关于高职院校实行课程质量报告制度的实践与思考

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说郝
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1 C 语言程序设计课程质量报告湖北职业技术学院信息技术学院 2017 年 12 月 6 日

2 C 语言程序设计课程质量报告一课程基本情况 1. 课程定位 C 语言程序设计课程是软件技术专业基础技能课程, 是计算机程序员及相关岗位群职业技能培养的一个重要组成部分, 是实现专业高素质技能型人才培养目标的重要支撑, 并且支持考取全国计算机等级 - 二级 (C 语言 ) 全国计算机技术与软件专业技术资格水平考试 - 程序员和相关岗位职业资格证书, 通过该课程学习培养学生计算机编程基本思想编程基本技能及逻辑思维能力, 掌握运用 C 语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤, 为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础 2. 课程目标 (1) 能力目标 1 具备编写一般程序的能力 ; 2 具备阅读分析程序的能力 ; 3 具备调试程序的能力 ; 4 具备编写较为简单的管理系统的能力 (2) 知识目标 1 掌握 C 语言的基本框架 ; 2 掌握 C 语言的基本数据类型及其应用 ; 3 掌握顺序结构分支结构循环结构及应用 ; 4 掌握数组及函数的使用方法 ; 5 掌握指针的使用方法 ; 6 掌握结构体的使用方法 ; 7 掌握文件的使用方法 (3) 素质目标 1 提出问题分析问题并解决问题的能力 ; 2 独立思考的能力 ; 3 获取新知识新技能新方法的能力 ; 4 具有良好的职业道德和身心素质以及创新能力 ; 5 工作中与他人的合作交流与协商能力 ; 6 语言社交和沟通能力 ; 7 良好的自主学习能力 ; 8 具有良好的适应社会的能力 ;

3 9 具有心理自我调控和自我管理能力二教学对象 : 软件技术专业大一学生三学时安排 :144 学时四教学模式与教学方法 1. 采取目标过程控制和任务驱动的课程教学模式 2. 采用灵活多样的教学方法 : 如任务驱动案例教学分组教学等 ; 3. 利用在线 MOCC 课程学习网站, 拓展学生的时间和空间, 从而实现学习方式的多样化五教学组织以完成典型工作任务为目标, 并融入计算机程序员及相关职业资格标准, 按照从简单到复杂, 从单一到综合的原则, 设计教学情境, 组织教学内容, 使学生在真实工作场景下学习, 实现教学做合一, 理论与实践一体化教学组织安排表序号学习情境名称学习型工作任务学时 1 情境 1:C 语言概述 1. 了解 C 语言的特点简单 C 程序介绍 2 2.C 程序的上机步骤 C 程序开发环境情境 2:C 语言的数据类型运算符与表达式 1. 基本数据类型常量和变量 4 2. 运算符和表达式情境 3: 顺序程序设计 1. 程序的三种基本结构顺序程序设计 4 2. 数据的输入与输出情境 4: 选择结构程序设计 1.if 语句 4 2.switch 语句 While 语句 4 5 情境 5: 循环的控制 2.do-while 语句 4 3.for 语句 break 语句 continue 语句循环的嵌套 4 6 情境 6: 数组 1. 数组概念一维数组 8 2. 二维数组字符串数组情境 7: 函数 1. 函数的定义函数调用函数的声明 8 2. 函数间参数的传递方法情境 8: 指针 1. 指针的概念及基本操作 8 16

4 2. 指针在数组和函数中的应用 8 9 情境 9: 结构体与联合体 1. 结构体类型的定义结构体变量的定义及引用结构体数组结构体指针 8 1. 宏定义 4 10 情境 10: 预处理命令 2. 文件包含条件编译 4 1. 文件的概念及分类, 文件指针 8 11 情境 11: 文件 2. 文本文件的打开读写及关闭操作二进制文件的打开读写及关闭操作 8 合计 144 学时六考核评价 1. 考核原则 1 以教师评价为主 ; 2 将学生的平时成绩与期末考试成绩相结合 2. 考核评价 C 语言程序设计能力评价体系综合能力序号专项能力序号单项能力能力标准 1.1 了解 C 语言程序的组成掌握 C 能正确表述 C 语言程序的组成程序的上机步骤能正确使用 VC++6.0 开发环境编写 C 程序 1.2 掌握 C 语言的数据类型运算符能正确使用 C 语言数据类型与表达式能正确运用运算符与表达式进行计算编程分析 1 编写一般程序的能力掌握 C 语言的程序框架, 能够编能正确编写简单的顺序结构程序写简单的顺序结构程序掌握分支语句的语法结构, 能够能正确编写简单的分支结构程序编写简单的分支结构程序调试 (60%) 1.5 掌握循环结构的应用场合, 循环能正确设计简单的循环结构程序结构的设计, 循环语句的用法, 设计简单的循环结构程序 1.6 掌握数组的定义和使用方法数能正确定义和使用数组组的常用操作掌握处理大批量能正确用数组编写简单程序同类型数据的方法能够用数组编写简单程序

5 1.7 掌握模块化程序设计的思想能正确使用函数编写程序能正确定义和使用指针掌握指针在 C 语言中的应用, 并 1.8 能正确运用指针编写程序且能用指针编写相关程序具备灵活应用结构体变量结构能正确定义和使用结构体体数组结构体指针编写程序的能正确运用结构体编写程序能力掌握预处理命令在 C 语言中的应能正确运用预处理命令编写程序用, 并且能用指针编写相关程序能正确对文本文件进行打开读写及关闭操能领会文件的用途能利用文件作编写简单程序能正确运用文件编写简单程序 2 阅读分析和调试程序的能力 (40%) 2.1 具备一定的程序阅读分析能力 2.2 具备一定的程序调试能力能正确识读程序能正确对程序进行调试, 保证程序运行正确 C 语言程序设计课程学生总成绩课程总成绩主要由学生平时成绩和期末考试成绩组成, 平时成绩占总成绩 30%, 上机考试成绩期末考试成绩占总成绩 70% 其中平时成绩由学生课堂出勤情况课堂参与度及表现过程考核成绩作业及实训任务完成情况等内容组成, 平时成绩由任课教师记录学号下图为本课程学生成绩示例姓名平时成绩 (30 %) 理论考核成绩 (70%) 平时折算成绩 1 技能考核成绩 (30 %) 考试 / 考查考试 / 考查平时成绩期末考核成绩技能考核 4 5 卷面成绩 2 折算成绩 3 成绩 6 01 刘继华殷博廖宇麟程卓张热文香回吴长金李昊徐畅舒隆强邹浩张圆胡宝成鲁学智蔡豪胡启波罗坤严陈万升陈峰峰课业考核成绩 7

6 七教学实施近几年 C 语言程序计算课程大力进行教学改革, 并依托在线 MOOC 丰富的教学资源, 着力提高课程教学质量和教学效果, 具体做法有以下几点 : 1. 对课程实行目标过程控制和任务驱动本课程教学模式为目标过程控制和任务驱动, 并将其运用于理论课和实践课之中理论课教学过程分为 7 个环节 : 情景引入确定任务演示操作 ( 前三环节以教师讲解, 引导为主 ) 案例实训指导探索( 以学生实训为主 ) 程序点评和总结评价 ( 最后二环节以师生讨论为主 ) 实践课整个实施过程分为 4 个阶段 : 分配任务 : 以小组为单位, 由组长分配任务 ; 任务编码 : 以小组为单位进行编码和讨论, 共同解答 ; 过程管理 : 在整个实训过程中, 组长负责监督与辅导, 教师负责巡查与指导 ; 提交程序 : 编码结束后, 由组长负责收齐程序, 并提交 2. 注重课程项目实训 C 语言程序设计是计算机专业技能基础课程, 培养的是学生的程序设计思想并能运用 C 语言解决实际问题的能力项目实践教学对于本课程至关重要, 本课程任课教师共同开发实训项目教学内容, 并进行资源共享以能力为本位, 以职业实践为主线, 以项目为主体, 切实提高内容与职业岗位能力要求的相关性项目课整个实施过程分为八个阶段 :1 由教师扮演客户代表, 提出项目需求 ;2 由教师扮演项目经理, 进行项目需求分析 ;3 由教师扮演项目经理, 进行项目总体设计与规划 ;4 对学生进行分组, 由学生进行模块设计 ;5 由学生完成项目的代码编写 ;6 完成项目后, 由学生进行测试和调试 ;7 以小组为单位, 进行项目答辩与展示 ;8 由教师对项目进行验收与评价八考试分析 1. 试卷概况 (1) 考试题型本次考试共有四种题型, 选择题填空题程序填空题和编程题 (2) 考试内容及分值主要考核学生的 C 语言基础知识和基本编程能力考核的重点即为本课程教学的重点本次考试与学期初制定的课程目标基本一致, 没有超出课程大纲范围 (3) 试卷难易程度总体来讲, 考试难度适中考试内容包括基本数据类型变量与常量循环数组指针预处理结构体和文件考核重点即为本课程教学重点 2. 成绩分析

7 2016 级 401 班共 50 人参加本课程考试, 有 47 人考试成绩在 60 分及以上, 及格率为 94%,3 人在 60 分以下, 不及格率为 6%, 平均分为 72.9 分班级最高分为 98, 最低分为班 C 语言程序设计课程考试分数统计表学院信息技术学院课程名称 C 语言程序设计年级总平均分 72.9 班级实考人数最高分数最低分数平均分数及格率优秀率 % 52% 注 : 优秀率以各班考试分数 80 分以上的人数计算得出 3. 学生满意度通过学生对本课程任课教师及课程教学情况的问卷调查,2016 级与上一年级学生对本课程的满意度分别如下 : 2016 级 C 语言程序设计课程学生满意度班级学生满意度 % % 平均满意度 98.78% 从上表数据可看出, 近两年 C 语言程序设计课程的学生满意度分别为 98.98% 和 98.57%, 保持较高的满意度, 而且 2016 级比上一年级的学生满意度有小幅提高, 体现出学生认可该课程的教学目标教学内容教学方法和考核方法 3. 试卷反映出的突出问题 (1) 学生的学习态度与学习习惯有待改善一般情况下, 入学基础对课程学习效果有一定的影响, 本次考试成绩好的班级学生, 大部分是入学是成绩较好的学生, 基础较好, 也有较好的学习习惯, 所以本次考试成绩也较为理想相反, 部分学生基础薄弱, 考试成绩不理想, 但也有部分学生基本功好, 但不学习不用功挥霍时间学习态度差, 同样考得差 (2) 所学的基本知识掌握不够扎实一个突出的情况是学生在某个基本知识点上失分较多, 说明对所学的基本知识掌握不够扎实其原因, 很可能是学生课后复习较少, 复习知识点不全面, 考试临时突击所致因此, 一定要加强对学生平时学习的教育, 督促他们在学习中要认真, 平时就将基本的知识点掌握, 尽量避免这一情况的发生 (3) 创造性思维和重新组合知识的能力有待提高在回答大题时, 学生的答案虽然中规中矩, 但是缺乏运用所学知识联系实际进而综合分析的能力, 说明学生创造性思维和重新组合知识的能力有待提高这些都是在以后的教学中需要特别加强的

九教学效果近几年, 学生连续二届在全国软件杯荣获全国二等奖 2 个, 全国三等奖 1 个, 课程教学效果显著专业学生连续二届在全国软件杯荣获二等奖十教学建议 1. 加强师生对该课程的重要性认识 C 语言程序设计是计算机专业学生非常重要的专业基础课程, 关系到后续专业课程的学习, 为以后学生编程能力提供重要的支撑, 若本课程学不好, 则影响到整个专业能力的提升 2.

8 九教学效果近几年, 学生连续二届在全国软件杯荣获全国二等奖 2 个, 全国三等奖 1 个, 课程教学效果显著专业学生连续二届在全国软件杯荣获二等奖十教学建议 1. 加强师生对该课程的重要性认识 C 语言程序设计是计算机专业学生非常重要的专业基础课程, 关系到后续专业课程的学习, 为以后学生编程能力提供重要的支撑, 若本课程学不好, 则影响到整个专业能力的提升 2. 进一步强化实践教学以任务为驱动, 以项目为导向, 不断加强学生实践能力, 通过实践项目, 以做促学, 在做中学, 在学中做, 从而有效地促进学生编程能力的提升 3. 加强学生自主学习能力的培养学生中存在的问题具体反映在学生上课的积极性不稳定, 自主学习的能力较差, 高中的满堂灌的应试教育的学习方式还未转变过来, 在以后的教学中, 要通过行动导向的教学实施, 多种教学方法和手段的运用, 引导学生转变学习方法, 促进学生自主学习能力的提高

Microsoft Word - 《C语言开发入门》课程教学大纲-2.doc

Microsoft Word - 《C语言开发入门》课程教学大纲-2.doc C 语言开发入门课程教学大纲 ( 课程英文名称 ) 课程编号 :201409210011 学分 :5 学分学时 :60 学时 ( 其中 : 讲课学时 :37 学时上机学时 :23 学时 ) 先修课程 : 计算机导论后续课程 :C++ 程序设计适用专业 : 信息及其计算机相关专业开课部门 : 计算机系一课程的性质与目标 C 语言开发入门是计算机各专业必修的基础课程, 是数据结构 C++ Java