目 录 汕 头 大 学 医 学 院 概 况...1 本 科 临 床 医 学 专 业 办 学 标 准...4 1 宗 旨 及 目 标...4 1.1 宗 旨 及 目 标...4 1.2 宗 旨 及 目 标 的 确 定...5 1.3 学 术 自 治...6 1.4 教 育 结 果...6 1.4.1 培 养 目 标...6 1.4.2 毕 业 与 学 位 授 予... 8 2 教 育 计 划...8 2.1 课 程 计 划...8 2.1.1 新 课 程 计 划 制 定 原 则 及 特 点... 8 2.1.2 课 程 计 划 的 制 定... 10 2.1.3 课 程 的 构 成...11 2.2 教 学 方 法...12 2.3 科 学 方 法 教 育...14 2.4 思 想 道 德 修 养 课 程... 16 2.5 自 然 科 学 课 程...17 2.6 生 物 医 学 课 程...18 2.7 行 为 科 学 人 文 社 会 科 学 以 及 医 学 伦 理 学 课 程...20 2.8 公 共 卫 生 课 程...21 2.9 临 床 医 学 课 程...22 2.9.1 构 建 全 面 的 临 床 能 力 培 养 体 系... 22 2.9.2 临 床 医 学 课 程 设 置... 22 2.9.3 临 床 见 习...24 2.10 临 床 实 习...25 2.10.1 临 床 毕 业 实 习... 25 2.10.2 强 化 实 习...25 2.11 课 程 计 划 管 理...26 2.11.1 职 能 机 构...26 2.11.2 教 师 学 生 和 其 他 利 益 方 代 表 参 与...26 2.12 与 毕 业 后 继 续 医 学 教 育 的 联 系... 27 3 学 生 成 绩 评 定...28 3.1 学 生 成 绩 评 定 体 系... 28 3.2 考 试 研 究 与 改 革...29 3.3 题 库 建 设...31 3.4 考 试 结 果 分 析 与 反 馈... 31 3.5 考 试 与 学 习 的 关 系... 32 3.6 考 试 管 理...32 4 学 生...33 4.1 招 生 政 策...33 4.1.1 招 生 章 程...33 4.1.2 招 生 计 划...34
4.1.3 招 生 的 客 观 公 正 性... 34 4.2 新 生 录 取...35 4.2.1 新 生 录 取 工 作... 35 4.2.2 录 取 原 则 与 照 顾 政 策... 35 4.3 学 生 支 持 与 咨 询...36 4.3.1 学 生 工 作 部 门... 36 4.3.2 学 习 指 导 与 学 风 建 设... 37 4.3.3 心 理 咨 询 和 健 康 保 障... 37 4.3.4 就 业 指 导...38 4.3.5 勤 工 助 学 和 贷 学 金... 38 4.3.6 奖 学 金 及 奖 励... 39 4.3.7 申 诉 处 理 机 制... 39 4.4 学 生 代 表...40 4.4.1 学 生 参 与 学 校 管 理... 40 4.4.2 学 生 组 织 与 社 团 活 动... 40 5 教 师...41 5.1 聘 任 政 策...41 5.1.1 教 师 资 格 认 定 和 聘 任 制 度... 41 5.1.2 教 师 招 聘 政 策... 42 5.1.3 师 资 队 伍 数 量 与 结 构... 43 5.1.4 教 师 岗 位 业 绩 考 核... 44 5.2 师 资 政 策 及 师 资 培 养... 45 5.2.1 教 师 的 合 法 权 利 和 义 务... 45 5.2.2 更 新 教 师 的 教 育 理 念... 45 5.2.3 提 升 中 青 年 教 师 英 语 教 学 能 力... 46 5.2.4 拓 宽 教 师 接 受 继 续 教 育 的 途 径... 46 6 教 育 资 源...47 6.1 教 育 预 算 与 资 源 配 置... 47 6.1.1 资 金 来 源 和 配 置... 47 6.1.2 财 务 管 理 制 度... 49 6.2 基 础 设 施...49 6.3 临 床 教 学 基 地...51 6.3.1 临 床 教 学 基 地 基 本 情 况... 51 6.3.2 临 床 教 学 基 地 的 管 理 体 系 与 协 调 机 制...52 6.3.3 临 床 教 学 基 地 基 础 设 施 建 设... 52 6.3.4 公 共 卫 生 和 预 防 医 学 实 践 教 学 基 地 建 设...52 6.3.5 临 床 教 学 基 地 机 构 和 教 学 质 量 监 管...53 6.4 图 书 及 信 息 服 务...53 6.4.1 图 书 服 务...53 6.4.2 网 络 信 息 服 务... 54 6.5 教 育 专 家...56 6.5.1 教 育 专 家 参 与 医 学 教 育 的 决 策... 56 6.5.2 校 外 医 学 教 育 专 家 的 咨 询 指 导 和 决 策 作 用...56 6.6 教 育 交 流...56 6.6.1 合 作 办 学...56
6.6.2 校 际 交 流...57 7 教 育 评 价...58 7.1 教 育 评 价 机 制...58 7.1.1 立 体 化 教 学 评 价 系 统... 58 7.1.2 各 组 织 机 构 职 能... 58 7.1.3 评 价 制 度...59 7.1.4 进 一 步 完 善 评 价 机 制... 60 7.2 教 育 评 价 的 反 馈...60 7.3 利 益 方 的 参 与...61 7.3.1 校 内 人 员 参 与 评 价... 61 7.3.2 校 外 各 方 参 与 评 价... 62 7.4 毕 业 生 质 量...63 7.4.1 全 国 执 业 医 师 考 试 反 馈... 63 7.4.2 毕 业 生 工 作 状 况 调 查... 64 8 科 学 研 究...64 8.1 教 学 与 科 研 的 关 系... 64 8.1.1 科 研 管 理 体 系 与 科 研 管 理 制 度... 64 8.1.2 科 学 研 究 条 件 与 学 术 创 新 建 设... 65 8.1.3 科 学 研 究 对 教 学 的 促 进... 65 8.1.4 医 学 教 育 及 管 理 的 研 究... 66 8.2 教 师 科 研...66 8.3 学 生 科 研...68 8.3.1 设 立 大 学 生 科 研 基 金... 69 8.3.2 向 学 生 开 放 科 研 实 验 室... 69 8.3.3 将 学 生 科 研 纳 入 课 程 计 划... 69 9 管 理 和 行 政...69 9.1 管 理...69 9.1.1 医 学 教 育 管 理 机 构... 69 9.1.2 教 学 管 理 制 度 与 程 序... 70 9.1.3 学 术 组 织 及 其 职 能... 70 9.2 医 学 院 领 导...71 9.3 行 政 管 理 部 门...71 9.4 与 卫 生 部 门 的 相 互 关 系... 71 10 改 革 与 发 展...72 10.1 发 展 规 划...72 10.2 持 续 改 革...72 10.2.1 教 学 改 革...73 10.2.2 师 资 队 伍 建 设... 75 10.2.3 开 展 国 际 合 作, 提 高 科 研 水 平... 75 10.2.4 提 升 医 疗 服 务 品 质... 76 附 : 汕 头 大 学 医 学 院 临 床 医 学 专 业 教 学 整 改 的 初 步 方 案...77
汕 头 大 学 医 学 院 概 况 汕 头 大 学 是 1981 年 经 国 务 院 批 准 成 立 的 综 合 性 大 学, 为 广 东 省 属 "211 工 程 " 重 点 建 设 大 学, 是 国 内 唯 一 一 所 长 期 得 到 李 嘉 诚 基 金 会 捐 资 支 持 的 大 学 汕 头 大 学 现 有 校 本 部 和 医 学 院 两 个 校 区, 占 地 面 积 1928.85 亩, 建 筑 面 积 41.60 万 平 方 米, 设 有 医 学 院 文 学 院 理 学 院 工 学 院 法 学 院 商 学 院 长 江 新 闻 与 传 播 学 院 长 江 艺 术 与 设 计 学 院 和 成 人 教 育 学 院 汕 头 大 学 医 学 院 是 汕 头 大 学 的 重 要 组 成 部 分, 其 前 身 可 追 溯 至 创 建 于 1924 年 的 潮 州 产 科 传 习 所, 其 后 历 经 发 展 组 合, 于 1959 年 4 月 经 国 务 院 批 准 转 为 广 东 省 汕 头 医 学 专 科 学 校, 设 立 临 床 医 学 三 年 制 专 业 1983 年 9 月, 经 国 家 教 育 部 批 准 升 格 为 本 科 院 校, 并 入 汕 头 大 学, 成 立 汕 头 大 学 医 学 院, 并 于 当 年 开 始 正 式 招 收 临 床 医 学 专 业 ( 五 年 制 ) 本 科 生 ;1993 年 获 硕 士 学 位 授 予 权,1998 年 获 博 士 学 位 授 予 权,2001 年 设 立 基 础 医 学 博 士 后 科 研 流 动 站, 目 前 已 形 成 学 士 硕 士 博 士 博 士 后 完 整 的 人 才 培 养 体 系 学 院 现 开 设 七 年 制 临 床 医 学 专 业 临 床 医 学 影 像 诊 断 专 门 化, 五 年 制 临 床 医 学 和 四 年 制 护 理 学 专 业 现 有 病 理 学 与 病 理 生 理 学 免 疫 学 药 理 学 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 4 个 博 士 点, 基 础 医 学 临 床 医 学 2 个 一 级 学 科 硕 士 点, 以 及 生 理 学 遗 传 学 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 药 理 学 药 物 化 学 流 行 病 与 卫 生 统 计 学 6 个 二 级 学 科 硕 士 点, 基 础 医 学 药 学 博 士 后 科 研 流 动 站 各 1 个 拥 有 国 家 级 重 点 学 科 1 个, 省 级 重 点 学 科 3 个, 国 家 重 点 实 验 室 分 室 1 个, 广 东 省 及 广 东 省 教 育 厅 重 点 实 验 室 各 1 个, 设 立 教 育 部 长 江 学 者 特 聘 教 授 岗 位 2006 年 与 汕 头 大 学 一 起 通 过 教 育 部 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估, 获 得 优 秀 医 学 院 目 前 在 校 学 生 2056 人, 其 中 博 士 生 47 人, 硕 士 生 532 人, 本 科 生 ( 包 括 七 年 制 )1477 人 学 院 本 部 现 有 专 职 教 师 211 人, 高 级 职 称 教 师 共 128 人 ( 其 中 教 授 56 人, 副 教 授 72 人 ), 占 60.66%; 具 有 研 究 生 学 历 者 163 人 ( 其 中 博 士 学 位 95 人, 硕 士 学 位 68 人 ), 占 77.25%; 外 籍 教 师 10 人, 教 师 总 数 221 人, 生 师 比 为 6.68 坚 持 精 品 教 育, 深 化 教 学 改 革 在 国 内 率 先 推 行 全 方 位 的 课 程 体 系 改 革, 建 立 以 系 统 整 合 为 基 础 的 新 教 学 模 式 该 模 式 以 能 力 培 养 为 目 标, 打 破 以 学 科 划 分 课 程 体 系 的 传 统 方 式, 构 建 了 以 系 统 整 合 为 基 础 的 新 课 程 体 系 ; 改 革 教 学 方 法, 将 以 问 题 为 导 向 1
师 生 互 动 方 式 引 入 教 学 ; 改 革 考 试 方 法, 引 入 客 观 结 构 化 临 床 考 试 (OSCE) 和 模 拟 美 国 医 师 执 照 考 试 (USMLE); 实 施 英 语 浸 入 式 教 学 计 划 (EIP), 并 设 立 了 全 英 教 学 班, 李 嘉 诚 基 金 会 为 之 提 供 全 额 奖 学 金 在 持 续 发 展 中 赢 得 良 好 声 誉, 吸 引 了 高 质 量 生 源, 连 续 12 年 新 生 录 取 分 数 高 于 第 一 批 录 取 分 数 线, 且 均 为 第 一 志 愿 ; 连 续 8 年 毕 业 生 一 次 就 业 率 居 广 东 省 高 校 前 列 ; 近 6 年 毕 业 生 参 加 全 国 执 业 医 师 考 试 通 过 率 在 全 国 医 学 院 校 中 位 于 前 列 ;EIP 学 生 参 加 全 国 大 学 生 四 级 英 语 统 考 以 来, 连 续 五 届 一 次 性 通 过 率 为 92~ 96% 课 程 建 设 与 教 学 取 得 一 定 成 果 目 前 拥 有 国 家 级 精 品 课 程 3 门, 广 东 省 精 品 课 程 6 门, 国 家 级 双 语 教 学 示 范 课 程 1 门, 国 家 级 教 学 团 队 1 个, 国 家 级 人 才 培 养 模 式 创 新 实 验 区 1 个 ; 临 床 医 学 专 业 为 国 家 级 特 色 专 业, 广 东 省 名 牌 专 业 ; 基 础 医 学 实 验 教 学 中 心 临 床 技 能 中 心 均 为 广 东 省 实 验 教 学 示 范 中 心 ; 在 第 四 五 六 届 国 家 级 教 学 成 果 评 奖 中, 连 续 三 届 获 国 家 级 教 学 成 果 二 等 奖 共 4 项 在 科 学 研 究 方 面, 学 院 成 立 了 国 际 感 染 免 疫 学 研 究 所 心 血 管 研 究 中 心 肿 瘤 研 究 中 心 神 经 生 物 学 研 究 中 心 干 细 胞 研 究 中 心 ( 筹 建 中 ) 遗 传 和 生 殖 研 究 中 心 微 创 外 科 研 究 所 ( 筹 建 中 ) 等 研 究 中 心 ( 所 );2004-2008 年 共 承 担 国 家 级 科 研 项 目 73 项, 省 部 级 科 研 项 目 226 项, 有 237 篇 论 文 被 SCI 收 录 ;2009 年 又 取 得 较 大 突 破, 获 得 国 家 自 然 科 学 基 金 面 上 项 目 20 项, 重 点 项 目 3 项, 为 历 年 之 最 流 感 研 究 中 心 先 后 在 Nature Lancet PNAS Journal of Virology 等 著 名 学 术 杂 志 上 发 表 论 文, 标 志 着 我 院 流 感 病 毒 研 究 已 进 入 国 际 先 进 行 列 学 院 大 力 加 强 对 外 学 术 交 流 与 合 作, 与 美 国 英 国 加 拿 大 日 本 法 国 澳 大 利 亚 香 港 等 国 家 和 地 区 及 国 内 著 名 医 学 院 校 建 立 协 作 关 系, 每 年 选 拔 优 秀 本 科 学 生 赴 国 ( 境 ) 外 进 行 教 学 交 流 和 科 研 训 练 先 后 与 美 国 斯 坦 福 大 学 哈 佛 大 学 英 国 剑 桥 大 学 牛 津 大 学 加 拿 大 多 伦 多 大 学 等 知 名 院 校 联 合 举 办 了 12 届 全 国 远 程 医 疗 教 育 研 讨 会, 并 通 过 通 讯 卫 星 和 互 联 网 进 行 现 场 直 播 医 学 院 现 有 5 所 直 属 附 属 医 院 和 3 所 非 直 属 附 属 医 院 作 为 临 床 教 学 基 地 第 一 附 属 医 院 ( 第 一 临 床 学 院 ) 为 三 级 甲 等 医 院, 全 国 百 佳 医 院, 病 床 数 1018 张, 职 工 1432 人 ; 第 二 附 属 医 院 ( 第 二 临 床 学 院 ) 是 三 级 综 合 性 医 院, 通 过 ISO9001 质 量 管 理 体 系 和 ISO4001 环 境 管 理 体 系 认 证, 病 床 数 608 张, 职 工 1030 人 ; 肿 瘤 医 院 ( 第 三 临 床 学 院 ) 为 三 级 专 科 医 院, 是 粤 东 地 区 肿 瘤 防 治 研 究 中 心, 病 床 数 400 张, 职 工 398 人 ; 精 神 卫 2
生 中 心 ( 第 四 临 床 学 院 ) 是 精 神 卫 生 专 科 医 院, 以 其 管 理 开 放 化 治 疗 综 合 化 建 筑 园 林 化 生 活 家 庭 化 的 特 色 享 有 较 高 声 誉, 病 床 数 160 张, 职 工 167 人 ; 汕 头 大 学 香 港 中 文 大 学 联 合 国 际 汕 头 眼 科 中 心 ( 第 五 临 床 学 院 ) 是 与 香 港 中 文 大 学 联 合 建 立 的 眼 科 专 科 医 院, 其 全 新 的 理 念 和 管 理 模 式 以 及 先 进 的 设 备, 成 为 与 国 际 接 轨 的 高 水 平 眼 科 医 疗 教 学 及 科 研 基 地, 病 床 数 100 张, 职 工 219 人 3 所 非 直 属 附 属 医 院 分 别 为 广 东 省 人 民 医 院 韶 关 市 粤 北 人 民 医 院 和 深 圳 龙 岗 中 心 医 院, 总 病 床 数 超 过 4500 张, 其 中 广 东 省 人 民 医 院 是 广 东 省 最 大 的 综 合 性 医 院, 也 是 国 内 规 模 最 大 综 合 实 力 最 强 的 医 院 之 一 ; 粤 北 人 民 医 院 是 粤 北 地 区 规 模 最 大 的 综 合 性 医 院, 也 是 韶 关 地 区 唯 一 的 三 级 甲 等 医 院 ; 深 圳 龙 岗 中 心 医 院 是 深 圳 市 东 部 最 大 的 一 所 综 合 性 医 院 此 外 还 有 预 防 医 学 实 践 教 学 基 地 1 个, 设 在 汕 头 市 疾 病 预 防 与 控 制 中 心 汕 头 大 学 医 学 院 既 是 汕 头 大 学 的 重 要 组 成 部 分, 同 时 又 具 有 独 立 法 人 地 位, 具 有 完 整 的 行 政 运 作 系 统, 在 人 事 财 务 和 资 产 管 理 方 面 享 有 独 立 的 职 权, 为 医 学 教 育 快 速 发 展 提 供 了 良 好 条 件 汕 头 大 学 医 学 院 目 前 有 两 个 校 区, 临 床 部 设 在 汕 头 市 中 心 城 区, 为 医 学 院 本 部 所 在 地, 基 础 部 设 在 汕 头 大 学 校 园 内 五 年 制 一 二 年 级, 七 年 制 一 至 三 年 级 学 生 在 大 学 校 园 学 习 生 活, 高 年 级 学 生 研 究 生 则 安 排 在 学 院 本 部 及 临 床 教 学 医 院 在 李 嘉 诚 基 金 会 的 大 力 支 持 下, 医 学 院 于 2008 年 启 动 新 校 区 建 设, 新 址 紧 邻 汕 头 大 学, 建 成 后 将 大 大 改 善 医 学 院 办 学 的 条 件, 同 时 也 将 更 好 地 发 挥 在 综 合 大 学 办 医 学 院 的 优 势 李 嘉 诚 先 生 十 分 关 注 医 学 教 育,2002 年 为 医 学 院 题 词 : 医 德 医 术 兼 优 爱 心 奉 献 济 世, 倡 导 精 致 办 学 和 奉 献 精 神, 激 励 我 们 不 断 向 高 境 界 高 标 准 迈 进 我 院 坚 持 以 学 生 为 本 和 国 际 化 的 办 学 理 念, 走 精 品 教 育 办 学 之 路, 深 化 教 学 改 革, 全 面 提 升 人 才 培 养 质 量, 使 年 轻 的 汕 头 大 学 医 学 院 在 短 时 间 内 实 现 了 跨 越 式 的 发 展 3
本 科 临 床 医 学 专 业 办 学 标 准 1 宗 旨 及 目 标 1.1 宗 旨 及 目 标 广 东 省 陆 地 面 积 为 17.98 万 平 方 公 里, 人 口 9449 万 人, 共 有 12 所 医 学 院 校, 多 数 分 布 在 广 州 市 区 汕 头 大 学 医 学 院 位 于 粤 东 地 区 的 中 心 城 市 汕 头 粤 东 地 处 于 广 东 省 东 部, 东 邻 福 建 省 经 济 发 达 地 区 厦 门 漳 州, 西 接 珠 三 角 的 经 济 前 站 深 圳 特 区 和 惠 州 市, 北 连 江 西 南 大 门 赣 州, 南 临 我 国 南 海, 处 于 港 台 之 间, 具 有 地 理 位 置 上 的 优 势 粤 东 地 区 也 是 我 国 著 名 侨 乡, 含 汕 头 潮 州 揭 阳 梅 州 汕 尾 五 个 地 级 市,20 个 县, 人 口 1577.4 万, 占 广 东 省 人 口 的 16.7% 办 学 定 位 与 发 展 目 标 汕 头 大 学 医 学 院 是 粤 东 地 区 仅 有 的 医 学 院 校, 也 是 唯 一 设 置 临 床 医 学 本 科 专 业 的 学 校 医 学 院 肩 负 着 为 广 东 省 乃 至 全 国 培 养 具 有 较 强 发 展 潜 力 与 竞 争 能 力 的 医 学 人 才 提 供 人 民 满 意 的 医 疗 卫 生 保 健 服 务 和 创 造 有 重 要 学 术 价 值 的 科 研 成 果 的 使 命, 以 及 在 构 建 以 人 为 本 的 和 谐 社 会 方 面 的 责 任 汕 头 大 学 医 学 院 将 以 培 养 临 床 医 学 本 科 生 和 研 究 生 为 主, 走 精 品 教 育 之 路, 把 学 校 办 成 国 际 化 的 具 有 特 色 的 国 内 先 进 并 具 备 国 际 影 响 力 的 科 研 教 学 型 的 医 学 院 汕 头 大 学 医 学 院 未 来 5 年 的 发 展 目 标 是 : ⑴ 新 教 学 模 式 不 断 完 善, 教 学 水 平 达 到 国 际 医 学 教 学 标 准, 其 教 学 改 革 成 果 在 广 东 省 乃 至 全 国 具 有 示 范 作 用 ⑵ 建 立 多 学 科 多 专 业 交 叉 的 科 研 平 台, 使 医 学 院 科 研 质 量 和 产 出 达 到 广 东 省 领 4
先 乃 至 国 内 领 先 水 平 ⑶ 提 高 附 属 医 院 综 合 医 疗 水 平, 使 其 达 到 广 东 省 乃 至 全 国 先 进 水 平, 为 民 众 提 供 优 质 医 疗 保 健 服 务 ⑷ 继 续 提 升 医 学 生 的 医 德 水 平, 加 强 社 会 实 践 ; 通 过 宁 养 服 务 医 疗 扶 贫 等 项 目, 提 升 医 德 教 育 内 涵, 充 分 发 挥 综 合 大 学 的 优 势, 积 极 推 进 人 文 素 质 教 育, 使 学 生 的 潜 力 得 到 最 大 程 度 的 发 展 办 学 理 念 与 培 养 目 标 从 2002 年 开 始, 医 学 院 按 照 国 际 医 学 教 育 标 准, 设 置 全 新 的 人 才 培 养 模 式, 从 教 学 理 念 教 学 体 系 教 学 内 容 和 教 学 方 法 等 方 面 进 行 全 方 位 的 改 革, 明 确 树 立 以 学 生 为 本 和 国 际 化 的 办 学 理 念, 将 培 养 出 色 的 临 床 医 生 作 为 我 们 教 育 的 目 标 出 色 的 医 生 应 具 备 : 掌 握 先 进 的 医 学 知 识 和 技 能, 具 有 自 主 学 习 更 新 知 识 持 续 发 展 的 能 力 ; 珍 视 生 命, 全 心 全 意 服 务 于 民 众, 具 有 奉 献 精 神 和 严 于 律 己 宽 以 待 人 的 品 德 ; 勤 奋 钻 研, 具 备 良 好 的 科 学 思 维 能 力 和 创 新 精 神, 具 有 能 成 为 国 家 栋 梁 之 才 的 素 质 和 潜 力 1.2 宗 旨 及 目 标 的 确 定 为 适 应 医 学 教 育 国 际 化 发 展 趋 势 加 快 医 学 院 发 展,2001 年 学 院 制 订 汕 头 大 学 医 学 院 十 五 发 展 规 划, 并 经 汕 头 大 学 医 学 院 第 二 届 教 职 工 代 表 大 会 第 二 次 会 议 认 真 讨 论, 将 建 设 有 特 色 国 际 化 的 高 等 医 学 院 校 和 培 养 医 德 医 术 兼 优 的 高 素 质 医 学 人 才 作 为 我 院 的 办 学 宗 旨 和 目 标 学 院 围 绕 医 学 院 办 学 宗 旨 和 目 标, 及 时 修 订 临 床 医 学 专 业 课 程 体 系 和 人 才 培 养 方 案 在 学 院 授 权 下, 教 务 处 和 高 教 研 究 室 通 过 认 真 学 习 考 察 和 论 证 ( 详 见 5.2.2), 制 订 出 教 学 改 革 的 初 步 方 案 ( 即 新 教 学 模 式 ); 在 广 泛 征 求 教 师 代 表 学 生 和 用 人 单 位 等 利 益 方 的 意 见 后, 提 交 教 学 委 员 会 教 学 改 革 委 员 会 讨 论, 通 过 后 报 医 学 院 院 长 办 公 会 议 审 核, 并 由 医 学 院 院 长 向 汕 头 大 学 第 五 届 校 董 会 第 六 次 会 议 汇 报 ; 经 校 董 会 审 议 后, 新 教 学 模 式 于 2002 年 9 月 在 2002 级 临 床 医 学 五 年 制 专 业 中 实 施,2003 年 扩 展 到 临 床 医 学 七 年 制 专 业,2004 年 在 临 床 医 学 ( 七 年 制 ) 影 像 诊 断 专 门 化 专 业 实 施 新 教 学 模 式 确 定 后, 教 务 处 立 即 着 手 建 设 汕 头 大 学 医 学 院 新 教 学 模 式 网 站, 在 院 内 进 行 公 布, 让 全 院 师 生 周 知, 并 组 织 教 师 和 学 生 进 行 认 真 的 学 习, 对 实 施 的 每 一 个 5
细 节 均 进 行 具 体 部 署 每 年 新 生 入 学 后, 由 主 管 院 长 教 务 处 长 向 新 生 详 细 介 绍 学 院 新 教 学 模 式 的 内 容 1.3 学 术 自 治 根 据 中 华 人 民 共 和 国 高 等 教 育 法 规 定 : 高 等 学 校 依 法 自 主 设 置 和 调 整 学 科 专 业 ; 根 据 教 学 需 要, 自 主 制 定 教 学 计 划 选 编 教 材 组 织 实 施 教 学 活 动 ; 根 据 自 身 条 件, 自 主 开 展 科 学 研 究 技 术 开 发 和 社 会 服 务 ; 按 照 国 家 有 关 规 定, 自 主 开 展 与 境 外 高 等 学 校 之 间 的 教 学 科 学 技 术 文 化 交 流 与 合 作 ; 高 等 学 校 依 法 自 主 办 学, 实 行 民 主 管 理 汕 头 大 学 医 学 院 具 有 健 全 的 学 术 组 织 机 构, 包 括 学 术 委 员 会 学 位 评 定 委 员 会 和 教 学 委 员 会 等, 为 学 术 自 治 提 供 了 重 要 保 证 依 据 国 家 法 律 和 学 院 工 作 状 况,2000 年 以 来 医 学 院 先 后 制 定 了 40 多 份 有 关 教 学 管 理 的 文 件, 对 教 学 管 理 体 制 教 学 改 革 质 量 监 控 教 师 聘 任 奖 惩 条 例 实 验 室 规 范 化 管 理 临 床 实 践 教 学 基 地 的 管 理 和 建 设 等 做 出 了 明 确 规 定 教 学 管 理 实 行 一 把 手 工 程, 医 学 院 院 长 书 记, 临 床 学 院 院 长 书 记, 教 研 室 主 任 均 是 教 学 第 一 责 任 人 教 学 管 理 实 行 学 院 教 研 室 二 级 管 理, 配 备 相 应 的 教 学 管 理 人 员, 工 作 职 责 明 确 学 院 拥 有 一 支 高 素 质 的 专 兼 职 教 师 队 伍 和 实 验 教 学 辅 助 人 员 队 伍, 根 据 教 学 科 研 和 管 理 工 作 的 需 要, 合 理 配 置 其 岗 位, 规 定 相 应 的 聘 任 条 件 和 工 作 职 责, 并 要 求 在 岗 人 员 严 格 按 照 国 家 相 关 政 策 和 学 院 有 关 规 定 从 事 教 学 科 研 活 动 教 务 处 根 据 学 科 发 展 和 人 才 培 养 目 标 制 定 教 学 计 划, 下 达 教 学 任 务, 组 织 协 调 全 院 教 学 工 作, 并 进 行 教 学 质 量 的 监 控 教 研 室 主 任 ( 模 块 负 责 人 ) 根 据 下 达 的 教 学 任 务, 组 织 各 项 教 学 活 动, 确 保 教 学 各 环 节 的 有 序 实 施 教 育 资 源 由 医 学 院 支 配, 根 据 教 学 实 际 需 要, 由 教 务 处 统 一 安 排 与 配 置 低 年 级 学 生 在 汕 头 大 学 校 区 学 习 生 活, 不 仅 共 享 了 大 学 的 教 学 资 源, 如 体 育 设 施 计 算 机 和 图 书 馆 等, 更 重 要 的 是 充 分 发 挥 汕 头 大 学 文 理 工 艺 术 管 理 等 多 学 科 优 势, 加 强 人 文 自 然 科 学 知 识 的 教 育, 以 利 于 提 升 学 生 的 综 合 素 质 1.4 教 育 结 果 1.4.1 培 养 目 标 医 学 院 校 的 教 育 结 果 最 终 体 现 为 其 毕 业 生 所 具 有 的 职 业 能 力, 主 要 表 现 在 职 业 素 质 知 识 水 平 和 实 践 技 能 三 个 方 面, 职 业 素 质 又 包 括 职 业 态 度 和 行 为 方 式 根 据 我 院 办 学 理 念 和 办 学 宗 旨, 确 定 如 下 培 养 目 标 : 6
职 业 素 质 尊 重 与 关 爱 病 人, 维 护 人 民 的 健 康 利 益, 具 有 为 人 类 身 心 健 康 奋 斗 终 身 的 理 想 和 信 念 ; 病 人 利 益 高 于 一 切, 树 立 成 本 效 益 观 念, 合 理 利 用 医 疗 卫 生 资 源, 充 分 发 挥 可 用 卫 生 资 源 的 效 益 ; 重 视 医 疗 的 伦 理 问 题, 尊 重 患 者 的 隐 私 和 人 格 ; 具 有 分 析 批 判 精 神, 养 成 实 事 求 是 的 科 学 态 度 并 掌 握 解 决 问 题 的 方 法 ; 树 立 终 身 学 习 观 念, 培 养 创 新 意 识, 不 断 追 求 卓 越 ; 树 立 依 法 行 医 的 法 律 观 念, 学 会 用 法 律 保 护 病 人 和 自 身 的 权 益 ; 有 团 队 合 作 精 神, 实 现 良 好 的 人 际 沟 通, 处 理 好 医 患 医 护 及 医 学 与 社 会 之 间 的 关 系 知 识 水 平 掌 握 与 医 学 相 关 的 自 然 科 学 行 为 科 学 和 人 文 社 会 科 学 等 基 础 知 识 和 科 学 方 法 ; 掌 握 生 命 各 阶 段 的 人 体 正 常 结 构 和 功 能, 正 常 的 心 理 状 态 ; 掌 握 健 康 教 育 疾 病 预 防 和 筛 查 的 原 则, 掌 握 临 床 流 行 病 学 的 有 关 知 识 与 方 法 ; 掌 握 临 床 常 见 病 多 发 病 的 发 病 原 因 及 影 响 因 素 发 病 机 理 临 床 表 现 诊 断 和 防 治 原 则 ; 掌 握 中 国 传 统 医 学 的 基 本 特 点, 了 解 中 医 的 辨 证 论 治 等 原 则 ; 熟 悉 国 家 医 疗 卫 生 工 作 方 针 政 策 和 法 规 实 践 技 能 具 有 系 统 规 范 地 采 集 病 史 进 行 体 格 及 精 神 检 查 的 能 力 ; 具 备 对 常 见 病 多 发 病 诊 断 和 处 理 的 临 床 基 本 技 能 ; 具 有 较 强 的 临 床 思 维 能 力 和 对 人 类 疾 病 的 病 因 发 病 机 理 做 出 分 类 鉴 别 的 能 力 ; 具 有 对 急 难 重 症 的 初 步 处 理 能 力 ; 掌 握 基 础 生 物 医 学 的 基 本 技 能, 具 有 初 步 的 科 学 研 究 能 力 ; 遵 循 循 证 医 学 的 原 理 进 行 医 学 实 践, 完 善 诊 治 方 法, 具 有 选 择 并 确 定 恰 当 诊 治 方 案 的 能 力 ; 具 有 较 强 的 沟 通 能 力 和 表 达 能 力, 能 够 建 立 和 谐 的 医 患 和 医 际 关 系, 对 病 人 和 公 众 进 行 有 效 的 健 康 教 育 和 宣 传 ; 7
熟 练 掌 握 英 语, 具 备 交 流 应 用 能 力 ; 具 备 计 算 机 应 用 能 力 ; 具 有 自 主 学 习 和 终 身 学 习 的 能 力 1.4.2 毕 业 与 学 位 授 予 根 据 汕 头 大 学 学 位 授 予 工 作 细 则 ( 汕 大 学 位 发 [2005]06 号 文 ) 规 定 : 本 科 生 在 规 定 时 间 内 完 成 教 学 计 划 的 各 项 要 求, 成 绩 合 格, 经 审 核 准 予 毕 业 具 备 以 下 条 件 者 可 授 予 医 学 学 士 学 位 : 拥 护 中 国 共 产 党 的 领 导, 拥 护 社 会 主 义 制 度, 愿 意 为 社 会 主 义 建 设 事 业 服 务, 遵 守 纪 律 和 社 会 主 义 法 制, 品 行 端 正, 其 课 程 学 习 和 实 习 临 床 技 能 考 核 表 明 已 较 好 地 掌 握 基 础 理 论 专 业 知 识 和 基 本 技 能 七 年 制 学 生 按 培 养 计 划, 完 成 各 项 教 学 培 养 环 节, 修 完 学 位 课 程, 成 绩 合 格, 并 通 过 论 文 答 辩 和 临 床 能 力 考 核, 其 思 想 品 德 理 论 知 识 科 研 素 养 和 能 力 外 语 成 绩 达 到 要 求 者, 可 授 予 临 床 医 学 专 业 硕 士 学 位 ( 汕 大 医 [2007]22 号 文 ) 2 教 育 计 划 办 学 宗 旨 和 教 育 目 标 的 实 现, 有 赖 于 教 育 计 划 的 制 定 和 实 施, 医 学 生 知 识 能 力 和 素 质 的 培 养 也 要 通 过 教 育 计 划 来 体 现, 教 育 计 划 在 人 才 培 养 的 诸 环 节 中 居 于 核 心 的 地 位 学 院 在 制 定 教 育 计 划 过 程 中 精 心 组 织, 反 复 论 证, 慎 重 审 议, 力 争 制 定 出 较 为 完 善 的 教 育 计 划 2.1 课 程 计 划 2.1.1 新 课 程 计 划 制 定 原 则 及 特 点 2001 年 世 界 医 学 教 育 联 合 会 发 布 本 科 医 学 教 育 全 球 标 准, 其 后, 世 界 卫 生 组 织 西 太 区 办 事 处 制 定 本 科 医 学 教 育 质 量 保 证 指 南, 国 际 医 学 教 学 教 育 委 员 会 制 定 全 球 医 学 教 育 最 低 基 本 要 求 ;2008 年 我 国 正 式 颁 布 本 科 医 学 教 育 标 准 临 床 医 学 专 业 ( 试 行 ) 这 些 标 准 的 共 同 特 点 是 强 调 医 学 生 的 知 识 能 力 和 态 度, 特 别 是 培 养 医 学 生 的 临 床 能 力 获 取 知 识 ( 信 息 ) 能 力 沟 通 能 力 团 队 协 作 能 力 科 学 研 究 能 力 和 批 判 性 思 维 能 力 等, 对 医 学 教 育 办 学 过 程 人 才 培 养 目 标 提 出 具 体 要 求 围 绕 国 际 医 学 教 育 标 准 和 我 国 临 床 医 学 专 业 人 才 培 养 要 求, 结 合 我 国 医 疗 卫 生 服 务 的 需 求, 以 及 医 学 模 式 的 转 变, 我 院 确 定 了 临 床 医 学 专 业 课 程 计 划 的 制 定 原 则 : ⑴ 坚 持 精 品 教 育, 以 培 养 德 智 体 全 面 发 展 具 有 扎 实 的 医 学 基 础 知 识 熟 练 掌 握 临 床 基 本 技 能 具 备 较 强 创 新 思 维 能 力 的 合 格 临 床 医 师, 作 为 临 床 医 学 专 业 人 才 培 养 的 目 标 ; 8
⑵ 适 应 医 学 科 学 发 展 的 需 要, 优 秀 的 医 学 人 才 必 须 具 备 跨 学 科 的 整 体 医 学 观 和 较 高 的 人 文 社 会 科 学 素 质 ; ⑶ 坚 持 以 学 生 为 本 的 教 育 理 念, 实 现 从 以 教 师 为 中 心 到 以 学 生 为 中 心 的 转 变 : 激 发 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性, 促 使 其 形 成 自 主 学 习 能 力 和 具 备 终 身 学 习 能 力 ; ⑷ 根 据 医 学 教 育 国 际 化 发 展 趋 势 的 需 要, 参 照 国 际 医 学 教 育 标 准, 改 进 原 有 教 学 体 系, 以 适 应 国 际 化 要 求, 并 体 现 在 课 程 计 划 中 ; ⑸ 适 应 医 学 生 毕 业 后 继 续 教 育 的 需 要, 课 程 计 划 要 体 现 出 对 学 生 良 好 学 习 方 式 学 习 态 度 和 职 业 态 度 的 培 养, 使 之 具 有 适 应 毕 业 后 教 育 的 能 力 和 具 备 基 本 的 科 学 研 究 能 力 根 据 以 上 原 则, 我 们 在 广 泛 借 鉴 国 内 外 医 学 教 育 经 验 的 基 础 上, 组 织 全 校 教 师 进 行 认 真 学 习 和 充 分 讨 论, 通 过 专 家 反 复 论 证, 于 2002 年 启 动 以 系 统 整 合 为 基 础, 以 能 力 培 养 为 主 线, 以 师 生 互 动 为 主 要 教 学 手 段, 以 提 高 学 生 综 合 素 质 为 目 标 的 新 课 程 体 系, 即 新 教 学 模 式, 其 特 点 是 : 以 系 统 整 合 为 基 础 : 以 器 官 系 统 重 组 课 程 体 系, 将 传 统 以 学 科 设 置 为 主 的 课 程 整 合 为 相 应 模 块, 实 施 模 块 式 教 学 以 知 识 点 整 合 教 学 内 容, 以 临 床 问 题 带 动 医 学 专 业 知 识 与 人 文 社 科 知 识 的 教 学 实 现 基 础 医 学 与 基 础 医 学 基 础 医 学 与 和 临 床 医 学 医 学 知 识 与 人 文 自 然 科 学 公 共 预 防 医 学 知 识 的 融 合 打 破 老 三 段 传 统 教 育 模 式 : 打 破 老 三 段 ( 基 础, 临 床, 实 习 ) 的 传 统 医 学 教 育 模 式 ( 见 图 2-1), 构 建 临 床 能 力 的 全 程 培 养, 让 学 生 早 期 接 触 临 床, 后 期 回 归 基 础, 实 现 基 础 教 育 阶 段 中 有 临 床 教 育, 临 床 教 育 阶 段 中 有 基 础 教 育 ( 见 图 2 2) 图 2 1 老 三 段 教 学 模 式 图 2 2 新 教 学 模 式 9
培 养 学 生 自 主 学 习 和 终 身 学 习 能 力 : 通 过 精 选 教 学 内 容, 大 幅 度 减 少 必 修 课 学 时 数, 总 学 时 从 原 先 计 划 的 3490 学 时 减 至 3041 学 时, 减 少 幅 度 达 13%, 五 年 制 新 的 平 均 周 学 时 数 为 20.62 学 时, 七 年 制 为 21.52 学 时 ; 学 时 的 减 少 为 学 生 提 供 了 更 多 自 主 学 习 和 社 会 实 践 的 时 间 ; 同 时 在 教 学 中 较 多 采 用 了 PBL(Problem-Based Learning, 以 问 题 为 导 向 的 学 习 ) CPC(Clinical Pathological Conference, 临 床 病 理 讨 论 会 ) 床 旁 教 学 和 小 组 讨 论 等 师 生 互 动 教 学 方 式 以 4 种 坚 持 强 化 能 力 培 养 : 4 种 坚 持 即 坚 持 临 床 能 力 的 全 程 培 养, 坚 持 英 语 教 学 贯 穿 培 养 全 过 程, 坚 持 大 学 生 科 研 能 力 培 养, 坚 持 医 德 人 文 教 育 贯 穿 培 养 全 过 程 我 们 通 过 4 种 坚 持 来 强 化 对 学 生 的 能 力 培 养, 将 以 能 力 培 养 为 主 线 的 指 导 思 想 变 为 具 体 的 教 学 实 践 关 于 英 语 能 力 培 养 介 绍 如 下, 其 他 方 面 见 后 : 采 用 全 英 教 学 或 双 语 教 学, 全 面 提 升 学 生 英 语 听 说 读 写 能 力, 在 七 年 制 临 床 医 学 专 业 中, 坚 持 英 语 教 学 贯 穿 全 程, 即 : 第 1 学 期 进 行 EIP 教 学 (English Immersion Program, 英 语 浸 入 式 教 学 ), 快 速 提 高 学 生 英 语 水 平 ; 第 2 学 期 开 设 医 学 英 语 课 程, 帮 助 学 生 从 大 学 英 语 转 入 医 学 英 语 学 习, 以 适 应 专 业 英 语 教 学 需 要 ; 第 3 8 学 期 专 业 课 程 采 用 全 英 教 学 或 双 语 教 学 ; 在 第 9 14 学 期 逐 步 增 加 英 语 教 学 查 房 病 历 书 写 和 论 文 写 作 为 进 一 步 推 动 英 语 教 学 改 革, 从 2007 年 开 始, 每 年 选 拔 30 名 学 生 组 建 全 英 教 学 班, 教 材 课 件 授 课 和 考 试 等 均 采 用 英 文 全 英 班 由 具 有 全 英 授 课 资 格 的 教 师 或 外 籍 教 师 担 任 教 学 工 作, 实 行 滚 动 管 理 普 通 班 则 采 用 中 英 文 双 语 教 学, 即 以 中 文 讲 授 为 主, 同 时 采 用 英 文 课 件 中 英 文 考 试 2.1.2 课 程 计 划 的 制 定 学 院 建 立 了 配 套 的 新 课 程 体 系 保 障 机 构, 在 原 有 教 学 管 理 机 构 的 基 础 上 成 立 教 学 改 革 委 员 会 新 教 学 模 式 专 家 指 导 委 员 会, 对 新 教 学 模 式 改 革 方 案 的 制 定 和 实 施 给 予 全 面 的 审 核 和 指 导 教 务 处 负 责 全 面 组 织 新 教 学 模 式 的 实 施, 制 定 总 的 教 学 课 程 计 划 ; 组 建 与 教 研 室 同 级 的 教 学 模 块, 选 拔 教 学 经 验 丰 富 具 有 一 定 国 际 视 野 责 任 心 强 的 教 研 室 主 任 担 任 模 块 负 责 人, 由 其 组 织 编 写 教 学 大 纲 制 定 模 块 具 体 教 学 计 划 选 择 教 材 完 成 教 案 等 ( 见 图 2 3) 为 保 证 新 教 学 模 式 的 教 学 质 量, 对 于 基 础 与 临 床 结 合 紧 密 的 内 容, 都 由 新 教 学 模 式 专 家 指 导 委 员 会 进 行 严 格 的 审 定 把 关 我 院 基 础 与 临 床 46 个 教 研 室 的 200 多 名 教 师 参 与 了 新 教 学 计 划 的 讨 论 和 制 定 同 时 广 泛 征 求 实 施 年 级 学 生 的 意 见, 多 次 召 开 座 谈 会, 10
讲 解 新 教 学 模 式 的 改 革 思 路 和 特 点, 并 细 致 地 解 答 学 生 提 出 的 问 题, 取 得 学 生 的 理 解 和 支 持 教 学 改 革 委 员 会 ( 学 院 领 导 专 家 教 学 管 理 人 员 ) 新 教 学 模 式 专 家 指 导 委 员 会 教 学 管 理 部 门 模 块 负 责 人 教 学 教 学 教 学 教 教 题 库 考 计 划 内 容 大 纲 案 材 建 设 试 图 2 3 新 课 程 体 系 组 织 构 成 2.1.3 课 程 的 构 成 新 课 程 体 系 主 要 由 核 心 课 程 ( 必 修 课 程 ) 选 修 课 程 和 临 床 实 习 三 大 部 分 组 成 ( 图 2 4) ( 下 以 五 年 制 为 例 ) 核 心 课 程 ( 必 修 课 程 ): 占 总 学 时 56%, 在 第 1 7 学 期 完 成, 包 含 公 共 基 础 课 程 人 文 社 科 课 程 系 统 整 合 模 块 技 能 模 块 和 临 床 核 心 课 程 五 大 类 ( 见 表 2-1); 要 求 学 生 掌 握 医 学 基 本 理 论 知 识 和 技 能, 为 临 床 实 践 提 供 专 业 知 识 基 础 和 基 本 技 能 训 练 选 修 课 程 : 占 总 学 时 20%, 其 中 早 期 选 修 课 程 在 图 2 4 新 课 程 体 系 基 本 结 构 第 1 6 学 期 进 行, 包 括 社 会 科 学 文 史 艺 术 医 学 等 4 大 类 课 程 ; 后 期 选 修 课 程 在 第 10 学 期 进 行, 主 要 涉 及 基 础 与 临 床 整 合 的 医 学 类 课 程, 以 及 选 择 强 化 实 习 或 回 归 基 础 进 行 科 研 训 练 临 床 ( 毕 业 ) 实 习 : 占 总 学 时 24%, 五 年 制 在 第 8 9 学 期 比 传 统 教 学 模 式 提 前 一 个 学 期 进 行 提 前 安 排 实 习, 既 可 以 为 后 期 选 修 课 和 强 化 实 习 等 留 出 空 间, 也 缓 解 学 生 就 业 研 究 生 入 学 考 试 等 对 实 习 的 冲 击 七 年 制 实 习 安 排 在 第 9 10 学 期 11
表 2 1 汕 头 大 学 医 学 院 临 床 医 学 专 业 核 心 课 程 的 构 成 课 程 类 别 / 模 块 门 数 课 程 名 称 公 共 基 础 课 程 6 高 等 数 学, 物 理, 化 学, 计 算 机 应 用, 英 语, 体 育 人 文 社 科 课 程 5 健 康 与 社 会, 马 克 思 主 义 基 本 原 理, 近 现 代 史 纲 要, 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论, 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 人 体 结 构 学, 基 础 学 习, 消 化 与 营 养, 感 染 与 免 疫, 系 统 整 合 模 块 12 生 殖 - 性 - 发 育 与 生 长, 机 体 平 衡, 疾 病 机 制, 药 物 治 疗, 心 血 管 与 呼 吸, 神 经 学, 肌 肉 与 骨 骼, 肿 瘤 学 技 能 模 块 4 临 床 基 本 技 能, 终 身 学 习, 沟 通 技 能, 机 能 学 实 验 临 床 核 心 课 程 10 内 科 学, 外 科 学, 妇 产 科 学, 儿 科 学, 耳 鼻 咽 喉 科 学, 眼 科 学, 精 神 病 学, 传 染 科 学, 口 腔 医 学, 皮 肤 性 病 学 汕 头 大 学 医 学 院 临 床 医 学 五 年 制 专 业 培 养 方 案 汕 头 大 学 以 学 业 临 床 医 学 七 年 制 专 业 培 养 方 案 点 击 进 入 点 击 进 入 2.2 教 学 方 法 教 学 方 法 的 改 革 在 新 课 程 体 系 构 建 过 程 中 占 有 重 要 地 位 我 们 鼓 励 教 师 采 用 启 发 式 交 互 式 等 多 元 化 教 学 方 法, 如 PBL CPC 床 旁 教 学 小 组 讨 论 等, 以 提 高 学 生 学 习 兴 趣 与 主 动 性, 培 养 学 生 学 会 学 习 同 时 加 大 网 络 教 学 资 源 建 设, 目 前 已 建 立 临 床 基 本 技 能 病 理 学 CPC 双 语 教 学 等 网 站 31 个 教 学 方 法 改 革 主 要 有 以 下 几 个 方 面 : ⑴ PBL 方 法 : 推 进 PBL 方 法 是 教 学 方 法 改 革 的 主 要 方 面 之 一 学 院 非 常 重 视 该 项 工 作, 为 了 确 保 教 学 效 果, 先 后 4 次 派 教 师 到 国 ( 境 ) 外 观 摩 学 习, 邀 请 校 外 专 家 来 院 进 行 现 场 示 范 交 流, 并 在 第 一 第 二 附 属 医 院 进 行 多 次 公 开 示 范 教 学 活 动 学 院 制 定 一 系 列 激 励 政 策, 鼓 励 教 师 实 践 PBL, 如 PBL 教 学 工 作 量 按 理 论 课 授 课 工 作 量 计 算 等, 调 动 了 教 师 的 积 极 性 我 院 于 1999 年 开 始 在 病 理 学 微 生 物 学 与 免 疫 学 外 科 学 中 采 用 了 PBL 法, 取 得 了 一 些 成 功 的 经 验 在 此 基 础 上, 从 2002 年 起 逐 步 扩 展 到 各 个 模 块 课 程, 特 别 是 在 临 床 核 心 课 程 中 的 实 施, 目 前 占 到 学 时 数 的 5-10%, 今 后 计 划 逐 步 扩 大 到 30% 在 实 施 过 程 中, 由 教 研 室 或 模 块 逐 一 审 核 教 学 案 例, 通 过 教 师 集 体 备 课, 统 一 要 求, 保 证 了 教 学 效 果 同 时 加 强 督 导 专 家 的 作 用, 通 过 听 课 和 定 期 发 放 调 查 问 卷, 及 时 了 解 实 施 情 况 与 效 果, 使 得 PBL 教 学 质 量 得 到 不 断 提 高 ⑵ CPC 教 学 : CPC 是 我 院 病 理 学 教 学 中 主 要 采 用 的 教 学 方 式 该 学 科 利 用 我 院 司 12
法 鉴 定 中 心 的 大 量 尸 检 实 例, 编 写 典 型 案 例, 进 行 CPC 教 学 其 做 法 是 : 教 师 提 前 1 2 周 发 给 学 生 一 个 真 实 案 例, 学 生 围 绕 此 案 例 自 行 查 阅 资 料, 进 行 分 析 ; 课 堂 正 式 讨 论 时, 先 由 学 生 围 绕 该 案 例 摆 出 自 己 的 观 点, 在 学 生 之 间 展 开 讨 论, 最 后 由 教 师 介 绍 案 例 尸 体 解 剖 结 果, 并 进 行 小 结 ; 学 生 的 结 论 与 尸 检 结 果 一 致 时, 教 师 给 予 充 分 的 肯 定 ; 如 不 一 致, 教 师 则 启 发 学 生 找 出 错 误 原 因, 引 导 学 生 进 行 积 极 思 考 除 在 院 内 开 展 CPC 教 学 外,1999 年 以 来, 通 过 卫 星 远 程 教 育 技 术 与 香 港 中 文 大 学 联 合, 每 年 举 办 一 次 远 程 CPC 教 学 活 动 病 例 由 两 校 轮 流 提 供, 两 校 师 生 共 同 就 病 例 展 开 热 烈 讨 论 该 活 动 锻 炼 了 学 生 的 自 主 学 习 能 力 沟 通 能 力 和 英 语 应 用 能 力, 效 果 显 著 2002 年 全 国 高 等 医 学 教 育 研 讨 会 在 汕 头 召 开, 与 会 200 多 名 代 表 现 场 观 摩 我 院 与 香 港 中 文 大 学 师 生 举 行 的 CPC 教 学 活 动, 学 生 出 色 的 表 现 给 代 表 留 下 深 刻 印 象 汕 头 大 学 医 学 院 病 理 学 课 程 获 国 家 级 精 品 课 程 双 语 示 范 课 程,CPC 教 学 团 队 获 国 家 级 教 学 团 队, 病 理 学 CPC 案 例 式 双 语 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践 2009 年 获 国 家 级 教 学 成 果 二 等 奖 ⑶ 床 旁 教 学 和 小 组 讨 论 : 从 2002 年 开 始, 床 旁 教 学 小 组 讨 论 是 临 床 核 心 课 程 教 学 中 经 常 采 用 的 教 学 方 式 该 方 法 的 形 式 为 :8 10 位 学 生 为 一 小 组, 在 老 师 指 导 下 围 绕 临 床 真 实 的 典 型 病 例 进 行 学 习 该 教 学 过 程 比 较 灵 活, 教 师 可 先 组 织 学 生 对 教 学 内 容 进 行 学 习, 然 后 再 询 查 住 院 病 人, 进 行 讨 论, 或 先 看 病 人 再 进 行 教 学 教 学 中 将 理 论 与 临 床 典 型 病 例 结 合 起 来, 在 培 养 学 生 综 合 运 用 所 学 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 方 面 具 有 良 好 效 果 小 组 讨 论 的 方 式 不 仅 限 于 临 床 核 心 课 程, 在 其 他 课 程 中 也 广 泛 使 用 经 过 7 年 来 的 实 践, 该 模 式 已 经 比 较 成 熟 ⑷ 模 拟 技 术 虚 拟 技 术 网 络 技 术 与 标 准 化 病 人 等 现 代 教 育 技 术 的 综 合 应 用 :2002 年 我 院 率 先 在 国 内 建 立 功 能 齐 全 设 备 先 进 的 临 床 技 能 培 训 中 心 该 中 心 设 有 多 功 能 培 训 室 标 准 化 诊 断 室 ICU 模 拟 病 房 模 拟 手 术 室 模 拟 产 房 和 虚 拟 腹 腔 镜 室 等 ; 引 进 全 国 第 一 个 全 自 动 多 功 能 综 合 模 拟 人 虚 拟 腹 腔 镜 等 一 大 批 教 学 模 型 ; 培 训 SP(Standard Patient, 标 准 化 病 人 ), 并 用 于 教 学 实 践 ;SP 可 充 当 教 师 病 人 或 评 估 者, 供 学 生 进 行 问 诊 体 格 检 查 训 练 和 沟 通 能 力 训 练, 也 可 对 学 生 的 学 习 情 况 进 行 客 观 评 价 我 院 目 前 有 20 多 位 SP, 长 期 承 担 教 学 与 考 核 工 作 根 据 教 学 需 要 将 模 拟 技 术 虚 拟 技 术 标 准 化 病 人 网 络 技 术 等 现 代 教 育 手 段 与 临 床 实 践 有 机 结 合, 逼 真 模 拟 临 床 真 实 情 况, 对 学 生 进 行 系 统 的 临 床 基 本 技 能 训 练, 有 效 地 提 高 了 学 生 的 临 床 基 本 技 能 和 思 维 能 力 该 模 式 得 到 国 内 外 同 行 的 充 分 肯 定, 已 在 国 内 众 多 医 学 院 校 中 推 广 与 实 施 13
⑸ 辩 论 式 教 学 : 在 生 殖 性 发 育 与 生 长 模 块 课 程 中, 从 教 学 内 容 出 发, 设 计 了 代 孕 克 隆 人 同 性 恋 婚 姻 大 学 生 婚 前 性 行 为 4 个 专 题, 作 为 辩 论 题 目 ; 学 生 就 这 些 议 题 查 找 资 料, 分 成 正 反 方, 每 次 围 绕 一 个 议 题 展 开 激 烈 辩 论 在 辩 论 中 教 师 引 导 学 生 紧 扣 知 识 点, 步 步 深 入, 灵 活 运 用 所 学 知 识, 从 理 论 和 现 象 入 手 分 析 问 题 学 生 在 掌 握 知 识 的 同 时 也 锻 炼 了 现 场 应 变 能 力 沟 通 能 力 和 组 织 能 力, 收 到 明 显 效 果 在 健 康 与 社 会 课 程 中, 某 些 专 题 ( 如 医 学 伦 理 学 ) 也 运 用 了 辩 论 式 教 学 ⑹ 读 书 报 告 式 教 学 : 健 康 与 社 会 等 模 块 课 程 采 用 了 读 书 报 告 式 的 教 学 方 式 该 方 法 是, 教 师 根 据 教 学 内 容, 引 导 学 生 进 行 自 主 学 习, 并 提 出 问 题 ; 然 后 学 生 在 课 外 以 小 组 为 单 位, 围 绕 所 提 问 题 查 阅 文 献 资 料, 在 此 基 础 上, 充 分 讨 论, 形 成 一 致 意 见, 制 作 PPT, 在 课 堂 上 进 行 报 告, 每 组 推 选 一 名 学 生 主 讲, 其 他 同 学 补 充 教 师 作 为 评 委, 现 场 提 问, 小 组 每 位 成 员 均 可 回 答, 根 据 报 告 和 回 答 问 题 情 况, 教 师 分 别 进 行 评 分, 分 数 纳 入 期 末 考 试 总 成 绩, 该 方 法 既 促 进 了 自 主 学 习, 也 发 挥 了 团 队 在 学 习 中 的 作 用 2.3 科 学 方 法 教 育 加 强 学 生 科 学 思 维 能 力 和 创 新 能 力 培 养, 是 我 院 实 施 精 品 教 育 的 又 一 重 要 内 容 我 们 通 过 开 设 终 身 学 习 等 课 程, 以 及 向 大 学 生 开 放 科 研 实 验 室 设 立 大 学 生 科 研 基 金 等 措 施, 将 课 内 教 学 与 课 外 科 研 活 动 结 合 起 来, 既 增 强 学 生 对 科 学 思 维 方 法 的 认 识, 激 发 其 科 研 热 情, 又 使 之 初 步 掌 握 科 学 研 究 方 法, 具 备 一 定 的 科 学 思 维 能 力 开 设 科 学 方 法 教 育 课 程 在 终 身 学 习 机 能 学 实 验 科 学 研 究 方 法 和 仪 器 分 析 几 门 课 程 中 含 有 关 于 科 学 方 法 的 训 练 通 过 这 些 课 程 的 学 习, 学 生 可 对 科 学 思 维 方 式 有 较 为 清 晰 的 了 解, 并 初 步 掌 握 获 取 科 学 知 识 的 方 法 终 身 学 习 课 程 通 过 信 息 网 络 技 术 文 献 检 索 循 证 医 学 等 内 容 的 学 习, 使 学 生 了 解 到 当 代 信 息 技 术 发 展 状 况, 掌 握 独 立 获 取 知 识 的 手 段 ; 了 解 什 么 是 科 学 思 维 方 法, 培 养 独 立 学 习 批 判 性 学 习 的 能 力, 为 以 后 开 展 科 学 研 究 工 作 做 初 步 的 准 备 ( 参 见 2.6 ) 机 能 学 实 验 课 程 以 实 验 方 式 展 示 生 物 机 体 从 正 常 到 异 常 再 恢 复 正 常 的 疾 病 发 病 机 理 ; 并 开 设 探 索 性 实 验, 使 学 生 了 解 发 现 新 知 识 的 过 程, 掌 握 实 验 操 作 的 规 范, 获 得 对 科 学 发 现 过 程 的 直 观 认 识, 以 促 进 其 科 研 素 养 的 提 高 ( 详 见 2.6 的 课 程 介 绍 ) 科 学 研 究 方 法 ( 含 医 学 数 据 处 理 ) 课 程 包 含 临 床 科 研 设 计 实 验 方 法 与 科 研 论 文 写 作 等 内 容, 由 学 院 科 研 造 诣 较 高 的 教 授 担 任 课 程 主 讲 人 ; 他 们 结 合 自 己 的 科 研 经 验 进 行 14
讲 授, 内 容 丰 富 而 生 动, 使 学 生 开 阔 了 视 野, 初 步 掌 握 了 科 研 数 据 分 析 处 理 与 论 文 写 作 技 能, 同 时 也 有 助 于 培 养 学 生 严 谨 的 科 学 思 维 方 式 和 运 用 科 学 语 言 进 行 表 达 的 能 力 仪 器 分 析 课 程 通 过 课 堂 讲 授 观 摩 中 心 实 验 室 等 方 式, 向 学 生 介 绍 各 种 大 型 科 研 仪 器 设 备 的 种 类 和 基 本 用 途, 使 学 生 对 先 进 的 科 学 实 验 设 备 有 所 了 解, 开 拓 眼 界, 为 临 床 阶 段 科 研 及 毕 业 后 开 展 科 研 工 作 做 好 准 备 实 验 教 学 方 法 改 革 与 建 立 开 放 实 验 室 在 实 验 教 学 改 革 中, 以 启 迪 学 生 创 新 思 维 与 培 养 动 手 能 力 为 原 则, 减 少 验 证 性 实 验, 增 加 综 合 性 设 计 性 实 验, 引 入 循 证 医 学 原 理, 对 相 应 实 验 内 容 做 出 较 大 调 整 人 体 结 构 学 模 块 课 程 的 主 要 教 学 过 程 在 实 验 室 进 行, 仅 有 少 量 理 论 内 容 在 教 室 讲 授 由 于 尸 体 标 本 较 为 充 足 (8 10 位 学 生 一 具 尸 体 ), 在 完 成 基 本 教 学 内 容 的 基 础 上, 增 加 学 生 实 际 进 行 操 作 ( 尸 体 解 剖 ) 的 时 间, 使 学 生 不 仅 更 加 熟 练 地 掌 握 人 体 结 构, 同 时 也 训 练 了 动 手 的 能 力 在 基 础 学 习 模 块 课 程 中, 对 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 实 验 内 容 进 行 全 面 整 合, 开 设 综 合 设 计 性 实 验, 并 且 把 教 师 的 相 关 科 研 成 果 及 时 转 化 为 实 验 内 容 学 生 通 过 学 习 教 师 科 研 中 的 实 际 案 例, 了 解 并 掌 握 了 生 物 化 学 与 分 子 生 物 学 的 新 技 术, 如 PCR 实 验 的 设 计 核 酸 测 序 分 析 靶 基 因 克 隆 表 达 等, 印 象 更 加 深 刻 感 染 与 免 疫 模 块 课 程 中 的 微 生 物 学 实 验, 通 过 模 拟 脓 汁 粪 便 咽 拭 子 等 标 本, 让 学 生 掌 握 细 菌 和 病 毒 分 离 鉴 定 的 全 过 程, 了 解 临 床 细 菌 学 检 验 的 基 本 方 法 在 进 行 免 疫 学 ELISA 实 验 时, 利 用 学 生 已 注 射 过 乙 型 肝 炎 疫 苗 的 条 件, 设 计 实 验, 让 学 生 相 互 间 进 行 无 菌 采 血, 分 离 血 清, 检 测 血 清 中 抗 -HB S 抗 体, 得 出 检 测 结 果 ; 结 果 表 明 80% 以 上 学 生 抗 -HB S 抗 体 阳 性 该 实 验 通 过 与 自 身 相 关 的 操 作, 增 加 了 学 生 进 行 科 学 探 索 的 兴 趣, 也 使 他 们 在 一 定 程 度 上 熟 悉 了 临 床 流 行 病 学 的 调 查 研 究 方 法 疾 病 机 制 模 块 课 程 中 的 病 理 学 实 验 则 设 法 让 学 生 参 与 病 理 尸 体 解 剖 过 程, 使 学 生 了 解 案 例 分 析 与 鉴 定 方 法 以 上 实 验 教 学 改 革, 覆 盖 到 全 体 学 生, 使 他 们 在 掌 握 实 验 基 本 技 能 的 同 时, 也 提 高 了 科 学 思 维 和 创 新 学 习 的 能 力 建 立 大 学 生 开 放 创 新 实 验 室 ( 图 2-5), 让 学 生 从 基 础 学 习 阶 段 即 开 始 接 受 科 研 训 练 该 实 验 室 作 为 我 院 大 学 生 开 展 科 研 活 动 的 平 台, 为 学 生 进 行 科 学 实 验 提 供 了 条 件 我 们 鼓 励 学 生 自 己 选 择 科 研 课 题, 在 老 师 指 导 下 利 用 课 外 时 间 开 展 带 有 创 新 性 的 科 研 实 15
验 该 实 验 室 的 建 立 有 力 地 推 动 了 学 生 科 研 能 力 的 培 养 ( 参 见 8.3.2 ) 图 2-5 大 学 生 开 放 创 新 实 验 室 大 学 生 科 研 训 练 我 院 于 1999 年 设 立 大 学 生 科 研 基 金, 先 后 立 项 105 个 2008 年 又 设 立 杰 出 大 学 生 科 研 基 金, 鼓 励 有 实 力 的 学 生 在 教 师 的 指 导 下, 开 展 具 有 一 定 深 度 的 研 究, 已 立 项 12 个 ( 参 见 8.3.1 ) 在 这 些 项 目 中, 学 生 在 教 师 的 指 导 下 进 行 系 统 的 科 研 训 练, 完 成 资 料 收 集 课 题 标 书 撰 写 申 报 预 备 实 验 正 式 实 验 论 文 撰 写 等 一 系 列 环 节 通 过 参 加 实 际 的 科 学 研 究, 学 生 的 科 研 能 力 得 到 明 显 提 升 这 些 项 目 的 研 究 成 果 获 得 多 项 奖 励, 其 中 儿 童 时 期 成 长 经 历 对 大 学 生 恋 爱 影 响 的 研 究 于 2009 年 获 第 十 一 届 全 国 大 学 生 挑 战 杯 课 外 科 技 作 品 竞 赛 特 等 奖 提 名, 正 在 准 备 最 后 答 辩 临 床 阶 段 的 科 研 训 练 七 年 制 学 生 进 入 二 级 学 科 培 养 时, 可 根 据 自 己 的 兴 趣 学 科 特 点, 在 导 师 指 导 下, 结 合 该 学 科 临 床 医 疗 工 作, 进 行 临 床 科 学 研 究, 完 成 硕 士 学 位 论 文 2.4 思 想 道 德 修 养 课 程 开 设 思 想 道 德 修 养 课 程, 加 强 职 业 道 德 教 育, 培 养 具 有 人 文 关 怀 的 医 学 生, 是 我 院 一 贯 的 指 导 思 想 我 院 除 按 照 国 家 规 定 开 设 马 克 思 主 义 基 本 原 理 近 现 代 史 纲 要 毛 泽 东 思 想 邓 小 平 理 论 三 个 代 表 重 要 思 想 概 论 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 课 程 外, 还 在 健 康 与 社 会 课 程 中 纳 入 了 医 学 人 文 关 爱 职 业 道 德 教 育 等 内 容 将 思 想 道 德 修 养 课 程 理 论 教 学 与 实 践 活 动 紧 密 结 合, 是 我 院 对 该 类 课 程 实 施 改 革 的 特 点 : 学 生 通 过 参 加 各 种 实 践 活 动, 经 历 亲 身 体 验, 增 强 责 任 感 使 命 感, 提 高 人 文 关 爱 素 养, 提 升 思 想 品 德, 收 到 良 好 的 实 效 以 爱 心 奉 献 济 世 精 神 为 主 线, 开 展 医 德 教 育 实 践 活 动 自 1998 年 以 来, 在 李 嘉 诚 基 金 会 的 支 持 下, 开 展 了 一 系 列 医 疗 扶 贫 公 益 活 动 其 中, 宁 养 服 务 计 划 是 为 贫 困 晚 期 癌 症 患 者 提 供 临 终 关 怀 服 务 的 活 动 : 学 生 在 老 师 指 16
导 下, 免 费 上 门 提 供 医 疗 护 理 和 心 理 辅 导 医 疗 扶 贫 体 验 行 动 是 一 项 更 为 广 泛 的 扶 贫 项 目, 学 生 在 优 秀 医 生 带 领 下, 利 用 假 日, 深 入 贫 困 地 区, 为 群 众 提 供 治 疗 和 药 品, 并 观 摩 医 生 为 病 人 实 施 手 术 ( 所 有 医 疗 和 药 品 均 免 费 ) 这 些 活 动 作 为 健 康 与 社 会 课 程 的 一 部 分, 每 个 学 生 都 有 机 会 参 与 近 6 年 来 先 后 有 582 名 学 生 参 加 宁 养 服 务 计 划, 1 3 年 级 学 生 每 人 参 加 过 2 到 3 轮 的 扶 贫 活 动, 仅 2005 年 参 与 的 学 生 就 达 到 600 多 人 次,2008-2009 年 学 生 参 与 宁 养 服 务 的 时 间 达 4100 小 时 这 些 活 动 的 开 展, 在 提 高 学 生 医 德 素 质 方 面 起 到 显 著 作 用 实 施 校 园 健 康 使 者 计 划, 开 展 心 理 健 康 教 育 实 践 活 动 校 园 健 康 使 者 计 划 是 一 项 由 大 学 生 参 与 的 进 行 自 我 教 育 的 心 理 健 康 活 动 健 康 使 者 从 学 生 志 愿 者 中 挑 选 而 出, 由 学 院 及 汕 头 市 红 十 字 会 专 家 进 行 为 期 一 个 半 月 的 技 能 培 训 ( 包 括 公 共 卫 生 知 识 现 场 急 救 心 理 健 康 咨 询 等 ); 考 核 合 格 后, 在 校 园 开 展 公 共 卫 生 安 全 急 救 及 心 理 健 康 等 服 务, 以 协 助 老 师 做 好 校 内 学 生 心 理 疏 导 和 突 发 疾 病 施 救 等 工 作 参 与 该 项 活 动 的 学 生 更 懂 得 如 何 关 爱 他 人, 为 他 人 服 务, 思 想 素 质 提 升 较 快 2007 年 3 月 我 院 学 生 健 康 使 者 应 邀 参 加 首 届 亚 太 地 区 健 康 大 学 大 会 ( 香 港 ), 多 项 参 赛 作 品 获 得 奖 励 加 强 临 床 实 习 阶 段 的 医 德 教 育 我 们 十 分 注 重 临 床 阶 段 的 医 德 教 育, 学 院 专 门 制 订 了 关 于 汕 头 大 学 医 学 院 大 学 生 开 展 医 德 医 风 宣 传 活 动 的 意 见, 成 立 了 大 学 生 医 德 医 风 宣 传 队 宣 传 队 由 学 生 工 作 部 团 委 进 行 组 织, 学 生 自 愿 报 名, 纪 检 监 察 室 进 行 业 务 培 训, 然 后 到 各 附 属 医 院 开 展 活 动 2005 年 12 月 大 学 生 医 德 医 风 宣 传 队 成 立 以 来, 队 员 到 各 附 属 医 院 开 展 医 德 医 风 宣 传, 通 过 不 同 方 式 调 查 病 人 对 医 院 的 满 意 程 度, 考 察 医 院 的 医 德 医 风 建 设 状 况, 亲 身 了 解 到 老 百 姓 心 目 中 好 医 生 的 标 准 这 一 活 动 使 学 生 有 效 地 受 到 依 法 行 医, 廉 洁 行 医 的 教 育, 同 时 促 进 了 附 属 医 院 的 医 德 医 风 建 设, 深 受 各 方 好 评 2.5 自 然 科 学 课 程 必 修 课 程 五 年 制 : 医 用 高 等 数 学 医 用 物 理 学 ( 含 实 验 ) 基 础 化 学 ( 含 实 验 ) 有 机 化 学 ( 含 实 验 ) 计 算 机 应 用 基 础 七 年 制 : 高 等 数 学 物 理 学 ( 含 实 验 ) 无 机 化 学 ( 含 实 验 ) 有 机 化 学 ( 含 实 验 ) 计 算 机 应 用 基 础 及 程 序 设 计 17
选 修 课 程 五 年 制 : 普 通 逻 辑 临 床 科 研 设 计 七 年 制 : 自 然 辩 证 法 医 学 电 子 学 基 础 疾 病 的 预 防 与 控 制 科 学 研 究 方 法 ( 含 医 学 数 据 处 理 ) 仪 器 分 析 2.6 生 物 医 学 课 程 必 修 课 程 我 院 生 物 医 学 类 必 修 课 程 包 括 系 统 整 合 模 块 和 技 能 模 块 两 大 类 系 统 整 合 模 块 在 构 建 新 课 程 体 系 中, 我 们 参 照 国 际 医 学 教 育 理 念, 打 破 学 科 间 人 为 的 隔 阂, 以 系 统 为 基 础, 将 原 传 统 基 础 医 学 课 程 和 相 应 临 床 内 容 整 合 成 人 体 结 构 学 基 础 学 习 消 化 与 营 养 感 染 与 免 疫 生 殖 性 发 育 与 生 长 机 体 平 衡 疾 病 机 制 药 物 治 疗 心 血 管 与 呼 吸 神 经 学 肌 肉 与 骨 骼 和 肿 瘤 学 共 12 个 模 块 课 程, 其 学 时 数 开 课 时 间 和 所 涉 及 的 相 关 学 科 见 表 2 2 汕 头 大 学 医 学 院 临 床 医 学 五 年 制 专 业 系 统 整 合 模 块 内 容 安 排 汕 头 大 学 医 学 院 临 床 医 学 七 年 制 专 业 系 统 整 合 模 块 内 容 安 排 点 击 进 入 点 击 进 入 技 能 模 块 技 能 模 块 是 我 院 突 出 以 能 力 培 养 为 主 线 而 创 建 的 新 型 综 合 性 课 程 模 块, 包 括 临 床 基 本 技 能 沟 通 技 能 终 身 学 习 和 机 能 学 实 验 4 门 课 程 ⑴ 临 床 基 本 技 能 : 五 年 制 开 课 182 学 时, 分 别 在 第 3 学 期 (54 学 时 ) 第 4 学 期 (42 学 时 ) 第 5 学 期 (50 学 时 ) 第 6 学 期 (36 学 时 ) 开 设 ; 七 年 制 则 为 220 学 时, 分 别 在 第 4 学 期 (54 学 时 ) 第 5 学 期 (51 学 时 ) 第 6 学 期 (63 学 时 ) 第 7 学 期 (52 学 时 ) 开 设 该 课 程 从 培 养 学 生 的 基 本 技 能 出 发, 使 基 础 医 学 知 识 与 临 床 实 践 紧 密 结 合 学 生 通 过 临 床 见 习 了 解 有 关 疾 患 治 疗 所 需 的 临 床 技 能 ; 利 用 教 学 模 型 和 SP 进 行 训 练, 掌 握 采 集 病 史 体 格 检 查 的 基 本 操 作 方 法, 了 解 或 熟 悉 心 电 图 等 多 种 临 床 实 验 诊 断 学 检 查 技 能 等, 为 以 后 的 临 床 核 心 课 程 学 习 和 见 习 实 习 奠 定 基 础 该 课 程 的 特 点 是 学 生 早 期 接 触 临 床, 从 第 3 学 期 开 始 就 进 入 临 床 基 本 技 能 的 训 练, 一 方 面 增 长 了 临 床 技 能 培 训 时 间, 同 时 使 其 后 的 理 论 知 识 学 习 更 容 易 找 到 实 践 中 的 结 合 点 2005 年 该 课 程 获 得 国 家 级 精 品 课 程 18
表 2 2 汕 头 大 学 医 学 院 系 统 整 合 模 块 课 程 内 容 及 授 课 安 排 模 块 课 程 名 称 授 课 学 期 与 学 时 数 覆 盖 学 科 与 内 容 人 体 结 构 学 基 础 学 习 消 化 与 营 养 感 染 与 免 疫 生 殖 性 发 育 与 生 长 机 体 平 衡 疾 病 机 制 药 物 治 疗 心 血 管 与 呼 吸 神 经 学 肌 肉 与 骨 骼 肿 瘤 学 五 年 制 : 第 1-2 学 期 204 学 时 解 剖 影 像 内 科 外 科 耳 鼻 咽 喉 科 七 年 制 : 第 2-3 学 期 204 学 时 五 年 制 : 第 2-3 学 期 180 学 时 七 年 制 : 第 3-4 学 期 222 学 时 五 年 制 : 第 3-4 学 期 74 学 时 七 年 制 : 第 5-6 学 期 74 学 时 五 年 制 : 第 3-4 学 期 138 学 时 七 年 制 : 第 4-5 学 期 138 学 时 五 年 制 : 第 4-5 学 期 68 学 时 七 年 制 : 第 5 学 期 68 学 时 五 年 制 : 第 4-5 学 期 85 学 时 七 年 制 : 第 5-6 学 期 85 学 时 五 年 制 : 第 4 学 期 64 学 时 七 年 制 : 第 5 学 期 58 学 时 五 年 制 : 第 5 学 期 28 学 时 七 年 制 : 第 6 学 期 28 学 时 五 年 制 : 第 4 学 期 91 学 时 七 年 制 : 第 5 学 期 91 学 时 五 年 制 : 第 6 学 期 97 学 时 七 年 制 : 第 7 学 期 97 学 时 五 年 制 : 第 5 学 期 57 学 时 七 年 制 : 第 6 学 期 57 学 时 五 年 制 : 第 5 学 期 26 学 时 七 年 制 : 第 6 学 期 55 学 时 生 物 组 织 生 理 生 化 分 子 生 物 学 遗 传 药 理 消 化 系 统 的 组 织 生 理 肝 胆 生 化 食 物 营 养 病 理 药 理 临 床 及 影 像 内 窥 镜 检 查 等 微 生 物 寄 生 虫 免 疫 药 理 组 织 生 化 生 理 人 类 生 殖 基 础 与 临 床 小 儿 生 长 发 育 与 性 学 概 论 等 肾 脏 和 内 分 泌 系 统 的 组 织 生 理 病 理 病 生 药 理 及 肾 脏 内 分 泌 疾 病 等 疾 病 的 基 础 知 识 研 究 进 展, 涉 及 病 理 病 生 疾 病 的 药 物 治 疗 心 血 管 呼 吸 系 统 的 基 础 与 临 床, 涉 及 生 理 解 剖 病 理 微 生 物 组 织 内 科 等 解 剖 组 织 生 理 生 化 药 理 神 经 内 外 科 精 神 病 学 肌 肉 骨 骼 系 统 有 关 的 生 物 医 学 科 学 及 临 床, 涉 及 解 剖 生 物 影 像 外 科 等 涉 及 肿 瘤 内 外 妇 科 影 像 病 理 药 理 ⑵ 沟 通 技 能 : 共 计 40 学 时, 第 5 学 期 20 学 时 ( 其 中 大 课 12 学 时, 讨 论 8 学 时 ), 讲 授 普 通 沟 通 技 能 ; 第 6 学 期 20 学 时 ( 其 中 大 课 12 学 时, 讨 论 8 学 时 ) 讲 授 医 学 沟 通 技 能 该 课 程 是 为 训 练 医 学 生 具 备 日 常 的 和 医 学 实 践 中 的 人 际 交 流 与 沟 通 技 能 而 设 普 通 沟 通 技 能 包 括 : 沟 通 的 基 本 策 略 倾 听 的 策 略 说 话 的 策 略 交 谈 的 策 略 演 讲 的 策 略 ; 医 学 沟 通 技 能 包 括 : 把 握 病 人 的 心 理 并 进 行 有 效 的 晤 谈, 医 患 沟 通 的 策 略, 医 学 实 践 中 心 理 治 疗 的 基 本 策 略, 医 生 间 沟 通 的 策 略, 医 护 沟 通 的 策 略 等 ⑶ 终 身 学 习 : 五 年 制 开 课 89 学 时, 于 第 3 5 学 期 开 设, 七 年 制 130 学 时, 于 第 2 6 学 期 开 设 内 容 含 网 络 技 术 文 献 检 索 循 证 医 学 卫 生 统 计 学 等 内 容 主 要 目 标 :1 理 解 终 身 学 习 的 重 要 意 义 ;2 熟 悉 计 算 机 网 络 的 基 本 知 识, 掌 握 利 用 网 络 摄 取 知 19
识 的 方 法 ;3 学 会 利 用 图 书 资 源, 掌 握 利 用 图 书 馆 数 据 库 及 网 络 数 据 资 源 检 索 生 物 医 学 文 献 的 方 法 ;4 引 入 循 证 医 学 的 原 则 和 方 法, 使 学 生 了 解 自 我 更 新 专 业 知 识 建 立 科 学 评 价 的 方 法, 用 于 指 导 临 床 实 践 ;5 掌 握 统 计 学 的 基 本 概 念 和 方 法, 学 习 计 量 资 料 分 析 和 统 计 图 的 使 用 方 法, 具 备 初 步 的 数 据 处 理 与 分 析 能 力 ⑷ 机 能 学 实 验 课 程 : 五 年 制 开 课 56 学 时, 于 第 5 学 期 开 设 ; 七 年 制 90 学 时, 于 第 7 学 期 开 设 该 课 程 是 一 门 关 于 生 物 正 常 机 能 疾 病 发 生 发 展 和 药 物 治 疗 作 用 规 律 性 的 跨 学 科 多 层 次 综 合 性 实 验 教 学 课 程, 是 由 生 理 学 药 理 学 病 理 生 理 学 实 验 整 合 而 成 的 综 合 性 实 验 课 程 该 课 程 教 学 分 为 基 础 训 练 综 合 性 实 验 和 探 索 性 实 验 三 部 分 基 础 部 分 对 学 生 进 行 基 本 的 实 验 方 法 训 练 综 合 性 实 验 则 让 学 生 从 动 物 实 验 中 了 解 机 体 正 常 异 常 恢 复 正 常 的 病 理 生 理 改 变 过 程 探 索 性 实 验 是 在 老 师 指 导 下 由 学 生 选 择 实 验 题 目, 制 定 出 实 验 方 案, 并 进 行 实 验 ; 完 成 实 验 后 整 理 资 料, 撰 写 实 验 报 告 ( 或 论 文 ) 通 过 系 统 规 范 的 实 验 技 能 训 练, 有 助 于 学 生 养 成 理 论 联 系 实 际 大 胆 进 行 实 验 探 索 和 勤 于 思 考 的 习 惯, 从 而 具 备 较 好 的 科 研 素 养 五 年 制 学 生 仅 安 排 前 两 部 分 内 容, 七 年 制 学 生 则 完 成 三 部 分 的 训 练 选 修 课 程 生 物 医 学 类 选 修 课 程 如 下 : 五 年 制 : 断 层 解 剖 学 临 床 免 疫 学 细 胞 生 物 学 分 子 病 理 学 七 年 制 : 断 层 解 剖 学 病 理 生 物 学 法 医 学 免 疫 学 进 展 2.7 行 为 科 学 人 文 社 会 科 学 以 及 医 学 伦 理 学 课 程 必 修 课 程 面 向 五 年 制 七 年 制 共 同 开 设 的 课 程 包 括 健 康 与 社 会 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 ⑴ 健 康 与 社 会 : 该 课 程 是 由 行 为 医 学 人 文 社 会 科 学 伦 理 学 和 医 学 相 关 内 容 整 合 而 成 的 综 合 性 课 程, 共 计 100 学 时, 五 年 制 于 第 3 6 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 4 7 学 期 开 设 ; 课 程 分 为 三 个 部 分 :1 现 代 社 会 的 公 众 健 康 问 题 ;2 卫 生 保 障 体 制 ;3 医 院 医 务 工 作 者 和 医 患 互 动 该 课 程 是 为 了 使 医 学 教 学 与 现 代 社 会 发 展 相 适 应 而 设 立 的 综 合 性 模 块 课 程, 学 科 覆 盖 面 较 宽, 涉 及 医 学 社 会 学 卫 生 学 心 理 学 医 学 伦 理 学 等 学 科 该 课 程 内 容 注 重 社 会 的 影 响 和 作 用, 以 反 映 当 代 医 学 特 征, 体 现 出 医 学 由 单 纯 的 生 物 医 学 模 式 向 生 物 心 理 社 会 医 学 模 式 的 转 变, 是 医 学 教 学 改 革 的 重 要 尝 试 该 课 程 在 内 容 设 计 上 还 包 含 了 社 会 发 展 与 健 康 的 关 系 我 国 主 要 卫 生 保 障 机 构 及 其 政 策 20
法 规 制 度 医 院 机 构 组 成 及 管 理, 以 及 医 学 伦 理 医 患 关 系 等 方 面, 以 使 学 生 在 步 入 社 会 后 能 够 尽 快 适 应 融 入 社 会, 成 为 一 名 知 识 较 全 面 的 医 生 ⑵ 思 想 道 德 修 养 与 法 律 基 础 : 该 课 程 部 分 内 容 属 于 思 想 道 德 修 养 类, 部 分 属 于 人 文 社 科 类 授 课 时 间 为 46 学 时, 于 第 1 学 期 开 设 该 课 程 通 过 对 学 生 进 行 法 制 教 育, 使 学 生 树 立 基 本 的 法 制 观 念, 掌 握 我 国 宪 法 和 基 本 法 律 的 主 要 精 神 和 内 容, 了 解 与 医 学 有 关 的 法 律 法 规, 增 强 法 治 观 念 和 社 会 责 任 感, 成 为 遵 纪 守 法 全 面 发 展 的 高 素 质 人 才 选 修 课 程 面 向 五 年 制 七 年 制 开 设 课 程 : 大 学 语 文 中 西 方 文 化 专 题 讲 座 社 会 心 理 学 比 较 高 等 教 育 学 医 学 美 学 影 视 欣 赏 评 论 此 外, 低 年 级 学 生 可 以 自 由 选 修 汕 头 大 学 面 向 全 校 学 生 开 设 的 180 门 选 修 课 程, 其 中 自 然 科 学 类 48 门, 人 文 社 会 科 学 类 132 门 这 些 课 程 有 助 于 医 学 生 打 下 较 为 宽 厚 的 人 文 社 科 知 识 基 础, 加 强 文 理 医 工 知 识 的 交 叉 与 渗 透, 提 高 综 合 素 质 2.8 公 共 卫 生 课 程 公 共 卫 生 课 程 相 关 内 容 在 新 教 学 模 式 中 整 合 于 健 康 与 社 会 终 身 学 习 和 消 化 与 营 养 3 个 模 块 课 程 中, 均 为 必 修 课 程 ⑴ 健 康 与 社 会 : 含 有 预 防 医 学 和 公 共 卫 生 学 内 容, 包 括 人 体 与 环 境 关 系 生 活 环 境 与 健 康 职 业 环 境 与 健 康 健 康 教 育 卫 生 保 障 体 制 等 ( 参 见 2.7 ) ⑵ 终 身 学 习 : 课 程 内 容 包 含 卫 生 统 计 学 循 证 医 学 等 ( 参 见 2.6 ) ⑶ 消 化 与 营 养 : 含 食 物 与 营 养 人 类 营 养 的 需 求 营 养 状 况 的 评 估 营 养 素 的 整 体 调 节 特 殊 人 群 的 合 理 营 养 等 ( 见 2.6 表 2 2 ) 为 了 加 强 医 学 生 掌 握 公 共 卫 生 健 康 知 识 和 技 能, 特 别 是 对 传 染 病 突 发 传 染 病 的 预 防 和 控 制 群 体 免 疫 接 种 等, 五 年 制 学 生 在 第 10 学 期 安 排 4 周 的 预 防 医 学 实 践, 在 汕 头 市 疾 病 预 防 与 控 制 中 心 (CDC), 即 汕 头 大 学 医 学 院 预 防 医 学 实 践 教 学 基 地 进 行 根 据 实 习 大 纲 的 要 求, 学 生 在 CDC 的 各 科 室 及 预 防 保 健 中 心 完 成 实 习 七 年 制 学 生 则 利 用 第 一 第 二 附 属 医 院 与 社 区 卫 生 部 门 合 作 的 条 件, 参 加 公 共 卫 生 实 践 活 动, 进 行 疾 病 预 防 控 制 和 社 区 健 康 宣 传 教 育 如 第 二 附 属 医 院 安 排 学 生 参 与 医 院 在 社 区 活 动 中 开 展 的 活 动, 进 行 卫 生 宣 传 教 育 免 疫 接 种 及 敬 老 院 服 务 等 ; 第 一 附 属 医 院 安 排 学 生 参 加 社 区 健 康 教 育, 如 糖 尿 病 高 血 压 的 预 防 等 活 动 此 外, 大 学 生 临 床 技 能 协 会 也 组 织 其 会 员 深 入 社 区 学 校 进 行 健 康 宣 传 教 育, 培 训 急 救 知 识, 如 心 肺 复 苏 外 伤 包 扎 固 定 21
止 血 与 搬 迁 等, 向 群 众 讲 解 基 本 的 急 救 技 能 健 康 与 社 会 课 程 中 也 有 相 对 稳 定 的 实 践 场 所, 如 汕 头 市 自 来 水 厂 氟 病 高 发 现 场 和 电 子 废 物 污 染 现 场 等 ; 安 排 学 生 参 观, 以 了 解 环 境 污 染 及 其 治 理 过 程, 全 面 认 识 环 境 心 理 生 物 等 因 素 对 健 康 的 影 响, 从 而 树 立 以 预 防 为 主, 防 重 于 治 的 理 念 在 公 共 卫 生 类 课 程 中, 目 前 还 存 在 一 些 不 足 之 处, 如 健 康 教 育 卫 生 毒 理 学 的 内 容 不 够 系 统, 以 及 流 行 病 学 没 有 纳 入 教 学 计 划 等 对 此 我 们 已 经 做 出 改 进, 对 原 有 教 学 计 划 进 行 了 修 订, 并 报 新 教 学 模 式 专 家 指 导 委 员 会 和 教 学 委 员 会, 已 讨 论 通 过 从 2009 年 起 加 强 了 公 共 卫 生 课 程 的 内 容, 具 体 措 施 为 :1 逐 步 增 加 健 康 教 育 卫 生 毒 理 少 儿 卫 生 教 育 等 内 容 ; 同 时 在 美 国 Dreyfus 健 康 基 金 会 支 持 下, 设 立 解 决 问 题, 促 进 健 康 的 专 题 项 目, 纳 入 课 程 计 划 ; 在 项 目 活 动 中, 学 生 从 改 善 民 众 健 康 状 况 出 发, 提 出 问 题, 并 利 用 现 有 资 源 解 决 问 题 ;2 开 设 流 行 病 学 课 程, 将 流 行 病 学 与 临 床 科 研 方 法 整 合 为 流 行 病 学 与 临 床 科 研 方 法 课 程 ;2005 级 于 2010 年 开 课,2004 级 则 以 专 题 讲 座 形 式 进 行 该 内 容 的 教 学 此 外, 在 学 生 到 CDC 实 践 期 间, 开 设 讲 座, 通 过 现 场 教 学 的 方 式, 完 成 相 关 内 容 的 学 习 2.9 临 床 医 学 课 程 2.9.1 构 建 全 面 的 临 床 能 力 培 养 体 系 强 化 临 床 能 力 培 养 是 新 教 学 模 式 的 重 点 之 一 在 实 施 新 教 学 模 式 中, 以 4 个 4 方 案 构 建 临 床 能 力 全 程 培 养 模 式 :⑴ 以 临 床 基 本 技 能 沟 通 技 能 终 身 学 习 机 能 学 实 验 4 门 技 能 课 程 为 龙 头, 强 化 了 学 生 能 力 培 养 ;⑵ 在 临 床 基 本 技 能 课 程 训 练 中 5-6 名 学 生 一 组, 配 备 一 名 教 师 一 名 标 准 化 病 人, 采 用 模 拟 技 术 虚 拟 技 术 网 络 技 术 和 标 准 化 病 人 4 种 现 代 教 学 手 段 与 传 统 临 床 实 践 相 结 合, 对 每 位 学 生 进 行 系 统 的 临 床 基 本 技 能 训 练,2002 年 底 著 名 内 科 学 专 家 周 殿 元 教 授 观 摩 了 该 课 程 教 学 后, 用 精 雕 细 刻 四 个 字 来 形 容 该 课 程 的 教 学 过 程 ;⑶ 在 第 7 8 9 10 学 期 安 排 共 4 个 学 期 的 临 床 见 习 毕 业 临 床 实 习 及 强 化 实 习, 让 学 生 有 充 足 的 临 床 实 践 时 间 ;⑷ 坚 持 4 种 技 能 考 核 制 度 ( 基 本 实 验 操 作 考 试 重 点 技 能 考 核 实 习 生 转 科 技 能 考 核 和 毕 业 生 OSCE 考 试 ), 严 格 评 价 学 生 知 识 能 力 和 态 度, 特 别 是 考 核 学 生 的 基 本 技 能, 起 到 良 好 的 导 向 作 用, 改 变 了 以 往 学 生 重 理 论 轻 技 能 的 习 惯, 已 取 得 明 显 效 果 2.9.2 临 床 医 学 课 程 设 置 在 新 教 学 模 式 中, 临 床 医 学 内 容 除 部 分 整 合 到 系 统 整 合 模 块 课 程 中 外, 也 保 持 22
了 以 学 科 为 中 心 的 课 程 体 系 但 这 些 课 程 在 授 课 形 式 授 课 内 容 上 都 做 了 较 大 的 改 革, 采 用 以 病 例 为 先 导, 以 问 题 为 基 础, 以 学 生 为 主 体, 以 教 师 为 主 导 的 模 式 目 前, 在 临 床 核 心 课 程 授 课 中, 大 班 讲 授 时 间 只 占 30%, 其 余 均 以 PBL 床 旁 教 学 和 小 组 讨 论 形 式 进 行,8-10 位 学 生 为 一 个 小 班 ( 组 ) 进 行 讲 授 在 教 学 过 程 中, 注 重 培 养 学 生 的 临 床 思 维 能 力 和 知 识 综 合 应 用 能 力 五 年 制 开 设 课 程 : 临 床 核 心 课 程 ( 必 修 课 程 ): 临 床 基 本 技 能 沟 通 技 能 内 科 学 外 科 学 妇 产 科 学 儿 科 学 眼 科 学 耳 鼻 咽 喉 科 学 口 腔 医 学 皮 肤 性 病 学 传 染 病 学 精 神 病 学 中 医 学 基 础 选 修 课 程 : 法 医 学 老 年 医 学 康 复 医 学 临 床 免 疫 学 姑 息 医 学 七 年 制 开 设 课 程 : 临 床 核 心 课 程 ( 必 修 课 程 ) 在 五 年 制 的 基 础 上, 增 加 了 急 救 医 学 老 年 医 学 医 学 影 像 学 新 进 展 和 新 技 术 临 床 进 展 ( 内 科 学 外 科 学 妇 产 科 学 及 中 医 内 科 学 进 展 ) 以 下 对 课 程 的 主 要 内 容 加 以 介 绍 : ⑴ 临 床 基 本 技 能 : 该 课 程 始 于 第 3 学 期, 目 的 是 让 学 生 早 期 进 入 临 床 实 践 课 程 持 续 4 个 学 期, 对 学 生 进 行 不 间 断 的 临 床 基 本 技 能 训 练 每 学 期 除 安 排 理 论 考 试 外, 更 重 要 的 是 引 入 TOSCE 考 试, 引 导 学 生 重 视 临 床 基 本 技 能 的 训 练 ( 详 见 2.6 ) ⑵ 沟 通 技 能 : 课 程 介 绍 见 2.6 该 课 程 的 教 学 目 的 是 训 练 学 生 掌 握 一 定 的 沟 通 技 巧, 以 恰 当 的 方 式 与 患 者 和 家 属 进 行 沟 通, 取 得 理 想 的 表 达 效 果 ; 掌 握 处 理 医 患 关 系 与 医 护 关 系 的 基 本 原 则 和 策 略, 减 少 医 疗 纠 纷, 提 高 服 务 质 量 ⑶ 内 科 学 : 共 120 学 时, 五 年 制 于 第 6 7 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 7 8 学 期 开 设 ; 集 中 讲 授 30 60 学 时, 其 余 60 90 学 时, 以 10 人 为 一 小 班, 开 展 PBL 床 旁 学 习 等 形 式 的 教 学 ; 通 过 讲 授 和 临 床 实 践 ( 见 习 ) 相 结 合, 使 学 生 全 面 掌 握 内 科 学 的 基 本 理 论 知 识, 培 养 其 正 确 的 临 床 思 维 方 式 及 临 床 能 力 ⑷ 外 科 学 : 共 120 学 时, 五 年 制 于 第 6 7 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 7 8 学 期 开 设 ; 集 中 讲 授 30 60 学 时, 其 余 60 90 学 时 进 行 小 班 ( 组 ) 授 课, 采 用 PBL 床 旁 学 习 等 方 法 教 学 ; 使 学 生 掌 握 外 科 学 常 见 疾 病 的 基 本 原 理 和 基 本 知 识 病 因 发 病 机 理 临 床 表 现 诊 断 标 准 和 治 疗 原 则 ⑸ 妇 产 科 学 : 共 84 学 时, 五 年 制 于 第 6 7 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 7 8 学 期 开 设 ; 23
集 中 讲 授 20 40 学 时, 其 余 40 64 学 时, 学 生 7 8 人 为 一 小 班 ( 组 ), 教 学 方 法 如 前 ; 着 重 讲 授 妇 科 和 产 科 的 基 本 理 论 基 本 知 识, 培 养 学 生 的 临 床 操 作 能 力 ⑹ 儿 科 学 : 共 74 学 时, 五 年 制 于 第 6 7 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 7 8 学 期 开 设 ; 集 中 讲 授 20 40 学 时, 其 余 40 64 学 时, 学 生 7 8 人 为 一 小 班 ( 组 ), 教 学 方 法 如 前 ; 要 求 学 生 掌 握 儿 科 基 本 理 论 和 知 识, 特 别 是 性 生 长 发 育 规 律 提 高 儿 童 保 健 及 疾 病 防 治 效 果 增 强 小 儿 身 心 健 康 等 方 面 的 知 识 ⑺ 眼 科 学 : 共 30 学 时, 五 年 制 于 第 7 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 8 学 期 开 设 ; 其 中 15 学 时 集 中 讲 授, 其 余 15 学 时 采 用 PBL 床 旁 教 学 和 小 组 讨 论 等 方 法 要 求 学 生 掌 握 视 觉 器 官 ( 眼 球 及 附 属 器 官, 视 神 经 及 视 路 ) 疾 病 发 生 机 理 和 临 床 表 现, 以 及 眼 科 疾 病 的 诊 断 治 疗 和 预 防 ⑻ 耳 鼻 咽 喉 学 : 共 30 学 时, 五 年 制 于 第 7 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 8 学 期 开 设 ; 其 中 10 学 时 讲 授 总 论 及 重 要 疾 病, 其 余 以 PBL 床 旁 教 学 和 小 组 讨 论 方 式 进 行 ; 要 求 学 生 初 步 掌 握 听 觉 平 衡 嗅 觉 等 器 官 与 呼 吸 吞 咽 发 音 语 言 等 运 动 器 官 的 解 剖 及 其 生 理 疾 病 现 象 ⑼ 口 腔 医 学 : 共 20 学 时, 五 年 制 于 第 7 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 8 学 期 开 设 ; 要 求 掌 握 基 本 的 口 腔 医 学 知 识, 并 对 口 腔 颌 面 部 常 见 病 有 基 本 的 认 识 ⑽ 皮 肤 性 病 学 : 共 20 学 时, 五 年 制 于 第 6 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 7 学 期 开 设 ; 要 求 掌 握 各 类 皮 肤 病 性 传 播 疾 病 的 病 因 发 病 机 理 临 床 表 现 及 诊 断 治 疗 方 法, 以 及 皮 肤 护 理 原 则 皮 肤 保 健 与 医 学 美 容 的 知 识 ⑾ 传 染 病 学 : 共 20 学 时, 五 年 制 于 第 6 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 7 学 期 开 设 ; 介 绍 传 染 病 的 基 本 概 念 和 临 床 常 见 病 的 发 病 机 理 临 床 表 现 诊 断 和 治 疗 方 法 ⑿ 精 神 病 学 : 共 20 学 时, 五 年 制 于 第 6 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 7 学 期 开 设 ; 要 求 掌 握 常 见 精 神 病 及 诊 断 方 法 和 治 疗 的 基 本 过 程, 包 括 精 神 病 的 临 床 评 估 和 各 种 量 表 的 应 用 ⒀ 中 医 学 基 础 : 共 56 学 时, 五 年 制 于 第 5 学 期 开 设, 七 年 制 于 第 6 学 期 开 设 ; 其 中 20 学 时 讲 授 基 本 理 论 诊 断 和 治 疗 方 法, 其 余 36 学 时 作 为 病 例 讨 论 床 旁 教 学 时 间 ; 要 求 学 生 掌 握 中 国 传 统 医 学 的 基 本 特 点, 了 解 中 医 学 辨 证 施 治 的 原 则 2.9.3 临 床 见 习 重 视 学 生 临 床 能 力 培 养, 提 高 临 床 见 ( 实 ) 习 的 有 效 性, 是 我 院 新 教 学 模 式 改 革 的 24
重 点 临 床 基 本 技 能 课 程 教 学 安 排 在 第 3 4 5 6 学 期, 除 在 临 床 技 能 中 心 训 练 外, 同 时 也 安 排 学 生 到 医 院 进 行 见 习, 配 备 专 门 教 师 进 行 指 导, 将 技 能 中 心 的 训 练 与 临 床 实 践 有 机 结 合 起 来 第 7 学 期 进 行 临 床 课 程 教 学 时, 学 生 学 习 生 活 均 在 医 院, 有 充 足 的 临 床 见 习 时 间 该 阶 段 的 学 习 将 理 论 教 学 与 临 床 见 习 融 合 为 一 体, 上 午 学 生 作 为 准 实 习 生, 由 教 师 带 领 参 加 门 诊 和 查 房 等 病 房 诊 治 活 动 以 及 观 摩 手 术 ; 下 午 作 为 临 床 核 心 课 程 授 课 时 间, 采 用 PBL 等 方 式 进 行 教 学 这 种 方 式 使 学 生 有 更 多 的 时 间 用 于 临 床 见 习, 边 当 医 生 边 学 习, 可 以 更 加 系 统 地 观 察 到 病 人 病 情 变 化 和 治 疗 过 程, 不 仅 使 教 学 内 容 丰 富 充 实 生 动 具 体, 更 重 要 的 是 培 养 了 学 生 独 立 思 考 善 于 提 问 和 深 入 钻 研 的 精 神, 提 高 了 学 习 的 主 动 性 从 理 论 学 习 到 临 床 实 践, 再 带 着 临 床 实 践 的 问 题 回 到 理 论 学 习, 在 这 样 一 个 又 一 个 的 循 环 中, 学 生 所 学 知 识 得 到 及 时 消 化, 大 大 提 高 学 习 效 率, 临 床 能 力 得 到 有 效 培 养 2.10 临 床 实 习 2.10.1 临 床 毕 业 实 习 学 院 制 定 了 严 格 的 临 床 毕 业 实 习 大 纲, 对 必 须 掌 握 的 基 本 理 论 基 本 知 识 和 基 本 技 能 提 出 具 体 要 求, 建 立 实 习 生 手 册 ; 实 行 转 科 考 试 制 度, 对 要 求 掌 握 的 理 论 知 识 和 基 本 技 能 进 行 严 格 考 核, 其 中 理 论 部 分 占 50%, 技 能 考 核 占 40%, 综 合 素 质 占 10% 五 年 制 第 8 9 学 期 七 年 制 第 9 10 学 期 进 行 临 床 实 习, 共 48 周, 其 中 内 科 16 周 外 科 16 周 妇 产 科 6 周 儿 科 6 周 传 染 科 ICU 和 急 诊 科 4 周 在 内 外 妇 儿 科 实 习 完 成 后, 由 教 务 处 组 织 转 科 考 试, 考 核 合 格 方 能 转 科 七 年 制 临 床 二 级 学 科 选 科 实 习 78 周, 安 排 在 第 11 14 学 期 进 行 这 一 阶 段 学 习 按 照 临 床 型 研 究 生 要 求, 实 行 导 师 制, 配 备 导 师 组, 由 专 门 教 师 指 导, 学 生 根 据 导 师 的 学 科 特 点 和 要 求, 选 择 到 相 应 学 科 进 行 轮 转 实 习 学 院 制 订 严 格 的 实 习 大 纲 和 定 向 实 习 培 养 方 案, 必 须 遵 照 执 行 二 级 学 科 培 养 结 束, 硕 士 论 文 答 辩 前 由 导 师 小 组 先 对 学 生 进 行 综 合 考 试 ( 医 德 医 风 思 想 品 德 等 ) 和 临 床 技 能 考 核, 考 核 合 格 才 能 进 入 学 位 论 文 评 审 和 答 辩 2.10.2 强 化 实 习 五 年 制 在 第 10 学 期 安 排 8 周 的 强 化 实 习 学 生 可 根 据 毕 业 后 的 工 作 意 愿, 选 择 到 我 院 第 一 第 二 附 属 医 院 的 内 科 外 科 妇 产 科 或 儿 科 等 科 室 实 习 该 阶 段 实 习 显 著 提 高 了 学 生 毕 业 后 的 实 际 工 作 能 力, 为 学 生 毕 业 后 尽 快 适 应 临 床 工 作 奠 定 了 基 础 25
2.11 课 程 计 划 管 理 2.11.1 职 能 机 构 学 院 设 有 教 学 委 员 会, 以 及 教 学 改 革 委 员 会 新 教 学 模 式 专 家 指 导 委 员 会, 全 面 负 责 指 导 教 学 工 作 及 新 教 学 模 式 改 革 方 案 的 设 置 和 实 施 ( 参 见 9.1.3 ) 教 学 主 管 院 长 全 面 负 责 教 学 及 教 学 改 革 的 各 项 工 作, 教 务 处 具 体 管 理 组 织 实 施 各 项 教 学 活 动, 并 对 教 学 质 量 进 行 监 控 教 务 处 还 通 过 多 种 方 式, 广 泛 听 取 各 方 面 意 见, 及 时 了 解 新 教 学 模 式 实 施 情 况 各 教 研 室 主 任 和 模 块 负 责 人 负 责 课 程 计 划 的 具 体 实 施, 制 定 课 程 进 度 表, 组 织 集 体 备 课, 审 核 教 案 及 PPT 等 课 程 计 划 课 程 进 度 表 一 经 确 定, 各 部 门 必 须 严 格 执 行, 任 何 人 均 不 能 随 意 更 改 需 要 修 改 时 必 须 提 交 申 请 报 告, 由 新 教 学 模 式 专 家 指 导 委 员 会 审 核 后 方 能 变 动 如 有 较 大 变 动 时, 则 需 再 经 教 学 委 员 会 讨 论, 通 过 后 方 能 有 效 2007 年 在 新 教 学 模 式 实 施 满 一 轮 (5 年 ) 后, 学 院 专 门 召 开 新 教 学 模 式 专 题 研 讨 会, 各 模 块 负 责 人 组 织 相 关 教 师 对 课 程 改 革 实 施 以 来 的 教 学 内 容 教 学 效 果 等 进 行 认 真 总 结, 并 以 论 文 报 告 会 座 谈 会 形 式 进 行 交 流, 提 出 改 进 意 见 教 务 处 汇 总 研 讨 内 容, 整 理 编 印 了 汕 头 大 学 医 学 院 新 教 学 模 式 论 文 集 通 过 研 讨 会, 收 集 到 广 大 教 师 学 生 对 新 教 学 模 式 的 评 价 与 建 议, 在 此 基 础 上 专 家 指 导 委 员 会 教 学 委 员 会 对 新 教 学 模 式 教 学 计 划 进 行 了 修 订 新 教 学 模 式 从 2002 年 实 施 以 来, 在 2003 年 2006 年 2008 年 针 对 各 种 问 题, 进 行 过 数 次 调 整 充 实, 使 新 教 学 模 式 逐 步 成 熟 和 完 善 各 临 床 学 院 教 学 主 管 部 门 均 设 有 主 管 教 学 的 副 院 长 和 科 教 科 主 管 副 院 长 全 面 负 责 临 床 学 院 的 教 学 工 作, 科 教 科 负 责 各 项 具 体 工 作, 协 调 各 模 块 课 程 的 教 学 各 模 块 实 行 模 块 负 责 人 负 责 制, 并 配 备 教 学 秘 书, 内 科 外 科 妇 产 科 影 像 学 配 备 专 职 教 辅 人 员, 以 确 保 教 学 的 正 常 运 转 成 立 汕 头 大 学 医 学 院 教 学 督 导 组 督 导 组 由 基 础 学 科 和 临 床 学 科 专 家 组 成 为 加 强 临 床 教 学 工 作, 学 院 又 专 门 成 立 临 床 教 学 督 导 组 督 导 组 各 专 家 配 合 学 院 教 学 改 革, 尽 力 尽 责, 定 期 不 定 期 听 课, 与 教 师 学 生 广 泛 沟 通, 及 时 了 解 教 学 改 革 情 况, 并 将 意 见 汇 总, 及 时 向 教 学 主 管 部 门 反 馈, 在 我 院 新 教 学 模 式 决 策 与 实 施 中 发 挥 了 重 要 作 用 2.11.2 教 师 学 生 和 其 他 利 益 方 代 表 参 与 在 课 程 计 划 管 理 中, 教 师 学 生 和 利 益 方 代 表 均 有 所 参 与 学 院 教 学 进 行 重 大 教 学 改 革 时, 分 别 召 开 教 师 学 生 座 谈 会, 在 广 泛 听 取 师 生 意 见 的 基 础 上, 由 教 务 处 拟 订 初 26
步 方 案, 再 组 织 专 家 进 行 反 复 论 证, 达 成 一 致 意 见 后, 报 学 院 教 学 委 员 会 审 核, 审 核 通 过 后 予 以 实 施 我 院 毕 业 生 主 要 分 布 在 广 东 省 内 各 类 医 院, 在 深 圳 梅 州 等 地 的 比 例 较 高 我 们 深 入 到 用 人 单 位, 如 深 圳 市 人 民 医 院 深 圳 市 北 大 医 院 广 东 省 人 民 医 院 等, 了 解 医 院 对 毕 业 生 的 反 映 根 据 用 人 单 位 的 意 见, 对 教 学 计 划 进 行 调 整 修 订, 例 如, 加 强 对 学 生 临 床 思 维 能 力 的 培 养, 就 是 听 取 用 人 单 位 意 见 后 做 出 改 进 的 2.12 与 毕 业 后 继 续 医 学 教 育 的 联 系 为 了 使 医 学 生 在 毕 业 后 的 整 个 医 疗 职 业 生 涯 中 不 断 提 高 专 业 工 作 能 力 和 业 务 水 平, 以 适 应 医 学 科 学 技 术 和 卫 生 事 业 发 展 的 需 要, 国 家 对 卫 生 技 术 人 员 实 行 继 续 医 学 教 育 制 度 我 国 从 1991 年 起 建 立 继 续 医 学 教 育 制 度,2002 年 卫 生 部 颁 发 了 继 续 医 学 教 育 规 定 ( 试 行 ),2001 年 颁 发 了 国 家 继 续 医 学 教 育 项 目 申 报 认 可 办 法 和 继 续 医 学 教 育 学 分 授 予 办 法, 并 于 2006 年 做 出 修 改 我 院 在 制 订 教 学 计 划 时 充 分 考 虑 到 在 校 本 科 教 育 与 毕 业 后 教 育 的 联 系 与 衔 接, 明 确 在 校 本 科 教 育 的 基 础 地 位, 确 保 毕 业 生 毕 业 后 ( 获 得 执 业 医 师 资 格 前 ) 能 在 上 级 医 师 指 导 下, 安 全 有 效 地 从 事 医 疗 工 作, 并 且 具 有 进 行 终 身 学 习 的 能 力 和 具 备 在 医 学 某 一 领 域 内 进 一 步 深 造 提 高 的 基 础 中 国 的 毕 业 后 医 学 教 育 包 括 研 究 生 教 育 和 专 科 医 师 培 训 两 种 途 径 医 学 生 在 本 科 毕 业 后, 可 以 自 主 选 择 参 加 毕 业 后 医 学 教 育 的 途 径, 因 此 在 课 程 计 划 上 我 们 开 设 了 终 身 学 习 科 学 研 究 方 法 ( 含 医 学 数 据 处 理 ) 仪 器 分 析 等 课 程, 及 临 床 新 进 展 新 技 术 讲 座, 对 学 生 实 施 自 主 学 习 和 科 研 训 练, 为 他 们 毕 业 后 进 行 终 身 学 习 和 开 展 临 床 科 学 研 究 打 下 基 础 五 年 制 学 生 在 完 成 临 床 实 习 后, 于 第 10 学 期 安 排 选 择 实 习 8 周, 目 的 正 是 为 了 使 之 毕 业 后 尽 快 适 应 临 床 工 作 构 建 临 床 能 力 培 养 全 程 不 断 线, 开 放 临 床 技 能 中 心, 强 化 医 学 生 临 床 基 本 技 能 临 床 思 维 能 力, 也 是 我 院 为 使 毕 业 生 具 备 临 床 能 力 所 采 取 的 措 施 专 科 医 师 培 训 : 我 院 也 非 常 重 视 对 在 职 医 务 工 作 者 的 培 训, 为 此 成 立 汕 头 大 学 医 学 院 继 续 教 育 委 员 会 ; 每 年 组 织 申 报 各 级 继 续 教 育 项 目, 并 组 织 相 关 人 员 参 加 培 训 我 院 已 申 报 专 科 医 师 培 训 基 地, 并 进 一 步 加 强 临 床 技 能 中 心 的 建 设, 使 其 成 为 在 校 教 育 毕 业 后 教 育 乃 至 终 身 教 育 的 基 地, 为 医 学 生 毕 业 后 教 育 创 造 良 好 的 条 件 27
3 学 生 成 绩 评 定 3.1 学 生 成 绩 评 定 体 系 为 了 规 范 学 生 成 绩 的 评 定 过 程, 学 院 制 定 了 具 体 的 管 理 规 则, 并 不 断 完 善 汕 头 大 学 医 学 院 考 试 工 作 管 理 细 则 ( 汕 大 医 [2007]59 号 文 ) 对 考 试 资 格 试 题 命 题 范 围 考 场 监 考 与 巡 考 考 试 违 规 的 认 定 与 处 理 成 绩 评 定 与 登 记 成 绩 公 布 等 均 作 出 详 细 的 规 定 课 程 考 试 课 程 考 核 分 为 考 试 和 考 查 两 种 形 式 按 照 细 则 的 规 定, 考 核 方 式 可 采 用 闭 卷 开 卷 机 试 面 试 或 多 项 综 合 考 试 考 核 方 式 由 课 程 负 责 人 根 据 课 程 的 特 点, 本 着 有 利 于 检 验 教 学 效 果 和 提 高 教 学 质 量 的 原 则, 在 模 块 或 课 程 组 内 讨 论 决 定, 报 教 务 处 审 批 备 案, 并 于 该 门 课 程 开 课 前 告 知 学 生 必 修 课 程 均 采 用 考 试 形 式 课 程 结 束 考 试 由 教 务 处 统 一 组 织, 每 场 考 试 一 般 为 120 分 钟, 特 殊 情 况 报 教 务 处 审 批, 可 延 长 或 缩 短 时 间 选 修 课 程 多 采 用 考 查 形 式 成 绩 评 定 必 修 课 程 成 绩 评 定 包 括 过 程 评 价 与 课 程 结 束 考 试 ( 终 结 性 评 价 ) 两 部 分 过 程 评 价 包 括 实 验 操 作 考 核 课 堂 提 问 作 业 PBL 表 现 出 勤 率 等, 一 般 占 总 成 绩 的 10 15%; 课 程 结 束 考 试 占 85 90%; 无 实 验 操 作 的 课 程, 平 时 成 绩 占 5 10% 必 修 课 程 考 试 成 绩 评 定 采 用 百 分 制 选 修 课 成 绩 评 定 较 为 灵 活, 可 采 用 百 分 制, 也 可 采 用 五 级 分 制 : 优 秀 良 好 中 等 及 格 和 不 及 格 ; 还 可 采 用 合 格 与 不 合 格 两 级 试 卷 每 门 课 程 考 试 均 需 编 印 A B 两 套 份 量 及 难 度 相 当 的 试 题, 并 附 标 准 答 案 ; 经 课 程 负 责 人 审 查 后, 于 考 试 前 10 天 送 至 教 学 科, 由 教 学 科 随 机 抽 选 一 套 作 为 考 题, 另 一 套 作 为 备 用 或 补 考 试 卷 综 合 考 试 为 全 面 评 价 学 生 对 所 学 知 识 的 掌 握 情 况, 评 价 其 对 知 识 融 会 贯 通 的 程 度, 我 院 设 立 了 综 合 考 试 综 合 考 试 有 : 基 础 理 论 综 合 考 试 临 床 综 合 考 试 和 模 拟 USMLE(United States Medical Licensing Examination, 美 国 医 师 执 照 考 试 ) 基 础 理 论 综 合 考 试 和 模 拟 USMLE 根 据 考 试 要 求 从 学 院 中 文 题 库 或 USMLE 模 拟 题 库 中 命 题, 临 床 理 论 综 合 考 试 则 聘 请 校 外 专 家 命 题 基 础 理 论 综 合 考 试 : 五 年 制 于 第 7 学 期, 七 年 制 于 第 8 学 期 初 进 行 考 试 科 目 包 括 生 理 学 生 物 化 学 解 剖 学 病 理 学 微 生 物 与 免 疫 学 和 药 理 学 6 门 课 程, 比 例 各 占 28
20%, 考 试 时 间 为 120 分 钟 临 床 综 合 考 试 : 由 临 床 技 能 考 核 ( 占 60%) 和 临 床 理 论 综 合 考 试 ( 占 40%) 两 部 分 组 成 五 年 制 学 生 作 为 毕 业 考 试 在 第 10 学 期 进 行, 七 年 制 则 作 为 能 否 进 入 二 级 学 科 培 养 的 依 据, 在 第 11 学 期 进 行 在 考 核 中, 学 生 通 过 技 能 考 核 后, 才 能 参 加 理 论 部 分 的 考 试 两 部 分 考 试 情 况 如 下 : 临 床 技 能 考 核 以 OSCE(Objective Structure Clinical Examination) 形 式 进 行, 考 场 设 在 临 床 技 能 中 心, 考 试 时 间 为 每 人 108 分 钟 目 前 设 有 内 外 科 SP 问 诊 儿 科 SP 问 诊 内 外 科 面 试 体 格 检 查 ( 普 通 检 查 和 特 殊 检 查 ) 外 科 技 能 妇 产 科 技 能 急 救 技 能 人 文 关 怀 与 沟 通 技 能 视 频 纠 错 和 辅 助 检 查 共 12 站 每 个 考 站 安 排 2 名 考 官 考 官 由 第 一 第 二 附 属 医 院 内 外 妇 儿 急 救 ICU 等 学 科 主 任 担 任, 并 聘 请 北 京 大 学 四 川 大 学 山 东 大 学 等 校 外 专 家 作 为 考 官 通 过 OSCE 全 面 评 价 学 生 临 床 技 能 临 床 知 识 的 综 合 应 用, 以 及 临 床 思 维 能 力 沟 通 能 力 与 人 文 关 爱 等 方 面 的 表 现 考 核 不 及 格 者 须 重 新 进 行 临 床 实 习, 五 年 制 学 生 延 迟 1 年 毕 业, 七 年 制 学 生 则 延 迟 1 年 进 入 二 级 学 科 培 养 临 床 理 论 综 合 考 试 考 试 科 目 和 所 占 比 例 为 : 内 科 学 ( 含 神 经 内 科 ),40%; 外 科 学,30%; 妇 产 科 学,12%; 儿 科 学,10%; 传 染 病 学 和 精 神 病 学 各 占 4%; 考 试 时 间 180 分 钟 由 教 务 处 聘 请 校 外 专 家 命 题, 我 院 学 生 与 命 题 学 校 学 生 同 时 参 加 考 试, 以 作 校 际 间 对 比 模 拟 USMLE: 从 2008 年 开 始 七 年 制 学 生 基 础 和 临 床 综 合 考 试, 除 中 文 考 试 外, 也 同 时 进 行 英 文 模 拟 USMLE 教 务 处 组 织 主 考 专 家 从 我 院 USMLE 模 拟 题 库 中 组 题, 应 用 计 算 机 进 行 考 试 ( 汕 头 大 学 医 学 院 美 国 医 师 执 照 考 试 模 拟 系 统 点 击 进 入 ) 该 考 试 分 两 次 进 行, 第 8 学 期 进 行 USMLE STEP-1 考 试, 第 11 学 期 进 行 USMLE STEP-2 考 试 考 试 内 容 覆 盖 所 有 基 础 和 临 床 学 科, 每 场 考 试 时 间 为 180 分 钟 3.2 考 试 研 究 与 改 革 我 院 十 分 重 视 考 试 理 论 研 究 与 改 革 实 践 长 期 以 来 我 国 医 学 院 校 在 对 学 生 学 习 的 评 价 中 重 视 终 结 性 评 价, 忽 视 形 成 性 评 价, 一 次 考 试 决 定 一 门 课 程 的 结 果, 甚 至 决 定 毕 业 与 否 ; 考 试 内 容 以 知 识 的 记 忆 背 诵 为 主, 形 成 背 多 分 高 分 低 能 现 象, 对 学 生 能 力 的 发 展 造 成 了 严 重 的 不 良 影 响 因 此, 在 新 教 学 模 式 实 施 中, 我 们 引 入 国 际 医 学 教 育 标 准, 增 加 形 成 性 评 价, 并 逐 步 加 大 其 比 例, 加 强 对 知 识 综 合 应 用 能 力 和 临 床 技 能 的 考 核 力 度, 建 立 起 多 元 化 的 考 核 评 价 机 制 我 们 采 用 了 OSCE TOSCE(Teaching Objective Structure Clinical Examination) 和 模 拟 USMLE 等 考 试 项 目, 增 加 口 试 基 本 技 能 操 29