告別小學，展翅明天

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1 2007 / 2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 告 別 小 學, 展 翅 明 天 參 選 編 號 :P018 學 科 名 稱 : 適 合 程 度 : 小 六

2 目 錄 簡 介 2 課 業 十 三 畢 業 紀 念 冊 教 學 計 劃 內 容 說 明 3 第 一 教 節 4 第 二 教 節 6 第 三 教 節 8 課 業 十 四 告 別 校 園 教 學 計 劃 內 容 說 明..10 第 一 教 節..12 第 二 教 節..15 第 三 教 節..18 試 教 評 估 與 反 思 / 建 議.20 參 考 資 料..21 附 錄 : 課 件 內 容 /2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 1

3 簡 介 本 單 元 是 希 望 藉 課 業 十 三 畢 業 紀 念 冊 讓 學 生 認 識 寫 格 言 的 要 求 互 相 分 享 自 己 的 紀 念 冊 寫 請 柬 的 要 求 和 格 式 ; 課 業 十 四 告 別 校 園 讓 學 生 除 了 認 識 及 欣 賞 詩 歌 中 用 字 的 優 美 外, 更 加 強 了 對 母 校 的 情 感 小 學 生 活 在 學 生 眼 中 是 最 重 要 的 階 段, 在 這 小 學 的 最 後 日 子 裡, 學 生 更 進 一 步 認 識 自 己 和 同 學 之 間 的 友 誼 以 及 藉 此 機 會 增 進 彼 此 的 情 誼 本 單 元 在 語 文 發 展 上 更 包 含 了 聽 說 讀 寫 四 大 範 疇 : 聽 利 用 流 行 歌 曲 我 們 的 紀 念 冊 朋 友 和 告 別 校 園 時 貼 近 學 生 對 時 下 歌 手 的 認 識 作 為 引 入, 勾 起 同 學 快 將 畢 業 的 喜 悅, 以 及 在 快 將 結 束 的 小 學 生 涯 的 愁 緒 中 相 互 衝 擊, 激 發 起 同 學 對 友 情 的 珍 愛, 對 校 園 的 懷 念 說 除 了 利 用 詩 歌 的 優 美 來 表 達 情 感 外, 由 於 本 單 元 是 學 生 在 小 學 中 的 最 後 階 段, 故 藉 畢 業 典 禮 的 來 臨, 讓 每 位 同 學 共 同 參 與 寫 作 畢 業 演 講 辭, 並 由 學 生 本 人 在 班 上 念 出, 以 增 強 同 學 對 學 校 的 歸 屬 情 感 和 對 學 校 的 人 物 的 回 顧 學 生 歌 唱 畢 業 歌 表 達 出 對 未 來 美 好 的 憧 憬 與 期 望 讀 除 了 有 情 感 地 朗 讀 課 文 外, 本 單 元 更 利 用 概 念 圖 來 幫 助 學 生 理 解 課 文 內 容 掌 握 及 歸 納 課 文 的 中 心 思 想 寫 通 過 聽 歌 填 歌 詞 小 組 活 動 來 加 強 學 生 對 這 些 歌 曲 的 投 入 感 及 共 鳴 感 由 於 該 歌 詞 很 切 合 他 們 當 時 的 心 情, 希 望 藉 此 歌 曲 來 激 發 學 生 之 間 的 友 誼 和 愛 校 之 情 寫 作 畢 業 演 講 辭, 增 強 同 學 對 學 校 的 歸 屬 情 感 和 對 學 校 的 人 物 的 回 顧 最 後, 通 過 一 篇 寫 給 自 己 最 尊 敬 的 老 師 的 一 封 信 給 老 師 的 情 書 抒 發 學 生 對 學 校 對 老 師 多 年 教 導 之 恩 的 謝 意 以 及 對 學 校 的 情 感 和 回 顧 的 一 種 精 神 抒 發 通 過 本 章 節 的 學 習 後, 學 生 除 了 能 夠 掌 握 寫 紀 念 冊 的 格 式 及 給 人 填 寫 贈 言 時 注 意 的 事 項, 同 時 亦 能 提 高 學 生 對 格 言 的 理 解 及 運 用, 從 而 有 助 健 康 的 人 性 發 展 學 生 藉 模 仿 創 作 童 詩, 發 展 其 創 意 思 維, 同 時 也 讓 學 生 更 加 珍 惜 師 生 之 間 真 摯 的 感 情 通 過 寫 一 封 真 正 的 書 信 表 達 學 生 和 老 師 當 中 的 真 情 實 感 活 動 包 括 親 自 揀 選 信 封 信 紙 前 往 郵 局 投 遞 信 件 的 整 個 過 程, 都 由 學 生 親 自 負 責, 加 強 學 生 對 老 師 多 年 教 導 之 恩 的 謝 意, 懂 得 懷 著 感 恩 之 心 學 習 關 愛 他 人, 在 面 對 往 後 的 成 長 歷 程 中 的 一 切 挑 戰, 皆 能 建 立 正 面 積 極 的 態 度 通 過 郵 遞 把 信 送 到 老 師 手 中, 老 師 亦 因 此 而 增 強 教 學 的 熱 忱 以 及 來 自 學 生 的 肯 定, 從 而 為 育 人 的 工 作 上 加 添 了 無 數 的 動 力 故 此 活 動 無 論 對 學 生 和 老 師 方 面 都 有 著 積 極 的 作 用 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 2

4 課 業 十 三 畢 業 紀 念 冊 教 學 計 劃 內 容 說 明 課 題 : 畢 業 紀 念 冊 年 齡 :11-12 歲 教 時 :3 教 節 (120 分 鐘 ) 人 數 :50 人 (4-5 人 一 組 ) 對 象 : 小 學 六 年 級 實 施 日 期 :2008 年 5 月 9-13 日 教 學 目 標 : 知 識 1. 聯 想 及 理 解 句 子 的 意 思, 分 析 綜 合 內 容, 分 析 組 織 結 構 2. 認 識 修 辭 法 : 條 件 關 係 的 複 句 反 問 句 3. 書 寫 字 詞 : 畢 業 婆 娑 朝 氣 饋 贈 贈 言 隔 閡 煙 消 雲 散 憧 憬 情 意 1. 激 發 學 生 對 同 學 老 師 學 校 的 依 依 之 情, 藉 此 勸 勉 學 生 要 珍 惜 同 學 的 友 誼 師 生 的 情 誼 2. 加 強 學 生 的 愛 校 之 情 3. 懂 得 珍 惜 自 己 所 擁 有 的 一 切 技 能 (1) 能 培 養 學 生 思 維 能 力 : 創 造 性 思 考 能 力 (2) 學 生 能 掌 握 思 維 方 法 : 分 析 (3) 懂 得 寫 紀 念 冊 的 格 式 及 給 人 填 寫 贈 言 時 要 注 意 的 事 項 (4) 鞏 固 學 生 寫 邀 請 卡 時 的 格 式 和 用 語 學 習 重 點 : 聯 想 及 理 解 句 子 的 意 思, 分 析 綜 合 內 容, 分 析 組 織 結 構 認 識 紀 念 冊 的 用 途, 然 後 給 同 學 寫 一 些 勉 勵 的 話 學 習 關 懷 別 人, 友 愛 同 儕 認 識 和 運 用 格 言 作 業 安 排 : 1. 書 寫 字 詞 : 畢 業 婆 娑 朝 氣 饋 贈 贈 言 隔 閡 煙 消 雲 散 憧 憬 2. 習 作 及 課 後 習 作 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 3

5 第 一 教 節 本 節 重 點 是 要 讓 學 生 對 課 文 有 一 概 括 性 的 認 識, 通 過 小 組 互 動 ( 一 ) 配 詞 比 賽 及 分 組 討 論 等 形 式 來 分 析 組 織 結 構, 綜 合 內 容, 並 引 導 學 生 歸 納 課 業 段 意 通 過 小 組 互 動 ( 二 ) 聽 歌 填 歌 詞 來 加 強 學 生 的 投 入 及 共 鳴 感 由 於 該 歌 詞 很 切 合 他 們 當 時 的 心 情, 希 望 藉 此 歌 曲 來 激 發 學 生 之 間 的 友 誼 和 愛 校 之 情 第 一 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 一 引 入 課 業 情 境 : 1. 贈 言 分 享 ( 事 前 佈 置 : 兩 天 前 要 求 學 生 想 想 給 同 學 寫 的 贈 言 應 是 甚 麼 內 容 及 其 意 義 ) 通 過 同 學 之 間 的 贈 言 來 互 相 祝 福 鼓 勵 及 分 享, 從 而 引 起 學 生 的 共 鳴 及 學 習 興 趣 7 訓 練 學 生 的 專 注 能 力 引 起 學 生 的 共 鳴 發 展 : 二 板 書 課 題, 默 讀 課 文 2 三 說 明 課 文 內 容 及 四 大 意 義 段, 以 加 強 學 習 成 效 1. 讓 學 生 初 步 理 解 課 文 的 四 大 意 義 段, 並 根 據 課 文 各 段 內 容 中 某 些 特 別 或 較 難 的 詞 語, 教 師 可 隨 著 解 釋 段 意 時 提 出, 並 透 過 詞 語 的 詞 類 及 用 法, 來 啟 發 學 生 思 考 詞 語 的 意 義, 這 樣 有 助 於 提 高 學 生 理 解 和 運 用 該 些 詞 語 的 能 力 除 此 之 外, 向 學 生 提 出 相 關 的 問 題, 讓 學 生 通 過 討 論 來 作 答 13 教 學 簡 報 提 問 : 第 一 意 義 段 : 課 文 中 為 甚 麼 美 好 的 事 物, 總 在 離 開 那 一 刻 才 發 現 這 語 句 是 要 表 達 甚 麼 意 思? ( 表 達 離 別 在 即, 對 校 園 特 別 依 戀 的 心 情 ) 第 二 意 義 段 : 林 綺 琪 和 牟 小 穎 有 過 一 點 兒 不 愉 快, 後 來 她 們 是 怎 樣 和 好 如 初 的? ( 林 綺 琪 鼓 起 勇 氣 找 牟 小 穎, 大 家 互 相 在 對 方 的 紀 念 冊 上 留 言, 和 好 如 初, 並 一 起 憧 憬 未 來 ) 第 三 意 義 段 : 鄧 老 師 在 每 本 紀 念 冊 上 寫 的 話, 表 達 了 甚 麼 感 情? ( 表 達 了 鄧 老 師 對 學 生 的 愛, 是 不 會 因 時 間 的 流 逝 而 改 變 ) 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 4

6 第 一 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 第 四 意 義 段 : 畢 業 紀 念 冊 珍 藏 著 甚 麼? ( 珍 藏 著 老 師 同 學 最 美 好 的 感 情, 最 真 誠 的 祝 願 ) 2. 教 師 以 板 書 形 式 來 進 行 筆 順 教 學 ( 娑 饋 閡 憧 ) 3. 帶 感 情 地 朗 讀 課 文 四 小 組 互 動 ( 一 ) : 配 詞 比 賽 利 用 課 文 中 的 字 來 配 詞 : 例 如 : 親 切 一 詞, 其 中 親 字 可 配 襯 其 他 字, 組 成 另 外 的 意 思 如 : 親 人 親 戚 親 屬 等 ( 分 組 進 行, 最 快 且 配 詞 最 多 的 一 組 勝 出 ) 6 工 作 紙 鞏 固 學 生 對 該 課 詞 語 的 理 解 及 促 使 學 生 溫 故 之 新 五 小 組 互 動 ( 二 ) : 聽 歌 填 歌 詞 1. 聆 聽 流 行 曲 我 們 的 紀 念 冊.. 先 讓 學 生 說 一 說 歌 曲 的 內 容, 然 後 提 問 學 生 當 中 的 內 容 與 自 己 的 關 係 2. 填 寫 該 曲 歌 詞.. 派 發 工 作 紙, 讓 學 生 邊 聽 邊 填 補 缺 失 的 歌 詞, 同 時 讓 學 生 想 一 想 填 的 歌 詞 是 否 配 合 該 曲 的 內 容 3. 一 起 唱 我 們 的 紀 念 冊 這 首 歌, 以 激 發 學 生 的 投 入 感 9 工 作 紙 訓 練 及 提 高 學 生 的 聆 聽 能 力 再 次 激 起 學 生 愛 校 之 情 以 及 自 己 對 此 事 所 產 生 的 共 鳴 感 總 結 : 引 導 學 生 總 結 本 節 課 的 教 學 重 點 (1) 詞 語 的 理 解 掌 握 及 運 用 (2) 歸 納 課 業 段 意 (3) 珍 惜 同 儕 之 間 的 友 誼 及 愛 校 之 情 佈 置 作 業 : 抄 寫 詞 語 畢 業 婆 娑 朝 氣 饋 贈 贈 言 隔 閡 煙 消 雲 散 憧 憬 2 1 鞏 固 學 生 知 識 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 5

7 第 二 教 節 本 節 重 點 是 深 入 理 解 課 文 內 容 掌 握 及 歸 納 課 文 的 中 心 思 想 字 詞 的 運 用 通 過 文 章 的 分 析, 讓 學 生 掌 握 反 問 這 種 修 辭 手 法, 並 一 同 歸 納 出 課 文 的 概 念 圖 及 分 享 同 學 快 將 升 中 學 的 心 情 和 對 未 來 的 展 望 第 二 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 熱 身 活 動 : 格 言 分 享 及 欣 賞 ( 事 前 佈 置 : 一 天 前 要 求 學 生 找 一 些 名 人 格 言 或 有 意 義 的 格 言, 回 校 與 同 學 一 起 分 享 ) 7 啟 發 學 生 思 考 及 欣 賞 名 句 的 能 力 將 學 生 分 成 數 組, 與 同 學 一 同 分 享 搜 集 得 來 的 格 言 發 展 : 一 朗 讀 課 文 3 二 提 問 1. 複 習 上 節 課 所 學 習 的 詞 語, 然 後 分 組 進 行 口 頭 造 句 比 賽 2. 引 導 學 生 歸 納 段 意 後 進 行 篇 章 內 容 深 究 : 2.1 提 問 : 課 文 說 林 綺 琪 鼓 起 勇 氣 找 牟 小 穎, 為 甚 麼 要 鼓 起 勇 氣 呢? ( 因 為 她 們 有 過 一 點 兒 不 愉 快, 很 久 都 沒 說 過 話, 惟 對 方 仍 記 恨 不 理 解, 需 要 勇 氣 才 敢 找 對 方, 結 果 兩 人 的 隔 閡 消 除 了 ) 課 文 中 為 甚 麼 美 好 的 事 物, 總 在 離 開 那 一 刻 才 發 現 這 語 句 是 要 表 達 甚 麼 意 思? ( 表 達 離 別 在 即, 對 校 園 特 別 依 戀 的 心 ) 你 會 把 紀 念 冊 珍 藏 嗎? 為 甚 麼? ( 自 由 作 答 ) 5 6 鞏 固 及 提 高 學 生 運 用 詞 語 的 能 力 電 子 簡 報 啟 發 學 生 思 考 問 題 三 引 導 學 生 寫 出 本 課 的 概 念 圖 概 念 圖 ( 一 ) : 通 過 概 念 圖, 使 學 生 更 能 理 解 文 章 內 容 概 念 圖 ( 二 ) : 以 小 學 畢 業 帶 出 同 學 老 師 校 園 之 間 的 趣 聞 往 事 及 變 化 四 作 法 分 析 : 運 用 反 問 手 法 : 1. 請 學 生 找 出 課 文 的 反 問 句 ( 為 甚 麼 美 好 的 事 物, 總 在 離 開 那 一 刻 才 發 現, 因 而 特 別 令 人 依 戀 呢? ) 2. 教 師 說 明 : 把 句 子 中 的 為 甚 麼 和 呢 刪 去, 用 句 號 代 替 問 題, 就 是 句 子 的 意 義 這 種 無 疑 而 問 的 問 句, 目 的 5 5 目 的 是 強 化 學 生 珍 惜 一 切 及 有 信 心 迎 向 挑 戰 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 6

8 是 加 強 語 氣, 引 起 共 鳴 告 別 小 學, 展 翅 明 天 第 二 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 五 活 動 邀 請 一 些 學 生 與 同 學 分 享 快 將 升 中 的 心 情 及 對 未 來 的 展 望 5 訓 練 學 生 的 表 達 技 巧 及 語 言 能 力 總 結 : 教 師 對 課 文 內 容 作 總 結. 歸 納 主 旨 : 要 珍 惜 同 學 的 友 誼 師 佈 置 作 業 : 課 後 延 伸 完 成 書 P.81 練 習 生 的 情 誼. 鼓 勵 學 生 對 未 來 要 有 信 心 能 積 極 面 對 困 難 及 迎 向 挑 戰. 反 問 手 法 的 運 用 2 2 鞏 固 學 生 的 知 識 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 7

9 第 三 教 節 通 過 本 章 節 的 學 習 後, 學 生 能 夠 掌 握 寫 紀 念 冊 的 格 式 及 給 人 填 寫 贈 言 時 要 注 意 的 事 項, 亦 能 鞏 固 學 生 寫 邀 請 卡 時 的 格 式 和 用 語 而 本 節 重 點 是 通 過 文 章 的 分 析, 讓 學 生 能 運 用 條 件 關 係 複 句 進 行 造 句 第 三 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 熱 身 活 動 : 分 享 彼 此 的 紀 念 冊 : 邀 請 最 少 五 個 學 生, 將 自 己 的 紀 念 冊 與 同 學 們 分 享 6 讓 學 生 掌 握 寫 紀 念 冊 的 格 式 及 給 人 填 寫 贈 言 時 要 注 意 的 事 項 發 展 : 一. 作 法 分 析 : 句 子 教 學 : 1. 開 啟 電 子 簡 報, 請 學 生 朗 讀 我 學 會 的 句 子 : 不 論 你 走 到 哪 裏, 我 們 都 會 永 遠 記 着 你 只 要 想 起 你 們 的 笑 臉, 我 的 心 就 會 馬 上 回 復 年 青 6 藉 此 機 會 提 高 學 生 的 表 達 能 力 及 增 進 彼 此 間 的 友 誼 電 子 簡 報 2. 提 問 : 2.1 這 兩 個 句 子 中 的 哪 一 部 分 是 條 件? ( 不 論 你 走 到 哪 裏 和 只 要 想 起 你 們 的 笑 臉 ) 2.2 它 們 的 關 聯 詞 分 別 是 甚 麼? ( 不 論 都 和 只 要 就 ) 2.3 它 們 是 屬 於 甚 麼 關 係 的 複 句?( 條 件 關 係 ) 3. 教 師 說 明 : 這 兩 個 句 子 中, 前 面 分 句 提 出 條 件, 後 面 分 句 是 在 這 條 件 下 產 生 的 結 果 提 出 條 件 關 係 可 分 為 以 下 三 個 情 況, 並 加 以 解 釋 1 必 要 條 件 : 必 須 有 前 面 分 句 所 表 示 的 條 件, 後 面 分 句 的 意 思 才 能 成 立 2 唯 一 條 件 : 只 有 前 面 分 句 所 表 示 的 條 件, 後 面 分 句 的 意 思 才 能 成 立 3 無 條 件 : 表 示 在 任 何 條 件 下 結 果 都 不 會 改 變 7 結 論 : 請 學 生 分 辨 : 1. 只 要 就 是 必 要 條 件 /2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 8

10 第 三 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 2. 只 有 才 是 唯 一 條 件 3. 不 論 都 是 無 條 件 二. 活 動 : 造 句 遊 戲 : 兩 人 一 組, 通 過 摺 紙 遊 戲 ( 東 南 西 北 ) 來 進 行 造 句 遊 戲 首 先 在 東 南 西 北 紙 上 寫 上 一 些 條 件 關 係 的 關 聯 詞, 如 不 論 都 只 有 才 及 只 要 就 或 其 他 詞 語, 如 婆 娑 朝 氣 等, 然 後 請 學 生 根 據 東 南 西 北 的 遊 戲 規 則 進 行 遊 戲, 當 學 生 選 中 某 一 方 向 的 關 聯 詞 或 詞 語 時, 便 要 利 用 所 選 中 的 關 聯 詞 或 詞 語 進 行 口 頭 造 句 8 鞏 固 所 學 電 子 簡 報 例 : (1) 只 要 平 日 多 觀 察 身 邊 的 事 物, 寫 作 時 就 會 有 多 靈 感 (2) 只 有 全 班 同 學 齊 心 協 力, 才 能 在 競 賽 中 取 得 勝 利 (3) 不 論 你 想 尋 找 哪 種 資 料, 都 可 在 互 聯 網 上 找 到 三 綜 合 活 動 : 寫 邀 請 卡 : 教 師 先 向 學 生 介 紹 寫 邀 請 卡 的 格 式 及 方 法 : 讀 : 運 用 適 當 的 閱 讀 方 法 略 讀 寫 : 確 定 對 象, 使 用 合 適 的 格 式 和 用 語 完 成 書 P.82 練 習 6 電 子 簡 報 提 高 學 生 在 讀 和 寫 方 面 的 技 巧 鞏 固 學 生 掌 握 寫 邀 請 卡 時 的 格 式 和 用 語 總 結 : 教 師 對 本 節 內 容 作 總 結. 條 件 關 係 複 句 的 三 個 情 況 2 鞏 固 學 生 的 知 識 佈 置 作 業 : 完 成 作 業 /2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 9

11 課 業 十 四 告 別 校 園 教 學 計 劃 內 容 說 明 課 題 : 告 別 校 園 年 齡 :11-12 歲 教 時 :3 教 節 (120 分 鐘 ) 人 數 :50 人 (4-5 人 一 組 ) 對 象 : 小 學 六 年 級 實 施 日 期 :2008 年 5 月 日 教 學 目 標 : 知 識 1. 認 識 遣 辭 用 字 在 表 達 上 的 效 果 : 對 偶 及 對 比 2. 辨 識 抒 情 性 質 的 表 達 方 法 : 直 接 抒 情 間 接 抒 情 3. 複 習 修 辭 法 : 比 喻 4. 運 用 適 當 的 閱 讀 策 略, 分 析 及 綜 合 內 容 寫 作 目 的 組 織 結 構, 理 解 作 者 的 思 想 感 情, 並 根 據 詩 歌 內 容 及 節 奏, 運 用 合 宜 的 朗 讀 方 法 與 技 巧, 讀 出 詩 歌 的 韻 味 5. 認 識 新 詩 的 特 點 6. 書 寫 字 詞 : 錘 煉 眷 戀 諄 諄 錦 繡 飄 逝 情 意 課 文 以 詩 歌 形 式 呈 現, 表 達 作 者 對 學 校 生 活 的 懷 念, 對 離 別 的 不 捨, 對 老 師 師 的 感 恩, 對 迎 接 未 來 的 信 心 通 過 對 本 詩 的 學 習, 讓 學 生 在 欣 賞 作 品 優 美 的 語 言 之 餘, 亦 能 學 會 關 懷 別 人, 友 愛 同 儕 ; 同 時 激 發 同 學 們 對 學 校 及 老 師 的 愛 和 感 恩 技 能 (1) 學 生 能 掌 握 思 維 方 法 分 析 綜 合 (2) 培 養 學 生 思 維 的 素 質 創 新 (3) 樂 於 嘗 試 各 類 寫 作 -- 仿 作 小 詩 一 節 學 習 重 點 : 認 識 遣 辭 用 字 在 表 達 上 的 效 果 : 對 偶 與 對 比 能 運 用 適 當 的 閱 讀 策 略, 聯 想 及 理 解 句 子 的 意 思, 分 析 綜 合 內 容 寫 作 目 的 組 織 結 構, 並 理 解 作 者 的 思 想 感 情 認 識 新 詩 的 特 點 複 習 比 喻 句 學 會 關 懷 別 人, 友 愛 同 儕 ; 同 時 激 發 同 學 們 對 學 校 及 老 師 的 愛 和 感 恩 掌 握 思 維 方 法 分 析 綜 合 培 養 思 維 素 質 創 新 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 10

12 作 業 安 排 : 1. 書 寫 字 詞 : 錘 煉 眷 戀 諄 諄 錦 繡 飄 逝 2. 習 作 及 課 後 習 作 3. 寫 作 訓 練 : 給 老 師 的 情 書 畢 業 感 言 仿 作 一 節 小 詩 4. 硬 筆 書 法 比 賽 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 11

13 第 一 教 節 本 節 重 點 是 要 讓 學 生 對 課 文 有 一 概 括 性 的 認 識, 通 過 小 組 互 動 學 習 字 詞, 分 析 組 織 結 構, 綜 合 內 容, 並 引 導 學 生 歸 納 詩 歌 段 意, 理 解 作 者 的 思 想 感 情 第 一 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 一 引 入 課 業 情 境 : 5 1. 播 放 歌 曲 : 朋 友 並 插 入 同 學 的 校 園 生 活 照 片, 請 學 生 回 顧 小 學 的 學 習 生 活, 想 想 有 甚 麼 感 受, 有 甚 麼 難 忘 的 事 和 有 哪 些 要 感 謝 的 人 通 過 分 享 對 母 校 師 長 和 同 學 的 友 誼, 讓 學 生 抒 2. 給 予 學 生 時 間 思 考, 把 有 關 內 容 簡 單 寫 下 後, 然 後 與 同 學 分 享 ( 課 本 第 83 頁 ) 發 心 情 發 展 : 二 課 前 熱 身 操 :( 第 頁 ) (1) 教 師 板 書 課 題, 學 生 先 從 題 目 預 測 內 容 : 1 告 別 是 甚 麼 意 思? 2 為 甚 麼 要 告 別 校 園? (2) 請 學 生 瀏 覽 課 文 :( 第 頁 ) (3) 學 生 瀏 覽 課 文 時, 找 出 不 懂 的 生 詞 (4) 請 學 生 把 不 懂 的 字 詞 圈 起 來, 然 後 把 學 生 分 小 組 共 同 商 討, 互 相 分 析 及 利 用 部 首 偏 旁 或 課 文 的 上 文 下 理 推 測 詞 義, 嘗 試 解 釋 生 詞, 請 學 生 提 出 不 懂 的 字 詞, 讓 其 他 組 幫 忙 解 釋, 或 由 教 師 更 正 補 充 說 明 5 主 要 教 學 策 略 : 運 用 SQ3R 法 的 瀏 覽 策 略 去 略 讀 課 文 請 學 生 運 用 已 有 知 識 去 找 答 案 運 用 SQ3R 法 發 問 和 精 讀 三 朗 讀 課 文 :( 第 頁 ) 1. 教 師 朗 讀 課 文 或 播 放 課 文 朗 讀 示 範, 然 後 請 學 生 自 由 朗 讀 課 文 後, 教 師 提 問 問 題 : (1) 詩 中 作 者 經 過 六 年 的 學 習 生 活 後, 有 了 甚 麼 收 穫? ( 我 增 長 了 知 識, 錘 煉 了 品 格 ) (2) 我 對 這 六 年 的 學 習 生 活 有 甚 麼 感 受?( 我 感 到 有 辛 苦, 也 有 快 樂 ) (3) 作 者 為 甚 麼 會 有 這 種 感 受? 你 認 為 造 成 這 些 感 受 可 能 會 是 甚 麼 原 因?( 學 生 自 由 發 揮 ) (4) 在 第 四 節 中, 我 用 哪 兩 個 詞 語 總 結 這 六 年 的 生 活? ( 溫 馨 錦 繡 ) (5) 我 用 甚 麼 態 度 面 對 新 的 生 活?( 我 用 積 極 樂 觀 的 態 度, 滿 懷 信 心 地 迎 接 未 來 的 挑 戰 ) 16 電 子 課 本 主 要 教 學 策 略 : 分 析 綜 合 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 12

14 第 一 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 2. 朗 讀 課 文, 歸 納 段 意 開 啟 電 子 課 本, 請 學 生 分 段 朗 讀 課 文, 並 與 學 生 一 起 歸 納 述 說 本 詩 各 節 詩 意 第 一 段 : 寫 出 六 年 來 母 校 增 長 了 我 的 知 識, 培 育 了 我 的 品 格 第 二 段 : 寫 出 我 懷 念 校 園 的 一 切, 以 及 學 習 生 活 的 苦 與 樂 第 三 段 : 寫 出 我 相 信 師 生 的 情 誼 會 永 遠 不 變, 老 師 仍 會 引 領 我 走 向 未 來 第 四 段 : 寫 出 我 將 告 別 母 校 及 小 學 階 段, 迎 接 新 的 挑 戰 教 師 提 問 學 生 (1) 這 是 甚 麼 類 型 的 文 章 體 裁?( 新 詩 ) (2) 這 首 詩 流 露 了 作 者 的 甚 麼 感 情?( 對 於 離 校 在 即, 作 者 對 學 校 生 活 及 母 校 的 一 切, 均 流 露 出 依 依 不 捨 之 情 對 於 老 師 的 教 誨, 我 表 現 了 感 激 之 情 ; 對 於 告 別 童 年 生 活, 我 表 現 出 期 盼 長 大, 另 一 方 面 又 緬 懷 童 年 的 複 雜 感 情 ) 四 識 字 釋 詞 活 動 10 主 要 教 學 策 略 : 1. 教 師 開 啟 電 子 課 本, 利 用 我 的 字 庫 資 料, 進 行 識 字 活 小 組 合 作 學 習 動 及 筆 順 教 學 遊 戲 2. 請 學 生 分 別 板 書 眷 諄 錦 鍊 戀, 讓 同 學 說 生 字 卡 說 他 們 寫 的 筆 順 是 否 正 確 老 師 開 啟 電 子 課 本, 利 用 我 的 詞 庫 資 料, 進 行 釋 詞 活 動 3. 請 學 生 寫 出 與 眷 諄 錦 鍊 戀 字 形 相 近 的 字, 指 出 彼 此 字 形 的 不 同, 並 解 釋 字 義 例 如 眷 : 拳 券 卷 等 諄 : 享 淳 等 錦 : 帛 棉 綿 等 戀 : 變 4. 遊 戲 : 字 裏 行 間 大 串 燒 學 生 先 行 在 九 宮 格 裏 填 上 在 本 詩 中 出 現 的 任 何 九 個 生 字, 教 師 隨 意 抽 出 本 課 業 中 的 生 字, 學 生 所 寫 的 生 字 若 與 教 師 所 抽 出 的 生 字 相 同 者, 則 可 以 圈 起 來, 橫 直 斜 最 快 連 成 三 個 者 則 勝 出 總 結 : 篇 章 解 構 ( 第 55 頁 ) 1. 學 生 分 小 組 利 用 概 念 圖, 一 起 歸 納 本 詩 的 主 旨 4 概 念 圖 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 13

15 第 一 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 2. 教 師 開 啟 電 子 簡 報 與 學 生 一 起 訂 正 ( 珍 惜 六 年 小 學 的 美 好 時 光, 迎 接 新 的 挑 戰 ) 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 14

16 第 二 教 節 本 節 重 點 是 要 讓 學 生 進 一 步 分 析 學 習 本 詩 以 情 為 主 軸 貫 穿 全 文 的 寫 作 特 色 學 生 透 過 觀 看 網 上 教 育 影 片 詩 文 傳 情 後, 了 解 詩 人 直 接 抒 情 的 寫 作 方 法, 並 利 用 發 現 與 歸 納 的 學 習 策 略 共 同 建 構 出 詩 的 寫 作 特 點, 藉 著 朗 誦 活 動 感 知 詩 的 韻 味, 從 而 提 高 學 生 獲 取 知 識 的 能 力, 培 養 學 生 的 邏 輯 思 維 能 力, 掌 握 及 分 析 問 題 批 判 性 思 考 能 力 溝 通 能 力 協 作 能 力 綜 合 問 題 能 力, 及 懂 得 欣 賞 美 文 的 藝 術 鑑 別 力 等 第 二 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 一. 熱 身 活 動 : 教 師 開 啟 電 子 簡 報 概 念 圖, 著 學 生 說 出 上 一 節 課 所 講 授 的 內 容 3 複 習 內 容 電 子 簡 報 複 習 概 念 圖 的 思 維 方 法 二. 發 展 : (1) 情 牽 一 線 : 作 者 以 情 貫 穿 全 詩, 從 對 學 校 生 活 及 母 校 的 依 依 不 捨 之 情 開 始, 接 著 寫 出 對 於 老 師 的 教 誨 所 表 現 的 感 激 之 情, 最 後 對 於 告 別 童 年 生 活, 一 方 面 期 盼 長 大, 另 一 方 面 又 緬 懷 童 年 的 複 雜 感 情 (2) 讓 學 生 在 課 文 中 找 出 上 述 相 關 感 情 的 詩 句 例 : a. 校 園 的 花 草 樹 本, 我 不 會 忘 記, 課 室 的 一 桌 一 椅, 我 是 多 麼 眷 戀!( 對 母 校 的 眷 戀 ) b. 老 師 的 諄 諄 教 誨 是 引 路 的 明 燈, 我 滿 懷 信 心 迎 接 新 的 一 天 ( 對 老 師 的 教 誨 表 現 感 恩 ) c. 我 將 離 開 溫 馨 的 母 校, 我 將 告 別 錦 繡 的 童 年, 走 向 新 的 生 活, 迎 接 新 的 挑 戰 ( 對 未 來 的 憧 憬, 對 過 去 的 緬 懷 ) (3) 開 啟 網 頁 香 港 教 育 城 詩 文 傳 情 教 育 影 片, 節 選 開 首 5 分 鐘 觀 看 直 接 抒 情 及 間 接 抒 情 的 定 義, 讓 學 生 複 習 抒 情 的 方 法 ( (4) 提 問 學 生 有 關 影 片 的 內 容, 複 習 直 接 抒 情 及 間 接 抒 情 手 法 : 直 接 抒 情 是 作 者 在 文 章 中, 不 借 助 其 他 手 段, 直 接 抒 發 自 己 的 感 情 間 接 抒 情 是 借 助 敍 述 事 情 或 描 寫 景 物 來 抒 發 感 情 (5) 教 師 提 問 : 這 首 詩 歌 運 用 了 甚 麼 寫 作 手 法?( 直 接 抒 情 手 法 抒 發 了 我 對 即 將 離 開 相 處 六 年 的 人 和 物 所 產 生 的 感 情 ) (6) 讓 學 生 討 論 直 接 抒 情 和 間 接 抒 情 各 有 甚 麼 好 處, 然 後 由 教 師 補 20 影 片 來 源 : 香 港 教 育 城 教 學 資 源 庫 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 15

17 第 二 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 充 說 明 或 訂 正 ( 直 接 抒 情 的 好 處 是 較 坦 率 地 表 達 作 者 的 感 情, 宜 表 達 較 熱 烈 的 感 情 間 接 抒 情 則 較 含 蓄 委 婉 地 表 達 感 情, 宜 表 達 較 平 和 的 感 情 ) (7) 請 學 生 與 鄰 座 同 學 談 談 : 你 對 詩 歌 的 哪 一 節 感 受 最 深? 為 甚 麼? 選 幾 位 學 生 匯 報, 教 師 作 出 總 結 三. 韻 律 和 語 氣 1. 押 韻 (1) 請 學 生 找 出 詩 歌 中 押 韻 的 字, 師 生 共 同 訂 正 ( 粵 : 煉 lin6 年 nin4 變 bin3 天 tin1 戰 zin3) ( 普 : 煉 lian4 年 nian2 戀 lian4 甜 tian2 變 bian4 天 tian1 戰 zhan4) (2) 讓 學 生 歸 納 上 述 押 韻 的 字 在 詩 中 的 分 佈 有 甚 麼 特 點 ( 大 多 分 佈 在 詩 歌 的 偶 句 上 ) 引 導 學 生 總 結 押 韻 是 詩 歌 的 主 要 寫 作 特 色, 所 謂 押 韻 就 是 把 同 韻 的 字 或 發 音 近 似 的 字 放 在 句 尾 ( 聲 調 不 必 相 同 ), 以 達 到 語 音 和 諧 悅 耳 的 效 果 2. 語 氣 (3) 請 學 生 找 出 課 文 中 的 對 偶 句, 把 它 們 朗 讀 出 來 知 識 在 這 兒 增 長, 品 格 在 這 裏 錘 煉 學 習 的 生 活 有 辛 苦, 也 有 快 樂 童 年 的 日 子 有 煩 惱, 也 有 甘 甜 我 將 離 開 溫 馨 的 母 校, 我 將 告 別 錦 繡 的 童 年 走 向 新 的 生 活, 迎 接 新 的 挑 戰! (4) 提 問 學 生 朗 讀 上 述 對 偶 句 時, 有 甚 麼 感 覺? ( 朗 讀 時, 有 節 奏 整 齊 的 感 覺 ) 教 師 補 充 在 詩 歌 中 運 用 對 偶 句 可 增 強 節 奏 感, 使 詩 歌 讀 來 和 諧 悅 耳, 也 令 句 式 整 齊 勻 稱, 具 有 音 樂 美 (5) 開 啟 電 子 課 本 朗 讀 示 範, 著 學 生 細 心 聆 聽 找 出 詩 中 哪 些 句 子 用 了 兩 種 語 氣 作 對 比 誦 讀 歲 月 飄 逝 了, 就 不 再 回 來 ; 師 生 的 情 誼, 卻 永 遠 不 變 提 問 句 子 用 甚 麼 事 物 作 對 比 : 把 時 光 和 師 生 的 感 情 作 對 比, 強 調 了 師 生 之 間 情 誼 永 固 (6) 利 用 參 考 資 料 給 學 生 指 出 詩 歌 的 停 頓 位 置 除 了 有 標 點 的 地 方 作 出 適 當 的 停 頓 外, 其 他 地 方 也 會 有 相 應 的 停 頓 (7) 分 組 練 習 朗 讀 互 評 12 主 要 教 學 策 略 : 發 現 與 歸 納 詩 朗 誦 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 16

18 第 二 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 總 結 : 教 師 對 課 堂 作 出 總 結, 並 再 次 播 放 範 文 朗 誦 示 範, 鼓 勵 學 生 根 據 詩 歌 的 感 情 語 調, 朗 讀 本 詩, 重 點 是 要 掌 握 詩 句 的 節 奏 感, 讀 出 詩 的 韻 味 /2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 17

19 第 三 教 節 本 節 重 點 是 通 過 遊 戲 分 析 歸 納 聯 想 等 思 維 活 動 讓 學 生 掌 握 新 詩 的 寫 作 特 色, 並 認 識 對 偶 對 比 比 喻 等 修 辭 手 法 在 詩 中 遣 辭 用 字 表 達 上 的 效 果 學 生 藉 模 仿 創 作 童 詩, 發 展 其 創 意 思 維 最 後 播 放 學 生 參 加 活 動 的 有 關 影 片, 讓 學 生 重 溫 在 校 園 生 活 中 的 美 好 回 憶, 更 加 珍 惜 同 學 之 間 純 真 的 友 誼, 師 生 之 間 真 摯 的 感 情, 以 及 歌 唱 畢 業 歌 表 達 出 對 未 來 美 好 的 憧 憬 與 期 望 第 三 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 熱 身 活 動 : 朗 誦 課 文, 複 習 內 容 分 組 遊 戲 比 賽 : 校 園 大 搜 查 學 生 分 小 組, 各 組 獲 派 發 一 張 校 園 的 拼 圖, 各 組 成 員 合 作 以 最 快 速 度 拼 好 圖 片, 並 能 說 出 圖 中 物 件 所 屬 的 位 置 或 屬 於 校 園 內 哪 一 座 建 築 物 的 組 成 部 件 10 複 習 內 容 校 園 圖 片 主 要 教 學 策 略 : 小 組 遊 戲 合 作 學 習 發 展 : 1. 提 問 -- 學 生 在 求 學 的 生 涯 中, 有 哪 位 老 師 令 你 印 象 最 深 刻, 各 自 與 鄰 座 同 學 交 流 2. 分 享 -- 教 師 分 享 小 時 候 與 自 己 老 師 之 間 的 難 忘 經 歷 ; 同 時 邀 請 數 位 學 生 談 談 與 老 師 間 的 趣 事 或 片 段 3. 運 用 比 喻 : 提 問 學 生 在 詩 中 哪 句 句 子 寫 出 了 作 者 對 老 師 的 感 恩 之 心? 並 指 出 運 用 了 甚 麼 修 辭 方 法?( 老 師 的 諄 諄 教 誨 是 引 路 的 明 燈 比 喻 句 / 暗 喻 ) 4. 著 學 生 找 出 句 子 的 本 體 喻 詞 和 喻 體 ( 本 體 : 老 師 的 諄 諄 教 誨 ; 喻 詞 : 是 ; 喻 體 : 引 路 的 明 燈 ) 5. 總 結 本 詩 所 運 用 了 的 修 辭 手 法 : 比 喻 對 偶 對 比 說 明 各 種 修 辭 手 法 在 遣 詞 用 字 上 的 表 達 效 果 著 學 生 自 行 閱 讀 學 生 習 作 本 第 28 頁 的 詩 歌 內 容, 接 著 學 習 仿 模 寫 作 一 節 詩 歌 小 組 內 互 評 分 享 後 再 抽 選 部 分 學 生 即 時 發 表, 共 同 學 習 欣 賞 6. 請 學 生 歸 納 總 結 詩 歌 的 特 點 : 押 韻 與 善 用 修 辭 手 法 20 電 子 簡 報 電 子 課 本 習 作 本 主 要 教 學 策 略 : 分 析 歸 納 聯 想 創 意 思 維 整 理 及 總 結 : 播 放 校 園 電 視 廣 播 節 目 飛 鷹 篇, 重 溫 本 學 年 學 生 一 起 到 戶 外 教 育 營 接 受 訓 練 的 片 段, 體 會 同 學 之 間 美 好 的 情 誼 學 生 同 唱 畢 業 歌 以 寄 寓 珍 惜 同 窗 六 載 之 情, 並 繼 續 努 力 學 習, 勇 敢 迎 接 未 來 生 活 中 新 的 挑 戰 10 校 園 電 視 節 目 : 飛 鷹 篇 畢 業 歌 曲 及 詞 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 18

20 第 三 教 節 教 學 流 程 時 間 教 學 策 略 及 備 註 教 師 最 後 以 本 文 主 旨 珍 惜 六 年 的 小 學 生 活, 迎 接 未 來 的 挑 戰 作 結 延 伸 活 動 : 給 老 師 的 情 書 寫 一 封 信 給 曾 經 教 過 自 己 的 老 師, 向 她 / 他 表 達 感 激 之 情 學 生 須 親 自 往 郵 局 寄 出 該 封 信 件 學 生 藉 由 經 驗 寫 信, 親 自 揀 選 信 紙 信 封 郵 票 前 往 郵 局 投 遞 信 件 的 整 個 活 動 過 程, 深 刻 體 驗 出 師 生 之 間 珍 摯 而 無 私 的 感 情 學 生 通 過 參 與 這 一 活 動, 讓 他 們 在 人 生 的 重 要 時 刻 ---- 小 學 畢 業 階 段, 能 夠 懷 著 感 恩 之 心 以 學 習 關 愛 他 人 為 基 礎 出 發, 今 後 面 對 成 長 歷 程 中 的 一 切 挑 戰 皆 能 建 立 正 面 積 極 的 態 度 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 19

21 試 教 評 估 與 反 思 / 建 議 由 於 本 單 元 為 小 學 中 最 後 的 學 習 階 段, 學 生 都 很 能 感 受 離 別 在 即 的 傷 感 ( 縱 使 大 部 分 的 學 生 都 在 原 校 升 讀 中 學, 但 也 要 面 對 分 拆 他 班 ) 學 生 在 此 單 元 的 學 習 氣 氛 很 強, 由 於 教 師 選 取 了 貼 近 學 生 對 時 下 歌 手 的 認 識 作 為 引 入, 利 用 流 行 歌 曲 我 們 的 紀 念 冊 朋 友 和 告 別 校 園 時 勾 起 同 學 即 將 升 中 快 將 畢 業 的 雀 躍 及 喜 悅, 與 快 將 結 束 的 小 學 生 涯 的 愁 緒 中 相 互 產 生 衝 擊 與 矛 盾, 同 時 激 發 起 同 學 對 友 情 的 珍 愛, 對 校 園 的 懷 念 情 感 通 過 給 老 師 的 情 書 的 活 動, 學 生 先 寫 一 封 信 給 自 己 最 愛 最 尊 敬 最 有 印 象 的 老 師, 緬 懷 和 老 師 當 年 的 點 滴 和 情 感 教 師 略 作 批 改 後, 學 生 須 親 自 負 責 揀 選 信 封 信 紙, 然 後 將 信 謄 寫 在 信 紙 內, 最 後 前 往 郵 局 投 遞 信 件 由 於 大 部 分 的 學 生 都 是 原 幼 稚 園 升 讀 小 學 的, 而 且 本 校 老 師 的 流 動 率 亦 不 高, 故 此 同 學 只 要 將 信 寄 回 學 校 便 能 解 決 老 師 住 址 的 問 題 活 動 後, 很 多 老 師 都 對 此 活 動 有 很 高 的 評 價 有 部 分 老 師 收 到 信 時 更 是 眼 泛 淚 光, 很 是 感 動 ; 有 些 老 師 更 為 同 學 送 上 關 切 的 問 候 回 信 給 同 學 又 或 是 送 上 一 些 有 鼓 勵 言 詞 的 小 禮 物 我 們 深 信 在 此 活 動 後, 老 師 會 在 平 凡 而 忙 碌 的 教 學 生 涯 中, 增 強 了 教 學 的 熱 忱 與 及 來 自 學 生 的 肯 定, 我 們 更 深 信 老 師 在 育 人 的 工 作 上 加 添 了 無 數 的 動 力 故 此 活 動 無 論 對 學 生 和 老 師 方 面 都 有 著 積 極 的 作 用 本 單 元 在 試 教 後 都 能 取 得 預 期 的 效 果, 惜 由 於 學 校 人 力 資 源 安 排 不 足 ( 本 學 年 四 月 為 學 校 評 鑑 ), 故 在 課 堂 錄 影 上 未 能 全 面 配 合 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 20

22 參 考 資 料 一. 新 詩 用 現 代 漢 語 創 作 的 詩 體 : 新 詩, 就 是 由 新 文 學 運 動 發 展 所 產 生 的 白 話 詩, 期 間 經 過 三 四 十 年 代 的 格 律 詩 ( 試 圖 用 白 話 寫 一 些 有 格 律 的 詩 ) 六 十 年 代 台 灣 的 現 代 詩 ( 詩 多 用 較 隱 晦 艱 深 的 意 象, 詞 與 詞 之 間 的 邏 輯 距 離 較 遠 ) 等 調 整 和 革 新, 發 展 至 今, 一 般 均 以 新 詩 來 統 稱 所 有 不 在 舊 詩 體 模 式 下 用 現 代 漢 語 創 作 的 詩 體 新 詩 擺 脫 形 式 上 的 限 制, 保 留 詩 的 語 言 特 質 : 新 詩 在 沒 有 指 定 的 格 式 和 句 法 之 餘, 卻 有 其 內 在 的 韻 律 節 奏 和 語 言 特 質 的 要 求 它 與 舊 詩 一 樣, 都 需 要 有 詩 的 語 言 特 質, 因 為 詩 是 使 用 語 言 的 藝 術, 不 但 講 求 語 言 的 美 感 意 象 的 運 用, 它 展 示 了 語 言 無 限 的 想 像 與 藝 術 可 能, 同 時 是 心 靈 意 象 化 的 呈 現 換 言 之, 新 詩 是 用 現 代 的 語 言 藝 術, 呈 現 現 代 的 思 緒 和 意 境, 是 現 代 生 活 的 載 體 ( 引 自 吳 美 筠, 2004, 詩 網 絡, 香 港 藝 術 發 展 局 ) 新 詩 的 格 式 是 分 行 書 寫, 句 數 字 數 不 定, 節 奏 依 意 義 自 然 區 分 它 的 聲 調 沒 有 平 仄 限 制, 聲 調 依 自 然 的 輕 重 高 下 音 節 至 於 押 韻 的 要 求 亦 十 分 自 由, 可 用 現 代 韻, 平 仄 可 以 互 押, 不 押 韻 也 無 妨 新 詩 亦 善 用 各 種 修 辭 手 法 以 求 文 辭 之 美 及 聲 律 和 諧 二. 修 辭 法 1. 對 偶 就 是 把 兩 個 結 構 相 同 或 相 似 意 思 相 關 字 數 相 等 的 短 語 或 句 子 對 稱 地 排 列 在 一 起 對 偶 在 聽 覺 上 給 鏗 鏘 悅 耳 的 感 受 ; 視 覺 上 給 人 醒 目 齊 整 的 美 感 增 加 節 奏 感, 使 句 子 整 齊 勻 稱 2. 比 喻 就 是 打 比 方 根 據 事 物 之 間 的 相 似 點, 把 某 一 事 物 比 作 另 一 事 物 包 括 明 喻 暗 喻 和 借 喻 比 喻 可 以 把 抽 象 的 事 物 變 得 具 體 ; 把 深 奧 的 變 成 淺 顯 ; 把 陌 生 的 變 得 熟 悉, 使 人 易 於 理 解, 所 刻 劃 的 事 物 的 形 象 更 鮮 明 生 動 具 體, 給 人 深 刻 的 印 象 3. 對 比 就 是 把 兩 個 相 對 或 相 反 的 事 物, 或 者 一 個 事 物 的 兩 個 不 同 方 面 並 列 在 一 起, 以 突 出 其 中 一 方 對 比 可 分 為 反 比 和 正 比 反 比 是 指 對 立 的 兩 個 或 兩 方 面 的 對 比 正 比 是 指 相 同 或 相 類 的 事 物 的 對 比 三. 概 念 圖 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 21

23 概 念 圖 的 表 述 與 腦 圖 類 似, 不 過 圖 像 中 主 要 聯 繫 的 是 不 同 的 概 念 (concepts), 目 的 是 用 特 定 的 視 角 (perspective) 或 理 論 傳 統, 把 分 散 的 概 念 組 織 起 來 概 念 圖 的 一 些 基 本 原 則 是 : 不 能 是 任 意 的, 也 不 可 以 無 所 不 包, 應 以 舊 有 的 知 識 框 架 吸 收 新 知 識, 重 點 是 建 立 聯 繫 (making connections) 概 念 圖 強 調 特 定 的 知 識 關 連, 以 彰 顯 概 念 之 間 在 一 特 定 的 理 論 傳 統 或 具 體 聯 絡 之 中 的 聯 繫 為 此, 有 能 力 篩 選 最 重 要 的 資 訊, 並 把 這 些 資 訊 以 有 意 義 ( 可 被 理 解 的 有 理 論 根 據 的 或 符 合 現 實 社 會 脈 絡 的 ) 方 式 扣 連 起 來, 是 概 念 圖 強 調 的 思 考 方 法 最 重 要 的 焦 點 透 過 建 立 聯 繫 (connections), 學 生 才 能 建 構 有 意 義 的 知 識, 但 並 不 是 任 何 隨 意 的 聯 繫 也 可 以 創 造 有 意 義 的 知 識 ( 引 自 許 寶 強,2006, 香 港, pkhui@ln.edu.hk) 四. 童 詩 創 作 童 詩 是 兒 童 文 學 中 的 寶 石, 內 容 和 形 式 都 呈 現 多 種 豐 姿 和 美 感, 兒 童 可 以 透 過 認 識 學 習 仿 作 童 詩, 嘗 試 欣 賞 當 中 妙 趣 之 處, 領 會 詩 中 優 美 的 感 受, 進 而 引 發 寫 詩 的 興 趣, 也 親 身 體 驗 童 詩 創 作 的 樂 趣 ( 潘 明 珠, 小 學 教 師 第 22 期, 香 港 ) 五. SQ3R 讀 書 法 SQ3R 代 表 什 麼 呢?S 代 表 Survery 即 綜 覽,Q 代 表 Question 即 發 問, 第 1 個 R 代 表 Reading 即 閱 讀, 第 2 個 R 代 表 Recite 即 背 誦, 第 3 個 R 代 表 Review 即 溫 習 概 括 來 說,SQ3R 代 表 學 習 過 程 中 的 五 個 步 驟 (1) 綜 覽 這 是 找 尋 內 容 大 意 的 過 程, 是 學 習 過 程 中 的 第 一 步 因 為 無 論 學 習 什 麼, 必 須 先 明 白 大 意, 才 能 有 系 統 地 詳 細 學 習 要 略 略 的 綜 覽 一 本 書, 並 不 算 難, 只 要 看 序 言 和 目 錄 便 可 在 序 言 中, 作 者 會 告 訴 你 他 寫 書 的 對 象 目 的 和 範 圍 看 了 目 錄, 你 就 會 知 道 該 書 大 致 的 內 容 和 內 容 排 列 的 次 序 如 果 還 要 知 道 每 章 的 大 意, 你 就 該 看 每 章 的 大 小 標 題 繪 圖 和 表 格 了 標 題 是 用 來 標 明 每 段 的 中 心 思 想 ; 如 果 你 注 意 大 小 標 題 的 編 排 方 式 和 次 序, 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 22

24 又 略 讀 每 段 的 內 容, 就 可 明 白 整 章 的 大 意 了 繪 和 表 格 常 常 是 用 來 表 達 或 整 段 的 意 思, 所 以 在 綜 覽 時 應 該 加 以 注 意 (2) 發 問 求 學 問 必 須 發 問 發 問 使 我 們 認 清 楚 自 己 要 學 的 是 什 麼 而 且 自 問 自 答 不 但 會 引 起 我 們 學 習 的 興 趣, 會 使 我 們 對 所 學 的 特 別 深 刻 的 印 象 自 己 找 出 來 的 答 案, 總 比 從 別 處 得 來 的 更 易 記 住, 而 且 記 得 更 牢 在 綜 覽 的 時 候, 你 該 問 : 主 題 是 什 麼? 作 者 要 說 的 是 什 麼? 作 者 怎 樣 證 實 他 的 觀 點? 我 應 該 怎 樣 在 報 告 或 論 文 中 利 用 這 些 資 料? 這 一 類 的 問 題 如 果 你 現 在 能 訓 練 自 己 常 常 這 樣 問, 將 來 就 會 養 成 閱 讀 時 自 然 發 問 的 良 好 習 慣 了 (3) 閱 覽 閱 讀 的 方 法 有 很 多 種, 綜 覽 就 是 其 中 的 一 種 但 是 這 裡 所 指 的, 是 在 學 習 的 過 程 中 明 白 了 大 意, 提 出 了 有 關 問 題 以 後 的 詳 細 閱 讀 這 樣 閱 讀 的 目 的, 基 本 上 是 為 了 徹 底 明 白 書 中 的 詳 細 內 容, 但 實 際 上 也 是 常 常 是 為 了 要 答 習 題, 作 報 告 或 論 文 所 以 閱 讀 的 速 度 不 但 不 能 太 快, 而 且 還 常 常 要 閱 讀 幾 遍 才 能 達 到 目 的 在 學 習 的 過 程 中, 這 是 最 漫 長 的 一 個 步 驟 這 種 閱 讀 最 要 緊 的 是 積 極 換 句 話 說, 閱 讀 時 要 緊 記 著 自 己 的 目 的, 積 極 地 尋 找 自 己 所 要 的 閱 讀 時 也 要 特 別 留 意 表 格 繪 圖 和 用 特 種 字 體 排 印 的 詞 句 前 二 者 常 常 是 簡 潔 地 表 達 出 書 中 的 意 思, 後 者 則 常 常 是 代 表 內 容 的 扼 要 但 是 盡 信 書 不 如 無 書, 我 們 必 須 評 論 自 己 所 讀 的 對 於 非 科 學 性 的 文 章, 尤 其 是 要 小 心 考 慮 作 者 的 立 場 和 立 論 當 你 發 現 所 讀 的 和 自 己 的 觀 點 有 衝 突 時, 更 應 該 仔 細 思 考, 找 出 原 因 這 樣 你 就 會 漸 漸 的 培 養 出 健 全 的 判 斷 力, 更 不 致 變 成 一 隻 蛀 蟲 了 (4) 背 誦 背 誦 就 是 大 聲 的 背 念 當 然 死 背 書 是 無 益 的 但 是 背 誦 自 己 所 理 解 的 功 課 卻 是 學 習 的 好 方 法 閱 讀 的 時 候, 應 該 常 常 背 誦 要 點 考 試 前 溫 習, 更 要 多 用 背 誦 的 方 法 背 誦 使 我 們 在 讀 書 時 不 致 作 白 日 夢, 幫 助 我 們 緊 記 學 過 的 功 課, 也 常 常 使 我 們 察 覺, 糾 正 一 些 自 己 原 有 的 錯 誤 觀 念 (5) 溫 習 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 23

25 溫 習 的 過 程 和 綜 覽 相 似 綜 覽 一 章 書 的 時 候, 是 用 大 小 標 題 來 找 出 整 章 的 大 意 溫 習 的 時 候, 是 藉 著 這 些 標 題 使 自 己 把 各 段 的 要 點 重 複 記 憶 一 遍 第 一 次 的 溫 習 應 緊 接 著 前 四 步 的 學 習 過 程, 這 樣 要 溫 習 的 功 課 還 未 遺 忘, 而 且 也 不 多, 溫 習 的 時 間 就 不 會 太 長 最 後 一 次 的 溫 習 是 在 考 試 之 前 這 一 次 要 溫 習 的 書 很 多, 而 且 也 必 須 溫 得 熟 所 以 在 考 試 前 應 預 先 規 定 充 分 的 時 間 來 學 習, 溫 習 時 也 應 多 用 背 誦 的 方 法 ; 而 且 在 這 最 後 一 次 的 溫 習 之 前, 應 該 還 有 兩 次 的 溫 習 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 24

26 附 錄 : 課 件 內 容 朋 友 曲 : 蔡 一 智 / 蔡 一 傑 詞 : 林 夕 * 你 如 果 感 到 太 苦 悶 就 讓 大 家 分 一 半 來 吧 說 吧 笑 吧 發 洩 不 滿 我 曾 經 都 有 這 經 驗 現 實 若 不 可 改 變 寧 願 瀟 瀟 灑 灑 過 每 天 # 一 起 一 起 手 挽 手 平 伏 路 上 面 上 舊 傷 口 天 生 的 一 對 誰 會 孤 孤 單 單 到 永 久 一 起 一 起 手 挽 手 無 論 日 日 夜 夜 在 背 後 溫 馨 的 感 覺 隨 時 讓 你 擁 有 + 誰 沒 哭 過 只 須 想 起 我 和 你 一 手 將 風 雨 抹 走 誰 沒 傷 過 只 須 想 起 我 陪 你 高 高 低 低 到 處 走 重 唱 *,# % 你 有 我 這 個 朋 友 願 意 永 遠 也 替 你 分 憂 憂 鬱 的 氣 候 和 你 一 手 將 風 雨 抹 走 我 有 你 這 個 朋 友 就 似 有 了 最 暖 那 雙 手 開 心 的 氣 候 陪 你 高 高 低 低 到 處 走 重 唱 + 一 起 一 起 手 挽 手 平 伏 路 上 面 上 舊 傷 口 天 生 的 一 對 誰 會 孤 孤 單 單 到 永 久 一 起 一 起 手 挽 手 無 論 日 日 夜 夜 在 背 後 溫 馨 的 感 覺 誰 會 孤 孤 單 單 到 永 久 重 唱 %,% 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 25

27 告 別 校 園 時 曲.. 小 栗 昌 彥 詞.. 潘 源 良 唱 : 李 克 勤 一 天 一 天 的 我 在 期 待 放 學 一 轉 眼 卻 要 告 別 校 園 一 張 一 張 的 快 樂 同 學 笑 臉 粉 筆 似 的 消 失 不 再 遇 見 終 於 終 於 不 懂 得 老 師 所 講 祇 知 道 此 刻 想 多 聽 一 遍 終 於 終 於 不 需 要 再 管 積 分 祇 恐 怕 更 多 的 考 試 未 見 * 這 校 園 這 班 房 這 走 廊 這 禮 堂 告 別 時 是 我 心 的 家 鄉 到 未 來 那 一 方 人 飄 泊 路 茫 茫 仍 然 在 這 裡 找 到 一 點 點 光 #OOH! 曾 同 遇 上 今 孤 身 走 遠 方 誰 願 這 樣 OOH! 昂 然 踏 上 雖 分 開 走 遠 方 明 晨 能 共 創 重 唱 ** 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 26

28 畢 業 歌 感 主 眷 顧 及 我 全 校, 始 終 賜 我 恩 膏, 不 知 不 覺 畢 業 期 到, 疊 起 離 別 思 潮 **( 眾 和 ) 你 們 從 今 離 校 之 後 願 主 耶 穌 看 顧, 榮 光 照 你 恩 惠 給 你, 永 遠 賜 你 平 安 同 學 互 相 切 磋 已 久, 彼 此 感 情 很 厚, 今 天 忽 然 各 自 分 手, 求 主 一 路 保 佑 重 唱 ** 2007/2008 學 年 教 學 設 計 獎 勵 計 劃 獲 獎 作 品 27