環境教育議題教學活動設計表

學 習 需 求 分 析 ~ 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 民 小 學 壹 前 言 貳 學 校 現 況 情 境 分 析 参 校 園 規 劃 的 學 校 本 位 經 營 理 念 肆 校 園 規 劃 及 其 運 用 伍 學 校 本 位 課 程 發 展 方 向 第 二 章. 課 程 發 展 組 織 壹 課 程 發 展 委 員 會 的 組 織 與 功 能 貳 學 校 總 體 課 程 計 畫 發 展 参 九 年 ㄧ 貫 課 程 與 教 師 專 業 發 展 暨 學 校 校 務 整 合 執 行 模 式 第 三 章. 學 校 課 程 願 景 與 目 的 壹 學 校 課 程 願 景 與 學 校 教 育 目 標 貳 落 實 學 校 願 景 與 發 展 學 校 特 色 第 四 章. 學 習 節 數 的 規 劃 壹 全 校 學 習 節 數 分 配 貳 彈 性 課 程 之 課 程 規 劃 參. 教 師 職 務 分 配 表 第 五 章. 學 校 特 色 課 程 計 畫 壹 提 升 學 生 國 語 文 能 力 之 策 略 教 學 計 畫 補 救 計 畫 及 其 他 相 關 活 動 貳 閱 讀 教 學

參 課 程 與 教 學 肆 主 題 式 課 程 設 計 伍 九 十 五 學 年 度 特 色 課 程 主 題 式 統 整 教 學 內 容 陸 實 施 校 際 交 流 教 學 活 動, 成 為 學 校 特 色 教 學 第 六 章. 課 程 評 鑑 壹 課 程 評 鑑 的 組 織 及 運 作 方 式 貳 課 程 評 鑑 計 劃 實 施 情 形 及 其 結 果 運 用 情 形 1

第 一 章 學 校 背 景 分 析 壹 前 言 本 校 於 民 國 七 十 年 正 式 設 校, 規 模 屬 中 小 型 學 校, 八 十 二 年 發 現 校 舍 建 築 為 海 砂 屋 結 構, 為 求 學 生 上 課 安 全, 於 八 十 三 年 開 始 規 劃 比 圖, 八 十 七 年 核 發 建 照, 八 十 七 年 九 月 十 一 日 全 體 師 生 搬 著 桌 椅 移 至 向 國 有 財 產 局 借 用 之 土 地 ( 舊 美 國 學 校 士 林 教 室 ), 搬 遷 後 師 生 在 舊 校 舍 上 胼 手 胝 足 的 整 理 舊 房 舍, 並 將 之 重 新 整 理 成 活 潑 開 放 之 新 學 校, 雖 然 只 是 借 用 校 舍 仍 是 盡 心 整 理 八 十 八 年 新 校 舍 土 建 發 包, 由 台 灣 川 源 營 造 股 份 有 限 公 司 得 標 承 包 於 八 十 八 年 四 月 十 九 日 舉 行 動 土 典 禮, 正 式 開 工 拆 除 原 舊 校 舍 九 十 年 九 月 十 一 日 納 莉 風 災 磺 溪 潰 堤, 慘 遭 洪 水 全 面 淹 沒 達 120cm, 學 校 設 備 損 失 慘 重 幾 近 全 毀, 經 全 校 教 職 員 工 學 生 及 家 長 國 軍 弟 兄 慈 濟 義 工 及 社 會 人 士, 全 力 動 員 搶 救 復 建, 得 以 在 短 短 五 天 內 恢 復 上 課 新 校 舍 土 建 水 電 景 觀 等 工 程 陸 續 於 九 十 一 年 八 月 完 工 並 取 得 使 用 執 照, 於 九 十 一 年 八 月 二 日 依 依 不 捨 的 搬 離 借 用 校 舍, 正 式 搬 遷 回 新 建 校 舍, 並 於 十 一 月 十 四 日 由 馬 英 九 市 長 親 蒞 主 持 舉 行 落 成 啟 用 典 禮 一 人 力 資 源 部 分 ( 一 ) 教 師 總 數 ( 含 校 長 與 主 任 ): 共 41 人, 其 中 男 性 10 人, 女 性 31 人 ( 二 ) 專 任 職 員 總 數 共 5 人 ( 三 ) 專 任 工 友 警 衛 總 數 共 7 人 二 班 級 數 部 分 1. 普 通 班 18 班 2. 特 殊 班 1 班 3. 幼 稚 園 2 班 三 校 園 網 路 部 分 ( 一 ) 連 接 台 灣 學 術 網 路 方 式 : ADSL( 上 傳 512K, 下 1.5 MB) ( 二 ) 普 通 與 專 科 教 室 上 網 率 : 全 校 普 通 與 專 科 教 室 共 28 間, 已 連 上 校 園 網 路 ( 三 ) 全 校 行 政 用 辦 公 室 ( 含 導 師 科 任 家 長 會 辦 公 室 ) 共 11 間, 已 連 上 校 園 網 路 ( 四 ) 設 有 校 內 有 線 電 視 系 統 ( 可 播 映 至 所 有 普 通 及 專 科 教 室 ) 四 建 築 空 間 資 源 ( 一 ) 目 前 專 科 教 室 設 置 情 形 ( 一 間 普 通 教 室 以 63 平 方 公 尺 計 ) 名 稱 間 數 共 約 等 於 幾 間 普 通 教 室 大 名 稱 間 數 自 然 科 教 室 3 3 音 樂 教 室 2 2 電 腦 教 室 2 2 韻 律 教 室 1 1 有 階 梯 視 聽 教 室 1 3 美 勞 教 室 1 1 共 約 等 於 幾 間 普 通 教 室 大 無 階 梯 視 聽 教 室 1 1 資 源 回 收 室 1 1/2-1 -

英 語 語 言 教 室 1 1 陶 藝 教 室 1 1 教 師 教 學 準 備 室 12 2 個 別 諮 商 室 1 1/8 鄉 土 教 育 資 源 室 1 1 團 體 諮 商 室 1 1/4 家 事 或 禮 儀 教 室 1 1 天 文 教 室 1 1 活 動 中 心 1 6 ( 二 ) 綠 地 ( 含 花 圃 )450 平 方 公 尺 ( 三 ) 運 動 場 ( 含 遊 戲 區 ) 共 40 平 方 公 尺, 跑 道 全 長 共 75 公 尺 五 圖 書 資 源 部 分 ( 一 ) 圖 書 室 樓 板 空 間 共 436.8 平 方 公 尺 ( 二 ) 圖 書 室 藏 書 共 16919 冊, 期 刊 共 32 種 ( 三 ) 平 均 每 月 圖 書 借 出 共 406 冊 次 ( 四 ) 圖 書 室 提 供 網 路 檢 索 專 用 電 腦 數 共 1 部 圖 一 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 小 地 圖 ( 本 校 地 址 : 台 北 市 士 林 區 文 林 路 615 巷 20 號 電 話 :(02)2836-5411 ) 貳 學 校 現 況 情 境 分 析 學 校 現 況 情 境 分 析 以 因 素 分 析 之 S( 優 勢 ) W( 劣 勢 ) O( 機 會 點 ) T( 威 脅 點 ) S ( 行 動 策 略 ) 來 就 地 理 環 境 學 校 規 模 硬 體 設 備 行 政 人 員 學 生 家 長 社 區 參 與 地 方 資 源 九 個 向 度 來 一 一 剖 析, 以 此 為 分 析 歸 納 出 學 校 特 色 及 須 解 決 的 策 略, 以 作 為 建 構 願 景 之 參 考 以 下 為 剖 析 學 校 發 展 情 境 之 建 構 表 : (90.2 分 析,93.8 修 訂 ) - 2 -

因 素 地 理 環 境 學 校 規 模 硬 體 設 備 S( 優 勢 ) W( 劣 勢 ) O( 機 會 點 ) T( 威 脅 點 ) 1 位 於 雙 溪 旁, 生 態 資 源 豐 富 及 頗 富 休 閒 功 能 2 交 通 發 達, 捷 運 芝 山 站 距 離 近, 交 通 動 線 方 便 3. 單 純 之 住 宅 區 1. 普 通 班 18 班 資 源 班 1 班 幼 稚 園 2 班 2. 學 校 新 建 校 史 20 年 3. 符 合 小 班 小 校 規 模 1. 社 區 型 學 校, 欠 缺 * 緊 臨 雙 溪, 是 最 好 * 學 校 周 邊 交 通 開 展 性 的 境 教 場 所, 也 是 發 流 量 日 增, 而 道 2. 車 流 多 車 速 快, 對 展 本 校 本 位 課 程 的 路 狹 隘 ( 僅 有 雙 學 童 上 下 學 安 全 最 佳 資 源 向 單 線 通 車 ) 人 車 爭 道, 學 童 上 構 成 威 脅 下 學 安 全 令 人 擔 憂 1. 缺 乏 戶 外 大 型 活 動 場 所, 無 法 辦 大 型 活 動 1. 數 位 化 多 媒 體 1. 植 栽 綠 化 待 加 強 的 學 習 環 境 已 2. 地 下 室 通 風 採 光 構 成 不 足 2. 所 有 硬 體 已 一 次 完 竣 3. 水 電 費 驚 人 3. 教 室 中 小 班 教 學 各 項 教 學 設 備 齊 全 1. 九 年 一 貫 課 程 試 辦, 於 九 十 學 年 度 全 校 實 施 2. 學 校 本 位 課 程 統 整 日 試 辦 3. 試 辦 教 訓 輔 三 合 一 1. 加 強 硬 體 開 發 運 用, 充 裕 學 校 財 源 2. 與 鄰 近 學 校 分 享 資 源, 做 好 伙 伴 關 係 S( 行 動 策 略 ) 1 規 劃 良 善 之 上 下 學 交 通 管 制 與 疏 導 措 施 2 配 合 安 全 愛 心 站 之 設 立, 強 化 安 全 走 廊 之 功 能 3 配 合 社 區 發 展 協 會 及 家 長 之 專 長, 充 分 開 發 運 用 自 然 與 人 文 資 源 1. 戶 外 教 學 場 地 空 1. 利 用 雙 溪 河 岸 親 水 綠 間 不 足 地, 拓 展 教 學 活 動 空 間 1. 保 全 系 統 待 整 合 2. 提 高 維 護 經 費 與 人 力 1. 充 實 圖 書 及 數 位 軟 體 2. 爭 取 民 間 團 體 參 與 補 助 校 園 綠 美 化 3. 整 合 保 全 系 統 行 政 人 員 1. 團 隊 學 習 動 力 高 2. 服 務 教 學 效 能 高 3. 積 極 推 動 生 涯 規 劃, 使 行 政 無 認 同 之 憂 4. 具 備 良 好 資 訊 能 力 1. 兼 任 行 政 教 師, 行 政 業 務 已 習 慣 化 1. 普 遍 年 齡 較 低 2. 兼 任 行 政 教 師, 教 學 能 力 成 長 空 間 尚 大 1. 個 人 成 長 動 力 低 2. 互 助 合 作, 溝 通 協 調 能 力 較 弱 1. 配 合 教 訓 輔 三 合 一 之 進 行, 各 部 門 之 分 工 應 明 確 並 互 相 合 作 追 求 卓 越 - 3 -

教 師 學 生 家 長 社 區 參 與 1. 溝 通 互 動 能 力 強 2. 具 備 基 本 資 訊 能 力 3. 彼 此 相 處 和 諧, 衝 突 少 1. 活 潑 好 動 活 力 十 足 2. 身 體 發 育 良 好, 高 於 一 般 學 校 3. 文 化 刺 激 多, 見 識 豐 富 1. 太 過 年 輕 教 學 經 驗 略 顯 不 足 2. 正 值 成 家 生 子 階 段 的 教 師 多, 公 私 兩 忙 3. 自 主 性 高, 整 合 不 易 4. 持 續 力 耐 力 待 激 發 1. 缺 乏 自 然 及 生 活 體 驗, 專 注 力 不 足 2. 放 課 後 學 習 活 動 太 多 有 反 客 為 主 的 可 能, 特 別 是 高 年 級, 生 活 太 忙 碌 3. 體 能 差 1. 家 長 主 動 協 助 學 校 推 1. 少 部 分 家 長 因 生 計, 動 九 年 一 貫 課 程 之 實 施 1. 進 修 機 會 多 質 量 高 2. 班 群 協 同 有 成 長 空 間 及 壓 力 3. 編 制 增 加, 課 務 已 減 輕 4. 累 積 教 改 經 驗, 能 與 國 內 外 分 享 1. 社 區 有 很 多 的 藝 文 活 動 可 選 擇 及 參 與 2. 空 間 適 合 各 種 活 動 的 舉 辦 3. 學 校 有 多 樣 化 社 團 及 充 足 師 資 1. 教 師 橫 向 連 繫, 1. 加 入 各 項 教 育 實 驗 與 跨 年 級 溝 通 與 課 程 開 發 行 政 之 默 契 尚 2. 組 織 再 造 強 化 共 識 待 琢 磨 3. 實 施 班 群 教 學 協 同 合 作 2. 與 家 長 溝 通 能 4. 引 進 教 師 教 學 輔 導 系 力 技 巧 可 再 統 增 長 5. 與 國 內 外 學 校 發 展 伙 伴 3. 部 分 教 師 太 突 關 係 出 4. 資 深 教 師 不 足 6. 出 版 刊 物 專 輯 展 現 成 果 1. 少 數 學 生 家 庭 生 活 教 育 不 足 較 少 關 心 學 校, 造 成 1. 志 工 人 數 多, 需 要 2. 辦 理 家 長 成 長 活 推 動 的 困 擾 善 以 經 營 管 理 2. 大 部 分 家 長 肯 定 教 動, 家 長 參 與 熱 烈 2. 部 分 家 長 教 育 理 念 2. 家 長 缺 乏 參 與 進 學 方 式 之 改 變, 積 極 修 動 機 參 與 學 生 學 習 活 動 1. 與 里 民 社 區 互 動 好 2. 熱 心 人 士 主 動 提 供 學 良 好 意 見 少 遠 瞻 性, 固 執 己 見, 不 喜 溝 通 1. 政 治 派 系 分 明, 對 推 展 校 務 形 成 阻 力 1. 創 造 親 職 教 育 機 會 開 放 參 與 管 道 3. 家 長 志 工 團 經 營 理 念 逐 漸 回 歸 學 校 辦 校 理 念 1. 學 校 保 持 中 立, 儘 量 爭 取 支 援 2. 社 區 小 學 - 開 放 空 間 社 區 總 體 營 造 時 代 來 臨 1. 推 行 營 養 早 餐, 早 上 運 動 習 慣, 加 強 體 適 能 2. 被 動 學 習 的 學 生 為 數 不 少 2. 強 化 親 職 教 育 家 庭 生 活 教 育 3. 物 質 誘 惑 多 3. 發 展 校 本 課 程, 改 變 土 質, 培 養 氣 質 4. 研 訂 本 校 學 生 能 力 指 標, 自 勵 學 習 活 動 及 學 習 護 照 1. 定 期 舉 辦 說 明 會, 進 行 溝 通 1. 爭 取 地 方 熱 心 人 士 支 援 2. 請 家 長 會 協 助 協 助 家 長 會 義 工 組 織 1. 地 方 派 系 複 雜, 亦 發 揮 連 繫 進 修 服 務 等 非 學 校 能 力 所 及 功 能 組 織 成 長 團 體 深 度 對 話 - 4 -

地 方 資 源 1. 民 風 純 樸 1. 建 立 社 區 網 人 脈 2. 鄉 土 教 材 資 源 豐 富 1. 居 民 居 住 空 間 狹 小 人 2. 結 合 社 教 資 源 3. 芝 山 岩 文 化 多 居 家 品 質 較 差, 經 3. 發 展 教 學 資 源 系 統 4. 八 芝 蘭 文 化 濟 能 力 不 佳 5. 淡 水 河 生 態 - 雙 溪 規 劃 - 藝 術 與 人 文 自 然 與 生 活 科 技 1. 能 將 社 區 已 辦 理 之 活 動 充 1. 里 辦 公 室 與 社 區 發 分 整 合, 融 入 學 校 之 社 團 學 展 協 會 之 資 源 整 合 習, 提 供 親 子 研 修 機 會 尚 無 法 突 破 2. 爭 取 相 關 之 社 服 單 位 企 2. 我 為 人 人 人 人 為 業 單 位 公 益 團 體, 協 助 辦 我 之 服 務 觀 念 待 有 理 活 動, 並 建 立 資 訊 聯 絡 心 之 社 區 人 士 共 同 網 努 力 參 校 園 規 劃 的 學 校 本 位 經 營 理 念 學 校 本 位 的 經 營 與 實 施, 學 校 應 如 何 去 解 釋 應 用, 教 師 又 應 如 何 掌 握 拿 捏, 以 充 分 的 發 揮 專 業 自 主 這 需 要 學 校 教 師 家 長 學 生 等 人 員, 經 由 討 論 計 畫 試 驗 和 評 鑑 的 過 程, 以 發 展 出 適 合 學 生 學 習 的 過 程 為 維 持 教 育 的 水 準 與 品 質, 學 校 本 位 課 程 的 發 展 較 理 想 的 解 釋, 應 是 以 課 程 總 綱 綱 要 為 依 據, 充 分 考 慮 孩 子 的 需 求 家 長 的 期 望 社 區 的 特 性 學 校 之 條 件, 運 用 教 師 專 業 與 智 慧, 結 合 社 區 資 源 網 絡, 共 同 發 展 學 校 課 程, 建 立 學 校 願 景 及 特 色 而 教 師 專 業 的 自 主 更 應 在 課 程 的 設 計 教 學 的 計 劃 與 環 境 的 安 排 等 加 以 發 揮, 以 圓 熟 的 班 級 經 營 技 巧, 營 造 學 生 快 樂 學 習 的 環 境 一 兒 童 是 教 育 的 主 體 學 校 教 育 因 有 學 生 學 習 的 需 求 而 產 生, 學 校 一 切 教 育 措 施, 舉 凡 課 程 設 計 教 學 方 式 教 學 評 量 行 政 支 援 硬 體 設 施 教 師 成 長 親 師 合 作.. 等, 無 一 不 是 期 望 兒 童 獲 得 最 大 的 學 習 效 果 建 構 文 昌 國 小 的 學 校 本 位 課 程 的 理 念, 是 以 學 生 生 活 為 中 心 進 行 課 程 規 劃, 透 過 人 與 自 己 人 與 社 會 人 與 環 境, 三 個 向 度 之 人 性 化 生 活 化 統 整 化 與 現 代 化 之 學 習 活 動, 以 達 成 讓 兒 童 帶 著 走 的 十 項 基 本 能 力 為 達 成 上 述 目 標, 學 校 的 建 築 設 備 及 空 間 的 規 劃, 均 應 考 量 學 生 身 心 發 展 與 教 學 需 求 為 前 提, 作 整 體 的 規 劃 合 於 教 學 的 設 計 舒 適 的 佈 置 安 全 的 考 量 及 經 濟 的 需 求, 再 加 上 創 新 的 構 思 前 瞻 的 規 劃, 全 面 的 參 與, 以 營 造 更 多 的 創 意 與 文 化 教 育 的 意 義, 增 加 學 生 生 活 的 體 驗, 以 發 揮 環 境 潛 移 默 化 功 能, 協 助 人 格 之 健 全 發 展, 學 會 認 知 學 會 做 事 學 會 與 人 相 處 的 方 法 二 學 校 是 最 大 的 教 具 學 校 本 位 課 程 發 展 是 充 分 運 用 學 校 情 境 與 資 源 的 課 程 發 展 工 作, 因 此, 適 切 的 校 園 規 劃 有 助 教 學 品 質 與 效 率 的 提 昇 為 因 應 學 校 本 位 課 程 之 經 營 與 實 施, 教 學 空 間 需 求 應 更 具 彈 性, 破 除 學 習 空 間 的 界 限, 提 供 豐 富 多 樣 的 教 學 環 境 及 設 備, 以 符 合 學 生 之 獨 立 主 動 多 創 之 學 習 需 求, 也 由 於 空 間 的 變 化, 引 發 教 學 方 式 的 活 潑, 引 導 課 程 發 展 的 改 變, 個 別 化 教 學 的 落 實, 發 展 個 性 化 的 學 習 此 外, 教 學 空 間 之 規 劃 原 則, 應 符 合 安 全 自 由 彈 性 開 放 包 容 適 中, 以 激 勵 學 生 主 動 探 索, 積 極 學 習 的 意 願 - 5 -

肆 校 園 規 劃 及 其 運 用 文 昌 國 小 新 建 校 園 的 規 劃, 在 保 有 傳 統 班 級 教 學 空 間 之 外, 另 外 尋 求 建 構 一 種 更 符 合 人 性 更 具 彈 性 與 多 元 的 學 習 空 間, 誘 導 教 與 學 型 態 的 變 化, 故 本 校 校 舍 建 築 以 開 放 空 間 來 規 劃, 即 運 用 空 間 的 多 用 性, 易 變 性 及 擴 展 性, 以 確 保 空 間 的 最 大 運 用 和 學 校 本 位 課 程 的 完 全 推 展 一 教 室 的 開 放 空 間 基 本 型 態 : 1 普 通 教 室 空 間 : 文 昌 國 小 飽 和 規 模 為 二 十 四 班, 每 一 學 年 四 個 班 為 一 教 學 組 群, 每 一 組 群 增 設 開 放 空 間, 採 活 動 隔 間 處 理 後, 可 分 成 二 至 多 個 單 元 使 用, 成 為 多 用 途 空 間 2 專 科 教 室 空 間 : 因 教 與 學 型 態 之 轉 變, 每 間 面 積 加 大, 大 幅 增 加 展 示 空 間, 並 設 置 主 題 教 室 區, 及 供 不 定 時 展 示 各 式 主 題 教 材 3 半 戶 外 活 動 平 台 空 間 : 走 廊 除 設 有 花 台 座 椅 外, 亦 於 各 樓 層 設 置 半 戶 外 平 台, 可 增 加 師 生 或 同 儕 的 互 動 聯 誼, 亦 可 作 為 團 體 活 動 的 場 地.. 等, 成 為 休 憩 兼 具 活 動 的 空 間 4 全 學 年 或 全 校 開 放 空 間 之 設 置 : 規 劃 室 內 多 用 途 空 間, 如 活 動 中 心 視 聽 中 心.. 等, 並 設 置 電 動 採 光 天 窗, 不 僅 提 供 學 生 另 一 半 戶 外 空 間 外, 上 方 彩 色 玻 璃 投 下 了 多 采 多 姿 的 光 線 變 化, 也 形 成 特 有 的 景 色, 豐 富 校 園 生 活 二 教 室 的 開 放 空 間 之 運 用 : 文 昌 國 小 於 整 合 新 建 校 園 的 規 劃 設 計 與 學 校 本 位 課 程 的 經 營 實 施 之 基 本 理 念 之 一, 即 認 為 建 構 一 個 開 放 空 間 的 學 習 環 境, 提 供 各 種 不 同 人 數 不 同 使 用 方 式 不 同 使 用 時 間 的 各 種 需 求, 以 允 許 教 育 經 驗 有 充 分 的 活 動 範 圍 ; 因 此, 開 放 空 間 的 特 性 應 具 彈 性 化, 其 思 考 角 度 可 從 機 動 分 隔 和 變 通 來 考 量, 也 預 測 期 空 間 的 應 用 程 式 會 呈 多 樣 化 簡 言 之, 開 放 空 間 之 活 動 隔 間 的 運 用 可 歸 納 如 下 : 1 學 年 協 同 教 學 空 間 2 學 年 ( 全 校 ) 成 果 發 表 空 間 3 小 組 學 習 ( 小 組 研 究 ) 空 間 4 師 生 交 談 個 別 指 導 或 獨 立 研 究 室 5 圖 書 與 設 施 陳 列 教 學 單 儲 存 空 間 6 學 生 成 果 展 示 空 間 7 學 生 工 作 ( 個 人 桌 太 小 無 法 完 成 ) 空 間 8 教 學 媒 體 視 聽 媒 體 電 腦 輔 助 學 習 空 間.. 等 三 班 級 教 學 設 備 : 學 校 的 設 備 與 設 施, 能 促 進 或 限 制 學 校 課 程 方 案 的 設 計 與 實 施, 所 謂 工 欲 善 其 事 必 - 6 -

先 利 其 器, 故 行 政 支 援 以 提 供 完 善 的 設 備 與 資 源, 是 學 校 本 位 課 程 發 展 重 要 且 須 多 加 配 合 的 項 目 文 昌 國 小 在 新 校 園 規 劃 的 班 級 教 學 設 備 大 致 如 下 : ( 一 ) 硬 體 設 備 : 1 活 動 儲 物 櫃, 供 學 生 放 置 書 本 及 物 品 等 2 活 動 書 櫃, 供 學 習 角 書 庫 陳 列 3 文 件 整 理 櫃, 內 置 個 別 學 習 的 學 習 單 學 習 計 畫 表 學 習 卡 等 4 設 置 窗 簾, 可 做 教 學 所 需 之 遮 光 使 用 5 綠 橡 皮 佈 告 欄, 供 張 貼 通 知 學 生 作 品 6 教 師 準 備 室 除 設 置 教 師 個 人 桌 椅 櫥 櫃 及 專 線 電 話 外, 另 裝 設 單 面 反 射 玻 璃, 提 供 教 學 觀 察 或 教 學 實 驗.. 等 1 資 訊 媒 體 教 學 設 備 : ( 二 ) 媒 體 設 備 : (1) 單 槍 投 影 機 (2) 綜 合 擴 大 機 (3) 壁 掛 喇 叭 (4) 光 纖 網 際 網 路 建 置, 每 一 班 群 設 有 九 個 網 路 插 孔 (5) 壁 掛 式 螢 幕 2 電 化 媒 體 教 學 設 備 : (1) 視 聽 教 學 活 動 櫃, 設 有 電 視 放 影 機 及 錄 放 音 機.. 等 (2) 共 同 天 線 設 備, 可 供 班 級 學 年 或 全 校 視 訊 教 學 (3) 教 學 攝 影 設 備, 可 供 課 程 教 學 過 程 自 主 診 斷 或 小 組 研 究 四 體 驗 學 習 區 或 學 習 角 之 規 劃 : 在 校 園 空 間 中, 適 量 適 用 的 有 效 規 劃, 成 為 多 目 的 的 學 習 角 或 體 驗 學 習 區, 亦 可 有 效 彌 補 教 室 空 間 及 彈 性 空 間 之 不 足 文 昌 國 小 校 園 規 劃 也 充 分 掌 握 週 邊 環 境 特 色, 延 伸 教 學 與 學 習 的 空 間, 結 合 社 區 資 源 人 文 環 境 自 然 生 態 學 校 環 境, 改 善 學 生 學 習 機 會, 提 供 學 校 本 位 課 程 發 展, 多 元 的 需 求 1 體 健 設 施 : 設 置 遊 戲 器 材 型 式 的 中 高 年 級 室 外 體 能 活 動 場 2 遊 戲 設 施 : 設 置 低 年 級 幼 稚 園 之 可 操 作 的 遊 樂 器 材 室 外 遊 戲 場 3 休 憩 角 落 : 設 置 小 型 遊 戲 器 材, 依 年 齡 層 的 不 同, 散 置 在 各 樓 層 的 走 廊 角 落 4 探 索 空 間 : 如 : 校 園 週 邊 設 置 數 間 樹 屋, 提 供 冒 險 探 索 或 獨 處 思 考 空 間 ; 各 區 景 觀 陽 台 視 野 佳, 可 供 觀 察 探 索 田 野 道 路 橋 樑 房 屋 建 築 山 巒.. 等 - 7 -

5 親 水 園 區 : 設 置 連 通 天 橋 跨 越 雙 溪 堤 防, 規 劃 雙 溪 自 然 生 態 主 題 探 索 親 水 區 河 流 與 橋 樑 探 索 學 習 區.. 等 6 學 習 步 道 : 以 拼 花 馬 賽 克 設 置, 規 劃 象 形 文 字 學 習 人 行 步 道 ; 利 用 校 園 植 栽 及 解 說 牌, 規 劃 校 園 植 物 學 習 步 道 7 展 示 空 間 : 設 置 宴 饗 藝 廊 欣 賞 藝 術 創 作 ; 選 定 五 處 開 放 空 間, 邀 請 藝 術 家 參 與 公 共 藝 術 品 的 創 作 與 製 作, 創 造 優 美 的 視 覺 景 觀, 形 塑 出 具 可 親 性 公 共 藝 術 空 間 8 半 戶 外 平 台 : 各 樓 層 設 置 半 戶 外 平 台, 如 : 設 置 屋 頂 圓 形 劇 場 四 樓 的 展 演 活 動 區 一 樓 的 溫 馨 接 送 區 及 親 師 生 廣 場.. 等 五 規 劃 研 究 發 展 之 資 源 與 設 施 : 1 水 陸 生 態 教 室 : 以 雙 溪 自 然 生 態 為 主 題, 設 置 水 陸 生 態 水 族 箱, 提 供 觀 察 與 實 驗 之 櫥 窗, 引 發 學 習 的 興 趣, 提 供 更 廣 泛 的 學 習 經 驗 2 天 文 主 題 教 室 : 設 置 天 文 主 題 教 室, 作 為 學 校 本 位 課 程 發 展 的 基 礎, 進 而 結 合 本 校 鄰 近 台 北 市 立 天 文 教 育 館, 延 伸 課 程 發 展 深 度, 發 揮 最 大 效 能 3 教 學 資 源 中 心 : 將 教 師 研 究 室 有 聲 圖 書 教 室 閱 覽 區 說 故 事 區 參 考 室 及 圖 書 室 加 以 結 合, 行 成 教 學 資 源 中 心 4 裝 設 單 面 反 射 玻 璃, 提 供 教 學 觀 察 或 教 學 實 驗 ; 教 學 攝 影 設 備, 可 供 課 程 教 學 過 程 自 主 診 斷 或 小 組 研 究 ; 光 纖 網 際 網 路 建 置, 寬 頻 上 網 無 遠 弗 界.. 等 設 施 規 劃 各 課 程 領 域 之 專 科 教 室, 如 : 韻 律 教 室 語 言 學 習 教 室 陶 藝 教 室 素 描 教 室 電 腦 教 室 合 唱 教 室 節 奏 音 樂 教 室 生 物 科 技 教 室 自 然 實 驗 教 室 鄉 土 教 育 中 心.. 等 伍 學 校 本 位 課 程 發 展 方 向 學 校 是 教 給 兒 童 社 區 生 活 的 教 師, 它 教 導 兒 童 去 發 現 發 展 並 應 用 社 區 的 資 源 在 文 昌 國 小 校 園 空 間 環 境 塑 造 裡, 基 於 學 校 與 社 區 結 合 的 理 念, 歸 納 如 下 列 幾 個 方 向 : ( 一 ) 連 通 社 區 學 校 與 雙 溪 堤 岸 的 聯 絡 天 橋, 平 時 作 為 學 生 至 親 水 園 區 之 穿 廊, 課 後 時 間, 社 區 民 眾 可 由 後 門 進 入, 上 二 樓 穿 越 學 校 走 廊 及 天 橋, 前 往 堤 岸 綠 帶 活 動 ( 二 ) 校 園 與 社 區 之 圍 牆 型 式, 採 用 複 層 植 栽 方 式, 即 以 綠 化 式 的 樹 籬 圍 牆, 可 強 化 校 園 空 間 的 親 和 性, 亦 可 軟 化 傳 統 高 聳 式 圍 牆 的 孤 立 性 ( 三 ) 開 放 成 為 附 近 社 區 的 生 活 學 習 活 動 場 所, 並 考 量 校 園 開 放 空 間 區 及 教 室 空 間 區, 在 空 間 上 做 適 當 的 分 離, 如 : 一 樓 半 戶 外 表 演 平 台 三 樓 電 腦 教 室 及 五 樓 活 動 中 心.. 等 空 間, 主 要 集 中 於 校 園 主 體 建 築 的 右 半 部 - 8 -

( 四 ) 在 公 共 藝 術 設 置 的 理 念, 藉 由 公 共 藝 術 多 元 化 的 表 現 形 態, 融 入 建 築 物 及 景 觀 創 造 優 美 的 視 覺 景 觀, 增 進 環 境 品 質, 期 許 改 善 社 區 景 觀, 並 能 衍 發 美 術 教 育 機 會, 創 造 親 近 欣 賞 參 與 與 藝 術 對 話 之 空 間, 使 公 共 藝 術 成 為 本 校 之 特 色 第 二 章 : 課 程 發 展 組 織 壹 課 程 發 展 委 員 會 的 組 織 與 功 能 一 組 織 與 功 能 : 在 實 際 的 課 程 發 展 運 作 上, 課 程 發 展 的 任 務 劃 分 成, 如 下 圖 所 示 : 學 校 課 程 發 展 委 員 會 年 級 課 程 發 展 小 組 ( 含 語 文 數 學 及 綜 合 活 動 ) 學 習 領 域 課 程 發 展 小 組 幼 稚 園 課 程 發 展 小 組 一 年 級 課 程 發 展 小 組 二 年 級 課 程 發 展 小 組 三 年 級 課 程 發 展 小 組 四 年 級 課 程 發 展 小 組 五 年 級 課 程 發 展 小 組 六 年 級 課 程 發 展 小 組 社 會 領 域 課 程 發 展 小 組 自 然 與 生 活 科 技 領 域 課 程 發 展 小 組 藝 術 與 人 文 領 域 課 程 發 展 小 組 健 康 與 體 育 領 域 課 程 發 展 小 組 英 語 科 課 程 發 展 小 組 二 運 作 方 式 課 程 發 展 無 法 單 靠 課 程 發 展 委 員 會 獨 立 運 作, 需 要 透 過 各 種 會 議 形 式 協 商 溝 通 研 討 才 能 完 成 本 校 藉 由 下 列 方 式 運 作 : 1. 年 級 課 程 發 展 小 組 會 議 ( 每 月 一 次 ) 2. 學 習 領 域 課 程 小 組 會 議 ( 每 月 一 次 ) 3. 課 程 發 展 委 員 會 會 議 ( 每 學 期 至 少 二 次 ) - 9 -

三 運 作 流 程 時 程 流 程 圖 重 要 事 項 規 劃 七 月 規 劃 全 校 之 課 程 方 案 執 課 發 年 課 學 階 段 行 程 展 級 程 習 與 課 程 結 構 小 發 小 課 小 領 組 展 組 程 組 域 年 級 課 程 構 想 建 議 書 協 調 階 段 八 月 一 月 發 年 展 級 小 課 組 程 課 學 程 習 小 領 組 域 規 劃 學 習 領 域 縱 向 課 程 計 劃 研 擬 年 級 課 程 計 劃 審 查 階 段 八 月 一 月 執 行 小 組 審 查 計 劃 提 具 體 措 施 實 施 階 段 九 月 起 至 下 學 年 度 六 月 課 程 發 展 委 員 會 小 發 課 年 組 展 程 級 小 組 域 課 程 學 習 領 分 項 實 施 定 期 檢 討 研 習 宣 導 評 鑑 階 段 一 月 六 月 執 行 小 組 成 果 發 表 課 程 評 鑑 課 程 發 展 委 員 會 貳 學 校 總 體 課 程 計 畫 發 展 一 確 立 學 校 教 育 目 標 與 願 景 - 10 -

( 一 ) 成 立 課 程 發 展 委 員 會 ( 二 ) 進 行 學 校 背 景 分 析 ( 三 ) 揭 櫫 學 校 教 育 目 標 與 願 ( 四 ) 建 立 學 校 本 位 課 程 架 構 圖 ( 五 ) 決 定 各 年 級 學 習 領 域 節 數 ( 六 ) 分 析 各 學 習 領 域 分 段 能 力 指 標 ( 七 ) 確 定 選 用 或 自 編 教 材 來 源 ( 八 ) 擬 定 學 校 行 事 曆 ( 九 ) 規 劃 彈 性 學 習 節 數 課 程 ( 十 ) 規 劃 主 題 教 學 內 容 ( 十 一 ) 編 寫 年 級 教 學 進 度 總 表 ( 十 二 ) 編 寫 各 學 習 領 域 課 程 計 畫 ( 十 三 ) 擬 定 相 關 配 套 措 施 二 撰 寫 總 體 課 程 計 畫 ( 一 ) 總 體 課 程 計 畫 內 容 總 體 課 程 計 畫 內 容 即 為 學 生 在 校 之 各 項 學 習 活 動, 本 校 之 總 體 課 程 計 畫 內 容 包 含 : 1. 學 校 背 景 分 析 2. 課 程 發 展 組 織 3. 學 校 課 程 願 景 與 目 的 4. 學 習 節 數 分 配 5. 學 校 課 程 總 表 6. 學 校 特 色 課 程 計 畫 7. 課 程 評 鑑 ( 二 ) 總 體 課 程 計 畫 撰 寫 流 程 1. 行 政 部 份 (1) 協 調 整 合 學 校 行 事 活 動 (2) 研 定 教 師 授 課 時 數 (3) 規 畫 彈 性 學 習 節 數 (4) 課 程 計 畫 撰 寫 說 明 (5) 審 核 總 體 課 程 計 畫 2. 教 師 部 份 (1) 召 開 班 群 會 議 (2) 選 用 教 科 書 (3) 撰 寫 課 程 計 畫 (4) 辦 理 學 校 日 活 動 三 建 立 協 同 合 作 之 學 習 社 群 提 供 相 互 對 話 分 享 與 檢 討 的 時 間 與 空 間 決 策 成 員 不 斷 的 對 話 與 省 思 課 程 發 展 委 員 會 運 作 情 形 本 校 課 程 發 展 委 員 會 會 議 議 題 及 內 容 九 十 二 學 年 度 第 一 學 期 ~ 九 十 三 學 年 度 第 二 學 期 92. 上 ( 一 ) 本 學 期 學 校 課 程 計 畫 審 定 92. 上 ( 二 ) 課 程 評 鑑 的 參 考 指 標 與 運 作 方 式 92. 上 ( 三 ) 推 動 閱 讀 教 學 行 動 方 案 審 議 詩 詞 古 文 補 充 教 學 現 行 措 施 及 為 來 銜 接 探 討 學 期 評 定 成 績 與 成 績 單 轉 化 92. 下 ( 一 ) 本 學 期 學 校 課 程 計 畫 審 定 92. 下 ( 二 ) 下 學 年 度 教 科 書 選 用 結 果 說 明 下 學 年 度 全 校 學 習 節 數 分 配 93. 上 ( 一 ) 本 學 期 學 校 課 程 計 畫 審 定 93. 上 ( 二 ) 推 動 寫 作 教 學 增 進 語 文 能 力 行 動 方 案 審 議 語 文 領 域 加 強 語 文 常 識 教 學 實 施 方 式 計 畫 審 議 各 領 域 教 材 大 綱 彙 整 成 果 報 告 93. 下 ( 一 ) 本 學 期 學 校 課 程 計 畫 審 定 - 11 -

參 九 年 一 貫 課 程 與 教 師 專 業 發 展 暨 學 校 校 務 整 合 執 行 模 式 規 劃 期 學 校 本 位 課 程 發 展 教 師 專 業 發 展 學 校 教 學 資 源 整 合 * 試 辦 九 年 一 貫 新 課 程 * 參 與 教 育 部 發 展 小 班 教 學 精 神 整 體 實 驗 方 案 建 立 教 師 本 位 專 業 發 展 與 學 校 本 位 課 程 發 展 之 互 動 模 式 實 施 班 群 合 作 師 徒 制 教 師 本 位 研 習 九 年 一 貫 課 組 織 學 習 及 發 展 期 發 展 主 題 中 心 運 作 模 式 讀 書 會 運 作 模 式 問 題 導 向 專 家 諮 詢 運 作 模 式 期 - 12 - 回 饋 期 主 題 報 告 運 作 模 式 課 程 評 鑑

九 年 一 貫 課 程 與 教 師 專 業 發 展 暨 學 校 校 務 整 合 執 行 模 式 ( 九 十 一 年 度 起 ) 教 育 目 的 教 育 現 階 段 方 針 時 代 潮 流 國 家 社 會 需 求 教 師 學 校 兒 童 為 中 心 家 長 社 區 教 學 活 動 行 政 支 援 教 學 教 訓 輔 三 合 一 教 學 與 行 政 融 合 計 畫 執 行 考 核 發 展 學 校 本 位 課 程 學 校 課 程 計 畫 學 校 教 學 發 展 方 針 課 程 發 展 委 員 會 教 學 活 動 與 行 政 服 務 評 量 結 合 學 校 自 我 評 鑑 改 進 精 緻 與 創 新 教 學 行 動 方 案 賦 權 增 能 團 隊 學 習 知 識 分 享 教 師 專 業 成 長 與 創 新 教 學 設 計 行 動 研 究 評 鑑 回 饋 評 鑑 回 饋 一 年 級 二 年 級 協 同 教 學 與 觀 摩 三 年 級 四 年 級 主 題 教 學 創 新 教 學 分 享 與 回 饋 五 年 級 六 年 級 多 元 評 量 資 訊 教 育 省 思 與 創 新 教 學 資 源 教 育 全 人 發 表 與 獎 勵 綜 合 活 動 化 精 緻 課 程 評 鑑 健 康 與 體 育 領 域 - 13 - 行 動 策 略 觀 察 記 錄 蒐 集 分 析 省 思

九 年 一 貫 學 校 本 位 課 程 暨 教 師 專 業 發 展 模 式 (94 年 起 ) 社 會 行 動 取 向 課 程 模 式 ( 整 合 社 區 議 題 與 公 共 議 題 ) 第 一 階 段 學 習 與 覺 知 階 段 : 向 社 區 學 習 及 覺 知 議 題 教 學 重 點 :( 廣 度 學 習 發 現 議 題 ) 覺 知 議 題 與 權 力 發 展 多 元 致 能 與 多 元 文 化 觀 培 養 社 區 意 識 第 二 階 段 探 究 與 增 能 階 段 : 培 養 探 究 及 解 決 問 題 的 知 能 教 學 重 點 :( 深 度 探 究 增 能 賦 權 ) 探 究 主 題 社 區 議 題 及 公 共 議 題 培 養 探 究 及 解 決 問 題 的 知 能 反 省 與 回 饋 第 三 階 段 公 民 行 動 階 段 : 培 養 改 造 社 會 的 行 動 能 力 教 學 重 點 :( 公 民 行 動 ) 反 省 批 判 思 考 當 家 作 主 理 性 實 踐 社 會 重 建 以 社 會 行 動 取 向, 發 展 本 校 本 位 課 程 之 行 動 策 略 工 作 坊 : 本 校 兩 組 團 隊, 叅 與 市 師 院 公 民 行 動 課 程 自 編 教 材 工 作 坊, 產 出 一 套 公 民 行 動 取 向 學 校 本 位 課 程 建 教 合 作 :94 年 3 月 與 市 師 院 課 程 與 教 學 研 究 所 建 教 合 作, 將 發 展 一 套 和 公 民 行 動 有 關 的 學 校 本 位 課 程, 九 十 四 學 年 度 付 諸 實 施 策 略 聯 盟 : 與 他 校 合 作 共 同 改 造 社 會 行 動 社 區 資 源 : 尋 求 友 好 社 區 資 源 贊 助 經 費 ( 新 光 基 金 會 慈 濟 功 德 會 ) 地 球 公 民 : 社 區 服 務 表 達 肯 並 國 民 信 託 運 動 - 14 -

第 三 章 : 學 校 課 程 願 景 與 目 的 壹 學 校 課 程 願 景 與 學 校 教 育 目 標 目 前 文 昌 國 小 歷 經 一 年 餘 發 展 定 稿 之 學 校 願 景 學 校 教 育 目 標 理 想 兒 童 圖 像 及 課 程 與 教 育 目 標 關 係 圖, 分 別 圖 示 及 說 明 如 后 : 學 校 願 景 : 以 兒 童 為 中 心 - 快 樂 學 習 健 康 成 長 ( 92.02.20 課 發 會 無 異 議 修 正 通 過 ) 專 業 導 向 兒 童 圖 像 快 樂 學 習 健 康 成 長 本 位 經 營 教 師 圖 像 敬 業 以 兒 童 為 主 體 家 長 圖 像 熱 心 教 育 開 樂 業 人 以 兒 童 為 主 體 放 是 文 昌 的 精 神, 也 是 持 續 積 極 努 力 的 方 向, 全 力 體 支 親 援 師 生 合 性 作 全 為 能 夠 營 造 空 經 間 出 快 樂 學 習 身 心 健 康 的 教 育 環 境 營 二 學 校 教 育 目 標 1. 全 人 人 文 關 懷 多 元 適 性 健 康 身 心 健 康 2. 適 應 實 踐 反 省 問 題 解 決 終 身 學 習 自 主 3. 領 航 多 元 智 慧 運 用 科 技 胸 懷 地 球 村 國 際 觀 貳 落 實 學 校 願 景 與 發 展 學 校 特 色 一 研 擬 學 校 課 程 主 題 規 劃 主 題 軸 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 小 學 校 本 位 總 體 課 程 以 兒 童 為 中 心 - 15 -

主 概 念 健 康 自 主 國 際 觀 次 概 念 身 體 心 靈 平 衡 實 踐 反 省 多 元 地 球 村 教 學 主 題 體 適 能 生 命 休 閒 服 務 科 技 利 人 利 己 終 身 學 習 藝 術 文 化 人 權 自 然 生 態 人 文 生 態 學 前 如 何 生 動 遊 玩 動 手 嘗 試 習 慣 自 我 快 樂 接 觸 愛 心 校 園 幼 稚 園 吃 做 一 年 級 吃 的 愛 己 遊 戲 分 工 日 常 作 息 父 母 舒 適 差 異 關 懷 校 園 班 級 少 技 能 享 受 二 年 級 吃 的 愛 己 遊 戲 合 作 生 活 禮 儀 家 庭 愉 悅 了 解 體 諒 社 區 班 群 好 保 健 分 享 三 年 級 營 養 愛 人 興 趣 生 活 工 具 自 治 班 級 認 識 互 動 尊 重 社 區 學 校 規 範 操 作 社 區 發 現 四 年 級 運 動 愛 人 興 趣 學 校 器 具 解 決 學 校 描 述 調 和 互 助 台 北 台 北 人 規 定 操 作 問 題 社 會 說 明 盆 地 五 年 級 體 育 關 懷 休 閒 生 活 資 訊 整 理 國 家 選 擇 欣 賞 自 由 台 灣 台 灣 人 活 動 規 範 蒐 集 分 析 世 界 認 同 六 年 級 體 能 生 活 關 懷 休 閒 榮 譽 信 念 運 用 資 訊 操 作 人 類 宇 宙 表 現 詮 釋 共 享 平 等 地 球 世 界 公 民 二 本 學 年 度 主 題 學 習 活 動 內 涵 規 畫 一 至 六 年 級 各 學 期 呼 應 學 校 主 題 以 學 生 為 中 心 - 快 樂 學 習 健 康 成 長 之 主 題 學 習 活 動 內 涵 : 臺 北 市 文 昌 國 小 九 十 五 學 年 度 學 校 主 題 以 學 生 為 中 心 - 快 樂 學 習 健 康 成 長 之 內 涵 年 級 主 題 名 稱 一 小 一 新 鮮 人 二 我, 獨 一 無 二!; 我 愛 我 的 好 厝 邊 三 生 活 小 達 人 四 全 身 動 起 來 ; 讀 萬 卷 書 ; 行 萬 里 路 五 魔 法 多 寶 槅 六 文 昌 金 少 年 part 2 三. 主 題 教 學 活 動 運 作 模 式 教 訓 總 輔 合 作 ( 主 題 名 稱 ) 統 整 日 班 群 教 學 班 群 合 作 親 師 合 作 協 同 教 學 健 康 自 主 國 際 觀 - 16 - 領 域 教 學

四 實 施 重 點 與 期 程 九 十 五 學 年 實 施 重 點 與 期 程 : 實 施 項 目 實 施 內 容 執 行 期 程 執 行 單 位 預 期 成 效 1. 依 週 三 下 教 務 處 午 教 師 進 修 計 一 教 師 進 修 成 立 教 師 成 長 團 體 二 建 立 統 整 課 程 設 計 的 專 業 能 力 劃 2. 研 習 新 課 程 綱 要 進 行 教 學 各 班 群 能 發 展 統 整 主 題 與 教 學 設 計 三 規 劃 彈 性 課 程 依 學 校 本 位 課 程 規 劃 嘗 試 彈 性 課 程 之 實 施 四 提 昇 教 師 專 業 知 辦 理 校 內 教 師 進 修 及 能 觀 摩 後 追 蹤 研 習 五 家 長 支 援 充 分 運 用 家 長 專 業 支 援 教 學 活 動 九 十 五 學 年 度 每 週 三 下 午 九 十 五 學 年 度 九 十 五 學 年 度 九 十 五 學 年 度 九 十 五 學 年 度 課 程 發 展 委 員 會 教 務 處 教 學 群 教 務 處 教 學 群 教 務 處 教 學 群 建 立 多 元 的 教 學 資 源, 提 昇 教 師 專 業 能 力 經 由 班 群 之 教 學 團 隊 群 策 群 力 提 昇 教 學 能 力 運 用 彈 性 課 程 設 計 發 展 學 校 特 色 運 用 多 元 資 源 透 過 良 性 互 動 藉 助 社 區 經 驗 者 發 展 成 為 教 育 的 合 夥 人 五 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 民 小 學 學 校 本 位 課 程 課 程 願 景 與 行 動 實 踐 課 程 願 景 願 景 內 涵 行 動 實 踐 健 康 自 主 健 康 學 園 1 92 年 度 公 共 廁 所 評 比 特 優,93 年 度 榮 獲 北 市 國 小 組 第 二 名 2 幼 稚 園 獲 評 為 健 康 金 學 園 獎 3. 營 造 人 文 舒 適 的 精 緻 校 園 1 九 十 二 學 年 度 視 力 保 健 評 鑑 獲 評 優 等 2. 融 入 領 域 教 學 健 康 教 育 3. 設 置 中 央 餐 廚, 推 動 營 養 教 育 4. 配 合 學 務 處 工 作 計 畫, 辦 理 相 關 教 育 宣 導 活 動 1. 結 合 體 育 表 演 會, 舉 辦 健 康 體 適 能 闖 關 活 動 2. 融 入 領 域 教 健 康 身 體 學 3. 辦 理 有 活 力 的 活 動, 如 : 體 育 性 社 團 體 重 控 制 班 與 雙 溪 健 行 踏 青.. 等 本 校 會 同 家 長 志 工 與 培 基 文 教 基 金 會 合 作, 每 週 五 利 用 晨 光 時 間 健 康 品 格 進 行 班 群 品 格 教 育 教 學 活 動 1. 訂 定 推 動 閱 讀 行 動 方 案 2. 創 意 的 圖 書 館 週 與 圖 書 館 利 用 教 育 閱 讀 能 力 活 動 3. 結 合 圖 書 志 工 進 行 好 書 推 薦 活 動 4. 融 入 各 領 域 教 學 5.92-93 年 獲 本 市 推 動 兒 童 深 耕 閱 讀 有 功 團 體 特 優 獎 - 17 -

國 際 觀 資 訊 運 用 自 主 學 習 主 動 探 索 品 牌 城 市 瞭 望 國 際 外 語 能 力 地 球 公 民 1.. 訂 定 本 校 資 訊 教 育 能 力 指 標 與 具 體 表 現 2. 建 置 學 校 網 頁 及 班 級 網 頁 3. 資 訊 融 入 教 學 4. 資 訊 素 養 研 習, 提 升 教 師 專 業 知 能 提 供 多 元 的 學 習 菜 單, 鼓 勵 學 生 應 用 網 路 資 訊 學 習 上 圖 書 館 博 物 館 等, 以 獲 取 有 用 的 資 訊, 培 養 主 導 式 的 自 我 主 動 學 習 綜 合 活 動 學 習 領 域 設 計 主 題 式 教 學 活 動, 讓 學 生 從 事 主 題 探 索, 教 師 並 提 供 協 助 予 以 指 導, 具 有 實 踐 體 驗 省 思 與 多 元 的 教 育 目 標 透 過 參 訪 調 查 與 體 驗.. 等 教 學 活 動, 認 識 學 校 社 區 與 台 北 城, 如 : 尋 訪 士 林 夜 市 參 訪 台 北 市 政 府 探 索 館 捷 運 體 驗 之 旅.. 等 融 入 領 域 教 學 如 : 六 下 社 會 領 域 單 元 - 台 灣 與 世 界 的 互 動 瞭 望 國 際 社 會 人 文 科 技 新 世 界 永 續 經 營 地 球 村 1. 配 合 本 市 教 育 政 策 發 展 英 語 教 學, 自 一 年 級 起 實 施 每 週 二 節 課 英 語 教 學 2. 英 語 能 力 指 標 與 評 量 3. 辦 理 全 民 外 語 學 習 列 車 親 子 共 學 英 語 活 動 * 舉 辦 國 ( 校 ) 際 交 流 如 :1. 香 港 伍 季 明 學 校 師 生 澳 門 國 小 教 師.. 等 叅 訪 團, 進 行 教 育 參 觀 與 交 流 2. 與 台 北 歐 洲 學 校 台 北 日 本 學 校.. 等, 進 行 教 學 及 體 育 活 動 交 流 93 學 年 度 第 二 學 期 起, 採 社 會 行 動 取 向 課 程 模 式 發 展 學 校 本 位 課 程,94 學 年 度 付 諸 實 施 六 教 師 團 隊 信 念 與 教 育 目 標 願 景 : 健 康 自 主 國 際 觀 目 標 : 1 溫 馨 和 諧 安 全 互 助 2 自 主 專 業 多 元 精 緻 營 造 優 質 的 校 園 文 化 1. 同 仁 間 彼 此 能 真 誠 的 關 心 與 關 懷, 校 園 呈 現 溫 馨 與 和 諧 氣 氛 2. 民 主 化 的 行 政 領 導 與 班 級 經 營, 行 政 與 教 師 緊 密 結 合, 親 師 生 彼 此 交 心 3. 教 學 群 組 間 保 持 良 好 夥 伴 關 係, 同 儕 間 合 作 學 習 共 同 成 長 分 享 教 育 的 觀 念 和 做 法 4. 透 過 創 新 教 學 來 啟 發 學 童 多 元 智 能 的 發 展, 讓 孩 子 快 樂 的 學 習, 並 培 養 學 生 帶 著 走 的 能 力 5. 成 立 班 級 班 親 會, 家 長 熱 心 參 與 校 務 及 級 務, 是 學 校 教 育 的 好 夥 伴 6. 具 有 一 致 的 共 識 共 同 的 目 標, 以 學 生 為 本 位, 相 信 所 有 學 生 都 有 學 習 的 能 力 7. 主 動 積 極 的 從 事 課 程 設 計 及 教 學 活 動 計 畫, 並 與 同 儕 共 同 研 究 教 材 教 法 8. 適 地 的 組 群 空 間 設 計, 班 群 成 為 專 業 社 群, 成 員 不 時 專 業 對 談, 討 論 教 學 現 況 及 遭 遇 的 挑 戰 - 18 -

七 地 球 公 民 願 景 : 發 展 公 民 行 動, 善 盡 公 民 責 任 1. 鼓 勵 志 願 服 務, 推 動 服 務 學 習 2. 傳 遞 多 元 訊 息, 爭 取 認 同 與 支 持 3. 募 捐 財 物, 提 供 非 營 利 團 體 或 機 構 所 需 4. 採 行 具 體 行 動, 表 達 肯 定 及 讚 賞 5. 提 供 創 意 及 具 體 方 案 改 造 社 區 6. 透 過 集 體 發 聲, 突 顯 群 體 共 同 訴 求 7. 匯 集 各 項 資 源, 進 行 國 際 關 懷 認 養 透 過 社 會 行 動 取 向 課 程 的 學 習 探 究 行 動 與 覺 醒 增 能 行 動 的 課 程 設 計 教 學 歷 程 及 驗 式 互 動 式 參 與 式 的 學 習 與 生 活, 澄 清 價 值 與 觀 念, 找 回 主 體, 共 享 資 源, 進 而 認 同 社 區 參 與 改 造 行 動, 並 於 生 活 中 實 踐 與 維 護 社 區 共 生 共 榮 的 環 境 權 具 體 而 言, 即 引 導 參 與 人 員 具 備 邁 向 公 民 社 會 的 行 動 效 能, 將 改 造 社 區 內 化 為 公 民 意 識 與 生 活 習 慣 其 目 標 : 在 認 知 層 面 : 瞭 解 社 區 存 在 的 人 文 自 然 環 境 生 活 樣 貌 等 相 關 知 識 在 情 意 層 面 : 發 展 自 己 對 社 區 環 境 的 價 值 信 念, 增 強 對 環 境 議 題 之 感 受 與 評 價 行 為 層 面 : 培 養 認 同 社 區 規 畫 改 造 環 境 的 技 能, 以 及 參 與 改 造 社 區 的 行 動 力 因 此 本 計 畫 的 目 標 有 下 列 諸 端 : ( 一 ) 發 展 在 地 化 的 公 民 行 動 課 程, 擬 以 建 教 合 作 為 方 式, 結 合 文 昌 教 師 與 台 北 市 立 師 範 學 院 淡 江 與 東 吳 大 學 學 程 中 心 等 教 育 體 系, 辦 理 課 程 發 展 工 作 坊, 規 劃 設 計 品 牌 城 市 打 造 雙 溪 河 等 社 區 改 造 主 題 課 程, 融 入 相 關 學 習 領 域 課 程 實 施 ( 二 ) 依 據 教 育 部 國 民 中 小 學 九 年 一 貫 課 程 綱 要 精 神, 培 養 國 民 中 小 學 學 生 具 備 環 境 教 育 理 念, 使 環 境 教 育 融 入 各 學 習 領 域, 成 為 統 整 的 學 習 經 驗 與 生 活 態 度, 並 且 能 在 生 活 中 實 踐 ( 三 ) 實 施 公 民 行 動 教 學 與 相 關 體 驗 活 動, 培 養 學 生 具 有 社 區 意 識 與 公 民 行 動 素 養, 營 造 環 境 權 之 保 障 與 參 與 社 區 發 展 的 公 民 效 能 感 ( 四 ) 藉 由 主 題 活 動, 強 化 環 境 教 育 在 國 民 教 育 階 段 的 實 施 成 效, 並 透 過 改 造 社 區 的 公 民 行 動 教 學 經 驗 分 享, 發 展 國 內 公 民 教 育 在 地 實 踐 的 教 學 與 研 究 資 源 ( 五 ) 配 合 教 育 部 公 民 教 育 實 踐 三 年 計 畫, 推 動 發 展 公 民 行 動 方 案, 以 達 到 學 校 與 社 區 跨 校 際 跨 層 級 合 作, 落 實 改 造 社 區 邁 向 公 民 社 會 的 教 育 目 標 透 過 課 程 設 計, 融 入 相 關 學 習 領 域 教 學, 並 舉 辦 體 驗 營 隊 進 行 社 區 改 造 具 體 行 動, 為 結 合 課 程 教 學 與 活 動 的 整 合 型 公 民 行 動 實 踐 方 案 ( 一 ) 在 課 程 上 : 結 合 台 北 市 立 師 範 學 院 教 育 系 師 資 班 學 生 與 淡 大 東 吳 學 程 中 心 實 習 教 師, 由 文 昌 國 小 提 供 師 生 與 社 區 資 源, 結 合 93 學 年 度 學 校 課 程 計 畫, 從 社 區 改 造 的 情 境 分 析 開 始, 針 對 社 區 內 的 雙 溪 河 環 境 議 題 進 行 課 程 規 劃 設 計 實 施 與 評 鑑 ( 二 ) 在 教 學 上 : 藉 由 建 教 合 作 發 展 在 地 課 程 搶 救 雙 溪 河 等 單 元 主 題, 進 行 主 題 式 統 整 教 學, 分 社 區 學 習 社 區 探 究 與 社 區 行 動 三 階 段, 促 進 參 與 人 員 對 社 區 環 境 議 題 的 覺 知 增 能 與 行 動 實 踐 力 之 養 成 - 19 -

( 三 ) 在 活 動 上 : 結 合 里 辦 公 室 社 區 內 新 光 文 教 基 金 會 及 建 教 合 作 學 校, 以 服 務 學 習 等 方 式, 辦 理 打 造 品 牌 城 市 的 野 外 踏 查 與 公 民 行 動, 進 而 涵 育 學 生 與 參 與 人 員 的 公 民 效 能 感 ( 四 ) 在 資 源 整 合 方 面 : 以 學 年 度 整 體 規 畫, 分 課 程 教 學 與 活 動 方 式, 結 合 教 育 體 系 社 會 體 系 資 源 與 人 力, 以 課 程 在 地 化 教 學 社 區 化 活 動 效 能 化 方 式, 讓 參 與 人 員 在 覺 知 增 能 與 行 動 的 歷 程 中, 引 發 熟 悉 社 區 議 題 的 興 趣 進 而 探 究 議 題 形 成 的 背 景 現 狀 與 尋 求 解 決 之 道, 並 化 為 生 活 實 踐, 從 認 識 社 區 認 同 社 區, 然 後 改 造 社 區 ( 五 ) 在 內 容 向 度 方 面 : 包 括 以 下 重 點 :: 認 識 八 芝 籣 ( 士 林 區 的 人 文 地 景 ) 探 究 雙 溪 河 ( 雙 溪 河 的 環 境 改 造 議 題 ) 打 造 雙 溪 河 河 堤 ( 共 畫 願 景 與 公 民 行 動 方 案 ) 三 階 段 從 形 成 公 民 教 育 實 踐 課 程 方 案 社 區 踏 察 互 動 中, 進 行 情 境 分 析 課 程 規 劃 設 計 實 施 與 評 鑑 歷 程, 透 過 合 作 參 與 實 踐 等 教 學 和 體 驗 活 動 等, 增 進 學 生 參 與 公 民 行 動, 提 供 社 區 改 造 的 創 意 與 動 能 八 行 政 支 援 與 配 合 事 項 學 校 以 長 期 和 社 區 良 善 互 動 的 無 形 資 產, 全 力 爭 取 社 區 發 展 協 會 新 光 文 教 基 金 會 郭 源 益 糕 餅 博 物 館 等 社 會 體 系, 以 及 長 期 合 作 的 台 北 市 立 師 範 學 院 淡 江 大 學 東 吳 大 學 等 教 育 體 系, 共 襄 盛 舉 ( 一 ) 在 人 力 支 援 上 : 邀 請 教 育 體 系 師 生, 以 建 教 合 作 工 作 坊 等 方 式, 配 合 學 校 課 程 計 畫, 共 同 蒐 集 社 區 資 源 興 仁 溪 周 邊 自 然 環 境 與 產 業 現 況, 做 為 課 程 規 畫 與 設 計 素 材 ( 二 ) 在 經 費 配 合 上 : 爭 取 經 費, 發 展 課 程 進 行 教 學 活 動, 印 製 學 習 手 冊 教 師 手 冊, 提 供 社 區 學 習 社 區 探 究 與 社 區 行 動 各 階 段 的 豐 沛 資 源, 讓 師 生 在 社 區 的 教 與 學, 呈 現 在 地 主 體 而 多 元 風 貌 ( 三 ) 在 活 動 開 展 上 : 結 合 社 區 年 度 計 畫, 辦 理 打 造 雙 溪 河 等 主 題 活 動, 醞 釀 覺 知 社 區 環 境 與 進 行 改 造 社 區 的 各 種 可 能 方 案, 擴 大 公 民 行 動 的 實 踐 效 果 壹 全 校 學 習 節 數 分 配 第 四 章 學 習 節 數 的 規 劃 1. 一 二 年 級 總 節 數 24 學 習 領 域 21 彈 性 學 習 節 數 3 學 習 領 域 以 週 為 單 位 節 次 星 期 一 二 三 四 五 備 註 語 文 7 0800 1 導 師 導 師 導 師 導 師 語 文 30 本 國 語 文 6 0845 2 % ( 鄉 土 語 言 ) 1 0935 3 健 体 10% 2 1030 4 社 會 10% 1120 5 生 活 藝 文 10% 6 1330 6 教 師 自 科 10% 1420 7 進 修 數 學 15% 3 1510 8 時 間 - 20 -

彈 性 學 習 綜 合 英 語 補 救 教 學 15% 3 1. 綜 合 活 動 學 習 領 域 : 請 依 據 課 程 綱 要 與 評 量 要 點 實 施 主 題 教 學! 3 2 1 2. 三 四 年 級 總 節 數 30 學 習 領 域 26 彈 性 學 習 節 數 4 以 週 為 單 位 節 次 星 期 一 二 三 四 五 備 註 語 文 9 0800 1 導 師 導 師 導 師 導 師 語 文 30 本 國 語 文 8 0845 2 % ( 鄉 土 語 言 ) 1 0935 3 學 健 体 10% 3 1030 4 習 社 會 10% 2 1120 5 領 藝 文 10% 3 1330 6 教 師 域 自 科 15% 3 1420 7 進 修 數 學 15% 4 1510 8 時 間 綜 合 10% 2 1. 綜 合 活 動 學 習 領 域 : 請 依 據 課 程 綱 要 與 評 量 要 點 實 施 主 題 教 學! 彈 性 學 習 英 語 主 題 教 學 資 訊 4 2 1 1 3. 五 六 年 級 總 節 數 32 學 習 領 域 27 彈 性 學 習 節 數 5 學 習 領 域 以 週 為 單 位 節 次 星 期 一 二 三 四 五 備 註 語 文 8 0800 1 導 師 導 師 導 師 導 師 導 師 30 本 國 語 文 7 0845 2 % ( 鄉 土 語 言 ) 1 0935 3 健 体 10% 3 1030 4 社 會 10% 2 1120 5 藝 文 10% 3 1330 6 教 師 自 科 15% 4 1420 7 進 修 數 學 15% 4 1510 8 時 間 綜 合 10% 3 1. 綜 合 活 動 學 習 領 域 : 請 依 據 課 程 綱 要 與 評 量 要 點 實 施 主 題 教 學! - 21 -

彈 性 學 習 英 語 補 救 教 學 資 訊 5 2 2 1 貳 彈 性 課 程 之 課 程 規 劃 : 1 依 據 課 發 會 決 議, 彈 性 學 習 規 劃 英 語 資 訊 分 組 等 教 學 活 動, 以 提 升 學 生 適 應 未 來 的 能 力 2 辦 理 英 語 晨 光 時 間, 提 升 學 生 聽 力 程 度 3 配 合 節 日 辦 理 英 語 節 慶 教 學, 以 了 解 並 欣 賞 多 元 文 化, 進 而 涵 養 國 際 觀 之 視 野 及 人 文 素 養 4 辦 理 英 語 學 藝 比 賽, 如 演 說 朗 讀 戲 劇.. 等 5 配 合 英 語 融 入 各 科 教 學, 提 升 學 生 應 用 教 室 英 語 的 機 會 6 提 升 學 生 網 路 搜 尋 的 能 力 7 增 進 學 生 應 用 資 訊 解 決 問 題 的 能 力 8 中 高 年 級 增 設 分 組 教 學, 提 供 學 生 多 元 學 習 的 機 會 9 結 合 綜 合 活 動 領 域 教 學 時 間, 規 劃 各 班 群 之 主 題 教 學 活 動 10. 主 題 教 學 活 動 運 作 模 式 教 訓 總 輔 合 作 ( 主 題 名 稱 ) 統 整 日 班 群 教 學 班 群 合 作 親 師 合 作 協 同 教 學 健 康 自 主 國 際 觀 領 域 教 學 參 教 師 職 務 分 配 表 - 兼 行 政 教 師 & 領 域 教 師 ( 科 任 ) 一 全 校 普 通 班 每 年 級 三 班, 全 校 十 八 班, 普 通 班 教 師 三 十 三 人 ( 兼 行 政 十 一 人 級 任 十 八 人 科 任 四 人 ) 二 班 群 節 數 班 群 節 數 年 級 總 數 班 群 領 域 領 域 ( 科 任 ) 授 課 壹 貳 24 20 4 一 年 級 : 健 體 1 英 語 2 藝 文 ( 音 )1 二 年 級 : 健 體 2 英 語 2 參 肆 30 20 10 三 年 級 : 自 然 3 資 訊 1 英 語 2 鄉 土 語 言 1 藝 文 ( 音 )2 健 體 1 四 年 級 : 自 然 3 資 訊 1 英 語 2 鄉 土 語 言 1 藝 文 ( 音 )1 健 體 2-22 -

伍 陸 32 19 13 五 年 級 : 健 體 3 藝 文 3( 音 1. 美 2) 自 然 4 資 訊 1 英 語 2 六 年 級 : 健 體 3 藝 文 ( 音 1) 自 然 4 資 訊 1 英 語 2 社 會 2 總 計 ( 領 域 總 數 *2*3+ 學 年 主 任 6) 172 三 兼 行 政 職 務 兼 行 政 工 作 ( 總 計 節 數 85 ) 1 教 務 主 任 馬 世 驊 3: 六 1 社 會 (2), 六 1 閱 讀 (1) 2 學 務 主 任 王 格 忠 3: 四 1 健 體 (2), 三 1 體 (1) 3 總 務 主 任 王 純 姬 3: 三 自 然 (3) 4 輔 導 主 任 林 映 杜 3: 三 四 五 鄉 土 語 言 閩 南 語 (3) 5 教 學 組 陳 佩 雯 10: 四 自 然 (9), 四 3 閱 讀 (1) 6 教 學 資 源 組 曹 素 娟 11: 三 1-2 & 四 英 語 (10), 四 1 閱 讀 (1) 7 體 育 組 紀 力 仁 10: 六 健 體 (9), 三 3 體 (1) 8 資 訊 組 王 群 升 11: 三 1-2, 六 資 訊 (5), 五 藝 文 (6) 9 活 動 組 李 昭 慶 10: 一 1-2 體 育 (2), 三 2 健 教 (2), 一 英 語 (6) 10 衛 生 組 楊 雅 婷 11: 五 3 自 然 (4), 三 2 自 然 (3), 六 2-3 社 會 (4) 11 特 教 組 邱 仁 偉 10: 三 3 自 然 (3), 三 3 四 五 資 訊 (7) 四 非 兼 行 政 職 務 非 兼 行 政 工 作 ( 科 任 ) 總 計 節 數 89 A 九 年 一 貫 增 置 教 師 ( 鄉 土 語 言 ) 增 置 教 師 10 客 家 語 6 閩 南 語 4 1 藝 術 與 人 文 領 域 教 師 ( 音 ) 曾 秋 慧 19: 一, 三 ~ 六 音 樂 (17), 五 1. 五 3 閱 讀 (2) 2 科 任 教 師 ( 體 ) 鍾 智 豐 20: 五 (9). 四 2.3(4) 二 (6) 一 3(1) 健 體 (20) 3 科 任 教 師 ( 英 ) 周 妍 君 20: 二. 五. 六 英 語 (18) 三 3 英 語 (2) 4 自 然 與 生 活 科 技 領 域 教 師 蔡 佩 芬 20: 五 1.2, 六 自 然 (20) 6 特 教 教 師 ( 資 源 班 ) 高 彩 蓉 賴 君 達 五 教 師 職 務 分 配 表 - 班 群 職 務 分 配 - 23 -

年 級 任 教 師 級 1 2 3 班 群 代 表 一 林 秀 勤 楊 永 馨 曾 秋 芬 曾 秋 芬 二 楊 津 佩 陳 麗 卿 吳 錦 鳳 楊 津 佩 三 李 開 平 姜 秀 宜 張 桂 蓉 姜 秀 宜 四 趙 曉 南 李 玲 慧 馬 婉 寧 趙 曉 南 五 李 麓 楓 林 碧 雲 紀 鴻 章 林 碧 雲 班 群 教 師 領 域 教 師 1. ( 生 活 課 程 - 音 樂 )1: 曾 秋 慧 2. ( 健 體 )1: 李 昭 慶 ( 一 1.2) 鍾 智 豐 ( 一 3) 3. ( 彈 性 - 英 語 )2: 李 昭 慶 鄉 土 語 言 : 客 家 語 : 閩 南 語 : 林 秀 勤 1. ( 健 體 )2: 鍾 智 豐 2.( 彈 性 - 英 語 )2: 周 妍 君 鄉 土 語 言 : 客 家 語 : 閩 南 語 : 陳 麗 卿 吳 錦 鳳 1. ( 藝 文. 音 )2: 曾 秋 慧 2. ( 英 語 )2: 曹 素 娟 ( 三 1.2), 周 妍 君 ( 三 3) 3. ( 自 然 )3: 王 純 姬 ( 三 1) 楊 雅 婷 ( 三 2) 邱 仁 偉 ( 三 3) 4.( 體 )1: 王 格 忠 ( 三 1) 李 昭 慶 ( 三 2+ 健 ) 紀 力 仁 ( 三 3) 5.( 資 訊 )1: 王 群 升 ( 三 1-2) 邱 仁 偉 ( 三 3) * 鄉 土 語 言 1: 客 家 語 : 閩 南 語 : 林 映 杜 1.( 藝 文. 音 )1: 曾 秋 慧 2.( 英 語 )2: 曹 素 娟 3.( 自 然 )3: 陳 佩 雯 4.( 健 體 )2: 鍾 智 豐 5.( 資 訊 )1: 邱 仁 偉 6. ( 閱 讀 )1: 曹 素 娟 ( 四 1) 陳 佩 雯 ( 四 3) * 鄉 土 語 言 1: 客 家 語 : 閩 南 語 : 林 映 杜 1.( 藝 文. 音 )1: 曾 秋 慧 2.( 英 語 )2: 周 妍 君 3. ( 自 然 )4: 蔡 佩 芬 ( 五 1.2) 楊 雅 婷 ( 五 3) 4.( 健 體 )3: 鍾 智 豐 5.( 資 訊 )1: 邱 仁 偉 6.( 藝 文. 美 )2: 王 群 升 7. ( 閱 讀 )1: 曾 秋 慧 ( 五 1.3) * 鄉 土 語 言 : 客 家 語 : 閩 南 語 : 紀 鴻 章 林 映 杜 - 24 -

六 吳 美 穎 李 麗 君 吳 欣 悅 吳 欣 悅 1.( 藝 文. 音 )1: 曾 秋 慧, 李 麗 君 六 2 2.( 英 語 )2: 周 妍 君 3. ( 自 然 )4: 蔡 佩 芬 4.( 健 體 )3: 紀 力 仁 5.( 資 訊 )1: 王 群 升 6.( 社 會 )2: 馬 世 驊 ( 六 1) 楊 雅 婷 ( 六 2.3) 7.( 閱 讀 )1: 馬 世 驊 ( 六 1) * 鄉 土 語 言 : 客 家 語 : 閩 南 語 : 吳 美 穎 - 25 -

第 五 章 : 學 校 特 色 課 程 計 畫 壹 本 校 提 升 學 生 國 語 文 能 力 之 策 略 教 學 計 畫 補 救 計 畫 及 其 他 相 關 活 動 多 看 多 聽 多 讀 多 說 多 寫, 為 提 升 學 生 語 文 能 力 之 不 二 法 門, 為 豐 富 學 生 的 閱 歷 何 增 加 長 期 記 憶 中 所 可 提 取 的 資 訊, 以 提 升 學 生 說 話 與 寫 作 的 語 文 實 力, 本 校 在 提 升 學 生 語 文 能 力 上 有 以 下 之 原 則 : 多 元 化 - 26 - 提 升 語 文 能 力

一 多 元 化 ( 一 ) 教 學 情 境 多 樣 豐 富 ( 二 ) 教 師 語 文 創 意 融 入 ( 三 ) 語 文 活 動 新 穎 有 效 ( 四 ) 親 子 共 讀 提 升 知 能 二 專 業 化 ( 一 ) 提 昇 教 師 教 學 效 能 ( 二 ) 特 殊 學 生 加 強 輔 導 - 27 -

( 三 ) 有 效 評 鑑 永 續 經 營 三 資 源 整 合 ( 一 ) 建 構 教 師 教 學 分 享 平 臺 ( 二 ) 教 師 志 工 資 源 統 整 四 實 施 策 略 : ( 一 ) 教 師 專 業 成 長 : 內 容 以 提 昇 教 師 指 導 作 文 教 學 及 閱 讀 為 原 則 ( 二 ) 推 動 閱 讀 策 略 : 推 動 有 關 閱 讀 之 相 關 活 動 ( 三 ) 教 學 觀 摩 與 發 表 : 鼓 勵 教 師 進 行 語 文 教 學 之 優 良 技 巧 或 教 學 策 略 發 表 ( 四 ) 行 動 研 究 : 鼓 勵 教 師 創 意 教 學, 進 行 以 提 昇 作 文 教 學 及 有 效 閱 讀 之 教 學 現 場 為 主 的 研 究 ( 五 ) 培 訓 志 工 : 辦 理 有 關 國 語 文 相 關 志 工 義 工 媽 媽 與 退 休 教 師 等 的 組 訓 並 推 展 之 相 關 活 動 貳 飛 向 宇 宙 浩 瀚 無 垠 的 深 根 閱 讀 教 學 為 了 全 面 性 的 加 強 本 校 學 童 對 閱 讀 的 廣 度 與 深 度 以 及 提 昇 小 朋 友 對 閱 讀 的 興 趣, 參 酌 各 方 推 動 兒 童 閱 讀 的 做 法, 考 量 本 校 的 特 色, 擬 定 本 校 閱 讀 教 學 行 動 方 案 其 中 包 括 學 校 老 師 行 政 人 員 家 長 學 生 圖 書 室 學 校 情 境 閱 讀 組 織 閱 讀 記 錄 閱 讀 能 力 等 多 重 面 向 一 推 動 兒 童 閱 讀 的 做 法 : - 28 -

推 動 兒 童 閱 讀 的 做 法 故 事 劇 場 閱 讀 獎 勵 拜 訪 書 店 閱 讀 護 照 啟 發 閱 讀 興 趣 閱 讀 理 解 訓 練 方 案 增 進 閱 讀 能 力 晨 間 閱 讀 閱 讀 筆 記 定 時 閱 讀 手 不 釋 卷 培 養 閱 讀 習 慣 推 動 兒 童 閱 讀 做 法 佈 置 閱 讀 環 境 閱 讀 經 驗 分 享 發 展 自 主 學 習 圖 書 館 班 級 圖 書 角 主 題 書 展 書 訊 書 箱 閱 讀 網 站 每 週 一 問 讀 書 會 以 書 會 友 教 學 延 伸 好 書 介 紹 親 子 閱 讀 閱 讀 平 台 閱 讀 計 劃 推 薦 書 單 線 上 自 主 閱 讀 建 檔 興 趣 發 展 專 題 閱 讀 二 本 校 閱 讀 教 學 方 案 設 計 規 劃 1 實 施 對 象 : 本 校 一 至 六 年 級 小 朋 友 2 各 年 級 課 程 目 標 : 一 年 級 : 喜 歡 閱 讀 童 話 童 詩 繪 本 ( 頁 數 少 圖 為 主 文 字 為 輔, 每 週 至 少 一 本 ) - 29 -

二 年 級 : 能 與 親 友 分 享 童 話 童 詩 繪 本 ( 頁 數 增 多 圖 略 減 文 字 增 多, 每 月 至 少 一 本 ) 三 年 級 : 能 與 小 組 分 享 圖 文 並 重 的 童 話 與 繪 本, 並 能 說 出 故 事 大 意 ( 頁 數 增 多 圖 減 少 文 字 增 多, 每 月 至 少 閱 讀 一 本 ) 四 年 級 : 能 在 班 級 中 分 享 短 篇 故 事, 並 能 找 出 佳 句 與 文 章 特 色 ( 頁 數 增 多 圖 減 少 文 字 增 多 每 月 至 少 閱 讀 一 本 ) 五 年 級 : 能 在 學 年 中 分 享 散 文 歷 史 故 事 傳 記 等 文 章, 並 能 說 出 心 得 與 感 想 ( 頁 數 增 多 圖 減 少 文 字 增 多, 每 月 至 少 閱 讀 一 本 ) 六 年 級 : 能 閱 讀 小 說 剪 報, 並 能 培 養 批 判 的 能 力 ( 頁 數 增 多 文 字 為 主, 每 月 至 少 閱 讀 一 本 ) 3 閱 讀 性 質 ( 類 別 ): 一 年 級 : 以 童 話 童 詩 繪 本 為 主 二 年 級 : 以 童 話 童 詩 繪 本 為 主 三 年 級 : 圖 文 並 重 的 童 話 繪 本 與 故 事 書 四 年 級 : 圖 文 並 重 的 童 話 繪 本 與 故 事 書 五 年 級 : 散 文 歷 史 故 事 傳 記 六 年 級 : 小 說 剪 報 4 實 施 方 式 : 以 班 級 為 實 施 單 位, 以 年 級 為 發 展 的 不 同 階 段 5 實 施 時 間 : (1) 各 班 每 週 有 一 節 閱 讀 課 (2) 各 班 規 劃 校 本 課 程 主 題 教 學 中 實 施 ( 編 寫 於 學 期 學 校 課 程 計 畫 並 據 以 實 施 ) (3) 每 月 晨 光 時 間 圖 書 志 工 好 書 推 薦 - 30 -

(4) 融 入 一 般 課 程 實 施 ( 如 語 文 藝 術 與 人 文 社 會 ) (5) 休 閒 自 主 學 習, 結 合 各 領 域 課 程, 配 合 寒 暑 假 或 課 後 假 日, 進 行 個 別 化 主 題 探 索 的 加 深 加 廣 學 習 6 融 入 課 程 : 一 年 級 : 與 實 際 課 程 ( 如 語 文 藝 術 與 人 文 生 活 ) 融 合 二 年 級 : 與 實 際 課 程 ( 如 語 文 藝 術 與 人 文 生 活 ) 融 合 三 年 級 : 與 實 際 課 程 ( 如 語 文 藝 術 與 人 文 社 會 ) 融 合 四 年 級 : 與 實 際 課 程 ( 如 語 文 藝 術 與 人 文 社 會 ) 融 合 五 年 級 : 與 實 際 課 程 ( 如 語 文 藝 術 與 人 文 社 會 ) 融 合 六 年 級 : 與 實 際 課 程 ( 如 語 文 藝 術 與 人 文 社 會 ) 融 合 三 本 校 鼓 勵 閱 讀 獎 勵 辦 法 與 圖 書 館 利 用 教 育 推 廣 活 動 : 1 文 昌 兒 童 閱 讀 經 典 輯 : 學 生 完 成 五 本 書 的 閱 讀 認 證, 獲 班 級 老 師 頒 一 張 好 兒 童 卡 貼 紙 集 滿 兩 張 貼 紙, 頒 發 小 秀 才 獎 狀 集 滿 四 張 貼 紙, 頒 發 小 進 士 獎 狀 集 滿 六 張 貼 紙, 頒 發 小 狀 元 獎 狀 除 在 朝 會 表 揚 獎 勵 外, 另 裝 訂 成 精 美 閱 讀 經 典 輯 贈 予 學 生 收 藏 保 存 2 閱 讀 深 耕 櫥 窗 展 示 : 各 專 欄 櫥 窗, 由 圖 書 志 工 協 助 佈 置 :(1) 活 動 消 息 (2) 有 獎 徵 答 (3) 新 書 介 紹 (4) 優 良 圖 書 (5) 佳 作 欣 賞 (6) 借 閱 排 行 : 班 級 排 行 個 人 排 行 熱 門 圖 書 排 行 *(7) 佳 作 欣 賞 專 欄, 提 供 全 校 各 班 展 示 閱 讀 成 果 之 優 良 作 品, 以 每 週 班 級 展 覽 方 式 輪 流 佈 置 3 每 月 進 行 好 書 推 薦 活 動, 圖 書 志 工 設 計 生 動 活 潑 的 教 學 活 動, 利 用 週 三 晨 光 時 間 進 入 各 班 群, 推 薦 每 月 一 書, 引 發 兒 童 深 耕 閱 讀 興 趣 - 31 -

4 文 昌 之 音 空 中 說 故 事 時 間 每 週 二 中 午 文 昌 之 音 時 間, 本 學 期 由 實 習 教 師 主 持 5 圖 書 館 利 用 教 育 推 廣 活 動 : 利 用 教 育 培 養 學 生 應 用 資 訊 的 能 力, 辦 理 推 廣 活 動, 期 許 活 動 可 以 鼓 勵 學 生 運 用 各 項 資 源 (1) 實 施 方 式 列 舉 如 下 : 說 : 講 解 猜 謎 辯 論 說 故 事 ; 演 : 角 色 扮 演 短 劇 相 聲 數 來 寶 ; 查 : 查 資 料 比 賽 查 目 錄 比 賽 ; 聯 : 聯 合 各 領 域 教 學 作 業 ; 會 : 讀 書 會 舊 愛 新 歡 會 ; 獎 : 有 獎 徵 答 閱 讀 經 典 輯 徵 文 ; 觀 : 參 觀 班 訪 ; 製 : 自 製 童 書 編 報 編 班 刊 展 : 專 題 展 新 書 介 紹 海 報 ; (2) 實 施 時 間 : * 每 學 期 教 務 處 定 期 辦 理 圖 書 館 週 系 列 活 動, 依 上 述 列 舉 方 式 擇 項 辦 理 配 合 各 處 室 宣 導 活 動 辦 理 参 課 程 與 教 學 一 掌 握 九 年 一 貫 課 程 的 理 念 與 精 神, 並 依 照 學 校 特 性, 協 同 研 發 課 程 教 學 及 評 量 - 32 -

1 建 構 清 晰 的 學 校 課 程 願 景 1-1 評 估 學 校 現 況 並 進 行 SWOTS 分 析 1-2 共 塑 學 校 課 程 理 念 1-3 確 立 學 校 課 程 願 景 2 根 據 學 校 SWOT 分 析 結 果, 發 展 特 色 課 程 以 強 化 學 校 特 色 的 主 題 教 學 學 習 活 動, 展 現 學 校 特 色 的 課 程 3 本 校 主 題 教 學 實 施 方 式 是 每 學 期 以 一 ~ 二 個 教 學 設 計 為 原 則, 規 劃 於 綜 合 活 動 學 習 領 域 中 4 形 塑 協 同 合 作 模 式, 發 展 創 意 課 程 4-1 掌 握 教 育 政 策 發 展 脈 動, 適 時 研 發 新 興 課 程 4-2 注 重 啟 發 引 導 合 作 教 學 方 式, 營 造 創 新 環 境 氣 氛 4-3 設 計 創 意 課 程 教 材 4-4 推 動 創 意 教 學 活 動 4-5 統 整 科 級 任 教 學, 以 合 作 方 式, 積 極 規 劃 主 題 式 活 動, 設 計 生 動 豐 富 教 學 活 動, 並 能 協 同 教 學 與 採 取 多 元 評 量 5 利 用 學 校 環 境 規 劃 有 關 之 課 程 與 教 學, 如 認 識 文 昌 新 校 園 雙 溪 生 態.. 等 6 針 對 課 程 研 發 創 新, 舉 辦 教 學 觀 摩 與 分 享 回 饋, 並 推 薦 與 獎 勵 教 師 參 加 各 項 課 程 研 發 成 果 發 表 二 訂 定 課 程 計 畫 運 用 有 效 的 教 學 策 略 以 達 成 提 升 學 生 學 習 成 效 1 依 據 學 校 課 程 目 標, 擬 定 教 學 計 畫 2 依 據 教 學 計 畫, 並 與 生 活 經 驗 相 結 合, 設 計 創 新 教 學 活 動 3 課 程 內 容 關 注 知 識 與 技 能, 過 程 與 方 法, 以 及 情 感 態 度 與 價 值 觀 的 連 結, 能 與 其 他 學 習 領 域 之 相 關 教 材 相 互 整 合 ( 例 如 採 取 主 題 式 領 域 教 學 ) 4 組 織 教 師 團 隊, 實 施 協 同 教 學 - 33 -

5 善 用 班 群 空 間 規 劃 班 群 環 境 布 置, 設 計 各 項 學 習 角 6 學 校 日 印 發 教 學 計 畫 與 家 長 並 加 說 明, 取 得 家 長 支 持 7 舉 辦 教 學 成 果 展 動 靜 態 等 活 動, 建 構 級 任 為 主 科 任 為 輔 的 班 級 協 同 教 學 團 隊, 真 正 落 實 教 學 活 動 教 育 意 義 8 加 強 體 驗 學 習 課 程, 做 中 學, 並 辦 理 各 項 學 藝 活 動, 運 用 所 學, 以 活 用 習 得 之 知 識 與 能 力 9 推 動 深 耕 閱 讀 計 畫, 辦 理 圖 書 館 利 用 教 育, 以 培 養 優 質 語 文 及 閱 讀 能 力 10 實 施 資 訊 融 入 各 科 教 學, 辦 理 資 訊 運 用 相 關 競 賽 以 培 養 運 用 科 技 與 資 訊 的 能 力 11 辦 理 班 級 學 習 與 表 演 創 新 等 發 表 活 動, 提 供 觀 摩 學 習, 並 安 排 參 觀 導 覽 各 項 藝 文 展 覽 活 動 以 培 養 欣 賞 表 現 與 創 新 的 能 力 12 設 計 珍 愛 肯 定 與 欣 賞 的 感 恩 發 表 會, 並 成 立 各 種 學 習 性 社 團 推 動 團 隊 展 演 發 表 會 以 培 養 尊 重 關 懷 與 團 隊 合 作 的 能 力 13 設 計 學 習 成 果 回 饋 單, 提 供 實 踐 反 思 與 精 進 事 項 以 培 養 規 劃 組 織 與 實 踐 的 能 力 14 設 計 各 項 狀 況 演 練 或 分 站 學 習 活 動, 培 養 學 生 解 決 問 題 的 能 力 15 妥 善 利 用 晨 光 時 間 推 動 德 育 教 學, 並 結 合 家 長 推 動 班 級 閱 讀 活 動, 培 養 學 生 自 主 學 習 態 度 16 建 立 閱 讀 的 習 慣 並 樂 於 寫 作 與 分 享 心 得 並 善 用 圖 書 館 資 源, 協 助 學 生 主 動 學 習 以 培 養 終 身 學 習 習 慣 17 辦 理 護 蛋 活 動, 實 施 懷 孕 負 重 體 驗, 協 助 學 生 體 驗 生 命 的 可 貴, 以 建 立 尊 重 生 命 尊 重 他 人 的 價 值 觀 18 配 合 教 學 主 題 安 排 多 元 性 的 校 外 教 學, 增 進 學 習 效 果 三 運 用 有 效 評 量 策 略, 檢 測 能 力 指 標 是 否 達 成, 並 在 評 量 改 進 上, 有 創 新 表 現 1 訂 定 本 校 多 元 評 量 行 動 方 案 - 34 -

2 建 置 學 校 電 腦 成 績 管 理 系 統 3 依 據 課 程 目 標 訂 定 評 量 方 式 4 實 施 多 元 化 評 量 5 兼 顧 多 重 與 多 層 次 目 標 評 量 擬 定 實 施 計 畫 一 訂 定 本 校 各 領 域 學 力 指 標 ( 或 評 量 要 點 ) 二 訂 定 本 校 九 年 一 貫 多 元 教 學 評 量 實 施 方 案, 內 容 包 括 : 教 學 評 量 的 基 本 原 則 實 作 評 量 的 特 點 各 種 評 量 類 型 的 比 較 ( 客 觀 式 測 驗 論 文 式 測 驗 口 頭 發 問 實 作 評 量 ) 各 領 域 教 學 評 量 實 施 要 點 學 習 單 的 設 計 應 具 有 幾 個 基 本 的 - 35 觀 - 念 預 期 成 效 三 班 群 訂 定 各 學 期 各 6 兼 重 形 成 性 與 總 結 性 評 量 7 從 多 元 評 量 實 施 注 重 評 量 檢 討 鑑 別 與 選 拔 而 轉 變 為 重 視 激 勵 反 饋 與 調 整 8 由 注 重 學 生 學 業 成 績 轉 變 為 多 方 面 發 展 潛 能 班 群 部 分 一 依 據 計 畫 執 行 9 由 強 調 評 量 方 式 調 整 量 化 成 績 轉 變 為 重 視 質 性 的 分 析 二 多 元 化 係 指 評 量 教 學 策 略 改 良 10 的 方 式 多 元, 不 限 適 時 學 生 學 習 改 進 提 供 學 生 自 評 與 互 評 的 機 會, 進 行 楷 模 學 習 紙 筆 測 驗 ; 也 指 評 11 預 留 獎 勵 : 各 領 域 績 量 的 目 標 多 元, 不 學 生 共 同 討 論 作 業 內 容 的 空 間 優 進 步 獎 與 學 限 於 認 知 領 域 ; 更 12 簡 單 期 總 成 績 績 優 易 行, 質 量 並 重 ; 符 合 教 學 原 理, 多 元 運 用 激 勵 學 生 重 要 的 是, 評 量 的 學 校 部 份 標 準 多 元, 同 年 級 13 甚 至 同 班, 不 能 只 多 元 課 輔 志 工 協 助 評 量 實 施 模 式 ( 如 圖 示 ) 課 業 輔 導 有 同 一 的 及 格 標 多 元 評 量 實 施 流 程 圖 準 三 期 中 評 量 週 期 末 評 量 週 四 多 元 評 量 實 施 ( 詳 如 : 九 十 三 學 年 度 各 領 域 多 元 評 量 實 施 方 式 ) 五 學 期 評 量 轉 化 成 績 ( 校 務 行 政 系 統 乙 式 成 績 通 知 書 ) 申 請 教 育 部 補 助 辦 理 關 懷 弱 勢 弭 平 落 差 課 業 輔 導 計 畫 辦 理 補 救 教 學 行 成 行 動 方 案 ( 推 動 寫 作 教 學 增 進 語 文 能 力 行 動 方 案 精 熟 學 習 與 精 緻 學 習 策 略 )

* 從 注 重 鑑 別 與 選 拔 而 轉 變 為 重 視 激 勵 反 饋 與 調 整 * 由 注 重 學 生 學 業 成 績 轉 變 為 多 方 面 發 展 潛 能 * 由 強 調 量 化 成 績 轉 變 為 重 視 質 性 的 分 析 - 36 -

四 延 伸 擴 展 與 充 實 教 學 場 域, 結 合 社 區 共 同 開 發 教 材 1 為 連 接 校 園 與 雙 溪 河 岸, 特 別 建 造 了 一 條 聯 絡 天 橋, 以 延 伸 並 擴 展 教 學 場 域, 充 分 利 用 雙 溪 河 濱 綠 地 2 運 用 社 區 各 項 資 源, 共 同 建 構 優 質 教 學 場 域 2-1 推 展 學 校 義 工 制 度, 協 助 推 動 深 耕 閱 讀 品 格 教 育.. 等 2-2 邀 請 社 區 專 業 人 士 協 助 參 與 教 學 活 動, 如 林 煥 彰 先 生 的 兒 童 讀 詩 會 陳 王 時 先 生 的 雙 溪 生 態 之 旅.. 等 2-3 運 用 社 區 捐 助 經 費 設 備 與 物 品, 充 實 教 育 設 施 2-4 利 用 社 區 資 源 實 施 校 外 教 學, 豐 富 教 學 網 絡, 如 新 光 醫 院 郭 元 益 糕 餅 博 物 館 士 林 夜 市 雙 溪.. 等 2-5 善 用 社 區 文 化 資 產, 融 入 教 學 與 課 程, 與 台 北 市 立 師 院 城 鄉 研 究 所 合 辦 芝 山 岩 古 蹟 巡 禮 親 子 活 動 2-6 善 用 家 長 會 資 源, 豐 盈 教 育 資 材, 如 購 置 圖 書 館 藏 書.. 等 2-7 運 用 社 區 機 關 組 織, 擴 展 學 習 領 域, 與 新 光 人 壽 慈 善 基 金 會, 合 辦 二 梯 次 兒 童 城 鄉 聯 誼 活 動 2-8 運 用 社 服 機 構, 提 供 專 業 服 務, 如 新 光 醫 院 社 福 單 位 光 智 基 金 會.. 等 五 發 掘 課 程 實 施 的 具 體 需 求 與 困 難, 提 供 確 切 有 效 的 解 決 策 略 1 建 立 課 程 評 鑑 系 統, 落 實 課 程 評 鑑 回 饋 1-1 建 構 課 程 評 鑑 辦 法, 實 施 各 種 課 程 歷 程 的 評 鑑, 重 視 學 生 各 項 學 習 成 就 的 表 現 1-2 舉 辦 校 內 外 課 程 發 展 成 果 發 表 會, 編 印 課 程 發 展 成 果 專 書, 並 建 置 網 路 分 享 平 台 - 37 -

2 實 施 教 材 評 鑑 2-1 編 製 或 選 用 適 當 教 材 2-2 鼓 勵 教 師 發 展 應 用 教 學 資 源 2-3 運 用 各 式 適 當 教 學 媒 體 或 補 充 教 材 2-4 適 時 添 購 及 汰 換 教 學 資 源 與 器 材 3 實 施 課 程 評 鑑 3-1 發 展 具 有 特 色 的 學 校 本 位 課 程 3-2 依 課 程 評 鑑 辦 法, 進 行 內 外 部 評 鑑, 逐 一 檢 核 並 確 定 課 程 和 教 學 方 案 實 際 達 成 教 育 目 標 的 程 度 3-3 訂 定 教 學 計 畫, 並 發 展 多 樣 化 的 教 學 策 略 與 教 學 活 動 設 計 4 妥 善 運 用 評 鑑 資 料 4-1 根 據 評 鑑 結 果 充 實 與 改 善 教 學 軟 硬 體 資 源 4-2 觀 摩 友 校 具 體 優 良 措 施 以 改 善 本 校 缺 失 4-3 提 供 教 師 評 鑑 結 果 以 作 為 改 進 教 學 方 法 及 教 材 之 參 考 5 鼓 勵 行 動 研 究 : 不 只 侷 限 於 教 師 的 教 學 或 課 程 研 究, 包 括 組 織 的 變 革, 人 力 資 源 的 有 效 運 用 等 六 學 校 支 援 教 師 討 論 及 協 同 教 學 的 作 法 1 營 造 參 與 環 境, 分 工 合 作 為 共 同 目 標 而 努 力 1-1 提 高 成 員 參 與 意 願 : 透 過 各 種 管 道 增 進 成 員 認 識 學 校 的 各 項 教 育 措 施, 讓 成 員 藉 由 認 識 而 了 解 自 己 與 學 校 的 生 命 共 同 體 關 係, 願 為 學 校 教 育 而 努 力 2 建 立 成 員 參 與 機 制, 提 供 專 業 對 話 平 台 2-1 建 立 親 師 互 動 管 道, 如 : 定 期 舉 辦 班 級 班 親 會 各 項 相 關 親 職 教 育 成 立 親 師 專 線 建 置 班 級 網 頁, 以 利 親 師 生 良 性 互 動, 提 供 家 長 更 多 參 與 校 務 的 管 道 - 38 -

2-2 建 置 教 師 專 業 分 享 平 臺 : 建 立 教 學 討 論 常 態 機 制 行 政 支 援 教 學 討 論 提 供 教 學 討 論 場 所 提 倡 教 學 討 論 風 氣 塑 造 教 學 討 論 文 化 3 激 勵 全 體 教 職 員 工 積 極 參 與 校 務, 強 化 學 校 成 員 工 作 士 氣 3-1 辦 理 多 樣 化 並 能 符 合 大 多 數 人 需 求 之 校 園 活 動, 學 校 全 校 全 員 參 與 共 同 建 構 活 力 的 校 園 3-2 辦 理 溫 馨 活 動, 激 勵 員 工 士 氣 促 進 校 內 和 諧, 培 養 全 員 相 互 的 關 心 與 信 任 3-3 建 立 優 質 學 校 形 象, 激 發 全 員 榮 譽 感 4 蘊 育 積 極 向 上 的 教 師 文 化, 發 展 樂 在 敎 學 的 專 業 智 能 4-1 教 師 對 學 校 具 有 歸 屬 感 和 認 同 感, 樂 於 貢 獻 個 人 心 力, 全 心 投 入 各 項 教 學 活 動, 在 工 作 中 獲 得 尊 榮 感 與 成 就 感 4-2 教 師 積 極 進 行 協 同 教 學 與 實 施 教 學 活 動, 並 參 與 各 項 研 習 進 修 和 教 學 研 究, 提 升 專 業 知 能 4-3 形 成 學 習 型 組 織 的 堅 強 敎 師 團 隊, 積 極 促 進 各 學 年 或 各 領 域 的 教 學 群, 能 和 樂 融 融 樂 在 教 學 肆 主 題 式 課 程 設 計 主 題 式 課 程 設 計 與 教 學 策 略, 通 常 以 某 個 議 題 或 概 念 為 核 心, 透 過 多 科 目 或 領 域 之 統 整, 形 成 完 整 的 課 程 內 容 而 進 行 教 學, 此 種 型 態 有 其 一 定 之 鮮 明 度, 容 易 凸 顯 教 育 之 內 涵, 為 目 前 通 用 之 教 學 策 略 1 統 整 科 級 任 教 學, 以 合 作 方 式, 積 極 規 劃 主 題 式 活 動, 設 計 生 動 豐 富 教 學 活 動, 並 能 協 同 教 學 與 採 取 多 元 評 量 2 利 用 學 校 環 境 規 劃 有 關 之 課 程 與 教 學, 如 認 識 文 昌 新 校 園 雙 溪 生 態.. 等 3 針 對 課 程 研 發 創 新, 舉 辦 教 學 觀 摩 與 分 享 回 饋, 並 推 薦 與 獎 勵 教 師 參 加 各 項 課 程 研 發 成 果 發 表 4 課 程 內 容 關 注 知 識 與 技 能, 過 程 與 方 法, 以 及 情 感 態 度 與 價 值 觀 的 連 結, 能 與 其 他 學 習 領 域 之 相 關 教 材 相 互 整 合 ( 例 如 採 取 主 題 式 領 域 教 學 ) 5 加 強 體 驗 學 習 課 程, 做 中 學, 並 辦 理 各 項 學 藝 活 動, 運 用 所 學, 以 活 用 習 得 之 知 識 與 能 力 - 39 -

主 題 式 課 程 目 標 (1) 實 踐 體 驗 所 知 引 領 學 習 者 透 過 活 動 中 的 實 踐 獲 得 直 接 體 驗 與 即 時 反 饋 訊 息, 從 過 程 中 應 用 所 知, 增 進 對 自 己 的 了 解 (2) 省 思 個 人 意 義 鼓 勵 學 習 者 在 所 參 與 活 動 中, 有 從 容 地 表 達 並 省 思 自 己 的 體 驗 之 時 間 與 機 會, 也 可 以 自 己 的 方 式 表 達 對 活 動 的 意 義 (3) 擴 展 學 習 經 驗 希 望 學 習 者 以 多 種 感 官 來 體 驗 世 界, 提 供 開 放 多 樣 性 的 學 習 環 境, 以 擴 大 訊 息 選 擇 的 範 圍 來 源 與 方 式 (4) 鼓 勵 多 元 與 尊 重 藉 由 多 元 的 活 動, 讓 每 一 位 學 習 者 開 展 發 掘 並 分 享 屬 於 個 人 的 意 義, 尊 重 他 人 的 體 驗, 並 同 時 鼓 勵 學 習 者 參 與 社 會 擔 負 起 自 己 的 責 任 伍 九 十 五 學 年 度 特 色 課 程 主 題 式 統 整 教 學 內 容 95 學 年 度 之 特 色 課 程 整 體 規 劃 原 則, 各 班 群 之 詳 細 內 容 說 明 如 下 : 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 小 九 十 五 學 年 度 特 色 課 程 主 題 式 統 整 教 學 內 容 年 級 主 題 名 稱 單 元 名 稱 教 學 活 動 內 容 概 述 與 教 學 策 略 說 明 - 40 -

如 何 讓 剛 進 小 一 的 孩 子 們, 在 家 長 及 老 師 的 協 助 下, 養 成 規 律 的 生 活 的 作 息 及 良 好 的 衛 生 習 慣, 我 們 以 生 活 追 追 追 這 個 單 元 來 幫 助 孩 子 們 及 早 適 應 學 校 的 團 體 生 活 在 本 單 元 中 安 排 了 禮 儀 小 天 使 清 潔 高 手 學 習 智 慧 王 等 幾 個 小 活 動, 主 要 是 以 教 師 先 做 示 範 教 學, 解 說 正 確 方 法 與 注 意 事 項 ( 包 括 如 廁 穿 脫 與 收 拾 衣 物 午 間 用 餐 潔 牙 整 理 書 包 抽 屜 置 物 櫃 教 室 ), 再 由 小 朋 友 實 際 操 作 至 熟 練, 並 完 成 評 鑑 活 動 單 一 年 級 小 一 新 鮮 人 生 活 追 追 追 一 年 中, 有 許 多 個 節 日, 在 這 一 整 個 學 年 中 挑 選 了 幾 個 節 日, 做 節 日 的 介 紹 及 說 明 其 中 我 們 安 排 了 明 月 話 中 秋 聖 誕 嘉 年 華 迎 新 年 慎 終 追 遠 划 呀 划 龍 舟 等 幾 個 節 日, 讓 學 生 們 藉 由 聆 聽 故 事 觀 察 環 境 擺 設 等 活 動, 認 識 節 日 的 由 來 習 俗 活 動 應 景 食 物 及 裝 飾 品 歡 樂 慶 佳 節 - 41 -

文 昌 大 家 庭 進 到 文 昌, 便 是 文 昌 人, 學 校 舉 辦 的 各 大 活 動, 也 是 學 生 們 所 期 待 且 共 襄 盛 舉 的, 希 望 藉 著 這 些 活 動 讓 學 生 感 覺 到 自 己 是 這 個 大 家 庭 中 的 一 份 子 在 校 慶 總 動 員 與 愛 心 園 遊 會 裡, 希 望 在 參 與 入 場 造 形 設 計 製 作, 表 演 節 目 練 習 及 擺 攤 中, 培 養 學 生 愛 校 精 神 此 外, 愛 的 路 上 聽 看 聽, 將 帶 領 學 生 走 訪 四 樓 交 通 安 全 學 習 園 區, 進 行 闖 關 遊 戲 並 習 寫 交 通 安 全 手 冊 小 兵 逛 大 街 除 了 課 堂 上 的 教 學 外, 帶 學 生 們 走 出 校 外, 認 識 社 區 也 是 不 可 缺 少 的 生 活 體 驗 在 一 年 級 部 分, 希 望 以 社 區 內 的 社 教 機 構 為 主, 將 走 訪 郭 元 益 美 崙 公 園 福 田 園 進 行 校 外 教 學, 並 以 心 得 報 告 等 方 式 展 現 所 學 收 穫 另 外, 下 學 期 的 精 打 細 算 活 動, 以 設 計 學 習 單, 並 結 合 數 學 運 算, 讓 孩 子 練 習 如 何 購 物 - 42 -

台 北 市 士 林 區 文 昌 國 小 九 十 五 學 年 度 特 色 課 程 主 題 式 統 整 教 學 內 容 年 級 主 題 名 稱 單 元 名 稱 教 學 活 動 內 容 概 述 與 教 學 策 略 說 明 嬉 遊 記 教 學 活 動, 透 過 認 識 節 慶 體 會 生 命 二 上 嬉 遊 記 (Ⅰ) 孫 悟 空 大 戰 阿 姆 斯 壯 教 育 關 懷 社 區 環 境 及 培 養 生 活 技 能 為 主 要 目 標, 提 供 孩 子 探 索 與 思 考 的 機 會, 強 調 從 做 中 學, 提 昇 自 我 學 習 能 力 各 活 動 內 容 說 明 如 下 : 1. 孫 悟 空 大 戰 阿 姆 斯 壯 * 認 識 中 秋 節 民 俗 節 慶, 並 參 觀 郭 元 益 糕 餅 唐 三 藏 說 故 事 - 43 -

廠 了 解 月 餅 的 製 作 過 程 紅 孩 兒 闖 進 三 角 公 園 2. 唐 三 藏 說 故 事 * 利 用 繪 本 教 學 與 戲 劇 表 演 培 養 生 命 教 育 的 情 操 3. 紅 孩 兒 闖 進 公 園 *12 月 為 社 區 關 懷 月, 透 過 美 化 公 園 與 表 演 活 動 為 社 區 盡 一 份 心 力 猪 八 戒 的 時 時 樂 4. 猪 八 戒 的 時 時 樂 * 以 學 習 種 菜 賣 菜 活 動 了 解 植 物 生 長 過 程, 並 透 過 製 作 飯 團 從 生 活 中 學 習 生 活 技 能 從 上 學 期 各 活 動 為 基 礎 出 發, 進 行 加 二 下 嬉 遊 記 (Ⅱ) 勇 闖 火 燄 山 深 加 廣 的 學 習, 讓 孩 子 在 實 踐 體 驗 反 省 回 饋 的 過 程 中, 同 時 配 合 認 知 與 技 能 的 教 學, 養 成 愛 與 關 懷 情 操 蜘 蛛 精 的 傑 作 鐵 扇 公 主 v.s 牛 魔 王 - 44 -

沙 悟 淨 趴 趴 走 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 小 九 十 五 學 年 度 特 色 課 程 主 題 式 統 整 教 學 內 容 年 級 主 題 名 稱 單 元 名 稱 教 學 活 動 內 容 概 述 與 教 學 策 略 說 明 三 上 美 麗 多 采 的 人 生 第 一 關 : 客 家 風 情 世 界 是 多 麼 的 綺 麗 美 妙, 生 活 中 處 處 充 滿 新 奇, 或 許 是 一 首 適 合 清 唱 的 客 家 山 歌, 或 許 是 一 場 考 驗 體 力 耐 力 的 競 賽, 或 許 是 一 部 讓 人 開 懷 大 笑 的 電 影, 或 許 是 一 本 驚 悚 萬 分 的 冒 險 故 事 人 生 中 的 許 多 美 麗 片 刻 都 值 得 我 們 用 心 體 驗 現 在 就 讓 我 們 一 起 去 尋 寶, 挖 掘 生 活 中 的 寶 藏 吧! 各 活 動 內 容 說 明 如 下 : - 45 -

第 二 關 : 健 康 百 分 百 第 三 關 : 歡 喜 來 作 陣 第 四 關 : 書 香 世 家 - 46 -

第 一 關 : 健 康 最 快 樂 每 一 次 驚 奇 趣 味 的 體 驗 就 像 神 奇 的 魔 法 石, 墜 入 我 們 的 心 靈, 激 起 無 數 美 麗 的 漣 漪 於 是 我 們 願 以 優 美 怡 人 的 音 樂 青 春 洋 溢 的 舞 蹈 發 人 省 思 的 故 事 熱 情 真 誠 的 擁 抱 來 分 享 心 中 所 思 所 感, 把 我 們 的 愛 毫 無 保 留 的 傳 遞 出 去! 散 播 歡 樂 散 播 愛 第 二 關 : 歡 樂 聖 誕 第 三 關 : 好 書 報 報 各 活 動 內 容 說 明 如 下 : 1. 第 一 關 : 健 康 最 快 樂 在 體 育 表 演 會 的 盛 宴 中, 展 現 肢 體 律 動 的 力 與 美, 以 及 最 佳 的 團 隊 合 作 精 神 此 外, 還 能 像 大 長 今 一 樣, 了 解 均 衡 飲 食 的 重 要, 並 製 做 出 有 健 康 概 念 的 餐 點 2. 第 二 關 : 歡 樂 聖 誕 將 結 合 節 慶 藝 文 英 語 綜 合 等 教 學 課 程, 為 孩 子 舉 辦 一 個 難 忘 的 聖 誕 party, 讓 冷 冷 的 冬 注 入 暖 暖 的 溫 度 3. 第 三 關 : 好 書 報 報 在 快 樂 說 書 人 好 書 報 報 人 氣 王 經 典 秘 笈 等 一 系 列 的 閱 讀 活 動 中, 我 們 將 深 刻 體 會 : 讀 好 書 不 僅 僅 是 修 養 個 人 的 心 性, 也 可 以 是 人 與 人 的 - 47 -

第 四 關 : 把 愛 傳 出 去 三 下 第 一 次 真 好 第 一 關 : 天 燈 飛 起 來 第 二 關 : 美 的 饗 宴 還 記 得 第 一 次 上 學 的 緊 張 與 期 待 嗎? 還 記 得 第 一 次 自 己 買 東 西 的 樂 趣 與 滿 足 嗎? 第 一 次 的 體 驗 總 是 讓 人 特 別 難 忘, 無 論 是 興 奮 溫 馨 悲 傷 快 樂, 不 同 的 經 驗 總 是 不 斷 的 擴 大 我 們 的 視 野, 豐 富 我 們 的 生 命 各 活 動 內 容 說 明 如 下 : 1. 第 一 關 : 天 燈 飛 起 來 藉 由 天 燈 的 製 作 以 及 放 天 燈 的 活 動, 讓 孩 子 體 會 民 俗 活 動 所 帶 來 的 樂 趣 與 意 涵 2. 第 二 關 : 美 的 饗 宴 在 此 單 元 中 我 們 安 排 了 校 園 內 美 的 巡 禮, 以 及 參 觀 市 立 美 術 館 展 覽 的 課 程, 帶 領 孩 子 欣 賞 生 活 周 遭 的 - 48 -

第 三 關 : 田 園 樂 第 四 關 : 美 麗 的 芝 山 岩 揮 灑 繽 紛 色 彩 第 一 關 : 童 畫 大 詩 第 二 關 : 美 麗 的 圖 像 剎 那 的 觸 動, 稍 縱 即 逝 我 們 期 盼 用 文 字 用 圖 畫 用 詩 篇 用 歌 聲 來 傳 達 心 靈 深 處 的 真 實 體 驗, 就 讓 剎 那 成 為 永 恆 各 活 動 內 容 說 明 如 下 : 1. 第 一 關 : 童 畫 大 詩 用 圖 畫 詩 歌 來 記 錄 每 一 次 的 感 動, 再 串 成 一 本 本 獨 一 無 二 的 小 書 2 第 二 關 : 美 麗 的 圖 像 - 49 -

第 三 關 : 我 與 大 自 然 的 對 話 第 四 關 : 藝 術 嘉 年 華 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 小 九 十 五 學 年 度 特 色 課 程 主 題 式 統 整 教 學 內 容 年 級 主 題 名 稱 單 元 名 稱 單 元 活 動 教 學 活 動 內 容 概 述 與 教 學 策 略 說 明 - 50 -

Ⅰ 粒 粒 皆 辛 苦 - 我 會 惜 福 教 學 策 略 說 明 : 現 在 的 孩 子 常 有 偏 食 的 問 題, 有 人 愛 吃 肉, 有 的 不 願 意 吃 紅 蘿 蔔 青 蔥, 也 有 的 只 愛 吃 油 炸 高 熱 量 的 垃 圾 食 物, 每 每 到 了 中 午 吃 營 養 午 餐 時 間, 百 態 盡 出, 一 堆 孩 子 們 使 勁 渾 身 解 數 要 與 老 師 討 價 還 價, 只 為 了 不 吃 某 些 食 物, 不 要 浪 費 食 物 啊! 這 種 菜 再 吃 三 口 成 了 中 午 老 師 與 孩 子 們 最 頻 繁 的 對 話 長 期 偏 食 是 會 影 響 一 個 人 的 健 康, 因 此 從 小 就 應 該 要 好 好 的 養 成 健 康 的 飲 食 方 式 與 習 慣 所 以 我 們 決 定 採 行 先 知 而 後 行, 好 好 讓 孩 子 們 對 食 物 與 營 養 有 正 確 的 認 知, 多 親 近 接 觸 健 康 的 蔬 果, 並 進 而 接 納 喜 歡, 以 導 正 偏 食 的 現 象 教 學 活 動 內 容 : 1. 蔬 果 萬 歲 - 季 節 蔬 果 的 認 識 先 以 簡 報 的 方 式 介 紹 呈 現, 並 利 用 孩 子 的 舊 經 驗 討 論 發 表 曾 經 吃 過 的 菜 餚, 再 以 遊 戲 活 動 的 方 式 加 強 認 識 季 節 蔬 果, 並 設 計 學 習 單 作 檢 核 2. 均 衡 飲 食 - 認 識 營 養 四 上 美 味 大 挑 戰 粒 粒 皆 辛 苦 - 我 會 惜 福 蔬 果 萬 歲 - 季 節 蔬 果 的 認 識 均 衡 飲 食 - 認 識 營 養 - 51 -

我 是 估 算 王 - 估 算 菜 價 由 六 大 類 食 物 切 入, 讓 孩 子 了 解 食 物 的 營 養 成 分, 再 進 而 了 解 各 營 養 素 的 功 能 及 其 食 物 的 來 源 3. 我 是 估 算 王 - 估 算 菜 價 設 計 學 習 單 以 模 擬 試 題 的 方 式, 並 結 合 數 學 運 算, 讓 孩 子 練 習 買 菜, 了 解 家 庭 的 部 份 開 銷 狀 況 體 貼 心, 快 樂 多 手 眼 並 用 - 在 家 觀 察 紀 錄 表 ( 上 台 報 告 ) Ⅱ 體 貼 心, 快 樂 多 教 學 策 略 說 明 : 吃 東 西 是 一 件 美 好 的 事, 與 別 人 一 同 分 享 食 物 時 更 有 無 限 的 喜 悅 也 許 是 社 會 少 子 化 情 況 成 趨 勢, 大 多 數 的 孩 子 並 不 懂 得 分 享 的 真 義, 對 父 母 對 師 長 對 同 學 及 兄 弟 姐 妹 也 不 能 秉 持 該 有 的 禮 儀 規 範 用 餐 禮 儀 並 不 是 只 有 在 餐 桌 上 表 現 得 像 個 小 紳 士 小 淑 女, 我 們 還 希 望 孩 子 能 有 一 份 關 懷 體 貼 感 - 52 -

禮 貌 小 天 使 - 用 餐 禮 儀 的 指 導 上 餐 館 兒 - 尋 找 家 鄉 小 吃 行 行 出 狀 元 - 認 識 各 行 各 業 ( 訪 問 廚 師 ) 恩 的 心, 能 夠 關 懷 一 同 用 餐 的 人, 能 夠 體 貼 為 我 們 服 務 的 人, 更 能 夠 感 謝 供 給 我 們 的 各 行 各 業 教 學 活 動 內 容 : 1. 手 眼 並 用 - 在 家 觀 察 紀 錄 表 以 一 周 的 時 間 紀 錄 家 人 做 2 道 菜 及 家 人 用 餐 的 詳 細 情 況, 並 於 完 成 後 請 孩 子 輪 流 上 台 做 口 頭 分 享 : 1 內 容 包 括 時 間 人 菜 名 材 料 作 法 我 在 一 旁 做 了 什 麼 畫 下 來 或 照 片 呈 現 並 須 用 多 些 的 文 字 敘 述 來 輔 佐 表 達 對 於 這 道 菜 我 想 說 的 話 2 紀 錄 吃 飯 前 誰 先 吃 大 家 都 吃 完 了 之 後 的 情 況 2. 禮 貌 小 天 使 - 用 餐 禮 儀 的 指 導 以 簡 報 及 VCD 做 介 紹 3. 上 餐 館 兒 - 尋 找 家 鄉 小 吃 讓 孩 子 利 用 假 日 與 家 人 外 出 用 餐, 請 孩 子 注 意 餐 飲 服 務 人 員 的 態 度 餐 點 的 特 色, 並 與 大 家 分 享 這 次 的 經 驗 4. 行 行 出 狀 元 - 認 識 各 行 各 業 簡 單 介 紹 行 業 分 類, 不 過 重 點 放 在 餐 飲 業, 先 指 導 孩 子 設 計 提 問 並 邀 請 職 業 為 廚 師 的 家 長 接 受 孩 子 們 的 訪 問 - 53 -

負 責 認 真 的 好 寶 寶 小 試 身 手 - 煎 蛋 生 活 品 味 - 菜 單 設 計 製 作 邀 請 函 Ⅲ 負 責 認 真 的 好 寶 寶 教 學 策 略 說 明 : 做 事 負 責 和 態 度 認 真 是 我 們 對 未 來 一 代 最 大 的 期 許, 我 們 先 以 幾 樣 活 動 讓 孩 子 獨 立 作 業, 並 在 團 體 中 以 相 互 觀 摩 的 方 式 激 勵 孩 子 更 加 成 長 卓 越 進 步 教 學 活 動 內 容 : 1. 小 試 身 手 - 煎 蛋 每 個 孩 子 必 須 自 己 獨 力 在 大 家 面 前 煎 一 顆 荷 包 蛋 出 來, 當 然 事 前 得 先 在 家 多 做 功 課, 並 於 事 後 將 作 法 當 日 感 受 作 一 番 整 理, 寫 成 一 篇 作 文 2. 生 活 品 味 - 菜 單 設 計 配 合 之 前 上 餐 館 兒 的 活 動, 在 細 心 觀 察 後, 設 計 出 有 自 己 特 色 的 個 性 菜 單, 並 公 開 展 示, 以 組 別 作 投 票, 選 出 各 組 最 受 喜 愛 的 菜 單 外 型, 以 作 為 美 味 大 挑 戰 活 動 時 的 菜 單 佈 置 3. 製 作 邀 請 函 每 位 孩 子 設 計 並 製 作 一 份 邀 請 函, 邀 請 父 母 來 參 加 孩 子 們 的 美 味 大 挑 戰 活 動 - 54 -

共 同 合 作 創 造 美 好 的 未 來 葵 花 寶 典 前 傳 - 整 理 食 譜 挑 戰 開 鑼 囉! 葵 花 寶 典 後 傳 - 省 思 與 回 饋 Ⅳ 共 同 合 作 創 造 美 好 的 未 來 教 學 策 略 說 明 : 在 希 冀 孩 子 獨 立 自 主 負 責 認 真 的 同 時, 如 何 與 同 伴 間 能 夠 攜 手 合 作, 以 達 到 最 大 的 效 益 更 是 一 個 很 重 要 的 課 題, 有 主 見 亦 能 夠 順 應, 必 須 在 其 中 取 得 平 衡 為 此, 我 們 規 劃 這 項 最 重 頭 戲 的 活 動 美 味 大 挑 戰 來, 也 希 望 孩 子 能 在 此 快 樂 又 熱 鬧 的 活 動 中 體 會 出 合 作 的 意 義 教 學 活 動 內 容 : 1. 葵 花 寶 典 前 傳 - 整 理 食 譜 事 先 告 知 活 動 時 孩 子 要 煮 的 是 哪 些 道 菜, 讓 孩 子 蒐 集 資 料, 與 同 組 夥 伴 討 論 再 整 理 成 食 譜 2. 挑 戰 開 鑼 囉! 正 式 活 動 時, 分 組 進 行 競 賽, 邀 請 家 長 擔 任 美 食 評 審 爐 火 安 全 顧 問 最 尊 貴 的 賓 客, 孩 子 當 天 抽 籤 決 定 出 自 己 負 責 哪 一 道 菜, 其 餘 項 目 如 攜 帶 用 品 事 前 工 作 準 備 善 後 分 配 等 由 各 組 在 之 前 必 須 先 討 論 規 劃 完 成, 老 師 隨 旁 盡 督 導 協 助 評 鑑 之 責 3. 葵 花 寶 典 後 傳 - 省 思 與 回 饋 指 導 孩 子 省 思 回 饋, 並 整 理 資 料 做 展 示, 讓 孩 子 得 以 觀 摩 他 人 的 作 品, 從 中 學 習 - 55 -

四 下 我 要 去 哪 裡? 最 初 相 見 歡 認 識 交 通 工 具 ( 訪 問 ) Ⅰ 最 初 相 見 歡 教 學 策 略 說 明 : 這 部 份 的 教 學 過 程 是 以 強 化 孩 子 的 生 活 認 知 為 主 要 目 標, 並 安 排 探 索 訪 問 遊 戲 互 動 等 活 動 來 擴 大 孩 子 的 視 野 教 學 活 動 內 容 : 1. 認 識 交 通 工 具 如 : 公 車 捷 運 計 程 車 火 車 飛 機 船 腳 踏 交 通 大 富 翁 車 機 車 自 用 汽 車 等 2. 交 通 大 富 翁 透 過 遊 戲 的 方 式 增 強 各 方 面 認 知 增 廣 見 聞 篇 - 參 觀 捷 運 站 北 投 機 Ⅱ 見 多 識 廣 小 博 士 教 學 策 略 說 明 : 廠 & 北 投 會 館 所 謂 百 聞 不 如 一 見, 安 排 校 外 教 學 及 參 觀 的 行 程 見 多 識 廣 小 博 士 開 拓 視 野 篇 - 參 觀 中 正 航 空 科 學 館 教 學 活 動 內 容 : 1. 增 廣 見 聞 篇 - 參 觀 捷 運 站 北 投 機 廠 & 北 投 會 館 搭 配 台 北 捷 運 公 司 設 計 配 套 的 參 訪 行 程 鐵 道 體 驗 - 平 溪 線 2. 開 拓 視 野 篇 - 參 觀 中 正 航 空 科 學 館 3. 鐵 道 體 驗 - 平 溪 線 ( 暫 定 ) 或 是 參 觀 台 北 車 站 - 56 -

實 戰 豋 場 馬 路 一 隅 - 交 通 工 具 模 型 製 作 與 展 示 捷 運 轉 乘 闖 關 大 考 驗 Ⅲ 實 戰 豋 場 教 學 策 略 說 明 : 這 個 部 份 其 實 是 延 續 三 年 級 時 的 認 識 大 眾 運 輸 工 具, 可 說 是 捷 運 體 驗 活 動 的 PARTⅡ, 當 時 要 訓 練 孩 子 獨 立 自 主, 在 完 全 沒 有 大 人 陪 同 的 狀 況 下 自 己 坐 捷 運 到 各 不 同 的 定 點, 這 次 還 希 望 孩 子 能 多 一 些 智 慧 及 判 斷 能 力, 挑 戰 難 度 更 高 的 轉 乘 活 動 教 學 活 動 內 容 : 1. 馬 路 一 隅 - 交 通 工 具 模 型 製 作 與 展 示 以 厚 紙 板 為 材 料, 作 交 通 工 具 模 型 的 設 計 與 製 作 2. 捷 運 轉 乘 闖 關 大 考 驗 設 各 關 關 主, 孩 子 以 3-4 人 進 行 分 組, 各 組 走 的 捷 運 路 線 仍 舊 不 相 同, 每 條 路 線 必 定 包 含 一 段 轉 乘, 各 小 組 依 指 示 到 各 關 接 受 關 主 考 驗, 再 取 得 指 示 繼 續 行 進, 最 後 到 達 終 點 目 的 地 - 57 -

台 北 市 士 林 區 文 昌 國 小 九 十 五 學 年 度 特 色 課 程 主 題 式 統 整 教 學 內 容 年 級 主 題 名 稱 系 列 名 稱 教 學 活 動 內 容 教 學 策 略 說 明 五 全 學 年 文 昌 金 少 年 台 灣 的 音 樂 各 領 域 教 師 依 據 個 人 專 長 興 趣 分 配 工 作, 參 考 教 科 書 內 容 分 段 台 灣 的 美 術 能 力 指 標, 備 妥 相 關 文 字 媒 體 資 台 灣 之 子 料, 透 過 解 說 欣 賞 閱 讀 聆 台 灣 的 文 學 聽 模 仿 校 外 教 學 實 際 走 訪, 增 進 學 生 對 台 灣 這 塊 土 地 的 了 台 灣 的 社 會 解, 更 愛 這 塊 土 地 - 58 -

Show Show 你 我 他 自 我 & 本 我 的 對 話 視 覺 藝 術 表 演 藝 術 自 我 挑 戰 內 在 發 掘 1. 得 勝 的 我 2. 蛻 變 的 我 力 行 實 踐 1. 金 錢 管 理 2. 家 事 分 擔 統 整 五 年 級 校 內 各 項 活 動 課 程, 進 行 教 學 人 力 的 整 合, 有 系 統 規 劃 的 指 導 學 生 參 與 各 項 動 態 靜 態 活 動, 指 導 學 生 如 何 做 準 備, 協 助 學 生 達 成 目 標, 共 享 成 功 的 甘 甜 透 過 不 斷 的 省 思 實 踐, 親 師 合 作 增 進 學 生 的 挫 折 容 忍 力 與 行 動 力 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 小 九 十 五 學 年 度 特 色 課 程 主 題 式 統 整 教 學 內 容 年 級 主 題 名 稱 單 元 名 稱 教 學 活 動 內 容 概 述 與 教 學 策 略 說 明 - 59 -

六 上 蛻 變 的 青 春 舞 曲 首 部 曲 : 青 春 記 事 簿 俗 話 說 的 好 : 給 孩 子 魚 吃, 不 如 教 他 如 何 釣 魚 班 群 教 師 期 許 藉 著 學 習 階 段 的 轉 變, 砥 礪 孩 子 們 努 力 學 習 釣 魚 的 技 巧, 為 自 己 下 一 階 段 的 學 習 預 作 準 備 因 此, 班 群 教 師 在 斟 酌 孩 子 們 的 學 習 時 數 各 領 域 的 課 程 安 排 學 生 特 質 及 教 師 專 業 之 後, 為 孩 子 們 精 心 安 排 了 蛻 變 的 青 春 舞 曲 各 活 動 內 容 說 明 如 下 : 1. 首 部 曲 : 青 春 記 事 簿 藉 著 照 片 錄 音 文 字 記 錄 等 不 同 的 記 事 方 式, 讓 學 生 體 會 不 同 成 長 的 經 驗 歷 程, 並 感 受 成 長 的 喜 悅 分 別 呈 現 : 快 樂 畢 旅 行 成 長 小 書 青 春 留 言 版 等 三 個 活 動 來 進 行 體 驗 2. 二 部 曲 : 我 年 輕 卻 不 笨 二 部 曲 : 我 年 輕 卻 不 笨 透 過 辯 論 會 及 媒 體 性 質 的 分 析, 讓 孩 子 們 學 會 自 我 思 考, 在 資 訊 爆 炸 - 60 -

的 時 代 中, 學 會 判 斷 消 息 的 正 確 性, 並 養 成 自 我 檢 視 得 失 的 能 力 分 項 的 活 動 有 : 我 辯 我 辯 我 辯 辯 辯 消 息 小 三 部 曲 : 未 來 主 人 翁 站 班 班 有 本 好 笑 的 刊 3. 三 部 曲 : 未 來 主 人 翁 利 用 參 觀 旅 行 閱 讀 等 管 倒, 體 驗 不 同 的 風 土 民 情, 並 試 著 去 傳 承 及 創 新 多 元 文 化 活 動 進 行 中 有 三 個 體 驗 項 目 : 文 化 櫥 窗 你 我 他 健 康 最 重 要 訪 古 鑑 今 大 挑 戰 詳 細 的 教 學 計 畫, 請 見 : 九 十 五 年 度 第 一 學 期 之 主 題 式 教 學 計 畫 六 下 青 春 大 步 行 才 藝 創 意 大 賽 畢 業 美 展 與 上 學 期 的 成 長 歷 程 作 接 軌, 利 用 下 學 期 的 綜 合 活 動 課 程 時 間, 進 行 畢 業 才 藝 活 動 ( 個 人 或 團 體 的 才 藝 表 演 ) 畢 業 光 碟 ( 包 括 畢 業 紀 念 冊 的 製 作 個 人 網 頁 及 班 群 照 片 的 製 作 ) 畢 業 美 展 ( 與 校 園 中 的 開 放 空 間 展 示 學 生 的 得 意 作 - 61 -

畢 業 典 禮 品, 並 邀 請 全 校 師 生 共 同 欣 賞, 給 予 鼓 勵 ) 畢 業 典 禮 ( 明 年 六 月 份 時 的 畢 業 典 禮 為 最 後 的 壓 軸 好 戲 希 望 學 生 在 溫 馨 的 氣 氛 中, 度 過 國 小 的 精 華 階 段 ) 的 籌 畫 工 作 在 活 動 進 行 期 間, 提 高 學 生 的 參 與 度, 並 期 許 從 活 動 中 瞭 解 自 己 即 將 進 入 下 一 個 學 習 的 階 段, 並 感 受 到 自 身 的 成 長, 及 積 極 準 備 進 入 國 中 生 涯 的 必 備 能 力 陸 實 施 校 際 交 流 教 學 活 動, 成 為 學 校 特 色 教 學 為 了 讓 孩 子 的 學 習 不 只 是 侷 限 於 課 本 上 的 知 識, 本 校 提 供 孩 子 多 元 的 學 習 內 容 及 環 境, 培 養 孩 子 多 方 面 的 興 趣, 發 掘 孩 子 的 潛 能, 推 動 各 項 創 意 活 動, 提 供 展 現 能 力 的 舞 台, 實 施 全 方 位 的 教 育 措 施 一 開 創 校 際 交 流 新 思 考 : 1. 發 展 傳 統 教 學 新 生 命, 開 發 生 活 體 驗 新 創 意 2. 擴 增 教 學 創 意 新 思 路, 提 升 創 新 課 程 新 模 式 3. 增 強 教 師 團 隊 活 動 力, 建 立 團 隊 互 動, 增 強 良 性 競 爭 4. 辦 理 多 元 活 動, 擴 增 學 生 學 習 樂 趣, 增 強 師 生 良 性 互 動 與 溝 通 5. 型 塑 優 質 研 究 計 畫, 針 對 教 師 教 學 困 難, 合 力 進 行 策 略 之 解 決 6. 充 分 運 用 資 訊 媒 體 協 助 教 學, 校 園 設 置 活 潑 創 意 教 學 空 間 - 62 -

7. 增 進 親 師 生 互 動 機 會, 擴 展 學 校 創 意 場 域 與 能 量 之 蓄 積 8. 擴 充 七 大 領 域 學 習 效 果, 規 劃 適 宜 活 動, 提 供 多 面 向 學 習 9. 訓 練 學 生 面 對 問 題 應 變 能 力, 面 對 群 眾 能 大 方 從 容 上 台 報 告 10. 加 強 師 生 資 訊 媒 體 整 理 基 本 資 料 能 力, 適 應 新 資 訊 時 代 的 學 習 方 式 二 規 劃 校 際 交 流 新 目 的 : 1. 加 強 教 師 教 學 課 程 能 運 用 研 究 方 法 於 解 決 教 學 實 際 問 題 2. 培 養 學 校 教 學 團 隊 默 契, 集 合 全 校 力 量 進 行 課 程 設 計 3. 訓 練 教 師 課 程 統 整 的 能 力, 以 符 合 九 年 一 貫 課 程 教 學 需 求 4. 運 用 活 動 課 程 原 理 協 助 教 學, 以 活 潑 活 動 活 化 來 啟 發 學 童 創 意 5. 將 教 材 教 法 加 強 活 化 性, 提 昇 學 生 學 習 興 趣, 增 強 學 習 的 動 機 三 創 新 校 際 交 流 教 學 新 動 機 : 1. 迎 合 教 育 發 展 趨 勢 : 學 生 喜 愛 生 活 化 的 學 習, 藉 由 校 外 教 學 課 程 的 創 意 教 學 設 計 發 展 學 校 特 色 課 程, 並 激 發 師 生 靈 活 創 意, 傳 承 彼 此 間 的 智 慧 2. 提 升 教 學 知 能 : 結 合 學 校 學 區 內 特 有 人 文 特 徵 社 區 環 境 家 長 期 望 學 生 學 習 及 教 師 專 長, 建 立 學 校 創 新 經 營 的 脈 絡 3. 加 強 研 究 能 力 : 加 強 教 師 發 現 問 題, 探 索 問 題, 進 而 解 決 問 題 能 力 4. 傳 承 先 人 智 慧 : 將 活 動 理 論 與 教 師 教 學 結 合, 運 用 於 各 領 域 創 新 設 計 5. 教 師 互 動 緊 密 : 拉 近 教 師 距 離, 建 立 互 動 模 式, 有 效 提 升 教 師 專 長 6. 教 師 團 隊 分 享 構 思 : 成 立 教 師 教 學 研 究 團 隊, 彼 此 經 驗 分 享, 以 建 立 共 同 教 學 願 景 四 發 展 校 際 交 流 提 升 學 校 運 作 新 績 效 : 1. 行 政 運 作 層 面 : 校 際 交 流 讓 行 政 支 援 聯 繫 活 絡 化 提 升 學 校 團 隊 效 率, 將 組 織 發 展 及 行 政 運 作 從 僵 化 轉 化 成 活 力, 行 政 團 隊 更 充 滿 積 極 態 度, 建 立 優 質 的 新 校 園 文 化 - 63 -

2. 教 師 教 學 設 計 層 面 : 校 際 交 流 讓 活 動 體 驗 課 程 計 畫 多 元 化 學 校 是 以 學 生 為 主 體 的 課 程 計 畫 作 為 學 校 課 程 行 政 運 作 的 規 準, 透 過 不 斷 的 討 論 與 修 正, 建 構 了 真 正 可 以 實 施 的 城 鄉 聯 誼 活 動 課 程 計 畫, 其 中 更 結 合 花 蓮 原 住 民 學 校 的 校 本 課 程, 建 構 出 完 整 的 校 際 交 流 城 鄉 聯 誼 活 動 計 畫 模 式, 這 次 的 活 動 體 驗 經 驗, 將 成 為 本 校 未 來 辦 理 類 似 學 生 戶 外 體 驗 活 動 參 考 的 模 式 增 進 教 師 家 長 學 生 三 方 面 對 九 年 一 貫 課 程 之 了 解 3. 學 生 學 習 層 面 : 校 際 交 流 讓 活 動 成 果 豐 富 且 多 元 當 本 校 與 他 校 透 過 完 整 的 專 業 對 話 平 台, 並 達 成 平 等 的 對 望 角 度 後, 學 生 的 學 習 角 度 將 透 過 交 流 的 過 程 成 為 彼 此 樂 於 分 享 的 機 制, 學 生 間 藉 由 團 結 合 作 的 活 動 將 成 果 一 一 展 現, 並 持 續 不 斷 4. 家 長 認 知 層 面 : 校 際 交 流 獲 得 家 長 教 師 的 全 力 支 持 將 親 師 生 關 係 營 造 成 一 個 大 家 庭 氣 氛, 趁 時 推 動 學 校 經 營 創 新, 將 團 隊 建 立 起 相 互 激 勵 及 學 習 的 動 機, 在 樹 立 親 師 生 共 同 願 景 之 下, 營 造 校 園 新 和 諧 氣 氛 五 預 先 考 量 及 未 來 發 展 : 1. 配 合 臺 北 市 政 府 教 育 局 學 生 校 際 交 流 永 續 發 展 計 畫, 向 上 級 有 關 單 位 申 請 經 費, 以 進 行 更 豐 富 多 元 的 交 流 學 習 活 動 配 合 申 請 教 育 部 相 關 經 費, 以 提 供 教 師 創 新 研 究 之 所 需 2. 溝 通 協 調 化 解 家 長 心 中 疑 慮, 結 合 社 區 及 家 長 為 學 校 生 活 體 驗 課 程 推 動 助 力 3. 辦 理 校 外 參 訪 及 校 內 研 習, 解 決 校 內 各 項 資 源 不 足 的 現 狀 4. 辦 理 問 卷 調 查 訪 談, 以 了 解 家 長 對 校 外 教 學 及 校 際 交 流 之 意 見 5. 辦 理 活 動 課 程 檢 討 會 議, 並 邀 請 家 長 學 生 參 與, 詳 實 紀 錄 進 行 校 外 教 學 及 學 生 體 驗 學 習 成 果, 以 利 其 他 教 師 進 行 教 學 時 應 注 意 事 項 6.93 學 年 度 獲 教 育 局 核 定 校 際 交 流 - 馬 祖 離 島 社 會 與 人 文 學 習 體 驗 課 程 學 習 計 劃, 基 於 多 年 來 教 師 的 專 業 素 養 能 力 逐 漸 成 長 成 熟, 計 畫 把 人 際 交 流 相 關 的 能 力, 加 以 轉 化 成 適 合 運 用 課 程 來 進 行 人 與 自 己 人 與 他 人 人 與 自 然 教 學 的 自 編 教 材, 融 合 運 用, 藉 由 活 動 之 進 - 64 -

行, 提 升 學 生 生 活 學 習 之 能 力, 並 能 將 活 動 體 驗 運 用 文 字 表 現 出 來, 將 研 究 成 果 分 享 同 仁 7.94 年 度 配 合 臺 北 市 立 師 院 課 程 與 教 學 研 究 所 實 施 建 教 合 作, 由 本 校 教 師 團 隊 與 師 院 師 資 班 及 大 學 部 學 生 合 作 成 立 公 民 行 動 課 程 自 編 教 材 工 作 坊, 依 據 本 校 地 區 及 校 本 課 程 特 性, 發 展 出 一 套 採 取 社 會 行 動 取 向 的 課 程 模 式, 以 發 展 學 校 本 位 課 程, 預 計 在 九 十 五 學 年 度 開 始 實 施 壹 課 程 評 鑑 的 組 織 及 運 作 方 式 一 設 立 課 程 評 鑑 執 行 小 組 1. 本 小 組 設 置 於 課 程 發 展 委 員 會 下 經 由 推 選 代 表 方 式 產 生 2. 成 員 安 排 : 第 六 章 : 課 程 評 鑑 代 表 課 發 會 委 員 人 數 備 註 主 席 校 長 1 行 政 代 表 秘 書 教 務 主 任 1 行 政 代 表 教 學 組 長 1 教 師 代 表 領 域 1 班 群 1 2 家 長 代 表 委 員 推 選 2 二 全 員 審 評 及 小 組 審 評 成 員 1. 全 員 審 評 : 課 發 會 全 體 委 員, 依 性 質 分 處 室 班 群 領 域 2. 家 長 代 表 分 為 班 群 領 域 處 室 各 二 人 3. 小 組 審 評 : 由 課 程 評 鑑 執 行 小 組 負 責 三 評 鑑 工 作 期 程 及 運 作 方 式 : 評 審 工 作 分 為 分 組 自 評 與 全 員 審 核 兩 部 分, 茲 分 層 負 責 如 下 : (1) 研 究 期 : - 65 -

評 鑑 表 評 鑑 者 完 成 日 期 課 程 結 構 自 評 表 課 程 發 展 委 員 每 年 四 月 底 前 課 程 計 劃 實 施 後 小 組 自 評 表 各 課 程 發 展 小 組 召 集 人 每 學 期 結 束 前 一 個 月 課 程 實 施 成 效 評 估 與 經 驗 回 饋 每 一 位 教 師 每 學 期 結 束 前 兩 週 表 學 校 活 動 實 施 成 效 自 評 表 每 一 位 每 處 室 主 任 每 學 期 結 束 前 兩 週 課 程 實 施 成 效 家 長 問 卷 調 查 表 各 班 家 長 學 期 結 束 前 兩 週 完 成 課 程 實 施 成 效 家 長 意 見 反 應 表 每 個 課 程 發 展 小 組 學 期 結 束 前 兩 週 完 成 課 程 與 教 學 實 施 成 效 專 家 評 鑑 報 告 外 部 專 家 根 據 需 要 進 行 (2) 發 展 期 : 課 程 評 鑑 執 行 小 組 針 對 處 室 領 域 班 群 課 程 執 行 情 形 做 行 動 觀 察 方 案, 一 一 剖 析 課 程 實 施 之 問 題, 必 要 時 得 召 開 課 程 評 鑑 小 組 會 議 討 論 教 學 者 提 出 課 程 修 正 申 請 之 問 題 貳 課 程 評 鑑 計 劃 實 施 情 形 及 其 結 果 運 用 情 形 台 北 市 士 林 區 文 昌 國 民 小 學 課 程 評 鑑 計 劃 93.09.3 經 課 發 會 審 核 修 正 通 過 一 教 育 部 公 布 之 九 年 一 貫 課 程 總 綱 綱 要 : ( 一 ) 課 程 評 鑑 應 由 中 央 地 方 政 府 和 學 校 分 工 合 作, 各 依 權 責 實 施 ( 二 ) 學 校 部 分 : 負 責 課 程 與 教 學 的 實 施, 並 進 行 學 習 評 鑑 - 66 -

( 三 ) 各 校 應 組 織 課 程 發 展 委 員 會 審 查 全 校 各 年 級 的 課 程 計 畫, 以 確 保 教 學 品 質 課 程 委 員 會 的 成 員 包 括 : 學 校 行 政 人 員 代 表 年 級 及 學 科 教 師 代 表 家 長 及 社 區 代 表 等, 必 要 時 得 聘 請 專 家 列 席 諮 詢 ( 四 ) 評 鑑 的 範 圍 包 括 : 課 程 教 材 教 學 計 畫 實 施 成 果 等 ( 五 ) 評 鑑 方 法 應 採 多 元 方 式 實 施, 兼 重 形 成 性 和 總 結 性 評 鑑, 並 定 期 提 出 學 生 學 習 報 告 ( 六 ) 評 鑑 結 果 應 作 有 效 利 用, 包 括 改 進 課 程 編 選 教 學 方 案 提 升 學 習 成 效, 以 及 進 行 評 鑑 後 的 檢 討 ( 七 ) 本 校 課 程 發 展 委 員 會 組 織 與 實 施 要 點 二 評 鑑 的 目 的 與 原 則 ( 一 ) 績 效 責 任 原 則 : 建 立 符 合 學 校 層 次 之 課 程 評 鑑 制 度, 展 現 本 校 對 課 程 與 教 學 績 效 的 負 責 精 神 與 態 度 ( 二 ) 改 進 原 則 : 本 辦 法 的 主 要 目 的 是 在 改 進 (improve), 而 不 是 在 證 明 (prove), 一 切 以 持 續 提 昇 本 校 的 課 程 與 教 學 品 質 為 主 要 考 量 ( 三 ) 主 動 原 則 : 協 助 教 師 提 昇 對 問 題 之 敏 銳 度 或 自 我 覺 察 力, 培 養 主 動 省 思 精 進 的 習 慣 與 能 力, 成 為 持 續 改 進 課 程 與 教 學 的 動 力 ( 四 ) 客 觀 原 則 : 為 教 師 提 供 所 需 的 客 觀 資 訊, 指 出 預 期 的 課 程 計 畫 與 實 際 的 課 程 實 施 不 一 致 之 處, 做 為 下 一 階 段 課 程 計 畫 與 課 程 實 施 之 參 考 依 據 三 評 鑑 的 層 次 與 種 類 ( 一 ) 課 程 結 構 層 次 的 評 鑑 1. 定 期 檢 討 學 校 課 程 發 展 委 員 會 的 運 作 的 方 式 與 任 務 之 適 切 性 基 本 教 學 節 數 的 時 數 與 開 設 科 目 之 適 切 性 彈 性 教 學 節 數 的 時 數 與 運 用 方 式 之 適 切 性 教 師 任 課 時 數 與 班 群 配 置 方 式 之 適 切 性 等 2. 每 位 課 程 發 展 委 員 應 與 相 關 教 師 或 家 長 共 同 討 論 對 課 程 結 構 的 修 改 意 見, 然 後 共 同 填 寫 課 程 結 構 自 評 表 ( 見 附 表 一 ), 每 學 年 一 次 每 年 四 月 底 前 完 成 3. 召 開 課 程 發 展 委 員 會 彙 整 所 有 委 員 的 自 評 表, 並 共 同 決 議 修 改 事 項, 每 學 年 一 次 每 年 五 月 底 前 完 成 ( 二 ) 課 程 計 劃 層 次 的 評 鑑 1. 檢 討 課 程 發 展 小 組 的 運 作 方 式 與 功 能 之 適 切 性 ( 含 協 同 合 作 方 式 與 成 效 ) 本 學 期 課 程 計 劃 涵 蓋 內 容 與 範 圍 之 適 切 性 主 題 統 整 方 式 之 適 切 性 教 材 或 教 科 書 的 選 與 編 之 適 切 性 教 學 評 量 方 法 之 適 切 性 學 校 活 動 配 合 課 程 統 整 之 適 切 性 領 域 內 縱 向 連 貫 的 適 切 性 六 大 議 題 融 入 課 程 之 適 切 性 等 - 67 -

2. 課 程 發 展 委 員 會 審 查 各 課 程 發 展 小 組 所 提 出 之 課 程 計 劃 前, 得 根 據 需 要 外 聘 專 家 針 對 課 程 計 劃 進 行 初 評, 然 後 於 課 程 計 劃 審 查 會 議 中 進 行 複 評 3. 各 課 程 發 展 小 組 成 員, 於 每 學 期 期 末, 根 據 本 學 期 課 程 實 施 之 經 驗, 針 對 本 小 組 的 課 程 計 劃, 共 同 填 寫 課 程 計 劃 實 施 後 小 組 自 評 表 ( 見 附 表 二 ), 每 學 期 一 次, 於 每 學 期 結 束 前 一 個 月 完 成 ( 三 ) 課 程 實 施 層 次 的 評 鑑 1. 檢 討 各 領 域 或 科 目 的 課 程 實 施 成 效 教 學 活 動 成 效 學 生 的 學 習 成 效 學 校 活 動 的 實 施 成 效 等 2. 任 教 相 同 領 域 且 相 同 年 級 的 教 師 針 對 任 教 的 學 習 領 域 或 科 目, 每 學 期 共 同 填 寫 一 次 課 程 實 施 成 效 評 估 與 經 驗 回 饋 表 ( 見 附 表 三 ), 學 期 結 束 前 兩 週 完 成, 每 學 期 填 寫 一 次 若 同 一 個 年 級 同 一 個 領 域 或 科 目 之 教 師 只 有 一 位, 則 由 該 教 師 進 行 自 評 3. 每 處 室 主 任 針 對 相 關 的 學 校 活 動, 召 集 共 同 推 動 該 活 動 之 教 師 共 同, 每 學 期 填 寫 一 次 學 校 活 動 實 施 成 效 自 評 表 ( 見 附 表 四 ) ( 四 ) 家 長 評 鑑 1. 每 位 任 課 教 師 可 直 接 從 本 校 網 站 下 載 課 程 實 施 成 效 家 長 問 卷 調 查 表 ( 見 附 表 五 ) 或 者 自 行 設 計 適 當 的 問 卷 調 查 表, 向 家 長 徵 詢 有 關 自 己 任 教 的 學 習 領 域 或 科 目 之 課 程 實 施 成 效 意 見 教 師 自 行 決 定 適 當 的 時 間, 向 全 班 學 生 家 長 發 出 問 卷, 且 自 行 回 收 自 行 彙 整 結 果 每 學 期 以 一 次 為 原 則 2. 家 長 在 填 寫 問 卷 調 查 表 時, 應 盡 量 參 考 公 布 在 本 校 網 站 上 的 各 年 級 課 程 計 劃, 且 應 盡 量 徵 詢 學 生 之 意 見 教 師 有 義 務 透 過 聯 絡 簿 或 本 校 網 站, 儘 量 讓 家 長 瞭 解 每 一 個 領 域 或 科 目 之 課 程 計 劃 主 題 教 學 或 統 整 活 動 3. 各 課 程 發 展 小 組 應 於 學 期 末 課 程 檢 討 會 議 時, 彙 整 家 長 問 卷 調 查 表, 然 後 填 寫 課 程 實 施 成 效 家 長 意 見 反 應 表 ( 見 附 表 六 ) 4. 教 師 在 填 寫 課 程 實 施 成 效 自 評 表 時, 應 盡 量 參 考 家 長 問 卷 調 查 表 5. 各 班 之 班 級 家 長 會 得 根 據 需 要 主 動 發 出 問 卷 調 查, 即 時 反 應 家 長 及 學 生 對 任 何 課 程 實 施 問 題 之 意 見 做 為 教 師 課 程 計 劃 與 課 程 實 施 之 參 考 ( 五 ) 專 家 評 鑑 1. 專 家 評 鑑 採 用 自 願 與 及 時 反 應 原 則, 任 何 班 級 之 導 師 或 班 級 家 長 會, 任 何 時 候 如 果 認 為 有 需 要, 且 經 導 師 與 班 級 家 長 會 雙 方 協 商 與 同 意 之 後, 可 以 針 對 該 班 之 課 程 與 教 學 整 體 成 效 提 出 申 請, 進 行 專 家 評 鑑 唯 每 學 期 至 多 一 次 為 原 則 2. 由 學 校 聘 請 校 外 專 家, 針 對 該 班 進 行 專 家 評 鑑 專 家 評 鑑 的 用 意 乃 是 針 對 受 評 班 級 的 學 生 整 體 學 習 成 效 進 行 客 觀 地 評 估, 以 便 提 出 下 列 各 項 訊 息, 做 為 改 進 之 參 考 : (1) 該 班 學 生 在 十 大 基 本 能 力 上 的 表 現 水 準 (2) 該 班 的 課 程 計 劃 有 待 改 進 或 加 強 之 處 (3) 該 班 的 課 程 實 施 有 待 改 進 或 加 強 之 處 ( 亦 即 課 程 計 劃 與 課 程 實 施 有 差 距 之 處 ) - 68 -

(4) 評 鑑 者 為 了 得 到 正 確 的 評 估, 可 以 視 需 要 蒐 集 學 生 在 各 學 習 領 域 或 科 目 的 學 習 成 果 資 料 ( 學 習 歷 程 檔 案 ), 並 對 學 生 的 學 習 活 動 進 行 必 要 的 觀 察 或 者 訪 問 學 生 等 (5) 評 鑑 者 於 評 鑑 結 束 後, 針 對 受 評 班 級 完 成 一 份 課 程 實 施 成 效 專 家 評 鑑 報 告 ( 見 附 表 七 ), 除 了 提 供 給 課 程 發 展 委 員 會 彙 整 備 查 外, 並 提 供 給 該 班 所 有 任 課 教 師 在 課 程 計 劃 及 課 程 實 施 時 之 參 考 (6) 評 鑑 費 用 由 提 出 申 請 之 班 級 家 長 會 負 擔 評 鑑 的 期 間 長 短 與 評 鑑 費 用, 由 評 鑑 的 班 級 與 受 聘 專 家 洽 商 決 定 之 (7) 專 家 評 鑑 亦 可 針 對 某 一 個 學 習 領 域, 或 者 結 合 數 個 班 級 共 同 進 行, 或 者 結 合 大 學 教 授 之 研 究 計 劃 來 進 行 四 評 鑑 結 果 的 用 途 - 69 -

評 鑑 表 評 鑑 者 完 成 日 期 評 鑑 結 果 的 用 途 課 程 結 構 自 評 表 課 程 計 劃 實 施 後 小 組 自 評 表 課 程 實 施 成 效 評 估 與 經 驗 回 饋 表 學 校 活 動 實 施 成 效 自 評 表 課 程 實 施 成 效 家 長 問 卷 調 查 表 課 程 發 展 委 員 每 年 四 月 底 前 交 給 課 程 發 展 委 員 會 彙 整, 並 做 為 改 進 課 程 結 構 之 依 據 各 課 程 發 展 小 每 學 期 結 束 前 做 為 改 進 課 程 計 劃 之 依 據 組 召 集 人 一 個 月 交 給 課 程 發 展 委 員 會 彙 整 備 查 每 一 位 教 師 每 一 位 每 處 室 主 任 各 班 家 長 每 學 期 結 束 前 兩 週 每 學 期 結 束 前 兩 週 學 期 結 束 前 兩 週 完 成 課 程 實 施 成 效 家 長 意 見 反 應 表 每 個 課 程 發 展 小 組 學 期 結 束 前 兩 週 完 成 課 程 與 教 學 實 施 成 外 部 專 家 效 專 家 評 鑑 報 告 交 給 課 程 發 展 委 員 會 彙 整 備 查, 做 為 日 後 改 進 課 程 計 劃 之 依 據 交 給 課 程 發 展 委 員 會 彙 整 備 查, 做 為 日 後 改 進 課 程 計 劃 之 依 據 教 師 自 行 決 定 適 當 的 時 間, 向 全 班 學 生 家 長 發 出 問 卷, 且 自 行 回 收 自 行 彙 整 結 果, 自 行 參 考, 做 為 改 進 課 程 計 劃 之 依 據 交 給 課 程 發 展 委 員 會 彙 整 備 查 根 據 需 要 進 行 提 供 給 該 班 所 有 任 課 教 師 在 課 程 計 劃 及 課 程 實 施 之 參 考 - 70 -

環 境 教 育 議 題 教 學 活 動 設 計 表 主 題 生 命 聚 寶 盆 教 學 年 級 國 小 三 年 級 學 生 子 題 Where am I? 我 在 哪 裡? 教 學 時 間 40 分 ( 共 一 節 ) 教 學 活 動 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 活 動 流 程 情 境 佈 置 時 間 教 學 評 量 一. 引 起 動 機 1. 手 提 電 腦 綜 合 一. 認 知 方 面 : 1 雙 溪 常 見 的 鳥 類 是 什 麼??. 2. 單 槍 投 影 機 5 分 1-1-2 描 述 住 家 與 學 認 識 雙 溪 的 地 理 位 置 藉 由 播 放 小 白 鷺 照 片 3. 教 學 海 報 校 附 近 的 環 2. 為 何 牠 會 聚 集 在 這 裡?? ( 雙 溪 流 域 ) 境 二. 技 能 方 面 : 能 運 用 方 位 概 念, 說 出 學 3. 帶 出 主 題 : 2-1-4 認 識 並 欣 賞 週 校 的 所 在 位 置 詢 問 學 生 知 道 自 己 的 學 校 位 於 哪 一 條 遭 環 境 流 域 附 近?? 三. 情 意 方 面 : 喜 愛 周 遭 環 境 4. 引 出 子 題 : 詢 問 學 生 知 道 自 己 學 校 位 於 雙 溪 流 域 的 上. 中. 下 游, 哪 個 河 段?? 二. 發 展 活 動 活 動 一 : 15 分 介 紹 細 說 雙 溪 - 雙 溪 主 要 發 源 自 陽 明 山 國 家 公 園 的 東 南 河 谷, 溪 水 自 於 擎 天 崗 下 方 之 高 地 和 竹 嵩 山, 由 內. 外 雙 溪 匯 流 而 - 71 -

成 它 顧 名 思 義 就 是 有 內. 外 雙 溪, 上 游 稱 作 內 雙 溪, 中 下 游 稱 作 外 雙 溪 而 在 雙 溪 河 上 游 之 主 流, 到 了 外 雙 溪 橋 的 附 近, 正 好 與 另 一 條 支 流 菁 嚳 溪 匯 合, 因 此 取 名 為 雙 溪 內. 外 雙 溪 順 流 而 下, 又 匯 集 新 安 溪. 北 投 溪 等 支 流, 原 是 在 頂 八 仙 附 近 流 入 基 隆 河, 但 現 在 已 改 道 由 洲 美 雙 溪 橋 匯 入 基 隆 河, 再 併 入 淡 水 河, 最 後 流 入 大 海 呈 東 北 - 西 南 走 向 雙 溪 河 畔 補 充 - 菁 嚳 ㄒㄩㄝˊ 溪 : 發 源 於 菁 山 南 麓, 其 地 名 的 來 源 和 織 染 所 需 的 大 菁 有 - 72 -

關 大 菁 是 十 八 世 紀 時 引 進 台 灣 的 重 要 染 料 植 物, 使 用 大 菁 製 造 藍 色 染 料 時, 須 先 建 造 一 個 嚳, 這 是 用 石 塊 為 起 的 大 坑 洞, 裡 面 放 水, 使 大 菁 在 裡 面 發 酵 數 天, 溶 出 黏 稠 的 藍 色 液 體, 加 入 石 灰 作 成 錠 狀, 以 便 運 輸 販 賣 由 於 大 菁 適 合 生 長 在 水 源 旁 或 潮 濕 的 山 谷, 當 時 農 夫 在 溪 旁 普 遍 種 植, 因 此 稱 此 溪 為 菁 嚳 溪 雙 溪 又 分 為 上. 中. 下 游 : 1. 雙 溪 上 游 聖 人 瀑 布 聖 人 瀑 布 位 於 雙 溪 上 游 當 支 流 雙 溪 溝 注 入 主 流 雙 溪 之 處 時, 由 於 主 流 流 量 約 大 於 支 流 流 量 的 2.7 倍, 下 切 較 深, 造 成 主 支 流 河 谷 的 落 差, 而 形 成 懸 谷 型 瀑 布 - 73 -

瀑 布 落 差 約 為 10 公 尺, 寬 約 3 公 尺 瀑 布 兩 側 岩 壁 裸 露, 岩 層 為 中 新 世 大 寮 層 砂 岩 頁 岩 交 互 排 列, 地 層 走 向 為 東 北 - 西 南 走 向, 層 面 向 東 南 傾 斜 約 13 度 瀑 底 有 淺 潭, 潭 邊 有 大 石 可 登 階 而 上, 俯 視 瀑 布, 另 有 一 番 景 觀 聖 人 瀑 布 在 清 代 稱 為 半 山 泉, 日 據 時 代 改 稱 聖 人 瀧, 現 在 一 般 人 習 慣 稱 為 聖 人 瀑 布, 小 橋 流 水 清 風 飛 鳥 游 魚 遊 客, 交 織 成 一 幅 清 新 動 人 景 緻 宜 人 的 天 然 景 緻 站 在 雙 溪 主 流 上 小 橋 上, 向 上 游 觀 察 河 床 上 的 地 層 排 列, 有 如 階 梯 一 般, 這 是 因 為 河 水 差 別 侵 蝕 的 結 果, 而 且 只 有 沈 積 岩 才 會 形 成 層 狀, 火 成 岩 是 不 會 成 層 狀 雙 溪 主 流 兩 岸 岩 性 並 不 相 同, 東 ( 左 ) 岸 為 沈 積 岩, 西 ( 右 ) 岸 為 大 屯 火 山 群 噴 發 所 造 成 的 火 成 岩 而 這 兩 種 岩 層 交 界 處 就 是 斷 層 經 過 的 地 方 2. 雙 溪 中 游 故 宮. 青 青 農 場 - 74 -

故 宮 青 青 農 場 兩 者 皆 位 於 至 善 國 中 河 段 故 宮 博 物 院 位 在 外 雙 溪, 獨 自 巍 巍 地 站 立 在 至 善 路 上, 像 一 艘 大 船, 載 滿 了 當 年 隨 國 民 政 府 播 遷 搶 救 來 台 的 中 華 民 族 歷 朝 宮 廷 文 物 ; 這 些 飄 洋 過 海 的 古 物, 閃 亮 著 那 個 古 老 文 化 的 智 慧 與 藝 術, 在 在 令 人 驚 嘆 對 三 十 歲 以 下 的 國 人 來 說, 恐 怕 有 絕 大 多 數 都 是 在 國 小 的 某 次 遠 足 旅 行 中, 就 到 這 裡 朝 過 聖, 而 身 懷 神 秘 古 中 華 文 化 的 故 - 75 -

宮, 更 是 所 有 外 交 部 的 國 賓 外 國 觀 光 客 必 訪 之 地 青 青 農 場 座 落 於 風 景 優 美 的 外 雙 溪 畔, 左 鄰 中 影 文 化 城, 前 接 故 宮 博 物 院, 具 有 多 重 功 能 世 外 桃 源, 潺 潺 流 水, 洗 滌 了 塵 世 的 喧 囂 紛 擾, 望 不 盡 的 濃 濃 綠 意, 更 給 人 山 居 生 活 的 閒 適 與 恬 靜,15 大 休 閒 設 施, 讓 全 家 大 小 其 樂 融 融, 園 主 精 心 蒐 藏 而 成 千 萬 天 然 造 景, 更 是 難 得 一 見, 一 花 一 世 界, 處 處 用 心 考 究, 不 同 於 一 般 遊 樂 區 的 隨 意 布 置 裝 飾, 值 得 細 細 品 味 瀏 覽 3. 雙 溪 下 游 文 昌 國 小 位 於 士 林 區 文 林 路, 鄰 近 外 雙 溪, 屬 於 雨 農 橋 河 段 附 近 10 分 - 76 -

活 動 二 : 方 位 教 學 - 在 黑 板 畫 上 十 字, 標 明 東 西 南 北, 並 附 上 士 林 區 位 置 地 圖, 找 出 我 所 在 位 置 海 報 呈 現 引 起 動 機 : 以 教 室 座 位 來 引 導, 以 5 號 學 生 為 中 心 點, 那 麼 10 號 學 生 位 在 他 的 哪 一 方?? 舉 例 說 明 1. 教 學 海 報 2. 座 標 方 位 ( 十 字 ) 10 分 參 與 討 論 發 問 問 題 : 請 學 生 上 台 練 習 Q: 若 學 生 在 小 白 鷺 的 西 南 方, 那 小 白 鷺 位 於 學 生 的 哪 一 方?? - 77 -

Q: 就 學 生 已 知 學 校 的 位 置 來 討 論 它 位 於 雙 溪 的 哪 個 方 位?? 三. 綜 合 活 動 : - 說 明 溪 流 與 海 洋 的 關 係 - 當 雨 水 或 雪 水 由 天 空 凝 結 降 下 聚 集 在 地 表, 部 份 的 水 份 不 被 土 壤 吸 收 後 匯 集 成 細 小 的 水 流, 當 這 些 小 水 流 由 高 處 往 低 處 的 流 動 並 且 匯 合 聚 集 形 成 小 溪 流, 而 這 些 小 溪 流 再 匯 聚 成 一 條 較 大 的 溪 流, 許 多 溪 流 再 集 合 成 大 的 河 流 由 高 往 低 處 流 動, 最 後 經 由 河 口 流 入 海 洋, 因 此, 大 多 數 的 河 流 的 發 源 地 並 非 是 一 個 點 而 是 由 多 條 小 河 流 匯 合 而 成 的 面 每 一 條 河 川 由 山 上 的 源 頭 水 往 下 流, 主 流 和 其 他 的 支 流 會 合 後 形 成 一 個 河 川 的 網 路 稱 之 為 河 系, 主 流 和 支 流 的 排 列 方 式 因 地 形 及 地 質 而 產 生 多 種 不 同 類 型 的 河 系, 可 分 為 平 行 狀 水 系 樹 枝 狀 水 系 環 狀 水 系 格 子 狀 水 系 羽 狀 水 系 向 心 狀 水 系 及 放 射 狀 水 系 而 整 個 河 系 裡 的 區 域 就 叫 做 河 域 每 個 大 大 小 小 的 溪 流 河 川 依 坡 度 河 道 流 速 等 因 素 都 可 分 為 幾 個 區 段, 就 是 上 游 中 游 下 游 及 河 口 四 個 區 段, 每 個 區 段 都 有 獨 特 的 棲 地 環 境 進 行 問 題 回 饋 1. 分 組 討 論 : - 78 -

小 朋 友 知 道 雙 溪 的 水 是 從 哪 裡 來 的? 最 後 會 流 到 哪 裡? 2. 分 享 回 饋 : 請 學 生 對 課 程 內 容 提 出 問 題 與 回 饋 - 79 -

環 境 教 育 教 學 活 動 設 計 表 主 題 生 命 聚 寶 盆 教 學 年 級 國 小 三 年 級 學 生 子 題 自 然 原 味 教 學 時 間 80 分 ( 共 二 節 ) 教 學 活 動 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 活 動 流 程 情 境 佈 置 時 間 教 學 評 量 - 80 -

1-1-1. 能 運 用 五 官 觀 察 探 1. 能 夠 認 識 雙 溪 流 域 附 近 的 一 引 起 動 機 1. 手 提 電 腦 究 環 境 中 的 事 物 生 態 體 系 1. 我 的 家 鄉 2. 單 槍 投 影 機 2-1-1. 認 識 生 活 周 遭 的 自 2. 能 夠 了 解 自 然 界 中 的 物 種 因 為 雙 溪 河 濱 公 園 位 在 文 昌 國 小 的 對 面, 與 3. 雙 溪 照 片 然 環 境 與 基 本 的 生 態 原 則 特 性 文 昌 國 小 關 係 密 切, 所 以 以 雙 溪 河 濱 公 園 為 例, 介 紹 雙 溪 流 域 的 生 態 (1). 呈 現 教 學 內 容 : 使 用 PPT 呈 現 方 式, 播 放 雙 溪 河 濱 公 園 的 照 片 5 分 (2). 引 發 聯 想 : 詢 問 學 生 知 道 這 裡 是 哪 裡 嗎? (3). 帶 出 主 題 : 詢 問 學 生 你 曾 經 在 這 裡 看 過 哪 些 生 物? 二 發 展 活 動 1. 介 紹 溪 流 生 態 系 溪 流 邊 一 直 是 生 物 群 落 聚 集 的 地 方, 因 為 它 可 以 提 供 動 植 物 所 需 的 水 源 養 分 和 食 物 來 源, 也 正 因 此 演 變 出 不 同 的 生 物 型 態 溪 流 生 態 系 的 組 成 元 素 構 成 生 態 系 的 主 要 元 素 為 非 生 物 的 環 境 因 子 及 生 物 族 群, 而 水 體 為 形 成 溪 流 生 態 系 的 必 要 組 成, 在 溪 流 非 生 物 及 1. 手 提 電 腦 2. 單 槍 投 影 機 10 分 - 81 -

生 物 兩 者 分 別 說 明 如 下 : 非 生 物 : 空 氣 陽 光 水 岩 石 土 壤 元 素 生 命 必 要 的 化 合 物 生 物 : 植 物 動 物 微 生 物 ( 細 菌 ) 三 者, 構 成 河 川 生 物 間 生 生 不 息 的 食 物 鏈 教 學 流 程 : (1). 老 師 使 用 教 學 海 報 將 雙 溪 上 中 下 游 - 82 -

流 域 展 現 在 黑 板 上 1. 手 提 電 腦 (2). 在 介 紹 雙 溪 流 域 生 態 系 時 以 PPT 播 放 呈 2. 單 槍 投 影 機 現 生 物 真 實 照 片 3. 教 學 海 報 (3). 製 作 生 物 圖 卡 當 解 說 上 游 生 物 時 就 把 上 4. 生 物 圖 卡 游 生 物 圖 卡 擺 至 教 學 海 報 雙 溪 上 游 的 位 置 上 (4).PPT 與 教 學 海 報 一 起 呈 現, 學 生 可 以 藉 由 PPT 上 的 照 片 認 識 生 物 ; 而 教 學 海 報 的 目 的 是 為 了 使 學 生 認 識 生 物 分 布 在 雙 溪 流 域 的 確 切 地 理 位 置 2. 雙 溪 上 游 生 態 系 在 內 雙 溪 上 游 這 一 帶, 人 類 活 動 所 帶 來 的 影 響 僅 止 於 走 道 附 近 和 平 緩 的 溪 邊, 其 他 的 地 方 還 是 保 持 著 一 些 原 始 的 生 態 環 境, 此 處 的 水 質 也 比 較 清 澈, 因 此 擁 有 的 生 物 相 十 分 豐 富 1. 手 提 電 腦 2. 單 槍 投 影 機 3. 教 學 海 報 4. 生 物 圖 卡 15 分 - 83 -

(1). 筆 筒 樹 : 筆 筒 樹 又 名 桫 欏, 莖 幹 上 半 部 去 髓 乾 燥 後 可 作 為 筆 筒, 因 表 面 遺 有 美 麗 的 葉 痕, 混 然 天 成, 美 觀 耐 用, 這 便 是 筆 筒 樹 得 名 的 由 來 此 外 莖 幹 上 端 的 髓 心 柔 嫩 可 食, 是 重 要 的 野 外 求 生 食 物 不 開 花, 沒 有 果 實 與 種 子, 以 孢 子 繁 殖 (2). 構 樹 : 構 樹 的 雄 花 像 一 隻 隻 毛 毛 蟲 一 般, 很 好 辨 認, 因 為 他 是 桑 科 植 物, 結 的 果 實 就 像 桑 椹 一 般 可 口, 且 圓 圓 的 比 桑 椹 大 許 多, 春 天 開 花, 夏 天 結 果 它 的 嫩 芽 細 葉, 是 鹿 科 動 物 的 最 愛 ; 枝 幹 乳 汁 豐 富, 可 為 工 業 用 糊 劑 ; - 84 -

樹 皮 纖 維 細 長, 是 製 宣 紙 的 好 材 料 ; 木 材 質 地 輕 軟, 很 適 合 作 箱 板 或 薪 材 (3). 鉛 色 水 鶇 : 常 出 現 在 山 區 溪 中 的 岩 石 上, 以 捕 捉 小 型 昆 蟲 為 食, 繁 殖 期 為 4~7 月, 生 活 在 中 低 海 拔 山 區 溪 流 中 的 岩 石 區 或 溪 岸 旁 山 壁 上, 有 在 岩 壁 築 巢 的 紀 錄, 領 域 性 強, 會 驅 趕 比 牠 大 型 的 鳥 類 站 立 時 會 將 尾 羽 打 開 如 扇 狀 並 上 下 搧 動, 也 會 張 開 尾 羽 拖 在 體 後 跑 動, 見 飛 蟲 飛 經 眼 會 立 即 飛 起 捕 捉 並 返 回 原 地 (4). 五 色 鳥 : 是 種 羽 色 以 綠 色 為 主, 雜 有 黃 紅 藍 和 黑 等 色 的 美 麗 鳥 類 為 台 灣 特 有 亞 種, 且 是 台 - 85 -

灣 普 遍 的 留 鳥 鳴 聲 咯 咯 咯, 連 續 而 宏 亮, 重 覆 不 斷, 好 似 敲 木 魚 的 聲 音 飛 行 距 離 不 遠, 不 能 持 久 ; 單 獨 或 成 群 在 樹 上 活 動 因 全 身 呈 保 護 色, 故 不 易 發 現 以 果 實 漿 果 為 主 食 (5). 斯 文 豪 氏 赤 蛙 終 年 住 在 溪 澗, 白 天 躲 在 石 縫 或 溪 邊 草 叢 裡, 偶 而 也 會 發 出 如 同 鳥 叫 般 的 啾 - 一 聲, 常 讓 賞 鳥 的 人 白 忙 一 場 ; 晚 上 則 單 獨 出 現 在 水 邊 草 叢 或 石 頭 上 牠 們 的 獨 立 性 很 高, 常 各 自 分 散, 保 持 距 離, 叫 聲 是 牠 們 彼 此 溝 通 較 勁 的 唯 一 管 道 所 以 牠 們 雖 然 不 是 很 常 叫, 但 只 要 一 隻 領 頭 開 始 叫, 其 他 雄 蛙 就 會 不 甘 示 弱 的 一 隻 跟 著 一 隻 叫, 合 唱 聽 起 來 是 此 起 彼 落, 頗 具 有 聲 勢 - 86 -

(6). 台 灣 鏟 頜 魚 俗 稱 苦 花, 是 台 灣 原 生 初 級 淡 水 底 棲 性 魚 類, 喜 歡 棲 息 在 低 水 溫 ( 攝 氏 20 度 以 下 ) 的 中 下 水 層 地 區 有 2 對 極 小 而 不 易 發 現 的 鬚, 體 被 中 型 圓 鱗, 背 部 黃 綠 色, 腹 部 銀 白, 以 藻 類 及 水 棲 昆 蟲 等 為 食, 可 長 到 30--50cm 以 上, 體 重 最 重 可 達 750 g 左 右, 目 前 族 群 尚 多, 頗 受 釣 友 們 喜 愛 (7). 蜉 蝣 : 身 體 細 長, 體 長 0.3-2.7 公 分, 非 常 柔 軟 成 蟲 有 趨 光 性, 常 見 於 燈 下 蜉 蝣 白 天 不 活 動, 隱 藏 在 雜 草 叢 中 及 河 邊 的 樹 葉 背 後 傍 晚 時 成 群 結 隊 在 水 邊 飛 舞, 進 行 交 配 產 卵, 雄 蟲 交 配 完 後, 很 快 就 結 束 了 生 命 ; 雌 蟲 產 完 卵 完 成 了 傳 代 任 務 - 87 -

後, 亦 隨 即 死 於 水 面, 成 為 魚 類 和 青 蛙 的 餌 料 成 蟲 壽 命 很 短, 所 以 就 有 了 成 語 朝 生 暮 死 " 來 形 容 其 壽 命 的 短 暫 是 魚 及 多 種 動 物 的 優 良 飼 料, 根 據 稚 蟲 對 水 域 的 適 應 與 要 求, 可 用 於 監 測 水 域 類 型 與 污 染 程 度 1. 手 提 電 腦 2. 單 槍 投 影 機 3. 教 學 海 報 4. 生 物 圖 卡 15 分 3. 雙 溪 中 游 生 態 系 在 雙 溪 中 游 一 帶 沿 岸 植 被 覆 蓋 度 佳, 附 近 已 有 少 數 住 家, 釣 蝦 場 和 農 場, 本 河 段 受 人 干 擾 較 多, 水 質 雖 不 如 上 游 好, 但 整 體 而 言 還 算 良 好 (1). 血 桐 : 血 桐 枝 條 折 斷 處 汁 液 初 為 無 色 透 明, 氧 化 後 後 則 呈 血 紅 色, 彷 彿 流 血 似 地, 這 便 是 " 血 桐 " 名 稱 的 由 來 葉 片 很 大, 直 徑 可 達 30 公 分, 呈 圓 心 狀 盾 形, 小 枝 及 葉 柄 被 有 白 粉 花 沒 有 - 88 -

花 瓣, 花 萼 淡 綠 色 蒴 果 外 表 有 腺 毛 及 刺 狀 突 起, 上 有 三 條 縱 溝, 裡 面 分 為 三 室, 每 室 一 個 種 子, 成 熟 時 裂 開 釋 放 出 又 黑 又 亮 的 種 子, 樹 皮 及 葉 的 粉 末 可 充 當 防 腐 劑 (2). 相 思 樹 : 相 思 樹 是 台 灣 早 期 最 重 要 的 薪 炭 材, 相 思 樹 的 根 系 非 常 發 達, 又 能 耐 風 抗 旱 適 應 貧 瘠 地, 是 綠 化 荒 山 保 護 水 土 的 良 好 樹 種 相 思 樹 幼 樹 或 小 苗 可 以 見 到 它 真 正 的 葉 ( 二 回 羽 狀 複 葉 ); 長 大 以 後, 真 正 的 葉 消 失, 全 部 變 成 鐮 刀 狀 的 假 葉 相 思 樹 的 木 材 可 供 製 枕 木 坑 木 及 農 具, 更 供 作 薪 炭 及 種 植 為 行 道 園 景 樹 ; 它 的 嫩 芽 還 可 以 治 跌 打 損 傷 - 89 -

(3). 無 患 子 : 雌 雄 同 株 的 無 患 子, 開 花 期 為 6-8 月, 一 朵 朵 黃 白 色 的 小 花, 聚 集 成 一 個 個 大 型 圓 錐 花 序, 在 清 潔 劑 尚 未 普 遍 使 用 的 年 代, 無 患 子 無 疑 是 最 佳 的 替 代 品, 它 那 厚 肉 質 狀 的 果 皮 含 有 皂 素, 只 要 用 水 搓 揉 便 會 產 生 泡 沫, 因 此 大 家 便 以 無 患 子 的 果 實 來 洗 滌 身 體 (4). 夜 鷹 因 為 夜 鷹 白 天 常 棲 息 於 河 床 等 空 曠 環 境 的 地 面 上, 全 身 羽 色 呈 灰 褐 色, 有 黃 褐 色 及 黑 褐 色 塊 狀 的 斑 紋, 在 地 上 就 像 石 頭 一 樣, 因 此 有 很 好 的 保 護 色, 不 仔 細 看 還 真 不 容 易 發 現 但 是 台 灣 夜 鷹 公 鳥 在 飛 行 時 卻 是 非 常 耀 眼 因 為 牠 們 在 飛 行 時 會 秀 出 雙 翼 上 的 大 白 - 90 -

斑 及 外 側 白 色 尾 羽, 喉 部 白 斑 在 鳴 叫 時 更 顯 眼, 即 使 在 昏 暗 的 月 色 下, 依 然 清 晰 可 見 (5). 溪 哥 性 喜 溫 性 水 域, 廣 棲 於 河 川 上 中 外 游 水 域 之 淺 流 淺 瀨 深 流 深 潭, 及 水 庫 湖 泊 與 溝 渠 等 多 種 型 態 水 域 幼 魚 為 雜 食 性, 主 要 攝 食 附 著 性 藻 類 ; 成 長 後 轉 為 肉 食 性, 嗜 食 昆 蟲 小 魚 及 蝦 繁 殖 期 主 要 在 春 夏 季, 多 隻 雄 魚 經 追 逐 與 打 鬥 後, 勝 利 者 與 雌 魚 在 河 床 砂 粒 上 排 精 產 卵 (6). 石 濱 為 台 灣 特 有 種, 幼 魚 時, 體 側 具 七 條 明 顯 黑 色 愈 黑, 橫 帶 亦 隨 著 成 長 而 逐 漸 消 矢 一 般 的 體 型 約 7-15 公 分, 較 大 者 可 達 20-25 公 分, 石 濱 喜 棲 息 於 水 流 湍 急 較 高 溶 氧 - 91 -

之 溪 流 及 深 潭 底 層 中 ; 為 雜 食 性, 主 要 攝 食 河 床 的 藻 類 及 水 生 昆 蟲, 其 魚 卵 有 毒, 如 誤 食 會 引 起 腹 瀉, 頭 暈, 嘔 吐 等 症 狀 (7). 台 灣 鳳 蝶 鳳 蝶 的 體 型 碩 大, 外 觀 顏 色 美 麗 動 人, 不 少 常 見 的 種 類 其 上 翅 為 較 單 純 的 黑 色 ; 下 翅 則 綴 滿 色 彩 對 比 強 烈 的 斑 紋, 且 末 端 具 鳳 尾 狀 突 起 鳳 蝶 喜 好 在 陽 光 充 足 的 地 區 活 動, 主 要 以 各 類 野 花 的 蜜 汁 為 食 物, 而 雄 蝶 還 經 常 在 溪 邊 濕 地 山 溝 路 旁 濕 地 上 吸 水 4. 雙 溪 流 域 文 昌 段 生 物 ( 以 雙 溪 河 濱 公 園 為 例 ) 在 雙 溪 的 下 游 我 們 發 現 溪 水 不 再 清 澈, 取 而 代 之 的 是 污 水 的 臭 味, 在 溪 裡 的 生 物 相 變 得 較 單 純 化 而 不 如 上 游 生 物 的 多 樣 性 1. 手 提 電 腦 2. 單 槍 投 影 機 3. 教 學 海 報 4. 生 物 圖 卡 15 分 - 92 -

(1). 芒 草 芒 草 又 稱 菅 芒 花 菅 蓁 芒 萱 萱 仔 等, 生 長 在 向 陽 開 闊 的 破 壞 地 上, 山 巔 水 媚 都 可 見 其 蹤 影 芒 花 的 生 長 環 境 及 生 態 特 色, 從 海 濱 至 山 脊 任 何 嚴 苛 環 境 都 無 所 不 在 花 穗 剛 抽 出 來 時 是 紅 色 系, 開 花 結 果 後 逐 漸 展 現 銀 白 色, 果 實 連 同 周 遭 的 構 造 都 會 脫 落, 但 花 穗 的 分 枝 會 留 來 形 成 掃 把 的 樣 子 (2). 咸 豐 草 : 是 不 容 忽 視 的 狠 角 色, 咸 豐 草 就 是 我 們 常 說 的 鬼 針 草, 因 為 其 種 子 的 頂 端 有 倒 鉤, 所 以 只 要 碰 到 了 毛 毛 的 東 西 就 會 黏 上 去, 例 如 動 - 93 -

物 的 毛 皮 我 們 穿 的 衣 服 襪 子, 其 原 理 就 像 運 動 鞋 上 的 魔 鬼 氈 ( 魔 術 帶 ) 一 樣, 是 個 煩 人 的 傢 伙, 但 他 們 就 是 利 用 這 個 特 質 來 達 到 散 播 種 子 的 目 的, 也 因 此 在 人 和 動 物 常 出 沒 的 地 方 就 有 他 們 存 在 (3). 小 白 鷺 : 嘴 和 腳 黑 色, 腳 趾 為 綠 黃 色 ; 老 鳥 腳 趾 則 帶 暗 紅 色 ; 為 在 野 外 之 辨 識 特 徵 體 長 為 61 公 分, 嘴 腳 黑 色, 趾 黃 綠 色 繁 殖 期 頸 後 胸 前 及 背 部 有 長 飾 羽 群 居 在 水 邊, 會 用 腳 摸 水, 捕 捉 魚 蝦 昆 蟲 等 是 台 灣 最 普 遍 可 見 的 白 鷺 鷥 (4). 夜 鷺 : - 94 -

夜 鷺 是 台 灣 普 遍 的 留 鳥 ( 或 過 境 鳥 ) 夜 鷺 顧 名 思 義 是 晝 伏 夜 出 的 夜 行 性 水 鳥 除 了 繁 殖 期 以 外, 白 天 大 抵 休 憩 於 密 林 裡 或 白 鷺 鷥 穴, 夜 間 飛 往 水 田 河 邊 溪 畔 或 養 魚 池 等 地 捕 食 魚 類 貝 類 青 蛙 或 昆 蟲 等 待 黃 昏 白 鷺 鷥 成 群 回 巢 時, 牠 們 便 離 開 棲 息 地, 覓 食 至 破 曉 (5). 吳 郭 魚 由 於 吳 郭 魚 對 病 害 的 抵 抗 力 及 環 境 的 適 應 力 很 強, 又 屬 於 雜 食 性, 所 以 很 容 易 飼 養 吳 郭 魚 生 長 迅 速, 容 易 養 殖, 他 們 能 生 活 於 純 淡 水 中, 亦 能 生 活 於 含 鹽 分 比 海 水 還 濃 的 水 中, 且 對 溶 氧 較 少 之 水 有 極 強 之 適 應 性 以 藻 類 及 腐 敗 物 為 主 食, 但 缺 乏 此 等 餌 料 時 亦 可 捕 食 微 細 生 物 水 中 昆 蟲 小 魚 及 小 甲 殼 類 等, 此 魚 在 面 積 狹 小 之 水 域 中 亦 能 繁 殖, 若 水 溫 較 高 則 終 年 均 能 產 卵 - 95 -

(6). 福 壽 螺 : 原 產 南 美 阿 根 廷, 為 侵 入 本 省 之 有 害 螺 類 各 地 水 田 河 川 等 水 域 環 境 都 可 以 見 到 牠 和 粉 紅 的 的 卵, 每 一 卵 塊 常 由 3~4 層 卵 粒 疊 覆 成 葡 萄 串 狀, 色 澤 鮮 艷, 極 為 醒 目 以 浮 游 生 物 為 食 喜 食 植 物 的 幼 嫩 部 分, 如 秧 苗 幼 稻 等, 常 會 造 成 農 業 的 損 失 遇 乾 旱 時 緊 閉 殼 蓋, 靜 止 不 動 至 少 達 可 三 個 月 以 上 (7). 石 蠶 蛾 長 的 像 蛾, 觸 角 絲 狀, 一 般 體 型 在 5~30mm 左 右, 在 水 中 石 頭 縫 隙, 有 許 多 像 蜘 蛛 網 的 東 西, 那 就 是 石 蠶 蛾 的 幼 蟲 的 補 蟲 網 幼 蟲 為 水 棲 性, 會 吐 絲 將 - 96 -

水 中 小 石 頭 枯 枝 落 葉 等 築 成 棲 身 的 巢, 多 為 雜 食 性, 夜 晚 具 趨 光 性, 它 們 主 要 以 藻 類 與 有 機 碎 屑 為 食 (8). 豆 娘 : 豆 娘 的 外 觀 乍 看 之 下 和 蜻 蜓 很 像, 都 有 兩 對 透 明 細 長 的 膜 質 翅 膀, 只 是 牠 的 體 型 通 常 較 小, 身 軀 較 纖 細, 而 且 牠 的 大 複 眼 明 顯 分 開, 整 個 頭 部 形 似 啞 鈴 豆 娘 是 肉 食 性 昆 蟲 牠 們 擅 長 捕 食 空 中 的 小 飛 蟲, 不 過 由 於 體 型 較 小 飛 行 速 度 較 慢, 偶 爾 也 會 發 生 大 豆 娘 捕 食 小 豆 娘 的 情 形 1. 三 綜 合 活 動 1. 活 動 名 稱 : 請 你 幫 我 回 家 (1). 請 學 生 幫 忙 將 迷 路 的 生 物 找 到 家 1. 手 提 電 腦 (2). 由 老 師 選 取 10 張 生 物 圖 卡 2. 單 槍 投 影 機 (3). 請 學 生 將 生 物 圖 卡 中 的 生 物 放 屬 於 它 的 3. 教 學 海 報 生 活 區 域 ( 是 屬 於 雙 溪 中 的 上 游 或 中 4. 生 物 圖 卡 10 分 1. 參 與 討 論 2. 學 生 回 饋 - 97 -

游 或 下 游 的 哪 個 位 置 ) 5. 小 禮 物 (4). 採 取 舉 手 發 言 方 式 進 行 活 動, 答 對 的 同 學 老 師 給 予 神 秘 小 禮 物 作 為 回 饋 2. 綜 合 討 論 : (1). 請 同 學 以 環 境 會 對 生 物 造 成 的 影 響 來 思 考 問 題, 並 分 享 答 案 (2). 讓 學 生 對 課 程 內 容 提 出 問 題 與 回 饋 1. 手 提 電 腦 總 結 : 2. 單 槍 投 影 機 經 過 上 述 雙 溪 生 物 的 介 紹 我 們 知 道 我 們 生 長 的 雙 溪 孕 育 了 許 多 寶 貝, 有 大 樹 供 我 們 乘 涼 春 風 吹 來 有 芒 草 搖 曳 生 姿 有 小 白 鷺 一 枝 獨 秀, 還 有 台 灣 鳳 蝶 翩 翩 起 舞 地 球 上 的 一 草 一 木 還 有 可 愛 的 動 物 全 都 是 自 然 界 的 無 價 之 寶, 如 果 想 要 讓 牠 們 生 生 不 息 繁 衍 下 去, 我 們 就 要 捍 衛 牠 們 的 家 園, 做 好 保 育 的 工 作, 還 給 他 們 一 個 乾 淨 的 土 地 小 朋 友 你 也 喜 歡 家 裡 是 乾 乾 淨 淨 的 吧! 其 實 動 物 和 植 物 也 喜 歡 乾 淨 的 地 方 喔! 孔 子 說 過 己 所 不 欲, 勿 施 於 人, 千 萬 不 要 讓 自 己 不 喜 歡 的 事 卻 要 讓 大 自 然 去 承 受 喔! 10 分 1. 參 與 討 論 2. 學 生 回 饋 - 98 -

環 境 教 育 議 題 教 學 活 動 設 計 表 主 題 生 命 聚 寶 盆 教 學 年 級 國 小 三 年 級 學 生 子 題 當 我 們 網 在 一 起 教 學 時 間 40 分 ( 共 一 節 ) 教 學 活 動 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 活 動 流 程 情 境 佈 置 時 間 教 學 評 量 - 99 -

3-1-1. 經 由 接 觸 而 喜 愛 生 1. 能 夠 了 解 大 自 然 生 物 間 共 一 引 起 動 機 1. 手 提 電 腦 物, 不 隨 意 傷 害 生 物 和 生 的 關 係 1. 你 知 道 螳 螂 捕 蟬, 黃 雀 在 後 的 故 事 嗎? 2. 單 槍 投 影 機 支 持 生 物 生 長 的 環 境 2. 建 立 正 確 的 保 育 觀 念, 使 2. 引 發 同 學 思 考, 自 然 的 生 態 就 像 一 張 連 綿 條 件 3-1-2. 具 有 好 奇 心, 思 考 存 在 環 境 中 萬 物 的 意 義 與 價 值 物 種 在 自 然 環 境 中 維 持 其 族 群 不 斷 的 蜘 蛛 網 二 發 展 活 動 1. 認 識 生 物 相 互 依 存 的 關 係 和 構 成 溪 流 生 態 3. 手 提 電 腦 系 的 食 物 網 4. 單 槍 投 影 機 所 謂 生 態 系 包 含 生 物 群 聚 以 及 所 有 無 生 命 的 物 化 環 境 生 物 的 部 分 由 物 種 間 食 物 鏈 的 關 係, 進 而 連 結 成 食 物 網, 如 此 生 生 不 息, 即 形 成 的 一 個 健 康 的 生 態 系 5 分 10 分 - 100 -

2. 認 識 食 物 網 中 每 一 個 動 物 所 扮 演 的 角 色 : 食 物 網 中 任 何 一 段 單 向 的 食 物 關 係, 例 如 青 苔 石 蠶 蛾 吳 郭 魚 小 白 鷺, 稱 為 食 物 鏈 事 實 上, 在 任 何 自 然 環 境 中, 所 謂 生 物 之 間 的 交 互 關 係, 並 不 都 是 食 物 關 係, 例 如 小 白 鷺 所 築 的 巢 就 會 影 響 作 物 的 生 長, 而 動 物 的 排 泄 物 又 可 以 供 給 植 物 當 作 生 長 所 需 的 肥 料, 所 以 在 一 自 然 環 境 中, 生 物 與 生 物 之 間 或 生 物 與 自 然 環 境 之 中 是 相 互 影 響, 而 具 有 密 不 可 分 的 關 係 亦 即 任 一 生 物 在 自 然 環 1. 境 中, 都 扮 演 著 某 一 個 特 殊 的 角 色, 行 使 著 - 101 -

特 殊 的 功 能, 這 就 是 生 物 在 自 然 環 境 中 的 生 態 地 位 舉 雙 溪 河 濱 公 園 的 生 態 為 例 : 石 蠶 蛾 吃 食 青 苔, 吳 郭 魚 食 石 蠶 蛾, 小 白 鷺 又 吃 到 吳 郭 魚 時, 青 苔 中 的 能 量, 就 從 生 產 者 轉 入 消 費 者, 在 轉 到 別 的 消 費 者 三 綜 合 活 動 活 動 名 稱 : 當 我 們 網 在 一 起 1. 準 備 活 動 : (1). 準 備 長 約 2 公 尺 的 塑 膠 繩 (2). 生 物 名 稱 圖 卡 (3). 將 全 班 同 學 分 成 四 組 1. 手 提 電 腦 2. 單 槍 投 影 機 3. 2 公 尺 的 塑 膠 繩 4. 生 物 名 稱 圖 卡 5. 生 態 故 事 腳 本 15 分 2. 發 展 活 動 (1). 每 組 學 生 分 給 生 物 圖 卡, 並 各 分 配 給 每 位 學 生 一 條 塑 膠 繩 (2). 請 學 生 以 角 色 扮 演 方 式, 扮 演 一 種 物 種, 以 掛 胸 牌 的 方 式 表 達 (3). 請 每 位 學 生 自 己 抓 住 繩 子 一 端, 另 - 102 -

一 端 交 給 以 自 己 為 食 物 的 生 物, 形 成 網 狀 關 係 (4). 老 師 開 始 以 故 事 敘 述 方 式 描 述 人 類 做 了 什 麼 事, 而 使 物 種 被 破 壞 (5). 隨 著 故 事 發 展, 當 自 己 所 扮 演 的 物 種 被 破 壞 時, 立 即 蹲 下 或 躺 下 (6). 故 事 結 束 後, 讓 學 童 就 遊 戲 結 果 分 組 討 論 3. 小 組 討 論 (1). 在 活 動 中 的 塑 膠 繩 代 表 什 麼? 1. 手 提 電 腦 2. 單 槍 投 影 機 10 分 小 組 討 論 (2). 活 動 中 塑 膠 繩 連 結 成 網 狀, 代 表 什 麼 意 思? (3). 活 動 進 行 到 最 後, 你 們 這 組 的 小 朋 友 是 站 著? 還 是 蹲 著? 你 覺 得 這 個 現 象 代 表 什 麼? (4). 請 學 生 描 述 破 壞 造 成 環 境 改 變 帶 來 的 衝 擊, 和 當 時 所 扮 演 生 物 被 迫 害 時 的 感 想 - 103 -

環 境 教 育 議 題 教 學 活 動 設 計 表 主 題 生 命 聚 寶 盆 教 學 年 級 國 小 三 年 級 學 生 - 104 -

子 題 雙 溪 變 髒 了 教 學 時 間 80 分 ( 共 二 節 ) 教 學 活 動 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 活 動 流 程 情 境 佈 置 時 間 教 學 評 量 綜 合 一. 認 知 方 面 : 一 引 起 動 機 3. 手 提 電 腦 5 分 仔 細 聽 2-1-1 認 識 生 活 周 遭 的 自 然 環 境 與 基 本 的 生 態 原 則 認 識 雙 溪 的 污 染 來 源 二. 技 能 方 面 : 能 運 用 愛 護 環 境 的 雙 溪 的 髒 是 誰 造 成 的?? 播 放 雙 溪 河 的 照 片 引 發 學 生 思 考 溪 水 為 什 麼 變 髒 了 帶 出 主 題 : 4. 單 槍 投 影 機 3-1-4 舉 出 重 要 環 境 問 題 ( 如 空 氣 污 染 水 污 染 廢 棄 物 處 理 等 ), 並 願 意 負 起 維 護 環 境 的 責 任 想 法, 進 而 保 護 雙 溪 三. 情 意 方 面 : 愛 護 周 遭 環 境 雙 溪 的 污 染 來 源 來 自 上. 中. 下 游 課 程 引 導 : 說 說 雙 溪 的 污 染 源 喚 起 舊 經 驗, 已 知 雙 溪 的 地 理 位 置 1. 雙 溪 上 游 - 聖 人 瀑 布 : 15 分 野 炊. 烤 肉 - 由 於 烤 肉 郊 遊 日 盛, 帶 來 的 垃 圾 和 油 污 污 染 溪 水, 嚴 重 威 脅 水 棲 生 物 的 生 存, 改 變 溪 流 的 生 態, 如 今 魚 蝦 已 不 多 見 了 - 105 -

2. 雙 溪 中 游 - 故 宮. 青 青 農 場 : 休 閒 人 潮 垃 圾 - 遊 憩 區 的 污 染 主 要 是 由 遊 客 帶 來, 所 以 遊 客 的 環 保 教 育 對 減 少 污 染 有 很 大 的 幫 助 利 用 解 說 牌 廣 告 布 告 管 制 標 誌 或 人 員 解 說, 教 導 遊 客 減 少 垃 圾 量 垃 圾 分 類 不 隨 意 亂 丟 ; 野 餐 露 營 烤 肉 完 後, 要 清 除 殘 餘 物 到 指 定 的 地 方 ; 禁 止 到 達 的 地 方, 以 減 少 土 壤 草 地 被 踐 踏, 減 少 雨 水 入 滲 功 能 3.. 雙 溪 下 游 - 文 昌 國 小 民 生 污 水 - 因 為 此 區 為 人 口 密 集 的 住 宅 區, 位 於 與 農 橋 附 近, 為 增 加 土 地 的 利 用 效 率, 已 進 行 河 川 整 治 工 程, 周 邊 原 始 植 被 遭 人 為 去 除, 只 有 人 工 綠 地 公 園 與 造 景 植 栽 此 河 段 密 布 數 個 芝 山 岩 與 天 母 地 區 的 民 生 污 水 排 放 口, 間 歇 性 污 水 的 排 入 增 加, 河 水 中 可 以 見 到 許 多 膠 羽 狀 懸 浮 物, 水 質 為 輕 度. 中 度 污 染 之 間 補 充 : 家 用 清 潔 劑 生 態 殺 手?! 由 於 我 國 的 衛 生 下 水 道 鋪 建 及 家 庭 廢 污 水 的 處 理 比 例 偏 低, 無 法 在 廢 污 水 排 入 河 川 前 即 先 行 處 理, 減 低 對 河 川 的 污 染, 應 建 議 政 府 明 文 規 定 民 生 用 品 應 禁 用 有 害 的 清 潔 剤 有 害 的 清 潔 剤 含 有 人 造 環 境 荷 爾 蒙 化 學 物 質, 而 環 境 荷 爾 蒙 1. 手 提 電 腦 - 106 -

指 的 是 存 在 於 周 遭 環 境 中 持 久 性 的 微 量 化 學 物 質, 因 為 此 類 物 2. 單 槍 投 影 機 質 會 經 由 食 物 鏈 進 入 動 物 體 內, 形 成 化 學 結 構 和 動 物 的 雌 性 激 (ppt 呈 現 ) 素 結 構 很 相 似 的 假 性 荷 爾 蒙, 因 此 會 傳 送 假 性 化 學 訊 號, 干 擾 內 分 泌 激 素 的 調 節 機 制, 造 成 內 分 泌 失 調, 特 別 會 造 成 生 殖 機 能 或 與 荷 爾 蒙 相 關 的 惡 性 腫 瘤 * 進 行 小 組 討 論 二. 發 展 活 動 引 起 動 機 : 藉 由 一 則 雙 溪 被 污 染 新 聞, 讓 學 生 知 道 雙 溪 為 何 變 髒 了 報 導 所 說 的 是 : 獨 家 私 人 鳥 園 洩 糞 污 染 外 雙 溪 水 源 6. 手 提 電 腦 7. 單 槍 投 影 機 ( 新 聞 呈 現 ) 10 分 - 107 -

2005-10-27 04:50:59 記 者 : 李 晴 王 經 綸 台 北 報 導 台 北 市 至 善 路 3 段 有 一 處 私 人 鳥 園, 遭 民 眾 踢 爆 就 設 在 聖 人 瀑 布 附 近, 水 源 地 正 上 方, 上 千 隻 各 式 各 樣 的 鳥 類 排 泄 物 就 順 著 溪 水 往 下 流, 嚴 重 污 染 外 雙 溪 水 源, 目 前 正 逢 禽 流 感 危 機, 引 起 當 地 居 民 恐 慌,TVBS 帶 您 獨 家 目 擊 沿 著 外 雙 溪 山 坡 往 上 走, 先 是 看 到 孔 雀 在 外 頭 亂 跑 亂 飛, 仔 細 一 看, 籠 子 裏 關 著 各 式 各 樣 的 鳥 類, 羽 毛 散 落 一 地, 處 處 都 是 排 洩 物, 這 裏 是 靠 近 聖 人 瀑 布 一 帶 的 水 源 區, 但 10 年 來, 已 經 成 了 鳥 兒 天 堂 TVBS 記 者 李 晴 : 愈 往 山 上 走, 我 們 發 現 這 裏 別 有 洞 天, 這 邊 是 水 源 地, 不 過 卻 養 了 各 式 各 樣 的 鳥 類, 現 在 禽 流 感 來 襲, 居 民 質 疑, 鳥 類 的 糞 便, 隨 著 溪 流 往 下 流, 會 造 成 水 源 污 染 - 108 -

鳥 兒 的 糞 便 沿 著 溪 水 往 下 流, 居 民 好 幾 次 抗 議 都 石 沈 大 海, 鳥 園 的 主 人 蔡 先 生 熱 情 地 帶 我 們 參 觀 鳥 園, 就 是 因 為 對 鳥 類 情 有 獨 鍾, 老 先 生 儼 然 成 了 鳥 王, 全 盛 時 期 上 千 種 鳥 類, 還 一 度 賣 給 動 物 園, 但 難 道 不 怕 禽 流 感? 老 先 生 有 一 套 獨 特 見 解 鳥 園 主 人 蔡 先 生 : 流 下 去 有 什 麼 關 係, 到 處 也 都 是 這 樣 的 水, 本 來 居 民 就 要 自 己 消 毒, 你 不 要 說 我 這 裏, 像 是 石 門 水 庫 或 是 台 北 市 區 喝 的 水 也 好, 那 你 們 為 什 麼 還 是 要, 放 藥 水 去 消 毒 一 樣 的 意 思 嘛! 養 鳥 的 不 怕, 但 附 近 居 民 可 是 嚇 得 要 命, 因 為 誰 也 不 希 望 喝 下 去 的 水 是 受 到 鳥 糞 給 污 染 的, 儘 管 鳥 園 主 人 拍 胸 脯 保 證, 絕 對 常 消 毒, 但 水 源 地 正 上 方 有 7 甲 地 都 成 了 小 鳥 樂 園, 還 真 是 令 人 擔 心 補 充 說 明 : 養 鳥 對 人 體 身 心 健 康 有 益, 不 僅 賞 心 悅 目 啼 聲 更 是 婉 轉 動 聽 - 109 -

但 是 養 鳥 也 可 能 對 人 體 健 康 帶 來 一 些 影 響, 例 如, 鳥 體 是 某 些 病 毒 生 長 繁 殖 的 溫 床, 如 鸚 鵡 的 糞 便 中 含 有 的 一 些 微 生 物, 若 污 染 空 氣 被 人 吸 入 後 就 會 引 起 鸚 鵡 熱 " 或 肺 炎 鳥 脫 落 的 羽 毛 絨 毛 則 可 能 使 某 些 人 發 生 過 敏 反 應, 發 生 過 敏 性 哮 喘 病 過 敏 性 皮 膚 炎 等 此 外, 有 的 鳥 類 攜 帶 有 鳥 型 結 核 桿 菌, 可 能 使 人 患 上 肺 結 核 病 鴿 子 的 呼 吸 道 及 唾 液 中 常 常 含 有 細 菌 病 毒, 這 些 細 菌 病 毒 如 果 進 入 人 體 呼 吸 道, 就 可 能 引 起 肺 炎 肺 膿 腫 或 氣 管 炎, 甚 至 中 樞 神 經 系 統 的 病 變 20 分 問 問 題 : 請 學 生 對 於 此 報 導 進 行 分 享?? 活 動 : 說 說 除 了 造 成 雙 溪 的 水 污 染 原 因 之 外, 還 有 其 他 造 成 河 川 污 染 的 原 因 河 川 污 染 的 來 源, 可 分 為 以 下 幾 項 : 1. 家 庭 污 水 -- 家 庭 污 水 包 括 洗 衣 排 水 廚 房 用 水 衛 浴 用 水 等 雨 水 原 本 是 乾 淨 的, 直 接 排 放 在 河 川 內 不 會 污 染 水 源, 但 是 家 庭 污 水 必 須 經 過 處 理 放 流, 才 不 會 污 染 河 川 水 質 世 界 先 進 國 將 家 庭 污 水 納 入 污 水 下 水 道 系 統, 做 適 當 處 理 後, 才 放 流 到 河 川 或 海 洋 中 參 與 討 論 學 生 回 饋 2. 工 業 廢 水 -- 工 業 釋 放 的 廢 水, 含 有 多 種 毒 性 化 學 物 質, 若 未 經 妥 善 處 理 而 直 接 排 放 至 水 體, 將 嚴 重 的 危 害 環 境 - 110 -

目 前 針 對 工 業 廢 水 所 造 成 的 污 染, 行 政 院 環 境 保 護 署 正 全 力 推 動 強 強 事 業 廢 水 污 染 計 畫, 希 望 盡 快 解 決 工 業 廢 水 污 染 水 質 的 問 題 3. 農 牧 業 污 染 -- 台 灣 地 區 截 至 八 十 二 年 四 月 有 九 百 七 十 五 萬 四 千 頭 豬, 四 萬 五 千 餘 豬 戶, 所 造 成 的 排 泄 物 亦 成 水 污 染 主 要 來 源, 而 其 他 尚 有 飼 養 雞 鴨 鵝 魚 牧 養 牛 羊 等 造 成 的 污 染 問 題 有 待 解 決 另 外. 對 於 不 同 的 環 境 進 一 步 分 析 : 01. 市 鎮 地 區 家 庭 機 關 團 體 學 校 工 商 事 業 排 出 的 廢 水 中, 含 有 糞 便 油 脂 廚 餘 化 學 藥 劑 等, 其 中 大 量 的 病 菌 和 有 機 物 是 水 污 染 物 的 主 要 來 源 2. 工 業 製 造 過 程 中 原 料 副 料 成 品 中 間 產 品 副 產 品 其 他 物 料 或 能 量 ( 例 如 冷 卻 水 ) 所 形 成 的 污 染 物 ; 畜 牧 活 動 中 大 量 的 動 物 排 遺 物, 未 經 妥 善 的 處 理 即 予 以 排 放, 同 樣 也 會 有 大 量 的 病 菌 和 有 機 物 質 進 入 水 體, 造 成 污 染 3. 農 業 活 動 中 使 用 的 農 藥 肥 料 等 物 質, 經 由 地 表 水 或 地 下 水 的 滲 透 與 流 動 而 進 入 水 體, 使 得 水 體 環 境 受 到 污 染 部 份 農 藥 對 於 魚 類 或 其 他 水 生 生 物 具 有 毒 性, 足 以 貽 害 生 態 環 境 ; 採 礦 時 為 分 離 礦 物, 在 選 礦 時 用 水 沖 洗, 此 種 沖 洗 水 中 含 有 大 量 之 泥 沙 溶 解 性 有 毒 物 質 ( 如 銅 鐵 鋅 - 111 -

鉛 等 ) 或 腐 蝕 性 物 質 ( 如 硫 酸 ), 其 流 入 河 川 或 湖 泊 後 會 導 致 該 類 水 體 的 污 染, 破 壞 生 態 平 衡 4. 垃 圾 掩 埋 場 中 的 滲 出 水, 在 垃 圾 掩 埋 初 期 因 含 有 高 濃 度 的 有 機 質, 也 是 水 污 染 的 來 源 之 一 5. 森 林 之 採 伐 耕 作 土 木 工 程 等 人 為 因 素 所 造 成 水 體 中 浮 游 物 與 溶 解 物 的 增 加 6. 以 及 工 廠 排 放 的 氣 體 與 灰 塵 因 降 雨 的 洗 刷 而 進 入 地 表 的 水 體, 均 可 造 成 水 污 染 的 問 題 上 述 污 染 源 中, 以 市 鎮 污 水 工 業 廢 水 及 農 業 活 動 污 染 最 為 重 要, 工 業 廢 水 中 尤 以 紙 漿 染 整 制 革 電 鍍 及 食 品 業 廢 水 汁 污 染 最 為 嚴 重 補 充 : 小 故 事 一 則 - 河 川 的 自 然 守 護 神 - 112 -

15 分 河 川 的 守 護 神 是 誰 呢? 是 大 樹 公 公 啦! 有 大 樹 公 公 緊 緊 抱 住 河 岸 邊 的 土 石, 大 雨 地 震 就 不 會 有 土 石 流 河 邊 的 樹 林 水 草 不 僅 是 花 鳥 蟲 魚 的 家, 可 以 避 開 陽 光 直 曬 的 危 險, 更 是 重 要 的 天 然 淨 水 器 除 了 注 入 更 多 的 山 泉 外, 也 幫 忙 過 濾 這 個 大 自 然 的 淨 水 器 和 家 裡 的 過 濾 設 備 比 一 比, 小 朋 友 當 然 選 擇 又 美 麗 又 不 花 錢 又 環 保, 又 好 玩 的 天 然 淨 水 器 http://ecocity.ngo.org.tw/newfile/story/mountain.htm 15 分 分 組 評 分 參 與 討 論 實 作 活 動 ( 分 組 討 論 ) 1. 先 將 小 朋 友 分 為 4 組 再 發 紙 卡 2. 小 朋 友 討 論 之 後, 將 答 案 寫 在 紙 卡 上, 再 放 於 黑 板 上 的 海 報, 進 行 分 不 同 種 類 之 污 染 3. 老 師 進 行 歸 納 糾 正 - 113 -

三. 綜 合 活 動 1. 讓 學 生 對 課 程 內 容 提 出 疑 問 及 意 見 回 饋 2. 依 老 師 最 後 歸 納. 統 整, 進 行 最 後 分 析 3. 再 者, 引 發 學 生 思 考 污 染 帶 給 我 們 有 多 大 的 影 響 力, 進 而 愛 護 自 我 周 遭 環 境 環 境 教 育 議 題 教 學 活 動 設 計 表 主 題 生 命 聚 寶 盆 教 學 年 級 國 小 三 年 級 學 生 子 題 解 決 方 案 教 學 時 間 40 分 ( 共 一 節 ) 教 學 活 動 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 時 間 情 境 佈 置 時 間 教 學 評 量 ( 含 教 學 資 源 運 用 ) 4-1-2 能 運 用 收 集 資 料 與 記 錄 的 方 法 瞭 解 與 認 識 校 園 與 住 家 環 境 問 題, 並 能 具 體 提 出 生 活 環 境 問 題 的 解 決 方 案 4-2-3 能 分 析 評 估 國 內 區 域 性 環 境 問 題 發 ㄧ 使 學 生 了 解 污 水 處 理 廠 之 功 能 及 污 水 處 理 的 簡 單 四 步 驟 二 藉 著 了 解 食 用 水 之 得 來 不 易, 進 而 更 珍 惜 雙 溪 的 水 資 源 三 能 討 論 出 未 來 立 法 維 護 雙 溪 的 方 向, 以 及 從 生 活 著 手 的 解 決 方 一. 引 起 動 機 1. 雙 溪 雙 溪 我 吃 你 遊 戲 ( 遊 戲 規 則 與 棒 打 老 虎 雞 吃 蟲 相 同 ) (1) 將 學 生 分 成 兩 組, 每 組 以 輪 流 方 式 推 派 代 表 比 賽 (2) 齊 聲 喊 出 雙 溪 雙 溪 我 吃 你 (3) 之 後, 代 表 學 生 分 別 喊 出 雙 溪 的 某 一 種 生 物, 例 如 : 白 鷺 鷥 吳 郭 魚 (4) 則 位 於 食 物 鏈 較 下 層 者 為 輸 家, 需 接 受 趣 味 小 懲 罰 5 分 - 114 -

生 原 因, 並 思 考 解 決 之 道 案 2. 課 程 引 導 (1) 在 以 遊 戲 喚 起 學 生 對 於 雙 溪 生 態 食 物 鏈 的 舊 經 驗 之 後, 首 先 以 一 些 關 鍵 字 來 引 發 學 生 聯 想, 例 如 : 還 記 得 有 哪 些 污 染 會 傷 害 這 些 生 物 嗎? (2) 進 一 步 與 雙 溪 的 污 染 源 展 開 舊 經 驗 連 結, 例 如 : 想 到 水 污 染, 你 會 聯 想 到 什 麼? 雙 溪 的 水 污 染 是 什 麼 造 成 的? (3) 統 整 學 生 所 提 出 的 答 案, 說 明 雨 水 沖 刷 街 道 建 築 物 山 坡 等, 將 污 水 泥 沙 雜 物 流 入 雙 溪 中, 即 為 天 然 污 染 源 家 庭 工 廠 農 業 畜 牧 廢 水 等, 排 入 河 流 中, 就 是 人 為 污 染 源 而 為 了 保 護 在 雙 溪 生 活 的 生 物, 請 他 們 開 始 想 想 有 哪 些 解 決 方 案 二. 展 開 活 動 活 動 一 活 動 名 稱 : 為 什 麼 有 污 水 處 理 廠? (1) 什 麼 是 污 水? 家 庭 廚 房 浴 室 廁 所 使 用 過 後 的 水 叫 污 水 ; 工 廠 排 放 出 來 的 叫 做 廢 水 一 般 來 說, 工 廠 應 該 自 行 設 置 處 理 廠 處 理 廢 手 提 電 腦 單 槍 投 影 機 教 學 ppt 15 分 - 115 -

水, 但 台 灣 工 廠 大 多 沒 有 這 樣 做, 所 以 屋 璀 處 理 廠 要 處 理 污 水 和 廢 水 (2) 台 灣 地 區 每 人 每 天 平 均 排 放 多 少 廢 水? 每 人 每 天 平 均 排 放 約 400 公 升 污 水 (3) 認 識 八 里 污 水 處 理 廠 八 里 污 水 處 理 廠 位 於 八 里 鄉, 主 要 處 理 大 台 北 都 會 區 的 市 鎮 污 水 和 淡 水 河 河 水, 處 理 過 後 排 放 到 海 洋 裡 (4) 這 些 污 水 是 怎 麼 處 理 的? ㄧ 利 用 水 處 理 的 圖 片, 說 明 其 過 程, 包 括 : 凝 結 沉 澱 過 濾 消 毒 儲 存 二 說 明 每 ㄧ 個 步 驟 的 目 的 : 1. 凝 結 : 在 水 中 加 入 明 礬, 讓 浮 在 水 中 的 小 沙 子 或 髒 污 粒 子 能 凝 結 在 一 起, 並 且 落 到 水 底 2. 沉 澱 : 將 污 水 放 置 一 段 時 間, 讓 水 裡 的 污 泥 都 沉 澱 到 水 底, 就 可 以 收 集 起 來, 經 過 處 理 後 成 為 廢 物 傾 倒 3. 過 濾 : 過 濾 器 包 含 沙 碎 石 木 炭, 來 幫 助 過 濾, 讓 水 的 變 得 更 乾 淨 4. 消 毒 : 加 入 消 毒 水 ( 氯 ), 殺 死 水 中 的 細 菌 和 眼 睛 看 不 到 的 微 生 物 水 處 理 圖 片 - 116 -

5. 儲 存 : 用 封 閉 的 水 箱 將 乾 淨 的 水 裝 起 來, 然 後 通 過 水 管 運 送 到 家 裡, 就 是 我 們 平 常 在 家 裡 使 用 的 水 喔! 活 動 二 活 動 名 稱 : 我 是 小 小 立 法 委 員 (1) 將 學 生 分 成 4 組 ( 一 組 六 人 ), 請 小 朋 友 將 自 己 當 成 立 法 委 員, 討 論 有 哪 些 方 法 可 以 拯 救 雙 溪 的 生 態, 可 針 對 雙 溪 上 中 下 游 的 汙 染 展 開 討 論, 例 如 : 對 於 在 聖 人 瀑 布 野 炊 的 現 象 該 怎 麼 辦? (2) 並 討 論 在 日 常 生 活 中 有 沒 有 也 可 以 拯 救 雙 溪 生 態 的 方 法, 例 如 : 要 怎 麼 減 少 垃 圾 跟 廢 水? 垃 圾 該 怎 分 類? (3) 將 討 論 結 果 填 寫 到 學 習 單 上 學 習 單 15 分 學 習 單 三 綜 合 活 動 (1) 請 每 組 推 派 代 表 報 告 討 論 結 果 ( 學 習 單 ) (2) 為 了 保 護 雙 溪 生 態, 希 望 大 家 對 於 自 己 提 出 的 解 決 方 法 都 能 實 行 學 習 單 5 分 上 台 報 告 - 117 -

環 境 教 育 議 題 教 學 活 動 設 計 表 主 題 生 命 聚 寶 盆 教 學 年 級 國 小 三 年 級 學 生 子 題 水 淨 化 實 驗 教 學 時 間 40 分 ( 共 一 節 ) 教 學 活 動 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 活 動 流 程 情 境 佈 置 時 間 教 學 評 量 ( 含 教 學 策 略 ) ( 含 教 學 資 源 運 用 ) 1-2-4-2 運 用 實 驗 結 果 去 解 釋 發 生 的 現 象 或 推 測 可 能 發 生 的 事 3-1-1-4 能 依 照 自 己 所 觀 察 到 的 現 象 說 出 來 ㄧ 了 解 明 礬 粉 的 功 用, 沉 澱 與 過 濾 的 實 驗 步 驟 二 能 瞭 解 雙 溪 的 的 使 用 功 能, 並 知 道 雙 溪 淨 水 廠 的 功 用 一 引 起 動 機 (1) 請 學 生 說 出 去 雙 溪 河 邊 的 感 覺 ( 如 : 水 清 澈 嗎? 聞 起 來 有 什 麼 味 道?) (2) 詢 問 學 生 這 樣 的 水 要 不 要 經 過 處 理, 還 是 直 接 喝 呢? (3) 有 獎 徵 答 : 詢 問 學 生 誰 還 記 得 污 水 要 經 過 哪 些 處 理 步 驟 呢? 答 對 者 有 神 祕 小 禮 物 (4) 播 放 雙 溪 淨 水 廠 的 圖 片, 問 問 小 朋 友 這 是 在 什 麼 地 方? 以 及 猜 猜 看 這 個 地 方 是 做 什 麼 的? 單 槍 筆 電 雙 溪 淨 水 場 圖 片 5 分 口 頭 回 答 二 發 展 活 動 活 動 一 活 動 名 稱 : 介 紹 雙 溪 淨 水 廠 雙 溪 淨 水 廠 將 陽 明 山 水 源 ( 分 佈 於 北 投 山 單 槍 筆 電 雙 溪 淨 水 場 圖 片 10 分 - 118 -

麓 ) 士 林 水 源 ( 位 於 故 宮 博 物 院 山 麓, 乃 自 然 湧 泉 形 成 ) 及 雙 溪 水 源 ( 士 林 雙 溪 溪 流 ) 三 個 系 統 的 原 水 由 水 壩 截 流 後, 經 過 沈 砂 前 加 藥 攪 拌 沈 澱 快 濾 後 加 藥 等 處 理 後, 供 應 士 林 中 央 社 區 及 至 善 路 一 帶 的 用 戶 居 民 所 使 用 雙 溪 淨 水 廠 於 民 國 四 十 五 年 (1956 年 ) 建 成, 六 十 五 年 (1976 年 ) 新 建 一 座 快 濾 場, 七 十 六 年 (1987 年 ) 擴 建 為 現 今 風 貌 水 廠 基 於 維 護 水 源 清 潔 及 安 全 的 顧 慮, 平 時 並 不 對 外 開 放, 若 因 教 學 需 要 必 須 參 觀 時, 可 以 向 自 來 水 廠 申 請 活 動 二 活 動 名 稱 : 水 淨 化 小 實 驗 ( 按 照 雙 溪 淨 水 廠 之 水 處 理 步 驟, 操 作 沉 澱 及 過 濾 二 實 驗 ) ㄧ 水 淨 化 實 驗 - 沉 殿 (1) 將 學 生 分 成 4 組 ( 一 組 6 人 ), 發 放 實 驗 器 材 : 一 杯 水 泥 土 砂 石 明 礬 粉 (2) 請 學 生 將 約 半 匙 泥 土 加 在 一 杯 水 中, 攪 拌 均 勻, 接 著 再 加 入 明 礬 粉 (3) 仔 細 觀 察 杯 子 裡 的 變 化, 並 可 以 抽 點 小 朋 友 回 答 (4) 固 體 污 物 和 土 會 沉 澱 在 底 部 水 泥 土 砂 石 明 礬 10 分 參 與 操 作 實 驗 - 119 -

二 水 淨 化 實 驗 - 過 濾 濾 紙 塑 膠 杯 10 分 參 與 操 作 實 驗 (1) 發 放 實 驗 器 材 : 濾 紙 一 個 塑 膠 杯 (2) 請 學 生 將 塑 膠 杯 底 部, 鑽 數 個 小 洞 (3) 之 後, 將 濾 紙 鋪 在 鑽 孔 的 塑 膠 杯 底 部, 作 為 過 濾 器 材 (4) 將 剛 剛 經 過 沉 澱 的 泥 水, 倒 入 塑 膠 杯 中 (5) 將 流 出 的 水 裝 到 另 一 個 杯 子 裡, 看 看 濾 紙 上 有 什 麼 東 西, 過 濾 過 的 水 是 不 是 更 乾 淨 了 三 綜 合 活 動 : (1) 教 師 和 學 生 討 論 實 驗 結 果, 並 紀 錄 至 學 習 單 中 (2) 地 球 有 70% 被 水 覆 蓋, 但 能 有 效 利 用 的 部 分 卻 不 到 1%, 藉 由 水 淨 化 小 實 驗, 我 們 了 解 到 乾 淨 的 水 是 多 麼 得 來 不 易, 希 望 大 家 要 多 加 珍 惜 水 資 源 學 習 單 5 分 學 習 單 - 120 -

環 境 教 育 議 題 教 學 活 動 設 計 表 主 題 生 命 的 聚 寶 盆 教 學 年 級 國 小 三 年 級 學 生 子 題 雙 溪 的 古 往 今 來 教 學 時 間 80 分 ( 共 二 節 ) 教 學 活 動 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 活 動 流 程 情 境 佈 置 時 間 教 學 評 量 - 121 -

( 含 教 學 策 略 等 ) ( 含 教 學 資 源 運 用 ) 社 會 小 朋 友 能 初 步 認 識 並 哆 啦 A 夢 跟 大 雄 的 服 5 分 一 引 起 動 機 2-2-1 了 解 居 住 瞭 解 雙 溪 流 域 的 發 裝 ; 城 鎮 ( 縣 市 鄉 鎮 ) 展 沿 革 與 現 況 (1) 開 場 白 教 學 PPT NB 單 槍 ; 的 人 文 環 境 與 經 濟 活 動 的 歷 史 變 遷 老 師 以 哆 啦 A 夢 和 大 雄 的 服 裝 出 場, 一 開 始 大 雄 背 教 學 海 報 著 書 包 回 家, 跟 哆 啦 A 夢 說 今 天 老 師 交 代 一 份 作 業, 要 糖 果 去 蒐 集 有 關 雙 溪 流 域 早 年 的 資 料, 大 雄 請 哆 啦 A 夢 帶 他 學 習 單 乘 坐 時 光 機 到 早 年 的 雙 溪 流 域 來 觀 察 (2) 課 程 引 導 1. 多 啦 A 夢 和 大 雄 幫 助 學 生 回 顧 舊 經 驗, 想 想 雙 溪 的 溪 水 到 最 後 會 不 會 流 到 大 海 2. 多 啦 A 夢 和 大 雄 引 導 學 生 思 考 古 時 候 的 人, 有 沒 有 可 能 從 淡 水 河 逆 流 而 上, 順 著 基 隆 河 進 入 雙 溪 裡 面 來? 學 習 單 教 學 海 報 老 師 提 問 二 發 展 活 動 活 動 一 活 動 名 稱 : 拜 訪 先 人 的 足 跡 20 分 1. 多 啦 A 夢 向 小 朋 友 說 明, 在 2-300 年 以 前 就 有 人 來 到 雙 溪 流 域 這 邊 居 住, 老 師 詢 問 小 朋 友 知 不 知 道 是 哪 種 人 來 這 邊 居 住 的 呢? - 122 -

2. 向 小 朋 友 講 解, 原 先 住 在 雙 溪 流 域 的 是 原 住 民, 慢 慢 引 導 進 入 課 程 3. 介 紹 雙 溪 流 域 的 起 源 : 早 年 的 雙 溪 流 域 是 平 補 族 的 其 中 一 族 凱 達 格 蘭 族 所 生 活 的 地 方 那 時 候, 他 們 的 勢 力 範 圍 包 括 了 今 天 的 紗 帽 山 天 母 芝 山 岩 東 吳 大 學 和 故 宮 博 物 院, 一 直 延 伸 到 內 雙 溪 一 帶, 都 是 他 們 的 勢 力 範 圍 清 康 熙 53 年 (1714 年 ), 陸 續 有 漢 人 移 入 開 墾, 然 後 到 了 大 約 是 距 今 兩 百 五 十 年 前, 也 就 是 清 乾 隆 18 年, 漢 人 楊 君 略 向 凱 達 格 蘭 族 的 麻 沙 翁 社 的 大 頭 目 租 到 了 故 宮 博 物 院 右 側 的 山 林 地, 來 從 事 墾 荒 的 工 作 我 們 可 以 從 現 存 的 古 地 契 及 雍 正 乾 隆 年 間 的 古 文 書 發 現 到, 當 年 的 漢 人 漳 州 人 在 雙 溪 流 域 開 墾 拓 直 的 腳 步, 是 沿 著 雙 溪 兩 岸 的 河 階 地 溯 流 而 上 清 光 緒 5 年 (1879 年 ), 此 地 區 稱 為 雙 溪 庄, 一 直 到 了 日 據 大 正 9 年 (1920 年 ), 雙 溪 庄 併 入 了 士 林 庄, 並 分 為 外 雙 溪 和 內 雙 溪 兩 聚 落 雖 然 雙 溪 流 域 開 發 甚 早, 但 由 於 土 壤 貧 瘠, 所 謂 好 天 土 硬 硬, 下 雨 土 像 糞, 天 氣 好 時 土 壤 粗 硬, 不 易 耕 種, 下 雨 時 土 質 稀 爛, 如 糞 便 一 般, 所 以 原 住 戶 並 不 多 後 來, 由 於 內 雙 溪 附 近 萬 山 煤 礦 的 開 挖, 吸 引 了 許 多 的 礦 工 和 眷 屬 遷 入 民 國 五 十 五 年 (1966 年 ) 礦 坑 封 閉 後, 工 人 大 部 分 遷 移, 只 剩 下 少 數 人 家, 守 著 自 己 的 田 - 123 -

園 後 來 隨 著 經 濟 發 展, 雙 溪 流 域 的 好 山 好 水 吸 引 了 許 多 人 家 來 此 興 建 別 墅, 尤 其 是 這 裡 得 天 獨 厚 清 幽 景 致, 更 得 到 許 多 文 人 雅 士 的 青 睞 例 如 張 大 千 先 生 的 摩 耶 精 舍 錢 穆 先 生 的 素 書 樓 都 是 建 在 此 地, 使 得 一 代 大 師 的 風 采, 更 增 添 了 雙 溪 的 嫵 媚 風 情 此 外, 朱 銘 大 師 的 伙 伴, 像 是 蕭 萬 正 許 雨 仁 甘 丹 等 藝 術 家 早 年 在 現 今 的 雙 溪 草 堂 的 小 屋 結 廬 創 作, 現 在 則 已 風 流 雲 散 活 動 二 : 活 動 名 稱 : 更 迭 過 後 (1) 在 充 分 瞭 解 雙 溪 早 年 的 歷 史 發 展 沿 革 之 後, 大 雄 突 然 對 於 瞭 解 雙 溪 的 現 況 有 了 興 致, 於 是 請 哆 拉 A 夢 帶 他 到 雙 溪 河 濱 公 園 看 看 (2) 大 雄 與 哆 拉 A 夢 播 放 雙 溪 河 濱 公 園 的 圖 片, 讓 小 朋 友 說 出 圖 片 的 地 點 (3) 介 紹 雙 溪 親 水 計 畫 20 分 上 游 - 自 然 野 溪 與 公 路 綠 道 區 帶 確 保 河 域 兩 側 土 地 合 理 利 用 與 水 土 保 持 成 效 於 至 善 路 臨 溪 側 規 劃 自 行 車 綜 合 綠 道, 提 供 親 水 - 124 -

動 線 及 賞 景 解 說 釣 魚 等 活 動 空 間 優 先 發 展 生 態 走 廊, 營 造 魚 類 棲 地, 復 育 水 岸 植 被, 並 發 展 以 溪 流 生 態 解 說 和 地 質 景 觀 觀 賞 為 主 軸 之 知 性 遊 憩 活 動 改 善 至 善 路 三 段 拓 寬 工 程 水 土 保 持 機 能, 並 針 對 擋 土 牆 綠 美 化 中 游 - 親 水 藍 帶 與 公 園 綠 道 區 帶 結 合 劍 南 橋 至 望 星 橋 間 行 水 區 及 兩 側 線 性 公 園 規 劃 為 親 水 公 園, 優 先 發 展 遊 憩 綠 道 及 重 點 親 水 公 園 或 廣 場 堤 岸 採 生 態 式 工 法, 確 保 生 態 走 廊 之 延 續 臨 溪 側 設 置 自 行 車 綜 合 綠 道, 沿 溪 串 連 提 供 自 行 車 慢 跑 散 步 等 活 動 大 型 遊 憩 區 提 供 解 說 教 育 休 憩 等 遊 客 服 務 與 設 施 下 游 - 河 濱 高 灘 地 休 閒 綠 道 區 帶 結 合 高 灘 地 堤 頂 及 兩 側 公 園 之 休 憩 使 用, 堤 頂 及 高 灘 地 設 置 人 行 與 自 行 車 動 線 系 統, 發 展 休 閒 綠 道 社 區 親 水 廣 場 及 眺 景 平 台 加 強 堤 內 公 園 或 捷 運 站 與 堤 外 空 間 之 串 連 - 125 -

低 灘 地 儘 量 保 持 原 有 草 生 地 及 自 然 叢 生 芒 草, 現 有 水 泥 梯 形 堤 防 進 行 坡 面 綠 美 化 河 口 - 沼 澤 濕 地 賞 景 綠 道 區 帶 積 極 保 育 河 口 濕 地 生 態, 禁 止 人 類 活 動 與 設 施 進 入 河 濱 堤 頂 設 置 人 行 與 自 行 車 動 線, 連 接 基 隆 河 遊 憩 動 線 ; 北 岸 新 建 洲 美 堤 防 以 堤 頂 之 綜 合 性 綠 道 為 主 要 休 憩 動 線, 南 岸 則 以 觀 景 步 道 為 主 結 合 堤 頂 及 兩 側 公 園, 發 展 景 觀 綠 道 及 眺 景 平 台 (4) 大 雄 與 哆 拉 A 夢 請 學 生 說 出 在 雙 溪 河 濱 公 園 裡, 看 過 哪 些 休 閒 運 動 設 施? (5) 而 學 生 又 做 過 哪 些 休 閒 運 動 設 施 呢? 請 學 生 上 台 分 享 心 得 (6) 大 雄 與 哆 拉 A 夢 播 放 雙 溪 河 濱 公 園 受 到 垃 圾 髒 亂 污 染 的 照 片, 向 學 生 說 明, 剛 剛 在 雙 溪 河 濱 公 園 散 步 時, 看 到 有 居 民 很 沒 有 公 德 心, 在 公 園 裡 面 遛 狗 與 亂 丟 垃 圾, 引 導 學 生 思 考 這 樣 的 作 法 對 不 - 126 -

對 (7) 大 雄 與 哆 拉 A 夢 播 放 雙 河 濱 公 園 的 注 意 事 項 告 示 牌, 提 醒 學 生 日 後 到 雙 溪 河 濱 公 園 時, 應 注 意 的 事 項 20 分 活 動 三 活 動 名 稱 : 你 要 去 哪 裡 (1) 大 雄 與 哆 拉 A 夢 看 到 有 人 在 雙 溪 河 濱 公 園 上 騎 自 行 車, 播 放 圖 片 給 學 生 看 (2) 大 雄 詢 問 哆 拉 A 夢, 為 什 麼 雙 溪 河 濱 公 園 可 以 騎 腳 踏 車? (3) 哆 拉 A 夢 說 大 雄 剛 剛 上 課 不 專 心, 進 而 與 學 生 一 起 回 顧 雙 溪 親 水 計 畫 的 下 游 部 分 說 明 雙 溪 河 濱 公 園 是 結 合 高 灘 地 堤 頂 及 兩 側 公 園 之 休 憩 使 用, 堤 頂 及 高 灘 地 設 置 人 行 與 自 行 車 動 線 系 統, 發 展 休 閒 綠 道 社 區 親 水 廣 場 及 眺 景 平 台 (4) 簡 單 介 紹 台 北 縣 市 自 行 車 道 的 發 展 與 現 況 (5) 介 紹 雙 溪 河 公 園 沿 岸 的 自 行 車 道 從 陽 明 山 國 家 公 園 發 源 的 雙 溪, 流 經 東 吳 大 學 之 後, 轉 往 公 路 北 側, 河 濱 綠 地 公 園 也 由 此 綿 延 展 開, 河 濱 腳 踏 車 道 順 勢 闢 建 於 左 右 兩 岸, 成 為 台 北 市 河 川 單 車 - 127 -

路 網 中, 最 貼 近 住 宅 區 且 維 護 得 極 為 完 善 的 短 小 精 緻 路 徑 由 於 這 條 單 車 道 必 須 自 行 攜 帶 腳 踏 車 前 往, 至 善 公 園 備 有 停 車 場 與 路 邊 停 車 格, 是 四 輪 + 兩 輪 逛 遊 雙 溪 腳 踏 車 道 左 岸 最 便 捷 的 起 點, 當 然, 若 從 反 向 騎 來, 該 處 也 是 極 佳 的 休 息 折 返 點 當 然, 若 從 反 向 騎 來, 該 處 也 是 極 佳 的 休 息 折 返 點 踏 入 公 園 噴 水 池 前 的 小 廣 場, 便 開 始 將 擁 擠 繁 忙 逐 漸 隔 離, 濃 密 的 綠 蔭 營 造 出 宜 人 的 清 新 舒 爽, 相 較 於 隔 街 以 中 國 庭 園 格 局 設 計 的 雙 溪 公 園, 別 有 一 番 自 然 樸 實 的 風 味, 無 論 晨 昏 正 午, 均 吸 引 休 憩 市 民, 徜 徉 於 市 區 的 小 森 林 間, 怡 然 自 在, 若 干 民 眾 還 以 河 濱 腳 踏 車 道, 當 做 接 送 孩 子 上 下 學 的 安 全 捷 徑 踏 騎 經 過 公 園 內 的 綠 蔭 健 康 步 道, 即 可 輕 巧 地 穿 過 復 興 橋 下, 滑 進 河 濱 腳 踏 車 道, 迎 向 青 草 小 溪 間 的 天 寬 地 闊 此 段 雙 溪 的 流 水, 還 有 著 河 川 上 游 的 清 澈, 河 道 不 寬, 則 拉 近 了 觀 賞 兩 岸 風 光 的 距 離, 左 岸 綠 地 開 闊, 抬 頭 是 白 雲 飄 移 於 陽 明 山 巔 的 藍 天 無 際, 對 岸 公 園 的 楊 柳 搖 曳 生 姿, 橋 上 繁 忙 的 車 流, 絲 毫 無 礙, 反 讓 人 感 覺 鬧 中 取 靜 的 悠 哉 雨 農 橋 和 文 昌 橋 之 間, 河 濱 綠 地 依 舊 寬 廣, 因 兩 岸 有 著 更 密 集 的 住 宅, 人 們 活 動 相 當 頻 繁, 河 濱 公 園 也 持 續 維 護 著 整 潔 美 觀 暖 暖 的 陽 光 下, 右 岸 聚 集 了 許 多 城 - 128 -

市 釣 客, 一 竿 擎 起 鬧 區 中 的 悠 然, 左 岸 的 榕 樹 呼 應 著 同 等 的 怡 然, 民 眾 栽 種 的 向 日 葵, 更 讓 幾 許 涼 意 的 季 節, 增 添 無 限 的 熱 情 這 段 河 濱 也 是 欣 賞 鷺 鷥 的 絕 佳 地 點, 由 於 河 床 低 水 護 岸 與 公 園 綠 地 間 的 自 然 阻 隔, 讓 人 與 鷺 鷥 得 以 在 相 當 近 的 距 離, 彼 此 和 諧 共 處, 福 林 橋 附 近 的 河 濱 藝 文 廣 場, 便 取 名 為 福 林 彩 虹 白 鷺 廣 場, 冬 季 時 節 尤 其 熱 鬧, 蒼 鷺 大 白 鷺 等 大 型 鷺 科 鳥 類, 輕 易 可 見 溪 流 貫 熱 鬧 的 商 業 與 住 宅 區, 腳 踏 車 道 單 程 雖 不 及 3 公 里, 沿 線 卻 有 7 座 橋 樑 ( 包 括 一 座 捷 運 淡 水 線 橋 樑 ), 連 接 著 士 林 天 母 地 區, 也 由 於 河 幅 不 寬, 橋 樑 長 度 短, 方 便 騎 車 步 行 者 輕 易 連 貫 兩 岸 雨 農 橋 北 側 數 步 之 遙, 便 可 造 訪 芝 山 公 園 內 的 怪 石 奇 岩 蒼 翠 林 相 和 諸 多 的 考 古 人 文 遺 跡 文 林 路 上 的 士 林 橋, 東 西 兩 側 均 裝 飾 著 銅 雕 藝 術 品, 在 台 北 市 堪 稱 獨 一 無 二, 讓 人 想 起 國 外 許 多 著 名 的 藝 術 橋 樑, 充 滿 浪 漫 的 情 趣 該 處 設 有 越 堤 斜 坡 道, 方 便 推 車 離 開 河 濱, 進 入 士 林 商 圈 遊 逛 文 昌 橋 外, 另 有 一 片 寬 廣 的 美 崙 公 園, 旁 邊 的 市 立 天 文 科 學 教 育 館 也 是 串 連 順 遊 的 焦 點 - 129 -

(6) 大 雄 問 哆 拉 A 夢, 是 不 是 可 以 在 台 北 縣 市 的 自 行 車 道 上, 透 過 騎 自 行 車 的 方 式, 而 到 其 他 地 方? (7) 哆 拉 A 夢 運 用 教 學 海 報, 標 標 示 出 各 地 方 的 自 行 車 道, 向 學 生 說 明 目 前 台 北 縣 市 的 自 行 車 道 已 經 連 結 在 一 起, 可 以 暢 行 無 阻, 此 外, 還 可 以 透 過 捷 運 來 運 行 自 行 車 15 分 三 綜 合 活 動 1. 多 啦 A 夢 和 大 雄 與 給 學 生 一 同 回 顧 剛 剛 所 上 內 容 哆 拉 A 夢 與 大 雄 點 選 10 位 學 生 一 起 來 回 答 問 題, 答 對 者 則 給 予 一 顆 糖 果 獎 勵 2. 哆 拉 A 夢 與 大 雄 發 學 習 單 給 學 生, 並 引 導 學 生 填 寫 3. 多 啦 A 夢 和 大 雄 帶 結 語, 跟 小 朋 友 說, 今 天 已 經 學 到 了 關 於 雙 溪 的 發 展 源 起, 回 家 要 好 好 的 做 功 課 環 境 教 育 議 題 教 學 活 動 設 計 表 主 題 生 命 的 聚 寶 盆 教 學 年 級 三 年 級 - 130 -

子 題 溪 與 海 之 蝴 蝶 效 應 教 學 時 間 80 分 ( 二 節 課 ) 能 力 指 標 教 學 目 標 教 學 活 動 流 程 情 境 佈 置 時 間 教 學 評 量 ( 含 教 學 策 略 ) ( 含 教 學 資 源 運 用 ) 環 境 教 育 學 生 能 能 培 養 保 護 溪 一 引 起 動 機 CD 10 分 學 習 單 2-2-1 能 瞭 解 生 活 周 流 與 愛 護 海 洋 的 觀 念 音 響 遭 的 環 境 問 題 及 其 1. 播 放 漂 亮 的 雙 溪 風 光 圖 片 並 搭 配 陳 建 年 的 海 洋 教 學 PPT NB 單 槍 對 個 人 學 校 與 社 區 這 首 歌 給 小 朋 友 欣 賞 我 們 的 島 紀 錄 片 的 影 響 2. 播 放 雙 溪 受 到 污 染 的 照 片 給 小 朋 友 看, 同 時 配 學 習 單 上 快 樂 頌 悲 傷 版 之 配 樂 回 饋 單 3. 問 問 小 朋 友 看 完 兩 種 圖 片 及 聽 完 兩 首 歌 曲 之 後 的 感 受 4. 老 師 與 學 生 一 起 回 顧 溪 流 與 海 洋 的 關 係 二 發 展 活 動 1. 播 放 公 視 紀 錄 片 --- 第 198 集 濁 水 還 清 60 分 2. 第 一 節 課 結 束, 休 息 時 間 10 分 鐘 3. 上 課 開 始, 播 放 公 視 紀 錄 片 --- 第 198 集 濁 水 還 清 三 綜 合 活 動 : 10 分 1. 老 師 詢 問 小 朋 友, 影 片 中 鳳 山 溪 所 面 臨 到 的 問 - 131 -

題 有 沒 有 可 能 發 生 在 雙 溪? 2. 老 師 與 學 生 一 起 回 顧 雙 溪 的 流 向 與 地 理 位 置 3. 老 師 佈 題, 詢 問 學 生 在 上 一 節 上 課 時, 所 看 到 的 圖 片 中, 裡 頭 受 到 污 染 的 雙 溪 溪 水 會 不 會 流 進 淡 水 河? 4. 複 習 雙 溪 的 污 染 與 保 育 概 念 藉 由 先 前 所 上 概 念 來 向 小 朋 友 說 明 溪 流 保 育 的 重 要, 因 為 如 果 不 好 好 愛 護 溪 流, 做 好 溪 流 保 護 工 作, 就 會 讓 溪 流 得 污 染 流 到 海 洋, 而 影 響 到 海 洋 生 態 總 之, 即 讓 小 朋 友 認 識 溪 流 與 海 洋 是 一 體 兩 面, 息 息 相 關, 只 要 從 日 常 生 活 舉 手 做 環 保, 也 能 對 汪 洋 大 海 盡 一 份 心 力 5. 發 放 學 習 單 與 回 饋 單 給 學 生 填 寫 - 132 -

雙 溪 生 態 學 習 單 一 小 朋 友 請 將 下 面 的 圖 片, 由 上 至 下 游 填 入 上 游 : 中 游 : 下 游 : (A) 溪 哥 - 133 -

(B) 五 色 鳥 (C) 小 白 鷺 二 請 回 答 下 列 問 題 1. 有 一 種 植 物 經 過 搓 揉 會 產 生 泡 沫, 它 是? a. 無 患 子 b. 芒 草 c. 筆 筒 樹 - 134 -

2. 上 游 的 生 物 比 下 游 的 生 物 種 類 多 還 是 少? a. 多 b. 少 c. 一 樣 多 3. 有 一 種 生 物 會 危 害 農 作 物, 牠 是? a. 台 灣 鳳 蝶 b. 福 壽 螺 c. 斯 文 豪 氏 赤 蛙 4. 雙 溪 上 游 的 有 些 生 物, 在 我 們 學 校 附 近 已 經 看 不 見 了, 為 什 麼? a. 被 人 抓 走 了 b. 上 游 比 較 好 玩 c. 下 游 河 水 被 污 染 了 5. 有 一 種 魚 可 以 生 存 在 較 髒 的 水 裡, 牠 是? a. 台 灣 鏟 頜 魚 b. 溪 哥 c. 吳 郭 魚 三 連 連 看 ( 請 小 朋 有 找 出 雙 溪 生 物 正 確 的 特 徵, 並 連 起 來 ) - 135 -

小 白 鷺 羽 色 以 綠 色 為 主, 雜 有 黃 紅 藍 和 黑 等 色, 鳴 聲 咯 咯 咯 斯 文 豪 氏 赤 蛙 嘴 和 腳 黑 色, 腳 趾 為 綠 黃 色 ; 老 鳥 腳 趾 則 帶 暗 紅 色 構 樹 種 子 的 頂 端 有 倒 鉤, 只 要 碰 到 了 毛 毛 的 東 西 就 會 黏 上 去 五 色 鳥 雄 花 像 一 隻 隻 毛 毛 蟲 一 般, 結 的 果 實 就 像 桑 椹 一 般 可 口 咸 豐 草 白 天 躲 在 石 縫 或 溪 邊 草 叢 裡, 偶 而 也 會 發 出 如 同 鳥 叫 般 的 啾 - 一 聲 文 昌 國 小 雙 溪 生 態 課 後 心 得 回 饋 單 班 級 : 姓 名 : 座 號 : - 136 -

1 我 覺 得 今 天 所 上 的 雙 溪 生 態 單 元 很 棒 普 通 不 喜 歡 為 什 麼 2 我 覺 得 我 最 喜 歡 雙 溪 生 物 單 元 請 你 幫 我 回 家 單 元 都 喜 歡 都 不 喜 歡 3 在 上 完 兩 節 課 之 後, 我 覺 得 我 對 雙 溪 的 生 態 很 了 解 有 一 點 不 清 楚 不 懂 4 我 覺 得 今 天 上 課 的 老 師 很 有 趣 很 親 切 還 好 很 無 聊 5 今 天 用 電 腦 上 課, 還 看 到 好 多 投 影 片, 我 覺 得 很 喜 歡 普 通 比 較 喜 歡 用 課 本 上 課 6 今 天 上 完 雙 溪 生 態 單 元 的 心 得 感 想 : - 137 -

桂 蓉 老 師 的 回 饋 : ㄧ 教 學 活 動 設 計 : 1. 深 入 了 解 雙 溪 動 植 物,ppt 內 容 豐 富 二 教 學 過 程 與 技 術 : 1. 口 頭 引 導 適 切, 且 學 生 都 懂 其 意 思 三 班 級 經 營 : 1. 提 出 問 題 後, 遇 到 沒 有 舉 手 就 回 答 的 學 生, 可 適 時 制 止, 不 然 這 位 學 生 不 斷 提 出 意 見, 會 干 擾 其 他 人, 對 舉 手 的 學 生 也 不 公 平 四 整 體 評 述 : 優 缺 點 : 學 科 資 源 收 及 豐 富, 講 解 清 楚 如 能 立 即 提 醒 不 專 或 是 口 頭 獎 勵 認 真 的 學 生 會 更 有 效 果 毓 旋 老 師 的 回 饋 ㄧ 教 學 活 動 設 計 : 1. 有 些 基 本 分 辨 是 植 物 與 動 物 這 兩 種 題 目 可 以 省 略, 直 接 進 入 深 一 層 的 問 題 二 教 學 過 程 與 技 術 : 1. 內 容 充 實, 增 加 學 生 知 識,good! 2. 圖 片 清 楚, 吸 引 學 生 的 注 意 力 3. 也 許 是 受 限 ppt 呈 現, 較 少 走 動 4. 無 分 組 討 論 三 班 級 經 營 : 1. 在 第 一 堂 課 時 利 用 之 後 有 答 題 獎 品 的 誘 因, 成 功 引 起 學 生 的 專 心 及 注 意, 並 抄 寫 筆 記 2. 可 以 點 一 些 沒 有 舉 手 的 學 生 四 整 體 評 述 : - 138 -

優 缺 點 : 1. 整 體 流 暢 度 不 錯, 最 後 可 以 做 一 個 總 結 和 延 申 會 更 好 2. 充 分 掌 握 時 間,good! 文 昌 國 小 三 年 三 班 學 生 回 饋 心 得 : 我 覺 得 很 好 玩, 因 為 告 訴 我 們 各 種 雙 溪 生 物 和 植 物 上 完 這 個 課 後, 讓 我 更 了 解 雙 溪 生 態 今 天 老 師 準 備 了 糖 果 和 很 多 有 趣 的 單 元, 真 的 很 好 玩, 希 望 他 們 還 能 再 來 我 覺 得 很 有 創 意, 影 片 很 有 趣 學 到 很 多 東 西, 而 且 有 一 些 植 物 是 我 都 沒 看 過 的, 所 以 真 的 要 謝 謝 老 師 很 普 通, 因 為 沒 拿 到 好 吃 的 星 星 棒 棒 糖 我 覺 得 很 困 難 - 139 -