112 何 萬 貫 研 究 發 現, 教 師 對 某 事 物 的 觀 感 和 態 度 會 直 接 影 響 他 們 在 課 室 內 的 決 策 J (Greenwood & Parkay, 1989 ; Mayer, 1985) 換 句 話 說, 如 果 教 師 認 為 那 些 教 學 課 題 是 有

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1 教 育 研 究 學 報 1997, 第 十 二 卷 第 期, 111 輛 116 Educational Research Journal1997 Vol. 12, No. 1, pp 中 文 科 教 師 對 學 生 學 習 和 使 用 簡 體 字 的 意 見 分 析 何 萬 貫 香 港 中 文 大 學 本 研 究 禮 遇 問 海 揉 討 中 學 中 文 教 師 對 學 生 學 習 和 使 用 簡 體 字 的 意 見 研 究 結 果 可 供 課 程 設 計 者 和 中 文 教 師 參 考 結 果 顯 示 : 大 部 分 教 師 贊 成 在 高 中 階 段 可 教 學 生 認 識 簡 體 字 ; 至 於 在 初 中 階 跤, 則 只 有 的 % 教 師 認 為 可 以 讓 學 生 學 習 簡 體 字 在 高 中 階 鐘, 大 部 分 教 師 准 許 學 生 在 日 常 語 文 練 習 及 考 試 中 使 用 筒 體 字, 但 在 初 中 階 設, 則 只 有 30% 教 師 准 許 學 生 使 用 簡 體 字 The research aims to probe Chinese language teachers' opinions on the study and use of sirnplified characters by students in Hong Kong in order to provide a reference to the promotion of adopting simplified characters in teaching. The result shows that most teachers feel 也 at simplified characters should be taught in senior forms of secondary schools and only 40% of the teachers feel 伽 t they may even be adopted in lower forms. Around 30% of teachers allow their students to use common simplified characters in daily exercise in lower forms whereas most teachers allow it in senior forms. Sirnilarly, over 80% of teachers allow their senior form students use sirnplified characters in exarnination but only 30% allow lower form students to do so. 從 商 局 到 現 代, 幾 千 年 來, 中 國 文 字 是 不 採 用 簡 體 字 ; 台 灣 則 仍 舊 採 用 繁 體 字 3 有 關 字 斷 演 化 和 分 化 的 ( 唐 蘭, 1949, 114) 從 甲 骨 文 金 文 大 小 笨 隸, 而 至 楷 書, 1 漢 字 四 千 年 來 的 變 化 是 種 漸 變, 是 易 寫 的 代 替 了 難 寫 的, 結 構 簡 單 的 代 替 了 結 構 複 雜 的, 新 的 代 樣 可 參 考 常 用 國 字 標 準 宇 體 表 } ( 國 立 編 譯 館 ) ; 而 香 港 社 會 亦 普 遍 採 用 繁 體 宇 於 是 近 幾 十 年 來 3 中 國 文 字 便 存 在 著 繁 簡 的 差 異 但 隨 著 三 地 文 化 交 流 和 經 濟 活 動 的 展 間, 繁 替 了 舊 的 變 化 J ( 梁 東 漠, 1959, 158) 總 體 來 簡 文 字 也 發 生 了 ( 相 互 的 作 用 j 在 大 陸 方 說 3 簡 化 是 文 字 演 變 的 趨 勢 不 過 3 文 字 在 簡 面, 出 於 經 濟 及 文 化 因 素 3 權 成 了 社 會 用 字 的 化 的 過 程 中, 為 了 區 別 同 音 異 義 的 詞 或 配 合 實 際 的 需 要 3 有 時 會 出 現 繁 化 的 情 形 ( 唐 蘭 ; 梁 東 漠, 1959 ; 魏 建 功, 1956), 例 如 3 反 j 字 加 半 作 叛 J ' 1 梁 j 字 加 木 作 1* 梁 J 0 囡 此, 梁 東 漢 (1 959, 42) 指 出 沒 有 繁 化 就 沒 有 簡 化, 沒 有 簡 化, 繁 化 也 不 可 能 單 獨 生 存 簡 化 和 繁 化 是 交 互 作 厚 的 兩 種 運 動 秦 代 實 行 審 問 文, 唐 代 頒 佈 字 樣 J ' 宋 代 則 發 明 雕 版 印 刷 3 加 速 了 中 獨 文 字 的 定 型 繁 體 回 潮 j 現 象 (E 系 劍 藝, 1995, 4) ; 而 在 香 港 及 台 灣 方 面, 亦 有 人 肯 定 了 簡 體 字 的 存 在 價 值 ( 香 港 中 國 語 文 學 會, 1982, 1 ; 萬 波, 1995 ; 尹 斌 康 羅 聖 豪, 1991) 從 長 遠 來 說, 這 是 件 好 事 因 為 如 果 不 交 流, 差 異 將 永 遠 是 差 相 互 碰 撞 和 交 流 的 結 果 就 是 相 互 熟 悉 和 接 近 J ' 1 在 街 放 交 流 的 大 潮 中 3 由 於 客 觀 形 勢 的 道 迫, 大 陸 的 人 們 要 求 下 f 識 繁 j, 港 澳 台 的 人 們 則 來 下 識 簡 j J 只 有 通 過 不 斷 的 交 流, 才 能 促 進 彼 此 對 繁 簡 字 形 的 認 識, 化 J 0 及 至 近 代, 也 於 政 拾 環 境 的 不 同, 大 陸 f 有 比 較 才 能 有 鑒 別 3 各 字 形 的 長 短 得 失 也 就 在 1956 年 公 佈 漢 字 街 化 方 案 ( 黃 約 齋, 1956, 40 ; 葉 恭 綽, 1956, 18 ; 魏 勵, 1995, 18), 全 區 顯 露 出 來 了 制 定 共 同 的 標 史 學 也 就 有 了 選 擇 的 基 礎 J ( 孫 劍 藝, 1995, 5) 不 過, 在 實 踐 書 向 文 的 理 想 之 前, 香 港 教 育 界, 尤 其 是 在 中 文 科 教 學 方 面 3 應 如 何 看 待 學 生 認 識 和 使 用 簡 體 字 的 本 文 通 訊 地 址 : 何 萬 貫 香 港 中 文 大 學 教 育 學 院 問 題? 這 正 是 本 研 究 所 探 討 的 問 題 111

2 112 何 萬 貫 研 究 發 現, 教 師 對 某 事 物 的 觀 感 和 態 度 會 直 接 影 響 他 們 在 課 室 內 的 決 策 J (Greenwood & Parkay, 1989 ; Mayer, 1985) 換 句 話 說, 如 果 教 師 認 為 那 些 教 學 課 題 是 有 意 義 的, 他 們 會 用 盡 心 思, 引 導 學 生 學 習 相 反, 如 果 教 師 不 認 同 那 個 課 題, 他 們 在 教 授 時 也 會 顯 得 較 為 冷 漠 因 此, 調 宣 教 師 對 學 生 學 習 和 使 用 衛 體 字 的 意 見, 這 對 推 行 簡 體 字 教 學 肯 定 有 幫 助 有 關 的 研 究 漢 字 包 括 形 音 義 三 個 元 素, 因 此, 它 不 但 是 聽 覺 的 語 育, 也 是 視 覺 的 語 育 曾 性 初 (1 983, 9) 在 漢 字 易 學 好 用 辯 中 指 出 漢 宇 易 學 主 要 原 因 之 是 字 形 的 冗 餘 訊 息 高 多 項 研 究 表 明, 學 習 漢 字, 利 用 視 覺 的 接 收 比 聽 覺 的 接 收 較 為 優 勝 ( 曾 志 棚, 1984, 5), 因 為 利 用 視 覺 訊 息 的 輸 入, 容 易 被 大 腦 加 工 和 儲 存 ( 李 樹 珍, 1984, 80) 由 此 可 見, 字 形 是 漢 字 的 優 點 3 應 該 加 以 肯 定 和 重 視 不 過, 繁 體 字 和 簡 體 字 在 學 習 方 面 何 者 較 優 勝, 則 有 待 進 步 研 卅 鬥 :tl 在 書 寫 方 面, 龔 嘉 鎮 (1 994, 31) 分 析 了 大 陸 頒 佈 的 簡 化 字 總 表 中 2238 個 字, 結 果 顯 示 平 均 每 宇 10.3 割, 與 被 替 代 的 繁 體 字 比 較 ( 平 均 每 字 16.1 劃 ), 平 均 每 字 減 少 了 5.8 劃 文 以 戰 (1 956, 95) 曾 分 析 當 時 大 陸 小 學 第 冊 語 文 課 本 共 有 生 宇 265 個 3 如 用 繁 體 字 書 寫, 平 均 每 字 為 9.7 劃 ; 如 用 簡 體 字 書 寫, 則 每 宇 平 均 為 7.6 割 萬 波 (1 995) 曾 隨 意 在 香 港 報 章 上 選 取 五 篇 豆 腐 塊 j 式 文 章, 將 他 們 自 繁 體 字 轉 為 簡 體 字, 則 前 後 筆 劃 總 數 之 比 約 為 3:2 減 少 了 近 三 分 之 的 筆 割 由 此 可 見, 簡 體 字 ' 察 ; 十 劃 以 上 的 形 似 的, 由 斜 線 曲 線 組 成 的, 側 筆 對 超 過 另 側 的 宇 晨 6 難 以 觀 察 終 樂 泉 及 李 文 讓 等 人 (1 979) 以 24 個 漢 字 的 繁 簡 雨 式 ( 共 48 字 ) 研 究 兩 組 小 學 生 識 記 漢 字 的 表 現 結 果 顯 示 3 字 形 的 繁 衡 是 影 響 識 記 難 易 的 其 中 個 因 素, í 他 們 在 學 習 上 雖 有 別, 但 並 不 是 如 此 戀 殊 j 他 們 指 出 出 於 鐵 " 亂 " 兩 儕 字 筆 劃 多, 結 構 複 雜, 它 們 跟 些 筆 劃 少, 結 構 簡 單 的 宇 間 時 學 習 時, 它 們 就 顯 得 突 出, 囡 而 幫 助 了 識 記, 使 成 績 反 而 優 於 它 們 的 簡 體 j 因 此, í 識 記 漢 字 的 難 易, 顯 然 還 受 其 他 囡 素 影 響 J 在 認 嶺 和 使 用 方 醋, 尹 斌 庸 及 羅 學 家 (1 991 ) 研 究 表 明 台 灣 學 生 對 大 陸 簡 體 字 的 認 識 率 為 38% 張 雙 慶 及 萬 波 (1996) 曾 用 問 眷 方 法 調 查 120 名 本 港 大 學 新 生 對 大 陸 簡 體 字 的 認 識 程 度, 結 果 顯 示 : 對 簡 體 字 的 認 讓 率 為 65% ; 對 簡 體 字 的 使 用 率 則 為 34% 他 們 指 出 這 些 大 學 生 主 要 是 透 過 閱 讀 大 陸 出 版 的 參 考 書, 從 混 認 識 些 簡 體 字, í 可 惜 因 為 不 是 系 統 的 學 習, 只 靠 上 下 文 判 斷 或 自 己 類 推, 因 而 常 常 出 錯 j 綜 合 上 述 理 論 及 研 究 結 果, 可 見 繁 簡 體 字 對 於 學 習 記 憶 提 取 等 各 方 商 黨 各 自 存 在 著 不 間 層 面 的 有 利 條 件 如 果 再 加 上 文 化 繼 承 J 的 因 素 來 考 慮 繁 簡 體 字 的 存 廢, 則 問 題 更 為 複 雜, 實 非 少 數 人 士 可 作 決 定, 然 而 當 前 的 問 題 在 於 大 陸 香 港 台 灣 三 地 人 士, 應 如 何 面 對 繁 簡 字 的 問 題, 姜 至 是 余 丹 張 群 顯 (1989, 84) 認 為 今 天 中 文 世 界 現 狀 是 : 繁 筒 並 存 j 本 研 究 旨 在 探 討 本 港 的 語 文 教 師 對 學 生 學 習 和 使 用 簡 體 字 J 的 意 見, 以 作 為 日 後 本 港 推 行 簡 體 字 教 學 的 參 考 有 利 於 書 寫 在 學 官 方 面, 萬 波 (1 995) 引 星 加 坡 學 者 的 經 驗 之 談 指 出 : 在 推 行 簡 體 字 之 前, 他 們 用 繁 體 字 教 外 國 學 生, 75 小 時 可 教 300 個 漢 字, 後 來 改 用 筒 體 字, 75 小 時 可 教 450 個 漢 字, 同 樣 時 間, 繁 體 字 與 簡 體 字 的 教 學 效 率 之 比 為 2:3 艾 偉 (1 949) 觀 察 實 驗 發 現 : 十 劃 以 內 方 榷 字 對 稱 字 由 橫 豎 組 成 的 字 容 易 觀 研 究 對 象 及 取 樣 本 研 究 以 香 港 津 貼 中 學 中 文 科 學 位 教 締 及 文 憑 教 師 為 研 究 對 象 寄 出 問 卷 的 學 校 數 目 為 110 所, 佔 全 港 津 貼 中 學 之 32.8% ' 收 回 問 巷 的 學 校 數 目 為 98 所 本 研 究 在 1994 年 1 月 期 間 進 行, 採 用 非 代 表 性 樣 本 (convenience

3 學 習 和 使 用 簡 體 字 113 sample), 為 提 高 研 究 效 度 3 特 增 加 問 卷 數 目 本 研 究 寄 出 問 卷 1100 份 ( 約 佔 全 港 津 貼 中 學 中 文 教 師 三 成 ), 收 回 問 卷 811 份, 阻 收 率 為 73.7% 其 中, 任 教 上 等 程 度 (Band 1&2) 學 生 的 教 師 佔 14.5% ' 任 教 中 等 程 度 (Band 3) 學 生 的 教 都 佔 40.4% ' 任 教 下 等 程 度 (Band 4&5) 學 生 的 教 師 佔 45.1% 由 於 人 力 所 限, 本 文 現 只 集 中 探 討 全 體 中 文 教 師 對 學 生 學 習 和 使 用 簡 體 字 J 的 意 見 程 度 及 簡 體 宇 教 學 等 問 題 的 意 見 ( 何 萬 貫 歐 佩 娟, 1994) 有 關 各 項 研 究 結 果, 己 寫 成 多 篇 論 文 並 在 學 報 中 發 表 本 文 只 從 中 選 取 與 教 師 對 學 生 學 習 和 使 用 簡 體 字 的 意 見 J 有 闋 的 題 目 作 分 析 比 較 結 果 與 討 論 繁 簡 字 體 的 教 學, 是 目 前 語 文 教 師 所 商 研 究 工 具 本 研 究 所 用 之 間 卷, 全 由 筆 者 撰 擬 3 經 五 位 資 深 中 文 科 教 師 審 閱 後, 製 成 定 稿 該 問 卷 共 有 題 目 151 題, 內 容 包 括 教 師 對 自 己 專 業 知 識 專 業 態 度 教 學 方 法 信 心 進 修 學 生 對 的 問 題 只 有 在 大 陸 學 生 識 繁 J ' 香 港 學 生 識 簡 J 的 前 提 下 p 才 可 以 促 進 兩 地 人 民 思 想 的 溝 通 和 文 化 的 交 流 目 前 2 香 港 教 育 界 的 當 務 之 急, 是 探 討 應 該 在 哪 個 年 級 開 始 教 授 學 生 認 識 哪 些 簡 體 宇 前 又 不 致 於 造 成 學 習 上 的 干 擾? 以 下 的 調 查 數 據 或 可 提 供 些 敢 示 : 表 適 合 教 中 學 生 認 識 簡 體 字 的 學 雷 階 段 題 目 內 容 中 文 教 師 的 意 見 % 是 否 1. 本 人 贊 成 在 初 中 階 段 教 學 生 認 識 簡 體 字 2. 本 人 贊 成 在 高 中 階 段 教 學 生 認 識 簡 體 字 表 資 料 顯 示 : 大 部 份 中 文 教 師 (83.0 的 贊 成 在 高 中 階 段 教 學 生 認 識 簡 體 字, 只 有 約 四 成 (36.3%) 的 中 文 教 師 贊 成 在 初 中 階 段 教 學 生 認 識 簡 體 字 由 此 可 見, 大 部 分 教 師 認 為 在 高 中 階 段 較 宜 進 行 簡 體 字 的 教 學 有 些 教 師 認 為 在 初 中 階 段, 學 生 學 習 繁 體 字 的 形 音 義 的 基 礎 尚 未 鞏 固, 如 貿 然 要 他 們 學 習 嚮 體 字, 將 會 造 成 學 習 上 的 不 必 要 的 干 擾 結 果 可 能 令 他 們 對 繁 體 字 與 簡 體 字 都 學 不 好 在 高 中 階 段, 有 些 教 師 認 為 學 生 對 文 字 的 形 音 義 的 掌 握 已 達 到 相 當 的 水 平 在 這 個 基 礎 之 上, 教 導 他 們 認 識 些 簡 體 字, 既 可 減 輕 他 們 的 學 習 負 擔, 也 可 減 少 不 必 要 的 繁 簡 字 體 的 互 相 干 擾 事 實 上, 在 高 中 階 段, 由 於 學 習 的 需 要, 學 生 可 能 要 翻 閱 些 大 陸 出 版 的 參 考 書, 教 師 如 能 因 勢 利 導 3 藉 此 教 學 生 認 識 些 簡 體 宇, 將 有 利 於 問 拓 學 生 閱 讀 的 空 悶

4 114 何 萬 寶 表 准 許 學 生 在 練 習 或 作 文 中 使 用 簡 體 字 題 目 內 容 3. 本 人 贊 成 在 初 中 階 設 准 許 學 生 在 般 練 習 中 寫 常 見 的 簡 體 字 4. 本 人 贊 成 在 高 中 階 段 准 許 學 生 在 般 練 習 中 寫 常 見 的 簡 體 字 5. 本 人 贊 成 在 初 中 階 段 准 許 學 生 在 作 文 中 寫 常 見 的 簡 體 字 6. 本 人 贊 成 在 高 中 階 段 准 許 學 生 在 作 文 中 寫 常 見 的 簡 體 字 中 文 司 b 司 v 啥 間 九 師 的 會 - 叫 見 % 否 表 三 資 料 顯 示 : 在 初 中 楷 段, 有 約 三 成 的 中 文 教 師 准 許 學 生 在 般 練 習 ( 佔 35.5%) 及 作 文 中 ( 佔 26.0%) 寫 常 見 的 簡 體 字 可 見 部 分 中 文 教 師 對 簡 體 字 抱 著 開 放 的 態 度, 他 們 不 但 教 學 生 認 識 些 簡 體 字, 而 且 准 許 學 生 在 中 文 科 練 習 及 作 文 中 寫 簡 體 字 目 前, 在 部 分 學 業 成 績 較 好 的 中 學, 學 生 在 初 中 階 段 時, 他 們 的 語 文 基 礎 己 十 分 理 想, 因 此, 教 師 亦 樂 於 准 許 他 們 使 用 些 常 見 的 簡 體 字 在 高 中 階 段, 大 部 分 教 師 都 准 許 學 生 在 般 語 文 練 習 (82.9%) 及 作 文 中 (65.8%) 使 用 常 見 的 簡 體 字 主 要 原 間 可 能 是 簡 體 字 的 筆 畫 自 少, 可 加 快 書 寫 的 速 度 3 這 對 作 文 尤 為 有 利 因 為, 學 生 常 常 是 邊 思 考 邊 寫 作 的 寫 速 度 快, 將 有 劫 於 思 考 和 寫 作 不 過, 相 對 於 語 文 練 習 來 說, 不 管 在 初 中 階 段 或 高 中 階 段, 准 許 學 生 在 作 文 中 使 用 筒 體 比 在 般 練 習 中 使 舟 簡 體 字 的 教 師 人 數 為 少, 主 要 原 因 是 教 師 對 作 文 抱 審 慎 的 態 度 因 為 書 寫 筆 劃 是 否 正 確, 直 接 影 響 學 生 的 作 文 成 量 也 J 惘 如 果 學 生 在 作 文 中 繁 簡 字 體 混 雜 使 用, 就 會 造 成 混 亂 的 現 象 例 如 : 學 生 寫 后 J 時, 教 師 是 很 難 判 別 學 生 有 否 把 皇 后 J 后 J 和 前 后 j 的 後 j 字 混 淆 起 來 ; 又 學 生 寫 川 向 J 字 的 時, 教 師 亦 不 知 道 學 生 會 否 將 影 峭 J 的 響 J 字 誤 作 禍 往 J 的 嚮 j 字 ( 這 是 香 港 學 生 常 見 的 別 字 其 實, í 響 J 的 簡 體 為 íp 例, 而 嚮 j 的 簡 體 則 為 向 J ) 尤 其 是 有 些 繁 體 字 轉 換 為 簡 體 字 J 後, 它 的 簡 體 字 J ( 兼 代 宇 ) 本 身 卻 是 另 個 繁 體 字 J ' 如 表 三 所 交 往 : 表 三 比 常 覓 的 繁 體 字 和 簡 體 字 黨 二 宇 鬍 鬚 鬆 摺 體 嚮 字 胡 須 松 折 神 種 對 州 代 雲 製 j 審 準 乾 餘 迴 緻 套 書 範 颱 颱 衝 互 制 沈 准 干 余 回 致 美 御 范 台 刮? 中 從 上 述 的 字 例 可 見, 有 些 簡 體 字 對 學 生 字 免 學 生 在 公 閱 考 試 中 失 分, 般 教 師 並 不 鼓 勵 形 的 學 習 會 造 成 不 必 要 的 干 擾 因 此, 為 了 避 學 生 在 作 文 中 使 用 嚮 體 字

5 學 習 和 使 用 簡 體 字 115 表 凹 撞 在 許 學 生 在 考 試 時 使 用 簡 體 字 題 目 內 容 中 文 教 師 的 意 見 % 是 否 7. 本 人 贊 成 在 初 中 階 段 准 許 學 生 在 考 試 時 寫 常 見 的 簡 體 字 8. 本 人 贊 成 在 高 中 階 段 准 許 學 生 在 考 試 時 寫 常 見 的 簡 體 字 表 四 資 料 顯 示 : 超 過 人 成 中 文 教 師 准 許 高 中 學 生 在 考 試 時 使 用 簡 體 字 ; 但 只 有 三 成 多 的 教 師 織 許 初 中 學 生 在 考 試 時 使 用 簡 體 字 考 試 講 求 速 度 和 效 率, 書 寫 速 度 越 快, 得 分 越 有 保 障 因 此, 在 不 會 引 起 混 亂 的 情 況 下, 在 考 試 時, 准 許 學 生 使 用 些 香 港 常 見 的 簡 體 字, 例 如 : 体 ( 體 ) 芒 ( 藝 ) 仿 ( 傷 ) 岩 ( 巖 ) 划 ( 劉 ) 成 ( 戲 ), 是 合 情 合 理 的 香 港 考 試 局 最 近 公 佈, 在 中 學 會 考 中 文 科 考 卷 中 ( 包 括 作 文 卷 ), 學 生 可 以 簡 體 字 作 答 由 此 可 見, 香 港 考 試 局 對 簡 體 字 的 看 法 與 中 文 教 師 的 意 見 是 非 常 接 近 的 1. 要 吸 收 大 陸 及 星 加 坡 早 期 推 行 簡 體 字 的 經 驗 ( 汪 學 文, 1966 ; 黃 友 吉, 1971), 儘 量 避 兔 採 用 盤 錯 誤 的 策 略 2. 要 及 早 成 立 專 家 小 組, 全 面 整 理 大 陸 現 行 的 簡 體 字, 找 出 那 些 簡 體 字 是 最 常 用 的, 那 些 是 較 為 少 屑 的, 以 作 為 教 學 根 據 3. 要 進 行 有 闋 的 研 究, 找 出 學 生 學 習 繁 簡 宇 時 所 遇 割 的 困 難 尤 其 是 在 簡 體 字 學 習 方 面, 哪 些 簡 體 字 宜 先 學? 哪 些 空 後 學? 哪 些 只 宜 學 生 認 讀? 哪 些 則 可 以 讀 寫 結 合 同 時, 透 過 深 入 的 和 廣 泛 的 研 究, 找 出 哪 些 簡 體 字 會 對 學 生 繁 體 字 的 學 習 造 成 干 擾? 並 應 如 何 搞 救? 結 苦 命 總 括 而 宮, 香 港 的 語 文 教 師 對 簡 體 字 基 本 4. 要 製 定 學 生 對 簡 體 字 的 可 認 字 和 可 用 字 的 數 目, 不 能 任 意 隨 機 J ' 造 成 混 亂 5. 在 推 行 簡 體 字 教 學 時, 要 照 顧 學 生 的 興 趣 上 持 開 放 的 態 度, 這 意 昧 著 如 果 因 應 實 際 需 要 和 感 受, 不 能 割 裂 個 加 字 來 教 3 應 從 閱 讀 而 在 本 港 推 行 簡 體 字 教 學 亦 有 定 的 基 礎, 不 中 在 脈 路 意 義 閑 來 施 教 3 使 簡 體 字 對 學 習 致 出 現 很 大 的 困 難 而 事 實 上, 部 分 的 簡 體 字 者 而 宮, 也 成 為 有 機 的 組 合 3 而 非 強 記 硬 已 成 為 我 們 生 活 的 部 分, 無 論 教 師 或 學 生, 他 們 在 某 程 度 上 已 不 斷 接 觸 和 使 用 這 些 簡 體 字, 問 題 是 教 育 署 如 何 面 對 這 種 轉 變, 是 繼 續 背 的 資 料 J 6. 教 育 署 課 程 發 展 處 (1996a ; 1996b) 曾 編 製 了 簡 化 字 學 習 套 及 遍 繁 達 簡 電 腦 採 用 放 任 自 由 的 政 策, 還 是 應 該 有 全 盤 計 劃, 軟 件 ~, 供 學 校 使 用, 這 對 推 行 簡 體 字 教 作 斑 性 的 分 析 和 周 詳 的 佈 置? 筆 者 認 為, 為 了 避 免 不 必 要 的 混 亂 和 參 差, 在 推 行 簡 體 字 教 學 時, 必 須 注 意 下 列 各 點, 方 能 收 到 最 大 的 效 果 : 學 肯 定 有 積 極 的 作 用 然 而, 如 能 出 專 家 小 組 根 據 研 究 結 果 編 製 簡 體 字 教 學 課 程 教 具 和 練 習, 則 教 學 質 家 會 較 佳

6 116 何 萬 黨 參 考 書 目 文 以 戰 (1 956) 漢 宇 德 化 給 兒 童 識 字 創 造 了 便 利 條 件 吳 玉 章 等 人 ( 編 ) { 簡 化 漠 宇 問 題 上 海 : 中 華 書 局 尹 斌 羅 聖 豪 (1 991) 台 灣 學 技 諒 讀 大 陸 規 範 筒 化 字 的 測 查 報 告 語 文 建 設 }, 第 8 期 艾 緯 (1 948) 0 { 漢 字 問 題 上 海 : 中 華 書 局 何 萬 賞 歐 佩 娟 (1 994) 中 文 教 師 在 教 學 自 信 方 面 的 自 我 害 于 鑑 林 智 中 等 ( 編 ) : { 香 港 課 程 改 革 : 新 時 代 的 需 要 研 討 會 論 文 集 香 港 : 香 港 中 文 大 學 課 程 與 教 學 學 系 及 香 港 教 育 署 課 程 發 展 處 汪 學 文 (1 966) 0 { 中 共 文 字 改 革 與 漢 字 前 途 台 灣 : 圓 際 關 係 研 究 所, 咚 樂 泉 李 文 龍 馮 申 禁 宋 鈞 (1 979) 筆 劃 繁 簡 和 詞 性 差 別 對 初 識 字 兒 童 識 記 漢 字 的 影 響 心 理 學 報 第 2 期, 司 法 樹 珍 (1 984) 漢 字 認 知 研 究 綜 述 教 育 研 究 }, 第 1 期, 香 港 中 盟 語 文 學 會 (1 982) 香 港 考 試 局 給 香 港 語 文 學 會 的 覆 函 語 文 建 設 通 訊 }, 第 1 期 香 港 教 育 署 課 程 發 展 處 (1 996a) 0 { 簡 化 宇 學 習 套 香 港 : 教 育 署 香 攏 教 育 學 課 程 發 展 處 (1 996b) 0 { 迺 繁 遠 簡 電 腦 軟 件 香 游 : 教 育 署 唐 蘭 (1 949) 0 { 中 國 文 字 學 香 港 : 商 務 印 書 館 姜 玉 星 余 丹 張 群 顯 (1989) 簡 體 宇 課 程 的 設 置 和 設 計 香 港 中 閻 語 文 教 育 學 會 ( 編 ): { 中 文 科 課 程 教 材 教 法 研 討 集 香 港 : 香 港 文 化 教 育 出 版 社, 84- 的 Z 系 劍 藝 (1 995) 說 漢 字 繁 館 與 害 問 文 語 文 建 設 通 訊 }, 第 48 期, 梁 東 漢 (1959) 0 { 漢 字 的 結 構 及 其 流 變 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社 圓 立 編 譯 館 (1 982) 0 { 敘 用 國 字 標 準 字 體 表 台 灣 : 關 1 編 譯 館 張 雙 慶 萬 波 (1 996) 香 游 大 專 年 級 學 生 認 讀 及 使 用 簡 化 字 的 初 步 調 牽 與 分 析 語 文 建 設 通 訊 黃 友 會 (1971) 有 關 簡 體 宇 及 其 在 小 學 推 行 的 些 問 題 魏 維 賢 編 { 小 學 華 語 教 學 問 題 新 加 坡 : 新 加 坡 大 學 校 外 進 修 系 出 版, 黃 約 齋 (1956) 0 { 漢 字 字 體 變 遷 簡 史 北 京 : 文 字 改 革 出 版 社, 曾 志 朗 (1 984) 文 字 與 閱 讀 ( 謝 錫 金 譯 ) 0 { 閱 讀 過 訊 }, 第 3 期, 曾 性 初 (1 983) 報 }, 第 1 期, 1-14 漢 字 易 舉 好 用 辯 香 港 中 文 大 學 教 育 學 萬? 皮 (1 995) 唷 怕 繁 J ' 要 識 簡 j 星 島 日 報, 6 月 1 日 葉 恭 綽 (1 956) 漢 宇 整 理 和 漢 字 簡 化 吳 玉 章 等 人 ( 編 ) 簡 化 漢 字 問 題 上 海 : 中 華 書 局, 魏 建 功 (1 956) 漢 字 發 展 史 上 簡 體 字 的 地 位 丁 商 林 等 人 ( 編 ) { 漢 字 的 整 理 和 簡 化 上 海 : 中 華 書 局, 魏 勵 (1995) 48 期, 中 國 漢 字 中 的 俗 宇 語 文 建 設 通 訊 第 龔 嘉 鎮 (1 994) 漢 字 形 音 觀 係 概 說 語 文 建 設 通 訊 }, 第 46 期, Greenwood, G. E. & Parkay, F. W. (1 989). Case studiesfor teα cher decision making. NewYork: Random House. Mayer, R. E. (1 985). Recent research on teacher beliφ and its use in the improvement in instruction. Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago.