元智大學輔導特色 - PDF Free Download

第五章課堂外. 向更廣闊的世界學習相對於學系所提供的課堂內專業學習, 學生輔導是從學習策略心理諮商與校園生活等各個層面, 來強化系所的專業學習與全人發展 ; 而課外活動則是讓學生從多元且深刻的活動體驗中, 獲得樂趣啟發及成就也因此, 學生輔導與課外活動都是校園內非常重要課堂外的潛在課程學生輔導與課外活動的主責單位是學生事務處, 其透過自我開發探索社團經營管理義工社會服務宿舍生活學習職涯發展輔導慶典競賽參與校園文化營造等活動, 來協助學生充實校園生活發展多元智能陶冶身心性情培養終身興趣建立人生態度領悟待人接物體驗團隊精神學習溝通合作豐富人生體驗, 並促發自身潛能本校期待學生能透過參與輔導及社團活動, 在承擔責任中學習, 在學習付出中成長, 進而發展出公民意識, 並培養自治及領導能力從 1999 至 2002 年, 由胡黃德教授擔任學務長, 承續推動教訓輔三合一方案, 力行學生宿舍自治且創設宿舍輔導老師制度, 並鼓勵學生社團參與社區服務活動, 訂定與鄰近中小學的長期合作計畫 2002 至 2005 年間, 由吳和生教授接棒, 精實組織以促進心理諮商和就業輔導接軌, 研擬並推動服務學習教育, 將教訓輔三合一轉型為教學輔導與服務三合一, 致力於培育關懷社會力行服務的專業人才自 2005 至 2009 年, 學務長由梁朝雲教授擔任, 透過全員參與的共識凝聚, 設定出本校學務工作的願景及使命, 落實服務學習教育, 設置學系導師制度以厚實學系輔導能量, 並推動 YeSir 師友計畫以延聘社會賢達擔任學生亦師亦友的生命導師本校分別於 1998 及 2004 兩年榮獲台灣輔導與諮商學會評定為輔導工作績優學校, 在 2003 年復獲青少年輔導計畫績優學校,2000 及 2006 年又獲學生事務與輔導經費訪視優等,2004 及 2007 年再獲教育部評定學生事務與輔導績優學校, 以及兵役業務績優學校,2007 年受教育部肯定大專校院辦理志願服務 / 服務學習績優學校此外, 本校亦連續於 2004 至 2007 年之間獲得教育部大專校院社團帶動中小學社團發展表現優秀同學大專校院社團帶動中小學社團發展優秀老師教育優先區中小學營隊表現優秀同學, 及中華民國傑人會全國大專院校十大傑出服務性社團領袖等多項殊榮第一節向公民盛世邁進學生輔導體系的演進與創新元智大學在過去十年間, 隨著台灣社會的急速進步, 也面臨了許多校園內外環境的衝擊與挑戰本校學務工作在此變化的脈絡中, 共經歷過三個階段的轉型深耕與創新, 逐漸將教務學務學系等行政體系進行綜整, 以建構出無縫式的學習環境 (seamless learning environment), 一方面裨益學生學習與成長, 另一方面更朝向成就世界公民. 活力領袖的學務工作願景發展以下即就此三階段的演進與變革, 做一摘述 : 一教訓輔三合一的創始與力行 (1998 年起 ) 在教育部提倡建立學生輔導新體制教訓輔三合一整合計畫時, 元智大學於 1998 年在王國明校長的領軍下, 積極申請並獲准執行當時正好是元智慶賀設校十週年, 也是通過英國 BSi 驗證, 成為國內第一所通過 ISO 9001 國際認證大學的一年該方案的實施係以學務處做為全校統籌單位, 成立一個跨單 - 1 -

位的協調機制, 結合教務處總務處圖書資訊服務處及各系所導師學生家長社區資源, 針對學生的學習行為情緒智能生活行為等三大領域, 力行建立有效輔導體制增進輔導組織功能建立學校輔導網絡協助學生適性發展, 以及培養學生健全人格等五大目標, 期能提供一個更適合學生學習成長的全方位環境此計畫特色包括有 : 1. 單一窗口制度本方案的執行網絡以學務處為統籌單位, 家長聯繫以系為單一窗口, 學生轉介作業則以學務處諮商與就業輔導組主辦, 並同時設置聯合服務櫃台以利學生諮詢與申請各項作業 2. ISO 認證的輔導制度本校教學訓導及輔導之各項服務內容, 皆經 ISO-9001 認證, 都有完整周詳的作業程序與品質管制 3. 電子諮商制度有鑑於並非所有需要協助的學生都願意前來求助, 本校特開闢電子郵件輔導功能, 在諮商倫理之保密原則下, 讓學生透過 E-mail 或 BBS 和輔導老師互動, 以獲得協助 4. 選課輔導與課後補強輔導制度透過導師制度及教學計畫書網路系統, 協助學生選讀課程 ; 校方每年亦提撥專款, 由各學系辦理課後補強輔導 5. 期中評量學習關懷訪談制度期中考後兩週內, 導師須約談 4D 導生以瞭解學習困難的因素, 並視需要轉介課後補救, 或接受諮商, 各系同時亦會致函學生家長以共同督促, 達到預警成效導師訪談結果交由學務處統整後, 再回饋給各系及教務處, 以利研擬教學改善與學習提升之措施 6. 建立網路資訊系統建立學生資料庫開發整合性資訊系統 ( 如免到校註冊導師生服務五育成績等 ) 創造資訊化環境與內容 ( 建立 e 化教室社團專屬 server 生活心靈資訊化等 ) 7. 實施學生教訓輔預防系統針對學生學習行為情緒智能生活行為三大領域規劃與執行三級預防系統, 並因應其不同需求, 由學務教務系所或社區, 建立起輔導網絡以提供服務 8. 增聘宿舍輔導老師全校大一新生統一住宿, 專人處理宿舍軟硬體資源, 且設置宿舍輔導老師, 以落實個別關懷, 提升住宿品質, 並與轉介網絡保持密切聯繫 9. 增進教師有效教學措施與強化支援系統注入輔導機制以增強系統化教學品保制度, 導入 TQM 觀念以提升教學品質, 提昇導師輔導知能, 設置院系輔導老師 ( 後於 2006 年深耕成為系諮商老師 ) 以提供專業諮詢, 並協助個案轉介 10. 設置相關教師獎勵辦法訂定教師年度績效獎勵辦法, 設置輔導暨服務傑出教師獎勵辦法, 每年舉辦教學傑出教師獎助, 以獎勵教學傑出教師, 激勵教師提升教學品質與教學效果 11. 健全輔導網絡支援系統與家長維持良好互動, 有效運用社區資源並與醫療機構保持良好的轉介合作, 如署立桃園醫院桃園療養院桃園家庭教育服務中心等, 並開闢社會關懷課程以強化社區服務元智自 1998 年申獲實施教訓輔三合一方案後, 在吳和生與胡黃德兩任學務長的戮力推動下, 成果斐然, 並於 2001 年獲教育部頒定績效卓越學校本校隨後於 2003 年榮獲行政院第十四屆國家品質獎, 成為國內第一所獲得國家最高品質榮譽之教育機構, 教訓輔三合一方案的串接與整合, 功不可沒! 二教學輔導服務整合體制的革新與銜接 (2004 年起 ) 教訓輔三合一的推動雖開啟教務與學務等服務整合, 但仍未脫訓導思維隨著民主開放, 本於實踐社會公民的人才培育理念, 元智自 2004 年起開始規劃服務學習必修課程, 希望透過服務學習的推動, 將過去由上而下對學生的威權教育和由外而內的行為管制, 轉變為由下而上的民主教育及學生由內而外自發性的服務認知這個時候, 正好也是元智榮獲教育部評選為全國唯一的綠色學校, 同時獲得 - 2 -

香港明報月刊譽為台灣高等教育界中的傳奇的一年諸此榮譽都反應著元智順應民主開放潮流, 實踐社會公民理念的與時俱進基於全面品保教學 + 學生輔導新體制 + 服務學習 = 具社會公民特質的專業人才的理念, 元智自 2004 年開始以服務學習替代訓導思維, 成為教學與輔導整合新體制的縱深, 致力於培育關懷社會力行服務的專業人才元智大學所規劃推動的服務學習課程, 為一學分的必修課程, 其中包括 18 小時課程與 36 小時活動 ( 後於 2006 年修正為 18 小時 ) 服務學習課程由全校各系暨通識教育中心開設, 服務學習活動則由各系與學務處等行政單位提供與他校不同的是, 元智所規劃的服務學習活動, 如勞動服務愛校服務社區服務專業服務國際志工服務等, 內容相當多元, 可提供學生豐富的社會服務體驗在推動服務學習之初, 本校即規劃建構人性化的服務學習資訊系統, 以提供校內各單位可上網申請開設課程, 學生可上網選課查詢開課及修課情況, 並提供學生預警系統對於尚未完成的學生, 該系統會於大三下學期自動通知學生導師系主任等, 提醒同學須於大四前修完此必修一學分課程, 以取得畢業的資格在吳和生學務長的擘劃下, 服務學習分為推廣應用反思慶賀等四個階段,2004 年為本校的元智服務學習推廣年 2005 年是服務學習應用反思年 2006 年為服務學習慶賀年,2007 年即在此發展基礎上設定為服務學習深化啟動年, 學務處規劃逐步將全校性的服務學習課程與學系專業及志工培訓進行整合, 以深化其推動的成效 2005 年元智榮獲學生事務及輔導工作績優團體, 隨後 2006 年又獲學生事務與輔導經費訪視優等,2007 年再獲大專校院辦理志願服務 / 服務學習之績優學校教師及學生等殊榮諸此肯定為這一段以服務學習替代訓導思維, 建構教學輔導服務整合體制的變革時期, 劃下一個完美的句點三學生輔導創新體系的傳承與創新 (2006 年起 ) 元智於 2005 年在詹世弘與彭宗平兩位校長的領導下, 榮獲成為五年五百億發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫國內 12 所領先群之一有鑒於教師研究負荷持續加重學生人數增多, 學生宿舍倍增致生之生活輔導壓力, 再加上教官人力逐年下降的既定政策, 本校遂即調整並整合建置學生輔導創新體系以因應新局以既有教學輔導服務整合體制為基礎, 本於聚焦重點專業導向相互合作後援網絡的理念, 該體系將重點置於 : 以強化系所輔導能量為核心, 以專業導向為設計, 整合學務處軍訓室及院系的輔導資源, 建立起一個縝密的輔導網絡, 俾使本校教師雖面臨學術專業之負荷, 元智學生仍能接受妥適且完備的照護 ( 參見圖一 ) 自 2006 年全面推動的學生輔導創新體系有三大特色 : 1. 厚實系所的輔導能量 : 透過增加導師生活動費設置學系導師整合系學會力量系教官與系諮商老師走入學系服務等方式, 多方面來厚實各系對學生輔導的能量 2. 落實縱貫性輔導視野 : 從新生的定向輔導在學期間的潛能開發, 以及畢業生的生涯規劃等, 形成層層互助的輔導網絡, 此特色將由設置學系導師及提供充沛學務後援等功能來落實 3. 層層推進的輔導網絡 : 除完整建立校內輔導網絡之外, 更連結校外資源, 發展出層層推進的輔導網絡, 此特色將透過 YeSir 師友計畫來推展 - 3 -

圖一成就世界公民. 活力領袖的學生輔導創新體系學系導師的設置與 YeSir 師友計畫的推動是元智大學學生輔導創新體系的兩大支柱學系導師可視為系學務長, 負責統籌各系學習輔導職涯發展與服務學習的制度研擬與活動推廣, 並與全校學生事務各項措施密切接軌經過兩個學年的力行與省思, 本校共彙整出有八項學系導師制度成效 : 學生輔導活動品質提升, 師生參與人次劇增 ; 師生互動增多, 致使關係更為親近 ; 擴展學生學習面向, 提升應用效能 ; 從全校聚焦到各系, 辦出具學系特色的學輔活動 ; 促動學系與學生團體的良性互動和密切接軌 ; 學務制度建立有助於促動學生輔導的整體綜效 ; 透過學系導師與系諮商老師的接軌, 提升各項輔導資源發展與使用效益 ; 以及全校與各系之學生輔導工作的密切接軌, 將創新學務工作理論與實務元智另積極推動 YeSir 師友計畫, 以建構一個延聘校外賢達擔任學生亦師亦友生命導師的輔導計畫每位業師都帶著高遠視野與精彩生命來分享其豐富的人生智慧, 學生因此得以打開眼界, 從而將業師在人文關懷與國際視野上的深耕, 轉而拓展自己未來的人生每位業師都帶來力行服務人群的身影, 學生從實踐中學習到, 每個角落都可貢獻己力第一屆 YeSir 師友計畫共邀請到王力行王明仁王孝一王景益朱樹勳何薇玲吳茂昆孫越曾志朗劉炯朗等 30 位業師,123 位學生參與, 業師們透過參訪機構參與研討會欣賞電影等多元方式與學生互動 ; 第二屆現正執行中, 共邀請到 39 位業師,171 位學生參與本校在推動師友計畫時, 亦同步執行行動研究建置資訊系統發行 YeSir 交流道與導生交流道月刊, 並於 2008 年 7 月出版眺遠, 這是記錄國內師友計畫推動始末的第一本專書, 希望透過本書以分享業師對導生在學術專業生命經驗視野觀點及人格啟導的感動見證第二節陪伴終身的多元體驗學生組織與社會關懷隨著時代的變遷, 課外活動的教育內涵已從原本偏重學術研究與愛國思想, 轉型至發展以學生個體為主的興趣學習領導能力與社區服務本校學務工作除鼓勵學生在課外活動中保有追求正當休閒活動培養多元興趣外, 更期待學生能透過參與課外活動, 在承擔責任中學習, 在學習付出中成長, 進而發展出公 - 4 -

民意識, 培養自治及領導能力元智期望在充滿智慧挑戰的氛圍中, 提供能激發熱情活力的社團活動與社會服務, 以未來能陪伴終身的多元體驗, 來培育學生多元智能團隊合作與勇於創新的領袖特質一健全學生課外活動環境與設施本校對學生組織與社團所需之課外活動軟硬體設施, 向來投資不遺餘力, 近十年更有大幅的提升 : ( 一 ) 改善硬體環境 : 1. 活動場地 : 新增多功能活動教室室外活動場地, 以及展覽中心, 活動中心 4 至 6 樓加裝冷氣, 並強化社團會議室之多媒體播放功能, 且持續改善星象廣場及星空劇場之舞台功效 2. 社團設備器材 : 依據社團評鑑擇優補助社團專業設備, 擴大社團共用器材之採購借用與維護, 促進社團活動器材管理專業化, 並於 2000 年成立社團場地器材管理中心以提升課外活動之辦理品質 3. 行政環境 : 課外活動行政辦公區自 2001 年起搬遷至活動中心 3 樓, 並將 5 樓行政空間規劃數間多功能活動教室, 提供學生社團靈活使用 ( 二 ) 強化軟體環境 : 1. 行政人力 : 課外活動組組長於 2000 至 2003 年間, 均由專任教師兼任, 自 2004 年起, 改由優秀資深同仁兼任, 以提供更即時有效的行政領導學生組織輔導人力則從創校初之兩位組員, 到 2008 年共 5 名專職人員, 服務近 100 學生組織, 輔導 9,000 餘位同學 2. 社團補助經費 : 學生社團活動經費主要來源為教育部之訓輔工作費社團補助與社團自籌三大部分本校鼓勵並協助學生社團爭取校外資源, 如參與教育部大專校院帶動中小學社團發展計畫教育部學務工作特色計畫青輔會教育優先區營隊活動計畫教育部學產基金計畫等 3. 社團 e 化系統 : 透過資訊化系統來輔導與管理社團業務, 各項系統亦陸續於 2000 年上線使用, 包括有社團活動系統社團器材場地管理系統五育活動系統等二創新學生組織輔導和評鑑本校學生社團自 1998 年起, 每年均有獲得全國大專社評特優或優等殊榮, 亦連續多年有社團及其幹部榮獲傑人會全國大專院校傑出服務性社團榮耀, 彰顯出元智在學生組織經營輔導及評鑑制度的努力, 已獲得豐盛的成果本校早於創校初即設有社團評鑑制度, 近十年另增列社員滿意度調查與經驗傳承方式為評鑑指標, 此評鑑制度應為全國大專校院首創, 亦是本校學生社團經營的重要特色本校學生社團輔導成效卓著, 敬參如下 : 元智大學學生社團榮獲教育部全國大專社團評鑑績優風雲錄獲獎年度獲獎獎項獲獎社團指導老師 97 年度 96 年度服務性社團特優等獎白浪島羅浮群胡黃德老師音樂性社團特優等獎管樂社鄭元杰老師服務性社團優等獎九零年代社會服務工作隊謝登旺老師音樂性社團優等獎管樂社鄭元杰老師 95 年度服務性社團特優等獎向日葵兒童服務社陳啟光老師 - 5 -

康樂類社團優等獎國際標準舞社梁世秦老師 94 年度 93 年度服務類社團特優等獎白浪島羅浮群胡黃德老師學術文藝類社團特優等獎美工社陳永盛老師簡仁吉老師服務類社團特優等獎向日葵兒童服務社陳啟光老師學術文藝類社團優等獎美工社陳永盛老師簡仁吉老師 92 年度服務類社團特優等獎向日葵兒童服務社陳啟光老師 91 年度服務類社團特優等獎向日葵兒童服務社陳啟光老師 90 年度 89 年度 88 年度學術文藝類社團特優等獎中國工程師學會元智分會徐澤志老師服務類社團優等獎白浪島羅浮群胡黃德老師服務類社團特優等獎向日葵兒童服務社陳啟光老師學術文藝類社團特優等獎中國工程師學會元智分會徐澤志老師服務類社團特優等獎白浪島羅浮群胡黃德老師服務類社團特優等獎九零年代社會服務工作隊謝登旺老師三打造活力領袖的人才培育制度本校自 2000 年起, 針對社團屬性修正校友會為聯誼性社團綜合性社團為自治性社團, 依服務性音樂性學術文藝性體育性康樂性聯誼性與自治性等七類學生社團, 推動學生組織的人才培訓計畫 : ( 一 ) 社團負責人會議 : 透過每學期期中期末及分類之社團負責人會議, 培育社團幹部經營與自治能力, 自 2007 年起, 更邀請已畢優秀社團校友返校分享社團經營經驗, 獲得社團幹部的一致好評 ( 二 ) 社團幹部訓練營 : 幹訓主要是提供新任幹部學習社團經營及申辦活動行政流程, 自 2004 年起更貫徹每一個社團都可以提供社會服務的理念, 結合探索教育等學習理念, 加入團隊建立領導力養成與服務學習教育等課程自 2005 年起復結合學務處各大義工組織, 辦理聯合幹訓活動, 促進跨組織及跨社團的合作 ( 三 ) 學習工作坊 : 自 2000 年開始辦理社團幹部學習工作坊系列活動, 提供社團人燈光音響活動器材 DV 拍攝剪輯與初級急救等課程 ( 四 ) 基礎志願服務營 : 自 2004 年起辦理基礎與進階志願服務營, 培養同學服務的熱誠及興趣, 鼓勵學生結合現有之社團資源, 推動志願服務工作此外, 學生會是元智校園中最具規模及影響力的學生自治組織, 自 1991 年創立以來, 一直努力提供社團同學最好的服務 2002 年本校著手設置元智大學學生自治組織設置及輔導辦法, 為解決學生會選舉交接與幹部招募不易的問題, 將原會長組內閣之制度轉型改採聯邦制度以選舉學生會, 先由各班普選產生學系代表, 再由學系代表以 2 票制推選出 5 位學生會主席團, 主席團下設幹事會來綜理學生會會務工作後為振興且鼓動風潮, 元智學生會由主席團與幹事會在 2005 年組成影響 100 學生自治專案小組, 以創新行銷力圖普及自治概念, 並喚起自治熱情, 隨後數年學生會運作雖尚稱順暢, 但為更落實校園民主的責任自治, 自 2008 年起再度朝學生會長組內閣且受學生議會監督的制度施行展望未來, 學生會將定期與學校行政主管及各類學生團體座談校務發展, 同時亦將暫停收取學生會費, 努力建構與學生議會及各系系學會的合作與監督機制, 以獨立行政機構的定位, 與學校協商並共構未來, 並期將觸角伸向社會及國際, 戮力成為世界公民與活力領袖 - 6 -

四培育優質世界公民的方案本校在學生組織與課外活動上, 亦推出許多世界公民的培育方案, 首先說明義工組織之培育與輔導本校自 1992 年開始成立輔導義工,1998 年起陸續成立生活尖兵衛保義工及永續義工 ( 後於 2003 年與輔導義工合併 ),2002 年復成立元智大使, 四大義工組織每年平均都有近 200 名學生加入為完善義工輔導機制, 元智於 2002 年便訂定義工評量標準, 並於 2003 年研擬義工輔導辦法, 後於 2006 年修訂補增組織觀摩, 同時設置年度優良義工獎勵, 以肯定其積極且持續的服務精神 2004 年義工培訓以落實服務學習為主軸, 結合專業及生命關懷, 擴展影響力至原住民老人社區孩童及弱勢族群等 2006 年起開辦義工週以增進跨組織交流及經驗互換, 並促進資源整合同年元智大使推動希望閱讀服務, 獲得天下雜誌之肯定 ; 輔導義工為深化服務效能, 訂定仁愛之家為長期服務機構, 並與友校義工團體交流 ; 2008 年生活尖兵將服務能量擴展至內壢社區, 成立內壢生活 e 點靈網站, 提供內壢相關生活資訊除了義工培訓以外, 為使本校成為培育世界公民的搖籃, 元智自 2000 年起即不斷透過機制建立, 以整合校內外資源與機會, 來鼓勵學生組織辦理各項社會服務活動以下分項敘述之 : ( 一 ) 社區結盟與關懷服務本校自 1997 年始規劃社區結盟活動, 並整合教育部推動校園社團發展方案, 引導不同性質社團以其專長與興趣相互結合, 聯合指導學校臨近之國小國中高中學生社團, 以落實服務學習的全人發展理念由於本校社區結盟服務推動績效卓著, 自 2004 年起, 連續 4 年均有社團學生榮獲教育部頒贈帶動中小學社團發展專案活動表現優秀殊榮此外, 如 1999 年的 921 地震, 本校亦有許多社團投入災後心靈重建的活動自此, 校內學生社團與義工組織更持續走出校園, 結合其課外活動專業, 以關懷社區珍惜生命為主軸, 將其影響力擴展至社區各階層 ( 二 ) 承接政府委託辦理之志願服務計畫自 2005 年起本校學生社團即參與教育部學產基金補助學校推動青年學生參與志願服務計畫, 每月定期赴桃園療養院, 帶領康輔活動以關懷該院學員元智學生亦參與青輔會之教育優先區寒暑假營隊專案服務計畫, 每學年約有 4 至 8 個社團出隊赴偏遠小學進行服務本校學生社團另配合桃園縣政府教育大聯盟專案服務計畫, 並於 2007 年起參與弘化育幼院書香再傳課輔計畫, 服務成果相當豐碩 ( 三 ) 推動國際志工專案服務為縮短世界貧富差距及降低數位落差, 自 2005 年起本校新世紀領袖學生團體即前往北印大吉嶺, 2006 年再赴大吉嶺與非洲馬拉威,2007 年前往肯亞與泰國, 而 2008 年則選擇尼泊爾及泰國, 分別進行為期一個月的國際志工服務, 教導當地學童電腦操作及透過網路認識世界等課程學生們的積極與優越屢獲表揚, 如青輔會頒發 2006 年 GYSD 績優團隊 2006 年 GYSD 全球青年服務日媒體報導獎等此外, 本校學生亦積極參與青輔會及僑委會共同推動的海外僑校服務,2007 及 2008 兩年分別選派志工協助印尼雅加達的台培教育中心和泰國清萊省滿星疊的大同中學第三節珍藏年輕生命的起伏校園生活與公民教育 - 7 -

元智擁有優良的校園環境, 學生在此珍藏年輕生命的起伏, 也從中孕育陶冶人文精神透過這些境教的影響, 更可彰顯人格涵化之功, 培育學生成為世界公民. 活力領袖一宿舍生活學習與校外賃居照護本校過去 10 年皆透過學生宿舍進行多項生活學習活動, 如新生定向輔導宿舍環境美化麵包節, 以及宿舍輔導老師進駐等在新生定向輔導活動方面, 元智每學年都會舉辦宿舍迎新安全演練教育 ( 防火防震 ) 宿舍自治熟悉校園認識同學運用資源群己關係時間管理愛情魔法等精彩活動因應全球暖化, 自 2007 年起本校每週三皆舉辦宿舍熄電一小時活動, 讓學生養成節約用電習慣, 引導學生關心人群關懷社區, 進而關心地球在宿舍環境美化方面, 為營造宿舍境教功能, 本校於 2005 年即透過女宿交誼廳改造工程以提升生活品味並促進兩性互動, 同時亦邀請社會賢達與學生分享其大學生活的成長歷程 ( 駐宿夜談活動 ) 男女宿各樓層皆依住宿生票選漆色和主題, 搭配簡潔的幾何造形, 和不同主題的展示圖像, 以營造出各住宿區的生活藝廊空間此外, 本校亦舉辦宿舍十大令人困擾的事票選活動, 發揮創意製作十惡不舍海報, 以非教條式的創意活動, 傳達宿舍生活中須彼此尊重之觀念在元智麵包節方面, 元智麵包節始自 1999 年, 其後一直是學生心目中最具代表性的校園傳統活動, 藉由彼此互贈麵包以促進住宿生交流, 平日嚴禁異性進入的宿舍, 在這天亦敞開大門, 歡迎入內參觀 2001 年起, 麵包節有了新意, 結合美感傳達及衛生教育舉辦麵包裝飾日 Mr. Home 居家達人創意大賞, 讓住宿生清潔並美化宿舍 2006 年起開始將其擴展為一整個星期的麵包嘉年華會, 舉辦男女情歌對唱比賽, 融入性別平等概念及衛生保建元素, 藉由每年不同的主題, 提供學生參與多元且富有創造力的活動在宿舍輔導老師方面, 本校自 1999 年起即開始安排擁有專業諮商或社工背景的輔導老師, 於夜間進駐學生宿舍關懷住宿生, 住宿生不論生活問題或情緒困擾皆可前來尋求協助, 而自 2006 年起宿輔老師開始走出談心室, 以更主動積極的寢訪方式進行生活關懷的一級預防, 使輔導工作變得更加完整且精緻本校賃居校外學生人數不少, 有鑑於校外居住環境租屋安全房東服務等個案狀況參差不齊, 以及大一住宿學生於升大二之際, 將面臨首次校外賃居生活的憂心, 本校每學年都會辦理校外賃居系列活動, 如優良房東選拔活動賃居法律講座房東座談會校外賃居訪視等, 結合學校及社區既有資源, 以提供學生經驗案例與實用資訊, 協助學生與社區生活接軌, 以確保學生校外生活安全二公民教育的深耕在深耕公民教育方面, 本校學生會前身與學生宿舍自治會分別於 1991 至 1993 年間成立, 讓學生在自治團體中學習如何尊重他人與民主法治元智每學年均會舉辦校長與學生代表座談會, 鼓勵元智人參與校務並提供建言, 促進學生公民意識的提升自 2003 年起, 本校即結合校園倫理概念, 舉辦倫理月系列活動, 其中如元智情感恩日, 讓學生在教師節以外的日子向老師表達感恩之意 ; 情流感徵文活動則是徵求學生與校園裡的景物或是朋友情人間的感人小故事每個活動都以活潑的方式進行, 將嚴肅議題生動地傳達到學生心中從 2005 年至今, 校內各單位日趨重視公民教育, 各方資源與多元活動紛紛展開, 如春暉專案新生入學輔導住宿生規範智慧財產權宣導駐宿夜談的名人分享等, 使元智人在校園這個小社會中得以奠定良好的品格而自 2007 年起, 元智積極推動世界公民. 從簡單做起活動, 希望從簡單的關懷服務來強 - 8 -

化學生的公民意識, 以生活化的清掃行動來落實敦親睦鄰, 整年度共實施 22 次的社區清潔服務, 計 420 人次參與在社區服務期間同時實施停電節能, 從生活點滴隨手做起, 具體實踐珍惜資源. 珍愛地球抗暖化的庶民運動, 期許學生對優質公民的當為與可為, 從做中學進行體驗與反思三獎助學金與獎懲制度的變革本校設立優渥的獎學金制度以吸引優秀學生入學, 校內各類獎助學金種類繁多, 舉凡學生才藝參與活動及專業學術表現優異者, 均可獲頒贈各式獎學金如有庠獎助學金新世紀領袖培育計畫五育獎學金等另為使獎學金發揮最大的效益, 自 2006 年起開始將原本消耗型調整為投資型的獎助學金, 不單純以成績排名為主, 多考量論文發表參賽得獎協助爭取計畫等多元方向來核發獎學金, 以鼓勵學生全方位的發展為激勵清寒學生勤奮向學以順利完成學業, 助學金類別便有工讀助學金學生國際與兩岸交流獎助學金勤學助學金共同助學金經濟協助生活學習獎助金等十餘種, 不但能協助學生解決經濟困境, 更能建立其自立自助的學習態度此外, 校外獎助學金捐贈自 2000 年近 30 名捐贈單位 / 人逐年遞增, 到 2008 年已超過有 50 名, 除單純獎助外, 亦增加不少附帶工作契約者, 以增加學生未來的就業機會本校於 1999 年訂定元智大學學生獎勵辦法, 範圍包括 : 學術學業活動服務才藝體育等, 獎勵項目依個人表現程度共分一等獎章二等獎章與成就獎章 2004 年起, 獎勵項目更名為金質獎章與銀質獎章每學年上學期本校均舉辦名人堂頒獎典禮, 以表揚各獎章得主, 同時也邀請受獎學生家人及朋友們共享此一榮耀此外, 本校為督促學生實踐敦品勵學, 誠勤樸慎之校訓, 培養學生重榮譽守紀律之精神, 並輔導學生遵行優良之生活規範, 自 1997 年起訂定學生紀律規範與處理程序辦理學生獎懲事宜, 廢除記過並改以深省服務代之, 此為全國首創的先進做法,92 學年度即完成報部備查程序四僑生輔導與兵役業務的精進元智大學僑生聯誼社於 1999 年成立, 為僑生輔導的重要工作, 並於 2001 年正式成為僑委會第 58 個登記合格的學校性社團,2008 年社員便包含有來自馬來西亞印尼香港澳門緬甸泰國越南等僑生僑生輔導單位搭配僑聯社的運作, 提供本校僑生生活資訊課業等各項服務工作, 反應僑生在校學習情況, 落實僑生輔導工作, 爭取僑生相關權利, 並藉由集會活動, 聯繫彼此感情, 加強國際文化交流, 對僑生經濟上的舒緩校園生活的適應與充實皆有許多幫助僑生輔導業務於 2008 年 8 月自學生事務處移至新成立之國際與兩岸事務室籌備處, 結合外籍生輔導於同一單位統籌辦理, 對僑生輔導的資源挹注, 及其校園生活及生涯發展, 都將會是一個嶄新的局面學生兵役業務相當繁瑣, 如學生基本資料的建立必須精準, 大量資料的處理必須快而無誤,1999 年 9 月本校兵役自動化系統即開始啟用, 不僅減少時間與人力的浪費, 同時亦提高資料的正確性, 簡化各項兵役申請名冊的製作問題, 也使資訊查詢變得更加便利於 2008 年 4 月, 兵役自動化系統更增加了名冊轉出電子檔功能, 期盼兵役申請業務全面以電子公文方式傳送, 有效減少紙資源浪費, 以落實減碳節能做環保的全球課題第四節名叫幸福的禮物身心靈整體健康促進 - 9 -

本校倡導並落實身心靈整合之健康促進機制, 藉由學生事務處跨組共構的完備資源, 來打造友善校園在心靈成長層面, 以生命關懷群己關係性別平權為主軸, 透過心理衛生推廣活動主題式資源宣導資訊資源網絡等方式促動綜效 ; 在健康促進層面, 則秉持著提供健康管理規劃健全校園照護環境激發學生朝氣活力及培育新生代衛保種子之使命, 積極拓展衛生保健服務功能此外, 另透過資源工坊的創設, 為身心障礙生提供適性教育, 協助其生活學業生涯轉銜等個別化的服務一心靈成長學生輔導工作三級預防中, 以心理衛生推廣為首要本校心理衛生推廣工作以洞察學生需求媒合社會脈動為前提, 呈現心靈成長趣味化主題策略焦點化推廣管道多元化自助助人生活化等特色 1999 年至 2003 年力求踏實紮根與穩定發展, 本校在此期間推出心靈加油系列活動, 如各類工作坊成長團體心靈講座電影賞析心理測驗班級輔導等, 亦推出心理健康週系列活動, 將心靈成長與趣味活動結合, 促動學生自我瞭解及強化相關知能最具特色的當屬 1999 年辦理大一新生專業生涯座談同年配合 921 震災提供悲傷與失落輔導團體與個別諮商 1999 至 2001 年於女生宿舍辦理星空電影院, 以及 2000 年針對全體大一新生實施班級氣氛營造活動在此期間, 本校每學期除定期實施學習問題診斷心理測驗和講座, 及配合期中評量關懷訪談提供轉介服務外, 並募集各系具服務熱忱之學習高手組成學習諮詢團, 以協助學習困擾學生此外, 本校於 2000 年即建置大學生的心理事網站, 提供心靈成長相關知能和線上心理測驗 ; 並於 2001 年開設風之塔秘密花園版, 由諮商老師擔任心靈管家婆進行函件輔導 ; 又於 2002 至 2004 年出版養心電子報, 提供全校教職員生身心健康相關知能每學年本校亦定期編製新生輔導手冊傻瓜書, 協助各級新鮮人適應校園生活 (2005 年精實內容轉型為傻瓜手札 ), 另有學習自助餐生涯魔法書生涯樂園小卡性別無國界小卡生活大師小卡心靈加油酷卡, 以及生涯智慧書等相關出版品從 2003 年起, 本校針對大一新生進行賴氏人格測驗普測, 自 2005 年起迄今, 則改行大學生身心生活適應量表普測, 除使受試者瞭解個人生理及內在狀況, 亦使導師與學系瞭解大一新生適應概況, 並篩檢高關懷族群進行個別追蹤與照護時至 2004 年以降, 開始力求資源整合並創新學輔體系, 當時著眼於大學是青年角色發展任務之黃金期, 宜順勢開發其生命視野與自信養成, 策辦創意挑戰體驗營, 以激發學生創意思考與團隊合作力而心理衛生推廣活動則將新穎包裝融入傳統主題, 創造出如 : 心理劇肢體開發催眠靜坐藝術治療等受歡迎之探索模式在深入學系輔導方面, 本校於 2004 年始設置系輔導種籽人員, 成為學務資源與學系之窗口, 並於 2006 年起, 創建學系導師制度, 設置系諮商老師, 以協助系主任規劃與執行專屬該系之學生輔導與服務學習活動, 並提供學生諮詢與轉介服務心理健康週自 2005 年起轉型為健康週, 由學生事務處諮商與就業輔導組及衛生保健組共同策辦, 除資源整合以擴大辦理外, 亦結合學系專業與特色, 促使活動效能深廣兼具本校心靈成長能量亦同時延伸至宿舍生活區, 自 2005 年起迄今, 即於學生宿舍開辦駐宿夜談講座, 邀請各界賢達與住宿生分享生命經驗, 藉由理念與經驗傳承, 啟發生涯視野二健康促進健康活力是本校生活學習學務特色之一, 在衛生保健服務方面, 為提供全校教職員生完整的醫療 - 10 -

服務, 元智自創校以來即有校醫門診, 由署立桃園醫院推派各科醫師駐診服務於 2000 年本校另與署桃簽訂特約醫院合約, 委託其辦理新生入學教職員工特殊作業人員外籍生入學及餐飲從業人員年度健康檢查, 並於檢查後進行異常追蹤醫師個別諮詢及轉診服務此外, 每年 5 月本校又與桃園醫院辦理婦女癌症篩檢活動於 2003 年底, 本校開發建置校醫看診系統, 簡化看診時間, 並提供每月看診統計資料報表及藥品管理, 另設置學生健檢報告查詢系統, 以提升看診效能在健康教學方面, 為加強學生對於事故傷害之應變能力及急救常識與技巧, 本校每學期均辦理兩天之初級急救訓練營, 每學年亦推派學生參加中華民國紅十字會為期 10 天之高級急救員班暨教練班訓練, 訓練合格後即協助推廣校內及社區急救教育 1999 至 2005 年期間, 乃運用軍護課程針對大一新生加強 CPR 示範演練實地操作及測驗, 並協助化材系師生幼保系學生及桃園縣各級學校進行急救教學本校亦與體育室及體育性社團合作辦理運動傷害防護講座, 教導正確的運動保健以預防運動傷害, 並於 2007 年接手春暉教育業務後, 將反愛滋拒菸毒等活動與學軍團隊總務處人事室等單位共同辦理在健康環境方面, 為促發全校師生愛校意識與行動,1998 至 2003 年期間配合校慶活動辦理清淨校園及遠東路掃街活動 1999 年進行環保餐具及廚餘堆肥之推廣, 並率先於教職員餐廳做起, 另由校護每月不定期進行飲用水水質及餐廳衛生安全檢查, 自環境科技中心成立後, 水質檢驗由其接續維護餐飲衛生安全把關則於 2006 年本校營養師任職後, 進行更專業的監控及推廣在健康促進方面, 本校自 1999 年起即開始辦理健康週活動,2005 年起擴大辦理, 使全校教職員生共享身心靈饗宴為提升本校教職員生自主健康管理, 達成預防治療之效本校亦自 2006 年起, 學務處與體育室合作健康活力提升計畫, 針對報名學員實施健康篩檢, 辦理為期兩個月的營養及運動週課, 協助其培養健康的生活型態及建立正確飲食觀念, 並配合健康週辦理健康促進活動, 追求由內而外整體的健康活力與美麗本校另於 2007 年起發行健康電子報, 每月提供教職員生各類健康資訊與訊息新知三資源工坊的創設與服務有鑑於身心障礙學生人數逐年增加, 本校於 2005 年向教育部申請補助創設資源工坊, 除提供身障學生使用之境教空間外, 另聘專任輔導老師, 以提供適性教育, 協助其生活學業生涯轉銜等個別化服務此外, 本校更以人我關懷及友善校園為主軸, 辦理庇護工廠義賣仁愛之家服務學習無障礙空間需求調查四校聯合參訪 ( 中原中央南亞及本校 ) 三校聯合就業宣導 ( 玄奘南亞及本校 ) 等多元化活動, 藉此增進身障學生的人際交流, 拓展其生命視野, 進而促成和諧友善之校園第五節今日的肯定促成明日的成就校外競賽成果與職涯競爭力本校近十年在學校經費補助政策鼓勵下, 學生參與校外與國際競賽活動蔚為風潮, 並屢創佳績, 讓今日的肯定轉變成為明日成就的基石另為促進學生心理諮商與就業競爭力的接軌, 遂於 2002 年將學務處就業與校友服務組及諮商輔導組整併, 更名為諮商與就業輔導組, 隨後又將校友服務業務規劃入公共事務室, 組織精簡但功效更宏大一校外競賽成果 - 11 -

本校自 1999 至 2004 年為表揚學生在校表現, 並鼓勵其發揮潛能, 特訂定獎勵辦法, 除如前述頒贈獎章外, 並頒發不等獎金以茲鼓勵 2004 年又增設社團服務學習企業捐贈獎學金和國際暨兩岸學術交流活動助學金, 與 1999 年相較, 此時申請校外學術競賽者已成長三倍以上, 其中又以體育競賽最為突出就競賽成果來說, 過去十年學術類包括有 : 第四屆全國電子設計創意大賽冠軍第一屆富士通微電子盃 MCU 設計大賽季軍全國大專無人遙控飛行載具設計競賽第一第十二屆全球華人大學企管個案研討奧林匹克競賽大會第二等, 共計 41 人次獲獎體育類則有 : 大專盃保齡球賽女子組團體賽全國大專校院運動會大專盃錦標賽全國柔道錦標賽等, 共計 233 人次獲獎才藝服務活動類也包括 : 新光人壽第一屆理財新人王網路投資大賽保險新人王全國大專院校學生國語演講比賽中華電信 MOD 大電視之星大專校院帶動中小學社團發展優秀同學大專優秀青年獎全國大專院校十大傑出服務性社團獎全國大專校院績優學生社團評鑑優等, 共計 53 人次獲獎二職涯競爭力在 1999 至 2002 年期間, 本校為加強學生就業輔導, 除辦理生涯發展和職涯規劃講座外, 亦籌辦多場校外參訪建教合作國際合作兩岸交流留學博覽會, 及聯合求才博覽會等活動而在服務校友層面, 則辦理求職工作坊校園徵才活動製作畢業生輔導手冊統計畢業生動向調查製作校友通訊等活動隨著學務處業務整併設立諮商與就業輔導組後,2003 至 2005 年是強化生涯發展暨就業競爭力的階段, 開始啟動結合各學系辦理如 : 留學博覽會研究所考試經驗分享系友就業座談會國家考試座談, 及創業與創意分享等活動本校為了增加學生就業力, 亦開始結合政府單位及企業擴大辦理校園徵才百家徵鳴活動如 : 公司說明會企業聯展創意履歷王大賽求職與面試技巧講座履歷自傳撰寫講座企業駐診等相關活動, 並發行生涯智慧書本校積極參與青輔會相關生涯就業輔導方案, 與桃竹地區 18 所大專校院建立密切之專業輔導網絡, 辦理生涯高飛成長營產業與職涯校園巡迴講座等, 並於 2005 年起開始將元智就業網站與職訓局校園聯名網全國就業 e 網及青輔會 Rich 工讀網連結, 讓學生可以隨時獲得最新的就業訊息此外, 為了解並提升畢業生及校友之職涯發展, 本校亦於此期間開始推動畢業生動向調查畢業生就業狀況工作經驗以及就業競爭力調查, 以及企業雇主滿意度調查, 以多方蒐集學生培育之效時至 2006 年以降, 適逢學生輔導創新體系的啟動, 職涯發展與就業競爭力開始更緊密地與學系結合, 透過學系導師規劃辦理該系專屬之生涯輔導活動, 以強化該系學生之就業競爭力此外, 本校更連結校外資源, 邀聘社會賢達以推動 YeSir 師友計畫, 促使學生擴展其視野以培養活力領袖除了持續精進辦理百家徵鳴 - 校園徵才博覽會外, 本校自 2006 年另開始建置畢業生推薦計畫網站, 主動向企業推薦優良畢業生 ; 結合職訓局全國就業 e 網青輔會 Rich 工讀網考選部及相關人力網站, 以建置本校就業資訊平台, 創造政府學生企業三贏的局面 ; 另建置生涯規劃平台以提供留遊學國家考試生涯電子報等 e 化資訊, 強化學生生涯職涯與就業知能為照顧人文社會領域之畢業生, 本校亦辦理非科技類的就業輔導方案, 邀請多元組織之高階主管蒞校分享求職面試職場倫理及求職技巧第六節與學子約定未來策略經營為學生增值天下雜誌發現台灣特輯中, 周慧菁小姐撰及 : 歷史像一條河, 我們無法挽留逝去的河水, 卻可以 - 12 -

從河水中看清現在的自己看清自己並坐擁共同的記憶, 才能凝聚共同的情感, 激發共同的力量過去十年, 國內大學院校間的競爭日趨白熱化, 尤其是在最近五年, 隨著教學卓越與頂尖大學計畫的執行, 加上少子化的向上衝擊, 迫使各校在經營上都更須重視創新管理與特色發展, 也更須注重工作品質與績效展現元智大學自創校以來, 一向以教育品質和校務創新為著, 自 1999 年至今, 學生輔導與課外活動亦看到這樣與學子約定未來的堅持軌跡, 以下即簡述努力為學生增值的學務策略經營一導入策略管理以型塑學務工作特色為因應民主自由的新局, 除了從 1998 年即強調公民自治與社會服務外, 本校更於 2005 年起導入策略管理實務於學務工作中, 發動草根性的定位討論, 共創組織願景及使命, 以促進明辨工作重點啟動跨組合作創造學習文化發展學務特色元智學務工作願景為蘊育世界公民與活力領袖的成長樂園, 其使命宣言是創造充滿生活智慧與溫暖互助的成長環境, 以激發潛能的豐沛挑戰, 來蘊育具備多元智能美感創意健康快樂社會關懷的世界公民與活力領袖此一願景與使命除了反應出本校對其同仁顧客服務社群, 以及所屬集團所應肩負的任務, 更能看出其自處的競合定位所欲扮演的角色所欲實現的貢獻, 以及所應擔負的社會責任在學術與實務激盪方面, 鼓勵學務工作進行標竿學習行動研究與學術發表 ; 在學生輔導體系方面, 強調學務與教務及學系接軌, 並導入社會賢達的化育能量 ; 在課外活動引導方面, 本校針對身邊人際週遭環境, 以及全球事務, 透過關懷及感恩兩大主題的聚焦及開展 ; 在校園文化型塑方面, 本校根基傳統並將此無形氛圍定調為創意關懷美感未來, 未來係期待元智人能具備全球視野科技應用民主法治, 以及職涯競爭的未來力二厚實系所學生輔導能量並深化學務工作知識管理學務工作極其繁重瑣碎, 致使會有學務人力浮動相關經費不足工作推展不易等困境因應諸此困境, 本校即針對 : 輔導專業分工厚實輔導能量提升輔導尊榮整合各方資源發揮各組綜效, 以及促成閤校參與等關鍵事務, 進行深度檢討並建構出現行結合學系專業又導入社會賢達為核心的學生輔導創新體系因為前述困境同時會致使學務同仁產生高流動率, 進而造成創新作為難以持續, 因此, 基礎於行政資訊化的建設, 本校近五年特別強調經驗與智慧傳承的知識管理建構知識管理體系最困難的兩個部份, 便是促動知識分享, 以及在經驗傳承與創新作為之間取得平衡也唯有建構完備的知識管理體系, 方能因應隨時突發的事件, 此亦將成為本校學務工作未來十年須縝密規劃妥步為營的要務三強化校園生活境教並學習做好社區人中人大學學子正值尋求自我認同及發展群己關係的階段, 日常生活與週遭環境會對其產生潛移默化之效, 境教即是透過校園環境中的色彩文字聲音故事擺飾設施文化, 以及生活經驗, 來影響個體的心靈感受談吐舉止, 進而內化成其生活態度與品味提升, 也是學校對環境意識人際關懷生命意義的精準傳達本校於過去十年積極推動生活境教, 以促發學生具美感的創意, 並培育出關愛他人與自然的生命熱情, 共同為營造健康安適活力的優質校園而努力為因應當前功利風氣盛行自我意識高漲群倫關係淡薄等社會現象衝擊校園, 如何喚回個人對社會服務的熱忱, 是各個大學亟待重建的核心價值 - 13 -

本校除了推動校園倫理與服務學習, 並聚焦推動關懷與感恩活動以外, 亦著重建構與社區的健全關係元智主動參與在地社區總體營造的紡鄉織夢計畫, 其學生社團與鄰近地區中小學的結盟數業已高達 25 所之多, 期待透過學習做好社區人中人的角色, 以促進學生全人發展, 並培育現代的社會公民四因應校園加速國際化的提前佈局不論從時代脈動, 或從台灣參與國際的需求來看, 讓學生具備文化智商將成為大學教育的必要元素, 尤其是當移動力就是競爭力能橫向移動, 才能向上移動等陳述都已成為現實的現今社會文化智商應包括對全球文化的瞭解對自我和他人的認識, 以及面對不同文化族群的行為對應本校過去十年除重視雙語教學跨文化學習與出國觀摩等顯性活動外, 亦對提升文化智商的隱性能力有所著墨, 諸如 : 彈性的思考力良性互動的人際力運用資訊的科技力融入當地社會的主動心認同多元文化的寬闊心開放而穩定的情緒, 都是學生輔導與課外活動可多加經營的事務當國內各大學都感受到急遽增速的國際化壓力時, 學務工作在校園國際化的定位上, 當負起更多認識多元文化拓展國際視野的重責 - 14 -