香港中學文憑考試 中國歷史試卷一第一部分 2018 樣本試題
2016 與 2018 年評核大綱比較 2016 年 2018 年 試卷一第一部分 試卷一第二部分 試卷二 設必答題, 涵蓋甲 乙兩部 提供多項資料, 考核學生不同能力 佔 25 分 (16%) 佔 40 分 ( 約 30%) 預期作答時間為 40 分鐘 預期作答時間為 55 分鐘 各設 3 題, 考生須分別各選答 1 題 每題佔 25 分 ( 共 32%) 每題佔 25 分 ( 約 40%) 預期每題作答時間為 40 分鐘 設 6 單元, 每單元各設 3 題, 共答 2 題完卷 學生從所選的 1 個單元中選答 2 題 ( 共 32%) 預期每題作答時間為 40 分鐘 學生從所選的 1 個單元中選答 2 題 ( 共 30%)
2018 年樣本試題設計理念 為免老師在短期內轉變而難以適應,2018 的樣本是在 2016 樣本的基礎上發展, 保留教師覺得 2016 合適的題目, 並修訂 2016 樣本不太理想的題目 2018 樣本分數由 2016 的 25 分加至 40 分, 但作答時間只由 40 分鐘加到 55 分鐘, 因此擬題時著重增加短答的數目, 也相應調整佔分比重 新增題目考核原本校本評核考核的能力, 包括如何理解資料, 判斷資料的性質 信度, 如何印證不同的歷史論述等
2018 年第一部分擬題原則 資料類別多元化 ( 圖像 / 數據 / 文字 ) 以資料題為主 ( 考問資料內容 / 不同資料的觀點比較 互證及評論 ) 著重史學能力的考問 ( 包括資料的性質 局限 信度 ) 題目由淺入深 ( 史事認識及理解 分析應用 比較評論 ) 包括不同的題目類型, 如填空 配對 選擇等 甲 乙部可考問不同主題 不一定設一題問及甲 乙部 / 不一定跨部比較 除提供資料出處, 也會提供與資料相關的背景資料
2018 樣本試題 樣本 1 樣本 2 樣本 3 甲部課題隋唐治世王莽篡漢漢武帝 乙部課題抗日戰爭 文革 華國鋒戊戌維新 跨部考問主題 變革原因 資料數目 2( 甲 )+2( 乙 ) 3( 甲 )+2( 乙 ) 2( 甲 )+1( 乙 )+1 資料性質 史論 相片 課本 史論 課本 新聞公報 史論 漫畫 題目數量 5( 甲 )+6( 乙 ) 6( 甲 )+4( 乙 ) 4( 甲 )+4( 乙 )+1 題目類型 填空 選擇 短答 長答 短答 選擇 長答 選擇 短答 長答 甲乙兩部比重 20( 甲 )+20( 乙 ) 20( 甲 )+20( 乙 ) 16( 甲 )+16( 乙 )+8 考問能力認識理解 :16 印證觀點 :4 分析應用 :10 比較評論 :10 認識理解 :12 印證觀點 :8 分析應用 :20 比較評論 : 認識理解 :14 印證觀點 :14 分析應用 :12 比較評論 :
史論 2018 樣本試題 1 ( 資料類別多元化 )
2018 樣本試題 1( 資料類別多元化 ) 相片 教科書 提供相關背景資料, 協助學生作深層分析
2016 與 2018 樣本試題比較 理解 : 歸納 理解 : 歸納 (a) (i) (a) (ii) 2016 2018 (a) (i) 根據資料一, 蕭瑀和唐太宗分別對隋文帝有什麼評價? 試寫出 X 及 Y 所代表的評價 (2 分 ) 根據資料二, 唐太宗對隋文帝有什麼評價? 試寫出 Z 所代表的評價 (1 分 ) (a) (ii) 根據資料一, 蕭瑀和唐太宗分別對隋文帝有什麼評價? 試寫出 X 和 Y 所代表的評價 (4 分 ) 根據資料二, 唐太宗對隋文帝有什麼評價? 試寫出 Z 所代表的評價 (2 分 ) 考問簡短答案 / 歷史名詞, 由 1@ 增加為 2@
2016 與 2018 樣本試題比較 印證觀點 (a) (iii) 2016 2018 有人與資料一和資料二唐太宗的看法不同, 以 知人善任 和 節儉 來描述隋文帝 試各援引一項例證支持這兩個說法 (4 分 ) (a) (iii) 有人與資料一和資料二唐太宗的看法不同, 以 知人善任 和 節儉 來描述隋文帝 試各援引一項例證支持這兩個說法 (4 分 )
2016 與 2018 樣本試題比較 分析 / 理解 分析 (a) (iv) 2016 2018 為什麼唐太宗經常與朝臣討論隋代的施政得失? 試根據資料一和資料二, 並援引相關史實, 加以解釋 (6 分 ) (a) (iv) (a) (v) 根據資料一和資料二, 唐太宗認為隋文帝的行事作風對國家帶來什麼負面的影響? 試各舉一項, 略加解釋 (4 分 ) 承上題, 唐太宗有否重犯隋文帝施政的缺失? 試援引相關史實, 加以說明 (6 分 ) 把一道題目分拆成兩道, 由理解到分析
2016 與 2018 樣本試題比較 理解 史事認識 (i) 2016 2018 資料三與哪宗歷史事件有關?(1 分 ) A. 九一八事變 B. 一二八事變 C. 冀東事變 (i) (ii) 資料三與哪宗歷史事件有關? 試把正確答案的英文字母寫在答題簿內 (1 分 ) A 九一八事變 B 一二八事變 C 冀東事變 資料三的事件在以下哪一個時段發生? 試把正確答案的數字寫在答題簿內 (1 分 ) 短答答案以字母 / 數字顯示, 1@
2016 與 2018 樣本試題比較 分析 理解 (ii) 2016 2018 根據資料三, 日軍為什麼要展示相片中的證據?(1 分 ) (iii) (iv) b (iii) 考問歷史資料的分類 資料三和資料四分別屬於以下哪一類型史料? 試加解釋 (4 分 ) A 一手史料 B 二手史料 根據資料三和資料四, 日軍為什麼要展示相片中的證據?(4 分 )
2016 與 2018 樣本試題比較 比較 評論 (iii) (iv) 2016 2018 (v) 資料三和資料四就誰炸毀南滿鐵路一事, 有什麼不同的記述? (2 分 ) 承上題, 有人認為資料四的說法較恰當 試從資料的性質和相關史實, 加以解釋 (8 分 ) (vi) 資料三和資料四就誰炸毀南滿鐵路一事, 有什麼不同的記述? (2 分 ) 承上題, 有人認為資料四的說法較資料三恰當 試從兩則資料的性質和相關史實, 加以解釋 (8 分 )
2016 與 2018 樣本試題比較 相同 不同 題目涵蓋甲 乙部, 但 (a) 考問不同的重點 甲 乙部佔分各半 不同題目類型 : 填空 選擇 短答 長答 由 8 題增加至 11 題, 增加了短答的數目 考問簡短答案 / 歷史名詞的題目由 1@ 增加為 2@ 增加史學能力的考問, 除考問歷史資料的信度外, 也考問歷史資料的分類
2018 樣本試題 樣本 1 樣本 2 樣本 3 甲部課題隋唐治世王莽篡漢漢武帝 乙部課題抗日戰爭 文革 華國鋒戊戌維新 跨部考問主題 變革原因 資料數目 2( 甲 )+2( 乙 ) 3( 甲 )+2( 乙 ) 2( 甲 )+1( 乙 )+1 資料性質 史論 相片 課本 史論 課本 新聞公報 史論 漫畫 題目數量 5( 甲 )+6( 乙 ) 6( 甲 )+4( 乙 ) 4( 甲 )+4( 乙 )+1 題目類型 填空 選擇 短答 長答 短答 選擇 長答 樣本 2 選擇 短答 長答 甲乙兩部比重 20( 甲 )+20( 乙 ) 20( 甲 )+20( 乙 ) 16( 甲 )+16( 乙 )+8 考問能力認識理解 :16 印證觀點 :4 分析應用 :10 比較評論 :10 認識理解 :12 印證觀點 :8 分析應用 :20 比較評論 : 認識理解 :14 印證觀點 :14 分析應用 :12 比較評論 :
2018 樣本試題 1 ( 資料類別多元化 ) 樣本 2 史論
2018 樣本試題 1( 資料類別多元化 ) 樣本 2 教科書 新聞公報 提供相關背景資料, 協助學生作深層分析
2016 與 2018 樣本試題比較 (a 題 ) 樣本 2 2016 2018 提供較具體的歷史資料, 測試考生的理解力及基本史識
2016 與 2018 樣本試題比較 (a 題 ) 樣本 2 認識理解 分析應用 2016 2018 (i) (i) 資料一的 流言 是什麼?(1 分 ) (ii) 承上題, 流言 是否屬實? 試援引史實加以說明 (2 分 ) (ii) 根據資料一, 說明西漢末年王氏得以掌權的兩項天時因素 (4 分 ) 王氏子弟眾多, 為什麼王莽能夠脫穎而出, 得以掌政? 試根據資料二加以分析 (4 分 ) 要求更為具體, 分數由 1+2 增加為 (2+2)+(2+2)
2016 與 2018 樣本試題比較 (a 題 ) 樣本 2 印證觀點 2016 2018 (iii) 資料一的作者為什麼把周公與王莽相提並論? 試援引史實加以說明 (2 分 ) (iii) 資料一和資料二對王莽均有負面的評價 試援引資料加以說明 (4 分 ) 取消西周資料, 減少跨度, 集中討論王莽
2016 與 2018 樣本試題比較 (a 題 ) 樣本 2 認識理解 印證觀點 2016 2018 (iv) 相同 (iv) 資料三反映西漢末年流行什麼思想? 試簡略說明這思想的內容 (2 分 ) (v) (vi) 相同 相同 (v) (vi) 這三題沒有改變 承上題, 王莽如何利用這思想成功建立新朝? 試援引資料三加以說明 (2 分 ) 有人認為資料一 資料二和資料三提供的信息, 都不足以說明王莽成功建立新朝的原因 試援引資料一 資料二和資料三以外的史實加以分析 (4 分 )
2016 與 2018 樣本試題比較 (b 題 ) 樣本 2 2016 X X X 2018 取消 1950 年資料, 減少跨度, 並集中討論華國鋒掌政前後
2016 與 2018 樣本試題比較 (b 題 ) 樣本 2 認識理解 (i) 2016 2018 無此題型 (i) 此題型應否在文憑試資料題部分出現?
2016 與 2018 樣本試題比較 (b 題 ) 樣本 2 分析應用 2016 2018 (ii) 根據資料四, 能否判斷當時人民都十分擁戴華國鋒? 試從資料性質和編者立場兩方面加以析論 (4 分 ) (iii) 根據資料三和資料四, 並援引史實, 析論毛澤東的影響 (6 分 ) (ii) 資料四教導學生 緊跟華主席 試說明作者提出這主張的兩項根據 (2 分 ) (iii) (iv) 題目要求逐步深入, 三題共 16 分 取消毛澤東, 考問更集中 資料四不足以判斷當時人民都十分擁戴華國鋒 試從資料性質和編者立場兩方面加以分析 (6 分 ) 華國鋒的政治取向對他的領導地位具有正面和負面的影響 試根據資料四和資料五, 並援引史實加以分析 (8 分 )
2018 樣本試題 樣本 1 樣本 2 樣本 3 甲部課題隋唐治世王莽篡漢漢武帝 乙部課題抗日戰爭 文革 華國鋒戊戌維新 跨部考問主題 變革原因 資料數目 2( 甲 )+2( 乙 ) 3( 甲 )+2( 乙 ) 2( 甲 )+1( 乙 )+1 資料性質 史論 相片 課本 史論 課本 新聞公報 史論 漫畫 題目數量 5( 甲 )+6( 乙 ) 6( 甲 )+4( 乙 ) 4( 甲 )+4( 乙 )+1 題目類型 填空 選擇 短答 長答 短答 選擇 長答 選擇 短答 長答 甲乙兩部比重 20( 甲 )+20( 乙 ) 20( 甲 )+20( 乙 ) 16( 甲 )+16( 乙 )+8 考問能力認識理解 :16 印證觀點 :4 分析應用 :10 比較評論 :10 認識理解 :12 印證觀點 :8 分析應用 :20 比較評論 : 認識理解 :14 印證觀點 :14 分析應用 :12 比較評論 :
2018 樣本試題 3 ( 資料類別多元化 ) 史論 以註腳形式提供相關背景資料, 協助學生分析作答
歷史漫畫 2018 樣本試題 1( 資料類別多元化 )
2016 與 2018 樣本試題比較 理解 資料互證 2016 2018 (a) (i) 修訂 2016 年甲部擬題內容, 由春秋戰國社會變動改為漢武帝的統治措施 (a) (ii) 根據資料一, 漢武帝面對什麼管治問題?(2 分 ) 考問簡短答案 / 歷史名詞,2 分 承上題, 資料二對理解題 (a)(i) 的管治問題有什麼作用? 試根據資料一和資料二加以說明 (6 分 ) 考問學生能否掌握不同歷史資料的互證作用
2016 與 2018 樣本試題比較 理解 2016 2018 (a) (iii) 就你所知, 董仲舒建議漢武帝如何解決題 (a)(i) 的管治問題?(2 分 ) 分析 (a) (iv) 承上題, 漢武帝如何落實董仲舒的建議? 試援引史實加以說明 (6 分 )
2016 與 2018 樣本試題比較 2016 2018 理解 史事認識 (i) 根據資料二, 在答題簿內寫出 A 和 B 所代表的人物名稱 (2 分 ) (i) (ii) 增設一道選擇題, 考問學生對有關人物及相關史事的認識 考問答案以字母顯示, 1 分 @ 根據資料三, 在答題簿內寫出 A 和 B 所代表的人物名稱 (4 分 ) 考問簡短答案 / 歷史名詞, 由 1 分加至 2 分 @ 承上題, 試各選出一項與人物相關的正確史事, 把答案的數字寫在答題簿內 (2 分 ) 袁世凱向人物 A 的親信告密, 出賣維新派 人物 A 把康有為 梁啟超等改革派領袖全部處死 人物 B 成立總理各國事務衙門, 統領改革事宜 人物 B 頒布 明定國是詔
2016 與 2018 樣本試題比較 理解 (ii) 2016 2018 資料二的 A 對 B 的改革持什麼態度? 試從漫畫找出一項證據, 並援引相關史實加以說明 (4 分 ) (iii) 資料三的 A 對 B 的改革持什麼態度? 試從漫畫找出一項證據, 並援引史實加以說明 (4 分 ) 分析應用 (iii) 漫畫作為歷史資料有什麼優點和局限? 試根據資料二, 各舉一項加以說明 (4 分 ) (iv) 漫畫作為歷史資料有什麼優點和局限? 試根據資料三, 各舉一項加以說明 (6 分 ) 考問歷史資料的作用與局限, 加大分額
2016 與 2018 樣本試題比較 印證觀點 (c) 2016 2018 試就商鞅變法或百日維新, 援引史實印證資料三的觀點 (8 分 ) (c) 試就漢武帝的新經濟政策或晚清的百日維新, 援引史實印證資料四的觀點 (8 分 ) 保留跨部考問主題 變革背景 / 原因, 但考生只須以甲部 / 乙部作答
2016 與 2018 樣本試題比較 相同 不同 題目涵蓋甲 乙部, 並以變革為主題 甲 乙部佔分會隨 (c) 題的選答而有所偏重 不同題目類型 : 選擇 短答 長答 資料性質均為史論及漫畫 修訂甲部提問範圍, 由春秋戰國社會變動改為漢武帝的統治措施 由 6 題增加至 9 題, 增加了短答的數目 考問簡短答案 / 歷史名詞的題目由 1@ 增加為 2@ 增加史學能力的考問, 除考問歷史資料的信度外, 也考問歷史資料的互相印證作用