中華大學

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1 中 華 大 碩 士 論 文 題 目 : 國 中 前 後 之 相 關 析 以 竹 東 國 中 為 例 系 所 別 : 應 用 系 碩 士 在 職 專 班 號 姓 名 :E95915 葉 秀 芝 指 導 教 授 : 楊 錦 章 博 士 中 華 民 國 九 十 六 年 五 月

2 誌 謝 活 到 老, 到 老 這 是 大 眾 耳 熟 能 詳 的 一 詞, 雖 然 國 中 的 教 材 並 不 艱 深 困 難 而 難 以 準 備, 但 我 常 自 我 提 醒 自 己 的 教 方 式 不 可 一 成 不 變, 唯 有 透 過 不 斷 自 我 的 成 長 才 可 避 免 不 自 知 的 停 滯 而 今 自 我 的 習 又 進 入 了 另 一 個 階 段, 一 路 行 來, 點 滴 在 心, 雖 然 這 不 是 一 部 完 美 的 論 文, 但 這 部 論 文 的 完 成, 要 感 謝 的 真 的 人 很 多, 僅 以 此 文 表 達 我 的 誠 摯 謝 意 首 先 要 感 謝 楊 錦 章 老 師 的 諄 諄 教 誨 及 細 心 的 督 導, 在 論 文 撰 寫 過 程 雖 經 歷 了 許 多 的 風 雨, 因 為 有 楊 老 師 的 支 持 與 不 間 斷 的 鼓 勵, 文 章 才 得 以 順 利 完 成, 還 要 感 謝 兩 位 口 試 委 員 的 指 正 和 協 助, 使 我 獲 益 良 多 資 料 的 收 集 幸 賴 許 多 同 辦 公 室 同 事 的 協 助, 讓 我 得 以 度 過 挫 折 與 困 難 此 外, 更 有 賴 許 多 朋 友 的 精 神 支 持, 甚 或 實 質 協 助, 我 才 能 順 利 完 成 業, 例 如 立 法 院 資 處 課 長 蔡 望 怡 小 姐 徐 加 齡 小 姐 陳 玉 玲 小 姐 楊 娟 娟 小 姐, 挂 一 漏 萬, 可 能 尚 有 一 些 未 提 及 的 朋 友 們, 在 此 均 一 併 致 謝 最 後 要 感 謝 我 的 家 人, 若 不 是 他 們 長 久 以 來 的 支 持, 不 可 能 有 我 今 天 的 小 小 成 果 我 的 母 親, 許 玉 梅 女 士 身 體 健 康 情 形 不 佳, 仍 舊 竭 盡 所 能 的 代 我 照 顧 兩 名 幼 兒, 使 我 能 如 願 完 成 業, 媽 媽, 你 是 我 背 後 最 大 的 支 柱 我 的 大 姐 葉 翠 郁 女 士, 在 我 困 頓 時 及 時 伸 出 援 手 助 我 完 成 業 誠 摯 的 謝 謝 送 給 我 的 二 姐 葉 素 英 女 士, 謝 謝 你 照 顧 我 協 助 我 走 過 漫 長 顛 簸 的 路 我 的 三 姐 葉 素 芬 小 姐, 在 遙 遠 的 異 國 持 續 的 傳 遞 過 來 她 的 關 心 與 鼓 勵 和 風 徐 徐, 鳳 凰 花 又 將 火 紅 高 舞, 夏 日 的 蟬 聲 也 逐 漸 鳴 唱, 彷 彿 正 迎 接 下 批 新 子 的 到 來 終 須 一 別, 我 無 法 瀟 灑 的 的 離 開, 因 片 片 雲 彩, 已 長 留 我 心 此 行 不 虛! 葉 秀 芝 謹 記 於 中 華 大 應 用 所 96 年 6 月 6 日

3 國 中 前 後 之 相 關 析 以 竹 東 國 中 為 例 摘 要 本 研 究 主 要 探 討 民 國 九 十 五 年 國 民 中 一 與 二, 兩 間 成 績 的 部 與 相 關 情 形, 期 待 增 進 教 的 成 效 與 提 升 生 習 成 就 經 統 計 析 後, 獲 得 下 列 發 現 : 1. 生 的 一 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 較 為 差 2. 生 的 二 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 為 優 秀, 也 較 一 成 績 表 現 為 進 步 3. 一 與 二 各 間 的 成 績 相 關 性 以 英 文 為 最 顯 著, 英 文 的 成 績 改 變 性 相 較 其 他 目 為 最 小, 可 預 英 文 能 力 的 培 養 應 及 早, 而 且 無 法 於 短 時 間 內 獲 得 明 顯 的 改 善 4. 一 寫 作 成 績 成 績 與 一 總 相 關 顯 著 為 了 提 升 生 的 語 文 與 作 文 表 達 能 力, 將 寫 作 成 績 納 入 成 績 的 總 計 算 應 可 達 到 預 期 的 目 的 5. 一 驗 成 績 與 二 PR 值 成 績 達 顯 著 相 關 水 準 關 鍵 字 : 國 中 基 國 中 基 本 力 驗 國 中 前 後 1

4 目 錄 摘 要...1 圖 目 錄...4 表 目 錄...8 緒 論 研 究 背 景 研 究 動 機 研 究 目 的 名 詞 解 釋...12 文 獻 探 討 國 中 基 本 力 驗 驗 等 化 國 中 基 本 力 驗 與 聯 考 實 務 作 法 的 差 異...24 研 究 方 法 研 究 架 構 研 究 工 具 實 施 程 序

5 結 果 析 與 討 論 生 成 績 之 基 本 析 一 PR 成 績 配 情 形 二 PR 成 績 配 情 形 間 相 關 析 一 間 相 關 析 二 間 相 關 析 一 與 二 各 間 的 成 績 相 關 性 一 寫 作 驗 成 績 與 一 總 相 關 析 一 各 驗 成 績 與 二 總 資 料 析...77 結 論 與 建 議 研 究 結 論 未 來 研 究 方 向...82 中 文 參 考 文 獻...83 英 文 參 考 文 獻

6 圖 目 錄 圖 3.1 研 究 架 構 圖...29 圖 3.2 研 究 實 施 程 序 流 程 圖...31 圖 4.1 一 依 PR 值 成 績 等 組 距 組...34 圖 4.2 一 男 生 依 PR 值 成 績 等 組 距 組...36 圖 4.3 一 女 生 依 PR 值 成 績 等 組 距 組...37 圖 4.4 二 依 PR 值 成 績 等 組 距 組...39 圖 4.5 二 依 男 生 PR 值 成 績 等 組 距 組...4 圖 4.6 二 依 女 生 PR 值 成 績 等 組 距 組...42 圖 4.7 一 國 文 與 一 英 文 散 布 圖...43 圖 4.8 一 國 文 與 一 散 布 圖...43 圖 4.9 一 國 文 與 一 社 會 散 布 圖...44 圖 4.1 一 國 文 與 一 自 然 散 布 圖...44 圖 4.11 一 英 文 與 一 國 文 散 布 圖...45 圖 4.12 一 英 文 與 一 散 布 圖...46 圖 4.13 一 英 文 與 一 社 會 散 布 圖...46 圖 4.14 一 英 文 與 一 自 然 散 布 圖...47 圖 4.15 一 與 一 國 文 散 布 圖...48 圖 4.16 一 與 一 英 文 散 布 圖

7 圖 4.17 一 與 一 社 會 散 布 圖...49 圖 4.18 一 與 一 自 然 散 布 圖...49 圖 4.19 一 社 會 與 一 國 文 散 布 圖...5 圖 4.2 一 社 會 與 一 英 文 散 布 圖...51 圖 4.21 一 社 會 與 一 散 布 圖...51 圖 4.22 一 社 會 與 一 自 然 散 布 圖...52 圖 4.23 一 自 然 與 一 國 文 散 布 圖...53 圖 4.24 一 自 然 與 一 英 文 散 布 圖...53 圖 4.25 一 自 然 與 一 散 布 圖...54 圖 4.26 一 自 然 與 一 社 會 散 布 圖...54 圖 4.27 二 國 文 與 二 英 文 散 布 圖...56 圖 4.28 二 國 文 與 二 散 布 圖...56 圖 4.29 二 國 文 與 二 社 會 散 布 圖...57 圖 4.3 二 國 文 與 二 自 然 散 布 圖...57 圖 4.31 二 英 文 與 二 國 文 散 布 圖...59 圖 4.32 二 英 文 與 二 散 布 圖...59 圖 4.33 二 英 文 與 二 社 會 散 布 圖...6 圖 4.34 二 英 文 與 二 自 然 散 布 圖...6 圖 4.35 二 與 二 國 文 散 布 圖

8 圖 4.36 二 與 二 英 文 散 布 圖...62 圖 4.37 二 與 二 社 會 散 布 圖...63 圖 4.38 二 與 二 自 然 散 布 圖...63 圖 4.39 二 社 會 與 二 國 文 散 布 圖...65 圖 4.4 二 社 會 與 二 英 文 散 布 圖...65 圖 4.41 二 社 會 與 二 散 布 圖...66 圖 4.42 二 社 會 與 二 自 然 散 布 圖...66 圖 4.43 二 自 然 與 二 國 文 散 布 圖...68 圖 4.44 二 自 然 與 二 英 文 散 布 圖...68 圖 4.45 二 自 然 與 二 散 布 圖...69 圖 4.46 二 自 然 與 二 社 會 散 布 圖...69 圖 4.47 兩 國 文 驗 成 績 散 布 圖...71 圖 4.48 兩 英 文 驗 成 績 散 布 圖...72 圖 4.49 兩 驗 成 績 散 布 圖...73 圖 4.5 兩 社 會 驗 成 績 散 布 圖...74 圖 4.51 兩 自 然 驗 成 績 散 布 圖...75 圖 4.52 一 寫 作 驗 成 績 與 一 總 散 布 圖...76 圖 4.53 二 總 與 一 國 文 散 布 圖...77 圖 4.54 二 總 與 一 英 文 散 布 圖

9 圖 4.55 二 總 與 一 散 布 圖...78 圖 4.56 二 總 與 一 社 會 散 布 圖...79 圖 4.57 二 總 與 一 自 然 散 布 圖

10 表 目 錄 表 4.1 一 各 成 績 驗...32 表 4.2 二 各 成 績 驗...33 表 4.3 一 依 PR 值 成 績 等 組 距 組...34 表 4.4 一 男 生 依 PR 成 績 等 組 距 組...35 表 4.5 一 女 生 PR 成 績 依 等 組 距 組...37 表 4.6 二 依 PR 成 績 等 組 距 組...38 表 4.7 二 男 生 依 PR 成 績 等 組 距 組...4 表 4.8 二 女 生 依 pr 成 績 等 距 組...41 表 4.9 一 國 文 與 各 間 相 關 係...45 表 4.1 一 英 文 與 各 間 相 關 係...47 表 4.11 一 與 各 間 相 關 係...5 表 4.12 一 社 會 與 各 間 相 關 係...52 表 4.13 一 自 然 與 各 間 相 關 係...55 表 4.14 二 國 文 與 各 間 相 關 係...58 表 4.15 二 英 文 與 各 間 相 關 係...61 表 4.16 二 與 各 間 相 關 係...64 表 4.17 二 社 會 與 各 間 相 關 係...67 表 4.18 二 自 然 與 各 間 相 關 係...7 8

11 表 4.19 兩 國 文 相 關 係...71 表 4.2 兩 英 文 相 關 係...72 表 4.21 兩 相 關 係...73 表 4.22 兩 社 會 相 關 係...74 表 4.23 兩 自 然 相 關 係...75 表 4.24 一 總 與 寫 作 驗 相 關 係...76 表 4.25 二 總 與 各 間 相 關 係...8 表 4.26 迴 歸 係 表...8 9

12 緒 論 本 章 將 別 說 明 本 研 究 之 背 景 與 研 究 動 機 研 究 目 的 與 名 詞 解 釋 四 方 面 別 提 出 說 明 如 下 1.1 研 究 背 景 國 中 基 自 民 國 九 十 年 開 始 實 施, 全 國 為 十 八 個 考 區, 實 施 的 方 式 與 內 涵 保 持 不 變, 但 為 因 應 社 會 的 需 求 現 實 狀 況 的 需 要, 發 展 期 間 仍 有 許 多 的 新 增 措 施 包 括 : 於 九 十 一 年 在 大 陸 東 莞 臺 商 子 弟 校 設 置 考 場, 九 十 二 年 增 設 大 陸 華 東 臺 商 子 女 校 試 場, 九 十 二 年 因 應 SARS 疫 情, 當 年 度 驗 及 各 種 試 務 延 期 三 周 辦 理, 九 十 三 年 和 九 十 四 年 因 應 九 年 一 貫 一 綱 多 本, 舉 辦 宣 導 說 明 會 讓 考 生 家 長 及 社 會 各 界 了 解 命 題 方 式, 九 十 五 年 試 辦 寫 作 驗, 九 十 六 年 將 寫 作 驗 正 式 納 入 各 種 入 管 道 採 計 因 為 驗 的 成 績 是 作 為 生 升 的 依 據, 以 標 準 化 驗 取 代 實 施 四 十 多 年 的 高 中 聯 考, 希 望 透 過 國 中 基 的 實 施, 生 能 減 輕 升 壓 力 提 升 基 本 能 力 ; 經 過 了 實 施 的 六 年, 驗 成 績 的 佈 明 顯 呈 現 了 城 鄉 差 距 的 問 題, 希 望 藉 由 對 驗 更 深 一 層 的 認 識 與 了 解, 可 以 讓 教 活 動 不 斷 的 改 進, 使 生 在 獲 得 優 質 的 習 空 間 下 也 兼 顧 培 養 生 1

13 面 對 國 中 基 的 能 力, 在 正 常 教 的 情 況 下 注 重 生 人 格 正 常 發 展, 達 到 培 養 健 全 國 民 的 教 育 目 標 1.2 研 究 動 機 我 國 為 了 達 到 教 正 常 化 的 目 的, 避 免 一 試 定 江 山 的 弊 端, 自 民 國 9 年 開 始 於 每 年 5 月 到 7 月 間 實 施 兩 的 基 本 力 驗, 驗 的 成 績 可 作 為 生 再 升 的 依 據, 本 人 任 教 於 國 民 中, 所 接 觸 的 生 無 不 期 待 自 己 能 在 成 績 上 有 好 的 表 現, 在 少 子 化 現 象 下, 更 有 許 多 家 長 自 國 民 小 開 始 便 刻 意 引 導 自 己 孩 子 的 習 以 期 有 助 於 國 三 畢 業 時 面 臨 基 本 力 驗 的 挑 戰, 在 任 教 的 現 場 上 教 師 亦 盡 力 督 導 所 任 教 的 生 以 期 有 利 於 生 成 績 的 提 升, 除 此 之 外 導 師 在 安 排 整 體 的 複 習 進 度 上 更 加 需 考 慮 五 之 間 的 平 衡, 倘 若 能 對 五 大 目 互 相 影 響 的 情 形 多 有 認 識, 以 作 為 生 習 診 斷 的 依 據, 再 針 對 生 個 別 狀 況 實 施 補 救 教, 應 有 助 於 提 升 生 的 習 效 果 基 本 力 驗 每 年 實 施 兩, 報 名, 考 試, 許 多 生 在 二 基 本 力 驗 報 名 時 總 游 移 不 決, 無 法 決 定 是 否 參 加 二 基 本 力 驗, 二 驗 成 績 能 否 優 於 一 的 驗 成 績 是 生 與 家 長 們 考 量 報 名 參 加 二 基 本 力 驗 的 最 大 決 定 因 素, 因 此 能 有 效 的 以 一 基 本 力 驗 成 績 預 二 參 加 基 本 力 驗 成 績, 可 以 提 供 生 及 家 長 們 作 為 是 否 報 考 二 基 本 力 驗 的 依 11

14 據 1.3 研 究 目 的 綜 合 上 述 研 究 動 機, 本 研 究 的 研 究 目 的 如 下 : 一 經 由 統 計 方 法 了 解 生 的 習 成 就 狀 況, 提 供 有 效 的 習 改 進 計 畫, 以 提 升 生 習 效 果, 縮 小 城 鄉 差 距 的 問 題 二 經 統 計 方 法 由 一 基 本 力 驗 成 績 預 二 參 加 基 本 力 驗 成 績, 提 供 生 及 家 長 們 作 為 是 否 報 考 二 基 本 力 驗 的 依 據 三 綜 合 探 討 研 究 結 果, 歸 納 結 論 並 提 出 具 體 建 議 1.4 名 詞 解 釋 一 國 民 中 生 基 本 力 驗 : 民 國 四 十 七 年 開 始, 臺 灣 地 區 高 級 中 採 聯 合 招 生 制 度, 經 歷 四 十 多 年, 其 具 有 公 平 性 公 正 性, 深 受 社 會 及 大 眾 之 肯 定! 但 因 應 社 會 的 變 遷 配 合 社 會 多 元 化 與 順 應 教 育 改 革 的 潮 流, 廢 除 只 以 一 考 試 成 績 作 為 升 依 據 的 聯 合 招 生 制 度, 於 民 國 九 十 年 度 起 實 施 國 民 中 生 基 本 力 驗, 以 標 準 化 驗 取 代 高 中 聯 考, 一 年 舉 行 兩, 生 可 持 國 中 基 參 加 各 高 級 中 等 校 辦 理 的 甄 選 入 申 請 入 12

15 和 登 記 發 入, 且 希 望 透 過 高 中 職 招 生 制 度 上 的 改 革, 建 立 生 多 元 入 管 道, 推 動 教 育 的 多 元 化 自 由 化, 賦 予 校 及 生 更 多 的 自 由 與 選 擇, 建 立 符 合 校 及 生 需 要 之 多 元 入 方 式 二 基 本 力 驗 的 量 尺 : 一 般 考 試 都 是 以 對 各 個 題 目 加 權 計 而 得 到, 也 就 是 不 同 的 題 目 可 能 有 不 同 的 配 比 重, 然 後 加 總 得 到 一 個 總 做 為 該 的 但 是, 基 本 力 驗 並 不 採 用 這 種 做 法 考 生 在 某 個 驗 上 的 答 對 題 是 為 在 那 份 驗 所 得 到 的 原 始 (raw score) 考 生 在 基 本 力 驗 某 一 的 答 對 題 是 為 該 生 在 那 個 目 所 得 到 的 原 始, 然 而 考 生 收 到 的 通 知 書 上 驗 是 各 的 原 始 被 轉 換 成 1~6 的 量 尺 此 的 轉 換 是 依 照 專 家 者 針 對 基 本 力 驗 所 進 行 之 研 究 結 果 所 建 立 的 公 式 來 進 行 的, 這 個 量 尺 我 們 可 稱 之 為 基 本 力 點 如 下 : 題 庫 研 發 的 心 中 心 主 任, 針 對 量 尺 提 出 說 明 其 要 1. 每 的 量 尺 都 是 一 到 六 十, 共 六 十 個 區 間 13

16 2.. 由 於 每 題 不 同, 也 無 法 被 六 十 整 除, 所 以 量 尺 與 原 始 答 對 題 沒 有 等 距 的 關 係 3. 轉 換 方 式 是 以 全 部 考 生 在 某 一 答 對 題 的 布 為 計 算 基 礎, 經 過 統 計 析 後 的 結 果 答 對 題 愈 多 的 部, 因 為 人 布 少, 顯 示 難 度 相 對 升 高, 在 量 尺 轉 換 上 有 放 大 的 效 果 三 基 本 力 驗 的 原 始 總 : 將 基 本 力 驗 的 各 量 尺 加 總 即 為 基 本 力 驗 的 原 始 總, 自 基 本 力 驗 民 國 九 十 年 實 施 至 民 國 九 十 五 年 止 基 本 力 驗 的 原 始 總 為 3, 為 國 文 滿 6 滿 6 英 語 滿 6 社 會 滿 6 自 然 滿 6 但 自 民 國 九 十 六 年 起 因 加 考 寫 作 驗, 寫 作 驗 滿 為 6 級, 其 加 入 總 以 乘 以 2 計 算, 因 此 自 民 國 九 十 六 年 起 基 本 力 驗 的 原 始 總 為 312, 為 國 文 滿 6 滿 6 英 語 滿 6 社 會 滿 6 自 然 滿 6, 寫 作 驗 滿 為 12 計 算 14

17 四 國 民 中 生 寫 作 驗 國 民 中 生 寫 作 驗 為 ~ 6 級, 其 給 標 準 按 評 規 準 如 下 : 六 級 的 文 章 是 優 秀 的, 這 種 文 章 明 顯 具 有 下 列 的 特 點 : 立 意 取 材 : 能 依 據 題 目 及 主 旨 選 取 適 當 的 材 料, 並 能 進 一 步 闡 述 說 明, 以 凸 顯 文 章 的 主 旨 結 構 組 織 : 文 章 結 構 完 整, 段 落 明, 內 容 前 後 連 貫, 並 能 運 用 適 當 的 連 接 詞 聯 貫 全 文 遣 詞 造 句 : 能 精 確 使 用 語 詞, 並 有 效 運 用 各 種 句 型, 使 文 句 流 暢 錯 別 字 格 式 與 標 點 符 號 : 幾 乎 沒 有 錯 別 字, 及 格 式 標 點 符 號 運 用 上 的 錯 誤 五 級 的 文 章 在 一 般 水 準 之 上, 這 種 文 章 明 顯 具 有 下 列 的 特 點 : 立 意 取 材 : 能 依 據 題 目 及 主 旨 選 取 相 關 材 料, 並 能 闡 述 說 明 主 旨 結 構 組 織 : 文 章 結 構 大 致 完 整, 但 偶 有 轉 折 不 流 暢 之 處 遣 詞 造 句 : 能 正 確 使 用 語 詞, 並 運 用 各 種 句 型, 使 文 句 通 順 15

18 錯 別 字 格 式 與 標 點 符 號 : 少 有 錯 別 字, 及 格 式 標 點 符 號 運 用 上 的 錯 誤, 但 並 不 影 響 文 意 的 表 達 四 級 的 文 章 已 達 一 般 水 準, 這 種 文 章 明 顯 具 有 下 列 的 特 點 : 立 意 取 材 : 能 依 據 題 目 及 主 旨 選 取 材 料, 尚 能 闡 述 說 明 主 旨 結 構 組 織 : 文 章 結 構 稍 嫌 鬆 散, 或 偶 有 不 連 貫 轉 折 不 清 之 處 遣 詞 造 句 : 能 正 確 使 用 語 詞, 文 意 表 達 尚 稱 清 楚, 但 有 時 會 出 現 冗 詞 贅 句 ; 句 型 較 無 變 化 錯 別 字 格 式 與 標 點 符 號 : 有 一 些 錯 別 字, 及 格 式 標 點 符 號 運 用 上 的 錯 誤, 但 不 至 於 造 成 理 解 上 太 大 的 困 難 三 級 的 文 章 是 不 充 的, 這 種 文 章 明 顯 具 有 下 列 的 缺 點 : 立 意 取 材 : 嘗 試 依 據 題 目 及 主 旨 選 取 材 料, 但 選 取 的 材 料 不 甚 適 切 或 發 展 不 夠 充 結 構 組 織 : 文 章 結 構 鬆 散, 且 前 後 不 連 貫 遣 詞 造 句 : 用 字 遣 詞 不 夠 精 確, 或 出 現 錯 誤 ; 或 冗 詞 贅 句 過 多 錯 別 字 格 式 與 標 點 符 號 : 有 一 些 錯 別 字, 及 格 式 標 點 符 號 運 用 上 的 錯 誤, 以 致 於 造 成 理 解 上 的 困 難 二 級 的 文 章 在 各 方 面 的 表 現 都 不 夠 好, 在 表 達 上 呈 現 嚴 重 的 問 題, 除 了 有 三 級 文 章 的 缺 點, 並 有 下 列 的 缺 點 : 16

19 立 意 取 材 : 雖 嘗 試 依 據 題 目 及 主 旨 選 取 材 料, 但 所 選 取 的 材 料 不 足 或 未 能 加 以 發 展 結 構 組 織 : 結 構 本 身 不 連 貫 ; 或 僅 有 單 一 段 落, 但 可 區 出 結 構 遣 詞 造 句 : 用 字 遣 詞 構 句 常 有 錯 誤 錯 別 字 格 式 與 標 點 符 號 : 不 太 能 掌 握 格 式, 不 太 會 使 用 標 點 符 號, 且 錯 別 字 頗 多 一 級 的 文 章 顯 現 出 嚴 重 的 缺 點, 雖 提 及 文 章 的 主 題, 但 無 法 選 擇 相 關 題 材 組 織 內 容, 並 且 不 能 在 文 法 字 詞 及 標 點 符 號 的 使 用 上 有 基 本 的 表 現 這 種 文 章 具 有 下 列 的 缺 點 : 立 意 取 材 : 僅 解 釋 提 示 ; 或 雖 提 及 文 章 主 題, 但 無 法 選 取 相 關 材 料 加 以 發 展 結 構 組 織 : 沒 有 明 顯 的 文 章 結 構 ; 或 僅 有 單 一 段 落, 且 不 能 辨 認 出 結 構 遣 詞 造 句 : 用 字 遣 詞 有 很 多 錯 誤 或 甚 至 完 全 不 恰 當, 且 文 句 支 離 破 碎 錯 別 字 格 式 與 標 點 符 號 : 完 全 不 能 掌 握 格 式, 不 會 運 用 標 點 符 號, 且 錯 別 字 極 多 17

20 級 完 全 離 題 只 重 抄 題 目 或 只 抄 寫 說 明 缺 考 五 PR 值 ( 即 百 等 級 ) 1. 量 尺 即 總 的 百 等 級, 這 項 百 等 級 的 意 義 是 指 考 生 總 和 所 有 考 生 成 績 的 相 對 比 較 結 果 例 如 :192(Pr=69) 代 表 該 考 生 總 192, 高 於 69% 的 考 生 2. 計 算 方 式 為 : 依 統 計 原 理 需 參 酌 平 均 標 準 差 以 及 Z, 再 套 入 公 式 18

21 文 獻 探 討 本 章 是 針 對 本 研 究 之 相 關 文 獻 提 出 相 關 重 點 整 理 2.1 國 中 基 本 力 驗 一 國 中 基 本 力 驗 的 變 革 國 中 基 自 民 國 九 十 年 實 施, 全 國 為 十 八 個 考 區, 於 九 十 一 年 在 大 陸 東 莞 臺 商 子 弟 校 設 置 考 場, 九 十 二 年 增 設 大 陸 華 東 臺 商 子 女 校 試 場, 以 提 供 臺 商 子 女 就 近 應 試, 並 可 持 是 項 驗 返 回 臺 灣 繼 續 就 讀 高 中 九 十 二 年 因 應 SARS 疫 情, 當 年 度 驗 及 各 種 試 務 延 期 三 周 辦 理 九 十 三 年 和 九 十 四 年 因 應 九 年 一 貫 一 綱 多 本, 全 國 共 舉 辦 一 千 八 百 多 場 宣 導 說 明 會, 讓 考 生 家 長 及 社 會 各 界 了 解 命 題 方 式, 以 綱 要 規 範 的 基 本 能 力 與 知 識 為 命 題 的 依 據, 遵 循 標 準 化 驗 的 步 驟 完 成 驗 題 庫 的 建 立, 只 要 完 整 的 習, 便 能 從 容 面 對 應 考 國 中 基 為 增 進 生 寫 作 和 語 文 表 達 能 力, 九 十 五 年 試 辦 國 民 中 生 寫 作 驗, 此 寫 作 驗 不 作 為 九 十 五 年 高 中 高 職 五 專 登 記 發 入 時 依 據, 九 十 六 年 起 將 寫 作 驗 正 式 納 入 19

22 各 種 入 管 道 採 計, 且 於 高 中 高 職 五 專 登 記 發 入 時, 寫 作 驗 為 同 比 序 的 一 順 位, 當 生 所 得 之 總 相 同 時, 比 序 的 一 順 位 為 寫 作 驗, 二 順 位 為 國 文 驗, 三 順 位 為 英 文 驗, 四 順 位 為 驗, 五 順 位 為 社 會 驗 二 國 中 基 本 力 驗 的 依 據 國 中 基 為 標 準 化 驗, 依 據 驗 理 論 為 基 礎, 有 嚴 謹 的 命 題 修 審 題 預 試 及 組 題 過 程, 試 題 以 能 力 化 生 活 化 圖 像 化 統 整 化 方 式 呈 現 ; 老 師 在 教 上 更 應 重 視 知 識 的 生 活 化 實 用 性 與 統 整 性 才 可 以 幫 助 生 在 驗 中 得 到 好 成 績, 也 藉 此 回 歸 多 元 評 量 與 多 元 智 慧 的 精 神 三 國 中 基 本 力 驗 實 施 的 與 目 的 基 本 力 驗 的 實 施 是 一 年 多 的, 驗 結 果 是 可 以 互 相 比 較 的 生 可 以 選 擇 參 加 一 或 是 多 的 基 本 力 驗, 生 是 可 以 選 擇 那 一 的 驗 成 績 或 是 擇 優 成 績 參 與 入 方 案 的 申 請 四 國 中 基 本 力 驗 的 內 容 2

23 基 本 力 驗 的 驗 內 容 是 基 本 的 ; 此 一 特 徵 是 基 本 力 驗 與 聯 招 考 試 最 大 的 差 別 聯 招 考 試 本 身 在 驗 功 能 上 是 菁 英 選 擇 傾 向 的, 所 以 歷 來 在 聯 招 考 試 內 容 的 選 取 上 是 偏 難, 而 且 要 求 主 要 鑑 別 功 能 是 發 生 在 中 上 的 能 力 區 役 聯 招 考 試 一 不 留 神 就 會 有 冷 僻 或 爭 議 的 題 目 出 現 而 這 個 問 題 在 基 本 力 驗 中 是 不 會 出 現 的, 因 為 基 本 力 驗 是 考 國 中 生 在 國 中 階 段 習 完 成, 應 該 具 備 的 基 本 能 力, 含 基 本 知 識 與 基 本 技 能 在 驗 功 能 上, 基 本 力 驗 並 不 是 直 接 指 向 菁 英 選 擇 的, 但 若 與 其 它 項 目 表 現 評 量 結 合 在 一 起, 依 舊 是 有 機 會 可 以 達 成 菁 英 選 擇 的 目 的 五 國 中 基 本 力 驗 的 目 國 中 基 驗 目 自 九 十 六 年 起 為 寫 作 驗 國 文 英 語 社 會 自 然, 其 中 寫 作 驗 為 1~6 國 文 英 語 社 會 自 然 驗 量 尺 各 為 1~6, 寫 作 驗 級 加 權 二 倍 與 其 他 五 量 尺 加 總 做 為 登 記 發 依 據, 滿 為

24 2.2 驗 等 化 驗 等 化 是 利 用 統 計 過 程, 來 調 整 不 同 驗 間 的, 使 得 不 同 驗 間 的 可 以 彼 此 交 換, 但 這 些 不 同 驗 的 內 容 與 難 度 是 類 似 的 (Kolen & Brennan, 1995) 由 於 驗 等 化 牽 涉 到 不 同 驗 或 不 同 受 試 者 之 間 的 關 係, 為 了 使 得 不 同 的 估 計 值 可 轉 變 成 相 同, 或 容 易 解 釋 與 應 用, 驗 家 發 展 各 種 驗 等 化 的 理 論 與 技 術 一 建 立 評 量 量 尺 的 重 要 性 若 要 申 請 美 國 研 究 所 ( 除 了 商 院 外 ), 大 部 份 的 校 都 會 要 求 GRE 的 成 績, 作 為 他 ( 她 ) 們 申 請 入 之 必 要 條 件 假 如 甲 生 在 今 年 1 月 份 在 計 量 部 份 考 7, 語 文 考 4 乙 生 在 今 年 3 月 份 在 計 量 部 份 考 6, 語 文 考 5 雖 然 兩 者 的 考 試 時 間 與 試 卷 皆 不 同, 但 對 於 以 上 兩 位 考 生 的 成 績, 我 們 將 會 有 一 致 的 看 法 : 甲 生 的 計 量 部 份 比 乙 生 好 ; 乙 生 的 語 文 部 份 比 甲 生 好 此 外, 從 甲 生 的 計 量 得, 我 們 可 以 推 論 甲 生 的 計 量 成 績 是 屬 於 上, 但 語 文 成 績 部 份 則 為 中 下, 而 甲 生 的 能 力 可 能 比 語 文 好 從 乙 生 的 得, 我 們 可 以 推 論 其 能 力 是 中 上, 語 文 能 力 是 中 等, 同 樣 地, 乙 生 的 能 力 可 能 比 語 文 好 且 間 隔 一 段 期 間 後 ( 如 二 個 月 ), 甲 生 與 乙 生 再 重 考 一, 他 們 的 得 應 22

25 不 會 有 太 大 的 改 變, 除 非 在 間 隔 的 這 一 段 時 間, 他 們 非 常 用 功 地 準 備 與 復 習, 或 在 兩 考 試 時 之 身 心 狀 況 有 極 大 的 差 異 二 一 般 驗 機 構 所 採 用 的 量 尺 根 據 其 產 生 的 方 式, 大 概 可 以 為 兩 種 : 將 原 始 常 態 轉 換 後 所 得 (normalizing raw scores) 之 量 尺 例 如 美 國 教 育 驗 服 務 社 (ETS) 的 GRE 或 TOEFL 驗, 就 是 將 原 始 常 態 化 轉 換 後 的 量 尺 智 力 驗 中 的 比 西 量 表 (Stanford-Binet Intelligence Scale) 及 魏 氏 兒 童 智 力 量 表 (Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised Form; WISC-R) 等 也 是 一 種 將 原 始 常 態 化 轉 換 後 的 量 尺 均 等 量 標 準 誤 (equalizing measurement error variability) 之 量 尺 這 是 E. L. Lindquist 在 發 展 愛 荷 華 教 育 發 展 驗 (Iowa Tests of Educational Development, ITED) 時 所 提 出 來 建 立 量 尺 的 方 法, 也 是 美 國 知 名 驗 機 構 ACT 公 司 的 ACT Assessment Test (ACT, 1997) 所 採 用 的 量 尺 型 態 基 本 上, 這 是 在 原 始 轉 換 成 量 尺 的 同 時, 利 用 的 方 法 將 每 一 個 量 尺 點 上 的 量 標 準 誤 ( 或 稱 量 誤 差 ) 調 整 成 相 等 或 是 非 常 接 近 (Kolen & Hanson, 1989; 23

26 Kolen, Hanson, & Brennan, 1992) 2.3 國 中 基 本 力 驗 與 聯 考 實 務 作 法 的 差 異 基 本 力 驗 與 傳 統 聯 招 考 試 在 作 法 上 是 有 實 質 上 的 不 同 這 些 差 異 主 要 是 圍 繞 在 四 個 相 關 聯 的 議 題 : 一 基 本 的 內 容 是 基 本 的 核 心 的 重 要 的 但 基 本 並 不 代 表 簡 單, 而 是 要 以 生 在 國 中 階 段 的 課 程 中 應 該 會 的 重 要 觀 念 為 核 心, 命 題 小 組 把 國 中 教 材 中 的 重 要 概 念 一 一 收 羅 在 題 目 之 中, 期 望 生 在 國 中 的 課 程 裡, 了 解 基 本 的 核 心 的 理 念, 進 而 培 養 生 懂 得 如 何 去 思 考 運 用 國 中 所 習 的 知 識, 跳 脫 傳 統 參 考 書 題 目 的 窠 臼, 幫 助 生 正 常 習 基 本 力 驗 的 題 目 在 作 答 時, 不 強 調 過 度 的 重 複 習, 也 不 需 死 背, 只 要 具 有 基 本 的 正 確 的 應 用 能 力 自 然 能 夠 解 題 不 過, 並 不 代 表 基 本 力 驗 沒 有 難 題, 只 是 這 些 難 題 都 是 由 命 題 小 組 精 心 思 考 設 計 的, 傳 統 的 參 考 書 或 驗 卷 未 曾 出 現 過, 是 以 觀 察 歷 年 的 考 試 成 績 結 果, 每 年 達 到 各 滿 級 總 達 3 的 人 並 不 多 二 試 題 的 產 生 聯 考 試 題 的 產 生 以 考 前 入 闈, 經 過 一 段 短 時 間 由 入 闈 者 共 24

27 同 完 成 各 試 卷, 而 基 本 力 驗 試 題 的 產 生 為 組 題 題 庫, 題 庫 的 每 一 道 題 目 皆 經 過 試 : 為 了 要 達 到 兩 基 本 力 驗 的 客 觀 性 與 公 平 性, 每 一 道 題 目 都 經 過 試, 再 由 命 題 小 組 依 據 難 易 度 與 章 節 層 別 納 入 題 庫 系 統, 在 舉 行 基 本 力 驗 時, 再 以 電 腦 依 各 項 比 例 選 題, 配 置 成 一 張 試 題 三 量 尺 的 使 用 量 尺 是 基 本 使 用 上 的 考 量 兩 大 重 要 考 量 ; 一 是, 驗 相 對 機 制 的 建 立, 它 是 希 望 能 建 立 一 個 類 似 判 斷 基 準 的 具 體 意 義, 以 滿 為 6, 以 中 間 值 3 為 判 斷 基 準, 其 甲 生 量 尺 得 45 乙 生 量 尺 得 3 丙 生 量 尺 得 25, 除 了 代 表 甲 生 的 能 力 優 於 乙 生 與 丙 生 外, 甲 生 的 能 力 因 其 高 過 量 尺 3, 亦 表 示 甲 生 的 能 力 優 於 當 驗 所 有 生 人 的 一 半 以 上 的, 同 時 乙 生 的 能 力 因 其 等 於 量 尺 3, 表 示 乙 生 的 能 力 相 當 於 該 驗 生 的 中 間 位 置, 而 丙 生 的 能 力 因 其 低 於 量 尺 3, 則 丙 生 的 能 力 為 該 驗 生 的 後 半 段 位 置 這 套 作 法, 在 理 論 上 還 可 以 將 量 尺 作 跨 年 25

28 的 比 較, 然 而 由 於 教 育 部 所 公 佈 的 命 題 範 圍 會 因 不 同 年 而 異 等 因 素, 以 驗 的 角 度 來 看 量 尺 作 跨 年 的 比 較, 暫 不 可 完 全 實 行, 但 有 其 參 考 的 價 值 二 是 驗 的 採 計 與 運 算 基 本 是 以 答 對 題 作 為 原 始 原 始 在 量 性 質 上 是 屬 於 名 性 質, 它 會 有 在 不 同 區 段 中 名 間 的 差 距 看 似 等 距 離, 其 實 不 是 等 距 離 ( 如 1 與 2 名 ; 15 與 16 名, 間 距 均 為 1, 但 實 質 並 不 是 相 等 的 1), 因 此 將 其 轉 換 成 一 個 可 以 採 計 與 運 算 的 量 尺 ( 基 本 量 尺 是 1~6) 是 一 個 驗 標 準 化 方 法 中 的 重 要 步 驟 四 一 年 兩 驗 基 本 是 一 年 兩 的, 來 自 各 方 的 質 疑 有 兩 方 面, 一 生 會 因 考 到 簡 單 題 而 佔 便 宜, 也 會 因 考 到 難 題 而 吃 虧 其 實 基 本 採 用 量 尺 的 目 的 之 一, 也 是 因 應 此 一 問 題 不 過 處 理 這 問 題 的 基 本 作 法 有 二 : 一 不 同 的 基 本 內 容 不 會 一 樣, 但 是 組 題 佈 難 易 程 度 均 要 控 制 成 一 樣 ( 再 一 保 證 了 基 本 穩 定 性 的 必 要 ); 二 如 果 在 控 制 上 出 現 小 瑕 疵, 則 另 一 個 專 業 機 制 : 等 化, 便 可 以 派 上 用 場 簡 單 的 說 驗 等 化 設 計 可 以 26

29 讓 生 在 考 到 稍 難 試 題 時, 只 要 答 對 較 少 題 時, 就 可 以 得 到 考 簡 單 題 時 要 答 對 較 多 題 時 的 量 尺, 舉 例 來 說 : 一 驗 較 簡 單, 二 驗 較 難, 那 是 有 可 能 透 過 等 化, 一 對 1 題 與 二 對 9 題 的 量 尺 是 一 樣 的 另 外 一 個 質 疑 則 是 兩 基 本 考 生 不 同 ( 有 二 考 生 資 質 較 優, 亦 有 較 低 之 說 ), 所 建 立 量 尺 在 相 對 機 制 上 有 公 平 性 的 問 題 確 實, 基 本 如 果 每 驗 均 獨 立 建 造 常 模, 那 會 是 問 題 但 基 本 其 實 不 是 這 樣 做 以 9 年 為 例 : 只 有 一 基 本 力 驗 真 正 建 立 量 尺 對 照 表, 二 其 實 是 以 二 答 對 題 等 化 到 一 答 對 題, 再 由 一 答 對 題 對 照 量 尺 27

30 研 究 方 法 本 章 之 主 要 目 的 在 敘 述 本 研 究 的 研 究 設 計 與 實 施 的 方 式, 全 章 共 為 三 部 份, 茲 就 研 究 架 構 研 究 工 具 實 施 程 序 等 項, 逐 一 節 加 以 述 之 3.1 研 究 架 構 本 研 究 之 主 要 架 構 乃 是 相 關 析 (correlation analysis) 為 主 軸, 再 以 複 迴 歸 析 方 法 ( Multiple regression analysis ) 獲 得 預 模 型, 將 資 料 進 行 彙 整, 並 提 出 幾 項 研 究 結 論 相 關 析 (correlation analysis) 主 要 考 慮 變 之 間 的 關 係 方 向 與 強 度 之 大 小 的 統 計 方 法 複 迴 歸 析 方 法 ( Multiple regression analysis ) 研 究 兩 個 或 兩 個 以 上 的 自 變 (independent variable) 對 依 變 (dependent variable) 的 影 響 的 析 方 法 複 迴 歸 方 程 式 又 稱 為 多 元 迴 歸 方 程 式 它 的 主 要 用 處, 是 尋 找 兩 個 或 兩 個 以 上 的 變 之 間 的 相 互 變 化 的 關 係 28

31 研 究 架 構 : 如 圖 3.1 所 示 確 定 研 究 目 的 內 容 與 範 圍 研 究 變 項 一 國 文 驗 一 英 文 驗 一 驗 一 社 會 驗 一 自 然 驗 二 國 文 驗 二 英 文 驗 二 驗 二 社 會 驗 二 自 然 驗 各 研 究 變 相 之 相 關 析 一 驗 建 立 廻 歸 預 模 型 圖 3.1 研 究 架 構 圖 29

32 3.2 研 究 工 具 本 研 究 所 使 用 的 工 具 依 其 性 質 可 為 : 一 民 國 九 十 五 年 國 中 基 本 力 驗 一 和 二 生 驗 成 績, 二 電 腦 軟 體, 茲 述 如 下 : 95 年 一 國 中 基 預 定 於 5 月 27 日 及 28 日 舉 行, 共 有 455 筆 生 驗 成 績, 二 基 預 定 於 7 月 15 日 及 16 日 舉 行, 共 有 17 筆 生 驗 成 績 本 研 究 採 用 的 電 腦 軟 體 有 兩 種 ;Excel, 和 SPSS, 說 明 如 下 : Excel 是 一 款 允 許 用 戶 自 定 義 界 面 的 電 子 製 表 軟 件 ( 包 括 字 體 文 字 屬 性 和 單 元 格 格 式 ) 它 還 引 進 了 " 智 能 重 算 " 的 功 能, 當 單 元 格 據 變 動 時, 只 有 與 之 相 關 的 據 才 會 更 新, 而 原 先 的 製 表 軟 件 只 能 重 算 全 部 據 或 者 等 待 下 一 個 指 令 同 時,Excel 還 有 強 大 的 圖 形 功 能 此 研 究 利 用 Excel 建 立 生 基 本 成 績 資 料, 並 做 基 礎 的 排 版 整 理 工 作 SPSS 是 社 會 統 計 軟 體 程 式 (Statistical Package for the Social Sciences, SPSS), 是 Nie, Hull, Jenkins, Steinbrener 和 Bent 為 資 料 處 理 而 發 展, 由 美 國 SPSS, Inc 發 行, 此 研 究 利 用 SPSS 來 處 理 相 關 析 的 研 究 與 迴 歸 模 型 的 建 立 3

33 3.3 實 施 程 序 本 研 究 以 竹 東 國 中 九 十 五 年 度 參 加 國 中 基 本 力 驗 的 畢 業 生 為 研 究 對 象, 透 過 各 班 導 師 的 協 助 取 得 兩 生 參 加 驗 的 成 績 作 為 研 究 的 資 料, 利 用 電 腦 軟 體 加 以 整 理, 並 將 資 料 輸 入 電 腦 處 理 析 研 究 實 施 程 序 : 如 圖 3.2 所 示 研 究 動 機 蒐 集 相 關 文 獻 及 資 料 建 立 研 究 架 構 資 料 處 理 與 統 計 析 結 果 析 與 討 論 結 論 與 建 議 圖 3.2 研 究 實 施 程 序 流 程 圖 31

34 結 果 析 與 討 論 將 所 得 的 資 料 一 一 輸 入 Excel 及 SPSS 兩 套 軟 體 中, 以 利 進 行 初 步 統 計 圖 表 析 及 解 釋, 將 得 到 的 統 計 結 果 為 五 部 : 一 部 份 為 生 成 績 之 基 本 析 的 圖 表 析, 二 部 份 為 與 間 相 關 布 的 圖 表 析, 三 部 份 為 一 與 二 各 間 的 成 績 相 關 性 的 圖 表 析, 四 部 份 為 寫 作 成 績 與 總 的 圖 表 析, 五 部 份 為 建 立 線 性 迴 歸 的 預 模 型 4.1 生 成 績 之 基 本 析 本 年 度 生 共 有 455 名 生 參 加 一 基 本 力 驗, 其 各 驗 成 績 平 均 值 低 於 全 國 各 成 績 之 平 均 值 3 如 表 4.1 所 示 平 均 標 準 差 個 一 國 文 驗 一 英 文 驗 一 驗 一 社 會 驗 一 自 然 驗 表 4.1 一 各 成 績 驗 本 年 度 生 共 有 17 名 生 參 加 二 基 本 力 驗, 其 各 驗 成 績 平 均 值 高 於 一 基 本 力 驗 各 驗 成 績 平 均 值, 且 相 較 於 全 國 各 成 績 之 平 均 值 3, 參 加 二 基 本 力 驗 的 生 表 現 32

35 較 為 優 秀, 如 表 4.2 所 示 平 均 標 準 差 個 二 國 文 驗 二 英 文 驗 二 驗 二 社 會 驗 二 自 然 驗 表 4.2 二 各 成 績 驗 一 PR 成 績 配 情 形 依 表 4.3 資 料 顯 示, 一 成 績 PR 值 未 達 5 的 生 占 全 部 資 料 的 64.18%, 顯 示 生 的 一 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 較 為 差 依 圖 4.1 顯 示 生 的 佈 中 高 達 近 三 之 一 的 生 成 績 PR 值 低 於 2, 可 推 斷 校 內 有 一 定 比 例 的 生 有 拒 絕 習 的 現 象 存 在, 也 因 此 而 影 響 一 成 績 PR 平 均 值 低 於 5 33

36 表 4.3 一 依 PR 值 成 績 等 組 距 組 百 比 有 效 百 比 累 積 百 比 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 總 和 依 成 績 等 組 距 組 ~1 11~2 21~3 31~4 41~5 51~6 61~7 71~8 81~9 91~ 依 成 績 等 組 距 組 圖 4.1 一 依 PR 值 成 績 等 組 距 組 34

37 依 表 4.4 男 生 一 成 績 PR 值 未 達 5 的 生 占 男 生 資 料 的 68.18%, 依 圖 4.2 顯 示 男 生 的 部 中 高 達 近 四 成 的 生 成 績 PR 值 低 於 2, 圖 形 的 部 顯 示 著 男 生 拒 絕 習 的 現 象 十 嚴 重 表 4.4 一 男 生 依 PR 成 績 等 組 距 組 百 比 有 效 百 比 累 積 百 比 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 總 和

38 一 男 生 依 PR 成 績 等 組 距 組 ~1 11~2 21~3 31~4 41~5 51~6 61~7 71~8 81~9 91~ 一 男 生 依 PR 成 績 等 組 距 組 圖 4.2 一 男 生 依 PR 值 成 績 等 組 距 組 依 表 4.5 女 生 一 成 績 PR 值 未 達 5 的 生 占 女 生 資 料 的 6.43%, 參 考 表 4.4 顯 示 男 生 的 表 現 較 女 生 表 現 未 達 一 般 標 準, 依 圖 4.3 女 生 的 部 中 近 四 之 一 的 生 成 績 PR 值 低 於 2, 顯 示 著 女 生 亦 有 拒 絕 習 的 現 象 36

39 表 4.5 一 女 生 PR 成 績 依 等 組 距 組 百 比 有 效 百 比 累 積 百 比 ~ ~ ~ ` ~ ~ ~ ~ ~ ~ 總 和 一 女 生 pr 成 績 依 等 組 距 組 ~1 11~2 21~3 31`4 41~5 51~6 61~7 71~8 81~9 91~ 一 女 生 pr 成 績 依 等 組 距 組 圖 4.3 一 女 生 依 PR 值 成 績 等 組 距 組 37

40 4.1.2 二 PR 成 績 配 情 形 依 表 4.6 資 料 顯 示, 二 成 績 PR 值 未 達 5 的 生 占 全 部 資 料 的 55.62%, 顯 示 生 的 二 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 較 為 差, 但 較 一 成 績 表 現 較 為 進 步 依 圖 4.4 顯 示, 拒 絕 習 的 生 參 加 二 的 意 願 較 低, 也 因 此 而 二 各 驗 成 績 平 均 值 高 於 全 國 各 驗 成 績 的 平 均 值 3 ( 參 考 表 4.2 二 各 成 績 驗 ) 表 4.6 二 依 PR 成 績 等 組 距 組 百 比 有 效 百 比 累 積 百 比 ~ ~ ~ ~ ~ 有 效 的 51~ ~ ~ ~ ~ 總 和 遺 漏 值 系 統 界 定 的 遺 漏 1.59 總 和

41 依 二 成 績 等 組 距 組 ~1 11~2 21~3 31~4 41~5 51~6 61~7 71~8 81~9 91~ 依 二 成 績 等 組 距 組 圖 4.4 二 依 PR 值 成 績 等 組 距 組 依 表 4.7 資 料 顯 示 男 生 二 成 績 PR 值 未 達 5 的 生 占 男 生 資 料 的 59.72%, 顯 示 男 生 的 二 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 較 為 差, 但 較 一 成 績 表 現 較 為 進 步 依 圖 4.5 表 4.4 表 4.7 顯 示 男 生 的 成 績 PR 值 低 於 2 的 部 從 38.64% 降 低 為 22.22%, 顯 示 著 拒 絕 習 的 男 生 較 一 般 的 生 無 意 願 參 加 二 基 本 力 驗 39

42 表 4.7 二 男 生 依 PR 成 績 等 組 距 組 百 比 有 效 百 比 累 積 百 比 ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ 總 和 二 男 生 依 pr 成 績 等 組 距 組 ~1 11~2 21~3 31~4 41~5 51~6 61~7 71~8 81~9 91~ 二 男 生 依 pr 成 績 等 組 距 組 圖 4.5 二 依 男 生 PR 值 成 績 等 組 距 組 4

43 依 表 4.8 資 料 顯 示 女 生 二 成 績 PR 值 未 達 5 的 生 占 女 生 資 料 的 52.58%, 顯 示 女 生 的 二 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 稍 差, 但 較 一 成 績 表 現 較 為 進 步 依 圖 4.6 表 4.5 表 4.8 顯 示 女 生 的 成 績 PR 值 低 於 2 的 部 從 25.96% 稍 微 降 低 為 24.74% 表 4.8 二 女 生 依 pr 成 績 等 距 組 百 比 有 效 百 比 累 積 百 比 ~ ~ ~ ~ ~ 有 效 的 51~ ~ ~ ~ ~ 總 和 遺 漏 值 系 統 界 定 的 遺 漏 總 和

44 二 女 生 依 pr 成 績 等 距 組 ~1 11~2 21~ 3 31~4 41~5 51~6 61~7 71~8 81~9 91~ 二 女 生 依 pr 成 績 等 距 組 圖 4.6 二 依 女 生 PR 值 成 績 等 組 距 組 4.2 間 相 關 析 一 間 相 關 析 由 散 佈 圖 顯 示, 一 國 文 驗 成 績 與 一 英 文 一 一 社 會 一 自 然 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.9 資 料 顯 示, 一 國 文 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 一 英 文 一 一 社 會 一 自 然 相 關 顯 著 其 中 以 社 會 之 相 關 係 達.87 為 最 高 42

45 6 一 國 文 一 英 文 圖 4.7 一 國 文 與 一 英 文 散 布 圖 6 一 國 文 一 圖 4.8 一 國 文 與 一 散 布 圖 43

46 6 一 國 文 一 社 會 圖 4.9 一 國 文 與 一 社 會 散 布 圖 6 一 國 文 一 自 然 圖 4.1 一 國 文 與 一 自 然 散 布 圖 44

47 一 國 文 一 一 一 一 英 文 社 會 自 然 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.9 一 國 文 與 各 間 相 關 係 由 散 佈 圖 顯 示, 一 英 文 驗 成 績 與 一 國 文 一 一 社 會 一 自 然 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.1 資 料 顯 示, 一 英 文 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 一 國 文 一 一 社 會 一 自 然 相 關 顯 著 其 中 以 自 然 之 相 關 係 達.84 為 最 高 6 一 英 文 一 國 文 圖 4.11 一 英 文 與 一 國 文 散 布 圖 45

48 6 一 英 文 一 圖 4.12 一 英 文 與 一 散 布 圖 6 一 英 文 一 社 會 圖 4.13 一 英 文 與 一 社 會 散 布 圖 46

49 6 一 英 文 一 自 然 圖 4.14 一 英 文 與 一 自 然 散 布 圖 一 國 文 一 一 社 會 一 自 然 一 英 文 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.1 一 英 文 與 各 間 相 關 係 由 散 佈 圖 顯 示, 一 驗 成 績 與 一 國 文 一 英 文 一 社 會 一 自 然 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.11 資 料 顯 示, 一 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 一 國 文 一 英 文 一 社 會 一 自 然 相 關 顯 著 其 中 以 自 然 之 相 關 係 達.88 為 最 高 47

50 6 一 一 國 文 圖 4.15 一 與 一 國 文 散 布 圖 6 一 一 英 文 圖 4.16 一 與 一 英 文 散 布 圖 48

51 6 一 一 社 會 圖 4.17 一 與 一 社 會 散 布 圖 6 一 一 自 然 圖 4.18 一 與 一 自 然 散 布 圖 49

52 一 一 一 一 一 國 文 英 文 社 會 自 然 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.11 一 與 各 間 相 關 係 由 散 佈 圖 顯 示, 一 社 會 驗 成 績 與 一 國 文 一 英 文 一 一 自 然 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.12 資 料 顯 示, 一 社 會 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 一 國 文 一 英 文 一 一 自 然 相 關 顯 著 其 中 以 國 文 自 然 之 相 關 係 達.87 為 最 高 6 一 社 會 一 國 文 圖 4.19 一 社 會 與 一 國 文 散 布 圖 5

53 6 一 社 會 一 英 文 圖 4.2 一 社 會 與 一 英 文 散 布 圖 6 一 社 會 一 英 文 圖 4.21 一 社 會 與 一 散 布 圖 51

54 6 一 社 會 一 自 然 圖 4.22 一 社 會 與 一 自 然 散 布 圖 一 社 會 一 一 一 一 國 文 英 文 自 然 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.12 一 社 會 與 各 間 相 關 係 由 散 佈 圖 顯 示, 一 自 然 驗 成 績 與 一 國 文 一 英 文 一 一 社 會 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.13 資 料 顯 示, 一 自 然 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 一 國 文 一 英 文 一 一 社 會 相 關 顯 著 其 中 以 之 相 關 係 達.88 為 最 高 52

55 6 一 自 然 一 國 文 圖 4.23 一 自 然 與 一 國 文 散 布 圖 6 一 自 然 一 英 文 圖 4.24 一 自 然 與 一 英 文 散 布 圖 53

56 6 一 自 然 一 圖 4.25 一 自 然 與 一 散 布 圖 6 一 自 然 一 社 會 圖 4.26 一 自 然 與 一 社 會 散 布 圖 54

57 一 一 國 文 英 文 一 一 社 會 一 自 然 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.13 一 自 然 與 各 間 相 關 係 二 間 相 關 析 由 散 佈 圖 顯 示, 二 國 文 驗 成 績 與 二 英 文 二 二 社 會 二 自 然 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.14 資 料 顯 示, 二 國 文 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 二 英 文 二 二 社 會 二 自 然 相 關 顯 著, 稍 低 於 一 的 各 相 關 係 其 中 以 社 會 之 相 關 係 達.82 為 最 高, 稍 低 於 一 的 相 關 係.87 55

58 6 二 國 文 二 英 文 圖 4.27 二 國 文 與 二 英 文 散 布 圖 6 二 國 文 二 圖 4.28 二 國 文 與 二 散 布 圖 56

59 6 二 國 文 二 社 會 圖 4.29 二 國 文 與 二 社 會 散 布 圖 6 二 國 文 二 自 然 圖 4.3 二 國 文 與 二 自 然 散 布 圖 57

60 二 國 文 二 二 二 二 英 文 社 會 自 然 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.14 二 國 文 與 各 間 相 關 係 由 散 佈 圖 顯 示, 二 英 文 驗 成 績 與 二 國 文 二 二 社 會 二 自 然 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.15 資 料 顯 示, 二 英 文 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 二 國 文 二 二 社 會 二 自 然 相 關 顯 著, 稍 低 於 一 的 各 相 關 係 其 中 以 自 然 之 相 關 係 達.78 為 最 高, 稍 低 於 一 的 相 關 係.84 58

61 6 二 英 文 二 國 文 圖 4.31 二 英 文 與 二 國 文 散 布 圖 6 二 英 文 二 圖 4.32 二 英 文 與 二 散 布 圖 59

62 6 二 英 文 二 社 會 圖 4.33 二 英 文 與 二 社 會 散 布 圖 6 二 英 文 二 自 然 圖 4.34 二 英 文 與 二 自 然 散 布 圖 6

63 二 二 國 文 二 社 會 二 自 然 二 英 文 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.15 二 英 文 與 各 間 相 關 係 由 散 佈 圖 顯 示, 二 驗 成 績 與 二 國 文 二 英 文 二 社 會 二 自 然 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.16 資 料 顯 示, 二 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 二 國 文 二 英 文 二 社 會 二 自 然 相 關 顯 著, 稍 低 於 一 的 各 相 關 係 其 中 以 自 然 之 相 關 係 達.83 為 最 高, 稍 低 於 一 的 相 關 係.88 61

64 6 二 二 國 文 圖 4.35 二 與 二 國 文 散 布 圖 6 二 二 英 文 圖 4.36 二 與 二 英 文 散 布 圖 62

65 6 二 二 社 會 圖 4.37 二 與 二 社 會 散 布 圖 6 二 二 自 然 圖 4.38 二 與 二 自 然 散 布 圖 63

66 二 國 文 二 英 文 二 社 會 二 自 然 二 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.16 二 與 各 間 相 關 係 由 散 佈 圖 顯 示, 二 社 會 驗 成 績 與 二 國 文 二 英 文 二 二 自 然 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.17 資 料 顯 示, 二 社 會 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 二 國 文 二 英 文 二 二 自 然 相 關 顯 著, 稍 低 於 一 的 各 相 關 係 其 中 以 自 然 之 相 關 係 達.84 為 最 高, 稍 低 於 一 的 相 關 係.87 64

67 6 二 社 會 二 國 文 圖 4.39 二 社 會 與 二 國 文 散 布 圖 6 二 社 會 二 英 文 圖 4.4 二 社 會 與 二 英 文 散 布 圖 65

68 6 二 社 會 二 圖 4.41 二 社 會 與 二 散 布 圖 6 二 社 會 二 自 然 圖 4.42 二 社 會 與 二 自 然 散 布 圖 66

69 二 社 會 二 二 二 二 國 文 英 文 自 然 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.17 二 社 會 與 各 間 相 關 係 由 散 佈 圖 顯 示, 二 自 然 驗 成 績 與 二 國 文 二 英 文 二 二 社 會 為 線 性 正 相 關, 依 表 4.18 資 料 顯 示, 二 自 然 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 二 國 文 二 英 文 二 二 社 會 相 關 顯 著, 稍 低 於 一 的 各 相 關 係 其 中 以 社 會 之 相 關 係 達.84 為 最 高, 稍 低 於 一 的 相 關 係.87 67

70 6 二 自 然 二 國 文 圖 4.43 二 自 然 與 二 國 文 散 布 圖 6 二 自 然 二 國 文 圖 4.44 二 自 然 與 二 英 文 散 布 圖 68

71 6 二 自 然 二 圖 4.45 二 自 然 與 二 散 布 圖 6 二 自 然 二 社 會 圖 4.46 二 自 然 與 二 社 會 散 布 圖 69

72 二 自 然 二 二 二 二 國 文 英 文 社 會 Pearson 相 關 顯 著 性 ( 雙 尾 ).... 個 表 4.18 二 自 然 與 各 間 相 關 係 4.3 一 與 二 各 間 的 成 績 相 關 性 依 資 料 表 顯 示, 一 與 二 各 間 的 成 績 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ) 相 關 顯 著, 相 關 性 以 英 文 為 最 顯 著 相 關 係 達.94 為 最 高, 一 與 二 舉 辦 的 時 間 雖 間 隔 了 兩 個 月 左 右 的 時 間, 但 對 英 文 的 成 績 改 變 性 相 較 其 他 目 為 最 小, 因 此 可 預 英 文 能 力 的 培 養 應 及 早, 而 且 無 法 於 短 時 間 內 獲 得 明 顯 的 改 善 依 圖 4.7 顯 示 一 國 文 驗 成 績 與 二 國 文 驗 成 績 為 線 性 正 相 關, 由 資 料 表 4.19 得 其 兩 者 之 相 關 係.86 達 顯 著 水 準 7

73 6 5 一 國 文 成 績 二 國 文 成 績 圖 4.47 兩 國 文 驗 成 績 散 布 圖 二 國 文 一 國 文 Pearson 相 關.86 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 17 表 4.19 兩 國 文 相 關 係 依 圖 4.8 顯 示 一 英 文 驗 成 績 與 二 英 文 驗 成 績 為 線 性 正 相 關, 由 資 料 表 4.2 得 其 兩 者 之 相 關 係.94 達 71

74 顯 著 水 準 6 一 英 文 驗 成 績 二 英 文 驗 成 績 圖 4.48 兩 英 文 驗 成 績 散 布 圖 二 英 文 一 英 文 Pearson 相 關.94 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 17 表 4.2 兩 英 文 相 關 係 依 圖 4.9 顯 示 一 驗 成 績 與 二 驗 成 績 為 線 性 正 相 關, 由 資 料 表 4.21 得 其 兩 者 之 相 關 係.87 達 顯 著 水 準 72

75 6 一 驗 成 績 二 驗 成 績 圖 4.49 兩 驗 成 績 散 布 圖 二 一 Pearson 相 關.87 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 17 表 4.21 兩 相 關 係 依 圖 4.1 顯 示 一 社 會 驗 成 績 與 二 社 會 驗 成 績 為 線 性 正 相 關, 由 資 料 表 4.22 得 其 兩 者 之 相 關 係.88 達 顯 著 水 準 73

76 6 一 社 會 驗 成 績 二 社 會 驗 成 績 圖 4.5 兩 社 會 驗 成 績 散 布 圖 二 社 會 一 社 會 Pearson 相 關.88 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 17 表 4.22 兩 社 會 相 關 係 依 圖 4.11 顯 示 一 自 然 驗 成 績 與 二 自 然 驗 成 績 為 線 性 正 相 關, 由 資 料 表 4.23 得 其 兩 者 之 相 關 係.9 達 顯 著 水 準 74

77 6 一 自 然 驗 成 績 二 自 然 驗 成 績 圖 4.51 兩 自 然 驗 成 績 散 布 圖 二 自 然 一 自 然 Pearson 相 關.9 顯 著 性 ( 雙 尾 ) 個 17 表 4.23 兩 自 然 相 關 係 4.4 一 寫 作 驗 成 績 與 一 總 相 關 析 因 寫 作 是 1~6 級, 為 離 散 型 之 階 段 給 方 式, 依 圖 4.12 顯 示 一 寫 作 驗 成 績 與 一 總 為 線 性 正 相 關, 依 資 料 表 4.24 顯 示 得 其 兩 者 之 相 關 係.56, 在 顯 著 水 準 為.1 75

78 時 ( 雙 尾 ), 一 寫 作 成 績 成 績 與 一 總 相 關 顯 著 為 了 提 升 生 的 語 文 與 作 文 表 達 能 力, 將 寫 作 成 績 納 入 成 績 的 總 計 算, 計 算 方 式 以 乘 於 兩 倍 納 入 總, 應 可 達 到 預 期 的 目 的 寫 作 一 總 圖 4.52 一 寫 作 驗 成 績 與 一 總 散 布 圖 寫 作 Pearson 相 關.56 總 顯 著 性 ( 雙 尾 ). 個 455 表 4.24 一 總 與 寫 作 驗 相 關 係 76

79 4. 5 一 各 驗 成 績 與 二 總 資 料 析 一 國 文 英 文 社 會 自 然 驗 成 績 與 二 總 為 線 性 正 相 關, 依 資 料 表 4.25 顯 示, 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 一 國 文 英 文 社 會 自 然 在 顯 著 水 準 為.1 時 ( 雙 尾 ), 與 二 總 達 顯 著 相 關 水 準 3 二 總 一 國 文 圖 4.53 二 總 與 一 國 文 散 布 圖 77

80 3 二 總 一 英 文 圖 4.54 二 總 與 一 英 文 散 布 圖 3 二 總 一 圖 4.55 二 總 與 一 散 布 圖 78

81 3 二 總 一 社 會 圖 4.56 二 總 與 一 社 會 散 布 圖 3 二 總 一 自 然 圖 4.57 二 總 與 一 自 然 散 布 圖 79

82 一 一 一 一 一 國 文 英 文 社 會 自 然 二 Pearson 相 關 總 顯 著 性 ( 雙 尾 )..... 個 表 4.25 二 總 與 各 間 相 關 係 以 同 時 參 加 一 與 二 的 17 位 同 成 績 為 析 資 料, 以 其 二 總 為 依 變, 一 國 文 英 文 社 會 自 然 為 選 入 的 變, 依 資 料 表 4.26 可 建 立 穿 過 原 點 的 線 性 迴 歸 的 預 模 型 : 二 總 =.66 一 國 文 成 績 一 英 文 成 績 +1.9 一 成 績 +.99 一 社 會 成 績 +1 一 自 然 成 績 未 標 準 化 係 標 準 化 係 B 之 估 計 值 標 準 誤 Beta 配 國 英 社 自 表 4.26 迴 歸 係 表 8

83 結 論 與 建 議 本 章 是 針 對 本 研 究 之 研 究 結 論 與 未 來 研 究 方 向 等 二 方 面, 別 提 出 說 明 如 下 5.1 研 究 結 論 經 由 本 研 究 析 可 得 許 多 重 要 結 論, 茲 將 其 述 如 下 : 生 的 一 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 較 為 差 一 成 績 PR 值 未 達 5 的 生 占 全 部 資 料 的 64.18%, 顯 示 生 的 一 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 較 為 差 生 的 佈 中 高 達 近 三 之 一 的 生 成 績 PR 值 低 於 2, 可 推 斷 校 內 有 一 定 比 例 的 生 有 拒 絕 習 的 現 象 存 在, 也 因 此 而 影 響 一 成 績 PR 平 均 值 低 於 5, 而 男 生 有 拒 絕 習 的 現 象 更 較 女 生 嚴 重 生 的 二 成 績 較 全 國 的 平 均 表 現 較 為 佳, 但 較 一 成 績 表 現 較 為 進 步, 成 績 PR 值 低 於 2 的 生 比 率 有 顯 著 的 降 低, 顯 示 拒 絕 習 的 生 參 加 二 的 意 願 較 低, 因 此 而 二 各 驗 成 績 平 均 值 高 於 全 國 各 驗 成 績 的 平 均 值 3 一 與 二 各 間 的 成 績 相 關 性 以 英 文 為 最 顯 著, 英 文 的 成 績 改 變 性 相 較 其 他 目 為 最 小, 因 此 可 預 英 文 能 力 的 培 養 應 及 早, 而 且 無 法 於 短 時 間 內 獲 得 明 顯 的 改 善 一 寫 作 成 績 成 績 與 一 總 相 關 顯 著 為 了 提 81

84 升 生 的 語 文 與 作 文 表 達 能 力, 將 寫 作 成 績 納 入 成 績 的 總 計 算, 且 寫 作 驗 為 同 比 序 的 一 順 位, 當 生 所 得 之 總 相 同 時, 比 序 的 一 順 位 為 寫 作 驗, 應 可 達 到 預 期 的 目 的 一 驗 成 績 與 二 PR 值 成 績 達 顯 著 相 關 水 準, 再 以 其 成 績 為 析 資 料, 可 建 立 的 廻 歸 預 模 型 為 : 二 總 =.66 一 國 文 成 績 一 英 文 成 績 +1.9 一 成 績 +.99 一 社 會 成 績 +1 一 自 然 成 績 5.2 未 來 研 究 方 向 1. 未 來 總 的 採 計 標 準 決 定 將 寫 作 成 績 為 1 到 6 級, 計 算 方 式 以 乘 於 兩 倍 納 入 總, 相 較 於 其 他 目 的 1 到 6 級 其 影 響 力 有 待 更 進 一 步 的 研 究 2. 可 以 擴 大 到 其 它 校 進 行 研 究 析, 以 針 對 眾 所 注 目 的 城 鄉 差 距 問 題 做 一 深 入 的 探 討 3. 建 立 迴 歸 預 模 型 時, 加 入 兩 期 間 生 對 考 試 成 績 的 態 度 家 庭 因 素 的 影 響 校 提 供 的 環 境 與 生 擬 定 的 習 計 畫 以 提 高 預 模 型 的 準 確 性 與 可 靠 性 82

85 中 文 參 考 文 獻 1. 王 文 ( 民 87), 教 育 研 究 法 臺 北 : 五 南 圖 書 出 版 有 限 公 司 2. 王 寶 墉 ( 民 84) 現 代 驗 理 論 台 北 : 心 理 出 版 社 3. 王 儷 蓉 ( 民 94) 編 班 方 式 對 於 國 中 生 習 成 就 的 影 響 國 立 臺 灣 大 經 濟 研 究 所, 台 北 市 : 碩 士 論 文 4. 林 世 華 ( 民 91) 國 中 基 本 力 驗 與 聯 考 實 務 作 法 的 差 異 飛 揚 ( 國 民 中 生 基 本 力 驗 專 刊 ),14 期 5. 林 清 山 ( 民 83), 心 理 與 教 育 統 計 臺 北 : 東 華 書 局 6. 林 惠 玲 陳 正 倉 ( 民 94) 統 計 方 法 與 應 用 台 北 市 : 雙 葉 書 廊 7. 許 泰 益 ( 民 91), 我 國 高 級 中 入 制 度 的 演 變 飛 揚 ( 國 民 中 生 基 本 力 驗 專 刊 ),13 期, 郭 信 霖 許 淑 卿 ( 民 94) 統 計 台 北 市 : 華 立 圖 書 9. 賀 力 行 林 淑 萍 蔡 明 春 ( 民 91) 統 計 觀 念 理 論 與 方 法 台 北 縣 : 前 程 企 業 1. 陳 秋 香 (96) 淺 談 國 民 中 生 基 本 力 驗 之 實 施, 飛 揚 ( 國 民 中 生 基 本 力 驗 專 刊 ),43 期 11. 陳 茜 茹 ( 民 83) 班 級 氣 氛 與 兒 童 生 活 適 應 和 業 成 就 之 關 係 研 究 台 北 市 立 師 範 院 初 等 教 育 系, 台 北 市 : 碩 士 論 文 83

86 12. 陳 靉 懿 (91) 情 境 問 題 導 向 的 課 程 設 計 對 國 中 生 習 成 效 之 研 究 國 立 中 正 大 教 育 研 究 所, 嘉 義 縣 : 碩 士 論 文 13. 黃 琪 媚 ( 民 93) 國 中 生 的 父 母 親 管 教 方 式 制 握 信 念 習 壓 力 與 習 成 就 之 研 究 大 葉 大 教 育 專 業 發 展 研 究 所, 彰 化 縣 : 碩 士 論 文 14. 楊 世 瑩 ( 民 94) SPSS 統 計 析 實 務 台 北 市 : 旗 標 15. 榮 泰 生 ( 民 94) SPSS 與 研 究 方 法 台 北 市 : 五 南 16. 教 育 部 ( 民 92) 國 民 中 小 九 年 一 貫 課 程 綱 要 台 北 : 教 育 部 17. 蔡 宗 陽 (96) 國 文 有 約 - 提 升 國 語 文 能 力 的 七 竅, 飛 揚 ( 國 民 中 生 基 本 力 驗 專 刊 ),44 期 18. 蕭 詠 太 ( 民 9), 高 中 多 元 入 管 道 五 大 關 鍵 問 題 飛 揚 ( 國 民 中 生 基 本 力 驗 專 刊 ),11 期, 教 育 部 ( 民 89) 國 民 中 小 九 年 一 貫 課 程 暫 行 綱 要 台 北 : 教 育 部 2. 教 育 部 (94) 95 年 國 中 基 加 考 寫 作 驗 暨 試 題 示 例 說 明 21. 中 心 題 庫 組 基 本 力 驗 的, 飛 揚 ( 國 民 中 生 基 本 力 驗 專 刊 ),6 期 84

87 英 文 參 考 文 獻 1. Carlin, J. B., & Rubin, D. B. (1991). Summarizing multiple-choice tests using three informative statistics. Psychological Bulletin, 11, Freeman, M. F., & Tukey, J. W. (195). Transformations related to the angular and square root. The Annals of Mathematical Statistics, 21, Hanson, B. A. (1991). Method of moments estimates for the four-parameter beta compound binomial model and the calculation of classification consistency indexes (ACT Research Report 91-5). Iowa City, IA: ACT, Inc. 4. Keats, J. A., & Lord, F. M. (1962). A theoretical distribution for mental test scores. Psychometrika, 27, Kolen, M. J. (1988). Defining score scales in relation to measurement error. Journal of Educational Measurement, 25, Kolen, M. J., & Hanson, B. A. (1989). Scaling the ACT Assessment. In R. L. Brennan (Ed.), Methodology used in 85

88 scaling the ACT Assessment and P-ACT+ (pp ). Iowa City, IA: ACT, Inc. 7. Kolen, M. J., Hanson, B. A., & Brennan, R. L. (1992). Conditional standard errors of measurement for scale scores. Journal of Educational Measurement, 29, Kolen, M. J., Zeng, L., & Hanson, B. A. (1996). Conditional s tandard errors of measurement for scale scores using IRT. Journal of Educational Measurement, 33, Robert Sandy(1992). Statistics For Business And Economics. 1. Lord, F. M. (1965). A strong true score theory, with applications. Psychometrika, 3,