2017年香港中學文憑通識教育校本評核教師手冊
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1 香港中學文憑考試 Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination 2017 通識教育 Liberal Studies 校本評核教師手冊 School-based Assessment Teachers Handbook
2 目錄 頁數 序言 1 第一章 引言 1.1 評核大綱 1.2 宗旨和目標 2 第二章 評核要求 2.1 獨立專題探究的要求 2.2 評核準則 4 第三章 獨立專題探究實施指引 3.1 向學生提供資訊 3.2 任課教師的指導 3.3 學生習作真確性的核證 3.4 校內評分的一致性 3.5 對評核結果存疑的處理方法 3.6 保存記錄 3.7 語文要求 11 第四章 行政安排 4.1 參與獨立專題探究 4.2 遲交及缺席評核 4.3 有特殊教育需要的學生 4.4 提交獨立專題探究分數 4.5 利益申報 4.6 保密要求 18 第五章 分數調整 5.1 獨立專題探究分數調整的理念 5.2 分數調整機制 21 第六章 違規事項 6.1 違規行為的處理 6.2 預防違規行為 22
3 附錄 A. 考評局 教育局 學校及學生的職責 25 B. 獨立專題探究監督 分區統籌員及校內統籌員的職責 28 C. 行事曆 30 D. 聯絡方法 31 E. 表格 32 - 指定封面及目錄 - 教師的回饋 ( 建議表格 ) - 學生聲明表格 - 評量表樣本 F. 校本評核抄襲個案報告 41
4 序言 本手冊為任課教師在校內施行香港中學文憑考試通識教育校本評核的指引 在進行有關 評核時, 教師務必遵守手冊內的要求和程序 手冊修訂事項 與 2016 年香港中學文憑考試校本評核教師手冊比對, 下列章節曾作出修訂, 為方便教 師參閱, 有關修訂以灰底顯示 第 1.1 段第 2 章第 3.3 段第 3.4 段第 4.2 段第 6.1 段附錄 C 附錄 E 評核大綱評核要求學生習作真確性的核證校內評分的一致性遲交及缺席評核違規行為的處理行事曆指定封面及目錄教師的回饋 ( 建議表格 ) 1
5 第一章 引言 1.1 評核大綱 本科的公開評核乃根據課程發展議會與香港考試及評核局 ( 考評局 ) 聯合編訂的通識教 育課程及評估指引 ( 中四至中六 ) 而制定 有關的公開評核包括公開考試和校本評核兩部分, 安排概述如下 : 部分比重時間 公開考試 卷一:資料回應題 50% 2 小時 卷二:延伸回應題 30% 1 小時 15 分鐘 校本評核 20% 通識教育科的校本評核模式是獨立專題探究 獨立專題探究是一個自主學習的經歷, 鼓 勵學生在教師指導下, 承擔學習的主要責任, 令學生在探究的過程中, 成為獨立和自主 的學習者 學生須就某一當代議題, 以具規範的探究方法完成獨立專題探究報告 具規範的探究方法由四部分組成 :A. 題目界定 B. 相關概念和知識 / 事實 / 數據 C. 深入解釋議題與及 D. 判斷及論證 進行獨立專題探究時, 學生須勾劃出議題所涉的因素 / 分歧 / 矛盾 / 爭議 / 關係 / 影響 ; 運用概念和知識, 搜集和分析相關資料, 並就議題解釋及論證他們的觀點 / 立場 / 決定 / 選擇 / 價值判斷 2
6 1.2 宗旨和目標 獨立專題探究為學生提供機會聯繫不同學習經歷的知識, 發展自己的高階思考能力和溝 通能力, 擴闊自己的視野和應合自己的興趣和性向, 最終裝備自己去實踐終身學習和面 對日後的挑戰 以下是獨立專題探究的目標: 訂立目標 計劃 執行計劃及解難 發展探索精神和獨立思考能力 理解某議題對社會 國家及 / 或世界帶來的影響 理解社會 國家及全球在面對爭逐的需求時發生什麼轉變 應用多角度的分析能力來探究議題 以具識見的方式提出可行的解決方法和可能後果 了解如何利用假設與焦點問題來協助探究議題 反思及評鑑學習進程 表達見解與意念 展示自發能力 鑒於獨立專題探究能實現多個目標, 將獨立專題探究納入通識教育科公開評核是必要的, 此舉可以鼓勵一些不易被傳統紙筆考試方式考核的技能得以發展 基於任課教師最清楚自己的學生在本科的學習進度和所達到的水平, 所以若能加上任課教師對學生在獨立專題探究表現的評估, 定能使通識教育科的公開考核更加全面, 同時亦能提高其信度和效度 3
7 第二章 評核要求 2.1 獨立專題探究的要求 所有新高中香港中學文憑課程的學校考生須參與通識教育科的校本評估 只有提供本科 校本評核的學校才可為考生報考本科 在獨立專題探究中, 學生須展示各種能力 ( 例如解難 資料搜集和分析, 以及溝通等 ) 每一項獨立專題探究的內容應建基於學生的閱讀 探究學習和個人經歷 獨立專題探究評核的推行 學生須完成一份獨立專題探究報告 學生須就一個有意義和值得辯論或討論 / 他們感興 趣的當代議題進行探究, 而該議題應在本地 國家和 / 或全球層面上, 至少有一個與社 會有關的探究視野 / 方向, 例如科技 文化 科學 經濟 政治 歷史等視野 / 方向 學生應自主選擇探究題目 進行探究的方法及獨立專題探究的展示模式 學校須就每個中六學生向考評局提交四個評量項目的分數 : 題目界定和概念 / 知識辨 識 解釋和論證 表達與組織及自發性 按照課程及評估指引的規定, 學校須分配 82 小時的課時, 以讓教師指導及監督學生進行獨立專題探究的工作 文字及非文字報告模式 獨立專題探究是一項鼓勵學生從多角度, 以及運用多方面技能所進行的探究, 學生可以 選擇以文字或非文字報告模式完成其報告, 惟學生不得在文字及非文字報告內任何地方 披露其姓名 照片和學校名稱 為方便評估, 以及向學生提供一個有關探究規模的指引, 每份以文字模式演示的專題報告, 不論中文或英文, 字數上限皆為 字 ( 不包括封面 目錄 標題 圖 表 相片標題及說明 標點 腳註 註釋 參考資料 書目和附錄 ), 這篇幅已足夠回應獨立專題探究的評核要求 非文字報告須符合下列要求 : 主體部分要能自行解說 ; 主體部分的編排次序要清楚 ; 評閱主體部分所需閱覽 / 觀看時間不得超過 22 分鐘, 這篇幅已足夠回應獨立專題探究的評核要求 ; 主體部分的內容於繳交時應即時被凍結 ; 學生須確保所展示的報告內容能被評卷員閱讀 ; 和 須附上一份不多於 字的短文 ( 不包括封面 目錄 標題 圖 表 相片標題 4
8 及說明 標點 腳註 註釋 參考資料 書目和附錄 ), 解釋其獨立專題探究的主 要意念 文字及非文字報告均須包括下列四部分, 學生可參考導引問題所提供的探究框架進行獨 立專題探究 : A 部分 : 題目界定 導引問題 : 你選擇了甚麼的當代議題來探究? 那作為探究的當代議題對社會有何重要意義?/ 你為何對這當代議題感興趣? 你如何論證這議題的重要性 / 有趣地方?( 例如為什麼值得探究這議題?) 你想探究什麼, 和探究的焦點為何? 你如何界定議題探究的範圍? 你的最終探究問題是什麼? 焦點問題為何? B 部分 : 相關概念和知識 / 事實 / 數據 導引問題 : 有什麼知識和概念對所探究議題的理解是重要的? 有什麼基本和必要的知識 / 事實 / 數據以助你了解這議題? 你如何搜集這些事實 / 數據作探究? 你會如何應用這些概念和知識 / 事實 / 數據作議題探究? C 部分 : 深入解釋議題 導引問題 : 在探究過程中, 你如何應用相關概念和知識 / 事實 / 數據, 解釋 分析或詮釋下列相關項目? 例如 : 引發這議題的因素 這議題帶來的影響 / 就議題所作的建議 在這議題上大多數人的觀點 / 異議 / 分歧 / 矛盾或不同角度的看法 D 部分 : 判斷及論證 導引問題 : 怎樣透過多角度回應探究問題, 從而提出證據以支持論點? 透過運用相關概念及知識 / 事實 / 數據, 得出什麼主要論點及論證以回應探究問題? 在這議題探究中, 你持什麼觀點 / 立場 / 有什麼決定 / 選擇 / 價值判斷 / 評價? 所有報告均須採用指定封面及目錄 ( 附錄 E) 5
9 重讀生及轉校生的評核要求 學校重讀生是指以往曾經參加香港中學文憑考試, 且於本學年入讀學校中六年級, 並以 學校考生身分重新應考的學生 一般來說, 所有學校重讀生必須參加校本評核 在核心科目, 他們在重讀中六時須重新 接受評核, 並完成相關的校本評核要求 他們以往在公開考試所取得的校本評核成績不 會被計算 轉校生是指從另一所學校完成中五課程後轉至現今的學校修讀中六課程, 且屬首次應考 香港中學文憑考試的學生 他們在之前一所學校所取得的中五學年校本評核成績不會被 計算 學校須為學校重讀生及轉校生提交四個評量項目的分數 : 題目界定和概念 / 知識辨識 解釋和論證 表達與組織及自發性 由於學生或須以超過一年的高中時間, 逐步完成獨立專題探究的工作, 任課教師須指導學校重讀生及轉校生重溫及繼續他們在中四及中五時所完成的獨立專題探究的部分, 好讓他們能在中六完成獨立專題探究報告, 並評核他們的報告, 以便如期向考評局呈交四個分數 轉校生須向現今就讀的學校提供在前一所學校修讀中五學年通識教育科的資料, 包括已 完成的有關評核, 供教師參考 中五重讀生或由其他學校轉來修讀中五課程的學生, 不作轉校生論 他們須與其他中五 學生一樣, 完成校本評核的所有要求 自修生 自修生毋須進行校本評核部分, 全科成績根據公開考試成績計算 自修生在以往公開考試所取得的獨立專題探究分數, 不會被計算至往後的考試成績中 6
10 2.2 評核準則 (a) 評分指引 獨立專題探究報告的評核分四個評量項目 : 題目界定和概念 / 知識辨識 解釋和論證 表達與組織及自發性 題目界定和概念 / 知識辨識的評分取決於考生在 A 及 B 兩部分的表現, 解釋和論證則根據 C 及 D 兩部分的表現來評分, 而表達與組織的分數則取決於整份報告的表現, 學生在學習獨立專題探究的相關能力 知識 / 概念, 以及整個獨立專題探究進行過程中表現出的自發性, 是在最後一個評量項目中給予評分的 四個評量項目的比重如下 : 評量項目 比重 題目界定和概念 / 知識辨識 30% 解釋和論證 50% 表達與組織 10% 自發性 10% 7
11 獨立專題探究報告的評分指引 表現水平 題目界定和概念 / 知識辨識 解釋和論證 表達與組織 * 自發性 ( 分數 )# ( 比重 :3) ( 比重 :5) ( 比重 :1) ( 比重 : 1) 訂立及清楚闡釋探究焦 應用非常有用的資料 以連貫和一致的結 在整個探究過程 點及範圍 探究方案 ( 例 把分析 論證及資料的相關性緊密地連繫起來 構, 簡明及有條理地 中, 有證據顯示學 如探究向度 )/ 資料搜 就極具相關性的概念及知識 / 事實 / 最新資 傳意 生主動 有應變能 集方法 ; 清晰表達議題 料, 清楚指出並明確及合乎邏輯地解釋有關因 有效使用資料 ( 例如 力, 也能在毋須催 的重要性 素 / 影響 / 關係 / 主要持份者的看法 / 分歧 / 以照片 圖 表及數 迫下解決困難及作 表現卓越 (7 9 分 ) 清楚指出所需及極具相關性的概念 / 知識, 並解釋與該探究的相關性 議題隱含的價值觀 就極具相關性的概念及知識 / 事實 / 最新資料, 全面及合乎邏輯地論證其立場 / 選擇 / 決 據等形式的資料 ) 清楚和準確註明資料來源 出反思 懂得分配時間, 並能如期完成工作 為何及可如何應用在該 定, 展示高水平的邏輯推理及多角度思維力 持續改進 探究上 能提供與議題及探究問題相關且具洞察力的意 見 / 觀點, 並輔以有力的論據 從不同角度作全面分析, 以回應議題及探究問 題 嘗試訂立探究焦點 範 運用尚算有用的資料, 但或資料份量不足, 也 雖有組織架構, 但偶 在探究過程中能解 圍 探究方案 ( 例如探 或沒有清晰地把資料與分析及論證連繫起來 有欠連貫性 意念或 決一些困難 究向度 )/ 資料搜集方 簡單解釋因素 / 影響 / 關係 / 主要持份者的看 欠完整和表達欠妥 有時可如期完成工 法及指出意義, 但欠清 法 / 分歧 / 議題隱含的價值觀, 但欠清晰, 也 善的地方 作 / 教師須時加督 表現滿意 (4 6 分 ) 晰, 或對議題的重要性理解不足 簡單指出一些概念, 但 不深入 ; 運用基本 / 非完全相關的概念及知識 / 事實 / 或不準確及 / 或過時的資料 運用非完全相關的概念及知識 / 事實 / 或不準 大致恰當使用資料 ( 例如以照片 圖 表及數據等形式的資 促 付出一些努力以謀改善 不全然相關 ; 雖嘗試解 確及 / 或過時的資料來論證其立場 / 選擇 / 決 料 ) 釋這些概念與該探究的 定, 在某些地方發現邏輯推理有誤及理據欠充 註明資料來源, 但有 相關性及如何應用在這 份 遺漏 / 不準確的地 探究上, 但欠清晰 ; 或 提供與議題及探究問題有關的意見 / 觀點, 並 方 8
12 表現水平 題目界定和概念 / 知識辨識 解釋和論證 表達與組織 * 自發性 ( 分數 )# ( 比重 :3) ( 比重 :5) ( 比重 :1) ( 比重 : 1) 水準較低 (1 3 分 ) 註 : # 遺漏一些主要的概念輔以尚算有力的論據 就回應議題所作的分析, 其範疇及深度均見局限, 當中有欠詳盡的地方 / 傾向單一 / 集中某些角度 對該議題的認識膚淺 / 嘗試點出議題 / 探究方案 ( 例如探究向度 )/ 資料搜集方法, 但沒有察覺 / 誤解該議題或問題的重要性, 或未能就重要性解釋議題的焦點 列舉一些或不相關的概念 / 字眼 / 事實, 也未能解釋與該探究的相關性 資料與分析之間的關係不大, 或舖陳不相關的 報告欠組織 / 相關 在整個探究過程中 資料 / 從狹窄的範圍搜集資料 性 / 焦點 ; 表達含糊 均需依賴教師的額 含糊地指出持份者對該議題的意見 / 見解 / 因 不恰當地展示資料 外指示 素 / 影響, 但或有不相關 / 不正確的地方 未能恰當地註明資 不善時間管理, 經 運用膚淺的知識或概念, 粗略地解釋持份者的看法, 但解釋不足或有誤 料來源 常未能如期完成工作 運用不相關的概念 / 知識 / 過時或並非完全相 甚少付出努力作改 關 / 正確的事實 / 資料, 嘗試就該議題與考生 善 立場 / 選擇 / 決定, 簡單解釋, 但解釋粗疏 不足, 論點欠缺邏輯及佐證 沒有回應議題的核心 / 沒有聚焦在所訂的問題 上 / 論點偏頗 / 缺乏理據 / 含糊 / 自相矛盾 最高分數為 90 分 若課業水平未能達到評分指引規定的最低要求, 則不應給分 * 在以下任何一種情況下, 表達與組織這項的最高得分為 3 分 ( 總分 9 分 ): 文字模式報告的字數超過 字 ( 不包括封面 目錄 標題 圖 表 相片標題及說明 標點 腳註 註釋 參考資料 書目和附錄 ) 非文字模式報告的觀看時間超過 22 分鐘 非文字模式報告所附的短文超過 字 ( 不包括封面 目錄 標題 圖 表 相片標題及說明 標點 腳註 註釋 參考資料 書目和附錄 ) 9
13 自發性這評量項目可根據學生在評核活動和獨立專題探究報告的表現與時間管理評分 教師可設計評核活動, 例如與探究意念有關的腦圖 / 概念圖 口頭匯報 協助整理所搜集的資料 / 數據及論點的工作紙, 以助學生學習獨立專題探究的相關能力 知識 / 概念 教師可參考在附錄 E 的評量表樣本設計評核活動 此處提供的各種評量表樣本, 教師可隨意按所需作出修訂, 亦可自行設計合用的評量表 學校須妥善保存相關評核紀錄, 並按考評局的要求提供以備查閱 有關紀錄包括整個獨立專題探究的評核計劃 其中一個評核活動的設計 ( 例如 : 圖像組織 / 工作紙 ) 及評量表 該評核活動的兩個學生的樣本 ( 一個呈現高和一個呈現低水平 ), 及其所示的分數或表現水平 教師須根據評分指引評核獨立專題探究報告 學生應保留已評分的獨立專題探究報告, 作為核證及處理對評核結果存疑之用 在呈交分數之後, 香港考試及評核局將會要求學 校呈交幾份獨立專題探究報告樣本, 作為審閱之用 (b) 給予分數 教師須就四個評量項目 ( 題目界定和概念 / 知識辨識 解釋和論證 表達與組織及自發 性 ) 評估學生的表現 每個評量項目的給分應該介乎 0-9 分之間 因此, 每名學生的獨 立專題探究應有四個分數 10
14 第三章 獨立專題探究實施指引 3.1 向學生提供資訊 教師應在課程開始時, 向學生說明獨立專題探究的各項要求和規則, 包括 : - 獨立專題探究的要求和評核準則 ; - 評核的時間表和重要的期限 ; - 學校施行校本評核的規則及程序 ; - 學術誠信和按規定完成校本評核的重要性 ; - 在校本評核習作中引用及註明資料出處的方法 ; 及 - 保存記錄的要求 在進行校本評核期間的每一學年開始時, 學校須要求學生簽署按規定完成校本評核的聲 明表格 ( 詳情請參閱第 3.3 段 ) 完成評分後, 教師應向學生提供回饋, 包括每次報告的得分或評級, 其他回饋包括指出學生的強項和弱項, 及建議如何改善 教師亦應向學生解釋考評局會對學校提交的校本評核分數進行調整, 過程中學生的分數可能有所改變 有關分數調整機制的詳情, 請參閱第 5.2 段 3.2 任課教師的指導 教師應提供適當的指導, 協助學生準備有關評核活動 在學與教的過程中, 教師的指導對學生來說是非常有價值的, 但必須強調, 若該次評核涉及學生在公開評核的成績, 則教師不宜給予學生過多協助 一般來說, 教師須公平評核個別學生, 而學生所提交的獨立專題探究報告亦必須是自己的作品 如遇到某些力有不逮而需要教師多加幫助的學生, 教師在評分時應考慮有關分數是否反映學生真正的能力 學生正式提交習作後, 不可再作修改, 亦不能再次提交作重新評核 教師可藉着與學生討論和交流, 促進學習 ; 幫助他們建立自信, 開展工作, 並指導他們 如何建構知識 在評核的初始階段, 教師宜讓學生提出問題, 並給予一般的指導或提示學生一些須改善 的地方 惟教師不應給予過於具體的指引和詳細的建議, 以免令學生不經思考, 蹈襲教 師的意念, 而影響獨立專題探究的原創性 3.3 學生習作真確性的核證 核證學生課業是獨立專題探究的重要一環, 以確保所有工作都是由學生自己完成 由於 11
15 獨立專題探究是讓學生在任課教師指導下, 獨自策劃及自主學習, 核證的機制已經建立 在整個探究歷程內 獨立專題探究報告分四個部分, 這個四部分的結構有助教師指導和監察學生, 而學生也 可有系統地逐部分完成其報告 另外, 學校須為獨立專題探究撥出 82 小時的課時, 讓教師和學生進行交流, 以便教師 有時間就下列各項工作與學生溝通 : 提出意念 選定探究範圍及 / 或主題 草擬探究計劃 訂立探究工作計劃 訂立數據 / 資料的搜集方法 組織已搜集的數據 / 資料 分析已搜集的數據 / 資料 審視不同的觀點 匯報探究結果及製成報告 例如提出意念的活動和演示, 訂立數據 / 資料的蒐集方法和活動皆可在課堂內進行, 教師便可以同時扮演促進者和監察者的角色, 在獨立專題探究的過程中指導和監察學生 教師應安排相關的活動, 如口頭匯報 小組討論等, 以核證整個獨立專題探究過程所有意念或工作, 均真正由學生自行開展 具規範的獨立專題探究能提供充足機會, 使學與教可以不斷地和在有系統的監察和指導 下進行, 並期望獨立專題探究的任課教師能履行以下責任, 從而令學生的能力得到最佳 的發揮 : 為學生的題目及探究工作計劃提供意見 在學生運用相關的背景資料時提供意見 裝備學生掌握相關的探究技能 在學生進行搜集數據 / 資料時提供意見 在學生整理探究過程的文件時提供意見 組織評核活動讓學生進行其探究工作和作出回饋 對學生的報告草稿給予評語 為了讓學生及早明瞭學術誠信和按規定完成校本評核的重要性, 學校須在進行校本評核期間的每一學年開始時, 要求所有學生填妥並簽署聲明表格 ( 見附錄 E), 以聲明他們的課業 / 作業, 均是自己的作品, 並同意誠實守規地完成各科的校本評核 聲明表格已上載考評局網頁 ( 12
16 學生不可提交獨立專題探究報告作為其他中學文憑考試科目評核之用 教師也應提點學 生妥善保存他們的習作及有關記錄 當透過網上系統呈交獨立專題探究分數時, 教師須就他們所知, 確認學生所提交的獨立 專題探究習作屬學生本人的作品 校長亦須確認學校是依據考評局的要求及規定施行獨 立專題探究 評核一經完成及分數提交考評局, 便不可再修改學生的習作及評核記錄 13
17 3.4 校內評分的一致性 學校提交的獨立專題探究分數, 考評局會以學校為本位進行分數調整, 即把學校作為一 個調整組別 若學校內同一屆別的學生由多於一位教師任教, 學校應採取適當的措施, 令教師之間的評分標準趨於一致 以下是一些供學校參考的可行建議 : 教師召開評分標準會議 ; 教師試改一致的學生報告樣本 ; 如有需要, 可調整教師的分數, 以確保全校有一致的評核標準 ; 和 運用參考資料 ( 如香港考試及評核局提供的示例 ) 和庫存資料 ( 如歷年學生被評核的報告 ) 協助校內評分標準化 為確保獨立專題探究有系統地進行, 學校應建立一套獨立專題探究的評估計劃 建立一 套評估計劃的主要目的如下 : 讓教師按照香港考試及評核局設定的工作計劃, 自行在獨立專題探究進行期間設計工作和調節進度 ; 為教師和學生提供有系統的評分指引, 評估學生的表現 ; 確保能以一致性的原則評核所有學生 ; 提高學生對獨立專題探究要求的關注, 從而加強他們獨立學習的能力 ; 和 建立一全面的架構, 以 (i) 協調教師的工作 ; 和 (ii) 供學生參考, 使他們留意獨立專題探究活動和進度的要求 學校可以將下列各項包括在評估計劃之內 : 完成獨立專題探究報告及向教師呈交報告的日期 可呈交獨立專題探究報告初稿的最多次數 評核活動可包括展示專題意念的概念圖 口頭匯報 小組討論和反思日誌 評核活動及向學生提供的回饋的評量表 自發性這評量項目的評分準則, 例如相關評核活動 評核活動的評量表 持續改進及時間管理等 校方應通知學生有關評估計劃 學生則須妥善保存其獨立專題探究的分數及回饋的記 錄 向任課教師提交獨立專題探究報告事宜 獨立專題探究報告繳交的最後日期應預先列明在評估計劃內 在獨立專題探究開始前, 每位學生須清楚知悉報告繳交的最後限期 獨立專題探究報告須於指定日期前完成, 並向教師呈交 任何學生因事長期缺課而欲延期繳交獨立專題探究報告, 須事先以書面向教師申請, 獲批准後, 才安排遲交報告事宜 學生須在呈交分數前至少一個月繳交其獨立專題探究報告予教師 有關呈交獨立專題探 究報告樣本和呈分時段的行事曆, 詳列於附錄 C 14
18 向香港考試及評核局呈交分數事宜 學校須於中六學年的一月向考評局呈交學生的四個分數 ( 題目界定和概念 / 知識辨識 解釋和論證 表達與組織及自發性 ) 學校須透過考評局網上校本評核系統提交校本評核分數 當通知學生其獨立專題探究的最後得分時, 教師須同時知會學生該分數有可能因考評局 用統計方法作出調整後而有改變 3.5 對評核結果存疑的處理方法 一般來說, 學校應已設立程序來處理學生對校內評估結果存疑的個案 就校本評核而言, 學校可沿用現有程序, 也可考慮成立專責小組來處理那些任課教師未能解決的個案 ( 學生如對結果有任何存疑, 須首先與任課教師商討 ) 專責小組成員可包括校長 ( 或其委任人 ) 及科主任等 小組可採取適當的程序檢視有關個案, 例如 : - 聽取學生提出的理由 ; - 聽取任課教師的觀點和理據 ; - 委派科主任或另一位教師作為第三者, 重新評核學生的課業 ; - 要求學生完成一項類似的課業以作核證 基於小組的調查結果, 學校可作出判斷, 裁定學生的疑問是否合理 學校可按照有關程 序, 在指定的時間內通知學生議決的結果 學校在向考評局提交校本評核分數前, 應已處理學生對評核結果存疑的個案 公開考試 成績公布後, 考生可向考評局提交積分覆核的申請 ( 包括校本評核部分 ), 惟他們不能 就其校本評核成績申請重新評核 3.6 保存記錄 學校記錄 學校須妥善保存以下各項記錄, 直至考試周期完結 ( 一般指發放成績後並且已完成成績覆核的過程 ): - 評核活動 ; - 獨立專題探究的分數及相關的評核記錄 ; - 處理特殊情況或異常個案的記錄 妥善保存評核記錄有助新上任教師能順利跟進中途離職教師的工作 為確保校本評核的 工作順利交接, 學校應安排即將離職的教師把有關的分數記錄和文件交給科主任 ( 或其 他負責的教師 ) 15
19 一般來說, 妥善保存習作為學生應盡的責任, 學校宜制定發還已評核的習作予學生的安排 當學生獲發還已被評核的習作後, 校方應通知學生他們有責任妥善保存有關習作, 直至公開評核過程完全結束, 若有需要, 校方或考評局可要求學生重新提交有關習作以作檢視之用 此外, 考評局亦會抽樣檢視學生習作及記錄 有關檢視詳情, 考評局會預先知會學校 學校宜保存不同程度學生的習作樣本作日後參考用, 並用以維持學校評核標準的一致 性 16
20 學生記錄 學生須妥善保存已評估的記錄, 直至考試周期終結為止, 其目的如下 : 讓校長及學生了解和詳細查看獨立專題探究的進度 讓教師及受香港考試及評核局委派的分區統籌員核證記錄 作為教師為學生提供回饋的證據 學生須保存以下資料作為獨立專題探究的記錄 : (A) 評核活動 已批改並附有教師回饋的評量表 學生在評估活動中所用的材料例如工作紙 意念圖等 (B) 獨立專題探究報告 探究計劃的背景資料, 如剪報 書刊節錄和從互聯網下載的資訊等 報告的初稿和最後定稿 教師給予的回饋 3.7 語文要求 學生應根據其就讀學校所制定的教學語文政策, 運用有關的語文完成他們的評核課業或 活動 17
21 第四章 行政安排 4.1 參與獨立專題探究 所有學校考生必須參加獨立專題探究 學校如未能遵從本手冊所列出的要求, 將不獲為 學生報考本科考試的資格 有關學校申請參加考試的程序, 教師可參閱香港中學文憑的 考試規則 除非本科的獨立專題探究監督提出反對, 與考學校將自動獲准繼續參加獨立專題探究 倘考評局發覺個別學校在施行獨立專題探究時未能符合有關要求, 將會考慮採取恰當的 補救措施, 包括 : - 為有關學校或教師提供更多協助 ; - 向有關學校發出書面警告, 並要求學校於指定限期內作出改善, 以符合獨立專題探究的要求 ; - 取消有關學校保送其學生參加該科考試之資格, 直至該校證明已作出改善, 並能符合獨立專題探究所定的要求 4.2 遲交及缺席評核 學生須準時提交他們已完成的習作 學生遲交習作, 將會按照學校的規則受到懲罰 學生未能完成獨立專題探究報告但具合理原因者, 須透過學校向考評局說明原因及提交 相關證明 ( 如醫生證明書 ), 供局方作特別考慮 如因健康或其他合理原因, 可獲特別 考慮 批准延期旨盡量為學生提供機會, 使之能完成評估 因此, 學生欠交的次數將不會計算 在最後評分內 只要在向考評局呈交分數的時限前, 學校有延長繳交限期的酌情權, 讓 學生完成評估 學生若沒有合理的原因而未能提交獨立專題探究報告, 以下三項評量項目將被評為零 分 : 題目界定和概念 / 知識辨識 解釋和論證 表達與組織 學校可考慮向有關學生發 出警告信, 提醒他們未能完成報告的後果 18
22 4.3 有特殊教育需要的學生 有特殊教育需要的學生一如普通學生, 享有參加香港中學文憑考試獨立專題探究的權利 學校進行獨立專題探究時, 可因應學生殘障的類別和情況, 提供特別安排, 目的是讓這些學生在適當的環境下完成課業或活動, 並獲得公平的考核 校方可參考以下特別安排 : - 延長預備時間 - 延長評核時間 - 使用輔助儀器 - 進行評核時的額外協助 倘若學校未能就個別學生提供特別的評核安排, 校長須於學年初向考評局以書面提出特 別處理的申請 有關申請一旦獲得批准, 則可能豁免部分或全部校本評核的考核 4.4 提交獨立專題探究分數 考評局會協調各科提交分數的期限 在課程開始時, 考評局會通知學校有關提交分數的 安排, 以便教師編排該學年評核活動的時間表 教師亦應通知學生各科完成課業的期 限, 及按照學校的教學進度編定學生完成獨立專題探究報告的時間 必須強調的是, 提交分數的期限並非學生完成獨立專題探究報告的期限 學校宜在提交分數之前預留充分時間, 以便確定評核結果和記錄及跟進異常個案, 及準時向考評局提交分數 學校宜協調不同學科進行評核的時間, 並考慮學生及教師的工作量, 使學生的課業不會集中於一或兩個關鍵月份, 而盡可能分布在中五及中六兩個學年內 學校須根據附錄 C 的行事曆, 透過考評局網上校本評核系統提交分數 在提交分數之前, 考評局會提供該系統的使用者手冊及培訓課程以幫助教師熟習系統的運作 教師須小心核對輸入系統的分數是否正確, 然後才交給校長確認, 再向考評局提交分數 為簡化行政程序, 學校只需於中六學年將中五及中六的獨立專題探究分數一併呈交 考評局 有關該 一次性呈分 的實施, 請注意以下各項 : ( a ) 獨立專題探究的要求和校內的施行均維持不變 學校應繼續按既定的要求和學校內部的時間表在中五及中六進行獨立專題探究 ( b ) 學校應妥善保存中五的獨立專題探究分數, 於中六學年呈交 為方便學校保存中五的獨立專題探究分數, 考評局將提供校本評核記分表範本 ( 微軟試算表. x l s 格式 ), 讓教師輸入分數以作校內記錄 記分表範本大約於每年 3 月提供予學校使用 19
23 ( c ) 就 一次性呈分 的一些常見問題, 請參閱以下連結 : > 校本評核 一次性呈交中五及中六學年校本評核分數 ( 只提供英文版本 ) 4.5 利益申報 為避免可能出現 / 可預見的利益衝突, 教師必須申報被評核的學生當中, 是否有他們的 親屬 ( 包括子女 兄弟姊妹 侄兒侄女 表兄弟姊妹及與他們同住的人 ) 有關的申報 記錄會透過校本評核系統向考評局提交 學校領導人除向考評局提交申報記錄外, 亦應設立校內程序, 要求教師在學年初就他們 和學生是否有任何親屬關係作正式申報, 並作出適當跟進以避免利益衝突, 例如安排其 他教師評核有關學生 ( 如適用 ) 4.6 保密要求 由於獨立專題探究的分數將會計算在學生的公開評核成績內, 如果在評核之前需要將有 關課業內容予以保密, 學校應採取適當措施, 包括在校內考試時所採用的步驟, 以保障 評核的公平性 20
24 第五章 分數調整 5.1 獨立專題探究分數調整的理念 調整成績的主要目的, 是保證校本評核的公平 由於任課教師清楚了解其學生的能力, 所以由他們判斷學生的表現是最適當的 通過教師的互相討論, 他們能對校內修讀同一科目的學生作出可信的評核 可是在評核過程中, 教師未必明瞭其他學校學生的表現水平 儘管考評局已為教師提供有關獨立專題探究的培訓課程, 而教師亦採用相同的評核準則, 仍然難以避免部分學校的教師的評核較其他教師寬鬆或嚴格 此外, 不同學校的給分範圍也可能出現差異 為處理這些潛在問題, 考評局跟大部分國家和地區的考試機構一樣, 會利用不同方法調 整學校所提交的獨立專題探究分數, 以確保不同學校的獨立專題探究分數的可比性 5.2 分數調整機制 通識教育將採用統計方法調整學校所提交的獨立專題探究分數 這方法是以該學校學生的公開考試成績為參照, 並輔以檢視學生習作樣本的結果, 調整學校學生的校本評核平均成績及其分布 統計方法調整的結果將與檢視樣本的結果互相比較 如兩者大致相符, 則統計調整的結果會成為最終的調整分數 ; 如兩者的差異顯著, 考評局會跟進處理有關個案, 必要時會修訂這些學校統計調整所建議的結果, 使最終分數可以更準確地反映校本評核的整體表現 調整過程中, 學生的校本評核分數或有所改變, 惟學校所評定的學生次第則維持不變 有關香港中學文憑考試校本評核的分數調整機制, 請參閱 香港中學文憑考試校本評核 分數調整機制 小冊子 ( 分數調整以學校為單位, 即以每一所學校作為一個調整組別 若學校內同一屆別的學生 由多於一位教師任教, 教師須採取適當的措施, 令教師之間的評分標準趨於一致 有關 的建議方法, 教師可參閱第三章 3.4 節 每年考試後, 考評局將向學校發送獨立專題探究分數調整報告, 報告內詳列學校所提交 的獨立專題探究分數的調整幅度, 供學校參考 21
25 第六章 違規事項 違規行為泛指在完成獨立專題探究活動時, 學生的行為對其他考生造成不公, 包括 ( 但 又不局限於此 ): - 把他人已完成的習作, 無論是部分或全部, 當作自己的作品向教師遞交 ; - 從書本 報章 雜誌 光碟 互聯網或其他來源直接抄錄部分或全部資料, 而又沒 有註明出處 一般來說, 以上違規情況一般會被視為抄襲行為 6.1 違規行為的處理 在完成評核活動的過程中, 學生須謹記不可觸犯任何違規行為 任課教師應密切留意學生的進度, 以核證所評核的習作是學生本人的作品 ( 詳情參閱第三章 3.3 節學生習作真確性的核證 ) 最了解學生能力的是他們的教師, 只要透過適當的監察, 應能發現抄襲及違規等行為 學校應就處理懷疑違規個案制定處理程序, 包括就個案展開調查及就核實的個案採取適 當的懲處行動 調查過程中, 學校可要求學生 : - 提供完成課業的相關證明 ; - 與教師一起討論課業內容及回答有關問題, 以顯示他們對習作內容的認識和理解 ; - 在教師的監督下, 完成一些與原本課業相近的補充課業 ; - 出席面談, 以顯示他對自己提交的課業有充分的理解 22
26 抄襲行為 涉及校本評核抄襲行為的個案, 按其嚴重性處理, 詳述如下 : 類別嚴重抄襲個案 : 屬嚴重個案, 即差不多整份甚或整份校本評核 課業 / 作業均涉及抄襲, 學生只有極少 甚或完全沒有自己的原創 其他抄襲個案 : 處理方法學校提交個案予考評局跟進處理由學校處理 屬較輕微個案, 包括 : - 在學生習作中只發現極輕微的違規情況, 或 - 學生習作有部分抄錄自參考資料但卻未有註明出處 ; 習作仍有相當部分屬學生自己的原創 處理嚴重抄襲個案的程序 在中六學年完成提交分數後, 學校須就發現的嚴重抄襲個案提交報告予考評局跟進處理 學校須在報告內記錄個案詳情並提交有關文件, 附錄 F 為供學校提交個案的報告範本, 該範本已上載考評局網頁 ( ) 在提交有關學生的校本評核分數予考評局時, 學校須於發現嚴重抄襲的 課業 分數欄內標示 P 這些嚴重抄襲個案將由考評局常設委員會調查核實, 並提供建議罰則予公開考試委員會 考慮 公開考試委員會檢視所有資料及證據後, 會根據委員會處理考試異常個案的指引 決定罰則 有關罰則包括 : (a) 經核實觸犯嚴重抄襲的報告, 題目界定和概念 / 知識辨識 解釋和論證 表達與組織這三個評量項目均得零分 此外, 考生在該科的科目成績會被罰降低一個等級 (b) 若違規情況極嚴重, 例如多次觸犯抄襲等, 考生可被罰取消有關科目或全部科目的考試成績 23
27 處理其他抄襲個案的程序 其他較輕微個案由學校處理 學校毋需向考評局報告這些個案, 但須保留有關記錄 學校應根據校規及考評局指引, 考慮違規的嚴重程度, 就核實個案作適當的懲處 其中可包括 : 向學生發警告信 ( 例如 : 對輕微違規或於評估初期因疏忽而觸犯的個案 ); 扣減獨立專題探究報告的相關評量項目的得分或把相關項目的得分評為零分 教師須注意, 評分時應略過已核實屬抄襲的部分, 所有得分應來自學生的原創部分 在發放成績後, 考生只可向考評局申請覆核校本評核的分數, 但不可申請重新評核他們在校本評核的表現, 因此, 學校須知會相關學生就違規個案所作出的懲處 若學生對評核結果有任何疑問, 學校應按校內程序處理, 並在提交分數予考評局前處理所有對評核結果存疑的個案 考評局發現的抄襲個案 在中六學年完成提交校本評核分數後, 考評局會調整校本評核分數及審閱學校提交的學 生習作樣本, 若在過程中發現任何懷疑抄襲個案, 會按學校發現抄襲個案的方式處理 考評局會要求學校跟進懷疑個案, 無論屬嚴重抄襲或其他較輕微個案, 均按以上所述程 序處理 6.2 預防違規行為 在課程開始時, 學校應教導學生認識什麼是違規行為及其後果 教師亦應給予學生指 引, 在課業中如何正確註明所引用的他人資料 學生在完成校本評核的過程中, 可參考不同類別的資料, 包括書籍 報章 雜誌 互聯網等, 亦可與朋輩 / 家長討論, 但謹記不可觸犯抄襲行為 學生須在作業中註明所引用資料的來源並加以鳴謝 學生可參閱 香港中學文憑考試校本評核簡介 小冊子中關於註明資料出處的示例 ( 24
28 考評局 教育局 學校及學生的職責 附錄 A 以下詳列不同持份者, 包括考評局 教育局 學校 ( 校長及教師 ) 學生, 於施行校本 評核時的職責 考評局 1. 發展評核架構, 制定評核 / 行政指引及校本評核評分準則 2. 研究校本評核各項內容 ( 包括其他國家的評核政策及措施 成績調整方法 校本評 核所涉及的心理測量問題 校本評核的施行情況等 ) 3. 與教育局合作, 主辦校本評核教師專業發展課程 4. 監察學校有否按照規定施行校本評核 5. 委任各科校本評核監督及分區統籌員, 統籌及支援學校施校本評核 6. 處理學校提交的評核記錄 7. 調整學校提交的校本評核成績 8. 給予學校回饋 教育局 1. 發展課程架構 2. 與考評局合作, 資助及籌辦校本評核教師專業發展課程 3. 向學校提供學與教資源, 使校本評核得以順利施行 4. 支援網上校管系統 (WebSAMS), 以便保存有關校本評核的教師 / 班級資料及評核記 錄 5. 檢討校內評核 ( 包括校本評核 ) 的各項質素保證程序 ( 例如透過檢視學校的教學設 施 觀課及校外評核程序 ) 25
29 校長 ( 或其委任人 ) 1. 制定校內有關校本評核程序及規則, 令校本評核的施行更有效 2. 委派代表出席校本評核會議及統籌員與教師會議 3. 提名個別科目的校內統籌員統籌該科施行校本評核事宜 4. 按照考評局的要求, 提供有關施行校本評核的資料 5. 確認學校提交給考評局的校本評核分數 6. 協助安排考評局評核發展經理及考試人員 ( 例如監督 統籌員及審核員 ) 到校審閱 學生課業及評核記錄 7. 設立校本評核質素保證系統 8. 向考評局提供意見 教師 1. 向學生解說校本評核的宗旨 要求和評核準則, 及校內相關的規則和程序 2. 把校本評核作為校內學與教的組成部分施教 3. 按照考評局及學校所訂的規則及程序施行校本評核 4. 按照考評局的要求, 提供有關校本評核施行情況的資料 5. 按照考評局制定的評核準則, 評核學生課業 / 表現 6. 核證學生的課業及表現記錄的真確性 7. 按時間表將校本評核分數 評核記錄及學生習作樣本提交考評局 8. 保存學生的評核記錄, 以備檢查 9. 向考評局提供意見 26
30 學生 1. 須了解 校本評核是日常學與教的一部分 ; 從校本評核及教師給予的回饋, 學習到一些或未能於公開考試反映的能力和知識 ; 透過校本評核能補充課程其他部分的學習 2. 了解獨立專題探究的要求 評核準則 重要的日期 學校施行校本評核的規則及程 序 3. 按既定的要求, 誠實及負責任完成獨立專題探究 4. 準時完成獨立專題探究報告 5. 妥善保存校本評核的相關記錄至考試周期完結為止, 並按學校及考評局的要求提交 記錄作檢視 27
31 附錄 B 獨立專題探究監督 分區統籌員及校內統籌員的職責 當施行獨立專題探究時, 考評局會委任獨立專題探究監督及分區統籌員統籌及支援學校 施行獨立專題探究 校長須就有關科目提名一位教師作為校內統籌員, 負責該科任課教 師與考評局及分區統籌員之間的連繫工作 監督 分區統籌員及校內統籌員的職責如下 : 獨立專題探究監督 1. 監察獨立專題探究的運作, 並直接向考評局負責 2. 安排各項所需事宜, 使獨立專題探究分區統籌員及任課教師熟悉及掌握獨立專題探 究的要求, 確保教師以一致的準則評分 3. 將任何異常個案向考評局匯報, 並建議有效的跟進措施, 如調整分數 4. 向考評局報告獨立專題探究的施行情況, 並在有需要時向本局提出修訂建議 5. 統籌獨立專題探究分區統籌員的工作 6. 就校本評核分數調整, 向考評局提供建議 7. 撰寫獨立專題探究學生表現報告, 並於學年年末向考評局提交 獨立專題探究分區統籌員 考評局所委任的獨立專題探究分區統籌員, 負責連繋獨立專題探究監督和校內統籌員 / 教師之間的溝通 分區統籌員的職責如下 : 1. 與區內學校的校內統籌員連繫及檢視學校施行獨立專題探究的情況 2. 與區內學校的校內統籌員及教師舉行會議, 將獨立專題探究資料轉達各校教師, 協 助他們解決困難, 並收集意見和回應 3. 向監督匯報區內學校在施行獨立專題探究時所遇到的困難和異常情況, 並建議適當 的跟進措施 4. 向教師提供指引和支援, 並確保在施行獨立專題探究時能符合要求 5. 協助區內每間學校的教師建立一套一致的評核準則 28
32 6. 輔助監督處理有關獨立專題探究運作的一切事宜 7. 審閱區內每間學校所提交的學生習作樣本及相關記錄, 並就教師評分及學生習作的 水平, 向教師提供回饋 8. 在學年年末, 提交區內小組成員學校的周年報告 獨立專題探究校內統籌員 通識教育的校內統籌員由校長提名, 負責校內教師與分區統籌員及考評局之間的連繫 校內統籌員的職責包括 ( 但不限於此 ): 1. 就獨立專題探究事宜, 作為學校與考評局及分區統籌員的聯絡人 2. 與教授同級的任課教師協商, 策劃評核計劃 ( 如評核活動的數量 時間及施教次序 ) 3. 統籌向考評局提交分數事宜 4. 向分區統籌員報告學校在施行獨立專題探究時所遇到的困難或異常情況 29
33 行事曆 附錄 C 2017 年香港中學文憑考試通識教育獨立專題探究事項一覽表: 學年時間事項 中四 2014 年 9 月 11 月 2015 年 7 月或之前 獨立專題探究研討會 : 獨立專題探究資料最新匯報 學校確定中五和中六年級的評核安排 中五 2015 年 9 月學校向考評局提供下列資訊 : 中五級任課教師姓名及相關資料 2015 年 9 月 10 月 獨立專題探究研討會 : 獨立專題探究資料最新匯報 分區統籌員與校內統籌員進行小組會議 中六 2016 年 9 月學校向考評局提供下列資訊 : 中六級任課教師的姓名及相關資料 2016 年 9 月 10 月 2016 年 11 月 2017 年 1 月 2017 年 4 月 6 月 獨立專題探究研討會 獨立專題探究資料最新匯報 獨立專題探究報告統一評分尺度研討會 分區統籌員與校內統籌員進行小組會議 學生在 2016 年 11 月 * 或之前向教師呈交獨立專題探究報告 2016 年 11 月至 2016 年 12 月期間, 教師可舉行校內統一評分尺度會議及評改獨立專題探究報告 在 2017 年 1 月, 學校向考評局提交學生的獨立專題探究報告分數 在 2017 年 1 月, 學校向考評局提交獨立專題探究報告樣本作抽樣檢視 考評局分析及調整獨立專題探究分數 2017 年 7 月 2017 年香港中學文憑考試發放成績 2017 年 10 月學校獲得分數調整的結果及回饋 * 學校可在此階段前要求學生呈交報告 30
34 附錄 D 聯絡方法 (1) 教師可通過下列途徑聯絡考評局 : 有關考試安排及 申請特別處理的查詢 有關在校內推行校本評核及 學科資料的查詢 電話 : 傳真 : 地址 : 香港灣仔軒尼詩道 130 號 12 樓香港考試及評核局學校考試及評核部經理 ( 中學文憑校本評核 ) 香港灣仔軒尼詩道 130 號 13 樓香港考試及評核局評核發展部校本評核組 (2) 教師可透過考評局網頁取得有關校本評核的最新通告及下載常用文件 : 網址 : 關於一般資料, 請在主頁選按 香港中學文憑考試, 再選 校本評核 (3) 校內統籌員 / 教師可以聯絡分區統籌員, 以取得有關校本評核的支援及建議 31
35 附錄 E 香港中學文憑考試通識教育科具規範的探究方法獨立專題探究報告指定封面 ( 適用於文字模式報告和非文字模式報告的短文 ) 探究題目 : 考試年份 : 學生姓名 : 班別 / 組別 : 學號 : 報告 / 短文字數 : 非文字模式報告觀看時間: 注意事項 : 1. 文字模式報告字數不得超過 字 ; 非文字模式報告的觀看時間不得超過 22 分鐘, 所附的短文則不得超過 字 計算文字模式報告和短文字數時, 不包括封面 目錄 標題 圖 表 相片說明 標點 腳註 註釋 參考資料 書目和附錄 2. 考生有責任清楚計算其報告或短文的字數, 並準確地在本封面註明 3. 若學生的習作 ( 獨立專題探究報告 ) 被校本評核系統揀選作檢視, 學校在繳交習作予香港考試及評核局前, 教師須先行刪去封面上的學生姓名 班別 / 組別和學號資料, 並確保報告和短文內沒有學生身份和學校的資料 非文字模式報告中, 也需要刪去一切能辨識學生身份和學校的資料, 包括學生的樣貌 32
36 目錄 A. 題目界定 頁 B. 相關概念和知識 / 事實 / 數據 頁 C. 深入解釋議題 頁 D. 判斷及論證 頁 參考資料 頁 33
37 教師的回饋 ( 建議表格 ) 附錄 E 教師的回饋 ( 請以 顯示報告所達到的水平 ) 評量項目 / 表現 題目界定和概念 / 知識辨識 請以 顯示 卓越 訂立及清楚闡釋探究焦點及範圍 探究方 請以 顯示 滿意 嘗試訂立探究焦點 範圍 探究方案 ( 例如探 請以 顯示 低 對該議題的認識膚淺 / 嘗試點出議題 / 探 案 ( 例如探究 究向度 )/ 資料 究方案 ( 例如探 向度 ) / 資料 搜集方法及指 究向度 )/ 資料 搜集方法 ; 清 出意義, 但欠清 搜集方法, 但沒 晰表達議題的 晰, 或對議題的 有察覺 / 誤解 重要性 重要性理解不 該議題或問題 足 的重要性, 或未 能就重要性解 釋議題的焦點 清楚指出所需 簡單指出一些 列舉一些或不 及極具相關性 概念, 但不全然 相關的概念 / 的概念 / 知 相關 ; 雖嘗試解 字眼 / 事實 也 識, 並解釋與 釋這些概念與 未能解釋與該 該探究的相關 該探究的相關 探究的相關性 性為何及可如 性及如何應用 何應用在該探 在這探究上, 但 究上 欠清晰 ; 或遺漏 一些主要的概 念 34
38 評量項目 / 表現 解釋和論證 請以 顯示 卓越 應用非常有用 事實 / 最新資 請以 顯示 滿意 運用尚算有用的 事實 / 資料, 但 請以 顯示 低 資料與分析之 間的關係不 料, 及極具相 或不準確及 / 或 大, 舖陳不相關 關性的概念及 過時, 或資料份 的資料 / 從狹 知識 量不足, 也或沒 窄的範圍搜集 有清晰地把資料 資料 ; 運用膚淺 與分析及論證連 的知識或概念 繫起來 ; 運用基 本 / 非完全相關 的概念及知識 把分析 論證 簡單解釋因素 / 含糊地指出持 及資料的相關 影響 / 關係 / 主 份者對該議題 性緊密地連繫 要持份者的看法 的意見 / 見解 起來 / 分歧 / 議題隱 / 因素 / 影 清楚指出並明 含的價值觀, 但 響, 但或有不相 確及合乎邏輯 欠清晰, 也不深 關 / 不正確的 地解釋有關因 入 地方 素 / 影響 / 關 係 / 主要持份 者的看法 / 分 歧 / 議題隱含 的價值觀 全面及合乎邏 論證立場 / 選擇 嘗試就該議題 輯地論證其立 / 決定, 但在某 與考生立場 / 場 / 選擇 / 決 些地方發現邏輯 選擇 / 決定, 簡 定, 展示高水 推理有誤及理據 單解釋, 但解釋 平的邏輯推理 欠充份 粗疏 不足, 論 能提供與議題 提供與議題及探 點欠缺邏輯及 及探究問題相 究問題有關的意 佐證 關且具洞察力 見 / 觀點, 並輔 的意見 / 觀 以尚算有力的論 點, 並輔以有 據 力的論據 從不同角度作 就回應議題所作 沒有回應議題 全面分析, 以 的分析, 其範疇 的核心 / 沒有 回應議題及探 及深度均見局 聚焦在所訂的 究問題 限, 當中有欠詳 問題上 / 論點 盡的地方 / 傾向 偏頗 / 缺乏理 單一 / 集中某些 據 / 含糊 / 自 角度 相矛盾 35
39 評量項目 / 表現 表達與組織 請以 顯示 卓越 以連貫和一致 的結構, 簡明 請以 顯示 滿意雖有組織架構, 但偶有欠連 請以 顯示 低 報告欠組織 / 相關性 / 焦 及有條理地傳 貫性 意念或欠 點 ; 表達含糊 意 完整和表達欠 妥善的地方 有效使用資料 大致恰當使用 不恰當地展示 ( 例如以照 資料 ( 例如以照 資料 片 圖 表及 片 圖 表及數 數據等形式的 據等形式的資 資料 ) 料 ) 清楚和準確註 註明資料來 未能恰當地註 明資料來源 源, 但有遺漏 / 明資料來源 不準確的地方 自發性 在整個探究過 在探究過程中 在整個探究過 程中, 有證據 能解決一些困 程中均需依賴 顯示學生主 難 教師的額外指 動 有應變能 示 力, 也能在毋 須催迫下解決 困難及作出反 思 懂得分配時 有時可如期完 不善時間管 間, 並能如期 成工作 / 教師 理, 經常未能如 完成工作 須時加督促 期完成工作 持續改進 付出一些努力 甚少付出努力 以謀改善 作改善 教師評語 ( 如有 ): ( 除上表外, 建議教師就報告給予學生意見, 讓學生在重溫習作時, 能作出改善 ) 36
40 38 香港中學文憑考試 校本評核學生聲明表格 20 - 學年 附錄 E 註 : 1. 高中學生在進行校本評核期間的每一學年開始時, 須填妥並簽署本聲明表格 每名學生只須填寫一份 2. 學校須保存填妥的學生聲明表格, 直至公開考試周期完結 學校名稱 : 學生姓名 : 班別 : 班號 : 學生注意事項 : 1. 在校本評核中, 堅守學術誠信是極之重要的, 學生在完成課業時, 不可觸犯任何違規行為 2. 學生在完成課業時, 可參考相關資料, 但不容許抄襲行為 學生須運用自己的文字完成課業, 切記不可抄錄他人的著作或意念, 視為自己的作品 若有需要, 學生可引錄他人作品的原文或間接引用他人的意念或觀點, 但必須在作業中清楚標明所抄錄或引用的資料並列明出處 3. 學生不宜在課業中大量抄錄或引用他人資料, 這只反映作業缺乏個人見解, 所得的教師評分將會甚低 4. 學生可參考 香港中學文憑考試校本評核簡介 小冊子 ( 中關於引用及註明資料出處的示例 5. 學生一經證實抄襲行為, 將受到嚴懲 香港中學文憑考試規則清楚說明, 若考生違反規則, 可被罰取消有關科目或全部考試成績, 或被罰扣減分數或降級 我已閱讀上述注意事項, 並聲明 : 於本學年完成的所有校本評核課業 / 作業均是我的作品 ; 我的校本評核習作沒有包含直接抄錄, 而又未註明出處的資料 ; 我有責任確保習作是我自己的作品, 並承擔在校本評核中觸犯抄襲或其他違規行為帶來的後果 學生簽名 : 日期 : 37
41 38 評量表樣本 (A) 評量表樣本 - 口頭匯報 題目 : 日期 : 學生姓名 : 班別 : 指導教師 : 表現 表現優異 有待改善 不適用 備註 能提供相關的資料 概念和知識 能辨別和審視不同的角度 提出正確合理的論據, 並有證據及 / 或以個人經 驗支持 展示具探究性和與議題有關的見解 說話的聲量合宜, 遣詞用字能引起聽眾的興趣 匯報時充滿信心 說話流暢 清晰和精簡扼要 有系統地匯報 細心聆聽別人的意見 遇有提問, 能提供相關且直接的回應 匯報前有充分準備 對匯報的題目顯示有濃厚的興趣 注意 : 以上評量表樣本僅供教師參考 教師可隨意按所需作出修訂, 亦可自行設計合用的評量表 附錄 E
42 39 (B) 評量表樣本 - 辯論 題目 : 日期 : 學生姓名 : 班別 : 指導教師 : 表現 表現水平 * E S M N 不適用 備註 整個辯論過程的觀點 / 立場前後一致 能引用相關的資料 概念和知識 能掌握辯論議題的核心和重點 辯解有說服力和合乎邏輯, 並輔以有力的論據 有系統地和合邏輯地組織論點 以合理且正確和有證據支持的理由回應對方 的論點 說話的聲量合宜, 遣詞用字能吸引聽眾 辯解時充滿自信 說話流暢 清晰和精簡扼要 為辯論準備充足 辯論議題時的表現投入認真 注意 : (1) * E 代表 表現優異, S 代表 表現滿意, M 代表 表現尚可, N 代表 有待改善 以上評量表樣本僅供教師參考 教師可隨意按所需作出修訂, 亦可自行設計合用的評量表 (2) 在公開辯論的評核過程中, 須公平地為每位講者提供發言的機會及時間
43 40 (C) 評量表樣本 - 腦圖 題目 : 日期 : 學生姓名 : 班別 : 指導教師 : 表現 表現優異 有待改善 不適用 備註 腦圖資訊充實和含義清楚易明 提供的資訊 / 意見適切, 並涉獵廣闊範圍 詞彙和概念以網狀連繫, 顯示概念和意念間的 多重關係 意念 / 概念間的多重連繫能清楚明白地顯示其 關係 所顯示的連繫是重要和必需的 概念和連繫編排合邏輯 有組織和有系統, 令 人容易明白和跟從 結點的布局令人滿意 能貫徹切地聚焦於課業主題及能自我主導 腦圖的設計能顯示學生付出的努力和積極的態 度 注意 : 以上評量表樣本僅供教師參考 教師可隨意按所需作出修訂, 亦可自行設計合用的評量表
44 附錄 F 香港中學文憑考試 校本評核抄襲個案報告 註 : 1. 學校須將嚴重抄襲個案的詳細資料記錄在本報告內, 並於中六學年提交分數後連同相關文件呈交考評局跟進處理 2. 學校提交校本評核分數予考評局時, 須於該學生涉及嚴重抄襲的課業分數欄內標示 P 學校名稱 : 學生姓名 : 考生編號 : 班別 : 班號 : 科目 : 個案摘要 相關評核課業 / 作業 詳情 / 備註 完成相關評核課業 / 作業日 期 違規情況 ( 請於適當方格加 號 ) 差不多整份校本評核課業 / 作業涉及抄襲 整份校本評核課業 / 作業均涉及抄襲 其他 ( 請說明 ): 相關文件提交以下文件作佐證 : 1. 相關校本評核課業 / 作業 2. 該學生完成的習作, 並標明抄襲的部分 3. 所抄襲的資料 4. 其他 ( 請說明 ): 跟進過程 於 ( 日期 ) 面見及通知學生此報告已呈交考評局 其他 ( 請說明 ): 41
45 聯絡人 : 姓名 : 職位 : 電話 : 任課教師簽名 校長簽名 校印 任課教師姓名 校長姓名 日期 42
選擇學校午膳供應商手冊適用於中、小學 (2014年9月版)
2014 年 9 月版 選擇 學校午膳供應商手冊 適用於中 小學 i 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 2 i. ii. iii. iv. v. i. ii. iii. iv. v. vi. vii. 3 i. ii. iii. iv. v. 4 i. ii. 1. 2. 3. 4. 5. iii. iv. 5 6 3 4 5 6 i. ii. i. ii. iii. iv. v.
科目 : 通識教育科年級 : 中一本科網址 : 科任老師 : 1A- 盧耀泉老師 1B,1D- 曾忠強老師 1C- 呂麗慶老師課本 : 寰宇一家 個人成長 抗逆力的提升 青少年吸毒與犯罪問題 傳媒與我們的生活 ( 文達出版社
科目 : 通識教育科年級 : 中一本科網址 :http://www.tcss.edu.hk/subjectweb/ls/ 科任老師 : 1A- 盧耀泉老師 1B,1D- 曾忠強老師 1C- 呂麗慶老師課本 : 寰宇一家 個人成長 抗逆力的提升 青少年吸毒與犯罪問題 傳媒與我們的生活 ( 文達出版社 ) 校本教材 建立正面價值觀和積極人生態度, 成為負責任的公民 統一測驗前 上學期考試前 年終考試前
2017年香港中學文憑考試視覺藝術校本評核教師手冊 (2016年3月更新)
香港中學文憑考試 Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination 2017 視覺藝術 Visual Arts 校本評核教師手冊 School-based Assessment Teachers Handbook 2016 年 3 月更新 with updates in March 2016 目錄 頁數 序言 手冊修訂事項 1 1 第一章 引言
heepwoh-cover
2016-2017年度 enquiry@heepwoh.edu.hk PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
1
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2,
第七章教育 190 30 香港教育概況 12 ( ) ( ) ( ) 51 ( 15 ) 41 000 ( ) ( ) 政府的角色 112 教育開支 793 18% 714 22% 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 176 400 978 76% 95% 1:15 2,500 75 113 小學教育 266 153 452 (34 418 ) 21 53 15 909 35 095 ( ) 50%
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/ /11/ /11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language English Language 中國語文 1 History Soc
3/11/2016 4/11/2016 7/11/2016 8/11/2016 9/11/2016 10/11/2016 11/11/2016 ASSEMBLY 集會 (12:45 13:15) English Language 中國語文 1 English Language History Social Studies Mathematics (Writing) ( 閱讀理解 ) (General
目錄
2014 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 7 3.1 7 3.2 8 3.3 8 4 9 4.1 9 4.2 2014 10 4.3 11 5 16 5.1 16 5.2 18 5.3 20 5.4 21 6 22 6.1 22 6.2 23 6.3 24 6.4 25 6.5 26 6.6 27 6.7 27 6.8 27 7 28 7.1 28 7.2 29 7.3 30 7.4
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
香港中學文憑考試通識教育科具規範的探究方法獨立專題探究報告 探究題目 : 分析不同持分者對 的看法, 並加反思及評論 考試年份 :2017 學生姓名 : 班別 : 學號 : 報告字數 : 任教老師:繳交日期: 注意事項 : 1. 文字模式報告字數不得超過 4500 字 ; 非文字模式報告的觀看時間不
香港中學文憑考試通識教育科具規範的探究方法獨立專題探究報告 探究題目 : 分析不同持分者對 的看法, 並加反思及評論 考試年份 :2017 學生姓名 : 班別 : 學號 : 報告字數 : 任教老師:繳交日期: 注意事項 : 1. 文字模式報告字數不得超過 4500 字 ; 非文字模式報告的觀看時間不得超過 22 分鐘, 所附的短文則不得超過 1100 字 計算文字模式報告和短文字數時, 不包括封面
2017年香港中學文憑歷史校本評核教師手冊
香港中學文憑考試 Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination 2017 歷史 History 校本評核教師手冊 School-based Assessment Teachers Handbook 目錄 頁數 序言 1 第一章引言 1.1 評核大綱 1.2 宗旨和目標 2 第二章評核要求 2.1 校本評核的要求 2.2 評核指引 2.3 課業的設計
HKSTPC-Annual Report Chi
企業管治報告 14 企業管治架構 股東 ( 香港特別行政區政府 ) 董事會 管理層 企業合規 - 90 - 企業發展 董事會 17 1 16 董事會成員組成 2015 11 20 80 85 簡介會 2016 1 成員與時並進 2015 利益申報 14 利益衝突 - 91 - 董事會職能 77% 專業建議 承擔責任 6 常務委員會 95 企業拓展及批租委員會 9 8 80% - 92 - 企業發展
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
2016年香港中學文憑考試設計與應用科技校本評核教師手冊
香 港 中 學 文 憑 考 試 Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination 2016 設 計 與 應 用 科 技 Design and Applied Technology 校 本 評 核 教 師 手 冊 School-based Assessment Teachers Handbook 目 錄 頁 數 序 言 1 第 一 章 引 言 1.1
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
Microsoft Word - 手冊.docx
國立臺灣師範大學 National Taiwan Normal University 2011 春季班赴外交換生手冊 Outbound Exchange Student Handbook 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs 國立臺灣師範大學國際事務處 Office of International Affairs Tel:+886-2-7734-1282
貳 肆 公司治理報告 一 組織系統 ( 一 ) 組織結構 ( 二 ) 組織系統圖 14 中華民國 98 年中華郵政年報
14 16 24 30 24 25 26 26 27 27 28 29 29 一 組織系統二 董事 監察人 總經理 副總經理 各部門及分支機構主管資料三 公司治理運作情形 ( 一 ) 董事會運作情形 ( 二 ) 公司治理運作情形及其與上市上櫃公司治理實務守則差異情形及原因 ( 三 ) 揭露公司治理守則及相關規章之查詢方式 ( 四 ) 揭露其他足以增進對公司治理運作情形瞭解之重要資訊 ( 五 ) 內部控制制度執行狀況
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
可持续发展报告摘要2013
可持續發展報告 摘要 願 景 使 命 為 了 我 們 : 2013 年 公 司 主 要 及 2000 878 24 2013 2012 2013 : 能 源 25 加 氣 站 2013 2% 1 環 保 表 現 ( ) ( ) 15 2015 ( 香 港 ) 2005 0.79 21% 2013 0.62 90% 6% 減 少 5R 香 港 煤 氣 生 產 廠 房 10 8 6 4 ¹ 4.59 0.5
5. / / / / / / / / 6. * (
19/2013 (19.3.2013 (a (b ( (2013-2014 ( 1. 2013 2. 3. / ( 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4. $220,000 1 5. / / / / / / / / 6. * ( 2010 2012 181 120 1137 120 554 2 7. * 1. 2. 3. 4. 8. ( * (I 180 (15 x
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
五邑司徒浩中學 FDBWA Szeto Ho Secondary School 學校 報告 2015-2016 2015-2016 學校報告 1 辦學宗旨 歷史及現況 校董會成員 JP 班級組織 27780201510 3145 4 4 4 5 5 5 27 62 62 75 72 65 65 401 63 67 58 69 65 57 379 125 129 133 141 130 122 780
B ( 2 A ) ( ) 4 9 B ( 2 A )
4 6 8 4 0 4 1 7 6 8 4 8 8 4 7 4 9 B ( 2 A ) ( ) 4 9 B ( 2 A ) 2 2 0 0 9-2 0 1 0 1 8 9 2 9 1 3 1 2 1 4 1 2 2 5 1 9 9 ( ) 6 2 2 8 2 0 0 9-2 0 1 0 7 2 3 4 8 2 3 6 2 0 0 9-2 0 1 0 3 2 0 0 9-2 0 1 0 2 0 1 0
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
,400, ,400, %2.0% ,200, / / , / /
2011 5 31 1514,336 200820092010 201010-11 10-11 2010 200820092010 6 302010 12 31 720,000780,000760,000250,000 309,400,000 360,400,000 353,200,000 123,700,000 19 15 33435 514 2010 IELTS TOEFL 2010 12 60%
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
1 2 3 7 10 14 20 30 31 32 41 2012/13 43 47 48 51 53 GRI 55 62 2012/13
合 和 同 心 共 創 可 持 續 發 展 2012/13 年 度 可 持 續 發 展 報 告 1 2 3 7 10 14 20 30 31 32 41 2012/13 43 47 48 51 53 GRI 55 62 2012/13 http://www.hopewellholdings.com/zh-hk/corporate-sustainability/sustainability-report
3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理
CB(1)1919/04-05(05) ( ) 2. ( ) 40% 50% 3. ( 41 ) 1 ( ) ( ) ( ) 2 (a) (b) ( ) 1 2 負責人是指負責處理保險代理人的保險代理業務的人士 業務代表是指代表保險代理人銷售保險產品的人士 如保險代理人聘用上述人士 ( 例如該保險代理人是法人團體 ), 則其負責人及業務代表須向保險代理登記委員會登記 保險代理登記委員會在決定某人是否適當人選時,
目錄
2013 年度 企業社會責任報告 目錄 1 4 2 5 3 6 3.1 6 3.2 7 3.3 7 4 8 4.1 8 4.2 2013 9 4.3 10 5 15 5.1 15 5.2 16 5.3 18 6 19 6.1 19 6.2 20 6.3 21 6.4 22 6.5 23 6.6 24 6.7 24 6.8 24 7 25 7.1 25 7.2 26 7.3 27 7.4 27 7.5
香港中文大學校友會聯會張昌中學
科目 : 通識教育科年級 : 中一本科網址 :http://www.tcss.edu.hk/subjectweb/ls/ 科任老師 : 盧耀泉 (1A) 呂麗慶(1B) 黃慶芬 (1C) 黃慶芬 (1D) 課本 : 寰宇一家 個人成長 抗逆力的提升 青少年吸毒與犯罪問題 傳媒與我們的生活 文達出版社 校本教材 1. 學習目標 : 建立正面價值觀和積極人生態度, 成為負責任的公民 2013-2014
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
2013年香港高級程度會考成績統計
表 : Table : 年香港高級程度會考成績統計 HKALE Results statistics 表 a 列出 年於高考英語運用及中國語文及文化科成績達 E 級, 並在其他科目考獲兩個高級程度科目或一個高級程度科目及兩個高級補充程度科目成績達 E 級的考生人數統計 Table a shows the HKALE statistics of candidates awarded grade E or
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
第一章 緒論
8.doc 9483 175-203 中共地方政府 較大的市 建制與地位之探討 摘要 關鍵詞 : 較大的市 設區的市 行政區劃 地級市 地方政府 地方立法 175 壹 前言 1 2 貳 較大的市 設置的背景與意義 1949 10 176 1950 1954 9 20 53 1955 6 9 20 1959 9 17 9 3 1978 177 33 4 5 6 80 7 1976 1979 7 1 20
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 243,1052,272 791222101452 2014719 58339347 396634355 196413164 28269 26 27 28 29 () () () () () () () () () () () () () () () () () () ()
73 二 課程簡介
72 處 變 如何不驚? 談如何修讀 這門課 / 一 前言 73 二 課程簡介 74 Robert T. Golembiewski 三 教科書的研讀訣竅 75 76 cross reference 四 課程製作不易, 且成本昂貴, 一定要看 11 00 11 30 19 00 19 30 20 30 21 00 77 idea 1 78 五 輔助教材 是新知來源, 又是考試的範圍 六 面授教學提供解惑的機會,
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
20% ( ) 自資專上教育的發展 , ,300 學生成績 (24th Concorso Internazionale di Canto Corale) 2013 (Italy Percussion Competitio
第七章教育 在二零一三年取得的重要成果新學制的發展 160 67 600 ( ) 發展香港成為區域教育樞紐 115 20% 26 600 4 600 50 15 ( ) 39 700 自資專上教育的發展 90 70 2,000 11 7,300 學生成績 (24th Concorso Internazionale di Canto Corale) 2013 (Italy Percussion Competition
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80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
2015 大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會 71005 臺南市永康區南臺街 1 號 E-mail:rusen@mail.stust.edu.tw WEB:http://rusen.stust.edu.tw TEL:+886-6-2435163 FAX:+886-6-2435165 2 0 1 5 年 0 5 月 2 0 日 2015... 2... 3... 4... 6... 6... 7....
香港高級程度會考歷年報考情況及成績統計
表 6 : Table 6 : 香港高級會考歷年報考情況及成績統計 HKLE Entries and results statistics over the years 香港考試及評核局於一九八零年開始舉辦香港高級會考 ( 高考 ) 早年的統計一般以學校考生及全體考生 ( 包括學校考生及自修生 ) 列出 由一九九六年開始, 所有學校考生成績的統計只包括提供正規高級會考課程的日校, 並由二零零一年開始提供日校首次報考考生的分析
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
GRI
(Stock Code 23) ENVIRONMENTAL, SOCIAL, AND GOVERNANCE REPORT 2017 01 02 03 05 08 10 15 18 25 GRI 30 36 39 43 關於本報告 2012 2017 2017 1 112 31 (Global Reporting Initiative or GRI ) www.hkbea.com www.hkbea.com.cn
( )... 5 ( ) ( )
2016 大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會 71005 臺南市永康區南臺街 1 號 E-mail:rusen@stust.edu.tw WEB:http://rusen.stust.edu.tw TEL:+886-6-2435163 FAX:+886-6-2435165 2 0 1 6 0 1 1 9 2016... 2... 3... 5 ( )... 5 ( )... 5 1... 6 2...
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
地理 校本評核教師手冊（試行版）
香港中學文憑考試 Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination 地理 Geography 校本評核教師手冊 ( 試行版 ) School-based Assessment Teachers Handbook (Trial Version) 目錄 頁數 序言 1 第一章 引言 1.1 評核大綱 1.2 宗旨和目標 1.3 實施時間 2 第二章
拼版(勘誤頁數增加).indd
98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
歐洲聯盟 通用數據保障條例 2016 ( 於 2018 年 5 月 25 日生效 ) 歐洲聯盟 通用數據保障條例 2016 (於2018年5月25日生效) 目錄 為何 通用數據保障條例 與香港的機構 企業有關 2 通用數據保障條例 的域外應用 3 通用數據保障條例 涵蓋的個人資料 5 新的資料管治 配對及影響評估 6 a. 保障資料主任 6 b. 資料保障影響評估 8 c. 貫徹私隱的設計及預設
GEM GEM GEM GEMGEM GEM GEMGEM
GEM GEM GEM GEMGEM GEM GEMGEM 3 4 5 8 9 11 19 35 46 55 58 59 61 63 65 129 130 曉 曉 Conyers Corporate Services (Bermuda) Limited Clarendon House 2 Church Street Hamilton HM 11 Bermuda 183 22 Clarendon House
untitled
北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
1 500 表 1: 各國平均分數
2012 年多益測驗全球考生資料統計報告 A < 1> 2012 B < 2> 100% 500 2012 2012 / 21 25 (38%) 57% (58%) 25% / 20% 35% 53% 31% 17% / 31% 12% 6 45 1-10% 81% 6 2012 48 3 30% 1 編註 1: 請見 P.15 編註 2: 請見 P.17 1 500 表 1: 各國平均分數 466
Microsoft Word - 結案報告.doc
2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
% % % 獨立 廉正 專業 創新
101 99 102 101 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 99 102 8 4 34 11 101826 594 71.91% 160 19.37% 72 8.72% 101 100 27 18100 21 101 35 獨立 廉正 專業 創新 1. 7,290 8,677 26,180 26,011 1,272 1,346 142 157 7 7 1,757 1,795
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不
1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X
凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ
惠理基金管理香港有限公司香港中環干諾道中四十一號盈置大廈九樓電話 :(852) 傳真 :(852) 電子郵箱 網址 :www.valuepartners.com.hk 本半年度報告之中英文內容如有歧義, 概以英文版本為準 本報告並
A 2015 惠理基金管理香港有限公司香港中環干諾道中四十一號盈置大廈九樓電話 :(852) 2880 9263 傳真 :(852) 2565 7975 電子郵箱 :vpl@vp.com.hk 網址 :www.valuepartners.com.hk 本半年度報告之中英文內容如有歧義, 概以英文版本為準 本報告並不構成要約銷售或邀請購買任何基金單位 投資者在作出投資決定前, 請參閱有關基金章程, 並應參考基金最新之半年度及年度報告作補充資料
立法會職權 組成 ( ) 60 2
第一章政制和行政 行政長官 行政會議 1 31 15 16 45 立法會職權 組成 ( ) 60 2 30 30 ( ) 70 35 35 立法會會議 ( ) 38 181 841 479 33 19 131 126 財務委員會 49 ( ) 73 15 20 3 24 58 內務委員會 34 政府帳目委員會 18 ( ) 4 議事規則委員會 12 議員個人利益監察委員會 法案委員會 12 12 30
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中 小 型 企 業 資 訊 保 安 指 南 若對本指南內容有任何查詢 請聯絡 香港電腦保安事故協調中心 (HKCERT) 電郵: hkcert@hkcert.org 電話: 8105-6060 傳真: 8105-9760 2007 香港電腦保安事故協調中心 香港警察 政府資訊科技總監辦公室 本指南所載資料只作參考之用 有關資料的誤差 遺漏或不足 版權擁有人概不負責 讀者需要承擔使用本指南的資料作任何用途的所有責任
此年報以環保紙印刷
鄭州銀行股份有限公司 鄭州銀行股份有限公司 BANK OF ZHENGZHOU CO., LTD. BANK OF ZHENGZHOU CO., LTD. 於中華人民共和國註冊成立的股份有限公司 於中華人民共和國註冊成立的股份有限公司 (A joint stock company incorporated in the People's Republic of China with limited
中學文憑考試中國歷史 校本評核教師研討會
中學文憑考試中國歷史校本評核教師研討會 日期 : 二零一一年四月二日時間 : 上午九時至正午十二時半地點 : 保良局莊啟程預科書院 1 研討會程序 9:15 9:50 2012 年香港中學文憑考試校本評核資料最新匯報評核發展經理何致遠先生 9:50 10:00 本科校本評核分區統籌員工作進度報告校本評核監督基元中學陳淑雯女士 10:00 10:30 學生課業評改示例 ( 一 ) 宣道會陳朱素華紀念中學李淑賢女士
目錄 2 關於本報告 2 環境 社會及管治理念及戰略 3 利益相關方參與 年度 ESG 議題重要性評估 5 為員工創造價值 12 為供應商創造價值 14 為客戶創造價值 20 反貪腐與廉潔建設 21 為環境創造價值 28 為社會創造價值 33 附表一 :2017 年度綠色建築認證項目清
China Evergrande Group 中國恒大集團 (於開曼群島註冊成立的有限責任公司) 股份代號 : 3333 環境 社會及 管治報告 2017 目錄 2 關於本報告 2 環境 社會及管治理念及戰略 3 利益相關方參與 3 2017 年度 ESG 議題重要性評估 5 為員工創造價值 12 為供應商創造價值 14 為客戶創造價值 20 反貪腐與廉潔建設 21 為環境創造價值 28 為社會創造價值
( ) (1) (2) (3) (4) 2
2007 11 29 1. ( ) 2. ( ) 3. 1 ( ) 1. 2. (1) (2) (3) (4) 2 1. (1) (2) 2. ( ) $20,000,000 X1 1 1 $3,000,000 X1 1 1 1,000,000 $12,000,000 $4,000,000 $5,000,000 $10 X1 1 1 $13 (1) ( ) $5,000,000 $8,000,000
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
2015年香港中學文憑考試中國語文校本評核教師手冊
香 港 中 學 文 憑 考 試 2015 中 國 語 文 校 本 評 核 教 師 手 冊 目 錄 頁 數 序 言 1 第 一 章 引 言 1.1 評 核 大 綱 1.2 宗 旨 和 目 標 2 第 二 章 評 核 要 求 2.1 校 本 評 核 的 要 求 2.2 評 核 指 引 2.3 課 業 的 設 計 2.4 評 核 準 則 4 第 三 章 校 本 評 核 實 施 指 引 3.1 向 學 生
1
香港交易及結算所有限公司及香港聯合交易所有限公司對本通告的內容概不負責, 對其準確性或完整性亦 不發表任何聲明, 並明確表示, 概不會因本通告全部或任何部份內容而產生或因倚賴該等內容而引致的任 何損失承擔任何責任 中石化石油工程技術服務股份有限公司 ( 在中華人民共和國註冊成立之股份有限公司 ) ( 股份代號 :1033) 海外監管公告 此海外監管公告乃根據香港聯合交易所有限公司證券上市規則第 13.10B
49.12%1997 52010 59.99% 82.48% 20101220119 88.67%201112 2.31%201212 9.02% 2012 47.28% 2012 42.28%27 10.44% 74.65% 2013 20.28%4.06%1.01% 2016100%
1938 1953 2000CRC 2006CRC 50% CRC2010 2007510 2007 200711 20087CRCCRC56.62% 23.14%19967 27.80% 20081166.98% 20003 63.59% 2011CRNC 49%1% BEID Fund 49.12%1997 52010 59.99% 82.48% 20101220119 88.67%201112
行政法概要 本章學習重點 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則
第 6 章 行政作用及其分類 行政法概要 本章學習重點 1. 2. 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則 二 內部指令 CHAPTER 6 行政作用及其分類 內文教學區 1 行政法概要
CCtalk CCtalk CCtalk ,993201
2017 2017B2C (i)20171231(ii) 20171231 20185311.7 20172017 100 CCtalk2017 134 CCtalk 201610CCtalk CCtalk 2015184.9 2016339.72017555.2 2017531198.52018531 263.2 2015304.22016 509.52017971.3 2017531272.12018531
滙豐強積金僱主熱線 滙豐強積金網頁 L-MPF001B v07/1016 (1016) H
強積金指南 滙豐強積金僱主熱線 2583 8033 滙豐強積金網頁 www.hsbc.com.hk/mpf L-MPF001B v07/1016 (1016) H 65 60 1 2 73770 2583 8033 www.hsbc.com.hk/mpf 滙豐強積金與您, 昂首向前邁步 3 1 5 2 6 2.1 6 2.2 7 2.3 8 3 10 3.1 10 3.2 11 3.3 15 4 17
公司治理重點摘要 3.1 股東大會審計委員會董事會薪酬委員會 董事會董事會組織 董事會職責 101 經營團隊 內部稽核
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3 公司治理 21 22 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 公司治理重點摘要 3.1 股東大會審計委員會董事會薪酬委員會 3.1.1 董事會董事會組織 104 6 9 13 董事會職責 101 經營團隊 內部稽核 23 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 董事選舉 1% 董事及經理人薪酬 0.3% 6.1 104 避免利益衝突 3.1.2 審計委員會
佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始
佛化家庭手冊 目錄 安佛化家庭 2 如何建立美滿婚姻? 7 附錄 美滿婚姻的原則 一九九四年佛化聯合婚禮致詞 18 佛化家庭手冊 佛化家庭 一 淨化人間, 必定要淨化社會 二 淨化人間的著力點, 是從淨化家庭開始 佛化家庭 三 佛化的家庭必須具備三個條件 ( 一 ) 孝敬父母如同禮敬供養三世諸佛 ( 二 ) 夫妻之間是同修淨業的菩薩伴侶 佛化家庭手冊 ( 三 ) 對於子女要像母雞帶小雞那樣的呵護備至
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
6-1-1極限的概念
選 修 數 學 (I-4 多 項 式 函 數 的 極 限 與 導 數 - 導 數 與 切 線 斜 率 定 義. f ( 在 的 導 數 : f ( h 對 實 函 數 f ( 若 極 限 存 在 h h 則 稱 f ( 在 點 可 微 分 而 此 極 限 值 稱 為 f ( 在 的 導 數 以 f ( 表 示 f ( f ( 函 數 f ( 在 的 導 數 也 可 以 表 成 f ( 註 : 為 了
3. 校本評核的評核時間表 級別 評核項目 中四 選修部份單元 1 ( 新聞與報導 ) 及閱讀報告 中五 選修部份單元 2 ( 文化專題探討 ) 閱讀報告及閱讀匯報 必修部分閱讀報告 英文科 中五 Part A(1) Part A(2) Part B 第一學期 第二學期 第三學期 中五 階段一 (
有關本校校本評核 (SBA) 的安排 2016 2017 1. 現時本校設有校本評核的學科 核心科目 中國語文英國語文通識教育 選修科目中國歷史 * 生物化學物理資訊及通訊科技視覺藝術 註 : 數學 企業 會計與財務概論將不會推行校本評核 * 2015-2016 年度起的中四級, 中國歷史將取消校本評核, 現安排只適用於本年級同學其他選修科請參考考評局最新之公布為準 2. 校本評核之評核模式 以文字報告
1509
小一年級適用 由於新學期, 九月只提供一個款式予學生, 如對有敏感, 請聯絡本公司個別跟進 最新款式 辣 請將餐單表格連繳費收據或支票於 6 月 26 日 ( 五 ) 到校交回活力午餐職員繳費資料 含有菇菌類 小辣 關愛基金 ( 已成功申請在校午膳津貼 ) * 選用非油炸枝竹 小骨 含有雞蛋 含高鈣食品 支票號碼 抬頭請寫 '' 泛亞飲食有限公司 '' 含高纖維食品 低碳餐或 ''Asia Pacific
目錄 02/ 關於本報告 03/ 05/ 06/ 環境保護 排放物的管理 資源使用的管理 環境及天然資源 07/ 07/ 07/ 08/ 08/ 09/ 僱傭及勞工常規 人才甄選 勞工準則 員工待遇及福利 發展及培訓 健康和安全 合規 10/ 10/ 11/ 營運慣例 供應鏈管理 產品責任 反貪污
(Incorporated in the Cayman Islands with limited liability) (於開曼群島註冊成立之有限公司) (Stock Code 股份代號 : 558) 2017/18 ESG REPORT 環境 社會及管治報告 目錄 02/ 關於本報告 03/ 05/ 06/ 環境保護 排放物的管理 資源使用的管理 環境及天然資源 07/ 07/ 07/ 08/ 08/
3 7 11 21 ( ) PPT p01 p13 23 ( ) PPT p1 p3 27 ( ) PPT p3 p1 34 ( ) PPT p2 p 36 ( ) PPT p p1ppt p7 p10 37 ( ) PPT p2 p7 39 ( ) 44 61 On Light 72 80 83 壹 實施計畫 教育部國民及學前教育署 教育部國民及學前教育署 102( ) 壹 依據 :102 貳
專題研究 大陸中央與地方關係改革現狀與問題 政治學研究 毛澤東思想研究 台聲. 新視角
第 6 卷第 1 期中華民國 97 年 1 月 大陸中央與地方關係改革 現狀與問題 Current Situations and Problems of the Central-Local Relation Reforms in China 林文軒 (Lin, Wen-Hsuan) 中國文化大學中山學術所博士生 1 摘要 關鍵詞 : 權力下放 職能轉換 地方主義 部門利益 壹 前言 1 76 吉首大學學報
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
PROSPECT EXPLORATION 壹 前 言 20 90 066 第 9 卷 第 2 期 中 華 民 國 100 年 2 月
專 題 研 究 法 律 與 法 制 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 探 析 中 國 大 陸 現 行 土 地 估 價 法 律 制 度 體 系 A Study on the Legal Framework of Real Estate Appraisal in China 蔣 國 基 * (Chiang, Kuo-chi) 香 港 鴻 裕 公 司 法 務 長 摘
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2 1 3 4 2 5 並以該刊物出具接受證明之日起 6 3 7 8 4 9 10 5 11 12 6 13 14 7 15 靜宜大學教師升等資料 ( 僅供參考 ) 一 姓名 : 二 單位 : 三 現職 : 四 學歷 ( 請詳填起訖日期 ): 五 經歷 ( 請詳填起訖日期 ): 六 教師證書字號 : 年資起算日 : 七 學術專長領域 : 八 任現職期間教學工作 : ( 一 ) 授課記錄 ( 二 )
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仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
香港交易及結算所有限公司及香港聯合交易所有限公司對本公告的內容概不負責, 對其準確性或完整性亦不發表任何聲明, 並明確表示, 概不對因本公告全部或任何部份內容而產生或因倚賴該等內容而引致的任何損失承擔任何責任 海外監管公告 本公告乃根據 香港聯合交易所有限公司證券上市規則 第 13.10B 條而作出 茲載列中國平安保險 ( 集團 ) 股份有限公司在上海證券交易所網站及指定中國報章刊登的根據中國會計準則編制的
領袖指南 – 自立
前言 1 2 3 124 143 128 11 1. 指導手冊第二冊 : 管理教會 20106.1.1 2. 1987 2 聖徒之聲 3 3. srs. lds. org 公車司機的比喻 Intellectual Reserve, Inc. 2014, 2015 6/15 6/15 Leader Guide Chinese 12373 265 聖職領袖的責任 支聯會會長團 ( 或區會會長團 ) 1.
明愛元朗陳震夏中學 中四級科目校本評核情況 科目 校本評核情況 核心科目 中文 英文 數學 沒有 通識教育 選修科目 生物 物理 化學 資訊與通訊科技 中國歷史 沒有 視覺藝術 設計與應用科技 地理 沒有 旅遊與款待 沒有 倫理與宗教 沒有 經濟 沒有 企業 會計與財務概論 沒有
明愛元朗陳震夏中學 2016-2017 年度家長通函第三十三號教務 1617/13 敬啟者 : 香港中學文憑考試 校本評核 事宜 三年制高中學制已在中四級實施 在中學文憑考試中, 學生除了應付公開試外, 還要透過學校呈交高中三年之 校本評核 分數, 故 校本評核 對學生的中學文憑考試成績具有一定的影響 校本評核 是指在學校由任課教師評分的評核活動, 分數會計算入學生的中學文憑考試成績內 不同科目的
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攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
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DLC Asia Limited* S 1 DLC Asia Limited GEM 200,000,000 140,000,000 60,000,000 0.2551% 0.0027%0.005% 0.01 8210 2 0.2551.0% 0.0027% 0.005% 0.255200,000,000 27.3 9,831 479,140,000 20,000,00023.96 15 50 40,000,000
42Contents
42Contents 06 12 14 22 08 10 04 5 - 5 Preface WHO 101 102 29.8 33.7 25.6 29.5 34.3 24.3WHO 2000 2004 The Global Strategy on Diet, Physical Activity And Health WHO 9 2025 邱淑媞 103 6 4 9 2012 29.8% 7.1%
24 24. Special Issue 名 人 講 堂 專 題 研 究 表3 新加坡政府對銷售給不同屬性投資人的對沖基金管理指引 25 焦 點 視 界 27 26 市 場 掃 描 證 交 集 錦 資料來源 新加坡金融管理局(Monetary Authority of Singapore)網站 25 機構投資人定義 (1)依銀行法設立的銀行 (2)商業銀行 (3)財務公司 (4)保險公司 (5)信託公司
老年性生理學和老年的性生活 老 和 第四年齡 概念 有不一致, 讀者可自參考, 本書不再多引
第一章導言第一章 導 言 1-1 人一生的年齡變化和老年的概念 1994 0 14 15 6465 20 WHO 44 45 59 60 74 1 1 有人把 65-74 歲稱為 青老年,75-84 歲稱為 中老年,85 歲以上稱為 老老年 ( 鈕則誠,2006); 有人把 65-74 歲稱為 年輕老人期 (the youngold),75-84 歲稱為 中度老人期 (moderately),85
歷史 校本評核教師手冊
香港中學文憑考試 Hong Kong Diploma of Secondary Education Examination 2012 歷史 History 校本評核教師手冊 School-based Assessment Teachers Handbook 目錄 頁數 序言 1 第一章 引言 1.1 評核大綱 1.2 宗旨和目標 2 第二章 評核要求 2.1 校本評核的要求 2.2 評核指引 2.3
20% 發展國際學校 ( ) 擴闊學生視野 2,
第七章教育 支持香港發展成為國際教育樞紐 高等教育界別的發展和國際化 21 000 4 400 4 200 25 180 50 30 111 20% 12 21 000 22 000 發展國際學校 49 15 ( ) 38 600 5 000 擴闊學生視野 2,560 8 000 4 000 112 二零一二年成績摘要增加資歷的透明度 發展公帑資助與自資專上教育 15 000 4 000 30 (