Digital Education Executive Summary

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依臧
7 years ago
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1 Headline Open Sans Bold Subheading Open Sans Light 教育行业数字化应用调研 up to two lines of text 下课铃响后 : 延伸课堂 Subtitle or date subtitle, 教育行业技术设备与学习材料数字化的新兴趋势 date or author second line

2 目录关于调查当今课堂概览下课铃响后 : 延伸课堂期待与动机的多元化教师的力量与影响联系信息本报告为德勤美国于 2016 年 10 月出版的 2016 Digital Education Survey: Explore emerging trends in digital education technology 的译文

3 关于调查过去十年, 为理解如何应对快速改变的数字化趋势的态度和行为, 德勤全球科技传媒和电信 (TMT) 行业委托开展了一项深入的调查, 它被称为数字应用民主化调研今年, 德勤 TMT 行业受委托开展了首次教育行业数字化应用调研以更好地理解数字化变革如何具体影响课堂内外的教育生态系统该次调研中所定义的教育科技旨在包括在学习环境中使用的设备与数字化学习材料数字化学习材料包括教育软件或应用程序游戏视频音频研究资源电子书以及模拟 / 虚拟现实教育行业数字化应用调研分析超过了 2800 份答卷, 应答者从广泛的样本中抽样包括教师家长和学生, 在本报告中分别用以下图标表示他们 : 公立或私立学校学前至 12 年级任课教师 18 岁以下孩子的家长, 且该家长没有对其学龄儿童采取家庭学校教育方式幼儿园至 12 年级在校儿童各样本取自在线样本库, 包括 YouGov, 经过批准的合伙人样本库供应商样本针对教师和家有年龄 18 岁以下孩子的家长所有被调查者经过再次筛选, 以满足研究标准, 并根据国家标准对教师 / 孩子样本进行了最低程度的样本平衡 2016 教育行业数字化应用调研关于调查 3

4 当今课堂概览 100 多年来, 美国幼儿园至 12 年级教育在教室中进行, 时间段为上午 8 点至下午 3 点随着科技的进步, 这种模式发生了变化现在, 学习可以在典型的上课日以外的时间进行, 也不受上课日的有形限制正如消费者行为的转变驱动传统传媒公司的数字化转型一样, 学生教师和家长日益对数字化应用的依赖和以科技为中心的行为似乎正在扩大学习发生的方式在这种行为转变之前实现理解和定位将是帮助教育机构在数字化的未来实现成功的关键科技通过新的学习方法 ( 如适应性学习翻转课堂模式大型开放式网络课程 ) 已对教育产生影响但是, 随着科技的持续发展, 还会出现更多的变化在考查这种变化带来的挑战与机遇之前, 让我们对当今课堂采用的广泛技术进行概览教科书的时代已近黄昏 75% 的教师认为, 数字化学习内容会在今后十年完全取代印刷的教科书几乎有一半的课堂每天使用数字设备笔记本电脑台式电脑和平板电脑是课堂上最常用的设备, 一半以上的教师说每周至少要使用类似设备一次, 42% 的教师说每天至少会使用到一种数字化设备每周通常在课堂上使用哪些设备? 56% 54% 51% 45% 28% 23% 5% 3% 笔记本电脑台式电脑平板电脑交互式电子白板智能手机谷歌笔记本专用电子书可穿戴设备 4

5 尽管每天使用, 学校在采用技术方面仍有增长的空间每 10 位教师中有 4 人认为就科技应用与执行而言他们的学校落后于形势对设备的偏好因年龄不同而不同尽管平板电脑和笔记本电脑是最受所有学生喜爱的两种设备, 随着学生年龄的增长, 对平板电脑的喜爱程度会下降, 对笔记本电脑的喜爱程度上升如果您只能选一种设备在学校里帮助您学习, 它是什么设备? 平板电脑笔记本电脑幼儿园至 2 年级 :53% 3 至 5 年级 :36% 6 至 8 年级 :30% 9 至 12 年级 :25% 幼儿园至 2 年级 :15% 3 至 5 年级 :26% 6 至 8 年级 :29% 9 至 12 年级 :37% 多媒体学习材料应用情况视频应用程序网站和游戏是最经常使用的数字化学习材料, 学前至 5 年级课堂上主要采用游戏和应用程序您每周通常在课堂上使用哪一种数字化学习材料? 67% 65% 56% 52% 17% 13% 2% 在线教育视频教育应用程序或软件搜索网站以特定内容或技能为重点的游戏电子书模拟 / 虚拟现实 ( 如虚拟科学实验室 ) 电子杂志占所有教师的 (%) 学前至 2 年级教师 3 至 5 年级教师 6 至 8 年级教师 9 至 12 年级教师教育应用程序或软件 66% 73% 66% 57% 以特定内容或技能为重点的游戏 63% 66% 51% 35% 2016 教育行业数字化应用调研当今课堂概览 5

6 下课铃响后 : 延伸课堂尽管课堂上采用的教育科技已经增多, 我们的调查发现教育科技可以将课堂上的课程与课堂外的强化学习有效结合起来家庭中电子设备的广泛可利用性和采用, 以及教师家长和学生对课外继续学习日益增长的兴趣已经扩大了教育生态系统的范围教师看到了潜力, 但是在应用还存有边界教师意识到教育科技的益处与它们的实际使用频率之间存在差距最大的差距存在于课外学习方面如果真有的话, 就以下各目的而言, 您认为科技会对您的学生产生多大积极的影响? 您现在隔多久在课堂上利用教育科技实现各类目的? 79% 57% 76% 38% 74% 33% 73% 41% 72% 38% 66% 36% 64% 25% 59% 26% 使学习更有趣使已经掌握知识点的学生继续学习为课外学习提供机会允许学生以自己的速度与节奏学习形成一种定制化的学习经验允许课程方面落后的学生补上课程即使未在上课期间也能使学生获得反馈与帮助即使学生不在一起也可以协作认为科技实际上对各目的产生大 / 很大的影响每周中至少 3 4 天利用科技完成各目标 6

7 这些边界实际上是不存在的家长和教师渴望更多与学校有关但在家完成的数字化内容 88% 的家长和 84% 的老师对得到更多作为学校学习补充的能够在家完成的数字化内容很有或较有兴趣我们都能取得一致意见的事学生与家长的看法相差无几 75% 75% 的学生在离校后很有或较有兴趣花时间去学习与他们在学校所学知识相关的更多内容大多孩子在家进行数字化学习早期就开始了 90% 的孩子在家使用过数字化学习材料,2/3 的孩子在 5 岁及 5 岁之前开始数字化学习您的孩子几岁时在校外环境中开始使用数字化学习材料或设备? 15% 16% 13% 13% 2% 5% 8% 6% 5% 3% 5% 2% 3% 2% 1% 1% 1 岁前 1 岁 2 岁 3 岁 4 岁 5 岁 6 岁 7 岁 8 岁 9 岁 10 岁 11 岁 12 岁 13 岁 14 岁 15 岁以上多接触数字化学习材料等于更多的暑期学习 73% 的孩子说更多的接触数字化应用的机会会增加他们暑期中花在学习上的时间 2016 教育行业数字化应用调研下课铃响后 : 延伸课堂 7

8 期待与动机的多元化教师家长与学生对教育科技应用的使用的期待与动机各有不同, 也许这说明了应为不同受众各种学习环境和年级水平的需求提供更多定制化服务理解获得数字化产品的最大激励因素可能有助于将其贯穿于产品设计学习目标和营销信息中教师将学生参与放在首要且重要的位置对于教师而言, 学生参与是获得数字化学习材料的最重要理由您为课堂获得或者想为课堂获得数字化学习材料的主要原因是什么? 74% 61% 60% 56% 45% 44% 39% 让我的学生参与获得有趣的学习材料 / 使我的学生感到愉快培养我想让学生提高的技能我可以按学生的技能水平和兴趣将学习个性化我的学生表示对使用数字化学习材料感兴趣我可以实时看到我的学生如何理解材料为我的学生提供一种与其他学生协作的方式, 即使他们不在同一地点如果不能提高他们孩子的技能或使他们参与, 家长不可能认可对于家长而言, 技能培养是在家获得 / 使用数字化学习材料的主要激励因素您的家庭获得或想获得数字化学习材料的首要原因是什么? 53% 45% 43% 39% 31% 19% 18% 培养我想让孩子提高的技能让我的孩子参与获得有趣的学习材料 / 我的孩子感到愉悦我的孩子表示对使用数字化学习材料感兴趣我想将孩子在家的活动与孩子在校活动联接起来 * 为我的孩子提供一种与其他学生协作的方式, 即使他们不在同一地点 * 我的孩子的老师向我推荐 * * 仅问询学龄儿童的家长 8

9 课外学习动机因孩子的年级不同而不同 4 至 8 年级学生更多是受各种激励因素的吸引, 迫于大学升学准备的高中生除外不在学校时是谁或什么因素促使您想学习? 4 至 5 年级 6 至 8 年级 9 至 12 年级有机会学习新事物 41% 42% 37% 开始做有趣的作业 47% 44% 30% 想做家长期望我做的事 38% 36% 30% 开始利用科技学习 32% 37% 28% 有机会与朋友学习 33% 34% 25% A+ 在学校里获得好成绩 28% 28% 22% 为我在大学里需要学习什么和做什么做好准备 15% 18% 29% ( 数字化应用 ) 类别很重要 91% 的家长很乐意或倾向于接受他们的孩子独立使用设备玩数字化学习游戏, 但是, 相对于教育视频游戏而言, 他们更倾向于允许他们的孩子将更多的时间花在教育视频或应用上就列出的各项活动而言, 如果它是教育活动或体验, 您会允许孩子花更多的时间吗? 81% 观看视频 80% 使用应用程序 68% 玩视频游戏 2016 教育行业数字化应用调研期待与动机的多元化 9

10 教师的力量与影响教师在克服教育科技应用的一些障碍的过程中被赋予主要作用调查结果说明教师唯一地得到其他教师家长和学生的信任, 在关于教育科技的建议和知识方面, 教师是被咨询最多的主体教师在数字时代仍是助力教育技术广泛应用的重要途径课堂上已有科技应用但仍面临诸多挑战在财务压力之后, 课程整合挑战日益成为在课堂上使用教育科技的第二大障碍您认为哪些事项是课堂内提高教育科技使用程度的最大障碍? 选择所有适用项学校 / 学区缺乏资金 63% 教师未获得关于使用教育科技的培训 41% 相对每个学生没有足够的设备 WIFI 联接太慢 45% 60% 所有被调查者中有 87% 的人选择了财务压力一天中没有足够的时间更大程度地利用教育科技将数字化学习材料与当前教育内容相融合有难度学校 / 学区管理者不支持使用教育科技 7% 31% 22% 所有被调查者中有 61% 的人选择了课程整合问题现有学校设备陈旧 44% 我认为教育科技不能提高学生的学习成绩 6% 10

11 数字原生代正在成为数字教师更新一代教师更相信数字教育的影响 81% 的教龄为 10 年或以下的教师认为学校教育科技对学生的学习造成大 / 相当大的影响只有 73% 的教龄为年的教师以及 64% 的教龄为 20 年以上的教师持类似观点利用更新一代教师的积极态度能在更大范围中帮助传播应用学习科技 81% 73% 64% 教龄为 10 年或以下的教师教龄为年的教师教龄为 20 年以上的教师教师可以点燃星星之火教师有权利发起暑假学习活动 81% 的孩子认为他们在去年夏天进行了一些类型的暑期学习, 教师的建议与仅为了有趣参与暑期学习活动在推动参与活动方面同等重要去年暑假您花时间学习或做作业时, 您都做了些什么? 41% 32% 28% 28% 25% 12% 11% 8% 阅读书籍 / 电子书玩教育游戏观看教育视频使用学习应用程序完成我的老师 / 学校布置的作业进入暑期学校学习写日记, 记录暑期我读过的内容和做过的事参加学校主办的网站您为什么这样做? 我的学校 / 老师建议这样做 41% 50% 35% 37% 34% 38% 29% 21% 20% 48% 17% 44% 19% 我觉得这样做好玩学校要求我这样做 40% 25% 2016 教育行业数字化应用调研教师的力量与影响 11

12 家长相信教师教师相信同行业者教师的建议具有相当的份量在很大程度上, 就数字设备和学习材料而言, 家长最相信教师, 教师之间相互信任关于您的孩子在家中学习所需的最佳类型的设备, 您会相信谁的建议? 关于您的孩子在家中学习所用的最佳类型的数字化教育材料, 您会相信谁的建议? 78% 82% 43% 41% 38% 24% 23% 23% 18% 15% 13% 14% 12% 12% 10% 10% 其他教师学校 / 学区管理人我的学生在线用户评价我国教育部门我的校区的教育委员会我的学生的家长广告 / 品牌最佳类型的设备最佳类型的数字教育材料关于您的孩子在学校中学习所需的最佳类型的设备, 您会相信谁的建议? 关于您的孩子在学校中学习所用的最佳类型的数字化教育材料, 您会相信谁的建议? 72% 72% 36% 32% 35% 33% 30% 23% 21% 22% 20% 21% 19% 19% 11% 10% 教师学校 / 学区管理人其他家长我的孩子我的校区的教育委员会我国教育部门在线用户评价广告 / 品牌最佳类型的设备最佳类型的数字教育材料教师促使家长消费 94% 的家长在选择数字化学习材料时关心品牌, 教师的建议良好的价值优质的内容和受信任的品牌是最好的品牌特质您在选择数字化学习材料供您的孩子在校外使用时, 您认为哪一种品牌特质最为重要? 46% 45% 43% 41% 35% 27% 25% 21% 6% 我孩子的老师推荐的品牌具有良好价值的品牌具有最好内容的品牌我在教育领域中信任的品牌对我的孩子有吸引力的品牌朋友和家人推荐的品牌我们的学校 / 校区推荐的品牌在线评论推荐的品牌品牌对我不重要 12

13 纵观数字教育格局的未来教师唯一地得到家长学生和其他教师的信任他们看到了学习科技在课堂内外的潜力但是, 这个关键的群体仍未像他们认为的那样勇于接受或布置这些工具对于将教育科技从有朝一日会实现的宏观概念, 转变成现在可以提供价值且能使课堂与学生生活的其他时间实现连接的必要学习资产, 了解其中的原因和关注相关的方式至关重要关于我们的实践德勤在全球有 1,100 多名从业者关注教育行业, 以各种身份为范围广泛的学前至 12 年级大学和专业教育机构客户提供服务尤其是德勤的教育数字化实践与处于各种正在演变的教育格局中的客户合作, 从对提高效率感兴趣的全球教育传统参与者到完全新设的教育科技创业企业, 再到想扩展它们的领域的非赢利教育组织均在合作客户范围之中关于更多洞察, 请访问 : 或者通过 #digedtrends Proposal 2016 教育行业数字化应用调研 title goes here Section 教师的力量与影响 title goes here 13

14 德勤中国教育行业团队主要联系方式侯珀 (Po Hou) 主管合伙人科技传媒和电信行业企业管理咨询服务电话 : 电子邮箱卢莹 (Charlotte Lu) 主管合伙人教育行业电话 : 电子邮箱麦艾伦 (Alan MacCharles) 合伙人财务咨询 M&A 服务电话 : 电子邮箱朱磊 (Jacky Zhu) 主管合伙人风险咨询电话 : 电子邮箱 :jaczhu@deloitte.com.cn 殷亚莉 (Yali Yin) 主管合伙人税务与法律电话 : 电子邮箱 :yayin@deloitte.com.cn 刘芳资深经理财务咨询电话 : 电子邮箱 :fangliu@deloitte.com.cn 游淑媛 (Annie Yu) 行业经理科技传媒和电信行业电话 : 电子邮箱 :anniyu@deloitte.com.cn 尊敬的读者, 如您对报告内容有任何建议和反馈, 请联系德勤中国科技传媒和电信行业经理游淑媛 (Annie Yu) anniyu@deloitte.com.cn

15 德勤中国业务联络详情北京德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 北京分所中国北京市东长安街 1 号东方广场东方经贸城西二办公楼 8 层邮政编码 : 电话 : 传真 : 长沙德勤企业顾问 ( 深圳 ) 有限公司长沙分公司中国长沙市开福区芙蓉北路一段 109 号华创国际广场 3 号栋 20 楼邮政编码 : 电话 : 传真 : 成都德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 成都分所中国成都市人民南路二段 1 号仁恒置地广场写字楼 34 层 3406 单元邮政编码 : 电话 : 传真 : 重庆德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 重庆分所中国重庆市渝中区瑞天路 10 号企业天地 8 号德勤大楼 36 层邮政编码 : 电话 : 传真 : 大连德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 大连分所中国大连市中山路 147 号森茂大厦 15 室邮政编码 : 电话 :+86 (411) 传真 :+86 (411) 广州德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 广州分所中国广州市珠江东路 28 号越秀金融大厦 26 楼邮政编码 : 电话 : 传真 : / 0121 杭州德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 杭州分所杭州市上城区飞云江路 9 号赞成中心东楼 1208 室邮政编码 : 电话 : 传真 : 哈尔滨德勤管理咨询 ( 上海 ) 有限公司哈尔滨分公司哈尔滨市南岗区长江路 368 号开发区管理大厦 1618 室邮政编码 : Tel: Fax: 合肥德勤管理咨询 ( 上海 ) 有限公司合肥办事处中国合肥市政务文化新区潜山路 190 号华邦 ICC 写字楼 A 座 1201 单元邮政编码 : 电话 : 传真 : 香港德勤关黄陈方会计师行香港金钟道 88 号太古广场一期 35 楼电话 :+(852) 传真 :+(852) 济南德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 济南分所中国济南市市中区二环南路 6636 号中海广场 28 层单元邮政编码 : 电话 : 传真 : 澳门德勤关黄陈方会计师行澳门殷皇子大马路 43-53A 号澳门广场 19 楼 H-N 座电话 :+(853) 传真 :+(853) 厦门德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 厦门分所中国厦门市思明区鹭江道 8 号国际银行大厦 26 楼 E 单元邮政编码 : 电话 :+86(592) 传真 :+86(592) 南京德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 南京分所中国南京市新街口汉中路 2 号亚太商务楼 6 层邮政编码 : 电话 : 传真 : 上海德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 中国上海市延安东路 222 号外滩中心 30 楼邮政编码 : 电话 :+86(21) 传真 :+86(21) 深圳德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 深圳分所中国深圳市深南东路 5001 号华润大厦 13 楼邮政编码 : 电话 :+86(755) 传真 :+86(755) 苏州德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 苏州分所中国苏州市工业园区苏惠路 88 号环球财富广场 1 幢 23 楼邮政编码 : 电话 :+86(512) 传真 :+86(512) / 3318 天津德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 天津分所中国天津市和平区南京路 189 号津汇广场写字楼 30 层邮政编码 : 电话 :+86(22) 传真 :+86(22) 武汉德勤华永会计师事务所 ( 特殊普通合伙 ) 武汉分所中国武汉市建设大道 568 号新世界国贸大厦 38 层 02 号邮政编码 : 电话 : 传真 : Proposal title goes here Section title goes here 15

16 关于德勤全球 Deloitte( 德勤 ) 泛指一家或多家德勤有限公司 ( 即根据英国法律组成的私人担保有限公司, 以下称德勤有限公司 ), 以及其成员所网络和它们的关联机构德勤有限公司与其每一家成员所均为具有独立法律地位的法律实体德勤有限公司 ( 又称德勤全球 ) 并不向客户提供服务请参阅中有关德勤有限公司及其成员所更为详细的描述德勤为各行各业的上市及非上市客户提供审计企业管理咨询财务咨询风险咨询税务及相关服务德勤通过遍及全球逾 150 个国家的成员所网络为财富全球 500 强企业中的 80% 企业提供专业服务凭借其世界一流和高质量的专业服务, 协助客户应对极为复杂的商业挑战如欲进一步了解全球大约 244,400 名德勤专业人员如何致力成就不凡, 欢迎浏览我们的 Facebook LinkedIn 或 Twitter 专页关于德勤中国德勤于 1917 年在上海设立办事处, 德勤品牌由此进入中国如今, 德勤中国的事务所网络在德勤全球网络的支持下, 为中国本地和在华的跨国及高增长企业客户提供全面的审计企业管理咨询财务咨询风险咨询和税务服务德勤在中国市场拥有丰富的经验, 同时致力为中国会计准则税务制度及培养本地专业会计师等方面的发展做出重要贡献敬请访问 www2.deloitte.com/cn/zh/socialmedia, 通过德勤中国的社交媒体平台, 了解德勤在中国市场成就不凡的更多信息本通信中所含内容乃一般性信息, 任何德勤有限公司其成员所或它们的关联机构 ( 统称为德勤网络 ) 并不因此构成提供任何专业建议或服务任何德勤网络内的机构均不对任何方因使用本通信而导致的任何损失承担责任 2016 欲了解更多信息, 请联系德勤中国 CQ-078SC-16

Proposal_A4

Proposal_A4 Catering Industry Transformation Driven by Consumption Upgrade Catering industry outlook and discussion on common issues Report Abstract China s catering industry has been integrated during the 12th Five-Year