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1 目 錄 承 諾 的 張 力 代 序 007 何 福 田 輔 導 校 長 篇 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 011 林 清 海 形 塑 優 質 國 小 主 任 016 張 麗 平 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 023 吳 淑 芬 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 028 沈 煥 東 對 新 手 主 任 的 期 許 037 于 曼 蓉 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 042 王 昇 泰 做, 就 對 了 048 林 雪 貞 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 055 李 國 明

2 第 一 組 學 員 篇 心 中 的 理 想 主 任 067 王 正 信 任 事 負 重 振 翅 前 飛 ~ 一 個 國 小 新 任 主 任 的 自 我 期 許 073 許 學 政 理 想 的 國 民 小 學 主 任 圖 像 078 程 雲 鵬 主 任 橋 樑 與 許 諾 085 張 志 明 愛 與 榜 樣 的 理 想 教 務 主 任 091 李 貞 慧 做 個 支 援 教 學 提 昇 教 學 品 質 的 全 方 位 主 任 097 林 玉 華 如 何 當 一 位 稱 職 的 好 主 任 104 楊 淑 晏 一 場 跨 越 主 任 的 障 礙 賽 111 溫 淑 華 我 要 當 主 任 116 戴 鳳 美 主 持 施 行, 任 重 道 遠 - 初 任 主 任 的 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 120 林 郁 杏

3 第 二 組 學 員 篇 文 化 和 諧 創 新 超 越 的 新 世 紀 主 任 129 許 家 誠 原 住 民 學 校 主 任 的 思 維 ~ 媽 媽 的 歌 正 在 吟 唱 135 林 志 偉 治 世 之 能 臣 - 以 三 國 諸 葛 亮 為 師 141 姚 正 台 海 闊 天 空 的 校 園 與 希 望 的 建 築 師 一 個 學 校 主 任 應 培 養 的 美 感 經 驗 148 廖 加 靖 當 個 active 的 學 務 主 任 152 喬 祺 理 想 主 任 的 自 我 期 許 - 以 教 導 主 任 為 例 158 林 姿 蓉 當 個 稱 職 的 學 校 主 任 165 陳 惠 娟 秀 出 生 命 的 活 力, 讓 北 昌 飛 揚 173 吳 元 芬 我 心 目 中 的 理 想 主 任 180 張 玲 瑜 我 心 中 好 主 任 的 圖 像 ~ 淺 談 主 任 的 處 室 管 理 技 巧 186 吳 紋 如

4 第 三 組 學 員 篇 自 我 期 許, 嚴 肅 承 諾 195 翁 育 民 懷 抱 理 想 展 翅 高 飛 202 邱 文 盛 做 個 稱 職 的 理 想 主 任 208 楊 正 光 期 許 與 承 諾 - 稱 職 的 總 務 主 任 215 陳 丁 魁 主 任 必 上 的 四 堂 課 - 談 心 目 中 理 想 的 主 任 222 程 健 麟 我 心 目 中 理 想 的 學 校 主 任 228 石 志 堅 推 手 和 橋 樑 - 學 校 主 任 235 李 素 珍 優 質 的 掌 舵 手, 營 造 清 新 健 康 的 校 園 240 曾 桂 鳳 我 看 見 我 感 受 我 改 變 248 張 慧 娟 信 心 出 航, 快 樂 成 長 255 周 淑 貞

5 第 四 組 學 員 篇 等 待 風 起 開 始 主 任 之 航 263 黃 建 元 承 上 啟 下, 我 對 主 任 角 色 的 認 知 與 承 諾 269 陳 杉 吉 人 文 專 業 與 前 瞻 - 未 來 學 校 主 任 之 修 為 274 林 蒼 毅 理 想 主 任 的 自 我 期 許 與 專 業 承 諾 280 陳 杏 玫 理 想 的 主 任 圖 像 - 龍 台 生 主 任 287 蔡 淑 燕 教 育 希 望 工 程 的 舵 手 ~ 全 方 位 的 主 任 292 蔡 佩 芬 期 許 自 己 成 為 一 位 優 質 的 好 主 任 302 吳 彩 鳳 任 重 道 遠 - 主 任 的 自 我 期 許 與 承 諾 310 林 佳 蓉 心 時 代 主 任 的 智 慧 學 習 與 修 煉 315 蘇 念 慈 我 在 因 為 你 的 愛! 如 何 成 為 一 位 優 質 的 輔 導 主 任 323 曾 曉 梅

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7 承 諾 的 張 力 代 序 ~7 承 諾 的 張 力 代 序 何 福 田 / 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 主 任 承 諾 (promise) 這 種 行 為 應 該 是 高 等 動 物 的 專 利 從 此 可 知, 承 諾 有 其 高 貴 性 人 敢 對 某 事 做 承 諾, 表 示 他 有 把 握 把 某 事 做 好, 這 就 牽 涉 到 他 的 自 知 自 知 在 心 理 學 上 屬 於 自 我 概 念 的 一 環 其 實 自 知 只 是 自 以 為, 有 真 知 與 假 知 之 分, 故 承 諾 也 就 有 能 實 現 與 不 能 實 現 之 別 承 諾 就 像 契 約 願 景 行 事 曆 座 右 銘 遊 戲 規 則, 無 論 是 自 我 期 許, 或 者 被 迫 簽 認, 它 就 形 成 一 股 鞭 策 的 力 量, 促 使 個 體 一 步 一 步 向 目 標 邁 進 在 前 進 的 過 程 中 難 免 會 遭 遇 艱 難 困 阻 : 在 有 承 諾 的 情 況 下, 個 體 比 較 趨 向 忍 受 痛 苦 排 除 困 難 ; 反 之, 個 體 比 較 容 易 避 重 就 輕 放 棄 對 抗 職 是 之 故, 承 諾 的 本 身 就 具 有 一 股 推 力 : 有 承 諾 容 易 有 成 就 ; 無 承 諾 可 能 無 成 就 一 個 自 我 概 念 成 熟 的 人, 明 知 自 己 對 某 事 做 不 來, 他 就 不 敢 做 承 諾, 也 不 會 花 時 間 嘗 試 去 做 它 因 此, 一 旦 對 某 事 做 了 承 諾, 不 是 有 十 拿 九 穩 的 把 握, 就 是 至 少 成 功 的 機 率 大 於 失 敗 的 機 率 同 時, 也 等 於 肯 定 了 自 己 天 下 没 有 幾 件 十 拿 九 穩 的 事 可 讓 人 輕 易 做 承 諾, 這 種 事 多 半 不 具 挑 戰 性, 對 積 極 進 取 的 人 也 不 會 引 發 興 趣 所 以, 值 得 做 承 諾 之 事, 可 能 還 有 一 些 風 險, 克 服 困 難 之 後 也 必 定 會 讓 人 有 成 就 感 同 理 可 證 : 有 成 就 的 人 不 會 成 天 只 做 些 不 費 吹 灰 之 力 的 活 兒 他 之 所 以 有 成 就, 就 是 做 成 某 些 具 有 相 當 難 度 的

8 8~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 事 情, 那 是 普 通 人 無 能 為 力 的 在 正 常 情 況 下, 承 諾 或 不 承 諾, 都 是 要 經 過 思 考 的, 至 少 要 弄 清 楚 所 要 承 諾 的 事 情 是 什 麼 性 質? 有 多 複 雜? 有 多 困 難? 自 己 的 能 力 能 否 勝 任? 完 成 這 件 事 的 時 間 夠 不 夠? 相 關 因 素 如 何? 不 經 思 索 就 承 諾 或 不 承 諾, 都 不 是 負 責 的 態 度 不 承 諾 的 問 題 較 小, 了 不 起 没 有 成 就 但 是 輕 易 承 諾 可 能 造 成 嚴 重 的 後 遺 症, 害 人 害 己 承 諾 不 能 兌 現, 其 影 響 當 然 有 其 大 小 輕 重 然 而 次 數 一 多, 此 人 即 成 輕 諾 寡 信 之 徒, 被 人 看 破 手 腳, 威 信 掃 地 因 此, 承 諾 而 不 能 兌 現, 不 僅 不 如 不 承 諾 的 無 成 就, 反 而 傷 人 傷 己, 猶 如 自 毀 自 棄 君 子 宜 有 所 為 有 所 不 為, 故 宜 謹 慎 承 諾 古 人 有 一 諾 千 金 之 說, 又 有 民 無 信 不 立 之 教, 人 必 自 侮 而 後 人 侮 之, 人 必 自 重 而 後 人 重 之, 要 做 人 侮 還 是 人 重 的 人, 都 是 由 自 己 的 所 作 所 為 來 決 定 不 承 諾 也 未 見 得 就 不 會 有 任 何 成 就, 但 因 為 不 承 諾 形 同 無 目 標, 故 知 不 可 能 會 有 大 成 就 內 心 自 我 期 許 不 為 別 人 所 知, 也 是 一 種 承 諾, 只 差 在 不 能 兌 現 時, 不 會 有 人 駡 你 輕 諾 寡 信, 不 會 有 人 看 扁 你, 但 你 內 心 明 白, 自 己 會 看 扁 自 己 做 承 諾 要 量 力 而 為, 嚴 肅 以 對, 只 要 把 握 務 實 原 則, 勇 敢 接 受 能 力 所 及 的 挑 戰, 激 發 自 己 的 潛 能, 承 諾 具 有 張 力, 可 以 擴 充 你 的 能 量, 可 以 擴 大 你 的 成 就 何 福 田 謹 識 於 國 立 教 育 研 究 院 籌 備 處 民 國 九 十 五 年 九 月 十 九 日

9 輔 導 校 長 篇

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11 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 ~11 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 林 清 海 / 台 南 市 成 功 國 小 校 長 看 著 來 自 不 同 縣 市 的 儲 備 主 任 齊 聚 於 此, 透 過 一 場 場 的 精 彩 的 專 題 演 講, 努 力 地 吸 取 精 華, 蘊 育 個 人 能 量, 為 了 邁 向 職 場 更 高 層 次 的 職 務 作 準 備 洋 溢 在 每 個 人 的 臉 上 滿 是 一 股 振 奮 而 企 望 的 氣 息 對 我 而 言, 有 幸 擔 任 本 期 主 任 儲 訓 班 的 生 活 輔 導 員, 是 榮 幸, 亦 是 惶 恐! 由 於 不 同 縣 市 的 教 育 法 規 與 學 校 地 理 人 文 環 境 的 差 異, 加 上 個 人 職 場 實 務 經 驗 的 有 限, 對 於 這 些 儲 訓 主 任 的 實 質 助 益, 其 實 是 不 多 的, 謹 述 說 著 個 人 的 想 法, 與 大 家 分 享! 一 珍 惜 自 己 的 選 擇 學 校 情 境 中, 教 職 人 員 扮 演 著 導 師 專 任 教 師 組 長 主 任 及 校 長 等 不 同 的 角 色 在 過 去, 由 於 權 責 的 劃 分 自 然 形 成 了 職 務 階 層 與 上 下 隸 屬 關 係 不 過 隨 著 教 育 改 革 的 開 展, 強 調 教 育 法 規 的 鬆 綁 與 尊 重 教 師 專 業 自 主 權 和 家 長 教 育 參 與 權 等 訴 求 下, 家 長 教 師 與 行 政 人 員 之 間 的 關 係 呈 現 共 構 一 個 平 等 互 動 的 關 係 因 此 教 師 不 必 兼 任 行 政 職 務, 也 能 參 與 校 務 的 討 論 所 以 從 參 與 學 校 主 任 甄 試 的 人 數 變 化 與 徵 求 擔 任 組 長 的 意 願 調 查 可 以 看 得 出 來, 學 校 教 育 現 場 的 氛 圍 逐 漸 地 改 變 了, 擔 任 行 政 工 作 已 經 不 再 是 一 種 個 人 權 力 的 表 徵, 而 是 為 了 服 務 全 校 師 生 的 教 與 學 所 作 的 承 諾

12 12~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 有 人 認 為 擔 任 主 任 職 務 是 邁 向 校 長 之 路 的 試 金 石, 因 為 除 了 參 加 校 長 甄 試 的 基 本 條 件 中, 包 括 必 須 擔 任 一 定 年 限 以 上 的 主 任 經 歷 之 要 求 以 外, 更 重 要 的 是 透 過 各 處 室 主 管 業 務 的 歷 練, 在 未 來 接 掌 一 校 之 長 之 時, 將 有 助 於 順 利 推 展 校 務 的 關 鍵 藉 由 職 務 的 轉 換, 變 化 個 人 職 場 生 活 的 經 驗 是 另 一 種 願 意 擔 任 主 任 的 想 法, 畢 竟 數 十 年 如 一 日 的 班 級 教 學 活 動, 讓 人 有 種 一 成 不 變 的 生 活 感 受 因 此 透 過 角 色 的 轉 換 和 工 作 內 容 的 改 變, 重 新 定 位 職 場 工 作 追 求 的 重 心, 亦 有 助 於 個 人 工 作 動 機 的 激 發 和 潛 能 的 開 展 或 許 有 人 會 質 問 別 人 為 何 不 參 加 主 任 甄 試 呢? 只 能 說 : 鐘 鼎 山 林, 人 各 有 志 人 生 的 劇 本 還 是 要 不 斷 寫 下 去, 不 管 是 平 淡 無 奇 或 是 高 潮 迭 起, 一 切 都 要 靠 你 的 創 意 和 抉 擇 不 管 當 初 決 定 參 加 主 任 甄 試 的 動 機 為 何? 尊 重 你 自 己 的 選 擇 盡 情 發 揮 你 獨 特 的 才 華, 活 出 屬 於 自 己 的 生 命 色 彩 二 活 出 自 我 的 原 味 主 任 承 接 校 長 之 命 令, 負 責 學 校 處 室 相 關 業 務 的 推 動 和 教 師 間 的 溝 通 協 調, 扮 演 介 於 校 長 與 教 師 之 間 的 角 色 如 今 個 人 意 識 高 漲, 每 個 人 都 想 要 伸 張 自 己 的 想 法 尤 其 在 教 師 高 舉 維 護 教 學 專 業 自 主 權 的 大 幟 下, 為 達 成 校 長 交 付 的 任 務 或 應 付 上 級 機 關 的 行 政 壓 力, 主 任 扮 演 著 溝 通 協 調 的 角 色, 當 彼 此 各 持 己 見 無 法 協 調 時, 主 任 往 往 變 成 一 個 夾 心 餅 乾, 吃 力 不 討 好, 弄 得 身 心 俱 疲

13 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 ~13 當 然, 有 的 主 任 認 為 自 己 僅 是 一 處 室 之 主 管, 上 頭 還 有 校 長 頂 著 ; 底 下 還 有 幾 個 組 長 幫 忙 分 擔 工 作 天 塌 了, 也 死 不 了 人! 所 以 你 可 以 看 到 許 多 久 任 其 職 的 主 任, 失 去 了 工 作 的 熱 情 行 動 的 衝 勁 和 挑 戰 的 意 志 最 後 變 成 長 官 頭 疼 教 師 厭 惡 的 主 管 而 不 自 知 或 許, 此 時 主 任 角 色 是 件 苦 差 事 但 想 想 吧! 當 初 選 擇 擔 任 主 任 的 動 機 何 在? 如 果 還 保 有 原 先 那 份 勇 於 接 受 工 作 磨 練 的 豪 情, 儘 管 環 境 的 變 動 不 居 難 以 預 測, 繼 續 走 下 去 吧! 若 阻 礙 難 行 無 法 勝 任 時, 那 就 勇 於 讓 位, 不 要 成 為 一 位 尸 位 素 餐 的 萬 年 主 任 忠 於 自 己 的 教 育 理 念, 活 出 自 我 的 原 初 味 道! 三 善 用 團 隊, 導 引 部 屬 潛 能 在 這 講 求 分 工 與 專 業 的 時 代 裡, 單 打 獨 鬥 的 模 式 已 經 過 去 了, 取 而 代 之 是 團 隊 合 作 的 模 式 各 處 室 除 了 單 位 主 管 以 外, 更 搭 配 著 若 干 的 組 長 及 處 室 同 仁, 主 任 就 是 這 個 組 織 的 領 導 者 善 用 處 室 同 仁 的 專 長 與 專 業 知 能, 建 構 團 隊 合 作 的 組 織 氛 圍 是 追 求 組 織 最 大 績 效 的 不 二 法 門 如 何 營 造 團 隊 合 作 的 組 織 氛 圍 呢? 型 塑 教 導 式 的 組 織 是 一 可 行 的 途 徑 透 過 領 導 者 的 教 導 式 領 導 模 式, 讓 每 位 處 室 同 仁 既 是 教 導 者, 也 是 學 習 者, 經 由 領 導 者 的 導 引, 鼓 勵 同 仁 利 用 練 習 與 價 值 分 享 的 過 程 來 加 強 彼 此 的 教 導 成 功 的 關 鍵 在 於 領 導 者 能 否 建 立 雙 向 的 溝 通 管 道, 藉 由 互 動 的 歷 程, 發 揮 每 個 人 的 潛 能 與 技 術, 從 而 產 生 創 造 所 需 要 的 知 識, 使 得 每 個 相 關 環 節 的 人 能 更 睿 智, 行 動 能

14 14~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 更 迅 捷 四 樂 在 工 作, 追 求 自 我 實 現 一 份 工 作 可 以 是 謀 生 的 工 具, 也 可 以 是 追 求 個 人 自 我 實 現 的 途 徑 它 的 關 鍵 在 於 你 是 用 那 種 態 度 去 面 對 你 的 工 作 工 作 可 以 是 一 種 負 擔, 是 一 種 折 磨, 或 者 是 一 種 成 就, 是 一 種 喜 悅 你 的 付 出 倘 若 只 是 為 了 那 微 薄 的 薪 水, 這 是 多 麼 辛 苦 的 想 法 啊! 當 你 以 積 極 正 向 的 態 度 面 對 工 作 中 的 各 種 挑 戰, 不 斷 地 追 求 創 新 和 個 人 理 想 的 實 現, 從 工 作 成 果 中 獲 致 個 人 的 成 就 感, 這 是 多 麼 令 人 雀 躍 的 事 特 別 當 你 身 為 處 室 的 主 任 時, 所 面 對 的 已 不 再 只 是 單 純 的 班 級 教 學 和 教 室 管 理, 而 是 全 校 性 的 事 務 我 們 的 想 法 不 僅 能 影 響 自 己 的 工 作 情 緒, 也 可 以 帶 動 周 遭 同 事 的 工 作 態 度 你 的 努 力 可 能 改 變 學 校 的 風 貌, 甚 至 影 響 別 人 未 來 的 命 運 和 發 展 五 標 竿 學 習, 別 做 井 底 之 蛙 天 外 有 天, 人 外 有 人, 沒 有 誰 可 以 自 認 是 絕 對 的 聰 明 與 優 秀 透 過 對 優 異 者 的 觀 察 和 瞭 解, 可 以 讓 我 們 在 發 展 的 過 程 中, 減 少 許 多 不 必 要 的 嚐 試 和 錯 誤 從 每 年 各 級 學 校 中 所 挑 選 出 來 的 標 竿 一 百 得 獎 學 校, 或 者 其 他 類 似 評 比 獲 獎 的 團 體 或 個 人, 都 是 最 好 觀 察 的 對 象 從 中 可 以 瞭 解 別 人 推 展 相 關 工 作 的 技 巧 與 遭 遇 的 困 難, 這 些 都 是 寶 貴 的 經 驗 參 與 網 路 社 群 是 另 一 個 成 長 的 途 徑, 目 前 在 網 路 上 有

15 冀 動 與 展 望 -- 與 儲 訓 主 任 談 心 ~15 許 多 教 育 類 的 網 路 社 群, 例 如 思 摩 特 網 站 亞 卓 市 等, 提 供 許 多 教 師 個 人 課 程 發 展 和 學 校 行 政 業 務 配 合 的 寶 貴 經 驗 做 一 隻 井 底 之 蛙, 永 遠 不 知 道 外 面 世 界 有 多 大 特 別 是 身 為 教 育 工 作 者 的 你 我, 我 們 的 一 切 作 為 影 響 著 孩 子 的 想 法 和 未 來 發 展 或 許 過 去 身 處 偏 遠 地 區 學 校, 對 外 交 通 不 便, 造 成 資 訊 不 足 的 現 象 ; 但 如 今 透 過 網 際 網 路 的 通 訊 技 術, 已 經 可 以 輕 易 地 和 世 界 各 地 接 軌 所 以 不 要 封 閉 自 己 的 視 野, 要 跳 脫 生 活 藩 籬, 與 別 人 多 交 流, 你 會 發 現 教 育 工 作 的 推 展 是 多 麼 豐 富 而 多 元 六 結 語 擔 任 主 任 職 務 在 教 師 個 人 生 涯 中, 是 一 個 重 要 里 程 碑 雖 然 組 長 和 一 般 教 師 或 多 或 少 都 有 機 會 參 與 學 校 行 政 事 務 的 討 論 但 主 任 是 一 個 處 室 的 主 管, 擔 負 全 校 性 特 定 業 務 推 展 之 責 因 此 對 事 務 的 考 慮, 必 須 更 加 全 面 性 的 瞭 解 和 多 層 次 的 思 考 恭 喜 大 家 即 將 更 上 一 層 樓, 正 式 取 得 主 任 聘 用 資 格, 也 期 盼 大 家 亦 能 深 切 體 認, 未 來 的 責 任 將 更 為 加 重 與 考 驗 亦 更 為 嚴 酷

16 16~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 形 塑 優 質 國 小 主 任 張 麗 平 / 花 蓮 縣 觀 音 國 小 校 長 一 前 言 優 質 主 任, 是 每 個 校 長 們 最 大 的 期 待 然 而, 要 成 為 一 個 優 質 主 任, 實 應 注 意 己 身 素 養 與 領 導 方 式, 才 能 朝 向 優 質 邁 進 目 前 學 校 行 政 組 織 結 構 仍 偏 重 於 科 層 組 織, 從 校 長 主 任 組 長 到 教 師 構 成 一 個 嚴 密 的 階 層, 權 責 分 明, 行 政 效 率 高, 一 切 依 法 行 事 ; 但 是 也 有 其 缺 點 所 在, 那 就 是 流 於 僵 化 缺 乏 彈 性, 難 以 應 付 多 變 社 會 之 所 需, 所 以, 身 為 學 校 行 政 組 織 的 領 導 者, 更 應 注 意 團 隊 之 間 的 契 合, 發 揮 團 隊 的 最 高 效 益 身 為 主 任, 常 常 面 臨 在 對 與 不 對 之 間 做 抉 擇 的 困 境, 尤 在 瞬 息 萬 變 的 世 代 裡, 主 任 更 應 樹 立 新 的 領 導 風 範, 俾 能 領 導 組 織 轉 型, 以 契 合 時 代 需 求, 掌 握 時 代 脈 動, 然 而, 若 能 將 校 長 目 標 明 確 了 解 以 全 面 實 施 為 目 標, 讓 教 學 現 場 老 師 明 瞭, 共 同 為 目 標 努 力, 定 能 讓 教 育 現 場 充 滿 希 望 當 一 個 優 質 主 任 應 時 時 刻 刻 警 覺, 所 有 行 政 作 為 都 是 為 了 基 層 教 師, 不 要 役 於 行 政, 而 忽 視 教 學 工 作 的 各 項 活 動, 而 忘 記 行 政 支 援 教 學 的 真 義

17 形 塑 優 質 國 小 主 任 ~17 二 優 質 主 任 須 具 備 的 特 質 與 素 養 要 成 為 一 個 優 質 主 任, 除 先 天 具 備 的 特 質 外, 還 可 以 藉 由 訓 練 提 醒, 讓 自 己 有 機 會 具 備 這 些 特 質 與 素 養, 以 下 就 個 人 觀 點, 歸 納 了 情 緒 管 理 危 機 處 理 能 力 法 律 基 本 素 養 良 好 溝 通 技 巧 這 幾 個 面 向, 思 考 一 個 優 質 主 任 是 否 可 以 自 外 於 這 些 特 質 與 素 養 呢? 來 與 位 於 主 任 職 務 的 教 育 夥 伴 們 激 盪 想 法 ( 一 ) 情 緒 管 理 哲 學 行 政 主 管 的 情 緒 穩 定, 對 一 個 組 織 而 言 是 非 常 重 要 的, 懂 得 自 我 情 緒 的 人, 往 往 都 是 魅 力 無 窮, 因 此 主 任 能 了 解 情 緒 的 評 估 與 表 達, 發 覺 並 評 估 自 已 的 情 緒 語 言, 發 覺 內 在 的 情 緒, 正 確 地 表 達 自 己 情 緒, 進 而 懂 得 掌 握 透 過 語 言 及 非 語 言 的 交 錯 運 用, 讓 自 已 的 溝 通 更 加 無 礙 其 次 覺 察 他 人 情 緒, 表 達 自 我 情 緒 是 情 緒 智 力 的 一 部 份, 瞭 解 他 人 情 緒, 有 時 成 為 人 際 交 往 與 溝 通 的 重 要 步 驟 而 情 緒 的 調 整, 在 面 對 外 在 的 環 境 造 成 情 緒 及 壓 力 的 困 擾 之 時, 就 需 要 靠 自 我 的 情 緒 調 整, 以 因 應 身 心 的 平 衡 另 外 處 理 他 人 的 情 緒 : 情 緒 商 數 高 的 人 除 了 懂 得 如 何 自 我 調 整 之 外, 更 要 懂 得 如 何 影 響 他 人 的 情 緒, 而 且 具 有 較 佳 的 適 應 能 力 更 是 成 功 的 基 石 情 緒 的 運 用, 往 往 左 右 我 們 對 問 題 的 思 考 及 觀 點, 所 以 妥 善 運 用 則 可 以 讓 事 情 的 計 畫 更 具 有 多 重 的 選 擇 及 可 能, 以 利 作 最 佳 準 備 迎 向 未 來 負 向 的 情 緒 使 自 我 的 思 考 朝 向 低 迷, 正

18 18~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 向 情 緒 則 是 讓 思 考 朝 向 活 潑 及 多 元, 讓 問 題 的 解 決 更 具 有 獨 創 性 與 周 延 性 活 潑 及 愉 悅 的 情 緒, 使 自 我 及 他 人 在 面 對 壓 力 的 焦 慮 下 的 選 擇 與 思 考, 可 以 更 現 緩 急 輕 重, 且 轉 移 注 意 力 做 事 可 以 更 加 的 專 注 而 不 受 壓 力 的 困 擾, 將 事 情 做 得 更 好 坊 間 有 人 常 說 三 說 論, 提 供 給 優 質 主 任 參 考, 希 望 有 助 於 穩 定 情 緒 的 訓 練 : 1. 三 要 說 : (1) 感 謝 的 話 要 常 說 ( 凝 聚 向 心 力 ) (2) 道 歉 的 話 要 勇 敢 說 ( 消 弭 誤 會 ) (3) 讚 美 的 話 要 適 時 說 ( 提 昇 工 作 士 氣 ) 2. 三 不 說 : (1) 生 氣 的 時 候 不 說 ( 相 罵 無 好 話 ) (2) 不 瞭 解 的 事 不 說 ( 誤 判 說 錯 話 ) (3) 事 前 沒 準 備 不 說 ( 要 言 之 有 物 言 之 有 序 言 之 有 趣 ) 情 緒 與 壓 力 會 影 響 個 人 的 身 體 健 康, 因 為 主 觀 的 情 緒 所 產 生 的 壓 力, 也 會 使 得 個 人 的 免 疫 能 力 降 低, 所 以 情 緒 管 理 及 壓 力 調 適 可 以 使 我 們 的 生 活 更 加 完 美, 而 令 人 覺 得 幸 福 的 是, 透 過 對 情 緒 管 理 的 學 習 可 以 進 一 步 讓 壓 力 減 壓, 使 得 每 個 人 都 過 著 身 心 愉 悅 的 生 活, 此 為 領 導 者 不 可 不 學 的 一 門 課 題, 因 為 成 功 的 關 鍵 在 EQ( 情 緒 商 數 ), 而 非 IQ( 智 力 商 數 )

19 形 塑 優 質 國 小 主 任 ~19 ( 二 ) 危 機 處 理 能 力 學 校 一 向 被 視 為 內 部 穩 定 性 較 高, 外 侵 因 素 較 少 的 組 織 ; 學 校 人 員 或 許 因 此 認 為 重 大 事 件 發 生 的 機 率 不 高, 而 較 缺 乏 危 機 意 識 然 而, 近 年 來 由 於 社 會 急 遽 變 遷 的 衝 擊, 學 校 環 境 已 大 幅 改 變, 外 侵 因 素 逐 漸 增 多, 重 大 事 故 的 發 生 率 也 隨 之 增 高 去 年, 各 地 校 園 事 件 頻 傳, 包 括 學 生 自 殺 墜 樓 校 園 暴 力 集 體 食 物 中 毒 及 學 生 性 騷 擾 事 件 其 中, 前 些 年 發 生 的 成 淵 國 中 男 學 生 集 體 猥 褻 女 同 學 案, 就 因 校 方 缺 乏 警 覺 性, 處 置 不 當, 而 造 成 軒 然 大 波, 成 了 媒 體 報 導 的 焦 點, 最 後 不 但 導 致 校 長 遭 受 停 職 處 分, 同 時 因 新 聞 渲 染, 產 生 不 良 示 範 作 用, 引 發 其 他 學 校 學 生 模 倣 的 效 應, 對 整 個 教 育 環 境 也 產 生 相 當 大 的 傷 害 身 為 主 任 若 能 時 時 刻 刻 具 備 危 機 意 識, 面 對 危 機 處 理 能 沉 著 不 慌 亂, 以 完 成 處 理 事 故 為 原 則, 不 推 諉 不 抱 怨, 定 能 將 危 機 化 為 轉 機, 甚 至 成 為 助 力 ( 三 ) 法 律 基 本 素 養 身 為 主 任 應 多 熟 悉 法 律 規 章, 處 事 不 能 想 當 然 耳, 行 事 必 須 準 確, 才 能 站 穩 立 場 舉 凡 行 政 程 序 法 政 府 採 購 法 等, 都 應 該 涉 獵 法 條, 擁 有 法 律 基 本 概 念, 面 臨 現 今 多 元 價 值 體 系, 我 們 所 做 的 各 項 決 策 都 應 公 開 透 明, 期 待 主 任 們 未 來 皆 須 戰 戰 兢 兢 的 面 對, 才 會 在 教 育 現 場 遊 刃 有 餘, 貢 獻 所 長 行 政 程 序 法 於 民 國 九 十 年 一 月 一 日 實 施, 為 所 有 行

20 20~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 政 法 規 的 憲 法 行 政 程 序 法 係 規 範 行 政 機 關 做 成 行 政 行 為 前, 應 遵 行 一 定 程 序 之 法 律, 現 代 民 主 法 治 國 家, 莫 不 致 力 於 將 行 政 程 序 法 典 化, 使 各 行 政 機 關 於 行 政 行 為 之 際, 均 能 遵 循 一 定 之 公 正 透 明 之 程 序, 並 使 人 民 易 於 瞭 解 自 政 府 採 購 法 的 實 施 後, 整 套 的 招 標 作 業 更 新, 因 對 於 法 令 的 不 熟 悉, 學 校 總 務 人 員 在 辦 理 招 標 案 時, 確 實 遭 受 很 大 的 壓 力, 主 任 應 多 用 心 找 問 題, 多 向 有 經 驗 先 進 以 及 專 業 人 士 請 益, 常 研 讀 法 規, 在 尚 未 擔 任 總 務 主 任 以 前 就 積 極 培 養 相 關 背 景 知 識, 以 備 不 時 之 需 其 實, 若 能 把 學 校 當 成 自 己 第 二 個 家, 以 這 樣 的 心 態 看 待 每 一 項 大 小 工 程, 自 然 就 會 兢 兢 業 業, 用 心 費 神 地 去 規 劃 督 導 了 當 今 行 政 變 革 是 不 能 再 用 常 理 推 斷, 要 依 法 行 事, 法 律 不 保 障 擁 抱 權 利 睡 覺 的 人 現 今 社 會 若 能 建 立 在 法 的 基 礎 上, 人 人 守 法, 從 台 灣 的 經 濟 面 政 治 面 來 看, 定 能 有 所 助 益 更 臻 成 熟 主 任 工 作, 除 了 主 導 落 實 法 的 觀 念, 還 要 有 依 法 行 政 的 作 為, 寧 可 事 前 防 制, 不 做 事 後 補 救, 如 果 能 夠 瞭 解 行 政 程 序, 自 然 能 夠 輕 鬆 面 對 行 政 工 作 依 法 行 事 必 定 能 培 養 優 質 的 校 園 文 化, 能 尊 重 人 事 物, 校 園 的 和 諧 自 然 可 見, 此 一 尊 重, 必 須 先 由 主 任 做 起, 一 個 具 有 法 律 素 養 的 主 任, 相 信 必 定 是 校 長 的 好 助 手

21 形 塑 優 質 國 小 主 任 ~21 ( 四 ) 良 好 溝 通 技 巧 傾 聽 是 人 際 關 係 重 要 關 鍵, 更 是 身 為 主 任 所 必 須 具 備 的 技 巧 建 立 組 織 成 員 間 的 對 話 和 討 論 是 很 重 要 的, 以 同 中 求 異 的 原 則 來 探 索 真 理, 透 過 對 話 能 讓 組 織 裡 成 員 正 視 自 己 思 維 的 障 蔽, 進 而 面 對 事 實, 並 學 會 欣 賞 不 同 的 意 見, 發 展 更 高 層 的 共 識 期 許 主 任 們 能 夠 融 入 組 織, 不 要 先 入 為 主 排 除 自 己 於 組 織 之 外, 除 易 產 生 與 老 師 對 立 之 外, 對 校 務 運 作 更 是 毫 無 幫 助, 在 執 行 面 上, 其 實 是 有 很 大 的 彈 性, 運 用 之 巧 妙, 則 有 賴 於 溝 通 溝 通 是 營 造 溫 馨 和 諧 優 質 校 園 文 化 的 不 二 法 門, 良 好 有 效 的 溝 通 可 以 減 少 校 園 衝 突, 達 成 學 校 教 育 目 標, 這 是 主 任 們 責 無 旁 貸 的 責 任 三 結 語 有 人 謂 之 : 校 長 是 過 客, 主 任 擔 大 樑 在 面 對 多 變 複 雜 的 時 代 當 下, 改 變 觀 念 求 新 求 變 是 主 任 自 我 成 長 自 我 調 適 突 破 困 境 提 升 效 能 的 關 鍵 所 在 身 為 主 任 更 應 具 有 知 識 管 理 的 能 力, 能 將 知 識 系 統 化 清 楚 的 和 深 思 熟 慮 的 建 立 革 新 和 應 用 組 織 的 核 心 知 識, 使 得 組 織 能 使 核 心 知 識 產 生 極 大 化 的 效 率, 並 使 其 能 為 組 織 帶 來 一 定 的 利 益, 其 中, 主 任 是 其 中 的 操 盤 手, 成 敗 繫 乎 一 心 品 質 的 追 求 代 表 的 是 一 種 價 值 觀 一 種 工 作 態 度, 就 個 人 層 面 言, 它 是 每 位 教 育 人 員 的 責 任, 因 此, 每 位 教 育 同 仁 不 但 要 在 專 業 上 充 實 精 進, 更 要 能 改 變 思 維 模 式, 培 養 出 存 誠 務 本 主 動 進 取 的 工 作 倫 理 如 何 建 立 並 改 善

22 22~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 凝 聚 共 識, 塑 造 具 創 新 團 隊 合 作 的 優 質 行 政 文 化, 則 是 管 理 階 層 者 責 無 旁 貸 的 任 務 身 為 主 任, 承 擔 了 如 此 重 擔, 只 為 了 對 教 育 現 場 的 熱 情 與 奉 獻 是 不 足 的, 應 該 改 變 傳 統 思 維, 加 速 教 育 政 策 的 落 實, 創 造 出 全 面 品 質 管 理 的 價 值, 主 任 更 應 體 會 掌 握 堅 守 組 織 存 在 的 核 心 價 值 與 發 展 目 標, 以 明 確 界 定 組 織 的 範 疇, 成 功 共 同 凝 塑 組 織 願 景, 讓 組 織 發 揮 更 大 功 能, 為 社 會 盡 一 份 責 任, 才 有 機 會 成 為 優 質 主 任

23 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 ~23 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 吳 淑 芬 / 台 南 市 公 園 國 小 校 長 二 十 一 世 紀 是 一 個 變 化 多 端 詭 譎 莫 測 的 知 識 經 濟 資 訊 化 全 球 化 的 時 代 各 先 進 國 家 採 用 的 策 略 均 以 教 育 培 養 人 才, 以 人 才 作 為 國 家 的 競 爭 資 產 因 此, 身 為 教 育 工 作 者, 要 能 體 認 責 任 重 大 面 對 這 一 波 教 育 改 革 趨 勢 以 及 當 前 學 校 行 政 的 運 作 教 育 權 力 分 權 化 教 育 決 定 民 主 化 家 長 參 與 法 制 化 市 場 競 爭 機 制 多 樣 化 下, 擔 任 學 校 主 任 應 尋 求 因 應 變 遷 之 道, 協 助 校 長 完 成 治 校 重 責 大 任 個 人 僅 以 多 年 行 政 經 驗 提 供 淺 見 供 參 酌 一 調 整 心 智 模 式, 接 受 挑 戰 不 管 您 是 因 為 要 光 宗 耀 祖 還 是 個 人 生 涯 規 劃 的 跳 板 或 者 是 因 為 其 他 的 理 由, 在 儲 訓 完 六 週 的 課 程 後, 決 定 踏 入 行 政 體 系 的 時 刻, 應 體 認 在 變 動 的 時 代, 思 考 角 度 和 做 事 精 神 不 能 再 拘 泥 於 昔 日 的 老 套 架 構, 和 以 不 變 應 萬 變 的 呆 板 模 式 而 應 該 秉 持 教 育 家 的 心 態 與 智 慧, 以 創 新 為 著 眼 點 作 理 性 與 前 瞻 的 分 析, 以 教 育 的 使 命 感 為 驅 動 力, 善 用 腦 力 激 盪 集 思 廣 益 為 學 校 開 創 一 片 天 查 爾 斯 史 溫 道 爾 在 改 變 態 度, 改 變 人 生 一 書 中 說 : 態 度 比 你 的 過 去 教 育 金 錢 環 境 還 來 得 重 要 態 度 比 你 的 外 表 天 賦 或 技 能 更 重 要, 它 可 以 成 就 璀 璨 績 效 也 可 以 毀 滅 一 世 英 名 在 少 子 化 時 代, 各 校 均 面 臨 縮

24 24~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 減 班 壓 力, 如 何 提 高 績 效 吸 引 學 生 就 讀 是 當 務 之 急 且 行 政 以 服 務 取 代 官 僚, 營 造 優 質 的 學 校 特 色 與 運 用 企 業 管 理 方 式 積 極 行 銷 學 校, 均 是 異 於 傳 統 的 行 政 經 營 模 式 二 展 現 自 信 與 魅 力, 彩 繪 個 人 生 涯 與 教 育 藍 天 人 生 的 扇 子 不 能 永 遠 是 白 色 的, 我 們 要 為 自 己 的 生 命 扇 子 添 加 色 彩! 人 往 往 會 囿 於 自 己 狹 隘 的 藩 籬, 不 敢 跨 出 新 的 步 伐, 常 常 會 造 成 坐 井 觀 天 雖 然 教 育 前 輩 常 告 誡 新 手 上 任 要 先 蕭 規 曹 隨 穩 定 發 展, 然 而 少 子 化 時 代 無 法 符 應 變 動 劇 烈 社 會 創 新 的 要 求 會 喪 失 先 機 人 對 自 己 要 有 信 心, 凡 事 小 心, 不 要 趾 高 氣 昂 就 像 學 習 柔 道 的 技 巧 時, 要 如 同 楊 柳 樹 一 樣 柔 順 低 頭 彎 下 腰 才 能 閃 躲 過 敵 人 的 強 勁 攻 勢! 自 信 心 是 一 切 成 就 的 起 點! 然 而 有 自 信 的 先 備 條 件 就 是 不 斷 的 充 實 多 元 的 專 業 智 能 大 家 常 說 : 機 會 是 留 給 有 準 備 的 人 人 不 怕 沒 機 會, 只 怕 機 會 來 時, 自 己 實 力 不 夠 努 力 不 夠! 人 生 就 是 努 力, 努 力 就 是 幸 福! 只 要 勤 奮 而 不 自 卑, 天 公 一 定 會 疼 憨 人, 一 定 會 出 頭 天! 人 的 生 命 充 滿 各 種 可 能, 千 萬 不 能 低 估 自 己! 處 順 境, 不 可 傲, 需 謹 慎 ; 處 逆 境, 不 可 悲, 需 忍 耐 三 不 斷 的 學 習 是 成 功 的 墊 腳 石 知 識 的 創 新 與 管 理 儼 然 成 為 新 時 代 的 主 流 社 會 脈 動 的 前 導, 而 以 學 習 孕 育 觀 念, 以 觀 念 引 導 變 革 導 向 未 來 有 利 發 展, 是 變 動 時 代 的 最 大 資 產 生 命 猶 如 灌 溉 一 畝 田, 每 個 人 均 需 辛 勤 播 種 和 耕 耘 才 會 有 金 黃 稻 穗 結 實 纍 纍

25 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 ~25 的 一 天! 一 個 人 只 要 有 心 就 沒 有 任 何 事 情 可 以 阻 撓 未 來 的 社 會 趨 勢, 是 知 識 與 腦 力 競 爭 的 世 紀 ; 新 的 工 業 革 命, 即 是 教 育 與 學 習 的 革 命 要 具 有 執 行 力 才 有 競 爭 力, 才 會 讓 學 校 得 以 不 斷 的 成 長 茁 壯, 迎 向 璀 璨 光 輝 的 未 來 在 以 前 的 時 代, 充 實 教 育 專 業 知 能 就 足 以 擔 當 大 任, 然 而 身 處 不 斷 變 動 的 年 代, 擔 任 行 政 職 務 不 僅 需 有 專 業 知 能 與 高 尚 品 德 外, 包 容 感 恩 惜 福 與 圓 融 的 處 事 能 力 更 是 和 學 校 團 隊 相 處 必 須 的 修 為 而 運 用 溝 通 協 調 技 巧 與 學 校 成 員 打 成 一 片 是 不 可 或 缺 的 專 業 智 能, 尤 其 若 能 使 用 幽 默 風 趣 的 言 語 將 會 是 化 解 尷 尬 與 危 機 最 好 的 處 方 四 圓 夢 要 以 人 本 精 神 愛 心 與 關 懷 自 持 偏 頗 的 新 人 類 文 化 特 質 : 追 求 立 即 滿 足, 不 再 講 求 努 力 工 作 而 在 乎 立 即 兌 現 的 享 受 對 傳 統 工 作 觀 的 揚 棄, 工 作 不 敬 業 以 自 我 為 中 心, 很 少 考 慮 到 群 體 或 家 庭 的 需 要 不 尊 重 權 威, 沒 有 尊 師 重 道 及 孝 道 觀 念 青 少 年 走 向 暴 力 化, 不 當 的 傳 媒 污 染 純 潔 心 靈, 以 及 家 庭 功 能 的 式 微 這 些 現 象 是 現 時 教 育 人 員 最 無 奈 與 無 力 的 區 塊, 也 是 大 家 視 行 政 工 作 為 畏 途 的 原 因 之 一 然 而 賢 哲 告 訴 我 們 : 人 生 因 夢 想 而 偉 大 人 的 夢 想 一 旦 消 失, 人 生 就 像 折 翼 的 小 鳥, 無 法 在 天 空 中 翱 翔 擔 任 學 校 行 政 部 門 主 管, 也 當 有 一 番 思 維, 循 著 理 想 與 抱 負 沿 途 奮 發 往 前, 即 使 偶 有 狂 風 暴 雨, 心 中 總 有 一 盞 明 燈 亮 在 眼 前, 便 不 會 迷 失 方 向, 陷 入 困 境 茲 建 議 主 任 參 與 經 營 學 校 做 法 如 下 :

26 26~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 一 ) 以 人 本 精 神 為 教 育 奠 基 孩 子 的 成 長 與 日 俱 進, 教 育 是 不 可 不 弘 毅 任 重 而 道 遠 的 艱 難 工 作, 處 於 知 識 爆 炸 與 社 會 型 態 遽 變 的 我 輩 教 育 工 作 者 能 不 戰 戰 兢 兢 時 時 刻 刻 體 察 時 代 脈 動, 適 應 社 會 變 遷, 引 導 社 會 進 步 嗎? 人 之 所 以 為 人, 乃 在 他 的 尊 嚴 和 價 值, 尊 重 每 一 個 學 生, 關 懷 每 一 個 生 命 讓 每 位 同 學 都 能 很 有 尊 嚴 的 學 習, 從 而 使 我 們 的 社 會 也 都 可 以 在 處 處 關 心 別 人, 時 時 看 重 自 己 的 氛 圍 下 邁 向 世 界 一 流 的 境 地 ( 二 ) 用 愛 心 熱 忱 為 學 園 灌 溉 沒 有 愛 心 的 教 導, 如 同 手 握 著 雙 面 刀 刃 在 切 割 東 西, 目 的 完 成 自 己 可 能 也 會 淌 血 國 小 階 段 的 孩 子, 成 長 過 程 容 易 充 滿 困 頓 和 迷 失, 尤 其 部 份 家 庭 出 現 問 題 的 學 生, 更 顯 叛 逆 反 抗, 身 為 教 育 人 員 若 未 能 有 愛 心 包 容 的 器 度, 不 僅 沒 能 把 他 們 教 好, 甚 至 會 逼 迫 他 們 淪 為 社 會 的 邊 緣 人 ( 三 ) 以 主 動 坦 誠 和 社 區 交 流 學 校 是 社 區 的 文 化 精 神 堡 壘, 社 區 更 是 學 校 的 重 要 精 神 與 物 質 的 支 柱, 兩 者 間 要 相 輔 相 成, 彼 此 溝 通 交 流 更 應 跟 隨 校 長 主 動 出 擊, 和 社 區 時 時 保 持 連 繫, 爭 取 社 區 資 源, 同 時 也 提 供 社 區 學 習 環 境, 作 為 學 習 型 學 校 與 學 習 型 社 區 最 佳 的 媒 介 者 ( 四 ) 秉 虛 心 關 懷 為 師 生 服 務

27 展 現 自 信, 讓 夢 想 起 飛 ~27 身 處 民 主 多 元 的 開 放 社 會, 教 育 環 境 大 不 如 昔 主 任 所 扮 演 的 角 色 是 為 更 多 的 學 生 和 教 師 服 務, 提 供 他 們 更 便 利 更 優 勢 的 教 與 學 的 情 境 在 準 市 場 機 制 的 教 育 潮 流 即 將 淹 蓋 過 來 之 際, 主 任 如 仍 抱 持 封 建 舊 思 維, 肯 定 難 以 在 校 園 中 繼 續 生 存 下 去 主 任 的 職 位 或 許 尊 貴, 但 也 絕 非 高 不 可 攀, 遙 不 可 及 身 為 主 任, 虛 心 探 索 體 恤 團 隊 多 給 予 關 懷, 相 信 換 得 的 回 饋 將 難 以 估 算 ( 五 ) 凝 聚 團 結 和 諧 的 團 隊 - 共 同 經 營 好 學 校 本 著 對 每 個 生 命 的 尊 重, 對 每 位 孩 子 的 關 愛, 運 用 所 受 過 的 專 業 訓 練, 以 最 誠 摯 的 心, 與 老 師 家 長 們 建 立 教 育 專 業 團 隊 希 望 經 由 良 性 的 互 動 模 式, 為 孩 子 們 經 營 一 個 能 快 樂 又 充 實 學 習 的 園 地 透 過 行 政 會 報 或 校 務 會 議 充 分 溝 通 意 見, 訂 定 各 種 公 平 公 正 的 制 度, 尋 求 其 他 處 室 主 任 的 協 助, 促 使 學 校 行 政 縱 向 與 橫 向 均 能 有 條 不 紊 順 利 運 作 總 而 言 之, 調 整 心 智 模 式 認 清 經 營 教 育 工 作 需 從 平 時 長 期 與 細 微 之 處 務 實 累 積, 而 後 循 序 漸 進 完 成 保 持 樂 觀 自 信, 時 時 運 用 期 望 激 勵, 轉 化 解 決 問 題, 從 高 遠 角 度 寬 闊 格 局 系 統 思 考, 以 人 為 本, 提 供 優 質 學 習 環 境, 營 造 一 個 親 師 生 不 斷 快 樂 成 長 的 優 質 環 境, 共 創 充 實 而 愉 悅 的 人 生, 締 造 人 類 福 祉 之 全 是 贏 家 的 學 校

28 28~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 沈 煥 東 / 嘉 義 市 僑 平 國 小 校 長 以 一 般 所 見 而 言, 國 民 小 學 各 處 的 行 政 工 作 中 以 總 務 主 任 的 流 動 率 最 高 應 是 不 爭 的 事 實, 雖 然 未 見 正 式 調 查 研 究 其 不 受 青 睞 的 原 因, 但 是 無 可 諱 言 地, 其 工 作 確 實 較 為 瑣 碎 繁 雜 工 作 內 容 與 教 育 專 業 較 無 關 係, 但 是 壓 力 卻 較 大 責 任 也 較 重, 尤 其 工 程 採 購 門 外 漢 的 教 育 人 員 更 易 因 工 程 而 視 總 務 工 作 為 畏 途 ; 因 此, 願 以 歷 經 近 十 年 總 務 工 作 的 些 許 經 驗, 列 舉 出 自 己 在 工 程 採 購 上 的 備 忘 錄, 從 經 費 的 申 請 以 迄 工 程 完 工 後 的 保 固 維 護 做 一 順 序 的 提 示, 希 望 能 為 新 任 總 務 人 員 勾 繪 初 淺 鷹 架, 以 利 於 其 建 立 自 我 的 鷹 架, 使 工 作 更 易 勝 任 愉 快, 且 學 校 工 程 能 有 更 佳 的 品 質 一 提 出 需 求 ~ 主 動 積 極, 有 備 無 患 ( 一 ) 被 動 提 出 1. 經 常 性 調 查 各 縣 市 政 府 每 年 約 四 月 份 左 右 會 針 對 學 校 資 本 門 的 需 求 做 調 查, 教 育 部 體 育 司 每 年 年 初 會 調 查 各 校 體 育 場 館 的 興 整 建 需 求, 教 育 部 亦 每 年 徵 求 學 校 永 續 校 園 的 需 求 計 畫 2. 臨 時 性 調 查 教 育 部 或 縣 市 政 府 有 時 會 突 如 其 來 的 調 查 各

29 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 ~29 校 如 老 舊 危 險 修 繕 需 求 ( 二 ) 主 動 提 出 除 了 被 動 需 求 調 查 時 掌 握 時 效 提 出 外, 亦 可 視 學 校 需 要 主 動 提 出 需 求, 雖 然 在 未 動 用 特 別 關 係 下, 獲 經 費 補 助 的 可 能 性 不 高, 但 是 有 提 出 才 會 被 認 為 有 需 要, 沒 有 提 出 則 毫 無 機 會 可 言, 或 許 在 適 當 機 會 也 有 可 能 被 考 慮 到 而 獲 得 意 外 的 補 助 ( 三 ) 豫 則 立 不 管 是 經 常 性 或 臨 時 性 的 需 求 調 查, 有 計 畫 才 有 預 算 也 才 有 經 費 是 必 然 的, 平 常 隨 時 蒐 集 學 校 軟 硬 體 設 施 設 置 需 求 資 料, 並 事 先 規 劃 妥 當, 待 需 求 調 查 時 便 能 從 容 的 提 出, 且 所 提 出 之 資 料 較 確 為 學 校 所 需, 所 提 出 既 精 確 又 豐 富 的 資 料 更 易 取 信 於 經 費 審 核 者, 自 然 較 容 易 獲 得 經 費 補 助 二 遴 選 建 築 師 ~ 依 法 行 政, 彈 性 變 通 建 築 師 的 產 生 依 委 託 規 劃 設 計 監 造 金 額 大 小 決 定 適 宜 的 方 式 若 金 額 在 10 萬 元 以 下 可 直 接 洽 廠 商 議 價 比 價 ; 超 過 10 萬 元 則 須 公 開 辦 理 或 以 限 制 性 招 標 議 比 價, 公 開 辦 理 包 括 公 開 取 得 報 價 單 最 低 標 得 標 公 開 招 標 最 低 標 得 標 或 公 開 評 選 擇 優 勝 廠 商 進 行 固 定 費 率 的 議 價 或 非 固 定 費 率 的 議 價 等 方 式 以 目 前 教 育 經 費 緊 縮 下, 服 務 費 10 萬 元 以 下 的 居 多, 可 於 核 定 公 文 上 直 接 述 明 具 體 理 由, 建 議 可 委 託 之 建 築 師, 經 機 關 首 長 核 可 後 即 可 準 備 辦

30 30~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 理 議 比 價 事 宜, 準 備 妥 底 價 單 議 比 價 單 及 開 決 標 記 錄 即 可 準 備 完 成 建 築 師 的 產 生 了 三 規 劃 設 計 ~ 集 體 參 與, 完 備 品 質 建 築 師 選 定 後 需 即 刻 準 備 與 建 築 師 簽 合 約, 其 中, 有 關 建 築 師 規 劃 設 計 案 初 稿 及 修 改 交 件 的 時 間 應 明 確 訂 定, 以 掌 握 時 效 視 工 程 大 小 及 複 雜 程 度, 於 規 劃 設 計 期 中 應 提 供 學 校 同 仁 及 家 長 代 表 甚 至 學 生 代 表 參 與 的 機 會, 集 思 廣 益 以 免 掛 一 漏 萬, 且 多 人 共 同 參 與 見 證 學 校 的 成 長, 亦 有 助 於 組 織 凝 聚 力 的 提 升 審 查 建 築 師 所 提 出 的 預 算 書 圖 的 同 時, 需 留 意 含 建 築 師 費 用 之 預 算 金 額 儘 量 不 要 超 過 補 助 金 額, 否 則 便 需 減 項 或 減 量 減 價 或 另 覓 財 源 才 可 招 標 四 準 備 招 標 ~ 細 心 準 備, 從 容 面 對 規 劃 完 成 後, 需 檢 視 建 築 師 所 提 出 之 合 約 書 投 標 須 知 等 招 標 文 件 是 否 恰 當, 尤 其 是 施 工 期 限 保 固 年 限 履 約 金 額 保 固 金 額 等 之 合 理 性 更 需 留 意 備 妥 招 標 公 告 稿, 即 可 簽 請 準 備 招 標 簽 陳 中 應 述 明 預 計 上 網 公 告 的 時 間, 以 讓 校 長 能 一 目 了 然 等 標 期 是 否 合 乎 規 定, 若 金 額 在 100 萬 元 以 上 尚 須 請 校 長 核 派 會 同 監 辦 人 員 若 採 購 金 額 未 達 公 告 金 額 者, 則 可 述 明 具 體 理 由, 依 中 央 機 關 未 達 公 告 金 額 採 購 招 標 辦 法 第 三 條 之 規 定, 於 公 告 結 果 未 能 取 得 三 家 以 上 廠 商 之 書 面 報 價 或 企 劃 書 者, 經 機 關 首 長 或 其 授 權 人 核 准, 改 採 限 制 性 招 標, 以 掌 握 採 購 效 率 簽 陳 經 校 長 核 可 後 即 可 上 招 標 公 告 其 中, 招 標 公 告 無 法 決 標 公

31 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 ~31 告 及 決 標 公 告 等 由 工 程 會 網 站 下 載 後 須 經 機 關 內 部 簽 核 五 開 標 決 標 ~ 按 部 就 班, 駕 輕 就 熟 開 標 需 備 物 品 計 有 開 標 記 錄 廠 商 投 標 資 料 剪 刀 夾 子 印 泥 白 板 筆 及 計 算 機 等, 準 備 妥 便 依 下 列 程 序 準 備 開 標 : ( 一 ) 開 標 前 需 先 陳 核 底 價 單 ( 需 簽 名 加 註 時 間, 最 好 附 預 算 書 作 為 訂 定 底 價 的 依 據 ) ( 二 ) 確 定 符 合 開 標 家 數 ( 三 家 以 上 投 標 即 可 開 標, 若 否, 除 特 例 則 為 流 標, 需 進 行 第 二 次 招 標 若 未 有 廠 商 投 標, 則 可 採 限 制 性 招 標, 直 接 洽 優 良 廠 商 議 比 價 ; 若 為 一 二 家 廠 商 投 標, 則 須 公 開 辦 理, 且 不 受 三 家 限 制 即 可 開 標, 且 在 第 二 次 上 招 標 公 告 前, 須 先 完 成 第 一 次 招 標 的 無 法 決 標 公 告 ) ( 三 ) 開 標 前 先 書 寫 招 標 標 的 於 白 板 上 ( 四 ) 於 開 標 記 錄 填 寫 投 標 廠 商 等 資 料 ( 五 ) 主 持 人 宣 布 本 次 招 標 內 容 ( 六 ) 依 編 號 依 序 開 啟 總 標 封 證 件 封, 不 符 合 者 於 審 查 表 及 開 標 記 錄 填 寫 不 符 合 之 項 目 ( 開 標 可 分 段 或 不 分 段 開 標 於 投 標 須 知 中 勾 選, 一 般 採 分 段 開 標 者, 須 準 備 三 個 標 封, 包 含 總 標 封 證 件 封 及 標 單 封 等 各 一 個, 開 標 時 先 開 啟 總 標 封 內 之 證

32 32~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 件 封, 審 查 合 格 者 才 開 啟 標 單 封 也 可 採 不 分 段 開 標, 即 準 備 一 個 總 標 封, 讓 廠 商 將 所 有 投 標 資 料 直 接 放 入 總 標 封 內 即 可 ) ( 七 ) 依 序 開 啟 資 格 符 合 者 之 標 單 封, 於 標 單 上 簽 名 並 將 金 額 填 寫 入 開 標 記 錄 中 ( 需 留 意 塗 改 處 要 蓋 章, 印 章 是 否 符 合, 若 有 不 合 者 仍 為 無 效 標, 需 記 錄 於 開 標 記 錄 中 ) ( 八 ) 將 各 廠 商 編 號 及 投 標 金 額 填 在 白 板 上 ( 九 ) 主 持 人 宣 布 合 格 廠 商 家 數, 並 請 開 啟 底 價 單 ( 十 ) 開 啟 底 價 單 ( 十 一 ) 決 標 1. 廠 商 標 價 低 於 底 價 八 成 以 上 : 直 接 決 標, 並 將 開 標 記 錄 完 成 記 載, 由 主 持 人 宣 布 開 決 標 結 果, 一 般 可 於 此 時 宣 布 底 價 2. 廠 商 標 價 低 於 底 價 八 成 時 : (1) 公 文 通 知 廠 商, 請 提 出 說 明 或 繳 交 差 額 保 證 金 等 擔 保 品 (2) 依 據 廠 商 回 函, 決 定 是 否 接 受 該 說 明 決 標 予 該 廠 商 ( 直 接 述 明 於 公 文 中 ), 或 不 接 受 該 說 明, 詢 問 其 是 否 願 繳 交 差 額 保 證 金, 或 不 接 受 該 說 明 不 決 標 予 該 廠 商, 按 程 序 決 標 予 第 二 低 標 之 廠 商 3. 最 低 標 價 超 過 底 價 : 進 行 最 低 標 之 優 先 減 價,

33 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 ~33 若 仍 未 進 入 底 價, 則 由 所 有 投 標 廠 商 比 減 價, 且 宣 布 最 低 標 廠 商 減 價 結 果, 若 超 過 三 次 比 減 價 仍 未 進 入 底 價, 則 廢 標 重 新 招 標 超 底 價 決 標 之 規 定 詳 採 購 法 4. 有 減 價 比 減 價 超 底 價 決 標 協 商 低 於 底 價 八 成 的 處 理 或 綜 合 評 選 等 特 別 之 過 程 須 將 該 過 程 填 寫 入 開 標 記 錄 的 決 標 過 程 欄 內, 否 則 決 標 過 程 異 議 或 申 訴 事 件 及 備 註 欄 須 註 明 本 欄 空 白 ( 十 二 ) 於 決 標 後 30 日 內 上 決 標 公 告, 並 於 10 日 內 通 知 各 投 標 廠 商 決 標 情 形, 若 有 如 上 之 非 為 一 般 情 形 決 標, 上 決 標 公 告 時 需 於 備 註 欄 加 以 說 明 若 為 100 萬 以 上 須 勾 選 刊 登 採 購 公 報, 並 以 書 面 通 知 各 廠 商, 書 面 通 知 內 容 詳 見 採 購 法 施 行 細 則 第 85 條 六 開 工 完 工 ~ 隨 時 檢 視, 符 合 需 求 決 標 後 數 日 內 可 準 備 辦 理 簽 約 事 宜, 除 繳 交 保 證 金 外, 尚 須 查 驗 廠 商 的 正 本 資 料 簽 約 後 數 日 內 廠 商 報 開 工 時, 需 附 主 任 技 師 證 件 資 料 並 辦 理 保 險 完 成, 檢 附 保 險 單 正 本 予 總 務 處 存 收, 於 工 程 結 算 請 款 時 提 出 工 程 施 工 中, 應 隨 時 檢 視 工 程 品 質 及 按 圖 施 工 狀 況, 若 需 依 照 現 狀 辦 理 變 更 設 計 需 及 時 辦 理, 若 有 疑 問 需 請 建 築 師 解 釋 完 工 的 認 定 則 直 屬 建 築 師 的 責 任, 故 竣 工 報 告 單 應 由 建 築 師 先 行 核 章 完 工 的 公 文 上 可 直 接 簽 擬 驗 收 或 初 驗 日 期 及 請 核 派

34 34~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 驗 收 人 員 或 會 同 監 辦 人 員, 於 核 派 後 會 知 七 辦 理 驗 收 ~ 逐 項 檢 核, 按 圖 施 工 ( 一 ) 有 初 驗 程 序 者 ( 需 於 契 約 文 件 中 註 明 ): 1. 初 驗 有 缺 失 者 : (1) 於 初 驗 記 錄 內 述 明 缺 失, 並 由 驗 收 人 員 決 定 給 予 廠 商 改 善 之 期 限 (2) 正 式 公 文 通 知 廠 商 改 善 期 限 ( 檢 附 初 驗 記 錄 ) (3) 廠 商 來 公 文 通 知 已 改 善 完 成 ( 總 務 需 先 行 檢 視 是 否 確 實 已 改 善 完 成 ) (4) 於 公 文 上 述 明 複 驗 日 期 時 間, 並 敬 會 會 計 等 相 關 人 員 (5) 辦 理 複 驗 ( 針 對 初 驗 之 缺 失 ) (6) 複 驗 無 缺 失 則 辦 理 正 式 驗 收 ( 於 複 驗 紀 錄 上 直 接 簽 請 正 式 驗 收, 並 加 註 日 期 時 間, 會 相 關 人 員 ) 2. 初 驗 無 缺 失 者 : (1) 於 初 驗 記 錄 內 述 明 初 驗 經 抽 驗 與 合 約 相 符, 擬 逕 行 驗 收, 日 期 訂 於, 並 會 相 關 人 員 即 可 準 備 辦 理 正 式 驗 收 (2) 若 本 工 程 係 縣 市 政 府 代 為 發 包 之 工 程, 則 需 函

35 我 的 工 程 採 購 備 忘 錄 ~35 請 派 員 驗 收 ( 二 ) 無 初 驗 程 序 者 : 直 接 於 完 工 公 文 上 簽 請 正 式 驗 收, 內 容 如 上 若 第 一 次 驗 收 不 合 格, 則 需 如 初 驗 有 缺 失 之 改 善 程 序 處 理 八 辦 理 結 算 請 款 ~ 資 料 建 檔, 永 久 保 存 ( 一 ) 結 算 驗 收 證 明 書 及 明 細 表 由 建 築 師 編 製, 各 相 關 人 員 核 章 ( 二 ) 施 工 前 中 後 之 照 片 向 廠 商 索 取, 可 加 入 自 行 拍 攝 之 部 分, 完 工 照 片 則 須 由 廠 商 蓋 章 ( 三 ) 建 築 師 提 出 之 竣 工 圖 加 蓋 學 校 關 防 九 保 固 維 護 ~ 珍 物 惜 福, 永 續 經 營 以 品 質 保 證 的 積 極 觀 點 而 言, 一 個 品 質 佳 的 工 程 是 一 種 不 用 維 修 的 保 證, 但 學 校 工 程 品 質 似 難 有 此 成 效, 因 此 若 有 收 取 保 固 金, 而 在 幾 次 口 頭 通 知 廠 商 保 固 無 效 後, 建 議 可 依 下 列 程 序 動 用 保 固 金 : ( 一 ) 發 現 缺 失 拍 照 存 證 掛 號 通 知 廠 商 ( 二 ) 再 次 通 知 若 仍 不 處 理 找 三 家 廠 商 估 價 ( 三 ) 估 價 單 以 正 式 公 文 寄 給 廠 商 若 仍 不 處 理 逕 行 動 支 保 固 金 修 繕 人 在 公 門 好 修 行, 總 務 工 作 尤 其 如 此, 在 很 多 人 遠 離 總 務 工 作 的 此 刻, 我 們 奮 勇 前 行, 選 擇 走 一 條 不 同 的 路 更 是 修 行 的 契 機 ; 雖 然 有 補 助 款 就 要 忙 上 一 陣 子, 肩 上 重

36 36~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 擔 亦 隨 之 而 至, 但 是 由 其 中 所 獲 得 的 成 就 感 卻 足 以 讓 疲 憊 盡 失, 能 造 福 受 用 者, 更 是 功 德 一 樁 為 集 多 人 智 慧 以 補 己 之 不 足, 我 們 應 提 供 機 會 讓 全 體 教 職 員 工 參 與, 因 而, 除 規 劃 時 召 集 相 關 人 員 集 思 廣 益 外, 應 將 工 程 的 規 劃 招 標 施 工 驗 收 等 現 況 隨 時 向 大 家 報 告, 讓 大 家 一 起 見 證 學 校 的 軟 硬 體 成 長, 凝 聚 同 仁 對 學 校 的 向 心 力 加 深 對 總 務 工 作 的 認 同, 並 瞭 解 總 務 人 員 的 努 力, 獲 得 適 時 的 鼓 勵 則 能 累 積 總 務 人 員 續 行 的 能 量 本 文 所 述 為 筆 者 的 工 程 採 購 備 忘 錄 僅 供 參 考, 重 點 還 在 於 從 事 總 務 工 作 的 夥 伴 審 酌 各 縣 市 各 校 的 特 點 及 現 行 法 令 隨 時 修 正 增 減, 建 立 起 自 己 的 備 忘 錄 作 為 依 循 採 購 的 方 針, 以 此, 相 信 總 務 工 作 將 減 輕 泰 半, 自 然 便 較 能 勝 任 愉 快 了 祝 福 您!

37 對 新 手 主 任 的 期 許 ~37 對 新 手 主 任 的 期 許 于 曼 蓉 / 嘉 義 市 北 園 國 小 校 長 處 於 今 日 變 動 快 速 的 大 環 境 下, 國 民 小 學 教 育 在 這 幾 年 產 生 很 大 的 質 變, 教 育 改 革 一 登 場, 老 一 輩 的 教 師 自 覺 跟 不 上 改 革 的 步 伐, 紛 紛 退 場 離 去, 新 進 教 師 為 教 學 方 法 多 元 化 注 入 一 些 活 力, 校 園 裡 瞬 間 熱 鬧 了 起 來, 活 動 一 個 接 一 個 的 辦, 學 校 行 政 工 作 也 越 加 繁 雜, 於 是, 很 多 學 校 每 年 必 須 為 找 人 接 任 行 政 工 作 頭 疼 ; 於 是, 組 長 主 任 年 輕 化 變 成 常 態 年 輕 人 活 力 充 足 沒 什 麼 不 好, 只 不 過, 教 學 經 驗 需 要 累 積, 行 政 支 援 教 學, 兼 任 行 政 工 作 者 必 須 摸 透 了 教 學, 才 能 清 楚 拿 捏, 知 道 要 支 援 些 什 麼, 這 是 本 人 的 一 貫 想 法 很 高 興 也 很 榮 幸 有 這 個 機 會 擔 任 第 104 期 國 小 主 任 儲 訓 班 生 活 輔 導 員, 伴 隨 一 百 三 十 位 來 自 六 縣 市 的 教 育 界 菁 英 共 同 學 習 距 離 自 己 參 加 主 任 儲 訓 班 已 有 十 二 年, 雖 然 現 今 的 主 任 儲 訓 在 時 程 上 縮 短 許 多, 但 仍 維 持 應 有 的 嚴 謹 和 水 準, 這 是 值 得 慶 幸 的 一 件 事 這 當 中 儲 訓 完 畢 立 刻 上 任 的 不 在 少 數, 甚 至 有 部 分 已 經 擔 任 過 代 理 主 任, 由 此 可 見 各 學 校 行 政 人 才 需 求 之 殷 切 對 於 怎 樣 做 一 個 稱 職 的 主 任, 各 位 在 儲 訓 課 程 當 中 已 經 學 到 不 少, 至 於 主 任 要 怎 麼 樣 做 得 理 想 又 優 秀, 許 多 前 輩 們 也 多 有 論 述, 在 此 謹 以 個 人 之 經 驗, 對 於 當 主 任 後 一 些 比 較 細 微 的 小 節, 提 出 幾 點 意 見 供 參 考 :

38 38~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 一 做 校 長 的 好 幕 僚 點 子 要 多 : 校 長 的 辦 學 理 念 領 導 策 略, 要 靠 主 任 來 落 實, 若 是 被 動 的 等 待 校 長 想 點 子, 告 訴 你 怎 麼 做, 這 樣 的 主 任 態 度 不 夠 積 極, 非 一 流 主 任, 優 秀 的 主 任 要 能 隨 時 提 出 意 見, 請 問 校 長 : 這 樣 做 好 不 好? 如 果 能 夠 同 時 提 供 幾 個 意 見, 請 校 長 從 中 選 擇, 並 加 以 修 正, 則 最 好 不 過 規 劃 能 力 要 強 : 後 現 代 的 學 校, 功 能 越 來 越 複 雜 而 多 元, 幼 稚 教 育 成 人 教 育 家 庭 教 育 社 會 教 育 也 都 屬 於 國 民 小 學 教 育 的 一 部 分 學 校 行 政 同 仁 隨 時 會 接 到 任 務, 為 縣 市 政 府 承 辦 各 類 大 型 活 動, 或 者 需 要 要 求 老 師 參 加 各 種 比 賽 辦 個 展 覽, 如 何 讓 這 些 額 外 的 臨 時 任 務 順 利 完 成, 而 又 不 至 引 起 老 師 太 大 的 反 彈? 這 時 主 任 可 要 好 好 動 腦 筋, 巨 細 靡 遺 的 寫 成 校 內 執 行 時 的 實 施 計 畫, 讓 校 長 放 心, 而 不 是 將 縣 ( 市 ) 府 的 計 畫 直 接 發 給 老 師, 然 後 動 動 口 指 派 老 師 做 這 做 那 的, 引 發 老 師 怨 聲 四 起 二 做 組 長 的 靠 山 要 協 助 組 長 : 接 掌 處 室 主 任, 必 須 在 最 短 的 時 間 內 熟 悉 處 內 每 位 組 長 的 業 務, 隨 時 隨 地 給 予 支 援, 年 輕 的 老 師 當 組 長, 經 驗 尚 不 足, 主 任 如 果 能 在 關 鍵 處 指 點 一 下, 會 讓 組 長 感 激 又 佩 服 ; 如 果 遇 到 年 長 的 組 長, 那 麼 主 任 要 待 之 以 相 當 的 尊 重 和 禮 貌, 年 輕 的 你 所 表 現 出 來 的 勤 快 用 心 和 謙 虛, 會 讓 年 長 的 組 長 信 服, 願 意 接 受 你 的 領 導 要 掌 控 進 度 : 主 任 要 能 積 極 推 動 處 內 業 務, 並 且 注 意 到 各 組 長 的 工 作 進 度, 對 組 長 有 協 助, 也 有 要 求, 最 好 能

39 對 新 手 主 任 的 期 許 ~39 建 立 處 內 規 範, 例 如 檔 案 的 建 立 成 果 冊 的 整 理 照 片 的 管 理 工 具 的 管 理 等 等, 讓 整 個 處 室 在 你 的 領 導 下 有 條 不 紊 三 做 老 師 的 表 率 要 認 真 授 課 : 不 要 忘 了 你 的 本 職 是 老 師, 千 萬 不 要 讓 繁 瑣 的 行 政 業 務 影 響 了 教 學 品 質, 主 任 的 課 最 少, 偶 有 外 出 開 會, 儘 量 調 課 而 非 派 代 課, 足 以 顯 示 你 對 學 生 的 重 視, 更 讓 老 師 看 到 你 負 責 的 態 度 要 率 先 示 範 : 做 課 程 評 鑑 多 元 評 量 教 師 專 書 心 得 分 享 創 新 教 學 活 動 設 計 等 等, 主 任 和 組 長 不 能 自 免 於 外, 主 任 如 能 費 點 心 帶 頭 做, 要 推 動 這 些 業 務 老 師 比 較 沒 話 說, 認 真 的 老 師 會 自 我 要 求, 有 更 好 的 表 現, 差 一 點 的 老 師 也 不 得 不 在 後 面 跟 著 四 善 於 引 進 外 援 擔 任 主 任 要 有 敏 銳 的 覺 察 力, 不 斷 進 修, 擴 張 自 己 生 活 的 廣 度, 並 且 養 成 隨 時 蒐 集 資 訊 資 源 的 習 慣 從 報 章 網 路 參 觀 其 他 學 校 與 家 長 友 人 教 育 界 同 仁 交 談 中 參 加 各 種 進 修 研 習 等 等 各 種 管 道 尋 找 資 源, 發 現 資 源, 例 如 好 的 講 師 好 的 代 課 老 師 佈 置 校 園 環 境 的 好 點 子 -- 適 時 將 外 部 的 資 源 引 進 你 的 學 校, 讓 學 校 的 活 力 源 源 不 絕 五 操 守 廉 潔 誠 實 守 分 當 前 年 輕 一 輩 普 遍 的 特 質 是 不 拘 小 節, 一 旦 當 了 主 任, 有 些 小 節 還 是 必 須 注 意, 否 則 你 的 一 舉 一 動 落 入 有 心

40 40~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 人 眼 裡, 假 以 時 日 招 致 他 人 批 判, 你 可 能 還 不 知 道 原 因 何 在 例 如 不 得 公 器 私 用, 小 至 學 校 的 數 位 相 機 小 型 攝 影 機, 也 應 該 公 私 分 明 ; 國 定 假 日 到 校 加 班, 本 來 是 犧 牲 奉 獻, 但 是 因 為 帶 著 自 家 小 朋 友, 小 朋 友 任 意 使 用 其 他 同 事 的 電 腦 玩 遊 戲, 造 成 同 事 打 開 電 腦 時 的 困 擾 ; 處 室 辦 活 動 時 請 購 的 文 具 帶 回 家 給 小 朋 友 用, 被 同 事 發 現 了, 對 你 個 人 形 象 而 言, 都 有 減 分 效 果, 不 可 不 謹 慎 六 不 推 諉 工 作 行 政 業 務 多 如 牛 毛, 新 增 的 工 作 一 項 接 一 項, 有 些 業 務 不 一 定 能 清 楚 劃 分 該 哪 一 處 辦 理, 還 有 些 業 務 必 須 幾 個 處 共 同 合 作 才 能 辦 好, 如 果 校 長 已 經 做 了 裁 示, 可 能 你 心 裡 上 認 為 不 盡 公 平, 還 是 要 抱 著 吃 虧 就 是 佔 便 宜, 多 做 多 學 的 心 態, 心 悅 誠 服 的 接 受, 不 必 太 過 計 較, 既 然 已 成 為 當 家 的, 家 裡 的 事 總 是 要 有 人 做, 胸 襟 寬 廣 是 行 政 人 員 必 須 具 備 的 特 質 七 高 EQ 高 親 和 力 每 個 人 都 有 情 緒, 一 旦 擔 任 行 政 主 管, 務 必 做 好 情 緒 管 理, 尤 其 在 工 作 量 多 事 繁 的 時 候, 接 到 棘 手 任 務 的 時 候, 校 長 交 代 一 樁 不 盡 公 平 業 務 的 時 候, 怎 麼 樣 讓 自 己 心 平 氣 和 的 接 受 考 驗, 怎 麼 紓 解 自 己 的 壓 力, 是 當 主 任 的 你 必 須 學 習 的 課 題 此 外, 行 政 業 務 的 推 動 要 靠 全 體 同 仁 的 協 助 才 得 以 完 成, 一 位 具 親 和 力 講 話 態 度 誠 懇 的 主 任, 業 務 推 動 起 來 會 順 利 得 多 哦! 請 記 得, 要 讓 親 切 誠 懇 成 為 你 人 格 特 質

41 對 新 手 主 任 的 期 許 ~41 的 一 部 份, 而 不 僅 是 在 你 拜 託 別 人 幫 忙 時 才 有 的 態 度 八 保 持 永 遠 的 熱 誠 說 來 可 憐, 當 了 主 任 位 居 要 職, 沒 有 偷 懶 或 倦 怠 的 權 利, 因 為 你 是 舵 手, 一 旦 鬆 懈 下 來, 這 艘 船 將 不 知 漂 向 何 處 面 對 校 長 老 師, 請 你 維 持 一 貫 的 熱 誠 態 度, 至 於 自 己 心 境 的 調 適 和 轉 換, 可 要 靠 你 的 智 慧 去 設 法 囉! 九 結 語 當 了 主 任 以 後, 身 段 要 軟, 抗 壓 性 要 夠, 吸 收 能 力 要 強, 如 果 有 心 繼 續 更 上 層 樓, 朝 校 長 之 路 邁 進, 最 好 四 處 主 任 都 歷 練 過 做 行 政 工 作 唯 一 的 報 酬 只 是 成 就 感 而 已, 當 你 儲 備 了 足 夠 的 能 力, 願 意 擴 張 人 生 的 視 野, 為 學 校 為 老 師 為 學 生 為 家 長 為 社 區 多 付 出 一 份 心 力, 因 而 獲 得 不 一 樣 的 人 生, 相 信 這 些 努 力 是 值 得 的! 各 位 夥 伴 : 加 油 吧!

42 42~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 王 昇 泰 / 雲 林 縣 仁 愛 國 小 校 長 沒 經 過 試 鍊 和 波 折 的 人, 不 易 領 會 生 而 為 人 的 崇 高 價 值 與 意 義, 沒 見 過 大 風 浪 沒 碰 過 挫 敗 和 失 意 的 人 也 較 不 易 徹 底 珍 惜 生 活 周 遭 的 一 切, 所 以 試 鍊 極 有 必 要 任 何 一 種 旁 觀 的 行 動, 也 都 不 易 領 略 身 處 其 中, 而 負 起 責 任 的 心 路 歷 程, 酸 甜 苦 辣 之 類 的 撇 開 經 濟 不 景 氣 因 素, 一 職 難 求 的 市 場 波 動, 教 師, 尤 其 是 小 學 教 師, 過 去 數 十 年 來 並 不 是 一 種 高 誘 因 的 工 作 但 不 可 否 認 的, 您 我 不 論 什 麼 直 接 原 因 來 投 入 國 小 教 師 行 列, 多 少 有 崇 高 的 理 想 色 彩 在 其 中 有 的 人 在 實 現 小 時 候 受 過 好 老 師 影 響 而 投 射 出 的 作 育 英 才 的 抱 負, 有 的 是 想 要 幫 助 別 人 的 小 孩, 有 的 老 師 想 發 揮 才 能, 把 孩 子 教 好, 看 孩 子 成 長 茁 壯, 成 為 社 會 的 人 才 ; 有 的 人 認 為 教 育 是 造 福 別 人 的 功 德 以 總 務 主 任 為 例, 通 常 的 條 件 是 具 備 多 樣 化 的 常 識, 茲 分 析 如 下 : 一 知 識 及 能 力 ( 一 ) 懂 得 總 務 處 的 職 務 ( 二 ) 熟 悉 總 務 文 書 庶 務 的 工 作 流 程 ( 三 ) 了 解 採 購 規 範 嫻 熟 法 令

43 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 ~43 ( 四 ) 能 跟 家 長 會 社 區 互 動 良 好 : 靈 活 的 主 動 出 擊 ( 五 ) 頭 腦 清 晰 有 條 理 (clear-minded and organized) ( 六 ) 有 組 織 能 力 (can organize) ( 七 ) 系 統 思 考 的 能 力 二 品 德 操 守 ( 一 ) 不 欺 ( 二 ) 守 份 ( 三 ) 能 承 擔 責 任, 有 高 度 抗 壓 力 ( 四 ) 勤 奮 (diligence) ( 五 ) 耐 得 住 煩 和 繁 三 成 功 主 任 的 特 質 ( 一 ) 做 事 有 方 法 : 知 道 工 作 的 價 值 和 核 心 目 標 ( 二 ) 能 徹 悉 事 物 的 本 象 ( 三 ) 善 用 他 人 才 能, 支 持 同 事, 服 從 指 揮 ( 四 ) 能 默 默 貢 獻 ( 五 ) 規 劃 的 習 慣 : 能 不 落 俗 套 的, 用 新 的 方 式 和 思 考 來 做 同 一 件 事 ( 六 ) 懂 得 分 配 工 作, 整 合 努 力, 具 備 協 調 折 衝 的 能 力 ( 七 ) 敬 業 並 以 自 身 工 作 為 榮 (Devotion & be proud of your work) ( 八 ) 養 成 獨 立 分 析 理 性 判 斷 的 個 人 風 格 ( 九 ) 有 效 率 的 專 心 的 工 作 ( 十 ) 有 良 好 的 休 閒 興 趣, 並 持 之 以 恆 豐 富 自 己 生 命 的 內 涵 : 繁 雜 的 工 作 刻 板 的 日 子 容 易

44 44~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 消 磨 志 氣, 沈 悶 的 工 作 環 境, 容 易 使 身 處 其 中 的 人 消 極 因 循 和 怠 惰 總 務 主 任 不 論 處 在 小 型 或 大 型 學 校, 都 極 繁 忙, 經 常 面 對 瑣 碎 無 終 了 的 行 政 雜 務 : 修 繕 採 購 報 表 法 令 溝 通 目 標 效 益 和 人 際 間 不 可 免 的 摩 擦 工 作 時 效 的 壓 力 等 等, 會 使 人 興 趣 缺 缺 油 然 而 生 倦 怠 和 厭 惡 的 感 覺 總 務 主 任 一 向 被 期 待 是 靈 敏 效 能 精 明 可 靠, 嫻 熟 法 規, 做 事 快 速 的 幹 才 但 是 其 中 有 許 多 老 師 初 期 是 不 得 不 為 的 去 承 擔 總 務 工 作, 內 心 卻 頗 有 怨 言 和 排 斥 因 此, 如 何 能 勝 任 樂 業, 甚 至 獲 得 成 就 肯 定, 希 望 和 快 樂, 其 實 值 得 我 們 深 思 ( 一 )Thorough Thinking: 先 作 系 統 化 的 分 析, 我 為 什 麼 要 做 這 工 作? ( 二 ) 了 解 標 準 作 業 程 序 :SOP(standard operational procedure) ( 三 ) 將 工 作 分 門 別 類 歸 類 分 析 (sorting, categorizing), 找 出 共 通 性 慣 例 或 先 前 作 法 (precedent), 聰 明 的 有 效 率 地 做 ( 四 ) 分 析 去 蕪 存 菁 (analysis, knowing priority) ( 五 ) 探 索 : 例 行 日 常 程 序 和 長 遠 發 展 目 標 (exploring) ( 六 ) 誠 懇 有 手 腕 ( 七 ) 了 解 自 己 握 有 的 人 力 和 資 源 以 及 個 人 的 侷 限 ( 八 ) 訂 校 務 發 展 計 畫 ( 自 己 處 室 ) ( 九 ) 回 顧 過 去, 思 考 有 不 盡 完 善 之 處, 想 辦 法 創 新 升

45 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 ~45 級 現 今 的 時 代 已 大 不 同 了, 學 生 的 需 求 和 家 長 的 期 望 是 學 校 老 師 最 需 要 考 慮 的 面 向 家 長 把 子 女 交 給 學 校, 作 為 一 個 團 體 的 學 校 教 職 員 應 該 思 考 以 下 問 題 : ( 一 ) 自 己 的 付 出 要 如 何 讓 家 長 安 心 學 生 專 心 長 官 放 心 同 仁 盡 心 在 策 略 上 排 出 行 事 曆 之 外 的 工 作 優 先 順 序, 在 計 畫 上 著 重 哪 些 學 習 和 活 動 真 正 對 孩 子 有 益? 哪 些 基 本 知 能 是 必 須 教 會 的? 如 何 能 照 顧 最 需 要 協 助 的 學 生? ( 二 ) 每 個 職 位 都 是 自 己 的 抉 擇, 在 分 際 上, 要 有 擔 當, 要 有 The buck stops here 的 豪 氣, 不 怨 不 懟, 不 為 自 己 找 許 多 理 由 來 為 錯 誤 或 不 成 熟 找 下 台 階, 敢 於 提 出 好 的 建 議, 並 且 堅 持 好 的 原 則 ( 三 ) 能 體 認 學 校 和 社 區 特 性, 深 入 了 解 合 作 的 重 要, 調 和 人 際 互 動, 降 低 意 氣 用 事 的 風 險 ( 四 ) 相 信 別 人 沒 有 義 務 事 事 同 意 你 的 見 解 或 主 張 ( 五 ) 能 以 本 身 被 付 託 的 工 作 和 角 色 為 榮 不 自 慚 形 穢, 不 進 退 失 據 能 充 滿 自 信 和 活 力 的 視 工 作 為 無 比 崇 高 的 價 值, 從 而 看 淡 某 些 不 公 允 的 批 評 ( 六 ) 能 把 成 功 和 失 敗 這 兩 個 騙 子 一 視 同 仁 成 功 是 第 一 高 興 的 事 失 敗 是 第 二 高 興 的 事 ( 七 ) 把 工 作 的 意 義 看 成 人 生 的 享 受 ( 八 ) 能 參 考 他 人 優 點 和 較 有 效 能 的 做 事 模 式 ( 九 ) 從 他 人 的 經 驗 中 學 得 教 訓 (lessons) 自 我 要 求 之 原 則 : 工 作 效 能 品 德 和 企 圖 心 (Effecience,

46 46~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 Morality & Ambition) ( 一 ) 遵 守 法 律 : 凡 事 三 思, 瑣 碎 的 事 明 快 處 理 ( 二 ) 深 厚 學 養 : 追 求 更 高 的 學 識, 自 我 挑 戰 和 超 越 ( 三 ) 掌 握 優 先 順 序 : 有 效 善 用 時 間, 不 顯 慌 亂 ( 四 ) 依 時 限 完 成 : 管 控 業 務 的 進 度 及 時 完 成 ( 五 ) 待 人 親 切 誠 懇 : 為 學 校 整 體 成 效, 與 同 仁 協 調 合 作 ( 六 ) 做 個 可 敬 的 人 : 從 工 作 中 獲 得 成 就 感 ( 七 ) 試 著 改 變 自 己, 對 人 則 不 強 求 最 重 要 的 還 是 承 諾 和 認 真 從 事 的 態 度, 承 諾 (Commitment) 是 自 尊 自 重 的 另 一 面, 對 工 作 和 職 位 所 能 貢 獻 和 盡 責 的 個 人 自 我 認 識 期 許 做 事 的 標 準 努 力 方 向 等 等, 深 刻 的 認 知 工 作 本 身 的 意 義 和 價 值 感 預 期 與 事 實 落 差 的 填 補 或 灑 脫, 在 在 影 響 到 個 人 的 工 作 成 就 和 滿 意 度 有 機 會 就 參 一 腳, 爭 取 經 費, 沒 事 巡 巡 主 動 出 擊 發 掘 問 題, 在 求 出 類 拔 萃 時, 注 意 速 度 及 時 間 沒 有 人 逼 我 們 做 老 師 或 當 主 任, 在 競 爭 的 大 環 境 裡, 我 們 做 出 個 人 的 抉 擇, 我 們 以 扮 演 好 自 己 的 主 任 角 色 為 榮 在 複 雜 的 工 作 和 人 際 互 動 裡, 懷 抱 單 純 看 待 的 赤 子 之 心, 以 協 助 孩 子, 看 著 別 人 的 孩 子 成 長 茁 壯 為 樂, 能 這 樣 的 看 待 自 己 的 職 務, 在 沒 有 掌 聲 的 地 方 為 自 己 鼓 掌, 必 可 成 為 稱 職 和 有 創 意 的 好 老 師 好 主 任 英 國 吉 卜 齡 的 詩 假 如, 其 中 有 幾 句 很 有 意 思, 假 如 你 辛 苦 維 護 的 珍 貴 東 西, 掉 落 地 上 破 碎 了, 而 你 仍 願 意

47 怎 樣 做 個 好 的 國 小 主 任 ~47 用 陳 舊 的 工 具 去 修 補 它 ; 假 如 舉 世 見 疑, 人 人 怪 你 ; 假 如 你 說 的 真 話, 被 壞 蛋 曲 解, 用 來 欺 騙 傻 瓜 ; 假 如 你 能 把 成 功 和 失 敗 這 兩 個 騙 子, 一 視 同 仁 這 樣 的 走 下 去, 沒 有 怨 恨 或 失 意, 甘 於 付 出, 則 你 將 是 可 敬 的 老 師, 優 秀 的 主 任

48 48~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 做, 就 對 了 林 雪 貞 / 雲 林 縣 石 榴 國 小 校 長 想 必 我 曾 在 佛 前 求 了 百 年 才 與 教 育 結 下 今 生 緣 一 路 無 悔 一 路 深 情 這 一 路 漫 漫 仍 將 大 步 前 行 學 校 行 政 路 上 近 六 千 個 日 子, 回 味 竟 是 甘 甜, 曾 嚐 過 的 苦 楚, 事 過 境 遷 沉 澱 後, 都 結 晶 成 智 慧 的 甜 果 女 兒 去 年 初 任 教 職, 壓 力 頗 大, 面 對 我 的 自 在, 頗 為 困 惑 的 問 : 媽, 您 怎 麼 都 不 會 埋 怨, 還 樂 在 其 中 呢? 我 笑 著 說 : 這 就 是 我 的 生 活 呀! 女 兒 以 為 我 敷 衍 她, 可 是 我 確 實 知 道 這 是 肺 腑 之 言, 工 作 即 生 活, 做, 就 對 了! 唐 代 有 位 百 丈 禪 師, 立 下 一 日 不 做, 一 日 不 食 的 清 規, 並 且 親 身 奉 行 不 渝 到 八 十 高 齡 依 然 每 天 下 田 耕 作 徒 弟 們 不 忍 師 父 做 粗 活, 把 農 具 藏 起 來, 百 丈 禪 師 因 為 找 不 到 工 具, 無 法 工 作, 便 不 吃 飯, 貫 徹 自 己 訂 下 的 清 規, 徒 弟 們 無 奈, 只 好 將 農 具 還 給 師 父 還 有 一 次, 老 禪 師 在 日 正 當 中 時 曬 鹹 菜, 徒 弟 們 看 到 師 父 滿 頭 大 汗, 於 是 說 : 師 父 您 年 紀 大 了, 在 艷 陽 下 工 作 太 辛 苦 了! 百 丈 禪 師 反 問 : 那 什 麼 時 候 做, 才 是 最 佳 時 機 呢? 是 啊! 不 在 艷 揚 下 曬 菜, 難 道 要 等 太 陽 下 山 嗎? 不 把 握 當 下 努 力 工 作, 更 待 何 時 呢? 活 著 就 要 做, 把 握 生 命 的 每 個 當 下 用 心 做, 該 做

49 做, 就 對 了 ~49 什 麼, 想 做 什 麼, 做, 就 對 了! 現 在 的 社 會 是 個 急 遽 變 遷 的 開 放 社 會, 一 切 充 滿 了 變 數, 當 今 社 會 在 政 治 民 主 化 經 濟 自 由 化 價 值 多 元 化 文 化 本 土 化 科 技 國 際 化 的 浪 潮 衝 擊 下, 學 校 教 育 顯 得 活 絡 不 已, 對 於 矢 志 為 教 育 奉 獻 的 國 小 主 任 來 說, 除 了 對 自 己 的 角 色 與 環 境 形 勢 要 有 正 確 的 認 知 外, 更 進 一 步 還 要 對 本 身 的 志 願 與 工 作 產 生 興 趣, 樂 在 工 作, 才 能 有 所 作 為 到 一 個 學 校 服 務 就 是 一 種 承 諾, 對 自 己 所 任 的 角 色, 最 重 要 的 就 是 使 命 感, 記 得 自 己 在 民 國 七 十 九 年 考 上 主 任, 到 板 橋 研 習 會 受 訓, 當 時 嚴 格 的 儲 訓 課 程 給 我 相 當 的 震 撼, 但 也 因 此 建 立 了 神 聖 的 使 命 感, 儲 訓 期 間, 師 長 對 我 們 期 望 很 深, 不 僅 言 行 舉 止 要 求 超 高 標 準, 連 服 裝 儀 容 也 不 得 馬 虎, 扎 扎 實 實 的 十 週 學 習 歷 程, 讓 每 位 結 業 的 主 任 脫 胎 換 骨, 都 能 覺 知 自 己 肩 負 的 重 責 大 任, 而 且 信 念 堅 定, 願 意 在 工 作 崗 位 上 全 心 投 入, 全 力 付 出 十 年 樹 木, 百 年 樹 人, 教 育 工 作 任 重 而 道 遠, 學 校 主 任 該 如 何 扮 演 恰 如 其 分 的 角 色? 定 位 在 哪 裡? 努 力 的 方 向 是 什 麼? 怎 樣 才 能 勝 任 愉 快 呢? 主 任 是 校 長 的 幫 手, 兼 具 幕 僚 者 領 導 者 執 行 者 與 溝 通 者 的 角 色, 肩 負 相 助 校 務 推 展, 創 造 績 效 的 艱 鉅 使 命 所 以 說, 如 果 校 長 是 開 關, 主 任 就 是 馬 達 ; 校 長 是 船 長, 主 任 就 是 舵 手 俗 話 說 : 甘 願 做, 歡 喜 受, 接 受 校 長 聘 約, 擔 任 主 任 職 務, 就 該 努 力 做 一 個 稱 職 的 主 任 擔 任 主 任 九 年 的 經 驗, 我 覺 得, 一 個 稱 職 的 主 任, 必 須 具 備 以 下

50 50~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 的 覺 知, 才 能 勝 任 愉 快 一 結 眾 緣 的 人 生 觀 ( 一 ) 樂 於 服 務 主 任 是 教 頭, 要 秉 持 人 性 本 善 的 觀 點, 了 解 學 校 老 師, 利 他 行 為 多 一 些, 利 己 行 為 少 一 點, 吃 虧 就 是 占 便 宜, 我 為 人 人, 人 人 也 會 為 我, 從 服 務 他 人 中 得 到 快 樂 ( 二 ) 願 意 信 任 不 要 以 懷 疑 的 眼 光 看 世 界, 世 界 上 有 壞 人, 但 好 人 更 多, 而 且 大 部 分 的 好 人 都 在 學 校, 所 以 老 師 的 人 性 是 可 信 的, 從 信 任 他 人 中, 可 以 增 長 智 慧, 更 能 獲 得 願 意 相 挺 的 工 作 夥 伴 ( 三 ) 勇 於 體 驗 要 有 應 變 性, 不 要 犯 了 角 色 僵 化 的 毛 病, 對 任 何 人 都 用 同 樣 方 法 去 引 導, 每 一 個 人 都 是 獨 一 無 二 的, 人 格 特 質 皆 不 同, 要 細 心 觀 察, 用 心 相 處, 才 能 帶 領 每 一 位 老 師, 和 你 攜 手 並 進 如 果 學 校 中 的 同 事, 都 和 你 同 一 方 向 走, 你 就 成 功 了 記 住, 從 體 驗 中 得 到 經 驗, 從 實 踐 中 得 到 方 法 ( 四 ) 順 其 自 然 中 國 人 都 相 信, 事 在 人 為, 盡 人 事, 小 命 由 人, 得 之, 幸 也 ; 成 事 在 天, 聽 天 命, 大 命 由 天, 不 得, 命 也 機 緣 未 到 莫 強 求, 機 緣 已 過 莫 強 留, 機 緣 已 到 要 把 握,

51 做, 就 對 了 ~51 凡 事 順 其 自 然, 不 要 操 之 過 急, 暫 時 不 處 理, 有 時 也 是 一 種 處 理, 放 開 心 胸, 坦 然 面 對 問 題, 心 順 事 就 順, 心 安 人 就 安 ( 五 ) 以 簡 馭 繁 再 複 雜 的 道 理, 都 可 以 用 簡 單 的 方 法, 說 得 讓 人 一 聽 就 懂 ; 再 複 雜 的 事 情, 都 可 以 用 簡 單 的 方 法, 做 得 讓 人 一 目 了 然 主 任 的 工 作 繁 雜, 必 須 學 會 從 規 則 中 求 得 原 則, 凡 事 站 在 老 師 前 面 帶 頭 做, 犧 牲 享 受, 享 受 犧 牲, 以 身 作 則, 以 校 為 家 二 善 天 下 的 工 作 觀 ( 一 ) 責 任 觀 念 謹 守 法 律 的 責 任 和 道 德 的 責 任, 寧 可 事 前 用 腦 筋, 不 要 事 後 傷 腦 筋, 老 天 爺 要 讓 你 遇 到 什 麼 事 很 難 預 知, 遇 事 處 事, 就 算 碰 上 壞 事, 處 理 得 好, 也 是 好 事 ; 反 之, 好 事 應 對 的 不 好, 也 成 壞 事 心 中 要 有 覺 知, 凡 事 要 有 備 案, 天 下 事 不 盡 如 意, 廣 結 善 緣, 負 責 盡 職, 有 為 有 守, 無 欲 則 剛 人 在 每 一 處 的 停 留, 都 會 留 下 歷 史 的 痕 跡, 要 時 時 全 力 以 赴, 不 要 成 為 沒 有 歷 史 的 人 ( 二 ) 整 體 的 觀 念 工 作 即 生 活, 生 活 即 工 作, 把 工 作 視 為 生 命 的 一 部 分, 全 心 投 入, 創 造 生 命 最 高 價 值 經 營 之 神 王 永 慶 先 生 曾 說 : 今 天 不 努 力 工 作, 明 天 就 要 努 力 找 工 作 李 前 總 統 也 說 : 凡 努 力 過 必 留 下 痕 跡 不 爭 功, 不

52 52~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 諉 過, 摒 棄 本 位 主 義, 承 上 啟 下, 和 老 師 之 間 互 尊 互 諒, 互 助 互 賞, 主 任 的 工 作, 才 會 發 光 發 熱 ( 三 ) 榮 譽 的 觀 念 人 生 以 服 務 為 目 的, 要 以 服 務 為 樂, 當 主 任 不 可 能 十 項 全 能, 但 至 少 要 十 項 全 懂, 要 身 先 士 卒, 做 上 下 橋 樑, 更 要 以 團 體 為 榮, 設 身 處 地 為 老 師 想, 帶 人 先 帶 心, 確 記 老 師 三 件 事 :1. 生 日 2. 生 病 3. 生 產, 讓 老 師 覺 得 三 生 有 幸, 願 意 全 力 配 合 爭 取 學 校 榮 譽 ( 四 ) 創 新 的 觀 念 能 者 與 其 多 勞, 不 如 多 思, 要 把 自 己 的 腦 袋 當 實 驗 室, 多 聽 多 看 多 想 多 做, 他 山 之 石, 可 以 攻 錯, 要 善 於 截 長 補 短, 以 造 新 局 ; 也 可 以 透 過 同 仁 腦 力 激 盪, 集 體 思 考, 求 新 求 變, 讓 學 校 永 遠 展 現 活 力 ( 五 ) 謙 虛 的 觀 念 不 要 新 官 上 任 三 把 火, 表 現 要 謙 沖, 如 飽 滿 稻 穗, 姿 勢 放 低, 要 學 習 騎 自 行 車 哲 學, 一 踏 一 點 頭, 子 入 太 廟 諸 事 問, 多 多 了 解 組 織 運 作 情 形, 到 任 後, 先 興 利 再 除 弊, 感 恩 前 任 者 的 付 出, 要 知 道 沒 有 功 勞 也 有 苦 勞, 沒 有 苦 勞 也 有 疲 勞 謙 虛 內 斂, 廣 開 言 路, 接 納 建 言, 如 鴨 子 划 水, 默 默 耕 耘, 發 揮 影 響 力 三 愛 己 身 的 健 康 觀 ( 一 ) 正 向 觀 : 拋 開 負 面 想 法, 建 立 正 向 內 言, 發 揮 健

53 做, 就 對 了 ~53 康 心 理 功 能, 採 取 建 設 性 行 動 ; 認 清 自 己 的 優 缺 點, 了 解 自 己 能 力 的 限 制, 每 天 告 訴 自 己 - 我 是 可 愛 又 有 價 值 的 人, 每 天 好 好 吃 飯 好 好 工 作 好 好 休 息 好 好 運 動 ( 二 ) 養 生 觀 : 扮 演 好 自 己 的 角 色, 將 生 命 當 成 自 己 的 責 任 妥 善 經 營, 毋 忝 所 生, 兼 善 天 下 懂 得 轉 念, 退 一 步 海 闊 天 空, 養 生 從 養 心 做 起, 隨 時 隨 地 以 誠 自 勉, 不 貪 不 取, 心 胸 坦 蕩, 自 然 健 康 ( 三 ) 感 恩 觀 : 感 恩 的 心 是 生 活 的 重 心, 是 工 作 的 動 力, 是 一 切 生 命 事 項 的 基 礎 ; 常 懷 感 恩 心, 得 以 常 處 光 明 境 界, 時 受 福 報 的 喜 悅 時 刻 抱 持 難 得 而 得 的 感 恩 心, 才 能 歡 喜 自 在 無 煩 惱 計 較 的 越 少, 活 得 越 快 樂 ; 感 恩 心 是 教 育 的 活 水 源 頭, 幸 福 美 滿 的 人 生 就 在 一 念 感 恩 中 奈 思 比 在 2000 年 大 趨 勢 一 書 中 指 出 : 二 十 一 世 紀 人 類 最 可 喜 的 突 破 不 是 科 技 造 成 的, 而 要 歸 因 於 愈 來 愈 多 人 體 認 生 而 為 人 的 意 義, 活 著 就 要 活 得 有 意 義 有 價 值, 擔 任 主 任 最 重 要 的 意 義 就 是 自 我 實 現, 在 工 作 中 獲 得 成 就 滿 足 凡 努 力 過 的 必 留 下 痕 跡 ; 辛 勤 耕 耘 的 必 歡 呼 收 割 有 能 力 付 出 且 樂 意 付 出 的 人 最 有 福 日 月 穿 梭, 人 會 老, 但 夢 想 不 會, 風 到 哪 裡, 夢 想 就 會 到 哪 裡, 代 代 教 育 人 在 教 育 園 地 辛 勤 耕 耘, 將 美 麗 的 夢 想 實 現 並 永 遠 傳 承 下 去, 且 讓 我 們 攜 手 齊 唱, 讓 夢 田 的 歌 聲 楊 起 迴 盪

54 54~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 每 個 人 心 裡 有 一 畝 田 每 個 人 心 裡 有 一 個 夢 愛 的 種 子 是 我 心 裡 的 一 畝 田 耕 耘 呀 年 復 一 年 種 桃 種 李 種 春 風 開 進 繁 花 春 又 來 每 個 人 心 裡 一 福 田 是 每 個 人 心 底 一 個 不 醒 的 夢 漫 漫 教 學 路 粉 筆 增 白 髮 用 關 愛 培 育 幸 福 幸 福 泉 用 體 諒 喚 醒 祥 和 祥 和 園 堅 持 無 悔 呀 只 為 圓 一 個 夢 執 著 奉 獻 呀 只 因 學 校 我 的 家

55 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~55 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 李 國 明 / 花 蓮 縣 萬 榮 國 小 校 長 一 前 言 覺 知 與 承 諾 是 做 為 學 校 主 任 應 有 的 心 性 常 常 看 到 很 多 老 師, 從 老 師 轉 變 成 主 任 身 分 時, 以 為 主 任 是 一 種 職 等 的 提 昇, 可 以 為 所 當 為 實 非 所 然, 它 除 了 擁 有 行 政 職 權 之 外, 更 是 責 任 的 賦 予 另 一 角 度 而 言, 學 校 主 任 所 扮 演 的 角 色, 不 只 是 法 理 層 次, 更 是 道 德 層 次 上 的 最 高 標 準 因 此, 擁 有 覺 知 與 承 諾 是 學 校 主 任 重 要 的 涵 養 與 準 繩 當 學 校 主 任 樹 立 了 個 人 應 有 的 覺 知, 及 承 諾 的 發 願 時, 最 重 要 的 就 是 一 種 信 任 的 建 立 對 上 對 下 的 互 動 關 係, 若 能 建 立 於 信 任 層 次, 那 麼 任 何 的 問 題 與 爭 端, 皆 會 因 你 / 妳 的 議 論 及 以 身 作 則, 而 獲 得 最 大 支 持 甚 或 大 事 化 小, 小 事 化 無 本 文, 將 以 學 校 主 任 應 有 的 覺 知, 及 應 有 的 承 諾 以 為 主 軸, 分 述 覺 知 及 承 諾 的 內 涵 最 後, 再 就 主 任 角 色, 提 出 個 人 的 期 望, 盼 能 對 即 將 成 為 學 校 主 任 的 老 師, 從 思 索 中 找 到 自 己 清 楚 的 角 色 定 位, 方 能 在 校 長 的 羽 翼 下, 擁 有 一 片 美 好 的 天 空

56 56~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 二 學 校 主 任 應 有 的 覺 知 ( 一 ) 主 任 是 什 麼? 它 只 是 一 個 職 稱 嗎? 學 校 主 任 到 底 是 什 麼? 主 任 可 以 是 怎 樣 的 人? 或 老 師? 對 上 有 校 長, 橫 向 有 老 師 學 生 及 家 長, 主 任 所 面 對 不 只 是 學 校 事 務 本 身, 就 整 體 而 言, 主 任 所 要 面 對 的 是 社 會 價 值 觀 與 社 會 變 動 的 真 實 縮 影, 是 最 後 防 線 的 執 行 者, 問 題 是, 就 只 是 這 樣 嗎? 若 只 是 如 此, 那 麼, 請 一 個 安 表 操 課 的 執 行 者 不 就 好 了 嗎? 主 任 是 學 校 的 中 流 砥 柱 不 僅 是 校 長 羽 翼 下 的 執 行 者, 更 扮 演 學 校 各 項 工 作 的 協 調 者 溝 通 者 管 理 者 規 劃 者 學 習 者 及 創 新 者 換 言 之, 學 校 主 任 必 須 要 有 正 確 的 覺 知, 才 能 在 行 政 工 作 的 執 行 上 有 所 績 效, 亦 才 能 享 受 行 政 工 作 的 成 就 感 與 影 響 力 可 見, 學 校 主 任 它 不 只 是 一 個 職 稱 而 已, 而 是 學 校 重 要 的 靈 魂 人 物, 深 深 影 響 學 校 校 風 的 建 構, 及 學 生 學 習 的 結 果 ( 二 ) 重 視 教 育 本 質, 理 解 教 育 理 念 的 重 要 性 教 育 的 本 質 乃 使 學 校 學 生 從 自 然 人, 成 為 社 會 人, 是 教 育 品 質 的 提 昇, 而 非 只 是 花 俏 而 已 身 為 學 校 主 任, 若 沒 有 正 確 教 育 理 念 的 覺 知, 外 在 教 育 表 徵 雖 然 豐 富, 但 是, 一 旦 失 去 教 育 應 有 的 本 質, 再 多 的 努 力, 一 切 的 成 果 皆 為 惘 然 ( 三 ) 認 清 教 育 與 國 家 發 展 的 因 果 關 係 教 育 現 象 在 社 會 事 件 的 議 題 上, 比 重 雖 不 是 很 多,

57 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~57 但 卻 是 社 會 進 步 的 最 大 動 力 又 一 個 國 家 的 發 展 與 成 熟, 教 育 的 進 步 就 成 為 重 要 的 指 標 之 一 是 故, 教 育 與 國 家 的 發 展 正 有 其 因 果 關 係, 沒 有 教 育 機 能 的 國 家 發 展 是 空 洞 的 ; 而 沒 有 國 家 體 制 支 持 的 學 校 教 育 更 會 軟 弱 無 力, 彰 顯 不 出 教 育 的 重 要 性 故, 身 為 學 校 主 任, 其 應 有 的 覺 知 就 是, 認 清 教 育 與 國 家 的 因 果 關 係, 就 不 會 不 知 道 為 何 而 戰? ( 四 ) 好 的 學 校 主 任, 行 政 上 不 是 推 諉 他 人, 而 是 我 們 一 起 來 倘 若 學 校 發 展 特 色 或 發 生 意 外 事 做, 一 般 老 師, 或 許 你 / 妳 可 以 說, 這 個 事 情 不 關 我 的 事, 但 是, 學 校 主 任 應 有 的 覺 知, 不 是 推 諉 他 人, 反 而 要 以 我 們 一 起 來 的 氣 魄, 將 學 校 的 問 題, 依 情 事 法 理 逐 一 做 好 才 是 ( 五 ) 常 受 人 請 託, 其 實 是 一 種 讚 賞 身 為 學 校 主 任, 或 許 常 會 受 到 學 校 校 長 老 師 及 家 長 的 請 託, 請 求 幫 忙 做 好 學 校 所 有 的 大 小 事 務 此 時 的 你 / 妳, 應 有 的 覺 知 是, 不 該 因 此 而 生 氣, 反 而 要 暗 自 竊 喜, 或 者 享 受 請 託 的 喜 悅, 因 為 你 / 妳 的 表 現 受 到 他 人 的 肯 定, 不 是 嗎? 所 以, 常 受 人 請 託, 其 實 是 一 種 讚 賞 ( 六 ) 人 生 不 如 意 之 事 十 之 八 九, 常 想 一 二 人 生 在 世 說 長 也 長, 說 短 也 是 即 然, 我 們 無 法 改 變, 學 校 主 任 應 有 的 覺 知, 就 只 有 接 受 正 面 的 思 考 我 非 常 認 同 台 機 電 董 事 長 張 忠 謀 所 言 : 人 生 不 如 意 之 事

58 58~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 十 之 八 九, 常 想 一 二 其 道 理 就 在, 既 然 人 的 一 生 常 碰 到 不 如 意 的 事 情 很 多, 為 什 麼 不 常 想 一 二, 那 令 人 愉 快 的 事 情 呢? 身 為 學 校 主 任, 一 定 會 碰 到 很 多 意 想 不 到 的 事 情, 且 會 接 踵 而 至, 這 個 時 候 奉 勸 你 / 妳, 常 想 一 二 吧! 尤 其 當 與 校 長 想 法 有 些 相 左 時, 應 依 法 理 情 的 態 度 處 理 為 要 綜 上 所 言, 學 校 主 任 雖 為 校 長 羽 翼 下 的 執 行 者, 但 若 扮 演 得 宜, 且 理 解 主 任 應 有 的 覺 知, 則 應 可 揮 灑 自 在, 翱 翔 天 際, 為 校 造 福 三 學 校 主 任 應 有 的 處 事 承 諾 承 諾 為 何? 眾 人 或 有 深 重 之 感, 但 若 稍 加 理 解, 即 應 允 同 意 之 事 就 可 闡 明 而 其 內 涵 為 何? 以 下 列 舉 所 想, 以 為 明 釋 : ( 一 ) 果 敢 堅 忍, 勇 於 負 責 主 任 是 學 校 的 發 動 機, 學 校 任 何 問 題 的 產 生, 都 與 主 任 有 關 身 為 學 校 主 任, 要 使 行 政 順 暢, 績 效 可 期, 果 敢 堅 忍, 勇 於 負 責 的 承 諾, 就 顯 得 格 外 重 要 若 此, 性 情 堅 定, 他 山 之 石 則 可 以 攻 錯 ( 二 ) 視 野 寬 廣, 樂 於 挑 戰 瞬 息 萬 變 的 世 代 裡, 若 無 視 野 寬 廣 及 樂 於 挑 戰 的 應 許 承 諾, 只 會 顯 現 自 己 的 無 能, 更 造 就 平 庸 校 風 身 為 學 校 主 任, 應 以 達 觀 的 心 性, 迎 接 挑 戰, 展 現 企 圖, 擁 抱 知 識 而 成 的 生 活 智 慧, 方 能 多 元 且 豐 富

59 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~59 ( 三 ) 謹 守 分 際, 依 法 行 政 法 職 權 專 業 權 及 參 與 權 是 主 任 應 有 的 承 諾, 更 是 擔 當 的 展 現 身 為 學 校 主 任, 在 處 理 學 校 各 項 業 務 時, 定 當 掌 握 法 理, 謹 守 分 際, 依 法 行 政, 方 能 無 往 不 利 所 謂 無 欲 則 剛 如 此 而 已, 但 要 做 到, 非 有 良 善 之 心 性 與 承 諾, 無 法 達 成 ( 四 ) 氣 息 人 文, 涵 養 豐 富 若 說 外 在 形 體 是 一 個 人 的 硬 實 力, 人 文 胸 懷 便 是 軟 實 力 外 在 表 相 若 無 內 在 涵 養 映 襯, 看 之 索 然, 嘗 之 無 味 身 為 學 校 主 任, 應 有 氣 息 人 文, 及 涵 養 豐 富 的 承 諾 若 能 硬 軟 相 乘, 處 事 定 能 圓 順, 學 校 工 作 之 推 動, 便 顯 容 易 ( 五 ) 道 德 高 尚, 有 為 有 守 所 謂 德 不 孤, 必 有 鄰 一 個 德 性 高 尚 之 人, 定 能 近 悅 遠 來, 眾 星 拱 月, 可 見 道 德 的 重 要 性 身 為 學 校 主 任, 真 要 有 為 有 守, 不 僅 只 是 遵 守 法 理 而 已, 堅 持 德 性 的 承 諾, 更 是 法 理 的 重 要 支 柱 若 此, 教 育 工 作 的 推 動, 才 能 理 直 且 氣 壯 ( 六 ) 大 方 有 禮, 服 儀 簡 潔 一 個 人 是 否 擁 有 專 業, 但 看 外 相 便 知 有 無 人 說 相 由 心 生, 外 在 服 儀 的 展 現, 便 是 一 個 人 氣 質 的 最 佳 寫 照 身 為 學 校 主 任, 應 有 禮 儀 至 上, 服 儀 簡 潔 的 承 諾 可 謂 禮 教 誠, 服 儀 順, 則 悅 人 心

60 60~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 七 ) 凡 事 躬 親, 氣 宇 隨 和 凡 事 躬 親, 則 事 理 明 ; 氣 宇 隨 和, 則 諸 事 順 身 為 學 校 主 任, 應 有 躬 親 隨 和 的 承 諾 若 此, 堅 難 之 事 定 能 迎 刃 而 解 ( 八 ) 氣 定 神 閒, 理 性 處 事 氣 定 神 閒, 理 性 處 理, 則 能 大 事 化 小, 小 事 化 無 身 為 學 校 主 任, 應 有 情 緒 平 穩 的 承 諾 若 此, 當 能 身 教 言 教, 展 現 說 服 力, 為 眾 人 所 信 服 ( 九 ) 孩 子 中 心, 生 活 為 軸 玩 童 之 心 未 冺, 則 常 能 處 處 設 想 ; 以 生 活 中 心, 則 常 能 引 發 學 生 學 習 身 為 學 校 主 任, 應 有 孩 子 為 中 心, 生 活 為 主 軸 的 承 諾 若 此, 不 僅 能 讓 學 生 歡 喜, 更 展 現 學 習 的 樂 趣, 而 處 處 有 笑 聲 ( 十 ) 家 長 參 與, 人 和 政 通 學 校 教 育 的 成 功 與 否, 家 長 扮 演 重 要 的 角 色 身 為 學 校 主 任, 應 有 支 持 家 長 參 與 學 校 校 務 的 承 諾 時 時 與 家 長 保 持 連 繫, 一 旦 家 長 願 意 一 同 為 校 付 出, 人 和 則 政 通, 校 風 樹 立, 績 效 便 能 水 到 渠 成 ( 十 一 ) 知 識 管 理, 終 身 學 習 知 識 爆 炸 的 時 代, 若 無 管 理 知 識 的 能 力, 效 率 定 將 大 打 折 扣 又, 沒 有 終 身 學 習 的 體 認, 更 不 能 貢 獻 一 己 之 能 身 為 學 校 主 任, 應 有 終 身 學 習 的 承 諾, 為 己 增 能,

61 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~61 除 此, 更 應 管 理 知 識, 為 己 蓄 積 能 量 若 此, 不 僅 學 養 豐 富, 更 能 為 校 創 造 歷 史 ( 十 二 ) 踏 實 作 為, 實 踐 希 望 學 生 來 世, 本 有 貴 賤 我 們 無 法 改 變 家 境, 卻 可 以 實 踐 希 望 知 識, 造 福 學 子 身 為 學 校 主 任, 應 有 腳 踏 實 地 的 心 性, 及 不 分 貴 賤 貧 富 的 承 諾, 視 如 己 出 的 公 平 對 待 每 一 個 孩 子 若 此, 學 生 方 能 將 知 識 帶 回 家, 進 而 實 踐 希 望 知 識 四 對 學 校 主 任 的 期 許 --- 代 結 語 ( 一 ) 成 功 在 於 大 事 做 對, 失 敗 在 於 小 事 沒 做 好 我 們 常 常 夢 想, 若 我 能 成 功 那 該 有 多 好? 成 功 的 定 義, 乃 把 該 做 的 事 做 好, 用 簡 單 且 重 複 的 方 式 做 好 它, 就 會 擁 有 成 功 的 可 能 日 本 有 名 的 卡 通 製 作 人, 宮 崎 駿 就 說 : 我 的 人 生 哲 學 就 是 簡 單, 我 將 簡 單 的 事 做 好, 我 就 成 功 了 這 樣 所 講 的 義 理, 不 單 只 是 表 面 上 簡 單 而 己, 他 必 須 認 真 的 磨 練 自 己 的 心 性, 將 大 事 的 方 向 目 標 確 立, 剩 下 的 就 是 將 一 些 小 事 情 確 確 實 實 的 做 好, 成 功 的 果 實 就 會 到 來 真 的, 有 很 多 人 就 是 好 高 騖 遠, 有 了 方 向, 卻 忽 略 了 該 做 的 細 節 -- 小 事 沒 做 好, 以 至 於 獲 得 失 敗 的 滋 味 身 為 學 校 的 主 任, 最 重 要 的 就 是 與 學 校 老 師 家 長 及 學 生 確 立 學 校 的 發 展 方 向, 紮 實 的 做 好 教 育 本 質 的 基 本 功, 相 信 應 可 勝 任

62 62~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 ( 二 ) 獲 得 上 天 愈 多 賦 予 的 人, 被 期 待 的 也 會 愈 多 人 生 來 世, 確 有 不 公 人 無 法 擁 有 任 何 出 世 與 能 力 出 眾 的 自 由 選 擇 因 此, 受 到 上 天 愈 多 賦 予 的 人, 被 期 待 的 也 會 愈 多 身 為 學 校 主 任, 你 / 妳 就 是 上 天 賦 予 能 量 的 人, 被 期 待 的 也 會 增 加 甚 至, 你 / 妳 會 被 放 在 放 大 鏡 底 下, 瞪 大 眼 睛 地 看 你 / 妳 的 表 現 為 何? 若 此, 你 / 妳 應 用 喜 悅 謙 虛 的 心 性, 對 待 每 一 個 敵 視 你 / 妳 的 人 印 度 大 師 甘 地 就 說 : 天 下 沒 有 敵 人, 只 有 觀 念 不 同 的 人 所 以, 若 能 勇 敢 地 運 用 你 / 妳 的 智 慧, 深 信 你 / 妳 將 是 會 為 學 校 造 福 的 人, 不 是 嗎? ( 三 ) 讓 自 己 成 為 學 校 對 的 人, 並 能 創 造 無 可 取 代 的 優 勢 一 個 學 校 在 用 人 時, 最 重 要 的 關 鍵 乃 在 找 到 對 的 人, 且 放 在 對 的 位 置 知 名 商 業 作 家 柯 林 斯 (Jim Collins) 就 言 : 找 到 對 的 人 是 很 重 要 的, 找 到 對 的 人 的 五 項 指 標 分 為, 符 合 企 業 的 核 心 價 值 讓 主 管 不 必 緊 迫 釘 人 了 解 他 們 不 是 在 應 付 差 事, 而 是 在 承 擔 責 任 展 現 窗 與 鏡 的 成 熟 態 度 對 公 司 和 工 作 懷 有 熱 情 以 上 這 些 指 標, 是 否 就 是 你 / 妳 的 特 質, 若 是 且 清 楚 明 白, 相 信 你 / 妳 到 哪 兒 都 可 以 面 對 挑 戰, 且 是 學 校 無 可 取 代 的 人 總 之, 不 管 你 / 妳 是 即 將 成 為 學 校 主 任, 或 者 是 你 / 妳 還 未 擔 任, 是 否 可 以 思 考 一 下 自 己 是 否 有 此 能 耐, 或 認 為 自 己 是 擺 在 對 的 位 子 呢? 又, 是 否 已 準 備 好, 擁 有

63 羽 翼 下 的 天 空 -- 談 國 小 主 任 應 有 的 覺 知 與 承 諾 ~63 覺 知 與 承 諾 的 心 性, 為 學 校 全 力 以 赴 呢? 再 者, 你 / 妳 是 否 也 能 在 校 長 的 羽 翼 下 找 到 自 己 的 天 空 呢? 其 實, 只 要 有 心, 一 切 皆 可 迎 刃 而 解, 只 要 用 心, 應 可 找 到 自 己 的 天 空 又, 真 誠 待 人, 你 / 妳 的 覺 知 與 承 諾, 定 能 助 你 / 妳 一 臂 之 力

64 64~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾

65 第 一 組 學 員 篇

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67 心 中 的 理 想 主 任 ~67 心 中 的 理 想 主 任 王 正 信 / 雲 林 縣 水 林 國 小 剛 考 上 主 任, 面 對 各 方 的 道 賀 聲 不 斷, 心 中 卻 也 不 免 暗 自 擔 心 了 起 來 主 任 和 組 長 有 何 不 同? 如 何 當 一 位 稱 職 的 主 任? 對 一 個 初 為 主 任 的 我 們 來 說, 先 了 解 理 想 的 學 校 主 任 應 當 如 何? 不 該 怎 樣? 這 是 非 常 重 要 的, 對 大 家 來 說, 當 主 任 可 謂 是 人 生 的 一 項 轉 捩 點, 當 然 也 是 重 大 挑 戰 的 開 始, 要 學 習 如 何 用 不 同 於 教 師 的 角 度 來 看 事 情 用 更 高 的 智 慧 來 待 人 接 物 用 更 好 的 效 率 來 完 成 業 務, 這 林 林 總 總 都 令 我 們 惶 恐 與 不 安, 但 也 激 發 自 己 更 大 的 潛 能 來 往 前 邁 進, 慢 慢 的 吸 收 知 識 累 績 經 驗 所 幸 這 次 的 儲 訓, 讓 我 們 成 長 不 少, 對 該 精 進 的 領 域 也 有 更 進 一 步 的 認 知, 猶 如 打 了 一 劑 強 心 針, 使 我 們 的 心 理 健 康 了 許 多, 對 自 己 所 該 扮 演 的 角 色 有 了 更 大 的 信 心 及 更 深 的 體 認 期 待 自 己 能 朝 這 些 方 面 努 力 : 一 調 整 心 理, 確 立 目 標 身 為 主 任 的 工 作 絕 對 不 比 教 師 輕 鬆, 為 何 要 當 主 任? 一 接 受 主 任 的 職 務 就 明 白 肩 上 的 擔 子 重 了 不 少, 但 也 雀 躍 能 服 務 幫 忙 的 人 也 因 而 增 加 許 多, 能 貢 獻 的 層 面 也 拓 展 不 少 如 果 純 粹 只 把 教 育 當 作 是 職 業, 少 了 那 份 熱 忱 犧 牲 奉 獻 的 心, 那 不 如 就 安 於 現 狀 即 可, 大 可 不 必 淌 混 水 因 此, 要 調 整 自 己 的 心 態, 明 白 服 務 才 是 最 重 要 的 內 容, 也 要 學 著 負 起 更 大 的 責 任

68 68~ 自 我 期 許 與 嚴 肅 承 諾 二 與 上 層 關 係 和 諧 主 任 是 校 長 的 重 要 幕 僚, 因 此 必 須 盡 心 盡 力 去 完 成 校 長 所 交 辦 的 任 務, 推 展 校 長 所 欲 實 現 的 教 育 理 念, 主 任 要 有 校 長 的 格 局, 以 整 個 學 校 的 運 作 為 出 發 點 來 考 量, 替 校 長 分 憂 解 勞, 當 校 長 的 得 力 助 手, 但 也 要 留 意 不 要 踰 越 了 自 己 的 本 份, 校 長 才 是 一 校 之 長, 最 後 的 決 定 權 在 校 長, 主 任 充 其 量 只 是 提 供 建 議 而 已, 不 要 把 自 己 當 成 是 校 長, 不 把 真 的 校 長 放 在 眼 裡, 否 則 會 落 得 功 高 震 主 暴 釘 受 錘 之 命 運 從 另 一 角 度 來 看, 主 任 也 要 當 校 長 的 知 心 朋 友, 校 長 日 理 萬 機, 所 要 處 理 的 事 情 太 多, 所 要 做 的 決 策 也 不 免 有 時 會 欠 缺 周 詳 之 思 慮, 主 任 要 適 時 為 校 長 提 供 建 議, 以 供 修 正 之 參 考 三 有 擔 當, 勇 於 負 責 有 擔 當 的 主 任, 不 僅 是 校 長 的 幕 僚, 更 是 單 位 的 主 管, 必 須 要 有 能 力 去 幫 單 位 內 的 同 仁 來 解 決 難 題, 不 單 是 業 務 上 的 困 難, 生 活 上 的 問 題 亦 是, 凝 聚 大 家 的 向 心 力, 當 同 仁 受 委 屈 受 質 疑 時, 應 該 跳 出 來 幫 忙 承 受 責 難, 和 他 們 站 在 同 一 線 上, 共 同 尋 求 解 決 之 道 另 外 也 要 有 激 勵 同 仁 的 功 夫 及 身 先 士 卒 的 認 知, 除 了 要 鼓 勵 大 家 做, 自 己 當 然 也 要 有 本 事 做 給 大 家 看, 當 同 仁 的 模 範, 帶 著 大 家 一 起 做, 才 能 讓 人 心 服 口 服 四 培 養 處 理 危 機 能 力 主 任 是 校 園 裡 的 重 要 支 柱, 當 校 園 發 生 緊 急 危 機 事 件, 需 要 有 人 做 即 時 的 處 理 及 安 排, 教 師 大 可 把 權 責 往 上