1 / 14 Q & A 議 題 一 : 創 新 教 學 創 新 教 學 總 整 性 課 程 (Capstone Course) 驗 證 學 生 學 習 成 果 MOOCs+SPOCs 大 規 模 跨 校 合 作 課 程 模 式 講 座 補 充 : ( 楊 永 斌 教 授 ) 我 國 長 期 重 研 究 輕 教 學 的 人 才 培 育 政 策, 加 上 近 年 來 少 子 化 所 造 成 學 生 生 源 不 足, 已 嚴 重 影 響 大 專 院 校 財 務 營 運, 導 致 校 園 整 併 及 退 場 與 日 韓 港 星 相 較, 我 國 目 前 高 等 教 育, 已 呈 現 競 爭 力 落 後 的 徵 兆, 台 灣 大 學 教 師 的 待 遇 目 前 約 為 日 韓 港 星 的 一 半 到 五 分 之 一, 完 全 喪 失 從 國 際 攬 才 的 能 力, 會 造 成 這 困 境 的 主 因 是 十 多 年 來 學 費 未 曾 調 整, 沒 有 反 映 出 應 有 的 成 本 實 際 上, 一 個 真 正 公 義 的 社 會, 應 該 讓 有 能 力 的 家 庭 繳 交 較 高 的 學 費, 並 把 學 校 的 學 費 所 得 的 一 定 比 例, 挪 出 當 獎 學 金 補 助 金 生 活 救 濟 金, 讓 貧 困 家 庭 的 孩 子 能 夠 完 全 免 費 上 學 目 前 的 學 費 政 策 完 全 不 公 平 也 欠 缺 正 義, 因 為 它 讓 有 能 力 的 家 庭 也 享 受 廉 價 的 高 等 教 育 因 為 學 費 被 壓 制 在 不 合 理 的 水 平 之 下, 所 以 少 子 化 的 問 題 就 更 明 顯 了, 學 校 也 缺 乏 財 力 來 招 攬 人 才, 這 是 台 灣 高 等 教 育 競 爭 力 下 降 的 主 因 我 們 多 半 都 有 海 外 留 學 的 經 驗, 試 問 : 當 時 我 們 留 學 的 國 家, 那 個 不 是 採 高 學 費 主 義? 而 我 們 來 自 台 灣 並 不 富 裕 的 學 生, 然 道 不 是 仰 賴 Teaching Assistantship Resarch Assistantship 等 一 類 的 救 濟? 高 等 教 育 要 好, 首 先 高 等 教 育 的 制 度 要 好 1. 合 開 SPOCs 課 程 的 其 他 教 師, 是 否 有 分 享 教 學 影 片? 2. 未 來 參 與 MOOCs + SPOCs 大 規 模 跨 校 合 作 課 程 教 師, 教 師 在 MOOCs SPOCs 腳 色 上, 如 何 轉 換 與 適 應? ( 黃 能 富 教 授 ) 1. 目 前 SPOCs 的 影 片 製 作, 主 要 以 核 心 推 動 者 為 主, 未 來 希 望 其 他 合 開 教 師 參 與 錄 影 2. 由 於 目 前 MOOCs 與 SPOCs 的 主 要 差 異 在 於 修 課 人 數 的 規 模, 及 修 課 完 成 後 有 無 學 分, 因 此 可 將 MOOCs 設 計 為 SPOCs 的 前 半 部 課 程 未 來 將 規 劃 參 與 SPOCs 教 師 分 攤 MOOCs, 並 帶 領 SPOCs 學 生 共 同 學 習, 以 維 持 並 強 化 SPOCs 的 重 要 性
2 / 14 1. 現 今 教 學 方 式 因 為 時 代 與 技 術 的 演 進, 可 說 瞬 息 萬 變, 但 也 有 不 變 的 地 方 引 言 人 指 出 核 心 價 值 不 變 之 處, 其 他 與 談 人 提 出 演 變 之 處 請 問 能 否 萃 取 不 變 的 核 心 價 值, 再 利 用 新 的 教 學 技 術, 將 核 心 價 值 導 入 新 的 課 程? 2. 若 要 大 幅 提 升 未 來 學 生 的 學 習 成 果, 應 由 培 養 興 趣 做 起 例 如 先 讓 學 生 動 手 實 做, 玩 出 興 趣, 再 教 力 學 等 應 用 科 學, 最 後 再 灌 輸 微 積 分 的 基 礎 理 論 概 念 現 行 教 學 是 以 過 去 循 序 漸 進 的 模 式, 先 灌 輸 基 礎 理 論, 再 導 入 應 用 學 科, 導 致 大 一 新 生 尚 未 了 解 課 程 的 價 值 時, 已 失 去 對 該 課 的 興 趣 請 問 翻 轉 教 學 朝 此 方 向 設 計 的 可 能 性? 3. 十 幾 年 前 開 放 式 課 程 (OpenCourseWare, OCW) 興 起, 類 似 現 在 的 MOOCs, 此 類 課 程 之 發 展 將 會 影 響 學 校 存 在 的 價 值 請 問, 要 維 持 學 校 的 價 值, 實 體 學 程 是 否 應 再 尋 找 新 的 利 基 (niche), 提 供 MOOCs 無 法 給 予 學 生 的 東 西? ( 楊 永 斌 教 授 ) 1. 據 觀 察 部 分 透 過 甄 試 入 學 的 學 生, 基 礎 學 科 仍 有 待 加 強, 數 學 物 理 等 基 礎 課 程 設 計 在 大 學 一 年 級, 有 其 重 要 性 我 憂 心 的 是, 等 十 二 年 國 民 義 務 教 育 完 全 實 施 以 後, 大 學 新 生 的 素 質 還 會 下 降, 因 為 下 一 代 在 國 中 高 中 這 六 年, 更 自 由 自 在 了, 不 知 道 有 多 少 比 例 的 學 生 會 執 著 於 基 本 的 學 科 訓 練 ( 呂 良 正 主 任 ) 2. 以 臺 大 土 木 系 土 木 工 程 導 論 中 案 例 觀 摩 的 教 學 方 式 為 例, 過 去 的 模 式 多 以 學 生 觀 看 錄 影 帶 後 提 出 問 題 討 論, 為 被 動 式 學 習, 造 成 大 一 新 生 尚 未 了 解 土 木 系 就 轉 系 因 此 要 讓 學 生 產 生 興 趣, 就 必 須 讓 學 生 以 小 組 型 式, 從 嘗 試 錯 誤 (Trial and error) 的 動 手 實 做 中 吸 收 經 驗, 並 藉 由 意 見 交 換 ( 或 與 教 師 討 論 ), 修 正 方 向, 最 後 上 台 為 自 己 的 成 果 辯 護 自 從 臺 大 土 木 系 轉 換 大 一 的 教 學 方 式 後,( 尤 其 是 入 學 成 績 高 的 ) 學 生 有 轉 系 狀 況 降 低 的 現 象 以 上 為 透 過 實 做 搭 配 將 來 ( 大 二 以 上 ) 的 理 論 課 程, 強 化 學 習 動 機, 但 基 礎 理 論 ( 課 程 ) 不 會 變 ( 黃 能 富 教 授 ) 3. OCW 強 調 教 師 將 影 片 錄 出 並 上 網 後, 無 後 續 追 蹤, 分 類 上 應 視 為 教 材 但 MOOCs 及 SPOCs 包 含 作 業 測 驗 等 後 續 追 蹤 措 施, 分 類 上 應 視 為 課 程 課 程 開 設 方 面, 建 議 有 興 趣 的 教 師 可 從 SPOCs 開 始 著 手 做 翻 轉 教 學, 再 視 情 況 將 課 程 轉 為 MOOCs, 以 提 高 線 上 學 習 人 數 學 校 可 將 商 業 模 式 的 概 念, 納 入 MOOCs, 並 建 立 學 分 授 予 機 制, 以 增 加 學 校 營 收
3 / 14 1. 如 何 維 持 教 學 品 質, 並 提 升 學 習 動 機? 2. 就 Capstone 課 程 而 言, 不 同 年 級 有 不 同 的 重 點, 實 務 相 關 課 程 是 否 要 遴 聘 業 師? 又 其 資 金 來 源 為 何? ( 黃 能 富 教 授 ) 1. 舉 當 初 我 所 開 設 的 某 門 SPOCs 為 例, 原 始 設 計 的 考 題 中 部 分 為 英 文, 嚇 跑 一 堆 學 生 後 來 檢 討 SPOCs 的 目 的 為 讓 學 生 學 會 專 業 科 目, 而 非 學 會 英 文 未 來, 我 會 將 課 程 與 考 題 改 為 中 英 文 雙 語 版 通 過 SPOCs 之 學 生, 將 授 予 證 書, 以 維 持 品 質 ; 為 激 勵 學 生 學 習, 前 80% 之 通 過 者, 如 有 需 要, 我 協 助 撰 寫 推 薦 信 創 SPOCs 初 期, 我 獨 立 線 上 回 答 學 生 的 問 題, 現 在 已 經 產 生 同 儕 (peer) 互 助 的 正 面 效 應, 有 老 鳥 以 更 高 的 效 率 與 正 確 性 回 答 問 題 ( 呂 良 正 主 任 ) 2. 由 於 Capstone 課 程 大 部 分 的 時 數, 以 系 上 老 師 為 主, 僅 遴 聘 業 界 之 業 師 做 期 末 講 評, 鐘 點 費 尚 可 負 荷 此 外, 以 臺 大 土 木 系 Capstone 課 程 為 例, 課 程 初 期 就 導 入 業 界 業 師, 會 造 成 學 生 在 實 做 尚 未 開 始 時, 接 收 太 多 業 師 的 建 議, 失 去 信 心, 未 來 課 程 設 計 會 將 業 師 調 整 在 中 後 段 導 入 1. 對 於 想 加 入 MOOCs 或 SPOCs 的 一 般 大 學 老 師, 有 無 職 前 訓 練? 2. 讓 一 般 的 ( 科 技 ) 大 學 學 生 能 夠 嘗 試 修 習 清 華 大 學 的 課, 將 有 助 於 學 生 學 習 另 建 議 讓 學 生 將 其 學 習 過 程, 寫 成 自 我 成 長 的 心 得, 以 激 勵 同 儕 或 學 弟 妹 學 習 例 如 : 當 掉 很 多 課 的 學 生 受 訓 後, 回 來 發 表 心 得, 可 誘 發 其 他 學 生 學 習 意 願 ( 黃 能 富 教 授 ) MOOCs SPOCs 開 設 前, 授 課 老 師 一 定 要 協 商
4 / 14 1. 以 目 前 教 育 制 度 而 言, 填 選 科 大 的 學 生, 多 為 放 棄 中 英 文, 卻 具 高 度 實 做 意 願 者 但 目 前 國 立 大 學 開 始 重 視 技 術 與 實 做, 使 得 科 技 大 學 備 感 威 脅,MOOCs 的 開 設 對 其 他 ( 科 技 ) 大 學 也 是 威 脅 2. 過 去 老 師 的 角 色 為 導 演 製 片 兼 主 角, 但 MOOCs 興 起 後, 老 師 可 轉 為 配 角, 從 旁 協 助 學 生 學 習, 襯 托 主 角 ( 學 生 ), 確 實 大 幅 提 升 學 生 的 實 做 能 力 ( 楊 永 斌 教 授 ) 1. 師 生 互 動 為 教 學 中 最 重 要 的 事 情, 身 教 仍 然 重 於 言 教, 網 路 無 法 替 代 老 師 與 學 生 間 的 互 動 目 前 大 陸 線 上 教 學 動 輒 上 萬 人 ( 黃 能 富 教 授 ) 2. 老 師 並 非 大 專 教 育 的 主 角, 讓 學 生 當 主 角, 除 可 強 化 實 做 能 力, 對 於 MOOCs 的 推 動 將 是 一 大 助 力
5 / 14 Q & A 議 題 二 : 人 格 教 育 專 業 倫 理 人 格 教 育 專 業 倫 理 學 術 倫 理 (Academic Ethics) 人 格 教 育 工 程 倫 理 對 於 大 型 工 程 安 全 事 件 發 生 後, 例 如 我 國 高 雄 氣 爆 美 國 挑 戰 者 號 事 故, 從 工 程 倫 理 課 程 而 言, 政 府 相 關 單 位 對 於 相 關 法 規 的 修 訂 工 程 人 員 實 務 的 再 訓 練 訂 定 涵 蓋 範 圍 更 廣 的 產 業 政 策, 工 程 人 員 是 否 應 對 於 社 會 大 眾 作 出 應 有 的 回 應? ( 李 順 敏 資 深 協 理 ) 妳 所 提 到 的 案 例 都 是 很 不 錯 的 工 程 倫 理 事 件 可 供 教 學 研 習 之 用 以 高 雄 氣 爆 為 例, 該 事 件 涵 蓋 法 律 面 倫 理 面, 並 涉 及 民 事 刑 事 責 任, 目 前 尚 在 司 法 調 查 審 理 階 段 從 倫 理 面 觀 之, 主 事 者 若 重 視 工 程 安 全 的 風 險 管 理, 應 可 提 早 有 所 知 覺, 較 有 機 會 防 範 事 故 於 未 然 據 瞭 解, 很 多 業 界 工 程 師 在 氣 爆 發 生 後 一 二 週 內, 即 已 在 自 己 公 司 內 部 作 過 檢 討, 但 由 於 資 料 不 完 整 或 時 機 敏 感, 且 尚 未 完 成 司 法 裁 判, 自 須 斟 酌 公 開 談 論 的 時 機 與 場 合 我 們 憑 一 知 半 解 或 臆 測 所 做 成 的 論 斷, 若 無 完 整 資 料 或 科 學 根 據, 倉 促 草 率 的 結 論 常 有 失 公 允 或 不 夠 周 延 我 建 議 在 課 程 研 討 上, 應 於 事 件 資 訊 明 朗 或 司 法 審 查 終 結 後, 配 合 研 擬 因 應 對 策 與 建 言, 再 予 彙 編 以 納 入 工 程 倫 理 課 程 作 為 案 例 探 討, 較 為 合 宜 1. 我 國 去 年 發 生 的 違 反 學 術 倫 理 案 件, 導 致 部 長 級 官 員 下 台 ; 長 久 以 來, 有 些 大 老 兼 任 許 多 政 府 機 關 民 間 機 構 的 高 階 行 政 職, 同 時 仍 能 產 出 許 多 論 文, 其 是 否 真 正 參 與 研 究 計 畫, 又 大 量 的 論 文 掛 名 是 否 走 在 學 術 倫 理 的 邊 緣 2. 因 為 近 幾 年 教 育 部 政 策 所 造 成 的 升 等 壓 力, 造 成 新 生 代 教 授 部 分 鋌 而 走 險 部 分 做 小 論 文 這 樣 的 政 策 對 國 家 人 才 培 養, 與 學 術 進 步 是 否 有 影 響 ( 魏 哲 和 教 授 ) 1. 在 美 國, 論 文 要 掛 名, 須 參 與 研 究 或 提 供 建 議 ( 論 文 要 看 過 ), 也 必 須 要 負 責 任 尤 其 是 生 醫 領 域, 掛 名 者 動 輒 十 幾 人, 每 個 人 都 要 看 過 修 正 後, 才 投 稿 我 國 科 技 部 部 長 ( 國 科 會 主 委 ) 不 得 申 請 計 畫 ; 在 美 國 行 政 職 皆 為 專 職, 不 鼓 勵 行 政 職 同 時 做 研 究 雖 然 臺 灣 的 學 術 生 態 似 乎 不 同 於 美 國, 國 內 部 分 因 行 政 職 而 脫 離 研 究 工 作 多 年 之 學 者, 也 常 考 量 相 關 問 題 而 選 擇 提 早 退 休 2. 現 在 年 輕 教 授 升 等 壓 力 過 重, 這 突 顯 了 學 校 的 定 位 政 府 ( 與 學 校 ) 對 教 師 升 等 的
6 / 14 政 策 有 引 導 作 用 對 於 教 學 型 學 校, 教 學 應 占 教 師 升 等 評 比 較 大 的 比 重 IEET 重 視 教 學, 對 研 究 所 的 認 證 作 業, 著 重 於 學 生 的 訓 練 與 教 學 過 程 3. 與 ( 研 究 ) 成 果 相 較, 研 究 過 程 也 很 重 要, 為 個 人 及 學 術 界 經 驗 的 累 積, 無 論 結 果 如 何, 仍 應 忠 實 呈 現 除 老 師 的 教 學 倫 理 外, 學 生 的 人 權 是 否 也 應 受 到 重 視? 教 導 學 生 要 負 社 會 責 任, 但 似 乎 忽 略 教 導 業 主 ( 曾 經 也 是 學 生 ) 對 社 會 新 鮮 人 ( 剛 畢 業 的 學 生 ) 所 要 負 的 社 會 責 任 ( 倫 理 )? 建 議 倫 理 教 育 應 與 人 權 適 性 同 步 發 展 ( 潘 正 德 教 授 ) 1. 現 在 新 進 教 師 壓 力 確 實 很 大, 尤 其 是 私 立 學 校 教 師 以 中 原 大 學 為 例, 校 方 為 減 輕 新 進 教 師 的 研 究 壓 力, 除 鼓 勵 新 進 教 師 積 極 爭 取 科 技 部 新 進 人 員 研 究 計 畫, 如 未 獲 科 技 部 補 助 者, 也 另 案 由 學 校 編 列 經 費 支 應, 另 由 學 院 依 個 案 需 求 補 助 此 外, 學 院 亦 鼓 勵 學 門 相 近 的 教 師 成 立 研 究 團 隊, 進 行 整 合 性 研 究, 或 互 助 提 攜 新 進 教 師 此 措 施 有 助 於 拔 擢 新 進 優 秀 學 者 2. 政 府 與 學 校 應 規 劃 多 元 的 教 師 升 等 政 策 例 如 : 設 計 學 院 及 音 樂 系 所, 不 一 定 以 論 文 為 主 要 的 升 等 依 據, 宜 以 設 計 創 作 展 演 等, 作 為 升 等 標 準 另 建 議 重 新 檢 討 教 師 評 鑑 與 升 等 年 限 相 關 辦 法 3. 人 權 方 面, 教 師 的 工 作 負 荷 與 少 子 女 化 成 反 比 ; 建 議 政 府 推 動 相 關 政 策, 讓 學 生 於 求 學 期 間, 除 學 習 相 關 知 識 與 技 術 外, 應 讓 學 生 了 解 權 益, 以 及 未 來 的 發 展
7 / 14 Q & A 議 題 三 : 學 用 合 一 學 用 合 一 : 以 臺 科 大 產 學 接 軌 為 例 產 官 學 研 資 源 的 整 合 與 運 用 產 學 合 作 與 校 園 創 業 : 成 大 創 新 思 維 實 例 談 大 學 的 產 學 合 作 講 座 補 充 : ( 廖 慶 榮 校 長 ) 以 國 立 臺 灣 科 技 大 學 為 例, 學 校 現 在 將 研 究 分 為 學 術 應 用 兩 方 面, 將 後 者 定 義 為 產 學 合 作 與 技 術 移 轉, 並 整 合 了 產 學 合 作 與 升 等 制 度 此 措 施 大 幅 改 變 過 去 升 等 制 度, 所 造 成 教 師 不 做 產 學 合 作 計 畫 的 狀 況 ( 李 世 光 教 授 ) 1. 過 去 認 為 技 轉 成 功 案 例 應 包 含 高 額 技 轉 金, 最 近 相 關 案 例 的 研 究 則 發 現, 最 佳 的 技 轉 案 例 的 形 成 一 般 均 有 三 個 基 本 條 件 : 一 流 大 學 頂 尖 教 師 和 頂 尖 學 生 分 析 美 國 從 1980 年 代 迄 今 的 成 功 案 例, 只 有 中 佛 羅 里 達 大 學 的 舒 跑 專 利 技 轉 不 符 合 前 述 三 個 要 件 相 形 之 下, 美 國 學 校 的 案 例 常 說 明, 每 年 度 的 校 友 捐 款 總 額 均 高 於 該 校 所 取 得 的 技 轉 金 額, 同 時 這 個 校 友 捐 款 多 是 捐 給 校 友 的 大 學 畢 業 學 校, 並 且 多 是 有 感 於 他 或 她 在 大 學 受 教 育 時 所 受 到 的 教 育, 很 多 時 候, 甚 至 是 因 為 某 位 老 師 對 他 們 的 啟 發, 極 少 是 捐 給 他 們 所 就 讀 的 研 究 所!? 這 些 例 子 從 另 外 一 個 角 度 說 明 了 教 學 的 重 要 更 深 入 的 分 析 技 轉 金 的 數 額 與 領 域 的 關 係, 我 們 可 以 發 現 因 為 生 醫 產 業 的 產 業 特 性, 較 常 有 高 額 技 轉 金 發 生, 在 所 有 其 它 產 業 或 領 域, 高 額 技 轉 金 的 情 形 寥 寥 可 數 根 據 以 上 兩 個 分 析, 我 們 必 須 嚴 肅 的 思 考, 在 政 府 規 劃 與 分 析 補 助 產 學 類 型 的 計 畫, 不 應 持 續 將 類 似 技 轉 金 多 寡 的 指 標, 列 為 審 查 考 核 計 畫 中 最 重 要 的 要 件, 整 體 KPI 與 評 估 機 制 均 應 該 進 行 全 新 的 調 整 2. 哈 佛 大 學 最 近 在 AAAS 的 論 壇 中 指 出, 人 類 的 歷 史 上, 將 經 費 大 量 投 入 科 技 研 究 來 提 升 國 力 的 思 路, 大 約 乃 是 從 二 次 大 戰 接 近 尾 聲 時 開 始 成 型, 隨 後 逐 步 成 長, 現 在 因 為 老 年 化 社 會 的 來 臨, 這 種 持 續 增 加 科 研 經 費 的 趨 勢 可 能 已 經 達 到 高 點, 未 來 可 能 會 面 臨 逐 步 下 降 的 壓 力 要 提 早 因 應 這 個 趨 勢, 我 們 應 該 借 鏡 巴 西 Sao Paulo 省 科 學 預 算 規 劃 與 投 資 的 經 驗, 了 解 科 研 經 費 的 穩 定 性 遠 較 總 金 額 來 的 重 要, 只 有 穩 定 的 科 研 經 費 才 會 讓 個 研 究 機 構 的 管 理 人 員 有 所 取 捨 和 訂 出 重 點, 也 才 能 讓 長 期 的 科 研 經 費 投 資 報 酬 率 最 佳 化 ( 蔡 明 祺 教 授 ) 通 常 廠 商 是 在 公 司 營 運 產 生 危 機 意 識 時, 才 會 將 公 司 的 資 源 積 極 投 入 研 發 工 作 建 議 政 府 及 學 校 分 析 現 今 產 學 合 作 政 策 並 檢 視 成 效, 可 改 變 過 去 Spin-out 模 式, 試 以 不 同 思 維 的 Spinin 方 式, 讓 產 學 合 作 廠 商 帶 錢 也 能 帶 人 進 入 學 校, 建 構 學 校 成 為 廠 商 向 外 延 伸 的 R&D 中 心, 國 內 大 學 已 有 不 少 值 得 參 考 的 產 學 合 作 成 功 案 例
8 / 14 ( 詹 益 仁 執 行 長 ) 對 某 項 專 利 的 移 轉 而 言, 索 取 高 額 的 權 利 金, 對 受 技 轉 廠 商 形 同 殺 雞 取 卵 ; 商 業 利 益 的 協 調, 應 有 別 於 高 額 的 權 利 金 建 議 政 府 ( 或 學 校 ) 對 與 產 學 合 作 有 關 之 計 畫, 適 度 調 整 權 利 金, 或 以 其 它 對 技 轉 雙 方 更 有 利 之 方 式 為 之 1. 建 議 中 央 政 府 提 高 國 家 科 技 預 算 的 投 入, 促 進 教 育 部 經 濟 部 科 技 部 統 合 運 用 國 家 資 源, 修 正 相 關 部 會 的 政 策, 避 免 利 用 論 文 ( 產 量 ) 引 導 科 學 發 展, 並 對 於 產 學 相 關 計 畫, 訂 定 更 適 當 的 主 要 績 效 指 標 (KPI) 2. 論 文 的 質 與 量 有 其 重 要 性, 但 對 產 業 有 用 研 究 方 向, 更 為 重 要 建 議 政 府 及 學 校 調 整 政 策, 以 鼓 勵 教 授 學 生 ( 團 隊 ), 主 動 發 掘 並 慎 選 與 產 業 相 關 的 題 目 政 府 對 於 國 立 大 學 的 補 助, 與 私 立 大 學 相 較, 相 當 優 厚 請 各 位 先 進 未 來 於 適 當 場 合, 向 有 關 部 會 反 應 此 一 現 象 1. 創 業 家 的 特 質 似 乎 多 為 固 執 理 想, 但 具 有 高 於 一 般 人 的 想 像 力 創 業 家 與 一 般 研 究 者 的 差 異 與 合 作? 2. 相 關 領 域 專 家 為 配 合 台 電 限 流 政 策, 研 發 變 頻 技 術, 並 將 變 頻 元 件 外 銷 日 本 但 日 本 再 將 相 關 技 術 融 合 後, 將 壓 縮 機 回 銷 臺 灣, 獲 取 更 大 利 益 建 議 行 政 院 相 關 部 會, 依 據 產 業 特 性 及 國 際 專 利 布 局, 調 整 有 關 的 研 發 策 略 及 產 業 政 策 ( 詹 益 仁 執 行 長 ) 1. Steve Jobs 第 一 次 爭 取 專 案 失 敗, 第 二 次 後 與 另 一 個 有 紀 律 的 人 合 作, 成 功 爭 取 專 案 ( 蔡 明 祺 教 授 ) 2. 未 具 產 學 經 驗 的 博 士 畢 業 生, 由 於 沒 有 與 業 界 共 同 成 長, 進 入 產 業 後, 常 因 為 被 同 事 認 為 通 通 都 會, 因 此 一 週 內 的 離 職 率 高 日 立 公 司 與 我 合 作 後, 對 與 學 校 合 作 改 觀 我 不 希 望 看 錢, 而 是 希 望 培 育 學 生, 以 增 加 合 作 的 機 會 我 認 為 產 學 的 精 神 與 目 的 是 : 以 服 務 的 精 神, 做 產 學 合 作, 以 培 養 學 生, 並 服 務 業 界 ( 詹 益 仁 執 行 長 ) 3. 要 把 業 界 人 力 財 力 拉 到 學 校, 產 學 合 作 才 會 成 功
9 / 14 Q & A 議 題 四 : 環 境 資 源 和 永 續 地 球 暖 化 與 環 境 永 續 邁 向 環 境 永 續 的 關 鍵 措 施 與 技 術 簡 介 台 灣 之 廢 棄 物 與 永 續 資 源 管 理 永 續 講 座 補 充 : ( 沈 世 宏 教 授 ) 技 術 創 新 重 要,( 推 廣 ) 制 度 帶 進 來 更 重 要 例 如 : 電 動 車 的 電 池 交 換 制 度 ( 張 祖 恩 教 授 ) 過 去 各 部 會 署 以 本 位 主 義 看 待 廢 棄 物 問 題, 導 致 長 期 以 來 無 國 家 層 級 廢 棄 物 處 置 的 整 體 規 劃 建 議 未 來 環 境 資 源 部 協 調 各 部 會 署 及 地 方 政 府, 訂 定 國 家 層 級 的 資 源 再 利 用 政 策 ( 李 錦 地 教 授 ) 永 續 發 展 目 標 的 達 成 包 括 了 生 態 保 育, 經 濟 效 率 及 社 會 公 平 等 三 要 素 對 每 一 有 關 環 境 資 源 的 開 發 或 利 用 在 評 估 過 程 中 都 要 將 三 要 素 完 全 整 合 也 就 是 在 生 態 上 要 受 得 了, 在 經 濟 上 要 花 得 來, 在 社 會 上 沒 話 講 並 非 每 一 要 素 個 自 考 量, 無 線 上 綱 大 部 分 與 環 境 有 關 的 演 講, 如 能 有 後 續 的 配 套 措 施, 應 能 發 揮 更 大 的 效 益 建 議 : 1. 未 來 將 環 境 倫 理 納 入 論 壇 議 題 及 課 程 中 ; 2. 於 各 級 學 校 及 附 近 店 家 推 動 每 週 一 日 蔬 食 活 動 ; 3. 建 議 將 臺 大 土 木 系 激 勵 學 生 動 手 實 做 的 Capstone 精 神, 推 廣 至 環 工 領 域, 讓 學 生 了 解 我 國 環 境 的 現 狀 例 如 : 台 塑 六 輕 對 雲 林 縣 麥 寮 鄉 所 造 成 的 環 境 衝 擊 ; 養 殖 業 超 抽 地 下 水 所 造 成 的 地 層 下 陷 海 水 倒 灌 地 下 水 鹽 化 ( 南 華 大 學 林 聰 明 校 長 ) 1. 未 來 應 逐 漸 將 環 保 議 題, 融 入 大 專 校 院 相 關 系 所 的 Capstone 課 程, 以 解 決 有 意 義 的 實 務 問 題 2. 現 在 臺 灣 約 93% 的 中 小 學 實 施 每 週 一 日 蔬 食, 而 且 新 北 市 採 用 有 機 作 物 做 為 食 材 未 來 若 需 全 面 向 上 推 廣 至 各 級 學 校, 須 透 過 立 法 方 式, 方 能 更 有 效 的 推 廣 例 如 : 永 續 發 展 基 本 法 ( 草 案 ) 溫 室 氣 體 減 量 法 ( 草 案 ) 等 與 氣 候 變 遷 有 關 之 法 律 的 推 廣 與 立 法, 以 配 合 聯 合 國 推 動 氣 候 變 化 綱 要 公 約 (UNFCCC)
10 / 14 ( 李 錦 地 教 授 ) 3. 在 每 一 個 民 族 的 文 化 中, 也 就 其 每 個 人 的 生 命 中 都 有 三 項 關 係 要 處 理 的 哲 理 (1) 人 與 人 的 關 係,(2) 人 與 自 然 的 關 係,(3) 生 與 死 的 關 係 在 我 們 的 固 有 文 化 中 人 與 人 的 關 係, 大 慨 依 循 孔 子 的 義 理 人 與 自 然 的 關 係 也 就 是 永 續 發 展 也 是 一 項 文 化, 大 慨 依 循 老 莊 的 哲 理 至 於 生 與 死 的 關 係, 則 是 宗 教 如 天 主 教 基 督 教 的 再 生 ( 永 生 與 復 活 ) 伊 斯 蘭 教 相 信 死 後 的 生 命 佛 教 的 六 道 輪 迴 道 教 養 生 之 道 的 長 生 觀, 皆 有 其 正 面 鼓 勵 人 心 積 極 向 上 向 善 的 目 的, 但 水 能 載 舟, 亦 能 覆 舟, 在 一 般 大 眾 本 位 的 解 讀 下, 變 相 為 不 願 意 放 下, 繼 續 消 耗 過 多 的 資 源, 造 成 寅 吃 卯 糧 4. 儒 家 思 想 利 他 主 義 的 生 命 觀, 正 面 解 釋 了 生 命 的 最 高 價 值 論 語 先 進 第 十 一 中 孔 子 曾 答 復 季 路 未 知 生, 焉 知 死?, 告 訴 季 路 與 其 追 問 死 後 的 事, 到 不 如 活 在 現 在, 充 實 道 德 生 活, 發 揚 人 生 的 積 極 目 的 論 語 衛 靈 公 第 十 五 之 二 三 孔 子 曾 答 復 子 貢 其 恕 乎! 己 所 不 欲, 勿 施 於 人, 說 明 了 忠 恕 之 道 提 醒 大 眾 修 養 自 己 並 為 他 人 著 想 齊 物 論 所 提 天 地 與 我 並 生, 而 萬 物 與 我 為 一 將 為 他 人 著 想 往 上 再 推 一 層, 說 明 人 與 萬 物 沒 有 差 別 高 低 貴 賤 之 分, 人 類 與 環 境 為 共 生 關 係, 為 現 代 環 境 保 護 生 態 保 育 的 最 高 境 界 因 此 我 們 要 尊 重 自 然 保 護 自 然, 勿 違 天 之 道, 勿 塗 地 之 靈, 將 資 源 作 最 有 效 地 利 用 例 如 將 破 衣 服 變 抹 布, 使 物 質 作 最 大 的 利 用, 最 少 的 廢 棄 5. 企 業 更 應 帶 頭 負 起 環 保 責 任, 這 就 是 倫 理 例 如 最 近 義 美 公 司 實 施 我 們 賣 的 我 們 負 責 回 收, 將 產 品 外 包 裝 回 收, 就 是 典 範, 手 機 製 造 業 者 應 積 極 效 法 ( 南 華 大 學 林 聰 明 校 長 ) 6. 塑 膠 袋 要 分 解 需 花 500 年 左 右 時 間, 手 機 分 解 要 1,000 年 以 上,( 環 保 債 ) 債 留 子 孫 的 狀 況 很 嚴 重 1. 依 據 國 際 公 約,2030 年 的 減 碳 目 標, 要 回 到 2000 年 之 排 碳 水 準, 落 差 非 常 大 今 日 論 壇 中 看 到 許 多 能 環 相 關 的 前 瞻 技 術, 雖 然 有 夢 最 美, 但 何 時 能 實 現, 又 有 哪 些 可 以 讓 我 們 達 到 國 際 公 約 的 要 求? 2. 法 國 已 研 發 出 有 效 處 理 核 廢 料 的 技 術, 但 因 全 球 的 社 會 情 緒 把 核 電 妖 魔 化, 因 此 該 技 術 遲 遲 無 法 商 業 化 一 般 大 眾 用 謠 言 打 擊 科 學 事 實, 用 錯 誤 的 思 維 與 理 論, 會 誤 導 ( 科 技 ) 發 展 的 方 向 例 如 騎 腳 踏 車 到 高 雄, 包 括 增 加 食 物 飲 水 的 消 耗, 整 體 的 排 碳 足 跡, 可 能 比 開 車 所 製 造 的 更 多 ( 沈 世 宏 教 授 ) 1. 除 環 境 保 護 署 外, 至 目 前 為 止, 我 國 尚 未 建 立 良 好 透 明 公 開 以 證 據 為 基 礎 的 決 策 方 式 的 機 制 如 何 瓦 解 網 路 謠 言, 就 是 ( 政 府 重 大 決 策 ) 要 透 明 化 過 去 各 方 代 表 可 能 都 舉 出 不 同 的 事 實, 但 多 個 不 同 的 事 實 可 能 衝 突, 以 過 去 的 機 制 無 法 深 入 了 解 較 好 的 機 制 是 召 集 會 議 時, 由 中 央 主 管 機 關 代 表 業 界 代 表 民 眾 代 表 環 保 團 體 各 推 薦 自 己 信 任 的 專 家 參 與, 讓 大 眾 用 右 腦 情 緒 與 直 覺 去 信 任 各 方 代 表 所 達 成 的 共 識 例 如 環
11 / 14 工 學 會 所 訂 的 細 懸 浮 微 粒 排 放 標 準 PM2.5 是 否 太 嚴 或 太 鬆, 其 事 實 與 科 學 的 基 礎 為 何? ( 李 錦 地 教 授 ) 2. 生 態 保 育 在 於 決 策 要 讓 環 境 承 載 力 ( 受 得 了 ), 仍 要 有 講 求 科 學 證 據 與 成 本 效 益 分 析 ( 即 花 得 了 ) 以 及 社 會 公 平 ( 也 就 是 沒 話 講 ) 3. 科 學 要 民 主 化 舉 核 電 廠 的 環 評 為 例, 應 邀 請 民 眾 ( 代 表 ) 從 取 樣 保 存 進 實 驗 室 ( 實 驗 ) 判 讀 結 果 擬 定 結 論, 從 頭 到 尾 參 與 ( 沈 世 宏 教 授 ) 4. 目 前 政 府 反 太 陽 能, 民 眾 反 核 能, 若 要 達 成 2030 年 減 碳 目 標, 我 個 人 的 淺 見 是 不 排 除 核 能, 更 要 太 陽 能 5. 具 潛 力 的 太 陽 能 前 瞻 技 術 為 太 陽 發 電 立 體 農 業 溫 室 建 造 與 植 栽 減 碳 技 術 ( 農 業 大 棚 ), 只 要 番 茄 ( 指 標 作 物 ) 能 良 好 生 長, 其 他 作 物 都 能 生 長
12 / 14 Q & A 議 題 五 : 創 意 創 業 與 跨 領 域 之 教 育 校 園 創 意 創 業 推 動 之 分 享 - 以 臺 大 為 例 國 立 臺 北 科 技 大 學 創 新 創 業 之 特 色 創 意 創 業 管 理 與 推 廣 整 合 創 新 與 創 業 教 育 : 以 場 域 的 共 學 與 共 創 為 途 徑 講 座 補 充 : ( 李 吉 仁 主 任 ) 1. 教 師 教 導 學 生 創 業, 不 要 鉅 細 靡 遺, 把 創 業 關 念 融 入 學 習 即 可, 建 議 聚 焦 於 商 業 邏 輯 設 計 邏 輯, 動 手 實 做, 以 及 正 向 的 創 業 態 度 2. 各 大 專 校 院 應 建 立 機 制, 使 學 校 與 外 界 的 疆 界 越 來 越 模 糊, 以 利 資 金 流 入 校 園 此 外, 大 專 校 院 應 建 立 共 同 的 平 台, 共 用 資 源, 以 利 差 異 化 分 工 及 互 補 ( 姚 立 德 校 長 ) 1. 據 觀 察 上 市 上 櫃 公 司 的 老 闆 中, 有 10% 為 國 立 臺 北 科 技 大 學 的 校 友, 推 測 動 手 實 做 能 力 好, 可 能 為 做 老 闆 的 重 要 元 素 2. 建 議 各 校 將 創 新 教 育 創 業 教 育 列 為 必 修 通 識 課 程 3. 依 據 Google 分 析, 臺 灣 很 少 虛 實 整 合 舉 北 科 大 點 子 工 廠 為 例, 該 工 廠 就 是 在 做 虛 實 整 合 此 外, 北 科 大 自 造 工 廠 是 提 供 校 內 校 外 人 士, 實 做 並 將 點 子 具 體 化 的 好 地 方 ( 酌 收 材 料 費 ) ( 吳 豐 祥 教 授 ) 瑞 典 的 查 爾 摩 斯 工 學 院 (Chalmers teknikska högskola, CTH) 每 年 花 500 萬, 作 學 子 是 否 適 合 創 業 的 分 析 研 究 ( 周 素 卿 副 院 長 ) 大 學 真 正 的 價 值, 是 創 造 新 時 代 的 價 值, 應 儘 量 讓 學 子 問 不 同 的 問 題 但 啟 動 教 學 體 系 內 部 創 新, 難 度 非 常 的 高, 舉 日 本 為 例, 日 本 政 府 希 望 大 學 校 長 帶 領 學 校 師 生, 以 地 方 發 展 上 的 問 題, 作 為 大 學 研 究 的 課 題 我 國 可 以 為 借 鏡 1. 創 業 最 重 要 的 是 行 銷 (marketing), 創 意 是 其 次, 沒 有 訂 單, 創 意 無 用 武 之 地 建 議 政 府 與 學 校 建 立 機 制, 補 足 教 學 落 差 2. 建 議 教 師 應 將 目 前 相 關 領 域 的 產 業 現 狀, 告 訴 學 生, 讓 學 子 提 早 了 解 利 基 (niche) 所 在, 調 整 生 涯 規 劃 : 例 如 : 我 國 多 以 零 件 外 銷, 整 機 進 口 為 主, 對 關 鍵 技 術 的 大 國 依 存 度 仍 偏 高 又 例 如 : 我 國 目 前 金 屬 與 金 屬 加 工 產 業 進 口 低, 或 許 為 利 基 所 在 3. 政 府 與 學 校 鼓 勵 學 子 創 新 的 方 向, 似 偏 向 已 開 發 國 家, 例 如 美 國 矽 谷 建 議 提 早 讓 學 生
13 / 14 了 解 緬 甸 印 度 越 南 等 開 發 中 國 家 的 發 展 現 狀, 該 國 的 產 業 需 求 與 技 術 缺 口, 以 利 我 國 技 術 出 口 ( 吳 豐 祥 教 授 ) 1. Innovation 一 般 翻 譯 為 創 新, 但 容 易 使 人 誤 解 為 創 意 (originality) 發 明 ( invention), 其 實 該 字 有 強 調 application( 應 用 ) 之 意, 也 就 是 創 意 經 研 發 並 具 體 化 後, 應 用 與 商 業 化 (commercialization) 的 過 程 創 新 也 就 是 研 發 應 用 商 業 化 的 集 合 2. 我 國 創 業 創 新 都 圍 繞 在 電 子 業, 在 金 屬 機 械 領 域 為 機 械 人 產 業, 金 屬 材 料 開 發 與 應 用 較 少, 這 與 政 府 政 策 的 方 向 有 關 建 議 : (1) 政 府 相 關 機 關, 就 國 際 市 場 與 我 國 產 品 定 位, 規 劃 未 來 相 關 產 業 的 發 展 方 向 例 如 : 我 國 哪 種 產 業 未 來 在 東 南 亞 市 場 具 有 利 基 (2) 科 技 部 加 強 輔 導 資 訊 服 務 業 的 創 新 創 業 (3) 對 政 府 於 創 新 創 業 投 入 較 少 領 域, 主 辦 單 位 未 來 邀 請 相 關 領 域 的 專 家, 分 享 經 驗 ( 周 素 卿 副 院 長 ) 3. 我 國 大 學 生 對 社 會 的 趨 勢 普 遍 不 了 解, 這 是 因 為 教 育 制 度 的 關 係, 學 生 只 是 被 培 育 形 塑 出 的 產 品 而 已,( 教 育 制 度 ) 是 複 雜 的 系 統, 非 單 一 方 案 可 解 決 建 議 工 學 院 的 學 生 應 在 大 一 就 接 觸 管 理 學 ( 以 底 下 兩 個 小 故 事 說 明 絕 大 部 分 的 商 業 行 為, 多 為 跨 領 域 的 綜 合 運 用, 建 議 教 師 應 提 早 讓 學 生 了 解, 或 直 接 與 論 文 結 合 ): (1) 有 一 次 在 飛 機 上 與 一 位 芬 蘭 來 的 年 輕 機 械 工 程 師 聊 天, 他 要 到 臺 灣 談 生 意, 有 關 一 種 精 密 的 海 運 貨 櫃 卡 榫, 在 埔 里 生 產, 國 際 市 場 很 大 那 個 芬 蘭 公 司 的 另 一 項 產 品, 是 放 在 胃 裡 面 的 抗 肥 胖 裝 置 (2) 民 國 98 年 我 到 東 南 亞 訪 問 400 多 個 台 商, 認 識 一 位 來 自 屏 東 的 養 殖 業 者, 當 初 他 想 要 來 越 南 作 生 意, 但 不 會 講 越 語, 就 故 意 娶 個 越 南 新 娘, 生 意 就 做 起 來 了, 現 在 甚 至 仲 介 越 南 人 來 臺 工 作 ( 姚 立 德 校 長 ) 4. 不 只 市 場 很 重 要, 產 銷 人 發 財 ( 生 產 行 銷 人 事 研 究 發 展 財 務 ) 都 很 重 要 ( 李 吉 仁 主 任 ) 5. 目 前 我 國 仍 須 向 美 國 矽 谷 取 經, 因 為 在 創 新 創 業 方 面, 需 要 有 人 協 助, 才 能 快 速 地 吸 取 經 驗 6. 要 在 東 南 亞 拓 展 物 聯 網 ( 或 互 聯 網 ), 除 資 金 外, 須 由 國 家 投 入 其 他 ( 人 物 力 ) 資 源
14 / 14 1. 建 議 資 訊 服 務 業 要 將 學 校 當 成 R&D, 利 用 場 域 帶 動 資 服 業 建 立 整 體 解 決 方 案 (integrated total solutions), 辛 苦 的 開 發 成 果 才 不 會 被 盜 拷, 尤 其 是 大 陸 經 常 利 用 邀 請 講 座 演 講 的 方 式, 破 解 並 吸 收 整 體 解 決 方 案 的 經 驗 2. 建 議 北 科 大 讓 軟 體 協 會 當 成 R&D, 業 界 的 工 程 師 進 入 學 校 後, 就 會 帶 著 學 生 實 做, 這 樣 才 能 將 學 校 與 企 業 真 正 整 合 在 一 起 (spin-in) 3. 建 議 要 建 立 相 關 開 放 平 台 的 學 校, 邀 請 企 業 主 參 與 先 期 規 劃 ( 吳 豐 祥 教 授 ) 1. 目 前 已 有 的 spin-in 平 台 例 如 : 政 大 與 陽 明 合 作 的 生 醫 創 新 創 業 的 推 動 單 位 ; 臺 大 北 科 大 已 設 立 相 關 平 台, 並 聚 焦 於 以 使 用 者 為 中 心 的 設 計 (user-centered design, UCD) ( 姚 立 德 校 長 ) 2. 營 造 環 境 激 發 學 生 構 想 很 重 要, 但 打 造 美 輪 美 奐 的 基 地 仍 是 其 次, 最 重 要 的 是 ( 媒 合 ) 平 台, 讓 創 投 基 金 天 使 基 金 有 經 驗 的 公 司, 尋 找 合 意 的 學 校 團 隊 3. 建 議 大 專 院 校 應 利 用 學 校 影 響 力, 去 營 造 機 制 及 場 域 目 前 政 府 機 關 所 補 助 的 產 學 相 關 計 畫 中, 會 要 求 學 校 建 立 場 域 並 實 測, 例 如 經 濟 部 技 術 處 的 科 專 計 畫 4. 我 國 有 不 少 創 新 創 業 基 地, 以 北 科 大 為 例, 實 做 能 力 強 技 術 發 達 交 通 便 利, 且 鄰 近 光 華 等 兩 個 園 區, 未 來 將 再 加 強 對 新 創 者 idea 的 保 護 希 望 北 科 大 能 成 為 我 國 的 中 關 村 ( 是 中 國 北 京 的 高 科 技 中 心, 有 中 國 的 矽 谷 的 美 譽 ) ( 李 吉 仁 主 任 ) 5. 據 臺 大 這 幾 年 創 業 輔 導 的 經 驗, 學 校 團 隊 要 轉 化 為 真 正 的 事 業 團 隊, 其 實 有 一 大 段 距 離 學 校 的 工 作 是 點 火 (enkindle), 把 外 界 的 資 源 引 入 學 校 建 議 學 校 要 建 立 開 放 式 的 平 台, 逐 漸 將 平 台 擴 大, 使 新 創 團 隊 吸 引 更 多 的 新 創 團 隊, 並 與 其 他 平 台 差 異 化, 也 就 是 別 人 能 做 的, 我 們 一 定 不 做, 以 尋 找 利 基