目录 1 办学基本情况 学校定位 二级学院教学部 专业建设 课程建设 在校生规模 教职员工 办学条件 办学经费 学生发展

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1 高等职业教育质量 年度报告 2015

2 目录 1 办学基本情况 学校定位 二级学院教学部 专业建设 课程建设 在校生规模 教职员工 办学条件 办学经费 学生发展 生源质量 毕业生就业质量 在校体验 职业发展能力 自主创业 办学资源与教学改革 教学资源 质量工程 专业结构调整 产教融合校企合作 信息化建设 国际化办学 院校治理 服务地方 助力产业发展 深化产教融合 技术服务与培训 政府推动与社会支持

3 5.1 专项实施与绩效 自主招生制度实施成效 地方政府支持政策与分析 质量监测与保障 生均经费 问题与展望 区域经济产业结构日新月异对专业设置及教学资源建设的挑战 产教融合校企合作中, 调动企业的积极性仍是任重道远 新技术新环境对传统课堂教学的挑战 附件 1: 深圳信息职业技术学院基本状态数据表 (2015) 附件 2: 深圳信息职业技术学院高等职业教育质量年度报告指标 (2015) 3

4 案例目录 案例 1: 深圳本土 23 家企业成为我校就业优质大客户 案例 2: 以精品社团为拳头品牌践行活动育人实践育人 案例 3: 打造 一站式 学生服务中心, 不断提升服务育人水平 案例 4: 国家级教学成果二等奖项目基于 三全教育 的高职院校育人体系构建 17 案例 5: 学生创业深信圈圈电子商务公司入驻高交会携手香港影视明星刘嘉玲 案例 6: 国家级教学成果一等奖项目契合区域产业的软件人才实践平台构建与创新 案例 7: 适应深圳区域经济转型升级进行专业结构调整 案例 8: 成立深圳信息职业教育集团 案例 9: 牵头组建全国高职 MOOC 联盟 案例 10: 与英国中央兰开夏大学联合开办电子设计自动化专业 案例 11: 深圳市智能彩色成型工程实验室 案例 12: 与国家信息测评中心共建深圳软件测评基地 案例 13: 牵手国家超算中心推动云计算和高性能计算的研发合作 案例 14: 教师开展技术服务, 平台用户数超 30 万 案例 15: 实行 常岗优酬, 打造高水平兼职教师队伍 案例 16: 计算机辅助设计与制造专业构建 教学工厂, 服务企业 案例 17: 建设国家级 十百千万兆 级数字媒体专业群资源库 案例 18:2014 年自主招生报考录取比例达 案例 19: 深圳市学生实习生活补助与公共实训基地补贴制度 案例 20: 深圳市 2014 年投入 6800 万元用于我校专项建设

5 图表目录 图 1 市政府投资近 30 亿元打造的新校区 大运村 全景... 9 图 2 行走新校区 大运村 的大学生们 图 年 计分卡 主要指标与 2013 年对比 图 4 毕业生 2014 年冬季校园招聘会 图 5 学生参加实训 图 6 学生校园活动丰富多彩 图 7 学生创业获好评 图 8 获国家级教学成果一等奖 图 9 各专业大类在校生人数所占比例 图 10 成立深圳信息职业教育集团 图 11 学生赴台湾学习交流 图 12 国家信息测评中心落户我校 图 13 教师开发的技术服务平台 图 14 学校自主招生现场 表 1 学校二级学院教学部... 6 表 2 办学条件一览表... 8 表 届我校毕业生 计分卡 指标

6 1 办学基本情况 1.1 学校定位立足深圳, 面向珠三角, 为广东信息技术生产 建设 管理 服务一线培养高素质技术技能人才 1.2 二级学院教学部学校现有 10 个二级学院,2 个教学部 表 1 学校二级学院教学部 学院教学部 软件学院 电子与通信学院 计算机学院 思想政治理论课教学部 数字媒体学院 机电工程学院 交通与环境学院 商务管理学院 财经学院 公共课教学部 应用外语学院 1.3 专业建设 继续教育学院 6

7 1.3.1 专业设置学校共设置专业 43 个,2014 年新增专业 3 个, 62 个专业方向对外招生, 其中 年度在校生专业 40 个 重点或特色专业学校依托深圳区域经济的产业特点, 重点建设发展 IT 类专业布局, 现有国家骨干校重点建设专业 4 个, 国家高等职业学校提升专业服务产业发展能力建设专业 2 个, 国家高等职业教育教学资源库建设专业 2 个, 广东省示范性专业 4 个, 省级重点建设专业 6 个 1.4 课程建设 课程设置学校共开设课程 1334 门, 平均每个专业 47 门 重点或特色课程学校坚持面向产业定专业, 面向岗位定课程, 面向学生定教法的 三个面向 教学思路, 全校共建设国家级精品资源共享课程 7 门, 省级精品资源共享课程 19 门, 省级思想政治理论优质建设课程 2 门 1.5 在校生规模 学年, 我校全日制普通高职在校生总数为 14,190 人 1.6 教职员工 职称结构学校现有专任教师 421 人, 其中, 正高职称教师 29 人, 副高职称 205 人, 高级职称数占专任教师总数 55.58% 学校拥有国家级教学团队 1 个, 获国家级教学名师奖 1 人, 获全国五一劳动奖章 1 人, 7

8 获省级教学名师奖 3 人, 南粤优秀教师 3 人, 广东省 千百十 省级培养对象 6 名, 广东省 珠江学者 1 人, 深圳市 鹏城学者 2 人, 深圳市高层次专业人才地方级领军人才 9 名, 后备级领军人才 14 人, 海外高层次人才 2 人 学历结构具有研究生学历的教师 318 人, 占专任教师总数 75.53%, 其中博士 ( 博士后 )180 人 双师素质教师学校 双师 素质教师占专任教师比为 90.26% 1.7 办学条件 表 2 办学条件一览表 基本监测指标 我校数据值 占地面积 92.5 万m2 教学用房面积 m2 科研用房面积 m2 行政用房 m2 教学 科研设备总值 1.67 亿元 校内实训基地 53 个 校外实训基地 237 个 生师比 21.7:1 百名学生配教学用计算机台数 43 台 8

9 1.8 办学经费本年度学校总收入 4.23 亿元, 总支出 4.10 亿元 其中中央财政支持骨干校建设投入 510 万元, 地方财政投入 3195 万元 用于日常教学经费 万元, 教学改革及研究支出 万元 图 1 市政府投资近 30 亿元打造的新校区 大运村 全景 9

10 图 2 行走新校区 大运村 的大学生们 10

11 2 学生发展 2.1 生源质量我校 2014 年招收 6014 名新生, 第一志愿录取率超九成, 其中文科最高分为 557 分, 超出 2A 文科分数线 (534 分 )23 分 ; 理科最高分为 519 分, 超出 2A 理科分数线 (504 分 )15 分 录取分数超 2B 线 ( 第二批本科 B 类院校 ) 的有 1296 人, 占高考录取生总数的 21.55% 3A 录取 2189 人 ( 其中文科 939 人, 理科 1250 人 ) 各批次录取首次实现 零降分 零补录 2.2 毕业生就业质量我校 2014 届有 37 个专业毕业生 3602 名, 参加就业毕业生 3533 人 其中有 4 名同学办理暂缓就业, 其他因参军入伍 留级 退学 休学等原因发生学籍变动等共 69 人 经广东省就业指导中心的严格查核, 截止 2013 年 9 月 30 日我校 2014 届毕业生初次就业率为 98.7%, 同比去年同期有所提高, 在全国就业形势比较严峻的情况下, 超额的完成了初次就业率 93% 的目标, 从用人单位的数量和质量上看, 我校今年就业质量有进一步的提升 表 届我校毕业生 计分卡 指标 指标 单位 2013 年 2014 年 就业率 % 月收入 元 理工农医类专业相关度 % 母校满意度 %

12 自主创业比例 % 雇主满意度 % 反映就业质量关键指标的 计分卡 数据显示, 我校毕业生就业质量持续提高, 其中创业比例继续保持高水平 就业率 : 我校毕业生继续保持高就业率, 达到 98.7%, 比 2013 届毕业生高 1.3 个百分点, 充分说明我校专业以紧贴深圳市及珠三角区域经济结构以信息产业为主的专业设置原则符合市场需求 月收入 : 我校毕业生月收入继续增长, 达到 2678 元, 比 2013 届提高 9.4%, 毕业生月收入明显 跑赢 了通货膨胀 理工农医专业相关度 : 本年度毕业生专业相关度比上届有所提升, 为 81%, 基本反映了学生就业对口状况 母校满意度 : 我校毕业生母校满意度继续保持高位, 达 99% 自主创业比例 : 在当前社会创业激情影响下, 特别是深圳良好的创业环境及学校创业引导政策鼓励, 我校毕业生自主创业比例达 16.46%, 远高于全国同类院校平均水平 12

13 图 年 计分卡 主要指标与 2013 年对比 12 月 4 日在我校体育馆举办了 2015 届毕业生冬季校园招聘会, 神舟电脑股份有限公司 深圳市威豹金融押运股份有限公司 渣打银行 ( 中国 ) 有限公司深圳分行等 160 多家企业进场招聘, 提供计算机 电子 通信 财会 行政 销售等 多个就业岗位 我校学生 7000 多人到场, 达成初步就业意向的毕业生有 800 多人 深圳地铁集团有限公司 中国移动通信集团公司深圳分公司 卧龙集团等 23 家企业评选为优质大客户企业 本次招聘会安排了就业门诊咨询, 优秀毕业生面对面 大学生创业展示专区, 邀请了 2 名国家级专家 9 名优秀毕业生和 8 个创业团队和同学们现场交流 现场还组织了名企招聘宣讲环节, 中国联合网络通信有限公司深圳分公司 深圳市福田银座村镇银行 北京中搜网络技术股份有限公司深圳分公司等企业进行了宣讲 图 4 毕业生 2014 年冬季校园招聘会 2.3 在校体验我校以 三核 ( 专业核心技能 职业核心能力 职业核心价值观 ) 作为培养目标, 通过建立完善的素质教育公选课体系 ( 第一课堂 ) 13

14 开展 校园文化艺术节 等品牌活动 ( 第二课堂 ), 共建校企合作实习实训基地 ( 第三课堂 ) 等载体, 促进学生全面发展 在师生交流方面, 我校构建了一支具有 双师 素质和 双师 结构 ( 校内辅导员和 行企 辅导员 ) 的辅导员队伍, 有效排解学生学习 社交 就业方面的困惑 在社团建设方面, 我校共有 65 个学生社团 ( 含 15 个精品社团 ), 校园文化氛围活跃 根据麦可思公司的调研报告, 我校学生对本校的认可度 (69%) 毕业生对学校的满意度(89%) 学生对自己能力的满意度 (82%) 等指标均高于全国骨干校的平均水平 14

15 图 5 学生参加实训 图 6 学生校园活动丰富多彩 我校现有 15 个学生精品社团, 其中科技社团 5 个 文体社团 10 个 精品社团具有四个主要特点 : 一是是学生参与面较广, 总人数达 1057 人 ; 二是指导教师水平高, 每个社团配备 1 名校内专业指导教师和 2 名具有一定知名度的兼职行企教师 ; 三是训练时间充足, 课余时间和假期, 学生总在进行刻苦的训练 ; 四是锻炼机会充分, 参与了世界男模中国赛区总决赛颁奖晚会等多场演出, 以及全国大学生艺术展演等多项比赛, 使学生在实战中获得充分锻炼 近三年, 学生精品社团共获得省级以上奖项 29 个 以校舞蹈团为例, 该团现有 125 名学生, 原创舞蹈约 30 个 日常训练分为早功 (7 点到 8 点 ) 晚功(18 点到 21 点 30 分 ), 剧目排练为周日全天 通过不懈努力, 舞蹈团在各级舞蹈比赛中斩获多个重要大奖, 参与校内外各种重要演出, 并参加了 2011 年深圳大运会羽毛球决赛展演 舞蹈团毕业生普遍具备良好的核心职业素质, 受到招商银行 中国移动 宝安区艺术培训中心 清华大学研究生院等用人单位的青睐 15

16 我校学生服务中心正式运行于 2014 年 9 月 1 日, 建筑总面积 900 平方米, 通过整合资源 简化流程, 集中办公, 不断提升了服务育人的水平 在全员育人的工作理念指引下, 从适应社会发展及学生发展的各方面需求出发, 实施了网络与实体相结合模式 自助服务与朋辈服务相结合模式 服务与教育相结合模式等模式, 将 热情 真诚 高效 便捷 的原则融入具体业务办理之中, 为学生成长成才提供全方位的服务 学生服务中心运行至今, 进驻的 16 项业务如学生事务 影印服务 保险服务 学籍服务 户籍服务等深受学生广泛欢迎, 每月受理学生业务量 300 多人次, 学生满意度评价达 99% 学生来到学生服务中心, 在充满文化气息的服务大厅能够切实感受到来自教师及朋辈的关怀, 同学们纷纷表示这与单纯的管理相比更易于接受, 每次办理业务过程都是一次愉快的经历, 进一步增强了归属感 学生服务中心将成为服务的窗口 办事的平台 成为学生通向成功 成才的希望之桥 2.4 职业发展能力从全校整体情况来看, 本校 2014 届毕业生就业质量较好, 职业发展前景较好 从主要培养结果指标来看, 表现较好的指标是离职率 本校毕业半年内离职率低于全国骨干校较多, 说明毕业生的就业稳定性较好 此外, 就业现状满意度高于全国骨干校, 从毕业生自身感受角度反映出就业质量相对较好, 职业发展前景较好 月收入高于全国骨干校, 超过九成的毕业生选择在深圳就业 从能力 知识和价值观来看, 本校毕业生基本工作能力 知识满足度均较高 从能力的角度看, 最应该提高的能力是 说服他人 和 谈判技能 ; 从知识的角度看, 最应该提高的知识是 销售与营销 ; 在价值观方面, 学校帮助提升较多的价值观是 人生的乐观态度 和 16

17 关注社会, 同时在 人文美学 健康卫生 方面提升较多, 促进了职业的发展 从培养过程来看, 毕业生对专业核心课程的重要度和满足度均较高 以会计电算化专业为例, 该专业毕业生有九成的人认为基础会计课程重要, 且此课程被该专业毕业生评价为对个人成长最有帮助的课程, 毕业生对基础掌握扎实, 为职业的跨越式发展奠定了基础 本校毕业生参加社会实践及公益类社团活动的人数及满意度最高 其中, 参加表演艺术类社团活动毕业生的就业现状满意度 基本工作能力满足度 母校满意度均较高 社团活动提升了毕业生与人交流和团队协作能力, 为职业发展加大了砝码 成果针对学校生源发展起点低, 本市低门槛入学比例大 市外生分数高 个体间差异大, 企业对技能人才综合素质满意度低 毕业生发展后劲弱等问题, 提出了全面发展 全体进步 全员育人 三全教育 理念 ; 构建了全面发展 专业核心技能和职业核心能力 双核 培养 因类施教 多师培育的人才培养体系 ; 校企全程 多维 深度合作, 实施多途径培育 多课程资源开发 多类型施教 多导师队伍 多维度评价等措施, 经 3 轮 6 届 名学生实践, 有效提升了综合素质, 学生人人进步, 低进高出, 实现了培养质量和企业 社会满意度 双高 2.5 自主创业在近年我校招生规模及毕业生就业率不断呈良好发展的态势之下, 在校生和应届毕业生自主创业同样取得了可喜的成绩 根据校内统计的数据显示,2014 年毕业的 3601 人当中, 自主创业的人数为

18 人, 应届毕业生自主创业率高达 16% 自主创业比例指标高于全国骨干校平均 4% 以上, 创业团队进入全国高校 50 强 学校在创业资金 创业场地 创业教育 创业导师队伍, 以及创业活动等多方面大力扶持自主创业 首先, 在创业资金与场地上, 随着占地近 1000 平米的大学生创业园正式启动, 学校已为园区内每个创业项目无偿提供场地以及 5 万元的创业资金支持 同时, 我校每年提供 40 万元, 用于大学生创新创业训练计划项目的开展 除创业园之外, 多个二级学院也为学生提供了一定面积的创业实践基地 其次, 通过开设公选课与二级学院必修课的方式, 结合职业教育的特点, 贴近学生的创业需求, 突出创业过程中的实战及应用, 在创业教育上取得了一定的进展 最后, 通过开展和组织参与创业大赛 创业培训 创业讲座 创业论坛 创业实习实训等活动, 在丰富我校学子课余生活的同时, 也为其积累创业经验和能力提供了多样化的渠道 18

19 学生创业团队的深信圈圈电子商务公司, 开发的 深信圈圈 O2O 云服务交易平台 高校 F2C 图 7 学生创业获好评电商平台 入驻 2014 年度中国高交会创业专区, 今年 7 月, 他们获 挑战杯 彩虹人生 全国职业学校创新创效创业大赛一等奖, 公司利用 O2O 营销模式, 与深圳商业中心东门新白马服装城签订战略合作协议 ; 今年 9 月初, 深圳市长许勤和市委副书记戴北方先后到深圳信息学院调研, 他们作为学生代表向市领导作汇报创业体会, 许勤市长当面鼓励他们 : 努力办成第二个微软 ; 今年 10 月, 他们的公司 深信圈圈 启动助力高校大学生一同创业的电商平台 高校 F2C 电商平台 深信淘 他们还为香港影视明星刘嘉玲的三家餐厅开发 嘉玲姐的后厨房 微信应用平台 目前该公司已注册并入驻学校的创业园, 项目正式落地 目前公司拥有核心成员 15 人, 每月公司主业务收入十余万元 19

20 3 办学资源与教学改革 3.1 教学资源我校本年度 资源表 数据, 与 2013 年度比较, 双师素质教师 专任教师人均企业实践时间 生均校内外实习实训基地使用时间等教学资源指标都有提升, 但也存在一些暂时的困难, 主要是由于本年度在校生达到历年最大规模, 但新进教师一部分到下半年才引进, 教学仪器设备也正在加紧采购建设, 故在本次报告中出现一些指标下降, 但明年我校的招生规模趋稳定, 相关资源届时已到位列入统计 (1) 生师比 生师比是指每位教师承担培养学生的数量, 是评价学校教师充足程度和教师工作负担的重要指标 2014 年, 我校生师比为 21.79, 比上年度有所下滑, 主要是由于 2014 年我校在校生规模净增加多达 2000 人, 但新引进教师到本报告数据统计截止日期 8 月 31 日前暂未到岗, 下一年度新进教师将列入统计 (2) 双师素质专任教师比例 2014 年我校双师素质教师比例提升明显, 达到 90.26%, 比上年度提高 9.2 个百分点, 该指标超过全国平均水平, 也高于人才培养评估工作文件要求 70% 的优秀标准 (3) 专任教师人均企业实践时间 2014 年度专任教师下企业继续得到保证, 达到了人均 20.8 天, 与上年度人均 20 天稍有增长 (4) 企业兼职教师专业课占比 本年度企业兼职教师专业课占比为 48.04% (5) 生均教学科研仪器设备值 我校 2014 年度生均教学科 20

21 研仪器设备值为 元, 远高于教育部评估优秀标准要求 5000 元, 也高于全国理工农医类高职院校水平 元 (6) 生均校内实践基地使用时间 该指标反映学生参加校内实习实训教学的状况,2014 年我校为 学时每生, 由于我校专业以信息类为主, 日常教学有相当一部分时间在实训室机房进行, 所以本项指标总体上比其他高职院校要高 (7) 生均校外实践基地使用时间 该指标反映高等职业教育利用企业场所和设备等资源开展实践教学的状况,2014 年我校生均在校外实习时间为 94.5 天, 其中第六学期 15 周均在企业实习计 75 天, 第 1-5 学期在校外实习实训基地的时间为 19.5 天 3.2 质量工程学校高度重视教学质量与教学改革工作, 以 质量工程 项目为抓手, 出台了系列管理和激励措施, 不断培育 推进项目建设 目前学校 质量工程 项目建设已取得初步成效, 具体情况如下 : 精品开放课程 : 建设国家级精品资源共享课 7 门, 省级精品资源共享课 19 门, 校级精品资源共享课 33 门, 校级精品课程 48 门 教育教学改革项目 : 建设国家级教育教学改革项目 3 项, 省级教育教学改革项目 44 项, 校级教育教学改革项目 198 项 大学生实践教学基地 : 立项省级大学生校外实践教学基地建设项目 6 个, 在建校级大学生校外实践教学基地 9 个 大学生创新创业训练项目 : 建设省级大学生创新创业训练项目 40 项, 校级大学生创新创业训练项目 60 项 21

22 教材建设项目 : 建设普通高等教育 十一五 国家规划教材项目 9 项, 十二五 职业教育教材项目 25 项, 校级教材项目 114 项 优秀教学团队 : 建设国家级专业课程教学团队 1 个, 校级优秀教学团队 6 个 3.3 专业结构调整我校专业结构调整的目标是 : 做大做强信息技术类专业, 用信息技术改造提升和适度发展其他专业 注重在用信息技术调整优化传统产业中开办传统产业与信息技术紧密结合的新兴专业和交叉专业 认真调研企业需求, 紧贴企业实际, 了解传统产业发展在应对现代信息社会挑战所带来的困难, 用信息技术所带来的新的思想 新的手段来改造提升传统专业, 促使传统专业焕发新的活力, 培养具有复合技能的高水平技能人才 在确保优势专业与特色专业的建设的基础上,2014 年我校新增激光加工技术 国际商务二个专业, 优化教育资源, 通过调整与重组, 实现师资 教学设备 图书资料等教学资源的交叉融合动态调整配置方式, 充分发挥专业优势, 为专业的进一步发展创造条件 针对高职软件人才培养与区域产业发展契合度欠佳的问题, 以实践教学改革为突破口, 在国家级实训基地 国家教学团队 骨干校重点建设专业等重大项目支持下, 创建了软件人才实践平台 项目首创了动态可调节的实践平台, 重构了 项目贯穿 分段递进 的实践教学体系, 创建了项目共享型软件实训基地 依托该应用平台, 孵化了 5 个软件产业急需的专业, 建设了一支国家教学团 22

23 队, 为 60 所院校 43 家企业,7 个产业园区开展了 人次培训与服务, 获 得 26 项省部级项目立项和奖励, 蝉联 3 届国家职业技能大赛一等奖 图 8 获国家级教学成果一等奖 根据深圳区域经济转型升级, 结合经济增长点及专业岗位需求的调查, 不断拓展新专业, 近年增设了 移动互联应用技术 环境工程技术 财务信息管理 激光加工技术 园林工程技术 国际商务 等专业, 同时根据行业 企业的发展状况和毕业生的跟踪调查, 合理定位, 适时调整各专业的专业方向 以后的新增专业主要考虑在电子信息技术 先进制造技术 资源与环境技术 高技术服务业 智能交通技术等方向进行设置 通过调整形成了覆盖 8 个专业大类的专业结构 学年在校生规模最大的专业为电子信息大类占 42.92%,85.89% 专业对应深圳市三大支柱产业 23

24 图 9 各专业大类在校生人数所占比例 3.4 产教融合校企合作学校对接深圳支柱产业, 创新政校行企 多元协同 的体制机制, 成立了 深圳信息职业教育集团, 在 210 多家合作企业中, 遴选行业协会 著名企业 信息类科研院所等理事单位 64 家, 并通过 三会两办 ( 信息职业教育集团理事会 专家教学指导委员会 校企合作办学管委会和学校校企合作办公室 二级学院校企合作办学办公室 ) 体制, 全面实施协同育人 协同创新 9 个二级学院与政府 行业 产业园区 著名企业合作, 共建了 14 个集 教 产 研 培 鉴 多功能于一体的工程中心, 通过 一师双岗 常岗优酬 激励措施, 鼓励教师与企业合作教学 科研和提供社会服务, 引进企业名师担任兼职教师, 初步形成责任共担, 互利共赢的办学体制和过程共管 全程多维的质量保障体系 24

25 2014 年 10 月 29 日, 学校在原校企合作办学理事会基础上组建成立 深圳信息职业教育集团 集团以深圳信息职业技术学院为主体, 由政府主管部门 深圳信息类行业协会 企业 信息研究院所 中等职业院校及职业培训机构组成合作办学联合体, 是深圳市高校第一个职业教育集团, 第一届理事会成员单位 64 家, 其中常务理事单位 23 家 下设 6 个工作委员会, 包括校企合作办学指导委员会 专业和资源建设工作委员会 师资队伍建设工作委员会 文化与素质教育建设工作委员会 就业与创业促进工作委员会 协同创新与社会服务工作委员会 集团主管部门为深圳市教育局 集团按照 平等 合作 创新 共赢 的多元协同精神, 平等协商, 交流合作, 共谋发展, 互惠互利 ; 整合信息类职业教育和行业企业资源, 形成整体优势, 增强活力, 互相促进, 提升办学质量和企业效益 在人才 技术 师资 设施设备 实训实习 培训等方面优先共享 协调互补 ; 实现技术技能人才培养 技术研发 人力资源开发等成果共享, 互利多赢, 合作发展 图 10 成立深圳信息职业教育集团 25

26 3.5 信息化建设 2014 年, 深圳信息职业技术学院信息化建设在进一步加大基本设施建设 系统资源整合的基础上, 大力推动优质教学资源共建共享, 加快提高信息化资源应用水平 学院以资源应用为驱动, 依托国际水准的 Blackboard 网络教学平台 国家数字化学习资源分中心 高等职业教育网络技术专业教学资源库 数字媒体专业群教学资源库, 融合虚拟现实技术和网络教学手段, 打造高职 MOOC 平台, 积极探索常规教学网络化 实践教学 虚实一体化 和公选课完全网络教学, 多维度推进教育信息化创新 信息化教学手段促进了教育教学改革, 转变了教育观念, 真正树立了以学生为主体, 教师为主导的现代教育思想 观念, 对传统的教育模式提出了挑战, 力图构建能适应现代职业教育的新型教学模式 深圳信息职业技术学院联合兄弟院校成立了 全国高职 MOOC 联盟, 与清华大学 学堂在线 共同建设高职 MOOC 平台, 目前该平台已经上线运行 我校是该联盟的主席单位 旨在推动高职战线教师积极参与 MOOC 制作, 共享优质教学资源, 推动教学模式改革, 提高人才培养质量 平台遵循 创意 创新 创业 ; 成功 成人 成才 的理念, 计划在 3-5 年时间内建设 100 门名师课程,100 门大师课程, 在 500 所院校 100 万名学习者中推广 2014 年已上线 4 门课程 26

27 3.6 国际化办学港澳台地区合作 我校近三年与台湾 13 所应用科技大学签署合作协议 自 2012 年与台湾地区高校开展合作交流以来, 我校先后派出 4 批次, 计 124 名交流生赴台湾树德科技大学 朝阳科技大学 龙华科技大学和台北城市科技大学进行短期研习 ;8 批次, 计 41 名教师赴台湾培训 国外合作 我校与 图 11 学生赴台湾学习交流 澳大利亚埃迪斯科文大学签署谅解备忘录和本科生连读课程合作协议, 与加拿大谢尔丹技术与高等教育学院签署谅解备忘录, 与英国兰开夏大学继续合作举办 EDA 课程 自 2012 年以来, 先后派出 5 人赴英国 38 人赴新加坡 1 人赴加拿大 4 人赴德国 14 人赴澳大利亚培训 ;1 人赴英国 2 人赴美国 1 人赴荷兰 和 1 人赴泰国参加国际学术会议 ; 共计 67 人 27

28 我校开办的电子设计自动化专业是经广东省教育厅批准, 国家教育部备案 ( 编号 :PDE44GB3A N), 由深圳信息职业技术学院和英国中央兰开夏大学 (UNIVERSITY OF CENTRAL LANCASHIRE) 联合举办的 2+1 模式学士学位课程班, 毕业获英国中央兰开夏大学颁发的学士学位证书 本专业学制三年, 第一 第二学年在深圳信息职业技术学院就读, 第三年在英国普雷斯顿 (Preston) 英国中央兰开夏大学计算机工程与物理科学学院 (computing,engineering& Physical Sciences School) 学习, 本课程班的教学计划与教学大纲全部由英国中央兰开夏大学制订, 课程教材采用英文原版教材, 全英语授课 本专业自 2006 年秋季开始招生, 累计招满 6 届学生, 已有 4 届顺利完成本科学业, 部分学生继续在英国攻读硕士博士学位 3.7 院校治理学校锐意改革, 全面实施人事制度改革, 教代会以 94% 的高票通过 岗位管理实施办法 教师考核实施办法 和 非教师岗位教职工考核实施办法 岗位工作绩效评价考核办法 首次岗位聘用实施办法 等一系列人事制度改革文件及配套文件 学校人事制度改革工作稳妥实施 平稳过渡, 取得了显著的成效 首先, 按需设岗 按岗聘用 合同管理 以岗定薪 其次, 在合理设置岗位的基础上, 建立科学规范的岗位管理制度, 最终审定聘用常设岗位 540 人, 非常设岗位 129 人 整个操作程序指标公开, 程序透明, 竞争上岗, 打破行政职务 专业技术职务聘用终身制 第三, 人事制度改革各项政策的出台, 充分调动了全校各类人才的积极性 创造性, 为学校未来的发展, 提供了强大的政策推力和规范管理的基础 在岗位聘用中, 全校百余名优秀的青年教师通过破格途径获得晋 28

29 升 ; 绩效工资重点向教学一线倾斜 ; 尊重人才特点, 鼓励教学与科研差异化发展 ; 明确将辅导员纳入教师岗位管理, 尊重各类人才的贡献 ; 明确规定了各层级专业技术人员教学 科研 公共服务三种工作量的基本标准, 用制度形式明确教师应担负起的教学 科研 公共服务任务, 充分发挥教职工的自主性 创造性 创新性 29

30 4 服务地方 4.1 助力产业发展学校以 IT 技术为办学特色, 紧密结合深圳支柱产业的发展, 积极探索创新举措, 不断提升学校教育教学质量, 培养大批切合深圳产业发展的高素质技术技能人才, 服务地方, 助力深圳产业发展 首先, 构建平台, 推动校企合作良性发展 学校规划近 平方米实训楼用于引企入校 校企合作工作, 主要目的是与企业共建实训基地服务学生实习实训, 提升学生实践能力, 共建工程中心 研究中心, 开展面向中小企业的技术服务工作, 为行业 企业提供各类应用技术开发与服务工作 目前已引入 9 家企业入驻学校 其次, 整合资源, 借力发展, 筹建学校协同创新中心 学校依据国家 高等学校创新能力提升计划 ( 也称 2011 计划 ) 广东省和深圳市有关文件精神, 联合南京大学深圳研究院 吉林大学 东南大学 哈尔滨工业大学 深圳鹏瑞智能技术研究院等, 建成四个协同创新中心, 围绕感知信息 生物信息 三维重建 移动互联 眼镜创意等领域开展深入研究, 不断促进新兴产业发展以及传统产业升级改造 深圳信息职业技术学院牵头, 联合深圳市鹏瑞智能技术应用研究院 南京大学深圳研究院成立智能生物信息技术协同创新中心 该中心于 2014 年获深圳市发改委 500 万元支持, 筹建深圳市智能彩色成型工程实验室 实验室研发团队以医学图像处理 医学图像分析研究经验为基础, 通过技术创新对医疗领域目前所 30

31 涉及的医学图像进行三维重建, 建立人体器官 3D 成型服务中心, 推动了深圳生物医疗产业的发展 智能彩色成型工程实验室的建设, 将使深圳市走在国内彩色智能数字成型技术领域研究开发的前列, 提高我国在该领域的自主研发能力, 并可以有效推动行业技术进步, 提升我国在工业领域的产品开发水平及设计能力, 推动我国由 工业大国 向 工业强国 的转变 人体器官 3D 成型服务中心的建设, 将有利于彩色智能数字成型技术研究成果的尽快推广, 提升彩色智能数字成型技术的影响力, 改善整个产业链的运作效率, 为深圳市经济和社会发展做出重要贡献 2014 年 4 月 29 日国家测评中心与深圳信息职业技术学院共建的 深圳软件测评基地 在市民中心揭牌并落户我校 深圳软件测评基地的主要功能包括 : 制定软件测评标准及规范 培养软件测试专门人才 培养软件测试专业教师 为社会提供软件测评培训与考证服务 图 12 国家信息测评中心落户我校 深圳信息学院自基地建设成功初始, 即积极寻求合作切入点, 与国家测评中 31

32 心合作先后在 2014 年 5 月和 6 月开设 2 次面向软件测试专业教师的软件测评工程师培训班, 共培训高级软件测评工程师 11 人 中级软件测评工程师 22 人 ( 其中本校教师 17 人 其他同类机构 5 人 ) 同时开展对我校 2013 级软件测试技术专业学生进行为期 1 周的软件测评工程师 ( 初级 ) 的培训, 培训人数达 103 人 深圳软件测评基地积极与国家测评中心合作, 布展 2014 年 11 月深圳高交会, 取得圆满成功, 目前双方已落实改造和共建 1 间国家测评中心培训实训室, 未来规划再建 2-3 间国家级软件测评实训室建设方案, 为深圳软件支柱产业服务 4.2 深化产教融合学校积极推进校企合作机制建设, 通过 政校行企 联动办学体制机制改革创新, 充分调动企业 社会参与职业教育, 不断推进校企合作工作发展, 深化产教融合 学校通过实施 走出去 引进来 的战略步骤, 成功吸引 9 个校企合作项目进驻校企合作基地, 其中包括中德合作项目, 国内三大通信运营商深圳移动 深圳联通 深圳电信等在校内建设的实践实训教育基地等 校企合作基地投入使用部分建筑面积超过 3000 平方米, 企业总投入超 1000 万, 项目全部建设完成后预计每年可以提供校内 2000 名学生顶岗实习,3000 人次的学生实训机会 截止到目前, 与我校开展校企合作的企业达到 310 家, 共建校外实训基地 178 个, 并有 49 家企业与我校在专业建设 课程建设 师资队伍建设 实训基地建设等方面建立长期合作关系 2014 年学校与国家超级计算深圳中心 ( 深圳云计算中心 ) 签署战略合作协议, 将开展多方面合作 2014 年 11 月 18 日, 深圳信息学院与国家超级计算深圳中心 ( 深圳云计算 32

33 中心 ) 签署战略合作协议, 拟在三大方面开展合作 : 充分利用高校的科研资源, 推动双方在云计算和高性能计算的研发合作, 共同组建技术支持团队 ; 联合建立协同创新中心 学生实习基地和科研基地 ; 联合申报政务云 云计算 大数据以及高性能计算领域科研项目 本次战略合作协议的签订, 将为双方合作奠定坚实基础, 共同促进深圳市云计算 高性能计算发展及高校信息化建设水平 4.3 技术服务与培训学校历来非常重视技术服务与培训工作, 持续拓展服务与培训途径, 通过深圳高交会宣传展示科技成果 引企入校等措施, 促进学校面向产业在更深 更广的领域开展各类合作, 提升学校社会服务能力 为增强技术服务能力, 学校不断增加投入, 设置各级各类项目的配套资金 奖励资金, 鼓励教师积极开展纵向项目研发与横向课题开发 2014 年学校还组织教师开展面向中小企业调研活动, 与企业技术骨干进行交流, 摸清企业实际需求, 开展针对性强的校内培育课题 学年, 学校建设省级以上项目 13 项, 市级项目 24 项, 企业委托项目 20 项, 主动服务企业校内项目 40 项, 累计科研立项经费 1010 万元, 累计科研到账经费 万元, 其中纵向项目实际到款额 万元, 横向项目实际到款额 218 万元 据统计, 学校近三年共建设国家自然科学基金项目 6 项, 省级项目 31 项及市级项目 68 项, 获得纵向项目经费 1464 万元 ; 建设企业横向开发项目 72 项, 获得经费 万元 为做好社会培训工作, 学校结合骨干校建设任务, 配备专门经费, 更新培训内容, 拓宽培训层面, 丰富培训手段, 采用线上线下多种模 33

34 式, 积极在深圳乃至珠三角地区开展技术培训 同时学校教师还分批前往云南 广西 宁夏等地的西部欠发达地区高职院校开展师生培训, 扩大服务功能 提高辐射能力 据统计, 学校 学年社会培训规模达 人次, 培训内容包括企业职工培训 政府委托培训 成人教育 再就业培训 对口支援培训等, 培训面辐射至我国西部地区, 充分发挥了骨干院校示范引领作用 深圳信息职业技术学院覃国蓉老师从 2010 年开始专注于技术服务公益工作, 多次与政府部门达成合作意向,2010 年 年主持开发 深圳市龙岗区义务工作者联合会义工综合信息管理平台,2011 年主持开发 罗湖区大运会志愿者综合信息管理平台, 大大提高了这些组织的管理效率, 很好地支持了 2011 年在深圳举行的世界大学生运动会 图 13 教师开发的技术服务平台 由于义工管理平台得到广泛好评, 同时获得罗湖区和龙岗区政府部门推广, 我校再次实现校政联姻, 覃老师 2013 年主持开发 共青团深圳市龙岗区委员会志愿者 ( 义工 ) 综合信息管理平台 和 龙岗区党员志愿者网上管理系统,

35 年主持开发 龙岗党建微信平台, 为龙岗区打造 志愿者先锋城区, 党员志愿服务 队伍网格化 服务规范化 活动常态化 管理信息化 提供有力支持 目前, 这些系统运行良好, 用户数超过 30 万, 为深圳市各区志愿者提供注册 服务查询及申请等功能, 彻底规范志愿者服务提报管理流程, 提高志愿者管理工作效率, 为志愿服务平台的进一步提升奠定了基础 35

36 5 政府推动与社会支持 5.1 专项实施与绩效 国家骨干高等职业院校建设项目我校 2010 年获得国家骨干高等职业院校建设项目立项,2012 年正式启动建设, 包括 7 个重点建设项目 ( 其中重点专业及专业群建设 4 个 ), 建设经费共 9200 万元 ( 其中央财投入 1700 万元 ), 建设期 3 年 2013 年 11 月 16 日, 我校召开国家骨干校建设项目中期检查评审会, 专家组一致认为项目进展顺利, 已完成中期建设目标 骨干校建设项目根据建设任务书的要求, 经过 3 年的建设, 构建完成了 三会两办 管理体制, 成立深圳首个由高校牵头组建的职业教育集团 在校企合作办学体制机制框架下完成学校人事制度改革, 落实 常岗优酬 一师双岗 制度 4 个央财重点建设专业以校企共建二级学院为推动, 进一步深化专业内涵建设, 已形成全面发展 双核 培养 工学结合的人才培养模式, 育人质量显著提高 建设期内, 学校新获得国家专业教学资源库 1 个, 中德职业教育汽车机电合作项目 1 项, 获国家级教学成果全国一等奖 二等奖各一项, 完成国家网络技术专业教学资源库建设, 软件学院获评全国先进集体 骨干校建设期内, 我校科研技术社会服务能力稳步提升, 积极构建 一个中心, 四个平台 社会服务体系, 实施科技服务 科技创新和研发 技能人才培训和鉴定 交流合作辐射带动 教育信息服务等 36

37 5 方面的 常态化 建设 为规范学校教师到企业参加实践的管理, 吸引企业优秀人才担任兼职教师, 优化教师的能力素质结构, 打造一支双师素质与双师结构的专业教学和辅导员教师团队, 我校将教师岗位分为 常设岗位 ( 专职教师 ) 和 非常设岗位 ( 兼职教师 ) 两类 常设岗位专职教师 辅导员实施 一师双岗 ( 学校主岗位 企业兼职工作岗位 ) 管理 ; 非常设岗位聘任企业专业人员 能工巧匠担任兼职教师, 兼职教师同时具有企业和稳定的学院兼职两个岗位 企业兼职教师实行 常岗优酬 的保障机制 学校实行用 1 个 常设岗位 聘任 3 位企业兼职教师, 与企业采取公对公的契约模式, 每年按 10 万元标准支付给 3 位兼职教师所在企业 ( 兼职教师的课酬我校另付 ), 由企业选派能工巧匠到我校任教 岗位津贴与绩效工资在学院人员经费中列支, 并积极争取政府列入鼓励政策范围, 企业兼职专业带头人管理和待遇参照学校专业带头人管理办法执行 该制度实施 3 年来, 已签约校外兼职教师 355 人, 其中具有专业技术职务人数 81 人,1 人被认定为广东省高等职业院校高层次技能型兼职教师 高等职业院校提升专业服务产业发展能力项目计算机辅助设计与制造专业 2011 年 10 月被确定为中央财政建设专业, 项目以培养现代制造业领域中模具设计与数控加工等岗位的高端技能型专门人才为目标, 在政校行企合作办学管委会的指导下, 创建共育共管 互利共赢的政校行企 多元协同 合作机制 通过项目建设, 建立了集教学 生产 服务于一体的 教学工厂 ; 构建了基于 教学工厂 的四段递进式工学交融人才培养模式 ; 实施了基于工学交融, 学 导 训 产 研 一体化的教学组织形式 ; 开发了真 37

38 实反映生产任务的教学资源 ; 打造了专兼结合 结构合理的 双师素质 专业教学团队 ; 开展了形式多样的社会与产业服务 电视节目制作专业以深圳文化产业为支撑, 以 工作室 为依托, 创新校企合作 双主体 的合作办学机制, 深化 三层次实训递进 四分段工学交替 的人才培养模式改革, 构建包括 剪辑师 摄像师 多媒体视频制作师 等职业标准的专业技能和职业素养并重的课程体系 ; 建设了一支创作与制作并重 专兼结合的 双师 结构专业教学团队, 实施以作品为导向的 教 学 做 产 鉴 一体化教学模式, 建立了以就业为核心的人才培养质量第三方评价体系 ; 搭建了一个以 工作室 为依托的电视节目制作专业服务文化创意产业发展的开放平台. 专业立足区域经济, 通过灵活的专业设置 深入行业的专业实践, 走校企合作 工学结合 产学研发展之路为社会及产业提供服务 专业所建立的 教学工厂 按照企业架构与运作模式建立, 实现教学及经营双重目标 专业与十几家大中型制造业企业签订校企合作协议, 基于 教学工厂 及合作企业共建学校教学和实践的 校企双平台 创新创业教育模式 师生与海目星公司合作成立公司, 开发的 模具型腔激光三维蚀纹机 参加了 2012 年深圳国际机械模具展览会和光电展览会, 并获得订单 专业教师常年在合作企业进行工作实践, 为企业提供技术服务 解决技术难题 培训员工 近 3 年主要合作科研项目十几项, 经费逾 600 万元 专业教师开发的 PCB 钻铣数控系统成功运用于国内多家 PCB 钻铣设备厂商, 并打入印度 中东及东南亚等国市场, 实现了良好的产业化 专业基于 教学工厂 建成了职业技能鉴定所, 可以进行数控机床操作工 数控车床操作工以及电工等的鉴定 38

39 5.1.3 主持建设 2 个国家级专业教学资源库项目 2011 年, 国家级网络技术专业教学资源库立项建设, 实现广东省零的突破 网络技术专业教学资源库 2012 年启动建设, 共 33 所院校和 28 家企业参与 项目历经调研分析 顶层设计 资源建设 运行调试 推广应用五个阶段, 建设了本专业 12 门核心课程, 完成了职业信息库 专业建设标准库 课程资源库 培训认证库 工程项目库 实训资源库 名师大师库 新技术信息库和标准库等 9 个子库和 1 个教学素材子库的建设任务, 实现资源的整合和开放式汇聚, 完成各类子资源数量达 余条 建成了面向教学者 学习者 政府 院校 企业等五种学习对象的门户频道, 构建了开放型 共享型的学习社区, 满足了五种用户不同层次的学习需求, 实现了资源的有效共享 2014 年 9 月, 我校网络技术专业教学资源库顺利通过国家教育部 财政部验收 根据麦可思调查报告, 用户对资源库整体满意度为 96%, 其中教师满意度达到 100%, 学生满意度为 93% 2014 年 7 月我校数字媒体专业群教学资源库获教育部立项,2015 年 1 月正式启动资源库建设 同时拥有两个资源库建设项目的院校全国仅有 4 所 紧密对接文化创意产业, 以先进的职业教育理念为指导, 以学习者为中心, 以提高数字媒体专业群人才培养质量为根本, 以提升专业服务产业能力为目的, 以协同创新为手段, 以增强文化传承为宗旨, 借鉴国内外先进经验, 整合国内外 39

40 院校 企业等合作单位的力量, 通过系统化设计, 建成内容丰富 技术先进 功能强大, 可同时满足全国各地不同院校用户和特殊人群需求, 支持终生教育和就业创业, 具有 泛在化 国际化 智能化 精品化 开放化 特色的数据仓库型专业教学资源库 在数量方面, 要达到 十百千万兆 的目标, 即 : 专业群覆盖数字媒体技术与数字媒体艺术 10 个专业 引进和开发 70 门课程 制作 1000 小时以上的视频资源 开发 条测试题目 建设 100 万条资源 ; 在范围方面, 涵盖国内外行业 企业 学校等利益相关者的最新技术信息和特色资源 ; 在质量方面, 体现精品化 先进性与可用性 国家级教学团队项目 2010 年软件技术专业课程团队获批为教育部财政部立项的国家级教学团队 软件技术专业先行先试创新校企四种合作模式与长效运行机制, 以培养契合深圳区域软件产业需求的高素质 技能型软件类人才为宗旨, 校企合作打造教学团队 经过 4 年的建设与优化, 在专业建设 成员提升 人才培养和社会服务方面取得了一系列标志性成果, 获得国家教学成果一等奖和二等奖各 1 项, 省级教学成果一等奖 2 项, 培育了软件技术国家级重点建设专业, 省级重点专业 ( 计算机信息管理技术 ), 建设了 2 门国家精品资源共享课,1 门省级精品资源共享课程, 立项 9 本, 学生获得国家技能大赛一等奖 1 项, 省 挑战杯 特等奖 2 项, 蝉联 4 届省 高校杯 软件设计大赛一等奖 5.2 自主招生制度实施成效我校从 2011 年开始实施自主招生, 截止目前已有 1700 人通过自主招生考试入学 从自主招生方案的制定, 考生报名, 资格审查, 笔试面试等方面考虑, 我校逐步形成了一套成熟 稳定的自主招生选拔 40

41 模式 自主招生的公平性 有效性都切切实实落到实处 公平性 : 根据自主招生工作的流程和特点成立了笔试命题专家组和面试专家组等考试考务工作组 笔试 面试命题和印制工作都采取封闭式方式进行, 所以涉及人员都严格按照监察工作方案与学校自主招生工作领导小组签订保密工作责任书, 并在安保和纪委人员的监督下进行 有效性 : 自主招生考生总成绩由笔试和面试成绩由两部分组成, 中职考生则增加技能测试, 面试考官由富有丰富教学经验的一线教师担任, 此举有利于学校选择专门性的人才 学生可以选报自己想学的专业技能, 学校则可以选择适合某项专业发展的专门人才 深圳信息职业技术学院 2014 年自主招生考试报考人数再创新高,600 个招生名额吸引 4552 名考生争相报考, 部分热门专业报考录取比例或达 10 1 普高类招生专业为电视节目制作 电子商务 计算机辅助设计与制造 计算机控制技术 计算机信息管理 软件技术 计算机应用技术 通信技术 应用电子技术共 9 个专业, 计划招生共 570 人 中职类招生专业为计算机辅助设计与制造专业, 招生计划共计 30 人 41

42 图 14 学校自主招生现场学校自 2011 年该校启动自主招生以来, 报考人数平均每年递增千人 按招生计划和报考情况测算, 电子商务 计算机应用技术 软件技术等热门专业自主招生今年报考录取比例或达 10:1 学校办学质量的稳步提升 知名度和美誉度的逐渐提高, 是越来越多考生青睐该校的重要原因之一 学校是国家示范性软件学院和国家骨干高职院校建设单位, 办学对接深圳支柱产业, 总体就业率在 98% 以上, 很多毕业生被华为 腾讯 联想 渣打等著名企业录用 5.3 地方政府支持政策与分析我校是深圳市人民政府主办的公办高职院校, 地方政府大力支持职业教育的发展 市政府一次性建设深圳信息职业技术学院新校园, 将校园建设与我国举办的第 26 届世界大学生运行会运动员村一并建设, 确保校园建设的进度与质量,2011 年 9 月运动会结束后即移交建筑面积 58.8 万平方米的新校园 为促进校企合作, 推动我市职业教育发展, 增强职业教育的社会服务能力, 市政府于 2012 年制定了 深圳市职业技术教育改革发展行动计划 ( 年 ), 在此基础上, 于 2013 年出台了 深圳 42

43 市人民政府办公厅关于促进职业教育校企合作的意见, 职业院校与企业在专业设置与课程开发 订单式培养与就业推荐 学生实习实训 师资交流与培训 职工培训与继续教育等方面开展合作 职业院校参与企业技术改造 产品研发和科技攻关等项目, 促进科技成果转化 行业企业设立奖学金, 与职业院校联合建立实习实训基地, 合作建设实验室或生产车间, 合作兴办技术创新机构, 合作组建职业教育实体或其他形式的产学研联合体 为进一步深化促进工学结合人才培养模式改革职业院校教学改革, 市政府每年在财政生均拨款以外安排专项资金, 用于进一步改善教学基础条件, 提高教学水平, 促进校企合作 对深圳市公共实训基地项目安排每个基地 50 万元进行专项扶持, 同时, 对校外实习实训基地所在企业, 按接收实习实训学生实际人数以每人每月 300 元的标准给予补贴, 参加实习学生每人每月可享受 650 元生活补贴和教育部规定的学生实习责任保险, 中等职业学校学生实习期限为 12 个月, 高等职业院校学生实习期限为 6 个月 2013 年 2 月, 深圳市人民政府办公厅正式颁布 关于促进职业教育校企合作的意见 ( 深府办函 号 ), 相关的配套文件 深圳市职业教育校外公共实训基地认定和管理办法 ( 深教 号 ) 也于当年 3 月出台 这是深圳市政府贯彻中共十八大精神, 加快发展现代职业教育, 助推深圳产业转型升级的又一重大举措 作为政府文件, 意见 着重强调了促进校企合作的政策制度保障, 在 加大扶持力度 方面提出了 7 项具体措施, 而市政府各相关职能部门在校企合作中的职责, 也在该文件中明确 43

44 文件规定, 参加实习的学生每人每月可享受 650 元生活补贴和教育部规定的学生实习责任保险 ( 中等职业学校学生实习期限为 12 个月, 高等职业院校学生实习期限为 6 个月 ) 对校外实训实习基地所在企业, 按接收实训实习学生实际人数按每人每月 300 元的标准给予补贴 2014 年, 我校 6 个校外实践教学基地被认定为深圳市高等职业教育校外公共实训基地, 获得深圳市财政给予的一次性核拨建设经费 300 万元 ( 每个基地 50 万 ),2013 届 2014 届毕业生共领取学生实习生活补贴 1,913 万余元 我校属于深圳市财政全额拨款一级单位, 市财政委对我校给予财政政策倾斜和专项扶持 为满足学生实训要求, 提升人才培养质量和办学水平其中,2014 年深圳市财政安排 3000 万元用于我校校内实训室建设,300 万元用于校外实训基地建设,1000 万元用于校图书馆纸质图书购置,500 万元用于国家骨干高职院校建设,2000 万元用于实践教学改革 专业课程 师资队伍培养等建设 5.4 质量监测与保障学校十分重视质量监测与保障工作, 积极实施教学业绩考核, 建立绩效评价机制, 不断完善内部质量监测与保障体系 目前正在筹备教师教学绩效管理信息化平台建设工作, 力争形成多元 系统 动态的全方位的人才培养质量保障体系 学校每年都按照教育部和省教育厅的要求, 积极组织全校各部门及教职员工认真填报 高等职业院校人才培养工作状态数据采集与管理平台, 在数据平台信息的基础上, 形成学校高等职业教育质量年度报告, 并制定专门教学文件落实相关工作, 确保信息具有真实性, 内容具有完备性, 材料具有完整性, 报送具有及时性 同时, 学校还通过数据平台信息填报和质量年度报告编制工作及时进行质量监测, 44

45 有效促进学校质量保障体系建设 学校采用点 线 面相结合的原则, 学生 院 ( 部 ) 评价 督导分别评价教师教学质量 其中, 学生评价是在每学期的第 15 周启动, 组织全体学生对任课教师进行评价, 比重为 40%; 学校聘请的专职督导员和企业教学督导员, 按照对口学院对全校任课教师进行全覆盖 无遗漏的随机听课, 根据教师的课堂表现进行评分 ; 院 ( 部 ) 评价部分由各部门教学督导小组组织实施, 比重为 20% 本学年, 对所有任课教师共有 620 人, 学校组织两轮学生评价, 学生评教率为 97.58%; 第一学期课程 3129 门, 督导完成 816 门次听课, 第二学期课程 2825 门, 督导完成 751 门次听课 ; 在学年期末, 根据两学期的教学评价成绩, 对所有任课教师教学结果进行等级评定, 其中教学质量优秀人员为 313 人 5.5 生均经费根据深圳市教育财政拨款有关规定, 我校 2014 年生均拨款标准为 1.65 万元 / 生 按照我校 2014 年年初在册学生人数 人, 秋季 人计算, 我校 2014 年年初生均经费拨款 万元, 秋季学生增人增资拨款 万元, 共计 万元 2014 年, 我校按照 十二五 规划, 继续以坚持校企合作办学, 协同创新育人 ; 建构高素质高技能人才培养机制, 不断提升高就业率 高满意度办学效益 ; 积极引进国际先进教学资源, 不断形成国际化办学特色 ; 坚持科研引领, 服务社会为己任, 确保了生均经费主要用于维持学校日常运作 人员经费 教学科研 学生奖助学金 学生活动 45

46 招生就业等支出 市政府每年在财政生均拨款以外安排专项资金, 用于进一步改善教学基础条件, 提高教学水平,2014 年投入 6800 万元用于我校专项建设 46

47 6 问题与展望 6.1 区域经济产业结构日新月异对专业设置及教学资源建设的 挑战深圳市及珠三角地区产业结构调整日新月异, 高新技术行业的技术进步突非猛进, 伴随社会经济的进步家长学生的就业观也在发生变化, 专业设置与产业需求的对接刻不容缓 但是, 新专业的建设需要一个长期的过程, 实训条件的建设需要新的投入, 师资建设也需要长期的积淀, 对于一些社会急需的专业, 优良的师资必然也是紧缺的, 学校与企业在对紧缺人才的争夺中必然处于下风, 导致新专业不能尽快满足学生的需求 6.2 产教融合校企合作中, 调动企业的积极性仍是任重道远产教融合校企合作, 要求学校 企业 行业 政府等多方协作, 现阶段, 学校有着巨大的热情, 政府主管部门也在尽力推动, 我校始终坚持走校企合作之路, 在专业设置 课程建设 师资队伍等方面与知名企业合作, 组建了有企业参与的校企合作专业与资源建设委员会, 各专业教学指导委员会也安排企业人员, 共同指导专业课程设置 在此基础上, 我校推动在深圳成立了首个职业教育集团, 由政府主管部门 行业 企业 职业教育学校等多方参与, 设置了校企合作理事会及 6 个专业委员会, 共同推动职业教育产教融合与校企合作 同时, 深圳市政府更是出台了经费资助专项政策, 由教育局遴选出若干市级公共教育实训基地,2013 年已评定了 12 家基地企业, 对 47

48 这些企业深圳市安排每个基地 50 万元的专项建设经费, 促进基地实训条件建设, 为了鼓励基地企业接收学生实习实训, 市财政安排专项补贴, 按每生每月 300 元的标准对企业进行补助 尽管, 学校 政府如上所述千方百计创造条件促进校企合作, 但是, 对于我校 1.6 万在校生产生的极大的实习实训需求, 企业的参与远远不能完全满足需要, 企业的校企合作的积极性没有从根本上改善, 如何调动广大企业的校企合作的主动性 积极性仍是当前面临的一项挑战 6.3 新技术新环境对传统课堂教学的挑战在信息化时代, 知识技能的获取不再局限于课堂书本, 无处不在的网络与强大的知识搜索功能对学生的学习方式产生了深远的影响, 越来越多的学生不满足于教师的传统教学, 学风建设面临巨大挑战 同时, 随着网络课程 MOOC 课程的兴起, 如何改革教师的传统授课形式, 适应新时期大学生的学习方式的转变, 改革教学管理模式, 都是高职院校面临的共同挑战 48

49 49

50 附件 1: 深圳信息职业技术学院基本状态数据表 一 学 校简 介 编 号 指标单位内容 说明 1 学校标识码 学校标识码是指由教育部按照国家标准及编码规则编制, 赋予每一个学校在全国范围内唯一的 始终不变的识别标识码 按照教育部编制的 10 位学校标识码填报 2 学校名称 深圳信息职业技术学院学校名称是指在教育行政部门备案的学校全称 深圳市龙岗 3 学校地址区龙翔大道 2188 号 学校如有多个校区, 应公布所有校区的详细地址 4 当前校名启用日期 年月 建校日期 年月 深圳市工业 学校 深圳 6 建校基础 市财经学 校 深圳教 育学院 7 示范校建设情况 国家骨干校 建校日期是指院校独立设置具有举办高等职业教育资格的时间 ( 上级主管部门批准时间 ) 指高等职业院校的筹建基础, 具体包括哪几所学校 国家示范校 / 国家骨干校 / 省示范校 8 学校举办者类 型 地方政府公 办 部属 / 省教育厅公办 / 省属其他部门公办 / 地方政府公办 / 民办, 以 公布的为准 50

51 二 基 本数 据 9 学校性质类别 02 理工院校 学校性质类别 ( 单一选项 ):01 综合大学 /02 理工院校 /03 农业院校 /04 林业院校 /05 医药院校 /06 师范院校 /07 语文院校 / 08 财经院校 /09 政法院校 /10 体育院校 /11 艺术院校 /12 民族院校 编号 指标 单位 2013 年 2014 年 说明 全日制高职专 10 业设置数 ( 不含 个 数据来源于数据平台 1.3 表 专业方向 ) 全日制高职招 11 生专业数 ( 不含 个 同上 专业方向 ) 有在校生的全 12 日制高职专业数 ( 不含专业方 个 数据来源于数据平台 表 向 ) 13 普通高职招生 数 人 是指通过国家统一招生考试, 按照国家招生计划实际招收入学的新生数 包括春 秋两季招收的学生 ( 招生数为日历 年度数 ) 成人高职招生数普通高职预计毕业生数普通高职实际毕业生数成人高职毕业生数 人 同上 人 按照学制, 理论上应该毕业的学生数 人 是指具有学籍的学生学完教学计划规定的全部课程, 考试及格, 取得毕业证书, 实际毕业的学生数 人 同上 51

52 18 折合在校生数人 折合在校生数 = 普通本 专科 ( 高职 ) 生数 + 留学生数 *3+ 预科生数 + 全日制中职学生 + 进修生数 + 成人脱产班学生数 + 夜大 ( 业余 ) 学生数 *0.3+ 函授生数 * 当年 9 月 1 日前全日制普通高职在校生成人高职在校生数 人 具有学籍的注册学生数 不包括当年 9 月份入学的新生, 包括当年应届毕业生 来源于数据平台 1.5 表 人 具有学籍的注册学生数 具有学籍的注册学生数 包括当年入学的新生, 不包括当年应届毕业生 21 全日制在校生人 具有学籍的注册学生数 包括当年 9 月份入学的新生, 不包括当年应届毕业生 普通高职在校生其中 : 高中起点普通高职在校生中职起点普通高职在校生其他起点普通高职在校生省外生源普通高职在校生广东省生源普通高职在校生 人 具有学籍的注册学生数 包括当年 9 月份入学的新生, 不包括当年应届毕业生 人 同上 人 具有学籍的注册学生数 包括当年 9 月份入学的新生, 不包括当年应届毕业生 包括五年制后两年学生 人 0 0 具有学籍的注册学生数 包括当年 9 月份入学的新生, 不包括当年应届毕业生 人 0 0 同上 人 同上 52

53 其中 : 珠三角地区生源普通高职在校生粤东西北地区生源普通高职在校生本地市生源普通高职在校生成人专科在校生 人 珠江三角洲地区包括广州 深圳 佛山 东莞 中山 珠海 惠州 江门 肇庆共 9 个城市 人 广东除珠三角外的其他地区 人 以学校所在地级市为准 多校区的, 以教育厅网址公布的校址所在地为准, 具体见 人 具有学籍的注册学生数 32 占地面积平方米 是指学校具有国家颁发的土地使用权证所占用的土地面积 不包括农场 林场的占地面积 数据来源于数据平台 3.1 表 33 学校产权占地 面积 平方米 总建筑面积平方米 来源于数据平台 3.1 表 学校产权校舍建设面积教学科研及辅助用房 平方米 同上 平方米 同上 37 行政用房平方米 同上 53

54 38 普通教室平方米 同上 39 一体化教室面 积 平方米 一体化教室是指兼具理论教学与动手能力培养功能的教室 来源于数据平台 3.1 表 40 图书馆平方米 来源于数据平台 3.1 表 实验室 实习场所包括 : 教学实验用房 ( 公共基础课 专业基础课 专业课所需的各种实验室 计算机房 语音室及 41 实验室 实习场 所面积 平方米 附属用房 ); 实习实训用房 ( 包括工程训练中心 ); 自选科研项目及学生科技创新用房 艺术院校的实验室习惯称实习及附属用房, 其内容包括大型观摩 排练 实习演出 展览陈列 摄影棚 洗印车间等用房 来源于数据平台 3.1 表 42 体育馆平方米 来源于数据平台 3.1 表 43 生活用房平方米 同上 44 学生宿舍 ( 公 寓 ) 面积 平方米 同上 45 学生食堂平方米 同上 46 教学科研仪器 设备资产总值 万元 指使用学校预算经费 科研经费 基建经费 校内部门自筹经费购买或接受捐赠的耐用时间在一年以上, 单价 1000 元以上的教学 科研仪器设备, 均应纳入仪器设备管理范围 数据来源于数据平台 3.5 表 应与 资源表 一致 47 当年新增教学 科研仪器设备 值 万元 来源于数据平台 3.5 表 54

55 48 纸质图书总数万册 是指学校图书馆以及院系 ( 所 ) 资料 ( 情报 ) 室拥有的正式出版的书籍 ( 以万册为计量单位 ) 数据来源于数据平台 3.2 表 49 本学年新增纸 质图书数 万册 来源于数据平台 3.2 表 50 电子图书总数 GB 同上 51 教学用计算机 数 台 来源于数据平台 3.3 表 52 教室总数间 同上 53 网络多媒体教 室数 间 同上 54 出口总带宽 Mbps 来源于数据平台 3.4 表 55 网络信息点数个 同上 56 电子邮件系统 用户数 个 同上 57 上网课程门数门 同上 三 学 校领 导 编 号 指标 单位 学年 学年 说明 55

56 58 学校领导数人 4 5 来源于数据平台 2.1 表 学校领导听课总数学校领导走访学生寝室数学校领导走访校外实习点数 节 56 8 来源于数据平台 2.2 表 次 同上 次 同上 四 日常教学经费 62 编 号 学校领导参与学生社团文体活动数 次 同上 指标 单位 2012 年 2013 年 说明 63 日常教学经费 支出 万元 包括实验实习费 教学仪器维修费 教学差旅费 资料讲义费 体育维持费和聘请兼职教师费等 来源于数据平台 5.2 表 64 学费收入万元 来源于数据平台 5.1 表 五 教 师队 伍 编 号 65 指标 教师总数 ( 折 算 ) 单位学年学年人 说明 教师总数 = 专任教师数 + 聘请校外教师数 0.5, 且原则上聘请校外教师数不超过专任教师数的四分之一, 此比例为折合前的比例 校外教师数包括校外兼职教师和校外兼课教师 计算公式为 :1. 外聘教师数 > 专任教师总数的四分之一, 则教师总数 ( 教发 )= 专任教师总数 * 外聘教师数 专任教师总数的四分之一, 则教师总数 ( 教发 )= 专任教师总数 + 外聘教师数 *0.5 56

57 66 师资队伍建设 经费 万元 学年数据应为 2012 年经费, 学年数据应为 2013 年经费 师资建设经费来源于数据平台 5.2 表 67 教师队伍教学 总工作量 学时 教师队伍教学总工作量 = 专任教师 校外兼职教师 校内兼课教师 校外兼课教师教学工作量总和, 来源于数据平台 表 68 专任教师数人 是指具有教师资格, 专门从事教学工作的人员 来源于数据平台 表 实际上课专任教师数实际上课专任教师生师比专任教师教学工作总量专任教师承担 A 类课程的教学工作量专任教师承担 B 类课程的教学工作量专任教师承担 C 类课程的教学工作量 双师素质 专任教师数 人 来源于数据平台 表 实际上课专任教师生师比 = 折合在校生数 / 实际上课专任教师数 学时 来源于数据平台 表 学时 来源于数据平台 A 类指纯理论课 学时 来源于数据平台 B 类指理论 + 实践课 学时 来源于数据平台 C 类指纯实践课 人 来源于数据平台 表 应与 资源表 一致 57

58 具有研究生学位专任教师数具有高级专业技术职务专任教师数具有中级专业技术职务专任教师数具有职业资格证书专任教师数具有初级职业资格证书专任教师数具有中级职业资格证书专任教师数具有高级职业资格证书专任教师数专任教师行业企业一线工作总时间 ( 历年 ) 专任教师行业企业一线工作总时间 ( 学年 ) 人 专任教师数数据来源于数据平台 表 人 来源于数据平台 表 人 同上 人 同上 人 14 8 同上 人 同上 人 同上 年 同上 注意 : 单位为年, 跟下面指标的单位不同 天 同上 应与 资源表 一致 58

59 行业企业一线工作时间 ( 历年 )3 年以上的专任教师数挂职锻炼专任教师数专任教师挂职锻炼总时间培训进修专任教师数专任教师培训进修总时间参加国家 省级培训专任教师数校外兼职教师数实际上课校外兼职教师数校外兼职教师教学工作总量校外兼职教师承担 A 类课程的教学工作量 人 同上 人 8 21 同上 天 同上 人 同上 天 同上 人 同上 不重复统计, 即 : 某一个老师参加了多次国家和省级培训, 只统计一次 本指标数据不能超过专任教师数 人 来源于数据平台 表 人 校外兼职教师专指聘请来校授课的一线管理 技术人员和能工巧匠 来源于数据平台 表 学时 来源于数据平台 表 学时 来源于数据平台 A 类指纯理论课 59

60 校外兼职教师承担 B 类课程的教学工作量校外兼职教师承担 C 类课程的教学工作量具有研究生学位校外兼职教师数具有高级专业技术职务校外兼职教师数具有中级专业技术职务校外兼职教师数具有职业资格证书校外兼职教师数具有初级职业资格证书校外兼职教师数具有中级职业资格证书校外兼职教师数具有高级职业资格证书校外兼职教师数 学时 来源于数据平台 B 类指理论 + 实践课 应与 资源表 一致 学时 来源于数据平台 C 类指纯实践课 应与 资源表 一致 人 来源于数据平台 表 人 同上 人 同上 人 同上 人 1 11 同上 人 9 30 同上 人 同上 60

61 本学年参加教学进修校外兼职教师数本学年校外兼职教师参加教学进修总天数工作 3 年 ( 含 ) 以下校外兼职教师数工作 3-10 年 ( 含 ) 校外兼职教师数工作 10 年以上校外兼职教师数实际上课校内兼课教师数校内兼课教师教学工作总量校内兼课教师承担 A 类课程的教学工作量校内兼课教师承担 B 类课程的教学工作量 人 0 0 来源于数据平台 表 不重复统计 天 0 0 来源于数据平台 表 人 同上 ( 无直接数据, 需统计 ) 人 同上 ( 无直接数据, 需统计 ) 人 1 0 同上 ( 无直接数据, 需统计 ) 人 数据来源于数据平台 表 学时 数据来源于数据平台 表 学时 来源于数据平台 A 类指纯理论课 学时 来源于数据平台 B 类指理论 + 实践课 61

62 校内兼课教师 113 承担 C 类课程的 学时 来源于数据平台 C 类指纯实践课 教学工作量 114 实际上课校外兼课教师数 人 来源于数据平台 表 115 校外兼课教师教学工作总量 学时 来源于数据平台 表 校外兼课教师 116 承担 A 类课程的 学时 来源于数据平台 A 类指纯理论课 教学工作量 校外兼课教师 117 承担 B 类课程的 学时 来源于数据平台 B 类指理论 + 实践课 教学工作量 校外兼课教师 118 承担 C 类课程的 学时 来源于数据平台 C 类指纯实践课 教学工作量 六 实 践教 学与职业 编号 指标 单位 学年 学年 说明 资格 证书 119 校内实践基地建筑面积 平方米 来源于数据平台 4.1 表 120 实 ( 验 ) 训耗材经费 万元 来源于数据平台 5.2 表 学年实际为 2012 年经费, 学年实际为 2013 年经费 62

63 校内实践基地设备总值校内实践基地当年新增设备值校内实践基地设备总数校内实践基地大型设备数校内实践基地学年校内使用频率校内实践基地学年社会使用频率校内实践基地原材料 ( 耗材 ) 费用校内实践基地设备维护费用校内实践基地专职管理人员校内实践基地兼职管理人员 万元 来源于数据平台 4.1 表 万元 同上 台套 同上 台套 同上 人时 同上 应与 资源表 一致 人时 同上 万元 来源于数据平台 4.1 表 本指标为学年值 万元 来源于数据平台 4.1 表 本指标为学年值 人 来源于数据平台 4.1 表 人 同上 63

64 校外实习实训 基地数 校外实习实训 基地接待学生 量 校外实习实训 基地基地使用 总时间 校外实习实训 基地接受半年 顶岗实习学生 数 有住宿条件校 外实习实训基 地数 发放学生实习 补贴校外实习 实训基地数 校外实习实训 基地接收应届 毕业生就业数 需学校向基地 支付专项实习 经费的校外实 习实训基地数 学校向基地支付专项实习经费的平均标准 个 来源于数据平台 4.2 表 人次 同上 人天 注意 : 单位为人天, 与数据平台 4.2 表不一致 应与 资源表 一致 人 来源于数据平台 4.2 表 个 6 58 同上 个 同上 人 同上 个 同上 元 / 生 同上 64

65 学校向校外实习实训基地派指导教师 / 学生管理人员顶岗实习专业 ( 不含专业方向 ) 数顶岗实习应届毕业生数企业录用顶岗实习应届毕业生数应届毕业生顶岗实习对口人数顶岗实习单位总数顶岗实习学生总数顶岗实习学生参加保险数学校职业技能鉴定机构可鉴定工种 / 证书数学校职业技能鉴定机构可鉴 人次 同上 个 来源于数据平台 7.4 表 人 同上 人 同上 人 同上 个 同上 人 同上 人 同上 种 来源于数据平台 4.3 表 种 6 23 同上 65

66 定高级以上工种 / 证书数学校职业技能鉴定机构社会鉴定数学校职业技能鉴定机构在校生鉴定数获取 双证书 的应届实际毕业生数其中 : 获得初级职业资格证书的应届实际毕业生数获得中级职业资格证书的应届实际毕业生数获得高级职业资格证书的应届实际毕业生数获得无等级级职业资格证书的应届实际毕业生数 人次 0 0 同上 人次 同上 人 数据应与数据平台 表一致 学生按照其所获证书的最高等级 ( 不分证书类型 ) 分别计入初级 中级 高级 无等级, 不得重复计算 人 数据应与数据平台 表一致 人 同上 人 同上 人 同上 66

67 应届毕业生专业 ( 不含专业方向 ) 数可以获得高级职业资格证书的应届毕业生专业 ( 不含专业方向 ) 数可以获取高级以上职业资格证书的专业名称报关与国际货运 个 来源于数据平台 表 个 数据应与数据平台 表一致 获取高级 以上职业 2014 年该专资格证书专业代业应届预计的 2014 年码毕业生数该专业应 可以获取的高级以上职业资格证书名称 ( 颁发单位 ) 届实际毕 业生数 助理物流师 ( 中国物流与采购联合会全国物流标准化技术委员会 ) 文秘 办公软件应用 ( 高级操作员级 )( 劳动和社会保障部职业技能鉴定中心 ) 电子商务 高级图像制作员 (Photoshop 平台 )( 奥多比公司 ) 工商企业管理 助理电子商务师 ( 人力资源和社会保障部 ) 物流管理 助理物流师 ( 中国物流与采购联合会全国物流标准化技术委员会 ) 67

68 室内检测与控 制技术 水环境检测工 ( 人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心 ) 通信技术 PCB 设计应用工程师 ( 高级 )( 工业信息化部人才交流中心 ) 微电子技术 PCB 设计应用工程师 ( 高级 )( 工业信息化部人才交流中心 ) 移动通信技术 移动电话机维修 ( 高级 )( 深圳市人力资源和社会保障局 ) 电子信息工程 技术 PCB 设计应用工程师 ( 高级 )( 工业信息化部人才交流中心 ) 应用电子技术 PCB 设计应用工程师 ( 高级 )( 工业信息化部人才交流中心 ) 玩具设计与制造电子测量技术与仪器计算机辅助设计与制造 三维 CAD 高级应用工程师 ( 人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心 ) PCB 设计应用工程师 ( 高级 )( 工业信息化部人才交流中心 ) 三维 CAD 高级应用工程师 ( 人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心 ) 七 产 学合 作 编 号 指标 单位 学年 学年 说明 68

69 产学合作企业数产学合作专业 ( 不含专业方向 ) 数产学合作企业接收顶岗实习学生数产学合作企业接收毕业生就业数与产学合作企业订单培养数与产学合作企业共同开发课程数与产学合作企业共同开发教材数产学合作企业支持学校兼职教师数产学合作企业对学校捐赠设备总值 个 来源于数据平台 7.5 表 注意 : 应为学年数据, 非累计数据 个 同上 人 同上 人 同上 人 同上 门 同上 种 同上 人 同上 万元 同上 69

70 产学合作企业对学校准捐赠设备总值学校为产学合作企业技术服务年收入学校为产学合作企业年培训员工数学校为社会培训数与专业相关的社会技术培训总数专任教师主持横向在研课题到款金额专任教师主持纵向向在研课题到款金额面向社会开展的师资培训总数面向社会开展的下岗职工培训总数 万元 同上 万元 同上 人天 来源于数据平台 7.5 表 注意 : 应为学年数据, 非累计数据 人天 是指培训量的单位, 其计算方法为 : 本校 ( 本专业 ) 参加培训的总人数乘以培训总天数, 不足一天按照一天计算 人天 来源于数据平台 1.5 表 人天 来源于数据平台 表 万元 来源于数据平台 表 不重复统计, 为学年数据, 非累计数据 万元 同上 人天 人天

71 面向社会开展 178 的农民工培训 人天 0 0 总数 面向社会开展 179 的农民培训总 人天 0 0 数 八 教 学改 革 编号 指标 单位 学年 学年 说明 教学改革及研究经费课程建设专项经费技能大赛专项经费学生社团协会数学生校园文化体育活动参与总人数 万元 来源于数据平台 5.2 表 学年数据应为 2012 年经费, 学年数据应为 2013 年经费 万元 学年数据应为 2012 年经费, 学年数据应为 2013 年经费 万元 学年数据应为 2012 年经费, 学年数据应为 2013 年经费 个 人次 不重复统计, 即某一个学生参加了多项校园文化体育活动, 只统计一次, 本指标不能超过全日制在校生数 185 技能大赛学生 参与总人数 人次 不重复统计, 即某一个学生参加了多项技能竞赛, 只统计一次, 本指标不能超过全日制在校生数 注意 : 不包括文化 体育竞赛, 专指跟专业紧密相关的技能竞赛 186 课程设置专业 ( 不含专业方 向 ) 数 个 来源于数据平台 7.2 表 71

72 开设的课程总门数开设的公共选修课总门数校企合作开发课程总门数专业核心课程总门数 门 按课程代码不重复统计, 来源于数据平台 7.2 表 门 同上 门 同上 门 同上 191 班级总数个 来源于数据平台 表 教学成果奖 ( 国家和省级 ) 央财支持高职院校提升专业服务产业发展能力项目中央财政支持实训基地 为就业服务的职业核心能力培养培训的课程建设 省一等 国家二等奖 2009 年 ; 高职网络课程平台建设的创新与实践 省一等奖 2009 年 ; 软件人才培养模式研究与实践 省二等 2009 年 ; 校企共建软件人才实践平台的探索与实践 省一等 2014 年 ; 契合区域产业的软件人才实践平台构建与创新 国家一等 2014 年 ; 6 三全教育 引领因材施教 : 高职院校教育教学模式的探索与实践 省一等 2014 年 ; 基于 三全教育 的高职院校育人体系构建与实践 国家二等 2014 年 ; 高职移动通信专业工学结合人才培养创新模式研究与实践 省二等 2014 年 2 电视节目制作专业 2011 年 ; 计算机辅助设计与制造专业 2011 年 1 计算机应用与软件技术职业教育实训基地 2005 年 195 省级实训基地 7 模具数控技术实训基地 2006 年 ; 建筑技术实训基地 2006 年 ; 移动通信技术实训基地 2009 年 ; 计算机应用技术 ( 开 源技术 ) 实训基地 2012 年 ; 计算机控制技术高职教育实训基地 ( 电工电子与自化实训基地 ) 2013 年 ; 信息管理技术 实训基地 2014 年 ; 电脑艺术设计实训基地 2011 年 72

73 196 省级大学生校 外实践教学基 地 6 深圳信息职业技术学院 深圳市神舟电脑股份有限公司校外实践教学基地 2012 年 ; 深圳信息职业技术学院 深圳中海资讯科技有限公司校外实践教学基地 2012 年 ; 软酷网络科技有限公司软件技术专业群校外实践基地 2014 年 ; 深圳地铁城轨运营管理专业校外实践教学基地 2014 年 ; 深圳市海目星激光科技有限公司计算机控制与测量专业群校外实践基地 2014 年 ; 中国联通深圳分公司通信技术专业大学生校外实践教学基地 2014 年 197 省级示范性专 业 4 软件技术专业 2010 年 ; 计算机辅助与制造专业 2010 年 ; 通信技术专业 2010 年 ; 电子商务专业 2010 年 九 招 生就 业 编号 省级重点专业计算机信息管理专业 2012 年 ; 移动通信技术专业 2012 年 ; 城市轨道交通运营管理专业 2012 年 ; 游戏软件专业 ( 不含培育专 年 ; 计算机控制技术专业 2014 年 ; 金融管理与实务专业 2014 年业 ) 个体软件过程 省级和国家级 2006 年和 2013 年 ; 轻量级 J2EE 应用开发 省级 2007 年 ; 数字通信原理 省级 精品开放课程 2008 年 ; 计算机维护与维修 省级和国家级 2005 年和 2013 年 ; 电子商务基础与实操 省级和国家级 2006 年和 ( 含精品课程 2013 年 ;Java 游戏开发 省级 2010 年 ; 移动电话测试与维修 省级和国家级 2009 年和 2013 年 ; 模具 CAD/CAM 精品资源共享 19 省级 2007 年 ; 银行会计与实务 省级 2009 年 ;Linux 操作系统桌面管理 省级和国家级 2010 年和 2013 年 ; 室 课 视频公开 内环境检测 省级 2012 年 ; 机电一体化设备的 PLC 控制 省级 2011 年 ; 文秘职业英语 省级 2012 年 ;Linux 课 ) 操作系统服务器管理 国家级 2008 年 ;3D 网络游戏开发实践 国家级 2008 年 ;Flash 网页动画制作 省级 2014 年 ; 商务英语 省级 2014 年 ; 电子系统与产品制作 省级 2014 年 ; 行车组织 省级 2014 年 指标 单位 2013 年 2014 年 说明 成人高职计划招生数成人高职实际录取数成人高职实际报到数 人 人 人 年录取的学生 2015 年 3 月开学报到 73

74 全日制高职计 划招生数 全日制高职实 际录取数 全日制高职实 际报到数 其中 : 通过自主 招生录取并实 际报到的中职 起点学生数 通过自主 招生录取并实 际报到的除中 职外起点学生 数 通过 3+2 中高职对接录 取并实际报到 的学生数 通过 3+ 证 书 录取并实际 报到的学生数 五年一贯制 第四学年转段录取并实际报到的学生数 人 人 人 人 全日制高职学生 人 同上 人 同上 人 同上 人 0 0 同上 74

75 通过普通 高考统考招生 录取并实际报 到的学生数 普通高考 统考招生录取 中, 省教育考试 院公布的第一 志愿投档总数 省外招生 录取并实际报 到的学生数 珠三角地 区生源实际报 到的学生数 粤东西北 地区生源实际 报到的学生数 全日制高职应 届毕业生数 9 月 1 日毕业生 就业数 毕业生 9 月 1 日 对口就业人数 毕业生 9 月 1 日就业平均起薪线 人 同上 以省教育考试院网站公布为准 征集志愿和降分投档数, 不包括在内 包括学校在各批次各类别的第一志愿投档人数 人 如广东省 2014 年第三批专科 A 类文科普通类第一志愿投档情况, 数据来源于 001b&CHANNELNAME= 考试院公告 人 0 0 全日制高职学生 人 同上 人 同上 人 来源于数据平台 表 % 96.95% 99.25% 同上 % 72.60% 89.25% 同上 元 同上 75

76 月 1 日本地市就业人数 9 月 1 日本省市就业人数 9 月 1 日本区域就业人数 9 月 1 日到粤东西北地区就业人数 9 月 1 日到珠三角地区就业人数应届毕业生中, 理工农医类专业学生数应届毕业生对母校满意的人数应届毕业生中自主创业人数 人 同上 人 同上 人 同上 人 人 人 应跟 计分卡 一致 人 同上 人 同上 十 奖 助学 情况 编 号 指标 单位 学年 学年 说明 228 奖助总人数人 来源于数据平台 8.8 表 76

77 229 奖助总金额万元 同上 奖学金发放总人数奖学金发放总金额助学金发放总人数助学金发放总金额助学贷款发放总人数助学贷款发放总金额勤工助学总人数勤工助学奖助总金额困难补助总人数困难补助发放总金额 人 同上 万元 同上 人 同上 万元 同上 人 同上 万元 同上 人 同上 万元 同上 人 - - 同上 万元 - - 同上 77

78 减免学杂费总人数减免学杂费总金额 人 - - 同上 万元 - - 同上 78

79 附件 2: 院校代 码 院校 名称 深圳信息职业技术学院 计分卡 指标 单位 2013 年 2014 年 1 就业率 % 月收入 元 理工农医类专业相关度 % 母校满意度 % 自主创业比例 % 16.46% 6 雇主满意度 % 农林牧渔大类 元 交通运输大类 元 生化与药品大类 元 资源开发与测绘大类 元 材料与能源大类 元 土建大类 元 水利大类 元 制造大类 元 电子信息大类元 专业大类月收环保 气象与安全入元大类 轻纺食品大类 元 财经大类 元 医药卫生大类 元 旅游大类 元 公共事业大类 元 文化教育大类 元 艺术设计传媒大类 元 公安大类 元 法律大类 元 79

80 资源表 院校代 码 院校名称指标单位 2013 年 2014 年 1 生师比 深圳信息职业技术学院 2 双师素质专任教师比例 % 专任教师人均企业实践时间 天 企业兼职教师专业课课时占比 % 生均教学科研仪器设备值 元 / 生 生均校内实践基地使用时间 学时 / 生 生均校外实习实训基地实习时间 天 / 生

81 服务贡献 指标 院校代码院校名称指标单位 2013 年 2014 年 毕业生就业去向 ( 以下三类均要填写 ): 1 A 类 : 留在当地就业比例 % B 类 : 到中小微企业等基层服务比例 % 深圳信息 职业技术 学院 C 类 : 到国家骨干企业就业比例 % 横向技术服务到款额 万元 纵向科研经费到款额 万元 技术交易到款额 万元 非学历培训到款额 万元 公益性培训服务 人日