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1 陳瑞祺 ( 喇沙 ) 小學 學校報告 二零零七至二零零八年度

2 目錄 1. 辦學宗旨 2. 我們的學校 2.1 學校簡介 2.2 學校設施 2.3 學校管理 3. 我們的學生 3.1 班級組織 3.2 學生人數 3.3 學位空缺率 3.4 學生出席率 4. 我們的教師 4.1 教師數目 4.2 教師獲得的最高學歷 4.3 已接受專業訓練的教師 4.4 已接受專科訓練的教師 4.5 教師教學經驗 4.6 教師專業發展 5. 我們的學與教 5.1 中文科 5.2 英文科 5.3 數學科 5.4 常識科 5.5 視藝科 5.6 教師專業發展 5.7 學校實際上課日數 5.8 八個學習領域的課時 6. 我們對學生成長的支援 6.1 管理與組織方面 6.2 學與教方面 6.3 校風及學生支援方面 6.4 學生活動方面 7. 學生表現 7.1 學業表現 7.2 校際活動的獎項 7.3 課外活動的參與 7.4 學生的體格發展 8. 主要關注事項 9. 財務報告 10. 學校其他表現評量 11. 學校未來發展計劃關注事項 12. 附件

3 學校報告 1. 辦學宗旨秉承喇沙修士會的辦學精神, 以 信德 熱誠 團體 為依歸, 為學生提供人文及基督教育, 並且特別照顧那些貧窮及有需要的學生 2. 我們的學校 2.1 學校簡介 學校創校於 1973 年, 由香港聖約瑟書院校董會主辦, 是一所天主教政府津貼小學, 也是香港喇沙會屬下唯一的一所男女校小學 學校創辦最初之三十三年, 為半日制小學, 上午校設有二 五 六年級, 而下午校則設有一 三 四年級 其後, 由於受屋邨重建計劃影響, 辦學團體於二零零二年獲教育局 ( 前稱 教育統籌局 ) 分配新校舍, 並於二零零六年八月正式遷往佔地 6200 平方米並置有三十間標準課室之 千禧型新校舍 ( 即現時校址 ), 將上 下午校合併為全日制小學, 繼續為學生提供更優質的教育 學校的願景建基於喇沙會會祖聖約翰喇沙的理念 : To touch the hearts of your pupils and to inspire them with the Christian spirit is the greatest miracle you can perform." 去觸動你學生的心靈, 引領他們認識基督精神, 就是你能創造的最大奇蹟 為此, 學校致力傳揚基督福音的精神, 以 讚美天主 為校訓, 本著以信德 熱誠及團體合作的喇沙精神去為學生提供人文及基督教育, 從而幫助我們的學生去發現 去欣賞和去實踐以愛還愛, 服務社羣的價值觀 學校推行全面教育, 讓學生在德 智 體 羣 美 靈各方面都有均衡發展, 並鼓勵學生積極參與課外活動, 以發展其個人潛能和自信 除傳授學科的知識及技能外, 學校對學生的品德教育, 尤其著重, 目的是培育學生成為積極主動 富責任感, 能獨立思考及處事的良好公民, 將來為社會 國家以至全球作出貢獻 2.2 學校設施 課室 : 30 個 禮堂及樓座 : 1 個 操場 : 3 個 圖書館 : 1 個 特別室 : 電腦輔助教學室 :1 個 視藝室 常識活動室 音樂室 溫室 小組教學室 語言室 學生活動室 英語活動室 :1 個 :1 個 :1 個 :1 個 :4 個 :1 個 :1 個 :1 個 多用途活動室 :1 個 1

4 2.2.6 其他 : 傷殘人士洗手間 : 各層 校長室 :1 個 校務處 :1 個 副校長室 :1 個 訓導主任室 :1 個 印務室 :1 個 教員室 :1 個 教員休息室 :1 個 會議室 :1 個 會客室 :1 個 醫療室 :1 個 學生輔導室 :1 個 工友休息室.. 1 個 小花園 :1 個 小劇場 :1 個 跑道 :3 條 停車場.. 1 個 ( 包括 8 個停車位 ) 2.3 學校管理 校本管理 學校於二零零零年開始實施 校本管理, 以 全體參與 模式 運作 本年度, 學校仍然維持科層組織架構, 設立四個 功能組別 以辦理學校行政及科務事宜 : 教務組主要管理 管理與組織 範疇事 務 ; 學務組主要管理 學與教 範疇事務 ; 訓輔組主要管理 校風及 學生支援 範疇事務 ; 而活動組主要管理 學生表現 範疇事務 各 功能組別均由小學學位老師擔任組長, 並由助理小學學位老師及助理 教席老師擔任副組長輔助, 與其他文憑老師共同處理組內事務 學校發展組 由中層老師組成, 成員包括校長 副校長 課程 發展主任 小學學位老師 助理小學學位老師 助理教席老師及學生 輔導教師, 共二十三人, 約佔半數全體老師 部分 學校發展組 成 員更被校方委任為中文科 英文科 數學科及常識科之科主任, 以便 加強學校與老師間縱向之溝通 本年度, 該組平均每月舉行會議乙次, 以便各科組與校長緊密溝通, 於會內共同討論及制訂學校發展方向及 政策, 並管理 協調及監察各 功能組別 及 科目組別 之運作 校董會組合 年度 成員 校董會組合 辦學團體校長教師家長校友獨立人士 2005 / / /

5 2.3.3 行政架構圖 校董會校長副校長學校發展組 教務組學務組訓輔組活動組 科務小組 中文英文數學常識音樂體育聖經視藝普通話電腦圖書 專責工作小組 德育及 買賣業務監管 公民教育組 危機小組 委員會 教師發展組 家長教師會 學校自評小組學生支援小組 行政小組 範疇 組別 統籌老師 (PSM) 管理與組織教務組呂浩華 學與教 校風及學生支援 學務組 訓輔組 楊景城林惠玲 黃鎮全 學生表現活動組黃素玲 組員 ( * AM + * APSM + CM) * 葉婉兒 * 蕭淑雲 * 郭麗英 * 何麗霞柯志萍李靜文文家輝楊煥霞黃嘉麗文年好李凱欣吳寶珍 * 周美玲 * 鄒建雲 * 蔡詠儀 * 劉淑賢 江惠英劉德昌羅淑嫺黃悅輝 蔡如珍 * 霍葹薇 * 張曼莊 * 陳懿君 * 尹佩雯 * 林佩坤 * 姚永傑廖美菱莫若環 陳惠綿馬楚君何文彥余伊莉 * 黃嫚玲 * 王偉民 * 楊鳳碧鄭潔楹孫燕冰郭綺媚吳紫香馮艷娟方欣欣陳敏儀陳麗芳 3

6 2.3.5 科務小組 科 目 科主任 各級聯絡人 中文 周美玲 蔡詠儀 馬楚君周美玲孫燕冰黃鎮全蔡詠儀廖美菱 英文 林佩坤 劉淑賢 黃悅輝鄭潔楹劉淑賢何麗霞林佩坤方欣欣 數學 蕭淑雲 鄒建雲 楊景城葉婉儀蕭淑雲李靜文文年好鄒建雲 常識 尹佩雯 林惠玲 羅淑嫺余伊莉劉德昌文家輝尹佩雯林惠玲 視藝 黃素玲 楊鳳碧 柯志萍黃素玲黃鎮全楊鳳碧蔡如珍 音樂 莫若環 郭綺媚 黃嘉麗 郭綺媚 莫若環 體育 王偉民 姚永傑 吳紫香陳敏儀王偉民姚永傑陳麗芳黃嫚玲 聖經 陳懿君 吳寶珍 陳懿君 吳寶珍 電腦 何文彥 楊煥霞 何文彥 楊煥霞 普通話 陳惠綿 霍葹薇 陳惠綿 霍葹薇 郭麗英 圖書 江惠英 江惠英 3. 我們的學生 3.1 班級組織 班別數目 年度 小一 小二 小三 小四 小五 小六 總數 2005 / / / 學生人數 小一 小二 小三 小四 小五 小六 總數 男生人數 女生人數 學生總數

7 3.3 學位空缺率 年度上 下午校學位空缺率 百分比 上午校 下午校 年度 年度全日制學位空缺率 百分比 / /08 年度 3.4 學生出席率 學生出席率 2005/ / /2008 百分比 我們的教師 教師數目 95 小一小二小三小四小五小六 年級 5

8 編 制 以 內 2005 / / / 2008 上午校下午校全日制全日制 校長 副校長 小學學位老師 助理教席 課程發展主任 助理小學學位老師 圖書館主任 文憑教師 編文憑老師 制學生輔導老師 以外外籍英語老師 其他資源所聘用的老師 教師總人數 ** 2005/06 年度, 上 下午校共用 1 名學生輔導老師及 1 名外籍英語老師 ** 2005/06 年度, 下午校由副校長擔任署理校長, 副校長一職懸空 4.2 教師獲得的最高學歷 年度上 下午校教師獲得的最高學歷 上午校下午校 百分比 碩士學位學士學位教育文憑 / 教師文憑 6

9 年度全日制教師獲得的最高學歷 / /2008 百分比 碩士或以上學士教師文憑 / 教育文憑 4.3 已接受專業訓練的教師 年度上 下午校已接受專業訓練的教師 百分比 上午校 下午校 年度全日制已接受專業訓練的教師 百分比 / /2008 7

10 4.4 已接受專科訓練的教師 年度上 下午校已接受專科訓練的教師 上午校 下午校 百分比 中文英文數學 年度全日制已接受專科訓練的本科教師 / /2008 百分比 中文英文數學 4.5 教師教學經驗 年度上午校教師教學年資 上午校下午校 百分比 年 6-10 年超過 10 年 8

11 年度全日制教師教學年資 / / 百分比 校長及教師專業發展 年 5-10 年超過 10 年 上下午校教師專業發展的平均時數 時數 上午校 下午校 全日制教師專業發展的平均時數 時數 / /2008 9

12 上下午校校長持續專業發展的時數 時數 上午校 下午校 全日制校長持續專業發展的時數 時數 / /

13 5. 我們的學與教 5.1 中文科 本年度本校課程發展重點, 除了著重於教育局提倡的四個關鍵項目外, 更持續協助學生發展不同的共通能力 同時, 為照顧學生不同的學習需要, 各級科任老師均設計切合不同能力及多元化的課堂活動及課業, 以提升及鞏固學生所學的知識 另於五 六年級設有小組教學, 為成績稍遜的同學提供足夠的照顧, 並加入學習難點追踪課程, 以收拔尖保底之效 中文科方面, 科任巳累積數年單元教學的經驗, 於各級成功推行中文新課程, 以讀寫聽說能力作為組織重心, 並配合其他學習範疇 : 文化 文學 品德情意 思維和語文自學等, 全面均衡發展學生的語文能力 此外, 亦於各級加入延伸閱讀圖書, 以擴闊學生的閱讀層面, 培養正面的價值觀及幫助學生掌握閱讀策略 另外, 為矯正學生的懶音, 於三至六年級加入粵語正音課程, 讓學生認識粵音結構及辨正懶音及錯讀音, 各級平均的進步率超越 90%, 學生認同此課程能增加他們對粵音的認識, 對學生的說話能力甚有幫助 寫作方面, 各級均採用以讀帶寫模式進行寫作, 並配合思維訓練加強學生的組織能力及創造力 在進展性評估方面, 各級以 愉快默寫 模式取代傳統默寫, 較過往更能診斷學生的學習進程 根據調查數據顯示, 有 90% 學生表示對趣味默寫感興趣, 全校取得 6 分以上的平均達 88% 此模式有助學生提升語文自學的興趣及能力 小一本年度推行活動教學, 每個單元均設計配合重點的分組活動, 讓學生能從活動中學習 同時, 各班均設有一自學角, 讓學生於課餘時間主動學習 5.2 英文科 As to foster students reading habits for effective learning and reinforce self-learning, double lessons for Reading Workshops in Primary 1 and 2 were conducted by the NET and subject teachers weekly. A new reading programme was implemented in Primary 2. Students were levelled and read in groups according to their reading abilities. The readinga-z.com, an online reading programme was purchased to provide students with a wide range of books in various levels. For Primary 3 to 6 students, subject teachers were responsible for the Reading Workshops. Teachers made use of readers for core-reading and shared reading to introduce different reading strategies in class. Students had to complete various reading tasks as to develop their generic skills. Reading Week was carried out in Primary 3 for core-reading. Over 75% of students agreed that they learnt more about the reading strategies. Most students read at least one English book every fortnight. An English Newspaper English Street Lite and English Street Junior had been subscribed for Primary 4, 5 and 6 students respectively to serve as one of the reading materials. Most students completed the tasks corresponding to the varied text types in the Newspaper Cutting weekly or biweekly. For the purpose of arousing students reading interests, some students from Primary 1 to 3 subscribed the newspaper and read in their 11

14 free time. As a mode of self-learning, students read English books in the Morning Reading Session and borrowed books from the Classroom Reading Corner at the recess time. As one of the extra-curricular activities to enhance the learning and teaching of reading, a Buddy Reading Scheme also provided an enjoyable means to engage students to read and develop their reading skills. It is hoped that the Reading to Learn culture would be spread out at school. Project Learning was incorportated at different levels to let students construct and apply knowledge in various learning process. Most students in Primary 3, 5 and 6 were able to achieve the learning targets, completed the tasks and showed creativity, critical thinking and problem-solving skills in the learning. Most students in Primary 1 showed their critical thinking, problem-solving skills and creativity in making the minibook A Strange School and creating the new ending of the reader In the Jungle. Most students in Primary 2 created the new mascots for Olympic Games and Primary 4 students could make use of different generic skills when designing recipes and making their food in class. As to cater for learner diversity and to provide students suitable support, Professional support and advice from School-based Curriculum Development (Primary Section, EDB) was given to Primary 3 teachers. The school-based English Language Curriculum on reading and writing was developed. Intervention Programmes were also carried out in different modes and levels. Small group remedial teaching was implemented in Primary 3 and 4. About 80% of students showed more confidence in learning and paid more active participation during normal lessons. Students slightly progressed in their test or examination. Split-class teaching was implemented in Primary 5 and 6. More support was given in learning the language. Teachers employed the teaching strategies that suit the specific needs of the less able students. Most students had more confidence in learning and more than half of them made progress in their test or examination. As Enrichment Programme, English Smart Kids for Primary 3 to 6 students was conducted after school in conjunction with students from King George V Secondary School. Students participated actively in the activity and learnt more English in an authentic situation. Primary 1 to 5 students were exposed to a language-rich environment on English Fun Fun Day. Different language games were provided for students and most of them enjoyed the day and participated in more than four language games. Parent volunteers were invited as helpers to run the language game stalls. For life-wide learning, Primary 3 students visited McDonald s at Homantin Plaza. They learnt in an authentic situation and developed generic skills through the activities of ordering food and drinks at the restaurant and finishing different tasks in the booklet. All of them enjoyed the learning experience and it was reflected on their writing and the self-evaluation. To strengthen students awareness of national identity and let them recognize their roles and responsibility in the society as well as to contribute to the society and the country, Primary 5 students completed the Cross-curricular 12

15 Project Learning My Love, China in the first term. An online teaching and learning materials were adapted at different levels to introduce the principles of the Olympic Movement, the official emblems, the Five Fuwa and some Olympic athletes and events. Most students learnt facts about Beijing Olympic and Beijing attractions. They developed positive values and attitudes, and understood the Olympic spirit. Hot issues in society could be precious resources for language teaching in the future. Teachers would keep on adapting appropriate materials for the English subject development. The CSK English Broadcasting during the assembly could be one of the ways to help students recognize their roles and responsibility in the society. To strengthen the use of Information Technology resources, students learnt English through reading on an online platform English 8 Octopus at their own pace. Wide coverage of materials allowed students to enrich their knowledge in different topics as well as improving their language abilities. About students from Primary 3 to 6 learnt English through the online platform Rebuilding Our Word-planet from EDB. It helped students with specific learning difficulties to master phonic skills and spelling patterns through word games. 5.3 數學科數學科於各級全年最少進行四次重點備課, 選取不同難點, 設計更適切的課堂活動及課業, 讓學生更易掌握重要的抽象概念及了解數理, 務使學生能在活動中學習, 以照顧學生個別差異 此外, 為協助學生發展不同的共通能力, 各級均進行數學專題習作 與此同時, 為訓練學生的思考及解難能力, 亦加設學生自擬應用題 多元化的高階思考題和網上自學題 同時, 為了提升學生的數感, 舉行估算遊戲 心中有數齊齊估 為照顧個別差異的需要, 以補充教材形式, 擬定由淺至深的題目, 鞏固學生槪念的掌握及運算技巧, 同時加強他們思維能力的訓練, 並照顧個別能力較低者可做一般題目 ; 能力較高者可試做挑戰題 一 二年級全學年共進行十次 ; 三 四年級全學年共進行八次 ; 五 六年級全年共進行十次 經問卷調查, 各級超過 85% 學生認為工作紙挑戰題的安排有幫助 另外, 於四 五 六年級進行數學尖子奧數培訓,80% 以上學生表示訓練班能提升其數學能力 本年度二年級於 加減混合計算 上進行優化課堂設計, 學生進行活動時, 對加減混合應用題有更多的思考訓練 5.4 常識科常識科主要透過不同的科技活動 資料搜集及跨學科專題研習來提升學生的學習動機及發展學生的共通能力 各級全年進行科技活動兩次, 平均超過 90% 學生喜歡進行科技活動及達到各科技活動學習目標 各級在上 下學期選兩個單元進行資料搜集, 並於三 五 六年級透過跨學科課程及專題研習來豐富學生的學習經歷, 讓學生在有系統及愉快的情況下建構知識和應用其所學的知識來解決問題, 從而奠定終身學習的基礎 13

16 三年級以 擁抱大自然 作為跨學科課程統整的主題, 與中 英 數 常 音 視及圖書科各科配合, 進行一連串相關課程的活動, 使學生能有系統地學習 透過全方位學習, 學生在 獅子會自然教育中心 進行實地觀察及資料搜集 經統計後,99% 學生喜歡是次考察活動, 有 97.7% 學生表示喜歡是次統整的學習模式 五年級則以 望我龍土 作為跨學科課程統整的主題, 與中 英 數 常 音及圖書科各科配合, 進行一連串與課程相關的全方位學習活動, 各班主題以 08 奧運主辦及協辦城市為主, 再透過主題網, 擬定研習題目, 並進行小組研習 此外, 更安排 36 名學生參加 走進近代史 佛山體驗之旅作跨地域學習, 讓學生透過親身經歷及體驗, 並配合專題研習, 增強他們對國家的認識及歸屬感 本校學生在是次專題研習比賽中更榮獲優異獎 從數據所得, 中 英 常各科均有 90% 學生能達到預期的學習目標, 更能提升他們的協作能力 批判性思考能力 溝通能力 解難能力及應用資訊科技能力, 有 85.3% 的學生表示專題研習可提升他們的創造力 六年級則以 綠色生活 為題, 學生先透過 WEBQUEST 學習有關環保的知識, 然後設計一環保擺設或環保城市模型以表達環保的概念及應用, 並與中 英 常 音 視藝 電腦各科配合設計相關的教學活動, 如參觀 粉嶺環境資源中心 科技活動 清水魔術師 大地之歌 童詩童畫專題 網絡探究和 環保城市 模型製作活動等 根據統計數據顯示.. 87% 學生表示喜歡是次專題研習, 超過 90% 的學生能運用相關的共通能力或研習能力來完成相關的課業或研習報告, 各級約 90% 學生喜歡進行專題研習, 並認為透過專題研習能提升他們的共通能力 此外, 本科更配合課程於各年級安排兩次全方位學習活動以豐富學生的學習經歷, 讓學生能從日常生活中的經驗與學習聯繫起來 90% 以上的學生均認為全方位學習活動能進一步提升他們對有關單元的認識 為加強環境教育及善用學校資源, 加強學生對校園內植物的認識及愛護, 學校推行 綠化校園講座 校園植物知多點 活動 一人一花 - 種植一串紅 活動及 校園植物名牌設計比賽 約 90% 學生認為有關活動能加深他們對校園植物的認識及如何愛護植物 為提高學與教成效, 常識科任透過共同備課, 加強及促進運用資訊科技進行教學, 科任本年度於各級選取兩個課題或單元進行備課, 從而提升學與教的成效 5.5 視藝科本校透過 資訊科技教育協作獎勵計劃 於五年級視藝科推行 利用數碼繪畫課程發展學生基本及高階思維能力 先導課程, 並在十間種籽學校試行 本校全部老師能透過 研習社群 平台評核學生的課業, 而全部學生均能運用電子繪圖畫板繪畫數碼藝術作品及透過網上平台評核本校及協作學校學生的作品, 果效理想 5.6 教師專業發展為持續教師的專業成長及交流, 提升教學素質, 本校中 英 數 常各科教師均定期於課後進行共同備課, 適切地針對課題, 設計學習活動及資料 資訊科技輔助教學教材等, 務求能加強學與教的效能, 並為教師安排配合校本關注項目之培訓, 如數碼視藝工作坊 數學創意解難工作坊等以提高教師之專業知識及教學技巧 此外, 本校更安排一些經驗豐富的老師作為新入職 14

17 教師的導師, 以協助他們盡快適應新的教學環境及制度 5.7 學校實際上課日數一年級全年上課總日數 :187 天二年級全年上課總日數 :187 天三年級全年上課總日數 :188 天四年級全年上課總日數 :187 天五年級全年上課總日數 :184 天六年級全年上課總日數 :186 天 整學年課堂上課日數 250 整學年課堂上課日數 日數 : 天 小一小二小三小四小五小六年級 為全校或全級學生安排學習活動日的數目 為全校或全級學生安排學習活動日的數目 日數 : 天 小一小二小三小四小五小六年級 15

18 育5.8 八個學習領域的課時 八個學習領域課時 25 分比 中國語文教17.5 英國育語文教 數學小學教育常識科10 藝術教育5 體育17.5 *其他百 * 其他 : 聖經 圖書 電腦 活動 導修課 6. 我們對學生成長的支援 6.1 管理與組織方面 設添設施為了致力傳揚基督福音的精神, 學校在小劇場增添聖母像, 讓同學在廣闊及較寧靜的環境下祈禱, 並藉此提醒同學要效法聖母瑪利亞謙遜服從的善表 此外, 本校更在地下校務處外走廊設立 金句廊, 在每條懸樑上掛上聖經金句橫額, 讓學生透過學校的文化 環境及風氣, 潛移默化地培育出正確的價值觀和態度 為了加深同學對天主創造天地萬物的認識, 學校特地邀請家長與同學合作設計圖畫, 懸放在一樓多用途場地七條石柱上, 作為七幅具特色的聖經科教具 此外, 學校在校務處外增添一幅巨型壁畫, 以紀念喇沙會創辦人聖約翰喇沙, 並配合學校網頁之 喇沙生平 短片, 讓學生更深入認識本會始祖的精神 教師培訓本校重視教職員的持續發展, 不時撥備資源以鼓勵教職員終身學習, 並為教職員發展計劃訂定清晰的目標, 舉辦了多次的 校本教師專業發展活動, 例如 : 虐兒處理程序 工作坊 如何促進師生關係 講座 與不同類型家長溝通之方法 講座, 以及 如何在課堂上協助語障學生 講座, 使教師能夠提升個人專業成長, 以照顧學生的個別需要 16

19 6.2 學與教方面 課程調適中 英 數 常科任進行共同備課, 商討每課核心教學內容及延伸練習, 並選用適切的教材, 使不同學習能力的學生都能學習合乎本身程度的知識 小五 小六設有保底及增潤課程, 因應學生不同的能力設計課業及進展性評估, 並為學習能力較優異的學生提供增益課程活動 ( 詳情見關注重點 8.1) 為學習能力稍遜的學生提供輔導教學 針對能力稍遜學生的學習能力, 設計程度不同默書 / 進展性評估 / 支援輔導計劃, 以鞏固他們的基礎 按學生的學習能力, 減少作文字數的要求 多元化課業設計, 不再側重抄寫練習, 以照顧不同能力學生 教學策略 實施協作教學, 由學生輔導教師 / 學生支援小組老師 / 教學助理按學生特殊需要與老師一同進行課堂協作, 以提高教學效能, 並全面照顧學生不同的學習需要 此外, 在 P.2 英文科推行的 A Levelled Reading Programme, 分別由 Net Teacher 及英文科任協作分組分程度教學, 更能大大提升學生的閱讀興趣及學習英語的能力 採用不同的教學摸式, 如校本活動教學 小組式學習 個別化教學設計 講授式教學 提問式教學 情境化教學等, 照顧不同學習模式的學生 運用多元化的課堂學習活動, 例如故事 配對遊戲 比賽 分組搜集資料 課堂討論及匯報等, 加強學生的參與, 讓他們從互動中學習 此外, 為使學習活動更有效, 老師會把學習活動細分為一系列循序漸進的步驟, 並清晰描述各步驟中的學習元素 對於能力較弱的學生, 學習項目更要再細分, 使他們易於掌握 推動協作學習, 在日常教學活動中, 按學生的不同能力, 進行多樣化的分組活動, 讓不同能力的學生發揮所長, 並透過多溝通來提升學生的協作及表達能力 安排全方位學習活動, 為不同能力的學生提供不同學習領域的知識, 讓他們以不同的方式發揮潛能, 並把學習從書本帶到實際的生活環境裡, 讓學生從體驗中學習 功課調適 減少以抄寫為主的課業, 並視乎個別學生的需要, 增加或減少課業 學習評估調適學校會因應駐校教育心理學家及教育局指引, 在評估時, 為有特殊教育需要的學生, 包括讀寫困難 弱聽 言語障礙 自閉症 過度活躍症等, 給予適切協助, 例如加時 讀卷或放大字體等, 目的是使 17

20 他們有平等的機會在評估中表現所學的知識 考試範圍及題型原則上, 全校各級各科統一考核範圍, 然而在試題設計方面, 會按比例設計不同深淺程度的試題, 並以多元化的作答方式, 考核學生能力及照顧學生的學習差異 考試場地及時間安排安排適當的應試場地及調節考試時間, 給予有需要的學生較長的作答時間 ( 不多於該科試卷的 25 %), 是項特別安排只限中 英 數及常識科 彈性的評分方式在平日的默書方面, 除了提早給予有需要的學生默書範圍外, 教師也採用較彈性的方式評分, 例如給分制, 以鼓勵有特殊需要的同學 彈性的答題方式測驗及考試時, 有特殊需要的學生可以數字排列方式答重組句子部份, 以取代列寫整句作答 彈性的座位安排為需要協助的學生作出彈性的座位安排, 例如坐近前排 坐近教師, 以便給予個別照顧 鼓勵和提示 6.3 校風及學生支援方面 校本輔導活動 本年度校本輔導 我家小天使 以締造和諧家庭為重心, 並以 健康愉快成長路, 家庭學校攜手創 為主題, 希望喚起學生關注締造和諧家庭的意識 校本輔導亦配合價值教育工作坊 互動劇場及反思活動進行, 當中包括 : 親親家庭實踐行動承諾 親親家中寶 校本心連心通訊 親子棋盤及家教會親子活動 整體上有 90% 的學生同意校本輔導活動能夠喚醒學生對家庭和諧關係的重視, 並明白到自己需要貢獻力量去維繫家庭幸福 ; 有超過 90% 老師同意校本輔導活動能讓學生明白家庭關係的重要性 本年度校本輔導活動的主題跟學校六年一貫的價值教育主線緊扣配合 此外, 校本輔導亦與成長課進行統整活動, 此舉有助學生更深入明白校本輔導的意義, 來年度的校本輔導活動仍然跟成長課互相配合, 以往關心個人 學校與家庭, 進而發展至關心社區與公民的責任 ; 讓學生體會關懷體恤的社會建基於人類互相關愛的精神 學校服務團隊為加強學生對學校的歸屬感, 學校設立不同的服務團隊 學生透過服務, 身體力行, 從而建立關愛文化 學校設立多個服務團隊, 讓擁有不同能力的同學都有機會參與, 貢獻一己所長, 學校設立 18

21 的服務團隊包括 : 校園小天使 風紀 班長 班務生 車長 圖書館管理員 電腦小先鋒 大哥哥大姐姐 普通話小先鋒等 而每一服務團隊都有老師跟進, 並作出適當的培訓及支援 本年度參與學校服務團隊的同學共 669 人, 整體服務時數共 小時 成長課本年度之成長課, 在設計和題材方面與學與教配合, 為培養學生正面價值觀念作好準備 本學年安排各級進行成長課共 11 節, 題材主要根據校本主題 : 健康愉快成長路 家庭學校攜手創, 及教統局建議的四大範疇 : 個人發展 群性發展 學業及事業推展 一至四年級及六年級較著重個人發展及群性發展兩大範疇, 跟校本輔導進行統整活動, 並滲入不同價值觀的原素, 分別為 : 關懷 尊重及責任感 本年度更邀請外界機構跟學校合作, 主講有關敬老及成為家人小天使的主題工作坊 按問卷調查顯示 : 有 80% 的學生表示對課程感興趣 有 90% 的學生感到課程內容充實及對他們有幫助 全體教師認同課題內容切合目標 有 95% 的教師認同課題內容富趣味性, 能引起學生對課題的興趣 有 95% 的教師認同工作紙能讓學生更了解課題內容 本年度成長課節的內容還包括反思生命價值的 感謝每一天, 回應社會事件的 健康上網, 以及五年級的 性教育 講座 為了建立關愛文化及提升學生的公民責任感, 本年度繼續推行 義工精神 立根校園 服務學習計劃, 並與校外機構及家長義工合作, 將服務融入成長課內, 讓學生透過策劃 實踐 反思及評估他們的服務經驗, 從中學習及成長 按問卷調查顯示 : 小老師 ( 午膳讀默寫 ) 計劃小老師 ( 午膳讀默寫 ) 計劃由教育心理學家 校本支援老師及教學助理一起推行, 協助有需要的學生增進讀默寫的技巧 本校教學助理及小老師於每天午膳後為有需要的學生進行 午膳讀默寫 活動 小一至小三組有 90% 以上之老師 家長及學生認為活動對學生有幫助 小四至小六組有超過 64% 老師認為活動對學生有幫助, 無論在認讀文字 默寫文字 學習文字的興趣及默寫文字的速度上均見提升 午膳讀默寫 活動除了造就一群小領袖之外, 老師 家長及學生對活動之評價亦高 100% 教師認為有關小組練習應繼續推行, 以協助學生更有信心 19

22 嘗試認讀及默寫文字 6.4 學生活動方面 資優培育 為了照顧學業成績較優異的學生, 學校特設 中文創意寫作班, 為三至六年級中文成績較優異的學生舉辦拔尖課程 課程對提升學生的創意思維具有啟發性, 部份教師觀課後認為課程的內容能引起學生作多角度思考, 課程完成後把學生佳作輯成小冊子 從問卷調查結果顯示, 各級認同課程具有啟發性達 100%, 認為課程有趣味性及深淺適中均超過 90%, 導師的講解亦感清晰 整體數據顯示, 有 98% 學生對課程感到滿意 為加強學生的說話能力, 校方安排本校辯論組參加 埠際網上實時辯論比賽, 並獲 粵語組初賽勝出獎 此外, 校方亦安排數學菁英參加奧林匹克精英培訓班, 上學期五 六年級學生共 38 人, 下學期四 五年級共 41 人 該組 98.1% 同學表示有興趣參加該項活動, 並有 75.44% 學生曾為校出賽, 其中曾參加之賽事包括 華夏盃全國小學數學奧林匹克邀請賽 余振強紀念杯小學數學比賽 第 14 屆香港小學數學奧林匹克比賽 第十九屆全港小學數學比賽 第四屆香港數學創意解難比賽 等, 獲獎人數共 37 人次學生 為照顧體藝有傑出表現的學生, 學校為他們舉辦粵語話劇組及英語話劇組 粵語話劇組在本學年參加學校戲劇節, 並獲得傑出女演員獎及最佳合作獎, 成績優良 校方亦安排英語話劇組於 12/1/2008 參加學校開放日之演出, 獲得老師及同學的讚賞,100% 組員表示喜歡參加英語話劇組 學校還開辦球類 田徑 游泳 遊戲等各類型之校隊訓練班, 由校內老師或聘請專業教練到校任教, 學生出席率及表示有興趣參加該項活動者達 81% 至 100% 學生投入活動, 比賽成績亦佳 增潤活動為了增強學生的自信心及提高其服務精神, 學校鼓勵較活躍的同學與一些負責守已的同學一同參與 關愛大使 及 SportACT 先鋒 工作, 為午膳體育活動之工作人員 參與的同學均十分盡責, 能準時當值, 並表示十分熱愛這些工作 20

23 7. 學生表現 7.1 學業表現 校本學科測驗 為了更有效地檢視本校中 英 數三科各級學生的學業水平, 從而令各科作出適當的教學改善 本校於本年度重新修訂部份校本學科測驗評估的內容, 以配合現時教改的新趨勢 因三 六年級可參閱全港性系統評估報告作檢視該級的教學成效, 故本校只於一 二 四及五年級進行校本學科測驗 各級平均分數如下 : 班級中文科英文科數學科 P P P P 本年度的中 英文科校本學科測驗不包括說話及聆聽評估 校本學科測驗 80 分數 中文科英文科數學科 P1 P2 P4 P5 年級 全港性系統評估小三學生在中 英 數表現均高於全港水平 小六學生在中 英 數表現均高於全港水平 學生獲派志願概況 100% 80% 60% 40% 20% 0% 58.4% 87.6% 91.4% 首志願首三志願首五志願 21

24 7.2 校際活動獎項 類別項目獎項 學科中文英文數學常識 第五十九屆學校朗誦節 閱讀馬拉松 閱讀獎勵計劃 埠際網上實時辯論比賽 暑期數理常識挑戰計劃 (540 間學校參與 ) 和諧環保創新天 標語創作 第三屆全港經典故事 小品 詩歌表演 校際滅罪標語創作比賽 中文八寶箱 第十七屆 兒童金口獎 比賽 勞校多元智能挑戰盃 英文八寶箱網上閱讀計劃 - 華夏杯 全國小學數學奧林匹克初賽 2008 第四屆香港小學數學創意解難比賽 第十四屆香港小學奧林匹克數學比賽 現代傳說之旅網上激答 走進近代史 佛山體驗之旅 英詩獨誦亞軍 2 名 季軍 2 名 優良獎 70 名 良好獎 13 名 中詩獨誦冠軍 1 名 亞軍 2 名 季軍 4 名 優良獎 53 名 良好獎 14 名 粵語集誦亞軍 1 組 普通話集誦優良冠軍 1 組 初小組金獎 銀獎 銅獎 優異獎各 1 名 高小組金獎 銀獎 銅獎 優異獎各 1 名 粵語組初賽勝出獎 網上數理校園優異獎 學校大獎亞軍 小學組優異獎 1 名 普通話小學詩文合誦第二名 普通話小學詩文獨誦第二名 普通話小學詩文獨誦第三名 小學組優異獎 1 名 網上中文能力提升計劃卓越學校獎 嘉許狀 Spelling Bees 優異獎 5 名 Inter-school Vocabulary Champion Competition (Outstanding School Award in Kowloon District) 千字王比賽優勝獎 6 名 二年級冠軍 二年級亞軍 一等獎 :1 名 二等獎 :2 名 三等獎 :2 名 嘉許狀 銀獎 1 名 銅獎 1 名 最佳常識科成績獎亞軍 專題研習報告比賽優異獎 22

25 類別項目獎項 體育 健康飲食在校園 香港業餘游泳會分齡泳賽 油尖旺區游泳比賽 九東區小學校際游泳比賽 九東區小學區際游泳比賽 香港業餘游泳會分齡泳賽 YMCA 分齡泳賽 香港游泳協會 TYR 盃 50 米游泳錦標賽第五屆 龍城康體盃 游泳邀請賽 九東區遊戲比賽 第一屆國慶盃青少年田徑錦標賽 油尖旺區田徑賽 九龍城區田徑賽 九東區小學校際田徑比賽 全港青少年田徑錦標賽 夏日長跑 (3 公里 ) Now TV 青少年足球推廣 九東區小學校際足球賽 第七屆全港小學區際足球比賽 天主教校長盃足球比賽 有 營 特工計劃銀獎 50 米蝶泳亞軍 100 米背泳季軍 個人項目 1 冠 4 亞 接力項目亞軍 男子乙組亞軍 自由泳接力冠軍 1 冠 2 季 1 亞 1 季 1 季 1 季 6 冠 3 亞 2 季 2 殿 54 名學生獲獎 全場總冠軍 3 個及總季軍 1 個 1 冠 1 亞 1 亞 個人項目 1 冠 1 季 接力項目亞軍 2 亞 1 殿 1 亞 1 季 1 殿 4 人分別獲所屬分區冠軍 1 人獲最佳球員 隊際殿軍 2 名球員獲優秀球員獎 1 名球員獲全港冠軍 隊際優異獎 2008 九龍城區迎新年舞蹈展評 舞蹈表演藝術大獎 校際簡易乒乓球賽 校際簡易舞龍賽 迎奧運東區龍獅邀請賽 簡易軟排球比賽 九東小學校際排球賽 校際三人籃球賽 1 殿 2 優異獎 優異獎 金龍獎 優異獎 優異獎 男子乙組殿軍 23

26 類別 項目 獎項 小型網球小學分區校際賽 九龍區 1 季 1 殿 2007 年 粵港杯 柔道邀請賽 亞軍 體育 世界閱讀日創作比賽 高小組優勝獎 << 體育與我 >> 香港學生運動員獎 1 名 SportACT 獎勵計劃 活力校園獎 親親媽咪全港小學生填色創作比 小四至小六組優異獎 1 名 賽 我的夢想睡房親子設計比賽 亞軍 1 名 優異獎 1 名 宏施第三屆愛心學校填色比賽 優異獎 1 名 第十一屆中國國際少年兒童書畫 美術銀獎 1 名 大賽 打開心窗 關懷 T 恤繪畫比賽 最富美感獎 10 名 視藝 戲劇 舞蹈 全港小學生郵票設計比賽 藍天綠地在香港 全港學界書籤設計比賽 童 心齊來講權利 2008 教師創作師生互動作品展 九龍城區道路安全運動 世界心臟日 王定一繪畫比賽 2007 第九屆雛鷹盃全國青少年書畫攝影大賽 高階思維數碼藝術比賽 2008 : 學生眼中的奧運精神與國民身分認同 四格漫畫創作比賽 全校最積極參與獎 小學組九龍區分區優異獎 中級組襟章設計亞軍 高級組亞軍 嘉許狀 小學組繪畫比賽優異獎 1 名 初級組精英獎 2 名 初級組優異獎 2 名 心繫國家彩繪奧運 銅獎 高小數碼圖像組優異獎 1 名 高小數碼圖像組銀獎 高小多媒體組銀獎 小學組冠軍 變變變 繪畫比賽 高小組亞軍 香港學校戲劇節 傑出女演員獎 2 名 傑出合作獎 第四十四屆舞蹈節 西方舞小學高年級組比賽優等獎 編舞獎 2008 九龍城區迎新年舞蹈展 舞蹈表演藝術大獎 24

27 類別項目獎項 舞蹈 音樂 第二屆校際全港公開標準舞及拉丁舞大賽 亞洲體育舞蹈理事會 2008 週年會慶 香港學校音樂節 JIVE 亞軍 1 名 AMBA, RUMBA CHA 季軍 1 名 兒童拉丁舞倫巴冠軍 拉丁舞雙項冠軍 一級鋼琴獨奏 : 優良獎 5 名良好獎 6 名 二級鋼琴獨奏 : 優良獎 6 名良好獎 4 名 三級鋼琴獨奏 : 優良獎 6 名良好獎 1 名 四級鋼琴獨奏 : 優良獎 1 名 五級鋼琴獨奏 : 優良獎 1 名良好獎 1 名 七級鋼琴獨奏 : 優良獎 1 名 鋼琴獨奏 : 優良獎 1 名 二級小提琴獨奏 : 良好獎 1 名 三級小提琴獨奏 : 優良獎 2 名良好獎 1 名 高音木笛獨奏 : 優良獎 3 名良好獎 6 名 7.3 課外活動參與 為發展學生的潛能, 本校舉辦 週五興趣小組, 逢星期五下午二時至三時十分舉行 學校按老師的專長及學生的興趣, 提供不同的興趣小組, 活動涵蓋學術, 體育 藝術 靈育 興趣及社會服務等各方面 由本校家長教師會聯同校外機構, 聘請專業導師到校開辦一些收費之興趣課程, 活動十分多元化, 包括各類型的體育活動 視藝活動 音樂活動 航天科技班 話劇及學科興趣班等, 參加的學生佔全校之 36.82% 由校內老師或聯同外聘機構開辦之精英培訓課程, 學生均能積極參與有關活動, 出席率及表示有興趣之學生均逾 80% 本校積極安排學生參與不同的社會服務活動, 鼓勵學生認識及關懷社會 : 學校十分鼓勵學生參與不同的社會服務活動, 鼓勵學生認識及關懷社會 本年度曾參與 14 項有關活動,100% 學生曾參與最少一項社會服務活動 25

28 週五興趣小組與成長課配合, 讓全體五年級學生利用週五活動課, 進行 義工精神 立根校園 服務學習計劃, 協助學生明白義工的精神及技巧, 從而培育其公民損任感 公益少年團亦十分積極參與社會服務活動 本年度團員共有 250 人, 當中 24% 學員達到基本級階段 ( 黃章 ),10 名團員獲初級章 ( 綠章 ) 及 3 名團員獲中級章 ( 橙章 ) 本年度少年警訊組共有成員 180 人, 新申請加入之成員共有 57 人, 佔總體之 31.7% 為了讓學生認識 少年警訊 的宗旨及活動, 學校為全體四年級同學安排了 少年警訊講座 此外, 校方亦安排成員參加 協助警方撲滅青少年罪行比賽, 並安排 30 名少年警訊組員參觀國泰城 100% 參加學生表示喜歡有關參觀活動, 並能加深他們對航空服務的認識 幼童軍及小女童軍也十分熱心於認識及關懷社會的活動 幼童軍於本學年曾參加多項活動, 如參加香港童軍大會操, 參觀香港文化博物館 嘉里白鷺湖互動中心及香港海防博物館 83.3% 幼童軍至少參與兩次 290 旅幼童軍或童軍地域總部所舉辦的活動 100% 成員至少參與一次義務工作,92.4% 成員喜歡參與本旅舉辦的活動 小女童軍於本學年曾參加不同的活動, 如週年大會操, 參觀香港文化博物館及香港海防博物館等 82.3% 小女童軍曾參與兩次由 WK35 PACK B 隊或香港小女童軍所舉辦的活動 100% 成員至少參與一次校內校外義務工作 90% 成員喜歡參加有關活動 學校十分鼓勵學生參與慈善籌款工作, 如售賣明愛獎劵 男女童軍獎劵 天主教四旬期捐款 跳繩強心募捐活動等 在 將臨期 間, 學校舉行 探訪何文田區獨居老人的親子活動, 有九十位學生及家長參加, 餽贈長者一百份禮物, 學生透過活動, 學習尊敬長者 本校之家長教師會在五月份舉辦 糉糉關懷近端午 親子活動, 目的是提供機會讓學生與家長為區內的長者服務, 為他們 包糉 及 送糉 當日參與包糉的同學及家長有超過 100 人, 而參與 送糉 行動的則有 40 人 100% 參加者表示此活動很有意義, 並可培育學生對獨居長者多加關懷 26

29 十一歲小六十二歲小六平均分數男生女生 7.4 學生體格發展 六年級學生在指定的體適能測試項目所獲取總得分的平均分數 六年級學生的體重處於可接受重量範圍六年級學生的體重處於可接受重量範圍 十一歲小六十二歲小六百分比男生女生

30 三年級學生在指定的體適能測試項目所獲取總得分的平均分數 三年級學生的體重處於可接受重量範圍 8. 主要關注事項三年級學生在指定的體適能測試項目所獲取總得分的平均分數 八歲小三九歲小三平均分數男生女生三年級學生的體重處於可接受重量範圍 八歲小三九歲小三百分比男生女生

31 成就 : 8.1 運用不同的學習模式及支援來照顧學生個別差異, 從而提升其學習成效 ( 詳見報告見第 11 項附件 ) (1) 為學習能力稍遜的學生進行小組教學 三 四年級因應學生上學年的中英數測考表現而開設抽離式小組輔導班 : 三年級 3 組英文 1 組中文 1 組數學 ; 四年級 3 組英文 2 組數學, 每組平均約 12 人, 安排學生每星期兩課節進行小組教學, 以照顧他們的學習差異 本年度三年級中文科有 60% 的輔導學生成績有進步 ; 三 四年級英文科學生均有 83% 的輔導學生成績有進步 ; 三年級數學科有 90% 的輔導學生成績有進步 ; 四年級有 22% 的輔導學生成績有進步 五 六年級則按能力分班, 其中兩班普通班的中 英 數科會採取小組教學模式上課 每班約有 名學生, 讓老師更能在課堂上照顧學生的學習差異 中文科有 53.3% 的五年級及 68.1% 的六年級學生成績有進步 ; 英文科有 68% 的五 六年級學生成績有進步 ; 數學科有 63% 的五年級輔導學生成績有進步 ; 六年級則只有 6% 此外, 中文 英 數科會因應學生難點作保底性輔導計劃, 利用前測找出學生的不足, 並針對一至兩個學習範疇或重點, 進行適切的支援輔導 (2) 採用全校參與輔助模式, 策劃及調適校本課程, 以照顧學生不同的學習需要 由於五 六年級其中兩班普通班的中 英 數科會採取小組教學模式上課, 中 英 數科任會透過共同備課按學生能力調適課程 運用不同的教學策略及設計不同程度課業 進展性評估及工作紙等, 以照顧學生不同的學習需要 而一至四年級中 英 數工作紙則設有挑戰題, 讓能力較高的學生能有所發揮 中文科的進展性評估中, 設趣味默寫, 各級同學對趣味默寫表示有興趣的均超過 90% 或以上, 能超越預期指標 同時, 在每單元的進展性評估中, 五 六年級設有三套不同程度的評估課業 ; 一至四年級則有兩套不同程度的評估課業, 能為不同程度的學生提供合適的課業, 可增強學生的學習信心及改進學習成效 英文科為配合五 六年級課程度分班之政策, 在教學上會因應需要為拔尖班加入增潤課程, 而成績稍遜的班別會增加輔助及支援輔導計劃, 能為不同程度的學生提供適切的課程 一至四年級則有兩套不同程度的課業, 能為不同程度的學生提供合適的課業, 可增強學生的學習信心及改進學習成效 數學科於三 四年級以輔導形式, 照顧能力稍遜之學生, 教師每週就學生已學之課題加強輔導及温習 五 六年級同學以小班形式進行輔導教學 並設計教材套進行輔導 此外, 教師為四 五 六年級能力較高之同學開辦 數學組共五組, 培訓數學尖子, 並在課後進行奧數訓練 為配合五 六年級課程度分班之政策, 在教學上會因應需要為拔尖班加入增潤課程, 而成績稍遜的班別會增加輔助及參考性資料 ( 特別是寫作方面 ), 能為不同程度的學生提供適切的課程 (3) 參加 新資助模式 計劃, 利用 學習支援津貼 購買專業服務及聘請教學助理 / 老師支援有特殊需要的學生 3.1 向外聘機構購買專業服務 : 讀寫學習多樂趣 ( 中文 ) ( 英文 ) 小組 ( 外聘機構 ) 學校為有讀寫困難學生外聘導師於放學後進行中 英文科 讀寫學習多樂趣 小組活動 精靈活躍好動兒 陽光孩子 社交溝通小組 ( 外聘機構 ) 29

32 學校為有特殊教育需要的學生外聘導師進行 精靈活躍好動兒 陽光孩子 及 社交溝通 等小組 精靈活躍好動兒 小組 有約 80% 老師 學生及家長認為學生參加小組後, 他們的專注力 自控能力 情緒處理 解難技巧及社交技巧均有進步 陽光孩子 小組 有約 80% 老師 學生及家長認為上述小組對學生的專注力 自控能力 情緒處理 解難技巧 尊重別人和與人融洽相處均有幫助 社交溝通 小組 有超過 80% 老師 學生及家長認為參予上述小組後, 學生在談話技巧 與別人建立友誼 情緒管理 尊重別人和與人融洽相處各方面均有進步 3.2 聘請教學助理 / 老師支援有特殊需要的學生 : 課堂協作 為有讀寫困難 專注力不足 過度活躍及自閉的學生安排教學助理進行課堂協作, 共 324 次, 老師的反應非常正面, 認為課堂協作對學生的學習很有幫助, 尤其是中 英文之作文課及默書課 午膳社交小組 及 歡樂午間小聚 活動 教學助理為有特殊教育需要的學生於上學期進行 午膳社交小組 活動 有約 80% 老師及學生認為經過訓練後, 能提升學生的日常社交溝通能力 改善人際關係及能有效運用社交技巧 教學助理為學生 ( 包括有特殊教育需要的學生 ) 於下學期隔週星期五之午膳時間, 設計並推行 歡樂午間小聚 時間, 內容包括天才表演及集體遊戲等, 目的是藉着這些活動為學生製造成功機會, 使能增強自信心, 提升自尊感, 從而建立自我形象 歡樂午間小聚 活動中的話劇表演曾經被英文虎報兒童快報版 (Goodies) 報導 課後課業輔導班 教學助理為有讀寫困難學生進行課後課業輔導活動, 共有 8 組 約 80% 老師 家長及學生均表示滿意 午膳讀默寫活動 教學助理及小老師為有學習困難及有讀寫障礙學生進行 午膳讀默寫 活動 P.1-P.3 組有約 90% P.4-P.6 組有超過 60% 老師 學生及家長認為活動對學生有幫助, 無論在認讀文字 默寫文字 學習文字的興趣及默寫文字的速度上均略見提升 參加 加強言語津貼 計劃, 利用津貼來支援有言語需要的學生 30

33 本年度由香港康復學會言語治療師為學校提供二十五次到校言語治療服務 每次到校服務七小時, 合共總服務時間為一百七十五小時 以全校參與模式為學校提供到校言語治療服務, 支援校內有言語障礙的學生, 主要服務範圍包括學生 教師 家長及學校四個層面, 重點安排如下 : ( 一 ) 學生層面 本年度到校言語治療師為有語言障礙的學童進行言語溝通能力評估及診斷學生的言語問題, 並為五十四位被評定為有輕度言語障礙的學生及三位中度言語障礙學生制定言語治療目標及訓練策略, 並因應學生語障的程度及需要, 安排個別或小組的訓練, 並個別會見其家長了解及跟進他們的言語溝通能力, 透過與老師會談 入班觀察及個案討論, 了解學生學習情況和檢視進度, 與老師相討如何在課堂上推行支援計劃, 提供有關課程調適及教學策略, 並終止言語治療服務或轉介到其他專業服務的決定 ( 二 ) 老師層面言語治療師為老師舉行講座, 簡介校本言語治療服務, 教授如何識別有言語障礙學童及如何在課堂上協助語障學生, 讓教師掌握在課堂上協助語障學生的技巧 超過 90% 的老師滿意講座的內容 多引用一些實際例子, 如加入一些真實個案會更清晰 ( 三 ) 家長層面 言語治療師以 如何在家營造有利的語言學習環境 為主題, 為家長舉行工作坊, 除簡介到校言語治療服務計劃及安排外, 並教授家長如何在家營造有利的語言學習環境及在日常生活中協助學童的方法, 超過 90% 出席家長均同意工作坊對其有幫助, 並有家長反映希望加深了解如何幫助學生改善寫作及以遊戲幫助專注力缺失的兒童的方法 ( 四 ) 學校層面 1. 言語治療師為各級學生安排 趕走懶音 發音訓練知多少? 講座, 分高 低年級進行, 重點認識聲帶發聲原理 常見的語音毛病及認識正確的語音, 有 95% 學生認為是次講座內容切合講座主題, 有 92% 學生認為是次講座內容對他們有幫助,96% 學生認為講座內容讓他們容易明白,90% 學生喜歡是次講座,86% 學生對是次講座的主題感興趣, 並有 82% 學生會推薦是次講座予下年度的同學 教師反映對一 二年級學生來說, 分辨各字詞用甚麼部分發聲會較深奧, 講者聲浪太大, 很刺耳, 時間可增長至四十五分鐘較適合, 或加插遊戲 問答題等, 建議加入有趣的短片 ( 如笑話 ) 以增加趣味性 2. 根據部分教師去年反映未能與到校言語治療師有足夠的溝通, 亦未能全面了解有關語障學生的治療進度, 故本年度加強中文科任與治療師協作, 安排教師進行觀課, 讓教師更了解學童之訓練進程, 讓言語治療師向教師提出建議, 以提升課堂訓練的元素, 下學期言語治療師於三年級入班進行說話教學, 在課堂上提供有關課程調適 31

34 及教學策略 並於當天課後約見科任傾談有關語障學童的情況, 給予專業建議 老師同意言語治療師入班進行說話教學能提升協助語障學童的技巧 3. 本校於下學期三月至六月期間推行 大哥哥 大姐姐 訓練計劃, 言語治療師訓練十四位四至六年級的同學 ; 協助十四位一 二年級的語障同學進行每週星期一午膳後半小時的練習, 所有受訓的高年級同學均認為這計劃讓他們更懂得關愛及幫助低年級同學, 亦喜歡參與此計劃, 並認為計劃值得繼續推行, 以提升互助及共融文化 4. 舉辦教師工作坊或講座, 提高老師對學習支援的認識, 從而掌握有關的教學技巧 本學年共舉辦二次教師工作坊, 包括 : 與不同類型家長溝通方法 教師工作坊, 讓老師掌握跟家長溝通的原則 ; 師生關係 教師工作坊, 讓老師體會幫助學生成長建基於融洽的師生關係 師生關係 工作坊有助教師反思師生關係及尋找方法促進師生關係的發展 ; 老師滿意工作坊的整體效果 是項工作坊由中文大學教育心理學系陳廷三博士主講, 超過 90% 的老師認為是項講座有助反思師生關係 有助尋找方法促進師生關係的發展 活動形式有趣 內容有意義及滿意是次教師工作坊的安排 與不同類型家長溝通方法 教師工作坊由越己堂謝清美女士主講, 老師認為未來有需要更深入認識有關課題 5. 透過定期的網上練習, 提高學生的學習興趣 本校透過不同的網上學習平台, 如 : 學科大挑戰 中文八寶箱 星願小王子 English 8 Octopus 或網上比賽等, 以提高學生的學習興趣和促進學習 大部分學生能定期完成有關練習, 參與率甚高, 並在中英文八寶箱網上閱讀均獲得 卓越學校獎 的榮譽及 英文千字王比賽 獲優勝獎 6. 引進校外支援, 持續發展校本課程以切合學生的需要及提升老師的專業發展 本年度英文科繼續引進教育局校本課程小學英文組作英文校本課程支援, 由上學年二年級發展到本年度三年級英文課程, 着重閱讀 寫作策略及縱向課程的發展, 並引進一些較新的教學策略以提升學與教成效 透過觀課及課業分享, 老師可見學生的英文能力逐步提升 此外, 老師在教學設計及教學技巧方面亦有所得着 反思 : 1. 為學習能力稍遜的學生進行小組教學 所有教師一致認為小組教學較能照顧學生個別差異, 並有較多時間作跟進及指導, 學生在課堂秩序及學習態度方面亦有較佳表現, 因此認為值得繼續以此模式照顧學習能力稍遜的學生 2. 採用全校參與輔助模式, 策劃及調適校本課程, 以照顧學生不同的學習需要 32

35 中 英 數科任認為於五 六年級學習能力較弱班級推行小組教學已收初步的成效, 但多集中於課堂照顧及秩序上, 具針對性的教學策略仍需加強, 而能力較佳學生的學習亦宜延展, 以提升學生的學習效能 另建議五 六年級科任在選定教學重點後作分組備課, 使能設計更具針對性的教學策略 為加強五 六年級小組教學的成效, 可根據學生本年度的弱項, 並配合前測結果, 作一全年針對性的跟進指導及學習, 冀望能達致小組教學的目的 來年一至六年級中 英 數共同備課, 將依據拔尖保底原則, 設計不同的學習活動, 採用多元化的教學策略, 並配合不同層次的提問去引導學生作深層思考, 以達致照顧個別差異的目的 3. 參加 新資助模式 計劃, 利用 學習支援津貼 購買專業服務及聘請教學助理 / 老師支援有特殊需要的學生 3.1 外聘機構購買專業服務 : 讀寫學習多樂趣 ( 中文 ) ( 英文 ) 小組 學生認為在課堂活動後, 在嘗試拼讀中 英文生字及讀寫方面均有進步, 下學年繼續舉辦 精靈活躍好動兒 陽光孩子 社交溝通小組 ( 外聘機構 ) 學生 教師及家長認同有關課程對學生有幫助, 建議下學年繼續舉辦 3.2 聘請教學助理 / 老師支援有特殊需要的學生 : 課堂協作 由於老師認為課堂協作對學生之學習有幫助, 建議下年度由十月初開始繼續安排教學助理及支援老師入班支援課程, 幫助促進所有學生的參與, 並加強教學助理參與課程策劃及檢討工作 午膳社交小組 及 歡樂午間小聚 活動 從觀察及訪問學生得知, 學生喜愛有 歡樂午間小聚 的活動, 有特殊教育需要的學生比前較有自信及社交技巧有進步, 建議下年度由十月開始繼續為學生舉辦此活動, 促進全校學生互相尊重個別差異, 共同締造共融校園 課後課業輔導班 學生在交齊功課方面表現有進步 雖然有 97% 老師認為有關課堂於下學年應繼續推行, 但組別數目會因應聘請教學助理的資源而制定 午膳讀默寫活動 午膳讀默寫 活動除了造就一群小領袖之外, 老師 家長及學生對活動之評價亦很高, 故宜繼續推行 參加 加強言語津貼 計劃, 利用津貼來支援有言語需要的學生 本年度校方滿意由香港康復學會為學校提供的到校言語治療服務, 言語治療師不但能夠為語障學童提供適切之訓練, 亦能藉着 大哥哥 大姐姐 訓練計劃帶動共融文化, 讓高年級學生發揮義工精神, 關愛有語障之學弟學妹 所有老師均認同校本言語治療服務提高其識別有語障學童的能力, 治療的目標切合學童需要, 能運用言語治療師建議的策略在課堂內外支援有語障的學童, 學童接受治療後, 33

36 其溝通 學習及言語能力均得以提升 宜加強或改善之要點如下 : ( 一 ) 老師層面方面老師提議若講座能多引用一些實際例子, 如加入一些真實個案會更清晰 ( 二 ) 家長層面方面家長反映若工作坊能讓家長加深了解如何 幫助學生改善寫作及以遊戲幫助專注力缺失的兒童的方法 ( 三 ) 學校層面方面 趕走懶音知多少 發音訓練知多少? 講座老師反映對一 二年級學生來說, 分辨各字詞用甚麼部分發聲會較深奧, 講者聲太大, 很刺耳, 時間可增長至四十五分鐘較適會, 或加插遊戲 問答題等, 建議加入有趣的短片 ( 如笑話 ) 以增加趣味性 4. 舉辦教師工作坊或講座, 提高老師對學習支援的認識, 從而掌握有關的教學技巧 由於本校來年會進行訓輔重整工作, 故引入教育局資源中心的資源學校老師推行老師培訓, 學習處理有特別學習需要的學生所遇的情緒及行為問題 5. 透過定期的網上練習, 提高學生的學習興趣 學校會物色一些其他科目的學習平台供學生作定期練習, 亦會更新學校本科的網上訓練以配合學生的學習需要 6. 引進校外支援, 持續發展校本課程以切合學生的需要及提升老師的專業發展 來年度校方繼續申請英文科校本支援, 希望協助英文科持續發展第二學習階段的校本課程 同時, 來年度英文科老師會把過往共同設計的教學活動與其他學校作分享 此外, 校方會透過申請優質教育基金, 引進不同的支援, 繼續優化校本課程, 以切合學生的需要及提升老師的專業發展 8.2 持續促進閱讀文化, 擴闊學生的知識領域, 為建立自學精神奠定良好基礎 成就 : 安排早讀課 本年度於星期二 三早上 7:30-8:00 推行 醒晨閱書樂, 營造閱讀氣氛, 此計劃能有效推廣校內之閱讀文化和培養學生的閱讀興趣, 上學期各班平均出席率 81%, 下學期則為 79%, 全學年共有早讀課 57 次, 超過 70% 學生能出席 50 次以上 好書推介 在中文課堂上, 透過中文一分鐘的口頭報告活動讓同學作好書推介, 彼此分享閱讀的心得及鼓勵同學揀選優質的讀物 網上閱讀 中文科設有 中文八寶箱 我愛香港兒童網 及啟思網上資源, 讓學生利用課餘時間進行網上閱讀 另外, 五 六年級的同學繼續參加由 我愛香港協會 所提供的 我愛香港兒童網, 網站每週會提供五篇內容有關品德教育及通識教育的網上閱讀文章 中文八寶箱 網上閱讀得到 卓越學校獎 英文科亦設有 英文八寶箱 同學的參與率極高, 英文八寶箱網上閱讀獲得卓越學校獎的榮譽 課程發展 本年中文科進度配合課程, 採用 啟思童心閱讀 叢書中的心靈成長系列, 全學年各班選用兩本圖書, 教師有系統地教授有關閱讀策略, 並能灌輸正確的德育教育, 教師 34

37 與同學均認為圖書內容具趣味性, 從調查數據顯示, 各級對此系列圖書有興趣的平均率達 91% 以上, 能達到預期指標 英文科為四至六年級的學生訂購 英語街 報章及進行延伸閱讀學習課業, 從而擴闊學生閱讀層面及鞏固其學習 此外,85% 學生曾於小息時閱讀過課室內的英文圖書 英文科於二年級推行 A Levelled Reading Programme, 大大提高學生閱讀英文圖書的數量, 根據數據顯示, 每位學生最少曾閱讀二十本英文圖書 常識科於每級全年至少進行 10 則剪報閱讀, 其中五篇是有關祖國的剪報 老師會因應新聞內容, 擬定一些問題作討論, 一方面可提升學生對香港及祖國的認識, 加強他們的時事觸覺 ; 另一方面, 可培養學生批判性思考及解難能力 圖書科設立 漫遊書海 摘星計劃, 鼓勵學生閱讀中 英 數 常 視各科較學術性的圖書, 更能擴闊學生的閱讀層面 從數據顯示, 全校平均摘星 50 顆以上的學生佔 56.5%, 超越預期指 此外, 圖書科更舉辦 故事爸媽 活動, 由家長輪流於課前或午膳時間以英語 普通話及廣東話為低年級講故事, 全年約 80 次活動, 每次約 8-10 位同學參加 從觀察所見, 家長講故事的信心及技巧不斷進步 ; 家長及學生皆能投入活動 其他有關配合的活動見圖書科的周年報告 訂閱報章 / 刊物及剪報寫讀後感 全年共為學生訂閱報章雜誌 21 項 ( 包括中文雜誌 9 項 英文雜誌 6 項 宗教周報 1 項 資訊科技雜誌 1 項 ) 及中英文報章 3 份, 全校訂閱共 947 份, 約佔全校人數 89% 在中文科, 同學於閱報後可透過生活隨筆寫下閱報後的感想, 以提升同學對閱報的興趣 發展家長資源, 協助推動校內閱讀活動 由十月至五月舉行 故事爸媽 活動, 共有 7 位家長輪流於課前或午膳時間以英語 普通話及廣東話為低年級講故事, 全年約 80 次活動, 每次約 8-10 位同學參加 從觀察所見, 家長講故事的信心及技巧不斷進步 ; 家長及學生皆能投入活動 舉辦書展 本年度於上 下學期家長日均舉辦書展, 分別邀請不同書商及教育軟件商到校進行展銷, 家長及學生均非常踴躍, 各商戶之銷量理想, 其中以配合課本之電腦光碟及中文圖書之銷量較高 另為响應 4 23 世界閱讀日, 特邀中華書局當天到校舉辦特價圖書書展, 全部展出的中英文圖書均以 $10 出售, 學生們都於午膳時段爭相搶購 反思 : 安排早讀課 早讀課能有效提升學生的閱讀興趣, 學生多了到學校圖書館借閱書籍 ; 但由於學生 家長及老師均反映早讀課時間過早, 來年度建議延遲至 7:45 開始, 同時亦可減省招募家長義工 好書推介 同學在課堂上, 透過中文一分鐘的口頭報告活動作好書推介, 同學均表現投入, 樂於與同學分享自己的閱讀心得 惟時間所限, 未能讓班中每位同學有機會跟全班同學分享, 建議來年度於小組作分享, 表現出色的同學, 再向全班作好書推介 網上閱讀 本校學生積極參與網上閱讀計劃, 校方繼續物色有質素及配合學生學習需要的網站給學生作延伸自學, 以保持學生的閱讀興趣及能力 課程發展 35

38 中文科繼續採用 啟思童心閱讀 叢書中的心靈成長系列 英文科會繼續為四至六年級的學生訂購合適的英文報章, 並鼓勵一至三年級學生訂閱 由於獲老師 家長及學生的支持及認同, A Levelled Reading Programme 將會延伸至三年級 常識科為進一步提高學生的時事觸覺, 除繼續進行剪報閱讀外, 會在課室壁報增設常識論壇, 讓學生有更多機會發表意見, 以增進他們批判性思考能力 從外評報告及持分者報告顯示, 本校已建立濃厚的閱讀文化, 故建議來年在中 英文科重點提升學生的閱讀策略及技巧, 進一步加強學生的閱讀能力 訂閱報章 / 刊物及剪報寫讀後感 透過訂閱報章及不同類型之雜誌, 不但能培養學生之閱讀習慣, 還能提升他們的語文能力及關心社會的態度, 來年度將繼續為學生集體訂閱較優質之報章雜誌, 使他們能籍著多元化的閱讀材料, 實踐從閱讀中學習 同學對閱報後寫下讀後感感興趣, 惟部份同學反映家中沒有購買報紙, 老師建議老學可選取網上的新聞作閱讀的材料 發展家長資源, 協助推動校內閱讀活動 故事爸媽 不但能有效提高低年級學生的閱讀動機, 還可訓練他們對普通話及英語的聆聽能力 ; 來年度將繼續舉辦 舉辦書展 透過舉辦書展, 家長與學生可共同挑選喜愛的圖書, 並以優惠價購買, 對鼓勵學生閱讀很有幫助 ; 來年度將繼續舉辦 8.3 加強德育及公民教育, 培養學生個人及群性發展, 讓關愛文化, 立根校園 成就 : 加強同學對國民身分的認同 全校有 97% 的學生喜歡在特別日子如國慶日 回歸日等升國旗及唱國歌, 並在國慶的週次舉辦國慶活動 全校 92% 的學生認為國情挑戰題令他們對祖國的認識有所増加 92% 的參與學生喜歡國慶周攤位遊戲 推行 義工精神立根校園 計劃 九龍城區小學義工服務計劃 未有於今學年續辦, 故學校於本年度繼續與 香港青年協會 合作, 推行 義工精神 立根校園 服務學習計劃, 讓學生可延續服務社區居民的使命, 總支出為 $34, 本學年為五年級同學提供有系統的六節課堂訓練及兩次義工服務的機會 此計劃安排家長義工協助進行活動, 當中包括課堂訓練的分組活動及探訪活動 家長義工須於活動開始前先進行義工訓練, 了解此計劃的目的及其內容, 以便配合 活動已圓滿結束 接近全體的學生表示能體會及明白 關懷他人 不計回報 的義工精神 ; 有八成的學生表示日後仍會繼續參與義工服務 全體家長義工認為此計劃能推動學生關心別人和社會 ; 家長義工也認為透過參與此計劃能對青少年的特性有更全面和深入的認識 有老師反映學生投入參與課堂訓練, 並期待每次課堂訓練的來臨 推行 健康飲食在校園 活動 36

39 在 健康小食 活動進行後, 有 94.7% 家長認為自己對 健康小食 的認識多了 在活動進行後, 有 90.7% 學生認為自己對 健康小食 的認識多了 另外 100% 的班級在 聖誕愛心小食 中獲獎 在進行 水果月 活動後, 有 97.2% 學生知道每天應吃 2 份 水果, 有 97.1% 學生知道何謂 1 份 水果 ; 成效令人滿意 全校有 79.5% 學生在 2008 年 5 月份中最少有 20 天有吃水果 ; 成效不錯 反思 : 加強同學對國民身分的認同 為加強學生對國民身分的認同, 本校希望來年再加強學生這方面的情意, 計劃舉辦一系列的活動, 透過橫額或攤位遊戲 參觀等活動去加強學生這方面的情意 期望在學科擂台陣或學科大挑戰中加入一些關於國情或基本法的問題 推行 義工精神立根校園 計劃 來年的學校協調方面 : 大部分學生能投入及積極參與服務學習計劃, 也有助他們服務社群的機會, 建議來年度可於五年級繼續推行此計劃 義工精神 立根校園 服務學習計劃結合課堂訓練 ( 理論 ) 及探訪服務 ( 實踐 ) 於一身 此計劃能完整地把義工服務及學習融為一體, 讓學生能有系統地學習服務中的不同元素 服務學習計劃由現正就讀社工系的大學生擔任導師, 並由香港青年協會社工作督導 原校老師反映導師熱誠有餘, 但經驗不足, 在課堂訓練方面未能詳盡解釋當中重要的資料, 或時間掌握欠完善, 建議來年度由社工加強支援和督導各導師, 以保證整個計劃能有質素地推行 老師反映家長義工的參與有助活動進行, 建議來年度再邀請家長協助推行活動 本學年服務學習計劃於十二月才正式展開, 其中有一些已編定的日期因學校其他活動而須另作安排, 整個計劃須於六月才圓滿結束 建議來年度整個計劃可提早開始, 令活動不致倉卒進行 推行 健康飲食在校園 活動 從 健康小食 活動統計數據可見, 學生及家長在活動進行後 ( 無論在認知及以致行動方面 ), 對 健康小食 均有正面的表現, 由此可見這個活動的成效相當不錯 建議來年度繼續派發相關教材予一年級生 水果月 這個學習活動先教授學生知識, 進而鼓勵其實踐, 大致上設計不錯 ; 若能在四月至五月期間在飯堂貼一些 宣傳 海報, 成效或更好, 建議來年度培養學生每天進食 2 份水果的習慣 37

40 9. 財務報告 本年度政府資助收入款額包括盈餘及償還款項 收入 支出 甲政府資助 A 營辦開支整筆津貼 一般範疇上年度盈餘 $ 49, 學校及班級津貼 $ 376, $ 553, 升降機維修津貼 $ 99, $ 90, 行政津貼 / 修訂行政津貼 $ 1,184, $ 1,009, 普通話 $ 1, $ 增補津貼 $ 5, $ 補充津貼 $ 141, $ 151, 培訓津貼 $ 6, $ 3, 學校課程發展津貼 $ 42, $ 29, 德育及公民教育 $ 12, $ 4, 資訊科技綜合津貼 $ 279, $ 270, 小結 $ 2,199, $ 2,111, 特殊範疇上年度盈餘 $ 540, 中文廣泛閱讀計劃 $ 6, $ 5, 英文廣泛閱讀計劃 $ 6, $ 6, 供推行學校本位輔導及訓育的計劃經費 $ 5, $ 10, 學校發展津貼 $ 1,066, $ 1,209, 成長的天空 $ 69, , 小結 $ 1,695, $ 1,301, B 家具及設備津貼 ( 收入包括上年度盈餘 ) $ 281, $ 126, 乙學校津貼 ( 一般津貼 ) A 堂費 $ 不適用 $ 不適用 B 捐款及籌款 ( 收入包括上年度盈餘 ) $ 1,763, $ 1,386, C 具特定用途的收款 ( 收入包括上年度盈餘 ) $ 413, $ 328,

41 學校其他表現評量註 :1 分表示 非常不同意 ;5 分表示 非常同意 10.1 教師問卷調查的平均得分教師問卷調查的平均得分 校長的領導能力和態度副校長的領導能力和態度中層管理人員的領導能力和態度教職員的專業發展教職員的考績課程策劃與組織課程管理教學策略和技巧教師的知識和態度學生學習學生閱讀習慣學習評估學校文化2005/ /2007 * 2007/2008 並沒有進行教師持分者問卷調查 2005/ /2007 * 2007/2008

42 10.2 學生問卷調查的平均得分 學生問卷調查的平均得分 2005/ / / 教學策略和技巧教師的知識和態度學生學習學生閱讀習慣學習評估學校文化 10.3 家長問卷調查的平均得分 5 家長問卷調查的平均得分 2005/ / / 學生學習學生閱讀習慣家校合作學校文化 40

43 11. 學校未來發展計劃的關注事項 11.1 提升學與教之效能 根據校外評核報告之意見, 以及學生及家長持分者問卷數據分析, 同時參考 2008 年全港性系統評估 分析報告資料, 本校仍有部分同學未能達至基本水平, 故老師均認為來年度之發展計劃首要是提升學與教之效能, 除依據共通能力架構在課程中實施, 以提升學生各種共通能力外, 更會運用不同的學習模式去照顧學生的個別差異 11.2 加強德育及公民教育, 培養學生個人及群性發展, 讓關愛文化, 立根校園 根據校外評核報告之意見, 來年度的重點是加強學生有關國民身份認同的認知, 包括在態度及知識方面, 透過常規性及突發性生活事件, 讓學生對祖國有更深的認識, 以配合教育局四個關鍵項目 德育及公民教育 來年度, 訓輔組之 德育及公民教育小組 加強處理有關事務 41

44 12. 附件 12.1 學生學習支援 報告 關注事項一 : 為有特殊教育需要的學生安排適切支援 全年支援學生小組共有 95 人需支援, 超過 90% 有學習礙障的同學有參加以下的小組 1.1 推行課後課業輔導 本學年課後課業輔導小組, 詳情如下 : i. 上學期 - 課後課業輔導班 P.3-6( 校內小組 ) ii. 下學期 - 課後課業輔導班 P.1,3-6( 校內小組 ) 全學期共 35 人參加校內小組.. 課後課業輔導班 :(P.3-6) 有 96% 學生認同有關課程對他們有幫助 有 77% 教師認為導師能協助學生解決學習上的難題 有 92% 家長同意子女能在輔導後導師能解決功課上的難題 1.2 為有需要學生提供小組及服務 ( 外聘機構小組 ): i. 讀寫學習多樂趣( 中文 ) ( 星期一 三小組 ) ii. 讀寫學習多樂趣( 英文 ) ( 星期三小組 ) iii. 精靈活躍好動兒 ( 星期六小組 ) iv. 陽光孩子 學童小組( 星期六小組 ) v. 社交溝通 學童小組( 星期六小組 ) vi. 中文讀寫樂小組 ( 午膳小組 ) vii. 英文讀寫樂小組 ( 午膳小組 ) viii. 社交技巧小組 ( 午膳小組 ) ix. 午膳讀默寫 ( 午膳小組 ) 讀寫學習多樂趣( 中文 ) ( 星期一 三小組 ) 全學期共有 26 人參加 有 88% 學生認為有關課程對他們有幫助 有 85% 教師認為有關之學童在學習中文能力有進步 有 86% 家長認為有關之學童在學習中文能力有進步 讀寫學習多樂趣( 英文 ) ( 星期六小組 ) 全學期共有 12 人參加 有 78% 學生認為課堂後能在學習英文能力有進步 有 84% 教師認為訓練後, 有關之學童在學習英文能力有進步 有 61% 家長認為課堂訓練後能讓學童的學習英文能力有少許進步 42

45 精靈活躍好動兒 ( 星期六小組 ) 全學期共有 13 人參加 有 100% 學生認為課堂能增強專注力及自控能力 有 76% 教師認為有關學生在增強專注力及自控能力上有進步 有 67% 家長認為課堂能增強專注力及自控能力 陽光孩子 學童小組( 星期六小組 ) 全學期共有 10 人參加 有 100% 學生同意有關課程對他們有幫助 有 85% 教師認為有關之學童在學習處理情緒及解難技巧上有進步 有 80% 家長認為課堂後學生能學習處理情緒及解難技巧上有進步 社交溝通 學童小組( 星期二小組 ) 全學期共有 13 人參加 100% 學生認為有關課程對他有幫助 88% 教師認為訓練後, 有關之學童在適切談話技巧及與別人建立友誼方面略見進步 100% 家長認為子女在情緒管理方面的表現有所進步 ( 校內小組 ) 中文讀寫樂小組 ( 午膳小組 ) 全學期共有 15 人參加 有 92% 學生同意課堂後能增加對中文的學習興趣 有 100% 教師認為訓練後, 有關課程對學童有幫助 有 89% 家長認為課堂後學生在語文方面的了解及運用有進步 英語讀寫樂小組 ( 午膳小組 ) 全學期共有 9 人參加 有 100% 學生同意有關課程對他們有幫助 有 100% 教師認為訓練後, 有關課程對學童有幫助 有 78% 家長認為課堂後學生在語文方面的了解及運用有進步 社交技巧小組 ( 午膳小組 ) 全學期共有 15 人參加 有 94% 學生同意有關課程對他們有幫助 有 100% 教師認為訓練後, 有關課程對學童有幫助 有 77% 家長認為課堂後學生在社交技巧方面有進步 43

46 午膳讀默寫 ( 午膳小組 ) 全學期共有 15 人參加 有 93% 學生同意有關課程對他們有幫助 有 83% 教師認為訓練後, 學童在默寫文字的能力上有提升 有 95% 家長認為課堂後學生在語文讀寫方面有進步 1.3 課程調適 a) 默書 ( 提供默書範圍紙或加分制 ) 全學期中文默書有 32 人, 英文默書有 60 人需安排特別默書支援 接受支援學生在中文及英文科之默書成績 :. 有 59% 學生在中文科之默書比上學期有進步. 有 67% 學生在英文科之默書比上學期有進步 b) 測考安排 ( 加時或讀卷 ) 全學期有特別測考讀卷安排 59 人接受支援學生在主科之測驗及考試成績 :. 有 65% 學生在中文科之測驗及考試比上學期有進步. 有 64% 學生在英文科之測驗及考試比上學期有進步. 有 39% 學生在數學科之測驗及考試比上學期有進步 反思 1.1 推行課後課業輔導 學生在交齊功課方面表現有進步 97% 老師認為有關課堂於下學年應繼續推行, 雖然建議下年度繼續舉辦此活動, 但組別數目會因應聘請教學助理的資源而制定 1.2 為有需要學生提供小組及服務 : ( 外聘機構小組 ) 讀寫學習多樂趣 ( 中文 ) ( 英文 ) 小組 由於學生認為在課堂活動後, 在嘗試拼讀中 英文生字及讀寫方面均有進步, 建議下學年繼續為學生舉辦此類小組活動 精靈活躍好動兒 陽光孩子 社交溝通小組 學生認同有關課程對他們有幫助 由於活動成效不錯, 教師及家長認同有關課程對學生有幫助, 建議下學年為學 生繼續舉辦此類活動 ( 校內小組 ) 午膳社交小組 及 歡樂午間小聚 活動 為提升學生的語文能力及深化學生之社交技巧, 下學年校內的午膳社交小組改為 午膳讀 默 寫活動 及 歡樂午間小聚 活動 44

47 從觀察及訪問學生得知, 學生喜愛有 歡樂午間小聚 的活動, 有特殊教育需要的學生比前較有自信及社交技巧有進步, 建議下年度由十月開始繼續為學生舉辦此活動, 促進全校學生互相尊重個別差異, 共同締造共融校園 午膳讀默寫活動 午膳讀默寫 活動除了造就一群小領袖之外, 老師 家長及學生對活動 之評價亦很高 100% 教師認為有關小組練習於來年度應繼續推行, 故來年度會於上學期開始舉辦午膳讀默寫活動 1.3 課程調適 : 默書調適 : 有 59% 學生在中文科之默書比上學期有進步 有 67% 學生在英文科之默書比上學期有進步 建議 : 默書分不同程度默書紙 採用給分制及趣味默寫 文默書滿分 80 分, 每題填充佔四分 P.2-P.6 有 Dictation Task 部份 中文默書會採用詞語提示較多的丙卷 考試調適 : 有 65% 學生在中文科之測驗及考試比上學期有進步 有 64% 學生在英文科之測驗及考試比上學期有進步 有 39% 學生在數學科之測驗及考試比上學期有進步 各科均達標 ( 超過三分之一同學在平均分數上有進步 ) 建議.. 讀卷時, 只讀標題, 不讀閱讀理解的內容 加時後, 學生以不同顏色的筆繼續完卷, 可有效地掌握加時對學生的作用 老師在會話 (Oral) 考試時, 對有言語障礙的學生作較寛鬆的評分 課業內容調適 : 建議.. 由科任老師共同決定課程調適的程度和內容, 例如 SEN 學生會接受基本課程, 而成績教佳的學生會接受增潤課程, 但以不影響進度為原則 把教材分低 中 高三個程度 P.1-P.2 英文科 (Reading Program) 把基本學習範疇分作多級, 讓學生因應自己的能力, 逐級學習 P.1-P.2 英文科教授基礎語音 (phonics) 等內容時, 嘗試以重點式教學 功課調適 : 建議.. 容許學生只做基本的課題 ( 如 1-4 題 ), 重質不重量 設計不同程度的工作紙, 如將題目分為初級 中級及高級程度 45

48 關注事項二 : 加強教師對照顧有特殊教育需要的學生的認識 本年度舉辦 2 次教師工作坊, 日期如下 : 與不同類型家長溝通方法 :12 月 18 日 ( 星期二 ) 師生關係 :6 月 10 日 ( 星期二 ) 成就 : 本學年共舉辦 2 次教師工作坊, 詳情如下 : 與不同類型家長溝通方法 和 師生關係 教師工作坊 有 100% 的教師同意 師生關係 工作坊能有助他們反思師生關係及尋找方法 促進師生關係的發展 有 100% 的教師滿意 師生關係 工作坊的整體效果 ( 活動形式有趣 內容有 意義 ) 反思 : 老師對 師生關係 工作坊講者所演繹的內容感到滿意, 並認為工作 坊有助他們反思師生關係 大部份老師對 與不同類型家長溝通方法 工作坊表示不滿意, 原因是講者未能 跟老師分享跟家長共同合作及溝通的知識和技巧 ; 工作坊的內容也不能帶出分享主題的意義, 活動的內容及程序亦欠缺趣味 整體而言, 工作坊未能幫助老師掌握跟不同類型家長的溝通方法 來年校方將引入資源學校的老師培訓模式, 協助老師進一步認識及掌握幫助學生尋求進步的方法 關注事項三 : 認識和推行及早識別機制 成就 有 100% 老師表示 小一學生之學習情況量表 能夠幫助老師及早識別出有學習困難的學生 透過 小一學生之學習情況量表 本年度小一共有 21 位同學需填寫量表, 結果顯示有 6 位同學 沒有學習困難, 有 5 位同學 有輕微學習困難, 有 10 位同學 有顯著學習困難 經駐校心理學家評估的共有 6 人,2 人被評為 讀寫障礙,3 人被評為成績稍遜, 1 人被評為有限智能, 已轉介至油麻地兒童精神科接受有關專注力評估 ;4 人仍未被評估, 但已在跟進中,3 人因成績有進步, 經諮商會議後決定暫時不需要接受評估, 稍後如有需要再作跟進 ; 下年度因 1E 李天樂將會轉校, 故不會安排繼續跟進評估之事情 反思.. 小一及早識別 對學生 家長及教師均有幫助, 下年度會繼續推行此服務 在九月至一月期間, 如學生未有良好的進展, 學校會提供加強輔導教學或其他校本支援服務 46

49 關注事項四 : 加強家長對計劃的認識和參與 成就.. 本學年共舉辦兩次家長工作坊, 詳情如下 : 啟動潛能 愉快學習 家長工作坊 開心家長小聚會 家長工作坊 有 93% 家長認同 啟動潛能 愉快學習 工作坊的內容有助家長掌握啟發孩子學習動機的方法 有 95% 家長認同 啟動潛能 愉快學習 工作坊講者設計的活動內容及程序生動有趣 內容能帶出分享主題的意義 有 100% 家長認同 開心家長小聚會 活動有助他們認識獎懲制度 有 100% 家長認同 開心家長小聚會 活動有助他們幫助子女建立良好生活習慣 有 100% 家長滿意 開心家長小聚會 家長工作坊的安排 家長教育的內容圍繞協助子女學習 解決學習問題 提升情緒管理 自控能力及社交技巧 反思.. 1. 敬動潛能 愉快學習 家長工作坊能強化家長在管教子女方面的能力, 尤其有助家長掌握啟發孩子學習動機之方法 家長認為講者講解的內容能讓家長明白讚賞跟愉快學習有關係, 並知道愉快學習是啟動學習動機的關鍵 家長認為講者能用淺易的演繹方法去帶引家長明白講座的主題, 內容與題目相符合, 能明確了解訊息 2. 開心家長小聚會 家長對參加 開心家長小聚會 抱持積極態度, 願意投入討論, 並一起探討支援孩子的方法 家長認為 開心家長小聚會 有助他們認識獎賞有助幫助孩子建立學習態度, 建議來年度繼續為家長舉辦 開心家長小聚會 因去年已為家長舉辦了多次有關專注力缺乏 過度活躍 讀寫障礙及情緒管理等講座 工作坊或小組活動, 故本年度未有為有特殊需要的學生家長舉辦大型活動, 期望來年度除了舉辦家長支援系列, 幫助家長認識親職教育外, 活動需要計劃幫助有特殊學習需要的學童家長參與的主題 12.2 言語治療 報告 本年度由香港康復學會言語治療師為學校提供二十五次到校言語治療服務 每次到校服務七小時, 合共總服務時間為一百七十五小時 以全校參與模式為學校提供到校言語治療服務, 支援校內有言語障礙的學生, 主要服務範圍包括學生 教師 家長及學校四個層面, 重點安排如下 : ( 一 ) 學生層面本年度到校言語治療師為有語言障礙的學童進行言語溝通能力評估及診斷學生的言語問題, 並為五十四位被評定為有輕度言語障礙的學生及三位 47

50 中度言語障礙學生制定言語治療目標 訓練策略, 並因應學生語障的程度及需要, 安排個別或小組的訓練, 並個別會見其家長了解及跟進他們的言語溝通能力, 透過與老師會談 入班觀察及個案討論, 了解學生學習情況和檢視進度, 與老師相討如何在課堂上推行支援計劃, 提供有關課程調適及教學策略, 並終止言語治療服務或轉介到其他專業服務的決定 ( 二 ) 老師層面言語治療師為老師舉行講座, 簡介校本言語治療服務, 教授如何識別有言語障礙學童及如何在課堂上協助語障學生, 讓教師掌握在課堂上協助語障學生的技巧 超過 90% 的老師滿意講座的內容, 並反映宜多引用一些實際例子, 如加入一些真實個案會更清晰 ( 三 ) 家長層面言語治療師以 如何在家營造有利的語言學習環境 為主題, 為家長舉行工作坊, 除簡介到校言語治療服務計劃及安排外, 並教授家長如何在家營造有利的語言學習環境及在日常生活中協助學童的方法, 超過 90% 出席家長均同意工作坊對其有幫助, 並有家長反映希望加深了解如何幫助學生改善寫作及以遊戲幫助專注力缺失的兒童的方法 ( 四 ) 學校層面 1. 言語治療師為各級學生安排 趕走懶音 發音訓練知多少? 講座, 分高 低年級進行, 重點認識聲帶發聲原理 常見的語音毛病及認識正確的語音, 有 95% 學生認為是次講座內容切合講座主題, 有 92% 學生認為是次講座內容對他們有幫助,96% 學生認為講座內容讓他們容易明白,90% 學生喜歡是次講座,86% 學生對是次講座的主題感興趣, 並有 82% 學生會推薦是次講座予下年度的同學 教師反映對一 二年級學生來說, 分辨各字詞用甚麼部分發聲會較深奧, 講者聲浪太大, 很刺耳, 時間可增長至四十五分鐘較適合, 或加插遊戲 問答題等, 建議加入有趣的短片 ( 如笑話 ) 以增加趣味性 2. 根據部分教師去年反映未能與到校言語治療師有足夠的溝通, 亦未能全面了解有關語障學生的治療進度, 故本年度加強中文科任與治療師協作, 安排教師進行觀課, 讓教師更了解學童之訓練進程, 讓言語治療師向教師提出建議, 以提升課堂訓練的元素, 下學期言語治療師於三年級入班進行說話教學, 在課堂上提供有關課程調適及教學策略 並於當天課後約見科任傾談有關語障學童的情況, 給予專業建議 老師同意言語治療師入班進行說話教學能提升協助語障學童的技巧 3. 本校於下學期三月至六月期間推行 大哥哥 大姐姐 訓練計劃, 言語治療師訓練十四位四至六年級的同學 ; 協助十四位一 二年級的語障同學進行每週星期一午膳後半小時的練習, 所有受訓的高年級同學均認為這計劃讓他們更懂得關愛及幫助低年級同學, 亦喜歡參與此計劃, 並認為計劃值得繼續推行, 以提升互助及共融文化 48

51 總結本年度校方滿意由香港康復學會為學校提供的到校言語治療服務, 言語治療師不但能夠為語障學童提供適切之訓練 ; 亦能藉着 大哥哥 大姐姐 訓練計劃帶動共融文化, 讓高年級學生發揮義工精神, 關愛有語障之學弟學妹 所有老師均認同校本言語治療服務能提高其識別有語障學童的能力 此外, 治療的目標亦切合學童需要, 能運用言語治療師建議的策略在課堂內外支援有語障的學童, 學童在接受治療後, 其溝通 學習及言語能力均能得以提升 49