國 小 特 殊 教 育 第 55 期 民 102 年 6 月 55-64 頁 淺 談 資 源 班 書 寫 障 礙 學 生 教 學 與 個 案 實 例 分 享 李 怡 靜 國 立 南 科 國 際 實 驗 高 級 中 學 國 小 部 資 源 班 教 師 摘 要 書 寫 障 礙 學 生 易易 有 字 形 錯 誤 部 件 錯 置 聽 寫 困 難 注 意 力力 不不 集 中 書 寫 表 達 技 巧 不不 佳 等 學 習 問 題 因 此 教 學 者 應 先 分 析 學 生 優 弱 勢 與 需 求, 運 用 各 種 教 學 策 略略, 改 善 其 專 注 力力 與 書 寫 基 本 能 力力, 並 營 造 安 全 學 習 環 境 來來 幫 助 學 生 接 著 筆 者 分 享 教 學 實 例例, 以 國 字 部 件 作 為 書 寫 練 習 的 出 發 點 並 調 整 學 習 工 具, 透 過 從 基 本 練 習 至 運 用 各 種 媒 材 的 趣 味 活 動 來來 提 升 學 生 對 寫 字 的 興 趣, 以 及 加 強 習 寫 專 注 力力 與 增 進 學 習 動 機, 教 導 複 習 與 作 答 技 巧, 另 外 搭 配 其 他 措 施 來來 提 昇 學 生 書 寫 表 現 中 文 關 鍵 詞 : 資 源 班 書 寫 困 難 書 寫 障 礙 教 學 經 驗 英 文 關 鍵 詞 :Resource room, Handwriting difficulties, Dysgraphia, Teaching experience 壹 前 言 學 習 障 礙 學 生 乃 一 異 質 性 高 的 群 體, 且 通 常 為 資 源 班 主 要 的 服 務 對 象 之 一, 其 中 有 些 學 習 障 礙 學 生 會 有 書 寫 方 面 的 問 題 書 寫 是 以 任 何 一 種 或 多 種 自 己 選 擇 的 符 號 系 統 來來 表 達 意 義, 或 代 表 象 徵 某 個 人 事 物 或 想 法, 這 些 符 號 系 統 可 能 是 圖 畫 隨 意 塗 鴉 具 表 徵 性 的 塗 寫 自 創 式 的 符 號 或 文 字 阿 拉 伯 數數 字 或 正 確 國 字 ( 李 連 珠,2006) 關 於 中 文 的 書 寫 能 力力, 可 區 分 為 手 寫 寫 字 及 寫 作 能 力力 三 面 向 ( 曾 于 倫,2005) 而 寫 字 能 力力 是 依 據 識識 字 中 所 認 知 的 筆 順 筆 畫 數數 點 畫 特 徵 與 運 筆 方 法 偏 旁 覆 載 寫 法 與 搭 配 間 架 結 構 及 其 構 成 的 原 理, 透 過 書 寫 動 作 和 技 能, 把 它 們 全 部 表 現 出 來來 ( 陳 添 球, 2000) 所 謂 間 架 結 構, 梁 雯 婷 (2010) 表 示 間 架 為 漢 字 外 形 或 整 體 形 狀, 結 構 乃 部 件 間 的 關 係, 間 架 結 構 即 漢 字 各 比 例例 大 小 及 筆 畫 間 安 排 之 規 律 李 瑩 玓 (2000) 則 指 出 對 很 多 學 習 障 礙 學 生 而 言, 要 發 展 出 精 熟 的 寫 字 技 巧 是 相 當 困 難 的 李 安 世 (2006) 提 出 許 多 學 習 障 礙 學 生 所 遇 到 的 中 文 習 寫 字 特 徵 大 致 國 小 特 殊 教 育 55
可 分 下 列列 三 項 : 一 書 寫 錯 誤 類類 型 : 字 形 錯 誤 無 法 記 住 筆 順 遺 漏 或 增 添 部 份 筆 畫 部 件 錯 置 將 相 同 或 相 似 的 形 音 義 混 淆 在 字 體 的 可 讀讀 性 方 面 可 能 出 現 字 跡 潦 草 難 以 辨 識識 字 體 結 構 比 例例 不不 佳 字 體 忽 大 忽 小 行行 列列 歪 曲 超 出 格 線 或 無 法 寫 在 適 當 紙 面 位 置 等 問 題 二 書 寫 相 關 行行 為 : 寫 字 時 注 意 力力 不不 集 中 注 意 力力 無 法 持 續 寫 字 速 度度 緩 慢 粗 心 草 率率 不不 當 坐 姿 逃 避 寫 字 等 三 書 寫 技 巧 : 握 筆 方 式 笨 拙 寫 字 用 力力 過 重 書 寫 姿 勢 不不 良 擦 拭 塗 抹 頻 率率 過 高 仿 寫 時 回 看 次 數數 過 多 而 學 習 障 礙 學 生 中 有 一 群 屬 於 書 寫 障 礙 類類 別 的 學 生, 他 們 不不 一 定 會 有 理 解 方 面 的 學 習 問 題, 但 在 書 寫 表 達 上 卻 有 顯 著 困 難 楊 坤 堂 (2003) 曾 針 對 書 寫 障 礙 學 生 的 學 習 特 徵 進 行行 整 理 如 下 : 聽 寫 困 難 書 寫 混 淆 字 形 顛 倒 過 目 即 忘 左 右 不不 分 注 意 分 散 動 作 表 達 性 能 力力 不不 足 因 此, 教 學 者 應 先 就 學 生 最 常 發 生 的 寫 字 情 形, 斟 酌 最 待 解 決 的 問 題 進 行行 分 析, 找 出 需 要 提 供 協 助 的 面 向, 並 衡 量量 要 選 擇 何 種 策 略略 方 式 來來 進 行行 教 學 才 能 對 症 下 藥 貳 書 寫 障 礙 學 生 的 指 導 策 略 一 學 生 特 質 的 資 料 收 集 學 生 的 個 別 差 異, 諸 如 問 題 的 性 質 和 成 因, 是 有 效 教 學 方 法 的 決 定 因 素 之 一 ( 楊 坤 堂,2003) 余 禮 娟 馮 淑 慧 (2000) 亦 提 出 教 導 書 寫 障 礙 學 生 前, 可 先 就 學 生 基 本 資 料 書 寫 能 力力 評 估 優 弱 勢 分 析, 及 綜 合 研 判 做 初 步 瞭 解, 再 行行 設 計 教 學 策 略略 因 此 教 學 者 在 進 行行 教 學 前, 可 先 就 學 生 班 級 中 的 生 活 抄 寫 情 形 進 行行 了 解, 例例 如 : 聯 絡 簿 生 活 週 記 等, 接 著 收 集 複 習 卷 學 習 單, 依 據 學 期 初 幾 次 上 課 的 學 習 結 果 反 應 表 現 來來 做 評 估, 找 出 學 生 可 利 用 的 優 勢 以 及 待 加 強 的 部 分, 並 檢 視 學 生 的 學 習 行行 為 和 找 出 其 感 興 趣 的 事 物 來來 做 教 學 規 劃, 如 此 方 式 更更 能 貼 切 學 生 需 求 二 寫 字 的 教 學 策 略 與 原 則 李 安 世 (2006) 綜 合 國 內 各 種 識識 字 教 學 法 相 關 研 究 後, 得 知 雖 然 教 學 的 目 的 在 於 提 昇 學 生 的 識識 字 能 力力, 但 是 對 於 增 進 寫 字 表 現 同 樣 也 具 有 其 效 果, 另 外 也 發 現 各 種 識識 字 教 學 法 在 教 學 時 皆 具 有 下 列列 兩兩 種 傾 向 : 一 為 採 取 集 中 識識 字 的 教 學, 讓 學 生 藉 由 大 量量 生 字 的 呈 現, 來來 掌 握 漢 字 的 規 則 ; 二 為 教 學 時 強 調 中 文 字 相 同 特 徵 的 部 份, 讓 學 生 能 明 瞭 同 一 個 特 徵 可 以 出 現 在 不不 同 的 中 文 字 中 因 此, 教 學 者 在 進 行行 寫 字 教 學 時, 可 盡 量量 先 選 擇 相 同 組 字 特 徵 的 字 作 為 主 要 學 習 內 容, 如 此 可 以 協 助 學 生 掌 握 字 的 基 本 規 則 關 於 有 用 的 寫 字 教 學 法, 是 教 學 者 要 能 協 助 學 生 建 立 寫 字 的 動 機 與 學 習 策 略略 的 教 學 方 式, 例例 如 : 辨 識識 寫 字 錯 誤 搭 配 獎 勵 制 度度 創 意 與 變 通 的 寫 字 教 學 法 電 腦 科 技 輔 具 寫 字 教 學 法 傳 統 化 教 學 與 直 接 教 學 法 多 重 感 官 教 學 法 (Smith, 1991; 引 自 楊 坤 堂,2003) 另 外, 余 禮 娟 馮 淑 慧 (2000) 也 曾 提 出 相 關 的 可 行行 策 略略, 例例 如 : 語 言 經 驗 法 反 覆 練 習 策 略略 直 接 教 學 模 56 國 小 特 殊 教 育
式 心 像 法 擴 充 目 標 字 的 概 念 部 件 識識 字 法 字 形 析 辨 奇 特 聯 想 識識 字 法 等 而 孟 瑛 如 (2002) 亦 提 出 採 用 心 像 記 憶 策 略略 讓 學 生 閉 上 眼 睛, 扶 著 學 生 的 手 指 在 已 經 看 過 的 字 體 上 依 序 觸 寫 之 教 學 者 皆 可 視 學 生 情 形 選 擇 使 用 合 適 的 教 學 策 略略 或 相 互 搭 配, 透 過 多 次 練 習 來來 提 昇 寫 字 表 現 在 寫 字 教 學 的 技 巧 上, 孟 瑛 如 (2002) 指 出 用 字 體 的 放 大 和 顏 色 變 化, 能 突 顯 出 學 生 常 少 掉 或 多 出 的 筆 劃, 以 增 強 其 視 覺 印 象 ; 並 且 可 利 用 透 明 格 子 的 墊 板, 墊 在 寫 字 本 的 下 面, 這 樣 學 生 可 以 隱 約 看 到 格 子, 以 幫 助 其 控 制 所 寫 的 字 可 以 盡 量量 大 小 一 致 準 備 具 有 輔 助 格 線 的 簿 子 給 學 生 書 寫, 即 使 到 了 中 高 年 級, 如 果 無 法 以 無 格 線 或 較 小 的 格 子 書 寫, 也 可 以 提 供 低 年 級 或 有 格 線 的 書 寫 簿 子 來來 練 習 生 字, 及 早 學 習 如 何 以 輔 助 線 來來 判 斷 字 體 的 部 件 大 小 和 配 置, 並 應 提 早 學 生 對 部 件 的 認 識識 和 關 於 中 文 字 形 結 構 的 相 關 教 學 ( 楊 千 慧, 2008) 因 此 放 大 字 體 和 顏 色 區 辨, 搭 配 格 線 輔 助 乃 寫 字 教 學 的 重 要 技 巧 另 外, 諸 如 讓 學 生 做 貼 字 活 動, 加 強 對 字 體 的 認 識識 ; 請 他 寫 一 些 重 要 的 東 西, 例例 如 卡 片 重 要 記 事, 他 就 會 想 辦 法 寫 整 齊 ; 安 排 改 錯 字 練 習, 可 以 利 用 大 家 來來 找 碴 的 遊 戲 方 式 進 行行, 讓 學 生 對 字 體 的 印 象 更更 深 刻 ( 孟 瑛 如,2002) 因 此 教 學 者 不不 妨 多 製 造 一 些 機 會, 讓 學 生 進 行行 有 意 義 的 練 習 活 動 來來 幫 助 學 生 再 根 據 吳 雅 婷 巫 宗 蓉 何 配 珍 (2000) 所 提 出 的 一 些 基 本 原 則, 包 含 : 提 供 由 簡 入 繁 的 過 度度 練 習 機 會 使 用 提 示 性 無 誤 學 習 策 略略 著 重 學 習 過 程 的 趣 味 化 和 遊 戲 化 強 調 多 重 感 官 訓 練 改 善 握 筆 姿 勢 配 合 價 值 澄 清 角 色 扮 演 建 立 學 生 對 書 寫 品 質 的 重 視 提 供 立 即 訂 正 與 回 饋 的 機 會 提 供 全 語 文 的 學 習 環 境 ; 並 透 過 短 期 的 記 憶 遊 戲 來來 進 行行 書 寫 教 學 活 動, 可 使 教 學 更更 生 動 有 趣, 且 善 用 電 腦 輔 助 教 學 方 法 對 於 提 升 學 生 學 習 興 趣 和 動 機, 以 及 提 供 學 生 自 發 學 習 和 自 我 指 導 的 機 會 有 極 大 的 優 勢 教 學 者 在 進 行行 教 學 時 可 以 掌 握 上 述 原 則, 除 了 多 善 用 有 趣 的 各 種 媒 材 指 導 寫 字 外, 也 要 能 培 養 學 生 建 立 正 向 態 度度 和 正 確 的 學 習 方 式, 並 且 配 合 環 境 調 整 來來 協 助 學 生 三 維 持 寫 字 專 注 力 的 方 式 孟 瑛 如 (2002) 曾 提 出 指 導 者 應 注 意 學 生 的 寫 字 環 境, 隔 絕 會 影 響 學 生 注 意 力力 的 事 物 楊 坤 堂 (2003) 亦 表 示 有 些 兼 具 注 意 力力 不不 足 的 書 寫 語 文 學 習 障 礙 學 生 需 要 較 多 的 短 時 段 的 書 寫 語 文 學 習 時 間 (Lerner, 2000; 引 自 楊 坤 堂,2003) 因 此, 教 學 者 應 留 意 學 生 是 否 有 注 意 力力 的 問 題 而 造 成 和 寫 字 情 形 間 相 互 影 響, 接 著 規 劃 一 單 純 有 結 構 化 的 學 習 空 間, 使 用 可 以 提 昇 學 生 寫 字 專 注 力力 的 策 略略, 並 將 練 習 活 動 適 當 分 段, 透 過 多 次 相 同 目 標 但 不不 同 練 習 方 式 的 活 動 來來 進 行行 學 習, 抑 或 利 用 機 會 讓 學 生 完 成 一 項 不不 會 耗 時 但 具 複 習 效 果 的 小 任 務, 例例 如 : 相 同 國 字 除 了 可 以 透 過 基 本 習 寫 之 外, 還 可 以 進 行行 造 詞 練 習 配 圖 寫 字 製 作 小 字 卡 寫 卡 片 等 練 習 活 動, 讓 他 能 夠 樂 於 用 心 完 成, 如 此 更更 能 提 昇 其 學 習 效 率率 國 小 特 殊 教 育 57
此 外, 依 據 感 覺 統 合 理 論, 有 些 前 庭 覺 尋 求 者 的 孩 童 會 持 續 動 個 不不 停, 因 為 大 腦 需 要 更更 多 的 輸 入, 當 前 庭 覺 尋 求 者 得 到 適 量量 前 庭 覺 輸 入 後, 即 可 在 靜 態 活 動 期 間 有 較 佳 的 注 意 力力 (Isbell & Isbell, 2010) 因 此 若 是 學 生 有 注 意 力力 缺 損 過 動 症 的 情 形, 安 排 一 些 可 被 允 許 的 動 態 活 動 讓 學 生 同 時 進 行行, 將 有 助 於 靜 態 練 習 的 專 心 度度 四 書 寫 基 本 能 力 的 提 昇 基 本 的 書 寫 技 巧 包 含 手 部 精 細 動 作 運 筆 基 本 空 間 概 念 視 知 覺 手 眼 協 調 等 的 運 用, 書 寫 技 巧 為 影 響 寫 字 情 形 的 要 素 之 一, 教 學 者 應 針 對 有 此 需 求 之 書 寫 障 礙 學 生 安 排 練 習 機 會 鈕 文 英 (2008) 曾 提 出 教 師 在 採 用 新 器 材 / 教 具 上, 對 於 握 筆 有 困 難 或 手 部 力力 量量 較 有 限 的 學 生, 可 以 提 供 較 粗 的 鉛 筆 或 是 易易 於 抓 握 的 筆 因 此 若 學 生 有 握 筆 錯 誤 或 不不 易易 握 筆 之 情 形, 可 改 用 粗 三 角 柱 狀 鉛 筆 或 搭 配 小 長 尾 夾 來來 協 助 正 確 握 筆 另 外, 楊 坤 堂 (2003) 亦 指 出 加 強 書 寫 基 本 能 力力 訓 練, 可 以 視 覺 能 力力 與 運 動 知 覺 能 力力 訓 練, 來來 促 進 手 眼 協 調 能 力力 的 發 展 因 此, 教 學 者 可 以 透 過 各 種 遊 戲 方 式 來來 帶 領 學 生 練 習, 例例 如 : 圖 形 符 號 開 口 方 向 找 不不 同 依 視 覺 線 索 做 不不 同 的 方 向 動 作 迷 宮 或 線 條 圖 案 的 運 筆 練 習 等, 都 是 可 參 考 的 方 式 之 一 五 安 全 學 習 環 境 的 營 造 建 立 安 全 的 書 寫 語 文 學 習 環 境, 能 免 於 被 教 師 糾 正 與 批 判 的 恐 懼, 可 以 提 供 學 生 更更 多 書 寫 自 由 機 會 和 動 機, 使 得 學 生 勇 於 學 習 書 寫 語 文 能 力力 和 表 現 書 寫 語 文 行行 為 ( 楊 坤 堂,2003) 因 此 學 習 時 若 學 生 感 到 恐 懼 或 有 不不 安 全 感, 將 會 影 響 學 生 的 學 習 效 果, 甚 至 因 心 理 壓 力力 而 對 寫 字 產 生 抗 拒 感, 這 是 教 學 者 所 必 須 留 意 的, 所 以 多 給 予 正 向 鼓 勵 提 示 策 略略 調 整 學 習 內 容 來來 促 進 學 生 能 主 動 投 入 練 習, 適 時 提 供 學 生 能 自 主 學 習 的 機 會, 並 能 免 於 被 責 備 是 相 當 重 要 的 其 實 大 部 分 書 寫 障 礙 學 生 在 班 級 中, 容 易易 因 學 習 表 現 不不 佳 而 造 成 自 信 心 與 學 習 動 機 低 落, 因 此 正 向 鼓 勵 對 他 們 而 言 是 很 重 要 的 學 習 促 進 劑 鈕 文 英 (2008) 亦 指 出 發 掘 和 鼓 勵 身 心 障 礙 學 生 的 優 點 長 處 和 進 步 處, 在 心 理 環 境 的 營 造 方 面 是 可 行行 策 略略 之 一 教 學 者 不不 妨 多 從 學 生 的 小 地 方 去 發 掘 優 點 和 進 步 之 處, 例例 如 : 從 原 本 不不 想 寫 字 到 願 意 提 筆 練 習 漸 能 在 格 子 內 寫 字 而 不不 超 出 範 圍 而 提 示 策 略略 的 使 用 則 可 依 學 生 程 度度 從 口 語 提 示 視 覺 提 示 到 示 範 提 示 來來 加 以 選 用, 例例 如 : 可 以 口 頭 提 示 部 首 和 位 置 寫 出 由 多 至 少 的 部 件 提 示 讓 學 生 補 齊 寫 出 完 整 國 字 由 教 師 示 範 完 整 國 字 的 寫 字 過 程 再 讓 學 生 仿 寫 至 於 教 學 調 整 方 面, 鈕 文 英 (2008) 指 出 可 以 調 整 表 現 學 習 結 果 的 行行 為, 例例 如 : 使 用 電 腦 打 出 一 篇 含 三 個 段 落 的 作 文 將 書 寫 改 成 口 述 或 剪 貼 ; 調 整 目 標 行行 為 出 現 的 情 境, 例例 如 : 教 師 提 供 字 典 以 供 查 閱 等 方 式 ; 或 者 在 教 材 上 放 大 字 體 增 加 字 距 或 行行 距 提 供 文 本 補 充 的 圖 片 另 外, 楊 千 慧 (2008) 曾 提 出 可 指 導 學 生 面 臨 考 試 時, 先 瀏 覽 考 卷 內 容 和 需 要 書 寫 的 題 目, 會 寫 的 書 寫 題 目 優 先 書 寫, 降 低 最 後 才 進 行行 寫 字 部 分 所 帶 來來 的 焦 慮 58 國 小 特 殊 教 育
是 故 教 學 者 亦 應 於 平 時 事 先 教 導 其 作 答 技 巧 以 讓 他 能 減 緩 考 試 焦 慮, 以 及 避 免 因 時 間 不不 足 而 錯 字 連 篇 筆 畫 潦 草 交 出 考 卷 的 問 題 六 以 部 件 教 學 為 主 軸 逐 漸 擴 充 至 語 句 的 應 用 部 件 是 組 成 漢 字 的 基 本 原 素, 對 部 件 進 行行 分 析 活 動, 可 以 協 助 兒 童 掌 握 漢 字 的 結 構, 及 其 造 字 過 程, 對 分 辦 字 形 相 近 的 漢 字 很 有 幫 助 ; 將 中 文 字 以 部 件 為 單 位 來來 分 析 結 構, 可 以 幫 助 兒 童 在 抄 寫 時 更更 容 易易 掌 握 字 形 ( 李 安 世,2006) 而 部 件 教 學 法 原 為 增 進 學 生 識識 字 能 力力 的 一 種 教 學 法, 王 惠 君 (2003) 在 探 討 部 件 識識 字 策 略略 對 國 小 學 習 障 礙 學 生 識識 字 成 效, 發 現 部 件 識識 字 策 略略 能 增 進 認 字 困 難 學 習 障 礙 學 生 對 於 中 文 字 部 件 與 組 字 規 則 的 瞭 解, 減 少 字 形 上 的 錯 誤 因 此 將 部 件 識識 字 策 略略 應 用 在 寫 字 學 習 上, 讓 學 生 在 進 行行 抄 寫 動 作 時, 能 夠 運 用 策 略略 並 做 正 確 的 抄 寫, 將 有 利 於 學 生 學 習 此 外, 李 瑩 玓 (2000) 指 出 在 漢 字 字 形 的 探 討 上 組 字 規 則 也 有 其 重 要, 但 除 了 美 觀 的 考 量量 之 外, 漢 字 的 間 架 結 構 若 不不 恰 當, 也 會 影 響 到 字 的 可 讀讀 性, 因 此 間 架 結 構 的 問 題 也 不不 容 忽 略略 李 營 玓 (2004) 提 到 寫 字 困 難 的 學 生 可 能 在 字 形 上 沒 有 問 題, 但 卻 有 單 獨 字 的 部 件 間 距 離 大 小 或 位 置 不不 當 的 問 題 而 影 響 其 字 的 可 讀讀 性 因 此 教 學 者 利 用 部 件 教 學 法 指 導 學 生 組 字 規 則 時, 最 好 能 將 部 件 組 合 的 比 例例 結 構 也 一 併 納 入 教 學 中, 例例 如 : 李 字 的 上 下 部 件 若 未 銜 接 好 而 被 拆 成 左 上 及 右 下 兩兩 部 分, 則 容 易易 被 看 成 木 和 子 在 進 行行 寫 字 教 學 時, 除 了 以 國 字 的 字 形 作 為 主 要 教 學 目 標 外, 其 實 透 過 詞 語 中 的 字 來來 學 習 是 相 當 重 要 的, 且 亦 更更 能 符 合 生 活 需 求 楊 千 慧 (2008) 曾 指 出 除 了 建 立 學 生 自 己 的 字 庫 詞 彙 庫 之 外, 更更 要 教 導 學 生 使 用 恰 當 的 字 因 為 基 礎 的 詞 類類 運 用 就 是 從 尋 找 合 適 的 字 詞 開 始 此 外, 楊 千 慧 (2008) 還 指 出 因 書 寫 障 礙 學 生 在 句 子 陳 述 上 所 寫 出 的 句 子 偏 短, 且 不不 同 於 一 般 學 生 可 以 在 書 寫 的 同 時 進 行行 自 我 管 理 歷 程, 書 寫 障 礙 學 生 大 多 直 接 的 寫 下 記 憶 中 的 訊 息, 無 法 進 一 步 的 計 畫 評 估 和 修 正, 又 因 書 寫 技 巧 的 困 難 而 影 響 句 子 的 流 暢 性 和 組 織 若 缺 乏 寫 出 句 子 的 能 力力 或 只 能 寫 出 簡 短 句 子, 將 影 響 日 後 除 了 升 學 考 試 外, 在 求 職 自 傳 和 平 時 表 達 上, 都 可 能 因 為 表 達 能 力力 不不 佳 而 失 去 機 會 因 此 教 學 者 除 了 著 重 基 本 的 寫 字 練 習 外, 也 要 能 重 視 字 在 詞 語 中 的 選 用 以 及 能 活 用 於 句 子 表 達 上, 這 對 學 生 更更 有 實 質 上 的 幫 助 參 個 案 教 學 實 例 分 享 筆 者 在 從 事 資 源 班 教 學 的 第 三 年, 遇 到 了 經 特 殊 教 育 學 生 鑑 定 及 就 學 輔 導 會 鑑 定 為 書 寫 障 礙 的 學 生 小 平 ( 化 名 ) 小 平 當 時 已 是 國 小 五 年 級 的 學 生, 經 過 幾 次 的 教 學 觀 察, 筆 者 便 發 現 小 平 可 以 認 讀讀 大 部 分 國 語 各 課 生 字 但 書 寫 表 現 差, 常 忘 記 生 字 如 何 寫 或 只 記 得 字 中 的 某 些 部 件, 小 平 的 字 體 潦 草 且 大 小 不不 齊, 對 於 單 獨 一 字 中 各 個 部 件 的 相 對 位 置 及 大 小 比 例例 無 法 拿 捏 得 國 小 特 殊 教 育 59
宜, 有 時 會 將 部 件 的 左 右 缺 口 寫 顛 倒, 也 因 對 國 字 書 寫 缺 乏 信 心, 不不 愛 寫 字 且 懶 散 不不 愛 做 筆 寫 類類 的 練 習 活 動 另 外, 小 平 專 注 於 作 業 練 習 的 持 續 度度 不不 高, 在 進 行行 紙 筆 練 習 總 不不 太 能 坐 得 住 而 會 扭 動 身 體, 甚 至 逐 漸 呈 現 趴 姿 狀 態, 總 需 要 他 人 在 旁 叮 嚀 ; 但 是 小 平 對 於 教 師 的 指 令 服 從 度度 高, 也 喜 愛 協 助 操 作 性 或 實 用 性 的 任 務 作 業 筆 者 在 了 解 小 平 需 要 協 助 的 部 分 與 興 趣 後, 便 開 始 嘗 試 各 種 方 式 來來 幫 助 他 學 習 筆 者 與 小 平 的 導 師 及 家 長 討 論 後, 小 平 的 師 長 一 致 認 為 小 平 雖 可 藉 助 評 量量 及 作 業 調 整 電 腦 作 答 等 方 式 來來 協 助 學 習, 但 在 日 常 生 活 及 未 來來 升 學 規 劃 上, 仍 然 需 要 具 備 基 本 的 文 字 書 寫 能 力力, 只 是 在 國 字 書 寫 的 質 與 量量 上 不不 需 要 求 其 與 一 般 同 儕 相 同 再 依 據 特 教 新 課 綱 規 定 須 依 據 九 年 一 貫 課 程 為 主 來來 進 行行 教 學 內 容 的 調 整, 因 此 筆 者 從 國 語 各 課 中 挑 選 幾 個 較 常 用 字, 這 些 目 標 字 包 含 了 新 字 及 簡 單 字, 以 免 讓 小 平 對 國 字 書 寫 有 習 得 無 助 感 以 下 為 筆 者 在 引 導 小 平 學 習 的 方 向 要 點 : 一 安 排 有 趣 的 練 習 活 動, 以 提 升 學 生 對 寫 字 的 興 趣 筆 者 在 評 估 小 平 的 能 力力 起 點 後, 確 認 小 平 能 夠 認 讀讀 國 字 以 及 能 做 形 近 字 的 辨 識識, 因 此 利 用 下 列列 方 式 來來 進 行行 書 寫 上 的 練 習, 並 且 留 意 要 多 去 讚 美 學 生 會 寫 的 字 數數, 代 替 責 備 學 生 不不 會 寫 的 字 數數 ( 一 ) 設 計 國 字 部 件 分 割 著 色 學 習 單, 利 用 Microsoft Office Word 軟 體 將 字 的 格 式 製 成 外 框 字 並 將 字 體 放 大, 並 且 先 以 彩 色 筆 代 替 鉛 筆 描 寫, 讓 學 生 以 單 一 部 件 為 單 位 用 不不 同 顏 色 來來 描 繪 其 筆 順, 如 此 除 了 能 加 深 他 對 部 件 組 合 的 印 象 外, 也 是 增 加 習 寫 的 練 習 機 會 ( 二 ) 盡 量量 在 任 何 紙 本 上 提 供 格 線, 讓 學 生 知 道 字 的 部 件 大 小 與 相 對 位 置 ( 三 ) 教 導 常 用 字 中 一 些 基 本 筆 順 的 寫 法 及 萬 用 部 件 的 基 本 規 則, 例例 如 : 攵 子, 並 提 醒 學 生 要 留 意 筆 畫 的 起 始 點 與 方 位 ( 四 ) 在 目 標 字 的 選 擇 上, 可 依 部 件 識識 字 法 的 原 則 來來 進 行行 教 學, 例例 如 : 先 單 部 件 再 複 部 件 先 引 導 學 生 熟 悉 成 字 部 件 再 練 習 不不 成 字 部 件, 讓 學 生 依 獨 體 字 簡 單 合 體 字 丶 複 雜 合 體 字 之 順 序 作 為 練 習 步 驟, 由 簡 至 難 的 調 整 方 式 可 以 提 升 學 生 的 學 習 效 率率 ( 五 ) 藉 由 查 字 典 活 動 寫 出 字 的 造 詞, 透 過 結 合 形 音 義 的 呈 現, 更更 擴 展 至 字 詞 語 句 的 理 解 及 應 用, 如 此 還 能 增 加 非 單 純 進 行行 國 字 抄 寫 複 製 的 學 習 機 會 ( 六 ) 善 用 多 重 感 官 教 學 法, 例例 如 : 利 用 觸 覺 感 應 的 方 式, 請 學 生 在 裝 滿 顆 粒 狀 物 的 底 盤 上 ( 如 小 沙 堆 綠 豆 堆 ) 直 接 用 手 指 書 寫 以 記 憶 字 形, 或 以 發 泡 筆 書 寫 文 字 待 風 乾 後 可 觸 摸 突 起 的 國 字 ( 如 圖 一 ); 或 者 搜 尋 各 種 有 助 學 習 的 玩 具, 如 神 奇 畫 筆 電 動 車 可 隨 學 生 書 寫 的 筆 跡 行行 駛, 透 過 這 類類 有 趣 的 活 動 以 加 深 印 象 另 外, 教 師 也 可 和 學 生 輪 流 玩 背 部 寫 字 猜 字 的 遊 戲, 以 手 指 在 彼 此 的 背 上 寫 字, 利 用 觸 覺 來來 強 化 對 字 形 的 記 憶 60 國 小 特 殊 教 育
圖 一 發 泡 筆 書 寫 文 字 ( 七 ) 將 粉 彩 紙 剪 成 手 掌 心 大 小 的 小 卡, 讓 學 生 將 國 字 個 別 寫 在 小 卡 上 後, 將 每 個 字 的 部 件 分 割 剪 下, 再 讓 學 生 試 著 如 拼 圖 般 反 覆 將 每 個 部 件 組 合 成 完 整 字, 以 利 學 生 認 知 此 國 字 中 部 件 的 位 置 關 係 ; 並 且 當 學 生 熟 悉 基 本 部 件 後, 便 可 讓 學 生 自 行行 剪 裁 此 外, 教 師 可 將 每 課 的 部 件 拼 圖 分 袋 放 入 字 卡 銀 行行 中 ( 如 用 小 紙 盒 加 以 裝 飾 後 的 收 納 盒 以 作 為 字 卡 收 集 處 ), 讓 學 生 可 以 自 行行 利 用 時 間 拿 出 來來 進 行行 複 習, 當 學 生 看 到 自 己 在 字 卡 銀 行行 會 的 字 越 存 越 多, 也 能 從 中 獲 得 成 就 感 ( 八 ) 透 過 電 腦 輔 助 教 學 軟 體 或 網 站 ( 如 常 用 國 字 標 準 字 體 筆 順 學 習 網 ), 提 供 學 生 練 習 及 了 解 國 字 的 字 形 及 筆 順, 並 且 能 直 接 操 作 練 習, 如 此 還 能 建 立 學 生 自 我 學 習 立 即 回 饋 的 機 會 ( 九 ) 從 提 供 部 分 提 示 逐 漸 減 少 至 無 提 示 來來 輔 助 學 習, 不不 妨 可 搭 配 部 件 缺 空 丟 球 遊 戲 來來 練 習, 即 在 白 板 上 畫 上 九 宮 格, 每 一 格 中 寫 上 目 標 字 與 注 音, 再 將 字 的 某 些 部 件 擦 拭 掉, 讓 學 生 以 丟 球 的 方 式 自 行行 選 擇 有 把 握 的 字 來來 補 齊 部 件, 看 誰 可 先 連 成 三 格 一 條 線, 教 師 再 針 對 較 不不 熟 悉 的 字 進 行行 加 強 練 習 ( 十 ) 可 利 用 有 趣 的 教 具 如 磁 性 畫 板 刮 畫 紙 或 神 奇 畫 布 等 進 行行 國 字 書 寫 的 複 習 活 動 ( 十 一 ) 進 行行 課 後 測 驗 時, 可 設 計 有 趣 的 學 習 單 以 取 代 一 般 聽 寫 紙 本 格 式, 例例 如 : 迷 宮 聽 寫 學 習 單 賓 果 遊 戲 二 提 升 紙 本 練 習 的 專 注 力 ( 一 ) 在 發 下 學 習 單 後, 向 學 生 說 明 寫 字 要 留 意 的 細 節, 再 以 計 時 器 記 錄 小 平 進 行行 學 習 單 練 習 的 完 成 時 間, 但 並 不不 強 調 要 速 度度 快, 練 習 的 過 程 也 完 全 不不 打 斷 他 待 完 成 後 讓 小 平 記 錄 花 費 時 間 於 學 習 單 右 上 角, 並 隨 著 每 次 的 進 步 來來 鼓 勵 他, 也 逐 步 褪 除 他 人 提 醒, 現 在 的 小 平 已 經 能 在 30 分 鐘 內 獨 立 且 安 靜 地 完 成 學 習 單 ( 二 ) 在 不不 影 響 學 習 的 情 況 下, 允 許 小 平 坐 在 大 治 療 球 上 進 行行 書 寫 練 習, 讓 他 可 以 隨 著 治 療 球 的 上 下 彈 動 來來 滿 足 自 己 欲 動 的 感 受, 但 是 又 能 坐 著 專 注 於 紙 本 練 習 上 ( 三 ) 在 練 習 活 動 之 前, 或 作 業 活 動 之 間 可 安 排 學 生 進 行行 短 暫 的 動 態 活 動, 例例 如 : 跳 床 搖 搖 車 等 透 過 適 量量 的 活 動, 能 有 助 於 活 化 大 腦, 有 興 奮 和 覺 醒 功 能, 可 藉 此 來來 適 度度 提 高 學 生 接 下 來來 從 事 作 業 練 習 的 警 醒 度度 國 小 特 殊 教 育 61
( 四 ) 讓 學 生 擔 任 小 老 師, 指 導 學 生 如 何 自 己 進 行行 核 對 及 批 閱 學 生 對 於 以 紅 筆 批 改 作 業 的 方 式 多 感 到 有 趣, 並 且 亦 可 從 中 培 養 逐 字 比 對 檢 核 等 靜 態 作 業 的 專 注 力力 三 協 助 學 生 理 解 寫 字 的 用 處, 更 增 進 學 生 的 學 習 動 機 ( 一 ) 在 資 源 班 教 室 內 設 置 一 語 文 看 板 ( 如 圖 二 ), 看 板 上 有 可 愛 花 邊 及 圖 案, 並 且 可 以 固 定 於 教 室 內 也 可 移 動 至 教 室 外 的 公 布 欄 讓 學 生 負 責 更更 新 每 週 詞 語 及 每 週 一 句 ; 藉 由 製 作 看 板 內 容 的 過 程, 除 了 能 展 示 學 生 的 學 習 成 果, 亦 能 提 升 學 習 樂 趣 作 並 擔 任 關 主 的 機 會, 此 外 還 能 增 加 其 自 信 心 圖 三 猜 字 遊 戲 ( 三 ) 和 小 平 的 導 師 及 家 長 溝 通, 建 議 師 長 多 製 造 機 會 讓 小 平 能 親 自 寫 卡 片 記 錄 購 物 清 單 便 條 紙, 或 請 小 平 協 助 製 作 班 級 通 知 回 條, 更更 能 讓 小 平 能 學 以 圖 二 語 文 看 板 ( 二 ) 透 過 部 件 拼 圖 安 排 拼 字 猜 謎 活 動, 教 師 可 利 用 課 堂 中 製 作 的 部 件 拼 圖, 與 學 生 討 論 所 拼 出 的 每 個 字 之 造 詞 或 成 語 接 著 在 公 布 欄 設 置 猜 字 遊 戲 ( 如 圖 三 ), 讓 路 過 資 源 班 的 學 生 可 以 看 到 小 平 親 手 寫 的 國 字, 並 猜 猜 看 每 一 格 中 的 完 整 國 字 是 哪 些 此 方 式 除 了 是 協 助 小 平 進 行行 造 詞 複 習, 也 是 參 與 製 致 用, 也 幫 助 他 了 解 書 寫 字 的 重 要 性 四 教 導 學 生 複 習 課 業 與 作 答 技 巧 ( 一 ) 培 養 學 生 養 成 考 前 複 習 的 習 慣, 協 助 小 平 能 夠 至 少 以 手 指 書 空 的 方 式 練 習 以 加 深 印 象, 而 取 代 僅 以 目 視 來來 複 習 ( 二 ) 指 導 考 試 作 答 技 巧, 例例 如 在 題 目 中 找 尋 正 確 字, 造 詞 或 造 句 時 盡 量量 寫 有 把 握 的 字, 或 者 當 想 不不 起 字 如 何 寫 時 可 以 透 過 聯 想 法, 從 部 件 的 意 義 形 聲 字 等 去 聯 想, 或 者 可 以 先 寫 有 把 握 的 題 目 以 免 造 成 時 間 不不 足 而 未 完 成 試 卷 ( 三 ) 因 為 縱 使 可 以 延 長 時 間 考 試, 但 一 定 還 是 有 時 間 限 制, 故 考 試 時 可 不不 要 求 62 國 小 特 殊 教 育
字 跡 要 很 工 整 但 至 少 要 能 讓 人 清 楚 看 出 完 整 的 字 來來 以 免 被 扣 分 五 其 他 配 套 措 施 ( 一 ) 在 與 家 長 及 導 師 溝 通 協 調 後, 可 適 時 提 供 學 生 評 量量 能 延 長 時 間 以 及 作 業 減 量量 ; 而 對 於 重 理 解 之 補 充 教 材 可 不不 要 求 學 生 一 定 要 書 寫 出 來來, 而 是 讓 他 改 以 口 述 的 方 式 回 答, 也 減 輕 學 生 的 負 荷 量量 ( 二 ) 以 課 程 本 位 評 量量 的 方 式, 由 資 源 班 另 出 符 合 學 生 程 度度 的 試 卷 讓 小 平 作 答, 內 容 中 必 為 小 平 在 資 源 班 學 習 過 的 字 另 外 也 要 留 意 改 以 指 認 圈 選 口 述 的 方 式 代 替 部 分 題 目 的 作 答 方 式, 並 設 計 適 量量 的 詞 語 選 用 或 理 解 題 型 而 在 造 句 題 型 上, 可 允 許 小 平 能 以 注 音 表 示 不不 會 寫 的 字, 或 由 教 師 提 示 國 字 讓 他 抄 寫, 重 點 放 在 只 要 句 型 結 構 通 順 用 字 無 誤 即 可 ( 三 ) 因 為 小 平 已 是 高 年 級 學 生, 該 生 已 有 相 當 的 自 我 決 策 能 力力, 因 此 教 師 必 須 適 時 詢 問 學 生 的 意 見, 請 學 生 提 供 對 學 習 過 程 有 無 需 要 調 整 的 想 法, 透 過 師 生 間 的 互 動 溝 通, 討 論 出 更更 適 合 的 學 習 方 式 其 實 在 資 源 班 總 會 遇 到 不不 同 特 質 需 求 的 學 生, 縱 使 都 是 學 習 障 礙 類類 的 學 生 也 會 存 在 著 很 大 的 差 異 性, 而 且 每 位 學 生 的 需 求 和 喜 愛 亦 有 所 不不 同 因 此 身 為 教 師 要 能 不不 斷 去 嘗 試 各 種 適 合 學 生 的 教 學 方 式, 去 尋 找 能 協 助 他 們 的 方 法, 並 且 去 調 整 作 法, 也 提 升 學 生 的 學 習 動 機 和 協 助 他 們 培 養 正 確 的 學 習 態 度度 並 且 筆 者 也 會 利 用 研 究 所 進 修 時 間, 多 與 各 校 的 教 師 們 請 益 並 交 流 彼 此 的 教 學 心 得, 這 對 學 生 學 習 以 及 教 師 本 身 在 進 行行 教 學 上 都 將 所 有 助 益 參 考 文 獻 王 惠 君 (2003) 部 件 識識 字 策 略略 對 國 小 學 習 障 礙 學 生 識識 字 成 效 之 研 究 ( 未 出 版 碩 士 論 文 ) 國 立 彰 化 師 範 大 學, 彰 化 縣 李 安 世 (2006) 漢 字 部 件 教 學 對 國 小 二 年 級 寫 字 困 難 兒 童 抄 寫 效 果 之 研 究 ( 碩 士 論 文 ) 國 立 臺 南 大 學, 臺 南 市 李 連 珠 (2006) 全 語 言 教 育 臺 北 市 : 心 理 出 版 社 李 瑩 玓 (2000) 國 小 寫 字 困 難 學 童 與 普 通 學 童 寫 字 相 關 認 知 能 力力 之 分 析 研 究 ( 碩 士 論 文 ) 國 立 臺 灣 師 範 大 學, 臺 北 市 李 營 玓 (2004) 寫 字 困 難 學 生 寫 字 特 徵 之 分 析 師 大 學 報 : 教 育 類類,49(2), 43-64 余 禮 娟 馮 淑 慧 (2000) 書 寫 障 礙 學 生 個 案 實 例例 教 學 特 教 園 丁,15(3), 26-29 孟 瑛 如 (2002) 學 習 障 礙 與 補 救 教 學 教 師 及 家 長 實 用 手 冊 ( 初 版 ) 臺 北 市 : 五 南 吳 雅 婷 巫 宗 蓉 何 配 珍 (2000) 報 告 老 師 : 您 把 寫 字 教 學 變 有 趣 了 特 教 園 丁,15(3),39-44 陳 添 球 (2000) 識識 字 與 寫 字 能 力力 指 標 建 國 小 特 殊 教 育 63
構 的 基 本 精 神 與 特 色 花 師 院 刊, 32,18-20 曾 于 倫 (2005) 電 腦 輸 入 對 國 中 學 習 障 礙 學 生 寫 作 表 現 之 研 究 ( 碩 士 論 文 ) 國 立 臺 灣 師 範 大 學, 臺 北 市 鈕 文 英 (2008) 擁 抱 個 別 差 異 的 新 典 範 融 合 教 育 ( 初 版 ) 臺 北 市 : 心 理 出 版 社 楊 千 慧 (2008) 學 習 障 礙 伴 隨 寫 字 問 題 學 生 與 一 般 學 生 書 寫 表 現 之 研 究 ( 碩 士 論 文 ) 國 立 新 竹 教 育 大 學, 新 竹 市 楊 坤 堂 (2003) 書 寫 語 文 學 習 障 礙 學 生 : 認 識識 與 教 學 ( 初 版 ) 臺 北 市 : 臺 北 市 立 師 範 學 院 特 殊 教 育 中 心 梁 雯 婷 (2010) 國 小 一 年 級 硬 筆 字 筆 畫 偏 旁 間 架 結 構 之 教 學 研 究 - 以 彩 虹 國 小 為 例例 ( 碩 士 論 文 ) 國 立 東 華 大 學, 花 蓮 縣 Isbell, C. & Isbell, R. (2010) 兒 童 感 覺 統 合 學 齡 前 教 師 指 南 ( 陳 威 勝 陳 芝 萍, 譯 ) 臺 北 市 : 心 理 出 版 社 ( 原 著 出 版 於 2007 年 ) 64 國 小 特 殊 教 育