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1 教师教育政策文件选编 长沙师范学院 2014 年 5 月

2 目录 第一部分教师教育改革指导纲要与意见 1. 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 摘录 教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见 教育部 国家发展改革委 财政部关于深化教师教育改革的意见 第二部分中小学和幼儿园工作规范与机制 4. 中小学教师违反职业道德行为处理办法 幼儿园工作规程( 修订版 ) 幼儿园教育指导纲要 关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正 小学化 现象的通知 小学管理规程 中小学班主任工作规定 第三部分教师教育课程标准与教师专业标准 10. 教师教育课程标准( 试行 ) 教育部关于印发 教师专业标准 ( 试行 ) 的通知 幼儿园教师专业标准( 试行 ) 小学教师专业标准( 试行 ) 义务教育学校校长专业标准 第四部分中小学和幼儿园教师资格考试办法与大纲 15. 中小学教师资格考试暂行办法 中小学教师资格定期注册暂行办法 中小学和幼儿园教师资格考试标准( 试行 ) 幼儿园教师资格考试大纲( 面试部分 ) 幼儿园教师资格考试大纲 ( 笔试 ) 综合素质 幼儿园教师资格考试大纲 ( 笔试 ) 保教知识与能力 小学教师资格考试大纲( 面试部分 ) 小学教师资格考试大纲 ( 笔试 ) 综合素质 小学教师资格考试大纲 ( 笔试 ) 教育教学知识与能力

3 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 摘录 第一部分总体战略第一章指导思想和工作方针 ( 一 ) 指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜, 以邓小平理论和 三个代表 重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 实施科教兴国战略和人才强国战略, 优先发展教育, 完善中国特色社会主义现代教育体系, 办好人民满意的教育, 建设人力资源强国 全面贯彻党的教育方针, 坚持教育为社会主义现代化建设服务, 为人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 全面推进教育事业科学发展, 立足社会主义初级阶段基本国情, 把握教育发展阶段性特征, 坚持以人为本, 遵循教育规律, 面向社会需求, 优化结构布局, 提高教育现代化水平 ( 二 ) 工作方针 优先发展 育人为本 改革创新 促进公平 提高质量 把教育摆在优先发展的战略地位 教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针 各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻落实科学发展观的一项基本要求, 切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展, 财政资金优先保障教育投入, 公共资源优先满足教育和人力资源开发需要 充分调动全社会关心支持教育的积极性, 共同担负起培育下一代的责任, 为青少年健康成长创造良好环境 完善体制和政策, 鼓励社会力量兴办教育, 不断扩大社会资源对教育的投入 把育人为本作为教育工作的根本要求 人力资源是我国经济社会发展的第一资源, 教育是开发人力资源的主要途径 要以学生为主体, 以教师为主导, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点 关心每个学生, 促进每个学生主动地 生动活泼地发展, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育 努力培养造就数以亿计的高素质劳动者 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才 把改革创新作为教育发展的强大动力 教育要发展, 根本靠改革 要以体制机制改革为重点, 鼓励地方和学校大胆探索和试验, 加快重要领域和关键环节改革步伐 创新人才培养体制 办学体制 教育管理体制, 改革质量评价和考试招生制度, 改革教学内容 方法 手段, 建设现代学校制度 加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾 人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾 增强教育活力与体制机制约束的矛盾, 为教育事业持续健康发展提供强大动力 把促进公平作为国家基本教育政策 教育公平是社会公平的重要基础 教育 2

4 公平的关键是机会公平, 基本要求是保障公民依法享有受教育的权利, 重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体, 根本措施是合理配置教育资源, 向农村地区 边远贫困地区和民族地区倾斜, 加快缩小教育差距 教育公平的主要责任在政府, 全社会要共同促进教育公平 把提高质量作为教育改革发展的核心任务 树立科学的质量观, 把促进人的全面发展 适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准 树立以提高质量为核心的教育发展观, 注重教育内涵发展, 鼓励学校办出特色 办出水平, 出名师, 育英才 建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制, 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节 提高教育质量上来 制定教育质量国家标准, 建立健全教育质量保障体系 加强教师队伍建设, 提高教师整体素质 第二部分发展任务第三章学前教育 ( 五 ) 基本普及学前教育 学前教育对幼儿身心健康 习惯养成 智力发展具有重要意义 遵循幼儿身心发展规律, 坚持科学保教方法, 保障幼儿快乐健康成长 积极发展学前教育, 到 2020 年, 普及学前一年教育, 基本普及学前两年教育, 有条件的地区普及学前三年教育 重视 0 至 3 岁婴幼儿教育 ( 六 ) 明确政府职责 把发展学前教育纳入城镇 社会主义新农村建设规划 建立政府主导 社会参与 公办民办并举的办园体制 大力发展公办幼儿园, 积极扶持民办幼儿园 加大政府投入, 完善成本合理分担机制, 对家庭经济困难幼儿入园给予补助 加强学前教育管理, 规范办园行为 制定学前教育办园标准, 建立幼儿园准入制度 完善幼儿园收费管理办法 严格执行幼儿教师资格标准, 切实加强幼儿教师培养培训, 提高幼儿教师队伍整体素质, 依法落实幼儿教师地位和待遇 教育行政部门加强对学前教育的宏观指导和管理, 相关部门履行各自职责, 充分调动各方面力量发展学前教育 ( 七 ) 重点发展农村学前教育 努力提高农村学前教育普及程度 着力保证留守儿童入园 采取多种形式扩大农村学前教育资源, 改扩建 新建幼儿园, 充分利用中小学布局调整富余的校舍和教师举办幼儿园 ( 班 ) 发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用 支持贫困地区发展学前教育 第四章义务教育 ( 八 ) 巩固提高九年义务教育水平 义务教育是国家依法统一实施 所有适龄儿童少年必须接受的教育, 具有强制性 免费性和普及性, 是教育工作的重中之重 注重品行培养, 激发学习兴趣, 培育健康体魄, 养成良好习惯 到 2020 年, 全面提高普及水平, 全面提高教育质量, 基本实现区域内均衡发展, 确保适龄儿童少年接受良好义务教育 巩固义务教育普及成果 适应城乡发展需要, 合理规划学校布局, 办好必要 3

5 的教学点, 方便学生就近入学 坚持以输入地政府管理为主 以全日制公办中小学为主, 确保进城务工人员随迁子女平等接受义务教育, 研究制定进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试的办法 建立健全政府主导 社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制 加快农村寄宿制学校建设, 优先满足留守儿童住宿需求 采取必要措施, 确保适龄儿童少年不因家庭经济困难 就学困难 学习困难等原因而失学, 努力消除辍学现象 提高义务教育质量 建立国家义务教育质量基本标准和监测制度 严格执行义务教育国家课程标准 教师资格标准 深化课程与教学方法改革, 推行小班教学 配齐音乐 体育 美术等学科教师, 开足开好规定课程 大力推广普通话教学, 使用规范汉字 增强学生体质 科学安排学习 生活 锻炼, 保证学生睡眠时间 大力开展 阳光体育 运动, 保证学生每天锻炼一小时, 不断提高学生体质健康水平 提倡合理膳食, 改善学生营养状况, 提高贫困地区农村学生营养水平 保护学生视力 ( 九 ) 推进义务教育均衡发展 均衡发展是义务教育的战略性任务 建立健全义务教育均衡发展保障机制 推进义务教育学校标准化建设, 均衡配置教师 设备 图书 校舍等资源 切实缩小校际差距, 着力解决择校问题 加快薄弱学校改造, 着力提高师资水平 实行县 ( 区 ) 域内教师 校长交流制度 实行优质普通高中和优质中等职业学校招生名额合理分配到区域内初中的办法 义务教育阶段不得设置重点学校和重点班 在保障适龄儿童少年就近进入公办学校的前提下, 发展民办教育, 提供选择机会 加快缩小城乡差距 建立城乡一体化义务教育发展机制, 在财政拨款 学校建设 教师配置等方面向农村倾斜 率先在县 ( 区 ) 域内实现城乡均衡发展, 逐步在更大范围内推进 努力缩小区域差距 加大对革命老区 民族地区 边疆地区 贫困地区义务教育的转移支付力度 鼓励发达地区支援欠发达地区 ( 十 ) 减轻中小学生课业负担 过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康 减轻学生课业负担是全社会的共同责任, 政府 学校 家庭 社会必须共同努力, 标本兼治, 综合治理 把减负落实到中小学教育全过程, 促进学生生动活泼学习 健康快乐成长 率先实现小学生减负 各级政府要把减负作为教育工作的重要任务, 统筹规划, 整体推进 调整教材内容, 科学设计课程难度 改革考试评价制度和学校考核办法 规范办学行为, 建立学生课业负担监测和公告制度 不得以升学率对地区和学校进行排名, 不得下达升学指标 规范各种社会补习机构和教辅市场 加强校外活动场所建设和管理, 丰富学生课外及校外活动 4

6 学校要把减负落实到教育教学各个环节, 给学生留下了解社会 深入思考 动手实践 健身娱乐的时间 提高教师业务素质, 改进教学方法, 增强课堂教学效果, 减少作业量和考试次数 培养学生学习兴趣和爱好 严格执行课程方案, 不得增加课时和提高难度 各种等级考试和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据 充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用 家长要树立正确的教育观念, 掌握科学的教育方法, 尊重子女的健康情趣, 培养子女的良好习惯, 加强与学校的沟通配合, 共同减轻学生课业负担 第四部分保障措施第十七章加强教师队伍建设 ( 五十一 ) 建设高素质教师队伍 教育大计, 教师为本 有好的教师, 才有好的教育 提高教师地位, 维护教师权益, 改善教师待遇, 使教师成为受人尊重的职业 严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚 业务精湛 结构合理 充满活力的高素质专业化教师队伍 ( 五十二 ) 加强师德建设 加强教师职业理想和职业道德教育, 增强广大教师教书育人的责任感和使命感 教师要关爱学生, 严谨笃学, 淡泊名利, 自尊自律, 以人格魅力和学识魅力教育感染学生, 做学生健康成长的指导者和引路人 将师德表现作为教师考核 聘任 ( 聘用 ) 和评价的首要内容 采取综合措施, 建立长效机制, 形成良好学术道德和学术风气, 克服学术浮躁, 查处学术不端行为 ( 五十三 ) 提高教师业务水平 完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力 通过研修培训 学术交流 项目资助等方式, 培养教育教学骨干 双师型 教师 学术带头人和校长, 造就一批教学名师和学科领军人才 以农村教师为重点, 提高中小学教师队伍整体素质 创新农村教师补充机制, 完善制度政策, 吸引更多优秀人才从教 积极推进师范生免费教育, 实施农村义务教育学校教师特设岗位计划, 完善代偿机制, 鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师 完善教师培训制度, 将教师培训经费列入政府预算, 对教师实行每五年一周期的全员培训 加大民族地区双语教师培养培训力度 加强校长培训, 重视辅导员和班主任培训 加强教师教育, 构建以师范院校为主体 综合大学参与 开放灵活的教师教育体系 深化教师教育改革, 创新培养模式, 增强实习实践环节, 强化师德修养和教学能力训练, 提高教师培养质量 以 双师型 教师为重点, 加强职业院校教师队伍建设 加大职业院校教师培养培训力度 依托相关高等学校和大中型企业, 共建 双师型 教师培养培训基地 完善教师定期到企业实践制度 完善相关人事制度, 聘任 ( 聘用 ) 具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师, 提高持有专业技术资格证 5

7 书和职业资格证书教师比例 以中青年教师和创新团队为重点, 建设高素质的高校教师队伍 大力提高高校教师教学水平 科研创新和社会服务能力 促进跨学科 跨单位合作, 形成高水平教学和科研创新团队 创新人事管理和薪酬分配方式, 引导教师潜心教学科研, 鼓励中青年优秀教师脱颖而出 实施海外高层次人才引进计划 长江学者奖励计划 和 国家杰出青年科学基金 等人才项目, 为高校集聚具有国际影响的学科领军人才 第二十一章重大项目和改革试点 ( 六十六 ) 组织实施重大项目 年, 围绕教育改革发展战略目标, 着眼于促进教育公平, 提高教育质量, 增强可持续发展能力, 以加强关键领域和薄弱环节为重点, 完善机制, 组织实施一批重大项目 义务教育学校标准化建设 完善城乡义务教育经费保障机制, 科学规划 统筹安排 均衡配置 合理布局 实施中小学校舍安全工程, 集中开展危房改造 抗震加固, 实现城乡中小学校舍安全达标 ; 改造小学和初中薄弱学校, 尽快使义务教育学校师资 教学仪器设备 图书 体育场地基本达标 ; 改扩建劳务输出大省和特殊困难地区农村学校寄宿设施, 改善农村学生特别是留守儿童寄宿条件, 基本满足需要 义务教育教师队伍建设 继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划, 吸引高校毕业生到农村从教 ; 加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设, 重点培养和补充一批边远贫困地区和革命老区急需紧缺教师 ; 对义务教育教师进行全员培训, 组织校长研修培训 ; 对专科学历以下小学教师进行学历提高教育, 使全国小学教师学历逐步达到专科以上水平 推进农村学前教育 支持办好现有的乡镇和村幼儿园 ; 重点支持中西部贫困地区充分利用中小学富余校舍和社会资源, 改扩建或新建乡镇和村幼儿园 ; 对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训 ( 资料来源 : htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html) 6

8 教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见 各省 自治区 直辖市教育厅 ( 教委 ), 新疆生产建设兵团教育局, 部属师范大学 : 为贯彻落实教育规划纲要, 深化教师教育改革, 全面提高教师培养质量, 建设高素质专业化教师队伍, 现就推进教师教育课程改革和实施 教师教育课程标准 ( 试行 ) 提出如下意见 一 创新教师教育课程理念 教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用, 是提高教师教育质量的关键环节 要围绕培养造就高素质专业化教师的目标, 坚持育人为本 实践取向 终身学习的理念, 实施 教师教育课程标准 ( 试行 ), 创新教师培养模式, 强化实践环节, 加强师德修养和教育教学能力训练, 着力培养师范生的社会责任感 创新精神和实践能力 二 优化教师教育课程结构 以 三个面向 为指导, 构建体现先进教育思想 开放兼容的教师教育课程体系 适应基础教育改革发展, 遵循教师成长规律, 科学设置师范教育类专业公共基础课程 学科专业课程和教师教育课程, 学科理论与教育实践紧密结合, 教育实践课程不少于一个学期 按照 教师教育课程标准 ( 试行 ) 的学习领域 建议模块和学分要求, 制订有针对性的幼儿园 小学和中学教师教育课程方案, 保证新入职教师基本适应基础教育新课程的需要 三 改革课程教学内容 把社会主义核心价值体系有机融入课程教材中, 精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容, 将学科前沿知识 教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中, 特别应及时吸收儿童研究 学习科学 心理科学 信息技术的新成果 要将优秀中小学教学案例作为教师教育课程的重要内容 加强信息技术课程建设, 提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力 四 开发优质课程资源 实施 教师教育国家精品课程建设计划, 通过科研立项 遴选评优和海外引进等途径, 构建丰富多彩 高质量的教师教育国家精品课程资源库 大力推广和使用 国家精品课程, 共享优质课程资源 五 改进教学方法和手段 把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节, 使基础教育课程改革精神落实到师范生培养过程中, 全面提高新教师实施新课程的能力 在学科教学中, 要注重培养师范生对学科知识的理解和学科思想的感悟 充分利用模拟课堂 现场教学 情境教学 案例分析等多样化的教学方式, 增强师范生学习兴趣, 提高教学效率, 着力提高师范生的学习能力 实践能力和创新 7

9 能力 加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和应用, 将现代教育技术渗透 运用到教学中 六 强化教育实践环节 加强师范生职业基本技能训练, 加强教育见习, 提 供更多观摩名师讲课的机会 师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学 期 支持建立一批教师教育改革创新试验区, 建设长期稳定的中小学和幼儿园教 育实习基地 高校和中小学要选派工作责任心强 经验丰富的教师担任师范生实 习指导教师 大力开展教育实践活动, 深入农村中小学, 引导和教育师范生树立 强烈的社会责任感和使命感 积极开展师范生实习支教和置换培训, 服务农村教 育 七 加强教师养成教育 注重未来教师气质的培养, 营造良好教育文化氛围, 激发师范生的教育实践兴趣, 树立长期从教 终身从教信念 邀请优秀中小学校 长 教师对师范生言传身教, 感受名师人生追求和教师职业精神 开展丰富多彩 师范生素质培养和竞赛活动, 重视塑造未来教师人格魅力 加强教师职业道德教 育, 将 中小学教师职业道德规范 列为教师教育必修课程 八 建设高水平师资队伍 采取有效措施, 吸引和激励高水平教师承担教育 类课程教学任务 支持高校教师积极开展中小学教育教学改革试验, 担任教育类 课程的教师要有中小学教育服务工作经历 聘任中小学和幼儿园名师为兼职教 师, 占教育类课程教学教师人数不少于 20% 形成高校与中小学教师共同指导师 范生的机制, 实行双导师制 九 建立课程管理和质量评估制度 开展师范教育类专业评估, 确保教师培 养质量 将师范生培养质量情况作为衡量有关高校办学水平的重要指标 要将师 范生培养情况纳入高等学校教学基本状态数据年度统计和公布制度 加强教师教 育课程和教材管理 十 加强组织领导和条件保障 各地教育行政部门要统筹规划 协调指导 积极支持教师教育课程改革工作 高校把教师教育课程教学改革和实施 教师教 育课程标准 ( 试行 ) 列入学校发展整体计划, 集中精力, 精心组织, 抓紧抓好 要建立和完善强有力的师范生培养教学管理组织体系 加大教师教育经费投入力 度, 确保教师教育课程改革工作所需的各项经费 二 一一年十月八日 ( 教育部 教师 [2011]6 号文件, 资料来源 : 22.html) 8

10 教育部国家发展改革委财政部关于深化教师教育改革的意见 各省 自治区 直辖市教育厅 ( 教委 ) 发展改革委 财政厅( 局 ), 新疆生产建设兵团教育局 发展改革委 财务局, 部属师范大学 : 为深入贯彻落实 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 和 国务院关于加强教师队伍建设的意见 ( 国发 号 ), 深化教师教育改革, 推进教师教育内涵式发展, 全面提高教师教育质量, 培养造就高素质专业化教师队伍, 现提出以下意见 : 一 构建开放灵活的教师教育体系 发挥师范院校在教师教育中的主体作用, 重点建设好师范大学和师范学院 鼓励综合大学发挥学科综合优势, 参与教师教育 地方综合性院校 师范高等专科学校 中等师范学校要根据教师培养要求, 积极调整专业结构, 加强小学和幼儿园教师培养 教育部与各省级人民政府共同建设一批师范大学和职业技术师范院校 支持部属师范大学与地方师范院校合作建立区域性教师教育联盟 建立以师范院校为主体 教师培训机构为支撑 现代远程教育为支持 立足校本的教师培训体系 各地要推进县级教师培训机构与教研 科研 电教等部门的整合与联合, 规范建设县 ( 区 ) 域教师发展平台, 统筹县域内教师全员培训工作 依托现有资源, 加强中小学幼儿园教师 职业学校教师 特殊教育教师和民族地区双语教师培养培训基地建设 二 健全教师教育标准体系 根据各级各类教育的特点, 健全教师教育标准体系, 全面提高教师教育专业化水平 落实幼儿园 小学 中学教师专业标准, 出台职业学校 特殊教育学校教师专业标准 制订分学科 分专业教师专业标准, 引导教师专业发展 落实教师教育课程标准, 制订师范类专业认证标准 师范院校本科教学质量标准 制订教师培训机构资质认证标准 教师培训课程标准和培训质量评估标准体系 三 完善教师培养培训制度 各地要根据中小学教师队伍建设需要, 科学确定师范生招生规模, 统筹安排招生计划, 合理确定分专业招生数量, 确保招生培养与教师岗位需求有效衔接 师范生实行提前批次录取, 鼓励高校增加面试环节, 录取乐教适教的优秀学生攻读师范类专业 扩大教育硕士 教育博士招生规模, 培养高层次中小学和中等职业学校教师 探索建立招收职业学校毕业生和企业技术人员专门培养职业学校教师制度 进一步完善和推进部属师范大学师范生免费 9

11 教育, 发挥示范引领作用 鼓励支持地方结合实际, 实行师范生免费教育制度 继续实施教师教育创新平台计划 实行 5 年一周期不少于 360 学时的教师全员培训制度, 推动教师专业发展常态化 教师培训实行学分管理, 教师培训学分作为教师资格定期注册 教师考核和职务 ( 职称 ) 聘任的必备条件 推动教师培训管理信息化 实行教师培训项目招投标机制 实行职业学校专业教师每 2 年不少于 2 个月的企业实践制度 完善中小学 ( 幼儿园 中等职业学校 ) 校 ( 园 ) 长培训制度 四 创新教师教育模式 实施卓越教师培养计划, 推进教师培养模式改革, 建立高等学校与地方政府 中小学 ( 幼儿园 中等职业学校 ) 联合培养教师的新机制, 发挥好行业企业在培养 双师型 教师中的作用 支持师范大学与综合大学 科研院所 行业企业 地方政府及国外教育科研机构深度合作, 建立教师教育协同创新中心 推进高等学校内部教师教育资源的整合, 促进教师培养 培训 研究和服务一体化 积极推进 4+2 中学 ( 中等职业学校 ) 教师培养模式, 完善小学和幼儿园教师全科培养模式 创新教师培训模式 适应教学方式和学习方式的变化, 重点采取置换研修 集中培训 校本研修 远程培训等多种有效途径, 大力开展中小学 ( 幼儿园 ) 特别是农村教师培训, 不断增强培训的针对性和实效性 推动信息技术与教师培训深度融合, 建立教师网络研修社区, 促进教师自主学习 鼓励有条件的地区开展教师海外研修 五 深化教师教育课程改革 开展师范类专业综合改革试点 优化课程结构, 强化教师教育课程 切实落实师范生到中小学 ( 幼儿园 ) 教育实践不少于一个学期制度 实施 教师教育国家级精品资源共享课程建设计划 大力推进小班化教学, 改进教学方法与手段, 提高课堂教学效率 加强师德教育和养成教育, 着力培养师范生的社会责任感 创新精神和实践能力 加强优质教师培训课程资源建设, 形成资源共建共享平台 改进教师培训教学组织方式, 采取案例式 探究式 参与式 情景式 讨论式等多种方式, 提高教师培训质量 六 加强教师教育师资队伍建设 高等学校要根据教学需要, 配足配齐教师教育类课程教师 加强兼职教师队伍建设, 优秀中小学教师占教师教育类课程教师的比例不少于 20% 健全优秀中小学教师与高校教师共同指导师范生教育实习 10

12 的机制 完善教师教育类课程教师分类管理和考核评价办法 承担教师教育类课 程的中青年教师, 应到中小学从事至少 1 年的教学工作 加强教师培训机构的专兼职教师队伍建设 加强专职教师培训, 提高开展教 师培训工作的能力 聘请优秀高校教师 中小学 ( 幼儿园 ) 教师担任兼职教师 建立动态调整的培训专家库 七 开展教师教育质量评估 开展师范类专业认证及评估工作 进行新建本 科师范院校教学合格评估和其他本科师范院校审核评估 建立高校教师教育自我 评估制度 开展教师培训机构资质认证工作 采取学员评估 专家评估和第三方 评估等多种方式, 加强教师培训过程监控和绩效评估 开展教师培训专项督导工 作 八 加强教师教育经费保障 各地要切实加大教师教育财政支持力度, 新增 财政教育经费要把教师培养培训作为投入重点之一 高等学校要建立师范生教育 实习经费保障机制, 确保师范生教育实践需要 教师培训经费列入同级财政预算 中小学 ( 幼儿园 中等职业学校 ) 按照年度公用经费预算总额的 5% 安排教师培 训经费 支持实施幼儿园和中小学教师国家级培训计划 职业院校教师素质提高 计划和中小学 ( 中等职业学校 ) 名师名校长培养工程 教育部国家发展改革委财政部 2012 年 9 月 6 日 ( 教育部 教师 [2012]13 号文件, 资料来源 : /xxgk_ html) 11

13 中小学教师违反职业道德行为处理办法 第一条为规范教师职业行为, 保障教师 学生的合法权益, 根据 中华人民共和国教育法 中华人民共和国未成年人保护法 中华人民共和国教师法 教师资格条例 等法律法规, 制定本办法 第二条本办法所称中小学教师是指幼儿园 特殊教育机构 普通中小学 中等职业学校 少年宫以及地方教研室 电化教育等机构的教师 前款所称中小学教师包括民办学校教师 第三条本办法所称处分包括警告 记过 降低专业技术职务等级 撤销专业技术职务或者行政职务 开除或者解除聘用合同 其中, 警告期限为 6 个月, 记过期限为 12 个月, 降低专业技术职务等级 撤销专业技术职务或者行政职务期限为 24 个月 第四条教师有下列行为之一的, 视情节轻重分别给予相应处分 : ( 一 ) 在教育教学活动中有违背党和国家方针政策言行的 ; ( 二 ) 在教育教学活动中遇突发事件时, 不履行保护学生人身安全职责的 ; ( 三 ) 在教育教学活动和学生管理 评价中不公平公正对待学生, 产生明显负面影响的 ; ( 四 ) 在招生 考试 考核评价 职务评审 教研科研中弄虚作假 营私舞弊的 ; ( 五 ) 体罚学生的和以侮辱 歧视等方式变相体罚学生, 造成学生身心伤害的 ; ( 六 ) 对学生实施性骚扰或者与学生发生不正当关系的 ; ( 七 ) 索要或者违反规定收受家长 学生财物的 ; ( 八 ) 组织或者参与针对学生的经营性活动, 或者强制学生订购教辅资料 报刊等谋取利益的 ; ( 九 ) 组织 要求学生参加校内外有偿补课, 或者组织 参与校外培训机构对学生有偿补课的 ; ( 十 ) 其他严重违反职业道德的行为应当给予相应处分的 第五条学校及学校主管教育部门发现教师可能存在第四条列举行为的, 应当及时组织调查, 核实有关事实 作出处理决定前, 应当听取教师的陈述和申辩, 听取学生 其他教师 家长委员会或者家长代表意见, 并告知教师有要求举行听证的权利 对于拟给予降低专业技术职务等级以上的处分, 教师要求听证的, 拟作出处理决定的部门应当组织听证 第六条给予教师处分, 应当坚持公正 公平和教育与惩处相结合的原则 ; 应当与其违反职业道德行为的性质 情节 危害程度相适应 ; 应当事实清楚 证据确凿 定性准确 处理恰当 程序合法 手续完备 第七条给予教师处分按照以下权限决定 : ( 一 ) 警告和记过处分, 公办学校教师由所在学校提出建议, 学校主管教育部门决定 民办学校教师由所在学校决定, 报主管教育部门备案 12

14 ( 二 ) 降低专业技术职务等级 撤销专业技术职务或者行政职务处分, 由教师所在学校提出建议, 学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案 ( 三 ) 开除处分, 公办学校教师由所在学校提出建议, 学校主管教育部门决定并报同级人事部门备案 ; 民办学校教师或者未纳入人事编制管理的教师由所在学校决定并解除其聘任合同, 报主管教育部门备案 第八条处分决定应当书面通知教师本人并载明认定的事实 理由 依据 期限及救济途径等内容 第九条教师有第四条列举行为受到处分的, 符合 教师资格条例 第十九条规定的, 由县级以上教育行政部门依法撤销其教师资格 教师受处分期间暂缓教师资格定期注册 依据 中华人民共和国教师法 第十四条规定丧失教师资格的, 不能重新取得教师资格 教师受降低专业技术职务等级处分期间不能申报高一级专业技术职务 教师受撤销专业技术职务处分期间不能重新申报专业技术职务 第十条教师不服处分决定的, 可以向学校主管教育部门申请复核 对复核结果不服的, 可以向学校主管教育部门的上一级行政部门提出申诉 第十一条学校及主管教育部门拒不处分 拖延处分或者推诿隐瞒造成不良影响或者严重后果的, 上一级行政部门应当追究有关领导责任 第十二条教师被依法判处刑罚的, 依据 事业单位工作人员处分暂行规定 给予撤销专业技术职务或者行政职务以上处分 教师受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的, 丧失教师资格 第十三条省级教育行政部门应当结合当地实际情况制定实施细则, 并报国务院教育行政部门备案 第十四条本办法自发布之日起施行 ( 教育部 教师 [2014]1 号文件, 资料来源 : 13

15 幼儿园工作规程 ( 修订版 ) ( 征求意见稿,2013 年 3 月 21 日 ) ( 资料来源 : 第一章总则第一条为了加强幼儿园的科学管理, 规范办园行为, 提高保育和教育质量, 依据 中华人民共和国教育法 等法律法规, 制定本规程 第二条幼儿园是对 3 周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分, 属于公益性事业, 是学校教育制度的基础阶段 第三条幼儿园实行保育与教育相结合的原则, 对幼儿实施体 智 德 美诸方面全面发展的教育, 促进其身心和谐发展 第四条幼儿园适龄幼儿一般为 3 周岁至 6 周岁 已经满足适龄幼儿入园需要的地区, 可将入园年龄适当向下延伸 幼儿园一般为三年制 第五条幼儿园保育和教育的主要目标是 : ( 一 ) 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展, 增强体质, 培养良好的生活习惯 卫生习惯和参加体育活动的兴趣 ( 二 ) 发展幼儿智力, 培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力, 增进对环境的认识, 培养有益的兴趣和求知欲望, 培养初步的动手能力 ( 三 ) 萌发幼儿爱家乡 爱祖国 爱集体 爱劳动 爱科学的情感, 培养诚实 自信 好问 友爱 勇敢 爱护公物 克服困难 讲礼貌 守纪律等良好的品德行为和习惯, 以及活泼开朗的性格 ( 四 ) 培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力 第六条幼儿园教职工应当尊重 爱护幼儿, 禁止虐待 歧视 体罚和变相体罚 侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为 第七条幼儿园可分为全日制 半日制 定时制 季节制和寄宿制等 上述形式可分别设置, 也可混合设置 第二章幼儿入园和编班第八条幼儿园每年秋季招生 平时如有缺额, 可随时补招 幼儿园对烈士子女 家中无人照顾的残疾人子女 孤儿 家庭经济困难幼儿 具有接受普通教育能力的残疾儿童 单亲子女等入园, 按照国家和地方的有关规定予以照顾 第九条企业 事业单位和机关 团体 部队设置的幼儿园, 除招收本单位工作人员的子女外, 有条件的应当向社会开放, 招收附近居民子女入园 第十条幼儿入园前, 应当按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查, 合格者方可入园 14

16 幼儿入园除进行体格检查外, 禁止任何形式的考试或测查 第十一条幼儿园规模应当有利于幼儿身心健康, 便于管理, 一般不超过 360 人 幼儿园每班幼儿人数一般为 : 小班 (3 周岁至 4 周岁 )25 人, 中班 (4 周岁至 5 周岁 )30 人, 大班 (5 周岁至 6 周岁 )35 人, 混合班 30 人 寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减 幼儿园可以按年龄分别编班, 也可以混合编班 幼儿园不得设置学前班 第三章幼儿园的安全管理第十二条幼儿园应当严格执行国家和地方幼儿园安全管理的相关规定, 建立健全房屋 设备 消防 交通 食品 药物 幼儿接送交接 活动组织等安全防护和检查制度, 建立安全责任制和应急预案 第十三条幼儿园的园舍应当符合国家的相关安全 卫生标准, 定期检查维护, 保障安全 幼儿园不得设置在污染区和危险区, 不得使用危房 幼儿园的设备设施 装修装饰材料 用品用具和玩具材料等, 应当符合国家相关的安全质量标准和环保要求 幼儿园配备或者租赁的校车, 应当符合法律法规以及国家和地方的其他相关规定 第十四条幼儿园应当严格执行国家有关食品药品安全的法律法规, 保障饮食饮水卫生安全 妥善管理药品, 保证幼儿用药安全 第十五条幼儿园教职工必须具有安全意识, 掌握基本急救常识和防范 避险 逃生 自救的基本方法 紧急情况下, 优先保护幼儿的人身安全 幼儿园应当把安全教育融入一日生活, 并定期组织开展多种形式的安全教育和事故预防演练 第十六条幼儿园应当投保校方责任险 第四章幼儿园的卫生保健第十七条幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作 幼儿园应当严格执行 托儿所幼儿园卫生保健管理办法 以及其他有关卫生保健的法规 规章和制度 第十八条幼儿园应当制定合理的幼儿一日生活作息制度 两餐间隔时间不得少于 3.5 小时 幼儿户外活动时间在正常情况下, 每天不得少于 2 小时 ; 寄宿制幼儿园不得少于 3 小时 ; 高寒 高温地区可酌情增减 第十九条幼儿园应当建立幼儿健康检查制度和幼儿健康卡或档案 每年体检一次, 每半年测身高 视力一次, 每季度量体重一次 ; 注意幼儿口腔卫生, 保护视力 ; 关注幼儿心理健康, 注重保持幼儿积极的情绪状态, 满足幼儿多方面的心理需求 15

17 幼儿园对幼儿健康发展状况定期进行分析 评价, 及时向家长反馈结果 第二十条幼儿园应当建立卫生消毒 晨检 午检制度和病儿隔离制度, 配合卫生部门做好计划免疫工作 幼儿园应当建立传染病预防和管理制度, 制定突发传染病应急预案, 认真做好疾病防控工作 幼儿园内禁止吸烟 第二十一条供给膳食的幼儿园应当为幼儿提供合理膳食, 编制营养平衡的幼儿食谱, 定期计算和分析幼儿的进食量和营养素摄取量 每周向家长公示幼儿食谱 第二十二条幼儿园应当为幼儿提供安全卫生的饮用水 配备必要的设备设施, 为幼儿饮水提供便利条件 幼儿园应当培养幼儿良好的大 小便习惯, 不得限制幼儿便溺的次数 时间等 第二十三条幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动, 充分利用日光 空气 水等自然因素, 以及本地自然环境, 有计划地锻炼幼儿肌体, 增强身体的适应和抵抗能力 每日户外体育活动不得少于 1 小时 幼儿园应当对幼儿加强冬季锻炼 幼儿园应当对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾 第二十四条幼儿园夏季要做好防暑降温工作, 冬季要做好防寒保暖工作, 防止中暑和冻伤 第五章幼儿园的教育第二十五条幼儿园教育工作的原则是 : ( 一 ) 体 智 德 美诸方面的教育应互相渗透, 有机结合 ( 二 ) 遵循幼儿身心发展规律, 符合幼儿年龄特点, 注重个体差异, 因人施教, 引导幼儿个性健康发展 ( 三 ) 面向全体幼儿, 热爱幼儿, 坚持积极鼓励 启发诱导的正面教育 ( 四 ) 合理地综合组织各方面的教育内容, 并渗透于幼儿一日生活的各项活动中, 充分发挥各种教育手段的交互作用 ( 五 ) 创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件 ( 六 ) 以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中 第二十六条幼儿园应当将环境作为重要的教育资源, 合理利用室内外环境, 创设开放的 多样的区域活动空间, 提供丰富的玩具 操作材料和幼儿读物, 支持幼儿自主选择和主动学习, 激发幼儿学习的兴趣与探究的愿望 幼儿园应当充分利用家庭和社区有利条件, 丰富和拓展幼儿园的教育资源 16

18 第二十七条幼儿园应重视一日生活对幼儿发展的重要作用 幼儿园应当建立必要 合理的生活常规, 科学安排幼儿一日生活, 将教育灵活地渗透于幼儿一日生活的各个环节, 注重培养幼儿初步的生活自理能力和良好的行为习惯 第二十八条幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式 幼儿园应当因地制宜创设游戏条件, 提供丰富 适宜 多功能的游戏材料, 保证充足的游戏时间, 开展多种游戏 幼儿园应当根据幼儿的年龄特点指导游戏, 鼓励和支持幼儿根据自身兴趣 需要和经验水平, 自主选择游戏内容 游戏材料和伙伴, 使幼儿在游戏中获得积极的情绪体验 第二十九条幼儿园应当为幼儿提供丰富多样的教育活动 教育活动内容应当根据教育目标 幼儿的实际水平和兴趣确定, 以循序渐进为原则, 有计划地选择和组织 教育活动的组织应当灵活地运用集体 小组和个别活动等形式, 为每个幼儿提供充分参与的机会, 满足幼儿多方面发展的需要 教育活动的过程应注重幼儿的主动探索 操作实践 合作交流和表达表现 第三十条幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主, 注重潜移默化的影响, 并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中 幼儿园应营造尊重 接纳和关爱的氛围, 建立良好的同伴和师生关系 第三十一条幼儿园应当充分尊重幼儿的个体差异, 根据幼儿不同的心理发展水平, 研究有效的活动形式和方法, 注重培养幼儿良好的个性心理品质 幼儿园应当为具有接受普通教育能力的残疾儿童提供适宜的教育 第三十二条幼儿园应当使用普通话 招收少数民族幼儿为主的幼儿园, 可以同时使用普通话和当地少数民族语言进行双语教学 第三十三条幼儿园和小学应当密切联系, 互相配合, 注意两个阶段教育的相互衔接 幼儿园不得以任何形式提前教授小学内容, 不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动 第六章幼儿园的园舍 设备第三十四条幼儿园应当按照国家的相关规定设活动室 卫生间 保健室 综合活动室 厨房和办公用房等, 并达到相应标准 有条件的幼儿园应当优先扩大活动室 走廊等幼儿游戏和活动空间 寄宿制幼儿园应当设寝室 隔离室 浴室 洗衣间和教职工值班室等 第三十五条幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地, 配备必要的游戏和体育活动设施, 创造条件开辟沙地 动物饲养角和种植园地, 并根据幼儿园特点绿化 美化园地 17

19 第三十六条幼儿园应当配备适合幼儿特点的桌椅 玩具架 盥洗卫生用具, 以及必要的教具 玩具 图书和乐器等 幼儿园可以因地制宜, 就地取材, 自制教具 玩具 教具 玩具应当符合安全 卫生要求 寄宿制幼儿园应当配备儿童单人床 第三十七条幼儿园的建筑规划面积 建筑设计和功能要求, 以及设备设施 玩教具配备, 按照国家相关规定执行 第七章幼儿园的工作人员第三十八条幼儿园按照国家相关规定设园长 副园长 教师 卫生保健人员 保育员 炊事员和其他工作人员等岗位, 配足配齐教职工 第三十九条幼儿园工作人员应当贯彻国家教育方针, 具有良好品德, 热爱教育事业, 尊重和爱护幼儿, 努力学习专业知识和技能, 提高文化和专业素养, 为人师表, 忠于职责, 身心健康 有犯罪记录者和精神病史者不得在幼儿园工作 第四十条幼儿园园长应当符合本规程第三十九条规定, 并应当具有教师资格 具备大专及以上学历 有三年以上幼儿园工作经历和一定的组织管理能力 幼儿园园长由举办者任命或者聘任 非地方人民政府设置的幼儿园园长应当报当地主管的教育行政部门备案 幼儿园园长负责幼儿园的全面工作, 主要职责如下 : ( 一 ) 贯彻执行国家的有关法律 法规 方针 政策和地方的相关规定, 负责建立并组织执行幼儿园的各种规章制度 ; ( 二 ) 负责保育教育 卫生保健 安全保卫工作 ; ( 三 ) 负责聘任 调配工作人员, 指导 检查和评估教师以及其他工作人员的工作, 并给予奖惩 ; ( 四 ) 负责工作人员的思想工作, 组织业务学习, 并为他们的学习 进修 教育研究创造必要的条件 ; ( 五 ) 关心工作人员的身心健康, 维护他们的合法权益, 改善他们的工作条件和福利待遇 ; ( 六 ) 组织管理园舍 设备和经费 ; ( 七 ) 组织和指导家长工作 ; ( 八 ) 负责与社区的联系和合作 第四十一条幼儿园教师必须具有 教师资格条例 规定的幼儿园教师资格, 并符合本规程第三十九条规定 幼儿园教师实行聘任制 幼儿园教师对本班工作全面负责, 其主要职责如下 : 18

20 ( 一 ) 观察了解幼儿, 依据 幼儿园教育指导纲要 和 3-6 岁儿童学习与发展指南, 结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要, 制订和执行教育工作计划, 合理安排幼儿一日生活 ; ( 二 ) 创设良好的教育环境, 合理组织教育内容, 提供丰富的玩具和游戏材料, 开展适宜的教育活动 ; ( 三 ) 严格执行幼儿园安全 卫生保健制度, 指导并配合保育员管理本班幼儿生活, 做好卫生保健工作 ; ( 四 ) 与家长保持经常联系, 了解幼儿家庭的教育环境, 商讨符合幼儿特点的教育措施, 相互配合共同完成教育任务 ; ( 五 ) 参加业务学习和保育教育研究活动 ; ( 六 ) 定期总结评估保教工作实效, 接受园长的指导和检查 第四十二条幼儿园保育员应当符合本规程第三十九条规定, 并应当具备高中毕业及以上学历, 并受过幼儿保育职业培训 幼儿园保育员的主要职责如下 : ( 一 ) 负责本班房舍 设备 环境的清洁卫生和消毒工作 ; ( 二 ) 在教师指导下, 照料和管理幼儿生活, 并配合本班教师组织教育活动 ; ( 三 ) 在卫生保健人员和本班教师指导下, 严格执行幼儿园安全 卫生保健制度 ; ( 四 ) 妥善保管幼儿衣物和本班的设备 用具 第四十三条幼儿园卫生保健人员除符合本规程第三十九条规定外, 医师应当取得卫生行政部门颁发的 医师执业证书, 护士应当取得 护士执业证书, 保健员应当具有高中毕业及以上学历, 经过卫生保健专业知识培训 幼儿园卫生保健人员对全园幼儿身体健康负责, 其主要职责如下 : ( 一 ) 协助园长组织实施有关卫生保健方面的法规 规章和制度, 并监督执行 ; ( 二 ) 负责指导调配幼儿膳食, 检查食品 饮水和环境卫生 ; ( 三 ) 负责晨检和健康观察, 做好幼儿营养 生长发育的监测和评价 ; 定期组织幼儿健康体检, 做好幼儿健康档案管理 ; ( 四 ) 密切与当地卫生保健机构的联系, 协助做好疾病防控和计划免疫工作 ; ( 五 ) 向幼儿园教职工和家长进行卫生保健宣传和指导 ( 六 ) 妥善管理医疗器械 消毒用具和药品 第四十四条幼儿园其他工作人员的资格和职责, 按照国家和地方的有关规定执行 第四十五条对认真履行职责 成绩优良者, 应按有关规定给予奖励 对不履行职责者, 应给予批评教育 ; 情节严重的, 应给予行政处分 ; 构成犯罪的, 由司法机关依法追究刑事责任 19

21 第八章幼儿园的经费第四十六条幼儿园的经费由举办者依法筹措, 保障有必备的办园资金和稳定的经费来源 提供普惠性服务的企事业单位办园 集体办园和民办园, 按照国家和地方相关规定接受财政扶持 第四十七条幼儿园收费按照国家和地方的有关规定执行 幼儿园实行收费公示制度, 收费项目和标准向家长公示, 接受社会监督, 不得以任何名义收取与新生入园相挂钩的赞助费 幼儿园不得以培养幼儿某种专项技能 组织或参与竞赛等为由, 另外收取费用 ; 不得以幼儿表演为手段, 进行以营利为目的的活动 第四十八条幼儿园的经费应当按归口规定的使用范围合理开支, 坚持专款专用, 不得挪作他用 第四十九条幼儿园举办者筹措的经费, 应当保证保育和教育的需要, 有一定比例用于改善办园条件和进行教职工培训 民办幼儿园应提留一定比例的幼儿园发展基金 第五十条幼儿膳食费应当实行民主管理制度, 保证全部用于幼儿膳食, 每月向家长公布账目 第五十一条幼儿园应当依法建立财务 会计制度和经费预算 决算审核制度 经费预算 决算应当提交园务委员会或者教职工 ( 代表 ) 大会审议, 并接受财务和审计部门的监督检查 幼儿园依法建立资产产权登记与监督管理制度 第九章幼儿园 家庭和社区第五十二条幼儿园应当主动与幼儿家庭配合, 向家长宣传科学保育 教育幼儿的知识, 帮助家长创设良好的家庭教育环境, 共同担负教育幼儿的任务 第五十三条幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度 幼儿园可采取多种形式, 指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容 方法, 定期召开家长会议, 并接待家长的来访和咨询 幼儿园应当认真分析 吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见与建议 第五十四条幼儿园应当成立家长委员会 家长委员会的主要任务是 : 对幼儿园工作计划和重要决策, 特别是事关幼儿和家长切身利益的事项提出意见和建议 ; 发挥家长的专业和资源优势, 支持幼儿园保育教育工作 ; 帮助家长了解幼儿园工作计划和要求, 协助幼儿园开展家庭教育指导和交流 家长委员会在幼儿园园长指导下工作 20

22 第五十五条幼儿园应当加强与社区的联系与合作, 面向社区宣传科学育儿知识, 开展灵活多样的早期教育服务 ; 支持社区开展公益性文化教育活动 ; 争取社区对幼儿园工作的多方面支持 第十章幼儿园的管理第五十六条幼儿园实行园长负责制, 园长在举办者和教育行政部门领导下, 依据本规程负责领导全园工作 幼儿园可以建立园务委员会 园务委员会由保教 卫生保健 财会等人员的代表以及家长的代表组成 园长任园务委员会主任 园长定期召开园务会议, 遇重大问题可临时召集, 对规章制度的建立 修改 废除, 全园工作计划, 工作总结, 人员奖惩, 财务预算和决算方案, 以及其他涉及全园工作的重要问题进行审议 不设园务委员会的幼儿园, 上述重大事项由园长召集全体教职工会议商议 第五十七条幼儿园应当建立教职工大会制度, 或者以教师为主体的教职工代表会议制度, 加强民主管理和监督 第五十八条幼儿园党的基层组织应当发挥政治核心作用 园长应当充分发挥共青团 工会等其他组织在幼儿园工作中的作用 第五十九条幼儿园应当建立教研制度, 研究解决保教工作中的实际问题 第六十条幼儿园应当制定年度工作计划, 定期部署 总结和报告工作 每学年末应当向教育等行政主管部门报告工作, 必要时随时报告 第六十一条幼儿园应当接受上级教育督导人员的检查 监督和指导, 根据督导的内容和要求, 切实报告工作, 反映情况 第六十二条幼儿园应当建立业务档案 财务管理 园务会议 人员奖惩 安全管理以及与家庭 小学联系等制度 幼儿园应当建立信息管理制度 ; 按规定采集 更新 报送幼儿园管理信息系统的相关信息 ; 每年向教育行政部门报送统计信息 第六十三条幼儿园在当地小学寒 暑假期间, 以不影响家长工作为原则, 工作人员可以轮流休假 具体办法由举办者自定 第十一章附则第六十四条本规程适用于城乡各类幼儿园 第六十五条省 自治区 直辖市教育行政部门可以根据本规程, 制订具体实施办法 第六十六条本规程自 2013 年月日起施行 1996 年 3 月 9 日由原国家教育委员会第 25 号令发布的 幼儿园工作规程 同时废止 21

23 教育部关于印发 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 的通知 大学 : 各省 自治区 直辖市教育厅 ( 教委 ) 新疆生产建设兵团教委, 部属师范 为进一步贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神, 落实 国务院关于基础教育改革与发展的决定, 推进幼儿园实施素质教育, 全面提 高幼儿园教育质量, 现将 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) ( 以下简称 纲要 ) 印发给你们, 从 2001 年 9 月起试行, 并就贯彻实施 纲要 的有关问题通知如 下 : 一 纲要 是根据党的教育方针和 幼儿园工作规程 ( 以下简称 规程 ) 制定的, 是指导广大幼儿教师将 规程 的教育思想和观念转化为教育行为的指 导性文件 各地教育行政部门要对 纲要 的实施工作给予充分重视, 认真抓好 要积极利用多种宣传媒介, 采取多种形式, 广泛 深入地宣传 纲要, 使 广大幼儿教育工作者 幼儿家长以及社会人士都能了解 纲要 的指导思想和基 本要求 要通过多种形式的学习和培训, 认真组织各级教育行政部门负责幼儿教育工 作的行政人员 教研人员 幼儿园园长和教师学习和理解 纲要, 以有效地依 据 纲要 的指导思想和基本要求, 根据儿童发展的实际需要, 制订教育计划和 组织教育活动, 进一步更新教育观念, 提高教育技能 二 贯彻实施 纲要, 要坚持因地制宜 实事求是的原则, 认真制订本地 贯彻 纲要 的实施方案 应从具体情况出发, 切忌搞 一刀切 各地可采取 先试点的方法, 对不同地区 不同类型 不同条件的幼儿园, 分别提出不同的要 求, 待取得经验后逐步推开 三 设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真 深入地学习 纲要 的精神, 改革现行学前教育课程和师资培养方式, 并主动配合教育行政 部门做好贯彻实施 纲要 的宣传和培训工作 四 各地在实施 纲要 的过程中, 要注意不断研究和解决出现的困难和问 题, 要注意总结积累经验, 并及时反映给我部 1981 年颁发的 幼儿园教育纲要 ( 试行草案 ) 同时废止 教育部办公厅 2001 年 8 月 1 日 ( 教育部 教基 [2001]20 号文件, 资料来源 : /xxgk_ html) 22

24 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 第一部分总则一 为贯彻 中华人民共和国教育法 幼儿园管理条例 和 幼儿园工作规程, 指导幼儿园深入实施素质教育, 特制定本纲要 二 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分, 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段 城乡各类幼儿园都应从实际出发, 因地制宜地实施素质教育, 为幼儿一生的发展打好基础 三 幼儿园应与家庭 社区密切合作, 与小学相互衔接, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件 四 幼儿园应为幼儿提供健康 丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 五 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展 第二部分教育内容与要求幼儿园的教育内容是全面的 启蒙性的, 可以相对划分为健康 语言 社会 科学 艺术等五个领域, 也可作其它不同的划分 各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感 态度 能力 知识 技能等方面的发展 一 健康 ( 一 ) 目标 1. 身体健康, 在集体生活中情绪安定 愉快 ; 2. 生活 卫生习惯良好, 有基本的生活自理能力 ; 3. 知道必要的安全保健常识, 学习保护自己 ; 4. 喜欢参加体育活动, 动作协调 灵活 ( 二 ) 内容与要求 1. 建立良好的师生 同伴关系, 让幼儿在集体生活中感到温暖, 心情愉快, 形成安全感 信赖感 2. 与家长配合, 根据幼儿的需要建立科学的生活常规 培养幼儿良好的饮食 睡眠 盥洗 排泄等生活习惯和生活自理能力 3. 教育幼儿爱清洁 讲卫生, 注意保持个人和生活场所的整洁和卫生 4. 密切结合幼儿的生活进行安全 营养和保健教育, 提高幼儿的自我保护意识和能力 5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动, 培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯, 增强体质, 提高对环境的适应能力 6. 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作, 提高动作的协调性 灵活性 7. 在体育活动中, 培养幼儿坚强 勇敢 不怕困难的意志品质和主动 乐 23

25 观 合作的态度 ( 三 ) 指导要点 1. 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位 树立正确的健康观念, 在重视幼儿身体健康的同时, 要高度重视幼儿的心理健康 2. 既要高度重视和满足幼儿受保护 受照顾的需要, 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求, 避免过度保护和包办代替, 鼓励并指导幼儿自理 自立的尝试 3. 健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律, 严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛 表演或训练等 4. 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标, 要根据幼儿的特点组织生动有趣 形式多样的体育活动, 吸引幼儿主动参与 二 语言 ( 一 ) 目标 1. 乐观与人交谈, 讲话礼貌 ; 2. 注意倾听对方讲话, 能理解日常用语 ; 3. 能清楚地说出自己想说的事 ; 4. 喜欢听故事 看图书 ; 5. 能听懂和会说普通话 ( 二 ) 内容与要求 1. 创造一个自由 宽松的语言交往环境, 支持 鼓励 吸引幼儿与教师 同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣, 学习使用适当的 礼貌的语言交往 2. 养成幼儿注意倾听的习惯, 发展语言理解能力 3. 鼓励幼儿大胆 清楚地表达自己的想法和感受, 尝试说明 描述简单的事物或过程, 发展语言表达能力和思维能力 4. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品, 使之感受语言的丰富和优美, 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解 5. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣 6. 利用图书 绘画和其他多种方式, 引发幼儿对书籍 阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写技能 7. 提供普通话的语言环境, 帮助幼儿熟悉 听懂并学说普通话 少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言 ( 三 ) 指导要点 1. 语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说 敢说 喜欢说 有机会说并能得到积极应答的环境 2. 幼儿语言的发展与其情感 经验 思维 社会交往能力等其它方面的发展密切相关, 因此, 发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育, 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验, 提供促进语言发展的条件 3. 幼儿的语言学习具有个别化的特点, 教师与幼儿的个别交流 幼儿之间 24

26 的自由交谈等, 对幼儿语言发展具有特殊意义 4. 对有语言障碍的儿童要给予特别关注, 要与家长和有关方面密切配合, 积极地帮助他们提高语言能力 三 社会 ( 一 ) 目标 1. 能主动地参与各项活动, 有自信心 ; 2. 乐意与人交往, 学习互助 合作和分享, 有同情心 ; 3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 ; 4. 能努力做好力所能及的事, 不怕困难, 有初步的责任感 ; 5. 爱父母长辈 老师和同伴, 爱集体 爱家乡 爱祖国 ( 二 ) 内容与要求 1. 引导幼儿参加各种集体活动, 体验与教师 同伴等共同生活的乐趣, 帮助他们正确认识自己和他人, 养成对他人 社会亲近 合作的态度, 学习初步的人际交往技能 2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心 3. 提供自由活动的机会, 支持幼儿自主地选择 计划活动, 鼓励他们通过多方面的努力解决问题, 不轻易放弃克服困难的尝试 4. 在共同的生活和活动中, 以多种方式引导幼儿认识 体验并理解基本的社会行为规则, 学习自律和尊重他人 5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品, 爱护公物和公共环境 6. 与家庭 社区合作, 引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动, 培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重 7. 充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀, 感受家乡的变化和发展, 激发幼儿爱家乡 爱祖国的情感 8. 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家 民族的文化, 使其感知人类文化的多样性和差异性, 培养理解 尊重 平等的态度 ( 三 ) 指导要点 1. 社会领域的教育具有潜移默化的特点 幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中, 要创设一个能使幼儿感受到接纳 关爱和支持的良好环境, 避免单一呆板的言语说教 2. 幼儿与成人 同伴之间的共同生活 交往 探索 游戏等, 是其社会学习的重要途径 应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件, 并加以指导 3. 社会学习是一个漫长的积累过程, 需要幼儿园 家庭和社会密切合作, 协调一致, 共同促进幼儿良好社会性品质的形成 四 科学 1. 对周围的事物 现象感兴趣, 有好奇心和求知欲 ; 25

27 2. 能运用各种感官, 动手动脑, 探究问题 ; 3. 能用适当的方式表达 交流探索的过程和结果 ; 4. 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣 ; 5. 爱护动植物, 关心周围环境, 亲近大自然, 珍惜自然资源, 有初步的环保意识 ( 二 ) 内容与要求 1. 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点 变化规律产生兴趣和探究的欲望 2. 为幼儿的探究活动创造宽松的环境, 让每个幼儿都有机会参与尝试, 支持 鼓励他们大胆提出问题, 发表不同意见, 学会尊重别人的观点和经验 3. 提供丰富的可操作的材料, 为每个幼儿都能运用多种感官 多种方式进行探索提供活动的条件 4. 通过引导幼儿积极参加小组讨论 探索等方式, 培养幼儿合作学习的意识和能力, 学习用多种方式表现 交流 分享探索的过程和结果 5. 引导幼儿对周围环境中的数 量 形 时间和空间等现象产生兴趣, 建构初步的数概念, 并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题 6. 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手, 引导幼儿感受科学技术对生活的影响, 培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬 7. 在幼儿生活经验的基础上, 帮助幼儿了解自然 环境与人类生活的关系 从身边的小事入手, 培养初步的环保意识和行为 ( 三 ) 指导要点 1. 幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望 2. 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动, 使他们感受科学探究的过程和方法, 体验发现的乐趣 3. 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象 五 艺术 ( 一 ) 目标 1. 能初步感受并喜爱环境 生活和艺术中的美 ; 2. 喜欢参加艺术活动, 并能大胆地表现自己的情感和体验 ; 3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动 ( 二 ) 内容与要求 1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人 事 物, 丰富他们的感性经验和审美情趣, 激发他们表现美 创造美的情趣 2. 在艺术活动中面向全体幼儿, 要针对他们的不同特点和需要, 让每个幼儿都得到美的熏陶和培养 对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能 3. 提供自由表现的机会, 鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感 理解和想象, 尊重每个幼儿的想法和创造, 肯定和接纳他们独特的审美感受和表 26

28 现方式, 分享他们创造的快乐 4. 在支持 鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时, 帮助他们提高表现的技能和能力 5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具 手工艺品等来美化自已的生活或开展其他活动 6. 为幼儿创设展示自己作品的条件, 引导幼儿相互交流 相互欣赏 共同提高 ( 三 ) 指导要点 1. 艺术是实施美育的主要途径, 应充分发挥艺术的情感教育功能, 促进幼儿健全人格的形成 要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果, 而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向 2. 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式, 应支持幼儿富有个性和创造性的表达, 克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向 3. 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的, 教师的作用应主要在于激发幼儿感受美 表现美的情趣, 丰富他们的审美经验, 使之体验自由表达和创造的快乐 在此基础上, 根据幼儿的发展状况和需要, 对表现方式和技能技巧给予适时 适当的指导 第三部分组织与实施一 幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的, 要为每一个儿童, 包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助 二 幼儿园的教育活动, 是教师以多种形式有目的 有计划地引导幼儿生动 活泼 主动活动的教育过程 三 教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程 教师要根据本 纲要, 从本地 本国的条件出发, 结合本班幼儿的实际情况, 制定切实可行的工作计划并灵活地执行 四 教育活动目标要以 幼儿园工作规程 和本 纲要 所提出的各领域目标为指导, 结合本班幼儿的发展水平 经验和需要来确定 五 教育活动内容的选择应遵照本 纲要 第二部分的有关条款进行, 同时体现以下原则 : ( 一 ) 既适合幼儿的现有水平, 又有一定的挑战性 ( 二 ) 既符合幼儿的现实需要, 又有利于其长远发展 ( 三 ) 既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题, 又有助于拓展幼儿的经验和视野 六 教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律, 各领域的内容要有机联系, 相互渗透, 注重综合性 趣味性 活动性, 寓教育于生活 游戏之中 七 教育活动的组织形式应根据需要合理安排, 因时 因地 因内容 因材料灵活地运用 27

29 八 环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展 ( 一 ) 幼儿园的空间 设施 活动材料和常规要求等应有利于引发 支持幼儿的游戏和各种探索活动, 有利于引发 支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用 ( 二 ) 幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源, 应充分发挥这一资源的作用 ( 三 ) 教师的态度和管理方式应有助于形成安全 温馨的心理环境 ; 言行举止应成为幼儿学习的良好榜样 ( 四 ) 家庭是幼儿园重要的合作伙伴 应本着尊重 平等 合作的原则, 争取家长的理解 支持和主动参与, 并积极支持 帮助家长提高教育能力 ( 五 ) 充分利用自然环境和社区的教育资源, 扩展幼儿生活和学习的空间 幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务 九 科学 合理地安排和组织一日生活 ( 一 ) 时间安排应有相对的稳定性与灵活性, 既有利于形成秩序, 又能满足幼儿的合理需要, 照顾到个体差异 ( 二 ) 教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合, 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间 教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与, 避免时间的隐性浪费 ( 三 ) 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节, 减少和消除消极等待现象 ( 四 ) 建立良好的常规, 避免不必要的管理行为, 逐步引导幼儿学习自我管理 十 教师应成为幼儿学习活动的支持者 合作者 引导者 ( 一 ) 以关怀 接纳 尊重的态度与幼儿交往 耐心倾听, 努力理解幼儿的想法与感受, 支持 鼓励他们大胆探索与表达 ( 二 ) 善于发现幼儿感兴趣的事物 游戏和偶发事件中所隐含的教育价值, 把握时机, 积极引导 ( 三 ) 关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏感地察觉他们的需要, 及时以适当的方式应答, 形成合作探究式的师生互动 ( 四 ) 尊重幼儿在发展水平 能力 经验 学习方式等方面的个体差异, 因人施教, 努力使每一个幼儿都能获得满足和成功 ( 五 ) 关注幼儿的特殊需要, 包括各种发展潜能和不同发展障碍, 与家庭密切配合, 共同促进幼儿健康成长 十一 幼儿园教育要与 0-3 岁儿童的保育教育以及小学教育相互衔接 第四部分教育评价一 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分, 是了解教育的适宜性 有效性, 调整和改进工作, 促进每一个幼儿发展, 提高教育质量的必要手段 二 管理人员 教师 幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者 评 28

30 价过程是各方共同参与 相互支持与合作的过程 三 评价的过程, 是教师运用专业知识审视教育实践, 发现 分析 研究 解决问题的过程, 也是其自我成长的重要途径 四 幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主, 园长以及有关管理人员 其他教师和家长等参与评价的制度 五 评价应自然地伴随着整个教育过程进行 综合采用观察 谈话 作品分析等多种方法 六 幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义, 教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据 七 教育工作评价宜重点考察以下方面 : ( 一 ) 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上 ( 二 ) 教育的内容 方式 策略 环境条件是否能调动幼儿学习的积极性 ( 三 ) 教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验, 并符合其发展需要 ( 四 ) 教育内容 要求能否兼顾群体需要和个体差异, 使每个幼儿都能得到发展, 都有成功感 ( 五 ) 教师的指导是否有利于幼儿主动 有效地学习 八 对幼儿发展状况的评估, 要注意 : ( 一 ) 明确评价的目的是了解幼儿的发展需要, 以便提供更加适宜的帮助和指导 ( 二 ) 全面了解幼儿的发展状况, 防止片面性, 尤其要避免只重知识和技能, 忽略情感 社会性和实际能力的倾向 ( 三 ) 在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行 平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等, 是评价的重要依据 ( 四 ) 承认和关注幼儿的个体差异, 避免用划一的标准评价不同的幼儿, 在幼儿面前慎用横向的比较 ( 五 ) 以发展的眼光看待幼儿, 既要了解现有水平, 更要关注其发展的速度 特点和倾向等 29

31 教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正 小学化 现象的通知 各省 自治区 直辖市教育厅 ( 教委 ), 新疆生产建设兵团教育局 : 近些年来, 各地在加快学前教育发展的同时, 积极推进幼儿园教育改革, 努力更新教育观念, 促进了幼儿园保育教育质量的不断提高 但是, 由于应试教育和社会上一些不良宣传的影响, 当前幼儿园教育 小学化 的现象日益突出, 严重干扰了正常的保育教育工作, 损害了幼儿的身心健康 为进一步贯彻落实 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 ( 国发 号 ) 和 幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ), 规范办园行为, 防止和纠正 小学化 现象, 保障幼儿健康快乐成长, 现就有关要求通知如下 : 一 遵循幼儿身心发展规律, 纠正 小学化 教育内容和方式 幼儿园 ( 含学前班, 下同 ) 要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律, 科学制定保教工作计划, 合理安排和组织幼儿一日生活 要坚持以游戏为基本活动, 灵活运用集体 小组和个别活动等多种形式, 锻炼幼儿强健的体魄, 激发探究欲望与学习兴趣, 养成良好的品德与行为习惯, 培养积极的交往与合作能力, 促进幼儿身心全面和谐发展 严禁幼儿园提前教授小学教育内容 幼儿园不得以举办兴趣班 特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动, 不得给幼儿布置家庭作业 二 创设适宜幼儿发展的良好条件, 整治 小学化 教育环境 幼儿园要创设多种区域活动空间, 配备丰富的玩具 游戏材料和幼儿读物, 为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件 严禁教育行政部门推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料, 严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料 幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材 读物和教辅材料 幼儿园要严格控制班额, 不得违反国家相关规定超额编班, 坚决纠正大班额现象 三 严格执行义务教育招生政策, 严禁一切形式的小学入学考试 规范小学招生程序, 依法坚持就近免试入学制度, 严禁小学举办各种形式的考核 面试 测试等招生选拔考试, 不得将各种竞赛成绩作为招生的依据 严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育 四 加强业务指导和动态监管, 建立长效机制 各地要充实学前教育教研力量, 建立并完善学前教育教研制度, 依托城市优质幼儿园和农村乡镇中心幼儿园, 形成覆盖城乡的学前教育教研指导网络, 定期对各类幼儿园进行业务指导 教育行政部门要研究建立幼儿园保育 30

32 教育质量监测评估机制, 切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管, 定期对 小学化 现象进行专项检查, 对违反规定的, 责令其限期整改 存在 小学化 现象的幼儿园, 举办 招生选拔考试的小学一律不得参与评优 评先 设立家长举报电话, 加强社会监督 五 加大社会宣传, 营造良好社会氛围 各地教育行政部门要加大力度, 开展多种形式 的社会宣传 充分利用和引导各种传媒宣传科学的学前教育理念 幼儿园要采取多种形式开 展家庭教育指导, 实现家园共育, 形成全社会共同关心支持的良好社会氛围 各地接到本通知后, 应采取切实可行的措施, 对幼儿园教育 小学化 现象和小学违规 举行入学考试的现象进行督查和整改, 并于 2012 年 3 月底前将本省整改情况书面报送我部 基础教育二司 中华人民共和国教育部 二 一一年十二月二十八日 ( 教育部 教基二 [2011]8 号文件, 资料来源 : /xxgk_ html) 31

33 小学管理规程 (1996 年 3 月 9 日国家教育委员会令第 26 号发布 ) 第一章总则第一条为加强小学内容的规范化管理, 全面贯彻教育方针, 全面提高教育质量, 依据 中华人民共和国教育法 和其他有关教育法律 法规制定本规程 第二条本规程所指小学是由政府 企业事业组织 社会团体 其他社会组织及公民个人依法举办的儿童实施普通初等教育的机构 第三条小学实施初等义务教育 小学的修业年限为 6 年或 5 年 省 自治区 直辖市可根据实际情况确定本行政区域内的小学修业年限 第四条小学要贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务, 必须与生产劳动相结合, 培养德 智 体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针 第五条小学教育要同学前教育和初中阶段教育相互衔接, 应在学校教育的基础上, 通过实施教育教学活动, 使受教育者生动活泼 主动地发展, 为初中阶段教育奠定基础 第六条小学的培养目标是 : 初步具有爱祖国 爱人民 爱劳动 爱科学 爱社会主义的思想感情 ; 遵守社会公德的意识 集体意识和文明行为习惯 ; 良好的意志 品格和活泼开朗的性格 ; 自我管理 分辨是非的能力 具有阅读 书写 表达 计处的基本知识和基本技能, 了解一些生活 自然和社会常识, 具有初步的观察 思维 动手操作和学习的能力, 养成良好的学习习惯 学习合理锻炼 养护身体的方法, 养成讲究卫生的习惯, 具有健康的身体和初步的环境适应能力 具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣 第七条小学的基本教学语言文字为汉语言文字 学校应推广使用普通话和规范字 招收少数民族学生为主的学校, 可使用本民族或当地民族通用的语言文字进行教学, 并应根据实际情况, 在适当年级开设汉语文课程 第八条小学实行校长负责制, 校长全面负责学校行政工作 农村地区可视情况实行中心小学校长负责制 第九条小学按照 分级管理, 分工负责 的原则, 在当地人民政府领导下实施教育工作 第二章入学及学籍管理第十条小学招收年满 6 周岁的儿童入学, 条件不具备的地区, 可以推迟到 7 周岁 小学实行秋季始业 小学应按照 义务教育法 的规定, 在当地政府领导下, 组织服务区内的适龄儿童按时就近免试入学 小学的服务区由主管教育行政部门确定 第十一条小学采用班级授课制, 班级的组织形式应为单式, 不具备条件的也可以采用复式 教学班级学额以不超过 45 人为宜 32

34 学校规模应有利于教育教学, 有利于学生身心健康, 便于管理, 提高办学效益 第十二条小学对因病无法继续学习的学生 ( 须具备指定医疗单位的证明 ) 在报经有关部门批准后, 可准其休学业 学生休学时间超过三个月, 复学时学校可据其实际学力程度并征求其本人及父母或其他监护人意见后编入相应年级 小学对因户籍变更申请转学, 并经有关教育行政部门核准符合条件者, 应予及时妥善安置, 不得无故拒收 小学对因故在非户籍所在地申请就学的学生, 经有关部门审核符合条件的, 可准其借读 第十三条小学应从德 智 体等方面全面评价学生 要做好学习困难学生的辅导工作, 积极创造条件逐步取消留级制度 现阶段仍实行留级制度的地方, 要创造条件, 逐步降低学生留级比例和减少留级次数 小学对修完规定课程且成绩合格者, 发给毕业证书 ; 不合格者发给结业证书, 毕业年级不再留级 对虽未修完小学课程, 但修业年限已满当地政府规定的义务教育年限者, 发给肄业证书 第十四条小学对学业成绩优异, 提前达到更高年级学力程度的学生, 可准其提前升入相应年级学习, 同时报教育主管部门备案 第十五条小学对品学兼优的学生应予表彰, 对犯有错误的学生应予批评教育, 对极少数错误较严重的学生可分别给予警告 严重警告和记过处分 小学不得开除学生 第十六条小学应防止未受完规定年限义务教育的学生辍学, 发现学生辍学, 应立即向主管部门报告, 配合有关部门, 依法使其复学并做好有关工作 第十七条小学学籍管理的具体办法由省级教育行政部门制定 第三章教育教学工作第十八条小学的主要任务是教育教学工作 其他各项工作均应以有利于教育教学工作的开展为原则 第十九条小学应按照国家或者省级教育行政部门发布的课程计划 教学大纲进行教育教学工作 小学在教育教学工作中, 要充分发挥学科课和活动课的整体功能, 对学生进行德育 智育 体育 美育和劳动教育, 为学生全面发展奠定基础 第二十条小学要积极开展教育教学研究, 运用教育理论指导教育教学活动, 积极推广科研成果及成功经验 第二十一条小学要将德育工作摆在重要位置, 校长负责, 教职工参与, 教书育人 管理育人 服务育人 学校教育要同家庭教育 主会教育相结合 第二十二条小学应在每个教学班设置班主任教师, 负责管理 指导班级工作 班主任教师要同各科任课教师 学生家长密切联系, 了解掌握学生思想 品德 行为 学业等方面的情况, 协调配合对学生实施教育 33

35 班主任教师每学期要根据学生的操行表现写出评语 第二十三条小学对学生应以正面教育为主, 肯定成绩和进步, 指出缺点和不足, 不得讽刺挖苦 粗暴压服, 严禁体罚和变相体罚 第二十四条小学教学要面向全体学生, 坚持因材施的原则, 充分发挥学生的主体作用 ; 要重视基础知识教学和基本技能训练, 激发学习兴趣, 培养正确的学习方法 学习习惯 第二十五条小学应当按照教育行政部门颁布的校历安排学校工作 小学不得随意停课, 若遇特殊情况必须停课的, 一天以内由校长决定, 并报县教育行政部门备案 ; 一天以上三天以内的, 应经县级人民政府批准 小学不得组织学生参加商业性的庆典 演出等活动, 参加其他社会活动亦不应影响教学秩序和学校正常工作 第二十六条小学要合理安排作息时间 学生每日在校用于教育教学活动的时间五 六年级至多不超过 6 小时, 其他年级还应适当减少 课余 晚上和节假日不得安排学生集体补课或上新课 课后作业内容要精选, 难易要适度, 数量要适当, 要严格执行有关规定, 保证学生学业负担适量 第二十七条小学使用的教材, 须经国家或国家授权的省级教材审定部门审定 实验教材 乡土教材须经有关的教育行政部门批准后方可使用 小学不得要求或统一组织学生购买各类学习辅导资料 对学生使用学具等要加强引导 第二十八条小学应按照课程计划和教学大纲的要求通过多种形式, 评测教学质量 学期末的考试科目为语文和数学, 其他学科通过平时考查评定成绩 小学毕业考试由学校命题 ( 农村地区在县级教育行政部门指导下由乡中心小学命题 ), 考试科目为语文和数学 学校要建立德 智 体全面评估教育质量的科学标准, 不得以考试成绩排列班级 学生的名次, 和作为衡量教学质量 评定教师教学工作的唯一标准 第二十九条小学应重视体育和美育工作 学校应严格执行国家颁布的有关学校体育工作法规, 通过体育课及其他形式的体育活动增强学生体质 学校应保证学生每天有一小时的体育活动时间 小学应上好音乐 美术课, 其他学科也要从本学科特点出发, 发挥美育功能 美育要结合学生日常生活, 提出服饰 仪表 语言 行为等审美要求, 培养健康的审美情趣 第三十条小学应加强对学生的劳动教育, 培养学生爱劳动 爱劳动人民 珍惜劳动成果的思想, 培养从事自我服务 家务劳动 公益劳动和简单生产劳动的能力, 养成劳动习惯 第三十一条小学应加强学生课外 校外活动指导, 注意与学生家庭 少年宫 ( 家 站 ) 和青少年科技馆 ( 站 ) 等校外活动机构联系, 开展有益的活动, 安排好学生的课余生活动, 要遵照教育行政部门的有关规定执行 34

36 第四章人事工作第三十二条小学可按编制设置校长 副校长 主任 教师和其他人员 第三十三条小学校长是学校行政负责人 校长应具备国家规定的任职资格, 由学校设置者或设置者的上级主管部门任命或聘任 ; 副校长及教导 ( 总务 ) 主任等人员由校长提名, 按有关规定权限和程序任命或聘任 非政府设置的小学校长, 应报主管教育行政部门备案 校长要加强教育政策法规 教育理论的学习, 加强自身修养, 提高管理水平, 依法对学校实施管理 其主要职责是 : ( 一 ) 贯彻执行国家的教育方针, 执行教育法令法规和教育行政部门的指示 规定, 遵循教育规律, 提高教育质量 ; ( 二 ) 制定学校的发展 ( 三 ) 遵循国家有关法律和政策, 注重教职工队伍建设 依靠教职工办好学校, 并维护其合法权益 ; ( 四 ) 发挥学校教育的主导作用, 努力促进学校教育 家庭教育 主会教育的协调一致, 互相配合, 形成良好的育人环境 第三十四条小学校长应充分尊重教职工的民主权利, 听取他们对于学校工作的意见 建议 ; 教职工应服从校长的领导, 认真完成本职工作 教职工对学校工作的意见 建议, 必要时可直接向主管部门反映, 任何组织和个人不得阻挠 第三十五条小学教师应具备国家规定的任职资格, 享受和履行法律规定的权利和义务, 遵守职业道德, 完成教育教学工作 第三十六条小学要加强教师队伍管理, 按国家有关规定实行教师资格 职务 聘任制度, 建立 健全业务考核档案 要加强教师思想政治教育 职业道德教育, 树立敬业精神 对认真履行职责的优秀教师应予奖励 第三十七条小学应重视教师的继续教育, 制订教师进修计划, 积极为教师进修创造条件 教师进修应根据学校工作的需要, 以在职为主, 自学为主, 所教学科为主 第三十八条小学其他人员应具备相应的政治 业务素质, 其具体任职资格及职责由教育行政部门或学校按国家有关规定制定 第五章行政工作第三十九条小学可依规模内设分管教务 总务等工作的机构或人员, 协助校长做好有关工作 ( 规模较大的学校还可设年级组 ), 其具体职责由学校制定 第四十条小学若规模较大, 可成立由校长召集, 各部门负责人参加的校务委员会, 研究决定学校重大事项 第四十一条小学应建立教职工 ( 代表 ) 大会制度, 加强民主管理和民主监督 大会可定期召开, 不设常设机构 35

37 第四十二条中国共产党在小学的组织发挥政治核心作用 校长要依靠党的学校 ( 地方 ) 基层组织, 充分发挥工会 共青团 少先队及其他组织在学校工作中的作用 第四十三条小学应建立 健全教育研究 业务档案 财务管理 安全工作 学习 会议等制度 学校应建立工作人员名册 学生名册和其他统计表册, 定期向主管部教育行政部门上报 第四十四条小学应接受教育行政部门或上级主管部门的检查 监督和指导, 要如实报告工作, 反映情况 学年末, 学校应向教育行政部门或上级主管部门报告工作, 重大问题应随时报告 第六章校舍 设备及经费第四十五条小学的办学条件及经费由学校举办者负责提供 其标准由省级人民政府制定 小学应具备符合规定标准的校舍 场地 设施 教学仪器 图书资料 第四十六条小学应遵照有关规定管理使用校舍 场地等, 未经主管部门批准, 不得改变其用途 要定期对校舍进行维修和维护, 发现危房立即停止使用, 并报上级主管部门 对侵占校舍 场地的行为, 学校可依法向侵权行为者的上级主管部门反映, 直至向人民法院提起诉讼 小学要搞好校园建设规划, 净化 绿化, 美化校园, 搞好校园文化建设, 形成良好的育人环境 第四十七条小学应加强对教学仪器 设备 图书资料 文娱体育器材和卫生设施的管理, 建立 健全制度, 提高使用效率 第四十八条公办小学免收学费, 可适当收取杂费 小学收费应严格按照省级人民政府制定的收费项目和县级以上人民政府制定的标准和办法执行 第四十九条小学可按有关规定举办校办产业, 从学校实际出发组织师生勤工俭学 严禁采取向学生摊派钱 物的做法代替勤工俭学 小学可按国家有关规定接受社会捐助 第五十条小学应科学管理 合理使用学校经费, 提高使用效益, 要建立健全经费管理制度, 经费预算和决算应提交校务委员会或教职工代表大会审议, 并接受上级财务和审计部门的监督 第七章卫生保健及安全第五十一条小学应认真执行国家有关学校卫生工作的法规 政策, 建立 健全学校卫生工作制度 应有专人负责此项工作 ( 有条件的学校应设校医室 ), 要建立学生健康卡片, 根据条件定期或不定期体验 第五十二条小学的环境 校舍 设施 图书 设备等应有利于学生身心健康, 教育 教学活动安排要符合学生的生理 心理特点 36

38 要不断改善学校环境卫生和教学卫生条件, 开展健康教育, 培养学生良好的卫生习惯, 预防传染病 常见病及食物中毒 第五十三条小学应加强学校安全工作, 因地制宜地开展安全教育, 培养师生自救自护能力 凡组织学生参加的文体活动 社会实践 郊游 劳动等均应采取妥善预防措施, 保障师生安全 第八章学校 家庭与社会第五十四条小学应同街道 村民委员会及附近的机关 团体 部队 企业事业单位建立社区教育组织, 动员社会各界支持学校工作, 优化育人环境 小学亦应发挥自身优势, 为社区的精神文明建设服务 第五十五条小学应主动与学生家庭建立联系, 运用家长学校等形式指导 帮助学生家长创设良好的家庭教育环境 小学可成立家长委员会, 使其了解学校工作, 帮助学校解决办学中遇到的困难, 集中反映学生家长的意见 建议 家长委员会在校长指导下工作 第九章其它第五十六条农村乡中心小学应在县教育部门指导上, 起到办学示范, 教研中心 进修基地的作用, 带动当地小学教育质量的整体提高 第五十七条承担教育教学改革任务的小学, 可在报经有关部门批准后, 根据实际需要, 调整本规程中的某些要求 第十章附则第五十八条小学应根据 中华人民共和国教育法 和本规程的规定, 结合本校实际情况制定本校章程 第五十九条本规程主要适用于城市小学 农村完全小学以上小学, 其他各类小学及实施初等教育的机构可参照执行 各省 自治区 直辖市教育行政部门可根据本规程制定实施办法 第六十条本规程自颁布之日起施行 ( 国家教育委员会令第 26 号文件, 资料来源 : publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_621/201001/81895.html) ( 编者 : 根据 教育部关于修改和废止部分规章的决定 html, 删除第十条中的 及其实施细则 第十二条中的 并可按有关规定收取借读费 ) 37

39 教育部关于印发 中小学班主任工作规定 的通知 各省 自治区 直辖市教育厅 ( 教委 ), 新疆生产建设兵团教育 局 : 为了进一步加强中小学班主任工作, 发挥班主任在中小学教 育中的重要作用, 保障班主任的合法权益, 全面推进素质教育, 特制定 中小学班主任工作规定, 现印发给你们, 请遵照执行 附件 : 中小学班主任工作规定 二〇〇九年八月十二日 ( 教育部 教基一 [2009]12 号文件, 资料来源 : 附件 : 中小学班主任工作规定第一章总则第一条为进一步推进未成年人思想道德建设, 加强中小学班主任工作, 充分发挥班主任在教育学生中的重要作用, 制定本规定 第二条班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者, 是中小学生健康成长的引领者, 班主任要努力成为中小学生的人生导师 班主任是中小学的重要岗位, 从事班主任工作是中小学教师的重要职责 教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业 第三条加强班主任队伍建设是坚持育人为本 德育为先的重要体现 政府有关部门和学校应为班主任开展工作创造有利条件, 保障其享有的待遇与权利 第二章配备与选聘第四条中小学每个班级应当配备一名班主任 第五条班主任由学校从班级任课教师中选聘 聘期由学校确定, 担任一个班级的班主任时间一般应连续 1 学年以上 第六条教师初次担任班主任应接受岗前培训, 符合选聘条件后学校方可聘用 第七条选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考查以下条件 : ( 一 ) 作风正派, 心理健康, 为人师表 ; ( 二 ) 热爱学生, 善于与学生 学生家长及其他任课教师沟通 ; ( 三 ) 爱岗敬业, 具有较强的教育引导和组织管理能力 第三章职责与任务第八条全面了解班级内每一个学生, 深入分析学生思想 心理 学习 生活状况 关心爱护全体学生, 平等对待每一 38

40 个学生, 尊重学生人格 采取多种方式与学生沟通, 有针对性地进行思想道德教育, 促进学生德智体美全面发展 第九条认真做好班级的日常管理工作, 维护班级良好秩序, 培养学生的规则意识 责任意识和集体荣誉感, 营造民主和谐 团结互助 健康向上的集体氛围 指导班委会和团队工作 第十条组织 指导开展班会 团队会 ( 日 ) 文体娱乐 社会实践 春 ( 秋 ) 游等形式多样的班级活动, 注重调动学生的积极性和主动性, 并做好安全防护工作 第十一条组织做好学生的综合素质评价工作, 指导学生认真记载成长记录, 实事求是地评定学生操行, 向学校提出奖惩建议 第十二条经常与任课教师和其他教职员工沟通, 主动与学生家长 学生所在社区联系, 努力形成教育合力 第四章待遇与权利第十三条学校在教育管理工作中应充分发挥班主任的骨干作用, 注重听取班主任意见 第十四条班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量 各地要合理安排班主任的课时工作量, 确保班主任做好班级管理工作 第十五条班主任津贴纳入绩效工资管理 在绩效工资分配中要向班主任倾斜 对于班主任承担超课时工作量的, 以超课时补贴发放班主任津贴 第十六条班主任在日常教育教学管理中, 有采取适当方式对学生进行批评教育的权利 第五章培养与培训第十七条教育行政部门和学校应制订班主任培养培训规划, 有组织地开展班主任岗位培训 第十八条教师教育机构应承担班主任培训任务, 教育硕士专业学位教育中应设立中小学班主任工作培养方向 第六章考核与奖惩第十九条教育行政部门建立科学的班主任工作评价体系和奖惩制度 对长期从事班主任工作或在班主任岗位上做出突出贡献的教师定期予以表彰奖励 选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任 第二十条学校建立班主任工作档案, 定期组织对班主任的考核工作 考核结果作为教师聘任 奖励和职务晋升的重要依据 对不能履行班主任职责的, 应调离班主任岗位 第七章附则第二十一条各地可根据本规定, 结合当地实际情况, 制定中小学班主任工作的具体实施办法 第二十二条本规定自发布之日起施行 39

41 教师教育课程标准 ( 试行 ) 为落实教育规划纲要, 深化教师教育改革, 规范和引导教师教育课程与教学, 培养造就高素质专业化教师队伍, 特制定 教师教育课程标准 ( 试行 ) 教师教育课程广义上包括教师教育机构为培养和培训幼儿园 小学和中学教师所开设的公共基础课程 学科专业课程和教育类课程 本课程标准专指教育类课程 教师教育课程标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求, 是制定教师教育课程方案 开发教材与课程资源 开展教学与评价, 以及认定教师资格的重要依据 一 基本理念 ( 一 ) 育人为本教师是幼儿 中小学学生发展的促进者, 在研究和帮助学生健康成长的过程中实现专业发展 教师教育课程应反映社会主义核心价值观, 吸收研究新成果, 体现社会进步对幼儿 中小学学生发展的新要求 教师教育课程应引导未来教师树立正确的儿童观 学生观 教师观与教育观, 掌握必备的教育知识与能力, 参与教育实践, 丰富专业体验 ; 引导未来教师因材施教, 关心和帮助每个幼儿 中小学学生逐步树立正确的世界观 人生观 价值观, 培养社会责任感 创新精神和实践能力 ( 二 ) 实践取向教师是反思性实践者, 在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展 教师教育课程应强化实践意识, 关注现实问题, 体现教育改革与发展对教师的新要求 教师教育课程应引导未来教师参与和研究基础教育改革, 主动建构教育知识, 发展实践能力 ; 引导未来教师发现和解决实际问题, 创新教育教学模式, 形成个人的教学风格和实践智慧 ( 三 ) 终身学习教师是终身学习者, 在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展 教师教育课程应实现职前教育与在职教育的一体化, 增强适应性和开放性, 体现学习型社会对个体的新要求 教师教育课程应引导未来教师树立正确的专业理想, 掌握必备的知识与技能, 养成独立思考和自主学习的习惯 ; 引导教师加深专业理解, 更新知识结构, 形成终身学习和应对挑战的能力 二 教师教育课程目标与课程设置 ( 一 ) 幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师充分认识幼儿阶段的特性和价值, 理解 保教结合 的重要性, 学会按幼儿的成长特点进行科学的保育和教育 ; 理解幼儿的认知特点和学习方式, 学会把教育寓于幼儿生活和游戏中, 创设适宜的教育环境, 保护与发展幼儿探究 创造的兴趣, 让幼儿在愉快的幼儿园生活中健康成长 40

42 1. 课程目标 目标领域 目标 基本要求 理解幼儿阶段在人生发展中的独特地位和价值, 认识 1.1 具有正确的儿童观和相应的行为 1 教 1.2 具有育正确的教信师观和相念应的行为与责任 1.3 具有正确的教育观和相应的行为 2 教育 2.1 具有知理解幼儿识的知识和与能力能力 2.2 具有教育幼儿 健康愉快的幼儿园生活对幼儿发展的意义 尊重和维护幼儿的人格和权利, 保护幼儿的好奇心和自信心 尊重幼儿的个体差异, 相信幼儿具有发展的潜力, 乐于为幼儿创造发展的条件和机会 理解教师是幼儿学习的引导者和支持者, 相信教师工作的意义在于帮助幼儿健康成长 了解幼儿园教师的职业特点和专业要求, 自觉提高自身的科学与人文素养, 形成终身学习的意愿 了解教师的权利和责任, 遵守教师职业道德 理解教育对幼儿成长 教师自身发展和社会进步的重要意义, 相信教育充满了创造的乐趣, 愿意从事幼儿教育事业 了解幼儿教育的历史 现状和发展趋势, 认同素质教育理念, 理解并参与教育改革 形成正确的教育质量观, 对与幼儿教育相关的现象进行专业思考与判断 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素, 熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性 了解幼儿认知发展 学习方式的特点及影响因素, 熟悉幼儿建构知识 获得技能的过程 了解幼儿情感 社会性发展的特点, 熟悉幼儿品德和行为习惯形成的过程和规律 掌握观察 谈话 倾听 作品分析等基本方法, 理解幼儿发展的需要 了解幼儿期常见疾病 发展障碍 学习障碍的基础知识和应对方法 了解我国教育的政策法规, 熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径 了解我国幼儿园教育的目标和任务, 熟悉健康 语言 社会 科学 艺术等各领域的教育目标, 学会以此指导自己 41

43 3 教育实践与体验 的知识和能力 2.3 具有发展自我的知识与能力 3.1 具有观摩教育实践的经历与体验 3.2 具有参与教育实践的经历与体验 的学习和实践 了解幼儿教育的基本原理, 理解整合各领域的内容 综合地实施教育活动的重要性, 学会设计和实施幼儿教育活动 了解幼儿的生活经验, 学会利用实践机会, 积累引导幼儿在游戏等活动中建构知识 发展创造力的经验 掌握照顾幼儿健康地 安全地生活的基本方法和技能 了解教育评价的理论与技术, 学会通过评价改进活动与促进幼儿发展 了解与家庭 社区沟通的重要性, 学会利用和开发周围的资源, 创设有利于幼儿发展的环境 掌握幼儿心理健康教育的基本知识, 学会处理幼儿常见行为问题 了解 0-3 岁保育教育的有关知识和婴儿保育教育的一般方法 了解小学教育的有关知识和幼小衔接的一般方法 了解教师专业素养的核心内容, 明确自身专业发展的重点 了解教师专业发展的阶段与途径, 熟悉教师专业发展规划的一般方法, 学会理解与分享优秀教师的成功经验 了解教师专业发展的影响因素, 学会利用以课程学习为主的各种机会, 积累发展经验 结合相关课程学习, 观摩幼儿的生活和教育活动的组织与指导, 了解幼儿园教育的规范与过程, 感受不同的教育风格 深入幼儿园和班级, 参与幼儿活动, 获得与幼儿直接交往的体验 了解幼儿园保教工作的特点和幼儿园各部门工作的职责和要求, 感受幼儿教育实践的丰富性和复杂性 了解实习班级幼儿的实际情况, 在指导下设计教育活动方案, 组织一日活动, 获得对教育过程的真实感受 参与各种教研活动, 获得与幼儿园教师直接对话或交流的机会 与家庭和社区合作, 提高沟通能力, 获得共同促进幼儿发展的实践经历与体验 参与不同类型的幼教机构活动和幼儿教育实践活动 42

44 3.3 具有研究教育实践的经历与体验 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想, 形成问题意识和一定的解决问题的能力 了解研究教育实践的一般方法, 经历和体验制订计划 开展活动 完成报告 分享结果的过程 参与各种类型的科研活动, 获得科学地研究幼儿的经历与体验 2. 课程设置 学习领域 建议模块 三年制专科 1. 儿童发展与 儿童发展 ; 幼儿认知与学习 ; 特殊 学习 儿童发展与学习等 2. 幼儿教育基 教育发展史略 ; 教育哲学 ; 课程与 础 教学理论 ; 学前教育原理等 3. 幼儿活动与 幼儿游戏与指导 ; 教育活动的设计 指导 与实施 ; 幼儿健康教育与活动指 导 ; 幼儿语言教育与活动指导 ; 幼 儿社会教育与活动指导 ; 幼儿科学 教育与活动指导 ; 幼儿艺术教育与 活动指导 ;0-3 岁婴儿的保育与教 育 ; 幼儿园教育环境创设 ; 幼儿园 教育评价 ; 教育诊断与幼儿心理健 最低必 康指导等 修学分 4. 幼儿园与家幼儿园组织与管理 ; 幼儿园班级管 40 学分庭 社会理 ; 家庭与社区教育 ; 教育资源的 开发与利用 ; 幼儿教育政策法规 5. 职业道德与 等 专业发展 教师职业道德 ; 教育研究方法 ; 师 幼互动方法与实践 ; 教师专业发 展 ; 教师语言技能 ; 音乐技能 ; 舞 蹈技能 ; 美术技能 ; 现代教育技术 应用等 学分要求五年制专科最低必修学分 50 学分 四年制本科最低必修学分 44 学分 6. 教育实践教育见习 ; 教育实习等 18 周 18 周 18 周 43

45 教师教育课程最低总学分数 ( 含选修课程 ) 60 学分 +18 周 72 学分 +18 周 64 学分 +18 周 说明 : (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时, 并经考核合格 (2) 学习领域是每个学习者都必修的 ; 建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合, 可以是必修也可以是选修 ; 每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定 ( 二 ) 小学职前教师教育课程目标与课程设置小学职前教师教育课程要引导未来教师理解小学生成长的特点与差异, 学会创设富有支持性和挑战性的学习环境, 满足他们的表现欲和求知欲 ; 理解小学生的生活经验和现场资源的重要意义, 学会设计和组织适宜的活动, 指导和帮助他们自主 合作与探究学习, 形成良好的学习习惯 ; 理解交往对小学生发展的价值和独特性, 学会组织各种集体和伙伴活动, 让他们在有意义的学校生活中快乐成 长 1. 课程目标目标目标领域 1.1 具有正确的学生观和相应的行为 1 教育 1.2 具有正信确的教师观念和相应的行与为责任 1.3 具有正确的教育观和相应的行为 基本要求 理解小学阶段在人生发展中的独特地位和价值, 认识生动活泼的小学生活对小学生发展的意义 尊重学生学习和发展的权利, 保护学生的学习兴趣和自信心 尊重学生的个体差异, 相信学生具有发展的潜力, 乐于为学生创造发展的条件和机会 理解教师是学生学习的促进者, 相信教师工作的意义在于创造条件帮助学生快乐成长 了解小学教师的职业特点和专业要求, 自觉提高自身的科学和人文素养, 形成终身学习的意愿 了解教师的权利和责任, 遵守教师职业道德 理解教育对学生成长 教师专业发展和社会进步的重要意义, 相信教育充满了创造的乐趣, 愿意从事小学教育事业 了解学校教育的历史 现状和发展趋势, 认同素质教育理念, 理解并参与教育改革 形成正确的教育质量观, 对与学校教育相关的现象 44

46 2 教育知识与能力 2.1 具有理解学生的知识与能力 2.2 具有教育学生的知识与能力 2.3 具有发展自我的知识与能力 进行专业思考与判断 了解儿童发展的主要理论和儿童研究的最新成果 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素, 熟悉小学生年龄特征和个体发展的差异性 了解小学生的认知发展 学习方式的特点及影响因素, 熟悉小学生建构知识 获得技能的过程 了解小学生品德和行为习惯形成的过程, 了解小学生的交往特点, 理解同伴交往对小学生发展的影响 掌握观察 谈话 倾听 作品分析等方法, 理解小学生学习和发展的需要 了解我国教育的政策法规, 熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径 了解小学教育的培养目标, 熟悉至少两门学科的课程标准, 学会依据课程标准制定教学目标或活动目标 熟悉至少两门学科的教学内容与方法, 学会联系小学生的生活经验组织教学活动, 将教学内容转化为对小学生有意义的学习活动 了解学科整合在小学教育中的价值, 了解与小学生学习内容相关的各种课程资源, 学会设计综合性主题活动, 创造跨学科的学习机会 了解课堂组织与管理的知识, 学会创设支持性与挑战性的学习环境, 激发学生的学习兴趣 了解课堂评价的理论与技术, 学会通过评价改进教学与促进学生学习 了解课程开发的知识, 学会开发校本课程, 设计 实施和指导简单的课外 校外活动 了解班队管理的基本方法, 学会引导小学生进行自我管理和形成集体观念 了解小学生心理健康教育的基本知识, 学会诊断和解决小学生常见学习问题和行为问题 掌握教师所必需的语言技能 沟通与合作技能 运用现代教育技术的技能 了解教师专业素养的核心内容, 明确自身专业发展的重点 了解教师专业发展的阶段与途径, 熟悉教师专业发展规划的一般方法, 学会理解与分享优秀教师的成功经验 了解教师专业发展的影响因素, 学会利用以课程学 45

47 习为主的各种机会积累发展经验 结合相关课程学习, 观摩小学课堂教学, 了解课堂 教学的规范与过程 3.1 具有观 深入班级, 了解小学生群体活动的状况以及小学班摩教育实践级管理 班队活动的内容和要求, 获得与小学生直接交往的经历与体的体验 验 密切联系小学, 了解小学的教育与管理实践, 获得 3 对小学工作内容和运作过程的感性认识 教 在有指导的情况下, 根据小学生的特点和教学目标育 3.2 具有参设计与实施教学方案, 经历 1-2 门课程的教学活动 实与教育实践 在有指导的情况下, 参与指导学习 管理班级和组践的经历与体织班队活动, 获得与家庭 社区联系的经历 与验 参与各种教研活动, 获得与其他教师直接对话或交体流的机会 验 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想, 形成 3.3 具有研究教育实践的经历与体验 问题意识和一定的解决问题能力 了解研究教育实践的一般方法, 经历和体验制订计划 开展活动 完成报告 分享结果的过程 参与各种类型的科研活动, 获得科学地研究学生的 经历与体验 2. 课程设置 学分要求 学习领域 建议模块 三年制专科 五年制专科 四年制本科 1. 儿童发展与学习 2. 小学教育基础 儿童发展 ; 小学生认知与学习等 教育哲学 ; 课程设计与评价 ; 有效教学 ; 学校教育发展 ; 班级管理 ; 学校组织与管理 ; 教育政策法规 等 最低必最低必最低必小学学科课程标准与教材研究 ; 小修学分修学分修学分 3. 小学学科教学学科教学设计 ; 小学跨学科教 20 学分 26 学分 24 学分育与活动指导育 ; 小学综合实践活动等 4. 心理健康与道德教育 5. 职业道德与专业发展 小学生心理辅导 ; 小学生品德发展与道德教育等 教师职业道德 ; 教育研究方法 ; 教师专业发展 ; 现代教育技术应用 ; 教师语言 ; 书写技能等 46

48 6. 教育实践教育见习 ; 教育实习 18 周 18 周 18 周 28 学分 35 学分 32 学分教师教育课程最低总学分数 ( 含选修课程 ) +18 周 +18 周 +18 周说明 : (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时, 并经考核合格 (2) 学习领域是每个学习者都必修的 ; 建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合, 可以是必修也可以是选修 ; 每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定 ( 三 ) 中学职前教师教育课程目标与课程设置 中学职前教师教育课程要引导未来教师理解青春期的特点及其对中学生生 活的影响, 学习指导他们安全度过青春期 ; 理解中学生的认知特点与学习方式, 学会创建学习环境, 鼓励独立思考, 指导他们用多种方式探究学科知识 ; 理解中 学生的人格与文化特点, 学会尊重他们的自我意识, 指导他们规划自己的人生, 在多样化的活动中发展社会实践能力 1. 课程目标 目标领域 目标 基本要求 1 教育信念与 1.1 具有正确的学生观和相应的行为 理解中学阶段在人生发展中的独特地位和价值, 认识积极主动的中学生活对中学生发展的意义 尊重学生的学习和发展的权利, 保护学生的学习自主性 独立性与选择性 尊重学生的个体差异, 相信学生具有发展的潜力, 乐于为学生创造发展的条件和机会 责 理解教师是学生学习的促进者, 相信教师工作的意义 1.2 具有正任在于创造条件帮助学生自主发展 确的教师 了解中学教师的职业特点和专业要求, 自觉提高自身观和相应的科学与人文素养, 形成终身学习的意愿 的行为 了解教师的权利与责任, 遵守教师职业道德 47

49 2 教育知识与能力 1.3 具有正确的教育观和相应的行为 2.1 具有理解学生的知识与技能 2.2 具有教育学生的知识和能力 2.3 具有发展自我的知识与能力 理解教育对学生成长 教师自身发展和社会进步的重要意义, 相信教育充满了创造的乐趣, 愿意从事中学教育事业 了解人类教育的历史 现状和发展趋势, 认同素质教育理念, 理解并参与教育改革 形成正确的教育质量观, 对与学校教育相关的现象进行专业思考与判断 了解儿童发展的主要理论和最新研究成果 了解儿童身心发展的一般规律和影响因素, 熟悉中学生年龄特征和个体发展的差异性 了解中学生的认知发展 学习方式的特点及影响因素, 熟悉中学生建构知识和获得技能的过程 了解中学生品德和行为习惯形成的过程, 了解中学生交往的特点, 理解同伴交往对中学生发展的影响 掌握观察 谈话 倾听 作品分析等方法, 理解中学生学习和发展的需要 了解我国教育的政策法规, 熟悉关于儿童权利的内容以及维护儿童合法权益的途径 了解中学教育的培养目标, 熟悉任教学科的课程标准, 学会依据课程标准制定教学目标或活动目标 熟悉任教学科的教学内容和方法, 学会联系并运用中学生生活经验和相关课程资源, 设计教育活动, 创设促进中学生学习的课堂环境 了解课堂评价的理论与技术, 学会通过评价改进教学与促进学生学习 了解活动课程开发的知识, 学会开发校本课程, 设计与指导课外 校外活动 了解班级管理的基本方法, 学会引导中学生进行自我管理和形成集体观念 了解中学生心理健康教育的基本知识, 学会处理中学生特别是青春期常见的心理和行为问题 掌握教师所必需的语言技能 沟通与合作技能 运用现代教育技术的技能 了解教师专业素养的核心内容, 明确自身专业发展的重点 了解教师专业发展的阶段与途径, 熟悉教师专业发展规划的一般方法, 学会理解和分享优秀教师的成长经验 了解教师专业发展的影响因素, 学会利用以课程学习 48

50 3 教育实践与体验 3.1 具有观摩教育实践的经历与体验 3.2 具有参与教育实践的经历与体验 3.3 具有研究教育实践的经历与体验 2. 课程设置学习领域 为主的各种机会积累发展的经验 观摩中学课堂教学, 了解中学课堂教学的规范与过程, 感受不同的教学风格 深入班级或其他学生组织, 了解中学班级管理的内容和要求, 获得与学生直接交往的体验 深入中学, 了解中学的组织结构与运作机制 在有指导的情况下, 根据学生的特点, 设计与实施教学方案, 获得对学科教学的真实感受和初步经验 在有指导的情况下, 参与指导学习 管理班级和组织活动, 获得与家庭 社区联系的经历 参与各种教研活动, 获得与其他教师直接对话或交流的机会 在日常学习和实践过程中积累所学所思所想, 形成问题意识和一定的解决问题的能力 了解研究教育实践的一般方法, 经历和体验制订计划 开展活动 完成报告 分享结果的过程 参与各种类型的科研活动, 获得科学地研究学生的经历与体验 建议模块学分要求三年制四年制专科本科 1. 儿童发展与学习 2. 中学教育基础 儿童发展 ; 中学生认知与学习等 教育哲学 ; 课程设计与评价 ; 有 3. 中学学科教育与活动指导 效教学 ; 学校教育发展 ; 班级管理等 中学学科课程标准与教材研究 ; 中学学科教学设计 ; 中学综合实 最低必修学分 8 学分 最低必修学分 10 学分 4. 心理健康与道德教育 5. 职业道德与专业发展 践活动等 中学生心理辅导 ; 中学生品德发展与道德教育等 教师职业道德 ; 教师专业发展 ; 教育研究方法 ; 教师语言 ; 现代教育技术应用等 6. 教育实践 教育见习 ; 教育实习 18 周 18 周 教师教育课程最低总学分数 ( 含选修课程 ) 12 学分 +18 周 14 学分 +18 周 说明 : 49

51 (1)1 学分相当于学生在教师指导下进行课程学习 18 课时, 并经考核合格 (2) 学习领域是每个学习者都必修的 ; 建议模块供教师教育机构或学习者选择或组合, 可以是必修也可以是选修 ; 每个学习领域或模块的学分数由教师教育机构按相关规定自主确定 ( 四 ) 在职教师教育课程设置框架建议 在职教师教育课程分为学历教育课程与非学历教育课程 学历教育课程方案 的制定要以本标准为依据, 考虑教师教育机构自身的培养目标 学习者的性质和 特点, 并参照在职教师教育课程设置框架 ; 非学历教育课程方案的制定要针对教 师在不同发展阶段的特殊需求, 参照在职教师教育课程设置框架, 提供灵活多样 新颖实用 针对性强的课程, 确保教师持续而有效的专业学习 在职教师教育课程要满足教师专业发展的多样化需求, 充分利用教师自身的 经验与优势, 进一步深化和发展职前教师教育的课程目标, 引导教师加深专业理 解 解决实际问题 提升自身经验, 促进教师专业发展 课程功能指向 加深专业 理解 解决实际 问题 提升自身 经验 主题 / 模块举例 当代教育思潮 教师专业伦理 学科教育新进展 儿童研究新进展 学习科学新进展等 ; 也可以选择哲学 人文 科技等研究领域的一 些相关专题 学科教学专题研究 特殊儿童教育 青少年发展问题研究 学校课 程领导 校 ( 园 ) 本课程开发 综合实践活动设计与指导 档案袋 评价 学生综合素质评定 教学诊断 课堂评价 课堂观察 学业 成就评价 信息技术与课程的整合 校 ( 园 ) 本教学研究制度建设 等 教师专业发展专题研究 教育经验研究 反思性教学 教育行动研 究 教育案例研究 教育叙事等 三 实施建议 ( 一 ) 各级教育行政部门要根据基础教育改革发展的需要, 加强对教师教育课程的领导和管理, 提供相应的政策支持和制度保障, 充分调动各方面的积极性, 做好教师教育课程标准实施工作 依据课程标准, 加强教师教育质量的评估和监管, 确保中小学和幼儿园教师培养质量 ( 二 ) 教师教育机构要依据课程标准, 制定幼儿园 小学 中学教师教育课 50

52 程方案, 科学安排公共基础课程 学科专业课程和教师教育课程的结构比例 根据学习领域 建议模块以及学分要求, 确立相应的课程结构, 提出课程实施办法, 制定配套的保障措施 建立课程自我评估制度, 及时发现问题, 总结经验, 不断完善课程方案 强化教育实践环节, 完善教育实践课程管理, 确保教育实践课程的时间和质量 大力推进课程改革, 创新教师培养模式, 探索建立高校 地方政府 中小学合作培养师范生的新机制 ( 三 ) 教师教育机构要研究在职教师学习的特殊性, 提供有针对性的在职教师教育课程, 满足不同学习者的发展需求 在职教师教育课程要反映相关研究领域的新进展, 联系教育实际, 尊重和吸纳学习者自身的实践经验, 解决实际问题, 增强在职教师教育课程的针对性和实效性 51

53 教育部关于印发 幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 等的通知 各省 自治区 直辖市教育厅 ( 教委 ), 新疆生产建设兵团教育局, 部属师范大 学 : 为贯彻党的十七届六中全会精神, 落实教育规划纲要, 构建教师专业标准体 系, 建设高素质专业化教师队伍, 教育部研究制定了 幼儿园教师专业标准 ( 试 行 ) 小学教师专业标准 ( 试行 ) 和 中学教师专业标准 ( 试行 ) ( 以下 简称 专业标准 ), 现印发给你们, 请结合实际认真贯彻执行 并就有关事项 通知如下 : 专业标准 是国家对幼儿园 小学和中学合格教师专业素质的基本要求, 是教师实施教育教学行为的基本规范, 是引领教师专业发展的基本准则, 是教师 培养 准入 培训 考核等工作的重要依据 当前和今后一个时期, 各地教育行 政部门 开展教师教育的院校 中小学校和幼儿园要把贯彻落实 专业标准 作 为加强教师队伍建设的重要任务和举措, 认真制订工作方案, 精心组织实施, 务 求取得实效 各地 各校要采取宣讲 讨论 座谈 培训等多种形式, 组织开展 专业标 准 专题学习活动 充分利用报刊 电视 网络等各类媒体, 广泛宣传 专业标 准 的重要意义和主要内容, 进一步提高全社会对教师专业特性的认识 通过学 习宣传, 帮助广大中小学 幼儿园教师和师范生准确理解 专业标准 的基本理 念, 全面把握 专业标准 的内容要求, 切实增强专业发展的自觉性, 把 专业 标准 作为开展教育教学实践 提升专业发展水平的行为准则 各地 各校要紧密结合实际, 抓紧制订贯彻落实 专业标准 的具体措施 要依据 专业标准 调整教师培养方案, 编写教育教学类课程教材, 作为教师教 育类课程的重要内容 将 专业标准 作为 国培计划 和 省培计划 等各级 培训的重要内容, 依据 专业标准 制定教师培训课程指南 将 专业标准 作 为中小学和幼儿园教师考核的重要依据, 进一步细化考核的内容和指标 教育部 将组织编写 专业标准 解读, 组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲, 并结合 教师资格考试改革试点工作, 适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲 育部 各地 各部属师范大学学习宣传和贯彻落实 专业标准 情况要及时报送教 中华人民共和国教育部 二 一二年二月十日 ( 教育部 教师 [2012]1 号文件, 资料来源 : /xxgk_ html) 52

54 幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) 为促进幼儿园教师专业发展, 建设高素质幼儿园教师队伍, 根据 中华人民共和国教师法, 特制定 幼儿园教师专业标准 ( 试行 ) ( 以下简称 专业标准 ) 幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员, 需要经过严格的培养与培训, 具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能 专业标准 是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求, 是幼儿园教师实施保教行为的基本规范, 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则, 是幼儿园教师培养 准入 培训 考核等工作的重要依据 一 基本理念 ( 一 ) 师德为先热爱学前教育事业, 具有职业理想, 践行社会主义核心价值体系, 履行教师职业道德规范, 依法执教 关爱幼儿, 尊重幼儿人格, 富有爱心 责任心 耐心和细心 ; 为人师表, 教书育人, 自尊自律, 做幼儿健康成长的启蒙者和引路人 ( 二 ) 幼儿为本尊重幼儿权益, 以幼儿为主体, 充分调动和发挥幼儿的主动性 ; 遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律, 提供适合的教育, 保障幼儿快乐健康成长 ( 三 ) 能力为重把学前教育理论与保教实践相结合, 突出保教实践能力 ; 研究幼儿, 遵循幼儿成长规律, 提升保教工作专业化水平 ; 坚持实践 反思 再实践 再反思, 不断提高专业能力 ( 四 ) 终身学习学习先进学前教育理论, 了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法 ; 优化知识结构, 提高文化素养 ; 具有终身学习与持续发展的意识和能力, 做终身学习的典范 二 基本内容维度领域基本要求 专 业 理 ( 一 ) 职业理 解与认识 1. 贯彻党和国家教育方针政策, 遵守教育法律法规 2. 理解幼儿保教工作的意义, 热爱学前教育事业, 具有职业理想和敬业精神 3. 认同幼儿园教师的专业性和独特性, 注重自身专业发展 具有良好职业道德修养, 为人师表

55 念与师德专业 ( 二 ) 对幼儿的态度与行为 ( 三 ) 幼儿保育和教育的态度与行为 ( 四 ) 个人修养与行为 ( 五 ) 幼儿发展知识 5. 具有团队合作精神, 积极开展协作与交流 6. 关爱幼儿, 重视幼儿身心健康, 将保护幼儿生命安全放在首位 7. 尊重幼儿人格, 维护幼儿合法权益, 平等对待每一位幼儿 不讽刺 挖苦 歧视幼儿, 不体罚或变相体罚幼儿 8. 信任幼儿, 尊重个体差异, 主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求 9. 重视生活对幼儿健康成长的重要价值, 积极创造条件, 让幼儿拥有快乐的幼儿园生活 10. 注重保教结合, 培育幼儿良好的意志品质, 帮助幼儿养成良好的行为习惯 11. 注重保护幼儿的好奇心, 培养幼儿的想像力, 发掘幼儿的兴趣爱好 12. 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用, 创设富有教育意义的环境氛围, 将游戏作为幼儿的主要活动 13. 重视丰富幼儿多方面的直接经验, 将探索 交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式 14. 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用 15. 重视幼儿园 家庭和社区的合作, 综合利用各种资源 16. 富有爱心 责任心 耐心和细心 17. 乐观向上 热情开朗, 有亲和力 18. 善于自我调节情绪, 保持平和心态 19. 勤于学习, 不断进取 20. 衣着整洁得体, 语言规范健康, 举止文明礼貌 21. 了解关于幼儿生存 发展和保护的有关法律法规及政策规定 22. 掌握不同年龄幼儿身心发展特点 规律和促进幼儿全面发展的策略与方法 23. 了解幼儿在发展水平 速度与优势领域等方面的个体差异, 掌握对应的策略与方法 24. 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策 25. 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法 54

56 知 识 ( 六 ) 幼儿保 育和教育知 识 26. 熟悉幼儿园教育的目标 任务 内容 要求和基本原则 27. 掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识 28. 掌握幼儿园环境创设 一日生活安排 游戏与教育活动 保育和班级管理的知识与方法 29. 熟知幼儿园的安全应急预案, 掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法 30. 掌握观察 谈话 记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法 31. 了解 0-3 岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法 ( 七 ) 通识性 知识 32. 具有一定的自然科学和人文社会科学知识 33. 了解中国教育基本情况 34. 具有相应的艺术欣赏与表现知识 35. 具有一定的现代信息技术知识 专业能力 ( 八 ) 环境的 创设与利用 36. 建立良好的师幼关系, 帮助幼儿建立良好的同伴关系, 让幼儿感到温暖和愉悦 37. 建立班级秩序与规则, 营造良好的班级氛围, 让幼儿感受到安全 舒适 38. 创设有助于促进幼儿成长 学习 游戏的教育环境 39. 合理利用资源, 为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料, 引发和支持幼儿的主动活动 ( 九 ) 一日生 活的组织与 40. 合理安排和组织一日生活的各个环节, 将教育灵活地渗 透到一日生活中 55