作, 以 因 應 迎 接 推 動 特 別 支 援 教 育 政 策 的 挑 戰 目 前, 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 依 各 障 別 分 別 辦 理 為 期 約 2 個 月 的 特 別 支 援 教 育 師 資 專 業 研 習 課 程, 參 加 研 習 教 師 須

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1 四 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 ( 一 ) 單 位 簡 介 1970 年 代, 由 於 當 時 日 本 對 重 度 障 礙 多 重 障 礙 者 教 育 尚 缺 乏 相 關 經 驗, 為 系 統 發 展 改 善 重 度 障 礙 與 多 重 障 礙 者 教 育, 文 部 省 ( 教 育 部 ) 特 於 1971 年 ( 昭 和 46 年 ) 創 立 國 立 特 殊 教 育 綜 合 研 究 所, 另 於 1973 年 創 立 國 立 久 里 浜 養 護 學 校, 以 視 障 聽 障 肢 障 及 多 重 障 礙 者 教 育 為 主 要 服 務 對 象 及 研 究 內 涵 後 於 2001 年 ( 平 成 13 年 ) 改 為 隸 屬 文 部 科 學 省 所 轄 之 獨 立 行 政 法 人 單 位 2005 年, 日 本 公 布 實 施 發 展 障 礙 者 支 持 法 ( 發 達 障 害 者 支 援 法 ), 將 特 殊 教 育 服 務 對 象 及 類 別 由 原 視 障 聽 障 肢 障 等 感 官 障 礙 及 多 重 障 礙 者, 擴 大 至 學 障 (LD) 注 意 力 缺 陷 過 動 症 (ADHD) 及 自 閉 症 光 譜 (ASD) 等 發 展 障 礙 ; 並 將 以 往 對 障 礙 者 偏 重 社 會 福 利 的 照 顧, 轉 而 重 視 教 育 服 務 其 後, 日 本 於 2007 年 修 正 學 校 教 育 法, 將 原 推 動 特 殊 教 育 調 整 為 推 動 特 別 支 援 教 育 制 度 ; 因 此, 國 立 特 殊 教 育 綜 合 研 究 所 亦 配 合 更 名 為 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 ( National Institute of Special Needs Education, NISE) 現 今 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 的 理 事 長 為 宍 戶 和 成 先 生, 理 事 為 新 古 喜 之 先 生, 其 下 設 置 業 務 部 及 總 務 行 政 部 - 其 中, 業 務 部 又 分 : 企 劃 部, 負 責 綜 合 企 劃 調 整 評 價 調 查 及 國 際 事 務 ; 教 育 支 援 部, 負 責 學 校 教 育 支 援 教 育 相 談 支 援 及 規 劃 建 設 融 合 教 育 系 統 ; 教 育 研 修 事 業 部, 負 責 研 修 及 合 作 計 畫 ; 教 育 情 報 部, 負 責 蒐 集 彙 整 特 別 支 援 教 育 及 發 展 障 礙 教 育 資 訊 ; 而 總 務 行 政 部 門 又 分 : 總 務 企 劃 課 財 務 課 研 修 情 報 課 共 有 研 究 人 員 41 名, 事 務 人 員 47 名 ( 專 任 27 名 兼 任 20 名 ) 此 外, 開 設 各 類 研 究 班, 如 : 推 廣 班 資 訊 及 通 訊 科 技 班 多 重 障 礙 教 育 班 視 覺 障 礙 教 育 班 聽 覺 障 礙 教 育 班 智 能 障 礙 教 育 班 肢 體 障 礙 教 育 班 病 弱 教 育 班 語 言 障 礙 教 育 班 自 閉 症 教 育 班 發 展 障 礙 教 育 班 情 緒 障 礙 教 育 班 等 12 類 研 究 班 做 為 日 本 全 國 唯 一 的 特 別 支 援 教 育 研 究 中 心, 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 的 主 要 任 務 及 願 景 為 : 透 過 特 別 支 援 教 育 相 關 政 策 措 施 重 要 課 題 及 教 學 現 場 重 要 課 題 之 研 究, 系 統 化 專 業 師 資 培 訓 進 修 教 育 諮 詢 及 資 訊 服 務 等 支 持 輔 導 之 提 供, 並 與 文 部 科 學 省 學 校 地 方 教 育 委 員 會 特 別 支 援 學 校 大 學 研 究 機 關 相 關 團 體 ( 如 : 家 長 團 體 校 長 協 會 醫 療 社 政 等 ) 密 切 聯 繫 合 25

2 作, 以 因 應 迎 接 推 動 特 別 支 援 教 育 政 策 的 挑 戰 目 前, 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 依 各 障 別 分 別 辦 理 為 期 約 2 個 月 的 特 別 支 援 教 育 師 資 專 業 研 習 課 程, 參 加 研 習 教 師 須 獲 各 都 道 府 縣 教 育 委 員 會 推 薦, 透 過 專 業 研 習 進 修, 以 培 訓 特 別 支 援 教 育 教 學 輔 導 教 師 為 目 標 ( 該 專 業 研 習 課 程, 每 年 辦 理 3 梯 次 每 次 約 200 位 教 師 參 加 ) 另 辦 理 為 期 2 天 的 全 國 特 殊 教 育 研 討 會, 設 立 全 國 唯 一 的 特 殊 教 育 圖 書 館 及 提 供 家 長 親 職 教 育 遠 距 課 程 ( 二 ) 院 區 巡 禮 及 參 訪 活 動 剪 影 ( 資 料 來 源 : 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 ) 此 行 參 訪 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所, 是 想 瞭 解 該 院 主 要 業 務 內 容 ( 如 : 該 所 於 日 本 國 內 推 行 特 別 支 援 教 育 所 扮 演 的 角 色 目 前 研 究 重 點 提 供 專 業 人 士 進 修 與 教 育 訓 練 內 容 瞭 解 校 園 無 障 礙 設 施 規 劃 宣 導 推 廣 研 究 成 果 對 相 關 圖 書 資 料 及 信 息 之 蒐 集 整 理 保 存 及 提 供 特 教 學 生 鑑 定 與 無 縫 轉 銜 等 ) 及 國 際 ICF 新 制 運 用 於 特 殊 學 生 個 別 化 教 育 計 畫 (IEP) 之 情 形 ; 相 關 交 流 內 容 之 座 談 會 議 紀 錄, 如 附 錄 一 ( 四 ) 以 下 為 院 區 巡 禮 及 參 訪 活 動 相 關 剪 影 與 說 明 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 研 究 人 員 在 大 廳 接 待 我 方 同 仁 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 理 事 長 宍 戶 和 成 先 生 致 贈 我 方 活 用 ICF 及 ICF-CY 專 書 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 理 事 長 宍 戶 和 成 先 生 與 本 團 全 體 團 員 等 合 影 26

3 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 齊 藤 由 美 子 研 究 員 進 行 參 訪 簡 報 說 明 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 院 區 介 紹 副 團 長 楊 科 長 提 問 團 員 羅 主 任 提 問 團 員 紀 老 師 提 問 團 長 楊 專 門 委 員 致 贈 臺 北 市 錦 旗 副 團 長 楊 科 長 致 贈 參 訪 紀 念 品 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 教 材 教 具 及 輔 具 中 心 相 關 教 材 出 版 品 及 教 具 輔 具 27

4 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 教 材 教 具 及 輔 具 中 心 相 關 教 具 輔 具 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 教 材 教 具 及 輔 具 中 心 相 關 科 技 輔 具 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 相 關 接 待 人 員 與 本 團 全 體 團 員 合 影 留 念 ( 三 ) 參 訪 心 得 1. 關 於 國 家 級 特 別 支 援 教 育 研 究 所 或 研 究 中 心 設 置 日 本 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 為 國 家 級 特 殊 教 育 研 究 機 構, 系 統 性 針 對 全 國 性 的 特 殊 教 育 政 策 及 實 務 現 場 所 遭 遇 的 問 題 進 行 研 究, 並 與 教 育 行 政 機 關 及 學 校 保 持 密 切 聯 繫, 以 解 決 教 學 現 場 所 遭 遇 之 困 難 ; 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 中 立 且 超 然 的 進 行 特 別 支 援 教 育 專 業 研 究 師 資 培 訓 宣 導 推 廣 及 國 際 交 流, 讓 政 策 的 推 動 能 有 強 而 有 力 的 學 理 依 據, 並 能 掌 握 世 界 特 殊 教 育 最 新 發 展 脈 動 28

5 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 年 度 經 費 約 新 臺 幣 2.5 億, 所 內 計 有 41 名 全 時 專 任 研 究 員, 另 有 約 20 名 部 分 時 間 兼 任 研 究 員, 以 專 業 研 究 機 構 而 言, 可 謂 經 費 充 沛 且 人 力 充 足 該 院 依 據 不 同 障 礙 類 別, 聘 有 日 本 國 內 專 業 的 研 究 員, 進 行 或 補 助 各 障 別 課 程 教 材 之 研 究 及 開 發, 並 結 合 全 國 各 階 段 學 校 進 行 教 學 實 驗, 以 利 研 究 成 果 推 廣 運 用 臺 灣 ( 尤 其 是 臺 北 市 ) 推 行 特 殊 教 育 的 經 驗 堪 稱 亞 太 地 區 之 首, 惟 仍 未 有 全 國 性 特 殊 教 育 獨 立 研 究 機 構 之 設 置, 對 於 國 家 特 殊 教 育 發 展 政 策, 常 以 專 案 任 務 編 組 或 召 開 會 議 研 議 形 式 構 思 建 議 教 育 部 應 考 量 設 置 特 殊 教 育 研 究 發 展 中 心, 針 對 國 內 重 要 特 殊 教 育 議 題 教 材 教 具 研 發 師 資 培 訓 進 行 長 期 且 系 統 性 的 研 究 及 加 強 國 際 交 流, 並 將 研 究 發 展 成 果 推 廣 運 用 至 各 縣 市 各 校, 以 提 升 全 國 特 殊 教 育 推 動 品 質 ; 另 建 議 本 市 可 考 量 於 七 所 特 教 資 源 中 心 增 置 研 發 人 力 經 費, 或 與 學 術 單 位 合 作, 並 定 期 不 定 期 薦 送 特 教 資 源 中 心 教 師 至 國 外 進 行 在 職 訓 練 或 國 際 交 流, 以 提 升 研 究 交 流 功 能 2. 完 善 的 特 別 支 援 教 育 教 師 進 修 培 訓 課 程 日 本 自 推 行 特 別 支 援 教 育 政 策 後, 從 4 年 前 (2010 年 ) 開 始 即 有 教 師 任 教 年 資 滿 10 年 需 換 證 之 規 定 ( 即 每 位 教 師 任 教 年 資 滿 10 年, 皆 須 回 到 大 學 進 修, 且 規 定 於 2 年 內 須 完 成 30 學 分 ; 無 法 一 邊 教 書 一 邊 修 學 分, 未 修 完 學 分 者 則 不 再 核 發 教 師 證 書, 便 無 法 繼 續 教 學 ) 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 提 供 專 業 進 修 課 程, 系 統 地 培 訓 全 國 教 師 另 提 供 未 具 合 格 特 教 教 師 資 格 之 公 立 學 校 教 師 系 統 性 培 訓 課 程, 以 習 得 特 殊 教 育 專 業 知 能 在 促 進 普 通 班 教 師 協 助 班 級 內 特 殊 學 生 部 分, 目 前 日 本 採 普 遍 辦 理 全 國 性 特 別 支 援 教 育 種 子 教 師 研 習, 讓 教 學 輔 導 種 子 教 師 回 自 己 的 學 校 和 老 師 分 享 此 作 法 的 優 點 為 : 種 子 教 師 能 依 照 各 校 文 化 需 求, 調 整 適 合 學 校 的 方 式 反 思 本 市 雖 有 類 似 作 法, 如 : 辦 理 與 他 同 行 影 片 教 材 種 子 教 師 研 習 特 教 新 課 綱 種 子 教 師 研 習 情 障 或 自 閉 症 學 生 導 師 及 任 課 教 師 調 訓 研 習 等, 以 培 訓 種 子 教 師 但 整 體 而 言, 教 師 進 修 課 程 內 容 相 較 未 具 系 統 性 的 建 議 可 借 鏡 日 本 經 驗, 定 期 調 訓 特 教 教 師 參 加 集 中 式 且 有 系 統 的 研 習 課 程 ; 另 研 訂 本 市 教 師 特 教 各 類 研 習 時 數, 並 定 時 檢 核 參 與 情 形, 後 續 依 檢 核 結 果 分 類 發 給 研 習 證 明, 以 提 升 教 師 專 業 能 力, 確 保 特 殊 教 育 品 質 29

6 3. 最 新 研 究 主 題 及 發 展 趨 勢 交 流 當 日 得 知 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE) 目 前 之 研 究 重 點 仍 以 感 官 功 能 障 礙 集 中 式 教 育 為 主, 目 前 正 進 行 視 覺 障 礙 者 觸 覺 藝 術 相 關 研 究 ; 至 於 情 緒 行 為 問 題 (ADHD ED) 學 習 障 礙 (LD) 高 功 能 自 閉 症 (ASD) 身 心 障 礙 資 賦 優 異 學 生 等 尚 未 有 相 關 研 究, 且 囿 於 時 間 侷 限, 未 能 就 相 關 研 究 內 容 進 行 深 入 交 流 探 討 另 此 行 之 重 點, 原 希 望 能 了 解 日 本 對 於 國 際 健 康 功 能 與 身 心 障 礙 分 類 (ICF) 新 制 運 用 於 特 殊 學 生 個 別 化 教 育 計 畫 (IEP) 之 情 形, 惟 該 案 負 責 之 研 究 員 恰 巧 至 臺 灣 進 行 學 術 交 流 及 洽 公, 無 緣 深 究, 甚 為 可 惜 期 待 未 來 能 再 有 機 會 造 訪 日 本 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 (NISE), 或 邀 請 相 關 研 究 人 員 至 本 市 進 行 國 際 學 術 交 流 研 討, 以 更 深 入 瞭 解 相 關 研 究 推 動 內 涵 30

7 五 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 ( 一 ) 學 校 簡 介 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 位 於 東 京 都 江 東 區, 成 立 於 1986 年, 迄 今 已 有 近 30 年 的 歷 史 校 本 部 招 生 對 象 者 主 要 以 肢 體 障 礙 及 多 重 障 礙 為 主, 學 區 涵 蓋 : 台 東 區 墨 田 區 千 代 田 區 中 央 區 及 江 東 區 等, 共 有 12 台 校 車, 搭 車 最 遠 者 約 65 分 鐘 ; 另 提 供 在 家 教 育 巡 迴 輔 導 班 教 育 服 務 ( 每 週 3 次 每 次 2 小 時 ), 以 及 在 聖 路 加 國 際 醫 院 有 明 癌 症 研 究 醫 院 都 立 墨 東 醫 院 駿 河 台 日 大 醫 院 昭 和 大 學 附 屬 豐 洲 醫 院 等 院, 設 置 2 個 醫 院 床 邊 巡 迴 輔 導 班 ( 提 供 每 週 3 次 每 次 2 小 時 教 育 服 務 ) 目 前, 全 校 國 小 國 中 及 高 中 部 學 生 計 有 150 名, 教 職 員 工 計 92 名 ( 不 含 校 長 副 校 長 3 位 ), 另 有 介 護 員 ( 特 教 助 理 員 )38 名, 並 整 合 專 業 團 隊 ( 如 : 物 理 治 療 師 職 能 治 療 師 語 言 治 療 師 臨 床 心 理 學 家 及 音 樂 治 療 師 等 ) 提 供 最 佳 服 務 該 校 的 教 育 理 念 為 : 學 校 是 滿 足 孩 子 們 的 夢 想 和 願 望 的 地 方 學 校 的 責 任 應 激 發 學 生 潛 能 鼓 勵 學 生 成 長 及 為 未 來 做 準 備 該 校 對 學 生 的 教 育 目 標 為 :1. 塑 造 體 貼 的 心 與 健 康 的 身 體 ;2. 積 極 進 步 學 習 ;3. 自 我 獨 立 思 考, 負 責 任 的 行 動 力 ;4. 與 眾 人 和 睦 相 處, 互 助 合 作 自 2010 年 起, 該 校 特 教 教 師 與 音 樂 治 療 師 合 作, 為 全 校 特 教 生 開 設 音 樂 專 門 課 程 (SENKA), 藉 由 音 樂 陶 冶 讓 學 生 從 內 心 產 生 興 趣 與 感 動, 進 而 表 現 自 我 與 情 感 音 樂 專 門 課 程 (SENKA) 的 教 育 目 標 為 :1. 讓 學 生 熟 悉 音 樂 活 動 及 品 味 音 樂 的 樂 趣 ;2. 在 音 樂 活 動 中 主 動 表 達 自 己 的 情 感 ;3. 透 過 音 樂 活 動 豐 富 生 活 ;4. 培 養 終 身 熱 愛 音 樂 的 情 操 ( 二 ) 校 園 巡 禮 及 參 訪 活 動 剪 影 ( 資 料 來 源 : 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 ) 此 行 參 訪 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校, 主 要 是 想 瞭 解 該 校 在 表 達 性 藝 術 課 程 音 樂 專 門 課 程 適 應 體 育 在 家 及 床 邊 巡 迴 輔 導 班 的 實 施 內 容 ; 相 關 交 流 內 容 之 座 談 會 議 紀 錄, 如 附 錄 一 ( 五 ) 以 下 為 校 園 巡 禮 及 參 訪 活 動 相 關 剪 影 與 說 明 31

8 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 溫 文 儒 雅 的 並 木 信 治 副 校 長 接 待 本 團 參 訪 說 明 交 通 接 駁 車 停 放 於 學 校 川 堂 外 ( 學 生 上 學 入 校 大 廳 ) 並 木 信 治 副 校 長 介 紹 學 生 出 勤 概 況 ( 以 名 牌 白 紅 色 區 分 出 缺 勤 ) 學 生 入 校 / 放 學 後 需 自 行 將 名 牌 翻 面 以 示 出 勤 / 離 校 ( 於 名 牌 上 方 製 作 套 繩 以 便 手 部 功 能 欠 佳 學 生 操 作 ) 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 自 立 活 動 室 內 設 施 設 備 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 無 障 礙 坡 道 校 園 環 境 美 化 布 置 無 障 礙 斜 坡 道 採 分 段 式 設 計 以 增 加 摩 擦 力 及 滑 阻 力 32

9 學 校 特 教 教 師 教 師 助 理 員 ( 介 護 員 ) 在 自 立 活 動 室 商 討 如 何 調 整 學 生 輪 椅 輔 具 並 木 信 治 副 校 長 說 明 該 校 學 生 之 輪 椅 輔 具 係 由 家 長 自 費 購 買 ( 政 府 提 供 部 分 補 助 ) 走 廊 圖 書 角 美 化 布 置 以 鼓 勵 學 生 閱 讀 音 樂 專 門 課 程 因 應 學 生 障 礙 情 形, 採 多 層 次 差 異 化 教 學 策 略 音 樂 專 門 課 程 教 師 為 重 障 多 障 學 生 調 整 固 定 樂 器 擺 放 位 置, 並 指 導 樂 器 演 奏 及 鼓 勵 獨 立 參 與 音 樂 課 程 33

10 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 學 生 美 術 作 品 展 示 食 材 相 同, 學 校 廚 房 為 不 同 咀 嚼 吞 嚥 功 能 學 生 準 備 適 合 的 客 制 化 餐 點 ( 由 左 至 右 : 流 質 食 物 泥 狀 食 物 細 碎 半 固 態 食 物 一 般 食 物 ) 學 校 廚 房 為 體 質 過 敏 學 生 準 備 特 別 的 食 物 ( 無 黃 豆 味 增 特 製 醬 油 ) 各 式 用 餐 輔 具 團 長 楊 專 門 委 員 致 贈 臺 北 市 錦 旗 副 團 長 楊 科 長 致 贈 參 訪 紀 念 品 ( 三 ) 參 訪 心 得 1. 適 性 課 程 內 容 與 多 元 師 資 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 的 學 生 程 度 差 異 大, 故 學 校 將 學 生 分 為 三 類 :(1) 智 能 無 缺 損 之 肢 體 障 礙 學 生 ;(2) 伴 隨 智 能 障 礙 之 肢 體 障 礙 學 生 ;(3) 重 度 以 上 或 多 重 之 肢 體 障 礙 學 生 其 後, 依 認 知 程 度 差 異 設 計 不 同 的 課 程 目 標 與 模 組, 讓 不 同 需 求 學 生 均 能 依 其 程 度 學 習 適 當 的 課 程 內 容 :A 組 課 程, 其 課 程 內 容 及 授 課 時 間 與 一 般 普 通 學 生 相 同, 部 分 智 能 無 缺 損 之 學 生 甚 至 能 與 一 般 學 生 一 樣 參 加 大 34

11 學 升 學 考 試, 進 入 大 學 就 讀 ( 註 : 日 本 身 心 障 礙 學 生 升 學 大 學 未 有 優 待 措 施 ); B 組 課 程, 係 專 為 智 能 障 礙 學 生 設 計, 課 程 內 容 依 普 通 課 程 進 行 部 分 調 整 ;C 組 課 程, 以 障 礙 程 度 重 且 特 教 需 求 大 者 為 主, 大 都 採 一 對 一 教 學, 以 訓 練 為 導 向, 著 重 於 自 立 學 習 另 據 並 木 信 治 副 校 長 表 示, 該 校 除 編 制 內 教 師 外, 尚 依 課 程 及 學 生 學 習 需 求 外 聘 專 業 教 師 執 行 教 學 ( 如 : 外 聘 音 樂 教 師 相 關 專 業 人 員, 或 外 聘 各 領 域 專 長 者 以 鐘 點 式 提 供 教 學 ) 相 較 於 該 校 課 程 實 施, 本 市 特 殊 教 育 學 校 之 課 程 規 劃 尚 未 能 如 該 校 般, 針 對 各 種 障 礙 程 度 學 生 再 細 區 分 課 程 內 容, 該 校 課 程 實 施 方 式 值 得 本 市 特 殊 教 育 學 校 學 習, 以 提 升 本 市 特 殊 教 育 品 質 精 緻 化 發 展 建 議 本 市 特 殊 教 育 學 校 應 依 學 生 認 知 程 度 及 優 勢 能 力 差 異, 進 行 不 同 課 程 模 組 之 設 計 聘 用 適 合 教 師 運 用 能 力 分 組 教 學 及 輔 導 學 生 升 學 或 就 業, 確 實 落 實 差 異 化 教 學, 以 提 升 學 生 學 習 成 效 及 能 力 2. 表 達 性 藝 術 音 樂 專 門 課 程 設 計 讓 學 生 皆 能 參 與 並 木 信 治 副 校 長 特 別 安 排 本 團 參 觀 學 校 音 樂 專 門 課 程, 該 堂 課 程 學 員 由 各 種 不 同 能 力 的 7 名 學 生 共 同 上 課, 音 樂 教 師 因 應 學 生 障 礙 情 形, 採 多 層 次 差 異 化 教 學 策 略, 讓 全 部 學 生 皆 能 參 與 課 程 內 容, 不 受 障 礙 程 度 影 響 該 音 樂 課 程 中, 一 位 肌 肉 萎 縮 症 學 生 癱 躺 在 仰 躺 式 電 動 輪 椅 上, 教 師 先 協 助 學 生 固 定 樂 器 及 彈 奏 姿 勢, 其 後 由 介 護 員 ( 教 師 助 理 員 ) 協 助 學 生 穩 定 身 體, 再 由 學 生 自 行 用 手 上 的 彈 片 去 撥 弄 彈 奏 吉 他, 讓 學 生 自 己 完 成, 給 予 學 生 有 參 與 課 程 的 學 習 機 會 及 自 己 完 成 的 成 就 感 反 思 本 市 特 殊 教 育 學 校 音 樂 課 程 實 施 及 教 師 或 學 生 助 理 員 之 協 助 方 式, 較 未 能 如 該 校 般 提 供 個 別 化 細 緻 的 服 務 與 教 學, 實 有 精 進 提 升 的 空 間 建 議 應 確 實 規 範 教 師 助 理 員 工 作 範 圍, 並 向 家 長 宣 導 助 理 員 的 工 作 職 責, 並 讓 家 長 瞭 解 : 為 訓 練 特 教 學 生 生 活 自 理 能 力, 應 儘 量 訓 練 學 生 能 獨 立 學 習, 教 師 助 理 員 僅 於 配 合 教 師 指 令 下 協 助 學 生, 而 非 必 要 勿 替 學 生 操 作 3. 競 技 性 適 應 體 育 課 程 及 競 賽 手 足 球 活 動 參 訪 當 日 由 於 校 慶 剛 過, 所 以 未 能 實 地 觀 摩 適 應 體 育 課 程 惟 據 並 木 信 治 副 校 長 表 示, 該 校 發 展 出 一 套 以 團 隊 合 作 方 式 進 行 的 競 技 性 適 應 體 育 手 足 球 活 動, 並 推 廣 至 臨 近 學 校 及 東 京 都 內 學 校, 且 由 東 京 都 每 年 辦 理 區 域 及 全 國 性 大 賽 副 校 長 允 諾 後 續 以 郵 寄 方 式, 將 活 動 規 則 及 比 賽 辦 法 等 相 關 資 料 供 本 市 及 學 校 參 考 學 習, 並 加 以 推 廣 35

12 目 前 本 市 所 發 展 推 行 的 適 應 體 育 運 動 ( 如 : 地 板 滾 球 草 地 滾 球 等 ), 雖 說 是 團 隊 參 與, 但 進 行 比 賽 時 多 以 個 人 進 行 為 主, 較 難 發 展 團 隊 合 作 之 效 建 議 未 來 可 規 劃 設 計 讓 不 同 障 礙 類 別 特 教 生 皆 可 參 與 之 團 隊 適 應 體 育 項 目 及 藝 術 課 程, 讓 學 生 學 習 如 何 與 他 人 合 作, 以 發 展 團 隊 合 作 能 力 4. 依 學 生 需 求 客 制 化 供 應 學 校 餐 點 製 作 特 教 生 的 餐 點, 除 備 餐 硬 體 設 備 優 質 外, 並 能 針 對 不 同 需 求 之 學 生 提 供 食 材 相 同, 但 符 合 學 生 進 食 功 能 的 餐 點, 讓 食 物 外 觀 保 持 美 感 餐 具 上, 也 依 學 生 的 手 部 精 細 動 作 能 力 臉 頰 嘴 部 動 作 能 力 等, 有 不 同 的 餐 具 可 選 用 看 見 學 校 為 學 生 準 備 的 午 餐, 不 禁 讓 人 佩 服, 在 食 材 相 同 的 條 件 下, 依 學 生 的 咀 嚼 吞 嚥 能 力 客 製 化 4 種 不 同 形 體 的 餐 點 : 從 流 質 狀 泥 狀 細 碎 半 固 狀 到 一 般 食 物, 另 為 對 大 豆 過 敏 學 生 備 置 非 豆 製 品 味 增 及 醬 油 調 味 的 特 殊 餐 點, 其 細 緻 度 與 用 心 度 令 人 感 動! 反 思 本 市 特 教 學 校 餐 點 供 應, 客 製 化 及 體 貼 度 均 有 待 提 升, 建 議 本 市 特 殊 教 育 學 校 參 考 日 本 特 教 學 校 飲 食 管 理 方 式, 針 對 個 別 學 生 需 求, 進 行 體 重 與 攝 食 相 關 監 測, 並 結 合 營 養 師 提 供 特 教 學 生 飲 食 上 的 需 求 服 務 5. 無 障 礙 斜 坡 道 分 段 式 設 計 及 校 園 環 境 空 間 之 彈 性 運 用 與 美 化 該 校 無 障 礙 斜 坡 道 採 分 段 式 設 計, 每 一 小 段 就 有 一 個 小 平 台, 以 增 加 摩 擦 力 及 滑 阻 力, 並 提 供 學 生 休 息 或 轉 向 使 用, 非 常 貼 心 另 該 校 圖 書 資 源 設 置, 突 破 傳 統 圖 書 室 單 一 空 間 存 放 方 式, 而 是 在 每 層 樓 運 用 通 道 間 的 空 間, 設 立 開 放 式 圖 書 借 閱 區, 並 有 好 書 或 電 子 書 推 薦 介 紹 借 閱 簿 等 設 計 讓 肢 體 障 礙 學 生 在 圖 書 資 源 獲 取 上 更 省 時 省 力 及 易 取 得, 並 達 書 香 隨 時 散 布 於 校 園 空 間 之 境 教 效 果 本 市 特 殊 教 育 學 校 空 間 環 境 規 劃 及 教 育 服 務, 精 緻 度 及 體 貼 度 均 有 待 提 升, 建 議 借 鏡 日 本 經 驗 調 整 改 善 部 分 特 教 生 有 閱 讀 能 力 較 弱 和 較 無 閱 讀 習 慣 上 的 議 題, 未 來 如 何 讓 學 生 感 覺 圖 書 館 就 像 鄰 居 或 便 利 商 店 般 親 近, 資 源 易 取 且 易 引 發 興 趣, 或 許 我 們 可 以 先 從 硬 體 環 境 及 空 間 設 計 上 思 考, 如 何 安 排 將 閱 讀 的 樂 趣 益 處 帶 給 學 生 6. 生 活 教 育 及 防 災 教 育 落 實 日 本 與 臺 灣 同 位 處 地 震 帶, 鑑 於 之 前 日 本 發 生 多 次 大 地 震 及 海 嘯 等 天 然 災 害, 學 校 在 日 常 教 學 中 融 入 防 災 教 育, 並 定 期 實 施 防 災 教 育 演 練, 並 以 班 級 為 單 位, 由 班 級 內 所 有 教 師 負 責 協 助 班 內 學 生 之 防 護 措 施 及 疏 散 工 作 ( 如 : 一 個 班 的 老 師 會 帶 著 三 個 肢 障 學 生 實 際 演 練, 如 何 協 助 學 生 離 開 教 室 到 指 定 避 難 空 間 ; 而 36

13 學 生 也 能 在 演 練 過 程 中, 學 習 到 遇 地 震 等 災 害 時, 老 師 將 如 何 協 助 自 己 自 己 又 可 怎 麼 協 助 自 己, 以 減 低 在 災 害 危 機 情 況 可 能 有 的 焦 慮 等 情 緒 反 應 ), 並 將 防 災 所 需 相 關 配 備 均 置 放 於 明 顯 易 取 處, 以 備 災 害 發 生 時, 可 即 時 取 用 反 思 臺 灣 及 本 市 特 殊 教 育 學 校 防 災 教 育 實 施 現 況, 建 議 本 市 特 殊 教 育 學 校 參 考 日 本 經 驗, 應 定 期 進 行 防 災 演 練 及 教 育 進 行 裝 備 檢 查, 並 針 對 班 級 內 師 生 間 如 何 搭 配 合 作 進 行 詳 細 的 演 練 37

14 六 東 京 都 台 東 區 平 成 小 學 校 ( 一 ) 學 校 簡 介 東 京 都 台 東 區 平 成 小 學 校 位 於 東 京 都 台 東 區 因 應 2005 年 厚 生 勞 動 省 頒 布 發 展 障 礙 者 支 援 法, 將 自 閉 症 亞 斯 伯 格 症 等 廣 泛 性 發 展 障 礙 學 習 障 礙 (LD) 注 意 力 缺 陷 過 動 症 (ADHD) 等 腦 部 機 能 障 礙 列 入 發 展 障 礙 對 象, 以 及 2007 年 特 別 支 援 教 育 改 革, 將 通 級 指 導 教 室 服 務 對 象 新 增 學 習 障 礙 注 意 力 缺 陷 過 動 症 兩 類 學 生, 讓 鄰 近 學 校 身 心 障 礙 學 生 能 就 近 到 該 校 接 受 特 殊 教 育 服 務 ; 因 此, 該 校 於 2010 年 設 立 通 級 指 導 教 室 ( 類 似 本 市 早 期 的 語 言 障 礙 班 ) 通 級 指 導 教 室 設 立, 對 於 特 教 生 的 學 習 確 實 有 所 助 益, 惟 考 量 在 上 課 期 間 學 生 需 往 返 兩 校 之 間 耗 時 費 力, 確 實 造 成 家 長 的 負 擔, 因 此, 規 劃 於 2016 年 將 服 務 型 態 轉 型, 增 設 巡 迴 輔 導 教 師, 由 巡 迴 輔 導 教 師 到 學 生 學 區 學 校 提 供 直 接 輔 導 該 校 於 2010 年 創 設 情 緒 障 礙 通 級 指 導 教 室 之 初, 只 有 5 名 學 生 ; 然 隨 時 間 增 長, 學 生 人 數 逐 年 增 加 截 至 2014 年 12 月, 目 前 接 受 通 級 指 導 教 室 服 務 的 學 生 人 數 共 有 51 名, 各 年 級 的 人 數 分 別 為 : 一 年 級 3 位 二 年 級 10 位 三 年 級 7 位 四 年 級 9 位 五 年 級 12 位 六 年 級 10 位 ; 學 生 性 別 為 : 男 生 39 位, 女 生 12 位 服 務 學 生 之 障 礙 類 別 有 : 自 閉 症 16 人 注 意 力 缺 陷 過 動 症 9 人 學 習 障 礙 8 人 及 其 他 情 緒 障 礙 18 人 通 級 指 導 教 室 之 教 學, 以 培 養 學 生 獨 立 學 習 為 目 標, 學 生 指 導 重 點 為 : 學 習 基 礎 知 識 態 度 及 生 活 習 慣 ; 培 養 學 生 情 緒 穩 定, 學 習 在 失 敗 的 學 習 經 驗 中 克 服 困 難, 努 力 向 學 的 精 神 ; 視 需 要 提 供 國 語 及 數 學 補 救 教 學 ; 加 強 精 細 動 作 能 力, 訓 練 學 生 之 專 注 力 手 部 操 作 及 創 作 能 力 平 成 小 學 校 個 別 指 導 計 畫 及 評 量 的 具 體 作 法 為 : 首 先 幫 助 教 師 了 解 學 生 的 能 力 現 況, 進 行 晤 談 及 測 驗, 了 解 學 生 的 真 實 能 力, 以 作 為 擬 訂 個 別 指 導 計 畫 之 依 據 ; 接 著, 特 教 教 師 依 據 學 生 能 力 及 家 長 的 想 法 及 期 待 為 學 生 擬 訂 一 份 個 別 指 導 計 畫, 計 畫 內 容 包 含 : 長 期 目 標 短 期 目 標 學 習 的 方 法 及 策 略 等 ; 其 後, 教 師 依 據 計 畫 內 容 規 劃 個 別 及 團 體 課 程, 並 於 每 個 月 及 學 期 結 束, 評 量 學 生 學 習 目 標 達 成 情 形, 其 評 量 結 果 將 做 為 下 學 期 個 別 指 導 計 畫 擬 定 及 修 正 之 依 據 外, 38

15 也 會 將 評 量 結 果 送 至 學 生 所 屬 之 學 區 學 校, 提 供 班 級 教 師 了 解 目 前 學 生 在 通 級 指 導 學 校 的 學 習 情 況 ( 資 料 來 源 : 東 京 都 台 東 區 平 成 小 學 校 ) ( 二 ) 校 園 巡 禮 及 參 訪 活 動 剪 影 此 行 參 訪 東 京 都 台 東 區 平 成 小 學 校, 主 要 是 想 瞭 解 該 校 通 級 指 導 教 室 執 行 情 況 及 成 效, 一 般 普 通 學 校 對 於 特 殊 教 育 學 生 適 應 體 育 教 學 班 級 經 營 與 教 室 布 置 情 形 ; 相 關 交 流 內 容 之 座 談 會 議 紀 錄, 如 附 錄 一 ( 六 ) 以 下 為 溫 馨 的 校 園 空 間 通 級 指 導 教 室 之 個 別 訓 練 教 室 及 團 體 活 動 教 室 巡 禮 與 參 訪 活 動 相 關 剪 影 與 說 明 1. 溫 馨 的 校 園 空 間 一 進 入 平 成 小 學 校, 教 室 兩 側 都 可 見 教 師 與 學 生 的 巧 思 與 創 意 依 照 教 學 或 教 室 管 理 的 需 要, 以 學 生 作 品 榮 譽 榜 公 布 欄 等 展 現 多 元 的 特 質, 並 配 合 教 學 進 度, 更 換 布 置 內 容 校 慶 時 以 環 保 概 念 設 計 生 動 活 潑 的 布 置 走 廊 展 示 學 生 學 習 作 品 2. 通 級 指 導 教 室 通 級 指 導 教 室 的 空 間 規 劃, 以 建 構 一 處 安 全 合 宜 的 學 習 環 境, 特 別 注 意 學 習 空 間 的 大 小 光 線 課 桌 椅 的 安 排 整 體 的 氣 氛, 除 考 慮 整 體 設 計 的 美 觀 及 舒 適 外, 讓 教 師 與 學 生 有 溫 馨 且 安 全 的 感 受, 讓 學 生 造 成 潛 移 默 化 的 影 響, 以 幫 助 學 生 達 到 學 習 成 效 分 別 有 : 個 別 訓 練 教 室 及 團 體 活 動 教 室 其 中, 個 別 訓 練 教 室 係 提 供 特 殊 需 求 學 生 每 周 60~90 分 鐘 指 導, 進 行 補 救 教 學 感 覺 統 合 等 活 動 ; 團 體 活 動 教 室 則 提 供 每 周 一 次 30 分 鐘 的 小 團 體 指 導 ( 小 團 體 約 4~6 名 學 生 所 組 成, 由 教 師 指 導 學 生 進 行 社 會 情 緒 人 際 關 係 訓 練 課 程 ) 及 每 學 期 約 1~3 次 的 全 員 通 級 日 ( 各 年 級 學 生 一 同 參 與, 由 高 年 級 學 生 主 持 ) 39

16 (1) 個 別 訓 練 教 室 以 隔 間 板 隔 出 小 空 間, 每 間 學 習 室 外 牆 有 清 楚 的 學 生 課 表, 學 習 室 內 有 2~3 組 課 桌 椅 白 板 資 料 櫃 時 鐘 等, 多 用 來 進 行 一 對 一 教 學 老 師 上 課 時, 會 將 今 天 課 程 的 重 點 及 流 程 寫 在 白 板 上, 讓 學 生 清 楚 知 道 今 天 的 學 習 重 點 (2) 團 體 活 動 教 室 寬 廣 且 採 光 佳 的 團 體 活 動 空 間, 作 為 師 生 課 堂 討 論 學 習 回 顧 體 能 遊 戲 等 課 程 使 用 課 程 進 行 前, 老 師 會 在 黑 板 上 清 楚 寫 下 今 天 的 課 程 流 程 及 時 間 ; 另 黑 板 旁 作 品 欄 則 展 示 學 生 作 品 及 學 習 活 動 照 片 ( 三 ) 參 訪 心 得 1. 關 於 特 殊 教 育 學 生 之 學 習 輔 導 計 畫 內 涵 臺 灣 與 日 本 都 為 身 心 障 礙 學 生 設 計 教 育 計 畫, 服 務 對 象 皆 涵 蓋 學 前 階 段 至 高 中 教 育 階 段 之 全 體 身 心 障 礙 學 生, 並 重 視 家 長 參 與 計 畫 的 權 益 其 差 別 在 於 教 育 計 畫 名 稱 及 參 與 對 象 的 不 同, 日 本 身 心 障 礙 學 生 教 育 計 畫 稱 為 個 別 指 導 計 畫, 內 容 僅 針 對 教 學 目 標 與 評 量 設 計, 其 訂 定 參 與 人 員 以 班 級 教 師 及 家 長 為 主, 尚 未 包 括 其 他 專 業 人 員 ; 本 市 身 心 障 礙 學 生 教 育 計 畫, 為 個 別 化 教 育 計 畫 (IEP), 內 容 需 清 楚 呈 述 學 生 基 本 資 料 障 礙 情 況 及 需 求 長 短 期 目 40

17 標 評 量 及 支 援 服 務 等, 須 由 專 業 團 隊 協 同 家 長 合 作 制 定, 且 有 明 確 的 法 規 規 範 本 市 對 於 特 殊 教 育 學 生 之 學 習 輔 導 計 畫 內 涵 之 規 範, 相 較 日 本 有 長 足 之 處 2. 關 於 情 緒 障 礙 學 生 之 鑑 定 評 量 內 涵 目 前 日 本 針 對 情 障 學 生 之 鑑 定, 係 由 校 內 特 別 支 援 教 育 委 員 會 負 責 評 估, 學 校 設 有 協 調 員 (coordinator), 負 責 主 導 會 議 之 召 開, 評 估 並 不 完 全 以 醫 療 診 斷 為 評 估 基 準, 而 以 情 緒 不 穩 定 為 依 據, 確 認 後 向 地 方 教 育 委 員 會 反 映, 由 地 方 教 育 委 員 會 邀 集 醫 師 心 理 師 及 家 長 一 同 討 論 決 定 是 否 安 置, 確 認 後 即 可 入 班 就 學 此 轉 介 流 程, 仍 有 未 經 過 醫 院 正 式 診 斷 的 學 生, 僅 是 家 長 或 老 師 認 為 其 學 習 困 難, 則 可 參 加 此 課 程 ; 另 者, 再 轉 介 之 前, 也 不 見 原 班 級 教 師 所 進 行 的 相 關 輔 導 反 觀 臺 灣 及 本 市 情 緒 障 礙 學 生 鑑 定, 依 循 身 心 障 礙 及 資 賦 優 異 學 生 鑑 定 辦 法 相 關 規 定, 由 各 校 特 殊 教 育 心 評 教 師 負 責 施 測 評 估, 再 將 評 估 結 果 送 交 本 市 特 殊 教 育 學 生 鑑 定 及 就 學 輔 導 會 及 下 設 之 鑑 輔 小 組 負 責 綜 合 研 判 我 國 及 本 市 對 於 情 緒 行 為 障 礙 學 生 之 鑑 定 評 量 內 涵 明 顯 較 日 本 精 緻 41

18 伍 心 得 與 建 議 一 日 本 東 京 都 特 殊 教 育 發 展 方 向 日 本 東 京 都 與 本 市 同 為 全 國 首 善 之 都, 居 住 人 口 數 多, 特 教 生 人 數 也 高 於 其 他 地 區, 另 家 長 知 識 水 平 較 高, 對 於 教 育 的 參 與 度 及 孩 子 受 教 的 權 益 也 極 為 重 視, 因 此 所 規 劃 及 提 供 之 特 殊 教 育 相 關 服 務 措 施, 相 較 於 其 他 都 道 府 更 為 完 整 與 精 進, 這 樣 的 情 形 與 本 市 推 動 特 殊 教 育 的 角 色 及 責 任 相 同 在 教 育 經 費 的 支 出 部 分, 東 京 都 2014 年 教 育 總 預 算 計 7,591 億 日 圓, 其 中 特 殊 教 育 經 費 約 632 億 9 千 6 百 萬 日 圓, 約 佔 總 教 育 經 費 8.3%, 相 較 於 本 市 佔 5.5% 高 出 許 多 另 針 對 特 殊 教 育 學 生 所 挹 注 之 經 費, 以 2012 年 為 例, 義 務 教 育 階 段 之 特 殊 教 育 學 生 每 生 年 度 教 育 成 本 為 6,334,515 日 圓 ( 約 臺 幣 170 萬 元 ), 為 該 都 普 通 生 之 4-5 倍, 相 較 於 本 市 特 殊 教 育 學 生 每 生 年 度 教 育 成 本 為 高 日 本 早 期 推 動 特 殊 教 育 的 主 軸 為 廣 設 智 障 視 障 聽 障 肢 障 病 弱 等 單 類 特 殊 教 育 學 校, 以 實 施 隔 離 之 特 殊 教 育 為 主, 但 因 面 臨 普 通 學 校 日 漸 增 多 的 注 意 力 缺 陷 過 動 症 學 習 障 礙 高 功 能 自 閉 症 這 群 有 特 殊 教 育 服 務 需 求 但 未 被 納 入 服 務 的 學 生, 及 順 應 融 合 教 育 的 世 界 潮 流, 日 本 特 殊 教 育 於 2007 年 做 了 重 大 改 革, 修 訂 學 校 教 育 法 將 特 殊 教 育 更 名 為 特 別 支 援 教 育,2004 至 2010 年 實 施 東 京 都 特 別 支 援 教 育 推 進 三 期 計 畫, 先 將 所 有 特 殊 教 育 學 校 更 名 為 特 別 支 援 學 校, 於 重 點 普 通 學 校 設 特 別 支 援 學 級 ( 集 中 式 特 教 班 ) 及 通 級 指 導 教 室 ( 分 散 式 資 源 班 ), 擴 充 特 殊 教 育 服 務 對 象, 服 務 臨 近 學 區 有 特 教 需 求 的 學 生 另 特 別 支 援 教 育 的 實 施 強 調 為 特 殊 需 求 學 生 建 立 支 持 網 絡, 於 重 點 學 校 設 置 協 調 員 ( 分 散 式 資 源 班 特 教 老 師 ), 協 調 學 校 家 長 及 相 關 資 源 為 實 施 特 別 支 援 教 育, 日 本 政 府 規 劃 許 多 配 套 措 施, 如 設 國 家 級 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所, 負 責 特 別 支 援 教 育 方 面 重 大 議 題 的 研 議 推 動, 並 調 查 教 育 現 場 需 求 進 行 研 究, 以 提 供 適 當 因 應 策 略, 蒐 集 分 析 國 際 特 殊 教 育 有 關 資 訊, 協 助 辦 理 日 本 各 都 道 府 特 別 支 援 教 育 相 關 專 業 知 能 研 習 及 培 訓 地 區 指 導 級 教 師, 另 為 因 應 2007 年 特 殊 教 育 重 大 改 革, 實 施 教 師 換 證 提 升 教 師 特 別 支 援 教 育 專 業 知 能 等 42

19 我 們 可 以 從 東 京 都 義 務 教 育 特 別 支 援 教 育 指 導 課, 2013 年 之 成 果 報 告 內 容 看 到, 學 習 障 礙 情 緒 障 礙 自 閉 症 學 生 融 合 教 育 的 指 導 策 略 研 究 報 告 資 料 及 推 動 副 學 籍 制 度 ( 就 讀 特 別 支 援 學 校 學 生 於 原 學 區 學 校 仍 保 留 學 籍 ) 朝 向 社 區 融 合 的 措 施, 並 逐 年 於 一 般 學 校 設 置 之 通 級 指 導 學 級 ( 分 散 式 資 源 班 ), 顯 現 東 京 都 在 中 小 學 義 務 教 育 學 校 推 動 特 別 支 援 教 育 的 努 力 不 遺 餘 力 二 各 參 訪 單 位 及 學 校 之 特 色 ( 一 ) 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 該 校 學 生 程 度 差 異 大, 故 將 學 生 分 為 三 類 :1. 無 認 知 問 題 的 肢 體 障 礙 學 生 (A 組 );2. 伴 隨 有 智 能 障 礙 的 肢 體 障 礙 學 生 (B 組 );3. 重 度 障 礙 學 生 (C 組 ) 依 學 生 程 度 安 排 3 種 課 程 :A 組 課 程 規 劃 與 一 般 學 生 課 程 內 容 一 樣, 授 課 時 間 亦 同 ;B 組 為 智 能 障 礙 學 生 之 課 程 內 容, 依 照 一 般 課 程 內 容 進 行 部 分 調 整 ;C 組 課 程 以 障 礙 程 度 重 且 特 殊 需 求 大 者 為 主, 採 一 對 一 教 學, 以 訓 練 為 導 向, 著 重 於 自 立 學 習 本 市 特 殊 教 育 學 校 之 課 程 規 劃 係 為 學 生 擬 訂 個 別 化 教 育 計 畫, 再 實 施 分 組 教 學, 但 分 組 部 分 未 完 全 落 實, 相 較 於 日 本 落 實 以 學 生 能 力 可 以 學 習 的 課 程 設 計, 協 助 學 生 在 社 區 自 立 的 教 學 目 標, 值 得 本 市 特 教 學 校 學 習 參 觀 學 校 音 樂 課, 音 樂 課 程 之 設 計 理 念 為 全 部 特 教 生 皆 能 參 與, 不 受 障 礙 程 度 影 響, 因 此 我 們 看 到, 各 種 不 同 能 力 及 需 求 的 學 生 一 起 上 課 操 作 電 吉 他 樂 器, 肢 體 障 礙 腦 性 麻 痺 學 生 有 坐 著 有 躺 著, 學 生 有 反 應 快 反 應 慢 的, 老 師 運 用 教 師 助 理 員 輔 具 讓 每 位 學 生 都 能 參 與 課 程, 上 課 時 老 師 與 學 生 自 然 互 動, 耐 心 指 導 學 生 等 待 學 生, 讓 學 生 自 己 完 成 課 程 並 進 行 合 奏 該 校 發 展 出 一 套 肢 體 障 礙 學 生 之 手 足 球 體 育 活 動, 並 推 廣 至 臨 近 學 校 及 東 京 都 內 學 校, 且 舉 辦 區 域 或 全 國 性 比 賽, 故 目 前 政 府 計 畫 以 該 校 為 楷 模, 推 廣 至 全 國 本 市 104 學 年 度 起 亦 推 廣 適 應 體 育 課 程, 可 參 照 日 本 模 式 發 展 本 市 之 適 應 體 育 課 程 學 校 的 服 務 品 質 精 緻, 如 個 別 化 設 計 營 養 午 餐, 校 內 中 央 廚 房 能 依 每 位 特 教 生 身 體 需 求, 提 供 適 當 的 餐 點, 為 對 於 豆 類 過 敏 的 學 生, 選 用 非 豆 製 品 的 調 味 料 ; 替 吞 嚥 困 難 的 學 生 準 備 之 較 軟 爛 易 咀 嚼 之 食 物 為 掌 握 每 位 學 生 的 出 席 狀 況, 學 生 於 上 學 入 校 時, 學 校 會 安 排 教 職 人 員 協 助 每 位 學 生, 另 依 學 生 能 力 設 計 製 作 出 缺 席 操 作 名 牌 裝 置 交 通 車 排 煙 設 備 無 障 礙 坡 道 中 段 平 台 等 設 計, 處 處 見 到 人 文 關 懷 與 用 心 43

20 ( 二 ) 橫 濱 市 立 盲 特 別 支 援 學 校 學 校 為 視 障 學 生 進 行 早 療 課 程, 在 家 長 陪 同 孩 子 療 育 的 過 程 中, 不 但 提 升 接 受 服 務 之 家 長 療 育 能 力, 並 促 進 家 長 與 相 關 資 源 之 連 結 學 校 視 障 用 書 多 元, 召 集 志 工 協 助 製 作, 包 括 點 字 書 立 體 書 有 聲 書 特 大 本 書 等, 並 營 造 温 馨 閱 讀 環 境 學 校 校 園 內 及 學 校 週 邊 社 區, 均 設 導 盲 磚, 整 體 感 受 日 本 係 以 人 為 本 來 營 造 環 境 的 通 用 概 念, 身 心 障 礙 者 在 使 用 上 相 對 友 善 參 觀 國 中 部 學 生 體 育 課 程, 在 上 課 前 老 師 們 依 學 生 障 礙 程 度 特 教 需 求 共 同 研 議 設 計 課 程, 提 供 學 生 必 要 協 助, 讓 每 位 學 生 都 能 上 場 參 與 活 動 ( 如 打 擊 者 及 守 備 者 的 安 排 防 互 撞 不 同 跑 線 壘 包 的 安 排 發 聲 提 示 跑 者 方 向 協 助 跑 者 跑 壘 協 助 全 盲 學 生 打 擊 等 ), 令 人 感 動 學 校 藝 術 教 育 特 別 令 人 難 忘 的 是 專 業 美 術 特 教 教 師, 透 過 其 美 術 專 業 再 加 上 對 視 障 學 生 的 理 解 與 用 心, 設 計 一 系 列 觸 摸 動 物 作 品, 讓 孩 子 摸 得 到 感 覺 得 到 藝 術 創 作 另 外, 還 與 視 覺 障 礙 美 術 關 懷 學 會 志 工 一 起 研 發 如 何 讓 視 障 者 體 會 畫 的 美 感 教 材, 將 平 面 的 畫 依 遠 近 分 割 成 數 個 畫 面 做 成 立 體, 讓 學 生 觸 摸, 之 後 再 依 其 遠 近 層 次 壓 回 平 面, 用 手 體 會 畫 的 內 容 遠 近, 提 升 學 生 美 術 涵 養 與 美 感 老 師 以 學 生 的 感 受 為 出 發 點, 為 學 生 設 計 課 程, 重 視 學 生 觸 感, 從 揉 紙 團 觸 摸 關 節 做 支 架 等, 和 學 生 共 同 完 成 紙 團 長 頸 鹿, 過 程 中 儘 量 讓 學 生 了 解 長 頸 鹿 的 樣 貌, 有 實 體 作 品 讓 學 生 感 受, 完 成 作 品 學 生 也 很 有 成 就 感 日 本 針 對 企 業 身 心 障 礙 人 士 之 雇 用 比 率 訂 為 2%, 日 本 現 為 少 子 化 高 齡 化 的 社 會, 學 校 結 合 社 會 脈 動 和 需 求, 訓 練 視 障 學 生 畢 業 後 老 人 居 家 照 顧, 另 有 經 絡 按 摩 洗 衣 清 潔 打 掃 等 職 業 訓 練 修 習 學 校 所 開 設 之 保 健 理 療 科 課 程 畢 業 之 學 生, 經 企 業 雇 用 為 公 司 內 部 經 絡 按 摩 師 (health keeper) 之 比 率 高 達 44%, 年 薪 高 達 350 萬 日 圓 ( 相 當 於 新 臺 幣 100 萬 元 ), 除 能 讓 視 障 者 發 揮 其 所 學 及 專 長, 亦 能 提 升 一 般 人 對 於 視 障 者 就 業 的 正 面 價 值 ( 三 ) 神 奈 川 縣 筑 波 大 學 附 屬 久 里 浜 特 別 支 援 學 校 為 招 收 自 閉 症 兼 智 障 學 生 的 示 範 學 校, 相 關 設 施 環 境 均 針 對 自 閉 症 學 生 而 設 計, 從 美 國 科 羅 拉 多 州 導 入 結 構 化 教 學 (TEACCH), 建 立 自 閉 症 學 生 教 學 模 式, 該 校 課 程 著 重 在 學 習 社 會 生 活 上 所 必 需 的 各 種 能 力, 及 增 進 學 生 自 主 管 理 能 力 生 活 自 理 認 知 ( 國 語 數 學 ) 課 程, 採 取 一 對 一 的 個 別 教 學 社 會 適 應 生 活 教 育 休 閒 教 育 採 取 小 組 教 學, 能 針 對 學 生 的 認 知 程 度 進 行 教 學 設 計, 滿 足 44

21 每 位 學 生 學 習 需 求 該 校 亦 有 教 師 在 職 訓 練 的 功 能, 全 國 各 地 經 推 薦 之 教 師 至 該 校 進 行 教 學 實 習, 以 提 升 並 推 廣 其 教 育 此 類 學 生 的 專 業 知 能 學 校 因 為 筑 波 大 學 附 屬 之 特 別 支 援 學 校, 自 2004 年 起 轉 型 為 有 關 自 閉 症 教 育 及 具 有 培 訓 專 業 教 師 之 學 校, 由 大 學 提 供 專 業 培 訓 師 資 之 責, 且 研 究 及 規 劃 特 教 學 生 之 專 業 課 程 學 校 有 學 前 及 國 小 部, 主 要 招 收 對 象 為 伴 隨 有 智 能 障 礙 的 自 閉 症 兒 童, 最 小 收 至 3 歲, 故 對 於 教 室 環 境 布 置 及 規 劃, 具 有 豐 富 的 色 彩 及 詳 細 的 標 示, 協 助 特 教 生 理 解, 如 : 每 日 課 表 教 室 座 位 下 都 有 學 生 的 名 字 該 校 的 教 學 目 標, 是 以 培 養 特 教 生 可 獨 立 生 活 的 能 力, 每 班 配 有 教 師 助 理 員, 僅 於 教 師 指 示 下 協 助 學 生 為 讓 自 閉 症 孩 子 產 生 自 發 性 溝 通 與 互 動 能 力, 學 校 在 圖 書 室 放 置 特 大 本 ( 高 約 100 公 分 ) 圖 書, 讓 想 閱 讀 這 本 書 的 學 生 去 找 夥 伴 一 起 閱 讀 這 本 大 書 重 視 親 職 教 育, 並 能 考 量 學 生 一 旦 經 醫 師 診 斷 為 自 閉 症, 對 於 家 長 而 言 是 一 大 衝 擊, 除 不 知 所 措 外, 長 期 照 護 這 類 幼 童, 對 家 長 來 說 壓 力 甚 大, 故 學 校 規 劃 有 家 長 親 職 課 程, 並 貼 心 的 幫 家 長 彙 整 各 項 資 訊, 如 哪 些 餐 廳 願 意 接 納 家 長 帶 特 教 生 用 餐 鄰 近 縣 市 中 可 利 用 的 公 園 醫 院 診 所 或 可 諮 詢 社 會 福 利 的 單 位 資 訊, 值 得 各 校 學 習 ( 四 ) 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 全 國 性 的 特 殊 教 育 研 究 機 構, 進 行 專 業 研 究 與 師 資 訓 練 針 對 全 國 性 的 特 教 政 策 進 行 前 導 研 究, 並 與 教 育 行 政 機 關 及 學 校 保 持 密 切 聯 繫, 讓 政 策 的 推 動 能 有 強 而 有 力 的 學 理 依 據 該 所 年 度 經 費 約 新 臺 幣 2.5 億, 所 內 計 有 41 名 全 時 專 任 研 究 員, 另 有 約 20 名 部 分 時 間 兼 任 研 究 員, 以 專 業 研 究 機 構 而 言, 可 算 經 費 充 沛 且 人 力 充 足 系 統 性 針 對 特 教 政 策 及 實 務 現 場 所 遭 遇 的 問 題 進 行 研 究, 並 將 研 究 結 果 加 以 宣 導 推 廣, 以 解 決 教 學 現 場 所 遭 遇 之 困 難 專 業 的 師 資 回 流 訓 練 機 構, 能 針 對 政 策 及 特 教 教 師 專 業 知 能 進 行 系 統 性 的 研 習 課 程 研 發 與 執 行, 有 步 驟 的 提 升 特 教 教 師 專 業 知 能, 並 不 定 期 與 國 際 進 行 人 員 交 流, 掌 握 世 界 特 殊 教 育 脈 動 ( 五 ) 東 京 都 台 東 區 平 成 小 學 校 為 設 有 通 級 指 導 學 級 ( 分 散 式 資 源 班 ) 之 學 校, 有 支 援 鄰 近 學 校 之 功 能, 當 鄰 近 學 校 特 教 生 有 特 殊 需 求 時, 由 家 長 提 出 申 請, 經 該 校 校 長 通 級 學 級 教 師 及 區 教 育 委 員 會 共 同 審 查 通 過 後, 每 週 1-2 次 至 該 校 上 特 殊 需 求 課 程 或 補 救 教 學, 其 課 程 分 為 一 對 一 及 小 團 體 方 式 進 行 通 級 指 導 學 級 教 師 會 依 照 學 生 能 力 及 需 求 擬 定 學 生 個 別 指 導 計 畫, 教 師 團 隊 分 工 與 合 作, 進 行 學 生 課 程 與 教 學, 並 透 過 協 同 45

22 教 學 及 定 期 的 專 業 討 論, 提 供 學 生 適 性 的 特 別 支 援 教 育 服 務 因 為 學 生 進 步 情 形 明 顯 績 效 佳, 服 務 學 生 人 數 逐 年 增 加, 規 劃 將 於 2016 年 辦 理 巡 迴 輔 導 教 師 制 度, 巡 迴 各 校 提 供 特 別 支 援 教 育 服 務 三 綜 合 建 議 ( 一 ) 特 殊 教 育 發 展 方 面 本 次 參 訪 日 本 東 京 都 特 別 支 援 教 育, 可 以 感 受 到 日 本 特 殊 教 育 的 重 大 改 革, 雖 然 在 融 合 教 育 的 推 動 相 較 於 本 市 起 步 較 晚, 但 以 日 本 推 動 新 政 策 的 決 心 敬 業 及 全 力 以 赴 之 態 度, 相 信 很 快 能 看 到 成 果 本 市 長 期 積 極 推 動 融 合 教 育, 維 護 身 心 障 礙 學 生 的 受 教 權 益, 讓 所 有 特 殊 需 求 學 生, 都 能 在 友 善 的 校 園 環 境 中 發 展 其 身 心 與 潛 能, 增 進 適 應 社 會 與 服 務 社 會 的 能 力 本 市 身 心 障 礙 教 育 白 皮 書 已 修 訂 第 三 版, 為 推 動 特 殊 教 育 發 展 的 藍 圖, 據 以 持 續 推 動 融 合 教 育 政 策, 包 含 特 殊 教 育 支 持 系 統 組 織 與 行 政 運 作 教 學 與 輔 導 支 援 與 服 務 等 項 目, 目 前 在 各 教 育 階 段 學 校 推 動 的 績 效, 包 括 各 校 特 教 推 行 委 員 會 的 運 作 功 能 設 特 教 業 務 專 責 承 辦 人 提 供 適 性 多 元 教 育 安 置 推 動 特 殊 教 育 課 程 大 綱 落 實 學 生 個 別 化 教 育 計 畫 豐 富 的 支 援 與 資 源 等 本 市 推 動 融 合 教 育 的 經 驗, 亦 可 提 供 日 本 參 考 東 京 都 特 別 支 援 教 育 學 校 長 期 以 收 單 類 障 礙 學 生 為 教 育 對 象, 因 此, 在 各 類 身 心 障 礙 學 生 實 施 的 自 立 活 動 課 程, 依 學 生 障 礙 程 度 及 個 別 特 殊 需 求 設 計 課 程, 極 重 視 學 生 生 活 及 工 作 態 度 的 養 成, 並 希 望 透 過 課 程 設 計, 讓 學 生 克 服 身 心 缺 陷 的 困 難, 進 而 能 於 社 區 中 自 立 生 活, 並 與 社 區 有 積 極 的 互 動 在 此 次 參 訪 的 盲 肢 障 自 閉 症 等 三 所 特 別 支 援 教 育 學 校, 看 到 其 特 殊 教 育 課 程 教 學 支 援 服 務 支 持 系 統 之 專 業 與 精 緻 程 度, 可 以 做 為 本 市 特 殊 教 育 學 校 朝 精 緻 化 特 教 服 務 規 劃 之 參 考 日 本 為 實 施 特 別 支 援 教 育, 設 置 全 國 性 之 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所, 編 制 各 類 特 殊 教 專 業 研 究 人 員, 專 責 特 別 支 援 教 育 方 面 重 大 議 題 的 研 議 推 動, 並 依 教 育 現 場 需 求 進 行 調 查 研 究, 以 提 供 適 當 因 應 策 略, 蒐 集 分 析 國 際 特 殊 教 育 有 關 資 訊, 進 行 課 程 教 學 策 略 與 教 材 之 研 發, 協 助 辦 理 日 本 各 都 道 府 特 別 支 援 教 育 相 關 專 業 知 能 研 習 及 培 訓 地 區 指 導 級 教 師 等, 這 樣 全 國 性 的 特 殊 教 育 專 業 研 究 單 位, 目 前 臺 灣 尚 未 成 立 本 市 雖 設 有 七 個 特 殊 教 育 資 源 中 心, 執 行 各 教 育 46

23 階 段 特 殊 教 育 之 推 動, 但 囿 於 人 力 與 資 源, 尚 未 能 發 揮 日 本 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 之 功 能 ( 二 ) 表 達 性 藝 術 治 療 在 身 心 障 礙 學 生 之 運 用 方 面 橫 濱 市 立 盲 特 別 支 援 學 校 藝 術 教 育 專 業 特 教 教 師, 透 過 其 美 術 專 業 再 加 上 對 視 障 學 生 的 理 解 與 用 心, 設 計 一 系 列 觸 摸 動 物 作 品, 讓 孩 子 摸 得 到 感 覺 得 到 藝 術 創 作 另 與 視 覺 障 礙 美 術 關 懷 學 會 志 工 一 起 研 發 如 何 讓 視 障 者 體 會 畫 的 美 感 教 材, 將 平 面 的 畫 依 遠 近 分 割 成 數 個 畫 面 做 成 立 體, 讓 學 生 觸 摸, 再 依 其 遠 近 層 次 壓 回 平 面, 用 手 體 會 畫 的 內 容 遠 近, 提 升 學 生 美 術 涵 養 與 美 感 這 樣 運 用 美 術 專 長 及 視 障 教 育 專 業 間 的 整 合, 用 心 的 規 劃 學 生 適 性 的 學 習 內 容, 很 值 得 學 習 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校, 為 不 同 障 礙 程 度 及 需 求 之 肢 體 障 礙 學 生 設 計 音 樂 課 程, 透 過 課 程 內 容 的 調 整 策 略 加 上 輔 具 及 人 力 支 援, 讓 全 部 學 生 皆 能 充 分 參 與 課 程, 享 受 操 作 電 吉 他 樂 器 合 奏 的 成 就 感 如 此 精 緻 個 別 化 的 表 達 性 藝 術 課 程 設 計, 提 升 了 身 心 障 礙 學 生 肢 體 活 動 團 隊 合 作 及 音 樂 欣 賞 能 力, 值 得 本 市 各 校 特 教 教 師 學 習 ( 三 ) 身 心 障 礙 學 生 適 應 體 育 課 程 與 教 學 方 面 橫 濱 市 立 盲 特 別 支 援 學 校 之 適 應 體 育 課 程 為 慢 速 壘 球 課 程, 參 與 學 生 跨 不 同 學 層, 且 不 分 障 礙 程 度, 所 有 學 生 皆 可 參 與, 並 針 對 不 同 需 求 學 生 安 排 老 師 擔 任 陪 跑 員 代 跑 員 等, 將 學 生 跑 壘 及 防 守 員 防 守 之 路 線 區 隔, 避 免 產 生 運 動 中 之 碰 撞 情 形, 讓 學 生 在 安 全 的 環 境 中 進 行 體 育 課 程, 其 設 計 係 以 視 障 學 生 需 求 中 心, 並 兼 顧 到 每 位 學 生 均 能 參 與, 值 得 參 考 墨 東 特 別 支 援 學 校 為 肢 體 障 礙 學 生 特 別 發 展 一 項 手 足 球 運 動, 並 每 年 辦 理 全 國 性 手 足 球 大 賽, 這 是 以 團 隊 合 作 方 式 進 行 的 競 技 性 適 應 體 育 活 動, 其 推 廣 的 參 考 資 料 已 請 學 校 提 供 本 市 參 考, 未 來 有 機 會 在 本 市 推 動 並 組 隊 赴 日 進 行 交 流 ( 四 ) 特 殊 教 育 教 學 環 境 之 規 劃 與 布 置 方 面 日 本 敬 業 處 事 細 膩 及 以 人 為 本 的 思 考 模 式, 具 體 呈 現 在 學 校 公 共 設 施 的 無 障 礙 通 用 環 境 規 劃, 如 機 場 的 無 障 礙 廁 所 設 備 導 盲 磚 扶 手, 及 學 校 的 人 文 空 間 規 劃 無 障 礙 設 施 等, 皆 以 人 性 化 的 考 量 進 行 設 計 及 選 用 材 質, 不 得 不 讓 人 佩 服 日 本 對 人 的 各 項 生 活 需 求 的 體 貼 與 用 心 47

24 墨 東 特 別 支 援 學 校 善 用 學 校 空 間, 在 每 層 樓 運 用 其 通 道 間 的 空 間, 設 立 開 放 式 借 閱 書 籍 空 間, 並 有 書 籍 介 紹 及 借 閱 簿 設 計, 讓 學 生 能 隨 時 借 閱 圖 書 另 善 用 落 地 窗 設 計 讓 自 然 光 線 能 進 入 學 習 場 所, 讓 人 感 覺 窗 明 几 淨 教 室 採 多 功 能 規 劃, 善 用 大 型 櫥 櫃 收 納 教 學 物 品, 教 學 環 境 之 規 劃 與 布 置 整 潔, 適 性 打 造 不 同 學 習 區 塊, 讓 人 進 入 學 習 環 境 時, 感 覺 溫 馨 愉 悅 ( 五 ) 其 他 方 面 日 本 融 合 教 育 之 推 動 相 較 臺 灣 起 步 較 晚, 臺 灣 在 融 合 教 育 的 推 動 已 具 相 當 的 經 驗, 並 從 法 令 制 度 上 建 立 了 日 趨 成 熟 穩 定 的 支 持 措 施 而 日 本 從 隔 離 式 的 養 護 學 校 到 一 般 學 校 設 通 級 指 導 學 級 ( 資 源 班 ), 要 落 實 融 合 教 育 世 界 潮 流 尚 有 一 段 路 要 走, 但 是 日 本 早 期 單 類 設 置 之 特 殊 教 育 學 校, 不 論 是 環 境 規 劃 課 程 教 學 的 實 施 教 師 專 業 的 精 神 各 項 行 政 支 持 措 施 等, 整 體 服 務 品 質 十 分 優 質, 值 得 本 市 效 法 學 習 日 本 自 推 行 特 別 支 援 教 育 政 策 後, 從 4 年 前 (2010 年 ) 開 始 即 有 教 師 任 教 年 資 滿 10 年 需 換 證 之 規 定, 即 每 位 教 師 任 教 年 資 滿 10 年, 皆 須 回 到 大 學 進 修, 且 規 定 於 2 年 內 ( 利 用 寒 暑 假 ) 須 完 成 30 學 分, 未 修 完 學 分 者 則 不 再 核 發 教 師 證 書, 便 無 法 繼 續 教 學, 因 此 提 供 專 業 進 修 課 程, 系 統 地 培 訓 全 國 教 師 另 提 供 未 具 合 格 特 教 教 師 資 格 之 公 立 學 校 教 師 系 統 性 培 訓 課 程, 以 習 得 特 殊 教 育 專 業 知 能 在 促 進 普 通 班 教 師 協 助 班 級 內 特 教 生 部 分, 目 前 日 本 採 普 遍 辦 理 全 國 性 特 別 支 援 教 育 種 子 教 師 研 習, 讓 教 學 輔 導 種 子 教 師 回 自 己 的 學 校 和 老 師 分 享, 此 作 法 的 優 點 為 種 子 教 師 能 依 照 各 校 文 化 需 求, 調 整 適 合 學 校 的 方 式 四 具 體 建 議 ( 一 ) 特 殊 教 育 發 展 方 面 臺 灣 如 要 發 揮 日 本 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 之 專 業 功 能, 規 劃 設 置 全 國 性 之 特 殊 教 育 專 業 研 究 單 位 是 有 必 要 性 的, 建 議 可 於 全 國 特 殊 教 育 行 政 聯 繫 會 議 時 具 體 提 出 建 議, 由 教 育 部 就 目 前 國 家 教 育 研 究 院 組 織 中 去 考 量 增 設 另 本 市 可 考 量 於 七 個 特 殊 教 育 資 源 中 心, 調 整 一 個 中 心 設 置 人 力 經 費, 與 學 術 單 位 合 作, 增 加 研 究 交 流 功 能 ( 二 ) 表 達 性 藝 術 治 療 在 身 心 障 礙 學 生 之 運 用 方 面 規 劃 系 統 性 的 教 師 任 教 領 域 及 特 教 專 業 的 整 合 培 訓, 讓 各 校 擔 任 藝 術 與 人 文 領 域 課 程 之 教 師 不 只 能 擁 有 該 領 域 的 專 長, 還 要 學 習 如 何 將 各 類 學 生 的 特 殊 需 求 48

25 整 合 進 來 設 計 課 程 及 進 行 教 學, 讓 各 類 身 心 障 礙 學 生 都 能 透 過 表 達 性 藝 術 的 參 與, 增 進 學 習 的 動 機 及 成 就 感 本 市 目 前 所 推 動 之 特 殊 教 育 課 程 大 綱 特 殊 教 育 班 藝 術 與 人 文 領 域 課 程 與 教 學, 可 考 量 規 劃 專 業 的 師 資 培 訓, 及 精 進 特 殊 教 育 班 藝 術 與 人 文 領 域 課 程 之 教 學 內 容, 期 能 透 過 表 達 性 藝 術 治 療 的 概 念, 更 專 業 的 推 動 身 心 障 礙 學 生 藝 術 與 人 文 教 學, 並 提 升 成 效 ( 三 ) 身 心 障 礙 學 生 適 應 體 育 課 程 與 教 學 方 面 橫 濱 市 立 盲 特 別 支 援 學 校 慢 速 壘 球 之 適 應 體 育 課 程, 及 墨 東 特 別 支 援 學 校 發 展 出 一 套 肢 體 障 礙 學 生 之 手 足 球 體 育 活 動, 皆 是 透 過 教 師 對 學 生 能 力 的 分 析 個 別 化 的 考 量 及 專 業 的 課 程 設 計, 才 能 讓 不 同 能 力 不 同 需 求 的 學 生 皆 能 參 與 體 育 活 動, 享 受 運 動 的 樂 趣 及 成 就 感 本 市 目 前 正 在 推 動 適 應 體 育 四 年 計 畫 (102~105 學 年 度 ), 日 本 2 所 學 校 的 經 驗 值 得 我 們 學 習, 如 何 調 整 規 則 運 用 輔 具 調 整 器 材 兼 顧 到 每 位 學 生 均 能 參 與, 值 得 學 習 未 來 本 市 應 系 統 規 劃 培 訓 各 校 適 應 體 育 種 子 教 師, 增 進 身 心 障 礙 學 生 適 應 體 育 教 學 之 知 能 另 設 計 身 心 障 礙 學 生 適 應 體 育 課 程 與 教 學 參 考 教 案, 提 供 健 康 與 體 育 領 域 教 師 參 考 運 用 期 能 透 過 推 動 身 心 障 礙 學 生 適 應 體 育 之 計 畫, 提 升 學 生 健 康 體 適 能 及 建 立 運 動 的 好 習 慣 ( 四 ) 特 殊 教 育 教 學 環 境 之 規 劃 與 布 置 方 面 日 本 學 校 善 用 落 地 窗 設 計 讓 自 然 光 線 能 進 入 學 習 場 所, 因 此 讓 人 感 覺 窗 明 几 淨, 教 室 採 多 功 能 規 劃, 善 用 大 型 櫥 櫃 收 納 教 學 物 品, 另 外 櫃 子 物 品 擺 放 整 齊, 教 學 環 境 之 規 劃 與 布 置 整 潔, 適 性 打 造 不 同 學 習 區 塊, 讓 人 進 入 學 習 環 境 時, 感 覺 溫 馨 愉 悅 教 室 硬 體 設 備 固 然 重 要, 但 我 們 看 到 的 是 更 多 老 師 用 心 的 教 室 及 學 習 角 落 的 布 置, 這 個 部 分 值 得 我 們 學 習 就 目 前 本 市 特 殊 教 育 班 級 教 學 環 境 之 規 劃 與 布 置 來 看 尚 有 改 善 空 間, 大 部 分 教 室 因 櫥 櫃 採 購 時 間 的 因 素, 無 法 整 體 規 劃 及 收 納 規 劃 的 不 足, 因 此 學 習 物 品 累 積 很 多 散 在 外 面, 未 能 擺 放 收 納 整 齊, 造 成 教 室 顯 得 凌 亂, 另 外 加 上 教 室 內 學 習 角 大 都 以 櫃 子 進 行 區 隔, 多 功 能 性 的 使 用 被 限 制 本 市 2015 年 即 將 規 劃 實 施 特 殊 教 育 班 級 教 學 環 境 規 劃 及 布 置 改 善 計 畫, 此 次 參 訪 日 本 東 京 都 學 校 教 學 及 無 障 礙 環 境 的 規 劃 恰 可 提 供 參 考 與 學 習 49

26 ( 五 ) 其 他 方 面 1. 特 殊 教 育 學 校 服 務 品 質 提 升 方 面 本 市 特 殊 教 育 學 校 在 服 務 品 質 提 升 方 面, 可 以 參 考 日 本 之 作 法 因 應 本 市 特 殊 教 育 學 校 安 置 類 別 多 元 及 障 礙 程 度 嚴 重 多 重 的 學 生 逐 年 增 加 的 趨 勢, 建 議 應 先 從 教 師 專 業 培 訓 開 始 著 手, 增 進 教 師 因 應 不 同 類 別 及 障 礙 程 度 學 生 之 教 學 專 業 知 能, 並 培 訓 表 達 性 藝 術 及 適 應 體 育 專 業 領 域 教 師, 引 入 專 業 的 課 程 教 學 設 計, 提 升 學 生 學 習 參 與 動 機 及 學 習 成 效 另 環 境 規 劃 方 面 建 議 加 強 教 學 環 境 的 營 造 布 置, 適 性 打 造 不 同 學 習 區 塊, 讓 師 生 在 整 潔 又 安 全 的 環 境 下 進 行 教 與 學 2. 教 師 專 業 成 長 方 面 本 市 在 教 師 專 業 成 長 方 面 積 極 整 合 培 訓 內 容 及 辦 理 單 位, 但 目 前 對 特 教 教 師 整 體 而 言, 進 修 課 程 內 容 仍 過 於 分 散 且 未 具 系 統 性 建 議 可 借 鏡 日 本 經 驗, 定 期 調 訓 特 教 教 師 參 加 集 中 式 且 有 系 統 的 研 習 課 程 ; 另 研 訂 本 市 教 師 特 教 各 類 研 習 時 數, 並 定 時 檢 核 參 與 情 形, 後 續 依 檢 核 結 果 分 類 發 給 研 習 證 明, 以 提 升 教 師 專 業 能 力, 確 保 特 殊 教 育 品 質 50

27 陸 附 錄 一 各 參 訪 單 位 座 談 會 紀 錄 ( 一 ) 東 京 都 教 育 廳 日 本 特 殊 教 育 國 際 交 流 各 參 訪 單 位 座 談 會 紀 錄 活 動 主 題 參 訪 東 京 都 教 育 廳 日 期 ( 三 ) 時 間 10:00~11:00 地 點 東 京 都 新 宿 区 西 新 宿 二 丁 目 8-1( 都 庁 第 二 本 庁 舎 30 階 教 育 委 員 会 室 ) 紀 錄 者 楊 麗 珍 蔡 娟 姿 羅 心 美 活 動 內 容 : 簡 介 參 觀 座 談 一 主 持 人 及 與 談 人 東 京 都 教 育 廳 指 導 部 義 務 教 育 特 別 支 援 教 育 指 導 課 統 括 指 導 主 事 島 添 聰 東 京 都 教 育 廳 總 務 部 總 務 課 設 樂 政 人 二 參 訪 活 動 流 程 ( 一 )10:00-10:05 會 議 開 始 ( 二 )10:05-10:10 都 職 員 介 紹 ( 三 )10:10-10:40 東 京 都 特 別 支 援 學 校 簡 介 ( 指 導 部 ) ( 四 )10:40-11:20 問 題 回 應 與 意 見 交 流 ( 五 )11:20-11:30 楊 團 長 麗 珍 致 詞 ( 六 )11:30 參 訪 活 動 結 束 三 相 關 提 問 交 流 議 題 ( 一 ) 東 京 都 特 別 支 援 學 校 之 類 型 及 學 生 人 數 如 何? 回 應 : 設 有 東 京 都 立 特 別 支 援 學 校 及 區 立 特 別 支 援 學 校 ; 特 別 支 援 學 校 之 種 類 有 : 視 覺 障 礙 特 別 支 援 學 校 聽 覺 障 礙 特 別 支 援 學 校 肢 體 不 自 由 ( 肢 體 障 礙 ) 特 特 支 援 學 校 智 能 障 礙 特 別 支 援 學 校 身 體 病 弱 特 別 支 援 學 校 其 學 校 種 類 及 學 生 人 數 詳 下 表 51

28 東 京 都 特 別 支 援 學 校 之 類 型 及 學 生 人 數 學 校 類 型 學 校 數 幼 稚 部 小 學 部 中 學 部 高 中 部 合 計 視 覺 障 礙 都 立 聽 覺 障 礙 都 立 肢 體 障 礙 都 立 ,129 區 立 智 能 障 礙 身 體 病 弱 合 計 都 立 39-2,252 1,597 4,662 8,511 區 立 都 立 區 立 都 立 ,555 2,393 5,575 11,649 區 立 ( 二 ) 特 殊 教 育 學 生 鑑 定 安 置 標 準? 回 應 : 目 前 日 本 特 教 學 生 鑑 定, 係 由 校 內 特 別 支 援 教 育 委 員 會 負 責 評 估, 學 校 設 有 協 調 員, 負 責 主 導 會 議 之 召 開, 確 認 後 向 地 方 教 育 委 員 會 反 映, 由 地 方 教 育 委 員 會 邀 集 專 家 學 者 及 家 長 一 同 討 論 決 定 是 否 安 置 ( 三 ) 東 京 都 特 別 支 援 學 校 之 課 程 內 涵? 回 應 : 東 京 都 立 特 別 支 援 學 校 課 程 以 一 般 學 校 課 程 內 容 為 標 準, 但 會 依 照 學 生 能 力 與 認 知 功 能 進 行 調 整 與 設 計, 其 中 更 依 學 生 基 本 能 力 開 設 自 立 活 動 課 程, 每 位 學 生 均 有 其 自 立 活 動 課 程 之 課 程 內 容 與 目 標, 以 學 生 目 前 具 有 之 能 力 為 基 礎 向 上 延 伸, 培 養 學 生 就 目 前 年 紀 應 具 備 之 能 力 為 目 標 進 行 課 程 設 計 與 訓 練 ( 四 ) 特 別 支 援 學 校 教 職 員 的 種 類 及 師 生 比? 介 護 員 的 工 作 內 容? 回 應 : 以 墨 東 特 別 支 援 學 校 為 例, 它 是 一 所 肢 體 障 礙 學 校, 除 了 應 有 的 教 職 員 外, 從 外 面 邀 請 的 鐘 點 制 專 業 人 員 很 多, 有 治 療 師 心 理 諮 商 師 介 護 員 ( 特 教 助 理 員 ) 醫 師 護 士 營 養 師 等 等 特 教 助 理 員 的 工 作 與 教 師 不 同, 教 師 復 責 設 計 課 程 與 教 學, 特 教 助 理 員 是 為 了 協 助 學 生 能 順 利 學 習 為 目 的 聘 用 的, 特 教 助 理 員 須 聽 從 現 場 教 師 的 指 示 協 助 學 生, 不 可 以 動 手 幫 學 生 完 成 學 生 該 動 手 做 的 事 情, 剝 奪 學 生 動 手 做 的 權 利 墨 東 特 別 支 援 學 校, 小 學 中 學 及 高 中 部 共 計 100 位 學 生, 但 參 與 其 中 的 人 員 不 少, 扣 除 專 業 人 員, 師 生 比 大 約 1:3 但 在 一 般 小 學 中 學 內 的 特 別 支 援 班 級 ( 均 屬 輕 度 ) 是 6 人 一 班 1 位 教 師 52

29 ( 五 ) 對 於 身 體 弱 須 要 抽 痰 學 生, 而 該 生 在 學 校 學 習, 請 問 校 方 是 由 誰 來 負 責 處 理? 回 應 : 抽 痰 是 屬 於 醫 療 行 為, 法 律 規 定 只 有 醫 療 人 員 才 能 進 行 醫 療 性 行 為, 但 是 學 生 在 學 校 須 要 抽 痰 的 話, 學 校 會 送 老 師 去 受 訓, 也 唯 有 通 過 訓 練 並 取 得 資 格 之 教 師 或 相 關 人 員 方 有 資 格 進 行 醫 療 性 行 為 ( 六 ) 學 校 教 師 有 時 數 限 制 嗎? 回 應 : 學 校 教 師 在 校 時 間 比 照 公 務 人 員, 大 約 是 7 小 時 又 45 分 鐘, 有 課 時 須 上 課, 無 課 務 時 必 須 協 助 學 校 做 一 些 庶 務 工 作, 但 大 抵 在 校 時 間 幾 乎 都 有 課 務 ( 七 ) 學 校 有 提 供 輔 具 嗎? 若 學 生 須 要 輔 具 是 如 何 申 請? 兒 學 校 端 祐 是 如 何 應 對? 回 應 : 學 校 端 部 提 供 輔 具, 如 輪 椅 是 須 要 量 身 訂 做 非 通 用 物 品 但 當 學 生 有 輪 以 須 求 時, 學 校 有 輪 椅 提 供 學 生 試 坐 並 訓 練 學 生 使 用, 一 旦 學 生 決 定 使 用 或 購 買 輪 椅 時, 由 家 長 自 行 採 購, 社 會 福 利 部 門 會 補 貼 家 長 採 購 輪 椅 經 費 有 的 輔 具 價 格 幾 乎 比 車 子 還 貴, 且 是 學 生 個 人 使 用, 故 教 育 經 費 無 法 提 供 學 生 購 置 輪 椅 53

30 ( 二 ) 橫 濱 市 立 盲 特 別 支 援 學 校 日 本 特 殊 教 育 國 際 交 流 各 參 訪 單 位 座 談 會 紀 錄 活 動 主 題 參 訪 橫 濱 市 立 盲 特 別 支 援 學 校 日 期 ( 三 ) 時 間 14:00~16: 横 浜 市 神 奈 川 区 松 地 點 紀 錄 者 見 町 1-26 活 動 內 容 : 簡 介 參 觀 座 談 一 主 持 人 及 與 談 人 鮑 繼 蘭 柯 雅 齡 校 長 副 校 長 星 野 勉 吉 田 英 輝 二 參 訪 活 動 流 程 ( 一 )14:00 抵 校 ( 二 )14:15-14:50 參 觀 體 育 課 上 課 情 形 ( 三 )14:45-15:20 校 園 參 觀 ( 四 )15:20-16:00 就 業 等 說 明 及 意 見 交 流 ( 五 )16:00 參 訪 活 動 結 束 三 相 關 提 問 交 流 議 題 ( 一 ) 學 校 畢 業 生 的 就 業 或 升 學 情 況? 回 應 : 從 2004 年 起 平 均 每 年 6 位 畢 業 生, 畢 業 後 較 多 是 到 養 老 院 工 作, 進 行 洗 衣 清 潔 打 掃 及 協 助 老 人 看 護, 這 十 年 來, 只 有 一 位 學 生 錄 取 公 務 人 員 考 試 ; 若 沒 工 作 的, 會 繼 續 職 業 訓 練, 讀 專 攻 科, 或 升 大 學, 約 佔 30% ( 二 ) 日 本 政 府 對 機 構 及 公 司 雇 用 身 心 障 礙 人 士 是 否 有 所 規 範? 回 應 : 日 本 針 對 企 業 身 心 障 礙 人 士 之 雇 用 比 率 訂 為 2%, 其 雇 用 之 身 心 障 礙 人 士 依 障 礙 程 度 換 算 為 點 數, 少 一 點 一 個 月 處 5 萬 日 圓 之 罰 金 ( 相 當 於 新 臺 幣 13,000 元 ), 若 企 業 雇 用 重 度 身 心 障 礙 人 士, 前 二 年 每 名 每 月 政 府 核 予 10 萬 日 圓 ( 相 當 於 新 臺 幣 26,000 元 ) 之 補 助 金, 以 提 高 企 業 雇 用 重 度 身 心 障 礙 者 之 意 願 ( 三 ) 為 何 在 高 中 階 段 沒 為 學 生 進 行 職 業 訓 練? 那 主 要 的 職 前 訓 練 重 點 為 何? 回 應 : 學 校 認 為 對 學 生 更 為 重 要 的 是 態 度 服 從 規 範 的 態 度, 這 比 學 習 單 一 技 能 更 為 重 要 在 高 中 一 年 級 會 帶 學 生 去 參 觀 工 作 場 域, 讓 學 生 進 行 職 業 探 索 ; 到 了 二 年 級 會 依 照 學 生 的 興 趣 及 需 求 作 實 習 的 分 配 ; 三 年 級 學 54

31 生 及 老 師 更 清 楚 往 後 的 就 業 傾 向, 會 盡 量 讓 學 生 去 適 合 往 後 適 合 他 發 展 的 工 作 環 境 多 加 學 習 實 際 進 入 職 場 之 後, 只 要 學 生 擁 有 基 本 的 能 力, 願 意 配 合 去 做 大 致 就 可 勝 任 該 工 作, 通 常 會 有 該 機 構 或 公 司 的 人 教 導 及 陪 伴, 如 果 沒 有 的 話, 就 會 安 排 就 業 輔 導 員 進 入 協 助 引 導 ( 四 ) 針 對 視 障 幼 兒 的 教 學 模 式? 回 應 : 本 校 會 針 對 0~2 歲 視 障 幼 兒 進 行 早 期 療 育 課 程, 每 週 上 課 一 次, 主 要 是 提 供 家 長 教 育 諮 詢 55

32 ( 三 ) 神 奈 川 縣 筑 波 大 學 附 屬 久 里 浜 特 別 支 援 學 校 日 本 特 殊 教 育 國 際 交 流 各 參 訪 單 位 座 談 會 紀 錄 活 動 主 題 參 訪 神 奈 川 縣 筑 波 大 學 附 屬 久 里 浜 特 別 支 援 學 校 日 期 ( 三 ) 時 間 10:00~11: 神 奈 川 県 横 須 賀 市 野 地 點 紀 錄 者 比 5 丁 目 1-2 活 動 內 容 : 簡 介 參 觀 座 談 一 主 持 人 及 與 談 人 : 紀 芷 勛 王 曼 娜 副 校 長 雷 坂 浩 之 二 參 訪 活 動 流 程 ( 一 )10:00-10:05 致 歡 迎 詞 ( 二 )10:05-10:30 學 校 簡 報 ( 三 )10:30-11:00 環 境 及 教 學 參 觀 ( 四 )11:00-11:30 問 題 回 應 與 意 見 交 流 ( 五 )11:30 參 訪 活 動 結 束 三 相 關 提 問 交 流 議 題 ( 一 ) 招 收 的 幼 兒 園 學 生 和 國 小 學 生 間 的 差 異? 回 應 : 幼 稚 園 自 閉 症 學 生 通 常 剛 被 診 斷, 且 經 早 期 療 育 和 特 殊 教 育 服 務, 學 生 的 能 力 常 有 很 大 變 化 ; 在 幼 兒 園 學 習 後, 程 度 較 輕 者, 在 國 小 多 會 直 接 進 入 到 一 般 學 校, 而 進 入 本 校 小 學 部 者 多 為 認 知 能 力 較 弱 之 學 生 ( 二 ) 自 閉 症 學 生 若 有 情 緒 行 為 問 題, 老 師 會 如 何 處 理? 回 應 : 會 先 思 考 學 生 是 否 因 能 力 的 不 足 而 造 成 情 緒 行 為 問 題, 如 : 學 生 有 需 求, 但 因 溝 通 能 力 較 弱, 而 未 用 口 語 表 達, 轉 而 用 行 為 問 題 表 達 這 時 教 師 會 採 取 的 策 略 是 提 升 學 生 的 溝 通 表 達 能 力, 並 會 視 情 況 與 父 母 訪 談 瞭 解 孩 子 在 家 表 現, 對 照 不 同 情 境 中 的 表 現, 以 便 更 全 面 的 思 考 問 題 ( 三 ) 促 進 自 閉 症 學 生 的 溝 通 及 互 動 上, 老 師 會 用 什 麼 方 式 進 行? 回 應 : 會 以 學 生 可 能 理 解 到 的 內 容 為 引 導 主 軸, 用 話 語 誘 發 學 生 溝 通 互 動 如 : 學 生 看 到 什 麼 可 能 引 發 的 想 法, 老 師 會 試 著 反 映 出 來 給 學 生 聽 而 學 生 因 老 師 反 映 出 自 己 可 能 的 想 法 感 受, 而 有 更 多 溝 通 互 動 56

33 ( 四 ) 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 所 日 本 特 殊 教 育 國 際 交 流 各 參 訪 單 位 座 談 會 紀 錄 活 動 主 題 參 訪 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 院 (NISE) 日 期 ( 四 ) 時 間 14:00~15: 神 奈 川 県 横 須 賀 市 地 點 紀 錄 者 野 比 5 丁 目 1-1 活 動 內 容 : 簡 介 參 觀 座 談 一 主 持 人 及 與 談 人 : 楊 雅 婷 羅 心 美 王 曼 娜 理 事 長 宍 戸 和 成 理 事 新 谷 喜 之 上 級 總 括 研 究 員 新 平 鎮 博 ( 負 責 疾 弱 身 體 虛 弱 ) 主 任 研 究 員 齊 藤 由 美 子 ( 負 責 重 度 重 複 障 礙 ) 總 括 研 究 員 長 沼 俊 夫 ( 負 責 肢 體 不 自 由 ) 總 括 研 究 員 田 中 良 廣 ( 負 責 視 覺 障 礙 ) 主 任 研 究 員 庄 司 美 千 代 ( 負 責 聽 覺 障 礙 ) 總 括 研 究 員 大 崎 博 史 ( 專 長 領 域 / 重 度 重 複 障 害 ) 二 參 訪 活 動 流 程 ( 一 )14:00-14:15 歡 迎 儀 式 ( 二 )14:15-14:50 研 究 所 概 要 說 明 ( 主 任 研 究 員 齊 藤 由 美 子 ) ( 三 )14:50-15:50 問 題 回 應 與 意 見 交 流 ( 四 )15:50-16:50 交 換 紀 念 品 合 照 ( 五 )16:00 參 訪 活 動 結 束 三 相 關 提 問 交 流 議 題 ( 一 ) 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 院 (NISE) 的 年 度 預 算 如 何? 回 應 : 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 院 (NISE) 的 年 度 預 算 約 10 億 日 圓 ( 二 ) 日 本 將 特 殊 教 育 改 為 特 別 支 援 教 育 其 原 因 為 何? 對 於 融 合 教 育 與 集 中 式 教 育, 研 究 院 的 看 法 如 何? 回 應 : 過 去, 日 本 特 教 並 未 包 含 發 展 障 礙 學 生 自 從 2005 年, 日 本 公 布 實 施 發 展 障 礙 者 支 持 法 ( 發 達 障 害 者 支 援 法 ), 將 特 殊 教 育 改 為 特 別 支 援 教 育 後, 特 殊 教 育 服 務 對 象 及 類 別 由 原 感 官 障 礙 及 多 重 障 礙 者 擴 大 57

34 至 發 展 障 礙, 服 務 範 疇 亦 由 社 會 福 利 轉 變 為 教 育 服 務 自 去 年 法 令 改 變 後, 目 前 日 本 推 行 : 特 殊 學 校 集 中 式 特 教 班 通 級 教 室 ( 衛 星 學 校 分 散 式 資 源 班 ) 過 去, 特 殊 學 生 安 置 多 由 教 育 委 員 會 及 學 校 決 定 ; 但 依 現 行 新 修 法 規, 教 育 安 置 係 家 長 自 主 決 定 權 責 ; 故 預 計 未 來 會 有 更 多 重 度 的 學 聲 進 入 普 通 學 校 目 前, 強 化 地 方 教 育 委 員 會 與 家 長 諮 詢 晤 談, 以 協 助 學 生 適 性 安 置 法 令 改 變 厚 ( 三 ) 特 別 支 援 教 育 學 校 的 無 障 礙 設 施 規 劃 研 究, 如 何 落 實 於 校 園 實 務? 回 應 : 目 前 日 本 無 障 礙 環 境 及 輔 具 提 供, 考 量 2 原 則 : 合 理 且 舒 適 的 生 活 例 如 : 無 障 礙 電 梯, 養 護 學 校 或 許 為 必 備, 但 普 通 學 校 是 否 為 必 備? 還 是 透 過 環 境 調 整 即 可?( 如 : 教 室 安 排 在 一 樓 設 置 無 障 礙 坡 道 或 於 一 般 樓 梯 安 裝 電 動 升 降 設 備 ); 又 如 : 普 通 學 校 中 特 教 學 生 安 置 之 班 級, 應 減 多 少 學 生 數? 該 提 供 哪 些 服 務? 才 是 合 理, 目 前 在 日 本 引 起 廣 泛 的 討 論 與 重 視, 尚 未 有 定 論 ( 四 ) 身 心 障 礙 學 生 音 樂 美 術 舞 蹈 等 表 達 性 藝 術 課 程 之 研 究 及 實 務 如 何? 回 應 : 目 前, 日 本 尚 未 推 行 表 達 性 藝 術 課 程 ; 但 嘗 試 進 行 部 分 視 覺 障 礙 學 生 的 觸 摸 藝 術 實 驗, 亦 又 國 外 藝 術 家 駐 院 進 行 研 究 未 來 如 有 機 會, 歡 迎 大 家 可 以 停 留 久 一 點, 交 流 實 驗 研 究 心 得 另 既 知 表 達 性 藝 術 課 程 的 發 源 地 為 義 大 利, 所 以 歡 迎 大 家 一 起 到 義 大 利 請 教 ( 五 ) 特 殊 教 育 及 相 關 專 業 團 隊 的 進 修 與 教 育 訓 練 如 何? 回 應 : 目 前, 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 院 (NISE) 依 各 障 別 分 別 辦 理 為 期 約 2 個 月 的 特 別 支 援 教 育 師 資 專 業 研 習 課 程, 裡 面 即 包 含 必 要 的 特 教 教 師 課 程 師 資 專 業 研 習 課 程 無 法 提 供 特 教 教 師 直 接 取 得 特 殊 教 育 教 師 認 證, 但 可 以 提 供 教 師 研 習 學 分 證 明, 後 續 依 各 地 方 及 學 校 規 定 辦 理 學 生 抵 免 認 證 ( 註 : 特 教 教 師 除 由 大 學 特 教 系 培 育 外, 另 可 透 過 研 究 院 開 辦 之 研 習 課 程 回 流 返 大 學 修 習 相 關 課 程 或 參 加 地 方 開 設 學 分 課 程 以 取 得 加 科 登 記 資 格 ) ( 六 ) 國 立 特 別 支 援 教 育 綜 合 研 究 院 (NISE) 與 文 部 省 地 方 教 育 委 員 會 之 合 作 運 作 情 形 如 何? 回 應 : 可 透 過 每 年 在 研 究 院 開 辦 的 2 個 月 專 業 研 習 課 程 每 年 4 次 2 天 一 夜 的 大 型 聯 繫 會 議 ( 工 作 協 調 會 ), 進 行 必 要 業 務 協 調 聯 繫 及 業 務 推 動 說 明 尤 其 是 與 家 長 溝 通 說 明 安 置 晤 談, 通 級 教 室 在 家 教 育 或 床 邊 巡 迴 輔 導 教 師 如 何 支 援 協 助 普 通 學 校 教 師 等 專 業 知 能 及 資 訊 ( 七 ) 日 本 對 於 雙 重 特 教 需 求 學 生 的 教 育 實 施 現 況 如 何? 回 應 : 日 本 目 前 未 推 動 研 究 資 優 教 育, 但 相 信 應 該 有 如 臺 灣 方 面 優 秀 的 雙 重 特 教 需 求 學 生 ; 且 研 究 資 優 教 育 需 有 高 度 資 質 的 人 才 方 能 進 行, 成 本 過 高, 所 以 未 有 此 方 面 的 投 注 目 前 日 本 對 於 雙 重 特 教 需 求 學 生 的 教 育 研 究, 尚 未 有 任 何 著 墨, 所 以 此 方 面 的 議 題 尚 須 向 臺 灣 學 習 58

35 ( 五 ) 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 學 校 日 本 特 殊 教 育 國 際 交 流 各 參 訪 單 位 座 談 會 紀 錄 活 動 主 題 參 訪 東 京 都 立 墨 東 特 別 支 援 学 校 日 期 ( 五 ) 時 間 10:00~11: 東 京 都 江 東 区 猿 江 2 地 點 紀 錄 者 丁 目 活 動 內 容 : 簡 介 參 觀 座 談 一 主 持 人 及 與 談 人 : 王 曼 娜 紀 芷 勛 副 校 長 並 木 信 治 二 參 訪 活 動 流 程 ( 一 )10:00-10:10 歡 迎 儀 式 ( 二 )10:10-10:30 學 校 簡 介 ( 三 )10:30-11:00 音 樂 專 門 課 程 教 學 觀 摩 及 學 校 環 境 參 觀 ( 四 )11:00-11:30 問 題 回 應 與 意 見 交 流 ( 五 )11:30 參 訪 活 動 結 束 三 相 關 提 問 交 流 議 題 ( 一 ) 墨 東 特 別 支 援 學 校 的 學 生 程 度 及 課 程 實 施 情 形 如 何? 回 應 : 墨 東 特 別 支 援 學 校 的 學 生 程 度 落 差 大, 程 度 優 者 甚 至 可 參 加 一 般 課 程 及 升 學 考 試, 程 度 重 者 則 攤 在 床 上 的 都 有 學 校 課 程 分 A B C 三 種,: A 課 程 與 一 般 小 學 國 中 高 中 普 通 課 程 相 同 ;B 課 程 則 為 肢 障 伴 隨 智 能 障 礙 者 用 ( 與 其 它 智 能 障 礙 特 別 支 援 學 校 課 程 相 同, 係 縮 減 A 課 程 內 容, 增 加 自 立 活 動 課 程 內 容 );C 課 程 則 針 對 障 礙 程 度 特 別 重 需 教 師 一 對 一 教 學 者 用 ( 以 訓 練 自 立 活 動 為 主 ) 課 程 選 用 均 以 學 生 需 求 為 中 心 以 未 來 能 自 立 生 活 為 考 量 目 前, 墨 東 學 生 以 C 課 程 為 眾,B 課 程 其 次,A 課 程 最 少 學 生 依 A 組 B 組 C 組 課 程 分 批 放 學 (A 組 15: 55 放 學,B 組 星 期 一 二 四 五 15:55 放 學 星 期 三 則 14:10 放 學, C 組 14:10 放 學 ), 教 師 則 須 全 時 留 校 備 課 或 進 行 教 學 研 討 研 習 等 交 通 車 上 則 有 司 機 及 交 通 車 派 的 隨 車 員 負 責 學 生 安 全 ( 二 ) 床 邊 教 學 巡 迴 輔 導 班 課 程 實 施 情 形 如 何? 回 應 : 服 務 在 本 區 所 有 醫 院 的 學 生 及 外 地 入 住 本 地 醫 院 的 學 生, 有 2 個 分 教 室 : 一 為 海 豚 教 室, 設 置 於 在 國 立 醫 院 癌 症 病 房, 共 6 班 ( 計 有 : 小 學 部 3 班 中 學 部 2 班 高 中 1 班 ), 配 置 7 位 教 師 ( 小 學 部 2 師 中 學 5 師 ); 一 為 海 鷗 教 室, 主 要 服 務 安 置 於 機 構 重 度 障 礙 學 生 提 供 每 週 3 次 59

36 每 次 2 小 時 的 巡 迴 輔 導 服 務 ( 三 ) 墨 東 特 別 支 援 學 校 的 學 校 年 度 預 算 如 何? 回 應 : 不 方 便 回 答 總 數, 但 一 位 學 生 約 每 年 1000 萬 日 圓 計 算 ( 都 立 普 通 高 中 普 通 學 生 每 年 約 100 萬 日 幣 ) 輔 具 由 學 生 家 長 自 行 購 買, 交 通 車 係 免 費 接 駁 國 小 國 中 係 義 務 教 育, 故 免 費 ; 高 中 由 於 非 屬 義 務 教 育, 故 學 生 每 學 期 需 象 徵 性 酌 收 費 約 100 日 圓 ( 四 ) 在 日 本 特 殊 學 生 畢 業 升 學, 是 否 享 有 升 學 優 待 措 施? 回 應 : 學 生 考 試 科 目 內 容 均 與 一 般 生 相 同, 惟 可 提 供 特 殊 試 場 及 延 長 考 試 時 間 等 特 殊 應 試 服 務 至 於 學 校 段 考, 政 府 並 未 強 制 要 求 需 提 供 法 定 特 殊 應 試 服 務 則, 但 各 校 得 依 學 生 需 求, 自 行 裁 量 提 供 ( 無 強 制 性 ) ( 五 ) 學 校 整 合 特 教 教 師 相 關 專 業 團 隊 (PT OT ST 等 ) 介 護 員 ( 教 師 助 理 員 ) 提 供 特 殊 學 生 服 務, 其 IEP 如 何 擬 訂? 回 應 :IEP 係 美 國 的 要 求, 日 本 則 無 要 求 撰 寫 IEP 但 會 為 每 位 學 生 撰 寫 最 大 的 教 育 目 標 ( 教 育 目 標 ) 各 學 科 教 育 目 標 及 達 成 方 法 60

37 ( 六 ) 東 京 都 臺 東 區 平 成 小 學 校 日 本 特 殊 教 育 國 際 交 流 各 參 訪 單 位 座 談 會 紀 錄 活 動 主 題 參 訪 東 京 都 臺 東 區 平 成 小 學 校 日 期 ( 三 ) 時 間 13:30~15: 東 京 都 台 東 区 台 東 地 點 紀 錄 者 4 丁 目 活 動 內 容 : 簡 介 參 觀 座 談 一 主 持 人 及 與 談 人 : 柯 雅 齡 鮑 繼 蘭 校 長 大 石 京 子 副 校 長 佐 佐 木 淳 班 級 主 任 小 野 塚 美 春 二 參 訪 活 動 流 程 ( 一 )14:00-14:30 參 觀 個 別 指 導 ( 二 )14:30-15:00 參 觀 團 體 指 導 ( 三 )15:00-16:00 問 題 回 應 與 意 見 交 流 ( 四 )16:00 參 訪 活 動 結 束 三 相 關 提 問 交 流 議 題 ( 一 ) 能 否 說 明 貴 校 通 級 指 導 教 室 的 實 施 情 況? 回 應 : 主 要 對 象 為 鄰 近 學 區 學 校 的 情 緒 障 礙 學 習 障 礙 學 生, 進 行 一 對 一 的 教 學 申 請 入 學 後, 會 進 行 個 別 觀 察 及 與 家 長 討 論, 了 解 學 生 的 學 習 需 求, 針 對 較 弱 的 學 科, 設 計 課 程 進 行 教 學, 目 前 參 加 通 級 指 導 的 學 生 為 51 位 ( 二 ) 能 否 說 明 申 請 通 級 指 導 的 流 程? 回 應 : 由 家 長 向 學 生 所 設 籍 的 學 校 提 出, 經 過 設 籍 學 校 討 論 後 認 為 有 必 要, 則 會 向 當 地 的 教 育 委 員 會 提 出, 委 員 會 的 成 員 內 含 有 醫 師 臨 床 心 理 師, 共 同 討 論 評 估 是 否 有 其 需 求, 確 定 後 則 可 入 學 就 讀 ( 三 ) 往 後 通 級 指 導 教 室 未 來 的 規 劃? 回 應 : 這 五 年 來, 從 5 名 學 生 申 請 到 目 前 有 51 名 學 生, 且 學 習 成 效 頗 受 認 同, 只 是 要 從 學 區 學 校 到 這 裡 上 課, 交 通 問 題 確 實 會 造 成 家 長 的 困 擾, 預 計 兩 年 之 後, 會 從 學 生 移 動 轉 換 為 教 師 移 動, 讓 特 教 老 師 到 學 生 所 屬 的 學 區 學 校 進 行 巡 迴 輔 導 也 因 應 兩 年 後 融 合 教 育 實 施, 相 關 單 位 積 極 規 畫 並 著 手 進 行 教 師 的 進 修 訓 練, 讓 老 師 們 有 能 力 去 面 對 未 來 融 合 61

38 趨 勢 ( 四 ) 能 否 說 明 未 來 巡 迴 輔 導 預 計 的 實 施 方 式? 回 應 : 預 計 採 取 直 接 到 學 生 所 屬 的 學 區 學 校 一 整 天, 找 一 個 空 教 室 進 行 抽 離 教 學, 也 會 入 班 與 普 通 班 教 師 進 行 討 論 ( 五 ) 對 於 情 緒 障 礙 學 生 的 輔 導 策 略 為 何? 回 應 : 當 學 生 情 緒 發 飆 時, 會 採 取 抽 離 方 式, 讓 學 生 情 緒 緩 和 當 然 抽 離 的 教 室 要 是 空 空 的, 不 能 太 好 玩, 只 是 允 許 學 生 在 裡 面 紓 解 情 緒 如 果 一 時 無 法 帶 走 班 級 中 情 緒 發 飆 的 學 生, 則 會 帶 離 其 他 學 生 或 將 教 室 內 危 險 的 物 品 移 除 ( 六 ) 班 級 中 若 有 ADHD 學 生, 教 師 是 否 需 要 協 助 學 生 用 藥? 回 應 :ADHD 學 生 在 校 用 藥 之 情 形, 完 全 以 醫 療 專 業 為 主, 學 校 不 過 問 亦 無 須 協 助 學 生 用 藥, 專 業 間 的 區 隔 明 確, 特 教 教 師 專 注 於 教 育 專 業 ( 七 ) 教 學 觀 摩 安 排 跳 繩 活 動 的 意 義 為 何? 回 應 : 校 長 說 明 跳 繩 對 於 情 障 及 自 閉 症 學 生 肢 體 協 調 空 間 認 知 及 團 隊 合 作 的 學 習 有 幫 助, 因 此 特 別 安 排 此 課 程 62