教 学 质 量 简 报 2015 年 第 5 期 ( 总 第 5 期 ) 教 务 处 ( 教 学 质 量 监 督 处 ) 主 办 2015 年 7 月 21 日 评 估 快 讯 数 学 与 应 用 数 学 专 业 评 估 通 报... 评 估 办 (01) 心 理 学 专 业 评 估 通 报... 评 估 办 (01) 地 理 科 学 专 业 评 估 通 报... 评 估 办 (02) 音 乐 学 专 业 评 估 通 报... 评 估 办 (03) 问 题 反 馈 2015 本 科 专 业 评 估 共 性 问 题 反 馈... 评 估 办 (04) 评 估 推 进 明 确 思 路 强 化 责 任, 全 面 推 进 评 估 促 建 工 作... 姜 国 (06)

数 学 与 应 用 数 学 专 业 评 估 通 报 6 月 18 日, 学 校 邀 请 东 北 师 范 大 学 和 长 春 工 业 大 学 两 位 专 家 与 校 内 专 家 组 成 专 家 组, 对 数 学 学 院 数 学 与 应 用 数 学 专 业 进 行 了 校 内 现 场 评 估 专 家 组 听 取 了 数 学 与 应 用 数 学 专 业 负 责 人 彭 维 玲 的 汇 报, 考 察 了 实 训 室 资 料 室 等 场 所, 进 行 了 随 堂 听 课, 抽 查 了 毕 业 论 文 和 试 卷, 查 阅 了 相 关 佐 证 材 料, 并 召 开 了 师 生 代 表 座 谈 会 18 日 下 午, 学 校 召 开 了 数 学 与 应 用 数 学 专 业 评 估 反 馈 会 副 校 长 姜 国 评 估 专 家 组 成 员 校 专 业 评 估 领 导 小 组 成 员 数 学 学 院 党 政 领 导 专 业 负 责 人 教 研 室 主 任 及 教 学 秘 书 等 参 加 了 反 馈 会 教 务 处 副 处 长 张 秋 菊 主 持 会 议 会 上, 评 估 专 家 组 长 根 据 现 场 评 估 情 况 进 行 了 反 馈, 具 体 总 结 如 下 : 1. 教 师 教 学 水 平 高, 工 作 态 度 认 真, 干 劲 足 ; 学 风 也 非 常 好 ; 试 卷 很 规 范 ; 2. 数 学 建 模 成 绩 好, 但 学 校 支 持 力 度 太 小, 应 加 大 经 费 投 入 ; 3. 师 资 队 伍 数 量 不 足, 教 师 工 作 量 太 大, 没 有 时 间 进 行 科 学 研 究 ; 年 龄 结 构 不 合 理, 年 龄 偏 大 ; 学 历 结 构 不 合 理, 层 次 偏 低 ; 4. 培 养 方 案 学 分 过 高, 师 生 压 力 都 很 大, 学 生 自 主 学 习 和 实 践 的 空 间 小 ; 5. 部 分 课 程 的 类 别 划 分 需 要 重 新 调 整 ; 部 分 课 程 之 间 内 容 相 近 或 重 复, 建 议 整 合 ; 有 的 课 程 名 称 不 准 确 ; 个 别 课 程 开 设 顺 序 需 要 重 新 调 整 ; 6. 毕 业 论 文 选 题 实 际 应 用 类 偏 少, 外 文 文 献 太 少 ; 7. 进 一 步 凝 练 学 科 方 向 心 理 学 专 业 评 估 通 报 6 月 23 日, 学 校 邀 请 东 北 师 范 大 学 和 长 春 师 范 大 学 两 位 专 家 与 校 内 专 家 组 成 专 家 组, 对 教 育 科 学 学 院 心 理 学 专 业 进 行 了 校 内 现 场 评 估 专 家 组 听 取 了 心 理 学 专 业 负 责 人 任 金 杰 的 汇 报, 考 察 了 实 验 室 实 训 室 资 料 室 等 场 所, 进 行 了 随 堂 听 课, 抽 查 了 毕 业 论 文 和 试 卷, 查 阅 了 相 关 佐 证 材 料, 并 召 开 了 师 生 代 表 座 谈 会 1

23 日 下 午, 学 校 召 开 了 心 理 学 专 业 评 估 反 馈 会 副 校 长 姜 国 评 估 专 家 组 成 员 校 专 业 评 估 领 导 小 组 成 员 教 育 科 学 学 院 党 政 领 导 专 业 负 责 人 教 研 室 主 任 及 教 学 秘 书 等 参 加 了 反 馈 会 教 务 处 副 处 长 张 秋 菊 主 持 会 议 会 上, 评 估 专 家 组 长 根 据 现 场 评 估 情 况 进 行 了 反 馈, 具 体 总 结 如 下 : 1. 在 师 资 严 重 不 足 的 情 况 下 做 了 大 量 工 作 ; 建 议 学 校 整 体 规 划, 加 强 心 理 学 专 业 教 师 引 进 力 度 ; 2. 培 养 方 案 : 学 分 过 多, 导 致 师 生 压 力 大, 负 担 重 ; 目 标 定 位 需 要 进 行 调 整, 建 议 突 出 为 农 村 学 校 培 养 心 理 健 康 教 育 心 理 咨 询 服 务 和 管 理 的 应 用 型 人 才 ; 培 养 规 格 应 适 当 降 低 要 求 ; 3. 课 程 设 置 : 部 分 专 业 课 程 开 课 顺 序 需 要 调 整 ; 部 分 课 程 名 称 不 够 准 确 ; 实 践 课 程 有 些 不 合 理 ; 选 修 课 程 模 块 设 置 应 好 好 推 敲, 要 求 实 用 够 用 就 好 4. 建 议 承 办 一 些 学 术 会 议, 扩 大 学 校 和 专 业 的 知 名 度 地 理 科 学 专 业 评 估 通 报 6 月 29 日, 学 校 邀 请 东 北 师 范 大 学 和 吉 林 师 范 大 学 两 位 专 家 与 校 内 专 家 组 成 专 家 组, 对 历 史 与 地 理 学 院 地 理 科 学 专 业 进 行 了 校 内 现 场 评 估 专 家 组 听 取 了 地 理 科 学 专 业 负 责 人 王 利 群 的 汇 报, 考 察 了 实 验 室 资 料 室 等 场 所, 进 行 了 随 堂 听 课, 抽 查 了 毕 业 论 文 和 试 卷, 查 阅 了 相 关 佐 证 材 料, 并 召 开 了 师 生 代 表 座 谈 会 29 日 下 午, 学 校 召 开 了 地 理 科 学 专 业 评 估 反 馈 会 教 务 处 副 处 长 张 秋 菊 王 洪 杰 评 估 专 家 组 成 员 校 专 业 评 估 领 导 小 组 成 员 历 史 与 地 理 科 学 学 院 党 政 领 导 专 业 负 责 人 教 研 室 主 任 及 教 学 秘 书 等 参 加 了 反 馈 会 教 务 处 副 处 长 张 秋 菊 主 持 会 议 会 上, 评 估 专 家 组 长 根 据 现 场 评 估 情 况 进 行 了 反 馈, 具 体 总 结 如 下 : 1. 专 业 教 师 数 量 不 足,8 位 教 师 任 务 很 重, 压 力 大, 教 科 研 成 果 较 少 ; 2. 毕 业 论 文 选 题 太 大, 理 论 性 的 偏 多, 实 验 性 论 文 太 少, 综 述 性 论 文 的 参 考 文 献 过 少, 每 个 教 师 指 导 的 论 文 数 偏 多 ; 2

3. 试 卷 比 较 规 范, 但 是 内 容 偏 知 识 性 的 太 多, 考 虑 地 理 思 维 和 分 析 案 例 的 题 型 较 少 ; 试 题 答 案 过 于 规 范, 不 利 于 判 断 学 生 创 新 性 答 题 ; 4. 教 学 大 纲 中, 个 别 课 程 名 称 与 培 养 方 案 不 一 致, 个 别 学 时 出 现 了 单 数, 教 学 方 法 有 特 色 的 应 该 标 注 出 来 ; 5. 培 养 方 案 中, 课 时 不 多, 但 总 学 分 太 高 ; 课 程 开 设 的 先 后 顺 序 应 该 调 整 ; 出 口 决 定 目 标, 课 程 设 置 应 支 撑 培 养 目 标, 选 修 课 别 太 高 大 上, 应 符 合 学 生 需 要, 利 于 学 生 就 业 考 研 ; 专 业 应 该 体 现 长 白 山 地 域 特 色, 利 用 好 地 缘 优 势 ; 6. 教 师 课 堂 教 学 效 果 很 好, 学 生 听 课 状 态 好, 教 室 卫 生 好 ; 7. 教 研 室 活 动 记 录 很 真 实, 档 案 管 理 很 规 范 ; 8. 学 生 座 谈 反 映 出 学 生 考 研 愿 望 很 强 烈, 需 要 加 强 考 研 辅 导, 提 高 考 研 率 音 乐 学 专 业 评 估 通 报 7 月 1 日, 学 校 邀 请 东 北 师 范 大 学 和 吉 林 师 范 大 学 两 位 专 家 与 校 内 专 家 组 成 专 家 组, 对 音 乐 学 院 音 乐 学 专 业 进 行 了 校 内 现 场 专 业 评 估 专 家 组 听 取 了 音 乐 学 专 业 负 责 人 徐 杰 的 汇 报, 考 察 了 音 乐 学 院 的 琴 房 舞 蹈 室 等 实 践 教 学 场 所, 进 行 了 随 堂 听 课, 抽 查 了 毕 业 论 文 和 试 卷, 查 阅 了 专 业 佐 证 材 料, 召 开 了 师 生 代 表 座 谈 会 1 日 下 午, 学 校 召 开 了 音 乐 学 专 业 评 估 反 馈 会 评 估 专 家 组 成 员 校 评 估 领 导 小 组 成 员 音 乐 学 院 党 政 领 导 和 全 体 教 师 参 加 了 反 馈 会 教 务 处 副 处 长 张 秋 菊 主 持 会 议 会 上, 评 估 专 家 组 长 根 据 现 场 评 估 情 况 进 行 了 反 馈, 具 体 总 结 如 下 : 1. 师 资 力 量 不 足, 生 师 比 很 不 合 理, 影 响 个 人 和 专 业 的 发 展 ; 2. 培 养 方 案 总 学 分 为 194, 实 在 太 多 了, 实 习 周 数 少 ; 基 础 课 缺 少 教 师 教 育 课 程, 如, 音 乐 教 学 设 计 和 音 乐 微 格 教 学 课 程 ; 培 养 目 标 需 要 适 当 修 改, 应 突 出 地 域 特 色, 为 吉 林 省 东 南 部 培 养 基 层 音 乐 教 师 ; 3. 琴 房 隔 音 效 果 不 好, 钢 琴 数 量 不 足 档 次 不 高, 保 证 不 了 学 生 练 琴 时 间 ; 没 有 专 门 的 钢 琴 调 音 师, 没 有 音 乐 厅, 多 媒 体 设 备 需 要 更 新, 应 加 强 教 学 资 源 的 3

投 入, 建 议 多 利 用 校 外 基 地 演 出 ; 4. 教 师 课 堂 教 学 效 果 较 好, 与 学 生 互 动 好 ; 5. 教 学 大 纲 需 要 进 一 步 调 整, 应 开 设 系 列 课 程 体 现 长 白 山 文 化 特 色 ; 6. 毕 业 论 文 管 理 程 序 规 范, 但 过 程 性 材 料 过 多, 要 适 当 简 化 材 料, 严 把 论 文 质 量 关 ; 有 的 论 文 题 目 过 大, 参 考 文 献 过 于 陈 旧 ; 7. 试 卷 覆 盖 面 较 广, 考 试 方 式 要 多 元 化, 增 加 过 程 性 评 价, 以 考 促 学, 考 核 方 式 应 增 加 平 时 成 绩 的 比 重 ; 有 的 科 目 及 格 率 较 低, 个 别 试 卷 题 型 少, 分 值 高, 容 易 造 成 学 生 成 绩 过 高 或 过 低 2015 年 本 科 专 业 评 估 共 性 问 题 反 馈 问 题 清 单 ( 一 ) 核 心 问 题 : 培 养 过 程 对 培 养 目 标 的 支 撑 度 不 够 1. 师 资 队 伍 : 专 业 师 资 严 重 缺 乏, 有 的 专 业 生 师 比 达 到 40:1, 有 的 只 4 个 教 师 2. 培 养 方 案 : 调 研 论 证 不 够, 培 养 目 标 不 明 确, 或 目 标 过 高 无 法 实 现 ; 学 时 太 高, 培 养 规 格 不 具 体, 描 述 很 空 洞 3. 课 程 设 置 : 课 程 先 后 顺 序 不 尽 合 理, 内 容 交 叉 重 复 较 多, 课 程 名 有 误 ; 选 修 课 设 置 与 培 养 出 口 不 尽 相 符 4. 教 学 大 纲 : 细 目 化, 缺 少 对 能 力 的 要 求, 参 考 书 太 旧, 低 级 错 误 很 多, 大 纲 执 行 不 好 5. 实 践 基 地 : 实 践 基 地 建 设 与 特 色 不 符, 比 如 特 色 是 围 绕 地 方 经 济, 却 没 有 一 个 本 地 的 实 习 基 地 ; 与 实 践 基 地 互 动 交 流 较 少, 没 有 形 成 有 效 运 行 机 制 6. 技 能 训 练 : 专 业 技 能 训 练 形 式 单 一, 训 练 效 果 不 佳, 缺 少 综 合 实 训 和 岗 前 培 训 7. 实 验 教 学 : 实 验 经 费 投 入 不 够, 综 合 设 计 性 实 验 少, 创 新 实 验 室 少 4

问 题 清 单 ( 二 ) 核 心 问 题 : 教 学 观 念 陈 旧, 对 外 交 流 普 遍 太 少 8. 教 学 观 念 : 绝 大 部 分 教 师 只 关 注 如 何 教, 普 遍 忽 视 学 生 如 何 学 ; 教 学 质 量 包 括 教 的 质 量 和 学 的 质 量 ; 应 注 重 对 学 生 学 习 方 法 的 引 导 9. 教 学 方 法 : 课 堂 教 学 满 堂 灌, 师 生 互 动 不 良, 研 讨 式 教 学 很 少 10. 教 学 手 段 : 没 有 合 理 运 用 板 书 辅 助 教 学, 教 学 软 件 太 少,PPT 不 精 致 11. 教 学 资 源 : 网 络 课 程 资 源 缺 乏, 没 有 幕 课 或 微 课 教 学, 老 师 也 不 了 解 12. 教 师 水 平 : 对 外 交 流 少, 学 习 不 够, 领 导 老 师 不 了 解 高 等 教 育 的 新 形 势 和 新 政 策 13. 学 生 活 动 : 课 程 太 多, 考 试 门 数 也 多, 学 生 很 少 有 时 间 参 加 课 外 活 动 ; 14. 校 园 文 化 : 学 生 不 知 道 学 校 校 风 学 风 是 什 么? 老 师 不 清 楚 教 风 是 什 么? 问 题 清 单 ( 三 ) 核 心 问 题 : 专 业 建 设 规 划 编 制 粗 糙, 写 作 水 平 不 高 15. 专 业 规 划 : 专 业 规 划 制 定 缺 乏 调 研 论 证, 操 作 性 不 强, 执 行 不 好 规 划 编 制 应 该 有 计 划 有 目 标 有 分 年 度 目 标 有 落 实 有 保 障 16. 专 业 定 位 : 定 位 不 准 确, 没 有 依 托 学 校 定 位, 普 遍 没 有 发 展 目 标 17. 专 业 特 色 : 普 遍 凝 练 的 不 够, 有 的 没 有 形 成 特 色, 有 的 写 成 专 业 水 平 18. 专 业 带 头 人 : 职 称 偏 低, 很 多 是 讲 师, 有 的 专 业 有 教 授 但 是 不 愿 承 担 19. 专 业 自 评 : 自 评 报 告 撰 写 质 量 普 遍 不 够, 不 理 解 指 标 内 涵, 逻 辑 性 差, 语 句 不 通 顺 20. 专 业 指 导 : 以 校 内 指 导 为 主, 形 式 单 一, 效 果 不 好, 应 该 多 聘 请 企 业 来 做 专 业 指 导 考 研 率 偏 低, 加 强 考 研 辅 导, 也 可 以 将 考 研 课 纳 入 选 修 课 中 21. 教 学 管 理 : 有 些 管 理 程 序 过 于 繁 琐, 造 成 教 师 负 担 过 重, 应 适 当 精 简 问 题 清 单 ( 四 ) 核 心 问 题 : 质 量 意 识 不 强, 监 控 覆 盖 面 不 够 22. 教 学 改 革 : 改 革 力 度 不 够, 没 有 紧 跟 高 等 教 育 的 新 形 势, 教 学 研 究 少, 5

质 量 工 程 项 目 少 23. 创 新 实 践 : 创 新 实 践 活 动 少, 学 科 竞 赛 获 奖 少, 学 生 参 与 度 不 够 24. 毕 业 论 文 : 论 文 题 目 太 大, 应 该 小 题 大 做, 教 师 指 导 水 平 不 高, 教 师 评 语 与 学 生 成 绩 不 符 25. 试 卷 及 分 析 : 规 范 性 足 够, 关 注 内 涵 质 量 不 够 ; 体 现 能 力 的 题 型 题 量 较 少 ; 问 题 分 析 不 到 位, 缺 少 持 续 的 改 进 26. 课 堂 教 学 : 对 学 生 关 注 少,90% 学 生 没 有 笔 记, 教 师 不 按 教 学 进 度 讲 课 27. 质 量 监 控 : 应 该 实 行 多 元 化 的 质 量 评 价, 更 加 关 注 过 程, 对 实 习 监 控 少 28. 领 导 重 视 : 有 些 学 院 领 导 对 专 业 建 设 不 重 视 不 研 究, 自 评 报 告 不 把 关 29. 主 体 意 识 : 教 师 普 遍 不 清 楚 自 己 和 自 己 承 担 的 课 程 在 专 业 建 设 中 的 作 用 明 确 思 路 强 化 责 任, 全 面 推 进 迎 评 促 建 工 作 --- 姜 国 副 校 长 在 专 业 评 估 总 结 大 会 暨 审 核 评 估 工 作 推 进 会 上 的 讲 话 摘 要 同 志 们 : (2015 年 7 月 16 日 ) 我 校 将 于 2016 年 下 半 年 接 受 教 育 部 本 科 教 学 审 核 评 估 根 据 通 化 师 范 学 院 本 科 教 学 审 核 评 估 工 作 方 案 的 进 度 安 排, 第 一 阶 段 为 宣 传 动 员 阶 段 (2014 年 10-12 月 ) 第 二 阶 段 为 自 评 建 设 阶 段 (2015 年 1 月 -12 月 ) 第 三 阶 段 为 预 评 整 改 阶 段 (2016 年 1 月 -8 月 ) 第 四 阶 段 为 接 受 评 估 阶 段 (2016 年 9 月 -12 月 ) 今 天, 我 们 在 这 里 召 开 审 核 评 估 推 进 会, 主 要 目 的 就 是 全 面 总 结 上 一 阶 段 评 建 工 作 取 得 的 成 果, 分 析 评 建 过 程 中 存 在 的 问 题, 部 署 下 一 步 审 核 评 估 工 作 一 评 建 工 作 取 得 的 进 展 1. 宣 传 动 员, 提 高 认 识 学 校 召 开 了 审 核 评 估 动 员 大 会, 编 制 了 审 核 评 估 知 识 手 册, 召 开 了 审 核 评 估 专 项 培 训 会, 制 作 了 本 科 教 学 审 核 评 估 网 站, 教 学 质 量 监 督 处 还 创 办 了 6

教 学 质 量 简 报 : 各 学 院 各 部 门 分 别 组 织 了 多 种 形 式 的 评 估 学 习 活 动, 实 现 人 人 了 解 评 估 人 人 重 视 评 估 人 人 关 心 评 估 人 人 参 与 评 估 的 动 员 目 标 2. 加 强 调 研, 理 清 思 路 本 学 期 初, 王 忠 书 记 和 康 学 伟 校 长 带 队 赴 长 春 工 业 大 学 学 习 审 核 评 估 工 作 经 验 ;5 月 19 日, 学 校 邀 请 省 评 专 家 程 士 瑛 教 授 来 校 指 导 专 业 特 色 凝 练 ;5 月 26 日, 姜 国 副 校 长 带 队 参 加 教 育 部 审 核 评 估 培 训 交 流 会 ; 学 工 处 教 师 发 展 中 心 人 事 处 等 职 能 部 门 也 都 分 别 组 织 了 校 内 外 调 研 活 动 通 过 一 系 列 调 研 学 习, 进 一 步 明 确 审 核 评 估 的 工 作 思 路 3. 制 定 方 案 分 解 任 务 评 估 办 制 定 了 审 核 评 估 工 作 方 案 和 工 作 进 程, 明 确 了 每 一 阶 段 的 主 要 任 务 时 间 节 点 及 工 作 目 标, 按 照 审 核 评 估 的 项 目 分 为 7 个 专 项 组,3 个 工 作 组 和 1 个 校 内 自 评 组 ; 下 发 了 各 部 门 审 核 评 估 任 务 分 解 书, 确 定 了 各 项 评 估 任 务 的 牵 头 单 位 和 协 助 单 位, 落 实 了 各 专 项 的 负 责 人 ; 明 确 了 学 校 自 评 报 告 的 撰 写 思 路 及 框 架 4. 结 合 实 际 开 展 自 评 结 合 学 校 实 际 情 况, 将 自 我 监 控 落 实 到 专 业 层 面 制 定 了 本 科 专 业 评 估 工 作 方 案 和 工 作 手 册, 聘 请 了 38 位 校 外 专 家 与 40 位 校 内 专 家, 利 用 3 个 月 的 时 间 完 成 了 30 个 本 科 专 业 的 现 场 评 估 和 11 个 新 办 专 业 的 自 我 评 估, 对 学 校 本 科 专 业 建 设 情 况 进 行 了 一 次 全 面 摸 底 通 过 开 展 自 查, 找 准 了 制 约 专 业 办 学 的 关 键 环 节, 理 清 了 专 业 办 学 的 思 路 5. 强 化 监 控 精 细 管 理 成 立 了 院 级 督 导 组, 完 善 了 质 量 监 控 体 系, 实 施 了 校 院 教 研 室 三 级 监 控 ; 改 革 了 考 试 工 作, 实 施 多 样 化 的 考 核 评 价 方 式 ; 牢 固 树 立 依 法 治 教 的 意 识, 强 化 制 度 建 设 ; 开 发 网 上 教 学 质 量 监 控 平 台, 对 教 学 工 作 进 行 精 细 化 管 理 ; 招 标 引 入 泛 雅 网 络 教 学 平 台, 强 化 教 学 资 源 建 设 2015 年, 学 校 以 质 量 特 色 为 主 题 开 展 了 教 学 质 量 提 升 年 活 动, 将 教 学 质 量 作 为 学 校 生 存 的 生 命 线, 将 特 色 发 展 作 为 学 校 发 展 的 生 命 力 以 教 学 质 量 提 升 年 为 契 机, 全 面 梳 理 本 科 教 学 存 在 的 问 题, 扎 实 推 进 迎 评 促 建 工 作, 使 学 校 的 教 育 教 学 工 作 再 上 一 个 新 台 阶 7

二 评 建 过 程 中 发 现 的 问 题 迎 评 促 建 工 作 虽 然 取 得 了 一 定 成 效, 但 是 也 存 在 一 些 亟 待 解 决 的 问 题 和 不 足 1. 认 识 不 足 重 视 不 够 各 单 位 迎 评 促 建 工 作 不 平 衡, 有 些 部 门 领 导 重 视 不 够 认 识 不 深 思 路 不 清 定 位 不 准, 存 在 消 极 抵 触 情 绪, 有 应 付 了 事 和 拖 拉 的 现 象 2. 研 究 不 足 学 习 不 够 一 些 单 位 没 有 及 时 组 织 学 习 审 核 评 估 文 件 精 神, 对 学 校 评 估 方 案 研 究 不 够, 有 的 中 层 领 导 至 今 都 没 看 过 评 估 工 作 方 案 很 多 部 门 人 员 和 专 业 教 师 没 有 充 分 认 识 到 自 身 在 评 建 过 程 中 肩 负 的 责 任 ; 有 的 学 院 教 师 和 学 生 都 不 了 解 审 核 评 估 3. 落 实 不 足 力 度 不 够 一 些 单 位 缺 乏 统 筹 规 划, 虽 然 进 行 了 一 些 工 作, 但 是 评 估 任 务 落 实 不 到 位, 工 作 力 度 不 够, 追 求 表 面 功 夫, 不 求 内 涵 质 量, 评 建 成 效 不 佳 4. 配 合 不 足 协 作 不 够 有 些 部 门 之 间 缺 乏 合 作 精 神, 工 作 互 相 推 诿, 责 任 心 不 强, 工 作 主 动 性 创 新 性 不 够, 大 局 意 识 薄 弱, 严 重 影 响 评 估 任 务 推 进 三 下 一 步 审 核 评 估 工 作 重 点 以 专 业 自 评 为 基 础, 以 专 项 建 设 为 关 键, 结 合 2015 质 量 提 升 年 活 动, 以 质 量 和 特 色 为 核 心, 全 面 推 进 本 科 教 学 整 改 提 高 工 作 ( 一 ) 抓 住 重 点 分 项 建 设 1. 师 资 队 伍 ( 牵 头 单 位 : 人 事 处, 各 单 位 协 助 ) 通 过 完 善 吸 引 人 才 的 政 策 拓 宽 人 才 聚 集 渠 道 采 取 超 常 规 和 灵 活 多 样 的 聘 任 方 式, 大 力 引 进 专 业 急 需 人 才 ; 加 强 与 地 方 行 业 的 人 才 双 向 交 流, 提 高 双 师 型 教 师 数 量, 尽 快 打 造 一 支 业 务 精 湛 充 满 活 力 的 专 任 教 师 队 伍, 实 现 教 师 数 量 和 质 量 双 提 升 到 2016 年 7 月, 按 照 折 合 在 校 生 12000 人 规 模 计 算, 专 任 教 师 总 量 要 达 到 590 人, 外 聘 教 师 要 达 到 148 人, 生 师 比 保 持 在 18:1 以 下 2. 培 养 方 案 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处, 各 单 位 协 助 ) 8

按 照 双 线 并 行 的 思 路 进 行 培 养 方 案 专 项 整 改 第 一 条 线 是 微 调 2013 级 培 养 方 案, 改 正 低 级 错 误, 修 定 培 养 目 标, 完 善 培 养 规 格, 核 对 课 程 名 称, 调 整 考 核 方 式 第 二 条 线 是 精 心 制 定 2016 级 培 养 方 案, 出 台 2016 级 培 养 方 案 修 订 指 导 意 见, 根 据 学 校 人 才 培 养 总 目 标 和 专 业 培 养 特 色, 合 理 确 定 专 业 培 养 目 标 科 学 设 置 相 应 的 课 程 体 系, 确 保 开 设 课 程 能 够 有 效 支 撑 培 养 目 标, 避 免 因 人 设 课 ; 压 缩 总 学 分, 控 制 在 170 学 分 左 右, 增 加 8-10 个 创 新 学 分 ; 根 据 专 业 特 点 适 当 调 整 课 程 先 后 顺 序 和 增 减 学 时 ; 优 化 选 修 课 程 模 块, 使 选 修 模 块 能 够 支 撑 培 养 目 标 和 就 业 出 口 要 求 各 学 院 必 须 成 立 培 养 方 案 修 订 领 导 小 组, 进 行 广 泛 调 研, 征 求 教 师 和 相 关 行 业 负 责 人 的 意 见, 每 个 专 业 培 养 方 案 的 制 定 必 须 参 考 3 个 以 上 国 内 或 省 内 同 类 院 校 相 同 专 业 的 培 养 方 案 学 校 将 组 织 专 家 组 逐 一 进 行 现 场 答 辩, 论 证 通 过 后 方 可 定 稿 使 用 3. 教 学 大 纲 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处, 各 单 位 协 助 ) 教 学 大 纲 的 修 订 思 路 与 培 养 方 案 基 本 一 致,2013 级 教 学 大 纲 微 调, 改 正 低 级 错 误 ; 出 台 2016 级 教 学 大 纲 修 订 指 导 意 见, 精 心 制 定 2016 级 理 论 课 实 验 实 习 教 学 大 纲, 与 培 养 方 案 同 步 定 稿 印 刷 4. 课 堂 教 学 ( 牵 头 单 位 : 评 估 办, 各 单 位 协 助 ) 学 校 成 立 课 堂 教 学 检 查 组, 实 施 课 堂 教 学 人 人 过 关 工 程, 采 用 过 筛 子 的 形 式 对 每 位 任 课 教 师 进 行 逐 一 把 关, 包 括 PPT 教 案 等 教 学 材 料 第 一 轮 通 过 的 优 秀 教 师 进 入 自 我 完 善 阶 段 ; 第 二 轮 中 等 水 平 的 教 师 进 入 整 改 提 高 阶 段, 直 至 通 过 检 查 为 止 ; 第 三 轮 教 学 效 果 较 差 的 教 师 或 新 教 师, 要 安 排 导 师 和 名 师 反 复 指 导, 加 强 训 练, 如 果 在 两 学 期 内 仍 达 不 到 要 求, 考 虑 停 课 或 改 为 承 担 其 他 教 学 任 务 5. 实 践 教 学 ( 牵 头 单 位 : 评 估 办, 各 单 位 协 助 ) 师 范 生 要 重 点 强 化 教 学 技 能 训 练, 推 进 师 范 生 完 成 至 少 一 学 期 的 顶 岗 实 习 ; 非 师 范 生 要 重 点 强 化 专 业 实 践 能 力 ; 加 大 对 各 级 各 类 竞 赛 的 经 费 投 入, 积 极 支 持 开 展 一 院 一 品 大 学 生 学 科 竞 赛 活 动 ; 开 展 实 验 室 评 估, 加 大 综 合 性 设 计 性 实 验 比 例 ; 充 分 挖 掘 地 方 资 源, 拓 展 与 培 养 目 标 相 适 应 的 产 学 研 合 作 实 践 教 学 基 地, 每 个 专 业 至 少 准 备 2 个 实 习 与 就 业 实 践 基 地 ( 本 地 ), 以 备 评 估 专 家 考 察 9

6. 毕 业 论 文 ( 牵 头 单 位 : 评 估 办, 各 单 位 协 助 ) 审 核 评 估 重 点 检 查 2016 届 和 2015 届 的 毕 业 论 文, 学 校 成 立 毕 业 论 文 专 项 检 查 组, 结 合 学 院 结 对 互 查, 于 下 学 期 对 2015 届 的 毕 业 论 文 进 行 全 面 检 查, 不 合 格 要 限 期 整 改 ;2016 届 毕 业 论 文 要 严 格 监 控 每 个 环 节 的 质 量, 从 选 题 开 题 论 文 写 作 文 献 引 用 到 答 辩 过 程 都 要 严 格 把 关, 确 保 符 合 评 估 要 求 7. 试 卷 检 查 ( 牵 头 单 位 : 评 估 办, 各 单 位 协 助 ) 审 核 评 估 重 点 检 查 的 2015-2016 学 年 必 修 考 试 课 的 试 卷, 学 校 成 立 试 卷 专 项 检 查 组, 要 严 格 监 控 每 门 考 试 课 的 试 卷 质 量, 对 命 题 阅 卷 及 试 卷 分 析 等 过 程 都 要 严 格 把 关, 并 于 每 学 期 期 末 对 试 卷 进 行 全 面 检 查, 不 合 格 要 做 出 说 明 8. 教 学 设 施 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处 后 勤 处, 各 单 位 协 助 ) 抓 好 教 学 用 房 实 验 室 实 训 室 和 体 育 场 馆 等 教 学 设 施 建 设, 教 务 处 要 认 真 核 对 教 学 用 房 ; 设 立 专 项 维 修 资 金, 全 面 改 善 教 学 条 件, 优 化 教 学 环 境 ; 配 齐 基 本 教 学 设 备, 提 高 仪 器 设 备 利 用 率, 加 强 图 书 资 料 建 设, 提 高 图 书 借 阅 率 9. 网 络 资 源 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处, 各 单 位 协 助 ) 引 进 泛 雅 网 络 教 学 平 台 和 教 师 教 学 技 能 训 练 平 台 ; 加 强 网 络 教 学 资 源 建 设, 实 现 省 精 品 课 省 优 课 及 特 色 课 全 部 上 网, 加 大 多 媒 体 课 件 开 发 支 持 力 度, 为 学 生 开 展 自 主 学 习 提 供 丰 富 的 资 源 加 强 教 师 教 育 技 术 应 用 培 训 工 作, 提 高 教 师 应 用 信 息 技 术 水 平, 增 强 多 媒 体 辅 助 教 学 的 效 果 10. 校 园 文 化 ( 牵 头 单 位 : 宣 传 部, 各 单 位 协 助 ) 加 大 学 校 三 风 一 训 的 宣 传 力 度, 规 范 学 校 形 象 标 识, 加 强 校 园 网 站 建 设, 以 校 园 传 媒 为 载 体, 带 动 精 神 文 化 建 设, 形 成 健 康 向 上 的 校 园 环 境, 营 造 文 明 和 谐 的 育 人 氛 围 11. 学 风 建 设 ( 牵 头 单 位 : 学 工 处 教 务 处, 各 单 位 协 助 ) 以 优 良 教 风 促 学 风 促 进 教 师 从 严 执 教 严 谨 治 学 着 力 在 提 升 教 育 理 念 培 养 爱 岗 敬 业 精 神 强 化 教 书 育 人 职 责 树 立 为 人 师 表 意 识 上 下 功 夫, 对 违 反 师 德 师 风 的 行 为 实 行 零 容 忍 扎 实 推 进 学 风 建 设 要 加 强 学 生 行 为 规 范 的 督 导 与 检 查, 养 成 良 好 的 行 为 习 惯, 强 化 课 堂 纪 律 检 查 ; 加 强 学 生 专 业 指 导 和 新 生 勤 学 励 10

志 教 育, 各 学 院 要 强 化 专 业 指 导, 多 聘 请 行 业 企 业 等 用 人 单 位 为 学 生 做 职 业 规 划 讲 座 12. 专 业 规 划 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处, 各 单 位 协 助 ) 专 业 规 划 是 审 核 评 估 的 重 要 内 容, 每 个 专 业 的 建 设 规 划 都 要 录 入 教 育 部 数 据 库 中 备 案, 专 业 规 划 必 须 对 专 业 的 定 位 与 发 展 目 标 等 进 行 准 确 的 描 述 因 此, 各 学 院 要 认 真 编 制 和 论 证 十 三 五 专 业 建 设 规 划, 使 之 与 学 校 总 体 规 划 相 符, 与 经 济 社 会 发 展 和 人 才 需 求 相 符, 提 高 规 划 的 实 用 性 和 可 操 作 性 13. 特 色 凝 练 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处, 各 单 位 协 助 ) 特 色 是 决 定 高 校 水 平 优 势 竞 争 力 和 生 命 力 的 关 键 要 素 学 校 要 把 培 育 办 学 特 色 在 同 类 院 校 中 办 出 水 平 办 出 特 色 作 为 学 校 长 期 坚 持 的 发 展 思 路 要 重 点 凝 练 学 校 办 学 专 业 课 程 人 才 培 养 科 学 研 究 以 及 校 园 文 化 等 方 面 的 特 色, 注 重 将 地 域 特 色 融 入 培 养 全 过 程, 丰 富 办 学 特 色 的 内 涵, 并 不 断 培 育 系 统 强 化, 为 创 建 特 色 鲜 明 高 水 平 的 地 方 师 范 大 学 奠 定 基 础 14. 质 量 监 控 ( 牵 头 单 位 : 评 估 办, 各 单 位 协 助 ) 各 级 领 导 教 研 室 要 加 大 听 课 力 度, 重 点 关 注 新 教 师 和 教 学 效 果 差 的 老 教 师 ; 加 大 教 学 督 导 组 检 查 力 度 和 覆 盖 面, 实 行 校 督 导 联 系 教 学 单 位 制 度 ; 充 分 发 挥 学 生 教 学 信 息 员 的 作 用 ; 完 善 学 生 的 评 教 方 式, 建 立 评 学 体 系, 注 重 对 学 生 学 习 状 态 的 评 价, 注 重 过 程 性 评 价 强 化 三 期 教 学 检 查, 并 实 行 3 个 一 评 估 制 度, 即 : 一 学 期 进 行 一 次 专 项 评 估, 一 年 进 行 一 次 课 程 评 估, 四 年 进 行 一 次 专 业 评 估, 结 合 校 内 教 学 基 本 状 态 数 据 库, 加 强 自 我 常 态 监 控 15. 制 度 建 设 ( 牵 头 单 位 : 教 务 处, 各 单 位 协 助 ) 建 章 立 制, 依 法 执 教 教 务 处 要 坚 持 与 时 俱 进 并 适 当 前 瞻 的 原 则, 结 合 我 校 的 教 学 实 际, 认 真 修 订 教 学 管 理 规 章 制 度, 做 到 教 学 管 理 精 细 而 不 繁 琐, 监 控 到 位 而 不 复 杂 各 教 学 单 位 也 要 根 据 学 校 的 教 学 管 理 制 度 制 定 具 有 自 身 特 色 的 管 理 细 则 16. 自 评 报 告 ( 牵 头 单 位 : 评 估 办, 各 单 位 协 助 ) 各 单 位 自 评 报 告 是 为 专 家 走 访 准 备 的 汇 报 材 料, 也 是 学 校 自 评 报 告 的 基 础 11

教 学 单 位 的 自 评 报 告 可 以 在 专 业 自 评 的 基 础 上 整 合 凝 练 完 成, 但 是 撰 写 框 架 必 须 按 照 审 核 评 估 的 7 个 项 目 和 24 个 观 测 点 来 写 的, 与 学 校 的 自 评 报 告 结 构 相 同 其 他 各 部 门 的 自 评 报 告 主 要 围 绕 本 部 门 工 作 职 能 发 挥 服 务 教 学 工 作 成 效 特 色 及 存 在 问 题 等 来 撰 写 各 单 位 各 部 门 的 自 评 报 告 要 求 在 10 月 31 日 前 完 成, 上 交 评 估 办 各 专 项 组 自 评 报 告 要 求 在 12 月 31 日 前 完 成, 学 校 自 评 报 告 将 在 2016 年 3 月 统 稿 完 成 各 教 学 单 位 各 职 能 部 门 和 教 辅 单 位 要 精 心 制 作 PPT, 学 校 领 导 将 现 场 听 取 每 个 部 门 的 汇 报 ( 二 ) 明 确 进 度 分 工 合 作 学 校 制 定 审 核 评 估 工 作 进 程 表, 进 一 步 明 确 了 专 项 建 设 任 务 完 成 时 间 负 责 校 领 导 具 体 责 任 人 等 各 单 位 要 立 足 大 局, 分 工 合 作, 通 力 配 合, 团 队 作 战, 制 定 整 改 提 高 计 划, 按 照 学 校 统 一 要 求, 在 规 定 时 间 内 保 质 保 量 地 完 成 评 建 任 务 ( 三 ) 有 序 推 进 确 保 实 效 下 一 学 年, 评 估 工 作 将 进 入 攻 坚 阶 段, 也 是 以 评 促 建 全 面 提 升 的 关 键 时 期, 全 校 上 下 要 高 度 重 视, 各 部 门 要 统 筹 安 排 有 序 推 进, 强 化 责 任 意 识, 发 扬 奉 献 精 神, 提 高 工 作 实 效 评 估 办 要 加 强 指 导 和 监 督 检 查, 对 每 个 阶 段 的 任 务 完 成 情 况 进 行 督 察, 并 及 时 反 馈 给 评 估 领 导 小 组, 不 断 巩 固 评 建 成 果 12