KSSR BAHASA CINA TAHUN 1

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3 KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH 中 学 标 准 课 程 BAHASA CINA 华 文 DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN 课 程 与 评 价 标 准 TINGKATAN 1 中 一 Terbitan Terhad Kementerian Pendidikan Malaysia Bahagian Pembangunan Kurikulum Julai 2015

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5 Cetakan Pertama 2015 Kementerian Pendidikan Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, Putrajaya.

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7 目 录 页 国 家 原 则... v 国 家 教 育 哲 理... vi 序 言... vii 导 言... 1 总 目 标... 2 课 程 目 标... 2 中 学 标 准 课 程 架 构... 2 课 程 重 点 世 纪 技 能... 5 高 层 次 思 维 技 能... 6 课 程 实 施... 7 跨 课 程 元 素 语 文 评 价... 13

8 中 学 华 文 课 程 结 构 中 一 课 程 目 标 课 程 与 评 价 标 准 1.0 听 说 阅 读 书 写 趣 味 语 文 语 文 基 础 知 识 编 委... 41

9 RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik; Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak; Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut: KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v

10 国 家 原 则 我 们 的 国 家 马 来 西 亚 决 心 致 力 : 达 致 全 体 人 民 更 紧 密 的 团 结 ; 维 护 民 主 生 活 方 式 ; 创 造 一 个 公 平 社 会, 以 公 平 分 享 国 家 的 财 富 ; 确 保 国 内 各 种 不 同 而 丰 富 的 文 化 传 统 获 得 宽 大 的 对 待 ; 建 立 一 个 基 于 现 代 科 学 和 工 艺 的 进 步 社 会 因 此, 我 们 马 来 西 亚 的 人 民, 誓 言 同 心 协 力 遵 照 以 下 原 则 来 达 致 上 述 目 标 : 信 奉 上 苍 忠 于 君 国 维 护 宪 法 尊 崇 法 治 培 养 德 行 vi

11 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) vii

12 国 家 教 育 哲 理 在 马 来 西 亚, 教 育 是 一 项 持 续 性 的 事 业, 它 致 力 于 全 面 及 综 合 地 发 展 个 人 之 潜 质 在 信 奉 及 遵 从 上 苍 的 基 础 上, 塑 造 一 个 在 智 力 情 感 心 理 与 生 理 方 面 都 能 平 衡 与 和 谐 的 人 其 目 标 在 于 造 就 具 有 丰 富 的 学 识 积 极 的 态 度 崇 高 的 品 德 责 任 感, 并 有 能 力 达 致 个 人 幸 福 的 大 马 公 民, 从 而 为 家 庭 社 会 与 国 家 的 和 谐 与 繁 荣 作 出 贡 献 来 源 : 1996 年 教 育 法 令 ( 第 550 条 ) viii

13 Kata Pengantar Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang mula dilaksanakan pada tahun KSSM digubal bagi memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Pentaksiran. Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum ix

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15 导 言 课 程 发 展 司 成 立 至 今, 中 学 课 程 已 历 经 数 次 修 订 在 教 育 发 展 的 过 程 中, 课 程 制 定 是 一 项 需 长 期 积 极 进 行 的 工 作 课 程 的 修 订 改 革 往 往 与 时 代 的 嬗 变 和 社 会 的 需 求 有 着 密 切 的 关 系 联 合 国 教 科 文 组 织 国 际 21 世 纪 教 育 委 员 会 的 报 告 学 习 : 内 在 的 财 富 提 出 了 21 世 纪 教 育 的 两 个 重 要 观 点, 一 个 是 终 身 学 习 是 21 世 纪 的 通 行 证 ; 另 一 个 是 21 世 纪 教 育 的 四 大 支 柱, 即 学 会 求 知 学 会 做 事 学 会 做 人 和 学 会 共 处 报 告 中 指 明 了 终 身 学 习 将 通 过 四 大 支 柱 来 实 现, 换 句 话 说, 这 四 大 支 柱 也 是 每 个 人 一 生 的 学 习 支 柱 世 界 上 已 经 有 一 百 多 个 国 家 以 四 大 支 柱 作 为 教 育 改 革 的 基 本 参 照 中 学 华 文 课 程 标 准 重 视 语 文 的 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 本 课 程 着 重 语 文 技 能 的 掌 握 语 感 的 发 展, 以 及 思 维 和 信 息 处 理 技 能 的 训 练 ; 课 程 也 兼 顾 提 高 学 生 的 审 美 情 趣, 培 养 学 生 热 爱 语 文 和 文 化 的 思 想 感 情, 冀 以 培 养 学 生 正 确 理 解 语 文 和 创 造 性 运 用 语 文 的 能 力, 也 发 展 学 生 的 健 康 个 性, 提 升 人 文 素 养 为 配 合 国 情 的 需 要, 本 课 程 也 强 调 提 升 学 生 的 道 德 品 质, 促 进 文 化 的 传 承, 培 养 学 生 的 团 结 意 识 和 爱 国 精 神 为 配 合 21 世 纪 教 育 发 展 的 趋 势, 教 育 部 推 出 了 教 育 发 展 大 蓝 图 ( 年 ), 其 中 一 个 目 标 是 制 定 一 套 具 稳 定 性 的 课 程 为 达 致 此 目 标, 课 程 发 展 司 重 新 修 订 各 科 课 程, 并 推 行 中 学 标 准 课 程 中 学 各 科 目 的 课 程 标 准 皆 以 模 组 为 形 式, 着 重 内 容 的 整 体 性, 强 调 符 合 中 学 生 的 语 文 程 度, 且 极 力 减 轻 学 生 的 学 习 负 担 根 据 1996 年 教 育 法 令, 华 文 是 马 来 西 亚 中 学 教 育 的 其 中 一 个 科 目 中 学 华 文 课 程 乃 小 学 华 文 课 程 的 延 续, 其 目 的 是 提 高 学 生 的 语 文 掌 握 能 力, 并 使 学 生 在 智 力 情 感 和 身 心 皆 能 获 得 平 衡 的 发 展 1

16 总 目 标 中 学 华 文 课 程 标 准 的 总 目 标 在 于 让 学 生 具 备 语 文 能 力, 充 分 掌 握 听 说 读 写 的 技 能 ; 使 学 生 能 应 用 华 文 来 思 考 学 习 交 际 处 理 信 息 写 作 和 欣 赏 各 类 文 艺 作 品 同 时 借 着 语 文 的 教 学 促 进 文 化 的 传 承, 提 高 学 生 的 思 想 和 心 理 素 质, 培 养 审 美 情 趣 和 良 好 的 道 德 品 质 课 程 目 标 在 修 完 中 学 课 程 后, 学 生 应 能 : 1. 聆 听 和 理 解 各 种 口 语 和 书 面 语 的 信 息, 能 判 断 他 人 言 语 观 点 和 逻 辑 的 正 误, 提 出 具 针 对 性 的 问 题, 并 能 根 据 不 同 的 对 象 和 场 合, 以 适 当 的 口 语 交 际 礼 仪 与 人 建 立 良 好 的 关 系 1. 以 良 好 的 口 语 表 情 达 意, 做 到 思 路 清 晰, 言 语 流 畅, 措 辞 得 体, 态 度 恰 当, 并 能 尊 重 不 同 的 意 见 2. 掌 握 阅 读 技 巧 自 行 阅 读 从 各 种 媒 体 获 取 信 息, 理 解 文 章 内 容 思 想, 领 会 其 教 育 意 义, 并 养 成 良 好 的 阅 读 习 惯 3. 欣 赏 文 学 作 品, 感 悟 文 章 的 思 想 感 情, 了 解 其 表 现 手 法, 并 发 展 良 好 的 语 感 4. 根 据 实 际 情 况 和 需 要 以 真 挚 的 感 情 写 作, 力 求 表 达 自 己 对 自 然 社 会 人 生 的 独 特 感 受 和 真 切 体 验 5. 通 过 有 趣 的 语 文 活 动, 提 升 对 文 化 的 认 识, 养 成 热 爱 语 文 的 感 情, 并 能 体 会 书 写 毛 笔 字 艺 术 的 美 6. 掌 握 基 本 的 汉 语 知 识, 在 阅 读 中 疏 通 文 义, 加 强 语 文 表 达 的 能 力 7. 展 现 良 好 的 道 德 品 质 和 积 极 的 人 生 态 度 中 学 标 准 课 程 架 构 国 家 教 育 哲 理 亦 明 确 指 出, 教 育 的 目 的 是 塑 造 在 智 力 情 感 心 理 和 生 理 各 方 面 都 能 达 致 平 衡 与 和 谐 的 人 为 了 体 现 国 家 教 育 哲 理, 培 养 具 有 丰 富 学 识 和 积 极 态 度 的 人 力 资 源, 中 学 标 准 课 程 把 教 育 的 各 个 主 要 层 面 归 纳 为 互 补 互 利 的 六 个 领 域, 那 就 是 :( 一 ) 交 际,( 二 ) 精 神 态 度 和 价 值 观,( 三 ) 人 文, ( 四 ) 科 学 与 工 艺,( 五 ) 体 育 与 美 育,( 六 ) 自 我 完 善 等 六 大 领 域, 图 示 如 下 : 图 1: 中 学 标 准 课 程 架 构 图 2

17 课 程 重 点 学 好 语 文, 不 可 能 一 蹴 而 就, 须 循 序 积 累 方 见 成 效 小 学 阶 段 语 文 学 习 的 水 平 差 距 不 显 著, 到 了 中 学 时 期 就 会 渐 渐 拉 大 距 离, 这 是 语 文 随 着 年 级 螺 旋 式 上 升 的 表 现, 而 且 这 种 差 距 往 往 有 可 能 是 按 几 何 级 数 的 形 式 增 长 进 入 社 会 后, 语 文 的 理 解 能 力 表 达 能 力 沟 通 能 力 学 习 能 力 的 掌 握 水 平 和 差 距 都 几 乎 定 型 此 时 发 现 语 文 程 度 低 下 才 要 补 救, 已 是 为 时 稍 晚 了 因 此, 语 文 课 程 体 系 的 编 排 与 实 施, 必 须 遵 循 学 生 掌 握 语 文 的 学 习 规 律 和 认 知 心 理, 抓 紧 学 生 学 习 关 键 时 机, 促 进 每 一 个 学 生 的 发 展 小 学 到 初 高 中 语 文 学 习 的 衔 接, 不 单 是 指 知 识 能 力 和 情 感 态 度 和 价 值 观 上 的 衔 接, 更 是 学 习 机 制 上 的 衔 接 换 言 之, 它 是 指 保 持 和 强 化 学 生 已 有 的 良 好 的 语 文 学 习 方 法 和 学 习 习 惯, 进 一 步 发 展 符 合 初 高 中 语 文 学 习 要 求 的 学 习 方 法 和 习 惯, 最 终 建 立 符 合 初 高 中 语 文 学 习 规 律 的 学 习 机 制 总 之, 就 是 要 让 学 生 在 初 高 中 起 始 年 段 尽 快 适 应 语 文 学 习, 保 证 学 生 语 文 学 习 的 可 持 续 性 发 展 初 高 中 阶 段 的 语 文 学 习 量 加 大, 读 与 写 的 要 求 明 显 提 高 教 材 内 容 增 多, 课 文 篇 幅 加 长, 深 度 也 明 显 增 加, 有 的 课 文 甚 至 要 从 哲 学 人 生 的 角 度 来 解 读, 思 辨 哲 理 意 味 比 较 浓, 给 学 生 带 来 学 习 上 的 极 大 挑 战 学 生 须 扬 弃 以 机 械 记 忆 为 主 被 动 地 接 受 知 识 的 方 式, 而 须 讲 究 主 动 探 索 灵 活 的 学 习 方 法, 要 懂 得 做 笔 记 懂 得 预 习 懂 得 复 习, 懂 得 使 用 工 具 书 甚 至 懂 得 听 课 等 等 只 有 真 正 给 予 学 生 受 用 终 身 的 汲 取 知 识 钻 研 学 问 的 方 法, 让 学 生 真 正 具 备 听 说 读 写 等 语 文 基 本 素 质 和 基 本 能 力, 才 能 达 到 自 主 学 习 的 目 的 在 听 说 教 学 方 面, 中 学 阶 段 进 一 步 加 强 学 生 口 语 和 书 面 语 交 际 能 力, 提 高 人 格 素 养 听 说 教 学 要 求 学 生 专 注 耐 心 地 聆 听, 能 正 确 领 会 字 面 上 的 意 思 和 深 层 含 义, 做 到 措 辞 恰 当 态 度 有 礼, 所 提 出 的 问 题 具 针 对 性, 并 能 有 效 地 进 行 沟 通, 建 立 良 好 的 人 际 关 系 关 于 口 头 叙 述, 能 清 楚 交 待 人 物 时 间 地 点 和 事 情 的 前 因 后 果, 做 到 重 点 清 楚, 言 语 流 畅 ; 具 备 口 头 说 明 能 力, 做 到 内 容 具 体, 重 点 突 出, 层 次 清 楚, 条 理 分 明, 言 语 流 畅 ; 能 进 行 口 头 议 论, 针 对 事 物 提 出 看 法 和 意 见, 做 到 措 辞 得 当 内 容 具 体 重 点 突 出 层 次 清 楚, 语 脉 清 晰, 不 偏 离 话 题 中 学 阶 段, 语 文 教 学 的 重 点 在 于 发 展 学 生 独 立 阅 读 的 能 力, 巩 固 其 阅 读 兴 趣 通 过 阅 读 与 理 解 各 类 文 学 作 品, 能 掌 握 文 章 的 中 心 思 想, 主 要 内 容 和 结 构 充 分 调 动 学 生 欣 赏 各 类 文 学 作 品, 根 据 创 作 背 景, 领 会 内 容, 分 析 形 式 和 表 现 手 法, 并 体 会 文 章 所 表 达 的 思 想 感 情 此 外, 在 具 有 用 华 语 文 正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 课 文 的 基 础 上, 要 强 调 能 根 据 各 文 体 的 特 点 和 要 求 朗 读 古 今 文 学 作 品 除 了 朗 读, 也 注 重 学 生 掌 握 默 读 寻 读 扫 读 等 阅 读 策 略 以 从 各 种 媒 体 上 搜 索 和 撷 取 所 需 的 信 息 和 资 料, 并 加 以 梳 理 与 总 结, 培 养 学 生 综 合 性 学 习 的 实 践 能 力 语 文 学 习 得 法 于 课 内, 得 益 于 课 外 课 外 阅 读 是 语 文 学 习 极 重 要 的 组 成 部 分 要 学 好 语 文, 单 单 研 3

18 读 课 内 的 教 材 是 欠 缺 的, 必 须 大 量 地 阅 读 课 外 读 物, 从 中 汲 取 丰 富 的 精 神 养 料 而 初 中 阶 段 离 高 二 考 试 时 间 尚 远, 是 开 展 课 外 延 伸 阅 读 的 最 佳 时 机 书 面 表 达 能 力 的 培 养, 是 在 口 头 表 达 能 力 的 基 础 上 进 行 的 小 学 阶 段, 写 话 是 书 面 表 达 训 练 的 初 始 阶 段, 继 而 写 段 短 文 到 习 作, 鼓 励 学 生 把 心 中 所 想 口 中 要 说 的 话 用 文 字 写 下 来 中 学 阶 段 只 需 适 度 强 调 口 头 表 达 与 书 面 表 达 的 差 异, 以 保 持 学 生 的 写 作 动 机 与 兴 趣 无 论 如 何, 在 思 维 广 度 和 深 度 上, 中 学 与 小 学 阶 段 的 写 作 要 求 是 有 明 显 的 区 别 中 学 阶 段 的 写 作, 鼓 励 学 生 书 写 各 类 文 体 的 作 文, 做 到 内 容 真 实, 详 略 得 当 语 言 准 确 语 句 通 顺 表 达 清 楚 有 创 意 ; 书 写 应 用 文, 做 到 格 式 正 确, 内 容 真 实 具 体, 语 言 简 明 得 体 书 面 处 理 信 息, 做 到 语 言 简 洁, 不 遗 漏 要 点 为 切 实 提 高 学 生 的 写 作 水 平, 应 重 视 写 作 过 程, 即 从 命 题 指 导 批 改 和 讲 评, 每 一 环 节 都 要 顾 及 作 文 教 学 应 结 合 命 题 与 自 由 式 作 文, 也 鼓 励 学 生 自 由 创 作, 让 学 生 有 自 由 的 写 作 空 间 重 视 指 导 修 改 作 文, 并 养 成 学 生 修 改 作 文 的 习 惯 至 于 书 法 学 习, 着 重 培 养 学 生 以 毛 笔 临 摹 名 家 字 帖, 做 到 坐 姿 执 笔 运 笔 笔 画 和 笔 顺 正 确, 字 的 间 架 结 构 匀 称, 字 体 工 整, 并 在 书 写 中 体 会 汉 字 的 优 美 语 文 知 识 教 学 方 面, 汉 语 拼 音 的 作 用 纯 粹 是 认 读 和 读 准 汉 字 的 辅 助 工 具, 不 强 调 繁 琐 的 知 识 要 求 虽 说 语 文 学 习 离 不 开 语 法 知 识, 但 初 中 语 文 教 学 宜 淡 化 语 法, 语 法 知 识 不 宜 讲 得 太 多 太 复 杂, 但 那 些 最 基 本 的 语 法 语 言 基 础 知 识 不 应 该 忽 略, 如 基 本 的 汉 字 知 识, 词 语 知 识, 词 义 的 感 情 色 彩, 句 子 的 成 分, 基 本 的 修 辞 格 等 这 样, 学 生 进 入 高 中 遇 到 语 法 和 语 言 问 题 时, 自 然 不 造 成 语 文 学 习 的 障 碍 趣 味 语 文 旨 在 增 添 语 文 教 学 的 趣 味 性, 提 高 语 文 学 习 的 文 化 品 味, 陶 冶 学 生 的 情 操, 起 到 潜 移 默 化 的 教 育 作 用 教 学 重 点 宜 放 在 阅 读 与 欣 赏 古 典 和 现 代 名 篇, 分 享 阅 读 心 得, 掌 握 基 本 文 学 知 识, 并 能 在 实 际 语 文 中 应 用 同 时, 让 学 生 认 识 和 欣 赏 传 统 艺 术 文 化, 进 行 语 言 表 演 如 绕 口 令 相 声 诗 歌 朗 诵 戏 剧 等, 以 体 味 文 化 的 精 髓, 培 养 热 爱 和 传 承 传 统 艺 术 的 精 神 4

19 21 世 纪 技 能 小 学 标 准 课 程 意 欲 培 养 具 21 世 纪 技 能 的 学 生, 尤 其 是 以 道 德 价 值 为 根 本 的 思 维 技 能 以 及 其 他 在 生 活 与 职 场 上 所 需 要 的 技 能 掌 握 华 文 科 的 课 程 标 准 与 学 习 标 准, 将 有 助 于 学 生 掌 握 这 些 技 能, 为 将 来 在 国 际 上 与 人 竞 争 提 供 了 条 件 21 世 纪 技 能 的 教 育 目 标 是 致 力 于 培 养 具 有 以 下 基 本 素 质 的 学 生, 如 表 1 所 示 : 基 本 素 质 具 有 团 队 精 神 具 求 知 欲 说 明 他 们 能 有 效 融 洽 地 与 他 人 合 作 他 们 能 肩 负 责 任 并 尊 敬 和 赏 识 团 队 成 员 的 贡 献 他 们 从 团 队 协 作 活 动 中 提 升 人 际 交 往 能 力, 使 他 们 成 为 更 有 素 质 的 成 员 或 领 袖 他 们 对 探 索 策 略 与 新 点 子 充 满 好 奇 他 们 乐 于 学 习 进 行 探 究 所 需 的 技 能, 并 显 示 自 主 学 习 的 特 征 他 们 能 体 验 终 身 学 习 的 乐 趣 基 本 素 质 坚 毅 善 于 沟 通 勤 于 思 索 说 明 他 们 有 能 力 面 对 与 排 除 困 难, 并 能 以 智 慧 自 信 宽 容 和 同 理 心 克 服 挑 战 他 们 能 应 用 各 种 媒 体 与 科 技, 有 创 意 和 有 信 心 地 以 口 头 与 书 面 方 式 表 达 思 想 和 传 达 信 息 他 们 能 以 批 判 性 和 创 新 思 维 去 思 考, 能 处 理 复 杂 的 问 题 和 做 出 符 合 人 情 伦 理 的 决 策 他 们 能 以 学 生 的 身 份 来 思 考 本 身 学 习 的 问 题 他 们 对 个 人 的 看 法 价 值 观 传 统 和 不 同 的 社 群 采 取 开 明 的 态 度 并 自 我 反 思 他 们 能 以 创 意 和 有 信 心 地 处 理 新 的 学 习 领 域 有 原 则 他 们 为 人 正 直 诚 实 公 平 和 公 正 并 尊 重 个 人 掌 握 信 息 有 爱 心 团 体 和 社 群 的 尊 严 他 们 对 自 己 的 行 动 和 决 定 负 责 任 他 们 知 识 渊 博 具 备 跨 学 科 的 知 识 他 们 有 效 地 掌 握 国 内 外 课 题 的 发 展 他 们 理 解 有 关 信 息 获 取 的 操 守 及 法 律 课 题 他 们 有 同 理 心 同 情 心 和 尊 重 别 人 的 需 求 和 感 受 他 们 全 心 全 意 为 社 会 服 务 并 确 保 环 境 受 到 保 护 爱 国 他 们 热 爱 支 持 和 尊 敬 国 家 表 1: 具 备 21 世 纪 技 能 的 学 生 素 质 5

20 高 层 次 思 维 技 能 课 程 明 确 地 表 述 对 高 层 次 思 维 技 能 (KBAT) 的 培 养, 并 要 求 教 师 把 它 转 化 到 教 学 上, 以 激 发 学 生 养 成 有 组 织 性 专 注 的 思 维 能 力 高 层 次 思 维 技 能 是 指 应 用 分 析 评 价 和 创 造 等 四 个 思 维 类 目, 如 表 2 所 示 : 技 能 分 类 说 明 应 用 在 不 同 的 情 况 下 应 用 知 识, 技 能 和 价 值 观, 分 析 以 处 理 事 情 把 信 息 分 解 成 各 小 部 分, 以 便 更 深 入 地 理 解 概 念, 并 厘 清 各 部 分 之 间 以 及 局 部 与 整 体 之 间 的 关 系 高 层 次 思 维 技 能 是 在 推 理 和 反 思 的 过 程 中, 应 用 知 识, 技 能 和 价 值 观 的 能 力, 其 目 的 是 为 了 解 决 问 题, 做 出 决 策 革 新 或 进 行 某 些 创 造 性 的 活 动 高 层 次 思 维 技 能 涵 盖 了 批 判 性 创 造 性 推 理 和 思 维 策 略 等 思 维 技 能 批 判 性 思 维 技 能 是 一 种 基 于 适 当 的 理 由 和 根 据, 对 某 种 想 法 做 出 逻 辑 和 合 理 的 判 断, 务 求 达 到 客 观 的 考 量 的 能 力 创 造 性 思 维 技 能 是 一 种 以 原 创 性 的 想 象 力 和 非 常 规 的 想 法 产 生 或 创 造 新 的 有 价 值 的 事 物 或 想 法 的 能 力 推 理 思 维 技 能 是 一 种 能 根 据 逻 辑 和 理 性 做 出 周 全 的 考 虑 和 判 断 的 能 力 思 维 策 略 则 是 通 过 思 维 工 具 或 发 问 技 巧, 有 组 织 有 目 的 解 决 问 题 的 思 维 方 式 高 层 次 思 维 技 能 可 以 通 过 推 理 活 动 探 究 性 学 习 问 题 解 决 和 专 案 式 学 习 等 方 式 在 课 堂 教 学 中 实 践 教 师 必 须 善 加 应 用 思 维 工 具 如 思 维 图 表 思 维 导 图 思 考 帽 及 高 层 次 提 问 技 巧 等 来 激 发 学 生 思 考 评 价 应 用 知 识, 经 验, 技 能 和 价 值 来 进 行 衡 量, 作 出 决 定, 并 提 出 理 由 创 造 产 生 具 创 造 性 和 革 新 性 的 想 法 产 品 或 方 法 表 2: 高 层 次 思 维 技 能 分 类 6

21 课 程 实 施 课 程 的 实 施 包 括 了 课 堂 教 学 与 课 外 活 动 而 又 以 课 堂 教 学 为 主, 课 外 活 动 为 辅 课 堂 教 学 需 达 到 以 下 基 本 要 求 : 以 学 生 为 中 心 课 堂 教 学 应 该 以 学 生 为 中 心, 教 师 则 是 整 个 学 习 过 程 的 组 织 者 和 促 进 者 教 师 对 整 个 教 与 学 的 过 程 须 有 完 整 的 规 划, 并 应 用 适 当 的 教 材, 通 过 各 种 教 学 活 动 引 导 学 生 达 到 课 程 标 准 的 目 标 教 师 要 善 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 努 力 形 成 个 人 教 学 风 格, 同 时 也 要 重 视 学 生 的 实 践 活 动, 让 学 生 在 教 学 过 程 中 主 动 学 习 和 探 究, 以 培 养 学 生 的 自 学 能 力 学 习 难 点 应 该 不 厌 其 烦 地 加 以 重 复, 并 多 进 行 巩 固 活 动, 直 到 学 生 完 全 掌 握 为 止 多 样 化 的 教 材 与 教 学 活 动 语 文 教 学 应 该 配 合 学 生 不 同 的 学 习 方 式, 创 造 性 地 设 计 多 种 形 式 的 教 学 活 动, 因 材 施 教, 循 序 渐 进, 重 视 语 文 应 用 能 力 和 语 感 的 培 养, 致 力 于 学 生 语 文 素 养 的 整 体 提 高 积 累 教 师 应 根 据 学 生 的 个 别 潜 能 和 差 异, 学 校 的 设 备 与 环 境 的 需 求, 适 当 地 选 用 教 材 和 设 计 教 学 活 动, 协 助 学 生 打 下 坚 实 的 语 文 基 础 课 堂 教 学 应 该 以 学 生 的 学 习 为 中 心, 教 师 则 是 整 个 学 习 过 程 的 组 织 者 和 促 进 者 教 师 对 整 个 教 与 学 的 过 程 须 有 完 整 的 规 划, 并 应 用 适 当 的 教 材, 通 过 各 种 教 学 活 动 引 导 学 生 达 到 课 程 标 准 的 目 标 教 师 要 善 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 努 力 形 成 教 学 个 性, 同 时 也 要 重 视 学 生 的 实 践 活 动, 让 学 生 在 教 学 过 程 中 主 动 学 习 探 究, 以 培 养 学 生 的 自 学 能 力 学 习 难 点 应 该 不 厌 其 烦 地 加 以 重 复, 并 多 进 行 巩 固 活 动, 直 到 学 生 完 全 掌 握 为 止 语 文 教 学 应 该 配 合 学 生 不 同 的 学 习 方 式, 创 造 性 地 开 展 多 种 形 式 的 教 学 活 动, 因 材 施 教, 循 序 渐 进, 重 视 语 文 应 用 能 力 和 语 感 的 培 养, 致 力 于 学 生 语 文 素 养 的 整 体 提 高 积 累 教 师 应 根 据 学 生 的 个 别 潜 能 和 差 异, 学 校 的 设 备 与 环 境 的 需 求, 适 当 地 选 用 教 材 和 设 计 教 学 活 动, 指 导 学 生 掌 握 很 好 的 语 文 能 力 教 学 活 动 要 密 切 联 系 社 会 生 活, 注 意 开 发 现 实 生 活 中 的 语 文 教 学 资 源, 加 强 课 内 外 的 沟 通 教 师 可 以 采 用 读 书 会 辩 论 会 专 题 研 究 和 社 会 调 查 等 形 式, 利 用 广 播 电 视 网 络 等 媒 体, 还 可 以 组 织 各 种 文 学 团 体, 增 加 语 文 实 践 的 机 会, 并 使 学 生 掌 握 信 息 通 讯 等 其 他 实 用 技 能, 让 语 文 学 习 能 够 学 以 致 用 在 培 养 语 文 能 力 的 同 时, 要 重 视 学 生 个 性 的 形 成 教 师 要 重 视 师 生 的 语 言 交 际 和 心 灵 沟 通, 善 于 引 导 学 生 开 发 智 力 提 高 思 想 认 识 道 德 修 养 文 化 品 味 和 审 美 情 趣 同 时 注 意 发 展 学 生 的 多 元 智 能 和 思 维 能 力, 尤 其 要 重 视 创 造 性 思 维 的 培 养 至 于 课 堂 语 文 教 学 实 施 时 间 的 分 配, 由 于 国 民 型 与 国 民 中 学 的 节 数 有 所 不 同, 教 学 时 间 宜 作 伸 缩 性 处 理 尽 管 如 此, 阅 读 教 学 应 占 教 学 时 间 的 40% 以 上, 听 说 书 写 和 趣 味 语 文 教 学 则 各 占 20% 左 右 语 文 知 识 教 学 主 要 用 于 疏 通 阅 读 时 所 遇 到 的 难 点 课 堂 教 学 须 注 意 以 下 各 点 : 7

22 一 听 说 教 学 听 说 主 要 是 培 养 学 生 在 社 交 活 动 中 的 交 际 能 力, 使 学 生 能 通 过 口 头 方 式, 以 适 当 的 社 交 礼 仪 与 他 人 交 往 听 说 的 教 学 材 料 内 容 要 贴 近 青 少 年 的 生 活 具 趣 味 性, 并 且 要 有 教 育 意 义, 可 以 鼓 励 学 生 用 正 确 的 语 音 语 调 语 气 和 恰 当 的 用 词 来 与 人 交 流 二 阅 读 教 学 阅 读 是 语 文 课 程 中 极 其 重 要 的 学 习 内 容 阅 读 能 力 是 学 好 语 文 的 关 键, 具 备 独 立 阅 读 能 力 也 为 青 少 年 打 开 了 另 一 个 世 界 的 大 门 阅 读 教 学 可 说 是 学 生 教 师 和 文 本 之 间 对 话 的 过 程 学 生 以 此 认 识 世 界 发 展 思 维 获 得 审 美 的 体 验, 并 培 养 获 取 信 息 的 能 力 阅 读 教 学 的 内 容 包 括 理 解 与 欣 赏 篇 章 及 朗 读 等 项 目 阅 读 教 学 注 重 情 感 的 体 验, 语 文 材 料 的 积 累 和 语 感 的 发 展, 并 强 调 培 养 独 立 阅 读 独 立 思 考 的 能 力 语 文 的 学 习 是 一 个 长 期 积 累 的 过 程, 是 不 可 能 一 蹴 而 就 的, 多 读 是 学 好 语 文 的 主 要 方 法 多 读, 要 求 数 量 多 体 裁 多 遍 数 多 只 有 多 读, 才 能 够 发 展 出 独 立 阅 读 的 能 力, 积 累 丰 富 的 语 言 材 料, 形 成 良 好 的 语 感 语 感 是 学 生 对 语 言 的 直 接 感 受 能 力, 是 训 练 学 生 感 知 语 言 之 精 妙, 洞 察 语 言 之 精 髓, 把 握 语 言 之 理 趣 的 金 钥 匙 学 生 的 语 感 提 高 了, 就 能 深 刻 感 受 文 章 的 思 想 感 情, 进 而 提 高 鉴 赏 文 章 和 写 作 的 能 力 阅 读 教 学 重 视 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 和 习 惯, 材 料 的 题 材 和 体 裁 必 须 多 样 化, 才 能 够 提 高 学 生 的 兴 趣, 开 阔 学 生 的 视 野, 从 不 同 的 角 度 为 学 生 的 学 习 提 供 养 分 阅 读 教 学 应 视 教 材 的 不 同 而 灵 活 应 用 不 同 的 教 学 法 如 教 导 短 文 应 注 重 阅 读 练 习 表 演 ; 教 导 诗 歌 应 注 重 欣 赏 和 朗 诵 ; 教 导 话 剧 则 应 注 重 欣 赏 阅 读 和 表 演 教 师 在 进 行 教 学 时, 必 须 使 学 生 明 白 内 容 概 要, 然 后 才 探 求 文 章 的 形 式 ; 先 求 理 解, 而 后 求 记 忆 朗 读 是 阅 读 教 学 中 的 重 要 环 节, 尤 其 是 诗 歌 教 学 反 复 朗 读 吟 诵, 能 让 学 生 更 深 入 的 了 解 教 材 内 容, 掌 握 其 中 意 境, 更 有 助 于 语 感 的 发 展 朗 读 教 学 要 求 学 生 做 到 语 音 清 晰 语 调 自 然 感 情 丰 富 语 势 顺 畅, 要 求 老 师 能 够 进 行 良 好 的 范 读 三 书 写 教 学 写 作 能 力 的 培 养 必 须 循 序 渐 进, 因 材 施 教, 写 作 教 学 应 从 写 段 到 写 作 逐 步 为 学 生 打 好 基 础, 同 时 强 调 情 感 和 态 度 方 面 的 因 素, 把 重 点 放 在 培 养 写 作 的 兴 趣 和 自 信, 让 学 生 愿 意 写 作 热 爱 写 作 写 字 教 学 要 求 学 生 在 使 用 硬 笔 熟 练 地 书 写 正 楷 字 上, 书 写 行 楷 字, 并 提 高 书 写 速 度 至 于 用 毛 笔 书 写 方 面 则 要 求 临 摹 名 家 书 法 写 毛 笔 字 应 注 意 字 的 间 架 结 构, 运 笔, 要 求 字 体 整 齐 匀 称 美 观, 并 能 体 会 书 法 的 审 美 价 值 写 作 教 学 的 目 的 是 让 学 生 掌 握 写 作 各 种 体 裁 文 章 的 能 力, 并 懂 得 写 作 是 为 了 自 我 表 达 和 与 人 交 流, 所 作 文 章 要 求 内 容 真 实 思 路 清 晰 没 有 语 病 有 创 意 写 作 教 学 须 注 重 养 成 学 生 从 阅 读 和 生 活 中 积 累 语 言 素 材 的 能 力 和 习 惯, 同 时 兼 顾 思 维 的 开 发, 指 导 学 生 搜 集 筛 选 组 织 写 作 材 料, 掌 握 写 作 的 知 识 8

23 写 作 文 是 写 自 己 想 说 的 话, 要 写 好 一 篇 作 文, 首 先 必 须 有 话 可 说, 同 时 知 道 要 怎 么 说 因 此, 写 作 的 内 容 和 语 言 素 材 的 积 累 是 写 作 的 先 决 条 件, 应 占 整 个 写 作 过 程 的 85% 作 文 讲 究 厚 积 薄 发, 要 重 视 扎 实 的 文 学 修 养 和 文 字 功 底, 以 及 丰 富 的 知 识 教 师 在 进 行 作 文 教 学 时 应 读 写 结 合, 引 导 学 生 从 阅 读 中 积 累 优 美 词 语 精 彩 句 段, 并 通 过 广 泛 的 阅 读 和 深 入 的 生 活 体 验, 有 意 识 地 丰 富 自 己 的 见 闻, 并 要 求 学 生 用 心 灵 去 感 受 当 中 的 真 善 美, 探 求 事 物 的 奥 秘, 积 累 写 作 素 材 有 了 写 作 素 材 和 语 言 材 料, 学 生 还 须 懂 得 如 何 筛 选 和 组 织, 才 能 层 次 清 楚 条 理 分 明 的 表 达 自 己 的 思 想 感 情 可 见 学 生 要 想 学 好 作 文, 一 定 要 先 学 会 思 考, 所 以 思 维 能 力 的 发 展 是 作 文 教 学 的 重 点 之 一 教 师 须 通 过 各 种 活 动 来 激 发 学 生 的 思 维, 建 立 文 章 的 中 心 思 想, 让 学 生 自 己 搜 集 和 组 织 写 作 材 料, 草 拟 纲 要 作 文 教 学 突 出 写 作 主 体, 倡 导 自 由 地 表 达 个 人 的 观 点 教 师 应 为 学 生 提 供 广 阔 的 写 作 空 间, 创 设 良 好 的 自 主 学 习 环 境, 帮 助 他 们 树 立 本 体 意 识, 让 学 生 产 生 我 要 写 作 文 的 主 动 意 识, 而 不 是 被 动 的 要 我 写 作 文 写 作 教 学 应 训 练 学 生 我 手 写 我 口 我 手 写 我 心 的 能 力, 强 调 学 生 在 作 文 中 说 真 话, 抒 真 情 假 话 连 篇 的 不 良 文 风, 不 只 是 一 个 作 文 的 问 题, 实 质 上 是 对 少 年 人 格 的 扭 曲, 对 发 展 健 康 的 个 性 是 极 其 有 害 的 教 师 应 珍 惜 个 人 的 独 特 感 受, 要 求 学 生 根 据 个 人 特 长 和 兴 趣 自 主 写 作, 多 想 多 写, 做 到 有 感 而 发, 有 个 性 有 创 意 地 表 达 这 样 才 能 写 出 情 感 真 实 体 验 深 刻 和 感 受 独 特 的 文 章 不 造 假, 是 对 作 文 最 起 码 的 要 求 ; 写 出 有 个 性, 有 创 意 的 作 文, 才 是 写 作 的 真 正 内 涵 写 作 教 学 应 该 鼓 励 学 生 多 阅 读 多 观 摩, 从 阅 读 中 学 习 多 样 化 的 创 作 手 法, 切 忌 要 求 学 生 按 规 定 的 模 式 写 作 模 式 化 的 作 文 千 篇 一 律, 看 似 面 面 俱 到 其 实 是 面 面 不 到, 更 甚 的 是 连 说 假 话, 也 是 异 口 同 声, 千 人 一 腔 造 成 这 种 情 况 的 原 因, 除 了 在 教 学 时 没 有 训 练 学 生 握 手 写 我 心 的 能 力 外, 还 因 为 学 生 缺 少 想 象 力, 特 别 是 缺 乏 创 造 想 象 力 想 象 是 在 脑 海 中 改 造 旧 表 象 创 造 新 形 象 的 心 理 过 程 想 要 培 养 学 生 的 想 象 力, 必 须 培 养 学 生 丰 富 的 情 感 和 记 忆 表 象 如 果 感 情 激 发 力 强, 记 忆 表 象 又 丰 富 多 样, 学 生 的 想 象 力 和 创 新 能 力 必 然 会 随 之 增 强 四 趣 味 语 文 趣 味 语 文 的 教 学, 重 点 在 其 趣 味 性, 因 此 教 学 活 动 必 须 是 在 轻 松 活 泼 的 气 氛 下 进 行 教 师 必 须 在 教 学 前 做 好 周 详 的 计 划, 以 避 免 活 动 枯 燥 乏 味, 达 不 到 趣 味 性 的 效 果, 让 学 生 觉 得 无 聊 ; 也 避 免 因 准 备 不 足 而 在 进 行 活 动 时 出 状 况, 结 果 顾 此 失 彼, 造 成 课 堂 失 控 趣 味 语 文 教 学 的 材 料 要 合 乎 学 生 的 生 活 经 验, 并 富 有 教 育 意 义 教 师 在 教 学 时 要 寓 教 育 于 游 戏, 不 要 板 起 脸 孔 说 教, 更 不 要 采 用 庸 俗 的 手 法, 一 味 搞 笑, 流 于 低 级 趣 味 教 师 应 该 让 每 一 个 学 生 都 有 机 会 参 与 活 动, 让 他 们 合 力 完 成 学 习, 以 培 养 团 结 合 作 的 精 神 教 师 也 须 承 认 学 生 在 能 力 上 的 差 异, 学 生 达 不 到 的 要 求, 不 要 强 人 所 难, 免 得 造 成 压 力 和 负 担, 失 去 趣 味 语 文 的 教 学 意 义 此 外, 语 文 课 外 活 动 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分, 和 课 堂 教 学 息 息 相 关, 相 辅 相 成 有 效 地 进 行 课 外 活 动, 对 加 强 语 文 学 习 9

24 和 达 致 教 学 目 标 起 着 积 极 的 作 用 教 师 应 根 据 客 观 的 情 况, 适 当 地 组 织 语 文 课 外 活 动 五 语 文 知 识 中 学 华 文 课 程 的 重 点 在 于 使 学 生 掌 握 听 说 读 写 的 语 文 技 能, 特 别 重 视 培 养 学 生 的 语 感 语 感 的 培 养 必 须 通 过 大 量 的 阅 读 才 可 能 实 现, 系 统 地 讲 授 语 文 基 础 知 识 的 教 学 必 须 以 有 用 易 懂 为 原 则 语 文 学 习 是 一 个 实 践 行 很 强 的 过 程, 语 文 实 践 是 培 养 语 文 能 力 的 主 要 途 径 在 中 学 阶 段, 教 师 应 该 引 导 学 生 在 大 量 的 语 文 实 践 中 掌 握 运 用 语 文 的 规 律 语 文 知 识 的 教 学, 目 的 在 于 帮 助 学 生 理 解 课 文 中 的 语 言 难 点, 使 学 生 能 更 有 效 地 解 读 文 本, 学 习 语 文 因 此, 课 程 标 准 要 求 把 语 文 知 识 的 学 习, 融 入 语 文 技 能 的 教 学 之 中, 语 音 汉 字 词 义 词 语 熟 语 和 修 辞 格 等 语 文 知 识 应 该 在 解 读 文 本 的 时 候, 视 情 况 的 需 要 随 文 带 出 教 师 不 要 为 教 语 文 知 识 而 另 设 教 材, 更 要 避 免 花 时 间 在 具 争 论 性 的 个 别 例 子 上 考 试 出 题 也 不 能 把 语 文 知 识 列 为 考 试 项 目, 要 学 生 死 记 硬 背 成 语 或 其 他 有 关 语 文 知 识 的 分 类 和 名 词 术 语 六 增 广 教 学 中 学 华 文 课 程 标 准 十 分 注 重 增 广 教 学 它 是 为 所 有 学 生 而 设 的 教 学 计 划, 让 学 生 通 过 各 种 富 有 挑 战 性 的 活 动 汲 取 经 验 和 知 识, 以 满 足 个 人 的 求 知 欲, 并 从 中 培 养 自 立 又 互 助 的 精 神 和 能 力, 发 展 领 导 才 华 增 广 教 学 可 以 通 过 增 广 阅 读 设 计 工 作 游 戏 等 活 动 进 行 七 辅 导 教 学 辅 导 教 学 旨 在 协 助 在 学 习 上 有 困 难 的 学 生 辅 导 的 重 点 以 补 底 为 主, 并 尽 早 识 别 学 生 们 所 面 对 的 学 习 瓶 颈 进 行 辅 导 活 动 时, 教 师 以 小 组 或 个 别 指 导 方 式 辅 助 学 生 解 决 功 课 上 的 疑 难, 帮 助 学 生 找 出 未 能 掌 握 的 技 能 和 学 习 内 容, 并 给 予 指 导 教 师 应 采 用 一 些 较 具 体 的 容 易 掌 握 的 基 本 教 学 方 法 来 指 导 有 关 的 学 生, 使 他 们 最 终 能 够 和 其 他 学 生 掌 握 同 样 的 技 能, 以 及 培 养 他 们 的 信 心 和 自 立 精 神 辅 导 教 学 应 是 延 续 性 的, 在 辅 导 教 学 过 后, 教 师 应 给 予 巩 固 学 习 活 动, 接 受 辅 导 之 后 的 学 生 也 可 以 参 与 增 广 活 动 语 文 教 材 语 文 教 材 是 达 到 课 程 标 准 的 媒 介 之 一, 因 此 编 写 中 学 华 文 教 材 必 须 以 课 程 标 准 为 根 据, 同 时 须 适 合 教 学, 并 具 有 典 范 性, 在 内 容 和 形 式 上 达 到 文 质 兼 美 的 要 求 须 注 意 的 是, 一 些 学 习 项 目 只 在 某 个 年 级 的 学 习 标 准 出 现, 以 后 就 不 再 提 及 那 些 没 有 列 出 的 项 目, 教 师 还 是 有 必 要 根 据 学 生 的 掌 握 程 度 适 当 的 进 行 复 习 语 文 教 材 的 编 写 必 须 遵 循 青 少 年 心 理 和 语 言 发 展 的 规 律, 联 系 青 少 年 的 生 活 经 验 教 材 中 所 使 用 的 语 文 必 须 规 范 优 美, 教 材 的 题 材 体 裁 风 格 应 该 丰 富 多 样, 内 容 应 涵 盖 各 门 各 类 的 知 识, 富 有 社 会 文 化 内 涵 和 时 代 气 息, 并 且 有 利 于 开 拓 学 生 视 野, 10

25 激 发 学 生 学 习 兴 趣, 表 现 手 法 都 应 该 考 虑 到 青 少 年 的 学 习 兴 趣, 多 选 形 象 直 观 具 想 象 力 感 性 色 彩 思 考 型 比 较 强 的 文 学 作 品 在 题 材 方 面, 语 文 教 材 必 须 针 对 课 程 标 准 在 这 些 方 面 的 需 要 作 出 适 当 的 配 合 文 学 艺 术 文 化 思 想 感 情 节 日 庆 典 风 土 人 情 品 德 修 养 等 人 文 因 素 ; 人 际 沟 通 生 活 起 居 公 共 设 施 休 闲 保 健 时 事 文 化 等 社 会 生 活 内 容 ; 工 艺 与 科 技 自 然 环 境 生 物 世 界 等 科 学 普 及 知 识, 都 有 需 要 编 入 教 材, 思 维 技 能 学 习 技 能 未 来 研 究 技 能 信 息 通 讯 技 术 等 实 用 技 能 的 掌 握, 也 需 要 适 当 地 融 入 教 材 语 文 教 材 也 必 须 重 视 人 文 性 和 工 具 性 的 统 一, 注 意 对 学 生 的 陶 冶 和 潜 移 默 化 的 作 用 中 学 华 文 课 程 标 准 强 调 健 全 平 衡 地 发 展 学 生 的 智 力 思 想 素 质 和 心 理 素 质, 也 着 重 为 学 生 面 向 未 来 的 世 界 做 好 初 步 的 准 备 重 学 华 文 须 立 足 本 土, 放 眼 世 界, 教 材 内 容 须 符 合 我 国 的 国 情, 以 加 强 对 学 生 对 本 身 的 文 化 和 价 值 观 的 认 识, 使 学 生 在 道 德 观 念 和 爱 国 主 义 精 神 方 面 获 得 熏 陶 同 时 也 须 力 求 配 合 全 球 化 的 发 展 趋 势, 跟 上 时 代 的 步 伐, 以 开 拓 学 生 的 视 野, 为 学 生 日 后 踏 足 社 会, 建 设 国 家 作 好 准 备 教 学 设 备 学 校 要 积 极 创 造 条 件, 为 语 文 教 学 配 备 相 应 的 设 备, 除 了 工 具 书 古 今 的 中 外 文 学 名 著 外, 其 他 人 文 科 普 等 各 类 读 物, 教 学 挂 图 等 教 具, 录 音 带 录 像 带 光 盘 等 声 像 资 料, 还 有 因 特 网 上 的 资 源, 都 是 进 行 语 文 教 学 应 具 备 的 辅 助 材 料 学 校 应 重 视 教 师 的 培 训, 并 备 有 一 定 数 量 的 收 录 机 投 影 仪 幻 灯 机 电 视 机 录 像 机 电 脑 及 其 他 辅 助 器 材 有 条 件 的 学 校 还 可 装 备 视 听 教 室 语 音 实 验 室 多 媒 体 教 室 等 语 文 教 师 应 努 力 掌 握 运 用 现 代 教 育 技 术, 充 分 利 用 因 特 网 等 多 媒 体 教 学 设 备, 提 高 教 学 的 质 量 和 效 率 加 强 课 内 外 的 沟 通 教 学 活 动 要 密 切 联 系 社 会 生 活, 注 意 开 发 现 实 生 活 中 的 语 文 教 学 资 源, 加 强 课 内 外 的 沟 通 教 师 可 以 采 用 读 书 会 辩 论 会 专 题 研 究 和 社 会 调 查 等 形 式, 利 用 广 播 电 视 网 络 等 媒 体, 还 可 以 组 织 各 种 文 学 团 体, 增 加 语 文 实 践 的 机 会, 并 使 学 生 掌 握 信 息 通 讯 等 其 他 实 用 技 能, 让 语 文 学 习 能 够 学 以 致 用 在 培 养 语 文 能 力 的 同 时, 要 重 视 学 生 个 性 的 形 成 教 师 要 重 视 师 生 的 语 言 交 际 和 心 灵 沟 通, 善 于 引 导 学 生 开 发 智 力 提 高 思 想 认 识 道 德 修 养 文 化 品 味 和 审 美 情 趣 并 注 意 发 展 学 生 的 多 元 智 能 和 思 维 能 力, 尤 其 要 重 视 创 造 性 思 维 的 培 养 随 着 科 技 的 发 展, 今 天 的 教 育 技 术 也 有 了 很 大 的 提 高 语 文 教 学 应 该 配 合 当 今 教 育 的 需 要, 采 用 现 代 教 育 技 术 进 行 教 学 11

26 跨 课 程 元 素 在 课 堂 教 学 里, 除 了 学 习 标 准, 跨 课 程 元 素 便 是 植 入 于 教 学 过 程 中 的 增 值 成 分 植 入 这 些 元 素, 旨 在 于 巩 固 个 人 的 技 能 和 能 力, 以 应 对 当 前 和 未 来 的 挑 战 跨 课 程 元 素 所 涵 盖 的 项 目 如 下 : 1. 语 言 所 有 的 科 目 务 必 重 视 媒 介 语 的 规 范 性 和 正 确 性 为 了 协 助 学 生 组 织 想 法 和 内 容, 在 各 个 学 科 的 教 学 过 程 中, 语 音 语 义 语 法 句 子 结 构 和 遣 词 用 字 的 正 确 使 用 必 须 加 以 重 视 2. 爱 护 环 境 意 识 通 过 各 个 学 科 的 教 学 培 养 学 生 热 爱 大 自 然 的 醒 觉 通 过 所 累 积 的 知 识 和 醒 觉 培 养 学 生 爱 护 大 自 然 的 道 德 观 3. 道 德 价 值 为 了 让 学 生 对 道 德 价 值 有 所 醒 觉 并 加 以 实 践, 各 个 学 科 必 须 重 视 道 德 价 值 道 德 价 值 包 括 在 日 常 生 活 中 实 践 的 精 神 人 文 和 公 民 意 识 4. 科 学 与 工 艺 提 高 学 生 对 科 学 和 工 艺 的 兴 趣 有 助 于 提 升 他 们 的 科 学 和 工 艺 素 养 应 用 科 技 于 教 学 中 有 助 于 学 习 效 能 的 提 升 结 合 科 学 和 工 艺 的 教 学 涵 盖 了 以 下 四 项 : i. 科 学 和 工 艺 知 识 ( 与 科 学 和 工 艺 有 关 的 论 据 原 则 和 概 念 ) ii. 科 学 技 术 ( 包 括 思 维 过 程 和 操 作 能 力 ) iii. 科 学 态 度 ( 如 准 时 诚 实 安 全 意 识 ) iv. 在 教 学 活 动 中 应 用 工 艺 技 术 5. 爱 国 精 神 爱 国 精 神 可 以 通 过 各 个 学 科 的 学 习 过 程 课 外 活 动 及 社 会 服 务 的 活 动 中 培 养 爱 国 精 神 的 培 养 可 以 塑 造 热 爱 国 家 和 为 能 身 为 马 来 西 亚 公 民 而 感 到 光 荣 的 学 生 6. 创 意 和 革 新 创 意 是 能 透 过 想 象 来 收 集, 领 悟 以 产 生 新 想 法 创 意 亦 是 透 过 灵 感 或 集 合 各 种 想 法 发 明 一 个 新 颖 的 创 作 和 原 始 的 产 品 革 新 是 将 有 创 意 的 想 法 实 践 于 改 善 与 更 新 原 有 的 意 见 创 意 与 革 新 必 须 并 驾 齐 驱 冀 培 养 出 有 能 力 面 对 21 世 纪 挑 战 的 人 力 资 源 创 意 与 革 新 必 须 融 入 在 教 学 中 12

27 7. 企 业 家 精 神 企 业 家 元 素 旨 在 培 养 学 生 拥 有 企 业 家 及 系 统 化 的 工 艺 和 职 业 知 识 之 技 能 态 度 精 神 及 道 德 价 值 与 操 守 企 业 家 元 素 如 勤 勉 诚 实 诚 信 和 责 任 感 必 须 融 入 在 教 学 活 动 中 以 栽 培 及 发 展 有 创 意 及 革 新 的 思 维 8. 通 信 和 信 息 技 术 通 信 和 信 息 技 术 融 入 在 教 学 中 旨 在 确 保 学 生 能 够 实 践 及 巩 固 所 学 过 的 通 信 和 信 息 技 术 的 知 识 通 信 和 信 息 技 术 的 实 践 不 仅 促 使 学 生 更 有 创 意 同 时 也 让 教 学 活 动 更 精 彩 及 具 有 吸 引 力 亦 提 升 了 学 习 素 质 语 文 评 价 教 学 评 价 是 教 学 不 可 或 缺 的 重 要 环 节, 它 能 针 对 一 个 教 学 过 程 的 实 施 或 成 果, 提 供 有 用 的 信 息, 具 有 反 馈 课 程 评 估 水 平 促 进 学 习 和 强 化 教 学 等 作 用 它 是 为 实 现 教 育 目 标 而 服 务 的, 对 确 保 教 师 和 学 校 能 有 效 地 塑 造 在 智 力 情 感 心 理 与 生 理 方 面 的 发 展 都 能 平 衡 与 和 谐 的 人 起 着 品 管 的 作 用, 因 此, 教 学 评 价 的 进 行, 从 评 审 记 录 以 至 报 告 都 必 须 有 良 好 的 管 理 和 规 划 中 学 语 文 教 学 评 价 需 以 中 学 华 文 课 程 标 准 为 依 据, 评 价 目 标 须 与 教 学 目 标 一 致, 要 覆 盖 课 程 标 准 的 全 部 重 要 内 容 语 文 评 价 要 符 合 语 文 学 科 的 特 点 和 需 求, 重 视 教 与 学 的 质 量 过 程, 并 全 面 真 实 地 反 映 出 学 生 的 语 言 能 力 语 文 评 价 要 注 重 考 查 学 生 的 听 说 读 写 的 能 力 表 现 阅 读 能 力 的 评 价 应 注 意 考 查 学 生 的 朗 读 与 理 解 的 能 力, 着 重 测 试 学 生 对 文 章 整 体 的 感 知 理 解 和 领 悟 能 力 的 表 现 听 说 能 力 应 注 意 评 价 学 生 的 听 力 口 头 表 达 及 口 语 交 际 的 能 力, 评 价 应 在 具 体 交 际 情 境 中 进 行, 重 视 考 查 学 生 的 参 与 意 识 和 情 意 态 度 书 写 能 力 应 注 意 评 价 学 生 的 字 体, 以 及 书 面 表 达 和 处 理 信 息 的 能 力 考 查 学 生 写 作 能 力 宜 淡 化 文 体 要 求, 鼓 励 学 生 写 真 情 实 感, 并 长 期 跟 进 学 生 的 表 现, 避 免 一 试 定 成 败 此 外, 语 文 评 价 也 应 重 视 引 导 学 生 加 强 语 文 素 养 的 积 累, 还 要 注 意 检 测 学 生 自 学 能 力, 并 培 养 学 生 自 我 评 定 的 能 力, 以 掌 握 良 好 的 语 文 学 习 策 略 13

28 语 文 评 价 必 须 能 够 真 实 地 全 面 地 反 映 学 生 学 习 的 情 况 传 统 的 纸 笔 考 试 多 以 客 观 题 为 主, 往 往 不 易 测 试 到 较 高 层 次 的 认 知 范 畴 和 思 维 能 力 评 价 应 强 调 开 放 式 内 容, 尽 可 能 实 践 真 实 性 评 价, 给 学 生 更 大 的 空 间 发 挥 创 意, 为 发 展 批 判 性 和 创 造 性 思 维 及 提 高 学 生 的 人 文 素 养 打 好 基 础 教 学 评 价 的 进 行 方 式 一 般 分 成 两 种, 即 在 教 学 过 程 中 随 堂 进 行 的 形 成 性 评 价, 以 及 在 学 习 单 元 学 期 或 学 年 结 束 时 进 行 的 总 结 性 评 价 语 文 评 价 的 目 的 主 要 是 为 了 了 解 学 生 的 学 习 情 况, 还 要 能 帮 助 学 生 树 立 信 心, 激 励 学 生 积 极 主 动 地 发 展 语 言 能 力 因 此, 语 文 评 价 需 以 形 成 性 评 价 为 主, 以 便 能 根 据 学 生 的 学 习 发 展 的 需 要, 随 时 调 整 教 学, 并 对 教 学 活 动 起 品 管 作 用, 以 达 致 优 质 的 教 学 进 行 总 结 性 评 价 时, 任 务 的 要 求 必 须 明 确 具 体, 避 免 模 棱 两 可, 且 题 型 和 测 试 方 式 要 多 样 化, 从 不 同 角 度 考 核 语 言 能 力 教 师 须 杜 绝 编 制 怪 题 偏 题 的 现 象, 避 免 测 试 学 生 名 词 术 语 语 文 规 范 知 识 和 微 枝 末 节 或 与 语 言 能 力 无 关 之 项 目 主 观 性 评 价 如 作 文 和 实 作 评 价 需 把 评 分 者 误 差 降 至 最 低, 命 题 不 宜 设 置 种 种 审 题 限 制 或 陷 阱, 以 免 程 度 好 的 学 生 因 为 一 念 之 差 审 题 错 误, 而 表 现 不 好 ; 而 程 度 中 等 的 学 生 因 为 审 题 正 确, 不 过 不 失, 而 考 到 好 成 绩, 从 而 影 响 了 评 价 的 信 度 与 效 度 校 本 评 价 校 本 评 价 是 完 全 由 教 师 和 学 校 方 策 划 进 行 总 结 的 评 价 工 作 它 是 一 项 持 续 性 工 作, 教 师 和 学 校 需 要 有 高 度 的 期 许 和 明 确 的 方 向, 才 能 最 大 程 度 地 发 展 每 个 学 生 的 潜 力 校 本 评 价 具 有 以 下 特 点 : 全 面 性 : 能 够 针 对 学 生 所 表 现 的 知 识 技 能 和 价 值 观 提 供 全 面 的 回 馈 信 息 持 续 性 : 评 估 与 教 学 同 步, 在 教 学 过 程 中 持 续 进 行 灵 活 性 : 根 据 学 生 的 具 体 情 况 和 状 态, 应 用 多 元 化 的 评 估 方 法 标 准 性 : 评 价 以 表 现 标 准 为 准 绳, 表 现 标 准 则 以 课 程 标 准 的 要 求 为 根 据 标 准 参 照 评 价 校 本 评 价 采 用 标 准 参 照 评 价 的 形 式 标 准 参 照 评 价 应 用 表 现 标 准 来 评 价 学 生 学 习 表 现 的 进 步 或 成 长 情 况, 是 获 取 学 生 学 习 信 息 的 过 程 表 现 标 准 是 根 据 学 生 掌 握 课 程 标 准 中 技 能 要 求 的 表 现 水 平 而 定 下 的, 教 师 进 行 评 价 时 需 根 据 表 现 标 准 来 估 量 学 生 的 学 习 表 现, 以 了 解 学 生 掌 握 知 识 和 技 能 的 程 度 14

29 标 准 参 照 评 价 不 相 互 比 较 学 生 与 学 生 之 间 的 表 现, 只 是 以 表 现 标 准 为 参 照, 评 价 学 生 的 学 习 表 现, 报 告 学 生 学 习 的 进 步 和 成 长 学 生 作 为 社 会 上 的 一 个 独 立 个 体, 他 们 的 能 力 性 向 天 赋 技 能 和 潜 力, 必 须 在 没 有 和 其 他 人 相 比 的 情 况 下, 获 得 公 平 公 正 的 评 价 学 校 必 须 能 够 完 整 地 得 到 一 个 学 生 在 各 方 面 表 现 的, 包 括 各 种 定 性 和 定 量 的 回 馈 信 息, 以 便 各 个 负 责 单 位 都 能 够 知 道 了 解 欣 赏 认 可 和 尊 重 每 一 个 学 生, 把 他 们 培 养 成 有 用 的 人, 让 他 们 能 够 根 据 自 己 的 能 力 和 特 长, 为 国 家 和 民 族 的 发 展 作 出 贡 献 表 现 标 准 表 现 标 准 是 陈 述 学 生 学 习 表 现 发 展 的 说 明, 在 校 本 评 价 中 作 为 评 量 学 生 的 学 习 发 展 与 成 长 表 现 的 指 标 表 现 标 准 把 学 生 的 发 展 与 成 长 分 为 六 个 水 平, 并 以 描 述 性 语 言, 来 陈 述 学 生 在 各 个 水 平 实 际 表 现 出 来 的 学 习 成 果 表 现 标 准 是 配 合 校 本 评 价 的 实 施 而 制 订 的 指 南, 冀 以 提 高 教 师 在 教 学 中 进 行 评 价 的 准 确 性 表 现 标 准 根 据 学 生 达 致 学 习 标 准 的 表 现, 由 下 到 上 分 成 1) 尚 未 掌 握 2) 有 待 改 进 3) 基 本 掌 握 4) 满 意 5) 良 好 6) 优 良 等 六 个 水 平 学 习 表 现 将 会 是 书 写 学 习 表 现 报 告 主 要 根 据 中 一 华 文 表 现 标 准 说 明 如 表 3: 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 根 据 中 一 华 文 学 习 标 准, 学 生 尚 未 掌 握 学 习 标 准, 学 习 表 现 处 于 初 学 者 的 阶 段 学 生 听 说 读 写 的 能 力 薄 弱, 不 能 应 付 实 际 需 要 学 生 语 言 材 料 积 累 极 其 贫 乏, 难 以 表 情 达 意 和 与 人 沟 通 有 待 改 进 根 据 中 一 华 文 学 习 标 准, 学 生 语 文 能 力 有 限, 学 习 表 现 必 须 改 进, 才 能 达 到 学 习 标 准 的 要 求 学 生 约 略 掌 握 听 说 读 写 的 能 力, 但 尚 不 足 以 应 付 实 际 需 要 学 生 语 言 材 料 积 累 贫 乏, 不 能 进 行 有 效 的 沟 通, 表 达 时 往 往 词 不 达 意 基 本 掌 握 根 据 中 一 华 文 学 习 标 准, 学 生 掌 握 了 基 本 的 语 文 能 力, 学 习 表 现 处 在 最 基 础 的 阶 段 学 生 能 初 步 应 用 基 本 的 语 文 技 能 来 应 付 实 际 需 要 学 生 积 累 了 一 般 常 用 的 语 言 材 料, 具 备 简 单 的 语 言 表 达 和 组 织 能 力, 能 应 用 语 言 粗 略 地 表 达 自 己 的 看 法, 并 有 自 主 学 习 的 意 识 满 意 根 据 中 一 华 文 学 习 标 准, 学 生 的 语 文 能 力 中 规 中 矩, 学 习 表 现 令 人 满 意 学 生 能 有 效 地 应 用 语 文 技 能 来 应 付 实 际 需 要 学 生 积 累 了 一 些 语 言 材 料, 具 备 一 定 程 度 语 言 表 达 和 组 织 能 力, 能 应 用 语 言 来 表 情 达 意, 表 现 一 般, 并 对 学 习 语 文 初 步 产 生 兴 趣 15

30 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 良 好 根 据 中 一 华 文 学 习 标 准, 学 生 掌 握 了 扎 实 的 语 文 能 力, 学 习 表 现 良 好 学 生 能 于 大 部 分 情 境 中, 根 据 实 际 需 要 应 用 语 文 学 生 语 言 材 料 积 累 充 足, 具 备 良 好 的 逻 辑 思 维 和 语 言 表 达 能 力, 能 有 效 地 应 用 语 言 来 表 情 达 意, 有 一 定 的 表 达 技 巧, 并 对 学 习 语 文 有 兴 趣 优 良 根 据 中 一 华 文 学 习 标 准, 学 生 稳 定 地 表 现 出 高 水 平 的 语 文 能 力, 学 习 表 现 优 良, 足 以 成 为 其 他 同 学 的 学 习 楷 模 学 生 能 在 不 同 的 情 境 中, 根 据 实 际 需 要 灵 活 正 确 地 应 用 语 文 学 生 语 言 材 料 积 累 丰 富, 逻 辑 思 维 和 语 言 表 达 能 力 程 度 较 高, 能 创 造 性 地 应 用 语 言 来 表 情 达 意, 态 度 自 信, 有 很 好 的 表 达 技 巧, 并 且 热 爱 语 文, 养 成 良 好 的 语 文 学 习 习 惯 表 3: 中 一 华 文 表 现 标 准 说 明 评 价 应 被 视 为 课 程 和 教 学 的 一 部 分, 是 协 助 学 生 学 习 达 标 的 一 个 手 段, 而 非 语 文 教 学 的 终 极 目 标 应 适 当 地 结 合 定 性 和 定 量 的 方 式 来 分 析 学 生 的 表 现, 而 不 能 以 学 生 的 考 试 分 数 作 为 唯 一 的 评 价 标 准 片 面 强 调 考 试 分 数, 置 应 试 于 语 文 教 学 之 上, 势 必 导 致 考 试 领 导 教 学 的 流 弊, 实 有 悖 教 育 原 理 中 学 华 文 课 程 结 构 中 学 课 程 改 革 改 课 程 大 纲 为 课 程 标 准 与 过 去 的 大 纲 不 同, 课 程 标 准 是 对 学 生 接 受 阶 段 教 育 结 果 所 做 的 具 体 描 述, 是 教 育 质 量 在 特 定 教 育 阶 段 应 达 到 的 具 体 指 标, 是 管 理 和 评 价 课 程 的 基 础, 是 教 材 编 写 教 学 评 估 和 考 试 命 题 的 依 据 它 具 有 法 定 的 性 质 课 程 标 准 的 研 制, 是 教 育 课 程 改 革 的 核 心 环 节 中 学 华 文 课 程 与 评 价 标 准 涵 盖 内 容 标 准 学 习 标 准 与 表 现 标 准 三 个 栏 目 内 容 标 准 以 课 程 目 标 为 根 据, 总 括 性 地 列 出 从 中 学 华 文 的 教 学 内 容 学 习 标 准 则 较 详 细 地 具 体 地 说 明 中 一 到 中 六 学 生 应 掌 握 的 语 文 技 能 趣 味 语 文 与 语 文 基 础 知 识 的 标 准 学 习 标 准 是 学 生 在 学 习 过 程 中 应 达 到 的 指 标, 也 是 教 师 进 行 课 堂 教 学 的 指 南, 教 学 活 动 的 设 计 和 进 行, 须 以 学 习 标 准 为 依 据 因 此, 教 师 应 当 深 入 了 解 内 容 标 准 和 学 习 标 准 的 内 容 和 要 求, 才 能 有 效 地 策 划 和 进 行 教 学 表 现 标 准 是 陈 述 学 生 学 习 表 现 发 展 的 说 明, 在 校 本 评 价 中 作 为 评 量 学 生 的 学 习 发 展 与 成 长 表 现 的 指 标 课 程 与 评 价 标 准 以 掌 握 语 文 技 能 为 基 础, 同 时 结 合 具 趣 味 性 的 语 文 活 动, 借 助 基 本 的 语 文 知 识 适 当 的 教 材 来 达 致 课 程 目 标 语 文 技 能 包 括 听 说 读 写 四 个 方 面, 只 有 充 分 掌 握 语 文 技 能, 才 能 提 升 语 文 应 用 在 人 际 关 系 信 息 处 理 和 美 学 鉴 赏 等 方 面 的 能 力 16

31 中 学 华 文 课 程 与 评 价 标 准 分 成 听 说 阅 读 书 写 趣 味 语 文 和 语 文 基 础 知 识 等 五 大 教 学 模 块 其 概 述 和 教 学 时 间 分 配 如 下 听 话 教 学 要 求 学 生 能 听 准 字 音, 理 解 字 义 ; 听 话 时 要 专 注 耐 心, 听 懂 各 类 说 话 的 内 容, 抓 住 中 心 和 要 点, 具 有 初 步 的 分 析 能 力 说 话 教 学 要 求 学 生 能 准 确 地 叙 事 说 理 表 情 达 意, 做 到 口 齿 清 楚 语 调 适 当 措 辞 得 体 语 言 流 畅 条 理 分 明 态 度 自 然 有 礼, 并 能 够 在 各 种 场 合 文 明 地 进 行 人 际 沟 通 中 学 听 说 教 学 时 间 每 二 周 需 达 50 分 钟 阅 读 教 学 要 求 学 生 能 掌 握 各 种 阅 读 方 法, 熟 练 地 使 用 工 具 书 及 其 他 媒 体 以 协 助 理 解 欣 赏 和 分 析 各 类 教 材 阅 读 教 学 时 间 每 二 周 需 达 90 分 钟 书 写 教 学 则 是 为 了 使 学 生 能 写 出 规 范 美 观 的 汉 字, 并 能 文 从 字 顺 的 进 行 书 面 表 达, 做 到 感 情 真 挚 内 容 具 体 中 心 明 确 结 构 完 整 用 词 准 确, 没 有 错 别 字 书 写 教 学 时 间 每 二 周 应 达 50 分 钟 为 使 语 文 教 学 更 添 趣 味, 提 升 语 文 教 学 的 文 化 内 涵, 本 课 程 纳 入 一 系 列 趣 味 性 的 语 文 活 动, 让 学 生 在 多 元 活 泼 的 活 动 中 学 习 语 文, 从 而 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性, 培 养 集 体 协 作 的 精 神 趣 味 语 文 每 二 周 的 教 学 时 间 应 有 25 分 钟 凭 借 语 文 基 础 知 识 的 帮 助, 在 进 行 阅 读 时 起 到 疏 通 教 材 中 学 习 难 点 的 作 用, 从 而 正 确 地 解 读 文 本, 更 有 效 地 学 习 语 文 中 一 华 文 课 程 目 标 在 修 完 中 一 课 程 后, 学 生 应 能 : 1. 聆 听 和 理 解 各 种 口 语 和 书 面 语 的 信 息, 并 能 根 据 不 同 的 对 象 和 场 合, 以 适 当 的 口 语 交 际 礼 仪 与 人 建 立 良 好 的 关 系 2. 以 良 好 的 口 语 表 情 达 意, 言 语 流 畅, 态 度 恰 当, 并 能 尊 重 不 同 的 意 见 3. 掌 握 阅 读 技 巧 自 行 阅 读 从 各 种 媒 体 获 取 信 息, 理 解 文 章 内 容 思 想, 领 会 其 教 育 意 义, 并 养 成 良 好 的 阅 读 习 惯 4. 欣 赏 文 学 作 品, 感 悟 文 章 的 思 想 感 情, 了 解 其 表 现 手 法, 并 发 展 良 好 的 语 感 5. 根 据 实 际 情 况 和 需 要 以 适 当 的 写 作 技 巧 和 常 见 的 表 达 方 式 写 作, 感 情 真 挚 6. 通 过 有 趣 的 语 文 活 动, 提 升 对 文 化 的 认 识, 并 能 以 毛 笔 临 摹 名 家 楷 书 字 帖 7. 掌 握 基 本 的 汉 语 知 识, 在 阅 读 中 疏 通 文 义, 加 强 语 文 表 达 的 能 力 8. 展 现 良 好 的 道 德 品 质 和 积 极 的 人 生 态 度 此 外, 为 使 学 生 掌 握 运 用 语 文 的 规 律, 本 课 程 也 列 出 语 文 基 础 知 识 的 教 学 项 目 其 教 学 时 间 每 二 周 需 达 25 分 钟 希 望 学 生 能 17

32 课 程 与 评 价 标 准 1.0 听 说 技 能 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 1.1 进 行 口 语 交 际, 能 认 真 地 倾 听, 针 对 有 兴 学 生 能 够 : 趣 的 事 情 提 出 问 题, 并 根 据 不 同 的 情 况, 文 明 有 礼 地 表 情 达 意 与 人 沟 通, 建 立 良 好 的 人 际 关 系 进 行 口 头 讨 论, 能 认 真 地 倾 听, 针 对 有 兴 趣 的 事 情 提 出 问 题 和 看 法, 有 效 地 进 行 沟 通 并 能 尊 重 不 同 的 意 见 口 语 交 际 教 学 注 重 培 养 学 生 日 常 应 用 口 语 交 流 讨 论 的 能 力, 让 他 们 具 备 灵 活 机 智 的 听 说 能 力 和 待 人 处 事 的 方 法 进 行 口 语 交 际 训 练 时, 一 定 要 让 每 个 学 生 都 动 口 说, 给 每 个 学 生 表 达 的 机 会, 使 每 个 学 生 都 能 畅 所 欲 言 老 师 要 时 刻 教 育 学 生, 要 倾 听 别 人 的 发 言, 如 果 有 不 同 意 见 应 该 等 别 人 说 完 再 补 充, 这 样 才 是 正 确 的 方 法 要 鼓 励 学 生 对 别 人 提 出 的 异 议 敢 于 反 驳, 敢 于 争 辩 18

33 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 与 人 交 谈 时, 只 能 做 出 简 单 的 回 应, 口 头 表 达 不 流 畅, 词 不 达 意, 沟 通 效 果 不 佳 有 待 改 进 只 能 用 简 单 的 话 语 与 人 交 谈, 用 词 尚 恰 当, 但 内 容 欠 明 确, 能 与 人 沟 通 基 本 掌 握 能 在 日 常 交 谈 中 做 到 话 语 流 畅, 尚 能 与 人 沟 通 措 辞 简 单, 态 度 有 礼 满 意 能 在 日 常 交 谈 中 专 注 聆 听, 尚 能 表 情 达 意, 做 到 措 词 得 体, 话 语 流 畅, 态 度 自 然 良 好 能 在 日 常 交 谈 中 专 注 聆 听, 能 表 情 达 意, 做 到 措 词 得 体, 态 度 自 然, 有 礼 地 发 问 和 表 达 认 同 或 不 满 优 良 能 在 日 常 交 谈 中 专 注 聆 听, 做 到 敢 说 愿 说 善 说, 态 度 自 然 大 方, 能 体 会 尊 重 他 人 的 感 受 19

34 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 1.2. 聆 听 和 理 解 教 材 以 获 取 信 息 要 求 一 边 聆 听, 一 边 思 考, 一 边 记 忆, 能 理 解 话 语 的 深 层 含 义, 做 出 适 当 的 回 应, 并 养 成 良 好 的 聆 听 态 度 学 生 能 够 : 聆 听 和 理 解 教 材 以 获 取 信 息 能 分 辨 出 话 语 的 内 涵, 并 加 以 分 析 中 学 的 聆 听 教 学 侧 重 于 教 导 学 生 聆 听 篇 幅 比 较 长 的 一 段 话, 而 且 偏 向 于 聆 听 书 面 语 的 训 练 教 师 要 引 导 学 生 认 真 倾 听 别 人 发 言, 并 针 对 别 人 发 言 的 优 缺 点 加 以 评 议, 从 中 学 习 在 学 习 的 过 程 中 要 不 断 地 归 纳 分 辨 评 价, 提 高 思 维 的 敏 捷 性 条 理 性 和 深 刻 性, 达 到 语 言 交 流 的 目 的 20

35 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 能 听 记 较 少 的 内 容 聆 听 后, 能 通 过 口 头 书 面 等 方 式, 表 达 较 少 的 内 容 有 待 改 进 聆 听 后 能 理 解 部 分 内 容 并 能 通 过 口 头 或 书 面 等 方 式, 表 达 相 关 内 容 基 本 掌 握 有 注 意 聆 听 的 意 识, 聆 听 后 能 理 解 主 要 内 容 并 能 通 过 口 头 或 书 面 等 方 式 表 达 相 关 内 容 满 意 有 专 注 耐 心 聆 听 的 意 识, 能 主 动 思 考, 较 充 分 地 理 解 教 材 聆 听 后 能 分 析 归 纳, 抓 住 内 容 重 点, 并 能 清 楚 地 表 达 相 关 重 点 良 好 能 专 注 耐 心 地 聆 听, 充 分 理 解 教 材 聆 听 后 能 认 真 思 考, 概 括 出 教 材 的 中 心 思 想, 完 整 地 表 达 相 关 内 容 优 良 能 边 聆 听 边 思 考, 深 入 理 解 教 材 内 容, 并 养 成 专 注 和 耐 心 聆 听 的 习 惯 能 针 对 教 材 内 容 进 行 综 合 概 括, 继 而 产 生 自 己 的 想 法, 表 达 时 条 理 分 明 21

36 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 1.3. 进 行 口 头 表 达, 能 具 体 地 讲 述 说 明 和 议 论 事 情, 做 到 内 容 充 实, 用 语 准 确, 语 句 通 顺, 表 达 清 楚, 说 话 态 度 恰 当 学 生 能 够 : 根 据 自 己 的 生 活, 叙 述 事 情 的 经 过 要 求 做 到 内 容 生 动 用 词 准 确 言 语 流 畅 态 度 恰 当 针 对 事 物 与 事 理 进 行 说 明, 做 到 内 容 具 体 层 次 清 楚 条 理 分 明 言 语 流 畅 针 对 事 物 说 出 看 法, 做 到 言 语 流 畅 内 容 具 体 层 次 清 楚 教 师 应 该 时 时 创 造 一 个 良 好 的 说 话 氛 围, 让 学 生 多 说, 在 学 生 开 口 说 话 时 给 予 鼓 励, 帮 助 学 生 们 克 服 心 理 障 碍, 鼓 励 他 们 大 胆 地 与 别 人 交 流 教 师 在 选 择 说 话 训 练 材 料 时, 既 要 体 现 学 生 的 感 受 又 要 充 满 乐 趣, 教 师 也 可 以 设 计 生 动 活 泼 的 教 学 形 式, 让 学 生 产 生 浓 厚 的 兴 趣, 无 形 中 培 养 他 们 乐 说 的 习 惯 变 要 我 说 为 我 要 说, 充 分 调 动 学 生 主 动 说 话 的 积 极 性, 切 实 让 学 生 感 到 言 之 有 物 22

37 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 能 进 行 简 单 的 口 头 表 达, 但 说 话 断 断 续 续, 词 不 达 意, 口 音 稍 重, 整 体 意 思 比 较 含 糊 有 待 改 进 能 进 行 较 简 单 的 口 头 表 达, 整 体 意 思 尚 可 明 白, 但 说 话 欠 条 理, 语 句 不 大 流 畅, 口 音 稍 重, 不 大 注 意 说 话 的 态 度 基 本 掌 握 能 进 行 口 头 表 达, 整 体 意 思 基 本 明 确, 语 句 通 顺, 内 容 尚 具 体, 说 话 较 有 条 理, 并 注 意 到 基 本 的 礼 貌 满 意 能 较 好 地 进 行 口 头 表 达, 说 话 内 容 具 体, 话 语 简 洁, 层 次 清 楚, 条 理 分 明, 态 度 有 礼 良 好 口 头 表 达 能 力 良 好, 说 话 内 容 充 实, 话 语 简 洁 流 畅, 层 次 清 楚, 条 理 分 明, 态 度 从 容 有 礼 优 良 口 头 表 达 能 力 较 强, 说 话 言 之 有 物, 措 辞 准 确 得 体, 话 语 简 洁 流 畅, 层 次 清 楚, 条 理 清 晰, 态 度 文 明 自 信 23

38 2.0 阅 读 技 能 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 2.1. 欣 赏 各 类 体 裁 的 现 代 文 能 在 阅 读 中 获 得 情 感 的 体 验, 领 会 文 章 的 内 涵, 具 有 自 己 的 看 法 和 感 受 能 感 受 语 言 的 优 美, 积 累 语 言 材 料, 分 析 作 品 的 形 式 和 表 现 手 法, 并 且 喜 爱 阅 读 学 生 能 够 : 阅 读 与 欣 赏 教 材, 能 展 开 想 象 获 得 情 感 体 验, 能 领 会 作 品 的 内 涵, 作 出 评 价 能 感 受 语 言 的 优 美, 积 累 语 言 材 料, 并 体 验 阅 读 的 乐 趣 阅 读 教 学 重 视 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 和 习 惯, 材 料 的 题 材 和 体 裁 必 须 多 样 化, 才 能 够 提 高 学 生 的 兴 趣, 开 阔 学 生 的 视 野, 从 不 同 的 角 度 为 学 生 的 学 习 提 供 养 分 阅 读 教 学 是 学 生 与 文 本 对 话 的 过 程, 教 师 则 是 这 个 对 话 的 促 成 者 阅 读 教 学 需 侧 重 于 指 导 学 生 深 层 理 解, 让 他 们 具 备 一 定 的 欣 赏 与 分 析 文 章 能 力 的 阶 段 阅 读 教 学 应 视 教 材 的 不 同 和 学 生 程 度 的 差 异 而 灵 活 调 整 教 学 内 容, 应 用 不 同 的 教 学 法 教 材 建 议 : 各 类 体 裁 的 文 学 作 品 24

39 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 能 认 读 少 量 字 词, 只 能 理 解 部 分 文 本 内 容 有 待 改 进 能 认 读 大 部 分 词 句, 初 步 理 解 文 本 内 容 基 本 掌 握 能 认 读 大 部 分 词 句, 基 本 掌 握 阅 读 能 力, 理 解 文 本 内 容, 有 自 主 学 习 的 意 识 满 意 能 阅 读 与 理 解 文 本 内 容, 了 解 文 中 的 语 言 应 用 及 其 表 现 手 法, 对 阅 读 产 生 兴 趣 良 好 优 良 能 充 分 理 解 文 本 内 容, 了 解 文 中 的 语 言 应 用 及 其 表 现 手 法 具 备 良 好 的 逻 辑 思 维 对 阅 读 产 生 兴 趣, 具 独 立 阅 读 的 能 力 能 充 分 准 确 地 理 解 文 本 内 容, 了 解 文 中 的 语 言 应 用 及 其 表 现 手 法 能 在 阅 读 中 初 步 发 现 美 感 受 美, 对 阅 读 有 浓 厚 的 兴 趣 具 独 立 阅 读 的 能 力 25

40 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 2.2 阅 读 与 理 解 文 言 文 能 理 解 文 章 内 容, 领 会 其 内 涵, 并 能 语 译 重 点 语 句 学 生 能 够 : 阅 读 与 理 解 文 言 文 能 认 识 文 言 词 语 和 常 用 句 式, 理 解 内 容 大 意, 并 能 语 译 重 点 语 句 培 养 学 生 阅 读 浅 易 文 言 文 的 能 力, 是 中 学 阶 段 文 言 文 教 学 的 根 本 目 的 因 此, 中 学 阶 段 文 言 文 教 学 重 在 阅 读, 让 学 生 通 过 阅 读 训 练, 积 累 文 言 知 识, 增 强 文 言 语 感 26

41 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 能 认 读 极 少 的 字 词, 理 解 极 少 的 文 本 内 容 有 待 改 进 能 认 读 小 部 分 字 词, 理 解 部 分 文 本 内 容 基 本 掌 握 能 认 读 大 部 分 字 词, 基 本 掌 握 阅 读 能 力, 理 解 文 本 内 容 满 意 能 阅 读 与 理 解 文 本 内 容, 尝 试 自 主 阅 读 文 本, 初 步 认 识 文 言 文 的 语 言 应 用 良 好 能 理 解 文 本 内 容, 初 步 了 解 文 言 文 的 语 言 应 用, 尝 试 在 阅 读 中 体 会 文 本 的 教 育 意 义, 并 对 阅 读 文 言 文 产 生 兴 趣 优 良 能 充 分 理 解 文 本 内 容, 了 解 文 中 的 语 言 应 用, 并 能 在 阅 读 中 体 会 文 本 的 教 育 意 义, 对 阅 读 文 言 文 有 兴 趣 27

42 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 2.3 阅 读 与 欣 赏 古 典 诗 歌 能 感 受 语 言 的 优 美, 品 味 其 内 涵, 感 悟 其 思 想 感 情, 了 解 其 作 品 形 式 和 表 现 手 法, 并 培 养 良 好 的 语 感 学 生 能 够 : 阅 读 与 欣 赏 古 典 诗 歌 能 感 受 语 言 的 优 美, 品 味 其 内 涵, 感 悟 其 思 想 感 情, 并 培 养 良 好 的 语 感 教 师 要 让 学 生 在 学 习 诗 歌 时, 受 到 美 的 熏 陶, 经 历 情 感 体 验, 进 而 提 高 精 神 境 界 过 多 的 理 性 分 析 其 意 境, 往 往 吃 力 不 讨 好, 试 图 一 一 对 应 地 用 散 文 语 言 来 翻 译 充 满 灵 性 的 诗 句, 也 常 常 失 去 了 诗 的 神 韵 诗 词 教 学 需 多 引 导, 少 讲 解 教 师 的 任 务 偏 向 于 解 疑 析 难, 疏 通 难 点, 让 学 生 自 己 根 据 手 头 的 资 料, 阐 释 诗 人 的 内 心 世 界 并 用 自 己 的 理 解 感 悟, 用 自 己 的 情 感 体 验, 用 自 己 表 达 情 感 的 方 式 来 诵 读 所 学 的 诗 歌 28

43 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 能 认 读 极 少 的 字 词, 理 解 极 少 的 诗 歌 内 容 有 待 改 进 能 认 读 小 部 分 字 词, 理 解 部 分 诗 歌 内 容 基 本 掌 握 能 认 读 大 部 分 字 词, 基 本 掌 握 阅 读 能 力, 理 解 诗 歌 内 容 满 意 能 阅 读 与 理 解 诗 歌 内 容, 尝 试 自 主 阅 读 诗 歌, 初 步 了 解 其 作 品 形 式 和 表 现 手 法 良 好 优 良 能 理 解 文 本 内 容, 初 步 了 解 文 中 的 语 言 应 用, 尝 试 感 受 语 言 的 优 美, 品 味 其 内 涵, 感 悟 其 思 想 感 情, 了 解 其 作 品 形 式 和 表 现 手 法 能 充 分 理 解 文 本 内 容, 感 受 语 言 的 优 美, 品 味 其 内 涵, 感 悟 其 思 想 感 情, 了 解 其 作 品 形 式 和 表 现 手 法, 对 阅 读 诗 歌 有 兴 趣 29

44 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 2.4 朗 读 教 材, 感 悟 其 内 容, 体 会 文 章 的 思 想 感 情 和 意 境 情 趣 要 求 正 确 流 利 有 感 情 地 朗 读 学 生 能 够 : 朗 读 各 类 文 学 作 品, 感 悟 文 章 内 容 做 到 正 确 流 利 有 感 情 朗 读 是 阅 读 教 学 中 的 重 要 环 节, 反 复 朗 读 吟 诵, 能 让 学 生 更 深 入 地 了 解 教 材 内 容, 掌 握 其 中 意 境, 更 有 助 于 语 感 的 发 展, 尤 其 是 诗 歌 和 文 言 文 教 学 更 有 必 要 在 诵 读 中, 可 以 通 过 语 句 的 长 短, 气 势 的 徐 急, 音 调 的 抑 扬, 体 会 文 章 的 思 想 感 情 和 意 境 情 趣 在 文 言 文 的 诵 读 中, 学 生 可 以 熟 悉 文 言 词 语 及 其 习 惯 用 法, 熟 悉 文 言 句 式 的 种 种 变 化, 真 切 理 解 语 句 的 含 义, 体 味 文 言 的 语 言 美, 排 除 自 己 和 作 者 的 语 言 隔 阂 30

45 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 只 能 认 读 小 部 分 的 字 词, 发 音 欠 标 准, 朗 读 时 错 误 较 多, 断 断 续 续 有 待 改 进 能 认 读 小 部 分 词 句, 发 音 可 辨 识, 偶 有 丢 字 添 字 回 读 或 漏 句 的 现 象 基 本 掌 握 满 意 良 好 优 良 能 正 确 认 读 大 部 分 词 句, 音 变 错 误 较 多, 极 少 丢 失 或 添 加 语 句 朗 读 时 尚 流 畅, 鲜 少 唱 读 或 停 顿 不 当 的 现 象 能 正 确 朗 读 教 材, 掌 握 各 类 音 变, 错 误 少, 朗 读 时 连 贯 自 然 能 根 据 标 点 符 号 所 表 示 的 语 气 来 表 现 教 材 的 感 情 能 正 确 朗 读 教 材, 朗 读 时 通 顺 流 畅 对 朗 读 有 兴 趣, 能 做 到 语 音 标 准, 语 调 轻 重 音 速 度 停 顿 适 当, 节 奏 分 明, 有 感 情 地 朗 读 教 材 能 正 确 朗 读 教 材 朗 读 时 通 顺 流 畅, 吐 字 清 晰, 速 度 适 当 喜 爱 朗 读, 能 感 悟 教 材 内 容, 感 情 真 挚 地 朗 读 教 材, 态 度 从 容 自 信 有 感 染 力 31

46 3.0 书 写 技 能 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 3.1 使 用 毛 笔 临 摹 名 家 字 帖, 做 到 坐 姿 执 笔 运 笔 笔 画 和 笔 顺 正 确, 字 的 间 架 结 构 匀 称, 字 体 工 整, 并 在 书 写 中 欣 赏 汉 字 的 优 美 学 生 能 够 : 以 毛 笔 书 写 名 家 楷 书 字 帖, 掌 握 名 家 运 笔 和 构 字 的 方 法, 欣 赏 书 法 艺 术 的 美 书 法 艺 术 作 为 传 统 文 化 的 重 要 环 节, 在 马 来 西 亚 也 已 经 有 数 百 年 的 历 史, 自 华 文 教 育 在 马 来 西 亚 扎 根 以 来, 它 更 不 曾 被 摈 弃 在 课 程 之 外 艺 术 文 化 的 发 展 需 要 积 累, 需 要 磨 砺, 需 要 岁 月 的 洗 礼, 需 要 数 代 人 的 心 血 来 灌 溉, 和 传 统 是 不 能 割 裂 的 离 开 了 传 统, 艺 术 文 化 就 好 像 是 无 源 之 水, 无 本 之 木 书 法 艺 术 源 远 流 长, 它 经 过 时 间 的 涤 荡, 不 仅 没 有 因 此 退 色, 反 而 不 断 迸 发 出 绚 烂 的 光 芒, 在 那 貌 似 简 单 的 线 条 里, 凝 聚 着 丰 富 的 精 神 内 涵 因 此, 学 习 书 法 不 可 能 抛 弃 传 统, 不 可 能 在 不 学 习 前 人 的 情 况 下 另 辟 蹊 径, 而 必 须 师 法 历 代 书 家, 经 过 仔 细 读 帖, 用 心 临 摹 楷 书 名 家 : 欧 阳 询 柳 公 权 颜 真 卿 赵 孟 頫 等 32

47 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 能 以 正 确 的 坐 姿 和 执 笔 法 写 毛 笔 字, 但 稍 欠 耐 力 认 识 基 本 笔 画 运 笔 的 规 律, 笔 顺 较 少 错 误, 卷 面 尚 整 洁 有 待 改 进 能 以 正 确 的 坐 姿 执 笔 法 和 基 本 笔 画 运 笔 规 律 书 写 毛 笔 字, 笔 顺 较 少 错 误 认 识 字 的 间 架 结 构, 卷 面 整 洁 基 本 掌 握 能 以 正 确 的 坐 姿 执 笔 法 和 笔 顺, 书 写 间 架 结 构 匀 称 的 毛 笔 字, 卷 面 整 洁 满 意 能 以 正 确 的 坐 姿 执 笔 法 和 运 笔 的 规 律, 临 摹 名 家 的 毛 笔 字, 卷 面 整 洁 良 好 能 以 正 确 的 坐 姿, 执 笔 法 和 运 笔 的 规 律 熟 练 地 临 摹 名 家 的 毛 笔 字, 卷 面 整 洁 优 良 能 以 正 确 的 坐 姿, 执 笔 法 和 运 笔 的 规 律 熟 练 地 临 摹 名 家 的 毛 笔 字, 卷 面 整 洁, 字 体 端 正 优 美, 并 在 书 写 中 体 会 汉 字 的 优 美 33

48 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 3.2 进 行 基 础 写 作, 培 养 书 面 表 达 能 力 从 生 活 中 提 炼 写 作 材 料, 不 拘 规 矩 进 行 写 作, 养 成 书 面 表 达 的 信 心 和 兴 趣 学 生 能 够 : 针 对 话 题, 进 行 小 练 笔, 表 达 自 己 的 想 法, 能 写 出 人 物 或 事 物 的 局 部 特 点, 做 到 内 容 具 体, 语 句 通 顺, 条 理 清 楚 小 练 笔 是 书 面 表 达 训 练 的 中 级 阶 段, 不 必 强 调 种 种 规 矩, 应 让 孩 子 放 胆 去 写, 不 必 过 于 强 调 书 面 语 的 表 达, 应 鼓 励 学 生 把 心 中 所 想 口 中 要 说 的 话 用 文 字 写 下 来 小 练 笔 也 是 初 步 培 养 学 生 观 察 能 力 的 时 机, 可 以 通 过 看 图 阅 读 听 故 事 感 受 生 活 观 赏 视 频 等 活 动, 引 导 学 生 观 察 生 活 体 验 生 活, 进 而 写 出 贴 近 学 生 生 活 的 写 照 34

49 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 书 面 表 达 能 力 极 有 限, 不 能 把 心 中 所 想, 口 中 要 说 的 话 写 出 来 有 待 改 进 书 面 表 达 词 不 达 意, 不 能 把 心 中 所 想, 口 中 要 说 的 话 一 一 地 写 出 来, 尝 试 使 用 标 点 符 号 基 本 掌 握 尝 试 显 现 出 对 书 写 的 兴 趣, 能 尝 试 写 自 己 想 说 的 话, 尝 试 正 确 使 用 标 点 符 号 满 意 对 书 写 略 有 兴 趣, 写 自 己 想 说 的 话, 遣 词 用 字 尚 正 确, 语 句 通 顺, 尝 试 正 确 使 用 标 点 符 号 良 好 对 书 写 有 兴 趣, 能 写 自 己 想 说 的 话, 尝 试 写 出 感 想, 遣 词 用 字 正 确 ; 根 据 表 达 的 需 要, 语 句 通 顺, 能 正 确 使 用 标 点 符 号 优 良 对 书 写 有 兴 趣, 能 写 自 己 想 说 的 话 和 感 想, 遣 词 用 字 生 动 有 趣 ; 能 根 据 表 达 的 需 要, 准 确 使 用 标 点 符 号 35

50 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 3.3 以 记 叙 说 明 描 述 议 论 抒 情 等 方 式, 进 行 书 面 表 达, 要 求 做 到 语 句 通 顺 内 容 具 体 充 实, 层 次 分 明, 详 略 得 当 思 想 健 康, 有 创 意 学 生 能 够 : 习 写 记 叙 文, 能 适 当 地 描 写 和 抒 情, 做 到 语 句 通 顺, 内 容 具 体, 记 叙 清 楚, 详 略 得 当, 思 想 健 康 感 情 真 挚, 有 创 意 习 写 说 明 文, 能 客 观 地 说 明 事 物, 做 到 内 容 扼 要 简 明, 条 理 清 楚, 层 次 分 明 写 作 教 学 须 注 重 培 养 学 生 从 阅 读 和 生 活 中 积 累 语 言 素 材 的 能 力 和 习 惯, 同 时 兼 顾 思 维 的 开 发, 指 导 学 生 搜 集 筛 选 组 织 写 作 材 料, 掌 握 基 本 的 写 作 知 识 教 师 应 珍 视 个 人 的 独 特 感 受, 要 求 学 生 根 据 个 人 特 长 和 兴 趣 自 主 写 作, 多 想 多 写, 做 到 有 感 而 发, 有 个 性 有 创 意 地 表 达 这 样 才 能 写 出 情 感 真 实 体 验 深 刻 和 感 受 独 特 的 文 章 不 造 假, 是 对 作 文 最 起 码 的 要 求 ; 写 出 有 个 性, 有 创 意 的 作 文, 才 是 写 作 的 真 正 内 涵 书 写 议 论 文 初 步 掌 握 提 出 论 点, 应 用 论 据 和 进 行 论 证 的 方 法, 并 表 明 立 场 初 步 掌 握 自 行 修 改 的 能 力, 并 作 出 点 评, 实 践 认 真 看 待 作 品 的 态 度, 初 步 掌 握 赏 析 作 品 的 能 力 36

51 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 书 面 表 达 能 力 有 限 写 心 中 所 想, 口 中 要 说 的 话 时, 表 达 尚 不 完 整 病 句 稍 多, 词 不 达 意 有 待 改 进 能 把 所 要 表 达 的 事 物 写 成 段 落 内 容 尚 充 实 尚 有 条 理, 结 构 尚 完 整, 语 句 尚 通 顺, 语 言 文 字 虽 有 错 误 但 不 影 响 文 义 基 本 掌 握 能 把 所 要 表 达 的 事 物 清 楚 地 分 段 写 出 来 内 容 充 实, 条 理 清 楚, 语 句 通 顺, 遣 词 用 句 恰 当 满 意 能 把 所 要 表 达 的 事 物 清 楚 明 确 地 分 段 写 出 来 内 容 具 体 充 实, 条 理 分 明, 语 句 准 确, 遣 词 用 句 生 动 良 好 优 良 能 把 所 要 表 达 的 事 物 明 确 详 尽 地 写 成 篇 章 内 容 构 思 新 颖, 条 理 明 晰 连 贯, 结 构 谨 严, 语 句 准 确 流 畅, 遣 词 用 句 生 动 灵 活 能 把 所 要 表 达 的 事 物 明 确 详 尽 地 写 成 篇 章 内 容 构 思 新 颖 有 创 意, 条 理 明 晰 连 贯, 结 构 谨 严, 语 句 准 确 流 畅, 遣 词 用 句 生 动 灵 活, 感 情 真 挚 37

52 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 3.4 习 写 应 用 文 根 据 需 要, 搜 集 整 理 资 料, 进 行 各 类 文 书 书 写 学 生 能 够 : 搜 集 并 处 理 信 息, 做 书 面 报 告, 做 到 内 容 真 实 格 式 正 确, 语 言 简 洁 不 遗 漏 要 点 书 写 礼 仪 文 书, 做 到 格 式 正 确, 内 容 正 确, 措 辞 得 体 书 写 私 函, 做 到 格 式 正 确, 称 谓 得 当, 有 内 容, 语 句 通 顺, 表 达 清 楚 应 用 文 书 写 教 学 必 须 立 足 于 生 活, 让 学 生 在 生 活 中 实 际 应 用 语 文 作 报 告 是 专 案 式 学 习 的 基 础 训 练, 是 一 项 长 期 性 的 活 动, 教 师 必 须 给 予 学 生 充 足 的 时 间 来 进 行 活 动 学 生 需 定 期 在 课 堂 上 呈 报 活 动 进 度 和 心 得, 教 师 则 长 期 跟 进 指 导 学 生 搜 集 及 处 理 资 料 的 方 法 最 后, 学 生 以 图 文 图 表 或 多 媒 体 方 式 呈 献 他 们 的 报 告 对 学 生 的 评 价 应 注 意 整 个 活 动 的 过 程, 而 不 是 只 依 据 最 后 的 成 品 来 判 断 学 生 的 能 力 教 师 在 活 动 中 要 特 别 关 注 学 生 听 说 读 写 的 能 力 表 现, 除 此 之 外, 也 要 注 意 学 生 在 领 导 能 力 团 队 精 神 做 人 处 世 的 方 法 和 态 度 等 各 方 面 的 成 长, 以 协 助 他 们 全 面 平 衡 地 发 展 个 性 和 潜 能 38

53 表 现 标 准 学 习 表 现 说 明 尚 未 掌 握 能 初 步 搜 集 资 料 的, 但 只 稍 能 有 效 地 处 理 资 料 有 待 改 进 能 根 据 事 物 的 主 要 特 征 搜 集 级 处 理 资 料, 并 以 图 文 或 多 媒 体 的 方 式 作 简 单 的 报 告 基 本 掌 握 能 根 据 事 物 的 主 要 特 征 搜 集 处 理 资 料, 进 行 分 析, 并 以 图 文 或 多 媒 体 的 方 式 作 完 整 有 层 次 的 报 告 满 意 良 好 优 良 能 根 据 事 物 的 主 要 特 征 搜 集 处 理 资 料, 进 行 分 析 整 合 与 总 结, 并 以 图 文 或 多 媒 体 的 方 式 作 详 尽 有 层 次 的 报 告 能 根 据 事 物 的 主 要 特 征 搜 集 处 理 资 料, 进 行 分 析 整 合 与 总 结, 并 以 图 文 或 多 媒 体 的 方 式 作 详 尽 层 次 清 楚 且 有 条 理 的 报 告 能 根 据 事 物 的 主 要 特 征 搜 集 处 理 资 料, 进 行 分 析 整 合 与 总 结, 并 有 创 意 地 以 图 文 或 多 媒 体 的 方 式 作 详 尽 层 次 清 楚 且 有 条 理 的 报 告 39

54 4.0 趣 味 语 文 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 4.1 进 行 语 言 表 演, 如 绕 口 令 相 声 诗 歌 朗 诵 戏 剧 等 做 到 发 音 准 确 吐 字 清 晰 言 语 流 畅 感 情 真 挚, 富 有 创 意 4.2 认 识 传 统 艺 术 文 化, 体 味 文 化 的 精 髓, 培 养 热 爱 和 传 承 传 统 艺 术 的 精 神 4.3 分 享 阅 读 心 得 要 求 课 外 阅 读 世 界 华 文 名 著, 做 简 单 的 口 头 分 享 学 生 能 够 : 进 行 语 言 表 演, 着 重 表 演 绕 口 令 注 意 发 音 准 确 吐 字 清 晰 言 语 流 畅 认 识 文 房 四 宝, 并 能 说 出 其 用 途 认 识 传 统 节 日 的 渊 源 礼 仪 习 俗 和 禁 忌 分 享 阅 读 心 得 要 求 课 外 阅 读 少 年 儿 童 文 学 名 著, 做 简 单 的 口 头 分 享 趣 味 语 文 的 教 学 目 的 是 为 了 让 学 生 能 更 好 地 掌 握 语 文 技 能, 因 此 不 另 设 评 价 标 准 趣 味 语 文 课 堂 评 价, 是 在 于 观 察 学 生 的 语 文 技 能 掌 握 水 平, 应 根 据 语 文 技 能 的 评 价 标 准 进 行 评 价 趣 味 语 文 的 教 学 的 材 料 要 合 乎 学 生 的 生 活 经 验, 并 富 有 教 育 意 义 教 师 在 教 学 时 要 寓 教 育 于 游 戏, 不 要 板 起 脸 孔 说 教, 更 不 要 采 用 庸 俗 的 手 法, 一 味 搞 笑, 流 于 低 级 趣 味 教 师 必 须 在 教 学 前 做 好 周 详 的 计 划, 以 避 免 活 动 枯 燥 乏 味, 达 不 到 趣 味 性 的 效 果, 让 学 生 觉 得 无 聊 ; 也 避 免 因 准 备 不 足 而 在 进 行 活 动 时 出 状 况, 结 果 顾 此 失 彼, 造 成 课 堂 失 控 教 师 应 该 让 每 一 个 学 生 都 有 机 会 参 与 活 动, 让 他 们 合 力 完 成 学 习, 以 培 养 团 结 合 作 的 精 神 教 师 也 须 承 认 学 生 在 能 力 上 的 差 异, 学 生 达 不 到 的 要 求, 不 要 强 人 所 难, 免 得 造 成 压 力 和 负 担, 失 去 趣 味 语 文 的 教 学 意 义 40

55 5.0 语 文 基 础 知 识 内 容 标 准 学 习 标 准 备 注 5.1 掌 握 汉 字 的 基 本 知 识 5.2 掌 握 汉 语 拼 音 和 基 本 语 音 知 识 能 正 确 流 利 有 感 情 地 进 行 朗 读, 并 养 成 在 日 常 生 活 中 讲 标 准 华 语 的 习 惯 5.3 通 过 阅 读, 认 识 各 类 词 语, 能 辩 析 词 义 了 解 各 类 词 语 的 功 能, 并 能 准 确 地 应 用 词 语 5.4 通 过 阅 读, 认 识 各 种 不 同 类 型 的 句 子, 掌 握 句 子 的 相 关 知 识, 解 读 文 章, 写 出 正 确 的 句 子 5.5 认 识 基 本 的 修 辞 手 法 能 在 写 作 时 恰 当 应 用 各 种 修 辞 手 法 学 生 能 够 : 对 汉 字 的 特 质 有 基 本 的 认 识 掌 握 声 母 与 韵 母 基 本 知 识, 能 以 标 准 的 语 音 说 话 和 朗 读 通 过 阅 读, 掌 握 基 本 的 词 语 知 识 如 词 语 的 功 能, 词 义 的 辩 析 等 能 正 确 地 应 用 各 类 词 语 通 过 阅 读, 学 习 句 子 成 分 和 关 联 词 语 的 作 用 能 运 用 有 关 知 识 解 读 文 章, 写 出 正 确 的 句 子 通 过 阅 读, 了 解 文 章 中 各 种 修 辞 手 法 的 特 点 和 作 用, 领 会 其 表 达 效 果, 并 在 写 作 中 恰 当 使 用 * 只 学 习 课 文 中 应 用 的 修 辞 手 法 常 用 的 修 辞 格 有 : 比 喻 比 拟 引 用 反 复 夸 张 设 问 反 问 对 偶 排 比 层 递 等 等 语 文 基 础 知 识 的 教 学, 目 的 在 于 帮 助 学 生 理 解 课 文 中 的 语 言 难 点, 使 学 生 能 更 有 效 地 解 读 文 本, 学 习 语 文 因 此, 语 文 知 识 的 学 习 必 须 融 入 语 文 技 能 的 教 学 之 中, 语 音 词 语 句 子 修 辞 和 标 点 符 号 等 语 文 知 识 应 该 在 解 读 文 本 的 时 候, 视 情 况 的 需 要 随 文 带 出 教 师 不 要 为 教 语 文 知 识 而 另 设 教 材, 更 要 避 免 在 具 争 论 性 的 个 别 例 子 上 兜 圈 子 考 试 出 题 也 不 能 把 语 文 知 识 列 为 考 试 项 目, 要 学 生 死 记 硬 背 同 反 义 词 成 语 注 释 和 其 他 有 关 语 文 知 识 的 分 类 和 名 词 术 语 语 文 基 础 知 识 的 教 学 目 的 是 为 了 让 学 生 能 更 好 地 掌 握 语 文 技 能, 因 此 不 另 设 评 价 标 准 语 文 基 础 知 识 课 堂 评 价, 是 在 于 观 察 学 生 的 语 文 技 能 掌 握 水 平, 应 根 据 语 文 技 能 的 评 价 标 准 进 行 评 价 41

56 PANEL PENGGUBAL 1. Chetrilah Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum 2. Lim Yock Chong Bahagian Pembangunan Kurikulum 3. Dr. Quek Weng Kim Bahagian Pembangunan Kurikulum 4. Ng Saiw Lan Bahagian Pembangunan Kurikulum 5. Chong Mei Yen Bahagian Pembangunan Kurikulum 6. Yap Yeong Sean Bahagian Buku Teks 7. Lee Chong Yew Bahagian Pengurusan Sekolah Harian 8. Chew Kwong Kiat IPG Kampus Darulaman, Jitra, Kedah 9. Christina Chuah Joo Lee IPG Kampus Pulau Pinang, Pulau Pinang 10. Ng Phaik Hoon IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan, Kuala Lipis, Pahang 11. Tan Sih Yong IPG Kampus Tuanku Bainun, Seberang Perai, Pulau Pinang 12. Chan Koi Pew JNJK Wilayah Persekutuan Kuala Lumpur 13. Lau Eng Hee JPN Melaka 14. How Lee Choon JPN Selangor 15. Heong Wai Shian SMJK Ave Maria Convent, Ipoh, Perak 16. Tay Soo Fern SMJK Batu 8, Puchong, Selangor 17. Ng Ai Pheng SMJK Chio Min, Kulim, Kedah 18. Boon Yoke Chan SMJK Chung Hwa Confucian, Pulau Pinang 19. Tan Fee Meng SMJK Chung Ling Butterworth, Pulau Pinang 42

57 20. Tan Lon Eng SMJK Chung Ling Pulau Pinang, Pulau Pinang 21. Teoh Phaik Khoon SMJK Chung Ling Pulau Pinang, Pulau Pinang 22. Ng Sew Tin SMJK Durian Daun, Melaka 23. Lai Swee Ho SMJK Katholik, Melaka 24. Wong Wai Chee SMJK Pei Yuan, Kampar, Perak 25. Lee Ai Lian SMJK Pulau Sebang, Melaka 26. Ng Hui Gek SMJK Yu Hua, Kajang, Selangor 27. Yun Wai Ching SMJK Yuk Choy, Ipoh, Perak 28. Yew Siee Shyan SMK Bagan Serai, Perak 29. Wong Yak Choon SMK Bandar Putra Kulai, Johor 30. Leng Cha Boh SMK Bandar Sungai Petani, Kedah 31. Dr. Tan Goon Sim SMK Batu Unjur, Klang, Selangor 32. Tan Beng Sim SMK Convent Lebuh Light, Pulau Pinang 33. Chen Chun Ping SMK Damansara Jaya, Petaling Jaya, Selangor 34. Choong Lee Ching SMK Dato Sheikh Ahmad, Arau, Perlis 35. Ng Nyok Moi SMK Datuk Lokman, Kuala Lumpur 36. Yong Kwee Hoon SMK Datuk Lokman, Kuala Lumpur 37. Teoh Huoi She SMK Dulang, Yan, Kedah 38. Eveline Wong Ing Ling SMK Gajah Berang, Melaka 39. Lim Ai Yong SMK Hang Kasturi, Masjid Tanah, Melaka 40. Kee Miew Che SMK Kelapa Sawit, Kulai, Johor 43

58 41. Loke Mei Thing SMJK Choong Hua Bidor, Perak 42. Quah Pee Ting SMK Kepong Baru, Kuala Lumpur 43. Ng Chee Keong SMK Munshi Abdullah, Melaka 44. Chang Pou Yun SMK Pandan Mewah, Kuala Lumpur 45. Tay Pio SMK Puterijaya, Kuala Lumpur 46. Quah Siew Eng SMK Seberang Perak, Alor Setar, Kedah 47. Mok Pik Kit SMK Seri Keledang, Menglembu, Perak 48. Cheah Yoke Mun SMK Sri Kota, Taiping, Perak 49. Chee Ming Sin SMK Sri Kota, Taiping, Perak 50. Yen Chee Wan SMK Sungai Rambai, Melaka 51. Yeap Hong Mooi SMK Taman Connaught, Cheras, Kuala Lumpur 52. Kong Mee Yan SMK Taman Jasmin 2, Kajang, Selangor 53. Chong Soo Ping SMK Telok Datok, Banting, Selangor 54. Guek Chiew Peng SMK Tengku Aris Bendahara, Kluang, Johor 55. Yen Yeok Fern SMK Tun Mutahir, Melaka 56. Chan Miaw Cheng SMK Tunku Putera, Baling, Kedah 57. Ngan Ying Yee SMK Tunku Syed Idrus, Tampin, Negeri Sembilan 58. Toh Bon Hoi SMK Valdor, Sungai Jawi, Pulau Pinang 59. Ooi Cheng Teik SMK Tat Beng, Trong, Perak 60. Lin Chia Ying Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjong Malim, Perak 44