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悠嵇
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1 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学第四章教育目的学习目标 1 援识记教育目的的概念袁了解制定教育目的的意义及影响因素袁掌握我国教育目的制定的理论依据曰 2 援理解素质教育的内涵与特点遥考点预测本章在历年考试中的覆盖面很广袁主观题和客观题都可能出现遥重点掌握我国教育目的的基本点及确立依据袁了解素质教育的内涵及实施遥第一节教育目的概述一尧教育目的的概念教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总的要求遥它规定把受教育者培养成什么样的人袁是培养人的质量规格标准袁是对受教育者的一个总的要求遥教育目的是根据一定社会的政治尧经济尧生产尧文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的遥它反映了一定社会对受教育者的要求袁是教育工作的出发点和最终目标袁也是确定教育内容尧选择教育方法尧检查和评价教育效果的根据遥广义的教育目的是指人们对受教育者的期望袁即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化袁或者产生怎样的结果遥国家和社会的教育机构尧学生的家长和亲友尧学校的教师等袁都对新一代寄予这样那样的期望袁这些期望都可以理解为广义的教育目的遥狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求遥各级各类学校无论具体培养什么领域和什么层次的人才袁都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求遥 36

2 第四章教育目的给人改变未来的力量中公教育二尧教育目的的层次结构教育目的的层次性包括院国家的教育目的尧各级各类学校的培养目标和教师的教学目标遥渊一冤各级各类学校的培养目标培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的具体化遥它是由特定的社会领域渊如教育工作领域尧医疗卫生工作领域尧工业生产领域尧农业生产领域等冤和特定的社会层次渊如工程师尧专家尧科学家尧小学教师尧中学教师尧大学教师冤的需要决定的曰也因受教育对象所处的学校级别渊如初等尧中等尧高等学校冤而变化遥基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础遥渊二冤教师的教学目标教学目标是教育者在教育教学过程中袁在完成某一阶段工作时袁希望受教育者达到的要求或产生的变化结果遥学校培养人的工作是长期的尧复杂而又细致的遥这就要求学校尧教师将教育目的尧培养目标具体化袁明确在某一阶段内袁教一门学科或组织一些活动时袁希望学生在认知尧情感尧行为和身体诸方面需要达到的具体目标遥三尧教育目的的意义与作用渊一冤教育目的的导向作用教育目的一经确立袁就成为人们行动的指南遥它不仅为受教育者指明了发展方向袁预定了发展结果袁也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标遥因此袁教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有目标导向作用遥渊二冤教育目的的激励作用教育目的深刻地影响着教师的教育观和学生观袁激励着教育工作者按照教育方针的规定去培养人才遥如我国目前的教育目的是培养德智体全面发展的建设者和接班人遥教育目的本身包含对学生成才的期望和要求袁对学生的发展具有很大的激励作用遥教育目的不仅能指定整个实践活动袁而且能够激励人们为实现共同的目标而努力遥渊三冤教育目的的评价作用教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准遥评价学校的办学方向尧办学水平和办学效益袁检查教育教学工作的质量袁评价教师的教学质量和工作效果袁检查学生的学习质量和发展程度等工作袁都必须以教育目的为根本标准和依据进行遥四尧影响教育目的制定的因素渊一冤确定教育目的的主要根据要要社会政治尧经济尧文化因素不同国家尧不同时代的教育袁其教育目的的制定都受当时社会政治尧经济尧文化等因素的影响遥教育目的是社会需求的集中反映袁是教育性质的集中体现袁它反映了社会政治和社会生产的需求袁体现了教育的历史性尧阶级性和生产力的性质遥 37

3 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学渊二冤人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据教育目的直接指向受教育者袁它预示着受教育者的身心发生社会所希望的变化袁因而教育目的的确立必然要考虑受教育者的心理和生理特征遥人在培养人的过程中袁必须关注受教育者的身心发展水平和既有经验袁不能只考虑社会的统一要求袁还要考虑学生具体的特点和需要遥渊三冤制定者的教育理想和价值观教育目的的制定者持什么样的教育目的论袁如何看待教育的功能和价值袁也是影响一个时期教育目的制定的重要因素遥五尧西方教育目的的理论渊一冤宗教本位论宗教本位论主张使人在宗教的影响下袁以皈依上帝为其生活理想袁把人培养成虔诚的宗教人士遥其代表人物有奥古斯丁尧托马斯窑阿奎那等遥宗教本位教育目的在中世纪漫长的时间内长期占据着西方教育思想的统治地位袁它强调教育对人的精神世界的作用遥虽然其哲学立场是唯心主义的袁但其某些观点对批判近代教育过度功利化尧技术化的倾向仍有一定借鉴意义遥渊二冤社会本位论社会本位教育目的论的观点是院因为个人生活在社会中袁受制于社会环境袁所以要从社会发展需要出发袁注意教育的社会价值曰主张教育目的是培养合格公民和社会成员曰教育是国家事业曰评价教育要看其对社会发展的贡献的指标遥其代表人物有柏拉图尧涂尔干尧凯兴斯泰纳尧赫钦斯尧巴格莱等遥主张社会本位论的人袁看到了社会政治经济文化对教育目的的制约作用袁强调教育目的要根据社会需要来制定袁国家要承担国民教育的主要责任遥这对保证教育的地位袁发挥教育的社会功能袁促进社会的发展都有积极意义遥但其否定个体的兴趣尧心理规律和个性特征对制定教育目的的作用袁则是片面的尧不科学的袁也容易造成对学生个性发展的压抑遥渊三冤个人本位论个人本位教育目的的观点是院要从个人本位本能的需要出发袁强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要曰注重教育对个人的价值曰主张教育的目的是培养野自然人冶袁发展人的个性袁增进人的价值袁促进个人自我实现遥其代表人物有卢梭尧罗杰斯等遥个人本位论的积极意义在于院首先袁它确立了儿童在学校教育中的地位袁强调尊重儿童的发展需要袁促使其个性的发展袁否定了传统教育对儿童的压抑和灌输等弊端袁在文艺复兴时期有反对封建教育的进步意义曰其次袁提出了培养野自由的人冶尧野自我实现的人冶和健全人格的理论体系袁倡导民主的教育观袁对现代学校教育具有积极意义遥其不足之处在于院首先袁以野人性冶代替对社会的理性分析袁忽视社会发展对教育的要求袁这是不现实和行不通的曰其次袁过于强调人性中的天生倾向对人的发展的作用袁忽视了学习和社会影响的作用袁导致自然主义和自由主义的倾向遥渊四冤野教育无目的论冶野教育无目的论冶是由杜威提出来的遥它在叶民主主义与教育曳一书中明确指出院野教育的过程袁在它 38

4 第四章教育目的给人改变未来的力量中公教育自身以外没有目的袁它就是它自己的目的冶遥杜威所否定的是教育的一般的尧抽象的目的袁强调的是教育过程内有的目的袁即每一次教育活动的具体目的袁并非主张教育无目的遥第二节我国的教育目的一尧我国教育目的的基本点渊一冤培养野劳动者冶或野社会主义建设的接班人冶培养有理想尧有道德尧有文化尧有纪律的劳动者袁或者培养社会主义事业的建设者和接班人遥这是我国教育目的的性质和要求遥我国教育的性质是社会主义的教育袁它是为社会主义建设事业服务的遥社会主义事业是为全体劳动者谋福利的伟大事业袁要靠大家来建设尧来创造遥所以袁我们培养的人袁必然是劳动者尧建设者尧创造者遥渊二冤要求全面发展使学生德尧智尧体等方面全面发展这一点说明了对我们培养的人的素质要求遥我们培养的劳动者和建设者应该是全面发展的袁只有全面发展的人尧德才兼备的人尧有真才实学的人袁才能把社会主义事业建设好袁才能促进社会的进步发展遥渊三冤教育与生产劳动结合教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径遥教育与生产劳动相结合袁具体表现为院教育结构与经济结构相适应袁书本学习与参加社会实践相结合袁知识分子与工农群众相结合袁理论与实践相结合袁教育内容与社会生活实际相联系遥二尧我国确立教育目的的理论依据马克思在叶资本论曳等著作中阐述了关于人的全面发展的学说袁这一学说是我国确立教育目的的理论依据遥渊一冤人的全面发展的含义所谓人的全面发展是指人的劳动能力袁即人的体力和智力的全面尧和谐尧充分的发展袁还包括人的道德的发展遥渊二冤人的全面发展学说的基本内容 1. 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的人的发展从根本上说袁决定于其所处的社会物质生活条件袁人们在社会生产和生活中所处的地位不同袁其获得的发展机会也不相同遥 2. 旧式分工造成了人的片面发展马克思和恩格斯通过对社会发展史的考察指出第一次社会大分工袁即城市和农村的分离袁脑力劳动和体力劳动的分离袁造成了人的片面发展遥旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展 39

5 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学的原因遥人的片面发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立遥人的片面发展在资本主义手工工场中发展到了低端的地步遥 3. 机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能资本主义机器大工业的出现与发展袁为人的全面发展开辟了道路遥首先袁机器大工业生产对人的全面发展提出了客观需要遥其次袁机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件遥因为机器大工业生产创造了极高的劳动生产率和社会财富袁缩短了劳动时间袁使工人有物质条件尧时间尧精力去从事学习袁发展自己遥 4. 社会主义制度是实现人的全面发展的社会制度条件机器大工业生产所提供的人的全面发展的可能性袁在资本主义社会并不能充分地实现遥只有消灭剥削袁实现生产资料公有制袁为全体劳动者提供物质的和精神的条件袁才能使他们全面发展遥社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件遥 5. 人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上人的活动特别是人的劳动活动的全面发展遥马克思指出院自由自觉的劳动是人的类特性袁是人区别于动物的本质性活动曰人类社会发展的历史已经证明人类在劳动中产生袁人类因劳动的异化而异化袁因劳动的解放而解放袁因劳动的发展而发展遥因此袁人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上遥 6. 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径马克思说院野教育与生产劳动相结合袁不仅是提高社会生产的一种方法袁而且是造就全面发展的人的唯一方法遥冶 7. 人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展人的素质的全面发展主要指人的生理素质尧心理素质尧思想道德素质和科学文化素质的全面发展以及各种素质之间的均衡协调发展遥个性即人的品质和风格是人们在日常生活中所表现出来的体质能力尧精神状态尧心理倾向及行为特征的总和袁它反映的是人的不断发展的特殊性和差异性遥三尧素质教育渊一冤素质教育的基本内涵 1999 年的叶关于深化教育改革袁全面推进素质教育的决定曳袁将素质教育确定为我国教育改革和发展的长远方针遥素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要袁以全面提高全体学生的基本素质为根本目的袁以尊重学生主体性和主动精神袁注重开发人的智慧潜能袁形成人的健全个性为根本特征的教育遥素质教育是全面贯彻党的教育方针袁以提高国民素质为根本宗旨的教育曰是坚持教育为社会主义服务袁为人民服务袁坚持教育与社会实践相结合的教育曰是以培养学生的创新能力和实践能力为重点袁努力造就有理想尧有道德尧有文化尧有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育遥渊二冤素质教育的基本观点 1 援以提高国民素质为根本宗旨当今世界袁科学技术突飞猛进袁知识经济已见端倪袁国力竞争日趋激烈遥教育在综合国力的竞争中处于基础地位遥为此袁我国要以提高国民素质为根本宗旨袁全面推进素质教育袁为实施科教兴国的战略 40

6 第四章教育目的给人改变未来的力量中公教育奠定坚实的人才和知识基础袁为中华民族 21 世纪的全面振兴培养一代新人遥 2 援素质教育强调面向全体学生袁促进学生的全面发展素质教育倡导人人有受教育的权利袁强调在教育中每个人都得到发展袁而不是只注重一部分人袁更不是只注重少数人的发展遥全面推进素质教育袁要坚持面向全体学生遥每一位学生都能得到发展袁是每一位学生的基本权利袁我们应该尊重并保护这种权利袁创造条件实现这种权利遥素质教育不同于应试教育袁因为应试教育具有选拔性尧淘汰性袁只能照顾到一部分人的发展遥素质教育强调培养学生在德智体美等方面全面发展遥实施素质教育袁必须把德育尧智育尧体育尧美育等有机地统一在教育活动的各个环节中遥学校教育不仅要抓好智育袁更要重视德育袁还要加强体育尧美育尧劳动技术教育和社会实践袁使各方面教育相互渗透尧协调发展袁促进学生的全面发展和健康成长遥 3 援素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点江泽民同志指出院野创新能力是一个民族进步的灵魂袁是国家兴旺发达的不竭动力遥冶作为国力竞争的基础工程的教育袁必须培养具有创新精神和能力的新一代人才袁这是素质教育的时代特征遥创新能力不仅是一种智力特征袁更是一种人格特征袁是一种精神状态遥创新能力的培养是素质教育的核心袁是素质教育区别于应试教育的根本所在遥重视创新能力的培养袁也是现代教育与传统教育的根本区别之所在遥同时袁素质教育重视学生实践能力的培养袁提倡培养学生的动手能力和实际操作能力遥 4 援素质教育贯穿于教育的全过程并渗透于教育的各个方面实施素质教育应当贯彻于幼儿教育尧中小学教育尧职业教育尧成人教育尧高等教育等各级各类教育袁贯穿于学校教育尧家庭教育和社会教育等各个方面遥实施素质教育袁必须把德育尧智育尧体育尧美育等有机地统一在教育活动的各个环节中遥 5. 素质教育要促进学生个性的发展素质教育是全面发展的教育袁是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的遥但每一个学生都有其个别性袁如有不同的认知特征尧不同的欲望需求尧不同的兴趣爱好尧不同的创造潜能袁这些不同点铸造了一个个千差万别尧个性独特的学生遥因此袁素质教育还要尊重并充分发展学生的个性遥渊三冤素质教育的实施 1 援切实转变观念袁树立正确的人才观和教育质量观首先袁教师要树立正确的教育观尧质量观和人才观袁增强实施素质教育的自觉性曰其次袁全社会都要努力改变以学校的应试成绩和升学率作为衡量教育质量的主要标准的观念袁不以升学率作为评价学校工作的标准遥 2 援建立教育的野立交桥冶袁实现各级各类教育之间的衔接和沟通中共中央尧国务院叶关于深化教育改革袁全面推进素质教育的决定曳曾提出袁我国要野构建与社会主义市场经济体制和教育内在规律相适应尧不同类型教育相互沟通相互衔接的教育体制袁为学校毕业生提供学习深造的机会冶遥高等学校和中等职业学校的学习制度正日益变得更有弹性和开放性袁现代远程教育尧职业资格证书教育和继续教育尧自学考试等开放式教育网络的形成袁特别是国家开始建设全民学习尧终身学习的学习型社会袁将使求学者有更多的机会和选择遥 3. 加快教育发展袁通过发展缓解升学压力近年来国家采取了一系列措施袁调整现有教育体系结构袁扩大高中阶段教育和高等教育的规模袁拓宽人才成长渠道袁缓解升学压力遥包括高校野扩招冶尧大力发展高等职业教育曰加大省级人民政府发展 41

7 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学和管理本地区教育的权力以及统筹力度袁扩大高校的办学自主权曰鼓励和支持社会力量以各种形式办学等袁特别是国家坚持教育公益性质袁加大财政对教育的投入尧规范教育收费袁扶持贫困尧少数民族地区教育袁健全学生资助制度等措施袁都将促进素质教育的实施遥 4 援加快课程改革和教学改革国家新的基础教育课程改革正在推进遥通过课程改革袁将从根本上推动素质教育遥 5 援进行招生考试制度和教育评价制度的改革袁完善督导评估制度国家把改革高考制度作为推进中小学全面实施素质教育的重要措施遥不但进行了每年举行两次高校招生考试的试点袁而且在高考科目的设置和内容上进一步突出对能力和综合素质的考查曰在普及九年义务教育的地区实行小学中学生免试就近升学的办法曰建立符合素质教育要求的对学校教师和学生的评价机制等袁这都会对普通中小学实施素质教育起到良好的导向作用遥 6 援建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍加强教师队伍建设是实施素质教育的一项基础工程曰政府提出把提高教师实施素质教育的能力和水平作为教师培养和培训的重点曰提出建立优化教师队伍的有效机制袁还提出重点提高农村教师素质等有效措施遥 7 援加快社会劳动用人制度的改革袁克服学历本位的用人方式我国今后会逐步实行学历证书尧职业资格证书并存并重的局面袁形成使用人才重全面素质袁看真才实学的环境袁为素质教育的实施提供良好的氛围遥 8. 加强领导袁全党尧全社会共同努力开创素质教育的新局面全面推进素质教育袁第一袁必须切实加强党和政府的领导袁各级党委和政府要切实落实教育优先发展的战略地位遥第二袁实施素质教育袁根本上要靠法制尧靠制度保障遥第三袁切实加大教育投入袁逐步实现国家财政性教育经费支出占国民生产总值 4% 的目标遥第三节我国中学教育目的及其培养目标一尧初中阶段教育的培养目标初中教育是小学教育的继续袁又是为普通高中尧职业高中和成人高中打基础的教育遥初中教育阶段的学生处于学龄中期渊少年期冤遥学龄中期是从儿童到少年又由少年走向青年的过渡时期袁是人的成长尧发展过程中非常重要的一个转折时期袁因而也是为学生全面发展尧全面提高素质打基础最关键的时期遥初中教育的培养目标袁要在小学阶段使学生初步得到全面发展的基础上袁为促进他们的身心健康尧和谐发展打好坚实的基础遥其主要目标如下院 1. 德育方面使学生具有爱祖国尧爱社会主义尧爱中国共产党的思想感情袁初步树立辩证唯物主义尧历史唯物主义的基本观点袁初步具有为人民服务的思想和集体主义观点袁具有良好的品德袁以及一定的分辨是非和抵制不良影响的能力袁养成文明礼貌尧遵纪守法的行为习惯遥 42

8 第四章教育目的给人改变未来的力量中公教育 2. 智育方面掌握必需的文化科学基础知识和基本技能袁具有一定的自学能力袁运用所学知识分析问题尧解决问题的能力和动手操作能力袁培养学生实事求是的科学态度和不断追求新知识的精神遥 3. 体育方面初步掌握锻炼身体的基础知识和正确方法袁养成讲卫生的习惯袁具有健康的体魄遥 4. 美育方面具有一定的审美能力袁初步形成健康的志趣和爱好遥 5. 劳动技术教育方面掌握一定生产劳动的基础知识和基本技能袁了解择业的一般常识袁具有正确的劳动观点尧劳动态度和良好的劳动习惯遥二尧高中阶段教育的培养目标高中教育在义务教育的基础上进一步提高学生思想道德素质尧科学文化素质尧身体心理素质袁并且使学生的个性得到健康的发展袁为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础遥其主要目标如下院 1. 德育方面使学生具有社会主义和共产主义理想袁热爱社会主义祖国和社会主义事业袁热爱中国共产党袁具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神袁树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点袁具有社会主义和共产主义道德品质袁使学生具有道德思维和道德评价能力袁具有自我教育的能力和习惯袁养成遵纪守法尧文明礼貌的行为习惯遥 2. 智育方面使学生在初中教育的基础上进一步掌握必需的文化科学基础知识和基本技能袁特别要打好语文尧数学尧外语的基础袁要发展学生的志趣尧特长袁培养学生具有不断追求新知识的热忱以及自学能力和分析问题尧解决问题的能力袁具有实事求是尧独立思考尧勇于创造的科学精神遥 3. 体育方面掌握锻炼身体的基础知识和技能尧技巧袁学会科学锻炼身体的方法袁逐步养成自觉锻炼的习惯袁使学生的身体素质全面发展袁具有健康的体魄和从事生活尧生产所需的身体活动能力袁养成良好的卫生习惯遥 4. 美育方面培养学生正确的审美观袁使他们具有感受美尧鉴赏美和创造美的能力遥 5. 劳动技术教育方面使学生具有劳动观点尧劳动习惯和学习生产技术的兴趣袁掌握现代生产技术的一些基础知识和基本技能袁学会使用一般的生产工具袁掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能遥揖标准化自测题铱一尧单项选择题 1. 野君子欲化民成俗袁其必由学乎冶尧野古之王者袁建国君民袁教学为先冶体现了渊冤的教育目的观遥 A. 教育无目的论 B. 社会本位论 C. 科学本位论 D. 个人本位论 43

9 中公教育给人改变未来的力量教育理论基础知识中学 2. 在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有渊冤遥 A 援杜威 B 援卢梭 C 援洛克 D 援赫尔巴特 3. 社会本位教育目的论的代表人物是渊冤遥 A. 涂尔干 B. 卢梭 C. 赞科夫 D. 福禄倍尔 4. 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是渊冤遥 A. 美育 B. 体育 C. 智育 D. 德育二尧填空题 1. 决定教育工作的出发点袁并成为教育活动归宿遥 2. 教育目的的层次结构可包括袁袁遥 3. 教育目的与培养目标是的关系遥是针对所有受教育者提出的袁而是针对特定的教育对象提出的遥 4. 我国教育目的是建立在基础上的遥 5. 是实现人的全面发展的唯一方法遥三尧简答题 1. 简述教育目的的功能遥 2. 怎样正确理解素质教育的内涵钥四尧论述题 1. 为什么说人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾钥 2. 论美育对促进学生全面发展的意义遥揖参考答案及解析铱一尧单项选择题 1. 揖答案铱 B 遥解析院野君子欲化民成俗袁其必由学乎冶出自叶礼记窑学记曳袁意思是君子如果要教化人民袁造成良好的风俗习惯袁一定要从教育入手遥表达了这样一种治学精神袁即教育担负的最大责任不是传承知识袁而是移风易俗遥野古之王者袁建国君民袁教学为先冶意为古代的君王建立国家袁治理民众袁都把教育当作首要的事情遥其体现了社会本位论的教育观遥 2. 揖答案铱 B 遥解析院卢梭是个人本位教育目的论的代表人物遥 3 援揖答案铱 A 遥 4. 揖答案铱 D 遥解析院德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用遥二尧填空题 1. 教育目的 2. 国家的教育目的曰各级各类学校的培养目标曰教师的教学目标 3. 普遍与特殊曰教育目的曰培养目标 4. 马克思主义关于人的全面发展学说 5. 教育与生产劳动相结合三尧简答题 1. 揖答案要点铱 44

10 第四章教育目的给人改变未来的力量中公教育教育目的是一切教育工作的出发点袁它贯穿于教育活动的全过程袁是教育的根本性问题渊或者说是核心问题冤袁教育目的的实现则是教育活动的归宿袁对一切教育工作具有指导意义遥教育目的在教育实践中具有导向尧激励和评价的功能遥 2. 揖答案要点铱渊 1 冤素质教育是面向全体学生的教育曰渊 2 冤素质教育是德育尧智育尧体育尧美育尧劳动技术教育全面发展的教育曰渊 3 冤素质教育是学生个性发展的教育曰渊 4 冤素质教育是以培养创新精神为重点的教育遥四尧论述题 1. 揖答案要点铱渊 1 冤教育目的的价值取向的涵义袁教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值选择时所持的一种态度倾向遥渊 2 冤人的全面发展学说科学地解决了教育目的价值取向的矛盾遥关于人的全面发展学说院是指在资本主义初期旧式分工使人的发展片面化袁但随着生产力的发展袁大工业生产为人的全面发展提供了可能性的条件下袁工人野体力和智力的统一尧和谐和充分尧自由的发展学说遥教育目的价值取向的矛盾袁实际上是社会历史过程中社会矛盾的一种体现遥从社会历史的总的进程来看袁社会进步与个人发展是密切联系的袁互为条件袁互为因果的遥因此袁总的来说教育目的两种价值取向基本是一致的袁而不是截然对立的曰人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的袁这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐曰只有在共产主义社会里袁个人的发展与社会才能达到高度统一袁教育目的的两种价值取向才能完全一致遥 2. 揖答案要点铱渊 1 冤美育能促进智力发展袁扩大和加深学生对客观现实的认识曰渊 2 冤美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成曰渊 3 冤美育能促进体育袁具有怡情健身的作用曰渊 4 冤美育能促进劳动教育袁使学生能体验到劳动创造带来的喜悦遥 45

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<4D F736F F D20D7AAB7A2C7F8BCB6B1EDD5C3BEF6B6A8CDA8D6AA2E646F63> 玉市教函 2010 132 号签发人 : 杨希初各县 ( 市区 ) 教育局, 市直各有关学校 : 现将自治区教育厅关于表彰 2010 年度全区优秀学生三好学生优秀学生干部和先进班集体的决定 ( 桂教 2010 6 号 ) 转发给你们, 请你们及时在校内公布获得表彰的学生名单, 以资鼓励希望受到表彰的个人和班集体谦虚谨慎, 戒骄戒躁, 再接再厉, 取得更优异的成绩希望广大学生以受表彰的个人和集体为榜样,