收入约在 1 万 -3 万左右, 在编教师工资在近 3 万 -7 万左右比较而言, 非在编幼儿教师的工资收入不足在编教师工资收入的一半当然, 各个地区由于地方经济的原因, 教师的工资补贴也会有些许差异, 但总体的趋势变化不大另外, 私立幼儿园中多为非在编教师, 其工资水平普遍较低, 缴纳的社

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帧委苗
7 years ago
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1 幼儿教师流失的影响因素分析 [ 摘要 ] [ 关键词 ] 幼儿教师 ; 措施 ; 流失据我国教育部 2009 年 12 月公布的专职幼儿教师数量统计显示, 根据目前我国每年增加的适龄入学幼儿数量的需求, 幼儿教师的缺口, 每年高达 30 万之多国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 中提出: 到 2020 年, 全面普及学前一年教育, 基本普及学前两年教育, 有条件的地区普及学前三年教育由此可见, 无论是满足适龄幼儿入学对幼儿教师的需求, 还是完成纲要的目标要求, 补足幼儿教师的缺口, 稳定幼儿教师队伍建设, 提高幼儿教师的质量已势在必行一教师流失的涵义国内, 教师流失是指 : 教师脱离原单位而导致的教育资源的外流以及执教教师不能做到全身心投入到教学工作中, 而引起的教育质量下滑等现象 [1] 国外, 按照教师流失的流向可以把教师流失分为三类 : 一是教师更换到同一地区的其他学校继续任教 ; 二是教师更换到其他地区的其他学校任教 ; 三是教师转行, 彻底离开教师岗位 [2] 在对浙江省幼儿教师流失情况的调研中笔者发现, 在职专任幼儿教师中, 完全脱离教师岗位的教师数量相对较少, 而有转园经历或转到其他教育机构的教师却占教师总数的一半左右, 有转园经历及有转行意愿的幼儿教师在非在编教师中表现最为明显二幼儿教师流失的影响因素 ( 一 ) 社会因素 1 工资待遇偏低教师的工资直接反映社会对教育的重视程度, 同时也能侧面影响教师的工作积极性根据调查显示浙江省大部分非在编幼儿教师全年经济

2 收入约在 1 万 -3 万左右, 在编教师工资在近 3 万 -7 万左右比较而言, 非在编幼儿教师的工资收入不足在编教师工资收入的一半当然, 各个地区由于地方经济的原因, 教师的工资补贴也会有些许差异, 但总体的趋势变化不大另外, 私立幼儿园中多为非在编教师, 其工资水平普遍较低, 缴纳的社会保障基金也是社会最低标准而在编教师相对来说, 不仅享受国家财政提供的养老保险, 还有住房公积金的补贴面对日益增长的房价物价, 这种收入的差距直接影响了幼儿教师工作的积极性与主动性, 也成为影响幼儿教师流失的最主要原因之一 2 社会认可度低陶行知先生曾提出: 幼稚教育尤为根本之根本也就是说幼儿教育是一国教育的重中之重, 要加强重视目前人们已认识到幼儿教育在人一生成长中的重要作用, 也认识到幼教在我国教育体系中的重要地位, 但仍不能理解幼儿教师工作的复杂性和创造性, 对幼儿教育及幼儿教师仍缺乏足够的了解与认识幼儿园教师通常被认为就是带孩子管理幼儿日常生活的职业, 对幼师职业的评价很低, 导致幼儿教师感到自己不被尊重被轻视且未得到平等劳动应得的待遇, 觉得工作没有价值, 从而选择改行 3 缺乏法律保障教师法中规定: 教师按时获取工资报酬, 享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假 ; 教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平而在我国只有学前教育没有立法, 尽管某人大代表在提案中建议, 国家教育部应尽早把学前教育立法纳入立法计划, 但至今尚未落实幼儿教师, 尤其是广大非在编教师及农村幼儿教师, 工资待遇医疗保险进修培训等问题都得不到及时解决 ; 另外, 一些幼儿园为了节约成本, 降低教师工资或聘用非幼教专业的代课教师取代合格的专业教师, 这一切都严重影响了幼儿教师队伍及幼儿教育的质量

3 ( 二 ) 工作因素 1 工作压力大幼儿园工作规程规定: 幼儿园不同年龄班的幼儿人数一般为小班 25 人, 中班 30 人, 大班 35 人, 混合班 30 人, 学前班不超过 40 人寄宿制幼儿园每班人数酌减全日制寄宿制幼儿园编制标准 ( 试行 ) 中明确规定, 全日制幼儿园教职工与幼儿的比例是 1:6~1:7 其实在许多幼儿园无法按照规定要求去做, 师幼比超标的现象已不足为奇伴随着班级的人数增多, 也会给教师在教学活动组织安全事故保障上带来更大的压力另外, 随着社会经济的发展及其带来的一系列教育改革对教师提出了更新的要求与期望现今, 幼儿教师除了做好日常带班教学等常规工作, 还要具备良好的科研素养, 即有论文写作 2 工作环境不和谐调查中反应比较集中的几个问题体现在: 缺乏充分的教学自主权, 教师评价和奖励制度欠公平合理, 遇到困难和失误时缺乏帮助与谅解, 幼儿园的各项规章制度过于严格, 管理者对教师经常缺乏赏识与肯定等尤其是一些以盈利为目的的幼儿园, 教师加班司空见惯, 而加班工资却很少甚至没有, 久而久之教师容易厌倦工作 ( 三 ) 自身因素 1 职业倦怠现象明显所谓职业倦怠, 是指从业者因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力, 或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为 [3] 幼儿教师产生职业倦怠, 究其原因在于 : 一是感觉这份工作并不是当初想象中的那么有意义, 二是在工作上的付出得不到大家的肯定, 付出与所得不成正比... 2 自身学历层次较低根据中国教育统计年鉴的相关统计分析, 截至 2000 年, 我国幼儿教师以普通高中或职高学历为主, 到 2006 年, 转变为以专科为主, 但同时拥有高中学历的教师还占幼儿教师总人数的 41 5% 相比较

4 保育员的学历水平更不尽如人意, 整体为初中或初中以下水平幼儿教师的学历与幼儿教师的专业素养有着一定的联系有些幼儿教师报考专业时也是迫于高考分数低, 选择机会少, 恰巧学前教育的入学门槛相对低, 导致很多人不是因为真正热爱幼教事业才选择这个专业另外, 新时代的幼儿教师已是独生子女的一代, 大部分是娇生惯养长大的, 为幼儿园的琐事工作所累, 承受不了艰辛吃不了苦, 加上专业基本功和专业技能不扎实, 又没有较强的自主学习能力, 所以很容易会选择转向其他行业 3 沟通合作能力欠缺幼儿园教师专业标准中提到: 幼儿教师需具备七大方面的能力, 其中之一是沟通与合作能力沟通与合作既包括师生之间的沟通与合作, 也包括与园长同事及同行的沟通与合作而现实生活中, 有部分教师恰恰因为与同事家长领导幼儿的关系不融洽而导致离职的倾向或行为三稳定幼儿教师队伍的建议 ( 一 ) 社会方面 1 改善幼儿教师的工资待遇幼儿教师职业是一种典型的助人行业, 但幼儿教师的劳动在很大程度上是个人的谋生手段, 是一种经济活动, 如果个人生活现状无法满足, 那么就会缺少提高工作质量的动力和激情为了减少幼儿教师的流失状况, 政府及幼儿园要加大对幼儿教育的投入, 切实提高幼儿教师的收入, 特别要重视非在编教师民办幼儿园教师农村幼儿教师的工资和福利待遇对于加班获奖及有特殊贡献的幼儿园教师, 除工资外, 幼儿园要实施一定的奖励政策, 在工资收入上有所体现, 提高教师的竞争力和工作热情另外, 要让幼儿教师的工资职业培训医疗及养老保险等有坚实的法律及制度保障逐步提高幼儿园教师的工资福利待遇, 以促进幼儿教师队伍的稳定 2 增加幼儿教师编制名额浙江省部分地区幼儿教师在编名额缺少已经是非常典型的现象以绍兴县为例, 截至 2010 年底, 绍兴共有幼儿园专任教师

5 1484 名, 全县共有 123 所幼儿园, 其中在编幼儿教师 176 名, 平均每个幼儿园不到两名有编制教师在 2012 年招编考试中名额只有 10 个, 而且不限户籍, 对于本地的幼儿教师竞争压力就更大另外有些地区一个幼儿教师一生只能考两次编制, 如果落选, 那么终身都不能再考取编制这样的制度是非常不合理的随着幼儿教师在园工作时间的增加, 理论和技能会得到发展, 有些非在编幼儿教师理论和技能甚至会强于在编幼儿教师, 但是苦于没有机会, 只能寄人篱下, 所以增加适当的教师编也是保持教师稳定的方法之一 3 提高幼儿教师职业认可度正是因为大众对幼师缺乏认识, 不能理解幼儿教师劳动的复杂性特殊性和创造性, 导致了对幼儿教师职业期望过低基于此, 一方面幼儿园应该加强对家长及社会的宣传力度, 展现幼儿教师的良好形象, 使社会公众加强对幼儿教师职业的了解, 改变对幼儿教师职业形象的偏见和传统观念作为家长, 最好也能够参与到幼教过程中来, 真正体验与感受幼儿教师工作的特点, 进而加强教师与家长之间的沟通与理解另一方面, 幼儿教师应提高自身专业化水平, 通过自身的学历晋升及培训继续教育等途径提高自身职业素质, 更深入地了解与理解幼儿各年龄阶段发展特点, 有针对性地教育孩子使公众得到认可, 幼儿教师是具有专业技术的职业, 应该得到社会的尊重与肯定 ( 二 ) 工作方面 1 缩小师幼比率, 减轻教师工作压力首先, 确定班级规模按照幼儿园工作规程中小班人中班人大班人的班级规模, 浙江省明确了公办幼儿园专任教师的班师比, 即每个班级的专业教师数量要达到 1.5 到 2 人, 具体比例各地根据自己的实际情况而定, 寄宿制幼儿园专任教师比例可适当增加对于生源较少的偏远地区等应保证每班至少有 1 名专任教师在明确公办幼儿园的基础上, 能够保障民办园所等也能够与公办园同样的标准, 控制班额及教师的师幼比例配给

6 其次, 幼儿园合理分配与协调教师的工作在充分考虑教师的职责及能力的前提下, 合理安排工作任务和工作量, 减少教师不必要的会议检查评比等, 让教师将更多的时间花在与教学有关的事情上, 让教师一心一意做好本职工作教好孩子 2 创设和谐的幼儿园工作环境民主宽松团队和谐积极向上的工作环境能够有效促进幼儿教师的主动性, 降低职业倦怠感幼儿园要创设一个舒适清新的自然环境, 完善幼儿园教学设施, 要努力营造宽容开放的文化氛围和创设温馨的精神环境, 不能让环境变得封闭狭隘充满矛盾, 让幼儿教师在幼儿园内工作的舒适安心, 有归属感和幸福感 ( 三 ) 自身方面 1 缓解情绪, 平稳过渡职业倦怠期首先, 对于幼儿教师个人来说, 首先要善于自我发展和自我调节, 寻求职业带给自身的幸福感和成就感其次, 幼儿教师要掌握一定的缓解压力的方法再次, 提高心理素质, 对幼儿教师实施心理健康教育 [4] 教师可以多了解些心理学方面的知识, 一方面可以应用于教学, 另一方面也增强自身的心理适应能力, 调理自己的情绪, 在困难与挫折面前保持积极向上的健康心理状态 2 提高幼儿教师职业道德素养加强幼儿教师的职业培训和为幼儿教师提供更多的学习机会是提高其职业素养的有效途径通过开展各种形式的培训活动及鼓励其学历提升等, 不仅能提升幼儿教师的理论知识水平, 还能为教师提供交流的平台教师可以结合自己的教学经验向不同类型不同级别的教师相互学习, 共同成长在理论学习及实践交流过程中, 幼儿教师能够不断接受新理念新知识新技能, 从而满足幼儿教师专业化成长的需要 3 处理好人际关系在对浙江省的一线幼儿园园长的访谈中了解到, 幼儿教师基本的能力之一即沟通交流的能力对幼儿, 能够学会去倾听与理解, 成为幼

7 儿的支持者观察者引导者 ; 对家长, 发挥作为教师的主动作用, 增强信任感, 讲究谈话的技巧方法, 给家长以足够的尊重, 成为平等的合作伙伴关系 ; 对同事, 要善于合作, 互相包容, 互相学习, 互相鼓励, 共同提高教师自身的教学能力幼儿由于身心发展都不够成熟, 在很多地方需要成人的帮助, 而他们对知识的渴求也是很迫切的, 这都需要幼儿教师帮助答疑解惑幼儿教师队伍的稳定, 直接影响幼儿身心健康的发展因此关注幼教事业, 防止幼儿教师的流失需要得到全社会的重视参考文献 [1] 朱宾源. 我国中部地区农村中小学教师流失问题研究以河南省光山县为例 [D]. 重庆 : 西南大学, [2] 戴伟芬, 李丹丹. 芝加哥公立学校教师流失的影响因素及对策分析 [J]. 湖南师范大学教育科学学报, 2011,(07). [3] 梁慧娟, 冯晓霞. 北京市幼儿教师职业倦怠的状况及成因研究 [J]. 学前教育研究, 2004,(05). [4] 黄志伟. 缓解教师职业倦怠的思考与建议 [J]. 心理医生, 2001,(10).

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2019 年山东省莒县公开招聘在编 ( 人员控制总量备案管理 ) 教师进入面试资格人选名单报考部门报考职位考号笔试成绩备注高中教师数学高中教师数学高中教师数学高中教师体育高高中教师数学 2019030005 73 高中教师数学 2019030014 70 高中教师数学 2019030680 68 高中教师体育 2019130058 83 高中教师体育 2019130072 78 高中教师体育 2019130014 76 高中教师体育 2019130070 76 高中教师体育 2019130019 74 高中教师体育 2019130060 74 高中教师语文 2019010009