Microsoft Word - Relationship building.doc
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- 占窕容 仲
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1 Spring 2011 v13,n1 Relationship Building: Infants, Toddlers, and 2-Year-Olds 关 系 的 构 建 : 婴 儿 学 步 儿 和 两 岁 幼 儿 Cindy G. McGaha, Rebekah Cummings, Barbara Lippard, & Karen Dallas Lucy Brock Child Development Lab Programs Appalachian State University 摘 要 儿 童 在 婴 儿 期 与 其 他 儿 童 之 间 所 经 历 的 关 系 经 常 是 一 个 备 受 忽 视 的 研 究 领 域 大 多 数 研 究 关 注 的 是 婴 儿 与 成 人 之 间 的 关 系 然 而, 即 使 是 在 婴 儿 早 期, 儿 童 在 日 托 机 构 与 同 伴 相 处 的 时 间 越 来 越 长 在 这 些 情 境 中, 成 人 经 常 为 这 个 年 龄 段 儿 童 之 间 的 互 动 感 到 担 心, 因 为 学 步 儿 意 识 不 到 他 们 可 能 会 伤 害 其 他 儿 童 本 研 究 旨 在 探 讨, 当 婴 儿 有 机 会 与 年 龄 稍 大 的 儿 童, 如 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 互 动 时 会 发 生 什 么 样 的 情 况 在 本 研 究 中, 教 师 和 行 政 管 理 人 员 在 一 个 婴 儿 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 班 上 用 了 一 年 的 时 间 考 察 这 些 儿 童 之 间 关 系 的 构 建, 并 随 着 时 间 的 推 移 逐 步 培 养 这 种 关 系 研 究 结 果 表 明, 在 成 人 的 支 持 下, 幼 儿 相 互 之 间 的 互 动 能 力 能 得 到 较 好 的 发 展 绪 言 对 学 前 儿 童 的 同 伴 关 系 和 友 谊 发 展 的 研 究 已 经 取 得 了 很 大 的 进 展 但 有 关 婴 儿 / 学 步 儿 之 间 关 系 的 研 究 相 对 不 多 (Williams, Ontai, & Mastergeorge, 2010) 然 而, 研 究 发 现, 婴 儿 对 同 伴 会 有 积 极 的 回 应 (Rubin, Bukowski, & Parker, 1998; Williams, Ontai, & Mastergeorge, 2010; Williams, Mastergeorge, & Ontai, 2010) 费 尔 德 (Field, 1990) 发 现, 当 婴 儿 坐 在 离 同 伴 很 近 的 地 方 时, 他 们 会 比 自 己 坐 在 镜 子 面 前 时 有 更 多 的 对 对 方 微 笑 注 视 和 接 触 的 行 为 更 有 甚 者, 在 一 个 集 体 情 境 中, 当 一 个 婴 儿 离 开 几 个 婴 儿 时, 这 些 婴 儿 会 表 现 出 沮 丧 的 神 情 (Field, Gewirtz, 1
2 Cohen, Garcia, Greenberg, & Collins, 1984) 美 国 国 家 儿 童 健 康 和 人 类 发 展 研 究 所 (NICHD, 2005) 的 研 究 表 明, 在 日 托 中 心 待 过 的 儿 童 在 2 岁 和 3 岁 之 间 与 同 伴 的 游 戏 中 表 现 出 更 多 的 积 极 关 系, 消 极 关 系 更 少 婴 儿 期 的 社 会 性 能 力 的 萌 发 与 日 后 的 社 会 性 能 力 有 密 切 关 系 (Williams, Ontai, & Mastergeorge, 2007) 因 此, 看 来 婴 儿 在 集 体 情 境 中 的 确 会 与 他 人 建 立 相 互 关 系, 而 这 些 关 系 会 对 儿 童 产 生 更 多 的 积 极 影 响 尽 管 如 此, 当 婴 儿 有 机 会 与 年 龄 更 大 的 同 伴, 如 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 互 动 时, 会 发 生 什 么 情 况 呢? 尽 管 有 些 研 究 已 经 关 注 到 婴 儿 之 间 同 伴 交 往 的 发 展 (Franco, Perucchini, & March, 2009; Williams, Ontai, & Mastergeorge, 2010; Williams, Mastergeorge, & Ontai, 2010), 对 婴 儿 与 较 大 的 学 步 儿 和 2 岁 儿 童 之 间 的 互 动 关 注 却 甚 少 成 人 经 常 对 此 类 互 动 的 接 触 犹 豫 不 决, 因 为 他 们 考 虑 到 幼 童 对 其 他 人 的 理 解 以 及 需 要 保 护 幼 童 的 安 全 这 些 因 素 另 外, 日 托 机 构 的 执 照 要 求 也 因 为 考 虑 到 这 些 安 全 方 面 的 因 素, 经 常 对 婴 儿 与 其 他 年 龄 较 大 儿 童 之 间 的 互 动 机 会 设 定 限 制 比 较 盛 行 的 观 点 是, 在 这 类 互 动 中 我 们 应 该 注 意 保 护 婴 儿 关 注 婴 儿 在 与 年 龄 较 大 儿 童 互 动 时 的 安 全 是 应 该 的 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 正 处 于 学 习 如 何 在 空 间 中 控 制 自 己 的 身 体 运 动, 以 及 学 习 怎 么 样 算 是 轻 手 轻 脚 然 而, 我 们 的 质 疑 是, 这 些 担 心 是 不 是 应 该 阻 碍 婴 儿 和 年 龄 较 大 儿 童 之 间 的 互 动 在 本 文 中, 一 线 教 师 课 程 顾 问 和 日 托 中 心 主 任 描 述 了 我 们 是 如 何 为 婴 儿 和 学 步 儿 以 及 2 岁 幼 儿 安 排 了 社 会 性 互 动, 以 及 这 一 安 排 为 关 系 的 构 建 和 课 程 的 提 升 所 提 供 的 巨 大 的 可 能 性 我 们 花 了 一 年 的 时 间 密 切 关 注 并 研 究 婴 儿 学 步 儿 以 及 2 岁 幼 儿 的 互 动 的 发 展 情 况 这 些 儿 童 是 同 在 一 个 空 间 很 大 的 教 室 里, 大 教 室 被 分 隔 成 了 几 个 独 立 的 小 教 室 对 教 室 环 境 的 描 述 这 一 行 动 研 究 方 案 在 一 个 大 学 实 验 幼 儿 园 里 完 成, 这 个 托 幼 机 构 招 收 6 周 至 6 岁 大 的 幼 儿 该 园 有 一 个 婴 儿 班 一 个 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 班 和 一 个 学 前 班 (3-5 岁 译 者 注 ) 这 一 机 构 受 到 了 意 大 利 的 瑞 吉 欧 艾 米 莉 亚 的 婴 儿 学 步 儿 幼 儿 教 育 方 案 的 启 发 瑞 吉 欧 艾 米 莉 亚 幼 教 机 构 采 用 了 生 成 课 程 方 案, 这 一 课 程 方 案 对 儿 童 个 人 的 表 达 采 取 了 与 文 化 相 适 宜 的 回 应 和 尊 重 的 态 度 这 一 方 案 的 核 2
3 心 原 则 为 每 个 儿 童 都 是 有 创 造 性 的 主 体, 他 们 充 满 了 潜 力 渴 望 并 拥 有 权 力 通 过 多 种 方 式 和 多 种 语 言 在 一 个 具 有 丰 富 关 系 的 情 境 中 探 索 生 命 的 意 义 (Gandini, Hill, Cadwell, & Schwall, 2005, p. 1) 儿 童 被 看 作 是 有 能 力 的 积 极 主 动 的 和 重 要 的 (Rinaldi, 2001, p. 51) 我 们 在 婴 儿 和 学 步 儿 班 级 开 展 了 这 项 研 究, 这 个 班 级 的 儿 童 为 6 周 至 3 岁 的 儿 童 ( 儿 童 在 3 岁 时 升 到 学 前 班 去 ) 婴 儿 和 学 步 儿 都 在 同 一 间 大 教 室 里, 两 个 班 级 之 间 用 了 一 个 透 明 的 栅 栏 隔 开 以 符 合 执 照 标 准 的 要 求 栅 栏 是 有 门 的, 会 走 路 的 儿 童 经 常 可 以 打 开 栅 栏 穿 过 门 进 入 大 教 室 的 另 一 个 小 教 室 在 一 天 中 的 某 些 时 段, 成 人 可 能 会 锁 上 门 不 让 孩 子 穿 过 栅 栏 而 具 体 在 哪 些 时 段 这 样 做 既 取 决 于 教 师 对 儿 童 进 行 适 当 管 理 的 能 力, 也 取 决 于 儿 童 的 发 展 和 个 性 方 面 的 需 求 这 一 安 排 得 到 一 位 执 照 顾 问 的 认 可, 这 位 顾 问 每 年 一 次 来 观 察 这 两 个 班 级 以 及 儿 童 之 间 的 互 动 婴 儿 和 学 步 儿 班 级 共 有 三 个 婴 儿 和 九 个 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 在 录 取 过 程 中 特 殊 孩 子 一 般 优 先 录 取 在 本 研 究 进 行 的 时 间 里, 班 上 的 一 名 孩 子 被 确 诊 为 发 展 迟 滞, 且 各 个 领 域 的 发 展 都 出 现 了 迟 缓 这 名 儿 童 和 其 他 孩 子 一 样, 每 天 都 在 班 上 班 上 有 三 名 全 职 教 师, 都 拥 有 硕 士 或 硕 士 以 上 的 学 历 一 个 教 师 主 要 负 责 婴 儿 组 ; 另 外 两 名 教 师 主 要 负 责 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 组 教 师 被 指 派 为 不 同 年 龄 儿 童 的 主 要 的 保 教 人 员 ( 例 如,6 周 至 1 岁,1 至 2 岁,2 至 3 岁 ) 当 需 要 时 教 师 会 在 不 同 的 年 龄 组 之 间 流 动 另 有 一 名 兼 职 的 研 究 生 每 周 在 班 上 工 作 20 小 时 在 这 一 年 中, 参 加 实 习 的 大 学 生 也 在 班 上 在 任 何 特 定 的 时 间 里 都 注 意 不 能 有 太 多 的 成 人 在 教 室 里 即 照 看 婴 儿 的 成 人 不 超 过 两 人, 而 照 看 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 的 成 人 不 超 过 三 人 这 里 的 每 个 儿 童 所 对 应 的 教 师 人 数 可 能 比 现 实 中 的 儿 童 日 托 中 心 教 师 的 人 数 要 多 然 而, 只 在 教 室 里 的 成 人 人 数 多 于 平 时 规 定 的 人 数 时 我 们 才 进 行 观 察 并 给 儿 童 的 社 会 性 互 动 提 供 支 持 但 在 教 室 里 只 有 三 名 全 职 教 师 的 情 况 下 我 们 也 能 提 供 这 些 机 会 只 有 一 个 成 人 在 场 时 教 师 也 能 支 持 婴 儿 和 学 步 儿 小 组 的 互 动 观 察 记 录 定 期 的 会 议 和 课 程 关 注 领 域 的 选 择 都 遵 循 了 该 园 已 有 的 做 法, 这 种 实 践 基 础 在 我 们 的 行 动 研 究 中 发 挥 了 重 要 作 用 班 上 的 教 师 每 周 会 根 据 本 班 儿 童 和 课 程 的 情 况 做 好 记 录 与 瑞 吉 欧 艾 米 莉 亚 教 育 实 践 相 同 的 是, 教 师 的 观 察 3
4 记 录 不 是 用 来 评 价 儿 童, 而 是 作 为 分 享 对 儿 童 的 观 察 反 馈 和 理 解 的 途 径 (Gandini & Goldhaber, 2001) 观 察 记 录 也 用 来 与 参 观 日 托 中 心 的 家 长 大 家 生 和 其 他 专 业 人 员 进 行 分 享 交 流 另 外, 教 师 大 学 生 中 心 主 任 和 课 程 顾 问 ( 一 位 大 学 教 师 ) 每 周 开 一 次 会 讨 论 儿 童 的 发 展 性 观 察, 并 思 考 生 成 课 程 可 能 的 方 向 我 们 根 据 儿 童 的 兴 趣 选 择 每 个 学 期 的 关 注 领 域 在 我 们 的 周 会 中 经 常 讨 论 的 一 个 主 题 是 婴 儿 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 表 现 出 来 的 对 彼 此 的 兴 趣 我 们 持 续 地 关 注 这 些 关 系 是 如 何 日 复 一 日 地 发 展 我 们 也 意 识 到, 成 人 的 角 色 是 逐 步 理 解 和 支 持 儿 童 构 建 相 互 之 间 关 系 的 兴 趣 (Bondavalli, 在 接 受 Gandini 访 谈 时 说, 2001) 我 们 决 定 细 致 地 考 察 这 些 兴 趣 以 便 更 好 地 理 解 儿 童 对 彼 此 概 念 的 理 解, 也 更 好 地 理 解 我 们 自 己 在 促 进 他 们 理 解 自 己 和 他 人 的 关 系 中 所 扮 演 的 角 色 研 究 计 划 这 项 研 究 方 案 始 于 我 们 对 观 察 到 的 婴 儿 和 学 步 儿 之 间 相 互 兴 趣 的 探 究 我 们 发 现, 儿 童 在 教 室 里 通 过 透 明 的 栅 栏 相 互 注 视, 并 希 望 参 观 彼 此 的 教 室 我 们 的 探 究 旨 在 发 现, 我 们 如 何 能 够 支 持 这 种 兴 趣, 同 时 又 保 障 儿 童 的 安 全 我 们 决 定 在 一 年 中 观 察 并 记 录 婴 儿 与 年 龄 稍 大 儿 童 之 间 的 关 系 是 如 何 发 展 的 另 外, 我 们 要 记 录 我 们 对 他 们 的 互 动 如 何 能 提 供 最 好 的 支 持 本 研 究 采 用 了 行 动 研 究 的 方 法 (Mills, 2000), 我 们 观 察 儿 童, 改 变 环 境 和 一 日 环 节 的 安 排, 引 入 新 的 经 验, 然 后 记 录 这 样 做 之 后 发 生 了 什 么 情 况 我 们 每 周 碰 一 次 头, 交 流 所 做 的 记 录, 并 一 起 反 思 我 们 的 观 察 观 察 记 录 运 用 了 几 种 方 式 来 完 成 我 们 把 互 动 的 过 程 拍 下 来 和 录 像 另 外, 我 们 做 记 录, 写 课 堂 观 察 日 志, 以 及 把 我 们 每 周 一 次 的 观 察 交 流 记 下 来 我 们 也 把 小 组 的 交 流 和 反 思 写 成 书 面 记 录, 然 后 把 它 们 贴 在 日 托 中 心 的 专 栏 里 与 其 他 人 分 享 在 我 们 的 对 话 会 议 和 对 记 录 的 反 思 中, 我 们 注 意 到 在 整 个 研 究 中 反 复 出 现 的 几 个 主 题 或 观 察 我 们 根 据 这 些 反 复 出 现 的 主 题 或 观 察 与 课 程 的 相 关 性 对 它 们 进 行 分 类 和 命 名 主 要 出 现 的 主 题 是 环 境 布 置 通 过 婴 儿 的 游 戏 材 料 和 布 娃 娃 游 戏 来 鼓 励 的 互 动 在 保 育 活 动 中 提 供 当 助 手 的 机 会 为 社 会 性 互 动 有 意 识 安 排 的 机 会 以 及 自 发 的 互 动 机 会 我 们 学 到 了 什 么 : 教 室 里 发 生 的 故 事 4
5 正 如 我 们 确 定 了 主 题 一 样, 我 们 开 始 寻 找 更 多 的 证 据 和 案 例 来 说 明 我 们 所 观 察 到 的 东 西 下 面 对 五 个 主 题 中 每 一 个 主 题 进 行 了 描 述 和 探 究, 并 附 有 相 应 的 照 片 和 故 事 来 阐 明 主 要 的 观 点 环 境 的 布 置 我 们 观 察 到 的 能 为 婴 儿 与 学 步 儿 之 间 的 互 动 提 供 可 能 性 的 一 个 因 素 就 是 环 境 本 身 我 们 发 现, 为 了 能 进 行 互 动, 儿 童 需 要 看 到 彼 此 并 能 在 同 一 空 间 里 相 处 我 们 通 过 一 日 生 活 环 节 的 安 排 和 教 室 的 布 置 来 满 足 这 一 需 求 我 们 寻 找 能 将 互 动 的 机 会 渗 透 到 一 日 生 活 环 节 中 的 方 式 一 个 这 样 的 场 合 就 是 就 餐 时 间 儿 童 在 吃 饭 时 坐 在 自 己 的 椅 子 上, 教 师 会 照 顾 婴 儿 和 提 供 一 定 的 保 护 在 就 餐 时, 成 人 会 把 醒 着 的 自 己 还 不 能 走 动 的 婴 儿 抱 到 桌 子 前, 自 己 会 动 的 婴 儿 则 爬 或 走 到 桌 子 前 我 们 所 提 供 的 婴 儿 座 椅 保 证 婴 儿 与 其 他 儿 童 的 视 线 齐 平, 这 样 可 以 支 持 他 们 的 社 会 性 互 动 最 初 我 们 让 婴 儿 围 着 一 张 桌 子 坐, 这 张 桌 子 与 学 步 儿 和 两 岁 幼 儿 的 桌 子 是 分 开 的 然 而, 当 我 们 看 到 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 对 婴 儿 的 兴 趣 很 大, 我 们 就 重 新 安 排 了 就 餐 时 孩 子 坐 的 位 置, 在 保 证 婴 儿 旁 边 有 一 个 可 照 顾 她 的 成 人 的 情 况 下, 让 婴 儿 尽 可 能 靠 近 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 在 这 段 时 间 里 我 们 注 意 到, 年 龄 较 大 的 儿 童 经 常 希 望 能 帮 助 喂 婴 儿 ; 他 们 经 常 密 切 关 注 婴 儿 正 在 做 什 么 ( 图 1) 图 1 一 个 大 孩 子 在 午 餐 时 喂 一 个 婴 儿 教 师 有 意 识 地 让 婴 儿 参 与 到 餐 桌 的 谈 话 中 来 在 婴 儿 吃 饭 的 过 程 中, 他 们 花 很 长 的 时 间 在 观 察 年 龄 较 大 的 儿 童 两 餐 之 间 的 喝 牛 奶 时 间 是 另 一 个 让 大 孩 子 和 婴 儿 在 一 起 相 处 的 场 合 ( 图 2 和 图 3) 5
6 图 2 和 图 3 其 中 一 名 儿 童 帮 助 婴 儿 拿 奶 瓶 换 尿 布, 另 一 项 经 常 发 生 的 一 日 生 活 中 的 环 节, 对 成 人 与 孩 子 的 互 动 是 一 个 重 要 的 机 会, 但 我 们 发 现 它 也 可 以 成 为 婴 儿 和 大 孩 子 之 间 互 动 的 重 要 时 刻 ( 图 4) 图 4 两 名 儿 童 观 察 教 师 给 一 位 婴 儿 换 尿 布 我 们 发 现, 在 我 们 的 研 究 期 间, 随 着 婴 儿 渐 渐 长 大, 他 们 开 始 成 为 一 日 生 活 中 的 一 份 子, 包 括 洗 手 例 如, 在 观 察 了 学 步 儿 和 2 岁 儿 童 每 天 午 餐 和 点 心 前 在 水 池 旁 洗 手 之 后, 一 位 婴 儿 自 发 地 爬 向 水 池 教 师 帮 她 洗 了 手 并 把 她 带 回 椅 子 上 这 种 行 为 一 直 都 在 持 续, 直 到 这 个 婴 儿 自 己 可 以 稳 当 地 走 路, 并 在 没 有 帮 助 的 情 况 下 走 向 自 己 的 椅 子 我 们 发 现, 透 明 的 门 和 栅 栏 在 儿 童 的 关 系 中 是 另 一 个 关 键 的 因 素, 婴 儿 和 大 孩 子 经 常 花 时 间 在 栅 栏 边 彼 此 观 看 婴 儿 经 常 通 过 门 和 栅 栏 观 察 学 步 儿 的 游 戏 ( 图 5 和 图 6) 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 也 会 观 察 婴 儿, 这 种 相 互 观 察 似 乎 有 助 于 婴 儿 与 年 龄 较 大 的 儿 童 之 间 建 立 密 切 的 联 系 婴 儿 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 通 过 门 和 栅 栏 交 换 微 笑 大 笑 触 摸 和 玩 具, 从 而 进 行 互 动 6
7 图 5 和 图 6 儿 童 通 过 透 明 的 栅 栏 观 察 彼 此 玩 供 婴 儿 操 作 的 材 料 和 布 娃 娃 游 戏 我 们 也 发 现, 教 室 里 的 材 料 是 促 进 婴 儿 与 大 孩 子 之 间 互 动 的 重 要 因 素 特 别 是 当 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 想 玩 娃 娃 游 戏 和 玩 供 婴 儿 使 用 的 操 作 材 料 时 尤 其 如 此 他 们 常 常 想 玩 婴 儿 教 室 里 的 玩 具 和 其 他 材 料 我 们 通 过 让 大 孩 子 以 个 人 或 小 组 的 形 式 参 观 婴 儿 教 室 的 方 式 满 足 他 们 的 这 种 兴 趣 例 如, 其 中 一 个 较 小 的 学 步 儿, 经 常 去 找 婴 儿 的 摇 摇 椅, 那 曾 经 是 她 婴 儿 时 期 最 喜 欢 待 的 地 方 ( 图 7 和 图 8) 她 对 摇 摇 椅 的 探 究 对 我 们 来 说 似 乎 表 达 了 一 种 愿 望 或 需 要, 即 当 看 到 教 室 里 有 了 新 来 的 宝 宝, 而 她 自 己 已 经 进 入 学 步 儿 阶 段 时, 她 表 现 出 回 到 自 己 的 婴 儿 期 的 愿 望 图 7 和 图 8 一 位 学 步 儿 探 究 一 个 婴 儿 摇 摇 椅 为 了 满 足 这 个 孩 子 和 其 他 年 龄 较 小 的 学 步 儿 的 兴 趣, 教 师 也 把 婴 儿 教 室 里 的 材 料 拿 到 其 它 年 龄 班 教 室 里, 并 允 许 学 步 儿 在 角 色 游 戏 中 玩 婴 儿 玩 具 我 们 也 在 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 教 室 里 添 加 了 娃 娃 和 其 它 材 料 来 支 持 娃 娃 家 游 戏 接 下 来 我 们 看 到 儿 童 经 常 模 仿 他 们 在 教 室 里 看 到 的 婴 儿 与 成 人 之 间 的 互 动 我 们 也 发 现, 他 们 照 顾 娃 娃 的 方 式 很 像 教 师 照 顾 婴 儿 的 方 式 例 如, 儿 童 会 给 娃 娃 脱 衣 服, 洗 澡, 换 尿 布, 还 会 用 襁 褓 把 娃 娃 包 起 来, 喂 他 们 并 读 书 给 他 们 听 ( 图 9 至 图 11) 他 们 还 表 现 出 自 己 看 到 的 其 他 照 看 行 为, 例 如 安 抚 娃 娃 摇 娃 娃 和 唱 歌 给 娃 娃 听 图 9 至 图 11 儿 童 有 时 模 仿 成 人 的 照 看 行 为 照 顾 娃 娃 7
8 成 人 照 看 婴 儿 时 的 帮 手 教 师 越 来 越 敏 锐 地 察 觉 到 年 龄 较 大 儿 童 有 帮 忙 照 看 较 小 儿 童 的 愿 望 有 些 儿 童 会 自 己 找 到 照 看 婴 儿 的 机 会, 而 其 他 儿 童 会 在 观 察 到 成 人 进 行 这 些 照 看 活 动 时 自 发 地 提 供 帮 助 照 看 帮 助 包 括 安 抚 正 在 哭 的 儿 童, 抱 儿 童 ( 在 成 人 的 帮 助 下 ), 给 较 小 儿 童 拿 玩 具 或 其 他 材 料, 帮 忙 喂 食 品 或 换 尿 布, 帮 忙 穿 脱 婴 儿 的 衣 服, 以 及 给 正 在 入 睡 的 孩 子 抚 摸 背 部 我 们 意 识 到 这 些 活 动 的 丰 富 性 ; 学 步 儿 和 两 岁 幼 儿 始 于 照 看 婴 儿 的 强 烈 的 同 情 心 和 对 同 伴 的 关 怀 很 快 扩 散 到 同 龄 人 中 一 些 儿 童 特 别 能 帮 助 其 他 人, 而 且 在 照 看 教 室 里 所 有 年 龄 的 儿 童 时 经 常 承 担 着 小 老 师 的 角 色 ( 图 12 和 图 13) 图 12 和 图 13 一 些 儿 童 在 同 龄 人 中 模 仿 照 看 行 为 我 们 特 别 可 以 在 艾 伦 和 简 妮 之 间 观 察 到 大 量 的 案 例, 这 两 个 孩 子 在 入 园 之 前 并 不 认 识 彼 此 当 3 个 月 大 的 艾 伦 开 始 进 入 机 构 时,2 岁 大 的 简 妮 总 是 找 机 会 靠 近 他 艾 伦 的 老 师 帮 助 简 妮 通 过 把 艾 伦 放 在 简 妮 的 膝 盖 上 让 简 妮 抱 住 艾 伦, 并 让 简 妮 扶 住 艾 伦 的 背 部 和 颈 部 结 果 它 证 明 是 一 个 多 么 好 的 时 刻, 它 为 简 妮 渴 望 经 常 与 艾 伦 宝 宝 互 动 的 心 愿 提 供 了 平 台 随 着 时 间 的 推 移, 简 妮 开 始 要 求 戴 手 套 这 样 能 帮 忙 给 艾 伦 换 尿 布 ( 她 站 在 换 尿 布 的 桌 子 旁 边 的 凳 子 上, 然 后 在 教 师 换 尿 布 时 通 过 与 艾 伦 说 话 来 帮 助 艾 伦 ) 简 妮 也 表 达 出 在 就 餐 时 间 坐 在 艾 伦 旁 边 的 愿 望, 以 便 帮 助 给 艾 伦 喂 奶 和 婴 儿 食 品 我 们 发 现, 正 如 简 妮 有 着 强 烈 的 照 顾 艾 伦 的 愿 望, 所 有 其 他 学 步 儿 和 两 岁 幼 儿 也 希 望 在 与 婴 儿 相 处 时 能 参 与 照 看 婴 儿 ( 图 14 和 15) 图 14 和 图 15 儿 童 参 与 照 看 婴 儿 的 日 常 活 动 8
9 有 计 划 的 机 会 随 着 我 们 关 注 到 的 儿 童 之 间 萌 发 的 密 切 联 系, 我 们 开 始 组 织 特 定 的 活 动 来 支 持 他 们 的 情 感 表 达 包 括 创 造 更 多 的 婴 儿 与 大 孩 子 在 同 一 时 间 和 地 点 相 处 的 机 会 我 们 所 用 的 策 略 是 通 过 各 种 方 式 组 成 两 个 或 三 个 孩 子 的 混 龄 组, 如 让 婴 儿 造 访 大 孩 子 或 者 让 大 孩 子 造 访 婴 儿 ( 图 16), 让 婴 儿 和 大 孩 子 同 时 在 操 场 上 游 戏, 让 儿 童 在 一 起 散 步, 让 儿 童 组 成 小 组 在 室 内 或 户 外 活 动, 它 取 决 于 天 气 和 所 组 织 的 活 动 ( 图 17) 图 16 婴 儿 和 大 孩 子 共 同 参 与 教 师 组 织 的 活 动 图 17 一 位 婴 儿 和 一 个 学 步 儿 在 一 个 有 组 织 的 户 外 活 动 中 坐 在 一 起 当 我 们 组 织 这 些 互 动 机 会 时, 我 们 对 最 能 支 持 婴 儿 和 学 步 儿 之 间 互 动 的 材 料 类 型 和 情 景 进 行 了 仔 细 的 思 考 在 以 个 人 和 小 组 的 形 式 对 我 们 的 观 察 进 行 了 反 思 以 后, 我 们 认 为 在 组 织 这 些 活 动 中 有 几 个 因 素 很 重 要 首 先, 我 们 发 现 对 于 促 进 两 个 年 龄 段 孩 子 互 动 最 为 有 益 的 是 更 为 开 放 的 材 料, 颜 料 水 盒 子 和 类 似 的 材 料 特 别 适 合 让 不 同 发 展 水 平 的 孩 子 们 共 同 游 戏 ( 图 18) 图 18 颜 料 是 能 促 进 婴 儿 与 学 步 儿 之 间 互 动 的 一 种 材 料 9
10 我 们 也 观 察 到, 学 步 儿 对 真 实 世 界 的 材 料 很 感 兴 趣, 他 们 更 希 望 使 用 这 些 材 料 而 不 是 玩 具 例 如, 当 他 们 喂 娃 娃 时, 他 们 喜 欢 用 真 的 奶 瓶 而 不 是 玩 具 奶 瓶 他 们 能 够 区 分 游 戏 材 料 和 真 实 材 料, 而 且 他 们 会 选 择 真 实 材 料 成 人 的 参 与 和 组 织 对 于 支 持 婴 儿 和 大 孩 子 之 间 发 展 起 来 的 互 动 也 起 着 关 键 作 用 此 时 成 人 需 要 努 力 克 服 他 们 对 大 孩 子 会 伤 害 婴 儿 的 顾 虑, 并 仔 细 监 督 他 们 之 间 的 互 动 随 着 时 间 的 推 移, 成 人 发 现, 大 孩 子 学 会 了 更 多 的 照 看 的 本 领, 他 们 与 婴 儿 共 处 经 常 是 有 益 的, 尤 其 是 当 两 个 婴 儿 同 时 哭 泣 时 ( 图 19) 图 19 一 名 成 人 帮 助 一 位 幼 儿 抱 住 婴 儿 认 真 选 择 让 哪 些 孩 子 待 在 一 起 也 是 需 要 好 好 权 衡 的, 尤 其 要 考 虑 成 人 需 要 提 供 什 么 样 的 监 督 相 比 年 龄 小 的 学 步 儿 而 言, 年 龄 大 一 些 的 儿 童 一 般 不 太 需 要 直 接 的 指 导 手 把 手 地 示 范 和 成 人 监 督, 特 别 是 在 他 们 与 婴 儿 的 互 动 已 有 相 当 的 经 验 以 后 ( 图 20) 示 范 理 想 的 行 为 和 手 把 手 的 指 导 在 教 儿 童 如 何 把 握 触 摸 婴 儿 的 力 度 上 很 重 要 然 而, 大 孩 子 对 婴 儿 表 现 出 来 的 敏 感 和 温 柔 常 常 让 我 们 格 外 吃 惊 图 20 大 孩 子 学 习 在 不 同 的 情 境 中 温 柔 地 与 婴 儿 进 行 互 动 在 为 婴 儿 和 学 步 儿 共 处 提 供 机 会 时 所 考 虑 的 另 一 个 事 实 是, 婴 儿 会 对 大 孩 子 的 关 注 做 出 回 应, 如 与 学 步 儿 进 行 眼 神 交 流, 对 微 笑 的 学 步 儿 微 笑, 做 手 势, 触 摸 以 及 发 出 声 音 与 他 们 交 流 我 们 发 现, 尽 管 年 龄 较 大 的 儿 童 在 注 意 时 间 和 兴 趣 上 的 程 度 各 异, 他 们 都 表 现 出 与 婴 儿 进 行 社 会 性 互 动 的 渴 望 我 们 发 现, 鼓 励 跨 年 龄 的 儿 童 互 动 的 一 个 意 外 的 好 处 就 是 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 开 始 关 注 班 上 有 特 殊 需 要 的 同 学 并 与 他 们 经 常 一 起 玩 我 们 的 推 测 是, 与 婴 儿 的 互 动 让 这 些 孩 子 发 展 了 一 种 观 察 技 能, 这 种 观 察 技 能 帮 助 他 们 判 断 自 己 同 伴 的 需 10
11 求 和 情 绪 当 他 们 学 会 了 和 婴 儿 耐 心 相 处 时, 他 们 似 乎 把 这 种 耐 心 迁 移 到 了 与 特 殊 孩 子 和 相 互 之 间 的 互 动 中 经 常 与 婴 儿 的 互 动 也 有 助 于 大 孩 子 创 建 一 个 更 为 融 合 的 班 级 自 发 的 互 动 随 着 时 间 的 推 移, 我 们 发 现, 在 没 有 成 人 帮 助 的 情 况 下, 婴 儿 和 大 孩 子 开 始 自 发 地 通 过 多 种 方 式 进 行 互 动 两 组 儿 童 都 越 来 越 喜 欢 透 过 栅 栏 观 看 彼 此, 并 在 对 方 观 看 时 有 了 很 频 繁 的 回 应 当 婴 儿 或 大 孩 子 通 过 栅 栏 观 看 对 方 时, 被 观 看 的 一 方 会 来 到 门 前 并 注 视 对 方, 与 对 方 交 谈, 或 者 触 摸 一 下 在 门 的 另 一 边 的 对 方 ( 当 他 们 的 身 体 高 到 能 摸 到 门 时 ) 我 们 也 看 到, 当 婴 儿 和 大 孩 子 在 同 一 区 域 时, 他 们 在 没 有 成 人 提 醒 的 情 况 下 也 会 有 越 来 越 多 的 互 动 尽 管 成 人 会 在 场 解 释 和 翻 译 其 他 儿 童 的 行 为 和 意 愿, 儿 童 所 表 现 出 能 独 立 与 婴 儿 互 动 的 能 力 让 教 师 们 大 吃 一 惊 ( 图 21) 例 如, 大 孩 子 会 经 常 接 近 一 个 自 己 还 不 会 移 动 的 婴 儿, 并 通 过 注 视 触 摸 或 者 交 谈 与 之 沟 通 图 21 学 步 儿 和 婴 儿 在 多 种 情 境 下 通 过 触 摸 和 注 视 出 现 越 来 越 多 的 自 发 沟 通 我 们 发 现, 在 没 有 成 人 提 醒 的 情 况 下, 大 孩 子 也 经 常 拿 材 料 给 婴 儿 玩 例 如, 如 果 一 位 婴 儿 掉 了 一 个 玩 具, 一 个 大 孩 子 就 会 把 它 拣 起 来 给 婴 儿 对 玩 具 的 共 同 探 索 也 变 成 了 婴 儿 学 步 儿 和 2 岁 幼 儿 之 间 互 动 的 常 见 方 式 当 一 位 儿 童 发 现 一 个 玩 具 的 新 特 征 时, 其 他 儿 童 轮 流 模 仿 该 儿 童 的 发 现 ( 图 22) 图 22 婴 儿 和 学 步 儿 一 起 探 索 玩 具 有 一 点 很 明 显, 即 大 孩 子 开 始 让 自 己 的 游 戏 适 应 婴 儿 的 发 展 水 平 例 如, 当 11
12 婴 儿 开 始 自 主 移 动 时 ( 例 如, 会 移 动 和 爬 行 ), 他 们 与 大 孩 子 的 追 逐 活 动 就 出 现 了 已 经 会 走 路 的 儿 童 也 会 改 变 他 们 的 行 为, 变 得 更 像 小 年 龄 儿 童, 如 当 他 们 与 婴 儿 玩 追 逐 或 躲 猫 猫 游 戏 时, 他 们 也 选 择 爬 行 ( 图 23 和 图 24) 图 23 和 图 24 年 龄 较 大 儿 童 有 时 调 整 他 们 的 行 为 以 与 婴 儿 一 同 游 戏 我 们 也 发 现, 大 孩 子 不 仅 模 仿 教 师 的 行 为, 也 自 发 地 丰 富 这 些 行 为 例 如, 教 师 从 未 把 婴 儿 用 毯 子 包 起 来, 但 学 步 儿 却 经 常 在 游 戏 中 用 布 把 娃 娃 包 起 来 大 孩 子 和 小 孩 子 经 常 会 有 简 单 的 互 动, 但 是 我 们 发 现, 随 着 时 间 的 推 移, 显 然 孩 子 们 形 成 了 一 对 一 对 的 固 定 玩 伴 例 如, 最 初 简 妮 发 起 了 与 艾 伦 之 间 的 互 动, 但 当 艾 伦 大 了 一 点 以 后, 他 会 反 过 来 寻 找 机 会 与 简 妮 互 动 其 他 儿 童 经 常 通 过 拥 抱 和 亲 吻 表 达 他 们 相 互 之 间 的 喜 爱 之 情 ( 图 25) 图 25 婴 儿 和 大 孩 子 有 时 会 用 亲 吻 和 拥 抱 回 应 彼 此 学 习 到 的 经 验 : 对 我 们 的 教 育 实 践 的 影 响 由 于 我 们 的 婴 儿 和 学 步 儿 教 室 共 用 了 一 个 较 大 的 空 间 且 它 们 之 间 的 分 隔 板 是 透 明 的, 我 们 的 环 境 已 经 具 有 帮 助 婴 儿 和 大 孩 子 相 互 进 行 观 察 和 互 动 的 潜 力 尽 管 如 此, 所 形 成 的 关 系 的 质 量 和 所 发 生 的 学 习 在 很 大 程 度 上 是 由 于 教 师 学 会 了 相 信 学 步 儿 在 与 婴 儿 互 动 时 是 细 心 的 和 有 能 力 的 我 们 开 始 这 项 研 究 时 很 慎 重 地 考 虑 到 儿 童 进 行 安 全 互 动 的 能 力 这 些 顾 虑 是 我 们 最 难 克 服 的 障 碍 我 们 开 始 发 现, 我 们 可 能 成 为 或 曾 经 是 这 种 关 系 构 建 过 程 中 的 障 碍 教 师 们 积 极 地 把 学 步 儿 看 作 是 有 能 力 的 个 体, 他 们 能 够 成 为 婴 儿 和 相 互 之 间 可 以 提 供 帮 助 的 人 和 角 色 榜 样 抛 开 了 我 们 自 己 的 误 解 和 担 忧 使 我 们 发 现, 在 成 人 合 适 的 指 导 和 支 持 下, 我 12
13 们 班 上 的 学 步 儿 对 婴 儿 没 有 毛 手 毛 脚, 他 们 能 很 好 地 照 顾 婴 儿, 用 一 种 积 极 和 支 持 的 方 式 和 婴 儿 一 起 游 戏, 他 们 真 是 能 干 的 帮 手 ( 图 26) 我 们 发 现, 合 适 的 指 导 和 支 持 包 括 提 供 理 想 的 行 为 的 示 范, 提 供 温 柔 触 摸 和 照 看 技 巧 方 面 的 直 接 教 学 指 导 ( 例 如, 喂 宝 宝 ), 以 及 帮 助 学 步 儿 进 行 他 们 不 能 独 立 完 成 的 互 动, 比 如 抱 住 婴 儿 图 26 学 步 儿 和 婴 儿 安 全 和 快 乐 地 互 动 我 们 的 经 验 表 明, 那 些 在 物 理 空 间 上 把 婴 儿 与 学 步 儿 的 教 室 分 隔 开 来 的 机 构 也 可 以 给 年 龄 较 小 和 较 大 的 儿 童 提 供 互 动 的 机 会 留 出 一 定 日 常 活 动 的 时 间 让 儿 童 参 观 彼 此 的 教 室, 为 混 龄 小 组 中 的 儿 童 创 设 可 以 互 动 的 共 同 空 间, 以 及 举 办 几 个 班 级 共 同 举 办 的 野 炊 和 其 它 活 动, 这 些 活 动 也 可 以 促 进 这 种 互 动 另 外, 大 孩 子 可 以 有 机 会 在 婴 儿 班 上 担 当 教 师 的 助 手 开 放 材 料 的 使 用 和 共 同 活 动 对 于 支 持 婴 儿 与 学 步 儿 之 间 的 互 动 也 很 重 要 我 们 经 常 通 过 创 设 不 同 发 展 水 平 的 儿 童 都 可 以 一 起 参 加 的 活 动 情 境 为 他 们 提 供 互 动 的 机 会 我 们 也 发 现, 当 为 他 们 提 供 开 放 性 的 材 料 时, 儿 童 所 需 的 成 人 帮 助 较 少, 并 能 够 自 己 进 行 互 动 在 这 一 年 中, 我 们 也 发 现 了 有 关 课 程 的 几 个 领 域 的 一 些 意 料 之 外 的 收 获 比 如, 我 们 发 现 儿 童 之 间 的 互 动 有 利 于 促 进 婴 儿 班 与 学 步 儿 班 之 间 的 衔 接 通 过 与 大 孩 子 的 互 动, 婴 儿 学 会 了 一 些 在 学 步 儿 教 室 里 的 日 常 活 动, 比 如 洗 手 和 午 饭 后 收 盘 子 事 实 上, 我 们 发 现, 在 我 们 的 研 究 过 程 中, 有 些 婴 儿 在 餐 点 之 后 与 学 步 儿 一 起, 开 始 爬 向 水 池 去 洗 手 另 外, 婴 儿 已 经 与 大 孩 子 建 立 了 有 意 义 的 关 系, 这 能 有 助 于 他 们 平 稳 地 过 渡 到 学 步 儿 的 班 级 中 我 们 也 发 现, 婴 儿 经 常 通 过 持 续 的 努 力 和 希 望 在 学 步 儿 教 室 里 待 上 更 长 的 时 间 的 愿 望, 告 诉 我 们 他 们 什 么 时 候 已 经 为 从 婴 儿 班 到 学 步 儿 班 的 衔 接 做 好 了 准 备 完 成 这 项 研 究 以 后, 我 们 发 现, 我 们 机 构 中 的 一 些 处 于 学 前 年 龄 的 儿 童 也 对 宝 宝 们 产 生 了 强 烈 的 兴 趣 因 而, 13
14 我 们 开 始 让 这 些 儿 童 去 拜 访 年 龄 较 小 的 儿 童, 结 果 这 在 帮 助 学 步 儿 过 渡 到 幼 儿 班 上 颇 有 成 效, 而 对 年 龄 大 的 孩 子 来 说 也 能 体 验 到 一 种 成 就 感 在 这 项 研 究 中, 教 室 观 察 记 录 和 分 享 反 思 对 我 们 的 认 识 和 理 解 起 着 关 键 作 用 我 们 的 观 察 证 实,0-3 岁 的 儿 童 特 别 有 能 力 构 建 积 极 的 互 动 关 系 我 们 也 学 到 了, 作 为 教 室 里 的 成 人, 我 们 自 己 的 期 望 极 大 地 影 响 了 婴 儿 和 学 步 儿 在 其 关 系 发 展 中 表 现 出 来 的 行 为 类 型 我 们 对 自 己 提 出 了 挑 战, 放 开 对 儿 童 安 全 的 顾 虑, 这 样 促 进 了 婴 儿 和 学 步 儿 之 间 产 生 更 多 的 有 意 义 的 互 动 我 们 重 新 审 视 自 己 的 期 望 和 对 儿 童 对 彼 此 的 兴 趣 进 行 探 究 的 意 愿 使 我 们 能 够 促 进 并 观 察 儿 童 之 间 的 充 满 关 怀 和 照 顾 的 关 系 这 些 认 识 反 过 来 让 我 们 更 加 有 目 的 地 组 织 活 动, 以 确 保 我 们 为 婴 儿 和 学 步 儿 之 间 的 互 动 所 创 设 认 可 并 提 供 支 持 的 机 会 对 这 些 互 动 的 支 持 是 我 们 的 课 程 的 一 个 关 键 组 成 部 分, 而 且 我 们 还 每 天 都 提 供 了 鼓 励 婴 儿 与 学 步 儿 进 行 互 动 以 及 一 起 活 动 的 机 会 作 为 一 名 教 师, 我 们 坚 持 对 日 托 中 心 里 的 关 系 进 行 反 思, 这 些 关 系 不 仅 有 儿 童 之 间 的 关 系, 还 有 儿 童 与 成 人 之 间 和 成 人 与 成 人 之 间 的 关 系 这 样 的 反 思 对 于 帮 助 我 们 更 好 地 理 解 我 们 与 他 人 之 间 的 障 碍, 理 解 我 们 的 期 望 如 何 影 响 我 们 与 他 人 之 间 的 互 动 来 说 都 有 重 要 的 意 义 我 们 已 经 发 现, 通 过 对 新 的 可 能 性 保 持 开 放 的 态 度, 并 带 着 欣 赏 的 角 度 看 待 每 个 人 的 不 同 之 处, 我 们 能 够 体 验 更 为 丰 富 的 互 动 和 与 我 们 的 期 望 不 相 符 的 关 系 致 谢 真 诚 感 谢 Tracy Seifert 帮 助 我 们 编 辑 本 文 中 的 照 片 另 外, 还 要 感 谢 Lucy Brock 儿 童 发 展 实 验 幼 儿 园 的 教 师 们, 他 们 还 在 那 里 持 续 着 我 们 一 起 做 过 的 探 究 参 考 文 献 Field, Tiffany. (1990). Infancy. Cambridge, MA: Harvard University Press. Field, Tiffany; Gewirtz, Jacob L.; Cohen, Debra; Garcia, Robert; Greenberg, Reena; & Collins, Kerry. (1984). Leave-takings and reunions of infants, toddlers, preschoolers, and their parents. Child Development, 55(2),
15 Franco, Fabia; Perucchini, Paola; & March, Barbara. (2009). Is infant initiation of joint attention by pointing affected by type of interaction? Social Development, 18(1), Gandini, Lella. (2001). Reggio Emilia: Experiencing life in an infant-toddler center: Interview with Cristina Bondavalli. In Lella Gandini & Carolyn Pope Edwards (Eds.), Bambini: The Italian approach to infant/toddler care (pp ). New York: Teachers College Press. Gandini, Lella, & Goldhaber, Jeanne. (2001). Two reflections about documentation. In Lella Gandini & Carolyn Pope Edwards (Eds.), Bambini: The Italian approach to infant/toddler care (pp ). New York: Teachers College Press. Gandini, Lella; Hill, Lynn T.; Cadwell, Louise B.; & Schwall, Charles (Eds.). (2005). In the spirit of the studio: Learning from the atelier of Reggio Emilia. New York: Teachers College Press. Mills, Geoffrey E. (2000). Action research: A guide for the teacher researcher. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. NICHD Early Child Care Research Network (Ed.). (2005). Child care and child development: Results from the NICHD study of early child care and youth development. New York: Guilford Press. Rinaldi, Carlina. (2001). Reggio Emilia: The image of the child and the child's environment as a fundamental principle. In Lella Gandini & Carolyn Pope Edwards (Eds.), Bambini: The Italian approach to infant/toddler care (pp ). New York: Teachers College Press. Rubin, Kenneth H.; Bukowski, William M.; & Parker, Jeffrey G. (1998). Peer interactions, relationships, and groups. In William Damon (Series Ed.) & Nancy Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of child psychology: Vol. 3. Social, emotional and personality development (5th ed., pp ). New York: Wiley. Williams, Shannon Tierny; Mastergeorge, Ann M.; & Ontai, Lenna L. (2010). Caregiver involvement in infant peer interactions: Scaffolding in a social context. Early Childhood Research Quarterly, 25(2), Williams, Shannon T.; Ontai, Lenna L.; & Mastergeorge, Ann M. (2007). Reformulating infant and toddler social competence with peers. Infant Behavior and Development, 30(2), Williams, Shannon Tierny; Ontai, Lenna L.; & Mastergeorge, Ann M. (2010). The development of peer interaction in infancy: Exploring the dyadic processes. Social Development, 19(2),
16 作 者 信 息 Cindy McGaha 博 士 是 阿 巴 拉 契 亚 州 立 大 学 家 庭 与 消 费 科 学 学 院 副 教 授 她 也 是 坐 落 在 阿 巴 拉 契 亚 州 立 大 学 校 园 的 Lucy Brock 儿 童 发 展 实 验 幼 儿 园 的 课 程 顾 问 她 的 研 究 兴 趣 包 括 教 师 教 育 课 堂 情 境 下 的 社 会 性 和 情 感 发 展 以 及 特 殊 儿 童 发 展 Cindy McGaha, Ph.D. Family and Consumer Sciences Appalachian State University ASU Box Boone, NC Telephone: Rebekah Cummings 博 士 是 阿 巴 拉 契 亚 州 立 大 学 助 理 教 授 她 的 兴 趣 包 括 理 论 与 实 践 的 结 合 机 构 教 育 的 实 施 以 及 社 会 建 构 主 义 的 教 与 学 Barbara Lippard, 理 学 士, 居 住 在 北 卡 罗 莱 纳 州 的 达 勒 姆 市, 她 曾 是 Lucy Brock 儿 童 发 展 实 验 幼 儿 园 的 教 师 她 的 研 究 兴 趣 包 括 早 期 特 殊 儿 童 教 育 和 支 持 婴 儿 - 学 步 儿 发 展 Karen Dallas, 理 学 士, 是 北 卡 罗 莱 纳 州 Watauga 乡 村 学 校 的 一 名 幼 儿 园 教 师, 曾 是 Lucy Brock 儿 童 发 展 实 验 幼 儿 园 的 教 师 她 正 在 为 方 案 教 学 的 实 施 和 研 究 继 续 努 力 译 者 : 中 国 华 东 师 范 大 学 学 前 教 育 系 程 阳 春 审 校 : 中 国 华 东 师 范 大 学 学 前 教 育 系 周 欣 16
何 秋 琳 张 立 春 视 觉 学 习 研 究 进 展 视 觉 注 意 视 觉 感 知
第 卷 第 期 年 月 开 放 教 育 研 究 何 秋 琳 张 立 春 华 南 师 范 大 学 未 来 教 育 研 究 中 心 广 东 广 州 随 着 图 像 化 技 术 和 电 子 媒 体 的 发 展 视 觉 学 习 也 逐 步 发 展 为 学 习 科 学 的 一 个 研 究 分 支 得 到 研 究 人 员 和 教 育 工 作 者 的 广 泛 关 注 基 于 此 作 者 试 图 对 视 觉 学 习
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龚 亚 夫 在 重 新 思 考 基 础 教 育 英 语 教 学 的 理 念 一 文 中 援 引 的 观 点 认 为 当 跳 出 本 族 语 主 义 的 思 维 定 式 后 需 要 重 新 思 考 许 多 相 连 带 的 问 题 比 如 许 多 发 音 的 细 微 区 别 并 不 影 响 理 解 和
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( ) ( )... 李 雪 岩, 龙 耀 (. 广 西 民 族 大 学 商 学 院, 广 西 南 宁 ;. 中 山 大 学 教 育 学 院, 广 东 广 州 ) : 高 等 教 育 是 专 业 教 育 高 考 是 为 高 等 教 育 服 务 的, 是 为 高 等 专 业 教 育 选 拔 有 专 业 培 养 潜 质 的 人 才 现 行 高 考 制 度 忽 略 专 业 潜 质 的 因 素, 过 份 强
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华 中 师 范 大 学 2016 年 接 收 校 内 外 优 秀 硕 士 研 究 生 调 剂 信 息 表 名 称 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020101 政 治 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校 不 低 于 我 校 办 学 层 次 经 济 与 工 商 管 理 学 院 020105 世 界 经 济 学 1 经 济 学 类 毕 业 学 校 与 报 考 学 校
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中 国 应 对 气 候 变 化 的 政 策 与 行 动 2013 年 度 报 告 国 家 发 展 和 改 革 委 员 会 二 〇 一 三 年 十 一 月 100% 再 生 纸 资 源 目 录 前 言... 1 一 应 对 气 候 变 化 面 临 的 形 势... 3 二 完 善 顶 层 设 计 和 体 制 机 制... 4 三 减 缓 气 候 变 化... 8 四 适 应 气 候 变 化... 20
一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创 新 能 力, 综 合 运 用 所 学 知 识 发 现 问 题, 分 析 问 题 和 解 决
上 海 市 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 基 本 要 求 和 评 价 指 标 体 系 ( 试 行 ) 上 海 市 学 位 委 员 会 办 公 室 二 O 一 二 年 三 月 一 公 共 卫 生 硕 士 专 业 学 位 论 文 的 概 述 学 位 论 文 是 对 研 究 生 进 行 科 学 研 究 或 承 担 专 门 技 术 工 作 的 全 面 训 练, 是 培 养 研 究 生 创
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( 一 ) 深 刻 认 识 学 习 教 育 的 重 大 意 义 : - 3 - ( 二 ) 明 确 学 习 教 育 的 任 务 目 标 ( 三 ) 把 握 特 点 方 法 - 4 - ( 四 ) 坚 持 六 项 原 则 在 - 5 - ( 五 ) 着 力 解 决 问 题 - 6 - - 7 - - 8 - ( 一 ) 学 党 章 党 规, 进 一 步 明 确 党 员 标 准 树 立 行 为 规 范
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 % # % % % ) % % # # + #, ) +, % % % % % % % %
抗 战 时 期 国 民 政 府 的 银 行 监 理 体 制 探 析 王 红 曼 抗 战 时 期 国 民 政 府 为 适 应 战 时 经 济 金 融 的 需 要 实 行 由 财 政 部 四 联 总 处 中 央 银 行 等 多 家 机 构 先 后 共 同 参 与 的 多 元 化 银 行 监 理 体 制 对 战 时 状 态 下 的 银 行 发 展 与 经 营 安 全 进 行 了 大 规 模 的 设 计 与
1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路 2
简 略 版 本 :2015 3 10 2016 2021 全 球 卫 生 部 门 病 毒 性 肝 炎 战 略 2016 2021 2015 3 12 2012 2010 2014 2015 2016 2021 140 55% 35% 5 15% 5 20% 2.4 1.3 1.5 1 1600 1000 40 50 2030 2000 采 取 行 动 的 机 会 90% 开 拓 成 功 的 道 路
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附 件 1 国 际 中 药 专 业 高 级 技 术 职 称 评 审 条 件 及 报 名 材 料 一 系 列 ( 一 ) 中 1 高 级 专 科 ( 副 ) 高 级 专 科 ( 副 ) 1 取 得 中 专 科 职 称 后, 独 立 从 事 中 临 床 实 践 5 年 以 上 2 取 得 中 博 士 学 位 后, 临 床 实 践 2 年 以 上 3 取 得 中 硕 士 学 位 后, 临 床 实 践 7
3 复 试 如 何 准 备 4 复 试 成 绩 计 算 5 复 试 比 例 6 复 试 类 型 7 怎 么 样 面 对 各 种 复 试 04 05
1 复 试 流 程 2 复 试 考 查 形 式 02 03 3 复 试 如 何 准 备 4 复 试 成 绩 计 算 5 复 试 比 例 6 复 试 类 型 7 怎 么 样 面 对 各 种 复 试 04 05 2 怎 样 给 导 师 留 下 良 好 的 第 一 印 象 把 握 进 门 时 机 1 面 试 中 穿 着 的 瞒 天 过 海 3 无 声 胜 有 声 的 肢 体 语 言 育 4 眼 睛 是 心
2006年顺德区高中阶段学校招生录取分数线
2014 年 顺 德 区 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 录 取 根 据 佛 山 市 办 提 供 的 考 生 数 据, 现 将 我 区 2014 年 高 中 阶 段 学 校 考 试 提 前 批 第 一 批 第 二 批 学 校 的 录 取 公 布 如 下 : 一 顺 德 一 中 录 取 分 第 1 志 愿, 总 分 585, 综 合 表 现 评 价 A, 考
解 决 困 扰 事 业 单 位 高 效 运 行 的 人 员 编 制 难 题 应 摒 弃 既 有 经 验 化 判 断 的 思 维 限 囿 经 由 规 范 化 程 式 化 维 度 专 注 于 事 业 单 位 人 员 编 制 的 标 准 管 理 考 虑 到 事 业 单 位 人 员 编 制 的 复 杂 性 和 公 益 导 向 宜 在 编 制 标 准 定 位 上 确 定 整 体 性 发 展 性 公 益 性 取
¹ º ¹ º 农 业 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 农 业 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个 月 及 以 上 的 流 动 人 口 非 农 流 动 人 口 是 指 户 口 性 质 为 非 农 户 口 在 流 入 地 城 市 工 作 生 活 居 住 一 个
¹ 改 革 开 放 年 来 人 口 流 动 规 模 持 续 增 加 对 我 国 社 会 经 济 的 持 续 发 展 起 到 了 重 要 作 用 为 全 面 了 解 我 国 流 动 人 口 生 存 状 况 准 确 把 握 流 动 人 口 发 展 规 律 和 趋 势 不 断 加 强 流 动 人 口 服 务 管 理 引 导 人 口 有 序 流 动 合 理 分 布 国 家 人 口 计 生 委 于 年 月 启
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第 七 章 图 表 反 转 形 态 我 们 知 道 市 场 趋 势 共 有 三 种 : 上 升 趋 势 下 降 趋 势 和 横 向 整 理 市 场 的 价 格 波 动 都 是 运 行 在 这 三 种 趋 势 中, 所 有 的 走 势 都 是 这 三 种 趋 势 的 排 列 组 合 如 图 市 场 趋 势 结 构 示 意 图 7-1 所 示 市 场 趋 势 结 构 示 意 图 7-1 图 市 场 趋
立 场 反 思 教 育 学 与 哲 学 和 科 学 的 对 话 杨 小 微 从 某 种 意 义 上 说 教 育 学 是 在 与 哲 学 等 相 关 学 科 的 对 话 中 成 长 起 来 的 它 先 后 经 历 了 亲 哲 学 和 亲 科 学 阶 段 而 今 正 在 走 向 事 理 知 识 时 期 对 话 使 教 育 学 从 马 克 思 主 义 哲 学 自 然 科 学 及 系 统 方 法 论 人 本
年 第 期 % %! & % % % % % % &
国 际 关 系 理 论 类 比 认 知 与 毛 泽 东 的 对 外 政 策 张 清 敏 潘 丽 君 人 的 认 识 过 程 经 常 受 到 认 知 能 力 有 限 决 策 环 境 不 确 定 以 及 信 息 过 量 等 问 题 的 制 约 在 这 个 过 程 中 人 们 经 常 借 用 类 比 从 历 史 中 寻 找 启 发 帮 助 认 知 环 境 和 制 定 政 策 作 者 依 据! 毛 泽 东
随着执业中医师资格考试制度的不断完善，本着为我校中医学专业认证服务的目的，本文通过对我校中医类毕业生参加2012年和2013年的中医执业医师考试成绩及通过率、掌握率进行分析，并与全国的平均水平进行差异比较分析，以此了解我校执业中医师考试的现状，进而反映我校中医类课程总体教学水平，发现考核知识模块教学中存在的不足，反馈给相关学院和教学管理部门，以此提高教学和管理水平。
2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 教 务 处 二 零 一 三 年 三 月 1 目 录 1 前 言 3 2 2012-2013 中 医 类 别 执 业 医 师 综 合 笔 试 成 绩 分 析 反 馈 报 告 4 附 件 1:2012 年 中 医 类 别 医 师 资 格 综 合 笔 试 院 校 学 科 成 绩 分 析 报 告 附 件 2:2013
新, 各 地 各 部 门 ( 单 位 ) 各 文 化 事 业 单 位 要 高 度 重 视, 切 实 加 强 领 导, 精 心 组 织 实 施 要 根 据 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 的 规 定 和 要 求, 在 深 入 调 查 研 究 广 泛 听 取 意 见 的 基 础 上, 研 究 提
广 西 壮 族 自 治 区 人 事 厅 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 厅 文 件 桂 人 发 2009 42 号 关 于 印 发 广 西 壮 族 自 治 区 文 化 事 业 单 位 岗 位 设 置 结 构 比 例 指 导 标 准 的 通 知 各 市 人 事 局 文 化 局, 区 直 各 部 门 ( 单 位 ): 根 据 人 事 部 印 发 的 事 业 单 位 岗 位 设 置 管 理 试 行 办
中 国 软 科 学 年 第 期!!!
山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 山 寨 模 式 的 形 成 机 理 及 其 对 组 织 创 新 的 启 示 陶 厚 永 李 燕 萍 骆 振 心 武 汉 大 学 经 济 与 管 理 学 院 武 汉 大 学 中 国 产 学 研 合 作 问 题 研 究 中 心 湖 北 武 汉 北 京 大 学 经 济 研 究 所 光 华 天 成 博 士 后 工 作 站 北 京 本
一 开 放 性 的 政 策 与 法 规 二 两 岸 共 同 的 文 化 传 承 三 两 岸 高 校 各 自 具 有 专 业 优 势 远 见 杂 志 年 月 日
河 北 师 范 大 学 学 报 新 时 期 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 问 题 探 讨 郑 若 玲 王 晓 勇 海 峡 两 岸 高 校 开 放 招 生 是 新 时 期 推 进 海 峡 两 岸 高 等 教 育 交 流 与 合 作 的 重 要 尝 试 系 统 梳 理 改 革 开 放 以 来 两 岸 招 生 政 策 与 就 学 人 数 发 展 变 化 的 历 史 进 程 可 发 现 促 进 两
全国建筑市场注册执业人员不良行为记录认定标准（试行）.doc
- 1 - - 2 - 附 件 全 国 建 筑 市 场 注 册 执 业 人 员 不 良 记 录 认 定 标 准 ( 试 行 ) 说 明 为 了 完 善 建 筑 市 场 注 册 执 业 人 员 诚 信 体 系 建 设, 规 范 执 业 和 市 场 秩 序, 依 据 相 关 法 律 法 规 和 部 门 规 章, 根 据 各 行 业 特 点, 我 部 制 订 了 全 国 建 筑 市 场 注 册 执 业 人
《C语言基础入门》课程教学大纲
C 语 言 开 发 入 门 教 程 课 程 教 学 大 纲 课 程 编 号 :201409210011 学 分 :5 学 分 学 时 :58 学 时 ( 其 中 : 讲 课 学 时 :39 学 时 上 机 学 时 :19 学 时 ) 先 修 课 程 : 计 算 机 导 论 后 续 课 程 :C++ 程 序 设 计 适 用 专 业 : 信 息 及 其 计 算 机 相 关 专 业 开 课 部 门 : 计
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关 于 2015-2016 学 年 第 二 学 期 期 末 周 内 考 试 时 间 地 点 安 排 选 课 课 号 班 级 名 称 课 程 名 称 课 程 性 质 合 考 人 数 实 际 人 数 考 试 教 室 考 试 段 考 试 时 间 (2015-2016-2)-0006178-04247-1 130101 测 试 技 术 基 础 学 科 基 础 必 修 课 35 35 1 教 401 17 周
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机 电 一 级 注 册 建 造 师 继 续 教 育 培 训 广 东 培 训 点 网 上 报 名 操 作 使 用 手 册 (2013 年 1 月, 第 一 版 ) 第 一 章 个 人 注 册 与 个 人 信 息 管 理 1. 个 人 注 册 ( 请 每 人 只 申 请 一 个 注 册 号, 如 果 单 位 批 量 报 班 单 位 帮 申 请 注 册, 不 需 个 人 再 注 册 ) 首 次 报 班,
HSK( 一 级 ) 考 查 考 生 的 日 常 汉 语 应 用 能 力, 它 对 应 于 国 际 汉 语 能 力 标 准 一 级 欧 洲 语 言 共 同 参 考 框 架 (CEF) A1 级 通 过 HSK( 一 级 ) 的 考 生 可 以 理 解 并 使 用 一 些 非 常 简 单 的 汉 语
新 汉 语 水 平 考 试 HSK 为 使 汉 语 水 平 考 试 (HSK) 更 好 地 服 务 于 汉 语 学 习 者, 中 国 国 家 汉 办 组 织 中 外 汉 语 教 学 语 言 学 心 理 学 和 教 育 测 量 学 等 领 域 的 专 家, 在 充 分 调 查 了 解 海 外 实 际 汉 语 教 学 情 况 的 基 础 上, 吸 收 原 有 HSK 的 优 点, 借 鉴 近 年 来 国
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工 业 品 专 刊 浙 江 出 入 境 检 验 检 疫 局 政 策 研 究 室 (WTO 研 究 室 ) 2010 年 05 月 27 日 目 录 工 作 动 态 浙 江 检 验 检 疫 局 专 家 参 加 欧 盟 洗 衣 机 洗 碗 机 能 效 及 生 态 设 计 通 报 评 议 会 1 浙 江 检 验 检 疫 局 举 办 出 口 玩 具 检 验 监 管 工 作 研 讨 会 2 台 州 出 口 鞋
论 吉 卜 林 勇 敢 的 船 长 们 中 的 教 育 理 念 陈 兵 勇 敢 的 船 长 们 是 英 国 首 位 诺 贝 尔 文 学 奖 得 主 鲁 德 亚 德 吉 卜 林 的 一 部 教 育 小 说 通 过 主 人 公 哈 维 的 成 长 历 程 表 达 了 作 者 的 教 育 理 念 本 文 认 为 像 维 多 利 亚 时 代 晚 期 的 许 多 英 国 人 一 样 吉 卜 林 比 较 注 重
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住 房 和 城 乡 建 设 部 关 于 印 发 工 程 勘 察 资 质 标 准 的 通 知 建 市 [2013]9 号 各 省 自 治 区 住 房 和 城 乡 建 设 厅, 北 京 市 规 划 委, 天 津 上 海 市 建 设 交 通 委, 重 庆 市 城 乡 建 设 委, 新 疆 生 产 建 设 兵 团 建 设 局, 总 后 基 建 营 房 部 工 程 局, 国 务 院 有 关 部 门 建 设 司,
试 论 后 民 权 时 代 美 国 黑 人 的 阶 层 分 化 和 族 裔 特 征 学 者 年 代 黑 人 中 产 阶 层 定 义 弗 瑞 泽 毕 林 斯 勒 马 克 艾 德 威 尔 逊 科 林 斯 兰 德 里 奥 力 威 夏 佩 罗 帕 锑 罗 收 入 来 源 于 从 事 可 以 定 义 为 白
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国家职业标准：网络课件设计师
国 家 职 业 标 准 : 网 络 设 师 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 网 络 设 师 1.2 职 业 定 义 运 用 学 习 理 论 和 教 学 设 原 理, 依 托 多 媒 体 与 网 络 技 术, 从 事 网 络 内 容 分 设 制 作 和 评 价 等 工 作 的 人 员 1.3 职 业 等 级 本 职 业 共 设 三 个 等 级, 分 别 为 : 四 级 网 络 设 师 (
西 南 民 族 学 院 学 报 哲 学 社 会 科 学 版 第 卷 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 年 年 新 中 国 五 十 年 统 计 资 料 汇 编 中 国 人 口 统 计 年 鉴 年 数 据 资 料 来 源 中 国 统 计 年 鉴 中 国 统 计 出 版 社 年 版 资 料 来 源
郑 长 德 教 育 的 发 展 人 力 资 源 的 开 发 是 决 定 西 部 民 族 地 区 未 来 发 展 的 关 键 因 素 之 一 是 实 施 西 部 大 开 发 战 略 提 高 其 经 济 竞 争 力 和 综 合 实 力 的 重 要 保 障 本 文 从 西 部 民 族 地 区 教 育 发 展 的 现 状 入 手 指 出 中 华 人 民 共 和 国 成 立 多 年 来 西 部 民 族 地 区
18 上 报 该 学 期 新 生 数 据 至 阳 光 平 台 第 一 学 期 第 四 周 至 第 六 周 19 督 促 学 习 中 心 提 交 新 增 专 业 申 请 第 一 学 期 第 四 周 至 第 八 周 20 编 制 全 国 网 络 统 考 十 二 月 批 次 考 前 模 拟 题 第 一 学
1 安 排 组 织 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 网 上 考 前 辅 导 第 一 学 期 第 一 周 统 考 考 前 半 个 月 2 下 发 全 国 网 络 统 考 九 月 批 次 准 考 证 第 一 学 期 第 一 周 导 出 下 半 年 成 人 本 科 学 士 学 位 英 语 统 一 考 试 报 考 3 信 息 第 一 学 期 第 一 周 4 教 学 计 划 和 考 试 计 划 上 网,
金 不 少 于 800 万 元, 净 资 产 不 少 于 960 万 元 ; (3) 近 五 年 独 立 承 担 过 单 项 合 同 额 不 少 于 1000 万 元 的 智 能 化 工 程 ( 设 计 或 施 工 或 设 计 施 工 一 体 ) 不 少 于 2 项 ; (4) 近 三 年 每 年
工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 一 总 则 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 资 质 标 准 ( 一 ) 为 了 加 强 对 从 事 建 筑 智 能 化 工 程 设 计 与 施 工 企 业 的 管 理, 维 护 建 筑 市 场 秩 序, 保 证 工 程 质 量 和 安 全, 促 进 行 业 健 康 发 展, 结 合 建 筑 智 能 化 工 程 的 特 点, 制 定 本 标
资 料 来 源 延 边 中 级 人 民 法 院 小 野 和 子 指 出 年 实 施 婚 姻 法 后 的 年 间 中 国 有 万 人 因 婚 姻 问 题 自 杀 或 被 杀 离 婚 自 由 对 社 会 和 家 庭 稳 定 带 来 了 很 大 的 影 响 因 婚 姻 问 题 刑 事 案 件 频 发 已
以 延 边 朝 鲜 族 女 性 的 涉 外 婚 姻 为 例 本 研 究 运 用 交 换 理 论 以 延 边 朝 鲜 族 女 性 的 涉 外 婚 姻 为 例 探 讨 婚 姻 中 的 资 源 与 交 换 之 间 的 关 系 年 中 国 和 韩 国 建 交 后 在 延 边 朝 鲜 族 社 会 里 社 会 经 济 资 源 匮 乏 的 女 性 在 涉 外 婚 姻 中 将 自 身 的 年 轻 作 为 可 利 用
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证 券 代 码 :002388 证 券 简 称 : 新 亚 制 程 公 告 编 号 :2016-053 深 圳 市 新 亚 电 子 制 程 股 份 有 限 公 司 2016 年 第 二 次 临 时 股 东 大 会 决 议 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 公 告 内 容 真 实 准 确 和 完 整, 不 存 在 虚 假 记 载 误 导 性 陈 述 或 者 重 大 遗 漏 特
3 月 30 日 在 中 国 证 券 报 上 海 证 券 报 证 券 时 报 证 券 日 报 和 上 海 证 券 交 易 所 网 站 上 发 出 召 开 本 次 股 东 大 会 公 告, 该 公 告 中 载 明 了 召 开 股 东 大 会 的 日 期 网 络 投 票 的 方 式 时 间 以 及 审
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反 学 校 文 化 与 阶 级 再 生 产 小 子 与 子 弟 之 比 较 周 潇 作 者 通 过 对 北 京 某 打 工 子 弟 学 校 的 田 野 调 查 后 发 现 在 农 民 工 子 弟 中 间 盛 行 着 类 似 学 做 工 中 所 描 述 的 工 人 阶 级 小 子 的 反 学 校 文 化 但 是 由 于 制 度 安 排 与 社 会 条 件 的 差 异 子 弟 与 小 子 的 反 学 校
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河 北 师 范 大 学 高 层 次 人 才 招 聘 计 划 单 位 岗 位 类 别 及 层 次 设 岗 数 量 聘 任 条 件 岗 位 待 遇 联 系 方 式 全 职 特 聘 教 授 1 精 英 计 划 一 层 次 2 精 英 计 划 二 层 次 2 法 政 业 绩 条 件 : 1 马 克 思 主 义 哲 学 和 马 克 思 主 义 中 国 化 研 究 学 科 : 具 备 独 立 承 担 科 研 项
物 流 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 四 个 级 别, 分 别 为 初 级 助 理 级 中 级 和 高 级 ; 采 购 从 业 人 员 职 业 能 力 等 级 证 书 分 为 三 个 级 别, 分 别 为 中 级 高 级 和 注 册 级 请 各 有 关 单 位 按 照 通
物 联 培 字 2016 16 号 各 有 关 单 位 : 为 适 应 国 家 一 带 一 路 战 略 实 施 和 物 流 产 业 转 型 升 级 对 人 才 的 新 要 求, 确 保 物 流 采 购 人 才 培 养 工 作 有 序 衔 接 和 持 续 健 康 发 展, 参 照 国 际 惯 例, 中 国 物 流 与 采 购 联 合 会 ( 以 下 简 称 中 物 联 ) 经 研 究 决 定, 以 物
GONGZUO JUJIAO 宝 山 区 领 军 人 才 名 单 宝 山 区 第 七 批 拔 尖 人 才 名 单 2
GONGZUO JUJIAO 宝 山 区 命 名 表 彰 领 军 人 才 第 七 批 拔 尖 人 才 和 青 年 尖 子 1 GONGZUO JUJIAO 宝 山 区 领 军 人 才 名 单 宝 山 区 第 七 批 拔 尖 人 才 名 单 2 GONGZUO JUJIAO 旻 3 GONGZUO JUJIAO 宝 山 区 第 七 批 青 年 尖 子 名 单 4 GONGZUO JUJIAO 宝 山
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企 业 培 训 师 国 家 职 业 标 准 1. 职 业 概 况 1.1 职 业 名 称 企 业 培 训 师 1.2 职 业 定 义 指 能 够 结 合 经 济 技 术 发 展 和 就 业 要 求, 研 究 开 发 针 对 新 职 业 ( 工 种 ) 的 培 训 项 目, 以 及 根 据 企 业 生 产 经 营 需 要, 掌 握 并 运 用 现 代 培 训 理 念 和 手 段, 策 划 开 发 培
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审 核 人 员 资 格 管 理 规 范 版 次 :F/0 附 表 1: QMS/EMS/OHSMS 管 理 体 系 审 核 员 通 用 要 求 申 请 条 件 初 次 综 合 素 质 考 核 越 级 晋 升 条 件 实 习 审 核 员 审 核 员 主 任 审 核 员 1. 高 等 教 育 : 大 学 本 科 以 上 学 历, 或 大 专 学 历 及 相 2. 工 作 1 : ; 3. 专 业 工 作
附 件 : 上 海 市 建 筑 施 工 企 业 施 工 现 场 项 目 管 理 机 构 关 键 岗 位 人 员 配 备 指 南 二 一 四 年 九 月 十 一 日 2
公 开 上 海 市 城 乡 建 设 和 管 理 委 员 会 文 件 沪 建 管 2014 758 号 上 海 市 城 乡 建 设 和 管 理 委 员 会 关 于 印 发 上 海 市 建 筑 施 工 企 业 施 工 现 场 项 目 管 理 机 构 关 键 岗 位 人 员 配 备 指 南 的 通 知 各 区 县 建 设 和 交 通 委 员 会 : 为 进 一 步 加 强 对 建 设 工 程 施 工 现
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梁 运 文 霍 震 刘 凯 本 文 利 用 奥 尔 多 中 心 的 调 查 数 据 从 三 个 方 面 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 状 况 进 行 了 详 细 的 实 证 分 析 首 先 刻 画 了 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 的 总 体 统 计 特 征 然 后 从 财 产 构 成 出 发 对 我 国 城 乡 居 民 财 产 分 布 进 行 了 结 构 分 解 最 后 通
公 开 刊 物 须 有 国 内 统 一 刊 (CN), 发 表 文 章 的 刊 物 需 要 在 国 家 新 闻 出 版 广 电 总 局 (www.gapp.gov.cn 办 事 服 务 便 民 查 询 新 闻 出 版 机 构 查 询 ) 上 能 够 查 到 刊 凡 在 有 中 国 标 准 书 公 开
杭 教 人 2014 7 杭 州 市 教 育 局 关 于 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管 理 ) 晋 升 高 级 专 业 技 术 资 格 有 关 论 文 要 求 的 通 知 各 区 县 ( 市 ) 教 育 局 ( 社 发 局 ), 直 属 学 校 ( 单 位 ), 委 托 单 位 : 为 进 一 步 规 范 杭 州 市 中 小 学 教 师 系 列 ( 含 实 验 教 育 管
一、资质申请
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评 委 : 李 炎 斌 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
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论 华 兹 华 斯 塌 毁 的 茅 舍 的 主 题 与 叙 事 技 巧 的 统 一 李 增 王 云 在 塌 毁 的 茅 舍 一 诗 中 华 兹 华 斯 综 合 运 用 了 指 涉 主 题 的 叙 事 行 动 以 及 控 制 读 者 情 感 发 展 的 叙 事 节 奏 有 条 不 紊 地 引 导 读 者 经 历 了 心 灵 之 旅 最 终 与 叙 述 者 一 道 得 到 心 灵 的 训 诫 因 此 只
外语
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编号：
编 号 : 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 实 施 方 案 ( 仅 适 用 于 企 业 特 有 行 业 特 有 工 种 ) 实 施 单 位 ( 公 章 ) 申 报 日 期 年 _ 月 日 1 企 业 内 高 技 能 人 才 培 养 评 价 项 目 实 施 方 案 申 报 表 项 目 名 称 等 级 项 目 性 质 课 时 申 报 单 位 联 系 人 通 讯 地 址 电 话 手 机 电
附件1：
附 件 5 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 申 请 表 硕 士 专 业 学 位 类 别 ( 工 程 领 域 ): 工 程 硕 士 ( 控 制 工 程 领 域 ) 申 报 单 位 名 称 : 上 海 工 程 技 术 大 学 一 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 申 请 增 列 硕 士 专 业 学 位 授 权 点 论 证 报 告 一 专 业 人 才 需 求
本 文 从 贫 困 概 念 及 演 化 提 出 新 贫 困 人 口 的 定 义 和 类 型 认 为 新 贫 困 人 口 是 我 国 计 划 经 济 向 市 场 经 济 制 度 转 轨 过 程 中 的 利 益 受 损 者 解 决 新 贫 困 人 口 的 生 存 权 和 发 展 权 问 题 是 政 府 的 基 本 责 任 由 此 从 社 会 保 障 的 内 涵 功 能 和 价 值 基 础 等 角 度 阐
21 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 75 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 江 西 化 校 工 科 22 业 余 制 -- 高 起 专 (12 级 ) 70 元 / 学 分 网 络 学 院 学 生 沪 教 委 财 (2005)49 号 吉
1 普 通 高 校 学 费 5000 元 / 学 年 一 般 专 业 2 普 通 高 校 学 费 5500 元 / 学 年 特 殊 专 业 3 普 通 高 校 学 费 10000 元 / 学 年 艺 术 专 业 4 中 德 合 作 办 学 15000 元 / 学 年 本 科 生 本 科 学 费 5 ( 含 港 澳 修 读 第 二 专 业 辅 修 专 业 及 学 位 学 费 不 超 过 选 读 专 业
上 海 麦 工 意 义 世 界 的 人 类 学 解 读 潘 天 舒 洪 浩 瀚 本 文 以 年 在 上 海 市 静 安 区 和 黄 浦 区 的 麦 当 劳 门 店 所 进 行 的 田 野 研 究 为 基 础 通 过 检 视 其 员 工 在 日 常 工 作 环 境 中 所 采 取 的 一 系 列 调 适 性 策 略 探 讨 麦 工 在 全 球 化 和 地 方 转 型 特 殊 语 境 中 的 多 重 含
一 六 年 级 下 册 教 科 书 总 体 说 明 ( 一 ) 教 学 内 容 本 册 教 科 书 一 共 安 排 了 5 个 教 学 单 元, 其 中 前 4 个 单 元 为 新 知 识, 第 五 单 元 是 对 整 个 小 学 阶 段 所 学 数 学 知 识 系 统 的 整 理 和 复 习
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收 入 支 出 项 目 2016 年 预 算 项 目 2016 年 预 算 预 算 01 表 单 位 : 万 元 ( 保 留 两 位 小 数 ) 一 公 共 财 政 预 算 拨 款 50.06 一 人 员 经 费 23.59 1 一 般 财 力 50.06 1 人 员 支 出 21.95 2 成 品
100.12 2016 年 龙 岩 市 部 门 预 算 表 报 送 日 期 : 年 月 日 单 位 负 责 人 签 章 : 财 务 负 责 人 签 章 : 制 表 人 签 章 : 收 入 支 出 项 目 2016 年 预 算 项 目 2016 年 预 算 预 算 01 表 单 位 : 万 元 ( 保 留 两 位 小 数 ) 一 公 共 财 政 预 算 拨 款 50.06 一 人 员 经 费 23.59
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甘 肃 小 学 生 保 护 视 力, 提 高 成 绩 项 目 视 力 健 康 知 识 培 训 中 国 科 学 院 农 业 政 策 研 究 中 心 西 北 大 学 西 北 社 会 经 济 发 展 研 究 中 心 中 山 大 学 中 山 眼 科 中 心 2012 年 10 月 各 位 老 师, 大 家 好! 首 先 感 谢 大 家 来 参 加 今 天 的 活 动 我 叫 X, 来 自 中 科 院, 这
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2016年市委组织部部门预算
2016 年 市 委 组 织 部 预 算 -1- 目 录 第 一 部 分 部 门 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 表 1 2016 年 收 支 预 算 总 表 表 2 2016 年 收 入 预 算 表 ( 科 目 ) 表 3 2016 年 收 入 预 算 表 ( 单 位 ) 表 4 2016 年 支 出 预 算 表 表
ETF、分级基金规模、份额变化统计20130816
ETF 分 级 基 金 规 模 份 额 变 化 统 计 截 至 上 周 末, 全 市 场 股 票 型 ETF 规 模 约 1451 亿, 份 额 约 1215 亿,ETF 总 份 额 及 规 模 的 周 变 动 值 分 别 为 -23-44 亿, 份 额 与 规 模 均 下 降 ; 分 级 基 金 规 模 约 438 亿, 份 额 572 亿, 总 份 额 及 规 模 的 周 变 动 值 分 别 为
一 女 儿 国 形 象 历 史 溯 源 二 双 性 同 体 的 新 女 性
女 性 乌 托 邦 她 乡 和 红 楼 梦 中 的 女 儿 国 刘 英 李 莉 南 开 大 学 外 国 语 学 院 天 津 来 自 于 远 古 母 系 社 会 的 女 儿 国 已 经 成 为 一 种 代 表 女 性 空 间 的 文 学 形 象 在 中 外 作 家 的 笔 下 屡 被 涉 及 将 美 国 女 作 家 夏 洛 特 柏 金 斯 吉 尔 曼 的 她 乡 与 曹 雪 芹 的 红 楼 梦 中 所
第二讲 数列
Togisu XueD Persolized Eduio Developme Ceer 高 考 中 不 等 式 问 题 的 解 决 方 法 通 润 达 久 王 力 前 言 : 近 年 来 不 等 式 问 题 正 越 来 越 多 的 出 现 在 调 研 题 和 高 考 试 题 中 而 且 大 多 出 现 在 江 苏 高 考 的 填 空 压 轴 题 中 是 高 考 考 察 的 重 点 和 难 点 由 于
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( ) * 中 国 软 实 力 评 估 报 告 ( 上 ) 世 纪 年 代 以 来, 中 国 经 济 力 量 的 崛 起 成 为 世 界 瞩 目 的 话 题, 与 此 相 伴 生 的 是, 中 国 对 世 界 政 治 经 济 的 影 响 力 ( 软 权 力, 或 称 软 实 力 ) 也 与 日 俱 增, 来 自 中 国 的 声 音 开 始 在 国 际 关 系 舞 台 上 受 到 越 来 越 多 的
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上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 关 于 昂 华 ( 上 海 ) 自 动 化 工 程 股 份 有 限 公 司 二 〇 一 二 年 年 度 股 东 大 会 法 律 意 见 书 上 海 德 载 中 怡 律 师 事 务 所 上 海 市 银 城 中 路 168 号 上 海 银 行 大 厦 1705 室 (200120) 电 话 :8621-5012 2258 传 真 :8621-5012 2257
春 天 来 了 静 悄 悄 的 没 有 鸟 语 没 有 花 香 到 处 死 一 样 的 沉 寂 雷 切 尔 卡 森
陈 小 红 加 里 斯 奈 德 被 深 层 生 态 学 家 视 为 他 们 的 桂 冠 诗 人 他 为 全 球 生 态 运 动 作 出 了 巨 大 的 贡 献 本 文 旨 在 研 究 其 诗 歌 中 所 体 现 出 的 独 特 的 生 态 观 主 要 从 四 方 面 来 阐 明 斯 奈 德 对 荒 野 的 热 爱 对 文 明 的 反 思 对 印 第 安 人 生 活 的 向 往 以 及 对 理 想 的
健美操技能指导书
技 能 名 称 : 健 美 操 的 运 动 及 价 值 索 引 号 :2R 健 美 操 技 能 指 导 书 健 美 操 是 一 项 融 体 操 舞 蹈 音 乐 为 一 体, 以 有 氧 练 习 为 基 础, 以 健 力 美 为 特 征 的 体 育 运 动 项 目 健 美 操 的 英 文 名 称 是 aerobics, 意 为 有 氧 体 操 或 有 氧 舞 蹈, 是 有 氧 运 动 的 一 种 美
目 录 促 进 校 外 教 育 科 技 艺 术 教 师 专 业 发 展 的 思 考 和 实 践 7 2009 年 上 海 市 学 生 暑 期 活 动 指 南 4 28 竑 上 海 市 中 小 学 舞 蹈 教 学 现 状 调 研 报 告 一 曲 执 著 信 念 的 赞 歌 44 53 培 根 57
MeiLi De PianJu 作 者 戴 文 欧 文 回 忆 自 己 小 学 时 代 学 习 生 活 中 的 一 件 趣 事 他 小 学 的 科 学 课 老 师 惠 特 森 先 生 在 目 录 促 进 校 外 教 育 科 技 艺 术 教 师 专 业 发 展 的 思 考 和 实 践 7 2009 年 上 海 市 学 生 暑 期 活 动 指 南 4 28 竑 上 海 市 中 小 学 舞 蹈 教 学 现
2016年德州市机构编制委员会
2016 年 德 州 市 机 构 编 制 委 员 会 办 公 室 部 门 预 算 -1- 第 一 部 分 部 门 概 况 目 录 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 2016 年 部 门 预 算 表 表 1 2016 年 收 支 预 算 总 表 表 2 2016 2016 年 收 入 预 算 表 ( 科 目 ) 表 3 2016 年 收 入 预 算 表 ( 单 位
对 当 前 小 说 艺 术 倾 向 的 分 析 陈 晓 明 人 民 性 是 一 个 现 代 性 概 念 近 年 来 艺 术 上 趋 于 成 熟 的 一 批 作 家 倾 向 于 表 现 底 层 民 众 苦 难 的 生 活 这 使 他 们 的 作 品 具 有 现 实 主 义 的 显 著 特 征 在 对 苦 难 生 活 的 把 握 中 对 人 物 性 格 和 命 运 的 展 示 中 这 些 小 说 在 人
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工 程 硕 士 数 学 考 试 大 纲 与 要 求 ( 包 括 高 等 数 学 和 线 性 代 数 ) 一 函 数 极 限 与 连 续 第 一 部 分 : 高 等 数 学 考 试 内 容 函 数 的 概 念 及 表 示 法 函 数 的 有 界 性 单 调 性 周 期 性 和 奇 偶 性 复 合 函 数 反 函 数 分 段 函 数 和 隐 函 数 基 本 初 等 函 数 的 性 质 及 其 图 形 初
朱 丽 明 柯 美 云 周 丽 雅 袁 耀 宗 罗 金 燕 候 晓 华 陈 旻 湖 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 据 美 国 科 技 新 闻 网 报 道 根 据 纽 约 路 透 社 报 道 一 份 新 的 研 究 显 示 青 年 及 成 年 人 若 滥 用 安 非 他 命 会 增 加 得 心 脏 病 的 风 险 美 国 德 州 大 学 西 南 医 学 中 心
抗 日 战 争 研 究 年 第 期
田 子 渝 武 汉 抗 战 时 期 是 国 共 第 二 次 合 作 的 最 好 时 期 在 国 共 合 作 的 基 础 上 出 现 了 抗 日 救 亡 共 御 外 侮 的 局 面 这 个 大 好 局 面 的 出 现 与 中 共 长 江 局 的 丰 功 伟 绩 是 分 不 开 的 但 长 期 以 来 由 于 有 一 个 王 明 的 右 倾 错 误 直 接 影 响 了 对 它 的 全 面 科 学 准 确
·岗位设置管理流程
实 施 岗 位 设 置 岗 位 设 置 编 码 受 控 状 态 执 行 心 门 行 政 人 力 资 控 制 门 总 经 办 源 各 职 能 门 行 政 人 力 资 源 总 经 办 总 经 理 根 据 公 司 发 展 战 略 进 行 职 能 分 解 和 机 构 设 置 工 作 分 析 根 据 人 力 资 源 规 划 确 定 编 制 意 见 职 责 划 分 与 岗 位 设 置 制 作 职 务 说 明 书
评 委 : 徐 岩 宇 - 个 人 技 术 标 资 信 标 初 步 审 查 明 细 表 序 号 投 标 单 位 投 标 函 未 按 招 标 文 件 规 定 填 写 漏 填 或 内 容 填 写 错 误 的 ; 不 同 投 标 人 的 投 标 文 件 由 同 一 台 电 脑 或 同 一 家 投 标 单
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南 昌 大 学 学 报 人 文 社 会 科 学 版 唐 美 丽 张 保 和 南 京 信 息 工 程 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 南 京 师 范 大 学 公 共 管 理 学 院 江 苏 南 京 井 冈 山 大 学 政 法 学 院 江 西 吉 安 伯 恩 施 坦 以 资 本 主 义 经 济 发 展 中 的 新 材 料 为 借 口 声 称 垄 断 组 织 和 信 用 制 度 一 样 可
网 球 / 排 球 1 教 师 硕 士 四 级 男 性 诊 断 教 研 室 1 教 师 博 士 或 硕 士 六 级 本 科 阶 段 为 临 床 医 学 专 业, 男 士 温 病 教 研 室 2 教 师 博 士 或 硕 士 六 级 中 医 专 业 中 医 诊 断 教 研 室 诊 断 学 / 中 医 诊
校 本 部 工 程 项 目 管 理 或 土 木 工 程 医 学 类 / 计 算 机 / 图 书 馆 专 业 1 专 技 硕 士 以 上 六 级 1 专 技 硕 士 以 上 六 级 1 年 以 上 工 程 造 价 管 理 或 现 场 施 工 管 理 经 验 的 ( 限 男 性 ) 中 医 药 类 专 业 1 编 辑 博 士 六 级 医 学 或 生 物 学 专 业 医 学 或 生 物 学 专 业 2 实
数 学 标 准 不 练 习 1.1 理 解 问 题 并 坚 持 解 决 这 些 问 题 1.2 以 抽 象 和 定 量 方 式 推 理 1.3 建 构 可 行 参 数 和 评 判 他 人 的 推 理 1.4 使 用 数 学 方 法 建 模 1.5 策 略 性 地 使 用 合 适 的 工 具 1.6
课 程 表 格 科 学 框 架 不 练 习 1.1 提 问 1.2 开 发 和 使 用 模 型 1.3 规 划 和 开 展 调 查 1.4 分 析 和 解 释 数 据 1.5 使 用 数 学 运 算 信 息 和 计 算 机 技 术 以 及 计 算 思 维 1.6 构 造 解 释 和 设 计 解 决 方 案 1.7 通 过 证 据 进 行 论 证 1.8 获 取 评 估 和 交 流 信 息 跨 领 域
导 数 和 微 分 的 概 念 导 数 的 几 何 意 义 和 物 理 意 义 函 数 的 可 导 性 与 连 续 性 之 间 的 关 系 平 面 曲 线 的 切 线 和 法 线 导 数 和 微 分 的 四 则 运 算 基 本 初 等 函 数 的 导 数 复 合 函 数 反 函 数 隐 函 数 以
2015 年 考 研 数 学 二 考 试 大 纲 考 试 科 目 : 高 等 数 学 线 性 代 数 考 试 形 式 和 试 卷 结 构 一 试 卷 满 分 及 考 试 时 间 试 卷 满 分 为 150 分, 考 试 时 间 为 180 分 钟. 二 答 题 方 式 答 题 方 式 为 闭 卷 笔 试. 三 试 卷 内 容 结 构 高 等 教 学 约 78% 线 性 代 数 约 22% 四 试 卷
类 似 地, 又 可 定 义 变 下 限 的 定 积 分 : ( ). 与 ψ 统 称 为 变 限 积 分. f ( ) d f ( t) dt,, 注 在 变 限 积 分 (1) 与 () 中, 不 可 再 把 积 分 变 量 写 成 的 形 式 ( 例 如 ) 以 免 与 积 分 上 下 限 的
5 ( 一 ) 微 积 分 学 基 本 定 理 当 函 数 的 可 积 性 问 题 告 一 段 落, 并 对 定 积 分 的 性 质 有 了 足 够 的 认 识 之 后, 接 着 要 来 解 决 一 个 以 前 多 次 提 到 过 的 问 题 在 定 积 分 形 式 下 证 明 连 续 函 数 必 定 存 在 原 函 数. 一 变 限 积 分 与 原 函 数 的 存 在 性 设 f 在 [,] 上
中 中 中 中 部 中 岗 位 条 件 历 其 它 历 史 师 地 理 师 生 物 师 体 与 健 康 师 04 05 06 07 从 事 中 历 史 工 从 事 中 地 理 工 从 事 中 生 物 工 从 事 中 体 与 健 康 工 2. 课 程 与 论 ( 历 史 ); 2. 科 ( 历 史 )
中 中 中 部 中 26 年 系 统 事 业 公 开 计 划 岗 位 条 件 历 其 它 数 师 英 语 师 物 理 师 02 0 从 事 中 数 工 从 事 中 英 语 工 从 事 中 物 理 工 2. 课 程 与 论 ( 数 ); 2. 科 ( 数 );. 数 ; 4. 基 础 数 ; 5. 计 算 数 ; 6. 概 率 论 与 数 理 统 计 ; 7. 应 用 数 ; 8. 数. 课 程 与
教师上报成绩流程图
教 务 管 理 系 统 使 用 说 明 学 生 端 用 户 1 在 校 内 任 何 一 台 连 接 校 园 网 的 计 算 机 上 登 录 教 务 处 主 页 教 务 处 主 页 地 址 : http://jw.stdu.edu.cn/homepage 随 后 点 击 按 钮 ( 见 下 图 所 示 ), 即 可 进 入 综 合 教 务 管 理 系 统 2 在 综 合 教 务 管 理 区 域 内 键
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- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - 做 四 个 全 面 的 宣 传 者 实 践 者 - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - - 20 - 创 新 调 处 新 机 制 构 筑 稳 定 防 火 墙 - 21 - - 22 - - 23
际 联 考 的 非 美 术 类 本 科, 提 前 批 本 科 体 育 类 第 一 批 第 二 批 第 三 批 的 理 工 类 和 文 史 类 本 科 平 行 志 愿, 考 生 可 以 填 报 6 所 院 校 志 愿 符 合 贫 困 地 区 专 项 计 划 和 农 村 考 生 专 项 计 划 报 考
第 四 部 分 平 行 志 愿 57. 什 么 是 平 行 志 愿?/ 32 58. 我 省 在 哪 个 批 次 实 行 平 行 志 愿? 考 生 最 多 可 以 填 报 几 所 院 校 志 愿?/ 32 59. 第 一 二 三 批 本 科 平 行 志 愿 如 何 投 档?/ 32 60. 艺 术 本 科 ( 二 ) 艺 术 本 科 ( 三 ) 和 体 育 本 科 的 平 行 志 愿 如 何 投 档?/
目 录 第 一 部 分 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 15 年 部 门 预 算 表 一 15 年 收 支 预 算 总 表 二 15 年 收 入 预 算 表 三 15 年 支 出 预 算 表 ( 按 科 目 ) 四 15 年 支 出 预 算 表 ( 按
15 年 山 东 省 科 学 院 部 门 预 算 1 目 录 第 一 部 分 概 况 一 主 要 职 能 二 部 门 预 算 单 位 构 成 第 二 部 分 15 年 部 门 预 算 表 一 15 年 收 支 预 算 总 表 二 15 年 收 入 预 算 表 三 15 年 支 出 预 算 表 ( 按 科 目 ) 四 15 年 支 出 预 算 表 ( 按 单 位 ) 五 15 年 财 政 拨 款 支
一 理 解 个 性 化 教 育 的 意 义
高 等 教 育 研 究 刘 献 君 华 中 科 技 大 学 湖 北 武 汉 高 等 学 校 开 展 个 性 化 教 育 是 对 教 育 真 谛 的 深 刻 领 悟 是 适 应 高 等 教 育 大 众 化 的 诉 求 也 是 培 养 学 生 创 新 能 力 和 实 现 教 育 公 平 的 必 然 要 求 个 性 化 教 育 立 足 生 本 教 育 基 于 和 谐 教 育 突 出 自 我 教 育 体 现
2 2015 年 8 月 11 日, 公 司 召 开 2015 年 第 五 次 临 时 股 东 大 会, 审 议 通 过 了 关 于 公 司 <2015 年 股 票 期 权 激 励 计 划 ( 草 案 )> 及 其 摘 要 的 议 案 关 于 提 请 股 东 大 会 授 权 董 事 会 办 理 公
证 券 代 码 :300017 证 券 简 称 : 网 宿 科 技 公 告 编 号 :2016-053 网 宿 科 技 股 份 有 限 公 司 关 于 调 整 公 司 2015 年 股 票 期 权 激 励 计 划 激 励 对 象 股 票 期 权 数 量 和 行 权 价 格 的 公 告 本 公 司 及 董 事 会 全 体 成 员 保 证 公 告 内 容 真 实 准 确 和 完 整, 没 有 虚 假 记
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有 限 理 性 动 物 精 神 及 市 场 崩 溃 对 情 绪 波 动 与 交 易 行 为 的 实 验 研 究 林 树 俞 乔 资 本 市 场 的 经 验 表 明 市 场 参 与 主 体 投 资 者 的 情 绪 波 动 对 资 产 交 易 与 价 格 决 定 产 生 了 不 可 忽 视 的 影 响 但 是 现 有 文 献 尚 缺 乏 对 这 一 重 要 因 素 的 研 究 因 此 本 文 的 目 的