KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 1

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1 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Pendidikan Moral SJKC Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran TAHUN 3

3 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH Pendidikan Moral 道德教育 Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran Tahun 3 Bahagian Pembangunan Kurikulum APRIL 2017

4 Terbitan 2017 Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, Putrajaya.

5 目录国家原则... 国家教育哲理... 国家课程定义... 序言... 导言... 总目标... 课程目标... 小学标准课程架构... 课程重点世纪思维技能... 高层次思维技能... v vii ix x 课程实施... 8

6 跨课程元素... 道德教育评价... 课程结构... 主题 : 我与学校... 学校成员的多元化节庆给予学校成员的帮助... 在学校的责任... 实践感谢学校成员... 谦恭有礼地对待学校成员... 尊重学校成员与访客... 爱护家校和学校成员... 学校成员之间表现公正的行为勇于面对在学校里的挑战... 27

7 诚实地对待学校成员... 在学校里勤勉的行为... 与学校成员中合作的精神... 在学校里, 体现中庸的态度... 学校成员之间, 体现礼让的精神... 编委

9 RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v

10 v 国家原则我们的国家马来西亚决心致力 : 达致全体人民更紧密的团结 ; 维护民主生活方式 ; 创造一个公平社会, 以公平分享国家的财富 ; 确保国内各种不同而丰富的文化传统获得宽大的对待 ; 建立一个基于现代科学和工艺的进步社会因此, 我们马来西亚的人民, 誓言同心协力遵照以下原则来达致上述目标 : 信奉上苍忠于君国维护宪法尊崇法治培养德行 vi

11 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) vii

12 国家教育哲理在马来西亚, 教育是一项持续性的事业, 它致力于全面及综合地发展个人之潜质在信奉及遵从上苍的基础上, 塑造一个在智力情感心理与生理方面都能平衡与和谐的人其目标在于造就具有丰富的学识积极的态度崇高的品德责任感, 并有能力达致个人幸福的大马公民, 从而为学校成员社会与国家的和谐与繁荣作出贡献来源 : 1996 年教育法令 ( 第 550 条 ) viii

13 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN 3. Kurikulum Kebangsaan (1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan. Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997 [PU(A)531/97.] ix

15 KATA PENGANTAR Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi. Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum x

16 导言道德教育课程着重于发展学生的道德思维道德意识和道德行为, 培育学生成为品德高尚的人通过此课程, 可造就具有丰富的学识崇高的品德和着重于团结和爱国精神的学生以便对个人学校成员社会和国家做出贡献道德教育课程与评价标准是教师在进行备课教学及评价时, 必须此课程也着重培养学生掌握 21 世纪所需的各项技能, 以使他们具备应付未来挑战的能力这些能力有助于学生建立起自信心责任感和坚韧的意志本课程也给教师建议了各种教学策略, 这些教学活动能使教学更好地体现道德价值的涵义本课程也注重培养学生的国民团结意识和良好的人际关系, 以塑造敦睦和谐的国民参照的文件教师必须充分地解读课程与评价标准, 并做出周详的计划, 以使教学更加生动而有效同时, 教师必须了解所设下的表现标准, 并确保学生达到预期的表现此课程着重培育学生健全的心理与德行, 强调让学生了解体会和实践我国各族宗教传统习俗的普世价值学生可从中获得生活指引, 并在所作的决定与行动上对学校成员学校邻里社会和国家负起社会责任和道德承担 1

17 总目标道德教育课程标准的总目标是培养具有高尚诚信品格的人, 并能够为国家和全球的和谐及稳定作出贡献课程目标小学道德教育课程标准能使学生达致以下目标 : 1. 了解和体验普世道德价值观 2. 在生活中体验和实践崇高品德 3. 实行道德及社会责任以维持自身对学校成员学校邻里社会和国家方面的安宁 4. 作出判断和决定时, 体现道德思维道德意识及道德行为 5. 促进国家的团结和和谐 6. 以诚实的行为对待个人学校成员学校邻里, 社会和国家 2

18 小学标准课程架构国家教育哲理明确指出, 教育的目的是塑造在智力情感心理和生理各方面都能平衡与和谐的人为了实现国家教育那就是 :( 一 ) 交际,( 二 ) 精神态度和价值观,( 三 ) 人文,( 四 ) 科学与工艺,( 五 ) 体育与美育, 和 ( 六 ) 自我完善等六大领域, 图示如下 : 哲理的理想, 培养具有丰富的学识和积极的态度的人力资本, 小学标准课程把教育的各个主要层面归纳为互补互利的六个领域图 1: 小学标准课程架构 3

课程重点道德教育课程标准是一项着重于发展学生的道德思维道德意识和道德行为的计划, 培育学生成为品德高尚的人道德思维巩固的行为,

道德思维在不明朗的情况下, 能有心智或认知的能力来辨别好坏对错以及能够自治合理和客观地依据道德原理解开及解决道德困境

道德意识由道德意识所引起关注和内心深处的灵光, 能够引起同理心, 导致人类在做对事情时觉得开心 ; 当做错事而感到有罪恶感道德行为道德

行为道德行为是依据道德思维及道德意识而做出有责任感的自愿行为这三个领域必须和 14 个符合马来西亚社会与宗教信仰的普世价值图 2:

19 课程重点道德教育课程标准是一项着重于发展学生的道德思维道德意识和道德行为的计划, 培育学生成为品德高尚的人道德思维巩固的行为, 使学生能在还未行动前能深思熟虑学生的道德意识能促使学生做出有道德的行为, 成为一个有崇高品德人融合以下三个以下领域可塑造品德高尚的人 i. 道德思维在不明朗的情况下, 能有心智或认知的能力来辨别好坏对错以及能够自治合理和客观地依据道德原理解开及解决道德困境这道德领域能推动学生做出合适准确和一致的判断道德判断被视为普世道德行为形成的主要指标道德 EMOSI MORAL 意识 ii. iii. 道德意识由道德意识所引起关注和内心深处的灵光, 能够引起同理心, 导致人类在做对事情时觉得开心 ; 当做错事而感到有罪恶感道德行为道德 PENAAKULAN MORAL 思维品德高 INSAN BERAKHLAK MULIA 尚的人道德 PERLAKUAN MORAL 行为道德行为是依据道德思维及道德意识而做出有责任感的自愿行为这三个领域必须和 14 个符合马来西亚社会与宗教信仰的普世价值图 2: 道德意识道德思维和道德行为的关系同时实践, 以帮助学生在解决问题时做出理性的决定教师必须做出周详的计划, 培养和灌输学生这些普世价值表一显示上述所提及的普世价值 4

20 表 1 : 小学道德课程标准的普世价值观表普世价值观普世价值观涵义 7. 仁爱爱是发自内心, 真诚深切且持久的情操 1. 信奉上苍相信上苍的存在它是宇宙的创造者, 必须听从它的旨意, 并以宗教信仰及遵守国家原则为基础 2. 善良关注自己和别人的感受与福利, 真心诚意给予协助和精神上的支持 3. 负责任乐意完善地承担和履行责任与本分 4. 感谢对别人所给予的服务协助贡献或赠品用语言与行动表现谢意 5. 崇高的品德在日常生活中的交往, 要以礼待人并具有崇高的个人品格 6. 尊重珍惜和崇敬地对待每一个人, 尊重地方机构的规则及给予有礼的对待 8. 公正做出公正与不偏不倚的行为和决定 9. 勇敢坚强和自信的面对挑战的能力 10. 诚实说实话, 对人真诚, 做人诚心 11. 勤勉以勤勉坚强不屈不挠, 热诚与上进心, 持之以恒地做每件事 12. 合作为了共同利益, 随时乐意献出自己的力量 13. 中庸做考量时不偏激, 表现适度的言行举止, 同时适度地照顾个人和他人的利益 14. 礼让体谅, 有耐心, 愿意妥协和自制, 以便创设安宁的社会 5

21 21 世纪思维技能小学标准课程意欲培养具 21 世纪技能的学生, 尤其是以道德价值为根本的思维技能以及其他在生活与职场上所需要的技能掌握道德的学习标准, 将有助于学生掌握这些技能, 为将来在国际上与人竞争提供了条件基本素质具有团队精神说明他们能有效融洽地与他人合作他们能肩负责任并尊敬和赏识团队成员的贡献他们从团队协作活动中提升人际交往能力, 使他们成为更有素质的成员或领袖 21 世纪技能的教育目标是致力于培养具有以下基本素质的学生, 如表 2 所示 : 基本素质说明具求知欲他们对探索策略与新点子充满好奇他们乐于学习进行探究所需的技能, 并显示自主学习的特征他们能体验终身学习的乐趣坚毅他们有能力面对与排除困难, 并能以智慧自信宽容和同理心克服挑战有原则他们为人正直诚实公平和公正并尊重个人团体和社群的尊严他们对自己的行动和决定负责任善于沟通他们能应用各种媒体与科技, 有创意和有信心地以口头与书面方式表达思想和传达信息掌握信息他们知识渊博具备跨学科的知识他们有效地掌握国内外课题的发展他们理解有关信息勤于思索他们能以批判性和创新思维去思考, 能处理复获取的操守及法律课题杂的问题和做出符合人情伦理的决策他们能以学生的身份来思考本身学习的问题他们对个人的看法价值观传统和不同的社群采取开明的态度并自我反思他们能以创意和有信有爱心他们有同理心同情心和尊重别人的需求和感受他们全心全意为社会服务并确保环境受到保护心地处理新的学习领域爱国他们热爱支持和尊敬国家 6

22 高层次思维技能课程明确地表述对高层次思维技能 (KBAT) 的培养, 并要求教师把它转化到教学上, 以激发学生养成有组织性专注的思维能力高层次思维技能是指应用分析评价和创造等四个思维类目, 如表 3 所示 : 技能分类说明应用在不同的情况下应用知识, 技能和价值观, 以处理事情分析把信息分解成各小部分, 以便更深入地理解概念, 并厘清各部分之间以及局部与整体之间的高层次思维技能是在推理和反思的过程中, 应用知识, 技能和价值观的能力, 其目的是为了解决问题, 做出决策革新或进行某些创造性的活动高层次思维技能涵盖了批判性创造性推理和思维策略等思维技能批判性思维技能是一种基于适当的理由和根据, 对某种想法做出逻辑和合理的判断, 务求达到客观的考量的能力创造性思维技能是一种以原创性的想象力和非常规的想法产生或创造新的有价值的事物或想法的能力推理思维技能是一种能根据逻辑和理性做出周全的考虑和判断的能力思维策略则是通过思维工具或发问技巧, 有组织有目的解决问题的思维方式评价创造关系应用知识, 经验, 技能和价值来进行衡量, 作出决定, 并提出理由产生具创造性和革新性的想法产品或方法高层次思维技能可以通过推理活动探究性学习问题解决和专案式学习等方式在课堂教学中实践教师必须善加应用思维工具如思维图表思维导图思考帽及高层次提问技巧等来激发学生思考表 3: 高层次思维技能分类 7

23 课程实施小学道德教育课程标准鼓励学生积极参与教学活动学生积极地参与教学活动是为了塑造全方面的人才当学生提供及分享意见或心得时, 这让学生之间有机会发问交流互相影响再者, 还能让学生明白身为马来西亚公民的角色与责任决教学法有助于指导学生如何去面对解决自身或社会问题主要目的是要让学生懂得采取较合适或有意义的方法去解决生活上的问题总而言之, 问题解决教学法引导学生针对自身责任, 寻找出解决社会问题的方案, 如 : 小学道德教育课程标准会有多种的学习方式, 例如 : 活泼教学法问题解决教学法社会服务教学法和专题研习法活泼教学法活泼教学法在道德教育中能使学生明白本身在群体如学校成员学校朋友社区宗教国家和世界中所扮演的角色这是因为活泼教学法是让学生通过亲身实践与体验的教学法通过这个教学法, 学生被给予更多的机会以扩展他们的才辨别及阐明问题经过数据考量, 相关的建议及感受, 确定多样化替代方案选择适当的解决方案, 如 : 约束主义学习模式, 思路图前因后果及冲突解决根据所收集及评估的资料, 测试暂定的解决方法是否符合要求有效地作出最终的决定或改变策略能及价值, 并在日常生活中, 体现出全人的特质在道德教育中, 活泼教学法包括多种教学活动, 其中包括小组讨论或小组任务如集思广益角色扮演表演辩论及座谈会基于问题解决教学法现今社会已全球化, 社区国家及环球都不停地改变及复杂问题解决教学法能够更有效地使学生理解及有责任感地去应付生活上或环境上的一切变迁以下是可参考的问题解决教学法的活动 : 圆桌会议评审团思路图 / 图表排列辩论组别讨论角色扮演化学生在解决自身或社会问题时将会面对多样化的挑战问题解 8

24 社会服务教学法社会服务教学法鼓励学生积极参与团体计划通过这个教学法, 学生能真正应用所学的知识, 技能, 以解决发生在学校, 社区国家及世界的种种问题学生也将于所有社会活动中, 负起责任及领导的工作他们也将实践道德价值观及社会技能以便为社会作出贡献通过社会服务教学法, 学生将会积极参与如何成为一位有责任心及对社会有贡献的人社会服务教学法需要父母及社区的支持与参与因此, 道德老师须与公众服务机构成为合作伙伴以方便学生参与社区的服务活动有多种社会服务活动适合用于道德教学如 :1. 直接给于服务 : 在住宅区进行大扫除活动, 帮忙校方整理校园或协助老人院里的老人 2. 间接给于服务 : 协助信誉良好的团体为灾黎们筹款 ; 或写信投诉有关方面以求改善公共设备, 帮助不幸的一群专题式学习道德教育是以学生为学习中心, 它需要以各种各样的教学法, 含蓄地培养道德行为专题研习法在道德教育中是一种在指定时间内, 有系统有计划地完成实习作业的一种学习过程通常它涉及收集资料, 分析资料和准备完整的报告专题研习法让道德教育课程更有效, 更具吸引力及更有趣进行专题研习法时, 必须依据学生的学习程度, 分配指定的作业于每位学生或组别学生必须从多方面获取资料以完成老师分配的作业在完成作业的过程, 老师须常给于学生指导与咨询在学生完成作业的过程中, 老师须不断地视察专题研习法在道德教育中涉及四个阶段, 那就是收集资料, 处理资料, 写报告及反思道德老师须确定本身的建议能被学生接纳教师须确定给于学生的作业能够概括三个道德领域, 那就是道德思维, 道德意识和道德行为为了达标, 教师被鼓励使用道德课程与评价标准内的活动建议 9

25 跨课程元素在课堂教学里, 除了学习标准, 跨课程元素也是被植入于教学过程中的增值成分植入这些元素, 旨在于巩固个人的技能和能力, 以应对当前和未来的挑战跨课程元素所涵盖的项目如下 : 1. 语言所有的科目务必重视教学媒介语的规范性和正确性为了有效协助学生组织想法和内容, 在各个学科的教学过中, 文字语音语法和遣词用字的正确使用必须加以重视 4. 科学与工艺提高学生对科学和工艺的兴趣有助于提升他们的科学和工艺素养应用科技于教学中有助于学习效能的提升结合科学和工艺的教学涵盖了以下四项 : i. 科学和工艺知识 ( 与科学和工艺有关的论据原则和概念 ) ii. 科学技术 ( 包括思维过程和操作能力 ) iii. 科学态度 ( 如准时诚实安全意识 ) iv. 在教学活动中应用工艺技术 2. 爱护环境意识通过各个学科的教学培养学生热爱大自然的意识通过所累积的知识和意识培养学生爱护大自然的价值观 5. 爱国精神爱国精神可以通过各个学科的学习过程课外活动及社会服务的活动中培养 3. 道德价值为了让学生对道德价值有所醒觉并加以实践, 各个学科必须爱国精神的培养可以塑造热爱国家和为能身为马来西亚公民而感到光荣的学生重视道德价值道德价值包括在日常生活中实践的精神人文和公民意识 6. 创意和革新创意是能透过想象来收集, 领悟以产生新想法创意亦是透过灵感或集合各种想法发明一个新颖的创作和原始的品革新是将有创意的想法实践于改善与更新原有的意见 10

26 创意与革新必须并驾齐驱冀培养出有能力面对 21 世纪挑战它的重要性是让学生具备了面对当前地方国家与全球性课的人力资源创意与革新必须融入在教学中题与挑战的能力它可以以直接的方式或嵌入于相关的科目来教导 7. 企业家精神企业家元素旨在培养学生拥有企业家及系统化的工艺和职业知识之技能态度精神及道德价值与操守企业家元素如勤勉诚实诚信和责任感必须融入在教学活动中以栽培及发展有创意及革新的思维 8. 通信和信息技术通信和信息技术融入在教学中旨在确保学生能够实践及巩固所学过的通信和信息技术的知识通信和信息技术的实践不仅促使学生更有创意同时也让教 10. 理财教育理财教育元素融入课程是为了培育具备明智理财决策能力, 并能尽责和有道德地管理财务的下一代理财教育元素可以直接或间接地嵌入于教学中在以钱币为主题单元中, 学习单利和复利是属于直接融入的教学方式, 反之, 在其他课题通过跨学科教学融入则属于嵌入的教学方式让学生在实际生活中接触财务管理是重要的, 因为这将使学生能有效和有意义地实践相关的知识技能和价值观学活动更精彩及具有吸引力亦提升了学习素质 9. 全球永续发展全球永续发展元素在于培养有可持续性发展思维, 并能把永续性的生产与消费模式, 全球公民意识和团结元素所获取的知识技能与价值观, 应用到日常生活的实际环境中 11

27 道德教育评估评估成为教学的一部分, 它是一种持续的过程老师可以使用各种方法以获取资料, 进而评估学生学生的评估成果能使老师采取有效的辅助行动, 帮助老师发掘学生的潜能, 概括道德思维领域道德意识领域及道德行为领域评估的目的是为了提升有关学生的学习能力, 而不是标签某个学生或在学生与学生之间互作比较校本评估有四种评估, 那就是核心评估校内评估课外活动评估及心理评估校内评估是由老师在教学中持续性地进行评估这种由老师执行的评估可分为单元测试及学期评估单元测试可与教学同时进行 ; 学期评估则可在几个单元后每个学期年中或年终进行道德评估比较注重于努力朝向改善及成长的过程而不仅是认道德老师必须根据学生所掌握的内容标准和学习标准以策划教学教师可以规划适当的教学内容以确保学生能够掌握表现性标准内所规定的掌握程度道德老师可以在评估前后检查单元评估老师也必须在进行评估后, 把学生的评估表现记录在所准备的表格内为了确定学生是否能全面性掌握道德教育课, 老师可以参照表四里的道德教育概括性评估标准老师可以通过观察学生的行为改变和反应及检查课业以评估学生在教学过程的掌握程度老师必须使用所准备的表格记录学生的掌握级别在确定学生的全面性掌握级别时, 老师能够以其专业考量, 如根据与师生的经验, 老师的智慧和同事之间的讨论来决定学生的掌握级别知成果评估活动前后的反应是导致评估过程成功的重要因素在策划评估过程中, 须考虑学生的需求, 情感及学生全面性的成长因此, 道德老师在进行校内评审时须仔细地策划建立项目管理检查记录和报告学生的掌握阶段 12

28 掌握级别评估标准 1 认识所学的道德价值观 2 理解及说明所学的道德价值观 3 在引导下, 应用所学的道德价值观于某个情境中 4 应用所学的道德价值观于不同的情境中 5 在日常生活中, 实践所学的道德价值观 6 在日常生活中, 实践所学的道德价值观或成为其他同学的学习榜样表四 : 道德教育评估标准 0 13

29 教师可以通过观察学生教学前教学时及教学后的行为改变反应及考试成绩来评价学生的掌握级别通过学期评估, 教师的兴趣文化学校成员背景经验周围环境强项和能力因此, 教师在出题以及活动方面可作出伸缩性的安排根据单元学期或学年制定教学的内容标准学习标准及表现标准, 并制定评估事项教师评阅并记录学生的掌握级别以进行数据分析及填写各别表现报告评估方式如 : 道德教育评估可以根据需求, 涉及其他人, 如同龄朋友教师家人和社区从各种资源及活动中, 收集资料可得到真实示范或角色扮演剪报或集锦簿观察口头反馈报章专栏或检核表常识问答和笔试组别课业活动策划课程专题研究单元评估及学期评估在整个教学过程中, 协助教师发掘学的成果, 以让老师毫无犹豫地作出结论道德教育评估的目的是让老师策划辅助行动 ; 以让学生能够掌握老师所要的学习成果辅助行动可分为两大类 : 巩固和增广学习 1. 有挑战性的额外练习对于已经掌握所规定的内容标准及学习标准的学生, 可以给他们具有挑战性的额外练习 2. 心理辅导及课业辅导对于尚未掌握所规定的内容标准及学习标准的学生, 可以给于鼓励及适当的辅导活动, 并以适当及中肯的教学法进行教学生的进度及掌握能力和策划接下来的教学计划为了达标, 道德老师必须重复并持续性的进行评估真实性的评估较适合用在道德教育真实性的评估是在课室内或课室外的活动评估为了达到有效及明显的效果, 用以评估学生的内容标准及评估标准必须概括学生 14

30 课程结构小学道德教育课程标准是根据现今已生效的专业通令文件实行小学道德教育课程标准是根据主题而制定, 涵盖六大主题, 以传达普世道德价值观主题的制定是依据学生与周围环境的联系组织, 例如精神方面文化方面情绪方面四周环境等等表五显示六大主题内容标准学习标准表现性评估标准明确地阐述学生在测量学生掌握内容用于展现学生掌握求学阶段必须知道标准的规定准则事项及学习进展的年级主题 1 自身 2 我与家庭 3 我与学校及履行的事项包括知识, 技能与道德价观评估标准则 4 我与邻居 5 我与社会 6 我与国家表五 : 各年级教育主题表六 : 内容标准, 学习标准和表现性评估标准为了能够善用道德教育课程与评分标准, 老师必须深入了解四个重要的部分, 以帮助老师策划教学计划这四个部分包括内容标准, 学习标准, 备注, 表现性标准图三显示四个部分的位置和解释每个内容标准被译成五个息息相关的学习标准老师须参考内容标准和学习标准的资料以理解所教的课题的中心思想深度和范围表现性标准可以让老师从学生的各种表现中证明学生真正掌握教学表现性标准是以需要的程度进展和学生的思维来制定表六显示每项内容标准学习标准和表现性评价标准的解释 15

31 图 3: 道德教育的课程与评估标准的四个部分 16

32 第一栏第二栏内容标准这栏明确地阐述学生必须知道和实践的道德概念或行为学习标准这是根据每项内容标准所制定的学习品质指标, 并可用以测量学生的表现这些指标是根据道德思维道德意识和道德行为所制定此指标也根据学生所能掌握的高层次思维技能制定的教学活动这些活动建议已经符合内容标准和学习标准老师可以依据学生的智慧能力和四周的情况调整这些活动建议老师根据需求, 有创意地进行额外的活动以达致学习标准第三栏表现性标准这一栏是一套概括性指标, 可以用来展示学生必须掌握的学习标准级别此栏分为掌握级别和评价标准两部分第四栏备注这个部分涵盖了可供老师用于确定学生能掌握的内容标准及学习标准之道德价值和活动建议老师必须在教学中灌输道德价值这些道德价值是小学道德教育标准课程中的 14 个普世价值之一这部分的活动建议能帮助老师进行有趣及有效

33 主题 : 我与学校这主题说明学生与学校成员必须体验与实践的普世价值一个已掌握普世价值的学生将会依循宗教或信仰, 条规和法律以及社会规范, 更有效率地衡量其对学校成员的道德操守 18

34 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 1.0 学生能够 : 1 说出马来西亚的各种节庆道德价值 : 学校成员的多元化节庆 1.1 列出马来西亚的各种节庆 1.2 说明学校成员实践的各种节庆 1.3 评价学校成员接受尊重和安排庆祝多元化节庆的重要性 1.4 表达当学校成员能够接受尊重和安排庆祝多元化节庆时的感受 1.5 实践对学校成员接受尊重和安排庆祝多元化节庆的行为 2 阐明学校成员实践的各种节庆联系学校成员接受尊重和安排 3 庆祝多元化节庆的态度及其重要性的关系辨识和流露当学校成员能够接受 4 尊重和安排庆祝多元化节庆时的感受在日常学校生活中, 体验和实践有 5 关学校成员接受尊重和安排庆祝多元化节庆时的行为体验和持续地实践有关学校成员接受尊重和安排庆祝多元化节庆的 6 行为, 或成为学习的榜样信奉上苍建议活动 : 学生观赏有关马来西亚各种宗教或信仰节庆的投影片学生展示各自节庆所穿的服装学生制作有关学校成员接受尊重和安排庆祝各种节庆及其重要性的思路图学生进行有关学校节庆的活动

35 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 2.0 学生能够 : 1 说出可给予学校成员帮助的种类道德价值 : 给予学校成员的帮助 2.1 列出可给予学校成员帮助的种类 2.2 辨识给予学校成员帮助的方法 2.3 说明以真诚的态度给予学校成员帮助的重要性 2.4 表达当能够给予学校成帮助时的感受 2 阐明给予学校成员帮助的方法联系真诚给予学校成员帮助的态度 3 及其重要性的关系辨识和流露当能够给予学校成员 4 帮助时的感受在日常学校生活中, 体验和实践 5 有关学校成员之间互相帮助的行为善良活动建议 : 学生通过脑力激荡活动讨论有关给予学校成员帮助的种类 ( 物资精神上的支持和人力支援 ) 学生参观校园以辨识可给予学校成员的帮助 2.5 实践学校成员之间互相帮助的行为 6 体验和持续地实践有关学校成员之间互相帮助的行为, 或成为学习学生参与有关以真诚态度给予学校成员帮助及其的榜样重要性的常识问答学生进行校园大扫除 20

36 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 3.0 学生能够 : 1 说明在学校的责任道德价值 : 在学校的责任 3.1 列出在学校的责任 3.2 说明根据在学校的角色与任务实行职责的方法 3.3 讲述在学校履行责任的重要性 3.4 表达当能够在学校履行责任时的感受 3.5 实践在学校负责任的行为阐明根据在学校的角色与任务实行职责的方法联系在学校负责任的态度及其重要性的关系辨识和流露当能够在学校履行责任时的感受在日常学校生活中, 体验和实践有关负责任的行为负责任活动建议 : 学生根据责任轮盘游戏讲解应尽的职责学生根据在学校的角色与任务完成检核表学生通过各种媒体篇章辨识体验和持续地实践有关在学校负责在学校履行责任的重要性 6 任的行为, 或成为学习的榜样学生根据角色扮演卡, 分组表演应尽的职责 21

37 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 4.0 实践感谢学校成员学生能够 : 4.1 列出感谢学校成员的方法 4.2 说明实践感谢学校成员的重要性 4.3 分析忽视实践感谢学校成员的影响 4.4 表达当能够向学校成员表示感谢时的感受 4.5 实践感谢学校成员的行为 1 说出感谢学校成员的方法道德价值 : 感谢 2 阐明实践感谢学校成员的重要性活动建议 : 学生制作有关感谢学校成员 3 联系忽视实践感谢学校成员的行为的方法的思路图及其影响的关系学生写出有关感谢学校成员的重要性辨识和流露当能够向学校成员表示 4 感谢时的感受学生分组讨论有关忽视实践 5 在日常学校生活中, 体验和实践有关感谢学校成员的行为感谢学校成员的行为及其影响的关系 6 体验和持续地实践有关感谢学校成员的行为, 或成为学习的榜样学生根据各种情境向学校成员表示感谢 22

38 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 5.0 谦恭有礼地对待学校成员学生能够 : 5.1 列出对待学校成员时有礼的言谈举止的例子 5.2 辨识谦恭有礼地对待学校成员的重要性 5.3 说明没有谦恭有礼地对待学校成员的影响 5.4 表达当能够谦恭有礼地对待学校成员时的感受 5.5 实践谦恭有礼地对待学校成员的行为举例对待学校成员时有礼的言谈举止阐明谦恭有礼地对待学校成员的重要性联系没有谦恭有礼地对待学校成员及其影响的关系辨识和流露当能够谦恭有礼地对待学校成员时的感受在日常学校生活中, 体验和实践有关谦恭有礼地对待学校成员的行为体验和持续地实践有关谦恭有礼地对待学校成员的行为, 或成为学习的榜样道德价值 : 崇高的品德活动建议 : 学生举出在各种情境中有礼的与学校成员交流的例子学生根据好人好事的故事辨识谦恭有礼的重要性学生制作没有谦恭有礼地对待学校成员的影响的思维地图学生有礼地访问学校成员 23

39 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 6.0 学生能够 : 1 说出学校成员与访客的例子道德价值 : 尊重学校成员 6.1 列出学校成员与访客 2 阐明尊重学校成员与访客的方法尊重与访客 6.2 说明尊重学校成员与访客的方法 6.3 研究尊重学校成员与访客的重要性 6.4 表达当能够尊重学校成员与访客时的感受联系尊重学校成员与访客及其重要性的关系辨识和流露当能够尊重学校成员与访客时的感受在日常学校生活中, 体验和实践有关尊重学校成员与访客的行为活动建议 : 学生在人形剪纸上分别标签学校成员与访客学生分组讨论后, 通过画廊漫步活动展示有关尊重学校成员与访客的作品学生朗诵内容具有崇高品德 6.5 实践尊重学校成员与访客的行为 6 体验和持续地实践有关尊重学校成员与访客的行为, 或成为学习的童诗, 并列出尊重学校成员与访客的重要性的榜样学生进行有关与学校成员和访客互相尊重的角色扮演活动 24

40 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 7.0 学生能够 : 1 说出爱护学校与学校成员的方法道德价值 : 爱护学校与学校成员 7.1 辨识爱护学校与学校成员的方法 2 阐明爱护学校与学校成员的重要性仁爱 7.2 讲述爱护学校与学校成员的联系不爱护学校与学校成员的活动建议 : 重要性 3 行为及其影响的关系学生根据情境卡中有关爱护 7.3 说明如果不爱护学校与学校成员所带来的影响 4 辨识和流露当能够爱护学校与学校成员时的感受学校与学校成员的方法, 表示好与坏的信号在日常学校生活中, 体验和实学生进行爱护学校与学校成员 7.4 表达当能够爱护学校与学校成员时的感受 5 践有关爱护学校与学校成员的行为的重要性轮盘游戏学生针对几间课室进行整洁 7.5 实践爱护学校与学校成员的行为体验和持续地实践有关爱护学评分后, 说明所收集到的资料及其对学校成员的影响 6 校与学校成员的行为, 或成为学习的榜样学生分工合作打扫科学园地草药园及图书馆等 25

41 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 8.0 学生能够 : 1 说出学校成员之间表现公正行为道德价值 : 学校成员之间表现公正的行为 8.1 叙述学校成员之间表现公正行为的方法 8.2 说明学校成员之间表现公正行为的重要性 8.3 讲述学校成员之间表现不公正行为的影响 8.4 表达当学校成员之间能够的方法阐明学校成员之间表现公正行为的重要性联系学校成员之间表现不公正行为及其影响的关系辨识和流露当学校成员之间能够表现公正行为时的感受公正活动建议 : 学生制作关于如何实践公正行为的圆圈图学生制作一棵有关公正行为表现公正行为时的感受重要性的公正树 8.5 实践学校成员之间表现公正的行为 5 在日常学校生活中, 体验和实践有关学校成员之间表现公正的行为学生根据情境图讲述表现不公正行为的影响 6 体验和持续地实践有关学校成员之间表现公正的行为, 或成为学习的榜样当进行教室和校园大扫除时, 学生以公正的态度分配工作 26

42 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 9.0 学生能够 : 1 说出勇于面对在学校里的挑战的例子道德价值 : 勇于面对在学校里的挑战 9.1 列出勇于面对在学校里的挑战的例子 2 阐明勇于面对在学校里的挑战的方法勇敢 9.2 辨识勇于面对在学校里的挑战的方法 3 联系勇于面对在学校里的挑战及其重要性的关系活动建议 : 观赏有关学生成功面对挑战的记 9.3 说明勇于面对在学校里的挑战的重要性 9.4 表达当能够勇于面对在学校里的挑战时的感受 4 辨识和流露当能够勇于面对在学校里的挑战时的感受 5 在日常学校生活中, 体验和实践有关勇于面对在学校里的挑战的行为录片或影片学生根据有关图片或情境卡辨识在面对学校里的挑战所需采取的行动 9.5 实践勇于面对在学校里的挑战的行为 6 体验和持续地实践有关勇于面对在学校里的挑战的行为, 或成为学习的榜样学生完成有关勇于面对校内挑战的重要性的诗歌学生根据情境表演所需采取的行动 27

43 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 10.0 诚实地对待学校成员学生能够 : 10.1 列出诚实地对待学校成员的行为的例子 10.2 说明诚实地对待学校成员 1 2 举例诚实地对待学校成员的行为的例子阐明诚实地对待学校成员的重要性道德价值 : 诚实活动建议 : 的重要性 10.3 评价不诚实地对待学校 3 联系不诚实地对待学校成员的行为及其影响的关系学生分享有关在学校实践诚实行为的经验成员的影响 10.4 表达当能够诚实地对待 4 辨识和流露当能够诚实地对待学校成员时的感受学生制作含有诚实行为重要性的书签, 并赠送予朋友学校成员时的感受在日常学校生活中, 体验和学生从模拟活动中说明不诚实 10.5 实践诚实地对待学校成员的行为 5 6 实践有关诚实地对待学校成员的行为体验和持续地实践有关诚实地对待学校成员的行为, 或成为学习的榜样行为的影响学生根据情境卡表演诚实的行为 28

44 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 11.0 学生能够 : 1 举例在学校里勤勉的行为道德价值 : 在学校里勤勉的行为 11.1 列出在学校里勤勉的行为的例子 2 阐明在学校里实践勤勉行为的重要性勤勉 11.2 讲述在学校里实践勤勉的行为的重要性 11.3 说明在学校里不勤勉所 3 4 联系在学校里不勤勉的行为及其后果的关系辨识和流露当能够在学校里实践勤勉的行为时的感受活动建议 : 学生从勤勉的歌曲中列出勤勉的行为带来的后果 11.4 表达当能够在学校里实践 5 在日常学校生活中, 体验和实践有关勤勉的行为学生根据有关勤勉的问卷调查结果, 扼要陈述勤勉的重要性勤勉的行为时的感受 11.5 在学校里实践勤勉的行为 6 在学校里, 体验和持续地实践有关勤勉的行为, 或成为学习的榜样学生根据不勤勉的情境, 找出其后果学生分别制作蚂蚁和蜜蜂面具后, 表演以上两种昆虫勤勉行为的情境 29

45 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注学生能够 : 说出与学校成员共同进行的活动的例子道德价值 : 与学校成员合作的精神 12.1 列出与学校成员共同进行的活动的例子 2 阐明与学校成员共同进行活动的方法合作 12.2 建议与学校成员共同进行活动的方法 3 联系与学校成员分工合作的行为及其重要性的关系活动建议 : 学生完成有关与学校成员共同 12.3 讲述与学校成员分工合作的重要性 4 辨识和流露当能够与学校成员分工合作时的感受进行活动的圆圈图学生分组进行寻宝游戏 12.4 表达当能够与学校成员在日常学校生活中, 体验和实分工合作时的感受 5 践有关与学校成员分工合作的学生根据与学校成员的活动, 行为说明分工合作的重要性 12.5 实践与学校成员分工合作的行为 6 体验和持续地实践有关与学校成员分工合作的行为, 或成为学生分组制作彩米图灯笼或菱形粽子学习的榜样 30

46 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 13.0 学生能够 : 1 举例在学校里中庸的行为道德价值 : 在学校里, 体现中庸的态度 13.1 列出在学校里, 体现中庸行为的例子 2 阐明在学校里, 体现中庸态度的方法中庸 13.2 叙述在学校里, 体现中庸态度的方法 3 联系在学校里, 体现中庸的态度及其好处的关系活动建议 : 学生观赏影片后, 说出在学校 13.3 讲述在学校里, 体现中庸态度的好处 4 辨识和流露当在学校里能够体现中庸态度时的感受里中庸行为的例子学生制作有关在学校里, 学生 13.4 表达当在学校里能够体现中庸态度时的感受 5 在日常学校生活中, 体验和实践有关中庸的行为体现中庸态度方法的海报学生制作有关在学校里体现 13.5 实践在学校里, 体现中庸的行为 6 在学校里, 体验和持续地实践中庸的行为, 或成为学习的榜样中庸态度的好处的悬挂饰物学生根据图片或情境卡, 模拟和列出在学校里体现中庸态度的好处 31

47 内容标准学习标准掌握级别表现性标准评估标准备注 14.0 学生能够 : 1 说出礼让精神的特点道德价值 : 学校成员之间, 体现礼让的精神 14.1 列出礼让精神的特点 14.2 说明学校成员之间, 体现礼让 2 阐明学校成员之间, 体现礼让精神的例子礼让活动建议 : 精神的例子 14.3 讲述学校成员之间, 体现礼让 3 联系学校成员之间, 体现礼让精神及其重要性的关系学生完成有关礼让精神特点的弧形图精神的重要性 14.4 表达当学校成员之间能够体现礼让精神时的感受 14.5 实践礼让的行为以促进学校成 4 5 辨识和流露出当学校成员之间能够体现礼让精神时的感受在日常学校生活中, 体验和实践有关礼让精神的行为以促进学校成员之间的团结学生示范有关学校成员之间, 体现礼让精神的例子学生制作有关学校成员之间, 体现礼让精神重要性的集锦簿员之间的团结 6 体验和持续地实践有关礼让精神的行为以促进学校成员之间的团结, 或成为学习的学生根据情境卡, 表演学校成员之间, 体现礼让精神的行为榜样 32

48 33 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

49 PANEL PENGGUBAL 1. Haji Mohd Kamal bin Hj. Abdullah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya 2. Azmarina binti Abdul Samad Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya 3. Leong Hooi Li Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya 4. Magesvaran a/l Superamaniam Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya 5. Velusamy a/l Kuppusamy Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya 6. Dr. Sakhilah binti Shahkat Ali IPGM Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Baru Enstek, Negeri Sembilan 7. Badriyatun binti Kamar IPGM Kampus Raja Melewar, Seremban, Negeri Sembilan 8. J. Krishna Kumary a/p Juval IPGM Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur, WP Kuala Lumpur 9. Haryati binti Husin SK Seksyen 7, Bandar Baru Bangi, Selangor 10. Moshaizaimatun binti Mohamed Yunus SK Bukit Naga, Kampung Bukit Naga, Selangor 11. Najhan bin Mat Akhir SK Kg. Jawa 2, Klang, Selangor 12. Lai Siew Chin SK Seri Anggerik, Cheras, WP Kuala Lumpur TURUT MENYUMBANG 1. Agnes Mit anak Johnny Pising Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya 2. Sandra Logijin Bahagian Pembangunan Kurikulum, Putrajaya 3. Chan Chen Chong SJKC Bandar Sungai Long, Kajang, Selangor 4. Choo Yoke Mei SJKC Kampung Baru Semenyih, Semenyih, Selangor 5. Chua Chu Tee SMK Bandar Damai Perdana, Hulu Langat, Selangor 6. Kuan Siew Poh SJKC Sungai Chua, Kajang, Selangor 7. Tea Sei Ting SJKC Kuo Min, Nilai, Negeri Sembilan 8. Foo Gin Gin SJKC Serdang Baru 2, Seri Kembangan, Selangor 34

50 PENGHARGAAN Penasihat Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah Penasihat Editorial Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor Mohamad Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor 35

52 KSSR PENDIDIKAN MORAL TAHUN 3

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN SAINS TAHUN 5 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM ii

DRAF KURIKULUM STANDARD DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SAINS TAHUN LIMA BAGI SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN CINA i KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DOKUMEN STANDARD