考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 语 文 科 考 纲 研 读 吴 美 琴 今 年 的 考 试 说 明, 我 用 了 八 个 字 进 行 概 括, 那 就 是 稳 中 微 调, 关 注 生 活 稳 中 微 调 :14 年 的 语 文 考 试 说 明 是 近 几 年 来 调 整 幅 度

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1 14 年 第 1 期 ( 总 第 87 期 ) 目 录 考 纲 解 读 语 文 吴 美 琴 (1) 数 学 王 芳 (3) 英 语 王 文 伟 (8) 物 理 季 倬 (1) 浙 江 省 义 乌 中 学 信 息 科 研 处 主 办 化 学 杨 军 (14) 生 物 吴 贵 忠 (16) 政 治 王 雪 娟 (17) 历 史 陈 旭 明 (7) 总 编 : 方 维 华 主 编 : 陈 平 执 行 主 编 : 曹 心 意 排 版 : 蒋 丹 地 理 杨 斌 (9) 考 试 研 究 依 托 话 题 有 效 复 习 傅 晓 仙 (31) 物 理 高 考 冲 刺 复 习 中 几 个 有 效 策 略 王 超 良 (36) 践 行 以 错 论 错 先 乱 后 理 的 高 效 习 题 课 王 丹 凤 (45) 教 学 评 价 与 考 试 申 大 魁 (49) 课 题 研 究 高 中 历 史 情 境 教 学 的 研 究 与 实 践 地 址 : 浙 江 省 义 乌 中 学 邮 编 :3 网 址 : 曹 心 意 曹 训 刚 (59) 封 面 题 词 : 苏 步 青

2 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 语 文 科 考 纲 研 读 吴 美 琴 今 年 的 考 试 说 明, 我 用 了 八 个 字 进 行 概 括, 那 就 是 稳 中 微 调, 关 注 生 活 稳 中 微 调 :14 年 的 语 文 考 试 说 明 是 近 几 年 来 调 整 幅 度 最 小 内 容 最 细 微 的 一 次, 透 露 出 了 平 稳 过 渡 的 信 息 我 们 组 认 真 仔 细 对 照 了 13 年 的 考 试 说 明, 发 现 在 考 试 性 质 考 核 目 标 与 要 求 考 试 内 容 考 试 形 式 与 试 卷 结 构 这 四 块 内 容 的 规 定 上, 一 句 不 漏 一 字 不 差, 完 全 一 样 稍 微 有 所 变 化 的 是 第 五 块 内 容 参 考 试 卷 及 答 案, 这 里 面 提 供 的 样 卷 发 生 了 变 化 今 年 语 文 参 考 试 卷 中, 语 言 文 字 运 用 板 块 的 前 四 题 ( 字 音 字 形 词 语 病 句 ) 和 第 六 题 ( 拆 拼 汉 字 ), 古 诗 文 阅 读 板 块 的 所 有 题 目 ( 文 言 文 阅 读, 诗 歌 鉴 赏 论 语 解 读 古 诗 文 默 写 ), 以 及 作 文 题, 都 与 13 年 的 样 卷 一 模 一 样 这 样, 在 参 考 样 卷 中 大 部 分 题 目 保 持 不 变 的 前 提 下, 我 们 是 否 更 要 关 注 那 些 变 化 的 题 目, 更 加 重 视 变 化 的 题 型 它 们 分 别 是 : 1. 语 言 文 字 运 用 板 块 的 第 5 题, 该 题 是 一 道 有 关 对 联 的 选 择 题, 其 浓 郁 的 文 化 韵 味 与 我 省 高 考 的 一 贯 追 求 保 持 一 致. 现 代 文 阅 读 板 块 的 两 篇 选 文 实 用 类 论 述 类 阅 读 的 文 本 是 张 柠 和 格 非 关 于 中 国 当 代 文 学 的 对 话, 这 是 一 篇 非 连 续 性 文 本 这 类 文 本 在 我 省 高 考 自 4 年 自 主 命 题 以 来 的 选 文 中 从 未 出 现 过, 而 重 视 此 类 文 本 的 阅 读 是 网 络 信 息 时 代 对 语 文 教 育 的 新 要 求 3. 文 学 类 阅 读 的 文 本 魔 盒 已 在 9 年 高 考 中 出 现 过, 此 次 出 现 在 参 考 试 卷 中, 似 乎 暗 示 着 今 年 的 文 学 类 阅 读 文 本 以 叙 事 类 的 可 能 性 最 大, 重 回 小 说 文 本 也 不 无 可 能 我 个 人 认 为, 这 些 变 化 的 题 型 正 体 现 了 14 年 浙 江 高 考 语 文 卷 关 注 生 活 这 一 特 色 针 对 14 年 浙 江 高 考 语 文 学 科 的 考 试 说 明 的 这 个 稳 中 微 调, 关 注 生 活 的 特 点, 我 们 组 拟 定 以 下 二 轮 复 习 课 程 化 备 考 计 划 : 1. 一 如 既 往 地 精 选 内 容 加 强 积 累 前 四 题 ( 字 音 字 形 词 语 辨 析 病 句 ) 要 不 时 温 故 巩 固, 查 漏 补 缺 实 践 证 明, 这 四 道 题 答 得 顺 手, 学 生 后 面 的 考 试 状 态 会 更 佳. 现 代 文 阅 读 训 练 贵 精 不 贵 多, 实 用 类 论 述 类 阅 读 的 非 连 续 性 文 本 训 练 语 段 宜 适 当 练 一 练 文 学 类 阅 读 的 文 本 可 选 择 介 于 散 文 与 小 说 文 体 之 间 的 写 人 叙 事 类 文 章 进 行 练 习 3. 古 诗 文 鉴 赏 坚 持 回 归 文 本, 加 强 对 课 文 的 积 累 巩 固, 并 按 照 文 体 结 合 学 生 实 际, 加 以 适 当 的 训 练 1

3 考 纲 解 读 4. 加 强 主 观 题 解 题 方 法 的 指 导 以 及 解 题 规 范 的 引 导 后 半 阶 段, 要 求 学 生 掌 握 一 些 解 题 术 语, 答 题 时 贯 彻 审 题 意 识 术 语 意 识 语 境 意 识 分 点 意 识 规 范 意 识 等 以 往, 我 们 老 师 同 学 总 是 轻 视 这 块 内 容 的 复 习, 认 为 这 块 内 容 的 复 习 效 果 一 般, 增 分 不 大 其 实, 刚 好 相 反 我 个 人 认 为, 这 块 内 容 的 增 分 空 间 很 大 综 观 每 次 考 试 的 主 观 题 表 述, 得 分 差 异 很 大 好 的 同 学 术 语 表 达 到 位, 答 题 极 为 规 范, 要 点 很 是 明 晰, 即 使 表 达 的 不 是 很 到 位, 但 采 分 点 还 是 在 的, 而 改 卷 是 按 采 分 点 给 的, 所 以 分 数 很 高 但 是 如 果 没 有 答 题 的 规 范, 没 有 解 题 方 向 的 同 学, 几 乎 是 没 有 分 数 的 语 文 主 观 题 ( 包 括 作 文 )1 分 左 右, 这 一 块 内 容 的 提 升 的 空 间 还 是 很 大 的 5. 作 文 方 面, 依 据 考 试 说 明 及 样 卷, 今 年 浙 江 省 高 考 语 文 作 文 题 应 该 还 是 一 道 题, 即 一 篇 大 作 文 作 文 命 题 仍 然 会 坚 持 导 向 性 可 写 性 与 防 套 性 的 原 则 作 文 训 练 要 关 注 学 生 的 思 辨 能 力, 展 示 学 生 的 思 维 品 质 故 我 们 组 的 老 师 正 每 周 向 学 生 推 出 一 期 思 想 深 刻 见 解 独 到 有 较 强 思 辨 色 彩 的 我 读 我 悟 系 列, 来 引 导 学 生 关 注 人 生 成 长 社 会 热 点 文 化 本 源 和 谐 共 存 学 习 求 知 思 辨 论 证 充 满 文 学 色 彩 和 审 美 情 趣 等 话 题, 如 电 子 商 务 网 络 热 词 汉 字 听 写 大 赛 全 民 阅 读 立 法 等 6. 关 注 细 节, 迎 合 阅 卷 老 师 心 理 最 后 的 8 天, 我 们 要 揣 摩 阅 卷 老 师 的 阅 卷 心 理, 怎 样 的 答 题 能 够 让 阅 卷 老 师 看 着 舒 服, 从 而 心 生 好 感, 获 得 语 文 成 绩 的 高 分 如 细 节 方 面, 书 写 一 关, 宜 工 整 清 爽 浓 淡 适 宜

4 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 数 学 科 ( 文 科 ) 考 纲 研 读 王 芳 高 考 临 近 之 际, 要 提 高 复 习 的 有 效 性, 重 在 把 握 教 学 的 度. 这 需 要 我 们 入 以 察 之 深 入 细 致 地 了 解 文 科 学 生 的 特 点 文 科 数 学 的 实 情, 更 需 要 出 以 观 之 站 在 系 统 的 高 度, 找 准 参 照 系, 认 清 当 前 所 处 的 坐 标, 明 晰 备 考 方 向. 在 寻 找 参 照 系 的 过 程 中, 必 须 高 度 重 视 我 省 的 高 考 考 试 说 明, 这 是 备 考 的 风 向 标 ; 重 视 13 年 的 高 考 数 学 试 卷, 这 是 命 题 精 神 的 具 体 表 现. 同 时, 不 能 因 为 文 理 分 科 而 阈 限 在 文 科 数 学 的 范 畴 之 内, 还 需 要 对 文 理 科 进 行 适 当 的 对 照, 发 现 其 间 蕴 含 的 寓 意. 一 文 科 数 学 14 年 与 13 年 考 试 说 明 的 对 照 14 年 的 考 试 说 明 与 13 年 相 比, 在 考 试 性 质 考 试 要 求 考 试 形 式 与 试 卷 结 构 上 基 本 保 持 一 致, 但 在 考 试 内 容 上 出 现 了 一 些 变 化. ( 一 ) 不 同 点 1 二 函 数 概 念 与 基 本 初 等 函 数 Ⅰ 中,14 比 13 删 去 了 函 数 与 方 程.13 年 该 部 分 的 具 体 内 容 是 : 了 解 函 数 零 点 的 概 念, 能 判 断 函 数 在 某 个 区 间 上 是 否 存 在 零 点. 八 基 本 初 等 函 数 Ⅱ 中 (1) 在 ( 一 ) 任 意 角 的 概 念 弧 度 制 中,14 是 (1) 了 解 角 的 概 念.13 是 (1) 了 解 任 意 角 的 概 念. () 在 ( 二 ) 三 角 函 数 中,14 是 : 1. 理 解 任 意 角 的 三 角 函 数 ( 正 弦 余 弦 正 切 ) 的 定 义. 了 解 三 角 函 数 的 周 期 性.. 能 利 用 单 位 圆 中 的 三 角 函 数 线 推 导 出, 的 正 弦 余 弦 正 切 的 的 诱 导 公 式, 能 画 出 y sin x, y cos x, y tan x 的 图 象. 3. 理 解 正 弦 函 数 余 弦 函 数 正 切 函 数 的 性 质. 13 年 的 内 容 是 : 1. 理 解 任 意 角 的 三 角 函 数 ( 正 弦 余 弦 正 切 ) 的 定 义.. 能 利 用 单 位 圆 中 的 三 角 函 数 线 推 导 出, 的 正 弦 余 弦 正 切 的 的 诱 导 公 式, 能 画 出 y sin x, y cos x, y tan x 的 图 象, 了 解 三 角 函 数 的 周 期 性. 3. 理 解 正 弦 函 数 余 弦 函 数 正 切 函 数 的 性 质 ( 如 单 调 性 最 大 值 和 最 小 值 以 及 与 x 轴 交 点 等 ). 理 解 正 切 函 数 的 单 调 性. 3 十 三 不 等 式 中 (1)14 年 比 13 年 删 去 了 ( 一 ) 不 等 关 系.13 年 该 部 分 内 容 是 : 了 解 现 实 世 界 和 日 常 生 活 中 的 不 等 关 系, 了 解 不 等 式 ( 组 ) 的 实 际 背 景. 3

5 考 纲 解 读 () 在 一 元 二 次 不 等 式 中,14 年 该 部 分 内 容 是 : 1. 会 从 实 际 情 境 中 抽 象 出 一 元 二 次 不 等 式 模 型.. 了 解 一 元 二 次 不 等 式 与 相 应 的 二 次 函 数 一 元 二 次 不 等 式 的 联 系. 3. 会 解 一 元 二 次 不 等 式. 13 年 的 内 容 是 : 1. 会 从 实 际 情 境 中 抽 象 出 一 元 二 次 不 等 式 模 型.. 通 过 函 数 图 象 了 解 一 元 二 次 不 等 式 与 相 应 的 二 次 函 数 一 元 二 次 不 等 式 的 联 系. 3. 会 解 一 元 二 次 不 等 式. 4 十 七 推 理 与 证 明 中 有 较 大 差 异.14 年 的 内 容 是 : 1. 了 解 直 接 证 明 的 两 种 基 本 方 法 : 分 析 法 和 综 合 法.. 了 解 间 接 证 明 的 一 种 基 本 方 法 : 反 证 法. 13 年 的 内 容 是 : ( 一 ) 合 情 推 理 与 演 绎 推 理 1. 了 解 合 情 推 理 的 含 义, 能 利 用 归 纳 和 类 比 等 进 行 简 单 的 推 理, 了 解 合 情 推 理 在 数 学 发 现 中 的 作 用.. 了 解 演 绎 推 理 的 重 要 性, 掌 握 演 绎 推 理 的 基 本 模 式, 并 能 运 用 它 们 进 行 一 些 简 单 的 推 理. 3. 了 解 合 情 推 理 和 演 绎 推 理 之 间 的 联 系 和 差 异. ( 二 ) 直 接 证 明 与 间 接 证 明 1. 了 解 直 接 证 明 的 两 种 基 本 方 法 : 分 析 法 和 综 合 法.. 了 解 间 接 证 明 的 一 种 基 本 方 法 : 反 证 法. ( 二 ) 值 得 关 注 的 相 同 点 年 与 13 年 的 样 卷 完 全 相 同.. 立 体 几 何 解 析 几 何 函 数 与 导 数 三 大 板 块 的 考 试 说 明 内 容 完 全 相 同. 二 文 理 科 14 考 试 说 明 的 对 照 1 二 函 数 概 念 与 基 本 初 等 函 数 Ⅰ 文 科 比 理 科 少 了 函 数 与 方 程. 具 体 内 容 是 : 了 解 函 数 零 点 的 概 念, 能 判 断 函 数 在 某 个 区 间 上 是 否 存 在 零 点. 十 四 常 用 逻 辑 用 语 中, 文 科 是 : ( 一 ) 命 题 及 其 关 系 1. 理 解 必 要 条 件 充 分 条 件 与 充 要 条 件 的 意 义.. 了 解 命 题 的 概 念, 会 分 析 原 命 题 及 其 逆 命 题 否 命 题 与 你 否 命 题 这 四 种 命 题 的 相 互 关 系. ( 二 ) 简 单 的 逻 辑 联 接 词 了 解 逻 辑 联 结 词 或 且 非 的 含 义 理 科 是 : 4

6 1. 理 解 必 要 条 件 充 分 条 件 与 充 要 条 件 的 意 义. 5 考 纲 解 读. 了 解 命 题 的 概 念, 会 分 析 原 命 题 及 其 逆 命 题 否 命 题 与 你 否 命 题 这 四 种 命 题 的 相 互 关 系. 3. 了 解 逻 辑 联 结 词 或 且 非 的 含 义 3 十 五 圆 锥 曲 线 与 方 程 中, 文 科 是 : 3. 能 解 决 直 线 与 抛 物 线 的 位 置 关 系 等 问 题, 理 科 是 : 3. 能 解 决 直 线 与 椭 圆 抛 物 线 的 位 置 关 系 等 问 题. ( 二 ) 曲 线 与 方 程 了 解 方 程 的 曲 线 与 曲 线 的 方 程 的 对 应 关 系. 4 十 六 空 间 向 量 与 立 体 几 何, 文 科 没 有, 理 科 有. 5 十 六 导 数 的 应 用, 文 科 加 注 了 不 超 过 三 次, 理 科 没 有. 6 十 七 推 理 与 证 明, 理 科 还 有 数 学 归 纳 法. 7 文 科 没 有 计 数 原 理, 理 科 有. 文 科 没 有 概 率 与 统 计, 理 科 有. 8 十 八 数 系 的 扩 充 与 复 数 的 引 入 ( 一 ) 复 数 的 概 念 中, 文 科 是 : 1. 了 解 复 数 的 基 本 概 念. 理 科 是 : 1. 理 解 复 数 的 基 本 概 念 与 13 文 科 样 卷 完 全 相 同, 而 理 科 两 年 的 样 卷 也 完 全 相 同. 三 文 理 科 13 年 高 考 试 卷 的 对 照 近 年 来, 我 省 数 学 高 考 试 卷 的 结 构 基 本 维 持 稳 定, 采 取 了 的 模 式, 即 1 个 选 择 题 7 个 填 空 题 5 个 解 答 题. 通 过 比 较 文 理 科 13 年 高 考 试 卷, 发 现 这 个 题 目 可 分 为 四 类 : 序 号 类 别 理 科 文 科 1 相 同 题 3 个 ( 文 9 理 9) ( 文 17 理 17) ( 文 19 理 18) 相 似 题 8 个 3 相 异 题 4 个 ( 文 1 理 ) ( 文 理 1 ) ( 文 3 理 3) ( 文 5 理 1) ( 文 1 理 14) ( 文 14 理 5)( 文 15 理 13) ( 文 1 理 ) 文 4 理 1( 立 几 ), 文 18 理 16( 解 三 角 形 ) 文 1 理 ( 立 几 ), 文 理 1( 解 几 ) 4 不 同 内 容 题 7 个 4,6,7,8,11,15,19 6,7,8,1,11,13,16 1 从 表 中 可 以 看 出, 这 四 类 考 题 中, 不 同 内 容 题 占 3, 多 表 现 为 客 观 题 ; 相 同 题 数 量 较 1 少, 题 序 也 基 本 一 样 ; 相 似 题 占 据 了 全 卷 题 量 的 3, 除 文 1 理 外, 均 为 客 观 题, 并 且 题 目 表 述 虽 然 比 较 接 近, 但 序 号 差 异 较 大, 主 要 原 因 是 文 理 科 高 考 要 求 不 同 导 致 的 难 度 差 异 ; 相 异 题 的 数 量 不 多, 但 分 值 不 少, 这 主 要 是 文 理 科 考 试 内 容 不 同 所 致. 四 高 三 文 科 数 学 教 学 建 议 ( 一 ) 切 实 认 清 文 科 特 点, 慎 重 厘 清 三 大 关 系

7 1. 进 度 程 度 6 考 纲 解 读 文 科 学 生 的 数 学 水 平 差 异 较 大. 较 之 于 理 科, 文 科 学 生 的 数 学 成 绩 分 布 更 为 分 散. 具 体 表 现 为 : 高 分 与 低 分 落 差 显 著, 各 层 次 人 数 差 别 比 较 缓 和. 造 成 这 种 现 象 的 原 因, 不 仅 有 数 学 基 础 强 弱 的 因 素, 还 有 学 生 在 知 识 运 用 数 学 思 维 和 学 习 方 法 等 方 面 的 差 异. 对 此, 在 日 常 教 学 中, 要 放 低 教 学 起 点, 放 缓 复 习 速 度, 给 学 生 以 学 习 的 信 心 和 努 力 的 时 间, 让 他 们 尽 可 能 地 跟 上 教 师 的 复 习 步 伐, 随 时 了 解 学 情, 调 整 复 习 节 奏, 切 不 可 认 为 用 教 师 复 习 的 进 度 替 代 学 生 学 习 的 程 度.. 难 度 高 度 对 于 相 同 的 教 学 内 容, 虽 然 大 部 分 的 高 考 要 求 相 同, 但 毕 竟 存 在 着 文 理 科 的 差 异. 对 于 相 同 内 容 不 同 要 求 的 知 识 点, 尤 其 需 要 特 别 关 注. 从 表 一 可 以 看 到, 在 圆 锥 曲 线 与 方 程 导 数 及 其 应 用 这 两 个 重 要 板 块 上, 差 别 较 为 明 显. 圆 锥 曲 线 与 方 程 的 文 科 教 学 更 加 注 重 直 线 与 抛 物 线 的 位 置 关 系, 而 理 科 还 有 椭 圆. 这 一 差 异 已 经 体 现 在 13 年 浙 江 省 的 数 学 高 考 试 卷 中 ( 参 见 文 第 与 理 1), 而 11 年 1 年 我 省 的 文 理 科 高 考 试 卷 也 是 如 此. 导 数 及 其 的 应 用 的 文 科 高 考 要 求 中 特 别 加 注 了 对 多 项 式 函 数 不 超 过 三 次. 当 然, 不 能 简 单 地 仅 从 表 面 来 认 识 三 次 多 项 式 函 数, 而 应 深 入 理 解 这 一 要 求 的 数 学 本 质. 之 所 以 规 定 三 次, 是 因 为 求 导 后 的 导 函 数 中 将 出 现 二 次. 因 此 13 年 的 文 第 1 题 的 3 f ( x) x 3( a 1) x 6ax, 与 1 年 文 第 1 题 的 f ( x) a ln x x ax( a ) 有 相 通 之 处, 其 间 传 达 的 信 息 要 进 行 仔 细 琢 磨. 另 外, 理 科 高 考 要 求 中 特 别 提 出 了 简 单 的 复 合 函 数 [ 仅 限 于 f(ax+b)] 的 导 数, 那 么 文 科 是 否 就 完 全 不 要 复 合 函 数 的 导 数 呢? 这 取 决 于 看 问 题 的 角 度. 注 意 某 些 复 合 函 数 是 可 以 通 过 变 形 转 x x x 化 的, 例 如 由 于 e e e, 就 可 以 不 必 依 赖 于 复 合 函 数 的 求 导 法 则, 而 是 利 用 导 数 的 四 x x x x x x x 则 运 算 法 则 求 出 ( e e ) ( e ) e e ( e ) e, 这 里 就 涉 及 到 难 度 的 把 握, 是 一 个 值 得 商 榷 的 问 题. 至 少, 从 近 三 年 的 浙 江 省 文 科 数 学 高 考 试 卷 来 看, 并 没 有 在 诸 如 此 类 的 问 题 上 纠 缠. 因 此, 在 某 个 知 识 的 难 度 把 握 上, 除 了 参 照 考 试 说 明 外, 还 需 认 真 研 究 高 考 试 卷 与 参 考 样 卷, 从 中 领 会 命 题 精 神, 切 不 可 认 为 数 学 问 题 的 越 难, 学 生 数 学 水 平 也 会 越 高. 3. 广 度 效 度 选 修 Ⅰ 与 选 修 Ⅱ 是 文 理 科 高 考 内 容 差 异 最 大 的 部 分, 要 理 性 看 待 文 理 科 不 同 内 容 的 高 考 体 现. 从 表 二 可 以 看 到, 理 科 的 考 试 内 容 中 有 计 数 原 理, 尽 管 文 科 的 某 些 概 率 题 用 排 列 组 合 的 方 法 会 更 快, 但 若 补 充 这 些 知 识, 可 能 出 现 贪 多 嚼 不 烂 现 象, 反 而 给 学 生 造 成 解 题 障 碍. 从 13 年 文 第 1 题 1 年 文 第 1 题 从 边 长 为 1 的 正 方 形 的 中 心 和 顶 点 这 五 点 中, 随 机 ( 等 可 能 ) 取 两 点, 则 该 两 点 间 距 离 为 的 概 率 是 11 年 文 第 8 题 从 装 有 3 个 红 球 个 白 球 的 袋 中 任 取 3 个 球 中 至 少 有 1 个 白 球 的 概 率 是 ( ) 来 看, 用 列 举 法 即 可 解 决. 此 外, 关 于 空 间 向 量 在 立 体 几 何 中 的 运 用, 也 同 样 体 现 了 这

8 考 纲 解 读 一 特 点.13 年 文 第 题, 用 空 间 向 量 的 方 法 并 无 优 势, 虽 然 1 年 的 文 第 题 直 接 可 以 建 立 空 间 直 角 坐 标 系, 但 第 (Ⅰ) 问 的 证 明 (i) EF / / AD 与 (i i)ba 1 平 面 B 1C 1EF 难 度 较 低, 用 空 间 向 量 也 没 有 太 大 优 势. 从 这 些 现 象 看 来, 盲 目 补 充 数 学 知 识, 并 不 能 产 生 理 想 的 效 果, 切 不 可 认 为 补 充 的 知 识 越 广 教 的 方 法 越 多, 解 题 技 能 的 提 高 就 越 有 效. ( 二 ) 合 理 安 排 复 习 计 划, 科 学 布 局 阶 段 目 标 一 般 地, 数 学 备 考 通 常 要 经 历 若 干 轮 的 复 习. 每 轮 复 习 绝 不 能 机 械 地 重 复, 更 不 能 简 单 地 炒 冷 饭. 这 不 仅 会 让 学 生 产 生 解 题 倦 怠, 出 现 学 法 误 导, 也 将 遏 制 其 数 学 水 平 的 健 康 发 展. 在 此, 分 阶 段 制 定 各 轮 复 习 的 目 标 显 得 尤 为 重 要. 现 以 常 见 的 三 轮 复 习 为 例, 作 粗 浅 的 探 讨. 第 一 轮 复 习 面 广 而 细 致, 力 求 做 到 基 础 知 识 与 主 干 内 容 并 重. 注 意 到 此 时 学 生 对 所 复 习 的 内 容 并 非 一 无 所 知, 但 在 知 识 的 理 解 上 方 法 的 运 用 上 也 可 能 存 在 误 区. 因 此, 一 是 澄 清 基 本 概 念 的 数 学 内 涵, 梳 理 各 个 知 识 间 的 逻 辑, 使 之 形 成 清 晰 的 知 识 网 络 ; 二 是 明 晰 数 学 方 法 运 用 的 条 件, 通 过 方 法 的 尝 试 与 评 价, 优 化 数 学 方 法 的 实 施 过 程. 夯 实 知 识 块 和 方 法 块, 规 范 解 答 过 程, 为 二 轮 复 习 做 好 充 分 准 备. 第 二 轮 复 习 精 干 而 综 合, 力 求 凸 显 核 心 知 识 核 心 方 法 的 统 领 作 用. 该 阶 段 既 是 提 高 学 生 数 学 水 平 的 关 键 期, 也 是 学 生 数 学 成 绩 差 异 增 大 的 分 水 岭. 此 时, 学 生 头 脑 中 对 各 个 板 块 的 知 识 连 接 尚 且 单 薄, 但 在 数 学 方 法 上 则 可 能 处 于 多 而 散 乱 的 状 态. 要 注 重 遴 选 恰 当 的 数 学 问 题, 通 过 专 题 重 组, 贯 通 各 板 块 的 知 识 链 接, 注 重 数 学 思 想 的 提 炼, 培 养 学 生 的 结 构 意 识, 提 高 学 生 的 模 式 识 别 能 力. 第 三 轮 复 习 的 目 标 宜 根 据 学 生 实 情 进 行 准 确 定 位. 通 过 模 拟 训 练, 让 学 生 找 到 速 度 和 准 确 度 的 平 衡 点, 提 高 应 试 技 巧 ; 通 过 解 题 反 思, 站 在 更 高 的 角 度 激 活 记 忆, 回 归 教 材. 此 外, 注 意 到 历 年 高 考 文 理 科 试 卷 中 都 会 出 现 若 干 创 新 题, 这 些 试 题 的 解 题 方 法 通 常 没 有 套 路 可 循, 或 用 套 路 反 而 更 加 繁 琐, 例 如 13 年 的 文 16 设 a, b R, 若 x 4 3 时 恒 有 x x ax b ( x 1), 则 ab 等 于 等, 但 往 往 能 体 现 学 生 的 数 学 素 质. 鉴 于 此, 有 必 要 让 学 生 适 度 接 触 这 类 试 题, 拓 宽 他 们 的 数 学 视 野. ( 三 ) 理 性 看 待 个 体 差 异, 适 时 施 以 学 法 指 导 在 文 科 数 学 高 考 复 习 过 程 中, 学 生 数 学 水 平 的 提 高 是 一 个 循 序 渐 进 的 过 程. 初 入 高 三, 多 数 学 生 抱 有 积 极 的 心 态, 恨 不 能 一 步 登 天. 但 随 着 复 习 的 推 进, 困 难 和 考 验 也 接 踵 而 至, 部 分 数 学 基 础 薄 弱 的 学 生 容 易 产 生 危 难 情 绪. 其 中 一 个 主 要 的 压 力 来 自 于 付 出 的 努 力 与 取 得 的 成 绩 未 必 成 正 比, 有 时 甚 至 出 现 负 相 关. 对 此, 教 师 及 时 的 鼓 励 固 然 重 要, 但 引 导 学 生 正 视 当 下 可 能 更 为 理 智. 教 师 可 以 帮 助 学 生 根 据 自 身 情 况 分 阶 段 地 制 定 个 性 化 的 学 习 目 标. 并 且, 教 师 也 有 必 要 将 这 一 理 念 体 现 到 教 学 实 践 中. 例 如, 可 以 借 助 高 考 试 卷 典 型 模 拟 测 试 卷 等 的 难 易 度 分 布 进 行 数 学 水 平 的 分 层, 结 合 三 轮 复 习 逐 步 推 进 并 最 终 实 现. 7

9 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 英 语 科 考 纲 研 读 王 文 伟 一 14 年 高 考 英 语 科 考 试 说 明 解 读 14 年 考 试 说 明 明 确 指 出, 高 考 英 语 考 试 是 选 拔 性 考 试, 应 有 较 高 的 信 度 效 度 适 当 的 难 度 和 必 要 的 区 分 度 近 几 年, 浙 江 英 语 高 考 试 题 相 比 全 国 其 他 省 份 已 经 处 于 较 低 的 难 度 区 间, 因 此 为 保 持 必 要 的 区 分 度, 高 考 试 题 不 可 避 免 地 要 保 持 适 当 的 难 度 从 考 试 说 明 看 来, 今 年 英 语 高 考 的 考 试 内 容 要 求 题 型 与 去 年 相 同 第 一 部 分 语 言 知 识 运 用 测 试 考 生 对 英 语 语 法 词 汇 知 识 和 简 单 表 达 形 式 的 掌 握 其 范 围 一 般 不 会 超 出 说 明 中 附 录 语 法 项 目 表 附 录 3 功 能 意 念 项 目 表 和 附 录 5 词 汇 表 的 范 围 词 汇 量 仍 然 是 8 个 第 二 部 分 阅 读 理 解 测 试 考 生 的 英 语 阅 读 能 力, 要 求 考 生 能 够 读 懂 书 报 杂 志 网 络 中 关 于 一 般 性 话 题 的 短 文 以 及 公 告 说 明 广 告 等 ( 生 词 量 不 超 过 3%), 并 能 从 中 获 取 相 关 信 息 题 型 包 括 主 旨 要 义 具 体 信 息 猜 测 词 义 判 断 推 理 文 章 结 构 以 及 作 者 的 意 图 观 点 态 度 第 三 部 分 写 作 要 求 考 生 能 够 有 效 运 用 所 学 语 言 知 识, 清 楚 连 贯 地 传 递 信 息, 表 达 意 思 考 试 说 明 使 用 的 是 13 年 的 样 题, 只 是 作 细 微 的 改 动 单 项 填 空 第 7 题 由 原 来 考 查 形 容 词 辨 析 改 成 了 时 态 题 第 9 题 虽 然 题 目 改 了, 但 是 考 查 的 语 法 细 目 没 有 变, 仍 然 是 考 查 名 词 的 辨 析 阅 读 理 解 的 A 篇 阅 读 换 了, 但 是 从 文 体 和 设 题 的 角 度 看, 没 有 明 显 变 化 二 备 考 策 略 建 议 在 复 习 迎 考 时, 要 以 阅 读 为 主 线, 带 动 语 言 知 识 的 复 习 词 汇 的 积 累 和 书 面 表 达 能 力 的 提 高. 强 化 词 汇 学 习 与 积 累 没 有 词 汇, 就 没 有 语 言 14 年 词 汇 的 不 别 安 变 就 更 突 出 了 词 汇 作 为 英 语 基 础 的 重 要 性 有 些 词 汇 要 求 考 生 能 认 知, 而 有 些 词 汇 则 要 求 考 生 不 仅 要 认 识, 而 且 还 要 能 在 写 作 中 正 确 使 用 只 有 词 汇 积 累 越 多, 综 合 运 用 语 言 的 能 力 就 越 强 因 此, 在 高 三 备 考 阶 段, 应 舍 得 花 时 间, 花 力 气 狠 抓 词 汇, 进 行 多 种 方 式 的 词 汇 训 练 如 :. 机 械 操 练 : 坚 持 每 天 听 写 背 诵 归 类 整 理, 尤 其 是 词 组, 关 注 构 词 法, 习 语, 固 定 短 语 及 一 词 多 义 或 熟 词 生 义 特 别 要 注 重 同 义 词, 近 义 词 之 间 的 辨 析, 弄 懂 重 要 词 汇 的 内 涵 与 外 延, 确 切 意 义 和 其 适 用 的 场 合 并 不 断 循 环 反 复, 达 到 牢 记 的 目 的 3 结 合 语 境, 复 现 词 汇 只 有 长 期 坚 持, 不 断 反 复, 严 格 要 求 才 能 有 效 地 提 高 词 汇 能 力. 立 足 语 篇, 提 高 阅 读 能 力 8

10 考 纲 解 读 在 高 考 英 语 试 题 中, 阅 读 理 解 是 重 头 戏 考 试 说 明 中 强 调 : 测 试 考 生 的 英 语 阅 读 理 解 能 力, 要 求 考 生 能 够 读 懂 书 报 杂 志 网 络 中 关 于 一 般 性 话 题 的 短 文 以 及 公 告 说 明 广 告 等, 并 能 从 中 获 取 相 关 信 息 并 要 求 考 生 应 能 : 1 理 解 主 旨 和 要 义 ; 理 解 文 中 具 体 信 息 ;3 根 据 上 下 文 推 断 生 词 的 词 义 4 做 出 判 断 和 推 理 ;5 理 解 文 章 的 基 本 结 构 ;6 理 解 作 者 的 意 图 观 点 和 态 度 所 以, 在 复 习 时 要 关 注 以 下 几 点 来 开 展 针 对 性 的 训 练 1 培 养 阅 读 习 惯 阅 读 能 力 不 是 在 短 期 内 就 可 以 提 高 的 因 此, 要 注 重 平 时 坚 持 不 懈 的 训 练, 养 成 阅 读 的 良 好 习 惯 只 有 经 过 长 期 的 系 统 的 阅 读 训 练, 在 规 定 时 间 内 完 成 一 定 的 阅 读 量, 掌 握 一 定 的 阅 读 技 巧, 才 能 提 高 阅 读 速 度, 最 终 实 现 阅 读 能 力 的 提 高 建 议 每 天 阅 读 -3 篇 文 章, 熟 悉 不 同 体 裁 和 题 材 的 文 章 同 时, 通 过 研 读 重 点 句 和 重 点 段 落 ; 略 读 选 答, 带 问 阅 读 等 技 巧 提 高 阅 读 的 审 题 能 力, 筛 选 能 力 及 提 炼 能 力 精 选 阅 读 材 料 关 注 文 本 的 难 度 可 选 的 阅 读 材 料 很 多, 但 为 了 保 证 阅 读 的 有 效 性, 考 生 应 精 选 材 料 一 般 应 选 择 实 用 性 强, 篇 幅 适 当, 内 涵 丰 富, 难 度 适 中, 时 代 感 强, 题 材 和 体 裁 多 样 的 文 章 同 时, 要 注 意 训 练 阅 读 速 度, 至 少 要 达 到 每 分 钟 读 7 个 词 ; 阅 读 时, 进 行 逐 篇 分 析, 看 看 文 章 的 考 点 是 什 么, 然 后 用 所 学 的 阅 读 策 略 进 行 解 题, 已 积 累 解 题 经 验, 培 养 解 题 技 巧 3 熟 悉 各 类 文 体, 了 解 文 本 的 特 征 多 接 触 各 类 不 同 体 裁 和 题 材 的 文 章, 有 助 于 快 速 理 解 文 章 对 不 同 的 文 章, 要 根 据 其 体 裁 特 点, 采 用 不 同 的 方 法 阅 读 记 叙 文 有 六 大 要 素 : 时 间 地 点 人 物 及 事 件 的 开 端 发 展 和 结 尾, 细 节 围 绕 这 几 大 要 素 展 开 议 论 文 中, 作 者 提 出 论 点, 在 通 过 分 析 举 例 说 理 等 论 据 进 行 论 证, 最 后 得 出 结 论 说 明 文 往 往 现 提 出 说 明 对 象, 然 后 从 时 间 空 间 用 途 方 法 步 骤 等 侧 面 加 以 说 明 还 有 很 有 可 能 出 现 的 文 学 作 品 小 说, 要 关 注 小 说 的 故 事 情 节, 环 境 描 写, 人 物 形 象, 主 题 思 想 及 写 作 方 法, 从 而 对 文 本 有 更 深 度 的 理 解 4 学 会 总 结 归 纳, 培 养 两 种 阅 读 意 识 阅 读 理 解 中, 有 相 当 比 例 的 题 目 需 考 生 自 己 总 结 归 纳, 对 信 息 进 行 连 接, 整 合, 抓 住 文 章 的 脉 络, 不 能 光 凭 某 一 词 或 某 一 句 来 推 理, 而 要 培 养 整 体 意 识 同 时, 阅 读 文 章 时, 还 要 有 文 本 意 识, 考 生 不 能 凭 借 个 人 的 生 活 体 验, 或 主 观 看 法, 把 自 己 的 观 点 强 加 于 文 章 作 者 的 意 图 之 上, 不 要 主 观 臆 断 或 脱 离 文 章 的 生 活 常 识 正 确 的 做 法 是 要 遵 循 原 文, 按 照 作 者 的 意 图 进 行 思 考 和 判 断 3. 循 序 渐 进, 训 练 书 面 表 达 书 面 表 达 训 练 应 循 序 渐 进, 不 应 盲 目 从 练, 应 从 基 本 句 型, 到 段 落 训 练, 再 到 篇 章 训 练, 在 篇 章 训 练 时, 要 注 意 遣 词 造 句, 布 局 谋 篇, 要 学 会 用 适 当 的 连 接 词 是 全 文 逻 辑 意 义 准 确 每 次 训 练 时 要 注 重 审 及 接 规 范 书 写, 并 适 当 使 用 高 级 词 汇 和 复 杂 句 子 结 构, 增 加 书 面 表 达 的 亮 点 训 练 后 要 重 视 范 文 的 示 范 作 用 要 求 考 生 背 诵 各 种 文 体 的 优 秀 范 文, 也 可 模 仿 写 作, 并 力 求 有 自 己 的 创 意 9

11 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 物 理 科 考 纲 研 读 季 倬 一 13 年 考 题 回 顾 13 年 浙 江 高 考 理 综 物 理 试 题, 一 方 面 保 持 了 浙 江 卷 的 原 有 风 格, 另 一 方 面 又 体 现 了 新 意, 可 谓 稳 中 有 变 变 中 有 新 新 而 有 意 自 9 浙 江 高 考 理 综 自 主 命 题 以 来, 就 特 别 注 重 高 考 的 社 会 影 响, 所 以, 稳 是 社 会 安 全 第 一 的 需 要, 试 卷 结 构 题 量 各 题 分 值 与 1 年 保 持 一 致 变 是 有 新 意 且 有 价 值 的 探 索, 代 表 了 高 考 命 题 的 方 向, 体 现 了 在 兼 顾 稳 定 的 前 提 下, 控 制 试 卷 难 度, 助 推 课 程 改 革 本 套 试 卷 共 1 题, 其 中 单 选 题 4 道, 多 选 题 3 道, 实 验 题 道, 计 算 题 3 道 试 卷 整 体 结 构 紧 凑, 几 乎 涉 及 到 了 高 中 所 有 的 重 点 知 识 注 重 对 主 干 知 识 和 核 心 内 容 的 考 查, 力 学 电 磁 学 部 分 占 理 综 ( 物 理 ) 卷 分 值 的 9%, 覆 盖 了 力 和 运 动 功 和 能 电 场, 磁 场 和 电 磁 感 应 等 物 理 核 心 内 容 全 卷 在 试 题 结 构 和 题 型 稳 定 的 基 础 上, 更 加 突 出 重 视 知 识 获 得 过 程 理 论 联 系 实 际 能 力 应 变 能 力 的 考 查 体 现 了 以 能 力 立 意 的 命 题 原 则, 还 体 现 了 基 础 知 识 年 年 考, 主 干 知 识 重 点 考 的 特 点 全 卷 1 道 物 理 题 共 覆 盖 了 13 年 考 试 说 明 13 个 单 元 中 的 1 个 具 体 分 析 如 下 表 : 题 号 知 识 点 模 块 分 值 说 明 14 机 械 波, 电 磁 波 与 生 产 生 活 实 际 相 联 系 15 电 磁 感 应 3 6 与 生 产 生 活 实 际 相 联 系 16 光 生 活 现 象 17 动 力 学 必 修 1 6 基 本 分 析 方 法 考 查 18 万 有 引 力 定 律 必 修 6 基 本 规 律 考 查 19 动 力 学 必 修 1 6 逻 辑 推 理 能 力 考 查 电 场 与 磁 场 基 本 规 律 与 分 析 方 法 考 查 1 力 学 实 验 必 修 1 1 基 本 方 法 考 查, 变 式 : 恒 力 变 力 对 比 电 学 实 验 基 本 方 法 考 查 3 抛 体 与 圆 周 必 修 16 基 本 分 析 方 法 考 查 4 电 场 3 1 逻 辑 推 理 能 力 考 查, 变 式 : 平 抛 到 圆 周 5 磁 场 3 1 实 际 问 题 物 理 思 想 考 查 : 能 量 守 恒 力 学 必 修 1 必 修 分 值 为 44 分, 所 占 比 重 37%; 电 学 选 修 3-1 选 修 3- 分 值 为 64 分, 所 占 比 重 为 53%; 选 修 3-4 光 与 波 1 分, 所 占 比 重 为 1% 在 电 学 问 题 中, 也 有 力 1

12 考 纲 解 读 学 的 影 子 比 如 在 最 后 两 个 计 算 题 中, 虽 然 考 查 的 是 电 场 磁 场 的 问 题, 但 是 用 到 的 却 是 平 抛 与 圆 周 以 及 能 量 守 恒 的 知 识 所 以 从 广 义 上 讲 力 学 的 分 值 比 重 很 高, 与 力 学 有 关 的 分 值 为 9 分, 所 占 比 重 为 77% 物 理 知 识 在 实 际 中 的 应 用 的 分 值 比 重 大 重 视 物 理 知 识 与 生 产 生 活 实 际 相 联 系 的 问 题,7 个 选 择 题 中 有 3 个 是 实 际 问 题 或 者 生 活 现 象, 在 选 择 题 中 的 比 重 为 43% 在 计 算 题 中 凸 显 得 更 加 明 显, 最 后 两 个 计 算 题 都 是 实 际 问 题 中 的 物 理 情 景, 分 值 为 4 分, 占 整 张 试 卷 的 比 重 为 35% 综 合 起 来, 实 际 问 题 中 的 物 理 情 景 分 值 为 6 分, 占 整 张 试 卷 的 比 重 为 5% 分 析 起 来, 全 卷 有 以 下 特 点 : 1. 试 题 难 度 适 中, 梯 度 设 置 试 题 着 眼 于 基 础 知 识 基 本 技 能 和 基 本 方 法 的 考 核, 比 如 选 择 题 14 题 考 查 机 械 波 电 磁 波 知 识, 涉 及 到 了 电 磁 波 谱 的 内 容 实 验 题 1 题 考 查 刻 度 尺 读 数 以 及 平 均 速 度 的 求 法, 这 些 都 是 教 学 过 程 中 经 常 讲 到 的 基 本 知 识, 是 考 生 的 拿 分 点 试 题 梯 度 的 设 置 体 现 在 选 择 题 题, 以 17 题 为 例, 考 查 学 生 分 析 理 解 图 像, 获 取 信 息 的 能 力, 图 像 形 式 的 设 问 难 度 明 显 大 于 第 14 题 的 难 度 题 是 我 们 经 常 见 到 的 题 型, 是 电 场 和 磁 场 的 综 合, 涉 及 到 的 知 识 较 多, 计 算 量 较 大, 难 度 有 所 提 升. 突 出 探 究, 重 视 实 验 与 实 践 能 力 的 考 核 本 试 卷 另 一 特 点 就 是 实 验 探 究 能 力 的 考 查, 具 体 体 现 在 1 题 上, 第 1 题 通 过 照 片 提 供 了 真 实 的 实 验 情 景, 第 三 问 让 考 生 判 断 两 纸 带 的 分 别 由 哪 一 装 置 得 到, 设 问 新 颖, 体 现 探 究 能 力, 要 求 考 生 认 真 规 范 做 实 验 耐 心 仔 细 读 数 重 视 运 用 图 象 处 理 实 验 数 据 试 题 还 引 导 学 生 重 视 实 践 题 作 为 常 规 题 型, 重 点 考 查 数 据 处 理 规 范 作 图, 并 根 据 图 像 分 析 求 解 的 能 力 3. 重 视 信 息 获 取 的 能 力, 理 论 联 系 实 际 题 型 新 颖, 联 系 现 实 生 活 是 本 试 卷 最 大 的 特 点, 从 选 择 题 题, 以 及 计 算 题 3 5 题 都 能 够 体 现 出 这 种 命 题 倾 向 其 中 14 题 的 B 选 项, 手 机 在 通 话 时 涉 及 的 波 既 有 电 磁 波 又 有 声 波,15 题 题 干 中 提 到 的 超 市 银 行 使 用 的 磁 卡 的 工 作 原 理 和 16 题 中 所 说 的 月 全 食 过 程 中, 月 亮 成 暗 红 的 的 原 因 等 等 问 题, 无 一 不 和 实 际 生 活 相 关, 没 有 获 取 信 息 联 系 实 际 的 能 力, 死 记 硬 背 的 考 生 比 较 被 动 计 算 题 5 题 可 以 认 为 是 一 道 成 题, 和 6 年 高 考 北 京 理 综 卷 第 4 题 涉 及 到 的 内 容 和 问 题 如 出 一 辙 相 比 今 年 的 5 题 似 乎 要 难 一 些, 尤 其 是 第 二 问 如 何 实 现 潜 水 艇 的 转 弯 和 倒 车 第 三 问 电 功 率 的 分 配, 出 题 点 新 颖, 同 时 考 查 学 生 综 合 分 析 问 题 能 力, 不 愧 为 一 道 区 分 度 明 显 的 压 轴 大 题 4. 注 重 对 物 理 过 程 的 分 析 建 模 能 力 的 考 查 计 算 题 今 年 突 出 了 对 物 理 过 程 的 分 析, 强 化 了 建 模 能 力 的 考 查 具 体 表 现 在 以 下 几 点 : ⑴ 第 3 题 考 查 了 运 动 和 力 的 关 系 要 求 考 生 对 两 个 猴 子 的 运 动 过 程 有 个 清 晰 的 图 景, 然 后 才 可 以 选 择 力 和 运 动 的 关 系 规 律 解 决 11

13 考 纲 解 读 ⑵ 第 4 题 电 学 综 合 题, 考 查 带 电 粒 子 在 电 场 中 的 运 动, 要 求 考 生 对 物 理 过 程 进 行 细 致 的 动 态 分 析, 在 应 用 物 理 规 律 作 出 图 示 的 基 础 上, 寻 找 几 何 关 系 进 行 求 解 ⑶ 第 5 题 是 以 研 究 性 成 果 为 背 景, 试 题 情 景 设 计 和 设 问 有 特 色, 考 查 考 生 的 知 识 应 用 能 力 要 求 考 生 能 够 对 生 活 中 的 问 题 进 行 清 晰 的 了 解, 对 问 题 解 决 方 案 的 论 证 和 对 结 果 进 行 分 析 评 价, 有 效 考 查 了 考 生 综 合 运 用 物 理 知 识 和 多 种 能 力 解 决 问 题 的 水 平 二 14 年 考 试 说 明 解 读 14 年 考 试 说 明 与 去 年 相 比 较, 物 理 学 科 的 考 试 能 力 要 求 延 续 了 去 年 注 重 基 本 能 力, 突 出 物 理 建 模 能 力, 强 调 知 行 合 一 的 特 点 从 参 考 样 卷 来 看, 没 有 做 实 质 性 的 变 化, 试 题 仍 以 中 档 难 度 题 为 主, 内 容 综 合 性 强, 注 重 实 际 背 景 和 物 理 问 题 的 真 实 性 模 型 建 立 的 条 件 性 考 试 说 明 中 物 理 部 分 与 去 年 相 比 只 有 两 处 变 化, 其 余 完 全 一 致 这 意 味 着 在 明 年 大 改 之 前, 今 年 高 考 试 卷 将 平 稳 过 渡 一 个 变 化 是 静 电 场 一 章 中 的 考 点 静 电 现 象 的 解 释 改 为 静 电 现 象 的 应 用, 考 题 的 相 关 变 化 很 有 让 人 想 象 的 空 间 另 一 个 变 化 是 在 实 验 部 分, 其 中 实 验 七 : 探 究 导 体 电 阻 与 其 影 响 因 素 的 定 量 关 系 后 增 加 了 同 时 练 习 使 用 螺 旋 测 微 器, 相 应 在 说 明 中 会 正 确 使 用 的 仪 器 也 增 加 了 螺 旋 测 微 器 这 个 变 化 明 确 了 螺 旋 测 微 器 作 为 基 础 测 量 工 具 的 重 要 性, 也 反 映 了 实 验 仍 旧 是 高 考 重 点 关 注 的 对 象 还 有 一 处 有 关 学 科 指 导 意 见 的 变 化 值 得 关 注,7 版 的 意 见 中 有 关 回 旋 加 速 器 的 定 量 计 算 不 做 要 求 的 说 明, 在 9 版 的 意 见 中 已 删, 意 味 着 回 旋 加 速 器 的 定 量 计 算 重 新 回 到 考 试 范 围 内 三 对 今 后 教 学 及 高 三 复 习 的 启 示 1. 发 挥 学 科 教 学 指 导 意 见 考 试 说 明 和 高 考 试 题 的 重 要 导 引 作 用 要 深 入 学 习 认 真 体 会 考 试 说 明 中 所 给 出 例 题 的 典 型 示 范 作 用 以 及 其 中 所 蕴 涵 的 能 力 要 求 在 13 年 的 考 试 说 明 理 科 综 合 参 考 试 卷 中 给 出 了 物 理 典 型 试 题, 都 是 近 年 来 高 考 试 题 当 中 的 选 拔 功 能 好 区 分 度 高 的 代 表 性 试 题, 应 当 在 复 习 中 给 予 高 度 重 视, 认 真 研 究, 深 刻 领 会 高 考 命 题 的 思 路. 注 重 培 养 学 生 解 答 实 验 题 的 能 力 实 验 分 为 力 热 电 光 四 部 分, 尤 以 电 学 实 验 考 察 最 多, 而 近 几 年 来 电 学 实 验 的 考 察 以 拓 展 为 主, 考 题 多 具 有 一 定 的 难 度, 对 实 验 的 原 理 器 材 的 选 择 ( 第 题 中 的 第 1 小 题 ) 仪 器 的 组 合 过 程 的 分 析 数 据 的 处 理 ( 第 题 中 的 第 3 小 题 ) 误 差 的 分 析 都 要 详 尽 而 透 彻, 其 中 在 数 据 的 处 理 中 图 象 的 巧 妙 运 用 要 尤 为 重 视 这 就 要 求 学 生 透 彻 掌 握 书 中 每 一 个 实 验 原 理, 操 作 细 节 以 及 实 验 中 的 知 识 迁 移 能 力 3. 注 重 培 养 学 生 对 计 算 题 的 分 析 能 力 理 解 能 力 和 运 算 能 力 13 年 浙 江 省 物 理 高 考 计 算 题 三 道 题 共 计 58 分, 而 每 道 题 的 分 值 之 高, 令 所 有 考 生 不 容 轻 视 计 算 题 主 要 考 察 牛 顿 运 动 定 律 能 量 电 场 磁 场 电 磁 感 应 这 五 大 板 块, 这 五 大 板 快 的 知 识 也 是 我 们 高 中 学 习 的 重 点 和 难 点 所 在 1

14 考 纲 解 读 重 视 13 年 考 卷 的 第 5 题 传 达 的 信 息 对 于 这 一 个 题 目 来 说, 学 生 感 觉 困 难 的 并 不 是 知 识 本 身, 而 是 不 知 道 这 一 物 理 情 景 中 功 率 分 配 到 底 包 含 几 个 部 分, 应 该 从 哪 几 个 角 度 去 求 解, 或 者 说 学 生 不 知 道 求 解 到 哪 一 步 为 止 那 么 困 难 的 原 因 在 哪 里? 这 一 题 目 考 查 的 目 的 是 学 生 有 没 有 能 量 守 恒 的 物 理 思 想, 会 不 会 运 用 这 一 思 想 去 解 决 实 际 问 题 在 复 习 过 程 中 多 训 练 学 生 的 物 理 思 维 平 时 应 重 视 训 练 学 生 对 物 理 过 程 的 分 析, 加 强 物 理 方 法 的 指 导, 挖 掘 物 理 模 型 的 内 在 联 系 在 平 时 习 题 教 学 中 多 出 一 些 这 样 的 分 析 计 算 题, 使 学 生 有 较 强 的 独 立 解 决 复 杂 问 题 的 能 力 4. 研 究 评 分 标 准, 掌 握 应 试 技 巧 ⑴ 解 答 物 理 习 题 的 书 写 操 作 规 范 注 意 训 练 规 范 解 题 不 规 范 是 分 数 提 高 的 瓶 颈 计 算 题 要 有 必 要 的 文 字 说 明, 题 中 没 有 给 的 物 理 量 要 有 设 定, 字 母 表 达 的 物 理 量 要 符 合 习 惯, 题 中 用 到 的 公 式 定 理 定 律 要 说 明 根 据 ; 题 解 要 像 诗 一 样 分 行 写 出, 方 程 单 列 一 行, 要 写 原 始 式, 不 能 写 连 等 式 变 形 式 或 综 合 式 ⑵ 物 理 题 解 表 述 的 总 原 则 说 理 要 充 分, 层 次 要 清 楚 逻 辑 要 严 谨, 语 言 要 规 范, 文 字 要 简 洁 物 理 考 卷 表 述 详 略 原 则 是 : 物 理 方 面 要 详, 数 学 方 面 要 略 5. 避 免 复 习 误 区 ⑴ 盲 目 使 用 资 料 ; 盲 目 被 动 地 接 受 各 地 的 模 拟 题 ; 大 量 重 复 做 题 ⑵ 忽 视 有 针 对 性 主 动 地 回 归 教 材 和 落 实 考 点 ⑶ 未 处 理 好 知 识 复 习 与 能 力 提 升 的 关 系 13

15 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 化 学 科 考 纲 研 读 杨 军 化 学 14 考 试 说 明 所 涉 及 的 一 宗 旨 二 要 求 三 能 力 五 方 面 总 体 保 持 稳 定, 参 考 试 卷 及 答 案 所 给 出 的 试 卷 结 构 以 及 试 题 题 型 和 分 值 分 布 等 方 面 未 作 任 何 修 改 各 知 识 点 不 超 出 浙 江 省 学 科 指 导 意 见 ( 化 学 9 版 ) 中 所 规 定 的 要 求, 注 重 测 试 能 力, 在 测 试 学 生 进 一 步 学 习 所 必 需 的 知 识 技 能 和 方 法 的 基 础 上, 全 面 检 测 考 生 的 化 学 科 学 素 养 ; 注 重 测 量 自 主 学 习 的 能 力, 重 视 理 论 联 系 实 际 学 生 在 复 习 中 应 该 脚 踏 实 地 落 实 基 础, 在 解 决 实 际 问 题 中 培 养 能 力, 注 重 学 科 思 想 和 方 法 的 提 升 学 科 素 养 的 形 成 按 14 考 试 说 明, 考 试 范 围 和 内 容 中 关 于 ( 五 ) 化 学 实 验 的 第 1 条 能 通 过 化 学 实 验 收 集 有 关 数 据 和 事 实, 并 科 学 地 进 行 分 析 和 处 理 改 为 能 对 化 学 实 验 获 得 的 数 据 和 现 象 进 行 分 析 和 处 理, 并 得 出 结 论, 由 原 来 4 字 改 为 现 在 6 字, 这 一 条 修 改, 使 考 试 范 围 和 内 容 更 明 确 更 准 确, 体 现 了 对 学 习 能 力 的 要 求, 也 能 有 效 落 实 接 受 吸 收 整 合 化 学 信 息 的 能 力 和 化 学 实 验 与 探 究 能 力 的 考 查, 尤 其 为 突 出 分 析 和 解 决 ( 解 答 ) 化 学 问 题 的 能 力 提 供 了 考 试 命 题 的 依 据 从 考 点 的 变 化 来 看, 今 年 可 能 更 偏 向 于 实 验 数 据 的 分 析 和 结 论 的 得 出, 重 视 理 论 联 系 实 际 相 对 而 言, 参 考 试 卷 及 答 案 的 化 学 试 题 形 式 变 化 较 大, 但 万 变 不 离 其 宗 所 涉 及 的 内 容 并 没 有 改 变, 而 且 新 改 的 题 目 难 易 度 更 趋 于 平 均 综 上 所 述 相 信 14 年 化 学 高 考 试 题 将 更 趋 于 平 衡 平 稳 平 均 给 考 生 的 复 习 建 议 : 1. 立 足 基 础, 厚 积 薄 发 考 生 在 平 时 复 习 中 要 注 意 立 足 课 本, 加 强 基 础 知 识 巩 固, 多 多 积 累 并 使 之 形 成 相 应 的 知 识 体 系. 重 视 规 范, 提 升 能 力 注 重 解 题 规 范 完 整, 用 准 确 正 确 的 化 学 术 语 答 题, 重 视 信 息 处 理, 提 升 综 合 解 题 能 力 3. 勤 于 反 思, 融 会 贯 通 采 取 题 海 战 术 是 不 可 取 的, 更 需 要 考 生 注 重 解 题 后 的 反 思, 所 做 题 不 过 是 一 种 知 识 载 体, 要 通 过 这 一 知 识 载 体 去 挖 掘 其 中 的 化 学 本 质, 寻 找 最 佳 策 略 同 时 更 要 理 会 其 中 的 通 性 通 法 高 三 后 阶 段 高 考 复 习 策 略 一 认 真 研 读 考 纲 考 题, 提 高 复 习 的 针 对 性 1. 深 入 研 究 新 课 程 标 准 与 考 试 说 明 考 试 说 明 是 高 考 命 题 的 依 据, 考 试 说 明 对 高 考 要 考 查 的 知 识 范 围 及 每 个 知 识 点 的 能 力 层 次 都 有 明 确 的 要 求, 不 能 随 意 的 扩 大 或 缩 小 复 习 范 围, 这 一 点 在 第 二 轮 复 习 中 显 得 尤 为 重 要 14

16 考 纲 解 读. 潜 心 研 究 高 考 试 题 研 究 高 考 试 题 非 常 重 要, 高 考 试 题 不 仅 是 考 试 说 明 对 高 考 要 求 的 具 体 体 现, 而 且 代 表 了 高 考 考 查 的 方 向 和 深 广 度 3. 精 心 研 究 化 学 考 试 能 力 要 求 二 切 实 实 行 集 体 备 课, 提 高 课 堂 教 学 的 实 效 性 高 三 总 复 习 的 主 渠 道 在 课 堂, 课 堂 教 学 效 率 的 高 低, 直 接 影 响 教 学 质 量 的 高 低 三 精 心 选 题, 规 范 训 练, 提 高 训 练 的 有 效 性 四 突 出 学 科 特 点, 加 强 实 验 复 习 高 考 实 验 试 题 在 高 考 中 所 占 的 分 值 高, 比 重 大 因 此 加 强 化 学 实 验 复 习 就 显 得 尤 为 重 要 高 考 实 验 主 要 考 查 学 生 思 维 的 有 序 性 和 条 理 性 因 此 复 习 实 验 要 注 意 实 验 操 作 的 科 学 规 划, 正 确 分 析 和 处 理 实 验 数 据, 把 动 手 操 作 与 动 脑 思 考 结 合 起 来, 把 化 学 实 验 原 理 与 实 验 设 计 安 全 操 作 结 合 起 来, 从 本 质 上 掌 握 化 学 实 验 的 规 律 性 五 帮 助 学 生 建 立 更 强 的 自 信 心, 尽 可 能 帮 助 所 有 学 生 学 习 成 功 的 关 键 首 先 要 有 自 信, 学 习 的 重 要 目 的 是 要 学 会 学 习, 提 高 学 生 的 自 信 心, 关 注 学 生 非 智 力 因 素 的 培 养 和 训 练 最 后 三 个 月 具 体 措 施 规 划 ( 一 ) 开 学 就 复 习 有 机 化 学, 三 月 中 旬 结 束 第 一 轮 复 习 ( 二 ) 三 月 中 旬 至 五 月 底 第 二 轮 板 块 专 题 复 习 化 学 基 本 概 念 和 基 本 理 论 : 括 化 学 用 语 阿 伏 加 德 罗 常 数 专 题 离 子 共 存 离 子 方 程 式 判 断 氧 化 还 原 反 应 原 电 池 与 电 解 池, 反 应 热 燃 烧 热 与 中 和 热 的 应 用 元 素 及 其 化 合 物 : 元 素 周 期 表 与 元 素 周 期 律 信 息 和 无 机 推 断 题 有 机 化 合 物 : 有 机 推 断 与 合 成. 化 学 实 验 及 其 化 学 计 算 : 探 究 性 实 验 化 学 反 应 速 率 与 化 学 平 衡 问 题 四 月 重 点 在 专 题 深 挖 掘 提 高 题 感 五 月 重 点 在 解 题 技 巧 方 法 策 略 掌 握 有 机 推 断 和 无 机 推 断 解 题 技 巧 探 究 性 实 验 的 解 题 技 巧 分 析 选 择 题 解 题 技 巧 等 等 以 提 高 手 感 ( 三 ) 五 月 底 回 归 课 本, 整 理 并 分 析 错 题 帮 助 学 生 分 阶 段 各 次 考 试 都 取 得 好 成 绩, 渐 入 佳 境 并 争 取 在 高 考 取 得 更 辉 煌 业 绩 15

17 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 生 物 科 考 纲 研 读 吴 贵 忠 14 年 总 体 保 持 稳 定, 基 本 保 持 不 变 命 题 指 导 思 想 的 要 求 上 有 一 定 的 文 字 修 改, 语 言 更 加 通 顺 要 求 更 加 明 确 知 识 点 方 面 作 了 略 调 : 必 修 1-4-(4) 癌 细 胞 的 主 要 特 征 及 癌 症 的 防 治 调 整 为 细 胞 的 癌 变 及 癌 症 的 防 治, 且 要 求 从 Ⅰ Ⅱ -5-(1) 生 物 的 多 样 性 统 一 性 和 进 化 的 要 求 从 Ⅰ Ⅱ 3-6-() 生 态 系 统 中 的 生 产 量 和 生 物 量 由 原 来 的 无 要 求 说 明 调 整 为 Ⅰ 3-7-() 人 口 增 长 对 环 境 的 影 响 调 整 为 全 球 人 口 动 态 5--() 增 加 减 数 分 裂 模 型 的 制 作 研 究 5-3-() 增 加 模 拟 尿 糖 的 检 测 选 修 -1-() 增 加 动 物 传 染 病 的 发 生 规 律 及 防 治 方 法 且 要 求 为 Ⅰ -4-(3) 生 物 净 化 的 要 求 从 Ⅰ Ⅱ 这 些 变 化 体 现 了 考 试 说 明 贴 近 教 材 和 教 学 指 导 意 见 的 要 求 更 加 保 持 一 致 在 某 种 程 度 上 加 强 了 实 验 的 研 究, 提 高 了 对 实 验 考 查 的 能 力 要 求 在 接 下 来 的 时 间 中, 考 生 应 主 要 做 好 五 点 1. 全 面 复 习 考 点 所 涉 及 的 知 识, 在 此 基 础 上 再 对 生 物 学 的 核 心 概 念 和 原 理, 以 及 这 些 概 念 和 原 理 的 应 用 等 进 行 深 入 细 致 的 复 习, 把 握 知 识 的 内 在 联 系. 突 出 对 细 胞 代 谢 遗 传 变 异 生 命 活 动 的 调 节 基 因 工 程 等 主 干 知 识 的 理 解 和 应 用 3. 重 视 实 验 复 习 掌 握 考 试 说 明 中 所 列 的 书 本 实 验, 提 高 实 验 设 计 分 析 能 力, 并 能 提 出 实 验 思 路, 对 实 验 结 果 和 现 象 进 行 分 析 解 释 和 处 理 4. 注 重 答 题 的 规 范 性 和 完 整 性, 用 准 确 科 学 的 生 物 学 术 语 答 题 5. 注 意 语 言 描 述 简 练 准 确, 解 题 规 范 完 整, 用 科 学 的 生 物 术 语 答 题 6. 理 论 联 系 实 际 关 注 生 物 学 知 识 在 人 体 健 康 社 会 经 济 生 态 环 境 中 的 作 用, 如 环 境 中 的 雾 霾 禽 流 感 等 热 点 问 题 的 讨 论 和 解 决 7. 注 重 习 题 的 选 择 和 组 卷 从 这 次 的 样 卷 来 看, 试 题 的 形 式 和 内 容 都 有 不 小 的 变 化, 例 如 : 六 道 选 择 题 都 是 对 必 修 1 3 的 考 查, 选 修 3 的 内 容 ( 农 业 生 态 工 程 原 生 质 体 培 养 ) 以 非 选 择 题 的 形 式 出 现 在 第 3 题 和 第 31 题, 所 以 多 种 组 卷 形 式 的 练 习 对 于 学 生 的 临 场 应 对 是 有 益 处 的 16

18 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 政 治 科 考 纲 研 读 及 备 考 策 略 王 雪 娟 文 科 综 合 能 力 测 试 由 浙 江 省 自 主 命 题 已 经 走 进 第 六 个 年 头 整 体 来 看, 浙 江 文 综 卷 政 治 试 题 命 题 风 格 一 脉 相 承, 试 卷 结 构 考 试 内 容 分 值 题 型 等 方 面 保 持 了 相 对 的 稳 定 但 继 承 中 有 发 展 稳 定 中 有 变 化, 政 治 试 题 在 知 识 考 查 命 题 切 入 和 试 题 难 度 等 方 面 具 有 鲜 明 的 特 点 为 了 提 高 高 考 复 习 的 针 对 性, 我 对 较 为 稳 定 的 的 高 考 试 卷 及 14 年 高 考 样 卷 进 行 研 读 和 探 讨, 寻 找 其 中 的 共 性 及 变 化 趋 势 从 提 供 的 14 年 的 参 考 样 卷 看, 试 题 的 选 材 与 设 计 考 核 目 标 与 考 查 重 点 题 型 与 结 构 各 模 块 的 分 值 和 比 重 试 卷 的 难 度 系 数 与 区 分 度, 基 本 上 与 13 年 浙 江 高 考 保 持 了 连 续 性, 试 题 以 中 等 难 度 题 为 主 预 计 今 年 的 高 考 试 卷 难 度 与 去 年 相 当 试 题 设 计 立 足 基 础 知 识 基 本 国 情, 加 强 对 重 要 的 知 识 点 和 它 们 间 的 联 系, 重 要 的 分 析 方 法 和 思 维 意 识, 如 解 读 重 组 分 析 推 理 等 能 力 的 考 查 同 时 也 关 注 运 用 专 业 术 语 的 科 学 表 达 能 力 下 面, 我 就 从 三 个 方 面 来 谈 谈 我 的 学 习 体 会 : 一 试 卷 结 构 分 析 : 尊 重 说 明 遵 循 样 卷, 凸 显 权 威 性 作 为 浙 江 省 高 考 命 题 的 主 要 依 据, 浙 江 省 普 通 高 考 考 试 说 明 对 各 科 考 试 的 内 容 要 求 形 式 作 出 了 具 体 解 释, 并 提 供 了 参 考 试 卷 基 于 考 试 说 明 对 于 高 考 的 指 导 性 和 权 威 性, 其 提 供 的 参 考 样 卷 也 有 较 高 的 参 考 价 值 国 家 和 国 际 经 济 生 活 政 治 生 活 文 化 生 活 生 活 与 哲 学 组 织 常 识 选 选 非 选 非 选 非 选 非 选 非 选 择 选 择 选 择 选 择 择 择 择 择 择 择 参 考 卷 高 考 卷 3 / /1 1 1/1 4 1/1 3 参 考 卷 高 考 卷 3 / /1 1 1/1 4 1/1 3 参 考 卷 高 考 卷 3 / /11 1 1/1 4 1/11 3 参 考 卷 高 考 卷?????????? 1. 通 过 对 三 年 高 考 试 卷 的 纵 向 比 较, 可 以 发 现, 试 卷 结 构 保 持 稳 定, 没 有 明 显 变 化 : 从 题 型 和 模 块 分 布 来 看, 选 择 题 共 1 题 48 分, 其 中 经 济 生 活 3 题, 政 治 生 活 1 题, 文 化 生 活 1 题, 生 活 与 哲 学 4 题, 国 家 和 国 际 组 织 常 识 3 题 ; 非 选 择 共 5 小 题 5 分, 分 布 于 4 个 模 块, 其 中 经 济 生 活 小 题, 政 治 文 化 哲 学 各 一 小 题, 国 家 和 国 际 组 织 常 识 没 有 非 17

19 18 考 纲 解 读 选 择 题 从 分 值 看, 经 济 生 活 分 值 最 高, 三 年 均 为 1+ 共 3 分, 生 活 与 哲 学 16+1/11 共 6 或 7 分, 政 治 生 活 4+1/11 共 16 或 15 分 ; 文 化 生 活 4+1/11 共 14 或 15 分 ; 国 家 和 国 际 组 织 共 1 分 除 了 政 治 生 活 和 文 化 生 活 的 非 选 择 题 分 值 略 有 1 分 变 化, 其 他 均 保 持 一 致. 通 过 对 每 一 年 高 考 试 卷 与 样 卷 的 横 向 比 较, 可 以 发 现, 浙 江 文 综 政 治 部 分 命 题 的 题 型 题 量 分 值 分 布 是 严 格 遵 循 样 卷 的 结 构 的, 这 也 进 一 步 说 明 考 试 说 明 在 高 考 复 习 中 的 权 威 指 导 作 用 因 此, 我 们 在 备 考 中 应 切 实 增 强 对 本 年 考 试 说 明 的 研 究 从 今 年 的 考 试 说 明 来 看, 考 试 范 围 题 型 种 类 试 题 难 易 模 块 比 重 分 值 分 布 等 无 明 显 变 化 由 以 上 两 点 我 们 可 以 推 测,14 年 高 考 试 卷 结 构 应 为 : 选 择 题 1 题, 按 从 多 到 少 排 序 为 生 活 与 哲 学 4, 经 济 生 活 3 题 国 家 和 国 际 组 织 3 题 政 治 生 活 和 文 化 生 活 各 1 题 ; 非 选 择 题 共 5 小 题, 其 中 经 济 生 活 小 题, 其 他 三 个 模 块 各 1 小 题 二 试 题 命 题 走 向 分 析 凸 显 基 础 性 科 学 性 加 强 解 读 能 力 1. 选 择 题 政 治 选 择 题 在 整 份 试 卷 中 地 位 非 常 重 要, 对 于 选 择 题 的 分 析, 可 以 有 效 提 高 我 们 备 考 复 习 的 针 对 性, 帮 助 我 们 在 训 练 中 根 据 其 出 题 走 向 筛 选 题 目, 避 免 无 效 做 题 浪 费 时 间 误 导 复 习 分 布 宏 观 : ⑴ 题 量 比 重 题 号 样 卷 经 济 生 活 生 活 与 哲 学 文 化 生 活 政 治 生 活 国 家 和 国 际 组 织 常 识 近 三 年 高 考 的 选 择 题 题 量 稳 定 在 1 题, 分 值 共 48 分 其 中 4-6 题 为 经 济 生 活,7-3 题 为 生 活 与 哲 学,31 为 文 化 生 活,3 为 政 治 生 活,33-35 题 为 国 家 和 国 际 组 织 模 块 样 卷 ⑵ 题 肢 设 置 单 肢 四 二 单 肢 四 二 经 济 生 活 单 肢 单 肢 四 二 四 二 单 肢 四 二 四 二 单 肢 四 二 四 二 四 二 四 二 生 活 与 哲 学 四 二 四 二 单 肢 四 二 四 二 四 二 四 二 四 二 四 二 四 二 单 肢 单 肢 文 化 生 活 单 肢 四 二 单 肢 单 肢 政 治 生 活 四 二 四 二 四 二 四 二 国 家 和 国 际 组 织 常 识 单 肢 单 肢 单 肢 四 二 四 二 四 二 单 肢 单 肢 单 肢 单 肢 四 二 单 肢

20 考 纲 解 读 从 题 肢 类 型 来 看, 只 有 两 种, 独 立 和 组 合 1. 四 选 二 的 组 合 式 选 择 题 占 据 比 例 较 高, 最 高 的 1 年 有 1 题,13 年 有 所 减 少 5 题, 今 年 的 样 卷 中 又 上 升 为 7 题 从 模 块 来 看, 政 治 生 活 的 全 部 生 活 与 哲 学 的 大 部 分 都 是 这 种 类 型 与 类 似 不 定 项 选 择 的 排 列 相 比, 难 度 降 低, 与 四 选 三 模 式 相 比, 难 度 有 所 上 升 这 种 选 择 题 一 能 够 避 免 争 议, 二 能 考 查 发 散 思 维, 如 果 方 法 掌 握 好, 能 极 大 提 高 选 择 的 正 确 率 比 较 适 合 采 用 的 方 法 是 用 排 错 法 去 掉 知 识 点 表 述 错 误 的, 然 后 再 用 择 优 法 选 出 最 符 合 题 意 的 如 :11.3. 从 辩 证 法 的 角 度 看, 漫 画 羡 慕 ( 作 者 : 周 中 华 ) 中 双 方 改 变 处 境 的 努 力 最 终 失 败 的 原 因 有 1 只 注 意 事 物 发 展 的 前 进 性, 而 忽 视 其 曲 折 性 只 注 意 事 物 发 展 的 强 制 性, 而 忽 视 其 前 进 性 3 只 注 意 愿 望 与 效 果 的 同 一 性, 而 忽 视 其 斗 争 性 4 只 注 意 愿 望 与 效 果 的 斗 争 性, 而 忽 视 其 同 一 性 A.13 B.4 C.3 D.14 从 题 肢 的 文 字 长 度 来 看, 各 题 肢 长 度 基 本 相 等 或 者 呈 递 减 递 增 或 者 呈 对 称 分 布, 这 样 既 符 合 审 美 要 求, 也 能 够 避 免 考 生 根 据 题 肢 长 度 猜 测 答 案 从 题 肢 的 跨 度 来 看, 每 一 选 择 题 的 考 核, 不 出 现 跨 模 块 的 情 况, 即 使 以 组 合 式 出 现 的 试 题, 四 个 题 肢 中 也 不 会 出 现 图 1 羡 慕 跨 模 块 的 知 识 分 布 尤 其 值 得 注 意 的 是, 生 活 与 哲 学 的 选 择 题 很 少 完 全 按 照 教 材 的 语 句 表 述 设 置, 常 常 以 教 材 知 识 点 引 申 的 方 式 呈 现, 这 表 明 知 识 点 与 材 料 信 息 的 结 合 度 很 高, 对 考 生 调 动 和 运 用 知 识 的 能 力 提 出 较 高 的 要 求 ⑶ 题 干 的 呈 现 : 形 式 : 漫 画 题 基 本 出 现 在 哲 学 题 中, 近 三 年 均 未 采 用 四 格 漫 画,13 年 高 考 卷 出 现 一 个 新 的 变 化, 出 现 了 一 材 两 用, 即 一 个 漫 画 材 料, 考 查 两 小 题, 横 跨 经 济 生 活 和 生 活 与 哲 学 两 大 模 块, 除 此 外 都 是 专 材 专 用, 在 平 时 训 练 中 我 们 可 以 对 练 习 中 出 现 的 漫 画 题 进 行 多 角 度 的 挖 掘 和 拓 展 文 字 材 料 主 要 是 情 境 式 如 :13.3. 现 代 智 能 通 讯 工 具 方 便 天 各 一 方 的 人 们 相 互 交 流, 可 随 之 而 来 的 往 往 是 人 们 相 聚 时 的 无 语 和 隔 膜, 于 是 有 人 感 叹, 世 界 上 最 远 的 距 离 莫 过 于 我 们 坐 在 一 起, 你 玩 平 板 电 脑, 我 玩 智 能 手 机 这 告 诉 我 们 19

21 考 纲 解 读 A. 对 事 物 的 价 值 要 具 体 分 析 B. 新 事 物 战 胜 旧 事 物 不 可 能 一 蹴 而 就 C. 新 事 物 的 发 展 是 一 个 不 断 完 善 的 过 程 D. 事 物 发 展 是 前 进 性 与 曲 折 性 的 统 一 每 道 选 择 题 都 有 一 个 立 意, 即 中 心 思 想, 把 握 这 个 中 心, 对 长 题 干 要 提 取 主 谓 宾 概 括 大 意, 对 短 题 干 要 长 读, 提 取 主 干 把 握 中 心, 才 能 理 解 其 深 刻 寓 意 考 虑 到 考 试 时 间 的 限 制, 选 择 题 题 干 的 文 字 量 逐 渐 减 少, 题 干 信 息 表 述 准 确 简 炼, 并 不 繁 琐, 降 低 了 学 生 的 阅 读 难 度 也 有 极 少 数 为 单 刀 直 入 型, 如 国 家 和 国 际 组 织 11 年 的 题 直 接 从 教 材 角 度 设 问 考 查 知 识 点 ⑷ 设 问 的 角 度 特 点 : 1. 在 选 择 题 选 择 方 向 上, 未 出 现 反 向 选 择 ( 如 不 正 确 的 是 无 法 体 现 的 是 ), 原 因 是 要 发 挥 正 确 价 值 观 的 导 向 作 用, 反 向 选 择 容 易 强 化 负 面 影 响. 设 问 中 并 未 明 确 知 识 范 围 限 制, 如 哪 一 模 块, 但 也 可 以 清 晰 判 断, 虽 然 有 些 属 于 开 放 式, 即 包 含 多 个 可 能 的 路 径 和 方 向, 但 是 题 肢 设 置 中 并 未 出 现 跨 模 块 现 象 3. 设 问 是 建 构 题 干 ( 素 材 ) 与 题 肢 ( 知 识 点 考 核 ) 之 间 的 桥 梁, 其 表 现 的 方 式 丰 富 多 样, 但 总 结 起 来 不 外 乎 : 是 什 么 为 什 么 会 怎 么 样 该 怎 么 做 是 什 么 说 明 型, 表 述 方 式 有 这 表 明 这 说 明 体 现 或 包 含 的 哲 理 是, 正 确 的 是 这 是 选 择 题 中 最 常 见 的 一 种 设 问 方 式, 要 求 我 们 对 给 出 的 材 料 进 行 中 心 意 思 的 理 解 三 年 的 政 治 生 活 题 目 全 是 这 种 类 型, 给 你 一 个 政 治 生 活 现 象, 要 求 概 括 其 所 体 现 的 政 治 生 活 理 论 为 什 么 以 果 寻 因 : 表 述 为 这 是 因 为, 要 求 我 们 根 据 材 料 提 供 的 结 果, 找 出 引 起 这 一 结 果 的 原 因 这 种 题 目 常 见 的 误 导 选 项 是 题 肢 表 述 正 确 且 根 材 料 中 心 贴 合, 但 无 法 构 成 原 因 所 以 这 种 题 目 应 把 材 料 与 题 肢 联 系 起 来 读 一 读, 看 是 否 构 成 因 果 关 系 会 怎 么 样 以 因 求 果, 典 型 表 述 为 从 而 导 致 直 接 结 果 是 这 会 使 训 练 注 意 关 键 词 该 怎 么 做 这 启 示 我 们 这 告 诉 我 们, 哲 学 题 尤 其 多 见, 即 使 题 干 呈 现 的 是 反 面 带 有 讽 刺 性 的 材 料, 要 选 的 也 是 正 确 的 做 法. 非 选 择 题 经 济 生 活 政 治 生 活 文 化 生 活 生 活 与 哲 学 11 高 考 卷 41(1)() (3) 1 4(1) 1 4() 1 1 高 考 卷 41(1)(3) () 1 4(1) 1 4() 1 13 高 考 卷 4(1)() () 11 41(1) 1 4(3) 11 参 考 卷 4(1)() 41() 41(1) 4(3) 14 高 考 卷????????

22 考 纲 解 读 共 性 : ⑴ 由 上 表 可 见, 三 年 高 考 试 卷 及 今 年 的 参 考 卷 的 非 选 择 题 在 各 模 块 的 题 型 题 量 和 分 值 基 本 保 持 一 致 : 即 设 置 两 大 题 五 小 题, 共 5 分 其 中, 经 济 生 活 占 两 题 分, 政 治 生 活 文 化 生 活 生 活 与 哲 学 各 占 一 题, 分 值 均 为 1 分 -1 分 当 然, 我 们 不 能 机 械 地 理 解 他 们 之 间 的 关 系, 具 体 到 某 一 模 块 在 哪 一 题, 多 一 分 或 少 一 分, 并 不 影 响 试 卷 的 基 本 结 构, 这 往 往 取 决 于 命 题 老 师 对 于 材 料 的 理 解 ⑵ 试 题 情 境 材 料 分 两 种 类 型 : 一 是 以 图 表 为 主, 往 往 是 一 表 一 图 兼 有 一 定 的 文 字 说 明, 要 求 对 材 料 进 行 文 字 表 述 和 分 析 其 要 说 明 的 经 济 问 题,; 二 是 纯 文 字 ⑶ 非 选 择 的 设 问 设 问 结 构 三 要 素 : 结 合 材 料 限 定 知 识 解 决 的 问 题 限 定 知 识 要 什 么 答 什 么, 明 确 设 问 的 知 识 指 向 考 生 在 答 题 时 要 从 自 己 的 知 识 贮 备 中 调 用 这 些 知 识 从 考 查 的 知 识 点 考 点 切 入 点 都 是 偏 向 中 观 甚 至 微 观, 已 不 见 了 宏 观 角 度 的 切 入, 并 且 逐 渐 重 视 对 微 观 知 识 点 的 考 查, 中 观 一 般 为 考 试 说 明 中 的 一 二 级 标 题 如 文 化 传 承 与 创 新 \ 社 会 主 义 市 场 经 济 \ 文 化 发 展 的 中 心 环 节 \ 公 司 经 营 和 我 国 基 本 经 济 制 度 \ 中 国 走 和 平 发 展 道 路, 微 观 如 辩 证 否 定 的 实 质 \ 劳 动 和 就 业 \ 人 民 群 众 是 社 会 精 神 财 富 的 创 造 者 \ 政 府 的 职 能 \ 文 化 与 综 合 国 力 \ 促 进 国 民 经 济 又 好 又 快 发 展 对 立 统 一 观 点 这 种 命 题 知 识 指 向 明 确 具 体, 凸 现 出 注 重 基 础 的 特 点, 平 时 复 习 时, 一 要 细 读 课 本, 做 到 36 度 无 死 角 一 ; 二 是 抓 牢 主 干, 构 建 知 识 网 络 体 系 明 确 重 点 知 识 下 属 的 干 支 三 是 回 避 那 些 指 向 不 明 确 范 围 太 宽 泛 甚 至 跨 模 块 的 练 习 题, 对 一 些 不 太 浙 江 性 的 题 目 进 行 修 改 后 再 利 用, 以 免 误 导 学 生 的 解 题 思 路 值 得 指 出 的 是,1 年 浙 江 卷 4() 用 对 立 统 一 的 观 点, 说 明 地 方 政 府 权 力 自 我 设 限 的 做 法 不 仅 没 有 削 弱 反 而 提 高 了 政 府 权 威 的 道 理 相 隔 两 年 13 年 高 考 再 次 考 查 了 这 一 观 点, 这 给 我 们 提 供 了 一 个 重 要 信 息 试 题 的 知 识 考 查 不 排 除 近 几 年 已 考 考 点 因 此, 在 复 习 中 仍 然 要 重 视 解 决 的 问 题 即 设 问 类 型 体 现 类 体 现 了 什 么 道 理 用 归 纳 法, 通 过 对 具 体 的 个 别 的 情 境 材 料 本 身 所 包 含 的 共 同 的 道 理 遵 循 个 别 到 一 般 的 思 维 过 程 如 何 体 现 辩 证 否 定 的 实 质 的 用 演 绎 法, 运 用 一 般 原 理 或 观 点 分 析 具 体 社 会 现 象, 要 求 学 生 运 用 所 学 的 知 识, 对 情 境 材 料 作 出 合 理 的 说 明 和 解 释, 遵 循 一 般 到 个 别 的 思 维 过 程 意 义 类 运 用 文 化 与 综 合 国 力 的 有 关 知 识, 分 析 推 进 社 会 主 义 文 化 建 设 对 实 现 中 国 梦 的 意 义 要 求 学 生 对 材 料 中 所 呈 现 的 事 件 采 取 的 措 施 或 提 出 的 方 案 等 所 具 有 的 意 义 或 影 响 作 出 具 体 分 析 关 系 类 运 用 对 立 统 一 的 观 点 阐 明 经 济 建 设 与 生 态 保 护 之 间 的 关 系 1

23 考 纲 解 读 原 因 类 阐 述 中 国 走 和 平 发 展 道 路 的 必 要 性 和 夯 实 走 和 平 发 展 道 路 基 础 的 重 要 性 评 析 类 运 用 劳 动 和 就 业 社 会 主 义 市 场 经 济 的 有 关 知 识 分 别 评 析 三 位 同 学 的 观 点 是 各 种 设 问 题 型 中 最 难 回 答 的, 它 要 求 考 生 综 合 评 价 并 分 析 某 一 观 点, 较 考 查 逻 辑 思 维 能 力 在 11 年 1 年 都 要 求 评 析 某 一 或 某 几 个 观 点,13 年 中 没 有 出 现, 这 个 当 然 也 不 能 代 表 14 年 就 不 出 现, 还 是 在 复 习 中 要 做 好 充 分 准 备 结 合 材 料 有 什 么 答 什 么, 即 要 紧 扣 材 料 作 答 : 考 生 在 答 题 时 要 回 到 材 料 中 去, 提 取 材 料 的 有 效 信 息, 并 把 相 关 信 息 转 换 成 课 本 语 言, 组 织 答 案 ; 这 对 考 生 阅 读 材 料 提 取 信 息 并 进 而 根 据 信 息 调 用 相 关 知 识 的 能 力 提 出 了 较 高 的 要 求 答 案 : 1 在 中 国 特 色 社 会 主 义 建 设 中, 经 济 建 设 与 生 态 环 境 保 护 既 对 立 又 统 一, 两 者 相 互 制 约 相 互 依 存 相 互 促 进 经 济 建 设 重 要 消 耗 能 源 与 资 源, 排 放 污 染 物, 对 生 态 环 境 产 生 压 力 ; 生 态 环 境 保 护 制 约 能 源 与 资 源 的 开 发 利 用, 消 耗 一 定 的 财 力 物 力, 对 经 济 建 设 造 成 影 响 3 良 好 的 生 态 环 境 是 生 存 之 本 发 展 之 基, 保 护 好 生 态 环 境 能 够 促 进 经 济 良 性 发 展 ; 经 济 建 设 为 生 态 保 护 提 供 强 大 的 资 金 技 术 支 持 统 筹 经 济 建 设 和 生 态 文 明 建 设, 实 现 人 与 自 然 和 谐 发 展 答 案 完 全 是 生 成 性 的, 即 把 教 材 知 识 点 充 分 融 入 所 要 解 决 的 问 题 中, 紧 扣 材 料, 从 独 特 的 小 微 视 角 切 入, 这 样 灵 活 的 命 题, 哪 怕 考 生 在 考 前 对 热 点 问 题 准 备 得 再 充 分, 也 是 不 可 能 为 这 些 题 目 准 备 好 现 成 的 答 案 的 所 以 在 平 时 我 们 要 提 醒 学 生 不 能 仅 仅 只 依 赖 背 课 本, 如 果 只 会 死 记 硬 背 而 缺 少 分 析 问 题 特 别 是 提 取 材 料 的 信 息 的 能 力, 在 考 试 中 依 然 难 以 避 免 写 得 很 多 得 分 不 高 的 命 运 有 一 个 比 较 特 殊 的 现 象 是 有 些 题 目, 虽 然 没 有 出 现 跨 模 块 的 知 识 要 求, 但 是 解 决 的 问 题 可 涉 及 到 或 利 用 其 他 模 块 的 语 言 典 型 的 如 :11.4.⑴ 结 合 材 料, 说 明 动 漫 大 片 田 螺 遗 梦 的 成 功 体 现 了 文 化 传 承 与 创 新 中 的 哪 些 道 理 (1 分 ) ⑵ 动 漫 大 片 田 螺 遗 梦 的 创 作 过 程 如 何 体 现 辩 证 否 定 的 实 质 的?(1 分 ) 启 示 : 要 注 意 打 通 模 块 间 的 联 系, 如 文 化 创 新 的 途 径 和 辨 证 否 定 观, 政 府 的 经 济 职 能 和 经 济 生 活 中 的 宏 观 调 控, 市 场 调 节 的 缺 陷 和 文 化 生 活 中 文 化 市 场 的 喜 与 忧 ; 同 时 要 避 免 在 回 答 过 程 中 把 来 自 教 材 的 知 识 点 和 来 自 材 料 的 信 息 搞 错 而 离 题 失 分 当 然 高 考 主 观 题 稳 中 有 变 ⑴13 年 高 考 试 题 出 现 一 个 新 变 化, 就 是 重 视 综 合 探 究 部 分 的 知 识 考 查 41⑴ 运 用 文 化 与 综 合 国 力 的 有 关 知 识 ⑵ 运 用 中 国 走 和 平 发 展 道 路 的 有 关 知 识 这 两 个 知 识 点 的 共 同 特 点 是, 教 材 正 常 章 节 中 有 相 关 知 识 点, 综 合 探 究 又 对 该 知 识 点 进 行 拓 展 和 深 化 这 就 提 醒 我 们 要 重 视 考 点 所 列 的 综 合 探 究 部 分 的 知 识 因 为 综 合 探 求 有

24 考 纲 解 读 些 是 整 个 单 元 的 提 炼 和 概 括, 也 有 些 是 知 识 点 的 拓 展 和 深 化, 它 在 教 材 中 的 特 殊 地 位 和 尴 尬 处 境 值 得 我 们 深 思 和 研 究 ⑵ 设 问 中 要 求 知 识 指 向 数 量 和 需 要 解 决 问 题 数 量 变 动 11⑵ 运 用 劳 动 和 就 业 社 会 主 义 市 场 经 济 的 有 关 知 识 分 别 评 析 三 位 同 学 的 观 点 (14 分 ); 两 个 知 识 指 向, 解 决 三 个 问 题 1⑵ 结 合 材 料 一 二, 运 用 政 府 职 能 和 科 学 发 展 观 的 有 关 知 识, 阐 述 工 信 部 出 台 钢 铁 工 业 十 二 五 发 展 规 划 的 道 理 (1 分 ) ⑶ 结 合 上 述 材 料, 运 用 公 司 经 营 和 我 国 基 本 经 济 制 度 的 有 关 知 识 评 析 材 料 三 中 小 林 同 学 的 观 点 (13 分 ) 两 个 知 识 指 向 解 决 一 个 问 题 13⑵ 结 合 材 料, 运 用 中 国 走 和 平 发 展 道 路 的 有 关 知 识, 阐 述 中 国 走 和 平 发 展 道 路 的 必 要 性 和 夯 实 走 和 平 发 展 道 路 基 础 的 重 要 性 一 个 知 识 指 向 解 决 两 个 问 题 这 些 变 化 要 求 我 们 在 平 时 复 习 练 习 时 要 加 强 对 题 目 设 问 的 分 析 理 解, 明 确 需 要 调 动 的 知 识 及 需 要 解 决 的 问 题, 以 免 有 所 遗 漏 而 无 谓 失 分 三 考 点 分 布 走 向 分 析 稳 字 当 头 鲜 有 变 动 根 据 我 省 的 考 试 说 明, 政 治 近 三 年 必 考 模 块 部 分 包 括 : 经 济 生 活 政 治 生 活 文 化 生 活 生 活 与 哲 学 国 家 和 国 际 组 织 常 识 共 5 个 模 块, 每 个 模 块 又 有 4 个 单 元 或 专 题 组 成, 每 个 单 元 又 有 若 干 考 点 比 较 三 年 高 考 试 卷 所 考 查 的 知 识 点 在 各 个 模 块 各 个 单 元 或 专 题 的 分 布 情 况, 可 以 帮 助 我 们 把 握 考 点 的 冷 热, 提 高 考 点 复 习 的 针 对 性 模 考 点 分 布 所 在 单 元 块 价 格 变 动 与 供 求 的 关 外 汇 和 汇 率 (4) 生 活 与 消 费 信 用 工 具 (4) 系 价 格 变 动 对 不 同 商 影 响 消 费 水 平 的 因 品 的 影 响 (4) 素 消 费 结 构 (6) 经 生 产 劳 动 与 公 司 经 营 我 国 基 本 政 多 种 所 有 制 经 济 共 劳 动 与 就 业 (41.) 济 经 营 治 制 度 (41.3) 同 发 展 (5) 生 财 政 及 其 作 用 (5) 财 政 收 入 与 税 收 促 进 收 入 与 分 配 活 征 税 及 其 种 类 (6) 收 入 分 配 公 平 (5) 资 源 配 置 提 高 对 外 开 发 展 社 会 主 社 会 主 义 市 场 经 济 促 进 国 民 经 济 又 好 放 水 平 (6) 义 市 场 经 济 (41.) 又 快 发 展 (4.) 科 学 发 展 观 (41.1) 政 公 民 的 政 治 公 民 的 政 治 参 与 治 生 活 (3) 3

25 考 纲 解 读 生 我 国 政 府 的 职 能 和 责 为 人 民 服 务 活 任 政 府 权 力 的 行 使 的 政 府 和 监 督 (4.3) 政 府 职 能 (41.) 发 展 社 会 主 义 民 主 政 治 当 代 国 际 社 国 际 关 系 及 其 决 定 因 国 家 利 益 国 家 主 权 中 国 走 和 平 发 展 道 会 素 (3) 外 交 政 策 (3) 路 (41.) 文 化 与 生 活 文 化 对 人 的 影 响 (31) 文 化 与 经 济 政 治 (31) 文 化 与 综 合 国 力 (41.1) 文 化 在 继 承 中 发 展 文 化 传 承 与 文 化 多 样 性 传 统 文 化 文 文 化 在 交 流 中 传 播 创 新 继 承 文 化 创 新 (31) 化 文 化 创 新 (4.1) 文 化 的 多 样 性 (31) 生 中 华 文 化 与 活 民 族 精 神 发 展 中 国 特 文 化 发 展 的 中 心 环 节 色 社 会 主 义 (4.1) 文 化 生 活 智 慧 与 时 代 精 神 物 质 的 客 观 性 规 律 的 运 动 是 物 质 的 固 有 属 实 践 是 认 识 的 基 础 探 索 世 界 与 客 观 性 意 识 的 能 动 作 性 (7) 实 践 是 认 识 认 识 具 有 反 复 性 追 求 真 理 用 (7) 认 识 的 反 复 性 的 基 础 (8) (9) 无 限 性 上 升 性 (8) 生 整 体 与 部 分 的 关 系 矛 盾 的 特 殊 性 (7) 对 立 统 一 观 点 (8) 整 活 (8) 发 展 的 前 进 性 具 体 问 题 具 体 分 析 思 想 方 法 与 体 与 部 分 的 联 系 矛 盾 与 与 曲 折 性 矛 盾 的 同 发 展 的 前 进 性 与 曲 创 新 意 识 的 普 遍 性 和 特 殊 性 主 哲 一 性 和 斗 争 性 (3) 折 性 (3) 对 立 统 一 要 矛 盾 (9) 学 辩 证 否 定 观 (4.) 观 点 (4.3) 社 会 存 在 与 社 会 意 识 社 会 存 在 与 社 会 意 价 值 判 断 与 价 值 选 择 识 的 关 系 (7) 认 识 社 会 与 社 会 发 展 的 普 遍 规 律 社 会 意 识 的 先 对 独 立 价 值 观 及 其 导 向 作 价 值 选 择 (9) 性 (3) 用 在 个 人 与 社 会 的 人 民 群 众 是 历 史 的 创 统 一 中 实 现 价 值 造 者 (4.) (8) 国 各 具 特 色 的 现 代 国 家 的 管 理 形 式 国 际 组 织 (35) 国 际 组 织 在 国 际 社 4

26 考 纲 解 读 家 国 家 和 国 际 (34) 会 中 的 地 位 与 作 用 和 组 织 (35) 国 君 主 立 宪 制 际 和 民 主 共 和 法 国 的 民 主 共 和 制 英 国 的 议 会 议 会 内 阁 法 国 政 体 的 运 行 与 组 制 : 以 英 国 和 (35) 制 (34) 特 点 (34) 织 法 国 为 例 常 联 邦 制 两 党 识 制 三 权 分 美 国 的 利 益 集 团 政 党 美 国 两 党 制 及 其 实 美 国 的 两 党 制 (33) 立 : 以 美 国 为 制 度 三 权 分 立 (33) 质 (33) 例 日 益 重 要 的 联 合 国 的 性 质 与 宗 旨 国 际 组 织 (35) 由 上 表 可 知 : 1. 虽 然 考 试 说 明 中 所 要 求 的 考 点 非 常 多, 但 总 共 个 单 元 中 只 有 3 个 单 元 没 有 覆 盖 到, 可 以 说, 高 考 的 覆 盖 面 还 是 比 较 高 的 这 就 要 求 我 们 要 提 高 复 习 的 全 面 性, 尽 量 消 除 知 识 上 的 盲 点 与 漏 洞. 各 考 点 存 在 着 冷 热 之 分 有 些 单 元 在 三 年 高 考 中 均 未 体 现, 如 政 治 生 活 中 发 展 社 会 主 义 民 主 政 治 这 一 单 元 文 化 生 活 中 中 华 文 化 与 民 族 精 神 这 一 单 元 生 活 与 哲 学 中 生 活 智 慧 与 时 代 精 神 这 一 单 元 有 些 考 点 在 三 年 高 考 中 出 现 频 率 较 高, 如 经 济 生 活 中 的 财 政 科 学 发 展, 政 治 生 活 中 的 政 府 职 能, 文 化 生 活 中 的 文 化 的 影 响 文 化 多 样 性 与 文 化 继 承 创 新, 生 活 与 哲 学 中 的 实 践 与 认 识 矛 盾 观 发 展 观 社 会 存 在 与 社 会 意 识, 国 家 和 国 际 组 织 常 识 中 的 法 国 美 国 政 治 制 度 国 际 组 织, 其 中 对 立 统 一 观 点 文 化 多 样 性 美 国 的 两 党 制 在 三 年 中 均 有 出 现 对 于 一 些 高 考 中 常 出 现 的 高 频 考 点, 我 们 所 要 做 的 不 是 研 究 会 不 会 再 考 的 问 题, 而 是 要 关 注 它 会 以 什 么 形 式 出 现 与 什 么 热 点 结 合 而 对 于 这 三 年 没 考 的 或 考 到 不 多 的 考 点, 我 们 要 思 考 : 这 是 否 意 味 着 它 在 今 年 高 考 中 出 现 的 机 率 更 大? 如 政 治 生 活 中 关 于 公 民 的 政 治 生 活 这 一 单 元,11 1 年 均 未 出 现, 而 13 年 就 出 现 了 ; 文 化 生 活 中 的 建 设 中 国 特 色 社 会 主 义 文 化 也 只 出 现 在 1 年 的 试 题 中 因 此, 对 于 考 点, 虽 有 冷 热 之 分, 但 没 有 考 与 不 考 的 区 别, 所 以 我 们 在 备 考 中 还 是 要 大 面 积 撒 网 重 点 培 养 3. 生 活 与 哲 学 的 选 择 题 很 少 完 全 按 照 教 材 的 语 句 表 述 设 置, 常 常 以 教 材 知 识 点 引 申 的 方 式 呈 现, 这 就 要 求 考 生 能 够 把 知 识 点 熟 练 应 用, 迅 速 把 题 肢 转 换 成 所 学 知 识, 并 排 除 错 误 知 识 点, 选 取 最 优 选 项 4. 国 家 和 国 际 组 织 共 3 题 1 分, 都 取 材 于 当 年 的 国 际 时 政, 涉 及 到 美 英 法 的 政 治 制 度 及 国 际 组 织, 其 中 美 国 的 相 关 内 容 每 年 均 涉 及 关 于 知 识 点 的 选 用 上, 试 题 也 有 一 定 的 倾 向 性 比 如, 对 西 方 制 度 的 评 价 ( 认 识 ) 基 本 上 不 会 从 正 面 的 角 度 ( 历 史 进 步 性 ), 而 侧 重 于 揭 批 弊 端 ; 或 分 析 本 质 ( 实 质 ) 或 特 点 5

27 考 纲 解 读 如 尽 管 过 去 几 年 已 经 发 生 多 起 震 惊 全 美 死 伤 众 多 的 恶 性 枪 击 案, 民 众 在 要 不 要 控 抢 问 题 上 反 映 强 烈, 但 在 美 国 步 枪 协 会 等 利 益 集 团 的 压 力 下, 大 选 期 间 民 主 党 和 共 和 党 总 统 候 选 人 都 有 回 避 控 抢 问 题 这 表 明 A. 在 具 体 议 题 上 美 国 两 党 的 政 策 和 主 张 没 有 明 显 差 别 B. 美 国 两 党 制 得 以 运 行 的 基 础 发 生 了 变 化 C. 两 党 竞 争 过 程 中 形 成 的 议 题 不 反 映 民 意 D. 美 国 的 竞 选 是 有 钱 人 的 权 力 游 戏 同 时 对 于 美 英 两 国 在 政 治 制 度 中 涉 及 到 变 化 的 部 分 关 注 度 较 高 如 年 法 国 大 选 中, 社 会 党 的 奥 特 朗 与 人 民 运 动 联 盟 的 萨 科 奇 对 决 中 胜 出, 但 极 力 主 张 削 弱 总 统 权 限 实 行 议 会 制 民 主 的 极 左 翼 与 极 右 翼 政 党 在 第 一 轮 投 票 中 也 获 得 了 相 当 多 的 选 票 这 表 明 法 国 A. 权 力 中 心 由 总 统 转 向 议 会 B. 半 总 统 半 议 会 政 体 面 临 挑 战 C. 将 从 两 党 制 转 向 多 党 制 D. 出 现 左 右 共 治 的 政 治 局 面 这 提 醒 我 们 要 关 注 教 材 中 涉 及 到 批 判 和 变 化 的 部 分 世 纪 以 来, 英 国 议 会 的 权 力 不 断 萎 缩. 议 会 与 内 阁 的 权 力 的 消 长 ; 二 次 大 战 以 来, 英 国 首 相 的 权 力 越 来 越 大. 英 国 首 相 拥 有 广 泛 的 权 力 ; 研 究 高 考 的 命 题 特 点 及 命 题 趋 势, 不 仅 对 高 三 后 阶 段 的 教 学 工 作 具 有 引 导 作 用, 而 且 对 广 大 教 师 提 高 命 题 的 水 平 和 能 力 也 不 无 启 示 6

28 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 历 史 科 考 纲 研 读 陈 旭 明 14 年 浙 江 省 普 通 高 考 考 试 说 明 是 浙 江 省 高 考 命 题 的 主 要 依 据, 从 试 卷 结 构 考 试 内 容 及 要 求 等 方 面, 具 体 规 范 了 今 年 高 考 试 题 的 要 求 考 试 说 明 是 浙 江 省 高 考 命 题 的 主 要 依 据, 从 试 卷 结 构 考 试 内 容 及 要 求 等 方 面 具 体 的 规 范 了 今 年 高 考 试 题 的 要 求 14 年 浙 江 考 试 说 明 ( 历 史 学 科 ) 由 三 部 分 组 成, 一 是 考 核 目 标 与 要 求 ; 二 是 考 试 范 围 ; 三 是 题 型 示 例 从 考 核 目 标 与 要 求 来 看, 与 13 年 相 比 没 有 大 的 改 变, 继 续 突 出 获 取 和 解 读 信 息 调 动 和 运 用 知 识 描 述 和 阐 释 事 物 论 证 和 探 讨 问 题 四 项 能 力 要 求 但 对 上 述 能 力 要 求 如 何 理 解 透 彻 至 关 重 要, 如 考 试 说 明 中 要 求 历 史 学 科 对 有 效 信 息 进 行 完 整 准 确 合 理 的 解 读 所 谓 完 整 就 是 要 全 面 ; 准 确 就 是 充 分 ; 合 理 就 是 适 度 今 年 考 试 说 明 命 题 指 导 原 则 上 继 续 强 调 历 史 学 科 考 查 对 基 本 历 史 知 识 的 掌 握 程 度, 考 查 学 科 素 养 和 学 习 潜 力, 注 重 考 查 在 科 学 历 史 观 指 导 下 运 用 学 科 思 维 和 学 科 方 法 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力, 要 求 命 题 把 握 历 史 发 展 的 基 本 脉 络 和 阶 段 特 征, 体 现 古 今 贯 通 中 外 关 联 特 点, 重 视 新 材 料 的 运 用 与 新 情 景 的 创 设, 不 拘 泥 于 历 史 教 科 书 的 具 体 表 述 13 年 考 试 范 围 与 1 年 相 比, 唯 一 变 动 是 删 除 科 学 家 李 四 光 考 点 (14 年 仍 然 不 考 ) 自 选 模 块 没 变 14 年 考 试 范 围 与 13 相 比, 必 修 部 分 及 1A 没 有 变 化, 自 选 模 块 删 除 了 欧 洲 宗 教 改 革, 增 加 了 平 遥 古 城 和 皖 南 古 村 落 考 试 内 容 编 排 为 通 史 体, 五 个 模 块 大 致 按 照 三 个 时 期 六 个 板 块 整 合 一 体 此 中 的 所 谓 通 史 体, 有 三 层 含 义, 一 是 基 本 按 照 时 间 顺 序 当 然, 也 有 例 外, 如, 现 代 中 国 ( 四 ) 世 纪 以 来 的 重 大 思 想 理 论 成 果 1 孙 中 山 和 三 民 主 义 ; 毛 泽 东 和 毛 泽 东 思 想 ;3 邓 小 平 和 邓 小 平 理 论 其 中 的 孙 中 山 和 三 民 主 义 纯 属 近 代 中 国 时 期 ; 而 毛 泽 东 和 毛 泽 东 思 想 跨 越 了 近 代 中 国 和 现 代 中 国 两 个 时 期, 最 突 出 成 就 是 在 近 代 中 国 时 期 取 得 的 ; 邓 小 平 理 论 虽 属 现 代 中 国 时 期, 但 邓 小 平 的 历 史 活 动 则 跨 越 了 近 代 中 国 和 现 代 中 国, 以 现 代 中 国 为 主 二 是 内 容 板 块 ( 政 治 经 济 文 化 ) 横 向 整 合 ; 三 是 条 目 结 构 重 编, 如 课 程 必 修 Ⅰ 专 题 二 近 代 中 国 维 护 国 家 主 权 的 斗 争 专 题 三 近 代 中 国 的 民 主 革 命, 在 考 试 说 明 近 代 中 国 部 分 中 重 构 为 ( 一 ) 近 代 中 国 的 民 主 革 命, 有 五 个 考 点 必 修 Ⅰ 专 题 八 第 三 课 俄 国 十 月 社 会 主 义 革 命, 考 试 说 明 将 其 编 在 现 代 世 界 ( 三 ) 俄 国 十 月 革 命 与 苏 联 社 会 主 义 建 设 1 俄 国 十 月 革 命 应 该 说, 考 试 说 明 的 体 例 符 合 人 类 历 史 进 程 的 实 际 情 况, 而 课 程 体 例 在 显 得 过 于 狭 隘 和 专 业 化 的 同 时, 也 有 其 合 理 性 如 近 代 中 国 的 民 主 革 命 这 个 版 块 和 俄 国 十 月 革 命 这 个 考 点, 复 习 时 同 时 参 照 两 个 体 例, 效 果 会 更 好 些 纵 观 14 年 考 试 说 明 的 题 型 示 例 可 以 看 出 其 呈 现 的 一 些 特 点, 如 (1) 重 视 新 情 境, 体 现 新 史 观 对 于 历 史 教 学 来 说, 史 料 教 学 是 最 具 历 史 学 科 特 点 的 教 学 内 容 和 教 学 方 式, 是 历 史 学 科 不 同 于 他 学 科 的 重 要 标 志 之 一 创 设 新 情 境 和 新 史 观 要 求 考 生 通 过 对 全 新 的 历 史 材 料 进 行 解 读, 运 用 多 种 思 维 能 力 和 必 要 的 答 题 技 巧, 寻 找 正 确 选 项 只 会 死 读 书 不 求 甚 解 的 考 生 显 然 不 能 适 应 历 史 学 科 的 高 考 要 求, 这 样 的 能 力 考 查 符 合 当 代 提 倡 7

29 考 纲 解 读 的 新 课 程 理 念 () 贴 近 生 活, 以 小 见 大 如 典 型 示 例, 使 人 们 感 受 到 历 史 就 在 你 我 的 身 边, 就 存 在 于 人 们 的 衣 食 住 行 茶 余 饭 后, 正 是 以 一 管 而 窥 全 貌 今 年 浙 江 考 试 说 明 透 露 出 了 减 负 的 信 息, 难 题 和 偏 题 不 是 主 流, 基 础 性 的 知 识 会 占 据 更 大 的 分 值, 广 大 考 生 要 树 立 自 信 心, 不 要 妄 自 菲 薄, 负 重 前 行 当 然, 我 们 还 需 要 认 真 研 读 考 试 说 明 里 的 变 化, 了 解 今 年 高 考 的 新 方 向, 有 针 对 性 地 进 行 复 习 根 据 近 几 年 来, 浙 江 自 主 命 题 的 历 史 卷 来 看, 具 有 以 下 一 些 特 点 :(1) 各 模 块 分 值 比 例 逐 步 趋 向 平 衡 更 加 合 理 ;() 主 观 题 均 体 现 问 题 意 识, 并 强 调 古 今 贯 通 中 外 关 联 的 原 则 ;(3) 每 年 均 有 一 些 创 新 试 题, 体 现 新 亮 点 ;(4) 图 文 并 茂 非 常 明 显, 选 择 题 中 图 表 题 较 多 ; 再 依 据 近 几 年 年 浙 江 卷 考 查 知 识 点 分 布 来 看, 尚 有 不 少 重 要 考 点 没 有 涉 及 到, 故 综 合 分 析, 预 测 14 年 安 徽 高 考 命 题 趋 势 : 一 是 命 题 形 式 基 本 稳 定, 但 14 年 将 继 续 体 现 稳 重 求 变 有 所 创 新 的 特 点 ; 二 是 需 要 特 别 关 注 中 外 改 革 变 革 主 题, 这 切 合 当 今 社 会 主 流 意 识 同 时, 一 些 有 关 改 革 话 题 的 考 点, 如 社 会 主 义 改 造 与 新 中 国 民 主 法 制 建 设 罗 斯 福 新 政 与 战 后 资 本 主 义 经 济 调 整 苏 联 经 济 改 革 中 国 社 会 主 义 道 路 的 探 索 等 在 近 四 年 安 徽 卷 大 题 中 都 没 有 体 现, 这 些 都 有 可 能 在 14 年 的 命 题 中 出 现 ; 三 是 社 会 史 观 方 面 知 识 和 中 外 民 生 问 题 值 得 关 注 ; 四 是 需 要 关 注 某 些 重 要 历 史 时 期 的 阶 段 性 特 征 的 考 查, 可 能 从 政 治 经 济 与 思 想 文 化 结 合 起 来 综 合 考 查 五 是 注 意 小 切 口, 深 分 析 的 主 观 性 试 题, 这 样 的 大 题 在 近 几 年 浙 江 卷 中 没 有 出 现 过, 也 有 可 能 在 14 年 高 考 卷 中 出 现, 应 引 起 重 视 二 轮 复 习 备 考 策 略 :(1) 注 意 通 史 复 习, 把 握 历 史 阶 段 特 征 按 照 考 试 说 明 的 整 合, 把 中 外 历 史 划 分 为 几 个 阶 段, 特 别 要 突 出 重 大 转 折 时 期 的 历 史 阶 段 性 特 征 () 纵 横 求 索 串 线 铺 面, 即 重 组 知 识, 构 建 网 络, 把 有 内 在 联 系 的 历 史 事 件 构 成 的 知 识 线 索, 并 就 某 一 时 期 或 阶 段 历 史 的 全 部 内 容 构 成 的 知 识 整 体 ;() 精 益 求 精, 重 视 历 史 概 念 与 历 史 结 论 的 理 解 ;(3) 深 入 求 史, 关 注 史 学 范 式, 提 高 思 维 能 力 近 年 高 考 试 题 重 视 新 史 观 的 指 导 作 用, 重 点 处 理 好 文 明 史 观 全 球 史 观 和 近 ( 现 ) 代 化 史 观 的 关 系 ;(4) 讲 课 求 新, 创 新 专 题 设 置, 专 题 设 计 有 几 种 类 型 : 即 纵 向 专 题 时 段 专 题 ( 如 明 清 时 期 19 世 纪 末 世 纪 初 新 中 国 过 渡 时 期 等 ) 主 题 专 题 ( 以 某 一 热 点 问 题 ) 地 域 专 题 ( 如 长 江 经 济 带 环 渤 海 地 区 环 太 平 洋 地 区 大 西 南 地 区 等 ) 整 合 专 题 不 能 贪 大 求 全, 要 实 不 能 空 ; 可 借 鉴 高 考 涉 及 的 专 题, 有 所 侧 重 ; 强 调 古 今 贯 通, 中 外 关 联 原 则 ; 宜 小 不 宜 大, 重 视 史 论 结 合, 多 注 意 宽 度, 少 强 调 深 度 ;(5) 按 照 选 择 题 和 材 料 题 的 类 型 进 行 有 针 对 性 的 训 练, 掌 握 基 本 的 解 题 技 巧 和 能 力 ;(6) 提 高 解 答 图 表 类 题 目 的 能 力, 注 意 新 增 题 型, 关 注 乡 土 文 化 (7) 转 换 视 角, 多 角 度 认 识 历 史 教 材 给 我 们 提 供 了 一 种 认 识 的 视 角, 但 高 考 未 必 亦 步 亦 趋 如 古 代 中 国 的 政 治, 我 们 可 以 基 于 文 明 史 观 的 视 角 去 理 解 古 代 中 国 政 治 文 明 的 成 就 弊 端, 感 悟 古 人 的 政 治 智 慧, 由 此 分 封 制 宗 法 制 郡 国 并 行 九 品 中 正 制 等 我 们 就 会 得 出 许 多 符 合 历 史 逻 辑 的 新 认 识 (8) 考 前 做 题 训 练 应 少 而 精, 减 少 教 辅 完 成 量, 适 度 试 做 往 届 考 题 和 高 质 量 模 拟 题 :(9) 发 散 思 维, 提 高 见 解 : 高 考 题 情 境 与 设 问 角 度, 与 教 材 与 日 常 教 学 相 比, 往 往 既 体 现 出 评 价 内 容 的 不 同, 更 体 现 出 评 价 角 度 的 不 同, 它 往 往 需 要 考 生 有 独 立 的 创 见 8

30 考 纲 解 读 14 浙 江 省 普 通 高 考 地 理 科 考 纲 研 读 杨 斌 14 年 浙 江 省 高 考 大 纲 地 理 部 分 与 13 年 相 比, 考 试 内 容 考 试 形 式 命 题 要 求 及 试 卷 结 构 等 方 面 均 没 有 变 化, 体 现 了 考 试 大 纲 相 对 稳 定 的 特 点 一 地 理 高 考 命 题 趋 势 研 究 : 近 三 年 的 高 考 地 理 试 卷 有 以 下 几 个 特 点 :1. 试 题 注 重 基 础 知 识 基 本 技 能 的 考 查 试 题 考 核 自 然 地 理 人 文 地 理 区 域 地 理 与 区 域 可 持 续 发 展 三 大 知 识 板 块, 涉 及 到 等 值 线 判 读 气 候 洋 流 人 口 工 农 业 生 产 交 通 旅 游 环 境 灾 害 等 主 干 知 识 注 重 考 查 考 生 运 用 相 关 地 理 原 理 地 理 规 律, 分 析 地 理 事 象 探 讨 地 理 问 题 的 综 合 能 力. 注 重 考 查 从 图 中 获 取 信 息 的 能 力, 综 合 能 力 要 求 高 多 数 地 理 试 题 结 合 图 出 现, 考 生 若 不 仔 细 挖 掘 图 文 信 息 不 注 重 综 合 分 析 与 评 价, 得 分 率 则 可 能 较 低 反 映 了 近 几 年 轻 记 忆 重 能 力 的 新 高 考 考 核 要 求 3. 命 题 紧 密 联 系 生 产 生 活 实 际, 体 现 了 新 课 标 的 教 学 理 念 无 论 是 选 择 题, 还 是 综 合 题, 试 题 无 一 不 体 现 注 重 对 地 理 问 题 的 探 究 学 习 对 生 活 有 用 的 地 理 培 养 现 代 公 民 必 备 的 地 理 素 养 等 新 课 程 理 念 4. 增 加 了 开 放 性 试 题, 这 是 近 几 年 地 理 试 卷 的 一 个 亮 点, 学 生 答 题 时 可 以 不 拘 泥 于 某 个 固 定 的 答 案, 给 考 生 一 个 较 大 的 发 挥 和 思 维 空 间 这 种 答 案 的 宽 泛 性 对 中 学 地 理 教 学 走 向 注 重 地 理 素 养 培 养 能 起 到 很 好 的 导 向 作 用 二 备 考 建 议 考 生 要 以 考 试 大 纲 为 标 准, 着 重 加 强 基 本 概 念 基 本 规 律 基 本 原 理 的 复 习, 同 时 更 应 重 视 应 变 能 力 的 培 养 具 体 建 议 为 : 1. 以 课 程 标 准 为 依 据, 以 使 用 教 材 为 主 要 资 料, 认 真 扎 实 做 好 基 础 知 识 的 复 习 与 巩 固 对 于 目 前 阶 段 的 大 部 分 学 校 来 说 已 基 本 完 成, 也 就 是 通 常 所 说 的 第 一 轮 复 习, 它 应 该 包 括 高 中 地 理 以 及 初 中 中 国 地 理 和 世 界 地 理 的 内 容 ; 教 师 在 进 行 相 关 知 识 点 的 教 学 时 可 适 当 补 充 一 些 内 容, 使 学 生 建 立 更 扎 实 完 整 的 知 识 基 础. 强 化 主 干 知 识, 形 成 网 络 化 体 系 考 生 复 习 时 要 以 考 试 大 纲 为 基 本 依 据, 对 主 干 知 识 进 行 梳 理, 概 括 来 讲 就 是 要 熟 练 掌 握 五 大 地 理 规 律 : 即 地 球 运 动 规 律 大 气 运 动 规 律 地 壳 运 动 规 律 水 体 运 动 规 律 地 理 环 境 的 分 异 规 律 ; 准 确 运 用 四 大 区 位 理 论 : 即 农 业 工 业 城 市 交 通 区 位 理 论 ; 力 求 做 到 主 干 知 识 网 络 化 9

31 考 纲 解 读 3. 重 视 地 理 图 表, 培 养 读 图 能 力 地 理 学 科 最 突 出 的 特 点 是 运 用 各 种 地 图 图 表 图 像 去 表 达 空 间 的 概 念, 表 达 地 理 事 物 的 空 间 结 构 联 系 及 其 发 展 变 化 的 过 程 近 年 的 高 考 试 题 中 对 考 生 利 用 地 图 图 表 资 料 进 行 分 析 解 决 问 题 的 能 力 考 查 力 度 在 逐 渐 加 强, 所 以 在 复 习 中 应 注 重 图 文 结 合, 图 文 转 换, 培 养 对 地 理 图 像 信 息 的 获 取 和 分 析 能 力 4. 抓 住 核 心 特 色, 构 建 答 题 模 式 地 理 学 科 有 两 大 特 色, 一 是 区 域 性, 二 是 综 合 性 地 理 问 题 往 往 是 基 于 某 个 具 体 的 或 是 假 想 的 区 域 展 开 的, 因 此 区 域 定 位 是 进 行 比 较 和 分 析 的 基 础, 故 复 习 中 应 通 过 典 型 的 经 线 纬 线 河 流 标 志 点 等, 对 区 域 有 一 个 正 确 把 握 同 时, 高 考 侧 重 考 查 那 些 地 理 原 理 规 律 等 的 运 用, 考 查 考 生 应 用 书 本 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 所 以, 要 注 重 对 知 识 的 归 纳 梳 理, 构 建 答 题 模 式 5. 注 重 基 本 应 试 能 力 的 培 养 首 先 训 练 能 够 运 用 简 洁 的 文 字 语 言 图 形 语 言 正 确 的 地 理 观 念 回 答 地 理 问 题 ; 其 次, 训 练 能 够 快 速 全 面 准 确 地 获 取 图 形 语 言 形 式 的 地 理 信 息, 能 够 准 确 和 完 整 地 理 解 所 获 取 的 地 理 信 息, 并 能 够 用 科 学 的 语 言 正 确 的 逻 辑 关 系, 表 达 出 论 证 和 解 决 地 理 问 题 的 过 程 与 结 果 ; 第 三, 应 根 据 网 上 阅 卷 特 点, 训 练 基 本 的 书 写 规 范 6. 研 究 高 考 试 题 的 答 案 和 评 分 标 准 学 生 在 答 题 中 普 遍 存 在 的 审 题 不 严 谨 迁 移 知 识 的 僵 化 不 会 使 用 学 科 术 语 获 取 信 息 后 总 结 阐 述 缺 乏 条 理 表 达 空 泛 错 别 字 较 多 等 问 题 因 此, 在 复 习 中 要 注 意 试 题 的 答 案 组 织 和 评 分 标 准 等 方 面 的 训 练, 以 期 最 终 能 螺 旋 式 提 升 7. 关 注 时 事 热 点, 注 意 地 理 与 生 产 生 活 的 关 联 地 理 学 科 的 特 点 就 是 与 生 产 生 活 的 结 合, 如 针 对 西 北 地 区 的 区 域 地 理 知 识 训 练 ; 新 能 源 的 开 发 利 用 环 境 保 护 经 济 建 设 及 国 际 热 点 地 区 领 域 的 相 关 地 理 知 识 都 应 得 到 重 视 3

32 考 试 研 究 依 托 话 题, 有 效 复 习 来 自 一 堂 高 三 英 语 词 汇 复 习 课 的 教 学 写 真 傅 晓 仙 摘 要 : 本 文 从 当 前 高 三 英 语 词 汇 复 习 课 中 存 在 的 问 题 入 手, 通 过 剖 析 一 堂 高 三 英 语 词 汇 复 习 课 的 教 学 案 例, 阐 述 了 依 托 话 题, 有 效 进 行 高 三 英 语 词 汇 复 习 在 实 际 教 学 中 的 可 行 性, 并 对 此 种 依 托 话 题 进 行 词 汇 复 习 的 教 学 方 法 提 出 了 自 己 的 思 考 和 建 议 关 键 词 : 词 汇 复 习 问 题 话 题 有 效 复 习 一 问 题 提 出 13 年 浙 江 省 普 通 高 考 考 试 说 明 ( 以 下 简 称 考 试 说 明 ) 对 高 中 毕 业 生 ( 即 八 级 ) 的 考 试 要 求 如 下 : 要 求 考 生 掌 握 并 能 运 用 英 语 语 音 词 汇 语 法 基 础 知 识 以 及 所 学 功 能 意 念 和 话 题, 要 求 词 汇 量 为 8 个 左 右 近 年 来, 英 语 高 考 试 卷 对 于 语 法 内 容 的 考 核 难 度 不 断 降 低, 而 对 阅 读 理 解 能 力 测 试 的 比 重 不 断 加 大 因 此, 现 在 学 生 答 题 的 难 点 已 经 不 在 语 法 本 身, 而 是 在 于 对 题 干 的 理 解 和 语 篇 的 领 悟 上, 而 衡 量 学 生 这 一 能 力 的 高 低, 词 汇 扮 演 着 举 足 轻 重 的 作 用 这 就 给 广 大 高 三 师 生 的 复 习 迎 考 提 出 了 新 的 挑 战, 也 带 来 了 巨 大 的 压 力 那 么, 如 何 上 好 高 三 英 语 词 汇 复 习 课, 如 何 真 正 提 高 词 汇 复 习 课 的 效 率, 让 学 生 更 好 地 掌 握 词 汇, 已 成 为 广 大 高 三 英 语 教 师 共 同 关 注 的 话 题 虽 然 广 大 高 三 英 语 教 师 都 已 认 识 到 词 汇 复 习 课 的 重 要 性, 但 是 笔 者 通 过 多 次 听 课 发 现, 高 三 英 语 词 汇 复 习 课 中 仍 然 存 在 许 多 不 足 的 地 方, 使 复 习 教 学 在 实 践 中 很 难 达 到 良 好 的 效 果, 其 问 题 主 要 表 现 于 以 下 几 个 方 面 : 1. 词 汇 复 习 资 料 繁 杂, 未 精 心 梳 理 习 题 有 些 教 师 对 于 词 汇 复 习, 采 取 按 模 块 单 元 复 习 与 高 考 说 明 词 汇 表 复 习 两 条 线 进 行, 他 们 广 泛 收 集 资 料, 把 能 找 到 的 一 切 与 复 习 内 容 相 关 的 习 题 全 部 发 给 学 生 做 这 样 一 来, 词 汇 复 习 课 除 了 按 教 材 单 元 顺 序 归 纳 语 言 点, 检 测 单 元 基 础 知 识 和 按 考 试 说 明 词 汇 表 讲 解 相 关 重 要 词 汇 的 知 识 点, 剩 下 的 就 是 一 大 堆 复 习 检 测 题 由 于 教 师 对 复 习 资 料 未 精 心 挑 选 梳 理, 习 题 质 量 良 莠 不 齐, 导 致 学 生 常 常 重 复 练 习 已 熟 悉 的 知 识 点, 浪 费 时 间 而 有 些 资 料 却 对 学 生 的 薄 弱 词 汇 根 本 未 涉 及, 以 致 学 生 无 法 掌 握 并 巩 固 这 些 词 汇. 词 汇 复 习 方 法 单 一, 未 仔 细 策 划 语 境 词 汇 的 意 义 存 在 于 特 定 的 语 境 中, 只 有 在 上 下 文 中 词 义 才 能 明 确 和 具 体 如 果 脱 离 了 语 境 进 行 词 汇 复 习, 即 使 学 生 暂 时 记 住 了 词 汇 的 形 式 与 用 法, 也 很 难 将 它 运 用 于 实 际 交 际 活 动 中, 并 且 很 容 易 遗 忘 ( 魏 恒 健,7) 有 些 教 师 对 于 词 汇 复 习, 采 取 极 传 统 的 复 习 模 式 :1) 单 元 复 习 法, 即 先 复 习 本 单 元 的 单 词 和 短 语, 再 复 习 本 单 元 的 重 点 句 型, 最 后 做 相 关 的 配 套 练 习 ( 一 般 是 两 个 单 元 一 套 题 ) ) 词 汇 表 复 习 法, 即 教 师 按 照 考 试 说 明 上 的 单 词 表, 按 照 字 母 顺 序 挑 选 所 谓 的 重 要 词 汇, 讲 解 其 常 见 意 思, 重 要 短 语 及 搭 配 ( 一 般 是 两 页 单 词 编 一 份 练 习 ), 并 完 成 相 关 的 练 习 按 照 这 两 种 复 习 模 式, 基 本 上 是 老 师 在 上 31

33 考 试 研 究 面 讲, 学 生 在 下 面 听, 并 做 笔 记 老 师 学 生 都 很 辛 苦, 却 收 效 甚 微, 而 且 学 生 不 能 牢 牢 掌 握 词 汇 的 意 义 和 用 法 这 两 种 教 学 模 式 不 仅 方 法 单 一, 而 且 缺 乏 一 定 的 语 境 基 础 3. 词 汇 复 习 单 纯 强 调 基 础 知 识, 未 关 注 学 习 策 略 的 指 导 俗 话 说 : 授 之 以 鱼 不 如 授 之 以 渔 对 学 生 进 行 有 效 的 学 习 策 略 指 导 是 成 功 的 词 汇 复 习 课 的 关 键 但 有 些 教 师 很 重 视 知 识 的 整 体 性, 在 复 习 词 汇 时, 把 相 关 词 的 用 法 搭 配 等 讲 解 得 十 分 详 细 透 彻 但 是, 在 此 类 单 纯 强 调 基 础 知 识 的 词 汇 复 习 课 上, 教 师 没 有 考 虑 学 生 的 需 求, 忽 视 学 生 的 学 习 和 记 忆 特 点, 没 有 能 够 及 时 为 学 生 总 结 高 效 的 复 习 策 略, 忽 视 引 导 学 生 提 高 学 习 效 率 的 科 学 途 径, 也 不 能 指 导 学 生 有 效 地 利 用 各 种 学 习 资 源, 并 对 自 己 的 复 习 过 程 进 行 评 价 监 督, 应 此 很 难 取 得 理 想 的 复 习 效 果 4. 词 汇 复 习 课 堂 气 氛 不 活 跃, 未 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 兴 趣 可 增 强 记 忆, 兴 趣 是 人 对 事 物 的 积 极 而 持 久 的 认 识 倾 向, 它 与 大 脑 皮 层 中 思 维 活 动 的 兴 奋 中 心 相 伴 随 ( 程 世 禄 张 国 扬,1996) 在 词 汇 复 习 课 上, 学 生 对 每 个 单 元 或 考 试 说 明 词 汇 表 中 的 内 容 已 不 再 好 奇, 因 此 学 生 的 注 意 力 从 求 索 新 知 识 的 兴 趣 转 移 为 顺 利 解 题 准 确 答 复 教 师 提 问 的 成 就 感 上 如 果 教 师 在 复 习 课 堂 上 一 味 采 用 老 师 讲 解, 学 生 摘 抄 的 传 统 复 习 方 法, 并 采 用 题 海 战 术 对 已 复 习 词 汇 进 行 巩 固, 学 生 的 积 极 性 就 会 大 受 打 击, 记 忆 巩 固 词 汇 的 能 力 也 会 受 到 影 响, 而 课 堂 气 氛 也 无 从 活 跃, 最 终 影 响 词 汇 复 习 的 效 果 为 了 更 好 地 研 究 和 探 讨 高 三 英 语 复 习 的 教 学 思 路 和 策 略, 以 提 高 复 习 课 教 学 的 有 效 性, 浙 江 省 各 地 教 研 室 都 在 各 地 市 范 围 开 展 了 复 习 课 教 学 有 效 性 为 主 题 的 教 研 活 动 我 有 幸 欣 赏 到 一 堂 匠 心 独 运 的 高 三 词 汇 复 习 公 开 课 对 本 堂 课 的 观 摩 引 发 了 我 对 高 三 英 语 词 汇 复 习 课 有 效 性 的 一 些 思 考 二. 案 例 呈 现 与 剖 析 1. 话 题 导 入 爱 之 伊 始 首 先, 上 课 教 师 让 学 生 观 看 热 播 电 影 非 诚 勿 扰 中 男 主 角 葛 优 征 婚 的 节 选 片 段, 让 学 生 回 答 : What s the English name of this popular film? 接 着, 让 学 生 分 别 阐 述 对 电 影 标 题 中 the one 的 理 解 然 后, 教 师 提 供 9 年 的 浙 江 省 英 语 高 考 卷 阅 读 理 解 A 篇 里 的 一 个 句 子 :It s only our second date, but somehow I am just having the feeling she s the one., 让 学 生 更 好 地 理 解 the one 的 真 正 含 义 并 让 学 生 发 散 思 维, 举 例 说 出 其 他 可 以 表 达 the one 含 义 的 词, 如 :Mr. Wright, my very person, my sweetheart 等, 拓 展 与 爱 人 相 关 的 词 汇, 也 进 入 本 课 以 爱 为 话 题 主 线 的 复 习. 君 意 难 猜 爱 之 寻 觅 教 师 让 学 生 回 顾 电 影, 问 学 生 是 否 还 记 得 葛 优 在 电 影 中 的 意 图 接 着, 教 师 在 屏 幕 上 呈 现 :He is a life partner. 让 学 生 用 合 适 的 动 词 完 成 句 子, 复 习 与 寻 觅 相 关 的 词 汇, 如 look for, hunt for, search for, go after 等 3. 征 婚 广 告 爱 之 条 件 为 寻 觅 人 生 伴 侣, 葛 优 在 剧 中 刊 登 了 征 婚 广 告 教 师 就 让 学 生 对 征 婚 广 告 中 要 刊 登 哪 3

34 考 试 研 究 些 信 息 发 表 自 己 看 法, 然 后 总 结 电 影 中 的 征 婚 广 告, 再 让 学 生 填 写 葛 优 个 人 概 况 的 表 格 ( 如 下 ): My personal information: Age: Appearance: Income: Educational background: Marriage requirement: 接 着, 教 师 引 领 学 生 观 察 征 婚 广 告, 分 析 广 告 中 介 绍 个 人 信 息 词 汇 的 构 词 规 则, 并 得 出 结 论 :(1) 形 容 词 + 名 词 +ed 复 合 形 容 词 () 形 容 词 / 名 词 + 现 在 分 词 复 合 形 容 词 接 着, 教 师 提 供 5 个 相 应 的 句 子, 要 求 学 生 用 复 合 词 完 成 填 空 练 习, 及 时 巩 固 所 学 构 词 法, 如 1) My grandfather is very ( 热 心 肠 的 ) to his neighbors and is always ready to help them. ) All 等 ( 热 爱 和 平 的 ) people demand that nuclear weapons be banned to use. 再 接 下 去, 教 师 联 系 电 影, 总 结 世 上 爱 情 故 事 中 王 子 (prince) 与 公 主 (princess) 往 往 都 是 有 情 人 终 成 眷 属, 让 学 生 注 意 英 语 中 存 在 男 女 有 别 的 词 汇, 并 完 成 表 格 : 演 员 主 人 主 角 服 务 生 发 言 人 警 察 房 东 主 席 4. 故 事 编 设 爱 之 表 白 Male Female 教 师 围 绕 love 话 题, 让 学 生 用 头 脑 风 暴 法 尽 可 能 多 地 罗 列 出 与 爱 相 关 的 词 或 词 组, 如 :marriage, fall in love with 等 接 着, 教 师 以 Give it a try 形 式, 精 心 设 计 适 量 的 选 词 填 空 题 目, 让 学 生 对 与 爱 相 关 的 词 汇 及 时 复 习 强 化 如 :1) The poet expressed his burning for the woman he loved. ) No one expects to see his or her end with. 3) On Valentine s Day, with a diamond ring and a bunch of roses in hand, he to his girlfriend, but she refused his 等 然 后, 教 师 再 以 网 络 设 计 师 Romeo 和 编 辑 Juliet 的 恋 爱 故 事 为 蓝 本, 让 学 生 选 择 运 用 上 面 的 与 爱 相 关 的 词 汇, 为 两 人 分 别 编 创 关 于 爱 的 内 心 独 白, 再 一 次 巩 固 爱 的 词 汇 5. 美 文 赏 析 爱 之 结 局 最 后, 教 师 以 爱 情 故 事 New York subway romance hits end 作 为 课 外 阅 读 材 料 分 发 33

35 考 试 研 究 给 学 生, 并 以 一 首 绝 美 的 英 文 爱 情 诗 结 束 课 堂, 既 呼 应 了 整 节 课 爱 的 主 题, 又 使 学 生 对 爱 有 了 更 深 一 层 的 理 解 三 对 本 堂 词 汇 复 习 课 的 反 思 与 评 价 在 本 堂 词 汇 复 习 课 上, 上 课 教 师 以 love 为 话 题 主 线, 把 各 个 分 散 的 教 学 任 务 通 过 各 种 活 动 串 联 起 来, 围 绕 love 话 题 展 开, 并 对 学 生 进 行 学 习 策 略 的 有 效 指 导, 让 学 生 在 积 极 参 与 各 种 精 心 设 计 的 任 务 过 程 中 复 习 词 汇 操 练 词 汇 巩 固 词 汇, 达 到 预 期 的 教 学 目 标 主 要 表 现 在 以 下 几 个 方 面 : ⑴ 以 love 为 主 线, 在 唯 美 的 爱 的 故 事 中 复 习 词 汇 整 堂 课 从 the one 入 手, 以 征 婚 广 告 展 开, 再 以 故 事 中 王 子 与 公 主 的 结 局 为 突 破 口, 引 导 学 生 对 爱 的 开 端 过 程 结 局 做 出 大 胆 猜 测, 最 后 以 Romeo 和 Juliet 的 爱 情 独 白 结 束 课 堂, 激 发 学 生 想 象 整 堂 课 都 围 绕 爱 的 话 题 展 开, 以 爱 开 始, 以 爱 结 束, 在 聆 听 爱 的 故 事 中 感 受 爱 的 深 意, 复 习 爱 的 词 汇, 巩 固 爱 的 词 汇 ⑵ 以 策 略 引 领, 在 有 别 的 爱 的 表 达 中 归 类 词 汇 新 课 程 理 念 下 的 英 语 教 学 不 仅 强 调 培 养 学 生 的 语 言 运 用 能 力, 同 时 也 强 调 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力, 因 此 教 师 在 培 养 学 生 语 用 能 力 的 同 时, 也 要 对 学 生 进 行 学 习 策 略 的 指 导 在 本 堂 课 上, 上 课 教 师 时 刻 不 忘 对 学 生 渗 透 学 习 策 略 的 指 导, 让 学 生 意 识 到 学 生 可 以 在 英 语 学 习 中 根 据 构 词 法 男 女 词 汇 的 分 类 区 别 等 对 词 汇 进 行 归 类 拓 展 记 忆, 减 轻 学 生 的 记 忆 负 担 ⑶ 以 任 务 巩 固, 在 绵 绵 的 爱 的 情 境 中 深 化 词 汇 根 据 新 课 标 的 要 求, 教 师 要 注 意 在 语 境 中 呈 现 体 验 理 解 和 运 用 词 汇 无 论 在 哪 个 教 学 环 节 中, 教 师 都 应 尽 可 能 地 利 用 合 理 的 语 境 引 导 学 生 对 相 关 词 汇 进 行 深 入 的 理 解 和 体 会, 并 要 求 学 生 在 语 境 中 运 用 巩 固 词 汇 在 本 堂 课 上, 上 课 教 师 悉 心 设 计 多 个 爱 的 情 境, 让 学 生 在 任 务 的 引 领 下 在 爱 情 的 海 洋 中 徜 徉, 享 受 爱 的 美 意, 体 会 爱 的 深 度, 使 学 生 在 爱 的 情 境 中 拓 展 爱 的 词 汇, 又 在 爱 的 情 境 中 运 用 爱 的 词 汇, 使 词 汇 复 习 源 自 情 境, 又 依 托 情 境, 更 是 深 化 巩 固 于 情 境 四. 对 高 三 词 汇 复 习 教 学 的 思 考 和 建 议 本 人 觉 得 此 种 依 托 话 题 开 展 高 三 英 语 词 汇 复 习 的 教 学 应 该 关 注 以 下 5 个 方 面 : 1. 高 三 词 汇 复 习 应 贯 彻 挖 掘 发 现 归 纳 总 结 拓 展 延 伸 选 择 运 用 的 原 则, 紧 紧 围 绕 考 试 说 明 ( 浙 江 省 教 育 考 试 院,13), 以 实 词 为 主 来 确 定 复 习 的 目 标 词 汇. 基 于 话 题 的 高 三 词 汇 复 习 是 一 项 费 时 费 力 的 任 务, 教 师 应 根 据 考 试 说 明 的 要 求, 并 结 合 班 级 学 情, 设 计 符 合 学 生 水 平 的 教 学 任 务 语 境 教 师 最 好 能 发 挥 备 课 组 的 集 体 力 量, 分 工 合 作, 资 源 共 享, 并 迟 之 以 恒 3. 以 话 题 为 依 托 的 词 汇 复 习, 要 注 重 词 汇 的 循 环 和 提 升, 即 关 注 语 境 中 词 汇 的 循 环 复 现, 关 注 该 话 题 下 拓 展 词 汇 的 再 现 和 提 升 ; 必 须 精 心 挑 选 预 设 话 题, 话 题 应 贴 近 学 生 的 生 活 实 际, 让 学 生 有 感 而 发, 有 话 可 说 34

36 考 试 研 究 4. 教 师 在 编 设 巩 固 词 汇 的 练 习 时, 首 先, 教 师 要 仔 细 考 虑 复 习 目 标 词 汇 与 学 生 作 业 之 间 的 最 佳 结 合 点, 作 业 要 便 于 学 生 操 作, 内 容 要 紧 扣 考 试 说 明 和 所 设 话 题, 同 时, 教 师 也 要 严 格 控 制 作 业 的 难 度 其 次, 教 师 应 事 先 估 算 学 生 完 成 作 业 的 时 间, 不 能 让 作 业 成 为 学 生 的 负 担 再 者, 对 于 学 生 的 作 业, 教 师 应 及 时 进 行 评 价 和 指 导, 不 能 只 布 置 不 评 价, 影 响 学 生 完 成 作 业 的 积 极 性, 从 而 影 响 教 师 的 课 堂 教 学 效 果 5. 听 写 和 翻 译 等 策 略 仍 然 是 词 汇 复 习 巩 固 时 的 好 办 法, 但 要 注 意 改 进 这 些 策 略 的 实 施 方 式, 来 提 高 学 生 词 汇 复 习 的 兴 趣 和 效 果 五. 结 束 语 得 词 汇 者 得 天 下 因 此, 词 汇 复 习 是 高 三 英 语 复 习 的 重 要 内 容 教 师 应 认 真 学 习 新 课 标, 努 力 转 变 词 汇 复 习 教 学 的 旧 观 念, 有 机 地 结 合 教 学 内 容 和 学 生 实 际, 潜 心 研 究 词 汇 复 习 教 学 的 新 方 法, 从 而 进 一 步 提 高 词 汇 复 习 教 学 的 有 效 性 参 考 文 献 : 1. 普 通 高 中 英 语 课 程 标 准 ( 实 验 稿 ), 人 民 教 育 出 版 社,3.. 9 年 浙 江 省 普 通 高 考 考 试 说 明, 浙 江 摄 影 出 版 社, 年 浙 江 省 普 通 高 考 考 试 说 明, 浙 江 摄 影 出 版 社,1. 4. 何 怿 昕.7. 由 高 考 分 析 高 三 词 汇 复 习 的 着 眼 点 [J]. 中 小 学 英 语 教 学 与 研 究,(9): 宋 德 龙.8. 高 中 英 语 词 汇 教 学 与 测 试 策 略 的 研 究 [J]. 中 小 学 外 语 教 学 ( 中 学 篇 ), (8): 魏 恒 健.7. 新 课 程 理 念 下 的 高 中 英 语 词 汇 教 学 [J]. 中 小 学 外 语 教 学 ( 中 学 篇 ), (): 吴 燕.1." 呈 现 - 探 究 - 操 练 - 运 用 " 词 汇 教 学 模 式 例 谈 [J]. 中 小 学 外 语 教 学 ( 中 学 篇 ),(4): 张 献 臣.7. 新 课 程 理 念 下 中 学 英 语 词 汇 教 学 的 问 题 与 对 策 [J]. 中 小 学 外 语 教 学 ( 中 学 篇 ),(6): 朱 萍, 马 爱 军. 高 三 英 语 复 习 漫 谈 [J]. 中 小 学 英 语 教 学 与 研 究,(9):3-34. ( 该 文 13 年 5 月 曾 获 金 华 市 二 等 奖 ) 35

37 考 试 研 究 高 考 冲 剌 复 习 中 几 个 有 效 的 策 略 王 超 良 经 过 第 一 轮 系 统 的 复 习 和 训 练, 学 生 已 经 掌 握 了 许 多 物 理 知 识 和 规 律, 也 学 到 了 不 少 的 思 维 方 法 与 技 巧 那 么, 在 冲 刺 阶 段 的 复 习 中, 应 在 哪 些 方 面 下 功 夫 呢? 本 文 中, 笔 者 想 根 据 自 己 多 年 的 教 学 实 践, 谈 一 些 切 实 有 效 的 应 对 策 略 一 提 高 应 用 物 理 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 从 信 息 论 的 原 理 看, 学 习 主 要 由 信 息 的 输 入 贮 存 与 输 出 三 个 过 程 组 成 信 息 的 输 入 包 括 听 课 阅 读 和 理 解, 信 息 的 贮 存 靠 记 忆 来 实 现, 信 息 的 输 出 是 指 知 识 的 再 现 和 运 用 三 个 过 程 关 系 密 切, 缺 一 不 可 但 考 试 主 要 是 通 过 信 息 的 输 出 来 实 现 的, 而 现 行 的 高 考 中 信 息 的 输 出 是 通 过 笔 试 输 出 的 因 此, 要 提 高 考 试 成 绩, 就 必 须 加 强 对 知 识 输 出 的 训 练 1. 树 立 稳 扎 稳 打 的 意 识 不 做 习 题 不 能 提 高 学 习 水 平, 但 做 题 时 千 万 不 能 陷 入 题 海 中 在 冲 刺 阶 段 的 复 习 中, 更 不 能 花 大 量 的 时 间 去 做 偏 题 难 题 和 怪 题, 要 在 开 阔 视 野 提 高 能 力 上 下 功 夫 对 求 解 的 问 题 要 进 行 认 真 的 选 择 对 一 些 稍 加 思 索 就 知 道 怎 么 求 解 ( 包 括 会 想 会 说 和 会 写 ) 的 问 题 就 不 必 花 时 间 去 求 解 了 有 的 问 题, 可 能 一 下 子 想 不 起 来 该 怎 么 做, 对 这 类 问 题 就 应 该 认 真 对 待, 要 通 过 认 真 审 题 展 示 物 理 情 景 分 析 物 理 条 件 寻 找 物 理 规 律 用 分 析 法 运 用 物 理 规 律 列 出 方 程 联 立 方 程 求 解 有 些 物 理 题 还 得 进 行 必 要 的 讨 论 的 策 略 进 行 具 体 细 致 的 分 析 和 求 解, 解 后 还 要 回 过 头 来 想 想 当 初 是 卡 在 什 么 地 方 的, 怎 样 进 行 突 破 才 行 运 用 这 样 的 方 法, 可 以 在 较 短 的 时 间 内 接 触 掌 握 较 多 的 物 理 解 题 方 法 和 技 巧 例 题 1 如 图 1 所 示, 倾 角 为 θ=3 宽 度 L=1m 的 足 够 长 的 U 形 平 行 光 滑 金 属 导 轨, 固 定 在 磁 感 应 强 度 B=1T 范 围 足 够 大 的 匀 强 磁 场 中, 磁 场 方 向 与 导 轨 平 面 垂 直 现 用 平 行 于 导 轨 功 率 恒 为 6W 的 牵 引 力 F 牵 引 一 根 质 量 为 m=.kg 电 阻 R=1Ω 的 放 在 导 轨 上 的 金 属 棒 ab, 由 静 止 开 始 沿 导 轨 向 上 移 动 (ab 棒 始 终 与 导 轨 接 触 良 好 且 垂 直 ) 当 ab 棒 移 动.8m 时, 获 得 稳 定 的 速 度, 在 此 过 程 中, 电 路 中 图 1 产 生 的 焦 耳 热 为 5.8J( 不 计 导 轨 电 阻 及 一 切 摩 擦,g 取 1m/s ) 求 : ⑴ab 棒 的 稳 定 速 度 ; ⑵ab 棒 从 静 止 开 始 至 达 到 稳 定 速 度 所 需 的 时 间 点 拨 : 第 ⑴ 小 题, 只 要 有 受 力 分 析 和 运 动 情 况 分 析 的 意 识, 在 运 用 图 所 示 的 反 馈 网 络 进 行 情 境 展 示 的 情 况 下 是 不 难 解 决 的 第 ⑵ 小 题 中,ab 棒 沿 斜 轨 道 上 滑 的 过 程 中, 由 于 磁 场 对 它 的 力 是 变 力, 因 此 运 用 动 力 学 图 思 路 或 动 量 的 观 点 都 是 难 以 突 破 的, 但 由 于 36

38 考 试 研 究 拉 力 的 功 率 恒 定, 而 ab 棒 克 服 磁 场 力 所 做 功 将 其 它 形 式 的 能 转 化 为 电 能, 电 能 通 过 电 流 做 功 最 终 转 化 为 焦 耳 热, 而 ab 棒 获 得 稳 定 速 度 前 电 路 中 产 生 的 焦 耳 热 是 已 知 的 因 此, 可 以 运 用 能 的 转 化 和 守 恒 定 律 解 决 问 题 考 生 在 审 题 时 要 心 细 如 发, 而 在 宏 观 把 握 解 题 方 向 的 过 程 中, 要 机 敏 灵 活, 快 速 调 动 相 关 知 识 的 过 程 中 把 握 解 题 的 方 向 解 析 : ⑴ 由 图 所 示 的 反 馈 网 络 可 见, ab 棒 最 终 作 匀 速 运 动 由 分 析 法, 运 用 相 应 的 物 理 规 律 可 得 : F mg sin IBl I Blv R m p Fv m 联 立 方 程, 代 入 数 据 可 得 : v m m / s ⑵ 由 能 的 转 化 和 守 恒 定 律 得 : pt Q mgs sin 代 入 数 据 得 : t 1. 5s 1. 切 实 把 握 好 解 题 思 路 mv m 复 习 时 不 要 盲 目 做 题, 要 注 意 整 理 解 题 思 路, 把 握 解 题 方 向 可 以 看 看 复 习 课 的 听 课 笔 记, 看 看 以 前 试 卷 中 做 错 的 题, 认 真 归 纳 一 下, 在 审 题 确 定 研 究 对 象 受 力 分 析 和 运 动 情 况 分 析 规 律 的 选 择 时 易 犯 的 错 误 和 应 用 规 律 时 易 犯 的 错 误, 保 证 不 再 出 现 同 样 的 错 误 错 题 分 析 分 三 个 层 次 进 行 : 首 先, 弄 清 楚 什 么 是 对 的, 什 么 是 错 的, 为 什 么? 其 次, 通 过 针 对 某 个 错 误 找 出 自 己 在 知 识 背 景 上 到 底 存 在 什 么 本 质 的 问 题 ; 第 三, 把 握 解 题 的 思 路 和 方 法, 并 对 题 目 进 行 扩 展 或 变 形, 看 看 如 果 将 题 目 的 条 件 发 生 变 化 或 把 已 知 条 件 与 所 求 的 量 倒 过 来 的 话 能 否 进 行 求 解, 这 道 题 与 过 去 做 过 的 什 么 题 类 似, 是 否 可 以 通 过 分 析 归 纳 和 总 结, 抽 象 出 一 个 求 解 这 类 问 题 的 基 本 的 模 型 或 一 种 相 对 稳 定 的 解 题 方 法 等 等, 达 到 举 一 反 三 触 类 旁 通 的 目 的 3. 掌 握 解 题 的 规 律 和 方 法 许 多 同 学 拿 到 物 理 试 题, 看 到 几 个 已 知 量 和 未 知 量, 就 想 找 公 式 来 套, 或 企 图 用 什 么 奇 思 妙 解, 一 锤 定 音 这 是 一 种 很 不 好 的 解 题 习 惯 其 实, 解 题 时, 首 要 的 反 应 是 常 规 的 方 法 和 思 路, 通 过 认 真 读 题, 尽 可 能 画 出 草 图, 先 弄 清 楚 题 意 一 般 说 来, 只 要 把 问 题 的 物 理 过 程 分 析 清 楚 了, 或 分 解 为 几 个 简 单 的 子 过 程 后, 就 不 难 看 出 这 个 题 目 涉 及 到 的 是 哪 一 部 分 知 识, 然 后 再 用 相 应 的 规 律 进 行 列 式 求 解 37

39 考 试 研 究 例 题 一 小 圆 盘 静 止 在 桌 布 上, 位 于 一 方 桌 的 水 平 桌 面 的 中 央 桌 布 的 一 边 与 桌 的 AB 边 重 合, 如 图 3 所 示 已 知 盘 与 桌 布 间 的 动 摩 擦 因 数 为 μ 1, 盘 与 桌 面 间 的 动 摩 擦 因 数 为 μ 现 突 然 以 恒 定 加 速 度 a 将 桌 布 抽 离 桌 面, 加 速 度 的 方 向 是 水 平 的 且 垂 直 于 AB 边 若 圆 盘 最 后 未 从 桌 面 掉 下, 则 加 速 度 a 满 足 的 条 件 是 什 么?( 以 g 表 示 重 力 加 速 度 ) 解 析 : 先 用 分 镜 头 图 展 示 清 楚 物 理 情 景 如 图 4 示 设 圆 盘 质 量 为 m, 桌 长 为 L, 在 桌 布 从 圆 盘 下 抽 出 的 过 程 中, 盘 的 加 速 度 为 a 1, 则 由 牛 顿 第 二 定 律 得 : 图 3 µ 1 mg=ma 1 桌 布 抽 出 后, 盘 在 桌 面 上 作 匀 减 速 运 动, 以 a 表 示 其 加 速 度 大 小, 则 牛 顿 第 二 定 律 得 : µ mg=ma 设 盘 刚 离 开 桌 布 时 速 度 为 v 1, 移 动 距 离 为 x 1, 离 开 桌 布 后 在 桌 面 上 再 运 动 距 离 x 后 停 下 来, 则 由 运 动 学 公 式 得 : v1 a x L 盘 未 从 桌 面 上 掉 下 来 的 条 件 是 : x x1 设 桌 布 从 盘 下 抽 出 所 经 历 的 时 间 为 t, 在 这 段 时 间 内 桌 布 移 动 的 距 离 为 x, 则 由 运 动 学 规 律 得 : 1 x at x 1 1 a t 1 而 : x L x1 1 联 立 以 上 方 程 得 : 1 a 1 1 g 当 然, 要 想 在 考 试 的 较 短 的 时 间 内 取 得 较 好 的 成 绩, 除 正 确 理 解 物 理 概 念, 熟 练 应 用 物 理 规 律 外, 还 必 须 掌 握 一 些 基 本 的 解 题 方 法 如 整 体 法 与 隔 离 法 假 设 法 特 值 法 图 象 法 极 端 判 断 法 等 效 替 代 法 类 比 法 逆 向 思 维 法 等, 这 些 解 题 方 法 都 要 有 意 识 地 结 合 近 几 年 的 高 考 试 题 在 临 考 前 进 行 专 题 训 练 图 4 38

40 考 试 研 究 4. 注 重 规 范 解 题, 避 免 出 现 低 级 错 误, 努 力 提 高 得 分 率 在 高 考 理 综 考 试 中, 就 物 理 单 科 来 说, 试 题 量 少, 从 而 使 得 每 道 物 理 题 都 具 有 较 高 的 分 值 因 此, 解 题 规 范 性 方 面 的 要 求 较 之 以 往 的 高 考 显 得 更 加 突 出, 稍 有 不 慎, 便 可 能 造 成 较 大 的 失 分 以 往 的 许 多 考 生 在 高 考 答 题 时 常 常 不 使 用 题 给 的 符 号 而 乱 用 符 号 又 不 加 说 明 ; 表 述 能 力 和 论 述 能 力 欠 佳 ; 布 列 方 程 与 运 算 过 程 混 乱, 说 理 不 清, 逻 辑 性 不 强 ; 简 单 的 运 算 错 误 很 多 在 平 时 的 训 练 中, 一 定 要 重 视 解 题 规 范 化 的 训 练, 形 成 良 好 的 解 题 习 惯 要 着 重 把 握 好 以 下 几 个 环 节 : ⑴ 根 据 物 理 情 境 设 置 题 目 中 的 物 理 量 解 题 中, 设 置 物 理 量 时, 一 般 要 求 画 出 物 理 情 境 的 示 意 图, 能 够 以 图 代 设 题 目 中 未 给 出 的 物 理 量 ( 中 间 变 量 ) 要 尽 可 能 地 设 出, 避 免 半 路 杀 出 个 程 咬 金, 应 特 别 注 意 公 式 的 符 号 要 与 题 设 中 的 有 关 符 号 一 一 对 应, 避 免 不 必 要 的 丢 分 ⑵ 引 入 原 始 公 式 明 确 你 运 用 的 是 哪 个 规 律? 其 原 始 表 达 式 如 何? ⑶ 对 原 始 公 式 的 具 体 应 用 即 将 物 理 情 境 与 物 理 规 律 挂 钩 进 行 列 式, 要 注 意 以 短 式 为 主, 尽 量 不 列 长 式, 可 先 列 主 式, 再 列 分 式, 做 到 一 个 规 律 一 个 式 子 ⑷ 对 最 后 的 结 果 进 行 检 查 与 说 明 理 综 考 试 中, 可 以 说 几 乎 每 个 考 生 的 时 间 都 不 够 用, 惜 时 如 金 解 题 时, 一 定 要 从 全 局 考 虑, 先 易 后 难, 各 个 击 破 对 于 容 易 题, 势 在 必 得 ; 对 于 难 题, 能 做 一 步 就 写 一 步, 抓 住 得 分 点 二 抓 住 关 键, 把 握 好 重 点 内 容 实 验 题 是 关 键, 受 力 分 析 运 动 过 程 分 析 动 量 与 能 量 能 量 转 化 分 析 守 恒 条 件 分 析 电 场 与 磁 场 等 主 干 内 容 就 是 考 试 的 重 点 1. 处 理 好 主 干 知 识 与 非 主 干 知 识 间 的 关 系 ⑴ 把 握 主 干 知 识 内 容 对 牛 顿 三 定 律 及 其 应 用 动 量 守 恒 定 律 机 械 能 守 恒 定 律, 电 路 分 析 与 计 算 电 场 磁 场 电 磁 场 基 本 知 识 与 变 化 的 磁 场 有 关 的 电 磁 感 应 现 象 带 电 粒 子 在 电 场 磁 场 中 的 运 动 等 主 干 内 容 要 通 过 专 题 复 习 的 方 法 进 行 突 破 譬 如, 在 复 习 过 程 中, 我 们 可 以 按 照 知 识 归 类, 如 以 能 的 转 化 和 守 恒 定 律, 构 筑 一 条 贯 穿 整 个 中 学 物 理 的 主 线 进 行 专 题 强 化 也 可 以 针 对 物 理 模 型 的 类 型 和 特 点 进 行 归 整 复 习 要 注 重 学 科 内 知 识 的 融 合, 主 要 是 力 学 电 学 和 原 子 物 理 的 综 合, 提 高 分 析 和 综 合 问 题 的 能 力 ⑵ 扣 实 非 主 干 知 识 内 容 热 光 原 振 动 和 波 等 非 主 干 知 识 内 容, 由 于 出 现 的 机 会 少, 遗 忘 得 快 要 及 时 把 这 些 知 识 形 成 知 识 系 统, 并 通 过 把 一 些 典 型 题 典 型 思 路 和 方 法 尽 可 能 使 这 些 知 识 和 规 律 在 头 脑 中 留 下 清 晰 的 烙 印, 把 抽 象 的 物 理 概 念 和 规 律 与 具 体 的 物 理 现 象 和 物 理 过 程 紧 密 地 39

41 考 试 研 究 联 系 起 来, 使 各 种 抽 象 的 知 识 变 成 可 以 感 觉 到 的 东 西, 提 高 顺 藤 摸 瓜 的 能 力 譬 如, 在 原 子 物 理 内 容 的 复 习 中, 就 应 该 抓 住 原 子 物 理 的 发 展 史 这 条 主 线 构 建 知 识 网 络, 运 用 以 题 型 为 纲, 考 点 为 线 的 方 法 进 行 突 破, 提 高 知 识 的 提 取 能 力. 把 功 夫 花 在 重 点 难 点 内 容 上 实 验 题 要 求 变 化 重 拓 展, 计 算 题 要 注 重 学 科 内 的 综 合 ( 体 现 在 知 识 内 容 的 综 合 研 究 对 象 的 综 合 运 动 过 程 的 综 合 能 力 要 求 的 综 合 和 解 题 方 法 的 综 合 上 ) 理 综 考 试 中, 就 单 科 来 说, 题 量 少, 而 又 要 体 现 能 力 立 意 的 理 念 因 此, 考 试 大 纲 中 有 许 多 次 要 或 较 难 体 现 较 高 层 次 能 力 的 题 目 考 查 到 的 概 率 几 乎 为 零 所 以, 不 可 能 出 计 算 题 的 内 容 就 不 要 进 行 这 方 面 的 训 练 3. 注 意 典 型 模 型 的 构 建 和 迁 移 不 同 的 考 生 在 物 理 建 模 能 力 考 查 的 试 题 中 会 有 较 大 的 能 力 差 异, 从 而 也 就 体 现 出 较 好 的 区 分 度 而 一 些 在 中 学 物 理 教 学 中 常 见 的 物 理 模 型 也 是 高 考 命 题 中 的 重 要 素 材, 尽 管 每 次 出 现 时 由 于 命 题 者 的 刻 意 包 装, 情 境 变 了 花 样 翻 新 了, 隐 蔽 性 高 了, 但 在 把 握 模 型 本 质 的 条 件 下, 还 是 可 以 通 过 快 速 提 取 相 关 信 息 进 行 突 破 的 例 题 3 举 重 运 动 是 力 量 和 技 巧 充 分 结 合 的 体 育 项 目 就 抓 举 而 言, 其 技 术 动 作 可 分 为 预 备 提 杠 铃 发 力 下 蹲 支 撑 起 立 放 下 杠 铃 等 六 个 步 骤 如 图 5 所 示 表 示 了 其 中 的 几 个 状 态. 在 发 力 阶 段, 运 动 员 对 杠 铃 施 加 恒 力 作 用, 使 杠 铃 竖 直 向 上 加 速 运 动 ; 然 后 运 动 员 停 止 发 力, 杠 铃 继 续 向 上 运 动, 当 运 动 员 处 于 下 蹲 支 撑 处 时, 杠 铃 的 速 度 恰 好 为 零 从 运 动 员 开 始 发 力 到 下 蹲 支 撑 处 的 整 个 过 程 图 5 历 时.8 s, 杠 铃 升 高.6 m, 该 杠 铃 的 质 量 为 15 kg 求 运 动 员 发 力 时, 对 杠 铃 的 作 用 力 大 小 (g 取 1 m/s ) 点 拨 : 在 高 考 理 综 ( 物 ) 考 试 中, 在 处 理 联 系 实 际 的 问 题 时 要 善 于 通 过 抓 住 主 要 因 素 忽 略 次 要 因 素 的 方 法 构 建 物 理 模 型 中 学 物 理 中 主 要 有 对 象 模 型 和 过 程 模 型, 如 质 点 点 电 荷 单 摆 弹 簧 振 子 等 等 都 是 对 象 模 型, 而 匀 速 运 动 匀 变 速 直 线 运 动 自 由 落 体 运 动 简 谐 运 动 等 等 都 属 于 过 程 模 型 在 历 年 的 高 考 理 综 ( 物 ) 试 题 中, 第 题 一 般 来 说 就 考 这 种 题 型, 对 知 识 和 方 法 的 要 求 不 高, 主 要 考 查 考 生 分 析 处 理 实 际 问 题 的 能 力 和 建 模 能 力 解 析 : 设 杠 铃 到 b 处 时 速 度 为 v,ab 段 高 度 为 h 1, 全 程 ac 段 的 高 度 为 h, 设 全 程 ac 段 所 用 时 间 为 t,bc 段 用 时 为 t, 则 对 全 程 有 : v h.6 t h可 得 v 1.5m / s t.8 所 以 v 1.5 t. 15s g 1 4

42 考 试 研 究 故 ab 段 所 用 时 间 为 :t1 = t t =.65s v 1.5 ab 段 杠 铃 的 加 速 度 为 : a.3m / s t.65 对 杠 铃, 由 牛 顿 第 二 定 律 得 :F mg = ma 代 入 数 据 可 求 得 : 1 F = 1845 N 例 题 4 如 图 6 所 示, 一 质 量 为.4kg 足 够 长 且 粗 细 均 匀 的 绝 缘 细 管 置 于 水 平 地 面 上, 细 管 内 表 面 粗 糙, 外 表 面 光 滑 有 一 质 量 为.1kg 电 量 为.1c 的 带 正 电 的 小 球 沿 管 以 水 平 向 右 的 速 度 进 入 管 内, 细 管 内 径 略 大 于 小 球 直 径 已 知 细 管 所 在 位 置 有 水 平 方 向 垂 直 于 管 向 里 的 匀 强 磁 场, 磁 感 应 强 度 为 1 T, 取 g 1m / s ⑴ 当 细 管 固 定 不 动 时, 画 出 小 球 在 管 中 运 动 的 初 速 度 与 最 终 稳 定 速 度 间 的 关 系 图 象 ( 取 水 平 向 右 为 正 方 向 ) ⑵ 若 细 管 不 固 定, 带 电 小 球 以 v m / s 的 初 速 度 进 入 管 内, 且 整 个 运 动 过 程 中 细 管 没 有 离 开 地 面, 则 系 统 最 终 产 生 的 内 能 为 多 少? 点 拨 : 考 生 必 须 具 有 受 力 分 析 与 运 动 分 析 的 意 识, 要 有 模 型 的 识 别 能 力 本 题, 如 能 抓 住 受 力 分 析 和 运 动 分 析 展 示 清 楚 物 理 情 境, 就 很 容 易 看 出 其 实 就 是 个 子 弹 打 木 块 的 模 型, 从 而 快 速 把 握 解 题 方 向, 并 运 用 相 应 的 物 理 知 识 解 决 之 解 析 : 带 正 电 的 小 球 所 受 的 洛 伦 兹 力 随 速 度 变 化, 从 而 导 致 支 持 力 摩 擦 力 的 变 化 当 洛 伦 兹 力 等 于 重 力 时 摩 擦 力 为 零 此 时, 小 球 和 细 管 的 速 度 保 持 不 变, 达 到 稳 定 的 运 动 状 态 则 : mg 当 qbv mg 时, v 1m / s qb ⑴ 当 初 速 度 小 于 1 m / s 时, 支 持 力 方 向 向 上, 并 随 速 度 的 减 小 增 大 所 以 最 终 小 球 的 速 度 为 ; 当 初 速 度 大 于 1 m / s 时, 支 持 力 方 向 向 下, 并 随 速 度 的 减 小 而 减 小, 当 速 度 减 小 为 1 m / s 时, 支 持 力 摩 擦 力 都 为, 速 度 保 持 不 变 所 以, 小 球 在 管 中 运 动 的 关 系 图 象 如 图 7 所 示 ⑵ 因 为 初 速 度 大 于 1 m / s, 所 以 小 球 的 最 终 速 度 是 v 1 1m / s 设 此 时 小 球 和 细 管 的 速 度 分 别 为 v 1 和 v 则 由 动 量 守 恒 定 律 得 : mv mv1 Mv 代 入 数 据 解 得 : v.5 m / s 41 图 7 图 6

43 考 试 研 究 由 能 量 守 恒 定 律 得, 系 统 产 生 的 热 能 为 : Q mv mv1 Mv J 4. 重 视 实 验 能 力 的 培 养 理 综 考 试 中, 对 考 生 设 计 和 完 成 实 验 的 能 力 方 面 提 出 了 明 确 的 要 求 理 综 实 验 考 题, 对 全 体 考 生 都 有 较 好 的 区 分 度 高 考 中, 考 生 最 怕 设 计 性 实 验 其 实, 设 计 性 实 验 尽 管 要 求 考 生 自 主 地 设 计 一 个 教 材 中 没 有 的 新 实 验, 但 它 所 运 用 的 原 理 方 法 和 器 材 都 来 源 于 教 材 中 的 学 生 实 验 在 解 答 物 理 实 验 题 时, 要 善 于 用 类 比 的 方 法 看 看 高 考 题 与 教 材 中 的 实 验 题 是 否 有 联 系, 是 不 是 教 材 中 的 实 验 题 进 行 重 组 迁 移 和 替 换 有 关 器 材 后 的 产 物 这 就 要 求 我 们 在 平 时 的 实 验 复 习 中 必 须 弄 清 楚 每 个 学 生 实 验 的 目 的 原 理 设 计 思 路 实 验 步 骤 实 验 数 据 的 处 理 实 验 误 差 来 源 分 析 及 减 小 实 验 误 差 的 措 施 等 等, 并 扩 展 到 课 堂 演 示 实 验 中 值 得 注 意 的 是, 物 理 学 是 以 实 验 为 基 础 的 科 学, 题 与 实 验 是 熔 在 一 起 的 用 构 图 将 实 验 问 题 转 化 为 平 常 的 物 理 题 目 的 策 略, 是 完 成 实 验 题 的 重 要 途 径 通 过 把 实 验 题 与 物 理 题 目 联 系 起 来 的 方 法, 可 以 开 阔 实 验 思 路, 迅 速 把 握 处 理 实 验 问 题 的 方 向 也 要 注 意 通 过 对 典 型 实 验 题 的 分 析, 提 高 驾 驭 知 识 的 能 力 例 题 5 测 量 电 源 B 的 电 动 势 E 及 内 阻 r(e 约 为 4.5V,r 约 为 1.5Ω) 器 材 : 量 程 3V 的 理 想 电 压 表 V, 量 程.5A 的 电 流 表 A( 具 有 一 定 内 阻 ), 固 定 电 阻 R=4Ω, 滑 线 变 阻 器 R, 电 键 K, 导 线 若 干 1 画 出 实 验 电 路 原 理 图 图 中 各 元 件 需 用 题 目 中 给 出 的 符 号 或 字 母 标 出 实 验 中, 当 电 流 表 读 数 为 I 1 时, 电 压 表 读 数 为 U 1 ; 当 电 流 表 读 数 为 I 时, 电 压 表 读 数 为 U 则 可 以 求 出 E=,r= ( 用 I 1,I,U 1,U 及 R 表 示 ) 该 实 验 与 教 材 中 测 量 电 源 的 电 动 势 与 内 电 阻 的 实 验 比 较, 一 是 电 压 表 的 量 程 偏 小, 二 是 多 了 个 定 值 电 阻 显 然, 如 果 运 用 先 将 电 压 表 或 电 流 表 进 行 量 程 扩 大 的 方 法 把 这 个 实 验 转 变 成 教 材 中 的 实 验 的 方 法 是 行 不 通 的 因 为 电 压 表 是 理 想 的, 电 流 表 的 内 阻 也 未 知, 但 直 接 运 用 教 材 中 的 电 路 图 时, 电 压 表 的 量 程 又 不 够, 而 又 只 得 用 这 些 器 材 来 测 定, 怎 么 办 呢? 考 生 无 非 考 虑 这 样 几 个 问 题 即 可 将 此 题 回 归 到 教 材 中 的 实 验 题 :(1) 在 原 电 路 上 作 何 改 动?() 在 列 式 计 算 上 作 了 怎 样 的 改 动?(3) 怎 样 使 用 两 电 阻 才 可 以 减 小 测 量 误 差? 善 于 把 实 验 题 与 物 理 题 目 融 在 一 起 考 虑 的 学 生 很 容 易 想 到, 最 好 的 办 法 就 是 先 把 题 中 的 定 值 电 阻 当 作 电 源 的 内 阻, 这 样 一 来, 问 题 也 就 迎 刃 而 解 了 在 处 理 分 析 物 理 实 验 题 时, 要 明 确 抓 住 物 理 实 验 所 遵 循 的 物 理 原 理, 把 物 理 实 验 问 题 转 化 为 物 理 理 论 进 行 分 析 例 题 6 7 年 诺 贝 尔 物 理 学 奖 授 予 了 两 位 发 现 巨 磁 电 阻 效 应 的 物 理 学 家 材 料 的 电 阻 随 磁 场 的 增 加 而 增 大 的 现 象 称 为 磁 阻 效 应, 利 用 这 种 效 应 可 以 测 量 磁 感 应 强 度 4

44 考 试 研 究 若 图 8 为 某 磁 敏 电 阻 在 室 温 下 的 电 阻 - 磁 感 应 强 度 特 性 曲 线, 其 中 R B R O 分 别 表 示 有 无 磁 敏 电 阻 的 阻 值 为 了 测 量 磁 感 应 强 度 B, 需 先 测 量 磁 敏 电 阻 处 于 磁 场 中 的 电 阻 值 RB 请 按 要 求 完 成 下 列 实 验 ⑴ 设 计 一 个 可 以 测 量 磁 场 中 该 磁 敏 电 阻 阻 值 的 电 路, 在 图 9 的 虚 线 框 内 画 出 实 验 电 路 原 理 图 ( 磁 敏 电 阻 及 所 处 磁 场 已 给 出, 待 测 磁 场 磁 感 应 强 度 大 小 约 为.6~1.T, 图 8 不 考 虑 磁 场 对 电 路 其 它 部 分 的 影 响 ) 要 求 误 差 较 小 提 供 的 器 材 如 下 : A. 磁 敏 电 阻, 无 磁 场 时 阻 值 R =15Ω B. 滑 动 变 阻 器 R, 全 电 阻 约 Ω C. 电 流 表, 量 程.5mA, 内 阻 约 3Ω D. 电 压 表, 量 程 3V, 内 阻 约 3kΩ E. 直 流 电 源 E, 电 动 势 3V, 内 阻 不 计 F. 开 关 S, 导 线 若 干 图 9 ⑵ 正 确 接 线 后, 将 磁 敏 电 阻 置 入 待 测 磁 场 中, 测 量 数 据 如 下 表 : U(V) I(mA) 根 据 上 表 可 求 出 磁 敏 电 阻 的 测 量 值 R = B Ω, 结 合 图 8 可 知 待 测 磁 场 的 磁 感 应 强 度 B= T ⑶ 试 结 合 图 7 简 要 回 答, 磁 感 应 强 度 B 在 ~.T 和.4~ 1.T 范 围 内 磁 敏 电 阻 阻 值 的 变 化 规 律 有 何 不 同? ⑷ 某 同 学 查 阅 相 关 资 料 时 看 到 了 图 1 所 示 的 磁 敏 电 阻 在 一 定 温 度 下 的 电 阻 - 磁 感 应 强 度 特 性 曲 线 ( 关 于 纵 轴 对 称 ), 由 图 线 可 以 得 到 什 么 结 论? 这 个 题 目 与 教 材 中 的 测 定 金 属 的 电 阻 率 描 绘 小 电 珠 图 1 的 伏 安 曲 线 传 感 器 的 简 单 应 用 的 实 验 相 关, 涉 及 安 培 表 的 内 接 与 外 接 滑 动 变 阻 器 的 分 压 和 限 流 接 法 电 路 设 计 和 仪 器 的 选 择 利 用 图 象 进 行 数 据 处 理 等 重 要 内 容, 是 在 原 有 实 验 基 础 上 的 重 组 与 创 新 这 样 设 计 实 验, 旨 在 考 查 考 生 是 否 熟 悉 这 些 常 规 实 验 器 材, 是 否 真 正 动 手 做 过 这 些 实 验 在 此 基 础 上, 进 一 步 考 查 考 生 是 否 具 有 灵 活 地 运 用 学 过 的 理 论 实 验 方 法 和 仪 器 分 析 处 理 和 研 究 这 些 新 的 实 验 内 容 的 能 力 试 题 中 选 择 实 验 设 计 数 据 分 析 得 出 结 论 三 个 环 节 进 行 考 查 考 生 要 经 历 提 出 问 题 猜 想 假 设 设 计 实 验 分 析 论 证 和 评 估 等 实 验 环 节, 考 查 考 生 的 分 析 综 合 能 力 实 验 与 探 究 能 力 和 应 用 数 学 处 理 物 理 问 题 的 能 力 43

45 考 试 研 究 试 题 的 第 (3) 设 问 的 设 置 注 重 开 放 性 和 探 究 性, 体 现 对 考 生 创 新 能 力 的 考 查 第 (4) 设 问 则 运 用 上 述 情 境 合 理 延 伸, 从 图 1 变 化 到 具 有 对 称 性 的 图 3, 要 求 考 生 开 放 作 答, 从 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 上 深 入 考 查 考 生 的 自 主 探 究 能 力, 进 一 步 体 现 了 新 课 程 的 要 求 全 面 考 查 考 生 的 实 验 探 究 能 力 迁 移 能 力 和 创 新 能 力 可 见, 实 验 能 力 的 增 强 是 建 立 在 平 时 对 物 理 概 念 和 规 律 的 理 解 和 应 用 的 基 础 上 的 通 过 知 识 的 重 组 转 换 迁 移 是 快 速 把 握 和 解 决 问 题 的 重 要 途 径, 许 多 初 看 似 乎 综 合 性 比 较 高 或 相 对 来 说 比 较 新 颖 的 物 理 实 验 都 可 以 通 过 这 种 途 径 来 突 破 三 应 避 免 踏 进 几 个 应 试 的 误 区 1. 忽 视 基 础 知 识 的 复 习 和 基 本 技 能 的 培 养 有 些 学 生 在 复 习 过 程 中, 不 看 课 本, 只 埋 头 于 复 习 资 料 中 的 题 目, 认 为 只 要 会 做 题 就 行, 不 用 复 习 基 础 知 识, 或 认 为 最 基 本 的 东 西 已 经 懂 了 结 果, 基 本 的 概 念 没 搞 懂, 基 本 的 规 律 没 理 清, 就 忙 于 做 习 题, 既 浪 费 了 时 间 又 达 不 到 预 期 的 效 果 其 实, 考 试 中 的 考 题, 往 往 只 是 考 查 知 识 点 的 某 个 方 面, 如 果 只 注 重 于 做 题, 往 往 可 能 是 做 了 某 方 面 的 大 量 题 目, 但 还 是 不 能 把 握 这 个 概 念 或 规 律 的 实 质 在 复 习 知 识 时, 要 做 到 精 细 全 面, 只 有 这 样 的 学 习, 才 能 在 做 题 时 能 得 心 应 手, 快 速 地 求 得 问 题 的 解 决. 喜 欢 做 难 题 怪 题 和 有 特 殊 思 路 的 题 高 考 试 题 中, 难 题 只 占 很 少 一 部 分, 大 约 只 占 %( 难 中 易 题 的 比 例 大 约 是 5 3), 并 且 基 本 上 都 是 新 题 对 这 些 难 题 的 求 解, 一 定 要 有 悟 性, 在 高 考 冲 刺 阶 段 的 复 习 中 要 少 做 难 题, 多 做 解 题 思 路 的 总 结, 学 会 找 出 切 入 点 3. 不 注 意 自 我 检 查, 弄 不 清 自 己 的 弱 点 盲 点 在 哪 里? 在 复 习 时, 要 及 时 进 行 全 面 地 自 我 检 查, 知 道 自 己 哪 些 方 面 掌 握 的 好 些, 哪 些 方 面 还 该 加 强, 力 求 使 自 己 的 知 识 结 构 完 整 全 面, 知 识 线 索 清 晰 流 畅, 争 取 在 高 考 中 取 得 良 好 的 成 绩 ( 本 文 原 载 中 学 生 理 科 应 试 13 年 第 5 期 ) 44

46 考 试 研 究 践 行 以 错 论 错 先 乱 后 治 的 高 效 习 题 课 王 丹 凤 习 题 课 是 以 讲 解 习 题 为 主 要 内 容 的 课 程, 它 是 深 化 物 理 基 础 知 识 的 有 效 途 径, 在 知 识 的 复 习 和 巩 固 中 起 到 举 足 轻 重 的 作 用 在 高 中 物 理 教 学 中, 习 题 课 与 概 念 课 规 律 课 实 验 课 和 复 习 课 等 形 成 有 机 组 合 在 高 三 复 习 中, 习 题 课 是 物 理 课 堂 教 学 中 常 用 的 课 型, 占 据 了 很 大 的 比 重, 如 何 提 高 习 题 课 的 有 效 性 成 为 了 教 学 研 究 的 重 点 本 着 以 学 生 为 主 体, 教 师 为 主 导 的 宗 旨, 笔 者 践 行 着 以 错 论 错 以 学 定 教 先 乱 后 治 顺 势 而 为 的 教 学 手 段, 结 合 长 期 的 实 践 经 验, 取 得 了 很 多 教 学 收 获 一 尊 重 错 误, 还 原 本 真 高 尔 基 说 过 苦 难 是 人 生 最 好 的 大 学 在 教 学 中 我 认 为 挫 折 和 失 败 是 学 生 最 宝 贵 的 经 历 在 作 业 中, 学 生 做 对 了, 也 许 只 是 一 种 模 仿, 而 做 错 了 恰 恰 是 一 种 原 创 心 理 学 家 盖 耶 认 为 : 谁 不 考 虑 尝 试 错 误, 不 允 许 学 生 犯 错 误, 就 将 错 过 最 富 成 效 的 学 习 时 刻 错 误 是 正 确 的 先 导, 错 误 是 通 向 成 功 的 阶 梯, 学 生 犯 错 的 过 程 应 看 做 是 一 种 尝 试 和 创 新 的 过 程 我 们 不 应 将 错 误 视 为 洪 水 猛 兽, 要 学 会 挖 掘 错 误 的 价 值, 使 错 误 成 为 学 生 成 长 的 契 机, 成 为 教 师 教 学 的 资 源 如 果 我 们 绕 开 学 生 的 错 误, 采 取 接 受 式 教 学, 学 生 在 正 确 的 答 案 中 得 到 了 短 暂 的 平 息, 埋 下 的 可 能 是 更 多 的 疑 虑 这 就 需 要 我 们 构 建 开 放 的 课 堂, 完 全 尊 重 学 生 的 原 创 思 维, 通 过 培 养 质 疑 探 究 批 判 等 多 种 方 式, 促 进 新 知 的 生 成 例 1: 高 一 力 学 中, 对 行 驶 在 水 平 路 面 上 的 汽 车 作 受 力 分 析 : 学 生 容 易 分 析 出 如 图 1 所 示 的 四 个 力, 如 果 就 此 收 兵, 这 一 教 学 素 材 会 显 得 很 单 薄, 学 生 对 此 类 问 题 不 屑 一 顾 似 懂 非 懂 为 此, 教 支 持 力 师 反 问 一 句 : 再 想 想 看, 真 的 没 有 其 它 力 了 吗? 思 维 活 跃 的 学 生 开 始 跃 跃 欲 试, 陆 续 发 言, 摩 擦 力 牵 引 力 提 出 了 空 气 的 浮 力 大 气 压 力 空 气 阻 力 对 地 面 的 压 力 驾 驶 员 对 车 的 压 力 车 身 对 轮 胎 的 压 力 等 等, 学 生 仍 意 犹 未 尽, 不 断 寻 找 原 创 的 想 法 重 力 教 师 再 针 对 物 理 问 题 的 分 析 方 法 来 一 一 审 查, 首 图 1 先 要 分 辨 施 力 物 体 和 受 力 物 体, 地 面 的 压 力 不 是 汽 车 受 到 的, 不 能 张 冠 李 戴 ; 其 次 汽 车 作 为 一 个 研 究 对 象, 就 应 该 看 成 整 体, 它 包 括 了 轮 子 座 位 和 驾 驶 员 等, 受 力 分 析 是 分 析 外 力 而 不 是 内 力 ; 在 物 理 研 究 中 为 了 突 出 主 要 矛 盾, 往 往 忽 略 了 次 要 的 因 素, 所 以 一 般 不 去 分 析 空 气 的 浮 力 和 阻 力 这 样 一 来, 最 终 又 只 剩 下 了 原 先 的 四 个 力, 表 面 上 看, 绕 了 一 大 圈 又 回 到 了 起 点, 但 对 学 生 来 说 拥 有 了 一 次 宝 贵 的 学 习 历 程, 从 中 自 行 总 结 出 受 力 分 析 的 方 法, 知 道 了 要 按 一 定 的 顺 序 分 析, 不 能 有 漏 网 之 鱼 又 不 能 画 蛇 添 足 45

47 考 试 研 究 二 提 升 教 师 主 导 能 力, 巩 固 学 生 主 体 地 位 以 错 题 作 为 课 堂 教 学 的 资 源, 以 诊 断 错 题 病 因 作 为 学 生 学 习 的 动 力, 以 严 密 的 逻 辑 和 活 跃 的 思 维 作 为 课 堂 主 线, 以 表 达 自 己 反 驳 他 人 作 为 生 生 对 话 的 方 式, 通 过 巧 妙 机 智 的 问 答, 充 分 渗 透 师 生 与 生 生 的 互 动, 不 但 可 以 避 免 教 师 独 角 戏 式 讲 解, 而 且 能 给 学 生 指 明 思 考 问 题 的 方 向, 不 断 碰 撞 出 思 维 的 火 花 在 交 流 学 习 中, 学 生 经 历 了 知 其 然 和 知 其 所 以 然, 并 领 悟 到 物 理 研 究 方 法 的 极 大 魅 力, 感 受 到 拨 乱 反 正 的 成 就 感 在 科 学 交 流 和 人 际 交 往 中 体 会 到 真 善 美, 增 加 了 学 习 的 兴 趣, 增 强 了 同 学 间 的 友 谊 同 时 也 锻 炼 了 学 生 的 表 述 能 力 和 聆 听 能 力, 提 升 学 生 的 思 考 能 力 和 辨 析 能 力, 树 立 和 巩 固 学 生 的 主 题 地 位 学 生 成 为 了 课 堂 的 主 角, 教 师 是 教 学 的 组 织 者, 是 幕 后 的 指 点 者 要 使 课 堂 的 对 话 真 正 有 效, 那 对 教 师 的 课 前 准 备 是 一 项 极 大 的 挑 战 在 作 业 反 馈 中, 教 师 需 要 耐 心 细 致 地 批 阅 每 一 个 解 答 过 程, 敏 锐 地 抓 取 典 型 的 错 解, 并 能 真 正 洞 察 学 生 的 原 始 思 维, 掌 握 其 中 的 错 因 所 在 同 时 又 不 能 急 于 点 破, 而 要 等 待 在 课 堂 上 一 石 激 起 千 层 浪 的 效 果, 课 堂 中 教 师 是 配 角, 却 能 在 关 键 时 刻 组 织 和 主 持 各 个 环 节, 让 各 种 不 同 的 学 生 思 维 有 序 有 层 次 地 展 示 出 来, 由 简 入 繁, 由 浅 入 深, 串 接 好 各 种 主 题 的 讨 论, 将 学 生 的 思 维 序 和 认 知 序 融 入 到 教 学 序 中 来, 循 序 渐 进, 厚 积 而 薄 发 如 此 和 谐 的 教 学 实 践 将 极 大 地 提 高 教 师 的 课 堂 驾 驭 能 力 和 主 导 能 力 例 : 如 图 所 示, 一 质 量 为 M 的 人 站 在 台 秤 上, 手 拿 一 个 质 量 为 m 悬 线 长 为 R 的 小 球 ( 其 中 M>m), 在 竖 直 平 面 内 使 小 球 做 圆 周 运 动, 且 小 球 恰 好 能 通 过 圆 轨 道 的 最 高 点, 求 台 秤 示 数 的 变 化 范 围 学 生 有 一 个 共 同 的 错 解 : 当 小 球 在 最 高 点 时, 绳 子 没 有 拉 力, 台 秤 的 示 数 最 小, 等 于 人 的 重 力 如 何 把 这 个 定 势 思 维 转 变 过 来, 这 就 很 考 验 一 个 老 师 的 功 力 了 先 别 急 着 公 布 答 案, 不 妨 听 听 大 家 的 想 法, 然 后 对 比 一 下 这 一 题 在 质 量 为 M 的 电 动 机 上, 装 有 质 量 为 m 的 偏 心 轮, 如 图 3 所 示 飞 轮 以 角 速 度 ω 匀 速 转 动, 电 动 机 对 地 面 的 压 力 最 小 为 零 求 电 动 机 对 地 面 的 最 大 压 力? 找 出 问 题 的 关 键, 区 分 匀 速 圆 周 与 变 速 圆 周 的 不 同 另 外, 多 找 几 个 圆 周 上 的 位 置 来 受 力 分 析, 比 如 与 竖 直 方 向 成 θ 角 时, 绳 子 对 人 有 拉 力, 使 得 台 秤 示 数 小 于 人 的 重 力, 如 此 也 能 让 学 生 豁 然 开 朗 三 生 成 资 源, 顺 势 而 为 图 m r R M 图 3 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 : 教 育 的 技 巧 并 不 在 于 预 见 课 的 所 有 细 节, 而 在 于 根 据 当 时 的 具 体 情 况, 巧 妙 地 在 学 生 不 知 不 觉 中 做 出 相 应 的 变 动 教 学 的 艺 术 有 时 可 以 简 化 为 教 师 把 握 预 设 与 生 成 的 艺 术, 即 如 何 在 一 节 课 中, 通 过 预 设 去 促 进 生 成, 通 过 生 成 完 成 预 设 的 目 标 而 课 堂 生 成 资 源 无 处 不 在, 在 丰 富 而 又 千 变 万 化 的 习 题 情 境 中, 常 会 有 许 多 意 外 产 生, 生 成 不 仅 缘 于 质 疑, 缘 于 预 设, 还 缘 于 错 误 46 ω

48 考 试 研 究 例 3: 在 重 力 场, 匀 强 电 场 和 匀 强 磁 场 共 存 的 区 域, 带 电 粒 子 可 能 做 以 下 哪 些 运 动 ( ) A. 匀 速 直 线 运 动 B. 匀 速 圆 周 运 动 C. 匀 变 速 直 线 运 动 D. 匀 变 速 曲 线 运 动 高 三 的 学 生 很 容 易 选 出 ABC 来, 并 举 出 说 明 头 头 是 道 面 对 选 项 D, 就 开 始 众 说 纷 纭, 有 人 敢 选, 并 举 例 如 图 4 所 示 情 景, 结 果 又 被 另 一 批 同 学 驳 倒 了 有 同 学 尝 试 着 用 理 论 证 明 来 否 定 选 项 D, 因 为 匀 变 速 的 条 件 是 合 力 为 恒 力, 而 曲 线 运 动 中 速 度 方 向 变 化, 洛 伦 兹 力 一 定 是 变 力, 无 法 实 现 匀 变 速 大 家 似 乎 都 被 说 服 了, 他 们 甚 至 开 始 对 选 D 的 同 学 嗤 之 以 鼻 终 于, 还 是 有 人 坚 持 下 来, 当 大 家 都 等 着 看 图 4 他 笑 话 的 时 候, 他 举 出 了 如 图 5 所 示 的 情 景, 瞬 间 让 空 气 凝 固, 大 家 陷 入 深 深 的 思 考 中, 之 后 便 是 自 愧 不 如, 反 思 自 己 的 思 维 不 够 开 放, 看 似 可 以 蒙 混 过 关 的 想 法, 却 差 点 与 真 理 失 之 交 臂 在 恍 然 大 悟 中, 学 生 能 更 加 坚 持 严 密 的 思 维 四 直 击 核 心, 突 出 重 点 传 统 的 习 题 课 往 往 是 独 白 式 的, 以 教 师 的 讲 解 为 主, 流 水 账 式 图 5 地 灌 输 看 似 思 维 顺 畅 行 云 流 水 面 面 俱 到, 但 学 生 很 难 抓 住 重 点, 找 不 到 易 错 点, 导 致 一 错 再 错 若 能 发 挥 错 题 的 教 学 作 用, 从 错 误 中 寻 找 线 索 发 现 问 题, 那 便 能 达 到 一 语 中 的 点 石 成 金 的 效 果 例 4: 核 聚 变 反 应 需 要 几 百 万 度 以 上 的 高 温, 为 把 高 温 条 件 下 高 速 运 动 的 离 子 约 束 在 小 范 围 内, 通 常 采 用 磁 约 束 的 方 法 ( 托 卡 马 克 装 置 ) 如 图 6, 设 环 状 磁 场 的 内 半 径 为 R 1=.5m, 外 半 径 R =1.m, 磁 场 的 磁 感 强 度 B=1.T, 若 被 束 缚 带 电 粒 子 的 荷 质 比 为 q/m=4 1 7 c/kg, 中 空 区 域 内 带 电 粒 子 具 有 各 个 方 向 的 速 度 试 计 算 所 有 粒 子 不 能 穿 越 磁 场 的 最 大 速 度 图 6 在 学 生 错 解 中, 分 不 清 如 图 7 所 示 的 轨 迹 a 和 轨 迹 b 的 条 件 限 制, 缺 乏 对 题 意 的 认 真 斟 酌 这 时 可 以 有 层 次 地 附 加 几 个 问 题 同 一 速 率 的 粒 子 什 么 方 向 入 射 最 容 易 穿 越 磁 场? 什 么 方 向 入 射 最 难 穿 越 磁 场? 所 有 粒 子 都 能 穿 越 磁 场 的 最 小 速 度? 一 系 列 有 效 提 问 能 让 学 生 主 动 抓 住 问 题 的 主 脉, 知 道 粒 子 有 不 同 的 速 度 大 小 和 方 向, 再 运 用 缓 慢 旋 转 轨 迹 圆 的 方 法 加 以 突 破 通 过 一 些 典 型 错 题 来 提 取 背 后 的 知 识 规 律, 达 到 了 意 想 不 到 的 效 果 图 7 五 紧 扣 思 维, 突 破 难 点 课 堂 内 外 的 错 解 情 景 总 会 发 挥 它 独 特 的 价 值 和 作 用 如 果 我 们 教 师 不 重 视 利 用 这 些 错 题 资 源, 就 很 容 易 与 学 生 的 原 创 思 维 擦 肩 而 过, 难 以 形 成 思 维 上 的 共 鸣 为 了 能 紧 紧 抓 住 思 维 的 死 结, 让 学 生 服 输 服 错, 就 应 该 充 分 暴 露 错 误 的 关 节 和 思 维 的 弊 端 47

49 考 试 研 究 例 5: 如 图 8 所 示, 水 平 地 面 上 有 一 辆 小 车, 小 车 上 固 定 有 竖 直 光 滑 绝 缘 管, 管 内 底 部 有 一 带 正 点 的 小 球, 所 在 平 面 内 存 在 着 垂 直 纸 面 向 里 的 匀 强 磁 场, 现 让 小 车 始 终 保 持 匀 速 向 右 运 动, 分 析 小 球 的 运 动 和 功 能 变 化? 学 生 1:F 洛 竖 直 向 上, 对 小 球 做 正 功, 小 球 匀 加 速 图 8 上 升 ; 学 生 :F 洛 不 会 做 功, 至 于 小 球 为 何 能 上 升, 百 思 不 得 其 解 ; 学 生 3: 小 球 匀 加 速 向 上 运 动, 具 有 向 左 的 F 洛, 但 对 小 球 不 做 功, 而 向 上 的 F 洛 能 对 小 球 做 正 功 ; 学 生 4: 水 平 向 左 的 F 洛 对 小 球 做 负 功, 大 小 与 管 壁 支 持 力 的 功 相 等, 因 此 仍 以 竖 直 方 向 分 析, 向 上 的 F 洛 与 重 力 的 合 力 做 总 功 以 上 四 类 学 生 都 坚 持 自 己 的 想 法, 所 以 非 常 有 必 要 让 他 们 上 讲 台 来 各 抒 己 见, 并 相 互 批 驳, 前 两 类 学 生 很 快 就 败 下 阵 来, 知 道 受 力 分 析 不 够 全 面, 从 效 果 上 看 F 洛 有 两 个 分 量 后 两 类 学 生 则 锁 定 在 自 己 的 圈 套 里, 无 法 自 救 其 中 的 难 点 就 是 参 考 系 的 正 确 选 取 和 对 功 能 的 正 确 认 识, 功 能 关 系 中 不 能 正 交 分 解 列 式, 因 为 标 量 遵 循 代 数 和 而 不 是 平 行 四 边 形 定 则 我 们 都 知 道, 地 球 大 气 的 对 流 层 风 起 云 涌, 雷 电 交 加, 乌 云 自 然 会 遮 蔽 阳 光, 我 们 不 能 因 此 而 憎 恶 乌 云 教 师 要 做 的 不 是 抗 拒 问 题, 而 是 突 破 问 题, 因 为 突 破 了 千 米 的 高 度, 上 升 到 云 层 之 上, 我 们 才 能 看 到 蔚 蓝 的 天 空 灿 烂 的 阳 光 和 辉 煌 的 人 生 ( 该 文 原 载 中 学 物 理 教 学 参 考 13 年 第 6 期 ) 48

50 考 试 研 究 1 校 内 考 试 与 课 程 标 准 的 一 致 性 研 究 韦 伯 模 式 在 校 内 考 试 试 卷 分 析 中 的 应 用 探 究 申 大 魁 摘 要 : 借 鉴 韦 伯 模 式 对 浙 江 省 金 华 市 某 省 一 级 重 点 中 学 1 年 度 第 二 学 期 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 一 致 性 分 析, 发 现 当 前 校 内 考 试 存 在 的 主 要 问 题 有 : 教 师 课 程 标 准 的 意 识 不 强 ; 校 内 考 试 重 视 知 识 和 技 能 轻 视 方 法 和 情 感 态 度 价 值 观 ; 校 内 考 试 追 求 最 高 标 准 的 达 成 等 应 采 取 增 强 教 师 的 课 程 标 准 意 识 提 高 教 师 基 于 标 准 的 命 题 水 平 建 立 校 内 考 试 与 课 程 标 准 一 致 性 评 价 制 度 修 订 和 完 善 现 行 课 程 标 准 等 措 施 加 以 解 决 关 键 词 : 校 内 考 试 课 程 标 准 一 致 性 韦 伯 模 式 一 问 题 的 提 出 我 国 自 1 年 开 始 的 新 课 程 改 革, 是 一 场 由 课 程 标 准 所 引 领 和 驱 动 的 教 育 改 革, 其 本 质 是 基 于 标 准 的 教 育 改 革, 这 种 教 育 改 革 在 世 界 范 围 内 已 经 形 成 了 一 种 新 的 教 育 改 革 范 式, 即 基 于 课 程 标 准 的 教 育 改 革, 简 称 基 于 标 准 的 教 育 改 革 (Standards-based education reform), 课 程 标 准 成 为 这 场 教 育 改 革 名 副 其 实 的 核 心 词 汇, 基 于 标 准 (Standards-based) 成 为 一 个 频 繁 出 现 的 专 有 名 词 全 美 教 育 协 会 (ECS) 认 为, 基 于 标 准 有 三 个 方 面 的 含 义 : 对 学 生 清 楚 而 具 体 的 期 望 ; 根 据 那 些 期 望 测 量 表 现 与 进 展 的 评 价 ; 具 有 后 果 的 绩 效 问 责, 让 教 育 系 统 的 各 个 部 分 为 学 生 的 学 习 结 果 负 责 ⑴ 这 三 个 要 素 可 以 简 化 为 : 标 准 评 价 和 问 责 这 三 个 要 素 相 互 联 系, 密 不 可 分 标 准 即 课 程 标 准, 它 是 目 的, 评 价 和 问 责 是 手 段, 评 价 和 问 责 是 为 了 达 成 标 准, 评 价 和 问 责 必 须 依 据 课 程 标 准 校 内 考 试 是 评 价 的 其 中 一 个 重 要 手 段, 它 必 须 与 基 于 标 准 的 教 育 系 统 中 的 其 它 要 素 保 持 一 致, 尤 其 必 须 要 依 据 课 程 标 准, 因 此, 我 们 认 为 校 内 考 试 命 题 的 基 本 原 则 是 : 保 证 校 内 考 试 与 课 程 标 准 的 一 致 性 校 内 考 试 与 课 程 标 准 的 一 致 性 是 指 校 内 考 试 与 课 程 标 准 之 间 的 吻 合 程 度 校 内 考 试 与 课 程 标 准 具 有 良 好 的 一 致 性, 能 够 引 导 校 内 考 试 回 归 课 程 标 准 的 内 在 要 求, 保 证 校 内 考 试 活 动 指 向 课 程 标 准 的 内 容 标 准, 实 现 考 试 与 教 学 一 体 化, 有 利 于 把 考 试 文 化 转 化 为 考 生 文 化, 并 在 考 试 中 充 分 体 现 人 文 精 神, 还 考 试 以 教 育 的 本 性 遗 憾 的 是, 在 实 际 的 校 内 考 试 命 题 中, 命 题 教 师 往 往 很 少 考 虑 保 证 校 内 考 试 与 课 程 标 准 的 一 致 性 这 一 原 则 其 结 果, 必 然 使 校 内 考 试 的 价 值 难 以 达 到 最 高 层 面, 即 促 进 人 的 全 面 发 展, 而 往 往 停 留 在 最 低 价 值 层 面 的 操 作, 考 试 的 质 量 低 下, 不 仅 起 不 到 其 应 有 的 作 用, 反 而 产 生 考 试 与 教 学 分 离 扼 杀 学 生 的 主 体 精 神 以 及 考 试 中 人 文 精 神 的 缺 失 等 一 系 列 负 面 影 响, 考 试 的 结 果 不 是 肯 定 学 生 知 识 和 能 力 的 增 长, 而 是 对 学 生 进 行 部 分 否 定 甚 至 全 盘 否 定, 压 抑 了 学 生 对 自 我 价 值 的 认 识 鉴 于 此, 本 研 究 借 鉴 美 国 学 业 成 就 评 价 领 域 知 名 研 究 学 者 诺 曼 韦 伯 (Norman. L. W ebb) 博 士 研 制 的 学 业 评 价 与 课 程 标 准 一 致 性 分 析 模 49

51 考 试 研 究 式 ( 简 称 韦 伯 模 式 ), 对 浙 江 省 金 华 市 某 省 一 级 重 点 中 学 1 年 度 第 二 学 期 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 进 行 了 一 致 性 分 析, 以 期 改 变 校 内 考 试 很 少 考 虑 保 证 校 内 考 试 与 课 程 标 准 的 一 致 性 这 一 原 则 的 状 况, 提 高 校 内 考 试 的 质 量 二 研 究 方 法 和 过 程 ( 一 ) 样 本 选 取 考 虑 到 高 一 学 生 尚 未 进 行 文 理 分 科, 地 理 学 科 对 于 高 一 学 生 而 言, 只 需 达 到 省 高 中 地 理 会 考 的 要 求, 即 达 到 地 理 课 程 标 准 的 要 求 即 可, 地 理 学 科 校 内 考 试 的 命 题 应 基 于 标 准 进 行, 因 此, 本 研 究 选 取 地 理 学 科 作 为 样 本 具 体 取 样 过 程 如 下 :(1) 确 定 在 进 入 新 一 轮 课 程 改 革 较 早 的 区 ( 县 ) 为 取 样 地 ;() 确 定 能 代 表 当 地 基 础 教 育 质 量 高 低 的 省 级 重 点 中 学 为 取 样 学 校 ;(3) 在 前 两 项 基 础 上, 从 中 随 机 抽 取 某 省 一 级 重 点 中 学 1 年 度 第 二 学 期 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 为 样 本 ( 二 ) 高 中 地 理 课 程 标 准 内 容 分 析 本 研 究 的 前 提 是 : 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 考 试 应 该 也 必 须 是 基 于 标 准 的 考 试, 因 此, 本 研 究 的 参 照 基 础 必 然 是 高 中 地 理 课 程 标 准 该 试 卷 评 价 的 范 围 是 高 中 地 理 必 修 课 程 地 理 1 的 第 1 第 两 条 内 容 标 准 我 们 首 先 将 课 程 标 准 中 有 关 这 两 条 内 容 标 准 的 具 体 目 标 与 高 中 地 理 必 修 一 教 材 进 行 对 照, 圈 定 内 容 标 准 下 的 具 体 目 标 在 教 材 中 的 分 布 情 况 然 后, 组 织 编 码 专 家 对 圈 定 的 具 体 目 标 进 行 水 平 划 分, 以 此 作 为 地 理 学 科 期 中 试 卷 的 编 码 依 据 与 此 同 时, 针 对 地 理 学 科 的 特 点, 参 考 课 程 标 准 中 的 评 价 建 议, 我 们 确 定 了 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 情 感 态 度 价 值 观 形 成 作 为 本 研 究 进 行 一 致 性 水 平 分 析 的 四 个 基 本 领 域 ( 三 ) 各 领 域 知 识 水 平 划 分 为 了 研 究 的 开 展, 我 们 成 立 了 由 5 人 组 成 的 专 家 审 议 小 组 ( 陕 西 师 范 大 学 课 程 与 教 学 论 专 业 的 博 士 研 究 生 一 位 浙 江 省 金 华 市 地 理 高 级 教 师 三 位 浙 江 省 金 华 市 某 县 级 市 地 理 教 研 员 一 位 ) 经 专 审 议 小 组 协 商 整 理, 确 定 了 四 个 基 本 领 域 的 知 识 水 平 程 度 ( 见 表 1~ 表 4) 表 1 地 理 知 识 理 解 与 应 用 领 域 的 知 识 水 平 程 度 划 分 学 习 领 域 等 级 水 平 1 水 平 水 平 3 水 平 4 只 能 理 解 少 能 够 理 解 一 能 够 理 解 大 能 够 理 解 全 数 地 理 知 识 些 地 理 知 识 部 分 地 理 知 部 地 理 知 识 对 理 知 识 理 解 与 应 用 存 在 较 严 重 的 误 解 很 少 能 用 不 存 在 一 定 程 度 的 误 解 有 时 能 用 不 识 较 少 误 解 能 经 常 用 不 完 全 没 有 误 解 能 用 不 同 形 同 形 式 表 达 同 形 式 表 达 同 形 式 表 达 式 表 达 同 一 同 一 知 识 同 一 知 识 同 一 知 识 概 念 5

52 考 试 研 究 表 地 理 技 能 形 成 与 运 用 领 域 的 知 识 水 平 程 度 划 分 等 级 学 习 领 域 水 平 1 水 平 水 平 3 水 平 4 只 了 解 少 数 地 理 技 能 不 会 选 择 应 能 够 理 解 一 些 地 理 技 能 能 够 选 择 应 能 够 理 解 大 部 分 地 理 技 能 能 够 理 解 全 部 地 理 技 能 能 够 选 择 应 用 地 理 技 能 用 一 些 地 理 能 够 选 择 应 用 全 部 地 理 对 技 能 形 成 与 很 少 能 熟 练 技 能 用 大 部 分 地 技 能 运 用 运 用 地 理 技 有 时 能 熟 练 理 技 能 能 熟 练 运 用 能 运 用 地 理 技 能 经 常 熟 练 地 理 技 能 能 运 用 地 理 技 能 表 3 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 领 域 的 知 识 水 平 程 度 划 分 等 级 学 习 领 域 对 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 等 级 学 习 领 域 对 地 理 情 感 态 度 价 值 观 形 成 水 平 1 水 平 水 平 3 水 平 4 只 了 解 少 数 能 够 理 解 一 能 够 理 解 大 能 够 理 解 全 地 理 方 法 运 些 地 理 方 法 部 分 地 理 方 部 地 理 方 法 用 的 步 骤 运 用 的 步 法 运 用 的 步 运 用 的 步 要 领 骤 要 领 骤 要 领 骤 要 领 很 少 能 灵 活 有 时 灵 活 运 能 经 常 灵 活 能 灵 活 运 用 运 用 正 确 的 用 正 确 的 地 运 用 正 确 的 正 确 的 地 理 地 理 方 法 分 理 方 法 分 析 地 理 方 法 分 方 法 分 析 和 析 和 解 决 问 和 解 决 问 题 析 和 解 决 问 解 决 问 题 题 题 表 4 地 理 情 感 态 度 价 值 观 形 成 领 域 的 知 识 水 平 程 度 划 分 水 平 1 水 平 水 平 3 水 平 4 对 地 理 学 科 对 地 理 学 科 对 地 理 学 科 对 地 理 学 科 了 解 很 少 有 一 些 了 解 有 基 本 了 解 有 全 面 正 很 少 具 有 科 有 时 具 有 科 时 常 具 有 科 确 的 了 解 学 精 神 与 态 学 精 神 与 态 学 精 神 与 态 具 有 科 学 精 度 度 度 神 与 态 度 很 少 有 可 持 有 时 有 可 持 时 常 有 可 持 有 可 持 续 发 续 发 展 的 观 续 发 展 的 观 续 发 展 的 观 展 的 观 念 念 念 念 51

53 考 试 研 究 ( 四 ) 研 究 过 程 专 家 审 议 小 组 依 据 四 级 水 平, 对 本 次 考 试 所 涉 及 的 课 程 内 容 标 准 中 的 具 体 目 标 和 浙 江 省 金 华 市 某 重 点 中 学 1 年 度 第 二 学 期 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 的 试 题 进 行 编 码, 然 后 由 五 位 审 议 小 组 成 员 同 时 进 行 独 立 编 码 ( 编 码 过 程 中 不 得 相 互 磋 商 ), 并 对 应 四 个 维 度 生 成 一 致 性 检 测 统 计 表, 最 后 运 用 描 述 统 计 法 对 取 得 的 原 始 数 据 进 行 分 析 三 结 果 分 析 Webb 于 1997 年 提 出 了 1 个 判 断 评 价 与 标 准 一 致 性 的 技 术 标 准, 并 分 为 5 个 类 别 : 内 容 集 中 性 跨 年 级 与 年 龄 段 的 准 确 度 公 平 与 公 正 教 学 意 义 系 统 可 应 用 性 后 来, Webb 从 最 初 的 1 个 标 准 中 抽 取 与 内 容 集 中 性 相 关 的 4 个 标 准 作 为 分 析 维 度, 形 成 了 目 前 评 价 与 标 准 一 致 性 研 究 的 最 常 用 工 具 ⑵ 借 鉴 韦 伯 分 析 模 式, 本 研 究 也 从 四 个 维 度 对 试 卷 进 行 研 究, 即 知 识 种 类 一 致 性 (Categorical concurrence) 知 识 深 度 一 致 性 (Depth of knowledge consistency) 知 识 广 度 一 致 性 (Range of knowledge correspondence) 知 识 分 布 平 衡 性 (Balance of representation) ( 一 ) 高 一 地 理 期 中 考 试 与 课 程 标 准 一 致 性 分 析 1. 知 识 种 类 一 致 性 知 识 种 类 一 致 性 是 用 来 判 断 评 价 项 目 涉 及 的 学 习 内 容 范 围 与 课 程 标 准 中 描 述 的 学 习 内 容 范 围 是 否 相 一 致 即, 如 果 学 业 评 价 很 好 地 反 映 了 课 程 标 准 中 的 学 习 内 容 范 围, 这 说 明, 学 业 评 价 和 课 程 标 准 在 知 识 种 类 上 是 一 致 的 ⑶ 从 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 知 识 种 类 一 致 性 水 平 检 测 统 计 表 ( 表 5) 可 以 看 出, 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 情 感 态 度 价 值 观 形 成 四 个 基 本 领 域 击 中 目 标 的 题 目 数 分 别 为 15 5 根 据 韦 伯 设 定 的 判 断 知 识 种 类 一 致 性 可 接 受 水 平 : 学 业 评 价 至 少 有 6 道 测 验 题 目 测 量 来 自 每 一 个 课 程 标 准 的 内 容, 才 能 满 足 知 识 种 类 一 致 性 可 接 受 水 平 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 两 个 领 域 在 知 识 种 类 维 度 达 到 了 一 致 性 水 平, 而 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 和 情 感 态 度 价 值 观 形 成 两 个 领 域 则 没 有 在 知 识 种 类 维 度 达 到 一 致 性 水 平, 情 感 态 度 价 值 观 形 成 领 域 击 中 目 标 的 题 目 数 为 学 习 领 域 地 理 知 识 理 解 与 应 用 表 5 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 知 识 种 类 一 致 性 水 平 检 测 统 计 表 具 体 目 标 数 1 水 平 程 度 该 水 平 程 度 的 目 标 数 6 该 水 平 程 度 所 占 百 分 比 6 击 中 (Hits) 目 标 的 题 目 数 >6 是 否 达 到 知 识 种 类 一 致 性 可 接 受 水 平 是 5

54 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 情 感 态 度 价 值 观 形 成 8 5. 知 识 深 度 一 致 性 >6 5 <6 考 试 研 究 知 识 深 度 的 一 致 性 被 用 来 判 断 所 评 价 的 知 识 技 能 认 知 要 求 与 课 程 标 准 中 期 望 学 生 应 当 知 道 什 么 和 应 当 做 什 么 的 目 标 是 否 相 一 致 ⑷ 表 6 显 示, 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 情 感 态 度 价 值 观 形 成 四 个 基 本 领 域 与 目 标 对 照 的 深 度 水 平 符 合 的 百 分 比 分 别 为 韦 伯 设 定 的 知 识 深 度 一 致 性 可 接 受 水 平, 即 在 学 业 评 价 量 具 中, 与 课 程 标 准 深 度 目 标 对 应 的 测 验 题 至 少 要 有 5% 符 合 目 标 该 目 标 的 知 识 深 度 水 平 如 果 依 据 这 个 标 准, 地 理 知 识 理 解 与 应 用 与 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 两 个 基 本 领 域 在 知 识 深 度 维 度 达 到 了 一 致 性 水 平, 而 地 理 技 能 形 成 与 运 用 领 域 则 没 有 在 知 识 深 度 维 度 达 到 一 致 性 水 平, 情 感 态 度 价 值 观 形 成 领 域 因 无 试 题 击 中, 因 而 该 领 域 知 识 深 度 一 致 性 水 平 无 法 判 断 学 习 领 域 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 <6 表 6 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 知 识 深 度 一 致 性 水 平 检 测 统 计 表 具 体 目 标 数 1 8 水 平 程 度 该 水 平 程 度 的 目 标 数 6 4 该 水 平 程 度 所 占 百 分 比 击 中 (Hits) 目 标 的 题 目 数 >6 15 >6 与 目 标 对 照 的 深 度 水 平 (%) 低 于 1 符 合 75 >5 4 >5 高 于 是 否 否 是 否 达 到 知 识 深 度 一 致 性 可 接 受 水 平 15 是 4 否 地 理 科 学 方 是

55 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 情 感 态 度 价 值 观 形 成 3. 知 识 广 度 一 致 性 <6 <6 >5 考 试 研 究 无 法 判 断 知 识 广 度 的 一 致 性 被 用 来 判 断 课 程 标 准 中 所 涉 及 的 概 念 观 点 与 学 生 为 了 正 确 回 答 评 价 项 目 所 需 的 概 念 观 点 是 否 相 一 致 ⑸ 对 于 课 程 标 准 的 某 一 学 习 领 域, 评 价 项 目 击 中 课 程 内 容 标 准 的 具 体 目 标 数 占 总 击 中 目 标 数 的 5% 及 以 上, 被 认 为 是 判 断 知 识 广 度 一 致 性 的 可 接 受 水 平 从 表 7 来 看, 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 三 个 领 域 的 目 标 击 中 百 分 比 分 别 为 , 均 在 知 识 广 度 维 度 达 到 了 一 致 性 水 平, 其 中 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 领 域 的 一 致 性 水 平 最 高, 达 到 了 1%, 而 因 无 试 题 击 中, 情 感 态 度 价 值 观 形 成 领 域 知 识 广 度 一 致 性 水 平 同 样 无 法 判 断 学 习 领 域 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 情 感 态 度 价 值 观 形 成 表 7 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 知 识 广 度 一 致 性 水 平 检 测 统 计 表 具 体 目 标 数 水 平 程 度 该 水 平 程 度 的 目 标 数 该 水 平 程 度 所 占 百 分 比 击 中 (Hits) 目 标 的 题 目 数 >6 15 >6 5 <6 <6 目 标 击 中 数 目 标 击 中 平 均 数 16 1 目 标 击 中 百 分 比 8 > >5 是 否 达 到 知 识 广 度 一 致 性 可 接 受 水 平 是 是 5 1 是 无 法 判 断 54

56 考 试 研 究 4. 知 识 分 布 平 衡 性 知 识 分 布 的 平 衡 性 主 要 考 察 评 价 项 目 在 各 个 具 体 目 标 之 间 分 布 的 均 匀 程 度 计 算 知 识 分 布 平 衡 的 一 致 性 指 标 时, 应 该 考 虑 具 体 目 标 的 分 布 与 对 应 该 目 标 的 题 目 击 中 比 例 之 间 的 差 异 指 标 值 为 1, 表 示 完 美 的 平 衡 性 指 标 值 接 近 于, 代 表 大 比 例 的 测 验 题 目 的 击 中 只 针 对 所 有 具 体 目 标 中 的 一 二 个, 这 表 明 知 识 分 布 平 衡 性 极 其 不 一 致 ⑹ 知 识 分 布 平 衡 性 指 数 的 平 均 数 大 于 或 等 于.7 才 算 达 到 平 衡 如 果 知 识 分 布 平 衡 性 指 数 的 平 均 数 在.6~.7 之 问, 则 可 以 判 定 知 识 分 布 平 衡 性 的 一 致 性 可 接 受 水 平 为 弱 标 准 ⑺ 平 衡 性 指 数 按 照 下 列 公 式 计 算 : 平 衡 性 指 数 =1 { Ik } H 式 中,o 表 示 被 命 中 的 某 内 容 标 准 所 包 括 的 目 标 总 数,Ik= 命 中 目 标 的 试 题 数,H 表 示 命 中 该 内 容 标 准 的 试 题 总 数 表 8 显 示, 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 三 个 基 本 领 域 的 平 衡 性 指 数 分 别 为 , 介 于.6~.7 之 间, 表 明 其 知 识 分 布 平 衡 性 可 接 受 水 平 为 弱, 而 情 感 态 度 价 值 观 形 成 领 域 的 知 识 分 布 平 衡 性 指 数 为, 表 明 知 识 分 布 平 衡 性 极 其 不 一 致 学 习 领 域 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 表 8 高 中 一 年 级 地 理 学 科 期 中 试 卷 知 识 分 布 平 衡 性 水 平 检 测 统 计 表 具 体 目 标 数 水 平 程 度 该 水 平 程 度 的 目 标 数 该 水 平 程 度 所 占 百 分 比 击 中 (Hits ) 目 标 的 题 目 数 >6 15 >6 5 <6 平 衡 性 指 数 是 否 达 到 知 识 分 布 平 衡 性 可 接 受 水 平.73 弱.693 弱.646 弱

57 究 活 动 质 量 4 情 感 态 度 价 值 观 形 成 ( 二 ) 结 论 和 建 议 <6 考 试 研 究 极 不 一 致 虽 然 本 研 究 选 取 的 样 本 是 地 理 学 科 期 中 试 卷, 但 我 们 认 为 这 份 试 卷 应 该 是 该 校 的 一 份 常 态 试 卷, 对 该 校 地 理 学 科, 甚 至 其 它 学 科 具 有 一 定 的 代 表 性 另 外, 该 校 是 省 一 级 重 点 中 学, 是 当 地 社 会 公 认 的 教 学 质 量 最 好 的 学 校, 所 以, 我 们 也 认 为 对 该 份 试 卷 的 一 致 性 分 析 所 暴 露 出 来 的 问 题, 在 其 他 学 校 也 不 同 程 度 存 在, 甚 至 问 题 更 为 严 重 在 研 究 小 组 成 员 对 研 究 结 果 的 共 同 分 析 和 与 该 校 师 生 访 谈 的 基 础 上, 我 们 认 为 当 前 校 内 考 试 存 在 的 主 要 问 题 有 : 1. 教 师 课 程 标 准 的 意 识 不 强 虽 然 地 理 知 识 理 解 与 应 用 地 理 技 能 形 成 与 运 用 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 情 感 态 度 价 值 观 形 成 四 个 基 本 领 域 在 知 识 种 类 知 识 深 度 知 识 广 度 知 识 分 布 平 衡 性 四 个 维 度, 除 了 地 理 科 学 方 法 掌 握 及 探 究 活 动 质 量 情 感 态 度 价 值 观 形 成 在 知 识 种 类 维 度 未 达 到 一 致 性 可 接 受 水 平 地 理 技 能 形 成 与 运 用 在 知 识 深 度 维 度 未 达 到 一 致 性 可 接 受 水 平 情 感 态 度 价 值 观 形 成 领 域 所 有 四 个 维 度 一 致 性 分 析 结 果 不 容 乐 观 之 外, 其 余 均 达 到 了 韦 伯 设 定 的 一 致 性 可 接 受 水 平, 但 是, 一 致 性 水 平 都 较 低, 教 师 的 课 程 标 准 意 识 不 强 是 导 致 这 种 结 果 的 主 要 原 因 之 一, 多 数 教 师 命 题 时 不 研 究 课 程 标 准, 跟 着 感 觉 走. 重 视 知 识 和 技 能 轻 视 方 法 和 情 感 态 度 价 值 观 应 试 教 育 在 中 学 依 然 阴 魂 不 散, 重 视 知 识 和 技 能 轻 视 方 法 和 情 感 态 度 价 值 观, 重 视 考 试 分 数 的 分 析 与 解 释 忽 视 考 试 与 课 程 标 准 一 致 性 分 析, 使 校 内 考 试 无 法 凸 显 基 于 标 准 的 学 业 分 析, 难 以 真 实 反 映 学 校 教 育 质 量 和 课 堂 教 学 的 真 实 水 平 3. 校 内 考 试 追 求 最 高 标 准 的 达 成 受 应 试 教 育 的 影 响, 校 内 考 试 瞄 准 课 程 标 准 的 拓 展 性 要 求, 追 求 最 高 标 准 的 达 成, 人 为 加 宽 加 深 知 识 的 广 度 和 深 度, 部 分 试 题 难 度 超 过 学 生 的 认 知 水 平 或 超 出 课 程 标 准 的 范 围, 既 牺 牲 了 中 下 水 平 学 生 的 发 展, 也 因 部 分 考 试 内 容 并 非 平 时 所 学 内 容, 使 学 生 面 对 考 试 无 所 适 从, 学 生 知 识 和 能 力 的 增 长 得 不 到 认 可, 压 抑 了 学 生 对 自 我 价 值 的 认 识 建 议 : 1. 增 强 教 师 的 课 程 标 准 意 识 增 强 教 师 的 课 程 标 准 意 识 就 是 增 强 教 师 对 课 程 标 准 的 敏 感 性 与 自 觉 性, 在 教 育 实 践 特 别 是 考 试 命 题 时 能 够 做 到 心 中 有 课 标, 依 据 课 程 标 准 来 命 题 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 ( 试 行 ) 明 确 指 出 : 国 家 课 程 标 准 是 教 材 编 写 教 学 评 估 和 考 试 命 题 的 依 据, 是 国 家 管 理 和 评 价 课 程 的 基 础, 应 体 现 国 家 对 不 同 阶 段 的 学 生 在 知 识 56

58 考 试 研 究 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 而 的 基 木 要 求, 规 定 各 门 课 程 的 性 质 目 标 内 容 框 架, 提 出 教 学 建 议 和 评 价 建 议. 提 高 教 师 基 于 标 准 的 命 题 水 平 校 内 考 试 属 于 基 于 标 准 的 考 试, 试 题 的 命 制 必 须 遵 守 保 证 校 内 考 试 与 课 程 标 准 的 一 致 性 这 一 原 则 同 时, 命 题 教 师 必 须 具 有 一 定 的 基 于 标 准 的 试 题 命 制 技 术, 否 则, 假 如 命 题 教 师 知 道 命 题 应 该 以 课 程 标 准 为 依 据, 但 是 不 知 道 究 竟 如 何 以 课 程 标 准 为 依 据, 也 不 能 命 制 出 合 适 的 试 题 来 3. 建 立 校 内 考 试 与 课 程 标 准 一 致 性 评 价 制 度 考 试 是 教 学 和 学 习 的 指 挥 棒, 建 立 校 内 考 试 与 课 程 标 准 一 致 性 评 价 制 度, 依 据 现 行 课 程 标 准 对 校 内 考 试 进 行 一 致 性 评 价, 可 以 提 高 校 内 考 试 与 课 程 标 准 的 一 致 性, 引 导 教 师 想 教 学 和 学 生 的 学 习 基 于 标 准, 最 终 驱 动 新 课 程 改 革 向 政 府 期 望 的 方 向 发 展 4. 修 订 和 完 善 现 行 课 程 标 准 虽 然 我 国 自 1 年 陆 续 颁 布 了 各 科 课 程 标 准, 但 我 国 的 课 程 标 准 还 只 是 看 似 一 个 缺 少 学 习 成 果 评 价 标 准 的 课 程 内 容 框 架 ⑻, 即 只 有 学 业 评 价 的 宏 观 建 议, 并 没 有 相 应 配 套 的 评 价 内 容 标 准, 且 目 标 过 于 笼 统, 给 试 题 与 课 程 标 准 的 一 致 性 增 加 了 难 度, 试 题 的 质 量 也 难 以 保 证 应 由 学 科 专 家 学 科 教 育 专 家 心 理 测 量 专 家 课 程 专 家 及 一 些 教 师 共 同 参 与, 对 现 行 各 科 课 程 标 准 进 行 修 订 和 完 善 评 价 问 题 是 课 程 改 革 的 瓶 颈, 基 于 课 程 标 准 的 学 业 成 就 评 价 在 我 国 刚 刚 起 步, 况 且 课 程 改 革 是 一 个 复 杂 的 系 统 工 程, 一 致 性 研 究 不 应 该 只 关 注 评 价, 课 程 教 学 评 价 教 师 专 业 发 展 学 校 组 织 与 变 革 等 诸 多 要 素 之 间 的 整 体 良 性 一 致 性 才 是 真 正 决 定 课 程 改 革 成 效 的 要 因 ⑼ 另 外, 对 于 校 内 考 试 与 课 程 标 准 一 致 性 的 研 究, 本 文 只 是 做 了 初 步 尝 试, 对 于 在 研 究 过 程 中 所 遇 到 的 知 识 深 度 这 一 核 心 概 念 缺 乏 心 理 学 实 证 研 究 不 同 年 级 不 同 认 知 水 平 试 题 的 比 例 如 何 确 定 等 诸 多 问 题 有 待 更 深 入 的 研 究 注 释 : 1 我 国 中 小 学 的 校 内 考 试 众 多, 本 文 所 说 的 校 内 考 试 主 要 是 指 由 本 校 老 师 命 题 在 本 校 内 部 举 行 的 周 考 月 考 期 中 考 试 期 末 考 试 等 所 谓 考 试 与 教 学 分 离, 不 仅 指 考 试 独 立 与 教 育 教 学 之 外, 更 重 要 的 是 考 试 内 容 取 代 了 教 学 目 标, 分 数 成 为 教 学 的 最 终 目 的 [ 参 考 文 献 ] [1] Education Commission of the States.().The Progress of Education Reform 1999~1. house/16/5/165.pdf. [] [9] 岳 喜 腾, 张 雨 强. 基 于 课 程 标 准 的 学 业 成 就 评 价 : 韦 伯 模 式 之 研 究 [J]. 全 球 教 育 展 望,11(1):

59 考 试 研 究 [3] [4] [5] [6] 刘 学 智, 张 雷. 学 业 评 价 与 课 程 标 准 的 一 致 性 : 韦 伯 模 式 本 土 化 探 究 [J]. 外 国 教 育 研 究,9(1): [7]Norman L.Webb.Alignment of Science and mathematics standards[m].national Institute for Science Education University of Wisconsin Madison, [8] 胡 军. 学 生 学 习 成 果 评 价 标 准 不 能 在 课 程 标 准 中 缺 失 澳 大 利 亚 科 学 课 程 内 容 与 标 准 给 我 们 的 启 示 [J]. 课 程 教 材 教 法,5(9):1-14. The consistency of the examination in school and curriculum standard Probe into the Webb Model is applied in the analysis of the school on the examination paper SHEN Da-kui (Yiwu High School of Zhejiang Province, Yiwu 3) Abstract: From the analysis of Webb Model of Zhejiang province Jinhua Provincial Key Middle School 1 year second semester of high school the first grade geography papers during the consistency, the main problems existing in the current school examination are : teachers' curriculum awareness is not strong ; the examination in school attach great importance to knowledge and skills despise methods and emotion attitude and values;examination in school strive for the highest standards of achievement. Should be taken to enhance teachers' curriculum awareness improve the teachers' proposition level of standard-based establish compliance evaluation system of the examination in school and curriculum standard revise and perfect the current curriculum standard. Key words: The examination in school Curriculum standard Consistency Webb Model ( 本 文 发 表 于 考 试 研 究 杂 志 13 年 第 4 期 ) 58

60 课 题 研 究 高 中 历 史 情 境 教 学 的 研 究 与 实 践 曹 心 意 曹 训 刚 第 一 ~ 三 节 ( 略 ) 第 四 节 实 践 研 究 探 索 历 史 情 境 教 学 的 课 堂 教 学 组 织 程 序, 系 统 研 究 高 中 历 史 实 施 情 境 教 学 的 基 本 方 法, 并 进 一 步 研 究 课 堂 教 学 中 优 化 历 史 情 境 教 学 的 主 要 策 略 是 本 课 题 研 究 的 重 点 与 核 心 我 们 在 研 究 过 程 中 围 绕 上 述 核 心 问 题 形 成 了 如 下 教 学 模 式 ( 图 4.1): ( 一 ) 情 境 教 学 的 教 学 组 织 程 序 情 境 教 学 法 在 历 史 课 堂 教 学 中 的 运 用 一 般 要 经 历 : 情 境 展 现 情 境 感 知 情 境 理 解 情 境 深 化 等 几 个 方 面 的 环 节 ⑴ 情 境 创 设 依 据 教 学 目 标 教 学 内 容 和 学 生 基 础, 教 师 创 设 适 宜 的 历 史 情 境, 使 学 生 置 身 于 特 定 的 历 史 情 境 之 中, 作 为 历 史 的 参 与 者 进 行 知 识 的 建 构 的 情 感 的 体 验 历 史 教 师 在 运 用 情 境 教 学 法 时 应 该 对 展 现 教 学 情 境 的 艺 术 加 以 重 视, 这 种 艺 术 不 仅 包 括 展 现 教 学 情 境 的 时 机, 还 包 括 展 现 教 学 情 境 的 方 法 等 等 就 时 机 来 说, 展 现 教 学 情 境 注 重 的 是 恰 到 好 处 因 势 利 导, 而 不 是 生 搬 硬 套 ; 就 方 法 而 言, 展 现 教 学 情 境 讲 究 的 是 生 动 形 象 灵 活 多 样 情 境 无 论 大 小, 只 要 能 使 学 生 感 知 体 验, 唤 起 学 生 的 想 像, 达 到 教 学 目 的 即 可 ⑵ 情 境 感 知 在 情 境 创 设 之 后, 教 师 就 应 引 导 学 生 进 入 历 史 情 境, 对 历 史 情 境 进 行 感 知, 进 而 对 事 物 作 出 整 体 和 个 别 属 性 和 方 面 的 直 接 反 映 历 史 教 学 中 运 用 情 境 教 学 法 能 化 枯 燥 为 生 动, 化 抽 象 为 具 象, 能 调 动 学 生 学 习 历 史 的 激 情, 化 被 动 接 受 为 主 动 感 知 当 然, 情 境 的 作 用 并 不 是 万 能 的, 有 些 情 境 并 不 能 达 到 这 种 目 的 要 想 使 学 生 在 教 学 过 程 中 主 动 地 对 情 境 进 行 感 知, 教 师 还 应 该 把 握 好 感 知 的 基 本 规 律, 培 养 学 生 的 观 察 能 力, 让 他 们 不 断 意 识 到 自 59

61 课 题 研 究 己 要 获 得 的 新 知 与 所 处 的 特 定 情 境 有 关 只 有 这 样, 学 生 才 能 有 意 识 地 去 主 动 感 知 情 境 ⑶ 情 境 理 解 真 正 的 情 境 教 学 并 不 是 仅 仅 让 学 生 感 知 情 境, 还 应 有 一 个 更 重 要 的 环 节 情 境 理 解 教 师 要 依 据 所 复 现 的 历 史 情 境, 精 心 设 问, 引 导 学 生 思 考 回 答 然 后 师 生 共 同 进 行 分 类 归 纳, 使 认 识 由 感 性 阶 段 向 理 性 阶 段 发 展 情 境 理 解 中 的 理 解, 不 仅 是 指 对 教 学 情 境 中 的 事 物 的 关 系 和 内 在 联 系 的 认 识, 还 应 包 括 对 情 境 中 蕴 涵 意 义 的 理 解 理 解 的 要 求 和 意 义 具 有 很 多 层 次, 它 既 包 含 对 情 境 的 复 制 再 现, 又 包 含 通 过 积 极 思 维 自 己 发 现 情 境 中 所 蕴 含 的 各 种 意 义, 从 而 实 现 情 境 的 原 型 理 解 与 创 造 理 解 二 者 的 结 合 ⑷ 情 境 深 化 将 由 历 史 情 境 激 起 的 情 感 与 由 分 析 归 纳 获 得 的 认 知 相 结 合, 从 而 使 学 生 对 史 实 在 情 感 方 面 和 认 知 方 面 取 得 更 深 刻 更 完 整 的 感 知 让 学 生 在 情 理 交 融 中 领 悟 道 理, 完 全 由 情 入 理 的 深 化 在 教 学 过 程 中 创 设 的 情 境 不 过 只 是 范 例, 教 师 应 该 注 意 对 学 生 在 其 中 获 得 的 意 义 进 行 引 导, 让 学 生 对 其 进 行 一 番 由 表 及 里 由 此 及 彼 的 加 工, 去 粗 取 精, 去 伪 存 真, 获 取 新 认 识, 从 而 在 已 有 的 知 识 结 构 中 倾 注 新 知, 使 得 一 个 新 知 识 系 统 得 以 形 成 如 果 没 有 这 个 过 程, 知 识 还 是 由 教 师 讲 述 而 得, 这 也 就 算 不 上 是 真 正 运 用 了 情 境 教 学 法 ( 二 ) 创 设 历 史 情 境 的 方 法 途 径 1. 语 言 描 述 情 境 教 学 语 言 是 传 递 知 识 信 息 的 主 要 载 体, 是 课 堂 教 学 的 最 基 本 的 工 具 历 史 教 师 以 舌 耕 为 业, 语 言 的 重 要 性 是 显 而 易 见 的 而 通 过 富 于 艺 术 魅 力 的 教 学 语 言 描 述 历 史 人 物 和 历 史 事 件, 创 设 生 动 形 象 的 历 史 情 境, 无 疑 可 使 学 生 在 如 闻 其 声, 如 见 其 人 的 描 绘 中 产 生 共 鸣 并 增 进 理 解, 这 对 学 生 的 认 知 活 动 将 起 着 很 大 的 指 向 性 作 用 师 生 会 在 形 象 的 语 言 描 述 中 产 生 共 鸣, 提 高 对 所 学 知 识 的 感 知 效 应 我 组 一 教 师 在 上 伟 大 的 历 史 性 转 折 这 一 课 讲 述 安 徽 小 岗 村 率 先 分 田 单 干 拉 开 改 革 帷 幕 这 一 段 历 史 时, 曾 有 下 面 一 段 语 言 描 述 : 历 史 永 远 记 住 了 这 个 没 有 确 切 日 期 的 夜 晚, 我 们 只 知 道 的 是 1978 年 1 月 的 某 个 冬 夜 这 夜 冷 风 扑 面, 乌 云 笼 罩 着 安 徽 凤 阳 县 小 岗 生 产 队 一 间 破 陋 不 堪 的 茅 屋 里, 目 不 识 丁 的 队 长 严 俊 昌 带 头,18 户 户 主 在 一 份 特 殊 的 协 议 上 摁 下 了 手 印 此 后, 分 田 单 干 包 产 到 户 已 经 没 有 退 路 严 俊 昌 他 们 也 没 有 退 路, 贫 穷 将 他 们 逼 上 了 悬 崖 这 就 是 当 时 他 们 摁 下 鲜 红 手 印 的 那 纸 文 书 (PPT 展 示, 学 生 齐 读, 具 体 内 容 略 ) 这 几 行 字 文 拙 字 稚, 不 通 顺, 有 错 字, 透 着 一 种 天 真 的 悲 壮, 但 我 想 谁 都 不 会 笑 话 它 因 为, 正 是 这 一 纸 文 书 成 为 了 中 国 农 民 告 别 饥 饿 的 宣 言 书 这 段 叙 述 饱 含 感 情, 极 富 感 染 力, 一 下 子 就 把 学 生 的 思 绪 拉 倒 了 3 多 年 的 那 个 冬 夜, 学 生 对 于 小 岗 破 冰 改 革 不 易 就 会 有 更 深 刻 的 体 悟 和 感 触 在 语 言 描 述 情 境 方 面, 我 们 应 努 力 做 到 : ⑴ 准 说 历 史, 增 强 教 学 的 客 观 科 学 之 美 历 史 教 学 的 基 本 任 务 之 一 是 传 授 历 史 科 学 知 识, 科 学 必 然 是 准 确 的, 因 此, 对 历 史 教 学 语 言 的 首 要 要 求 就 是 真 实 准 确 准 说 历 史, 首 先 要 做 到 教 学 语 义 信 息 的 准 确 规 范, 即 对 教 材 内 容 的 理 解 阐 述, 对 历 史 概 念 的 解 释 说 明, 对 讲 课 中 所 举 例 子 的 陈 述 分 析 等 要 准 确 例 如 : 近 代 亚 洲 人 民 的 反 侵 略 斗 争, 如 发 6

62 课 题 研 究 生 在 十 九 世 纪 中 期, 其 性 质 必 须 表 述 为 反 殖 民 主 义, 反 封 建 主 义, 如 果 讲 成 反 帝 反 封 建, 就 是 错 误 的 因 为 帝 国 主 义 在 十 九 世 纪 末 二 十 世 纪 初 才 出 现, 如 不 区 别, 历 史 的 阶 段 性 就 无 法 划 清, 这 是 历 史 教 学 的 大 忌 准 说 历 史 还 要 求 教 学 语 言 必 须 合 乎 语 言 学 的 规 范 和 规 律, 即 词 汇 的 组 合 运 用, 句 子 的 结 构 安 排, 语 法 规 则 的 理 解 使 用 等 必 须 准 确, 同 时 使 用 语 言 还 应 直 率 而 朴 素, 不 要 因 美 辞 而 害 义 历 史 本 来 是 什 么 样 子, 就 照 什 么 样 子 讲, 不 得 半 点 虚 饰 妄 益 文 采, 虚 加 掩 饰, 华 而 不 实, 实 际 上 是 历 史 教 学 语 言 的 一 大 忌 讳 ⑵ 活 说 历 史, 增 强 教 学 的 直 观 鲜 活 之 美 历 史 教 育 不 是 空 洞 的 说 教 枯 燥 的 灌 输 平 淡 无 味 缺 血 少 肉 的 讲 述 只 会 使 学 生 闻 史 欲 睡 历 史 课 堂 的 教 学 应 讲 出 色 彩 讲 出 声 响 讲 出 形 象 从 语 言 的 要 求 来 讲, 就 是 要 把 历 史 人 物 讲 得 栩 栩 如 生, 使 学 生 如 闻 其 声 如 见 其 人 ; 就 是 要 把 历 史 事 件 讲 得 活 灵 活 现, 使 学 生 如 入 其 境 在 历 史 课 堂 里, 我 们 应 该 听 得 见 几 千 年 前 陈 胜 吴 广 王 侯 将 相, 宁 有 种 乎? 的 振 臂 高 呼 ; 看 得 到 祖 国 各 种 各 样 精 美 绝 伦 的 文 物 遗 产 ; 感 受 得 到 无 数 杰 出 人 物 金 子 般 的 思 想 品 德 ⑶ 趣 说 历 史, 增 强 教 学 的 幽 默 机 智 之 美 历 史 教 育 应 信 手 拈 来, 妙 语 成 趣 许 多 优 秀 教 师 的 教 学 语 言 充 满 幽 默 和 风 趣, 处 处 彰 显 机 敏 和 智 慧 德 国 学 者 海 因 兹 雷 曼 麦 指 出 : 用 幽 默 的 方 式 说 出 严 肃 的 真 理, 比 直 截 了 当 地 提 出 更 能 为 人 接 受 高 水 平 的 幽 默 有 利 于 营 造 温 馨 愉 悦 的 教 学 氛 围 ; 有 利 于 融 洽 师 生 间 的 关 系, 缩 小 师 生 间 的 心 理 差 距 ; 有 利 于 引 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 启 发 学 生 的 学 习 动 机 ; 有 助 于 培 养 学 生 乐 观 热 情 开 朗 的 个 性 ; 有 助 于 发 展 学 生 的 创 造 力 ⑷ 演 说 历 史 增 强 教 学 的 情 感 节 奏 之 美 历 史 是 有 感 情 的 人 创 造 的, 同 样 需 要 有 感 情 的 人 去 讲 授 教 师 要 感 染 学 生, 先 要 感 染 自 己 教 师 讲 史 要 富 于 情 感 进 入 角 色 别 善 恶 辨 忠 奸 喜 怒 哀 乐 褒 贬 扬 抑 态 度 鲜 明 有 形 有 色 讲 岳 飞 被 害, 我 们 要 有 悲 愤 之 情 ; 讲 红 军 长 征 抗 战 胜 利, 我 们 要 有 激 昂 之 情 为 什 么 纪 连 海 教 授 的 历 史 课 那 么 受 欢 迎? 关 键 在 于 其 语 言 富 于 节 奏 美 听 其 讲 述 历 史, 或 高 昂 或 低 沉, 或 充 满 激 情 或 荡 气 回 肠, 或 快 速 或 停 顿, 无 不 摄 人 心 魄 拍 案 叫 绝 因 此, 教 师 讲 声 势 浩 大 的 群 众 运 动 革 命 斗 争, 不 妨 语 气 激 昂 雄 厚 ; 讲 奸 佞 当 道 百 姓 遭 殃, 不 妨 声 调 低 沉 凝 重 ; 叙 述 一 段 生 动 曲 折 的 过 程, 要 节 拍 分 明 历 史 教 学 像 说 评 书 讲 故 事 那 样 经 常 给 学 生 留 悬 念, 必 会 使 我 们 的 教 学 妙 趣 横 生, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 求 知 欲 望 ⑸ 悟 说 历 史, 增 强 教 学 的 深 刻 隽 永 之 美 单 追 求 趣 说, 一 味 只 重 外 表 花 哨, 只 有 花 架 子, 难 免 华 而 不 实, 我 们 更 要 追 求 语 言 的 魂 丰 富 的 知 识 深 刻 的 思 想 独 到 的 见 解 教 学 语 言 与 其 说 是 语 言 的 力 量, 还 不 如 说 是 思 想 的 力 量 易 中 天 纪 连 海 教 授 说 史, 之 所 以 有 声 有 色, 令 学 生 入 情 入 境 欲 罢 不 能, 其 中 一 个 重 要 的 原 因, 就 在 于 他 们 那 精 彩 迭 出 教 学 语 言 富 有 宽 广 的 内 涵 他 们 以 现 代 视 角 对 历 史 进 行 个 性 化 解 读, 品 读 历 史 人 物 和 事 件 背 后 的 人 性, 让 观 众 读 者 获 得 现 代 语 境 下 的 古 今 历 史 与 政 治 对 比 的 感 悟 在 一 点 思 想, 一 点 启 示 中 给 我 们 以 思 想 启 迪 以 精 神 享 受 以 人 生 领 悟 教 师 课 堂 教 学 的 教 学 语 言 应 富 有 启 迪 暗 示 点 拨 引 导 性, 既 有 鞭 辟 入 里 的 深 刻, 又 有 丝 丝 入 扣 的 联 系, 能 以 自 己 的 语 言 风 格 和 对 文 本 个 性 的 解 读 激 起 学 生 在 课 堂 之 外 去 探 索 知 识 的 欲 望 61

63 课 题 研 究. 影 像 再 现 情 境 历 史 现 象 纷 繁 复 杂, 历 史 知 识 博 大 精 深, 历 史 知 识 本 身 就 是 一 幅 有 血 有 肉 的 色 彩 缤 纷 的 画 卷, 但 经 过 高 度 提 炼 概 括, 把 它 深 缩 于 中 学 教 材 中, 显 现 在 学 生 面 前 时, 就 显 得 有 些 枯 燥 乏 味 了 因 此 巧 妙 地 运 用 多 媒 体 和 其 他 相 应 手 段, 通 过 影 像 信 息 作 用 于 学 生, 就 可 以 把 抽 象 的 历 史 概 念 变 成 学 生 可 以 感 知 的 历 史 现 象, 把 逝 去 的 历 史 事 实 生 动 地 再 现 在 学 生 面 前, 这 既 缩 短 了 历 史 现 象 与 学 生 之 间 在 时 空 上 的 距 离, 让 历 史 变 得 可 亲 可 近, 又 可 以 引 起 学 生 的 浓 厚 兴 趣, 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性, 并 达 到 情 感 上 的 体 验 和 理 智 上 的 领 悟 我 们 有 老 师 在 上 人 类 文 明 的 引 擎 时, 播 放 了 一 段 蒸 汽 机 创 制 背 景 的 视 频, 视 频 解 说 词 : 殖 民 扩 张 和 海 外 市 场 的 成 熟, 使 各 种 商 品 的 需 求 量 越 来 越 大, 以 手 工 工 场 为 支 撑 的 生 产 能 力 变 得 捉 襟 见 肘 为 了 能 经 受 住 这 种 考 验, 几 乎 整 个 英 国 都 被 动 员 了 起 来 一 位 英 国 棉 纺 主, 从 他 在 伦 敦 的 经 理 人 那 里 得 到 这 样 的 信 息 : 无 论 你 能 生 产 多 少 平 纹 布, 好 的 次 的 我 们 都 要 你 必 须 想 办 法 发 明, 在 工 业 中 你 们 大 有 可 为 英 国 伦 敦 大 学 伯 贝 克 学 院 教 授 米 歇 尔 亨 特 : 旧 式 的 纺 织 生 产 单 位 非 常 小, 一 般 以 户 为 单 位, 妻 子 孩 子 甚 至 连 丈 夫 一 家 人 在 一 起 织 布 但 随 着 飞 梭 和 珍 妮 纺 纱 机 等 发 明 的 出 现, 生 产 规 模 就 大 大 扩 展 了, 更 多 的 人 能 在 一 起 工 作 这 样 就 出 现 了 工 厂 模 式, 为 以 后 的 工 厂 模 式 打 下 了 基 础 在 生 产 中 大 规 模 使 用 机 器, 极 大 地 提 高 了 手 工 工 场 的 效 率, 并 最 终 促 成 了 现 代 工 厂 的 诞 生 但 是 这 些 工 厂 却 有 着 共 同 的 局 限, 它 们 几 乎 无 一 例 外 地 都 选 择 了 靠 近 河 流 的 地 方 作 为 厂 址, 这 是 因 为 到 18 世 纪 初, 能 够 使 机 器 运 转 的 动 力 源, 还 是 人 类 已 经 使 用 了 将 近 两 千 年 的 风 车 和 水 排 这 种 依 靠 自 然 界 提 供 的 动 力 源, 严 重 制 约 了 生 产 因 此, 哪 个 国 家 能 最 先 造 出 适 应 工 业 化 需 求 的 动 力 机 器, 那 它 就 将 在 竞 赛 中 处 于 领 先 地 位 通 过 这 段 视 频, 引 导 学 生 分 析 得 出 科 技 创 新 的 源 泉 正 来 自 于 社 会 需 求, 既 拉 近 了 学 生 与 历 史 的 距 离, 又 有 利 于 学 生 深 刻 理 解 蒸 汽 机 创 制 的 背 景, 从 而 进 一 步 提 升 了 学 生 的 认 识 在 影 像 再 现 情 境 方 面, 我 们 应 注 意 如 下 几 个 问 题 : 第 一, 明 确 目 标, 有 针 对 性 的 选 用 影 像 资 源 使 用 影 视 资 源 应 从 教 学 目 的 出 发, 要 考 虑 影 视 资 源 的 内 容 究 竟 要 解 决 什 么 问 题? 是 激 发 兴 趣 引 起 动 机 还 是 发 展 智 力 培 养 能 力? 是 解 决 难 点 突 出 重 点 还 是 加 大 密 度 节 约 课 时? 是 用 来 弥 补 文 字 教 材 的 不 足, 还 是 来 加 强 思 想 感 情 上 的 熏 陶? 总 之, 教 师 要 有 明 确 的 指 导 思 想, 防 止 和 克 服 盲 目 性 和 随 意 性 第 二, 加 强 辨 识, 尽 量 选 用 纪 实 性 质 的 影 像 资 源 有 些 历 史 影 视 资 源 经 过 了 艺 术 加 工, 像 乱 世 英 雄 吕 不 韦 康 熙 王 朝 孝 庄 秘 史 大 明 宫 词 甄 嬛 传 步 步 惊 心 等 富 有 戏 说 性 质 的 历 史 电 视 剧, 在 很 大 程 度 上 已 经 偏 离 了 真 实 的 历 史, 学 生 一 定 要 能 对 其 中 的 故 事 情 节 人 物 行 为 价 值 取 向 等 方 面 进 行 正 误 判 断 是 非 辨 别 可 是, 在 调 查 中 发 现, 大 部 分 的 学 生 都 相 信 历 史 影 视 剧 中 所 描 述 的 内 容 尤 其 现 在 很 多 的 清 宫 戏, 6

64 课 题 研 究 戏 中 对 清 朝 的 皇 帝 进 行 了 美 化, 这 就 使 得 一 些 分 辨 能 力 低 的 青 少 年 就 出 现 这 样 的 疑 问 既 然 清 朝 那 么 好, 那 孙 中 山 为 什 么 还 要 进 行 辛 亥 革 命 呢? 这 些 乱 编 造 的 历 史 剧 很 容 易 误 导 学 生, 给 学 生 造 成 错 觉, 很 难 分 清 真 实 的 历 史 与 虚 构 的 历 史, 因 此 应 尽 量 选 用 纪 实 性 质 的 影 像 资 源 来 创 设 情 境 第 三, 杜 绝 滥 用, 充 分 利 用 典 型 影 像 资 源 的 作 用 影 像 资 源 不 应 只 是 历 史 课 堂 教 学 的 调 味 品, 在 一 节 课 中 的 使 用 不 宜 过 多 过 频 过 长, 否 则 不 但 会 加 重 学 生 的 阅 读 负 担, 还 会 分 散 学 生 的 注 意 力 因 此, 教 师 选 择 影 像 资 源 时, 要 认 真 精 选 典 型 材 料, 反 复 地 分 析 提 炼 设 问 反 思, 将 它 的 功 能 最 大 化, 让 学 生 达 到 一 定 的 思 维 深 度 这 不 仅 可 以 消 除 情 景 材 料 繁 杂 历 史 课 件 的 臃 肿 等 问 题, 还 能 够 节 省 出 更 多 的 时 间 留 给 师 生 互 动 和 动 态 生 成, 不 断 激 发 学 生 智 慧 的 火 花 3. 实 物 演 示 情 境 生 动 形 象 的 语 言 和 影 像 都 可 以 创 设 生 动 形 象 的 历 史 情 境, 但 教 师 的 叙 述 和 呈 示 的 影 像 无 论 怎 样 形 象 生 动, 学 生 对 历 史 还 是 触 摸 不 到, 近 距 离 观 察 不 到 而 借 助 直 观 教 具, 在 课 堂 展 示 一 些 实 物 和 模 型, 则 不 仅 能 让 其 成 为 许 多 重 要 历 史 知 识 的 直 接 来 源, 更 形 象 地 反 映 出 历 史 的 真 实 情 况, 还 可 以 让 学 生 获 得 更 丰 富 的 感 性 材 料, 加 深 对 所 学 知 识 的 印 象, 有 助 于 更 好 地 理 解 和 掌 握 所 学 知 识, 展 现 历 史 学 科 的 现 实 指 导 意 义 运 用 实 物 史 料 创 设 情 境 有 两 种 基 本 模 式 : ⑴ 运 用 历 史 实 物 图 片 从 教 学 的 直 观 性 来 看, 图 片 不 如 实 物, 但 由 于 受 到 条 件 的 限 制, 一 般 中 学 用 于 教 学 的 历 史 文 物 或 文 物 模 型 毕 竟 有 限, 有 的 学 校 甚 至 没 有 而 历 史 实 物 图 片 搜 集 起 来 比 较 方 便, 教 材 上 也 配 有 不 少 历 史 文 物 和 文 化 遗 址 的 插 图, 因 此, 运 用 历 史 实 物 图 片, 是 历 史 直 观 性 教 学 中 经 常 使 用 的 一 种 方 法 在 直 观 性 方 面, 图 片 虽 然 不 如 实 物, 但 比 语 言 的 描 述 仍 然 要 形 象 得 多 例 如, 讲 述 183 年 法 国 七 月 革 命 时, 教 师 可 以 引 导 学 生 看 教 材 前 的 彩 色 插 图 自 由 引 导 人 民 这 幅 油 画 是 19 世 纪 法 国 着 名 画 家 德 拉 克 瓦 描 绘 七 月 革 命 时 街 垒 斗 争 的 情 景 在 七 月 革 命 日 的 日 子 里, 德 拉 克 瓦 亲 眼 目 睹 了 法 国 人 民 为 推 翻 复 辟 王 朝 所 进 行 的 英 勇 斗 争 为 了 将 这 激 动 人 心 的 一 幕 表 现 出 来, 他 画 了 一 百 多 幅 草 图, 然 后 加 以 综 合, 终 于 完 成 了 巨 幅 油 画 自 由 引 导 人 民 ( 又 名 183 年 7 月 7 日 ) 这 幅 油 画 采 用 的 是 象 征 和 写 实 的 手 法, 画 中 硝 烟 迷 漫, 一 位 妇 女 左 手 持 枪, 右 手 高 举 着 象 征 自 由 平 等 博 爱 的 蓝 白 红 三 色 旗, 正 在 召 唤 着 起 义 者 冲 锋 陷 阵 这 位 妇 女 既 象 征 着 自 由 女 神, 又 是 起 义 者 的 真 实 写 照 她 的 前 方, 横 卧 着 许 多 尸 体, 她 的 后 面, 跟 随 着 一 群 冲 锋 的 战 士, 整 幅 面 面 惊 心 动 魄, 令 人 震 撼 从 画 面 中, 学 生 们 可 以 深 切 地 感 受 到 法 国 人 民 追 求 自 由, 勇 于 献 身 的 精 神, 由 此 而 加 深 对 法 国 七 月 革 命 的 理 解 这 类 实 物 插 图 有 不 少, 有 效 地 运 用 它, 不 但 可 以 加 强 教 学 的 直 观 性 形 象 性, 而 且 可 以 加 深 学 生 对 历 史 知 识 的 理 解 另 外, 还 要 根 据 教 学 的 需 要, 适 当 运 用 一 些 教 材 之 外 的 历 史 实 物 图 片, 只 要 运 用 得 当, 均 可 收 到 良 好 的 教 学 效 果 63

65 课 题 研 究 ⑵ 直 接 运 用 实 物 或 实 物 模 型 有 些 教 学 内 容, 还 可 以 通 过 实 物 和 模 型 来 进 行 直 观 教 学, 其 效 果 比 运 用 图 片 资 料 更 好 例 如, 在 讲 述 世 界 建 筑 的 奇 迹 万 里 长 城 一 课 时, 我 们 特 请 通 用 技 术 组 的 老 师 帮 忙 制 作 了 一 个 长 城 模 型, 通 过 课 堂 上 直 观 地 展 示 和 讲 解, 学 生 对 于 长 城 的 气 势 之 雄 伟 结 构 之 完 备 布 局 之 科 学 有 了 更 形 象 的 感 受 和 体 会 再 比 如, 在 讲 到 中 国 近 现 代 物 质 生 活 和 社 会 习 俗 的 变 迁 时, 我 们 通 过 课 外 收 集 整 理, 在 课 堂 上 展 示 了 几 种 服 装, 分 别 有 长 袍 马 褂 清 末 旗 袍 改 良 后 的 旗 袍 中 山 装 西 装 等, 学 生 在 亲 眼 目 睹 了 这 些 实 物 后, 对 于 不 同 历 史 环 境 对 人 们 生 活 的 影 响, 以 及 中 国 社 会 生 活 的 历 史 长 河 中 服 饰 文 化 的 变 化 就 有 了 更 直 观 的 认 识 在 课 堂 教 学 中 展 示 的 实 物 并 不 要 求 是 真 品, 一 则 真 品 比 较 珍 贵, 教 师 个 人 和 一 般 的 学 校 很 少 保 存 ; 二 则 也 没 有 这 个 必 要, 因 为 培 养 的 对 象 是 中 学 生 而 不 是 鉴 赏 文 物 的 专 门 人 才 当 然, 有 些 文 物 还 是 可 以 收 集 到 的, 如 生 活 器 皿 古 钱 币 旧 邮 票 和 旧 书 报 等 等 现 在 一 般 用 于 课 堂 展 示 的 文 物 都 是 复 制 品, 有 些 是 在 文 物 商 店 购 买 的, 有 些 则 要 由 老 师 自 己 动 手 制 作 有 些 教 师 具 有 一 定 的 雕 塑 和 工 艺 制 作 能 力, 他 们 用 泥 土 石 膏, 木 块 和 竹 片 等 材 料 仿 制 古 代 器 物, 制 作 精 良, 形 象 逼 真, 可 以 起 到 良 好 的 教 学 效 果 有 条 件 的 学 校, 还 可 以 设 置 文 物 陈 列 室, 为 学 生 提 供 一 个 进 行 直 观 教 学 的 场 所 当 然, 就 我 国 当 前 的 教 育 状 况 而 言, 具 备 这 种 经 济 实 力 的 学 校 还 不 多 因 此, 对 学 生 进 行 直 观 历 史 教 学, 还 可 以 利 用 当 地 的 博 物 馆 和 历 史 文 化 遗 址, 通 过 组 织 学 生 参 观 座 谈, 对 他 们 进 行 现 场 历 史 教 学, 以 此 加 深 他 们 对 历 史 知 识 的 理 解 并 激 发 他 们 对 历 史 的 兴 趣 例 如, 观 看 秦 始 皇 陵 兵 马 俑, 学 生 们 可 以 感 受 到 秦 军 严 明 整 肃 威 武 雄 壮 的 阵 容 和 奋 击 万 里 排 山 倒 海 的 气 势, 由 此 而 加 深 对 秦 始 皇 横 扫 六 合 廓 清 宇 内 这 段 历 史 事 实 的 理 解 参 观 侵 华 日 军 南 京 大 屠 杀 遇 难 同 胞 纪 念 馆, 面 对 阴 森 凄 凉 触 目 惊 心 的 遇 难 同 胞 遗 骨 陈 列 室, 学 生 们 在 感 到 压 抑 震 撼 和 愤 怒 的 同 时, 会 加 深 对 这 段 历 史 的 认 识, 并 会 激 发 起 一 种 奋 发 图 强 报 效 祖 国 振 兴 中 华 的 民 族 情 感 4. 角 色 表 演 情 境 表 演 是 让 学 生 自 己 参 与 创 设 历 史 情 境 的 重 要 途 径 让 学 生 依 据 教 学 内 容 中 的 历 史 情 节, 扮 演 相 应 角 色, 表 演 课 堂 历 史 剧, 这 时 教 材 中 的 角 色 不 再 是 书 本 上 的 人 物, 而 就 是 自 己 或 自 己 的 同 学, 教 材 中 的 情 节 不 再 是 书 本 的 文 字, 而 是 活 生 生 地 展 现 在 眼 前 这 样 的 表 演 无 疑 把 学 生 带 入 了 与 教 材 内 容 相 应 的 历 史 场 景, 师 生 在 此 情 此 景 中 进 行 情 景 交 融 的 教 学 活 动, 不 仅 活 跃 了 课 堂 气 氛, 还 使 学 生 加 深 了 对 知 识 的 理 解 和 领 会, 激 发 了 自 主 学 习 兴 趣, 挖 掘 了 学 生 潜 力, 培 养 了 学 生 的 探 究 精 神, 提 高 了 学 生 的 综 合 能 力 如 在 一 国 两 制 的 伟 大 构 想 与 实 践 一 课 中, 我 们 设 计 了 一 个 邓 小 平 和 英 国 首 相 撒 切 尔 夫 人 的 会 谈 一 幕 的 历 史 短 剧 我 们 在 课 前 给 学 生 提 供 关 于 邓 小 平 和 撒 切 尔 夫 人 会 谈 的 相 关 内 容 史 料, 要 求 学 生 以 三 ~ 五 人 为 一 学 习 小 组 编 排 历 史 短 剧 课 上 推 荐 一 组 进 行 表 演 : 64

66 课 题 研 究 旁 白 :198 年 9 月, 英 国 首 相 撒 切 尔 夫 人 访 华 9 月 4 日 上 午, 邓 小 平 在 人 民 大 会 堂 福 建 厅 与 撒 切 尔 夫 人 举 行 了 会 谈 会 谈 过 程 异 常 紧 张, 空 气 中 充 满 了 火 药 味 撒 切 尔 夫 人 在 此 前 一 直 坚 持 三 个 不 平 等 条 约 仍 然 有 效 邓 小 平 ( 铿 锵 有 力 地 ): 我 可 以 明 确 地 告 诉 阁 下,1997 年 中 国 收 回 的 将 不 仅 仅 是 新 界, 而 且 包 括 香 港 岛 九 龙 中 英 只 能 在 这 个 前 提 下 讨 论 解 决 香 港 问 题 的 方 式 和 办 法 撒 切 尔 夫 人 : 如 果 中 国 同 意 英 国 1997 年 后 继 续 管 辖 香 港, 那 英 国 可 以 考 虑 中 国 提 出 的 主 权 要 求 因 为 那 样 才 能 保 证 香 港 继 续 繁 荣 邓 小 平 ( 非 常 正 色 地 ): 关 于 主 权 问 题, 中 国 在 这 个 问 题 上 没 有 回 旋 余 地 坦 率 地 讲, 主 权 问 题 不 是 一 个 可 以 讨 论 的 问 题 现 在 时 机 已 经 成 熟 了, 应 该 明 确 肯 定 : 一 九 九 七 年 中 国 将 收 回 香 港 保 持 香 港 的 繁 荣, 我 们 希 望 取 得 英 国 的 合 作, 但 这 不 是 说, 香 港 继 续 保 持 繁 荣 必 须 在 英 国 的 管 辖 之 下 才 能 实 现 香 港 继 续 保 持 繁 荣, 根 本 上 取 决 于 中 国 收 回 香 港 后, 在 中 国 的 管 辖 之 下, 实 行 适 合 于 香 港 的 政 策 撒 切 尔 夫 人 ( 表 情 不 太 自 然 地 ): 阁 下 可 不 可 以 再 次 周 全 地 考 虑 一 下 我 们 的 意 见, 如 果 你 们 强 行 收 回 香 港, 只 能 给 香 港 带 来 灾 难 性 的 影 响 旁 白 : 一 场 斗 智 斗 勇 的 对 话 在 进 行 着, 铁 娘 子 撒 切 尔 夫 人 在 邓 小 平 的 正 义 之 言 的 震 慑 下, 理 屈 词 穷, 渐 渐 只 有 招 架 之 功, 而 无 还 手 之 力 了 邓 小 平 最 后 一 锤 定 音 邓 小 平 : 我 要 告 诉 夫 人, 中 国 政 府 在 做 出 用 一 国 两 制 的 方 式 解 决 香 港 问 题 的 决 策 时, 各 种 可 能 性 都 已 经 考 虑 到 了 如 果 说 宣 布 要 收 回 香 港 会 像 夫 人 说 的 带 来 灾 难 性 的 影 响, 那 我 们 就 要 勇 敢 地 面 对 这 个 灾 难, 作 出 决 策 学 生 在 历 史 短 剧 表 演 后 经 过 讨 论 认 识 到 英 国 就 是 想 用 主 权 换 治 权 来 继 续 维 护 它 在 香 港 的 殖 民 统 治, 而 邓 小 平 有 力 的 驳 斥 又 让 学 生 深 刻 地 感 受 到 了 其 非 凡 的 气 魄 和 智 慧, 同 时 认 识 到 在 邓 小 平 无 比 自 信 的 背 后, 站 立 着 的 是 日 益 强 大 起 来 的 中 国 毋 庸 置 疑, 通 过 角 色 扮 演 创 设 情 境, 有 利 于 激 发 教 师 的 教 学 热 情 与 学 生 的 学 习 积 极 性, 那 么 怎 样 才 能 扮 演 好 角 色 呢? 第 一, 选 好 剧 本 不 是 教 材 的 任 何 内 容 都 适 合 进 行 角 色 扮 演 的, 对 于 一 些 难 于 掌 握 的 重 点 难 点 或 学 生 比 较 感 兴 趣 的 内 容, 可 以 分 派 角 色, 编 排 剧 本 角 色 扮 演 基 本 上 是 把 自 己 放 在 另 一 个 人 的 位 置 上 并 将 这 个 历 史 人 物 的 观 点 表 现 出 来, 其 难 度 大 于 一 般 课 堂 讨 论, 因 此 选 题 涉 及 的 历 史 人 物 或 事 件 必 须 是 学 生 能 够 把 握 的 选 题 要 考 虑 教 师 自 己 的 教 学 风 格 和 学 生 的 学 业 基 础 经 验 阅 历 和 认 知 水 平 角 色 扮 演 可 以 给 课 堂 讨 论 增 添 活 力, 给 教 学 带 来 很 大 的 乐 趣, 但 它 绝 不 是 娱 乐 单 纯 追 求 教 学 气 氛 活 跃 的 选 题 是 不 可 取 的 第 二 做 足 功 课 角 色 扮 演 可 以 有 限 度 地 塑 造 历 史 人 物, 但 绝 不 能 捏 造 历 史 事 实 因 此, 教 师 要 事 先 查 阅 大 量 的 资 料, 阅 读 各 家 专 著, 做 到 胸 有 底 本, 还 要 在 讨 论 前 指 导 学 生 基 本 明 白 讨 论 议 题 的 时 代 背 景 各 种 代 表 人 物 的 基 本 立 场 与 观 点 如 果 有 条 件, 就 要 指 导 学 生 查 阅 历 史 材 料, 条 件 不 理 想, 也 要 给 学 生 一 些 补 充 材 料 第 三 充 分 考 虑 演 员 的 参 与 度 与 主 动 性 我 们 在 选 题 设 计 组 织 评 价 的 任 何 一 个 环 节 中, 都 要 想 到, 这 样 安 排 对 于 全 体 同 学 是 否 适 合, 哪 些 学 生 会 对 此 不 感 兴 趣, 谁 65

67 课 题 研 究 不 会 主 动 参 与 ( 而 不 是 考 虑 谁 很 感 兴 趣, 谁 会 主 动 参 与 ) 少 数 学 生 参 与, 大 多 数 学 生 当 观 众, 那 种 讨 论 既 不 可 能 深 入, 也 不 可 能 使 全 体 学 生 在 思 维 能 力 语 言 能 力 组 织 能 力 方 面 得 到 锻 炼 如 此 独 角 戏 尽 管 是 学 生 出 演, 实 际 上 还 是 注 入 式 教 学 初 次 上 演, 学 生 感 到 新 奇, 可 能 还 有 几 个 观 众, 连 续 几 课 都 搞 这 类 活 动, 大 多 数 学 生 就 都 不 会 再 关 注 你 的 花 样 了 在 准 备 阶 段, 教 师 应 当 培 养 几 个 能 够 起 领 军 作 用 的 学 生, 但 决 不 能 让 他 们 在 整 个 活 动 中 脱 离 群 众 第 四 教 师 真 正 起 到 导 演 的 作 用 教 师 是 角 色 扮 演 这 一 教 学 活 动 的 设 计 者 参 与 者 组 织 者, 还 要 对 学 生 的 发 言 与 表 演 做 出 评 价 教 师 也 是 活 动 的 参 与 者, 我 们 也 要 扮 演 一 个 角 色, 而 且 这 个 角 色 应 该 是 在 整 个 活 动 过 程 中 具 有 驾 驭 全 局 作 用 的 人 物 教 师 的 参 与 不 仅 能 够 感 染 学 生, 而 且 可 以 使 这 样 一 场 特 殊 的 课 堂 讨 论 的 主 题 得 以 深 化 教 师 的 发 言 是 示 范, 因 此 既 要 符 合 角 色 身 份, 符 合 历 史 时 代, 又 要 逻 辑 严 密, 史 论 结 合 学 生 扮 演 角 色 经 常 出 现 过 火, 把 这 场 原 本 严 肃 的 教 学 活 动 变 成 了 滑 稽 剧, 引 人 发 笑 对 真 正 认 识 有 争 议 的 问 题 毫 无 帮 助 教 师 参 与 就 可 以 从 自 己 扮 演 的 角 色 的 角 度 灵 活 地 自 然 地 提 出 看 法, 及 时 纠 正 学 生 的 过 火 表 演 ; 适 时 而 又 恰 当 的 串 场 词, 还 可 以 调 节 活 动 气 氛, 扩 大 学 生 角 色 的 发 言 面, 在 问 题 之 间 引 导 过 渡 承 接 第 五 给 学 生 充 足 的 时 间 和 资 料 如 果 只 是 由 这 个 学 生 拿 着 教 科 书 以 某 种 角 色 的 身 份 念 一 段, 那 个 学 生 再 念 一 段, 那 就 根 本 不 是 角 色 扮 演, 不 是 课 堂 讨 论 理 想 的 做 法 是 让 学 生 自 己 选 定 角 色, 然 后 预 习 教 材 或 阅 读 教 师 提 供 的 文 字 与 图 片 材 料, 积 极 搜 寻 与 这 个 角 色 相 关 的 历 史 资 料 补 充 历 史 材 料 时, 我 们 必 须 注 意 到 学 生 的 兴 趣 与 情 绪, 甚 至 考 虑 到 他 们 当 前 几 周 或 几 天 的 学 习 活 动 安 排 角 色 扮 演 的 准 备 时 期, 教 师 可 以 给 学 生 提 供 不 同 层 次 的 阅 读 材 料, 开 列 参 考 书 目 网 站 5. 想 象 神 入 情 境 在 教 学 中 还 可 以 精 心 设 置 一 些 问 题, 做 出 一 些 符 合 历 史 事 实 的 假 设, 让 学 生 根 据 自 己 的 知 识 基 础 和 生 活 经 验 想 象 着 置 身 于 历 史 发 展 的 某 一 阶 段 或 某 一 环 境 中 去 观 察 历 史, 从 而 让 学 生 神 入 当 时 的 历 史 场 景 去 感 知 历 史, 站 在 历 史 人 物 的 立 场 去 研 究 历 史, 结 合 相 应 历 史 背 景 去 探 究 历 史 的 本 真 在 这 种 感 同 身 受 中, 学 生 对 历 史 的 体 会 和 理 解 也 会 更 深 刻, 历 史 的 眼 光 也 会 更 深 邃 在 罗 斯 福 新 政 中, 我 们 设 计 如 下 教 学 环 节 : 教 师 在 简 单 回 顾 199 年 经 济 危 机 爆 发 的 有 关 背 景 性 知 识 之 后, 即 进 入 新 课 教 学 : 在 美 国 处 于 一 片 大 萧 条 之 中 的 时 候,193 年 美 国 举 行 了 总 统 选 举, 罗 斯 福 以 选 举 人 票 47: 59 票 的 绝 对 优 势 当 上 了 美 国 第 3 任 总 统 面 对 这 么 多 的 困 难, 罗 斯 福 即 使 有 三 头 六 臂 也 忙 不 过 来 有 的 学 者 认 为 罗 斯 福 之 所 以 取 得 了 令 人 瞩 目 的 成 就, 重 要 的 原 因 就 在 于 他 拥 有 一 个 美 国 历 史 上 独 一 无 二 的 的 智 囊 团 并 能 充 分 地 发 挥 它 的 作 用 他 的 智 囊 团 里 有 大 学 教 授 社 会 工 作 者 工 人 活 动 家 律 师 金 融 家 等, 正 是 这 批 智 囊 人 物, 成 为 罗 斯 福 作 出 决 策 时 的 主 要 思 想 来 源 假 如 在 座 的 同 学 们 是 罗 斯 福 的 智 囊 团 成 员, 现 在 请 你 们 为 罗 斯 66

68 课 题 研 究 福 总 统 出 谋 划 策, 帮 助 罗 斯 福 总 统 把 病 入 膏 肓 的 美 国 从 经 济 危 机 中 拯 救 出 来 假 如 你 是 智 囊 团 金 融 委 员 会 成 员, 你 将 采 取 什 么 措 施 恢 复 银 行 的 信 誉, 促 进 金 融 业 的 正 常 运 行? 假 如 你 是 智 囊 团 农 业 委 员 会 成 员, 你 将 如 何 提 高 农 产 品 价 格, 增 加 农 民 收 入? 假 如 你 是 智 囊 团 工 业 委 员 会 成 员, 你 将 如 何 解 决 产 品 过 剩, 恢 复 工 业 生 产? 假 如 你 是 智 囊 团 社 会 福 利 和 就 业 委 员 会 成 员, 为 了 缓 解 社 会 矛 盾, 你 将 如 何 进 行 救 济 和 解 决 就 业 问 题? 然 后 教 师 将 全 班 分 成 四 个 大 组, 各 个 大 组 分 别 围 绕 上 述 四 个 问 题 展 开 了 热 烈 而 充 分 的 讨 论 随 后, 教 师 在 与 学 生 共 同 交 流 的 过 程 中, 一 一 揭 示 出 罗 斯 福 新 政 的 措 施 特 点 等 内 容 在 这 一 教 学 环 节 中, 教 师 集 中 创 设 了 一 个 历 史 神 入 情 境 来 开 展 互 动 教 学 让 学 生 自 己 角 色 模 拟 罗 斯 福 的 智 囊 团 成 员, 就 一 下 子 拉 近 了 学 生 与 历 史 的 距 离, 在 学 生 面 前 展 现 了 一 幅 形 象 具 体 的 世 纪 二 三 十 年 代 美 国 的 历 史 画 卷, 罗 斯 福 及 其 新 政 就 离 学 生 不 再 那 么 遥 远, 而 成 为 了 一 个 可 感 可 触 的 生 动 的 历 史 事 件 作 为 罗 斯 福 总 统 的 得 力 干 将, 应 该 怎 么 为 其 出 谋 划 策 呢? 学 生 就 会 努 力 神 入 历 史, 积 极 主 动 去 探 究 而 所 谓 活 动 的 合 理 性, 是 指 活 动 的 设 计 不 牵 强 附 会, 不 艰 深 晦 涩, 它 是 根 据 学 生 学 习 内 容 的 特 点 而 创 设 的, 是 能 有 效 引 起 学 生 关 注 激 起 学 生 兴 趣 引 发 学 生 主 动 探 究 的 情 意 场 罗 斯 福 新 政 的 出 台, 其 麾 下 一 批 锐 意 进 取 的 专 家 和 教 授 所 组 成 的 智 囊 团 的 确 功 不 可 没, 让 学 生 角 色 模 拟 罗 斯 福 总 统 的 智 囊 团 成 员 进 行 出 谋 划 策, 符 合 历 史 事 实, 也 迎 合 了 学 生 的 探 求 发 现 和 乐 于 展 现 的 心 理, 是 合 理 的 可 行 的 师 生 互 动 的 关 键 在 于 学 生 是 否 动 得 起 来, 而 课 堂 上 学 生 能 主 动 而 非 被 动 地 参 与 积 极 地 而 非 消 极 地 探 究, 师 生 的 有 效 互 动 就 有 了 保 障 通 过 想 象 神 入 历 史, 必 须 注 意 如 下 几 个 问 题 : 第 一, 在 历 史 事 件 的 评 价 过 程 中, 它 涉 及 一 个 对 历 史 原 本 和 年 代 的 正 确 认 识 要 想 进 行 神 入, 学 生 必 须 对 那 个 时 期 的 关 键 事 件 人 物 和 文 化 有 一 个 详 尽 的 了 解 第 二, 历 史 神 入 依 赖 一 个 对 历 史 证 据 的 详 尽 的 分 析 和 评 价 历 史 证 据 是 历 史 研 究 的 工 具 学 生 应 该 参 与 历 史 证 据 的 检 验 和 解 释, 以 确 立 一 个 对 过 去 行 为 更 深 刻 的 理 解 第 三, 历 史 神 入 涉 及 一 个 对 过 去 所 做 行 为 的 后 果 的 认 识 学 历 史 的 学 生 享 受 事 后 认 识 的 乐 趣, 即 喜 欢 知 晓 事 情 的 来 龙 去 脉 因 此, 学 生 必 须 知 晓 行 为 的 后 果, 并 能 审 慎 地 思 考 历 史 人 物 所 采 取 的 行 为 对 将 来 的 事 件 会 产 生 怎 样 的 影 响 第 四, 历 史 神 入 要 求 学 生 有 一 种 对 已 逝 时 代 的 直 觉 感, 以 及 过 去 不 同 于 现 在 的 含 蓄 的 认 识 换 句 话 说, 千 万 不 要 用 现 在 的 价 值 观 信 仰 和 认 识 去 判 断 过 去 的 人 为 了 有 效 地 神 入, 学 生 必 须 了 解 过 去 的 社 会 政 治 和 文 化 的 约 束 力 ( 三 ) 创 设 历 史 情 境 的 教 学 策 略 情 境 创 设 的 方 式 方 法 多 样, 而 每 一 种 情 境 都 不 能 凭 空 捏 造, 都 需 依 赖 一 定 的 材 料 来 进 67

69 课 题 研 究 行 创 设 根 据 调 查, 以 往 很 多 历 史 情 境 教 学 都 出 现 了 情 境 材 料 的 使 用 方 式 欠 佳, 探 究 活 动 单 一 等 问 题, 严 重 制 约 了 教 学 的 有 效 性 如 何 有 效 地 运 用 情 境 材 料 来 优 化 历 史 情 境 教 学 呢 呢? 1. 突 出 一 条 主 线, 做 到 形 散 神 不 散 高 效 的 历 史 课 堂 应 有 一 条 十 分 清 晰 的 教 学 主 线 教 学 主 线 是 教 师 在 反 复 钻 研 教 材 广 泛 阅 读 相 关 资 料 的 基 础 上 形 成 的 比 较 成 熟 的 教 学 思 路 课 堂 中 明 晰 的 教 学 主 线 就 好 比 一 条 精 品 旅 游 线 路, 把 学 生 带 进 一 处 处 风 光 秀 丽 的 景 点, 使 一 堂 课 显 得 有 条 有 理, 环 环 相 扣, 而 且 重 点 突 出, 精 彩 纷 呈 主 线 清 晰 了, 确 定 教 学 目 标 安 排 教 学 环 节 取 舍 教 学 内 容 梳 理 教 学 进 程 有 效 组 织 教 学 时, 就 有 了 根 本 出 发 点, 课 堂 教 学 的 结 构 和 层 次 就 更 加 清 晰 ; 主 线 扣 紧 了, 课 堂 教 学 的 动 感 和 韵 律 也 就 自 然 而 然 的 凸 现 出 来 一 位 老 师 在 讲 授 新 中 国 的 缔 造 者 毛 泽 东 时, 以 抉 择 为 贯 穿 课 堂 的 主 线, 让 人 眼 前 一 亮 本 课 设 计 如 下 : 第 一 次 抉 择 :19 世 纪 末 列 强 掀 起 瓜 分 中 国 狂 潮 时, 在 父 亲 要 求 其 子 承 父 业, 毛 泽 东 选 择 了 外 出 求 学, 寻 求 救 国 之 策 第 二 次 抉 择 : 辛 亥 革 命 失 败 后, 在 改 良 主 义 三 民 主 义 等 盛 行 时, 毛 泽 东 选 择 了 马 克 思 主 义, 走 上 了 革 命 道 路 第 三 次 抉 择 : 大 革 命 失 败 后, 在 党 内 城 市 暴 动 主 张 甚 嚣 尘 上 时, 毛 泽 东 毅 然 而 决 然 的 走 上 农 村 割 据 之 路, 开 辟 了 中 国 特 色 的 革 命 之 路 第 四 次 抉 择 : 遵 义 会 议 中, 毛 泽 东 提 出 了 正 确 主 张, 得 到 会 议 大 多 数 代 表 的 支 持 会 议 最 终 结 束 了 王 明 左 倾 教 条 主 义 在 中 央 的 统 治, 挽 救 了 中 国 革 命 这 节 课 以 毛 泽 东 人 生 中 的 四 次 重 要 抉 择 为 贯 穿 课 堂 的 主 线, 设 置 了 丰 富 的 文 字 图 片 视 频 等 情 境 材 料, 巧 妙 地 提 出 了 相 关 问 题, 抓 住 了 相 关 知 识 点, 充 分 调 动 了 学 生 好 奇 心 与 积 极 性 课 堂 紧 扣 主 线, 牵 一 发 而 动 全 身, 使 得 整 堂 课 条 理 清 晰 节 奏 明 快 一 气 呵 成, 取 得 了 较 好 的 教 学 效 果. 重 视 一 材 多 用, 提 高 材 料 利 用 率 历 史 课 堂 教 学 中, 情 境 材 料 的 使 用 不 宜 过 多, 过 多 的 材 料 不 但 会 加 重 学 生 的 阅 读 负 担, 还 会 分 散 学 生 的 注 意 力 因 此, 教 师 选 择 情 景 材 料 时, 要 认 真 精 选 典 型 材 料 为 思 维 中 心, 教 学 才 容 易 有 效 实 施 笔 者 在 日 常 教 学 中, 尝 试 着 一 材 多 用, 即 一 则 情 景 材 料, 反 复 地 分 析 提 炼 设 问 反 思, 将 它 的 功 能 最 大 化, 让 学 生 达 到 一 定 的 思 维 深 度 这 不 仅 可 以 消 除 情 景 材 料 繁 杂 历 史 课 件 的 臃 肿 等 问 题, 还 能 够 节 省 出 更 多 的 时 间 留 给 师 生 互 动 和 动 态 生 托 勒 密 世 界 地 图

70 课 题 研 究 成, 不 断 激 发 学 生 智 慧 的 火 花 例 如, 笔 者 在 讲 授 开 辟 文 明 交 往 的 新 航 线 过 程 中, 选 择 托 勒 密 世 界 地 图 ( 如 图 4.) 为 核 心 材 料, 反 复 分 析 问 题 1: 观 察 地 图 中 的 亚 洲 部 分, 有 何 缺 陷? 并 分 析 该 缺 陷 出 现 的 原 因? 知 识 链 接 : 马 可 波 罗 游 记 问 题 : 与 中 世 纪 的 T-O 地 图 相 比, 该 地 图 有 何 进 步 之 处? 并 以 此 说 明 新 航 路 的 开 辟 具 备 了 怎 样 的 条 件? 知 识 链 接 : 地 理 知 识 的 进 步, 世 界 地 图 的 出 现 问 题 3: 观 察 地 图 周 围 的 1 个 头 像, 依 据 头 像 角 度 判 断 地 图 绘 制 者 怎 样 的 地 理 观 念? 链 接 知 识 : 地 圆 学 说 问 题 4: 该 地 图 有 何 重 大 错 误? 这 一 重 大 错 误 与 其 后 的 哪 一 重 大 历 史 事 件 相 关? 知 识 链 接 : 哥 伦 布 发 现 美 洲 问 题 5: 假 如 你 是 一 位 即 将 远 航 到 东 方 的 欧 洲 航 海 家, 面 对 此 地 图, 你 该 选 择 怎 样 的 航 行 路 线? 知 识 链 接 : 新 航 路 开 辟 的 向 东 向 西 两 个 方 向 问 题 6: 依 据 东 西 两 个 方 向 设 计 航 行 线 路, 你 觉 得 哪 一 条 航 线 可 能 更 近? 知 识 链 接 : 哥 伦 布 坚 持 往 西 航 行 的 原 因 问 题 7: 对 比 这 三 幅 世 界 地 图 ( 中 世 纪 T-O 地 图 托 勒 密 世 界 地 图 今 天 的 世 界 地 图 ), 说 明 其 变 化? 知 识 链 接 : 新 航 路 开 辟 的 影 响 凭 借 一 副 托 勒 密 世 界 地 图, 分 析 了 新 航 路 开 辟 的 条 件 路 线 以 及 影 响, 提 高 了 材 料 的 使 用 效 率, 有 利 于 培 养 学 生 分 析 解 读 材 料, 从 材 料 中 获 取 有 效 信 息 的 能 力, 还 有 利 于 学 生 创 造 性 思 维 发 散 性 思 维 的 培 养, 还 能 促 进 历 史 课 堂 的 有 效 教 学 3. 灵 活 选 择 呈 现 方 法, 营 造 活 跃 氛 围 相 同 教 学 内 容 的 情 境 材 料, 有 多 种 呈 现 方 法, 如 文 字 材 料 呈 现 图 片 材 料 呈 现 视 频 材 料 呈 现 等 等 教 师 要 依 据 实 际 情 况 灵 活 选 择, 以 营 造 活 跃 的 课 堂 气 氛, 提 高 历 史 课 堂 教 学 的 有 效 性 例 如, 在 讲 授 古 罗 马 城 的 建 筑 艺 术 成 就 中 的 图 拉 真 广 场 时, 笔 者 立 足 于 有 关 图 拉 真 广 场 结 构 的 情 景 材 料, 引 导 学 生 探 究 图 拉 真 广 场 的 设 计 理 念 在 课 堂 教 学 实 验 中, 采 用 不 同 的 材 料 呈 现 方 法, 取 得 的 效 果 也 大 相 径 庭 最 初 方 案 投 影 文 字 材 料, 学 生 阅 读 : 材 料 : 图 拉 真 广 场 层 次 分 明, 功 能 丰 富 从 一 座 高 大 的 拱 门 进 入 广 场 后, 首 先 映 入 眼 帘 的 是 用 雪 白 大 理 石 铺 就 的 长 方 形 大 庭 院, 庭 院 周 边 绕 以 柱 廊, 正 中 矗 立 着 图 拉 真 巨 大 的 青 铜 骑 马 雕 像 沿 着 宽 广 的 庭 院 继 续 前 行, 就 看 到 庄 重 宏 伟 的 乌 尔 皮 亚 廊 柱 大 厅 它 横 跨 整 个 广 场, 采 用 多 彩 的 大 理 石 柱 列, 屋 顶 上 的 青 铜 瓦 在 阳 光 照 耀 下 发 出 金 色 的 光 芒, 大 厅 内 部 的 墙 壁 和 地 板 上 都 镶 饰 着 豪 华 的 大 理 石, 大 厅 两 端 是 半 圆 形 的 廊 柱 内 殿 穿 过 乌 尔 皮 69

71 课 题 研 究 亚 廊 柱 大 厅, 就 来 到 跨 院 相 对 的 两 个 图 书 馆, 里 面 分 别 存 放 希 腊 文 和 拉 丁 文 书 籍 每 座 图 书 馆 都 各 有 两 层 长 方 形 壁 龛, 存 放 着 约 四 万 册 手 稿 问 题 设 计 : 依 据 材 料, 分 析 图 拉 真 广 场 设 计 者 遵 循 了 怎 样 的 设 计 理 念? 设 计 反 思 : 材 料 繁 琐 冗 长, 学 生 阅 读 动 力 不 足 ; 且 文 字 单 调 枯 燥, 课 堂 气 氛 沉 闷, 教 学 效 果 差 修 改 后 方 案 使 用 视 频 或 图 片 等 富 有 感 染 力 的 形 式 呈 现 图 拉 真 广 场 的 结 构 ( 见 图 4.3) 通 过 动 画 投 影 的 方 式, 在 图 拉 真 广 场 的 示 意 图 上 逐 一 投 影 各 建 筑 的 位 置, 逐 步 引 导 学 生 将 图 拉 真 广 场 的 主 体 建 筑 分 成 两 类 : 第 一 类, 图 拉 真 雕 像 乌 尔 皮 亚 大 厅 图 拉 真 纪 功 柱 ; 第 二 类, 图 拉 真 市 场 图 书 馆 并 进 一 步 分 析 出 图 拉 真 广 场 的 两 个 设 计 理 念 : 服 务 于 皇 权 崇 拜 和 为 市 民 公 众 服 务 4.3 图 拉 真 广 场 平 面 图 教 师 通 过 剪 辑 视 频 及 投 影 图 片, 把 本 不 能 再 现 的 历 史 现 象 真 实 地 或 近 似 地 展 现 在 学 生 面 前, 通 过 声 光 形 色 音 等 多 种 信 息 作 用 于 学 生, 更 能 吸 引 学 生 能 够 的 好 奇 心, 调 动 学 生 的 积 极 性, 并 加 深 学 生 对 所 学 历 史 知 识 的 印 象 4. 优 化 探 究 方 式, 激 活 学 习 主 动 性 要 使 历 史 课 堂 充 满 活 力, 让 学 生 乐 学 悦 学 历 史, 历 史 教 师 必 须 不 断 开 发 多 种 形 式 的 教 学 活 动, 让 学 生 参 与 到 教 学 活 动 中 来, 让 学 生 在 活 动 中 掌 握 知 识, 形 成 能 力, 培 养 情 感, 从 而 实 现 全 面 发 展 因 此, 选 择 了 有 针 对 性 生 活 型 时 代 性 趣 味 性 的 情 景 材 料 后, 还 要 注 意 设 计 有 效 的 学 生 探 究 学 习 方 式 学 生 探 究 活 动 既 要 注 重 基 础 知 识, 更 要 关 注 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 的 落 实 探 究 形 式 可 以 多 种 多 样, 比 如 提 问 讨 论, 还 可 以 通 过 表 演 课 堂 剧 辩 论 赛 等 方 式 来 进 行, 各 种 探 究 方 式 都 有 其 优 点, 也 都 发 挥 这 各 自 的 功 能, 使 我 们 的 课 堂 丰 满 起 来 例 如, 一 位 老 师 的 授 课 工 业 革 命 时 代 的 浪 漫 情 怀 让 听 课 老 师 大 为 赞 叹 她 围 绕 着 工 业 革 命 时 期 浪 漫 主 义 之 旅 为 主 线, 挑 选 了 相 关 背 景 材 料, 选 择 了 多 种 探 究 方 式, 设 计 如 下 : 主 线 ( 浪 漫 之 旅 ) 材 料 内 容 探 究 方 式 第 一 站 : 英 国 国 家 图 书 馆 巴 黎 圣 母 院 作 品 简 介 表 演 历 史 课 堂 剧 文 学 之 旅 第 二 站 : 维 也 纳 金 色 大 厅 贝 多 芬 音 乐 : 英 雄 交 响 乐 命 运 交 响 乐 音 乐 作 品 鉴 赏 7

72 课 题 研 究 音 乐 之 旅 田 园 交 响 乐 合 唱 交 响 乐 个 体 感 悟 第 三 站 : 巴 黎 卢 浮 宫 美 术 作 品 : 籍 里 柯 梅 杜 萨 之 筏 德 美 术 作 品 对 比 美 术 之 旅 拉 克 洛 瓦 自 由 引 导 人 民 小 组 讨 论 在 本 课 教 学 中, 通 过 主 线 浪 漫 主 义 之 旅 贯 穿 课 堂, 通 过 精 选 与 各 情 境 材 料 相 对 应 的 探 究 方 式, 有 表 演 课 堂 剧 感 悟 音 乐 作 品 小 组 讨 论 美 术 作 品 的 特 点 等, 推 动 探 究 方 式 的 相 互 连 接 环 环 相 扣, 激 活 了 学 生 学 习 的 主 动 性, 完 成 了 预 期 的 教 学 任 务, 实 现 了 教 学 目 标 的 有 效 达 成, 取 得 了 很 好 的 教 学 效 果 初 步 成 效 ( 一 ) 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 转 变 了 学 生 的 学 习 方 式 情 境 教 学 从 学 生 的 心 理 特 征 入 手, 创 设 生 动 具 体 形 象 逼 真 的 历 史 场 景, 从 视 觉 听 觉 心 理 等 多 方 面 给 予 信 息 刺 激, 有 助 于 将 抽 象 枯 燥 远 离 学 生 生 活 的 历 史 事 物 及 历 史 事 件 以 形 象 直 观 的 形 式 呈 现 于 学 生 面 前, 从 而 有 效 地 激 发 了 学 生 学 习 历 史 的 兴 趣 比 如 通 过 设 计 表 演 情 境, 让 学 生 扮 演 角 色, 这 时 教 材 中 的 角 色 不 再 是 书 本 上 的 人 物, 而 就 是 自 己 或 自 己 的 同 学, 教 材 中 的 情 节 不 再 是 书 本 的 文 字, 而 是 活 生 生 地 展 现 在 眼 前, 这 些 生 动 灵 活 的 表 演 使 学 生 们 主 动 的 进 入 到 情 境 中, 产 生 内 心 亲 切 的 情 感 体 验 由 于 课 堂 表 演 给 每 个 学 生 提 供 了 平 等 参 与 和 展 示 能 力 的 机 会, 因 而 学 生 们 个 个 跃 跃 欲 试, 争 相 扮 演, 个 个 兴 致 盎 然, 兴 奋 之 情 溢 于 言 表, 调 动 了 学 生 的 学 习 热 情, 大 大 活 跃 了 课 堂 气 氛 通 过 历 史 情 境 教 学, 学 生 的 学 习 兴 趣 得 到 了 激 发, 学 习 方 式 也 发 生 了 极 大 的 转 变 课 标 在 学 习 的 过 程 与 方 法 中 提 出 学 生 学 习 方 式 的 变 革, 即 学 生 由 被 动 接 受 式 学 习 向 主 动 探 究 式 学 习 转 变 对 学 生 学 习 的 基 本 方 法 做 出 了 规 定 : 论 从 史 出 探 究 学 习 独 立 思 考 合 作 学 习 在 课 改 形 势 下, 创 设 情 境 课 堂 无 疑 是 推 动 学 生 主 动 探 究 学 习 的 最 佳 策 略, 也 是 提 高 课 堂 质 量 和 教 学 有 效 性 的 关 键 所 在 历 史 教 师 通 过 有 目 的 有 意 识 的 情 境 设 计, 创 造 出 优 化 的 历 史 课 堂 教 学 情 境, 就 能 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性, 学 生 就 会 主 动 参 与, 积 极 思 考, 努 力 探 究 同 时, 在 历 史 课 堂 教 学 中 创 设 各 种 历 史 情 境, 引 导 学 生 在 情 境 中 自 主 体 验 探 究 和 建 构, 这 又 要 求 学 生 进 一 步 提 高 阅 读 和 通 过 多 种 途 径 获 取 历 史 信 息 的 能 力, 同 时 需 要 运 用 分 析 综 合 比 较 归 纳 概 括 等 多 方 面 的 认 知 活 动, 从 而 又 有 效 地 提 高 了 学 生 的 历 史 思 维 和 解 决 问 题 的 能 力 ( 二 ) 更 新 了 教 师 的 教 学 观 念, 提 高 了 历 史 教 师 专 业 化 水 平 传 统 课 堂 教 师 占 据 讲 台, 高 高 在 上, 事 实 上 成 了 领 导 者, 对 课 堂 活 动 进 行 控 制, 而 学 生 却 始 终 处 于 受 动 状 态 讲 台 和 台 阶 俨 然 把 教 室 分 为 两 个 区 域 : 教 育 区 和 受 教 育 区 这 样 的 师 生 关 系 无 疑 严 重 阻 碍 了 师 生 之 间 的 互 动 交 流, 使 教 学 效 果 大 打 折 扣 而 历 史 情 境 教 学 首 先 要 求 创 设 合 适 的 心 境, 在 平 等 和 民 主 的 氛 围 中 开 展 交 流 探 究 合 作 这 就 需 要 教 师 着 力 营 造 一 种 民 主 宽 松 的 教 学 氛 围, 进 而 建 立 起 平 等 的 对 话 机 制, 以 学 生 学 习 促 进 者 的 姿 态 和 平 等 中 的 首 席 的 角 色 投 入 教 学, 以 引 导 学 生 带 着 自 己 的 思 想 大 胆 地 去 71

73 课 题 研 究 发 现 问 题 分 析 问 题, 主 动 地 去 参 与 去 探 究 在 这 过 程 中, 无 疑 就 促 使 了 教 师 教 学 观 念 的 转 变 和 角 色 的 重 新 定 位 : 由 知 识 传 授 者 转 化 成 了 学 生 学 习 促 进 者 ; 由 教 学 管 理 者 转 化 成 了 学 生 学 习 引 导 者 ; 由 独 奏 者 转 化 成 了 学 生 学 习 的 伴 奏 者 合 作 者, 成 为 了 平 等 中 的 首 席 第 五 节 研 究 的 初 步 成 效 高 中 历 史 课 堂 实 施 情 境 教 学, 也 有 利 于 教 师 的 专 业 成 长 较 之 传 统 的 教 学 方 法, 组 织 开 展 情 境 教 学 过 程 中, 对 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 在 情 境 的 设 定 中 要 求 具 备 广 博 的 知 识 扎 实 的 专 业 功 底 熟 谙 心 理 学 教 育 学 知 识, 了 解 学 生 的 知 识 结 构 和 需 求 情 境 选 择 设 定 的 过 程 就 是 教 师 学 习 的 过 程 在 情 境 教 学 的 过 程 中, 教 师 发 现 了 教 学 问 题 解 决 的 方 法 提 高 了 解 决 问 题 的 效 率, 这 就 是 教 师 的 进 步 的 过 程 在 组 织 情 境 教 学 过 程 中, 教 师 能 够 充 分 利 用 融 洽 活 跃 的 气 氛 发 现 学 生 的 个 体 差 异 及 个 体 的 闪 光 点, 为 教 学 研 究 积 累 更 丰 富 的 素 材 教 师 在 今 后 的 教 学 中 可 以 根 据 个 体 差 异 制 定 教 学 计 划 和 教 学 方 法, 因 材 施 教, 培 养 了 教 师 创 造 性 工 作 的 能 力 可 以 说 情 境 教 学 组 织 准 备 和 实 施 过 程, 就 是 加 速 教 师 成 长 的 过 程 自 实 施 情 境 教 学 以 来, 我 校 历 史 组 教 师 以 此 为 契 机 广 泛 而 深 入 地 开 展 教 学 科 研, 取 得 了 累 累 硕 果 ( 三 ) 提 高 了 历 史 教 学 的 有 效 性, 实 现 了 历 史 教 学 的 育 人 功 能 在 历 史 情 境 教 学 中, 教 师 需 要 注 入 情 感 因 素, 改 进 教 学 方 法, 优 化 教 学 过 程, 尽 可 能 地 为 学 生 营 造 一 个 富 有 感 染 力 的 兴 趣 盎 然 的 良 好 习 环 境, 更 好 地 引 导 学 生 转 变 学 习 方 式, 积 极 主 动 地 参 与 课 堂 的 合 作 学 习 与 主 动 探 究, 这 就 必 然 使 得 历 史 课 堂 教 学 更 加 有 实 效 而 学 习 总 是 与 一 定 的 社 会 文 化 背 景 即 情 境 相 联 系, 通 过 创 建 生 动 直 观 形 象 的 接 近 实 际 的 情 境, 也 可 以 有 效 地 激 发 联 想, 唤 醒 长 期 记 忆 中 的 有 关 知 识 经 验 或 现 象, 从 而 使 学 生 能 利 用 自 己 的 原 有 认 知 结 构 中 的 有 关 知 识 和 经 验 去 同 化 当 前 学 习 到 的 新 知 识, 赋 予 新 知 识 以 某 种 意 义 如 果 原 有 知 识 和 经 验 不 能 同 化 新 知 识, 则 会 引 起 顺 应 过 程, 即 对 原 有 认 知 结 构 进 行 改 造 和 重 组 总 之, 通 过 同 化 " 与 顺 应 " 可 以 达 到 对 新 知 识 意 义 的 有 益 建 构, 这 对 学 生 真 正 掌 握 理 解 所 学 知 识 是 有 着 重 要 意 义 的 历 史 情 境 教 学 在 提 高 教 学 有 效 性 的 同 时 还 有 利 于 实 现 历 史 教 学 的 育 人 功 能 高 中 历 史 课 程 要 求 培 养 学 生 爱 国 主 义 情 感 健 康 的 审 美 情 趣 确 立 积 极 进 取 的 人 生 态 度, 塑 造 健 全 的 人 格, 培 养 坚 强 的 意 志 和 团 结 合 作 的 精 神, 增 强 经 受 挫 折 适 应 生 存 环 境 的 能 力, 培 养 科 学 态 度 " 开 放 的 世 界 意 识 怎 样 在 历 史 教 学 中 帮 助 学 生 改 变 态 度 培 养 情 感 形 成 价 值 观? 课 标 提 出 的 方 式 是 体 验 历 史 教 学 的 课 堂 是 学 生 体 验 的 主 阵 地 如 何 让 学 生 体 验? 创 设 合 适 的 体 验 情 境 至 关 重 要 在 历 史 课 堂 教 学 中 历 史 教 育 科 学 和 艺 术 熔 为 一 炉 的, 营 造 逼 真 的 历 史 情 境, 创 造 体 验 环 境 引 导 学 生 通 过 主 体 的 感 受 与 体 验, 发 展 情 感, 激 发 感 受 欲 望, 提 高 感 受 能 力 在 情 感 与 意 境 的 最 佳 组 合 情 境 中, 使 学 生 受 到 感 染, 从 而 达 到 情 感 与 审 美 体 验 ( 四 ) 促 进 了 学 校 的 学 科 建 设, 丰 富 了 校 园 的 文 化 积 淀 在 长 期 的 教 学 实 践 中, 义 乌 中 学 历 史 组 形 成 了 维 实 维 新 的 学 科 作 风, 脚 踏 实 7

74 课 题 研 究 地, 开 拓 进 取, 先 后 形 成 了 线 索 教 学 法 选 择 性 教 学 范 例 教 学 法 等 课 堂 教 学 模 式 通 过 本 课 题 研 究 逐 渐 形 成 的 情 境 教 学 法, 进 一 步 丰 富 了 义 乌 中 学 历 史 学 科 的 教 学 模 式 在 义 乌 中 学 的 学 科 建 设 中, 呈 现 了 百 花 齐 放 百 花 争 艳 的 教 育 研 究 氛 围, 从 而 提 升 了 学 校 的 软 实 力, 进 一 步 丰 富 了 义 乌 中 学 的 教 育 文 化 ( 图 5.1) 5.1 义 中 历 史 组 教 学 模 式 通 过 近 三 年 的 研 究, 我 们 深 刻 地 感 受 到 了 情 境 教 学 作 为 一 种 教 学 方 式, 在 优 化 课 堂 教 学 过 程 转 变 学 生 学 习 方 式 等 方 面 具 有 重 要 作 用, 是 深 化 课 堂 教 学 改 革 提 升 教 学 有 效 性 的 有 效 途 径 可 喜 的 是, 在 高 中 新 课 改 的 推 动 下, 情 境 教 学 正 逐 渐 成 为 历 史 教 师 常 用 的 一 种 教 学 策 略 不 少 一 线 教 师 根 据 现 实 条 件 和 自 身 教 学 需 要, 不 断 尝 试 采 用 情 境 教 学, 将 创 新 的 教 学 理 念 和 灵 感 转 化 为 生 动 具 体 的 课 堂 细 节, 创 造 出 蕴 含 生 命 活 力 闪 耀 教 育 智 慧 和 为 学 生 乐 于 接 受 的 情 境 课 堂 我 们 深 知, 课 堂 是 促 进 学 生 主 体 发 展 的 主 阵 地, 教 师 要 立 足 于 课 堂, 要 把 学 生 当 做 一 种 活 生 生 的 力 量, 带 着 自 己 的 知 识 经 验 思 考 灵 感 兴 致 参 与 课 堂 活 动 当 师 生 的 参 与 互 动 协 商 成 为 教 学 不 可 分 割 的 一 部 分 时, 课 堂 才 生 机 勃 发 诗 意 交 融 生 命 流 动, 课 堂 才 使 学 生 张 扬 个 性 促 进 发 展 体 验 成 功, 课 堂 才 给 学 生 的 学 习 带 来 生 气 欢 乐 与 幸 福 我 们 想, 情 境 教 学 就 可 以 打 造 这 样 的 课 堂, 这 样 的 情 境 课 堂 才 是 我 们 历 史 教 师 追 求 的 完 美 课 堂 然 而, 我 们 在 情 境 教 学 的 实 践 中, 也 往 往 会 走 入 这 样 的 误 区 : 或 只 重 形 式, 忽 视 内 容 ; 或 避 重 就 轻, 结 构 失 衡 ; 或 只 重 某 一 功 能, 忽 视 其 他 作 用 ; 等 等 片 面 单 一 的 目 标, 湮 没 了 情 境 的 价 值 ; 没 有 内 容 质 量 的 形 式, 则 更 是 对 情 境 价 值 的 毁 坏 我 们 需 要 创 设 更 佳 的 情 境, 要 实 施 更 有 效 的 情 境 教 学 而 这, 需 要 我 们 历 史 教 师 持 续 的 探 索 研 究 发 现, 需 要 我 们 在 教 学 过 程 中 付 出 更 多 的 心 血 学 无 止 境, 教 亦 无 止 境, 我 们 将 在 已 有 成 果 的 基 础 上 继 续 深 化 历 史 情 境 教 学 的 研 究 与 实 践 ( 该 课 题 获 得 13 年 度 义 乌 市 教 育 科 学 规 划 课 题 优 秀 成 果 评 审 一 等 奖 ) 73