如 何 提 升 學 生 的 創 造 力? ( 陳 惠 芳 ) 星 島 日 報 2012-10-02 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 藝 術 教 育 是 現 代 教 育 概 念 中 重 要 的 一 環 在 五 育 德 智 體 群 美 中, 藝 術 教 育 比 較 接 近 美 育, 但 亦 有 涉 及 其 他 四 項 藝 術 教 育 一 方 面 培 養 學 生 的 創 意 想 像 力 及 表 達 能 力, 同 時 亦 建 立 健 康 的 生 活 方 式 藝 術, 亦 是 學 生 學 習 傳 統 學 科 的 媒 介, 例 如 通 過 戲 劇 學 習 語 文, 這 在 外 語 學 習 方 面, 更 是 成 效 昭 著 我 自 小 喜 愛 藝 術 創 作, 每 逢 空 閒 時 間, 我 都 會 拿 起 畫 筆 繪 畫 ; 而 在 學 校 的 生 活 裏, 令 我 最 雀 躍 的 也 是 視 藝 課 可 是, 這 種 創 作 的 熱 忱 也 曾 因 為 遇 上 批 評 而 受 挫 折, 甚 至 因 此 而 失 去 了 創 作 必 須 的 膽 量 幸 好, 當 我 在 香 港 教 育 學 院 進 修 藝 術 教 育 時, 明 白 到 要 維 持 及 刺 激 學 生 藝 術 創 作 的 興 趣, 最 重 要 的 是 保 持 及 提 升 學 生 對 創 作 的 自 信, 而 尋 找 學 生 的 閃 光 點 讚 賞 學 生 的 意 念, 便 是 提 升 學 生 創 造 力 的 基 礎 過 去 幾 年, 隨 着 資 訊 科 技 的 普 及, 我 開 始 嘗 試 以 資 訊 科 技 推 行 藝 術 教 育 鑑 於 一 般 初 小 學 生 的 肢 體 及 資 訊 科 技 能 力 未 逮 純 熟, 所 以 我 把 數 碼 藝 術 創 作 列 入 了 小 四 以 上 的 視 藝 課 程 中 我 通 過 各 類 的 電 腦 繪 圖 軟 件, 有 系 統 地 讓 學 生 在 電 腦 上 放 膽 嘗 試 不 同 類 型 的 創 作 如 油 畫 水 墨 畫 刮 畫 相 片 剪 輯 等, 不 但 拓 展 了 學 生 的 創 作 經 歷, 而 最 重 要 的 是, 通 過 電 腦 繪 圖 軟 件 的 協 助, 所 有 學 生 都 能 夠 享 受 到 完 成 藝 術 創 作 的 喜 樂 經 過 多 年 藝 術 教 育 的 培 育, 學 生 對 藝 術 創 作 的 興 趣 及 自 信 均 大 大 提 升 看 到 學 生 豐 富 的 藝 術 成 果, 看 見 學 生 以 期 待 的 目 光 迎 接 每 一 節 視 藝 課, 是 一 個 視 藝 老 師 最 大 的 欣 慰 21 世 紀 是 科 技 發 展 迅 速 的 時 代, 不 少 設 計 工 作 如 時 裝 設 計 室 內 設 計 等, 無 不 廣 泛 地 利 用 資 訊 科 技 進 行 通 過 數 碼 化 的 藝 術 課 程, 不 但 能 夠 擴 闊 學 生 的 視 野, 而 且 能 夠 更 好 地 發 展 學 生 的 學 習 能 力 創 造 能 力, 讓 學 生 能 更 全 面 更 有 系 統 地, 為 迎 接 未 來 的 挑 戰 作 更 好 的 準 備 ( 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 天 主 教 石 鐘 山 紀 念 小 學 任 教 )
以 兒 童 為 中 心 電 視 方 案 教 學 ( 梁 美 麗 ) 星 島 日 報 2012-10-09 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 在 幼 兒 階 段, 孩 子 能 否 主 動 參 與 學 習 會 直 接 影 響 成 效, 以 下 分 享 一 個 以 高 班 兒 童 為 中 心 的 電 視 方 案 教 學 要 方 案 教 學 順 利 施 行, 能 適 時 引 發 幼 兒 的 學 習 興 趣 是 很 重 要 的 為 了 促 進 幼 兒 與 環 境 的 互 動, 我 把 電 視 機 推 到 他 們 上 課 的 地 方 ; 為 了 提 升 他 們 的 學 習 興 趣, 我 設 計 了 以 下 的 學 習 活 動 首 先, 我 和 幼 兒 討 論 課 室 電 視 機 的 大 小, 再 示 範 怎 樣 量 度 電 視 的 外 框, 然 後 讓 幼 兒 回 家 與 家 人 一 起 量 度 家 中 電 視 機 並 記 錄 下 來, 回 校 在 班 上 匯 報, 以 通 過 比 較 來 了 解 大 小 的 概 念 換 言 之, 是 先 通 過 一 個 討 論 活 動 激 發 幼 兒 的 學 習 興 趣, 再 配 合 一 個 親 子 學 習 活 動, 以 延 續 幼 兒 的 學 習 興 趣, 並 通 過 匯 報 促 進 孩 子 積 極 投 入 第 二 天 的 交 流 活 動 整 個 過 程, 就 是 為 了 讓 孩 子 主 動 地 在 不 知 不 覺 中 掌 握 一 些 數 學 概 念, 而 且 享 受 到 主 動 學 習 的 樂 趣 其 次, 為 了 滿 足 幼 兒 開 設 電 視 台 的 想 法, 我 們 先 計 畫 到 校 園 電 視 台 作 實 地 考 察, 然 後 回 校 一 起 籌 備 電 視 台 的 啟 播 禮 過 程 中, 老 師 認 同 幼 兒 的 想 法 ; 尊 重 他 們 的 計 畫 及 選 擇, 並 加 以 從 旁 協 助 和 鼓 勵, 為 幼 兒 的 主 動 學 習 注 入 強 心 針 在 參 觀 的 訪 問 活 動 中, 我 又 經 常 讚 賞 及 鼓 勵 幼 兒, 讓 他 們 享 受 由 被 動 學 習 者 轉 變 成 為 主 動 提 問 者 的 滿 足 感 及 成 就 感, 連 平 日 較 被 動 的 幼 兒 也 肯 積 極 地 投 入 地 訪 問 陌 生 人 在 決 定 訪 問 對 象 時, 幼 兒 主 動 地 利 用 猜 拳 的 方 法 來 解 決 分 歧, 結 果, 即 使 未 能 訪 問 心 儀 對 象 的 幼 兒, 都 樂 於 投 入 別 的 工 作 ; 這 不 但 顯 出 孩 子 具 有 解 決 困 難 的 能 力, 還 有 互 相 尊 重 的 情 操 當 然, 老 師 的 角 色 仍 然 很 重 要 例 如 在 討 論 表 演 甚 麼 節 目 時 出 現 分 歧, 便 要 老 師 介 入 與 幼 兒 協 商, 而 最 後 決 定 讓 男 女 孩 都 能 表 演 自 己 喜 歡 的 節 目 ; 這 不 但 能 夠 提 升 孩 子 的 自 我 欣 賞, 更 有 助 幼 兒 投 入 自 己 爭 取 的 演 出, 而 表 演 亦 十 分 成 功 這 顯 示 出, 只 要 老 師 尊 重 幼 兒 的 選 擇, 幼 兒 也 會 尊 重 結 果 善 用 方 案 教 學, 有 計 畫 地 激 發 幼 兒 的 好 奇 心 和 求 知 欲, 讓 幼 兒 主 動 地 愉 快 地 參 與 群 體 學 習 生 活, 而 這 種 自 主 的 學 習 態 度, 將 為 幼 兒 的 終 身 學 習 打 好 穩 固 的 基 礎 ( 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 保 良 局 張 潘 美 意 幼 稚 園 任 教 )
身 教, 該 從 哪 裏 做 起? ( 莫 春 蘭 ) 星 島 日 報 2012-10-16 F04 師 家 版 卓 師 桌 思 早 前 看 到 報 章 一 則 關 於 港 女 與 港 婦 天 星 小 輪 罵 戰 風 波 的 報 道, 即 使 香 港 市 民 對 於 這 類 爭 座 位 的 鬧 劇 已 見 怪 不 怪, 但 我 仍 然 有 很 大 的 感 觸 據 報 章 報 道, 該 港 婦 當 時 還 有 一 位 年 幼 的 女 兒 在 身 旁, 這 不 禁 令 我 擔 心 事 件 對 小 朋 友 心 靈 及 價 值 觀 的 影 響, 以 及 這 些 為 人 尊 長 的 人, 究 竟 還 有 沒 有 自 尊 可 言 就 在 颱 風 韋 森 特 襲 港 的 黃 昏, 我 和 兒 子 頂 大 風 大 雨 在 小 巴 站 排 隊 輪 候 上 車 就 在 上 車 前, 電 光 火 石 間, 一 位 年 約 六 十 來 歲 的 婆 婆 敏 捷 地 走 到 我 的 跟 前 站 定, 然 後 回 身 一 轉, 向 後 面 約 四 個 身 位 的 人 大 聲 喊 道.. 你 們 還 不 快 點 過 來 扶 我, 否 則 我 會 跌 倒 的 啊! 隨 兩 位 中 年 婦 人 的 唯 唯 諾 諾, 二 人 便 名 正 言 順 似 的 跟 婆 婆 一 起 走 到 我 的 跟 前 插 隊 了 儘 管 後 面 排 隊 的 人 立 刻 怨 聲 載 道, 她 們 還 是 視 若 無 睹 充 耳 不 聞 事 後, 兒 子 問 我 為 甚 麼 不 阻 止 那 婆 婆 一 家 人 插 隊, 我 說.. 讓 給 老 人 家 是 合 乎 情 理 的, 雖 然 她 濫 用 了 人 情, 讓 人 討 厭 可 是, 當 時 真 的 是 橫 風 暴 雨, 萬 一 她 真 的 是 不 小 心 摔 倒 了, 後 果 可 能 會 非 常 嚴 重, 我 們 也 不 會 好 受 啊! 現 在 她 應 該 也 在 家 人 照 顧 下, 和 我 們 一 樣 平 平 安 安 地 回 到 家 裏 去 了, 那 不 也 是 很 好 嗎? 兒 子 聽 懂 了, 向 我 點 點 頭, 笑 一 笑 正 所 謂 身 教 勝 於 言 教, 有 不 少 家 長 對 子 女 的 言 行 滿 口 埋 怨, 卻 沒 有 好 好 想 想 自 己 的 言 行 在 子 女 的 成 長 過 程 中 撒 下 了 怎 樣 的 種 子? 是 愛 還 是 冷 漠, 是 感 恩 還 是 抱 怨, 是 慷 慨 還 是 自 私, 是 尊 重 還 是 歧 視, 是 謙 遜 還 是 蠻 橫? 懂 得 教 孩 子, 才 會 有 好 孩 子, 有 興 趣 知 多 點 教 好 孩 子 的 方 法, 可 到 YouTube 瀏 覽 短 片 Children see. Children Do (National Child Protection Week, 2006) 仍 是 一 句 老 話 : 身 教, 重 於 言 教 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 東 華 三 院 洪 王 家 琪 幼 稚 園 任 教
成 功 的 幼 兒 教 學 ( 葉 美 琪 ) 星 島 日 報 2012-10-23 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 幼 兒, 是 人 生 形 成 習 慣 的 重 要 階 段 身 為 幼 兒 教 育 工 作 者, 我 們 有 責 任 為 幼 兒 教 育 開 拓 一 個 完 善 的 探 索 式 學 習 系 統, 幫 助 幼 兒 建 立 喜 愛 學 習 維 持 好 奇 心 的 良 好 習 慣 我 認 為, 成 功 的 幼 兒 教 學 就 是 能 誘 導 幼 兒 自 發 地 主 動 地 學 習, 而 課 堂 的 設 計 能 否 配 合 幼 兒 的 興 趣 和 生 活 經 驗, 讓 幼 兒 在 輕 鬆 的 課 堂 氣 氛 下, 發 揮 好 奇 心 及 創 意, 從 而 產 生 學 習 的 需 要 及 得 到 老 師 贊 同 的 自 信 心, 便 是 能 否 成 功 的 關 鍵 所 在 幼 兒 教 育 的 重 點 並 不 是 灌 輸 知 識, 而 是 能 否 提 供 愉 快 的 學 習 經 驗 和 培 養 幼 兒 的 自 信 心, 故 此 要 判 斷 幼 兒 教 學 是 否 有 效, 便 要 觀 察 有 關 幼 兒 在 學 習 過 程 中 的 言 行 及 情 緒 表 現 由 於 每 個 幼 兒 也 是 獨 特 的 個 體, 幼 兒 教 師 不 應 以 劃 一 的 標 準 來 評 估 學 生, 而 應 多 元 化 地 如 採 用 觀 察 記 錄 表 教 學 日 誌 等 作 評 估 工 具, 既 可 作 為 教 學 反 思 的 參 照, 又 可 以 系 統 地 檢 視 幼 兒 的 學 習 成 果, 從 而 回 饋 及 改 善 教 學 為 了 刺 激 幼 兒 的 主 動 性, 能 否 提 供 一 個 多 樣 化 的 自 選 活 動 環 境 是 相 當 重 要 的, 這 也 是 能 否 啟 發 幼 兒 主 動 學 習 的 關 鍵 我 容 許 幼 兒 在 安 全 的 環 境 下, 按 照 自 己 的 能 力 和 興 趣 自 主 地 選 擇 學 習 活 動, 甚 至 可 以 組 合 不 同 的 學 習 內 容 不 同 的 同 伴, 以 滿 足 幼 兒 個 別 的 需 要, 達 到 發 展 幼 兒 潛 能 的 目 的 傳 統 的 教 師 主 導 學 習, 可 保 障 幼 兒 機 械 式 地 完 成 活 動, 但 卻 失 去 發 展 幼 兒 個 別 潛 能 促 進 自 主 學 習 的 意 義 當 然, 有 選 擇 便 需 要 思 考 的 時 間, 所 以 能 否 安 排 充 足 的 時 間 讓 幼 兒 進 行 自 選 活 動 也 十 分 重 要, 當 老 師 發 現 幼 兒 在 選 擇 過 程 中 表 現 疑 惑 時, 便 會 和 幼 兒 商 量, 提 供 意 見 和 支 援, 達 到 滿 足 幼 兒 個 別 需 要 的 目 的 要 落 實 以 上 的 教 學 理 念, 團 隊 合 作 是 非 常 重 要 的, 而 優 質 的 幼 兒 教 育 不 但 能 保 障 幼 兒 在 愉 快 的 學 習 環 境 下 健 康 地 成 長, 也 能 幫 助 幼 兒 維 持 好 奇 心 自 信 心, 並 建 立 喜 愛 學 習 的 良 好 心 理 素 質 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 北 角 衛 理 堂 幼 稚 園 幼 兒 園 任 教
最 寶 貴 的 一 節 課 ( 孔 雪 兒 ) 星 島 日 報 2012-10-30 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 一 個 廚 師 認 真 地 經 營 了 一 桌 菜 餚, 也 希 望 知 道 客 人 對 食 物 的 意 見 ; 同 樣, 一 個 老 師 用 心 地 完 成 了 一 個 學 年 的 教 學, 又 怎 會 不 想 知 道 學 生 的 意 見 呢? 自 教 學 生 涯 第 一 學 年 開 始, 我 就 有 一 個 習 慣 在 每 一 個 學 期 終 結 時, 向 學 生 發 出 一 張 評 估 表, 讓 學 生 表 達 對 我 整 個 學 年 教 學 方 面 的 意 見 當 年 的 我 還 沒 有 甚 自 評 的 概 念, 只 是 單 純 地 從 學 生 的 角 度 去 構 思 評 估 表 的 內 容, 當 中 包 括 : 課 堂 內 容 功 課 設 計 老 師 的 教 學 法 自 己 的 學 習 等, 務 求 可 以 全 面 地 蒐 集 學 生 對 學 習 與 教 學 的 意 見, 從 而 檢 視 及 改 善 未 來 的 教 學 而 已 當 然, 我 也 期 望 學 生 可 以 通 過 這 種 評 估 方 式, 學 習 正 面 地 表 達 意 見 的 方 法, 也 要 求 學 生 檢 討 自 己 的 學 習 時 至 今 日, 我 已 不 再 籠 統 地 叫 學 生 評 估 全 年 的 課 堂 學 習, 而 是 把 學 科 的 學 習 重 點 變 成 評 估 的 內 容, 讓 學 生 更 具 體 地 評 估 自 己 的 學 習 成 效, 讓 評 估 表 成 為 促 進 學 習 的 工 具 最 有 意 思 的 是, 每 當 我 認 真 地 構 思 評 估 表 的 內 容 時, 其 實 是 我 反 思 課 堂 教 學 的 好 機 會 正 因 為 學 生 會 評 估 這 些 項 目, 我 更 要 好 好 地 構 思, 用 甚 麼 方 法 去 教 這 些 學 習 重 點 要 給 學 生 甚 麼 功 課 以 鞏 固 所 學? 這 就 是 以 終 為 始 的 課 程 理 念 評 估 表 不 但 是 促 進 學 生 學 習 的 工 具, 也 是 促 進 老 師 教 學 的 工 具 怎 樣 設 計 一 張 有 效 的 評 估 表 是 對 老 師 素 養 的 考 驗 當 然, 任 何 開 放 式 的 問 題 也 可 以 引 發 學 生 暢 所 欲 言, 但 如 何 面 對 學 生 即 使 是 善 意 的 批 評, 卻 需 要 胸 襟 學 生 讚 賞 的 說 話 自 然 非 常 中 聽, 可 珍 而 重 之 加 以 保 留, 有 空 便 拿 出 來 為 自 己 打 打 氣 ; 但 要 能 沉 得 住 氣 面 對 學 生 的 批 評, 並 從 而 提 升 自 己 的 教 學 效 能, 這 才 是 評 估 表 的 終 極 意 義 我 常 常 說 : 填 寫 評 估 表 那 一 節 課 是 最 寶 貴 的 一 節 課 ; 因 為 只 有 師 生 之 間 彼 此 信 任 彼 此 尊 重 坦 誠 相 對, 這 一 節 課 才 叫 成 功 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 南 亞 路 德 會 沐 恩 中 學 任 教
英 雄 須 問 出 處 ( 關 呂 佩 玲 ) 星 島 日 報 2012-11-06 F04 星 島 教 育 卓 師 桌 思 早 前 天 與 學 生 一 起 參 觀 視 藝 展 覽, 看 見 某 位 年 輕 俊 朗 的 本 地 藝 術 家, 以 流 利 的 英 語 滔 滔 不 絕 地 向 兩 位 觀 眾 介 紹 自 己 的 作 品, 說 者 神 釆 飛 揚 聽 者 津 津 有 味, 我 和 學 生 都 被 吸 引 了 他 的 裝 置 作 品 混 合 了 多 種 媒 介, 包 括 不 同 種 類 的 燈 光 特 製 圖 案 的 鎢 絲 燈 泡 等, 配 合 朋 友 創 作 的 音 樂 作 出 有 節 奏 的 顏 色 明 暗 變 化, 是 展 場 的 焦 點 這 位 具 超 強 解 難 能 力 的 藝 術 家 自 言, 自 己 中 學 時 的 學 業 成 績 並 不 理 想, 幸 好 會 考 五 科 及 格, 能 升 讀 本 地 某 藝 術 學 院 後 來 因 為 學 習 學 術 上 的 交 流, 需 要 密 集 使 用 英 語, 結 果 他 不 但 對 藝 術 的 興 趣 與 日 俱 增, 而 英 語 水 平 也 大 大 提 升 了 最 終, 他 以 一 級 榮 譽 畢 業, 並 獲 得 多 項 獎 學 金 往 法 國 進 修 藝 術 藝 術 家 今 日 的 成 功, 原 來 有 一 群 默 默 支 持 鼓 勵 他 的 中 學 老 師 和 校 長, 讓 他 有 機 會 完 成 學 業, 從 而 踏 上 尋 找 自 己 理 想 的 道 路 這 也 是 他 獲 得 大 學 頒 發 一 級 榮 譽 學 位 時, 特 別 邀 請 中 學 校 長 去 觀 禮 的 緣 故 今 日 香 港, 有 不 少 學 業 成 績 欠 佳 缺 乏 方 向 和 自 信 的 年 輕 人, 也 有 一 些 對 藝 術 有 熱 忱 肯 付 出 努 力, 但 對 考 入 大 學 沒 甚 把 握 的 年 輕 人 我 有 一 位 讀 寫 障 礙 學 生, 她 會 考 只 有 視 覺 藝 術 科 及 格, 但 這 一 分 已 可 以 讓 她 延 續 學 業 雖 然 她 的 大 學 路 比 別 人 漫 長, 但 現 在 她 已 大 學 畢 業, 成 為 室 內 設 計 師 了 今 年 香 港 高 級 程 度 會 考 及 新 高 中 文 憑 試 放 榜 了, 不 少 成 績 稍 遜 的 年 輕 人 無 緣 進 入 大 學 我 希 望 這 些 年 輕 人 不 要 氣 餒, 反 而 更 應 釐 清 目 標, 爭 取 每 個 進 修 的 機 會 來 好 好 裝 備 自 己 我 也 盼 望 眾 位 老 師 一 起 繼 續 鼓 勵 這 些 年 輕 人, 讓 一 些 具 有 天 分 肯 付 出 努 力, 而 讀 寫 能 力 不 高 的 學 生, 也 能 得 到 升 讀 大 學 的 機 會 那 天, 我 和 我 的 學 生 看 到 了 一 個 教 育 工 作 者 創 造 的 奇, 很 受 鼓 舞! 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 鄧 肇 堅 維 多 利 亞 官 立 中 學 任 教
戲 劇 教 育 展 開 生 命 教 育 的 翅 膀 ( 潘 淑 萍 ) 星 島 日 報 2012-11-13 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 戲 劇 課 給 人 的 感 覺 較 陌 生, 因 為 許 多 成 年 人 都 沒 上 過 戲 劇 課 以 下 就 讓 我 談 談 如 何 通 過 戲 劇 課 在 學 校 實 施 生 命 教 育 : 一 重 視 角 色 的 塑 造 及 扮 演 : 優 質 的 戲 劇 課 能 讓 學 生 進 入 角 色, 並 讓 他 們 即 興 創 作 學 生 通 過 聲 表 情 及 動 作 來 塑 造 角 色, 從 而 掌 握 傳 情 達 意 的 技 巧 學 生 在 排 戲 時, 亦 要 互 相 照 應 和 交 流, 以 發 展 溝 通 能 力 協 作 能 力 以 龜 兔 賽 跑 為 例, 讓 學 生 分 別 扮 演 烏 龜 白 兔 和 三 個 自 創 的 角 色, 便 可 讓 學 生 自 由 創 作, 演 繹 有 志 者 事 竟 成 的 信 念 一 個 簡 單 的 扮 演 活 動 已 可 充 分 發 揮 孩 子 的 想 像 力 善 良 的 本 性, 而 且 創 意 無 限 二 重 視 故 事 情 境 的 設 定 及 發 展 空 間 : 在 編 寫 故 事 時, 可 以 只 提 供 故 事 的 情 境 而 不 提 供 對 白, 讓 學 生 自 行 創 作 對 話, 以 發 展 學 生 的 邏 輯 思 維 ; 又 可 以 刻 意 安 排 兩 難 的 局 面, 讓 學 生 決 定 情 節 的 發 展 和 解 說 背 後 的 理 念, 以 發 展 學 生 的 批 判 性 思 考 能 力 仍 以 龜 兔 賽 跑 為 例, 假 如 白 兔 在 追 趕 龜 的 途 中 看 見 一 隻 受 傷 的 老 白 兔, 白 兔 應 該 怎 樣 做? 教 師 可 讓 學 生 通 過 獨 白 說 明 他 們 的 抉 擇 和 背 後 的 價 值 理 念 學 生 怎 樣 抉 擇 和 為 何 這 樣 抉 擇, 都 可 以 是 生 命 教 育 的 內 涵, 在 分 享 過 程 中, 教 師 亦 需 要 留 意 哪 些 學 生 需 要 提 供 更 多 引 導, 以 建 立 健 康 和 正 確 的 價 值 觀 和 態 度 三 重 視 表 演 後 的 評 賞 : 每 次 演 出 後, 同 學 之 間 不 但 可 互 相 觀 摩 學 習, 而 且, 提 出 意 見 的 習 慣 也 能 培 養 同 學 評 賞 的 態 度 和 能 力 當 然, 初 小 的 學 生 可 能 需 要 老 師 較 多 引 導 例 如 : 同 學 運 用 怎 樣 的 聲 音 速 度 來 扮 演 烏 龜? 這 個 速 度 可 以 適 切 地 表 達 烏 龜 的 特 性 嗎? 為 甚 麼? 通 過 回 饋, 學 生 得 到 別 人 欣 賞 他 的 喜 悅 ; 又 可 培 養 他 們 樂 於 聆 聽 別 人 意 見 的 習 慣 與 胸 襟 這 些 都 是 生 命 教 育 戲 劇 課 既 讓 學 生 產 生 參 與 藝 術 創 作 的 快 樂, 又 能 獲 得 生 命 教 育 的 體 驗 這 樣 的 戲 劇 課, 你 能 不 喜 歡 嗎? 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 丹 拿 山 循 道 學 校 任 教
絕 不 小 兒 科 的 幼 稚 園 學 與 教 ( 許 夏 薇 ) 星 島 日 報 2012-11-20 F04 師 家 版 卓 師 桌 思 幼 稚 園 是 教 甚 麼 的? 這 是 我 教 學 多 年 聽 得 最 多 的 提 問, 而 我 則 會 反 問, 你 們 覺 得 呢? 答 案 不 外 乎 跟 幼 兒 寫 字 唱 歌 講 故 事 玩 玩 具 吧 或 照 顧 幼 兒 安 全 當 他 們 聽 說 幼 教 老 師 亦 需 要 不 停 進 修 時, 又 會 詫 異 地 問 : 幼 教 老 師 要 進 修 些 甚 麼? 彷 彿 幼 師 是 無 需 要 進 修 似 的 回 顧 我 剛 入 職 時, 也 曾 簡 單 地 把 幼 兒 教 育 定 義 為 讓 幼 兒 在 安 全 環 境 下 進 行 不 同 活 動, 不 過, 這 都 是 幼 教 老 師 的 核 心 價 值 吧! 八 年 過 去 了, 現 在 我 對 幼 教 的 核 心 價 值 有 更 深 一 層 的 想 法 唱 歌 繪 畫 玩 遊 戲 聽 故 事 等, 無 疑 是 幼 稚 園 學 生 每 天 都 在 學 校 參 與 的 活 動, 然 而 當 中 的 學 與 教 內 涵, 卻 比 字 面 的 意 義 深 得 多 : 是 學 與 教 而 非 教 與 學, 是 幼 兒 需 要 學 甚 麼, 而 不 是 教 師 要 教 甚 麼 幼 師 的 裝 備 就 在 於 要 熟 悉 兒 童 的 身 心 發 展, 並 以 幼 兒 最 感 興 趣 的 活 動 作 媒 介, 因 應 幼 兒 的 成 長 需 要 而 設 計 學 習 活 動 以 運 用 美 藝 活 動 為 學 習 媒 介 為 例 : 在 植 物 的 主 題 下, 觀 察 葉 子 後, 在 繪 畫 中 學 習 中 軸 的 概 念 ; 欣 賞 地 上 的 落 葉 後, 通 過 繪 畫 填 色 理 解 遮 蓋 重 疊 的 概 念 ; 在 聽 故 事 時 觀 賞 樹 林 的 圖 畫, 然 後 嘗 試 在 畫 紙 上 表 達 遠 小 近 大 的 概 念 繪 畫 是 幼 兒 第 一 種 能 掌 握 的 經 學 習 而 完 成 的 表 達 方 式, 我 相 信 善 用 這 第 一 語 言, 能 幫 助 幼 兒 掌 握 不 同 的 概 念, 提 高 他 們 的 學 習 能 力 幼 兒 親 身 把 抽 象 的 概 念 具 體 化, 是 遠 比 幼 兒 乖 乖 坐 聽 教 師 講 解 更 有 學 習 成 效 的 要 學 習 有 意 義, 教 師 必 須 先 了 解 為 何 這 樣 安 排 學 習 基 於 幼 兒 理 解 能 力 的 限 制 和 發 展 的 需 要, 幼 師 必 須 懂 得 如 何 幫 助 學 生 建 立 基 礎 概 念 的 技 巧, 而 幼 師 的 價 值 就 在 設 計 及 協 助 幼 兒 發 展 各 層 面 的 能 力 一 般 人 未 必 理 解 幼 師 的 教 學 目 標 及 策 略, 以 為 這 些 都 只 是 幼 兒 遊 戲, 但 運 用 不 同 媒 介 豐 富 幼 兒 的 學 習 經 驗, 以 遊 戲 進 行 學 習, 其 實 絕 不 小 兒 科 呢! 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 仁 愛 堂 彭 鴻 樟 幼 稚 園 任 教
我 的 專 業 發 展 之 路 ( 梁 健 儀 ) 星 島 日 報 2012-11-27 F04 師 家 版 卓 師 桌 思 2000 年, 我 修 讀 了 一 年 制 的 教 育 文 憑 課 程, 這 讓 我 認 識 到 教 育 工 作 的 真 正 意 義, 那 就 是 學 生 在 接 受 教 育 後, 在 知 識 態 度 及 行 為 方 面 能 有 所 改 變 至 今, 我 仍 不 時 檢 討 我 的 學 生 在 知 識 態 度 及 行 為 上 有 否 好 的 改 變 呢? 對 我 來 說, 處 理 學 生 的 學 習 態 度 及 情 緒 問 題 是 最 有 挑 戰 性 的, 但 從 中 卻 領 悟 出 個 人 的 教 育 哲 學 及 理 念 更 為 重 要 和 珍 貴 還 記 得 在 實 習 期 間, 其 中 一 位 指 導 老 師 經 常 帶 學 生 外 出 參 加 科 學 比 賽, 以 提 升 學 生 對 科 學 研 習 的 興 趣, 更 希 望 他 們 在 進 入 大 學 校 園 參 加 比 賽 時, 能 建 立 以 考 入 大 學 參 與 研 習 的 目 標 這 位 老 師 的 言 教 身 教, 令 我 明 白 到 教 師 對 激 發 學 生 的 上 進 心 發 展 其 興 趣 促 成 其 全 面 成 長 的 重 要 我 深 深 明 白 到, 老 師 的 工 作, 就 是 感 染 學 生 去 發 展 自 己 自 此, 由 教 人 而 教 育, 由 教 書 而 教 人, 成 為 了 我 的 教 育 哲 學 期 間, 我 得 到 很 多 教 育 界 前 輩 的 提 攜 教 導 及 鼓 勵, 並 於 2006 年 在 科 學 範 疇 獲 得 了 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 但 最 重 要 的 是, 在 得 獎 之 後 得 到 了 很 多 分 享 教 學 實 踐 的 機 會, 令 自 己 的 教 學 專 業 能 夠 不 斷 成 長, 亦 突 破 了 不 少 學 校 教 學 的 限 制 在 2010 年 及 2011 年, 我 有 幸 獲 得 新 加 坡 教 育 局 的 邀 請 參 加 當 地 的 研 討 會, 除 了 分 享 教 學 經 驗 外, 更 通 過 觀 課 和 教 學 研 究, 與 新 加 坡 的 老 師 作 深 度 的 交 流 三 人 行, 必 有 我 師 焉 這 些 寶 貴 的 經 驗 令 我 明 白 到, 即 使 地 域 不 同, 但 優 秀 的 教 育 工 作 者 對 教 學 的 熱 誠 及 對 培 育 下 一 代 的 承 擔, 原 來 是 無 異 的 在 今 日 社 會, 教 師 的 專 業 發 展 主 要 在 於 個 人 的 能 力 假 若 我 們 只 滿 足 於 安 逸, 不 能 與 時 並 進 地 持 續 專 業 發 展 及 進 修 的 話, 我 們 便 會 跟 不 上 社 會 的 步 伐, 更 不 能 敏 銳 地 察 覺 到 學 生 的 需 要, 改 善 教 學 的 策 略 及 技 巧, 這 實 會 影 響 教 學 效 能 的 可 以 說, 持 續 地 檢 討 如 何 令 不 同 背 景 需 要 及 能 力 的 學 生 在 知 識 態 度 及 行 為 上 有 所 改 善, 幫 助 他 們 培 育 興 趣 發 揮 潛 能, 在 成 長 路 上 得 到 最 大 的 發 展, 就 是 一 直 推 動 我 追 求 教 師 專 業 發 展 的 原 因 作 者 在 2006 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 馬 錦 明 慈 善 基 金 馬 可 賓 紀 念 中 學 任 教 此 得 獎 老 師 的 故 事 現 正 於 路 訊 通 上 播 放
心 教 與 身 教 ( 鄭 頌 霖 ) 星 島 日 報 2012-12-04 F04 師 家 版 卓 師 桌 思 我 在 中 學 讀 會 考 班 時, 很 喜 歡 上 體 育 課 陳 鉅 賢 老 師 就 是 我 會 考 體 育 班 的 老 師 他 幽 默 而 友 善, 經 常 帶 領 我 們 討 論 關 於 體 育 和 運 動 的 課 題, 給 予 我 們 廣 闊 的 討 論 空 間, 鼓 勵 我 們 表 達 意 見 那 時 候 年 紀 小, 只 知 道 喜 歡 上 他 的 課, 但 沒 有 深 思 因 由 現 在, 我 已 經 當 上 教 師 十 多 年 了, 才 慢 慢 領 會 到 他 那 套 心 教 的 意 義 中 國 傳 統 對 父 母 有 身 教 的 要 求, 即 要 求 父 母 重 視 自 己 的 行 為 舉 止, 時 刻 成 為 子 女 的 榜 樣 這 對 教 育 工 作 者 同 樣 適 用, 但 更 重 要 的 是, 要 培 養 學 生 熱 愛 學 習 敢 於 表 達 追 求 自 我 實 現, 並 享 受 當 中 艱 辛 和 喜 悅 的 生 活 態 度 這 是 陳 老 師 的 課 堂 對 我 的 啟 發 當 年 上 課 時, 他 會 先 講 解 課 本 內 容, 然 後 引 導 我 們 深 入 討 論 相 關 的 課 題 對 於 同 學 粗 淺 的 意 見, 他 會 幽 默 地 輕 輕 帶 過 ; 有 同 學 發 表 精 闢 的 見 解, 他 會 緊 緊 追 問, 讓 大 家 得 到 更 詳 盡 的 背 景 資 訊 我 想, 他 最 希 望 做 到 的, 不 是 我 們 記 得 多 少 課 文 的 內 容, 或 考 試 能 否 取 得 好 成 績, 而 是 培 養 我 們 渴 求 知 識 勇 敢 而 恰 當 地 表 達 自 己, 做 一 個 積 極 上 進 的 人 有 一 次, 同 學 一 起 練 習 引 體 上 升 我 做 了 十 九 次 當 我 落 下 來, 看 見 陳 老 師 面 露 詫 異 的 目 光, 只 喃 喃 地 說 了 句 這 麼 多 ; 之 後, 另 一 個 同 學 握 實 橫 槓, 很 努 力 要 完 成 一 次 引 體 上 升, 陳 老 師 站 在 下 面, 卻 說 了 很 多 鼓 勵 的 說 話 一 年 後, 這 位 同 學 終 於 能 夠 做 到 三 次 了 陳 老 師 令 我 明 白, 值 得 欣 賞 和 鼓 勵 的, 不 是 成 績 最 好 的 學 生, 而 是 努 力 求 進 的 學 生 今 天, 作 為 一 位 教 師, 我 明 白 培 養 學 生 熱 切 地 追 求 知 識 和 進 步 的 重 要, 我 熱 切 期 望 我 的 學 生 在 每 一 個 位 置 上 都 能 好 好 表 現 自 己, 無 論 詞 語 簿 上 的 一 筆 一 畫, 或 是 代 表 學 校 參 加 校 際 比 賽, 都 能 盡 己 所 能, 追 求 卓 越, 為 自 己 爭 取 俯 仰 無 愧 的 榮 譽 這 是 陳 老 師 對 我 的 心 教 與 身 教, 而 我 亦 會 盡 力 把 這 種 學 習 的 態 度, 傳 承 下 去 作 者 在 2008 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 鳳 溪 第 一 小 學 任 教 此 得 獎 老 師 的 故 事 現 正 於 路 訊 通 上 播 放
星 之 子 的 成 長 ( 鄧 智 光 ) 星 島 日 報 2012-12-11 F04 師 家 版 卓 師 桌 思 教 師 的 天 職 在 於 培 育 下 一 代, 好 像 星 之 子 陳 易 希 的 成 長, 絕 非 偶 然 配 合 學 校 重 啟 發 潛 能 鼓 勵 創 新, 我 們 是 刻 意 發 掘 並 培 養 學 生 在 創 新 科 技 方 面 的 潛 能, 而 且 鼓 勵 及 支 援 這 些 學 生 參 加 本 港 內 地 及 海 外 的 科 學 及 科 技 比 賽 為 了 發 掘 有 創 新 科 技 潛 質 的 學 生, 學 校 引 進 資 優 教 育 的 三 層 式 架 構 概 念 在 設 計 與 科 技 科, 我 們 首 先 系 統 地 教 學 生 一 些 創 意 思 維 技 巧, 幫 助 他 們 發 展 設 計 的 意 念, 並 提 升 解 難 能 力 ; 其 次, 在 教 學 過 程 中 辨 識 當 中 的 科 技 資 優 生, 然 後 再 加 強 他 們 的 科 技 知 識 及 技 巧 ; 最 後, 就 是 借 助 校 外 支 援 發 展 更 專 門 及 深 入 的 科 技 探 究 以 陳 易 希 為 例, 他 自 小 受 父 母 薰 陶, 對 機 械 電 子 及 繪 圖 很 有 興 趣, 又 喜 歡 鑽 研 電 子 科 技, 是 非 常 有 潛 質 的 科 技 資 優 生 在 入 讀 本 校 中 一 那 年, 他 向 老 師 自 薦 為 學 生 會 設 計 機 械 人 作 宣 傳 之 用, 這 可 以 說 是 他 實 踐 夢 想 的 開 端 在 得 到 校 長 的 支 持 老 師 的 協 助 下, 他 憑 鬥 志, 排 除 萬 難, 終 於 完 成 了 一 個 超 出 中 一 學 生 知 識 水 平 的 機 械 人 從 那 時 開 始, 學 校 便 刻 意 推 薦 他 參 加 各 類 型 的 科 技 比 賽, 讓 他 盡 展 所 長, 發 揮 創 意 中 二 時, 他 向 老 師 提 出 以 智 能 家 居 保 安 機 械 人 參 加 科 技 比 賽 那 時 我 們 曾 懷 疑 一 個 中 二 學 生 怎 能 完 成 一 個 設 計 極 其 複 雜, 並 要 求 有 大 專 知 識 及 技 術 程 度 的 作 品 呢? 最 後, 我 們 都 決 定 接 受 及 支 持 他 的 創 新 意 念, 並 由 校 方 負 擔 全 部 製 作 費 用, 結 果 他 也 沒 有 辜 負 師 長 的 期 望 這 個 智 能 家 居 保 安 機 械 人 的 設 計, 讓 他 在 全 國 比 賽 中 奪 得 一 等 獎 青 少 年 科 技 創 新 獎 及 中 國 科 技 館 新 苗 獎, 更 因 此 獲 邀 參 加 全 球 極 具 規 模 的 科 學 比 賽 Intel 國 際 科 學 與 工 程 大 獎 賽 2004, 並 在 比 賽 中 獲 得 二 等 獎 後 者 的 獎 品 之 一, 是 使 他 成 為 香 港 首 位 星 之 子, 亦 成 了 他 後 來 以 中 五 學 生 身 分 獲 香 港 科 技 大 學 破 格 優 先 取 錄 成 為 大 學 生 的 關 鍵 今 日 的 陳 易 希 已 大 學 畢 業 投 身 社 會 工 作, 並 繼 續 以 追 求 科 技 創 新 為 志 作 者 在 2009 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 中 華 基 督 教 會 譚 李 麗 芬 紀 念 中 學 任 教 此 得 獎 老 師 的 故 事 現 正 於 路 訊 通 上 播 放
藝 術 教 育 是 博 愛 的 教 育 ( 劉 瑩 ) 星 島 日 報 2012-12-18 F04 升 學 信 箱 卓 師 桌 思 台 灣 學 者 漢 寶 德 在 漢 寶 德 談 藝 術 教 育 曾 提 出 : 藝 術 之 高 貴, 在 於 藝 術 家 對 人 世 之 關 懷 和 體 會, 超 出 一 般 人 之 上 因 此, 藝 術 家 必 須 對 人 生 有 敏 感 的 反 思 和 對 社 會 有 深 刻 的 體 察 教 師 是 學 習 的 促 進 者, 而 藝 術 教 師 就 是 通 過 真 切 的 分 享 對 藝 術 的 熱 愛 媒 材 應 用 的 教 授, 喚 起 學 生 由 個 人 經 驗 推 及 至 社 會 和 人 類 的 普 及 關 懷 在 我 十 三 年 的 教 學 生 涯 中, 曾 有 四 個 深 刻 的 例 子 可 印 證 這 點 涉 及 在 例 子 的 四 個 學 生 之 中, 三 個 是 木 訥 內 斂 的 學 生, 一 個 是 多 言 頑 劣 的 學 生 他 們 因 為 受 到 獨 特 經 歷 的 影 響, 對 周 遭 的 事 物 產 生 了 特 殊 的 關 愛 木 訥 內 斂 的 三 個 學 生 皆 成 長 於 窮 苦 家 庭, 故 甚 少 參 與 課 外 活 動 儘 管 他 們 先 天 的 境 遇 不 好, 但 只 要 教 師 能 適 時 地 向 他 們 灌 輸 正 面 訊 息, 他 們 的 心 智 也 能 好 好 地 成 長, 甚 至 成 長 得 比 一 般 人 更 具 敏 感 的 心 思 對 人 生 有 更 深 刻 的 體 悟 對 物 料 有 更 多 元 的 創 作 應 用 這 三 個 學 生 在 老 師 的 影 響 下, 雖 然 生 活 苦 困, 但 更 懂 得 珍 惜 萬 物, 甚 至 運 用 別 人 棄 置 的 紙 張 和 垃 圾, 自 製 玩 具 以 自 娛 和 贈 人, 與 他 人 分 享 所 得 所 想, 成 為 擁 有 無 限 創 意 的 習 藝 者 至 於 那 位 表 面 頑 劣 在 一 般 教 師 心 目 中 的 滋 事 者, 雖 然 時 常 遭 到 老 師 處 罰, 但 原 來 在 被 罰 的 過 程 中, 他 會 不 斷 地 就 對 與 錯 提 出 質 疑 和 反 思 在 他 心 目 中, 一 般 人 的 價 值 判 斷 並 非 是 絕 對 例 如 : 他 放 棄 建 築 師 這 麼 高 薪 的 工 作 去 當 地 盤 散 工, 以 了 解 整 個 建 築 的 過 程, 並 質 疑 表 面 高 尚 的 職 業, 是 否 真 的 比 看 來 卑 賤 的 工 作, 更 能 貢 獻 社 會 教 師 是 學 習 的 促 進 者, 應 該 了 解 學 生 行 為 背 後 的 原 因 個 別 學 生 的 家 庭 背 景 和 特 殊 經 歷, 用 敏 感 和 關 懷 來 引 導 學 生 走 當 行 的 路, 發 掘 每 個 學 生 獨 有 的 性 格 和 潛 能 藝 術 教 師 更 應 以 超 乎 一 般 教 師 的 博 愛 精 神, 深 刻 地 體 察 人 生 與 社 會 的 不 同 面 貌, 才 能 啟 發 學 生 創 作 感 動 人 心 的 作 品 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 英 華 書 院 任 教
驀 然 回 首 ( 吳 楚 源 ) 星 島 日 報 2012-12-25 F03 師 家 版 卓 師 桌 思 在 今 日 社 會, 我 們 每 天 都 從 報 章 電 視 電 影 互 聯 網 等 媒 介 接 觸 大 量 視 覺 影 像, 這 些 視 覺 影 像 甚 有 取 代 文 字 的 趨 勢 在 創 作 理 念 方 面, 視 覺 文 化 與 傳 統 藝 術 之 間 是 否 有 互 通 之 處, 而 教 師 又 應 如 何 善 用 這 些 學 生 每 天 都 接 觸 的 視 覺 影 像, 引 領 學 生 走 進 藝 術 的 世 界 呢? 在 日 常 生 活 中, 我 們 常 常 看 到 各 種 標 誌 例 如 : 造 型 簡 潔 及 顏 色 鮮 紅 的 房 委 會 標 誌, 就 與 一 些 民 間 剪 紙 藝 術 相 似 在 環 保 署 的 停 車 熄 匙 海 報 中, 一 團 大 黑 煙 蓋 過 人 面, 其 手 法 與 超 現 實 主 義 畫 家 馬 格 利 特 的 人 子 (1964 年 ) 中 人 面 被 青 蘋 果 遮 掩 相 近 在 2012-13 年 度 財 政 預 算 案 電 視 廣 告 中, 以 藍 色 及 橙 色 為 主 調, 與 後 印 象 派 畫 家 梵 高 在 星 夜 (1889 年 ) 中 運 用 強 烈 的 冷 暖 色 對 比 相 近 不 同 的 視 覺 文 化 如 標 誌 海 報 及 電 視 廣 告 等, 均 選 用 了 一 些 傳 統 藝 術 常 用 的 造 型 及 色 彩 組 合 以 吸 引 大 眾 的 眼 球, 讓 人 留 下 深 刻 的 印 象 由 此 可 見, 我 們 日 常 接 觸 的 視 覺 文 化, 與 傳 統 藝 術 有 共 通 的 創 作 意 念, 教 師 可 引 導 學 生 參 考 不 同 媒 介 的 作 品, 以 啟 發 創 作 其 實, 可 用 於 藝 術 創 作 的 視 覺 影 像 並 沒 有 界 限, 甚 至 可 以 說, 沒 有 東 西 不 可 以 用 於 創 作 筆 者 最 愛 把 日 常 生 活 的 種 種 帶 入 課 堂, 因 為 這 就 是 培 養 學 生 發 揮 想 像 力 的 最 好 訓 練 以 條 碼 的 聯 想 這 單 元 為 例, 條 碼 是 學 生 日 常 購 物 時 都 會 接 觸 到 的 東 西, 它 雖 然 只 是 一 條 條 或 粗 或 幼 的 條, 以 及 一 堆 數 字, 但 經 過 學 生 的 想 像 力, 卻 可 以 和 不 同 的 物 件 配 合, 例 如 單 車 輪 的 軸 等 設 計 多 些 這 類 練 習, 學 生 會 更 懂 得 打 破 框 框, 享 受 到 更 廣 闊 的 思 考 天 地 和 創 作 樂 趣 藝 術 源 於 生 活, 藝 術 就 在 我 們 的 四 周 驀 然 回 首, 藝 術 創 作 就 在 街 頭 巷 尾 店 內 站 外 作 者 在 2012 年 獲 頒 行 政 長 官 卓 越 教 學 獎, 現 於 天 主 教 普 照 中 學 任 教