Microsoft PowerPoint - 33期1021 [相容模式]

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1 第 期 98年10月出刊 中華民國九十八年十月出刊 發行單位 慈濟大學 發行單位 師資培育中心 發 行 人 王本榮 總 編 輯 何縕琪 主 編 許智香 沈麗芬 饒瑞鳳 編 輯 沈麗芬 饒瑞鳳 杜世琪 版面設計 陳冠臻 電 話 轉 2950/2951 網 址 http // 地 址 970 花蓮市中央路三段701號

2 培 養 善 種 人 師 典 範 培 養 善 種 人 師 典 範 上 證 下 嚴 上 人 現 今 有 些 父 母 為 了 對 孩 子 表 現 愛, 凡 事 都 幫 他 們 打 點 好, 致 使 孩 子 失 去 生 活 功 能 (7 月 21 日 ) 對 三 百 多 位 參 加 教 師 培 訓 研 習 營 的 老 師 們 開 示, 上 人 直 言 : 這 是 害, 不 是 愛 孩 子 需 要 見 習, 而 非 補 習 上 人 強 調, 家 庭 與 學 校 教 育 須 合 一 現 今 許 多 家 長 送 孩 子 上 補 習 班 其 實, 孩 子 真 正 所 需 要 的 是 見 習, 而 非 補 習 補 習 只 是 加 強 功 課 ; 見, 就 是 看, 父 母 要 示 範 自 理 生 活 待 人 接 物 的 態 度 父 母 的 身 教 很 重 要 上 人 表 示, 若 孩 子 在 家 庭 中 眼 見 耳 聞 不 好 的 薰 陶, 即 使 花 再 多 錢 送 孩 子 去 補 習, 也 難 改 變 憂 心 今 日 之 學 生 問 題, 或 將 是 未 來 的 社 會 問 題 上 人 致 勉 老 師 們, 於 中 小 學 階 段, 須 打 穩 孩 子 的 品 格 基 礎 幼 教 到 小 學, 不 只 要 讓 孩 子 懂 得 用 功 讀 書, 還 要 尊 師 有 禮 貌, 懂 得 自 理 生 活 並 幫 忙 家 事 及 至 中 學, 要 讓 孩 子 學 會 承 擔, 不 需 依 賴 父 母, 於 生 活 中 自 我 負 責 注 重 一 每 一 位 老 師 都 要 面 對 幾 十 個 學 生, 對 家 庭 社 會 影 響 很 大, 責 任 亦 大 上 人 勉 座 中 老 師 要 注 重 一 莫 輕 視 一 個 學 生 一 個 學 生 的 家 庭 以 及 老 師 本 身 人 人 都 是 天 下 的 唯 一, 也 都 要 對 社 會 負 責 任 ; 一 個 人 脫 序, 整 體 就 會 散 掉 上 人 言, 每 一 支 浩 蕩 長 的 隊 伍 之 美, 都 是 美 在 個 體 ; 一 個 社 會 的 祥 和 之 美, 美 在 群 眾, 而 群 眾 之 美 同 樣 是 從 一 個 人 開 始 人 人 能 自 我 管 理, 也 就 是 自 愛 不 只 自 愛, 還 要 愛 人 上 人 言, 自 愛 是 報 恩 愛 人 是 感 恩, 要 教 導 孩 子 懂 得 報 恩 感 恩 屏 東 的 尤 振 卿 老 師, 是 第 一 位 將 靜 思 語 落 實 於 教 學 中 的 老 師, 成 功 把 放 牛 班 帶 成 全 校 最 好 的 班 級 ; 如 今 他 所 帶 的 這 群 孩 子 已 大 學 畢 業, 成 為 社 會 棟 梁 這 都 是 從 一 顆 種 子 培 養 起 上 人 期 勉 在 座 老 師 不 輕 視 己 能 不 畏 難 關, 用 心 承 擔 教 育 使 命 本 文 摘 自 : 慈 濟 月 刊 513 期 隨 師 行 記 為 自 己 找 藉 口 的 人, 永 遠 不 會 進 步 1

3 清 平 致 富 教 育 理 念 的 落 實 清 平 致 富 證 嚴 法 師 曾 經 說 過 : 追 逐 心 外 景 物, 不 如 回 歸 自 我 心 地, 心 地 風 光 妙 覺 圓 明, 更 勝 外 在 風 景 時 時 觀 照 自 心 悠 遊 愛 的 世 界, 就 是 人 間 最 美 勝 景 這 兩 年, 全 世 界 因 為 金 融 海 嘯 的 影 響, 有 些 人 失 業 了, 有 些 人 收 入 短 少 了, 感 覺 生 活 變 得 不 快 樂 了 ; 再 加 上 全 球 氣 候 變 化 加 劇, 乾 旱 水 災 地 震 土 石 流 的 災 難 頻 傳, 人 心 不 安, 社 會 混 亂 有 鑑 於 此, 證 嚴 法 師 提 出 清 平 致 富 的 理 念, 希 望 能 將 大 家 的 心 給 安 定 下 來 所 謂 清 平 致 富, 主 要 是 希 望 我 們 能 清 清 淡 淡 的 過 生 活, 平 平 實 實 的 努 力 工 作, 進 一 己 之 力, 付 出 愛 的 關 懷, 帶 給 大 家 幸 福 的 感 覺 清 平 致 富 有 六 大 行 動 指 標, 即 食 衣 住 行 育 樂 六 大 項 在 食 的 方 面, 希 望 大 家 能 蔬 食 淡 飯 少 欲 知 足 ; 在 衣 的 方 面, 要 能 從 衣 而 終 物 盡 其 用 ; 在 住 的 方 面, 能 留 住 自 然 心 寬 屋 寬 ; 行 的 方 面, 能 力 行 減 碳 疼 惜 大 地 ; 在 育 的 方 面, 要 自 我 培 育 從 心 出 發 ; 在 樂 的 方 面, 則 是 助 人 最 樂 歡 喜 感 恩 為 了 將 證 嚴 法 師 的 教 育 理 念 落 實 在 學 校 教 育 中, 許 多 教 聯 會 教 師 與 非 教 聯 會 教 師 都 開 始 設 計 相 關 教 案 以 新 竹 縣 竹 北 國 中 陳 馨 怡 老 師 為 例, 她 以 靜 思 語 五 段 式 教 學 的 方 法 設 計 清 平 致 富 的 教 案, 取 名 為 衣 起 來 惜 福 教 育 理 念 的 落 實 慈 濟 大 學 教 育 傳 播 學 院 院 長 張 景 媛 教 授 新 竹 縣 竹 北 國 中 陳 馨 怡 教 師 設 計 理 念 這 個 教 案 的 設 計 理 念 是 由 於 青 少 年 的 消 費 行 為 受 到 了 媒 體 及 趨 勢 的 影 響, 使 得 購 物 的 選 擇 越 來 越 多, 在 經 濟 狀 況 許 可 之 下, 有 過 多 的 消 費 的 現 象, 尤 其 在 衣 服 的 選 購 上, 只 是 一 味 地 追 隨 潮 流, 想 盡 辦 法 讓 自 己 成 為 鎂 光 燈 的 焦 點 或 是 偶 像 的 翻 版, 卻 不 知 道 如 何 選 擇 適 合 自 己 的 衣 服, 更 不 知 道 過 多 的 消 費 會 浪 費 了 地 球 寶 貴 的 資 源 因 此, 若 能 透 過 課 程 的 學 習, 提 倡 知 福 惜 福 的 品 德, 讓 學 生 對 於 舊 有 的 衣 物, 發 揮 創 意 使 其 創 造 新 的 生 命, 延 續 使 用 的 壽 命, 同 時 讓 學 生 透 過 舊 衣 捐 贈 的 具 體 行 動, 在 生 活 中 實 踐 再 造 福 的 品 德, 營 造 地 球 永 續 發 展 的 理 念 教 學 架 構 知 福 * 想 要 vs 需 要 引 導 學 生 思 考 自 己 要 的 東 西 真 的 是 需 要 的 嗎? 衣 起 來 惜 福 惜 福 * 珍 惜 資 源 有 機 棉 的 故 事 帶 出 愛 護 大 地 的 意 義 與 作 法 再 造 福 * 創 衣 生 活 從 爺 爺 一 定 有 辦 法 繪 本 中 學 習 如 何 讓 舊 衣 再 利 用 人 生 最 大 的 成 就, 是 從 失 敗 中 站 起 來 2

4 清 平 致 富 教 育 理 念 的 落 實 能 力 指 標 覺 察 人 與 自 然 的 關 係, 並 能 對 日 常 生 活 中 的 事 物 做 有 系 統 的 觀 察 與 探 究, 發 現 及 解 決 問 題 參 與 保 護 或 改 善 環 境 的 行 動, 分 享 推 動 環 境 永 續 發 展 的 感 受 教 學 目 標 認 知 目 標 : 1. 能 分 辨 想 要 與 需 要 的 不 同 2. 能 檢 視 對 方 的 不 同 立 場 上 的 想 法 3. 能 知 道 有 機 棉 與 土 地 的 關 係 4. 能 從 消 費 鏈 瞭 解 人 類 過 多 的 慾 望 對 環 境 所 造 成 的 影 響 情 意 目 標 : 1. 能 省 思 自 己 的 購 衣 原 則 2. 能 提 倡 少 慾 簡 約 的 生 活 理 念 3. 能 落 實 愛 物 惜 物 的 生 活 態 度 4. 能 培 養 知 福 惜 福 再 造 福 的 品 德 技 能 目 標 : 1. 能 算 出 自 己 的 衣 物 總 財 產 中 不 必 要 的 花 費 2. 能 為 舊 衣 創 造 出 新 的 生 命 3. 能 實 踐 從 衣 而 終, 物 盡 其 用 的 生 活 方 式 4. 能 在 未 來 生 活 中 落 實 知 福 惜 福 再 造 福 的 具 體 行 動 教 學 準 備 本 教 案 所 需 用 品 包 括 : 學 習 單 教 師 自 製 媒 材 ( 那 一 段 閃 亮 的 日 子 ) 教 師 自 製 PPT( 有 機 棉 的 故 事 ) 爺 爺 一 定 行 ( 繪 本 ) 單 槍 筆 記 型 電 腦 二 手 舊 衣 服 數 件 針 線 及 所 需 文 具 用 品 軟 墊 數 個 教 學 活 動 * 活 動 一 : 想 要 vs 需 要 一 講 述 故 事 : 那 一 段 閃 亮 的 日 子 故 事 大 綱 : 花 蝴 蝶 自 認 為 時 尚 教 主, 有 很 多 衣 服, 嘲 笑 枯 葉 蝶 的 衣 服 單 調 過 時, 但 是 卻 忽 略 實 用 又 舒 服 的 功 能, 最 後 卻 在 枯 葉 蝶 的 保 護 中, 得 以 存 活! 二 體 驗 活 動 : 蝴 蝶 心 聲 靠 邊 站 活 動 方 式 : 讓 學 生 選 擇 故 事 中 的 角 色, 並 分 享 他 們 的 心 聲, 邀 請 他 們 轉 換 角 色, 去 思 考 對 方 的 想 法 三 分 享 : 1. 我 是 花 蝴 蝶, 因 為 2. 我 是 枯 葉 蝶, 因 為 3. 雖 然 我 是 花 蝴 蝶, 但 是 我 想 嘗 試 當 枯 葉 蝶, 因 為, 我 可 以 怎 麼 做 4. 雖 然 我 是 枯 葉 蝶, 但 是 我 想 嘗 試 當 花 蝴 蝶, 因 為, 我 可 以 怎 麼 做 四 省 思 : 1. 你 認 為 : 時 尚 是 什 麼? 過 時 是 什 麼? 2. 為 什 麼 枯 葉 蝶 的 媽 媽 說 : 好 穿 的 衣 服 一 件 就 夠 了? 3. 花 蝴 蝶 為 什 麼 有 這 麼 多 的 衣 服 呢? 是 需 要 嗎? 還 是 想 要 呢? 4. 你 認 為 衣 服 的 功 能 是 什 麼? 5. 你 買 衣 服 的 原 則 是 什 麼? 購 衣 原 則 品 德 小 語 : 欲 望 少 一 點, 愛 地 球 多 一 點, 為 地 球 盡 一 份 心, 是 本 分 事 也 是 使 命 為 自 己 找 藉 口 的 人, 永 遠 不 會 進 步 3

5 清 平 致 富 教 育 理 念 的 落 實 * 活 動 二 : 珍 惜 資 源 一 講 述 故 事 : 有 機 棉 的 故 事 1. 故 事 大 綱 : 棉 與 土 地 的 關 係, 及 過 多 的 化 學 染 料 衣 服 影 響 人 類 健 康 的 危 機 問 題, 從 消 費 鏈 看 到 人 類 過 多 的 慾 望 而 造 成 環 境 的 污 染, 導 致 環 境 災 害 的 發 生 2. 提 問 : 請 計 算 一 下 你 的 衣 物 總 財 產 ( 清 單 ) 二 體 驗 活 動 : 加 油 吧! 大 地 ~ 活 動 方 式 : 以 小 隊 為 單 位 ( 男 女 分 開 ), 讓 學 生 扮 演 土 地 趴 在 地 板 上 ( 下 方 有 軟 墊 保 護 ), 依 序 扮 演 土 地 種 植 的 植 物, 以 滾 動 的 方 式, 滾 過 其 他 隊 員 的 身 體, 請 適 時 注 意 學 生 的 反 應 及 安 全 三 分 享 : 1. 當 你 是 土 地 時, 第 一 次 被 滾 過 的 感 覺 如 何? 2. 當 你 是 土 地 時, 你 的 負 荷 和 極 限 在 哪 裡? 3. 當 你 是 土 地 時, 你 討 厭 別 人 在 你 身 上 做 什 麼? 四 省 思 : 1. 當 你 是 土 地 的 代 言 人, 你 想 為 大 地 說 什 麼? 2. 棉 是 衣 服 的 重 要 原 料, 當 我 們 擁 有 這 麼 多 的 衣 物 時, 請 想 一 想, 它 對 土 地 所 造 成 的 影 響 是 什 麼? 3. 如 果 你 有 過 多 或 是 不 穿 的 衣 服, 你 會 怎 麼 處 理? 4. 如 果 你 需 要 購 衣, 現 在 的 你 會 思 考 什 麼 問 題? 五 靜 思 活 動 : 知 福 惜 福 再 造 福 知 福 : 你 知 道 一 件 衣 物 從 原 料 生 產 再 到 消 費, 需 要 多 少 的 努 力 與 付 出? 惜 福 : 在 選 購 衣 物 時, 你 能 分 辨 想 要 vs 需 要 的 不 同 嗎? 你 能 慎 選 並 珍 惜 每 件 衣 物, 讓 衣 物 盡 其 用 嗎? 再 造 福 : 對 於 不 需 要 或 是 破 舊 的 衣 物, 你 如 何 為 它 延 續 新 的 價 值? * 活 動 三 : 創 衣 生 活 一 故 事 分 享 : 爺 爺 一 定 有 辦 法 二 舊 衣 新 生 活 企 畫 : 為 你 的 衣 物 寫 一 個 新 生 命 的 企 畫 案 例 如 : 二 手 衣 義 賣 舊 衣 改 造 把 愛 傳 出 去 ( 捐 衣 ) 等, 與 同 學 分 享 後, 請 調 整 修 正 並 確 實 執 行 企 劃! 三 成 果 展 現 show: 請 將 執 行 計 畫 的 過 程 或 是 結 果, 以 多 元 的 方 式 做 呈 現, 並 分 享 過 程 的 心 得 四 明 天 會 更 好 : ( 一 ) 再 省 思 : 1. 在 活 動 當 中, 你 發 現 了 什 麼? 2. 當 你 完 成 企 畫 時, 你 的 感 覺 如 何? 為 什 麼? 3. 往 後 的 生 活 中, 你 選 購 衣 物 時 會 考 量 的 問 題 是 麼? 4. 透 過 這 次 活 動, 在 未 來 的 生 活, 你 會 調 整 哪 些 生 活 態 度? 為 什 麼? 請 舉 例 說 明 ( 二 ) 教 師 勉 勵 : 學 習 到 的 方 法, 希 望 能 夠 運 用 在 其 他 的 生 活 方 面, 秉 持 這 樣 的 生 活 方 式, 地 球 將 會 因 此 而 達 到 你 好 我 好 大 家 好 的 境 界 唷! ( 三 ) 再 行 動 : 1. 你 所 調 整 的 生 活 態 度 為 何? 效 果 如 何? 2. 未 來 還 可 以 再 努 力 的 方 法 有 哪 些? * 參 考 資 料 請 洽 作 者 人 生 最 大 的 成 就, 是 從 失 敗 中 站 起 來 4

6 98年度優質輔導教師之理念與實施策略研習紀錄 98年度ᐹኳᅃጱ र 之理念與實施策略研習紀錄 日期 98年9月26日(六) 時間 13時30分至15時30分 地點 慈大附中行政會議室(2樓) 活動介紹 本次研習為 教育部補助優質教育 實習機構 系列活動之一 為使本校附 屬高級中學在實習輔導過程中更為精緻 特邀請97年度教育實習績優獎 輔導 教師卓越獎 獲獎人 許維峰老師進行 分享 期待能為優質教育實習機構成員 提供良好的典範 講師背景 許維峰 老師服務於 台北市立信 義國中 教 學年資八年 在杏壇服 務年資不算太長 但卻在眾多參賽的實 習輔導老師中脫穎而出 這是為什麼呢 習輔導老師中脫穎而出 這是為什麼呢 我們很期待答案 這也是我們邀請許 老師來分享的原因 實習輔導過程強調尊重 良好的互動 許老師是將教育理論與實務結合的教 育工作者 在理論方面 他將實習階段 比喻為蓋房子的過程 共分為三層次 五要項 第一層次為第一要項 實習教 師的 熱誠 藉由感染力 熱誠才有 辦法傳遞 第二層次為第二至第四要項 分別為實習教師的 主體性 深 度思考 及 團隊運作能力 第三層 度思考 及 團隊運作能力 第三層 次為第五要項 實習教師的 實踐能 力 在實際作為上 他強調知行合 在實際作為上 他強調知行合一 透過尊重主體性 協助實習教師以真實 的自我發展教師風格 而教師風格之形 成 還需吸收他人的經驗 並視學校性 質之不同與學校的風氣 作適當的調整 他認為實習老師應該要有一個運作良 好的團隊 協助自己學習與成長 此外 好的團隊 協助自己學習與成長 此外 相較於直指實習老師的錯誤 同理 接納及無條件的關懷 更能引發實習教 師學習 情感的支持將會帶給他無形的 力量與影響 這些都是在互動過程中相 當關鍵的要素 在 個比喻中 實 教師就像 蓋 在這個比喻中 實習教師就像是蓋 房子的人 實習輔導老師則是蓋房子的 顧問 顧問要在蓋房子前先跟蓋房子的 人討論 才知道要蓋什麼樣的房子 而 房子要蓋得好 首要的就是地基要紮得 穩 蓋出什麼樣的房子 就看下的功夫 夠不夠 深不深了 與會者回饋踴躍 雖然許老師認為自己僅有八年的教 學年資 與在場的實習輔導老師比起來 實在是有點班門弄斧 但在會後的回 實在是有點班門弄斧 但在會後的回 饋表中我們發現 許老師清晰的傳達自 己的輔導理念 並不忘自己成為教師的 初衷 感動了許多與會者 有人說 許 多重要的觀念再次被提醒 真好 也有 人停頓下來看看自己一路走來的軌跡 思索自己要成為什麼樣的老師 更有人 認為唯有透過省思 找回初衷 才能一 次次克服困難 這是我的極大收穫 這 為自己找藉口的人 永遠不會進步 5

7 用 心, 讓 教 育 更 有 可 能 些 字 句 濃 濃 的 傳 達 了 當 時 的 氛 圍, 激 發 了 無 限 的 可 能! 結 語 透 過 許 維 峰 老 師 的 經 驗 分 享, 我 們 希 望 他 是 某 些 人 心 中 成 功 的 典 範, 因 為 當 心 中 有 一 位 楷 模 可 以 學 習 時, 總 會 有 一 股 能 量 和 踏 實 感, 激 勵 實 習 輔 導 團 隊 向 前, 透 過 分 享 學 習 與 成 長, 使 得 實 習 輔 導 過 程 中 更 加 得 心 應 手, 滿 載 而 歸, 成 為 優 質 實 習 輔 導 團 隊! 用 心, 讓 教 育 更 有 可 能 九 月 份 開 學 以 來, 工 作 量 逐 漸 增 加, 除 了 開 始 教 學 實 習 與 導 師 實 習 外, 各 處 室 的 業 務 也 需 要 實 習 老 師 的 協 助, 尤 其 這 個 月 我 輪 值 的 處 室 是 輔 導 室, 連 續 支 援 二 個 禮 拜 六 的 家 長 座 談 會, 讓 我 有 所 學 習, 也 有 所 體 會 不 同 教 學 風 格 初 體 驗 開 學 迄 今 近 三 個 禮 拜, 我 在 教 學 實 習 方 面 主 要 是 先 跟 課 觀 摩 我 的 實 習 輔 導 教 師 吳 幼 娟 老 師 任 教 的 年 級 有 二 年 級 和 三 年 級 對 幼 娟 老 師 教 學 的 第 一 印 象, 就 是 她 的 英 文 發 音 非 常 標 準 口 齒 非 常 清 晰 聲 調 非 常 自 然, 總 之 就 是 英 文 講 得 非 常 漂 亮 她 上 課 的 語 調 很 輕 柔, 並 不 會 太 誇 張, 也 不 太 費 力, 但 卻 可 以 集 中 學 生 的 注 意 力, 偶 爾 會 神 來 一 筆, 從 學 生 的 反 應 中 衍 生 出 一 些 笑 點, 增 加 輕 鬆 的 上 課 氣 氛 高 中 的 英 文 教 材 明 顯 比 國 中 加 深 加 廣 許 多, 尤 其 文 法 的 解 說 必 須 更 加 詳 盡 國 立 花 蓮 女 中 英 文 科 實 習 生 廖 逸 貞 幼 娟 老 師 的 文 法 講 解 極 為 清 晰, 也 讓 我 重 溫 許 多 過 去 較 不 常 用 的 文 法 這 學 期 花 女 英 文 科 的 實 習 老 師 除 了 我 之 外, 還 有 來 自 東 華 大 學 的 二 名 同 學 在 期 初 的 英 文 科 教 學 研 究 會 中, 老 師 們 已 達 成 共 識, 同 意 讓 我 們 到 每 位 老 師 的 課 堂 上 觀 摩, 而 幼 娟 老 師 也 很 鼓 勵 我 去 觀 摩 其 他 老 師 的 教 學, 因 此 我 們 三 個 實 習 老 師 會 討 論 共 同 的 時 間 去 聽 其 他 老 師 的 課 我 目 前 只 觀 摩 過 另 外 二 位 教 師 的 教 學, 其 中, 陳 蔡 慶 老 師 的 教 學 風 格 又 大 不 相 同 蔡 慶 老 師 帶 的 是 一 年 級 和 三 年 級, 另 外 還 有 二 年 級 語 文 資 優 班 的 西 洋 文 學 概 論 課 他 上 課 的 節 奏 很 快, 聲 調 表 情 也 很 有 戲 劇 張 力, 他 一 直 跟 我 們 強 調 上 課 就 是 要 dramatic, 因 此 他 上 課 可 說 是 唱 作 俱 佳, 不 過 我 們 三 位 實 習 老 師 都 說 跟 他 的 課 是 震 撼 教 育, 因 為 他 會 在 課 堂 上 臨 時 出 題 給 坐 在 後 面 的 實 習 老 師 回 答 不 過 他 也 不 會 給 我 們 太 難 堪, 他 說 如 果 我 們 答 不 出 來, 就 只 要 嘴 巴 張 開 動 一 動, 他 就 會 想 台 階 給 人 生 最 大 的 成 就, 是 從 失 敗 中 站 起 來 6

8 用心 讓教育更有可能 我們下 他每次給的台階還都不一樣哩 這就是他高明之處 目前已和幼娟老師談妥上台試教的時 間 二年級三次段考的範圍由我各選一課 來教 教授這一課期間 原則上完全由我 掌控 包括隨堂小考 學生口頭報告等也 由我執行 她從旁協助 至於蔡慶老師 他也很願意將課堂時間分給我們上台練習 只要我們願意 先跟他講好 他會給我們 10到20分鐘的時間上台試教 不過他是 比較教甄取向 所以上課前1或2個小時才 告訴我們要教授的內容 不讓我們有太多 時間準備 雖然二個老師的作法大相逕庭 但我覺得都各有優缺點 一整課讓我上 我可以自己掌控進度及教授的內容 而且 我可以自己掌控進度及教授的內容 而且 比較能夠模擬一般教師的教學模式及班級 管理 但是相對的壓力會比較大 每次上 台20分鐘 壓力較小 且跟教甄的模式 相似 但是教授的重點較難取捨 也可能 重覆教到老師已教授過的內容 總之 我 覺得自 很幸運 以 種試教模式都嘗 覺得自己很幸運 可以二種試教模式都嘗 試 對教學能力的進展相信會更加快速 末分別辦理 資優班家長座談會 及 原住民家長座談會 我也很幸運地 躬逢其盛 從中學習 躬逢其盛 從中學習 一般學校都是在學期初辦理全校家 長親職教育或親師座談 不過花蓮女中 因為每個年級都分別招收數理資優班 語文資優班及美術班各一班 這些班級 的課程及學分跟普通班有所不同 因此 需要更多時間對一年級資優班的家長解 需要更多時間對 年級資優班的家長解 釋這些制度及升學輔導策略 也因此每 年舉辦一年級資優班家長座談已成為花 女的傳統 還需要多用心 導師實習部份 是我目前感覺較不上 手的 原因是高中生的自主性高 她們不 見得喜歡老師亦步亦趨地跟隨著 而且花 女每週只給導師一節綜合活動課 但是又 常常挪做校際活動或比賽使用 所以真正 和班上同學相處的機會不多 感覺彼此還 很陌生 九月中旬起 我要開始上台試教 希望能藉此與同學增進彼此間的感情與 希望能藉此與同學增進彼此間的感情與 認識 將來再利用打掃時間或早自習逐漸 增加互動 才不會像個無法融入的局外人 至於原住民家長座談會 則是由於 花女的原住民學生頗多 約有140幾位 但是原住民學生在校內常常遭遇學業或 生活上的困難 而萌生轉學之意 因此 校長認為原住民學生需要特別關心 在協助籌備這二場家長座談會時 我的心中不免質疑這樣的方式會不會又 是另一種 標籤化 --資優班學生是校內 的菁英 所以學校特別關照他們 而原 的菁英 所以學校特別關照他們 而原 住民則是文化不利 相對弱勢 因此也 需要學校特別關照 但是參加完這二場 座談 我的想法改變了 尤其是原住民 家長座談會帶給我的感動多過於批判 籌辦資優班家長座談會的過程裡 確實不難體會到學校為了留住這些學業 頂尖學生的努力 但是就座談會所安排 的內容來看 的確若是將這些全都併到 菁英教育與弱勢關懷 我在九月份輪值的處室是輔導室 其 實學校剛開學 不管哪個處室都是相當忙 碌的 而輔導室在九月初連續利用二個周 為自己找藉口的人 永遠不會進步 7

9 用 心, 讓 教 育 更 有 可 能 全 校 親 師 座 談 會 來 談, 時 間 上 是 不 足 夠 的 教 師, 只 是 有 時 候 從 外 表 實 在 看 不 太 的, 也 會 佔 用 到 普 通 班 家 長 的 時 間, 所 出 來 這 二 年, 學 務 處 由 邱 木 生 主 任 接 以 分 開 辦 理 有 其 實 務 上 之 考 量 至 於 原 任, 邱 主 任 本 身 就 是 太 魯 閣 族 的 長 老, 住 民 家 長 座 談, 更 是 因 為 原 住 民 學 生 在 因 此 對 原 住 民 文 化 教 育 特 別 重 視, 陸 續 校 內 遭 遇 到 的 問 題, 和 漢 人 學 生 較 為 不 辦 理 過 原 住 民 部 落 文 化 與 傳 統 技 藝 研 習 同 而 他 們 的 家 庭 結 構 社 經 文 化 宗 原 住 民 手 工 藝 研 習 等 活 動, 這 些 活 動 教 信 仰 等, 更 是 迥 異 於 大 多 數 的 漢 人 同 雖 然 我 都 來 不 及 參 與, 但 從 照 片 中 可 感 學 如 果 讓 他 們 參 加 以 漢 文 化 為 導 向 的 受 師 長 們 對 於 原 住 民 文 化 傳 承 的 用 心 親 師 座 談, 相 信 對 他 們 的 幫 助 不 會 比 特 尤 其 看 到 原 住 民 文 化 節 的 照 片, 在 那 一 別 為 他 們 舉 辦 來 得 大 由 這 樣 的 角 度 去 天, 校 內 原 住 民 學 生 會 穿 上 自 己 的 傳 統 想, 就 能 體 會 到 學 校 的 用 心 服 飾, 甚 至 原 住 民 老 師 也 穿 著 傳 統 服 飾 原 住 民 座 談 會 中, 迴 響 最 大 的 莫 過 授 課, 各 項 原 民 活 動 表 演 展 示, 讓 漢 於 卓 樂 國 小 余 貞 玉 校 長 的 演 講 布 農 族 人 師 生 易 地 而 處, 體 會 原 民 生 活 難 怪 的 余 校 長 一 路 陪 伴 女 兒 進 入 花 女, 走 過 師 長 們 能 在 座 談 會 上 對 原 住 民 家 長 拍 胸 適 應 期, 然 後 在 今 年 推 甄 上 台 大 社 工 系 脯 保 證 : 請 放 心 地 把 孩 子 交 給 我 們! 她 以 原 住 民 家 長 身 分, 跟 大 家 說 明 原 住 民 學 生 在 花 女 會 遇 到 什 麼 樣 的 問 題, 用 心, 讓 教 育 更 有 可 能 也 分 享 她 是 如 何 陪 伴 女 兒 突 破 這 些 困 難 花 蓮 女 中 是 歷 史 悠 久 的 教 育 搖 籃,, 升 上 理 想 的 學 校 她 時 而 幽 默 時 而 尤 其 在 資 優 教 育 上, 向 來 為 地 方 人 士 所 感 性, 一 下 子 講 標 準 國 語 一 會 兒 又 用 肯 定 與 期 待 的 不 過 公 立 學 校 的 任 務, 原 住 民 腔, 引 起 在 場 原 住 民 家 長 的 共 鳴 不 只 在 栽 培 菁 英 份 子, 更 要 為 所 有 同 學 雖 然 有 的 原 住 民 語 言 我 們 這 些 漢 人 很, 不 論 資 優 普 通 或 弱 勢, 創 造 未 來 的 難 理 解, 他 們 哄 堂 大 笑 時, 我 們 只 能 面 最 大 可 能 在 花 女 實 習 的 這 二 個 月, 不 面 相 覷, 但 是 從 中 感 受 到 的 是 原 住 民 族 論 是 教 學 實 習 導 師 實 習 或 行 政 實 習 都 群 的 向 心 力 與 自 我 激 勵 至 少 在 此 時 此 讓 我 深 深 體 會 到 用 心, 讓 教 育 更 有 可 地, 原 住 民 才 是 主 人! 能, 而 我 也 深 切 期 許 自 己 要 創 造 實 習 花 女 其 實 也 有 很 多 具 有 原 住 民 身 分 生 涯 的 最 大 可 能 汪 洋 中 的 一 顆 天 主 教 海 星 中 學 電 腦 科 實 習 生 吳 美 瑛 從 實 習 學 校 報 到 日 到 今 天 已 經 過 了 一 個 多 月, 海 星 高 中 實 習 生 活 早 已 成 為 我 的 生 活 重 心, 每 天 早 上 7:20 準 時 到 校, 下 午 五 六 點 後 下 班, 星 期 一 到 星 期 五 每 天 八 節 課, 這 樣 的 生 活 剛 開 始 真 的 很 不 能 習 慣, 不 過 早 起 的 鳥 兒 有 蟲 吃, 早 點 到 校 才 能 觀 察 到 校 園 一 大 早 的 活 動, 以 及 導 師 在 早 自 修 時 的 一 些 班 級 經 營 措 施 人 生 最 大 的 成 就, 是 從 失 敗 中 站 起 來 8

10 汪 洋 中 的 一 顆 星 教 學 實 習 教 學 實 習, 是 成 為 老 師 的 第 一 步 實 習 第 一 天, 教 學 輔 導 葉 志 明 老 師 便 仔 細 的 介 紹 資 處 學 程 中 所 有 的 教 學 科 目, 包 含 計 概 程 式 語 言 電 腦 動 畫 資 料 庫 影 像 處 理, 並 詳 細 說 明 了 課 程 內 容 教 學 方 式 與 技 巧 評 量 方 法 教 學 設 備 與 借 用 辦 法, 並 借 我 程 式 語 言 的 教 科 書 做 教 學 參 考, 讓 我 能 快 速 地 瞭 解 課 程 內 容 與 教 材, 在 最 短 時 間 內 熟 悉 教 學 環 境 從 暑 期 輔 導 開 始, 老 師 便 安 排 讓 我 隨 課 進 行 教 學 觀 摩, 我 發 現 不 同 科 目 有 不 同 的 教 學 流 程 與 模 式, 電 腦 分 為 學 科 與 實 作 課 程, 實 作 課 又 依 程 式 與 操 作 課 而 有 所 分 別 第 一 堂 教 學 觀 摩 就 讓 我 覺 得 很 精 彩, 原 來 電 腦 課 也 可 以 這 樣 上, 有 別 於 在 電 腦 教 室 中, 普 通 教 室 的 電 腦 課 也 能 夠 活 潑 有 趣 那 堂 課 是 講 計 概 的 多 媒 體 單 元, 老 師 以 講 義 填 空 的 方 式 上 課, 再 配 合 投 影 片 教 學, 結 合 日 常 生 活 中 採 購 電 腦 硬 體 設 備 的 經 驗, 引 起 學 生 注 意, 並 能 叮 嚀 學 生 做 填 空 筆 記 以 利 未 來 考 試 準 備 順 利 在 課 堂 中, 老 師 先 以 笑 話 影 片 酷 點 子 等 引 起 學 生 注 意, 因 此 影 片 蒐 集 與 笑 話 的 篩 選 也 是 一 門 學 問 ; 而 電 腦 實 作 課 程, 常 常 需 要 切 換 螢 幕 畫 面, 教 學 時 間 和 節 奏 的 掌 握 顯 得 特 別 重 要, 當 學 生 練 習 狀 況 不 順 利, 要 能 即 時 切 換 畫 面 分 析 錯 誤 地 方 並 複 習 正 確 操 作 方 式, 讓 教 學 進 度 能 持 續 下 去 而 在 課 堂 中 需 營 造 良 好 和 諧 的 師 生 互 動 關 係, 因 此 在 觀 摩 時 特 別 注 意 師 生 溝 通 方 式 說 話 技 巧, 老 師 常 能 體 會 學 生 學 習 心 態, 告 訴 學 生 老 師 會 一 步 步 帶 領 實 作, 讓 學 生 信 任 老 師 的 教 學 而 班 級 經 營 的 部 分, 老 師 給 予 我 許 多 建 議, 通 常 第 一 堂 課 時 要 能 清 楚 說 明 遊 戲 規 則, 讓 學 生 瞭 解 老 師 的 上 課 模 式 與 評 量 方 式, 一 旦 有 學 生 違 反 規 定 都 要 能 馬 上 制 止, 以 保 持 教 學 的 進 行 導 師 實 習 開 學 後, 輔 導 老 師 吳 振 宇 告 訴 我 專 業 科 目 一 把 罩, 要 能 清 楚 解 開 學 生 的 疑 問, 要 能 走 入 學 生 的 心 綜 三 義 班 是 全 綜 三 中 最 優 秀 的 班 級, 因 此 一 開 始 我 對 班 上 難 免 會 有 種 期 待 與 想 像, 也 很 期 待 能 看 到 老 師 如 何 進 行 班 級 經 營, 培 養 班 上 優 秀 的 讀 書 風 氣, 於 是 我 向 振 宇 老 師 借 閱 海 星 中 學 的 導 師 手 冊, 閱 讀 校 內 導 護 計 畫 瞭 解 海 星 中 學 導 師 應 做 職 責, 並 於 星 期 三 四 放 學 後 於 北 側 門 進 行 導 護 工 作 剛 接 觸 班 上 學 生 時, 老 師 便 在 早 自 修 時 大 方 介 紹 我 讓 學 生 認 識, 也 讓 我 能 有 十 分 鐘 的 時 間 與 學 生 進 行 說 話, 但 是 可 能 太 緊 張 了, 沒 能 好 好 介 紹 自 己, 以 後 自 我 介 紹 可 以 好 好 說 明 姓 名 出 生 地 學 經 歷 教 學 年 資 等 以 拉 近 彼 此 距 離 進 班 後, 首 先 認 識 學 生 背 景 及 所 屬 學 科 學 程, 熟 悉 班 上 事 務 各 股 長 小 老 師 與 掃 地 工 作 班 規 教 室 佈 置 等 其 中, 班 規 是 由 學 生 自 主 訂 定 班 規, 想 必 老 師 的 用 意 是 讓 他 們 都 能 自 律 自 主 遵 守 自 己 所 訂 定 的 班 規 綜 三 義 班 規 內 容 很 特 別, 簡 潔 清 楚 明 瞭, 有 點 像 四 言 絕 句, 其 中 有 項 令 我 印 象 深 刻 - 不 搞 曖 昧, 現 代 人 很 多 語 言 都 處 於 模 糊 地 帶, 要 講 清 楚 說 明 白 真 是 一 件 難 事! 教 室 佈 置 的 部 分, 在 黑 板 左 上 方, 每 天 都 會 更 換 上 距 離 大 考 所 剩 天 數, 以 警 惕 學 生 該 加 快 速 度 讀 書, 脫 離 苦 海 的 日 子 剩 下 沒 幾 天 導 師 通 常 利 用 早 自 修 時 間 進 行 導 師 工 作, 這 段 時 間 導 師 會 叮 嚀 班 上 學 校 當 天 或 當 週 所 進 行 的 活 動 說 明 學 校 新 規 定 等 ; 有 時 還 提 供 好 文 章 與 學 生 分 享, 讓 學 生 在 距 離 大 考 剩 下 不 到 240 天 的 日 子 裡 能 激 勵 向 上 另 外, 有 時 會 利 為 自 己 找 藉 口 的 人, 永 遠 不 會 進 步 9

11 汪 洋 中 的 一 顆 星 利 用 十 分 鐘 的 時 間 進 行 各 科 小 測 驗, 以 瞭 解 學 生 是 否 能 按 照 進 度 讀 書 行 政 實 習 一 進 處 室, 教 務 主 任 陳 博 文 便 很 熱 心 提 供 我 畢 業 紀 念 冊, 讓 我 能 在 最 短 時 間 內 認 識 學 校 的 所 有 老 師, 並 且 能 快 速 熟 悉 教 務 處 的 行 政 老 師 在 教 務 處 常 有 跑 各 處 室 的 機 會, 遞 課 表 發 公 文 等, 藉 此 觀 摩 各 處 室 組 間 之 溝 通 與 協 調, 瞭 解 處 理 教 務 處 中 各 組 行 政 事 務 方 法 與 執 行 技 巧 剛 開 始 主 要 幫 忙 新 生 通 知 單 的 寄 發 油 印 試 卷, 註 冊 當 天 則 協 助 新 生 註 冊 程 序 單 的 資 料 輸 入, 因 此 看 到 許 多 來 自 不 同 地 區 的 學 生, 有 阿 美 族 漢 族 噶 瑪 蘭 族 等 多 元 的 種 族 融 合, 每 個 學 生 的 屬 性 不 一 樣, 面 對 學 生 時, 要 能 考 慮 到 學 生 的 個 別 差 異 學 校 常 有 一 些 重 要 會 議, 像 參 與 校 務 會 議 處 室 會 議 教 師 會 議 等, 都 能 瞭 解 到 整 學 期 校 園 中 所 有 的 活 動 瞭 解 處 室 中 各 組 運 作 狀 況, 還 有 其 它 臨 時 召 開 會 議 如 園 遊 會 工 作 協 調 會 等, 參 加 各 項 會 議 能 讓 我 更 了 解 行 政 事 務 處 理 與 執 行 方 式 另 外, 到 學 期 末 結 束 前, 我 被 指 派 負 責 協 助 國 文 週 考 事 務 辦 理, 是 我 花 比 較 多 時 間 的 一 項, 不 過 能 藉 此 磨 練 與 各 命 題 老 師 的 溝 通 技 巧, 是 一 個 磨 練 的 機 會 另 外, 值 得 高 興 的 是 學 校 推 薦 原 專 班 學 生 參 加 原 住 民 技 能 網 頁 設 計 比 賽, 原 專 班 主 任 邀 我 與 他 共 同 指 導, 並 且 獲 得 全 國 第 二 名 的 成 果 研 習 活 動 參 加 海 星 中 學 舉 辦 的 新 進 教 師 教 學 及 班 級 經 營 研 習 會, 校 長 林 福 樹 講 述 辦 學 理 念 並 強 調 三 品 ( 品 格 品 味 品 質 ) 教 育 的 重 要 性, 帶 領 新 進 教 師 認 識 學 校 包 括 校 訓 ( 敬 天 愛 人 ) 與 校 歌, 並 再 次 要 求 老 師 要 能 反 求 諸 己 另 外, 在 一 次 週 末 我 參 加 校 內 舉 辦 給 海 星 中 小 學 教 師 的 教 師 專 業 發 展 評 鑑 研 習 會, 這 場 研 習 會 讓 我 獲 益 良 多, 教 師 專 業 發 展 不 但 能 夠 協 助 教 師 瞭 解 教 學 之 優 點 待 改 進 之 處, 並 協 助 教 師 改 進 教 學 或 提 供 適 當 的 在 職 進 修 課 程 和 計 畫 教 師 專 業 發 展 系 統 以 教 師 專 業 發 展 為 主 軸, 鼓 勵 教 師 以 自 我 省 思 及 同 儕 的 專 業 互 動, 以 精 進 教 學 和 班 級 經 營 為 主 要 成 長 內 涵, 期 待 學 生 的 學 習 表 現 和 成 效 能 獲 得 有 效 提 升 綜 合 以 上 各 種 不 同 面 向 的 教 育 實 習, 八 九 月 份 一 切 平 安 順 利 在 教 學 實 習 方 面 希 望 自 己 能 準 備 好 了 再 上 台 試 教, 老 師 給 予 許 多 教 學 機 會, 期 許 自 己 能 好 好 表 現 ; 而 導 師 實 習 則 期 盼 透 過 校 慶 園 遊 會 等 活 動 更 進 一 步 了 解 班 上 不 同 學 生 的 背 景 特 質, 或 能 經 由 班 級 經 營 案 例 訪 談 了 解 更 多 人 生 最 大 的 成 就, 是 從 失 敗 中 站 起 來 10

12 馬 不 停 蹄 ~ 實 習 在 慈 中 初 入 慈 中, 幸 遇 日 偏 食 與 其 他 的 實 習 生 不 同 的 是, 我 們 在 七 月 份 便 開 始 報 到, 因 為 慈 中 已 經 開 始 暑 期 輔 導, 校 園 裡 上 課 聲 已 經 蓋 過 夏 日 的 寧 靜 幸 運 的 是, 遇 到 二 十 一 世 紀 難 得 一 見 的 日 偏 食, 更 見 識 到 慈 中 優 越 的 硬 體 設 備 天 文 館, 令 人 雀 躍 的 是 能 親 自 操 作 高 倍 望 遠 鏡 追 日, 看 著 太 陽 慢 慢 缺 一 角, 感 受 到 大 自 然 的 奇 妙 外, 更 感 動 學 校 的 用 心, 安 排 天 文 講 座 讓 全 校 同 學 共 襄 盛 舉, 將 課 本 知 識 化 作 真 實, 學 生 更 能 深 刻 感 受 靜 思 語 研 習 看 著 座 無 虛 席 的 木 板 佛 堂, 由 此 可 以 看 出 2009 靜 思 智 慧 語, 好 話 二 十 年 ~ 教 育 大 講 堂 兩 天 的 研 習 活 動 有 多 吸 引 人, 除 了 慈 中 的 老 師 外, 還 有 全 省 各 地 而 來 的 教 師, 從 大 家 專 注 的 眼 神, 就 能 感 受 到 靜 思 語 的 魅 力, 上 人 曾 說 過 語 言 是 心 靈 溝 通 的 橋 樑, 雖 然 靜 思 語 似 乎 是 平 凡 的 短 句, 其 中 卻 蘊 含 著 無 窮 的 妙 法, 引 導 並 開 啟 我 們 的 智 慧 從 靜 思 語 的 緣 起, 教 聯 會 的 靜 思 語 融 入 教 學, 到 方 美 倫 老 師 的 班 級 經 營, 處 處 可 見 老 師 的 用 心, 更 體 會 到 靜 思 語 的 生 活 智 慧 日 文 先 修 營 語 言 是 人 與 人 之 間 溝 通 的 橋 梁, 然 而 因 為 科 技 的 進 步, 拉 近 各 國 的 距 離, 除 了 加 強 美 語 之 外, 慈 中 更 舉 辦 第 二 外 語 日 文 先 修 營, 共 計 七 十 二 小 時 的 課 程 為 自 己 找 藉 口 的 人, 永 遠 不 會 進 步 慈 濟 大 學 附 屬 高 級 中 學 輔 導 活 動 科 實 習 生 徐 振 家, 讓 學 生 學 習 五 十 音 與 會 話, 還 結 合 社 區 文 化 ( 林 田 山 慶 修 院 ) 來 體 驗 日 本 建 築 之 美, 更 讓 學 生 親 自 包 壽 司 穿 浴 衣 來 融 入 日 本 生 活, 豐 富 了 整 個 課 程, 身 為 隊 輔 的 我, 不 僅 提 前 認 識 高 一 新 生, 還 一 同 學 習 日 語, 真 是 一 舉 兩 得 八 八 賑 災, 見 苦 之 福 日 文 營 期 間, 正 逢 八 八 水 災, 活 動 結 束 後, 利 用 假 日 至 林 邊 鄉 賑 災, 面 對 淤 泥, 不 停 用 力 的 剷 土, 不 知 道 做 了 多 久, 然 而 眼 前 的 泥 土 卻 屹 立 不 搖, 可 想 而 知, 當 時 洪 水 來 得 有 多 快, 讓 我 真 正 體 驗 到 大 自 然 的 力 量, 更 感 覺 到 人 類 的 渺 小, 雖 然 有 挖 土 機 與 怪 手 的 加 入, 讓 進 度 加 快 不 少, 可 是 房 子 裡 還 是 需 要 人 力 去 做, 而 且 看 著 家 家 戶 戶 旁 的 泥 山, 即 使 是 有 載 重 量 幾 噸 的 卡 車, 也 是 杯 水 車 薪, 一 望 無 際 的 沙 土, 這 片 海 埔 新 生 地 提 醒 我 們, 人 定 勝 天 誇 口 的 背 後, 是 不 是 需 要 內 省 與 謙 卑, 證 嚴 上 人 常 提 醒 我 們 要 敬 天 愛 地, 我 們 做 到 了 嗎? 清 淤 泥 的 當 下, 心 中 充 滿 著 感 恩 與 感 動, 感 恩 的 是, 在 家 裡 有 乾 淨 的 水 可 以 飲 用 與 使 用, 舒 適 的 床 鋪 可 以 安 安 穩 穩 的 睡 ㄧ 覺, 還 有 新 鮮 的 空 氣 可 以 大 口 呼 吸, 更 感 恩 有 機 會 付 出 愛 心 付 出 力 量, 見 苦 知 福, 我 們 會 更 珍 惜 擁 有 的 一 切 要 充 實 智 慧, 一 定 要 放 棄 執 著 和 偏 見 11

13 馬 不 停 蹄 ~ 實 習 在 慈 中 新 生 始 業 輔 導 真 是 分 秒 不 空 過, 日 文 營 活 動 剛 結 束, 緊 接 著 新 生 始 業 輔 導, 學 校 特 地 為 新 生 安 排 豐 富 的 課 程, 其 中 學 習 列 車 由 我 們 來 負 責, 這 部 分 課 程 主 要 是 教 導 學 生 正 確 的 讀 書 方 法, 感 恩 以 前 在 師 培 中 心 的 磨 練, 在 教 案 設 計 與 課 堂 授 課 上, 能 立 即 上 手, 看 著 學 生 滿 滿 的 學 習 單, 心 中 更 是 充 滿 感 恩, 經 過 實 習 導 師 會 議 後, 確 認 實 習 班 級 為 高 一 大 愛 班, 指 導 老 師 為 曾 仁 潔 老 師, 在 新 生 尚 未 報 到 時, 仁 潔 老 師 已 經 準 備 周 全, 報 到 當 天 更 是 有 條 不 紊, 讓 我 見 識 到 老 師 的 用 心, 更 慶 幸 能 跟 著 老 師 學 習 在 慈 中 實 習, 如 果 沒 有 緊 緊 跟 著, 好 像 隨 時 會 錯 過 什 麼, 連 兩 天 的 校 務 會 議 後, 參 加 了 共 計 兩 天 教 師 專 業 發 展 評 鑑 初 階 研 習 研 習 活 動, 透 過 評 鑑 的 方 式, 期 待 教 師 能 自 我 成 長, 來 提 升 專 業 能 力 發 展 與 同 儕 專 業 互 動, 有 效 提 供 教 學 平 台, 非 常 有 趣 的 是, 在 評 鑑 中, 可 以 知 道 評 鑑 項 目, 也 可 知 道 自 己 的 優 缺 點 繼 而 改 進 專 業 領 域 實 習 實 習 的 第 二 站, 來 到 學 輔 中 心, 除 了 溫 馨 寬 敞 的 辦 公 室 外, 更 是 我 所 學 的 領 域, 在 這 裡 不 能 入 寶 山 空 手 而 歸, 參 加 性 別 平 等 委 員 會, 讓 我 更 了 解 教 師 在 課 堂 上 的 言 語, 要 格 外 小 心, 不 只 如 此, 教 師 的 肢 體 動 作 也 要 特 別 注 意 另 外, 協 助 特 教 推 行 委 員 會 議, 與 會 人 員 除 了 校 長 與 老 師 之 外, 還 有 邀 請 家 長 一 同 參 與, 讓 我 們 更 了 解 學 生, 更 知 道 學 生 的 需 求 從 教 務 處 到 學 輔 中 心, 感 恩 校 長 與 主 任 們 用 心 的 安 排, 對 於 校 務 工 作 有 更 進 一 步 的 了 解, 而 且 在 慈 中 實 習, 除 了 基 本 的 實 習 課 程 外, 慈 中 還 有 獨 一 無 二 的 人 文 活 動, 從 水 災 之 後, 慈 中 便 發 起 晨 間 祈 禱, 為 災 民 祈 福 祝 福, 還 發 起 募 款 活 動, 讓 各 班 的 竹 筒 可 以 流 進 功 德 海, 最 特 別 還 是 募 款 募 心 晚 會, 由 班 聯 會 協 同 各 社 團 義 演, 我 所 指 導 的 國 術 隊 更 是 共 襄 盛 舉, 看 到 師 生 們 的 用 心 付 出, 除 了 感 動 還 是 感 動, 這 一 切 不 是 用 說 的, 而 是 做 出 來 的, 才 是 真 正 慈 濟 人 文 私 立 四 維 高 級 中 學 日 文 科 實 習 生 林 勻 筑 老 師 好! 眼 前 出 現 的 是 一 對 對 純 真 的 面 孔 好 奇 的 眼 眸, 以 清 亮 的 聲 音 向 我 打 招 呼, 有 種 恍 若 隔 世 的 震 撼, 我 征 了 一 下 才 會 意 過 來 自 己 就 是 他 口 中 的 那 位 主 角, 趕 緊 急 急 忙 忙 說 你 好! 的 當 兒, 那 位 學 生 已 飄 然 遠 去, 留 下 不 知 所 措 的 我 原 來, 從 今 天 起, 我 就 是 老 師? 當 老 師 是 要 什 麼 樣 子? 我 該 如 何 做 比 較 能 符 合 當 老 師 這 個 角 色? 我 值 得 被 叫 老 師 嗎? 我 的 專 業 知 識 與 道 德 涵 養 其 實 仍 配 不 上 老 師 這 兩 個 字? 人 生 最 大 的 成 就, 是 從 失 敗 中 站 起 來 12

14 邁 向 教 師 之 路 這 些 問 題, 從 一 句 老 師 好 開 始, 就 如 被 施 展 魔 法 一 樣, 開 啟 了 我 懷 疑 尋 找 揣 摩 與 辯 證 的 路 途 老 師 這 詞 的 份 量, 對 我 而 言, 是 任 重 道 遠 的 負 擔, 更 是 使 命 光 榮 的 責 任 所 以, 當 從 學 生 轉 換 成 老 師 的 那 一 剎 那, 我 就 深 深 的 期 盼, 要 有 一 番 風 馳 電 掣 的 改 變, 我 天 真 的 以 為, 在 環 境 的 變 異 下, 生 命 就 能 大 幅 的 煥 然 一 新 這 是 進 入 四 維 高 中 之 後, 開 學 的 第 一 天, 我 上 緊 發 條, 戰 戰 兢 兢 隨 同 日 文 學 程 主 任 進 到 實 習 指 導 老 師 班 上 的 教 室, 腦 海 想 像 介 紹 自 己 時, 氣 定 神 閒 泰 然 自 若 的 模 樣 只 是, 當 實 習 指 導 老 師 和 主 任 因 事 忙 而 又 以 迅 雷 不 及 掩 耳 之 速 度 匆 匆 離 開 教 室 時, 我 彷 彿 如 失 去 依 怙 的 幼 鳥, 漂 泊 在 陌 生 的 孤 島 上 來 點 名 好 了 我 故 作 冷 靜 地 心 想, 這 是 不 失 認 識 大 家 的 好 方 法, 也 能 幫 助 導 師 趕 快 將 學 生 安 頓 完 畢, 模 仿 著 老 師 剛 剛 叫 大 家 依 座 號 順 序 坐 好 的 語 調, 一 邊 點 名, 一 邊 用 慈 愛 的 眼 神 看 著 即 將 朝 夕 相 處 的 學 生, 心 裡 隱 隱 然 有 實 習 導 師 的 喜 悅 等 到 導 師 一 進 門, 才 應 聲 阻 止 了 我 ちょっと 待 って( 等 一 下 )! ooo, 你 是 坐 oo 號 的 位 置 吧! ooo, 你 是 坐 這 裡 的, 搬 過 來 老 師 如 同 將 官 指 揮 著 學 生 迅 速 到 自 己 的 崗 位 上, 佩 服 老 師 的 統 領 能 力 之 餘, 也 才 發 現, 有 些 學 生 剛 剛 根 本 沒 有 按 照 座 號 坐 好, 方 才 的 點 名, 只 是 純 粹 的 虛 應 故 事 心 中 不 禁 羞 赧 了 起 來, 第 一 天 沒 幫 到 導 師 的 忙 還 出 了 糗 但 是 接 下 來 展 開 的 活 動 更 是 讓 人 驚 心 動 魄 四 維 高 中 的 新 生 導 師, 開 學 要 做 的 事 項 之 繁 雜 到 令 人 難 以 想 像, 我 看 著 導 師 從 點 名 排 座 位 聯 絡 家 長 選 幹 部 清 點 發 放 教 科 書 抄 課 表 指 導 填 寫 各 項 資 料 收 整 資 料 清 單 或 費 用 安 排 掃 地 名 單 管 理 秩 序 宣 布 學 校 各 項 規 定 量 體 溫 指 導 上 課 前 靜 坐 上 夜 間 輔 導 處 理 學 生 大 大 小 小 問 題 等, 都 能 有 條 不 紊 的 處 理 好, 而 我 只 是 在 旁 邊 觀 察 記 錄 各 種 應 做 事 項 和 規 定 就 已 經 寫 到 手 軟, 除 了 自 知 自 己 的 應 變 能 力 薄 弱, 也 心 疼 實 習 指 導 老 師 與 專 任 老 師 行 政 人 員 的 辛 苦, 若 能 多 分 擔 一 些 就 會 很 開 心 的 盡 全 力 協 助, 如 幫 忙 整 理 學 生 資 料 監 看 掃 地 工 作 關 心 學 生 吃 午 餐 印 考 卷 處 理 文 書 編 排 教 學 大 綱 發 報 紙 等, 漸 漸 地, 從 行 政 導 師 與 教 學 實 習 各 項 幫 忙 中, 領 悟 到 小 事 中 蘊 涵 的 學 問 因 為 做 事 如 此 不 容 易, 所 以 實 際 體 驗 學 習, 不 僅 僅 能 充 實 自 己, 感 受 到 被 別 人 需 要 的 快 樂, 更 能 從 理 解 另 一 塊 區 域 另 一 個 角 色 的 世 界 中, 擴 大 視 野, 增 進 自 己 同 理 與 關 懷 的 能 力, 從 觀 察 與 實 習 中, 能 變 得 主 動 開 始 詢 問 他 人 的 需 要, 進 入 那 個 人 的 心 境 與 生 命 角 色 之 中, 與 他 同 在 在 學 的 我, 常 陷 到 方 法 理 論 的 理 想 情 態, 和 現 實 疏 離 而 不 自 知, 直 到 踏 入 社 會, 才 發 現 到 理 論 理 想 與 實 際 的 落 差, 從 前 當 學 生 的 我 總 會 認 為, 當 老 師 就 應 該 如 何 如 何 我 以 後 當 老 師 就 要 怎 樣 怎 樣 但 是 轉 換 角 色 之 後, 就 能 體 諒 老 師 現 場 中 班 級 經 營 實 務 教 學 與 行 政 工 作 的 困 難, 不 是 任 何 事 我 們 都 能 符 合 別 人 目 光 下 的 期 待, 也 不 是 時 時 刻 刻 我 們 都 能 充 滿 愛 心 熱 忱 善 解 包 容 來 面 對 自 我 學 生 與 每 一 個 人, 甚 至 常 常 必 須 和 自 己 的 理 想 價 值 衝 突 拔 河 在 腦 海 中 不 斷 亂 竄 的 焦 慮, 或 許 就 是 源 於 應 然 與 實 然 中 的 緊 張 - 也 就 是 我 應 該 成 為 什 麼 和 我 是 什 麼 之 間 的 緊 張, 分 秒 想 著 等 一 下 的 計 畫, 渴 望 操 縱 未 來 為 自 己 找 藉 口 的 人, 永 遠 不 會 進 步 13

15 培 育 希 望 的 種 子, 但 又 自 覺 自 設 的 梯 頂 越 來 越 高 遠 而 感 到 挫 敗 老 師 不 是 像 我 現 在 這 樣, 而 是 要 我 如 此 自 我 設 限, 但 又 覺 得 若 脫 離 理 想 中 的 框 架, 會 無 所 方 向 依 靠 而 繼 續 前 行, 就 在 這 樣 不 斷 內 在 矛 盾 外 在 嘗 試 錯 誤 之 下, 也 越 來 越 堅 定 這 是 一 條 我 該 走, 也 願 意 挑 戰 的 路, 縱 使 非 常 窒 礙 難 行, 但 活 力 的 泉 源 似 乎 也 由 此 孕 育 而 生 就 是 這 個 了 我 想, 從 這 兩 個 月 實 習 以 來, 我 知 道 這 個 職 業 就 是 我 真 正 想 要 的, 儘 管 還 無 法 達 到 理 想 的 水 準, 但 我 相 信 實 現 此 目 標 的 一 切, 就 在 當 下, 就 在 這 裡 時 間 匆 匆 流 逝, 回 頭 一 看, 沒 想 到 已 經 過 了 七 個 禮 拜, 若 是 沒 有 天 天 紀 錄, 更 是 不 會 發 現 原 來 時 間 一 點 一 滴 的 消 耗 是 多 麼 可 觀, 從 一 開 始 的 懵 懂 無 措, 努 力 順 應 校 園 環 境, 到 後 來 習 慣 於 校 園 文 化 生 活 ; 曾 經 害 怕 每 天 要 七 點 二 十 分 到 校, 現 在 生 理 時 鐘 天 天 六 點 準 時 起 床, 成 為 輔 導 室 最 早 到 的 成 員, 在 不 同 階 段 更 發 現 自 己 能 做 到 許 多 事 進 退 守 則 海 星 是 極 具 有 特 色 的 學 校, 裡 頭 包 含 著 國 中 綜 合 高 中 普 通 高 中, 讓 我 深 入 體 驗 到 這 三 種 不 同 區 塊 的 教 學 環 境, 以 前 就 讀 普 通 升 學 高 中, 現 在 進 班 實 習 的 是 綜 合 高 中, 兩 種 體 制 差 異 很 大, 高 中 生 正 值 自 我 意 識 高 漲 的 階 段, 不 容 易 服 從 命 令, 特 別 是 綜 高 學 生 整 體 氣 氛 較 為 懶 散, 加 上 不 是 很 重 視 學 業 成 績, 因 此 班 級 經 營 部 份 比 起 普 通 高 中 更 為 艱 難, 但 是 班 導 很 有 經 驗, 觀 察 中 發 現 班 導 必 須 要 強 烈 堅 持 自 己 的 原 則, 將 遊 戲 規 則 說 明 清 楚, 所 有 大 大 小 小 的 瑣 事 皆 要 清 楚 指 示, 剛 開 學 學 生 還 不 是 很 天 主 教 海 星 中 學 輔 導 活 動 科 實 習 生 陳 曉 盈 進 入 狀 況, 也 不 容 易 將 老 師 的 話 聽 進 去, 常 常 左 耳 進 右 耳 出, 我 行 我 素 按 照 自 己 的 想 法 做 事, 例 如 學 校 規 定 運 動 服 只 能 在 體 育 課 的 日 子 才 可 以 穿, 但 學 生 並 不 會 在 意, 班 導 遇 到 這 種 狀 況 一 開 始 會 先 口 頭 警 告, 讓 學 生 先 適 應 一 陣 子, 避 免 太 過 嚴 厲 造 成 反 效 果, 屢 勸 不 聽 就 進 行 行 政 處 分, 使 學 生 了 解 導 師 的 底 限 在 哪, 要 依 照 哪 些 規 定 行 事, 雖 然 某 些 學 生 會 臭 臉 相 對, 但 在 內 心 裡 清 楚 知 道 自 己 理 虧, 漸 漸 的 學 生 就 越 來 越 遵 守 規 定, 違 反 的 次 數 大 大 減 少 班 導 帶 領 班 級 有 多 年 經 驗, 知 道 該 如 何 拿 捏 分 寸, 既 可 以 讓 學 生 屈 服 又 不 至 於 會 痛 恨 老 師, 之 間 的 進 退 守 則 很 重 要, 尤 其 是 面 對 高 中 生 目 前 階 段 都 在 觀 摩 實 習, 尚 未 到 獨 立 處 理 的 時 候, 只 在 早 上 的 時 候 進 班 指 揮 打 掃, 因 此 與 學 生 之 間 沒 有 太 多 互 動 機 會, 彼 此 尚 顯 得 生 疏, 但 日 後 會 慢 慢 增 加 互 動 的 方 式, 班 導 建 議 等 過 幾 個 禮 拜 可 以 接 手 學 生 札 記 的 批 改, 藉 此 可 以 更 了 解 學 生 人 生 最 大 的 成 就, 是 從 失 敗 中 站 起 來 14

16 培育希望的種子 新 心 辛 欣 實習沒多久即發現學校有一個很清 楚的特色 就是老師一定會和同學一起 楚的特色 就是老師 定會和同學 起 動員 不管是打掃或是活動 產生積極 的氛圍及活力創意 許多活動每位老師 都會積極配合 輔導室有許多重大活動 要舉辦 最近剛進行完九月盛大開學祈 福禮 此儀式意義是讓學生瞭解該將暑 假放掉的心情收回來 這活動年年都需 要好好腦力激盪 盡量避免重複 希望 每年都可以帶給學生新鮮有趣的刺激 因此輔導室的人員花費了不少心力 進 行場地佈置 廠商聯絡 規劃流程 故 事鋪陳 確定所有器材設備 許多大大 小小的瑣事連在 塊 若是少了 個步 小小的瑣事連在一塊 若是少了一個步 驟就會讓活動失色 所以要仔細確認 今年祈福禮主題是 新 心 辛 欣-希 望的種子 給予每人一個盆栽 請學 生為自己 許下一個 好願 就 好願 就 像是種子 要種在好 地才能發 展出好的 枝蔓 開 學祈福禮 活動就像是大型團動 營造出的氣氛令 人感動 老師們也發揮創意即興展現舞 蹈表演 看得出來學生們都很投入在活 動裡 內心期待著自己的盆栽未來成長 情形 個人很喜歡儀式意義的延伸 也 情形 個人很喜歡儀式意義的延伸 也 期許自己新 心 辛 欣 現在實習是 新的階段 需要全心的準備與學習 經 過一番辛苦的歷程 必定會有豐碩的成果 說學逗唱樣樣行 觀摩課程中看到四個老師不同的風 格 每一種都值得學習 發現老師們的 PPT都較為精簡 語言能力很巧妙搞笑 語調的誇張起伏或是俏皮的言語 能激 發出學生的情緒 看老師上課彷彿是在 發出學生的情緒 看老師上課彷彿是在 看表演劇場 說學逗唱必須樣樣行才能 吸引學生的注意力 有的老師能一步步 帶領學生進入更深層的思考 像是在帶 領團體 有的老師會使用小故事引領 學生進入教學重點 每一位老師共同的 優點是 課程內容和學生生命經驗習習 相關 很清楚讓學生與課程活動有所連 結 而不會流於活動形式 這是自己最 為缺乏的地方 努力學習老師們所運用 的技巧 希望自己能內化這些經驗知識 未來實際操演出 看到四種不同老師 的方式 實習指導老師讓我好好思考自 的方式 實習指導老師讓我好好思考自 己是哪一種風格 融合或是發展獨樹一 格的方式 這是很重要的課題 嘗試多 種方式 找出最屬於自己的風格 態度決定高度 指導老師常常給予良好的建議與指 引 老師提醒我 心態決定自己的定位 角色 實習生介於社會人士和學習者 在享受當學生學習的同時 一邊經驗事 情 一邊統整與決策 學習多方面架構 事情 指導老師提到三種角色引發我的 深思 她說 一個是雜工 別人指示 要開電腦就開電腦 一種是學生 看到 別人在開電腦 學習了解電腦要按哪個 按鍵 一個是老師 會知道為什麼要開 電腦 怎樣開電腦才能更方便 這就是 三種不同角色所做出來的事情 已經 三種不同角色所做出來的事情 已經 不能再抱持著學生的心態 而是需要好 好對任何做的事做決策與思考 因為 自己的事自己要處理 而不能依賴他人 學習面對與負責 希望未來實習能慢 慢提升這些技能 多方思考 多方觀察 多方實作與體驗 為自己找藉口的人 永遠不會進步 15

17 序 實 習 學 年 度 姓 名 系 所 任 教 科 別 服 務 單 位 職 稱 1 97 林 宛 儀 教 研 所 英 文 花 蓮 私 立 海 星 高 級 中 學 正 式 教 師 2 97 江 致 瑩 東 語 系 國 文 越 南 胡 志 明 市 台 灣 學 校 正 式 教 師 3 97 林 瑞 芬 原 健 所 國 文 花 蓮 縣 立 國 風 國 民 中 學 代 理 教 師 4 97 侯 嘉 綺 兒 家 系 國 文 花 蓮 縣 立 光 復 國 民 中 學 代 理 教 師 5 97 倪 新 宜 東 語 系 國 文 慈 濟 大 學 附 屬 高 級 中 學 代 理 教 師 6 97 黃 宜 宸 東 語 系 國 文 嘉 義 縣 立 大 業 國 民 中 學 代 理 教 師 7 97 陳 筱 婕 東 語 系 國 文 花 蓮 縣 立 玉 里 國 民 中 學 代 理 教 師 8 97 張 鳳 惠 教 研 所 國 文 彰 化 縣 立 員 林 國 民 中 學 代 理 教 師 9 97 陳 怡 君 教 研 所 輔 導 活 動 台 北 縣 立 海 山 高 級 中 學 代 理 教 師 黃 冠 潔 人 發 系 輔 導 活 動 高 雄 縣 立 鳳 西 國 民 中 學 代 理 教 師 陳 姿 樺 英 美 系 英 文 花 蓮 縣 立 瑞 穗 國 民 中 學 代 理 教 師 廖 芷 稜 神 研 所 生 物 台 南 私 立 慈 濟 高 級 中 學 代 理 教 師 柯 振 安 教 研 所 公 民 國 立 花 蓮 高 級 工 業 職 業 學 校 代 理 教 師 陳 顗 如 東 語 系 國 文 台 北 縣 立 柑 園 國 民 中 學 正 式 教 師 阮 瑋 飴 東 語 系 國 文 花 蓮 縣 立 宜 昌 國 民 中 學 代 理 教 師 楊 茜 如 兒 家 系 國 文 台 北 市 立 弘 道 國 民 中 學 代 理 教 師 羅 宇 婷 人 發 系 輔 導 活 動 花 蓮 縣 立 新 城 國 民 中 學 代 理 教 師 詹 雅 玲 人 發 系 輔 導 活 動 南 投 縣 立 宏 仁 國 民 中 學 代 理 教 師 姚 映 如 兒 家 系 輔 導 活 動 台 北 縣 立 大 觀 國 民 中 學 代 理 教 師 吳 芷 瑋 兒 家 系 輔 導 活 動 台 北 市 立 蘭 雅 國 民 中 學 代 理 教 師 吳 孟 穎 兒 家 系 輔 導 活 動 台 北 縣 立 樹 林 高 級 中 學 代 理 教 師 王 乃 尹 兒 家 系 輔 導 活 動 高 雄 市 立 新 興 高 級 中 學 代 理 教 師 黃 靜 宜 兒 家 系 輔 導 活 動 高 雄 縣 立 青 年 國 民 中 學 代 課 教 師 楊 孟 惠 兒 家 系 輔 導 活 動 國 立 花 蓮 高 級 工 業 職 業 學 校 正 式 教 師 尤 瑞 君 人 發 系 輔 導 活 動 宜 蘭 縣 立 南 澳 高 級 中 學 正 式 教 師 李 光 正 人 發 系 童 軍 台 南 市 立 金 城 國 民 中 學 正 式 教 師 陳 嘉 媛 教 研 所 國 文 桃 園 縣 立 龜 山 國 民 中 學 正 式 教 師 王 冠 堯 教 研 所 英 文 台 北 縣 立 鳳 鳴 國 民 中 學 代 理 教 師 梁 維 真 教 研 所 歷 史 台 北 縣 立 景 美 國 民 中 學 代 理 教 師 洪 蓮 芬 教 研 所 英 文 高 雄 縣 立 青 年 國 民 中 學 代 理 教 師 人 生 最 大 的 成 就, 是 從 失 敗 中 站 起 來 16

18 序 實 習 學 年 度 姓 名 系 所 任 教 科 別 服 務 單 位 職 稱 謝 銘 峰 教 研 所 英 文 花 蓮 縣 立 美 崙 國 民 中 學 代 理 教 師 張 少 瑄 教 研 所 歷 史 台 北 縣 立 中 正 國 民 中 學 代 理 教 師 丁 弘 致 教 研 所 化 學 雲 林 縣 立 東 勢 國 民 中 學 代 理 教 師 黃 雅 茹 人 發 系 輔 導 活 動 台 南 縣 立 南 新 國 民 中 學 代 課 教 師 盧 芸 屏 東 語 系 國 文 台 東 縣 立 泰 源 國 民 中 學 正 式 教 師 郭 芸 綺 東 語 系 國 文 台 北 縣 立 尖 山 國 民 中 學 正 式 教 師 賴 盈 秀 人 類 所 國 文 ( 資 賦 優 異 ) 台 中 縣 立 成 功 國 民 中 學 正 式 教 師 林 佳 奇 公 衛 系 健 康 教 育 台 北 縣 立 福 和 國 民 中 學 正 式 教 師 何 憶 齡 公 衛 系 健 康 教 育 南 投 縣 立 草 屯 國 民 中 學 代 理 教 師 ~ 傑 出 校 友, 再 創 佳 績, 與 您 共 享 榮 耀 ~ 畢 結 業 畢 結 業 取 得 合 格 年 度 人 數 教 師 證 書 正 式 教 師 代 理 教 師 繼 續 進 修 服 兵 役 其 他 正 式 教 師 任 教 任 教 比 例 比 例 (%) (%) % 70% % 78% % 81% % 56% % 70% % 64% % 70% % 72% 學 年 度 共 計 18 人 參 加 教 育 實 習 平 均 46% 70% ( 以 98/9/9 為 調 查 基 準 日 ) 為 自 己 找 藉 口 的 人, 永 遠 不 會 進 步 17

19 日 期 活 動 內 容 地 點 教 師 專 業 發 展 評 鑑 工 作 坊 講 者 : 羅 寶 鳳 副 教 授 講 題 : 教 師 專 業 發 展 評 鑑 的 基 本 概 念 講 者 : 李 素 珍 主 任 8 月 28 日 ( 五 ) 講 題 : 教 師 專 業 發 展 評 鑑 的 參 考 規 準 08:10-20:30 慈 大 附 中 講 者 : 吳 惠 貞 校 長 8 月 29 日 ( 六 ) 行 政 會 議 室 講 題 : 教 學 檔 案 的 製 作 評 量 與 應 用 08:10-18:30 講 者 : 連 安 青 老 師 講 題 : 專 業 成 長 計 畫 I 講 者 : 廖 品 蘭 老 師 講 題 : 教 學 觀 察 與 會 談 技 術 9 月 18 日 ( 五 ) 10:00-16:50 16:50 9 月 22 日 ( 二 ) 17:30-20:30 九 月 份 教 育 實 習 返 校 座 談 講 題 : 教 師 甄 試 經 驗 分 享 講 者 : 林 彥 良 老 師 ( 化 仁 國 中 ) 尤 瑞 君 老 師 ( 南 澳 高 中 ) 阮 瑋 飴 老 師 ( 宜 昌 國 中 ) 98 級 新 生 迎 新 活 動 981 學 期 第 一 次 週 / 班 會 L1003 教 室 L1003 教 室 9 月 26 日 ( 六 ) 優 質 輔 導 教 師 之 理 念 與 實 施 策 略 慈 大 附 中 13:30-15:30 講 者 : 許 維 峰 老 師 ( 台 北 市 立 信 義 國 中 ) 行 政 會 議 室 10 月 16 日 ( 五 ) 11:00-17:20 11 月 20 日 ( 五 ) 10:00-17:20 十 月 份 教 育 實 習 返 校 座 談 講 題 : 有 效 教 學 策 略 分 享 會 講 者 : 慈 大 附 中 各 領 域 教 師 團 隊 講 題 : 搶 救 教 師 檢 定 大 作 戰 講 者 : 張 佳 琪 老 師 ( 秀 林 國 中 ) 十 一 月 份 教 育 實 習 返 校 座 談 講 題 : 中 等 學 校 教 檢 國 考 試 題 解 析 講 者 : 本 中 心 實 習 指 導 教 授 群 生 命 教 育 與 靜 思 語 教 學 教 案 發 表 會 11 月 21 日 ( 六 ) 08:00-17:30 00 教 案 發 表 會 1 月 15 日 ( 五 ) 08:30-17:00 元 月 份 教 育 實 習 返 校 座 談 第 一 次 教 檢 模 擬 考 慈 大 附 中 行 政 會 議 室 L1003 教 室 B106 演 藝 廳 L1003 教 室

前言

前言 前 言 亲 爱 的 读 者 同 行 们 教 师 教 养 员 校 长 们! 这 部 著 作 是 多 年 学 校 工 作 经 验 的 总 结, 是 沉 思 焦 虑 担 忧 和 不 安 心 情 的 总 结! 在 一 所 农 村 学 校 身 不 离 校 地 工 作 32 年, 这 对 我 是 无 与 伦 比 的 幸 福 我 把 自 己 的 一 生 献 给 了 孩 子 们, 所 以 考 虑 很 久 之 后 给

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