第 11 期 Teaching supervisor communications 浙 江 师 范 大 学 第 六 届 教 学 督 导 委 员 会 编 本 期 要 目 (Headlines) 督 委 简 讯 (Important News) 2014 年 度 新 进 教 师 教 学 技 能 培 训 考 核 顺 利 完 成 理 论 与 实 践 (Theory and practice) 法 政 学 院 学 风 调 查 报 告 我 的 讲 坛 我 的 课 翁 雪 香 : 行 动 研 究 与 我 的 课 信 息 广 角 (Information wide-angle ) 国 际 学 院 : 语 言 类 课 程 课 堂 教 学 评 价 标 准 的 改 革 与 实 施 督 导 论 坛 (Supervisor Forum) 陈 其 强 : 论 文 摘 要 A B C 1
督 委 要 讯 2014 年 度 新 进 教 师 教 学 技 能 培 训 考 核 顺 利 完 成 由 校 教 学 督 导 委 员 主 考 的 2014 年 度 新 进 教 师 教 学 技 能 培 训 课 堂 考 核 工 作 于 日 前 顺 利 完 成 此 次 新 进 教 师 教 学 技 能 考 核 于 四 月 上 旬 开 始, 历 时 一 月 参 加 本 次 考 核 的 新 进 教 师 共 42 名, 其 中 文 科 22 名, 理 科 20 名 按 照 有 关 规 定 和 要 求, 本 学 期 已 承 担 一 定 教 学 任 务 的 新 教 师, 学 校 安 排 校 教 学 督 导 为 主 体 的 专 家 组 进 行 随 堂 听 课 评 议, 重 在 教 学 态 度 知 识 结 构 内 容 组 合 教 学 组 织 教 学 方 法 课 堂 讲 授 语 言 表 达 等 学 科 知 识 结 构 和 教 学 基 本 技 能 等 多 个 要 素 的 综 合 考 量 和 评 估 最 后, 职 能 部 门 将 对 参 加 培 训 的 新 教 师 的 教 案 课 件 课 堂 教 学 ( 说 课 ) 三 项 考 核 进 行 综 合 成 绩 评 定 ( 督 委 ) 理 论 与 实 践 法 政 学 院 学 风 调 查 报 告 学 院 教 学 督 导 组 2014.4 学 风 教 风 的 状 况 直 接 影 响 到 教 学 质 量 以 至 学 生 培 养 质 量 为 全 面 了 解 我 院 当 前 学 风 教 风 状 况, 学 院 教 学 督 导 组 于 2014 年 10 月 2015 年 3 月 通 过 问 卷 调 查 召 开 全 院 教 学 信 息 员 会 议 等 方 式, 了 解 我 院 学 生 对 我 院 学 风 教 风 方 面 的 意 见 建 议, 现 将 调 查 过 程 及 所 获 信 息 整 理 如 下 : 一 问 卷 调 查 2014 年 10 月 至 2014 年 12 月, 我 校 教 学 督 导 委 员 会 设 计 问 卷, 组 织 全 校 学 生 进 行 网 上 问 卷 调 查 活 动 我 院 有 108 位 学 生 参 与 这 次 问 卷 调 查 活 动, 占 全 校 参 与 调 查 总 学 生 数 的 5.48% 在 此 次 问 卷 调 查 中, 我 院 有 24 位 学 生 就 学 风 教 风 问 题, 提 出 意 见 和 建 议 具 体 意 见 如 下 : 2
1. 创 造 良 好 的 环 境 2. 班 级 班 风 建 设 非 常 重 要 3. 应 让 同 学 们 自 觉 形 成 比 学 赶 超 的 氛 围, 不 能 一 味 的 靠 制 度 强 制 比 如, 早 自 习, 实 际 上 很 多 人 都 在 睡 觉, 这 样 的 自 习 有 何 意 义? 还 不 如 让 他 们 睡 醒 了 再 来 4. 个 人 认 为 学 习 还 是 需 要 主 动 性, 光 靠 强 制 起 不 了 多 大 作 用, 还 是 得 从 学 生 自 身 出 发, 多 多 引 导 学 生 树 立 正 确 的 观 念 5. 多 开 展 学 术 活 动 6. 平 时 考 核 的 方 式 可 以 适 当 更 新, 不 要 千 篇 一 律, 否 则 会 造 成 学 生 的 负 担 过 重, 只 为 应 付 老 师, 得 不 到 好 的 效 果 7. 学 生 上 课 的 纪 律 要 加 强 8. 希 望 能 增 加 教 学 楼 自 习 室 的 数 量 9. 提 倡 自 由 活 跃 的 学 术 氛 围, 不 要 强 迫 学 生 做 不 喜 欢 的 事 情 10. 以 寝 室 为 单 位 调 动 学 习 积 极 性 ; 有 讲 座 时 宣 传 力 度 大 一 点, 让 其 他 学 院 感 兴 趣 的 同 学 也 可 以 资 源 共 享 11. 学 术 研 究 或 者 学 风 引 导 进 生 活, 贴 近 现 实, 亲 近 学 生, 促 进 老 师 与 学 生 的 交 流 与 学 习, 别 让 学 生 感 觉 老 师 都 很 高 大 上, 不 敢 高 攀! 12. 没 有 很 著 名 的 老 师 开 讲 座, 感 觉 不 能 和 其 他 学 校 进 行 学 生 之 间 的 交 流 13. 改 革 考 试, 强 化 读 书 对 于 未 来 个 人 道 路 影 响 的 认 识 学 习 是 件 终 身 的 事, 大 学 最 重 要 的 就 是 自 学 能 力 的 培 养 老 师 布 置 的 课 外 阅 读 太 少 14. 完 善 课 业 评 价 机 制 ; 落 实 平 时 成 绩 占 百 分 之 五 十 及 以 上 的 规 定, 这 一 点 尤 其 重 要! 15. 赋 予 老 师 更 多 的 评 判 成 绩 的 自 由 16. 应 该 多 安 排 教 师 带 学 生 外 出 实 践 17.(1) 加 强 考 试 作 弊 的 管 理, 强 化 惩 罚 措 施, 落 到 实 处, 以 儆 效 尤 (2) 加 强 对 上 课 迟 到 情 况 的 管 理 (3) 每 个 学 院 每 晚 安 排 自 习 教 室, 以 便 当 同 学 不 能 去 图 文 或 去 学 院 有 事 时 可 以 进 行 学 习 18. 选 择 班 里 的 同 学 都 有 空 的 时 间 一 起 到 图 书 馆 看 书 可 能 好 多 同 学 因 为 各 种 原 因 都 没 怎 么 去 过 图 书 馆, 要 让 他 们 也 好 好 享 受 图 书 馆 那 么 好 的 学 习 条 件 19. 学 校 必 须 加 强 领 导, 创 造 良 好 的 学 习 氛 围, 建 立 奖 励 机 制 20. 多 举 办 几 次 像 流 潋 紫 那 样 具 有 激 励 和 引 导 价 值 的 讲 座, 能 满 足 同 学 们 自 3
我 需 求, 不 喜 欢 枯 燥 强 制 性 的 讲 座 21. 抓 一 下 早 晚 自 习! 课 堂 纪 律! 一 大 堆 人 玩 手 机, 学 习 氛 围 呢!? 22. 早 自 修 可 以 晚 一 点 上 23. 学 生 增 强 自 身 素 质 是 关 键 24. 营 造 氛 围 二 学 院 教 学 信 息 员 会 议 为 更 全 面 了 解 我 院 学 生 在 学 风 教 风 方 面 的 意 见 建 议, 在 网 上 调 研 后, 院 教 学 督 导 组 又 于 2015 年 3 月 28 日 晚 在 学 院 小 会 议 室 召 开 院 教 学 信 息 员 座 谈 会, 13 位 教 学 信 息 员 到 会 各 信 息 员 结 合 自 身 所 掌 握 信 息 积 极 发 言, 针 对 我 院 学 风 教 风 及 其 他 工 作 提 出 许 多 意 见 及 建 议, 现 整 理 如 下 : 1. 学 风 建 设 方 面 : (1) 在 学 校 生 活 中 创 造 良 好 的 学 习 氛 围 以 及 环 境 提 倡 自 由 的 学 术 氛 围, 形 式 不 受 限 制 多 开 展 学 术 活 动, 学 术 研 究 和 学 风 引 导 应 结 合 生 活, 贴 近 现 实, 亲 近 学 生, 促 进 老 师 与 学 生 的 交 流 学 习 (2) 早 晚 自 习 过 于 形 式 化, 有 时 候 早 晚 自 习 的 内 容 与 当 初 设 置 早 晚 自 习 的 初 衷 相 背 离 而 且 在 早 晚 自 习 中 不 能 出 声 背 诵, 也 是 早 晚 自 习 学 习 中 的 一 大 缺 陷 (3) 同 学 们 在 学 习 生 活 中, 希 望 学 校 能 够 增 加 像 读 书 会 这 样 的 活 动, 促 进 大 家 多 读 书, 读 好 书, 营 造 一 个 好 的 读 书 氛 围 (4) 大 家 对 于 考 研 方 面 的 了 解 不 够 多, 希 望 能 够 多 办 一 些 讲 座, 并 且 邀 请 一 些 考 研 成 功 的 学 长 学 姐 来 做 一 些 辅 导 应 该 提 前 指 导 有 考 研 意 向 的 学 生 怎 么 准 备, 自 己 是 否 合 适 考 研 (5) 举 办 讲 座 时, 应 该 让 更 多 的 人 参 与 全 校 告 知, 提 高 讲 座 资 源 的 利 用 (6) 安 排 一 些 和 外 校 学 生 交 流 的 活 动, 我 们 学 校 的 交 流 活 动 不 够 多 2. 教 风 建 设 方 面 : (1) 完 善 课 业 评 价 机 制, 落 实 平 时 成 绩 占 百 分 之 五 十 及 以 上 的 规 定, 并 且 完 善 平 时 成 绩 的 公 示 老 师 要 及 时 反 馈 平 时 成 绩 的 情 况 在 论 文 批 改 中, 希 望 老 师 能 够 直 接 进 行 点 评 在 最 后 的 成 绩 查 询 时, 应 该 有 三 种 成 绩, 即 平 时 成 绩 期 末 考 试 成 绩 以 及 综 合 成 绩 而 且 平 时 成 绩 应 该 在 期 末 考 试 之 前 公 布 (2) 有 的 课 程, 老 师 上 课 不 允 许 拷 课 件, 导 致 学 生 在 课 堂 上 需 要 拍 照 或 者 抄 写, 也 就 造 成 了 一 心 二 用 的 局 面, 不 能 全 心 全 意 的 听 老 师 讲 课 (3) 老 师 在 上 课 时, 应 该 注 重 专 业 知 识 的 全 面 讲 授, 授 课 的 例 子 应 该 符 合 4
其 专 业 知 识 的 范 围 ; 不 要 满 堂 灌, 也 不 要 只 举 例 子, 或 者 只 让 学 生 讨 论 问 题 (4) 在 每 一 堂 课 结 束 之 后, 老 师 应 该 告 知 下 一 节 课 的 学 习 内 容, 便 于 学 生 预 习 (5) 上 课 时, 如 果 有 同 学 违 反 课 堂 纪 律, 老 师 可 以 酌 情 扣 掉 其 平 时 成 绩, 并 且 有 扣 分 细 则, 在 最 后 的 综 合 成 绩 中 能 有 所 体 现 (6) 应 该 安 排 教 师 多 带 学 生 外 出 实 践 3. 课 程 设 置 方 面 在 我 们 学 院 师 范 类 课 程 设 置 上 面, 应 该 多 设 置 一 些 实 践 类 的 课 程, 并 且 提 前 安 排 这 些 课 程 的 授 课 时 间 在 学 习 完 这 些 课 程 之 后, 让 学 生 能 够 有 足 够 的 时 间 进 行 练 习, 实 践 4. 院 办 工 作 (1) 在 平 时 的 成 绩 考 核 中, 应 该 做 到 形 式 多 样 化 (2) 绩 点 的 计 算, 五 分 为 一 个 档 次, 会 造 成 成 绩 的 浪 费 希 望 能 够 进 行 改 善 例 如 81 分 记 为 3.1,82 分 记 为 3.2. (3) 在 开 学 两 周 之 内 可 以 退 课, 但 是 却 不 能 退 课 本 希 望 以 后 能 够 将 课 程 与 课 本 同 时 退 掉 (4) 考 试 作 弊 的 问 题, 有 的 时 候 老 师 会 有 恻 隐 之 心, 这 会 挫 伤 勤 奋 学 习 的 同 学 学 习 的 积 极 性 (5) 在 选 选 修 课 的 时 候, 应 该 在 课 程 之 后 附 上 课 程 细 则, 包 括 授 课 内 容, 授 课 方 式 等 (6) 英 语 分 班 按 高 考 成 绩 分 不 够 合 理 (7) 第 十 节 课 的 上 课 时 间 应 该 往 后 推, 第 九 节 课 与 第 十 节 课 中 间 休 息 的 时 间 太 短, 造 成 老 师 以 及 同 学 吃 饭 时 间 不 够 的 问 题 (8) 学 校 应 该 多 组 织 志 愿 者 活 动 增 加 做 志 愿 者 的 时 间 班 干 部 做 志 愿 者 时 间 要 求 应 该 放 宽 并 且 志 愿 者 志 愿 服 务 时 间 换 算 德 育 分 的 方 式 不 够 合 理, 应 进 行 改 革 (9) 有 的 专 业 的 必 修 课 程 太 过 集 中, 应 该 调 整 时 间 (10) 希 望 能 够 增 加 学 院 自 习 室 的 数 量 5. 其 他 (1) 学 院 座 椅 多 有 损 坏, 应 该 及 时 维 修 (2) 安 排 教 室 时, 应 该 根 据 课 程 需 要 有 的 课 程 需 要 用 桌 子 来 写 字 有 的 5
需 要 用 电 脑 放 映 课 件 (3) 订 购 的 课 本 教 材 希 望 授 课 老 师 提 前 告 知, 这 样 便 于 学 生 选 择 是 否 要 退 订 课 本 (4) 图 书 馆 在 晚 上 九 点 四 十 闭 馆, 不 能 满 足 想 学 习 的 同 学 在 时 间 空 间 上 的 需 求 三 学 院 教 学 督 导 组 的 若 干 参 考 建 议 综 合 以 上 调 研 情 况, 院 教 学 督 导 组 提 出 以 下 建 议 ( 一 ) 学 风 建 设 方 面 1. 加 强 考 研 信 息 收 集 宣 传 工 作 当 前 我 院 部 分 学 生 对 是 否 考 研, 如 何 备 考 等 考 研 相 关 问 题 普 遍 感 到 迷 茫 为 提 高 我 院 考 研 上 线 比 率, 建 议 : 各 专 业 专 设 一 名 考 研 指 导 教 师, 酬 金 可 从 专 业 建 设 经 费 中 支 出, 并 由 学 院 对 考 研 指 导 工 作 优 秀 教 师 进 行 奖 励 专 业 考 研 指 导 教 师 主 要 职 责 : 为 学 生 是 否 适 合 考 研 进 行 指 导 ; 了 解 本 专 业 考 研 信 息 并 及 时 向 学 生 宣 传 等 2. 审 查 早 晚 自 习 效 果 及 学 生 意 向 当 前 我 院 部 分 学 生 认 为 我 院 开 展 的 早 自 习 效 果 欠 佳 建 立 早 自 习 制 度 可 有 效 避 免 学 生 早 上 睡 懒 觉, 有 助 于 提 升 学 生 形 象 如 何 充 分 发 挥 早 自 习 制 度 的 功 效, 建 议 : 学 院 通 过 课 题 申 报 方 式 由 学 生 对 我 院 早 自 习 制 度 进 行 调 研 并 提 出 完 善 建 议 ( 二 ) 教 风 问 题 1. 完 善 教 师 上 课 内 容 及 方 式 : 有 些 学 生 认 为 学 院 部 分 教 师 上 课 内 容 与 教 材 关 联 度 不 够, 从 而 导 致 教 材 退 订 意 向 产 生 建 议 : 学 院 应 倡 导 教 师 上 课 内 容 紧 扣 专 业, 加 强 与 教 材 关 联 度 ; 每 次 上 课 结 束 前 预 告 下 节 主 要 内 容 以 便 学 生 做 好 预 习 及 资 料 整 理 收 集 工 作 2. 完 善 平 时 考 核 成 绩 管 理 : 有 相 当 多 学 生 反 映 学 院 部 分 教 师 对 平 时 考 核 成 绩 没 有 及 时 向 学 生 反 馈, 致 使 学 生 不 了 解 自 己 平 时 考 核 成 绩 及 考 核 过 程 中 出 现 的 问 题 建 议 : 学 院 倡 导 教 师 及 时 将 平 时 考 核 成 绩 向 学 生 反 馈 并 进 行 适 当 点 评, 指 出 学 生 平 时 考 核 作 业 或 论 文 中 出 现 的 问 题 以 便 学 生 能 得 到 及 时 提 高 ( 三 ) 其 他 方 面 1. 完 善 教 学 设 施 : 有 学 生 反 映 院 部 分 教 室 桌 椅 出 现 损 坏 情 形 建 议 : 学 院 相 关 部 门 及 时 与 学 校 相 关 部 门 联 系 沟 通, 对 学 院 教 室 内 桌 椅 情 况 进 行 检 查 并 及 时 修 补 更 换, 并 建 立 每 二 或 三 年 桌 椅 等 教 学 设 施 定 期 检 查 更 换 制 度 6
2. 加 强 师 范 技 能 考 试 培 训 学 院 有 相 当 多 学 生 毕 业 后 有 志 于 从 事 教 师 职 业 但 当 前 教 师 职 业 技 能 培 训 通 常 安 排 在 第 六 七 学 期, 不 利 于 学 生 掌 握 运 用 建 议 : 学 院 与 学 校 相 关 部 门 联 系 沟 通, 建 议 每 学 期 都 开 设 师 范 技 能 培 训 课 程, 不 限 定 选 修 学 生 年 级 ( 吴 伯 田 执 笔 2015.4.1) 理 论 与 实 践 行 动 研 究 与 我 的 课 堂 化 学 与 生 命 科 学 学 院 翁 雪 香 我 从 2009 年 开 始 担 任 我 院 应 化 专 业 仪 器 分 析 这 门 课 程 的 教 学 工 作 5 年 的 积 累, 我 的 课 堂 发 生 了 明 显 的 改 变 : 自 己 的 心 态 经 历 了 从 最 初 的 如 履 薄 冰 到 现 在 的 游 刃 有 余, 我 的 学 生 从 最 初 的 睡 觉 大 军 成 为 现 在 的 主 动 爱 学 一 族, 学 生 的 评 价 从 听 天 书, 照 本 宣 科 到 如 今 的 老 师 有 一 套, 爱 上 天 书 课 这 些 良 性 的 转 化 得 益 于 我 在 教 学 过 程 中 一 直 采 用 行 动 研 究 指 导 完 善 自 己 的 教 学 过 程 行 动 研 究 (Action Research) 是 西 方 在 70 年 代 后 兴 盛 起 来 的 集 实 践 与 研 究 于 一 体 的 社 会 科 学 研 究 方 式, 在 教 育 领 域 中, 它 是 指 教 师 在 从 事 教 育 实 践 的 过 程 中, 对 自 己 的 实 践 过 程 进 行 研 究 的 一 种 研 究 方 法 它 主 张 教 师 将 自 己 的 教 学 活 动 和 课 堂 情 境 作 为 研 究 的 对 象, 对 教 学 行 为 和 教 学 过 程 进 行 批 判 地 有 意 识 地 分 析 与 总 结 在 教 学 活 动 中 发 现 和 提 出 问 题 确 定 和 采 取 措 施 去 解 决 问 题, 在 解 7
决 问 题 的 过 程 中 分 析 和 评 估 效 果, 继 而 发 现 和 提 出 新 问 题, 使 教 学 研 究 持 续 发 展 下 去, 达 到 改 进 教 学 方 法 提 高 教 学 效 果 的 目 的 一 发 现 问 题 发 现 问 题 是 行 动 研 究 的 起 点 刚 开 始 上 这 门 课 时, 我 很 敬 业 地 照 本 宣 科, 努 力 地 做 好 教 材 上 知 识 点 的 表 面 灌 输 工 作 但 是 一 段 时 间 下 来, 我 发 现 我 的 课 堂 趴 下 一 大 片, 学 生 对 我 的 苦 口 婆 心 一 点 也 不 买 账 问 题 出 在 哪? 我 开 始 向 学 生 求 助, 通 过 找 学 生 聊 天, 匿 名 问 卷 调 查 等 多 种 途 径, 发 现 我 的 教 学 中 存 在 着 诸 多 问 题 如 仪 器 分 析 有 关 理 论 犹 如 天 书, 大 型 仪 器 部 件 不 直 观, 仪 器 分 析 方 法 在 实 际 生 活 中 到 底 有 什 么 用, 老 师 三 节 课 的 满 堂 灌, 学 习 效 率 低 下 等 等 二 实 施 行 动 计 划 根 据 对 问 题 的 初 步 分 析, 明 确 了 今 后 的 研 究 方 向 : 使 枯 燥 难 懂 的 理 论 通 俗 化 ; 努 力 把 搬 不 进 课 堂 的 大 型 仪 器 可 视 化 直 观 化 及 使 相 关 仪 器 分 析 方 法 生 活 化 而 所 有 这 些 最 终 的 目 的 是 引 导 学 生 深 层 次 地 参 与 到 我 的 课 堂, 提 高 他 们 的 学 习 能 动 性 为 了 解 决 上 述 问 题, 我 主 要 从 以 下 两 个 方 面 努 力 1. 花 时 间 多 渠 道 储 备 自 身 专 业 基 础 知 识, 提 高 教 学 技 能 俗 话 说, 台 上 一 分 钟, 台 下 十 年 功, 为 了 更 好 地 理 解 这 门 课 程, 我 花 了 几 个 月 精 读 了 学 生 用 的 教 材 相 关 国 内 外 参 考 书 和 国 家 级 精 品 课 程, 理 出 了 课 程 的 大 框 架, 并 拿 出 当 年 考 研 的 劲 头, 把 教 材 及 相 关 参 考 书 的 课 后 习 题 踏 踏 实 实 地 做 了 一 遍 经 过 这 样 一 轮 学 习, 我 找 到 了 书 读 百 遍, 其 意 自 现 的 感 觉, 对 原 本 枯 燥 的 理 论 有 了 很 多 自 己 的 理 解 课 堂 上 我 更 自 信 了, 善 于 运 用 比 喻 联 想 等 手 段 将 枯 燥 的 理 论 知 识 说 透, 已 经 能 将 天 书 翻 译 到 学 生 能 理 解 的 知 识 层 面 同 时, 我 先 后 走 访 了 金 华 市 进 出 口 检 验 检 疫 局 的 分 析 测 试 中 心, 上 海 光 明 乳 业 有 限 公 司, 上 海 硅 酸 盐 研 究 所, 广 州 白 云 山 制 药 厂 等 单 位, 调 研 了 相 关 仪 器 分 析 方 法 在 这 些 单 位 的 实 际 应 用 案 例, 并 拍 摄 了 仪 器 构 造 照 片 及 实 验 录 像 将 获 得 的 资 料 整 理 归 类 后, 课 堂 上 采 用 范 例 教 学 模 式 探 究 型 教 学 模 式 在 课 程 相 应 章 节 中 穿 插 应 用 如 在 每 种 分 析 方 法 的 概 况 介 绍 中, 先 介 绍 该 种 仪 器 分 析 技 术 在 食 品 安 全 环 境 生 命 科 学 等 领 域 中 的 应 用, 激 发 学 生 学 习 该 方 法 的 兴 趣 在 仪 器 分 析 方 法 应 用 这 一 章 节 中, 以 拍 摄 的 仪 器 构 造 照 片 及 实 验 录 像 为 依 托, 将 样 品 预 处 理, 实 验 原 理, 仪 器 组 成 及 定 性 定 量 测 定 方 法 融 于 一 体, 全 面 复 习 该 章 节 的 主 8
要 知 识 点 的 同 时, 也 使 学 生 对 生 产 一 线 的 仪 器 分 析 有 关 新 实 验 新 技 术 有 了 较 深 刻 的 认 识, 激 发 了 学 生 的 学 习 积 极 性, 提 高 了 他 们 综 合 分 析 问 题 的 能 力 2. 引 导 学 生 花 时 间 深 层 次 参 与 我 的 课 堂 为 了 使 学 生 有 更 多 的 主 动 输 出, 我 采 用 任 务 驱 动 小 组 合 作 学 习 探 究 型 学 习 等 使 我 的 学 生 全 方 位 活 动 起 来 动 手, 动 脑, 动 嘴 我 一 般 学 期 快 结 束 时 把 ppt 拷 贝 给 学 生 供 他 们 查 漏 补 缺, 所 以 课 堂 上 他 们 开 始 了 记 笔 记 的 深 度 学 习 ; 我 把 相 对 比 较 简 单 的 章 节 交 给 学 生, 让 他 们 以 小 组 合 作 学 习 的 模 式 课 后 自 己 学 习, 把 学 习 心 得 和 大 家 分 享 ; 较 难 章 节 结 束 后, 让 学 生 自 己 总 结 知 识 点, 自 己 出 题 目 温 故 而 知 新 ; 精 选 一 些 紧 扣 理 论 知 识 的 科 研 案 例, 引 导 学 生 阅 读, 以 合 作 学 习 小 组 讨 论 的 方 式 解 决 下 列 问 题 :1 该 论 文 的 亮 点 和 理 论 依 据 是 什 么?2 定 量 的 方 法? 3 实 验 仪 器 指 认 ;4 凝 炼 出 实 验 方 案,5 你 去 做 研 究, 还 可 从 哪 些 方 面 入 手? 通 过 精 选 的 科 研 案 例, 引 导 学 生 逐 一 分 析 该 案 例 中 的 理 论 依 据, 使 学 生 感 知 应 用 是 以 理 论 为 基 础 的, 完 成 了 理 论 知 识 的 迁 移 应 用, 也 提 高 了 学 生 的 学 习 与 研 究 积 极 性, 增 强 了 学 生 的 分 析 与 解 决 问 题 的 能 力, 深 层 次 思 考 问 题 的 能 力 更 为 重 要 的 是 培 养 了 学 生 看 文 献 的 本 领, 训 练 了 学 生 的 科 研 基 本 功 三 搜 集 数 据 在 上 述 一 些 行 动 付 诸 实 践 后, 学 生 的 感 觉 如 何? 我 主 要 采 用 教 学 过 程 记 录 QQ E-mail 学 生 书 面 报 告 问 卷 调 查 等 方 式 跟 踪 搜 集 学 生 对 我 的 课 堂 组 织 方 式, 教 学 内 容, 教 学 方 法 等 的 批 判 性 评 价 四 反 思 与 总 结 反 思 与 总 结 是 一 个 行 动 研 究 的 终 点, 又 是 另 一 个 行 动 研 究 的 起 点 通 过 分 析 反 思 自 己 的 教 学 过 程 学 生 及 同 行 们 的 评 价, 总 结 这 一 教 学 过 程 的 效 果, 继 而 发 现 和 提 出 新 问 题, 开 始 新 的 行 动 计 划, 进 入 下 一 个 行 动 研 究 9
信 息 广 角 国 际 学 院 行 动 计 划 在 行 动 语 言 类 课 程 课 堂 教 学 评 价 标 准 的 改 革 与 实 施 语 言 教 学 与 知 识 类 课 堂 教 学 在 教 学 方 法 及 教 学 理 念 上 有 本 质 的 差 别 从 事 汉 语 言 教 学 的 教 师 应 该 熟 悉 第 二 语 言 习 得 理 论, 现 代 汉 语 基 础 知 识, 语 言 学 基 础 知 识, 中 国 文 化 文 学 历 史 风 俗 等 常 识 知 识, 能 够 根 据 不 同 的 教 学 对 象 ( 年 龄, 性 别, 国 籍, 汉 语 水 平, 态 度, 动 机, 性 格 等 ), 教 学 目 标 ( 语 音, 词 汇, 语 法, 结 构 等 ), 课 型 ( 听 说 读 写 等 ) 选 择 合 适 的 教 学 方 法, 提 高 学 生 的 语 言 综 合 运 用 能 力 ( 语 言 知 识, 语 言 技 能, 学 习 策 略 及 文 化 意 识 等 ) 而 现 在 我 校 通 用 的 听 课 评 价 表 并 不 能 有 效 的 评 价 一 堂 语 言 课 浙 江 师 范 大 学 听 课 评 价 表 包 括 以 下 10 条 内 容 : 1 讲 课 有 热 情, 精 神 饱 满 2 讲 课 有 感 染 力, 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 3 对 问 题 的 阐 述 深 入 浅 出, 有 启 发 性 4 对 问 题 的 阐 述 简 练 准 确, 重 点 突 出, 思 路 清 晰 5 对 课 程 内 容 娴 熟, 运 用 自 如 6 讲 述 内 容 充 实, 信 息 量 大 7 教 学 内 容 能 反 映 或 联 系 学 科 发 展 的 新 思 想, 新 概 念, 新 成 果 8 能 给 予 学 生 思 考 联 想 创 新 的 启 迪 9 能 调 动 学 生 情 绪, 课 堂 气 氛 活 跃 10 能 有 效 地 利 用 各 种 教 学 媒 体 这 些 内 容 对 于 语 言 教 学 来 说 有 的 针 对 性 不 强, 例 如 第 1 条, 如 果 有 人 听 课 尤 其 是 领 导 去 听 课 谁 会 讲 课 不 热 情 精 神 不 饱 满 呢? 有 的 跟 语 言 课 堂 教 学 基 本 没 有 关 系 或 者 关 系 非 常 间 接, 如 第 3 4 6 7 8 条 语 言 教 学 最 重 视 精 讲 多 练, 老 师 讲 得 太 多 反 倒 不 好, 老 师 的 讲 解 是 帮 助 学 生 对 语 言 进 行 认 知 和 运 用, 而 不 是 让 10
他 们 去 创 新 当 然 语 言 教 学 方 法 也 需 创 新, 但 我 们 现 在 所 提 倡 的 方 法 已 经 经 过 了 半 个 多 世 纪 的 理 论 研 究 与 实 践 检 验, 创 新 的 教 学 方 法 不 一 定 好 另 外 把 语 言 学 中 的 新 理 论 新 概 念 新 术 语 用 到 汉 语 教 学 中 去 对 学 生 学 习 汉 语 没 有 任 何 益 处, 在 语 言 教 学 中 也 基 本 谈 不 上 教 学 内 容 能 反 映 或 联 系 学 科 发 展 的 新 思 想, 新 概 念 另 外 我 们 汉 语 言 课 的 教 学 对 象 大 多 数 都 是 汉 语 言 的 初 学 者, 我 们 的 教 学 目 标 就 是 如 何 让 学 生 尽 快 的 提 高 语 言 水 平, 而 不 是 其 他 另 外 学 校 现 行 的 听 课 评 价 表, 有 些 地 方 老 师 不 知 道 填 什 么, 如 课 堂 教 学 问 题 描 述 跟 建 议 和 意 见 一 栏 明 显 的 重 复 结 合 以 上 问 题, 经 学 院 领 导 同 意, 和 几 次 全 体 老 师 教 研 活 动 讨 论, 我 们 确 立 了 一 套 语 言 教 学 课 堂 评 价 标 准, 在 此 课 堂 评 价 标 准 的 基 础 上 设 计 听 课 评 价 表 从 而 使 教 师 统 一 思 想, 明 确 教 学 方 法, 提 高 教 学 质 量, 听 课 教 师 对 授 课 教 师 的 评 价 也 有 了 明 确 的 标 准 新 的 听 课 评 价 表 沿 用 原 有 听 课 评 价 表 的 基 本 体 例, 主 要 对 评 价 项 目 做 了 较 大 的 改 动, 下 面 两 栏 改 为 教 学 步 骤 及 内 容 和 教 学 中 存 在 的 问 题 及 建 议, 最 后 增 加 了 授 课 人 签 名 栏, 目 的 是 课 后 听 课 人 与 授 课 人 之 间 要 有 反 馈 和 交 流 语 言 类 听 课 评 价 表 的 各 个 评 价 项 目 是 以 国 际 上 最 广 为 认 同 的 汉 语 教 学 课 堂 标 准 为 基 础, 针 对 我 们 现 在 教 学 中 存 在 的 问 题 提 出 的 下 面 是 关 于 听 课 评 价 表 中 评 价 项 目 的 几 点 说 明 : 1. 导 入 自 然 有 效, 简 捷 明 确 语 言 教 学 要 有 导 入, 每 个 语 言 点 的 讲 解 也 要 有 导 入 但 导 入 要 有 效, 有 的 老 师 上 课 前 给 学 生 放 一 段 电 影 或 者 听 一 段 音 乐, 或 者 给 他 们 看 很 多 图 片, 虽 然 有 趣 但 跟 教 学 内 容 无 关, 或 关 系 不 大, 这 样 的 导 入 是 无 效 的, 即 使 有 效 也 太 繁 琐, 占 据 了 太 多 的 课 堂 时 间 有 的 老 师 在 导 入 一 个 语 言 点 前 绕 来 绕 去 说 了 很 多 谁 都 不 知 所 云 的 话, 这 些 都 是 导 入 失 败 的 例 子 2. 讲 解 准 确 通 俗, 举 例 恰 当 在 学 习 一 个 语 言 点 前, 老 师 要 做 简 单 的 讲 解, 讲 解 不 能 用 专 业 术 语, 不 能 求 全 责 备, 并 且 要 准 确 不 能 误 导 学 生 例 如 讲 解 了, 不 能 说 了 表 示 过 去 时, 也 不 能 把 了 1 了 2 等 知 识 一 股 脑 的 都 教 给 学 生 另 外 举 例 要 恰 当, 有 老 师 讲 和 是 分 不 开 的 的 这 个 语 言 点 举 了 这 样 的 例 子 : 他 的 犯 罪 和 他 父 母 的 娇 惯 是 分 不 开 的, 这 个 例 子 其 实 是 不 恰 当 的, 和 是 分 不 开 的 这 个 句 式 一 般 用 于 表 达 感 谢 的 语 境 11
3. 操 练 充 分 有 效, 交 际 性 强 学 生 学 习 语 言 不 是 老 师 教 会 的, 而 是 自 己 练 会 的 所 以 语 言 教 学 最 核 心 的 环 节 就 是 操 练 操 练 不 是 让 学 生 只 做 机 械 的 重 复, 而 是 让 学 生 在 操 练 中 不 断 的 认 知 和 习 得 老 师 的 任 务 是 通 过 问 学 生 问 题, 或 组 织 活 动 来 让 学 生 达 到 习 得 语 言 的 目 的 例 如 我 们 在 学 习 ( 没 ) 动 词 + 过 这 个 句 型 时, 老 师 问 学 生 你 去 过 杭 州 吗? 学 生 点 点 头, 或 者 老 师 想 让 学 生 用 否 定 式, 问 你 去 过 杭 州 吗? 学 生 回 答 没 去 过, 这 些 都 是 失 败 的 操 练 正 确 的 提 问 应 该 是 你 去 过 哪 些 城 市? 要 练 习 否 定 式 时, 要 问 你 去 过 月 球 吗? 你 吃 过 老 虎 吗? 等 这 些 既 有 交 际 性 又 有 趣 的 问 题 4. 教 师 语 言 易 懂, 指 令 明 确 老 师 是 课 堂 的 总 指 挥, 但 老 师 的 指 令 一 定 要 让 学 生 听 懂, 学 生 要 明 白 老 师 的 意 图 所 以 老 师 要 了 解 学 生 的 语 言 水 平, 课 堂 指 令 简 单 明 确 5. 学 生 参 与 率 高, 气 氛 活 跃 衡 量 一 节 语 言 课 的 成 功 与 否 的 一 个 重 要 标 志 是 看 学 生 的 开 口 率, 如 果 一 节 课 下 来 老 师 很 累, 学 生 很 轻 松, 那 说 明 这 是 一 节 失 败 的 课 学 生 要 多 说, 但 说 的 内 容 一 定 要 围 绕 教 学 目 标 6. 师 生 互 动 频 繁, 反 馈 及 时 操 练 的 最 重 要 的 方 式 之 一 就 是 师 生 之 间 的 问 答 互 动, 在 问 答 的 过 程 中 老 师 要 及 时 给 学 生 正 面 的 或 负 面 的 反 馈, 即 老 师 要 给 学 生 及 时 的 肯 定 或 纠 错, 从 而 让 学 生 在 互 动 中 与 老 师 进 行 语 义 协 商, 修 正 自 己 的 认 知 在 我 们 的 教 学 中 发 现 很 多 老 师, 学 生 不 论 说 什 么 老 师 都 说 很 好 7. 教 学 目 标 明 确, 重 点 突 出 汉 语 教 学 不 论 是 综 合 课, 还 是 口 语 听 力 课, 每 节 课 都 应 该 有 该 节 课 的 教 学 重 点 和 教 学 目 标, 不 是 口 语 课 就 是 让 学 生 随 便 说, 听 力 课 就 是 老 师 放 录 音 我 们 在 听 课 时 发 现, 有 些 老 师 上 课 课 堂 气 氛 很 好, 活 动 也 很 丰 富 ( 如 时 装 表 演 呀, 美 食 展 示 呀 等 ), 但 我 们 却 不 知 道 这 些 活 动 的 目 的 是 什 么, 对 于 语 言 学 习 有 什 么 帮 助 老 师 们 会 反 驳, 课 堂 搞 活 动 就 是 为 了 提 高 学 生 学 习 兴 趣, 他 们 不 论 说 什 么 不 都 是 在 说 汉 语 吗, 怎 么 会 对 学 习 没 有 帮 助? 我 们 的 认 识 是 这 样 的 : 每 节 课 都 应 该 让 学 生 学 习 一 定 数 量 的 语 言 点, 或 者 词 或 者 句 型, 这 些 语 言 点 就 是 这 节 课 的 教 学 重 点, 所 有 活 动 操 练 都 应 该 围 绕 着 这 些 语 言 点 来 进 行, 通 过 反 复 练 习, 让 学 生 真 正 习 得 这 些 语 言 点 的 用 法, 从 而 使 学 生 的 语 言 水 平 不 断 积 累 不 断 提 高 语 言 教 学 是 有 规 律 有 系 统 的, 如 果 只 是 让 学 生 放 羊 式 的 学 习, 学 生 还 有 什 么 必 要 花 学 费 来 到 课 堂? 12
8. 教 学 方 法 灵 活, 运 用 合 理 语 言 教 学 的 方 法 很 多, 最 合 适 的 方 法 就 是 最 好 的 方 法 虚 词 学 习 要 通 过 导 入 讲 解 操 练 等 环 节 来 学 习, 但 如 果 学 习 一 个 名 词, 我 想 用 翻 译 法 就 够 了 9. 教 师 精 神 饱 满, 节 奏 紧 凑 整 个 教 学 过 程 要 流 畅, 教 学 环 节 之 间 要 过 渡 自 然, 老 师 不 能 看 着 教 案 教, 问 了 一 个 问 题 不 知 道 下 一 个 问 题 是 什 么 10. 教 学 手 段 现 代, 使 用 熟 练 老 师 应 该 能 熟 练 的 使 用 现 代 化 的 教 学 设 备, 能 制 作 优 质 的 多 媒 体 课 件 但 这 些 现 代 的 教 学 设 备 只 是 汉 语 教 学 的 辅 助 手 段, 不 能 喧 宾 夺 主 以 上 是 对 评 价 项 目 的 简 单 说 明, 希 望 各 位 语 言 课 的 老 师 能 够 按 照 以 上 评 价 项 目 来 要 求 自 己 的 教 学, 和 评 价 其 他 老 师 的 教 学 评 价 项 目 中 未 涉 及 的 内 容 老 师 可 在 问 题 及 建 议 栏 中 做 适 当 的 补 充 ( 刘 岩 ) ( 另, 期 末 让 学 生 给 老 师 打 分 的 测 评 表 的 内 容 也 很 值 得 商 榷!) 附 : 浙 江 师 范 大 学 听 课 评 价 表 ( 语 言 教 学 类 ) 浙 江 师 范 大 学 听 课 评 价 表 ( 语 言 教 学 类 ) 开 课 单 位 : 课 程 名 称 : 课 程 性 质 : 专 业 基 础 课 程 专 业 选 修 课 程 授 课 教 师 : 授 课 班 级 : 授 课 时 间 : 地 点 : 听 课 后 的 分 项 评 价 : 请 在 下 列 各 题 之 后 的 相 应 评 分 位 置 填 入 您 的 选 项, 只 限 单 选 选 项 标 准 :A 完 全 同 意,B 同 意,C 一 般,D 不 同 意,E 完 全 不 同 意 评 价 项 目 A B C D E 1 导 入 自 然 有 效, 简 捷 明 确 2 讲 解 准 确 通 俗, 举 例 恰 当 3 操 练 充 分 有 效, 交 际 性 强 4 教 师 语 言 易 懂, 指 令 明 确 5 学 生 参 与 率 高, 气 氛 活 跃 6 师 生 互 动 频 繁, 反 馈 及 时 7 教 学 目 标 明 确, 重 点 突 出 8 教 学 方 法 灵 活, 运 用 合 理 9 教 师 精 神 饱 满, 节 奏 紧 凑 13
10 教 学 手 段 现 代, 使 用 熟 练 专 家 听 课 后 总 体 评 价 ( 分 为 优 良 中 及 格 不 及 格 五 等 ) 教 学 步 骤 及 内 容 : 教 学 中 存 在 的 问 题 及 建 议 : 听 课 人 ( 签 名 ): 授 课 人 ( 签 名 ): 年 月 日 陈 其 强 论 文 摘 要 A B C 督 导 论 坛 论 文 摘 要 即 内 容 提 要, 与 关 键 词 一 样, 也 是 论 文 规 程 检 查 中 问 题 较 多 而 又 易 被 疏 忽 的 问 题 摘 要 撰 写 中 常 见 的 问 题 有 : 行 文 拖 沓, 文 字 枝 蔓, 语 义 信 息 模 糊, 研 究 信 息 与 引 言 混 同 重 复, 在 叙 述 方 式 上, 用 第 一 人 称 者 不 在 少 数 论 文 摘 要 是 对 论 文 的 简 短 陈 述, 是 作 者 观 点 论 文 内 容 研 究 成 果 独 到 见 解 用 概 述 性 语 言 的 陈 述, 虽 说 篇 幅 不 大, 却 是 论 文 的 精 华 一 篇 好 摘 要, 就 是 一 篇 具 有 独 立 品 格 的 短 文, 因 此, 写 好 论 文 摘 要 很 重 要 摘 要 未 见 国 家 标 准, 但 学 界 有 其 书 写 的 基 本 规 范 和 原 则 一 般 由 具 体 研 究 对 象 方 法 结 果 结 论 四 要 素 组 成 对 象 : 是 论 文 所 要 研 究 揭 示 的 主 题, 体 现 出 论 文 的 论 述 内 容 要 解 决 的 主 要 问 题 等 方 法 : 是 论 文 对 研 究 对 象 进 行 研 究 的 过 程 中 所 运 用 的 各 种 途 径, 例 如 : 原 理 理 论 条 件 材 料 工 艺 等, 是 完 成 研 究 对 象 的 必 要 手 段 结 果 与 结 论 : 结 果 是 作 者 运 用 研 究 方 法 对 研 究 对 象 进 行 实 验 研 究 所 得 到 的 结 果 效 果 数 据, 被 确 定 的 关 系 等, 是 进 行 科 研 所 得 的 成 果 ; 结 论 是 作 者 对 结 果 的 分 析 研 究 等, 是 研 究 成 果 的 总 结, 体 现 研 究 结 果 的 可 靠 性 实 用 性 创 新 性, 体 现 论 文 研 究 的 价 值 与 学 术 水 平, 是 决 定 论 文 价 值 的 体 现 14
论 文 摘 要 写 作 要 求 : 1. 不 分 段 落, 叙 述 完 整, 符 合 逻 辑 推 演 规 律, 结 构 合 理, 语 言 精 练, 语 义 确 切, 切 忌 枝 蔓 不 切 冗 词 赘 句 的 出 现 ; 2. 摘 要 中 应 排 除 本 学 科 领 域 已 成 为 常 识 的 内 容 ; 切 忌 把 引 言 中 出 现 的 内 容 写 入 摘 要 ; 不 能 对 论 文 内 容 作 诠 释 和 评 论, 尤 其 是 自 我 评 价 ; 3. 不 以 数 字 开 头, 中 英 文 必 须 对 应 英 文 摘 要 以 主 题 概 念 不 遗 漏 为 原 则, 中 文 摘 要 字 数 为 200 字 为 宜, 英 文 摘 要 为 100-150words; 4. 用 第 三 人 称, 不 得 简 单 重 复 题 名 中 已 有 的 信 息 ; 5. 语 言 规 范, 使 用 规 范 化 的 名 词 术 语, 不 用 非 学 术 和 公 知 公 用 的 符 号 和 术 语, 切 忌 网 络 词 语 和 生 造 的 新 术 语 入 篇 ; 6. 不 用 数 学 公 式 和 化 学 结 构 式, 不 出 现 插 图 表 格, 不 用 引 文 15