考点活动设计 ( 分值 30 分, 占比 20%) 参考设计 活动名称 : 大班主题活动 春天 活动总目标 1. 情感目标 : 感受春天的美, 激发热爱大自然的情感 2. 技能目标 : 积极参与活动, 用自己喜欢的方式表达对春天的热爱 3. 认知目标 : 知道一年分为不同的季节, 了解春天这一季节的典型特征 子活动一大班语言领域诗歌活动 春风 一 活动目标 1. 情感目标 : 积极参与学习诗歌的活动, 感受诗歌中春天的美 2. 技能目标 : 借助已有知识经验, 利用诗歌句式对诗歌进行仿编 3. 认知目标 : 理解诗歌的内容及诗歌中表现出的春天的特征 二 活动准备经验准备 : 感受过温暖的春风, 观察过春天的景象物质准备 : 跟春天有关的图片三 活动过程 ( 一 ) 导入 儿歌导入, 激发幼儿兴趣, 吸引幼儿注意力教师播放 春天在哪里 儿歌, 引导幼儿说出儿歌中的季节 春天教师总结 : 春天真是一个美丽的季节, 五彩斑斓 鸟语花香 ; 诗人把春天编进了一首诗歌里, 我们一起来听一听 ( 二 ) 基本部分 1. 教师带有情感地朗读诗歌, 帮助幼儿在理解诗歌, 感受诗歌的意境美 (1) 教师提问 : 现在是什么季节呢? 你是怎么知道的? (2) 请幼儿尝试说一说诗歌里听到的内容 ( 柳树 燕子 青蛙等 ) 2. 带领幼儿借助图片学习诗歌, 整体欣赏诗歌内容, 感受诗歌句式的特点 (1) 教师朗诵诗歌 在朗诵的同时, 将图片按照诗歌的内容排列, 指点图片上的景物, 带领幼儿从头到尾阅读诗歌内容, 感受诗歌的韵律和节奏 (2) 教师采用一边念诗歌一边表演的方式理解诗歌内容 ; 引导儿童理解 吹绿 吹来 吹醒 等词 (3) 幼儿朗诵诗歌, 初步学习按节奏朗读 3. 欣赏诗歌, 调动经验, 尝试仿编诗歌内容 (1) 教师带领幼儿有感情地朗诵诗歌内容 1
(2) 引导幼儿说出春天的其他景物, 并尝试用诗歌中的语言进行表达 例如 : 春风一吹, 桃花儿开 ; 吹蓝了天空, 吹绿了草儿 ; 吹化了冰块, 吹来了鸟儿 ; 吹得小朋友跳呀跳 ( 三 ) 结束部分教师请小朋友分享自己喜欢的春天里其他的景物, 激发热爱大自然的情感 四 活动延伸春风春风, 脚步轻轻, 把春天带到了我们身边, 让我们去外面找一找春天吧 子活动二大班科学领域活动 认识春天的花 活动目标 1. 情感目标 : 观察和感受春天天气和植物的关系, 萌发对大自然植物的兴趣 2. 技能目标 : 有目的地进行观察, 发现春天的美, 认识春天的花, 提升观察能力 3. 认知目标 : 了解春天不同花的种类和特征, 知道春天是一个万物生长的季节 子活动三大班绘画活动 春姑娘 活动目标 1. 情感目标 : 积极动手绘画春天, 体验绘画春天的乐趣 2. 技能目标 : 在观察春天的基础上, 把自己想象中美丽的春姑娘的景象画下来 3. 认知目标 : 知道运用不同的绘画工具和材料表现春天的景物特征 考点材料分析 ( 分值 40 分, 占比 27%) 1. 答案要点 材料中这位老师遵循了幼儿的年龄特点, 其做法促使了幼儿想象的发展 (1) 丰富学前儿童的表象, 发展其言语表现力 材料中当晶晶没有看过奥特曼画不出来时, 教师给晶晶一张奥特曼的图片欣赏, 并引导晶晶大胆想象, 丰富了晶晶对于奥特曼的认识, 最终完成创作 (2) 在文学艺术等多种活动中创造学前儿童想象发展的条件 材料中教师在幼儿绘画之前, 先给小朋友们讲了一个关于奥特曼打怪兽的故事, 之后请小朋友们把心中的奥特曼画出来, 这正是为幼儿提供了丰富的文学艺术活动形式, 鼓励幼儿大胆创作 (3) 在游戏中, 鼓励和引导学前儿童大胆想象 材料中幼儿只画了一个圆圈, 并且告诉老师奥特曼在圆圈里补充能量时, 老师以游戏的口吻回应道 : 不好了, 奥特曼来了, 快救救我吧! 这样的游戏对话使得亮亮继续展开了想象 (4) 创造自由宽松的气氛, 鼓励每个学前儿童的自由创造 教师面对幼儿不会画画和只完成部分绘画任务的幼儿时, 并没有表现出不耐烦的情绪, 而是营造出宽松的氛围, 让幼儿继续大胆的进行创作, 体验绘画带来的乐趣 2
2. 答案要点 (1) 材料中郭老师不应投放 面包车 步骤图 指南 中指出: 幼儿绘画能力的主旨在于审美能力 创造能力的提升 在幼儿进行绘画时, 不宜提供范画, 特别不应要求幼儿完全按照范画来画, 这样会扼杀幼儿的想象力 创造力和表现力 不利于扩展幼儿的绘画想象空间, 同时也不利于活动的趣味性开展和启发性引导 故不应提供 步骤图 (2) 教育建议 : 应遵循 指南 纲要 等相关要求, 做到以下几点 : 1 在绘画前使幼儿回归生活, 鼓励幼儿在生活中细心观察 体验, 为艺术活动积累经验与素材 如观察面包车的形态 类型等 2 在绘画过程中亦可进行作品欣赏, 让幼儿主动寻找创作方式, 同时提供丰富的形象材料, 如图书 照片 绘画或音乐作品等, 让幼儿自主选择, 用自己喜欢的方式去模仿或创作, 成人不做过多要求 3 根据幼儿的生活经验, 与幼儿共同确定艺术表现的主题, 引导幼儿围绕主题展开想象, 进行艺术表现 4 创作完成后肯定幼儿作品优点, 用表达自己感受的方式引导其提高 幼儿间互动式的模仿及学习也是提高创作能力的隐含方式 如 你的画用了这么多红颜色, 感觉就像过年一样喜庆 你的小汽车有四个轱辘, 真神奇 等 总之, 幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会, 使幼儿在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验, 丰富其想象力和创造力, 引导幼儿学会用心灵去感受和发现美, 用自己的方式去表现和创造美 中班幼儿的绘画能力正处于象征期发展阶段, 应尊重幼儿自发的表现和创造, 从多角度引导幼儿进行艺术感受, 并鼓励幼儿自由进行艺术的创造 考点论述题 ( 分值 20 分, 占比 13%) 1. 答案要点 幼儿园环境的概念幼儿园环境有广义和狭义之分, 广义的幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和 它包括幼儿园内部环境和幼儿园外部环境 狭义的幼儿园环境仅指幼儿园内部环境, 即幼儿本身以外的 影响幼儿发展或者受幼儿发展所影响的幼儿园中一切外部条件和事件 幼儿园环境创设的意义 (1) 提供发展保障 (2) 促进身心健康 (3) 激发创造潜能 3
2. 答案要点 社会领域的教育具有潜移默化的特点, 幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中, 可以通过以下几个方面 : (1) 引导幼儿参加各种集体活动, 体验与教师 同伴等共同生活的乐趣, 帮助他们正确认识自己和他人, 养成对他人 社会亲近 合作的态度, 学习初步的人际交往技能 (2) 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心 (3) 提供自由活动的机会, 支持幼儿自主地选择 计划活动, 鼓励他们通过多方面的努力解决问题, 不轻易放弃克服困难的尝试 (4) 在共同生活和活动中, 以多种方式引导幼儿认识 体验并理解基本的社会行为规则, 学习自律和尊重他人 (5) 教育幼儿爱护玩具和其他物品, 爱护公物和公共环境 (6) 与家庭 社区合作, 引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动, 培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重 (7) 充分利用社会资源, 引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀, 感受家乡的变化和发展, 激发幼儿爱家乡 爱祖国的情感 (8) 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家 民族的文化, 使其感知人类文化的多样性和差异性, 培养其理解 尊重 平等的态度 考点简答题 ( 分值 30 分, 占比 20%) 1. 答案要点 (1) 幼儿亲社会行为的形成是在移情的基础上, 产生情感反应, 进而产生安慰 援助等亲社会行为 从这个意义上说, 移情是亲社会行为产生的基础 移情的作用主要表现在两个方面 : 一是移情可以使幼儿摆脱自我中心, 产生利他思想, 从而导致亲社会行为 ; 二是移情引起儿童的情感共鸣, 产生同情心和羞愧感 所以, 移情是导致亲社会行为根本的 内在因素 (2) 随着儿童认知能力的提高, 儿童在社会生活和交往中对于他们需要帮助的线索的识别能力越来越强, 而且移情能力也逐渐增加, 能够开始换位思考和体验别人的情绪 情感, 体察别人有需要帮助的需要, 这些能力促使儿童在生活和交往中能够更多地表现出助人 分享及其他亲社会行为 2. 答案要点 (1) 早期亲子交往的经验幼儿在与父母的交往过程中不但实际练习着社交方式, 而且发现自己的行为可以引起父母的反应, 由此可以获得一种最初的 自我肯定 的概念, 而 自我肯定 概念的获得会影响在园幼儿与同伴交往的方式和效果等 (2) 幼儿自身的特征 4
性别 长相 年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度 ; 幼儿的气质 情感 能力 性格等个性 情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的行为特征, 由此影响同伴对他们的反应和其在同伴中的关系类型 对幼儿同伴交往关系影响最大的是其在交往中的积极主动性 交往行为及交往技能 例如受欢迎型的男孩的亲社会行为较多, 而攻击性行为较少, 他们帮助建立的准则和规范 ; 同时幼儿的外貌等也会影响同伴交往, 例如在幼儿园中孩子都喜欢和漂亮的小朋友进行交往 (3) 活动材料和活动性质活动材料, 特别是玩具, 是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素, 尤其是婴儿期到幼儿初期, 幼儿之间的交往大多围绕玩具发生 活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下, 不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异 5