摘 要 科 技 日 新 月 異, 為 探 討 新 的 資 訊 科 技 該 給 教 學 現 場 帶 來 怎 樣 的 轉 變, 以 及 全 球 競 爭 資 訊 開 放 生 活 型 態 多 元 等 社 會 變 遷 的 挑 戰, 在 課 程 中 融 入 資 訊 教 育 已 是 不 可 迴 避 的 議 題,

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1 出 國 報 告 ( 類 別 : 考 察 ) 臺 北 市 政 府 教 育 局 105 年 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 參 訪 計 畫 出 國 報 告 服 務 機 關 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 姓 名 職 稱 : 吳 文 誌 督 學 室 主 任 等 15 位 派 赴 國 家 : 日 本 出 國 期 間 :105 年 5 月 17 至 5 月 21 日 報 告 日 期 :105 年 6 月

2 摘 要 科 技 日 新 月 異, 為 探 討 新 的 資 訊 科 技 該 給 教 學 現 場 帶 來 怎 樣 的 轉 變, 以 及 全 球 競 爭 資 訊 開 放 生 活 型 態 多 元 等 社 會 變 遷 的 挑 戰, 在 課 程 中 融 入 資 訊 教 育 已 是 不 可 迴 避 的 議 題, 因 此 透 過 國 際 交 流 開 啟 教 師 視 野 仿 效 他 山 之 石 以 激 發 教 育 創 思 本 次 吳 文 誌 督 學 室 主 任 帶 領 14 位 教 育 人 員, 擇 定 於 105 年 5 月 17 日 至 21 日 前 往 日 本 高 國 中 小 參 訪 考 察 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 政 策 在 校 園 中 的 執 行 情 形, 作 為 本 市 e 化 學 習 試 辦 計 畫 之 參 考 日 本 做 為 科 技 發 展 的 佼 佼 者, 不 僅 在 科 技 方 面 聞 名 全 球, 在 平 板 教 學 也 已 行 之 有 年 透 過 參 訪 4 所 日 本 具 指 標 性 的 學 校 - 第 二 日 暮 里 小 學 校 三 田 國 際 學 園 櫻 丘 中 學 高 等 學 校 立 教 小 學 校, 讓 我 們 思 考 如 何 執 行 一 生 一 平 板 的 推 動 以 及 後 續 規 劃 ; 另 也 透 過 參 訪 日 本 教 育 IT 展 日 本 科 學 未 來 館 千 代 田 藝 術 中 心 東 京 上 野 文 創 園 區 日 本 東 京 手 作 基 地 makers base 作 為 借 鏡, 一 邊 參 考 創 意 文 化 的 發 展 形 勢, 一 邊 思 考 生 活 科 技 如 何 與 教 育 結 合, 刺 激 學 生 創 造 力, 以 塑 造 新 世 代 的 人 才 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 政 策 推 行 成 功 的 主 要 因 素 為 政 府 的 支 持 教 師 的 意 願 家 長 的 配 合 及 設 備 資 源 的 到 位, 未 來 於 推 動 本 市 e 化 學 習 試 辦 計 畫 之 時, 將 把 這 些 重 要 因 素 納 入 考 量, 並 將 日 本 的 成 功 經 驗 分 享 至 本 市 各 級 學 校 關 鍵 字 : 一 生 一 平 板 資 訊 教 育 日 本 教 育 參 訪

3 目次 壹 計畫緣起... 1 貳 出國目標... 4 一 目的... 4 二 預期效益... 4 參 參訪紀要... 5 一 荒川區教育委員會 第二日暮里小學校... 5 二 三田國際學園 三 櫻丘中學高等學校 四 立教小學校 五 日本教育 IT 展(EDIX2016) 六 日本科學未來館 七 千代田藝術中心 八 東京上野文創園區 九 日本東京手作基地 Makers Base 肆 心得與建議 一 整體參訪心得 I

4 二 具 體 建 議 伍 附 錄 一 出 國 人 員 名 單 二 個 人 參 訪 心 得 三 工 作 職 掌 表 II

5 壹 計 畫 緣 起 自 蘋 果 電 腦 首 創 平 板 電 腦 以 來, 平 板 電 腦 不 僅 改 變 了 人 類 的 生 活 產 業 服 務 的 型 態, 在 教 育 上 亦 有 重 大 的 影 響 世 界 各 國 為 順 應 人 類 生 活 型 態 的 改 變, 莫 不 積 極 推 動 無 所 不 在 的 學 習 模 式, 將 平 板 電 腦 運 用 在 各 學 科 的 教 學 中, 同 時 帶 動 數 位 教 科 書 的 應 用, 強 調 學 生 學 習 的 自 主 性 歐 美 國 家 在 平 板 電 腦 融 入 教 學 的 應 用 上 起 步 得 比 較 早, 例 如 美 國 自 2009 年 於 加 州 推 行 免 費 電 子 課 本 計 畫, 以 來, 其 他 各 州 紛 紛 效 仿, 預 計 2017 年 完 成 全 美 K- 12 學 層 教 科 書 電 子 化 ; 比 利 時 於 2012 年 成 立 未 來 實 驗 教 室, 由 歐 洲 30 國 及 世 界 各 大 知 名 科 技 企 業 合 作, 將 電 子 白 板 平 板 電 腦 3D 列 印 與 3D 投 影 融 入 教 學 中 ; 澳 洲 於 2009 年 完 成 學 習 聯 盟 計 畫 與 紐 西 蘭 共 同 研 發 線 上 課 程 內 容, 免 費 提 供 學 生 8600 項 電 子 教 材 亞 洲 各 國 也 順 應 潮 流, 積 極 推 動 平 板 融 入 教 學 方 案 日 本 於 2010 年 展 開 未 來 學 校 計 畫 (Future School), 提 供 20 所 學 校 無 線 網 路 環 境 每 間 教 室 1 臺 電 子 黑 板 每 位 學 生 1 臺 平 板 電 腦, 讓 學 生 透 過 電 子 教 科 書 進 行 學 習, 並 運 用 平 板 電 腦 及 教 學 軟 體 的 互 動 性, 進 行 課 堂 即 時 問 答 統 計 及 製 作 簡 報 ; 泰 國 政 府 於 2012 年 推 動 一 人 一 臺 平 板 電 腦 (One Tablet Per Child Policy) 計 畫, 投 入 16 億 泰 銖, 提 供 一 年 級 學 生 90 萬 部 平 板 電 腦, 並 為 全 國 3 萬 多 間 學 校 設 置 無 線 網 路 ; 新 加 坡 教 育 部 自 2012 年 推 動 School Standard ICT Operation Environment Project, 為 351 所 學 校 逾 50 萬 名 師 生 提 供 12 萬 部 電 腦 ( 包 含 平 板 電 腦 ), 同 時 為 4 萬 名 教 師 及 行 政 人 員 提 供 電 子 教 學 技 術 培 訓, 並 推 出 Future School 計 畫, 配 對 科 技 公 司 與 學 校, 進 行 產 學 合 作 綜 觀 世 界 各 國 在 數 位 學 習 上 的 政 策 及 成 效, 本 市 雖 於 2002 年 即 試 辦 電 子 書 包 計 畫, 逐 步 改 善 校 園 數 位 教 學 環 境, 成 立 教 育 雲 端 應 用 及 平 臺 服 務 教 師 專 業 發 展 社 群 工 作 坊 推 廣 行 動 學 習 教 學 模 式, 並 建 置 臺 北 酷 課 雲 線 上 學 習 平 臺, 提 供 精 緻 的 數 位 學 習 教 材, 但 本 市 執 行 行 動 學 習 之 學 校 比 例 與 其 他 各 國 相 較 仍 顯 不 足, 欲 藉 由 至 日 本 考 察 Future School 及 一 生 一 平 板 2 項 政 策 的 執 行 學 校 在 校 園 中 推 行 行 動 學 習 及 電 子 教 科 書 的 模 式, 將 日 本 的 成 功 經 驗, 分 享 至 本 市 的 各 級 學 校, 期 待 未 來 能 實 踐 柯 市 長 聰 明 教 育 的 理 念, 落 實 國 小 至 高 中 各 學 層 e 化 學 習 的 Master Plan, 使 每 位 學 生 持 有 1 臺 平 板 電 腦, 並 搭 配 數 位 教 材 進 行 e 化 學 習 1

6 此 次 公 務 出 國 為 臺 北 市 政 府 教 育 局 臺 北 市 政 府 教 育 局 105 年 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 參 訪 計 畫, 計 畫 內 容 說 明 如 下 一 計 畫 類 別 : 資 訊 教 育 考 察 二 項 目 名 稱 :105 年 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 參 訪 計 畫 三 前 往 國 家 及 城 市 : 日 本 東 京 四 出 國 日 期 及 人 數 ( 一 ) 團 長 1 人 執 行 秘 書 1 人 臺 北 市 中 小 學 校 長 主 任 及 教 師 13 人, 共 15 人 ( 二 ) 日 數 :105 年 5 月 17 日 至 5 月 21 日, 計 5 日 五 預 定 考 察 研 習 機 關 或 會 議 主 辦 單 位 ( 一 ) 東 京 都 荒 川 區 教 育 委 員 會 ( 二 ) 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 計 畫 辦 理 學 校 ( 三 ) 2016 年 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) ( 四 ) 日 本 Makers base 2

7 六 參 訪 行 程 日 期 活 動 內 容 參 訪 重 點 5/17( 二 ) 5/18( 三 ) 5/19( 四 ) 5/20( 五 ) 5/21( 六 ) 臺 北 松 山 機 場 日 本 羽 田 機 場 15:00 拜 會 東 京 都 荒 川 區 教 育 委 員 會 09:00 參 訪 三 田 國 際 學 園 13:00 參 訪 櫻 丘 中 學 高 等 学 校 09:00: 參 訪 立 教 小 學 校 13:00: 參 訪 2016 年 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 09:30: 參 訪 日 本 科 學 未 來 館 13:00: 參 訪 千 代 田 藝 術 中 心 15:00: 參 訪 東 京 上 野 文 創 園 區 09:30: 參 訪 日 本 東 京 手 作 基 地 Makers Base 下 午 : 日 本 羽 田 機 場 臺 北 松 山 機 場 Future School 計 畫 一 生 一 平 板 政 策 一 生 一 平 板 在 中 小 學 執 行 情 形 一 生 一 平 板 在 中 小 學 執 行 情 形 日 本 最 新 教 育 科 技 發 展 情 形 了 解 日 本 教 科 書 於 校 園 中 的 推 廣 情 形 日 本 手 作 文 化 參 訪 日 本 手 作 文 化 參 訪 3

8 貳 出 國 目 標 一 目 的 ( 一 ) 了 解 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 2 項 政 策 的 執 行 現 況 ( 二 ) 日 本 學 校 推 行 平 板 電 腦 學 習 及 運 用 電 子 教 科 書 的 模 式 ( 三 ) 參 訪 EDIX2016, 學 習 日 本 辦 理 教 育 IT 展 的 經 驗 ( 四 ) 參 訪 日 本 自 造 者 基 地 及 文 創 中 心 二 預 期 效 益 ( 一 ) 組 織 e 化 學 習 master plan 跨 校 聯 盟, 共 同 發 展 平 板 電 腦 教 學 模 式 ( 二 ) 學 習 日 本 推 行 平 板 電 腦 學 習 及 運 用 電 子 教 科 書 的 成 功 經 驗, 分 享 至 本 市 的 各 級 學 校 ( 三 ) 學 習 日 本 辦 理 教 育 IT 展 的 經 驗, 擴 大 辦 理 本 市 數 位 教 育 博 覽 會 ( 四 ) 學 習 日 本 文 創 發 展 經 驗, 以 推 廣 本 市 平 板 電 腦 融 入 自 造 者 課 程 之 教 學 模 式 4

9 參 參訪紀要 此次參訪交流 特別安排 2 所國小與 2 所中學 希望能看到日本不同學層 不同樣態的學校發展 ICT(資訊與通訊科技)融入教學的模式 並且與日本最早推動 一生一平板的東京都荒川區教育委員會進行深度對話 了解大規模推動一生一平 板的政策與作法 學校 學程 科技輔具 作業系統 第二日暮里小學校 公立小學 Tablet PC Windows 立教小學校 私立小學 ipad ios 三田國際學園 私立中學 ipad ios 櫻丘中學高等学校 私立中學 ipad ios 一 荒川區教育委員會 第二日暮里小學校 (一) 參訪時間 105 年 5 月 17 日 星期二 (二) 參訪內容 1. 地理位置 第二日暮里小學校位於東京的荒川區 圖片來源 5

10 1 2. 學 校 規 模 (1) 年 級 別 : 小 一 至 小 六 (2) 編 班 : 一 二 年 級 各 2 班, 其 餘 年 級 各 1 班, 共 8 個 班 級, 每 班 人 數 約 20 人 2015 年 學 生 數 為 151 人 人 員 編 制 : 校 長 副 校 長 教 務 主 任 生 活 指 導 主 任 研 究 主 任 保 健 主 任 及 6 位 學 年 主 任, 教 職 員 共 計 21 人 3. 特 色 介 紹 第 二 日 暮 里 小 學 校 平 成 25 年 (2013 年 ) 成 為 荒 山 區 平 板 電 腦 導 入 的 示 範 學 校, 每 位 學 生 都 配 置 一 臺 平 板, 經 費 全 由 政 府 資 助 雖 然 資 訊 教 育 從 小 學 就 開 始 接 觸, 但 是 如 果 要 真 正 落 實 資 訊 教 育 只 是 每 週 上 1 至 2 堂 電 腦 課 是 不 夠 的 日 本 總 務 省 從 2010 年 開 始 推 動 未 來 學 校 推 動 事 業 計 畫, 目 的 就 是 要 發 展 ICT(Information and Communication Technology) 資 訊 與 通 訊 科 技 的 教 育 成 果 所 謂 的 未 來 學 校 的 ICT 教 育 和 一 般 的 ICT 教 育 不 同 之 處 在 於 未 來 學 校 不 限 定 於 特 定 學 科 或 特 定 教 室, 而 是 所 有 的 上 課 都 用 平 板 和 電 子 黑 板 進 行 上 課 第 二 日 暮 里 小 學 實 施 ICT 教 育, 運 用 在 普 通 教 室 算 術 教 室 圖 工 室 學 校 圖 書 館 閱 讀 課 程 等 等, 教 室 內 的 設 備 配 置 大 概 如 圖 1 所 示, 正 前 方 是 黑 板, 左 方 是 電 子 黑 板 和 實 物 投 影 機, 以 及 每 位 學 生 都 有 一 平 板, 教 室 也 必 備 充 電 車 和 暢 通 的 無 線 網 路 圖 1 未 來 學 校 ICT 教 育 1 資 料 來 源 : 第 二 日 暮 里 小 學 校 E/information/?action=common_download_main&upload_id=1863 6

11 (1) 學 校 教 育 目 標 A. 心 靈 豐 富 的 孩 子 a. 讓 每 個 孩 子 都 找 到 適 合 自 己 的 歸 宿, 建 立 每 個 人 都 能 成 為 主 角 的 學 習 環 境 b. 提 供 各 種 體 驗 活 動 c. 貼 近 孩 子 的 心, 成 為 能 理 解 孩 子 的 教 職 員 d. 能 讓 人 感 到 安 心 且 有 秩 序 的 學 校 生 活 B. 認 真 思 考 的 孩 子 ( 本 年 度 重 點 ) a. 讓 每 個 孩 子 都 能 發 揮 自 己 的 專 長 b. 因 材 施 教, 建 立 依 據 學 習 熟 悉 度 進 行 個 別 指 導 的 制 度 c. 與 家 庭 合 作, 增 加 閱 讀 寫 作 與 計 算 的 能 力 C. 身 心 強 健 的 孩 子 a. 增 強 體 力 與 健 康, 並 培 養 運 動 技 能 b. 藉 由 講 師 的 加 入, 充 實 體 育 課 的 內 容 與 向 度 c. 召 開 以 鍛 鍊 身 體 讓 身 體 更 加 柔 軟 的 運 動 為 主 軸 的 體 育 朝 會 d. 確 保 學 生 豐 富 的 運 動 量 2 (2) 歷 史 沿 革 時 間 概 要 明 治 42 年 (1909 年 ) 以 日 暮 里 尋 常 高 等 小 學 校 分 校 設 校 昭 和 7 年 (1932 年 ) 變 更 為 東 京 市 第 二 日 暮 里 小 學 校 昭 和 22 年 (1947 年 ) 變 更 為 東 京 都 荒 川 區 第 二 日 暮 里 小 學 校 平 成 9 年 (1997 年 ) 設 置 電 腦 教 室 平 成 19 年 (2007 年 ) 增 修 電 腦 教 室 平 成 21 年 (2009 年 ) 創 校 100 週 年 平 成 24 年 (2012 年 ) 荒 川 區 教 學 向 上 研 究 計 畫 指 定 學 校 ( 數 學 ) 平 成 25 年 (2013 年 ) 荒 川 區 教 學 向 上 研 究 計 畫 指 定 學 校 ( 數 學 ) 都 教 育 委 員 會 早 稻 田 大 學 合 作 研 究 指 定 學 校 荒 川 區 導 入 平 板 電 腦 示 範 學 校 平 成 26 年 (2014 年 ) 荒 川 區 教 學 向 上 研 究 計 畫 指 定 學 校 ( 數 學 ) 2 資 料 來 源 : 第 二 日 暮 里 小 學 校 E/information/%E4%B8%BB%E3%81%AA%E6%B2%BF%E9%9D%A9/ 7

12 時 間 概 要 平 成 27 年 (2015 年 ) 荒 川 區 教 育 研 究 指 定 學 校 ( 數 學 ) (3) 學 校 設 施 第 二 日 暮 里 小 學 校 舍 1 棟 共 4 層 樓, 中 庭 為 操 場 與 跑 道 (4) 學 校 活 動 時 間 表 屋 頂 四 樓 三 樓 二 樓 一 樓 游 泳 池 屋 頂 校 園 音 樂 教 室 美 勞 教 室 英 語 教 室 倉 庫 2-6 年 級 教 室 自 然 教 室 體 育 館 迴 廊 校 長 室 各 處 室 教 師 休 息 室 圖 書 館 諮 商 室 個 別 學 習 室 體 育 館 一 年 級 教 室 烹 飪 教 室 保 健 室 視 聽 教 室 廚 房 學 生 社 團 教 室 時 間 活 動 8:10~8:20 上 學 時 間 8:25~8:40 朝 會 8:40~8:45 導 師 時 間 8:45~9:30 第 一 節 課 9:35~10:20 第 二 節 課 10:20~10:40 課 間 活 動 10:40~11:25 第 三 節 課 11:30~12:15 第 四 節 課 12:15~13:00 午 餐 13:00~13:20 午 休 13:20~13:35 打 掃 13:45~14:30 第 五 節 課 14:35~15:20 第 六 節 課 15:20~15:30 導 師 時 間 15:50 最 後 放 學 時 間 社 團 與 班 級 委 員 會 於 每 週 四 放 學 後 舉 行,4 到 6 年 級 學 生 參 加 (5) 配 有 可 攜 出 的 平 板 40 臺 (6) 使 用 視 訊 系 統 與 他 校 協 同 遠 距 教 學 (7) 因 為 人 數 少, 所 以 可 以 仔 細 照 顧 到 每 位 學 生, 發 揮 每 位 學 生 的 長 才 8

13 ( 三 ) 參 訪 流 程 一 生 一 平 板 計 畫 日 本 參 訪 團 行 程 安 排 十 分 緊 湊, 剛 下 飛 機 就 直 奔 荒 川 區 立 第 二 日 暮 里 小 學, 抵 達 學 校 時 已 是 下 午 3 點 多, 因 此 學 校 安 排 我 們 參 訪 他 們 的 算 術 及 理 科 之 補 救 教 學 課 程 和 茶 道 社 團 課 程 學 生 透 過 平 板 的 運 用 程 式 闖 關, 發 揮 自 主 學 習 的 能 動 性, 但 教 室 裡 還 是 有 教 師 隨 時 可 提 供 諮 詢 另 外, 學 校 也 補 充 說 明 平 板 電 腦 可 運 用 的 方 式, 如 何 融 入 各 領 域 教 學, 使 之 成 功 翻 轉 教 學 1. 圖 書 館 圖 書 館 的 規 模 並 不 大, 約 一 間 教 室, 簡 略 分 成 書 櫃 區 與 閱 讀 區 書 櫃 區 的 書 籍 透 過 荒 川 區 的 書 籍 更 新 計 畫 於 這 幾 年 翻 新 過 書 籍 根 據 日 本 圖 書 分 類 法 擺 放, 並 設 有 新 書 介 紹 區 圖 書 館 門 口 設 有 1 個 小 桌 子, 上 面 放 了 各 個 年 級 的 小 牌 子 與 寫 著 上 下 午 的 小 盒 子, 每 位 進 入 圖 書 館 的 學 生 會 主 動 將 自 己 年 級 的 牌 子 放 入 盒 子, 用 來 記 錄 出 入 圖 書 館 的 人 數 與 利 用 時 間 閱 讀 區 除 了 桌 椅 外, 也 設 置 了 電 子 白 板 ( 日 本 稱 為 電 子 黑 板 ), 可 以 配 合 學 生 的 平 板 電 腦 投 影 畫 面, 教 師 也 能 在 此 進 行 課 程 2. 觀 課 引 導 隨 校 方 人 員 引 導 進 行 校 園 課 程 參 訪 與 平 板 課 程 觀 課, 茶 道 課 程 觀 課 平 板 課 程 觀 課 學 校 人 員 簡 報 平 板 可 活 化 日 常 工 作 3. 課 堂 教 學 觀 摩 (1) 茶 道 課 程 觀 課 配 合 日 本 傳 統 的 茶 道 文 化, 由 一 位 茶 道 教 師 與 兩 位 助 理 老 師 一 同 授 課, 學 生 則 4 人 為 一 組 進 行 茶 道 的 學 習 與 泡 茶 的 演 練 授 課 地 點 為 一 樓 9

14 的視聽教室 由於本日下午為社團課程 因此將視聽教室的一半空間騰 出 放置日本傳統的榻榻米與屏風佈置茶道的學習環境 另一個角落則 是由另外兩位助理教師協助準備茶水的空間 學習茶道文化 日本傳統茶道擺設 (2)平板課程觀課 A. 配合紙本教材進行基礎教學 運用平板電腦進行分組學習 討論與紀 錄 並配合實體教具與平板 App 進行操作性的學習活動建構學生知 識 B. 利用電子黑板將學生討論的內容與學習成果進行分享展示與討論 平板融入教學 學生利用電子白板分享想法 (3)課室活動 中年級教室有 1 位主要教師 2 至 3 位的協同教師 在孩子打開平 板電腦進行自主學習時 若有遇到疑問或不會回答的題目 則可請求教 師們個別指導與協助 每位孩子在打開平板電腦時 都需要以個人的帳號密碼登入校方所 架設的學習網站 進入網站後則點選自己有興趣的學習主題或是自己認 為需要多加強的學習內容自主學習 在學習過程中 學生可以與旁邊的 同學合作學習並相互討論學習內容 若有無法解開的疑問則舉手向老師 求助 10

15 學 生 互 相 討 論 想 法 老 師 從 旁 協 助 指 導 (4) 平 板 電 腦 融 入 各 領 域 教 學 的 運 用 情 形 A. 2 至 4 人 的 小 組 討 論, 學 生 針 對 主 題 互 相 發 表 自 己 的 看 法 或 成 果 B. 可 直 接 在 平 板 上 面 畫 線 註 記, 加 深 學 習 的 印 象 C. 利 用 平 板 教 學 應 用 程 式 (App), 可 以 直 接 做 習 題, 檢 核 學 習 成 果 D. 體 育 課 可 用 平 板 的 錄 影 學 生 的 肢 體 動 作, 再 依 據 影 片 來 檢 討 或 矯 正 缺 失 E. 藝 術 課 程 可 以 錄 影 製 作 技 巧, 提 供 學 生 反 覆 觀 看, 減 少 失 誤 機 率, 也 可 拍 下 學 生 成 果 共 同 分 享 F. 平 板 電 腦 的 教 學 仍 得 結 合 傳 統 黑 板 和 紙 本 課 本 互 相 運 用, 原 則 上 不 會 整 節 課 都 使 用 平 板 G. 英 語 課 程 的 模 式, 可 運 用 平 板 製 作 英 語 簡 報, 也 可 以 錄 下 聲 音 影 像 增 加 說 明 效 果 H. 可 以 成 立 雲 端 畫 廊, 將 學 生 藝 術 作 品 儲 存 至 雲 端 共 同 分 享 I. 利 用 平 板 電 腦 進 行 分 組 討 論 或 發 表 時, 可 以 隨 時 暫 停 再 予 以 說 明, 進 度 依 學 習 者 或 教 學 者 的 需 求 自 由 運 用 J. 教 師 可 利 用 平 板 電 腦 的 多 元 程 式 運 用 在 教 學 上, 例 如 教 師 可 錄 下 實 驗 的 過 程, 讓 學 生 反 覆 觀 看 暫 停 放 大, 學 生 可 依 自 己 的 進 度 學 習 K. 將 學 生 作 品 投 影 至 電 子 黑 板, 刺 激 學 生 的 學 習 動 機 L. 運 用 平 板 電 腦 來 比 較 藝 術 畫 風, 縮 短 教 材 的 距 離, 更 能 直 接 鑑 賞 M. 課 程 如 果 有 更 多 輔 具 來 協 助 教 學, 將 更 有 助 於 學 生 學 習 N. 提 供 學 生 翻 轉 學 習 的 機 會, 改 變 以 往 老 師 給 答 案 的 模 式, 教 師 是 提 供 任 務 ( 題 目 ) 給 學 生 的 角 色, 學 生 透 過 小 組 一 起 找 答 案, 一 起 解 決 O. 圖 書 館 利 用 教 育 也 利 用 平 板 教 學, 提 供 主 題 讓 學 生 上 網 搜 尋 資 料, 讓 學 生 比 較 每 個 人 所 查 詢 結 果 的 差 異 和 優 缺 點, 主 要 希 望 學 生 能 自 發 知 道 用 什 麼 方 式 來 查 詢 最 好 P. 教 室 都 配 置 充 電 車, 放 學 前 將 平 板 放 回 充 電 車, 隔 日 取 出 使 用 Q. 學 生 的 平 板 電 腦 如 果 有 需 要 維 修, 可 先 使 用 校 內 的 備 用 平 板 11

16 學生利用平板的教學平臺練習闖關題 目自我檢核 教師行間巡視學生狀 況 並隨時提供諮詢協助 學生的平板有鍵盤也有觸控筆 讓學 生可以打字輸入 也可以用觸控筆在 平板書寫 四 反思與建議 1. ICT 教學的優勢 (1) 透過平板電腦的教學 讓課程更易理解 (2) 讓學生能熟稔運用平板電腦 (3) 學生可以銜接未來升學和就業需求 (4) 因應 21 世紀的需求 培養學生透過對話 討論 一起解決問題的能力 (5) 平板提供一個人自主學習的模式 (6) 平板可以反覆練習 適合差異化的自主學習 (7) 透過平板的學習可以達到同儕交流 是未來世紀的必備能力 (8) 電子黑板可呈現個人 各組 全班的成果或想法 2. 運用平板電腦教學的憂慮及因應 (1) 要培養學生養成良好的生活常規 讓學生了解妥善使用平板電腦 才可 以流暢的進行課堂活動 (2) 提供教師研習 協助教師增能 解決教師不敢運用平板電腦的恐懼 (3) 提供教師利用平板電腦備課 讓教師知道要教什麼 怎麼教 才能達到 翻轉教育 (4) 學生已習慣智慧手機的運用模式 所以可以很快融入平板電腦學習 (5) 教師了解平板電腦的基礎概念後 就能觸發他們自由運用更多的應用程 式 (6) 平時宜多加強資訊倫理素養 培養學生要聽從教師指令 例如鼓勵學生 自由運用及上網 但老師說停止使用平板電腦時 學生就要停止使用 使 平板電腦成為可彈性運用的教具 而不是遊戲機 12

17 3. 整 體 心 得 因 抵 達 學 校 的 時 間 較 晚, 本 次 參 訪 觀 看 的 課 程 均 為 課 後 輔 導 課 程, 學 生 使 用 自 己 的 平 板 電 腦 於 學 習 網 站 進 行 自 學 活 動, 並 由 課 輔 老 師 在 旁 協 助 課 後 輔 導 的 課 程 為 自 願 留 校, 因 此 大 部 分 的 孩 子 到 了 教 室 後 都 很 主 動 的 運 用 平 板, 進 行 各 自 的 學 習 活 動 除 了 課 堂 時 間, 放 學 後 的 社 團 活 動 班 級 委 員 會 校 外 教 學 園 遊 會 等 場 合, 學 生 也 都 有 機 會 運 用 平 板 進 行 相 關 活 動 此 外, 學 生 也 會 在 學 校 圖 書 館 內 使 用 平 板, 配 合 書 籍 報 紙 網 路 等 各 種 媒 體 進 行 資 料 的 蒐 集 分 析 與 運 用, 讓 學 習 更 加 多 元 在 荒 川 區, 為 了 將 每 個 孩 子 培 育 成 全 球 化 人 才 ( 不 單 具 有 語 言 能 力, 同 時 也 具 備 良 好 的 溝 通 協 調 能 力 與 創 造 力, 以 及 對 社 會 貢 獻 的 自 覺 ), 於 是 決 定 在 小 學 階 段 就 將 平 板 電 腦 作 為 學 習 的 工 具 之 一, 讓 孩 子 在 日 常 生 活 中 就 習 慣 使 用 平 板 電 腦 在 第 二 日 暮 里 小 學 校 的 參 訪, 讓 本 團 成 員 獲 得 非 常 寶 貴 的 教 育 經 驗, 尤 其 見 證 了 教 室 裡 因 為 有 了 平 板 和 電 子 白 板 的 資 訊 輔 具, 每 位 學 生 都 可 以 非 常 清 楚 地 了 解 教 學 進 度 教 材 內 容, 以 及 同 儕 的 學 習 歷 程 和 學 習 成 果, 藉 以 修 正 或 增 強 自 己 的 想 法 因 為 在 課 堂 中, 每 位 學 生 都 在 學 習, 沒 有 教 室 的 客 人, 也 較 少 發 生 班 級 經 營 困 擾 的 問 題 如 果 學 生 忘 記 攜 帶 平 板 電 腦, 老 師 不 會 以 處 罰 讓 學 生 記 得 攜 帶 平 板 電 腦 上 課, 因 為 學 生 在 每 一 堂 課 的 學 習 都 可 以 專 注, 那 孩 子 怎 捨 得 在 課 堂 中 做 其 他 事 情, 如 此, 教 學 便 是 精 實 的, 學 習 也 才 能 得 到 最 大 的 效 果 校 長 為 我 們 介 紹 電 子 白 板 與 傳 統 黑 板 互 相 搭 配, 讓 學 生 的 學 習 達 到 最 佳 效 果 13

18 二 三 田 國 際 學 園 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 18 日 ( 星 期 三 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 學 校 地 址 : 東 京 都 世 田 谷 區 用 賀 2 丁 目 16 番 1 號 2. 學 校 網 址 : 3. 地 理 位 置 : 三 田 國 際 學 園 位 於 東 京 城 南 地 區 的 世 谷 田 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 3 4. 學 校 規 模 國 中 部 招 募 160 人 ( 普 通 班 90 人 國 際 班 70 人 ) 高 中 部 招 募 150 人 ( 正 規 班 RC:40 人 英 語 班 SEC:70 人 科 學 班 SSC:40 人 ) 3 資 料 來 源 : 三 田 國 際 學 園 14

19 5. 特色介紹 強調培養學生擁有 21 世紀所需的 全球競爭力 三田國際學園之學校特色 (三) 參訪流程 1. 學校介紹 由校內推動 一生一平板行動學習方案 之教師進行簡報 主要針對校 內推動歷程及校務經營目標做概略性簡介 進行簡報的教師表示 2 年前 學校開始引進 ipad 融入教學之初 於學生入學考試前即向家長說明學校經 營方向與教育目標 平板並非僅作為學習之工具而已 其主要之功用也在培 養學生想像力與創新的能力 家長也皆能認同未來競爭力的重要性而同意 由學生自費購置平板 目前校內教師多數也能認同未來科技導向的教學趨 勢 並組成 ICT 推動小組以討論平板融入教學之模式與問題排除等議題 平板與傳統媒介比較 學校人員簡報 15

20 2. 課 堂 教 學 觀 摩 (1) 國 中 一 年 級 理 化 本 堂 課 為 理 化 實 驗 課, 課 程 單 元 目 標 是 讓 學 生 透 過 分 組 實 作, 觀 察 與 記 錄 糖 和 鹽 溶 解 及 遇 熱 的 化 學 變 化 教 師 將 實 驗 重 點 在 實 驗 課 程 分 組 前 先 放 置 於 itunes U 的 平 臺 內, 並 透 過 平 板 在 螢 幕 上 投 影 出 實 驗 步 驟 及 記 錄 表 格, 於 口 述 實 驗 注 意 事 項 後, 讓 學 生 分 組 分 工 在 課 堂 中 觀 察 到 學 生 對 於 分 組 實 驗 使 用 平 板 記 錄 的 方 式 非 常 嫻 熟, 各 組 人 數 為 5 至 6 人, 分 工 大 致 為 1 人 紙 筆 記 錄 1 人 使 用 平 板 錄 影 或 照 相 ( 之 後 必 須 記 錄 於 表 格 內 ) 2 人 進 行 實 驗 2 人 從 旁 協 助, 學 生 必 須 使 用 網 路 針 對 研 究 主 題 進 行 研 究 觀 察 過 程 中 學 生 不 會 因 突 然 出 現 的 訪 客 分 心, 仍 舊 進 行 組 內 的 熱 烈 討 論 與 互 動, 顯 見 實 驗 課 使 用 平 板 教 學 應 非 新 嘗 試 教 師 先 講 解 如 何 操 作 實 驗 學 生 使 用 平 板 紀 錄 實 驗 過 程 (2) 國 中 一 年 級 地 理 本 節 世 界 地 理 課 課 程 主 題 為 地 球 的 區 域 與 認 識 開 始 進 入 課 堂 時, 學 生 已 是 分 組 教 學 之 座 位, 平 均 一 組 為 4 至 5 人 進 入 課 堂 觀 察 時 學 生 已 透 過 教 師 簡 報 了 解 不 同 地 圖 繪 製 方 式 之 優 缺 點 爾 後 讓 學 生 就 各 種 地 圖 繪 製 法 的 優 缺 點 進 行 分 組 討 論, 除 了 在 小 組 中 分 享 個 別 的 觀 點 外, 並 將 群 組 的 想 法 紀 錄 於 google drive 中 討 論 結 束 後, 學 生 各 自 運 用 平 板 立 即 在 線 上 回 答 教 師 所 出 的 題 目, 並 利 用 google 表 單 統 計 及 透 過 投 影 螢 幕 立 即 呈 現 各 選 項 的 答 對 率 及 答 題 人 員 姓 名, 再 由 教 師 請 答 錯 學 生 陳 述 選 擇 錯 誤 選 項 的 判 斷 依 據, 即 時 指 正 與 反 饋 16

21 學 生 使 用 平 板 查 資 料 及 討 論 老 師 總 結 學 生 提 出 之 內 容 (3) 高 中 二 年 級 數 學 本 堂 課 教 師 已 先 行 教 授 過 費 米 悖 論 (Fermi paradox), 此 理 論 提 出 者 為 諾 貝 爾 物 理 獎 得 主 費 米 本 次 觀 察 點 已 進 入 課 堂 中 的 形 成 性 評 量 階 段, 教 師 請 學 生 分 組 討 論 後, 再 各 自 利 用 手 邊 的 平 板 作 資 料 查 詢 的 工 具, 並 在 時 間 限 制 內, 各 自 利 用 查 詢 的 資 料 設 計 與 上 傳 根 據 費 米 悖 論 原 理 所 發 想 的 題 目 投 影 幕 上 同 步 呈 現 每 位 學 生 設 計 的 題 目, 教 師 再 用 表 決 方 式 選 出 較 有 創 意 的 題 目, 請 設 計 者 至 臺 上 說 明 構 想 的 理 由 相 關 的 資 料 佐 證 等, 並 請 其 他 同 學 提 出 互 動 與 反 饋 具 創 意 的 題 目 五 花 八 門, 例 如 利 用 美 國 的 鋼 琴 調 音 師 人 口 數 每 年 平 均 調 音 次 數 鋼 琴 數 等 數 據 推 估 美 國 各 州 平 均 人 口 數 學 生 使 用 平 板 查 資 料 及 討 論 老 師 總 結 學 生 提 出 之 內 容 (4) 高 中 生 物 此 堂 生 物 課 講 述 的 部 分 為 生 物 的 多 樣 性, 教 師 以 各 類 型 政 治 人 物 在 民 族 宗 教 等 各 方 面 的 多 重 身 分, 導 引 出 居 民 多 樣 性 的 議 題, 進 而 連 結 至 生 物 的 生 態 及 保 護 系 統 的 介 紹 本 堂 課 以 傳 統 的 教 師 主 講 的 方 式 進 行, 課 間 教 師 除 了 運 用 紙 本 教 科 書 及 筆 記 本 進 行 課 堂 活 動 外, 也 讓 學 生 使 用 平 板 電 腦 查 詢 資 料 17

22 教 師 舉 出 生 活 實 例 講 解 何 為 多 樣 性 學 生 桌 上 除 了 平 板, 亦 有 紙 本 教 科 書 (5) 國 中 二 年 級 數 學 此 堂 數 學 課 教 授 的 單 元 為 函 數, 教 師 在 雲 端 放 置 學 習 單 內 容 供 學 生 下 載 參 考, 學 生 就 電 信 公 司 方 案 比 較 分 組 進 行 的 討 論 在 討 論 過 程 中, 學 生 利 用 平 板 查 詢 電 信 公 司 的 資 費 計 算 方 式, 再 上 網 查 詢 國 內 公 部 門 所 提 供 的 相 關 數 據 資 料 ( 各 年 齡 階 段 申 辦 手 機 的 比 例 搭 配 手 機 上 網 方 案 的 繳 費 數 據 統 計 等 ), 並 分 組 討 論 與 計 算 出 學 習 單 上 各 項 優 惠 方 案 較 適 合 何 種 年 齡 層 選 購 討 論 後, 學 生 還 需 利 用 平 板 製 作 簡 報, 計 算 函 數 後 轉 換 為 圖 表 呈 現 上 臺 解 釋 說 明 方 案 選 擇 的 理 由 從 學 生 分 組 討 論 過 程 中, 不 難 發 現 教 師 並 非 完 全 放 任 學 生 自 行 討 論, 而 是 依 序 巡 視, 提 示 學 生 困 惑 處 如 何 解 決, 學 生 在 討 論 過 程 中 不 僅 是 學 習 數 學 課 題, 更 像 是 為 將 來 成 人 生 活 提 前 作 理 財 規 劃 演 練 學 生 使 用 平 板 討 論 討 論 後 上 臺 發 表 整 組 看 法 (6) 國 中 國 文 本 節 國 文 課 ( 日 文 課 ) 講 述 的 文 章 主 題 為 眼 淚, 學 生 必 須 思 考 眼 淚 對 於 人 類 的 意 義 為 何, 同 時 教 師 請 學 生 透 過 學 習 單 或 平 板 ( 二 擇 一 ), 分 別 畫 出 或 寫 出 對 於 典 型 及 非 典 型 的 眼 淚 的 主 觀 感 受 : 在 什 麼 時 候 什 麼 場 景 或 情 緒 下 會 流 淚? 利 用 平 板 作 畫 的 學 生 動 作 熟 練 一 氣 呵 成, 不 僅 能 精 確 畫 出 人 物 與 情 緒, 更 能 透 過 平 板 內 建 之 繪 圖 功 能 著 色 附 註, 準 確 表 達 自 己 的 感 受 最 後 老 師 請 學 生 把 討 論 The Death of Atsumori 這 篇 文 章 的 的 結 果, 以 哭 泣 的 情 景 演 出, 綜 合 了 表 演 藝 術 的 元 素 在 語 文 課 程 內 18

23 教 師 先 請 學 生 思 考 本 節 重 點 學 生 填 寫 課 程 學 習 單 3. 綜 合 座 談 在 尾 聲 的 綜 合 座 談, 本 團 提 出 了 許 多 的 問 題, 也 經 由 學 校 的 回 答 釐 清 了 許 多 的 疑 惑 約 有 下 列 幾 點 : (1) 如 何 說 服 家 長 長 期 使 用 ipad 容 易 造 成 近 視 眼 的 顧 慮? 學 校 於 學 期 之 初 向 家 長 說 明 使 用 ipad 學 習 的 優 點, 強 調 僅 於 課 堂 部 分 時 間 使 用 ipad 教 學, 將 其 視 為 輔 助 教 學 之 工 具 使 用 ; 同 時 因 為 並 非 長 時 間 使 用, 因 此 經 過 學 校 統 計, 並 未 發 現 近 視 增 加 的 現 象 (2) 對 於 上 課 忘 記 帶 ipad 是 否 有 處 罰 等 相 關 措 施? 由 於 使 用 ipad 教 學 的 老 師 越 來 越 多, 各 科 可 能 都 會 用 到 平 板 教 學, 若 有 學 生 忘 記 帶 ipad, 學 生 於 課 堂 中 所 感 受 到 的 不 方 便 感 將 越 來 越 強, 為 了 參 與 課 堂 活 動, 自 然 會 減 少 忘 記 攜 帶 的 機 率 (3) 除 了 本 次 觀 課 的 班 級 科 目, 是 否 還 有 其 他 科 目 運 用 平 板 教 學? 除 了 觀 摩 的 學 科 外, 美 術 課 程 也 會 運 用 Photoshop 的 App 來 教 學 ; 體 育 課 程 亦 會 使 用 平 板 電 腦 錄 影 學 生 的 運 動 過 程, 以 便 矯 正 姿 勢 ; 家 政 課 則 是 以 平 板 電 腦 記 錄 操 作 過 程 (4) 選 用 Apple 的 原 因 為 何? 學 校 表 示 ios 提 供 之 教 育 App 較 多 且 為 免 費, 升 級 時 支 付 的 費 用 並 不 算 昂 貴, 平 板 電 腦 內 包 含 基 本 的 Apps; 而 Windows 系 統 必 須 付 費 且 有 升 級 後 效 能 降 低 的 問 題, 因 此 選 用 Apple 的 產 品 ( 四 ) 反 思 與 建 議 我 們 經 由 學 校 的 解 說 及 課 程 的 觀 摩, 了 解 使 用 平 板 教 學 所 產 生 的 影 響 : 1. 引 進 平 板 教 學 的 目 的, 不 僅 是 作 為 學 習 的 工 具 而 已, 更 是 為 了 培 養 學 生 想 像 創 新 的 能 力 19

24 2. 老 師 與 學 生 之 間 的 溝 通 頻 率 增 加 了 3. 教 師 之 間 開 始 共 享 知 識, 並 透 過 itunes U 4 的 App 分 享 教 學 內 容 4. 學 生 也 樂 於 分 享 知 識 : 透 過 平 板 進 行 小 組 討 論 與 意 見 發 表, 並 且 學 生 也 透 過 itunes U 軟 體 彼 此 討 論 與 共 同 學 習 三 櫻 丘 中 學 高 等 學 校 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 18 日 ( 星 期 三 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 櫻 丘 中 學 高 等 學 校 位 於 東 京 的 北 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 4 itunes U 是 Apple 提 供 的 免 費 線 上 學 習 服 務, 可 讓 教 師 管 理 發 佈 以 及 管 理 教 學 用 影 音 教 材 20

25 2. 學 校 規 模 5 (1) 年 級 別 : 分 為 國 中 部 及 高 中 部 (2) 人 員 編 制 : 校 長 及 68 名 教 職 員 ( 三 ) 參 訪 流 程 1. 一 生 一 平 板 計 畫 執 行 情 形 簡 介 觀 課 之 前, 由 該 校 的 國 文 科 ( 日 本 語 ) 老 師 品 田 健 先 生, 概 略 介 紹 ipad 實 際 應 用 在 教 學 上 的 各 種 情 況, 其 內 容 包 括 : (1) 學 生 第 一 次 打 開 ipad 興 奮 喜 悅 (2) ipad 在 各 領 域 教 學 的 活 用 (3) 用 ipad 觀 看 未 實 際 操 作 的 實 驗 動 畫 (4) 以 ipad 交 流 想 法 (5) 以 ipad 拍 攝 實 作 過 程 的 影 片 (6) 在 學 校 活 動 時, 也 可 以 用 平 板 做 任 何 形 式 的 紀 錄 (7) 隨 時 都 可 翻 閱 各 項 共 享 資 料 及 討 論 (8) 作 業 也 可 以 在 ipad 上 進 行 (9) 課 外 活 動 ( 少 林 拳 ) 也 可 使 用 平 板 錄 影, 以 旁 觀 者 的 角 度 來 確 認 自 己 的 動 作 (10) 以 平 板 電 腦 快 速 計 算, 並 呈 現 比 賽 成 績 (11) 教 練 利 用 平 板 拍 攝 選 手 動 作, 並 據 以 指 導 選 手 (12) 拍 攝 自 己 插 花 的 作 品, 上 傳 分 享 並 可 以 相 互 討 論 (13) 樂 隊 練 習 時 錄 製 音 檔, 可 即 時 欣 賞 及 修 正 樂 曲, 在 練 習 中, 也 可 以 不 斷 回 顧 自 己 練 習 的 內 容 2. 引 進 平 板 教 學 的 前 置 作 業 (1) 引 進 平 板 電 腦 融 入 教 學 所 需 的 條 件 A. 編 列 預 算 B. 獲 得 理 事 會 的 認 可 C. 獲 得 家 長 與 學 生 的 認 同 D. 徵 得 老 師 的 意 願 E. 與 可 靠 的 廠 商 合 作 F. 教 學 應 用 之 培 訓 G. 培 育 種 子 教 師 及 學 生 5 資 料 來 源 : 21

26 H. 僱 用 可 提 供 技 術 支 援 的 人 員 ( 其 實 櫻 丘 高 校 並 沒 有 這 樣 的 人 材, 但 品 田 先 生 認 為 這 點 也 是 很 必 要 的 ) (2) 明 確 的 願 景 櫻 丘 中 學 視 平 板 為 可 以 刺 激 教 學 與 創 造 的 工 具, 有 了 明 確 的 願 景, 才 可 以 讓 平 板 教 學 的 目 標 更 具 體 (3) 平 板 電 腦 在 學 習 中 所 扮 演 的 角 色 很 多 人 認 為 引 進 了 平 板 電 腦 融 入 教 學, 會 有 下 列 幾 項 的 既 定 認 知 : A. 平 板 電 腦 取 代 了 紙 本 的 教 科 書 筆 記 本, 可 以 實 現 無 紙 化 的 教 學 B. 學 生 不 再 需 要 一 般 傳 統 字 典 與 紙 本 學 習 單 C. 師 生 的 討 論 交 流 可 使 用 平 板 於 網 路 平 臺 上 進 行 D. 行 政 作 業 亦 可 運 用 平 板 進 行 在 櫻 丘 中 學 實 際 上 課 情 形 並 非 如 此, 學 生 於 課 堂 間, 除 了 使 用 平 板 電 腦 外, 教 師 會 視 教 學 需 求, 讓 學 生 使 用 紙 本 教 科 書 傳 統 辭 典 學 習 單 筆 記 本 等 進 行 學 習 活 動 平 板 只 是 學 習 的 工 具 之 一, 不 要 求 教 師 每 次 上 課 都 要 用, 而 是 等 到 有 需 要 時 後 再 拿 出 來 用 3. 引 進 平 板 教 學 的 歷 程 (1) 環 境 的 營 造 時 間 歷 程 2012 年 的 秋 季 校 內 專 任 教 師 與 隔 年 度 入 學 之 學 生 開 會 討 論, 並 決 議 引 進 平 板 電 腦 融 入 教 學 2013 年 的 春 季 為 了 確 保 校 園 各 處 均 可 使 用 平 板, 開 始 進 行 無 線 網 路 的 工 程, 所 需 經 費 約 920 萬 日 圓 2013 年 5 月 學 校 將 統 一 採 購 之 平 板 分 配 給 所 有 專 任 教 職 員 2014 年 5 月 實 施 一 生 一 平 板 之 計 畫 ( 第 一 年 ) 實 施 對 象 : 國 中 及 高 中 之 新 生 2015 年 5 月 實 施 一 生 一 平 板 之 計 畫 ( 第 二 年 ) 實 施 對 象 : 國 中 及 高 中 之 新 生 國 二 及 高 二 學 生 ( 續 辦 ) 2016 年 5 月 實 施 一 生 一 平 板 之 計 畫 ( 第 三 年 ) 實 施 對 象 : 全 校 學 生 為 了 讓 一 生 一 平 板 計 畫 順 利 進 行, 針 對 老 師 運 用 平 板 教 學 進 行 培 訓, 約 花 費 半 年 的 時 間, 而 培 訓 學 生 則 是 一 年 半, 該 校 認 為 若 不 能 在 半 年 至 一 年 半 之 間 做 決 定 的 話, 就 永 遠 無 法 推 行 平 板 融 入 教 學 了 (2) 讓 教 師 接 受 並 實 施 平 板 電 腦 融 入 教 學 的 訣 竅 A. 讓 所 有 教 師 都 拿 到 平 板 : 若 只 發 平 板 給 有 意 願 的 教 師, 那 麼 會 實 施 平 板 教 學 的 教 師 人 數 一 定 有 限, 全 校 推 行 時 間 會 延 後, 且 沒 興 趣 參 與 的 22

27 教 師 將 永 遠 不 想 參 與, 所 以 人 手 一 臺 平 板 有 助 於 計 畫 的 推 動 B. 教 師 如 何 使 用 平 板 校 方 不 會 過 度 干 涉, 一 方 面 是 對 信 任 教 師, 另 一 方 面 希 望 不 設 限, 能 夠 引 發 師 生 運 用 平 板 教 學 的 創 意 和 樂 趣 C. 因 為 導 入 平 板 教 學 之 初, 教 師 會 因 對 平 板 的 使 用 生 疏, 怕 於 課 堂 操 作 時 失 敗 而 不 想 使 用 平 板 教 學, 為 幫 助 教 師 減 少 失 敗 的 挫 折, 造 成 計 畫 的 遲 滯, 推 廣 時, 先 建 議 教 師 使 用 平 板 較 簡 單 的 功 能, 例 如 在 體 育 課 時 將 學 生 的 動 作 以 平 板 錄 影 拍 下, 然 後 重 播 檢 視, 與 學 生 確 認 動 作 的 正 確 性 因 為 僅 是 錄 影, 操 作 簡 單, 且 立 即 見 效, 是 不 會 失 敗 的 教 學 流 程, 教 師 的 抗 拒 就 不 會 那 麼 大 D. 校 方 雖 不 要 求 老 師 一 定 要 使 用 平 板 教 學, 但 因 計 畫 持 續 進 行, 等 二 年 後, 所 有 學 生 都 有 平 板 時, 老 師 若 維 持 傳 統 式 教 學, 將 無 法 應 付 學 生 所 需 校 方 希 望 藉 由 這 樣 的 時 勢 所 趨, 讓 教 師 主 動 使 用 平 板 教 學 (3) 教 師 培 訓 A. 一 年 一 次 1 至 2 小 時 B. 在 巡 堂 時 觀 察 教 師 在 課 堂 上 使 用 平 板 的 情 況 C. 邀 請 教 師 在 教 職 員 會 議 時, 利 用 5 到 10 分 鐘 分 享 平 板 教 學 心 得, 可 讓 其 他 教 師 因 為 覺 得 簡 單 而 感 興 趣, 進 而 使 用 平 板 教 學 (4) 教 師 使 用 平 板 教 學 的 現 況 A. 因 為 沒 有 強 制 性, 所 以 有 幾 位 老 師 並 未 使 用 平 板 教 學 B. 目 前 有 75% 的 老 師 已 熟 悉 使 用 平 板 教 學 的 模 式 C. 本 年 度 6 月 份 左 右, 本 校 每 位 學 生 都 將 擁 有 一 臺 平 板 電 腦, 希 望 藉 此 鼓 勵 老 師 使 用 平 板 教 學, 最 後 的 目 標 是 讓 每 位 老 師 都 能 將 平 板 融 入 教 學 中 (5) 平 板 電 腦 之 其 他 應 用 A. 招 生 活 動 : 以 Filemaker 管 理 招 生 面 談 的 資 料 B. 入 學 考 試 : 以 平 板 管 理 監 考 老 師 入 班 時 程 掌 控 考 試 時 間, 考 生 出 席 情 況 ( 在 尚 未 使 用 平 板 時, 以 手 工 統 計, 容 易 出 錯, 且 耗 時 ) C. 成 績 查 詢 : 利 用 平 板, 學 生 可 以 隨 時 查 詢 考 試 成 績 2013 年 5 月 發 平 板 給 老 師 的 情 況 以 Filemaker 管 理 招 生 面 談 的 資 料 23

28 (6) 學 生 使 用 平 板 的 情 形 A. 學 校 已 向 2 3 月 準 備 入 學 的 學 生 說 明 一 生 一 平 板 的 計 畫 內 容, 並 請 學 生 向 校 方 指 定 的 廠 商 訂 購 B. 4 月 份 辦 理 親 師 生 說 明 會, 說 明 計 畫 內 容 及 未 來 的 辦 理 方 向 C. 5 6 月 發 平 板 電 腦 給 學 生 使 用 D. 目 前 學 生 使 用 的 平 板 共 800 臺, 學 校 亦 約 有 10 臺 左 右 的 備 用 平 板, 讓 學 生 臨 時 可 替 換 借 用 E. 因 購 買 1200 臺 平 板 的 金 額 龐 大, 所 以 不 選 擇 學 校 統 一 購 買 後 租 賃 給 學 生 再 者, 因 為 平 板 汰 換 率 高, 若 由 學 校 補 助 經 費 採 購, 學 校 的 負 擔 會 很 大 F. 學 生 會 找 到 適 合 自 己 的 方 法 使 用 平 板 學 習, 例 如 同 樣 是 上 傳 習 作 或 解 答, 有 的 學 生 是 先 寫 在 紙 本 上 再 上 傳, 有 的 學 生 則 會 使 用 觸 控 筆 在 平 板 上 作 答 再 上 傳, 教 師 不 會 限 制 學 生 繳 交 作 業 的 方 式 老 師 授 課 將 課 本 畫 面 照 相, 並 在 平 板 製 作 筆 記 後 投 影 在 白 板 上 每 一 臺 平 板 專 屬 於 每 一 位 學 生, 這 樣 學 生 對 平 板 的 使 用, 才 更 加 熟 悉 4. 問 題 與 討 論 (1) 請 問 學 校 使 用 平 板 教 學, 是 否 有 家 長 因 擔 心 對 學 生 的 視 力 有 所 影 響 而 提 出 質 疑? 家 長 對 學 校 引 進 平 板 教 學 沒 有 反 對 意 見, 學 校 也 沒 有 接 獲 家 長 抗 議 因 孩 子 使 用 平 板 導 致 近 視 度 數 增 加 的 訊 息 (2) 請 問 使 用 平 板 教 學 後, 師 生 上 課 的 情 況 是 否 改 變? 教 師 單 向 教 導 的 方 式 減 少 了, 學 生 自 主 學 習 及 自 我 發 表 的 機 會 增 多 (3) 既 然 使 用 了 平 板 教 學, 是 否 可 以 和 出 版 社 聯 繫, 與 平 板 廠 商 合 作, 完 成 電 子 教 科 書 或 教 材? 因 為 受 限 於 教 育 政 策, 我 們 仍 以 紙 本 教 科 書 為 主, 其 他 形 式 的 補 充 教 材 只 做 輔 助 之 用, 若 要 使 用 電 子 教 科 書, 紙 本 和 數 位 形 式 的 教 科 書 都 要 買 的 話, 費 用 龐 大, 目 前 師 生 於 平 板 內 所 使 用 的 較 多 為 數 位 化 的 參 考 資 料 及 書 籍 24

29 (4) 簡 報 中 提 及 仍 有 25% 的 教 師 不 使 用 平 板 教 學, 是 否 有 其 他 方 式 來 鼓 勵 這 些 教 師, 讓 更 多 比 例 的 教 師 參 與 平 板 教 學? 今 年 5 6 月 各 年 級 的 學 生 就 都 會 有 平 板 了, 並 可 撥 出 40 臺 左 右 平 板, 給 一 年 級 的 任 課 老 師, 之 後 會 針 對 所 有 一 年 級 師 生 進 行 使 用 訓 練, 希 望 藉 此 機 會, 能 讓 這 25% 的 老 師 也 參 與 平 板 教 學 四 立 教 小 學 校 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 19 日 ( 星 期 四 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 立 教 小 學 校 位 於 東 京 城 北 地 區 的 豐 島 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 學 校 規 模 : 學 生 人 數 約 700 餘 人 6 6 參 考 資 料 : 立 教 小 學 校 25

30 3. 學 校 介 紹 立 教 小 學 位 於 東 京 池 袋 區, 是 東 京 著 名 的 小 學 之 一 該 校 隸 屬 於 立 教 學 院 的 教 育 體 系, 是 一 所 有 基 督 教 色 彩 的 宗 教 學 校, 最 早 可 溯 源 至 1874 年, 而 小 學 部 於 1948 年 成 立, 至 今 仍 然 秉 持 著 基 督 教 傳 統 4. 平 板 教 學 引 進 的 概 況 一 生 一 平 板 計 畫 執 行 之 初, 由 學 校 採 購 ipad mini 供 學 生 使 用 自 2014 年 4 月 開 始, 學 校 要 求 三 年 級 學 生 每 人 自 行 購 買 平 板, 至 今 三 到 五 年 級 每 位 學 生 皆 有 1 臺 平 板 預 計 在 2017 年 4 月 之 後, 三 年 級 到 六 年 級 學 生 都 會 擁 有 自 己 購 買 的 ipad mini 屆 時 高 年 級 原 本 採 借 用 ipad mini 的 方 式, 畢 業 後 將 移 給 一 二 年 級 使 用 學 校 目 前 配 置 有 大 型 充 電 機 箱 6 臺 5. 目 前 校 內 資 訊 設 備 之 配 置 (1) 硬 體 A. ipad mini 170 臺 : 英 語 科 120 臺 情 報 科 40 臺 備 用 10 臺 B. ipad 75 臺 : 理 科 10 臺 教 職 員 65 臺 C. 無 線 網 路 設 備 (AirMac express)81 臺 : 該 校 情 報 科 教 師 表 示 以 40 人 的 教 室 而 言, 配 有 4 臺 AirMac express 的 話, 連 線 速 度 較 佳 該 名 教 師 說 他 平 常 會 用 籃 子 裝 著 4 臺 AirPort, 可 帶 至 任 何 教 室 使 用 此 外, 普 通 教 室 18 間, 皆 配 有 Apple TV (2) 軟 體 A. itunes U( 課 間 學 習 平 臺 B. Google for Education( 課 間 學 習 平 臺 C. Commons Net: 建 立 網 站 ( D. LOILO Note ロイロノート 相 關 App( 建 立 多 媒 體 筆 記 E. MDM(mobile device management): 載 具 管 理 系 統 ( 三 ) 參 訪 流 程 1. 英 語 課 該 課 程 由 日 籍 老 師 於 英 語 專 科 教 室 授 課 我 們 抵 達 時 是 下 課 時 間, 教 室 裡 有 幾 位 同 學 在 使 用 平 板 玩 遊 戲 據 該 校 表 示, 立 教 小 學 是 允 許 學 生 在 下 課 時 自 由 使 用 ipad, 該 校 利 用 MDM 載 具 管 理 系 統 (mobile device management) 26

31 將 教 師 下 載 的 應 用 軟 體 分 派 到 學 生 的 平 板 上, 管 理 學 生 下 載 的 軟 體, 必 要 時, 禁 止 學 生 使 用 平 板 上 課 時 老 師 先 將 一 篇 故 事 投 影 在 螢 幕 上, 接 著 帶 領 同 學 唸 出 故 事, 期 間, 老 師 會 問 學 生 某 些 字 的 意 思, 或 者 是 請 學 生 找 出 在 其 中 一 頁 某 個 英 文 字 出 現 的 次 數, 與 其 在 篇 章 中 的 位 置 唸 了 了 兩 頁 之 後, 接 著 請 學 生 到 前 方, 按 照 同 學 唸 的 速 度 慢 慢 地 指 著 螢 幕 上 的 字 在 整 個 故 事 結 束 之 後, 學 生 回 到 座 位 上, 拿 出 自 己 的 平 板, 回 答 Kahoot( 線 上 學 習 即 時 反 饋 系 統 ) 上 呈 現 的 問 題 學 生 選 出 答 案 後, 系 統 隨 即 顯 示 學 生 作 答 的 情 形, 老 師 可 立 即 了 解 學 生 的 學 習 狀 況 在 下 課 前, 學 生 按 照 自 己 的 方 式, 把 剛 才 所 學 的 故 事 再 複 習 一 次, 有 的 學 生 是 以 看 電 子 書 的 方 式 進 行, 有 的 學 生 是 看 影 片 下 課 時 間 學 生 自 由 使 用 平 板 學 生 聚 集 至 教 室 中 央 準 備 進 行 課 程 2. 自 然 課 自 然 課 所 進 行 的 課 程 內 容 是 請 學 生 利 用 平 板 打 開 模 型 操 作 的 說 明 書, 並 按 照 說 明 書 的 指 示 組 裝 有 簡 單 機 械 裝 置 的 模 型 學 生 在 組 裝 完 畢 之 後, 必 須 把 組 裝 的 成 果 以 平 板 拍 照 下 來, 接 著 老 師 將 同 學 的 成 果 投 影 在 螢 幕 上 過 程 當 中, 如 果 學 生 有 任 何 的 疑 問, 老 師 也 可 以 將 有 疑 問 的 部 分 拍 照 傳 送 到 螢 幕 上, 進 行 講 解 學 生 使 用 平 板 觀 看 組 裝 說 明 小 組 內 分 別 組 裝 後 再 集 結 成 型 27

32 3. 生 活 課 ( 家 政 課 ) 這 堂 生 活 課 有 兩 班 五 年 級 的 學 生 共 同 參 與, 上 課 的 地 點 是 在 足 以 容 納 40 人 以 上 的 視 聽 教 室 這 一 堂 課 的 內 容 是 請 學 生 找 出 黃 豆 製 品 的 分 類, 老 師 說 這 是 使 用 到 一 種 比 較 特 別 的 筆 記 軟 體, 在 學 生 的 平 板 上 會 出 現 一 個 類 似 心 智 圖 的 畫 面, 接 著 學 生 要 從 老 師 事 前 準 備 的 資 料 庫 裡 面, 將 所 有 的 黃 豆 製 品 找 出 來, 分 別 填 進 分 類 圖 中 在 這 個 過 程 之 中, 學 生 必 須 了 解 每 一 種 黃 豆 製 品 的 屬 性 及 特 色, 如 果 不 清 楚, 則 可 以 利 用 網 路 搜 尋 相 關 資 訊, 判 斷 產 品 屬 於 那 個 分 類 在 學 生 的 操 作 過 程 之 中, 老 師 可 以 在 自 己 的 平 板 上 觀 看 學 生 作 答 的 情 形, 並 且 給 予 指 導 上 課 前 的 準 備 教 師 使 用 心 智 圖 軟 體 做 為 課 程 學 習 單 4. 問 題 討 論 (1) 學 生 使 用 平 板 學 習, 是 否 有 近 視 增 加 的 情 況? 家 長 有 無 提 出 相 關 的 疑 問? ipad 只 是 輔 助 工 具, 且 學 生 非 整 堂 課 使 用, 所 以, 目 前 為 止 沒 有 發 現 明 顯 的 視 力 退 化 狀 況 (2) 請 問 教 師 的 培 訓 如 何 進 行? 我 們 為 老 師 召 開 ICT 教 育 委 員 會, 每 個 月 2 次, 讓 老 師 提 出 使 用 平 板 教 學 上 的 困 擾, 並 讓 大 家 互 相 討 論, 提 出 解 決 方 式 老 師 們 是 自 由 參 加, 目 前 約 有 一 半 的 教 師 參 與 (3) 教 學 使 用 的 App 購 買 方 式 如 何? 由 學 校 統 一 購 買, 價 格 可 以 比 較 便 宜, 再 透 過 MDM 派 送 到 每 位 學 生 的 平 板 上 ( 四 ) 反 思 與 建 議 此 次 參 訪 立 教 小 學, 看 到 每 一 堂 課 的 ipad 使 用 方 式 皆 有 不 同, 但 歸 納 起 來, 平 板 電 腦 在 課 程 中 扮 演 輔 助 的 角 色, 教 師 利 用 平 板 可 以 即 時 了 解 學 生 的 學 習 狀 況, 而 學 生 的 學 習 情 況 也 會 被 記 錄 在 雲 端, 方 便 事 後 追 蹤 學 習 成 效 平 板 電 腦 的 使 用 的 先 決 條 件 就 是 無 線 網 路 的 建 置, 暢 行 無 阻 的 網 路 環 28

33 境 是 成 功 實 施 平 板 教 學 的 必 要 條 件 再 者, 應 用 軟 體 的 支 援, 以 及 對 於 教 師 的 教 育 訓 練 也 要 充 分 善 用 平 板 與 資 訊 工 具, 不 但 可 以 活 化 教 學, 也 可 以 促 進 學 習 的 效 率 五 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 19 日 ( 星 期 四 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 於 東 京 的 台 場 舉 行 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 展 覽 介 紹 EDIX 是 日 本 最 大 的 教 育 資 訊 專 業 貿 易 性 展 覽 會, 經 過 7 屆 的 辦 理, 其 展 覽 規 模 現 已 經 成 為 亞 洲 最 大 的 教 育 資 訊 貿 易 展 覽 會 本 次 參 觀 之 教 育 展 為 第 七 屆 教 育 資 訊 科 技 (IT) 解 決 方 案 博 覽 會, 是 由 勵 展 集 團 Reed Exhibition 所 舉 辦 的, 展 覽 場 地 位 於 東 京 台 場, 展 期 為 2016 年 5 月 18 日 至 5 月 20 日 29

34 三 天 據 主 辦 單 位 統 計, 本 年 度 參 展 廠 商 共 680 個 7 ; 三 日 觀 展 總 人 數 為 30,422 人 次 ; 參 與 專 題 演 講 聽 講 人 數 為 9,180 人 次 ; 媒 體 入 場 人 數 為 321 人 次 8 會 場 外 觀 會 場 全 體 圖 本 展 覽 開 放 參 觀 對 象 主 要 設 定 為 日 本 各 地 的 大 學 教 育 委 員 會 地 方 教 育 委 員 會 國 小 到 高 中 階 段 的 公 立 私 立 學 校 師 生 及 行 政 人 員 人 員, 以 及 相 關 教 育 培 訓 機 構 補 習 班 及 預 備 學 校 地 方 自 治 團 體 及 企 業 人 士 等, 團 體 參 觀 採 事 先 預 約 制 入 口 具 有 嚴 密 管 制 會 場 大 略 地 圖 展 場 分 成 兩 部 分 : (1) 主 場 館 東 京 國 際 展 示 場 (Tokyo Big Sight), 共 分 七 大 主 題 區, 包 括 學 校 業 務 支 援 E 化 學 習 學 校 安 全 區 域 特 殊 教 育 教 材 與 教 學 內 容 資 訊 融 入 教 學 ICT 設 備 區 災 害 防 護 區 等, 介 紹 如 下 : A. 學 校 業 務 支 援 包 括 國 高 中 及 補 習 班 等 教 育 機 構 之 校 務 系 統 評 分 系 統 學 校 訊 息 發 布 系 統 題 庫 系 統 雲 端 解 決 方 案 招 生 系 統 圖 書 館 系 統 學 校 資 訊 傳 送 及 網 路 作 業 系 統 校 園 網 路 等 用 以 增 加 學 校 辦 公 效 率 有 效 管 理 學 生 增 加 學 校 效 能 與 特 色 亮 點 有 利 學 校 招 生 之 系 統 與 方 案 7 資 料 來 源 : 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 會 場 資 料 8 資 料 來 源 : 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 入 場 者 數 統 計 資 料 30

35 B. E 化 學 習 (e-learning) E 化 學 習 解 決 方 案 E 化 學 習 教 材 與 內 容 E 化 學 習 平 臺 行 動 學 習 學 習 歷 程 記 錄 數 位 學 習 平 臺 遠 距 教 學 網 路 視 訊 會 議 與 教 學 E 化 學 習 媒 體 基 本 學 力 補 習 自 學 系 統 實 況 轉 播 系 統 等 教 材 或 系 統 平 臺 C. 學 校 安 全 區 域 : 包 含 身 分 驗 證 系 統 資 訊 安 全 個 資 保 護 緊 急 聯 絡 網 出 入 校 園 管 理 等 校 園 安 全 與 資 安 防 護 系 統 D. 特 殊 教 育 : 殘 障 學 生 之 個 別 化 資 訊 科 技 產 品 學 校 生 活 輔 具 ( 系 統 ) 特 教 教 材 等 E. 教 材 與 教 學 內 容 : 包 括 電 子 教 科 書 數 位 教 材 點 讀 教 材 網 路 線 上 學 習 教 材 電 子 白 板 教 育 視 訊 頻 道 教 育 軟 體 學 術 訊 息 資 料 庫 等 F. 資 訊 融 入 教 學 ICT 設 備 區 電 子 白 板 平 板 電 腦 個 人 電 腦 攝 影 機 影 印 機 校 園 無 線 網 路 列 表 機 與 多 功 能 事 務 機 3D 印 表 機 充 電 車 儲 存 裝 備 視 聽 設 備 穿 戴 裝 置 數 位 化 掃 描 投 影 設 備 廣 播 系 統 等 教 育 硬 體 G. 災 害 防 護 區 資 訊 安 全 防 護 設 備 地 震 預 警 系 統 安 全 確 認 防 護 系 統 學 校 防 災 對 策 等 數 位 化 系 統 (2) 東 京 時 裝 城 TFT 大 廈, 展 出 內 容 為 未 來 學 習 的 科 技 產 品 : 包 含 STEM 教 育 自 造 者 教 育 程 式 設 計 教 育 自 造 者 空 間 自 造 者 實 驗 室 (FAB LAB) 數 位 教 育 科 技 (Ed TECH) 遊 戲 化 AI 人 工 智 慧 與 大 數 據 機 器 人 AR( 擴 增 實 境 ) 及 VR( 虛 擬 實 境 ) 等 此 外 在 兩 大 會 場 及 三 天 的 展 期 中, 主 辦 單 位 裡 還 舉 辦 了 3 場 主 題 演 講 1 場 專 題 講 座 研 討 會 17 場 教 育 資 訊 科 技 解 決 方 案 講 座 3 場 E 化 學 習 專 家 研 討 會 6 場 未 來 學 習 講 座 ; 參 展 單 位 也 辦 了 15 場 免 費 公 開 講 座 及 近 120 場 公 開 授 課 與 模 擬 教 學 演 示, 供 來 賓 參 觀 演 講 時 程 表 31

36 ( 三 ) 參 訪 流 程 此 次 在 未 來 教 育 展 區 所 觀 察 到 一 些 亮 點, 說 明 如 下 : 1. 性 別 平 等 的 科 普 教 育 打 破 只 有 男 生 能 學 程 式 設 計 或 玩 機 器 人 的 刻 板 印 象, 展 區 中 廠 商 設 計 的 許 多 零 件, 已 經 開 始 出 現 粉 色 系, 藉 以 吸 引 更 多 女 生 投 入 程 式 語 言 的 學 習 ; 甚 至 參 展 廠 商 學 研 (SONY 集 團 子 公 司 ) 發 展 一 系 列 的 KOOV 積 木 零 件 與 貼 紙, 便 以 女 性 角 色 為 訴 求, 就 是 期 望 讓 更 多 學 生 能 參 與 科 學 教 育 2. 教 材 圖 像 化 模 組 化 為 了 方 便 學 生 學 習, 廠 商 將 艱 澀 難 懂 的 電 路 板 與 電 路 結 構 模 組 化, 以 積 木 或 者 是 貼 紙 等 的 方 式 變 成 教 材, 讓 老 師 及 學 生 都 能 以 最 快 的 速 度 組 合, 如 同 SCRATCH 等 圖 像 式 的 程 式 語 言, 電 路 板 的 設 計 與 組 裝 也 可 以 變 為 積 木 或 是 圖 像 式 的 學 習 3. 統 整 課 程 之 系 列 教 材 各 廠 商 大 多 能 發 展 以 國 中 小 教 科 書 為 藍 本, 其 內 容 為 具 編 序 精 神 之 系 列 教 材, 以 整 體 之 解 決 方 案 及 教 學 材 料 提 供 學 校 參 考 使 用 4. 自 造 者 精 神 逐 漸 蔚 為 風 氣 自 造 者 精 神 是 以 科 學 S 科 技 T 工 程 E 數 學 M 等 知 識 為 基 礎, 強 調 自 己 設 計 動 手 做 ; 在 數 位 機 器 的 普 及 位 與 成 熟 化, 許 多 零 件 都 可 以 透 過 建 模 掃 描 等 方 式 以 3D 列 印 的 方 式 被 製 造 出 來, 因 此 讓 學 習 更 增 添 許 多 的 可 能 性 與 趣 味 性 ; 會 場 上 也 出 現 許 多 標 榜 著 印 得 更 快 印 得 更 平 順 美 麗 的 新 機 種 5. 有 趣 又 可 愛 的 機 器 人 機 器 人 是 最 尖 端 的 科 技, 造 型 可 愛 的 機 器 人, 是 小 朋 友 學 習 程 式 與 機 械 的 最 佳 媒 介, 會 場 中 有 不 少 款 造 型 有 趣 的 機 器 人, 吸 引 大 小 朋 友 的 目 光, 值 得 推 薦 32

37 KOOV 積 木 零 件 與 貼 紙 可 愛 又 有 趣 的 機 器 人 ( 四 ) 反 思 與 建 議 這 是 一 個 民 間 辦 理 的 教 育 資 訊 科 技 展, 辦 得 如 此 盛 大,600 多 家 參 展 廠 商 之 中, 絕 大 多 數 都 是 日 本 廠 商, 可 見 日 本 對 於 教 育 之 重 視, 包 括 政 府 學 校 以 及 廠 商 都 願 意 為 教 育 投 入 研 究 心 力 日 本 國 內 採 專 業 分 工, 老 師 的 工 作 就 是 教 育 學 生, 不 必 去 研 究 資 訊 技 術 與 網 路, 我 們 這 次 參 觀 問 了 所 有 學 校, 沒 有 一 所 學 校 知 道 他 們 的 校 園 網 路 頻 寬 是 多 少, 只 要 會 用 能 用 就 好 了 而 在 展 覽 會 場 之 中, 最 常 看 到 的 字 眼 就 是 解 決 方 案, 廠 商 賣 的 就 是 整 套 的 解 決 方 案, 可 以 省 去 教 育 工 作 者 額 外 花 心 力 研 究 資 訊 技 術 與 設 備 的 時 間 日 本 教 育 用 產 品 除 了 實 用 性 之 外, 更 多 了 一 分 設 計 感, 以 造 型 顏 色 取 勝 : 自 造 者 教 育 除 了 強 調 動 手 做 出 實 用 的 成 品 之 外, 近 來 更 期 望 能 增 加 學 生 在 藝 術 方 面 的 創 思, 會 場 中 許 多 產 品 顏 色 豐 富 而 鮮 豔, 除 了 吸 引 目 光, 更 能 讓 小 朋 友 愛 不 釋 手, 也 因 而 更 能 增 加 學 習 興 趣 與 動 力 在 展 場 讓 人 印 象 最 深 刻 的 是 多 數 廠 商 幾 乎 都 是 以 模 擬 授 課 或 小 型 演 講 來 作 為 招 攬 客 人 的 手 段, 大 部 份 的 資 訊 科 技 產 品, 都 是 以 在 學 校 使 用 後 之 教 育 成 果 與 研 究 數 據 做 為 產 品 行 銷 後 盾, 一 方 面 讓 學 校 了 解 該 產 品 的 使 用 現 況, 另 一 方 面 運 用 試 用 學 校 的 模 式 提 供 解 決 方 案, 讓 來 訪 的 教 育 人 員 了 解 產 品 在 教 育 現 場 能 發 揮 的 功 效, 進 而 思 索 如 何 在 自 己 的 學 校 進 行 推 廣 及 應 用, 這 對 各 級 學 校 於 校 園 中 推 展 資 訊 融 入 教 學, 有 很 大 的 助 益 33

38 教 學 互 動 App 解 說 可 以 打 滿 整 片 黑 板 的 廣 角 雷 射 投 影 機 受 到 近 年 來 自 造 者 教 育 趨 勢 的 影 響, 即 便 是 教 育 IT 展 場 中, 也 可 以 看 到 動 手 做 體 驗 學 習 操 作 式 的 產 品, 像 是 結 合 平 板 相 關 程 式 套 件, 再 搭 配 不 同 型 態 的 素 材, 就 可 以 讓 孩 子 們 在 資 訊 學 習 的 過 程 中, 享 受 動 手 做 的 具 體 學 習 成 就 感, 例 如 在 LEGO 攤 位 中 所 看 到 的 LEGO 零 件 組 裝 機 器 人 ; 在 電 子 車 攤 位 的 反 射 型 超 音 波 線 或 前 進 導 車 等 多 樣 功 能 形 態 組 裝 電 子 車 ; 或 是 3D 列 印 結 合 美 術 創 作, 讓 學 生 更 能 自 由 發 展 藝 術 天 賦 等 透 過 這 樣 的 方 式 學 習, 不 僅 能 讓 學 生 動 手 操 作, 激 發 學 習 興 趣, 更 能 在 學 習 ( 動 手 做 ) 的 過 程 中, 培 養 邏 輯 思 考 資 料 蒐 集 與 分 析, 以 及 問 題 解 決 等 能 力, 達 到 統 整 性 學 習 的 成 效 目 標, 培 養 帶 得 走 的 能 力 資 訊 科 技 輔 助 學 習, 進 而 轉 化 學 習 型 態, 係 為 世 界 先 進 國 家 的 教 育 趨 勢 在 東 京 教 育 資 訊 展 中, 可 以 發 現 : 日 本 對 於 資 訊 科 技 促 進 學 習 的 觀 念, 並 不 僅 限 於 學 校 教 育, 而 是 從 家 庭 即 開 始 培 養, 我 們 看 到 從 幼 童 幼 稚 園 國 小 到 國 高 中 到 大 學 等, 均 有 廠 商 針 對 不 同 階 段 學 生 的 各 式 需 求, 如 : 親 子 共 學 學 生 自 學 學 校 教 學 等, 研 發 一 系 列 的 教 材 課 程 與 設 備 在 日 本 資 訊 教 育 展 中, 應 用 於 學 習 的 IT, 多 元 蓬 勃 不 論 是 平 板 3D 印 表 機 雷 射 切 割 機 VR 程 式 學 習 實 物 掃 瞄 機 電 子 照 相 ( 攝 影 ) 機 等, 均 見 各 家 廠 商 推 陳 出 新 的 產 品 ; 特 別 的 是, 各 式 ( 家 ) 的 IT 產 品 封 閉 性 低, 可 以 彼 此 支 援 結 合, 再 搭 配 其 他 組 件, 即 可 因 應 各 式 的 學 習 需 求, 變 化 為 具 不 同 形 式 ( 功 能 ) 的 IT 教 具 或 教 材 例 如 : 實 物 掃 瞄 機 3D 印 表 機 平 板 與 學 習 平 臺 系 統 的 結 合, 可 以 讓 學 生 同 儕 透 過 平 臺 意 見 交 流 後, 共 同 實 作 原 創 作 品, 然 後 透 過 實 物 掃 瞄 機 進 行 存 檔 與 修 改, 再 利 用 3D 印 表 機 製 作 實 體 ; 又 或 是 學 習 程 式 語 言 結 合 組 裝 機 器 人, 或 電 子 套 裝 零 件 結 合 機 器 人, 搭 配 著 平 板 及 電 子 照 相 ( 攝 影 ) 機 的 使 用 ; 不 僅 讓 人 讚 嘆 各 家 巧 思 及 創 意, 相 信 也 將 更 助 於 教 師 們 應 用 於 課 堂 教 學 中, 能 夠 因 應 學 生 的 個 別 差 異, 提 供 不 同 型 態 的 學 習 指 導 34

39 自 製 感 應 式 自 動 門 機 械 車 組 裝 及 操 控 資 訊 科 技 融 入 教 學 的 目 的, 在 於 如 何 促 進 學 生 學 習 動 力, 進 而 達 到 有 效 學 習, 是 故, 其 重 點 應 著 重 於 課 程 與 教 材 的 研 發, 以 及 如 何 轉 化 於 課 程 教 學 所 用, 達 到 教 育 實 質 改 變 ; 而 非 強 調 先 進 的 設 備 或 技 術, 訴 求 創 造 硬 體 環 境 的 量 化 數 據 在 本 次 參 觀 展 場 的 過 程 中, 不 僅 看 到 日 本 教 育 IT 的 蓬 勃 發 展 及 前 進 腳 步, 針 對 相 關 教 育 應 用 與 課 程 教 材 的 研 發, 同 樣 地 可 以 見 到 他 們 強 烈 的 企 圖 心 及 豐 碩 成 果, 這 樣 的 發 展 重 點, 實 可 作 為 本 市 推 動 資 訊 融 入 精 進 教 學 或 e 化 智 慧 教 學 等 計 畫 時, 未 來 的 參 酌 要 點 我 們 國 內 有 優 秀 的 教 育 行 政 人 員 與 教 育 人 員, 在 資 訊 科 技 方 面 更 有 卓 越 的 研 發 人 員 與 製 造 人 員, 但 是 缺 乏 跨 界 整 合 的 媒 介 與 整 合 人 才, 商 界 老 闆 們 大 多 看 市 場 看 績 效, 少 有 人 願 意 去 看 到 國 家 未 來 與 投 資 在 教 育 事 業, 這 是 我 們 要 持 續 努 力 的, 哪 一 日 臺 北 市 或 臺 灣 能 真 正 地 辦 一 場 教 育 裝 備 展 或 教 育 資 訊 展, 我 們 的 教 育 才 能 真 正 的 進 步! 六 日 本 科 學 未 來 館 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 20 日 ( 星 期 五 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 日 本 科 學 未 來 館 位 於 東 京 的 台 場 35

40 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 創 立 理 念 科 學 未 來 館 提 供 了 各 式 各 樣 地 場 景 及 互 動 遊 戲, 由 科 學 的 起 點 出 發, 讓 參 觀 的 民 眾 了 解 現 在 世 界 正 在 發 生 什 麼 樣 的 變 化, 希 望 能 夠 藉 由 科 技 的 力 量 使 民 眾 更 加 了 解 環 境 創 新 思 考 3. 組 織 沿 革 年 11 月 科 學 技 術 基 本 法 成 立, 日 本 朝 向 以 科 學 技 術 創 造 立 國 邁 進 1996 年 7 月 策 立 科 學 技 術 基 本 計 畫 1998 年 12 月 文 部 省 通 商 產 業 省 科 學 技 術 省 合 作, 決 定 建 設 國 際 研 究 交 流 大 學 村, 在 這 大 學 村 內 包 含 其 中 之 一 即 為 此 展 示 最 新 科 技 的 科 學 未 來 館 2001 年 3 月 科 學 未 來 館 落 成 2001 年 7 月 科 學 未 來 館 開 館 9 資 料 來 源 : 日 本 科 學 未 來 館 36

41 ( 三 ) 參 訪 流 程 科 學 未 來 館 的 展 覽 主 要 分 為 三 大 區 域 1. 探 索 世 界 (1) 10 億 人 的 生 存 遊 戲 本 區 模 擬 當 地 震 核 爆 等 災 害 發 生 時 的 狀 況, 展 場 中 放 置 有 縮 小 比 例 的 城 市 模 型 可 提 供 互 動 (2) 地 球 環 境 與 我 地 球 環 境 正 處 於 一 個 長 期 的 安 定 期, 適 合 各 種 生 物 發 展 本 區 注 目 於 地 球 上 的 各 種 循 環, 告 訴 我 們 這 些 循 環 是 如 何 支 撐 生 命 生 生 不 息, 並 且 思 考 有 哪 些 能 源 方 式 是 能 夠 不 破 壞 環 境 生 產 的, 進 一 步 引 導 思 考 未 來 的 社 會 科 技 可 以 做 到 那 些 事 情 2. 創 造 未 來 (1) 未 來 逆 算 思 考 本 區 有 互 動 式 遊 戲 可 以 幫 助 遊 客 思 考 現 在 的 行 動 如 何 影 響 未 來 (2) 探 討 人 類 未 來 的 世 界 裡, 機 器 人 的 存 在 是 必 定 的 那 麼, 當 機 器 人 無 限 逼 近 人 類 的 時 候, 人 類 與 機 器 人 又 有 何 差 異 呢? 本 區 引 導 我 們 思 考 人 類 的 本 質, 及 人 類 為 何 與 機 器 不 同 3. 心 繫 地 球 由 特 製 LED 10 地 球 模 型 映 照 出 地 球 的 大 氣 流 動 及 未 來 預 測, 即 時 反 映 氣 象 衛 星 所 照 映 出 的 地 球, 亦 可 顯 示 四 季 溫 度 等 資 訊, 是 作 為 地 科 研 究 極 好 的 教 材 七 千 代 田 藝 術 中 心 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 20 日 ( 星 期 五 ) 10 LED 是 一 種 能 發 光 的 半 導 體 電 子 元 件 37

42 ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 千 代 田 藝 術 中 心 位 於 東 京 都 心 的 千 代 田 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 規 模 : 地 下 一 樓 到 地 上 三 樓, 共 4 層 3. 特 色 介 紹 千 代 田 藝 術 中 心 為 利 用 舊 練 成 中 學 的 校 地 所 建 成 的 藝 術 中 心 會 場 內 常 駐 有 美 術 展 咖 啡 廳 辦 公 室 等 空 間, 不 定 期 舉 辦 演 講 或 工 作 坊 等 活 動 由 於 中 心 免 費 入 場, 所 以 也 可 以 看 到 附 近 居 民 自 由 的 在 區 內 活 動, 親 子 同 樂 不 同 於 美 術 館 等 藝 術 門 檻 偏 高 的 地 方, 千 代 田 藝 術 中 心 的 主 要 理 念 是 讓 任 何 人 都 可 以 自 由 自 在 的 使 用, 從 藝 術 家 到 小 孩 子 的 玩 樂 場 所, 朝 向 創 新 的 藝 術 據 點 方 向 設 立 全 區 內 空 間 依 原 有 教 室 空 間 分 隔 命 名, 不 僅 活 用 舊 校 舍, 藝 術 與 學 校 的 結 合 更 擦 出 新 的 火 花, 吸 引 人 群 前 往 38

43 ( 三 ) 參 訪 流 程 千 代 田 藝 術 中 心, 遠 遠 望 去 真 的 就 像 一 間 學 校, 走 近 一 看, 才 發 現 一 樓 已 經 被 改 造 成 咖 啡 廳 般 的 休 息 場 所, 有 許 多 遊 客 在 內 休 憩 此 藝 術 中 心 分 為 五 層, 其 中 除 了 一 樓 為 休 息 區 外, 二 三 樓 及 地 下 一 樓 皆 為 展 場, 並 且 沿 用 原 有 教 室 格 局 及 班 級 名 稱, 讓 人 多 增 添 了 一 份 親 近 感 四 樓 頂 樓 加 裝 圍 籬 作 為 城 市 菜 園, 使 用 者 可 以 付 費 租 地 種 植 作 物, 館 內 也 會 有 員 工 負 責 灑 水 施 肥 等, 是 個 環 保 又 不 失 美 觀 的 空 間 1. 創 意 擺 設 走 進 一 樓 休 息 區, 就 看 到 一 間 特 殊 的 空 間, 裡 面 沒 有 太 多 的 擺 設, 僅 有 門 口 擺 設 有 土 壤 及 草 株 的 生 態 箱, 令 人 不 僅 十 分 好 奇 是 否 尚 在 裝 修 中 走 進 一 看, 才 發 現 是 一 種 以 人 為 展 覽 品 的 創 新 的 構 想, 生 態 箱 中 以 假 手 模 擬 蝸 牛 的 樣 子, 模 仿 得 唯 妙 唯 肖 當 觀 賞 者 走 進 此 展 覽 空 間, 即 成 為 其 中 的 一 份 子 場 內 還 有 如 挖 洞 的 紙 箱 等 等 可 以 套 在 頭 上 將 人 打 造 成 創 作 品 的 小 道 具 進 到 這 個 空 間, 比 起 觀 賞, 更 多 的 是 被 人 觀 賞 的 感 覺, 是 一 個 非 常 新 奇 的 體 驗 2. 空 間 活 化 一 樓 的 另 一 邊 是 另 外 一 個 展 區, 與 咖 啡 廳 融 合, 原 本 是 區 分 吸 菸 區 與 禁 菸 區 的 隔 間, 藉 由 藝 術 品 的 擺 設 活 化 了 這 種 區 隔, 使 得 吸 菸 者 與 非 吸 菸 者 都 可 以 在 休 息 用 餐 的 同 時, 觀 賞 到 這 些 作 品 展 覽 的 主 軸 主 要 是 以 日 常 生 活 中 的 食 物 為 主, 結 合 當 下 咖 啡 廳 的 空 間 十 分 適 合 另 一 頭 還 設 有 自 動 大 頭 照 攝 影 機, 與 一 般 的 大 頭 貼 機 不 同 的 是, 這 臺 機 器 必 須 閉 眼 才 能 進 行 拍 攝, 機 器 內 建 有 人 臉 辨 識 的 功 能, 可 以 偵 測 拍 照 者 何 時 閉 起 眼 睛 進 行 拍 攝 拍 完 之 後 還 會 有 模 有 樣 的 印 出 類 似 身 分 證 的 東 西, 與 我 們 平 常 使 用 的 大 頭 照 概 念 完 全 相 反 3. 立 花 文 穗 作 品 集 地 下 一 樓 陳 設 以 紙 為 主 體 的 展 覽, 作 者 將 各 種 紙 類 組 合 成 新 的 文 字 藝 術 書 籍 等 等, 擺 脫 原 本 文 字 死 板 冰 冷 的 印 象, 賦 予 紙 類 新 的 生 命 ( 四 ) 反 思 與 建 議 本 區 將 原 本 的 廢 棄 學 校 空 間 結 合 美 術 展 覽, 有 效 的 利 用 閒 置 空 間 營 運 方 式 是 以 分 間 租 借 給 不 同 藝 術 相 關 大 學 工 作 室 等, 另 有 不 定 期 舉 辦 演 講 工 作 坊 等 屋 頂 的 菜 園 也 是 一 大 特 色, 一 邊 享 受 自 給 自 足 的 成 就 感, 同 時 又 可 以 綠 化 環 境 臺 灣 目 前 尚 無 此 類 的 空 間 利 用, 但 在 面 對 未 來 少 子 化 的 衝 擊, 廢 棄 校 39

44 舍 的 出 現 是 必 然, 如 何 做 到 有 效 的 空 間 利 用, 千 代 田 藝 術 中 心 規 劃 方 式 實 可 作 為 本 市 學 校 空 間 活 化 之 參 考 八 東 京 上 野 文 創 園 區 ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 20 日 ( 星 期 五 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 : 上 野 文 創 園 區 位 於 東 京 都 心 的 千 代 田 區 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 特 色 介 紹 本 區 位 於 上 野 地 區 的 高 架 橋 下, 自 古 早 江 戶 時 代 留 傳 下 來 的 手 工 藝 職 人 街, 轉 化 為 現 在 的 珠 寶 及 皮 製 品 店 這 裡 聚 集 了 各 種 工 房 及 商 店, 充 滿 了 只 有 這 裡 才 買 得 到 的 創 意 製 品 40

45 ( 三 ) 參 訪 流 程 本 區 充 滿 了 各 種 手 工 藝 製 品, 從 帆 布 製 品 木 製 品 皮 革 製 品 服 飾 珠 寶 陶 器 等, 乃 至 製 作 材 料 如 色 彩 塗 料 紙 張 等 等 皆 有 販 賣, 每 間 店 裡 擺 設 的 都 是 店 長 的 巧 思 1. 木 製 品 生 活 中 幾 乎 所 有 的 小 東 西, 在 這 間 店 裡 都 可 以 看 到 蹤 影, 讓 我 們 驚 豔 的 是, 這 裡 甚 至 也 有 木 頭 做 的 相 簿, 上 面 以 雷 射 雕 刻 刻 畫 出 圖 樣, 就 成 了 一 本 本 獨 一 無 二 的 回 憶 2. 皮 革 製 品 在 這 裡, 訪 客 可 以 訂 做 獨 一 無 二 的 皮 夾, 工 匠 一 針 一 線 為 客 人 縫 製, 所 選 的 素 材 及 樣 式 都 可 依 客 人 喜 好 修 正, 甚 至 壞 了 都 還 可 以 拿 回 來 修, 讓 人 感 受 到 老 時 代 珍 惜 每 一 樣 東 西 的 精 神 3. 帆 布 製 品 帆 布 在 布 料 中, 屬 於 堅 硬 而 不 適 合 縫 製 的 類 型, 但 是 正 因 為 如 此, 才 能 製 作 出 耐 用 的 製 品 店 家 重 視 產 品 使 用 上 的 長 久 性, 即 使 風 吹 日 曬 都 不 易 損 壞 才 是 他 們 對 於 產 品 的 要 求 九 日 本 東 京 手 作 基 地 Makers Base ( 一 ) 參 訪 時 間 :105 年 5 月 20 日 ( 星 期 五 ) ( 二 ) 參 訪 內 容 1. 地 理 位 置 :Makers base 位 於 東 京 的 目 黑 區 41

46 圖 片 來 源 : 東 京 都 區 部 2. 特 色 介 紹 (1) 任 何 人 都 可 以 自 由 製 作 每 個 人 都 有 屬 於 自 己 的 創 意,makers base 提 供 一 個 將 想 法 轉 換 為 實 體 的 空 間, 堪 稱 是 一 個 大 人 的 秘 密 基 地 如 果 只 有 想 法 但 不 會 實 際 操 作 也 沒 有 關 係, 館 內 有 講 師 指 導 各 種 機 器 的 操 作 方 式, 同 時 也 會 注 意 使 用 者 的 安 全, 避 免 在 使 用 過 程 中 發 生 危 險 在 這 個 地 方, 創 作 者 不 需 要 在 意 製 作 過 程 中 會 產 生 的 噪 音 氣 味 等 容 易 造 成 他 人 不 便 的 因 素, 可 以 安 心 的 專 注 於 自 己 的 作 品 上, 並 且 亦 提 供 網 路 通 路, 將 製 作 出 的 成 品 放 到 網 路 上 販 賣 無 論 是 專 業 的 職 人 想 為 自 己 的 職 涯 創 造 出 一 條 新 路, 或 是 業 餘 新 手 想 嘗 試 自 己 動 手 做 的 樂 趣, 在 這 裡 都 可 以 找 到 屬 於 自 己 的 空 間 (2) 定 期 舉 辦 各 種 製 作 工 坊 如 果 想 學 習 製 作 新 東 西, 館 內 也 有 提 供 工 作 坊 可 參 加 目 前 已 有 金 屬 戒 指 耳 環 滑 板 木 皿 茶 碗 筷 子 鋼 筆 椅 子 包 包 手 錶 皮 夾 帆 布 袋 帆 布 鞋 補 破 碗 手 機 殼 燈 罩 桌 子 手 鍊 烙 鐵 拖 鞋 布 料 染 色 陶 瓷 彩 繪 項 鍊 木 盒 便 當 裙 子 等 等 工 作 坊, 提 供 給 想 要 學 習 的 人 參 加 42

47 (3) 有 技 術 皆 可 成 為 講 師 分 享 如 果 民 眾 覺 得 自 己 有 能 力 及 時 間 想 要 分 享,makers base 亦 歡 迎 民 眾 自 己 來 開 工 作 坊, 將 創 意 及 技 術 分 享 給 更 多 的 人, 創 造 出 一 個 互 助 互 惠 的 社 群, 不 僅 可 以 找 到 與 自 己 興 趣 相 投 的 同 伴, 更 可 以 互 相 切 磋 學 習, 將 社 群 效 益 發 展 到 最 大 3. 規 模 (1) 全 館 包 含 地 下 一 層 到 五 樓, 共 6 層, 總 空 間 超 過 800 平 方 公 尺 (2) 備 有 木 工 金 屬 陶 藝 織 物 數 位 輸 出 5 種 專 門 製 作 機 器, 總 數 超 過 100 臺 員 工 自 製 桌 椅 員 工 自 製 展 示 櫃 及 作 品 員 工 自 製 櫃 臺 ( 三 ) 參 訪 流 程 進 到 makers base, 負 責 人 很 熱 心 地 帶 我 們 看 過 一 樓 展 示 櫃 臺, 裡 面 不 僅 放 置 了 各 種 創 作 者 製 作 的 作 品, 更 讓 人 震 驚 的 是, 整 館 除 了 機 具 以 外, 幾 乎 都 是 員 工 自 己 創 作 的, 舉 凡 桌 子 椅 子 櫃 子, 甚 至 到 檯 燈 茶 具 等 等 全 都 一 手 包 辦, 整 館 可 說 是 員 工 心 血 的 結 晶 觀 看 完 館 內 一 樓 陳 設 之 後, 接 著 我 們 被 帶 到 各 樓 層 分 層 解 說 : 1. 數 位 輸 出 二 樓 的 數 位 輸 出 區, 包 含 3D 列 印 雷 射 雕 刻 等 等, 主 要 是 由 電 腦 繪 製 圖 像 之 後, 再 交 由 機 器 處 理 輸 出 的 地 方 這 一 層 的 概 念 與 目 前 臺 北 市 正 在 推 動 的 自 造 者 教 室 概 念 十 分 相 近, 藉 由 科 技 的 技 術, 將 創 作 簡 化, 讓 每 個 人 都 可 以 輕 鬆 製 作 出 屬 於 自 己 的 作 品 2. 金 屬 三 樓 的 金 屬 區 就 比 較 偏 向 純 手 工 藝 這 裡 提 供 槌 子 銼 刀 等 手 工 器 具, 提 供 給 有 金 屬 製 作 需 求 的 創 作 者 使 用 負 責 人 還 給 我 們 看 了 目 前 當 紅 的 創 作 物 - 金 屬 戒 指, 創 作 者 可 以 運 用 館 內 有 紋 路 的 槌 子 在 戒 指 上 敲 打, 創 作 出 43

48 屬 於 自 己 的 紋 路 3. 陶 藝 四 樓 的 陶 藝 區 也 比 較 偏 向 手 工 藝, 從 轉 盤 到 燒 窯 到 塗 料 一 應 具 全, 不 同 的 是, 這 裡 也 有 提 供 數 位 輸 出 的 機 器, 創 作 者 可 以 先 在 陶 器 上 塗 上 特 殊 塗 料, 再 交 由 機 器 擦 去 不 要 的 地 方, 如 此 就 能 達 到 機 器 繪 製 圖 案 的 效 果 另 外, 我 們 也 正 好 碰 到 館 內 員 工 在 修 補 破 掉 的 瓷 碗, 藉 由 特 殊 的 塗 料 將 殘 破 的 陶 器 賦 予 新 生 命, 不 僅 環 保 不 浪 費, 完 成 後 的 成 品 更 讓 人 看 不 出 來 是 補 過 的 破 碗, 彷 彿 那 痕 跡 本 來 就 是 故 意 畫 在 上 面 似 的 各 種 帶 花 紋 的 槌 子 金 屬 戒 指 成 品 數 位 輸 出 彩 色 陶 瓷 4. 織 物 五 樓 的 織 物 區 除 了 傳 統 的 縫 衣 機 之 外, 亦 有 數 位 輸 出 的 絹 印 機, 先 將 特 殊 塗 料 塗 到 中 介 的 布 料 上, 這 個 步 驟 可 以 由 手 繪 或 者 數 位 輸 出 進 行, 接 著 將 要 轉 印 的 布 料 及 中 介 布 料 一 同 放 進 絹 印 機 裡, 即 可 完 成 絹 印 除 此 之 外, 還 有 布 料 專 用 的 大 圖 輸 出 機, 輸 出 完 後 可 以 直 接 在 縫 衣 機 區 縫 製 出 屬 於 自 己 的 包 包 衣 物 等 等 5. 木 工 地 下 一 樓 的 木 工 區 由 於 工 作 性 質 的 關 係, 空 氣 中 充 滿 著 木 屑 的 味 道 及 工 作 器 具 的 噪 音, 在 裡 面 講 話 即 使 站 得 很 近, 也 必 須 喊 得 很 大 聲 才 能 聽 得 見 工 作 器 具 依 據 木 塊 的 厚 度 分 為 幾 個 大 小 等 級, 每 臺 器 具 上 都 有 標 示 能 切 的 最 大 厚 度 是 多 少 負 責 人 很 自 豪 地 說, 一 樓 的 櫃 臺 及 桌 椅 都 是 從 這 裡 出 產 的 44

49 木 雕 佛 像 製 品 由 於 木 工 操 作 危 險 性, 需 要 戴 護 目 鏡 6. 問 題 討 論 (1) Makers base 是 如 何 營 運 的 呢? Makers base 採 會 員 制, 創 作 者 可 以 依 自 己 的 需 求 選 擇 年 費 月 費 或 日 費, 只 要 加 入 會 員, 館 內 的 所 有 器 具 都 可 以 自 由 使 用 為 了 避 免 付 了 錢 卻 不 知 該 從 何 下 手 的 窘 境, 加 入 會 員 前 必 須 先 參 加 免 費 導 覽 不 僅 如 此, 館 內 也 有 提 供 員 工 代 製 服 務, 接 收 各 方 訂 單 (2) 耗 材 是 自 費 嗎? 還 是 館 內 提 供? 耗 材 基 本 上 是 會 員 自 備 館 內 也 有 販 售 一 些 員 工 挑 選 的 耗 材, 如 雷 射 切 割 機 用 的 壓 克 力 陶 瓷 塗 料 等 等 (3) 目 前 營 收 順 利 嗎? 開 始 的 前 兩 年 其 實 都 是 虧 錢 的, 一 直 到 今 年 第 三 年 自 製 風 潮 開 始 流 行, 才 開 始 有 起 色 目 前 擁 有 會 員 4000 人 以 上, 除 了 東 京 以 外, 在 札 幌 亦 有 據 點 (4) 是 什 麼 樣 的 因 緣 際 會 讓 你 們 創 立 了 makers base? 其 實 一 開 始 只 是 想 要 有 個 地 方 可 以 讓 大 家 自 己 發 揮 創 意 製 作, 於 是 就 和 幾 位 朋 友 合 作 成 立 了 這 樣 一 個 空 間, 所 以 員 工 數 ( 夥 伴 數 ) 並 不 多, 只 有 4 位, 其 餘 都 是 藝 術 大 學 的 工 讀 生, 在 這 裡 一 邊 創 作 一 邊 打 工 (5) 有 沒 有 考 慮 與 中 學 合 作 呢? 目 前 沒 有 因 為 器 具 操 作 會 有 安 全 疑 慮, 會 員 僅 開 放 18 歲 以 上 才 能 申 請 附 近 的 學 校 有 些 教 師 會 帶 學 生 來 校 外 教 學, 但 目 前 沒 有 進 駐 學 校 的 打 算 ( 四 ) 反 思 與 建 議 在 臺 灣, 或 許 是 因 為 對 於 創 作 領 域 還 不 是 那 麼 的 重 視, 在 求 學 生 涯 中, 藝 能 科 目 往 往 較 主 科 弱 勢, 課 程 內 容 不 重 要 的 印 象 就 容 易 植 入 學 生 心 中 教 師 可 以 從 以 下 幾 點 開 始, 支 持 學 生 發 揮 創 意 : 45

50 1. 鼓勵學生在課堂中 發表意見 不論內容有多麼天馬行空 只要是學生自己思考得出的想法 都應該給 予支持及鼓勵的態度 內容的對錯 先待鼓勵完之後再進行評估與分析 就 算想法錯了 也該褒揚學生願意分享意見 2. 由教師開始從課堂中自製小道具引起學生注意 讓學生對自製道具不陌生 願意親近產生熟悉感 自然而然能夠引起學 生興趣 反之 如果只是要求學生製作 可能會造成學生壓力 產生反效果 Makers base 曾來臺灣辦過 3 次盛會 或許是我們對於這類活動較為陌生 所以不清楚訊息 未來 makers base 亦會持續來臺灣舉辦活動 可鼓勵本市師 生參與 肆 心得與建議 一 整體參訪心得 綜觀本次日本參訪 日本 Future School 及 一生一平板 計畫實施現 況簡述如下 (一) 政策方向 日本為推廣一生一平板政策 以荒川區公立學校為例 由政府補助學校平 板及使用平臺 教材內容 採租賃方式 與廠商簽訂五年契約 契約期間 廠 商定期進駐學校 提供損壞維修等服務 而學校亦有備用品提供給學生損壞時 使用 由政府大力支持補助這點 可以感受到推行此政策的用心 私立學校如 立教小學校則是由學生入學時向家長說明 家長與學校達成共識後自費購買 視力方面 臺灣家長多擔心學生使用平板會影響視力 但日本卻沒有家長 提出這樣的質疑 從這次參訪我們歸納出兩點可能的原因 1. 課程時間較短 日本學生單日課程時間較臺灣少 雖各間學校稍有不同 但大致為上午 九點至下午四點 因此學生較有時間至戶外活動而不易近視 2. 掌控使用時間 平板使用時間並非整節課 而是在教師上課有需要時才做為輔助道具 出現 學生在課堂中也能遵守教師指示放下平板回到紙本講義 在使用時間 46

51 上 可 以 做 到 管 制, 避 免 長 時 間 使 用 但 由 於 近 視 的 成 因 很 多, 不 能 概 括 而 論, 我 們 只 能 從 觀 察 到 的 方 面 提 出 看 法, 也 許 還 有 其 他 因 素 影 響 也 說 不 定 ( 二 ) 教 師 培 訓 日 本 每 間 學 校 在 推 行 一 生 一 平 板 政 策 時, 皆 會 給 予 學 校 教 師 培 訓 課 程 除 此 之 外, 如 何 提 升 教 師 使 用 意 願 也 是 日 本 學 校 會 面 對 的 課 題 與 臺 灣 相 同, 日 本 多 數 教 師 對 於 不 習 慣 的 工 具 仍 會 抱 持 疑 慮, 造 成 推 行 上 的 困 難 由 校 內 教 師 自 行 推 動 的 櫻 丘 中 學, 就 對 這 樣 的 歷 程 有 深 刻 的 體 悟 從 櫻 丘 中 學 的 經 驗 中, 培 育 校 內 種 子 教 師 團 隊 以 及 發 揮 教 師 同 儕 的 力 量 是 非 常 重 要 的, 首 先 召 集 有 興 趣 的 教 師 使 用, 並 且 不 指 定 使 用 方 式, 接 著 由 這 群 種 子 教 師 分 享 使 用 心 得, 無 論 是 多 麼 簡 單 的 使 用 方 式 都 歡 迎 分 享, 目 的 在 於 讓 其 他 教 師 了 解 原 來 使 用 平 板 教 學, 不 需 要 多 高 超 的 技 術, 使 用 方 式 可 以 這 麼 簡 單 卸 下 教 師 的 心 防 後, 才 有 辦 法 順 利 推 動 當 使 用 人 數 漸 多, 剩 餘 堅 持 反 對 的 老 師 不 敵 同 儕 壓 力, 也 會 願 意 加 入 ( 三 ) 環 境 建 置 在 每 間 學 校 內, 網 路 環 境 都 是 建 置 的 重 點 除 了 網 路 骨 幹 為 了 能 夠 承 受 全 校 平 板 使 用 流 量, 必 須 更 新 之 外, 教 室 內 無 線 網 路 的 布 置 也 是 重 點 之 一 參 訪 的 學 校 中, 每 間 學 校 需 要 使 用 到 平 板 的 每 間 教 室 都 設 置 有 無 線 網 路 基 地 臺, 並 且 依 據 教 室 大 小, 數 量 可 能 多 於 一 臺 在 立 教 小 學 校 的 大 型 教 室 中, 為 求 提 供 學 生 最 好 的 學 習 環 境, 甚 至 在 教 室 四 個 角 落 皆 有 設 置 ( 四 ) 課 程 與 教 學 在 電 子 教 科 書 方 面, 日 本 教 科 書 商 有 提 供 電 子 教 科 書 供 學 校 選 購 目 前 為 因 應 日 本 平 板 教 育 政 策, 各 家 廠 商 陸 續 推 出 電 子 教 科 書, 不 僅 只 是 課 本 內 容 轉 化 為 pdf, 更 有 可 互 動 式 的 題 目 及 圖 像 教 材 等, 跳 脫 課 本 死 板 的 框 架, 提 供 更 豐 富 的 內 容 礙 於 日 本 法 令, 這 些 電 子 教 科 書 製 作 完 成 後, 亦 須 經 過 教 科 書 審 查 的 過 程 才 能 販 售, 並 且 學 校 在 採 購 時, 必 須 連 同 紙 本 教 科 書 一 同 採 購, 無 法 單 獨 使 用 電 子 教 科 書 除 了 教 科 書 廠 商 提 供 的 電 子 教 科 書 之 外, 亦 有 教 師 利 用 手 邊 自 有 資 源 自 編 電 子 教 材 Google 表 單 itunes U 或 者 是 我 們 熟 悉 的 ppt, 依 照 教 師 的 授 課 需 求, 都 可 以 是 上 課 使 用 的 良 好 資 源 另 外, 課 程 內 容 亦 可 結 合 自 造 者 課 程 構 想, 例 如 像 立 教 小 學 校 自 然 課 程 中, 透 過 讓 學 生 組 裝 物 理 機 械, 輔 以 平 板 作 為 操 作 指 引, 或 者 如 教 育 IT 展 所 展 示 的 各 種 教 育 APP 如 機 器 人 開 發 等 等, 都 能 是 充 實 教 學 資 源 的 好 工 具 知 悉 各 種 有 力 的 教 學 資 源, 才 能 活 用 於 教 學 現 場, 幫 助 學 生 達 到 學 習 最 大 成 效 47

52 二 具 體 建 議 ( 一 ) 政 策 方 向 1. 訂 定 數 位 發 展 政 策 資 訊 教 育 必 須 有 長 遠 的 計 畫, 從 學 校 的 硬 體 設 備 到 軟 體 的 學 習 平 臺 及 教 材 內 容 都 必 須 提 供 學 生 良 好 的 學 習 環 境, 才 能 使 學 生 在 課 堂 中 以 及 課 後 學 習 活 動 中 達 到 最 好 的 學 習 成 果 並 且, 此 學 習 環 境 必 須 是 連 續 不 間 斷, 才 能 養 成 學 生 學 習 行 為 習 慣, 亦 能 使 家 長 接 受 此 學 習 模 式 並 非 朝 令 夕 改, 進 而 接 受 並 支 持 數 位 學 習 教 育 日 本 荒 川 區 教 育 委 員 會 與 廠 商 簽 訂 五 年 契 約, 總 金 額 達 30 億 日 圓, 包 括 平 板 電 腦 採 購 無 線 網 路 環 境 建 置 數 位 學 習 平 臺 建 置 設 備 維 護 等, 學 生 因 而 得 以 獲 得 連 續 性 的 學 習 資 源, 大 大 提 升 學 習 效 果 2. 提 供 數 位 學 習 教 育 平 臺 除 了 硬 體 環 境 設 備 之 外, 軟 體 學 習 環 境 亦 十 分 重 要 不 論 是 教 師 授 課 學 生 自 學, 都 需 一 要 個 可 以 提 供 完 整 學 習 內 容 的 平 臺 此 平 臺 可 以 如 日 本 荒 川 區 學 校 使 用 教 科 書 商 提 供 之 電 子 教 材, 亦 可 以 如 其 他 參 訪 學 校, 採 用 itunes U 等 學 習 平 臺, 由 教 師 自 製 電 子 教 材 放 置 於 平 臺 上, 供 學 生 下 載 使 用 不 論 使 用 何 種 方 式, 為 推 行 平 板 教 學, 學 生 可 以 運 用 平 板 達 成 何 種 學 習 效 果, 統 一 而 充 實 的 學 習 平 臺 將 占 據 重 要 的 地 位 3. 訂 定 各 級 學 校 推 動 一 生 一 平 板 的 參 考 原 則 各 級 學 校 為 推 動 一 生 一 平 板 教 學, 有 可 能 遭 遇 來 自 外 界 如 家 長 及 學 校 內 部 教 師 產 生 的 阻 力 如 何 有 效 率 並 且 順 利 推 動 一 生 一 平 板 政 策, 由 日 本 參 訪 學 校 所 考 察 到 的 管 理 方 式 使 用 時 機 推 行 方 式 等 經 驗 勢 必 能 在 臺 灣 推 動 時 作 為 重 要 之 參 考 如 果 能 訂 定 一 個 推 動 的 參 考 原 則, 使 各 校 在 推 行 時 可 以 省 去 摸 索 的 時 間, 在 執 行 時 將 可 達 到 更 高 的 效 率 以 及 更 好 的 實 施 品 質, 帶 來 更 好 的 學 習 成 效 ( 二 ) 教 師 培 訓 1. 結 合 業 界 及 學 界 資 源 辦 理 平 板 電 腦 教 育 訓 練 在 推 動 一 生 一 平 板 政 策 的 過 程 中, 教 師 本 身 必 須 先 了 解 如 何 使 用 平 板 48

53 教 學 平 板 教 學 與 傳 統 教 學 有 何 不 同, 以 及 使 用 平 板 可 以 達 成 何 種 教 學 效 果, 才 能 進 一 步 運 用 平 板 融 入 教 學 為 此, 如 能 結 合 各 界 資 源 舉 辦 平 板 電 腦 教 育 訓 練, 使 教 師 增 能 以 面 對 新 的 教 學 工 具, 將 能 提 升 教 師 參 與 意 願 2. 培 養 各 科 種 子 教 師, 設 計 創 新 教 學 模 式 提 升 教 師 參 與 意 願 的 另 一 方 式, 即 為 利 用 教 師 群 體 的 力 量, 教 師 之 間 如 能 互 相 切 磋, 對 教 學 專 業 成 長 也 是 一 大 助 益 各 校 如 能 先 挑 選 出 意 願 較 高 或 運 用 電 子 產 品 較 有 心 得 的 教 師 作 為 種 子 教 師, 組 成 教 學 團 隊, 分 享 平 板 使 用 及 教 學 心 得, 將 有 助 於 提 升 教 師 群 體 參 與 意 願 及 教 學 經 驗 傳 承, 進 而 推 廣 學 校 平 板 教 學, 發 展 創 新 模 式 3. 鼓 勵 教 師 參 加 數 位 教 育 博 覽 會, 隨 時 保 持 自 我 成 長 除 了 教 科 書 商 提 供 的 電 子 教 材 之 外, 教 師 自 製 教 材 亦 將 是 不 可 避 免 的 趨 勢, 然 而, 如 何 利 用 現 有 工 具 製 作 出 有 效 的 教 學 教 材, 卻 考 驗 著 教 師 們 的 知 識 及 創 造 力 參 考 日 本 教 育 IT 展, 在 臺 北, 每 年 也 應 該 固 定 舉 辦 數 位 教 育 博 覽 會, 提 供 各 種 有 助 於 教 學 的 科 技 新 知, 分 享 給 教 育 現 場 的 教 師 鼓 勵 教 師 參 與 此 類 活 動, 不 僅 可 擴 展 教 師 視 野, 了 解 目 前 科 技 教 育 趨 勢, 更 可 以 促 使 教 師 運 用 新 工 具, 創 新 教 學 內 容 ( 三 ) 環 境 建 置 1. 布 建 完 整 無 線 網 路 環 境, 並 且 保 持 足 夠 頻 寬 在 各 種 教 學 平 臺 及 教 師 課 程 使 用 情 境 中, 不 免 會 使 用 到 無 線 網 路, 而 當 整 間 教 室 的 學 生 都 要 使 用 無 線 網 路 上 網 時, 倘 若 頻 寬 不 足 將 導 致 網 路 不 順 暢, 不 僅 學 生 無 法 進 行 教 師 指 定 的 活 動, 教 師 也 不 得 不 停 下 腳 步 等 待 網 路 暢 通, 教 學 進 度 因 而 落 後, 容 易 導 致 教 師 對 平 板 教 學 失 去 信 心 因 此, 布 建 完 整 無 線 網 路 環 境 及 保 持 骨 幹 頻 寬 極 為 重 要 日 本 學 校 於 每 間 教 室 配 置 無 線 網 路 基 地 臺, 視 教 室 大 小 決 定 佈 建 的 臺 數, 可 見 日 本 對 網 路 環 境 的 重 視 2. 逐 年 添 購 平 板 電 腦 並 導 入 平 板 電 腦 管 理 系 統 校 園 導 入 平 板 電 腦 後, 由 於 數 量 龐 大, 為 求 行 政 端 管 理 順 暢, 可 採 行 平 板 電 腦 管 理 系 統, 統 一 管 理 教 學 平 臺 學 生 帳 號 教 學 用 APP 等 資 源, 降 低 行 政 負 擔 因 平 板 電 腦 需 發 放 給 學 生 使 用, 在 管 理 方 面 就 必 須 做 好 謹 慎 的 措 施, 避 免 學 生 濫 用, 平 板 電 腦 管 理 系 統 可 落 實 平 板 電 腦 之 控 管, 並 有 藉 由 網 路 遠 端 派 送 APP 等 功 能, 減 少 行 政 管 理 業 務 49

54 3. 鼓 勵 學 生 自 備 平 板 電 腦, 培 養 學 生 自 主 管 理 資 訊 設 備 並 養 成 良 好 使 用 習 慣 一 生 一 平 板 政 策 實 則 需 要 大 量 的 經 費 投 入, 初 期 為 推 廣 而 使 用 學 校 或 政 府 經 費, 然 則 長 久 持 續 下 去, 經 費 支 出 將 是 一 大 負 擔 日 本 的 執 行 方 向 目 前 也 朝 向 自 備 平 板 電 腦 進 行, 希 望 能 夠 透 過 目 前 執 行 成 效 說 服 家 長, 使 學 生 在 入 學 時 及 能 自 行 準 備 平 板 電 腦, 以 減 輕 財 政 負 擔 由 家 長 負 擔 平 板 電 腦 的 另 一 個 好 處 是, 經 由 家 長 的 教 導, 學 生 較 有 可 能 珍 惜 平 板 電 腦, 促 進 學 生 養 成 良 好 使 用 習 慣 ( 四 ) 課 程 與 教 學 1. 鼓 勵 教 師 使 用 電 子 教 科 書 授 課 日 本 教 科 書 商 正 推 行 互 動 式 電 子 教 科 書, 臺 灣 如 有 類 似 資 源, 亦 可 推 薦 讓 教 師 使 用, 除 了 省 去 自 編 教 材 的 時 間 精 力, 精 心 設 計 過 的 電 子 教 科 書 更 能 吸 引 教 師 使 用 及 學 生 學 習, 活 化 教 學 情 境 2. 鼓 勵 教 師 發 展 平 板 電 腦 融 入 自 造 者 課 程 之 教 學 模 式 除 了 電 子 教 科 書 之 外, 亦 可 推 廣 教 師 自 編 教 材 或 運 用 其 他 現 有 科 技 工 具, 例 如 可 結 合 程 式 設 計 3D 建 模 等 等 題 材, 創 新 出 自 造 者 課 程, 使 教 學 活 化 同 時 教 導 學 生 如 何 創 造 屬 於 自 己 的 物 品, 透 過 自 造 者 課 程 學 習 製 作 進 而 愛 惜 物 品, 達 到 多 重 教 學 目 的 面 臨 新 的 科 技 時 代 的 來 臨, 教 師 的 教 學 內 容 必 須 不 再 停 滯 於 教 科 書 內 容, 而 是 轉 向 思 考 學 生 必 須 具 備 何 種 能 力, 才 能 在 這 個 科 技 時 代 中 找 到 一 席 之 地 自 造 者 課 程 引 領 學 生 思 考 創 新, 正 是 新 時 代 所 需 的 能 力 50

55 伍 附錄 一 出國人員名單 項次 服務單位 姓名 職稱 1 臺北市政府教育局 吳文誌 督學室主任 2 臺北市政府教育局資訊教育科 曾煒傑 股長 3 臺北市政府教育局資訊教育科 江芷瑩 教師 4 臺北市立和平高級中學 陳智源 校長 5 臺北市立和平高級中學 許瑜真 教師 6 臺北市內湖區西湖國民小學 汪明芳 校長 7 臺北市士林區劍潭國民小學 曾易昌 教師 8 臺北市內湖區南湖國民小學 蕭福生 校長 9 臺北市大安區幸安國民小學 林暐翎 教師 10 臺北市士林區文昌國民小學 黃玉貞 校長 11 臺北市松山區民族國民小學 涂真瑜 教務主任 12 臺北市立南門國民中學 漫安琦 教務主任 13 臺北市立百齡高級中學 顏淑君 教師 14 臺北市立民生國民中學 王譽書 總務主任 15 臺北市立中崙高級中學 高貫洲 教師 感謝臺北駐日經濟文化代表處教育組的協助 促成與東京都荒川區教育委 員會的深度交流 也感謝吳文誌主任督學的帶領 讓團員在參訪過程中得到充 實的收穫 另感謝和平高中教師許瑜真於交流中適時提供翻譯 以利團員順利 進行各項參訪活動 二 個人參訪心得 (一) 曾煒傑股長 首先參訪的學校是東京都荒川區第二日暮里小學校 甫抵達荒川區教 育委員會的代表人員即為我們解說目前整個荒川區推動平板教學的政策 荒川區的官員代表表示 日本自 2013 年(平成 25 年)起推動整個荒川區一生 一平板政策 第一年先導入 1,200 臺平板 5 年期間投入約 32 億日圓(約 9 億 5 仟萬臺幣)(以分期付款的方式 補助該區 12,000 臺平板電腦(包括數位 學習教育平臺 充電車 無線 AP 等週邊設備) 而平板品牌統一使用該國國 產品牌 FUJI 作業系統則是採用 Windows 採用的理由是因為師生長期以 51

56 來, 比 較 熟 悉 Windows 的 作 業 系 統 ; 值 得 一 提 的 是, 該 區 教 委 會 表 示, 目 前 荒 川 區 是 全 日 本 唯 一 全 區 補 助 平 板 電 腦 的 行 政 區, 而 針 對 臺 北 市 市 民 關 心 的 議 題 使 用 平 板 電 腦 所 可 能 產 生 的 視 力 影 響, 該 區 教 委 會 表 示 因 未 接 獲 親 師 生 相 關 意 見 反 應, 故 目 前 沒 有 針 對 3C 視 力 保 健 的 相 關 配 套 政 策 而 第 二 所 參 訪 的 學 校 是 位 於 東 京 都 世 田 谷 區 三 田 國 際 學 園 (MITA international School), 為 私 立 學 校, 中 學 校 及 高 等 學 校 的 學 費 每 年 約 為 100 萬 日 圓, 該 校 校 長 表 示, 為 加 強 學 生 的 國 際 競 爭 力, 該 校 除 了 著 重 英 語 學 習 外, 非 常 重 視 ICT 融 入 教 學, 亦 即, 校 內 的 導 師 或 科 任 教 師 皆 使 用 ipad 教 學, 並 透 過 無 線 網 路 將 數 位 學 習 內 容 派 發 到 每 一 位 學 生, 以 有 效 進 行 數 位 學 習 ; 使 用 平 板 電 腦 進 行 教 學 是 為 了 提 高 學 生 的 學 習 動 機, 有 助 於 學 生 間 及 師 生 間 的 即 時 互 動 另 外, 該 校 表 示, 為 了 讓 平 板 電 腦 成 為 適 宜 的 學 習 輔 具, 校 內 也 自 訂 了 使 用 ipad 的 管 理 規 則, 以 減 少 可 能 產 生 的 負 面 效 應 三 田 國 際 學 園 使 用 的 平 板 皆 為 Apple 品 牌, 由 學 生 自 帶 平 板 電 腦 到 校 (bring your on device, BYOD), 採 用 的 主 要 理 由 是 Apple 提 供 的 教 育 App 均 為 免 費 而 該 校 在 推 動 平 板 教 學 有 三 大 階 段, 第 一 階 段 為 oneself : 蒐 集 網 路 上 的 資 料, 形 成 自 己 的 知 識, 以 回 應 教 師 的 問 題 ; 第 二 階 段 為 one to one : 透 過 WiFi, 師 與 生 學 生 間 的 知 識 可 以 共 享 與 討 論 ; 最 後 階 段 為 all to all : 整 合 小 組 的 知 識, 並 發 表 自 己 的 論 述, 與 其 他 組 別 對 話 第 三 所 參 訪 的 學 校 位 於 世 田 谷 區 樓 丘 中 學, 該 校 為 私 立 學 校, 使 用 的 平 板 為 Apple 品 牌 的 ipad, 在 一 開 始 推 動 之 際, 學 校 為 統 一 採 購, 後 基 於 教 育 成 本 考 量, 改 成 BYOD 的 方 式, 讓 學 生 自 己 帶 自 己 的 平 板 來 上 課, 如 此, 學 生 會 因 為 是 自 己 的 平 板, 會 比 較 愛 惜 這 個 平 板 電 腦, 也 會 比 較 熟 悉 系 統 的 操 作 與 界 面 ; 該 校 採 鼓 勵 方 式 讓 教 師 依 自 主 意 願 使 用 平 板 進 行 教 學, 目 前 該 校 約 有 7 成 左 右 教 師 會 使 用 平 板 進 行 教 學 該 校 導 入 平 板 教 學 策 略 頗 值 得 我 國 借 鏡, 在 採 購 完 平 板 電 腦 之 後, 先 辦 理 全 校 教 師 的 ipad 開 箱 儀 式, 讓 全 校 教 師 充 滿 期 待, 也 引 起 了 教 師 間 正 向 的 討 論 ; 在 鼓 勵 教 師 使 用 平 板 教 學 策 略 方 式, 該 校 認 為, 教 師 們 都 會 擔 心 在 學 生 面 前 教 學 失 敗 或 不 流 暢, 所 以 面 對 使 用 ipad 這 類 新 式 科 技, 往 往 會 有 一 些 擔 憂, 因 此, 不 如 先 讓 教 師 們 在 課 後 使 用 ipad 開 始, 教 師 們 熟 悉 操 作 後, 再 於 課 間 使 用 ipad 而 在 參 訪 的 過 程 中, 學 校 也 強 調, 使 用 平 板 教 學 不 是 整 堂 課 都 使 用, 也 不 一 定 要 一 生 一 平 板 ( 每 組 擁 有 一 臺 也 是 可 能 的 模 式 ), 還 是 要 回 歸 教 師 的 教 學 本 身 及 教 學 流 程 而 最 後 參 訪 學 習 的 學 校 是 東 京 都 豐 島 區 立 教 小 學 校, 該 校 是 日 本 私 校 中 全 國 唯 三 的 男 子 學 校, 並 自 102 年 導 入 245 臺 ipad 81 臺 AirMac express 及 18 臺 Apple TV, 是 日, 我 們 進 行 該 校 的 英 語 課 堂, 看 日 本 如 何 運 用 ipad 進 行 教 學 英 語 學 習 首 重 聽 力, 因 此 該 師 利 用 Apple 的 英 語 有 聲 電 子 書 App, 讓 全 班 學 生 都 透 過 故 事 書 的 方 式, 練 習 英 語 聽 力 ; 其 次, 在 利 用 免 費 的 網 路 52

57 資 源 KAHOOT 11, 讓 學 生 利 用 ipad 進 行 搶 答, 並 獲 得 即 時 的 回 饋, 看 到 當 天 學 生 沈 浸 於 學 習 表 情, 便 可 知 這 是 一 場 成 功 運 用 ipad 融 入 教 學 的 公 開 教 學 演 示 資 訊 科 技 有 效 正 用, 可 以 活 化 課 堂 與 教 學 ; 反 之, 如 果 為 使 用 而 使 用, 則 可 能 阻 礙 了 學 習 藉 由 日 本 考 察 的 經 驗, 得 知 平 板 教 學 政 策 成 敗, 關 鍵 仍 然 在 於 教 師 本 身 是 否 願 意 使 用 新 式 的 教 學 模 式 相 關 資 訊 設 備 的 資 源 到 位 以 及 教 育 局 處 學 校 行 政 人 員 的 支 援 方 可 能 成 功 ( 二 ) 江 芷 瑩 教 師 日 本 於 2010 年 起, 推 展 未 來 學 校 (Future School) 計 畫, 提 供 學 生 平 板 電 腦 無 線 網 絡 和 電 子 白 板 等 資 訊 設 備, 進 行 行 動 學 習 實 驗 教 學, 並 預 計 於 2020 年 底 前, 前 提 供 每 位 學 生 一 臺 電 腦, 將 未 來 學 校 (Future School) 的 數 位 應 用 模 式 擴 散 至 日 本 全 國 中 小 學 本 次 赴 日 本 東 京 都, 為 實 地 考 察 未 來 學 校 (Future School) 計 畫 在 校 園 中 的 執 行 情 形, 拜 會 荒 川 區 教 育 委 員 會, 並 參 訪 其 中 一 所 學 校 ; 另 本 市 e 化 學 習 試 辦 學 校 所 提 平 板 電 腦 需 求 大 多 數 為 ipad, 因 此 參 訪 3 間 使 用 ipad 教 學 之 學 校, 作 為 執 行 e 化 學 習 試 辦 計 畫 之 參 考 1. 參 訪 荒 川 區 立 第 二 日 暮 里 小 學 校 為 讓 本 團 參 訪 人 員 實 地 了 解 東 京 都 荒 川 區 推 展 未 來 學 校 (Future School) 計 畫, 該 區 教 育 委 員 會 特 安 排 區 立 第 二 日 暮 里 小 學 校 之 參 訪 行 程, 並 於 該 校 與 本 團 進 行 政 策 與 教 學 分 享 交 流 為 順 利 推 展 未 來 學 校 (Future School) 計 畫, 荒 川 區 於 平 成 22 年 ( 西 元 2010 年 ) 起, 逐 步 規 劃 建 置 數 位 學 習 環 境 首 先 於 該 年 度 於 該 區 中 小 學 所 有 普 通 教 室 設 置 電 子 黑 板 ( 大 型 互 動 式 螢 幕 ), 平 成 24 年 ( 西 元 2012 年 ) 以 網 路 配 送 電 子 教 科 書 提 供 師 生 使 用, 平 成 25 年 ( 西 元 2013 年 ) 補 助 4 所 示 範 學 校 (3 所 小 學 1 所 中 學 )1200 臺 平 板 電 腦, 並 於 平 成 26 年 ( 西 元 2014 年 ) 於 區 內 學 校 全 面 實 施, 提 供 該 區 中 小 學 約 1 萬 2,000 臺 平 板 電 腦 ( 含 數 位 學 習 平 臺 充 電 車 無 線 AP 等 設 備 ) 荒 川 區 教 育 委 員 會 的 代 表 表 示, 本 計 畫 設 備 補 助 採 統 一 採 購 再 配 發 到 各 校, 採 購 契 約 為 5 年, 分 期 支 付, 共 計 約 32 億 日 圓 ( 約 9 億 5 仟 萬 臺 幣 ), 使 用 之 平 板 電 腦 為 富 士 通 (Fujitsu) 的 防 水 型 Windows Pad 因 抵 達 第 二 日 暮 里 小 學 校 已 是 放 學 時 間, 因 此 該 校 安 排 本 團 觀 看 課 後 班 運 用 平 板 電 腦 教 學 之 過 程 該 校 表 示, 課 後 班 為 學 生 自 主 參 加 形 式, 學 生 可 依 其 學 習 需 求 不 定 期 留 校 加 強 學 習 第 二 日 暮 里 小 學 校 的 上 川 校 長 分 11 KAHOOT 是 免 費 的 線 上 學 習 平 臺, 可 提 供 教 師 即 時 檢 測 學 生 的 學 習 成 效, 其 官 方 網 址 如 下 : 53

58 享 該 校 執 行 Future School 計 畫 成 功 之 要 素 為 : (1) 應 先 有 良 好 的 班 級 經 營 : 倘 執 行 計 畫 前, 班 級 經 營 就 已 經 不 佳, 那 麼 學 生 拿 到 平 板 電 腦 上 課 的 時 候, 只 會 更 加 混 亂 (2) 堅 守 原 則 : 與 學 生 約 定 何 時 可 以 使 用 平 板 電 腦, 何 時 該 立 即 停 止 使 用 平 板 電 腦 的 原 則 一 定 要 堅 守, 當 師 生 對 於 平 板 的 使 用 時 機 有 了 良 好 的 默 契 之 後, 課 堂 的 教 學 便 可 順 利 進 行 向 荒 川 區 教 育 委 員 會 代 表 介 紹 本 團 團 長 課 後 班 上 課 情 形 致 贈 禮 品 予 荒 川 區 立 第 二 日 暮 里 小 學 校 校 長 2. 參 訪 東 京 都 三 田 國 際 學 園 中 學 校 高 等 學 校 東 京 都 三 田 國 際 學 園 是 所 私 立 學 校, 因 教 學 內 容 不 受 政 府 政 策 約 束, 所 以 課 程 內 容 較 多 元 活 潑 本 次 觀 課 的 科 目 為 國 中 地 理 科 學 語 言 表 達 數 學, 及 高 中 科 學 與 生 活 科 學 等 平 板 電 腦 於 各 學 科 的 應 用 上 多 為 激 發 學 生 思 辨 能 力, 例 如 地 理 課 探 討 何 種 形 式 的 世 界 地 圖 是 用 於 呈 現 傳 染 病 的 擴 散 過 程 ; 語 文 表 達 課 讓 學 生 使 用 ipad 自 由 的 以 不 同 的 形 式, 表 達 在 文 學 中, 不 同 的 淚 所 代 表 的 意 涵 ; 科 學 課 則 是 運 用 平 板 電 腦 的 錄 影 功 能 紀 錄 實 驗 過 程, 並 以 imovie 製 成 解 說 動 畫 ; 數 學 課 運 用 ipad 探 討 不 同 的 手 機 付 費 方 案 最 便 宜 的 購 買 時 機 觀 課 之 後 的 綜 合 座 談, 該 校 教 師 分 享 了 導 入 平 板 教 學 的 準 備 : (1) 立 下 觀 點 : 不 為 了 用 ipad 而 用 ipad (2) 訂 下 規 定 組 成 學 生 使 用 ipad 委 員 會, 討 論 如 何 讓 學 生 使 用 ipad 上 課 更 佳 (3) 說 服 不 認 同 ipad 授 課 的 教 師 : 強 調 使 用 ipad 有 利 的 點, 如 授 課 準 備 可 以 減 少 時 間 提 升 學 習 效 果 (4) 進 行 資 深 教 師 培 訓 此 外, 該 校 師 生 使 用 平 板 電 腦 教 學 後 的 差 異 : 教 師 的 教 學 內 容 及 方 式 可 以 共 享 ; 學 生 的 部 分, 除 了 學 習 知 識 可 以 共 享 之 外, 學 生 可 以 依 自 己 的 學 習 習 慣, 進 行 個 別 化 學 習 54

59 科 學 課 錄 製 實 驗 過 程 數 學 課 探 討 手 機 付 費 方 案 綜 合 座 談 3. 參 訪 東 京 都 櫻 丘 中 學 高 等 學 校 東 京 都 櫻 丘 中 學 高 等 學 校 為 私 立 學 校, 主 要 由 國 語 科 品 田 健 老 師 主 導 e 化 學 習 的 推 廣 該 校 於 西 元 2012 年, 經 由 全 體 教 職 員 及 所 有 新 生 共 同 決 議 導 入 ipad 應 用 教 學, 實 行 e 化 學 習 西 元 2013 年, 該 校 購 入 ipad60 臺 ipad mini10 臺, 共 計 290 萬 日 圓, 提 供 所 有 專 任 教 職 員 使 用 ;2014 年 購 入 中 學 及 高 級 中 學 新 生 之 ipad 經 過 4 年 的 推 廣, 目 前 已 有 75% 之 教 師 使 用 ipad 進 行 教 學, 學 生 皆 自 帶 平 板 電 腦 (BYOD) 到 校 上 課, 並 透 過 學 校 採 購 之 平 板 電 腦 管 理 系 統 (MDM) 進 行 管 理 品 田 老 師 表 示, 該 校 推 廣 ipad 之 教 學 應 用 的 精 神, 是 將 ipad 視 為 能 刺 激 教 職 員 及 學 生 創 造 的 工 具, 像 字 典 筆 記 本 一 樣, 需 要 的 時 候 才 使 用 該 校 推 廣 e 化 學 習 的 秘 訣 是 : (1) 讓 所 有 老 師 都 有 ipad 可 以 使 用, 以 部 分 試 辦 的 方 式 進 行 (2) IPad 由 學 校 統 一 採 購, 並 讓 學 生 使 用 前 進 行 開 封 儀 式, 給 學 生 驚 喜 的 感 覺, 學 生 也 會 比 較 珍 惜 拿 到 的 平 板 電 腦 (3) 引 發 教 職 員 的 責 任 感 : 學 校 雖 不 強 迫 每 位 教 師 一 定 要 使 用 ipad 教 學, 但 會 適 時 提 醒 教 師, 當 最 終 階 段 每 位 學 生 皆 擁 有 平 板 電 腦 之 後, 教 師 的 教 學 方 式 也 需 隨 之 改 變 (4) 辦 理 師 資 培 訓 :1 年 1 次, 每 次 1 至 2 小 時 (5) 於 教 職 員 會 議 時, 表 揚 使 用 ipad 教 學 之 教 師 品 田 老 師 解 說 該 校 導 入 ipad 教 學 過 程 ipad 融 入 歷 史 科 之 應 用 55

60 4. 參 訪 東 京 都 立 教 小 學 校 東 京 都 立 教 小 學 校 為 私 立 男 子 學 校, 於 2013 年 導 入 ipad 融 入 教 學 模 式, 當 年 度 採 購 245 臺 平 板 電 腦 ( 含 ipad mini170 臺 及 ipad75 臺 ), 於 英 語 科 情 報 科 及 理 科 教 學 使 用, 並 購 置 81 臺 AirMac Express 以 建 置 校 園 無 線 網 路 環 境, 普 通 班 18 間 教 室 另 設 置 Apple TV 自 2014 年 開 始, 導 入 一 生 一 平 板 模 式, 由 三 年 級 開 始, 以 自 購 平 板 電 腦 方 式 進 行, 預 計 到 2017 年, 三 年 級 以 上 所 有 學 生 皆 可 以 自 備 平 板 電 腦 (BYOD) 之 方 式 進 行 學 習 參 訪 當 日, 該 校 安 排 英 語 科 理 科 及 家 事 科 進 行 觀 課 英 語 科 教 師 運 用 投 影 設 備 及 電 子 教 科 書 進 行 英 語 閱 讀 教 學, 佐 以 ipad 搭 配 線 上 即 時 回 饋 系 統, 了 解 學 生 學 習 狀 況 ; 理 科 的 學 習 內 容 為 組 裝 機 械 裝 置, 運 用 ipad 呈 現 組 裝 說 明, 再 請 學 生 依 說 明 進 行 組 裝 ; 家 事 課 則 運 用 ipad 搭 配 線 上 學 習 系 統, 繪 製 流 程 心 智 圖, 讓 學 生 研 究 豆 類 原 料 可 以 製 成 的 成 品 英 語 科 運 用 ipad 及 線 上 即 時 回 饋 系 統 (Kahoot!) 進 行 學 習 成 效 檢 視 ipad 融 入 家 事 課 之 應 用 ipad 融 入 理 科 之 應 用 5. 參 加 2016 年 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) EDIX 為 日 本 最 大 的 教 育 IT 展, 每 年 邀 集 資 訊 廠 商 展 出 與 教 育 結 合 之 最 新 科 技, 並 邀 請 資 訊 融 入 教 學 之 專 家 於 會 場 進 行 演 講, 本 年 度 展 覽 特 闢 一 區 展 出 自 造 者 課 程 之 相 關 產 品 Koov 積 木 機 器 人 零 件 及 其 作 品 展 示 3D 掃 描 器 及 3D 列 印 機 列 印 之 成 品 56

61 資 訊 科 技 日 異 月 新, 各 國 因 應 產 業 形 式 的 快 速 轉 變, 紛 紛 頒 布 相 關 教 育 政 策, 希 從 教 育 著 手, 培 育 學 生 運 用 各 式 資 訊 科 技 解 決 問 題 的 能 力 日 本 Future School 及 一 生 一 平 板 政 策 之 成 功, 乃 因 推 廣 模 式 為 由 少 數 試 辦 學 校 開 始, 再 向 全 區 乃 至 全 國 逐 步 推 廣, 且 於 執 行 準 備 期 先 建 置 數 位 學 習 環 境, 規 劃 設 備 補 助, 辦 理 人 員 培 訓 ; 執 行 之 初, 各 校 辦 理 相 關 說 明 會, 向 親 師 生 說 明 執 行 方 式, 並 獲 得 親 師 生 之 配 合 意 願 日 本 的 成 功 經 驗, 可 作 為 本 市 e 化 學 習 試 辦 計 畫 執 行 之 參 考 ( 三 ) 汪 明 芳 校 長 因 著 本 市 柯 市 長 倡 議 一 生 一 平 板, 以 及 教 育 局 e 化 學 習 專 案 計 畫 的 緣 由, 有 幸 參 與 本 次 教 育 局 的 資 訊 教 育 參 訪 團, 前 往 日 本 東 京 參 訪 ; 距 離 上 次 於 93 年 以 推 動 國 小 九 年 一 貫 課 程 之 機 緣 參 訪 日 本, 已 經 是 12 年 前 的 事 感 謝 承 辦 單 位 和 平 高 中 陳 校 長 的 精 心 規 畫, 在 五 天 的 參 訪 行 程 中 一 共 參 訪 了 兩 所 小 學 一 所 中 學 以 及 一 所 完 全 中 學 之 國 際 學 園 ; 另 外 還 有 參 觀 日 本 的 教 育 IT 展 以 及 自 造 者 基 地 ; 行 程 可 謂 是 充 實 而 豐 富, 更 感 謝 所 有 的 團 員 夥 伴 們, 在 吳 主 任 督 學 的 人 性 化 帶 領 下 發 揮 了 最 高 的 效 能 與 絕 佳 的 默 契, 團 隊 通 力 合 作, 相 互 支 援, 使 任 務 能 順 利 而 圓 滿 的 達 成, 並 且 在 緊 湊 的 行 程 中, 仍 然 能 保 有 愉 快 的 心 情 以 下 是 參 訪 學 校 的 簡 要 記 事 及 部 分 心 得 : 1. 東 京 都 荒 川 區 立 第 二 日 暮 里 小 學 校 (1) 學 校 教 育 目 標 : 培 養 豐 富 心 靈 的 孩 子 會 思 考 的 孩 子 堅 強 的 孩 子 學 校 教 育 目 標 學 校 使 用 之 管 理 平 臺 (2) 東 京 都 荒 川 區 自 2005 年 導 入 校 園 網 路 ;2010 年 導 入 電 子 白 板,2012 年 導 入 電 子 教 科 書 ; 自 2013 年 試 辦 一 生 一 平 板,2014 年 完 成 全 區 10,000 臺 (3) 其 使 用 之 平 板 電 腦 為 政 府 統 一 採 購, 為 富 士 通 (FUJITSU) 的 Tablet PC, 其 電 腦 交 由 學 生 自 由 操 作, 無 特 定 科 目, 用 在 引 導 學 習, 強 化 動 機 促 進 學 生 交 流 平 板 置 於 學 校, 偶 而 開 放 學 生 帶 回 家 (4) 網 路 平 板 及 教 學 平 臺 皆 由 政 府 ( 區 教 育 會 ) 開 發 及 提 供 教 學 平 臺 由 學 57

62 校 及 學 生 登 入 帳 好 密 碼 即 可 使 用, 並 能 記 載 學 生 操 作 紀 錄 及 評 量 成 績 保 存 (5) 平 板 用 於 分 組 教 學 學 習 紀 錄 相 互 討 論 拍 照 上 傳 數 學 解 題 藝 文 課 創 作 過 程 記 錄 與 體 育 課 動 作 分 析 等 (6) 學 生 於 畢 業 後 交 回 平 板, 轉 由 一 年 級 使 用, 每 班 有 備 用 平 板 供 故 障 時 替 代 使 用, 廠 商 每 周 至 學 校 進 行 保 養 及 維 護 (7) 參 觀 教 學 : 課 後 輔 導 之 中 年 級 算 術 及 高 年 級 理 科 使 用 平 板 學 習 ; 茶 道 社 團 (8) 學 校 遭 遇 之 困 擾 : 習 題 無 法 以 平 板 書 寫 無 線 網 路 WiFi 時 有 故 障 (9) 荒 川 區 國 中 自 2014 年 導 入,9 個 學 科 同 時 進 行, 以 英 文 製 作 簡 報 上 網 查 資 料 分 組 討 論 及 發 表 紀 錄 動 作 與 學 習 歷 程 等 方 式 運 用 平 板 電 腦 2. 三 田 國 際 學 園 (1) 為 六 年 一 貫 之 私 立 完 全 中 學, 學 校 位 於 東 京 都 高 所 得 區 及 人 口 密 集 區, 學 校 有 面 對 家 長 要 求 畢 業 生 考 上 名 牌 大 學 與 畢 業 後 進 入 名 牌 企 業 之 傳 統 壓 力 (2) 學 校 經 營 方 針 : 以 資 訊 融 入 教 學 (ICT) 互 動 學 習 強 化 學 生 創 造 想 像 能 力 英 語 溝 通 能 力 充 實 學 生 基 本 能 力 (3) 自 2014 年 導 入 蘋 果 ipad, 期 望 學 生 成 為 數 位 時 代 的 使 用 者 及 開 發 者 以 數 位 學 習 增 加 師 生 溝 通 機 會 師 生 共 享 知 識 ; 利 用 小 組 討 論 個 別 化 教 學 體 驗 學 習 強 化 學 生 學 習 動 機 增 強 學 習 效 果 (4) 平 板 電 腦 系 統 由 廠 商 ( 蘋 果 電 腦 經 銷 商 ) 提 供, 由 學 生 於 入 學 時 統 一 付 費 購 入, 教 師 利 用 itunes U 等 App 軟 體 建 立 教 學 平 臺 供 學 生 操 作 學 習, 並 且 利 用 imovie 12 Keynote 13 等 現 有 軟 體 進 行 教 學 ; 網 路 亦 由 廠 商 提 供 並 處 理 (5) 參 觀 教 學 : 國 中 科 學 實 驗 地 理 課 日 語 課 數 學 課 ; 高 中 數 學 課 生 活 科 技 課 日 語 課 (6) 學 校 運 用 資 訊 熟 練, 本 團 結 束 訪 問 離 校 後 立 即 在 校 網 電 子 報 報 導 參 訪 訊 息 及 照 片 12 imovie 是 影 片 剪 輯 軟 體 13 Keynote 是 簡 報 製 作 軟 體 58

63 學 生 於 實 驗 課 中 使 用 平 板 小 組 討 論 時 亦 使 用 平 板 輔 助 3. 櫻 丘 中 學 (1) 私 立 高 中, 由 語 文 科 教 師 負 責 資 訊 推 動 (2) 2012 年 引 進 平 板 教 學 ;2013 年 校 園 無 線 網 路 工 程 教 師 全 面 取 得 ipad; 2014 年 國 高 中 新 生 一 生 一 平 板 ;2016 年 全 校 導 入 (3) 平 板 由 學 生 自 購 將 會 更 加 愛 惜, 目 前 全 校 1200 臺 僅 需 10 臺 備 品, 故 障 率 低 (4) 平 板 由 國 中 學 生 自 費 購 入, 預 計 高 中 時 將 改 使 用 imac 筆 記 型 電 腦 各 配 合 事 項 於 家 長 說 明 會 時 告 知, 開 學 時 統 一 購 買 (5) 平 板 設 備 引 進 之 條 件 : 資 金 需 求 預 算 評 估 理 事 會 認 可 學 生 家 長 認 可 教 師 宣 導 合 作 廠 商 選 擇 教 師 研 習 計 畫 擬 定 與 執 行 帶 頭 試 行 之 師 生 選 擇 學 校 支 援 人 員 等 等, 缺 一 不 可 (6) 使 用 平 板 電 腦 導 入 校 園 之 願 景 : 將 ipad 視 為 何 種 工 具? (7) 學 校 引 進 平 板 教 學 兩 年 後 之 最 大 不 同 : 師 生 具 備 創 新 能 力 願 意 投 入 學 習 (8) 目 前 全 校 75% 教 師 均 已 使 用 平 板 教 學 ; 學 生 學 習 效 能 提 高 互 動 學 習 討 論 發 表 示 教 學 均 增 加 (9) 學 生 學 習 及 入 學 考 試 成 績 提 升, 廠 商 利 用 相 關 數 據 進 行 宣 導 (10) 困 擾 : 學 生 帶 回 家 忘 記 充 電 ( 到 學 校 充 電 ) 下 載 遊 戲 越 獄 上 課 觀 看 影 片 上 網 速 度 變 慢 老 師 須 增 加 管 理 時 間 4. 東 京 自 造 者 基 地 (1) 自 2013 年 開 始, 會 員 4000 人, 股 東 4 人,18 歲 以 上 可 加 入 會 員 (2) 與 臺 灣 文 創 產 業 策 略 聯 盟, 往 來 密 切 ; 柯 市 長 訪 日 時 亦 參 訪 該 基 地 (3) 一 樓 為 展 示 區 材 料 區 櫃 臺 接 待 區 ; 地 下 一 樓 為 木 工 區 ; 二 樓 為 數 位 自 造 者 區 (3D 印 表 機 雷 射 切 割 機 等 ); 三 樓 為 金 工 區 四 樓 為 布 料 縫 製 印 染 區 ; 五 樓 為 陶 藝 區 (4) 與 都 立 大 學 藝 術 科 系 合 作 開 課 ; 另 有 藝 術 家 駐 區, 並 協 力 開 設 課 程 59

64 (5) 各 樓 層 設 有 工 作 人 員 協 助 工 具 與 機 具 操 作 指 導 並 注 意 安 全 (6) 平 日 會 員 須 滿 18 歲 方 能 進 入 ; 但 基 地 不 定 時 開 設 工 作 坊, 供 親 子 參 與 課 程 (7) 開 業 以 來 仍 未 損 益 兩 平, 處 虧 損 狀 態 館 內 樓 層 設 置 架 上 皆 為 會 員 或 員 工 作 品 5. 立 教 小 學 校 (1) 於 二 戰 後 設 立 之 私 立 教 會 學 校, 為 立 教 學 院 ( 大 學 ) 教 育 體 系 之 小 學 校 ; 該 教 育 體 系 為 小 學 至 大 學 之 連 貫 教 育 體 系 (2) 小 學 部 於 1948 年 設 立, 全 校 皆 招 收 男 學 生, 目 前 有 普 通 班 18 班, 學 生 270 人 (3) 以 ipad mini 導 入 全 校 一 生 一 平 板 目 的 為 認 識 教 育 意 義, 走 在 時 代 尖 端 (4)2013 年 4 月 引 進 120 臺 ipad 及 網 路 環 境, 交 由 英 語 科 開 始 使 用 另 提 供 教 師 75 臺 (5)2014 年 4 月 由 三 年 級 學 生 開 始 自 行 購 買 ; 至 目 前 三 至 五 年 級 學 生 皆 有 ; 六 年 級 則 借 用 最 早 購 入 之 120 臺, 達 到 一 生 一 平 板 (6) 學 校 設 置 情 報 科 ( 類 似 我 國 之 資 訊 組 ), 統 整 學 校 資 訊 教 育, 服 務 教 師 並 進 行 授 課 ; 另 設 置 ICT 委 員 會 (7) 施 行 數 位 學 習 係 希 望 以 學 生 本 位 個 別 化 教 學 ; 期 望 學 生 能 自 主 學 習 主 動 學 習 (8) 先 進 之 教 育 觀 : 私 立 學 校 要 發 揮 學 校 特 色 勇 於 創 新 願 意 嘗 試 新 的 事 物, 已 成 為 其 他 學 校 之 標 竿 60

65 該 校 自 製 WiFi 車 ( 籃 ) 因 為 是 基 督 教 學 校, 需 課 前 禱 告 6. 參 訪 心 得 (1) 日 本 東 京 是 該 國 之 首 都, 人 口 密 度 位 居 全 球 第 一 ; 惟 因 捷 運 電 車 路 網 發 達, 交 通 便 利, 故 更 加 助 長 人 口 之 移 動 ; 不 論 是 清 晨 或 深 夜, 放 眼 望 去, 車 站 街 道 都 是 密 密 麻 麻 的 人 群 因 本 次 參 訪 有 多 次 須 以 電 車 代 步, 故 見 識 到 東 京 人 擠 電 車 之 功 力 ( 回 國 後 再 看 臺 北 捷 運 都 覺 得 鬆 多 了 ), 但 也 深 深 感 覺 到 東 京 都 是 一 個 忙 而 不 亂 守 規 矩 有 秩 序 的 都 會 城 市, 車 站 電 車 上 在 怎 麼 擠, 也 絲 毫 不 見 火 氣, 人 人 都 願 意 守 規 矩 耐 心 的 等 待, 真 正 是 一 個 富 而 好 禮 的 社 會 (2) 東 京 雖 然 緯 度 高 於 臺 灣, 但 是 氣 溫 與 臺 北 市 相 較 是 有 過 之 而 無 不 及, 雖 然 較 為 乾 燥, 但 五 月 的 東 京 街 頭 卻 也 是 燜 熱 不 過 東 京 人 守 禮, 不 論 是 教 師 或 是 街 道 上 的 上 班 族, 人 人 多 穿 著 是 正 式 服 裝 ( 男 士 西 裝 女 士 套 裝 ); 甚 至 社 團 茶 道 的 老 師 都 是 穿 著 正 式 和 服, 非 常 講 究, 這 點 臺 灣 的 上 班 族 尤 其 是 老 師 要 好 好 的 檢 討 與 學 習 服 裝 ( 尤 其 是 制 服 ) 代 表 敬 業, 這 點 在 日 本 還 是 被 相 當 重 視 的 (3) 東 京 的 學 校 多 在 住 宅 區 巷 弄 之 中, 方 便 學 生 就 學, 周 邊 也 沒 有 太 多 的 商 業 設 施, 讓 學 生 能 專 心 向 學 ; 另 外 學 校 內 並 沒 有 太 多 的 設 施, 尤 其 是 操 場, 幾 乎 都 沒 有 跑 道, 但 是 室 內 的 體 育 教 室 卻 是 齊 全, 尤 其 是 跳 箱 跳 墊 一 應 俱 全 ; 孩 子 們 都 必 須 認 真 地 上 體 育 課, 真 正 落 實 全 民 體 育, 值 得 學 習 (4) 日 本 與 臺 灣 一 樣, 都 是 天 災 頻 傳 的 國 家, 因 此 學 校 的 防 災 教 育 也 值 得 我 們 學 習, 校 門 口 與 校 內 都 有 明 顯 之 避 難 路 線 與 避 難 所 位 置, 校 內 也 有 許 多 的 防 災 宣 導, 非 常 落 實, 而 學 校 裡 面 亦 有 許 多 防 災 器 具, 成 為 標 準 配 備, 此 外 學 校 旁 邊 就 是 派 出 所, 或 是 巡 邏 崗 哨, 都 能 做 到 立 即 防 護 與 協 助 (5) 日 本 學 校 的 資 訊 設 備 不 及 臺 灣, 但 政 府 願 意 落 實 推 動, 並 從 基 礎 建 設 的 網 路 開 始 推 動, 方 向 正 確 ; 私 立 學 校 為 了 發 展 學 校 特 色, 願 意 引 進 最 新 設 備 以 求 生 存, 家 長 也 願 意 配 合, 為 了 讓 孩 子 多 一 些 學 習, 讓 我 61

66 們 看 見 教 育 的 蓬 勃 生 機 (6) 日 本 學 校 推 動 資 訊 教 育 重 視 專 業 分 工, 學 校 老 師 只 管 運 用 設 備 認 真 教 學, 至 於 網 路 頻 寬 設 備 維 護 等 專 業 問 題 都 交 給 廠 商, 老 師 們 不 必 管, 也 不 用 知 道 (7) 公 立 學 校 由 政 府 提 供 各 項 設 備, 但 也 不 致 浪 費, 將 費 用 花 在 刀 口 上 ; 私 立 學 校 則 允 許 學 校 有 相 當 的 募 款 與 收 費 自 由 此 外 在 上 課 時 數, 公 立 學 校 至 下 午 三 點 或 三 點 半 就 放 學 了, 之 後 就 是 課 後 補 救 教 學 或 社 團 ; 但 私 立 學 校 則 甚 至 有 星 期 六 還 要 上 半 天 課 的 情 形, 課 程 讓 學 校 能 有 相 當 程 度 之 自 主, 便 於 發 展 特 色 (8) 日 本 雖 然 推 動 電 子 教 科 書, 但 仍 然 重 視 實 體 書 之 印 刷 與 出 版, 甚 至 規 定 要 購 買 電 子 書 仍 須 購 買 實 體 書, 這 是 對 出 版 業 的 鼓 勵 與 承 諾, 參 訪 中 的 學 校 雖 然 推 動 E 化 教 學, 但 是 其 圖 書 館 仍 然 充 滿 琳 瑯 滿 目 且 印 刷 精 美 的 各 式 出 版 品 與 文 學 作 品, 全 國 上 下 皆 願 意 投 入 教 育 事 業, 國 家 才 能 進 步 而 興 盛, 我 輩 教 育 人 員, 繼 續 努 力 吧! 身 穿 和 服 的 茶 道 老 師 校 內 警 語 ( 四 ) 曾 易 昌 教 師 此 次 日 本 參 訪 行 程 的 第 一 站 來 到 東 京 的 荒 川 第 二 日 暮 里 小 學, 也 是 此 行 中 唯 一 的 公 立 學 校, 小 小 的 學 校, 卻 有 全 棟 的 空 調 系 統, 當 下 令 只 要 一 進 入 臺 北 悶 熱 夏 日 就 揮 汗 如 雨 的 我, 欣 羨 不 已 想 一 想, 如 果 以 提 高 學 習 效 率 的 觀 點 來 看, 地 處 亞 熱 帶 的 臺 北, 在 進 行 平 板 教 學 的 同 時, 可 以 開 始 推 動 教 室 空 調 系 統, 效 率 一 定 可 以 大 幅 提 升 荒 川 小 學 校 的 人 數 不 多, 共 179 人, 一 到 六 年 級 皆 使 用 平 板 荒 川 區 是 全 區 的 公 立 學 校 皆 使 用 平 板, 共 多 臺, 經 費 約 30 億 日 圓, 是 採 取 五 年 租 約 的 方 式, 而 得 標 的 外 包 給 廠 商 也 必 須 負 起 維 修 ( 一 週 有 4 天 ) 更 換 教 育 訓 練 提 供 解 決 方 案 等 一 站 購 足 式 的 服 務 第 二 日 暮 里 小 學 對 於 平 板 的 管 理 方 式 是 採 取 讓 學 生 自 由 使 用, 只 要 先 寫 完 功 課 就 可 以 利 用 平 板 做 自 己 的 事, 也 可 將 平 板 帶 回 家 該 校 人 員 強 調 用 平 板 作 筆 記 比 較 慢, 同 時 也 因 為 WiFi 的 頻 寬 不 足, 所 以 並 不 是 每 堂 課 都 使 用 ; 就 算 使 用, 也 不 是 整 堂 課 使 用, 而 是 在 最 能 發 揮 平 板 特 色 的 地 方 使 用, 62

67 例 如 : 美 術 課 可 以 上 網 查 名 畫 作, 體 育 課 可 以 用 於 記 錄 動 作 等 該 校 表 示 使 用 平 板 的 目 的 在 於 使 課 程 有 趣, 縮 小 貧 富 間 接 觸 資 訊 設 備 與 技 能 的 機 會 鴻 溝 第 二 站 來 到 三 田 國 際 學 校, 當 車 行 進 入 是 田 谷 區 的 高 級 住 宅 區 後, 映 入 眼 簾 的 就 是 一 棟 低 調 而 高 貴 的 白 色 半 圓 形 建 物 走 入 靜 謐 而 高 雅 的 挑 高 大 廳, 可 以 感 受 到, 這 一 定 是 一 所 學 費 昂 貴 的 私 立 學 校 當 然, 我 還 是 必 須 強 調 一 下, 這 裡 也 是 全 棟 空 調 系 統 該 校 強 調 所 教 育 的 目 標 是 希 望 學 生 將 眼 光 放 在 世 界 性 的 高 度, 同 時 必 須 對 社 會 有 貢 獻 其 教 學 方 針 是 強 調 ICT(Information, Communication, Technology) 想 像 創 造 英 語 其 導 入 ICT 之 後, 希 望 提 升 教 員 的 知 識 共 有, 也 提 升 學 生 的 知 識 共 有 參 訪 理 科 課 程 時, 學 生 用 ipad 取 影 像, 做 成 imovie, 而 老 師 會 用 ituneu 去 發 派 說 明 及 功 課 在 數 學 課 程 時, 學 生 會 將 解 拍 下, 老 師 則 會 將 每 個 圖 形 解 答 頭 社 在 螢 幕 上 進 行 解 說 生 物 課 時, 學 生 將 解 答 用 ipad 輸 入, 老 師 將 之 投 射 在 螢 幕 上, 再 一 一 討 論 在 過 程 中, 該 校 負 責 系 統 的 老 師 一 再 強 調,WiFi 發 送 器 及 頻 寬 的 充 足 性 是 決 定 ipad 應 用 於 教 學 是 否 成 功, 以 及 老 師 學 生 是 否 願 意 積 極 投 入 平 板 教 學 的 關 鍵 要 素 第 三 站 來 到 櫻 丘 中 學, 外 觀 很 像 荒 川 的 小 學, 但 這 是 一 所 私 立 學 校, 我 必 須 再 一 次 強 調, 這 裡 也 是 全 棟 空 調 校 方 代 表 先 說 明 了 有 關 ipad 導 入 的 美 麗 與 哀 愁, 美 麗 的 就 是 可 以 激 發 師 生 的 創 造 性, 提 高 學 習 氛 圍 ; 哀 愁 的 就 是 有 部 分 教 師 會 質 疑 ipad 導 入 的 功 效, 該 校 友 25% 教 師 未 用 平 板 進 行 教 學 該 校 代 表 也 一 再 強 調, 創 造 可 以 提 供 ipad 資 訊 傳 輸 的 無 線 網 路 系 統 是 方 案 成 功 的 重 要 關 鍵 該 校 允 許 學 生 自 由 下 載 App, 但 對 於 學 生 的 一 舉 一 動 可 利 用 MDM( 載 具 管 理 系 統 ) 進 行 管 理, 所 以 學 生 也 不 敢 翻 牆 造 次 該 校 對 於 ipad 的 使 用 是 採 取 自 由 的 方 式, 鼓 勵 而 不 強 制 所 以 參 訪 過 程 中, 比 較 沒 有 看 到 類 似 三 田 國 際 學 校 那 班 的 有 計 畫 性 的 使 用 狀 況 第 四 站 來 到 東 京 名 校 的 立 教 小 學 校, 這 是 一 所 前 身 為 基 督 教 會 學 校 的 私 立 小 學, 也 是 全 日 本 僅 有 的 三 所 純 男 童 的 小 學 校 之 一 我 還 是 要 強 調 一 下, 這 所 學 校 也 是 全 棟 空 調 一 進 入 校 園, 可 以 立 刻 感 受 到 莊 嚴 的 宗 教 氣 氛, 會 議 室 的 紀 念 品 擺 設 也 顯 示 出 該 校 的 悠 久 歷 史 該 校 負 責 ipad 方 案 的 教 師 表 示 推 動 ipad 教 學 的 關 鍵, 就 是 完 備 而 頻 寬 充 足 的 無 線 設 備 在 隨 後 的 英 語 家 政 及 理 科 的 課 程 中, 我 們 看 到 的 教 學 都 是 積 極 使 用 ipad 第 五 站 來 到 台 場 的 EDIX 14, 我 們 看 到 資 訊 教 育 的 展 場, 現 場 展 出 相 關 的 設 備 與 教 學 解 決 方 案 猶 如 劉 姥 姥 進 大 觀 園, 一 時 眼 花 撩 亂, 不 知 要 看 哪 裡, 但 是 整 個 的 印 象 就 是 日 本 對 於 資 訊 科 技 是 全 力 擁 抱, 並 視 此 為 重 振 日 本 經 濟 的 契 機 最 後, 當 我 們 看 到 日 本, 至 少 東 京, 的 教 育 界 是 如 此 擁 抱 科 技, 花 錢 提 升 學 習 的 硬 體 設 施 如 果 有 機 會 我 想 去 看 看 新 加 坡 和 瑞 士 德 國 等 國 家, 徹 14 EDIX 是 日 本 最 大 的 教 育 資 訊 專 業 貿 易 性 展 覽 會 63

68 底 了 解 是 怎 麼 樣 的 人 才 教 育 體 系 能 創 造 出 這 麼 高 人 力 素 質 的 國 民 ( 五 ) 蕭 福 生 校 長 南 湖 國 小 自 90 年 開 始 進 行 電 子 書 包 實 驗 方 案, 這 期 間 因 為 硬 體 的 規 格 與 網 路 的 傳 輸 而 中 斷, 但 也 培 養 了 老 師 對 於 資 訊 的 專 業 與 投 入, 因 此 在 98 年 也 開 始 與 相 關 協 會 進 行 電 子 教 科 書 與 電 子 習 作 的 的 試 驗, 這 個 方 案 也 開 啟 了 行 動 學 習 發 展 的 契 機, 因 此 當 100 年 臺 北 市 政 府 教 育 局 開 始 進 行 行 動 學 習 的 試 辦 方 案 時, 南 湖 國 小 第 一 個 舉 手 報 名 參 加, 因 為 南 湖 國 小 對 於 行 動 學 習 有 感 情 有 熱 情 也 有 專 業 的 行 政 支 援 與 教 師 團 隊 因 此 自 100 年 參 加 後, 南 湖 國 小 在 100 年 102 年 及 104 年 均 榮 獲 教 育 部 資 訊 典 範 團 隊,101 年 以 行 動 學 習 課 間 平 臺 的 MONKEY 15 系 統 榮 獲 資 訊 月 百 大 產 品, 以 此 平 臺 為 基 礎 分 別 發 展 成 教 育 部 教 育 雲 的 學 習 拍 課 間 系 統 及 臺 北 市 政 府 教 育 局 的 酷 客 雲 的 酷 學 習 課 間 系 統, 臺 北 市 政 府 教 育 局 指 派 南 湖 國 小 於 105 年 的 3 月 進 行 無 紙 E 化 的 全 市 性 公 開 學 觀 摩, 同 時 開 設 高 年 級 20 個 班 的 行 動 學 習 觀 摩 活 動, 活 動 相 當 順 利 成 功, 臺 北 市 市 長 柯 文 哲 市 長 也 宣 示 臺 北 市 推 展 一 生 一 平 板 的 試 辦 開 始, 邁 入 一 個 新 的 里 程 碑 此 次 到 日 本 參 訪, 希 望 藉 由 他 人 的 經 驗 來 避 免 不 必 要 的 錯 誤, 以 下 也 將 參 訪 心 得 羅 列 於 後 : 1. 教 學 本 質 的 重 視 我 們 參 訪 的 學 校 有 高 中 國 中 及 小 學, 但 都 是 以 私 立 學 校 為 主, 私 立 學 校 想 藉 由 引 進 新 的 學 習 科 技 提 升 學 習 效 能, 相 對 臺 灣 學 校 資 訊 化 的 程 度, 日 本 的 學 校 比 較 謹 慎 保 守 的, 謹 慎 保 守 並 不 代 表 落 後, 因 為 參 訪 時, 現 場 的 老 師 特 別 重 視 教 學 流 程 的 進 行 及 教 學 的 完 整 性, 並 不 會 因 為 有 了 平 板 而 用 平 板, 我 想 這 是 我 們 可 以 學 習 的 重 要 精 神 2. 基 礎 建 設 的 完 整 這 幾 所 學 校 都 是 先 從 網 路 傳 輸 的 速 度 及 教 室 的 發 射 器 著 手, 因 為 基 礎 建 設 的 完 整 性 才 是 行 動 學 習 成 功 的 根 本, 因 此 臺 北 市 政 府 教 育 局 也 是 從 這 個 方 向 來 改 善 各 校 的 網 路 速 度, 這 樣 的 方 向 是 正 確 的 因 為 老 師 如 果 使 用 時 無 法 下 載 或 是 上 傳, 一 定 覺 得 不 好 用 或 是 不 方 便 3. 電 子 教 材 的 規 畫 未 來 教 科 書 的 電 子 教 材 是 教 師 使 用 時 非 常 重 要 的 考 量, 雖 然 目 前 臺 北 市 的 酷 課 雲 規 劃 有 教 學 相 關 的 影 片, 但 與 教 師 教 學 最 有 關 的 就 是 所 選 的 教 15 MONKEY 是 南 湖 國 小 研 發 之 線 上 課 間 學 習 平 臺 64

69 科 書 相 關 的 電 子 教 材, 但 因 為 涉 及 智 慧 財 產 權 的 問 題, 需 要 突 破 的 問 題 也 很 多, 只 能 靠 各 方 有 智 慧 的 共 同 來 解 決 這 一 瓶 頸 了 4. 課 間 平 臺 的 必 須 行 動 學 習 的 課 間 平 臺 也 是 未 來 成 功 的 關 鍵, 除 了 教 學 的 流 程 教 材 的 傳 輸 評 量 檢 測, 補 救 教 學, 其 中 很 重 要 的 是 大 數 據 學 生 學 習 資 料 的 收 集, 未 來 可 以 做 政 策 的 規 劃 或 是 學 生 學 習 的 分 析, 這 些 重 要 資 料 的 收 集 都 必 須 能 掌 握 在 政 府 手 中, 才 能 做 妥 善 的 運 用 5. 教 師 專 業 的 研 修 雖 然 臺 北 市 教 師 的 素 質 不 錯, 但 行 動 學 習 全 面 推 展 後, 仍 有 許 多 新 的 問 題 必 須 要 克 服, 因 此 教 師 的 研 習, 系 統 管 理 人 員 的 培 訓, 原 有 工 作 坊 的 進 行 可 能 還 得 細 分, 如 課 程 組 研 習 組 活 動 組, 將 整 個 行 動 學 習 一 生 一 平 板 做 一 個 完 整 的 計 畫 推 展, 才 是 臺 北 市 之 福 非 常 感 謝 臺 北 市 政 府 教 育 局 在 辦 理 之 初, 讓 相 關 夥 伴 有 機 會 出 國 參 訪, 相 信 大 家 一 定 有 深 刻 的 感 受 與 收 穫, 大 家 一 起 努 力 向 前 為 孩 子 的 學 習 而 打 拼! ( 六 ) 林 暐 翎 教 師 搭 乘 華 航 的 飛 機, 抵 達 日 本 羽 田 機 場 時 約 莫 中 午, 外 頭 正 下 著 大 雨, 日 本 氣 象 廳 的 預 報 果 然 很 準 出 關 後 火 速 搭 上 專 車 直 奔 荒 川 區 的 第 二 日 暮 里 小 學 校, 一 路 上 陪 伴 的 導 遊 連 總 的 介 紹 與 說 明 讓 人 感 到 他 的 專 業 與 經 驗 豐 富 在 日 本 的 交 通 成 本 非 常 高, 上 高 架 的 過 路 費 竟 然 就 要 價 一 千 多 日 圓, 再 想 起 以 前 曾 聽 過 人 家 分 享 在 日 本 考 駕 照 的 各 種 龜 毛 規 定, 也 難 怪 日 本 的 大 眾 運 輸 與 地 鐵 系 統 會 如 此 發 達 我 們 比 預 定 時 間 稍 早 一 些 抵 達 荒 川 區 第 二 日 暮 里 小 學, 下 午 兩 點, 是 最 後 一 節 課 的 時 間 五 天 的 參 訪 中, 我 們 也 發 現 日 本 學 校 的 授 課 節 數 比 臺 灣 還 少, 小 學 早 上 8 點 到 校 後, 經 過 早 自 修 及 導 師 時 間, 大 約 在 9 點 開 始 上 第 一 節 課, 而 下 午 大 多 在 三 點 左 右 就 結 束 一 天 的 課 程, 剩 下 的 時 間 則 是 課 後 社 團 活 動 也 因 此 日 本 的 學 校 社 團 風 氣 非 常 旺 盛, 在 第 二 日 暮 里 小 學 的 走 廊 與 樓 梯 間, 也 可 以 看 到 各 社 團 的 每 週 通 知 事 項 小 布 告 欄 第 二 日 暮 里 小 學 每 個 年 級 人 數 約 30 至 40 人, 是 個 小 型 的 學 校, 在 校 門 的 玄 關 有 全 校 的 鞋 櫃, 進 入 第 二 日 暮 里 小 學 校 內 必 須 換 上 室 內 拖 鞋, 雨 具 也 全 部 集 中 在 玄 關 依 照 班 級 擺 放 管 理 接 待 的 老 師 帶 我 們 先 到 學 校 的 圖 書 室 進 行 短 暫 的 休 息, 接 著 帶 我 們 參 觀 學 校 各 處 由 於 我 們 抵 達 的 時 間 已 是 最 後 一 節 課, 因 此 很 可 惜 的 無 法 看 到 學 生 課 65

70 堂 上 的 上 課 情 形 學 校 安 排 我 們 到 課 後 的 課 輔 教 室 及 社 團 教 室 觀 課, 在 3 點 放 學 之 後, 學 生 可 以 選 擇 參 加 社 團 活 動 直 接 回 家 或 是 留 校 進 行 課 後 的 學 習, 根 據 老 師 的 說 法, 這 樣 的 課 後 學 習 主 要 是 讓 學 習 較 為 跟 不 上 的 孩 子, 在 課 後 有 更 多 的 練 習 機 會, 但 並 不 是 所 有 留 下 的 孩 子 都 是 如 此, 也 有 一 些 是 自 主 留 下 來 的 學 生 課 後 輔 導 讓 每 位 孩 子 使 用 他 的 平 板 電 腦 連 上 雲 端 的 自 學 系 統 進 行 精 熟 學 習 每 個 學 生 登 入 系 統 後 ( 每 個 學 生 都 有 一 張 寫 了 雲 端 系 統 的 網 址 帳 號 與 密 碼 的 小 紙 條 ) 可 以 自 行 決 定 自 己 的 學 習 類 別 進 行 操 作, 而 教 師 則 在 行 間 巡 視, 必 要 時 給 予 學 生 協 助 ; 此 外, 學 生 間 也 會 互 相 討 論 與 幫 忙 值 得 一 提 的 是, 第 二 日 暮 里 小 學 的 大 陸 地 區 學 生 人 數 相 當 多, 六 年 級 就 有 大 約 10 人 的 大 陸 地 區 學 生, 而 許 多 大 陸 地 區 學 生 都 會 參 加 課 後 輔 導, 並 不 是 因 為 學 生 的 能 力 較 差, 而 是 父 母 大 多 都 在 工 作, 因 此 讓 孩 子 留 在 學 校 學 習 第 二 日 暮 里 小 學 使 用 平 板 電 腦 的 主 要 用 途 在 於 利 用 每 人 一 臺 平 板 電 腦 連 上 雲 端 學 習 系 統, 重 點 在 於 線 上 系 統 是 否 建 置 完 整, 學 生 是 否 能 夠 獨 立 使 用 雲 端 學 習 介 面 此 外, 這 套 系 統 也 較 沒 有 使 用 的 彈 性, 題 目 就 像 是 題 庫 光 碟 一 樣, 教 師 也 無 法 根 據 自 己 的 教 學 需 求 進 行 客 製 化 第 二 天 早 上 參 觀 的 是 國 際 三 田 學 校, 這 是 一 間 設 有 中 學 與 高 中 的 私 立 學 校 三 田 國 際 學 校 的 辦 學 理 念 是 希 望 學 生 能 夠 擁 有 國 際 化 的 能 力, 將 目 標 從 國 內 名 校 伸 展 到 國 外 的 環 境, 因 此 在 學 校 的 教 學 中 特 別 強 調 全 球 化 人 才 需 具 備 的 幾 項 能 力 : 外 語 溝 通 與 合 作 創 新 思 考 與 活 用 科 技 輔 具 三 田 國 際 學 校 安 排 了 六 堂 觀 課, 分 別 為 地 理 生 物 國 文 數 學 理 化 歷 史 課 配 合 Apple 的 itunes U 平 臺 google 表 單 系 統 與 相 關 App, 教 師 將 課 堂 任 務 上 傳 至 雲 端, 學 生 利 用 自 己 的 ipad 下 載 後 進 行 分 組 討 論 與 解 題, 並 且 作 線 上 的 立 即 回 饋 教 師 能 夠 及 時 地 看 到 學 生 填 答 結 果, 並 隨 時 將 討 論 結 果 透 過 電 子 白 板 投 影 給 全 班 進 行 進 一 步 的 討 論 其 中 讓 我 印 象 較 為 深 刻 的 是 中 學 的 理 化 實 驗 課, 課 堂 上 老 師 提 供 了 三 種 粉 末, 要 學 生 想 辦 法 運 用 實 驗 器 材 進 行 辨 認 每 組 學 生 討 論 之 後 進 行 實 際 操 作, 並 利 用 ipad 將 實 驗 結 果 錄 製 下 來, 最 後 利 用 App 直 接 做 成 各 組 的 實 驗 成 果 檔 案 再 進 行 全 班 發 表 這 樣 的 課 堂 非 常 具 有 動 能, 各 組 學 生 同 時 間 運 用 不 同 的 方 式 ( 加 水 加 熱 使 用 試 劑 等 等 ) 嘗 試 達 成 學 習 目 標, 而 教 師 則 在 行 間 進 行 補 充 與 協 助 ( 實 驗 課 除 了 主 教 老 師 外, 另 有 兩 名 助 教 老 師 ) 這 樣 的 學 習 情 境 下, 讓 學 生 能 夠 實 際 的 思 考 實 驗 目 的, 並 增 加 參 與 實 驗 的 動 機, 透 過 itunes U 的 平 臺, 學 生 更 能 夠 分 享 各 自 的 想 法 與 回 饋 另 外 一 堂 高 中 的 數 學 課 則 是 教 假 設 與 預 估, 教 師 提 供 一 個 基 本 的 推 估 範 例 : 加 州 估 計 共 需 要 多 少 位 鋼 琴 調 音 師, 透 過 加 州 的 人 口 概 算 每 位 鋼 琴 師 的 工 作 時 數 加 州 的 鋼 琴 數 量 等 等 資 訊 來 獲 得 準 確 的 估 計 值 接 著 在 實 作 的 部 分, 則 讓 學 生 根 據 範 例 的 模 式 出 題, 並 由 全 班 投 票 決 定 要 做 哪 個 題 目 66

71 ( 投 票 結 果 是 全 日 本 一 個 月 的 青 椒 需 求 量 ), 然 後 透 過 網 路 搜 尋 必 要 的 資 料, 再 將 這 些 資 料 運 用 itunes U 分 享 給 全 班, 並 留 言 討 論 三 田 國 際 學 校 使 用 平 板 的 方 式, 是 利 用 現 有 的 軟 體 與 平 臺 (itunes U google 各 種 App), 配 合 網 路 搜 尋 與 學 校 設 備 實 現 在 課 堂 中 增 進 討 論 與 合 作 的 機 會 除 了 平 板 之 外, 便 利 貼 筆 記 本 這 些 原 本 就 活 躍 在 課 堂 中 的 教 學 媒 材 也 會 一 併 根 據 需 求 來 使 用, 教 師 的 教 學 方 式 活 潑 新 穎, 學 生 也 樂 於 成 為 課 堂 的 主 體 和 前 一 天 的 第 二 日 暮 里 小 學 相 較, 三 田 國 際 學 校 的 教 學 方 式 與 平 板 使 用 模 式, 比 較 符 合 臺 北 市 資 優 班 在 教 學 現 場 上 的 使 用 教 師 將 事 先 準 備 好 的 各 項 教 學 任 務 上 傳 至 雲 端, 學 生 可 按 照 自 己 的 學 習 興 趣 與 步 調 來 調 整 學 習 歷 程 此 外 資 優 生 需 要 的 大 量 課 外 知 識, 可 以 透 過 網 際 網 路 的 搜 尋 來 獲 取, 而 這 些 資 訊 又 可 以 透 過 App 的 編 輯 與 整 理, 在 雲 端 進 行 上 論 與 共 享 平 臺 並 互 通 有 無 離 開 三 田 國 際 學 校, 下 午 我 們 到 櫻 丘 中 學 參 訪 櫻 丘 中 學 的 上 課 模 式 相 當 傳 統, 老 師 的 上 課 模 式 讓 我 聯 想 到 我 的 學 生 時 代 在 簡 報 中, 櫻 丘 中 學 負 責 的 老 師 也 向 我 們 說 明 這 間 學 校 教 職 員 間 的 生 態, 以 及 他 是 如 何 將 平 板 推 行 給 全 校 師 生 的 平 板 電 腦 這 樣 的 設 備 對 學 生 來 說 並 不 陌 生, 因 為 他 們 出 生 沒 多 久, 這 些 設 備 就 是 他 們 生 活 的 一 部 分 但 對 於 某 些 資 深 的 老 師 而 言, 要 在 他 們 十 幾 年 熟 悉 的 工 作 場 域 中 導 入 新 的 教 學 模 式, 的 確 是 有 些 抗 拒 與 疑 惑 的 因 此 櫻 丘 中 學 在 導 入 學 生 每 人 一 塊 平 板 之 前, 先 讓 全 校 教 職 員 每 人 都 能 有 一 塊 平 板, 並 且 定 期 的 舉 辦 分 享 會, 讓 許 多 老 師 知 道 原 來 只 是 這 樣 用 也 可 以, 進 而 鼓 勵 老 師 嘗 試 使 用 平 板 電 腦 教 學 目 前 櫻 丘 中 學 教 師 最 常 在 課 堂 中 使 用 平 板 電 腦 的 方 式 是 將 教 科 書 利 用 照 相 功 能 拍 照 後, 投 影 在 黑 板 或 白 板 上 進 行 教 學 而 學 生 則 是 將 平 板 當 作 一 般 學 習 的 用 具 來 個 別 使 用 最 後 一 間 參 訪 的 學 校 是 立 教 大 學 附 屬 小 學 校, 這 是 一 間 單 一 性 別 ( 男 ) 的 小 學, 在 日 本 國 內 也 相 當 的 少 見 立 教 小 學 的 教 師 也 會 利 用 itunes U 來 進 行 課 堂 任 務 指 派, 考 慮 到 學 生 打 字 速 度 不 如 國 高 中 學 生, 因 此 較 不 會 讓 學 生 使 用 雲 端 的 留 言 討 論 系 統, 而 是 廣 泛 利 用 電 子 書 與 電 子 白 板 的 互 動 功 能 日 本 參 訪 的 四 間 學 校, 根 據 每 個 學 校 的 校 風 與 學 生 特 性, 各 有 各 的 使 用 方 式, 但 可 以 確 定 的 是, 若 只 空 有 硬 體 ( 平 板 ) 是 無 法 將 一 生 一 平 板 的 理 念 推 廣 到 每 個 教 學 場 域, 除 了 雲 端 系 統 軟 體 與 教 材 的 支 援 ( 如 臺 北 市 的 酷 課 雲 itunes U 各 種 App) 外, 教 師 是 否 能 夠 輕 鬆 運 用 這 些 設 備 也 是 相 當 重 要 的 建 議 臺 北 市 在 推 行 E 化 教 育 時, 一 定 要 考 慮 到 軟 體 面 的 支 援, 才 不 會 空 有 設 備 但 沒 人 ( 願 意 ) 使 用 67

72 ( 七 ) 黃 玉 貞 校 長 隨 者 全 球 化 競 爭 日 益 激 烈, 而 完 善 及 前 瞻 的 教 育 體 制 被 視 為 影 響 國 家 競 爭 力 最 具 影 響 力 的 關 鍵 之 一 在 未 來 教 育 及 教 學 體 系 中, 數 位 學 習 與 行 動 科 技 的 應 用 是 現 今 各 國 教 育 單 位 特 別 重 視 的 議 題, 科 技 應 用 於 教 學 顯 然 已 成 為 未 來 發 展 的 新 趨 勢 薦 此 要 點, 日 本 於 2010 展 開 未 來 學 校 計 畫 (Future School), 並 推 動 電 子 教 科 書 2013 年 制 定 日 本 再 興 策 略, 明 定 目 標,2019 年 底 前 達 成 學 童 一 人 一 臺 平 板 電 腦, 期 能 促 進 學 生 學 習 意 願, 進 而 培 育 出 具 未 來 競 爭 力 的 優 質 公 民 臺 北 市 預 計 於 2015 年 起 推 動 一 生 一 平 板 計 畫, 身 為 實 驗 學 校 之 一, 筆 者 有 幸 參 訪 東 京 都 荒 川 區 學 校, 學 習 觀 摩 相 關 經 驗, 以 下 分 項 簡 述 個 人 學 習 心 得 : 1. 明 確 定 位 的 全 國 性 教 育 政 策, 能 幫 助 學 校 具 體 轉 化 實 施 依 據 國 家 未 來 學 校 計 畫 (Future School) 政 策 發 展, 日 本 東 京 都 荒 川 區 於 2010 年 著 手 全 區 中 小 學 導 入 電 子 白 板,2012 年 開 放 電 子 教 科 書 下 載, 於 2015 年 3 月 完 成 全 區 一 生 一 平 板 目 標 因 應 區 級 的 教 育 政 策 引 導, 荒 川 區 的 參 訪 學 校 群 約 於 2012 年 前 後, 著 手 進 行 該 項 計 畫, 並 多 於 今 年 度 將 完 成 一 生 一 平 板 目 標 櫻 丘 中 等 暨 高 等 學 校 (SAKURAGAOKA JUNIOR & SENIOR HIGH SCHOOL), 常 務 理 事 品 田 先 生 表 示 : 我 們 的 學 生 全 都 生 長 於 數 位 時 代, 因 應 這 樣 的 時 代 趨 勢, 若 在 教 育 上 仍 使 用 傳 統 老 舊 的 教 育 方 式 是 行 不 通 的 是 故, 該 校 運 用 三 年 期 間, 將 ipad 融 入 學 生 的 學 習 生 活, 藉 由 教 師 群 的 參 與, 以 及 各 領 域 教 學 的 全 面 應 用, 藉 此 創 造 無 限 的 學 習 可 能 性, 以 及 新 的 學 習 型 態, 激 勵 學 生 們 學 習 的 動 力, 進 而 深 入 的 有 效 學 習 東 京 荒 川 區 的 經 驗 讓 人 深 刻 感 受 到, 針 對 平 板 及 教 育 IT 的 應 用, 國 家 級 強 烈 具 體 的 政 策 ( 目 標 ) 將 能 夠 引 導 市 級 和 學 校 層 級 等 教 育 組 織 單 位, 正 確 掌 握 政 策 核 心 精 神, 循 序 地 發 展 出 具 體 目 標, 進 而 有 效 轉 化 實 踐 2. 以 宏 觀 的 願 景 引 導, 能 讓 計 畫 焦 點 關 注 教 育 本 質 及 主 體 依 據 相 關 資 料, 除 了 未 來 學 校 計 畫 (Future School) 之 外, 日 本 文 部 科 學 省 亦 同 步 實 施 學 習 創 新 工 程 實 驗 計 畫, 針 對 採 用 ICT( 資 訊 與 通 訊 科 技 ) 進 行 教 學 的 效 果 及 影 響 進 行 實 徵 研 究 綜 觀 前 述 政 策 核 心 精 神, 係 以 鉅 觀 角 度 關 注, 如 何 因 應 未 來 趨 勢, 以 長 遠 眼 光, 培 育 新 世 紀 的 世 界 公 民 ( 或 21 世 紀 兒 童 的 生 存 能 力 ) 受 此 影 響, 每 一 所 參 訪 學 校 都 有 屬 於 自 己 的 宏 大 的 實 施 願 景, 例 如, 三 田 國 際 學 園 高 等 暨 中 等 學 校 校 長 大 橋 先 生 表 示, 三 田 學 園 的 目 標 就 是 要 讓 孩 子 成 為 未 來 的 人 才, 透 過 ICT 的 採 用 及 教 學 的 變 革, 讓 孩 子 們 具 備 創 造 力 想 像 力 探 索 力 和 合 群 力 等 能 力, 因 應 未 來 68

73 世 界 發 展 因 此, 他 們 認 為 使 用 ipad 上 課, 不 是 為 了 使 用 ipad, 而 是 為 了 更 好 的 學 習, 這 樣 的 理 念 引 導 著 三 田 學 園 的 實 施 重 點, 著 重 於 如 何 善 用 ICT 改 變 學 習 互 動, 教 師 改 變 教 學 方 式, 培 養 學 生 更 多 學 習 力 及 想 像 力, 以 及 教 師 熱 忱, 而 不 是 形 式 追 求 先 進 的 資 訊 設 備 或 環 境 於 是, 在 各 領 域 教 學 的 觀 課 中, 可 以 具 體 感 受 教 師 們 盡 力 地 將 ipad 使 用 效 益 擴 大, 不 論 是 課 中 的 分 組 討 論 或 是 解 題, 以 及 課 後 的 延 伸 學 習 及 補 充, 都 可 以 清 楚 地 觀 察 到 各 式 應 用 策 略, 讓 課 堂 教 學 的 型 態 變 得 更 多 樣 豐 富 與 活 潑 3. 教 學 現 場 強 調 以 學 生 為 主 體, 更 能 符 應 學 生 個 別 差 異 在 一 連 串 參 訪 的 過 程 中, 可 以 發 現, 參 訪 學 校 群 強 調 將 ipad 導 入 教 學 後, 為 學 生 學 習 所 帶 來 的 實 質 改 變, 而 不 是 著 墨 於 資 訊 融 入 教 學 於 是, 教 學 環 境 轉 變 以 學 習 者 為 重 心 的 發 展 方 向, 教 學 內 容 將 從 傳 統 的 單 向 教 學 變 成 雙 向 互 動, 關 注 如 何 透 過 平 板 的 運 用, 讓 教 育 可 以 因 應 學 生 更 多 的 個 別 差 異 而 調 整 變 化 例 如, 在 立 教 小 學, 英 文 老 師 在 講 述 課 文 故 事 大 綱 後, 分 派 學 生 一 項 學 習 任 務 : 利 用 基 本 句 型 撰 寫 課 文 大 綱, 此 時 學 生 們 可 以 自 由 選 擇 使 用 紙 本 課 本 電 子 書 或 You tube 影 片 等 型 態, 進 行 理 解 課 文 大 義 而 在 三 田 學 園 的 觀 課 中, 不 論 是 地 理 科 學 數 學 日 語 等 科 目, 可 以 發 現 老 師 們 透 過 開 放 式 生 活 情 境 或 專 題 研 究 的 題 目, 讓 學 生 們 可 以 選 擇 自 己 的 學 習 方 式 蒐 集 資 料 策 略, 並 依 據 自 己 的 見 解 及 辦 法, 解 決 問 題 在 此 種 統 整 式 學 習 型 態 中, 師 生 所 使 用 的 資 訊 科 技 技 術 或 App 等, 都 非 常 簡 單 易 用, 但 卻 可 以 培 養 學 生 問 題 解 決 能 力 統 整 思 考, 並 學 會 抉 擇 與 判 斷 一 位 立 教 小 學 的 老 師 說 : 他 們 認 為 以 往 傳 統 式 的 教 學 不 一 定 符 應 每 個 孩 子 的 特 質, 透 過 平 板 的 引 用, 給 每 個 孩 子 適 合 的 教 學 方 式, 促 進 學 生 自 主 主 動 的 學 習 4. 教 師 高 度 參 與 及 行 動 力 是 關 鍵 影 響 因 素 任 何 學 校 變 革 行 動 都 需 要 教 師 的 支 持 和 參 與, 始 能 建 功 在 每 所 參 訪 學 校 中, 教 師 參 與 率 都 超 過 7 成 以 上, 就 算 是 資 深 教 師, 也 非 常 地 積 極 投 入 行 列 他 們 利 用 下 班 後 或 是 寒 暑 假 時 間, 持 續 地 學 習 資 訊 素 養, 以 及 交 流 彼 此 應 用 心 得 暮 里 小 學 校 長 川 上 先 生 表 示 : 透 過 平 板 與 電 子 黑 板 的 連 結, 可 以 打 破 傳 統 單 向 教 學, 建 造 以 學 生 為 核 心 的 互 動 式 學 習, 並 進 一 步 提 升 學 生 學 習 動 機 及 學 習 效 果 但 在 過 程 中, 教 師 是 否 願 意 支 持 配 合 或 是 積 極 參 與 行 動, 是 一 件 很 重 要 的 事 因 為, 這 代 表 著 老 師 要 進 行 改 變, 而 且 是 很 大 的 改 變, 例 如 改 變 他 們 過 去 一 貫 的 傳 統 觀 念 師 生 的 角 色, 教 學 的 方 法 等 等 於 是, 學 校 在 引 入 ICT 前, 花 了 許 多 時 間 與 老 師 們 溝 通 及 說 明, 此 外 也 辦 理 一 系 列 的 教 育 課 程, 幫 助 老 師 們 因 應 電 子 教 科 書 及 學 生 使 用 平 板 學 習 等 政 策, 如 何 順 利 地 轉 化 與 改 變 自 己 的 教 學 經 過 一 段 實 施 69

74 時 間 後, 現 在 暮 里 小 學 的 老 師 們 大 多 認 同, 以 學 生 為 中 心 的 教 學 方 式 是 現 代 學 生 學 習 的 核 心, 透 過 老 師 與 學 生 利 用 平 板 的 雙 向 互 動, 不 僅 助 於 提 升 學 習 動 機 及 學 習 效 果, 對 於 班 級 同 學 間 的 協 同 合 作, 以 及 學 習 評 量 方 式, 也 非 常 有 幫 助 此 項 經 驗 讓 人 體 悟, 在 導 入 硬 體 設 備 或 資 源 資 源 前, 如 何 帶 領 教 師 建 立 共 識, 是 一 項 重 要 的 前 置 工 程, 唯 有 教 師 們 轉 化 傳 統 觀 念, 以 開 放 的 心 胸 迎 接 新 的 教 學 精 進, 才 能 成 功 地 跨 開 第 一 步, 導 入 平 板 翻 轉 課 堂 教 學 5. 完 備 的 設 備 環 境 及 配 套 措 施 是 計 畫 成 功 的 必 要 條 件 完 備 的 資 訊 環 境 是 日 本 未 來 學 校 的 必 要 條 件 因 此, 有 形 的 資 訊 設 備 與 環 境 的 建 置, 如 : 提 供 師 生 充 足 的 平 板 數, 全 校 無 線 環 境 AP 覆 蓋 率, 骨 幹 光 纖 配 置 等 基 礎 工 程 ; 以 及 無 形 的 資 訊 資 源, 如 教 師 資 訊 素 養 資 訊 工 程 師 支 援 及 相 關 廠 商 維 護 等, 需 要 面 面 兼 具 然 而, 學 校 畢 竟 為 教 育 單 位, 本 身 的 人 物 力 資 源 有 限, 在 有 限 條 件 下 如 何 解 決 問 題? 日 本 東 京 荒 川 區 的 產 業 合 作 型 態, 或 許 可 提 供 借 鏡 參 考 該 區 以 區 級 為 單 位, 透 過 標 案 統 包 形 式, 邀 約 國 內 大 型 資 訊 產 業 公 司 承 約 合 作, 由 業 界 廠 商 負 責 資 訊 人 力 及 技 術 支 援 硬 體 設 備 的 建 置 及 維 護 教 學 軟 體 (App 或 學 習 系 統 ) 技 術 開 發 以 及 平 板 供 應 ( 學 生 自 費 購 買 ), 而 學 校 即 專 注 於 帶 領 教 師 研 發 各 式 教 學 應 用 和 課 程 教 材 透 過 政 府 主 導 進 行 產 學 合 作, 具 體 幫 助 日 本 東 京 都 荒 川 區 的 學 校 能 夠 獲 得 即 時 又 持 續 的 專 業 支 援, 挹 注 校 內 導 入 平 板 應 用 教 學 俗 言 行 萬 里 路, 勝 讀 萬 卷 書 此 次 透 過 東 京 都 荒 川 區 學 校 參 訪 活 動, 筆 者 針 對 日 本 未 來 學 校 計 畫, 以 學 校 實 務 現 場 角 度, 進 行 具 體 而 深 入 的 觀 摩 及 學 習, 特 別 是 有 關 教 室 課 堂 中 師 生 的 教 學 互 動 型 態, 以 及 學 生 同 儕 間 的 協 同 合 作 情 形, 如 何 透 過 平 板 的 應 用, 產 生 的 具 體 影 響 及 改 變, 更 是 深 具 同 感 與 啟 發 未 來, 在 學 校 推 動 過 程 裡, 前 述 相 關 經 驗 定 能 提 供 重 要 的 借 鏡, 幫 助 筆 者 與 學 校 同 仁 們 具 體 實 踐 一 生 一 平 板 活 化 聰 明 學 e 化 智 慧 教 學 計 畫 的 核 心 精 神 ( 八 ) 涂 真 瑜 教 務 主 任 很 珍 惜 這 次 參 訪 日 本 行 動 學 習 的 機 會, 臺 灣 在 未 來 教 育 資 訊 化 的 起 步 稍 嫌 晚 了 些, 但 有 了 理 想 還 是 得 先 借 鏡 已 有 實 作 經 驗 的 教 育 現 場, 讓 我 們 得 以 站 在 巨 人 的 肩 膀 往 前 進, 並 且 降 低 誤 打 誤 撞 地 懵 懂 階 段, 於 是 參 訪 日 本 成 為 重 要 的 指 標 五 天 的 參 訪 心 得 滿 載, 心 底 滿 是 感 動, 讓 我 們 見 證 了 人 性 化 的 資 訊 科 技 領 導, 茲 將 觀 察 省 思 綜 合 歸 納 成 以 下 幾 點 : 70

75 1. 平 板 電 腦 是 多 元 教 具 之 一 種 教 育 是 一 種 傳 遞 知 識 的 歷 程, 教 師 透 過 講 述 實 作 體 驗 遊 戲 等 教 學 方 法, 讓 學 生 理 解 並 運 用 知 識, 以 往 教 師 透 過 粉 筆 在 黑 板 書 寫 或 圖 示, 學 生 勤 寫 筆 記, 以 此 認 識 知 識 但 學 生 運 用 平 板 電 腦 就 猶 如 教 師 的 小 黑 板, 而 且 完 全 清 楚 不 失 真 地 呈 現, 隨 時 放 大 小 錄 影 也 可 隨 時 暫 停 或 反 覆 播 放, 教 師 可 自 如 地 運 用 這 科 技 化 的 教 具, 是 為 一 種 強 大 的 教 學 媒 材 2. 平 板 電 腦 讓 教 育 機 會 更 均 等 昔 日 教 師 教 學 透 過 黑 板 書 寫 教 具 操 作 或 實 體 實 驗 等 等, 但 是 教 室 內 少 則 20 人 次, 多 則 40 至 50 人, 光 是 座 位 安 排 就 有 視 覺 差 異, 這 是 影 響 教 學 效 能 的 重 要 原 因 之 一, 學 生 如 果 能 完 整 掌 握 教 學 的 內 容, 就 會 降 低 偏 頗 解 讀 或 誤 解 教 師 所 欲 傳 達 的 內 容 平 板 電 腦 彌 補 了 這 個 缺 失, 提 供 每 位 學 生 擁 有 完 整 的 教 材 內 容, 學 習 的 快 慢 可 依 個 別 化 差 異 來 調 整, 以 達 到 教 育 機 會 的 真 平 等 3. 平 板 電 腦 實 現 翻 轉 教 育 理 想 透 過 平 板 電 腦 和 電 子 黑 白 板 的 結 合, 學 生 可 以 拿 著 平 板 和 同 組 同 學 討 論 分 享 發 表, 而 電 子 黑 白 板 則 是 呈 現 每 一 位 同 學 的 學 習 結 果, 課 室 裡 學 生 不 是 忙 著 抄 筆 記, 而 是 忙 碌 著 共 同 解 決 問 題, 分 享 解 題 的 經 過, 聆 聽 他 人 的 成 果 報 告, 學 生 的 任 務 活 化 了 起 來, 學 生 有 意 義 地 忙 碌 了 起 來, 為 了 自 己 的 學 習, 為 了 和 他 人 合 作 的 學 習, 為 了 欣 賞 更 多 精 彩 答 案 的 學 習, 學 生 好 忙, 但 樂 在 學 習 中! 4. 平 板 電 腦 促 進 人 類 和 諧 發 展 經 過 幾 所 學 校 的 觀 察, 發 現 教 師 運 用 平 板 來 進 行 分 組 討 論 的 教 室, 班 級 經 營 的 氣 氛 相 對 是 友 善 開 放 願 分 享 能 發 表, 不 畏 懼 來 觀 課 的 來 賓 正 走 到 他 的 面 前 傾 聽 他 們 的 討 論 所 以, 透 過 平 板 建 立 學 生 能 對 話 討 論 的 友 善 氛 圍 是 學 校 最 大 的 CP 值 ( 性 價 比 ) 了, 如 果 可 以 讓 良 善 的 組 織 氣 氛 持 存, 培 養 同 儕 之 間 互 信 互 助 的 關 係 和 習 慣, 那 風 景 必 定 美 麗 無 疑! 時 常 在 想, 教 育 到 底 是 什 麼? 從 孔 子 蘇 格 拉 底 到 現 今 世 代, 我 們 究 竟 在 等 待 甚 麼 樣 態 的 理 想 教 育?ICT 未 來 教 育 讓 我 們 看 到 了 科 技 的 人 性 化 的 一 面, 科 技 不 僅 方 便 人 類 取 得 資 訊, 更 是 看 到 人 們 運 用 科 技 來 討 論 與 分 享, 反 而 愈 是 拉 近 彼 此 的 距 離 了! 71

76 ( 九 ) 漫 安 琦 教 務 主 任 因 為 是 教 務 主 任 因 為 學 校 參 與 了 一 生 一 平 板 的 計 畫 因 為 我 並 非 是 自 然 領 域 類 的 專 長, 要 如 何 將 平 板 教 學 推 廣 到 服 務 的 學 校 內 實 施 又 想 要 瞭 解 國 外 學 校 教 育 的 發 展 種 種 因 素 總 覺 得 要 對 資 訊 的 創 新 知 識 平 板 教 學 的 精 神 及 運 用 方 式 要 有 更 深 入 的 了 解, 因 此 聽 到 此 次 的 參 訪, 毫 不 猶 豫 的 報 了 名, 而 且 此 行 果 然 受 益 匪 淺! 在 五 天 的 日 本 旅 程 中, 扎 實 的 參 訪 安 排 的 確 感 受 到 教 育 局 與 和 平 高 中 校 長 及 團 隊 的 用 心 從 開 始 對 於 參 訪 日 本 禮 儀 的 提 醒 接 著 啟 程 參 訪 了 東 京 都 荒 山 區 中 小 學 三 田 國 際 學 園 櫻 丘 中 學 立 教 小 學 校 等 各 級 學 校 與 各 種 科 目 的 規 劃, 到 參 觀 IT 展 及 Maker Space 的 設 想, 橫 跨 公 私 立 學 校 及 官 方 或 民 間 的 發 展, 讓 我 對 日 本 資 訊 的 進 步 發 展 及 運 用 在 教 育 上 的 政 策 等 等 有 了 深 入 的 了 解 與 認 識, 也 藉 此 比 較 了 臺 日 之 間 對 於 執 行 上 的 差 異 從 此 次 的 觀 察 過 程 中, 我 對 臺 灣 的 教 育 想 提 出 一 些 淺 見 : 臺 灣 想 進 步, 想 跟 上 世 界 的 脈 動, 因 此 參 考 了 許 多 其 他 國 家 教 育 的 優 點, 也 藉 以 想 要 對 臺 灣 的 教 育 做 一 些 改 革 與 進 步, 然 而 我 覺 得 有 三 大 問 題 必 須 納 入 考 量 及 調 整 才 有 可 能 做 到 預 期 的 目 標 1. 民 族 性 特 性 及 臺 灣 長 期 的 教 育 觀 念 必 須 納 入 思 考 家 庭 教 育 方 式 及 觀 念 東 西 方 差 異 很 大, 思 考 模 式 也 相 距 甚 遠, 就 算 是 近 如 日 本, 服 從 度 高 的 民 族 性 就 與 我 們 不 同, 因 此 在 政 策 面 的 推 廣 上, 必 須 考 量 這 部 分 的 因 素 來 設 定 執 行 步 驟 與 做 方 向 上 的 調 整 2. 國 家 環 境 與 文 化 的 差 異 無 論 是 政 治 經 濟 及 社 會 發 展 的 特 性, 都 會 成 為 影 響 政 策 推 動 成 敗 的 因 素 ; 大 陸 地 區 的 集 權 與 競 爭 壓 力, 讓 貫 徹 命 令 執 行 與 強 調 優 勢 成 為 容 易 執 行 且 一 致 的 目 標 ; 日 本 或 韓 國 政 府 為 了 貫 徹 改 革, 在 經 濟 後 盾 上 給 予 全 力 補 助 或 可 以 做 到 團 體 管 控 的 手 段, 歐 美 人 士 不 因 學 歷 高 低 而 有 輕 視 某 些 行 業 發 展 的 狀 況, 這 些 與 臺 灣 現 狀 均 有 所 不 同, 我 們 的 教 育 若 想 有 所 突 破, 也 必 須 得 到 官 方 強 力 的 支 持, 不 能 只 求 看 到 表 面 績 效, 而 不 從 根 做 起 3. 學 校 教 育 老 師 的 增 能, 不 能 僅 是 政 策 面 上 的 宣 導, 更 需 要 著 力 於 實 質 上 的 研 修 老 師 所 負 擔 的 教 學 與 進 修 之 間 一 定 要 有 適 當 的 比 重 與 安 排, 也 要 有 一 定 的 鼓 勵 或 實 質 的 幫 助, 否 則 一 味 僅 是 高 層 了 解 改 變 的 重 要, 基 層 卻 沒 有 任 何 動 力, 這 是 目 前 教 育 界 最 大 的 危 機 72

77 我 們 這 一 群 人, 都 是 對 教 育 工 作 的 有 心 人, 希 望 像 這 樣 的 機 會, 可 以 常 常 有, 更 希 望 可 以 讓 每 位 老 師 都 能 在 沒 有 任 何 經 濟 或 工 作 負 擔 下, 時 常 有 機 會 參 與 如 此 有 意 義 的 教 育 之 旅, 相 信 這 樣 對 臺 灣 的 教 育 改 革, 腳 步 會 加 快 些! ( 十 ) 顏 淑 君 教 師 1. 學 校 是 個 什 麼 地 方? 曾 經 走 在 校 園 外 圍 的 人 行 道, 往 學 校 裡 面 看, 設 身 處 地 的 站 在 學 生 的 思 維, 思 考 著 一 個 問 題 : 我 到 學 校 的 目 的 是 為 什 麼? 學 生 每 天 花 至 少 8 個 鐘 頭 窩 在 學 校, 一 天 之 中, 扣 除 睡 覺, 幾 乎 生 活 的 一 半 都 在 學 校 度 過, 這 麼 大 半 的 珍 貴 時 光 都 交 給 了 老 師, 那 老 師 可 以 給 予 學 生 什 麼 收 穫, 讓 他 們 不 虛 度 光 陰 身 為 教 職 的 我, 常 常 心 虛 的 怕 沒 能 幫 助 他 們 學 習 成 長, 耽 誤 他 們 大 好 青 春, 倒 不 是 自 己 沒 認 真 授 課 只 是 會 更 深 入 思 考, 自 己 教 導 給 他 們 的, 對 未 來 是 否 真 的 有 幫 助? 有 人 曾 如 此 比 喻, 他 說 現 今 的 傳 統 教 法 或 教 育, 都 練 就 學 生 一 身 精 湛 的 屠 龍 技 巧, 但 等 這 些 學 生 出 社 會, 才 發 現 根 本 已 經 沒 有 龍 可 屠 了 回 歸 開 頭 的 問 題 學 生 們 到 學 校 的 目 的 到 底 為 何? 我 們 真 的 要 省 思, 一 味 停 滯 不 變 的 教 育 思 維, 會 不 會 就 像 教 導 學 生 過 時 的 屠 龍 技 巧? 那 也 就 無 怪 學 生 要 被 動 的 不 感 興 趣 的 接 受 學 校 教 育 2. Makers Base 的 啟 發 有 時 突 發 奇 想, 學 校 應 該 是 學 生 想 學 什 麼 能 力, 就 教 導 他 們 什 麼 能 力 的 地 方, 如 此 一 來, 學 生 來 學 校 動 機 增 強, 是 否 就 能 讓 學 校 變 身 為 大 受 學 生 歡 迎 的 天 堂? 藉 由 此 行, 參 觀 了 Makers Base 的 據 點, 自 己 某 方 面 的 隨 想, 竟 獲 得 了 契 合 的 共 鳴 Make s Base 是 日 本 東 京 最 大 的 自 造 者 工 坊, 工 坊 內 建 置 了 各 種 數 位 製 造 工 具 (3D 印 表 機 雷 射 切 割 機 等 ), 也 設 置 了 應 用 於 木 工 金 工 陶 藝 染 織 縫 紉 等 的 各 種 設 備 ( 如 絹 印 設 備 布 料 印 花 機 數 位 刺 繡 機 縫 紉 機 等 ), 提 供 個 人 或 小 型 工 作 室, 製 作 客 製 化 的 各 類 文 創 產 品 最 重 要 的 是 Makers Base 更 提 供 了 各 種 機 具 的 使 用 訓 練 課 程, 讓 使 用 者 能 夠 更 容 易 上 手 滿 足 了 創 作 設 計 實 作 者 學 習 的 夢 學 校 是 否 應 該 也 可 以 帶 有 像 Makers Base 內 涵 的 色 彩 : 設 置 有 系 統 的 教 材 超 實 用 的 教 具 精 準 的 學 習 策 略 舒 暢 的 學 習 環 境 多 元 的 學 習 時 空, 讓 學 生 能 在 學 校, 盡 情 滿 足 以 創 作 設 計 實 作 等 方 式, 來 學 習 並 展 現 符 合 未 來 所 需 凸 顯 個 人 特 色 的 各 項 能 力 和 成 果 73

78 3. 現 今 教 育 思 潮 其 實 現 今 變 態 為 常 態 的 時 代 潮 流 中, 學 校 教 育 的 思 維, 也 在 時 代 巨 輪 的 運 作 裡, 被 推 得 翻 轉 了 從 PISA ( 學 生 能 力 國 際 評 量 計 畫 ) 測 驗 的 省 思, 我 們 慢 慢 釐 清 閱 讀 的 教 學, 從 各 國 的 教 育 改 革, 我 們 也 正 視 了 學 習 共 同 體 差 異 化 教 學 以 學 習 者 為 中 心 等 翻 轉 教 室 的 教 育 理 念, 到 如 今 我 們 也 嘗 試 一 生 一 平 板 教 學 的 可 能 性, 試 圖 藉 由 各 種 的 契 機, 幫 助 孩 子 們 掌 握 未 來 創 造 未 來 而 此 行 到 日 本 第 二 日 暮 里 小 學 校 三 田 國 際 學 園 櫻 丘 高 校 立 教 小 學 校 參 訪, 這 些 都 是 推 行 一 生 一 平 板 教 學 的 學 校, 且 行 之 有 時 行 之 有 成 的 學 校, 另 外 此 行 也 規 劃 參 觀 EDIX2016 和 日 本 未 來 科 學 館, 這 是 日 本 最 大 的 IT 教 育 展, 藉 由 這 次 得 參 訪 增 長 知 識, 也 拓 展 見 識, 深 切 的 體 認 自 身 的 教 學 絕 對 不 可 墨 守 成 規, 無 視 現 今 教 育 思 潮, 而 置 身 事 外, 更 要 將 想 法 的 變 革, 化 為 建 設 性 的 行 動, 此 行 各 校 的 簡 報 和 實 施 歷 程, 對 於 即 將 推 行 一 生 一 平 板 教 學 的 我 們, 都 是 極 寶 貴 得 經 驗 和 參 考 一 方 面 吸 取 別 人 實 作 成 效 的 優 點, 一 方 面 更 應 將 施 行 中 的 缺 點 引 以 為 前 車 之 鑑, 避 免 重 蹈 覆 轍 4. 平 板 的 角 色 平 板 在 教 學 中 扮 演 的 角 色, 櫻 丘 高 校 品 田 先 生 在 簡 報 中 曾 提 及, 利 用 平 板 教 學, 絕 不 是 老 師 及 學 生 們 都 埋 首 於 平 板 中, 更 非 一 味 以 平 板 溝 通 與 互 動 其 實 平 板 只 不 過 是 輔 助 教 學 的 工 具 之 一, 從 他 的 介 紹 裡, 深 切 的 體 會 到, 平 板 真 的 是 很 特 殊 的 多 元 工 具, 茲 將 其 角 色 功 能 羅 列 如 下 : (1) 文 具 : 平 板 可 以 代 替 紙 張 習 作, 可 將 學 習 成 果 用 鍵 盤 輸 入, 以 手 觸 控 書 寫 畫 畫, 也 是 計 算 機 可 以 計 算, 它 是 文 具 (2) 教 具 : 平 板 可 以 攝 錄, 幫 忙 記 錄 學 習 過 程, 有 助 於 檢 視 過 程 中 的 得 失, 修 正 學 習 方 針, 並 快 速 的 展 現 所 有 人 的 學 習 成 果, 將 成 果 數 位 化, 以 環 保 省 空 間 的 方 式, 效 率 的 保 有 資 料 (3) 教 材 : 平 板 可 以 將 教 科 書 電 子 化, 許 多 教 學 材 料, 學 習 單 都 可 以 濃 縮 在 一 臺 小 小 的 平 板 中 (4) 工 具 書 : 因 為 平 板 連 接 搜 尋 網 站, 所 有 資 料 的 蒐 集, 都 可 藉 由 鍵 入 關 鍵 字, 快 速 取 得 所 需 知 識, 像 字 典 參 考 書 等, 是 很 方 便, 很 豐 富 的 工 具 書 (5) 教 學 輔 導 者 : 平 板 中 可 設 置 評 量 檢 測 的 機 制, 甚 至 可 以 提 供 評 量 的 分 析 與 解 答, 學 生 操 作 後 能 夠 得 知 自 己 學 習 成 效 極 優 劣, 像 小 老 師 一 般, 所 以 它 是 教 學 輔 導 者, 但 由 於 自 己 是 教 師, 礙 於 身 分, 也 憑 藉 真 理, 在 此 鄭 重 申 明, 平 板 絕 對 無 法 完 全 取 代 教 師 74

79 相 同 的 學 習 單 習 作, 在 平 板 上 也 可 以 同 樣 是 一 份 學 習 單 的 習 作, 在 平 板 上 用 觸 控 的 方 式 畫 圖, 呈 現 方 式 更 多 可 平 板 是 攝 錄 工 具, 如 實 記 錄 學 習 過 元 程 雖 然 平 板 有 諸 多 功 能, 但 學 習 過 程 中 包 含 許 多 人 性 層 面, 比 如 在 閱 讀 中 觸 摸 書 籍 紙 質 的 感 受 排 版 封 面 設 計 印 刷 的 美 覺 刺 激 用 比 手 寫 於 紙 上 的 實 作 印 象, 諸 多 學 習 歷 程 的 細 節, 是 平 板 無 法 全 程 參 與 的 平 板 中 就 是 機 器, 是 工 具, 不 能 完 全 取 代 人 性, 所 以 平 板 絕 對 不 是 教 改 的 萬 靈 丹, 只 可 以 運 用, 不 能 絕 對 依 賴 5. 教 與 學 的 利 器? 歷 經 此 行 的 洗 禮, 也 將 各 校 運 用 平 板 教 學 的 心 得 仔 細 分 析 思 慮, 其 實 平 板 的 多 元 功 能, 不 失 為 符 合 現 代 教 育 理 念, 輔 助 現 今 教 學 策 略 的 一 項 利 器, 但 平 板 在 運 用 上 牽 涉 的 層 面 很 廣, 所 以 在 推 行 平 板 教 學 的 政 策 實 施 時, 所 要 顧 慮 的 細 節 也 多 如 繁 星 : 硬 體 的 建 置 包 括 : 購 買 平 板 網 路 頻 寬 的 增 闊 放 置 平 板 周 邊 相 關 物 品 的 空 間 平 板 維 修 和 管 理 人 員 的 增 設 等 而 更 繁 浩 的 工 作 應 該 是 諸 多 軟 體 的 建 置, 包 括 : 選 用 平 板 廠 商 的 工 作, 與 平 板 廠 商 的 聯 繫 與 互 動, 教 學 軟 體 及 衍 生 應 用 教 材 的 設 計, 親 師 生 對 使 用 平 板 教 學 的 心 理 建 設, 運 用 平 板 教 學 師 資 的 培 育, 學 生 對 使 用 平 板 能 力 的 教 導 與 其 資 訊 倫 理 素 養 的 塑 立 每 個 細 節 能 相 互 搭 配, 環 環 相 扣, 才 能 使 一 生 一 平 板 理 念 的 推 行 順 暢 有 成, 甚 至 行 之 久 遠 但 上 述 的 各 項 細 節, 都 需 要 大 筆 的 經 費, 並 且 付 出 大 量 的 人 力 心 神 去 留 心 經 營, 筆 走 至 此, 相 信 很 多 人 的 心 中 不 禁 會 浮 現 另 一 個 問 題 : 我 們 如 此 大 費 周 章 是 否 值 得 呢? 這 項 課 題 的 確 不 容 忽 視, 這 更 是 每 位 準 備 一 生 一 平 板 實 踐 者 一 定 會 遭 遇 的 疑 問, 在 此 次 參 訪 各 校 中, 其 實 不 難 發 現, 每 所 學 校 在 實 行 平 版 教 學 前, 都 會 設 立 其 願 景 使 命 目 標 然 後 一 步 步 去 面 對 問 題, 解 決 問 題, 進 而 實 現 願 景, 完 成 使 命, 達 到 目 標 正 逢 107 課 綱 即 將 付 諸 實 踐, 各 校 無 不 卯 足 全 力, 投 入 形 塑 學 校 圖 像, 擘 畫 學 生 能 力 指 標, 制 訂 課 程 地 圖, 若 將 前 文 Makes Base 的 自 造 者 精 神 融 75

80 入, 幫 學 子 們 營 造 各 個 優 質 且 符 合 未 來 潮 流 所 趨 的 學 習 環 境, 並 搭 配 平 板 的 運 用 為 教 學 手 段, 只 要 上 述 配 合 的 信 念 是 正 確 且 堅 定 的, 相 信 任 何 的 大 費 周 章 都 是 值 得 的 ( 十 一 ) 王 譽 書 總 務 主 任 本 次 參 訪 自 105 年 5 月 17 日 至 105 年 05 月 21 日, 計 5 天 4 夜 行 程 參 訪 的 小 學 端 為 荒 川 區 第 二 日 暮 里 小 學 立 教 小 學 校 ; 高 國 中 端 為 三 田 國 際 學 園 櫻 丘 中 學, 除 此 之 外 並 安 排 了 EDIX2016 及 日 本 未 來 館 展 目 前 參 訪 的 日 本 學 校 所 推 動 的 一 生 一 平 板 策 略 最 主 要 落 實 在 私 立 學 校, 經 費 來 源 在 網 路 環 境 建 置 及 教 學 軟 體 主 要 為 學 校 董 事 會 自 籌, 平 板 費 用 則 多 為 學 生 自 費 購 置 整 體 而 言, 一 生 一 平 板 的 教 學 運 用 模 式 可 分 為 以 下 5 類, 非 單 獨 模 式, 可 交 叉 運 用, 分 述 如 下 1. 類 實 物 投 影 機 此 種 模 式 應 為 推 動 一 生 一 平 板 最 快 速 便 捷 及 教 師 排 斥 性 最 小 的 模 式 教 師 將 平 板 同 步 投 影 至 白 板 上, 也 讓 學 生 的 學 習 歷 程 能 用 個 人 平 板 同 步 投 影 至 白 板 上 讓 同 儕 檢 視 討 論 利 用 類 似 實 物 投 影 機 的 方 式 使 學 生 能 觀 察 到 教 師 的 實 作 步 驟 也 讓 學 生 的 實 作 能 立 即 呈 現 以 及 時 做 評 論 與 更 正 更 簡 便 的 方 式 為 教 師 拍 下 教 科 書 內 頁, 立 即 同 步 投 影, 並 在 教 學 過 程 中 直 接 用 平 板 功 能 點 評 畫 線 於 教 科 書 內 頁 電 子 檔 中, 取 代 傳 統 板 書 教 學 優 點 為 可 一 邊 口 述 教 學 一 邊 實 際 書 寫 重 點 兼 顧 課 間 走 動 巡 查, 確 保 每 位 學 生 的 學 習 專 注 度, 學 生 亦 可 同 步 對 應 至 自 己 平 板 的 課 文 內 頁 中 書 寫 筆 記 缺 點 為 若 學 生 未 攜 帶 平 板 或 平 板 內 未 完 全 放 入 所 有 課 本 內 頁 時, 當 課 堂 教 學 進 展 到 新 的 課 程 進 度, 學 生 容 易 因 手 邊 無 閱 讀 資 料 而 需 回 頭 仰 賴 紙 本 教 科 書 或 是 因 紙 本 及 電 子 資 料 都 缺 乏 而 放 空 恍 神 但 此 種 模 式 對 於 習 慣 傳 統 板 書 教 學 的 教 師 而 言, 需 額 外 備 課 及 適 應 行 動 教 學 模 組 的 時 間 及 心 力 較 少, 壓 力 減 輕 並 習 慣 使 用 平 板 教 學 後, 再 說 服 其 進 一 步 善 用 平 板 其 他 功 能 研 發 創 意 性 試 驗 性 教 案 產 出 的 成 功 機 會 較 大 2. 教 科 書 電 子 化 此 種 模 式 看 似 與 類 實 物 投 影 機 相 同, 但 差 異 點 在 於 不 僅 是 利 用 平 板 將 紙 本 教 科 書 拍 照 上 傳 同 步 摘 記, 更 進 階 到 將 所 有 補 充 教 材 學 習 單 評 量 等 科 技 化 與 系 統 化 統 整, 所 使 用 的 媒 材 類 似 於 目 前 教 科 書 廠 商 提 供 的 電 子 書, 教 師 不 需 進 行 課 文 拍 照 的 前 置 作 業 但 用 此 種 模 式 進 行 平 板 教 學 前, 需 有 一 完 整 配 套 之 電 子 資 源 媒 材, 且 教 師 在 操 作 前 需 熟 悉 功 能 切 換 優 點 在 於 教 材 豐 富 教 學 內 容 多 元 且 完 整 性 高, 缺 點 則 為 需 有 配 合 廠 商 協 助 將 教 材 精 緻 化, 然 目 前 教 科 書 市 場 廠 商 眾 多, 是 否 能 配 合 提 供 此 類 電 子 資 源 76

81 者 可 能 亦 將 左 右 試 辦 學 校 選 擇 教 科 書 之 意 願 而 將 選 擇 教 科 書 時 應 更 為 看 重 的 教 材 組 織 性 與 邏 輯 性 的 比 序 比 重 調 降, 反 而 選 擇 非 最 佳 選 擇 的 廠 商, 應 是 選 用 此 種 模 式 的 可 預 期 之 風 險 3. 學 習 歷 程 紀 錄 此 種 模 式 善 用 平 板 的 拍 照 與 攝 影 功 能, 特 別 常 見 於 技 藝 類 與 實 作 類 課 程 例 如 學 生 在 體 育 課 時 兩 人 一 組 利 用 平 板 將 揮 棒 動 作 體 操 動 作 投 籃 動 作 實 驗 過 程 等 攝 錄 與 上 傳 雲 端, 教 師 利 用 課 堂 播 放, 並 隨 時 暫 停 播 放 與 同 學 互 動 討 論 比 較 細 微 動 作 的 差 異 處, 以 完 成 最 正 確 精 準 的 實 作 成 果 優 點 是 此 模 式 將 一 般 認 知 裡 較 不 易 完 成 的 平 板 教 學 融 入 實 作 課 程 做 一 功 能 性 使 用 區 分, 確 實 也 將 平 板 定 義 成 學 習 工 具, 彌 平 藝 能 科 目 教 師 對 於 如 何 運 用 平 板 教 學 來 讓 學 生 習 得 大 量 技 能 預 期 目 標 的 疑 問, 也 能 提 升 學 生 自 主 練 習 的 機 會 風 險 是 平 板 的 攝 錄 影 性 能 需 完 整 強 大, 且 學 生 分 組 使 用 時 確 能 透 過 錄 影 拍 攝 的 細 微 動 作 來 反 思 回 饋 自 己 的 學 習 狀 態, 然 在 公 部 門 經 費 分 配 有 限 且 政 府 採 購 法 的 限 制 下, 低 價 購 入 的 平 板 要 能 達 到 如 此 目 標 尚 有 待 商 榷 4. 學 習 評 量 反 饋 此 種 模 式 為 利 用 網 站 軟 體 及 雲 端 的 功 能, 在 課 堂 中 個 別 問 卷 測 驗 學 生 設 計 問 題 完 成 簡 報 上 傳 出 題 個 人 搶 答 使 學 生 能 將 手 邊 的 平 板 當 成 評 量 工 具, 將 課 堂 上 所 學 立 即 檢 驗 優 點 是 教 師 隨 時 能 在 課 程 的 段 落 完 成 後 有 無 數 可 反 饋 公 評 的 形 成 性 評 量 結 果, 不 僅 檢 視 學 生 學 習 成 果 也 能 反 思 教 學 步 驟 及 細 節 是 否 有 進 度 失 當 解 說 不 明 之 處 風 險 為 此 種 模 式 運 用 需 身 處 網 路 建 置 完 整 性 高 的 環 境, 若 在 實 施 過 程 中 因 頻 寬 或 網 站 流 量 等 因 素 而 造 成 學 習 結 果 無 法 順 利 立 即 回 饋, 對 教 師 而 言 再 使 用 此 種 模 式 的 意 願 將 大 為 降 低, 而 可 能 走 回 紙 筆 測 驗 的 老 路 5. 自 主 學 習 工 具 此 種 模 式 將 平 板 定 義 為 資 料 查 詢 簡 報 製 作 的 工 具, 與 上 一 種 模 式 相 同, 需 在 網 路 環 境 建 置 完 善 的 前 提 下 方 能 完 成, 然 運 用 此 種 模 式 前, 教 師 需 要 先 將 教 學 觀 念 做 解 放, 亦 即 先 進 行 教 學 者 本 身 的 腦 內 革 命! 教 師 須 先 從 教 師 本 位 觀 念 中 開 脫, 進 入 學 習 者 為 中 心 的 教 育 價 值 塑 造, 將 傳 統 定 義 我 認 為 學 生 應 該 學 什 麼 的 信 念 轉 為 現 在 的 學 生 是 未 來 的 人 才, 在 現 下 應 該 要 教 他 們 才 能 為 國 家 競 爭 力 奠 基 或 學 生 希 望 學 到 什 麼? 我 應 該 要 怎 麼 教 才 能 符 合 他 們 的 需 求? 的 目 標 轉 換 先 有 堅 定 的 心 念 與 核 心 價 值, 才 進 行 教 材 內 容 的 解 構 重 組 與 轉 換 教 師 端 若 能 先 進 行 77

82 教 師 專 業 學 習 社 群 討 論 與 研 發 教 材, 可 減 少 獨 自 備 課 的 壓 力 與 時 間, 亦 能 從 互 相 討 論 中 補 足 自 身 教 學 上 的 不 足 處 突 破 盲 點 此 種 模 式 需 要 教 師 勇 於 突 破 教 學 舊 框 架, 特 別 在 評 量 成 果 的 展 現 上 反 饋 回 教 學 節 奏 先 從 學 生 生 活 經 驗 中 設 計 反 饋 題 目 素 材, 再 從 提 問 技 巧 的 改 進 中 進 一 步 活 化 與 深 化 教 學 模 組 與 班 級 經 營 策 略 此 種 模 式 確 實 較 能 活 化 教 學 引 起 學 生 學 習 動 機 與 培 養 學 生 獨 立 思 考 問 題 解 決, 並 藉 由 和 同 儕 討 論 互 動 的 溝 通 過 程 中, 增 加 說 服 力 與 提 高 邏 輯 組 織 性, 但 缺 點 在 於 教 師 傳 統 觀 念 改 變 及 教 學 翻 轉 的 耗 時 較 長, 且 學 生 學 習 使 用 平 板 的 常 規 建 立 需 要 練 習 與 再 教 育, 避 免 自 主 學 習 時 間 反 成 為 學 生 上 網 閒 晃 網 站 或 利 用 平 板 通 訊 軟 體 聊 天 而 虛 度 課 堂 時 間 日 本 的 一 生 一 平 板 政 策 推 行 能 成 功 應 歸 功 於 私 立 學 校 辦 學 績 效 對 家 長 的 吸 引 力 與 未 來 人 才 行 銷 策 略 的 被 肯 定 E 化 時 代 加 上 少 子 化 年 代, 家 長 的 教 育 選 擇 權 除 延 續 以 往 著 重 在 學 校 升 學 績 效 外, 亦 表 現 在 對 學 校 特 色 與 亮 點 的 期 許 因 此, 藍 海 策 略 是 否 能 命 中 消 費 者 ( 家 長 ) 紅 心 取 決 於 辦 學 是 否 能 著 眼 在 未 來 人 才 競 爭 力 的 塑 造 與 強 化 未 來 人 才 必 備 能 力 之 一 為 移 動 力 環 境 適 應 能 力 外 語 能 力 科 技 運 用 能 力 皆 為 移 動 力 的 重 要 元 素 因 此, 參 訪 結 束 後 回 到 各 校 推 行 試 辦 除 了 強 調 科 技 能 力 的 運 用 外, 是 否 能 成 功 的 關 鍵 恐 在 於 : 1. 經 費 的 充 裕 性 平 板 只 是 輔 具, 重 點 在 於 網 路 環 境 的 建 置 與 配 套 軟 體 的 合 作 研 發 2. 價 值 的 重 塑 性 平 板 只 是 媒 介, 重 點 在 於 教 師 應 放 下 傳 統 教 學 者 為 中 心 的 權 威 習 慣 多 去 思 考 接 受 訊 息 者 的 需 求 3. 教 材 的 實 用 性 多 元 評 量 不 僅 只 是 形 式 的 多 樣 態, 除 應 兼 顧 教 學 內 容 轉 為 生 活 經 驗 的 實 用 性, 也 不 應 完 全 捨 棄 升 學 主 義 下 家 長 的 顧 慮 平 板 教 學 模 式 最 後 的 反 饋 應 展 現 在 一 般 紙 筆 測 驗 的 信 效 度 上 一 旦 平 板 教 學 的 成 效 無 法 兼 顧 實 用 性 知 識 的 活 用 及 會 考 的 成 果, 對 家 長 而 言, 平 板 教 學 就 僅 是 噱 頭, 無 法 輔 助 及 彌 補 傳 統 教 學 的 不 足 處 更 使 學 習 成 效 打 折, 家 長 的 評 價 及 觀 感 應 會 是 政 策 最 後 成 敗 的 關 鍵 78

83 ( 十 二 ) 高 貫 洲 教 師 感 謝 教 育 局 提 供 的 機 會, 以 及 和 平 高 中 陳 校 長 的 費 心 聯 絡 與 安 排, 讓 本 次 日 本 東 京 的 平 板 參 訪 活 動, 圓 滿 達 成 而 且 收 獲 滿 滿 在 這 五 天 的 參 訪 行 程 中, 參 訪 了 第 二 日 暮 里 以 及 立 教 兩 所 小 學 櫻 丘 高 中 以 及 三 田 國 際 學 園, 這 是 一 所 完 全 中 學 ; 最 後 是 參 觀 日 本 每 年 一 度 的 教 育 IT 展 EDIX2016 看 到 以 保 守 踏 實 聞 名 的 日 本 人, 全 力 投 入 平 板 資 訊 融 入 教 學 的 計 畫, 並 詳 實 地 與 我 們 分 享 實 施 成 果 的 優 劣, 心 中 有 滿 滿 的 感 動 與 衝 勁 以 下 是 本 人 參 訪 的 簡 要 心 得 1. 學 校 角 色 : 營 造 學 習 氛 圍, 落 實 基 礎 教 育 這 幾 間 參 訪 的 學 校, 在 外 觀 不 如 上 海 曾 參 訪 過 的 學 校, 有 著 光 鮮 亮 麗 的 外 表, 但 內 在 卻 有 深 厚 的 底 蘊 在 教 室 區 外 的 走 廊, 放 眼 望 去, 常 常 整 排 都 是 豐 富 的 海 報 佈 告, 有 科 普 知 識 食 品 添 加 對 照 表 飲 食 相 關 的 健 康 常 識, 也 有 排 放 整 齊 學 生 們 的 作 品 創 作 等 讓 所 有 師 生 可 以 隨 時 沐 浴 在 知 識 的 洗 禮 中, 不 會 覺 得 生 硬 無 趣 走 廊 上 的 元 素 週 期 表 走 廊 上 的 科 普 知 識 走 廊 上 的 食 品 添 加 物 無 論 在 那 一 間 學 校, 在 課 堂 中 鮮 少 有 非 常 吵 雜 的 聲 音, 也 幾 乎 看 不 到 低 頭 玩 自 己 手 機 或 平 板 電 腦, 甚 至 呼 呼 大 睡 的 狀 況 同 學 們 大 多 準 時 進 教 室, 看 到 外 賓 幾 乎 都 會 點 頭 行 禮, 這 應 該 是 從 小 培 養 並 結 合 社 會 氛 圍, 所 建 立 起 來 的 良 好 習 慣 個 人 認 為 : 學 校 除 了 是 知 識 的 傳 播 中 心 之 外, 更 重 要 的 是 中 小 學 人 格 養 成 最 重 要 的 階 段 2. 資 訊 融 入 課 程 不 同 學 校 採 不 同 的 方 式 融 入 課 程 學 習, 分 為 Tablet PC 與 ipad 二 種 : (1)Tablet PC A. 學 校 : 荒 川 區 立 第 二 日 暮 里 小 學 校, 參 訪 中 唯 一 使 用 Windows Tablet PC 的 學 校 B. 背 景 : 所 有 平 板 及 軟 體 皆 由 政 府 統 一 採 購, 五 年 總 花 費 約 32 億 日 79

84 幤, 廠 商 為 富 士 通 C. 課 程 : 我 們 參 訪 恰 好 是 中 年 級 算 術 及 高 年 級 理 科 課 後 輔 導, 學 生 依 自 己 意 願 決 定 是 否 參 加, 因 此 人 數 不 多 使 用 的 軟 體 看 起 來, 似 乎 完 全 使 用 廠 商 開 發 出 來 的 Flash 教 材, 較 無 互 動 性 雖 然 如 此, 班 級 還 是 有 2 位 教 師, 來 輔 導 同 學 的 學 習 D. 心 得 : 在 平 板 進 入 教 學 現 場 之 前, 先 進 行 教 材 軟 體 的 開 發, 這 樣 才 能 降 低 教 師 進 入 的 門 檻 對 於 該 區 教 育 所 投 入 的 人 力 物 力 成 本, 令 人 印 象 深 刻 理 科 課 後 輔 導 中 年 級 算 術 (2)iPad: 融 入 課 程 的 方 式 很 多 元, 依 不 同 的 課 程 需 求, 有 將 ipad 當 成 較 輕 便 的 播 放 器 使 用 ; 或 是 實 驗 操 作 課 時, 可 以 變 成 拍 照 錄 影 的 記 錄 與 觀 察 工 具 ; 也 有 全 新 設 計 的 課 程, 大 量 利 用 ipad 觸 控 手 寫 的 強 項, 進 行 分 組 互 動 與 討 論 教 師 使 用 ItunesU, 是 由 人 手 一 機, 非 常 專 心 聽 地 理 在 探 討 那 一 種 地 圖 Mac 製 作 講 呈 現 法 較 準 確 ipad 雖 然 有 非 常 多 的 App 可 以 輔 助 使 用, 但 關 鍵 是 教 師 如 何 設 計 課 程, 讓 ipad 這 個 教 學 工 具 可 以 發 揮 其 功 能, 將 學 習 的 重 點, 回 到 學 生 身 上, 來 成 功 翻 轉 教 學 另 外, 若 想 要 完 全 發 揮 itunesu 進 行 互 動 或 是 製 作 出 可 在 ipad 使 用 的 電 子 書,Mac 電 腦 也 是 不 可 少 的 工 具 希 望 臺 北 市 教 育 局, 除 了 採 購 ipad 之 外, 也 要 有 Mac 電 腦 的 配 合, 方 便 讓 教 師 設 計 出 更 精 采 的 課 程 及 授 課 方 式 80

85 3. 教 育 IT 展 看 到 日 本 有 這 種 年 度 教 育 大 展, 實 在 令 人 羨 慕 雖 然 日 本 經 濟 號 稱 失 落 20 年, 但 在 教 育 這 一 塊, 卻 一 點 也 沒 有 失 落 傳 統 硬 體 廠 商 HP, 也 將 最 新 的 技 術 融 入 教 育 之 中 時 下 最 熱 門 的 3D 列 印 及 Arduino 與 機 械 人 的 結 合, 也 出 現 在 會 場 特 別 的 是 有 一 個 機 械 人 的 攤 位, 是 來 自 對 岸 的 廠 商, 他 們 似 乎 也 看 中 日 本 的 教 育 市 場, 要 搶 食 這 塊 大 餅 樂 高 結 合 程 式 設 計 螢 幕 上 方 偵 測 器, 可 以 進 行 3D 掃 描 也 可 以 投 影 觸 控 使 用 4. 結 語 行 動 載 具, 不 論 手 機 或 平 板, 或 是 豐 富 的 網 路 資 源, 正 在 改 變 教 育 工 作 者 專 業 角 色 在 行 政 方 面, 要 建 立 穩 定 的 環 境, 充 足 的 軟 硬 體 設 備, 當 教 師 的 後 盾, 讓 教 師 可 以 無 後 顧 之 憂, 全 力 開 發 新 課 程 若 不 能 輕 賦 稅, 至 少 要 免 徭 役, 減 輕 授 課 師 過 多 的 課 程 負 擔 與 雜 務, 給 予 更 多 實 質 與 精 神 的 鼓 勵, 這 樣 可 以 讓 更 多 教 師 投 入 在 教 師 方 面, 我 們 應 檢 視 自 己 的 教 學 模 式, 由 傳 統 講 授 轉 變 成 為 專 業 引 導 者, 引 導 學 生 同 儕 間, 進 行 互 相 教 導 與 練 習, 將 課 堂 的 主 角 還 給 學 生 未 來 的 趨 勢, 是 腦 力 競 賽, 也 是 軟 實 力 的 較 量 期 盼 我 們 共 同 的 努 力, 能 成 為 推 動 臺 灣 進 步 的 動 力 81

86 三 工 作 職 掌 表 工 作 項 目 所 屬 單 位 團 員 行 程 規 劃 臺 北 市 立 和 平 高 級 中 學 翻 譯 臺 北 市 立 和 平 高 級 中 學 許 瑜 真 老 師 攝 影 臺 北 市 政 府 教 育 局 資 訊 教 育 江 芷 瑩 老 師 科 出 (1) 整 體 行 程 報 告 臺 北 市 立 和 平 高 級 中 學 國 (2) 考 察 心 得 每 位 考 察 人 員 報 告 (3) 東 京 都 荒 川 區 教 育 委 員 會 拜 會 報 告 臺 北 市 大 安 區 幸 安 國 民 小 學 林 暐 翎 老 師 臺 北 市 松 山 區 民 族 國 民 小 學 涂 真 瑜 主 任 撰 寫 (4) 東 京 都 立 教 小 學 校 考 察 報 告 臺 北 市 內 湖 區 南 湖 國 民 小 學 蕭 福 生 校 長 臺 北 市 士 林 區 劍 潭 國 民 小 學 曾 易 昌 老 師 (5) 東 京 都 櫻 丘 中 學 高 等 學 臺 北 市 立 中 崙 高 級 中 學 高 貫 洲 老 師 校 考 察 報 告 臺 北 市 立 百 齡 高 級 中 學 顏 淑 君 老 師 (6) 東 京 都 三 田 國 際 學 園 考 臺 北 市 立 民 生 國 民 中 學 王 譽 書 主 任 察 報 告 臺 北 市 立 南 門 國 民 中 學 漫 安 琦 主 任 (7) 2016 年 日 本 教 育 IT 展 (EDIX2016) 考 察 報 告 臺 北 市 內 湖 區 西 湖 國 民 小 學 汪 明 芳 校 長 臺 北 市 士 林 區 文 昌 國 民 小 學 黃 玉 貞 校 長 (8)Makers Base 考 察 報 告 臺 北 市 立 和 平 高 級 中 學 許 瑜 真 老 師 82