臺 北 市 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 目 錄 壹 臺 北 市 0 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 實 施 計 畫... 貳 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 訪 視

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1 局長序 資訊科技融入教學已是世界各先進國家的發展重點 為提升教師資訊融入 教學的專業知能 打造無所不在學習及營造高互動與高學習的教與學的環境 臺北市政府教育局規劃一系列提升師生資訊素養的措施 期能鼓勵各校充分運 用資訊科技融入教學 活化並精進課程及教學 提升學生學習成效 深耕發展 教育軟實力 臺北市政府教育局規劃 精進課程及教學資訊專案計畫 由本市各級學 校依校本特色提報具體可行 可觀察 可檢視之資訊教育專案計畫 經學者專 家審核各校準備度 可行性及未來推廣方式後通過 以提供各校分享資訊專業 推動及教學經驗分享的機會 精進各校運用資訊設備於教學活動的層次 亦作 為本局未來持續推動及修正的參考 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 共計補助 5 校 國中計 9 校 民族國中 重慶國中 長安國中 大同高中 國中部 仁愛國中 金華國中 北政國中 格致國中 百齡高中 國中部 關渡國中 龍山國中 天母國中 大直高中 國中部 永吉國中 西湖國中 實踐國中 民生國中 石牌國中 懷生國中等 國小計 6 校 建安國小 南門國小 國語實小 西松國小 新 生國小 忠孝國小 華江國小 萬大國小 民權國小 武功國小 景興國小 南湖國小 永樂國小 清江國小 文昌國小 健康國小 延平國小 日新國小 玉成國小 古亭國小 市大附小 福林國小 南港國小 東新國小 萬興國小 力行國小等 0 年度獲得補助之 5 校的發展各具特色 包含教學應用模式與特色 軟硬體環境規劃建置情形等 感謝各校教師及相關承辦同仁積極的規劃具前瞻 性 便捷性 整合性之資訊科技融入教學情境與教材資源開發 提供學子們數 位化多元的學習模式 臺北市政府教育局為提供各校經驗分享與交流的機會 將於 0 年 月 日假臺北市立大學辦理 0 年度精進課程及教學資訊專案 計畫成果發表會 展示各校計畫的執行成果 期待透過夥伴們的觀摩分享 激 盪出更多元的資訊科技融入創新教學模式 提供學生更豐富的學習資源與前瞻 便捷的學習環境 本次活動並頒發於 0 年度 精進課程及教學資訊專案計 畫 成果訪視項度中表現突出之學校 本次成果訪視績優學校計 6 所 成功高 中 仁愛國中 市立啟智學校 忠孝國小 大直高中 百齡國小等 感謝各位教育伙伴的努力與奉獻 讓臺北市的孩子們可以走得更加穩健 快速 臺北市政府 局 長 教 育 局 謹識 中華民國 0 年 月

2 臺 北 市 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 目 錄 壹 臺 北 市 0 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 實 施 計 畫... 貳 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 訪 視 績 優 學 校...6 參 0 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 錄 取 名 單...6 肆 成 果 報 告. 民 族 國 中 : 變 電 所 複 合 式 電 腦 教 室...9. 重 慶 國 中 : 圖 書 館 增 設 線 上 閱 覽 室 計 畫...7. 長 安 國 中 : 親 師 生 學 習 共 同 E 起 來 計 畫.... 大 同 高 中 ( 國 中 部 ): 智 慧 生 活 創 意 學 習...7. 仁 愛 國 中 : 藝 響 視 界.... 金 華 國 中 : E 顆 種 子, 圓 E 個 夢.... 北 政 國 中 : 學 習 共 同 體 下 的 科 技 創 新 教 學 模 式 - 老 師 i 教 學 生 e 學...5. 格 致 國 中 : 打 造 一 所 全 校 行 動 學 習 教 學 模 式 的 學 校...6. 百 齡 高 中 ( 國 中 部 ): 風 簷 百 齡 處 處 書 香 以 類 電 子 書 包 課 程 無 界 學 習 計 畫...7. 關 渡 國 中 : 數 位 行 動 圖 書 館 專 案 計 畫...8. 龍 山 國 中 : 學 習 無 限 大, 藝 起 動 起 來 天 母 國 中 : 用 i 成 就 每 個 E 孩 子 (Part Two) 大 直 高 中 ( 國 中 部 ):e 化 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 永 吉 國 中 : 與 世 界 e 對 話, 互 動 學 習 e 未 來...5. 西 湖 國 中 : 西 湖 樂 教 學...9. 實 踐 國 中 : 雲 端 跨 境 合 作 學 習 e 化 Fun 新 學 無 涯...9. 民 生 國 中 : 學 習 革 命 在 雲 端 - 在 學 習 共 同 體 中 悅 讀 幸 福...9. 石 牌 國 中 : 行 動 數 位 圖 書 館 既 數 位 學 習 教 室 專 案 計 畫 懷 生 國 中 : 懷 抱 生 機 - 活 化 E 化 智 慧 教 學...6. 建 安 國 小 : 建 安 國 民 小 學 行 動 學 習 發 展 計 畫...7. 南 門 國 小 : 關 鍵 能 力 快 樂 學 習 計 畫...89 第 頁, 共 7 頁

3 臺 北 市 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊. 國 語 實 小 : 藝 起 行 動 優 遊 學 習 西 松 國 小 : 智 慧 西 松 躍 上 白 雲.... 新 生 國 小 : 風 起 漫 步 在 雲 端 首 部 曲 新 生 自 然 動 動 樂.... 忠 孝 國 小 : 忠 孝 行 動 具 共 同 構 圖 趣 行 動 學 習 計 畫...5. 華 江 國 小 : 慢 鳥 高 飛 迎 向 晴 空.... 萬 大 國 小 :e 化 精 進 課 程 及 教 學 計 畫 - 雲 端 社 會 好 有 趣, 行 動 學 習 真 簡 單...5. 民 權 國 小 :U-Learning 無 所 不 在 的 英 語 學 習...6. 武 功 國 小 : 武 功 C 行 動 學 堂 景 興 國 小 : 數 位 藝 術 玩 創 意 ~ 景 興 音 樂 實 驗 室...8. 南 湖 國 小 : 解 題 困 擾 看 得 見 ~ 雲 端 教 學 應 用 在 教 學 建 構 反 應 探 究 永 樂 國 小 :Books 思 e 的 書 香 世 界 清 江 國 小 : 科 技 未 來 創 意 清 江 - 行 動 載 具 創 造 學 習 行 動 力...5. 文 昌 國 小 : 語 眾 不 同 ~ 資 訊 融 入 閱 讀 理 解 行 動 學 習 計 畫.... 健 康 國 小 : 啟 動 快 樂 學 習 的 泵 校 網 延 平 國 小 : 行 動 學 習 方 案 讀 報 e 起 來.... 日 新 國 小 : 科 技 日 新 學 習 翻 轉...7. 玉 成 國 小 : 雲 端 行 動 學 習 共 同 體...8. 古 亭 國 小 : e 動 藝 饗 天 地 行 動 學 習 專 案 計 畫...9. 市 大 附 小 :Big Six 教 室 ~ 多 元 智 能 數 位 化 虛 實 整 合 學 習 計 畫 福 林 國 小 : 探 索 校 園 生 態 E 起 動 起 來.... 南 港 國 小 : 閱 讀, 動 起 來...7. 東 新 國 小 :e 起 搶 救 數 學 大 作 戰...9. 萬 興 國 小 : 閱 讀 一 一 e 一 年 一 重 點. 一 班 不 能 少.E 化 閱 讀 趣 力 行 國 小 : 雲 遊 四 海 樂 悠 遊...6 壹 實 施 計 畫 臺 北 市 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 實 施 計 畫 壹 依 據 : 臺 北 市 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 ( 以 下 簡 稱 本 案 ) 貳 目 的 一 提 供 各 校 資 訊 專 業 推 動 及 教 學 經 驗 分 享 機 會, 精 進 各 級 學 校 運 用 資 訊 設 備 於 教 學 活 動 之 層 次 二 彙 整 各 校 資 訊 專 案 計 畫 辦 理 成 果, 做 為 持 續 推 動 及 修 正 之 參 考 方 向 參 辦 理 單 位 一 主 辦 單 位 : 臺 北 市 政 府 教 育 局 二 承 辦 單 位 : 臺 北 市 立 大 學 資 訊 科 學 系 臺 北 益 教 網 肆 參 與 對 象 : 臺 北 市 立 公 立 國 民 中 小 學 ( 含 完 全 中 學 ) 教 務 主 任 或 資 訊 組 長 教 師, 各 校 請 薦 派 - 名 參 加 伍 活 動 地 點 : 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 第 一 二 三 會 議 室 陸 活 動 日 期 與 議 程 :0 年 月 日 ( 星 期 五 ), 每 校 成 果 分 享 時 間 為 5 分 鐘, 各 場 次 成 果 分 享 資 訊 如 下 時 間 議 題 場 地 邀 請 來 賓 / 講 者 / 負 責 人 臺 北 市 立 大 學 08:0 ~ 參 觀 成 果 展 示 資 料 公 誠 樓 二 樓 臺 北 市 立 大 學 團 隊 08:50 ~ 臺 北 市 立 大 學 報 到 09:0 公 誠 樓 二 樓 09:00 ~ 開 幕 式 介 紹 來 賓 長 官 致 詞 09:0. 臺 北 市 政 府 教 育 局 長 官 第 三 會 議 室 09:0 ~ 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊. 臺 北 市 立 大 學 團 隊 09:5 專 案 計 畫 訪 視 成 果 頒 獎 計 畫 成 果 分 享 : 力 行 國 小 文 昌 第 三 會 議 室 講 評 人 : 韓 長 澤 督 學 國 小 日 新 國 小 古 亭 國 小 09:5 ~ 0:5 計 畫 成 果 分 享 : 南 湖 國 小 建 第 二 會 議 室 講 評 人 : 賴 阿 福 教 授 安 國 小 健 康 國 小 新 生 國 小 第 頁, 共 7 頁 第 頁, 共 7 頁

4 臺 北 市 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 時 間 議 題 場 地 計 畫 成 果 分 享 : 天 母 國 中 格 致 國 中 重 慶 國 中 仁 愛 第 一 會 議 室 國 中 0:5 ~ 參 觀 成 果 展 示 資 料 臺 北 市 立 大 學 :00 中 場 休 息 公 誠 樓 二 樓 計 畫 成 果 分 享 : 市 大 附 小 民 權 國 小 永 樂 國 小 第 三 會 議 室 :00 ~ 計 畫 成 果 分 享 : 清 江 國 小 :00 景 興 國 小 華 江 國 小 第 二 會 議 室 計 畫 成 果 分 享 : 民 族 國 中 金 華 國 中 懷 生 國 中 第 一 會 議 室 邀 請 來 賓 / 講 者 / 負 責 人 講 評 人 : 廖 遠 光 教 授 講 評 人 : 韓 長 澤 督 學 講 評 人 : 賴 阿 福 教 授 講 評 人 : 廖 遠 光 教 授 柒 展 示 內 容 : 由 本 案 0 年 度 獲 補 助 之 各 校, 將 成 果 報 告 電 子 檔 逕 送 臺 北 市 立 大 學 資 訊 科 學 系 莊 維 誠 先 生 ( 聯 絡 電 話 :-9779, 電 子 郵 件 :rsi00@gmail.com) 彙 整, 另 由 承 辦 學 校 彙 整 後, 製 作 成 果 手 冊 一 成 果 手 冊 資 料 ( 成 果 分 享 內 容 ) ( 一 ) 一 項 計 畫 提 報 一 份 成 果 摘 要 ( 二 ) 以 A 格 式 ( 上 下 邊 界.5cm, 左 右 邊 界.8cm), 標 楷 體 主 題 字 級 : 級 粗 體 置 中 ; 內 文 字 級 : 級 編 寫, 並 於 左 側 裝 訂, 每 頁 正 中 央 下 方 處 請 以 阿 拉 伯 數 字 標 示 頁 碼 ( 三 ) 內 容 大 綱 : 成 果 報 送 注 意 事 項, 詳 如 附 件 :00 ~ :0 午 餐 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 三 樓 二 展 示 看 板 ( 一 ) 以 科 展 展 板 方 式 呈 現, 展 板 由 承 辦 學 校 提 供 ( 二 ) 以 手 冊 之 成 果 內 容 為 主, 製 作 展 板 海 報, 並 可 配 合 其 他 設 備 系 統 及 互 動 教 案, 以 豐 富 展 示 內 容 ( 三 ) 請 各 校 於 各 分 區 成 果 發 表 日 之 前 日 ( 下 午 點 00 後 至 下 午 時 前 ), 送 至 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 進 行 場 地 布 置 :0 ~ :0 計 畫 成 果 分 享 : 玉 成 國 小 西 松 國 小 延 平 國 小 忠 孝 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 國 語 實 小 萬 大 國 小 萬 興 國 小 福 林 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 長 安 國 中 西 湖 國 中 北 政 國 中 實 踐 國 中 參 觀 成 果 展 示 資 料 中 場 休 息 計 畫 成 果 分 享 : 東 新 國 小 武 功 國 小 南 門 國 小 南 港 國 小 計 畫 成 果 分 享 : 龍 山 國 中 大 同 高 中 ( 國 中 部 ) 大 直 高 中 ( 國 中 部 ) 百 齡 高 中 ( 國 中 部 ) 計 畫 成 果 分 享 : 石 牌 國 中 關 渡 國 中 民 生 國 中 永 吉 國 中 第 三 會 議 室 第 二 會 議 室 第 一 會 議 室 講 評 人 : 盧 東 華 教 授 講 評 人 : 劉 遠 楨 教 授 講 評 人 : 高 新 建 教 授 捌 活 動 報 名 : 請 逕 至 臺 北 市 教 師 在 職 研 習 網 ( 報 名 成 果 活 動 (0 年 臺 北 市 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 分 享 會 ), 經 學 校 完 成 薦 派 作 業 始 完 成 報 名 手 續, 報 名 日 期 自 即 日 起 至 0 年 月 日 ( 星 期 一 ) 止, 全 程 參 加 之 教 師 核 予 6 小 時 研 習 時 數 :0 ~ 5:00 5:00 ~ 6:0 6:0 ~ 6:0 參 觀 成 果 展 示 資 料 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 第 三 會 議 室 第 二 會 議 室 第 一 會 議 室 臺 北 市 立 大 學 公 誠 樓 二 樓 講 評 人 : 盧 東 華 教 授 講 評 人 : 劉 遠 楨 教 授 講 評 人 : 高 新 建 教 授 玖 注 意 事 項 一 活 動 當 天 備 有 午 餐, 如 需 準 備 素 食, 請 於 報 名 時 註 記 二 為 提 倡 環 保, 敬 請 自 備 環 保 杯 三 承 辦 學 校 空 間 有 限, 無 法 提 供 停 車 服 務, 敬 請 搭 乘 大 眾 交 通 工 具 四 成 果 手 冊 線 上 下 載 : 拾 經 費 : 由 臺 北 市 政 府 教 育 局 相 關 經 費 支 應 拾 壹 本 計 畫 臺 北 市 政 府 教 育 局 奉 核 可 後 實 施, 修 正 時 亦 同 第 頁, 共 7 頁 第 5 頁, 共 7 頁

5 臺 北 市 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 手 冊 貳 0 年 度 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 成 果 訪 視 績 優 學 校 臺 北 市 立 成 功 高 級 中 學 臺 北 市 立 仁 愛 國 民 中 學 臺 北 市 立 啟 智 學 校 臺 北 市 中 正 區 忠 孝 國 民 小 學 5 臺 北 市 立 大 直 高 級 中 學 6 臺 北 市 士 林 區 百 齡 國 民 小 學 仁 愛 國 中 金 華 國 中 懷 生 國 中 建 安 國 小 新 生 國 小 古 亭 國 小 長 安 國 中 藝 響 視 界 E 顆 種 子, 圓 E 個 夢 懷 抱 生 機 - 活 化 E 化 智 慧 教 學 建 安 國 民 小 學 行 動 學 習 發 展 計 畫 風 起 漫 步 在 雲 端 首 部 曲 新 生 自 然 動 動 樂 e 動 藝 饗 天 地 行 動 學 習 專 案 計 畫 親 師 生 學 習 共 同 E 起 來 計 畫 參 0 年 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 計 畫 錄 取 名 單 大 同 高 中 ( 國 中 部 ) 智 慧 生 活 創 意 學 習 大 直 高 中 ( 國 中 部 ) e 化 精 進 課 程 及 教 學 資 訊 專 案 學 校 計 畫 名 稱 南 門 國 小 關 鍵 能 力 快 樂 學 習 計 畫 格 致 國 中 百 齡 高 中 ( 國 中 部 ) 打 造 一 所 全 校 行 動 學 習 教 學 模 式 的 學 校 風 簷 百 齡 處 處 書 香 以 類 電 子 書 包 課 程 無 界 學 習 計 畫 國 語 實 小 忠 孝 國 小 藝 起 行 動 優 遊 學 習 忠 孝 行 動 具 共 同 構 圖 趣 行 動 學 習 計 畫 天 母 國 中 用 i 成 就 每 個 E 孩 子 (Part Two) 市 大 附 小 Big Six 教 室 ~ 多 元 智 能 數 位 化 虛 實 整 合 學 習 計 畫 文 昌 國 小 語 眾 不 同 ~ 資 訊 融 入 閱 讀 理 解 行 動 學 習 計 畫 西 湖 國 中 西 湖 樂 教 學 福 林 國 小 重 慶 國 中 永 樂 國 小 探 索 校 園 生 態 E 起 動 起 來 圖 書 館 增 設 線 上 閱 覽 室 計 畫 Books 思 e 的 書 香 世 界 南 湖 國 小 北 政 國 中 實 踐 國 中 解 題 困 擾 看 得 見 ~ 雲 端 教 學 應 用 在 教 學 建 構 反 應 探 究 學 習 共 同 體 下 的 科 技 創 新 教 學 模 式 - 老 師 i 教 學 生 e 學 雲 端 跨 境 合 作 學 習 e 化 Fun 新 學 無 涯 延 平 國 小 行 動 學 習 方 案 讀 報 e 起 來 武 功 國 小 武 功 C 行 動 學 堂 日 新 國 小 科 技 日 新 學 習 翻 轉 景 興 國 小 數 位 藝 術 玩 創 意 ~ 景 興 音 樂 實 驗 室 民 族 國 中 變 電 所 複 合 式 電 腦 教 室 萬 興 國 小 閱 讀 一 一 e 一 年 一 重 點. 一 班 不 能 少.E 化 閱 讀 趣 第 6 頁, 共 7 頁 第 7 頁, 共 7 頁

6 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 力行國小 雲遊四海樂悠遊 關渡國中 數位行動圖書館專案計畫 臺北市立民族國民中學 臺北市立民族國民中學 變電所 - 複合式電腦教室 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫願景 石牌國中 行動數位圖書館既數位學習教室 專案計畫 清江國小 科技未來 創意清江 行動載具創造學習行動力 民生國中 學習革命在雲端 - 在學習共同體中悅讀幸福 西松國小 智慧西松 躍上白雲. 電腦教室在安裝專業軟體教學系統後 也能提供一個教學平台空間讓老師放 民權國小 U-Learning 無所不在的英語學習 老師在課堂上除了可利用利用數位媒體教授學習內容外 也能讓學生利用電. 活化本校電腦教室的使用效能 除了能提供電腦課使用 9 節 / 周 或 做 為 各領域線上研習的場所外 還能在透過安裝專業軟體教學系統 即可建立語 音 教室 多媒體教室 考試中心 開放式學習中心等多功能合一的專業教學 環境 置教學資源外 同時老師也能依學生的程度差異建立不同的多媒體補充教材 腦教室的設備觀看適合自己程度的學習內容或補充教材 並進行小組討論 健康國小 啟動 快樂學習 的泵 校網.0 永吉國中 與世界 e 對話 互動學習 e 未來 玉成國小 雲端行動學習共同體 南港國小 讓閱讀 動 起來 另外老師也能在課堂上直接進行線上即時測驗與反饋 了解學生學習情形. 目期規劃以英文及輔導科目為推動對象 先期各選擇一名領域教師作為種子 教師 由種子教師配合計畫內容作課程規畫 針對此系統在學科上的應用 將課程目標運用在精進師生間的共同學習 差異化教學及補救教學等方面 二 計畫目標. 提高教室使用率與空間 採用複合式數位教室概念規劃 將語言教室與電腦 教室做結合 讓語言學習不再只是單一用途而轉變為互動 融入式 整合式 東新國小 e 起搶救數學大作戰 教學 讓教室成為語言 電腦雙向複合式數位教室. 利用電腦教室一人一機 老師透過熟悉的作業系統介面 可以設計多元化的 教材 ( 如投影片 影片 動畫 聽力練習 電子書等 ) 提供學生學習 而老 龍山國中 學習無限大 藝 起動起來 華江國小 慢鳥高飛 迎向晴空. 增加學生的語言訓練 提供老師 / 學生雙向錄音之功能 可將對話內容錄製 萬大國小 e 化精進課程及教學計畫 - 雲端社會好有趣 行動 學習真簡單 於老師 學生電腦或學生隨身碟中 可供學生課後 作自我複習之用 師播放教材時 也可與學生進行搶答 隨堂測驗等多樣高互動性之規劃. 提供完整的學生資料分析功能 除可藉由考試 瞭解學生所學之程度外 更 可由系統中試卷分析功能 瞭解學生問題所在 進而進行補救教學或個別輔 導 三 計畫內容 以標準電腦教室環境為基礎 透過安裝專業軟體教學系統 即可建立語音教 室 多媒體教室 網路教室 考試中心 開放式學習中心等多功能合一的專 業教 學環境 教師可利用此環境設計多媒體教材 也能依學生的程度差異建 立不同的 多媒體補充教材 教師與學生可以透過數位語言教學系統進行師生 間的聽 說 讀 寫 看 譯等互動學習或小組討論 另外老師也能在課堂 上直接進行線上即 時測驗與反饋 了解學生學習情形並儲存學生的學習歷 程 第 8 頁, 共 7 頁 第 9 頁, 共 70 頁

7 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立民族國民中學 二 課程內涵. 輔導科 教學 領域及議題能力 期程 指標 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 0. 月. 輔導科 主題或單元 使用教材 活動內容 -- 展現自己的興趣與 專長 並探索自己 可能的發展 方向 --6 有效蒐集 分析各項資源 加 以整合並 充分運 用 認識技職 6 群. 自製教材. 網頁 : 年國教 - 技 職教育宣導 群科介紹 評量方式 備 註 學生能依個別 興趣測驗結果 完成技職學習 單. 英文科. 英文科 教學 期程 領域及議題能力 主題或單元 使用教 指標 活動內容 材 評量方式 備註 能依情境 使用所習得的教 室用語 --5 能依人 事 時 地 物 作提問和回答 每人以 -5 個 英 口頭評量 語句子分享 暑假 生活 -- 能聽懂日 0. 常生活對話和簡 0.6 易 故事 能聽懂簡.0. 易影片和短劇的 大致內容 What Did 康軒版 You Do This 絕對會 Summer 聽 Vacation Before They Became Famous, They Worked Very Hard. 5-- 能聽懂日 常生活對話 簡 易 故事或廣播 Story Teller 並能以簡單的字 詞 句子記下要 點 康軒版 絕對 會 每人以 5-7 個 句 聽 自製 口頭評量 子說明自己 的夢 教 材 想與志向 翰林課 本 選擇自己喜歡的故 翰林 - 短 事 看完動畫後 聽 寫評 篇故 事 重複聽故事 再依 量 集 自己的速度完成單 頁故事集 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 規格 數量 單價 個人電腦 Intel Core i5 00.8G/G 記憶體 /500G 硬 碟 /DVD 燒錄機 0,000 90,000 學生端學習 載具 0,000 90,000 學生端 具 錄音 自學 互相討論等 功能 支援視訊 (MPEG- 多媒體學習應 RM WMV 等格式 )/ 用系統 User 支援音訊 (MP WAV 9 使用授權軟體 等 )/ 支援文 件 (office txt 等 ) 功能 第 0 頁, 共 70 頁 第 頁, 共 70 頁 小計金額 用途說明

8 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 多媒體學習應 作業系統支援 WIN 用系統控制端 XP VISTA 7 8 等 軟體 臺北市立民族國民中學 試卷編輯 口語考試 專業考試管理 評閱功能 試題分析 平台軟體 全民 英檢口試等功能 專業群組口譯 具 口 語 訓 練 主 題 教學系統軟體 討論 影音跟讀等功能 支援多媒體格式 (MP MPEG MPEG MPEG RA RM 影音資料庫管 RMVB WMA 理軟體 WMV WAV DIVX XVID AVI ASF SWF PAP HTML) 77 吋多點觸碰 支援 win XP/VISTA/7 電子白板 短焦投影機 000 流明 0,700 69,500 69,500 69,500 6,500,500 第 頁, 共 70 頁 0,700 69,500 69,500 69,500 老師端 具傳 送 資 料 監 控 輔導 廣 播 隨堂測驗 等功能 編輯評閱程式 允許教師攜回 安裝 於教 師辦公室或家 用電腦進行編 輯 將編輯完 成電子考卷帶 至教室電腦 內 即可使 用 學生可自學 跟讀功能 訓 練正確發音 具資料庫管理 功能 為方便 管理 不需額 外增購網路伺 服器工作主 機 教師電腦 即具數位資料 庫管理功能 提供上課所需 媒體服務 6,500 資訊融入教學 利器 可搭配 多媒體素材教 案快速整合,500 配合電子白板 使用 不會讓 強光 亮度也 較夠 老師眼 睛曝曬 網路交換 器 埠 /0/00/000BASE-T/ TX 以上 廣播系統 內建式 SWITCH POWER 電源供應器 完全相容任何 作業系 統 /UTP RJ5 介面 / 組 VGA 輸入埠 / 系統最多 支援 95 位學生 / 支援 無線廣播功能 全罩式耳 機 麥克風 耳機頻率響應 Hz/ 麥克風頻 率 響應 Hz 9,500 77,000 0,00 79,000 維持網路傳送穩 定 提供老師上課廣 播 監看 傳輸 功能 ( 含老師 端控制面板 影 77,000 像訊號分配器 學生 端傳輸系統 0 套 及 施 工 費 用) 用於聽說讀練 習 也可進行 小 8,000 組討論 參 實施結果及成果 含活動照片 一 輔導科. 重視學生個別需求 學生透過個別興趣測驗結果 選擇適合自己的技職職群 觀看 ( 含 : 技職達人 專業課程介紹 專業證照 升學方向 就業選擇 ) 進 行群科深入了解. 本次因為利用電腦教室一人一機 老師事先蒐集不同群科介紹 ( 含簡報及影 片 ) 學生可以依據個別需求觀看屬於自己的群科介紹並完成學習單 有助 於學生更深入的自我探索 有別於傳統教學大家一起觀看所有職群 無法讓 孩子個別深入探索有興趣的群科 教師針對技職 6 群作簡介 學生依個別興趣測驗結果 深入了解群 科並完成學習單 第 頁, 共 70 頁

9 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 學生依個別興趣測驗結果 深入了解 群科並完成學習單 ( 觀看適合自己的 學習 內容 ) 臺北市立民族國民中學 學生依個別興趣測驗結果 深入了解 群科並完成學習單 ( 觀看適合自己的 學習 內容 ) 利用影片訓練聽力學生依個別能力選 擇觀看內容 並記錄下聽到的內容 老師巡堂檢視學生書寫的內容 並給 予適時指導 肆 實施困境與解決方案 二 英文科. 重視個別需求 學生能夠以自己的學習速度重複聽英語句子及故事 直到聽 懂為止. 本次因為利用電腦教室一人一機 且有個別化功能 老師事先蒐集不同的故 事及其動畫 學生可依其能力選擇適合自己程度的故事 再依自己的學習速 度聽懂故事. 理解故事後用自己的話以摘要的方式寫下故事 並反覆不斷揣摩 最後繪製 故事集 項次 實施困境 小型學校 老師教學負擔大 大多 都會超鐘點授課 安排共同研習時 間不易 由於本次計畫初期是培訓種子教 師 期許日後種子教師能將成果發 表於領域內 帶領其他教師一起參 與 所以目前英文與自然領域教師 教師參與者各僅 名 往往在課程 的設計或教學素材的準備上 無法 發揮最大效率 課程設計後 在執行上發現軟體的 不足處或不懂處 以致於必須在修 改教學流程或方法 解決方案 利用社群時間讓老師將所遇到的問 題提出 彼此思考解決方法或收集 問題後請廠商到場協助指導 目前採跨領域合作方式 若老師有 提出問題 則夥伴們會給予課程設 計上的意見或教學內容上的補充 請廠商提供解決方法 若受限於軟 體的設定 則於社群時間時提醒夥 伴們其軟體限制處並修正教學方法 伍 建議事項 無 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 利用影片訓練聽力學生依個別能力選 擇觀看內容 並記錄下聽到的內容 利用影片訓練聽力學生依個別能力選 擇觀看內容 並記錄下聽到的內容 第 頁, 共 70 頁 類別 該類別總件數 科目 原有教材數 理化科 件 自製教材數 6 輔導科 6 件 第 5 頁, 共 70 頁

10 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立重慶國民中學 臺北市立重慶國民中學 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 空間名稱 序號 請概估 如無 請填 0 電腦教室 0 年總使 間數 用次數 60 平均每週使 用次數 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 圖書館增設行動閱覽室計畫 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 透過科技化的服務平台 ( 數位學習中心 ) 讓資源再度在各校流通 讓 參與教師人數 早期的六大資源網 學習加油站 教學資源網 益教網 教師研習中 輔導 ( 含實習老師 位 ) 英文 心內的授權教材 再度發揮 提升利用率 自然 二 將圖書館轉型成為學習資源中心 增設行動閱覽室 成為教師教學與 參與教師 6 人 全校教師 5 人 參與率 7.% 總計 學生學習 蒐集資料 驗證學習 教學資源 補充教材 深化學習的 主要場所 三 建置教材與多媒體工作室 透過軟硬體的購置 像是筆記型電腦 ( 多 ( 三 ) 參與學生 序號 年級 班級數 學生數 核心 高效能 ) 影像編輯軟體 動畫製作軟體 等 提供多樣 功能 8 輔導課 5 強大且便利的電腦周邊設備與軟體 讓老師能夠依據教學的需求製作 9 8 多媒體教學補充資料或輔助教學軟體 提升學生的學習成效 5 班 班級比率 % 5 人 四 透過數位教材與教法的研發 整合與推廣以及購買優良教學軟體 充 總計 實各領域數位學習教材 並透過研習 工作坊 短期進修等方式 提 供教師各領域資訊融入教學豐富的教學教材與方法 提升教師應用資 三 發展專業學習社群團隊 參與 人數 序號 專業社群名稱 社群性質 了解國際教育觀念 並將 觀念融入各領域課程 國際教育專業社群 總計 人 占學校教 師比率.% 人 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 國文科 閱讀課 實施線上閱讀 培養學生隨時隨地閱讀的興趣 數學科 數學課 利用學習平台 紀錄學生的解題過程 由老師及學生 四 本案補助前後之相關比較 獲補助前 執行後 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 原電腦教室使用 比率為 5.7 % 電腦教室結合 語言教室比率為 7. % 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 0 教師專業社群數量 訊科技教學的能力與教學成效 共同指正錯誤 加強學習成效 藝文科 視藝課 提供教材簡報與藝術鑑賞影片 讓學生對藝術欣賞更 深入的討論 透過 MONKEYS 平台收繳學生課堂練 習 增加討論與觀摩的機會 資訊科 資訊課 經由資訊倫理動畫播放後 即時討論 分享心得 社會科 地理課 由全球資訊網及 GOOGLE EARTH 使學生對各地理 環境有深層的了解 五 其它 無 第 6 頁, 共 70 頁 第 7 頁, 共 70 頁

11 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立重慶國民中學 二 課程內涵 教學期程 一學期 一個月 二週 二週 二週 使用教材 ( 如 領域及議題 主題或單元活 版課本 自 能力指標 動內容 製教材等等 ) E--- 重慶國中 課外閱讀 E--- 雲端圖書館 8-a-06 8-a-07 因式分解 自製教材 8-a-09 藝術與人文 波洛克創作 --- 自製教材 抽象表現主義 台北市資訊素養 5-- 資訊倫理 二版 GOOGLE 人與空間 -- EARTH 評量方式 備註 心得寫作 課後測驗 創作技法 國文科利用 MONKEYS 融入教學 學生利用 PAD 提升學習成效 利用本校專科教室教學成果發表 數學科利用 MONKEYS 進行教學觀摩 學習單 分組報告 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 規格 數量 單價 小計金額 平板電腦 ASUS NEXUS AIO 電腦 APPLE imac MONKEYS 學習平台 置入本校雲端圖書 電子書 館 用途說明 行動學習 教材製作 教學活動及 學生實測 線上閱讀 肆 實施困境與解決方案 一 無線網路不穩 希望提供更完善的教學環境 並增加學校網路對外頻寬 二 教學平台的功能未達完整 使某些期望無法完成 伍 建議事項 教育局能主動提供更完善的教學設備及環境 並增加學校網路對外頻寬 並 參 實施結果及成果 含活動照片 一 發展學校資訊融入教學特色課程 深耕教師專業發展 對教師宣導資訊教育的重要性 讓教師能主動加入資訊團隊 對提升學生的 二 由研習課程 增加教師資訊能力 學習成效提供一份心力 三 提供行動載具線上閱讀 培養學生閱讀興趣 增加閱讀能力 陸 資訊融入教學成果分析 四 資訊融入教學 提升學生學習興趣及成效 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 科目 國文科 件 數學科 件 原有教材數 件 藝文科 5 件 資訊科 件 地理科 件 國文科 5 件 8 件 ( 建置在本 數學科 5 件 自製教材數 校 MONKEYS 平 藝文科 0 件 台內 ) 資訊科 5 件 地理科 件 賴阿福教授資訊講座 本校教師參加資訊融入教學研習 第 8 頁, 共 70 頁 第 9 頁, 共 70 頁

12 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立長安國民中學 臺北市立長安國民中學 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 空間名稱 0 年總使用 間數 次數 平均每週使 用次數.5 推動行動學習班級 E 化專科教室 圖書館增設教學資源中心 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 參與教師人數 數學 國文 5 社會 5 藝文 資訊 參與教師 7 人 全校教師 88 人 參與率 總計 0% ( 三 ) 參與學生 序號 年級 班級數 學生數 七 0 50 八 00 九 60 總 計 6 班 班級比率 50% 0 人 三 發展專業學習社群團隊 序號 專業社群名稱 參與人 占學校教師 數 比率 社群性質 結合台北市 所學校 自主學習雲端圖書 組成 利用共同時間 互 5 圖書館 相交流學習成果 總計 人 5 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 為了讓師生擺脫過去數十年來國中教育單向授課 孤立學習 僵化背誦等 問題 本校在 0 年加入本市 學習共同體 的試辦 本計畫即以學習共同體 自主學習的探究精神 建置一間行動學習專科教室 學生可運用平板電腦搜整 資料 搭配 Monkeys 平台的各項功能 讓學生的學習活動如課前預習 討論 作業 可延伸不限於課堂上 培養學生思考與合作互助解決問題的能力 且 利用學校日 親師座談等機會 邀請家長共同參與 使家長了解本校行動學習 平台的使用 了解自己孩子的學習歷程 參與孩子的學習 達成 親師生共同 學習 的目的 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 領域 自然 藝文 綜合 獲補助前 0 執行後 0% 5% 0 5 二 課程內涵 教學期程 領域及議 題能力指 標 / 自然 / / 0/ 0/0 /7 第 0 頁, 共 70 頁 課程 八年級自然 - 光 影像與顏色 七年級自然 - 生物 七年級音樂 七年級童軍 8% 四 本案補助前後之相關比較 教師專業社群數量 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 親師生學習共同 E 起來 專案計畫 成果報告 自然 自然 使用教材 ( 如 版課本 自 製教材等等 ) 第 章 光 影 翰林版課本 自 像與顏色 製教學 PPT 自 製問答與討論素 材 主題或單元活 動內容 評量方式. 白板系統書 寫. 個人問答評 量系統 實際操作 線 第 章 生物體 南一版課本 網 上作答 活動 的組成 路影片 記錄簿 實際操作 線 第 章 生物體 南一版課本 網 上作答 活動 與營養 路影片 記錄簿 線上 觀看記錄 第 頁, 共 70 頁 備註

13 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 /0 /8 / /9 / /9 9/8 9/9 6/ 6/ 自然 自然 自然 藝文 綜合 臺北市立長安國民中學 參 實施結果及成果 含活動照片 第 章生物體 的運輸作用 線上作答 線 南一版課本 網 上觀看記錄 路影片 口語問答 一 在活化教學方面 教師原本大部份皆使用單槍投影機 +ppt 式的教學 除了減輕教師板書或畫圖的工作外 教學活動仍屬於單向式的 但在導 入行動學習的平台及載具後 參與社群的教師開始會先將教學影片 素 材 作業討論等上傳於平台 授課時讓學生參與的比重也逐漸增加 學 第 5 章生物體 的協調作用 線上作答 線 南一版課本 網 上觀看記錄 路影片 口語問答 生上課有很多事做 ( 討論 查資料 分享 ) 對教室上課氣氛的活絡 有顯著提昇 二 在學生學習成效方面 傳統式的教學較難兼顧不同學生程度上的差異 但使用行動學習載具及平台的好處是幾乎每個學生的學習興趣都增加 第 6 章 生物體 線上作答 線 南一版課本 網 內的恆定性與 上觀看記錄 路影片 調節 口語問答 了 從前低學習意願的學生都 活 了起來 如果教師能在同一課程中 音樂的語言 音名與唱名 人聲飛揚 大 調音階及全音 半音關係 鵬程萬里話別 離 畢業季感 恩音樂 繩結教學 實 際打出各種繩 結 將各種繩 結應用於生活 中 顯 為不同程度的學生設計不同難度的教學素材或題目來幫助學生自主學 習 學生的學習成效的提昇更高 特別是原先屬於後段的學生更為明 三 對教師資訊素養的精進方面 本校在本計畫中總共辦理了 7 場研習 學習單呈現 康軒版課本 自 上台報告 線 製 ppt 學習單 上測驗 各領域教師普遍對於行動學習平台 載具的使用有了基本的認識 對行 動科技 無線網路 雲端平台的運用也較有概念 四 活動照片 童軍教育教師手 實際操作 小 冊 教學影片 組比賽 心得 學習單 分享 師生可將平板電腦上的畫面投影至布幕 利用 ipad 進行自主學習 音樂課時使用 APP 實驗課時學生可將觀察到的現象與 ipad 上的影片對照 學生分組合作學習 學習共同 E 起來 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 規格 數量 單價 小計金額 平板電腦 ipad mini 5,900 5,500 用途說明 行動學習載具 行動學習載具之 充電推車 碩陽 TT6VS 70,000 70,000 收納及充電 短焦互動式單 行動學習教室投 Epson EB85Wi 7,66 7,66 槍投影機 影 Monkeys 平台之 筆記型電腦 Asus R09j 0,8 0,8 教師端 實物投影機 Aver F5,00 9,0 投影作品或教材 說明 教師配備筆電一台 ( 較方便操控 Monkeys 平台 ) 實物投影機 可即時傳 送教學檔案 素材 評量給學生 學生可即時討論 線上觀看 作答 並記錄 學生的學習歷程於平台上 學生配備平板電腦可上網搜集資料 並與同組同學 一起討論 各組討論完畢後可於平台上直接繳交成果 或直接將作品投影分享 給全班 第 頁, 共 70 頁 第 頁, 共 70 頁

14 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立長安國民中學 肆 實施困境與解決方案 實施困境 部份教師擔心學生使用平板電腦進行 網路資料搜集時會瀏覽其他網站如 FB Youtube.. 解決方案 建議教師調整教學策略 妥善安 排學生使用平板電腦上課時需做 的事 ( 自主學習 找資料或線上 討論 ) 教師同時需走察以了 解學生的學習情形並予以適當指 導 使用平板電腦教學時有很多突發狀況 每位教師第一次使用平板電腦教 須處理 ( 如無線網路連線 學生行動平 學時資訊人員到場服務各種狀況 台帳密或相關軟硬體問題 ) 影響任課 之排除 並訓練各班資訊股長協 教師授課的流暢性 助任課教師 另針對教師常見的 突發狀況做一對一教學 因全校之無線 AP 僅有部份更新 大多 購置新的 AP 並透過南湖國小辦 數 AP 較為老舊 部份偏遠教室雖有無 理之行動學習工作坊向廠商借用 線網路訊號 但訊號強度不足且無法 AP 優先佈建於行動學習教室及 負荷全班同時連線 部份平板電腦無 班級 法連線 學生分組討論時 有部份學生不擅於 利用 Monkey 平台的討論功能 表達自己的意見 先讓同學習慣表達意見及與同組 同學的合作 再慢慢轉換到實體 討論 伍 建議事項 電子白板專科教室 50 次以上 約9次 註. 以一學年上 下學期合計共 0 周計算. 行動學習專科教室因 0 月份啟用 故使用總次數計算基期偏低 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 自然 藝文 綜合 總計 ( 三 ) 參與學生 序號 年級 七 八 總 計 參與教師人數 6 參與教師 人 全校教師 69 人 參與率 6% 班級數 班 班級比率 57% 學生數 人 三 發展專業學習社群團隊 序號 專業社群名稱 行動學習教學社群 總計 社群性質 行動學習平台的使用 素材交流 雲端資源的 使用 人 參與 人數 占學校教 師比率 7.% 人 四 本案補助前後之相關比較 一 請局裡盡快協助更新校園無線網路之重新布線與 AP 更新 二 市府之共同供應契約在平板電腦的部份僅有 Android 系統的廠牌 為 了有更多的選擇性建請考慮加入 IOS 系列 三 適合各領域行動學習的 APP 數量少 且教師難以獨力開發 建議局裡 聘請專業團隊或廠商研擬開發並分享各校使用 獲補助前 教師專業社群數量 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用 8% 教師 / 全校教師 ) 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 5 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 科目 科 件 原有教材數 0( 有上傳益教網之部份 ) 科 件 請依各校需求增列 自然科 件 自製教材數 5 藝文科 件 請依各校需求增列 二 教學使用情形 間數 0 年總使 用次數 0 第 頁, 共 70 頁 執行後 87% 7 五 其它 本案相關實徵性研究 (Empirical research) 或質性研究 (qualitative research) 成果 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 空間名稱 序號 請概估 如無 請填 0 行動學習專科教室 平均每週使 用次數 0.75( 註 ) 第 5 頁, 共 70 頁

15 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立大同高中 臺北市立大同高中 0 年度精進課程及教學資訊專案計畫成果摘要 壹 資訊設備採購與應用情形 本校運用精進計畫補助之經費 以 Raspberry Pi 為核心 成立一間 科技教 室 提供師生課堂使用 Raspberry Pi 是一款基於 Linux 系統的只有一張信用 卡大小的單機版電腦 它是由英國的樹莓派基金會所開發 目的是以低價硬體 及自由軟體刺激在學校的基本的電腦科學教育 下表為採購設備一覽表 設備名稱 規格 數量 單價 金額 用途說明 樹莓派電路 Raspberry 建置 6 套樹莓派 學生每 6,000 9,000 板 Pi 人一張樹莓派電路板 連接樹莓派主機 作為樹 液晶螢幕 組 6,00 97,800 莓派電路板的顯示器 包含 AC 電源轉 USB 充電 器 行動電源 記憶卡 無線鍵盤滑鼠組 訊號轉 周邊配件 組 6 8,500 9,000 接頭 無線網卡 LED 光線和聲音等感測器 滑 桿 按鈕與電阻 多孔板 等周邊配件等周邊設備 液晶顯示器 組 60,000 0,000 展示教學內容或成果 無線網路分 組,000,000 讓設備使用無線網路上網 享器 科技教室設置於圖書館 樓 學生實習時的相關零組件 ( 紅色框線內即為樹莓派 ) 貳 教學活化 一 本校目前科技教室的應用情形包含高中部電腦課 高中校本特色選修課 程 卡片式電腦的創意運用 國中部電腦課及生活科技課程 並作為 參加機器人競賽的培訓基地 必修課程以 scratch 教學及實際體驗為 主 選修課程則讓學生動手 DIY 設計出學生心目中理想的作品 第 6 頁, 共 70 頁 第 7 頁, 共 70 頁

16 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立大同高中 二 課程持續引入大學資源 邀請東南科技大學邱展逢教授持續指導師生 使教學更專業化與活化 並期望逐年發展相關領域之融入教學模組 並 與各領域教學結合 三 程融入時 讓學生使用創意發想的方式 由學生提出 0 個使用機器人 解決生活問題的方法 然後再逐漸收斂到 個可實現的解決方法 再讓 學生思考解決這些問題需要那些資源 並逐步收斂到一個最理想的解決 方式 此種教學方法 有別於傳統教學 讓教師與學生都體現了教學活 化的方法 四 分組實作時 搭配 google 協作平台的使用 學生將所有學習過程均記 本校使用專案經費建置 科技教 學生使用樹莓派組裝出自走車時 專 錄在協作平台上 分工清楚 且學生學習歷程能完整記錄 並與同儕分 室 學生上課的情形 注學習的情形 教師研習時專注的情形 本校學生參加臺北市機器人比賽榮獲 享 體現了以學生為主體的活化教學模式 五 課程搭配本校雲端學習平臺使用 使學生能了解整個課程的經過 並建 置 有 專 屬 的 教 學 網 站 並 在本校雲端學習平臺成立課程 讓學生可以隨時上網學習 六 樹莓派的應用需要結合理化課程的電子電路知識 資訊課程的電腦程 式 生活科技領域自走車的機構原理與馬達的運轉方式等知識 同時需 要學生理論與實務結合 實際動手操作 課程活潑有趣 同時附有高度 挑戰 能應用的領域寬廣 學生的創意可不受限制 為良好之活化教學 模式 全市團體第一 參 學生學習成效 肆 實施困境與解決方案 一 本校學生參加臺北市機器人比賽榮獲創意組全市團體第一 並獲得個人 一 學生差異化甚大 課程需因材施教進行設計 學生動手做時 需要老師 組第一二三五名 成果豐碩 個別協助的情形甚多 老師上課更辛苦 實習老師可扮演協助的角色 二 學生配合現有之雲端學習系統 google 協作平臺 數位教材網 能增 二 使用新的資訊融入教學方法 教師需要重新設計教材 準備教學內容 加學習內涵 也能培育學生使用雲端資源學習之能力 並能建立個人的 學生學習評量不易 學習歷程 三 升學制度的改變 容易影響家長對資訊校本課程的支持態度 但如果以 三 優秀學生能進行專題研究或撰寫專題報告 並能動手實作 自我學習 競賽為誘因 可提高家長參與的態度 培養學生獨立思考與研究分析能力 四 相關設備與零件非常繁雜 需要有額外人力協助管理 實習老師可扮演 四 教師自主成立專業學習社群 配合學校發展願景 提升教師教學內涵 協助的角色 鼓勵師生皆能以合作的方式 共同進行探究或問題解決 並參與各項競 賽 提升學習成效 伍 建議事項 五 可以部份扭轉以升學為導向的刻板教學 並能將課程內容延伸至社團 一 可成立臺北市甚至全國的專屬社群 提供分享與交流的園地 營隊等 二 應該持續辦理相關推展活動 六 根據課程之回饋問卷 學生學習滿意度高 同時覺得收穫很多 三 可擴大辦理各項成果分享 七 本校陳瑞宜老師獲邀至資訊科共同備課社群分享學生學習成果 提供他 校參考 第 8 頁, 共 70 頁 第 9 頁, 共 70 頁

17 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立仁愛國民中學 臺北市立仁愛國民中學 藝響視界 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫願景 仁愛國中藝文領域成員是由一群具有教學熱誠 以學生學習是教學的中心 共識的老師所組成 我們體認到在面臨 年國教時必須在教學方式與教材上有 所革新 才能讓孩子樂在學習 成就每一位學生的學習 而教師也能與時俱進 不斷精進教學的專業知能與效能 是仁中藝文領域的夥伴們 形成專業學習社 群 希望以 學習合作 的方式厚實發展校本課程 打造仁中藝術教學的活水 源鄉 也以 分享交流 的方式為策略 永續拓展教師專業與成長 能充滿信 心地迎向日新月異的教育藍海 而本校的自然領域老師 在課程進行中習慣引 用資訊教學資源 無論是生物的圖像事例與思考 或是物理化學的虛擬實驗操 作 甚至地球科學課程的進行 處處可見師生高度的互動與教師在資訊創新教 學的精進 於是仁中藝文與自然領域的夥伴們 形成專業學習社群 希望以 學習合作 的方式厚實發展校本課程 以跨領域合作的方式發展課程 打造仁中藝術教學 的活水源鄉 也以 分享交流 的方式為策略 永續拓展教師專業與成長 能 充滿信心地迎向日新月異的教育藍海 本社群秉持開放分享的機制 讓成員彼此分享資源 交流教學心得 拓展教 學視野 更鼓勵老師自組小團體進行專案任務 人數不在多 在於志同道合 共同發展和試驗新課程 並作討論與修正 一起致力活化教學 創新教學 仁 中 e 起來活化教學團隊 即是仁中藝文與自然跨領域的專業學習社群中一支 精 進課程與資訊融入活化教學活動 為目標的小型團隊 我們的共同願景是以學 校為本位 持續發展活化課程 將資訊科技融入課程 並持續發展教師教學潛 能與專長 提供校園 三化 的支持環境 活化 E 化 優質化 期許藉由 此社群之運作提升教師資訊融入教學的素養 除了深化教材分析 提問設計與 活化課程設計專業知能 進一步培養教師應用數位設備與規畫互動教學課程的 能力 而活化教學課程之設計充分結合資訊科技 期能增加師生互動及小組學 習的機會 提升學習興趣 培養學生合作溝通 理解思辨及問題解決的能力 二 計畫目標 ( 一 ) 改善單槍老舊問題 建置品質穩定的資訊環境 ( 二 ) 設計結合資訊之提問教學課程 增進教師多元教學能力並精進活化教 學 ( 三 ) 運用資訊科技提升協同學習之成效 培養學生合作 溝通 問題解決 第 0 頁, 共 70 頁 第 頁, 共 70 頁

18 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立仁愛國民中學 仁愛國中專業學習社群運作 仁中 e 起來活化教學團隊 流程 高層次思辨等能力 ( 四 ) 透過社群策略 以凝聚團隊精神 精進教師教學 評量與資訊的專業 成長 ( 五 ) 營造完善的數位環境 可讓師生在 e 化教室環境中全方位學習 三 計畫推動與執行 ( 一 ) 教師或專業社群組織成員與運作 本校創新教學團隊成員在 009 年的第一代 7 位成員 此階段以 E 化 專科教室 群組學習為主 強調 合作學習 ;0 年的第二代 位 成員的努力下 為本校爭取更多新的資源導入 此階段於教學現場可見 教師運用互動設備 電子白板 實物提示機 IRS 互動教學 著重 於 互動 式學習提升學生的學習動機 教學亦更為活潑 0 年為 要研發新的設備 ( 平板電腦 ) 的使用而誕生了第三代團隊 此時我們運 用了行動載具 雲端學習 打破時間 空間的藩籬 結合社區及網路 資源 讓學習不受限 而 0 年八月在林美娟校長的大力支持下邀請 更多的夥伴加入 因此創新教學團隊日益壯大 目前核心創新團隊成員 已高達 0 位成員 領域 姓名 科目 職稱 領域 姓名 科目 職稱 自然 林美娟 理化 校長 6 綜合 陳采薇 家政 導師 自然 廖智偉 理化 教務主任 7 綜合 謝馥如 童軍 教師 健體 楊昌珣 體育 兼任副組長 8 綜合 楊子妮 童軍 教師 藝文 洪蓉妍 表演 校務副組長 9 國文 鍾羚甄 國文 導師 5 健體 游景逸 體育 校務副組長 0 國文 林薏婷 國文 導師 6 健體 張力娜 健教 輔導主任 語文 黃亭綠 英文 教師 7 健體 余志呈 體育 教師 語文 蔡佩萱 國文 導師 8 自然 李美惠 理化 導師 語文 李貞瑩 英文 導師 9 社會 李昭嫺 地理 教師 數學 莊豐兆 數學 訓導主任 0 國文 譚毓洲 國文 導師 5 數學 鄭孫寧 數學 資訊組長 國文 黃靜宜 國文 教師 6 數學 歐陽平 數學 導師 國文 陳淑真 國文 教師 7 數學 翁條雄 數學 導師 國文 陳亞男 國文 導師 8 數學 王頤萱 數學 教師 綜合 張燕華 家政 教師 9 藝文 陳文媛 音樂 教師 5 綜合 邱家玲 童軍 教師 0 藝文 陳曉慧 美術 教師 本計畫以領域種子發芽的精神 發展的子團隊以結合藝文團隊老師與部分自然 ( 二 ) 參與計畫學生年級 班級與人數 本計畫是以藝文為主自然領域為輔的課程規劃 所涵蓋七八九年級的藝文 課程為約 50 班 00 人為主 同時部分八九年級班級會搭配活化教學的推 動 結合理化課程中波動與聲音以及光與色的學科單元進行合科教學的精 進課程 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 領域教師發展合科教學課程設計的教學精進 目前參與的成員如下 ( 黃色為種 子) 姓名 陸真儀 陳曉慧 游秀雯 趙絲涵 廖智偉 李美惠 任教科目 / 年級 視覺 / 九年級 視覺 / 八年級 音樂 / 八年級 音樂 / 七年級 理化 / 八年級 理化 / 八年級 仁中藝響世界團隊 成員 備註 姓名 任教科目 / 年級 藝文科總召 張欣婷 表演 / 七年級 團隊成員 洪蓉妍 表演 / 七年級 團隊成員 彭郁雯 音樂 / 七年級 團隊成員 陳文媛 音樂 / 九年級 團隊成員 洪啟軒 理化 / 九年級 團隊成員 李淑芬 地科 / 九年級 第 頁, 共 70 頁 備註 團隊成員 團隊成員 團隊成員 團隊成員 團隊成員 團隊成員 第 頁, 共 70 頁

19 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立仁愛國民中學 二 課程內涵 教學期 程 領域及議題能 力指標 主題或單元 活動內容 七年級 藝文領域 - 音 樂 --6,-- 音樂要素 七年級 藝文領域 - 音 樂 --,--5 七年級 藝文領域 - 音 樂 --5 八年級 八年級 藝文領域 - 音 樂 --, 藝文領域 - 音 樂 --,-- 八年級 藝文領域 - 音 樂 --5,--0 八年級 藝文領域 - 音 樂 八年級 表演創作心 智圖 造型與美 感 百變幻 象 藝術品鑑賞 歷史的軌 跡 搬演在 地的聲音 表演嘉年 華 管弦樂 團 優游時空心 智圖 自然領域 - 理化 多變的聲音 使用教材 ( 如 版課本 評量方式 自製教材等等 ) 觀察提問 康軒版課本 互動遊戲評 量 自編教材 自編教材 翰林版課本 康軒版課本 翰林版課本 自編教材 翰林版自然第三 冊 自編教材 精簡型電腦 備 註 8 7,000 6,000 理化科發展小組 討論創新教學用 ( 一 ) 音樂課程運用情境增進認知概念 認知課程運用軟體提供的具體圖片來解釋要表達的內容 例如 教導認 識 音樂基本素 音符 音名 ; 節奏 節拍及認譜與直笛指法概念時 利 實際操作 用電子白板教材可以很快的建立情境圖 例如在認識音符 節拍 音高 觀察提問 互動遊戲評 量 觀察提問 互動遊戲評 量 直笛指法或 人聲的世界 的情境中 學生藉由電子白板的情境圖與碰 實際操作 觀察提問 互動遊戲評 量 觀察提問 互動遊戲評 量 學習單 診斷性認知 評量 實作過程 技能評量 診斷性認知 評量 實作過程 技能評量 自然領域 - 理 翰林版自然第三 化 冊 八年級 色散與顏色 --0- 自編教材學習單 6--- 藝文領域 - 音 音樂魔法師 九年級 翰林版課本 實際操作 樂 --5 直笛教學 藝文領域 - 音 劇本記錄青 九年級 翰林版課本 實際操作 樂 春 藝文領域 - 音 九年級 樂 藝術夢想家 自編教材 觀察提問 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 小計金 設備名稱 規格 數量 單價 用途說明 額 短焦投影機 汰換班級教室老 單槍投影機 000ANSI 流 5,67 590,95 舊單槍 明 藝文科發展小組 平板電腦 顯示器 0 吋 8,69 7,5 討論創新教學用 平板電腦 顯示器 7.9 吋 0,9,76 老師發展教學用 第 頁, 共 70 頁 Windows 低階 平板電腦 觸中 立即回答 運用與補救 跟以往使用黑板與傳統教學做比較 對 於學習力有明顯的提升 ( 二 ) 運用電子白板及互動遊戲增進學習動機 如直笛唱歌 運用電子白板互動工具中的骰子和隨機選取器來抽點學生 只要用手指 點骰子 骰子立刻轉動 並隨機翻轉至某一面 同樣的隨機選取器亦有 此功能 設定好範圍 即可隨機選取號碼或設定好的題目 抽取學生出來吹奏直笛或驗收歌曲 不僅刺激更能提升學生學習動機 ( 三 ) 運用平板電腦於表演藝術課程 在表演藝術裡包含了音樂 戲劇及舞蹈 讓學生透過行動載具連結觀賞 國內外的表演團體 再藉由團隊合作 互相討論的學習方式 接著進行 分組上台表演呈現 這樣的方式 可以培養學生的台風及自信 也同時 增進同學對藝術肢體美感探索的動力與培養如何欣賞藝術之美 ( 四 ) 運用平板電腦於音樂課程 學習音樂要透過感覺統合方式 不僅能刺激腦部的開發 平衡左右腦的 發展 也能對肢體感覺的協調 啟發同學的潛能 培養創造力 在一般 傳統上課方式都是以講述及欣賞的方式來進行音樂教學 利用 ipad 的音 樂軟體讓學生透過聽覺 視覺 觸覺等多項感覺來體驗音樂 並加深對 音樂的情意認知 也能達到感覺統合的協調性 ( 五 ) 運用群組電腦於理化課程 日新月異的資訊時代帶給未來不斷的創新和改變 台灣的學子在智慧手 機 平板電腦 部落格 臉書 等資訊的環境下成長 我們要如何幫 助他們面對不明確且不能掌握的世界? 當孩子的未來在全世界而不是在 教室時 我們要如何幫助他們不落於別人之後? 運用生活中的資訊工具 來活化教學是未來要走的路 E 化教室 電子書包應運而生! 此教學模式 將以資訊科技為工具 引導學生思考為方法 預期學生從中學習問題解 決的能力 批判思考的能力 溝通合作的能力 第 5 頁, 共 70 頁

20 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立仁愛國民中學 參 實施結果及成果 含活動照片 /05 上午 成果發表一 社會領域公開授課 /0 下午 成果發表五 英文領域公開授課 /05 下午 成果發表二 數學領域公開授課 /05 成果發表六 自然領域公開授課 肆 實施困境與解決方案 一 本校為大型學校 教師約 80 人 班級數為 78 班 00 萬元的專案設 備補助相較於其他學校下 會產生老師眾多設備不足的情況 目前只能輪流 使用 對老師的創意與意願影響不少 二 核銷經費期程無法配合教學期程 十月份為新學年剛開始 設備也剛採 購近來 一些教師設備操作與創新教學培訓課程無法利用此經費辦理 目前 /06 上午 成果發表三 健體領域公開授課 只能盡量協調他案經費支援培訓課程 伍 建議事項 一 經費申請與補助金額因考量學校大小的規模性與歷年發展的基礎 二 經費補助納入學校預算可以增加執行期程的時間 陸 資訊融入教學成果分析 /06 下午 成果發表四 國文領域公開授課 第 6 頁, 共 70 頁 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 科目 國文科 5 英文科 7 件 數學科 8 件 自然科 5 件 自製教材數 78 社會科 6 件 健體科 件 綜合科 6 件 藝文科 7 件 第 7 頁, 共 70 頁

21 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立仁愛國民中學 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 空間名稱 如 E 化專科教室圖書館 0 年總使用 平均每週使用 增設教學資源中心 普通教室等 次數 次數 普通教室 5 間 6800 次 0 次 行動群組電腦教室 間 80 0 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 參與教師人數 國文 英文 0 數學 0 自然 0 5 社會 8 6 藝文 7 健體 8 綜合 7 9 輔導 0 參與教師 6 人 全校教師 80 人 參與率 總計 90_% ( 三 ) 參與學生 序號 年級 班級數 學生數 七年級 57 八年級 7 75 九年級 7 78 總 計 78 班 班級比率 00% 099 人 序 號. 課程教學 5 國文領域 專業社群 6 藝文領域 專業社群 總計 本校積極推展教師成長 透過 教學觀察與回饋 主題經驗分 享 主題探討等議題 增進教 師同儕的專業成長 提升教師 專業能力 進而提高學生學習 成效 教學方式 課程改變外 讓學 生有興趣去學習 激發學生潛 能 教學方式 課程改變外 讓學 生有興趣去學習 激發學生潛 能 0 人 專業社群名稱 教學輔導教師 創新教學 資訊融入教學 社群性質 實踐教師專業理論 落實教學 經驗傳承 創新教學一向為本校教師努力 目標 集結有興趣且充滿活力 之老師定期聚會專業成長 以 發展並推廣創新教學並將資訊 科技應用於教學的創新教學模 式 資訊融入教學一向為本校特色 發展 教師團隊定期於每週五 聚會研討 以持續發展並推廣 本校在教學上應用資訊科技的 特色與建立典範目標 且經常 與國際間或友校交流經驗分 享 教師專業社群數量 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 第 8 頁, 共 70 頁 7. % 6.5 % 5.9 % 6 9. % 人 6% 獲補助前 執行後 5 85% 90% 0 0 五 其它 本案相關實徵性研究 (Empirical research) 或質性研究 (qualitative research) 成果 占學校 參與 教師比 人數 率 5.9 % 四 本案補助前後之相關比較 三 發展專業學習社群團隊 序號 第 9 頁, 共 70 頁

22 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立金華國民中學 臺北市立金華國民中學 E 顆種子 圓 E 個夢 執行成果 壹 計畫摘要 一 計畫願景 本著尊重特殊孩子的個別差異和學習特性 學校於 00 學年度開始運用 電子白板教學在特教環境中 同時將應用研發的心得分享於 臺北市第 十三屆教師專業行動研究 並獲得了教育經驗分享類特優的獎項 E 顆種子 圓 E 個夢 即是以特教團隊作為種子 先小規模提升特教 e 化 教學環境 為特殊生圓一個學習的夢 二 計畫目標. 建置特教班 E 化互動教室三間 讓特教班學生也享有資訊科技的優勢. 建置資源班 E 化互動教室三間 讓資源班學生運用互動遊戲增進學習動 機. 建置互動多元 e 化專科教室二間 滿足資優學生進行討論 蒐集資料 報告式的教學活動. 透過團隊策略凝聚團隊精神 精進教師的專業成長 三 計畫內容 特教班在教學上需要多樣化 彈性化 因應教學對象設計個別化教材 特教班自編電子白板教材和製作情境增進概念 資源班製作電子白板互 動遊戲增進學習動機 資賦優異的學生透過透過群組討論 蒐集資料 報告發表的教學模式 更能適性引導 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 第 0 頁, 共 70 頁 第 頁, 共 70 頁

23 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立金華國民中學 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 二 課程內涵 領域及議 教學期程 題能力指 標 主題或單 元活動內 容 使用教材 評量方式 備註 特教班 語文 認識掃具 自編教材 問答 互動評量 單槍 電子 白板 特教班 數學 火車 時刻表 自編教材 問答 互動評量 特教班 特殊 生活 Google 我的家 自編教材 實際操作 單槍 電子 白板 單槍 電子白板 平板電腦 特教班 特殊 電腦 休閒遊戲 自編教材 實際操作 請說明如何有效利用現有資訊科技軟硬體設備 結合某個學習領域的某 單槍 電子 白板 個區塊 ( 或範圍 ) 現有數位資源 達成完整學習成效 數 設備名稱 規格 單價 小計金額 量 雙層三片式開閉崁 雙點電子白板 50,000 50,000 入式電子白板 70 吋 單點電子白板 電子白板 70 吋 5,000 75,000 Core i5.ghz 桌上型電腦 7,000 6,000 (Windows 系統 ) 短焦投影機 單槍投影機 000ANSI 流明 ( 含 ) 8,75 50,00 以上 實際操作 單槍 電子 白板 平板電腦 自編教材 實際操作 單槍 電子白板 平板電腦 精簡型電腦 學習策略 分析與表 格應用 自編教材 問答 互動評量 單槍 電子 白板 無線路由器 資源班 社會適應 認識校園 位置 自編教材 問答 實作 單槍 電子 白板 資源班 生活管理 學用品 檢核 自編教材 問答 實作 單槍 電子 白板 實際操作 單槍 電子白板 平板電腦 問答 實際操作 單槍 筆記電腦 特教班 藝文 美勞 配色與 應用 特教班 藝文 音樂 小小 演奏會 資源班 自編教材 資優方案 數學資優 三角函數 牛頓雜誌 網路 909 班 地球科學 板塊運動 翰林版 6- Wi-Fi 版 容 6GB 配 Retina 顯示器 0 吋以上 Windows 低階平板 8 電腦含鍵盤 個自動 MDX 自 動偵測 0/00/000 Mbps RJ-5 POE 連接埠 5,00,00 7,000 6,000 5,00 5,00. 特教班 及資源班 E 化教室 設備建置. 特教課 程運用. 特教課 程及資優 小組學習. 普通班 課程運用 提供載具 同時上網 參 實施結果及成果 含活動照片 特教班電子白板教材應用 運用移動圖片與文字做配對 加入表 格應用 除了讓學生於白板上模擬操 作 也能增進認知概念 第 頁, 共 70 頁 8 用途說明 特教班電子白板教材應用 運用表格和排序的方式製作電子白板 教材 圖示化和操作練習讓學生更清 楚概念和受傷處理的順序 第 頁, 共 70 頁

24 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立金華國民中學 特教班電子白板教材應用 製作電子白板教材進行看時刻表練習 運用內建問答檢核小工具進行評量 與作答 特教班電子白板教材應用 互動骰子加入大富翁的元素 做為數 學遊戲的教具 另有圓規 尺 溫度 計 量角器 計時器 等工具可應 用 特教班電子白板教材應用 特教教師多自編教材學習單 電子檔 教材資料即可進行課堂實作練習和直 接書寫 也能節省印製大量彩色圖片 的需求 特教班電子白板教材應用 運用電子白板內建的工具進行課堂學 習 以氣球遮蔽答案和聲音效果 增 進學生學習動機 特教班電子白板教材應用 運用表格 色塊 無限複製器功能進 行美勞課程的模擬排列練習 臺下的 學生也能專注跟隨進行 特教班電子白板教材應用 於資訊課或休閒課程中進行遊戲 進 行過的遊戲包括打地鼠 益智遊戲 憤怒鳥 等 以增進學生控制和動 作訓練 第 頁, 共 70 頁 特教班電子白板教材應用 利用各地特色 北台灣地圖 以移動 圖片的方式請學生上台練習 增加對 各地特色的印象 特教班 I-pad 應用 使用 GOOGLE EARTH 和 GOOGLE MAPS 搜尋生活中的景點 讓特教學 生模擬實境景點和道路 熟記道路景 色和標誌 特教班音樂 小小演奏會 使用平板軟體彈奏鋼琴 小蜜蜂 鍵 盤貼上數字當作視覺提示 配合白板 上的數字簡譜彈奏 音樂類 -Jam with chrome 特教班音樂 小小演奏會 因應學生程度給予不同的軟體 運用 平板和手指點擊作為伴奏樂器 搭配 彈奏 鋼琴 音樂類 -Jam with chrome 第 5 頁, 共 70 頁

25 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立金華國民中學 肆 實施困境與解決方案 實施困境 一 網路環境 無線網路環境的穩定性 行動載具入班若無線網 路出現問題則課程無法順利進行 解決方案 需要有配套或備案 目前 暫時以熱點分享解決 未 來期改善整體網路穩定 度 二 軟體固定 使用標籤貼在螢幕上作為 特教學生需要更多的提示和個別化 軟體程式固 提示 持續研討適合特教 定無法修改 例如音樂課進行時 鋼琴鍵盤需有 的軟體 簡譜數字提示 資源班學習策略 學習策略課程著重分類與歸納 運用 電子白板的表格和表格遮蔽工具 以 做為課堂中的好幫手 資源班社會適應 新生初進校園需要適應學習 本單元 為資源班新生所設計的準備課程 應 用電子白板的便利性製作資源教室的 路徑 三 學生熟悉度與限制 給予較長時間的摸索和教 特教班學生需要時間熟悉平板的操作 學習軟 導 體的操作需要時間教導 例如在教導地圖 google map 或是音效要開關大小聲 甚至是開關機的部 分 此外在搜尋的部分嘗試使用語音輸入 但也 因口語不清晰電腦聽不懂 伍 建議事項 一 特教學生動機提升運用電子白板和平板新鮮有趣 但平板操作僅適合部 分學生 新鮮度下降也快 建議以分組別適合學生程度的方式進行 二 特教學生有注意力和精細動作的問題 個別使用平板每位學生需有老師 在旁指導 可多運用團體遊戲增進小組互動和注意力 需要透過教師專 資源班生活管理 本單元為資源班的特殊需求課程 為 了讓學生學習學用品的檢核與練習 運用電子白板軟體的無限複製器和圖 示製作相關教材 數學資優方案課程 本單元為三角函數 以群組方式讓學 生討論並訂定報告主題 運用平板電 腦作為課堂的工具 搜尋相關數學原 理 數學資優方案課程 分組報告運用平板電腦 並使用實物 投影機呈現至電子白板 每組所蒐集 到的資料可以彼此進行分享 普通班地科 板塊運動 以群組學習方式 運用平板電腦透過 軟體 Platecol 的操作 深入了解各 類型板塊邊界的特色 第 6 頁, 共 70 頁 業研討摸索適合個別化的運用模式 三 設備裝設完備約在 5 月中 開始運作後中間橫跨一個暑假 (7 8 月 ) 於 0 月底前需辦理完教師成長研習 因時間緊縮 建議研習核銷的時 間點可以往後延 第 7 頁, 共 70 頁

26 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立金華國民中學 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 科目 特教 數學科 件 原有教材數 特教 語文科 件 特教班 6 件 資源班 件 自製教材數 資優數學 件 普通班地科 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序 空間名稱 請概估 如無 請 間數 0 年總使 平均每週使用 號 填 0 用次數 次數 數理資優教室 - 特教班 E 化教室 00 以上 0-0 資源班 E 化教室 行動學習班級 0- ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 參與教師人數 特教 數學 理化 參與教師 人 全校教師 80 人 總計 參與率 7 % ( 三 ) 參與學生 序號 年級 班級數 學生數 特教班 班 0 資源班 小組教學 50 資優方案 班 0 總 計 班 班級比率 5 % 00 人 三 發展專業學習社群團隊 序 號 總計 專業社群名稱 E 顆種子特教團隊 社群性質. 發展特教 E 化教材. 教師設計互動性課程彼此 進行分享 增進教師多元教 學能力. 透過團隊策略凝聚團隊 精進教師教學與資訊的專業 成長 人 第 8 頁, 共 70 頁 參與 人數 占學校 教師比 率 6% E 顆種子特教教師專業成長研習 E 顆種子特教教師專業成長研習 特教教師教材運用分享 特教教師教材運用分享 四 本案補助前後之相關比較 獲補助前 執行後 教師專業社群數量 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 0 % 6% 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 場 0 場 人 第 9 頁, 共 70 頁

27 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立北政國民中學 臺北市立北政國民中學 學習共同體下的科技創新教學模式 老師 i 教 學生 e 學 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 一 計畫願景 臺灣的教育長期被升學考試制度綁架了 即使是北政極力推展 全人發 展 的理念學校 在教室中仍然有許多孩子在考試的挫敗中放棄學習 這個現象看在北政老師的眼裡是非常不捨的 在這一波十二年國教改革的浪潮中 讓北政的團隊再一次深刻的反省 孩子需要什麼樣的教育 如何實現 成就每一個孩子 自 0 學年度 起 我們決定掌握十二年國教的發展新契機 積極推展北政學校本位的 學習共同體 期望改變課堂的風景 希望每一位孩子都能在課堂中 積極學習 學習共同體的課堂教學模式強調提問探究 互助合作與溝通 表達的學習歷程 在實踐一年的學習共同體後 教師提煉了許多創新的 程設計 學校教師期望可以申請班級資訊設備 發展學習共同體下的科 技創新教學模式 老師 i 教學生 e 學 讓老師樂於教學 學生更容易學習 而達到成就每一個孩子的教育理想 二 計畫目標. 建置普通班 E 化教室 提供教師 e 化的教學空間. 鼓勵教師研發數位教材 使教學活動多元化 提升教學品質. 發展學習共同體科技創新教學模式 結合 E 化設備 培養學生探索 合作及表達的能力. 透過運用資訊能力 指導學生搜尋與分析資料 整理與分享成果 提 升學生資訊技能與自主學習能力 5. 蒐集並整合教師數位教材 充實本校數位學習平台 6. 透過及時呈現與分享成果 追蹤學生學習歷程 提升學生學習動機 三 計畫內容 使用資訊科技實踐教師活化教學 使用資訊科技實踐學生的協同學習 使用資訊科技實踐多元評量 第 50 頁, 共 70 頁 第 5 頁, 共 70 頁

28 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立北政國民中學 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 以國文領域 英語領域 數學領域 自然與生活科技領域 社會領域為主 要實行課程領域 將科技創新教學引進各社群中 研發多元評量 協同學 二 課程內涵 教學期 領域及議題 程 能力指標 主題或單元活動內容 使用 教材 評量方式 國文領域 數學領域 英語領域 社會領域 自然領域 學習共同體設計與教學. 教材 學習單 電子書 可透過電子白板或平板電 腦與學生作即時的互動. 小組可利用平板電腦搜 尋相關資訊 或將答案傳 至電子白板 與全班同學 互動討論 也可利用實物 投影機呈現出同學的紙本 作品 審定本 教科 書 自 編教材 教師可運用 IRS 系統即 時檢測學生 學習情形 國文領域 經典格言擂台賽 利用晨 會時間進行班際競賽 每 位同學輪流上台作答 自編 教材 用 IRS 系統 進行作答 數學領域 立體幾何活化教學 以電 子白板或實物投影機操作 檢視立體幾何圖形的縮放 與旋轉 自編 教材 可運用實物 投影機展示 學生作品 英語領域 讀者劇場 學生朗讀文本 並利用數位器材錄音 讓 學生互相聆聽與分享 自編 教材 以平板電腦 錄製作品 自然與生活 科技領域 實驗操作與數據分析 教 師可使用實物投影機與多 媒體教材示範實驗操作 而學生的實驗成果則可記 錄在平板電腦上 連結到 電子白板與全班同學討 論 審定本 教科 書 自 編教材 實驗操作的 數據藉由平 板電腦繳交 給老師 習 活化教學 達到翻轉教室教學 以學習者為核心的教學模式為主要中 心思想. 活化教學的實踐 以學習三要素 探究 合作 表達為核心設計課程 同時將資訊科技融入教學之中 透過科技創造互動的學習情境 以突破 0.~ 0. 教師講學生聽 的單向情境 因此更容易引發學習動機 讓學生能夠 專注凝神地學習 如教師使用電子書或是自行設計數位教材教學時 即 可利用電子白板與平板電腦 與學生做更即時的互動 另外若是遇到需 要操作的課程 也可利用數位教材 先讓學生了解操作的內容 或是透 過實物投影機 讓老師或學生動手示範 如此能更清楚及更有效率地傳 0.~ 0. 達教師所需提示的步驟或重點. 資訊科技使討論課程更易進行 討論課程最常見的模式是教師提問後 每位學生將自己的想法與小組的成員分享與討論 之後藉由老師的串連 0.~ 0. 與回歸 將同學討論的意見統整 讓學生對提問的問題更加深入了解與 內化 在討論課程的進行之中 學生的意見可透過資訊科技更有效率地 分享 如小組可利用平板電腦搜尋相關資訊 或將所討論的答案傳至電 0.~ 0. 子白板 與全班同學互動討論 另外也可用實物投影機 將同學手寫或 手畫的內容用電子白板投射出來 提供討論課程更多彈性和空間 學習 也有了更多的可能性. 多元評量的運用 資訊科技在多元評量的運用更加廣泛 可藉由 IRS 系 統的運用 教師可即時對學生作前測與後測 了解學生的學習情形 也 可藉其統計功能分析測驗數據 針對學生不足之處進行講解 另外 設 0.~ 0. 計專題研究報告或其他學生產出內容 如口述 筆記 習作 作業 作 品 表演... 等等 都可藉由實物提示機的輔助 立即輸入到電子白板 的頁面中 學生也可以在自己的平板上把作品 作業 遞交 到教師的 電子白板上 如此評量可以成為互相觀摩 互相討論 互相學習 以及 批註說明的內容 如此評量不再只是冰冷而簡單的分數 而是可以真正 幫助學生成長的工具 第 5 頁, 共 70 頁 第 5 頁, 共 70 頁 備 註

29 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立北政國民中學 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 設備名稱 規格 數量 單價 小計 參 實施結果及成果 用途說明 取代投影布幕與 黑板的功能 便 於編輯版面與頁 面管理 互動式 電子白板 Haboard HBM077E 8 吋,6 5,6 短焦單槍 投影機 超短焦 EPSON EB 流明,75 7,00 搭配電子白板使 用 個人電腦 M660G i7-770,000 9,000 搭配電子白板使 用 亦可呈現各 式數位多媒體教 材 數位多功 能講桌 7*08*0 cm 9,500 58,000 收納並控制教室 內所有資訊設備 實物 投影機 網奕 EVT-50 9,0 76,50 即時顯示各式紙 本教材 實體教 具 學生作品或 實地操作 IRS 即時 反饋系統 教師遙控裝置 * 學生反饋裝置 *0 6,000 6,000 可進行即時互動 診斷教學 筆電平板 兩用電腦 Acer Aspire Switch 0 7,56 學生分組查詢資 料 使用數位教 材或完成教師指 派作業,5 電子書包 學習系統 教師端軟體 組 用戶端授權 8 組 8,000,900 7,00 教師可派送數位 教材給學生 學 生可回傳成果給 教師 室內無線 基地台 DLINK-8600 無線 AP 9,000 6,000 提供教室內無線 網路高速傳輸 學生運用平版電腦學習焊接 小組可各自依照不同的需求重播教學影片 達 到差異化教學的效果 相較於用小白板作答 IRS 即時反饋系統讓班際比賽的進行更為流暢 每一 題也能有更多學生參與作答 讓比賽更加有趣 第 5 頁, 共 70 頁 第 55 頁, 共 70 頁

30 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立北政國民中學 結合環境教育議題 將學生分成小組 運用平版電腦拍攝微電影 電子白板運用嫻熟的教師對無課務教師進行資訊設備使用教學 學生運用平版電腦進行影片剪輯的工作 第 56 頁, 共 70 頁 教師運用實務投影機呈現學生作品 讓學生從互相觀摩中得到更多刺激 第 57 頁, 共 70 頁

31 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 肆 實施困境與解決方案 臺北市立北政國民中學 陸 資訊融入教學成果分析 一 實施困境 一 實物投影機 IRS 即時反饋系統 平板電腦等數位教學媒材借用 一 數位教材數量 類別 該類別總件數 不便 大幅降低教師使用意願 二 教師對電子白板的操作不夠熟悉 多數仍處於摸索階段 無法發 揮數位教學設備強大的效益 原有教材數 7 自製教材數 0 二 解決方案 一 七年級各班教室常置一台實物投影機 因實物投影機數量不足 而七年級各班已裝置電子白板 故將高階 實物投影機放置於七年級教室 學校另有兩台實物投影機供八 九 年級借用 同時加強七年級資訊股長的教育訓練 以這些措施讓實 物投影機在使用上更加順利 科目 國文領域 56 件 數學領域 6 件 自然領域 件 綜合領域 6 件 藝文領域 5 件 國文領域 70 件 英語領域 0 件 數學領域 0 件 自然領域 0 件 綜合領域 0 件 藝文領域 60 件 二 建置數位學習實驗教室 二 教學使用情形 挑選一間七年級教室為數位學習實驗教室 將 IRS 即時反饋系統與 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 平板電腦常置於該教室 一方面提升數位教學媒材之效益 其實施 成效亦為日後規劃購置數位教學媒材之重要參考依據 三 資訊媒材運用推廣核心小組 以數位學習教室班級之任課教師為主 形成核心教師小組 以教師 學習社群互學的方式提升教師教學效能 伍 建議事項 設備購置到教師操作熟練 一直到教師可以自行設計資訊教材 均需要一定的 時間與歷程 此計畫從經費的核定 購買一直到成果的發表 約為一個學期 時程較為短促 希望之後的計畫可以給執行單位較為彈性或充裕的時間進行規 劃與執行 成果將會更豐碩與精緻 序號 空間名稱 間數 0 推動行動學習班級 E 化專科教室 圖書館增設教學資源中心 E 化普通教室 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 國文 數學 英文 自然 5 社會 6 綜合 總計 ( 三 ) 參與學生 第 58 頁, 共 70 頁 0 年總使 用次數 平均每週使用 次數 參與教師人數 6 5 參與教師 5 人 全校教師 人 參與率 7% 序號 年級 班級數 學生數 總 計 班 班級比率 00% 第 59 頁, 共 70 頁 56 人

32 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市市立格致國民中學 三 發展專業學習社群團隊 序 專業社群名稱 號 社群性質 參與 人數 占學校教 師比率 國文領域教師專業學習社群 領域教學研究 6 8 % 數學領域教師專業學習社群 領域教學研究 5 5% 英文領域教師專業學習社群 領域教學研究 5 5% 社會領域教師專業學習社群 領域教學研究 9% 領域教學研究 5 5% 5 自然與生活科技領域教師專 業學習社群 總計 人 打造一所全校行動學習教學模式的學校 成果報告 壹 計畫摘要 一 計畫背景 格致國中位於陽明山 是山上唯一的一所中學 學生的來源 也是以山上的小學為主 隨著少子化的來臨 學校今年 7 年級減一班變 成兩班 人數僅有 人 但其實是有部分的家長選擇讓小孩就讀山下 的國中或是鄰近的私立中學 檢視其原因 本校中低收入戶 隔代教養 單 寄 親家庭 新移民子女之學生比率偏高 學生家庭的社經背景也 較一般地區低 學生的學習態度及成效也不高 為此 格致 0 年更加 四 本案補助前後之相關比較 教師專業社群數量 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 臺北市市立格致國民中學 獲補助前 5 執行後 5 努力 配合十二年國教推動 各領域成立專業社群工作坊 固定開會參 0% 60% 教學 參加 九校聯盟 (9+6) 學習社群 運用受贈的平板推動閱讀及 導入行動學習 參加 南湖國小行動學習教師專業發展社群工作坊 加研習以提升教師專業 結合文化大學推動晨讀及雲端學習應用於補救 本校得以免費使用 Monkeys 平台 舉辦了一場 行動學習 Monkeys 平 台 研習 該社群有南湖國小行動學習經驗的傳承 有臺北教育大學劉 遠楨教授 中央大學劉子鍵教授 淡江大學蔡秉燁的指導 以期本校能 順利導入行動學習 一個都不能少 是局裡重要的教育政策 希望透 過格致的努力 能落實成就每一個孩子 引導多元適性發展的教育目 標 也期盼能藉由本專案的協助 再提升教育的品質 二 計畫內容 成立行動學習教師專業發展社群 研發行動學習教學模式 研發數位化教材及實作教學 培訓行動學習種子教師 三 計畫目的 ( 一 ) 建立行動學習環境 提升學生學習動機 搭配行動載具及 Monkeys 教學流程平台 讓學生更有參與感 再導入學習共同體教學法 以 提升學生學習動機 ( 二 ) 強化即時互動評量 提升學生學習成效 Monkeys 教學流程平台可 即時將評量派送給學生 也可以即時分析每一位同學的答題情形 學生每一個學習流程都會記錄 家長也可登入該平台關心小孩的學 習狀況 藉此將可提升學生學習成效 ( 三 ) 培養主動探究能力 縮短學生學習落差 導入翻轉教室模式 搭配 Know 均一教育平台 讓學生能在家預習自學 於課堂上透過分 組合作學習討論 上台報告 進而培養主動探究能力 縮短學生學 習落差 ( 四 ) 發展應用數位教材 延伸學生學習資源 於學校網站建立更完整的 第 60 頁, 共 70 頁 第 6 頁, 共 70 頁

33 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市市立格致國民中學 圖表教學 照片 ( 影片 ) 動畫設計等 教學資源庫 老師建立的應用數位教材 Know 平台 均一教育平 台 相關 MOOCs 學習平台 台北市教育局線上資料庫 等 延 () 地理資訊媒材 如 Google Earth 衛星影像 等 輔助學生更能清 伸學生學習資源 楚認識各地環境及其變遷 ( 五 ) 研發教學創新模式 深耕教師專業發展 發展專業學習社群行動學 ()Monkeys 平台 透過此平台 以提供學生課前 課堂上 課後學習 習團隊 導入翻轉 學習共同體 差異化教學 進而達到有效教學 資源獲取 且便於在課堂上進行形成性評量 以隨時掌握學習學習 之創新模式 深耕教師在專業之發展 狀態 利用以上教學工具 並結合以下教學策略 以建立地理教學系統 () 分組學習 將學生進行分組 以利於共同討論 合作學習 根據課 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 程內容特性 分別融入拼圖法 小組遊戲競賽法 探究教學法 等 地理科教學模式 方法 以提升學生學習成就與動力 例如 結合七上第一單元 < 臺 引起學生學習地理興趣的最佳方式能即時呈現當地環境景觀 如照片 影 灣的位置與範圍 > 的位置 地圖閱讀的概念 以分組學習方式 輔 片 等 而學習地理最重要的技能就是 閱讀圖表 所以 利用資訊媒 以校園地圖 指北針 GPS 工具 在校園進行 定向運動 除了 材可以同時達成兩大目標 因此 以 ADDIE 教學設計模式為基礎 輔 讓學生更認識校園環境 也學習到位置的概念 另外 結合九下第 以自主學習 差異化教學 補救教學等概念以建立地理教學系統 以下就 一單元 < 非洲 > 中的游耕概念 結合當地環境實況 設計小組競賽 ADDIE 融入地理教學歷程來說明 方式 四年為一回合 以骰子隨機決定環境實況 影響當年農作物 產量及自給自足程度 來展現出游耕特徵 () 閱讀素養 提供文本 包含文章 圖表等 給予學生進行閱讀以提 升學生閱讀能力 如 結合九下第四單元 < 世界環境議題 > 提供 不同的環境議題的文本及引導學習單 結合 Monkeys 平台 寫下摘 要 心得等 教師可立即回饋或提供分享平台 數學科教學模式 將每一個主題依內容再細分為 5 至 6 節課進行 每節課的前 5-0 分鐘運用 自製簡報解說該堂課重點及例題 之後的 0-5 分鐘配合均一教育平台進行 自主學習或利用 Monkey 數位學習系統進行合作學習或例題演練 除了可讓 學生自由討論 重複學習或預先瀏覽課程外 也將老師角色轉化為引導者 讓學生成為課堂中的主體 自主學習 而老師則是從旁協助 審視學生的解 題歷程並適時提出輔助 藉此達到差異化教學 並利用下課前 5 分鐘的時間 ( 一 ) 分析 (Analysis) 藉由分析學習者的背景特質及各單元課程內容 以界 定出學習者需要學習哪些地理知識 ( 二 ) 設計 (Design) 確認各單元教學目標 內容 教學資源及評量標準 以 設計出合適的教學策略 為提升學生的自主學習及兼顧個別學習的差 搭配 Monkey 數位學習系統進行線上測驗 測驗內容包含三種難度 ( 難 中 易 ) 的問題供學生選擇 學生可選擇其最有把握的題目作答 藉此增強中後 段學生的學習動機 讓他們不至於放棄數學 並逐步鼓勵他們可以朝中 難 度題目挑戰 透過建立學生信心來提升其學習成效 異性 將依課程內容與性質 分別利用以下幾項教學工具來融入地理 教學 () 自製學習單 以 單一概念 區域範圍 來設計學習單 其中 輔以口訣 解題策略 圖表閱讀步驟 等技巧 來提升學生學習的 能力 二 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 數 設備名稱 規格 單價 小計金額 量 平板電腦 () 簡報 PPT 為利於學生對於環境的認識 則利用 PPT 方式 來融入 第 6 頁, 共 70 頁 APPLE ipad mini 6G 50, ,000 第 6 頁, 共 70 頁 用途說明 學生使用之 行動學習載 具

34 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 單槍投影機 互動無線投 影伺服器 平板電腦充 電車 NEC 500 流明度 Awind wepresent/ WiPG 000 碩陽 /TTPS 臺北市市立格致國民中學 6,000 8,000,500 7,000 76,000 76,000 教學投影用 平板電腦無 線投影用 平板電腦充 電收納用. 學生回饋 參 實施結果及成果 含活動照片 地理科 老師進行示範教學 學生相互指導學習 掃描 Qrcode 上傳作業. 學生作業 第 6 頁, 共 70 頁 第 65 頁, 共 70 頁

35 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市市立格致國民中學 ( 一 ) 針對 預習測驗 比起印製試卷 利用 google 表單設計較為便利 數學科 但若能用有個系統可以立即比較學生每次測驗的成績狀況 更佳 另外 需要有效控制測驗與檢討的時間 以免壓縮上課時間 ( 二 ) 針對 隨堂測驗 雖然利用 google 表單設計測驗題目比較便利 但仍須就考試題目的性質 彈性調整是以平板作答或是印製考卷 ( 三 ) 針對 google map 課程 教學內容安排還算實用 符合學生需求 課程解說 掃描 QR Code 進入雲端檔 案平台 學生課堂練習 且有效提升學生的學習動機 但須調整授課方式 因為學生拿到平 板容易就自行開始操作 而無法注意老師示範 因此 下次可以先 說明完 才讓學生操作 此外 課前仍須先檢查每台平板電腦是否. 學生作業 已完成程式的安裝及操作可能遇見的錯誤 如 是否開啟定位系統 等 ( 四 ) 針對 整體課程設計 由於授課時間需挪用幾分鐘做測驗 所以 須調整上課內容的量 以免影響課程進度 數學科 雲端檔案平台 ( 作業提交 ) 成績查詢系統 隨堂測驗系統 ( 一 ) 學生容易分心 由學生的回饋可以發現 普遍在使用平板時仍會偷偷 用來上網或其它非課程相關的操作 由於課程非單獨某幾堂課使用平 板 而是每節課都使用 所以對於使用平板上課的新鮮感過了以後. 學生回饋 就只是港覺國二數學真的很難 也很容易算錯欸欸欸欸欸欸 平板誘 惑敲大 上課很有程序 老師大好 太難惹 有平板在旁邊就會一直想玩 跟本沒在聽課 考試翻翻課本隨 便寫 寫完就在玩以前數學還可以 國二後就... 感覺會不會都沒差 了... 覺得很好玩 老師人很好 謝謝你 5 謝謝你的教導 雖然我都沒聽但偶爾還是會聽一下 你教的很好但我 忍不住平版和手機的誘惑 6 老師你人很好阿 教數學也教很好 只是我們不想學 -. 7 好難喔 但我真的沒有認真上課 sorry 8 想要努力 但沒自信 9 就跟以前七年級上課一樣板書 0 ipad 的誘惑太大每次想看數學 都會想玩 ipad 然後段考前的複習卷好 像跟段考那張題目差很多 學生就會開始想利用平板做一些與課程無關的操作 這部分需要再多 與學生溝通 引導他們能主動回歸課程 或許直接規定禁止能使情況 立即獲得改善 但希望能讓學生培養自動自發學習的態度 因此必須 在課程中建立學生正確的學習態度 有意願的學習才能提升學習成效 ( 二 ) 討論互動模式尚未建立 課程進行中有約 5 分鐘的時間給予學生做練 習 原本是希望學生在做課堂練習若有遇到不會的部分除了可以查閱 詳解外 還能與同學相互討論以求自我釐清觀念 精熟所學到的新課 程 但經過一個多月的課程進行 學生對於討論仍不熱絡 也許已經 習慣了聽老師講解上課 對於這種上課方式仍不適應 ( 回饋中也有學 生提到希望回歸板書教學 ) 這部分還必須繼續加強 畢竟遇到問題 後 聽老師解說的印象不會比學生自己透過思考 討論後才得到結果 的印象來得深 而且解說給他人聽的過程中也能再一次的釐清自我的 觀念 因此之後仍會繼續鼓勵學生之間互相討論 教學 讓學生親身 感受到討論與分享所學是多麼有效 有成就感的方式 ( 三 ) 學生主動與自信心仍須培養 由於課程進行有很大部分的時間是由學 生自由操作 因此學生是否願意主動學習將會大大影響學習的成效 而學生往往不願意主動學習最大的原因是對於數學有極大的挫折感 肆 實施困境與解決方案 因此必須慢慢的幫學生找回學習的信心才能讓學生能主動學習 而做 地理科 法就是給學生希望 除了隨堂考試採分級制 作業方面有認真參與課 第 66 頁, 共 70 頁 第 67 頁, 共 70 頁

36 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市市立格致國民中學 程也能輕易獲取高分 讓學習成就較低的學生也能獲得成就 讓他們 願意相信自己的能力 如此才能讓他們先踏出學習的第一步 有信心 後才能使他們願意主動學習 這部分過程可能會很漫長 但若能養成 主動學習的習慣 對於學生在日後的學習上一定會有很大的幫助 三 發展專業學習社群團隊 序 專業社群名 號 稱 ( 四 ) 建立學生正確的學習態度 改變教學方式除了對老師是一大挑戰外 對學生亦是如此 當學生擁有自由選擇如何學習的權力後 往往挑選 最輕鬆的一條路 而非如我們預期的主動 積極 因此在一個多月的 教學後 成績並沒有提升 甚至有些學生在缺乏老師給予的規定與安 排後 成績出現下滑的現象 因此在讓學生能夠自己安排如何學習後 培有良好的學習態度將是非常重要的課題 必須透過不斷的引導 嘗 七大領域 8 科工作坊 教專評鑑專 業社群 試與努力 伍 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 類別 該類別總件數 自製教材數 科目 地理 科 件 數學 科 件 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 空間名稱 間數 7 推動行動學習班級 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 數學 地理 國文 音樂 總計 ( 三 ) 參與學生 序號 年級 總 計 0 年總使用次數 (0.9.~.) 88 平均每週使 用次數 6 參與教師人數 人 人 人 人 參與教師 人 全校教師 6 人 參與率 5 % 班級數 7 班 班級比率 00 % 學生數 6 0 人 臺北市 0 年度 教育 雲端應用平 臺服務 行 動學習教師 專業發展社 群工作坊 臺北市政府 教育局 0 年度 教育 雲端應用及 平臺服務 自主學習 教師專業行 動學習社群 參與 人數 社群性質 性質 教師專業成長 目標. 藉由專業講師分享有效教學 差 異化教學 補救教學及多元評量之理論與 實務應用經驗 提升教師不同認知層次的 補救閱讀教學. 透過優良教學策略的分享 提升領域教 師推動與規劃精進教學計劃之專業知能 6. 增加領域教師專業對話及經驗交流的機 會 運作方式 一學期工作坊會議 校外研習 主題研討共八次 成果 經驗分享 工作坊成果報告資料一 冊 性質 教師專業成長 目標 促進教師專業發展 增進教師專業 素養 提升教學品質及增進學生學習成 果 6 運作方式 線上研習 實體研習 共同備 課 公開觀課 教學檔案製作 成果 通過初階 進階認證 性質 運用資訊科技融入各領域教學 目標 儲備行動學習教學種子教師 未來 軟硬環境到位後能無縫接軌的推動 運作方式 由南湖國小擔任召集學校 每 9 月召開工作坊會議 其中有工作報告 教 授專題報告及指導 公開觀課 等 成果 經驗分享 期末成果發表會 性質 運用資訊科技融入各領域教學 目標 儲備行動學習教學種子教師 未來 軟硬環境到位後能無縫接軌的推動 運作方式 主要由瑠公國中擔任召集學校 9 再由各學校認養的領域將行動學習教學應 用推動至工作坊學校 成果 經驗分享 期末成果發表會 四 本案補助前後之相關比較 教師專業社群數量 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 第 68 頁, 共 70 頁 獲補助前 執行後 00 % 00 % 第 69 頁, 共 70 頁 占學 校教 師比 率 00% 6% 5% 5%

37 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 臺北市立百齡高級中學 行動樂學趣 風簷滿書香 齡園電子書包課程行動學習方案 成果報告 壹 計畫摘要 計畫願景 目標 內容 本校以 多元百齡 培育群英 優質百齡 永續精進 為發展願景 寄 望營造齡園成為激發價值及成就感的學習型校園 透過多元化教學活動 啟發學生自主學習 發揮多元智能 肯定自我 實施全人教育 培育學生 熱愛生命 具正確價值觀 判斷力 問題解決能力 能成為未來世界所需 要的人才 本計劃期望以繼續培育學生具備 閱讀能力 創造能力 團隊合作 藝術涵養 國際視野 五大關鍵能力之優質化校務經營主軸 落實 多元 能力與價值 之教育理念 實踐 成就孩子做最好的自己 之目標 及 多 元百齡 培育群英 讓每一個孩子都成功 的教育願景 隨著雲端服務環境的興起 可應用的學習資源將不斷以嶄新面貌提供 創新服務 目前只是一個起步 我們期許未來能持續推動更多雲端校園的 功能應用建置 為本校的 e 化行動學習注入源源活水 再搭配本校的各項 閱讀推行作為 令師生透過有效有趣的互動學習 精進教師教學校能 並 深化學生學習效益 真能達成 行動樂學趣 風簷滿書香 的願景 在本計畫中 我們以底之下之計劃內容及目標 引進行動學習之概念 讓本校注入一股活水 推廣鼓勵校內教師融入教學設計 一 學生能進行更多元豐富的資訊融入教學活動 提高學習興趣及效能 並使 學生具有充裕應對未來社會的資訊能力 二 提供本校學生更便捷 富趣味 有效之學習環境 藉由建置優良之數位教 學環境 提升課程教學品質及成效 三 學生可透過妥善規劃之活動設施 分組進行數位創意激發 分享討論等學 習活動 四 配合本校教學創新課程 於實施闖關教學方式時 搭配 Moodle 教學平臺 提供師生更迅速之學習數據回饋與分析 五 教師方面 能增進資訊融入教學的效能 並精進課堂教學能力 因應新世 代需求而有效改善教學方式 六 教師可帶領學生進入數位圖書館 直接閱讀本校所自行研發製作及所採購 之電子書 學習場域不再局限於水泥牆內 處處是教室 時時可學習 逹 到 行動樂學趣 風簷滿書香 之樂學境界 七 圖書館於推廣 好書閱讀 活動時 提供師生參加 Moodle 線上學習單及相 第 70 頁, 共 70 頁 第 7 頁, 共 70 頁

38 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 關 e 化測驗 激發學生學習興趣與自我挑戰之榮譽心 八 將課程產出之數位作品以網路為媒介 結合資訊科技之即時連結與互 動特性 於計畫專屬網站上與友校進行即時互動 交流 相互切磋取經 進而增進學習成效與提升價值 隨著雲端服務環境的興起 可應用的學習資源將不斷以嶄新面貌提供 創新服務 目前只是一個起步 我們期許未來能持續推動更多雲端校園的 功能應用建置 為本校的 e 化行動學習注入源源活水 搭配本校的各項閱 讀推行作為 令師生透過有效有趣的互動學習 精進教師教學校能 並深 化學生學習效益 真能達成 行動樂學趣 風簷滿書香 的願景 貳 教學應用模式與特色 說明課程及教學之運用及下列表列資料 一 課程領域與架構 茲以示意圖說明本校 行動樂學趣 風簷滿書香 齡園電子書包課 程行動學習方案 內涵如下 動樂學趣 風簷滿書香 齡園電子書包課程行動學習方案 示意圖 第 7 頁, 共 70 頁 臺北市立百齡高級中學 二 課程內涵 中華語文程度提升與檢核 領域及議題 主題或單元活 教學期程 能力指標 動內容 國中 國中國文領. 參考教育部 7 9年 域 字頻表 分年 級 D---- 級製作字頻表 能認識常用 回數測驗卷 中國文字. 完成詞彙表,500-,500 寫作測驗 字 6 級分會 用的詞語. 練習詞彙造 句. 運用詞彙表 寫成一篇短文 寫作 On Line 教學 領域及議題 期程 能力指標 國中 國中國文領 7-9 域 年級 F---9- 能根據實際 需要 主動 嘗試寫作不 同類型的文 章 國中 7-9 年級 國中國文領 域 D---- 能運用六書 的原則 輔 助認字 國中 7-9 年級 國中國文領 域 F 能透過電子 網路 與他 人分享作 品 並討論 寫作的經驗 主題或單元活 動內容 寫作審題分類 練習 以 PPT 將寫作題目分 類 讓學生課 堂上 思考後 立即 運用 XMind 軟體擬 定大綱 於寫作練習結 束後 製作回 饋單 讓孩子 在課堂上能立 即訂正錯字 病句 並透過 行動載具即時 分享討論 用 MV 說故 事 讓孩子在 課堂上 自行上網 尋 找具故事性的 MV 並當下 完成一篇相關 短文 使用教材 評量方式 自製教材 請參看 附件二 三 四 五. 字頻表計 算分數 60 分晉級. 詞彙表計 算分數 70 分晉級. 詞彙造句 上傳給國文 老師批閱. 將短文作 品上傳給國 文老師批閱 使用教 材 自製教 材 請 參看附 件六 自製教 材 請 參看附 件七 自製教 材 請 參看附 件八 備註 評量方式 課堂上 能使用軟體繪製寫作 大綱 XMind 圖片 能馬上訂正錯字 病 句 能在課堂上上網欣賞 完 並用文字描寫出 來 Youtube 圖片 第 7 頁, 共 70 頁 備註

39 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 閱讀 悅讀 領域及議題能 教學期程 力指標 國中 國中國文領域 7-9 年級 E---- 能活 用不同閱讀策 略 提昇學習 效果 國中 7-9 年級 國中國文領域 E---- 能了 解並詮釋作者 所欲傳達的訊 息 進行對話 創新學習及補救教學 領域及議題能 教學期程 力指標 國中 國中國文領域 7-9 年級 E 能從閱讀中蒐 集 整理及分 析資料 並依 循線索 解決 問題 主題或單元活 動內容 閱讀圖像策 略 上完課文 教 導孩子使用 XMind 等軟 體 將重點繪 製成心智圖 線上閱讀 讓 孩子閱讀圖書 館挑選的佳文 後 再進行提 問策略 主題或單元 活動內容 好膽你就 來 分學期 分 段考 分門 別類 如 形音義 修 辭語法 語 文常識 文 句理解 閱 讀測驗等 根據課本內 容成立闖關 題庫 臺北市立百齡高級中學 使用教材 評量方式 南一版教 科書及相 關配套教 材 能將課文 重點整理 後 繪製 成心智 圖 請 參看附件 九 以多元提 問方式 讓孩子樂 於動腦思 考 勇於 回答問 題 請 參看附表 十 圖書館定 期精選佳 文 圖書館電 子書庫建 置之電子 書資源 使用教材 評量方式 南一版教科 書及相關配 套教材 請參看附 件十 在課堂上 以樂趣闖 關方式計 算總分 激發榮譽 心 60 分 晉級 備註 三 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 請說明如何有效利用現有資訊科技軟硬體設備 結合某個學習領域的某個 區塊 ( 或範圍 ) 現有數位資源 達成完整學習成效 設備名稱 規格 實物投影 機 共同供應契約 實 物提示投影機第 組第 項 Wifi 版 9.7 吋 容量 G ( 含雷射雕刻及皮 套). 可存放個人化學 習設備 部. 需能顯示個別載 具充電狀況. 同步派送功能 利用一台個人電 腦經由一個帳號 可派送檔案至載 具. 可提供無線網路 連線之功能 個人化學 習設備 個人化學 習設備存 放充電櫃 備註 數量 單價 小計金額,968,968 0,000 80,000 6,96 9,8 用途說明 提供資訊融 入教學使 用 購買行動載 具提供資訊 融入教學 用. 提供行動 載具存放及 充電. 可將推車 推移至其它 地方 提供 無線網路連 線 參 實施結果及成果 含活動照片 本計劃旨在發展創新教學模式 利用多媒體教學 吸引學生專注力 增加學習效率 預期可提升學生的資訊素養 利用電腦資訊科技進行各類 的探究活動 發展其探究的能力 並能應用於日常生活的問題解決 在利 用互動學習的模式中 學習與他人溝通與協調的能力 進而引發學習動機 本計畫善用 e 化設備行動學習載具提升學習效果 可建立及累積大量的教 學資源與試題資料庫 讓行動載具更具備可用性 除有效減少紙張浪費 體現環保愛護地球的精神外 減少紙本作業 勢將提升教師教學研究效益 更可節省教師出題及批改試卷 計算成績之時間成本 創造教師更多精進 教學之餘裕 此外 行動載具可隨時供學生線上學習與自我評量 提昇學習效果 勢能成為學生學習的良伴 隨著雲端服務環境的興起 可應用的學習資源 將不斷以嶄新面貌提供創新服務 目前只是一個起步 我們期許未來能持 續推動更多雲端校園的功能應用建置 為本校的 e 化行動學習注入源源活 水 搭配本校的各項閱讀推行作為 令師生透過有效有趣的互動學習 精 第 7 頁, 共 70 頁 第 75 頁, 共 70 頁

40 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 進教師教學校能 並深化學生學習效益 真能達成 行動樂學趣 風簷滿書 香 的願景 於具體實施層面上 本計畫可逹以下之效益 一 豐富學校教學行政資源 加速建置數位教學資源中心 ( 一 ) 藉由善用齡園電子書包行動載具提高教學平臺使用率 提升學習效果 並建立及累積大量的教學資源與試題資料庫 ( 二 ) 善用齡園電子書包行動載具所累積之實務經驗 將有助提升精進課程 教學專業能力 教師減少紙本作業 節省教師出題 批改試卷時間 提升教師參與建置教學資源中心意願 ( 三 ) 善用齡園電子書包行動載具設備 擴充建置 行動學習基地 為學 校閱讀教育推廣樹立典習 以教學闖關方式 行 E 化創新教學 以教學闖關方式 行 E 化創新教學 在教室中 以學習單做補救教學 在教室中 以學習單做補救教學 生物教師以 ipad 搭配顯微鏡之教學 搭配顯微鏡 同學所發現之小昆蟲 ( 四 ) 於計畫專屬網站上與友校進行即時互動 交流 相互切磋取經 分享 電子書包實驗研究成果與心得 進而增進學習成效與提升價值 二 精進教師資訊融入領域教學及實施效能教學的能力 ( 一 ) 教師間成立 行動樂學趣 風簷滿書香 社群 專業社群工作坊 增 進同儕間資訊科技融入領域教學的能力 並同步開展專業對話 建立 團隊合作默契 ( 二 ) 教師逐步累積於善用齡園電子書包行動載具方面的實務經驗 進而提 升精進課程教學的專業能力 ( 三 ) 教師逐步建立並修正於善用齡園電子書包行動載具行動學習在教學上 之具體策略 並完成效能教學的相關課程設計 彙整發表後供校內外 教師參考 推廣利用 ( 四 ) 教師透過 行動樂學趣 風簷滿書香 齡園電子書包課程行動學 習方案 專案 逐步養成快速搜尋與整合資料的能力 ( 五 ) 教師在實務教學上 以更吸引學生的方式引發學習動機 且縮短冗長 枯燥的解說時間 並透過聲光影像與互動教學 發展多元教學樣態 以因應新世代的學習需求 教學方式不過時 三 提升學生的學習效能 ( 一 ) 利用 齡園電子書包行動載具 學習方式多元富有彈性 提升學生 學習興趣 搭配活潑的教學單元設計 體驗學習語文的無窮趣味 ( 二 ) 透過資訊設備詳實記錄學生學習及教師教學歷程 讓教師更容易發現 提升學生學習效能之補救措施 或延伸教學切入點 深化學習效益 ( 三 ) 善用電子書包之媒體特性 學生可隨時隨地主動進行個別化 觸類旁 通的語文學習 同時增進未來世界所重視的資訊素養及閱讀能力 ( 四 ) 學生可藉由 齡園電子書包行動載具 拓展與同儕的互動模式與頻率 創造更多共同溝通 相互分享的機會 並從中潛移默化學習資訊倫理 培養資訊素養 第 76 頁, 共 70 頁 第 77 頁, 共 70 頁

41 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立百齡高級中學 肆 實施困境與解決方案 : 二 教學使用情形 本專案實施 有不錯之成效 但有部份之實施困境 其困境如下與解決 : 一 困境 : 校內無線網路基礎設施老舊 雖學校已逐步汰換老舊無線基地台 但因佈點仍不足 在普通教室上課時 會有連線不易之情況 解決 : 於上課時 分配學生使用之基地台 以減緩連線不易之情況 並 另行爭取及規劃 以配合未來行動教學之所需 二 困境 : 因本案所購買之行動載具 目前尚未購買廣播系統 無法管控學 生畫面 只能利用投影機做全班教學 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序號 空間名稱 請概估 如無 請填 0 間數 0 年總使 用次數 平均每週 使用次數 推動行動學習班級 0.65 E 化專科教室 0 圖書館增設教學資源中心 0 ( 如有其他項目請自行增加 ) 解決 : 教師上課時 除留意課程內容及進度 未上課時 並請學生將平 ( 二 ) 參與教師 板蓋上並於編製教材及進度時 採取讓學生忙錄或自行分工之策 序號 領域名稱 參與教師人數 略 讓學生無暇分心於玩樂 或以同學之力量 約束同學 國文 5 生物 地理 化學 5 數學 三 困境 : 實施 E 化創新 QRCode 闖關教學時 雖然題目及答案會自動亂數 但下一班同學會使用前一班同學已掃過之 QRCode 直接做答 以 節省走動時間 略失闖關合作之精神 解決 : 針對學生 多做運動精神之教學 並於關卡設計 多做偽關之設 計 以避免學生投機 ( 請自行增刪 ) 伍 建議事項 一 教師使用行動載具教學 可提升學生學習興趣 透過互動與回饋 亦可 ( 三 ) 參與學生 收事半功倍之效 惟長期使用 可能易傷學生視力 建議需適時分配時 間使用 二 目前翻轉教室之風正盛 本校目前已有教師著手規劃課程 如此 應可 讓行動載具之教學 更為多元而有效益 陸 資訊融入教學成果分析 包含數位教材數量 營造數位學習空間數量 參 序號 年級 班級數 學生數 國七 7 5 國九 0 班 班級比率 0% 67 人 ( 請自行增刪 ) 與教師及學生數 對外分享資訊融入教學教材 / 特色模式 辦理資訊教育成果發表會 資訊融入 參與教師 0 人 全校教師 66 人 參與率 6% 總計 總計 教學提升學生學習成效情形 師生對資訊融入教 學滿意度等 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 原有教材數 自製教材數 科目 國文科 件 生物科 件 請依各校需求增列 國文科 件 生物科 件 請依各校需求增列 第 78 頁, 共 70 頁 第 79 頁, 共 70 頁

42 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 三 發展專業學習社群團隊 專業社群名 序號 社群性質 稱. 藉由本計劃 以課程創 新為主軸 配合齡園電子 書包行動載具 可利用數 位工具 設計多元數位 教材或電子書 跳脫紙本 教科書 打破傳統講授方 式 以學生學習為核心 透過創新課程教材教法豐 行動樂學 富教學內容 趣 創藝正. 利用行動載具可即時記 風行 專業 錄及回饋特性 引導學生 學習成長社 主動探索 解決問題 將 群 知識涵化為自身寶藏. 校內擴散 於校內漣漪發散群組學習 效益 利用研習或教學研 究會時段 學科教師相互 研習交流實施成果 並 影響鼓舞其他未參與之教 師一同投入 持續發散效 益 ( 請自行增 刪) 總計 人 臺北市立關渡國民中學 臺北市立關渡國民中學 參與人數 占學校教 師比率 數位行動圖書館計畫執行成果 校長姓名 趙瀅君 業務承辦主任姓名 范智敏 承辦人姓名 賴榮祥 壹 計畫摘要 翻轉場域限制的行動學習是大勢所趨 然學校資訊經費難以購置必要 專業先進的行動學習教學設備 故提出建置即時互動 即時回饋的數位行 動圖書室計畫 期使全體教師教學能與時俱進 精進活化教學 以學生為 本位 為中心 學生能主動學習 善用行動學習工具及網路資源來進行合 作學習 提升教與學之成效 達到有效教與學的境界 開創師生雙贏的局 持續 增加中 面 % 貳 教學應用模式與特色 一 課程領域與架構 ( 一 ) 自然生活科技領域 第 6 章 變動的地球 6- 地球的活動與構造 6- 板塊運動 6- 臺灣的板塊與地形 6- 岩層裡的祕密 人 四 本案補助前後之相關比較 獲補助前 執行後 教師專業社群數量 8 9 教師應用資訊融入教學比率 ( 應用教師 / 全校教師 ) 00% 00% 研習推廣辦理情形 ( 場次 ) 0 五 其 它 本 案 相 關 實 徵 性 研 究 (Empirical research) 或 質 性 研 究 (qualitative research) 成果 未來將各領域成果 進行行動研究之投稿 第 80 頁, 共 70 頁 第 8 頁, 共 70 頁

43 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 二 國文領域 記承天夜遊 ( 三 ) 綜合活動領域 課程領域 綜合領域 / 輔導活動 ( 七年級 )/ 重大議題 : 生涯發展教 育融入課程 課程架構. 延續 工作大未來 認識各種職業之課程. 以猜謎方式引導學生了解各職業之特點及工作價值. 利用資訊搜集 探訪指定行業職業達人成功之經過 達成培養自我規劃未來之能力 ( 四 ) 英語領域 參觀博物館 / 圖書館使用規則 臺北市立關渡國民中學 二 資訊科技軟硬體設備與課程與教學整合應用情形 數 小計金 設備名稱 規格 單價 量 額 89 吋多點觸 電子白板組 60,000 60,000 控 超短焦單槍投影 000ANSI 流,960,960 機 明 Core i7 6G 電腦含.5 吋 RAM TB,500 9,000 螢幕 硬碟 實物投影機 500 萬畫素,7,7 0 吋彩色螢 平板觸控電腦 5,99 5,8 幕 A 規格 掃描器 8,06 8,06 600DPI IRS 即時反饋系 統 5 人版. 了解三角形角平分線將該角度平分為兩個相同的角度. 了解中垂線將該線段垂直平分 中垂線上任一點到線段兩端點的 距離皆相等. 會正確地使用符號 ABC A B 來代表所要表示的角度或線段 5. 正確地使用符號 ABC A B 來解題 6. 能正確運用角平分線及中垂線的性質來解題 ( 六 ) 社會領域 從史前到春秋戰國 史前傳說與夏朝 數位閱讀雲端管 理平台 數位行動教學系 統 高階無線 AP 分 享器 0 人版 互動教學 教材呈現 學生資料檢索及 老師教學用 教材即時投影 行動學習載具 製作數位教材 75,000 75,000 提供學生的即時 反饋 讓教師了 解學生學習 做 立即且適當的調 整授課內涵 50,000 50,000 電子書借閱管理 5,000 5,000 電子書包行動教 學 9,000 9,000 行動學習 ( 五 ) 數學領域 角平分線與中垂線. 了解角平分線與中垂線的性質後 並能運用其性質來解決問題 用途說明 89,6 合計 參 實施結果及成果 含活動照片. 建置即時互動 即時回饋的數位行動圖書室 間 內有設備 教師教學. 傳說意義 用電腦 台 學生資料搜尋檢索應用之電腦 台 多點觸控互動式電子. 三皇演進 白板 片 超短焦投影機 台 實物投影機 台 教學用平板電腦 台. 黃帝功業 IRS 即時反饋系統 -5 人版軟體 套 數位閱讀雲端管理平台軟體 套. 堯舜禪讓 HiLearning 系統 ( 電子書包 ) 軟體 套 無限 AP 分享器 台. 教師能積極應用 IRS 即時反饋系統及 HiLearning 系統 ( 電子書包 ) 來 ( 七 ) 健體領域. 熱量營養素的功能 並探討青春期應注意的營養需求 刺激引發學生學習動機 提高學習樂趣 增加師生互動關係並藉此來了. 非熱量營養素的功能 探討青春期應注意的營養需求 並檢視自 解學生的學習狀況 並立即調整上課進度及內容 加強學習效果 我飲食習慣是否均衡. 認識消化功能 認識常見的消化系統疾病 學會正確的飲食習慣. 學生不論在校或在家皆能透過網路連線到本案建置的數位閱讀雲端系 統 閱讀電子書 提升閱讀及寫作能力. 不論在教室或戶外 操場 學生皆能跳脫場域的限制來利用無線網路及 以改善消化系統 ( 八 ) 藝文領域 視覺藝術 平板搜尋整合資訊 於分組教學及議題討論中熱烈討論 達到分組教學. 季節的色彩 即時回饋 補救教學 以學生為主題 為中心 同儕合作學習的功效 岩石上的記憶 並進而大大增強教與學的成效. 刻劃心中的神祉. 視覺圖像與傳達 第 8 頁, 共 70 頁 第 8 頁, 共 70 頁

44 臺北市 0 年度 精進課程及教學資訊專案計畫 成果手冊 臺北市立關渡國民中學 與的態度 為使教師能更熟練應用設備 已利用各領域教師共同備課或 工作坊的時間 各別再次教育訓練 辦理研習 期使教師除了本身能熟 練運用各項教學設備資源外 亦能指導學生活用學習工具 來更進一步 達到教學活化 有效學習的境地 伍 建議事項 學校目前之無線網路線路及 AP 除了今年教育局補助建置 5 台 AP 外 皆是 9 年建置 教師實施行動學習時 會有無線網路不穩定 信號 教師指導學生以平板數位閱讀雲端管 自然領域教師指導學生以平板無線上 時強時弱 斷續 易受干擾的特性 影響教學品質 希望教育局在可能 理系統之線上電子書 增加閱讀的多 網來體驗重力與軌道 板塊運動之效 範圍內加速學校 AP 及無線網路線路的汰換 使行動教學更廣泛 更有 應 元管道 效率 更穩定的應用於教學上 陸 資訊融入教學成果分析 一 數位教材數量 ( 請同時上傳益教網 並符合創用 CC) 類別 該類別總件數 科目 原有教材數 0 0 國文 件 英語 件 數學 件 自製教材數 自然與生活 件 社會 件 健體 件 綜合 件 藝術與人文 件 綜合領域教師請學生分組使用平板上網 學生於健體領域分享各組以平板上網 搜尋個行各業的甘苦 並發表與同學分 取有關排球 籃球 棒球等運動的起 源 規則的資訊給全班同學 享 數學領域學生應用平板發表體驗高瞻自 國文領域以按按按 IRS 及時反饋系統 二 教學使用情形 ( 一 ) 營造數位學習空間數量 序 空間名稱 請概估 如無 號 請填 0 數位行動圖書館 ( 二 ) 參與教師 序號 領域名稱 國文 英語 數學 自然與生科 5 社會 6 綜合 7 健體 8 藝文 總計 然科學教學資源平台的網路教材 - 分數 創造師生即時互動 活化教學 提升 的配對的心得及感想 學習樂趣及成效 肆 實施困境與解決方案 因圖書室更新改建 本案設備於 0 月初完成建置 提供師生使用 師生雖未能駕輕就熟 隨心所欲應用各項教學設備 卻也能表現積極參 第 8 頁, 共 70 頁 ( 三 ) 參與學生 序號 年級 總 計 間 0 年總使用次數 平均每週 數 (0/6~/) 8 使用次數 6 參與教師人數 5 參與教師 0 人 全校教師 9 人 參與率 68.9% 班級數 9 班 班級比率 00% 第 85 頁, 共 70 頁 學生數 人