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1 嘉 義 大 附 設 實 驗 國 小 附 幼 黃 娟 娟 - 國 立 嘉 義 大 附 設 實 驗 國 民 小 附 幼 黃 娟 娟 壹 實 習 輔 導 理 念 如 何 讓 實 習 師 快 速 儲 存 能 獨 當 一 面 的 能 力 和 自 信, 是 輔 導 師 相 當 重 要 的 一 個 課 題 若 實 習 輔 導 師 能 和 實 習 師 形 成 夥 伴 關 係, 共 同 經 歷 實 習 的 旅 程, 不 但 有 助 於 實 習 師 的 迅 速 成 長, 實 習 輔 導 師 也 獲 得 專 業 成 長 貳 實 習 輔 導 規 劃 參 照 相 關 法 規 秉 持 因 材 施 的 理 念, 擬 訂 實 習 輔 導 計 畫 內 容 含 : 基 本 作 法 實 習 輔 導 規 劃 的 主 要 目 的 實 習 輔 導 策 略 實 習 輔 導 實 踐 時 程 等 實 習 面 向 依 內 容 與 性 質 分 為 : 實 習 級 務 實 習 行 政 實 習 研 習 活 動 等 參 實 習 輔 導 過 程 ~ 實 例 分 享 與 實 習 師 形 成 夥 伴 關 係 的 想 法, 在 94 年 的 輔 導 經 驗 中 獲 得 具 體 的 實 踐, 引 發 師 徒 二 人 幼 兒 戲 劇 的 協 同 行 動 研 究 輔 導 與 研 究 過 程 相 結 合, 有 機 會 實 踐 設 計 檢 討 省 思 修 正 再 再 檢 討 的 行 動 研 究 螺 旋, 同 時 進 行 深 入 檢 核 與 反 思 肆 實 習 輔 導 成 果 完 成 12 個 幼 兒 戲 劇 活 動 設 計 幼 兒 期 末 戲 劇 展 演 及 完 成 實 習 師 專 業 成 長 之 協 同 行 動 研 究 ~ 以 一 位 實 習 師 的 戲 劇 為 例 研 究 報 告, 發 表 於 2006 台 灣 幼 兒 育 發 展 新 趨 勢 術 研 討 會 伍 實 習 輔 導 心 得 多 年 的 實 習 輔 導 機 會, 帶 給 個 人 另 一 個 專 業 成 長 的 層 次 與 角 色, 不 僅 看 清 盲 點 領 悟 到 不 足 之 處, 更 幸 運 地 免 於 陷 入 倚 老 賣 老 自 以 為 是 的 泥 淖 每 一 美 好 的 輔 導 經 驗, 都 成 為 個 人 更 精 進 的 動 力 1

2 育 部 95 年 度 卓 越 實 習 輔 導 師 育 實 習 輔 導 示 例 彙 編 壹 實 習 輔 導 理 念 實 習 制 度 中, 以 師 徒 關 係 比 喻 實 習 輔 導 師 與 實 習 師 之 間 的 關 係, 同 時 也 清 楚 明 示 彼 此 的 角 色 和 任 務 不 過 擔 任 實 習 輔 導 師 多 年 之 後, 筆 者 更 樂 於 與 實 習 師 形 成 夥 伴 關 係, 讓 雙 方 的 能 力 專 長 都 有 機 會 充 分 發 揮, 產 生 相 輔 相 成 的 功 效 實 習 輔 導 師 與 實 習 師 之 間 是 以 何 種 關 係 相 處 呢? 師 徒 親 子 手 足 朋 友, 或 是 婆 媳 主 僕 相 敬 如 冰 各 懷 鬼 胎 乃 至 決 裂 個 人 認 為, 實 習 輔 導 師 與 實 習 師 的 關 係, 首 要 取 決 因 素 在 於 彼 此 對 實 習 的 認 定 茲 就 兩 方 面 加 以 說 明 : 一 就 相 關 理 論 觀 點 而 言 育 實 習 的 主 要 目 的, 是 讓 準 師 在 師 資 培 育 單 位 的 授 及 現 場 師 的 輔 導 下, 進 入 現 場 實 際 面 對 生, 以 磨 練 輔 導 行 政 等 專 業 技 巧, 熟 悉 校 務 運 作, 落 實 理 論 與 實 踐 的 交 融 ( 陳 雅 美,2000; 黃 娟 娟 蕭 育 真,2006) 但 是, 僅 將 實 習 師 放 入 現 場 的 安 置 方 式, 不 僅 未 能 縮 短 理 論 和 實 務 的 差 距, 反 而 可 能 產 生 負 面 影 響 ( 林 素 卿,2001) 邱 珍 琬 (2002) 也 認 為, 一 位 實 習 師 要 從 生 的 身 分 成 功 轉 化 為 師, 最 重 要 的 因 素 是 經 驗 - 尤 其 是 現 場 實 際 的 經 驗 若 能 加 強 輔 導 提 昇 實 習 師 自 我 效 能, 就 能 建 立 實 習 師 自 我 肯 定 與 的 信 心 ( 陳 木 金,1997) 若 實 習 輔 導 師 能 和 實 習 師 形 成 夥 伴 關 係, 持 續 進 行 民 主 平 等 合 作 的 專 業 對 話, 不 但 有 助 於 實 習 師 的 迅 速 成 長, 實 習 輔 導 師 也 能 獲 得 專 業 成 長 ( 張 德 銳,2003) 二 就 實 務 角 度 來 看 相 對 於 其 他 習 的 師, 幼 老 師 向 來 被 視 為 是 最 不 具 專 業 的 一 群 但 事 實 上, 一 位 幼 師 不 僅 需 要 具 有 照 顧 幼 兒 維 護 安 全 餐 點 輔 導 等 保 育 能 力, 在 課 程 規 劃 活 動 設 計 具 製 作 技 巧 多 元 評 量, 以 及 班 級 經 營 行 為 輔 導 親 師 溝 通 等 方 面 所 需 的 專 業 知 能 和 素 養, 絲 毫 不 亞 於 較 大 年 齡 孩 子 的 師 因 此 如 何 讓 實 習 師 有 能 力 和 自 信 獨 當 一 面, 就 成 為 輔 導 師 相 當 重 要 的 一 個 課 題 若 能 以 資 深 師 豐 富 的 育 現 場 實 務 經 驗 處 理 生 或 家 長 問 題 時 的 技 巧 和 沉 穩, 融 合 實 習 師 對 育 的 熱 忱 衝 勁 與 甫 從 大 獲 得 的 新 觀 念, 彼 此 攜 手 並 進 相 互 支 持, 則 更 能 在 民 主 平 等 的 立 場 與 深 度 對 話 中, 激 發 出 師 信 念 和 精 練 的 技 巧 貳 實 習 輔 導 規 劃 傳 統 的 拜 師 藝, 需 要 從 打 掃 等 雜 務 磨 練 心 性 養 成 唯 師 命 是 從 的 態 度, 才 開 始 習 技 術, 通 常 至 少 三 年 五 載 才 得 以 一 窺 門 徑 但 是, 帶 領 實 習 師 並 非 如 此 凡 事 豫 則 立 不 豫 則 廢, 要 在 半 年 或 一 年 的 實 習 期 間, 讓 實 習 師 能 夠 成 出 師, 事 先 必 定 要 有 妥 善 的 規 劃 2

3 嘉 義 大 附 設 實 驗 國 小 附 幼 黃 娟 娟 - 才 行 擬 訂 實 習 輔 導 計 畫 時, 高 級 中 等 以 下 校 及 幼 稚 園 師 資 格 檢 定 及 育 實 習 辦 法 實 習 師 所 屬 之 師 培 單 位 所 設 計 的 實 習 手 冊 以 及 嘉 大 附 小 附 幼 94 年 實 習 師 實 習 要 點, 都 是 筆 者 最 基 本 的 參 考 資 料 此 外, 還 必 須 考 量 幾 項 重 要 因 素, 如 : 幼 師 必 備 的 專 業 素 養 幼 稚 園 現 場 迫 切 需 要 的 能 力 和 技 巧 等 等 對 於 實 習 師 的 輔 導, 筆 者 秉 持 著 因 材 施 的 理 念, 每 一 次 面 對 新 的 實 習 師, 都 會 適 度 修 正 自 己 的 輔 導 方 式 同 時 也 應 用 下 列 幾 項 基 本 作 法, 以 確 實 掌 握 實 習 的 成 效 : 1. 瞭 解 實 習 師 的 背 景 特 質 專 長 習 態 度 和 不 足 之 處 2. 瞭 解 實 習 師 對 實 習 的 期 待 及 需 求 3. 說 明 本 園 班 級 輔 導 師 個 人 的 理 念 和 方 式 4. 深 入 溝 通 彼 此 的 育 信 念 5. 時 時 關 注 實 習 師 的 心 理 層 面 協 助 紓 解 負 面 情 緒 和 壓 力 6. 主 動 提 供 實 習 師 在 現 場 所 需 要 的 適 當 的 資 源 或 協 助 7. 以 漸 進 方 式, 逐 步 引 導 實 習 師 面 對 現 場 的 種 種 問 題 並 練 習 解 決 8. 適 時 給 予 具 體 正 向 的 回 應 和 肯 定 一 實 習 輔 導 規 劃 的 主 要 目 的 ( 一 ) 配 合 師 資 培 育 單 位, 共 同 指 導 甫 修 畢 幼 系 分 或 程 的 準 師, 以 落 實 導 入 的 職 前 育 功 能 ( 二 ) 於 場 域 的 實 踐 中, 傳 授 情 境 的 試 驗 的 個 人 的 專 知 ( 三 ) 引 導 準 師 做 中, 以 瞭 解 現 場 實 際 的 工 作 性 質 內 容 師 任 務 等 ( 四 ) 協 助 準 師 提 昇 課 程 規 劃 能 力 及 輔 導 溝 通 等 技 巧, 建 立 師 信 念 ( 五 ) 從 每 日 的 實 際 參 與 中, 熟 悉 幼 稚 園 各 項 行 政 事 務 儲 備 行 政 經 驗 二 實 習 輔 導 規 劃 之 實 習 面 向 實 習 重 點 依 內 容 與 性 質 分 為 : 實 習 級 務 實 習 行 政 實 習 研 習 活 動 等 四 項, 包 含 : 觀 摩 或 實 際 ; 設 計 課 程 製 作 具 ; 協 助 觀 察 記 錄 幼 兒 習 表 現 ; 製 作 實 習 檔 案 等 等 ( 一 ) 實 習 1. 撰 寫 活 動 設 計 製 作 具 蒐 集 資 源 2. 進 行 試 與 討 論 彙 整 資 料 ( 二 ) 級 務 實 習 1. 協 助 班 級 經 營 幼 兒 輔 導 親 師 溝 通 等 工 作 2. 協 助 班 級 習 環 境 規 劃 整 潔 等 工 作 ( 三 ) 行 政 實 習 3

4 育 部 95 年 度 卓 越 實 習 輔 導 師 育 實 習 輔 導 示 例 彙 編 1. 支 援 園 務 大 型 活 動 等 各 項 事 務 2. 協 助 執 行 輔 導 師 負 責 之 行 政 業 務 3. 參 與 園 內 重 要 會 議, 如 : 園 務 研 究 實 習 師 會 議 等 ( 四 ) 參 加 研 習 活 動 含 參 與 校 內 外 各 項 研 習 撰 寫 研 習 心 得 口 頭 報 告 與 分 享 參 加 實 習 師 返 校 座 談 會 等 三 實 習 輔 導 策 略 就 多 年 輔 導 實 習 師 的 經 驗, 筆 者 發 現 三 五 步 驟 輔 導 策 略, 確 實 可 以 快 速 提 昇 實 習 師 課 程 規 劃 能 力 和 技 巧 所 謂 三 意 指 輔 導 師 在 前 要 引 導 完 成 準 備 工 作 中 現 場 觀 察 和 適 當 介 入 後 分 析 優 缺 點 並 提 出 具 體 建 議 ( 一 ) 一 : 前 1. 與 實 習 師 詳 細 討 論 試 構 想 擬 訂 內 容 2. 實 習 師 撰 寫 案 後, 協 助 修 改 並 一 一 說 明 ( 二 ) 二 : 中 實 習 師 觀 摩 輔 導 師 之 示 範 或 進 行 試 ( 三 ) 三 : 後 1. 就 內 容 流 程 技 巧 幼 兒 反 應 等 部 份, 深 入 對 談 2. 輔 導 師 評 析 優 缺 點, 同 時 針 對 缺 點 提 出 具 體 建 議 四 實 習 輔 導 實 踐 時 程 參 照 育 實 習 辦 法 第 23 條 規 定, 幼 稚 園 實 習 師 在 實 習 輔 導 師 指 導 下, 實 習 時 間 每 週 不 得 超 過 活 動 之 1/2 嘉 大 附 小 幼 稚 園 普 通 班 的 作 息 採 大 時 規 劃, 每 週 包 括 主 題 時 間 小 組 活 動 團 體 活 動 各 5 大 節 根 據 實 習 的 不 同, 實 習 師 每 上 課 時 數 也 有 所 不 同 ( 一 ) 實 習 時 程 七 八 份 熟 悉 校 事 務 協 助 行 政 工 作 參 與 班 級 備 課 九 份 觀 摩 協 助 十 份 小 組 團 體 活 動 6 節 十 一 份 主 題 活 動 5 大 節 ; 小 組 團 體 活 動 10 節 十 二 份 主 題 活 動 8 大 節 ; 小 組 團 體 活 動 8 節 一 份 主 題 活 動 6 大 節 ; 小 組 團 體 活 動 6 節 寒 假 ( 更 換 實 習 班 級 ) 二 份 參 與 班 級 備 課 觀 摩 協 助 三 份 主 題 活 動 3 節 ; 團 體 活 動 10 節 4

5 嘉 義 大 附 設 實 驗 國 小 附 幼 黃 娟 娟 - 四 份 主 題 活 動 8 節 ; 團 體 活 動 8 節 五 上 旬 主 題 活 動 4 節 ; 團 體 活 動 4 節 五 下 旬 ~ 六 整 理 實 習 檔 案 ; 支 援 行 政 ( 二 ) 嘉 大 附 小 附 幼 94 年 普 通 班 作 息 時 間 表 星 期 時 間 一 二 三 四 五 7:40~8:15 幼 兒 入 園 & 習 區 自 由 探 索 8:20~8:50 戶 外 田 園 活 動 志 工 晨 光 活 動 志 工 晨 光 活 動 戶 外 田 園 活 動 班 級 溫 馨 時 間 9:00~10:00 主 題 活 動 時 間 : 計 畫 或 團 討 執 行 回 想 與 分 享 10:05~10:35 營 養 補 給 站 小 組 活 動 : 10:40~11:30 語 文 藝 術 創 作 閱 讀 數 概 念 觀 察 實 驗 具 操 作 情 境 探 索 等 11:35~14:10 午 餐 & 午 休 時 間 午 餐 & 午 休 時 間 14:20~14:50 營 養 補 給 站 營 養 補 給 站 15:00~15:40 團 體 活 動 : 音 樂 體 能 遊 戲 影 片 或 網 路 戲 劇 活 動 表 演 活 動 等 團 體 活 動 : 音 樂 體 能 遊 戲 影 片 或 網 路 戲 劇 活 動 表 演 活 動 等 15:50~16:00 放 * 所 安 排 之 時 間 為 預 定 流 程, 各 班 依 照 實 際 需 要 彈 性 調 整 參 實 習 輔 導 過 程 ~ 實 例 分 享 與 實 習 師 形 成 夥 伴 關 係 的 想 法, 在 94 年 的 輔 導 經 驗 中 獲 得 具 體 的 實 踐, 育 真 實 習 師 對 專 業 成 長 的 強 烈 需 求, 引 發 師 徒 二 人 幼 兒 戲 劇 的 協 同 行 動 研 究 也 因 為 與 研 究 過 程 相 結 合, 有 機 會 實 踐 設 計 檢 討 省 思 修 正 再 再 檢 討 的 行 動 研 究 螺 旋, 同 時 進 行 深 入 檢 核 與 反 思, 筆 者 因 而 對 實 習 老 師 的 輔 導 更 有 系 統 且 深 入 收 穫 更 豐 一 實 習 + 研 究 的 專 業 成 長 歷 程 大 畢 業 後 曾 有 四 年 私 幼 工 作 經 驗 的 育 真, 在 嘉 義 大 修 畢 士 後 幼 分 並 申 請 為 嘉 大 附 小 幼 稚 園 的 實 習 師 因 為 對 戲 劇 的 喜 愛, 於 是 提 出 以 幼 兒 戲 劇 為 實 習 主 軸 的 想 法 為 了 協 助 她 認 識 幼 兒 戲 劇 習 規 劃 合 宜 的 戲 劇 活 動 提 昇 5

6 育 部 95 年 度 卓 越 實 習 輔 導 師 育 實 習 輔 導 示 例 彙 編 技 巧 因 而 實 習 輔 導 師 以 輔 導 者 暨 協 同 研 究 者 的 雙 重 角 色, 帶 領 實 習 師 共 同 進 行 實 習 師 專 業 成 長 之 行 動 研 究 自 9 份 開 始, 育 真 老 師 先 觀 摩 筆 者 的 熟 悉 預 定 進 行 的 ( 大 一 大 二 ) 兩 班 幼 兒, 同 時 開 始 閱 讀 相 關 文 獻 與 輔 導 師 討 論 編 擬 課 程 製 作 具 正 式 為 94 年 10 ~95 年 01, 共 進 行 16 週, 每 班 每 週 一 節 課 (40 分 鐘 ), 運 用 班 級 的 團 體 時 實 習 結 束 ( 寒 假 後 ) 開 始 著 手 整 理 分 析 資 料, 製 作 實 習 檔 案 藉 由 案 編 寫 討 論 修 正 實 際 深 度 討 論 與 反 省 課 程 修 正 換 班 進 行 第 二 次 檢 討 的 雙 重 螺 旋 與 者 自 省, 育 真 老 師 逐 漸 深 化 幼 兒 戲 劇 方 面 的 的 理 念 與 技 巧 二 實 習 計 畫 內 容 份 實 習 班 務 實 習 行 政 實 習 研 習 活 動 1. 認 識 實 習 園 所 育 1. 認 識 班 務 工 作 1. 認 識 各 級 行 政 主 管 * CPR 研 理 念 校 務 發 展 2. 參 與 備 課 2. 了 解 自 己 必 須 參 與 之 會 習 課 程 特 色 環 3. 閱 讀 輔 導 班 級 幼 兒 議 活 動 * 雲 嘉 南 地 導 入 八 境 設 備 行 事 曆 作 息 表 等 2. 認 識 園 所 師 生 熟 悉 師 生 姓 名 3. 環 境 佈 置 資 料 及 注 意 事 項 4. 協 助 整 理 室 清 潔 5. 填 寫 幼 兒 資 料 卡 健 康 卡 綜 合 資 料 6. 開 正 式 上 課, 新 生 3. 了 解 實 習 園 所 業 務 執 行 及 作 業 流 程 4. 認 識 導 護 工 作 計 畫 編 組 與 執 行 5. 認 識 校 內 外 環 境 場 地 設 區 幼 園 所 課 程 地 圖 理 論 與 實 務 研 習 4. 協 助 材 具 準 備 歡 迎 會 備 * 主 題 及 製 作 研 討 會 * 返 校 座 談 1. 協 助 與 保 育 工 1. 協 助 照 顧 幼 兒 飲 食 1. 協 助 觀 摩 輔 導 師 建 * 參 加 師 作 睡 眠 日 常 需 要 立 幼 兒 各 項 資 料 研 習 進 修 2. 觀 摩 輔 導 師 健 康 及 安 全 維 護 2. 了 解 各 行 政 實 習 內 機 構 辦 理 觀 摩 見 習 九 及 班 級 經 營 技 巧 3. 協 助 輔 導 師 建 立 幼 兒 常 規 4. 觀 摩 實 習 輔 導 師 技 巧 5. 出 席 相 關 會 議 研 習 會 2. 觀 摩 輔 導 老 師 進 行 各 項 親 師 聯 繫 3. 觀 察 新 進 幼 兒 入 適 應 情 況 4. 撰 寫 實 習 誌 及 檢 討 5. 協 助 整 理 室 清 潔 容 3. 出 席 相 關 會 議 及 研 習 4. 協 助 辦 理 敬 師 活 動 5. 協 助 腸 病 毒 口 腔 保 健 宣 導 之 研 習 活 動 * 校 內 進 修 研 習 活 動 * 返 校 座 談 6. 協 助 準 備 所 需 之 具 材 6

7 嘉 義 大 附 設 實 驗 國 小 附 幼 黃 娟 娟 - 1. 觀 摩 輔 導 師 1. 協 助 幼 兒 保 育 及 安 1. 協 助 輔 導 師 辦 理 行 政 * 校 內 每 週 及 班 級 經 營 技 巧 全 維 護 工 作 事 務 三 進 修 研 2. 協 助 配 合 主 題 規 劃 2. 協 助 維 持 幼 兒 之 生 2. 參 加 園 內 各 項 會 議 習 觀 摩 實 習 十 習 環 境 3. 與 輔 導 師 討 論 試 案 4. 戲 劇 活 動 設 計 5. 準 備 活 動 所 需 材 具 和 資 源 活 常 規 3. 練 習 進 行 親 師 聯 繫 4. 觀 摩 輔 導 師 對 於 偶 發 事 件 的 處 理 5. 撰 寫 實 習 誌 及 檢 討 6. 協 助 準 備 班 級 3. 協 助 辦 理 慶 生 會 等 親 職 育 相 關 活 動 4. 協 助 視 力 保 健 宣 傳 事 宜 * 返 校 座 談 6. 試 6 節, 並 與 輔 導 所 需 具 材 師 進 行 檢 討 7. 協 助 整 理 室 7. 撰 寫 省 思 1. 授 指 導 之 觀 1. 協 助 幼 兒 保 育 及 安 1. 協 助 園 方 辦 理 行 政 事 * 每 週 三 進 摩 一 次 全 維 護 工 作 宜 修 研 習 2. 協 助 配 合 主 題 規 劃 2. 協 助 維 持 幼 兒 之 生 2. 參 加 園 內 各 項 會 議 * 返 校 座 習 環 境 活 常 規 3. 協 助 園 方 辦 理 及 親 談 綜 合 實 習 十 一 3. 與 輔 導 師 討 論 試 案 4. 戲 劇 活 動 設 計 5. 準 備 活 動 所 需 材 具 和 資 源 6. 試 主 題 活 動 5 3. 練 習 進 行 親 師 聯 繫 4. 觀 摩 輔 導 師 對 於 偶 發 事 件 的 處 理 5. 撰 寫 實 習 誌 及 檢 討 6. 協 助 準 備 班 級 所 需 具 材 職 育 相 關 活 動 4. 協 助 辦 理 幼 稚 園 天 文 活 動 相 關 事 宜 5. 協 助 幼 稚 園 天 文 活 動 拔 河 比 賽 節 戲 劇 協 助 整 理 室 節 7. 與 輔 導 師 對 話 撰 寫 省 思 1. 協 助 配 合 主 題 規 劃 1. 協 助 幼 兒 保 育 及 安 1. 協 助 慶 生 會 暨 壽 星 家 長 * 每 週 三 進 習 環 境 全 維 護 工 作 座 談 會 事 宜 修 研 習 2. 與 輔 導 師 討 論 試 2. 協 助 維 持 幼 兒 之 生 2. 參 加 園 內 各 項 會 議 * 返 校 座 綜 案 活 常 規 3. 協 助 園 方 辦 理 及 親 談 合 十 3. 戲 劇 活 動 設 計 3. 練 習 進 行 親 師 聯 繫 職 育 相 關 活 動 實 二 4. 準 備 活 動 所 需 4. 觀 摩 輔 導 師 對 於 4. 協 助 辦 理 校 慶 運 動 會 習 材 具 和 資 偶 發 事 件 的 處 理 跨 年 營 火 晚 會 源 5. 撰 寫 實 習 誌 及 5. 幼 兒 球 類 趣 味 競 賽 5. 試 主 題 活 動 8 檢 討 6. 校 慶 運 動 會 節 戲 劇 8 節 6. 協 助 準 備 班 級 6. 與 輔 導 師 對 話 撰 所 需 具 材 寫 省 思 7. 協 助 整 理 室 7

8 育 部 95 年 度 卓 越 實 習 輔 導 師 育 實 習 輔 導 示 例 彙 編 1. 協 助 配 合 主 題 規 劃 1. 協 助 幼 兒 保 育 及 安 1. 實 習 師 自 編 自 導 自 演 * 校 內 每 週 習 環 境 全 維 護 工 作 戲 劇 公 演 三 進 修 研 2. 與 輔 導 師 討 論 試 2. 協 助 維 持 幼 兒 之 生 2. 協 助 辦 理 慶 生 會 暨 壽 星 習 綜 合 實 習 一 案 3. 戲 劇 活 動 設 計 4. 準 備 活 動 所 需 材 具 和 資 源 5. 試 主 題 活 動 6 節 戲 劇 6 節 活 常 規 3. 練 習 進 行 親 師 聯 繫 4. 練 習 處 理 偶 發 事 件 5. 撰 寫 實 習 誌 及 檢 討 6. 協 助 準 備 班 級 所 需 具 材 家 長 座 談 會 3. 參 加 園 內 各 項 會 議 4. 協 助 辦 理 及 親 職 育 相 關 活 動 5. 協 助 辦 理 幼 稚 園 天 文 活 動 及 親 子 參 與 活 動 * 返 校 座 談 6. 與 輔 導 師 對 話 撰 7. 協 助 整 理 室 寫 省 思 8.. 彙 整 幼 兒 檔 案 7. 幼 兒 戲 劇 公 演 三 實 習 師 與 輔 導 師 之 分 工 與 輔 導 師 商 議 後, 育 真 老 師 著 手 編 擬 材 製 作 具 實 施 與 評 量, 並 撰 寫 省 思 札 記 輔 導 師 則 擔 任 引 導 者 與 諮 詢 者, 提 供 相 關 文 獻 協 助 編 擬 課 程 進 行 前 的 討 論 現 場 觀 察 敘 寫 觀 察 札 記 與 優 點 描 述, 後 引 導 深 度 檢 討 提 出 再 次 精 進 的 建 議 四 幼 兒 戲 劇 設 計 參 照 相 關 文 獻 所 設 計 的 戲 劇 活 動 分 為 : 肢 體 活 動 語 文 與 聲 音 音 樂 與 美 感 情 境 與 故 事 角 色 扮 演 等 五 個 向 度, 綜 合 呈 現 音 樂 美 術 舞 蹈 文 故 事 表 演 等 藝 術 元 素 ( 圖 1) 語 文 與 聲 音 肢 體 活 動 幼 兒 戲 劇 音 樂 與 美 感 情 境 與 故 事 角 色 扮 演 圖 1 幼 兒 戲 劇 脈 絡 網 8

9 嘉 義 大 附 設 實 驗 國 小 附 幼 黃 娟 娟 - 五 預 期 成 效 本 方 案 所 分 享 的 實 例, 主 要 是 探 討 一 位 幼 稚 園 ( 新 制 ) 實 習 師 - 育 真, 在 半 年 的 實 習 裡, 於 實 習 輔 導 師 的 協 同 下, 透 過 幼 兒 戲 劇 獲 致 專 業 成 長 的 歷 程 和 收 穫 預 期 能 獲 得 以 下 成 效 : ( 一 ) 會 撰 寫 符 合 幼 兒 經 驗 和 興 趣 的 戲 劇 活 動 設 計 並 實 施 ( 二 ) 透 過 戲 劇 過 程 中 對 實 習 師 的 觀 察, 後 的 深 度 討 論 者 的 自 省 檢 討, 確 實 改 進 其 課 程 與 技 巧 ( 三 ) 透 過 協 同 合 作 的 互 動 過 程, 實 習 師 獲 得 案 編 寫 現 場 等 的 能 力 與 技 巧, 提 昇 問 題 解 決 與 研 究 等 能 力, 獲 致 專 業 成 長 六 幼 兒 戲 劇 實 施 流 程 育 真 實 習 師 幼 兒 戲 劇 實 施 的 流 程, 以 行 動 研 究 螺 旋 區 分 成 準 備 精 進 三 個 部 份 ( 一 ) 行 動 螺 旋 ~1: 準 備 觀 專 摩 業 與 對 成 談 長 需 求 文 獻 探 討 思 考 幼 兒 戲 劇 活 動 案 編 寫 幼 兒 戲 劇 修 正 完 稿 再 討 論 討 論 擬 訂 初 稿 ( 二 ) 行 動 螺 旋 ~2: 準 備 第 一 次 者 自 省 深 度 討 論 與 修 正 課 程 輔 導 師 現 場 觀 察 檢 討 省 思 輔 導 師 提 出 改 進 建 議 9

10 育 部 95 年 度 卓 越 實 習 輔 導 師 育 實 習 輔 導 示 例 彙 編 ( 三 ) 行 動 螺 旋 ~3: 精 進 準 備 第 二 次 換 班 進 行 者 自 省 深 度 討 論 紀 錄 完 成 實 習 輔 導 師 現 場 觀 察 檢 討 比 較 兩 次 輔 導 師 再 建 議 肆 實 習 輔 導 成 果 經 過 半 年 的 努 力, 育 真 老 師 終 於 完 成 了 她 專 業 成 長 的 一 旅 程, 脫 離 筆 者 戲 稱 的 魔 鬼 訓 練 營 檢 視 這 實 習 輔 導 期 間 的 成 果, 筆 者 與 育 真 老 師 共 同 完 成 了 12 個 幼 兒 戲 劇 活 動 設 計, 並 在 期 末 舉 行 大 班 幼 兒 戲 劇 展 演 同 時 也 將 筆 者 與 實 習 師 一 起 經 歷 的 這 專 業 成 長 旅 程 化 諸 文 字, 投 稿 參 加 幼 兒 育 術 研 討 會, 把 自 己 的 經 驗 和 更 多 幼 工 作 者 分 享 本 方 案 以 同 一 位 者 同 一 份 案 先 後 在 兩 個 班 級 進 行, 首 次 後 經 過 深 度 討 論, 輔 導 師 提 出 觀 察 結 果 進 行 分 析 引 導 思 考 並 提 具 體 建 議 ; 實 習 師 提 出 後 的 自 省, 並 於 思 考 修 正 後 進 行 第 二 次 上 課 這 樣 的 過 程 與 策 略 運 用, 確 實 能 協 助 實 習 師 快 速 成 長 一 幼 兒 戲 劇 活 動 設 計 內 容 本 方 案 的 成 果 之 一 : 12 個 幼 兒 戲 劇 活 動 設 計, 每 個 活 動 都 以 戲 劇 的 一 個 向 度 為 主 軸, 限 於 篇 幅, 僅 摘 要 呈 現 如 下 : 活 動 名 稱 活 動 領 域 活 動 內 容 綱 要 小 魔 鏡 我 來 幫 你 快 樂 森 林 小 公 雞 小 雞 出 生 了 模 仿 創 作 語 文 扮 演 即 興 創 作 音 樂 律 動 創 作 遊 戲 幼 兒 兩 人 一 組 面 對 面, 分 飾 鏡 子 與 照 鏡 子 的 人, 配 合 歌 曲 小 魔 鏡, 表 演 照 鏡 子 的 動 作 根 據 情 境 進 行 扮 演, 另 一 組 幼 兒 選 擇 物 品, 並 說 出 要 拿 什 麼 東 西 給 誰 為 什 麼? 介 紹 蔬 果 的 營 養 : 自 由 選 角 分 飾 動 物 和 食 物, 鼓 勵 挑 食 的 動 物 們 要 均 衡 飲 食 配 合 音 樂 運 用 肢 體 呈 現 故 事 情 節 ; 聆 聽 音 樂 節 奏, 辨 別 樂 句 聆 聽 小 雞 誕 生 的 故 事 ; 依 音 樂 旁 白 進 行 肢 體 創 作, 模 仿 小 雞 出 生 的 過 程 10

11 嘉 義 大 附 設 實 驗 國 小 附 幼 黃 娟 娟 - 破 殼 的 蛋 兔 子 和 烏 龜 河 馬 醫 生 的 秘 密 武 器 我 是 一 顆 樹 我 是 一 顆 樹 Ⅱ 彩 繪 天 地 - 雪 人 故 事 創 作 遊 戲 音 樂 創 作 模 仿 遊 戲 肢 體 創 作 肢 體 創 作 美 感 創 作 討 論 蛋 的 內 容 物 和 蛋 殼 ; 引 入 胎 生 及 卵 生 動 物 的 概 念 ; 依 音 樂 旁 白 描 述 進 行 肢 體 創 作 聆 聽 音 樂, 感 受 節 奏 快 慢 ; 用 樂 器 即 興 配 樂, 鼓 勵 幼 兒 發 揮 想 像 力, 進 行 節 奏 肢 體 等 創 作 分 享 河 馬 醫 生 給 幼 兒 的 一 封 信 : 討 論 如 何 照 顧 自 己 的 健 康 運 動 類 型, 創 作 運 動 模 仿 操 討 論 樹 的 多 種 外 型, 運 用 肢 體 模 仿 創 作, 配 合 音 樂 創 作 故 事 討 論 旁 白, 再 據 以 進 行 創 作 欣 賞 老 師 家 附 近 大 樹 的 照 片, 並 觀 察 樹 的 不 同 姿 態, 接 著 讓 幼 兒 自 編 情 境, 配 合 音 樂, 進 行 創 作 聆 聽 故 事 - 雪 人 並 介 紹 不 同 情 境 的 雪 人 和 素 材, 分 組 讓 孩 子 自 創 雪 人 的 故 事 一 期 的 幼 兒 戲 劇, 不 僅 讓 師 獲 得 相 關 的 知 能 提 升 技 巧, 也 在 幼 兒 身 上 種 下 了 喜 愛 戲 劇 的 種 子 幼 兒 對 模 仿 與 表 演 具 有 高 度 興 趣, 因 此 每 次 上 課 都 表 現 出 好 奇 心 與 參 與 熱 忱 例 如 : 進 行 小 雞 出 生 了 時, 老 師 以 小 雞 誕 生 的 故 事 影 片 引 起 動 機 和 幼 兒 談 論 故 事 內 容, 談 論 卵 生 胎 生 的 概 念 並 認 識 卵 生 動 物 創 作 活 動 時 孩 子 們 運 用 了 自 己 對 小 雞 的 印 象, 開 心 地 展 現 各 種 姿 態 : 輕 輕 啄 破 蛋 殼 迫 不 及 待 想 出 生 破 殼 後 走 路 跌 跌 撞 撞 一 出 生 就 想 飛 卻 跌 跤, 幼 兒 們 陶 醉 在 其 中, 盡 情 的 展 現 自 己, 活 動 結 束 後 還 意 猶 未 盡 的 說 : 再 玩 一 次 二 期 末 戲 劇 展 演 隨 著 戲 劇 活 動 的 進 行, 幼 兒 們 也 對 自 己 更 有 信 心, 主 動 提 出 要 表 演 給 大 家 看 的 意 圖 ( 一 ) 戲 碼 的 決 定 決 定 演 出 的 節 目 之 前, 老 師 先 分 別 和 兩 班 的 幼 兒 進 行 團 體 討 論, 師 生 共 同 決 定 演 出 的 戲 碼 和 情 節 概 要, 並 由 老 師 撰 寫 腳 本, 再 向 幼 兒 講 述 內 容 最 後 決 定 : 大 一 班 ~ 小 黑 魚 大 二 班 ~ 新 年 快 樂 ( 二 ) 練 習 與 演 出 過 程 我 們 希 望 表 演 是 習 成 果 的 展 現, 因 此 包 括 角 色 的 決 定 和 分 配 台 詞 內 容 及 練 習 道 具 設 計 和 製 作 等 等, 都 成 為 幼 兒 習 的 項 目 和 過 程 期 末 展 演 活 動 名 稱 活 動 領 域 活 動 內 容 綱 要 故 事 欣 賞 語 文 與 聲 音 以 投 影 片 講 述 故 事 ; 談 論 故 事 內 容 角 色 分 配 語 文 角 色 進 行 討 論 並 分 配 角 色 分 組 製 作 道 具 美 感 創 作 製 作 布 景 及 道 具 彩 排 練 習 創 作 遊 戲 進 行 1~3 次 的 彩 排 練 習 正 式 演 出 表 演 活 動 好 戲 開 鑼! 正 式 演 出 11

12 育 部 95 年 度 卓 越 實 習 輔 導 師 育 實 習 輔 導 示 例 彙 編 三 研 討 會 論 文 發 表 筆 者 有 感 於 輔 導 師 與 實 習 師 以 夥 伴 關 係 共 同 成 長 的 經 驗, 值 得 與 幼 夥 伴 分 享, 因 此 將 這 歷 程 撰 寫 成 行 動 研 究 報 告 ~ 實 習 師 專 業 成 長 之 協 同 行 動 研 究 ~ 以 一 位 實 習 師 的 戲 劇 為 例, 由 筆 者 與 實 習 師 共 同 於 2006 台 灣 幼 兒 育 發 展 新 趨 勢 術 研 討 會 上 發 表, 獲 得 許 多 好 評 伍 實 習 輔 導 心 得 多 年 的 實 習 輔 導 機 會, 所 帶 給 我 的 是 另 一 個 專 業 成 長 的 層 次 與 角 色 因 為 要 輔 導 別 人, 自 己 必 須 一 而 再 地 回 頭 仔 細 檢 視 往 日 在 育 現 場 所 踏 過 的 足 跡 而 更 重 要 的 是, 得 以 從 另 一 個 觀 點 去 評 析 自 己 在 幼 兒 育 的 課 程 輔 導 溝 通 等 方 面 的 種 種 作 為 不 僅 看 清 自 己 的 盲 點 領 悟 到 不 足 之 處, 更 幸 運 地 免 於 陷 入 倚 老 賣 老 自 以 為 是 的 泥 淖 師 徒 構 想 的 實 習 制 度, 確 實 有 其 優 點 與 成 效, 我 個 人 還 是 喜 歡 與 實 習 師 形 成 夥 伴 關 係, 這 樣 的 觀 念 和 實 際 行 動, 已 然 在 本 文 中 處 處 呈 現 因 為 這 樣 能 讓 我 會 更 尊 重 對 方, 避 免 將 自 己 的 看 法 和 做 法 強 加 在 實 習 師 身 上 而 不 自 知 非 常 幸 運 的, 自 己 都 遇 到 優 質 的 實 習 師 例 如 本 文 所 提 及 的 育 真 老 師, 她 無 怨 尤 地 和 筆 者 共 同 走 過 這 歷 程, 讓 筆 者 個 人 的 育 和 實 習 輔 導 信 念 得 以 實 際 印 証 並 獲 得 令 人 感 動 的 收 穫 歷 年 實 習 師 們 努 力 習 的 點 滴, 造 就 了 一 位 樂 於 分 享 勇 於 接 受 挑 戰 的 輔 導 師, 這 美 好 的 經 驗 都 將 成 為 個 人 更 精 進 的 動 力 ( 限 於 篇 幅, 參 考 書 目 略 ) 12

壹 前 言 因 現 在 是 少 子 化 的 時 代, 許 多 父 母 會 特 別 去 注 重 自 己 小 孩 的 發 展, 但 也 許 會 因 為 太 過 溺 愛 而 造 成 自 己 的 小 孩 發 展 方 向 不 對, 而 有 些 父 母 則 是 覺 得 小 孩 是 累 贅, 而 虐 待 小 孩,

壹 前 言 因 現 在 是 少 子 化 的 時 代, 許 多 父 母 會 特 別 去 注 重 自 己 小 孩 的 發 展, 但 也 許 會 因 為 太 過 溺 愛 而 造 成 自 己 的 小 孩 發 展 方 向 不 對, 而 有 些 父 母 則 是 覺 得 小 孩 是 累 贅, 而 虐 待 小 孩, 篇 名 嬰 幼 兒 發 展 與 保 育 作 者 張 淑 華 市 立 三 民 家 商 綜 高 一 年 一 班 指 導 老 師 陳 郁 梅 老 師 壹 前 言 因 現 在 是 少 子 化 的 時 代, 許 多 父 母 會 特 別 去 注 重 自 己 小 孩 的 發 展, 但 也 許 會 因 為 太 過 溺 愛 而 造 成 自 己 的 小 孩 發 展 方 向 不 對, 而 有 些 父 母 則 是 覺 得

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