface

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 11 族 文 化 守 護 者 的 角 色? 這 都 是 世 界 各 國 大 學 在 全 球 化 時 代 所 共 同 面 臨 的 問 題 以 上 針 對 大 學 之 理 念 提 出 初 步 的 探 討 下 一 節 我 們 將 與 各 位 同 學 進 入 大 學 發 展 的 歷 史 脈 絡 及 其 軌 跡 四 大 學 理 念 與 實 踐 發 展 之 歷 史 脈 絡 現 在, 我 們 從 戰 後 世 界 史 與 戰 後 臺 灣 史 來 探 討 大 學 所 面 對 的 問 題 ( 一 ) 從 戰 後 世 界 史 的 立 場 來 看 二 戰 以 後, 世 界 高 等 教 育 的 發 展 可 分 為 三 個 階 段 : 1. 1945-1980 年 代 : 在 戰 後 嬰 兒 潮 成 長 的 時 期, 二 戰 結 束 後 出 生 的 嬰 兒 開 始 進 入 大 學, 尤 其 二 戰 後 美 國 漸 漸 成 為 世 界 霸 權, 美 國 高 等 教 育 更 是 突 飛 猛 進 在 1960 年 代 或 1970 年 代 初 期 的 美 國, 一 個 大 學 生 暑 假 打 工 所 得, 可 支 付 一 學 期, 甚 至 一 整 年 的 生 活 費 當 時, 一 個 博 士 生 尚 未 畢 業, 已 有 二 三 個 教 職 職 缺 在 等 他 ( 她 ) 這 是 戰 後 美 國 高 等 教 育 快 速 擴 張 的 時 代 2. 1980 年 代 中 期 至 公 元 2000 年 左 右 : 由 於 二 戰 以 後, 世 界 各 國 大 學 的 快 速 擴 充, 於 是 教 育 品 質 的 提 昇 就 成 為 重 要 的 問 題 以 美 國 為 例,1985 年 2 月, 美 國 大 學 協 會 (AAC) 發 表 大 學 課 程 的 統 整 性 (Association of American Colleges, Integrity in the College Curriculum: A Report to the Academic

12 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 Community, 1985) 10 這 篇 報 告, 對 於 美 國 大 學 部 教 育 之 素 質 與 社 會 性 價 值 的 低 落, 提 出 強 烈 的 警 告, 指 出 美 國 高 等 教 育 素 質 無 法 承 擔 美 國 經 濟 重 建 的 責 任, 早 已 是 有 目 共 睹 的 事 實 1985 年 9 月, 紐 曼 (Frank J. Newman, 1927-2004) 在 高 等 教 育 與 美 國 的 再 興 ( Higher Education and the American Resurgence) 11 一 書 中, 也 一 再 指 陳 美 國 大 學 教 育 的 危 機 1983 年, 美 國 雷 根 (Ronald Reagan, 1911-2004) 總 統 與 日 本 首 相 中 曾 根 康 弘 (1918-) 會 談, 決 定 由 兩 國 雙 方 共 同 合 作 研 究 對 方 國 家 的 教 育 問 題 日 本 文 部 省 組 團 負 責 進 行 日 方 對 美 國 教 育 的 研 究 工 作 在 日 方 的 研 究 報 告 中 就 指 出, 美 國 大 學 部 學 生 的 基 礎 學 力 近 年 來 有 日 趨 下 降 的 趨 勢 日 方 研 究 團 指 出, 1963 年 以 後, 大 學 董 事 會 所 評 量 的 SAT 分 數 開 始 年 年 下 降 另 外, 要 求 以 外 國 語 的 學 習 為 入 學 或 畢 業 條 件 的 大 學, 也 逐 漸 在 減 少 根 據 現 代 語 文 協 會 (Modern Language Association) 的 報 告, 要 求 以 外 語 為 入 學 條 件 之 大 學,1966 年 占 33%,1975 年 只 占 18%,1982 年 又 降 為 14%; 要 求 學 習 外 語 之 大 學,1966 年 占 89%,1975 年 只 有 53%,1983 年 減 到 47% 到 了 20 世 紀 最 後 20 年, 教 育 改 革 已 經 成 為 世 界 各 國 大 學 共 同 努 力 的 新 潮 流, 從 德 國 美 國 日 本 至 臺 灣, 都 致 力 於 教 育 改 革 臺 灣 為 了 推 動 教 育 改 革 而 在 1994-1996 年 成 立 層 級 與 教 育 部 平 行 的 行 政 院 教 育 改 革 委 員 會 ( 簡 稱 教 改 會 ), 由 當 時 剛 回 臺 灣 的 中 央 研 究 院 院 長 李 遠 哲 先 生 (1936-) 領 導, 漸 漸 使 10 Association of American Colleges, Integrity in the College Curriculum: A Report to the Academic Community (Washington, DC: Association of American Colleges, 1985) 11 Frank J. Newman, Higher Education and the American Resurgence (Princeton, NJ.: The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching, 1985)

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 13 教 育 從 菁 英 走 向 普 及, 從 管 制 走 向 自 由 的 方 向 發 展, 但 也 激 起 了 許 多 問 題, 引 起 社 會 各 界 人 士 對 教 改 運 動 的 批 判 3. 21 世 紀 : 公 元 2000 年 以 後, 全 球 化 的 浪 潮 襲 來, 知 識 經 濟 (knowledge-based economy) 時 代 來 臨, 高 新 科 技 迅 猛 發 展, 使 大 學 徘 徊 在 歷 史 的 十 字 路 口 從 世 界 高 等 教 育 史 的 視 野 來 看,19 世 紀 中 葉, 在 紐 曼 (John Henry Newman, 1801-1890) 大 主 教 的 筆 下, 12 大 學 的 形 貌 基 本 上 是 鄉 村 紐 曼 在 1879 年 出 任 羅 馬 天 主 教 的 主 教, 相 對 於 提 出 宗 教 改 革 的 馬 丁 路 德 (Martin Luther, 1483-1546) 而 言, 紐 曼 的 信 仰 立 場 較 保 守, 他 是 第 一 個 以 大 學 之 理 念 為 題 寫 一 本 書 的 人, 在 他 筆 下 的 大 學 是 鄉 村, 師 生 皆 是 互 相 熟 識 的 在 地 人 後 來, 在 20 世 紀 上 半 葉 美 國 醫 學 教 育 扮 演 極 重 要 角 色 的 佛 列 克 斯 納 (Abraham Flexner, 1866-1959) 筆 下 的 大 學, 反 映 的 是 20 世 紀 上 半 葉 大 學 的 形 貌 13 佛 列 克 斯 納 在 美 國 推 動 醫 學 教 育 改 革, 將 學 士 醫 學 改 為 學 士 後 醫 學 教 育, 被 尊 為 20 世 紀 北 美 醫 學 教 育 改 革 之 父, 胡 適 (1891-1962) 先 生 對 佛 列 克 斯 納 推 崇 不 已 佛 列 克 斯 納 除 了 關 心 醫 學 教 育 外, 更 關 心 大 學 通 識 教 育, 他 曾 出 任 美 國 卡 內 基 基 金 會 所 屬 的 大 學 通 識 教 育 委 員 會 主 席, 佛 列 克 斯 納 筆 下 的 大 學 是 城 鎮 到 了 柯 爾 12 John Henry Newman, The Idea of a University (London: Cambridge University Press, 1931) 中 譯 本 : 徐 輝 顧 建 新 譯 : 大 學 的 理 想 ( 杭 州 : 浙 江 教 育 出 版 社,2001 年 ) 13 Abraham Flexner, University: American, English, German (New York: Oxford University Press, 1930) 中 譯 本 : 徐 輝 陳 曉 菲 譯 : 現 代 大 學 論 美 英 德 大 學 研 究 ( 杭 州 : 浙 江 教 育 出 版 社,2001 年 )

14 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 (Clark Kerr, 1911-2003) 筆 下, 大 學 則 是 都 市 柯 爾 是 有 成 就 的 教 育 家, 曾 任 柏 克 來 加 州 大 學 校 長 以 及 加 州 大 學 系 統 的 總 校 長, 他 在 繁 忙 的 工 作 之 餘, 還 每 年 出 版 一 本 書, 探 討 大 學 教 育 進 入 21 世 紀 後, 大 學 是 一 個 全 球 化 時 代 中 的 國 際 大 都 會, 學 生 來 自 五 湖 四 海, 而 老 師 也 來 自 三 山 五 嶽 柯 爾 以 巨 型 大 學 (multiversity) 一 詞 形 容 21 世 紀 的 現 代 大 學, 他 說 : 14 巨 型 大 學 (multiversity) 是 一 種 不 一 致 的 機 構 它 不 是 由 單 一 社 群 所 組 成, 而 是 由 許 多 不 同 的 社 群 所 組 成, 包 括 大 學 部 的 社 群 與 研 究 所 的 社 群 ; 包 括 人 文 主 義 者 的 社 群 社 會 科 學 理 論 家 的 社 群 以 及 科 學 家 的 社 群 ; 包 括 專 門 學 院 的 社 群 ; 包 括 非 學 術 人 員 編 制 的 社 群 以 及 行 政 團 隊 的 社 群 巨 型 大 學 的 邊 界 是 模 糊 的 它 的 界 線 延 伸 至 校 友 立 法 者 農 人 商 人 身 上, 這 些 人 全 部 都 與 巨 型 大 學 中 的 某 個 社 群 或 多 個 社 群 有 所 關 聯 作 為 一 種 機 構, 它 除 了 遙 望 久 遠 的 過 去 外, 也 必 須 看 向 長 遠 的 未 來, 而 經 常 與 現 在 不 一 致 巨 型 大 學 以 幾 乎 趨 近 於 卑 屈 的 地 位 來 為 社 會 服 務, 然 而 社 會 也 是 其 批 判 的 對 象, 有 時 大 學 對 社 會 的 批 判 也 相 當 不 留 餘 地 雖 然 大 學 致 力 提 倡 平 等 的 機 會, 但 其 本 身 就 是 一 個 階 級 社 會 所 謂 的 社 群, 就 如 同 中 世 紀 師 傅 與 學 生 的 社 群 一 樣, 應 該 要 有 共 同 的 興 趣 ; 然 而 在 巨 型 大 學 中, 這 些 社 群 本 身 的 特 色 非 常 不 同, 甚 至 是 衝 突 的 社 群 應 該 擁 有 一 種 社 群 的 靈 魂, 一 條 單 一 且 具 生 14 Clark Kerr 著, 楊 雅 婷 譯 : 大 學 的 功 用 ( 臺 北 : 韋 伯 文 化 國 際 出 版 公 司,2009 年 ), 頁 16

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 15 命 力 的 原 則 ; 然 而 巨 型 大 學 本 身 就 包 含 許 多 不 同 的 靈 魂, 某 些 靈 魂 是 非 常 棒 的, 雖 然 一 直 以 來 也 有 許 多 辯 論, 集 中 在 討 論 哪 些 靈 魂 才 值 得 救 贖 柯 爾 上 述 這 段 話, 對 21 世 紀 的 所 謂 multiversity 描 繪 得 唯 妙 唯 肖, 入 木 三 分 21 世 紀 的 巨 型 大 學 組 成 分 子 之 異 質 性 大 於 同 質 性, 大 學 與 社 會 政 治 經 濟 領 域 之 關 係 既 聯 合 而 又 鬥 爭 大 學 內 部 各 學 術 專 業 之 間, 既 兼 容 並 蓄 而 又 互 相 競 爭 甚 至 鬥 爭 但 是, 巨 型 大 學 之 所 以 仍 能 融 多 為 一 (unity in diversity), 其 根 本 關 鍵 在 於 大 學 內 不 同 的 院 系 所 中 心 均 以 大 學 之 理 念 作 為 共 同 平 臺 展 望 21 世 紀 大 學 的 發 展, 必 然 與 全 球 化 趨 勢 以 及 高 科 技 ( 特 別 是 通 訊 科 技 ) 的 發 展 桴 鼓 相 應 隨 著 全 球 化 趨 勢 的 發 展, 每 年 有 數 百 萬 留 學 生 在 各 國 的 大 學 流 動, 尤 其 集 中 在 北 美 與 西 歐 隨 著 通 訊 科 技 的 飛 躍 發 展, 大 學 的 教 學 方 式 也 日 趨 多 樣 化, 近 年 來 新 興 的 翻 轉 教 學, 就 是 一 例 通 訊 科 技 也 使 得 21 世 紀 大 學 的 研 究 與 服 務, 更 為 便 捷, 誠 如 金 耀 基 教 授 所 說 : 15 二 十 一 世 紀 的 大 學 系 統 將 比 二 十 世 紀 更 為 多 元 化, 大 學 的 功 能 將 更 為 區 分 化, 大 學 的 素 質 將 更 為 層 級 化, 而 大 學 之 理 念 與 角 色 也 將 會 在 新 的 社 會 條 件 上 有 新 的 思 考 但 是, 不 論 21 世 紀 的 大 學 如 何 變 化, 從 蘇 格 拉 底 (Socrates, 470-399 BCE) 和 孔 子 (551-479 BCE) 以 來, 課 15 金 耀 基 : 大 學 之 理 念 ( 香 港 : 牛 津 大 學 出 版 社,2000 年 ), 頁 197

16 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 堂 講 學 與 師 生 討 論 的 傳 統 學 習 方 式, 終 不 會 完 全 被 經 由 通 訊 科 技 的 遠 距 教 學 方 式 所 取 代 ( 二 ) 從 戰 後 臺 灣 教 育 史 的 立 場 來 看 戰 後 臺 灣 教 育 發 展 的 根 本 問 題 在 於 教 育 主 體 性 的 錯 置 我 們 所 謂 的 教 育 主 體 性 的 錯 置 是 指 教 育 是 為 了 教 育 以 外 的 目 的 而 存 在 這 項 事 實 舉 例 言 之,1928 年 現 在 臺 灣 大 學 的 前 身 臺 北 帝 國 大 學 之 設 立, 就 是 為 了 配 合 當 時 日 本 帝 國 的 南 進 政 策 1950 年 代 以 後, 臺 灣 地 區 的 大 學 教 育 為 當 時 反 共 抗 俄 的 政 治 目 標 而 存 在, 各 級 教 育 皆 是 為 了 政 治 主 體 而 存 在 到 七 十 年 代 以 後, 隨 著 臺 灣 經 濟 的 起 飛, 各 級 教 育 又 為 經 濟 主 體 而 存 在 特 別 是 1965 年 第 三 期 經 濟 建 設 計 劃 實 施 以 後 更 是 如 此, 教 育 為 配 合 經 濟 建 設 而 存 在 1980 年 代 以 後, 教 育 為 高 科 技 發 展 而 存 在, 如 : 國 科 會 ( 現 在 的 科 技 部 ) 在 新 竹 成 立 科 學 園 區, 使 竹 科 成 為 臺 灣 重 要 產 業 重 鎮 80 年 代 後,IC( 半 導 體 ) 產 業 成 為 臺 灣 經 濟 命 脈, 特 別 是 行 政 院 矽 島 計 畫 推 動 後, 大 量 增 加 這 方 面 老 師 的 員 額, 特 別 加 強 系 統 晶 片 (System-on-Chip, SOC) 領 域 人 才 的 引 進 但 從 大 學 之 理 念 來 講, 教 育 的 目 的 究 竟 是 什 麼 呢? 20 世 紀 德 國 哲 學 家 雅 斯 培 (Karl Jaspers, 1883-1969) 強 調 大 學 裡 溝 通 的 重 要 性, 他 的 教 育 理 念 近 於 傳 統 儒 家, 皆 以 學 生 生 命 成 長 為 教 育 目 標, 教 育 是 為 了 學 生 主 體 性 的 覺 醒 而 存 在, 不 是 為 其 他 目 的 論 語 這 部 經 典 第 一 個 字 就 是 學 論 語 中 的 學 這 個 字, 在 中 國 儒 學 史 上 有 兩 種 解 釋 : 第 一 種 是 將 學 聲

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 17 訓 為 覺, 白 虎 通 辟 雍 : 學 之 為 言 覺 也, 以 覺 悟 所 不 知 也 以 心 之 覺 醒 為 其 關 鍵 第 二 種 解 釋 將 學 訓 為 效 南 宋 朱 子 ( 晦 庵,1130-1200) 解 釋 說 : 學 之 為 言, 效 也 學 習 成 為 向 外 覓 理 的 效 仿 行 為 16 1987 年 以 後, 臺 灣 快 速 走 向 民 主 化 及 教 育 改 革 1987 年 7 月 戒 嚴 令 廢 除, 其 歷 史 意 義 極 為 深 刻, 整 個 社 會 就 好 像 壓 力 鍋 蓋 被 掀 開, 使 臺 灣 進 入 一 個 多 元 主 體 並 立 的 新 時 代, 人 與 人 的 關 係 部 門 與 部 門 的 關 係 主 體 與 主 體 的 關 係, 轉 化 成 一 個 並 立 的 新 格 局 用 20 世 紀 當 代 新 儒 家 學 者 牟 宗 三 (1909-1995) 17 先 生 的 話 說, 就 是 從 從 屬 原 則 (Principle of Subordination) 進 入 並 立 原 則 (Principle of Coordination), 18 快 速 進 入 民 主 化 潮 流 的 時 代 戒 嚴 令 廢 除 是 戰 後 臺 灣 最 重 要 的 事 件 之 一 在 教 育 改 革 方 面, 民 國 83(1994) 年 4 月 410 教 育 改 造 運 動 提 出 廣 設 高 中 與 大 學 的 訴 求, 19 影 響 所 及 幾 乎 每 個 縣 市 平 均 都 有 一 所 規 模 大 小 不 等 的 大 學 1994 年 李 遠 哲 先 生 提 出 教 授 治 校 理 念, 對 教 育 改 革 有 推 波 助 瀾 之 功 但 是, 16 17 18 19 參 看 黃 俊 傑 : 德 川 日 本 論 語 詮 釋 史 論 ( 臺 北 : 臺 大 出 版 中 心,2015 年 二 版 四 刷 ), 第 6 章, 頁 195-248 牟 宗 三 (1909-1995) 是 當 代 新 儒 家 的 代 表 人 物 之 一, 著 有 : 中 國 文 化 的 省 察 ( 臺 北 : 聯 經 出 版 公 司,1983 年 ) 心 體 與 性 體 ( 臺 北 : 正 中 書 局,1970 年 ) 從 陸 象 山 到 劉 蕺 山 ( 臺 北 : 臺 灣 學 生 書 局,1979 年 ) 才 性 與 玄 理 ( 修 訂 版 )( 臺 北 : 臺 灣 學 生 書 局,2002 年 ) 佛 性 與 般 若 ( 臺 北 : 臺 灣 學 生 書 局,1977 年 ) 智 的 直 覺 與 中 國 哲 學 ( 臺 北 : 臺 灣 商 務,1971 年 ); 譯 有 : 康 德 : 康 德 的 道 德 哲 學 ( 臺 北 : 臺 灣 學 生 書 局,1983 年 ) 牟 宗 三 : 中 國 文 化 的 省 察, 頁 68 四 一 〇 教 育 改 造 聯 盟 : 民 間 教 育 改 造 藍 圖 : 朝 向 社 會 正 義 的 結 構 性 變 革 ( 臺 北 : 時 報 出 版 公 司,1996 年 )

18 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 校 園 的 民 主 化 與 校 園 外 政 治 民 主 化 潮 流 互 動 密 切, 對 大 學 正 面 與 反 面 的 衝 擊 都 非 常 大, 這 也 是 我 們 要 透 過 這 門 課 程, 與 各 位 同 學 探 討 大 學 理 念 的 原 因 之 一 五 結 語 最 後, 在 本 講 探 討 大 學 理 念 與 實 踐 的 基 礎 上, 我 們 提 出 幾 點 結 論 : 第 一,21 世 紀 大 學 教 研 工 作 的 新 趨 勢 在 於 知 識 的 分 工 與 整 合 :21 世 紀 的 大 學 的 知 識 一 方 面 高 度 分 工, 如 法 律 系 有 財 金 法 律 組, 愈 分 愈 細 ; 一 方 面 又 走 向 知 識 重 新 整 合 的 新 趨 勢, 如 基 因 體 定 序 的 完 成, 在 未 來 極 有 可 能 改 寫 製 藥 產 業, 將 來 很 可 能 有 客 製 化 新 藥 的 出 現 ; 又 如 SOC(System-on-Chip) 系 統 晶 片 日 益 重 要, 可 與 生 命 科 學 結 合, 放 入 許 多 生 命 訊 息 以 上 例 子 告 訴 我 們,21 世 紀 是 知 識 整 合 的 新 時 代, 以 SOC 為 例, 晶 片 包 含 各 種 電 路, 結 合 電 機 資 訊 生 命 基 因 等 跨 領 域 知 識 在 生 命 科 學 領 域 裡, 合 成 生 物 學 (Synthetic biology) 的 出 現, 是 知 識 從 爆 炸 走 向 整 合 的 另 一 個 例 子, 這 是 跨 領 域 跨 學 科 的 一 門 學 問 許 多 學 校 生 命 科 學 院 的 一 個 重 點 方 向 即 是 系 統 生 物 學, 由 分 工 走 向 整 合 21 世 紀 也 是 終 身 學 習 的 來 臨, 同 一 職 業 的 新 知 識 不 斷 地 增 加, 不 同 職 業 彼 此 之 間 的 流 動 也 很 頻 繁 這 些 新 發 展 都 提 醒 我 們 要 注 意 知 識 整 合 與 終 身 學 習 ( 即 續 航 力 ), 使 自 己 能 做 自 己 的 主 人 在 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 潮 流 中, 通 識 教 育 便 顯 得 特 別 重 要, 通 識 教 育 是 知 識 分 子 永 恆 的 鄉 愁 莊 子 天 下 篇 說 : 悲 夫! 百 家 往 而

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 19 不 返 道 術 將 為 天 下 裂 20 臺 灣 的 大 學 院 校 為 了 因 應 知 識 的 整 合 以 及 招 生 的 考 量, 各 科 系 無 不 進 行 調 整, 如 生 物 產 業 機 電 學 系 的 產 生 等 等, 皆 是 為 了 因 應 這 種 趨 勢 而 激 發 的 改 變 20 世 紀 芝 加 哥 大 學 在 校 長 赫 金 斯 (Robert Maynard Hutchins, 1899-1977) 21 任 內, 對 芝 加 哥 大 學 之 成 為 世 界 頂 尖 大 學 貢 獻 卓 著 所 以, 大 學 找 到 有 領 導 能 力 的 人 出 任 校 長, 是 一 件 非 常 重 要 的 事 赫 金 斯 於 1936 年 在 美 國 的 高 等 教 育 22 一 書 裡 就 感 嘆 當 時 大 學 校 園 內, 系 所 之 間 瀰 漫 著 反 智 識 主 義 (anti-intellectualism) 的 氛 圍 如 何 克 服 大 學 知 識 分 子 這 種 永 恆 的 鄉 愁 呢? 大 學 理 念 的 回 歸 與 重 建 就 非 常 重 要 第 二, 我 們 必 須 在 21 世 紀 為 大 學 理 念 招 魂 : 在 現 代 的 一 些 大 學 裡, 老 師 常 常 淪 為 SCI 論 文 的 生 產 工 人, 23 21 世 20 引 文 見 清 郭 慶 藩 撰 : 莊 子 集 釋 ( 北 京 : 中 華 書 局,1961 年 ), 第 4 冊, 頁 1069 21 赫 金 斯 (Robert Maynard Hutchins) 是 一 位 教 育 哲 學 家,1927 至 1929 年 任 耶 魯 大 學 法 學 院 院 長,1929 年 至 1945 年 任 芝 加 哥 大 學 校 長, 著 有 : 美 國 高 等 教 育 (The Higher Learning in America, New Haven: Yale University Press, 1936) 自 由 教 育 (Education for Freedom, Baton Rouge: Louisiana State University Press, 1943) 烏 托 邦 大 學 (The University of Utopia, University of Chicago Press, 1953) 等 書 22 Robert Maynard Hutchins, The Higher Learning in America (New Haven: Yale University Press, 1936), pp. 24-27 23 關 於 臺 灣 高 等 教 育 現 況 的 報 導, 參 看 : 天 下 雜 誌 507 期 (2012 年 10 月 3 日 ), 高 教 悲 歌 : 教 授 拚 業 績, 頁 102-132 2013 年 諾 貝 爾 醫 學 獎 得 獎 人 之 一, 美 國 柏 克 萊 加 州 大 學 教 授 謝 克 曼 (Randy Schekman, 1948-) 在 2013 年 12 月 9 日 發 表 文 章, 指 出 包 括 科 學 (Science) 與 自 然 (Nature) 在 內 的 頂 尖 學 術 期 刊 之 商 品 化 趨 勢 日 益 嚴 重 相 關 報 導 參 看 蔡 中 志 教 授 文 章 請 教 育 部 鬆 手, 還 給 大 學 更 多 自 主 權, 刋 於 新 新 聞 1400 期 (2014.1.2-1.8), 頁 68-70

20 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 紀 的 大 學 淪 為 資 本 主 義 的 研 發 工 廠, 成 為 有 體 無 魂 的 稻 草 人 就 在 秋 風 蕭 瑟 的 現 代 大 學 校 園 裡, 讓 我 們 一 起 為 大 學 的 理 念 而 招 魂 19 世 紀 德 國 詩 人 海 涅 (Heinrich Heine, 1797-1856,1831 年 以 後 移 居 巴 黎 ) 曾 經 說 : 我 們 不 能 決 定 我 們 地 理 的 故 鄉, 但 我 們 可 以 決 定 我 們 精 神 的 故 鄉 大 學 之 理 念 這 門 課 程 致 力 於 與 大 家 一 起 進 行 一 場 大 學 精 神 故 鄉 的 返 鄉 之 旅

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 21 附 錄 一 閱 讀 作 業 : 1. 梅 貽 琦 : 大 學 一 解, 清 華 學 報, 第 13 卷 第 1 期 (1941 年 4 月 ), 頁 1-12 2. 黃 俊 傑 : 大 學 的 網 址 是.edu, 不 是.com, 通 識 在 線, 第 27 期 (2010 年 3 月 ) 3. 大 學 法 : http://law.moj.gov.tw/lawclass/lawall.aspx?pcode=h003 0001 4. 大 學 法 施 行 細 則 : http://law.moj.gov.tw/lawclass/lawall.aspx?pcode=h003 0028 二 延 伸 閱 讀 : 1. 楊 東 平 編 : 大 學 精 神 ( 瀋 陽 : 遼 海 出 版 社,2002 年 ) 2. 郭 為 藩 : 轉 變 中 的 大 學 : 傳 統 議 題 與 前 景 ( 臺 北 : 高 等 教 育 出 版 社,2004 年 ) 3. 哈 瑞 路 易 士 (Harry R. Lewis) 著, 侯 定 凱 譯 : 失 去 靈 魂 的 優 秀 : 哈 佛 如 何 忘 卻 其 教 育 宗 旨 ( 臺 北 : 張 老 師 出 版 社,2007 年 ) 4. Jürgen Habermas, The Idea of the University: Learning Processes, The New Conservatism: Cultural Criticism and

22 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 the Historians Debate, edited and translated by Shierry Weber Nicholsen (MA: The MIT Press, 1991), pp. 100-127 5. Daniel Fallon 著, 林 景 銘 譯 : 大 學 理 念 的 持 續 與 變 遷, 收 入 黃 俊 傑 編 : 大 學 理 念 與 校 長 遴 選 ( 桃 園 : 中 華 民 國 通 識 教 育 學 會,1997 年 ), 頁 35-49 6. 王 晴 佳 : 大 學 之 理 念 : 洪 堡 德 與 傅 斯 年 觀 點 之 比 較, 收 入 大 學 理 念 與 校 長 遴 選 ( 臺 北 : 中 華 民 國 通 識 教 育 學 會,1997 年 ), 頁 51-66 7. 美 柯 爾 著, 楊 雅 婷 譯 : 大 學 的 功 用 ( 臺 北 : 韋 伯 文 化 國 際,2009 年 ) 8. 德 瑞 克 伯 克 (Derek Bok) 著, 張 善 楠 譯 : 大 學 教 了 沒? 哈 佛 校 長 提 出 的 8 門 課 ( 臺 北 : 天 下 遠 見 出 版 公 司,2008 年 ) 9. 張 維 迎 : 大 學 的 邏 輯 ( 北 京 : 北 京 大 學 出 版 社,2005 年 ) 10. Robert M. Hutchins 著, 陳 秉 逵 譯 : 烏 托 邦 的 大 學 ( 臺 北 : 韋 伯 文 化 國 際 出 版 公 司,2011 年 ) 三 思 考 問 題 : 1. 大 學 之 理 念 與 實 踐 之 關 係 如 何? 為 什 麼? 2. 現 行 大 學 法 ( 民 國 99 年 6 月 9 日 修 正 版 ) 條 文, 呈 現 何 種 大 學 之 理 念? 試 引 具 體 條 文 析 論 之

第 一 講 導 論 : 大 學 之 理 念 與 實 踐 23 3. 現 行 大 學 法 第 8 條 與 第 15 16 條 可 能 存 有 何 種 緊 張 關 係? 何 以 故? 試 析 論 之 4. 現 行 大 學 法 第 35 條 之 優 點 及 缺 點 何 在? 試 加 以 分 析 四 關 鍵 詞 : 1. 不 可 分 割 性 2. 創 造 的 緊 張 性 3. 反 智 識 主 義

24 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 五 本 講 內 容 架 構 圖

第 二 講 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神 提 要 本 講 探 討 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神 首 先, 我 們 要 掌 握 21 世 紀 的 大 趨 勢 才 能 因 應 大 學 教 育 的 新 挑 戰 21 世 紀 我 們 所 面 臨 的 三 大 趨 勢 是 : 全 球 化 趨 勢 的 發 展 知 識 經 濟 時 代 的 來 臨, 以 及 亞 洲 的 崛 起 要 探 討 這 項 議 題, 必 須 從 全 球 化 的 表 象 與 實 質 兩 方 面 來 思 考 全 球 化 的 表 象 是 國 與 國 之 間 的 相 互 連 結 性 (interconnectedness) 日 益 密 切 管 理 學 大 師 大 前 研 一 (1943-) 說 現 今 的 世 界 可 說 是 無 國 界 的 世 界 這 些 都 是 作 為 結 果 的 全 球 化 的 表 象 如 果 只 從 表 象 來 探 討, 不 免 局 限 我 們 的 視 野 我 們 必 須 從 作 為 過 程 的 全 球 化 來 分 析 全 球 化 的 本 質 問 題, 從 現 象 的 發 展 過 程 動 態 的 變 化, 以 及 以 多 元 論 的 基 礎 來 解 構 中 心 神 話, 就 可 以 看 到 多 元 多 樣 的 世 界 圖 像 在 歷 史 激 流 中 的 臺 大 與 校 內 師 生 正 如 在 花 蓮 秀 姑 巒 溪 操 舟 前 進, 在 政 治 力 與 社 會 經 濟 力 的 激 流 中 逆 流 而 上, 堅 持 教 育 的 主 體 性 由 於 歷 任 校 長 的 努 力, 為 歷 史 激 流 中 的 臺 大 奠 定 了 良 好 的 基 礎 臺 大 在 光 復 後 威 權 統 治 時 期, 堅 持 知 識 分 子 的 風 骨, 不 屈 服 於 權 力 的 掌 握 者 在 臺 灣 經 濟 發 展 之 後, 臺 大 向 企 業 募 款, 但 不 向 資 本 家 卑 躬 屈 膝 面 對 全 球 化 時 代

26 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 知 識 經 濟 時 代 高 科 技 時 代, 以 及 亞 洲 崛 起 的 時 代 的 來 臨, 21 世 紀 的 大 學 的 重 要 性 與 日 俱 增 我 們 看 到 堅 持 教 育 主 體 性 的 臺 大 精 神 在 21 世 紀 再 度 弘 揚 的 重 要 性 臺 灣 的 地 理 位 置 與 人 文 風 土 有 其 優 越 性 臺 灣 也 是 從 17 世 紀 以 來, 漢 民 族 海 外 移 民 最 大 的 島 嶼, 是 東 西 文 化 交 流 中 的 世 界 島 臺 灣 的 人 文 風 土 極 具 特 殊 性, 臺 灣 文 化 的 主 調 是 以 漢 民 族 文 化 為 基 調 的 多 元 文 化, 具 有 豐 富 的 內 涵, 而 臺 灣 與 臺 灣 大 學 在 21 世 紀 必 將 承 擔 歷 史 的 重 責 大 任

第 二 講 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神 27 一 引 言 本 講 所 探 討 的 問 題 有 三 :( 一 )21 世 紀 出 現 哪 些 新 的 發 展 趨 勢?( 二 )21 世 紀 海 峽 兩 岸 大 學 教 育 有 何 新 的 挑 戰?( 三 ) 光 復 後 臺 大 歷 史 的 主 旋 律 何 在? 首 先, 我 們 要 掌 握 21 世 紀 的 大 趨 勢 才 能 因 應 大 學 教 育 的 新 挑 戰 21 世 紀 我 們 所 面 臨 的 三 大 趨 勢 是 : 全 球 化 趨 勢 的 發 展 知 識 經 濟 時 代 的 來 臨, 以 及 亞 洲 的 崛 起 我 們 就 從 這 三 大 發 展 趨 勢 說 起 二 21 世 紀 是 全 球 化 的 時 代 要 探 討 全 球 化 的 發 展 此 一 議 題, 我 們 必 須 從 全 球 化 表 象 與 實 質 兩 方 面 來 探 討 首 先, 全 球 化 的 第 一 個 表 象 是 國 與 國 之 間 以 及 區 域 與 區 域 之 間 的 相 互 連 結 (interconnectedness) 日 益 密 切, 例 如 : 英 國 社 會 學 家 吉 登 斯 (Anthony Giddens, 1938-) 在 其 超 越 左 派 與 右 派 : 激 進 政 治 的 未 來 1 一 書 中 就 提 到 這 個 概 念 此 外, 全 球 化 的 第 二 個 表 象 是 如 日 裔 美 籍 管 理 學 大 師 大 前 研 一 (1943-) 在 無 國 界 的 世 界 2 一 書 中 所 說 的 影 響 一 個 國 家 國 力 的 四 大 要 素 : 產 業 (Industry) 資 訊 (Information) 投 資 (Investment) 個 人 (Individual) 等 因 素, 這 四 大 要 素 都 在 不 同 程 度 內 具 有 解 疆 域 化 之 作 用, 現 今 的 世 界 可 說 是 某 種 無 國 界 的 世 界 ; 1 2 Anthony Giddens, Beyond Left and Right: The Future of Radical Politics (Cambridge: Polity Press, 1994), pp. 4-5 Kenichi Ohmae, The Borderless World (Mckinsey & Company, Inc., 1990) 中 譯 本 : 黃 柏 棋 譯 : 無 國 界 的 世 界 ( 臺 北 : 聯 經 出 版 公 司, 1993 年 )

28 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 第 三 個 表 象 是 大 前 研 一 所 說 的 民 族 國 家 的 終 結, 3 如 歐 盟 (European Union) 至 今 已 有 27 個 會 員 國 ; 現 階 段 以 中 國 大 陸 為 主 的 區 域 全 面 經 濟 夥 伴 協 定 (RCEP), 與 以 美 國 為 中 心 的 跨 太 平 洋 夥 伴 關 係 (TPP) 等 兩 大 經 濟 聯 盟, 正 在 建 構 之 中 這 些 新 發 展 都 部 分 地 顯 示 21 世 紀 民 族 國 家 的 藩 籬 弱 化 的 現 象 但 是, 以 上 均 是 作 為 結 果 的 全 球 化 之 表 象 我 們 發 現 : 如 果 只 從 表 象 來 探 討, 我 們 就 只 能 掌 握 全 球 化 現 象 的 完 成 態, 以 及 靜 態 的 結 構, 這 些 大 都 是 以 一 元 論 為 基 礎 的 論 點, 可 說 是 預 設 了 中 心 對 邊 陲 的 牽 制, 不 免 局 限 了 視 野 我 們 必 須 穿 透 表 象 才 能 看 到 實 質 因 此, 我 們 必 須 從 作 為 過 程 的 全 球 化 這 個 角 度 來 分 析 全 球 化 的 本 質 問 題, 這 種 思 考 問 題 的 角 度 所 重 視 的 是 全 球 化 現 象 的 發 展 過 程 動 態 的 變 化, 以 及 以 多 元 論 為 基 礎 來 解 構 中 心 的 神 話, 就 可 以 看 到 多 元 多 樣 的 世 界 圖 像, 正 如 北 宋 大 儒 程 顥 (1032-1085) 詩 云 : 萬 物 靜 觀 皆 自 得, 四 時 佳 興 與 人 同 4 首 先, 全 球 化 的 第 一 個 實 質 是 : 全 球 化 趨 勢 因 工 業 革 命 而 加 速 發 展, 但 全 球 化 論 述 卻 常 常 為 後 冷 戰 時 代 的 新 霸 權 而 背 書, 完 全 忽 視 亞 洲 國 家 ( 特 別 是 海 峽 兩 岸 華 人 社 會 ) 歷 史 的 特 殊 性, 正 是 在 於 飽 受 帝 國 主 義 侵 凌 與 民 族 主 義 的 昻 揚 3 4 Kenichi Ohmae, The End of the Nation State: The Rise of Regional Economics (Mckinsey & Company, Inc., 1995) 中 譯 本 : 李 宛 容 譯 : 民 族 國 家 的 終 結 : 區 域 經 濟 的 興 起 ( 臺 北 : 立 緒 文 化 事 業 公 司,1996 年 ) 宋 程 顥 : 秋 日 偶 成, 收 入 宋 程 顥 程 頤 著, 王 孝 魚 點 校 : 二 程 集 ( 北 京 : 中 華 書 局,2004 年 ), 頁 482

第 二 講 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神 29 接 著, 全 球 化 的 第 二 個 實 質 是 : 居 於 全 球 化 中 心 位 置 的 國 家 的 脆 弱 性 例 如 :2001 年 發 生 在 美 國 紐 約 的 恐 怖 攻 擊 911 事 件, 使 得 美 國 與 全 球 經 濟 都 損 失 慘 重 全 球 化 第 三 個 實 質 正 如 美 國 語 言 學 家 杭 士 基 (Noam Chomsky, 1928-) 在 其 流 氓 國 家 5 一 書 所 說 的 居 於 全 球 化 潮 流 之 中 心 國 家, 日 趨 流 氓 化 及 其 對 邊 陲 國 家 的 宰 制 杭 士 基 所 謂 的 中 心 國 家 即 是 指 美 國 全 球 化 第 四 個 實 質 是 :M 型 社 會 的 來 臨, 造 成 貧 富 鴻 溝 日 益 加 深 我 們 從 國 際 脈 絡 來 看 : 全 球 1% 人 口 擁 有 40% 的 資 產 ; 全 球 財 富 集 中 在 北 美 歐 洲 和 收 入 水 準 高 的 亞 太 國 家 地 區 另 外, 又 如 : 北 美 人 口 佔 全 球 的 6%, 但 是 卻 擁 有 全 球 34% 的 財 富 等 等, 這 些 都 是 全 球 化 所 造 成 的 貧 富 差 距 愈 來 愈 大 的 實 際 現 象 全 球 化 時 代 裡, 各 國 國 內 貧 富 鴻 溝 的 加 深, 更 成 為 普 遍 的 現 象 因 此, 我 們 可 以 說 全 球 化 時 代 的 核 心 問 題 是 : 強 凌 弱 眾 暴 寡 富 欺 貧 中 心 宰 制 邊 陲 例 如 :2009 年 的 金 融 海 嘯, 雖 導 因 於 美 國 華 爾 街 的 資 本 家, 但 是 卻 讓 全 球 一 起 受 害 全 球 化 時 代 大 學 教 育 的 核 心 問 題 是 : 大 學 已 經 是 個 大 都 會, 而 不 是 像 19 世 紀 紐 曼 大 主 教 (John Henry Newman, 1801-1890) 筆 下 的 大 學 是 鄉 村 ; 也 不 再 如 20 世 紀 上 半 葉 佛 列 克 斯 納 (Abraham Flexner, 1866-1959) 筆 下 的 大 學 基 本 上 是 城 5 Noam Chomsky, Rogue States: The Rule of Force in World Affairs (Cambridge, Mass.: South End Press, 2000) 中 譯 本 : 林 佑 聖 譯 : 流 氓 國 家 ( 臺 北 : 正 中 書 局,2002 年 )

30 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 鎮, 佛 列 克 斯 納 曾 促 使 美 國 醫 學 教 育 變 成 學 士 後 醫 學 教 育, 20 世 紀 的 胡 適 (1891-1962) 對 佛 列 克 斯 納 非 常 推 崇 現 在 的 大 學 也 不 只 是 作 為 各 國 國 內 的 都 市 在 21 世 紀 全 球 化 趨 勢 的 影 響, 大 學 已 成 為 國 際 大 都 會 現 代 的 大 學 可 說 是 全 球 化 時 代 中 各 色 人 等 互 動 頻 繁 的 國 際 大 都 會 但 是, 現 在 的 大 學 正 在 歷 史 的 十 字 路 口 徘 徊 所 有 的 國 立 大 學, 依 照 其 名 稱 國 立 二 字 而 論, 它 是 國 家 的 教 育 機 構, 理 應 負 責 培 育 本 國 所 需 要 的 人 才, 但 今 日 的 大 學 教 育 不 能 只 考 慮 本 國 思 維 現 在 的 大 學, 也 不 是 鄉 村 不 是 城 鎮 不 是 都 市, 它 必 須 面 對 全 球 化 的 趨 勢, 因 此 就 會 面 臨 下 列 諸 多 問 題 的 挑 戰 : 大 學 到 底 是 國 家 教 育 機 構 或 是 全 球 資 本 主 義 體 系 中 的 研 發 單 位? 大 學 是 跨 國 企 業 與 資 產 階 級 後 備 部 隊 的 生 產 工 廠 或 是 批 判 社 會 不 公 不 義 的 社 會 的 良 心? 大 學 教 育 是 為 了 個 人 競 爭 力 或 為 社 會 整 體 福 址 的 提 昇? 大 學 到 底 是 民 族 文 化 守 護 者 或 是 全 球 性 知 識 社 群 的 一 份 子? 這 些 問 題 都 值 得 我 們 仔 細 考 慮 從 以 上 觀 點 來 看, 今 日 的 大 學 的 確 站 在 歷 史 的 十 字 路 口 上 三 21 世 紀 是 知 識 經 濟 的 新 時 代 21 世 紀 第 二 個 趨 勢 是 知 識 經 濟 的 新 時 代 從 人 類 歷 史 上 生 產 方 式 的 變 遷 來 看, 在 過 去 農 業 經 濟 時 期, 土 地 是 最 重 要 的 生 產 資 財, 正 所 謂 : 有 土 此 有 財, 有 財 此 有 用 ( 大 學 第 10 章 ) 6 到 了 工 業 經 濟 時 代, 資 本 主 義 興 起, 馬 克 思 (Karl 6 宋 朱 熹 : 四 書 章 句 集 注, 頁 11

第 二 講 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神 31 Marx, 1818-1883) 的 資 本 論 即 在 剖 析 資 本 主 義 的 罪 惡 但 到 了 現 在,21 世 紀 是 個 知 識 經 濟 的 時 代 : know how 本 身 即 能 創 造 經 濟 利 益 21 世 紀 是 高 新 科 技 飛 躍 發 展 的 時 代, 如 : 奈 米 科 技 生 命 科 學 認 知 科 學 及 通 訊 科 技 等, 這 些 都 是 21 世 紀 新 科 技 的 主 流 我 們 看 到 全 世 界 整 體 趨 勢 從 知 識 爆 炸 走 向 知 識 的 整 合 如 : 基 因 體 (Genome) 的 定 序, 將 影 響 未 來 製 藥 產 業 的 新 發 展 ; 又 如 系 統 晶 片 (System-on-Chip) 和 系 統 生 物 學 (Synthetic biology) 等, 這 一 切 的 發 展, 在 在 顯 示 知 識 經 濟 時 代 的 來 臨 此 外, 知 識 經 濟 時 代 人 才 培 育 的 新 方 向 又 是 如 何 呢? 我 們 看 到 最 近 20 多 年 來 世 界 各 國 都 投 入 特 別 預 算 以 提 昇 高 等 教 育 的 水 準 1998 年 5 月 江 澤 民 (1926-) 在 北 京 大 學 百 年 校 慶 時 宣 布 將 投 入 高 額 經 費, 以 985 工 程 計 畫 全 力 發 展 高 等 教 育, 後 來 又 有 211 工 程 計 畫, 目 標 是 在 21 世 紀 中 國 大 陸 要 發 展 100 所 世 界 一 流 大 學 從 2011 年 起 又 推 動 經 費 規 模 更 大 的 2011 工 程 計 畫 不 論 是 大 陸 的 985 211 2011 工 程, 或 臺 灣 的 邁 向 頂 尖 大 學 計 畫 等 投 資, 都 顯 示 全 球 化 時 代 大 學 的 競 爭 日 益 激 烈 因 為 現 代 大 學 所 研 發 的 創 新 知 識 攸 關 國 家 的 競 爭 力, 但 所 謂 國 家 競 爭 力 必 然 涉 及 諸 多 創 新 知 識 的 整 合 運 用, 所 以, 大 學 的 研 究 與 教 學 也 必 須 從 知 識 分 工 細 膩 的 模 式, 走 向 知 識 整 合 的 新 趨 勢, 如 : 人 類 基 因 體 的 定 序 已 初 步 完 成 又 如 生 命 科 學 中 的 系 統 生 物 學, 整 合 電 機 基 因 生 命 科 學 等 各 大 領 域 ; 如 在 電 機 學 門 中, 最 熱 門 的 是 系 統 晶 片 (SOC), 將 各 項 訊 息 放 在 一 個 小 晶 片 裡 過 去 十 餘 年 來, 臺 灣 投 入 大 量 的 資 金 推 動 矽 島 計 畫, 其 重 點 即 是 在 於 發 展 IC 產 業 相 關 的 研 究 領 域, 尤 其 是 SOC 這 種 整 合 性 學

32 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 問 因 此,21 世 紀 大 學 所 面 臨 的 新 挑 戰 之 一, 就 是 人 才 培 育 方 向 的 重 新 擬 定 1998 年, 聯 合 國 國 際 教 科 文 組 織 (UNESCO) 所 發 表 的 21 世 紀 高 等 教 育 世 界 宣 言 : 願 景 與 行 動 這 篇 宣 言 第 九 條 指 出 : 21 世 紀 的 高 等 教 育 應 培 育 具 有 創 造 性 的 思 維, 培 養 具 有 批 判 思 考 及 創 造 力 的 人 才 這 項 宣 示 確 實 具 有 遠 見 美 國 耶 魯 大 學 前 校 長 雷 文 (Richard Levin, 1947-) 於 2010 年 曾 在 外 交 事 務 (Foreign Affairs) 期 刊 發 表 一 篇 文 章 Top of the Class, 檢 討 亞 洲 大 學 教 育, 特 別 針 對 中 國 的 大 學 教 育 提 出 看 法, 他 認 為, 中 國 大 陸 的 大 學 教 育 是 一 種 重 視 記 憶 性 的 教 育, 缺 乏 跨 領 域 廣 度 與 批 判 性 思 考 能 力 7 但 是, 近 20 年 來, 大 陸 許 多 重 點 大 學 除 了 專 業 教 育 之 外, 也 逐 漸 重 視 通 識 教 育, 這 是 令 人 欣 喜 的 發 展 美 國 哈 佛 大 學 柯 比 (William Kirby) 教 授, 曾 比 較 最 近 30 年 來 中 國 大 陸 歐 洲 與 美 國 高 等 教 育 的 發 展, 他 對 於 中 國 高 校 的 變 化 提 出 以 下 的 觀 察 : 8 也 許, 中 國 現 下 的 高 等 教 育 改 革 最 具 革 命 意 義 的 地 方 不 在 於 它 的 規 模, 而 在 於 中 國 頂 尖 學 府 即 使 在 技 術 官 僚 治 理 下, 也 開 始 意 識 到 缺 少 人 文 的 教 育 是 不 完 整 的 這 種 意 識 清 楚 地 知 道 : 在 當 今 富 強 一 統 天 下 的 時 代 ( 國 家 追 求 強 大, 人 民 追 求 財 富 積 累 ), 關 注 有 助 於 7 8 Richard C. Levin, Top of the Class: The Rise of Asia's Universities, Foreign Affairs, Vol. 89, Issue 3 (May/June 2010), pp.63-75 William Kirby, On Chinese, European and American Universities, Daedalus (Summer, 2008), pp. 139-146 中 譯 本 見 威 廉 柯 比 著, 汪 然 譯 : 關 於 中 國 歐 洲 與 美 國 的 高 等 教 育, 復 旦 通 識 教 育, 第 9 期 (2013 年 3 月 ), 頁 205-214, 引 文 見 頁 213, 引 文 文 字 略 加 潤 色

第 二 講 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神 33 構 建 強 盛 和 諧 的 人 類 家 園 的 價 值 觀 的 教 育 比 任 何 時 候 都 更 重 要 這 樣 的 觀 察, 確 實 也 指 出 了 大 陸 高 等 教 育 發 展 的 新 趨 勢 9 四 21 世 紀 是 亞 洲 崛 起 的 時 代 21 世 紀 第 三 個 發 展 趨 勢 是,21 世 紀 是 亞 洲 崛 起 的 新 時 代 近 三 十 年 來 中 國 大 陸 經 濟 的 崛 起 在 相 當 程 度 上 帶 動 亞 洲 的 崛 起 首 先, 我 們 看 到 中 國 大 陸 的 外 匯 存 底 創 新 高, 約 佔 全 球 中 央 銀 行 外 匯 儲 備 的 1/3, 位 居 全 球 第 一 另 外,2008 年 起 中 國 能 源 消 費 成 長 佔 全 球 消 費 成 長 的 73.33% 2000 年 以 後, 中 國 經 濟 成 長 率 平 均 約 10% 左 右, 近 年 已 下 降 2010 年 中 國 GDP 已 超 越 日 本, 成 為 全 球 第 二 大 經 濟 體 從 北 京 奧 運 炫 麗 開 幕 與 上 海 世 博 的 舉 辦, 中 國 展 現 其 日 益 成 長 的 經 濟 實 力 持 有 美 國 國 債 最 高 的 即 是 中 國 中 國 的 高 鐵 里 程 與 規 模 已 是 世 界 第 一 2010 年 中 國 社 科 院 的 國 家 競 爭 力 藍 皮 書 提 出 三 個 願 景 : 一 是 希 望 2010 年 中 國 成 為 G20 五 強 ; 第 二 是 2030 年 中 國 綜 合 國 力 僅 次 於 美 國 歐 盟 ; 三 2050 年 中 國 國 力 僅 次 於 美 國, 成 為 世 界 第 二 大 國 等 願 景 10 9 10 關 於 中 國 大 陸 各 種 類 型 的 大 學 中, 人 文 教 育 發 展 的 近 況, 參 考 甘 陽 陳 來 蘇 力 編 : 中 國 大 學 的 人 文 教 育 ( 北 京 : 生 活 讀 書 新 知 三 聯 書 店,2006 年 ) 英 國 經 濟 學 人 期 刊 曾 引 用 經 濟 學 者 Angus Maddison 的 研 究 結 論, 預 測 中 國 將 在 2021 年 超 越 美 國, 成 為 世 界 第 一 大 經 濟 體 參 見 What China wants, The Economist, Aug., 2014 http://www.economist.com/news /essays/21609649-china-becomes-again-worlds-largest-economy-it-wants-re spect-it-enjoyed-centuries-past-it-does-not

34 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 隨 著 中 國 大 陸 30 多 年 的 改 革 開 放, 帶 動 亞 洲 經 濟 的 再 興 關 於 21 世 紀 亞 洲 再 興 的 指 標, 我 們 可 以 從 1996 年 到 2005 年 全 球 航 空 旅 客 增 加 率 中, 亞 洲 內 部 航 空 旅 客 的 增 加 率 看 出 端 倪 亞 洲 各 國 之 間 旅 客 的 成 長 率 約 為 109%, 遠 遠 大 於 亞 洲 與 其 他 各 國 之 間 或 歐 洲 各 國 之 間 的 旅 客 的 增 加 率 上 一 波 金 融 海 嘯 已 造 成 歐 洲 許 多 國 家, 如 : 西 班 牙 葡 萄 牙 希 臘 等 國 經 濟 的 崩 盤 2011 年 8 月 22 日 出 刊 的 時 代 (Time) 雜 誌 甚 至 以 歐 洲 ( 也 可 能 是 西 方 ) 的 衰 落 與 滅 亡 為 封 面 標 題, 刊 登 記 者 報 導 歐 洲 衰 落 的 各 項 近 況 11 2015 年 亞 洲 成 為 全 球 最 大 的 自 由 貿 易 區, 佔 全 球 經 濟 比 重 的 20%, 尤 其 是 從 東 協 加 一 到 東 協 加 三 加 六, 亞 洲 即 將 成 為 全 球 最 大 的 自 由 貿 易 區 亞 洲 十 大 經 濟 體 ( 中 國 香 港 印 度 印 尼 南 韓 馬 來 西 亞 菲 律 賓 新 加 坡 臺 灣 泰 國 ) 外 匯 存 底 在 2001 年 共 8,000 億 美 元, 但 到 了 2009 年 底, 已 達 到 四 兆 美 元 以 上 所 說 的 這 些 亞 洲 崛 起 的 狀 況, 對 大 學 之 理 念 與 實 踐 有 何 意 義 呢? 在 以 上 這 些 發 展 的 同 時, 我 們 却 發 現 亞 洲 各 國 大 學 教 育 的 文 化 主 體 性 日 趨 式 微 全 球 化 趨 勢 加 速 了 英 語 成 為 普 世 語 言 ( lingua franca ) 根 據 WTO 的 規 範, 高 等 教 育 是 服 務 業 因 此, 各 國 加 入 WTO 之 後 就 不 可 以 對 大 學 教 育 設 立 關 稅 壁 壘 在 臺 灣 加 入 WTO 以 後, 有 許 多 人 憂 心 如 果 世 界 頂 尖 大 學 來 臺 灣 設 立 分 校, 可 能 大 幅 影 響 臺 灣 各 大 學 的 招 11 Rana Foroohar, The End of Europe, in Time, August, 22, 2011, pp. 21-25 也 有 學 者 擔 心 歐 盟 的 瓦 解, 參 看 Andrew Moravcsik, The end of the West: The Once and Future Europe, Foreign Affairs, Vol. 90, Issue 5 (Sep./Oct., 2011), p. 183

第 二 講 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神 35 生 另 外, 設 立 於 日 本 秋 田 縣 的 國 際 教 養 大 學 (Akita International University), 致 力 於 英 語 教 學 ; 日 本 政 府 文 部 科 學 省 所 推 動 的 全 球 化 COE 計 畫 也 著 重 英 語 教 育, 招 收 國 際 學 生, 強 調 英 語 授 課 等 等 這 些 例 子 顯 示 出 高 等 教 育 的 輸 出 是 一 個 很 大 的 產 業, 各 國 都 努 力 於 加 強 英 語 教 學 而 吸 引 國 際 學 生, 例 如 澳 洲 的 高 等 教 育 是 該 國 重 要 的 外 匯 來 源 又 如 新 加 坡 大 學 投 入 大 量 資 金 設 立 Yale-NUS College, 在 2013 年 創 校, 並 開 始 招 生, 聘 任 100 位 教 師, 招 收 1,000 位 學 生 另 外, 南 韓 政 府 也 投 入 大 量 資 金 在 濟 州 島 設 立 Jeju Global Education City 也 在 2015 年 啟 動, 並 歡 迎 全 世 界 名 校 至 南 韓 設 立 分 校 但 更 深 入 地 加 以 觀 察, 我 們 就 會 發 現, 亞 洲 各 國 的 大 學 學 術 自 我 殖 民 化 的 情 況 頗 為 嚴 重, 而 亞 洲 各 國 教 育 的 文 化 主 體 性 式 微, 已 造 成 傳 統 亞 洲 的 教 育 理 念 之 日 漸 式 微 盱 衡 世 局 的 推 移,21 世 紀 確 實 是 亞 洲 崛 起 的 新 時 代, 但 是, 亞 洲 各 大 學 的 教 育 自 我 殖 民 化 的 情 況 卻 愈 來 愈 嚴 重, 造 成 教 育 內 容 與 傳 統 文 化 價 值 理 念 日 益 疏 離, 例 如 大 學 教 育 目 標 從 人 格 教 育 轉 向 專 業 訓 練 ; 教 育 內 容 從 經 典 教 育 變 成 職 業 訓 練, 成 為 一 種 就 業 導 向 的 訓 練, 許 多 大 學 投 入 最 大 資 金 的 都 是 技 術 導 向 或 就 業 導 向 的 科 系, 大 學 已 成 為 一 種 職 業 訓 練 所 大 學 教 育 的 方 法, 已 由 過 去 入 乎 其 內 (emic) 變 成 出 乎 其 外 (etic) 的 教 育 方 法 但 是, 正 如 2006 年 臺 大 前 校 長 李 嗣 涔 所 說 的 : 大 學 不 應 該 只 是 一 種 謀 生 活 的 教 育, 而 應 該 更 是 一 種 提 昇 生 命 的 教 育 綜 合 以 上 所 論, 我 們 分 析 21 世 紀 的 三 大 趨 勢 : 全 球 化 發 展 知 識 經 濟 興 起 亞 洲 的 崛 起, 帶 動 大 學 教 育 所 面 臨 的 許 多 問 題 即 使 是 像 德 國 這 樣 的 經 濟 與 科 技 強 國, 現 在 德 國 政

36 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 府 所 推 動 的 國 家 級 Cluster of Excellence 計 畫 都 鼓 勵 學 生 用 英 文 寫 博 士 論 文, 這 是 德 國 版 的 大 學 教 育 之 本 國 文 化 主 體 性 式 微 的 實 例, 這 些 都 是 因 為 全 球 化 發 展 所 造 成 的 結 果 五 臺 灣 歷 史 激 流 中 的 臺 大 現 在, 我 們 可 以 進 而 探 討 臺 灣 歷 史 激 流 中 的 臺 大 首 先, 我 們 必 須 先 了 解 臺 灣 歷 史 的 轉 折 臺 灣 歷 史 的 特 徵 是 一 方 面 像 一 首 雜 音 很 多 的 交 響 曲, 另 一 方 面 也 像 中 古 歐 洲 的 一 張 羊 皮 紙 (Palimpsest), 不 斷 累 積 不 同 時 代 來 到 這 個 島 嶼 的 人 們 所 留 下 的 歷 史 印 記 現 代 臺 灣 的 歷 史 要 從 甲 午 戰 爭 開 始 講 起 1894 年 甲 午 戰 役 決 定 了 臺 灣 的 命 運,1895 年 乙 未 割 臺, 宰 相 有 權 能 割 地, 孤 臣 無 力 可 回 天 12 四 百 萬 人 同 一 哭, 去 年 今 日 割 臺 灣 13 1920 年 代 是 臺 灣 歷 史 轉 型 的 關 鍵, 從 武 裝 抗 日 運 動 轉 向 議 會 鬥 爭 1918 年 臺 灣 知 識 分 子 成 立 六 三 法 撤 廢 期 成 同 盟 ; 1920 年 臺 灣 青 年 月 刊 創 刊 ;1921 年 臺 灣 文 化 協 會 創 立 ; 1922 年 臺 灣 青 年 更 名 為 臺 灣 民 報 ;1926 年 臺 灣 文 化 協 會 左 右 派 內 鬥 ;1927 年 臺 灣 民 報 在 臺 發 行 ;1928 年 臺 北 帝 國 大 學 在 歷 史 的 狂 風 暴 雨 中 創 校, 第 一 任 校 長 ( 總 長 ) 是 幣 原 坦 博 士 (1870-1953), 當 時 臺 北 帝 國 大 學 的 設 立 是 為 了 配 合 當 時 日 本 帝 國 的 南 進 政 策 1920 年 代 不 僅 是 臺 灣 歷 史 的 轉 捩 點, 也 是 歷 史 風 起 雲 湧 旋 乾 轉 坤 的 時 代 12 清 丘 逢 甲 : 離 台 詩, 收 入 陳 昭 瑛 著 : 台 灣 詩 選 注 ( 臺 北 : 正 中 書 局,1996 年 ), 頁 158 13 清 丘 逢 甲 : 離 台 詩, 收 入 陳 昭 瑛 著 : 台 灣 詩 選 注, 頁 163

第 二 講 21 世 紀 大 學 教 育 的 新 挑 戰 與 臺 大 精 神 37 從 中 國 大 陸 的 歷 史 來 看,1921 年 中 國 共 產 黨 成 立 ;1922 年 第 一 次 直 奉 戰 爭 ;20 年 代 的 風 雲 人 物 是 孫 中 山 (1866-1925),1923 年 孫 中 山 就 任 非 常 大 總 統, 當 時 有 抵 制 日 貨 反 帝 運 動 1928 年 臺 灣 共 產 黨 在 上 海 成 立, 同 年, 北 伐 成 功, 臺 北 帝 國 大 學 創 校 另 外, 我 們 看 到 1920 年 代 的 世 界 政 治, 也 是 個 處 於 世 界 風 雲 變 化 的 時 代 1922 年 義 大 利 法 西 斯 與 蘇 聯 政 權 成 立 ;1924 年 希 特 勒 (Adolf Hitler, 1889-1945) 崛 起 列 寧 (Vladimir Lenin, 1870-1924) 去 世, 史 達 林 (Joseph Stalin, 1878-1953) 上 臺 ; 1929 年 美 國 股 市 崩 盤, 引 起 1930 年 的 世 界 經 濟 大 恐 慌 臺 北 帝 國 大 學 創 立 二 十 年 後, 二 戰 結 束, 臺 灣 也 進 入 一 個 新 的 歷 史 變 局 二 戰 結 束 後, 中 國 雖 號 稱 是 戰 勝 國 ( 中 美 英 法 蘇 五 強 ), 但 其 實 是 內 外 皆 弱, 因 二 戰 結 束 後 的 中 國 隨 即 爆 發 國 共 內 戰,1949 年 國 府 遷 臺, 從 此 禹 域 二 分, 海 峽 兩 岸 分 裂 分 治 1949 年 10 月 1 日, 毛 澤 東 (1893-1976) 在 北 京 宣 布 中 華 人 民 共 和 國 成 立, 北 平 改 稱 北 京 同 年 12 月 7 日, 國 府 宣 布 遷 都 臺 北 1950 年 蔣 介 石 (1887-1975) 在 臺 北 復 行 視 事, 發 表 一 場 演 說, 這 場 演 說 是 他 來 到 臺 灣 後, 最 重 要 的 談 話 之 一 民 國 34 年 (1945) 國 民 政 府 指 派 教 育 部 臺 灣 區 教 育 復 員 輔 導 委 員 會 與 臺 灣 省 行 政 長 官 公 署 共 同 接 收 臺 北 帝 國 大 學, 由 羅 宗 洛 (1898-1978) 陸 志 鴻 (1897-1973) 馬 廷 英 (1899-1979) 等 接 收 委 員 來 臺 接 收 11 月 2 日 成 立 大 學 校 務 維 持 委 員 會 由 羅 宗 洛 任 主 任 委 員, 積 極 籌 畫 各 項 接 收 事 宜 11 月 15 日, 從 臺 北 帝 國 大 學 安 藤 一 雄 總 長 手 中 接 收

38 大 學 之 理 念 : 傳 統 與 現 代 官 印 移 交 清 冊 等, 正 式 接 收 臺 大, 就 以 接 收 日 為 校 慶 日 接 收 之 初, 原 擬 更 名 為 國 立 臺 北 大 學, 後 經 當 時 在 南 京 的 行 政 院 決 議, 由 教 育 部 直 接 將 校 名 改 稱 為 國 立 臺 灣 大 學 從 臺 北 帝 國 大 學 到 國 立 臺 灣 大 學 的 轉 折, 經 歷 並 見 證 了 歷 史 的 巨 變 在 我 們 分 析 這 些 變 化 前, 先 看 看 歷 任 的 臺 大 校 長 臺 大 官 派 時 期 校 長 依 序 是 : 羅 宗 洛 (1945.11.15-1946.7) 陸 志 鴻 (1946.8-1948.6) 莊 長 恭 (1948.6-1948.12.7) 任 期 很 短, 莊 長 恭 回 大 陸 後, 由 杜 聰 明 (1948.12.8-1949.1) 代 理 校 長, 杜 聰 明 是 日 本 時 代 唯 一 臺 籍 的 正 教 授, 取 得 日 本 京 都 帝 國 大 學 醫 學 博 士 傅 斯 年 (1949.1.20-1950.12.20) 任 期 不 滿 2 年, 卻 留 下 深 刻 的 歷 史 印 記 接 著 是 錢 思 亮 校 長 (1951.3-1970.6.1) 任 期 有 19 年 之 久 閻 振 興 (1970.6.1-1981.7) 任 期 11 年 虞 兆 中 (1981.8.1-1984.7) 任 期 3 年, 虞 校 長 雖 是 官 派 校 長, 但 不 畏 當 時 當 權 者 的 干 預, 堅 持 推 動 通 才 教 育 課 程 接 著 是 孫 震 校 長 (1984.8-1993.6.22) 任 期 9 年 之 後, 臺 大 校 長 進 入 自 主 遴 選 時 期, 由 陳 維 昭 任 校 長 接 任 (1993.6.22-2005.6.21), 任 期 12 年 ; 李 嗣 涔 校 長 (2005-2013) 任 期 8 年, 楊 泮 池 校 長 從 2013 年 6 月 22 日 接 任 在 臺 灣 歷 史 轉 折 點 上 的 臺 大, 呈 現 出 什 麼 一 貫 不 變 的 精 神 呢? 我 們 可 以 說, 二 戰 結 束 以 後 臺 大 在 政 治 力 與 經 濟 力 的 擠 壓 之 下, 始 終 維 護 著 學 術 自 由 的 價 值, 挺 立 知 識 分 子 的 風 骨, 這 是 臺 大 最 寶 貴 的 精 神 資 產 1928 年 臺 大 的 創 校 理 念 是 配 合 日 本 帝 國 的 南 進 政 策 臺 北 帝 大 首 任 校 長 幣 原 坦 (1870-1953) 在 創 校 前 就 曾 強 調 : 臺 灣 是 日 本 帝 國 前 進 南 洋 的 據 點, 在 人 文 與 自 然 科 學 研 究 上, 均 具 重 大 價 值, 並 指 出